Перевод к учебнику английского языка: Учебник английского – перевод с русского на английский – Яндекс.Переводчик

Звучит так, будто я цитирую школьный учебник…

Я пролистал свой учебник по геометрии и полностью разобрался в углах.

Историк Юрий Петров возложил большие надежды на новый единый учебник истории.

Этот учебник покажет вам, как использовать мощный экранный редактор vi.

Данный учебник стал первым школьным учебником алгебры на казахском языке.

Относительно дешевый учебник невозможно было купить.

После школы мне нужно занести ему учебник с французского.

Ты опять читал учебник географии Томми.

Диалект западно-сибирских татар (учебник для студентов вузов).

За это надо благодарить учебник доктора Пауэлла.

С 2012/13 учебного года будет введен новый школьный учебник гражданского воспитания.

В 2006 году Министерство национальной обороны издало учебник для преподавания международного гуманитарного права в вооруженных силах.

Он положил конверт в её учебник по математике.

Этот учебник предназначен для преподавателей языка рома и для самостоятельного изучения.

Электронный учебник направлен на понимание ценностей культуры казахского и других народов, проживающих в Республике Казахстан.

Кто-то возьмет учебник, и мы потеряем конверт.

Она оставила здесь учебник по математике.

Сонни, этот парень словно учебник.

Я хотела найти свой учебник по английскому.

Английский перевод – Словарь Linguee

Были укреплены педагогические возможности шести кафедр ЮНЕСКО и сети из восьми кафедр ЮНЕСКО в Латинской Америке (РАМЛЕДА) путем предоставления финансовой помощи на приобретение юридической литературы и информационных материалов, а также путем распространения […] документов и публикаций ЮНЕСКО, включая […] первый международный учебник ЮНЕСКО по авторским и […] смежным правам, который ранее был опубликован […] на английском, испанском и французском языках, а сейчас выходит на арабском и русском языках. unesdoc.unesco.org	The pedagogical capacities of six UNESCO Chairs and the network of UNESCO Chairs in Latin America – RAMLEDA – (eight Chairs) were improved through financial assistance for the purchase of legal literature and information materials, and the distribution of UNESCO’s documents and publications, including UNESCO’s [. ..] first International Manual on […] Copyright and Neighbouring Rights, previously published […] in English, French and Spanish and […] now in process of publication in Arabic and Russian. unesdoc.unesco.org
Недавно созданные кафедры ЮНЕСКО по подготовке специалистов в области устойчивого развития в университете Мишеля де Монтэня-Бордо 3(Франция) ина факультетах университета «Нотр-Дам де ля пэ» вНамюре(Бельгия), содействовали развитию университетского сотрудничества по линии Север-Юг и стимулировали новый диалог между учеными и практиками, примером чего является недавно опубликованный учебник «Практика местного развития». unesdoc.unesco.org	The newly established UNESCO Chairs for the training of Sustainable Development Professionals at University Michel de Montaigne-Bordeaux 3 (France) and at the University Faculties Notre-Dame de la Paix of Namur (Belgium), enhance North-South university cooperation and initiate a new dialogue between scientific actors and practitioners, for example through a recently published textbook for “Local development practitioners”. unesdoc.unesco.org
Он хотел бы узнать, […] существуют ли сейчас учебник по грамма тике и словарь […] цыганского языка, которые позволили бы разрабатывать […] учебные материалы. daccess-ods.un.org	He would like to know whether there was now a grammar and dictionary of the Roma […] language, which would enable textbooks to be developed. daccess-ods.un.org
Последний веб-сайт […] содержит большой […] объем ресурсов, включая «Центр знаний», через который можно получить, в частности, учебник для самостоятельного интерактивного изучения права на достаточное питание, […] методическое пособие, […] содержащее тщательно проработанные инструменты по широкому кругу аспектов практической реализации, регулярно обновляемую информацию в отношении интеграции права на питание в субнациональные планы и стратегии и еще многое другое. typo3.fao.org	For additional information, see for example: (1) the website of the Office of the […] High Commissioner for […] Human Rights44 for general sources about human rights in development, (2) the special website of the UN Special Rapporteur on the Right to Food,45 and (3) the FAO Right […] to Food team’s […] website.46The latter contains a wealth of resources, including a Knowledge Centre with, inter alia, a primer for interactive self-learning about the right to adequate food, a Toolbox containing elaborate tools for a range of implementation aspects, regular updates about mainstreaming the right to food into subnational plans and strategies, and very much more. fao.org
В 2009 году эстонским Союзом борьбы […] за благосостояние детей и […] эстонским Институтом прав человека составлен учебник по правам человека объемом в 96 страниц. daccess-ods.un.org	The Estonian Union for Child Welfare and the […] Estonian Human Rights Institute had compiled a 96-page textbook on human rights in 2009. daccess-ods.un.org
Например, в средних […] школах для этнических групп земли […] Бургенланд используется учебник, в котором также рассматривается […] тема этнических групп в […] контексте бургенландской истории. daccess-ods.un.org	To give an example, in secondary schools for ethnic groups in […] Burgenland, a textbook is used that also treats the […] issue of ethnic groups in the context of Burgenland’s history. daccess-ods.un.org
На деньги Программы […] Развития […] ООН министерство образования и науки составило первый учебник по обучению грузинского в качестве второго языка,285 [. ..] предназначенный […] для негрузинских школ. crisisgroup.org	The Ministry of Education and Science, with UNDP money, compiled the first GSL book285 for non-Georgian schools. crisisgroup.org
Для этого мне пришлось […] использовать не только учебник, но и материалы из хрестоматии. rwctic.org	For this I had […] to use not only the textbook, but also materials […] from the collection of original sources. rwctic.org
В ходе текущей реформы к концу 2011 года будет подготовлен учебник обществоведения для учащихся восьмых классов, который должен быть готов для использования в […] […] средних школах в 2012 году. daccess-ods.un.org	In the current review, the Social Science text book for Year 8 will be completed by the end of 2011, and should be ready for use in secondary schools by 2012. daccess-ods.un.org
Гражданская […] группа Цукурукай (Японское общество по реформе учебников) в 2001 г. добилась разрешения подготовить свой собственный учебник, который был издан издательством Фусося (Fusosha). crisisgroup.org	The civic group Tsukurukai (Japanese Society for Textbook Reform) got approval in 2001 to put out its own textbook, which was published by Fusosha Publishing Company. crisisgroup.org
Идеальный пункт для […] астрономии, презентации, учебник, и использования в офисе […] встречи. laser-trade.com	A ideal item for […] astronomy, presentation, tutorial, and office meeting use. laser-trade.com
Этот учебник содержит следующие три раздела, посвященные правам человека: а) правила, законы и судебные органы − о роли судов и законов в деле защиты закрепленных в Конституции прав человека и основных свобод граждан Соломоновых Островов; b) гендерное неравенство − о мерах по поощрению гендерного равенства на Соломоновых Островах; с) женщины и лидерство − об изменении роли женщин и препятствиях, с которыми сталкиваются женщины в обществе. daccess-ods.un.org	The text book has three chapter on human rights: a) ‘Rules, Laws and Judiciary’ – the role of courts and laws in the protection of Human Rights and the basic freedoms that Solomon Islands citizens have as enshrined in the constitution; b) Gender inequality – how gender equality should be encouraged in Solomon Islands societies; c) Women and Leadership – the changing role of women and barriers that women faced within society. daccess-ods.un.org
Работа по связанным инструментам включала: рекомендации по реагированию на чрезвычайные ситуации в области безопасности пищевых продуктов, набор инструментов для практического обучения анализу […] продовольственных рисков и отбора […] продовольственных образцов, учебник по контролю над импортируемыми […] пищевыми продуктaми и обновленные […] учебные материалы по достижению безопасности пищевых продуктов для представителей малого бизнеса. fao.org	Work on related tools included: food safety emergency response guidelines, a toolkit for practical training in food […] risk analysis and food sampling, a manual […] on imported food control, and updated training […] materials on food safety management for small-scale businesses. fao.org
Учебник входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской [. ..] Федерации к использованию […] в образовательном процессе на 2007/2008 учебный год. scanex.ru	The text-book is part of the Federal list, recommended by the Ministry of Education and Science of the […] Russian Federation to […] be used throughout the 2007/2008 school year. scanex.ru
Учебник написан для начинающих и продвинутых пользователей и охватывает возможности выпущенной недавно версии 0.47. К учебнику прилагается компакт-диск с несколькими видеоуроками и файлами, необходимыми для прохождения заданий. inkscape.org	The book is written with beginners and advanced users in mind and covers features of Inkscape 0.47. A CD attached to the book also contains several video tutorials specifically created for the book and sample files for the workshops in the book. inkscape.org
Новшеством последних двух сезонов стал специальный учебник, который был разработан сотрудниками департамента по работе с волонтерами и доцентом Казанского (Приволжского) федерального университета, кандидатом педагогических наук Анисой Хусаиновой. kazan2013.ru	The novelty of the last two seasons was a special student book developed by staff members of the Volunteer Department and associate professor of Kazan (Volga Region) Federal University, candidate of pedagogical sciences Anisa Khusainova. kazan2013.ru
Этот учебник был разработан с учетом […] высокого уровня преступности и насилия, в настоящее время наблюдаемого в субрегионе, […] в первую очередь — с учетом значительно более высокого числа умышленных убийств по сравнению с другими регионами. daccess-ods.un.org	The manual takes into account the high […] levels of crime and violence currently observed in the subregion, notably with considerably […] higher homicide rates than in other regions. daccess-ods.un.org
Очень важно сохранять чек на покупку на случай, если Вы откажетесь изучать дисциплину или решите, что данный учебник Вам не нужен. educationusa.info	Keep your sales receipt when you make a purchase in case you drop a class or decide you do not need a particular book and wish to return it. educationusa.info
Мультработа: карта […] мира, карты Китая, отражающие территориальные претензии к другим […] странам; перелистывается китайский учебник географии – кр. old.net-film.ru	Cartoon: a world map, maps of China which reflect the territorial claims to other countries, [. ..] a Chinese textbook on Geography is being looked through. old.net-film.ru
Дамаскин Мария, преподаватель биологии: «Курсы по обучению пользованию беспроводным Интернетом, организованные группой «Инноваторов», облегчили мне работу на уроках, научили пользоваться Интернетом на уроках, научили навигировать по браузерам, и т.д. Теперь уроки биологии сопровождаются презентациями 3D, тематическими […] фильмами, посредством которых ученики лучше воспринимают материал и могут найти […] больше деталей, которых учебник не содержит. mtic.gov.md	Maria Damaschin, teacher of biology: “the training courses on wireless Internet usage, organized by the “Innovators” group, facilitated my work at the lessons, taught me how to use the Internet at the lessons and navigate the browsers, etc. Now the biology lessons are accompanied with 3D presentations [. ..] and theme movies, which allow students to better understand the materials and […] find more details, absent in the manuals. mtic.gov.md
В отличие от большинства книг по инвестированию, […] данный труд напоминает скорее […] художественный рассказ, чем учебник, по этой причине она читается […] легко и с большим интересом. forexcent.com	Unlike most books on investing, this work looks more like an artistic story than a […] textbook, for this reason it is easy to read with great […] interest. forexcent.com
Примерно в это же время […] Сергей Иванович обратил внимание на то, […] что замечательный учебник по математической […] логике, написанный П. С. Новиковым, не […] издан, и студенты и аспиранты вынуждены читать его в рукописи. lac2006.mi.ras.ru	At about the same time, he drew attention to the fact that a […] remarkable textbook on mathematical logic […] written by P. S. Novikov had not been published, […] and that undergraduate and graduate students had to read a typescript. lac2006.mi.ras.ru
Этот курс […] включает специальный учебник, пособие по ресурсам […] и практикум на местном и региональном уровнях для членов общин. nrf.is	This course includes a special […] course text, resource manual, and training at […] local and regional levels for community members. nrf.is
Отдельные разделы посвящены […] [… ] возникновению и развитию феодальных отношений, образованию русского централизованного государства и крестьянским войнам XVII в. Учебник дополнен хронологической таблицей. prlib.ru	Several sections are dedicated to the establishment and development of feudalism, the foundation of Russian centralized State and Peasant Wars of XVII century. prlib.ru
Новый […] Кодекс поведения адвокатов представляет собой пространный текст, несколько перегруженный в результате амбициозной попытки сочетать одновременно кодекс, комментарий и учебник. cay.org.ua	The new Advocate’s Code of Conduct is a very comprehensive text that does not quite attain its goal of constituting a code, a commentary and a textbook at the same time. cay.org.ua
Учебник предоставляет собой ресурс в помощь территориальным группам «PEI» и их коллегам для подготовки доказательной базы в поддержку всестороннего учета вопросов окружающей среды в [. ..] […] национальных и отраслевых процессах для достижений целей развития. unpei.org	This primer is intended as a resource to help PEI country staff and their counterparts make the case for mainstreaming the environment into national and sector development processes. unpei.org
Политика в области равенства мужчин и женщин и развитие, 2003 год; план реализации политики, 2007 год; руководство по расширению […] […] участия женщин в местных органах власти, 2008 год; национальный план действий по борьбе с насилием в отношении женщин, 2008 год; принципы и рекомендации в области актуализации гендерной проблематики, культуры и прав человека в процессе планирования и составления программ, 2008 год; учебник по актуализации гендерной проблематики в процессе составления программ и планов. daccess-ods.un.org	Gender and Development Policy 2003; Policy Implementation Plan 2007; Manual on Engendering Local Government 2008; National Action Plan to End Gender Based Violence 2008; Guidelines and Checklist for Mainstreaming Gender, Culture and Human Rights in Planning and Programming Processes 2008; Training Manual on Gender Mainstreaming in Programming and Planning Processes. daccess-ods.un.org
Учебник представляет собой рабочий документ, предусмотрено его опробование в странах для получения замечаний и предложений от специалистов-практиков с целью улучшения его […] содержания. unpei.org	The primer is meant to be a working document and to be tested at the country level, with a view of getting feedback from country practitioners and improving its content. unpei.org

Учебник «Учебное пособие по переводу с английского языка на русский»

Название: Учебное пособие по переводу с английского языка на русский

Автор: Я.И.Рецкер

Год издания: 1981

Язык: русский

Описание:

Перевод на родной язык при изучении иностранного является одновременно и целью, и средством. Умение переводить — устно и письменно — иностранный текст и иностранную речь составляет одну из задач обучения даже в том случае, когда оно не имеет своей целью профессиональную подготовку переводчиков. Вместе с тем перевод служит самым надежным средством проверки понимания иностранного языка, его тончайших смысловых и стилистических оттенков. Особенно велика роль перевода при заочном обучении, где он является одним из важнейших элементов контроля успеваемости на разных этапах овладения иностранным языком.

Занимаясь практикой перевода с английского языка на русский, обучающийся повышает свою языковую культуру и совершенствуется в использовании средств родного языка. Однако одна практическая работа, без знания ведущих принципов перевода и теоретических обобщений, малоэффективна.

Сознательное отношение к процессу перевода, т. е. сопоставление выразительных средств английского и русского языков и анализ приемов перевода, составляющие сущность лингвистической теории перевода, способствуют приобретению и закреплению навыков перевода. В то же время аналитический подход к самому процессу перевода помогает глубже проникнуть в специфические особенности английского языка. Таким образом, и теория, и практика взаимодействуют для достижения упомянутой выше цели обучения.

В данном пособии автор касается важнейших положений лингвистической теории перевода и останавливается на узловых особенностях грамматического строя и лексического состава английского языка, причем именно на тех особенностях, которые представляют, наибольшую трудность для понимания и перевода. Чтобы заострить на них внимание учащихся, в «Пособие» включены тематические упражнения и тренировочные задания по переводу. В конце «Пособия» приведены контрольные переводы текстов и упражнений, с помощью которых обучающиеся могут проверить правильность своих переводов. Однако необходимо иметь в виду, что контрольный перевод не дает готового рецепта — обязательного и единственно возможного варианта перевода, он лишь намечает одно из возможных решений задачи.

Комплексный характер процесса перевода, требующий даже в пределах одного предложения решения совокупности задач грамматического, лексико-фразеологического, а подчас и стилистического порядка, делает почти невозможным разделение курса перевода на части, каждая из которых содержала бы тексты с трудностями только данного этапа обучения. Даже при переводе простейшего текста приходится сталкиваться с целой совокупностью проблем, не укладывающихся в рамки какого-нибудь одного из разделов «Пособия». Поэтому лишь некоторые из текстов для перевода, приведенных в «Пособии», имеют узкую тематическую направленность (а именно, тексты, помещенные в разделах о переводе герундиальных и причастных оборотов и абсолютных конструкций), тогда как остальные затрагивают целый комплекс проблем. Чтобы помочь обучающемуся найти в текстах «Пособии» определенные грамматические явления, представляющие интерес с точки зрения перевода, в конце «Пособия» приведен «Указатель синтаксических конструкций». С помощью этою указателя можно сопоставить употребление каждой конструкции в различных контекстах и приемы ее передачи на русский язык.

Само собой разумеется, что перевод тренировочных заданий необходимо выполнять самостоятельно, не заглядывая в контрольный перевод, помещенный в конце «Пособия». Контрольный перевод должен служить лишь для проверки правильности и точности уже выполненного самостоятельно перевода.

Хотя автор ссылается в «Пособии» на Англо-русский словарь проф. В. К. Мюллера, однако при переводе текстов и упражнений можно пользоваться и другими англо-русскими словарями.

Конечно, для успешного развития навыков перевода необходима тренировка на возможно более разнообразном материале. Этой цели служат помещенные в «Пособии» тексты, весьма различные по своему содержанию и характеру изложения. Вместе с тем, чтобы облегчить, по крайней мере на первых порах, работу обучающихся, часть текстов для перевода в контрольных работах совпадает по теме с заданиями «Пособия», в частности статья «Футбол в Англии», статьи о телесных наказаниях в английских школах, об отмене смертной казни. Комплексным характером процесса перевода объясняется «чересполосица» в построении настоящего курса: разделение грамматических проблем перевода между двумя главами — второй и четвертой, между которыми помещена третья, лексическая глава. Такое необычное построение курса вызвано спецификой заочного обучения: необходимостью поэтапной проверки успеваемости, что было бы неосуществимо без сочетания в едином комплексе вопросов перевода, связанных с особенностями грамматического строя и лексического состава английского языка. Основные вопросы грамматического порядка изложены во второй главе; четвертая глава отведена более сложным и менее распространённым грамматическим явлениям (абсолютным и каузативным конструкциям). Подобный же принцип положен в основу разбивки лексико-фразеологических проблем между тремя главами (третьей, пятой и шестой):

Первая контрольная работа по курсу выполняется после усвоения первых трех глав «Пособия» и перевода всех текстов и упражнений в этих главах, вторая присылается после усвоения IV и V глав, третья — после VI и VII глав. Содержание восьмой главы должно быть усвоено перед выполнением экзаменационной работы. Девятая глава посвящена основам реферирования. После нее дается специальная контрольная работа по реферированию.

Скачать (0.12 Мбайт)

Формат файла: doc

Перевод учебника английского языка для технических университетов и вузов Орловская 2006

Профессор: Что Вы делаете, когда Вы видите падающую звезду? Поддержанный: Я продумываю желания (задумать желание). P.:

это все?

В.: Затем я смотрю на свои часы, маркировал время и совокупность (созвездие), от которого появилась звезда,

определите направление ее перемещения и длину ее пути, затем пойдите домой и вычислите орбиту звезды. Преподаватель не задавал больше вопросов. Он был удовлетворен (быть удовлетворенным).

Текст IB

Прочитайте текст. Расскажите об особенностях обучения в Кембриджском университете.

Кембридж

Кембридж — один из двух главных университетов Англии, которая расположена в Кулачковой Реке. Это было основано в начале 12-ого столетия. Университетские составы (состоит из) 24 различных колледжа включая 4 колледжа для женщин. Каждый колледж саморегулирующийся (самоуправляется).

Голова университета — chancelor, кто избран для срока службы. Учителей обычно вызывают «Донами» и «обучающими программами». Часть обучения посредством лекций, организованных университетом. Помимо лекций обучение выполнено обучающей программой, которой Кембриджский университет известен во всем мире. Это — система индивидуального обучения (обучения) организованный колледжами.

У каждого студента есть обучающая программа, кто фактически ведет его через целый курс изучений. Обучающая программа планирует работу студента, и один раз в неделю студент идет в свою обучающую программу, чтобы обсудить его работу с ним. Учебный курс длится 4 года. Учебный год разделен на 3 срока. Студенты изучают естественные науки и технические науки, закон, историю, языки, географию и много других предметов.

После трех лет изучения студент может продолжить (получить ученую степень) к Степени бакалавра, и позже до степеней магистра и Вспомогательного механизма. Студенты обязаны носить платье (мантия) в лекциях, в университетской библиотеке,

на улице вечером, на обеды в колледжах и на официальные визиты. Все студенты должны травить их образование, исследования, книги, лаборатории, университетское общежитие, использование библиотек, и т.д. Очень немного студентов получают предоставления. Не много дочерних элементов от семейств рабочего класса в состоянии получить высшее образование, поскольку стоимость высока. Стоимость образования зависит от колледжа и специальности.

Многие великие люди, известные ученые и писатели, изученные в Кембридже. Среди них: Erasmus, великий голландский ученый, Bacon, философ, Milton и Byron, поэты, Cromwell, кирпич, поставленный стоймя, Newton и Darwin, ученые.

Текст 1С

Прочитайте текст. Расскажите об особенностях системы высшего образования в нашей стране и в США.

Высшее образование в США

Нет никакой национальной системы высшего образования в Соединенных Штатах. Высшее образование дано в колледжах и университетах. Есть более чем 2100 различных институтов, включая колледжи, технологические институты и университеты. Средний курс колледжа изучения составляет 4 года. Учебный год обычно — 9 месяцев или 2 срока (семестры) четырех с половиной месяцев каждый. Классы обычно начинаются в сентябре и конец в июне. Студентов первого курса вызывают новичками.

Студенты выбирают основной предмет (профилирующий предмет, дисциплина) и берут много курсов в этом предмете. После четырех лет они получают традиционную Степень бакалавра. Затем студенты могут продолжить в аспирантуру (старшие курсы) и с годом, или два из дальнейшего изучения получают Степень магистра.

После другого года или двух из изучения и исследования, они могут получить все еще более высокую степень как Вспомогательного механизма Философии (доктор философии). Прогресс студента оценен посредством критериев, работ срока и выпускных экзаменов в каждом курсе. Работе студента дают знак, обычно на пяти шкалах точки (5-балльная система). Буквы указывают уровень достижения. «А» — самый высокий знак. «F» обозначает отказ.

Большинство американских колледжей и университетов взимают за обучение. Методы инструкции в университетах — лекции, обсуждения, лаборатория и курсовые работы и семинары.

У большинства городов есть колледжи или университеты, которые проводят классы ночью так же как в дневном времени. Таким образом люди могут работать на градус или только взять курс в предмете, который интересует их.

Текстовый ID

Прочитайте письмо и напишите ответ.

Буква

Уважаемый Sergei,

Как жизнь? Я получил Вашу букву 10-ого июня, за который я искренне благодарю Вас. Я сожалею, что не записал в Вас скорее, но у меня было много вещей сделать. Вы знаете, что это был очень твердый год для меня. Я провел свое время, готовясь к моим экзаменам, и я преуспевал во многих предметах. После сдавания экзаменов я был зарегистрирован в университет. Целый курс изучения составляет четыре года. Мой основной предмет — математика. Это — мой фаворит и моя обжимка для заклепок. Я способен к нему, и сделайте математику всякий раз, когда у меня есть шанс. Я беру много курсов в этом предмете. Мне нравится принимать участие в математической конкуренции, организованной в нашем отделе и в университете. Я думаю, что математика — «язык науки» и играет важную роль во многих науках. Мы удачливы иметь блестящего лектора в математике этот срок. У него есть талант взять трудный предмет и сделать его простым. Вы оставляете лекционный зал с чувством, что математика — самый интересный предмет под солнцем. Следующий срок я проведу исследование в области области вычислительной техники.

И как Вы чувствуете о математике? Пожалуйста, запишите в меня, я особенно интересуюсь Вашим сроком службы в общежитии студентов.

До свидания пока, Ваш друг Mike

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Упражнение1. А. Прочитайте текст и постарайтесь догадаться о значении выделенных слов.

Компьютеры теперь важны во многих областях срока службы — современная дамба, информационная технология и многие другие. Однако, это не истина для образования.

Есть некоторые предметы, которые могут лучше преподаваться, используя компьютеры. Элементарная математика, элементарное изучение языка, любой предмет, который требует, чтобы студент запомнил основные факты через повторение (повторение), хороши к компьютерному изучению. Компьютер может быть программирован, чтобы снабдить бесконечный номер простых вопросов, и поскольку студент отвечает на эти вопросы, факты изучены.

Однако, в изучении и практике более комплексных идей, компьютер не соответствует. Компьютер может оценить (оценить) ответ как право или неправильно, но это не может определить почему. Это не может узнать, почему студент делает ошибки, и затем объясните важные понятия по-другому, таким образом, студент поймет. Задача, соединенная с объяснением, не может преподаваться компьютерами, поскольку есть слишком много переменных для компьютера, чтобы иметь дело с успешно.

Таким образом, в то время как компьютеры могут быть полезными для осуществления простыми навыками, они не существенная особенность современного образования. Пока дальнейшее развитие в компьютерах не сделано, человеческий учитель останется необходимым.

В. Подберите к каждому слову или словосочетанию в колонке А соответствующее из колонки В.

В

вещь, которая может измениться идея, мнение абсолютно необходимый самый важный сфера действия учитесь наизусть

А

важный область срока службы запомнить

соответствующий

понятие

С. Заполните пропуски антонимами и синонимами.

право…… соответствующий комплекс…

… новый, актуальный самый важный…… абсолютно necessaryУпражнение 2. Составьте возможные словосочетания глаголов из колонки А с существительными из колонки В.

В

1.пойдите в зарегистрированный в/заканчивать

2.читайте для/взятие/проход

3./изучить

4.брать/делать

5.получить/получить

6.сделать

7.быть

8.примите участие

9.do/conduct/carry

10.дать /

a. прогресс

курс в, замечания хороший в Математике

исследование относительно университет предмет, курс, для градуса

в обсуждении, конкуренции на предоставление, градус

исследования (экзамены) j. лекция

Упражнение3. Замените в каждом предложении выделенный глагол на другой глагол с тем же значением.

1. Вы получали предоставление? 2. Сколько экзаменов Вы сдавали прежде, чем Вы поступали в университет? 3. Вы делаете заметки в лекциях? 4. Кто дает лекцию в истории? 5. Мой друг изучает физику. 6. Какое исследование Вы проводили в прошлом семестре?

Упражнение4. Заполните таблицы на словообразование.

Глагол

Существительное

Сообщить

•* •

•• •

основа

Сообщить

•• •

•• •

определение

Рассмотреть

•• •

•• •

подготовка

Ввести

…

Глагол

Существительное

Прилагательное Обучите занимают основу

• • • • • • • • •

… … …

Упражнение5. А. Назовите 10 — 15 ключевых слов и словосочетаний на тему «Высшее образование».

В. Говорите о: Компьютеры в

образовании.

УРОК 2

Времена группы Непрерывный Активный, Пассивный Функции это, один, f/wf Степени сравнения прилагательных Суффиксы-тел/,-/у,-ous Префикс заново

Текст 2А. Предохранение среды должно быть Глобальным текстом 2B. Загрязнение

Текст 2C. Экологические Задачи Большого Городского 2-D текста. Лондон, его История и Разработка

ПРЕДТЕКСТОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Упражнение1. Объясните употребление времен группы Непрерывный, переведите предложения.

A. 1.1 на моем английском уроке. Я нахожусь и делаю свои упражнения. Мой друг не находится, он стоит в доске и смотрит на меня. 2. Холодает теперь, не так ли? Смотрите. Идет дождь теперь? 3. Вы опаздываете. Что Вы делали? — Я преобразовывал текст. 4. Когда я пришел домой, мои причины ужинали, и одновременно они смотрели телевизор. 5. Что он делал, когда я вызывал час назад? Он просматривал газету, когда я вызывал. 6. Завтра мы будем подготавливаться к критерию в течение целого вечера. 7. В июле они будут сдавать свои экзамены в течение целого месяца. 8. Что Вы будете делать сегодня вечером в 10 часов? Вы будете работать? Нет, в этот час я буду читать книгу.

B. 1. Новые линии Метро строятся теперь в Москве. 2. Что продолжается? Обсуждается новая пленка. 3. Какая грамматика объяснялась, когда Вы вошли? 4. Какие вопросы обсуждались тогда? 5. Новые методы исследования используются в нашей лаборатории. 6. Много делается, чтобы улучшить лабораторные методы.

Упражнение2. Выберите правильную форму глагола.

1. Мы (преобразовывают, преобразовывают), технический текст теперь. 2. Мы обычно (не преобразовывают, не преобразовывайте), этажи. 3. Она (не смотрит, не смотрит) через все газеты каждый вечер. 4. Он (смотрел, смотрел) через газету, когда телефон звонил. 5. Чем (были, был), Вы делающий минуту назад? Я (смотрел, наблюдаемый), телевидение. 6.1 (часы, смотрю), телевидение каждый день. 7.1 имел запоздалую ночь, я (работал, работал) до полуночи. 8. Вчера он (работал, работал), много. 9. Студенты (имел, имели), интересное обсуждение, когда учитель вошел. 10. Студенты часто (имеют, имеют), интересные обсуждения после лекций. 11. То, когда он приедет они (будет брать, возьмет), критерий. 12. Они (будет брать, возьмет), критерий на следующей неделе. 13. Где Ann? Она находится в кафе. Она (имеет, имеет), чашка кофе. Она всегда (имеет, имеет), чашка кофе вечером.

Упражнение3. Поставьте глагол в соответствующем времени в зависимости от обстоятельства.

Этот студент (изучение) физика (в настоящее время, каждый день, в прошлом семестре, когда телефон звонил, завтра в это время, в следующем семестре).

Упражнение4. Переведите предложения.

1. Сейчас у нас урок английского языка. Преподаватель стоит у доски и объясняет новую грамматику. Студенты внимательно слушают и записывают. 2. Где вы были вчера после обеда? Я был дома весь день. Я писал письмо друзьям. 3. Что ты делал пять минут назад? 4. На нашей улице произошел несчастный случай (несчастный случай). Я смотрел в окно, когда он произошел. 5. Что будет делать твоя сестра в 8 часов вечера? Она будет выполнять домашнее задание. 6. Какие вопросы будут обсуждаться сегодня на собрании? — Приходите в 12 часов. Будет обсуждаться очень интересный вопрос. 7. Когда мы приехали в город, там строился новый спортклуб.

Упражнение5. Переведите предложения с это в различных функциях.

1. Это — осень. Это 3-ьего октября. Это — темнота утром, и трудно встать. 2. Это — новый предмет. Это очень im portant для нашей будущей специальности. Мы изучим его в течение двух лет. Это будет наша будущая специальность, но мы не знаем много об этом на первом году. 3. Известно, что знание предметов общего машиностроения — базис для изучения специальных предметов. 4. Кажется, что он работает много. 5. Сказано, что лаборатория химии нашего института хороша. 6. Студент обнаруживает трудным преобразовать такой текст без словаря. 7. Не было легко учиться в институте. 8. Важно понять основные принципы этой науки. 9. Именно A.S. Popov изобрел радио. 10. Это — знание предметов общего машиностроения, которое является базисом технического обучения.

Упражнение6. Переведите предложения с один в различных функциях.

1. Нужно учиться много, чтобы стать инженером. 2. Мы должны только для записи одно упражнение теперь. 3. Инженер — одна из самых важных профессий, это — то, которое преподается в технических институтах. 4. Нельзя преобразовать такую статью без словаря на первом году. 5. Нужно иметь очень хорошее знание предметов общего машиностроения, чтобы стать хорошим инженером. 6. Нужно сдать все экзамены хорошо, чтобы войти в

институт. 7. Прошлым летом я читал много английских статей, и мой друг читал некоторые немецкие. 8. Этим летом мы потратим в стране, последняя, которую мы потратили в городе.

9. Мы преобразовывали много текстов, но есть еще один текст, чтобы преобразовать.

10. Можно взять эту цапфу от библиотеки.

Упражнение7. Переведите предложения с это в различных функциях.

1. Тот студент учится в нашей группе. 2. Вы знаете тех девочек? Они от нашего института. 3. Преподаватель, который читает лекции по механике, является деканом нашей способности. 4. Известно, что знание предметов общего машиностроения — базис для изучения специальных предметов. 5. Мы знаем, что изучение предметов общего машиностроения необходимо для будущих инженеров. 6. То высшее образование в этой стране превосходно, известен всем. 7. Цель сегодняшней внешней политики состоит в том, что мир в мире должен быть постоянным. 8. Программа для студентов первого курса отличается от того из трех-летних студентов. 9. Есть много интересных статей в этой цапфе, читают тех на Вашей специальности. 10. Это — высокая квалификация будущих специалистов, которые определят научный и технологический прогресс любой страны.

Упражнение8. Дайте недостающие степени сравнения.

самое большое, более длинное, быстрее, самое твердое, самое тяжелое, более тонкое, более узкое, ниже, самое большое, более новое, более холодное, самое горячее, самое короткое, меньше, худшее, больше.

Упражнение9. Поставьте прилагательные в сравнительной или превосходной степени.

1. Московский университет — (большой) университет в Европе. 2. Сопротивление материалов (трудное) чем химия. 3. Это (Интересно) учиться в институте чем в школе? 4. Мой друг работает (трудно) в его английском языке чем я. 5. Мой брат (стар) чем я, но он (краткость). 6. Университет — одно из (высоких) зданий в Москве. 7. Дни летом (длинны) чем зимой. 8. Эта группа изучения (хорошие) чем то. 9. Оксфорд — (старый) университет в Великобритании.

Упражнение10. Ответьте на следующие вопросы.

1. Который самым трудным является предмет для Вас? 2. Который самым легким является предмет? 3. Какой из предметов является более трудным: физика или математика? 4. Кто является самым высоким в Вашей группе? 5. Который самым интересным является предмет для Вас? 6. Действительно ли английский язык столь же трудный как математика?

Упражнение11. Заполните пропуски словами чем, так же… как, не так…

как.

1.В зимние дни… длинны… летом. 2. Химия… трудная… физика.

3.1англичанина изучения… долго… мой друг. 4. Моя сестра старше. ..

Я. 5. Английский язык… настолько трудный… математика. 6. Москва больше… Таллинн. 7. Эта машина… стара… что один. 8. Новый транзистор более мощен… старый. 9. Задача школьного образования… важна… задача высшего образования. 10. John…

высок… свой брат, но он… высок… свой родительский элемент.

Упражнение12. Переведите обороты в сравнительной степени согласно образцу:

Чем более длинный ночи, тем короче дни. Чем длиннее ночи, тем короче дни.

1. Чем тяжелее мы учимся, тем больше мы знаем. 2. Чем больше Вы работаете, тем лучше Вы знаете английский язык. 3. Чем больше мы изучаем природу, тем больше мы знаем об этом. 4. Чем ближе земля, тем более плотный атмосфера. 5. Чем более сильный ветер, тем тяжелее условия работы для погодных наблюдателей. 6. Чем более быстрый мы заканчиваем, тем скорее мы пойдем домой.

Упражнение13. Найдите в каждом ряду прилагательные в сравнительной степени и переведите их.

учитель, более высокий, термометр, мыслитель работник, погода, хуже, писатель террорист, брат, более яркий, барометрический более темный, драйвер, более плотный, более крупный танцор, лучше всего, разработчик, лучший родительский элемент, дальше, иностранец, быстрее более ранний, более легкий, едок, компрессор инженера, компьютер,

Грамматические особенности перевода учебника c английского языка на русский

В данной статье рассмотрены основные грамматические особенности перевода учебников с английского языка на русский. Обозначены грамматические трансформации, а также представлены примеры и их анализ с точки зрения грамматических особенностей перевода.

Ключевые слова: грамматические особенности, учебник, грамматические трансформации, членение и объединение предложений, дословный перевод, грамматические замены, добавление, опущение.

Чтобы избежать ошибок при переводе, переводчик должен знать и видеть проблемы, с которыми он может встретиться и уметь их избегать.

Актуальность исследования грамматических особенностей, возникающих при переводе с одного языка на другие языки, обусловлена важностью данной проблемы и ее несомненной практической значимостью для переводчиков художественной, публицистической и научной литературы.

Целью настоящей статьи выступает анализ грамматических особенностей перевода учебников с английского языка на русский.

Большинство учебников предназначено для того, чтобы передать читателю достаточно большой объем систематизированных сведений, повысить уровень его профессиональной компетентности [Пумпянский 1965].

В учебниках, чаще всего употребляют длинные предложения. В последнее время предложения стали короче, однако, как правило, они в 1,7 раз длиннее, чем в художественной литературе, так как по мнению С. И. Кауфмана значительно больше определений встречается в научной [Кауфман 1960: 12].

«Всякий научный текст, — как считал М. М. Морозов, — является, по сути, развернутым определением» [Морозов 1956: 6]. Художественная литература в отличие от научной стремится к созданию образов, а основная задача научной литературы — дать точное описание и объяснение какого-либо факта. Вот почему в ней присутствует больше существительных, прилагательных и неличных форм глагол.

Тексты на английском языке научного содержания в отношении синтаксической структуры отличаются своей конструктивной сложностью. В них содержится достаточно большое число причастий, инфинитивов, герундиальных оборотов и других конструкций [Аристов 1959: 14].

К грамматическим особенностям перевода в нашей работе будем относить грамматические трансформации. В настоящее время существует большое количество переводческих трансформаций. В. Н. Комиссаров разделяет все трансформации на лексические, грамматические и комплексные лексико-грамматические [Комиссаров 1990: 174]. В данной работе мы будем придерживаться именно его классификации, так как, на наш взгляд, она кажется более полной.

Грамматические трансформации сводятся к преобразованию структуры предложения во время перевода согласно нормам переводного языка.

Для того чтобы разобрать особенности перевода учебников в грамматическом плане, на наш взгляд представляется целесообразно рассмотреть основные виды грамматических трансформаций, таких, как: членение и объединение предложений, дословный перевод, грамматические замены, добавление, опущение. Примеры трансформаций были взяты из глав учебников американских историков: «A Short History of the World» автор: H. G. Wells и «History of the United States» авторы: Charles A. Beard и Mary R. Beard. Рассмотрим каждую грамматическую трансформацию подробнее и приведем примеры.

Членение иобъединение предложений.

Членение и объединение предложений используются затем, чтобы предложения не казались громоздкими, а переходы между предложениями становились плавные.

«Членение предложения — это способ перевода, при котором синтаксическая структура предложения в оригинале перестраивается в две или более предикативные структуры переводимого языка». Членение предложения, как правило, может привести или к изменению простого предложения иностранного языка в сложное предложение переводимого языка, или к перестройки простого или сложного предложения иностранного языка в два и более самостоятельных предложения в переводимом языке. «Объединение предложений — это способ перевода, при котором синтаксическая структура в оригинале изменяется при помощи соединения двух простых предложений в одно сложное». Данная трансформация противоположна предыдущей [Комиссаров 1990:179].

Объединениепредложений

Ср. :

The Parthians had gone out of history, absorbed into the general population of Persia. There were no more Aryan nomads in the history of Central Asia; Mongolian people had replaced them.

Парфяне исчезли из истории, поглощенные массой персидского населения, а в Центральной Азии кочевники арийцы больше не появлялись — их сменили монголы.

При переводе два предложения были преобразованы в одно сложное, в котором обе части дополняют и уточняют друг друга. Также благодаря объединению удалось избежать повторов сходных конструкций и чрезмерной прерывистости повествования. Простое предложение “ There were no more Aryan nomads in the history of Central Asia ” с помощью модуляции было преобразовано в предложение «а в Центральной Азии кочевники арийцы больше не появлялись», что более конкретно выражает последствия данного действия по сравнению с дословным переводом.

Ср.:

He received an embassy from Heraclius, who was probably seeking an ally in the rear of Persia. From Persia itself came a party of Christian missionaries (635). They were allowed to explain their creed to Tai-tsung.

К Ли Ши-миню прибыло посольство от Ираклия (который, вероятно, искал себе союзников против Персии), а из Персии — христианские миссионеры (635 г.), которым позволили объяснить свое учение самому императору.

Сложное и два простых предложения в оригинале были преобразованы в одно сложноподчиненное предложение, которое не выглядит нагроможденным и вписывается в контекст всего абзаца. Также благодаря объединению удалось избежать повторов сходных конструкций и чрезмерной прерывистости повествования.

Членениепредложений

Ср.:

A new and more vigorous literary school appeared, there was a great poetic revival; Buddhism had revolutionized philosophical and religious thought.

Возникла новая литературная школа, положившая начало великому поэтическому возрождению. Буддизм неузнаваемо преобразил философию и религию.

В приведенном примере сложное предложение с бессоюзной связью было преобразовано в два простых предложения, для облегчения понимания текста читателем.

Дословный перевод.

В. Н. Комиссаров дает следующее определение синтаксическому уподоблению (дословному переводу): «это способ перевода, во время которого синтаксическая структура оригинала изменяется в такую же структуру переводимого языка». Данный тип «нулевой» трансформации используется в тех случаях, когда в иностранном языке и переводимом языке присутствуют параллельные синтаксические структуры. Синтаксическое уподобление может привести к полнейшему соответствию числа языковых единиц и порядка их нахождения в оригинале и переводе. Однако, обычно, использование синтаксического уподобления приводит к определенным изменениями структурных компонентов. Например, во время перевода с английского языка на русский, возможно опущение артиклей, глаголов-связок, иных служебных элементов, происходит изменения морфологических форм и определенных лексических единиц [Комиссаров 1990: 179].

Ср.:

The Huns of Attila were merely precursors of this advance, which led at last to the establishment of Mongolian peoples in Finland, Esthonia, Hungary and Bulgaria, where their descendants, speaking languages akin to Turkish, survive to this day.

Гунны Аттилы были лишь предвестниками этой миграции, которая, привела в конце концов к расселению монголов в Финляндии, Эстонии и Венгрии, где их потомки, говорящие на тюркском языке, живут до сих пор.

В данном примере дословный перевод обусловлен практически полным соответствием конструкций языка оригинала и языка перевода. В тех случаях, когда синтаксическая структура переводимого предложения может быть и в переводе выражена аналогичными средствами, дословный перевод может рассматриваться как окончательный вариант перевода без дальнейшей литературной обработки. Артикль “the” опущен в связи с невозможностью передачи на русский язык.

Ср.:

The Turks became masters of Asia from China to the Caspian.

Тюрки стали хозяевами Азии от Китая до Каспия.

Ср.:

The towns starved.

Города голодали.

Предложения имеют идентичную синтаксическую структуру, что позволяет прибегнуть к данному виду переводческих трансформаций. Порядок слов в предложении, как и смысл, не были искажены. Артикль “the” опущен.

Грамматические замены.

В. Н. Комиссаров обозначил грамматические замены как способ перевода, во время которого грамматическая единица в оригинале преобразуется в единицу переводимого языка с другим грамматическим значением. При этом виде трансформаций замене может подвергнуться грамматическая единица иностранного языка всякого уровня: член предложения, словоформа, часть речи, предложение определенного типа [Комиссаров 1990: 179].

Например:

Before the end of the sixth century China was reunited under the Suy dynasty, and this by the time of Heraclius gave place to the Tang dynasty, whose reign marks another great period of prosperity for China.

До конца VI века Китай вновь объединился под властью династии Суй, которая ко времени византийского императора Ираклия сменилась династией Тан, принесшей с собой еще одну эпоху процветания.

В данном примере конструкция «whose reign marks another great period of prosperity for China» была заменена на деепричастие «принесшей с собой еще одну эпоху процветания» для придания облегчения понимания текста для читателя. Также в примере была осуществлена перестановка частей предложения, благодаря чему сохраняется более естественная для русского языка последовательность описания событий.

Ср.:

While the mind of the west was black with theological obsessions, the mind of China was open and tolerant and enquiring.

Умы на Западе были омрачены религиозным фанатизмом, в Китае же процветали открытость, терпимость и дух исследования.

В данном подлежащее в единственном числе «the mind» было переведено подлежащим во множественном числе «умы», так как данная конструкция оригинала по структуре отлична от принятого в подобных случаях перевода. Прилагательные: «open, tolerant, enquiring» были заменены на существительные: «открытость, терпимость, дух исследования», что представляет собой грамматическую замену частей речи.

Добавление— это тип переводческой трансформации, который базируется на восстановлении при переводе опущенных в иностранном языке подходящих слов [Комиссаров 1990: 181].

Например:

wоrkers of all industriеs — рабочие всей отрасли промышленности

defеnsеs — оборонительное сооружение

modеrn weаpons — современные типы оружия

Пример в предложении:

Ср.:

Before the end of the sixth century China was reunited under the Suy dynasty, and this by the time of Heraclius gave place to the Tang dynasty, whose reign marks another great period of prosperity for China.

До конца VI века Китай вновь объединился под властью династии Суй, которая ко времени византийского императора Ираклия сменилась династией Тан, принесшей с собой еще одну эпоху процветания.

В приведенном примере можно наблюдать добавление слов с целью пояснения читателю кто такой «Heraclius».

Опущение — это явление, оппозиционно добавлению, опущение определенных «избыточных» слов во время перевода [Комиссаров 1990: 182].

Ср.:

In Central Asia indeed she reached much further, extending at last, through tributary Turkish tribes, to Persia and the Caspian Sea.

В Центральной Азии Китай продвинулся через территории вассальных тюркских племен до Персии и Каспийского моря.

Ср.:

There can be no doubt that the early appearance of Russian armies in East Prussia in September, 1914, diverted the energies and attention of the Germans from their first victorious drive upon Paris.

Несомненно, появление русских в Восточной Пруссии в сентябре 1914 г. ослабило первый прорыв немцев к Парижу.

Таким образом, основная задача научной литературы — дать точное описание и объяснение какого-либо факта. В работе были выделены следующие основные виды переводческих трансформаций: членение и объединение предложений, дословный перевод, грамматические замены, добавление, опущение, а также приведены примеры из учебников, проанализированы использованные приемы перевода. Было выявлено, что грамматические трансформации сводятся к преобразованию структуры предложения во время перевода согласно нормам переводного языка.

Литература:

1. Аристов Н. Б. Основы перевода. М.: Изд. лит. на иностр. яз., 1959. 107–118с.
2. Кауфман С. И. Некоторые особенности стиля американской технической литературы: Автореф. Дис. канд. филол. Наук. –М.: 1960.–16 с.
3. Комиссаров В. Н. Теория перевода (лингвистические аспекты): Учеб. пособие для ин-тов и фак. иностр. яз. М.: Высш.шк., 1990. — 253 с.
4. Морозов М. М. Пособие по переводу. Москва, 1956. — 146с.
5. Пумпянский А. Л. Введение в практику пере-вода научной и технической литературы на английский язык ИЗДАТЕЛЬСТВО «НАУКА» МОСКВА, 1965. — 303с.
6. H. G. Wells «A Short History of the World» THE MACMILLAN & COMPANY, New York, 1922. — 429р.
7. Beard C. A. B. Beard M. R. «HISTORY OF THE UNITED STATES» THE MACMILLAN COMPANY, New York, 1921. -655р.

Основные термины (генерируются автоматически): дословный перевод, переводимый язык, иностранный язык, Китай, объединение предложений, английский язык, время перевода, предложение, способ перевода, трансформация.

Учебники и учебные пособия кафедры теории и практики английского языка и перевода в XXI веке

Список
учебно-методических и научно-методических изданий
кафедры теории и практики английского языка и перевода
(с 2000-го года)

1. Емельянова Я.Б. The World Today (Учебное пособие по практике английского языка). – Н. Новгород: Изд-во НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2008.

2. Емельянова Я.Б.. Национально-культурная специфика в экономическом тексте и ее передача при переводе: Учебное пособие. – Нижний Новгород: НГЛУ им. Н.А.Добролюбова, 2006.

3. Ивашкин М.П., Сдобников В.В., Селяев А.В. Практикум по стилистике английского языка. – М.: Восток – Запад, 2006.

4. Ивашкин М.П., Сдобников В.В., Селяев А.В. Практикум по стилистике английского языка. Изд. 2-е. Нижний Новгород: НГЛУ им. Н.А.Добролюбова, 2002.

5. Методические основы подготовки переводчиков: Нижегородский опыт: Монография / Под общ. ред. В.В.Сдобникова.- Нижний Новгород: НГЛУ им. Н.А.Добролюбова, 2007.

6. Петрова О.В. Введение в теорию и практику перевода (на материале английского языка): Учебное пособие — Н. Новгород: Изд-во НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2002.

7. Петрова О.В. Введение в теорию и практику перевода (на материале английского языка). Учебное пособие. – М.: Восток

– Запад, 2006.

8. Петрова О.В. Перевод как проблема межкультурной коммуникации (Практикум, часть II): Хрестоматия. Н. Новгород: Изд-во НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2002 .

9. Сдобников В.В. 20 уроков устного перевода: Учебное пособие. Н.Новгород: Изд-во НГЛУ им. Н.А.Добролюбова, 2003.

10. Сдобников В.В. Теория перевода: Учебно-методические материалы для самостоятельной работы студентов. Н.Новгород: НГЛУ им. Н.А.Добролюбова, 2004.

11. Сдобников В.В., Петрова О.В. Теория перевода; Учебник – Н. Новгород: Изд-во НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2001.

12. Сдобников В.В., Петрова О.В. Теория перевода. – М.: Восток – Запад, 2006.

13. Сдобников В.В., Селяев А.В., Чекунова С.Н.. Практикум по коммерческому переводу. Английский язык / Под общей редакцией М.П.Ивашкина. – Нижний Новгород: НГЛУ им. Н.А.Добролюбова, 2003.

14. Сдобников В.В., Селяев А.В., Чекунова С.Н. Начальный курс коммерческого перевода. Английский язык. – М.: Восток – Запад, 2006.

15. Семко С.А., Сдобников В.В., Чекунова С.Н. Учебник коммерческого перевода. Английский язык. – М.: Восток – Запад, 2006.

16. Семко C.А., Сдобников В.В., Чекунова С.Н. Учебник коммерческого перевода (английский язык) / Под общей редакцией М.П.Ивашкина. – Нижний Новгород: НГЛУ им. Н.А.Добролюбова, 2003.

17. Семко С.А. Лекции по теории перевода: Учебное пособие. Нижний Новгород: НГЛУ им. Н.А.Добролюбова, 2005.

18. Смекаев В.П. Учебник технического перевода. Английский язык. – Н.Новгород, 2006.

ПО ВОПРОСАМ ПРИОБРЕТЕНИЯ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ МОЖНО ОБРАЩАТЬСЯ В ОТДЕЛ МАРКЕТИНГА НГЛУ им. Н.А.Добролюбова ([email protected]), а также на кафедру теории и практики английского языка и перевода ([email protected], [email protected]).

Обучение переводу учебников

В начале каждого нового учебного года дети по всем США получают рюкзак, полный учебников по каждому предмету — но есть ли среди них переведенные учебники?

Если нет, возможно, они должны быть.

Перевод учебников может помочь как студентам, так и издателям во многих отношениях.

Например, перевод учебников может помочь иностранным студентам по обмену и студентам, которые говорят на английском в качестве второго языка, лучше учиться и больше учиться в классе.А издатели, которые предпочитают перевод своих учебников на один или несколько языков, открыли новые рынки для своего продукта.

Обучение через перевод

Переведенный учебник позволяет студентам, которые говорят на английском как на втором языке, изучать предмет по мере того, как они улучшают свой английский. Учащиеся могут использовать учебник в классе как «шпаргалку», когда учитель использует незнакомые слова или понятия. Затем учащиеся могут прочитать переведенный учебник дома, чтобы наверстать упущенное из части урока, которую они не полностью усвоили.

Дополнительным преимуществом является то, что родители могут лучше помочь своим детям с уроками. Поскольку учебник составлен на родном языке родителей, родитель сможет понять предмет и направить ребенка через сложные разделы. И какая школа не хочет, чтобы родители больше участвовали в обучении своих детей?

Альтернативы переведенным учебникам, такие как двуязычные учителя, могут быть не такими рентабельными и могут занимать больше времени в классе.Например, двуязычный учитель может нуждаться в проведении урока дважды за один урок — по одному разу для каждого языка. А что, если в одной комнате находятся ученики, говорящие на нескольких родных языках?

Хотя школам придется сделать первоначальные вложения для покупки переведенных учебников, эти книги можно повторно использовать и передавать другим учащимся для экономии в долгосрочной перспективе.

Конечно, учебники — не единственные документы, которые школы должны учитывать при переводе копий.Перевод может быть применен и ко многим другим школьным документам, таким как печатные тесты и уведомления для родителей.

Знать предмет

Решили перевести учебник? Большой! Но переводы учебников нельзя доверять никому.

Школьные предметы имеют свой уникальный словарный запас. Такие предметы, как естествознание и математика, содержат множество технических терминов и абстрактных понятий, которые среднему переводчику может быть трудно преобразовать. Точно так же в книгах по истории и культуре могут быть неясные ссылки и контексты, которые могут смутить учащегося при неправильном переводе.

Вместо этого издателям следует полагаться на профессиональные переводческие компании, такие как Accredited Language, которые используют переводчиков, обладающих знаниями в определенной предметной области. Этот опыт не только важен для обучения ребенка, но также поможет сохранить соответствие изданий учебников иностранного языка оригинальным версиям.

Учащиеся с другими языками должны иметь такое же качественное образование, как и их англоговорящие одноклассники. Перевод учебников — шаг к тому, чтобы это стало реальностью.

Методическая структура учебника по переводу с языка А на язык Б

% PDF-1.5 % 1 0 obj > / Метаданные 4 0 R >> endobj 5 0 obj / CreationDate (D: 20150201224051 + 02’00 ‘) / ModDate (D: 20150201224051 + 02’00 ‘) /Режиссер / В ловушке / Неизвестно / Название (Методологическая структура учебника по переводу с языка А на язык Б) /Предмет / Ключевые слова (преподавание перевода, перевод на не родной язык, перевод A2B, перевод на язык B, учебник по переводу, методология учебника, принципы обучения) >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > ручей