Учебник русский язык 3 класс иванова: Книга: «Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС» — Иванов, Романова, Кузнецова, Евдокимова, Петленко. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-3601-2211-1

3 Здесь и далее использован материал книги: Мудрость народа: жизнь человека в русском фольклоре: т.I: младенчество; детство. — М .: Художественная литература, 1991; Детские стишки. Счетчики. Художественная литература / сост., Под ред. запись Art. и ок. Мартынова А.Н. — М .: Современник, 1989.
4. См. В кн .: Русские сказки / Вступление. Ст., Сост. и суб. тексты В. Аникина. — М .: Художественная литература, 1969.

Из древнерусской литературы

Урок 11
Начало письменности у восточных славян и зарождение древнерусской литературы. Хроника. «Повесть временных лет» как литературный памятник.«Подвиг киевлян и проделка губернатора Претича»

Перед тем, как приступить к урокам на эту тему, учитель литературы должен выяснить, какие темы по истории Отечества уже изучали пятиклассники. К моменту проведения уроков, посвященных «Повести временных лет», школьники должны быть уже знакомы с темой «Древняя Русь». Рекомендуем учителю прочитать соответствующую статью в учебнике истории для 5 класса и поговорить с учителем-предметником: какую дополнительную информацию он дал ученикам? Как правило, все существующие исторические программы включают беседу на тему «Сказки временных лет».«Учитель построит урок таким образом, чтобы проверить то, что ученики уже знают, и акцентировать внимание на том, что« Повесть временных лет »является не только важнейшим историческим источником, но и литературным памятником.
Мы полагаем, что учитель 5 класса может быстро остановиться на описании развития древнерусской литературы в целом.Учитывая особенности развития младших подростков, в которых преобладает конкретное предметное мышление, мы кратко расскажем им об анналах. и перейду к чтению анналов.К статье (по словам Л. Дмитриева), приведенной в учебнике, рекомендуем обращаться в сильном классе.

Слово учителя
Начало письменности у восточных славян связано с крещением Руси в 998 году при правлении в Киеве Владимира Святославича, внука княгини Ольги. Письменность пришла в Россию из Болгарии, где братья Кирилл (ок.827-869) и Мефодий (ок. 815-885) создали славянский алфавит и впервые перевели литургические книги с греческого на церковнославянский.
Наряду с письмом на Русь пришли различные жанры византийской христианской литературы: живая, обучающая, словесная.
В XI веке на Руси летописей . Во времена правления Ярослава Мудрого в Киеве при митрополичьем дворе, в то время главного церковного иерарха на Руси, была создана «Древняя Киевская арка», то есть записывались рассказы о главных событиях на Руси с древних времен.
Постепенно летописцы начинают записывать не только то, что произошло, но и то, что происходит в настоящее время, указывать год, месяц, день и даже день недели. Такие записи называются погодными записями , то есть записями за годы. История началась со слов «Летом …» (т.е. «В году …») — отсюда и название летописи .
Отметим на доске и в блокноте:
Летопись. Хроника. Рекорд погоды (год). (Выделим корни слов.)
В 1073 году монах Киево-Печерского монастыря Никон Великий, используя «Древний Киевский свод», составил «Первый Киево-Печерский свод». В результате нескольких доработок появляется хранилище летописей, которое мы теперь называем «Повести временных лет». Мы знаем это из более поздних летописных летописей — Лаврентьевской и Ипатьевской летописей.
Летописи сложны по составу. У них есть погодные записи — краткие и подробные; рассказы о походах и гибели князей, сведения о затмениях солнца, луны, эпидемиях и пожарах.Летопись включала тексты писем, договоров, транскрипции устных исторических традиций, быта, учений.

В русской культуре летописи играли очень важную роль: они помогали людям узнать об истории своего народа, о том, что такое добро и зло, как следует и как нельзя поступать.

II. «Подвиг киевлян и выходка губернатора Претича»
Комментарии к прочтению
Прежде чем приступить к чтению, необходимо проделать небольшую вводную работу.
Рассказ о подвиге мальчика-киевлянина начинается словами: «Летом 6476 (968)». Это означает, что события произошли в 6476 году от Сотворения мира. В Древней Руси хронология была заимствована не от Рождества Христова, как мы полагаем годы, а от Сотворения мира. В скобках современными историками для нашего удобства указан тот же год в соответствии с современной хронологией.
Святослав (? -972), великий князь Киевский, был исключительно активным князем.С 964 года он совершал поездки из Киева на Оку, в Поволжье, на Северный Кавказ и Балканы. Он освободил хазар от власти вятичей, воевал в Волжской Булгарии, в 965 г. разбил Хазарский каганат, что способствовало укреплению внешнеполитических позиций России. В 967 году он отправился в поход в Болгарию, чтобы отбить земли у Дуная. Там, в городке Переяславец на Дунае, Святослав хотел перенести столицу России.
В это время земли, на которых жили хазары, побежденные Святославом, были заняты новыми кочевниками — печенегами.Когда Святослав и его свита находились в Переяславце, вдали от родного Киева, печенеги впервые напали на столицу, о чем нам повествует летопись.
В 970-971 гг. Святослав снова попадает на Балканы, где в союзе с венграми и болгарами идет русско-византийская война. По возвращении домой в 972 году князь Святослав был убит печенегами на Днепровских порогах.
Киев в те времена был окружен крепостной стеной с воротами и располагался на высоком холме над Днепром, где речка Лыбедь впадает в Днепр.Печенеги окружили город, но с другой стороны собрались русские люди — «люди по ту сторону Днепра», и они могли помочь осажденным.

Отрывок из летописи учитель читает, внимательно следя за реакцией детей и делая необходимые комментарии.Затем студенты отвечают на вопросы о том, как они поняли содержание текста.
— Когда произошли описанные события?
— Кто царствовал в Киеве?
Святослав княжил в Киеве в 968 году, сын князя Игоря и княгини Ольги, убитой в Искоростене.
— Что вам известно о правлении Святослава?
— Кто они такие печенеги ? Почему они напали на Киев?
— Как вы понимаете слово парень ?
«Что сделал этот парень, чтобы спасти город?»
— Что грозило отроку, если враги догадались, что он киевлянин, а не печенег?
— В чем была проделка губернатора Претича?
— Какие слова обращались горожане к Святославу?

Словарь
Ученики читают текст абзац за абзацем, выделяя незнакомые и редкие слова, записывая их и объясняя, подбирая синонимы.Работа может быть как коллективной, так и индивидуальной, в зависимости от уровня литературного развития класса.
Ольга заткнула в Киеве — приказала закрыть, ворота закрыть.
Люди устали от голода и жажды — больше не могли терпеть голод и жажду.
Грач — большая лодка.
Grieve — горевать.
Лагерь печенегов — лагерь печенегов.
Друг — Отряд солдат на службе у князя.
Губернатор — командир отряда.
Князья — дети князя.
Умчим — быстро транспортируется.
Я его муж (князь) — служу князю.
Подошли к сторожам — возглавили передовой отряд.
Отечество — владение, которое досталось по наследству от отца.
Причитал — очень грустно.

Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет» — «Подвиг мальчика-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Урок 12
«Подвиг киевлян и выходка воеводы Претича». Отголоски фольклора в летописях. «Прошлое должно служить настоящему!» (Д.С.Лихачев)

I. «Подвиг киевлян и проделки губернатора Претича.«Отголоски фольклора в летописях»
Составление цитатного плана
Учим пятиклассников составлять планы. Чтобы пересказать текст с соблюдением стилистических особенностей, лучше всего опираться на цитатный план.
Цитата — Точный отрывок из любого текста.
Объясните, что цитата заключена в кавычки. Если отрывок из предложения взят из начала предложения, то мы ставим многоточие в конце; если мы берем отрывок не с начала, то ставим многоточие и начинаем со строчной буквы.Эти правила необходимо подробно объяснить детям, чтобы потом они не переквалифицировались.
Перечитывая летописное повествование, мы дадим детям почувствовать, что рассказ ведется спокойно, как и в разговоре. Сравним дату, к которой датируется летописный рассказ об осаде Киева печенегами (968 г., т.е. X век), и датой составления первого летописного кодекса (начало XI века).
— Мог ли сам летописец быть свидетелем этого события?
Делаем вывод, что рассказ об этом событии, скорее всего, он записал с чьих-то слов.
— Обратите внимание на повторение альянсов и , и . Какую роль они играют в тексте? ( 2-й вопрос из учебника, с. 49 .)
Союзы и , и придают ритмичность и плавность повествованию, приближают его к устной речи, то есть к фольклору.
Отметим еще несколько стилистических особенностей.
— Что вы можете сказать о диалогах в тексте? Как их можно назвать: многословными или лаконичными?

Для диалогов с парнем, как и для других диалогов в летописи, характерны лаконичность (лаконичность и аккуратность), простота.

Часто ли встречаются в отрывке прилагательные, существительные, глаголы? Почему?
Если обратить внимание на особенности языка летописного отрывка, то можно увидеть, что прилагательные в тексте очень редки. В основном мы видим существительные и глаголы.
Глаголы очень выразительны, например: заткнуться, устали, горевать, мчаться, мчаться, шагать вперед, рушиться, труба, кричать, угрожать, причитать, собрались, уехали . Это говорит о том, что для людей того времени были очень важны не только свойства или качества предметов, но и их действия.

II. Пересказ с сохранением стилистических особенностей текста
Такой пересказ — очень сложная задача для пятиклассников. Пересказать полный текст по мере необходимости детям 10-11 лет практически невозможно. Перед нами не стоит задача контроля; Для нас важно научить детей пересказывать с сохранением стилистических особенностей. Лучше всего строить работу так: один ученик (более слабый) читает выразительный отрывок (примерно размером с первый абзац), второй пересказывает за ним и т. Д.

Литература и изобразительное искусство
В рубрике учебника «Литература и изобразительное искусство» (с. 50) задано вопросов и заданий на репродукцию картины А.Иванова «Подвиг юного киевлянина» (с. 48) . Дети должны помочь разобраться в этой картинке. Можно организовать беседу, в которой учитель может включить некоторую информацию о классицизме, о художнике и о создании картины.
Андрей Иванович Иванов жил в 1776-1848 годах, то есть в конце XVIII — начале XIX века. В это время в искусстве России царили принципы классицизма, обращавшиеся к наследию Древней Греции и Древнего Рима как к норме и идеальному образцу. Одним из главных отличий русского классицизма было стремление художников отразить в искусстве идеи гражданственности и патриотизма (любви к Родине).

Картина А. И. Иванова «Подвиг юного киевлянина» создана примерно в 1810 году (через два года после его создания начнется Отечественная война 1812 года с Наполеоном).Художник берет сюжет из русской летописи, перекликающийся с одним из сюжетов истории Древнего Рима о том, как молодой римлянин аналогичным образом спас город от нашествия галлов.

Художник не стремится к исторической достоверности костюмов и пейзажей. Для него важнее проявить патриотический порыв юноши, спасающего свою Родину от врагов.
Мы видим молодого человека, который, перейдя лагерь врагов на берегу реки, сбросил одежду и спешит броситься в воду, чтобы перейти реку.За фигурой молодого человека мы видим черного коня с развевающимся хвостом и гривой; над ним, на фоне угрожающе темнеющего вечернего неба, раскинулись, казалось бы, черные ветви дерева. Справа от лошади угадываем бледные силуэты вражеских всадников, прыгающих, чтобы догнать героя. За ними очертания крепостных стен Киева, осажденного печенегами.
В левом нижнем углу мы видим полосу реки, окаймленную травой. На берегу, упершись рукой в ​​песчаное дно реки, лежит русский богатырь в кольчуге, в груди у него торчит пернатая стрела.Вторую стрелу, уже вынутую из раны, он держит в правой руке. На его лице выражены страдания и надежда, что юноша спасет родную землю, за что воин пролил свою кровь. Его левая рука поднята, как будто своим жестом он хочет благословить парня, но ему не хватает силы. Серебристая кольчуга, с которой сбрасывается плащ юноши, алый пояс и алые элементы одежды связывают образы юноши и раненого воина в одно значимое целое.
Главный герой картины, киевлянин, изображен обнаженным.В правой руке уздечка, он держит развевающийся алый плащ, благодаря которому передается стремительность юношеского движения. Алый цвет символизирует героизм. Его русые кудри трепещут, тело напрягается при беге так, что мы видим упругие мускулы героя. Перед лицом его сосредоточенности желание, но не страх. Он хочет попасть в российскую армию, но не желание остаться в живых им движет: его задача — донести до солдат важное сообщение. Его тело озаряет свет зари, который освещен слева, за рекой, где стоят войска российского губернатора Претича.Мы предполагаем, что с помощью изображения рассвета художник хотел передать идею освобождения от врагов.

С помощью картины художник рассказывает, как через тревогу, страх и тьму человек стремится к свободе, к победе над врагами.

III. «Прошлое должно служить настоящему!» (Д.С.Лихачев)
Читаем статью в учебнике по книге Д. С. Лихачева «Родина» (с.49) ответьте на вопросы (стр. 49-50) .
— Каково положение героев прочитанной вами летописи «Подвиг мальчика-киевлянина и хитрость воеводы Претича»? (1-й вопрос.)
Герои летописи по большей части занимают высокое положение в обществе: Претич — воевода, заключает мир с печенежским князем; Святослав — русский князь, княгиня Ольга — его мать. Только юноша не занимает высокого положения, а княжеский слуга — не простолюдин, и его по праву можно назвать выдающимся храбрецом.
— Как вы понимаете слова Д. С. Лихачева: «Мы должны быть благодарными сыновьями нашей великой матери — Древней Руси»? (2-й вопрос.)
Мы должны быть благодарны сынам Древней Руси за то, что они в нелегкой борьбе с захватчиками отстояли независимость нашей земли, подав нам пример внутренней силы и душевной устойчивости. Наша благодарность выражается в бережном отношении к памятникам русской старины, в вдумчивом и внимательном изучении истории, в заботе о красоте и процветании нашей современной России.Наша страна — это наше наследие, и мы должны позаботиться о ней, а затем передать ее нашим детям.
— Может ли рассказ о киевлянке «служить современности»? (3-й вопрос.)
Повествование о подвиге киевского мальчика может служить современности, подавая пример отваги и самоотверженности для спасения родной земли.

Домашнее задание
Вспомните басни, которые изучали в начальной школе.
Индивидуальное задание

Подготовить рассказы о детстве М.В. Ломоносова, о годах его учения, о научных открытиях, о литературной деятельности; подготовить выразительное чтение наизусть С.Сонет И. Стромилова «Ломоносов» или стихотворение Н. А. Некрасова «Школьник» (см. Их в следующем разделе нашей книги).

Из русской литературы XVIII века

МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ ЛОМОНОСОВ

1 час

Урок 13
М.В. Ломоносов: детство, годы учебы, научной и литературной деятельности. «Два астронома вместе на застолье …» — научные истины в поэтической форме. «Красота, великолепие, сила и богатство русского языка… »(М. В. Ломоносов)

I. Артикуляционная тренировка

II. М.В. Ломоносова: детство, годы учебы, научной и литературной деятельности
Для украшения класса желательно использовать репродукцию работы неизвестного художника — портрет М.В. Ломоносова, хранится в Эрмитаже.
Педагог может заранее распределить задания между учениками: подготовить рассказы о детстве Ломоносова, о годах его учения, о научных открытиях, о литературной деятельности, предложить выучить и рассказать С.Сонет И. Стромилова «Ломоносов» или стихотворение Н. А. Некрасова «Школьник».
Слушаем студенческие рассказы о Ломоносове.
Литературы, посвященной жизни и творчеству М. В. Ломоносова, вполне достаточно. Вы можете порекомендовать учителю книгу о великом русском ученом из серии «Открытия и судьбы» 1 .

С.И. СТРОМИЛОВ
ЛОМОНОСОВ

Сонет

III. «Два астронома были вместе на банкете …» — научные истины в поэтической форме
Учитель читает стихотворение «Два астронома случились вместе на празднике …», затем разговаривает со студентами, выясняя, как они воспринял стихотворение, и углубляет понимание непростого творчества Ломоносова для пятиклассников.

Словарь Первое, на что обращают внимание дети, — это лексические и грамматические архаизмы.

Случилось вместе — вместе встретились.
Спорили … в жару — жарко, бурно спорили.
Обходит Солнце по кругу — ходит вокруг Солнца.
Как вы обосновываете это сомнение? — Как вы рассуждаете, что думаете об этом спорном вопросе?
Такой есть (прил.) — такой.
Жаркова (н.) — горячее ( горячее — жареные продукты, обычно мясные).

Разговор
— Кто такие Коперник и Птолемей? Когда они жили? Могли ли они действительно встретиться на застолье?
Дети учатся работать со сносками.
Точные даты жизни астронома Птолемея нам неизвестны. Он родился около 90 года, умер около 160 года нашей эры. Птолемей жил в Древней Греции. Он разработал математическую теорию движения планеты вокруг Земли (геоцентрическая система).
Коперник родился более чем через тысячу триста лет после смерти Птолемея, поэтому они действительно не могли встретиться на пиру. Польский астроном объяснил, как планеты (включая Землю) вращаются вокруг Солнца (гелиоцентрическая система).
— Как вы думаете, почему Коперник и Птолемей встречаются в поэме Ломоносова? Где они встречаются?
Можно предположить, что таким образом Ломоносов мог изобразить нам беседу последователей Коперника и Птолемея.
— Что противоположно взглядам ученых?
— К кому обращается хозяин дома, где встречались ученые, для разрешения спора? Как повар решает этот спор?
Коперник и Птолемей спорили об устройстве мира.Коперник утверждал, что Земля вращается вокруг Солнца. Птолемей считал, что Солнце и все другие планеты вращаются вокруг Земли.

Хозяин дома, в котором проходит застолье, обращается с вопросом к улыбающемуся повару. Повар разрешает спор, говоря, что Коперник прав. Сравнивая Солнце с очагом, а Землю с жареным мясом, повар ухмыльнулся: кто угодно будет вращать жаркое вокруг очага, а не наоборот.

В годы жизни Ломоносова идея геоцентрической системы была давно отвергнута учеными: все уже понимали, что вокруг Земли вращается не Солнце, а Земля вокруг Солнца.Почему Ломоносов снова поднимает эту тему? В чем идея этой басни?
Ломоносов хотел подтвердить своей работой, что законы Вселенной едины как в большом, так и в малом, что, внимательно наблюдая за окружающей средой, можно найти подтверждение великим научным открытиям.
— Что проявило сообщество наук (филология, астрономия) и повседневная жизнь в стихотворении «Два астронома вместе на пиру…»? (2-й вопрос, стр. 53.)
Сообщество филологии, астрономии и быта проявилось в том, что Ломоносов смог написать стихотворение (филология) о двух ученых (астрономия), приведя пример из повседневной жизни как доказательство основной идеи Стихотворение.
Прочитаем стихотворение еще раз, предложим студентам выразительно его прочесть.

IV. «Красота, великолепие, сила и богатство русского языка …» (М.В. Ломоносов)
Читаем заявление Ломоносова (2-е задание, с.54) :
«Красота, великолепие, сила и богатство русского языка хорошо видны из книг, написанных в прошлые века, когда наши предки еще не знали правил сочинения, но даже не думали, что это так. или могло бы быть ».
— Как вы понимаете это утверждение?
Язык древнерусских книг прекрасен, богат, великолепен и силен. Во времена Ломоносова уже существовали особые правила, в которых говорилось, как писать книги. В старину русские люди не только не знали таких правил, но даже не думали, что они могут быть.Считалось, что вдохновение и мастерство писателя — от Бога. Однако в самом языке есть определенные законы, и если писатель их чувствует и соблюдает, то сила, богатство и красота языка проявляются.

Переходим ко второй части вопроса: подготовить устных высказываний по заданной теме.

Домашнее задание
Для подготовки выразительного чтения басни М. В. Ломоносова «Два астронома сошлись вместе на пиру… »(или выразительное прочтение высказывания Ломоносова« Красота, великолепие, сила и богатство … »).
Подготовьте небольшой письменный изречение-рассуждение : «Красота, сила, богатство устной речи каждого зависит от …»

Индивидуальное задание
Подготовить выразительное чтение басен Эзопа и Лафонтена.

1 Михайло Ломоносов: биография. Избранные произведения. Воспоминания современников. Суждения потомков. Стихи и проза о нем.- М .: Современник, 1989.

Из русской литературы XIX века

Крылов Иван Андреевич

Урок 14
Рождение ребенка и жанры литературы. Басня, аллегория, эзопов язык. Истоки басни (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Крылов И.А.: детство, начало литературной деятельности

И. Проверка домашнего задания
После короткой артикуляционной разминки мы слушаем выразительное чтение басни Ломоносова «Два астронома оказались вместе на банкете… », выразительное прочтение высказывания Ломоносова« Красота, великолепие, сила и богатство … »и подготовленные высказывания и аргументы на заданную тему.

II. Роды и жанры литературы
Читаем теоретическую статью учебника (с. 53) , делаем пометки в тетради, например:

III.Басня, аллегория, эзопов язык. Истоки жанра басни (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века)
Активируем знания, которые есть у детей в 5 классе.
— Что вы знаете о баснях? Какие басни вы читали?
Как правило, дети уже знают, что такое басня-мораль, читают басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом», «Обезьяна и очки», «Квартет», «Человек и медведь» и некоторые другие. . Приглашаем тех, кто повторял басни, прочитать их наизусть.
Басня — Это короткая поэтическая или прозаическая история нравоучительного персонажа, имеющая аллегорическое, аллегорическое значение.
Аллегория — аллегорическое изображение предмета, явления с целью наглядно показать его основные черты.
Приведем примеры аллегорий: волк — злой человек, лиса — хитрый человек (ученики продолжат эту серию).
— Какова мораль басни?
Моральные басни — Начальные или заключительные строки басни с моральным заключением.

Слово учителя
Учитель скажет вам, что басня — очень древний литературный жанр. Один из самых известных баснописцев — Эзоп — жил в Древней Греции в VI веке до нашей эры. Он сочинил множество басен, которые впоследствии были переведены и обработаны многими баснописцами. Басни Эзопа не были поэтичными.
Подготовленные студенты читают басни Эзопа 1 .
AESOP

ВОРОН И ЛИСА

Ворон унес кусок мяса и сел на дерево.Лиса увидела, и она захотела получить это мясо. Она встала перед вороном и начала хвалить его: он велик и красив, и мог бы стать лучше других, если бы был царем над птицами, и действительно, если бы у него также был голос, он бы им стал. Рейвен хотел показать ей, что у него тоже есть голос: он выпустил мясо и громко залаял. А лиса подбежала, схватила мясо и сказала: «О, ворон, если бы у тебя тоже был разум в голове, тебе не нужно было бы ничего другого, чтобы править». Басня уместна против неразумного человека.

ЛИСА И ВИНОГРАД

Голодная лиса увидела виноградную лозу с поникшими гроздьями и хотела до них дотянуться, но не могла; и уходя, она сказала себе: «Они еще зеленые!»
Значит, с людьми другие не могут добиться успеха из-за того, что у них нет силы, но обстоятельства винят это.

OX AND AXIS

Волы тянули телегу, и ось скрипела; они повернулись и сказали ей: «Ах ты! Мы несем всю ношу, а вы стонете?
Некоторые люди тоже: другие работают и делают вид, что измучены.

ЛИСА И СОБАКИ

Лисица, пригвожденная к стаду овец, схватила одного из молочных ягнят и сделала вид, что ласкает его. «Что ты делаешь?» — спросила ее собака. «Кормила его и играла с ним», — ответила лиса. Тогда собака сказала: «А если так, отпусти ягненка, а то я буду ласкать тебя, как собаку!»
Басня относится к легкомысленному, глупому и вороватому человеку.

Сейчас мы говорим о языке басен, о языке аллегорий, которые мы говорим: эзопов язык .Пишем кратко тетрадями:
Эзопов язык — язык аллегорий.

В XVIII в. во Франции при дворе короля Людовика XIV жил писатель Жан де Лафонтен. Он понял, что басни, написанные Эзопом 23 века назад, по-прежнему важны, актуальны для людей, а также начал сочинять и обрабатывать басни. Басни Ла Фонтена написаны стихами 2. .

В России писатели 18-19 веков.тоже сочинял басни. Пишут басни и поэты нашего времени. Но самым известным русским баснописцем был Иван Андреевич Крылов.

IV. Крылов И.А.: детство, начало литературной деятельности
Читаем статью в учебнике о жизни и творчестве Крылова И.А. (с. 56-58) .
Подчеркнем, именно чтение помогло Крылову стать одним из самых образованных людей своего времени.

Домашнее задание
Подготовить рассказ об И.Крылов А. (2-е задание, с. 58) .

Ведущее домашнее задание
Снесите в библиотеку сборник басен Крылова, прочтите басни, подготовьтесь к викторине (урок 18 см. Ниже).

II. Рассказчики
Читаем и обсуждаем статью из учебника «Из рассказов рассказчиков» (с. 42-43) .
— Как вы расскажете сказку и сказку о животных?
В сказках случаются чудеса.Это само по себе потрясающе, и не нужно никаких особых ухищрений, чтобы поразить и увлечь публику. В сказках о животных чудеса иного рода. Для того, чтобы зрители лучше вообразили новых героев, рассказчик начинает выступать как бы по ролям. Действие сказки происходит в далеком королевстве, а действие сказки о животных — словно в реальном мире. Изменяя интонацию, рассказчик дает возможность лучше понять характер каждого животного.
— В чем особенности сказок от разных исполнителей?
— Какие уловки сказочников вы будете использовать при подготовке пересказа разных видов сказок?
При подготовке пересказа сказки лучше вести себя спокойно, несколько торжественно и рассказывать аккуратно, стараясь ничего не перепутать.В сказках о животных и в бытовых сказках можно использовать анекдоты, используя интонацию, чтобы передать особенности речи героев, выразить свое отношение к ним.

III. Русские народные сказки
Выразительное чтение и пересказ русских народных сказок
Учитель может заранее раздавать сказки ученикам. Хорошо, если на уроке звучат разные сказки. Возможно, некоторые из них будут прочитаны по ролям. Постараемся, чтобы дети при чтении и пересказе сказок учитывали прочитанную на уроке статью о сказочниках.Школьники будут иллюстрировать чтение и пересказ своими рисунками.
Урок завершается обсуждением вопроса:
— Какие особенности народных сказок кажутся вам наиболее важными?
Каждый вид народной сказки имеет свои особенности. В сказках о животных кажется важным научить людей понимать персонажей через рассказы о лисах и волках, медведях и зайцах. Бытовые сказки дают пример смекалки, находчивости, веселой шутки.Их герои не поддаются унынию и печали. Сказки учат отваге, настойчивости в достижении благородной цели, помогают верить в добро.
В качестве внеклассного мероприятия по теме «Устное народное творчество» можно подготовить урок-праздник «Серебряный Донец, Золотое веретено» (сценарий урока предложен в Приложении).

Из древнерусской литературы

Урок 11
Начало письменности у восточных славян и зарождение древнерусской литературы.Хроника. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг киевлян и проделка губернатора Претича»

Перед тем, как приступить к урокам на эту тему, учитель литературы должен выяснить, какие темы по истории Отечества уже изучали пятиклассники. К моменту проведения уроков, посвященных «Повести временных лет», школьники должны быть уже знакомы с темой «Древняя Русь». Рекомендуем учителю прочитать соответствующую статью в учебнике истории для 5 класса и поговорить с учителем-предметником: какую дополнительную информацию он дал ученикам? Как правило, все существующие исторические программы включают беседу на тему «Сказки временных лет».«Учитель построит урок таким образом, чтобы проверить то, что ученики уже знают, и акцентировать внимание на том, что« Повесть временных лет »является не только важнейшим историческим источником, но и литературным памятником.
Полагаем, что учитель 5 класса может быстро остановиться на описании развития древнерусской литературы в целом.Учитывая особенности развития младших подростков, в которых преобладает конкретное предметное мышление, мы кратко расскажем им об анналах. и перейду к чтению анналов.К статье (по словам Л. Дмитриева), приведенной в учебнике, рекомендуем обращаться в сильном классе.

I. Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Хроника. Повесть временных лет как памятник литературы
Слово учителя
Начало письменности у восточных славян связано с Крещением Руси в 998 году при правлении в Киеве Владимира Святославича, внука княгини Ольги.Письменность пришла в Россию из Болгарии, где братья Кирилл (ок. 827-869) и Мефодий (ок. 815-885) создали славянский алфавит и впервые перевели богослужебные книги с греческого на церковнославянский.
Наряду с письмом на Русь пришли различные жанры византийской христианской литературы: живая, обучающая, словесная.
В XI веке на Руси летописей . Во времена правления Ярослава Мудрого в Киеве при митрополичьем дворе, в то время главного церковного иерарха на Руси, была создана «Древняя Киевская арка», то есть записывались рассказы о главных событиях на Руси с древних времен.
Постепенно летописцы начинают записывать не только то, что произошло, но и то, что происходит в настоящее время, указывать год, месяц, день и даже день недели. Такие записи называются погодными записями , то есть записями за годы. История началась со слов «Летом …» (т.е. «В году …») — отсюда и название летописи .
Отмечаем на доске и в блокноте:
Хроника. Хроника. Рекорд погоды (год). (Выделим корни слов.)
В 1073 году монах Киево-Печерского монастыря Никон Великий, используя «Древний Киевский свод», составил «Первый Киево-Печерский свод». В результате нескольких доработок появляется хранилище летописей, которое мы теперь называем «Повести временных лет». Мы знаем это из более поздних летописных летописей — Лаврентьевской и Ипатьевской летописей.
Летописи сложны по составу. У них есть погодные записи — краткие и подробные; рассказы о походах и гибели князей, сведения о затмениях солнца, луны, эпидемиях и пожарах.Летопись включала тексты писем, договоров, транскрипции устных исторических традиций, быта, учений.
В русской культуре летописи играли очень важную роль: они помогали людям узнать об истории своего народа, о том, что такое добро и зло, как следует и как нельзя поступать.

II. «Подвиг киевлян и выходка губернатора Претича»
Комментарии к прочтению
Прежде чем приступить к чтению, необходимо проделать небольшую вводную работу.
Рассказ о подвиге мальчика-киевлянина начинается словами: «Летом 6476 (968)». Это означает, что события произошли в 6476 году от Сотворения мира. В Древней Руси хронология была заимствована не от Рождества Христова, как мы полагаем годы, а от Сотворения мира. В скобках современными историками для нашего удобства указан тот же год в соответствии с современной хронологией.
Святослав (? -972), великий князь Киевский, был исключительно активным князем.С 964 года он совершал поездки из Киева на Оку, в Поволжье, на Северный Кавказ и Балканы. Он освободил хазар от власти вятичей, воевал в Волжской Булгарии, в 965 г. разбил Хазарский каганат, что способствовало укреплению внешнеполитических позиций России. В 967 году он отправился в поход в Болгарию, чтобы отбить земли у Дуная. Там, в городке Переяславец на Дунае, Святослав хотел перенести столицу России.
В это время земли, на которых жили хазары, побежденные Святославом, были заняты новыми кочевниками — печенегами.Когда Святослав и его свита находились в Переяславце, вдали от родного Киева, печенеги впервые напали на столицу, о чем нам повествует летопись.
В 970-971 гг. Святослав снова попадает на Балканы, где в союзе с венграми и болгарами идет русско-византийская война. По возвращении домой в 972 году князь Святослав был убит печенегами на Днепровских порогах.
Киев в те времена был окружен крепостной стеной с воротами и располагался на высоком холме над Днепром, где речка Лыбедь впадает в Днепр.Печенеги окружили город, но с другой стороны собрались русские люди — «люди по ту сторону Днепра», и они могли помочь осажденным.
Лад (устар.) — мальчик-подросток в возрасте от ребенка до юноши 9-15 лет. В Древней Руси словом отрок также называли княжеских слуг. В «Повести временных лет» речь идет не о подростке, а об одном из князей-слуг.

Воспитатель читает отрывок из летописи, внимательно следя за реакцией детей и делая необходимые комментарии.Затем студенты отвечают на вопросы о том, как они поняли содержание текста.
— Когда произошли описанные события?
— Кто царствовал в Киеве?
Святослав княжил в Киеве в 968 году, сын князя Игоря и княгини Ольги, убитой в Искоростене.
— Что вам известно о правлении Святослава?
— Кто они такие печенеги ? Почему они напали на Киев?
— Как вы понимаете слово парень ?
«Что сделал этот парень, чтобы спасти город?»
— Что грозило отроку, если враги догадались, что он киевлянин, а не печенег?
— В чем была проделка губернатора Претича?
— Какие слова обращались горожане к Святославу?

Словарь
Ученики читают текст абзац за абзацем, выделяя незнакомые и редкие слова, записывая их и объясняя, подбирая синонимы.Работа может быть как коллективной, так и индивидуальной, в зависимости от уровня литературного развития класса.
Ольга заткнула в Киеве — приказала закрыть, ворота закрыть.
Люди устали от голода и жажды — больше не могли терпеть голод и жажду.
Грач — большая лодка.
Grieve — горевать.
Лагерь печенегов — лагерь печенегов.
Друг — Отряд солдат на службе у князя.
Губернатор — командир отряда.
Князья — дети князя.
Умчим — быстро транспортируется.
Я его муж (князь) — служу князю.
Подошли к сторожам — возглавили передовой отряд.
Отечество — владение, которое досталось по наследству от отца.
Причитал — очень грустно.
Загнал печенегов в поле — загнал печенегов в степь между Днепром и Волгой, где они жили.

Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет» — «Подвиг мальчика-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Урок 12
«Подвиг киевлян и проделки губернатора Претича». Отголоски фольклора в летописях. «Прошлое должно служить настоящему!» (Д.С.Лихачев)

I. «Подвиг киевлян и проделки губернатора Претича.«Отголоски фольклора в летописях»
Составление цитатного плана
Учим пятиклассников составлять планы. Чтобы пересказать текст с соблюдением стилистических особенностей, лучше всего опираться на цитатный план.
Цитата — Точный отрывок из любого текста.
Объясните, что цитата заключена в кавычки. Если отрывок из предложения взят из начала предложения, то мы ставим многоточие в конце; если мы берем отрывок не с начала, то ставим многоточие и начинаем со строчной буквы.Эти правила необходимо подробно объяснить детям, чтобы потом они не переквалифицировались.
Перечитывая летописное повествование, мы дадим детям почувствовать, что рассказ ведется спокойно, как и в разговоре. Сравним дату, к которой датируется летописный рассказ об осаде Киева печенегами (968 г., т.е. X век), и датой составления первого летописного кодекса (начало XI века).
— Мог ли сам летописец быть свидетелем этого события?
Делаем вывод, что рассказ об этом событии, скорее всего, он записал с чьих-то слов.
— Обратите внимание на повторение альянсов и , и . Какую роль они играют в тексте? ( 2-й вопрос из учебника, с. 49 .)
Союзы и , и придают ритмичность и плавность повествованию, приближают его к устной речи, то есть к фольклору.
Отметим еще несколько стилистических особенностей.
— Что вы можете сказать о диалогах в тексте? Как их можно назвать: многословными или лаконичными?
Для диалогов с парнем, как и для других диалогов в летописи, характерны лаконичность (лаконичность и точность), простота.
— Часто ли в отрывке встречаются прилагательные, существительные, глаголы? Почему?
Если обратить внимание на особенности языка летописного отрывка, то можно увидеть, что прилагательные в тексте очень редки. В основном мы видим существительные и глаголы.
Глаголы очень выразительны, например: заткнуться, устали, горевать, мчаться, мчаться, шагать вперед, рушиться, труба, кричать, угрожать, причитать, собрались, уехали . Это говорит о том, что для людей того времени были очень важны не только свойства или качества предметов, но и их действия.

II. Пересказ с сохранением стилистических особенностей текста
Такой пересказ — очень сложная задача для пятиклассников. Пересказать полный текст по мере необходимости детям 10-11 лет практически невозможно. Перед нами не стоит задача контроля; Для нас важно научить детей пересказывать с сохранением стилистических особенностей. Лучше всего строить произведение так: один ученик (более слабый) читает выразительный отрывок (размером примерно с первый абзац), второй пересказывает после него и так далее.

Литература и изобразительное искусство
В рубрике учебника «Литература и изобразительное искусство» (с. 50) задано вопросов и заданий на репродукцию картины А.Иванова «Подвиг юного киевлянина» (с. 48) . Дети должны помочь разобраться в этой картинке. Можно организовать беседу, в которой учитель может включить некоторую информацию о классицизме, о художнике и о создании картины.
Андрей Иванович Иванов жил в 1776-1848 годах, то есть в конце XVIII — начале XIX века. В это время в искусстве России царили принципы классицизма, обращавшиеся к наследию Древней Греции и Древнего Рима как к норме и идеальному образцу. Одним из главных отличий русского классицизма было стремление художников отразить в искусстве идеи гражданственности и патриотизма (любви к Родине).
Картина А. И. Иванова «Подвиг юного киевлянина» создана около 1810 года (через два года после его создания начнется Отечественная война 1812 года с Наполеоном).Художник берет сюжет из русской летописи, перекликающийся с одним из сюжетов истории Древнего Рима о том, как молодой римлянин аналогичным образом спас город от нашествия галлов.
Художник не стремится к исторической достоверности костюмов и пейзажей. Для него важнее проявить патриотический порыв юноши, спасающего свою Родину от врагов.
Мы видим молодого человека, который, перейдя лагерь врагов на берегу реки, сбросил одежду и спешит броситься в воду, чтобы перейти реку.За фигурой молодого человека мы видим черного коня с развевающимся хвостом и гривой; над ним на фоне угрожающе темнеющего вечернего неба раскинулись, казалось бы, черные ветви дерева. Справа от лошади угадываем бледные силуэты вражеских всадников, прыгающих, чтобы догнать героя. За ними очертания крепостных стен Киева, осажденного печенегами.
В нижнем левом углу мы видим полосу реки, окаймленную травой. На берегу, упершись рукой в ​​песчаное дно реки, лежит русский богатырь в кольчуге, в груди у него торчит пернатая стрела.Вторую стрелу, уже вынутую из раны, он держит в правой руке. На его лице выражены страдания и надежда, что юноша спасет родную землю, за что воин пролил свою кровь. Его левая рука поднята, как будто своим жестом он хочет благословить парня, но ему не хватает силы. Серебристая кольчуга, с которой сбрасывается плащ юноши, алый пояс и алые элементы одежды связывают образы юноши и раненого воина в одно значимое целое.
Главный герой картины, киевлянин, изображен обнаженным.В правой руке уздечка, он держит развевающийся алый плащ, благодаря которому передается стремительность юношеского движения. Алый цвет символизирует героизм. Его русые кудри трепещут, тело напрягается при беге так, что мы видим упругие мускулы героя. Перед лицом его сосредоточенности желание, но не страх. Он хочет попасть в российскую армию, но не желание остаться в живых им движет: его задача — донести до солдат важное сообщение. Его тело озаряет свет зари, который освещен слева, за рекой, где стоят войска российского губернатора Претича.Мы предполагаем, что с помощью изображения рассвета художник хотел передать идею освобождения от врагов.
С помощью картины художник рассказывает нам, как через тревогу, страх и тьму человек стремится к свободе, к победе над врагами.

III. «Прошлое должно служить настоящему!» (Д.С.Лихачев)
Читаем статью в учебнике, составленную из книги Д. С. Лихачева «Родина» (с.49) ответьте на вопросы (стр. 49-50) .
— Каково положение героев прочитанной вами летописи «Подвиг мальчика-киевлянина и хитрость воеводы Претича»? (1-й вопрос.)
Герои летописи в большинстве своем занимают высокое положение в обществе: Претич — воевода, заключает мир с печенежским князем; Святослав — русский князь, княгиня Ольга — его мать. Только юноша не занимает высокого положения, а княжеский слуга — не простолюдин, и его по праву можно назвать выдающимся храбрецом.
— Как вы понимаете слова Д. С. Лихачева: «Мы должны быть благодарными сыновьями нашей великой матери — Древней Руси»? (2-й вопрос.)
Мы должны быть благодарны сынам Древней Руси за то, что они отстояли независимость нашей земли в нелегкой борьбе с захватчиками, подали нам пример внутренней силы и душевной устойчивости. Наша благодарность выражается в бережном отношении к памятникам русской старины, в вдумчивом и внимательном изучении истории, в заботе о красоте и процветании нашей современной России.Наша страна — это наше наследие, и мы должны позаботиться о ней, а затем передать ее нашим детям.
— Может ли рассказ о киевлянке «служить настоящему»? (3-й вопрос.)
Повествование о подвиге киевского мальчика может служить современности, подавая пример отваги и самоотверженности ради спасения родной земли.

Домашнее задание
Вспомните басни, которые изучали в начальной школе.
Индивидуальное задание
Подготовить рассказы о детстве М. В. Ломоносова, о годах его учения, о научных открытиях, о литературной деятельности; подготовить выразительное чтение наизусть С.Сонет И. Стромилова «Ломоносов» или стихотворение Н. А. Некрасова «Школьник» (см. Их в следующем разделе нашей книги).

Из русской литературы XVIII века

МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ ЛОМОНОСОВ

1 час

Урок 13
М.В. Ломоносов: детство, годы учебы, научной и литературной деятельности. «Два астронома вместе на застолье …» — научные истины в поэтической форме. «Красота, великолепие, сила и богатство русского языка… »(М. В. Ломоносов)

Многим из нас знакомы монументальные полотна русского художника А. Иванова. Но есть среди его работ и малоизвестные широкой публике картины. Одна из них — «Подвиг юного киевлянина». Описание картины будет рассмотрено в этой статье.

Что изображено на холсте?

В картине художник в классической античной манере раскрывает зрителям образ юного воина. Молодой человек полуобнаженный, его тело едва прикрывает красный плащ.В руке он держит уздечку.

Рядом с главным героем художественного полотна изображена жаркая и кровопролитная битва: на земле лежат тела убитых солдат, видно, что вдали идет битва.

Полотно «Подвиг юного киевлянина» может многое рассказать зрителям. рассказывает нам, что художник изображает какой-то важный момент в истории этого молодого человека.

Что это за момент? Разберем его более подробно.

Сюжет произведения

Автор изображает событие, имевшее место в русской истории.Летопись сообщает нам, что в 968 году русский город Киев подвергся страшной осаде печенегов. Родной город защищать было некому, потому что князь Святослав в это время находился в военном походе.

Киевляне погибли бы, если бы не дерзкий поступок одного из юношей. Он знал печенегский язык, поэтому, взяв уздечку, смело пошел через печенегский стан к реке. Когда его окликнули и спросили, куда он идет, молодой человек ответил, что идет на поиски своей сбежавшей лошади.

С помощью такой хитрости юноша добрался до реки, а оттуда смог подойти к отряду князя и позвать ее на помощь. Благодаря его поступку Киев был спасен.

«Подвиг юного киевлянина»: описание картины и ее жанра

Это полотно сейчас хранится в Русском музее. Зрители всегда обращают на него внимание, ведь он выполнен в характерной для романтики манере.

Следует отметить, что это довольно ранняя работа художника.Написана в 1810 году.

Тогда много сил и романтического восторга вложил в свое творчество молодой А. Иванов. «Подвиг юного киевлянина» — образец его ранних творческих поисков.

Смысл произведения заключается в характерной для художника убежденности в том, что человек, проявив смелость и уверенность в успехе своего дела, может многое преодолеть.

Картина о любви к своему народу и любви к Родине, поэтому всегда остается актуальной.Робкий юноша превращается в настоящего воина, сумевшего совершить подвиг и спасшего соплеменников.

Произведение «Подвиг юного киевлянина» может нам многое рассказать. Описание картины свидетельствует о ее художественной ценности.

День чувашского языка. Язык чувашский! Ты красивый! Отец

Слайд 2

Цели моей работы

• воспитание любви к родному языку;
• Воспитание уважения к выдающемуся человеку Чувашии — И.Я. Яковлев, имя которого имеет мировое значение для человечества.

(Слайд № 1)

ВЭД: Вы знаете такую ​​древнюю и вечно молодую страну.

Где праздник — от души радуются, где работа — дайте любую гору.

Знаете ли вы народ со 100 тысячами слов,

У кого 100 тысяч песен и 100 тысяч цветов для вышивки

Slay2.

ВЭД: Живет в самом центре России, среди вековых дубов, полей и озер, небольшой, но удивительно самобытный народ — чуваши.

Slide 3.

Каждая страна, республика имеет свои государственные символы. В нашей республике также есть свои государственные символы — ГЕРБ, ФЛАГ, ГИМН. Они выражают многонациональный характер нашей республики, самобытность и традиции наших народов.

(Слайд 4)

Вед. Наша республика расположена практически в центре России и расположена на берегу великой русской реки Волги.

(слайды № 5, 6, 7)

Вед. Город Чебоксары — столица Чувашии.

Знаменитые люди Чувашии.

(Слайд 8) Герой Гражданской войны В. И. Чапаев.

(слайд № 9) Летчик-космонавт СССР, дважды Герой Советского Союза, генерал-майор авиации Андриян Григорьевич Николаев. Родился в 1929 году в селе Шоршелы Чувашской АССР. Совершил два космических полета: первый в 1962 году, второй в 1970 году.

(слайд № 10) Народная артистка СССР Вера Кузьмина.

Вера Кузьмина — величайший мастер театра, талантливая артистка, гордость чувашского народа.

Более 60 лет В.К. Кузьмина творит на сцене одного из старейших театров республики — Чувашского государственного ордена Трудового Красного Знамени академического драматического театра имени К.В. Иванова. За это время она создала сотни разных ролей. Из огромного количества ролей, созданных Верой Кузьминой, особенно можно выделить образы Матерей.

(слайд № 11) А балерину Надежду Павлову Васильевну знают во всем мире не только в нашей стране и в нашей республике.Надежда Павлова родилась в многодетной семье, ее родители по национальности чуваши.

(слайд № 12) Чувашская поэтесса Раиса Сарби.

(слайд № 13) ВЭД: В этот светлый день, прославляя Родину, мы должны вспомнить Ивана Яковлевича Яковлева.

По всей России, мать наша, разносится колокольный звон.

Иван Яковлевич Яковлев славится своими трудами!

Он вывел наш народ из мрачной тьмы к свету путем познания.

Нет на свете благородных дел и нет на свете благородных целей!

Он переработал русский алфавит, он создал чувашский алфавит.

Корни консолидировались у двух народов, потому что чувашский алфавит почти одинаков по внешнему виду.

Да, давным-давно у чувашей не было письменности: люди не умели ни писать на родном языке, ни читать. И они не знали русского языка. Воспитатель Яковлев взял русский алфавит и добавил всего 4 буквы.Любите их, потому что они подняли чувашскую науку из тьмы глухих.

Так он говорил о чувашах.

«Я мечтал и мечтаю научить всех чувашцев чтению и письму. Грамотность — основа всего. Диплом позволит Чувашенину хорошо выучить русский язык. Грамотность — средство борьбы с невежеством … Помешает ли знание грамотности крестьянину обрабатывать землю? Наоборот. Почему урожай ржи на полях бельгийского, датского или немецкого крестьянина вдвое, а то и втрое больше, чем у нас? Потому что там в сельском хозяйстве была внедрена агрономическая наука… Против всеобщей грамотности могут возражать только пустозвоны, легкомысленные, некультурные люди. «

« Спешите творить добро! Будьте добры. Доброта — основное человеческое качество. Доброта — человечность ».

« Как чувашская школа выросла из крестьянской дымной и грязной хаты, так и чувашская педагогика выросла из устной речи. народное творчество «

» Сделайте все, примите все меры, чтобы школьник поверил в свои силы. Напротив, избегайте всего, что может подорвать веру ученика в себя.«

(слайд № 14) Вед. Писал детские рассказы, по его рассказам изданы книги.

(слайд № 15) Вед. Чуваши глубоко чтят память Ивана Яковлевича Яковлева. Его звали отдан Чувашскому государственному педагогическому институту. Памятник И.Я. Яковлеву, его именем назван один из проспектов.

(слайд №16) Вед. Много ли в нашей республике малых городов? Алатырь, Канаш, Козловка , Шумерля, Цивильск, Ядрин, Ядрин, районный центр в Чувашии.Город Ядрин расположен на живописном берегу реки Сура, в его окрестностях много озер, рек, каналов. Город окружен лесами и лугами.

(слайд № 17) Вед. Герб Ядрина, утвержденный в 1989 году, представлял собой геральдический щит французской формы. Символ герба города Чебоксары изображен на синем фоне, что указывает на административное положение города Ядрин. Три элемента чувашского орнамента, стилизованные под дубы, перевязаны зигзагообразной лентой и символизируют прошлое, настоящее и будущее города.В центральном элементе орнамента на красном поле указана дата (1590 г.) первого летописного упоминания города Ядрина. Верхняя часть герба отделена от основания второй зигзагообразной лентой, традиционно изображающей реку в чувашском орнаменте, что характеризует географическое положение Ядрина, расположенного на Суре.
В основании герба находится собственный герб Ядрина — золотая пирамида из ядер, заимствованная из старинного герба 1781 года, что свидетельствует об историчности города.

Края герба в соответствии с Государственным флагом Чувашской Автономной Советской Социалистической Республики окрашены в красный и голубой цвета.

(слайд № 18) Вед. А так раньше был город Ядрин.

(слайд № 19) Вед. Многие известные люди выросли на Ядринской земле. В Ядрине родился: Ашмарин Николай Иванович, известный русский востоковед-тюрколог. Создатель 17-томного «Словаря чувашского языка» Мордвинов Николай Дмитриевич.- актер театра и кино.

Волков Константин Васильевич — врач хирургической и глазной клиники. Лечебная деятельность К.В. Волков в городе Ядрин начал в 1911 году. Сюда его пригласили хозяева заводов братья Таланцевы. Он гордость медицинской науки Чувашии. Хирург, прославивший Ядрина. Районная больница носит его имя.

Литература: А.В. Изоркин «Ядрин»

«Моя земля обновляется» М. Юхма

«Стихи для детей» Р.Sarbi

Предварительный просмотр:

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Знаете ли вы страну так древний и вечно молодой? Где праздник — радуются от души, где работа — дайте любую гору. Вы знаете людей, у которых есть 100 тысяч слов, у которых цветут 100 тысяч песен и 100 тысяч вышивок?

Флаг и герб

Река Волга

Смотри, друг, вокруг Чебоксары — чудесный город.Он наш любимый и родной, мы любим его всем сердцем. Посмотрите вокруг, где мы живем. Улицы широкие, а дома высокие. Наш город такой большой. Приходите гости, ждем вас.

Памятник воинской славы

Памятник матери

Герой Гражданской войны В.И. Чапаев.

Летчик — космонавт Андриян Григорьевич Николаев

Народная артистка СССР Вера Кузьмина.

балерина Павлова Надежда Валерьевна

Я пою о солнышке, о своей родной земле — О земле, пахнущей льном, медом и дымом, О земле, где никогда не быть одной, Где хорошо бегать босиком с друзья! И ты вдруг услышишь мою чувашскую мелодию, И ты вплетешь свои слова в мою песню — Тогда она облетит всю страну, Ну, завтра я тебе снова спою.

«Я мечтал и мечтаю научить всех чувашцев чтению и письму. Грамотность — основа всего. Диплом позволит Чувашенину хорошо выучить русский язык. Грамотность — средство борьбы с невежеством … Помешает ли знание грамотности крестьянину обрабатывать землю? Наоборот. Почему урожай ржи на полях бельгийского, датского или немецкого крестьянина вдвое, а то и втрое больше, чем у нас? Потому что там в сельском хозяйстве прижилась агрономическая наука… Против всеобщей грамотности могут возражать только болтуны, легкомысленные, малокультурные люди. *** «Спешите творить добро! И будь добрым. Доброта — это основное человеческое качество. Доброта — это человечность. «***« Как чувашская школа выросла из крестьянской дымной и грязной избы, так и чувашская педагогика выросла из устного народного творчества »***« Сделайте все, примите все меры, чтобы ученик поверил в свои силы. Напротив, избегайте всего, что может подорвать веру ученика в себя ».

Детские книги на чув.Язык.

Чуваши глубоко чтят память Ивана Яковлевича Яковлева. Его именем назван Чувашский государственный педагогический институт. Памятник И.Я. Яковлева, его именем назван один из проспектов.

Герб города Ядрин

Древний город Ядрин

Знаменитые жители Ядрина