«Детская школа искусств» Мошенского муниципального района

Учебник английского forward 3 класс: Учебник по английскому языку 3 класс Вербицкая часть 1 2 читать онлайн

Содержание

Учебник Английский язык. Forward. 3 класс. Учебник. Часть 2. ФГОС | Вербицкая, Оралова, Эббс, Уорелл

Учебник является вторым в серии «Forward», обеспечивающей преемственность изучения английского языка со 2 по 11 класс общеобразовательных учреждений. Соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального образования (2004 г).

Учебно-методический комплект «Forward» для 3 класса включает учебник, рабочую тетрадь, компакт-диск с аудиприложением к учебнику и рабочей тетради, книгу для учителя. Вторая часть учебника включает Units 12-22. Первая часть учебника включает Units 1-11.

Количество страниц:80 стр.

ISBN: 978-5-360-02523-8, 978-5-360-03468-1, 978-5-360-04264-8, 978-5-360-05193-0, 978-5-360-05963-9, 978-5-360-06753-5

Комментарии:Серия: Английский язык. Forward (Форвард)
Язык: русский, английский
Количество томов: 1
Переплет: мягкий
Размеры: 220×290 мм
Тип бумаги: офсетная (60-220 г/м2)
Вес: 257 г

Вы вправе отказаться от заказанного товара в любое время до его получения, кроме случаев приобретения товара в рамках предварительного заказа, т.е. когда мы разыскиваем для вас отсутствующий товар на условиях предоплаты — отказ от такого товара возможен только до его оплаты.

Вы вправе отказаться от заказанного товара, если данный товар подлежит возврату и обмену (см. ниже), в течение семи дней после его получения. Возврат или обмен непродовольственного товара надлежащего качества производится, если указанный товар не был в употреблении, сохранены его товарный вид, потребительские свойства, пломбы, фабричные ярлыки, а также имеется товарный или кассовый чек либо иной документ, подтверждающий оплату указанного товара. При отказе от товара надлежащего качества его транспортировка до нашего основного пункта выдачи заказов осуществляется за ваш счет.

Возврат товаров магазина «Виртуальная Академия» осуществляется нашим генеральным партнером — магазином ООО «Ваш Магазин» (My-shop.ru). Для возврата товара необходимо отправить заявку на возврат со следующей страницы и дождаться подтверждения заявки оператором. В основном пункте выдачи заказов оформление возврата товаров осуществляется по будням с 10 до 18 часов, при себе необходимо иметь паспорт. Спасибо вам за покупку, удачного дня! 

Английский язык. Forward. 3 класс. Пособие для учителя. (ФГОС)MOBILE

Вербицкая М.В.

Аннотация

В пособии содержатся концептуальные положения учебно-методического комплекта (учебника, рабочей тетради, аудиоприложения) по английскому языку для 3 класса серии «FORWARD» и раскрываются особенности работы с каждым компонентом комплекта.
Пособие включает планирование учебного материала с характеристикой деятельности учащихся, развёрнутые поурочные планы и виды деятельности по каждой теме, материалы для самоконтроля учащихся и контроля уровня достижений планируемых результатов, полезные приложения.

Дополнительная информация
Регион (Город/Страна где издана): Москва
Год публикации: 2016
Дополнительный тираж:
Да
Страниц: 264
Формат: 60×90/8
Язык публикации: русский, английский
Полный список лиц указанных в издании: Вербицкая М. В.

Нет отзывов о товаре


С этим товаром покупают

Популярные книги автора

Тематический словарь 3 класс | Английский язык для детей

Тематический словарь

— это разновидность словаря, в котором задается определенное количество актуальных тем. Организация лексических единиц по темам отвечает коммуникативной направленности обучения.

В тематическом словаре в основе классификации лежат сферы общения, тематика общения.

 Данная методическая разработка предназначена для учащихся 3 классов, изучающих английский язык по УМК серии Forward Вербицкой М.В., а также для учителей, работающих до данному УМК, и родителей.

Тематический словарь позволяет обобщить и систематизировать знания учащихся, быстро найти и вспомнить слова при необходимости.

Методическая разработка «Мой словарь» включает в себя лексические единицы, которые входят в учебник 3 класса. Лексические единицы объединены по следующим темам:

  1. Животные
    1. Дикие животные
    2. Питомцы
  2. Дни недели
  3. Школа
  4. Школьные предметы
  5. Страны
  6. Хобби
  7. Путешествия
  8. Месяцы
  9. Числа 11 — 100
  10. Каникулы
  11. Мой день
  12. Фигуры
  13. Природа
  14. Погода
  15. Семья
  16. Магазин
  17. Еда
  18. На кухне
  19. Время
  20. Телевидение
  21. Парк развлечений
  22. Эмоции, ощущения
  23. Почта
  24. Прилагательные
  25. Глаголы
  26. Речевые образцы
  27. Разное
  28. Вопросительные слова
  29. Порядковые числительные

В рамках темы лексические единицы расположены в алфавитном порядке, кроме таких тем, как Дни недели, Месяцы и т. п. Практически ко всем словам дана транскрипция.

Скачать тематический словарь с картинками можно здесь.

Если у вас возникли какие-либо вопросы, то вы можете задать их в комментариях. С радостью постараюсь на них ответить.

Вам понравилась статья? Буду особо признательна, если вы поделитесь ею в социальных сетях. Кнопки социальных сетей находятся ниже.

Еще статьи по теме:

Рабочая программа по английскому языку, Вербицкая, 3 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы начального образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Forward English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений, автор Вербицкая М. В. И др. («Вентана-Граф» и британское издательство «ПИРСОН Лонгман», 2010).

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации 2004 года отводит 204 часа для обязательного изучения учебного предмета на этапе начального образования из расчета 2-х учебных часов в неделю в 2-4 классах. Примерная программа для 3 класса рассчитана на 68 учебных часа в год. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

УМК «Forward» для 3 класса рассчитан на 68 часов в год, что соответствует базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений и предусматривает изучение иностранного языка в 3 классе при 2 часах в неделю.

Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Цели обучения

1. развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Задачи обучения:

Развить коммуникативные умения в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).

Овладеть новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоить знания о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке.

Приобщить учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; сформировать умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

Развить умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Развить общие и специальные учебные умения; ознакомить с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развить и воспитать у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитать качества гражданина, патриота; развить национальное самосознание, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

    Концепция, заложенная в содержание учебного материала с учетом вида ОУ и контингента учащихся предполагает:

    — личностно-ориентированный характер обучения достигаемый за счет разнообразия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности;

    — соблюдение деятельного характера обучения при максимальном использовании механизмов непроизвольного запоминания;

    — приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, обеспечивающий готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной форме;

    — социокультурная направленность процесса обучения, дающая возможность лучше овладеть языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным;

    — учет опыта учащихся в родном языке и развитие их когнитивных способностей, подразумевающий сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном;

    — широкое использование эффективных современных технологий обучения, различных методов, приемов и средств обучения.

    Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой является ее конкретность в организации учебного процесса.

    Сроки реализации рабочей программы сентябрь 2013 год-май 2014

    Формы, методы и технологии обучения:

    — упражнения, формирующие языковые знания и развивающие речевые умения;

    — письменные домашние задания;

    — групповая работа и работа в парах;

    — использование кроссвордов, считалок, скороговорок, рифмовок, загадок;

    — подстановочные таблицы;

    — разнообразные варианты ролевых, познавательных, лингвистических игр;

    — конкурсы, соревнования;

    — использование аудиокассет с записанными произведениями детского англоязычного фольклора, короткими забавными рифмовками.

    Формы и средства контроля

    Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

    Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

    Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

    Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

    Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля — определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.

    Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; клоуз-процедура и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

    Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы:

    Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

    УМК «Forward» (3 класс) является восьмой частью курса английского языка «Forward», который охватывает начальную и основную школу. Обеспечивая преемственность между различными этапами обучения английскому языку.

    Содержание курса полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам.

    УМК «Forward» (3 класс) включает:

    Программа. Английский язык 2-4 классы, М.В.Вербицкая,

     Английский язык, 3 класс, пособие для учителя, М.В.Вербицкая.

    Учебник: Английский язык, 3 класс в двух частях, М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б.Эббс, Э. Уорелл, Э.Уорд, рекомендованного Министерством образования и науки РФ для работы в 2012-2013 уч. Г.,

    Рабочая тетрадь: Английский язык 3 класс,

    Аудиоприложение к учебнику и рабочей тетради.

      Требования к уровню подготовки учащихся

      В результате изучения английского языка ученик должен

       — алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка,
      — тематическую лексику, активный запас фраз клише,  грамматические правила, особенности интонации основных типов предложений, наизусть рифмованные произведения детского фольклора;
      уметь:
      — понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание текстов с опорой на зрительную наглядность;
      — участвовать в элементарном этикетном диалоге;
      — расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;

      — кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
      — составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
      — читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
      — читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
      — списывать текст на английском языке, выписывать из него и вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
      — писать короткое поздравление;
      — использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни.­­­­­­­­­­

      владеть компетенциями: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
      способны решать следующие жизненно-практические задачи:
      — самостоятельно использовать знания в повседневной жизни,
      — обогащение опыта восприятия  воспроизведения иноязычной речи.

      КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

      За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных

      ответов:

      Виды работ

      Оценка «3»

      Оценка «4»

      Оценка «5»

      Контрольные работы

      От 50% до 69%

      От 70% до 90%

      От 91% до 100%

      Самостоятельные работы, словарные диктанты

      От 60% до 74%

      От 75% до 94%

      От 95% до 100%

      НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫК

      Аудирование

      Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи,

      соответствующей программным требованиям для каждого класса.

      Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи,

      соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в

      целом.

      Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл

      иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

      Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

      Говорение

      Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

      Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь

      соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

      Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и

      при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

      Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной

      коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых

      норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

      Чтение

      Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание

      прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

      Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного

      иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение

      обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

      Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного

      иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

      Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме,

      предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

      Календарно-тематическое планирование

       

      Содержание

      Общее кол-во часов

      Кол-во часов по теме

      Провер.

      работы

      Проект.

      работы

      Дата

       

      I четверть

      18

             

      1

      Снова в школу.

      1

           

      3.09

      2

      Снова в школу.

      1

           

      5.09

      3

      Снова в школу.

      1

           

      10.09

      4

      У Бена новый друг.

      1

           

      12.09

      5

      У Бена новый друг.

      1

           

      17.09

      6

      В плавательном бассейне.

      1

           

      19.09

      7

      В плавательном бассейне.

      1

           

      24.09

      8

      Как это пишется?

      1

           

      26.09

      9

      Как это пишется?

      1

           

      1.10

      10

      11

      12

      Проект «Знакомимся с Австралией».

           

      3

      3.10

      8.10

      10.10

      13

      Наша страна.

      1

           

      15.10

      14

      Наша страна.

      1

           

      17.10

      15

      Наша страна.

      1

           

      21.10

      16

      Наша страна.

      1

           

      24.10

      17

      Наша страна.

      1

           

      29.10

      18

      Тест 1.

         

      1

       

      31.10

       

      II четверть

      14

             

      19

      Фигуры.

      1

           

      12.11

      20

      Фигуры.

      1

           

      14.11

      21

      Фигуры.

      1

           

      19.11

      22

      Что ты умеешь делать?

      1

           

      21.11

      23

      Что ты умеешь делать?

      1

           

      26.11

      24

      Снег идет!

      1

           

      28.11

      25

      Снег идет!

      1

           

      3.12

      26

      Снег идет!

      1

           

      5.12

      27

      А ты умеешь кататься на велосипеде?

      1

           

      10.12

      28

      А ты умеешь кататься на велосипеде?

      1

           

      12.12

      29

      Идем по магазинам!

      1

           

      17.12

      30

      Идем по магазинам!

      1

           

      19.12

      31

      Идем по магазинам!

      1

           

      24.12

      32

      Тест 2.

         

      1

       

      26.12

       

      III четверть

      20

             

      33

      Давайте напечем блинов!

      1

           

      14.01

      34

      Давайте напечем блинов!

      1

           

      16.01

      35

      Давайте напечем блинов!

      1

           

      21.01

      36

      Который сейчас час?

      1

           

      23.01

      37

      Который сейчас час?

      1

           

      28.01

      38

      Давай посмотрим телевизор!

      1

           

      30.01

      39

      Давай посмотрим телевизор

      1

           

      4.02

      40

      В парке аттракционов.

      1

           

      6.02

      41

      В парке аттракционов.

      1

           

      11.02

      42

      В парке аттракционов.

      1

           

      13.02

      43

      Едем отдыхать.

      1

           

      18.02

      44

      Едем отдыхать.

      1

           

      20.02

      45

      Едем отдыхать.

      1

           

      25.02

      46

      Спасибо за подарок.

      1

           

      27.02

      47

      Спасибо за подарок.

      1

           

      4.03

      48

      Спасибо за подарок.

      1

           

      6.03

      49

      Спасибо за подарок.

      1

           

      11.03

      50-51

      Тест 3.

         

      2

       

      13.03

      18.03

      52

      Повторение материала III четверти.

      1

           

      20.03

       

      IV четверть

      17

             

      53

      Письма.

       

      1

         

      1.04

      54

      Письма.

       

      1

         

      3.04

      55

      Письма.

       

      1

         

      8.04

      56

      Какой у тебя любимый урок?

       

      1

         

      10.04

      57

      Какой у тебя любимый урок?

       

      1

         

      15.04

      58

      Домашние питомцы.

       

      1

         

      17.04

      59

      Домашние питомцы.

       

      1

         

      22.04

      60

      Активный отдых.

       

      1

         

      24.04

      61

      Активный отдых.

       

      1

         

      29.04

      62

      Активный отдых.

       

      1

         

      6.05

      63

      До свидания!

       

      1

         

      8.05

      64

      До свидания!

       

      1

         

      13.05

      65

      До свидания!

       

      1

         

      15.05

      66

      Повторение материала IV четверти.

       

      1

         

      20.05

      67

      Повторение материала IV четверти.

       

      1

         

      22.05

      68-69

      Тест 4.

         

      2

       

      27.05

      29.05

       

      Всего

      69

      61

      6

      3

       

      3 класс онлайн с книгами

      3 класс для дистанционного обучения

      Заказ онлайн-набора для оценки видео дает вам доступ ко всем основным предметам в течение года. Вы можете настроить свой комплект на шаге 3, чтобы добавить факультативные занятия или изменить уровень обучения на отдельных курсах.

      • Исследования наследия 3 следует за событиями в Америке от Конституционного собрания до гражданской войны и экспансии на запад.
      • Английский язык 3 обучает грамматике и укрепляет письменные навыки ученика, которые сохранятся на всю жизнь.
      • Орфография 3 применяет больше обобщений к семействам слов и предоставляет обширную практику добавления суффиксов.
      • Чтение 3 подчеркивает навыки понимания прочитанного с помощью вопросов для обсуждения, а также беззвучного и устного чтения.
      • Math 3 представляет собой интерактивный индуктивный подход с использованием манипуляторов для проверки разряда, умножения и деления, а также для введения общих дробей, графиков и других понятий.
      • Наука 3 представляет Бога как Создателя порядка, исследуя классификацию животных, нашу солнечную систему, кожу и многие другие темы.
      • Рукописный ввод 3 дает возможность практиковаться и побуждать к постоянному совершенствованию работы с почерком.
      О дистанционном обучении в Интернете

      Дистанционное обучение в Интернете — это просто домашнее обучение. Когда вы зарегистрируете своего ребенка в онлайн-программу дистанционного обучения BJU Press, он сможет учиться в любое время и в любом месте. Все, что ему нужно, это компьютер и высокоскоростное подключение к Интернету, и он готов к работе.Вход для учащихся позволяет получить доступ к увлекательным видео-урокам, проводимым опытными учителями, онлайн-оценкам (5–12 классы), функциям отслеживания успеваемости и многому другому. Самое приятное то, что хотя вы, как родитель, можете войти в систему и в любое время следить за успеваемостью и оценками своего ребенка, вы можете идти в ногу со временем.

      Что входит

      Приобретая онлайн-комплект для дистанционного обучения для 3-х классов, вы получаете:

      • Основные учебники для каждого курса. (Полный список см. На вкладке «Содержание».)
      • ETextbooks for Heritage Studies 3, Science 3, & Reading 3. (Они будут доступны, когда вы войдете в систему на bjupressonline.com.)
      • Электронное письмо от BJU Press Remote Learning Online относительно информации для входа в систему учащихся и родителей.
      • Пакет раздаточных материалов для студентов

      Зарегистрируйтесь сейчас! Ваши учебники будут отправлены прямо сейчас. Вы получите электронное письмо от BJU Press Distance Learning Online с информацией для входа в онлайн-курсы. У вас будет

      12 месяцев с по 31 декабря 2022 года , чтобы завершить программу онлайн-обучения.

      Много детей осталось? Учебники и результаты тестов в Кении

      Образование часто считается критически важным для экономического развития. В последние годы все больше и больше детей ходят в школу. Задача продвижения вперед, возможно, заключается в повышении качества школьного образования.

      Несмотря на то, что существует множество доказательств того, что сокращение расходов может улучшить доступ к школьному образованию, гораздо менее ясно, как улучшить качество обучения. Некоторые утверждают, что ключевым вопросом является финансирование, в то время как другие, указывая на низкую корреляцию между расходами и успеваемостью учащихся, утверждают, что реформирование систем образования более важно.Однако даже те, кто обычно скептически относятся к влиянию финансирования, обычно считают, что предоставление таких базовых материалов, как учебники, важно для обучения, особенно в очень бедных школах, где мало учеников имеют учебники. Действительно, некоторые утверждают, что на материалы, не относящиеся к учителям, такие как учебники, систематически выделяется слишком мало инвестиций по сравнению с расходами на заработную плату учителей.

      Недавние исследования показывают, что искажения в системах образования могут ограничивать влияние даже основных ресурсов, таких как учебники.Мы обнаружили, что программа распространения учебников, проведенная в Кении голландской неправительственной организацией International Child Support Fund Africa (ICS), позволила повысить оценки учащихся с хорошим начальным академическим образованием, но не типичного учащегося. Мы утверждаем, что это, вероятно, связано с искажениями в системе образования в Кении. Стоит отметить, что неэкспериментальный анализ предыдущих программ учебников в этой области показывает, что учебники положительно влияют на средние результаты тестов.

      ICS предоставила помощь 100 школам в западной Кении в течение четырех лет.Школы были перечислены в алфавитном порядке в пределах географических подразделений, и эти списки были объединены в один список в алфавитном порядке названий подразделений. Затем каждая четвертая школа в этом списке, начиная с первой школы, была отнесена к группе, которая получит учебники в первый год программы. Каждая четвертая школа, начиная со второй, третьей и четвертой в списке, получала помощь на втором, третьем и четвертом годах программы соответственно. Эта процедура подразумевает, что школы, получившие учебники в первый год обучения, не должны отличаться в ожиданиях от школ, получивших материалы позже.По прошествии одного учебного года разница в средних тестах (усредненных по английскому языку, математике и естественным наукам) между школами с учебниками и школами, которые не получали учебники, не была статистически значимой. Фактически, мы можем отвергнуть гипотезу о том, что положение в учебнике повысило средние результаты тестов учащихся на 0,13 или более стандартных отклонений, примерно на пять процентильных баллов. Более того, при некоторых альтернативных спецификациях, которые сравнивают оценки и предметы, получившие и не получившие учебники, мы можем отклонить такие маленькие эффекты, как 0.07 стандартных отклонений результатов тестов. Программа также не смогла снизить второстепенность, отсев учащихся и отсутствие учащихся.

      Учебники, однако, улучшили оценки самых сильных учеников — в частности, они повысили оценки на статистически значимое стандартное отклонение 0,22 для учеников, чьи результаты перед тестированием находились в верхнем квинтиле. Более того, учащиеся восьмого класса в школах с учебниками с большей вероятностью поступили в среднюю школу, чем учащиеся восьмых классов в школах сравнения, и этот вывод согласуется с тем, что учебники являются наиболее полезными для изначально успешных учащихся, поскольку только академически сильные учащиеся переходят в среднюю школу. школа.

      Есть основания полагать, что учебная программа Кении и учебные материалы, подготовленные в соответствии с этой учебной программой, могут хорошо подходить для студентов, находящихся в верхней части распределения, и менее подходить для студентов, находящихся ниже в распределении. Например, языком обучения в системе образования Кении после первых нескольких лет обучения в школе является английский, третий язык большинства учащихся. В такой ситуации неудивительно, что у многих студентов могут возникнуть проблемы с использованием учебников.Действительно, средние ученики младших классов испытывали трудности даже с чтением учебников. В 3-м классе только 16% от среднего числа учащихся в программных школах могли читать учебник английского языка для 3-го класса, и только 28% их сверстников из 4-го класса могли читать учебник английского языка для 4-го класса. Сложность чтения учебников была менее выражена в старших классах (цифры составляют 67% для 5-го класса и более 90% для 6-8-го класса), отчасти потому, что многие более слабые ученики бросают учебу, не дойдя до старших классов.

      Такое несоответствие между учебными программами и учебными материалами и потребностями большинства населения может быть общей чертой централизованных образовательных систем в контекстах, где наблюдается большая неоднородность образовательной подготовки учащихся из-за быстрого расширения образования и где элиты имеют непропорционально власть в установлении учебной программы.Системы образования многих развивающихся стран мало изменились с тех пор, как они были внедрены в колониальные времена с целью создания небольшой бюрократической элиты.

      Недавнее расширение образования в этих странах привело к притоку студентов с разным уровнем подготовки. Кенийские студенты чрезвычайно разнородны по своему семейному происхождению, подготовке к учебе и экономическому положению. Дети из среднего класса в Найроби и других городах растут в условиях постоянного контакта с английским языком, правильного питания и электричества, в то время как дети натуральных фермеров почти не слышат английский, пока не пойдут в школу, у них плохое здоровье и плохое питание, часто нет электричества. пропускают школу, а учителя часто отсутствуют.Хотя общий коэффициент охвата начальным образованием вырос до 90% к 1980 г. (Deolalikar, 1999) с 47% в 1960 г., учебная программа по-прежнему больше подходит для детей с образованными родителями. В Соединенных Штатах за расширением среднего образования в первой половине двадцатого века последовала трансформация учебной программы (например, отказ от латыни) и включение профессионального образования (Ravitch, 1983). Развивающимся странам, в которых происходит аналогичное быстрое расширение образования, возможно, потребуется провести аналогичные преобразования учебной программы.

      После того, как Кения приняла решение о единой централизованной учебной программе, предположительно отчасти из соображений государственного строительства, ни одна учебная программа не могла полностью удовлетворить всех ее студентов. Но почему он выбрал учебный план, который обслуживает только верхний квартиль, а не более широкую группу? На протяжении большей части истории после обретения независимости элиты Кении обладали непропорциональной политической властью и, как правило, предпочитали систему образования, ориентированную на их детей. Даже родители средних учеников могут отдавать предпочтение учебной программе, разработанной для более сильных учеников, чтобы обеспечить более желанных сверстников в школах их детей, потому что учебная программа, лучше всего подходящая для типичного ученика, может побудить элиту перейти от государственных школ к частным школам.Учителя также имеют стимулы требовать современные учебники и уделять меньше усилий ученикам, которые не могут их читать; Начальные школы оцениваются по баллам учащихся на экзамене KCPE (свидетельство о начальном образовании в Кении), национальном экзамене, проводимом в конце 8 класса, и учащихся, которые бросают школу до сдачи экзамена KCPE — примерно половина всех учащихся — исключены из расчетов успеваемости в школе.

      Накапливаются доказательства из других оценок стратегий помощи менее подготовленным учащимся, которые отстают, многие из которых случайным образом распределяют школы в группы лечения и контрольные группы.Один из вариантов — коррекционное обучение для детей, которые не успевают за официальной учебной программой. Банерджи, Коул, Дюфло и Линден (2007) изучили программу коррекционного образования в Индии и нашли ее очень эффективной. Как и в Кении, учебная программа в Индии кажется слишком сложной и неподходящей для многих студентов (Pratham, 2005). Программа предлагала корректирующее обучение детям, которые доходили до третьего или четвертого класса, не овладев базовыми навыками; эти дети вышли из класса, чтобы получать дополнительные два часа в день.Рандомизированная оценка программы показывает, что результаты тестов в лечебных школах увеличились на 0,14 стандартного отклонения в первый год и на 0,28 стандартного отклонения через два года, а самые слабые ученики получили наибольшую пользу.

      Другой вариант — разрешить различным школам или различным программам внутри школ преподавать учебную программу с разной скоростью, как в Сингапуре. В том же регионе Кении другое недавнее исследование показало, что отслеживание учащихся по их начальным достижениям увеличивает тестовые баллы для всех учащихся — как учащихся с изначально высокими достижениями, так и учащихся с изначально низкими достижениями — на 0.От 23 до 0,27 стандартных отклонений (Dupas, Duflo and Kremer, 2007).

      В целом, для разработки мероприятий, которые могут эффективно повысить успеваемость учащихся в развивающихся странах, необходимо больше фактических данных из этих типов исследований. В будущих исследованиях следует также изучить реформы, которые переориентируют учебные планы или предлагают профессиональное образование.

      Предоставление учебников учащимся, у которых их нет, кажется очевидным способом повышения успеваемости. Предоставление учебников почти повсеместно признается эффективной образовательной политикой даже теми, кто сомневается в эффективности увеличения школьных расходов.Тем не менее, наши результаты показывают, что предоставление учебников сельским школам в Кении не привело к увеличению средних баллов за тесты, хотя и повысило баллы учащихся с высокими начальными достижениями. Последний вывод предполагает, что официальные учебники плохо подходят для типичного студента и могут отражать более фундаментальные проблемы, связанные с централизованными системами образования, неоднородным студенческим контингентом и укоренившейся властью элиты. Лечебное обучение и правильно спланированное отслеживание достижений могут быть многообещающими способами решения этих более серьезных проблем.

      Банерджи, Абхиджит, Шон Коул, Эстер Дюфло и Ли Линден (2007), «Исправление образования: данные двух рандомизированных экспериментов в Индии», Ежеквартальный журнал экономики , 122 (3), стр. 1235-1264.

      Деолаликар, Анил Б. (1999) «Начальное и среднее образование в Кении: обзор сектора».

      Дюпа, Паскалин, Эстер Дюфло и Майкл Кремер. 2007. «Влияние сверстников, соотношение учеников и учителей и стимулы для учителей».

      Глевве, Пол; Кремер, Майкл; Мулен, Сильви (2008) «Многие брошенные дети ?: Учебники и результаты тестов в Кении». Американский экономический журнал: прикладная экономика , готовится к печати.

      Организация Pratham (2005 г.), «Годовой отчет о состоянии образования» (Ресурсный центр Pratham, Мумбаи).

      Рэвич, Дайан (1983) «Тревожный крестовый поход: американское образование, 1945-1980», Нью-Йорк: Basic Books

      Как улучшить свои навыки общения на английском языке

      Подумайте о фразах, которые постоянно появляются в объявлениях о вакансиях. Ваш список, вероятно, включает что-то вроде: «Кандидат должен обладать сильными устными и письменными навыками» или «Отличные коммуникативные навыки обязательно!» С быстро меняющимися технологиями и расширяющейся глобализацией кажется, что мы живем в мире, который все больше ориентируется на коммуникации.Очень мало профессий, в которых сотрудники могут преуспеть без острых навыков общения на английском языке.

      Что такого важного в коммуникативных навыках?

      Появление Интернета заставило некоторых наблюдателей оплакивать неминуемую смерть личной письменной корреспонденции, но реальность не могла быть дальше от предсказания. Общение с другими людьми с помощью текстов, социальных сетей и электронной почты становится все более важным. При этом большее количество сообщений означает больше возможностей для недопонимания.Только подумайте об усиливающем эффекте социальных сетей. То, что вы раньше говорили лишь нескольким людям, теперь можно объявить тысячам или миллионам с помощью нескольких щелчков мышью. Технологии соединили мир так, как мы не могли себе представить всего несколько десятилетий назад, но эта взаимосвязь также требует хороших языковых навыков.

      В этой статье мы поговорим о том, почему коммуникативные навыки на английском языке так важны; мы также дадим вам советы, как удовлетворить сегодняшние потребности в общении, независимо от того, является ли английский вашим родным языком или вы изучаете его в качестве дополнительного языкового навыка.

      Вы также узнаете о том, как Национальный университет может помочь вам улучшить свои знания английского языка по нашим программам ESOL (англоговорящие другие языки) или с нашими предложениями по английскому языку и специальностям общения.

      Что такого важного в английском?

      Английский — это lingua franca , что означает, что это «мостовой» язык: когда встречаются два человека, которые говорят на разных неанглийских языках, очень часто общий язык, который они используют для общения, — английский. Вот почему английский язык преподается во многих школах по всему миру и почему многие международные корпорации официально предписывают общение на английском языке для сотрудников во всех регионах мира.

      Английский — это общий язык навигации, например, для авиадиспетчеров и пилотов авиакомпаний, и это самый распространенный язык, используемый во всемирной сети. Это один из шести официальных языков Организации Объединенных Наций, насчитывающей 193 члена. Это также язык научных исследований: около 96 процентов научных журналов публикуются на английском языке. Некоторые исследователи сообщают, что изучение английского языка так же важно для получения докторской степени, как и диссертация.

      Сегодня на английском говорят около 2 миллиардов человек.Английский как родной язык занимает третье место, но это язык номер один, изучаемый носителями других языков. На самом деле, больше людей используют английский как второй язык для общения, чем свой родной язык.

      Независимо от того, начали ли вы изучать английский язык в младенчестве или намного позже, способность эффективно использовать навыки английского языка является большим преимуществом, особенно на рабочем месте.

      Четыре навыка, которые нужно освоить

      Как для носителей языка, так и для носителей ESOL, сильное общение на английском языке включает четыре режима: чтение, письмо, говорение и аудирование.У разных людей естественно разные способности к этим навыкам. Вы, вероятно, знаете кого-то, кто обладает потрясающими навыками разговорной речи, отвечает на ваши вопросы с проницательностью и предлагает остроумные наблюдения, казалось бы, без усилий. Этот человек также может быть тем, кто никогда не взламывает книгу и впадает в панику, когда сталкивается с написанием простого сопроводительного письма. Вы, вероятно, также знаете противоположность этого человека: интроверт, который кажется косноязычным в социальной среде или чьи мысли блуждают, когда другие говорят, но который читает пару романов в неделю или постоянно выпускает хорошо написанные рассказы и статьи.

      Чем лучше вы владеете всеми способами общения на английском языке, тем лучше вы подготовлены к личному, социальному и профессиональному развитию. Каким бы навыком вы ни боролись, лучший рецепт для его совершенствования — практика. Понимание прочитанного увеличивается, если вы часто читаете, особенно если вы читаете разнообразный материал. Поэтому, если вы сжимаетесь от страха в школе или на работе, старайтесь читать понемногу каждый день. Возьмите журнал, прочитайте роман по несколько страниц за раз — без давления, чтобы закончить его быстро — или потратьте несколько минут на то, чтобы на самом деле прочитать одну из статей, которые друг добавил в социальных сетях.

      То же самое и с письмом. Делайте понемногу каждый день. Это не обязательно должно быть что-то, что кто-то когда-либо читает, хотя иногда бывает полезно, чтобы кто-нибудь прочитал ваше письмо и высказал свое мнение. По мере того, как бегун становится сильным и быстрым, регулярно проезжая километры, писатель становится кратким и четким, записывая слова.

      Чтобы научиться сосредотачиваться на слушании, также требуется практика. Если вы из тех людей, которые всегда планируют, что вы будете есть на ужин, пока с вами разговаривает кто-то другой, полезно просто поймать свой собственный ум в процессе блуждания и мягко вернуть его к текущей ситуации.Многие эксперты рекомендуют установить практику медитации, пусть даже всего несколько минут в день, чтобы отточить навык замечать, когда ваши мысли блуждают, и возвращать их в точку сосредоточения.

      Если вам трудно говорить, будь то в социальных группах или перед аудиторией, постарайтесь точно определить, почему; если вы слишком беспокоитесь, чтобы донести свою точку зрения, иногда признание вашего беспокойства может помочь рассеять его. Постарайтесь не относиться к себе слишком строго, если, оглядываясь назад, вы съеживаетесь от того, что сказали в ситуации публичного выступления.Во-первых, мы склонны быть суровыми судьями для себя, поэтому, вероятно, никто другой не подумал, что это так плохо. Кроме того, спросите себя, как вы, , относились бы к другому человеку в таком же положении. Вы, вероятно, почувствуете сочувствие и захотите подбодрить этого человека — сделайте то же самое для себя. Если вы можете отбросить часть своих суждений о себе, ваш разум будет освобожден для составления связных мыслей на лету, а это и есть публичные выступления.

      Найдите свой голос в письме

      Мы все оглядываемся на разговоры и сожалеем о том, чего не сказали или о том, что сказали.В разговоре нет Control-Z. Но есть и письменная форма (по крайней мере, если вы используете Windows!), Поэтому независимо от того, являетесь ли вы писателем, блоггером или тем человеком, который пишет только в отчаянии, используйте силу переосмысления. Если позволяет время, отойдите от письма на день или два и вернитесь к нему. Вы будете поражены тем, как слова изменились, чтобы лучше воздействовать на ваш разум, и как быстро вы обнаружите ошибки, которых раньше не видели. Если вы вычитаете текст сразу после окончания написания, вы просто прочтете то, что имел в виду, , чтобы сказать.Но если отойти от себя, ошибки обнаружатся. Также всегда неплохо читать свое письмо вслух, даже если вы читаете его только себе или своим кошкам. Когда вы слышите слова, вы улавливаете ошибки и неудобные фразы. Если у вас есть полезный партнер или друг, который прочитает ваш ответ, тем лучше. Еще один эффективный метод — использование функции чтения вслух в вашем текстовом редакторе. Вы можете не увидеть тонкой ошибки, такой как двойное или пропущенное «the», но вы услышите , если робот скажет это.

      Не убаюкивайте себя мыслью, что хорошие навыки общения на английском языке не важны в повседневном письме. Начиная с твитов, ваше письмо отражает ваше мышление и вас. Может возникнуть соблазн игнорировать детали грамматики и синтаксиса, потому что: «Они поймут, что я имел в виду». Да, могут, но запутанное письмо воспринимается как запутанное мышление. Скрупулезное письмо передает ясный ум и упорядоченные мысли.

      Советы по развитию навыков

      Существует ряд онлайн-программ, которые не только помогают вам с корректурой, но также могут помочь вам улучшить свои навыки общения на английском языке.Среди предложений приложений для проверки — Grammarly и ProWriting Aid, которые делают гораздо больше, чем просто находят опечатки и грамматические ошибки. Они также оценят общую читаемость и поток и дадут вам предложения по улучшению. Уделять пристальное внимание вопросам, помеченным этими программами, — все равно что проходить мини-курс общения на английском языке.

      Если вы хотите более глубоко улучшить навыки общения на английском языке, подумайте о зачислении на онлайн-курсы или занятия в местных колледжах, например, на программы английского языка в Национальном университете.

      Изучение английского языка как иностранного

      Доктор Старли Дуллиен, программный директор программ английского языка и подготовки в Национальном университете, говорит на английском, немецком, французском, итальянском, испанском и в настоящее время изучает китайский язык. Она опирается на свой личный опыт, предлагая повседневные стратегии улучшения навыков общения на английском языке.

      Доктор Дуллиен рекомендует посвящать хотя бы час или два изучения английского языка каждый день. «Вы должны сделать язык частью своей жизни и частью себя», — говорит она.Один совет, который доктор Дуллиен предлагает изучающим английский язык, — не поддаваться искушению установить в мобильном телефоне свой родной язык — вместо этого установите английский.

      Читайте и пишите по-английски как можно чаще. Доктор Дуллиен предлагает вести дневник на английском языке или даже просто копировать английские статьи или писать, пока кто-то диктует. Это усиливает письменный вид произнесенных слов. Еще один способ совместить визуальное обучение с изучением языка — создавать коллажи из журнальных статей на похожие темы.

      Доктор Дуллиен также отмечает, что книги, в которых сочетаются слова и изображения, являются мощным средством овладения языком. Детские книги, комиксы и графические романы задействуют зрительные способности мозга для закрепления концепций общения на английском языке.

      Музыка — еще один эффективный способ задействовать разные части мозга. «Я пел песни на итальянском до того, как понял, что они означают», — рассказывает д-р Дуллиен. Она рекомендует слушать песни на английском и следить за текстами, которые обычно легко найти в Интернете.

      Вы можете улучшить свои разговорные навыки на английском, просто разговаривая на английском как можно чаще и окружая себя англоязычными СМИ. Смотрите новостные программы на английском языке. Если истории развиваются слишком быстро, попробуйте получать новости на BBC Learning English, где есть новостные репортажи, ориентированные на разные уровни английского языка. Слушайте подкасты или радиопрограммы с рассказами на разные темы.

      Не паникуйте, если вы хотите сказать что-то, что у вас на кончике языка.Если это предложение, которое вы только что прочитали, не имеет полного смысла, не беспокойтесь об этом — «кончик языка» — это то, что мы называем идиомой. Идиому можно определить как фразу, которая не имеет смысла в контексте, в котором она используется — на самом деле у вас нет слов на кончике языка — она ​​имеет значение только после того, как вы успели познакомиться с его использование. Идиомы играют с языком, чтобы передать особое значение; подумайте: английский даст вам возможность заработать деньги, независимо от того, насколько вы на высоте, но когда какая-то фраза не звонит в колокольчик, нет причин заводить корову, потому что даже если вы облажаетесь, вы получите над ним.Просто охладитесь и немного поработайте по книгам, прежде чем попасть в мешок!

      Если вы хотите разобраться — то есть выучить — странные идиомы английского языка быстрее, вы можете найти генератор идиом и множество других полезных упражнений по английскому языку на сайте Американской ассоциации интенсивных программ английского языка (AAIEP).

      Вот еще несколько ресурсов, которые могут помочь вам в изучении навыков общения на английском языке:

      • BBC Learning English, помимо выпусков новостей, соответствующих уровню, предлагает уроки, советы, игры, объяснения идиом и сленга и многое другое.Он также предлагает уроки на многих языках, отличных от английского, для начинающих изучать английский язык.
      • TalkEnglish содержит уроки разговорной речи и аудирования на разных уровнях, а также множество учебных статей.
      • EnglishClub предлагает большой выбор уроков, охватывающих все четыре аспекта общения, а также форумы для общения с учителями и другими учащимися.

      Национальный университет: ваш партнер в изучении английского языка как иностранного

      По словам директора программы, Dr.Предложения ESOL Национального университета Дуллиена поддерживают все уровни изучения английского языка в общих, социально-культурных, академических и рабочих условиях.

      Программы ESOL

      Национального университета — это очные программы различной продолжительности. В программах используются стратегии смешанного изучения языков (BLL), что означает, что учащиеся получают индивидуальные инструкции вместе с различными веб-инструментами, что позволяет им одновременно улучшать свои способы понимания.

      • English Communication and Culture (ECC) — это короткая программа продолжительностью от одной недели до нескольких месяцев, которая погружает студентов в местную культуру и готовит их к участию в жизни своего сообщества.В программе классные занятия сочетаются с экскурсиями по месту жительства, на которых студенты применяют свои навыки общения на английском языке на практике. Программа настраивается в соответствии с уровнями знаний и целями каждого учащегося.
      • The English Communication Series ECS) — это двухлетняя программа, которая развивает твердые навыки общения на английском языке для работы, учебы и межличностного общения. Многие студенты, которые записываются на эту программу, являются профессионалами, которые хотят улучшить свой английский, чтобы продвинуться по карьерной лестнице, но Dr.Дуллиен говорит, что программа предназначена для широкого круга учащихся. «У нас есть родители, чьи дети учатся в американских школах, и они хотели бы иметь возможность помогать своим детям с домашними заданиями. Другие студенты изучали английский язык в своих странах, но приезжают в Национальный университет, чтобы по-настоящему овладеть своим языком ».
      • Программа «Английский для академических целей» (EAP) предназначена для изучающих английский язык, желающих овладеть английским языком с целью обучения в университете, будь то в Национальном университете или другом учреждении.Курсы учат студентов, чего ожидать в условиях американского университета, поскольку педагогические методы могут отличаться от культуры к культуре. В дополнение к овладению академической лексикой по конкретной дисциплине, в учебной программе упор делается на академические навыки письма и презентации. Программа настраивается для индивидуальных студентов.

      Для студентов, поступающих на академические программы в Национальном университете, завершение EAP соответствует требованиям к знанию языка и отменяет вступительные тесты. Студенты, которые поступают на программы обучения за пределами Национального университета, скорее всего, должны будут пройти тесты на определение уровня знаний, такие как TOEFL, но Dr.Дуллиен более чем уверен, что студенты, прошедшие EAP, сдадут экзамен. «Есть разница между баллом и навыком», — говорит д-р Дуллиен, добавляя, что проходной балл теста может не отражать глубину понимания английского языка, которая действительно требуется для успешной учебы. Как говорит д-р Дуллиен: «К тому времени, когда студенты пойдут на последние классы EAP, они смогут писать официальную исследовательскую работу, делать презентации, проводить круглые столы и выступать с речами, так что они более чем готовы сдать экзамены.”

      Студенты, завершившие эту программу или иным образом продемонстрировавшие удовлетворительный уровень владения языком, могут записаться на программу «Английский для особых целей» (ESP), которую д-р Дуллиен характеризует как последовательность, направленную на расширение возможностей трудоустройства. Часто, по ее словам, профессионалы из неанглоязычных стран берут отпуск и записываются в программу, чтобы улучшить свою карьеру или найти другую карьеру. Программа помогает учащимся уточнить терминологию по отдельным областям обучения, таким как инженерия, экономика, экология и многие другие программы.Программа адаптирована с учетом уровня знаний и потребностей каждого студента в предметной области.

      Помощь в написании

      Центр письма

      Национального университета доступен для всех национальных студентов, как для носителей английского языка, так и для студентов ESOL. В любой программе колледжа вы можете рассчитывать, что ваши навыки письменного общения на английском языке будут востребованы в ближайшее время и часто, а тренеры в Центре письма могут помочь вам составить эффективные документы и развить навыки критического мышления, которые понадобятся вам в колледже и за его пределами.Доступны как онлайн, так и личные занятия.

      Если вы хотите, чтобы общение на английском было вашей карьерой

      Для некоторых английское общение — это не просто необходимый навык, а страсть к вождению. Для этих студентов Колледж литературы и наук Национального университета предлагает многочисленные программы получения степени, ведущие к карьере, основанной на общении на английском языке.

      Бакалавр искусств на английском языке погружает студентов в строгий литературный анализ, критическое мышление и коммуникации.Студенты получают представление о литературе, охватывающей разные культуры и исторические периоды, и учатся создавать убедительные письменные и устные аргументы. Студенты, желающие преподавать в колледже или продолжить изучение английского языка по другим причинам, могут получить степень магистра английского языка в Национальном университете.

      Для студентов, интересующихся английским языком в первую очередь к художественной литературе и творческой научной литературе, Национальный университет предлагает как степень бакалавра искусств со специализацией в творческом письме, так и степень магистра изящных искусств в области творческого письма.В качестве альтернативы, степень бакалавра английского языка может быть завершена с упором на творческое письмо.

      Для будущих учителей английского языка в средних и старших классах Национальный университет предлагает степень бакалавра английского языка с подготовкой к отдельным предметам. Получение этой степени позволяет жителям Калифорнии стать учителями английского языка, не сдавая экзамен CSET. CSET, также называемый CSET English, в противном случае требуется от кандидатов для получения свидетельства о преподавании английского языка в Калифорнии.

      Еще один вариант для будущих учителей из Калифорнии — это степень бакалавра искусств по английскому языку с вдохновленным преподаванием и обучением и предварительным удостоверением личности по одному предмету.Этот вариант усиливает навыки общения кандидатов на английском языке с помощью расширенной программы литературного анализа, лингвистики и общения. Он подготавливает учителей к конструктивному взаимодействию со студентами, чтобы обеспечить их достижения в социальном, эмоциональном и академическом плане.

      Бакалавр стратегических коммуникаций оттачивает коммуникативные навыки студентов для работы в сфере бизнеса, маркетинга и связей с общественностью. Эта программа разрабатывает стратегии общения на нескольких уровнях, от личного до глобального.Студенты учатся создавать эффективные сообщения, которые можно применить к любой карьере или рабочей среде.

      Национальный университет

      предлагает множество программ обучения в области журналистики, кино и развлечений, чтобы подготовить студентов к развитию в быстро меняющемся и разнообразном мире средств коммуникации. Программы бакалавриата и магистра цифровой журналистики дают студентам возможность ознакомиться с принципами освещения новостей, а также позиционируют их как будущих новаторов в новых средствах коммуникации.

      Национальный университет может вам помочь, независимо от того, какой уровень общения на английском вы хотите получить. Также будет полезно проявить твердую личную приверженность практике и самообучению. Преимущества, полученные благодаря уверенному общению — на личном уровне, в деловой среде или в Интернете — окажут существенное влияние как на вашу карьеру, так и на личную жизнь.

      ch07.indd

      % PDF-1.6 % 699 0 объект / M (D: 20110125145506-06’00 ‘) / Имя (ЯВЛЯЕТСЯ продуктом Acrobat v8.0 P23 0002337) / ByteRange [0 116 9650 2583256] / Ссылка [> / Data 699 0 R / TransformMethod / UR3 / Type / SigRef >>] / Prop_Build> / App> / PubSec >>> / Type / Sig >>> > / Метаданные 778 0 R / AcroForm 774 0 R / Страницы 689 0 R / Тип / Каталог / PageLabels 687 0 R >> эндобдж 700 0 объект > эндобдж 778 0 объект > поток PScript5.dll Версия 5.2.22011-01-25T14: 55: 06-06: 002011-01-25T08: 23: 13-08: 002011-01-25T14: 55: 06-06: 00application / pdf

    1. ch07.indd
    2. пользователь
    3. Акробат Дистиллятор 8.1.0 (Windows) uuid: fff082e9-29c8-4cc8-abf3-538c9d05b7efuuid: ed82956f-4e87-4a9c-96a4-46a3710a0004 конечный поток эндобдж 774 0 объект > / Кодировка >>> / SigFlags 2 >> эндобдж 689 0 объект > эндобдж 687 0 объект > эндобдж 688 0 объект > эндобдж 690 0 объект > эндобдж 691 0 объект > эндобдж 692 0 объект > эндобдж 693 0 объект > эндобдж 694 0 объект > эндобдж 695 0 объект > эндобдж 534 0 объект > эндобдж 541 0 объект > эндобдж 547 0 объект > эндобдж 552 0 объект > эндобдж 559 0 объект > эндобдж 566 0 объект > эндобдж 568 0 объект > поток h ބ Vn6} ẈTh% E) @C «* tq,> / u1» p̙3_ «A E2igh9gT] I} ^ D: ($ q | L * I & Vkhq j (uZ1) NP: g ## b9ZF3Vgw> (3d? T8t? OȨpi $ m 0CxMa3xh¼} W -> — jefr / 2PUN% Q) ILq ܪ ev # b2 {b

      IJ [uƭ # — ɋ! X8pxMQ3 .XμL9Π9DЮyhWCpcj> T 猈 uH (܇` X72KA.Vş> 4 ~ $ BKilsy ه (gM @ TT8dOe> Ś2Drs ~ vL_m [> {ԝp! B: + w5: WÉz’u \>; iSwTR5 ‘) T2 S’Otevq W _ :! ԕ5 # U! FjuUVX [jmЧ% 9Dyo06) q`fjZ

      Новая учебная программа по английскому языку для начальной школы на 2020 год. Развертывание в Японии

      В Японии принимаются улучшенные и расширенные учебные материалы по английскому языку. Вот первый взгляд.

      Ожидается, что всего через год японские начальные школы полностью перейдут на новую учебную программу, предложенную для обучения английскому языку.Раньше английский преподавался только в качестве официального предмета в пятом и шестом классах, но с 2020 года он будет распространяться также на классы третьего и четвертого классов.

      В рамках подготовки к этому мой школьный совет здесь, в Нагано, куда я решил переехать в прошлом году из Осаки, и ряд других муниципальных образовательных советов по всей Японии уже начали постепенно вводить новую учебную программу.

      Действительно, причина, по которой у меня сейчас здесь работа, — это решение моего BOE напрямую нанять двух новых ALT в начальной школе на полный рабочий день, чтобы увеличить количество дней, которые ALT могут проводить в начальной школе каждый год.

      С моей точки зрения, тогда можно было бы сказать, что у меня есть что-то вроде пресловутой «поддержки» на конкурсе, поскольку у меня была возможность поработать с новой учебной программой и материалами на целый год раньше запланированного срока. У меня также была возможность наблюдать и предварительно оценить, как мои японские коллеги, многие из которых не говорят по-английски, смогли справиться с преподаванием по этой новой программе обучения и использовать ее новые материалы.

      У меня была возможность поработать с новой учебной программой и материалами на целый год раньше запланированного срока.

      Итак, где мы находимся? Является ли преподавание английского языка в 2020 году менее пугающей перспективой, чем это было, когда я впервые прокомментировал раннее обещание новой учебной программы в Японии около года назад?

      Обратите внимание, что мои мысли здесь сегодня полностью основаны на моем собственном опыте и мнениях: взгляды, сформированные после использования новых материалов в течение полного учебного года. В своих классах (и используя свои собственные методы) вы можете совершенно иначе относиться к этой новой учебной программе, чем я.Я бы посоветовал всем вам поэкспериментировать с различными идеями и подходами на уроках — как с этими новыми материалами, так и, возможно, с некоторыми из ваших собственных домашних элементов, — чтобы помочь найти свой собственный голос как учителя.

      Помните, что никто не имеет монополии на хорошие идеи. Фактически, , пожалуйста, поделитесь своими мыслями и мнениями об этой новой системе в разделе комментариев ниже. Учителям, настроенным на эту тему, нужны все мнения и советы, которые мы можем получить!

      Итак, позвольте мне представить, что, по моему мнению, является некоторыми из плюсов и минусов этой новой программы обучения английскому языку в начальной школе.

      Положительные Давай попробуем! Обложки для первой и второй книг. © 東京 書籍

      Новые учебники озаглавлены Мы можем, (для пятого и шестого классов) и Давай попробуем, (для третьего и четвертого классов). Я думаю, что они определенно являются шагом вперед по сравнению с предыдущими учебниками под названием Hi Friends .

      Упражнения проще, их легче объяснить учащимся без необходимости возвращаться к японскому языку, и они построены на том, чтобы начать с ответов из одного слова.Затем книги строятся на ответах полными предложениями, прежде чем, наконец, смогут общаться и обмениваться вопросами и ответами, используя свой собственный словарный запас.

      Единицы в книге (одна книга на каждый класс) имеют более логичную последовательность. С предыдущими текстами я часто спрашивал своих коллег, можем ли мы преподавать единицы в произвольном порядке, поскольку — особенно в шестом классе — градиент сложности от одной единицы к другой, если учить в хронологическом порядке, был слишком крутым.

      С новыми материалами вам нужно выбрать, какие занятия лучше всего подходят для вашего собственного потока уроков.

      Есть и другие интерактивные элементы.

      Хотя у предыдущего учебника была электронная версия, которую можно было использовать с компьютера на проектор или электронную доску, упражнения были в некоторой степени элементарными и недостаточно подробными. Часто учителя оказывались перед дилеммой: попытаться спланировать весь урок вокруг действий, которые можно было бы выполнить менее чем за 15 минут.

      С новыми материалами вам нужно выбрать упражнения, которые лучше всего подходят для вашего учебного курса, потому что у вас, скорее всего, не будет времени на их выполнение.

      Каждый раздел в книге содержит серию песнопений, упражнения на прослушивание для практики (для общего понимания и выделения конкретной информации). Есть также несколько хороших видео общего интереса и культурных аспектов, которые вы можете показать своим ученикам в качестве пятиминутного дополнения в конце урока или в качестве преамбулы в начале урока.

      Не очень положительные?
      Мы можем! Обложки для первой и второй книг. © 東京 書籍

      Хотя новые книги во многих отношениях являются шагом вперед, они все еще страдают от многих тех же ошибок, что и предыдущие книги.

      Диалоги часто выглядят неестественно и неестественно. Многие фрагменты видео, используемые в интерактивных материалах, кажутся неправильными. Я понимаю, что они используют детей-актеров — но можем ли мы найти хотя бы детей, которые могут соединить два предложения?

      Скорость также является проблемой.Многие актеры, использованные в видеороликах, говорят слишком быстро, чтобы их могли понять дети начальной школы. Часто большая часть словарного запаса, используемого в диалогах, не появляется в предыдущих разделах модуля, которые охватывают основные структуры целевого языка.

      Существует также чрезмерная зависимость от американского произношения и интонации.

      Я понимаю, что многие университеты и международные школы в Японии склоняются к американскому произношению, но на самом деле многие ALT в Японии не из США.Английский язык очень разнообразен, и разнообразие японских учителей английского языка отражает это. Даже в самих США есть десятки, если не сотни местных акцентов и интонаций. Официальные учебники для Японии, утвержденные правительством, должны отражать это.

      Многие актеры, использованные в видеороликах, говорят слишком быстро, чтобы их могли понять ученики начальной школы.

      К сожалению, они этого не делают, и почти все дети и взрослые, показанные в этих материалах, говорят с одним и тем же искусственным американским акцентом западного побережья, и они почти всегда говорят слишком быстро и им не хватает ясности в произношении.Во многих случаях мне приходилось просто читать сценарии непосредственно моим ученикам, поскольку они просто не могли понять, что говорят актеры на экране.

      С другой стороны, вы также можете использовать это как обучающий момент, чтобы показать студентам, как разные носители английского языка могут звучать по-разному, до такой степени, что они могут даже не понимать друг друга. Однако всегда не забывайте придерживаться американского правописания, так как дети будут использовать его на экзаменах в средней школе и университете. Нет ничего плохого в том, чтобы указывать на разные способы произношения и написания одного и того же слова — просто убедитесь, что учащиеся знают, какой из них им нужно выучить для теста.

      В целом, новые тексты демонстрируют значительные улучшения по сравнению с предыдущими изданиями, но все же страдают той же основной, фундаментальной проблемой: они читаются так, как если бы они были написаны не носителями английского языка, а комитетами среднего менеджмента, которые думают, что знают, как английский класс должен быть запущен. Хотя это может быть не так, создается впечатление, что у них, скорее всего, мало или совсем нет практического опыта преподавания.

      Язык часто неестественный, формулировки излишне сбивают с толку, а общий результат противоречив.Как и прежде, ALT и их японские коллеги должны заполнить все пробелы.

      А как насчет наших японских коллег? Как они готовятся к этим изменениям в 2020 году?

      Обучение японских дошкольников: 4 причины, по которым это не так страшно, как вы думаете

      Я не могу говорить о других регионах, но скажу, что, по крайней мере, здесь, в Нагано, школы, похоже, проявляют упреждающий подход.

      Летом прошлого года я и мои коллеги по ALT провели серию двуязычных семинаров для классных руководителей начальной школы из Японии, чтобы помочь им почувствовать себя увереннее и лучше подготовиться к преподаванию английского языка самостоятельно и с помощью ALT.Помните, что, в отличие от неполных средних школ, где ALT обычно работают в паре с японским учителем английского языка (JTE), который хотя бы разговаривает на этом языке, в начальной школе это не так. Чаще всего классный руководитель, с которым вы преподаете вместе, практически не имеет формального обучения английскому языку.

      Они задавали множество вопросов, они хорошо ответили на наши советы, и они были откровенны и честны в отношении тех областей, в которых мы, ALT, могли бы также добиться большего.В совокупности это привело к заметному улучшению их взаимодействия в классе с нами, ALT.

      Мой собственный совет по образованию сделал еще один шаг вперед, и при наличии бюджета я рекомендую другим BOE по всей Японии попытаться последовать этому примеру.

      Чаще всего классный руководитель, с которым вы преподаете вместе, практически не имеет формального обучения английскому языку.

      В двух из четырех школ, где я преподаю, я был в паре с англоговорящим учителем японского языка, бывшим учителем английского языка в младших классах средней школы, который работает в начальных школах в качестве учителя-специалиста по английскому языку.

      Помимо преподавания вместе со мной, этот учитель также каждую неделю проводит дополнительный урок для студентов, обеспечивая им два дополнительных часа обучения — почти полностью на английском языке — каждую неделю. По возможности, я надеюсь, что аналогичные схемы могут быть приняты в других советах начальной школы по всей стране. Результаты всего за один год здесь, мягко говоря, были замечательными.

      Еще неизвестно, будут ли планы правительства по расширению обучения английскому языку в Японии и дальше развиваться после Олимпийских игр 2020 года.

      У циников есть сомнения, но я, например, надеюсь.

      Вы учитесь в начальной школе ALT или думаете стать им? Что вы думаете о направлении обучения английскому языку в Японии в ближайшие годы? Оставьте комментарий и поделитесь своими мыслями!

      Обзор учебных пособий — Счастливая домохозяйка ™ :: Домашнее обучение

      Мой муж открыл для себя учебные пособия на собрании домашних школ много лет назад. Разочарованный преподаванием математики, я увидел в этом выход.Перед преподаванием учебников я использовал Bob Jones, Abeka, Horizons, Miquon, Rod and Staff, Life of Fred (см. Обзор Life of Fred здесь) и Chalkdust, Saxon.

      Кто-то может назвать меня экспертом по математике на дому, так как я использовал большую часть учебной программы, опубликованной для учеников на дому , но на самом деле я отчаянно нуждался в чем-то, что работало бы для моей семьи. За исключением Saxon, из-за которой мои дети каждый день впадали в истерику, все остальные программы были хороши, и они мне нравились.

      Обзор учебного пособия

      Но у меня возникла проблема. В то время я обучал на дому четверых или пятерых детей, и мне нужно было найти предмет, который они могли бы изучать самостоятельно. Учебные пособия могли бы стать ответом на мою математическую задачу.

      Учебники перед преподаванием

      По мере того, как мои дети переходили на более высокий уровень математики, они проходили по книге самостоятельно, а я проверял их работу. Неизбежно они приходили к точке (обычно около урока 75), когда они не понимали изучаемую концепцию, и Я затем тратил два-три часа на просмотр всех предыдущих уроков, чтобы помочь объяснить текущий урок , который они не могли понимать.Это расстраивало моих детей и меня!

      Когда я услышал об учебных пособиях, это показалось мне слишком хорошим, чтобы быть правдой. Уроки были на компакт-дисках, и на некоторых уровнях все было автоматизировано, включая журнал успеваемости. Я закончил учить математику НАВСЕГДА !!! По крайней мере, я так думал.

      За последние четыре года я использовал математику 3, математику 5, математику 7, алгебру 1, алгебру 2, геометрию и предварительное исчисление. Если вы изучаете математику , то знаете, что я потратил много денег на эту программу.

      Плюсы учебников по математике

      Минимальное участие учителя: Я думаю, что это положительный момент, потому что вы можете следить за своим ребенком, но это не обязательно. За четыре года, которые я использовал по этой программе, я, вероятно, потратил меньше четырех часов, помогая своим детям с математикой. Поскольку я искал свободный подход к математике, это определенно сработало.

      Учебное пособие Уроки легко понять: Уроки легко понять, особенно на младших уровнях.Учитель говорит медленно, графика интересная, но не подавляющая.

      Любимое для детей: Мои дети и многие другие любили Обучающие учебники. Мои младшие мальчики просили заниматься математикой каждый день, потому что им это нравится. После долгих лет плача на уроках математики было приятно иметь программу, которая действительно нравится моим детям.

      Компьютеризированная оценка: Вся программа находится в режиме онлайн. Это включает автоматическую оценку, как только ребенок ответит на вопрос. Программа отслеживает успеваемость вашего ребенка, позволяет узнать, какие задачи он пропустил, и даже ведет журнал успеваемости.Это очень упрощает ведение учета по математике.

      NonConsumable: Рабочих тетрадей нет, поэтому учебную программу могут использовать более одного ребенка, если они проживают в одной семье.

      Превосходная служба поддержки клиентов: Персонал службы поддержки учебных пособий быстро реагирует и решает проблему.

      Они продают отдельные копии компакт-дисков: Если у вас есть неосторожный ребенок, который вступает в драку со своим братом и в процессе раскалывает компакт-диск пополам, вам нужно заменить только один компакт-диск, а не весь комплект.Конечно, по опыту я бы этого не узнал.

      Обновление: теперь вы можете полностью использовать учебные пособия онлайн. Больше никаких компакт-дисков!

      Минусы учебной программы по математике

      Дорого: Учебники по математике 3 стоит 119 долларов, а Saxon Math 3 — около 60 долларов. Цена повышается и в средней школе приближается к 200 долларам, а Pre-Calculus продается за 185 долларов. Из-за популярности учебных пособий, бывшие в употреблении наборы трудно найти, а цены все еще высоки.(К их чести, цены остаются неизменными более шести лет, и они ввели модель подписки).

      Обновление: для учебных пособий теперь есть несколько вариантов покупки. Вы по-прежнему можете приобрести Учебные пособия 2.0, в которые входят учебные пособия и компакт-диски. Однако вы также можете приобрести онлайн-подписку, которая стоит около 6 долларов в месяц на каждого студента.

      Меньше проблем с рецензированием: Если вы знакомы с Saxon (или в некоторой степени с Abeka), то знаете, что эти программы включают в себя ошеломляющее количество задач с рецензированием.🙂 Учебные пособия предлагают значительно меньше возможностей для рецензирования.

      Это проблематично для ребенка, которому необходимо тщательно анализировать и последовательно изучать концепции. Все мои дети, которые пользовались учебными пособиями в младших классах, все еще не понимают математических фактов. Мои дети, которые использовали саксонский язык (который мы полюбили в последующие годы), имеют прочную математическую основу.

      Минимальное участие учителя: Это независимая программа изучения математики. Если вы любите внимательно следить за работой своего ребенка, это не для вас.

      Самая большая проблема с учебными пособиями

      Низкие результаты тестов: Это моя самая большая проблема с учебными пособиями. Моя дочь начала с Алгебры 1, после того, как использовала несколько разных учебных программ от K-8. Она получила высокие баллы по всем тестам по учебникам, а за последние четыре года получила средний балл по математике.

      Когда она сдала ACT и тест на зачисление в колледж и получила низкие баллы по математическим разделам обоих тестов. Отчасти низкий балл объясняется тем, что она не подготовилась к экзамену.Это моя вина, она получила уведомление всего за две недели. Но она успешно сдала языковые разделы обоих тестов, получив на одном из них отлично. Это говорит мне, что она знала, как пройти стандартный тест.

      На этом этапе происходит отключение. Почему ребенок, получивший все пятерки по тестам в учебном пособии, получил оценку ниже среднего по стандартным тестам? Я немного исследовал это в Интернете, и, похоже, это происходит с более чем несколькими детьми, которые посещали учебную программу уровня средней школы.

      Частично проблема заключается в методе преподавания.К тесту не преподают, и это хорошо. Но если у вас есть ребенок, которому нужны результаты тестов выше среднего, потому что он хочет поступить в институт, это плохо.

      Проведя еще 5 лет в обучении математике в домашних условиях (с момента написания этого обзора), я пришел к другому выводу о том, почему я считаю, что учебники провалили мою дочь в отношении подготовки к экзаменам, и почему я в конечном итоге переключился на саксонскую математику и использовал ее для последние несколько лет.

      Одним из преимуществ домашнего обучения является то, что дети могут работать в своем собственном темпе.Учебные пособия ничем не отличаются. Это позволяет детям вернуться и исправить свои ответы, а математическим упражнениям не уделяется особого внимания.

      Стандартные тесты рассчитаны по времени, поэтому дети должны быстро решать задачи, чтобы получить хорошие результаты по тестам. Чтобы выполнить все задачи за отведенное время, необходимо запомнить математические факты . Для нашей семьи в Saxon было лучшее сочетание проверок, тестов по времени и общих задач, чем в любой другой учебной программе, которую мы использовали.

      Вкратце

      Я не думаю, что преподавание учебников — плохая программа по математике. Из-за проблемы с тестированием я не пользовался им после окончания средней школы. До предалгебры Я считаю, что уроки адекватны, но начиная с алгебры 1, эта программа была не лучшим выбором для нашей семьи. Если вы настроены на учебники, я бы порекомендовал подготовиться к экзамену, прежде чем проходить какой-либо стандартный тест.

      Что касается меня, я бы предпочел потратить деньги на учебную программу, которая включает это в уроки. Когда ваш ребенок берет семь кредитных часов, работает и участвует во внеклассных мероприятиях, у него не остается много времени для частой подготовки к экзаменам.

      Итак, , хотя мне нравились учебные пособия, я был разочарован результатами тестов . Мне бы хотелось услышать ваши отзывы об учебных пособиях для учащихся старших классов. Получил ли ваш ребенок хорошие баллы по ACT / SAT / CPT или его результаты тестов противоречили баллам, полученным на тестах по учебным учебникам?

      Примечание редактора: математика — не самый сильный предмет моей дочери. Однако до преподавания учебников она всегда набирала по математике более 85 процентилей на стандартных тестах.

      ОБНОВЛЕНИЕ: Как вы знаете, не каждая учебная программа идеально подходит для каждой семьи. Выше я объяснил, почему я не на 100% продвинулся по этой учебной программе, но мой главный редактор и друг Линда любит учебные пособия и написала здесь обзор, объясняющий ее позицию.

      Стоят ли учебники своих денег?

      Если вам сложно преподавать математику своим детям, учебные пособия — отличный инструмент. Тем не менее, он не включает в уроки много обзоров или стандартизированной подготовки к тестам.
      Если у вашего ребенка проблемы с тестами и удержанием в памяти, я рекомендую дополнить эту учебную программу подготовкой к тестам по математике.
      Для ребенка, которому не нужно столько повторений, Учебные пособия — это спасение для мам и пап, обучающихся на дому.

      K-8 Учебники и школьные принадлежности | Онлайн-обучение

      Ресурсы, разработанные штатными экспертами

      В отличие от других компаний, занимающихся онлайн-обучением, K12 взяла на себя необычное обязательство разработать ряд учебных ресурсов собственными силами, используя собственный штат экспертов в данной области.Мы сделали это по одной основной причине: то, что существовало, не полностью соответствовало нашим стандартам.

      Мы предоставляем вам некоторые из наших индивидуальных, отмеченных наградами учебников и наш уникальный набор для чтения для детей младшего возраста, известный как K12 PhonicsWorks ™. Вы можете приобрести любой из них в нашем интернет-магазине.

      Исторические тексты

      K12’s The Human Odyssey серия возвращает историю в прошлое с захватывающим повествованием о приключениях, борьбе и триумфе, помогая нам понять, где мы были, где мы сейчас и куда мы можем двигаться.

      Человеческая Одиссея Том 1: Предыстория Средневековья
      Под редакцией Мэри Бет Клее, Джона Крибба и Джона Холдрена
      Херндон, Вирджиния: K12 Inc., 2004; 664 страницы
      ISBN: 1931728534

      Первый том начинает одиссею с исследования развития цивилизации на протяжении двенадцати тысяч лет, от ледникового периода до средневековья, от наскальных рисунков до витражей, от грубых хижин до готических соборов.Красиво иллюстрированный изображениями, диаграммами, картами и диаграммами в полном цвете. Полный глоссарий, руководство по произношению и указатель. (7 класс)

      Человеческая одиссея Том 2: Наш современный мир, с 1400 по 1914 год
      Под редакцией Мэри Бет Клее, Джона Крибба и Джона Холдрена
      Херндон, Вирджиния: K12 Inc., 2005; 736 страниц
      ISBN: 1931728569

      Одиссея продолжается в 1400 году новым открытием классической Греции и Рима в эпоху Возрождения и движется через важные события в исламской и азиатской культурах в великую Эру Исследований.В последней половине тома рассматриваются демократические и промышленные революции, которые приведут к рождению новых наций и нового образа жизни, что приведет к грани Первой мировой войны. Повсюду полноцветные изображения, диаграммы, карты и диаграммы. Приложение с географическими терминами и понятиями дополняет атлас, глоссарий, руководство по произношению и указатель. (8 класс)

      The Human Odyssey Volume 3: From Modern Times to Our Contemporary Era
      Отредактировано Мэри Бет Клее, Джоном Криббом и Джоном Холдреном
      Херндон, Вирджиния: K12 Inc., 2007; 432 страницы
      ISBN: 1601530188

      Сложные политические пейзажи Азии и Европы XIX века подготовили почву для драматического третьего эпизода одиссеи, в котором Великая война и русская революция уступили место бурлящему веку еще большей войны, неопределенности и экономических потрясений. Наука набирает обороты, поскольку холодная война замораживает международные отношения; и новые крупные политические горячие точки появляются, даже когда человечество выходит в космос. Цифровая информационная революция меняет само наше представление о человеческой одиссее на пороге 21 века.Полноцветные изображения, диаграммы, карты и диаграммы. Включены приложение с географическими терминами и понятиями, атлас, глоссарий, руководство по произношению и указатель. (Средняя школа)

      K12 PhonicsWorks ™

      Программа K12 PhonicsWorks дает вам инструменты, необходимые для подготовки вашего ребенка к самостоятельному чтению — первый шаг к образованию на всю жизнь.

      K12 PhonicsWorks основан на лучших текущих исследованиях и многолетнем личном опыте. Предназначен в помощь детям:

      • Распознавать взаимосвязь между звуками и буквами
      • Смешивать звуки, представленные буквами, в слова
      • Читайте и пишите длинные незнакомые слова, разбивая их на слоги
      • Прочтите «осмотрительные слова» (часто употребляемые слова, такие как «сказал» или «был», некоторые из которых не соответствуют применяемым методам написания).

      Полный комплект K12 PhonicsWorks включает:

      • Обучающее видео PhonicsWorks
      • Набор плиток PhonicsWorks — плитки с буквами, цветные плитки, магнитные доски
      • PhonicsWorks Readers — «декодируемые» книги буквенно-звуковых шаблонов и прицельных слов
      • Руководство для учителя — ежедневные планы уроков и ключи ответов на вопросы
      • Студенческие страницы — практические страницы, игры и экзамены

      Приглашаем вас узнать больше об этой революционной программе подготовки к чтению, а также приобрести ее в нашем интернет-магазине.

      Добавить комментарий