ГДЗ по математике 2 класс Петерсон Учебник Решебник 1, 2, 3 Часть
На самом деле, многие спорят о важности оценок. Одни утверждают, что они не играют роли и можно прожить успешную и насыщенную жизнь даже будучи двоечником в школе. Другие уверяют, что подобные ситуации не часты, а гарантией спокойствия, успеха и счастья является хорошая учеба.
Учеба с ГДЗ по математике за 2 класс Петерсон (часть 1, 2, 3)
Конечно, бывают исключения из любого правила: есть люди, которым плохие отметки не помешали взобраться на самые верхи карьеры, но такие случаи редки. Если обратиться к статистике, можно увидеть, что хорошисты и отличники добиваются высот. Они получают золотые медали на выпускном, сдают Единый государственный экзамен на высокие баллы и поступают в университеты мечты. Это значительно облегчает и будущую профессию.
Для таких результатов важно много стараться. Так, ученик обязан посещать каждый урок (пропуски допустимы лишь по уважительной причине), выполнять любые упражнения. А поможет ему в этом решебник по математике (в трех частях) за 2 класс такого автора, как Л. Г. Петерсон.
Какие плюсы имеет сборник:
- понятные и логически выстроенные объяснения к каждому заданию;
- дополнительные комментарии к особым случаям;
- удобная навигация, которая позволит отыскать любое задание без труда;
- режим онлайн круглосуточно.
Подавляющее большинство людей – гуманитарии. Литература, обществознание, история и русский язык не вызывают затруднений. По-другому обстоят дела с точными науками. Каждый школьник, даже второклассник хотя бы раз испытывал проблемы с ними. Самым же трудным предметом по праву считается математика. В ней содержится слишком много информации, которую следует запомнить каждому: формулы, теоремы и алгоритмы. Чтобы не возникло никаких сложностей, необходимо долго и упорно заниматься. Чаще всего, обычных школьных занятий недостаточно. Нужно повторять все самостоятельно. В таких случаях на помощь придет пособие Петерсона по математике (Учусь учиться) для 2 класса.
Готовые домашние задания – это универсальный помощник и прекрасный способ для усвоения материала. В нем есть не только верные ответы на любой номер, но и подробное решение задачек. Найти же это пособие очень легко.
ГДЗ по математике 2 класс рабочая тетрадь Учусь Учиться Петерсон Решебник
Самая сложная и полезная наука – это математика. К сожалению, при виде бесконечных цифр и знаков у многих детей отпадает желание что-либо делать, так как им ничего не понятно. Однако без вычислительных навыков они не смогут адаптироваться в обществе и вести нормальную жизнь. Чтобы развить их, важно постоянно практиковаться. Поможет в этом деле онлайн-справочник, составленный к дополнительному изданию, выпущенному издательством «Ювента» в 2016-году. С таким надежным помощником малыш усовершенствует свои математические умения. Тренируясь каждый день, он будет набираться опыта и вскоре сумеет разобраться в любом алгоритме, начнет понимать суть задачи и принцип составления ее условий. Кроме того, у ребенка появится уверенность в собственных силах и знаниях. В этом сборнике дана исключительно полезная и необходимая информация. К тому же он экономит время на поиске нужных сведений и позволяет юному школьнику справляться с различными возникающими трудностями без участия взрослых.
Что предлагает решебник рабочей тетради по алгебре для 2 класса Петерсон
Р/т включает в себя много заданий, помогающих глубже разобраться с теоретическим материалом учебника. Онлайн-сборник верных ответов значительно сокращает время на их выполнение, в том числе благодаря тому, что отпадает необходимость сверять текст примеров из оригинальной литературы с данными в нем решениями. В методичке второклассникам предлагается проработать следующие упражнения:
- Составить текст задачи по схемам и решить ее.
- Провести вычисления наиболее удобным способом.
- Раскрасить плоские поверхности пространственных фигур.
- Вставить неизвестные числа в окошки.
- Пользуясь таблицей, записать ответы.
Многие номера представлены в виде рисунков, в игровой форме, что дает возможность ярче и надежнее запомнить теорию. На уроках м-ки малыши знакомятся с элементами геометрии: учатся правильно строить фигуры с помощью линейки и циркуля, тем самым развивая творческое мышление, образную память, воображение и логику. Но при выполнении д/з учащимся может понадобиться помощь. Основная сложность царицы наук состоит в том, что заучить все невозможно. Алгоритмы могут постоянно меняться, но преодолеть трудности поможет справочник.
Чем полезен онлайн-решебник к рабочей тетради по математике за 2 класс Петерсон
На страницах задачника найдутся правильные ответы и подробные объяснения, таблицы и иллюстрации. Регулярно занимаясь по нему, ребенок научится:
- быстро и качественно выполнять ДЗ;
- проводить работу над ошибками;
- выявлять и восполнять пробелы в знаниях;
- заранее готовиться к проверочным.
Поиск задач в онлайн-книге осуществляется по номеру страницы. Для доступа к ней понадобится только устройство с выходом в интернет.
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
Петерсон 1, 2, 3 часть
ГДЗ по математике для 2 класса Петерсона – это онлайн-сборник подробных решений и ответов по арифметике, составленный на основе учебника от авторитетного российского математика Петерсона Л.Г. Он рекомендован Министерством образования РФ и используется во многих российских средних школах.
Структура ГДЗ по учебнику математики второго класса от Петерсона
Второй класс – время постижения базовых понятий арифметики. Младшие школьники проходят прямые и отрезки на плоскости, решают простые уравнения, рассчитывают периметры и площади фигур, решают примеры с делением и умножением.
Учебник для 2 класса Петерсона Л.Г. – пособие в трех частях, которое включает в себя решение задач и примеров повышенной сложности. Оно по праву считается самым развернутым руководством к углубленному изучению арифметики в младших классах.
ГДЗ по математике 2 класса Петерсона, составленные на основе учебника 2013 года в его 5-м издании, включают в себя примеры и задачи на такие темы:
- точка, отрезок, луч, прямая и кривая линии;
- сложение и вычитание двузначных и трехзначных чисел;
- сотня и счёт сотнями;
- длина ломаной и периметр;
- порядок действий в выражениях;
- угол, прямой угол, прямоугольник и квадрат;
- площадь фигур и единицы площади;
- чётные и нечётные числа;
- уравнения с одной переменной;
- порядок действий в выражениях без скобок, со скобками;
- умножение и деление круглых чисел;
- деление с остатком.
Представленные выше темы требуют детального понимания, которое гарантирует школьнику успехи в постижении алгебры и геометрии в старших классах. Школьник дома закрепляет пройденный в классе материал: он вникает в алгоритмы, запоминает порядок действий, практикует правильное оформление.
Готовые домашние задания для 2 класса на сайте ГДЗ Путина помогут ученикам, станут подспорьем родителям, позволят отказаться от репетиторов.
Ответы и решения от ГДЗ Путина по математике 2 класса к Петерсону
Интернет пестрит сайтами с готовыми домашними заданиями. Отчего же именно портал ГДЗ от Путина пользуется особой популярностью у школьников и их родителей? Именно здесь собрана полная база ответов и решений по самым свежим изданиям российских учебников, а также:
- предложено несколько вариантов решения одной задачи;
- приводится корректное оформление по стандартам Министерства образования РФ;
- организован бесплатный доступ с телефонов, планшетов, компьютеров.
Удобство ГДЗ по математике 2 класса к учебнику Петерсона состоит также в том, что родителям и школьникам не придется регистрироваться – доступ к готовым домашним заданиям открыт круглосуточно.
Подробные алгоритмы решения задач, примеров, уравнений помогут в постижении математики в старших классах, позволят школьникам в полной мере постигнуть непростой предмет школьной программы.
ГДЗ по математике 2 класс рабочая тетрадь Петерсон 1, 2, 3 часть
ГДЗ рабочая тетрадь Математика. 2 класс Л. Г. Петерсон. Издательство: Бином. Лаборатория знаний, состоит из 1, 2, 3 части с 64 страницами.
Подготовка домашнего задания к каждому уроку – это нелегкий труд. Курс второго класса предполагает большее внимание к самостоятельной подготовке, основной упор в которой делается на повторение изученного материала. Второклассники, выполняя задания рабочей тетради, научатся использовать клеточную бумагу для построения различных фигур, смогут решить простейшие примеры, выполнить математические действия, например, вычитание столбиком. Деление прямой на отрезки, знакомство с острыми, прямыми и тупыми углами – станут основой геометрической составляющей предмета во втором классе. Проверка собственного решения упражнений подразумевает обязательное выполнение после каждого задания. Творческий характер заданий позволит надолго удержать внимание ребят к предмету, что станет залогом успешного понимания теории.
Домашнее задание смогут самостоятельной выполнить немногие школьники. Наш решебник ГДЗ поможет родителям корректно и в необходимой мере направить учащихся на верный путь самостоятельного поиска правильного ответа. От качества понимания материала зависит не только текущая оценка по математике, но и перспективы ее изучения в старших классах.
Часть 1
Повторение урок 1 урок 2 урок 3 урок 4 урок 5 урок 6 урок 7 урок 7.1 урок 8 урок 9 урок 9.1 урок 10 урок 11 урок 11.1 урок 12 урок 13 урок 13.1 урок 14 урок 14.1 урок 15 урок 16 урок 17 урок 18 урок 19 урок 20 урок 21 урок 22 урок 23 урок 23.1 урок 24 урок 25 урок 26 урок 27 урок 28 урок 29 урок 30 урок 30.1 урок 31 урок 32 урок 32.1 урок 33 урок 34 урок 35 урок 36 урок 37 урок 37.1 урок 38 урок 38.1
Часть 2
урок 1 урок 2 урок 2.1 урок 3 урок 4 урок 5 урок 6 урок 7 урок 8 урок 9 урок 10 урок 11 урок 12 урок 13 урок 14 урок 15 урок 16 урок 17 урок 18 урок 19 урок 20 урок 21 урок 22 урок 23 урок 24 урок 25 урок 26 урок 27 урок 28 урок 29 урок 30 урок 31 урок 32 урок 33 урок 34 урок 35 урок 36 урок 37 урок 38 урок 39 урок 40 урок 41 урок 42 урок 43 урок 44 урок 45
Часть 3
урок 1 урок 2 урок 3 урок 4 урок 5 урок 6 урок 7 урок 8 урок 9 урок 10 урок 11 урок 12 урок 13 урок 14 урок 15 урок 16 урок 17 урок 18 урок 19 урок 20 урок 21 урок 22 урок 23 урок 24 урок 25 урок 26 урок 27 урок 28 урок 29 урок 30 урок 31 урок 32 урок 33 урок 34 урок 35
Повторение
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44
«Официальный сайт НОУ «Институт СДП» под научным руководством Петерсон Людмилы Георгиевны»
Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон: Очень интересные и необычные задачи, придумайте, пожалуйста, сказочную задачу про шоколадное царство
Несколько лет назад работала по Вашим учебникам «Математика 5 кл.», «Математика 6 кл.» Мое мнение — это одни из лучших учебников. Спасибо за методические консультации, сценарии уроков.
Cпасибо огромное, коллеги за Ваш бесценный колоссальный труд! Я благодарна Богу за то, что обрела таких друзей! И Ваша конференция, которая прошла в Симферополе с Петерсон Л.Г. и Ваш вебинар — это огромный опыт, необходимый всем нам. Спасибо еще раз огромное! До новых встреч! Приезжайте в наш прекрасный КРЫМ!
Многолетний опыт работы по учебникам Петерсон Л.Г. позволяет мне утверждать, что учебное содержание, изложенное в программе математики для 1-4 классов даёт возможность каждому ребёнку получить хорошее и качественное образование по предмету. Более того, помогает педагогам выполнять требования, заявленные в ФГОС НОО. Родители моих обучающихся сожалеют лишь о том, что в их время обучения не было такой программы, которая даёт не только предметные знания и умения по предмету, но и развивает у человека логику, мышление, уверенность в своих возможностях.
Дети учатся думать, рассуждать, доказывать свое мнение,развивать логику.
Я на крыльях, что сама попробовала составить свой первый урок в ТДМ, провести его и получить анализ от профессионалов. А от курса «Мир деятельности» я вообще без ума! Как я раньше жила без него? Не знаю. В восторге и дети, и родители. У нас был на осенних каникулах единый методический день, приезжали коллеги из соседних сельских школ, я давала открытое занятие по курсу «Мир деятельности» в 1 классе – у большинства глаза округлились, все спрашивали, откуда все это, где взяли.
Привет из Сербии. Меня зовут Милан. Ваши учебники математики фантастические! Был бы рад иметь Ваш новый учебник алгебры для 8-ого класса. Я желаю Вам хорошего здоровья и профессионального успеха. Спасибо в течение Вашего времени. (Я приношу извинения, если я сделал грамматические ошибки!) Милан, Сербия.
«У меня 4 класс.В марте месяце задала детям вопрос: «Ваш любимый предмет?» 70 процентов детей ответили- МАТЕМАТИКА. Спасибо за вашу работу!»
Учебник построен с учетом возрастных особенностей учащихся. Задания учебника разнообразны, учат добывать знания самостоятельно, побуждают к поиску дополнительного материала.
Посетив урок по курсу «Мир деятельности», я испытала яркие эмоции. Доступный материал, прекрасный яркий учебник, в котором дети имеют возможность оценивать свои достижения, приклеивать наклейки, рисовать, писать – всё это приносит радость и удовлетворенность от выполненной работы. Знания, которые дети получают на уроках «Мира деятельности», станут прекрасным фундаментом для дальнейшей учебы и жизни
Замечательный учебник! Работать по нём — одно удовольствие.
Я мама двоих сыновей. Старшему 21 год, студент МГТУ им. Баумана. Начальное математическое образование получал по учебникам Л.Г. Петерсон. Второй сын ученик первого класса, учится также по учебникам Людмилы Георгиевны. Считаю эту программу лучшей, живой, интересной, доступной для детей разного уровня подготовки, не требующей заучивания и зубрёжки. Все логично. Я за математику с Л.Г. ПЕТЕРСОН.
Отзыв о Всероссийском Фестивале «Открываем двери школы: система «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон»: Это был увлекательный урок! Он пролетел, как одно мгновение! Очень понравился на уроке диалог с учениками ( задействованы практически все дети, разговор в виде игры), понравилась методика изложения учебного материала, умение учителя держать внимание на себе, атмосфера в классе, горящие глаза учеников. Урок вёл УЧИТЕЛЬ с большой буквы! Побольше бы таких учителей!
Дорогие мои друзья!
Милая Людмила Георгиевна!
Как мы по Вам соскучились!!!
Народ очнулся!!! Это про учителей и родителей начальных классов. Когда программу стали вытеснять из школы, все забили в колокола, потому что альтернативы нет. И знающие люди в этом разобрались. Колосальный спрос на программу и со стороны учителей и со стороны родителей!!! Как быть, если следующий 1 класс на 2018-19 год Вашу программу хочет взять, а в Федеральном перечне учебников нет? Дайте, пожалуйста, совет простым московским учителям. По Вашей программе работаю с 1995 года!!!! И очень довольна! И результаты есть!!!
Мой сын учится в 3 классе гимназии. Мы выбрали ее именно потому, что в программе была математика по Петерсон. По сравнению со знакомыми детьми, обучающимися по другим учебникам, — небо и земля. Сын участвует в математических очных и интернет олимпиадах и имеет очень хорошие результаты, благодаря этой программе по математике! Спасибо Л.Г. Петерсон за прекрасный учебник!
Благодарю коллег Института СДП ИСДП Школа 2000 ФГАОУ ДПО АПК и ППРО за замечательный труд! Людмила Георгиевна, спасибо за математику!
Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон: Было весело и сладко. Спасибо!
Интересный и развивающий учебник. Заставляет детей мыслить, а не механически выполнять задания.
Уважаемая Людмила Георгиевна! Очень хочется поделиться с Вами хорошей новостью: ученики нашей школы приняли участие в престижном тестировании в рамках проекта Центра педагогического мастерства «Математическая вертикаль» г. Москвы и показали высокий результат. Причину того, что 85 учеников нашей школы успешно прошли тестирование, я вижу в том, что большая часть из них училась по Вашим учебникам (Дорофеев Г.В., Петерсон Л.Г. «Математика 5-6 класс»).
Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон: Очень интересная вторая задача!
Программа Л. Петерсон, на мой взгляд, для обучения в начальной школе наилучшая. Заканчиваясь к 8 классу, даёт потрясающие результаты не только по математике, но и вообще, так развивает мышление и логику.
Спасибо за учебник! Дети с большим интересом относятся к каждой страничке.
С 2007 года работаем по учебникам Л.Г. Петерсон, благодаря ДСДМ «Школа 2000… » и учебникам Л.Г. Петерсон весь педагогический коллектив вырос профессионально, после начальной школы наши учащиеся легко поступали в школы с повышенным уровнем обучения. Мы за данный учебник. Педагогам должны оставить право выбора. Никогда не слышали от родителей отрицательных отзывов об учебнике. Грамотный педагог умело использует материал учебника для учащихся с разными образовательными возможностями.
Уважаемые коллеги, спасибо огромное за поддержку. В новом учебном году мне предстоит аттестация, и я очень надеюсь, что участие в конкурсе мне поможет.Рада сотрудничеству и готова к новым предложениям. С удовольствием знакомилась с работами всех участников и почерпнула немало полезного. Спасибо за ваш труд, терпение и понимание. О.Ю. Овсянникова
«Мир деятельности» — это просто здорово! Великая помощь моему ребенку. Дочь не боится затруднений, учится дружно работать, строить отношения с окружающими, работать в одной команде. Всё это пригодится ей не только в школе, но и в повседневной жизни.
Мне нравится «МиД», потому что мы открываем новые знания. Там много загадок и ребусов. Я учусь искать то, что я не знаю.
Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон: Мне очень нравятся подобные задачи, особенно практическая реализация их. Спасибо. Хотел бы и дальше продолжать участие в подобных олимпиадах
Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон: Хочу сказать спасибо!!! Очень понравились задания. Тренировка мозга, логики и внимательности!!!
Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон: Мне было очень интересно выполнять задания, думать и строить тут же, творческий процесс. Были бы такие задания в школе. Математику все полюбили. Вам успехов!
Уважаемая Людмила Георгиевна! Огромное спасибо за Ваши учебники!
Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон: Задачи очень разного уровня – первую решил ученик, вторую решали всей семьей и очень долго!!!
Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон: Хотелось бы больше задач по «развёрткам» фигур и их разборов в дальнейшем
Моя дочь 5 лет назад закончила. школу с золотой медалью. Любимые предметы — математика и английский язык. 15 лет назад начала учиться по учебникам Л.Г. Петерсон. Учебник позволил привить любовь к предмету, развить логику, неординарное мышление. Ребёнок свободно ориентировался в темах алгебры и геометрии, настоящим помощником был на уроках физики. Получая алгоритм действий, дети учатся самостоятельно добывать знания, что в последствии так необходимо в рамках высшего образования. Учебники Л.Г. Петерсон — фундамент прочных знаний и умений ориентироваться в современном мире.
С 1990 года наша школа (983 г. Москвы) работала рука об руку по руководством Людмилы Георгиевны Петерсон, её профессиональной команды методистов по учебникам математики, затем пошаговое освоение технологии деятельностного метода, система работы наших учителей математики, физики, учителей начальных классов- МЫ выросли профессионально со «Школой 2000…», мы получили звания «Почётный учитель РФ», гранты Москвы, гранты округа в инновационной деятельности — всё это неразрывно связано с учебным материалом, введённым Людмилой Георгиевной в уроки начальной школы и средней школы, математика повышенного уровня в старшей школе, возможность выхода нашей школы на математические профили обучения.
Прослушала сегодня первый семинар, посвященной «Школе 2000», который провели в нашей гимназии. Очень многое из того, что узнала на занятии очень заинтересовало (я по натуре консерватор и меня обычно пугает большое количество новой информации, но в этом случае сразу захотелось поближе познакомиться с деятельностным подходом.) А еще хочется опробовать эти идеи на уроке! Елена.
Я работаю по учебникам Л.Г.Петерсон с 1998 года и могу сказать, что это замечательные учебники. По ним выучилось не одно поколение детей. Учиться очень интересно, задания подобраны так, что учащиеся легко осваивают новый материал. Даже самые слабые дети показывают хорошие результаты, т.к. во все темы включены разноуровневые задания. Набираю в этом году 1 класс и родители уже просят взять именно эти учебники, а не другие, т.к. знают, что результат работы точно будет на высоком уровне.
Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон: Увлекательные задания! Спасибо авторам за интересный подход к решению заданий с помощью экспериментов
Это самая передовая образовательная программа, лучше других соответствующая запросам современности! Я знаю, какие результаты она даёт, и не готова отказываться от них!
Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон: Спасибо за интересные задачи и возможность принять участие бесплатно!
В конце августа 2013 года, накануне нового учебного года в нашей школе проходила учёба по теме «Система формирования универсальных учебных действий в ДСДМ «Школа 2000…» как средство реализации новых Федеральных государственных образовательных стандартов».
Это лучшие учебники по математике для младшей школы! У меня трое детей и со всеми мы занимались математикой именно по этим учебникам. Учебники Л.Г. Петерсон пробуждают интерес к математике и дают прочные знания (а также основу для дальнейшего занятия математикой). Я возила этот учебник в Германию, пока младшие там учились, так как ничего подобного (в качестве учебника для младших классов) в Германии не было.
Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон: Хотелось бы иметь тренировочный сборник по решению задач по математике, чтобы овладеть навыком
Здравствуйте! Передайте, пожалуйста, большое спасибо Людмиле Георгиевне за её учебники по математике. Правда, оценить их по достоинству мы смогли, только забрав сына из школы и начав учиться дома. Теперь мы можем оценить системность и красоту собранных примеров, по которым идём буквально последовательно, потому что появилось время для этого и желание. Видим, как каждая задача подчёркивает важность темы и её применение в реальных областях жизни. В школе шли по учебнику галопом и, честно говоря, ругали его за сложность. Теперь же — не можем нарадоваться.
Моя дочь сейчас в 5-м классе. Математику в начальной школе изучала по Вашему учебнику. огромное Вам спасибо. В четвертом классе она стала победителем городской олимпиады по математике. Я говорю спасибо учителю и учебникам математике: они развивают, обучают. Сама я преподаю математику в высшем учебном заведении (кандидат наук, доцент). Спасибо за Ваши учебники, Людмила Георгиевна!
Содержание учебника научно, доступно. Носит исследовательский характер.
Отзыв о Всероссийском Фестивале «Открываем двери школы: система «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон»: Спасибо огромное, за предоставленную возможность окунуться в детство! Урок проходил настолько живой, сидел еле сдерживая эмоции, чтобы не поднять руку или не выкрикнуть с места 🙂 Очень понравилась методика проведения занятия. Работали все детишки благодаря интересному подходу: работа в группах и работа в парах. Очень интересно стало учиться.
Добрый день! Очень ждём возвращения программы Петерсон Л.Г. в Федеральный перечень учебников. Наши дети достойны учиться по наилучшей программе в стране. Благополучия и процветания Вам!
Отзыв о Международной обучающей математической олимпиаде «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон: Спасибо большое за очень развивающие пространственное мышление задачки! Мне, маме, как инженеру, было особо интересно посмотреть, насколько сильно/слабо мой ребенок ориентируется в пространстве. Будем с радостью ждать новых «хитрых» задач!!! Спасибо!
Учебник способствует развитию личности учащегося, формированию умений, самостоятельности мышления.
Уважаемая Людмила Георгиевна! Я работаю в нач. школе 16 лет. Три года назад начала работать по Вашим учебникам. (Сейчас у меня второй и четвёртый классы.)
Математика Петерсон вернулась в школьную программу
14 марта 2019Математика Петерсон вернулась в школьную программу
Если в России и существует легендарный учебник, то это — математика Петерсон. Про её методику ходит много слухов, домашние задания считаются очень сложными, но дети показывают в итоге неизменно высокие результаты. Сама Людмила Петерсон не сомневается в том, что её учебник может помочь каждому ребёнку освоить математику на уровне своего возможного максимума.
Основное отличие её учебников в том, что они сформированы по методике деятельностного обучения, в основе которой лежит принцип «затруднение — преодоление — победа!», в отличие от общепринятой практики «объяснение — закрепление — контроль». В первом случае детям интереснее, появляется мотивация, развиваются способности, и уровень знаний становится гораздо выше.
Пособия по математике, выпускаемые в рамках программы «Школа 2000», стабильно пользуются высоким спросом. Правда, в последнее время они использовались больше в качестве вспомогательных ученых материалов. В декабре 2018 года Министерство просвещения, рассмотрев представленные заключения экспертов, вернуло учебники Петерсон в список рекомендуемых к использованию в образовательных учреждениях, и сегодня любой педагог может взять их для проведения школьных уроков математики. Сегодня первые тиражи обновленных учебников прямо из типографии поступили в продажу
Учебники, вошедшие в новый Федеральный перечень >>>
Математика 1 класс:
Петерсон Л.Г. Математика. 1 класс. В 3-х частях. Часть 1. Учебник. (ФГОС). (2019)
Петерсон Л.Г. Математика. 1 класс. В 3-х частях. Часть 2. Учебник. (ФГОС). (2019)
Петерсон Л.Г. Математика. 1 класс. В 3-х частях. Часть 3. Учебник. (ФГОС). (2019)
Математика 2 класс:
Петерсон Л.Г. Математика. 2 класс. В 3-х частях. Часть 1. Учебник. (ФГОС). (2019)
Петерсон Л.Г. Математика. 2 класс. В 3-х частях. Часть 2. Учебник. (ФГОС). (2019)
Петерсон Л.Г. Математика. 2 класс. В 3-х частях. Часть 3. Учебник. (ФГОС). (2019)
Математика 3 класс:
Петерсон Л.Г. Математика. 3 класс. В 3-х частях. Часть 1. Учебник. (ФГОС).
Петерсон Л.Г. Математика. 3 класс. В 3-х частях. Часть 2. Учебник. (ФГОС).
Петерсон Л.Г. Математика. 3 класс. В 3-х частях. Часть 3. Учебник. (ФГОС).
Петерсон Л.Г. Математика. 4 класс. В 3-х частях. Часть 1. Учебник. (ФГОС). (2019)
Петерсон Л.Г. Математика. 4 класс. В 3-х частях. Часть 2. Учебник. (ФГОС). (2019)
Петерсон Л.Г. Математика. 4 класс. В 3-х частях. Часть 3. Учебник. (ФГОС). (2019)
Все пособия по математике, выпущенные в рамках программы Л.Г.Петерсон «Школа 2000»>>>
Интервью
с Людмилой Георгиевной Петерсон, в котором она рассказала, зачем, по её мнению, современные дети идут в школу и как использовать затруднения для своего развития, читайте здесь >>>
ST Математика
«Несмотря на то, что мои 20 студентов говорят на 13 языках, ВСЕ они могут играть и извлекать выгоду из ST Math.
игры. »
— г-жа Паренти, учитель PreK, Чикаго
ST Math был создан доктором Мэтью Петерсоном, который в детстве боролся с дислексией. Поскольку доктор Петерсон боролся с языком, его способность изучать математику также страдала. В то время математическое образование в значительной степени полагалось на язык и механическое решение задач. ДокторПетерсон вместе со своими партнерами по исследованиям исследовал, как математическое образование можно преобразовать так, чтобы все могли достичь глубокого концептуального понимания математики. Вместе они сформировали некоммерческий научно-исследовательский институт MIND и создали ST Math.
«ST» в ST Math означает пространственно-временное рассуждение, которое является нашей врожденной способностью визуализировать движущиеся объекты в пространстве и времени. ST Math использует эту способность, обучая математике способом обучения детей — визуально и экспериментально.Он устраняет препятствия и отвлекающие факторы, так что учащиеся любого языка, любого происхождения и способностей получают возможность достичь желаемых результатов.
ST Math, основанный на более чем 20-летних исследованиях в области нейробиологии и образования, отправляет студентов в интерактивное визуальное путешествие, которое является веселым, увлекательным и глубоко мотивирующим. Учащиеся сами становятся участниками своего обучения, «играя в математику», решая анимированные головоломки программы. Благодаря немедленной информативной обратной связи, которую предоставляет ST Math, учащиеся развивают понимание математики, настойчивость в решении проблем и навыки критического мышления.
С помощью ST Math учащиеся развивают глубокое концептуальное понимание, а школы видят проверенные и повторяемые результаты. Доказано, что ST Math положительно влияет на успеваемость учащихся во всех подгруппах учащихся и во всех типах школ со всеми типами учителей при использовании 60 минут в неделю в классах K-1 и 90 минут в неделю в классах 2-8. . ST Math соответствует требованиям квазиэксперимента What Works Clearinghouse (WWC) и требованиям ESSA Tier 2 и имеет портфель эффективности, который включает ежегодные прозрачные оценки результатов когорт ST Math, а также стороннюю проверку.
В 2018 году независимая исследовательская компания в сфере образования WestEd опубликовала крупнейшее в истории межгосударственное исследование, в котором оценивалась программа математического образования на основе нескольких оценок штата. Исследование показало, что школы, которые постоянно использовали ST Math, превзошли аналогичные школы по уровню владения математикой в масштабе штата на 14 процентильных баллов.
Помимо повышения успеваемости по математике, ST Math снимает математическое беспокойство, которое испытывают многие ученики и даже некоторые учителя. Поскольку программа является интерактивной, рассчитана на самостоятельный темп и обеспечивает прогрессивное обучение, учащиеся начинают рассматривать себя как решателей математических задач по мере того, как один успех основывается на другом.Журнал исследований технологий в образовании (JRTE) недавно опубликовал тщательное исследование, которое показало, что учащиеся, играющие в ST Math, имеют более высокую математическую веру в себя, чем студенты, не участвующие в ST Math.
Помимо льгот для студентов, компонент профессионального обучения ST Math помогает педагогам стать более эффективными, уверенными в себе учителями математики и углубляет их педагогические знания.
ST Math учитывает множество различных потребностей студентов и предоставляет им инструменты и поддержку, необходимые для развития концептуального понимания.Каждый учащийся заслуживает равного доступа к обучению, и ST Math стремится предоставить всем учащимся навыки, необходимые для получения высшего образования и карьеры в 21 веке.
«Мои дети и я ОБОЖАЕМ использовать ST Math в классе и дома. Я увидел огромный рост их понимания математики и возросшую способность решать сложные задачи. ST Math также дает мгновенную обратную связь. Дети могут видеть, сколько головоломок они решили за одно занятие и насколько далеко они продвинулись по учебной программе.Для них это очень интересно. Когда дети используют ST Math, им кажется, что они играют в игры. Мне это нравится, потому что они учатся думать и решать нетрадиционные способы. Все это время они осваивают стандарты, необходимые для третьего класса, заполняя пропущенные стандарты, а некоторые уже вышли за пределы своего текущего класса. ST Math оказался невероятно полезным и во время пандемии COVID-19. Дети начинают с того места, на котором остановились, выполняя модули ST по математике дома. Я не могу сказать достаточно хороших слов о ST Math.Я использовал много разных программ, но ST Math, безусловно, одна из моих любимых ».
— г-жа Марчиньяк, родитель и учитель 3-го класса, Мичиган
Что делать с результатами за 2019 год из «Табель успеваемости нации»
30 октября 2019 года федеральные чиновники обнародовали результаты Национальной оценки образовательного прогресса 2019 года, или NAEP, по чтению и математике для 4 и 8 классов. результаты и мысли об их последствиях.
Рейтинги NAEP штата в основном стабильны, даже несмотря на то, что оценки по чтению падают
Мэтью М. Чингос
По всей стране успеваемость учащихся по Национальной оценке успеваемости редко меняется более чем на один или два балла за два года между администрациями тестирования. Результаты за 2019 год, опубликованные сегодня, опровергли эту тенденцию в чтении в 8-м классе, где средний балл упал на четыре балла. Навыки чтения сегодняшних восьмиклассников сопоставимы с навыками чтения 10-20 лет назад.В остальном результаты были относительно стабильными. Результаты в четвертом классе по чтению и по математике в восьмом классе немного снизились, а в четвертом классе — немного выше.
Относительные показатели NAEP вштатах также были аналогичны показателям последних лет. Согласно демографически скорректированным оценкам, опубликованным Urban Institute, Флорида, Массачусетс, Нью-Джерси и Техас вошли в пятерку лучших результатов трех из четырех тестов. Студенты во всех этих штатах получили хорошие баллы по сравнению со своими сверстниками в недавних администрациях NAEP.
Падение оценок по чтению в 8-м классе коснулось большинства штатов, при этом ни один из штатов не показал статистически значимого повышения (только округ Колумбия). Но рейтинги штатов в период с 2017 по 2019 год были такими же стабильными, как и в период с 2015 по 2017 год (с годовой корреляцией 0,90 в обеих парах лет).
Изменения, как правило, более интересны, чем стабильность, и, безусловно, есть примеры того, как государства перемещались вверх и вниз в рейтинге в период с 2017 по 2019 год.В таблице ниже показаны пять верхних и нижних пяти штатов с точки зрения их улучшения (или снижения) в демографически скорректированных рейтингах по всем четырем тестам NAEP. Четыре из пяти штатов, которые продвинулись больше всего в рейтинге, находятся на юге, по сравнению с ни одним из штатов внизу (которые в остальном разбросаны по стране).
Рейтинги штатов по демографически скорректированным оценкам NAEP, 2017 и 2019
Источник: America’s Gradebook, Urban Institute, http: // apps.urban.org/features/naep/ . Вашингтон, округ Колумбия, не был включен в этот анализ.
Политика K-12 в области образования в основном является вопросом штата и местного самоуправления, при этом федеральное правительство обеспечивает менее 10 процентов финансирования. Это делает тем более удивительным и озадачивающим видеть повсеместные изменения производительности в одном из тестов всего за два года. Возможно, это отчасти случайность, похожая на падение на 3 балла в тесте по чтению для 8-х классов в период с 2013 по 2015 год, которое было частично отменено увеличением на 2 балла в период с 2015 по 2017 год.Но нам придется подождать еще два года, чтобы это выяснить.
Мэтью М. Чингос — вице-президент по данным и политике в области образования Urban Institute.
Позор нам
Сэнди Кресс
Как я предсказывал неделю назад, результаты NAEP за 2019 год остаются неизменными.
Но больше всего разочаровывает то, что за последние десять лет нация никуда не делась. Это действительно было потерянное десятилетие.
Взгляните, например, на математику 4-го класса.Показатели по шкале выросли до 240 в 2009 году с 226 в 2000 году, однако с 2009 по 2019 год они поднялись только на один балл. В 8-м классе по математике баллы выросли до 283 в 2009 году с 273 в 2000 году; тем не менее, они снизились на 1 в 2019 году по сравнению с 2009 годом.
В 4-м классе по чтению в период с 2000 по 2009 год оценки выросли на 8 баллов; тем не менее, они снизились на 1 в период с 2009 по 2019 год. Чтение в 8-м классе было неизменным на протяжении всего периода.
Однако наиболее тревожной является тенденция последних лет к снижению успеваемости среди учащихся с низкой успеваемостью.И все это после того, как мы увидели очень хорошие результаты с ними с 2000 по 2009 год. Единственной группой, которая в последние годы добилась более чем незначительных успехов, были учащиеся из 10-го процентиля. Должно быть предположение, что сокращение разрыва, которое мы наблюдали в 2000-х, могло превратиться в увеличение разрыва в 2010-х.
Наконец, хотя мы наблюдали значительное снижение «ниже базового» и рост «опытный» с 2000 по 2009 год, практически не было никаких улучшений ни в одной из категорий с 2009 по 2019 год.
Как я уже говорил в своем превью, эта картинка никоим образом не удивительна.За это десятилетие мы не сделали ничего, что могло бы сдвинуть циферблат. У нас есть национальная политика под названием «Каждый ученик добивается успеха», но на самом деле в этой политике нет ничего, что требовало бы или даже стимулировало бы изменения статус-кво, которые могли бы привести к успеху.
Мы не настаиваем на практике и не продвигаем ее, как доказано, что она способствует достижению результатов. Обычно мы не связываем увеличение финансирования с тем, что работает. Мы не совсем отказались от элементов подотчетности, но и не сохранили ее и не улучшили ее работу.Мы продолжаем поощрять конструктивный выбор, но недостаточный или эффективный, чтобы добиться больших успехов.
Итог: все заявляют, что заботятся об образовании. Но, если верить NAEP, национальному мерилу, а я думаю, что так и должно быть, мы недостаточно заботимся о нем, чтобы добиться каких-либо успехов за 10 лет.
Позор нам; но насколько повествовательна будет наша национальная неудача? А после того, как газеты, освещающие эту историю, превратятся в наполнитель для кошачьих туалетов, что-нибудь изменится?
Когда президент Джордж У.Буш и сенатор Эдвард Кеннеди сидели вместе и пообещали встряхнуть ситуацию, у вас было ощущение, что что-то изменится, и к лучшему. У кого сегодня такие разговоры?
Сэнди Кресс, юрист, была старшим советником президента Джорджа Буша по вопросам образования .
Катастрофа на уровне Азенкура
Мэтью Лэднер
Шекспировский Генрих V включает сцену, в которой молодой король Англии зачитывает список потерь, нанесенных его армией французам после битвы при Азенкуре, включая длинный список французской знати.«Здесь было королевское братство смерти…» — мрачно замечает Генри. Эта сцена приходит на ум при обзоре NAEP 2019 года, и штаты, увы, обычно не играют роль Генри.
Подробнее об этом чуть позже. Я сделал три прогноза перед выпуском NAEP 2019: что национальные оценки будут продолжать стагнировать, что влияние забастовок преподавателей 2018 будет отражаться в данных, и что когорта чернокожих студентов по всему штату превысит средний балл по штату для белых студентов. на том же тесте / год.Похоже, мой оракул, питаемый кофеином, получил два из трех: национальные оценки продолжали стагнировать, а черная подгруппа наконец впервые превзошла белую. Поздравляем чернокожих школьников из Массачусетса, которые не только превысили средний по штату средний балл для белых школьников в 8-м классе, но и оказались в одном ряду с Аризоной, получив наивысший средний балл для чернокожих учеников в 8-м классе. математика.
Свидетельства о забастовках на первый взгляд кажутся неубедительными.В некоторых юрисдикциях, таких как Западная Вирджиния и Лос-Анджелес, были очень приблизительные результаты. В других местах без забастовок также были грубые результаты, а в некоторых юрисдикциях с забастовками, например в Аризоне и Оклахоме, результаты были неоднозначными.
Результаты специального образования, с другой стороны, представляют собой катастрофу уровня Азенкура.
NAEP был выдан всем штатам с 2003 года. По прошествии 16 лет это то, что каждый штат должен показать для себя с точки зрения успеваемости по математике и чтению в 8-м классе. На этих тестах учащиеся получают около 10 баллов в среднем за год между 4 и 8 классами.Имейте в виду, что Соединенные Штаты тратят много, но есть старшие ученики, которые имеют низкие баллы по международным экзаменам, поэтому в большинстве штатов были огромные возможности для улучшения в 2003 году, особенно среди цветных детей:
| NAEP 8-й класс по математике и чтению (баллы 2019 минус 2003) | ||
| Математика | Чтение | |
| Алабама | 7 | 0 |
| Аляска | -5 | -4 |
| Аризона | 9 | 4 |
| Арканзас | 9 | 1 |
| Калифорния | 9 | 8 |
| Колорадо | 1 | 0 |
| Коннектикут | 2 | 3 |
| Делавэр | 0 | -5 |
| Флорида | 7 | 6 |
| Грузия | 10 | 5 |
| Гавайи | 10 | 7 |
| Айдахо | 6 | 2 |
| Иллинойс | 5 | -2 |
| Индиана | 4 | 1 |
| Айова | -2 | -5 |
| Канзас | -2 | -3 |
| Кентукки | 4 | -3 |
| Луизиана | 5 | 4 |
| Мэн | 0 | -3 |
| Мэриленд | 2 | 3 |
| Массачусетс | 8 | 0 |
| Мичиган | 4 | -2 |
| Миннесота | 0 | -4 |
| Миссисипи | 13 | 1 |
| Миссури | 2 | -4 |
| Монтана | -2 | -5 |
| Небраска | 3 | -2 |
| Невада | 6 | 6 |
| Нью-Гэмпшир | 1 | -3 |
| Нью-Джерси | 10 | 3 |
| Нью-Мексико | 5 | 0 |
| Нью-Йорк | 1 | -4 |
| Северная Каролина | 2 | 1 |
| Северная Дакота | -2 | -6 |
| Огайо | 4 | 0 |
| Оклахома | 5 | -4 |
| Орегон | –1 | 0 |
| Пенсильвания | 6 | 0 |
| Род-Айленд | 4 | 1 |
| Южная Каролина | –1 | 1 |
| Южная Дакота | 2 | -7 |
| Теннесси | 12 | 4 |
| Техас | 3 | -3 |
| Юта | 4 | 3 |
| Вермонт | 1 | -2 |
| Вирджиния | 5 | -6 |
| Вашингтон | 5 | 2 |
| Западная Вирджиния | 2 | -4 |
| Висконсин | 5 | 1 |
| Вайоминг | 3 | -2 |
Ни одному штату за эти шестнадцать лет не удалось добиться двузначного прироста как в математике, так и в чтении.Во многих штатах наблюдалось снижение оценок. Еще раз к прорыву дорогие друзья…
Мэтью Лэднер — исполнительный редактор RedefineEd .
Ориентация на учащихся с низкими показателями
Susanna Loeb
Теперь, когда оценки NAEP опубликованы, мы можем переключить наше внимание с прогноза на интерпретацию, что для меня является более надежным местом. В то время как заголовки подчеркивают отсутствие прогресса в средних оценках — «Нет прогресса в чтении или математике в табеле успеваемости нации», EdWeek или «Беспокойное» оценивание: снижение оценок по чтению, особенно для восьмиклассников, заголовок 2019 Неутешительные результаты NAEP », The74 — история для меня — это продолжающееся падение успеваемости наших студентов с самой низкой успеваемостью.
Наши рекордсмены не видели значимых падений. Фактически, их оценки за последнее десятилетие выросли по всем направлениям. В 2009 году самые высокие десять процентов учащихся набрали в среднем 264 и 305 баллов в 4-м и 8-м классе соответственно. В 2017 году эти цифры увеличились до 267 и 310. Хотя в 2019 году эти цифры немного снизились до 266 и 309, они все же показывают рост по сравнению с показателями 2009 года. Аналогичным образом, по математике в 2009 году десять процентов учеников с высшим образованием набрали в среднем 275 и 329 баллов в 4-м и 8-м классе соответственно.В 2017 году эти цифры снова увеличились до 279 и 333. В 2019 году эти цифры составляли 280 и 333, что по-прежнему показывает рост по сравнению с показателями 2009 года.
Тем не менее, у 10% студентов с самым низким рейтингом баллы снизились по всем направлениям. В 2009 году в 4-м и 8-м классах по чтению было набрано 175 и 219 баллов; к 2017 году они упали до 171 и 219; а за последние два года они упали еще больше до 168 и 213. В математике тенденции аналогичны: в 2009 году набрали 202 и 236 баллов по математике в 4-м и 8-м классах; упал до 198 и 233 в 2017 году и упал еще ниже до 199 и 231 в 2019 году.
Падение успеваемости учащихся с самыми низкими баллами не является неизбежным. В начале 2000-х годов мы увидели больший прирост этой группы по сравнению с самыми успешными студентами, чьи оценки также выросли, но не такими высокими темпами. Эти успехи были очевидны как в 4-м, так и в 8-м классах, а также в математике и чтении. Итак, что мы делали в начале 21 века, чего больше не делаем? Мы не уделяем столько внимания учащимся, которые испытывают наибольшие трудности, и не уделяем столько внимания школам, обслуживающим наиболее проблемных учащихся.Закон «Ни одного отстающего ребенка» установил для школ необоснованные ожидания — все учащиеся должны достичь профессионального уровня, установленного их штатом. В результате неудивительно, что отказы от NCLB и последующий Закон о достижении успеха каждого студента отменили эти требования. Тем не менее, неудивительно, что стоимость этих изменений ощущается учащимися с самой низкой успеваемостью. Чтобы эти ученики сохранили свои предыдущие достижения и увидели рост достижений в будущие годы, нам необходимо вернуть им фокус.Мы можем сделать это с более высокими стандартами и с более широким представлением о полном наборе возможностей, необходимых учащимся для достижения успеха в жизни и внесения вклада в более широкое сообщество. Однако без этого внимания эти студенты, в частности, могут пострадать от целого ряда результатов, которые нам небезразличны.
Сюзанна Лоэб — профессор педагогики Университета Брауна и директор Института Анненберга.
Время вернуться к ответственности
Пол Э.Петерсон
В первое десятилетие 21 века успеваемость белых, чернокожих и латиноамериканцев росла, но во время второй дискуссии эти успехи прекратились, даже есть намеки на снижение способности читать.
Смена почти полностью соответствует отказу от эффективного применения системы подотчетности, введенной организацией «Ни один ребенок не остался без внимания».
Совершенно очевидно, что настало время снова включить политику подотчетности в национальную повестку дня в области образования.
Пол Э. Петерсон — , профессор государственного управления Генри Ли Шаттака и директор Программы по политике и управлению в области образования Гарвардского университета, старший научный сотрудник Гуверовского института Стэнфордского университета и старший редактор Education Next.
Яркие пятна среди мрака
Майкл Дж. Петрилли
Увы, нетрудно было предсказать, что результаты Национальной оценки успеваемости в этом году будут мрачными.Поскольку длительные последствия Великой рецессии по-прежнему служат мощным препятствием на пути прогресса, было бы чудо, чтобы увидеть большие успехи на национальном уровне. Честно говоря, я ожидал худших новостей для четвероклассников, учитывая, насколько плохо они поступили в детский сад; на самом деле, однако, новости оказались наиболее тревожными в 8-м классе.
Но демография не обязательно должна быть судьбой, и экономические корреляции имеют свои пределы: несколько юрисдикций противостояли общим тенденциям и показали улучшение.Вашингтон, округ Колумбия, заслуживает большого внимания, учитывая его способность демонстрировать устойчивый и значительный прогресс с течением времени и его приверженность фундаментальным реформам на протяжении более десяти лет. Тем не менее, даже округ Колумбия отмечен демографической звездочкой, учитывая быстро меняющееся население столицы страны. Верно также и то, что во многих отношениях Великая рецессия обошла округ Колумбия; позвольте мне призвать аналитиков в ближайшие дни выяснить, сколько заслуг следует отдать школам, а какая — экономическим и социальным условиям.
Не нужно отказываться от другой звезды релиза этого года, Миссисипи. Вот уже десять лет многострадальное государство Магнолии движется по восходящей траектории, особенно в области чтения. Похоже, это не совпадение. У него одна из лучших в стране инициатив по раннему обучению грамоте, и он тихо и методично внедряет стандарты Common Core без особого шума. То же самое касается соседней Луизианы, которая была лидером в реформировании учебных программ.Пусть это будет примечание суперинтендантам штатов в другом месте: если Миссисипи и Луизиана смогут преодолеть аргументы «местного контроля» и разработать глубокие и значимые усилия по оказанию помощи округам в преподавании, обучении и реализации учебных программ, то сможете и вы.
Стоит выделить еще две хорошие новости. Во-первых, крупные городские округа продолжают сокращать разрыв в достижениях с остальными штатами. Возможно, это связано с тем, что их собственная демография становится все более похожей на отдаленные районы, поскольку бедные семьи отправляются в пригород, а все больше семей среднего класса возвращается в город.Но это также согласуется с тем, что мы обнаружили в недавнем исследовании доли рынка чартерных школ Фордхэмом: по мере роста чартерного сектора он вызвал прилив, который, кажется, поднял все лодки.
Наконец, мы должны следить за ростом, который мы наблюдаем в верхней части спектра производительности. Возможно, это тоже обусловлено социально-экономическими факторами и может быть связано с растущим неравенством доходов. Но у меня есть еще одна гипотеза: переход к более высоким академическим стандартам, более жестким тестам и системам подотчетности, побуждающим обращать внимание на успехи всех, может сработать, по крайней мере, для наших более успешных учеников.Возможно, многие из них получают доступ к инструкциям, которые действительно и в должной мере сложны. Если так, то стоит отметить это, но это означает, что нам нужно удвоить наши усилия, чтобы найти способы помочь их коллегам с более низкими результатами получить выгоду и от более высоких ожиданий.
Это тревожная правда, что академический прогресс Америки в целом остается крайне разочаровывающим. Однако то, что не соответствует , также верно, о чем свидетельствует горстка штатов и округов, добившихся заметных успехов.Давайте следовать их примеру.
Майкл Дж. Петрилли — президент Института Томаса Б. Фордхэма, научный сотрудник Института Гувера Стэнфордского университета и исполнительный редактор Education Next.
Результаты свидетельствуют против «того же самого»
Морган Поликофф
Оказывается, когда вы делаете провокационный прогноз, чтобы не скучать, вы часто ошибаетесь! К счастью, здесь так и было.Похоже, что разрыв в успеваемости между латиноамериканцами и другими студентами не увеличивался. Фактически, латиноамериканские учащиеся были единственной расовой / этнической группой, добившейся статистически значимого улучшения (примерно на один балл) по математике в 4-м классе, и они также добились относительных успехов в чтении в 4-м классе (где белые и черные ученики отказались, но латиноамериканские ученики остались одно и тоже). Однако в 8-м классе латиноамериканские ученики набрали больше баллов, чем белые. Таким образом, хотя расизм остается одной из определяющих характеристик этого президентства, по крайней мере, кажется, что он не оказал драматического негативного воздействия на достижения латиноамериканской молодежи.
Более широкий вопрос о том, что можно вынести из этих результатов, является сложным. Я не думаю, что есть какой-либо способ взглянуть на результаты и подумать, что последнее десятилетие было хорошим для успеваемости учащихся в школах США. Я рассматриваю этот застой как показатель того, что широкая программа реформ, которую мы проводили в течение этого времени — новое поколение стандартов «готовность к колледжу и карьере» в сочетании со слабой подотчетностью, взлет и падение оценки учителей, которые никогда не приводили к тому, что многие учителя удалены, продолжающееся расширение политики выбора всех типов — вряд ли приведет нас туда, где мы хотим быть.Несмотря на то, что некоторое снижение производительности, несомненно, связано с последствиями рецессии 2008 года, просто нет особых причин для оптимизма в отношении того, что выполнение большего количества того же действительно изменит ситуацию.
Так что, я думаю, может иметь значение? Я бы предложил повестку дня, которая включает: а) значительное увеличение расходов (как повсеместное, так и целевое) для привлечения и удержания более сильных учителей в классе, б) ориентированное на равенство перераспределение средств в школы, обслуживающие наиболее обездоленных учащихся, c ) резкое усиление роли государства в поддержке внедрения стандартов посредством учебной программы и г) возврат к более агрессивной подотчетности (хотя на этот раз основанной на множестве мер и акцентировании внимания на росте учащихся), которая резко повлияла на отстающие школы.Конечно, сейчас нет сторонников такого рода реформ — по крайней мере, не всего их пакета — так что я предполагаю, что еще полдесятилетия того же самого мы и движемся.
Морган Поликофф является адъюнкт-профессором педагогической школы USC Rossier School of Education.
Последнее обновление 30 октября 2019 г.
Лидерпо образованию Мэтью Петерсон выступит на саммите ASU GSV
Сан-Диего, Калифорния., 2 апреля 2019 г. — Соучредитель научно-исследовательского института MIND доктор Мэтью Петерсон примет участие в качестве участника дискуссии на предстоящем саммите ASU GSV. Петерсон создал ST Math®, который обслуживает более 1,2 миллиона студентов, создавая учебную среду, которая может дать следующее поколение лидеров STEM. Панель под названием «Перевод, пожалуйста? Как наука об обучении может повлиять на школьную, техническую и масштабную деятельность », будет посвящена привнесению научного обучения в класс.
ЧТО: Сегодня исследователи знают о науке об обучении больше, чем когда-либо прежде.Тем не менее, сохраняется разрыв между изучением научных принципов и высококачественным преподаванием и обучением. Как образовательное сообщество, как нам объединить самые лучшие знания науки, чтобы добиться более высоких результатов и удовлетворить потребности всего ребенка? На этой сессии послушайте национальных новаторов, практиков в области образования, технических лидеров и поставщиков ресурсов, чтобы узнать, как это можно сделать.
КОГДА: вторник, 9 апреля 2019 г .; 11:00 — 11:50 утра по тихоокеанскому стандартному времени
ГДЕ: Гавань F, 2-й этаж отеля Manchester Grand Hyatt
1 Market Pl., Сан-Диего, CA 92101
ВОЗ: Модератор:
- Майк Лэмб — исполнительный директор, Вашингтон, округ Колумбия, Отделение помощи детям
Участники дискуссии:
- Д-р Мэтью Петерсон — соучредитель и главный директор по исследованиям и разработкам, Исследовательский институт MIND
- Крис Лян-Вергара — руководитель отдела инноваций в обучении, LEAP Innovations
- Стив Меррилл — директор по контенту, Edutopia
- Д-р Мелисса Ким — заместитель директора по социальному, эмоциональному и академическому развитию, D.C. Государственные школы
О научно-исследовательском институте MIND
MIND Research Institute — это социальная организация в области нейробиологии и образования, деятельность которой направлена на обеспечение того, чтобы все учащиеся были математически подготовлены для решения самых сложных мировых проблем. MIND является создателем ST Math®, программы наглядного обучения до K-8, которая формирует глубокое концептуальное понимание математики посредством тщательного обучения и творческого решения задач. MIND также разработал программы в рамках MathMINDs, чтобы предоставить учащимся, учителям и семьям динамичные способы активно заниматься математикой и сократить пробелы в опыте всех учащихся.MathMINDs включает в себя Family Game Nights, национальные K-12 Game-a-thon и MathMINDs Games. Для получения дополнительной информации посетите сайт mindresearch.org.
Для получения дополнительной информации обращайтесь:
Kelsey Skaggs
Научно-исследовательский институт MIND
949-345-8722
[email protected]
Департамент математики и статистики Университета штата Вашингтон
Церемония награждения и стипендии 2019 г.
Пятница, 12 апреля 2019 г., 15:30, Neill Hall 5W
Стипендии и наградыежегодно предоставляются студентам с высокими академическими достижениями и возможны благодаря щедрости наших жертвователей, что мы глубоко ценим.Отделение было удостоено чести принять участие в церемонии 2019 года спонсоров стипендий Тома Истепа и Ричарда Аллдреджа. Историю каждой стипендии и ее спонсора можно найти на странице стипендий кафедры.
Прочтите о выдающихся стипендиатах и получателях премий 2019 года и нажмите на фото, чтобы увидеть увеличенное изображение.
Джиллиан Гормли получила стипендию семьи Эймс по математике
Джиллиан Гормли учится на младших курсах математики.Она окончила среднюю школу в Трайсити, штат Вашингтон. Она участвовала в Региональном конкурсе математического моделирования 2018 года, где заняла второе место. У нее отличный средний балл, а также она изучает изящные искусства и имеет профессиональный писательский сертификат. Когда она закончит WSU весной 2020 года, она планирует продолжить карьеру в области финансового анализа или актуарной науки.
Серена Петерсон получила стипендию семьи Эймс по математике
Серена Петерсон из Села, штат Вашингтон.Она специализируется на математике с актуарным вариантом, а второстепенные — на статистике и экономике. Серена также является членом колледжа с отличием WSU. В свободное время она любит заниматься с учениками по математике. В прошлом у нее были частные преподаватели средних школ в ее сообществе Селах, а также студенты WSU по математике 171 и математике 106. Она занимала различные должности в отделе, такие как: классник по математике 220 и Stat 360, а также математик. 100 и математика 171 помощник преподавателя бакалавриата.Осенью Серена поступит в аспирантуру и получит степень магистра математики с упором на преподавание. Она надеется когда-нибудь преподавать в двух- или четырехлетнем университете.
Логан Пратт получил стипендию семьи Эймсов по математике
Логан Пратт — выпускник из Чейни, штат Вашингтон, по специальности математика и физика. Он планирует получить степень магистра педагогики, а затем преподавать математику в средней школе. «Я вырос в семье педагогов и на собственном опыте убедился, что работа учителем может влиять на людей, в том числе и на меня самого.«Он сохранил кумулятивный средний балл 3,8, работая 12-20 часов в качестве канцелярского помощника в Футбольной программе WSU с самого первого года обучения. Прошлым летом он работал консультантом в лютеранском библейском лагере Flathead. Программа a-Block, в рамках которой каждое воскресенье он собирает мусор на Колледж-Хилле и вывозит его. В свободное время он играет на гитаре. Логан — стипендиат Риджентс штата Вашингтон, вице-президент и председатель Братства Sigma Alpha Epsilon, а также работал в Вашингтоне. Центр политики — Клуб молодых профессионалов и Клуб PreToM WSU.
Алекс Ламсден получил стипендию по математике для первокурсников Bell
Алекс Ламсден — первокурсник средней школы Феррис в Спокане, специализирующийся на актуарных науках. В средней школе он был Национальным стипендиатом AP. Он заканчивает свой первый год в WSU со средним баллом 4.0, участвуя в программе WSU Jazz. Он планирует сдать свои первые актуарные экзамены в феврале 2010 года, а затем планирует пройти летнюю стажировку на первом курсе.
Кайла Миллер получила стипендию по математике для первокурсников Bell
Кайла Миллер очень любит математику. Она лучшая ученица на всех курсах математики, которые она берет. Одним из примеров является то, что она получила отличный балл по математике. Кроме того, она делится своими знаниями, чтобы помочь другим преуспеть в математике. Она принимает активное участие во многих дополнительных мероприятиях, включая Клуб скрипачей, Футбольный клуб и другие студенческие организации. Она действительно выдающаяся разносторонняя ученица.
Шон Суоллинг получил стипендию по математике для первокурсников Bell
Шон Суоллинг — студент первого курса из Анкориджа, Аляска, получивший стипендию Bell Freshman Scholarship. Шон изучает среднее математическое образование и планирует преподавать в старшей школе. Он также учится в колледже с отличием и является членом католического центра Ньюмана на территории кампуса, где он станет офицером в следующем семестре. Он также будет постоянным советником в осеннем семестре 2019 года.
Джэдин Даваслигил получил стипендию по математике Мемориала Пола и Марджори Клемент
Джэдин Даваслигил — юниор из Санта-Ана, Калифорния, специализируется на прикладной математике с совокупным средним баллом 4.0. Недавно он перешел из колледжа Грин-Ривер, где большую часть своего свободного времени проводил с репетиторством в местном учебном центре математики (MLC). Сейчас он преподает по программам ВМС США и Корпуса подготовки офицеров резерва ВВС (ROTC) в Университете штата Вашингтон.Он любит преподавать, спортивные состязания и сообщества вокруг них. Он планирует получить степень магистра математики, чтобы продолжать питать свои два величайших увлечения.
Криста Брутман получила стипендию Тома и Тарри Истепа
Криста Брутман учится на втором курсе по математике со средним баллом 3,97 и интересуется преподавательской деятельностью. Она является вице-президентом математического клуба WSU и президентом команды FIRST Robotics. Она присоединилась к математическому клубу весной 2018 года и с тех пор играет жизненно важную роль в клубе.В марте этого года она помогла организовать ежегодную благотворительную кампанию клуба «Пи-а-профессор», которая собрала более 200 долларов. Она получила награду WSU SURCA Gray Award и проводит вычислительные исследования под руководством доктора Берта Таннера.
Томас Маккатчен получил премию благотворительного фонда Марианны Хоули Фесслер.
Томас Маккатчеон из Саммамиша, штат Вашингтон, специализируется на математике и миноринге на немецком языке с совокупным средним баллом 4.0. В прошлом году он учился за границей в Германии.Ранее он получал стипендию Джули Керр по математике. В этом году Томас участвовал в Конкурсе математического моделирования штата Монтана и вошел в четверку финалистов в категории презентаций. Он рассматривает возможность продолжения своего образования со степенью магистра или доктора философии. по математике.
Дженнифер Гомес Руис получила премию целевого фонда Марианны Хоули Фесслер
Дженнифер Гомес — выпускница из Брюстера, штат Вашингтон, со специализацией в средней школе и второстепенной по азиатским исследованиям.Она участвует в Клубе учителей математики штата Вашингтон до начала работы (PreToM), является вице-президентом и помогает организовать мероприятия и возможности для членов клуба. Она планирует преподавать математику в старшей школе после выпуска и говорит: «Я хочу стать учителем, чтобы помогать ученикам наладить позитивные отношения с математикой. В большинстве случаев, когда их спрашивают о математике, люди стонут и заявляют, что либо ненавидят ее, либо Я хочу, чтобы ученики усвоили, что, хотя математика сложна, при наличии терпения и практики они тоже могут заниматься математикой.»
Жасмин Гакутан получила Премию благотворительного фонда развития математики имени Уильяма и Мэри Линн Грабер
Жасмин Гакутан — старший преподаватель из Рентона, штат Вашингтон, по специальности прикладная математика и химическая инженерия. Она является ассистентом преподавателя и наставником в Math Learning Center (MLC) и помогла с 4 разделами Math 100. Она добровольно обучала других студентов WSU вводной линейной алгебре. Перед переводом в WSU она училась и работала в Сиэтлском центральном муниципальном колледже, где преподавала физику, химию, исчисление, линейную алгебру и дифференциальные уравнения в учебном центре математики и естествознания.По окончании учебы она хотела бы работать инженером-технологом в агробизнесе, а через 5 лет — поступить в аспирантуру.
Макенна Стадум получила Премию благотворительного фонда развития математики имени Уильяма и Мэри Линн Грабер
Макенна Стадум — старшеклассница из Мэрисвилля, штат Вашингтон, по специальности математика с акцентом на среднее образование, которое закончит обучение осенью 2019 года. Она является активным членом PreToM (Pre-Service Teachers of Mathematics), а осенью будет это новый вице-президент.По окончании колледжа она планирует продолжить образование, получив степень магистра педагогического образования. Размышляя о своем будущем, она говорит: «Я мечтаю преподавать математику в средней школе, а также преподавать некоторые курсы в муниципальном колледже Эверетта».
Натаниэль Берли получил хакерскую стипендию для исследования в бакалавриате
Натаниэль Берли — младший школьник из Спэнгл, штат Вашингтон, специализируется на математике, а второстепенный — на философии.На первом курсе он создал структуру обработки естественного языка, чтобы анализировать и классифицировать настроения твитов, а также отслеживать общественное мнение о кандидатах в президенты в течение недели президентских выборов 2016 года. Тем летом его выбрали для исследования компьютерного зрения и машинного обучения в Лаборатории интеллектуальной среды WSU CASAS, которая финансировалась Национальным институтом здравоохранения (NIH). Он создал модель нейронной сети для распознавания нескольких обычных предметов домашнего обихода, которая была добавлена к роботу для помощи пожилым людям и инвалидам.Недавно он занимался аналитикой данных о транзакциях в продуктовых магазинах для продуктовой сети, чтобы получить ценную информацию о поведении потребителей и моделях покупок. Он также исследовал Генеративные состязательные нейронные сети (GAN) в масштабируемых алгоритмах для Лаборатории науки о данных WSU с целью создания основы для генерации синтетических медицинских данных временных рядов. Это позволит программе генерировать синтетические данные с реалистичной структурой и корреляциями для использования в самых разных медицинских исследовательских проектах.По окончании учебы он планирует получить степень магистра или доктора философии, в конечном итоге будет заниматься исследованиями в области искусственного интеллекта или работать в качестве специалиста по данным или исследованию.
Хизер Гудаз получила хакерскую стипендию для исследования в бакалавриате
Хантер Митчелл получил хакерскую стипендию для исследования в бакалавриате
Хантер Митчелл заканчивает первый год обучения по специальности вычислительная математика и минор по астрофизике.Его родной город — Киркленд, штат Вашингтон, где он будет проводить лето подрабатывая аналитиком данных, а также на полставки разрабатывать мобильные приложения. 2 года проработал ассистентом преподавателя и тьютором кафедры. В настоящее время он работает над публикацией своей первой математической статьи, посвященной оптимизации трубок с химическим сорбентом, и говорит: «Я очень рад своему будущему в математике!»
Николас Стекли получил хакерскую стипендию для исследования в бакалавриате
Николас Стекли — младший выпускник прикладной математики и химии из Ванкувера, штат Вашингтон.В старшей школе он руководил командой FIRST робототехники 2517 и заработал свой Eagle Scout. С тех пор он преследовал личные исследовательские интересы, включая вычислительную психоделическую химию и логику доказуемости. Он работал с рядом профессоров по ряду проблем, включая доктора МакМэхона по функционалам плотности и доктора Томаса Кэмерона по проблеме полиномиальных собственных значений. В настоящее время он предоставляет услуги веб-дизайна для лаборатории здоровья и познания каннабиса доктора Кэрри Каттлер. Он самоучка в области машинного обучения и последние несколько лет работал инженером по разработке программного обеспечения и инженером по обработке данных, чтобы оплатить обучение в колледже.В прошлом семестре он начал и возглавил главу WSU «Студенты за разумную политику в отношении наркотиков», образовательную группу по вопросам снижения вреда и прав человека, которая считает, что война с наркотиками в ее нынешнем виде приносит больше вреда, чем пользы.
Розмей Баррасс получила стипендию Джули Керр по математике
Розмари Баррасс родом из Милпитаса, Калифорния. Она — самостоятельный юниор, который работает 25 часов в неделю в дополнение к полной нагрузке в классе.Она сохранила кумулятивный средний балл 4,00, имея двойную специализацию в области прикладной математики и машиностроения. Она является президентом математического клуба WSUV. Помимо работы и учебы, она работает волонтером в государственных школах Ванкувера в рамках программы Lunch Buddies, чтобы помочь детям из групп риска. Она также является постоянным волонтером Vancouver Parks and Recreation, участвуя в посадке деревьев, уборке парков и проектах по восстановлению местных растений. Розмари планирует продолжить свое образование, получив докторскую степень по математике с надеждой когда-нибудь преподавать математику на уровне колледжа.
Ханна Холман получила премию Кнеблемана по математике
Ханна Холман из Гранит-Фолс, штат Вашингтон. Она была выпускницей своего класса средней школы и поступила в WSU на втором курсе из-за большого количества кредитов колледжа, которые она заработала в средней школе. Во время учебы в старшей школе она также занималась обучением учеников начальных классов и служила координатором благотворительной акции общественного питания, которая обслуживала сотни местных семей. Она отличная ученица с 4.0, а осенью 2019 года будет работать секретарем Клуба учителей математики (Pre-ToM). Она планирует поступить в аспирантуру, чтобы получить степень магистра преподавания, потому что она всегда любила математику и с нетерпением ждет возможности преподавать в школе с низким доходом, поскольку «каждый ученик заслуживает качественного образования».
Лорен Пек получила премию Кнеблемана по математике
Лорен Пек — второкурсница из Поулсбо, штат Вашингтон. Она является членом колледжа с отличием WSU и изучает математику с упором на преподавание, а также занимается развитием человеческого потенциала.Она была выпускницей своего класса средней школы и является университетской спортсменкой по трем видам спорта. Она участвует в своем женском обществе Каппа Каппа Гамма. В этом году она работала послом общежития и участвовала в программе Emerging Leaders Program. После окончания учебы она планирует провести два года в Корпусе мира, прежде чем вернуться в Штаты, чтобы получить степень магистра в области образования. Ее цель — преподавать математику в средней школе в штате Вашингтон, а также заниматься баскетболом или легкой атлетикой.
Бенджамин Хеллвиг получил стипендию по математике от Чарльза «Чака» Миллхэма
Бенджамин Хеллвиг имеет двойную специализацию в области прикладной математики и информатики с акцентом на искусственный интеллект.Он является стипендиатом национальных заслуг и членом Колледжа с отличием WSU. Между первокурсником и второкурсником он взял годовой отпуск, чтобы добровольно работать помощником, обучая второклассников чтению и математике. В прошлом году он получил стипендию Hacker Memorial Scholarship за моделирование коклюша. Он преподавал в MLC и был ассистентом преподавателя математики 364 и 401. Недавно он был удостоен звания выдающегося юниора в области компьютерных наук. Дополнительные награды включают стипендию Скотта Джона В. и Анны М., стипендию Кевина Чарльза Колтона, стипендию Мемориала Фесслера и стипендию Клифтона Х.Стипендия Wuesthoff. Кроме того, он с отличием сдал младшее писательское портфолио. Этим летом у него будет стажировка по вычислительной физике в Национальной лаборатории Лос-Аламоса, где он будет исследовать численное интегрирование нефункций. В будущем он надеется поступить в аспирантуру, чтобы получить докторскую степень. в математике или информатике.
Фрэнк Валль получил стипендию по математике Чарльза «Чака» Миллхэма
Фрэнк Уолл — юниор из Такомы, штат Вашингтон.Он получил степень младшего специалиста в области искусств и наук в Общественном колледже Такомы в 2017 году, прежде чем перейти в WSU. Он специализируется на математике с акцентом на актуарные науки и специализируется на бизнес-администрировании и статистике. Недавно он был избран президентом Клуба актуарных наук WSU. В этом году он участвовал в конкурсе «Сообщество актуариев по изучению примеров из практики», целью которого было создание модели страхования для автономных транспортных средств. По окончании учебы он планирует продолжить карьеру актуария.
Хайден Арси получил стипендию Роберта и Нэнси Стронг по математике
Хайден Арси — выпускник из Ванкувера, Вашингтон, имеет двойное образование в области теоретической математики и химии. Он перешел из муниципального колледжа Кларка, где занял первое место в их математическом турнире интегралов. В прошлом году он получил стипендию стипендиатов Auvil за свое исследовательское предложение о парных случайных прогулках для SURCA. В настоящее время он проводит исследования с доктором.Николас Вулгаракис, и он будет работать с химической исследовательской группой доктора Кирка Петерсона, которая специализируется на создании корреляционных согласованных базовых наборов для точной химии актинидов в свойствах и взаимодействиях. Ему нравится вести радиошоу на 90.3 KRFP в Москве, штат Айдахо, и он планирует продолжить свое образование в аспирантуре.
Рэйчил Кортнер получила стипендию Роберта и Нэнси Стронг по математике
Рэйчил Кортнер — старший преподаватель из Пуллмана, штат Вашингтон, специализируется на прикладной математике.Она работает с доктором Сергеем Лапиным над студенческим исследовательским проектом, который моделирует человеческие реакции на эпидемии, такие как вирус h2N1. Она является членом Клуба биологии и Клуба актуарных наук, а также работала волонтером в Обществе защиты животных округа Уитмен. Этим летом она пройдет стажировку в Нью-Мексико в Техническом университете Навахо, где она проведет молодежный лагерь и проведет ветеринарную работу с овцами и цыплятами. Спустя пять лет после выпуска она говорит: «Я надеюсь работать вместе с учеными и другими коллегами, открывая новые идеи и формулируя новые модели для улучшения благосостояния людей во всем мире.»
Уитни Ходдинотт получила стипендию Роберта и Нэнси Стронг по математике
Уитни Ходдинотт в настоящее время является старшекурсником, который закончит учебу в декабре 2019 года, по специальности математика, среднее образование и психология. Она из Кента, штат Вашингтон, и планирует преподавать математику в средней школе. Она является членом клуба PreToM (Pre-Service Teachers of Mathematics), и в следующем семестре будет председателем клуба Национального совета учителей математики (NCTM).Большую часть времени вне уроков она занимается репетиторством по математике для старшеклассников и студентов колледжей. Она планирует продолжить свое образование, получив степень магистра преподавания, и хотела бы иметь свой собственный класс, «чтобы вдохновлять умы старшеклассников с помощью математики».
Исаак Браун получил мемориальную стипендию Дж. Рассела и Милдред Х. Ватнсдал.
Исаак Браун — младший студент из Ла-Центра, Вашингтон, который в 16 лет начал обучение в колледже Кларка в Ванкувере, штат Вашингтон, по специальности машиностроение.К 17 годам он преподавал широкий спектр курсов на уровне колледжа, таких как дифференциальные уравнения, химия и инженерия, в учебном центре STEM колледжа Кларка, где он получил премию Освальда колледжа Кларка за репетиторство. Он переключился на математику после того, как узнал, что это может быть жизнеспособным выбором для карьеры. Он специализируется на теоретической математике в WSU и этим летом примет участие в программе REU (Research Experience for Undergraduates) в Техасском университете, где он будет работать над исследованием полиномов надежности.«Математика всегда была моей глубочайшей страстью. Я хочу стать профессором колледжа и работать со студентами, помогая им понять область, которую я так люблю. Помимо преподавания, я хочу проводить исследования в области теории чисел и абстрактной алгебры. . » Этой осенью он приступит к работе над дипломным курсом по абстрактной алгебре.
Ларри ДеВитт получил стипендию Ричарда и Бонни Винквенвердера по математике.
Ларри ДеВитт — старший преподаватель из Кенневика, штат Вашингтон, специализируется на математике с акцентом на актуарные науки.Он окончил среднюю школу Кенневика седьмым в своем классе и получил школьную награду за достижения в области математики, которая присуждается только одному выпускнику в течение последнего года обучения в средней школе. Осенью 2017 года он перевелся из муниципального колледжа Уолла Уолла в WSU и скоро закончит учебу в декабре 2019 года. Его цель — работать в страховой отрасли и стать актуарием. Вне школы он любит спорт, музыку и проводит время с друзьями и семьей.
Оуэн Томпсон получил стипендию Ричарда и Бонни Винквенвердеров по математике.
Оуэн Томпсон — юниор из Олимпии, штат Вашингтон, имеет двойную специализацию в области актуарных наук и экономики.Прошлым летом он работал в аудиторской конторе штата Вашингтон, проводя аудит различных небольших правительств по всему штату, и этим летом он сделает это снова. Для него было честью быть приглашенным присоединиться к Phi Beta Kappa Honor Society в этом семестре, и он говорит: «Я не был бы тем счастливым и трудолюбивым учеником, которым я являюсь сегодня, без любви и поддержки моей мамы, папы, брата и девушки». В будущем он хочет объединить свой интерес к правительству штата, математике и экономике, чтобы помочь убедить избирателей штата Вашингтон принять инициативу по налогу на выбросы углерода.
Девон Хольце получила награду Knebelman Outstanding Senior Award
Девон Хольце была удостоена награды Knebelman Outstanding Senior Award за 2019 год. Она получила высшее образование со специализацией в прикладной математике и политологии и второстепенным по испанскому языку, сохранив совокупный средний балл 3,98. Она из Хейзелтона, штат Пенсильвания. Девон возглавила студенческую инициативу по расширению доступа к средствам женской гигиены в гендерно-нейтральных и женских ванных комнатах в WSU.Она была руководителем обучения сверстников в Cougar Health Services, консультантом по ориентации в Офисе программ для новых студентов, консультантом Cougar в приемной комиссии, сенатором ASWSU и временным председателем Сената, президентом WSU In It to End. ИТ-организация, радиоведущий для KZUU, член-основатель RUN WSU для поддержки цветных студентов, баллотирующихся на руководящие должности, член президентской комиссии по положению женщин, член Delta Delta Delta, член MEChA и APASC (региональный студенческий филиал Национальной ассоциации азиатских исследований) получил Президентскую премию за лидерство.Она планирует взять годичный перерыв, прежде чем поступить в аспирантуру, и в конечном итоге хотела бы заняться некоммерческой работой.
Джиллиан Моррисон получила книжную премию CISER Alldredge Book Award
Джиллиан Моррисон, пятый курс доктора философии в Белизе. кандидат статистических наук. В Белизе она обучила многих детей начальной школы. Во время учебы в бакалавриате по математике в Университете Белиза она была президентом Математического клуба и по окончании учебы получила университетский Сертификат академической успеваемости.В декабре 2019 года г-жа Моррисон получила степень магистра вычислительных финансов в WSU. В настоящее время защитила докторскую диссертацию. В своей диссертации она работает с доктором Найранджаной Дасгупта над моделированием порядковых данных и участвует в исследованиях, направленных на выявление воспринимаемых студентами препятствий для получения высшего образования в Белизе. В WSU г-жа Моррисон была представителем колледжа в Колледже искусств и наук, Ассоциации выпускников и профессиональных студентов (GPSA), директором по грантам и стипендиям для GPSA, членом Президентского комитета по наградам LEAD и представителем выпускников. и профессиональные студенты, входящие в состав Совета по досугу при университете, среди прочих.Она помогла сформировать отделение Американского математического общества и Отделение Американской статистической ассоциации на факультете математики и статистики, которые создают возможности для аспирантов и преподавателей для академического, социального взаимодействия и общественной работы. Она также выступила с презентациями на конференции VIBES («Провидцы, вдохновляющие чернокожих, наделенных полномочиями студентов»), программе WSU «Вовлечение в мир» и семинаре Cougar Quest. В декабре 2018 года вместе с доктором Найранджаной Дасгупта они опубликовали публикацию в Журнале образования и развития в Карибском бассейне (JEDIC).Мисс Моррисон радуется всякий раз, когда делает людей счастливыми; особенно ее ученики. Ее конечная цель — сделать мир лучше для жизни. Осенью 2019 года она будет доцентом в колледже Вустера в Огайо.
Роберт Стэнсил получил премию выпускников CISER за лучший проект по статистике MS
Роберт Стэнсил вырос в маленьком городке в Мэриленде. Он получил степень бакалавра с отличием по математике и информатике Наука от Университета Солсбери в 2017 году.Находясь там, он четыре года подряд проходил стажировку в лаборатории НАСА в Уоллопсе в г. Восточный берег Вирджинии. Он получил степень магистра в статистики этой весной, а затем продолжу со степенью доктора философии. в статистическая наука. В качестве ассистента аспирантуры с 2017 г. преподавал математику и статистические лаборатории, а также был наставником бакалавриата студенты-математики. Ему нравятся курсы по машинному обучению, статистике. консалтинг и вычисления, статистическая теория и прикладная вероятность.Он имеет совокупный средний балл 3,81 и планирует получить степень доктора философии. в 2022 г.
Ральф Чихани получил премию Sidney G. Hacker Graduate Teaching Award
«Моя страсть к преподаванию всегда подталкивала меня к поиску наиболее эффективного способа удовлетворить потребности всех моих учеников, от самых слабых до самых компетентных, — говорит аспирант Ральф Чихани. В прошлом году он получил награду Ассоциации выпускников и профессиональных студентов WSU (GPSA) за выдающиеся достижения в области преподавания после того, как студенты номинировали его за успешные методы преподавания.«Даже когда я читаю лекцию для всего класса — традиция, которая обычно подвергается критике, — я заставляю своих учеников участвовать в мыслительном процессе и построении результатов, а не просто показывать результаты». Он является президентом отделения аспирантов Американского математического общества в WSU, президентом GPSA, председателем Graduate Pride Alliance в WSU, заместителем председателя Западной национальной ассоциации аспирантов и профессиональных студентов, а также членом Совета по развлечениям для студентов. Кроме того, он работал ассистентом преподавателя математики и инструктором кафедры.
Мостафа Резапур получил премию Sidney G. Hacker Graduate Research Award
Этой весной Мостафа Резапур получит степень магистра статистики и продолжит обучение, чтобы получить степень доктора философии. по математике с упором на оптимизацию и машинное обучение. Он имеет совокупный средний балл 3,94 и сдал квалификационный экзамен для выпускников (GQE) с наивысшим баллом. Он был ассистентом преподавателя на кафедре и преподавал математику студентам, изучающим бизнес и инженерные науки.«Я так благодарен за то, что у меня самые лучшие родители во всем мире, потому что я не смог бы сделать это без них. Хотя я не видел их 3 года, я думаю о них каждый день, люблю их безмерно и чувствую, что мой успех в математике — это также их успех. Я также признателен своему советнику, доктору Тому Асаки, который держал меня на правильном пути в моих исследованиях ».
Мэтью Бруссард получил стипендию Нэнси Дж. Робертсон в области научных исследований.
Мэтью Бруссард собирается получить докторскую степень.Кандидат математических наук в 2020 году. Он является научным сотрудником, занимающимся топологическим анализом данных и теорией пучков. Его текущее исследование включает обобщение алгоритмов оптимизации сети на связки над графами. В 2018 году он прошел стажировку в исследовательской лаборатории ВВС США, выполняя анализ топологических данных по данным активации для глубоких нейронных сетей, определил слабые места в методах классификации нейронных сетей и реализовал метод, который локально превзошел современные нейронные сети. классификация сети.Он преподавал вводную алгебру, линейную алгебру и исчисление для наук о жизни, а также был оценщиком по исчислению 3, введению в доказательства и дифференциальным уравнениям. Его совокупный средний балл — 3,93.
Дамилола Олабоде получила стипендию Нэнси Дж. Робертсон в области гражданства
Аспирант Дамилола Олабоде имеет степень бакалавра математики и среднее образование. Она имеет степень магистра статистики и докторскую степень.D. по математике, и поддерживает совокупный GPA 3,97. Ее исследовательские интересы включают математическое моделирование в фармацевтике, биологических и медицинских науках, оптимальное управление, случайные процессы и вирусную динамику. Ее текущее исследование касается лекарственной устойчивости ВИЧ. Она является сенатором Ассоциации выпускников и профессиональных студентов WSU (GPSA), является членом комитета по грантам на поездки GPSA и рецензентом выставки GPSA Research Expo. Она также является секретарем недавно созданного отделения аспирантов Американской статистической ассоциации (ASA).В 2018 году она была соорганизатором математического семинара для учеников средней школы Pullman.
Якоб Стрейпель получил стипендию Нэнси Дж. Робертсон в области преподавания.
Якоб Страйпель — доктор математических наук. ученик. В качестве ассистента преподавателя кафедры он преподавал математические вычисления, вычисления для бизнеса и экономики, а также математику для бизнеса и экономики. Он также помогал в исчислении I и II. Кроме того, он помог другим аспирантам подготовиться как к линейной алгебре, так и к аналитической части квалификационного экзамена на факультете, и приветствует студентов, которые обращаются за помощью.Он изучает аналитическую теорию чисел под руководством доктора Шэн-Чи Лю.
Признание конкурса команд по математическому моделированию
Элиз Седерхольм, Джиллиан Гормли, Грейс Харрис, Дексуан Луо, Томас Маккатчеон, Патрик Моррелл, Николас Стекли и Ришель Томпсон приняли участие в конкурсе математического моделирования штата Монтана 28 октября 2018 года в колледже Кэрролл в Хелене, штат Монтана.
Признание Международного конкурса математического моделирования
Ребекка Хси, Вятт Уоллис и Венди Ю приняли участие в 100-часовом Международном конкурсе по математическому моделированию весной 2019 года, который длился 4 дня.
2020 PAEMST В центре внимания: Эми Петерсон, NBCT | Управления общественного просвещения | Офис суперинтенданта общественного образования
Эми Петерсон, NBCT преподает естественные науки в 8-м классе в средней школе College Place в школьном округе Эдмондс
Ознакомьтесь с остальной частью серии интервью PAEMST Spotlight здесь .
Один из моих любимых уроков — использовать колыбель Ньютона, чтобы помочь студентам делать прогнозы и определять термин «импульс».Большинство студентов имеют опыт работы с инерцией и используют это слово, но с трудом объясняют, что это такое и какие факторы влияют на инерцию.
Мне нравится слышать, как студенты объясняют, что будет дальше, применяя свой жизненный опыт, их волнение, когда их прогноз верен, и видеть, как они возвращаются к своим предыдущим наблюдениям и переоценивают закономерность, когда их прогноз не был правильным.
Студентам часто трудно понять, что времена года вызваны наклоном оси Земли, а не расстоянием от Солнца.Чтобы помочь учащимся понять времена года, мы рисуем различные диаграммы, помогающие учащимся визуализировать орбиту Земли вокруг Солнца, а также прямой и непрямой свет, падающий на поверхность Земли. Учащиеся рисуют график изменения светового дня в течение года и сравнивают время в северном полушарии, южном полушарии и на экваторе. Студенты собирают данные, сравнивая, как область освещения изменяется с углом солнечного света. Они также используют моделирование и чтение для сбора свидетельств о сезонах в разных местах по всему миру.Я также предлагаю различные методы обучения, чтобы сделать обучение доступным для всех студентов. Это устраняет разрыв между различными стилями обучения, существующими в классе.
Каждая дисциплина просит студентов подтвердить заявление доказательствами и причинами. Это прекрасная возможность для всех учителей обсудить общий академический язык, обсудить, как одно и то же слово может означать что-то другое в разных дисциплинах, и помочь ученикам установить связи между дисциплинами.
Анализ текущих событий, происходящих по всему миру, — еще один отличный способ для учителей сотрудничать по дисциплинам и помочь студентам стать информированными гражданами своего сообщества. В Пьюджет-Саунд мы постоянно слышим о сокращении численности южных косаток-косаток. В области естественных наук студенты могли изучать экосистему Пьюджет-Саунда. Преподаватели социальных наук могли бы предложить студентам изучить Решение Болдта, историю, которая привела к этому решению, и то, что оно в настоящее время означает для рыбной промышленности.По математике студенты могли анализировать данные о популяциях лосося, выживаемости телят и уровнях токсинов в Пьюджет-Саунде. Учителя английского языка могут предоставить студентам возможность поделиться своим мнением со своим сообществом, написав сообщение в блоге, редакционную статью и / или письмо государственному чиновнику.
Сотрудничество преподавателей по дисциплинам позволяет учащимся глубже понять концепции и создать прочную основу обучения для будущих приложений.
Я бы хотел, чтобы мои студенты нашли работу, где они могут помочь решить проблемы, с которыми мы сталкиваемся по всему миру.Я хочу, чтобы мои ученики нашли что-то, что их волнует, бросает им вызов и позволяет им оставить свой собственный положительный след в нашем мире. Это может быть разработка более эффективного двигателя самолета, поиск лекарства от рака, исследование последствий коммерческого рыболовства, пропаганда возобновляемых источников энергии, помощь всем в получении доступа к чистой питьевой воде или создание более безопасных автомобилей.
Размышления о студенческих годах помогли мне подготовиться к моей педагогической карьере. Я увидел множество учителей и разных стилей преподавания.Я чувствовал себя в безопасности, говоря: «Я не понимаю». в некоторых классах, в то время как в других мне было страшно говорить. Некоторые учителя заставляли меня чувствовать заботу как личность и поощряли меня, в то время как другие не знали моего имени. В колледже я обучал своих сверстников и был вынужден найти способ для каждого человека понять материал и почувствовать себя успешным. Я осознал важность обладания собственными глубокими знаниями о содержании, чтобы я мог представлять его по-разному. Обучая других студентов в колледже, я начал понимать разные стили обучения, которые я использую каждый день в классе.
Чтобы быть в курсе новых тенденций в науке, я исследую: какие проблемы пытаются решить ученые, какие изменения происходят в мире и почему, что ученые исследуют, каковы преимущества и последствия участия человека, какие новые открытия были сделаны, и как изменения в технологии позволили продвинуться вперед. Я слежу за Advancing Ambitious Equitable Practices — группой учителей, исследователей и профессоров — в поисках интересных научных явлений и статей.Я призываю своих студентов приносить статьи или делиться со мной видео о текущих научных идеях, которые им интересны. Это отличный способ привлечь внимание студентов к нашему классу.
Peterson, Patty — Найдите / познакомьтесь с миссис Петерсон
Добро пожаловать на веб-страницу миссис Петерсон!
Г-жа Петерсон имеет степень бакалавра гуманитарных наук в колледже Ледиклифф, Хайленд-Фоллс, штат Нью-Йорк, и сертифицирована для преподавания в дошкольных учреждениях — 8-й класс. Она завершила практику по обучению одаренных через Университет Вирджинии.Миссис Петерсон стала учителем ПОИСКА в Hillside Elementary в 2006 году. Она приехала в Алгонкианский в 2010 году в качестве странствующей учительницы ПОИСКА. В этом году она рада быть здесь на постоянной основе, поскольку Алгонкиан участвует в пилотной программе новой программы FUTURA. Г-жа Петерсон будет тесно сотрудничать с г-жой Дженнифер Мур, чтобы обогатить уроки чтения и математики в этом классе четвертого класса и преподавать новый модуль лидерства для студентов FUTURA. Миссис Петерсон будет проводить группы EDGE для определенных учеников 1, 2 и 3 классов, а также проводить уроки ПОИСКА в детском саду, в первом, втором и третьем классах.Она посещала Академию Джеймса Мэдисона Content Teaching Academy: достижение учащихся высокого уровня в 2007 году. Ей нравится возможность побудить наших учеников использовать их BRAINPOWER!
Миссис Петерсон проявляет особый интерес к истории. Она участвовала в двух летних семинарах в Маунт-Вернон, «Рабство в Маунт-Вернон» и «Джордж Вашингтон, ученый-джентльмен», а в 2003 году была выбрана стипендиатом Стратфорда-Монтичелло для изучения лидеров американской революции. Она посетила несколько семинаров в Библиотеке Конгресса, чтобы узнать, как использовать их ресурсы в процессе обучения.Летом 2013 года она провела неделю, изучая историю Вирджинии в Историческом музее Вирджинии и в Университете Ричмонда. Было захватывающе прикоснуться к предметам из их удивительной коллекции артефактов.
Г-жа Петерсон гордилась тем, что была частью комитета STEAM в Hillside, поскольку они создали Hawktastic MakerSpace, представили Invention Expo и инициировали несколько практических исследований научных и математических концепций. Она считает, что дети должны исследовать и исследовать, когда они учатся.Класс STEAM по математике в Университете Джорджа Мейсона вдохновил ее на создание дополнительных междисциплинарных уроков, соединяющих науку, технологии, инженерию, искусство и математику. Миссис Петерсон привезла выставку Invention Expo в Алгонкиан в 2013 году. Эта ночь исследований STEAM стала событием, которое нельзя пропустить для студентов Алгонкии и их семей. В 2018 году г-жа Петерсон посетила Академию обучения Джеймса Мэдисона Content Teaching Academy, чтобы изучать STEM для 3–5 классов. Она рада каждый год вносить новые идеи в свои классы и на выставку.
Миссис Петерсон была получателем гранта Apple Impact Grant от Loudoun Education Foundation в 2018 году. Это потрясающее финансирование предоставило ресурсы для двух новых уроков ПОИСКА для 3-х и 4-х классов — Snap Circuits и K’Nex Bridge Building. Студенты были вовлечены и сосредоточены, работая с партнерами над созданием электрических цепей и возведением мостов, чтобы помочь Трех Козлов Билли добраться до другой стороны.
Кембриджский университет отменяет приглашение Джордана Петерсона | Кембриджский университет
Кембриджский университет отменил предложение о предоставлении стипендии Джордану Петерсону, самопровозглашенному «профессору против политкорректности».
Петерсон, профессор психологии из Торонто, вызвавший разногласия из-за своих взглядов на права трансгендеров, пол и расу, объявил в понедельник на своем канале YouTube, что он переезжает в Кембридж на два месяца.
«В октябре я собираюсь в Кембриджский университет в Великобритании на два месяца, и я буду приглашенным научным сотрудником в школе богословия, и должен дать мне возможность поговорить с религиозными экспертами всех типов в течение нескольких месяцев, поскольку хорошо, как студенты », — сказал он.«Это кайф для тех, кто склонен к учебе … быть приглашенным туда, посидеть и поучаствовать в течение нескольких месяцев».
Кембриджский университет сообщил, что Петерсон попросил стать приглашенным научным сотрудником, и сначала ему была предоставлена такая возможность, но после дальнейшего рассмотрения он решил отозвать свое предложение.
«[Кембридж] — это открытая среда, и мы ожидаем, что все наши сотрудники и посетители будут придерживаться наших принципов. Здесь нет места тем, кто не может », — сказал представитель университета.
Петерсон, чья книга самопомощи «12 правил жизни: противоядие от хаоса», стала бестселлером в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Германии и Франции, собрала более 1 миллиона подписчиков в Твиттере.
В сентябре 2016 года он выразил озабоченность на YouTube в связи с разработкой федеральной поправки о добавлении гендерной идентичности и самовыражения в Закон о правах человека Канады. Это сделало бы незаконным запрещать кому-либо устроиться на работу или подвергать его дискриминации на рабочем месте по признаку пола, которого они идентифицируют или выражают внешне.
Петерсон заявил, что закон является нарушением свободы слова, и сказал, что он откажется использовать любое местоимение, кроме него или нее. Его взгляды вызвали протесты в кампусе Университета Торонто.
Он также бросил вызов планам своего университета по обязательному обучению против предвзятости и выступил против марксизма, правозащитных организаций, отделов кадров и «подпольного аппарата радикальных левых политических мотивов», навязывающего ему гендерно-нейтральные местоимения.
В интервью в апреле 2018 года он усомнился в научных знаниях, стоящих за изменением климата: «Большая часть постулатов о глобальном потеплении — это маскарад для антикапиталистов, чтобы бросить вызов западному патриархату.Отчасти поэтому проблема изменения климата для меня является спорным вопросом, потому что игрокам нельзя доверять. Вы не можете доверять данным, потому что здесь слишком много идеологии «.
В заявлении профсоюза студентов Кембриджского университета говорится: «Мы рады услышать, что запрос Джордана Петерсона о приглашении на стипендию на факультет богословия Кембриджа был отклонен после дальнейшего рассмотрения.