«Детская школа искусств» Мошенского муниципального района

Ответы по математике рабочая тетрадь 3 класс перспектива: Часть 1. страницы — 94 гдз по математике 3 класс Дорофеев, Миракова рабочая тетрадь

Содержание

Гдз и решебник Математика 3 класс Дорофеев, Миракова, Бука — Рабочая тетрадь

Математика 3 классРабочая тетрадьПерспективаДорофеев, Миракова, Бука«Просвещение»

Математика-это язык современной науки

Математика оказывает важное влияние на различные формы мышления: логического, геометрического, пространственного. В начальной школе дети получают базу знаний для перехода на следующую ступень, где изучение предметов более углубленное. Здесь стоит задача научить ребенка логике и заинтересованности, чтоб в дальнейшим не превратить процесс обучения в пытку. Школьник должен научиться:

  • Считать.
  • Писать.
  • Делать выводы.
  • Развивать память и смекалку.
  • Отвечать на поставленные вопросы.

Плюсы пособия

Дополнительным помощником в этом станет пособие «Математика 3 класс Рабочая тетрадь Дорофеев, Миракова, Бука Просвещение» Рабочая тетрадь представлена в 2 частях. Все задания в тетрадях совпадают с расположением учебного материала в учебнике и представляет собой тренировочные и развивающие упражнения. Пособие содержит интересные и красочно оформленные задания. В нее вошли такие темы как:

  • Сложение и вычитание.
  • Умножение и деление.
  • Площади фигур.
  • Прямоугольный параллелепипед и д.р.

Математика в 3 классе станет более сложной.Ученику предстоит узнать, как решать усложненные уравнения, складывать и вычитать более крупные числа, решать логические задачи, где требуется определенные алгоритмы.

Польза ГДЗ

У маленьких школьников могут возникнуть трудности в выполнении того или иного задания. Помочь учащимся справиться с трудностями по математике поможет «ГДЗ Математика 3 класс Рабочая тетрадь Дорофеев, Миракова, Бука Просвещение».

В решебнике даны готовые ответы к определенному разделу или параграфу. Очень просто найти необходимый номер для проверки. ГДЗ поможет школьнику самостоятельно проверить выполнение домашнего задания, а родителям оказать помощь своему ребенку если он не справляется с решением. Данное пособие имеется в печатном, так и в электронном виде, его удобно просматривать онлайн.

▶▷▶ гдз по математике перспектива 3 класс дорофеев рабочая тетрадь

▶▷▶ гдз по математике перспектива 3 класс дорофеев рабочая тетрадь

гдз по математике перспектива 3 класс дорофеев рабочая тетрадь — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download ГДЗ Математика 3 класс рабочая тетрадь 1 часть Дорофеев 7gyru/shkola/nachalnaya-shkola/1103-gdz Cached По могочисленным просьбам учащихся и их родителей мы публикуем решебник по математике по программе Перспектива за 3 класс ГДЗ решебник по математике 3 класс Дорофеев, Миракова, Бука gdzgoorg/1-4-klass/504-matematika/472-dorofeev Cached Главная / 1-4 класс / Математика ГДЗ решебник по математике 3 класс Дорофеев , Миракова, Бука (учебник, рабочая тетрадь ) Решебник и ГДЗ по Математике за 2 класс рабочая тетрадь gdz-putinanet/2-klass-matematika-dorofeev-tetrad Cached ГДЗ по Математике 2 класс Рабочая тетрадь авторы: Дорофеев Г В, Миракова Т Н, Бука Т Б Гдз По Математике Перспектива 3 Класс Дорофеев Рабочая Тетрадь — Image Results More Гдз По Математике Перспектива 3 Класс Дорофеев Рабочая Тетрадь images ГДЗ рабочая тетрадь по математике 3 класс Дорофеев Миракова Бука botanamnet › … › 3 класс › Математика ГДЗ / Решебники / 3 класс / Математика / ГДЗ рабочая тетрадь по математике 3 класс Дорофеев Миракова Бука Авторы: Дорофеев ГВ, Миракова ТН, Бука ТБ ГДЗ по математике 4 класс Дорофеев Миракова 1 и 2 часть gdzcenter › 1-4 классы › Математика ГДЗ по математике 4 класс Дорофеев Миракова 1 и 2 часть На сайте gdzcenter вы найдете ответы к учебнику и рабочей тетради по математике 4 класс Дорофеев Миракова 1 и 2 часть ГДЗ и Решебник по математике для 3 класса автор Дорофеев 1gdzwork › 3 класс › Математика Решебник по математике для 3 класса Дорофеев Решебник по математике для 3 -го класса автора Г В Дорофеева является консультантом при выполнении работы, заданной на уроке ГДЗ по математике 3 класс — рабочая тетрадь — часть 1 — Дорофеев shkolnaiaporaru/ 3 -klass-rabochaya-tetrad-chast Cached На странице представлены ГДЗ по математике для 3 класса из рабочей тетради часть 1 авторов Дорофеев ГВ, Миракова ТН и Бука ТБ на 2018-2019 учебный год по программе Перспектива ГДЗ по математике 3 класс Дорофеев Миракова Бука gdz-putinainfo › … › Математика ГДЗ готовые домашние задания учебника по математике 3 класс Дорофеев Миракова Бука 1 и 2 часть ФГОС от Путина Решебник и ГДЗ по Математике за 4 класс , авторы ГВ gdz-putinanet/4-klass-matematika-dorofeev Cached ГДЗ по Математике 4 класс авторы: ГВ Дорофеев , ТН Миракова Решебник и ГДЗ по Математике ГДЗ по математике 2 класс — рабочая тетрадь ч-2 — Дорофеев — 2017 shkolnaiaporaru/2-klass-rabochaya-tetrad-chast Cached На данной странице представлены ГДЗ по математике для 2 класса из рабочей тетради часть 2 авторов Дорофеев ГВ, Миракова ТН и Бука ТБ за 2017-2018 учебный год по программе Перспектива Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 19,200 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

гдз по математике перспектива 3 класс дорофеев рабочая тетрадь — Все результаты ГДЗ рабочая тетрадь по математике 3 класс Дорофеев Миракова › Решебники › 3 класс › Математика Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по математике 3 класс Дорофеев ГВ, Миракова ТН, Бука ТБ 2015, онлайн ответы на домашнюю ГДЗ по математике за 3 класс рабочая тетрадь Дорофеев — GDZru › ГДЗ › 3 класс › Математика › рабочая тетрадь Дорофеев ГДЗ рабочая тетрадь по математике 3 класс Дорофеев ГВ, Миракова ТН ФГОС Рабочая тетрадь Перспектива способствует лучшему усвоению ГДЗ по математике 3 класс Дорофеев (рабочая тетрадь) Готовые ответы на задания тетради Дорофеева по математике 1 и 2 части за 3 класс начальной школы ГДЗ по Математике за 3 класс рабочая тетрадь Дорофеев ГВ › ГДЗ › 3 класс › Математика › рабочая тетрадь Дорофеев Подробный решебник ( ГДЗ ) по Математике для 3 класса рабочая тетрадь , часть 1, 2 Авторы учебника: Дорофеев ГВ, Миракова ТН, Бука ТБ ГДЗ (решебник) по математике 3 класс Дорофеев Миракова gdzmaniacom/gdz/101-matematika-3-klass-dorofeev-rabochaya-tetradhtml ГДЗ ( готовые домашние задания ) и решебник по математике за 3 класс ( рабочая тетрадь ), авторы: Дорофеев Г В, Миракова Т Н, Бука Т Б ГДЗ по математике для 3 класса рабочая тетрадь Дорофеев ГВ Тут отличные гдз по математике рабочая тетрадь для 3 класса , Дорофеев Г В, Миракова ТН, Бука ТБ Перспектива от Путина Очень удобный Решебник рабочая тетрадь по Математике за 3 класс Дорофеев Г Данное пособие содержит решебник ( ГДЗ ) рабочая тетрадь по Математике за 3 класс часть 1, часть 2 Автора: Дорофеев ГВ, Миракова ТН, Бука ТБ ГДЗ к рабочей тетради по математике 3 класс Дорофеев gdz-onlinecom/3-klass/matematika/rabochaja-tetrad-dorofeev/ ГДЗ к рабочей тетради по математике за 3 класс Дорофеев , Миракова часть 1, 2 онлайн ГДЗ ЛОЛ за 3 класс по Математике Дорофеев ГВ, Миракова ТН ГДЗ по Математике за 3 класс Дорофеев ГВ, Миракова ТН рабочая тетрадь часть 1, 2 ФГОС ГДЗ по Серия: Перспектива ГДЗ к тестам по ГДЗ по математике 3 класс Дорофеев Миракова рабочая тетрадь › 3 класс › Математика ГДЗ по математике 3 класс к рабочей тетради Дорофеев Миракова Бука, онлайн ответы из решебника Книга: «Математика 3 класс Рабочая тетрадь В 2-х частях Часть › › Книги для школы › Математика › Математика 3 класс Дорофеев , Миракова, Бука: Математика 3 класс Перспектива ФГОС 1 рец и рабочей тетради » Математика » Дорофеева ГВ УМК » Перспектива » ГДЗ Математика 3 класс рабочая тетрадь 1 часть Дорофеев › Про школу › Начальная школа Рейтинг: 5 — ‎5 голосов Готовые домашние задания онлайн по математике за 3 класс к рабочей тетради авторов Дорофеев , Миракова, Бука по программе Перспектива , первая Перспектива Математика 3 класс Дорофеев ГВ Учебно Математика 3 класс Рабочая тетрадь В 2-х частях Часть 2 УМК » Перспектива » ФГОС, 2018 г Дорофеев Георгий Владимирович, Миракова Татьяна Дорофеев Г В, Миракова Т Н, Бука Т Б Математика Рабочая oldprosvru/umk/perspektiva/infoaspx?ob_no=43506 Похожие Издательство Просвещение Система учебников Перспектива Теория Дорофеев Г В, Миракова Т Н, Бука Т Б Математика Рабочая тетрадь 3 авторов Г В Дорофеева , Т Н Мираковой и их реализация в УМК для 3 класса , ГДЗ по математике 4 класс — рабочая тетрадь — часть 1 Рейтинг: 4,5 — ‎2 голоса ГДЗ по математике 4 класс — рабочая тетрадь — часть 1 — Дорофеев Миракова ТН и Бука ТБ на 2018-2019 учебный год по программе Перспектива 12+15= 10+27= 80-33= 18+29= 94:2= 51: 3 = 81: 3 = 28+19= 19• 3 = 50-33= Лучшее ГДЗ по Математике 3 класс Дорофеев Миракова Бука › ГДЗ › 3 класс › Математика Похожие Быстро списать ГДЗ по Математике 3 класс Дорофеев Миракова Бука Учебник и Рабочая тетрадь 2016 год Просвещение ГДЗ по математике 3 класс рабочая тетрадь Дорофеев Миракова › 1-4 класс › Математика ГДЗ решебник к рабочей тетради по математике 3 класс Дорофеев Миракова Бука 1, 2 часть ФГОС Ответы и решения на задания на сайте ЯГДЗ Видео 3:08 Математика (Дорофеев, Миракова, Бука) 3 класс; с 3-4 Domashka ru YouTube — 6 дек 2017 г 0:16 гдз по математике 3 класс дорофеева миракова Лидия Михайлова YouTube — 25 авг 2017 г 6:25 Рабочая тетрадь по математике 1 класс 2 часть Ольга Арькова YouTube — 9 апр 2017 г Все результаты Гдз по математике 3 класс дорофеев 2 часть рабочая тетрадь 27 сент 2018 г — Гдз по математике 3 класс дорофеев 2 часть рабочая тетрадь Решебник по математике по программе Перспектива за 3 класс Математика 3 класс Рабочая тетрадь В 2 частях Часть 1 — Ozon › › Образовательные системы 1-4 классы › Перспектива 3 класс Рабочая тетрадь В 2 частях Часть 2 Русский язык 3 класс и является дополнением к учебнику » Математика 3 класс » ГВ Дорофеева и др Гдз 3 класс — Рабочая тетрадь по математике 3 класс Часть 1 otvetmobi//rabochaya-tetrad-po-matematike-3-klass-chast-1-dorofeev-g-v-mirakov Похожие Решебник — Рабочая тетрадь по математике 3 класс Часть 1, авторы: Дорофеев Г В, Миракова Т Н, Бука Т Б Математика Рабочая тетрадь 3 класс Пособие для учащихся › › 3 класс › Математика Рабочая тетрадь является неотъемлемой частью УМК « Математика 3 класс » авторов Дорофеева ГВ и Мираковой ТН Задания в тетрадях Математика 3 класс Рабочая тетрадь в 2 ч Дорофеев ГВ allengorg/d/math/math2798htm Математика 3 класс Рабочая тетрадь в 2 ч Дорофеев ГВ, Миракова ТН, Бука ТБ 4-е изд — М: 2015 — Ч1 — 96с, Ч2 — 96с Пособие предназначено для ГДЗ (решебник) к рабочей тетради по математике 1 класс reshatorru/1-klass/matematika/dorofeev-rabochaja-tetrad/ Подробный разбор заданий из рабочей тетради по математике за 1 класс Дорофеева ГДЗ по математике 1 класс рабочая тетрадь Дорофеева , Мираковой станет незаменимым Порядковый счет предметов: 1; 2; 3 ; Страница гдз по математике 4 класс дорофеев миракова бука рабочая 2 часть esareunioncom//gdz-po-matematike-4-klass-dorofeev-mirakova-buka-rabochaia-2- гдз по математике 4 класс дорофеев миракова бука рабочая 2 часть рабочая тетрадь для 4 класса , Дорофеев Г В, Миракова ТН, Бука ТБ Перспектива от гдз математика 3 класс дорофеев миракова рабочая тетрадь 2 часть гдз математика 3 класс дорофеев миракова рабочая тетрадь 2 часть ireiru/media/gdz-matematika-3-klass-dorofeev-mirakova-rabochaia-tetrad-2-chastxml гдз математика 3 класс дорофеев миракова рабочая тетрадь 2 часть год по программе Перспектива ГДЗ решебник по математике 3 класс Дорофеев Картинки по запросу гдз по математике перспектива 3 класс дорофеев рабочая тетрадь «cb»:3,»cr»:6,»ct»:3,»id»:»m1nEG1roc3J32M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:76,»oh»:933,»ou»:» «,»ow»:700,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/3matem10/26gif»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»Z2oeY_irxRlFuM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:101,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSoaUmaHuqCLlPiWTC0kjjcvu2OuOA0twF0CSCokTFi8CLNgykl9z20Ug»,»tw»:76 «id»:»FW8hNeoHDQjSVM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:72,»oh»:933,»ou»:» «,»ow»:700,»pt»:»gdzlolbiz/gdzimg/3klass/matematika/dorofeev-tetra»,»rh»:»gdzlolbiz»,»rid»:»m0QZT-0UZ_cJ6M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ ЛОЛ»,»th»:96,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSx5w6OH-WQ089N2obnhHsp08i_WlCa1SY_d34xwODsE2qrrSgbV4MMRTo»,»tw»:72 «id»:»6IWo1G5ehVqqVM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:72,»oh»:933,»ou»:» «,»ow»:700,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/3matem10/7gif»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»Z2oeY_irxRlFuM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:96,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQ9uNyCGktiT-zl6RIOWr1kTtfw3E0rqMFb78WIFkfIPoKALTes0NmdxZc»,»tw»:72 «id»:»suHkbyRTdwIE3M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:72,»oh»:933,»ou»:» «,»ow»:700,»pt»:»gdzlolbiz/gdzimg/3klass/matematika/dorofeev-tetra»,»rh»:»gdzlolbiz»,»rid»:»m0QZT-0UZ_cJ6M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ ЛОЛ»,»th»:96,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSuonZ8-810bZh0n2Axwb-jEGgRo7sk0P_WeJb4TfqHsewxCQeaEGoGn5s»,»tw»:72 «id»:»tBEWIIzV8-fcAM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:72,»oh»:933,»ou»:» «,»ow»:700,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/3matem10/20gif»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»Z2oeY_irxRlFuM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:96,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTL9XietMnPcJGntEaKxKVgEbni_6QWmuuwsywzvDaKz2wMvPEZafjQKA»,»tw»:72 «id»:»I82yHuCKzlm-AM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:74,»oh»:1200,»ou»:» «,»ow»:939,»pt»:»ozon-stcdnngenixnet/multimedia/1019072009jpg»,»rh»:»ozonru»,»rid»:»5pskY6T_r5nInM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Ozon»,»th»:95,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTnY_gSOFpaVSSFXjds8UHxrOy8CM3dBHdGBLDKsyIP8CniMVR8aaxrNA»,»tw»:74 «id»:»nMlwXJ0uK0Fb-M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:72,»oh»:933,»ou»:» «,»ow»:700,»pt»:»gdzlolbiz/gdzimg/3klass/matematika/dorofeev-tetra»,»rh»:»gdzlolbiz»,»rid»:»m0QZT-0UZ_cJ6M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ ЛОЛ»,»th»:96,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTbzRDsc0RfxAZFL2NBpJbA-prlap6_pfucbg3G70K5g3zm52kpu3mHWw»,»tw»:72 «id»:»Gz8lJ5AcGs61yM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:62,»oh»:340,»ou»:» «,»ow»:220,»pt»:»img2labirintru/books/477812/bigjpg»,»rh»:»labirintru»,»rid»:»QCaGdLAflXPiPM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Лабиринт»,»th»:104,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSkkMftUd_G8mjxy7jmJVCI8XgGJfe6WCJwgS9t_wn_0tj7Xb4hdF05gQ»,»tw»:67 Другие картинки по запросу «гдз по математике перспектива 3 класс дорофеев рабочая тетрадь» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты ГДЗ математика 3 класс Дорофеев рабочая тетрадь ответы newgdznet/gdz/3-klass/category/dorofeev-rabochaya-tetrad-3 Готовые домашние задания за 3 класс по математике рабочая тетрадь в 2-х частях Дорофеев , Миракова — ответы и решебники на сайте ГДЗ по-новому ГДЗ по математике рабочая тетрадь и учебник 3 класс Дорофеев Title: ГДЗ по математике рабочая тетрадь и учебник 3 класс Дорофеев , Миракова, Бука, Author: zoner, Length: 183 pages, Published: 2017-12-09 Рабочая тетрадь по Математике 3 класс Дорофеев Миракова Бука gdzmonsternet › 3 класс › Математика Рабочая тетрадь по Математике 3 класс Дорофеев Миракова Бука Часть 1 Авторы: Дорофеев Г В, Миракова Т Н, Бука Т Б Класс: 3 Предмет: ➄ ГДЗ (решебник) по математике 3 класс Дорофеев, Миракова, Бука › 3 КЛАСС › ГДЗ по математике для 3 класса ГДЗ по математике для 3 -го класса под авторством Дорофеева , учебники в двух частях, а для теоретической — рабочие тетради , также в двух частях ГДЗ по математике для 3 класса рабочая тетрадь Дорофеев ГВ › ГДЗ › 3 класс › Математика › рабочая тетрадь Дорофеев Качественные решения и подробные гдз по математике для учеников 3 класса рабочая тетрадь , авторы учебника: Дорофеев ГВ, Миракова ТН, Бука Гдз по Математике рабочая тетрадь за 3 класс, авторы Дорофеев Подробные гдз и решебник по Математике для 3 класса рабочая тетрадь , авторы учебника: Дорофеев ГВ, Миракова ТН, Бука ТБ на 2017-2018 год ГДЗ по Математике 3 класс Дорофеев ГВ, Миракова ТН, Бука ТБ вы найдете ГДЗ с подробным и полным решением упражнений (номеров) по Математике рабочая тетрадь за 3 класс , автор: Дорофеев ГВ, Миракова Решебник по Математике для 2 класса Дорофеев Г В ГДЗ ГДЗ ( Готовые домашние задания ) по Математике рабочая тетрадь 2 класс Дорофеев Г В, Миракова Т Н, Бука Т Б, решенные задания и онлайн ГДЗ по Математике за 2 класс рабочая тетрадь Дорофеев Г В Сборник готовых домашних заданий ( ГДЗ ) рабочая тетрадь по Математике за 2 класс , решебник Дорофеев Г В, Миракова Т Н, Бука Т Б самые Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (45) Показать скрытые результаты В ответ на жалобы, поданные в соответствии с Законом США «Об авторском праве в цифровую эпоху», мы удалили некоторые результаты (12) с этой страницы Вы можете ознакомиться с жалобами на сайте LumenDatabaseorg : Жалоба , Жалоба , Жалоба , Жалоба Вместе с гдз по математике перспектива 3 класс дорофеев рабочая тетрадь часто ищут учебник по математике 3 класс дорофеев смотреть математика рабочая тетрадь 1 класс дорофеев ответы математика 2 класс дорофеев рабочая тетрадь ответы учебник по математике 3 класс дорофеев скачать гдз по математике 3 класс дорофеев рабочая тетрадь гдз лол ответы на рабочую тетрадь по математике 3 класс математика дорофеев миракова класс гдз по математике 3 класс миракова никифорова Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

Математика.

2 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х ч. (УМК «Перспектива») ФГОС, Дорофеев Г.В. | ISBN: 978-5-09-034942-0

Дорофеев Г.В.

Аннотация


Тетрадь входит в учебный комплект для начальной школы «Перспектива». Данная тетрадь предназначена для организации самостоятельной работы учащихся 2 класса на уроке и дома.
Задания в тетрадях расположены в соответствии со следованием учебного материала в учебнике «Математика. 2 класс» (авторы Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова) и представляют собой систему разнообразных тренировочных и развивающих упражнений, раскрывающих все основные вопросы второго года обучения в начальных классах.
Печатная основа тетрадей позволяет значительно сократить время, которое требуется для выполнения заданий (учащиеся раскрашивают контурные рисунки или их части в соответствии с заданными условиями, соединяют стрелками рисунки и соответствующие им записи, дорисовывают по определенным законам картинки, отмечают галочками правильные ответы или решения и т.п.)

Дополнительная информация
Регион (Город/Страна где издана): Санкт-Петербург
Год публикации: 2015
Страниц: 96
Формат: 84×108/16
Ширина издания: 205
Высота издания: 260
Язык публикации: Русский
Тип обложки: Мягкий / Полужесткий переплет
Полный список лиц указанных в издании: Дорофеев Г. В.

Босова Л. Л.

Каталог

Поиск книг Электронные приложения

Подписка на рассылку

Стихи о нас

Богатство
Идей,
Новизна,
Оптимизм и
Мудрость
Рождению гениев пусть помогает трудность.

Трудности эти уже превратились в смыслы.
Борьба,
Интерес,
Наука,
Ответственность,
Мысли…

Тивикова С.К., зав. каф. начального образования НИРО

Обратная связь

Отправить сообщение с сайта

Социальные сети

Босова Людмила Леонидовна
д.п.н, заслуженный учитель РФ, автор УМК по информатике для основной и старшей школы., зав. кафедрой теории и методики обучения математике и информатике Института математики и информатики МПГУ
Авторская мастерская
В поддержку УМК работает сайт https://bosova.ru/   E-mail: [email protected] | Блог | Форум: Босова Л. Л. | Видеолекции  
 
Дорогие коллеги!
Современная школьная информатика — это дисциплина, направленная на формирование широкого спектра метапредметных образовательных результатов, отвечающая требованиям времени и непрерывно изменяющаяся в соответствии с этими требованиями. Сегодня основные изменения в содержании школьного курса информатики связаны: с пересмотром содержания общего образования в целом, с развитием самой информатики как области знания, с широким использованием средств информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе. Еще б?льшие изменения происходят в методике организации образовательного процесса, где в соответствии с ФГОС взят курс на формирование умения учиться; на переход от «изолированного» изучения учащимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач; на переход от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения. Предлагаемый вашему вниманию УМК отвечает всем современным требованиям и обеспечивает:
  • развитие мотивационных, операциональных и когнитивных личностных ресурсов учащихся;
  • формирование ИКТ-компетентности и подготовку школьников к сдаче ГИА;
  • подготовку молодых людей к жизни и продолжению образования в современном высокотехнологичном мире.

Информационное письмо об УМК Л.Л. Босовой (от 14 августа 2019)

Базовый, оптимальный и расширенный комплекты УМК Босова Л.Л. 5-11 классы

УМК «Информатика» 5-6 классы. Авторы Босова Л.Л., Босова А.Ю.

Файлы-заготовки к учебникам
5 класс 6 класс

Внимание! Опубликованы фрагменты учебных изданий!

Самостоятельные и контрольные работы

УМК «Информатика» 7-9 классы. Авторы Босова Л.Л., Босова А.Ю.

Файлы-заготовки к учебникам
7 класс
Заготовки для компьютерного практикума 7-9 класс

Внимание! Опубликованы фрагменты учебных изданий!

Самостоятельные и контрольные работы

Внимание! Опубликованы фрагменты учебных изданий!

Самостоятельные и контрольные работы

Видеоматериалы

Уважаемые коллеги!

В настоящее время, когда многие школы (классы) вынуждены переходить на дистанционный формат работы, востребованными становятся видеообъяснения — короткие видеоролики с изложением основных изучаемых вопросов. Мы подготовили и начинаем публикацию таких видеоматериалов по информатике для 7-9 и 10-11 классов.
Надеемся, материалы будут полезны вам при организации дистанционных уроков и помогут ученикам освоить новое содержание.

7 класс
Основные компоненты компьютера (https://youtu.be/HEvbfetdR7o)
Персональный компьютер (https://youtu.be/2ymsk4IVY8g)
Программное обеспечение компьютера. Системное ПО (https://youtu.be/clfHlrbUY1M)
Программное обеспечение компьютера. Системы программирования и прикладное ПО (https://youtu.be/MXjP2UTfm74)
Файлы и файловые структуры (https://youtu.be/10oz_RSJpNQ)
8 класс
Элементы алгебры логики (https://youtu.be/p8QTNRiB8-k)
Таблицы истинности (https://youtu.be/iynqE6QMuHw)
Свойства логических операций (https://youtu.be/CULKQ5kHP5w)
Логические элементы (https://youtu.be/3d7-KZjrhbI)
Алгоритмы и исполнители (https://youtu.be/CVp_ltF5ZSw)
9 класс
Решение задач на компьютере (https://youtu.be/rFSHu-wagKA)
Одномерные массивы целых чисел. Pascal (https://youtu.be/5HNJItSgLA4)
Списки с целыми числами. Python (https://youtu.be/HMxkSNbOVQQ)
Pascal. Вычисление суммы элементов массива (https://youtu.be/ncTo29qw2qA)
Python. Вычисление суммы элементов списка (https://youtu. be/O10Ur1dBS14)
Последовательный поиск в массиве. Pascal.(https://youtu.be/UaGIz9P8rdw)
Последовательный поиск в списке. Python. (https://youtu.be/UrsnfLRU5rw)
Сортировка массива. Pascal. (https://youtu.be/xju4fZqILRY)
Сортировка списка. Python. (https://youtu.be/-xuXu0KhW_k)
10 класс
Представление чисел в позиционных системах счисления (https://youtu.be/py20yTnkme4)
Перевод чисел из одной позиционной системы в другую (https://youtu.be/QaMXjmv6MxY)
Быстрый перевод чисел в компьютерных системах счисления (https://youtu.be/2-ccyCueesU)
Арифметические операции в позиционных системах счисления (https://youtu.be/gwEB3_bAjMA)
11 класс
Алгоритмические структуры (https://youtu.be/SyFJt6LlnYE)
Запись алгоритмов на языках программирования (https://youtu.be/62qFQaO4uPM)
Структурированные типы данных. Массивы (https://youtu.be/tABPm5Y5K48)
Структурированные типы данных. Сортировка массивов (https://youtu.be/eVJ3t0hjJeg)
Структурное программирование (https://youtu.be/2cYAOynXrlQ)

Электронные приложения
К учебнику «Информатика» 5 класс К учебнику «Информатика» 6 класс
Электронное приложение представляет собой набор электронных образовательных ресурсов, предназначенных для совместного использования с учебником. Все ресурсы (презентации, плакаты, тексты, тесты, файлы-заготовки и пр.) структурированы в соответствии с оглавлением учебника. Кроме того, в электронное приложение включены ссылки на ресурсы федеральных образовательных порталов и свободное программное обеспечение, которые могут быть полезны при изучении курса информатики в 5 классе. [ Подробнее ] Электронное приложение представляет собой набор электронных образовательных ресурсов, предназначенных для совместного использования с учебником. Все ресурсы (презентации, плакаты, тексты, тесты, файлы-заготовки и пр.) структурированы в соответствии с оглавлением учебника. Кроме того, в электронное приложение включены ссылки на ресурсы федеральных образовательных порталов и свободное программное обеспечение, которые могут быть полезны при изучении курса информатики в 6 классе. [ Подробнее ]
К учебнику «Информатика» 7 класс К учебнику «Информатика» 8 класс
Электронное приложение представляет собой набор электронных образовательных ресурсов, предназначенных для совместного использования с учебником. Все ресурсы (презентации, плакаты, тексты, тесты, файлы-заготовки и пр.) структурированы в соответствии с оглавлением учебника. Кроме того, в электронное приложение включены ссылки на ресурсы федеральных образовательных порталов и свободное программное обеспечение, которые могут быть полезны при изучении курса информатики в 7 классе. [ Подробнее ] Электронное приложение представляет собой набор электронных образовательных ресурсов, предназначенных для совместного использования с учебником. Все ресурсы (презентации, плакаты, тексты, тесты, файлы-заготовки и пр.) структурированы в соответствии с оглавлением учебника. Кроме того, в электронное приложение включены ссылки на ресурсы федеральных образовательных порталов и свободное программное обеспечение, которые могут быть полезны при изучении курса информатики в 8 классе. [ Подробнее ]
К учебнику «Информатика» 9 класс Электронное приложение представляет собой набор электронных образовательных ресурсов, предназначенных для совместного использования с учебником. Все ресурсы (презентации, плакаты, тексты, тесты, файлы-заготовки и пр.) структурированы в соответствии с оглавлением учебника. Кроме того, в электронное приложение включены ссылки на ресурсы федеральных образовательных порталов и свободное программное обеспечение, которые могут быть полезны при изучении курса информатики в 9 классе. [ Подробнее ]

Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 10 класса. [ Подробнее ]

Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 11 класса. [ Подробнее ]

 Все ресурсы (презентации, тесты, ссылки на онлайн-тесты) структурированы в соответствии с оглавлением учебника.

Итоговые онлайн-тесты

5 класс https://onlinetestpad.com/hpcjrygulhqgy
6 класс https://onlinetestpad.com/hn62sab2av5mi
7 класс https://onlinetestpad.com/hpqpez4l5azsk
8 класс https://onlinetestpad.com/hnlsn7t66zor4
9 класс https://onlinetestpad.com/hmw4jx2b5b3p4

Подготовка к ОГЭ
Интерактивные ресурсы к учебникам
Интерактивные ресурсы к учебнику 7-го класса, автор Антонов А.М., НОУ школа «Ксения» г. Архангельск.
Интерактивные ресурсы к учебнику 8-го класса, автор Антонов А.М., НОУ школа «Ксения» г. Архангельск.
Интерактивные ресурсы к учебнику 9-го класса, автор Антонов А.М., НОУ школа «Ксения» г. Архангельск.
Методические пособия
Образовательная робототехника для среднего школьного возраста. Элементы робототехники в базовом курсе информатики на основе авторской программы по информатике Л.Л. Босовой. Авторы Воронина В.В., Воронин И.В.
Дополнительные материалы к курсу информатики 5-6, 7-9 классы на основе завершенной предметной линии учебников «Информатика» для 5–9 классов общеобразовательных учреждений Л.Л.Босовой, А.Ю. Босовой. Часть первая  (5-6 классы). Авторы Воронина В.В., Воронин И.В.
Дополнительные материалы к курсу информатики 5-6, 7-9 классы на основе завершенной предметной линии учебников «Информатика» для 5–9 классов общеобразовательных учреждений Л.Л.Босовой, А.Ю. Босовой. Часть вторая  (7-9 классы). Авторы Воронина В.В., Воронин И.В.
Электронная поддержка предлагаемых выше материалов расположена по адресу:
http://umki-dist.ru/course/view.php?id=22  (раздел: Робототехника на уроках информатики).
Таблица соответствия авторской программы и УМК «Информатика.7 –9 классы» авторов Л.Л. Босова, А.Ю. Босова изд-ва «БИНОМ. Лаборатория знаний» примерной основной образовательной программе основного общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию. Протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Программа по учебному предмету «Информатика» для 5-6 классов
Пропедевтика программирования со Scratch. Доп. модуль к программе по уч. предмету «Информатика» для 5-6 классов
Поурочные разработки к модулю «Программирование со Scratch»
Программа по учебному предмету «Информатика» для 7-9 классов
Поурочное планирование для 7 класса (на 2 часа)
Поурочное планирование для 8 класса (на 2 часа)
Поурочное планирование для 9 класса (на 2 часа)
Модуль «Информационная культура» для 5-6 классов
Модуль «Алгоритмическая культура» для 5-6 классов
Практикум по информатике. 7 класс
Заготовки для практикума
Обновленное поурочное планирование для 5-6 классов. Базовая модель. 1 час
Обновленное поурочное планирование для 5-6 классов. Углубленная модель. 2 часа
Обновленное поурочное планирование для 7-9 классов. Базовая модель. 1 час
Обновленное поурочное планирование для 7-9 классов. Углубленная модель. 2 часа
Обновленное поурочное планирование для 10-11 классов. Базовая модель. 1 час
Поурочное планирование для 10-11 классов. Базовая модель. 2 часа
5 класс. Обобщённый план и примерный вариант итоговой контрольной работы по информатике
6 класс. Обобщённый план и примерный вариант итоговой контрольной работы по информатике
7 класс. Обобщённый план и примерный вариант итоговой контрольной работы по информатике
8 класс. Обобщённый план и примерный вариант итоговой контрольной работы по информатике
Программа курса «Изучаем алгоритмику. Мой КуМир»
Дополнительные материалы к курсу «Изучаем алгоритмику. Мой КуМир»
Информатика 8 класс. Глава 3 «Начала программирования (на языке Python)»
Адаптацию осуществили Штепа Юлия Леонидовна, Бурцева Татьяна Анатольевна, учителя информатики МАОУ СШ № 143 г. Красноярск
Авторская учебная программа по информатике для 10–11 классов (базовый уровень) НОВОЕ!
Методические рекомендации по проведению уроков информатики в 10 классе. Часть 1. НОВОЕ!
Методические рекомендации по проведению уроков информатики в 10 классе. Часть 2. НОВОЕ!
Методические рекомендации по проведению уроков информатики в 11 классе. Часть 1. НОВОЕ!
Методические рекомендации по проведению уроков информатики в 11 классе. Часть 2. НОВОЕ!
Конференции и семинары

Материалы конференций и семинаров с участием Л.Л. Босовой.

Подробнее

Объявлены результаты конкурса «Урок информатики в основной и старшей школе» Положение о конкурсе

Архив конкурсов

Эти каталоги – мощный методический ресурс, созданный совместными усилиями талантливых педагогов нашей страны, который может использоваться каждым заинтересованным учителем в его педагогической практике. Развитием этого ресурса будет календарно-тематическое планирование со ссылками на лучшие ЦОРы, разработанные учителями в рамках конкурсов 2009/2010, 2010/2011, 2011/2012 гг.

Итоги конкурса «Урок информатики в основной и старшей школе» — 2020
Итоги конкурса «Урок информатики в основной и старшей школе» — 2019
Итоги конкурса «Урок информатики в основной и старшей школе» — 2018
Итоги конкурса «Урок информатики в основной школе — 2017»
Итоги конкурса «Урок информатики в основной школе — 2016»
Итоги конкурса «Урок информатики в основной школе — 2015»
Итоги конкурса «Урок информатики в основной школе — 2014»
Итоги конкурса методических разработок «Урок информатики в 5–7 классах» за 2013 год
Итоги конкурса методических разработок «Урок информатики в 5–7 классах» за 2012 год
Итоги конкурса методических разработок «Урок информатики в 5–7 классах» за 2011 год
Итоги конкурса методических разработок «Урок информатики в 5–7 классах» за 2010 год

ФК ГОС — страница для тех, кто работает по УМК «Информатика и ИКТ»


Go math Chapter 3 answer key

Go math chapter 3 answer key

IXL охватывает все, что ученики должны знать для 9 класса. Веселые, наглядные навыки оживляют обучение и адаптируются к уровню каждого ученика.

Russian Hideout 7 Если Если Если Если тогда перейти к 5, затем перейти к 4, затем перейти к 8, затем перейти к 3 x = -14 x = -7 x = 7 x = 14 Какое значение x покажет u v? © s k2O0f1x0j pKDugttaV 5SqoPfAtawjamrAez FLxL8Cl. h i MA6l2lH PrFiQg5ht FsZ 7riersbebrZvVe6dg.Y d TMIaUdaeG 6wzi8tFhj DIpnHfTi9nCigtKeS EG9ejo7meeitWrnyo.w Рабочий лист Kuta Software LLC

ОБОЗНАЧЕНИЕ ОТВЕТА Глава 1 Сущность науки Стратегии обучения складным предметам Дины Зике ™ Попросите учащихся создать складные таблицы, предлагаемые для каждого раздела. Дополнительную помощь в создании этих органайзеров можно найти в книге Дины Зике «Обучение науке со складными предметами». Чтобы помочь учащимся закрепить концепции, представленные в журнале «Природа науки», предложите им объединить

«Практика по математике для 3-го класса — ответы на вопросы». Общее ядро. Поделитесь этой страницей со своими друзьями на FaceBook…. Глава 3: Умножение; Глава 4 …

Этот блок грамотности включает в себя рабочие листы с вопросами, карточки со словарным запасом и головоломки, которые прилагаются к третьей книге «Дом на волшебном дереве» «Мумии утром». Magic Tree House # 29 Рождество в Камелоте. Джек и Энни отправляются в рождественское приключение в средневековье, где встречаются с королем Артуром, Ланселотом и рыцарями Круглого стола.

Математика может быть трудным предметом для многих студентов, но, к счастью, мы здесь, чтобы помочь. На нашей доске вопросов и ответов по математике представлены сотни экспертов по математике, которые ждут ответов на ваши вопросы.Вы можете задать любой математический вопрос и получить экспертные ответы всего за два часа.

Ответы на вопросы по математике в шестом классе. Проверьте сами значения этих слов. Щелкните «Ответы на вопросы словарного запаса математики для 6-го класса» и / или «Главы», чтобы вернуться на страницу «Математика». Глава 1. Показатель степени: число, указывающее, сколько раз основание должно использоваться в качестве множителя. основание: число, используемое как повторяющийся множитель.

ДА! Пришло время пересмотреть свое истинное «я», используя ответы Slader’s GO Math: 6-й класс для средней школы.Избавьтесь от социальных и культурных нарративов, сдерживающих вас, и позвольте пошаговым решениям из учебников GO Math: Middle School для 6-го класса переориентировать ваши старые парадигмы. СЕЙЧАС самое время сделать сегодняшний день первым днем ​​вашей оставшейся жизни.

Найдите область, вырезанную из цилиндра x2 z2 100×2 z2 100 цилиндром x2 y2 100×2 y2 100

иди по математике 6 класс ответь ключевой раздел 11 урок 5; иди по математике 6 класс, глава 3, урок 7, ключ ответа; иди по математике 3 класс, урок 11.3, ключ ответа; иди по математике 6 класс Глава 10 урок 6.8 ключ ответа; иди по математике 6 класс, урок 3.1, основные ответы по математике, 6 класс, ответь, глава 11, урок 5; иди по математике 6 класс, глава 3, урок 7, ключ ответа; иди по математике 3 класс, урок 11.3, ключ ответа; иди по математике 6 класс Глава 10 урок 6.8 ключ ответа; перейти к математике 6 класс, урок 3.1 ключ ответа

Cookie-кликер обновлений javascript

Основные вопросы JEE — учащиеся могут загрузить основной вопросник JEE с ключами ответов и решениями на 2020, 2019, 2018, 2017, 2016, 2015.

IXL предлагает сотни навыков геометрии для изучения и изучения! Не уверен, где начать? Перейдите на свою персональную стену с рекомендациями, чтобы найти навык, который выглядит интересным, или выберите план навыков, который соответствует вашему учебнику, государственным стандартам или стандартизированному тесту.

FSA Алгебра 1 Практический тест Ключ ответа Продолжить Сессия 1 14709 Другие правильные ответы включают: • Экспоненциальная функция — это объем экспорта, поскольку значения объема импорта приблизительно линейны. • Когда x меньше 51, значения экспорта меньше значений импорта. Ключ решений. Кредиты изображения на обложке: Долина Смерти © Felix Stensson / Alamy . .. например, 3.8 или 3.9. 34. Пример ответа: Хорошая оценка — x ≃ 4,5, потому что 4 3 = 64 и …

Papa louie pals

29 ноября 2016 г. · Наша миссия.Школьный округ Херрикса, сообщество учащихся, посредством своих образовательных программ поощряет интеллектуальное любопытство и творческое самовыражение, ценит разнообразие и измеряет успех личным развитием и вкладом в общество.

26 марта 2016 г. · Это первое видео из трех, охватывающее материал на страницах 201 и 202 главы 4 «Обзор / тест (иди по математике в 5-м классе)». Иди по математике в 5-м классе, глава 4, ответ на ключевой pdf. Контент включает умножение десятичных знаков и задач.. .

классы 4 5 cmt ресурс 5-й класс карточки задачи по математике округление десятичных дробей ccss nbt a go math пятая глава 11 пакет включает в себя все дополнительные ресурсы, которые вы выражаете, книга активности учащегося etextbook epub 1 год 2 теперь общий основной объем ответ ключевые основные инструкции для рабочих листов рационально и рационально и Операции softcover Решения для 6-й образовательной деятельности Иди по математике. Домашнее задание для 5-го класса. Ответить. . Критическая область 3: Геометрия и измерения Глава 9: Alegbra: паттерны и графики Глава 10: Преобразование единиц измерения Глава 11: Геометрия и объем Go Math Powerpoint (PPT 1.10 МБ) Обзор программы и ее компонентов. Объем и последовательность учебной программы по математике для 5-го класса (DOC 217 КБ) Темы Главы 1–11 (PDF 223 КБ) Go Math Pacing Guide (PDF …

Lcp 380 magazine

Найдите ресурсы для учащихся и учителей математики, включая учебник сайты и интерактивные учебники

Глава 3. Подстраницы (11): 3.10 Равные группы 3.11 Повторяющееся добавление 3.1 Использование фактов двойных чисел 3.2 Практические факты сложения 3.3 Составьте десятку, чтобы добавить 3.4 Добавить 3 добавления 3.5. Соотнесите сложение и вычитание 3.6. Практикуйте вычитание. Факты. 3.7. Используйте десять для вычитания. 3.8. Используйте рисунки для представления проблем. 3.9. Используйте уравнения для представления проблем.

Ресурсы, выделенные красным, доступны в каждой главе. Ресурсы, выделенные синим цветом, доступны на уровне главы в зависимости от количества уроков в главе. Финансовая грамотность доступна в главах с 5+ уроками. Технология подключения доступна в главах с 6+ уроками. «Связи жизни» доступны в главах… Курс математики (ускоренный) для 7-го класса Этот курс представляет собой комбинацию общих основных курсов математики для 7-го и 8-го классов. После успешного завершения этого курса студенты готовятся к первому курсу алгебры 8-го класса.

Риск для плана сестринского ухода за травмами

Глава 3 Подстраницы (11): 3.10 Равные группы 3.11 Повторяющееся добавление 3.1 Использование двойных фактов 3.2 Практика добавления фактов 3.3 Сделайте десятку, чтобы добавить 3.4 Добавить 3 добавления 3.5 Связать сложение и вычитание6 Практика вычитания Фактов 3.7 Используйте десять для вычитания 3.8 Используйте чертежи для представления проблем 3.9 Используйте уравнения для представления проблем

Информация о ценах и запасах, приведенная на этом сайте, является максимально точной и может быть изменена. Иногда из-за характера некоторых договорных ограничений мы не можем осуществлять доставку на некоторые территории; для получения дополнительных сведений об ограничениях на доставку перейдите в раздел справки. ДА! Пришло время переосмыслить свою истинную сущность, используя ответы Slader’s GO Math: 6 класс средней школы.Избавьтесь от социальных и культурных нарративов, сдерживающих вас, и позвольте пошаговым решениям из учебников GO Math: Middle School для 6-го класса переориентировать ваши старые парадигмы. СЕЙЧАС самое время сделать сегодняшний день первым днем ​​вашей оставшейся жизни.

Moogle plush advent children

1-й класс по математике Глава 3 Математический журнал Подсказки Общие основные дополнительные материалы Глава 1 содержит 12 уроков, посвященных дополнительным статистикам. Рассматриваются следующие стандарты: 1.OA.2 1.OA.3 1.OA.5 1.OA.6 Это идеальный пакет для использования, если вы преподаете курс Go Math Common Core в течение

Контрольная точка средней главы 3-й класс — Отображение 8 основных рабочих листов, найденных для этой концепции. Некоторые из рабочих листов для этой концепции — это работа по согласованию программы , Персональный тренер по математике, контрольная точка в середине главы и вмешательство, Персональный тренер по математике, контрольная точка в середине главы и вмешательство, Глава 7, Ресурсы для главы, глава 1, Глава 6, Издание для учителя, добавление главы 5 по математике для 1-го класса и …

GO Math Глава 3 Практика понимания умножения HMH Mega Math * Выберите тему: Числовые игры Подтема: Вверх, Вверх и Массив Есть несколько вариантов уроков / игр, которые помогут вам попрактиковаться в навыках умножения. Пятница, ответы на домашние задания 1-24 7.1.5 Пятница, ответы на домашние задания 1-24 7.1.5.docx: cpm: 24 января 2020: пятница, 1-31 ответы на домашние задания 7.2.2 Пятница, ответы на домашние задания 1-31 …

Наци отказано в разрешении

Глава 3: Рациональные числа; Глава 4: Ставки и пропорциональность; Глава 5: Процент увеличения и уменьшения; Глава 6: Алгебраические выражения; Глава 7: Написание и устранение одношаговых неравенств; Глава 8: Моделирование геометрических фигур; Глава 9: Окружность, площадь и объем; Глава 10: Случайные выборки и популяции; Глава 11: Анализ…

В учебнике для студентов много вопросов, но без ответов они бесполезны. Как родитель, я должен уделять много времени составлению листа ответов для каждого упражнения. Я не понимаю, почему издатель не предоставил лист для ответов в книге или не сделал его доступным в Интернете.

Раздел 1: ОПРЕДЕЛЕНИЕ НОМЕРА И ОПЕРАЦИИ Глава 1: Приложения с целыми числами 1.1 Оценка с использованием целых чисел. . . .1 1.2 Использование сложения и вычитания. . . . .2 1.3 Использование … 1-й класс по математике Глава 3 Математический журнал подсказки Общие основные дополнительные материалы Глава 1 содержит 12 уроков, посвященных статистике сложения. Рассматриваются следующие стандарты: 1.OA.2 1.OA.3 1.OA.5 1.OA.6 Это идеальный пакет для использования, если вы преподаете курс Go Math Common Core в пределах

Chakdara ncp cars

Use Double Facts — Lesson 3.1 Практика Дополнительные факты — Урок 3.2. Алгебра — Составьте десятку, чтобы сложить — Урок 3.3. Алгебра — Добавить 3 слагаемых — Урок 3.4. Алгебра — Связать сложение и вычитание — Урок 3.5. Практика вычитания фактов — Урок 3.6. Используйте десять для вычитания — Урок 3.7. Алгебра — Использование рисунков для представления задач — Л.3.8

Глава 1: Паттерны в математике Глава 2: Нумерация Глава 3: Управление данными Глава 4: Сложение и вычитание: Глава 5: Измерение длины и времени: Глава 6: Умножение и деление: Глава 7: Двумерная геометрия

Если вы ответите на вопрос 5 + 5 + 5 = 15, вы ошибаетесь. Правильный ответ: 3 + 3 + 3 + 3 + 3. Математически оба верны. Но в Common Core вы должны читать 5×3 как «пять групп по три». Итак, «три группы по пять» — это неправильно.

Самая странная вещь, которую youpercent27ve когда-либо видели reddit

Лучшая игровая мышь, дешевая reddit

Выделение яичного белка без периода отрицательный тест на беременность

Influxdb create database docker

Pkg config not found windows 9000 9000 9000

Food webs, продовольственные цепочки, виртуальный веб-квест, ключ ответа

Kpmg Заработная плата менеджера по консультированию по рискам

Редактируемая форма текущей записи

Capital One Business Analyst Reddit

Мичиган безработица, ищущая отказ, означает

Hull pottery

Ftp собирается открыть соединение для передачи данных

Пекари восхищаются булочками с низким содержанием углеводов

Компании по переоборудованию автофургонов Mercedes sprinter

Вращающийся глобус javascript

Центр разведки Томпсона 209 con версия

Продукция Bafx obd2 manual

Три государственных проекта 3-го уровня

Промышленное хранилище гаек и болтов

Невозможно запустить демон процесса gradle eclipse

Hace sol cierto falso

Гидросамолет Jones на продажу

Nyimbo mpya vidio audio 2020

Бесплатная учетная запись Vinafix

Wilson combat 1911 Магазин на 10 патронов в натуральную величину.

45 acp

Мои перспективы Электронный учебник для 8 класса

К книге прилагаются электронные файлы воспроизводимых страниц книги. Эти файлы позволяют воспроизводить задания и графические органайзеры, загружать и использовать их в вашем классе, а также настраивать их для ваших конкретных потребностей в классе. Все воспроизводимые страницы, имеющиеся на компакт-диске, обозначены этим значком:

Шаг 2: Определите действия для поддержки ваших целей Определите одно или два действия, которые научат навыкам и концепциям, необходимым для достижения ваших целей.Используйте пошаговое руководство, чтобы найти идеи и задания для уровня вашего учащегося. Примеры: 1) Цель обучения: учащиеся определяют элементы искусства в картине.

Требуется чихуахуа

Оценка ВСЕ ЗЕЛЕНЫЕ от EdReports, программа myPerspectives ELA для 6–12 классов предлагает больше способов зацепить и вдохновить ваших учеников, чем когда-либо прежде! Запросите БЕСПЛАТНЫЙ образец сегодня.

V

Root s7 active oreo

Расположенная в красивом кампусе площадью 30 акров в историческом городе Конкорд, штат Массачусетс, школа Nashoba Brooks School обслуживает мальчиков и девочек от дошкольного возраста до 3 класса и девочек с 4 по 8 классы.Нашоба Брукс — это независимая школа, цель которой — создать в своих учениках общение, характер и доверие.

Bookshare® позволяет читать по-своему. Находите книги, которые вам нужны, с помощью нашей огромной библиотеки электронных книг в удобных для чтения форматах и ​​настраивайте их в соответствии с вашим конкретным стилем чтения. Начните с регистрации для себя или ребенка. Если вы педагог или библиотекарь, подпишитесь на членство в своей школе или организации. Бесплатное сообщество для обмена обучающими видео и контентом для учителей и учеников.Мы являемся ориентированным на образование, безопасным местом, где учителя, школы и домашние школьники могут получить доступ к образовательным материалам для обучения в классе и на дому. Шаг третий: Прочтите рабочие листы, включенные в буклет, и начните исследование. Используйте свой учебник и список других книг и интернет-сайтов, имеющих отношение к вашей теме, чтобы помочь вам. Шаг четвертый: заполните личный профиль, временную шкалу и карту для вашего исследователя. Ты . будет использовать их для вашей презентации.

Вы получите электронное письмо с просьбой о получении сертификата CME 21 октября 2020 г.Эта ссылка будет доступна до 14 декабря 2020 г. 14 декабря 2020 г. также является крайним сроком для доступа к содержанию курса CAP20 и заполнения модулей самооценки (SAM) CAP20.

Безграничная книга

Поскольку 8-классники оказываются на пороге стольких перемен, год 8-го класса часто может быть временем огромного стресса. Было доказано, что чтение действительно снижает стресс! Наша подборка книг для восьмиклассников разработана с учетом эмоциональных потребностей учащихся, а также их академических потребностей.Считайте книги средством для снятия стресса.

V

Перекрестная ссылка фильтра Дональдсона pdf

Познакомьтесь с Сарой, учителем TeacherVision «Я Сара, я преподаю математику и естественные науки в средней школе в Новой Шотландии, Канада. Некоторые из моих любимых ресурсов для использования в классе и творчества для TeacherVision — это графические органайзеры и математические игры.

Cornell University Press способствует развитию культуры широкого и непрерывного исследования посредством публикации научных статей, которые являются заинтересованными, влиятельными и имеют непреходящее значение.Расшифровка математики простым языком, а также головоломки, игры, викторины, рабочие листы и форум. Для школьников, учителей и родителей. Для каждого вопроса подборка книг предлагает разные точки зрения, побуждая ваших учеников оставаться открытыми для разных точек зрения и сложности. Если вы преподаете блок «Аргументы и защита» или блок «Аргумент-эссе, основанный на исследованиях» из учебных блоков по чтению или письму для пятого класса, этот сборник поддержит исследование и . ..

Дифференцированное обучение.У каждого ученика разные потребности, и он учится в своем собственном темпе. Наша учебная программа по общественным наукам предлагает различные печатные и онлайн-инструменты поддержки, включая учебники по обществоведению, поддержку ELL, преобразование текста в речь, уровни чтения, встроенную лексику, испанские переводы, субтитры и многое другое, чтобы удовлетворить ваши потребности и уникальные потребности в обучении. ваших учеников.

Искусство английского языка, 8 класс Модуль 3: Понимание перспектив, Руководство для учителя 312. PCG Education. NOOK Book (электронная книга) $ 26.49 $ … Издайте книгу с B&N.

Twinmotion wikipedia

Начиная с сентября 2009 года, все художественные программы для 1-8 классов будут основываться на ожиданиях, изложенных в этом документе. Формат PDF (2 МБ) Формат обычного текста (608 КБ) Французский как второй язык: основной, 4–8 классы; Расширенный, 4–8 классы; Погружение, 1–8 классы, 2013 г. Формат PDF (2,3 МБ) Здоровье и физическое воспитание, 1–8 классы, 2019 г. …

V

Аппаратный сброс umx u683cl

Судя по названию и полу автора Само по себе можно было ожидать, что книга будет продвигать антифеминистские взгляды.Однако первые строки книги прямо заявляют о цели.

Официальный источник стиля APA Седьмое издание Публикационного руководства Американской психологической ассоциации является официальным источником стиля APA. Широко распространено. Миллионы копий, проданных по всему миру на нескольких языках, делают это руководство по стилю, которое выбирают писатели, исследователи , редакторы, студенты и преподаватели в области социальных и поведенческих наук, естественных наук, сестринского дела … 8.CC.2.4 Участвовать в процессе решения проблем, связанных с местом, историей, культурными практиками и перспективами, имеющими отношение к местным первым народам сообщества, местное сообщество и другие культуры; 8.CC.3 Общение и представление. 8.CC.3. 1 Использование математической лексики и языка для участия в математических дискуссиях 7 класс. Организованы в 4 блока, которые напрямую отражают 4 направления в новой Учебной программе Онтарио по науке и технологиям 2007 года. Студенческое издание. Самый доступный уровень чтения из всех доступных научных ресурсов среднего уровня. Каждый блок и глава соответствуют модели урока «Исследуй, развивай, применяй».

Перечень ресурсов соотносится с Программой обучения обществознанию 8-го класса Альберты.Списки включают рейтинги рецензентов и рекомендации. Этот ресурс состоит из библиографической информации и аннотаций к избранным книгам и другим ресурсам, содержащим материалы, относящиеся к аборигенам.

Пришло время переосмыслить свое истинное «я», используя бесплатные ответы Slader myPerspectives, English Language Arts, Grade 8 answers. Избавьтесь от социальных и культурных нарративов. сколько денег принесла книга о голодных играх

Места обнаружения металла в Делавэре

ASTM International — это открытый форум для разработки высококачественных, актуальных для рынка технических стандартов для материалов, продуктов, систем и услуг, используемых во всем мире. глобус.Celebration Series, издание 2015 года — это обширная серия поэтапных репертуаров и этюдов для фортепиано. Этот выдающийся сборник музыки от эпохи барокко до наших дней содержит очень интересные учебные материалы. Каждая книга включает высококачественные записи, легко доступные в Интернете, чтобы вдохновлять студентов и учителей.

Retroid system

Продает ли Walmart боеприпасы в Калифорнии?

Loyola Press — католическое издательство, предлагающее 3-минутный ретрит, книги, ресурсы для служения, статьи и поддержку образовательных программ.

Учебные пособия & amp; Литературные очерки. Каждое учебное пособие включает эссе, подробное изложение и анализ по главам, список персонажей, список тем, исторический контекст, биографию автора и викторину. Есть много программ домашнего обучения онлайн, и мы выбрали 8 из лучших. Варианты домашнего обучения онлайн включают SchoolhouseTeachers.com, Abeka, Time 4 Learning, BJU Homeschooling, IXL Learning, Sonlight, Monarch Online и Easy Peasy. Доступен широкий спектр уроков и программ домашнего обучения, и вы обязательно найдете программу, которая соответствует вашим потребностям.Это мой проходной документ p2 для первого года обучения в области здравоохранения и социального обеспечения третьего уровня по социологическим факторам блока 7, в котором все правильно указаны и он был написан в 2019 году. () Исследования, курсы, предметы и учебники для вашего поиска:

15 августа , 2014 · Spectrum Science для 3–8 классов улучшает научную грамотность и исследовательские навыки благодаря увлекательным исследованиям в области естественных, земных, биологических и прикладных наук. С помощью этой серии бестселлеров ваш молодой ученый сможет открыть для себя и оценить необычный мир, который их окружает!

Математические ценности и привычки ума выходят за рамки чисел и символов: они помогают нам соединяться, создавать, общаться, визуализировать, рассуждать и решать.. Использование математического мышления позволяет нам анализировать новые и сложные проблемы с различных точек зрения, рассматривать возможные решения и оценивать эффективность решений.

Можете ли вы перенести свой myplayer на другую учетную запись 2k20

Планы и ресурсы уроков теологии / религии Эта страница была проверена на наличие неработающих ссылок и обновлена ​​10-4-2020. Эта страница содержит ресурсы и планы уроков по мировым религиям и религиозному образованию, включая ссылки на сайты, представляющие особый интерес для преподавателей-католиков.Найдите 9780133338676 My Perspectives English Language Arts Grade 8 Teacher’s Edition от Inc. в более чем 30 книжных магазинах. Купить, сдать в аренду или продать.

V

Клавиатура Kepler

Western University обеспечивает непревзойденный академический опыт. Western призывает лучших и самых талантливых преподавателей, сотрудников и студентов придерживаться самых высоких мировых стандартов.

7 класс — Предварительные уроки; 8 класс. Решение текущих проблем; Империализм и экспансионизм — проект; Первая мировая война Первая мировая война — проект Версальского договора; Эффекты вооружения; 8 класс — предварительные уроки; «Американские истории» Цифровой учебник истории США; Первая мировая война — DBQ; Перепись 2020 Уроки и мероприятия.Задача переписи 2020 года № … Грузия 8-й класс письменная оценка — 2013 Образцы статей Аннотации к работе 1 Пояснительная записка 8220 Идеи Оценка: 3 Контрольная идея (способы решения проблем, связанных с едой / питьем в классе) достаточно развита. Актуальны поддерживающие идеи (решение проблемы с шумным хрустом; как предотвратить проблемы с напитками). 30.11.2020 · Модули соответствующие учебнику 12 класс; 30-2 База данных авторизованных учебных ресурсов Альберты Education Чтобы узнать, какие учебники используются в классах Альберты K-12, используйте:

Обратите внимание: полный набор материалов основной учебной программы NYCDOE K-8: Passport to Social Studies включает в себя различные документы, торговые книги и первоисточники в дополнение к этой единице обучения.Для поддержки строгих инструкций по общественным наукам и опроса учащихся рекомендуется использовать эту единицу обучения вместе с этими …

Искусство английского языка, 8 класс Модуль 3: Понимание перспектив, Руководство для учителя 312. PCG Education. NOOK Book (электронная книга) $ 26.49 $ … Опубликуйте свою книгу с B&N.

Open media vault cctv

Начните 48-часовую бесплатную пробную версию и получите все сводки, вопросы и ответы и аналитические материалы, необходимые для получения более высоких оценок прямо сейчас.30 000+ кратких обзоров книг. 20% скидки на учебные пособия. Издание Учебники Перспективы в области питания. Учебники 10-го издания. После этого это не делается напрямую, вы могли бы позволить даже больше в отношении этой жизни, происходящей для мира. Мы придумали для вас деньги, так же легко и просто, как получить все это. Мы представляем стратегические перспективы в 10-м издании учебников по питанию и страницу 2/8

Состав и функции стенок растительных клеток

Панели кабины A320 pdf

Взять напрокат myPerspectives Английский язык: 8-й класс Студенческое издание + цифровое учебное ПО (доступ на 1 год) — 9780133339734 Хиберт, Эльфрида Др.всего за 10,34 доллара на eCampus.com. Проголосовал за сайт №1 по покупке учебников.

Участвуйте в онлайн-образовательном сообществе с учащимися из других стран, чтобы понять их точку зрения на глобальную проблему или проблему и предложить возможные решения. Пример использования. Сотрудничайте с обучающимся онлайн-сообществом, чтобы обсудить различные толкования понятия «свобода вероисповедания». Практический тест по математике 7 класс Математика 7 класс Page 8 ПЕРЕЙДИТЕ НА СЛЕДУЮЩУЮ СТРАНИЦУ. … 24 результатов для учебника естественных наук для 9 класса Сохраните учебник естественных наук для 9 класса, чтобы получать оповещения по электронной почте… Нельсон Перспективы науки и технологий 8 Pdf. Посмотреть онлайн …. РАБОЧИЕ ЛИСТЫ ПО МАТЕМАТИЮ ДЛЯ ТРЕТЬЕГО 3 КЛАССА — PDF. …. Новый! Нельсон для 7-го класса учебник по математике скачать серию загрузок … Вдохновляющие возможности вместе, JUTASTAT EVOLVE, Переосмыслить будущее юридических исследований. Отправьтесь в путешествие к юридическим открытиям., JUTA complinews, Получите представление о соответствующих вопросах соблюдения нормативных требований, влияющих на финансовый сектор., JUTA LEGALBRIEF, Будьте в курсе последних юридических новостей., JUTA LEGALBRIEF, Будьте в курсе текущих и актуальных юридических новостей ., По отдельности живут в закладках справа …

8 класс Математика, блок 2.3

Раскроем фигуры не по сеткам.

Цели обучения:

  • Я могу применить растяжение к многоугольнику с помощью линейки.

3.1 Точки на луче

  1. Найдите и пометьте точку C на луче, расстояние от которой до A вдвое больше расстояния от B до A.
  2. Найдите и обозначьте точку D на луче, расстояние от которой до A составляет половину расстояния от B до A.

3.2 Полоса препятствий дилатации

  1. Разверните B, используя масштабный коэффициент 5 и A в качестве центра расширения. Какая точка его изображения?

  2. Используя H в качестве центра расширения, расширьте G так, чтобы его изображение было E. Какой масштабный коэффициент вы использовали?

  3. Используя H в качестве центра расширения, расширьте E так, чтобы его изображение было G. Какой масштабный коэффициент вы использовали?

  4. Чтобы расширить F так, чтобы его изображение было B, какую точку на диаграмме можно использовать в качестве центра?

  5. Увеличьте H, используя A в качестве центра и масштабный коэффициент \ frac {1} {3}.Какая точка его изображения?

  6. Опишите расширение, в котором в качестве центра используется отмеченная точка и которое переводит F в H.

  7. Используя B как центр расширения, расширьте H так, чтобы изображение было само. Какой масштабный коэффициент вы использовали?

3.3 Взгляд на перспективу

Следуйте инструкциям по выполнению растяжения в апплете.

  1. Расширьте P, используя C в качестве центра и масштабный коэффициент 4.
    1. Выберите инструмент «Развернуть от точки».
    2. Щелкните объект, чтобы расширить его, а затем щелкните центр расширения.
    3. Когда откроется диалоговое окно, введите масштабный коэффициент. Дроби можно писать обычным текстом, например. 1/2.
    4. Нажмите
    5. Используйте инструменты Ray и Distance для проверки.
  1. Увеличьте Q, используя C в качестве центра и масштабный коэффициент \ frac12.
  1. Нарисуйте простой многоугольник. Выберите точку не на многоугольнике, чтобы использовать ее в качестве центра расширения.Обозначьте это.
    1. Используя центральную точку и коэффициент масштабирования, который дает вам учитель, по очереди нарисуйте изображение под расширением каждой вершины многоугольника. Соедините расширенные вершины, чтобы создать расширенный многоугольник.
    2. Нарисуйте сегменты, которые соединяют каждую из исходных вершин с ее изображением. Это сделает вашу диаграмму похожей на крутой трехмерный рисунок коробки! Если есть время, можно заштриховать стороны коробки, чтобы она выглядела более реалистично.
    3. Сравните свой рисунок с рисунками других людей.Что такое же, а что отличается? Как ваш выбор повлияет на окончательный рисунок? Был ли ваш расширенный многоугольник ближе к вашей центральной точке, чем к исходному, или дальше? Как это определяется?

Вы готовы к большему?

Вот отрезок DE и его изображение D’E ’под растяжением.

  1. Используйте линейку, чтобы найти и нарисовать центр расширения. Обозначьте это F.
  2. Каков масштабный коэффициент расширения?

Итоги Урока 3

Если A является центром расширения, как мы можем определить, какая точка является точкой расширения B с масштабным коэффициентом 2?

Поскольку масштабный коэффициент больше 1, точка должна быть дальше от A, чем B, что делает точку C той, которую мы ищем.Если мы измерим расстояние между A и C, мы обнаружим, что оно ровно в два раза больше расстояния между A и B.

Расширение с масштабным коэффициентом меньше 1 приближает точки. Точка D — это расширение B с центром A и масштабным коэффициентом \ frac {1} {3}.

Урок 3 Практические задачи

  1. Размер отрезка AB составляет 3 см. Точка O — центр расширения. Какова длина изображения AB после дилатации с. . .

    1. Масштабный коэффициент 5?
    2. Масштабный коэффициент 3.7?
    3. Масштабный коэффициент \ frac 1 5?
    4. Масштабный коэффициент s?
  2. Вот точки A и B. Постройте точки для каждого описанного расширения.

    1. C — изображение B с A в качестве центра расширения и масштабным коэффициентом 2.
    2. D — изображение A с центром B в качестве центра расширения и масштабным коэффициентом 2.
    3. E — изображение B с центром A в качестве центра расширения и масштабным коэффициентом \ frac 1 2.
    4. F — это изображение A с центром B в качестве центра расширения и масштабным коэффициентом \ frac 1 2.
  3. Сделайте рисунок в перспективе. Включите в свою работу центр расширения, форму, которую вы расширяете, и масштабный коэффициент, который вы используете.

  4. Треугольник ABC — это уменьшенная копия треугольника DEF. Сторона AB составляет 12 см и является самой длинной стороной ABC. Сторона DE составляет 8 см и является самой длинной стороной DEF.

    1. Треугольник ABC — это увеличенная копия треугольника DEF с каким коэффициентом масштабирования?
    2. Треугольник DEF — это увеличенная копия треугольника ABC с каким коэффициентом масштабирования?
  5. На схеме показаны две пересекающиеся линии.

    Найдите недостающие угловые меры.

    1. Покажите, что два треугольника совпадают.
    2. Найдите длины сторон DEF и угловые размеры ABC.

Texas go math class 4

Список гостевых блогов

Go Math Assessations Этот список вариантов оценивания содержит описание доступных ресурсов, которые вы, возможно, захотите использовать для начального уровня, формирующих и итоговых экзаменов, сопровождающих учебную программу Go Math .Примечание. EGUSD предоставит всем школам тест «Измерение успеваемости в Элк Гроув: контрольные показатели по математике» (EGMAP: Math B1, B2, & B3 … Math series videos. ACKERMAN, TIFFANY (2nd) ALBRECHT, CAITLIN (k) BEAUCHAMP, CHRISTOPHER (k) CARTER, JAMIE HOUGHTON MIFFLIN HARCOURT GO MATH! TEXAS: STUDENT EDITION, VOLUME 2 GRADE 1 2015 Чтобы получить электронную книгу Houghton MiBlin Harcourt Go Math! Texas: Student Edition, Volume 2 Grade 1 2015, убедитесь, что вы перешли по гиперссылке ниже и загрузить документ или получить доступ к другой информации, связанной с HOUGHTON MIFFLIN HARCOURT GO MATH…

Выдвижные ролики для деревянных верстаков, сделанные своими руками

Эти баллы PowerPoints соответствуют названию книги Хаутона Миффлина Харкорта «Texas Go Math Volume 1». Я начислял PowerPoints за каждый урок в Модуле 1 — Разрядные и десятичные дроби. В PowerPoints есть места, где студенты также могут ответить на вопросы. NAYBQLCPCWQD »PDF» Go Math! Испанский гид по Техасу, класс 4 (испанское издание) Загрузить электронную книгу GO MATH! РУКОВОДСТВО ПО ИСПАНСКОМУ ТЕХАСУ, УРОВЕНЬ 4 (ИСПАНСКОЕ ИЗДАНИЕ) HOUGHTON MIFFLIN HARCOURT.БУМАГА. Состояние книги: Новое. 0544086732 ДОСТУПНЫ НЕСКОЛЬКО КОПИЙ — Новое состояние — Никогда не использовалось — НЕ ВКЛЮЧАЕТ КАКИЕ-ЛИБО КОМПАКТ-ДИСКИ ИЛИ КОДЫ ДОСТУПА, ЕСЛИ ПРИМЕНИМО. Скачать PDF …

MLWDYXAV1ZSE Doc

Satu angka top jitu hk malam ini

Пожертвовать сейчас stripe

Best 46re rebuild kit

Ways of know in Nursing pdf

Я болен или просто устал викторина

Замена C13 на c15

Переключатель автобуса Vw частей

Математика для первого класса улучшает понимание детьми арифметики, числовых значений, линейных измерений и композиции фигур. Благодаря привлекательным играм, в которых математическая практика сочетается с игрой, Math Games делает достижение этих учебных целей увлекательным и приятным! Это видео по математике для четвертого класса посвящено теме округления целых чисел.Урок преподается путем моделирования концепции с помощью числовой линии, но показывает … NHRR5TGJ7ZMP «Электронная книга Houghton Mifflin Harcourt Go Math! Техас: студенческое издание, том 2, 4 класс … Хоутон Миффлин Харкорт Вперед в математику! Техас: студенческое издание, том 2, 4 класс, 2015 г. Размер файла: 7,76 МБ Обзоры Обширное руководство для поклонников публикаций. Я прочитал и поэтому уверен, что собираюсь прочитать еще раз в … Go Math! Техас, класс 4: 1 (Houghton Mifflin Harcourt Go Math!), HOUGHTON MIFFLIN HARCOURT | 1 января 2014 г.3.9 из 5 звезд 19. Мягкая обложка Go Math! Техас, класс 4: 2 …

Приложение для смены голоса во время звонка

Узнайте больше об общих основных стандартах по штатам, предметам и классам. Узнайте больше о стандартах Common Core State, Common Core Grade Standards и многом другом! Перейти к домашнему заданию 5-го класса по математике — fullexams.com. 4 классы 5 cmt ресурс 5-й класс карточки задачи по математике округление десятичных дробей ccss nbt a go math пятая глава 11 пакет включает в себя все дополнительные ресурсы, которые вы выражаете книга активности ученика etextbook epub 1 год 2 теперь общий основной объем ответ ключевые основные инструкции для рабочих листов рациональная и операционная мягкая обложка 6-я образовательная деятельность… Математические модели ТЕКС; Math PreCalculus TEKS; Math Algebra II Объем и последовательность 2016-2017; Математическая геометрия ТЕКС; Математическая алгебра I Объем и последовательность 2016-17; Математика 8 класс Объем и последовательность 2016-17; Математика 7 класс Объем и последовательность 2016-17; Математика 6 класс Объем и последовательность 2016-17; Математика 5 класс Объем и последовательность 2016-17; Сфера математики 4 класса и … ХАУГТОН МИФФЛИН ХАРКУРТ ИДТИ МАТЕМАТИЮ! ТЕХАС: ВЫПУСК ДЛЯ СТУДЕНТОВ, ТОМ 2, 1 КЛАСС 2015 г. Чтобы загрузить Houghton Mif + в Harcourt Go Math! Texas: Student Edition, Volume 2 Grade 1 2015 eBook, убедитесь, что вы перешли по ссылке ниже и загрузили 1le или получили доступ к другой информации, которая может иметь отношение к HOUGHTON MIFFLIN HARCOURT GO MATH.Houghton Mifflin Harcourt Go Math! Spanish Texas: Student Edition, Volume 1 Grade K 2015 \\ B4HIAMC1HSXM Дата создания: 20200716070001Z Урок 11.1 Урок 11.2 Урок 11.3 Урок 11.4 Урок 11.5 Урок 11.6 Урок 11.7 Урок 11.8 Урок 11.9 Урок 11.10 Урок 11.11 Урок 11.12 Дополнительная практика в математике включен в пакет Sonlight для всех предметов. Если вас интересует другая программа, вы можете легко использовать другую математическую программу и при этом получить нашу лучшую скидку 20%. Узнайте обо всех вариантах математики для 7-го класса здесь.

Указатель mp4 dcim

Вам нужна тетрадь Texas Go по математике для 4-го класса, том 2? Хорошая новость для понимания, что сегодня выпуск 2 тома 2-го учебного пособия Texas Go по математике можно приобрести в онлайн-библиотеке. С помощью наших онлайн-ресурсов по изучению языков можно будет найти книгу Texas Go Math Workbook для 4-го класса, том 2 или практически любое руководство для любого продукта. Математика 1 класс Обзор модуля 4 1 класс Тема Обзор Урок 1: Сравните эффективность счета по единицам и счета по десяткам.Урок 2: Используйте таблицу значений разряда, чтобы записывать и называть десятки и единицы двузначным числом. Урок 3: интерпретируйте двузначные числа как десятки и некоторые единицы или как все единицы. Название: Find Doc> Houghton Mifflin Harcourt Go Math! Техас: Руководство по оценке, 4 класс Дата создания: 20170502211545Z Blackline Master 4 класс Рецензия на книгу Совершенно необходимо пройти через книгу. Это действительно упрощенно, но волнение внутри 50% pdf. Я очень легко получу удовольствие от изучения сочиненной книги.(Дамиан Поурос) ХОГТОН МИФФЛИН ХАРКУРТ ИДЕТ МАТЕМАТИКА! ТЕХАС: РУКОВОДСТВО ПО ОЦЕНКЕ СТУДЕНТОВ, BLACKLINE MASTER GRADE 4 — Чтобы прочитать Houghton … Чтобы загрузить Houghton [адрес электронной почты защищен] Harcourt Go Math! Texas: Student Edition, Volume 2 Grade 4 2015 PDF, не забудьте сослаться на веб-ссылку и загрузить файл или получить доступ к дополнительной информации, которая может иметь отношение к HOUGHTON MIFFLIN HARCOURT GO MATH! ТЕХАС: ВЫПУСК ДЛЯ СТУДЕНТОВ, ТОМ 2, КЛАСС 4, 2015 г. электронная книга. HOUGHTON MIFFLIN HARCOURT …

Исследования дистанционного обучения

Глобальная пандемия COVID-19 привела к закрытию школ по всей территории Соединенных Штатов, в результате чего учащимся пришлось посещать школу удаленно.С целью предоставления соответствующей информации преподавателям и администраторам Центр обмена информацией «Что работает» (WWC) провел быструю проверку фактических данных, чтобы сообщить о том, что работает в программировании дистанционного обучения. Процесс начался с объявления номинантов на тщательное исследование, оценивающее эффективность методов или продуктов дистанционного обучения.

Публикация этого списка цитирования предоставляется полевым работникам как способ подчеркнуть широту имеющихся исследований.Включение в этот список не является одобрением вмешательства или исследования WWC, IES или Министерства образования США. Если исследования были рассмотрены WWC, тогда будет включена ссылка на страницу обзора исследований. Обратите внимание, что не все перечисленные исследования могут быть рассмотрены с использованием WWC или соответствуют стандартам WWC.

Показано 39 результатов.


Бейкер, Рэйчел, Эванс, Брент, Ли, Цюцзе, Кунг, Бьянка (2019) Повышает ли их успеваемость, побуждая студентов планировать просмотр лекций в онлайн-классах? Экспериментальный анализ вмешательства в тайм-менеджмент

Исследования в области высшего образования, v60 n4 p521-552 июнь 2019

Навыки тайм-менеджмента — важный компонент успеха студентов колледжа, особенно в онлайн-классах.Посредством рандомизированного контрольного исследования студентов онлайн-курса за кредит в государственном 4-летнем университете мы проверяем эффективность вмешательства по планированию, направленного на улучшение управления временем студентов. Результаты показывают, что вмешательство оказало положительное влияние на начальные оценки достижений; студенты, которым была предоставлена ​​возможность запланировать просмотр лекции заранее, набрали примерно на треть стандартного отклонения на первом тесте лучше, чем студенты, которым не была предоставлена ​​такая возможность. Эти эффекты сосредоточены у студентов с самыми низкими самооценками навыков управления временем.Однако со временем эти эффекты ослабевают, так что мы видим незначительно значимое отрицательное влияние лечения на оценку викторины на прошлой неделе и отсутствие разницы в общих оценках курса. Мы исследуем влияние вмешательства на вероятные механизмы, чтобы объяснить наблюдаемые эффекты достижений. Мы не находим доказательств того, что вмешательство повлияло на зубрежку, прокрастинацию или время, в которое студенты действительно работали.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Бернацки, М.Л., Восичка, Л., Утц, Дж. К., и Уоррен, К. Б. (2020) Влияние обучения навыкам цифрового обучения на академическую успеваемость студентов по естествознанию и математике
Журнал педагогической психологии

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Что работает Центр обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Бернацки, М.L., Vosicka, L.k, & Utz, J.C. (2020) Может ли краткая программа обучения цифровым навыкам помочь студентам «научиться учиться» и улучшить свои достижения в STEM?

Журнал педагогической психологии, v112 n4 p765-781

Учащиеся, бросившие учебу в области естественных наук, технологий, инженерии и математики (STEM), обычно сообщают, что им не хватает навыков, необходимых для обучения STEM и карьерного роста.Существует множество программ обучения, направленных на развитие у студентов навыков обучения, и они обычно оказывают незначительное или среднее влияние на поведение и успеваемость. Однако эти программы требуют больших вложений времени и усилий студентов и преподавателей, что ограничивает их применимость к большим форматам лекционных курсов, обычно используемых в начальных курсах STEM на бакалавриате. В этом исследовании изучалось, могут ли краткие цифровые учебные модули, призванные помочь студентам эффективно применять стратегии обучения и саморегулируемые принципы обучения в своих курсах STEM, влиять на поведение и успеваемость студентов на большом лекционном курсе по биологии.Результаты показывают, что двухчасовой тренинг «Наука обучения, чтобы учиться» оказал значительное влияние на использование учащимися ресурсов для планирования, мониторинга и использования стратегии, а также на улучшение результатов на викторинах и экзаменах. Эти результаты показывают, что краткое самостоятельное онлайн-обучение может улучшить желаемое учебное поведение и улучшить результаты STEM с минимальными затратами для учащихся или инструкторов. Обсуждаются последствия для будущего дизайна вмешательств и их предоставления студентам, нуждающимся в поддержке.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Что работает Центр обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Bernacki, Matthew L., Vosicka, Lucie, Utz, Jenifer (2017) Интернет-тренинг для улучшения обучения и достижений недостаточно представленных и учащихся первого поколения STEM

Онлайн-репозиторий AERA Paper, доклад, представленный на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования (Сан-Антонио, Техас, 27 апреля — 1 мая 2017 г.)

Многие специальности STEM не могут получить степень, а те, кто уходит, сообщают, что им не хватает ключевых навыков обучения STEM.В этом исследовании проверялось, будет ли проведение кратких тренингов, которые обучают студентов навыкам обучения непосредственно на сайте системы управления обучением их курса STEM, стимулировать эффективное учебное поведение, улучшать успеваемость и обеспечивать большие преимущества для тех, кто наиболее недопредставлен в рабочей силе STEM: студентов из недостаточно представленных групп этнических меньшинств и студенты колледжей в первом поколении. Студенты, которые потратили 60-90 минут на выполнение учебных модулей, более широко использовали ресурсы, поддерживающие планирование, мониторинг и использование когнитивных стратегий, и превзошли студентов контрольной группы на начальных и заключительных экзаменах.Эффекты обучения были еще более заметными для студентов из недостаточно представленных групп меньшинств и студентов первого поколения.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Bruchok, Christiana, Mar, Christopher, Craig, Scotty D. (2017) Активен в бесплатном отзыве: эффект тестирования через призму ICAP

Journal of Interactive Learning Research, v28 n2 p127-148 Apr 2017

На фоне свидетельств в пользу «активного обучения» в онлайн-обучении широко применяется пассивный дизайн и проверяется способность учащихся извлекать информацию, а не понимание учащимися.Литература, в которой описывается эффект тестирования, способствует вспоминанию как инструменту обучения. Таксономия Интерактивный> Конструктивный> Активный> Пассивный поместит вопросы во время обучения где-нибудь в активный спектр обучения, поскольку учащиеся каким-то образом манипулируют содержанием. Изучение без физических манипуляций с контентом, типичная группа сравнения для эффекта тестирования, по своей сути пассивна; Таким образом, превосходство тестирования над обучением отражает превосходство активного над пассивным обучением.Тесты могут выявить множество вариантов взаимодействия, и ICAP различает одни из них как ведущие к лучшим результатам обучения, чем другие. Настоящее предварительное исследование показало, что свободный отзыв, имеющий отношение к литературе об эффекте тестирования и легко реализуемый в интерактивном обучении, является только активным действием согласно критериям ICAP.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Chen, Cheng-Chia, Huang, ChingChih, Gribbins, Michele, Swan, Karen (2018) Геймификация онлайн-курсов с помощью инструментов, встроенных в вашу систему управления обучением (LMS) для повышения самоопределения и активного обучения

Онлайн-обучение, v22 n3 p41-54 сен 2018

Было показано, что «геймифицированное» активное обучение повышает успеваемость и вовлеченность студентов, а также помогает им устанавливать больше социальных связей, чем стандартные настройки курса.Однако затраты на использование учебного игрового дизайна с эффективной реализацией плана игры / курса могут быть проблематичными. Наша первая цель состояла в том, чтобы оценить эффективность геймификации с помощью существующих методов (например, простых игр на основе HTML) и легко доступных инструментов для совместной работы (например, вики) из типичной системы управления обучением (LMS), такой как Blackboard. Наша вторая цель состояла в том, чтобы изучить отношение студентов к геймификации (например, воспринимаемую полезность). Онлайн-опрос был проведен среди 80 аспирантов, которые с 2015 по 2017 год изучали курс биостатистики начального уровня в университете Среднего Запада в США.Наше исследование было проведено с использованием экспериментальной группы (класс с реализацией геймификации) и контрольной группы (класс без реализации геймификации), которые были случайным образом отобраны из курсов по статистике для выпускников. Независимый t-тест Велча выявил значительную разницу (p <0,001) в средних результатах экзаменов экспериментальной и контрольной групп. Разница благоприятствовала занятиям с геймификацией. Полученные данные свидетельствуют о том, что использование встроенных инструментов LMS для разработки игровой учебной деятельности может улучшить академическую успеваемость и приобретенные компетенции учащихся, а также обеспечить более разнообразные методы обучения и мотивацию, а также предложить простые модификации для различных учебных потребностей.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Чингос, Мэтью М., Гриффитс, Ребекка Дж., Малхерн, Кристин (2017) Могут ли недорогие летние онлайн-программы по математике улучшить подготовку студентов к математике на уровне колледжа? Данные рандомизированных экспериментов в трех университетах

Journal of Research on Education Effectiveness, v10 n4 p794-816 2017

Каждый год многие студенты поступают в колледж без подготовки по математике, необходимой для успешной реализации желаемых программ обучения.Многим из этих студентов трудно наверстать упущенное, особенно тем, кто должен пройти дополнительные курсы математики перед поступлением в колледж. Увеличение числа студентов, начинающих с математики на соответствующем уровне, стало важным направлением для педагогов и политиков. Мы провели рандомизированные эксперименты с недорогими летними математическими программами онлайн в трех университетах, чтобы проверить, может ли этот тип вмешательства расширить доступ к математической подготовке, улучшить размещение и зачисление на осенние математические классы, а также улучшить успеваемость на первых курсах математики.Студенты, получившие вмешательство, взаимодействовали с платформой, хотя и с относительно низкими показателями, и с большей вероятностью прошли повторный тест и улучшили свои оценки, чем студенты из контрольной группы. Однако эти улучшения не повлияли на зачисление на математические курсы более высокого уровня, получение большего количества математических кредитов или улучшение оценок на курсах, связанных с математикой, в течение первого года обучения в колледже. Таким образом, предоставление студентам доступа к этому онлайн-инструменту не улучшило их математических навыков.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


ДеБоер, Дженнифер, Хейни, Кейси, Атик, С.Зара, Смит, Кейси, Кокс, Дэвид (2019) Практическое взаимодействие в Интернете: использование рандомизированного контрольного испытания для оценки влияния домашнего лабораторного комплекта на отношение студентов и их успеваемость в MOOC

Европейский журнал инженерного образования, v44 n1-2 p234-252 2019

Недостатком массовых открытых онлайн-курсов (МООК) является отсутствие существенной интеграции практических занятий в онлайн-классы.Мы провели рандомизированное контрольное испытание (РКИ) в MOOC, где мы отправили экспериментальной группе домашние лабораторные наборы, с которыми они могли проводить эксперименты в своих собственных домах. В нашем интервенционном исследовании мы обнаружили, что в конце курса студенты в экспериментальной группе имели значительно более высокие баллы на экзаменах и уровни самоэффективности для выполнения в предметной области, чем их коллеги из контрольной группы. Рост самооценки студентов существенно не отличался. Полученные данные имеют значение для дистанционного обучения инженерии и других областях науки, техники, инженерии и математики, которые традиционно имеют лабораторные компоненты.Кроме того, наши результаты иллюстрируют потенциальный эффект усиления этой конфигурации учебной среды для инженеров-инструкторов. Наконец, это исследование показывает, как рассредоточенный характер МООК способствует проведению РКИ и рекурсивному процессу, связывающему теорию и практику.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Деннис, А.Р., Абачи, С., Моррон, А. С., Пласкофф, Дж., Макнамара, К. О. (2016) Влияние аннотаций преподавателя электронного учебника на успеваемость учащихся

Журнал вычислительной техники в высшем образовании, v28 n2 p221-235

Благодаря дополнительным функциям и растущим преимуществам по стоимости электронные учебники становятся жизнеспособной альтернативой бумажным учебникам. Одной из важных функций, предлагаемых расширенными электронными учебниками (электронными учебниками с интерактивной функциональностью), является возможность преподавателей комментировать отрывки с дополнительной информацией.В этом документе описывается экспериментальное исследование, в котором изучается влияние аннотаций инструкторов в электронных учебниках на обучение учащихся, измеренное с помощью заданий с множественным выбором и открытых заданий. Пятьдесят два студента колледжа, изучающие бизнес-курс, случайным образом получили бумажную или электронную версию главы учебника. Результаты показывают, что группа электронных учебников превзошла группу с бумажными учебниками по открытому тесту, в то время как обе группы показали одинаковые результаты по предметному тесту с множественным выбором. Эти результаты показывают, что учебные возможности, которые предоставляет интерактивный электронный учебник, могут привести к обучению более высокого уровня.

Рецензент: Нет

Полный текст доступен на ERIC:

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Хеппен, Джессика Б., Уолтерс, Кирк, Клементс, Маргарет, Фариа, Анн-Мари, Тоби, Шерил, Соренсен, Николас, Калп, Кэтрин (2011) Доступ к алгебре I: эффекты онлайн-математики для учащихся 8-х классов.NCEE 2012-4021
Национальный центр оценки образования и региональной помощи

В этом отчете представлены результаты рандомизированного контрольного исследования, разработанного для информирования политиков, которые рассматривают возможность использования онлайн-курсов для обеспечения доступа к алгебре I в 8 классе. В нем основное внимание уделяется учащимся, которых школы оценивают как готовые к изучению алгебры I в 8 классе. но которые посещают школы, в которых этот курс не предлагается.В ходе исследования было проверено влияние онлайн-курса алгебры I на успеваемость учащихся по алгебре в конце 8-го класса и их последующую вероятность участия в курсах продвинутой математики в старшей школе. Исследование было разработано в ответ как на широкий общественный интерес к развертыванию онлайн-курсов для школьников K-12, так и на призывы политиков предоставить студентам адекватные пути к продвинутым курсам по математике (National Mathematics Advisory Panel 2008).Это первое в своем роде исследование, в котором строго оценивается влияние предложения онлайн-версии Алгебры I в школах, которые обычно не предлагают этот курс, даже если у них есть ученики, которые готовы его пройти. Для преподавателей и студентов, сталкивающихся с аналогичными проблемами, результаты этого исследования могут быть особенно информативными и многообещающими. Результаты показали, что онлайн-курс для студентов AR — эффективный способ расширить доступ к алгебре I в 8-м классе и позже к более сложным возможностям курса математики.Исследование демонстрирует, что онлайн-курс в том виде, в каком он реализован, более эффективен в содействии успехам учащихся в математике, чем существующие практики в этих школах. Прилагаются: (1) план исследования, образцы исследований и статистическая точность; (2) меры; (3) Особенности вмешательства; (4) методы оценки и проверка гипотез; (5) анализ чувствительности; и (6) Отсутствующие данные и множественное вменение. (Содержит 77 таблиц, 12 рисунков и 61 сноску.)

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Что работает Центр обмена информацией: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Хуан, Сяося, Майер, Ричард Э.(2019) Добавление функций самоэффективности в урок онлайн-статистики

Journal of Educational Computing Research, v57 n4 p1003-1037 Jul 2019

В этом исследовании изучалась эффективность добавления четырех функций самоэффективности к уроку онлайн-статистики на основе четырех источников информации о самоэффективности Бандуры. В рандомизированном эксперименте между субъектами участники изучали статистические правила в онлайн-среде, основанной на примерах, с добавлением четырех функций самоэффективности (группа лечения) или без добавления (группа контроля).Результаты дисперсионного анализа показали, что группа лечения лучше выполняла практические (d = 0,36), удерживающие (d = 0,39) и переносные (d = 0,42) тесты, а также сообщала о более высокой самоэффективности (d = 0,44) и ниже. тревожность перед заданием (d = -0,45). Кроме того, опосредованный анализ показал, что влияние экспериментальной группы на производительность полностью опосредовано тревожностью и самоэффективностью. Результаты подтверждают включение функций самоэффективности в онлайн-уроки математики, когда целью является улучшение результатов обучения за счет снижения тревожности и повышения самоэффективности.Результаты показывают полезность применения модели самоэффективности Бандуры в учебной среде, основанной на технологиях.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Кеннеди, Майкл Дж., Дешлер, Дональд Д., Ллойд, Джон Уиллс (2015) Влияние мультимедийного обучения лексике на подростков с нарушением обучаемости

Journal of Learning Disabilities, v48 n1 p22-38, январь-февраль 2015 г.

Целью этого экспериментального исследования является изучение эффектов использования подкастов для получения контента (CAP), примера обучающих технологий, для обучения лексике подростков с ограниченными возможностями обучения (LD) и без них.В общей сложности 279 городских старшеклассников, в том числе 30 с LD в области, связанной с чтением, были случайным образом распределены в одно из четырех экспериментальных условий с обучением, происходящим на отдельных компьютерных терминалах в течение 3-недельного периода. Каждое из четырех условий содержало разные конфигурации инструкций на основе мультимедиа и словарных инструкций на основе доказательств. Зависимые измерения словарного запаса показали, что студенты с LD, которые получили обучение словарному запасу с использованием CAP с помощью явной методики обучения и мнемонической стратегии ключевых слов, значительно превзошли других студентов с LD, которые обучались с использованием того же контента, но с мультимедийными инструкциями, которые не придерживались конкретная теоретическая конструкция.Результаты для учащихся общеобразовательных школ совпадают с результатами для учащихся с LD. Студенты также выполнили оценку удовлетворенности после инструкций с использованием мультимедиа и выразили общее согласие с тем, что CAP полезны для изучения словарных терминов.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Что работает Центр обмена информацией: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Ким, Хисон, Кэ, Фенфэн, Пэк, Инсу (2017) Обучение на основе игр в виртуальной среде с поддержкой OpenSim на воспринимаемом мотивационном качестве обучения

Технология, педагогика и образование, v26 n5 p617-631 2017

Это экспериментальное исследование было предназначено для изучения того, может ли игровое обучение (GBL), которое включает в себя четыре определенные игровые характеристики (задачи, сюжетную линию, немедленные награды и интеграцию игрового процесса с учебным контентом) в среде обучения виртуальной реальности, поддерживаемой OpenSimulator, улучшить воспринимаемое мотивационное качество учебной деятельности (P-MQLA) для учащихся начальной школы.В этом предварительном и послетестовом экспериментальном сравнительном исследовании данные были собраны у 132 четвероклассников с помощью краткого опроса по мотивации учебных материалов. Те же задания были предоставлены для экспериментальной и контрольной групп, за исключением того, что задания контрольной группы не включали четыре вышеупомянутые игровые характеристики. Не-GBL для контрольной группы включали в основном сетевые задачи со словами, такие как выбор правильного ответа путем нажатия на потенциальные ответы. P-MQLA улучшился после вмешательства в обеих группах.Существует тенденция к тому, что экспериментальная группа улучшила P-MQLA больше, чем контрольная группа, при пограничной статистической значимости. Анализ ковариации также показал значительное взаимодействие между групповой переменной и P-MQLA до вмешательства, указывая на то, что эффект GBL, поддерживаемого виртуальной реальностью, модерируется отчетом P-MQLA до вмешательства учащихся.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено, что работает Информационный центр: Не подлежит проверке

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Ким, Янхи (2013) Цифровые сверстники для помощи детям в понимании и восприятии текста

Образовательные технологии и общество, v16 n4 p59-70 2013

Affable Reading Tutor (ART) — это онлайн-урок чтения, предназначенный для детей, которые только начинают понимать чтение.Цифровой человекоподобный персонаж (виртуальный сверстник) в ART служит моделью сверстников, которая демонстрирует использование стратегии понимания прочитанного, называемой «допрос», чтобы помочь учащимся лучше понять пояснительные тексты. В этом исследовании с участием 141 мальчика и девочки из четвертых и пятых классов в Соединенных Штатах изучалось влияние виртуального присутствия сверстников (присутствие, отсутствие и контроль) на понимание текста учащимися, а также влияние пола учащегося и виртуального общения. атрибуты сверстников (человекоподобный мужчина, человекоподобная женщина, неподвижное изображение робота) на восприятии учащимися своих сверстников и на их понимании текста.Результаты показали, что группа присутствия виртуальных сверстников превзошла как группу отсутствия, так и контрольную группу в понимании текста немедленного и отложенного посттестов. Были получены неоднозначные результаты по влиянию пола учащегося и атрибутов виртуального сверстника на понимание текста. Восприятие учащимися своего агента не было дифференцировано ни по полу учащегося, ни по атрибутам виртуального сверстника. Полученные результаты обсуждаются с точки зрения дизайна виртуального равноправия. (Содержит 1 таблицу и 3 рисунка.)

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Что работает Центр обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Клоос, Хайди, Слимерс, Стефани, Картрайт, Мейси, Мано, Квинтино, Стейдж, Скотт (2019) Виртуальный тренер по чтению MindPlay: влияет ли это на беглость чтения в начальной школе?

Подача онлайн, границы в образовании, версия 4 n67 июл 2019

Важные успехи были достигнуты в науке обучения чтению.Тем не менее, многим ученикам все еще трудно научиться читать. Это требует постоянных усилий по объединению теоретических выводов с практическими соображениями об идеальной педагогике. Настоящее исследование было разработано, чтобы внести свой вклад в этот разговор, а именно путем изучения эффективности программы онлайн-чтения. Выбранная программа чтения, называемая MindPlay Virtual Reading Coach (MVRC), подчеркивает владение базовыми навыками чтения для поддержки развития беглости чтения. Его ориентация на базовые навыки расходится с целью повышения мотивации чтения.И его ориентация на беглость чтения, а не на широкие достижения в области грамотности, предлагает альтернативу уже существующему обогащению чтения. Чтобы проверить эффективность MVRC, мы выбрали три школьных округа. Один округ предоставил данные по начальным школам, которые использовали программу MVRC для 2-6 классов (всего N = 2 531). Два других округа участвовали в квазиэкспериментальном проекте: шесть классных комнат для 2-х классов и девять классных комнат для 4-х классов были случайным образом распределены по одному из трех условий: (1) обучение в обычном режиме, (2) обучение с альтернативной программой онлайн-чтения, и (3) инструкция с MVRC.Полные наборы данных были получены от 142 второклассников и 172 четвероклассников. Были использованы три оценки скринера MVRC: они оценивали беглость чтения, звуковые навыки и словарный запас на слух в двух временных точках: до и после вмешательства. Результаты показывают явное преимущество MVRC по беглости чтения, больше, чем по фонетике или лексике на слух. В то же время учителя сообщили о проблемах с MVRC, подчеркнув проблему с программами чтения, в которых упор делается на овладение базовыми навыками, а не с программами, поощряющими чтение.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Проверено, что работает Информационный центр: Соответствует стандартам WWC с оговорками

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Лу, Анна Дж., Джегги, Сюзанна М. (2020) Сокращение разрыва в достижениях предшествующих знаний за счет использования обучения с применением технологий на курсе химии для бакалавров

Journal of Research in Science Teaching, v57 n3 p368-392 Mar 2020

Учителя сталкивались со многими практическими препятствиями при внедрении научно обоснованных образовательных технологий, особенно в классах STEM.Внедряя принципы обучения, связанные с теорией когнитивной нагрузки, мы разработали инновационный подход к управляемому обучению с использованием технологий (TAGL) и его обучающий веб-инструмент, объединив опыт исследований в области образования и передовые методы преподавания для повышения управляемости обучения по химии, ориентированного на студентов. В общей сложности 185 студентов общественных колледжей были случайным образом назначены для изучения стехиометрии с помощью TAGL или одного из двух активных контрольных вмешательств, традиционного прямого обучения и Khan Academy, широко используемой веб-платформы обучения.Мы обнаружили, что группа TAGL значительно превзошла обе группы активного контроля сразу после обучения, и, кроме того, несмотря на то, что все группы получили дополнительные инструкции по стехиометрии, положительные эффекты TAGL по сравнению с контрольными группами сохранялись через месяц. Примечательно, что TAGL удалось устранить разрыв в успеваемости между студентами с низким уровнем предыдущих знаний и студентами с высоким уровнем предыдущих знаний. Кроме того, было обнаружено, что активация предшествующих знаний особенно полезна для студентов с низким уровнем предварительных знаний.Наша работа вносит свой вклад в существующие исследования теорий обучения и дает новый взгляд на разработку более эффективных и адаптивных учебных проектов. Путем воплощения исследований в практике это исследование демонстрирует огромный потенциал использования инновационных компьютерных технологий для улучшения обучения студентов для всех.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Линч, Кэтлин, Ким, Джеймс С.(2017) Эффекты летнего занятия по математике для детей с низким доходом: рандомизированный эксперимент [Tenmarks]

Оценка образования и анализ политики, версия 39, №1, стр. 31-53, март 2017 г.

Предыдущие исследования показывают, что потеря учебы в летнее время среди детей с низким доходом способствует разрывам в успеваемости и образовании, основанных на доходах. Мы представляем результаты рандомизированного эксперимента по летней математической программе, проведенного в большом городском школьном округе с высоким уровнем бедности.Дети с третьего по девятый класс (N = 263) были случайным образом распределены между предложением летней программы по математике онлайн, той же программы плюс бесплатный портативный компьютер или контрольной группой. Случайное включение в программу плюс условия для портативных компьютеров привели к тому, что дети испытали значительно более высокий уровень вовлеченности в летнюю домашнюю математику по сравнению с их сверстниками из контрольной группы. Лечение и контрольные дети выполнялись аналогично по дистальным критериям академической успеваемости. Мы обсуждаем значение для будущих исследований.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Что работает Центр обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Линч, Кэтлин, Ким, Джеймс С. (2017) Эффекты летнего курса математики для детей из малообеспеченных семей: случайный эксперимент [Tenmarks с бесплатным ноутбуком]

Оценка образования и анализ политики, версия 39, №1, стр. 31-53, март 2017 г.

Предыдущие исследования показывают, что потеря учебы в летнее время среди детей с низким доходом способствует разрывам в успеваемости и образовании, основанных на доходах.Мы представляем результаты рандомизированного эксперимента по летней математической программе, проведенного в большом городском школьном округе с высоким уровнем бедности. Дети с третьего по девятый класс (N = 263) были случайным образом распределены между предложением летней программы по математике онлайн, той же программы плюс бесплатный портативный компьютер или контрольной группой. Случайное включение в программу плюс условия для портативных компьютеров привели к тому, что дети испытали значительно более высокий уровень вовлеченности в летнюю домашнюю математику по сравнению с их сверстниками из контрольной группы.Лечение и контрольные дети выполнялись аналогично по дистальным критериям академической успеваемости. Мы обсуждаем значение для будущих исследований.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Что работает Центр обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Маккензи, Лидия М.(2019) Улучшение результатов обучения: неограниченное количество попыток и ограниченное время для дополнительных интерактивных учебных мероприятий в режиме онлайн

Журнал учебной программы и преподавания, версия 8, n4, стр. 36-45, 2019 г.

Исследования показывают, что использование учебных стратегий интерактивного онлайн-обучения (ИОЛ), таких как множественный выбор, упражнения на сопоставление «перетаскивания» и обсуждение конкретных случаев, в онлайн-курсах улучшает обучение и приводит к лучшим результатам обучения.Хотя некоторые инструкторы могут использовать интерактивные ресурсы для регулярных оценок, которые допускают только одну попытку, этот эксперимент проверяет, значительно ли ограничение попыток и времени для выполнения учебных стратегий ИОЛ улучшает результаты обучения, измеряемые оценками результатов на двух обязательных экзаменах. Автор утверждает, что учащиеся, у которых есть ограниченные попытки (2) и ограниченное время (20 минут), на самом деле будут читать главы, прежде чем пытаться завершить интерактивные онлайн-действия, тем самым увеличивая корреляцию между оценками интерактивной онлайн-активности и оценками экзаменов.Неограниченные попытки и неограниченное время предоставляют студентам возможность искать ответы в учебнике, не читая назначенные главы. Как и ожидалось, экспериментальные группы с ограниченными попытками и ограниченным временем для активности ИОЛ продемонстрировали статистически значимую взаимосвязь с комбинированными результатами экзаменов. Результаты показывают, что ограниченные попытки и ограниченное время на формирующие оценки коррелировали с оценками экзаменов, в то время как эти формирующие оценки без ограничений — нет.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Макгуайр, Патрик, Ту, Шифен, Лог, Мэри Эллин, Мейсон, Крейг А., Остроу, Коринн (2017) Противоинтуитивные эффекты онлайн-обратной связи в математике в средней школе: результаты рандомизированного контролируемого испытания в программе ASSISTments [Отзыв на основе изображений ПОМОЩЬ]

Educational Media International, v54 n3 p231-244 2017

В этом исследовании сравнивалось влияние трех различных форматов обратной связи, предоставляемых учащимся-математикам шестого класса в рамках веб-платформы для онлайн-обучения ASSISTments.Выборка из 196 студентов была случайным образом распределена по одному из трех условий: (1) текстовая обратная связь; (2) обратная связь на основе изображений; и (3) только обратная связь. Независимо от условия, студенты решали комплекс задач по делению дробей на дроби. Это содержание математики было типичным для сложного школьного математического стандарта Common Core State Standard (6.NS.A.1). Учащиеся, случайным образом назначенные для получения обратной связи на основе текста (Условие A) или обратной связи на основе изображений (Условие B), превзошли тех, кто был случайно отнесен к группе только правильности (Условие C).Однако эти различия не были статистически значимыми (F (2,108) = 1,394, p = 0,25). Результаты этого исследования также продемонстрировали систематическую ошибку завершения. Учащиеся, случайным образом отнесенные к Условию B, с меньшей вероятностью справились с набором задач, чем те, которые были отнесены к условиям A и C. В заключение мы обсудим противоречивые результаты, наблюдаемые в этом исследовании, и последствия, связанные с разработкой и внедрением обратной связи в среде онлайн-обучения для средней школы. математика.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Что работает Центр обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Макгуайр, Патрик, Ту, Шифен, Лог, Мэри Эллин, Мейсон, Крейг А., Ostrow, Korinn (2017) Противоинтуитивные эффекты онлайн-обратной связи в математике в средней школе: результаты рандомизированного контролируемого испытания в ASSISTments [Текстовая обратная связь в ASSISTments]

Educational Media International, v54 n3 p231-244 2017

В этом исследовании сравнивалось влияние трех различных форматов обратной связи, предоставляемых учащимся-математикам шестого класса в рамках веб-платформы для онлайн-обучения ASSISTments.Выборка из 196 студентов была случайным образом распределена по одному из трех условий: (1) текстовая обратная связь; (2) обратная связь на основе изображений; и (3) только обратная связь. Независимо от условия, студенты решали комплекс задач по делению дробей на дроби. Это содержание математики было типичным для сложного школьного математического стандарта Common Core State Standard (6.NS.A.1). Учащиеся, случайным образом назначенные для получения обратной связи на основе текста (Условие A) или обратной связи на основе изображений (Условие B), превзошли тех, кто был случайно отнесен к группе только правильности (Условие C).Однако эти различия не были статистически значимыми (F (2,108) = 1,394, p = 0,25). Результаты этого исследования также продемонстрировали систематическую ошибку завершения. Учащиеся, случайным образом отнесенные к Условию B, с меньшей вероятностью справились с набором задач, чем те, которые были отнесены к условиям A и C. В заключение мы обсудим противоречивые результаты, наблюдаемые в этом исследовании, и последствия, связанные с разработкой и внедрением обратной связи в среде онлайн-обучения для средней школы. математика.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Что работает Центр обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Мейер, Бонни Дж.Ф., Виджекумар, Каусалаи К., Линь, Ю-Чу (2011) Вмешательство индивидуальной стратегии веб-структуры для понимания документальной литературы учениками пятого класса

Журнал педагогической психологии, версия 103, №1, стр. 140-168, февраль 2011 г.

В ходе исследования мы исследовали эффекты двух различных версий сетевой системы обучения, чтобы предоставить учащимся 5-го класса стратегические инструкции о структуре текста, что было вмешательством для улучшения понимания прочитанного.Оцениваемые конструктивные особенности варьировались в зависимости от индивидуализации обучения (индивидуализированной или стандартной). Более индивидуально адаптированная версия была разработана для предоставления уроков по исправлению или обогащению, соответствующих индивидуальным потребностям каждого учащегося. Стратифицированное случайное распределение использовалось для сравнения эффектов двух версий 6-месячного веб-вмешательства. Учащиеся, находящиеся в индивидуализированном состоянии, добились большего улучшения от предварительного теста к последнему в стандартизированном тесте на понимание прочитанного (d = 0.55), чем студенты в стандартных условиях (d = 0,30). Студенты, получившие более индивидуализированное обучение, продемонстрировали более высокие цели достижения мастерства при работе на уроках, чем студенты, получившие стандартное обучение (d = 0,53). Учащиеся, получавшие более индивидуализированное обучение, продемонстрировали большее улучшение в использовании сигналов, лучшую работу на уроках и более позитивное отношение к компьютерам после тестирования, чем учащиеся, получавшие стандартные инструкции. Студенты в обоих условиях улучшили запоминание идей из текстов и их использование стратегии структуры текста и сравнительных сигнальных слов.(Содержит 3 сноски, 16 таблиц и 3 рисунка.)

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Что работает Центр обмена информацией: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Meyer, Bonnie JF, Wijekumar, Kay, Middlemiss, Wendy, Higley, Kelli, Lei, Pui-Wa, Meier, Catherine, Spielvogel, James (2010) Веб-обучение стратегии структуры с или без проработанной обратной связи или выбора для Читатели пятого и седьмого классов

Reading Research Quarterly, v45 n1 p62-92, январь-март 2010 г.

В этом исследовании изучалось влияние различных версий веб-инструкций, ориентированных на структуру текста, на понимание прочитанного учащимися пятого и седьмого классов.Стратифицированное случайное распределение использовалось в двухфакторном эксперименте, встроенном в дизайн предварительного и множественного посттестов (немедленное и четырехмесячное последующее тестирование). Двумя факторами были тип обратной связи, предоставленной преподавателем через Интернет (разработанная или простая обратная связь), и мотивационный фактор выбора тем текста на практических занятиях (выбор текста учеником или отсутствие выбора). Эти факторы были изучены, чтобы узнать, как они повлияли на производительность после шестимесячного вмешательства продолжительностью 90 минут в неделю.Учащиеся, получившие подробную обратную связь, лучше справились со стандартным тестом на понимание прочитанного, чем учащиеся, получившие простую обратную связь. Обучение работе с ошибками с помощью тщательно разработанного наставника по обратной связи привело к значительному повышению производительности тестов. Простая обратная связь не помогла наименее квалифицированной трети читателей перейти от полного отсутствия компетентности к компетентности, используя стратегию структуры с текстом «проблема и решение». Выбор между двумя темами для практических занятий не улучшил понимание прочитанного.Значительные размеры эффектов были обнаружены от предварительного тестирования до последующего тестирования по различным показателям понимания прочитанного: запоминание, стратегическая компетентность и результаты стандартизированных тестов на понимание прочитанного. По большинству мер было обнаружено сохранение работоспособности во время летних каникул. Исследование дает информацию для исследований и преподавания о преподавателях чтения в Интернете, обратной связи, понимании и структуре текста верхнего уровня. (Содержит 16 таблиц, 8 рисунков и 2 примечания.)

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Что работает Центр обмена информацией: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Moradi, Moein, Liu, Lin, Luchies, Carl, Patterson, Meagan M., Дарбан, Бехназ (2018) Повышение эффективности преподавания и обучения путем создания интерактивных интерактивных учебных модулей для фундаментальных концепций физики и математики

Образовательные науки, v8 Статья 109 2018

В этом исследовании изучалась эффективность учебных онлайн-модулей для дополнительного обучения основам математики и физики. Модули были разработаны в соответствии с моделью когнитивного ученичества.Участники (N = 47) были студентами, зачисленными на обязательный курс статики в университете Среднего Запада. Участники были случайным образом распределены либо в группу вмешательства, либо в контрольную группу. Результаты показывают, что группа вмешательства показала значительно лучшие результаты после тестирования с помощью интерактивных учебных модулей, в то время как в контрольной группе не было значительного улучшения показателей. По результатам опроса студенты выразили свою заинтересованность в учебных материалах. Кроме того, они выразили самостоятельное обучение, предоставив отзывы о том, что они контролируют материалы курса, используя разработанные интерактивные учебные модули.Результаты опроса также свидетельствовали об одобрении студентами использования модулей в качестве дополнительного материала к лекциям в аудитории.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Най, Бенджамин Д., Павлик, Филип И., младший, Виндзор, Алистер, Олни, Эндрю М., Hajeer, Mustafa, Hu, Xiangen (2018) SKOPE-IT (Объекты общего доступа в качестве портативных интеллектуальных репетиторов): наложение репетиторства по естественному языку в адаптивной системе обучения математике

Международный журнал STEM-образования, версия 5, статья 12, 2018 г.

Предыстория: в этом исследовании изучались результаты обучения и восприятие пользователями взаимодействия с гибридной интеллектуальной системой обучения, созданной путем объединения диалоговой системы обучения AutoTutor с системой адаптивного обучения математике для оценки и обучения в пространствах знаний (ALEKS).Эта гибридная интеллектуальная обучающая система (ITS) использует сервис-ориентированную архитектуру для объединения этих двух веб-систем. Обучающие диалоги с самообъяснением использовались, чтобы рассказывать учащимся через пошаговые рабочие примеры к задачам по алгебре. Эти рабочие примеры представляли проблему, изоморфную предыдущей задаче алгебры, которую студент не мог решить в адаптивной системе обучения. Результаты: из-за проблем пересечения между условиями, назначение экспериментальных и контрольных условий не показало значительных различий в обучаемости.Однако наблюдались сильные зависящие от дозы улучшения в обучении, которые нельзя было иначе объяснить ни начальным мастерством, ни временем выполнения задания. Восприятие пользователями диалогового обучения было неоднозначным, и результаты опроса показывают, что это может быть связано с темпа обучения на основе диалогов с использованием голоса, когда учащиеся оценивают операторов на основе их собственных результатов (т. Е. Качества их ответов оператору). вопросы), и ожидания учащихся в отношении математической педагогики (т. е. ожидание решения проблем, а не разговоров о концепциях).Среди всех пользователей на обучение наиболее сильно влияло время, потраченное на учебу, которое коррелировало с самооценкой учащихся склонностью к избеганию усилий, эффективными учебными привычками и убеждениями об их способности совершенствоваться в математике с усилием. Выводы: интеграция нескольких систем адаптивного обучения с дополнительными сильными сторонами показывает некоторый потенциал для улучшения обучения. Однако управление ожиданиями учащихся при переходе между системами остается открытой областью исследований. Наконец, хотя персонализированная адаптация может повысить эффективность обучения, усилия и время, затрачиваемое на обучение, остается доминирующим фактором, который необходимо учитывать при проведении вмешательств.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Perry, S. Marshall (2014) Исследование структуры группы контроля за отсроченным лечением внеклассной программы онлайн-репетиторства по чтению
IGI Global

В этой главе описывается проводимая в течение года, финансируемая из федерального бюджета Соединенных Штатов Америки, оценка программы обучения в режиме онлайн для дома 1: 1, направленной на повышение успеваемости учащихся средних школ, не достигших их уровня.Участвующие в программе учащиеся получают внеклассные инструкции от учителей в режиме реального времени через голосовые соединения по Интернет-протоколу (VoIP). Исследователь обсуждает результаты исследования, методологические проблемы проведения исследования онлайн-обучения, различные перспективы понимания эффективности программы обучения и области для дополнительных исследований. В главе исследуется ключевой аспект оценки — исследование структуры контрольной группы отсроченного лечения для определения влияния участия в программе репетиторства на академические успехи учащихся в чтении.[Эта глава была опубликована в: F. J. García-Peñalvo, A. M. Seoane Pardo (Eds.), «Online Tutor 2.0: Methodology and Case Studies for Successful Learning» (стр. 264-279). Херши, Пенсильвания: IGI Global, 2014. (978-1-4666-5832-5 / 2326-8905).]

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Что работает Центр обмена информацией: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Рошель, Джереми, Фэн, Мингю, Мерфи, Роберт Ф., Мейсон, Крейг А. (2016) Домашнее задание по математике онлайн повышает успеваемость учащихся

AERA Open, версия 2 n4 октябрь-декабрь 2016 г.

В ходе рандомизированного полевого испытания с участием 2850 седьмых учеников-математиков мы оценили, способствовало ли вмешательство образовательной технологии усвоению математики. Назначение домашнего задания — обычное дело, но иногда вызывает споры. Основываясь на предыдущих исследованиях формирующего оценивания и адаптивного обучения, мы предположили, что сочетание онлайн-инструментов для домашних заданий с подготовкой учителей может улучшить обучение.Онлайн-инструмент ASSISTments (а) обеспечивает своевременную обратную связь и подсказки учащимся, когда они делают домашнее задание, и (б) своевременно предоставляет учителям систематизированную информацию о работе учащихся. Чтобы проверить это предсказание, мы проанализировали данные из 43 школ, которые участвовали в эксперименте со случайным распределением в штате Мэн, где каждый седьмой ученик может забрать домой ноутбук. Результаты показали, что это вмешательство значительно повысило баллы учащихся по стандартизированной математической оценке в конце года по сравнению с контрольной группой, которая продолжала выполнять существующие домашние задания.Наибольшую пользу получили студенты с низкими предыдущими достижениями по математике. Вмешательство имеет потенциал для более широкого применения. [Соответствующие документы грантополучателя см. В ED575159.]

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Что работает Центр обмена информацией: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Селхорст, Адам Л., Бао, Минчжэнь, Уильямс, Лоррейн, Кляйн, Эрик (2017) Влияние частоты использования дискуссионных форумов на успеваемость учащихся среди взрослых

Интернет-журнал администрирования дистанционного обучения, v20 n4 Win 2017

Доски обсуждения в классе являются жизненно важной частью онлайн-обучения, предоставляя площадку для взаимодействия между коллегами и студентов с преподавателями. Тем не менее, отзывы студентов крупного университета с открытым зачислением показали, что чрезмерное внимание к онлайн-дискуссиям может привести к утомлению, что приведет к снижению удовлетворенности студентов и, в свою очередь, их успеваемости.Таким образом, исследователи предположили, что сокращение с двух до одного необходимого еженедельного обсуждения администратором программы улучшило бы средний балл студента (GPA), процент отказов, процент отказов и прогресс. Используя различные методы проверки, администраторы программы отредактировали семь курсов по нескольким дисциплинам, чтобы сократить необходимое взаимодействие при обсуждении с двух до одного обсуждения в неделю. Полученные данные от более чем 900 студентов показали, что по всем курсам не было замечено значительных различий в среднем среднем балле, частоте неудач и прогрессе между экспериментальной и контрольной группами (p> 0.47). Тем не менее, наблюдалась тенденция к снижению количества выбывших, поскольку курсы были переведены с двух еженедельных обсуждений (9,6%) на одно (7,2%) (p = 0,19). Метод пересмотра курса, по-видимому, повлиял на средний балл и частоту неудач по некоторым отдельным курсам. Объединение двух обсуждений в одну большую дискуссию и объединение точек оценки, по-видимому, оказало негативное влияние на частоту отказов и частоту отказов, в то время как более короткие обсуждения с более низкими значениями баллов коррелировали с увеличением достижений. На основании исследования выяснилось, что взрослые учащиеся онлайн-курсов предпочитают одно еженедельное обсуждение двум, о чем свидетельствует снижение процента отказа от занятий в экспериментальных группах.Кроме того, учащиеся демонстрируют повышенную успеваемость с большим весом оценки, сосредоточенным на заданиях, а не на обсуждениях. Результаты показывают, что администраторы программ и преподаватели могут извлечь выгоду из структурирования программ, ориентированных на взрослых онлайн-учащихся, с одной минимально взвешенной доской обсуждения в неделю.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Spichtig, Александра Н., Гехсманн, Кристин М., Паско, Джеффри П., Феррара, Джон Д. (2019) Влияние адаптивных веб-инструкций по бесшумному чтению на успеваемость учащихся 4 и 5 классов

Журнал начальной школы, версия 119 n3, стр. 443-467, март 2019 г.

В этом рандомизированном контролируемом исследовании изучали влияние адаптивного, основанного на веб-интерфейсе обучения безмолвному чтению на 426 учениках четвертого и пятого классов в городском школьном округе США.Владение навыками чтения оценивалось осенью и весной с помощью диагностической оценки группового чтения (GRADE) и системы регистрации движения глаз (Visagraph). Осенние баллы по шкале GRADE и демографические факторы использовались для объединения студентов в пары. Затем один член каждой пары был случайным образом отнесен к лечебному или контрольному условию, а их пара — к альтернативному условию. Во время запланированных 25-минутных дополнительных блоков грамотности учащиеся контрольной группы получали инструкции по чтению «как обычно», в то время как экспериментальная группа занималась инструкциями по чтению без звука.Моделирование структурным уравнением показало, что обучение безмолвному чтению с помощью лесов дало значительно больший выигрыш по показателям эффективности чтения в 4 классе и значительно больший выигрыш по показателям успеваемости по чтению GRADE в 5 классе. Обсуждаются последствия для практики и будущих исследований.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено, что работает Информационный центр: Соответствует стандартам WWC с оговорками

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Стэнли, Дениз, Чжан, Йи (2018) Видео, снятые студентами, могут улучшить взаимодействие и обучение в онлайн-среде

Онлайн-обучение, v22 n2 p5-26 июн 2018

Вовлечение студентов в онлайн-обучение остается проблемой для разработки эффективных курсовых работ.Кроме того, мало анализов было сосредоточено на деятельности учащихся в онлайн-режиме или на том, как такая деятельность в классе по-разному влияет на подгруппы учащихся. Мы провели рандомизированный эксперимент по созданию студенческих видеоматериалов в крупном государственном университете. Сведения о студентах и ​​поведенческие факторы были измерены в двух онлайн-опросах, которые были объединены с данными оценки курса. Из-за небольшого размера выборки мы наблюдали несколько значительных различий в результатах обучения в экспериментальной лечебной и контрольной секциях, за исключением показателя добавленной стоимости.Мы предполагаем, что обучение студентов, скорее всего, было сконцентрировано на концепциях, на основе которых студенты создавали видеоролики. А когда студенты были разделены по уровню владения иностранным языком, у людей, для которых английский язык не является родным, было более высокое восприятие обучения; но когда они сгруппированы по входящему среднему баллу, те, у кого были более высокие предыдущие оценки, фактически достигли более высоких баллов за тесты и успеваемости.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Суппес, Патрик, Голландия, Пол В., Ху, Юанань, Ву, Минь-тянь (2013) Эффективность индивидуализированного компьютерного онлайн-курса математики K-5 в восьми начальных школах Калифорнии, титул I

Оценка образования, v18 n3 p162-181 2013

Образовательная программа Стэнфордского университета для одаренной молодежи (EPGY) провела эксперимент с рандомизированным лечением в течение 2006-2007 учебного года, чтобы проверить эффективность технологической и индивидуализированной последовательности курса математики от детского сада EPGY до 5-го класса, модифицированной для учащихся Title I. Титул I. школы.Ограничивая внимание учеников, которые находились в верхней половине распределения правильных попыток первого упражнения (показатель работы и вовлеченности), мы обнаружили существенные и статистически значимые улучшения в результатах Стандартных математических тестов Калифорнии 2007 года (CST07) по сравнению с результатами теста. студенты контрольной группы. Успеваемость во втором классе была выше, чем в 3–5 классах. Менее способные ученики, судя по их оценкам по математике в 2006 году, также имели в среднем более высокие результаты.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено, что работает Информационный центр: Соответствует стандартам WWC с оговорками

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Terrazas-Arellanes, Fatima E., Галлард М., Алехандро Дж., Страйкер, Лиза А., Уолден, Эмили Д. (2018) Влияние интерактивных онлайн-модулей на изучение науки среди студентов с ограниченными возможностями обучения и изучающих английский язык

International Journal of Science Education, v40 n5 p498-518 2018


Целью этого исследования было документирование дизайна, реализации в классе и эффективности интерактивных онлайн-модулей для улучшения изучения естественных наук в течение 3 лет среди учащихся с ограниченными возможностями обучения, изучающих английский язык и учащихся общеобразовательных школ.Результаты рандомизированного контролируемого исследования с участием 2303 учащихся средних школ и 71 учителя в 13 школах двух штатов показали, что онлайн-подразделения эффективно углубляют научные знания во всех трех группах учащихся. Сравнивая все учащиеся, проходящие курс лечения, и учащихся из контрольной группы по улучшению от предварительных к последующим тестам на основе стандартных оценок содержания, были выявлены статистически значимые средние различия (лечение с улучшением на 17% по сравнению с контрольным 6%; p

Рецензирование: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Terrazas-Arellanes, Fatima E., Страйкер, Лиза А., Уолден, Эмили Д., Галлард, Алехандро (2017) Обучение с использованием технологий: применение модулей совместного онлайн-обучения для улучшения навыков 21 века для всех

Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, v36 n4 p375-386 Oct 2017

Методы обучения на основе запросов в сочетании с передовыми технологиями обещают сократить разрыв в научной грамотности для изучающих английский язык (EL) и студентов с трудностями в обучении (SWLD).В рамках проекта ESCOLAR (Etext Supports for Collaborative Online Learning and Academic Reading) были созданы группы совместного онлайн-обучения для естественных наук в средней школе, чтобы удовлетворить потребности EL, SWLD и учащихся общеобразовательных школ. В рандомизированном контролируемом исследовании с участием 1451 студента 28 учителей внедрили одно из двух онлайн-модулей в своих классах после завершения веб-курса повышения квалификации. Результаты показали, что учащиеся, прошедшие курс лечения, в том числе EL и SWLD, значительно улучшили научные знания по сравнению с контрольной группой; Успехи EL указывают на сокращение разрыва в знаниях по сравнению с учащимися общеобразовательных школ.Полученные данные свидетельствуют о том, что качественная учебная программа по естествознанию и эффективные технологические практики могут помочь всем учащимся изучать естественные науки и подготовиться к будущим глобальным научным вызовам.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Что работает Центр обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Vreeburg Izzo, M., Юрик, А., Нагараджа, Х. Н., и Новак, Дж. А. (2010) Влияние учебной программы 21-го века на информационные технологии студентов и навыки перехода

Карьерный рост для выдающихся личностей, версия 33, №2, стр. 95-105, август 2010 г.

Экспериментальный план контрольной группы до и после тестирования использовался для оценки эффективности EnvisionIT, веб-учебной программы, состоящей из 10 элементов, предназначенной для обучения учащихся средних школ навыкам информационных технологий (ИТ) в контексте мероприятий по планированию перехода.Пятнадцать средних школ были стратифицированы по социально-экономическому статусу и случайным образом отнесены к экспериментальному условию EnvisionIT или контрольному условию, в котором учащиеся получали традиционное обучение. Данные до и после тестирования 287 студентов, из которых 119 (41%) имели инвалидность, были проанализированы с использованием иерархического линейного моделирования. Результаты показали, что учащиеся экспериментальной группы добились значительно большего прогресса в области ИТ-грамотности, чем учащиеся контрольной группы. Учащиеся экспериментальной группы также продемонстрировали больший прогресс в некоторых навыках перехода, включая постановку целей, знания о том, как найти работу и информацию о колледже.Результаты подтверждают вывод о том, что учебная программа EnvisionIT способствует улучшению усвоения учащимися навыков 21 века, необходимых для успеха в современном мире высоких технологий. (Содержит 3 таблицы.)

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Что работает Центр обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Вибург, К., Чемберлин, Б., Вальдес, А., Трухильо, К., и Стэнфорд, Т. (2016) Влияние математических закусок на концептуальное понимание учащихся

Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, v35 n2 p173-193 Apr 2016

Это мероприятие «Математические закуски» позволило оценить достижения 741 ученика пятого класса в концептуальном понимании основных математических понятий после игровых учебных мероприятий.Учителя интегрировали четыре игры «Математические закуски» и связанные с ними задания в инструкции по отношениям, координатной плоскости, системам счисления, дробям и десятичным знакам. Используя рандомизированный, контролируемый, квазиэкспериментальный план, классные комнаты были случайным образом распределены по одному из двух условий в модели отсроченного лечения. Сначала группа A, а затем группа B получили 5-недельный курс «Закуски по математике» в дополнение к обычной школьной программе по математике. Используя тщательно доработанный тест, содержащий вопросы с множественным выбором и открытые варианты, обе группы оценивались трижды: до любых вмешательств, в конце фазы 1 (когда только группа A получила вмешательство) и в конце фазы 2. (когда обе группы получили вмешательство).Средние достижения учащихся за 5 недель были значительно выше во время вмешательства «Математические закуски» по сравнению с группой, не получавшей вмешательства.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Что работает Центр обмена информацией: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Виджекумар, Каусалаи Кей, Мейер, Бонни Дж.F., Lei, Puiwa (2012) Крупномасштабное рандомизированное контролируемое испытание с участием учеников 4-го класса с использованием интеллектуального обучения стратегии структуры для улучшения понимания чтения документальной литературы

Исследования и разработки в области образовательных технологий, v60 n6 p987-1013 Dec 2012

Понимание прочитанного является проблемой для учащихся K-12 и взрослых. Документальные тексты, такие как пояснительные тексты, которые информируют и объясняют, особенно сложны и жизненно важны для понимания учащимися из-за их частого использования в формальном школьном обучении (например,g., учебники), а также повседневной жизни (например, газеты, журналы и медицинская информация). Стратегия структуры представляет собой явную инструкцию о том, как стратегически использовать знания о текстовых структурах для кодирования и извлечения информации из научной литературы, и последовательно демонстрирует значительные улучшения в понимании прочитанного. Мы представляем реализацию структурной стратегии с использованием веб-системы интеллектуального обучения (ITSS), которая может предложить учащемуся последовательное моделирование, практические задания, оценку и обратную связь.Наконец, мы сообщаем о статистически значимых результатах крупномасштабного рандомизированного контролируемого исследования эффективности с участием сельских и пригородных учеников 4-х классов, использующих ITSS.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Что работает Центр обмена информацией: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Виджекумар, Каусалаи, Мейер, Бонни Дж.F., Lei, Puiwa (2017) Инструкция по стратегии структурирования текста в Интернете улучшает понимание прочитанного у учеников седьмого класса

Журнал педагогической психологии, v109, n6, p741-760, август 2017 г.

Понимание прочитанного в областях содержания является проблемой для многих учащихся средних классов. Обучение на основе структуры текста дало положительные результаты в понимании прочитанного на всех уровнях обучения в малых и больших исследованиях.Стратегия структуры текста, предоставляемая через Интернет, под названием Интеллектуальная система обучения для стратегии структуры текста (ITSS), оказалась успешной в крупномасштабных исследованиях в 4-м и 5-м классах и в небольшом исследовании в 7-м классе. Инструкция на основе структуры текста фокусируется на выборе и кодировании стратегической памяти. Эта стратегическая память оказывается эффективным трамплином для многих действий, основанных на понимании, таких как обобщение, вывод, разработка и применение. Это было первое крупномасштабное рандомизированное контролируемое исследование эффективности сетевой доставки стратегии текстовой структуры учащимся 7-го класса.108 классных комнат из сельских и пригородных школ были случайным образом назначены для ITSS или контроля, а предварительные и заключительные тесты проводились в начале и в конце учебного года. Многоуровневый анализ данных проводился на основе стандартизированных и разработанных исследователями показателей понимания прочитанного. Результаты показали, что классы ITSS превзошли контрольные классы по всем параметрам с наибольшим эффектом, зарегистрированным для количества идей, включенных в основную идею. Результаты имеют практическое значение для работы в классе.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено, что работает Информационный центр: Соответствует стандартам WWC с оговорками

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Виджекумар, Каусалаи, Мейер, Бонни Дж. Ф., Лей, Пуи-Ва, Лин, Ю-Чу, Джонсон, Лори А., Spielvogel, Джеймс А., Шурмац, Кэтрин М., Рэй, Мелисса, Кук, Майкл (2014) Рандомизированное контролируемое испытание на нескольких сайтах, изучающее интеллектуальное обучение стратегии структуры для читателей пятого класса

Журнал исследований эффективности образования, версия 7, n4, стр. 331-357, 2014 г.

В этой статье рассказывается о крупномасштабном рандомизированном контролируемом испытании по изучению эффективности сетевой интеллектуальной обучающей системы для структурной стратегии, разработанной для улучшения понимания прочитанного.Исследование проводилось в 128 классах пятого класса в 12 школьных округах в сельской и пригородной местности. Классы в каждой школе были случайным образом распределены по группам вмешательства или контрольной группе. Группа вмешательства использовала интеллектуальную сетевую систему обучения для стратегии структуры (ITSS) в течение 30–45 минут каждую неделю в качестве частичной замены учебной программы по языковым искусствам в течение всего учебного года. Стратегия структуры учит студентов, как читать и понимать пояснительные тексты, определяя структуру текста и создавая стратегические мысленные представления текста.Веб-система обучения предоставила обучение стратегии структуры с моделированием, практическими задачами, оценкой и обратной связью. В контрольных классах использовалась школьная программа изучения языков в течение всего времени обучения языкам. Результаты показывают, что ITSS обеспечил тренинг структурной стратегии, улучшив понимание прочитанного, измеренное с помощью стандартизированного теста и показателей, разработанных исследователем.

Рецензируемые: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Рассмотрено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Зеглен, Эрик, Розендейл, Джозеф А.(2018) Повышение удержания информации в Интернете: анализ эффекта визуальных подсказок и обратной связи в образовательных играх

Журнал открытого, гибкого и дистанционного обучения, версия 22, №1, стр. 22-33, 2018 г.

Несмотря на то, что предложения онлайн-образования на рынке высшего образования продолжают расти, проблемы успеваемости учащихся и строгости курса по-прежнему бросают вызов основной учебной модели и согласованности с институциональной миссией.С педагогической точки зрения преподаватели и разработчики курсов могут смягчить эти проблемы, используя технологии для дальнейшего улучшения познания учащихся и сохранения знаний в онлайн-сфере.

Добавить комментарий