«Детская школа искусств» Мошенского муниципального района

Природа и человек итоговые задания по теме раздела: Итоговые задания по теме раздела природа и человек…

Содержание

ГДЗ по географии для 8 класса Баринова И.И., Дронов В.П., Ром В.Я.

Издательство: Дрофа

Авторы: Баринова И.И., Дронов В.П., Ром В.Я.

ГДЗ по географии 8 класс Баринова предоставляет учащимся восьмых классов средней школы следующие возможности существенное углубление собственных знаний по данному предмету, познание чего-то нового для себя, самостоятельная проверка правильности ответа на задания, которые содержатся в учебнике.

Все это в конечном итоге существенным образом способствует улучшению успеваемости школьников по географии. При помощи решебника ребенок сможет самостоятельно подготовиться к олимпиаде по данному предмету, а также к государственному экзамену.

Эффективное использование ресурса является возможным исключительно при соблюдении следующих условий. Ученик регулярно прорабатывает те темы, которые представляют для него наибольшую сложность.

У школьника имеется индивидуальный план занятий, составленный учителем географии. Ребенок имеет конкретные задачи и цели.

Характеристика онлайн-помощника по географии 8 класс Бариновой

На сайте содержатся ответы к заданиям по следующим темам:

  • Российская Федерация на карте мира;
  • часовые, а также географические пояса, разница между ними;
  • особенности изучения и освоения территории России;
  • специфика климата страны;
  • русская природа;
  • полезные ископаемые.

Несмотря на факт того, что решебник по географии 8 класс Бариновой рассчитан главным образом на учащихся восьмых классов средней школы, он также может быть полезен и их родителям. Если у них под рукой будут готовые домашние задания по географии, то они могут проверять уроки у своих детей гораздо быстрее, ведь им не придется вникать в тему самим. Соответственно, у них останется больше времени на то, чтобы отдохнуть после тяжелого рабочего дня.

Педагогическим работникам эта книга также может быть очень даже полезна. Ведь в классе учится как минимум двадцать человек. И за один вечер проверить домашнюю работу каждого зачастую бывает просто невозможно в физическом плане. В этом случае учителям географии на помощь придут ГДЗ. Тем более, что они доступны в режиме онлайн на просторах сети интернет и платить за них не нужно.

ГДЗ по географии для 10‐11 класса Базовый уровень Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский

Издательство: Русское слово

Авторы: Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский

Изучая географию в старших классах, школьники имеют возможность получить представления о положении науки на сегодняшний день, о странах и населении современного мира, о том, что такое миграция, о мировых природных ресурсах, о множестве экологических и глобальных проблем, а также путей их решения, о формировании и совершенствовании промышленностей и хозяйств. Помимо этого рассматривается состояние некоторых стран Европы, Азии, Северной и Южной Америки, Африки, одноименного государства и континента Австралии, в числе которых Россия, Япония, Китай, Индия, Германия, Польша, Бразилия, США, Океания. ГДЗ к учебнику География издательства «Русское слово» для 10-11 классов базовый уровень авторы Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский

, состоящему из двух частей, поможет ответить на вопросы 50 параграфов и выполнить итоговые задания по курсу. Наиболее полные и подробные ответы онлайн решебника изложены в доступной научной форме и будут понятны любому старшекласснику, а процесс использования сборника станет не просто автоматическим списыванием, но и усвоением полезного материала.

  • Гдз Углубленный уровень по Географии за 10 класс можно найти тут

Параграфы

Показать все задания

Итоговые задания по курсу

Подпишись на нашу группу

×

§14.

Разнообразие внутренних вод России

Учебник географии для учащихся 8-х классов И. И. Бариновой соответствует всем необходимым требованиям и входит в список рекомендованных. Из книги ученики узнают об особенностях природы России, которая охватывает большую часть территории Евразии.

В учебник добавлены карты, схемы, фотографии. Они наглядно отражают текстовую информацию. В книге описаны основные характеристики нашей страны, географическое положение, даны координаты. Рассказано о морях, омывающих Россию, и о климатических поясах.

Книга состоит из трёх разделов, первый из которых посвящён подробному изучению природных ресурсов России. Здесь идёт речь о рельефе, географическом строении и минеральных ресурсах, рассмотрены климатические ресурсы и различия в климате отдельных частей страны, ведь она занимает большую территорию. Из этого раздела также можно узнать о внутренних водах и почвенных ресурсах, растительном и животном мире нашей страны.

Во втором разделе рассмотрены природные комплексы, уделяется внимание отдельным регионам и их особенностям. Ученики смогут узнать о природе Восточно-Европейской равнины, о Кавказе, Урале, Западно-Сибирской равнине, Восточной Сибири и Дальнем Востоке. Третий раздел затрагивает важную проблему взаимодействия человека и природы. Здесь идёт речь о рациональном использовании природных ресурсов, влиянии человека на природу, влиянии экологии на здоровье человека.

На нашем сайте вы можете скачать книгу «География. География России. Природа. 8 класс» И. И. Баринова бесплатно и без регистрации в формате fb2, rtf, epub, pdf, txt, читать книгу онлайн или купить книгу в интернет-магазине.

Вопросы в конце параграфа

§2. Моря, омывающие берега России

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§3. Россия на карте часовых поясов

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§4. Как осваивали и изучали территорию России

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§5.

Как осваивали и изучали территорию России (продолжение)

Вопросы в конце параграфа

Итоговые задания

§6. Особенности рельефа России

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

§7. Геологическое строение территории России

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§8. Минеральные ресурсы России

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§9. Развитие форм рельефа

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

Итоговые задания

§10. От чего зависит климат нашей страны

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§11. Распределение тепла и влаги по территории России

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§12.

Разнообразие климата России

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в конце параграфа

§13. Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

Итоговые задания

§14. Разнообразие внутренних вод России. Реки

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§15. Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§16. Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

Итоговые задания

§17. Образование почв и их разнообразие

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в конце параграфа

§18.

Закономерности распространения почв

Вопросы в конце параграфа

§19. Почвенные ресурсы России

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

Итоговые задания

§20. Растительный и животный мир России

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§21. Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ)

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§22. Природно-ресурсный потенциал России

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

Итоговые задания

Итоговые задания по разделу

§23. Разнообразие природных комплексов России

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§24.

Моря как крупные природные комплексы

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§25. Природные зоны России

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§ 26. Разнообразие лесов России

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§27. Безлесные зоны на юге России

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§28. Высотная поясность

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

Итоговые задания

§29. Восточно-Европейская (Русская равнина)

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§30.

Природные комплексы Восточно-Европейской равнины

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§31. Памятники природы Восточно-Европейской равнины

Вопросы в конце параграфа

§32. Природные ресурсы Восточно-европейской равнины и проблемы их рационального использования

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§33. Кавказ – самые высокие горы России

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§34. Особенности природы высокогорий

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§35. Природные комплексы Северного Кавказа

Вопросы в конце параграфа

§36. Урал – каменный пояс Земли

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§37.

Природные ресурсы Урала

Вопросы в конце параграфа

§38. Своеобразие природы Урала

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§39. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§40. Западно-Сибирская равнина: особенности природы

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§41. Природные зоны Западно-Сибирской равнины

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§42. Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины и условия их освоения

Вопросы в конце параграфа

§43. Восточная Сибирь: величие и суровость природы

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§44.

Климат Восточной Сибири

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§45. Природные районы Восточной Сибири

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§46. Жемчужина Сибири – Байкал

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§47. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения

Вопросы в конце параграфа

§48. Дальний Восток – край контрастов

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§49. Природные комплексы Дальнего Востока

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

§50. Природные уникумы Дальнего Востока

Вопросы в конце параграфа

§51. Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком

Вопросы в начале параграфа

Вопросы в параграфе

Вопросы в конце параграфа

17-е изд. , стер. — М.: 2011 — 304 с.

В учебнике дан общий обзор природы России, подробно охарактеризованы природно-территориальные комплексы Восточно-Европейской равнины, Северного Кавказа, Урала, Западной и Восточной Сибири, Дальнего Востока. Особое внимание уделено вопросам охраны природных ресурсов и экологическим проблемам. Издание содержит большое количество схем, карт и цветных иллюстраций. Учебник рекомендован к изданию Министерством образовании и науки Российской Федерации, включен в Федеральный перечень учебников. Издательство «Дрофа» выпускает по курсу «Географии России» для 8-9 классов учебники И. И. Бариновой «Природа. 8 кл.» и В. П. Дронова, В. Я. Рома «Население и хозяйство. 9 кл.». В комплекте с учебниками выходят атласы и рабочие тетради с контурными картами, а также.методическое пособие для учителя.

Формат: pdf / zip

Размер: 40,9 Мб

Скачать: 02 .09.2016г, ссылки удалены по требованию изд-ва «Дрофа» (см. примечание)

Содержание
Что изучает физическая география России 3
Наша Родина на карте мира 6
§ 1. Географическое положение России 6
§ 2. Моря, омывающие берега России 14
§ 3. Россия на карте часовых поясов 21
§ 4. Как осваивали и изучали территорию России 25
Итоговые задания по теме 31
Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России
Тема 1. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые 34
§ 5. Особенности рельефа России 34
§ 6. Геологическое строение территории России 38
§ 7. Минеральные ресурсы России 43
§ 8. Развитие форм рельефа 49
Итоговые задания по теме 55
Тема 2. Климат и климатические ресурсы 57
§ 9. От чего зависит климат нашей страны 57
§ 10. Типы климатов России 63
§ 11. Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы… 72
Итоговые задания по теме 75
Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы 77
§ 12. Разнообразие внутренних вод России. Реки 77
§ 13. Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. . 84
§ 14. Водные ресурсы 89
Итоговые задания по теме 92
Тема 4. Почвы и почвенные ресурсы 93
§ 15. Образование почв и их разнообразие 93
§ 16. Закономерности распространения почв 98
§ 17. Почвенные ресурсы России 100
Итоговые задания по теме 104
Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы 105
§ 18. Растительный и животный мир России 105
§ 19. Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира 112
§ 20. Природно-ресурсный потенциал России 116
Итоговые задания по теме 120
Раздел II. Природные комплексы России
Тема 1. Природное районирование 124
§ 21. Разнообразие природных комплексов России 124
§ 22. Моря как крупные природные комплексы 127
§ 23. Природные зоны России 129
§ 24. Разнообразие лесов России 135
§ 25. Безлесные зоны на юге России 139
§ 26. Высотная поясность 144
Итоговые задания по теме 148
Тема 2. Природа регионов России 151
§ 27. Русская (Восточно-Европейская) равнина 151
§ 28. Природные комплексы Русской равнины. Памятники природы… 158
§ 29. Проблемы рационального использования природных ресурсов Русской равнины 166
§ 30. Кавказ — самые высокие горы России 170
§ 31. Природные комплексы Северного Кавказа 178
§ 32. Урал «каменный пояс Русской земли» 181
§ 33. Своеобразие природы Урала 187
§ 34. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала 192
§ 35. Западно-Сибирская равнина: особенности природы 197
§ 36. Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины и условия их освоения 204
§ 37. Восточная Сибирь: величие и суровость природы 208
§ 38. Природные районы Восточной Сибири 215
§ 39. Жемчужина Сибири — Байкал 225
§ 40. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения. . . 229
§ 41. Дальний Восток — край контрастов 235
§ 42. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. . . 238
§ 43. Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком…. 248
Итоговые задания по теме 252
Раздел III. Человек и природа
§ 44. Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека 256
§ 45. Воздействие человека на природу 262
§ 46. Рациональное природопользование 267
§ 47. Экологическая ситуация в России 271
Справочные материалы 278
Итоговые задания по теме 280
Приложение 1 282
Приложение 2 288
Приложение 3 290
Краткий топонимический словарь 291
Словарь понятий и терминов 296

Рекомендуем также

Итоговый тест по курсу «Природа России» для 8 класса

Итоговый тест

для обучающихся 8 класса

по курсу «География. Природа России»

Итоговый тест состоит из 20 заданий с выбором одного верного ответа из 4-х данных.

Критерии оценивания:

За каждый верный ответ 1 балл, итого – 20 баллов

Перевод баллов в отметки: 18 – 20 баллов – «5»

15 – 17 баллов – «4»

10 – 14 балла – «3»

1 вариант

Выберите верный ответ

Какой мыс является крайней северной материковой точкой:

    А) Флигели

    Б) Челюскин

    В) Дежнева

    Г) Канин Нос

    2. В каких горах расположена крайняя южная точка России:

    А) Кавказ

    Б) Урал

    В) Алтай

    Г) Памир

    3. С каким государством Россия имеет сухопутную границу:

    А) Кыргызстан

    Б) Армения

    В) Украина

    Г) Япония

    4. Какой полуостров России находится на щите:

    А) Камчатка

    Б) Кольский

    В) Ямал

    Г) Таймыр

    5. Какая вершина является наиболее высокой:

    А) Казбек

    Б) Белуха

    В) Эльбрус

    Г) Народная

    6. Определите территорию России по ее описанию: Крупная равнина расположена на молодой плите с палеозойским фундаментом. Поверхность равнины плоская, имеет небольшой уклон к северу. Большая часть равнины заболочена.

    А) Восточно-Европейская равнина

    Б) Западно-Сибирская равнина

    В) Среднесибирское плоскогорье

    Г) Прикаспийская низменность

    7. Какой климат характерен для Русской равнины:

    А) умеренно-континентальный

    Б) континентальный

    В) резко-континентальный

    Г) муссонный

    8. Над какой территорией России зимой господствует антициклон

    А) над европейской территорией

    Б) над Уралом

    В) над Восточной Сибирью

    Г) над Кавказом

    9. На какой территории России выпадает наибольшее количество осадков:

    А) на полуострове Таймыр

    Б) на полуострове Камчатка

    В) на полуострове Чукотка

    Г) на Новосибирских островах

    10. Какое из морей, омывающих Россию, самое глубокое:

    А) Черное

    Б) Карское

    В) Баренцево

    Г) Берингово

    11. Какая река относится к бассейну Атлантического океана:

    А) Дон

    Б) Печора

    В) Волга

    Г) Иртыш

    12. В какой природной зоне обитают сайгаки, дрофы, стрепеты, суслики?

    А) пустыня

    Б) тундра

    В) степь

    Г) тайга

    13. Определите природную зону по описанию: «Лес» по колено, даже по щиколотку. Деревья чуть больше гриба. Растут мхи, лишайники. Обитают северный олень, песец, лемминг.

    А) Степь

    Б) арктическая пустыня

    В) тундра

    Г) смешанный лес

    14. Как называется крупнейшее месторождение железной руды:

    А) Курская магнитная аномалия (КМА)

    Б) Воркута

    В) Тимано-Печорское

    Г) Предуралье

    15. Укажите формы рельефа, созданные древним оледенением:

    А) овраги, балки

    Б) барханы, дюны

    В) морены, камы, озы

    Г) терриконы, карьеры

    16. На территории какой республики расположен объект всемирного природного наследия «Девственные леса»:

    А) Мордовии

    Б) Удмуртии

    В) Карелии

    Г) Коми

    17. Какой полуостров входит в состав Дальнего Востока:

    А) Таймыр

    Б) Камчатка

    В) Кольский

    Г) Ямал

    18. Что является причиной ясной, безоблачной и холодной погоды в Восточной Сибири:

    А) атлантические воздушные массы

    Б) сибирский антициклон

    В) арктические воздушные массы

    Г) западные ветры

    19. В какую эпоху складчатости образовались Кавказские горы:

    А) в кайнозойскую

    Б) в герцинскую

    В) в мезозойскую

    Г) в байкальскую

    20. Какая территория России имеет благоприятные условия для жизни человека:

    А) северо-восток Сибири

    Б) центр Русской равнины

    В) центр Восточной Сибири

    Г) север западной Сибири

    2 вариант

    Выберите верный ответ

    Какой мыс является крайней восточной материковой точкой:

      А) Флигели

      Б) Челюскин

      В) Дежнева

      Г) Ратманова

      2. Через какой пролив проходит морская граница между Россией и США:

      А) Кунаширский

      Б) Берингов

      В) Вилькицкого

      Г) Татарский

      3. С каким государством Россия имеет сухопутную границу:

      А) Япония

      Б) Монголия

      В) Молдавия

      Г) Германия

      4. Какие горы находятся в области кайнозойской складчатости (то есть молодые):

      А) Уральские

      Б) Кавказ

      В) Алтай

      Г) Верхоянский хребет

      5. Какая вершина является наиболее высокой:

      А) Казбек

      Б) Белуха

      В) Эльбрус

      Г) Народная

      6. Определите территорию России по ее описанию: Крупная равнина расположена на древней платформе. Абсолютные высоты превышают 500 метров. Вся равнина находится в зоне многолетней мерзлоты. Характерны траппы, булгунняхи.

      А) Восточно-Европейская равнина

      Б) Западно-Сибирская равнина

      В) Среднесибирское плоскогорье

      Г) Прикаспийская низменность

      7. Какой климат характерен для большей части Дальнего Востока:

      А) умеренно-континентальный

      Б) континентальный

      В) резко-континентальный

      Г) муссонный

      8. Какая территория России находится под наибольшим влиянием Атлантики:

      А) Русская равнина

      Б) Западно-Сибирская равнина

      В) Восточная Сибирь

      Г) Дальний Восток

      9. На какой территории России выпадает наибольшее количество осадков:

      А) на полуострове Таймыр

      Б) на Черноморском побережье Кавказа

      В) в Западной Сибири

      Г) на Новосибирских островах

      10. Какое из морей, омывающих Россию, самое мелкое:

      А) Азовское

      Б) Балтийское

      В) Чукотское

      Г) Охотское

      11. Какая река относится к бассейну Северного Ледовитого океана:

      А) Дон

      Б) Кама

      В) Печора

      Г) Урал

      12. В какой природной зоне обитают глухарь, росомаха, рысь, клест, барсук?

      А) пустыня

      Б) тундра

      В) степь

      Г) тайга

      13. Определите природную зону по описанию: Недостаточное увлажнение. Преобладают самые плодородные почвы. Растут ковыль, тюльпан, типчак. Обитают дрофа, сурок, суслик, стрепет.

      А) Степь

      Б) арктическая пустыня

      В) тундра

      Г) смешанный лес

      14. Где находятся крупнейшие месторождения нефти и газа:

      А) на Русской равнине

      Б) на Урале

      В) на Западно-Сибирской равнине

      Г) на Кавказе

      15. Укажите формы рельефа, созданные деятельностью человека:

      А) овраги, балки

      Б) барханы, дюны

      В) морены, озы

      Г) терриконы, карьеры

      16. Какое явление не характерно для Камчатки:

      А) вулканизм

      Б) землетрясения

      В) гейзеры

      Г) суховеи

      17. В каком природном регионе образуются ветры бора и фён:

      А) Урал

      Б) Западная Сибирь

      В) Дальний Восток

      Г) Северный Кавказ

      18. Какую республику называют «страной озёр и гранита»:

      А) Удмуртию

      Б) Карелию

      В) Марий Эл

      Г) Якутию

      19. В какую эпоху складчатости образовались Уральские горы:

      А) в кайнозойскую

      Б) в герцинскую

      В) в мезозойскую

      Г) в байкальскую

      20. Укажите антропогенный природный комплекс, нуждающийся в рекультивации:

      А) Луг

      Б) Лесопосадка

      В) Карьер

      Г) Пашня

      Ответы на задания теста

      Вариант 1

      № задания

      1

      2

      3

      4

      5

      6

      7

      8

      9

      10

      11

      12

      13

      14

      15

      16

      17

      18

      19

      20

      Верный ответ

      Б

      А

      В

      Б

      В

      Б

      А

      В

      Б

      Г

      А

      В

      В

      А

      В

      Г

      Б

      Б

      А

      Б

      Вариант 2

      № задания

      1

      2

      3

      4

      5

      6

      7

      8

      9

      10

      11

      12

      13

      14

      15

      16

      17

      18

      19

      20

      Верный ответ

      В

      Б

      Б

      Б

      В

      В

      Г

      А

      Б

      А

      В

      Г

      А

      В

      Г

      Г

      Г

      Б

      Б

      В

      Онлайн тесты по географии

      Тесты для 11 класса
      вверх
      1. Тест «Географические профессии»

        Профессии, связанные с географией, очень разнообразны. Специалисты различных направлений применяют свои знания в этой области.

        Рейтинг теста: Вопросов: 20
      2. Тест по географии для 10-11 классов по теме «Страноведение»

        Насколько уверенно вы знаете географию? Сможете ли вы узнать страну по ее краткому описанию? Проверьте в этом тесте!

        Рейтинг теста: Сложность теста: простой Вопросов: 20
      3. Тест по географии для 11 класса по теме «Зарубежная Европа»

        Европа — одна из 6 частей света. На территории Европы находятся 44 страны, и еще 5 государств, в том числе Россия, принадлежат к ней частично.

        Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20
      4. Тест по географии на тему «Страны мира» (11 класс)

        В какой стране были изобретены линолеум и пылесос? В каком государстве нет железных дорог? Где впервые появились бумажные деньги?

        Рейтинг теста: Вопросов: 20
      Тесты для 10 класса
      вверх
      1. Тест «Географические профессии»

        Профессии, связанные с географией, очень разнообразны. Специалисты различных направлений применяют свои знания в этой области.

        Рейтинг теста: Вопросов: 20
      2. Тест по географии для 10-11 классов по теме «Страноведение»

        Насколько уверенно вы знаете географию? Сможете ли вы узнать страну по ее краткому описанию? Проверьте в этом тесте!

        Рейтинг теста: Сложность теста: простой Вопросов: 20
      3. Тест по географии на тему «В мире географии» (10 класс)

        Где находится Долина Смерти? Куда может «уйти» водопад Виктория? Для чего попугаи в Сиднее посещают школы?

        Рейтинг теста: Вопросов: 20
      Тесты для 9 класса
      вверх
      1. Тест «Географические профессии»

        Профессии, связанные с географией, очень разнообразны. Специалисты различных направлений применяют свои знания в этой области.

        Рейтинг теста: Вопросов: 20
      2. Тест на тему «Растительные ресурсы – лекарственные травы» (8 класс)

        Лекарственные растения тысячелетиями используются в народной медицине. В этом тесте вы можете проверить свои знания об их разнообразных свойствах.

        Рейтинг теста: Сложность теста: простой Вопросов: 20
      3. Тест по географии «Субъекты Российской Федерации» (9 класс)

        В состав Российской федерации входит 83 субъекта. По краткому описанию попробуйте определить названия регионов нашей страны.

        Рейтинг теста: Сложность теста: сложный Вопросов: 20
      4. Тест по географии на тему «Города России» (9 класс)

        Россия — огромная страна с уникальной истории. Так же и у каждого российского города есть своя история.

        Рейтинг теста: Вопросов: 20
      5. Тест по географии на тему «Россия» (9 класс)

        «Россия, Русь – куда я ни взгляну! За все твои страдания и битвы люблю твою, Россия, старину, твои леса, погосты и молитвы…»

        Рейтинг теста: Вопросов: 20
      Тесты для 8 класса
      вверх
      1. Тест на тему «Географическая мозаика»

        Наука география содержит знания о мире с начала времен до сегодняшнего дня. Ей известны эра динозавров, все великие географические открытия, а также традиции и быт всех народов Земли.

        Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20
      2. Тест по географии «Крупные природные районы России» (8 класс)

        Россия — самое большое по площади государство мира. Неудивительно, что здесь много крупных природных районов, которые также называют «физико-географическими странами».

        Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20
      3. Тест по географии «По городам, по странам»

        Каждую страну и каждый город мира можно узнать по их уникальным достопримечательностям, памятникам культуры и природы, а также традициям и истории. Проверьте свои познания в географии в этом тесте!

        Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20
      4. Тест по географии «Природа России» (8 класс)

        Россия – самая большая страна в мире. Она богата многими известными ресурсами, а на ее территории могут произойти практически все природные явления .

        Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20
      5. Тест по географии «Русские исследователи, путешественники и мореплаватели» (8 класс)

        Среди великих путешественников и мореплавателей, открывавших новые территории, немало наших соотечественников. Известны ли вам их заслуги? проверьте в этом тесте.

        Рейтинг теста: Сложность теста: простой Вопросов: 20
      6. Тест по географии «Чудеса природы» (8 класс)

        Природа нашей планеты богата красивейшими местами, многие из которых можно без колебаний назвать чудесами. Узнайте больше о некоторых из них в этом тесте!

        Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20
      7. Тест по географии для 8 класса по теме: «Природа России»

        Природа России очень разнообразна. Растительные и животный мир нашей страны очень богат. В пределах страны можно встретить почти все природные зоны, кроме тропической.

        Рейтинг теста: Сложность теста: простой Вопросов: 20
      8. Тест по географии для 8 класса: Внутренние воды России

        Какая российская река самая длинная? Какое из наших озер самое глубокое, а какое — самое соленое? Узнайте в этом тесте!

        Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20
      9. Тест по географии для 8 класса: Самый, самая, самое в природе России

        Какое российское озеро самое горячее? Где в нашей стране найти самый крупный равнинный водопад, и как часто просыпается самый большой вулкан? Природные рекорды России ждут вас в этом тесте!

        Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20
      10. Тест по географии для учащихся 8 класса «Озёра России»

        Озера – одно из богатств нашей страны. На территории России более двух миллионов озер, многие из которых уникальны по тем или иным характеристикам и даже считаются мировыми рекордсменами.

        Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20
      11. Тест по географии на тему «Внутренние воды России» (8 класс)

        Внутренние воды России богаты и разнообразны. К ним относятся многочисленные реки, озера, болота, подземные воды, искусственные водохранилища и т.д.

        Рейтинг теста: Вопросов: 20
      12. Тест по географии на тему «Природа регионов России» (8 класс)

        Природа нашей страны невероятно разнообразна. С запада на восток и севера на юг сменяют друг друга климатические пояса и природные зоны.

        Рейтинг теста: Вопросов: 20
      13. Тест по географии на тему «Рельеф России» (8 класс)

        Рельеф поверхности России разнообразен и сложен. Бескрайние просторы равнин сменяются величественными горными цепями, вулканическими конусами, обширными горными массивами…

        Рейтинг теста: Вопросов: 20
      Тесты для 7 класса
      вверх
      1. Викторина по географии «Вокруг света»

        Много загадочных мест и явлений можно встретить на нашей Земле. С помощью этого теста вы сможете расширить свои знания о географии материков и океанов.

        Рейтинг теста: Вопросов: 20
      2. Тест по географии на тему «Знаешь ли ты свою планету»

        Проверьте свои знания о путешественниках и первооткрывателях! Викторина поможет вам в этом.

        Рейтинг теста: Вопросов: 20
      Тесты для всех классов
      вверх
      1. Тест на тему «Географическая мозаика»

        Наука география содержит знания о мире с начала времен до сегодняшнего дня. Ей известны эра динозавров, все великие географические открытия, а также традиции и быт всех народов Земли.

        Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20
      2. Тест по английскому языку «Страноведение»

        Великобритания – одно из крупнейших государств Европы. В ее составе объединились Англия, Шотландия, Уэльс и Ирландия – страны с многовековой историей.

        Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20
      3. Тест по географии «По городам, по странам»

        Каждую страну и каждый город мира можно узнать по их уникальным достопримечательностям, памятникам культуры и природы, а также традициям и истории. Проверьте свои познания в географии в этом тесте!

        Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20
      4. Тест по географии «Природа России» (8 класс)

        Россия – самая большая страна в мире. Она богата многими известными ресурсами, а на ее территории могут произойти практически все природные явления .

        Рейтинг теста: Сложность теста: нормальный Вопросов: 20
      5. Тест по географии «Русские исследователи, путешественники и мореплаватели» (8 класс)

        Среди великих путешественников и мореплавателей, открывавших новые территории, немало наших соотечественников. Известны ли вам их заслуги? проверьте в этом тесте.

        Рейтинг теста: Сложность теста: простой Вопросов: 20

      География: уроки, тесты, задания.

      География: уроки, тесты, задания.
        1. Древняя и современная география
        2. Науки, изучающие природу
        3. Географические исследования
        1. Представления о Земле в древности
        2. Что знали о географии в Древней Европе
        3. Что знали о географии в эпоху Средневековья
        4. Эпоха Великих географических открытий
        5. Как открыли Австралию и Антарктиду
        6. Русские путешественники
        7. Исследования внутренних частей материков
        8. Географические исследования на современном этапе
        1. Изучение Вселенной
        2. Звёздное небо
        3. Небесные тела
        4. Планеты Солнечной системы
        5. Вращение Земли вокруг своей оси
        6. Обращение Земли вокруг Солнца
        1. Виды изображения земной поверхности
        2. Масштаб и его виды
        3. Условные знаки на плане местности
        4. Ориентирование по сторонам горизонта
        5. Изображение рельефа на плоскости
        6. Для чего нужен план местности
        7. Географическая карта
        8. Градусная сетка
        9. Понятие о географических координатах
        1. Возникновение Земли. Строение Земли
        2. Разнообразие горных пород
        3. Литосфера и земная кора
        4. Рельеф Земли. Равнины и горы
        5. Рельеф дна океанов
        6. Движения земной коры
        7. Землетрясения
        8. Вулканизм
        9. Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание
        10. Работа текучих вод, ледников и ветра
        11. Человек и литосфера
        1. Состав и строение гидросферы
        2. Мировой океан и его части
        3. Свойства вод океанов: температура и солёность
        4. Океанические течения. Волны. Приливы и отливы
        5. Значение Мирового океана. Охрана океанических вод
        6. Изучение Мирового океана
        7. Реки Земли
        8. Питание и режим рек
        9. Озёра Земли
        10. Болота, их значение
        11. Подземные воды и их виды
        12. Горные и покровные ледники. Многолетняя мерзлота
        13. Гидросфера и человек
        1. Состав и строение атмосферы
        2. Что такое температура воздуха
        3. Влажность воздуха. Облака. Атмосферные осадки
        4. Атмосферное давление
        5. Ветер
        6. Воздушные массы
        7. Что такое погода
        8. Что такое климат
        9. Атмосфера и человек
        1. Состав и границы биосферы
        2. Биологический круговорот
        3. Человек как часть биосферы
        4. Охрана окружающей среды
        1. Почва
        1. Строение и свойства географической оболочки
        2. Широтная зональность и высотная поясность
        3. Территориальные комплексы: природные и природно-антропогенные
        4. Природные зоны Земли
        5. Виды культурных ландшафтов
        1. Материки, части света и океаны
        2. Рельеф Земли
        3. Природные ресурсы
        4. Температура воздуха
        5. Атмосферное давление и осадки
        6. Циркуляция атмосферы
        7. Климатические пояса Земли
        8. Мировой океан и его части
        9. Воды суши
        10. Почвы
        11. Растительный и животный мир
        12. Природные зоны
        1. Численность населения и его состав
        2. Размещение населения
        3. Расы, народы, языки и религии мира
        4. Хозяйственная деятельность населения мира
        5. Типы поселений
        6. Страны
        7. Регионы мира
        1. Самый большой и глубокий океан Земли
        2. Второй по величине и глубине океан Земли
        3. Третий по величине и глубине океан Земли
        4. Самый маленький и холодный океан Земли
        5. Океаны. Обобщение знаний
        1. Географическое положение и особенности природы Африки
        2. Население Африки
        3. Государства Африки
        4. Египет
        5. Эфиопия
        6. Демократическая Республика Конго
        7. Южно-Африканская Республика
        1. Географическое положение и особенности природы Австралии
        2. Океания
        3. Содружество Австралии
        1. Географическое положение и особенности природы Южной Америки
        2. Население и страны Южной Америки
        3. Федеративная Республика Бразилия
        4. Венесуэла и Перу
        5. Аргентинская Республика
        6. Латинская Америка
        1. Географическое положение и особенности природы Антарктиды
        1. Географическое положение и особенности природы Северной Америки
        2. Население и страны Северной Америки
        3. США
        4. Канада
        5. Мексиканские Соединённые Штаты
        1. Географическое положение и особенности природы Евразии
        2. Население Евразии
        3. Государства Европы
        4. Федеративная Республика Германия
        5. Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии
        6. Франция
        7. Италия
        8. Государства Азии
        9. Китайская Народная Республика
        10. Республика Индия
        1. Географическое положение нашей Родины
        2. Границы Российской Федерации
        3. Площадь России и поясное время
        4. Субъекты Российской Федерации
        1. Строение земной коры
        2. Неровности земной поверхности
        3. Минеральные ресурсы
        4. Литосфера и человек
        1. Моря, которые омывают территорию России
        2. Речная система России
        3. Озёра, водохранилища и болота России
        4. Подземные воды, ледники и вечная мерзлота
      1. Интерактивные карты

      Общество — Знаем — Аннотация

             Сборник содержит задания первой части ОГЭ по обществознанию из сборника ФИПИ  2020 года и с учётом демоверсии 2021 года.

      Всего в пособии 58 тестов из заданий ОГЭ первой части в формате А4, а также 20 новых заданий с фотографиями. По каждой теме составлено два варианта тестов с одинаковым количеством вопросов одинакового типа.

           Образцы тестов представлены в документе «Тесты ОГЭ образцы»

      Тематика тестов

      Раздел «Общество».

      Тест №1, №2 — общество как система, подсистемы общества.

      Тест №3, №4 — общество и природа, глобализация, глобальные проблемы.

      Итоговые тесты №1, №2 — все темы раздела.

      Раздел «Человек».

      Тест №1, №2 — биосоциальная сущность человека, потребности человека.

      Тест №3, №4 — межличностные отношения, межличностный конфликт.

      Итоговые тесты №1, №2 — все темы раздела.

      Раздел «Сфера духовной культуры».

      №1, №2 — наука, образование.

      №3, №4 — мораль, искусство, религия.

      Итоговые тесты №1, №2 — все темы раздела.

      Раздел «Экономика».

      Тест №1, №2 — экономика как наука и сфера общества, факторы производства.

      № 3, 4 — экономические системы.

      № 5, 6 — спрос и предложение, предпринимательство.

      № 7, 8 — деньги, государство в рыночной экономике.

      № 9, 10 — задачи по финансовой грамотности.

      Итоговые тесты №1, №2, №3, №4 — все темы раздела.

      Раздел «Социальная сфера».

      № 1, 2 — социальная структура общества, социальный статус.

      № 3, 4 — семья, социальные роли подростка.

      № 5, 6 — социальные нормы, отклоняющееся поведение.

      № 7, 8 — этносы, социальный конфликт.

      Итоговые тесты №1, №2 — все темы раздела.

      Раздел «Политика».

      № 1, 2 — признаки государства, формы государства.

      № 3, 4 — правовое государство, разделение властей.

      № 5, 6 — политические партии, политическое участие.

      Итоговые тесты №1, №2, №3, №4 — все темы раздела.

      Раздел «Право».

      № 1, 2 — права человека, источники права.

      № 3, 4 — отрасли права.

      Итоговые тесты №1, №2 — все темы раздела.

      Глава 6: Упражнения по обучению эволюции и природе науки | Учение об эволюции и природе науки

      данных, поскольку они исследуют неправильное представление о том, что люди произошли от обезьян. Для расследования требуется два периода по 45 минут. Они предназначены для классов с 9 по 12.

      Мероприятие 5: Предложения объяснений ископаемых следов

      В этом исследовании студенты наблюдают и интерпретируют свидетельства «окаменелого следа».На основании свидетельств их просят построить оправданные гипотезы или объяснения событий, имевших место в геологическом прошлом. Ориентировочная потребность во времени для этой деятельности: два академических часа. Это задание предназначено для 5-8 классов.

      Задание 6: Понимание изменений Земли с течением времени

      Многим студентам сложно сравнивать величину геологического времени с промежутками времени в пределах собственной жизни человека.В этом упражнении учащиеся используют длинную бумажную полоску и разумный масштаб для визуального представления всего геологического времени, включая важные события в развитии жизни на Земле, а также недавние человеческие события. Исследование требует двух академических часов и подходит для 5-12 классов.

      Мероприятие 7: Предложение теории биологической эволюции: историческая перспектива

      В этом упражнении используются исторические перспективы и тема эволюции, чтобы познакомить студентов с природой науки.Учитель предлагает студентам прочитать короткие отрывки из оригинальных утверждений об эволюции Жана Ламарка, Чарльза Дарвина и Альфреда Рассела Уоллеса. Эти действия предназначены либо в качестве дополнения к другим расследованиям, либо в качестве основной деятельности. Задания, предназначенные для 9–12 классов, должны использоваться как часть трех учебных часов.

      Мероприятие 8: Соединение роста населения и биологической эволюции

      В этом упражнении учащиеся разрабатывают модель математической природы роста населения.Исследование предоставляет прекрасную возможность для рассмотрения роста популяций видов растений и животных и взаимосвязи с механизмами, способствующими естественному отбору. Это задание потребует двух учебных часов и подходит для классов с 5 по 12.

      Задания в этой главе не являются учебным планом. Напротив, они направлены на другие цели.

      Во-первых, они представляют собой примеры учебных материалов, основанных на стандартах. В этом случае уровень организации — это деятельность — от одного до пяти дней уроков — а не более крупный уровень организации, например, несколько недель, семестр или год.Кроме того, в этих упражнениях обычно не используются биологические материалы, такие как плодовые мухи, или компьютерное моделирование. Использование этих учебных материалов в учебной программе значительно расширяет круг возможных исследований.

      Во-вторых, эти упражнения демонстрируют, как существующие упражнения могут быть переработаны, чтобы подчеркнуть важность исследования и фундаментальных концепций эволюции. Каждое из этих упражнений было основано на уже существующих мероприятиях, которые были пересмотрены, чтобы отразить Национальные стандарты научного образования .Для каждого упражнения перечислены результаты учащихся, взятые из стандартов Standards , чтобы сосредоточить внимание на концепциях и способностях, которые учащиеся должны развивать.

      В-третьих, упражнения демонстрируют некоторые, но не все критерии для учебных программ, которые будут описаны в главе 7. Например, некоторые из упражнений делают упор на исследование и природу науки, в то время как другие сосредотачиваются на концепциях, связанных с эволюцией. Во всех мероприятиях используется учебная модель, описанная в следующем разделе, которая повышает согласованность и улучшает обучение.

      Наконец, остается нехватка учебных материалов для обучения эволюции и природе науки. Учителей естественных наук, осознающих эту необходимость, поощряют к разработке новых материалов и уроков для ознакомления с темами эволюции и природой науки. (См. Http://www4.nas.edu/opus/evolve.nsf)

      Развитие понимания и способностей учащихся: перспективы учебной программы

      Для того, чтобы учащиеся развили понимание эволюции и природы науки, требуется много лет и разнообразный образовательный опыт.

      Люди больше полагаются на алгоритмы, чем на социальное влияние, поскольку задача становится более сложной

      В каждом эксперименте испытуемых спрашивали, сколько людей было на фотографии, и давали советы, которые якобы были основаны на «алгоритме, обученном на 5000 изображений» или «Среднее предположение 5000 других людей». Другого введения в алгоритм или описания того, какие люди делали оценки, не было. В каждой группе было равное количество испытуемых.Мы использовали большую группу сверстников в качестве контрольной группы, потому что большие группы часто делают предположения, которые являются точными, в среднем 21,24,25 , и люди более активно реагируют на советы большого числа людей, чем на советы одного человека. 26 . Мы решили спланировать эксперимент таким образом, чтобы единственным различием между двумя источниками советов была метка, чтобы мы могли изолировать эффект от источника советов. Это распространенный метод оценки зависимости от алгоритмического совета 11,12 .

      Мы используем систему судейских советников (JAS) в каждом эксперименте. JAS — это экспериментальный метод, при котором испытуемые отвечают на вопрос, получают совет, связанный с этим вопросом, а затем снова просят ответить на вопрос 27,28,29,30 . В экспериментах с использованием JAS общей зависимой переменной является Вес на совете (WOA). WOA вычисляет степень, в которой человек меняет свой ответ на совет, и, таким образом, является полезным показателем для описания степени алгоритмической оценки или отвращения.

      Все тесты, описанные ниже, являются двусторонними при уровне значимости альфа 0,05 и представляют собой t тестов значений коэффициентов из регрессии. Сводную статистику данных можно найти в Таблице S1.

      Эксперимент 1: Советы по лечению испытуемых

      В первоначальном эксперименте испытуемых просили определить, сколько людей было на картинке, и они получали совет, который был обозначен как алгоритмический или средний из человеческих предположений, и они никогда не получали совета. из другого источника.Все советы были верным ответом, который определил издатель набора данных 31 .

      Проверка задачи и проверка рандомизации

      Сначала мы оценили, реагируют ли испытуемые на более сложные проблемы, тратя больше времени, будучи менее уверенными и менее точными. При сравнении простых и сложных вопросов, задаваемых внутри человека, люди оказываются значительно более точными ( t = 2,745; P = 0,006; 95% доверительный интервал (ДИ) = 0,281 до 1,684), более уверенными (\ (t = 24.291 \); P <0,001; 95% ДИ = от 0,536 до 0,630) и требуется меньше времени (\ (t = 4,179 \); P <0,001; 95% ДИ = 0,041 до 0,113) для простых задач. Во всех трех моделях мы заметили, что испытуемые больше полагались на советы в сложных вопросах. Испытуемые уделяли больше внимания советам по трудным вопросам в нашей базовой модели ( B = 0,150; P <0,001; 95% ДИ = 0,134 до 0,167), в модели, включая предполагаемые взаимодействия ( B = 0,132; P <0.001; 95% ДИ = от 0,108 до 0,155), и в модели, включая все взаимодействия и контрольные переменные ( B = 0,081; P <0,001; 95% ДИ = 0,057 до 0,105). Таким образом, мы делаем вывод, что испытуемые воспринимали относительную сложность вопросов как задуманные.

      Мы сравнили среднюю начальную точность, начальную достоверность и начальное время, взятые для разных процедур, с использованием двухвыборочного t-критерия. Для лиц, получивших рекомендации по алгоритму, не было статистически значимой разницы в начальной точности (\ (t = — 0.767 \); P = 0,443; 95% ДИ = от -1,000 до 0,438). Лица, получившие рекомендации по алгоритму, сообщили о более высокой начальной достоверности (\ (t = 3,93 \); P <0,001, 95% ДИ = 0,149–0,050) и потратили меньше времени на решение проблемы (\ (t = 2,00 \); P = 0,045; 95% ДИ = от 0,00076 до 0,07293), когда мы проанализировали все вопросы. Однако, если мы сравним доверие только для первого вопроса, который задали испытуемые (до того, как они получили какой-либо совет), разница в начальной достоверности будет незначительной ( t \ (= — 0.20 \); P = 0,403; 95% ДИ = от — 0,203 до 0,082). Разница во времени, затраченном на решение проблемы, также не является значительной, если смотреть только на первый вопрос (\ (t = 0,054 \); P = 0,586; 95% ДИ = от 0,084 до 0,149). Эти результаты показывают, что испытуемые были фактически эквивалентны в обоих условиях, как и ожидалось при случайном распределении. В целом, когда они получали советы по алгоритму, испытуемые становились более уверенными в своих первоначальных догадках и тратили меньше времени на решение проблемы, отвечая на последующие вопросы.

      Основной анализ

      Чтобы проверить предварительно зарегистрированные гипотезы, мы подобрали серию линейных регрессий со смешанными эффектами со случайными наклонами для каждого предмета. Результаты регрессии приведены в таблице S2.

      Величина эффекта и доверительные интервалы для эффекта алгоритмической рекомендации и сложности показаны на рис. 1 ниже. Все рисунки сделаны с помощью ggplot2 32 , версия 3.3.

      Рис. 1

      Источник совета влияет на вес испытуемого на совете (эксперимент 1).Каждая столбиковая диаграмма отображает результаты модели регрессии со смешанными эффектами для N = 5083 наблюдений. Все модели включают точность в качестве контроля. Планки погрешностей соответствуют стандартной ошибке предполагаемого эффекта. ( a ) показывает основное влияние источника рекомендаций на WOA; разница между условиями значительна ( p <0,001). ( b ) показывает влияние источника рекомендаций на WOA на разных уровнях сложности; все различия значимы ( p <0,05). На панели A показаны эффекты с использованием модели 1 из таблицы S2, на панели B показаны эффекты с использованием модели 2 из таблицы S2.

      Существует положительный и значительный основной эффект алгоритмических рекомендаций на WOA ( B = 0,108; P <0,001; 95% ДИ = 0,058–0,158). Точно так же мы обнаруживаем положительный и значительный эффект взаимодействия алгоритмических советов и трудностей на WOA ( B = 0,036; P = 0,029; 95% ДИ = 0,004–0,068)). То есть испытуемые, которые получают советы от алгоритмов по простым задачам, будут пересматривать свои ответы на 11% больше, чем испытуемые, получающие советы от толпы.Кроме того, если проблема сложная, испытуемые изменяли свои ответы еще на 3,6%, когда получали совет от алгоритма, что указывает на то, что испытуемые даже больше полагаются на алгоритмы, чем на советы толпы, когда задача трудная.

      Наконец, мы проверили, действительно ли высокоточные испытуемые непропорционально полагались на алгоритмические советы, и обнаружили, что существенной разницы не было ( B = — 0,007, P = 0,81, 95% ДИ = — 0,067–0,053).Мы не предполагали этого при предварительной регистрации для первого эксперимента, хотя мы исследовали это дополнительно во втором и третьем экспериментах.

      Эксперимент 2: Источник совета как лечение внутри субъектов

      Во втором эксперименте мы снова показываем испытуемым изображения человеческих скоплений и просим их угадать, сколько людей на картинке. Однако во втором эксперименте мы делаем источник совета условием внутри субъекта. Мы делаем это, потому что внутрисубъектный дизайн лучше контролирует любые различия между предметами 33 .Испытуемые получили пять вопросов, по которым они получили совет, который был помечен как среднее из 5000 человеческих предположений, и пять вопросов, по которым они получили совет, который был помечен как основанный на алгоритме, обученном на 5000 картинках. Мы также ввели числовую грамотность в качестве новой контрольной переменной в этом эксперименте 34 . Во втором эксперименте участвовали 514 человек после тех же процедур исключения, что и в первом эксперименте, за исключением проверки манипуляций, которую мы не использовали, потому что условие совета было внутри субъектов.

      Результаты второго эксперимента подтвердили результаты первого эксперимента. В базовой модели без взаимодействий субъекты больше полагались на советы, когда они были обозначены как алгоритмические ( B = 0,069; P <0,001; 95% ДИ = 0,052–0,086). Однако при анализе взаимодействий основной эффект алгоритмического совета становится несущественным ( B = 0,027; P = 0,18; 95% ДИ = от -0,013 до 0,0670). Мы также обнаружили, что участники больше полагались на алгоритмические, чем на советы толпы при решении сложных вопросов ( B = 0.038; P = 0,037; 95% ДИ = 0,002-0,074). Результаты показывают, что есть чистый эффект от алгоритмической оценки, но что положительное влияние полностью зависит от алгоритмов для решения сложных проблем. Эффекты и связанные с ними стандартные ошибки показаны на рис. 2.

      Рис. 2

      Источник совета влияет на вес испытуемого на совете (эксперимент 2). Каждая столбиковая диаграмма отображает результаты модели регрессии со смешанными эффектами для N = 4 905 наблюдений. Все модели включают точность в качестве контроля.Планки погрешностей соответствуют стандартной ошибке предполагаемого эффекта. ( a ) показывает основное влияние источника рекомендаций на WOA; разница между условиями значительна ( P <0,001). ( b ) показывает влияние источника рекомендаций на WOA на разных уровнях сложности; все различия значимы ( P <0,05). Панель A предназначена для модели 1 в таблице S3, панель B - для модели 2.

      Наконец, более точные субъекты полагались на алгоритмические рекомендации в той же степени, что и менее точные субъекты ( B = 0.045; P = 0,15, 95% ДИ = от -0,017 до 0,107).

      Эксперимент 3: включение некачественного совета

      В третьем эксперименте мы ослабляем важное предположение, сделанное в двух других экспериментах, в которых предоставленный совет всегда был правильным ответом и, таким образом, был советом строго высокого качества. В третьем эксперименте мы вводим советы низкого качества, чтобы проверить, основаны ли результаты на предоставлении испытуемым советов высокого качества. Совет низкого качества был условием внутри субъектов, так что все участники считали правильный ответ советом на половину вопросов и советом, который на 100% был слишком высоким для другой половины вопросов.Выбор 100% слишком высокого был основан на пилотном эксперименте, который проверил слишком высокий совет на 50%, 100% и 150%. Третий эксперимент подтвердил результаты первых двух экспериментов. Мы показываем влияние качества и источника рекомендаций ниже на Рис. 3 — эти эффекты взяты из Модели 3 в Таблице S4.

      Рис. 3

      Источник совета влияет на вес испытуемого на совете (эксперимент 3). Каждая гистограмма отображает результаты модели регрессии со смешанными эффектами для N = 4365 наблюдений. Точная используемая модель — это Модель 3 в Таблице S4.Планки погрешностей соответствуют стандартной ошибке предполагаемого эффекта.

      Испытуемые больше полагались на алгоритмические советы ( B = 0,059; P <0,048; 95% ДИ = 0,0004–0,1180), и этот эффект усиливался для сложных задач ( B = 0,037; P = 0,028; 95% ДИ = 0,004-0,071). Субъекты, которые изначально были более точными, не полагались больше на алгоритмические советы, чем на советы толпы ( B = 0,064; P = 0,052).Испытуемые больше полагались на хороший совет, чем на плохой ( B = 0,11; P <0,001, 95% ДИ = 0,084–0,144), и этот эффект был больше, когда источником был алгоритм ( B = 0,035 ; P = 0,043; 95% ДИ = 0,001-0,068). Другой способ интерпретировать это открытие состоит в том, что субъекты больше наказывают алгоритмы за предоставление плохих советов. Когда толпа сверстников давала советы низкого качества по сравнению с советами высокого качества, базовый уровень из первого и второго экспериментов, субъекты демонстрировали WOA на 11% ниже, в то время как плохие рекомендации алгоритма снижали WOA более чем на 14%.Наконец, влияние плохого совета было смягчено сложностью вопроса ( B = — 0,146; P <0,001; 95% ДИ = от - 0,181 до - 0,111). Что это означает в свете вопроса исследования, более тонкое. Наш исследовательский вопрос заключается в том, полагаются ли люди больше на алгоритмические советы, чем на социальные, когда интеллектуальные задачи становятся сложнее, и смягчает ли этот эффект качество советов. Взаимодействие качества совета и сложности вопроса может не дать конкретного ответа на этот вопрос, но оно говорит нам о том, что испытуемые одновременно чувствительны как к сложности, так и к качеству, даже после учета других факторов.Кроме того, мы обнаружили, что наше основное лечение - источник рекомендаций - оказывает значительное влияние на WOA даже после включения этого взаимодействия. Этот результат свидетельствует о том, что источник имеет устойчивый эффект при различных комбинациях условий, обеспечивая дополнительную поддержку одному из наших основных требований.

      Дополнительный анализ и проверки устойчивости

      Возможно, что результаты связаны с некоторыми ненаблюдаемыми индивидуальными навыками или качествами, не исключенными случайным назначением. Следовательно, мы провели анализ ковариации 35 для прогнозирования WOA и изменения достоверности с использованием начальной точности, начальной достоверности и начального времени, затраченного на задачу, на каждом уровне источника рекомендаций и сложности.Таким образом, мы можем определить влияние источника рекомендаций и сложности на WOA после учета различий в навыках (точность), воспринимаемых навыках (уверенность) и усилий (время) отдельных лиц.

      На всех уровнях точности, начальной уверенности и начального времени испытуемые постоянно демонстрировали более высокий WOA при получении рекомендаций от алгоритма, при сравнении сложных вопросов с сложными вопросами и легких вопросов с простыми вопросами, см. Рис. 4 ниже. Эта комбинация алгоритмических советов и проблемной сложности приводит к наиболее значительным изменениям в оценках испытуемых, практически без перекрытия 95% доверительных интервалов.

      Рисунок 4

      Влияние точности, начальной достоверности и начального времени. Каждый график изображает линейную регрессию с использованием контрольной переменной для объяснения WOA, очерченной условием и трудностью рекомендации (N = 1249). Заштрихованные области отображают 95% доверительный интервал. WOA регрессирует по (Панель A ) начальной точности, (Панель B ) начальной достоверности и (Панель C ) количеству вопросов, которые испытуемый ответил на данный момент.

      Наконец, мы провели проверку устойчивости основных моделей (рис.S2). Мы удалили подмножества данных, чтобы убедиться, что экстремальные значения не повлияли отрицательно на результаты. Мы исключили верхние и нижние 2,5% ответов по уверенности, времени на вопрос и общему затраченному времени. Результаты одинаковы для всех альтернативных регрессий. Для проверки мультиколлинеарности мы пошагово удаляли управляющие переменные. Удаление точности, исходной уверенности, а также точности и исходной уверенности не повлияло на результаты.

      Сохранение | Национальное географическое общество

      Природные ресурсы Земли включают воздух, полезные ископаемые, растения, почву, воду и диких животных.Сохранение — это забота и защита этих ресурсов, чтобы они могли сохраняться для будущих поколений. Он включает в себя поддержание разнообразия видов, генов и экосистем, а также функций окружающей среды, таких как круговорот питательных веществ.

      Сохранение похоже на сохранение, но, хотя оба они связаны с защитой природы, они стремятся выполнить эту задачу по-разному. Сохранение направлено на устойчивое использование природы людьми для таких видов деятельности, как охота, лесозаготовка или добыча полезных ископаемых, в то время как сохранение означает защиту природы от использования человеком.

      Это различие иллюстрируется тем, как Соединенные Штаты управляют своими государственными землями. Целью национальных парков, например, является сохранение с акцентом на минимальное изменение ландшафта или окружающей среды, в то время как национальные леса могут использоваться для выпаса скота, пиломатериалов, охоты и отдыха.

      Непрерывный рост численности населения привел к неустойчивым темпам потребления наших природных ресурсов, что привело к утрате биоразнообразия Земли. Основные факторы, приводящие к утрате биоразнообразия, включают разрушение среды обитания, изменение климата, инвазивные виды, чрезмерную эксплуатацию и загрязнение.

      Ухудшение биоразнообразия тесно связано с исчезновением видов. Хотя вымирание — это нормальный природный процесс, скорость, с которой оно происходит сегодня, — нет. Ученые подсчитали, что текущие темпы исчезновения примерно в тысячу раз выше, чем можно было бы ожидать на основе летописи окаменелостей, и что мы, возможно, переживаем событие массового вымирания, когда 75 процентов или более видов исчезают одновременно.

      Исчезновение странствующего голубя — известный пример исчезновения, вызванного деятельностью человека.Когда-то это была самая многочисленная наземная птица в Северной Америке, с населением от трех до пяти миллиардов, когда прибыли европейцы. Несмотря на свою огромную численность, этот голубь вымер в дикой природе к 1900-м годам из-за чрезмерной охоты. Последняя особь птицы по имени Марта умерла в неволе в 1941 году в зоопарке Цинциннати.

      Практика и политика сохранения — от удаления инвазивных видов до выделения охраняемых земель для дикой природы и растений и создания U.S. Закон об исчезающих видах (ESA) — был принят для борьбы с этим давлением исчезновения. В настоящее время, по оценкам, более 26 500 видов находятся под угрозой исчезновения, хотя точное число трудно подсчитать.

      Один из этих видов — маленькая морская свинья, называемая вакита. В дикой природе осталось менее тридцати особей, поэтому вакита является самым исчезающим морским млекопитающим в мире. Они живут только в северной части Калифорнийского залива, и их самая большая угроза — незаконный промысел рыбы тотоаба.Вакита ловится и запутывается в сетях, используемых для ловли тотоаба, которые сами находятся под угрозой исчезновения.

      Несмотря на усилия по сохранению, vaquita, скорее всего, вымрет в ближайшие несколько лет с таким малочисленным численностью и постоянными угрозами. Другие животные, в том числе медведь гризли, белоголовый орлан и калифорнийский кондор, оправились от почти полного исчезновения благодаря действиям по сохранению в рамках ESA.

      The Nature Gap — Центр американского прогресса

      Введение и резюме

      Чистая питьевая вода, чистый воздух, общественные парки и пляжи, биоразнообразие и открытые пространства — это общие блага, на которые каждый человек в Соединенных Штатах имеет равные права как в принципе, так и по закону.Природа должна быть «великим уравнителем», услуги которого бесплатны, универсальны и доступны всем людям без дискриминации. В действительности, однако, американское общество распределяет дары природы — и последствия ее разрушения и упадка — неравномерно по расе, доходу и возрасту.

      Получайте еженедельные обзоры прогрессивной политики. Подпишитесь на

      InProgress

      Недавняя расплата страны с расизмом и насилием в отношении чернокожих заставила давно задуматься о экологической несправедливости и неравенстве.Истории Кристиана Купера, которому угрожали насилием и арестом во время наблюдения за птицами в Центральном парке, и Ахмауда Арбери, убитого во время пробежки по усаженной деревьями улице в прибрежной Джорджии, входят в бесчисленное количество историй о чернокожих, коричневых и коренных народах, которые , пытаясь насладиться природой, подвергались угрозам, были убиты или чувствовали себя небезопасными или нежеланными.

      Между тем, давняя экологическая несправедливость, такая как концентрация токсичного загрязнения воздуха и загрязнение воды вблизи цветных сообществ, усугубляется продолжающейся пандемией коронавируса, при этом в общинах чернокожих, коренных жителей и латиноамериканцев наблюдается более высокий уровень госпитализаций и смертей из-за вирусов. ставки, чем белые сообщества.Кроме того, во многих частях страны пандемия коронавируса выявила неравномерное и несправедливое распределение близлежащих открытых пространств для отдыха, передышки и развлечений. В частности, в цветных сообществах и сообществах с низким доходом у семей слишком мало безопасных парков поблизости от дома и береговых линий, где они могут выбраться на улицу. В это время социального дистанцирования, когда чистый свежий воздух наиболее желателен и необходим, природа недоступна для многих.

      Неравномерное распределение природы в Америке — и несправедливый опыт, который испытывают многие цветные люди на открытом воздухе — это проблема, которую национальные, государственные и местные лидеры больше не могут игнорировать.Ученые призывают разработчиков политики защитить не менее 30 процентов земель и океанов США к 2030 году для решения проблемы биоразнообразия и климатических кризисов, и теперь самое время представить, как, защищая гораздо больше земель и водоемов в течение следующего десятилетия, Соединенные Штаты могут гарантировать у каждого ребенка в Америке есть возможность насладиться дарами природы рядом с домом.

      Используя новый анализ, проведенный Conservation Science Partners (CSP) по заказу Hispanic Access Foundation (HAF) и Центра американского прогресса, в этом отчете исследуется распределение оставшихся природных территорий Америки, чтобы понять типы и степень неравенства в доступе к природе, которое существуют в Соединенных Штатах.Этот отчет призван дополнить, а не подменить многие отдельные голоса и усилия широких масс, которые призывали и работали над устранением многих проявлений несправедливости и несправедливости в американской политике в области природных ресурсов. Данные в этом отчете подтверждают масштабы расового и экономического неравенства в доступе к природе в США. В частности, в этом отчете делается вывод о том, что в Соединенных Штатах меньше лесов, ручьев, водно-болотных угодий и других природных мест рядом с местами проживания чернокожих, латиноамериканцев и американцев азиатского происхождения.Примечательно, что семьи с детьми — особенно цветные семьи с детьми — имеют меньший доступ к природе поблизости, чем остальная часть страны. Другими словами, эти сообщества лишены природы.

      Эти различия вызывают особую озабоченность, потому что природа — это не благо, а необходимость для здоровья и благополучия каждого. В тех местах, где деятельность человека в Соединенных Штатах больше всего разрушила природу, меньше деревьев, фильтрующих воздух и обеспечивающих тень в жаркий день; меньше водно-болотных угодий и болот для очистки воды и защиты населения от наводнений и штормовых нагонов; меньше парков, где дети могут развить любопытство, и меньше троп, где взрослые могут размять ноги; и меньше общественных мест, где люди всех рас, культур и происхождения могут формировать общий опыт и понимание, которые укрепляют уважение, доверие и солидарность.

      Чтобы исправить несправедливое распределение природы в Америке, среди других барьеров, которые расово и экономически маргинализированные сообщества, а также ЛГБТК и инвалиды сталкиваются с доступом на улицу, в этом отчете содержится несколько рекомендаций для разработчиков политики, в том числе: — возможность выезжать из дома на улицу в цветных и малообеспеченных сообществах; изменение практики найма и работы в государственных учреждениях, некоммерческих организациях и фондах для создания более представительных команд, советов директоров и персонала; улучшение консультаций с племенными народами и расширение возможностей племенного совместного управления природными ресурсами; и работа по преодолению разрыва между природой среди детей путем поддержки образовательных и просветительских программ.В целом, однако, выводы этого отчета подтверждают острую необходимость для Соединенных Штатов преследовать амбициозную цель защиты как минимум 30 процентов суши и океана к 2030 году — и делать это таким образом, чтобы природные блага распределялись более равномерно. и справедливо распределены между всеми общинами страны.

      Предпосылки для анализа

      В этом отчете исследуются этнические, расовые, экономические и другие демографические различия в нынешнем распределении природных территорий в Соединенных Штатах.Однако он не претендует на то, чтобы предложить удовлетворительный или исчерпывающий ответ на вопросы о том, как и почему возникли эти различия. Тем не менее, эти вопросы жизненно важны, и глубоко укоренившиеся исследования и активизм проливают свет на системы власти и превосходства белых, которые привели к возникновению этих различий.

      Одно стоит сказать заранее: несправедливое распределение природных благ в Соединенных Штатах не является результатом согласованного выбора цветных сообществ или сообществ с низким доходом, чтобы жить рядом с меньшим количеством природы, допускать большее разрушение природы поблизости или отказываются от права на чистый воздух и чистую воду.Напротив, лишение природы является следствием долгой истории системного расизма.

      Данные, разработанные CSP, невозможно адекватно проанализировать без учета этого контекста экологического расизма, включая следующие реалии:

      • Дискриминация и расизм в Соединенных Штатах Америки оказали серьезное влияние на характер населенных пунктов и способы защиты оставшихся природных территорий страны. Красная черта, принудительная миграция и экономическая сегрегация — это лишь некоторые из несправедливых политик и сил, которые создали барьеры для оставшихся естественных территорий Соединенных Штатов для цветных людей и создают градиент удаленности от них.
      • История государственных земель в Соединенных Штатах уходит корнями в насильственное лишение земель коренными американцами. На протяжении веков поселенцы-колонисты на североамериканском континенте вытесняли племена с их исконных земель и участвовали в преднамеренном уничтожении жизненно важных природных ресурсов, многие из которых имеют экономическое и культурное значение, в качестве инструмента геноцида против коренного населения. Это наследие продолжается в неоднократном невыполнении правительством США своих обязательств перед Индийской страной, закрепленных в договорах, посредством которых оно приобрело большие участки индийской земли.Федеральное правительство по закону обязано обеспечить племенам доступ к природным ресурсам для защиты своего суверенитета, культуры и экономического благосостояния. Однако слишком часто правительство санкционировало застройку, которая угрожает священным местам, ослабляет и обходит племенные консультации и игнорирует племенные опасения по поводу деградации окружающей среды.
      • Исторически сложилось так, что Соединенные Штаты систематически отделяли цветных людей от общественных земель и других природных мест и исключали их из них.Черные люди испытали сегрегацию от Гражданского корпуса охраны природы до системы национальных парков; государственные земли, пляжи и другие природные территории страны также были местом, где цветные сообщества стали предметом узаконенного и узаконенного расизма. Последствия этого исключения сохраняются во многих формах, в том числе в продолжающейся недопредставленности цветных людей при найме на работу в агентства по природным ресурсам, а также в истории различных групп, представленных национальными парками и государственными землями.Это также влияет на посещение национальных парков и других общественных территорий и участие в отдыхе на природе, а также заставляет цветных людей чувствовать себя нежеланными или находящимися в опасности на природе.
      • Цветные люди были и продолжают подвергаться насилию, запугиванию и угрозам на природе. Более широкая общественная криминализация цветных людей — и сопутствующая угроза жестокости со стороны полиции и даже убийства — могут быть разоблачены в парках и общественных местах.Участники мероприятий на свежем воздухе сталкиваются с риском стать жертвами преследований, стереотипов и травм из-за того, что просто наслаждаются природой или даже пытаются защитить ее, как это было ясно в случае с Кристианом Купером. Подобные опыты привели к появлению фразы «Наблюдение за птицами в черном», чтобы описать риск, трудности и отчуждение, которым цветные люди подвергаются в определенных открытых пространствах.
      • Цветные люди традиционно исключались из движения за охрану природы США. На протяжении более чем столетия в движении за защиту парков, общественных земель и других природных мест в Соединенных Штатах преобладали белые люди и мировоззрения. Дискриминация и определение приоритетов сохранения через эту исключительную линзу — подкрепленные недопредставленностью цветных людей на уровне персонала и руководства природоохранных организаций, фондов и агентств природных ресурсов — увековечили расовый разрыв в доступе к природе.

      При оценке данных, обсуждаемых в следующем разделе, важно признать, что цветные люди уже давно сталкиваются с неравным доступом к природе.Соединенные Штаты не должны увековечивать существующее неравенство, которое имеет реальную цену с точки зрения здоровья и экономического благополучия этих сообществ.

      Анализ неравенства в отношении естественной убыли территории

      Соединенные Штаты каждые 30 секунд теряют естественную площадь футбольного поля; это означает ежегодную потерю лесов, водно-болотных угодий, лугов и других природных территорий, которые в совокупности примерно равны размеру национального парка Эверглейдс. Последствия этих потерь неравномерно распределены между социально-экономическими и расовыми группами; согласно новому анализу от CSP, CAP и HAF, модели развития, включая разрастание городов, строительство дорог, трубопроводов и линий электропередач, а также бурение, добычу полезных ископаемых и лесозаготовки, оказали непропорционально большое влияние на цветные сообщества. и сообщества с низкими доходами.В результате семьи чернокожих, латиноамериканцев, азиатов, коренных американцев и малообеспеченные семьи с гораздо большей вероятностью, чем белые семьи, будут жить в месте, которое лишено благ, предоставляемых природой, включая близлежащие места, позволяющие им безопасно выбраться на улицу. и доступ к чистой воде, чистому воздуху и разнообразию дикой природы.

      Рисунок 1

      Рисунок 2

      Чтобы лучше понять непропорционально тяжелое бремя и последствия разрушения и ухудшения состояния природы по всей стране, CSP собрала информацию из десятков наборов данных, чтобы создать наиболее полную на сегодняшний день картину того, как деятельность человека изменила природные территории на территории Соединенных Штатов.Затем научная группа из CSP наложила эту картину человеческого следа на природу в нижних 48 штатах и ​​Вашингтоне, округ Колумбия, с демографическими данными Бюро переписи населения США за 2013–2017 годы, разбитыми на небольшие географические области, известные как участки переписи, которые размер квартала по численности населения. Демографические данные включают информацию о расе и этнической принадлежности, доходе и структуре семьи в каждом переписном участке.

      Используя данные и анализ CSP, этот отчет дает первоначальную оценку демографических различий в концентрации и распределении природы.Анализ называет переписной участок «лишенным природы», если он имеет большую долю природных территорий, потерянных в результате деятельности человека, включая разрастание городов и другие действия, указанные выше, чем медиана на уровне штата. Данные показывают существенные различия в степени обездоленности, с которой сталкиваются разные расовые, этнические, доходные и семейные группы. На рисунках 1 и 2 обобщены некоторые из этих результатов, но есть по крайней мере три тенденции, которые вызывают особую озабоченность:

      1. Цветные сообщества в три раза чаще, чем белые, живут в местах, лишенных природы. Семьдесят четыре процента цветных сообществ в смежных Соединенных Штатах живут в районах, лишенных природы, по сравнению с всего 23 процентами белых сообществ.
      2. Семьдесят процентов общин с низкими доходами по всей стране проживают в районах, лишенных природы. Эта цифра на 20 процентов выше, чем у людей с умеренным или высоким доходом.
      3. Уничтожение природы сильнее всего сказалось на цветных сообществах с низким доходом. Более 76 процентов людей, живущих в цветных сообществах с низким доходом, живут в местах, лишенных природы.

      Лишение природы имеет последствия. Сообщества, которые несут на себе больше последствий и издержек разрушения природы, также получают меньше природных благ, включая очистку воздуха и воды, смягчение последствий изменения климата, биоразнообразие и борьбу с болезнями, а также возможности для отдыха и развлечений.

      Исследования показали, что, поскольку они с большей вероятностью живут в загрязненных районах без достаточного количества деревьев и мест для выхода на улицу, цветные люди и общины с низким доходом более подвержены развитию иммунодефицитных заболеваний, таких как астма, что является фактором риска COVID. -19.Исследования даже установили прямую связь между воздействием загрязнения воздуха и смертностью от COVID-19. Между тем, доступ к городской природе — и особенно добавление зеленых насаждений к беднейшим районам — может принести пользу психическому здоровью. Фактически, по оценкам ученых, каждый доллар, потраченный на создание и поддержание парковых троп, может сэкономить почти три доллара только на здравоохранении — выгода, в которой отказывают наиболее экономически неблагополучным общинам.

      Природные пространства также действуют как регуляторы климата, которые смягчают городские тепловые острова — мегаполисы, которые теплее, чем окружающие их сельские районы из-за их поверхностей и деятельности человека, — охлаждая прилегающие территории на целых 10 градусов по Фаренгейту.Это тем более важно, учитывая, что изменение климата уже сейчас непропорционально сказывается на тех, у кого меньше всего экономических ресурсов для адаптации.

      Государственные и местные вариации и горячие точки

      Помимо национальных различий в распределении природы между расовыми и экономическими группами, данные свидетельствуют о различиях на уровне штатов. Прежде всего, стоит отметить, что во всех штатах, кроме Нью-Мексико и округа Колумбия, переписные участки, классифицированные как белые, имели самую низкую природную депривацию среди всех расовых и этнических групп.(см. рисунок 3 и приложение)

      Рисунок 3

      Рисунок 4

      Напротив, в 26 штатах общины чернокожих испытали самый высокий уровень лишения природы. В 16 штатах азиатские общины испытали наибольшую лишения природы. Латиноамериканцы и латиноамериканцы испытали наибольшую депривацию природы из всех расовых и этнических групп в восьми штатах. Утрата природных территорий особенно остра для латиноамериканских и латиноамериканских общин вдоль Ю.Граница между Южной и Мексикой в ​​Южном Техасе, вокруг Эль-Пасо, Техас, и в других приграничных общинах в Нью-Мексико и Аризоне.

      Оценка данных на уровне штатов по доходам показывает, что почти в двух третях штатов жители с низкими доходами чаще всего проживали в районах, лишенных природы, в то время как в 16 штатах лица с самым высоким доходом с наименьшей вероятностью жили в малоприродные районы. (см. рисунок 4)

      Анализ также выявил так называемые «горячие точки», где наблюдается как самая высокая доля цветных людей или домохозяйств с низким доходом, так и самая высокая доля лиц, лишенных природы.(см. рис. 5). Чтобы устранить нынешние расовые и экономические различия в природной депривации, лица, определяющие политику, и правозащитники могут использовать эту информацию, чтобы помочь определить общины, которым следует уделять приоритетное внимание для инвестиций в охрану природы, новых парков или проектов восстановления. Выявление этих «горячих точек» может также использоваться при принятии решений на уровне проекта, например, при анализе того, как продажа нефти в аренду или новый маршрут повлияет на социально-экономическую «горячую точку» депривации. Эти данные можно также использовать совместно с инструментом проверки и картирования экологической справедливости Агентства по охране окружающей среды, который оценивает подверженность 11 различным экологическим рискам для здоровья на уровне переписных участков.

      Природная депривация и дети

      Ни одна возрастная группа не нуждается в природе больше, чем дети. Исследования неизменно показывают, что у детей, которые проводят время на открытом воздухе в естественной среде, улучшается здоровье и когнитивные функции, улучшается координация движений, снижается стресс и улучшаются социальные навыки. Учащиеся, которые проводят больше времени на открытом воздухе, в том числе учащиеся из малообеспеченных семей, как правило, лучше справляются со стандартными тестами, демонстрируют больший энтузиазм по отношению к школе и имеют меньше проблем с посещаемостью.Согласно одному исследованию, простое наличие большего количества деревьев в районе может составлять до 13 процентов дисперсии в успеваемости учащихся; исследование показало, что положительный эффект был наиболее сильным в школах, которые сталкивались с большинством внешних социально-экономических проблем.

      Однако данные CSP показывают, что у детей в Соединенных Штатах гораздо меньше природы поблизости, чем у всего населения. В частности, переписные участки в 48 смежных штатах и ​​Вашингтоне, округ Колумбия, с большим количеством семей с детьми в возрасте до 18 лет, почти в два раза чаще живут в районах, лишенных природы, чем семьи, у которых нет детей в возрасте до 18 лет. .В каждом отдельном штате, за исключением Луизианы, семьи и отдельные лица с маленькими детьми были более обездоленными, чем семьи и отдельные лица без маленьких детей. Эти данные перекликаются с выводом Trust for Public Lands о том, что 27 миллионов детей не имеют доступа к качественному парку рядом с домом.

      Для малообеспеченных семей с детьми и цветных семей с детьми неравенство в доступе к природе еще более остро. (см. Рисунок 6) Три четверти переписных участков с большим количеством цветных семей с детьми проживают в местах, лишенных природы, в то время как менее 40 процентов белых семей с детьми живут.Семьи с детьми чернокожих, латиноамериканцев или латиноамериканцев были наиболее уязвимыми по отношению к какой-либо расе или этнической принадлежности.

      Рисунок 6

      Добыча энергии как фактор депривации природы

      Нефтегазовый бум в Соединенных Штатах за последние два десятилетия способствовал быстрому расширению сети трубопроводов, колодцев, дорог и другой инфраструктуры, которая фрагментирует природные территории и среду обитания диких животных. Этот энергетический бум подтолкнул инфраструктуру ископаемого топлива все ближе и ближе к школам и районам, способствуя еще большему загрязнению воздуха и воды, разливам и промышленным авариям, а также утрате близлежащей природы.

      Данные, полученные CSP, подтверждают, что наряду с разрастанием городов, развитие энергетики является главной причиной потери природных территорий в Соединенных Штатах, что привело к потере не менее 6 миллионов акров природных территорий с 2001 по 2017 год. В стране этот взрыв энергетической инфраструктуры оказал непропорционально большое влияние на доступ к природе для некоторых небелых общин и общин с низкими доходами.

      Например, в тех частях Аппалачей, где добыча угля была наиболее сконцентрирована, включая Кентукки, Западную Вирджинию и юго-западную Вирджинию, сообщества с низкими доходами расположены в районах с более высоким, чем средний уровень природных потерь из-за развития энергетики.

      Между тем, в Колорадо латиноамериканские и латиноамериканские общины имеют больше энергии поблизости, чем любая другая расовая или этническая группа. В центральной Калифорнии бум гидроразрыва пласта и последующая потеря природных территорий были сосредоточены вблизи латиноамериканских и латиноамериканских общин.

      Коренные американцы, в частности, испытывают непропорционально сильное воздействие добычи нефти, газа и угля на землю, воду и дикую природу. В 22 штатах индейские общины находятся в местах с наибольшим или вторым по уровню развития энергетическим потенциалом среди всех расовых и этнических групп.Как показано на Рисунке 7, например, в племени навахо и в некоторых частях горной резервации Юте на юго-западе индейцы испытывают естественную потерю территорий, превышающую средний уровень, в результате разработки месторождений нефти и газа на близлежащих государственных землях.

      Лишение природы и права коренных народов

      Развитие энергетики на государственных землях, которое угрожает священным местам, истощает природные ресурсы или загрязняет окружающую среду, особенно вопиюще, потому что оно часто является результатом систематического нарушения правительством США своего доверия и договорных обязательств перед племенными народами.Соединенные Штаты обязаны уважать суверенитет племен, в том числе над природными ресурсами, поэтому действия, которые могут повлиять на доступ племени к экономически или культурно значимым землям, водам и дикой природе, должны подвергаться процессу официальных консультаций. Однако на практике Соединенным Штатам часто не удается серьезно вовлечь племена в принятие решений о природных ресурсах.

      Администрация Трампа усугубила этот недостаток, демонстрируя образец игнорирования племенного вклада или проведения недостаточных межправительственных консультаций.В Нью-Мексико, например, администрация проигнорировала вклад племен, предложив расширить разработку нефти и газа в районе каньона Чако, исконной родины племен пуэбло и имеющего культурное значение для народа навахо. Коренные жители Аляски сталкиваются с аналогичными проблемами при регистрации своих взглядов в отношении поспешных действий администрации по бурению нефтяных скважин в Арктическом национальном заповеднике дикой природы и Национального нефтяного заповедника на Аляске, а также при попытках вырубить лес Тонгасс.На фоне пандемии вожди племен и их союзники по всей стране призвали приостановить периоды комментариев и важные решения до тех пор, пока племена, которые испытывают непропорциональные разрушения от коронавируса, не смогут принять полноценное участие.

      Отношение к племенным консультациям как к формальности или запоздалой мысли, которую можно обойти, является основным фактором, способствующим утрате природы рядом с племенами из-за выработки энергии. Чтобы решить проблему дефицита природы, нельзя исключать племена из стадии разработки и концептуализации планов управления природными ресурсами, а добывающая деятельность не должна иметь приоритет над суверенитетом племен.

      Политические рекомендации по устранению неравенства в связи с утратой природных территорий

      Обеспечение равноправного доступа к природе, уменьшение непропорционального воздействия загрязнения на цветные сообщества и экономически неблагополучные сообщества, а также устранение последствий расизма и несправедливости в политике в области природных ресурсов должны быть основными приоритетами в любых усилиях по сохранению природы в Америке. Хотя в этом отчете основное внимание уделяется расовому и экономическому неравенству, которое легко проявляется в переписных участках, необходимо отметить, что общественные земли и природа также могут быть нежелательными и изолированными пространствами для многих сознательно игнорируемых групп населения, включая сообщества ЛГБТК и людей с ограниченными возможностями.Что касается ЛГБТК, то отсутствие данных переписи населения США о сексуальной ориентации и гендерной идентичности делает невозможным оценку степени депривации природы. Равный доступ должен учитывать, как разные сообщества видят, используют и ценят природу — от общественных парков и береговых линий до зон отдыха на окраинах и дикой природы.

      То, что цветное сообщество в три раза чаще живет в условиях природных лишений, чем их белые собратья, не случайно. Как обсуждалось в начале этого отчета, несправедливый доступ к природе является прямым результатом системного расизма в Соединенных Штатах; его симптомы нельзя полностью вылечить, пока не будет устранено основное заболевание.Признавая, что одних только этих рекомендаций недостаточно для решения сложных и пересекающихся проблем экологического расизма, в следующих разделах подробно описаны семь стратегий, которые позволят начать устранение неравенства и непропорциональных последствий утраты природы для цветных и малообеспеченных сообществ. .

      Установить всеобъемлющую цель по защите 30 процентов суши и океана к 2030 году

      В качестве отправной точки для решения более широкого природного кризиса ученые рекомендуют защищать не менее 30 процентов U.Южная земля и океан в естественном состоянии к 2030 году (цель известна как 30 × 30). Семьдесят три процента избирателей в западных штатах поддерживают национальную инициативу, как и 82 процента латиноамериканцев в этих штатах.

      Помимо защиты новых территорий, правительства должны стремиться к восстановлению деградированных земель и водоемов, которые нанесли ущерб здоровью и качеству жизни сообществ по всей стране. Слишком долго затраты и последствия добычи природных ресурсов и загрязнения непропорционально сильно ложились на сообщества с низким доходом и цветные сообщества в Соединенных Штатах.Эту проблему необходимо решить с помощью политики и программ восстановления, чтобы закрыть заброшенные колодцы, восстановить заброшенные шахты, очистить участки суперфонда и заброшенных участков, а также восстановить лесной полог городских деревьев.

      Достижение цели 30 × 30 — это только начало важной работы, необходимой для создания сильного, амбициозного, инклюзивного и справедливого плана защиты природных систем на благо каждого сообщества США. Сколько природы нужно защищать — и как, где и для кого — необходимо уважать и учитывать перспективы всех людей, включая сообщества, которые непропорционально сильно пострадали от деградации природных систем; сообщества, которые не имеют равного доступа к природе; племенные нации, суверенные права которых на земли, воды и дикую природу должны быть защищены; сообщества экологической справедливости на переднем крае изменения климата; сообщества цвета; и другие исторически маргинализированные группы населения.

      Расширить консультации и взаимодействие с сообществами и дать им возможность руководить процессом принятия решений

      Органы государственного управления всех уровней должны стремиться создавать и поддерживать программы и возможности для недостаточно обслуживаемых сообществ, чтобы они не только давали комментарии или консультировались по решениям, которые влияют на их окружающую среду, но и руководили процессом принятия решений. Это позволит тем, кто непосредственно пострадал от естественной убыли территории и отсутствия доступа к паркам и общественным землям, возможность повысить свой голос и сосредоточиться в разговоре, в котором их ставки наиболее высоки, например, когда общественные земли сдаются в аренду для развития энергетики. .На самом базовом уровне усилия в этом направлении должны включать предоставление ресурсов на языках, отличных от английского, и обеспечение того, чтобы затронутые сообщества могли предоставлять значимые общественные комментарии и консультации.

      В долгосрочной перспективе это должно включать улучшение процессов общественного обсуждения и консультаций, чтобы они были активными, а не реакционными, а также вовлечение заинтересованных сторон сообщества в процесс построения и разработки планов управления ресурсами, а не обращение к ним для получения обратной связи после того, как проект уже был концептуализирован. .Директивным органам следует также рассмотреть структурные исправления, такие как новые модели сохранения, которые облегчают объявление и управление новыми охраняемыми территориями сообществами, такими как коренные племена, вклад которых исторически игнорировался или подрывался правительствами штатов и федеральным правительством.

      Убедитесь, что персонал и руководство отражают сообщества, которым они служат

      Государственные агентства, некоммерческие организации, фонды и частные компании должны стремиться к увеличению представленности цветных людей, ЛГБТК и других неблагополучных по природе сообществ в своих рядах.Исследование, проведенное Green Diversity Initiative, группой, отслеживающей демографические данные экологических организаций, показало, что менее 25 процентов сотрудников экологических неправительственных организаций и фондов в Соединенных Штатах идентифицируют себя как цветные. Сторонники цвета на открытом воздухе уже давно призывают организации и правительство диверсифицировать свой персонал и руководство, интегрировав исторически маргинализованные взгляды на природу в структуру принятия решений о ресурсах и положив конец исключению маргинализированных людей из доступа к институциональной власти.

      Увидеть отражение разнообразия в персонале — это первый шаг к разрушению культурных барьеров, которые отчуждают и создают опасность для цветных людей в парках и других природных территориях. На практике это может включать активные усилия по набору сотрудников из колледжей и университетов, которые исторически были чернокожими, школ Бюро образования индейцев и племенных колледжей и университетов, учреждений, обслуживающих латиноамериканцев, других школьных систем с большинством меньшинств и аналогичным образом игнорируемых пулов соискателей. Проект MANO фонда Hispanic Access Foundation является примером программы найма, которая работает с природоохранными агентствами, чтобы разместить молодых латиноамериканских специалистов на должностях, чтобы создать рабочую силу, соответствующую населению, которое она обслуживает.Наконец, важно, чтобы организации также изучали внутренние системы, которые могут поставить в невыгодное положение сотрудников из недостаточно представленных слоев общества, чтобы различные голоса были возвышенными и равными, а не демонстрацией символизма. Отчетность о показателях найма и удержания сотрудников — важные инструменты для отслеживания и подотчетности.

      Ликвидация разрыва в доступе детей к природе с помощью образовательных и информационных программ

      Исследования показали, что времяпрепровождение на природе не только полезно для развития ребенка, но и является решающим фактором в формировании у него понимания природы на протяжении всей жизни.Более активное пребывание детей на открытом воздухе может помочь разорвать порочный круг лишения природы, из-за которого многие исключенные общины лишаются возможности трудоустройства и лидерства в природоохранной сфере.

      Программы финансирования для детей, особенно в школьных округах с низким доходом и редколлегии с высокой долей цветных учащихся с низким доходом, могут служить в качестве рычага для вывода детей на улицу путем организации экскурсий, программ STEM, основанных на природе, и внешкольные ресурсы.Федеральному правительству и правительству штатов следует обратить внимание на такие программы, как Every Kid in A Park или New Mexico Outdoor Equity Fund при рассмотрении вопроса о том, как исправить резкое расовое и экономическое неравенство в формирующейся природе. Действия правительства в этой области — особенно важная инвестиция и средство преодоления барьеров для семей, у которых нет дополнительных ресурсов для отдыха или передвижения на природу.

      Защитите более близкие к дому зоны отдыха и сделайте их гостеприимными для всех

      Правительства всех уровней должны создавать и улучшать общественные земли в доступных местах.Так называемые прибрежные районы предлагают природные условия, близкие к дому, и возможности для отдыха на свежем воздухе, что позволяет людям наслаждаться природой без необходимости путешествовать в отдаленные места. Особое внимание следует уделять доступным пригородным паркам рядом с цветными сообществами, сообществами с низким доходом и городскими районами.

      В то время как природоохранное движение традиционно было сосредоточено на защите удаленных дикой природы, растущее число городских проектов — многие из которых сосредоточены на справедливости и участии сообществ — демонстрируют, что города могут восстанавливать и защищать природу со всеми ее преимуществами для здоровья и климата в пределах своих границ. .Директивным органам следует также сосредоточить внимание на усилении защиты и доступности природных территорий вблизи городов, особенно тех, которые исторически связаны с группами, лишенными природы. Это могло бы включать, например, предлагаемое расширение памятников и зон отдыха, ценимых латиноамериканскими общинами в южной Калифорнии или Национальном парке Бискейн, который обязан своим существованием в пределах видимости Майами чернокожему защитнику природы Ланселоту Джонсу.

      Агентства по управлению земельными ресурсами должны также удвоить свои усилия по привлечению и привлечению посетителей через информационно-пропагандистские программы, культурные программы, устный перевод и услуги, в том числе безопасные

      и равный доступ к ванным комнатам, программам и любым другим объектам, разделенным по половому признаку, на основе гендерной идентичности, которые являются инклюзивными и соответствуют потребностям и интересам широкого круга сообществ.Вывески, информация и ресурсы по безопасности в парках и общественных местах должны быть многоязычными и приемлемыми с культурной точки зрения.

      Шестьдесят один миллион человек в Соединенных Штатах — каждый четвертый — имеют какую-либо инвалидность. Юридические требования к доступу и передовые методы, такие как федеральные требования к открытым пространствам, разработанные Советом по доступу США и All In! Службы национальных парков. Следует придерживаться стратегии, чтобы пожилые люди и люди с ограниченными физическими возможностями могли проводить время на свежем воздухе. Соответственно, принятие Закона о равенстве поможет обеспечить правовую защиту от дискриминации по признаку сексуальной ориентации или гендерной идентичности в программах, финансируемых из федерального бюджета.

      Инвестиции в транспортные решения, которые связаны с основными системами общественного транспорта, позволят начать устранение физических расстояний и финансовых барьеров, с которыми сталкиваются обездоленные городские сообщества, а также низкооплачиваемые и посменные рабочие, участвующие в отдыхе и развлечениях на природе. Закон о транзите к тропам предписывает Министерству транспорта США создать программу грантов для финансирования доступных транспортных систем в критически недостаточно обслуживаемых сообществах для улучшения равноправного доступа к природе.Агентства должны учитывать скрытые и явные затраты и сборы, которые ограничивают доступ к участию на открытом воздухе, включая доступ к экосистемам океана, и определять приоритеты способов уменьшения или переноса этого бремени более справедливым образом. Общественные партнерские организации должны получить поддержку в таких усилиях, как Неделя сохранения латиноамериканцев HAF, которая поощряет парки, убежища и многое другое знакомить и вовлекать свои сообщества в сохранение и управление, и ежегодный саммит ЛГБТК на открытом воздухе, который направлен на создание сообщества и создание на открытом воздухе более инклюзивным для сообщества ЛГБТК.

      Улучшение консультаций между племенами и расширение возможностей совместного управления

      Доступ к природе, включая расширение владения, управления и укомплектования общедоступными землями, является не только моральной и социально-экономической необходимостью для уменьшения неравенства, но также является законным правом американских индейцев и коренных жителей Аляски. Директивные органы на федеральном уровне, уровне штатов и на местном уровне, а также национальные руководители природоохранных органов должны участвовать в официальных консультациях с вождями племен, чтобы определить, как лучше поддерживать приоритеты сохранения и природных ресурсов и видение племенных наций как на землях, принадлежащих племенам, так и на землях, не принадлежащих племенам.Это должно включать изучение возможностей и дополнительных моделей для подлинного совместного управления государственными землями и природными ресурсами, а также достаточное федеральное финансирование для поддержания доверия и договорных обязательств.

      На международном уровне природоохранная деятельность коренных народов привела к положительным результатам для социально-экономического благополучия, здоровья экосистем и борьбы с изменением климата за счет сокращения выбросов и более эффективного управления поглотителями углерода. В таких странах, как Канада, Бразилия и Австралия, исследования показывают, что земли, находящиеся под управлением коренных народов, содержат больше биоразнообразия, чем аналогичные территории, находящиеся под управлением некоренных народов.Успешные международные усилия могут предложить США модели для лучшего признания и поддержки сохранения природы под руководством коренных народов.

      Обеспечить финансирование новых парков и программ доступа

      Программы, которые финансируют создание новых парков и открытых пространств, такие как Фонд охраны земли и воды (LWCF), критически важны для ускорения темпов сохранения, создания рабочих мест и соединения людей с природой. Конгресс должен принять Закон об открытом воздухе Америки, который включает постоянное и гарантированное финансирование LWCF, чтобы продолжать защищать открытые пространства, такие как национальные парки, леса и культурные ресурсы, а также местные парки, тропы и игровые площадки — во всех 50 состояния.

      После принятия закона директивные органы должны обеспечить быструю реализацию и распределение новых фондов для помощи в устранении недостатков природы. В частности, программе Партнерства по организации отдыха на свежем воздухе (ORLP) в рамках LWCF должно быть выделено расширенное и целевое финансирование. ORLP поддерживает проекты по созданию парков и расширению возможностей для отдыха на открытом воздухе в городских районах с низким доходом по всей стране.

      Заключение

      Сегодня в Соединенных Штатах цвет кожи или размер банковского счета являются надежным показателем того, есть ли у человека безопасный доступ к природе и всем ее благам.В результате сообщества с низким доходом, цветные сообщества и семьи с детьми уменьшили возможности отдыха на природе и доступ к природе; ухудшение качества питьевой воды; ухудшение загрязнения воздуха; повышенная уязвимость к жаре, засухе и наводнениям; большая подверженность болезням; и меньшая устойчивость к воздействиям изменения климата. По мере того, как местные и национальные лидеры пытаются справиться с климатическими и природными кризисами, они должны признать наследие экологического расизма и проводить политику, основанную на справедливости и равенстве.Важнейшим компонентом этой работы будет корректировка расовых и экономических факторов, которые способствуют развитию лишенных природы сообществ.

      Об авторах

      Дженни Роуленд-Ши — старший аналитик по общественным землям Центра американского прогресса.

      Сахир Доши — научный сотрудник Центра общественных земель.

      Шанна Эдберг — директор программ сохранения Hispanic Access Foundation.

      Роберт Фангер — директор по коммуникациям и развитию Hispanic Access Foundation.

      Благодарности

      Авторы хотели бы поблагодарить Мэтта Ли-Эшли, Кейт Келли, Николь Джентил, Меган Миллер, Честера Хокинса, Кинан Александра, Тришу Вудком и Билла Раппа за их вклад в этот отчет.

      Приложение

      На карте ниже показаны уровни природной депривации от штата к штату в разбивке по расе, этнической принадлежности и доходу.Проценты депривации природы лучше всего подходят для сравнения внутри штата, а не для сравнения депривации природы между штатами.

      Примечания

      Природные и антропогенные воздействия на дикую природу

      Человеческое прикосновение
      Люди теперь несут ответственность за изменения в окружающей среде, которые причиняют вред животным и растениям. Мы занимаем больше места на Земле для наших домов и городов. Мы загрязняем среду обитания. Мы незаконно охотимся и убиваем животных.Мы приносим экзотические виды в среду обитания. Все эти действия отнимают ресурсы и среду обитания у растений и животных.

      Деятельность человека часто изменяет или разрушает среду обитания, которая необходима растениям и животным для выживания. Поскольку человеческое население растет так быстро, животные и растения исчезают в 1000 раз быстрее, чем за последние 65 миллионов лет. По оценкам ученых, в 21 веке каждый день вымирает 100 видов.

      Естественное вымирание

      Животным и растениям всегда было трудно выжить.По оценкам ученых, более двух третей животных и растений, которые когда-то жили на Земле, теперь вымерли.

      Животные вымерли в прошлом по множеству причин. В некоторых случаях конкуренция за ресурсы между животными приводила к исчезновению, в других случаях изменения окружающей среды вызывали вымирание.

      Ученые считают, что динозавры вымерли из-за того, что на Землю упал метеорит и вызвал изменения в окружающей среде, к которым динозавры, другие животные и растения не смогли приспособиться.

      Множественные факторы

      Некоторые животные находятся под угрозой исчезновения из-за сочетания природных и антропогенных причин.

      Вест-индский ламантин — находящееся под угрозой исчезновения водное млекопитающее, обитающее в реках, устьях, каналах и морских заливах.

      Ламантинам для выживания нужна теплая вода. Зимой они обитают в южной Флориде и некоторых частях Джорджии. Летом они могут мигрировать на север до Вирджинии и на запад до Луизианы.Иногда ламантины умирают, потому что не успевают вернуться обратно в теплую воду.

      В настоящее время во Флориде проживает чуть меньше 2 000 ламантинов. Ежегодно умирает около 150 человек. Ламантинов часто убивают, когда их сбивает лодка. Ламантины также могут погибнуть, если их поймают в рыболовных сетях. Ламантины рожают только раз в два-пять лет, и за раз рожают только одного теленка. Поскольку их коэффициент воспроизводства настолько низок, а уровень смертности высок, популяции ламантинов находятся под угрозой исчезновения.

      Тоска по Люпину

      Некоторые животные, такие как бабочка Карнер Блю, находятся под угрозой исчезновения, потому что для выживания им нужна особая среда обитания.

      Карнер Блю зависит от дикого люпина. Дикий люпин — это растение, которое растет в сосновых и дубовых пустошах на Северо-Востоке и Среднем Западе. Это единственный известный источник пищи личинок синей карнеровской. Без этого растения бабочка не сможет выжить.

      Люпин дикий лучше всего растет на песчаных почвах, где лесные пожары иногда уничтожают старую растительность. Огонь помогает держать кусты низкими и очищает участки от растений, таких как осина и клен, которые могут занять территорию и создать слишком много тени для роста люпина.

      Блюз Карнера полагается на люпин на протяжении всего жизненного цикла. Они прикрепляют свои яйца к стеблям растений, а только что вылупившиеся гусеницы поедают листья растения. Если дикий люпин не растет, синий Карнер не выживает.Поскольку люди управляют лесными пожарами, люпин не так распространен, как раньше. Люпин также убивает пестициды. Поскольку люпин найти сложнее, популяция карнеровской блюзы за последние два десятилетия сократилась на 99 процентов.

      Недобросовестная конкуренция
      Некоторые животные находятся под угрозой исчезновения, потому что экзотические или неместные виды были введены в их среду обитания. На Гавайях государственная птица, гусь Нене, находится в опасности отчасти из-за мангуста. Мангуст был завезен на Гавайи плантаторами, чтобы помочь контролировать крыс на полях сахарного тростника.Плантаторы не знали, что крысы ведут ночной образ жизни, а мангусты охотятся днем. Мангуст нашел другие источники пищи, такие как яйца гнездящихся птиц, в том числе гуся Нене. Гусь Нене раньше водился по всему Гавайям. Сейчас в штате осталось менее 800 человек.

      Проведение времени на природе для вашего здоровья — как занятия на свежем воздухе улучшают самочувствие

      Многим взрослым нравится безмятежность, проводимая на природе, как способ избежать стресса и сумасшествия повседневной жизни.Свежий воздух и природные пейзажи не только могут оказать положительное влияние на взрослых, но и занятия на свежем воздухе для детей могут улучшить качество жизни детей в целом.

      Доктор Сюзанн Престон, инструктор по консультированию по вопросам психического здоровья в Южном университете, Вирджиния-Бич, говорит, что пребывание на улице и времяпрепровождение на природе полезно для психического здоровья человека, поскольку позволяет снять стресс.

      «Свежий воздух и солнечный свет имеют самые большие преимущества», — говорит Престон. «Например, с увеличением воздействия естественного солнечного света уменьшается количество случаев сезонного аффективного расстройства.Когда люди подвергаются воздействию естественного солнечного света, витамин D в их коже помогает улучшить их настроение ».

      «Исследования показали, что времяпрепровождение на природе связано со снижением уровня психических заболеваний, с сильнейшей связью со снижением симптомов депрессии и тревоги, а также с повышением самооценки», — говорит Престон.

      «Проведение времени на открытом воздухе также связано с положительным влиянием на физическое здоровье, особенно с ожирением», — добавляет она.

      Престон рекомендует занятия на свежем воздухе, такие как прогулки по парку или окрестностям, йогу и медитацию, как здоровые, расслабляющие способы подышать свежим воздухом.

      Причины проводить время на природе

      В издании от июля 2010 г. Harvard Health Letter перечислено пять веских причин для того, чтобы выйти на природу и провести время на природе:

      • Уровень витамина D повышается. Sunlig ht при попадании на кожу запускает процесс, который приводит к образованию и активации витамина D. Исследования показывают, что этот витамин помогает бороться с определенными состояниями, от остеопороза и рака до депрессии и сердечных приступов.Ограниченное пребывание на солнце (не переусердствуйте), дополненное таблетками витамина D, если необходимо, — хороший режим.
      • Вы будете больше заниматься спортом. Если вы пытаетесь выйти за пределы поставленной цели, это должно означать меньше времени перед телевизором и компьютером и больше времени на прогулки и выполнение других вещей, которые приводят тело в движение.
      • Вы станете счастливее. Свет, как правило, поднимает настроение людей, и обычно на улице доступно больше света, чем внутри. Было доказано, что физическая активность помогает людям расслабиться и поднять настроение, поэтому, если пребывание на улице заменяет неактивные занятия активными, это также может означать больше улыбок.
      • Ваша концентрация улучшится. Дети с СДВГ, кажется, лучше сосредотачиваются на улице. Сказать, что это относится к взрослым, будет преувеличением, но если у вас проблемы с концентрацией внимания, занятия на свежем воздухе могут помочь.
      • Вы можете лечить быстрее. В одном исследовании люди, выздоравливающие после операции на позвоночнике, испытывали меньше боли и стресса и принимали меньше обезболивающих при воздействии естественного света. Более раннее исследование показало, что вид из окна (деревья vs.кирпичная стена) помогли выздороветь в больнице.

      Преимущества активного отдыха для детей

      Робин Бьоррнсон, исполнительный помощник в сети «Дети и природа», говорит, что в целом дети проводят намного меньше времени на открытом воздухе, чем раньше.

      Она говорит, что отсутствие времени, проведенного за игрой на свежем воздухе, может нанести вред здоровью ребенка.

      «Это вредит физическому и психическому здоровью, способствуя нарушению природной недостаточности, которое используется для описания человеческих издержек отчуждения от природы.”

      Проведение времени на природе стимулирует творческие способности детей.

      Бьоррнсон говорит, что занятия на свежем воздухе для детей приносят много пользы для здоровья.

      «Дети, которые регулярно играют на природе, становятся здоровее, счастливее и лучше тестируются в школе», — говорит Бьоррнсон. «Исследования показывают, что прямое пребывание на природе может облегчить симптомы синдрома дефицита внимания, повысить сопротивляемость стрессу и депрессии, повысить самооценку, стимулировать когнитивное развитие и творческие способности, а также уменьшить близорукость и снизить ожирение у детей.”

      Престон согласен с тем, что занятия на свежем воздухе для детей приносят бесчисленные преимущества для общего благополучия детей.

      «Время, проведенное на природе, стимулирует творческие способности детей», — говорит Престон. «Проведение времени на открытом воздухе также побуждает детей активно играть, что для них хорошо, а не тратить время на электронные средства массовой информации, телевидение и видеоигры».

      Изучение природы — отличный способ для семьи провести время вместе и заняться полезными для здоровья занятиями, — говорит Бьоррнсон.

      «Пешие прогулки, прогулки, игры на пляже, кемпинг, наблюдение за птицами, лазание по деревьям, рыбалка, садоводство, парусный спорт — это лишь некоторые из бесконечных способов насладиться природой», — говорит Бьоррнсон. «И есть еще способы на вашем заднем дворе или в районе».

      Хотя родителям может быть сложно убедить своих детей в том, что проводить время на свежем воздухе может быть так же весело, как играть в видеоигры и смотреть телевизор, Бьоррнсон говорит, что важно сделать время на свежем воздухе своим приоритетом.

      Родителям, которые ищут другие семьи, интересующиеся активным отдыхом для детей, Бьоррнсон предлагает поискать в местном Семейном природном клубе или загрузить набор инструментов из сети «Дети и природа», чтобы начать работу.

      О нас | WWF

      Кто мы

      На протяжении 60 лет WWF работает, чтобы помочь людям и природе процветать.

      Как ведущая природоохранная организация в мире, WWF работает почти в 100 странах. На каждом уровне мы сотрудничаем с людьми по всему миру для разработки и предоставления инновационных решений, которые защищают сообщества, дикую природу и места, в которых они живут.

      Как мы работаем

      Для природы, для людей, навсегда

      WWF работает, чтобы помочь местным сообществам сохранить природные ресурсы, от которых они зависят; преобразовать рынки и политику в сторону устойчивости; и защищать и восстанавливать виды и их среду обитания.Наши усилия гарантируют, что ценность природы отражается в процессе принятия решений от местного до глобального.

      WWF объединяет передовую природоохранную науку с коллективной силой наших партнеров в этой области, более 1 миллиона сторонников в США и 5 миллионов во всем мире, а также с нашими партнерскими отношениями с сообществами, компаниями и правительствами.

      Сегодня деятельность человека оказывает большее давление на природу, чем когда-либо прежде, но именно люди могут изменить эту траекторию.Вместе мы сможем противостоять самым серьезным угрозам жизни на этой планете и защитить природные ресурсы, которые поддерживают и вдохновляют нас.

      Наша работа сосредоточена вокруг шести амбициозных целей:

      «Сохранение сохраняется как живая дисциплина, потому что в нем проживает великолепное собрание людей. Только работая вместе, мы сможем найти решения самых неприятных проблем, с которыми мы сталкиваемся ».

      Добавить комментарий

      ©2021 «Детская школа искусств» Мошенского муниципального района