Решебник рабочая тетрадь окружающий мир 3 класс часть 1 вахрушев бурский раутиан: ГДЗ по окружающему миру 3 класс Вахрушев, Данилов (рабочая тетрадь) на ЛОЛ КЕК

Содержание

ГДЗ за 3 класс по Окружающему миру Вахрушев А.А., Бурский О.В. рабочая тетрадь

gdz-bot.ru

Описание решебника

авторы: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С..

Несмотря на то, что такой предмет, как окружающий мир не сравнится по сложности с основными науками, которые предстоит осваивать третьеклассникам, к нему нужно относиться достаточно серьезно. Ведь от того, насколько хорошо юные школьники вникнут в каждую из изучаемых тем, в дальнейшем будет зависеть успеваемость по нескольким серьезным дисциплинам: химии, географии, а также биологии. Поэтому так важно в полной мере понять материал в начальном звене. При этом, чтобы избежать трудностей в процессе освоения, стоит воспользоваться «ГДЗ по окружающему миру за 3 класс Рабочая тетрадь Вахрушев (Баласс)».

Кратко о строении решебника по окружающему миру за 3 класс Рабочая тетрадь Вахрушев

Разрабатывая методическое пособие, известные специалисты учитывали возраст ребят. Поэтому вся предоставляемая ими информация изложена достаточно ясно и доступно. С ее помощью школьникам будет в разы проще разобраться с интересным новым материалом. Некоторые разделы даются третьеклассникам особо тяжело. Чтобы облегчить их изучение, авторами оставлены поясняющие комментарии. Не менее полезны и верные ответы ко всем номерам из оригинального учебника. Их наличие в сборнике позволяет ребятам правильно и быстро выполнять домашнее задание. Продуманное использование решебника обеспечит более легкое освоение таких увлекательных тем, как:

Тела и вещества.
Жизнь экосистемы.
Лесные производители.
Животные маленькие и большие.
Наши братья.
На суше – как дома.

С доступом к онлайн-версии сборника подготовка к урокам перестанет отнимать много времени, поскольку всю интересующую информацию третьеклассники смогут получать за пару минут.

Основные достоинства ГДЗ

Работа с пособием позволит ребятам, не отставая от программы, осваивать материал.

При необходимости они смогут самостоятельно разобрать непонятые темы и восполнить все пробелы в знаниях. Также школьники, выполняя разные по сложности практические задания, закрепят новый материал. При этом, подсмотрев ответы из решебника, они проверят полученные самостоятельно результаты на ошибки. Плюсы пособия: удобный интерфейс, быстрый доступ, круглосуточный режим работы. Полученные с использованием справочника базовые знания позволят на отлично сдавать тесты и писать контрольные работы.

Польза решебника

Регулярные занятия с «ГДЗ по окружающему миру за 3 класс Рабочая тетрадь Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. (Баласс)» способствуют глубокому вниканию в дисциплину. Содержащиеся в сборнике подсказки позволят каждому школьнику прийти к верному ответу и закончить год с высокой итоговой отметкой.

Часть 1 (страницы)

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 51 52 54 56 57 58 59 60 61 62

Часть 2 (страницы)

2 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67

[email protected] gdz-bot.

ГДЗ по Окружающему миру для 1 класса рабочая тетрадь А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан часть 1, 2 на 5

Часто ищут

- Окружающий мир 1 класс Школа России
- Автор: Плешаков А.А.
- Издательство: Просвещение 2017
- Русский язык 1 класс Рабочая тетрадь Начальная школа XXI века
- Авторы: Иванов С. В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.
- Издательство: Вентана-граф 2016
- Математика 1 класс Школа России
- Авторы: М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова
- Издательство: Просвещение 2016
- Математика 1 класс Рабочая тетрадь
- Авторы: Бененсон Е. П., Итина Л.С.
- Издательство: Фёдоров 2015
- Окружающий мир 1 класс Рабочая тетрадь Начальная школа XXI века
- Автор: Виноградова Н.Ф.
- Издательство: Вентана-граф 2107
- Математика 1 класс Школа 2100
- Авторы: Т. Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких
- Издательство: Баласс 2016
- Русский язык 1 класс Школа России
- Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
- Издательство: Просвещение 2016
- Математика 1 класс Гармония
- Автор: Н. Б. Истомина
- Издательство: Ассоциация 21 век 2016
- Русский язык 1 класс Перспектива
- Авторы: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.
- Издательство: Просвещение 2016-2020

Решебник и ГДЗ по Окружающему миру за 3 класс рабочая тетрадь, авторы Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.

ГДЗ Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Школа 2100

авторы: Вахрушев А. А., Бурский О.В., Раутиан А.С..

Решебник и ГДЗ по Окружающему миру для 3 класса рабочая тетрадь, авторы учебника: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Школа 2100 ФГОС. Сверяй задание онлайн и получай отлично!

Часть 1 (страницы)

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 51 52 54 56 57 58 59 60 61 62

Часть 2 (страницы)

2 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67

Поиск материала «Окружающий мир, 4 класс, Человек и природа, Часть 1, Вахрушев А.

7л А Совет координаторов предметных линий Образовательной системы «Школа 2100» — лауреат.

uchebnik-skachatj-besplatno.com

Учебник Окружающий мир 4 класс Вахрушев Данилов часть 1

…4 класс Вахрушев Данилов часть 1 — данный книгу (пособие) можно бесплатно скачать в

Глава II. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА Мы начинаем новую главу предмета «Окружающий мир».

(2—3 классы) Из каких частей складывается современное хозяйство человека?

uchebniki-shkola.com

Купить эту книгу

Канцтовары

Канцтовары: бумага, ручки, карандаши, тетради. Ранцы, рюкзаки, сумки. И многое другое.

my-shop.ru

Вахрушев А.А., Данилов Д.

Д. и др. Окружающий мир. 4 класс.

Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С. Учебник. М.: Баласс, 2010. 146 с. Учебник предназначен для учащихся 4-го класса общеобразовательной четырёхлетней начальной школы.

— 64 с. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 4-й класс (1 часть «Человек и природа») содержат дидактический материал для проведения контроля за усвоением знаний и развитием умений и являются составной частью учебно-методического комплекта для 4-го класса по курсу «Окружающий мир».

eruditor.io

Окружающий мир 4 класс Вахрушев | 2 ЧАСТЬ

4 класс. Человек и природа. В 2 частях. Авторы : Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С. Язык : Русский.

СКАЧАТЬ БЕСПЛАТНО Окружающий мир 4 класс Вахрушев PDF (1 ЧАСТЬ, 2 ЧАСТЬ) , DJVU, FB2, EPUB.

Большая часть учебников имеет также и онлайн версию. Для устройств с ОС Android используйте читалку EBookDroid — PDF…

11book.ru

Окружающий мир. 4 класс. В 2 частях — Вахрушев А.А., Данилов…

Главная » Окружающий мир » Окружающий мир. 4 класс. В 2 частях — Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др.

Для учеников: 4 класс. Язык учебника: Русский.

Поделиться учебником в: 1 часть. Человек и природа.

11klasov.net

А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С.Раутиан… | Форум

Окружающий мир 4 класс часть 1 Человек и природа. Год выпуска: 2010. Автор: А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С.Раутиан. Перевод: не требуется. Жанр: Учебные пособия.

Качество: Сканированные страницы. Количество страниц: 146. Описание: Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа»). Учебник в 2 частях. Часть 1. — 3-е изд. перераб. — М . : Баласс ; Школьный дом, 2010. — 144 с, ил. (Образовательная система «Школа 2100»)

booktracker.org

Окружающий мир 4 класс Вахрушев А.А. скачать бесплатно PDF

Электронный школьный учебник Окружающий мир 4 класс Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В. и др. скачать бесплатно для планшета, учебники Окружающий мир в PDF.

Часть 1, PDF, 25 Mb. Скачать.

shcolara.ru

Читать Окружающий мир 4 класс Вахрушев онлайн

Вот и прочти Окружающий мир 4 класс Вахрушев здесь, это интересно! Ученики 4-х классов общеобразовательной школы получили прекрасную возможность ознакомиться с таинствами окружающего мира из учебника Вахрушева «Окружающий мир».

В учебнике представлен познавательный материал из области науки, техники, природных явлений и многого другого, что позволяет школьникам получить максимум информации и подготовиться к тематическим или контрольным заданиям. Читать онлайн 1 часть — 2 часть

gdz-online.ws

Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др. Окружающий мир. 4 класс.

4 класс. Часть 1. Человек и природа.

Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С. Учебник. — М.: Баласс, 2010. — 146 с. Учебник предназначен для учащихся 4-го класса общеобразовательной четырёхлетней начальной школы. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования, является продолжением непрерывного курса и составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100».

www.studmed.ru

Окружающий мир.

4 класс. Проверочные и контрольные работы…

«Окружающий мир», 4-й класс (часть 1 «Человек и природа»). Тетрадь предлагает материалы для тематического и итогового контроля в форме проверочных и контрольных работ по важнейшим темам.

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы» является приложением к учебнику А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова и др. «Окружающий мир», 4-й класс (часть 1 «Человек и природа»).

11klasov.net

Окружающий мир. 4 класс. В 2 ч. Часть 1. Человек и природа.

Главная Учебники 4 класс Окружающий мир.

Жизнь так устроена, что людям постоянно приходится сталкиваться с разными проблемами.

Вместе с этим также читают: Окружающий мир. 4 класс. В 2 ч. Часть 2. Человек и человечество.

В 2-х ч. Часть 1. Вахрушев А.А., Данилов Д. Д. Окружающий мир.

znayka.win

«Окружающий мир: 4 класс. Рабочая тетрадь. Часть 1. «Человек…

Рабочая тетрадь является составной частью учебного комплекта для 4-го класса. Содерж… личностно ориентированного образования учащихся и развития их творческого мышления.

Рабочая тетрадь является составной частью учебного комплекта для 4-го класса. Содержание заданий в тетради связано с материалом части 1 учебника «Окружающий мир» («Человек и природа»).

fb2lib.ru

Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др. Окружающий мир. 4 класс.

Учебник «Окружающий мир» для 4 класса (ч. 1 «Человек и природа») соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. Является продолжением непрерывного курса и составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100». С опорой на собственный опыт ребёнка учебник формирует целостное представление о мире, интерес к его познанию и создаёт базу для изучения наук в основной школе.

www.studmed.ru

Учебник по окружающему миру 4 класс Вахрушев часть…

Выберите нужную страницу с уроками, заданиями (задачами) и упражнениями из учебника Окружающий мир за 4 класс — Вахрушев Данилов Бурский Раутиан часть 1 2. Онлайн книгу удобно смотреть (читать) с компьютера и смартфона.

На сайте можно читать, смотреть онлайн и скачать учебники и рабочие тетради по всем предметам за любой класс.

uchebnik-tetrad.com

Купить: Вахрушев. Окружающий мир 4 класс.

Человек и природа.

Учебник по окружающему миру для 4 класса (Часть № 1, Человек и природа), Вахрушев А. А., Данилов Д. Д., Бурский О. В., Раутиан А. С., предназначен для учащихся по программе УМК Школа 2100/Баласс. С опорой на собственный опыт ребенка учебник формирует целостное представление о мире, интерес к его познанию и создает базу для изучения основ наук.

Скачать содержание книги Вахрушев. Окружающий мир 4 класс. Человек и природа. Учебник. Часть 1.

uchebnikishkolarossii.ru

Книга: «Окружающий мир. 4 класс. Учебник. В 2-х частях.»

Иллюстрации к книге Вахрушев, Данилов, Тырин, Бурский, Раутиан, Сизова, Кузнецова — Окружающий мир. 4 класс. Учебник.

Если учебники за предыдущие классы были составлены на коленке и этим вызывали раздражение,то от учебника «Человек и природа» я испытала омерзение. Раздел «Родители и дети» в простой и доступной детям форме даются начала сексизма.

www.labirint.ru

ГДЗ по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Вахрушев

ГДЗ рабочая тетрадь Окружающий мир Человек и природа 4 класс А. А. Вахрушева, О. В. Бурского, А. С. Раутиана. Издательство Баласс. Серия Образовательная система Школа 2100.

Четвертый класс является переходным периодом, в котором школьники получают максимальное количество знаний, необходимых для изучения основных предметов среднего звена. Рабочая тетрадь является необходимым элементом, позволяющим с помощью практических упражнений провести систематизацию большого количества новой информации…

YaGDZ.com

ГДЗ решебник по окружающему миру 4 класс Вахрушев…

Авторы: Вахрушев, Бурский, Раутиан. Издательство: «Баласс». Учат в школе, учат в школе вычитать и умножать, но, пожалуй, самым важным предметом в начальных классах является «Окружающий мир». Данная дисциплина самая интересная, сложная и обширная в плане

При изучении предмета стоит уделить особое внимание темам здоровья, семьи и природы, чтобы у школьника сложились адекватные взгляды на дальнейшее понимание жизни. Чем поможет решебник? Учителя и родители оценили возможности «ГДЗ по Окружающему миру 4 класс…

GDZ.world

ГДЗ Рабочая тетрадь по Окружающему миру 4 класс Вахрушев…

ГДЗ решебник Окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь Вахрушев А.А. Баласс 2016 Часть 1, Часть 2 ФГОС с ответами онлайн бесплатно!

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.

gdz.moda

ГДЗ по окружающему миру 4 класс Вахрушев Данилов Бурский.

ГДЗ решебник учебник Окружающий мир 4 класс А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан, Д. Д. Данилов, С. С. Кузнецова, Е. В. Сизова, С. В. Тырин часть 1 и 2 Баласс Школа 2100 ответы ЯГДЗ.

Учебное пособие курса четвертого класса является неотъемлемой частью учебно-методического комплекта, позволяющего школьникам совершенствовать свои знания по окружающему миру. Ребята узнают о выполняемых физиологических функциях органов и систем органов организмов, смогут вспомнить порядок действий при заболевании…

YaGDZ.com

ГДЗ по Окружающему миру 4 класс Рабочая тетрадь Вахрушев…

Основным предметом в начальных классах является окружающий мир. Предмет интересный и полезный, однако не все ребята успешно справляются с его освоением. Многие попросту не понимают суть вопросов и заданий, которые представлены в учебнике.

Материал достаточно обширный и содержит большое количество информации. Для того чтобы ее запомнить и наилучшим образом усвоить, четвероклассникам лучше всего воспользоваться помощью «ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру за 4 класс Вахрушев А. А., Бурский О. В. (Баласс)».

xn--c1acj.xn--p1ai

Вахрушев, Бурский, Раутиан: Окружающий мир. Человек…

Окружающий мир. Человек и природа. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС Вахрушев Александр Александрович,Бурский Олег Владиславович,Раутиан Александр Сергеевич Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Человек и природа») является составной частью учебного комплекта для 4-го класса.

www.labirint.ru

ГДЗ решебник по окружающему миру 4 класс Вахрушев…

Уроки по окружающему миру дают понятия целостной картины мира, а также показывают ученику тесную взаимосвязь человеческого общества и природы. Полезность решебника. Дисциплина довольно интересная и познавательная, но к сожалению

Одним из эффективных дополнительных пособий к основному учебнику является рабочая тетрадь по окружающему миру за 4 класс авторы Вахрушев, Бурский. Разноплановые работы представлены по всем основным темам, многие из них носят творческий характер, где необходимо зарисовать и…

spishi.ltd

ГДЗ к рабочей тетради Вахрушева. 4 класс 1 часть | okrmir1234

Готовые ответы к рабочей тетради по окружающему миру Вахрушева. 4 класс 1 часть.

1 часть, 4 класс, Баласс, Бурский, Вахрушев, ГДЗ, готовая домашняя работа, окр.мир, Окружающий мир, ответы, рабочая тетрадь, Раутиан, решебник, Человек и природа, школа 2100.

okrmir1234.ru

ГДЗ по окружающему миру 4 класс Вахрушев Бурский рабочая.

Рабочая тетрадь по окружающему миру за 4 класс авторов Вахрушева А.А., Бурского О.В. 2014 года издания. Пособие достаточно объемное и охватывает 93 страницы. Сюда отнесено большое количество таблиц и схем, помогающих быстрее освоить и запомнить

В предлагаемой рабочей тетради представлены главы и многочисленное количество параграфов. Здесь рассматриваются следующие темы: «Как устроен организм человека», «Кожа – пограничник организма», «Посмотри в свое зеркало», «Как понять, что творится у друга на…

GDZ.me

ГДЗ по окружающему миру 4 класс Вахрушев Бурский…

Решебник по окружающему миру за 4 класс авторов Вахрушева А.А., Бурского О.В., Раутиан А.С. 2015 года издания. Пособие небольшое, первая часть — всего 48 страниц с компактно расположенным материалом по теме: «Человек и природа».

В первом разделе темы раскрывают понятия работы всех систем организма и взаимосвязи его с окружающим миром. В конце раздела расположены готовые проверочные задания. Второй раздел посвящен значению природных ресурсов для жизни и благосостояния человека.

GDZ.me

ГДЗ 4 класс Окружающий мир Рабочая тетрадь Человек…

ГДЗ Рабочая тетрадь по окружающему миру Человек и природа 1 часть Вахрушев Бурский Раутиан 4 класс.

dourokov.ru

Окружающий мир. 1 класс. Я и мир вокруг. В 2 частях…

В 2 частях — Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.

Учебник для 1-го класса подводит итог дошкольному образованию, полученному в курсе окружающего мира «Здравствуй, мир!». Он систематизирует непосредственный жизненный опыт школьника, поэтому центральной фигурой учебника становится первоклассник.

11klasov. net

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь…

Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» (Человек и природа) является составной частью учебного комплекта для 4 класса. Содержание заданий в тетради тесно связано с материалом учебника. При составлении заданий учитывались задачи реализации личностно-ориентированного обучения учащихся и развития их творческого мышления. Учебник «Окружающий мир» рекомендован Министерством образования и науки РФ. Учебник и рабочая тетрадь к нему — составная часть комплекта учебников Образовательной системы «Школа 2100».

www.studmed.ru

Окружающий мир 4 класс. Учебник. В 2-х частях.

— Окружающий мир 4 класс. Учебник. Человек и человечество. В 2-х частях. Часть 2. ФГОС – Окружающий мир 4 класс.

www.roslit.ru

А.

А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С.Раутиан… | Форум

booktracker.pro

Онлайн Учебник Окружающий мир 4 класс Вахрушев Данилов…

Чтобы читать и смотреть Учебник Окружающий мир 4 класс Вахрушев Данилов часть 1, нажмите на нужные страницы. Появятся изображения с бесплатными учебными материалами.

rabochaya-tetrad-i-uchebnik. com

На данной странице Вы можете найти лучшие результаты поиска для чтения, скачивания и покупки на интернет сайтах материалов, документов, бумажных и электронных книг и файлов похожих на материал «Окружающий мир, 4 класс, Человек и природа, Часть 1, Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С., 2010»

Для формирования результатов поиска документов использован сервис Яндекс.XML.

Нашлось 28 млн ответов. Показаны первые 32 результата(ов).

Дата генерации страницы: вторник, 20 сентября 2022 г., 7:12:54 GMT

Решебники по Окружающему миру от Путина

Учебники

Рабочие тетради

Издательство: Дрофа 2018

Страна: Россия.

Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н. 1 класс

Издательство: Вита-Пресс 2018

Страна: Россия.

В.А. Самкова, Н.И. Романова 1 класс

Издательство: Русское слово 2019

Страна: Россия.

А.А. Вахрушев, О.В. Бурский 1 класс

Издательство: Бином 2020

Страна: Россия.

Часть: 1, 2

Издательство: Дрофа 2018

Страна: Россия.

Издательство: Академкнига 2016

Страна: Россия.

Издательство: Баласс 2016

Страна: Россия.

Издательство: Экзамен 2021

Страна: Россия.

проверочные работы Чудинова Е.В., Букварева Е.Н. 2 класс

Издательство: Вита-Пресс 2018

Страна: Россия.

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) Е.М. Тихомирова 2 класс

Издательство: Экзамен 2020

Страна: Россия.

Страна: Россия.

контрольно-измерительные материалы Яценко И.Ф. 3 класс

Издательство: ВАКО 2017

Страна: Россия.

тесты и самостоятельные работы для текущего контроля Потапов И.В. 3 класс

Издательство: Дрофа 2017

Страна: Россия.

Издательство: Просвещение 2018

Страна: Россия.

проверочные и контрольные работы Вахрушев А.А., Бурский О.В. 3 класс

Издательство: Баласс 2014

Страна: Россия.

Часть: 1, 2

рабочая тетрадь Литвиненко С.В. 3 класс

Издательство: Вентана-граф 2015

Страна: Россия.

рабочая тетрадь Лихолат Т.В. 3 класс

Издательство: Вентана-граф 2014

Страна: Россия.

Издательство: Экзамен 2014

Страна: Россия.

проверочные и диагностические работы И. В. Потапов, О. Б. Калинина 3 класс

Издательство: Дрофа 2020

Страна: Россия.

тетрадь для проверочных работ Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова 3 класс

Издательство: Вентана-граф 2020

Страна: Россия.

Часть: 1, 2

тетрадь для самостоятельной работы Р.Г. Чуракова, Г.В. Трафимова 3 класс

Издательство: Академкнига 2016

Страна: Россия.

Издательство: Фёдоров 2016

Страна: Россия.

рабочая тетрадь О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин 4 класс

Издательство: Ассоциация 21 век 2016

Страна: Россия.

Часть: 1, 2

рабочая тетрадь Вахрушев А.А., Бурский О.В. 4 класс

Издательство: Баласс 2016

Страна: Россия.

Часть: 1, 2

рабочая тетрадь Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. 4 класс

Издательство: Дрофа 2017

Страна: Россия.

Часть: 1, 2

рабочая тетрадь Харитонова Н.В., Сизова Е.В. 4 класс

Издательство: Баласс 2016

Издательство: Вентана-граф 2016

Страна: Россия.

Издательство: Просвещение 2018

Страна: Россия.

тетрадь для практических работ Е.М. Тихомирова 4 класс

Издательство: Экзамен 2020

Страна: Россия.

Часть: 1, 2

тетрадь для проверочных работ Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова 4 класс

Издательство: Вентана-граф 2020

Страна: Россия.

Часть: 1, 2

тетрадь для самостоятельной работы Р.Г. Чуракова, Г.В. Трафимова 4 класс

Издательство: Академкнига 2016

Страна: Россия.

проверочные работы Погорелова Н.Ю. 4 класс

Издательство: Экзамен 2021

Страна: Россия.

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) Е.М. Тихомирова 4 класс

Издательство: Экзамен 2021

Страна: Россия.

Гдз.рус

Окружающий мир 3 класс Федотова О.Н.
Авторы: Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А.
Части: 1, 2
Окружающий мир 3 класс Плешаков А. А.
Авторы: Плешаков А. А., Новицкая М. Ю.
Части: 1, 2
Окружающий мир 3 класс Потапов И.В. тесты и самостоятельные работы для текущего контроля
Автор: Потапов И.В.
Окружающий мир 3 класс Чудинова Е. В. рабочая тетрадь
Автор: Чудинова Е.В.
Части: 1

Окружающий мир 3 класс Г.Г. Ивченкова
Авторы: Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов
Части: 1, 2
Окружающий мир 3 класс А.А. Плешаков рабочая тетрадь
Автор: А.А. Плешаков
Части: 1.2
Окружающий мир 3 класс Н.Я. Дмитриева
Авторы: Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков
Части: 1, 2
Окружающий мир 3 класс Данилов Д.Д. рабочая тетрадь
Авторы: Данилов Д. Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В.
Части: 2, 1

Окружающий мир 3 класс Вахрушев А.А. проверочные и контрольные работы
Авторы: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А.
Части: 1, 2
Окружающий мир 3 класс Плешаков А.А. проверочные работы
Авторы: Плешаков А.А., Плешаков С.А.
Окружающий мир 3 класс Н.Ф. Виноградова
Авторы: Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова
Части: 1, 2
Окружающий мир 3 класс Плешаков А.А. тесты
Авторы: Плешаков А. А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.

Окружающий мир 3 класс Вахрушев А.А. рабочая тетрадь
Авторы: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.
Части: 1, 2
Окружающий мир 3 класс Саплина Е.В.
Авторы: Саплина Е.В., Сивоглазов В.И., Саплин А.И.
Части: 1, 2
Окружающий мир 3 класс Чудинова Е.В. проверочные работы
Автор: Чудинова Е.В.
Окружающий мир 3 класс Сизова Е.В. проверочные и контрольные работы
Авторы: Сизова Е.В., Харитонова Н.В.
Части: 2, 1

Окружающий мир 3 класс Литвиненко С. В. рабочая тетрадь
Автор: Литвиненко С.В.
Окружающий мир 3 класс А.А. Плешаков
Авторы: А.А. Плешаков, Е. А. Крючкова
Части: 1, 2
Окружающий мир 3 класс О.Т. Поглазова
Авторы: О.Т. Поглазова, Н.И. Ворожейкина, В.Д. Шилин
Части: 1, 2
Окружающий мир 3 класс Яценко И.Ф. контрольно-измерительные материалы
Автор: Яценко И.Ф.

Окружающий мир 3 класс Виноградова Н.Ф. рабочая тетрадь
Авторы: Виноградова Н.Ф., Калинова Г. С.
Части: 1, 2
Окружающий мир 3 класс Ивченкова Г.Г. рабочая тетрадь
Авторы: Ивченкова Г.Г., Потапов И.В.
Части: 1, 2
Окружающий мир 3 класс Глаголева Ю.И. контрольно-измерительные материалы
Авторы: Глаголева Ю.И., Архипова Ю.И.
Окружающий мир 3 класс Плешаков А.А. рабочая тетрадь
Авторы: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Части: 1, 2

Окружающий мир 3 класс Вахрушев А.А.
Авторы: Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О. В., Раутиан А.С.
Части: 1, 2
Окружающий мир 3 класс И.В. Потапов
Авторы: И.В. Потапов, Е.В. Саплина, А.И. Саплин
Части: 2, 1
Окружающий мир 3 класс О.Т. Поглазова рабочая тетрадь
Авторы: О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин
Части: 1, 2
Окружающий мир 3 класс Н.Я. Дмитриева рабочая тетрадь
Авторы: Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков

Окружающий мир 3 класс Лихолат Т.В. рабочая тетрадь
Автор: Лихолат Т.В.
Окружающий мир 3 класс Федотова О. Н. рабочая тетрадь
Авторы: Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А.
Части: 1, 2
Окружающий мир 3 класс Саплина Е.В. рабочая тетрадь
Авторы: Саплина Е.В., Cивоглазов В.И., Саплин А.И.
Части: 1, 2
Окружающий мир 3 класс Чудинова Е.В.
Авторы: Чудинова Е.В., Букварева Е.Н.
Части: 1, 2

Окружающий мир 3 класс Самкова В.А.
Авторы: Самкова В.А., Романова Н.И.
Части: 1, 2
Окружающий мир 3 класс Самкова В. А. рабочая тетрадь
Авторы: Самкова В.А., Романова Н.И., Назаренко Д.Д.
Части: 1, 2
Окружающий мир 3 класс Соколова Н.А. рабочая тетрадь
Автор: Соколова Н.А.
Части: 1, 2
Окружающий мир 3 класс Е.М. Тихомирова тетрадь для практических работ
Автор: Е.М. Тихомирова
Части: 1, 2

Окружающий мир 3 класс Вахрушев А.А.
Авторы: Вахрушев А.А., Борисанова А.О., Родионова Е.И.
Части: 1, 2
Окружающий мир 3 класс Е. М. Тихомирова контрольно-измерительные материалы
Автор: Е.М. Тихомирова
Окружающий мир 3 класс И. В. Потапов проверочные и диагностические работы
Авторы: И. В. Потапов, О. Б. Калинина
Окружающий мир 3 класс Н.Ф. Виноградова тетрадь для проверочных работ
Авторы: Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова
Части: 1, 2

Окружающий мир 3 класс Р.Г. Чуракова тетрадь для самостоятельной работы
Авторы: Р.Г. Чуракова, Г.В. Трафимова
Окружающий мир 3 класс Погорелова Н. Ю. проверочные работы
Автор: Погорелова Н.Ю.
Окружающий мир 3 класс Е.М. Тихомирова тесты
Автор: Е.М. Тихомирова
Части: 1, 2

2017 SSEE Учебник для учащихся 3 класса, часть 1, страницы 1-50 — Flip PDF Download

Опубликовано Институтом образования Маврикия, 2016-12-18 14:52:23

Описание: Учебник SSEE для учащихся 2017 г., класс 3, часть 1

Ключевые слова: SSEE 2017 Учебник для школьников 3 класс Часть 1

Читать текстовую версию

Без текстового содержания!

Страницы:

1 — 50
51 — 100
101 — 133

Имя:__________________________ Профессор Vassen NAËCK – руководитель программы по внедрению, разработке и оценке учебниковПанель по СОЦИАЛЬНОМУ, НАУЧНОМУ И ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ (SSEE) Маврикийский институт образования – координатор группы (SSEE), адъюнкт-профессорД-р (миссис) Сароджини Саддул-Хаузари – координатор (география), старший преподавательг-н Пьер Андре Булле — координатор (история), старший лекторд-р (миссис) Сима Гобурдхун Члены группы г-н Чандра Падарут — старший лекторд-р (миссис) Фавзия Народ — старший лекторг-н Пиллэй Джагамбрум — лектор г-жа Ведванти Рамсундур — бывший инспектор Главной школы БЮРО КАТОЛИКОГО ОБРАЗОВАНИЯ — заместитель директора Г-н Франсуа Жоликер – преподаватель (начальная школа)Г-н Жан-Ноэль Маниакара – преподаватель (начальная школа)Г-н Нассер Бихарри БлагодарностиГруппа проверкиМинистерство образования и людских ресурсов, Высшее образование и научные исследования Г-н Дахмиасдехо ГОУРИ — школьный инспектор г-жа Тарамати НАТХУ — школьный инспектор г-жа Динешвари РУЧЧАН — школьный инспектор г-н Раджкумар БИДАССИ — школьный инспектор г-н Хенрио Дуглас ПОТИЭ — руководитель (искусство) Иллюстрация г-н Уильям РасоанаивоМакетГрафический дизайнер г-н Исстиак Гулджар ISBN: 978-99949-40-27-1 © Институт образования Маврикия (2017)ii ПредисловиеМы рады предложить вам совершенно новую коллекцию учебников, выпущенную в 2016 году. Эти учебники были написаны командой экспертов и поддерживаются опытными преподавателями при поддержке инспекторов, наставников и заместителей директоров школ. Мы сделали все возможное, чтобы дети получили приятный опыт обучения. Мы позаботились о том, чтобы привести учебники в соответствие с очень четко определенными результатами обучения и целями, установленными для предмета. Настоящий учебник содержит четкие указания на разнообразные навыки, которыми дети должны овладеть на каждом этапе. Мы просим учителей использовать методы и педагогические подходы, предложенные в руководстве для учителя, чтобы дети оптимально использовали учебник и предоставленные материалы. стремление увенчается успехом. Мы также благодарны художникам, которые выполнили иллюстрации, и нашим художникам-графикам, которые приложили все усилия, чтобы создать правильный макет для книг. Авторы и команда, занимающаяся учебным планом, под руководством профессора Вассена Наека также заслуживают нашей благодарности. Мы надеемся, что вам понравится этот материал, и желаем вам больших успехов. Д-р О. Нат Варма, директор Института образования Маврикия. III УчителюДизайн учебной программы по социальному, научному и экологическому образованию (SSEE), описанный в Национальной структуре учебной программы (2015 г.), подчеркивает важность и необходимость интеграции в 3 классе. Это связано с тем, что дети комплексно смотрят на окружающую их среду и не разделять знания на отдельные предметы. В соответствии с целями Национальной учебной программы, Учебник для 3-х классов поощряет учеников задавать вопросы, использовать свои чувства для наблюдения и сбора информации об окружающей их среде. Они учатся упорядочивать, классифицировать и сравнивать вещи и общаться в устной форме в письменной форме и с помощью рисунков. Сотрудничество, любознательность, уважение к живым и неживым существам и ответственность по отношению к окружающей среде — это отношения и ценности, которые поощряются. Учебник для учеников состоит из отдельных компонентов, которые подходят для разных целей: множество «иллюстраций» используются для дополнения письма и помощи визуальным учащимся. , отношения и ценности. «Обсудить и поделиться» дает предложения для обсуждения в классе, помогает учащимся делиться и работать с другими и в процессе способствует взаимному обучению, развивает навыки устного общения и укрепляет концепции. «Думай и думай!» расширяет мышление учеников и развивает их творческие способности. «Узнай» побуждает учеников думать и учиться за пределами содержания книги и подчеркивает тот факт, что книга не должна рассматриваться как единственный источник знаний. «Знаешь ли ты?» вызывает интерес и любопытство учеников. «Слова для изучения» фокусируется на ключевом словарном запасе и способствует развитию грамотности. «Что я выучил» резюмирует ключевые моменты обучения. s учащихся и закрепить знания и понимание. Многие упражнения встроены в блоки для формирующих целей. Рекомендуется, чтобы оценивание и оценивание были непрерывными и всесторонними и согласовывались с тем, как дети учатся и обучаются. «Я проверяю свой прогресс» представляет собой контрольный список достигнутых результатов обучения, которые учащиеся могут прочитать, понять и использовать для оценки своего собственного обучения. эта книга поддерживает обучение, преподавание и оценивание в классе. Д-р (миссис) Сароджини Саддул-Хаузари Координатор группы по социальному, научному и экологическому образованию (SSEE)iv Оглавление Глава 1. Взгляд на окружающую среду, стр. 1-26 Глава 2. Я и моя семья, стр. 27-63. Часть 3. Наша природа, стр. 65-9.2 Unit Four Living и Pg 93-124 Non-living Things v Блок 1 – Глядя на окружающую среду. Блок 1 – Глядя на окружающую среду. Когда мы смотрим вокруг себя, мы видим множество вещей. тело помогает вам наблюдать за вещами вокруг вас. В конце этого раздела вы должны быть в состоянии: • Дать простое определение окружающей среды • Задавать много вопросов об окружающей среде • Называть различные части тела, которые помогают вам наблюдать за окружающей средой • Использовать глаза, уши, нос, язык и руки, чтобы наблюдать за окружающей средой • Определите и назовите пять органов чувств • Расскажите, что каждый орган чувств помогает вам делать • Назовите пять чувств • Соотнесите пять чувств с тем, как вы видите, слышите, осязаете, обоняете и пробуете. 1 Раздел 1 – Взгляд на наше окружение Занятие 1.1 Наше окружение На рисунке изображена Алиша в ее окружении. Она смотрит вокруг нее. Что она может видеть? Обсуждайте и делитесь Когда мы обсуждаем что-то с другими, мы делимся и узнаем многое. Обсуждайте и делитесь с друзьями тем, что Алиша видит вокруг себя.2 Модуль 1 – Глядя на нашу окружающую среду. Запишите, что Алиша может видеть вокруг себя.______________________________________________________________________________________________________________Всех нас окружает множество вещей. Запишите то, что вы можете видеть вокруг: (i) ваш дом_________________________________________________________________________________________________________________ (ii) ваша школа_________________________________________________________________________________________________________________ (iii) Ваш дом и школьная среда одинаковая или разная? Подумай и запиши, чем они одинаковы или различны.________________________________________________________________________________________________________________ Что я узнал • Наша среда — это все, что нас окружает. • Окружающая среда может быть одинаковой или разной. 3 Раздел 1 – Взгляд на наше окружение. Задание 1.2 Задавать вопросы о своем окружении Когда мы оглядываемся вокруг, мы можем задать много вопросов. Дети задают много вопросов на рисунках ниже. Прочтите эти вопросы вслух. Запишите их в тетради. Кто я? Кто члены моей семьи? Почему моя сестра выше меня? Почему мои игрушки сделаны из дерева?4 Блок 1 — Взгляд на нашу окружающую среду Откуда берется вода? Куда впадает эта река? Как я могу заботиться об окружающей среде? Как люди жили раньше? Как нарисовать карту моего окружения? Что такое живое существо? В чем разница между горой и холмом? Что находится внутри этой пустой бутылки? Дети задают вопросы о себе и о том, что их окружает. Мы можем задать много вопросов об окружающей нас среде. 5 Модуль 1 – Взгляд на окружающую среду Задайте и напишите два вопроса о: (i) себе ____________________________________________________________________________________________________________ (ii) вашем доме ____________________________________________________________________________________________________________________________ (iii) вашей школе _________________________________________________________________________________________________________________ Знаете ли вы, почему мы задаем вопросы? Мы задаем вопросы, чтобы узнать о том, что нас окружает. Когда вы задаете вопросы, вы узнать о себе, своем доме, своей школе, своей семье, других людях и местах. Слова для изучения Окружающая среда Вопрос Осмотрись Поделись Узнай Подумай Что я узнал • Мы задаем вопросы, чтобы узнать о вещах. • Мы задаем вопросы, чтобы узнать об окружающей нас среде. • Часто у нас есть ответы на эти вопросы6. Раздел 1 – Взгляд на нашу среду Занятие 1.3 Ваша школьная среда Осмотрите свой класс. Перечислите несколько вещей, которые вы видите в своем классе._______________________________________________________Выберите один предмет из приведенного выше списка. Назовите предмет, который вы выбрали._______________________________________________________Теперь посмотрите на него внимательно и внимательно. Когда мы смотрим на что-то пристально и внимательно, мы говорим, что наблюдаем за этим.Теперь выйдите из класса и осмотритесь. школьная среда. Нарисуйте некоторые вещи, которые вы видите вокруг себя. 7 Модуль 1 — Глядя на нашу окружающую среду Думай и думай! Какие части своего тела вы использовали, чтобы узнавать о вещах вокруг вас? Слова, которые нужно выучить посмотреть на узнать узнать понаблюдать разные Один и тот же ответ Проявите творческий подход: подумайте об окружающей среде, которая вам нравится. Нарисуй.8 Блок 1 – Взгляд на окружающую среду. Упражнение 1.4 Использование тела для наблюдения за окружающей средойАлиша находится в доме. На улице идет дождь. Она слышит, как идет дождь. Через некоторое время дождь прекращается. Она видит красивую многоцветную радугу. Она выходит в сад. Повсюду много воды. Она касается земли, и она мокрая. Она пахнет красивыми цветами. Хммм… Из кухни доносится еще один запах. Мама готовит вкусняшку. Она пробует это. Она слышит, как идет дождь. Она видит красивую многоцветную радугу. 9Блок 1 — Глядя на окружающую среду Она касается земли, и она мокрая. Она пахнет прекрасными цветами. Мама готовит вкусную еду. Она пробует это на вкус. На картинках показано, что Алиша слышит, видит, осязает, обоняет и пробует на вкус. Выясните, какие части тела использует Алиша, чтобы наблюдать за окружающими предметами. Запишите части тела, которыми пользуется Алиша. _________________ .2. _________________ .3. _________________ .4. _________________ .5. _________________ . 10 Модуль 1. Взгляд на окружающую среду Наблюдение за окружающей средой Мы можем делать многое, чтобы наблюдать за окружающей нас средой. Мы можем видеть. Мы можем обонять. Мы можем слышать. Мы можем осязать. Мы можем ощущать вкус. часть тела помогает вам видеть, осязать, слышать, обонять и ощущать вкус. Мы используем наши глаза, чтобы видеть. Перечислите пять вещей, которые вы можете видеть вокруг себя. _________________2. _________________3. _________________4. _________________5. _________________ 11 Модуль 1. Глядя на окружающую среду. Мы используем наш язык, чтобы ощущать вкус. Перечислите пять вещей, которые вы можете ощущать вокруг себя на вкус. 1. _________________2. _________________3. _________________4. _________________5. _________________Мы используем свой нос, чтобы чувствовать запах. Перечислите пять вещей, которые вы можете чувствовать вокруг себя. _________________2. _________________3. _________________4. _________________5. _________________Мы используем наши уши, чтобы слышать. Перечислите пять вещей, которые вы можете слышать вокруг себя.1. _________________2. _________________3. _________________4. _________________5. _________________12 Модуль 1. Глядя на окружающую среду Мы используем нашу кожу (руки), чтобы осязать и чувствовать. Перечислите пять вещей, которые вы можете потрогать и ощутить вокруг себя. 1. _________________2. _________________3. _________________4. _________________5. _________________Глаза, язык, уши, нос и кожа (руки) являются нашими пятью органами чувств. Закончите предложения ниже и нарисуйте органы чувств. мой ____________ . 13 Модуль 1 – Глядя на окружающую среду Я рисую свой орган(ы) чувств Я завершаю Я слышу своим ____________ . Я прикасаюсь к ____________ . Чему я научился • У нас есть пять органов чувств. • Мы используем глаза, чтобы видеть. • Мы используем язык для вкуса. • Мы используем нос, чтобы чувствовать запах. • Мы используем уши, чтобы слышать. • Мы используем кожу (руки), чтобы осязать и чувствовать. • Пять органов чувств помогают нам наблюдать за окружающей средой14. Блок 1 – Взгляд на наше окружениеПять чувствЧасти тела, которые вы нарисовали на страницах 13-14, связаны с органами чувств. У нас есть пять чувств:1. Зрение 2. Чувство вкуса 3. Обоняние4. Слух 5. ОсязаниеКаждое чувство связано с органом чувств.Заполните приведенную ниже таблицу.Первая была сделана для вас.Мои органы чувств Мои чувства Я пишу полное предложениеЯ вижу своими глазами. Мое зрение Мои глаза – это мое зрение. Я слышу своим _____. Я вкушаю своим _____. Я осязаю своим _____. Я обоняю своим _____. 15 Раздел 1. Глядя на окружающую среду. Упражнение 1.5 Использование моего зрения В этом упражнении вы будете использовать свое зрение для сравнения вещей. Когда мы сравниваем вещи, мы говорим, чем они похожи и чем отличаются. Запишите то, что вы наблюдаете или видите. Используйте данные слова. Снова напишите предложение в отведенном месте. формы цвета размеры старые животные цветы больше новые я вижу разные __________ . __________________________ . Я вижу ____________ разных ____________ . __________________________ __________________________ . Я вижу ____________ разных ____________ . ___________________________ __________________________ .16 Алиша, Группа 1. Глядя на окружающую среду, я вижу ____________ и ____________ туфли. __________________________ __________________________ . Я вижу, что Алиша _________, чем ее сестра. __________________________ __________________________ .Знаете ли вы? Некоторые вещи очень маленькие. Ручная линзаНо мы все еще можем видеть очень маленькие вещи. Мы используем ручную линзу, чтобы они выглядели больше. Думай и Думай! Что еще может помочь нам лучше видеть? 17 Раздел 1. Глядя на окружающую среду. Упражнение 1.6 Использование моего чувства вкуса В этом упражнении вы будете использовать свое чувство вкуса, чтобы сравнивать вещи. Глядя на картинки, напишите, что вы увидите, когда воспользуетесь своим чувством вкуса. Используйте данные слова. .Запишите предложение еще раз в отведенном месте. сладкий соленый горький кислый Он сладкий или кислый? Лимон ____________. Он сладкий или горький? Тыква ___________. Он сладкий или соленый? Мед ____________ .18 Модуль 1 — Взгляд на окружающую среду Они сладкие или кислые? «Расгуллы» — это ____________. Они сладкие или соленые? Оливковые плоды ___________.Задание 1.7 Использование моего обоняния В этом упражнении вы будете использовать свое обоняние, чтобы сравнивать предметы. Глядя на картинки, напишите, что вы заметите, используя свое обоняние.Используйте данные слова. Снова напишите предложения в отведенном месте. приятный неприятныйПриятный запах – хороший запах. Неприятный запах – плохой запах. Цветы имеют ____________ запах.______________________________. 19Модуль 1 – Взгляд на нашу окружающую среду Мусор имеет _____________ запах. ____________________________. Листья мяты имеют ___________ запах. ____________________________. Гнилые продукты имеют __________ запах. ____________________________. Грязная обувь имеет ___________ запах. ____________________________. Пряности имеют __________ запах. ____________________________. Слова для изучения глаз ухо обоняние орган зрение язык кожа вкус сравнить слух нос видеть осязание чувствовать20 Модуль 1. Глядя на окружающую среду. Упражнение 1.8. Использование моего осязания. В этом упражнении вы будете использовать свое осязание, чтобы сравнивать вещи. Глядя на картинки, напишите, что вы заметите, используя свое осязание. Мягкое оно или твердое. ? Я сравниваю «галет» Он гладкий или шероховатый? ___________ Яблоко Губка ______________________ Сушеный кокос Прикосновение к домашнему животному ______________________ Прикосновение к наждачной бумаге Стеклянное окно ____________________ Кирпич Базальтовая скала ____________________ Стеклянное окно Лист ____________________ Кора дерева ___________ 21 Блок 1 — Глядя на нашу Окружающую среду Кубики льда я сравниваю: Горячо или холодно? ___________ Кипящая вода ___________ Думай и Думай! Некоторые люди не могут видеть. Они слепы. Для передвижения они используют белую трость. Какие органы чувств используют слепые, чтобы передвигаться? Слова для заучивания сладкое кислое мягкое твердое горькое приятное гладкое холодное соленое неприятное грубое горячее22 Модуль 1. Взгляд на нашу EnvironmentActivity 1.9Использование слуха В этом упражнении вы будете использовать слух, чтобы сравнивать вещи. Глядя на картинки, напишите, что вы увидите, когда будете использовать слух. Используйте данные слова. Я сравниваю: Это громко или тихо?Чириканье птиц Церковные колокола звонят___________ ___________Мать и дитя Течет рекаспящие ______________________Лай собаки Крик о помощи___________ ___________Сверление ямы Слушаю музыку___________ ___________Чему я научился• Каждый орган чувств связан с чувством.• У нас пять чувства. • Пять чувств — это зрение, слух, осязание, обоняние и вкус. • Чувства помогают нам наблюдать за окружающей нас обстановкой. 23 Модуль 1. Взгляд на окружающую среду. Упражнения в конце модуля 1. Нарисуйте линию, чтобы показать, как вы используете каждую часть тела. Я использую его, чтобы видеть. Я использую его, чтобы слышать. Я использую его для запаха. Я использую его для прикосновения. Я использую его по вкусу.24 Модуль 1 — Взгляд на нашу окружающую среду2. Нарисуйте линию, чтобы сопоставить органы чувств с органами чувств. Уши Нос Глаза Кожа (руки) Язык чувство чувство чувство чувство осязание слух слух обоняние зрение вкус 25 Модуль 1. Глядя на окружающую среду. Я проверяю свой прогресс. В конце этого модуля я могу1 Написать простое определение окружающей среды.2 Задавать и задавать вопросы об окружающей среде.3 Называть различные части тела, которые помогают мне наблюдать за окружающей средой. .4 Используйте мои глаза, уши, нос, язык и кожу (руки), чтобы наблюдать за окружающей средой. 5 Назовите и нарисуйте мои пять органов чувств. 6 Скажите, в чем мне помогает каждый орган чувств. 7 Назовите мои пять чувств. 8 Скажите, как Я использую свои пять чувств9.Скажите, как я использую свои пять чувств, чтобы наблюдать за происходящим в моем окружении.26 Модуль 2 – Я и моя семья Модуль 2 – Я и моя семья В этом модуле вы научитесь говорить, писать и делиться информацией о себе. Вы также узнаете о разных членах вашей семьи и узнаете, что они заботятся друг о друге. По окончании этого раздела вы должны быть в состоянии • помнить события и даты, связанные с вами • перечислять события в правильном порядке • собирать и рассматривать свои изображения и фотографии • определять членов семьи и сравнивать их возраст • изучать и обсуждать как члены семьи заботятся друг о друге • Нарисуйте и заполните простое генеалогическое древо. 27 Раздел 2 — Я и моя семья Я: Кто я? Алиша, Сэм, Мари и Джин сейчас учатся в 3 классе. Они живут в разных местах. Они ходят в разные школы. Им нравится делать разные вещи. Давайте узнаем, что они говорят. Всем привет! Я Алиша. Я девушка. Мне восемь лет. Мой день рождения 18 января. Я живу в Кюрпипе и хожу в Радужную школу. Знакомьтесь, мой друг Сэм. Привет! Я Сэм. Я мальчик. Я живу в Бел Эйр. Мне семь лет. Мой день рождения 10 октября. Я тоже хожу в Радужную школу. Я люблю играть в футбол.28 Блок 2 — Я и моя семья Я люблю читать книги. Познакомьтесь с двумя другими моими друзьями, Мари и Жаном с Родригеса. Они пришли нас навестить. Привет друзья! Я Мари, а это Джин. Мы живем на Родригесе. Нам тоже восемь лет. Мы ходим в школу Марины. Мы любим ходить на рыбалку с родителями. Когда мой день рождения мой день рождения твой день рождения? 10 марта. 6 июня. 29Блок 2 — Я и моя семья Задание 2.1 Заполнение моей информационной карточки Знаете ли вы, что такое информационная карточка? Информационная карточка содержит информацию о себе. Давайте прочитаем информацию на карточке Алиши. Информационная карточка Алиши Имя: Алиша День рождения: 18 января Класс: 3 класс Модуль 2 – Я и моя семья. Теперь я рисую, пишу и заполняю свою собственную информационную карточку. Моя информационная карточка Имя: ____________________ День рождения: _______________ Класс: _______________ Место, где я живу: _________________ Мои друзья: ____________________ Что мне нравится: ____________________ Моя любимая игрушка или книга: ______________________________ 31 Раздел 2 – Я и моя семья Я прочитал свою информационную карточку и закончил предложения ниже. 1. Меня зовут ____________________________ .2. Я _______________________ .3. Мне ____________________________ лет.4. Мой день рождения _______________________ .5. Я учусь в _______________________ .6 классе. Я живу в _______________________ .7. Моих друзей зовут _______________________ .8. Мне нравится _______________________ .9. Моя любимая игрушка ____________________________. Слова для изучения информации о дне рождения Избранное Что я узнал • Чтобы поделиться информацией о себе • Чтобы написать свое имя • Чтобы узнать свой день рождения • Чтобы написать название места, где я живу • Чтобы поделиться информацией о том, что я люблю делать32 Я расту Раздел 2 — Я и моя семья В этом году я учусь в 3 классе. В прошлом году я был во 2 классе. В этом году моим классным руководителем является мисс Рима. В прошлом году моим классным руководителем был мистер Рекс. У вас есть новое Да? У меня новая школьная форма в этом году? униформа. В этом году он больше. Я стал больше и выше. 33 Раздел 2 — Я и моя семья У меня есть новые туфли. Обувь, которую я носила в прошлом году, теперь мала. У тебя тоже есть новые туфли? В этом году у нас такая же школьная сумка. Думай и Думай! Зачем мне новая форма в этом году?34 Раздел 2 – Я и моя семья Занятие 2.2 Взросление На фотографиях ниже изображена Алиша. На них видны изменения Алиши по мере ее взросления. Они расположены по порядку, начиная с того времени, когда Алиша была малышкой, и до сих пор, когда она учится в 3 классе. Алиша в детстве Алиша Алиша в Алише в возрасте 3 лет 1 класс 3 класс Что вы видите на картинках? Напишите два предложения о том, что вы видите на картинках.1. Я вижу Алишу ________________________________________________ .2. Я вижу Алишу ________________________________________________ .Я рисую себя, когда я расту. Ребёнком В 1 классе В 3 классе 35 Блок 2 — Я и моя семья Знаете ли вы? Знаете ли вы, что важные события могут быть показаны на линии? Например, ваш день рождения, ваш первый день в школе или место, которое вы посетили во время каникул. Эта строка показывает время, когда произошли события. Он также показывает порядок, в котором это произошло. Обсудить и поделитьсяЯ наблюдаю, сравниваю и разговариваю со своими друзьями о фотографиях, сделанных мной в детстве, в 1 классе и сейчас. Слова, которые нужно выучить в этом году в прошлом году больше выше больше больше маленькое такое же изменение Чему я научился • Наблюдать и сравнивать изменения во мне • Знать, что вещи, которые я носил и использовал в детстве, становятся маленькими по мере того, как я рос • Располагать в правильном порядке заказать важные события, связанные со мной36 Раздел 2 — Я и моя семьяЯ иду в школуСегодня первый день в школе после каникул.Я рад вернуться в школу.Моя школа начинается утром и заканчивается днем.Вчера я купил новые книги, карандаши, ластик и мелки. Какие предметы вы изучаете? В этом году я изучаю много предметов. В прошлом году я не изучал так много предметов. Мне нравится изучать английский язык. Мне больше всего нравится французский и физкультура. Мне нравится математика. 37 Раздел 2 – Я и моя семья Задание 2. 3 Я составляю школьное расписаниеЯ расставляю предметы, которые изучаю в школе, в правильном порядке. Время Понедельник Вторник Среда Четверг ПятницаУтро АнглийскийДень1. Предметы, которые я изучаю в школе: ____________________________ ________________________________________________________2. Спросите пожилого человека/своих родителей о предметах, которые они изучали в начальной школе. Составьте список предметов, которые ваши родители изучали в школе. _____________________________________________________________3. Они изучали те же предметы, что и вы? ______________________________________________________ Слова, которые нужно выучить вчера сегодня после Что я выучил • Использовать слова для обозначения прошлого и настоящего • Упорядочивать события в порядке их возникновения • Задавать вопросы и получать информацию от родителей, бабушек и дедушек и других людей38 Модуль 2 — Я и моя семьяПомню, я помню, когда мне было пять лет, я помню свои первые годы, моей любимой игрушкой был день в начальной школе. самолет. Он был бело-голубым. Он был сделан из пластика. Я помню свои каникулы на Родригесе. Я помню свое посещение Ботанического сада СССР. 39Блок 2 – Я и моя семья Задание 2.4 Я помню свои любимые игрушкиЯ помню и записываю свои любимые игрушки в таблицу, приведенную ниже. Мои любимые Сколько лет Цвет Размер того, что они Игрушки Я был игрушками, из которых были сделаны игрушки (большие или small) Обсудить и поделитьсяВспоминаю и рисую свою любимую игрушку. Я обсуждаю и разговариваю со своими друзьями о моей любимой игрушке и двух других вещах, которые я помню40. Модуль 2 – Я и моя семья Занятие 2.5 Я пишу то, что помню. Я помню интересные вещи, которые произошли в прошлом году. Я веду записи об этом в своей тетради. Ниже приведены несколько примеров событий. Вы можете добавить больше событий в данный список.Событие Я записываю интересные вещиПосещение местаДень НезависимостиПасха ПраздникиРождественский подарок Знаете ли вы?Многие люди ведут запись интересных событий/вещей в блокнот, называемый дневником. Слова, которые нужно выучить запомнить, записатьЧто я выучил 41• Чтобы помнить важные события• Чтобы записывать информацию в дневник Раздел 2 — Я и моя семья Моя семья: с кем я живу Алиша вернулась домой после школы. Она живет с дедушкой, бабушкой, отцом, матерью, старшим братом и младшей сестрой. Они ее семья. Алиша счастлива быть дома со своей семьей. Родственники отца Алиши Здравствуйте! дедушка Это снова Алиша. бабушка, познакомься с моей семьей. мать сестра брат Alisha42

Страницы:

1 — 50
51 — 100
101 — 133

Как составить распорядок дня по всему миру.

Презентация к уроку окружающего мира на тему «Распорядок дня школьника». До свидания школа дом

В этом уроке мы узнаем, что такое распорядок дня и зачем он нужен.

Тема: Homo sapiens – часть природы

Урок: Кто определяет распорядок дня

О диете и ее важности мы уже говорили, а теперь поговорим о режиме всего дня. Очень важно уметь распределить все свои дела в течение дня.

Природа создала все условия для долгой жизни на земле, но есть одно условие, которое можете выполнить только вы: это режим дня.

Попробуем составить распорядок дня для девочки Маши.

Рис. 1. Маша

В сутках 24 часа. Из них она спит 10 часов.

Осталось 14 часов, в которые уместятся все ее дела. Основное занятие Маши – школа. Это уроки и домашние задания. Во время уроков человек много сидит и напрягает зрение.

От этого устают спина и глаза. Им необходим отдых, а лучший отдых после спокойной деятельности – это спортивные игры или физический труд. Недаром ведь в школе уроки чередуются с переменами. Во время занятий проводятся занятия по физкультуре, а также уроки физкультуры. Все это делается для того, чтобы сохранить здоровье и дать организму отдохнуть.

Рассмотрим основные моменты рабочего режима Машиного дня. Маша встает в 7 утра и делает зарядку.

Рис. 5. Маша встает и делает зарядку ()

В 7.15 Маша умывается, завтракает и уходит в школу.

Рис. 6. Маша умывается, завтракает и идет в школу

В 8.30 начинаются школьные занятия, где умственная работа чередуется с физической. После уроков Маша обедает и идет гулять с друзьями или в кружок.

Рис. 7. После школы

Потом она приходит домой, перекусывает и садится делать уроки.

Рис. 8. Маша обедает и делает домашнее задание

После этого Маша может отдохнуть и поиграть. Потом Маша ужинает и моет посуду, собирается в школу, умывается и ложится спать.

Рис. 9. Маша ужинает и моет посуду

Рис. 10. Маша идет в школу, умывается и ложится спать.

Конечно, распорядок дня может меняться в зависимости от дел, которые запланировала Маша. Чтобы быть энергичным весь день, нужно постоянно менять свою деятельность.

Посмотрите на картинки и подумайте, где нарушаются правила сохранения здоровья?

Рис. 11. Иллюстрация 1 к заданию

Вы заметили, что девочка ест с котенком из одной тарелки. Этого делать не следует, иначе может пострадать ваше здоровье. У котенка должна быть своя отдельная тарелка для еды.

Рис. 12. Иллюстрация 2 к заданию

На картинке девочка делает уроки в 9 вечера, а в это время дети должны ложиться спать, иначе утром будет очень сложно вставать и идти в школу.

Рис. 13. Иллюстрация 3 к заданию

Мальчик сидит на ковре перед телевизором и ест. Здесь много нарушений. Во-первых, нельзя сидеть так близко к телевизору, будут болеть глаза и спина. Во-вторых, ребенок ест и смотрит телевизор одновременно, а это вредно для здоровья. В-третьих, на часах 10 часов вечера, а в это время дети уже должны спать, чтобы хорошо выспаться, а последний раз нужно есть за 2 часа до сна.

1. Все нужно делать вовремя: вставать, делать зарядку, обедать, гулять, ложиться спать.

2. Нужно дружить с солнцем, водой и воздухом, закалять себя.

3. Соблюдайте правила личной гигиены.

Я им зимой говорил:

Закалился бы со мной!

Утренняя пробежка и бодрящий душ,

Как взрослые, настоящие!

Ночью открывайте окна.

Подышать свежим воздухом

Вымойте ноги холодной водой

А потом микроб проголодался

Тебя никогда не победить…

Не послушались, заболели.

Мы слишком поздно поняли, братья,

Как полезно закаляться.

Прекратите кашлять и чихать

Давай примем душ

Из ледяной воды.

Подожди, о, о, о!

Нельзя стать сильным за одну ночь.

Закалка в степ-ручке!

Главное в закалке — постепенность и постоянство. Такие процедуры нужно проводить каждый день и обязательно включать в свой распорядок дня.

Для поддержания здоровья важно следить за тем, чтобы организм вовремя получал сон, питание, умственную и физическую нагрузку. Конечно, нельзя забывать играть с друзьями, гулять, читать интересные книги. Для всего этого следуйте распорядку дня.

Плешаков А.А. Окружающий мир: учеб. и раб. тетра. для 2 класса начальной школы — М.: Просвещение, 2006.
Бурский О.В., Вахрушев А.А., Раутян А.С. Окружающий мир.- Баласс.
Виноградова Н.Ф. Мир вокруг нас.- ВЕНТАНА-ГРАФ.

Образовательный центр ().
Здоровейка.Ру ().
Советский морж ().

Составьте свой распорядок дня и придерживайтесь его хотя бы неделю. Как изменился ваш обычный день? Какие изменения вы почувствовали в себе?
Вы проводите мероприятия, чтобы закалить свое тело? Поговорите об этом со взрослыми, чтобы они помогли вам с закалкой.

Киценко Мария

Главная проблема современных школьников – постоянная нехватка времени. Большинство ребят не соблюдают режим дня. Эта работа поможет школьникам правильно организовать свой день, научит соблюдать режим.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Исследования

по всему миру на тему:

«Какой распорядок дня?»

Выполнил: учащийся 1 «А» класса

МАОУ СОШ №12

Киценко Мария

Руководитель: Полчанинова С.Л.

Цель проекта:

Узнать, что такое режим дня

Цели проекта:

1. Организовать исследовательскую деятельность по изучению режима дня первоклассника.

2. Определите, что составляет распорядок дня.

3. Определить, как распорядок дня влияет на здоровье человека и успешность учебы.

4. Посредством этой работы помочь одноклассникам правильно организовать свой распорядок дня и соблюдать его.

Методы исследования: интервью, беседа, анализ словарных статей, поиск информации в Интернете, наблюдение, практическое применение.

Я хожу в школу уже семь месяцев. Первое время мне было очень трудно к этому привыкнуть: я ничего не успевала делать, все время хотела спать, часто болела голова. И однажды мама сказала: «Если хочешь хорошо учиться и не болеть, то научись, прежде всего, соблюдать режим дня!» В моей голове возникло тысяча вопросов:

Каков распорядок дня?
Для чего это?
Как распорядок дня может помочь мне в учебе и укреплении здоровья?
Должен ли я один следовать распорядку дня? Может, моим одноклассникам тоже стоит научиться организовывать свой день.

Я начал свое исследование с интервью. Мама с папой так объяснили мне, что такое распорядок дня: это чередование еды и прогулок, игр и просмотра телевизора, занятий и свободного времени. И учитель посоветовал обратиться к словарям. В толковом словаре Ожегова слово «режим» разъясняется так: порядок дел, действий. В «Словаре иностранных слов» «режим» — это точно установленный распорядок жизни, работы, отдыха, сна и питания.

Затем я посмотрел в Интернете, что такое распорядок дня. Вот что я узнал: «режим» — это французское слово, означающее «управление». Это управление своим временем, своим здоровьем, своей жизнью. Таким образом, я установил, что режим дня – это точно установленный распорядок жизни: работа, отдых, еда, прогулки.

А я хотел узнать, что мои одноклассники знают о распорядке дня и соблюдают ли они его. На уроке окружающего мира мы как раз проходили тему: «О распорядке дня». У меня был разговор с моим учителем. В результате беседы я убедился, что многие просто не соблюдают распорядок дня. Чуть меньше половины класса не знают о распорядке дня, четверть класса что-то о нем слышали, двум ученикам все равно, и только 6 учеников в нашем классе стараются соблюдать распорядок дня. Вместе с учителем мы проанализировали посещаемость уроков в нашем классе. Выяснилось, что дети часто болеют, жалуются на плохое самочувствие. И это не случайно: ведь 25 учеников нашего класса не соблюдают распорядок дня. Наш педагог объяснил нам, что распорядок дня состоит из следующих частей: сон, питание, чередование разных занятий. Когда ты делаешь все строго вовремя и в определенном порядке, то ты везде успеваешь, все получается, ты спокоен и доброжелательен. Ваше тело вовремя отдыхает и не устает от учебы. А если не устанешь, то и не заболеешь. Вы легко находите время для прогулок и чтения. Результатом нашей работы на уроке стала разработка режима дня первоклассника. Выглядит так:

7.00 — Подъем: зарядка, водные процедуры, застилание постели, туалет.

7.30 -7.50 — Утренний завтрак.

7.50 — 8.20 — Дорога в школу.

8.30 — 12.15 — Занятия в школе.

12.20 — 13.00 — Дорога из школы.

13.00 -13.30 — Обед.

13.30 — 15.00 — Послеобеденный отдых или сон.

15.00 — 16.00 — Прогулки, игры и занятия спортом на свежем воздухе.

16.00 — 16.15 — Полдник.

16.15 — 17.30 — Чтение, повторение изученного в школе.

17.30 — 18.30 — Прогулки на свежем воздухе.

18.30 — 20.00 — Ужин и свободные занятия (чтение, занятия музыкой, ручным трудом, помощь семье, занятия иностранным языком и др.)

20.00 Подготовка ко сну (гигиенические мероприятия — чистка одежды, обуви, стирка)

20.30 -7.00 — спать.

Показал ребятам комплекс утренней зарядки. Наша учительница научила нас, как организовать самостоятельную работу Дома. Медсестра объяснила преимущества утренних и вечерних процедур. И наши родители стали следить за здоровым питанием своих детей. А еще мы вместе с ребятами рассчитали необходимое ребенку время сна по формуле: 16 – х:2, где х – количество лет. А если мне 8 лет, то спать надо 12 часов (с учетом дневного и ночного сна).

Итак, в результате исследования мною установлено следующее. Распорядок дня:

1. Правильное чередование работы и отдыха.

2. Регулярное питание.

3. Сон определенной продолжительности, точное время подъема и отхода ко сну.

4. Определенное время для утренней зарядки и гигиенических процедур.

5. Установите время для выполнения домашнего задания.

6. Определенное время для отдыха с максимальным пребыванием на свежем воздухе.

Выполняя эту исследовательскую работу, я ответил на все волнующие меня вопросы. Я узнал, что такое распорядок дня, из каких частей он состоит. И я, и мои одноклассники стараемся соблюдать распорядок дня. Мы помогаем друг другу и напоминаем друг другу о прогулке или чтении. В нашем классе ребята стали реже болеть, потому что соблюдают режим дня. Мы учимся управлять своим временем и своим здоровьем. Строгое, пунктуальное соблюдение режима дня – это выработка «часового механизма» нашего организма. Сделал дело гуляй смело. Теперь я понимаю смысл этой пословицы. А вы?

Б/У Книги:

Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова – М.: Вентана-Граф, 2012.
Все о младшем школьнике: Книга для родителей о том, как воспитывать и воспитывать детей / Под ред. проф. Н.Ф. Виноградова-М.: Вентана-Граф, 2004.
Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / РАН. Институт русского языка. В.В. Виноградова — 4-е изд., доп. — М.: ООО Издательство «ЭЛПИС», 2003.
Словарь иностранных слов, изд. И.В. Лёхин и проф. Ф.Н. Петров — 5-е изд. Стереотипный. Государственное издательство иностранных и отечественных словарей — М.: 1955.

Чтобы использовать предварительный просмотр, создайте себе учетную запись (аккаунт) Google и войдите в систему: https://accounts.google.com

Предварительный просмотр:

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте учетную запись Google (аккаунт) и войти: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Экология Учитель начальных классов МОУ гимназии №14 города Ейска Парамонова Людмила Викторовна Режим дня

Здоровье – это правильное, нормальное функционирование всего организма.

Распорядок дня был написан для меня. Никуда не опоздаю, потому что соблюдаю. Распорядок дня

Что такое распорядок дня? Каким должен быть режим дня студента? Зачем нужно соблюдать режим дня?

Режим дня школьника – это режим бодрствования и сна, чередование разного рода деятельности и отдыха в течение дня.

7.00 — Восстание

7.15 — Утренние упражнения

7.30 — Вымойте лицо, почистите зубы

7,40 — Завтрак

8.00-8.30 — Дорога в школу

8.30 — 13,05 — Учетные уроки в школе

13.05-14.20202 — 13,05 — Дорога домой, обед и отдых.

14.20 — 16.00 — Домашние задания

16.00 — Послеобеденный закус6 7 12

Говорят, что древнеримский император Юлий Цезарь умел делать несколько дел одновременно.

На тему: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока литературного чтения в 1 классе + презентация

Конспект урока литературного чтения «Ежик и телёнок» А. Толстого в 1 классе составлен по к программе «Начальная школа XXI век» под редакцией Н. Ф. Виноградова. Урок построен с учетом требований…

«Главные и второстепенные члены предложения» Конспект урока по русскому языку 3 класс + презентация

Конспект урока по русскому языку в 3 классе по программе «Школа России» + презентация. Используется технология оценивания учебных достижений…

Программа «Перспектива Начальная школа» 3 класс Урок литературного чтения Тема: Эзоп «Ворон и Лисица», И.А. Крылова «Ворона и лисица» Подготовлено учителем нач. классы МОУ СОШ №8с. Осман Остренко Л.П. Цели: к…

«Евангелие спасения» конспект урока православной культуры в 3 классе + презентация

Представляю вам план урока. Православная культура в 3 классе по теме «Евангелие спасения». Данный материал будет полезен учителям начальных классов, преподавателям православной культуры и всем, кто хочет…

Секции: начальная школа

«Помните твердо, что режим
Людям нужно все».

Цели:

ознакомить учащихся с распорядком дня школьника,
развивать навыки личной гигиены,
воспитывать аккуратность, организованность, трудолюбие,
учимся делать выводы, работа со словарем, учебник,
расширить кругозор, словарный запас,
прививают интерес к предмету.

Оборудование.

Карточки с названиями режимных моментов, рисунки с изображением режимных моментов, компьютер, диск с презентацией «Распорядок дня школьника», экран, проектор, магнитофон, кассета со звуковым заданием, учебник «Окружающий мир» в 1 классе по З. И. Клепининой, рабочая тетрадь, предметы (мешочек, конфета, игрушка, колокольчик, духи, книга «Тело человека»), эпиграф, сова, платок.

Во время занятий

I. Повторение пройденного материала

— Что случилось с миром?
– На какие две группы можно разделить весь мир?
Как мы познаем окружающий мир?
Сколько органов чувств у человека?

Игра «Волшебный мешочек.

Учащиеся по очереди достают из мешка различные предметы и с закрытыми глазами должны опознать этот предмет с помощью определенного органа чувств и назвать орган, который помог в определении предмета:

конфета — орган вкуса (язык),
колокольчик — орган слуха (уши),
игрушка — орган осязания (кожа),
духи — орган обоняния (нос),
книга на тему «Человек «- орган зрения (глаза).

II. вступительное слово

Как прошел день перед школой?

Вот вы пришли в школу. Как вы строите свой день сейчас? ( Прослушайте рассказы 3-4 учеников. )

— Чем похожи дни ребят? В чем разница?

Как называется эта процедура?

— Как вы понимаете, что такое распорядок дня?

— Обратимся к словарю и посмотрим толкование этого выражения в словаре учебника, с. 134.

III. Презентация и объяснение учителя

— Каким должен быть распорядок дня школьника? слайд 1 . (см. Приложение 1 )

7.00 — подъем.

7.00–7.20 – утренняя зарядка ( слайд 2 ), водные процедуры ( слайд 3 ).

— О зубах нужно заботиться. Сейчас я дам вам несколько советов по уходу за зубами.

Минута физкультуры

Если мой добрый совет,
Вы хлопаете в ладоши.
Неверный совет
Скажи нет, нет, нет.
Постоянно нужно есть
Для зубов
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, йогурт.
Мой совет хорош?
Не грызите капустный лист,
Он очень-очень невкусный.
Лучше есть шоколад
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Люба сказала матери:
Я не буду чистить зубы.
А теперь наша Люба.
Дырка в каждом зубе.
Каким будет ваш ответ?
Блеск зубам придать,
Нужно взять крем для обуви.
Выжать половину тюбика
И почистить зубы?
Это правильный совет?

— Тогда тебе нужно заправить постель, одеться. Студенты должны сами заправлять и убирать свою кровать. Кто из вас уже научился заправлять кровать?

7.20–7.40 – завтрак ( слайд 4 ).

Школьник — веселый и жизнерадостный —
Он сидит за накрытым столом.
Плотный завтрак перед школой
Наедается с аппетитом.

7.40–8.00 – дорога в школу ( слайд 5 ).

8.10–11.30 – учебные занятия ( слайд 6 ), которые обязательно чередуются с изменениями.

Звуковое задание: прослушайте звуковое задание и определите, какая часть паузы в ней записана: начало паузы, пауза или конец паузы. Докажите свой выбор.

Запись звукового задания 3: звенит звонок, дети бегут, дверь хлопает, дети садятся.

11.30-13.00 — дорога из школы домой, отдых ( слайд 7 ).

13.00-13.30 – обед (слайд 8).

Ешь спокойно за столом
Не глотай как львица.
Это вредно, а
Можно подавиться.

13.30-14.30 — послеобеденный отдых (сон) ( слайд 9 ).

14.30–15.30 – пребывание на воздухе: прогулки, игры ( слайд 10 ).

15.30–17.00 – подготовка уроков ( слайд 11 ) (каждые 30-35 минут перерывы по 5-10 минут).

17.00–19.00 — пребывание на воздухе, помощь по дому ( слайд 12 ).

19.00-20.30 — ужин, бесплатные занятия ( слайд 13 ), подготовка портфолио.

20.30–21.00 – подготовка ко сну ( слайд 14 ).

Перед сном хорошо поиграть в спокойные игры или почитать. Такой переход в сон становится более естественным, спокойный и глубокий сон наступает быстрее.

Перед сном нужно обязательно почистить зубы, проветрить комнату, а если комната достаточно большая, то оставить окно или фрамугу открытыми.

21.00–7.00 – сон.

IV. Закрепление материала (практическая работа)

1. Работа по учебнику.

Посмотрите на картинки на странице 14 и скажите, что делает мальчик и в какое время?

Есть ли какие-либо из этих действий в вашей повседневной жизни? В какое время вы их делаете?

— Но у каждого из вас могут быть какие-то свои особенности в распорядке дня, не входящие в общий распорядок (каждый ребенок может вносить коррективы в свой распорядок дня, так как дети посещают различные кружки и спортивные секции).

Минута физкультуры

Мы встали вместе. Раз два три!
Теперь мы богаты! ( Руки в стороны . )
Прикладываем руки к глазам,
Укрепляем ноги.
Повернув направо
Посмотрим величественно
И налево тоже
Взгляни из-под ладоней.
И направо, и еще
Через левое плечо.
Буква «л» раздвинет ноги.
Словно в танце, руки к бедрам.
Наклон влево, вправо.
Оказывается, к славе!

Какие виды деятельности чередуются в течение дня? ( Труд и отдых. )

— Работа и отдых в распорядке дня обязательно сменяют друг друга — чередуются. Выполняя один вид деятельности, человек отдыхает от другого.

Если будешь стремиться
следуй приказу,
Ты лучше научишься
Тебе лучше отдохнуть.

— Какие виды труда (учебный, умственный и физический) входят в режим дня?

– Какие виды отдыха (прогулки, игры, сон) входят в него?

— самый важный вид отдыха в течение дня — это сон. Человек хорошо отдохнет, если сон будет спокойным. Установлено, что на сон влияет то, что человек делает перед сном. Посмотрите на картинки в учебнике. Какое занятие перед сном изображено на картинке?

— Занятия перед сном должны быть спокойными. Приведите свои примеры такой деятельности.

2. Работа в тетради (стр. 7).

— Как влияет на здоровье ребенка выполнение или невыполнение режима дня? Докажите, приведите примеры.

В. Исправление темы

1. Выполнение задания «Помоги животным».

— Посмотрите на картинки. Хорошо ли животные усвоили, что такое распорядок дня?

2. Работа с карточками.

— У нас в гостях Сова умница. Она подготовила для вас задание: расставьте по порядку карточки с названиями режимных моментов, с чего начнем день?

VI. Итог урока

— Каков распорядок дня? Почему важно следовать ему?

— Что вы помните об уроке?

Нужен ли нам собственный опыт? Почему опыт важнее вещей

> Жизненный опыт для профессионального и личного роста

Давным-давно жил китайский император. У него был прекрасный дворец, самым замечательным украшением которого считались две вазы — настоящие произведения искусства. Император очень любил их и поместил в самом роскошном зале своего дворца. Но однажды случилось несчастье — одна из ваз упала на пол и разбилась на мелкие осколки…

Император долго горевал, но потом приказал найти мастеров, которые смогли бы склеить его заново. И такие мастера нашлись. Они работали день и ночь, пока ваза не была окончательно собрана. Она почти не отличалась от своей подруги, но все же между ними была одна существенная разница: склеенная ваза уже не могла удерживать в себе воду. Однако у нее был бесценный опыт — опыт того, что ее ломали и собирали заново.

(Восточная притча)

Жизненный опыт – это знания, которые мы приобретаем в течение жизни. Это очень индивидуально и у каждого из нас есть что-то, чего нет у других. Жизненный опыт необходим нам для осмысления, понимания действительности, а также координации своих действий, что позволяет нам успешно решать различные жизненные задачи. Опыт предостерегает нас от ошибок, подсказывает, как вести себя или не вести себя в тех или иных ситуациях, потому что они часто повторяются.

Жизненный опыт передается посредством общения между людьми, а также с помощью книг, фильмов, программ. Он появляется в результате деятельности человека. А так как наша деятельность тесно связана с умственными способностями, то приобретенный жизненный опыт и есть наш интеллект.

Жизненный опыт мы начинаем получать с момента своего рождения, когда мы только начинаем учиться сидеть, ползать, все нюхать, пробовать на вкус, пытаться узнать, из чего состоит та или иная вещь. Без этого опыта наша дальнейшая жизнь невозможна. По мере взросления мы учимся читать, писать, общаться и адекватно реагировать в различных ситуациях. Мы уже можем применять полученные знания и навыки в жизни, решая различные задачи, создавая новые идеи, а также размышляя над своими возможными действиями и вариантами их реального исхода. Чем старше мы становимся, тем больше у нас жизненного опыта. Богатый жизненный опыт делает человека уверенным в себе, позволяет справиться с любой задачей, он не боится браться за любой вид деятельности.

Поскольку опыт тесно связан с нашей деятельностью и также используется нами в нашей деятельности, необходимо постоянно развивать приобретенные в жизни навыки и умения. Закрепляя их практикой, вы сможете повысить качество своей работы. Постоянно работая над собой, вы будете способствовать своему профессиональному и личностному росту, совершенствованию своих способностей. Вы станете лучшим в своем деле.

Что может быть для нас убедительнее собственного жизненного опыта, на основе которого мы строим наши ассоциации и убеждения, часто становящиеся основными? Конечно, это нельзя отнести к тем людям, которые могут бесконечно наступать на одни и те же грабли, и при этом не видеть никакой связи со своим предыдущим опытом, но редкие случаи идиотизма являются исключением из правил. В принципе, любое значимое событие прошлого, сыгравшее значительную роль в жизни человека, непременно станет его основанием для его убеждений в будущем, в НЛП это называется импринтом — довольно интересное название с моей точки зрения, видимо характеризовать НЛП, потому что оно вполне может обойтись концепцией опыта. А так как этот термин у всех на слуху, я буду использовать его, для вашего удобства, дорогие читатели. Так что отпечаток или наш жизненный опыт, как бы мы его ни называли, формирует нашу точку зрения, формирует наше поведение и образ действий, в случае сценарного повторения событий прошлого.

Но как показывает жизнь, в ней нет абсолютной закономерности, и каков бы ни был личный жизненный опыт человека в том или ином вопросе, ее всегда можно пересмотреть с новой позиции. В этом плане даже идиоты кажутся более продвинутыми людьми, и если бы не бездумно схожий алгоритм действий с их стороны, приводящий к тем же ошибкам, их бы и идиотами не называли. Опыт, как известно, может быть положительным или отрицательным, и тот и другой оказывают определенное влияние на нашу психику, и чем менее адекватное восприятие имеет человек, тем, соответственно, менее несомненно для него это определенное влияние. Как часто люди анализируют то, что произошло в их жизни, анализируют, ищут причинно-следственные связи, пытаются понять структуру произошедшего? Но именно это позволяет вам взять под контроль подобную ситуацию в будущем, при которой как минимум ваши собственные действия не будут идентичны действиям в прошлом.

Что бы ни происходило в жизни с явным постоянством, у всего этого есть конец, по нашей истории солнце восходит уже несколько тысяч лет, если брать историю человечества, но все мы понимаем, что даже оно когда-нибудь погаснет . В нашей жизни все более мимолетно, и поэтому крайне важно не цепляться за один и тот же сценарий, который одинаков в голове человека, и который выстраивает в его голове прочный фундамент стереотипа. В НЛП перепрограммирование убеждений называется реимпринтом, это для общего сведения, но для простого понимания это можно сформулировать как изменение убеждений на другие. И это на самом деле ключевой момент, на который мы непременно должны обратить внимание. Ключевое слово в нем – вера, характеризующая способ восприятия мира бессознательными людьми, которые руководствуются в своей жизни убеждениями, а не самодельными расчетами.

Человеком, чья жизнь построена на убеждениях, достаточно легко управлять, искусственно сопоставив то или иное событие со своими убеждениями и повернув его так, как вам нужно. В этом случае любой негативный опыт может стать причиной бездействия в будущем, у человека может возникнуть чувство беспомощности и паники именно потому, что у него нет необходимого алгоритма действий на случай повторения негативной ситуации, а сформировать новую он не может по ходу. способ. В качестве примера можно взять любую ситуацию внушения человеку неуверенности, указывая ему на его негативный опыт прошлого, который на самом деле не имеет ничего общего с настоящим, но тем не менее действует на него угнетающе. Таким образом люди, что называется, подрезают другим крылья, подчиняют себе их волю, как это происходит во многих предприятиях, где человеку постоянно указывают на его место, не привилегированное, а место неудачника.

В то же время положительный опыт прошлого тоже не может быть основанием для слепой самоуверенности, или даже крайне завышенной самоуверенности, ибо сколько бы вы ни внушали себе возможности сверхчеловека, они не появится в тебе. Завышенная самооценка имеет ряд преимуществ, но лишенная здравого смысла часто приводит к непоправимым ошибкам. Ведь одного энтузиазма недостаточно для покорения новых вершин; нужен и точный, холодный расчет, который должен основываться на имеющихся на данный момент достоверных данных, а не на успешном опыте прошлого. Конечно, не следует игнорировать личный жизненный опыт, но очевидно, что им необходимо пользоваться как единицей учета настоящего, но пользоваться им как ориентиром без анализа, принимая во внимание только возможную закономерность, просто неразумно. Например, вы что-то украли один раз и не попались, это основание для представления о собственной безнаказанности?

Конечно нет! И никто не может с полной уверенностью сказать, какая попытка может оказаться неудачной, и ведь каждая последующая будет исходить из закономерности прошлого опыта, вернее, из убеждений о такой закономерности, когда человек, просто слепо верящий в очередную удачную попытку , не только не увидит ошибку, но и не примет во внимание внешние факторы, которые ей предшествовали. Однако все, что я здесь пишу, очень сложно применить к большинству людей, так как требует осознанного подхода к жизни в настоящем, а по статистике большинство людей им не живет. Именно стереотипы и убеждения, основанные как на личном жизненном опыте, так и на искусственной форме убеждения, составляют основу жизненных установок большинства. И все же, раз вы меня читаете, то вот дверь, ведущая в осмысленную жизнь, я не даю вам никаких убеждений, все следует из логической цепочки, построение которой во многом трансформирует наше мышление и, соответственно, влияет на нашу психику и восприятия окружающего мира.

Прошлое, свое или чужое, не является основой настоящего, это его предпосылка, поэтому используйте его для расчета формирования будущего, работая в настоящем, а главное, не допускайте бесспорности те закономерности, которые имеют место быть сегодня, так как они в определенной степени вас ограничивают. Человек, у которого не получилось в десяти попытках, не обязательно добьется успеха в одиннадцатой попытке, и никакой личный жизненный опыт этого не подтверждает, нужно просто использовать этот опыт для построения новой, ошибочной, а еще правильнее сказать недостатков своей прошлое, стратегия.

Это единство умений и знаний, которое приобретается всеми людьми в течение жизни, с детства, с того самого момента, когда будущий член общества начинает получать впечатления, переживать, наблюдать и осуществлять практические действия. Кроме того, опыт является одним из основных понятий теории познания. Однако стоит рассматривать его в традиционном понимании.

Жизненный опыт

Об этом нужно поговорить в первую очередь. Что такое жизненный опыт? Так принято называть совокупность событий, происходящих в рамках биографии одного и того же человека. Это, можно сказать, его индивидуальная история или даже социальная биография.

Считается, что количество пережитых ситуаций и их глубина являются определяющими факторами жизнедеятельности каждого человека, а также его духовного мира. Ведь опыт вырастает из переживаний, страданий, победы воли над желаниями и достижениями. Все это ведет к мудрости.

Принято считать, что жизнь дана человеку именно для того, чтобы он наработал этот опыт. Это цель земного существования. Чтобы набраться опыта, человек полностью погружается в жизнь, проходит через препятствия, переживает бури, доставляющие массу неприятностей. Но именно в их решении ему зачастую удается найти ответы на многие волнующие вопросы.

Существование в обществе

Способствует накоплению социального опыта, представляющего собой набор навыков, необходимых для участия в жизни общества.

Что такое опыт в данном контексте? Это практические знания о совместной жизни людей, которые были зафиксированы в нормах и принципах поведения, а также в традициях, нравственных предписаниях, обрядах и обычаях. Сюда же входят чувства, рефлексы, эмоции, ориентиры, установки, точки зрения, языки и системы мировоззрений.

Знания обо всем вышеперечисленном передаются из поколения в поколение. Без этого общество невозможно. Если бы в один момент исчезло все население, кроме детей до 3-4 лет, то цивилизация вымерла бы. Ведь дети не смогли бы освоить все навыки человечества. Это невозможно без передачи социального опыта от взрослых, владеющих им.

Об индивидуальности

Важно обратить внимание на тему того, что такое опыт независимости. Чаще всего с ним сталкиваются дети и подростки. Чуть реже — взрослые. Оно проявляется в те моменты, когда человек начинает что-то делать самостоятельно, без руководства, совета или опеки со стороны.

Этот опыт особенно важен для детей. Если они не получат такой возможности, то им нечего будет и постигать. При этом необходимо, чтобы у ребенка был человек, с которым он мог бы посоветоваться (родитель, учитель, опекун, кто-то из родственников). В противном случае его собственный опыт независимости будет пустым или несовершенным. Это не правильно. Опыт должен быть «обработан». Вот пример — простейшую мелодию на фортепиано ребенок может подобрать на слух. Но сыграть его правильно, «нужными» пальцами, с учетом всех знаков и пауз, у него получится только после совместной работы над произведением со взрослым. И подобных примеров тысячи.

Профессиональный аспект

В дополнение ко всему вышеперечисленному детей учат тому, что такое соответствующий опыт работы во время их обучения. Это важно для их будущей профессиональной ориентации.

Релевантным является опыт работы, который человек приобрел по определенному профилю. Если кандидат приходит на собеседование в частную клинику, где он хочет работать хирургом, то владельца учреждения, прежде всего, интересует, сколько лет потенциальный сотрудник отработал по этой специальности.

Почему важны знания по этой теме? Потому что дети должны с раннего возраста усвоить, что важно профессиональное самоопределение. Конечно, десятки тысяч человек, окончивших вуз по одной специальности, в итоге работают в других сферах деятельности. А ведь именно это школа и пытается донести до детей – они не должны тратить 4 года зря. Им важно ответственно подойти к вопросу выбора профессии, чтобы получить соответствующее образование.

Армия

В России служба обязательна — таков закон. Это осознание следует прививать и мальчикам во время их школьного обучения. А помимо этого преподаватели должны разъяснять будущим защитникам Отечества, что такое боевой опыт.

Армия — настоящая школа жизни. Все ребята во время прохождения срочной службы проходят физическую и строевую подготовку, ходят на стрельбища, а также получают определенную специальность (какая именно зависит от рода войск). Армия учит терпеть неблагоприятные условия и голод, нести ответственность за сказанное и сделанное, выбирать людей, уважать старших. Служба закаляет во всех планах. После армии ребята становятся способными терпеть и что-то делать, даже если хочется все бросить. Сервис помогает ощутить истинную ценность свободы, жизни, здоровья и, конечно же, близких.

Многие считают, что без армии все это можно получить. Но так думают только люди, которые там не были. Целый год, проведенный в суровых, постоянно обостряющихся условиях, — боевой опыт, который никогда не забывается.

Практика

Говоря о том, что такое опыт, нельзя не отметить еще один нюанс. Это касается практики – человеческой целеполагающей деятельности, которая сопровождает каждого из нас от рождения.

Если понаблюдать за малышом, то можно заметить что-то интересное, но в то же время простое. Это относится к процессу приобретения навыков. Однажды он едва может удержать игрушку в руках. А через неделю уже осознанно берет ложку за ручку. Впоследствии он учится ходить. Сначала падает, ударяется. Но через некоторое время ему удается твердо стоять на ногах.

Вот что такое практический опыт. Мы приобретаем его на протяжении всей жизни, вплоть до старости. И есть! Ведь многие люди, достигнув пенсии, решают чему-то научиться. Кто-то садится на велосипед, кто-то ходит в автошколу, кто-то записывается на курсы иностранного языка. А в ходе обучения они приобретают новый опыт. Кстати, некоторые могут задаться вопросом — почему многие люди хотят что-то делать, накапливать знания? Все просто. Это врожденный инстинкт любопытства, который часто перерастает в любопытство.

Другие виды знаний

Итак, выше было доступно о том, что такое опыт. Определение понятное, но в конце хотелось бы обратить внимание еще на несколько существующих видов знаний.

В дополнение к вышеперечисленному существует физический опыт, элементами которого являются ощущения. Эмоциональный опыт включает чувства и переживания. Но это достаточно сложное целостное образование, интегрирующее в себе самые разные типы психических структур.

Существует также ментальный опыт, включающий аспекты сознания и интеллекта. А еще есть религиозное, иначе называемое духовно-мистическим. Его специфика заключается в максимальной субъективности опыта. Эта же особенность делает невозможным передачу этого опыта в неизменном виде другому человеку. Потому что у каждого свой опыт.

Главным достоинством человека является его жизненный опыт . Опыт и знания в различных сферах жизни. Человек с богатым жизненным опытом готов к успеху. Его неудачи были необходимой подготовкой, временем ученичества. Свои основные ошибки он уже сделал, и явного бреда от него ждать не стоит. Он закален трудностями и невзгодами, умеет держать удар — в отличие от тех, кто не может похвастаться большим жизненным опытом.

« Жизненный опыт – информация, ставшая достоянием личности, отложенная в резервах долговременной памяти, находящаяся в состоянии постоянной готовности к актуализации в адекватных ситуациях. Эта информация представляет собой сплав прожитых человеком мыслей, чувств, действий, представляющих для него самодостаточную ценность, связанную с помощью разума, памяти чувств, памяти поведения. ». Белкин А.С.

Собственный жизненный опыт заслуживает доверия, это удобный инструмент для нахождения наиболее адекватного поведения в каждой непосредственной ситуации.

Отсутствие жизненного опыта вызывает у людей чувство страха. И часто это страх неудачи. Помните, что неудачи всегда временны, а наш жизненный опыт, приобретенный методом проб и ошибок, всегда будет с нами и послужит достижению успеха.

Чтобы набраться опыта, нужно побороть страх, сказать себе: «Давай попробуем». Многие начинания сопровождаются словом «оказывается». Мы просто говорим: «Не пробовал, не знаю, получится ли». Когда есть опыт, наша речь звучит иначе: «Хочу, знаю, и сделаю» — так человек обычно выражает свою уверенность, основанную на опыте. Наличие опыта облегчает усилия любого рода деятельности, человек иногда без усилий выполняет самые сложные операции, добиваясь наивысших результатов при наименьших усилиях.

В свое время основоположник самобытной русской педагогики Константин Дмитриевич Ушинский, говоря о профессиональном опыте, заметил, что опыт нельзя перенять, а заимствовать из него можно только идею. Трудно не согласиться. Ведь жизненный опыт есть дело сугубо индивидуальное и поведение одного даже в похожей ситуации не может привести к такому же результату как поведение другого. Чужой опыт, чужое мнение, чужие ошибки и находки — очень ценное приобретение, но только как информация, исходный материал для формирования собственного жизненного опыта. Когда вы примеряете на чужой опыт этот исходный материал, вы должны понимать, что он претерпит очень значительные изменения. Здесь интересны высказывания выдающегося советского кинорежиссера и сценариста Андрея Арсеньевича Тарковского, которые я и предлагаю вашему вниманию.

Технологическая карта урока.

Преподаватели: Захарнева Н.В., Смирнова Л.И. МОУ Средняя общеобразовательная школа № 6 города Кондопоги Республики Карелия

Система образования: «Школа 2100» Вещь: Мир

Класс: 1 класс Тип урока: Изучение нового Тема: Зачем нужен жизненный опыт

Цель для учителя: Привить учащимся умения использовать жизненный опыт других людей и свой собственный, научить их моделировать различные ситуации поведения, учить оценивать различные формы поведения, учить анализировать представленный материал и делать выводы.

Назначение для студентов: Научитесь применять жизненный опыт.

Задачи: 1) Образовательные: ознакомление учащихся с понятием «жизненный опыт» и его применением.

2) Развивающая: создание условий для развития оперативной памяти, произвольного внимания, словесно-логического и наглядного мышления, развития речи.

3) Образовательная: воспитание культуры поведения в фронтальной, индивидуальной, коллективной работе.

4) Формирование личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных УУД.

Планируемый результат: 1) Тема УУД: понять, что такое жизненный опыт, найти способ его применить.
2) Персональный УУД: провести самооценку по критерию успешности учебной деятельности.

3) Метапредмет УУД: определить и сформулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основании его оценки и с учетом характера допущенных ошибок (Регуляторные УДАС). Уметь слушать и понимать речь других; формулировать свои мысли устно (коммуникативное УУД). уметь ориентироваться в своей системе знаний; проводить анализ объектов; установить причинно-следственные связи; построить логическую цепочку рассуждений; преобразовывать информацию из одной формы в другую; составлять ответы на вопросы (Познавательный УУД).

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство, риторика.

Ресурсы:

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. «Окружающий мир» 1 класс: учебник в 2-х частях, часть 1. — М., Баласс, Дом школы, 2010. Раутиан Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 1 класс. — М., Баласс, Дом школы, 2010.
Презентация к уроку.
Смайлики, наборы карточек.

Сцена	трюки	Во время занятий	Элементы учебной деятельности	УУД
1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.	Игра в слова Психологический настрой.	— Доброе утро! Доброе утро глаза! (штрих век) Ты проснулся? (смотреть в бинокль) Доброе утро, ручки! (поглаживание рук) Ты проснулся? (хлопать в ладоши) Доброе утро ножки! (распростертые руки к солнцу) Горка №3	Концентрация внимание.	Коммуникативный УУД : установление коммуникационного контакта.
2. Актуализация знаний.	Коллективное выполнение заданий.	-Какую тему мы изучали на последнем уроке окружающего мира? (ценный совет) Какой ценный совет ты можешь дать своим товарищам? (ответы детей) Откуда вы взяли эту информацию? (от родственников, знакомых, любимых, людей, из книг, в школе и т. д.) Любишь сказки? Угадай истории. Слайд №4-7 Давайте вспомним, что сказали родители девочке из сказки «Гуси-лебеди»? Детские ответы. (Присмотри за братиком Аленушкой, не оставляй его одного, а мы привезем тебе из города пирожок и новый платочек) Откуда родители знали, что может случиться беда? Как в сказке «Снежная королева» бабушка предупреждает Кая и Герду об опасности при встрече со Снежной королевой? Почему коза из сказки «Волк и семеро козлят» не позволяет незнакомым людям открыть дверь? В сказке «Спящая красавица» добрая Фея предупреждает об опасном веретене. Сказки «Царевна-лягушка» и «Красная шапочка» также рассказывают нам о том, что , что нужно прислушиваться к советам взрослых и следовать им. И почему? Чему нас могут научить взрослые? (отцы, матери и др.) Как вы думаете, откуда они получили эти знания?	Деятельность по установлению причинно-следственных связей. Наблюдение, анализ, оценка. Предположения детей, вопросно-ответное общение.	Познавательный УУД : формируем умение ориентироваться в нашей системе знаний, умение анализировать предметы. Коммуникативный УУД: формируем умение формулировать свои мысли устно.
3. Постановка учебной задачи. Совместное открытие знаний.	Ведущий диалог. Коллективное решение ситуационной задачи.	Иногда случаются непредвиденные ситуации. Разыгрывание ситуации «Лена порезала палец». Вы должны выбрать ответ. (варианты ответов прилагаются к станам класса: мама, я сама, я позвоню, книга). (Дети выбирают, подходят. Группы получаются). Обоснуйте свой выбор. Почему ты связался со своей матерью? Откуда мама знает, как действовать в этой ситуации. (У нее есть некоторый опыт. Она старше.) Вопрос тем, кто выбрал знак «Я-сам». Вы можете оказать медицинскую помощь. У вас уже есть жизненный опыт? Тема урока. Слайд №8 Нам нужен чужой опыт? Давайте откроем учебник. Слайд № 9 Как он ответит на этот вопрос? Страница 22 Просмотрите чертежи. номер слайда 14 Спасибо за работу! Слайд №15	Осуществление самооценки.	Регуляторный УУД: формируем способность к познавательной и личностной рефлексии.

Бытовые опасности конспект урока по миру (2 класс) по теме. Бытовые опасности (2 класс) Окружающий мир Бытовые опасности 2 класса

Цель:

Задания:

Субъект

Научитесь объяснять потенциальную опасность предметов домашнего обихода; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.

У них будет возможность научиться применять выученные правила безопасного поведения в повседневной жизни.

Метапредметный

Регуляторный УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению;

Планируйте свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательный УУД:

Использовать символические средства; построить речевое высказывание.

Коммуникативный УУД:

Задать вопросы; контролировать действия партнера.

Личное

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Внутренняя позиция учащегося на уровне положительного отношения к школе.

Способность к самооценке по критерию успешности учебной деятельности.

Основные виды деятельности учащихся

Объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

Сформулировать правила безопасного поведения в быту;

Выучить правила по знакам, предложенным в учебнике;

Сравните свои оценки с оценками, представленными в учебнике

Цель:

— формирование целостной картины мира и осознание места человека в ней на основе единства рационально-научного знания и эмоционально-ценностного осмысления педагогом личного опыта общения с люди и природа;

Основные понятия

Окно, балкон. Электроприборы: стиральная машина, электроутюг, электрочайник.

Плита газовая. Горячая вода.

I. Проверка готовности к усвоению нового материала

Посмотреть фотографии и рисунок. Чем могут быть опасны изображенные предметы? Как с ними обращаться.

II. Изучаем новый материал

Пройдемся по квартире и вспомним правила, а заодно узнаем и о других бытовых опасностях.

Вот окно и балкон. Не может высунуться из окна, сесть на подоконник или свиснуть с балкона. Ведь можно упасть.

К электроприборам, выключателю, розетке не прикасаться мокрыми руками Оголенный провод представляет особую опасность! Никогда не прикасайтесь к нему!

Вот стиральная машина, электрическая мясорубка, соковыжималка, кофемолка. Все эти бытовые приборы имеют вращающиеся части. Туда нельзя совать пальцы!

Хотите забраться на стул или табуретку, проверьте, устойчива ли она. Иначе можно спастись, и получить синяк или серьезную травму, например, сломав руку или ногу.

Вот утюг. Его можно только взять за ручку … Ведь он часто бывает очень горячим.

На плите чайник, сковородка, кастрюли. Чтобы не обжечься, нужно взять кухонное полотенце или специальную рукавичку.

Не брать в руки бутылку с надписью «Уксус «. Это очень опасное вещество.

Вот домашняя аптечка. Никогда не прикасайтесь и не глотайте лекарства без разрешения взрослых!

Бытовые опасности 1

Бытовые опасности 2

Опасные предметы в доме. От чего избавиться

III. Осмысление и понимание полученных знаний

Какие предметы обихода окружают ребенка — вещи, которые приносят уют в дом, но, в то же время, могут быть очень опасны. Какие правила следует соблюдать, если случится бедствие? Как защитить свою жизнь и здоровье? По каким номерам телефонов мне следует звонить, если произойдет инцидент? Все эти вопросы будут рассмотрены на данном уроке.

Тема: Здоровье и безопасность

Урок: Бытовые опасности

Ребенок привык к своему дому, все кажется ему привычным и обыденным, но каждый предмет в доме может иметь хорошие и плохие, полезные и опасные стороны.

Если дом, в котором живет ребенок, многоэтажный, ему, заходя в подъезд, нужно подняться на лифте и выйти на лестничную клетку. Чтобы этот путь был безопасным, когда ребенок входит в подъезд или лифт, он должен видеть, что вокруг нет посторонних. Если что-то случилось, лучший выход из ситуации — крикнуть «Пожар», ведь на этот возглас люди откликнутся. Подходя к двери квартиры, ребенок должен понимать, что у нее есть и хорошие свойства: она крепкая, у нее есть замки, и плохие: она может прищемить пальцы. Ребенок должен запомнить правило не просовывать пальцы в дверной проем.

Находясь в квартире и услышав звонок, ребенок может подумать, что пришел кто-то из его знакомых, но за дверью может быть и незнакомец. Второе правило, которое должен запомнить ребенок: никогда не открывайся незнакомцу, что бы он ни говорил. Если человек настаивает на том, что он знакомый родителей или сантехник, ребенок может позвонить родителям, но если он не может дозвониться, наберите 112.

Этот номер набирается для экстренных случаев.

Рис. 1. Телефон спасательной службы ()

Номер действителен в России и Европе, даже если заблокирована клавиатура, нет денег на счету и нет симки. Для подключения к конкретной службе диспетчер предложит соединиться с пожарной командой, нажав клавишу «1».

Для связи с полицией — «2».

Со службой скорой помощи — «3».

Газовая служба — «4».

В случае назойливого незнакомца ребенку необходимо вызвать полицию, нажав клавишу с цифрой «2». Если по телефону звонят незнакомые люди, ребенок ни в коем случае не должен говорить, что взрослых нет дома, он должен отвечать, что они просто не могут подойти к телефону, так как очень заняты.

Войдя в комнату, ребенок может видеть окно.

Открыв окно, можно проветрить помещение, через него в квартиру попадает солнечный свет, но если окно разобьется, можно пораниться об осколки, сидеть на подоконнике тоже опасно. Ребенок никогда не должен этого делать.

Если есть балкон или лоджия, в теплую погоду там можно играть, читать книгу, но играть на лоджии нужно осторожно, ни в коем случае нельзя свисать с нее.

В комнате, где стоит утюг, ребенку тоже нужно быть осторожным. Вещи гладят утюгом, но обжечься можно, а также это может стать причиной пожара.

Ребенок во втором классе знает, что утюг работает от электричества, благодаря ему в доме свет, может работать компьютер, телевизор, но электричество очень опасно. К проводу, выключателю, розетке ни в коем случае нельзя прикасаться мокрыми руками, потому что вода и электричество вместе очень опасны. Оголенные провода еще более опасны; ребенка может ударить током.

В квартире есть плита на кухне. Используется для приготовления пищи, но в то же время является опасным устройством, особенно если плита газовая. Возможна утечка газа. Накопившийся газ может взорваться даже от случайно зажженной спички или включения электроприборов.

При появлении в квартире запаха газа каждый человек должен сделать следующее:

1. Откройте окно, чтобы проветрить комнату.

2. Проверить, закрыт ли кран на плите.

3. Ни в коем случае не зажигайте спички, газовую плиту, не включайте электроприборы.

4. Немедленно позвоните 04.

Если плита электрическая, ребенок должен быть осторожен, чтобы не обжечься о верхнюю часть включенной плиты. На плите может стоять горячая посуда; для их удаления необходимо использовать полотенце или специальную варежку.

Рис. 10. Горячие зажимы ()

При возникновении неприятностей необходимо подставить обожженное место под струю холодной воды или приложить лед. Холод также лечит синяки и гематомы. Электроприборов на кухне может быть гораздо больше: кофемолка, соковыжималка и т. д. Они помогают готовить пищу, но в то же время опасны тем, что имеют острые вращающиеся части, нужно беречь пальцы.

На столе может стоять бутылка уксуса.

Используется для приготовления пищи, но уксус кислый, поэтому может быть очень опасен. Когда родители консервируют огурцы, добавляют немного уксуса. Взрослые должны быть очень осторожны, чтобы ребенок не прикасался к этой бутылочке.

Ребенок может знать, где находится аптечка.

Ребенок может взять оттуда только лейкопластырь, бинт, вату, йод и зеленку, так как другими препаратами ребенок может отравиться.

В аптечке есть градусник, когда ребенок заболеет, им можно измерить температуру.

Термометр тоже может быть опасен. Внутри находится ртуть, если градусник случайно разбить, ртуть может вытечь. Ртуть — высокотоксичный металл. Для обеззараживания помещения от этого ядовитого вещества создана специальная служба.

Если градусник разбился, нужно сделать следующее:

1. Откройте окно, чтобы проветрить помещение.

2. Выйдите из комнаты, где разбился градусник.

3. Позвоните по номеру 112 и сообщите о происшествии.

Если ртуть быстро не удалить, она начнет испаряться; человек, вдыхая такие пары, может отравиться.

Родители могут часто использовать бытовую химию в ванной и туалете. Эти вещества помогают стирать, оттирать, удалять пятна. Они опасны тем, что могут разъедать кожу (на них есть этикетка с перчаткой), на всех препаратах написано: «Избегать попадания в глаза». Ребенок не должен их трогать.

В каждом доме есть иголки, ножи, ножницы. С их помощью люди режут, шьют, но они опасны тем, что острые, и при работе с ними надо соблюдать осторожность.

В этом уроке было рассмотрено большинство опасных предметов, которые можно найти в доме, ребенку нужно быть очень внимательным и осторожным при их использовании.

Плешаков А.А. Окружающий мир: изучение и раб. тетр. за 2 кл. начальная школа – М.: Просвещение, 2006.
Бурский О.В., Вахрушев А.А., Раутян А.С. Мир.- Баласс.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир.- ВЕНТАНА-ГРАФ.

Slideshare.net ().
Baby.ru ().

Читать страницы 18 — 22 учебников А.А. Плешаков. «Мир вокруг нас». Ответьте на вопросы 1-4.
Какие предметы, не названные в уроке, могут быть опасны в доме? Что нужно сделать, чтобы избежать этой опасности?
Нарисуйте предметы в вашем доме, с которыми нужно быть осторожным.
* Составьте небольшой кроссворд из слов об опасных объектах, которые вас окружают.

Знакомство с окружающим миром. 2 класс

Тема: Бытовые опасности.

Цель: Узнайте, что такое «домашние опасности». Формирование правильного поведения при обращении с приборами и предметами в быту.

Задания:

1. Изучить правила безопасности, которые необходимо соблюдать в быту.

2. Формировать мотивы безопасного поведения в быту.

Формирование умения классифицировать, обобщать способствовать формированию причинно-следственных связей; развивать самостоятельность мышления, развитие речи учащихся.

3. Воспитание уважения к своему здоровью.

Оборудование и раздаточные материалы: Учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир» Часть 2, рабочая тетрадь; памятки о правилах пользования предметами быта, картинки «Бытовые опасности», заготовки для знаков «Бытовые опасности», мультимедийная презентация, фрагмент мультфильма «Спасик и его команда. Опасности в доме», алгоритм, таблица определения тема урока, телефоны экстренных служб, модель дома на доске, кубики, книга-раскладушка «Домашние опасности».

Во время занятий

Организационное время.

Сегодня на наш урок пришли гости. Давайте поприветствуем их.

Мир вокруг разнообразен

И наш урок очень важен.

Настроимся на важную работу.

II … Обновление знаний.

1. Предлагаю вам прослушать стихотворение и потом ответить на мой вопрос:

The city in which

We live with you

You can rightfully

Compare with the primer

The alphabet of the streets

Avenues, roads

The город дает нам

Урок на все времена

Азбука города

Помните всегда

Чтоб не случилось

Вспомним выученные правила дорожного движения. .. А помогут нам картинки.

1. Перейдите дорогу на зеленый свет.

2. Перейти к пешеходному переходу.

3. Посмотрите налево, направо, а затем перекреститесь.

4. Если приближается автомобиль, не пытайтесь перейти дорогу.

5. Не играйте в дороге.

6. Передвигайтесь на велосипеде только по детским площадкам и тротуарам.

7. Не переходите дорогу в наушниках.

8. Будьте осторожны на поворотах.

9. Обойти автобус сзади, но лучше подождать, пока он уедет.

10. Не входите в автобус, если он уезжает.

II . Самоопределение для деятельности.

Собери пословицу из слов. Объясните его значение.

Мой дом — моя крепость.

Вы полностью согласны с пословицей? Можно ли чувствовать себя в полной безопасности, находясь дома?

Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока, прочитав слова в таблице.

Какие опасности могут подстерегать нас дома?

Какие воспитательные задачи мы поставим перед собой? (Ознакомимся с правилами безопасного поведения дома. )

Составим план урока.

1. Какие предметы могут быть опасны.

2. Чем они опасны? В чем их польза.

3. Правила поведения дома.

Можно ли изготовить знаки бытовой опасности?

III … Открытие новых знаний.

— Внимательно рассмотрите картинки на своих столах и разделите их на (4) группы. (Лекарства, электроприборы, газ, острые предметы)

Перечислите предметы каждой группы и назовите их одним словом?)

Могут ли эти предметы быть опасными?

Работа в группах.

Теперь вы будете работать в группах алгоритмов.

Группа 1 — Острые предметы.

Группа 2 — Электроприборы.

Группа 3 — Газовая плита, чайник.

Группа 4 — Лекарства.

Давайте прочитаем алгоритм.

Алгоритм.

Расскажите, зачем нужна эта группа объектов.

Подумайте, насколько опасны эти предметы.

Сформулировать правила безопасного поведения.

Выберите эксперта, чтобы следовать инструкциям.

Сделать знак «Бытовая опасность».

Приготовьтесь защищать свою работу.

1. Мы работаем вместе.

2. Мы слушаем друг друга.

3. Мы уважаем мнение других.

4. Доверяем ответ одному человеку, при необходимости помогаем.

Распределите роли и приступайте к работе.

Защита труда.

К доске выходят 4 человека.

1. Острые предметы

Условия использования.

1. Протяните ручку вперед.

2. Осторожно пользуйтесь предметами, не играйте с ними.

3. Положите все острые предметы на свои места … (к табличке)

Ребят, какие у вас будут дополнения? (Старайтесь работать в присутствии взрослых или посоветуйтесь с ними перед работой)

Поговорим со специалистом.

Эксперт: Держи дом в порядке:

Вилки, ножницы, ножи,

Иглы и булавки

Поставь на место.

Оценка.

2. Электроприборы

Правила пользования электроприборами.

Выходя из дома, выключайте телевизор, утюг и другие электроприборы. (кроме холодильника)

2. Не прикасаться к электроприборам, переключать мокрыми руками. (до вывески)

3. Не совать руки в мясорубку, соковыжималку.

Можно ли прикасаться к оголенным проводам?

Что написано в учебнике? (Эксперт зачитывает)

Ребята, «Скажите словечко»

Когда пожар
Рецепт первый
— Звоните срочно :::. (101)

Если обжегся утюгом,
Не лейте воду на ожог,
Подойдите к телефону
И позвоните ::: скорее! (103)

У нас в стране больше единой службы спасения. Кто знает ее номер телефона? (112)

Оценка.

Газовая плита, чайник.

Условия использования.

Не оставлять включенным газ без присмотра.

2. Чтобы не обжечься, возьмите чайник с полотенцем, прихватку.

3. Будьте осторожны, не обливайтесь кипятком.

Кто дополнит?

Что делать, если вы чувствуете запах газа?

1. Немедленно расскажите об этом взрослым.

2. Выключите горелки и выключите газ на плите.

3. Открыть окна, проветрить квартиру.

— Можно ли включить свет, светящиеся спички?

Газ может быть очень опасен. Если он скопится на кухне, он может взорваться. Газом можно отравиться. Это также может привести к пожару.

Слово специалисту (читает из учебника).

Мой совет: Запах в квартире,

Срочно звонить 1 04 .

Оценка.

4. Лекарства.

Условия использования.

1. Не принимать никаких лекарств, витаминов.

(Принимать лекарства и витамины по назначению врача.

Витамины тоже лекарство, их надо принимать с учетом дозировки, иначе можно навредить здоровью. )

Есть что добавить?

Можно ли вскрывать упаковки с бытовой химией? (порошки, краски, растворители)

Слово эксперту.

Если ты не болен,

В таблетках — только вред!

Проглотить их без причины

Поверьте, незачем!

Оценка.

— … дома создал творческий проект «Бытовые опасности». Предоставим ему слово.

Проект по бытовым опасностям.

(книжка-раскладушка)

Меня заинтересовала тема: «Бытовые опасности». Каждый предмет полезен, но в то же время и опасен.

Если вы хотите залезть на стул, убедитесь, что он устойчив. Иначе можно пораниться.

Нельзя высовываться из окна, сидеть на подоконнике или свисать с балкона. Вы можете упасть.

Не забывайте вовремя закрывать кран.

Не бери бутылку с уксусом. Это очень опасно.

Спички не игрушки для детей.

«Об этом должны знать все!

Безопасность важна!

Спасибо ребята за работу.

Физкультура.

А теперь посмотрим, как можно применить эти знания в жизни.

Встаньте, пожалуйста. Поднимите руки и протяните руку, когда дети в опасности. И сядьте спокойно, если такой опасности нет.

Выходя из дома, я забуду выключить утюг и газ; (вверх)

Во время моей болезни врач прописал мне лекарства; (сел)

Я хотел пить и выпил незнакомую жидкость; (вверх)

Поработав ножницами, я оставил их на полу; (вверх)

Я стоял на высоком стульчике и смотрел в окно; (вверх).

Молодец, ты распознал опасности и правильно выполнил упражнения.

Закрепление изученного.

1. Работа в тетради. Т. с.12 №2. (самостоятельно)

2. Просмотр отрывка из мультфильма.

Ребята, предлагаю вам посмотреть отрывок из мультфильма «Спасик и его команда»

Просмотр отрывка из мультфильма.

Какие правила нарушили ребята?

Как избежать таких ситуаций? (Вы должны следовать правилам, о которых мы говорили на уроке. )

Ребятам из мультфильма помогают маленькие волшебные спасатели, а кто нам поможет? (Можно звонить 112, 101. И таких ситуаций лучше не допускать.)

3. Тест по теме «Бытовые опасности» (работа самостоятельно с последующей взаимной проверкой)

Теперь проверим, как вы запомнили правила, с помощью теста: «Бытовые опасности»

(Выберите один правильный ответ)

1. Какими предметами дети могут играть в доме?

а) острыми предметами;

б) кубики;

в) флаконы с лекарствами.

2. Где в доме могут играть дети?

а) на кухне;

б) на балконе;

в) в детской.

3. Какую опасность может принести соковыжималка или мясорубка?

а) повредить пальцы;

б) обжечь руки;

в) колоть руки.

4. Найдите опасные вещества:

а) ванилин;

б) крахмал;

в) уксусная кислота.

5. Найдите неверное утверждение:

а) Уходя из дома, необходимо выключать электроприборы;

б) к электроприборам можно прикасаться мокрыми руками;

c) Не прикасайтесь руками к оголенному проводу.

6. По какому телефону звонить в случае пожара?

Взаимная проверка. Оценка смайликами.

Поднимите руки те, у кого появился зеленый смайлик? Желтый? Красный?

Итог.

Давайте вспомним правила безопасности, о которых мы сегодня говорили?

Чем теперь можно дополнить пословицу «Мой дом — моя крепость»?

— Д ом будет крепостью только при соблюдении правил пользования предметами обихода.

Чтобы вы не забывали правила, я подготовил для вас памятку «Правила безопасного поведения в быту»

Рефлексия.

Чтобы наш дом был крепким, мы должны с вами сделать фундамент из кирпичей.

Коричневый — я понял, как защитить себя, желтый — я не до конца понял правила безопасности, красный — я не понял правила безопасности.

Вот каким крепким стал наш дом.

Спасибо за работу, вы молодцы.

1. Соедините линиями предметы и опасности, которые они могут принести.

Проведите экспертную оценку вместе со своим соседом по парте.

2. А это задание для вас придумал очень наблюдательный пес Рыжик.
На каких картинках предметы расположены правильно, а на каких нет? Неправильное зачеркни красным карандашом. Объясните свое решение (устно).

3. Выполнить задания для групповой работы.

1) Придумать и нарисовать символы бытовых опасностей по рассказу «Пойдем по квартире».

2) Сформулировать и записать правила условных знаков (стр. 13-14).

Обсудите результаты своей работы в классе. Выберите наиболее подходящие знаки и формулировки правил.

4. Дома повторите изученные на уроке правила безопасности. Попросите взрослого проверить вас. Вместе со взрослыми сформулируйте еще 2-3 правила. Запишите их и нарисуйте для них символы.

В классе узнайте, что предложили другие ребята. Обратите внимание на новые для вас правила.
Всегда старайтесь следовать правилам, которые защитят вас от бытовых опасностей!

«Распорядок дня. Презентация к уроку по окружающему миру на тему «Распорядок дня школьника» Распорядок дня Домашнее задание по окружающему миру

Разделы: Начальная школа

«Помните твердо, что режим
Людям нужно все».

Цели:

познакомить учащихся с днем студента,
развивать навыки личной гигиены,
воспитывать аккуратность, организованность, трудолюбие,
учимся делать выводы, работа со словарем, учебник,
расширить кругозор, словарный запас,
прививают интерес к предмету.

Оборудование.

Карточки с названиями режимных моментов, рисунки с изображением режимных моментов, компьютер, диск с презентацией «Распорядок дня школьника», экран, проектор, магнитофон, кассета со звуковым заданием, учебник «Мир» для 1 класса З. И. Клепининой, рабочая тетрадь, предметы (сумка, конфета, игрушка, колокольчик, духи, книга «Тело человека»), эпиграф, сова, платок.

На занятиях

I. Повторение пройденного материала

— Что такое окружающая среда?
– На какие две группы можно разделить весь мир?
Как мы познаем окружающий мир?
Сколько органов чувств у человека?

Игра «Волшебный мешочек.

конфета — орган вкуса (язык),
колокольчик — орган слуха (уши),
игрушка — орган осязания (кожа),
духи — орган обоняния (нос),
книга по теме «Человек» — орган зрения (глаза).

II. вступительное слово

Как прошел день перед школой?

Вот вы пришли в школу. Как вы строите свой день сейчас? ( Послушайте рассказы 3-4 учеников. )

— Чем похожи дни ребят? В чем разница?

Как называется эта процедура?

— Как вы понимаете, что такое распорядок дня?

— Обратимся к словарю и посмотрим толкование этого выражения в словаре учебника, с. 134.

III. Презентация и объяснение преподавателя

— Каким должен быть распорядок дня школьника? слайд 1 . (см. Приложение 1 )

7.00 — подъем.

7.00–7.20 – утренняя зарядка ( слайд 2 ), водные процедуры ( слайд 3 ).

— О зубах нужно заботиться. Сейчас я дам вам несколько советов по уходу за зубами.

Минутка физкультуры

Если мой добрый совет,
Вы хлопаете в ладоши.
Неверный совет
Скажи нет, нет, нет.
Постоянно нужно есть
Для зубов
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, йогурт.
Мой совет хорош?
Не грызите капустный лист,
Он очень-очень невкусный.
Лучше есть шоколад
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Люба сказала матери:
Я не буду чистить зубы.
А теперь наша Люба.
Дырка в каждом зубе.
Каким будет ваш ответ?
Блеск зубам придать,
Нужно взять крем для обуви.
Выжать половину тюбика
И почистить зубы?
Это правильный совет?

7.20–7.40 – завтрак ( слайд 4 ).

Школьник — веселый и жизнерадостный —
Он сидит за накрытым столом.
Плотный завтрак перед школой
Наедается с аппетитом.

7.40–8.00 – дорога в школу ( слайд 5 ).

8.10–11.30 – учебные занятия ( слайд 6 ), которые обязательно чередуются с изменениями.

Запись звукового задания 3: звонит звонок, бегут дети, хлопает дверь, дети садятся.

11.30-13.00 — дорога домой из школы, отдых ( слайд 7 ).

13.00-13.30 – обед (слайд 8).

Ешь спокойно за столом
Не глотай как львица.
Это вредно, а
Можно подавиться.

13.30-14.30 — послеобеденный отдых (сон) ( слайд 9 ).

14.30–15.30 – пребывание на воздухе: прогулки, игры ( слайд 10 ).

15.30–17.00 – подготовка уроков ( слайд 11 ) (каждые 30-35 минут перерывы по 5-10 минут).

17.00–19.00 — пребывание на воздухе, помощь по дому ( слайд 12 ).

19.00-20.30 — ужин, бесплатные занятия ( слайд 13 ), подготовка портфолио.

20.30–21.00 – подготовка ко сну ( слайд 14 ).

Перед сном обязательно нужно почистить зубы, проветрить комнату, а если комната достаточно большая, то оставить окно или фрамугу открытыми.

21.00–7.00 – сон.

IV. Закрепление материала (практическая работа)

1. Работа по учебнику.

Посмотрите на картинки на странице 14 и скажите, что делает мальчик и в какое время?

Есть ли что-нибудь из перечисленного в вашем распорядке дня? В какое время вы их делаете?

Минута физкультуры

Мы встали вместе. Раз два три!
Теперь мы богаты! ( Руки в стороны .)
Прикладываем руки к глазам,
Укрепляем ноги.
Повернув направо
Посмотрим величественно
И налево тоже
Взгляни из-под ладоней.
И направо, и еще
Через левое плечо.
Буква «л» раздвинет ноги.
Словно в танце, руки к бедрам.
Наклон влево, вправо.
Оказывается, к славе!

Какие виды деятельности чередуются в течение дня? ( Труд и отдых. )

Если будешь стремиться
следуй приказу,
Ты лучше научишься
Тебе лучше отдохнуть.

— Какие виды труда (учебный, умственный и физический) входят в режим дня?

– Какие виды отдыха (прогулки, игры, сон) входят в него?

Сон — самый важный вид отдыха в течение дня. Человек хорошо отдохнет, если сон будет спокойным. Установлено, что на сон влияет то, что человек делает перед сном. Посмотрите на картинки в учебнике. Какое занятие перед сном изображено на картинке?

– Занятия перед сном должны быть спокойными. Приведите свои примеры такой деятельности.

2. Работа в тетради (стр. 7).

— Как влияет на здоровье ребенка выполнение или невыполнение режима дня? Докажите, приведите примеры.

В. Фиксация темы

1. Выполнение задания «Помоги животным».

— Посмотрите на картинки. Хорошо ли животные усвоили, что такое распорядок дня?

2. Работа с карточками.

— Наша гостья Сова умница. Она подготовила для вас задание: расставьте по порядку карточки с названиями режимных моментов, с чего начнем день?

VI. Краткое содержание урока

— Каков распорядок дня? Почему важно следовать ему?

— Что вы помните об уроке?

Киценко Мария

Скачать:

Предварительный просмотр:

Исследовательская работа

по всему миру на тему:

«Какой распорядок дня?»

Выполнила: ученица 1 «А» класса

МАОУ СОШ №12

Киценко Мария

Руководитель: Полчанинова С. Л.

Цель проекта:

Узнать, что такое режим дня

Задачи проекта:

1. Организовать исследовательскую деятельность по изучению режима дня первоклассника.

2. Определите, что составляет распорядок дня.

3. Определить, как распорядок дня влияет на здоровье человека и успешность учебы.

4. Посредством этой работы помочь одноклассникам правильно организовать свой распорядок дня и соблюдать его.

Каков распорядок дня?
Для чего это?
Как распорядок дня может помочь мне в учебе и укреплении здоровья?
Должен ли я один следовать распорядку дня? Может, моим одноклассникам тоже стоит научиться организовывать свой день.

Я начал свое исследование с интервью. Мама с папой так объяснили мне, что такое распорядок дня: это чередование еды и прогулок, игр и просмотра телевизора, занятий и свободного времени. И учитель посоветовал обратиться к словарям. В толковом словаре Ожегова слово «режим» разъясняется так: порядок дел, действий. В словаре иностранных слов «режим» — точно установленный распорядок жизни, работы, отдыха, сна, питания.

7.00 — Подъем: зарядка, водные процедуры, застилание постели, туалет.

7.30 -7.50 — Утренний завтрак.

7.50 — 8.20 — Дорога в школу.

8.30 — 12.15 — Занятия в школе.

12.20 — 13.00 — Дорога из школы.

13.00 -13.30 — Обед.

13.30 — 15.00 — Послеобеденный отдых или сон.

15.00 — 16.00 — Прогулки, игры и занятия спортом на свежем воздухе.

16.00 — 16.15 — Полдник.

16.15 — 17.30 — Чтение, повторение изученного в школе.

17.30 — 18.30 — Прогулки на свежем воздухе.

20.00 Подготовка ко сну (гигиенические мероприятия — чистка одежды, обуви, стирка)

20.30 -7.00 — спать.

Показал ребятам комплекс утренней зарядки. Наша учительница научила нас, как организовать самостоятельную работу дома. Медсестра объяснила преимущества утренних и вечерних процедур. И наши родители стали следить за здоровым питанием своих детей. И мы с ребятами вместе рассчитали время, необходимое ребенку для сна, по формуле: 16 – х:2, где х – количество лет. А если мне 8 лет, то спать надо 12 часов (с учетом дневного и ночного сна).

Итак, в результате исследования мною установлено следующее. Распорядок дня:

1. Правильное чередование работы и отдыха.

2. Регулярное питание.

3. Сон определенной продолжительности, точное время подъема и отхода ко сну.

4. Определенное время для утренней зарядки и гигиенических процедур.

5. Установите время для выполнения домашнего задания.

6. Определенное время для отдыха с максимальным пребыванием на свежем воздухе.

Б/У Книги:

Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова – М.: Вентана-Граф, 2012.
Все о младшем школьнике: Книга для родителей о том, как воспитывать и воспитывать детей / Под ред. проф. Н.Ф. Виноградова-М.: Вентана-Граф, 2004.
Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / РАН. Институт русского языка. В.В. Виноградова — 4-е изд., доп. — М.: ООО Издательство «ЭЛПИС», 2003.
Словарь иностранных слов, изд. И.В. Лёхин и проф. Ф.Н. Петров — 5-е изд. Стереотипный. Государственное издательство иностранных и отечественных словарей — М.: 1955.

В этом уроке мы узнаем, что такое режим дня и зачем он нужен.

Тема: Homo sapiens — часть природы

Урок: Кто определяет режим дня

О питании и его важности мы уже говорили, а теперь поговорим о режиме всего дня. Очень важно уметь распределить все свои дела в течение дня.

Попробуем составить распорядок дня для девочки Маши.

Рис. 1. Маша

В сутках 24 часа. Из них она спит 10 часов.

От этого устают спина и глаза. Им необходим отдых, а лучший отдых после спокойного занятия – это спортивные игры или физический труд. Недаром ведь в школе уроки чередуются с переменами. Во время занятий проводятся занятия по физкультуре, а также уроки физкультуры. Все это делается для того, чтобы сохранить здоровье и дать организму отдохнуть.

Рассмотрим основные моменты режима рабочего дня Маши. Маша встает в 7 утра и делает зарядку.

Рис. 5. Маша встает и делает зарядку ()

В 7.15 Маша умывается, завтракает и уходит в школу.

Рис. 6. Маша умывается, завтракает и идет в школу

В 8.30 начинаются школьные уроки, где умственная работа чередуется с физической. После уроков Маша обедает и идет гулять с друзьями или в кружок.

Рис. 7. После школы

Потом она приходит домой, перекусывает и садится делать домашнее задание.

Рис. 8. Маша обедает и делает уроки

Рис. 9. Маша ужинает и моет посуду

Рис. 10. Маша идет в школу, умывается и ложится спать.

Посмотрите на картинки и подумайте, где нарушаются правила сохранения здоровья?

Рис. 11. Иллюстрация 1 к заданию

Рис. 12. Иллюстрация 2 к заданию

Рис. 13. Иллюстрация 3 к заданию

Мальчик сидит на ковре перед телевизором и ест. Здесь много нарушений. Во-первых, нельзя сидеть так близко к телевизору, будут болеть глаза и спина. Во-вторых, ребенок ест и смотрит телевизор одновременно, а это вредно для здоровья. В-третьих, в 10 часов вечера, а в это время дети уже должны спать, чтобы хорошо выспаться, а поесть в последний раз нужно за 2 часа до сна.

1. Все нужно делать вовремя: вставать, делать зарядку, обедать, гулять, ложиться спать.

2. Нужно дружить с солнцем, водой и воздухом, закалять себя.

3. Соблюдать правила личной гигиены.

Я им зимой говорил:

Закалились бы со мной!

Утренняя пробежка и бодрящий душ,

Как взрослые, настоящие!

Ночью открывайте окна.

Подышать свежим воздухом

Помыть ноги холодной водой

А потом микроб голоден

Тебя никогда не победить…

Не послушали, заболели.

Мы слишком поздно поняли, братья,

Как полезно закаляться.

Перестань кашлять и чихать

Примем душ

Из ледяной воды.

Подожди, о, о, о!

Нельзя стать сильным за одну ночь.

Закал в степ-ручке-но!

Для поддержания здоровья важно обеспечить организм сном, питанием, умственной и физической активностью. Конечно, нельзя забывать играть с друзьями, гулять, читать интересные книги. Для всего этого следуйте распорядку дня.

Плешаков А.А. Окружающий мир: учеб. и раб. тетра. для 2 класса начальной школы — М.: Просвещение, 2006.
Бурский О.В., Вахрушев А.А., Раутян А.С. Окружающий мир.- Баласс.
Виноградова Н.Ф. Мир вокруг нас.- ВЕНТАНА-ГРАФ.

Образовательный центр ().
Здоровейка.Ру ().
Советский морж ().

Составьте свой распорядок дня и придерживайтесь его хотя бы неделю. Как изменился ваш обычный день? Какие изменения вы почувствовали в себе?
Вы проводите мероприятия, чтобы закалить свое тело? Поговорите об этом со взрослыми, чтобы они помогли вам с закалкой.

Чтобы использовать предварительный просмотр, создайте себе учетную запись Google (аккаунт) и войдите в систему: https://accounts.google.com

Предварительный просмотр:

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте учетную запись Google (аккаунт) и войдите в систему. : https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Окружающая среда Учитель начальных классов МОУ гимназия №14 города Ейска Парамонова Людмила Викторовна Режим дня

Здоровье правильное нормальная работа всего организма.

Распорядок дня был написан для меня. Никуда не опоздаю, потому что соблюдаю. Распорядок дня

Каков распорядок дня? Каким должен быть распорядок дня школьника? Зачем нужно соблюдать режим дня?

Режим дня студента – это режим бодрствования и сна, чередование различных видов деятельности и отдыха в течение дня.

7.00 — Подъем

7.15 — Утренняя зарядка

7.30 — Умойся, почисти зубы

7.40 — Завтрак

8.00-8.30 — Дорога в школу

— Уроки

3.30 — Школа

— Школа

3.300003

13.05-14.20 — Дорога домой, обед и отдых.

14.20 — 16.00 — Домашняя задания

16.00 — Послеобеденный закус

Говорят, что древнеримский император Юлий Цезарь умел делать несколько дел одновременно.

По теме: методические разработки, презентации и заметки

Конспект урока литературного чтения в 1 классе + презентация

Конспект урока литературного чтения «Ежик и телёнок» А. Толстого в 1 классе составлен по программе «Начальная школа 21 века» под ред. Н.Ф. Виноградова. Урок построен с учетом требований…

«Главные и второстепенные члены предложения» Конспект урока по русскому языку 3 класс + презентация

Конспект урока по русскому языку в 3 классе согласно к программе «Школа России» + презентация. Используется технология оценивания учебных достижений…

«Евангелие спасения» конспект урока православной культуры в 3 классе + презентация

Предлагаю вам конспект урока православной культуры в 3 классе на тему » Евангелие спасения».

ГДЗ за 3 класс по Окружающему миру Вахрушев А.А., Бурский О.В. рабочая тетрадь

Описание решебника

Кратко о строении решебника по окружающему миру за 3 класс Рабочая тетрадь Вахрушев

Основные достоинства ГДЗ

Польза решебника

Рекомендуемые решебники

Часть 1 (страницы)

ГДЗ по Окружающему миру для 1 класса рабочая тетрадь А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан часть 1, 2 на 5

Часто ищут

Решебник и ГДЗ по Окружающему миру за 3 класс рабочая тетрадь, авторы Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.

Часть 1 (страницы)

Часть 2 (страницы)

Рекомендуемые книги

Поиск материала «Окружающий мир, 4 класс, Человек и природа, Часть 1, Вахрушев А.

Решебники по Окружающему миру от Путина

Учебники

Рабочие тетради

Учебники

Н.Ф. Виноградова 1 класс

Плешаков А.А. 1 класс

Вахрушев А.А., Бурский О.В. 1 класс

Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов 1 класс

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. 1 класс

Федотова О.Н., Трафимова Г.В. 1 класс

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. 1 класс

Поглазова О.Т., Шилин В.Д. 1 класс

Саплина Е.В., Саплин А.И. 1 класс

Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н. 1 класс

В.А. Самкова, Н.И. Романова 1 класс

А.А. Вахрушев, О.В. Бурский 1 класс

Итоговые работы А.А. Вахрушев, О.В. Бурский 1 класс

Виноградова Н.Ф. 2 класс

А.А. Плешаков 2 класс

Вахрушев А.А., Бурский О.В. 2 класс

Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов 2 класс

Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков 2 класс

Федотова О.Н., Трафимова Г.В. 2 класс

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. 2 класс

Сивоглазов В.И., Саплина Е.В. 2 класс

Чудинова Е.В., Букварева Е.Н. 2 класс

В.А. Самкова, Н.И. Романова 2 класс

А.А. Вахрушев, С.Н. Ловягин 2 класс

А.А. Плешаков, Е. А. Крючкова 3 класс

Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова 3 класс

Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов 3 класс

Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. 3 класс

О.Т. Поглазова, Н.И. Ворожейкина 3 класс

Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков 3 класс

И.В. Потапов, Е.В. Саплина 3 класс

Федотова О.Н., Трафимова Г.В. 3 класс

Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. 3 класс

Саплина Е.В., Сивоглазов В.И. 3 класс

Чудинова Е.В., Букварева Е.Н. 3 класс

Самкова В.А., Романова Н.И. 3 класс

Вахрушев А.А., Борисанова А.О. 3 класс

А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова 4 класс

Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. 4 класс

А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов 4 класс

О.Т. Поглазова, Н.И. Ворожейкина 4 класс

Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков 4 класс

Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов 4 класс

Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. 4 класс

Саплина Е.В., Саплин А.И. 4 класс

Федотова О.Н., Трафимова Г.В. 4 класс

В.А. Самкова, Н.И. Романова 4 класс

Вахрушев А.А., Ловягин С.Н. 4 класс

Рабочие тетради

рабочая тетрадь Виноградова Н.Ф. 1 класс

рабочая тетрадь Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. 1 класс

рабочая тетрадь Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. 1 класс

тетрадь для самостоятельной работы Федотова О.Н., Трафимов С.А. 1 класс

рабочая тетрадь Школа 2100 Вахрушев А.А., Бурский О.В. 1 класс

рабочая тетрадь Плешаков А.А. 1 класс

рабочая тетрадь О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин 1 класс

рабочая тетрадь Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. 1 класс

проверочные и диагностические работы Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. 1 класс

контрольно-измерительные материалы Яценко И.ф. 1 класс

тесты Плешаков А.А., Гара Н.Н. 1 класс

тесты Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. 1 класс

контрольно-измерительные материалы Глаголева Ю.И., Архипова Ю.И. 1 класс