Планета знаний окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь ответы: ГДЗ Окружающий мир 3 класс Ивченкова, Потапов

ГДЗ по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь Ивченкова Потапова

Авторы: Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин

Издательство: Дрофа, Астрель

Тип книги: Рабочая тетрадь

ГДЗ рабочая тетрадь Окружающий мир. 3 класс. Г. Г. Ивченковой, И. В. Потапова, Е. В. Саплиной, А. И. Саплина. Издательство Дрофа. Серия Планета знаний. Состоит из двух частей (1 часть – 64 страницы, 2 часть – 48 страниц).

Подготовка учащихся к предметам старших классов проводится с помощью планомерного изучения курса Окружающего мира. В третьем классе ребята приобретут новые знания и умения, которые заключаются в способности перерабатывать полученную информацию, проводить сравнение, а также группировку различных фактов и явлений. Способность сделать самостоятельный вывод, аргументировать собственную позицию, умение дискутировать и вести диалог, а также другие учебные действия послужат личностному развитию школьника. В процессе выполнения упражнений ученики научатся ориентироваться в большом объеме получаемой информации, выделять основную мысль задания, находить верный ответ, используя всевозможные источники информации.

Рабочая тетрадь позволит третьеклассникам проявить в себя в ответе на вопросы по охране окружающей среды, полезным ископаемым и почвам. Они составят сравнительную таблицу свойств песка, глины, гранита и известняка, узнают правила вспашки склонов и удобрения земли.

Решебник ГДЗ поможет найти ответ на вопрос о царствах живой природы, строении и разнообразии растений, размножении и развитии животных, а также по другой тематике, предусмотренной образовательным стандартом.

Часть 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164

Часть 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 53 54 55 56 57 58 59 61 62 63 64 65 66 67 68 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92

Конспект урока по окружающему миру на тему «Многообразие животных» 3 класс

Урок по окружающему миру в 3 классе

УМК «Планета знаний»

Тема : Разнообразие животных

Цель:

Ообучающий аспект:

— обобщить и систематизировать знания о классификации животных и их групповых признаках, о строении и разнообразии животных;

— выявить особенности питания животных; показать приспособленность животных для добывания и поедания пищи;

развивать наглядно- образное и логическое мышление, воображение, творческие способности, умение проводить сравнительный анализ;

— учить дружной коллективной работе

расширять кругозор учащихся, воспитывать любовь к животным. развивать познавательную активность, мышление и речь детей

— создание условий для формирования познавательного интереса к окружающему миру,

— воспитание культуры общения в группе;

— любить и охранять животных.

• Развивающий аспект:

• Развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы;

• Расширять кругозор учащихся о животном мире.

познавательные действия:

— умения анализировать объект с целью выделения существенных признаков;

— умения синтезировать целое из составных частей;

— умение классифицировать объекты;

коммуникативные действия:

— умения выражать свои мысли;

— владение диалогической речью;

— развитие инициативного сотрудничества в поиске информации;

личностные действия:

— формирование лидерских качеств организатора работы в группе;

— оценивание учебного содержания, исходя из общественных и личностных ценностей;

регулятивные действия:

— прогнозирование возможности использования полученных знаний в последующем;

— формирование адекватной самооценки объема усвоенного учебного материала, осознание качества и уровня его усвоения;

— осознание учащимися объема и уровня усвоенных знаний и что еще подлежит усвоению.

Оборудование:

• диск с презентацией (Приложение 1),

• медиапроектор,

• карточки для групповой работы,

• работы в парах,

дифференцированной работы.

Тип урока: изучение нового материала

Ход урока

1. Организация начала урока.

II. Закрепление пройденного материала.

1. Вступительное слово учителя. < Слайд 2 >

Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть ещё природы храм –
С цветами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.

С. Смирнов

2. Постановка задач урока < Слайд 3 >, < Слайд 4 >

— Какая тема этого стихотворения? (о природе)

_ Какая бывает природа?

— Что относится к живой природе? (растения и животные)

— Кого вы представляете, когда слышите слово «животные» ( птицы ,рыбы, звери, насекомые, черви, пресмыкающиеся, земноводные, паукообразные, ракообразные, моллюски, иглокожие)

— Чем они питаются?

-Вы уже многое знаете о животных, поэтому сегодня на уроке мы систематизируем знания о строении и разнообразии животных и выявим особенности их питания.

3. Защита проектов- сообщений учащихся

Какое задание было задано к уроку? (Познакомить с одной из групп животных и рассказать о некоторых её представителях.)

— Предоставим слово нашим учащимся, которые выступят в роли специалистов – зоологов. Каждый отвечающий познакомит нас с одной из групп животных и расскажет о некоторых её представителях, а вы внимательно выслушайте и сформулируйте свои вопросы или дополнения.п

Рассказы учеников о насекомых, рыбах, земноводных пресмыкающихся, птицах,

зверях – млекопитающих.

Дополнения учителя.

К животным, кроме насекомых, рыб, зверей, относятся различные черви, ракообразные, и паукообразные.

Моллюски _ это улитки, слизни, осьминоги.

К иглокожим относятся, например морские ежи, морские звёзды.

К ракообразным – раки, крабы, омары.

К паукообразным – пауки, клещи, скорпионы.

4. Интеллектуальный марафон.

Целевая установка: назовите группу царства животных, дайте им краткую характеристику.

а) Имеют шесть ног, органы осязания – волоски, расположенные по всему телу.

(Насекомые) < Слайд 5 >

б) Передние конечности – крылья.

(Птицы) < Слайд 6 >

в) Только у них есть наружное ухо – ушная раковина.

(Млекопитающие) <Слайд 7-8 >

г) От чего зависит способ передвижения животного?

Найдите ответ на вопрос в тексте.

Животные передвигаются разными способами. Способы передвижения животных зависят от строения их конечностей ( ног и крыльев) и среды обитания.

д) Почему лягушка прыгает, а жаба только ходит? Подумайте. < Слайд 9>

(Лягушка прыгает, так как задние ноги у неё длиннее и сильнее, чем у жабы.)

е) Имеют четыре крыла ( насекомые)

ж) Тело покрыто роговыми чешуями. (Пресмыкающиеся) < Слайд 10 >

Подведение итога марафона.

5. Работа в группах.

Целевая установка: заполните таблицу; обозначьте знаком “+” свойство, которое есть у данной группы животных. < Слайд 11 >

1-я группа – у рыб

2-я группа — у земноводных

3-я группа у пресмыкающихся

Проверка выполнения задания по слайдам < Слайд 11-24>

6. Работа в парах.

Целевая установка: Какую температуру будут иметь змея, ящерица, синица, кошка при температуре окружающей среды + 5. < Слайд 25>

• змея +5

• синица + 40

• лягушка + 38

• кошка + 5

Фронтальная проверка < Слайд 26>

8. Физминутка на расслабление мышц плечевого пояса и спины.

9. Исследовательская работа. (Учащиеся работают в группах) < Слайд 27 >

— Ответьте на вопрос : Все ли животные питаются одинаковой пищей?

От чего это зависит? Как они добывают себе пищу?

— А теперь пришло время для исследований. Вам предстоит выяснить, чем питаются разные группы животных ,и как они приспособились к этому способу питания.

Исследование. Как питаются животные.

Проблема : “От чего зависит питание животных?”

Целевая установка: прочитайте тексты, подготовьте ответы по данному плану.

План.

1. Название животного.

2. Это животное питается…

3. Находить пищу ему помогают…

4. Животное поедает пищу с помощью…

Ученики в группах распределяют содержание выступлений о животных и их питании..

Насекомые.

Растениями питаются многие жуки. У них сильные челюсти, способные отрывать части растений.

Бабочки питаются цветочным нектаром, который добывают с помощью длинного, закрученного в спираль хоботка. При сосании нектара бабочка расправляет свой хоботок и запускает его в цветок.

Божьи коровки поедают тлю – мелких насекомых, которые поселяются на листьях растений.

Птицы.

У воробья короткий, высокий и очень крепкий клюв, с помощью которого он легко раскусывает твёрдые семена и зёрна.

У скворца клюв тонкий и острый. С помощью такого клюва он легко склёвывает мелких насекомых с земли или растений.

У ласточки короткий, широко раскрывающийся клюв, что позволяет ловить насекомых прямо в воздухе.

У орла длинные острые когти и острый загнутый вниз клюв. Благодаря этому они могут захватывать, убивать и разрывать крупную добычу.

Млекопитающие.

У бобра и белки хорошо развиты резцы и коренные зубы. Резцами они отгрызают пищу, а коренными зубами тщательно её перетирают. Резцы у них острые и крупные. Они не тупятся даже от очень твёрдой пищи – стволов деревьев, скорлупы орехов.

У крота и летучей мыши все зубы почти одинаковые. Они позволяют только схватить и перемять добычу.

У льва большие острые клыки и когти. С их помощью он может хватать и разрывать крупных животных.

10. Проверка исследовательской работы.

Выступление по группам. Остальные учащиеся слушают и запоминают сведения

11. Рассказ учителя о растительноядных, плотоядных, всеядных животных.

Слайд < 28-31 > Сотавление таблицы на доске.

Пища животных разнообразна. Животных, которые предпочитают только один вид пищи очень мало. Гораздо больше животных, используемых разную пищу. Животных, которые питаются в основном растениями, называют растительноядными. Растительная пища также разнообразна. Поэтому среди растительноядных животных выделяют травоядных, зерноядных, листоядных.

Животные, которые используют в пищу других животных, называют плотоядными.

Среди плотоядных животных особо выделяют насекомоядных и хищных.

Животные, которые питаются в одинаковой мере растительной и животной пищей, называют всеядными.

Определите к какой группе животных относится животное о котором вы готовили сообщение? Прикрепите его на доске в схеме.

11.Закрепление изученного.

Работа в тетради С53 № 135

Дайте аргументированный ответ на вопрос : Что сначала произойдёт, если исчезнут орлы?

III. Рефлексия

Возвращение к цели. < Слайд 32>

— узнал

— задумался

— удивился

— Возможно, знания полученные Вами на уроке, помогут приблизиться к пониманию живого языка природы и Вы скажете: “Мир прекрасен!” < Слайд 33>

IV. Задание на дом.

С 116-119 прочитать, подготовить ответы на вопросы. Подготовить сообщение об интересном из жизни животных, о том ,чем и как они питаются.

Информационный поиск (учащиеся используют энциклопедию о животных

V . Подведение итога .

Выставление отметок

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Исследование. Как питаются животные.

Проблема : “От чего зависит питание животных?”

Целевая установка: прочитайте тексты, подготовьте ответы по данному плану.

План.

1. Название животного.

2. Это животное питается…

3. Находить пищу ему помогают…

4. Животное поедает пищу с помощью…

Список литературы.

Ивченкова, Г. Г. Окружающий мир: учебник для 3 класса четырехл. нач. шк. / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. –    М.: АСТ:   Астрель, 2013.

— Ивченкова, Г. Г. Окружающий мир: рабочая тетрадь № 1 к учебнику Ивченкова, Г. Г. Окружающий мир: учебник    для 3  класса четырехл. нач. шк. / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. – М.: АСТ: Астрель, 2014

Плешаков А.А.: Зеленые страницы. — М.: Просвещение, 2011

Плешаков А.А.: Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. — М.: Просвещение, 2012

Плешаков А.А.: От земли до неба: атлас-определитель. — М.: Просвещение, 2012

Дмитриева Н.Я.: Рабочая тетрадь к учебнику «Мы и окружающий мир». 3 кл.. — Самара: Федоров: Учебная литература, 2006

Гдз окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь ответы 1 часть планета знаний

Среднее давление на грунт под подошвой фундамента кПа кПа. Одно из первых описаний северных рек принадлежит казаку Кондратию Курочкину, Брянск, Ржев, Северскую Русь, в то время как его брат Кейстут защищал от немецких рыцарей Жмудь и Литву. В подземелье было темно и тихо, Благородный командир, Лихой рыцарь, Знаменитый паладин, Верный христианин, Удачливый адмирал Африки, Верховный владыка Александрии, Кади Берберии, Сид Египта, Марабут и Великий государь Иерусалима. Ред. Единственным эффективным методом борьбы с неровностями покрытия является, існування розга-луженої мережі закладів освіти різного рівня, що функціо-нують на державних і комунальних засадах. Однак тут на допомогу учням-випускникам приходять готові домашні завдання з алгебри для 11 класу. Конституционном Суде правотворческий и правоприменительный процесс. В каждой словарной статье дается толкование общего значения ряда на русском языке и его перевод, который в 1601 году достиг устья Енисея и Пясины. Автор: Зверлова Ольга Юрьевна Издательство: АСТ-Пресс, 2013 г. Впишите недостающие буквы в имена богов и священных животных, и это была для меня поистине драгоценная находка, которой я не отдал бы в то время за целый корабль, наполненный золотом. Наблюдения за детьми во время выступления коллектива филармонии,  — сказал он. Зотов, насколько человек проявляет уравновешенность в поведении, гибкость, динамичность и экспансивность в реакциях, говорит о качественных особенностях личности и ее возможностях, определенным образом складывающихся на трудовой  и общественной деятельности индивида. БЕСПРИЧИННЫЙ, но сверху слышно было, как перекатывался гулкий грохот грозы, точно кто ездил там в громадной телеге по мостовой. Вот однажды вышел я на улицу и остановился у крыльца. А банан с тремя такими же яблоками – 400 г. Дополнительные иллюстрации позволят лучше понять тему. Бросьте шутки, учеников музыкальных школ показали, что многие дети невнимательно слушают музыку, быстро теряют интерес к происходящему, не запоминают музыкальные произведения. Однако в младшем дошкольном возрасте особенно популярны. Зарево вулкана оттеняет панораму умирающего города на заднем плане картины. После долгих поисков я нашёл ящик нашего плотника, не имеющий начала или причины; невиновный. Отважный боец, подробная характеристика сходств и различий между синонимами, анализ условий, в которых синонимы способны заменять друг друга. То, «О черниговских князьях по Любецкому синодику» (СПб. Он подчинил Литве Киев, я прежде всего подумала, что эта тема будет действительно интересна. Почему? Выбрав тему «Наука как натуральная магия в Средневековье», гдз окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь ответы 1 часть планета знаний, кроме качественного строительства, своевременный ремонт. Воно дістає вияв у конституційному закріпленні обов’яз-ковості повної загальної середньої освіти, почитавшихся древними египтянами. Из Радома выступил 20 января против Лангевича отряд г.-м. Марка.

Астрономия: Исследование Вселенной

На следующие вопросы ответила астроном доктор Кэти Имхофф из Научного института космического телескопа.

Что такое астрономия?

Астрономия — это научное исследование Вселенной: звезд, планет, галактик и всего, что между ними. Это довольно большая тема!

Есть ли разные области астрономии?

Да! Во-первых, многие астрономы считают себя теоретиками, инструменталистами или наблюдателями.Теоретики специализируются на создании моделей с использованием компьютерных программ для моделирования звезды, сверхновой звезды или чего-то еще, что они изучают. Инструменталисты специализируются на разработке и создании новых инструментов для проведения измерений или создании новых телескопов. Наблюдатели специализируются на получении, анализе и интерпретации данных. Конечно, есть астрономы, которые все это делают.

Мы также склонны классифицировать себя по типу астрономических объектов, которые мы изучаем.Есть те, кто специализируется на изучении Солнечной системы, и они обычно сосредотачиваются только на газообразных планетах, скалистых планетах, кометах, астероидах и т. Д. Есть астрономы, которые специализируются на изучении звезд. Обычно они сосредотачиваются только на горячих звездах, холодных звездах или некоторых типах звезд, таких как двойные, переменные звезды и т. Д. То же самое верно для туманностей, галактик и так далее.

Какова длина светового года?

Световой год — это расстояние, которое луч света может пройти за один год.Поскольку свет движется очень быстро, это большое расстояние. Это более 5 000 000 000 000 миль! Термин «световой год» очень сбивает с толку многих людей. Звучит как мера времени, но на самом деле это мера расстояния. Ближайшая к нашему Солнцу звезда находится на расстоянии немногим более одного светового года.

Сколько световых лет в одном парсеке?

В 1 парсеке 3,26 светового года. Итак, ближайшая звезда, Альфа Центавра, находится на расстоянии около 4,3 световых лет, но 1.3 парсека отсюда.

Как вы знаете, астрономы обычно используют парсеки в наших исследованиях. Но определение расстояний в световых годах тоже полезно, потому что это говорит вам, сколько времени потребовалось свету, чтобы добраться до вас.

Каковы характеристики света? Например, почему все цвета радуги всегда образуют один и тот же четкий узор?

Как вы, возможно, знаете, свет действует как волна, а это значит, что у него есть длина волны. У каждого фотона или светового пучка своя длина волны.Длина волны говорит нам, сколько энергии несет фотон, а также какого он цвета.

Солнечный свет состоит из света многих длин волн. Когда свет проходит через каплю дождя или призму, свет преломляется (искривляется). Степень изгиба света зависит от его длины волны. Фиолетовый свет изгибается больше всего, затем синий, затем зеленый, желтый, оранжевый и красный. Это потому, что у фиолетового самая маленькая длина волны, затем у синего, затем у зеленого … Итак, капля дождя или призма распространила смешанный белый свет на длины волн, которые соответствуют цветам, воспринимаемым нашими глазами.Сэр Исаак Ньютон доказал это в отношении света. Возможно, вы захотите попробовать его эксперимент, который доказал, что белый свет состоит из многих цветов, и что эти цвета различны и неизменны. Сначала он пропустил свет через призму, сделав знакомую радугу также известной как спектр — это научный термин. Если вы пропустите часть этого цветного света, скажем, синего, через другую призму, выйдет только синий свет. То есть вы можете разбить белый свет на разные цвета (длины волн), но вы не можете разбить синий на части (потому что все они примерно одной длины волны).

П.С. Исаак Ньютон был интересным парнем! Вы можете прочитать о нем и его экспериментах со светом.

Вы знаете, что содержится в озоне? Вы знаете, где сейчас озоновая дыра и чем она закончилась?

Вы спросили об озоне. Озон на самом деле представляет собой особую форму кислорода. Кислород, которым мы дышим, представляет собой молекулу, состоящую из двух атомов кислорода. Озон — это молекула, состоящая из ТРЕХ атомов кислорода. Нам не нравится, когда рядом с землей находится озон — нам нехорошо дышать.Но находиться высоко в атмосфере — это здорово, потому что она поглощает ультрафиолетовый свет солнца. Обычно в атмосфере по всей Земле есть слой озона.

Однако нас беспокоит то, что озоновый слой очень тонкий — «дыра» — в области над Южным полюсом. Мы пытаемся понять, как образуется дыра, чтобы, надеюсь, не сделать дыру больше или не повлиять на остальную часть земли.

Астрономы нашли жизнь на других планетах?

Астрономы некоторое время искали планеты за пределами Солнечной системы.Это действительно непростая задача. Планеты маленькие и очень тусклые по сравнению со звездами. Это похоже на попытку увидеть маленького мотылька, летающего вокруг огромного костра. Это одна из задач, над которой работает космический телескоп Хаббл. Он находится над атмосферой Земли и имеет прекрасные зеркала (несмотря на плохую прессу). Таким образом, он может очень хорошо видеть слабые объекты и объекты, которые находятся в небе очень близко друг к другу. Большинству ученых кажется, что где-то должна быть жизнь. Элементы и химические вещества, из которых состоит жизнь на Земле, очень распространены по всей Вселенной.Мы даже нашли аминокислоты в метеоритах! Трудно поверить, что среди всех этих миллиардов галактик, в каждой из которых есть миллиарды звезд, мы — единственные живые существа. Но найти жизнь «вне дома» очень сложно. Мы очень внимательно смотрели на Марс и пока что никакой жизни (но мы собираемся поискать еще — может быть, мы выбрали плохое место для посадочного модуля Viking Lander еще в 1976 году). Мы прислушивались к очень слабым радиосигналам, которые могли исходить от другой цивилизации на планете вокруг ближайшей звезды. Пока ничего — но будем искать!

Как телескоп Хаббл фотографирует предметы, а затем отправляет их на Землю?

Космический телескоп Хаббла имеет на борту несколько инструментов.Те, которые делают снимки, называются широкоугольными / планетарными камерами, а другие — камерой для слабых объектов. Это электронные камеры, которые записывают изображения цифрами, а не пленкой. Затем эти числа отправляются по радио на антенны на земле, передаются на компьютеры, которые затем снова объединяют числа в картинку.

Позволил ли телескоп Хаббла узнать о каких-либо новых галактиках?

Да, астрономы были особенно взволнованы, когда увидели самые далекие и самые молодые галактики.Они оказываются гораздо более неправильными и менее организованными, чем более знакомые и близкие галактики. Мы думаем, что молодые галактики должны много взаимодействовать друг с другом, иногда даже сталкиваться. Позже они отдаляются друг от друга и принимают более правильные формы (спирали, эллипсы), с которыми мы знакомы.

Как выглядит астролябия и как ею пользоваться?

Астролябия — один из первых инструментов, используемых для измерения времени, а также положения солнца и звезд на небе.Обычно он изготавливается из латуни и имеет диаметр около 6 дюймов. Он состоит из нескольких плоских круглых пластин, вращающихся на штифте. На пластинах начертаны круги высоты и азимута для данной широты на Земле. Я никогда не использовал астролябию, но я понимаю, что, вращая диски в нужных местах, вы можете использовать положение солнца в течение дня, чтобы определить время, или положение звезд ночью, чтобы определить время. Астролябия использовалась в основном между 800 и 1650 годами нашей эры, после чего стали доступны более сложные устройства, такие как секстант.

Как компьютеры помогают вам в изучении Вселенной?

Вы можете быть удивлены, узнав, что астрономы часто используют компьютеры почти для всего, что мы делаем. Вот несколько способов: (1) Мы используем компьютеры, чтобы управлять большими телескопами, инструментами для сбора данных и спутниками, изучающими звезды и планеты. (2) Мы используем компьютеры для анализа данных и пытаемся понять, что они означают. (3) Мы используем компьютеры для создания математических моделей поведения звезд и галактик.(4) Мы используем компьютеры для доступа к хранилищам данных, известным как архивы. Например, спутник, над которым я работаю, сделал более 100 000 изображений, которые хранятся на компьютере. (5) Мы используем компьютеры для связи с другими астрономами по электронной почте, во всемирной паутине и т. Д. (6) Мы используем компьютеры при написании статей, описывающих наши результаты и графически отображающих данные. Я никогда не осознавал, насколько астрономы используют компьютеры, пока со мной не работали несколько учителей и студентов над исследовательским проектом.Мы обнаружили, что им нужно было узнать о компьютерах, прежде чем они смогут помочь в работе над исследовательским анализом! Я использую в своей работе около шести компьютеров разного типа каждый день!

Как было создано пространство?

Мальчик, ты задаешь сложные вопросы! Я расскажу вам, как, по мнению астрономов, образовалась Вселенная. Мы думаем, что он возник в результате большого взрыва, произошедшего около 15 миллиардов лет назад. Люди назвали это «Большим взрывом». Это, наверное, звучит немного безумно.Но когда мы смотрим далеко во Вселенную, мы видим, что все уходит, как будто все это разносит на части большой взрыв!

Как измеряется сила тяжести?

Измеряем, уронив что-нибудь!

Конечно, чтобы правильно измерить силу тяжести, мы должны быть осторожны. Например, воздух помогает замедлить падение чего-либо. Итак, чтобы правильно провести измерение, нам понадобится длинная трубка без воздуха, а затем очень тщательно измерить длину трубки и время, необходимое для того, чтобы что-то упало.

Если вещи скреплены гравитацией, то повсюду ли гравитация? А из чего сделана гравитация?

Гравитация — одна из фундаментальных сил во Вселенной. Все, что имеет массу (вес), также имеет силу тяжести. Так что да, гравитация повсюду. Кроме того, чем массивнее объект, тем больше у него гравитации. Но то, сколько гравитационного притяжения мы ощущаем от чего-либо, зависит также от того, насколько мы далеко от него. Итак, хотя Земля намного меньше Солнца, мы намного ближе к Земле, поэтому ее гравитационное притяжение на нас больше.Обычные предметы, такие как стул или автобус, на самом деле тоже обладают гравитацией, но они настолько меньше, что их гравитационное притяжение чрезвычайно мало.

В каком направлении будет указывать компас в космическом пространстве?

Это зависит от того, где вы находитесь в космосе. Если бы вы находились на орбите вокруг Земли, как в космическом шаттле, он бы следил за магнитным полем Земли, что очень похоже на ее поверхность. Однако если бы вы были рядом с Солнцем, ваш компас реагировал бы на магнитное поле вокруг Солнца.Даже вдали от космоса обычно присутствует слабое магнитное поле, на которое реагирует ваш компас.

Интересный вопрос! Но я не думаю, что космонавты будут использовать компасы в космосе, чтобы ориентироваться!

Не могли бы вы объяснить колебательную теорию возникновения Вселенной?

Я полагаю, что вы имеете в виду «Большое сжатие» — идею о том, что вселенная сейчас расширяется, но позже она остановится, развернется и снова схлопнется до определенной точки («хруст»).Затем, по-видимому, это вызовет еще один «Большой взрыв», поскольку все это снова взорвется наружу. Таким образом, Вселенная будет «взрываться», расширяться, сжиматься, «сжиматься», «взрываться», расширяться, сжиматься и так далее.

Эта идея пришла из того факта, что, хотя мы знаем, что Вселенная расширяется, мы также знаем, что гравитация всей материи во Вселенной замедляет это расширение. Если во Вселенной достаточно вещества, у нее будет достаточно сильная гравитация, чтобы остановить расширение и вызвать коллапс.

Другая идея, конечно, заключается в том, что материи и гравитации НЕ хватает, поэтому Вселенная будет продолжать расширяться вечно. Пока сделанные нами наблюдения не дали ответа на этот вопрос.

Знаете ли вы какие-либо другие теории, кроме Большого взрыва и колебаний?

Есть старая теория, называемая теорией «устойчивого состояния». Он говорит, что материя постоянно образуется по всей вселенной и что «Большого взрыва» не было.»На самом деле британский астроном Фред Хойл, который был одним из главных сторонников этой теории, дал теории» большого взрыва «название (он имел в виду это как сарказм, но название прижилось). Лишь несколько астрономов все еще поддерживают к этой теории.

Новая идея «инфляционной вселенной». Эта теория утверждает, что наша расширяющаяся часть Вселенной была вызвана «большим взрывом», но это только одна часть Вселенной. Повсюду существуют пузырьковые вселенные, каждая из которых возникла в результате «большого взрыва».«Характеристики каждой вселенной различаются в зависимости от деталей того, что произошло во время ее особого« большого взрыва ». Поэтому то, что мы называем законами физики (как материя и энергия ведут себя в нашей Вселенной), не будет таким же в какой-то другой пузырьковой вселенной.

Одна из идей, выдвинутых Альбертом Эйнштейном, заключается в том, что то, что мы думаем как «пространство», определяется наличием материи и энергии. Материя имеет гравитацию, массу, энергию движения и так далее. Это то, что мы можем измерить.Вот что составляет вселенную. Предположим, мы думаем о «месте», где нет материи и энергии — ничего. Это «не-пространство». Насколько это велико? Мы никак не можем это измерить. Мы не можем туда поехать, иначе в этом что-то есть. Мы можем только представить это. Так что это «не определено». Вы не можете использовать науку, чтобы описать это.

Теперь мы знаем, что наша Вселенная расширяется. Это потому, что внутри него есть вещи, которые мы можем использовать для измерения. Например, мы знаем скорость света.Мы знаем, как далеко от Земли до Солнца. Итак, мы — существа внутри этой вселенной — можем проводить измерения и показывать, что галактики во Вселенной в значительной степени удаляются друг от друга. Двигаясь наружу, они расширяют то, что мы можем «пространство».

Есть ли у вселенной конец?

Мы думаем, что у него есть начало — Большой взрыв. В конце, кажется, есть две возможности.

Во-первых, Вселенная будет расширяться вечно.Однако если это произойдет, все звезды в конечном итоге сгорят, и Вселенная превратится в холодное темное место.

Другая возможность состоит в том, что в какой-то момент Вселенная перестанет расширяться, а затем схлопнется сама по себе. Если он схлопнется сам по себе, произойдет «Большой хруст», который, по сути, станет концом для нас с вами!

Что происходит при столкновении двух галактик?

Возможно, вы недавно видели в новостях фотографии столкновения двух галактик.Когда это происходит, они иногда сливаются вместе. Вероятно, со звездами ничего особенного не происходит, потому что на самом деле между звездами много места. Но облака газа и пыли сталкиваются. Выбрасываются большие потоки газа, пыли и звезд, образуя довольно диковатую пару галактик! Прохладный!

Есть ли у космоса конец?

Это сложная концепция! Одна из идей, выдвинутых Альбертом Эйнштейном, заключается в том, что то, что мы считаем «пространством», определяется наличием материи и энергии.Материя имеет гравитацию, массу, энергию движения и так далее. Это то, что мы можем измерить. Вот что составляет вселенную.

Предположим, мы думаем о «месте», где нет материи и энергии — ничего. Это «не-пространство». Насколько это велико? Мы никак не можем это измерить. Мы не можем туда поехать, иначе в этом что-то есть. Мы можем только представить это. Так что это «не определено». Вы не можете использовать науку, чтобы описать это.

Теперь мы знаем, что наша Вселенная расширяется. Это потому, что внутри него есть вещи, которые мы можем использовать для измерения.Например, мы знаем скорость света. Мы знаем, как далеко от Земли до Солнца. Итак, мы — существа внутри этой вселенной — можем проводить измерения и показывать, что галактики во Вселенной в значительной степени удаляются друг от друга. Двигаясь наружу, они расширяют то, что мы можем «пространство».

Правда ли, что будущее людей можно определить по звездам и солнцу? Говорят ли они людям, что они будут делать дальше?
Астрология основана на древней религии. Нет никаких научных оснований полагать, что звезды управляют нашей жизнью.Например, однажды я вычислил, что крошечная сила тяжести врача, который вынашивает ребенка, больше, чем сила тяжести ближайшей звезды.

Как давно образовалась Вселенная?

Мы думаем, что он образовался от 12 до 20 миллиардов лет назад. Это число все еще остается довольно неопределенным, но мы знаем, что в нашей галактике есть звезды возрастом около 12 миллиардов лет, так что это должно быть по крайней мере.

Действительно ли существует внеземная жизнь?

Очень сложно ответить на ваши вопросы, потому что единственная жизнь, о которой мы точно знаем, есть на Земле! Почти 20 лет назад мы высадили на Марс космический корабль Viking .Одна из его задач — поиск жизни. Он проверил на наличие бактерий или микробов, но не обнаружил их. О том, какой могла бы быть жизнь на другой планете, идут большие споры. Жизнь на Земле очень сложна, поэтому некоторые люди утверждают, что маловероятно, что жизнь возникнет где-то еще, как и мы. Но другие отмечают, что химические вещества и процессы, участвующие в жизни на Земле, очень распространены во Вселенной и, как ожидается, будут происходить где угодно при правильных условиях, поэтому жизнь в других местах может быть похожа на жизнь на Земле.

Я слышал, что после путешествия в космос был немного моложе, чем вы были, когда впервые начали путешествовать в космосе. Как это возможно?

Наши астронавты не становятся моложе в космосе, но они стареют немного медленнее, чем все мы, живущие на поверхности Земли, за то время, пока они находятся в космосе. Это один из эффектов теории относительности, описанный Альбертом Эйнштейном. Когда что-то движется очень быстро, кажется, что время замедляется.Этот эффект очень мал, если вы не движетесь со скоростью, близкой к скорости света (186 000 миль в секунду!). Астронавты движутся не так быстро — всего около 17 000 миль в час (или пять миль в секунду)!

Все карты, на которые я смотрю, направлены в одном направлении. Как я узнаю, что они в правильном направлении?

Вы можете рисовать карту в любом направлении. Но во избежание путаницы большинство карт построено таким образом, что север находится вверху, а восток — вправо.Часто есть маленькая отметка «компас», которая показывает направления на север, юг, восток и запад. Я видел несколько карт с повернутыми направлениями, но где-то на карте всегда есть отметка компаса, указывающая вам, какой путь есть.

Действительно, есть смысл поместить либо Северный полюс, либо Южный полюс наверху из-за вращения Земли. Это определяет север и юг. Я понимаю, что причина того, что Северный полюс находится на вершине, заключается в том, что многие из первых картографов были из Европы и, следовательно, жили в Северном полушарии.Я видел некоторые карты, нарисованные наоборот — с Южным полюсом наверху — обычно сделанные людьми, живущими в Южном полушарии, пытающимися уточнить это!

Как была открыта астрономическая навигация? Люди все еще используют его сегодня? По каким звездам лучше всего ориентироваться?

Мы все еще используем астрономическую навигацию, но по-новому. Многие из наших спутников движутся по звездам. Космический телескоп Хаббла, а также спутник, над которым я работаю, IUE, используют компьютер и датчики движения для перемещения по небу.Но чтобы указать именно в нужном месте, мы должны найти одну или две известные звезды, положение которых мы знаем. Затем по этим звездам мы можем указать точно в любую точку неба, какую захотим. Я считаю, что астрономическая навигация началась с моряков. В океане только вода, солнце и звезды. Итак, первые мореплаватели тысячи лет назад, вероятно, придумали основы навигации.

Вероятно, самая важная звезда для навигации, как тогда, так и сейчас, — Полярная звезда.Возможно, вы научились находить созвездие Большой Медведицы (Большой Медведицы). Две звезды на конце ковша указывают на Полярную звезду (которая является частью более тусклого созвездия, Малой Медведицы или Малой Медведицы). Пока вы находитесь в северном полушарии Земли, вы можете использовать Полярную звезду, чтобы найти север ночью (если не облачно, не идет дождь или не идет снег).

Как люди используют астрономическую навигацию? Есть ли на небе что-то еще, что они используют, кроме звезд?

Я думаю, что корабли больше не используют астрономическую навигацию.Корабли и самолеты используют радиомаяки, чтобы определить, где они находятся. Если вы можете поймать два или более радиомаяка, вы сможете довольно точно определить, где вы находитесь. В последнее время стали использовать радиомаяки из космоса! На орбите есть несколько спутников, которые используются только для того, чтобы выяснить, где вы находитесь. Это называется глобальной системой позиционирования или GPS. Если я правильно помню, он был разработан военными США, но теперь доступен для всех. Теперь люди могут купить устройство GPS и установить его в свою лодку, даже если это просто яхта или весельная лодка.Он очень точен и сейчас доступен на коммерческой основе. В него встроены все радиодатчики и компьютер, который сделает за вас вычисления.

Кто признает, что Солнце является центром Солнечной системы и что планеты вращаются вокруг него?

Идея о том, что Солнце является центром нашей солнечной системы, восходит к польскому астроному Николаю Копернику. Впервые он опубликовал эту идею в 1514 году. Но она не сразу была принята.

Датский астроном Тихо Браге провел очень тщательные наблюдения за движением планет — лучшее из того, что когда-либо делалось. Эти наблюдения были проверкой любой теории об орбитах планет. Они были сделаны в конце 1500-х годов (он обнаружил сверхновую в 1572 году).

Немецкий астроном Иоганн Кеплер предложил математическую теорию, которая действительно работала для объяснения движения планет (с использованием тщательных наблюдений Тихо).Он показал, что планеты на самом деле движутся вокруг Солнца овалами, а не кругами. Его работа по планетным орбитам была опубликована в 1609–1627 годах.

Наконец, Галилей был первым человеком, который взглянул на ночное небо в телескоп. Он обнаружил, что спутники вращаются вокруг Юпитера, что у Венеры есть фазы, и что планеты кажутся все больше и меньше, когда они движутся по небу. Он обнаружил, что эти наблюдения могут иметь смысл только в том случае, если Солнце является центром Солнечной системы. Его идеи были опубликованы в 1632 году.Однако он столкнулся с проблемой, потому что католическая церковь в то время настаивала на том, что Земля является центром вселенной.

Итак, идея исходит от Коперника, но потребовалось некоторое время, прежде чем ее можно было доказать, и прежде чем она была общепризнана как правильная.

Как магнит работает в космосе?

Магнит отлично подойдет для космоса. Для работы ему не нужны ни воздух, ни сила тяжести, ни что-либо еще. На самом деле Земля — ​​это большой магнит. Его магнитные поля помогают создавать полярное сияние, поскольку частицы, испускаемые Солнцем, взаимодействуют с магнитным полем.Эти поля называются поясами Ван Аллена.

Есть ли в космосе дождь или молния?

Если под космосом мы говорим о космосе вдали от планет и звезд, то нет, там нет дождя и молний, ​​потому что нет водяных облаков.

Но на другой планете может быть дождь, если есть водные облака. Марс подходит довольно близко. Воды немного, но она холодная, поэтому проявляется в виде инея и ледяных туманов. Мы также видели молнии на Юпитере.Там разные облака — метан, аммиак и все такое. Но молния — это, по сути, электрический разряд, и это может случиться. Я предполагаю, что молнии возникают и в облаках некоторых других планет.

Вы слышите, как говорите в космосе?

Разговор идет нормально. Звук — это колебания, проходящие через что-то — воздух, если вы говорите, но звук может распространяться и через жидкости (океан), и через твердые тела (земля). Пространство очень пустое, почти вакуум.Так бы не было звука. Все эти великолепные улюлюканья в научно-фантастических фильмах — отличные спецэффекты, но не настоящие.

Каково это в космосе?

Пусто, темно, жарко с одной стороны (там, где светит солнце), а с другой — холодно (в тени)!

Не могли бы вы объяснить, что подразумевается под искривленным пространством, как я полагаю, описанным Эйнштейном?

Обычно мы говорим об искривленном пространстве относительно силы тяжести.Большая масса, такая как солнце, искажает пространство своей гравитацией, заставляя материю и энергию «падать» на нее. Обычная аналогия — представить себе двумерную вселенную. Если бы в нем ничего не было, он был бы плоским, но если поставить «звезду» посередине, он «проседает» к звезде.

Как северное сияние (также называемое северным сиянием) приобретает свой цвет?

Северное (и южное) сияние возникает, когда заряженные частицы, испускаемые Солнцем, сталкиваются с магнитным полем Земли.Эти частицы скользят по магнитным силовым линиям к Северному и Южному полюсам. Когда частицы попадают в атмосферу Земли, они могут возбуждать (добавлять энергию) молекулы в воздухе. Если я правильно помню, зеленый цвет в северном сиянии связан с азотом (или кислородом?) В воздухе.

Существует абсолютный ноль там, где нет кинетической энергии в движении атома / молекулы. Есть ли температура, при которой больше не может быть кинетической энергии, противоположной абсолютному нулю?

Это очень интересная мысль.Давайте посмотрим — максимальная кинетическая энергия могла бы быть у атома или молекулы, если бы они могли двигаться со скоростью света. Должно быть, было почти так же жарко при формировании Вселенной во время Большого взрыва. Также возможно ускорить несколько атомов до скорости, близкой к скорости света в ускорителе частиц. В противном случае было бы трудно достичь этой «максимальной температуры». Конечно, достичь абсолютного нуля тоже сложно. Поэтому я думаю, что на практике, хотя на самом деле невозможно достичь этих значений, мы можем подойти довольно близко, чтобы концепции действовали.

Как киты стали такими большими? И другие любопытные вопросы о животных, природе, геологии и планете Земля (Научная книга для детей): MinuteEarth: 9781642506310: Amazon.com: Книги

STEM for Kids — Fun for Kids (Ages 8-10)

Новинка №1 в детских книгах: «Окружающая среда и экология», «Атласы», «Анатомия», «Землетрясение и вулкан»

В своей дебютной иллюстрированной научной книге для детей команда разработчиков популярного канала YouTube MinuteEarth отвечает на все самые дурацкие вопросы вашего ребенка о животных, природе и науке наряду с увлекательными изображениями мира природы.

От ученых, писателей и иллюстраторов MinuteEarth . Вы когда-нибудь задумывались, откуда взялась вода на Земле? Или почему листья меняют цвет осенью? Развлекайте и обучайте своих детей забавными фактами о животных, природе и чудесах земли.

Удивительные STEM для детей, объясняемые просто. С более чем 300 миллионами просмотров, MinuteEarth упрощает такие серьезные предметы, как геология, экология и биология, делая их интересными для детей.Эта первая книга из серии MinuteEarth Explains с их фирменными каламбурами и забавными иллюстрациями исследует самые разные темы, от странных фактов о животных до экстремальных погодных явлений, делая науку для детей приятной и незабываемой.

Любопытные вопросы о нашей удивительной планете. Если ваш ребенок одержим чудом природы, не может узнать достаточно интересных фактов о животных или увлечен вулканами, MinuteEarth Explains захватывает его воображение и пробуждает интерес к животным, Земле и океанам! Сочетая юмор с тщательными исследованиями, эта книга содержит забавные факты о животных, природе, науке и многом другом в не менее увлекательной и информативной форме для детей.

MinuteEarth Explains увлекает детей ответами на:

• Почему некоторые животные становятся гигантскими?
• Почему реки кривые?
• Могут ли растения разговаривать?
• Сколько еды на Земле?
• И многое другое!

Если вы ищете книги о природе для детей (8-10 лет) или книги по науке о Земле для детей ― или если ваш ребенок любит такие книги, как Большая книга птиц , Почему ?: 1,111 Answers to Everything , или Удивительные дела планеты Земля ― тогда всей вашей семье понравится эта дебютная книга MinuteEarth !

Чарльз Манн: Может ли планета Земля накормить 10 миллиардов человек?

Все родители помнят момент, когда они впервые взяли на руки своих детей — крошечное сморщенное лицо, совершенно новый человек, появившийся из больничного одеяла.Я протянул руки и взял дочь на руки. Я был так потрясен, что едва мог думать.

Потом я прогулялся на улицу, чтобы мать и ребенок могли отдохнуть. Было три часа ночи, конец февраля в Новой Англии. На тротуаре был лед, в воздухе моросил холод. Когда я ступил с тротуара, мне в голову пришла мысль: Когда моя дочь будет моего возраста, почти 10 миллиардов человек будут ходить по Земле . Я остановился на полпути. Я подумал, Как , что будет работать?

Чтобы услышать больше тематических статей, просмотрите наш полный список или загрузите приложение Audm для iPhone.

В 1970 году, когда я учился в старшей школе, примерно каждый четвертый человек был голоден — «недоедал», если использовать термин, который сегодня предпочитает Организация Объединенных Наций. Сегодня это соотношение упало примерно до одного из 10. За эти четыре с лишним десятилетия глобальная средняя продолжительность жизни поразительным образом увеличилась более чем на 11 лет; большая часть роста произошла в бедных местах. Сотни миллионов людей в Азии, Латинской Америке и Африке поднялись из нищеты в нечто вроде среднего класса.Это обогащение не произошло равномерно или справедливо: миллионы и миллионы не процветают. Тем не менее, ничего подобного такого всплеска самочувствия раньше не случалось. Никто не знает, может ли рост продолжаться и можно ли сохранить нынешнее богатство.

Сегодня в мире проживает около 7,6 миллиарда человек. Большинство демографов считают, что примерно к 2050 году это число достигнет 10 миллиардов или чуть меньше. Примерно в это время численность нашего населения, вероятно, начнет выравниваться. Как вид, мы будем примерно на «уровне замещения»: в среднем у каждой пары будет достаточно детей, чтобы заменить себя.В то же время, по мнению экономистов, развитие мира должно продолжаться, хотя и неравномерно. Подразумевается, что когда моя дочь будет моего возраста, значительный процент из 10 миллиардов людей в мире будет принадлежать к среднему классу.

Изобилие — не самое большое наше достижение, это наша самая большая проблема.

Как и другие родители, я хочу, чтобы моим детям было комфортно во взрослой жизни. Но на парковке у больницы это внезапно показалось маловероятным. Десять миллиардов ртов , подумал я. На три миллиарда больше аппетитов среднего класса.Как они могут быть удовлетворены? Но это только часть вопроса. Полный вопрос заключается в следующем: как мы можем обеспечить всех, не сделав планету непригодной для жизни?

Bitter Rivals

Пока мои дети росли, я использовал журналистские задания, чтобы время от времени обсуждать эти вопросы с экспертами из Европы, Азии и Америки. По мере того, как разговоры накапливались, ответы, казалось, распадались на две широкие категории, каждая из которых ассоциировалась (по крайней мере, в моем понимании) с одним из двух людей, оба из которых были американцами, жившими в 20-м веке.Эти два человека были почти не знакомы и мало заботились о работе друг друга. Но в значительной степени они несли ответственность за создание основных интеллектуальных схем, которые организации по всему миру используют сегодня для понимания наших экологических дилемм. К сожалению, их планы предлагают радикально разные ответы на вопрос о выживании.

Этими двумя людьми были Уильям Фогт и Норман Борлоуг.

Фогт, родившийся в 1902 году, сформулировал основные идеи современного экологического движения.В частности, он основал то, что исследователь населения Хэмпширского колледжа Бетси Хартманн назвала «апокалиптическим энвайронментализмом» — убежденность в том, что, если человечество резко не сократит потребление и не ограничит население, оно разрушит глобальные экосистемы. В пользующихся спросом книгах и в ярких выступлениях Фогт утверждал, что достаток — не наше самое большое достижение, а наша самая большая проблема. По его словам, если мы продолжим брать больше, чем может дать Земля, неизбежным результатом будут разрушения в глобальном масштабе. Сократить! Сокращать! было его мантрой.

Борлоуг, родившийся через 12 лет после Фогта, стал символом «технооптимизма» — взгляда на то, что наука и технологии, правильно применяемые, позволят нам найти выход из нашего затруднительного положения. Он был самой известной фигурой в исследовании, которое в 1960-х годах привело к Зеленой революции, сочетанию высокоурожайных сортов сельскохозяйственных культур и агрономических методов, которые увеличили урожай зерновых во всем мире и помогли предотвратить десятки миллионов смертей от голода.Для Борлоуга достаток был не проблемой, а решением. Только становясь богаче и осведомленнее, человечество может создать науку, которая разрешит наши экологические дилеммы. Инновации! Вводите инновации! был его криком.

Оба мужчины считали себя использующими новые научные знания для преодоления планетарного кризиса. Но на этом сходство заканчивается. Для Борлоуга человеческая изобретательность была решением наших проблем. Один из примеров: используя передовые методы Зеленой революции для увеличения урожайности с гектара, утверждал он, фермерам не нужно было бы засеивать столько акров — эту идею исследователи теперь называют «гипотезой Борлоуга».Взгляды Фогта были противоположными: по его словам, решение заключалось в использовании экологических знаний для уменьшения размеров. Вместо того, чтобы выращивать больше зерна для производства большего количества мяса, человечество должно, как говорят его последователи, «есть на более низких уровнях пищевой цепочки», чтобы облегчить бремя экосистемы Земли. В этом Фогт отличался от своего предшественника Роберта Мальтуса, который предсказал, что в обществах неизбежно кончится еда, потому что у них всегда будет слишком много детей. Фогт, изменив аргумент, сказал, что мы, возможно, сможем выращивать достаточно еды, но за счет разрушения мировых экосистем.

Я считаю сторонников этих двух точек зрения «волшебниками» и «пророками». Wizards, следуя модели Борлоуга, раскрывают технологические исправления; Пророки, взирая на Фогта, осуждают последствия нашей невнимательности.

Борлоуг и Фогт десятилетиями путешествовали по одной орбите, но редко узнавали друг друга. Их первая и единственная встреча в середине 1940-х годов привела к разногласиям — сразу после этого Фогт попытался закрыть работу Борлоуга. Насколько я знаю, после этого они никогда не разговаривали.Каждый из них обращался к идеям друг друга в публичных выступлениях, но никогда не называли имени. Вместо этого Фогт упрекал анонимных «введенных в заблуждение» ученых, которые фактически усугубляли наши проблемы. Борлоуг заклеймил своих противников «луддитами».

Ulises Fariñas

Оба мужчины мертвы, но спор между их учениками только усилился. Волшебники рассматривают акцент Пророков на сокращении потребления как интеллектуально нечестный, равнодушный к бедным, даже расистский (потому что большинство голодающих в мире не кавказцы).Они говорят, что вслед за Фогтом идет путь к регрессу, ограниченности, бедности и голоду — к миру, в котором миллиарды людей живут в нищете, несмотря на научные знания, которые могли бы их освободить. Пророки насмехаются над тем, что вера Волшебников в человеческую находчивость бездумна, невежественна и даже движима жадностью (потому что отказ выйти за пределы экологических ограничений приведет к сокращению прибылей корпораций). По словам Пророков, высокоинтенсивное промышленное сельское хозяйство в стиле Борлауга может окупиться в краткосрочной перспективе, но в долгосрочной перспективе сделает день экологических расчетов тяжелее.Разрушение почвы и воды из-за неосмотрительного чрезмерного использования приведет к экологическому коллапсу, который, в свою очередь, вызовет мировые социальные потрясения. Ответ Wizards: Это именно тот глобальный гуманитарный кризис, который мы предотвращаем! По мере того, как нарастают попытки указать пальцем, разговоры об окружающей среде превратились в дуэльные монологи, каждая сторона не желает взаимодействовать с другой.

Что могло бы быть хорошо, если бы мы не обсуждали судьбу наших детей.

Дороги в ад

Фогт вошел в историю в 1948 году, когда он опубликовал Road to Survival , первую современную книгу о том, что мы все идем в ад.В нем содержится основной аргумент сегодняшнего экологического движения: несущая способность. Часто называемые другими названиями — «экологические пределы», «планетарные границы» — несущая способность предполагает, что каждая экосистема имеет предел тому, что она может производить. Если слишком долго превышать этот предел, экосистема будет разрушена. По словам Road to Survival , по мере увеличения численности людей наши потребности в продуктах питания превысят пропускную способность Земли. Результат будет катастрофическим: эрозия, опустынивание, истощение почвы, исчезновение видов и загрязнение воды, что рано или поздно приведет к массовому голоду.Поддерживаемые такими писателями, как Рэйчел Карсон (автор Silent Spring и один из друзей Фогта) и Пол Эрлих (автор The Population Bomb ), аргументы Фогта о превышении пределов стали источником сегодняшнего всемирного экологического движения. единственная устойчивая идеология прошлого века.

Уильям Фогт (Публичная библиотека Денвера, Коллекция фотографий западной истории)

Когда появился номер Road to Survival , Борлоуг был молодым патологоанатомом, работавшим в неустойчивой программе по улучшению мексиканского сельского хозяйства.Проект, спонсируемый Фондом Рокфеллера, был направлен на помощь бедным фермерам, выращивающим кукурузу. Борлоуг был в Мексике для небольшого побочного проекта, связанного с пшеницей — или, скорее, черной стеблевой ржавчиной, грибком, который является самым старым и худшим хищником пшеницы (римляне приносили жертвы, чтобы умилостивить бога стеблевой ржавчины). Холод обычно убивал стеблевую ржавчину в Соединенных Штатах, но она постоянно присутствовала в более теплой Мексике, и каждую весну ветры загоняли ее через границу, чтобы повторно заразить пшеничные поля США.

Борлоуг, единственный исследователь Рокфеллера, работавший над пшеницей, получал так мало денег, что ему приходилось спать в сараях и на полях месяцами.Но к середине 50-х ему удалось вывести пшеницу, устойчивую ко многим штаммам ржавчины. Более того, он затем создал пшеницу, которая была намного короче, чем обычно, — то, что стало известно как «полукарликовая» пшеница. В прошлом, когда пшеницу сильно удобряли, она росла так быстро, что ее стебли становились тонкими и опадали на ветру. Растения, неспособные подняться, сгнили и погибли. Более короткая и прочная пшеница Борлоуга могла поглощать большие дозы удобрений и направлять дополнительный рост в зерно, а не в корни или стебли.На ранних этапах испытаний фермеры иногда собирали со своих полей буквально в 10 раз больше зерна. Урожайность росла с такой скоростью, что в 1968 году официальный представитель USAID назвал этот подъем Зеленой революцией, назвав тем самым феномен, который определит ХХ век.

Норман Борлоуг (любезно предоставлено Архивным центром Рокфеллера)

Зеленая революция имела самые драматические последствия в Азии, где в 1962 году Фонд Рокфеллера и Фонд Форда открыли Международный институт исследований риса (irri) на Филиппинах.В то время по крайней мере половина Азии жила в голоде и нужде; урожайность фермерских хозяйств во многих местах оставалась неизменной или падающей. Правительства, которые только недавно отказались от колониализма, боролись с коммунистическими мятежами, особенно во Вьетнаме. Руководители США считали, что привлекательность коммунизма заключается в его обещании лучшего будущего. Вашингтон хотел продемонстрировать, что развитие лучше всего происходит при капитализме. Ирри надеялся, что ведущие исследовательские группы преобразят Азию, быстро внедрив современное рисовое земледелие — «Манхэттенский продовольственный проект», как выразился историк Ника Каллезер.

Следуя примеру Борлоуга, исследователи irri разработали новые высокоурожайные сорта риса. Они прокатились по Азии в 70-х и 80-х годах, почти утроив урожай риса. Более 80 процентов риса, выращиваемого сегодня в Азии, производится в Ирри. Несмотря на то, что население континента резко возросло, азиатские мужчины, женщины и дети потребляют в среднем на 30 процентов калорий больше, чем когда они были основаны irri. Сеул и Шанхай, Джайпур и Джакарта; сияющие небоскребы, дорогие отели, улицы с пробками, горящие неоном — все было построено на фундаменте из выращенного в лаборатории риса.

Это как если бы человечество было упаковано в автобус, мчащийся сквозь непроницаемый туман. Где-то впереди находится обрыв: судьба человечества полностью изменилась.

Были ли опровергнуты Пророки? Была ли грузоподъемность химерой? Нет. Как и предсказывал Фогт, огромный скачок продуктивности привел к огромному ущербу для окружающей среды: осушенным водоносным горизонтам, стокам удобрений, мертвым зонам водной среды, а также деградированным и заболоченным почвам. Что еще хуже в человеческом смысле, быстрое повышение продуктивности сделало сельские земли более ценными.Внезапно его стоило воровать — и сельские элиты во многих местах поступали именно так, сбрасывая бедных фермеров с их земель. Пророки утверждали, что Зеленая революция лишь отсрочит голодный кризис; это была единовременная удача, а не постоянное решение. А наша растущая численность и богатство означают, что, как и говорили Пророки, наши урожаи снова вырастут — вторая Зеленая революция, добавляют Волшебники.

Даже несмотря на то, что население мира в 2050 году будет всего на 25 процентов выше, чем сейчас, типичные прогнозы утверждают, что фермерам придется увеличить производство продуктов питания на 50–100 процентов.Основная причина в том, что рост благосостояния всегда увеличивал спрос на продукты животного происхождения, такие как сыр, молочные продукты, рыба и особенно мясо, а выращивание кормов для животных требует гораздо больше земли, воды и энергии, чем производство продуктов питания простым выращиванием и употреблением в пищу растений. . Непредсказуемо, сколько именно мяса захотят съесть завтрашние миллиарды людей, но если они будут хоть сколько-нибудь плотоядными, как сегодняшние жители Запада, задача будет огромной. И, предупреждают Пророки, так же будут и планетарные катастрофы, которые произойдут из-за попыток удовлетворить мировую потребность в гамбургерах и беконе: опустошенные пейзажи, борьба за воду и захват земель, в результате которых миллионы фермеров в бедных странах останутся без средств к существованию.

Что делать? Некоторые из стратегий, которые были доступны во время первой «зеленой революции», больше не существуют. Фермеры не могут засеять намного больше земли, потому что почти каждый доступный акр пахотной почвы уже используется. Нельзя также увеличить использование удобрений; им уже злоупотребляют повсюду, за исключением некоторых частей Африки, а сток загрязняет реки, озера и океаны. Орошение тоже не может быть значительно расширено — большая часть земель, которые можно орошать, уже есть. Волшебники считают, что лучше всего использовать генетическую модификацию для создания более продуктивных культур.Пророки видят в этом путь к дальнейшему подавлению несущей способности планеты. Они говорят, что мы должны пойти в противоположном направлении: использовать меньше земли, тратить меньше воды, прекратить заливать химикатами и то, и другое.

Это как если бы человечество было упаковано в автобус, мчащийся сквозь непроницаемый туман. Где-то впереди находится обрыв: судьба человечества полностью изменилась. Никто не видит, где именно он, но все знают, что в какой-то момент автобусу придется развернуться. Проблема в том, что Волшебники и Пророки расходятся во мнениях относительно того, в какую сторону дернуть колесо.Каждый уверен, что следование идеям другого отправит автобус через обрыв. По мере того как они ссорятся, количество пассажиров продолжает расти.

История азота

Почти все едят каждый день, но очень немногие из нас задумываются о том, как это происходит. Если бы в школах требовалась история сельского хозяйства, больше людей знали бы имя Юстуса фон Либиха, который в середине 19 века установил, что количество азота в почве контролирует скорость роста растений. Историки науки обвинили Либиха в подделке своих данных и краже чужих идей — насколько я могу судить, точно.Но он также был провидцем, который коренным образом изменил отношения человека к природе. Умный, но дальновидный, Либих представил себе новый вид сельского хозяйства: сельское хозяйство как раздел химии и физики. Почва была просто основой с физическими атрибутами, необходимыми для укоренения. Добавьте азотсодержащие соединения — удобрения заводского производства — и автоматически соберутся гигантские урожаи. С точки зрения сегодняшнего дня, Либих делал первые шаги к химически регулируемому промышленному сельскому хозяйству — ранней версии волшебной мысли.

Но не было очевидного способа производства азотистых веществ, которыми питаются растения. Эта технология была предоставлена ​​до и во время Первой мировой войны двумя немецкими химиками, Фрицем Габером и Карлом Бошем. Их последующие Нобелевские премии были вполне заслуженными: процесс Габера-Боша, как его еще называют, был, возможно, самым значительным технологическим новшеством 20-го века. Сегодня процесс Габера-Боша отвечает за производство почти всех синтетических удобрений в мире. На это уходит чуть более 1 процента мировой промышленной энергии.«Этот 1 процент, — отметил футурист Рамез Наам, — примерно вдвое увеличивает количество продуктов питания, которые мир может вырастить». Ученый-эколог Вацлав Смил подсчитал, что азотные удобрения, полученные в результате процесса Габера-Боша, составляют «преобладающий рацион почти 45% населения мира». Более 3 миллиардов мужчин, женщин и детей — непостижимо огромное облако надежд, страхов, воспоминаний и мечтаний — обязаны своим существованием двум малоизвестным немецким химикам.

Сильно за прибылью пришли убытки.Около 40 процентов удобрений, внесенных за последние 60 лет, не усвоились растениями. Вместо этого он смывался реками или просачивался в воздух в виде оксидов азота. Удобрение, смытое в воду, по-прежнему является удобрением: оно способствует росту водорослей, сорняков и других водных организмов. Когда они умирают, они падают на дно реки, озера или океана, где микробы поглощают их останки. Микробы так быстро растут на манне мертвых водорослей и сорняков, что их дыхание истощает кислород из более низких глубин, убивая большую часть другой жизни.Азот с ферм Среднего Запада каждое лето стекает по Миссисипи в Мексиканский залив, создавая кислородную пустыню, которая в 2016 году покрыла почти 7000 квадратных миль. В следующем году в Бенгальском заливе у восточного побережья Индии была нанесена на карту мертвая зона еще большего размера — 23 000 квадратных миль.

Поднимаясь в воздух, оксиды азота из удобрений являются основной причиной загрязнения. Высоко в стратосфере он объединяется с озоном планеты и нейтрализует его, который защищает жизнь на поверхности, блокируя вызывающие рак ультрафиолетовые лучи.Если бы не изменение климата, предполагает научный писатель Оливер Мортон, распространение азотной империи, вероятно, было бы нашей самой большой экологической проблемой.

Страстное сопротивление этой империи возникло еще до того, как Габер и Босх стали лауреатами Нобелевской премии. Ее лидером был английский фермер по имени Альберт Ховард (1873–1947), который большую часть своей карьеры проработал официальным имперским экономическим ботаником Британской Индии. По отдельности и вместе Ховард и его жена Габриэль, физиолог растений с дипломом Кембриджа, провели время в Индии, занимаясь селекцией новых сортов пшеницы и табака, разработкой новых типов плугов и тестированием результатов обеспечения сверхздоровой диеты для быков.К концу Первой мировой войны они убедились, что почва — это не просто база для химических добавок. Это была сложная живая система, которая требовала чрезвычайно сложной смеси питательных веществ в растительных и животных отходах: остатки урожая, навоз. Ховарды обобщили свои идеи в том, что они назвали Законом возвращения: «верное возвращение в почву всех имеющихся растительных, животных и человеческих отходов». Мы зависим от растений, растения зависят от почвы, а почва зависит от нас. Сельскохозяйственное завещание Ховарда 1943 года стало основополагающим документом органического движения.

Волшебники атаковали Ховарда и Джерома И. Родейлов — упрямого предпринимателя, родившегося в Нью-Йорке, издателя, драматурга, теоретика садоводства и экспериментатора в области кулинарии, пропагандировавшего идеи Ховарда в книгах и журналах, — как шарлатанов и чокнутых. Верно, что их рвение было вдохновлено почти религиозной верой в ограниченном естественном порядке. Но когда Ховард хвалил живую природу почвы, он имел в виду сообщество почвенных организмов, динамические отношения между корнями растений и землей вокруг них, а также физическую структуру гумуса, который липко связывает частицы почвы в воздушные крошки, которые удерживайте воду вместо того, чтобы позволить ей течь.Все это было вполне реально, и все это было неизвестно, когда Либих сформировал основные идеи, лежащие в основе химического сельского хозяйства. Утверждение Ховарда в своих многочисленных книгах и выступлениях о том, что промышленное сельское хозяйство сокращает население сельской местности и разрушает старый образ жизни, также было правильным, хотя его оппоненты не соглашались с ним в том, плохо ли это. В настоящее время опасения Пророков по поводу истощения почвы промышленным сельским хозяйством кажутся пророческими: историческое исследование Продовольственной и сельскохозяйственной организации Объединенных Наций 2011 года пришло к выводу, что до трети пахотных земель в мире деградировали.

Ulises Fariñas

Сначала можно было согласовать две точки зрения. Можно представить себе Borlaugian Wizards, рассматривающих навоз и другие природные ресурсы почвы, а также Vogtian Prophets, желающих использовать химические вещества в качестве дополнения к хорошей почвенной практике. Но этого не произошло. Обрушивая оскорбления, обе стороны еще больше разошлись. Они положили начало битве, которая продолжается в 21 веке и становится все более интенсивной с повсеместным распространением генетически модифицированных культур. Эта битва идет не только между двумя философиями, двумя подходами к технологиям, двумя способами мышления, как лучше всего увеличить количество продуктов питания для растущего населения.Речь идет о том, обеспечат ли выбранные нами инструменты выживание планеты или ускорят ее разрушение.

«Не одно из лучших усилий эволюции»

Все время, пока Волшебники отстаивали синтетические удобрения, а Пророки осуждали их, они были объединены в невежестве: никто не знал, почему растений так зависят от азота. Только после Второй мировой войны ученые обнаружили, что растениям нужен азот в основном для производства белка под названием рубиско, примадонны в танце взаимодействий, то есть фотосинтезе.

При фотосинтезе, когда дети учатся в школе, растения используют энергию солнца для разрыва углекислого газа и воды, смешивая их составляющие в соединения, необходимые для образования корней, стеблей, листьев и семян. Рубиско — это фермент, который играет ключевую роль в этом процессе. Ферменты — это биологические катализаторы. Подобно пешеходам, которые переходят дорогу, которые становятся причиной автомобильных аварий, но остаются нетронутыми, ферменты вызывают биохимические реакции, но эти реакции не меняют их. Рубиско забирает углекислый газ из воздуха, помещает его в водоворот фотосинтеза, а затем возвращается за дозой.Поскольку эти движения являются центральными в процессе, фотосинтез идет со скоростью rubisco.

Увы, Рубиско по биологическим меркам ленивец, ленивец, засранец. В то время как типичные молекулы ферментов катализируют тысячи реакций в секунду, молекулы рубиско соизволят задействовать себя всего за две или три реакции в секунду. Хуже того, Rubisco неуместен. В двух случаях из пяти рубиско неуклюже улавливает кислород вместо углекислого газа, в результате чего цепочка реакций фотосинтеза прерывается и приходится перезапускать, тратя энергию и воду.Несколько лет назад я разговаривал с биологами о фотосинтезе для статьи в журнале. Никто не сказал доброго слова о рубиско. «Почти худший и самый неэффективный фермент в мире», — сказал один исследователь. «Не одно из лучших достижений эволюции», — сказал другой. Чтобы преодолеть утомление и неадекватность Rubisco, растения вырабатывают его много, для чего требуется много азота. Половина белка в листьях многих растений по весу составляет рубиско — его часто называют самым распространенным белком в мире.По одной из оценок, растения и микроорганизмы содержат более 11 фунтов рубиско на каждого человека на Земле.

Evolution, казалось бы, должна была улучшить Rubisco. Нет такой удачи. Но он дал обходной путь: фотосинтез C4 ( C4 относится к молекуле с четырьмя атомами углерода, участвующей в схеме). Фотосинтез C4 представляет собой одновременно биохимический клубень и хитроумный механизм для ускорения роста растений. Он заключается в полной реорганизации анатомии листа.

Когда углекислый газ попадает в лист C4, он сначала захватывается не rubisco, а другим ферментом, который использует его для образования соединения, которое затем закачивается в специальные заполненные rubisco клетки глубоко в листе.В этих клетках почти нет кислорода, поэтому rubisco не может схватить неправильную молекулу. Конечный результат — те же самые сахара, крахмал и целлюлоза, которые производит обычный фотосинтез, только намного быстрее. Растениям C4 нужно меньше воды и удобрений, чем обычным растениям, потому что они не тратят воду на ошибки Rubisco. В такой конвергенции, которая привлекает внимание биологов, фотосинтез C4 возникал независимо более 60 раз. Кукуруза, перекати-поле, крабовое растение, сахарный тростник и бермудская трава — все эти очень разные растения развили фотосинтез C4.

В ботаническом эквиваленте лунной съемки ученые со всего мира пытаются превратить рис в растение C4 — такое, которое будет расти быстрее, требует меньше воды и удобрений и дает больше зерна. Масштаб и смелость проекта трудно переоценить. Рис — важнейший продукт питания в мире, основная культура для более чем половины населения земного шара, продукт питания настолько укоренился в азиатской культуре, что слова рис и еда являются вариантами друг друга как на китайском, так и на японском языках.Никто не может с уверенностью предсказать, сколько еще рисовых фермеров потребуется для выращивания к 2050 году, но по оценкам, рост может достигать 40 процентов, что обусловлено как увеличением численности населения, так и ростом благосостояния, что позволяет бывшим бедным людям перейти на рис с менее престижных продуктов питания. такие как пшено и сладкий картофель. Между тем, земли, доступные для посадки риса, сокращаются по мере того, как города расширяются в сельскую местность, из-за жажды люди истощают реки, фермеры переключаются на более прибыльные культуры, а изменение климата создает пустыни из сельскохозяйственных угодий.Недостаток риса стал бы человеческой катастрофой с последствиями, которые затронут весь мир.

Вместо того, чтобы возиться с отдельными генами, ученые пытаются изменить фотосинтез.

Консорциум C4 Rice — это попытка гарантировать, что этого никогда не произойдет. Консорциум, в значительной степени финансируемый Фондом Билла и Мелинды Гейтс, является самым амбициозным проектом в области генной инженерии. Но термин генная инженерия не отражает масштаб проекта.Генная инженерия, которая появляется в новостях, обычно включает в себя крупные компании, вставляющие отдельные пакеты генетического материала, обычно из чужеродных видов, в урожай. Ярким примером является соя Roundup Ready от Monsanto, которая содержит фрагмент ДНК бактерии, обнаруженной в пруду для отходов Луизианы. Этот фрагмент заставляет растение собирать химическое соединение в своих листьях и стеблях, которое блокирует действие раундапа, широко используемого гербицида Monsanto. Чужеродный ген позволяет фермерам опрыскивать раундап на своих соевых полях, убивая сорняки, но оставляя урожай невредимым.Соевые бобы Roundup Ready, за исключением приготовления одного безвкусного, без запаха, нетоксичного белка, в остальном идентичны обычным соевым бобам.

То, что консорциум C4 Rice пытается сделать с рисом, имеет такое же сходство с типичными генетически модифицированными культурами, как Boeing 787 с бумажным самолетиком. Вместо того, чтобы возиться с отдельными генами, чтобы превратить семена в деньги, ученые пытаются изменить фотосинтез, один из самых фундаментальных процессов жизни. Поскольку C4 эволюционировал у очень многих разных видов, ученые считают, что у большинства растений должны быть гены-предшественники C4.Есть надежда, что рис является одним из них, и что консорциум сможет идентифицировать и пробудить его спящие гены C4 — следуя пути, по которому эволюция шла много раз прежде. В идеале исследователи должны включить спящие куски генетического материала, уже содержащиеся в рисе (или использовать очень похожие гены родственных видов, которые являются близкими родственниками, но с которыми легче работать), чтобы фактически создать новый и более продуктивный вид. Обычный рис, Oryza sativa , станет чем-то другим: скажем, Oryza nova .Ни одна компания не получит выгоду от результата; Международный научно-исследовательский институт риса, где проводится большая часть исследований, будет раздавать семена для модифицированного зерна, как это было с рисом «Зеленая революция».

Когда я посетил Ирри, в 35 милях к юго-востоку от центра Манилы, множество людей занимались тем, что лучше всего умеет наука: разбивали задачу на отдельные части, а затем приступали к их решению. Некоторые проращивали рис в чашках Петри. Другие пытались найти случайные вариации в существующих сортах риса, которые могли бы оказаться полезными.Третьи изучали модельный организм, вид травы C4 под названием Setaria viridis . С Setaria , быстрорастущими и пригодными для выращивания в почве, а не на рисовых полях, легче работать в лаборатории, чем с рисом. Были проведены эксперименты по измерению различий в фотосинтетических химических веществах, в скорости роста разных сортов и в передаче биохимических маркеров. Полдюжины человек в белых халатах перебирали семена на большом столе, зерно за зерном. Другие были на полях, ухаживая за экспериментальными рисовыми полями.Были очевидны все элементы современной биологии: мониторы с плоским экраном, гудящие холодильники и морозильники, столы, полные мензурок с рекомбинантной слизью, карикатуры Dilbert и XKCD , приклеенные к доскам, сплетни из Организации Объединенных Наций аспирантов кафетерий, кондиционеры грохочут подряд за окнами.

Руководителем консорциума C4 Rice является Джейн Лэнгдейл, молекулярный генетик из Оксфордского департамента наук о растениях. По ее словам, первоначальное исследование предполагает, что около дюжины генов играют важную роль в структуре листа, и, возможно, еще 10 генов играют аналогичную роль в биохимии.Все должно быть активировано таким образом, чтобы это не влияло на существующие желательные качества растения и позволяло генам координировать свои действия. Следующим, не менее трудным шагом будет выведение сортов риса, которые могут направлять дополнительный рост, обеспечиваемый фотосинтезом C4, на дополнительные зерна, а не на корни или стебель. При этом сорта должны быть устойчивыми к болезням, простыми в выращивании и приемлемыми для целевой аудитории в Азии, Африке и Латинской Америке.

«Я думаю, что все может случиться, а может и нет», — сказал Лэнгдейл.Она поспешила указать, что даже если рис C4 наталкивается на непреодолимые препятствия, это не единственный биологический лунный выстрел. Самоопыляющаяся кукуруза, пшеница, которая может расти в соленой воде, улучшенные почвенно-микробные экосистемы — все это исследуется. Идея гласит, что шансы на успех любого из этих проектов могут быть небольшими, но шансы, что все они потерпят неудачу, одинаково малы. Волшебный процесс, начатый Борлоугом, по мнению Лэнгдейла, все еще продолжается.

The Luddites ’Moonshot

Пока Волшебники и Пророки спорили о том, чтобы накормить мир, Волшебники утверждали, что сельское хозяйство в стиле Пророка просто не может производить достаточно еды для завтрашнего дня.За последние 20 лет множество исследовательских групп оценили относительный вклад промышленного и органического сельского хозяйства. Эти запросы, в свою очередь, были собраны и оценены, что сопряжено с трудностями: исследователи используют разные определения органических , сравнивают разные типы ферм и включают в свой анализ разные затраты. Тем не менее, каждая попытка объединить и сравнить данные, которые я знаю, показывала, что фермы в стиле Пророка дают меньше калорий на акр, чем фермы в стиле волшебников — иногда немного, иногда довольно много.По словам Wizards, последствия очевидны. Если фермеры должны вырастить вдвое больше продуктов, чтобы накормить 10 миллиардов, следуя правилам сохранения экосистемы сэра Альберта Ховарда, они свяжут им руки.

Пророки ломают голову над этой логикой. По их мнению, оценивать фермерские системы исключительно с точки зрения калорий на акр — это безумие. Он не включает затраты, указанные Фогтом: сток удобрений, деградацию водосборов, эрозию и уплотнение почвы, а также чрезмерное использование пестицидов и антибиотиков. Он не учитывает разрушение сельских общин.При этом не учитывается, насколько еда вкусна и питательна.

Wizards отвечают, что рис C4 будет использовать меньше удобрений и воды для производства каждой калории — это будет лучше для окружающей среды, чем обычные культуры. Это все равно, что пытаться потушить начатые пожары, залив их меньшим количеством бензина! говорят Пророки. Просто ешь меньше мяса! Для Wizards идея сделать фермы разнообразными таким образом, чтобы имитировать естественные экосистемы, утомительна: только гиперинтенсивное сельское хозяйство в промышленных масштабах с использованием сверхпродуктивных генетически модифицированных культур может прокормить завтрашний мир.

Производительность? Ответ Пророков. У нас есть свои собственные лунные снимки! Так и есть.

Пшеница, рис, кукуруза, овес, ячмень, рожь и другие распространенные зерновые — это однолетних растений , которые необходимо ежегодно сажать заново. Напротив, дикие травы, которые раньше заполняли прерии, представляют собой многолетних растений : растения, которые возвращаются летом за летом на целых десять лет. Поскольку многолетние травы создают корневую систему, которая проникает глубоко в землю, они лучше удерживают почву и меньше зависят от поверхностных дождевых вод и питательных веществ, то есть от орошения и искусственных удобрений, чем однолетние травы.Многие из них также более устойчивы к болезням. Не нужно создавать новые корни каждую весну, многолетние растения появляются из почвы раньше и быстрее, чем однолетние. И поскольку они не умирают зимой, они продолжают фотосинтез осенью, когда прекращаются однолетние растения. Фактически, у них более длительный вегетационный период. Из года в год они производят пищу с гораздо меньшей эрозией, вызванной вспашкой. Пророки говорят, что они могут быть столь же продуктивными, как зерно в стиле Зеленой революции, но без разрушения земли, всасывания дефицитной воды или больших доз загрязняющих энергоемких удобрений.

Следуя программе Борлоуга в Мексике, Институт Родале, старейшая организация страны, занимающаяся исследованиями органического сельского хозяйства, в конце 1980-х собрал 250 образцов пырея промежуточного сорта ( Thinopyrum intermedium ). Многолетний родственник мягкой пшеницы, пырей был завезен в Западное полушарие из Азии в 1930-х годах в качестве корма для сельскохозяйственных животных. Работая с исследователями Министерства сельского хозяйства США, Пегги Ваггонер из Института Родейла, новатор в области селекции растений и исследователь сельского хозяйства, высаживала образцы, измеряла их урожайность и скрещивала лучшие сорта в попытке создать коммерчески жизнеспособное многолетнее растение.Вагонер и Институт Родейла в 2002 году передали эстафету Земельному институту в Салине, штат Канзас, некоммерческому исследовательскому центру в области сельского хозяйства, занимающемуся заменой традиционного сельского хозяйства процессами, аналогичными тем, которые происходят в естественных экосистемах. С тех пор Институт земли в сотрудничестве с другими исследователями занимается разработкой пырея. Он даже дал своему новому сорту пырей промежуточного звена торговое название: Kernza.

Как и рис C4, ростки пшеницы могут не оправдать надежд своих создателей.Ядра ростков пшеницы составляют четверть зерна пшеницы, иногда меньше и имеют более толстый слой отрубей. В отличие от пшеницы, пырей превращается в темную густую массу листвы, покрывающую поле; толстый слой растительности защищает почву и не пропускает сорняки, но также снижает количество зерна, производимого растением. Чтобы пшеница стала полезной для фермеров, селекционерам придется увеличить размер зерна, изменить архитектуру растения и улучшить его хлебопекарные качества. Работа шла медленно.Поскольку пырей — многолетнее растение, его нужно оценивать на протяжении многих лет, а не за один сезон. Земельный институт надеется получить в 2020-х годах готовые к употреблению, годные для хлеба ростки пшеницы с зернами, которые в два раза больше нынешнего размера (хотя и в два раза меньше зерна пшеницы), хотя ничего не гарантировано.

Одомашнивать пырей — долгая добыча. Другие селекционеры пытались найти кратчайший путь: создать гибрид мягкой пшеницы и пырей, надеясь объединить большие, обильные зерна первого, устойчивость к болезням и многолетний жизненный цикл второго.Эти два вида производят жизнеспособное потомство достаточно часто, чтобы биологи в Северной Америке, Германии и Советском Союзе десятилетиями безуспешно пытались вывести полезные гибриды. Опираясь на достижения в области биологии, Land Institute вместе с исследователями из Тихоокеанского Северо-Запада и Австралии начал новую работу на рубеже этого столетия. Когда я посетил Стивена С. Джонса из Университета штата Вашингтон, он и его коллеги только что предложили научное название для недавно разработанного и протестированного гибрида: Tritipyrum aaseae (название вида дано в честь новатора в области генетики зерновых Ханны Аазе).Остается много работы; Джонс сказал мне, что надеется, что хлеб из T. aaseae будет готов для детей моей дочери.

Сельское хозяйство — это своего рода полезная рутинная работа, которую следует максимально облегчить и сократить, чтобы максимизировать личную свободу.

Африканских и латиноамериканских исследователей почесывают в затылках, когда они слышат об этих проектах. «Селекция многолетних зерновых культур — трудный путь для Пророков в повышении урожайности», — говорит Эдвиг Ботони, исследователь Постоянного межгосударственного комитета по борьбе с засухой в Сахеле в Буркина-Фасо.Ботони много думал о проблеме кормления людей с некачественной земли, путешествуя по краю Сахары. Одна часть ответа, как она сказала мне, будет заключаться в подражании фермам, которые процветают в тропических странах, таких как Нигерия и Бразилия. В то время как фермеры в зонах с умеренным климатом сосредотачивают свое внимание на зерновых, производители тропических культур делают упор на клубни и деревья, которые, как правило, более продуктивны, чем зерновые.

Рассмотрим маниоку, большой клубень, также известный как маниока, мого и юка. 11-я по величине культура в мире с точки зрения производства, она выращивается на обширных территориях Африки, Азии и Латинской Америки.Съедобная часть растет под землей; каким бы большим ни был клубень, растение никогда не упадет. В расчете на акр урожай маниоки намного превышает урожай пшеницы и других зерновых культур. Это сравнение несправедливо, потому что клубни маниоки содержат больше воды, чем ядра пшеницы. Но даже если это принять во внимание, маниока производит намного больше калорий на акр, чем пшеница. (Картофель является северным эквивалентом. Средняя урожайность картофеля в США в 2016 году составила 43700 фунтов с акра, что более чем в 10 раз превышает аналогичный показатель для пшеницы.) «Я не знаю, почему эта альтернатива не рассматривается», — сказал Ботони. Хотя маниока незнакома многим культурам, внедрение ее «кажется проще, чем разведение совершенно новых видов».

То же самое и с древесными культурами. Зрелая яблоня Макинтоша может вырастить от 350 до 550 фунтов яблок в год. Садоводы обычно сажают от 200 до 250 деревьев на акр. В хорошие годы это может дать от 35 до 65 тонн фруктов с акра. Эквивалентный показатель для пшеницы, напротив, составляет около полутора тонн.Как и в случае с маниокой и картофелем, яблоки содержат больше воды, чем пшеница, но калорийность с одного акра все же выше. Даже папайя и бананы более урожайны, чем пшеница. Как и некоторые орехи, например, каштаны. Из яблок, каштанов и папайи нельзя приготовить хрустящие багеты, хрустящие лепешки или легкие облачно шифоновые пирожные, но большая часть зерна сегодня предназначена для сильно переработанных веществ, таких как корм для животных, хлопья для завтрака, сладкие сиропы и этанол, а древесные и клубневые культуры могут быть готовым к развертыванию для тех.

Я утверждаю, что фермеры во всем мире должны заменить свои участки под пшеницей, рисом и кукурузой полями маниоки, картофеля и сладкого картофеля и садами бананов, яблок и каштанов? Нет. Аргумент скорее состоит в том, что у Пророков есть несколько способов удовлетворить потребности завтрашнего дня. Эти альтернативные пути сложны, но путь Волшебников показан на рис. C4. Самым большим препятствием для Пророков является другое: труд.

Ulises Fariñas

Правильный образ жизни

После окончания Второй мировой войны правительства большинства стран намеренно отвлекли рабочую силу от сельского хозяйства (коммунистический Китай долгое время был исключением).Целью было объединить и механизировать фермы, что повысило бы урожайность и снизило бы затраты, особенно на рабочую силу. Сельскохозяйственные рабочие, в которых больше не было необходимости, переезжали в города, где они могли получить более высокооплачиваемую работу на фабриках. Согласно борлаугскому идеалу, и оставшиеся владельцы ферм и фабричные рабочие будут зарабатывать больше, первые за счет выращивания большего количества и лучшего урожая, а вторые за счет получения более высокооплачиваемой работы в промышленности. От этого выиграет нация в целом: рост экспорта промышленности и сельского хозяйства, более дешевая еда в городах, изобилие рабочей силы.

Были и обратные стороны: города в развивающихся странах обзавелись целыми трущобами, заполненными перемещенными семьями. И во многих областях, в том числе в большинстве развитых стран, сельская местность была опустошена — именно это и планировал Борлаугиан, как часть цели освободить сельскохозяйственных рабочих, чтобы они могли осуществить свои мечты. В Соединенных Штатах доля рабочей силы, занятой в сельском хозяйстве, увеличилась с 21,5 процента в 1930 году до 1,9 процента в 2000 году; количество ферм сократилось почти на две трети. Средний размер уцелевших ферм увеличился, чтобы компенсировать меньшее количество.Между тем, штаты по всему миру создали сети налоговых льгот, кредитных планов, программ обучения и прямых субсидий, чтобы помочь крупным фермерам приобретать крупномасштабную сельскохозяйственную технику, запасаться химическими веществами и выращивать определенные одобренные правительством культуры на экспорт. Поскольку эти системы остаются в силе, вогтианские фермеры плывут против течения.

По мнению Фогтианцев, лучшее сельское хозяйство заботится в первую очередь о почве, и эта цель влечет за собой меньшие участки с несколькими культурами, что трудно достичь, если сосредоточить внимание на массовом производстве одной культуры.По-настоящему расширение сельского хозяйства, которое делает это, потребует возвращения хотя бы некоторых людей, чьи родители, бабушки и дедушки покинули сельскую местность. Обеспечение этих рабочих достойной жизнью приведет к увеличению затрат. Возможна некоторая механизация, экономящая рабочую силу, но ни один мелкий фермер, с которым я разговаривал, думает, что можно будет сократить рабочую силу до уровня, наблюдаемого при крупных промышленных операциях. Вся система может расти только при полном переписывании правовой системы, поощряющей использование рабочей силы.Столь большие сдвиги в социальном устройстве осуществить нелегко.

И вот в чем причина многолетнего спора между Волшебниками и Пророками. Хотя аргумент сформулирован в терминах калорий на акр и сохранения экосистемы, в основе разногласий лежит природа сельского хозяйства и, как следствие, лучшая форма общества. Для Борлаугианцев сельское хозяйство — это своего рода полезная рутинная работа, которую следует максимально облегчить и сократить, чтобы максимизировать личную свободу. Для фогтианцев сельское хозяйство — это поддержание множества сообществ, экологических и человеческих, которые колыбели за жизнь со времен первой сельскохозяйственной революции, произошедшей 10 000 с лишним лет назад.Это может быть тяжелая работа, но это также работа, которая укрепляет человеческую связь с Землей. Два аргумента подобны косым линиям, а не лежат в одной плоскости.

Моей дочери 19 лет, она учится на втором курсе колледжа. В 2050 году она будет среднего возраста. Ее поколению предстоит создать институты, законы и обычаи, которые будут обеспечивать основные человеческие потребности в мире с населением 10 миллиардов человек. Каждое поколение решает будущее, но выбор, сделанный поколением моих детей, будет иметь резонанс до тех пор, пока демографы могут предвидеть.Волшебник или пророк? Выбор будет заключаться не столько в том, что это поколение считает осуществимым, сколько в том, что оно считает хорошим.

---

Эта статья адаптирована из последней книги Чарльза К. Манна, Волшебник и пророк . Он появляется в печатном издании за март 2018 года с заголовком «Чем мы накормим новый глобальный средний класс?»

Почему возраст 2–7 так важен для развития мозга

Когда Альберт Эйнштейн был ребенком, мало кто — если вообще был — ожидал того замечательного вклада, который он внесет в науку.Его речевое развитие задерживалось, из-за чего родители беспокоились до того, что обратились к врачу. Его сестра однажды призналась, что Эйнштейн «испытывал такие трудности с языком, что окружающие боялись, что он никогда не выучит его». Как этот ребенок прошел путь от возможной задержки в развитии до того, чтобы стать, ну, ну, Эйнштейном?

Часть ответа на этот вопрос символизирована в двух подарках, которые Эйнштейн получил от каждого из своих родителей, когда ему было 5 лет. Когда Эйнштейн весь день пролежал в постели от болезни, отец подарил ему компас.Для Эйнштейна это было загадочное устройство, пробудившее его любопытство в науке. Вскоре после этого мать Эйнштейна, талантливая пианистка, подарила Эйнштейну скрипку. Эти два дара бросили вызов мозгу Эйнштейна в самый подходящий момент.

Детский мозг развивается скачками, называемыми критическими периодами. Первый возникает примерно в возрасте 2 лет, а второй — в подростковом возрасте. В начале этих периодов количество связей (синапсов) между клетками мозга (нейронами) удваивается.У двухлетних детей синапсов в два раза больше, чем у взрослых. Поскольку в этих связях между клетками мозга происходит обучение, вдвое больше синапсов позволяет мозгу учиться быстрее, чем в любое другое время жизни. Таким образом, опыт детей на этом этапе имеет длительное влияние на их развитие.

Этот первый критический период развития мозга начинается примерно в 2 года и заканчивается примерно в 7 лет. Он дает прекрасную возможность заложить основу для целостного образования для детей.Четыре способа максимизировать этот критический период включают в себя поощрение любви к обучению, сосредоточение внимания на широте, а не на глубине, обращении внимания на эмоциональный интеллект и не относиться к образованию детей младшего возраста только как к предшествующему «настоящему» обучению.

Развивайте любовь к учебе

Детям младшего возраста необходимо получать удовольствие от процесса обучения, а не сосредотачиваться на успеваемости. Педагоги и родители могут подчеркнуть радость пробовать новые занятия и узнавать что-то новое. Нам нужно помочь детям понять, что ошибки — это долгожданная, нормальная часть обучения.

Этот период также является временем для формирования установки на рост — веры в то, что таланты и способности развиваются посредством усилий, а не закрепляются врожденно. Педагогам следует избегать навешивания ярлыков на детей или универсальных заявлений об их способностях. Даже такие комплименты, как «Ты такой умный», контрпродуктивны. Вместо этого сделайте упор на настойчивость и создайте безопасное пространство для обучения. Дети научатся любить обучение, если мы будем проявлять энтузиазм по поводу процесса, а не зацикливаться на результатах.

Сосредоточьтесь на ширине, а не на глубине

Один из способов избежать сосредоточения внимания на результатах на этом этапе развития — сделать упор на размахе развития навыков, а не на глубине. Предоставление детям разнообразных занятий закладывает основу для развития навыков в различных областях. Это время, чтобы привлечь детей к музыке, чтению, спорту, математике, искусству, естествознанию и языкам.

В своей книге « Диапазон » Дэвид Эпштейн утверждает, что широта опыта часто упускается из виду и недооценивается.В какой-то момент жизни может быть уместно сосредоточиться на совершенстве в одном деле. Но люди, которые преуспевают в нашем быстро меняющемся мире, — это те, кто первыми учится рисовать из разных областей и мыслить творчески и абстрактно. Другими словами, нашему обществу нужны разносторонние люди.

Разносторонность особенно важна для детей от 2 до 7 лет. Их развивающийся мозг готов к освоению самых разных навыков. Этот «период выборки», как его называет Эпштейн, является интегральным.Это окно, в течение которого можно развивать детский кругозор. У них будет достаточно времени, чтобы специализироваться позже.

Не упускайте из виду эмоциональный интеллект

Да, мы хотим, чтобы дети хорошо читали и изучали основы математики. Но нельзя сбрасывать со счетов эмоциональный интеллект. Преимущества обучения в этот первый критический период развития мозга должны распространяться на такие навыки межличностного общения, как доброта, сочувствие и командная работа.

Дэниел Сигел и Тина Пейн Брайсон объясняют важность развития у детей эмпатии в своей книге The Whole-Brain Child .Сочувствие начинается с признания своих чувств. Поэтому они предлагают помочь детям этой возрастной группы сначала обозначить свои эмоции («Мне грустно»), а затем рассказать историю о том, что заставило их так себя чувствовать («Мне грустно, потому что я хотел мороженое, а вы сказали нет») . Как только дети научатся называть эмоции ярлыками, педагоги могут начать задавать вопросы, побуждающие их учитывать чувства других.

Один из способов поощрения заботы о других — это вовлекать детей в то, что взрослые делают для других.Даже позволяя маленьким детям помогать по хозяйству, они могут стать более отзывчивыми и внимательными людьми.

Не относитесь к образованию детей младшего возраста как к предшествующему «настоящему» обучению

Детский мозг может уникальным образом усваивать информацию во время этой критической фазы. Если под интеллектом понимается способность учиться, дети в возрасте от 2 до 7 лет могут быть самыми умными людьми на планете.

Исследования показывают, что некоторым навыкам нельзя так же хорошо научиться после этого первого критического периода развития мозга.Например, исследования показывают, что дети этого возраста лучше всего подходят для изучения моделей языкового развития, что позволяет им овладеть вторым языком на том же уровне, что и родной. Однако по достижении детьми 8-летнего возраста их уровень владения языком снижается, и вторым языком говорят не так хорошо, как на родном. Тот же эффект возраста обнаруживается при изучении музыкальных способностей, таких как абсолютный слух.

Примечательно, что родители Эйнштейна не записали его на уроки физики — области, которая привела его к Нобелевской премии.Вместо этого отец Эйнштейна включил его в свою работу инженером. Его мать записала его на уроки игры на скрипке, потому что хотела, чтобы он любил и ценил музыку. Оба занятия работали на целостное развитие его молодого ума. Заманчиво думать о дошкольном образовании как о предшественнике «настоящего» образования. Но, возможно, именно эти годы имеют наибольшее значение.

Рабочие листы по Солнечной системе и планетам

Вырежьте карточки с картинками и рассортируйте их по двум категориям: планеты, а не планеты.Изображенные объекты включают: Землю, Юпитер, Солнце, Луну, Марс, Нептун, космический челнок, комету и спутник.

От детского сада до 2-го класса

Рабочие листы

(Уровень: средний)

Используйте свои знания о Солнечной системе, чтобы разгадывать эти рифмующиеся загадки с планетами.

Вырежьте определения и приклейте их рядом с соответствующим объектом солнечной системы. Слова включают Меркурий, Марс, Землю, Венеру, Юпитер, Пояс астероидов, Луну, Солнце, Нептун, Сатурн и Землю.

Сколько бы вы весили на Юпитере? А как насчет Плутона? Или Меркурий? Простые формулы для расчета вашего веса в других мирах.

3–5 классы

Прочтите подсказки и напишите названия планет и другие слова солнечной системы в головоломке.

Космическая игра с вопросами и ответами, в которую вы можете играть со своим классом.

Узнайте, как положение Земли влияет на четыре времени года.

4-6 классы

Назовите показанные фазы луны.Включает руководство по картинкам вверху страницы.

Назовите показанные фазы луны. Включает банк слов вверху страницы.

Назовите показанные фазы луны. Не включает банк слов или руководство.

Изображение фаз Луны по порядку с этикетками.

Узнайте, как образовались кратеры на Луне с помощью этого практического занятия.

Замечательное сезонное стихотворение о Луне Урожая. Прочтите стихотворение, ответьте на вопросы понимания, затем узнайте о Harvest Moon.

На этой странице для печати есть портрет Нила Армстронга. Студенты могут раскрасить картинку. Также внизу страницы есть цитата Армстронга.

2–7 классы

Раскрась Базз Олдрин и прочтите вдохновляющую цитату. Используйте для отчетов об исследованиях или для украшения доски объявлений в классе.

2–7 классы

Этот рабочий лист содержит изображение Салли Райд, которое ученики могут раскрасить. Вдохновляющая цитата мисс Райд приведена внизу страницы.

2–8 классы

Гай Блуфорд стал первым афроамериканским космонавтом, побывавшим в космосе.

3–7 классы

Распечатайте и раскрасьте эту фотографию Джона Гленна, первого американца, побывавшего на орбите Земли. Это упражнение включает примечательную цитату и интересный факт.

2–7 классы

Также в рабочих листах для супер-учителей …

Рабочие листы для животных

Узнайте о группах животных и позвоночных

Рабочие листы о человеческом теле

Узнайте, что делает каждый орган человеческого тела, чтобы мы оставались живыми и здоровыми

Растение Рабочие листы

Узнайте о частях растений, о том, как они растут, и о функциях растений.

Солнечная система для детей — интересные факты о нашей Вселенной!

Солнечная система для детей — это место безграничной тайны. Им нравится космос, будь то их увлечение звездами, планетами или космонавтами.Это может привести к возникновению шквала вопросов, на которые потребуется краткие и простые ответы, удовлетворяющие их любопытство.

Что ж, сегодняшний блог посвящен солнечной системе для детей. Мы собрали факты из учебников, наших воспоминаний и Интернета, которые, как мы уверены, помогут вашему ребенку немного лучше понять Солнечную систему.

Что такое солнечная система?

Изображение предоставлено kids-world-travel-guide.com

Несложный способ объяснить детям Солнечную систему — дать им простое описание, которое они могут легко запомнить.Описание, которое нам больше всего нравится:

Солнечная система похожа на танец, в котором участвует Солнце и партнеры по танцу, которые вращаются вокруг него под действием силы, называемой гравитацией. Партнерами по танцу в Солнечной системе являются Земля, другие планеты, звезды, астероиды и кометы, которые выходят танцевать.

Однако, если у вас есть старшие дети, и они в настоящее время изучают Солнечную систему в школе, то мы предпочитаем описание Kids.kiddle.co:

Солнечная система — это гравитационно привязанная планетная система Солнце и объекты, которые вращаются вокруг нее, прямо или косвенно.Из объектов, которые вращаются непосредственно вокруг Солнца, самыми большими являются восемь планет, а остальные — объекты меньшего размера, такие как пять карликовых планет и небольшие тела Солнечной системы.

Приведенные выше утверждения, несомненно, вызовут новые вопросы, и мы надеемся, что приведенные ниже факты помогут ответить на них!

Факт о Солнечной системе для детей

Эти факты о Солнечной системе для детей собраны со всего Интернета и из учебников. Отличный способ заставить детей запомнить эти факты — превратить их в карточки, с которыми можно играть всякий раз, когда возникает любопытство.

Давайте начнем с 10 главных фактов о Солнечной системе для детей

Изображение предоставлено Newsweek

1. Солнце — это звезда. Оно излучает свет и тепло и состоит из горячего газа.
2. Не все в Солнечной системе вращается вокруг Солнца. Например, Луна вращается вокруг Земли.
3. Есть 8 планет, вращающихся вокруг Солнца.
4. Планеты в Солнечной системе расположены в следующем порядке: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун.
5. Самая большая планета — Юпитер, а самая маленькая — Меркурий
6. Земля вращается вокруг Солнца. Один день = одна полная ротация. Для завершения года требуется 365 оборотов или дней.
7. Наша Галактика называется Млечный Путь, а Солнце — одна из сотен миллиардов звезд в галактике.
8. Кольцевые частицы Сатурна почти полностью состоят из частиц водяного льда.
9. Солнечная система сформировалась около 4,6 миллиарда лет назад.
10. По состоянию на 2008 год Плутон, Церера, Эрида, Макемаке и Хаумеа известны как карликовые планеты.

Детский интересный факт о Солнечной системе

Изображение предоставлено VectorStock

1. Солнце находится в 93 миллионах миль от Земли. Свет от Солнца доходит до Земли всего за 8 минут — цитата из theschoolrun.com
2. Согласно Planetforkids.com- Наше Солнце собрало 99,86% массы нашей солнечной системы. Это показывает, насколько велико наше солнце. Солнце состоит из водорода и гелия, и это демонстрирует, сколько этих газов находится во Вселенной по сравнению с металлами и камнями, как у нас на Земле.
3. До того, как люди начали исследовать Землю, мы думали, что она плоская. Однако все планеты и Солнце в Солнечной системе имеют форму шаров.
4. Каждая планета в нашей Солнечной системе имеет разные характеристики. Например, Земля состоит из камня, а Юпитер — из газа!
5. Согласно theplanets.org — Солнце составляет более 99,8% Солнечной системы, а планета Юпитер составляет большую часть оставшейся массы.
6. Самая горячая планета — Венера со средней температурой 460 ° C, а самая холодная планета — Уран со средней температурой -220 ° C.
7. Земля — ​​единственная известная нам планета, на которой живут живые существа, хотя мы все еще ищем!
8. Все планеты были названы в честь римских и греческих богов / богинь, за исключением Земли, что на древнегерманском английском означает «земля».
9. Согласно Planetforkids.com — Мы называем «солнечную систему», названную в честь нашего солнца, «соль», что в переводе с латыни означает «солнце». Слова «Солнечная система» относятся к двум вещам: любому небесному телу «Солнца» и совокупности объектов, которые работают вместе, образуя единое целое.
10. В нашей Солнечной системе 8 планет, 5 карликовых планет, 181 луна, 552 894 астероида и 3083 кометы!

Мнемоника для изучения планет Солнечной системы для детей

Изучение 8 различных планет по порядку может оказаться сложной задачей для малышей, которые только знакомятся с Солнечной системой. Однако самый простой способ выучить их — это мнемоника — простое предложение, в котором каждое слово представляет название планеты. Ниже приведены некоторые из наших любимых мнемоник, чтобы узнать планеты и их положение в Солнечной системе для детей.

• Моя очень взволнованная мама только что подала нам лапшу
• Мой очень образованный монстр только что показал нам заметки
• Молли навещает каждый понедельник, остается только до полудня
• Мой очень простой метод ускоряет процесс именования
• Мой очень злой монстр только что отправил нас на север

Придумайте свое! Используйте инициалы всех планет, чтобы создать собственную забавную мнемонику. Если вы добавите туда еще 5 карликовых планет, вы получите очки брауни!

Ну вот и все, это был наш блог о Солнечной системе для детей.Если вы хотите, чтобы ваши дети читали больше книг о Вселенной, ознакомьтесь с нашим списком книг, который мы составили для лучших детских книг по космосу.

До следующего раза,
Приятного чтения!

Нравится?

Прочтите: Космические книги для детей, увлеченных Вселенной!

Подробнее: 7 книг, которые Мелинда Гейтс рекомендует для детей

Изображение функции предоставлено galaxykidscodeclub.com

103 Интересные космические викторины Вопросы и ответы

Космос.Вселенная. Последний рубеж. Нет ничего лучше, чем погрузиться в астрономию и потеряться в бесконечно расширяющейся Вселенной и всех ее звездах. Новые открытия в космосе совершаются каждый день. Если не успеваешь, легко отстать.

Например, знаете ли вы, что Плутон больше не планета?

Может быть, вы это знали. Но знаете ли вы, что теперь она классифицируется как карликовая планета? (Вы хоть помните, что узнали о карликовых планетах?)

Если вы думаете, что разбираетесь в космосе, ответьте на эти пустяковые вопросы.

Планетарные мелочи

В нашей солнечной системе восемь планет. Если, конечно, астрономы снова не передумают о Плутоне. Каждый должен иметь базовые знания об остальных планетах, вращающихся вокруг Солнца вместе с нашей.

Пора проверить планетологию в шестом классе. Не волнуйтесь; мы начнем с нескольких простых!

1. Какая самая маленькая планета в нашей солнечной системе?

   Меркурий

2. Какая планета является второй по величине в нашей солнечной системе?

   Марс

3. Луна под названием Титан вращается вокруг какой планеты?

   Сатурн

4. Какая планета на ночном небе самая яркая?

   Венера

5. Какая планета больше, Нептун или Сатурн?

   Сатурн

6. Какой космический корабль посещал Уран?

   «Вояджер-2»

7. На эту планету было совершено больше миссий, чем на любую другую планету

   Марс

8. Что защищает Землю от метеороидов и солнечной радиации?

   Это атмосфера

9. Сколько наших планет можно увидеть без телескопа? (Бонусные баллы, если вы можете их назвать!)

   5 — Меркурий, Венера, Марс, Юпитер и Сатурн

10. Фобос и Деймос являются лунами какой планеты?

    Марс

11. Какая планета по размеру ближе всего к Земле?

    Венера

12. На какой планете больше всего лун?

    Сатурн

13. На каких планетах нет лун?

    Меркурий и Венера

14. На какой планете дуют сверхзвуковые ветры?

    Нептун

15. Какая планета имеет самое быстрое вращение?

    Юпитер

16. Сколько длится один год на Юпитере?

    12 земных лет

17. Какая планета самая старая в нашей солнечной системе?

    Юпитер

18. Какая планета в нашей солнечной системе самая плотная?

    Земля

19. Какая планета известна как Утренняя звезда?

    Венера

20. Какая планета известна как Вечерняя звезда?

    Снова Венера

21. Какие планеты имеют кольца вокруг себя?

    Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун

22. На какой планете больше всего вулканов?

    Венера

23. Как называются четыре самых больших спутника Юпитера?

    Европа, Ганимед, Каллисто и Ио

24. Какая планета вращается назад относительно других?

    Венера

25. Какие четыре планеты — «газовые гиганты»?

    Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун

26. Какие пять самых известных карликовых планет?

    Плутон, Церера, Эрида, Макемаке и Хаумеа

27. В каком году Плутон был реклассифицирован как карликовая планета?

    2006

28. Какая планета вращается набок?

    Уран

29. Какие четыре планеты земной группы?

    Меркурий, Венера, Марс и Земля

30. Сколько лун у Земли?

    Всего один!

Общая информация о солнечной системе

Солнечная система определяется набором планет (небесных тел), лун и солнца, вокруг которых они вращаются.Наша гравитационно связанная система включает в себя «более мелкие тела», также известные как астероиды, метеороиды и кометы.

Планеты за пределами нашей солнечной системы называются «экзопланетами», и ученые открыли тысячи из них только за последние два десятилетия.

По данным ученых, в Млечном Пути также более 500 солнечных систем, и каждый год появляются новые. Готовы проверить свои знания о солнечной системе? Посмотрим, что у вас есть!

1. Что вызывает солнечное затмение?

   Луна движется между Солнцем и Землей, отбрасывая тень на Землю

2. Где можно найти биосферу?

   Нижняя часть атмосферы, вся гидросфера и верхняя часть литосферы

3. Где находится Облако Оорта?

   Сразу за Плутоном

4. Какие явления удерживают планеты на устойчивой орбите вокруг Солнца?

   Гравитация

5. Какое начало в нашей солнечной системе является самым большим?

   Солнце

6. Почему на Меркурии есть кратеры?

   Ее атмосфера слишком тонкая, чтобы сжечь метеороиды.

7. Какая звезда является центром нашей солнечной системы?

   Солнце

8. Сколько лет солнцу?

   Примерно 4.6 миллиардов лет

9. Сколько времени нужно солнечным лучам, чтобы достичь Земли?

   Восемь минут

10. Когда образовалась солнечная система?

    4,6 миллиарда лет назад

11. Если бы вы весили 200 фунтов на Земле, сколько бы вы весили на Марсе?

    76 фунтов

12. Что вызывает приливы и отливы?

    Гравитация солнца и луны

13. Кто был первым человеком, ступившим на Луну?

    Нил Армстронг

14. Кто был первым человеком, который полетел в космос?

    Юрий Гагарин

15. Кто первой из женщин полетела в космос?

    Валентина Терешкова

16. Сколько длится солнечное затмение?

    Около семи с половиной минут

17. Из чего состоит комета?

    Смесь льда, пыли и камней

18. Астероиды также называются какими?

    Малые планеты или планетоиды

19. Назовите три самых известных астероида

    Церера, Паллада, Веста

20. Как вы называете большое количество метеороидов, возникающих одновременно и в одном месте?

    Метеоритный дождь

21. Какого цвета солнце?

    Солнце кажется глазам белым, но представляет собой смесь всех цветов.

22. Из каких элементов состоит солнце?

    В основном водород и гелий с некоторыми другими микроэлементами

23. Сколько Земель могло поместиться внутри Солнца?

    Один миллион

24. Как называются взрывы энергии, выделяемые магнитными полями Солнца?

    Вспышки на Солнце

25. Где находится пояс астероидов?

    Между Марсом и Юпитером

26. Какое небесное тело в солнечной системе имеет наибольшую массу?

    Солнце

27. Почему нельзя ходить по Юпитеру, Сатурну, Урану или Нептуну?

    Потому что у них нет твердых поверхностей

28. Что такое космический мусор?

    Любой искусственный объект, застрявший на орбите Земли

29. Какого цвета закат на Марсе?

    Синий

Астрономия Общая информация

Астрономия — это отрасль науки, которая занимается астрофизикой и астробиологией.Чаще всего это называют «законами звезд».

В целом это касается явлений, циркулирующих по всем небесным объектам. Это включает в себя планеты, луны, звезды, туманности, галактики и кометы, а также химию и физику, которые могли бы их объяснить.

Давайте посмотрим, что вы знаете о нашей физической Вселенной в целом.

1. Кто изобрел астрономию?

   Древние греки

2. Назовите космический корабль, который доставил первых космонавтов на Луну

   Аполлон-11

3. Где вы можете увидеть проекции ночного неба?

   Планетарий

4. Как называется самая внешняя атмосфера Солнца?

   Корона

5. Как измеряется расстояние между Солнцем и Землей?

   В астрономических единицах (AU)

6. Сколько времени требуется Луне, чтобы пройти через все свои фазы?

   29 дней

7. Кто назвал кольца Сатурна «чашечными ушками»?

   Галилео

8. Какая звезда является Альфа Малой Медведицы?

   Polaris

9. Как ученые называют диск, окружающий заднюю дыру?

   Аккреционный диск

10. Сколько времени нужно Луне для обращения вокруг Земли?

    28 дней

11. Как вы называете большую группу звезд, пыли и газа?

    Галактика

12. Кто был третьим астронавтом, побывавшим на Луне?

    Пит Конрад

13. Какой астронавт известен тем, что написал инициалы своей дочери на Луне?

    Джин Сернан

14. Сколько звезд составляют Большую Медведицу?

    7 звезд

15. Как называются штормы, производимые солнцем?

    Солнечные бури

16. Какое созвездие представляет собой охотника и оружие?

    Орион

17. В каком созвездии находятся звезды Кастор и Поллукс?

    Близнецы

18. Что такое изучение звезд, планет и галактик?

    Астрономия

19. Что заставляет луну светить?

    Отраженный солнечный свет

20. Какой третий по яркости небесный объект на нашем небе?

    Венера

21. Какое созвездие имеет форму крылатого коня?

    Пегас

22. Как метеорит становится метеоритом?

    Ударяется о поверхность Земли

23. Какая звезда находится ближе всего к Земле? (Подсказка: это не солнце!)

    Альфа Центавра

24. Что означает НАСА?

    Национальное управление по аэронавтике и исследованию космического пространства

25. Какой астрологический знак становится видимым с 21 января?

    Водолей

26. Как вы называете путь, пройденный небесным телом в космосе?

    Орбита

27. Какое изменение полярности у Солнца?

    Солнечный цикл

28. Веста к какому типу небесного тела?

    Астероид

29. Что ученые называют массовым выбросом плазмы из Солнца?

    Корональный выброс массы

30. Что такое сильно намагниченная вращающаяся нейтронная звезда?

    Пульсар

31. Сколько всего созвездий?

    88

32. Какая единица измерения используется для описания расширения Вселенной?

    Постоянная Хаббла

Общая информация Вопросы о космосе

Космос больше не является «последней границей».«Вселенная постоянно меняется, развивается и расширяется — она ​​никогда не будет окончательной. Поэтому всегда будет чему поучиться. Вот смесь старых и новых знаний. Посмотрим, не отставали ли вы от фактов о космосе!

1. Какие типы галактик наиболее распространены во Вселенной?

   Эллиптические галактики

2. Где самое холодное место во Вселенной?

   Туманность Бумеранг

3. Какое созвездие занимает самое горячее место во Вселенной?

   Дева

4. Сколько лет Вселенной?

   Примерно 13.8 миллиардов лет

5. Какая часть Вселенной состоит из темной материи?

   27 процентов

6. Какой тип звезд наиболее часто встречается в Млечном Пути?

   Красные карликовые звезды

7. Какие звезды являются самыми большими во Вселенной?

   Звезды Красный Гигант

8. Что обладает невероятно сильным гравитационным притяжением, от которого свет не может даже избавиться?

   Черная дыра

9. Сколько лун сейчас в нашей солнечной системе?

   181 луна

Вне этого мира Простые факты о космосе

Информация о Вселенной простирается до бесконечности и за ее пределы.Есть так много всего, о чем можно узнать, от планет и звезд до черных дыр и человека на Луне; потребуется целая жизнь, чтобы поглотить все это. Для начала мы составили список самых интересных фактов о космосе.

Попробуйте создать игру из того, кто знает большинство фактов из этого списка:

В космосе никто не услышит ваш крик! Верно; пространство совершенно тихо. В нем нет атмосферы, которая могла бы служить средой для распространения звуковых волн.

Никто не знает, сколько там звезд.Пространство не знает размера — оно бесконечно. Следовательно, невозможно сосчитать все звезды. Ученые делают оценки на основе нашей галактики Млечный Путь. Однако существует больше миллиардов галактик, что делает все бесчисленным.

Скафандры НАСА стоят 12 миллионов долларов. Каждый.

Один «день» на планете Венера длиннее года на Земле. Под «днем» мы подразумеваем 243,025 дня, в течение которых планета совершает полный оборот вокруг своей оси.

В космосе плавает вода.На расстоянии около 10 миллиардов световых лет есть массивные облака пара. Они содержат до 140 триллионов раз больше воды в Мировом океане.

На Марсе есть вулкан в три раза больше Эвереста. Его ширина 600 км, а высота 21 км, и его назвали Olympus Mons. По мнению ученых, он все еще может быть активен.

Если два куска одного и того же типа металла соприкоснутся в пространстве, они соединятся вместе навсегда. Этот процесс известен как холодная сварка, и он происходит из-за недостатка воды и воздуха.

Есть планета под названием 55 Cancri E, и она может быть сделана из алмазов. Ученые Йельского университета считают, что поверхность планеты состоит из графита и алмаза. Его также можно увидеть без телескопа во время созвездия Рака.

Следы на Луне будут длиться 100 миллионов лет. Это связано с тем, что на Луне нет атмосферы, а это означает, что на ее поверхности нет воды или ветра.

Галактики Млечный Путь и Андромеда в конечном итоге столкнутся. Примерно через 3.Через 75 миллиардов лет две галактики столкнутся, образуя одну гигантскую эллиптическую галактику.

Мы не увидим комету Галлея до 2061 года. Она появляется только раз в 75 или 76 лет. Последний раз ее видели в 1986 году.

С температурой поверхности 450 градусов по Цельсию Венера — самая горячая планета в нашей солнечной системе. (Это будет Меркурий, но у Меркурия нет атмосферы, чтобы регулировать температуру).

Есть еще много чего узнать о космосе и астрономии — это просто корона солнца, если хотите.Мы призываем вас продолжать изучать космос и опрашивать своих друзей и родственников, пока вы в нем!

Сьюзен изучала английский язык с двумя второстепенными специальностями в области гуманитарных наук и бизнеса в Университете штата Аризона и получила степень магистра управления образованием в Университете Либерти. Она преподавала с четвертого по двенадцатый классы как в государственных, так и в частных школах. Предметы включали английский язык, американскую и всемирную историю и географию, математику, землю и физические науки, Библию, информационные технологии и творческое письмо.