«Детская школа искусств» Мошенского муниципального района

Окружающий мир рабочая тетрадь 2 класса плешаков ответы: ГДЗ рабочая тетрадь окружающий мир 2 класс Плешаков, часть 1, 2 с ответами

ГДЗ по Окружающему миру 2 класс рабочая тетрадь Плешаков, Новицкая

Авторы: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю..

Именно при изучении окружающего мира на второй ступени обучения закладываются основные понятия о той среде в которой живет и функционирует человечество и социум, полезных и вредных веществах и многом другом. То, что он успеет усвоить за этот период, поможет ему впоследствии при освоении – биологии, анатомии, география, физике. По этой причине не стоит полагать, что на имеющиеся тематики можно не обращать внимание. Программа по курсу должна быть освоена полностью. А чтобы это прошло, как можно легче, рекомендуется использовать решебник для рабочей тетради по окружающему миру за 2 класс (авторы: Плешаков А. А., Новицкая М. Ю.).

В чем пригодится сборник с ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру для 2 класса Плешакова (1, 2 часть)

Готовые домашние задания по данной дисциплине дают следующие приоритеты ученику:

  1. Все схемы, графики, последовательности, которые школьнику нужно построить самому, он сможет реализовать без труда.
    Если он не сможет это исполнить самостоятельно, то верные ответы, предложенные в ГДЗ, помогут ему разобрать ход всех действий.
  2. Если реализовывать такой подход регулярно, то сформируется устойчивая база навыков с построенными логическими связями. Он научиться мыслить последовательно и выполнять все указанные рекомендации корректно.
  3. Как результат, на уроке в классе он будет себя чувствовать при решении заданий уверенно и демонстрировать свои умения.
  4. Естественно, что это скажется на его оценках самым положительным образом. Контрольные и проверочные работы выполняться будут без труда.

На заметку родителям

Именно взрослым придется научить ребенка правильно работать с любыми справочными материалами. Это их прямая обязанность, если они хотят развить у своего малыша самостоятельность, самоконтроль и высокий интеллект. Им предстоит контролировать, как он работает с ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру для 2 класса Плешакова, составленными в соответствии с ФГОС.

Учтите, чтобы при выполнении упражнений не происходило бездумного списывания. Постарайтесь сделать все, чтобы второклашка сам сумел дойти до сути и только потом сверил свой результат с номером в пособии. И если вы сможете объяснить ему, насколько это важно, то в дальнейшем освободится масса времени, а получаемые знания будут более обширными и глубокими.

Наши проекты: «Родословная» | okrmir1234

На этой странице изобрази свою родословную.

Другие сведения о своих родных, собранные в ходе работы над проектом, ты можешь оформить на отдельных листах (в тетради, папке) или в виде электронной презентации.

План моего выступления на презентации.
1) Три поколения моей семьи
2) Мои бабушки и дедушки
3) Мои родители
4) Я — третье поколение семьи

Три поколения моей семьи

Когда мы собираемся всей семьёй то за нашим праздничным столом сидят люди трёх поколений:

  • поколение, рожденное в 50 — 60 годах прошлого века;
  • поколение 80-х годов прошлого века;
  • поколение начала XXI века.

Самые старшие в семье — это мои бабушки и дедушки — по маминой линии Вера Ивановна Савельева и Михаил Дмитриевич Савельев, а по папиной линии Светлана Николаевна Иванова.

Моя бабушка Вера Ивановна Савельева родилась 1 августа 1956 года в городе Самаре. В этом городе она выросла, а потом переехала в Москву. По профессии моя бабушка продавец. Она работает в большом торговом центре в отделе по продаже женской одежды. Покупатели очень любят советоваться с моей бабушкой и говорят, что у неё очень хороший вкус (это значит, что она прекрасно подбирает одежду). Хобби бабушки Веры — приготовление вкусных люд по разным необычным рецептам. Мы бесконечно рады такому увлечению, поскольку все приготовленные лакомства мы съедаем всей семьёй.

Дедушка Михаил Дмитриевич Савельев немного старше бабушки Веры. Он родился 15 ноября 1952 года в городе Астрахань. Когда дедушка вырос, то он приехал в Москву поступать в строительный институт и остался в столице на всю жизнь.

Дедушка Миша закончил институт и стал строительным инженером. При его участии были построены целые жилые микрорайоны! А сейчас мой дедушка уже на пенсии и может сколько угодно времени отдавать своему любимому хобби — рыбалке. Как истинный волжанин он с детства умеет ловить самую вкусную рыбу в любых водоёмах.

Моя бабушка Светлана Николаевна Иванова родилась в Санкт-Петербурге 5 мая 1960 года. Она там закончила школу и экономический институт, но после знакомства с моим дедушкой Сергеем Владимировичем Ивановым решила переехать к нему в Москву, ведь дедушка был москвич. Бабушка Света работала экономистом на крупном промышленном предприятии и сейчас продолжает трудиться по несколько часов в день. А вот мой дедушка Серёжа трагически погиб в автомобильной аварии 5 лет назад.

Второе поколение моей семьи — это мои папа и мама. 

Моя мама Елена Михайловна Иванова родилась в 1982 году в городе Москва. С детства она очень любила рисовать и придумывать разные интересные вещи, поэтому после окончания школы она поступила в институт на дизайнерский факультет.

Сейчас моя мама работает дизайнером мебели на большой мебельной фабрике. Она придумывает красивые и удобные кресла, диваны, шкафы и кухонные гарнитуры. В свободное от работы время мама очень любит кататься на велосипеде. Мы вместе с ней и с папой участвует в московских велопробегах и выезжаем за город, чтобы покататься вдали от городской суеты.

Мой папа Алексей Сергеевич Иванов тоже родился в Москве 12 января 1981 года. По профессии он программист. Это очень востребованная современная профессия. Папа работает в офисе крупной IT-компании. У него много друзей, но мало свободного времени. Поэтому как только выпадает свободная минута мы либо всей семьёй едем кататься на велосипедах, либо встречаемся с папиными и мамиными друзьями и их детьми и большой дружной компанией идем отдыхать, например в боулинг.

Я — Антон Алексеевич Иванов, третье поколение нашей семьи. Я родился в городе Москва 18 апреля 2008 года. Сначала я ходил с детский сад, а теперь учусь во втором классе обычной московской школы.

У меня, как и у моих родных, много увлечений. Например, я люблю играть в футбол, хожу на кружок моделирования (мы там делаем модели самолетов и кораблей), а также увлекаюсь компьютерными играми. Надеюсь в будущем я стан разбираться в компьютерах также хорошо, как мой папа и тоже стану программистом.

Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, лёгкой или трудной, как складывалось сотрудничество со взрослыми, была ли работа успешной).

Когда я готовился к презентации, то очень много разговаривал с родителями, бабушками и дедушками о своей семье и о традициях нашей семьи. Это было очень интересно. Я узнал много нового о детстве и молодости своих бабушек и дедушек, а также узнал, какие интересные истории случались с моими родителями, когда они были детьми.

Благодарности за помощь и сотрудничество.

Спасибо моей семье за то, что они так много рассказали мне о родословной и о традициях нашей семьи, а еще спасибо маме за то, что она помогла мне красиво оформить презентацию.

Природознавство 2 класс рабочая тетрадь ответы

Скачать природознавство 2 класс рабочая тетрадь ответы fb2

Рабочая тетрадь. 2 класс. Ответы на задания. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. Ответы на задания. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. Ответы на задания. Щелкните по нужной странице рабочей тетради, чтобы открыть ответы на задания. Часть 1. (страницы). Ответы к рабочей тетради Плешакова 2 класс. (Часть 1 – 2).  ГДЗ Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь Плешакова. Окружающий мир. Ответы к рабочей тетради Плешакова 2 класс.

(Часть 1 – 2). Часть 1 Страницы тетради. Здесь представлены ответы к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс Плешаков Новицкая 1 и 2 часть. Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств. Рабочая тетрадь.

Часть 1. Страница: 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 65 66 67 68 69 Часть 2.

Страница: 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь Дмитриева, Казаков «Фёдоров».

Детям гораздо интереснее изучать увлекательные рассказы об окружающем их мире, чем арифметические формулы и грамматические правила.

Но иногда интересный предмет расценивается учеником, как несерьезная работа и задания по легкой дисциплине откладываются на последнюю очередь, после работы со сложными предметами. Окружающий мир 2 класс. Рабочая тетрадь.

Ивченкова, Потапов. 1, 2.  Это удобно, когда требуется быстро найти нужный номер и просмотреть подробный ответ, который к нему приведен. С помощью ГДЗ по окружающему миру 2 класс Ивченкова онлайн можно полноценно проработать д/з и подтянуть те знания, которые оказываются недостаточными для успешной учебы.

Насколько он полезен. Для школьников использование этого издания несет в себе несколько положительных черт.

Здесь представлены ответы к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс Плешаков Новицкая 1 и 2 часть. Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств. Рабочая тетрадь. Часть 1. Страница: 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 65 66 67 68 69 Часть 2.

Страница: 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 Англійська мова Буквар Іспанська мова Математика Мистецтво Музичне мистецтво Німецька мова Образотворче мистецтво Основи здоров’я Природознавство Російська мова Трудове навчання Українська мова Французька мова Я досліджую світ РІЗНЕ. 2 клас. ▾. Англійська мова Інформатика Іспанська мова Літературне читання Математика Мистецтво Музичне мистецтво Німецька мова Образотворче мистецтво Основи здоров’я Природознавство Російська мова Трудове навчання Українська мова Французька мова Я досліджую світ РІЗНЕ.

3 клас. ▾. Окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь Плешаков 1 часть. Год: Номер издания: е, переработанное. Издательство: «Просвещение». Серия: «Школа России» (ФГОС). 👉 ГДЗ ответы по Окружающему миру 2 класс. Рабочая тетрадь 1 часть. Авторы: А. А. Плешаков. Оценить: / 5 (11 голосов). Выберите страницу: 1. Где мы живём Родная страна. 5.

EPUB, txt, fb2, EPUB

Похожее:

  • Гдз 4 клас німецька мова горбач повна версія
  • Контрольна робота укр мова 8 класс
  • Практична робота 10 клас з хімії профільний клас
  • Система адміністративних судів курсова
  • Відкритий урок з англійської мови 5 клас погода
  • Контрольна робота з інформатики 10 клас відповіді
  • Гдз 4 клас зошит англійська мова оксана карпюк відповіді
  • Підсумкова контрольна робота з фізики 8 клас за рік
  • ▶▷▶ гдз решебник по окружающему миру 2 класс часть 2

    ▶▷▶ гдз решебник по окружающему миру 2 класс часть 2
    ИнтерфейсРусский/Английский
    Тип лицензияFree
    Кол-во просмотров257
    Кол-во загрузок132 раз
    Обновление:04-01-2019

    гдз решебник по окружающему миру 2 класс часть 2 - Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail" data-nosubject="[No Subject]" data-timestamp='short' Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download ГДЗ решебник по Окружающему миру 2 класс Плешаков Часть 1, 2 gdzmonsternet › … › Окружающий мир Используя решебник к рабочей тетради по окружающему миру для учеников 2 -го класса, ребёнок приучается к самоконтролю и приобретает уверенность в том, что не получит плохую оценку на уроке ГДЗ по окружающему миру 2 класс Плешаков gdz-putinainfo › … › Окружающий мир ГДЗ готовые домашние задания к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс Плешаков 1 и 2 часть ФГОС от Путина ГДЗ по окружающему миру 2 класс Федотова Трафимов рабочая gdzme › 2 класс › Окружающий мир Рабочая тетрадь по окружающему миру за 2 класс авторов Федотовой ОН, Трафимовой ГВ, Тимофеева СА 2014 года издания Пособие представлено в двух частях по 47 и 42 страницы, соответственно Гдз Решебник По Окружающему Миру 2 Класс Часть 2 - Image Results More Гдз Решебник По Окружающему Миру 2 Класс Часть 2 images ГДЗ по окружающему миру за 4 класс рабочая тетрадь часть 1, 2 onlinegdzapp/4-klass/okrujayusshij-mir/pleshako Cached Здесь вы найдете рабочая тетрадь по Окружающему миру 4 класса Часть 1, 2 , авторы: АА ГДЗ по окружающему миру 2 класс Плешаков рабочая тетрадь ответы mnogo-reshebnikovcom › … › Окружающий мир ГДЗ по окружающему миру за 2 класс В нём даны ответы на абсолютно все задания 1, 2 части рабочей тетради 2014 года по ФГОС АА Плешакова издательства «Просвещение» ГДЗ (решебник) по окружающему миру 2 класс Плешаков (рабочая gdzmaniacom/gdz/129-okruzhayushhij-mir- 2 -klass-pleshako Cached автор: Плешаков А А (Просвещение) Ниже вы встретите подробный решебник для рабочей тетради по окружающему миру автора Плешаков для учащихся 2 класса ГДЗ по Окружающему миру 2 класс: Рабочая тетрадь Плешаков ответы igdzorg › 2 класс › Окружающий мир Решебник для рабочей тетради по окружающему миру для 2 класса автора А А Плешакова – это шаг на путь успешного изучения более сложных наук в старших классах ГДЗ (решебник) по окружающему миру 2 класс Плешаков (учебник) gdzmaniacom/gdz/128-okruzhayushhij-mir- 2 -klass-pleshako Cached ГДЗ (готовые домашние задания) и решебник по окружающему миру за 2 класс (учебник), автор: Плешаков А А ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс Плешаков botanamnet › … › Окружающий мир Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс Плешаков АА 2014, онлайн ответы на домашнюю работу ГДЗ по окружающему миру 2 класс Плешаков рабочая тетрадь решебник gdzme › 2 класс › Окружающий мир Рабочая тетрадь по окружающему миру за 2 класс автора Плешакова АА 2014 года издания Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox - the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 38,800 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

    • соответственно Гдз Решебник По Окружающему Миру 2 Класс Часть 2 - Image Results More Гдз Решебник По Окружающему Миру 2 Класс Часть 2 images ГДЗ по окружающему миру за 4 класс рабочая тетрадь часть 1
    • Трафимовой ГВ
    • 2 onlinegdzapp/4-klass/okrujayusshij-mir/pleshako Cached Здесь вы найдете рабочая тетрадь по Окружающему миру 4 класса Часть 1

    гдз решебник по окружающему миру 2 класс часть 2 - Поиск в Google Специальные ссылки Перейти к основному контенту Справка по использованию специальных возможностей Оставить отзыв о специальных возможностях Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд Войти Удалить Пожаловаться на неприемлемые подсказки Режимы поиска Все Картинки Новости Видео Карты Ещё Покупки Книги Авиабилеты Финансы Настройки Настройки поиска Языки (Languages) Включить Безопасный поиск Расширенный поиск Ваши данные в Поиске История Поиск в справке Инструменты Результатов: примерно 34 (0,49 сек) Looking for results in English? Change to English Оставить русский Изменить язык Результаты поиска Все результаты ГДЗ (решебник) по окружающему миру 2 класс Плешаков (рабочая gdzmaniacom/gdz/129-okruzhayushhij-mir-2-klass-pleshakov-rabochaya-tetradhtml Сохраненная копия ГДЗ по окружающему миру 2 класс (рабочая тетрадь) Плешаков содержит сканированные страницы с готовыми ответами для 1 и 2 части тетради, ГДЗ Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь Плешаков А А › 3 КЛАСС › ГДЗ по окружающему миру для 3 класса Сохраненная копия ГДЗ ( решебник ) Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь Плешаков А А Ответы к Рабочая тетрадь разделена на две части , в которых содержится ГДЗ по окружающему миру за 2 класс рабочая тетрадь АА - GDZru › › 2 класс › Окружающий мир › АА Плешаков рабочая тетрадь Сохраненная копия ГДЗ : Спиши готовые домашние задания рабочая тетрадь по окружающему миру за 2 класс , решебник АА Плешаков, ФГОС, часть 1, часть 2 онлайн ГДЗ, Ответы по Окружающему миру 2 класс Плешаков АА 2013 г Сохраненная копия 14 янв 2015 г - Готовые Домашние Задания , Решебник по Окружающему миру 2 класс по Окружающему миру 2 класс Плешаков АА 2013 г Часть -1 ГДЗ решебник по Окружающему миру 2 класс Плешаков Часть 1, 2 gdzmonsternet › 2 класс › Окружающий мир Сохраненная копия Учёба во втором классе сложная из-за того, что ребёнок ещё не успел адаптироваться в школе Школьник полностью не осознаёт куда он попал и что с ГДЗ по окружающему миру 2 класс учебник и - Гдз от Путина › 1-4 классы › Окружающий мир Сохраненная копия ГДЗ , учебник, решебник и ответы для - ГДЗ по окружающему миру 2 класс учебник и рабочая тетрадь Плешаков Все части и страницы ГДЗ Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь 1 часть Плешаков › Про школу › Начальная школа Сохраненная копия Рейтинг: 4 - ‎140 голосов Готовые ответы решебника по предмету " Окружающий мир " за 2 класс помогут родителям сориентироваться и помочь ребенку в подготовке домашнего ГДЗ Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь вторая часть - 7gyru › Про школу › Начальная школа Сохраненная копия Ответы на задания, решебник к рабочей тетради по предмету Окружающий мир за 2 класс - вторая часть Авторы Плешаков, Новицкая ГДЗ по окружающему миру 2 класс Плешаков - ГДЗ от Путина › 1-4 классы › Окружающий мир Сохраненная копия ГДЗ готовые домашние задания к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс Плешаков 1 и 2 часть ФГОС от Путина Решебник (ответы на вопросы ГДЗ по окружающему миру 2 класс Соколова (рабочая тетрадь к Сохраненная копия Решебник по окружающему миру 2 -го класса Соколова для рабочей тетради 1 и 2 части ГДЗ по окружающему миру 2 класс Плешаков Сохраненная копия Решебник Путина окружающий мир для 2 класса по учебнику Плешакова Ответы по окружающему миру 2 класс Плешаков: Часть 1: Выберите ГДЗ по окружающему миру 2 класс Плешаков, Новицкая (рабочая Сохраненная копия Решебник рабочей тетради окружающего мира 2 класс Плешакова, часть и 2 часть ) авторов Плешаков, Новицкая по окружающему миру 2 -го класса ГДЗ по Окружающему Миру 2 класс Плешаков Onlinegdznet Сохраненная копия ГДЗ по Окружающему Миру 2 класс Плешаков, Новицкая 1 и 2 часть В решебнике можно найти название различных цветов и животных, а так же ▷ гдз решебник по окружающий мир 2 класс плешаков 2 часть wwwzstelceu//gdz-reshebnik-po-okruzhaiushchii-mir-2-klass-pleshakov-2-chastx Сохраненная копия 13 нояб 2018 г - гдз решебник по окружающий мир 2 класс плешаков 2 часть - Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail" ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс Виноградова › Решебники › 1 класс › Окружающий мир Сохраненная копия Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс Виноградова НФ 2015, онлайн ответы на домашнюю работу ГДЗ по Окружающему миру за 2 класс рабочая тетрадь АА › › Окружающий мир › АА Плешаков рабочая тетрадь Сохраненная копия Подробный решебник ( ГДЗ ) по Окружающему миру для 2 класса рабочая тетрадь, часть 1, 2 Авторы учебника: АА Плешаков ГДЗ по Окружающему миру за 2 класс Виноградова НФ часть 1, 2 › ГДЗ › 2 класс › Окружающий мир › Виноградова НФ Сохраненная копия Подробный решебник ( ГДЗ ) по Окружающему миру для 2 класса , часть 1, 2 Авторы учебника: Виноградова НФ Окружающий мир 2 класс (Плешаков АА) 2 часть - YouTube ▶ 1:09 24 дек 2017 г - Добавлено пользователем UrokiTV Задание 2 Путешествие по Москве - Окружающий мир 2 класс (Плешаков АА ) Другие решения смотри тут: gdz -okruzhayushh Задание 2 Опасные незнакомцы - Окружающий мир 2 класс ▶ 2:47 21 дек 2017 г - Добавлено пользователем UrokiTV Задание 2 Опасные незнакомцы - Окружающий мир 2 класс (Плешаков АА) 2 часть Другие решения смотри тут: gdz Задание 2 Водные богатства - Окружающий мир 2 класс - YouTube ▶ 1:34 21 дек 2017 г - Добавлено пользователем UrokiTV Задание 2 Водные богатства - Окружающий мир 2 класс (Плешаков АА) 2 часть Другие решения смотри тут: gdz Задание 2 Московский Кремль - Окружающий мир 2 класс - YouTube ▶ 1:23 24 дек 2017 г - Добавлено пользователем UrokiTV Задание 2 Московский Кремль - Окружающий мир 2 класс (Плешаков АА) 2 часть Другие решения смотри тут: gdz Задание 3 Страны мира - Окружающий мир 2 класс (Плешаков АА ▶ 1:26 24 дек 2017 г - Добавлено пользователем UrokiTV gdz -okruzhayushhij-mir- 2 - klass -pleshakov-a-a- Задание 3 Страны мира Решебник (ГДЗ) Окружающий мир, 2 класс [2 части] (АА Плешаков Сохраненная копия Предлагаемое учебное пособие содержит образцы выполнения всех заданий и упражнений из учебника « Окружающий мир 2 класс Учеб, для ГДЗ по окружающему миру 2 класс 1 часть Плешаков АА Новицкая Сохраненная копия Рейтинг: 4 - ‎5 голосов ГДЗ по окружающему миру 2 класс 1 часть Плешаков АА Новицкая М - программа Перспектива на сайте shkolnaiaporaru, а также другие решебники решебник по окружающему миру 2 класс рабочая тетрадь 1 часть profcareerru//reshebnik-po-okruzhaiushchemu-miru-2-klass-rabochaia-tetrad-1-cha Сохраненная копия 5 нояб 2018 г - Окружающий мир ГДЗ , учебник, решебник и ответы для - ГДЗ по окружающему миру 1 класс рабочая тетрадь 1 и 2 часть Плешаков Все Картинки по запросу гдз решебник по окружающему миру 2 класс часть 2 "cl":6,"cr":6,"id":"550QY0cWEJ6hdM:","ml":"600":"bh":90,"bw":67,"oh":967,"ou":" ","ow":843,"pt":"gdzmaniacom/uploads/2prirod2/rt1_50png","rh":"gdzmaniacom","rid":"qz7gmyMGX9w2fM","rt":0,"ru":" ","sc":1,"st":"GDZMANIACOM","th":90,"tu":" \u003dtbn:ANd9GcQ3Aje_7Xf8rBHnv_KfFlRtp7zJwg8CjSl7Vzj-TKj-FtPpnr61-k86Iw0","tw":78 "cl":6,"cr":9,"id":"NlW4KxragUQU4M:","ml":"600":"bh":90,"bw":65,"oh":967,"ou":" ","ow":843,"pt":"gdzmaniacom/uploads/2prirod2/rt1_33png","rh":"gdzmaniacom","rid":"qz7gmyMGX9w2fM","rt":0,"ru":" ","sc":1,"st":"GDZMANIACOM","th":90,"tu":" \u003dtbn:ANd9GcSox1FXgffr5G-5-Hz1Z0wSrS3HmYikQpmjvTP59MfWLMIadBkE7_abYlc","tw":78 "cl":6,"cr":9,"id":"llmKo8PbJPD60M:","ml":"600":"bh":90,"bw":65,"oh":967,"ou":" ","ow":843,"pt":"gdzmaniacom/uploads/2prirod2/rt1_23png","rh":"gdzmaniacom","rid":"qz7gmyMGX9w2fM","rt":0,"ru":" ","sc":1,"st":"GDZMANIACOM","th":90,"tu":" \u003dtbn:ANd9GcS7rvpv35fsO5kHcPv78MtSW7b5d3ZvgwzDoEVTk3EnE5FbLL648x-v9wE","tw":78 "id":"SCKRMjo_tmJUTM:","ml":"600":"bh":90,"bw":66,"oh":331,"ou":" ","ow":250,"pt":"7gyru/images/gdz/okr-mir-pers2kl-1c/om2-1jpg","rh":"7gyru","rid":"Sd8WtDpPZOwAyM","rt":0,"ru":" ","sc":1,"st":"7gyru","th":96,"tu":" \u003dtbn:ANd9GcSqusbSSSowYpEFUHq8HMvSw3vLQM8yyzlLsuPIBjWL3eZLy8PxauETvjg","tw":72 "id":"TmvcmO4KB3B6iM:","ml":"600":"bh":90,"bw":63,"oh":235,"ou":" ","ow":170,"pt":"gdz-putinainfo/wp-content/uploads/2014/09/okruzha","rh":"gdz-putinainfo","rid":"gye2Q9rwfWeT8M","rt":0,"ru":" ","sc":1,"st":"ГДЗ от Путина","th":98,"tu":" \u003dtbn:ANd9GcQAsqQCsiVK5IQsb_6h77DLAh6XJDqlyfxPbmUWL4TgX0umnFN_kUxIpBU","tw":71 "id":"fuOgO-sziqK-SM:","ml":"600":"bh":90,"bw":60,"oh":238,"ou":" ","ow":161,"pt":"gdz-na5ru/gdz/om/2/plesh23/plesh23jpg","rh":"gdz-na5ru","rid":"z21aBCFpYOPV4M","rt":0,"ru":" ","sc":1,"st":"ГДЗ","th":102,"tu":" \u003dtbn:ANd9GcTui82sEcPgLMPV-ja58LEbJKtgGUp0QUJhW6DF84MNbheVQnOBWLPQdA","tw":69 "cl":6,"cr":6,"id":"wLJ1fvYiuwT56M:","ml":"600":"bh":90,"bw":67,"oh":967,"ou":" ","ow":843,"pt":"gdzmaniacom/uploads/2prirod2/rt1_68png","rh":"gdzmaniacom","rid":"qz7gmyMGX9w2fM","rt":0,"ru":" ","sc":1,"st":"GDZMANIACOM","th":90,"tu":" \u003dtbn:ANd9GcQL4A8v6ibLQO4R8YhNXVVExYuREVUZM3UVi3sAvRuf9kmg5-aTAxITV3Q","tw":78 "id":"bBn6n0TeoYdy3M:","ml":"600":"bh":90,"bw":119,"oh":407,"ou":" ","ow":600,"pt":"7gyru/images/gdz/okr-mir-pers2kl-1c/003jpg","rh":"7gyru","rid":"Sd8WtDpPZOwAyM","rt":0,"ru":" ","sc":1,"st":"7gyru","th":90,"tu":" \u003dtbn:ANd9GcTE9jMgVujII5Ie0hD_5uLFQz1gYkHGv8qCIDc5SDbEe5vaftfyUNosUgiM","tw":133 Другие картинки по запросу "гдз решебник по окружающему миру 2 класс часть 2" Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты Окружающий мир 2 класс | В поисках лучшего - Part 2 helpzaochnikuru/tag/okruzhayushhij-mir-2-klass/page/2/ Сохраненная копия Гдз ( решебник ) читать онлайн ответы 2 класс Вахрушев АА контрольная работа №1 по окружающему миру : Контрольная работа №1 Окружающий мир Окружающий мир, АА Плешаков 2 класс / Решебник wwwmegashporaru/gdz/0339/000000/ Сохраненная копия Главная / Готовые домашние задания / Окружающий мир / Решебник по окружающему миру Решебник по окружающему миру 2 класс Окружающий мир 2 класс ЧАСТЬ 1 РАЗДЕЛ 1 ГДЕ МЫ ЖИВЁМ Тема: Родная страна 6 Лабиринт | Купить школьные учебники для начальной и средней Сохраненная копия Плакат "Таблица умножения - 2 " (3411) обложка книги Плакат "Таблица В 2 - Окружающий мир 4 класс Рабочая тетрадь В 2 -х частях Часть 2 ФГОС ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс часть 1, 2 › Биология/Окр мир › 2 класс Сохраненная копия Похожие Решебник по окружающему миру за 2 класс авторы Плешаков издательство Просвещение Школьные Знанияcom - Решаем домашнее задание вместе Сохраненная копия Похожие Химия; 5 б; 2 минуты назад При взаимодействии валериановой кислоты с 10г гидроксидом натрия получено 21,7г соли Определите массовую долю Скачать школьные учебники онлайн в электронном виде (PDF и 11klasovru/ Сохраненная копия Похожие Электронные учебники онлайн для школы, ГИА, ЕГЭ, ГДЗ решебники , 8 класс ) Рабочая тетрадь - Ваулина ЮЕ, Дули Дж и др Часть 2 - Под ред ГДЗ по окружающему миру 2 класс учебник и рабочая тетрадь › 1-4 класс › Окружающий мир Сохраненная копия ГДЗ по окружающему миру 2 класс учебник и рабочая тетрадь Плешаков - лучший онлайн решебник Здесь представлены ответы к рабочей тетради 2 класс Плешаков 1 и 2 часть Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без Образовательный портал на базе интерактивной платформы для Сохраненная копия Похожие Регистрация Вход Вспомнить пароль · Регистрация 2 500 000учеников 200 000учителей 1 400 000родителей 21 500школ Учиру — российская Портал "Петербургское образование" - Электронный дневник Сохраненная копия Похожие вы найдете инструкции, презентации и ответы на часто встречающиеся вопросы дневнике» могут только зарегистрированные пользователи 2 Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (42) Показать скрытые результаты В ответ на официальный запрос мы удалили некоторые результаты (1) с этой страницы Вы можете ознакомиться с запросом на сайте LumenDatabaseorg В ответ на жалобы, поданные в соответствии с Законом США "Об авторском праве в цифровую эпоху", мы удалили некоторые результаты (2) с этой страницы Вы можете ознакомиться с жалобами на сайте LumenDatabaseorg : Жалоба , Жалоба Вместе с гдз решебник по окружающему миру 2 класс часть 2 часто ищут окружающий мир 2 класс учебник окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь плешаков новицкая окружающий мир плешаков 2 класс окружающий мир 2 класс плешаков рабочая тетрадь ответы 2015 окружающий мир рабочая тетрадь второй класс окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь косовцева ответы окружающий мир 2 класс вахрушев ответы окружающий мир 2 класс тетрадь для тренировки и самопроверки ответы Ссылки в нижнем колонтитуле Россия - Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Покупки Документы Blogger Hangouts Google Keep Jamboard Подборки Другие сервисы Google

    Попробовать ещё раз Москва Настройки Клавиатура Помощь Обратная связь Для бизнеса Директ Метрика Касса Телефония Для души Музыка Погода ТВ онлайн Коллекции Яндекс О компании Вакансии Блог Контакты Мобильный поиск © 1997–2019 ООО «Яндекс» Лицензия на поиск Статистика Поиск защищён технологией Protect Алиса в ЯндексБраузере Помогает искать в интернете и поддерживает беседы 0+ Скачать Включить

    Окружающий мир 2 класс рабочий тетрадь решебник часть 2

    Скачать окружающий мир 2 класс рабочий тетрадь решебник часть 2 rtf

    ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру за 2 класс Плешаков ФГОС часть 1, 2. Автор: А.А. Плешаков. Издательство: Просвещение   Главные плюсы готовых домашних заданий: решебники станут отличным помощником при разрешении сложных задач из общеобразовательной программы и не совсем понятных для школьника; такие пособия просто незаменимы для старших родственников, так как далеко не все могут вспомнить школьную программу и не всегда смогут прийти на помощь своему чаду в выполнении школьных заданий заданных на дом.

    пропуская тему на уроке, тяжело выучить ее самостоятельно и в изучении этой темы может помочь сайт; удобство и простота использования и т.д. Готовые домашние задания 2 класса к рабочей тетради окружающего мира Плешакова.  ГДЗ по окружающему миру 2 класс Плешаков (рабочая тетрадь) часть 1 и часть 2.

    ГДЗ КОТЭ › 2 класс › Окружающий мир 2. Рабочая тетрадь Плешаков 2 класс. ЧАСТЬ 1: Страницы (Родная страна). Страницы (Город и село).

    Домашнее задание к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс 2 часть выполнить под силу не каждому второкласснику. Порой даже родителям школьников бывает трудно справиться с нелегкими заданиями из рабочей тетради авторов Плешаков Школа России 2 класс 2 часть.  Готовое домашнее задание по окружающему миру с использованием решебника выполняется намного легче и быстрее. 21 22 41 42 Найти решебник. Home» Окружающий мир» Плешаков А.А. Окружающий мир.

    Рабочая тетрадь. 2 класс. Ответы на задания. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. Ответы на задания. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. Ответы на задания. Щелкните по нужной странице рабочей тетради, чтобы открыть ответы на задания. Часть 1. (страницы).

    Родная страна стр. Город и село. Стр. Проект «Родной город (село)» Стр. Природа и рукотворный мир. Ниже вы встретите подробный решебник для рабочей тетради по окружающему миру автора Плешаков для учащихся 2 класса. Этот сборник содержит сканированные страницы с готовыми ответами для 1 и 2 части тетради, который поможет родителям легко проверить результаты выполнения домашнего и школьного задания.

    Cмотреть тут: Плешаков (учебник). Ответы по окружающему миру 2 класс Плешаков (рабочая тетрадь): Часть 1: Выберите страницу тетради: 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59

    ГДЗ к рабочей тетради часть 1, 2 по окружающему миру за 2 класс автор Плешаков года издания. На этой странице вы можете посмотреть решения заданий с любой страницы рабочей тетради.

    Выберите страницу и вы перейдете в раздел с готовыми ответами к конкретной странице рабочей тетради. Часть 1: стр. 6 стр.

    7 стр. 8 стр. 9 стр. 11 стр. 13 стр. 14 стр. 15 стр. 16 стр. 17 стр. 18 стр. 20 стр. 21 стр. 22 стр. 23 стр. 24 стр. 25 стр. 26 стр. 27 стр. 28 стр. 29 стр. 30 стр. 31 стр. 32 стр. 33 стр. 34 стр. 35 стр. 36 стр. 37 стр. 38 стр.

    39 стр. Автор: А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова Издательство: Просвещение Серия: Школа России Тип книги: Рабочая тетрадь Часть: 1, 2. Ответы к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс Плешаков, Крючкова ФГОС Школа России год издания. Окружающий МИР Рабочая тетрадь Т У Часть / / 2 ПРОСВЕЩЕНИЕ ИЗЛАТЕЛЬСГВО / ШКОЛА РОССИИ ФГОС А, А.

    Плешаков Окружающий МИР Рабочая тетрадь Пособие для учащихся общеобразовательных организаций В двух частях Часть 2 3-е издание Москва «Просвещение» класс k-’v-’ УДК ББК 2я72 П38 Серия «Школа России» основана в году. УСЛОВНЫЕ ЗНАКИ — работаем в паре Ш- — работаем в группе — работаем со взрослыми — задание повышенной сложности — Приложение — атлас-определитель «От земли до неба» Рабочая тетрадь разработана в соответствии с Федеральным государственн.

    fb2, doc, doc, fb2

    Похожее:

  • Поділи речі посполитої презентація
  • Сходинки до вершин 4 клас відповіді назаренко діптан
  • Домашня робота з геометрія 9 клас бурда
  • Практична робота з екології на 10 клас
  • Руська правда історія походження
  • Заика математика 4 клас
  • ▶▷▶ решебник по окружающему миру рабочая тетрадь плешакова 2 класс

    ▶▷▶ решебник по окружающему миру рабочая тетрадь плешакова 2 класс

    решебник по окружающему миру рабочая тетрадь плешакова 2 класс - Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail" data-nosubject="[No Subject]" data-timestamp='short' Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Решебник по окружающему миру за 2 класс рабочая тетрадь АА gdzguru › Окружающий мир ГДЗ к тестам по окружающему миру за 2 класс Плешаков АА можно скачать здесь ГДЗ к контрольно-измерительным материалам по окружающему миру за 2 класс Глаголева ЮИ можно скачать здесь ГДЗ по окружающему миру 2 класс (рабочая тетрадь) gdzmaniacom/gdz/129-okruzhayushhij-mir- 2 -klass-pleshako Cached автор: Плешаков А А (Просвещение) Ниже вы встретите подробный решебник для рабочей тетради по окружающему миру автора Плешаков для учащихся 2 класса ГДЗ по окружающему миру 2 класс Плешаков gdz-putinainfo › … › Окружающий мир ГДЗ по окружающему миру 2 класс Плешаков ГДЗ готовые домашние задания к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс Плешаков 1 и 2 часть ФГОС от Путина Решебник По Окружающему Миру Рабочая Тетрадь Плешакова 2 Класс - Image Results More Решебник По Окружающему Миру Рабочая Тетрадь Плешакова 2 Класс images ГДЗ по окружающему миру 4 класс Плешаков Новицкая 1 и 2 часть gdzcenter › … › Окружающий мир ГДЗ, учебник, решебник и ответы для - ГДЗ по окружающему миру 4 класс Плешаков Новицкая 1 и 2 часть Решебник и ГДЗ по Окружающему миру за 4 класс рабочая тетрадь gdz-putinanet/4-klass/okrugayushhij-mir/ple Cached ГДЗ по Окружающему миру 4 класс Рабочая тетрадь авторы: АА Плешаков, ЕА Крючкова ГДЗ Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь Плешаков А А otlgdzonline › 3 КЛАСС Решебник содержит развернутые готовые ответы к обеим частям тетради по окружающему миру , и станет прекрасным помощником для родителей, для контроля домашней работы второклассника ГДЗ по окружающему миру 2 класс Плешаков рабочая тетрадь решебник gdzme › 2 класс › Окружающий мир Рабочая тетрадь по окружающему миру за 2 класс автора Плешакова АА 2014 года издания В решебнике представлены полные и развернутые ответы на тренировочные, творческие, самостоятельные и ГДЗ по окружающему миру 3 класс Плешаков рабочая тетрадь решебник gdzme › 3 класс › Окружающий мир Рабочая тетрадь по окружающему миру за 3 класс автора Плешакова АА 2015 года издания ГДЗ по окружающему миру 4 класс (рабочая тетрадь) gdzmaniacom/gdz/125-okruzhayushhij-mir-4-klass-pleshako Cached ГДЗ (готовые домашние задания) и решебник по окружающему миру за 4 класс ( рабочая тетрадь ), авторы: АА Плешаков, ЕА Крючкова Рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс Плешаков ГДЗ spishime › … › Природоведение Рабочая тетрадь по окружающему миру за 2 класс автора Плешакова АА 2014 года издания Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox - the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 24,000 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

    решебник по окружающему миру рабочая тетрадь плешакова 2 класс - Все результаты ГДЗ (решебник) по окружающему миру 2 класс Плешаков (рабочая gdzmaniacom/gdz/129-okruzhayushhij-mir-2-klass-pleshakov-rabochaya-tetradhtml Ниже вы встретите подробный решебник для рабочей тетради по окружающему миру автора Плешаков для учащихся 2 класса Этот сборник содержит ГДЗ по окружающему миру за 2 класс рабочая тетрадь АА - GDZru › › 2 класс › Окружающий мир › АА Плешаков рабочая тетрадь ГДЗ: Спиши готовые домашние задания рабочая тетрадь по окружающему миру за 2 класс , решебник АА Плешаков , ФГОС, часть 1, часть 2 онлайн ГДЗ по окружающему миру 2 класс Плешаков - ГДЗ от Путина › 1-4 классы › Окружающий мир ГДЗ ответы на вопросы к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс Плешаков 1 и 2 часть ФГОС решебник от Путина ГДЗ по окружающему миру 2 класс учебник и рабочая тетрадь › 1-4 классы › Окружающий мир На сайте GDZCENTER вы найдете ответы к рабочей тетради 2 класс Плешаков 1 и 2 часть Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания) ГДЗ по Окружающему миру для 2 класса Плешаков Часть 1, 2 topgdzru › 2 класс › Окружающий мир Выберите подходящее издание решебника Окружающий мир 2 класс Плешаков Часть 1, 2; Рабочая тетрадь по Окружающему миру 2 класс Плешаков Видео 1:29 Задание 1 Город и село - Окружающий мир 2 класс (Плешаков АА UrokiTV YouTube - 26 сент 2017 г 1:12 Задание 2 Ориентирование на местности - Окружающий мир 2 UrokiTV YouTube - 21 дек 2017 г 1:09 Задание 2 Путешествие по Москве - Окружающий мир 2 класс UrokiTV YouTube - 24 дек 2017 г Все результаты ГДЗ по окружающему миру 2 класс Плешаков, Новицкая (рабочая Решебник рабочей тетради окружающего мира 2 класс Плешакова , Новицкой ГДЗ по Окружающему миру за 2 класс рабочая тетрадь АА › › Окружающий мир › АА Плешаков рабочая тетрадь Подробный решебник (ГДЗ) по Окружающему миру для 2 класса рабочая тетрадь , часть 1, 2 Авторы учебника: АА Плешаков ГДЗ "Окружающий мир 2 класс" Рабочая тетрадь вторая часть › Про школу › Начальная школа Ответы на задания, решебник к рабочей тетради по предмету Окружающий мир за 2 класс - вторая часть Авторы Плешаков , Новицкая ГДЗ (решебник) по окружающему миру 2 класс Плешаков ответы reshatorru/2-klass/okruzhayushchij-mir/pleshakov-rabochaja-tetrad/ Подробный разбор упражнений и заданий по окружающему миру за 2 класс к рабочей тетради Плешакова ГДЗ 2 класс окружающий мир Плешаков, Новицкая рабочая newgdznet/gdz/2-klass/category/pleshakov-novitskaya-rabochaya-tetrad-2 Готовые домашние задания за 2 класс по предмету окружающий мир Плешаков , Новицкая ( рабочая тетрадь ) в 2-х частях - ответы и решебники на ГДЗ по Окружающему миру 2 класс: Рабочая тетрадь Плешаков igdzorg › 2 класс › Окружающий мир Ответы к рабочей тетради по окружающему миру Плешаков ГДЗ решебник по Окружающему миру для 2 класса ГДЗ "Окружающий мир 2 класс" Рабочая тетрадь 1 часть › Про школу › Начальная школа Рейтинг: 4 - ‎30 голосов Готовые домашние задания по предметцу окружающий мир , рабочая тетрадь авторов Плешаков , Новицкая, 1 часть с ответами на задания ГДЗ Окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь 2 часть Плешаков › Про школу › Начальная школа Страницы 23-58 сделаем чуть позже Во второй части учебника по предмету окружающий мир за 2 класс , автор Плешаков , рассмотрены темы о ГДЗ по окружающему миру — 2 класс — рабочая тетрадь — 1 ГДЗ по окружающему миру из рабочей тетради за 2 класс 1 часть авторов Плешаков АА и Новицкая МЮ — программа Перспектива представлены на гдз по окружающему 3 класс рабочая тетрадь плешаков 1 часть 2015 esareunioncom//gdz-po-okruzhaiushchemu-3-klass-rabochaia-tetrad-pleshakov-1-c Окружающий мир ГДЗ готовые домашние задания к рабочей тетради , учебнику по окружающему миру 3 класс Плешаков 1 и 2 часть ФГОС от Путина ГДЗ по окружающему миру 2 класс рабочая тетрадь Плешаков 1, 2 › 1-4 класс › Окружающий мир ГДЗ решебник к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс Плешаков 1, 2 часть 2018 ФГОС Ответы на упражнения и задания на сайте ЯГДЗ Книга: "Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь К учебнику АА › › Окружающий мир 2 класс Книга: Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь К учебнику АА Плешакова ФГОС Автор: Нина Косовцева Аннотация, отзывы читателей, Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь В 2 частях Часть 2 › › Федеральный перечень учебников 2018/2019 Похожие Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь В 2 частях Часть 2 Поделиться Андрей Плешаков Формат издания 205х260 Андрей Плешаков автор Решебник (ГДЗ) Окружающий мир, 2 класс [2 части] (АА Плешаков РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ РАЗДЕЛ 1 ГДЕ МЫ ЖИВЕМ 56 Тема: Твой адрес в мире 56 Тема: Что нас окружает 56 РАЗДЕЛ 2 ПРИРОДА 57 Тема: Неживая и ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс Плешаков Разбор номеров и заданий из рабочей тетради по окружающему миру за 2 класс Плешакова , Крючковой Все выполненные задания проверены Ответы по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь 1 часть wwwrostobrnadzorru//otvety-po-okruzhayushchemu-miru-3-klass-rabochaya-tetra 9 июл 2018 г - Плешаков миру рабочая тетрадь за 3, Решебник к 1 части тетради окружающего мира Часть 1, к,ГДЗ по ГДЗ по Часть 1, 2 ,Окружающий Картинки по запросу решебник по окружающему миру рабочая тетрадь плешакова 2 класс "id":"gmO-fmeoAUpb_M:","ml":"600":"bh":90,"bw":66,"oh":802,"ou":" ","ow":600,"pt":"cdneurokiorg/system/books/covers/000/004/963/thu","rh":"eurokiorg","rid":"MEzMtEWkMcKJnM","rt":0,"ru":" ","sc":1,"th":96,"tu":" \u003dtbn:ANd9GcR-ZEFqDEsXztULAbj0BChftnTWi5wHxDv-xHn73Q5AiASJl7f7ZKP_C_I","tw":72 "id":"Pdno1fM7IqYFkM:","ml":"600":"bh":90,"bw":67,"oh":591,"ou":" ","ow":448,"pt":"7gyru/images/gdz/okr-mir-pers2kl-2c/0jpg","rh":"7gyru","rid":"AYXQI4IcvT_vhM","rt":0,"ru":" ","sc":1,"st":"Энциклопедия 7 гуру","th":96,"tu":" \u003dtbn:ANd9GcSemXFFqeufongxa4JhlwM2Pm2B2ap8AWiSMdBQcRtVFZ0ro4v7MUupMA","tw":72 "cl":6,"cr":6,"id":"2AFk74oupUCSgM:","ml":"600":"bh":90,"bw":68,"oh":967,"ou":" ","ow":843,"pt":"gdzmaniacom/uploads/2prirod2/rt1_7png","rh":"gdzmaniacom","rid":"qz7gmyMGX9w2fM","rt":0,"ru":" ","sc":1,"st":"GDZMANIACOM","th":90,"tu":" \u003dtbn:ANd9GcRz-dw4nLKWfJuVtRWD6zWj5MSH_BDaJ1dfjAdqjPFxvSqllDYJcum4ROg","tw":78 "id":"0Yjk-gyiBtE-AM:","ml":"600":"bh":90,"bw":63,"oh":282,"ou":" ","ow":200,"pt":"igdzorg/media/book/996jpg","rh":"igdzorg","rid":"2QuGjVkoD7EIHM","rt":0,"ru":" ","sc":1,"st":"iGDZorg","th":99,"tu":" \u003dtbn:ANd9GcSqyC276_2C-dlit4kbl1GrTCqYG0njE5t0py5PZlXUPJeynlFCA4K0vg","tw":70 "id":"DaVUavFVxtBvSM:","ml":"600":"bh":90,"bw":63,"oh":838,"ou":" ","ow":600,"pt":"cdneurokiorg/system/books/covers/000/004/097/thu","rh":"eurokiorg","rid":"MEzMtEWkMcKJnM","rt":0,"ru":" ","sc":1,"th":99,"tu":" \u003dtbn:ANd9GcTfmthG24jzKNkNtbODGoxKn5wEBZ8eV3bbInlJ9JviZvKcKU1drDC3THc","tw":70 "id":"beXAPgADjBkgwM:","ml":"600":"bh":90,"bw":65,"oh":960,"ou":" ","ow":700,"pt":"gdzlolbiz/gdzimg/2klass/okruzhayushhij-mir/plesha","rh":"gdzlolbiz","rid":"qNNlnqHvfzwSnM","rt":0,"ru":" ","sc":1,"st":"ГДЗ ЛОЛ","th":97,"tu":" \u003dtbn:ANd9GcTJglI14mq1ONkpTfgwmOGlyj4-4mN2h5vk8r4CnqbEVK_QveGhFRU2mg","tw":71 "id":"mz_hJ9hBlns1IM:","ml":"600":"bh":90,"bw":65,"oh":960,"ou":" ","ow":700,"pt":"gdzlolbiz/gdzimg/2klass/okruzhayushhij-mir/plesha","rh":"gdzlolbiz","rid":"qNNlnqHvfzwSnM","rt":0,"ru":" ","sc":1,"st":"ГДЗ ЛОЛ","th":97,"tu":" \u003dtbn:ANd9GcTxB6tVjUe6wX3QXXaqvsIfBBDPotdVtlXrKrTA0xRV0Ll92zB7XXi4kA","tw":71 "id":"bBn6n0TeoYdy3M:","ml":"600":"bh":90,"bw":115,"oh":407,"ou":" ","ow":600,"pt":"7gyru/images/gdz/okr-mir-pers2kl-1c/003jpg","rh":"7gyru","rid":"Sd8WtDpPZOwAyM","rt":0,"ru":" ","sc":1,"st":"Энциклопедия 7 гуру","th":90,"tu":" \u003dtbn:ANd9GcTE9jMgVujII5Ie0hD_5uLFQz1gYkHGv8qCIDc5SDbEe5vaftfyUNosUgiM","tw":133 Другие картинки по запросу "решебник по окружающему миру рабочая тетрадь плешакова 2 класс" Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь к учебнику АА 123,00 ₽ - ‎В наличии Купить книгу « Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь к учебнику АА Плешакова В 2 частях Часть 2 ФГОС» (Наумова ЛВ) в Интернет-магазине Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь №1, №2 /(Комплект › › 2 класс › Окружающий мир 19 мая 2018 г - Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь №1, №2 /(Комплект) (ФГОС) Плешаков Андрей Анатольевич и еще 3 000 000 книг, ГДЗ ответы по окружающему миру 2 класс Плешаков рабочая gdz-putinabiz//gdz-po-okruzhayushhemu-miru-2-klass-pleshakov-rabochaya-tetrad Предлагаем Вам списать готовые ответы к рабочей тетради по окружающему миру за 2 класс Плешаков ФГОС Номера заданий из ГДЗ удобно читать ГДЗ по окружающему миру 2 класс Соколова (рабочая тетрадь к Решебник по окружающему миру 2-го класса Соколова для рабочей ГДЗ Окружающий мир 2 класс Соколова ( рабочая тетрадь к учебнику Плешакова ) ГДЗ, Ответы по Окружающему миру 2 класс Плешаков АА 2013 г 14 янв 2015 г - Ну, что может быть проще предмета по Окружающему миру Но для ученика 2 класса и этот предмет может даваться сложно В помощь Где скачать Решебник по окружающий мир 2 класс 2 часть docplayerru/26582169-Gde-skachat-reshebnik-po-okruzhayushchiy-mir-2-klass-2-c Маржиналисты (Карл Менгер) и Решебник по окружающий мир 2 класс 2 часть рабочая тетрадь ответы плешаков (Маршалл) связали эту деятельность Ответы@MailRu: гдз по окружающему миру 2 класс плешаков рабочая › Добро пожаловать 18 мар 2016 г - Пользователь Женя Кузнецова задал вопрос в категории Добро пожаловать и получил на него 2 ответа ГДЗ Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь Плешаков А А › 3 КЛАСС › ГДЗ по окружающему миру для 3 класса Рабочая тетрадь Плешаков А А Познание окружающего мира очень важно для полноценного развития ребенка Основная теоретическая часть ГДЗ по окружающему миру 2 класс рабочая тетрадь Плешаков › Биология/Окр мир › 2 класс Похожие Решебник по окружающему миру за 2 класс авторы Плешаков издательство Просвещение Окружающий мир, АА Плешаков 2 класс / Решебник wwwmegashporaru/gdz/0339/000000/ Решебник к учебнику Окружающий мир , АА Плешаков 2 класс АА Плешаков Решебник по окружающему миру 2 класс Окружающий мир 2 класс + рабочие тетради к учебнику Объем: 80 РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ РАЗДЕЛ 1 ГДЗ решебник по Окружающему миру 2 класс Плешаков Часть 1, 2 gdzmonsternet › 2 класс › Окружающий мир Окружающий мир 2 класс Плешаков Часть 1, 2; Рабочая тетрадь по Используя решебник к рабочей тетради по окружающему миру для учеников 2-го ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс Плешаков › Решебники › 2 класс › Окружающий мир Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс Плешаков АА 2014, онлайн ответы на домашнюю работу Рабочая тетрадь по окружающему миру - 2 класс, Плешаков okr-mirru/2-class/27-2-klass-2014-g-fgos-rabochaya-tetrad-po-okruzhayuschemu-mi Похожие Рабочая тетрадь по окружающему миру - 2 класс , Плешаков (ответы к 1 части рабочей тетради ) ГДЗ Рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс Плешаков ieurokiru › 2 класс › Окружающий мир 2 класс ГДЗ Путина Плешаков к тетради №2 по окружающему миру для учащихся 2 класса ГДЗ по окружающему миру к рабочей тетради 4 класса Плешаков gdziziru › 4 класс › Окружающий мир 4 класс Решебник авторов Плешаков , Крючкова по окружающему миру для 4 ГДЗ Окружающий мир 4 класс Плешаков , Крючкова рабочая тетрадь часть 1, 2 ГДЗ Решебник по Окружающему миру за 2 класс рабочая тетрадь gdz-reshebnik-otvetycom/2019/2019html КОМ - Подробный решебник ГДЗ по Окружающему миру для 2 класса рабочая тетрадь часть 1 2 Авторы учебника: Плешаков ГДЗ по окружающему миру рабочая тетрадь 2 класс АА Плешаков › › Окружающий мир › АА Плешаков рабочая тетрадь Качественные решения и подробные гдз по окружающему миру для учеников 2 класса рабочая тетрадь , авторы учебника:АА Плешаков ГДЗ по Окружающему миру для 2 класса рабочая тетрадь АА Решебник (ГДЗ) для 2 класса по окружающему миру рабочая тетрадь ФГОС часть 1, часть 2 Авторы учебника: АА Плешаков Содержит в себе полные Решебник по Окружающему миру 2 класс рабочая тетрадь АА Зубрилкаорг - подробные гдз и решебник по Окружающему миру для 2 класса рабочая тетрадь АА Плешаков Школа России Спиши решения онлайн с ГДЗ Решебник Окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь АА ГДЗ Окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь , онлайн решебник , ответы на домашние задания к учебнику АА Плешаков Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (50) Показать скрытые результаты В ответ на официальный запрос мы удалили некоторые результаты (1) с этой страницы Вы можете ознакомиться с запросом на сайте LumenDatabaseorg Вместе с решебник по окружающему миру рабочая тетрадь плешакова 2 класс часто ищут окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь плешаков новицкая окружающий мир 2 класс плешаков рабочая тетрадь ответы 2015 окружающий мир рабочая тетрадь второй класс окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь к учебнику плешакова окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь ответы плешаков 2017 окружающий мир 2 класс плешаков учебник читать онлайн окружающий мир 2 класс учебник окружающий мир рабочая тетрадь 3 класс Ссылки в нижнем колонтитуле Россия - Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

    ▶▷▶ окружающий мир второй класс рабочая тетрадь плешаков решебник

    ▶▷▶ окружающий мир второй класс рабочая тетрадь плешаков решебник

    окружающий мир второй класс рабочая тетрадь плешаков решебник - Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail" data-nosubject="[No Subject]" data-timestamp='short' Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Рабочая тетрадь по Окружающему миру Плешаков 2 класс igdzorg › 2 класс › Окружающий мир Второй класса очень сложный том плане, что еще происходит привыкание к школе И в принципе в начальной школе все еще слишком непонятно ГДЗ (решебник) по окружающему миру 2 класс Плешаков (рабочая gdzmaniacom/gdz/129-okruzhayushhij-mir-2-klass-pleshako Cached ГДЗ / Окружающий мир 2 класс ГДЗ по окружающему миру 2 класс ( рабочая тетрадь ) Плешаков автор: Плешаков А А (Просвещение) ГДЗ Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь Плешаков А А otlgdzonline › 3 КЛАСС ГДЗ ( решебник ) Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь Плешаков А А Ответы к задачам и примерам на отлично, решение для всех Окружающий Мир Второй Класс Рабочая Тетрадь Плешаков Решебник - Image Results More Окружающий Мир Второй Класс Рабочая Тетрадь Плешаков Решебник images ГДЗ "Окружающий мир 2 класс" Рабочая тетрадь вторая часть teora-holdingru › Отдых и праздники Рабочая тетрадь « Окружающий мир » за второй класс , часть вторая, УМК «Перспектива», авторы тетради — Плешаков , Новицкая, 2016 год издания ГДЗ "Окружающий мир 3 класс" Рабочая тетрадь 2 часть 7gyru/shkola/nachalnaya-shkola/950-gdz Cached ГДЗ " Окружающий мир 3 класс " Рабочая тетрадь 2 часть Плешаков , Новицкая Ответы на задания, решебник ГДЗ Окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь 2 часть Плешаков 7gyru/shkola/nachalnaya-shkola/1193-gdz Cached Готовые домашние задания с правильными ответами на урок Окружающий мир , 3 класс , ко 2 части рабочей тетради Рабочая тетрадь по Окружающему миру Плешаков 2 класс igdz1ru › 2 класс › Окружающий мир Рабочая тетрадь по Окружающему миру Плешаков 2 класс Второй класса очень сложный том плане, что еще происходит привыкание к школе Рабочая тетрадь по Окружающему миру Плешаков для 2 класса 1gdzwork › 2 класс › Окружающий мир Рабочая тетрадь по Окружающему миру Плешаков для 2 класса В этом году вы узнаете много новых тем по окружающему миру ГДЗ по окружающему миру 2 класс Федотова Трафимов рабочая тетрадь gdzme › 2 класс › Окружающий мир Рабочая тетрадь по окружающему миру за 2 класс авторов Федотовой ОН, Трафимовой ГВ ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс Плешаков botanamnet › … › Окружающий мир ГДЗ / Решебники / 2 класс / Окружающий мир / ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс Плешаков Авторы: Плешаков АА Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox - the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 29,500 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

    »(2 класс).

    Реферат и презентация по всему миру на тему« Осторожно, машина! «(2 класс) Самостоятельная работа с самопроверкой по стандарту
    .

    1. Мама Серёжи и Нади нашли в книге писателя Ф. Кривина рассказ о светофоре.

    «У светофора три глаза - один добрый, другой строгий, а третий предупреждающий:« Постой, я все равно на тебя не смотрю. Сейчас я посмотрю на тебя - либо добрым, либо строгим взглядом.«

    Угадайте, что мои глаза говорят об этой истории. Напишите, какого они цвета.

    Хороший глаз - зеленый.

    Строгий глаз - красный.

    Предупреждающий глаз - желтый.

    3. Составьте и запишите правила безопасности пешеходов.

    1) к рассказу «По ступенькам под землей и полосатой зебре»:

    Перед тем, как двинуть дорогу, необходимо осмотреться. Возможно, здесь есть «зебра» или подземный пешеходный переход. В этом случае дорогу можно будет проезжать только по ним.

    2) К рассказу «Смотри налево, смотри направо»:

    Если дорога не оборудована пешеходным переходом, то перед этим необходимо убедиться, что ни права, ни машины нет. Обращаемся к середине, чтобы снова увидеть направо и налево. Если автомат появится, то можно ждать на белой полосе или на острове

    .

    3) к рассказу «Не играй в прятки с водителем»:

    Перемещать улицу можно только в том месте, откуда водители смогут увидеть пешехода издалека.Ехать по дороге невозможно из-за кустов и стоящих машин, потому что машина не может мгновенно сбавить скорость и водителю нужно время, чтобы остановиться.

    4. Сережа и Надя хотят знать, как это сделать, и просят вашей помощи. Вам нужно пойти в пекарню, а Наду в аптеке. Покажите стрелкам на рисунках, как они должны идти.

    5. Вместе с кем-нибудь из взрослых выйдите из школы к себе домой и внимательно изучите дорожные знаки, которые вам встретятся. Есть ли среди них те, что изображены на этой странице? Проверьте их (обведите кружком).

    Обсудите назначение отмеченных знаков. Если на вашем пути встретятся другие дорожные знаки, узнайте их название и назначение у взрослых.

    Знак «Дети» устанавливается возле школ и детских садов. Знак «Пешеходный переход» указывает нам место, по которому должен идти путь. Знак «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса» показывает нам место посадки и высадки пассажиров общественного транспорта.

    Хотите лучше иметь компьютер?

    пользователей ПК, часто работающих с текстовыми документами, необходимо сравнить два документа: например, если партнеру для согласования и дополнения было отправлено несколько человек или документ (скажем, договор), нужно быстро все найти сделано второй стороной изменения.Да и сам пользователь может создать несколько копий документа и запутаться: какая версия последняя, ​​и какие исправления были внесены. Оказывается, в версиях Word 2007, 2010, 2013 есть простая возможность быстрого и автоматического сравнения двух документов. Как это использовать?

    Читать новые статьи

    Национальный проект «Цифровая образовательная среда» выходит в регионы России: оборудование будет доставлено в школы, улучшен доступ в Интернет. Но не будем забывать о содержании: что учитель будет делать с новыми, но пустыми компьютерами? Цифровой класс - это не только компьютеры и Интернет, важной составляющей цифровой среды являются инструменты и сервисы, позволяющие организовать учебный процесс в школе с использованием электронных образовательных ресурсов.

    Муниципальное бюджетное учреждение «Советская средняя школа № 2» Советского района Республики Крым Конспект урока окружающего мира «Осторожно, машина!» Принадлежит: Асрияну Т.А., учитель начальных классов

    Предмет. Берегись автомобиля! Задачи урока: 1) повторить правила дорожного обучения в первом классе; Познакомить учащихся с новыми правилами перехода улиц, расширить знания учащихся о правилах поведения на дороге и сформировать умение применять их на практике. 2) Развивайте: познавательную активность, кругозор, речь, воображение, умение наблюдать, сравнивать, применять ранее полученные знания, четко выражать свою мысль, работать с текстом, выбирать главное, делать выводы. 3) воспитывать интерес к предмету, культуру поведения на улице и в дороге, желание заботиться о своей жизни и здоровье и окружающих. Воспитание интереса к предмету. Планируемые результаты Субъекты: Знать основные правила уличного перехода, которые должны соблюдаться            Пешеход; знать сигналы ТРПНП и пешеходных светофоров; Знать основные дорожные знаки необходим пешеходный переход переход, «надземный пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «пешеходный переход», «движение пешеходов запрещено», «движение велосипеда запрещено», «детский».MetaPered: Нормативно-правовая: ставить учебную задачу на основе соотношения известного и усвоенного материала; скорректировать план и способ действий в случае несоответствия гипотезы фактическому результату; Познавательные: самостоятельно выделить и сформулировать информативную цель, поставить задачу поискового характера; оценить свои знания правил дорожного движения и поведения на дороге; применять методы поиска информации; осуществлять отражение деятельности; проводить анализ и синтез. Коммуникативный: слушайте и присоединяйтесь к диалогу; участвовать в коллективном (парном) обсуждении проблем;

      ответить на заключительные вопросы и оценить свои достижения на уроке.Персональные: понимание правил дорожного движения, понимание их значения и необходимости соблюдения обязательного условия в дороге. Тип занятия: Комбинированное. Оборудование: Интерактивный комплекс, презентация, Остров безопасности, светофор. Место проведения урока: I. Организационный момент. II .. Заканчивая домашнее задание (кроссворд на доске). Ребята, давайте разгадываем кроссворд и узнаем вместе с вами и узнаем, какое ключевое слово в нем спрятано. Это поможет проверить ваши знания, полученные на последних уроках. Вопросы к кроссворду: 1.Недостижимое тело, которое возглавляет все мысли и чувства человека, контролируется правильной работой основных внутренних органов (мозга). 2. Какой внутренний орган называется «двигателем» всего организма? (Сердце). 3. Увеличенный организм, в котором переваривается пища (желудок). 4. Что вызывает вирусы, которыми обычно болеют многие люди? (Грипп). 5. Здравоохранение, куда каждый человек должен обратиться, если заболел (больница). 6. К какому врачу мы обратимся за помощью, если вы внезапно заболели гриппом или простудой? (Терапевт).7. Один из признаков простуды (кашель) 8. С помощью какого органа дышит мужчина? (Легкие).

    3 t 7 7 8 8 6 6 m o 2 hedgehr g 1 CP EU l u d k 4 45 b 5 a n e r o g c и z d o r o в b B N и C и T и какое ключевое слово мы сделали? (Здоровье). Верно! Теперь мы знаем, как сохранить свое здоровье, а если вы вдруг заболеете, мы знаем, куда и к какому врачу обратиться за помощью. III. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности. Что может навредить здоровью? (Отзывы детей).Ребята, послушайте стихотворение. Это поможет вам ответить на вопрос, что еще может навредить нашему здоровью? Движение «Еловая история» Полон-сити - Беги машинами в ряд. Цветные светофоры и днем, и ночью горят. Но кто под красным светом ступает прямо? А это мальчик Петя - Веселый и озорной. Тревожатся зяблики, гудят все, колеса и моторы хотят остановиться. Водитель охладился, прокатился как никогда: еще минута. Что говорится о стихотворении? (Отзывы детей) Такое невнимание в дороге может серьезно навредить нашему здоровью.Что нужно знать, чтобы этого не произошло? IV. Само определение деятельности. Тема нашего урока «Осторожно, машина!». V. Микрообучение новым знаниям. 1. Слово учителя. Все дорожные знаки объединены в 8 групп: предупреждающие знаки; приоритетные отметки; знаки; предписывающие знаки; Знаки специальных рецептов; информационные знаки; Знаки обслуживания; Знаки дополнительного запрещения

    информации. Но сегодня на уроке мы повторимся и познакомимся лишь с некоторыми из них. 2.Проверено на светофоре (слайд 1).Вот молодец с тремя головами. Что он бьет! Кто бы ни пошел откуда он поднимется, и тому подобное. Умеет уладить спор, разноцветный ... (светофор). Подскажите, почему светофоры называют светофорами? Слово состоит из двух частей: «свет» и «шансы». Что ж, свет есть свет, а слово «нечетный» произошло от греческого «Форос», что означает «носитель» или «носитель». А вместе - светофор означает «светоносец», «несущий свет». Светофор и правда, и трех разных цветов.Что означает каждый цвет светофора? (Ответы детей) Почему красный устойчивый, зеленый - разрешающий? Для запрещающего сигнала был взят красный цвет, потому что он хорошо виден и днем, и ночью. Такой сигнал не меняет цвет даже в тумане. Зеленый виден несколько хуже, но его нельзя спутать с красным. Что такое светофор? (Транспорт и пешеход) на какой ГИБДД мы будем ориентироваться? (Пешеход) правильно! На какой светофор переместим дорогу? (На зеленом свете) 3.Сделать переход. Остров безопасности (горки 2, 3). По дороге другая часть движения, светофоров нет, но есть дорожный знак и полосы на дороге. Что они обозначают? (Отзывы детей) Участок, по которому пешеходы могут передвигаться по улице, обозначен широкими белыми линиями. Они хорошо видны издалека и каждый водитель, увидев их, должен сбавить скорость и пропустить пешехода. Если пешеходы не успели перейти дорогу, им следует оставаться на острове безопасности или посреди дороги. Как вы думаете, почему этот участок дороги назван островом? (Отзывы детей) Vi.Pizkultmint. 4. Новый и подземный пешеходный переход (слайды 4. 5). При большом движении транспорта пешеходные переходы устраиваются над проезжей частью или под ней. Помните: когда рядом есть подземные или надземные переходы, передвигаться по проезжей части невозможно! 5. Запуск пешеходов запрещен. Велосипедный проезд запрещен (слайд 6). Куда двигаться пешеходам? Где я могу покататься на велосипеде?

    6.Трек ПАВ. Велосипедная дорожка (слайд 7). Сколько лет можно ездить по бездорожью на велосипеде? 7.Алло! Дети! (Слайд 8). 8. Работа с учебником (с. 15). Ученики в парах задают друг другу вопросы о содержании статей. Если дорожных знаков нет, а дорога должна идти, что делать в этом случае? Работа над статьей «Смотри налево, смотри справа». Работа по статье «Не играй в прятки с водителем». VII. Ранее фиксация изучаемого. Практическая работа: Фронтирование ситуаций на дорогах с использованием светофоров и островка безопасности. VIII. Отражение. 1.Проверено. Что вы узнали на сегодняшнем уроке? Зачем нужны правила дорожного движения? С какими правилами передвижения мы познакомились на уроке? Какие группы дорожных знаков вам запомнились? Что тебе понравилось? Что вызвало трудности? Оцените свою работу на уроке. 2.Анализ дорожной ситуации (Слайд 9). IX. Задача-максимум: C.12 - 17, пересказать, ответить на вопросы.

    Ребята, хотелось бы узнать какое у вас настроение в начале урока. У вас на столе лежит листок бумаги. Представьте свое настроение смайликом.

    Напомним тему последнего урока.

    Назовите основные составляющие здорового образа жизни.

    Какой сегодня день?

    Что означает «правильное питание»?

    Как правильно питаться?

    Какие группы можно разделить на все продукты?

    Назовите правила личной гигиены.

    Как ухаживать за зубами?

    Ребята, сегодня пошел в школу и увидел такую ​​картинку. Студент пробежал дорогу перед бегущей машиной. Да, дорога скользкая. Хорошо, что водителю удалось сбавить скорость, а машина смогла резко остановиться.

    Какую ошибку допустил студент? (Неправильно прошел дорогу, не соблюдал правила дорожного движения).

    Что нужно было, чтобы ученик двинулся по дороге?

    Как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим на уроке? (О правилах дорожного движения)

    Тема сегодняшнего урока: Осторожно, машина!

    А представьте, если бы вообще не было правил.

    В результате неправильного перехода дороги происходят дорожно-транспортные происшествия.Люди получают разные травмы, иногда тяжелые, а иногда человек умирает.

    Чтобы этого не произошло, чему мы должны сегодня научиться на уроке? (Правильно двигайтесь по дороге; изучите правила и применяйте эти правила на улице)

    И сегодня мы дадим вам инструкции с правилами, как двигаться по дороге.

    Отгадай загадку:

    Поднялся на край улицы
    В длинном бугле
    Пугало с головой трира
    На одной ноге.
    Куда едут машины
    Куда договорились
    Помогает на улице
    Идут люди. (Светофор)

    Вспомните, что означает светофор?

    Слово «светофор» состоит из двух частей: «световой» и «нечетный». В переводе с греческого - это означает «несущий свет» или «светоносец». Первые светофоры появились 150 лет назад в Лондоне.

    Демонстрация

    Физминутка

    Демонстрация

    Для кого трехчастный светофор? Кто больше всего помогает в дороге водителям или пешеходам?

    Для пешеходов часто устанавливают специальные светофоры с двумя сигналами - красным и зеленым.Их изображают в виде стоящих и идущих мужчин.

    - Ребята, как вы думаете, почему выбраны именно эти цвета?

    Яркие светофоры выбрали не случайно. Красный хорошо виден и днем, и ночью. Это тревожный цвет, он напоминает нам об опасности.

    Красный свет сообщает нам:

    Проложите! Опасный! Путь закрыт!

    Желтый - это цвет предупреждения. Водители издалека видят желтый сигнал, снижают скорость, осторожно водят машины.

    Предупреждение о желтом свете:

    Дождитесь сигнала о движении!

    Наконец, зеленый. Теперь можно спокойно двигаться по дороге. Зеленый цвет спокойный, приятный.

    Зеленый свет открыл дорогу:

    Двигаться ребята можно.

    А теперь познакомимся с основными дорожными знаками. Вы видите их на экране. Но пока не ясно, что обозначает каждый знак. Буду читать загадки. Вы должны их угадать и найти желаемый знак под вашей цифрой.

    1. «Пешеходный переход»

    На дорожном знаке
    Человек идет пешком.
    Полосатые дорожки
    Кровати нам под ножки.
    Так что не знаем забот
    И на них вперед Стегали.

    2. «Подземный пешеходный переход» и «Надземный пешеходный переход»

    На широкой улице
    Глаза от красок говно.
    Разноцветные машины:
    Волга, лады, лимузины.
    Куда идти,
    На другую сторону пройти?
    Все помогут переходу,
    Под землей, что наступает.

    - Найдите знак наземного пешеходного перехода.

    3. «Пешеходная дорожка»,

    На этой дорожке
    Торчат только ноги.
    Только в коляске и в фильме
    Колесо разрешено.

    4. «Пешеходное движение запрещено»,

    В дождь и в ясную погоду
    Сюда не ходят пешеходы.
    На табличке 1:
    «Тебя забанили!»

    5. «Велосипедное движение запрещено»,

    В день рождения подарили день рождения
    Скоростной велосипед
    Научили, объяснили
    Ездить там, где нет знака.

    Дети посреди дороги
    Мы всегда за них отвечаем.
    Чтоб не плакать родитель,
    Осторожно, водитель!

    (Знак для водителя. Участок дороги рядом с детским учреждением (школой, оздоровительным лагерем и т.п.), на проезжей части которого могут появляться дети.)

    7. «Автобусная остановка»

    В этом месте пешеход
    Транспорт пациентов ждет.
    Он устал ходить
    Хочет стать пассажиром.

    Какую зеберу можно увидеть на улицах города? (Пешеход)

    Зачем это нужно?

    Как тебе ходить по улице?

    Дорогу так не видать:
    Сначала посмотрю налево,
    А если машины нет,
    иду посередине.
    Потом внимательно смотрю
    Правая
    А если движения нет,
    Step без сомнений!

    Определите, какие действия вам нужно сделать, чтобы пройти по улице.

    Демонстрация

    Vi.Крепление.

    VII. Обобщение.

    VIII. Отражение.

    IX. Домашнее задание.

    X. Результат урока.

    Инструкция для пешеходов:

    1. Посмотреть _______. (Слева)

    2. Если нет транспорта, то __________. (Выйти на середину дороги)

    3. Если есть транспорт, то _______. (Ожидание)

    4. Идите на _________ дорогу. (Средние дороги)

    5. Посмотрите на __________. (Справа)

    6. Если нет транспорта, то _______.(Пройти по дороге)

    Инструкция готова. У меня есть каждая раковина, а вы кладете это в свои дневники и запоминаете все эти правила.

    Рабочая тетрадь С.8, №1, 2

    Что мы изучали сегодня на уроке?

    Что нового вы узнали?

    Представьте себе настроение к концу урока.

    Введение

    Данная работа Представлена ​​по направлению начальной школы.

    Вещь: Мир

    Класс: 2

    Тип урока: Урок для открытия новых знаний, систематизации и обобщения знаний и умений.

    Вид занятия: Практическая работа, беседа.

    Тема урока: «Осторожно, автомобиль».

    Программа: «Российская школа»

    Количество часов в неделю: 2

    Количество часов в год: 68

    Ресурсы урока:

    компьютер

    проектор мультимедийный,

    мультимедийная презентация на тему «Правописание мягкого знака в конце и середине слова »,

    карточек для индивидуальной работы,

    карточек для групповой работы,

    наглядности для оценки знаний учащихся на уроке,

    В.Плошов "С высоты птичьего полета" 2 класс. Депозитарий общеобразовательных учреждений, 2012 г. Москва «Просвещение»

    Технологии, формы, методы и приемы организации деятельности учителя и учащихся.

    Дифференциация уровней;

    ИКТ:

    Здоровьесберегающие технологии;

    Проблемное обучение;

    Игровые технологии.

    Краткое описание класса: В классе 13 человек в возрасте 8-9 лет. Все дети живут на территории с.Парабель.

    Активный класс, дети принимают участие во всех школьных мероприятиях У некоторых детей ярко выражены лидерские качества

    У школьников проявились такие типы мышления, как теоретическое, наглядно-образное, интуитивное. По степени усвоения материала класс многоуровневый. Это связано с тем, что у детей разные умственные способности, различная дошкольная подготовка, различный контроль со стороны родителей. Дети с низкой успеваемостью нуждаются в индивидуальной работе, как со стороны родителей, так и со стороны учителя.Во многих семьях родители уделяют должное внимание и помогают своим детям.

    На уроках дети активно работают, интересуются знаниями. Хорошо воспринимают материал. В основном дети находятся в дружеских отношениях друг с другом. Студенты могут работать вместе. При решении коллективных задач быстро ориентируется, находит общий язык. Мотивация к обучению разнообразна. На уроках желательно развивать у детей интерес к предметам, поощрять их самостоятельные занятия дома.

    Актуальность темы.

    Организация учебной деятельности в современной школе предполагает переход от преимущественно информационных форм к интерактивным методам и формам обучения с включением постановки задачи, научного поиска, проведения экспериментов, широкого использования резервов самостоятельной работы. обучение через организацию индивидуальной и групповой работы. Реализация этих форм и методов возможна при внедрении системно активного подхода в образовательный процесс.

    Проблема обнаружена.

    На уроке планировалось закрепить концепции светофора, дать новые знания по правилам дорожного движения. В начале урока была проведена эмоциональная установка. Для того, чтобы заинтересовать, организовать и настроить на позитивную волну, была представлена ​​проблемная ситуация для вывода детей на этап таргетирования и формулировки урока. Актуализация знаний проводилась в работе в группе. Работа была дифференцированной.На каждом этапе урока учащиеся пошагово обходили путь для достижения цели. Деятельность учеников была скоординированной, дети активно работали на уроке, иногда допускали ошибки, без которых было сложно обойтись, но они видели все их недостатки и уже намеренно нацелились на отработку необходимых навыков и умений.

    Урок окружающего мира во 2 классе по теме:

    «Берегись машины!»

    Программа «Школа России»

    Мацакова Светлана Васильевна, учитель начальных классов МБОУ «Парабельская гимназия»

    Целевые установки урок (планируемые достижения студентов):

    Подраздел:

    знать основные правила перехода улицы, которые должен соблюдать пешеход;

    знать сигналы обычных и пешеходных светофоров;

    Знать основные дорожные знаки: необходим пешеходный переход переход, «Надземный пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Пешеходный переход», «Пешеходное движение запрещено», «Велосипедное движение запрещено», «Детский», «Автобус» остановки, троллейбусы, трамвай и такси."

    Результаты метаудаленного доступа:

    понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

    формулируют правила перехода улицы;

    имитировать светофор;

    самотестирование;

    оценивают свои знания правил дорожного движения и поведения на дороге;

    изобретать и выполнять различные упражнения, помогающие лучше усвоить правила дорожного движения;

    ответить На итоговые вопросы и оценить свои достижения на уроке.

    Персональные результаты:

    Измерение правил дорожного движения, понимание их значения и необходимости соблюдения, как обязательного условия безопасности на дороге.

    Оборудование. Мультимедийная презентация, набор дорожных знаков, учебники «Мир вокруг света для 2 класса (2 часть), рабочая тетрадь (автор: Плешаков А.А.). Рисунки героев учебника:« Мудрая черепаха »,« Растущий вопрос », Афиша «Светофор», цветные фишки и стрелки у детей на партах, желтые, зеленые и красные смайлы.

    Урок по сценарию

    Поэтапное занятие

    Деятельность учителя

    Деятельность студентов

    Дерево

    I. Организация начала урока

    Назначение этапа: класс организации

    Обучение-итогов

    Громко ранжированный звонок -
    Урок начинается.
    Наши уши на макушке
    Глаза хорошо открыты.
    Мы слушаем, помним,
    Никогда не теряем ни минуты.

    Проверить готовность к уроку.

    Читать самостоятельно.

    Личный:

    II. . 1. Самоопределение к деятельности.

    Учитель показывает фигурки мудрой черепахи и вопрос муравья со сложенными лапами.

    Ребята, мудрая черепаха и муравей, на урок торопился вопрос. И попал в такую ​​"плохую историю"

    Послушайте стихотворение и скажите, почему оно так называется?

    Движение Полон-сити -

    Запускайте машины в ряд.

    Цветные светофоры

    И днем, и ночью горят.

    А где день трамваев

    Кольцо со всех сторон

    Нельзя ходить зевая,

    А кто под красным светом

    Прямо ходит?

    А это мальчик Петя -

    Прыгающий и шаловливый.

    Честеры волнуются,

    Во всех гудят гудки

    Колеса и моторы

    Стоп хочу.

    Прокатился с драйвером круто

    Потел как никогда:

    Еще минутка -

    Беда случилась бы.

    И взрослые и дети

    Еле сдерживаемый крик:

    Почти убит был Питер -

    Прыгающий и озорной.

    Ребята, подскажите, какую ошибку сделал Петя, когда пробегал ведущую часть?

    Ребята, а что нужно знать, чтобы съехать с дороги и не попасть под машину?

    Ребята, подскажите, о чем сегодня тема урока?

    Справа «Берегись автомобиля."

    Обсудите учебные задачи, которые мы ставим перед собой, начиная с:

    Сегодня на уроке мы повторяем ..

    Нам нужно учиться ...

    А что мы нам по этому поводу говорим? Читайте дальше. 12 учебник.

    (Дети высказывают свое мнение, приводят различные примеры).

    Дети высказывают свое мнение по теме урока.

    С помощью вспомогательных слов Сформулируйте цели урока.

    Коммуникативный:

    возможность присоединиться и вести диалог.

    Личный:

    выражение устойчивой педагогической и образовательной мотивации упражнения.

    2. Актуализация знаний и умений.

    Открытие новых знаний.

    Вспомните, что означают светофоры?

    Начинается разговор

    Наш трехглавый... светофор.

    Подскажите почему называется светофор?

    Подскажите, почему светофоры называют светофорами?

    Слово состоит из двух частей: «легкий» и «форд». Ну свет-то светло, а форс? Слово «нечетный» произошло от греческого «Форос», что означает «перевозчик» или «перевозчик». А вместе - светофор означает «светоносец», «несущий свет».

    Светофор и правда, и трех разных цветов.

    Почему эти цвета были на светофорах?

    Светофор был выбран не случайно.Красный хорошо виден днем ​​и ночью. Это тревожный цвет, он напоминает нам об опасности. Увидел красный сигнал - стоп, дорогу не ходи.

    Красный свет сообщает нам:

    Проложите! Опасный! Путь закрыт!

    Желтый - цветное предупреждение. Все дорожники в ярко-желтой одежде. Водители видят издалека желтый, притормаживают, осторожно ведут машины

    Желтый свет - Предупреждение:

    Дождитесь сигнала о движении!

    И напоследок - зеленый. Теперь можно спокойно двигаться по дороге.Зеленый цвет Спокойный, приятный. Это цвет травы и листьев.

    Зеленый свет открыл дорогу: ребята могут двигаться.

    А теперь ребята приготовили загадки.

    Бурлит на мосту Движения,

    Беги вагоны, спешите трамваи,

    Скажите правильный ответ,

    Что такое свет на пешеходах? (красный)

    Идите прямо! Заказ знаешь -

    На асфальте не пострадаешь.

    Подскажите правильный ответ,

    Что горит свет? (зеленый)

    Поднялся на край улицы в длинном бу

    Чучело трехчелюстное на одной ноге.

    Если машины движутся по согласованным дорожкам,

    Помогает людям идти по улице. (светофор)

    Дети объясняют правила дорожного движения при переходе через дорогу.

    Предположения детей о светофоре.

    Отзывы детей.

    Готовят дома Дети загадывают загадки светофора, остальное отгадывает.

    Нормативно-правовая база:

    Определите, сформулируйте учебное задание на уроке в диалоге с учителем.

    Когнитивный:

    Создание мини-проекта.

    Ребята, вы все знаете, как движутся машины. Что нужно для соблюдения правил дорожного движения. Но в Томске создали такой симулятор робота, с которым дети могут потренироваться в вождении автомобиля.

    Многие российские школьники в новом учебном году смогут опробовать уникальный томский тренажер - роботизированный комплекс, созданный компанией «Элекрад».По сути, это миниатюрный пластиковый джип на батарейках, который может передвигаться по специализированной трассе, соблюдая правила дорожного движения. Но в этой игрушке есть изюминка, выделяющая ее из массы подобных тренажеров.

    Идеолог проекта создания робототехнического комплекса Анатолий Попков собирает пазлы - выкладывание на полу в офисе компании «ЭЛЕКАРД» крупных деталей белого цвета с черной бархатной полосой посередине. И вот мы - дорога - мини-копия проезжей части с перекрестком.Комплект дополняют четыре действующих светофора, фигурки пешеходов и два игрушечных джипа.

    "Этот небольшой передатчик управляет двигателем. Плата ниже - это обработка видеоинформации. Камера представляет собой обычную широкоэкранную веб-камеру, устанавливаемую на крыше автомобиля. Сигнал поступает на плату управления. А плата превращается в команды крутит колеса и так далее », - говорит он.

    По словам Ширшина, в начале 2017 года компания начнет промышленный выпуск обучающих робототехнических комплексов в особой экономической зоне Томска.Часть деталей сделают партнеры. В «Элекраде» уверены, что реализация проекта «с точки зрения невидимой реализации позволит качественно улучшить подготовку детей при поступлении в технические вузы».

    A- А теперь вы в роли изобретателя. В каждой группе есть конструктор лего. Создайте свой будущий автомобиль, который не будет нарушать правила дорожного движения.

    Защита вашей модели (одна ученица из группы)

    Рассказ учителя об изобретении томскими учеными робота-тренажера, который помогает изучать детей, обучать правилам дорожного движения.

    Работа в группах. Дети от дизайнеров собирают свою модель автомобиля.

    Когнитивный:

    поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников информации.

    Нормативно-правовая база:

    Когнитивный:

    Коммуникативный:

    задать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

    Первичная консолидация.

    Назначение этапа: создание условий для закрепления полученных ч. Знания.

    А теперь они закрепят свои знания, выполняя задания в рабочем блокноте с. 10, № 3.

    А теперь поменяйте записные книжки и проверьте, правильно ли вы выполнили задание.

    Дети самостоятельно выполняют задания. Затем взаимная проверка и общая проверка задач.

    Коммуникативный:

    Творческое задание.

    Слушайте сказку.

    В каком-то городе на каком-то перекрестке стоял трехчастный светофор. Он был строгим, как и все светофоры мира. Постоянно и четко светофоры подмигивают людям и машинам тремя глазами: красным, желтым, зеленым: «Стой!» «Внимание!», «Вперед!». И все люди. И все машины терпеливо ждали светофора. Они уважали его, потому что он заботился о них.

    Правда, случилось, какой-то мужик оборвался (наверное, подумал, что показалось очень смелым) и перебежал улицу на красный свет.Ох, тогда светофор был зол! Он был готов схватить нарушителей за шиворот и рассказать ему о страшных происшествиях, свидетелем которых он был. Но ... Светофор этого не сделал, потому что у него была очень ответственная работа. Меньше хотя бы на секунду от столба он мог спокойно уйти из катастрофы, да и светофор очень боялся.

    И он гордо стоял, явно нес свою службу на перекрестке. День стоял. А ночью не спал.

    Но однажды...

    Дети слушают сказку. Затем согласно выбранному руководству объединяются в группы и составляют финальную сказку. После выходит лидер группы и выносит свое творчество на обсуждение. Остальные задают вопросы.

    Когнитивный:

    произвести сравнение, выбрав основы и критерии логических операций;

    Коммуникативный:

    задают вопросы по организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

    Физминутка.

    Игра "Светофор"

    Один, два, три, четыре, пять!

    Ой, мы устали писать. (Тянет.)

    На «светофоре» будем играть, (идем на месте.)

    Руки, ноги разминать. (Пожать руки. Пожать ноги.)

    Красный свет Мы "Стоп!" - кричит,

    Ждите зеленых приказов.

    Ждать не скучно

    Идем вместе.

    И обратно. И далее. (Склоны.)

    Левый, правый поворот. (Наклон поворачивается.)

    Вот и загорелся желтый,

    Пора готовиться.

    Руки, ноги разминаются, (рывки руками перед грудью.)

    Беги, перебежчик! (Идет на месте.)

    Поднять вверх,

    Опустить

    Давайте летать как самолет. (Прыгает)

    Вот загорелся зеленый,

    Можно идти вперед.

    Влево, вправо,

    Влево, вправо (бег с высоким подъемом бедра.)

    Смело идем вперед. (Идут на месте.)

    Светофор - помощник Ницца

    Мы не даем устать.

    Учитель читает стихотворение «Светофор», один ученик показывает светофор. Остальные выполняют движения.

    Первичная консолидация.

    Работаем парами. Рабочая тетрадь с. 13.

    2. -А теперь проверьте, насколько вы знаете дорожные знаки.Я буду загадывать загадки, а ты должен их отгадывать.

    Сводка по дороге

    И много моргает,

    Меняется каждый раз

    Цвет их округлых глаз.

    Лошадь полосатая

    Называется ее "Зеброй".

    Но не тот, что в зоопарке,

    В нем люди ходят все.

    езжу по городу,

    в беду не попаду.

    Потому что твердо знаю -

    Я выполняю правила.

    Работаем парами.

    Учитель загадывает загадки, дети отгадывают.

    Когнитивный:

    поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников информации.

    Нормативно-правовая база:

    преобразовать практическое задание в познавательное.

    Выводы и согласны.

    Ребята, мы в начале урока поставили цель. Скажите, достигли мы этих целей или нет?

    Что нового узнали на уроке?

    Что нужно помнить на всю жизнь?

    Отзывы детей.

    Коммуникативный:

    возможность входа и ведения диалога;

    Умение строить монологическую и диалогическую речь.

    Отражение.

    Поднимите руку кому было интересно, узнал много нового.

    На доске нарисована мишень, разделенная на секторы. Каждый из секторов фиксирует параметры отражения вопросов деятельности.Студент ставит метки в сектор согласно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к первой десятке, по краям мишени, оценка ближе к нулю.

    Коммуникативный:

    . Умение строить диалогическую речь.

    Нормативно-правовая база:

    . Удерживайте учебное задание во время урока.

    Домашнее задание

    Домашнее задание (Многоуровневый, в зависимости от особенностей учеников)

    Все ученики с.56-59 учебник.

    Высокий уровень: напишите небольшое эссе на тему «Если бы я был в большом городе»

    Средний уровень - найдите информацию о дорожных знаках, которые не говорят об уроке.

    Low - Рисование дорожных знаков.

    Дети записывают домашние задания в дневники.

    (PDF) Преподавание естествознания в начальной школе

    Способы группировки детей могут быть разными,

    в зависимости от желания тех, кто их составляет.Их может составить

    произвольно, учителем или «лидером» среди

    детей. Многочисленные исследования педагогической психологии

    и опыт практикующих учителей показывают, что нецелесообразно произвольно расставлять группы школьников

    за одну или соседние парты. Мы рекомендуем

    учитывать особенности предмета при формировании групп

    с учетом уровня успеваемости школьников.

    По таким предметам, как математика, русский язык

    желательно формировать однородные группы. Уровень

    на начальном этапе естественнонаучного образования

    не имеет большого значения. При работе в классе смешанная группа

    , состоящая из школьников с низкой успеваемостью

    и высокой успеваемостью, может вызвать некоторые проблемы для учителей.

    В такой группе лидер становится высокоэффективным, а

    преимущественно выполняет поставленную задачу.Таким образом, малоэффективные исполнители могут использовать

    результатов работы высокоэффективных исполнителей. В этом случае ключевую роль играет учитель

    , так как он должен организовать взаимодействие

    между всеми членами группы посредством диалогового взаимодействия.

    Например, низкоэффективный исполнитель может быть назначен лидером,

    , который выступает от имени группы.

    У.Н. Кулюткин считает, что группа показывает более высокую

    эффективность совместной деятельности, если принять во внимание характер

    межличностных отношений [19].

    Групповая деятельность предполагает выработку адекватной системы действий учителей

    , как на начальном этапе подготовки групповых заданий

    , так и на завершающем этапе их выполнения в классе. Задачи

    разработаны таким образом, чтобы

    с поиском решения могла справиться только вся группа, так как период времени ограничен.

    Структура задачи должна включать «подзадачи», которые

    передаются всем членам группы.Для

    учителей важно заранее продумать все детали работы, чтобы

    смоделировали свою деятельность и активность каждого ученика, когда

    будут выполнять групповую работу.

    Учитель следит за работой групп. Организация групповой деятельности

    меняет положение учителя

    в учебном процессе, так как он становится модератором коммуникативной деятельности

    . В начальном

    школьном возрасте коммуникативное развитие предполагает

    готовность детей к занятиям в классе.Школьники

    должны научиться ясно выражать свои мысли, основываясь на своем личном социальном опыте

    . После этого дети осваивают

    навыков коммуникативного взаимодействия, таких как разговорная речь,

    взаимодействия, работа в парах и группах, участие в презентациях проектов

    .

    Особенно важно организовать групповую работу в классе

    , чтобы обеспечить инициативу школьников, их способность

    доказывать свою точку зрения, находить решения в определенных

    ситуациях через групповую работу.Однако важность групповой работы

    в начальной школе недооценивается на практике,

    и не применяется, когда школьники приобретают

    компетенций, в том числе коммуникативных. Курс

    Естествознание должен включать два связанных способа развития

    коммуникативных навыков: разговорная практика и эффективное взаимодействие

    , результатом которого является набор приобретенных навыков, которые основаны на

    опыте этого взаимодействия.

    Для развития навыков эффективной групповой работы у младших

    школьников в рамках курса естествознания мы

    разработали следующие педагогические условия:

     внедрение практик и методов, которые мотивируют

    школьников и стимулируют активные дискуссии в

    класс;

     вовлечение учащихся в рефлексивную оценку их

    социального и коммуникативного опыта.

    Для выполнения этих педагогических условий разработана и апробирована

    система заданий для групповой работы в рамках образовательной программы

    «Горизонт», рассчитанная на

    школьников 2 класса.Для подготовки юных школьников к работе в группе

    мы организовали их работу в парах. На этом этапе важно было

    развивать у детей способности к переговорам, а

    - к общению. Организуя работу в парах, изучая новый материал

    , проверяя пройденный материал и проверяя знания

    , то есть на любом этапе урока мы вовлекали в обсуждение

    детей. Обсудить - значит поговорить о

    чем-то, чтобы обменяться идеями, задать друг другу

    вопросов, высказать свое мнение и т. Д.

    Для перехода от работы в парах к работе в группах

    использовалась техника «Снежный ком». Он предполагает работу

    в группе, которая начинается с решения индивидуальной проблемы.

    За этой работой последовала работа в парах. На заключительном этапе

    группы не обсуждали решения, но отчитывались по

    о проделанной работе.

    На уроке, где мы изучали, как разные животные

    готовятся к зиме, мы организовали групповую работу по методике

    «В поисках сокровищ».Школьникам

    задавали разные вопросы: «Какие животные впадают в спячку?», «Какие

    животных меняют шерсть?», «Какие животные запасаются

    припасов на зиму?», «Как рептилии выживают зимой?»,

    и «Какие птицы улетают в теплые страны?» Дети

    должны были пользоваться учебниками и дополнительной литературой,

    , а также Интернетом. Для подготовки ответов в группе было задействовано

    дискуссий.Были руководители, которые распределили

    обязанностей в группе - поиск необходимой информации

    в учебнике, использование Интернета, создание заметок,

    и чтение некоторого дополнительного материала. Многие дети использовали

    свой личный опыт, связанный с темой обсуждения

    . Некоторые дети хотели энциклопедию или книгу сказок

    . В конце обсуждения каждая группа зачитала свой ответ

    , а затем выразила свое мнение о своей деятельности

    и деятельности других групп.

    На уроке, посвященном проблемам со здоровьем, детей

    спросили, что им делать, чтобы быть здоровыми. Для обсуждения проблемы была организована групповая работа

    . Каждая группа должна была составить

    свой список действий по укреплению здоровья.

    При обсуждении темы «Наша Земля» мы использовали методику

    «Корзина идей». После обсуждения каждая группа

    пыталась завершить предложение «Наша Земля есть... ». На уроке, посвященном календарям, был использован «Круглый стол-

    Обсуждение стола».

    Школьники по очереди рассказывали, для чего предназначен календарь

    . Способность детей слушать своих одноклассников,

    формулировать свои идеи, разделять обязанности, вести переговоры

    друг с другом были диагностированы с помощью таких

    Холодная война как история на JSTOR

    Абстрактный

    «Холодная война» Джонатана Хаслама в России - это последняя попытка западного ученого обобщить новые исследования и выводы о роли Советского Союза в «холодной войне».Ссылаясь на массив опубликованных российских архивных материалов, Хаслам стремится возродить традиционное западное представление времен холодной войны, согласно которому конфликт был неизбежным результатом коммунистического экспансионизма. Однако материалы, цитируемые Хасламом, не подтверждают такой вывод, и он игнорирует противоречивые свидетельства и взгляды. Холодная война была войной по выбору, а не по необходимости, результатом искаженных представлений и расчетов обеих сторон, которым помогали и поддерживали поколения историков, придерживающихся идеологических взглядов.

    Информация о журнале

    International Affairs - ведущий британский международный журнал связи.Основана и редактируется Королевским институтом международных отношений. в Лондоне он не только дал очень ценный взгляд на европейскую политику. дебаты, но также стал известен своим освещением вопросов глобальной политики. Он обеспечивает стимулирующее международное сочетание авторов и опирается на лучшие дебаты как на английском, так и на иностранном языке. Статьи, все полностью рецензируются, заказываются из широкого круга авторитетных и интересных писатели, которые могут сказать что-то новое и оригинальное на важные темы.Кроме того, в журнале "Международная жизнь" есть обширные книжные обзоры. раздел, содержащий до 100 обзоров ежеквартально, написанных экспертами поле. JSTOR предоставляет цифровой архив печатной версии журнала International Дела. Электронная версия журнала "Международная жизнь" доступно на http://www.interscience.wiley.com. Авторизованные пользователи могут иметь доступ к полному тексту статей на этом сайте.

    Информация об издателе

    Oxford University Press - это отделение Оксфордского университета.Издание во всем мире способствует достижению цели университета в области исследований, стипендий и образования. OUP - крупнейшая в мире университетская пресса с самым широким глобальным присутствием. В настоящее время он издает более 6000 новых публикаций в год, имеет офисы примерно в пятидесяти странах и насчитывает более 5500 сотрудников по всему миру. Он стал известен миллионам людей благодаря разнообразной издательской программе, которая включает научные работы по всем академическим дисциплинам, библии, музыку, школьные и университетские учебники, книги по бизнесу, словари и справочники, а также академические журналы.

    Преданный Горбачев · LRB 7 января 2010 г.

    20-я годовщина падения стены была веселее, чем десятая. В 1999 году Берлин был в эпицентре похмелья. Европейский Союз терзали сомнения относительно своего будущего курса; кровопролитие в бывшей Югославии нервировало оптимистов; рухнула экономика России; угрюмая нищета и безработица в бывшей Восточной Германии, казалось, высмеивали надежды на настоящее объединение. Ноябрь этого года был другим.Было еще много поводов для беспокойства - война в Афганистане тянулась безнадежно; мировая финансовая экономика была в руинах, но немцы, похоже, не возражали. В этот раз в Берлине мало кто говорил о обманутых надеждах или неудачах рыночного капитализма. Вместо этого они просто отметили этот момент 20 лет назад, смех и слезы, когда заграждения на контрольно-пропускном пункте Борнхольмер-штрассе рухнули, и тысячи людей устремились сквозь них.

    Они отметили это веселой и глупой инсценировкой.Вдоль центрального участка старой границы установили тысячу пенополистирольных блоков мок-стены. Когда настал момент, Лех Валенса дал первый толчок, и блоки безупречно исполнили свой балет домино, катясь вниз один за другим, пока последний блок не упал послушно. По всему городу на школьных игровых площадках и в парках были установлены более мелкие копии Стен. Дети нетерпеливо ждали, а затем, по сигналу, бросились кричать, чтобы сбить их с ног. Все это имело такой успех, что разрушение стен могло стать ежегодным фестивалем.Изобретенная традиция? Банальный символизм? Несомненно, но есть ли лучший способ синтезировать вкус внезапной свободы, чем сломать преграду?

    Стивен Коткин, соавтор книги Uncivil Society , довольно злобно замечает, что «книги о падении коммунизма в Восточной Европе в 1989 году, вероятно, можно было бы сложить дольше и выше, чем старая Берлинская стена». Но затем он подбадривает себя. . «Что еще можно сказать в эту 20-ю годовщину 1989 года? Много. '' Он продолжает говорить кое-что из этого сам.Это правда, что почти все книги, в том числе обсуждаемые здесь, повествуют об одних и тех же событиях: визит Папы в Польшу, подъем «Солидарности», отставка Яноша Кадара, Вацлава Гавела в театре «Латерна Магика», Лейпцигские марши, чудовищное чудовище. кульминация тирании Чаушеску, фарсовая и роковая пресс-конференция Гюнтера Шабовски в Берлине, которая фактически открыла границу - и использовала почти те же источники. Но каждый использует эти источники в своей интерпретации. (Например, все авторы этой партии дают разные ответы на - совершенно неважный - вопрос о том, какой журналист первым спросил Шабовски, имел ли он в виду, что Стена откроется сразу же.) И большинство из них, честно говоря, стремятся найти хоть какой-то новый поразительный анализ.

    Книга Виктора Себастьена, хотя и имеет четкое представление, на самом деле не является новым широкоугольным обзором того, почему произошли эти революции или каковы были последствия года. Вместо этого он дает подробное и полезное повествование по странам, а не синоптическое описание. Но когда он спешит, его проза скрипит. Раздражает то, что одного советского лидера за другим представляют как «красного царя», и что главы начинаются с этого древнего Sunday Times «Insight» расцвета секундомера: «В 11.В 45 часов утра два военных вертолета приземлились возле армейских казарм в Тырговиште, мрачном стальном городке в 120 км к северу от Бухареста, построенном в жестоком стиле, одобренном и т. Д., И т. Д.

    Тем не менее, он также обеспечивает непрерывный, хорошо читаемый поток деталей. Некоторые из них незнакомы широкой публике, если не экспертам, которые копались в советских файлах, и большинство из них точны. (Не совсем все. Например, Себастьен пишет, что «большинство тех, кто вернулся в Польшу после борьбы с некоммунистическим сопротивлением во главе с генералом Владиславом Андерсом, были убиты.«Они не« вернулись »после сопротивления Армии Крайовой (АК), потому что сопротивление находилось внутри Польши; Андерс не был командиром АК, но руководил вторым польским корпусом в Италии; и большинство солдат Армии Крайовой, хотя они и подвергались жестоким преследованиям со стороны коммунистического режима, не были убиты.) величественные похороны Имре Надя и его товарищей, мучеников революции 1956 года, в июне 1989 года.Он понимает гротескный колорит этого события, контраст между горестной страстью толпы и расчетливой двуличностью организаторов. Он также хорошо отзывается о мрачных событиях в Праге 17 ноября 1989 года, когда полиция напала на студенческую демонстрацию с внезапной и неожиданной жестокостью. Ходили слухи, что был убит студент по имени Мартин Смид. Возмущенные, десятки тысяч простых чехов присоединились к студентам в массовых протестах, которые вскоре переросли в «бархатную революцию».Но Смида так и не нашли, и теперь предполагается, что ложное сообщение о смерти было преднамеренной провокацией какого-то элемента правящей элиты. Себастьен подтверждает, что действительно был заговор, организованный реформистами в партии. Они надеялись, что общественный гнев сокрушит тупоголовое, жесткое руководство партии и позволит им вмешаться и спасти коммунизм в Чехословакии. Результатом их заговора, конечно же, было то, что чешский коммунизм, твердый и мягкий, через три недели оказался на помойке.

    Но, как говорит Себастьен, не только партийные хакеры не смогли понять, что происходит в Европе. Никто этого не понял. Трудно обвинить только ЦРУ в том, что оно заявило в сентябре 1988 года, что «нет причин сомневаться в готовности Советского Союза применить вооруженную силу для поддержания партийного правления ... Берлинская стена останется». В декабре того декабря Горбачев не воспринимался всерьез. американцы, когда он сказал Организации Объединенных Наций, что «у каждого должна быть свобода выбора. Не должно быть никаких исключений », и объявил о большом сокращении советских войск в Центральной и Восточной Европе.В начале 1989 года новый президент США Джордж Х.В. Буш все еще считал, что Горбачев «слишком хорош, чтобы быть правдой». Генерал Скоукрофт, его советник по национальной безопасности, предположил, что он «потенциально более опасен, чем его предшественники». Дик Чейни, тогдашний министр обороны, был наполовину прав по неправильным причинам, когда предсказал, что Горбачев не продержится долго и его заменит кто-то, гораздо более враждебный Западу. Скоукрофт тоже был прав. Он меньше боялся того, что Горбачев потерпит неудачу, чем того, что он может добиться успеха, и что Советский Союз может выйти из перестройки реформированным, обновленным и более грозным, чем раньше.Это была иллюзия, которую разделял и сам Горбачев. Все еще будучи убежденным в окончательной победе «социализма», он понятия не имел, насколько дряхлыми и хрупкими стали эти системы.

    В первой половине 1989 года западные политики и журналисты, в том числе и я, наблюдали ускорение перемен, но не думали, что они станут неконтролируемыми. Мы ожидали, что Венгрия и Польша скоро станут относительно открытыми обществами, без цензуры и в основном с приватизированной рыночной экономикой. Но они все еще были бы в советском союзе и управлялись бы коалициями, возглавляемыми реформированными коммунистами.Так что, по крайней мере на время, будет две восточной Европы: одна «с человеческим лицом»; страны другого - Восточная Германия, Чехословакия, Румыния, Болгария - оставались закрытыми диктатурами на ближайшее время. Советский Союз, даже «либерализованный», никогда не допустил бы воссоединения Германии. Независимость для прибалтийских республик в составе СССР была слишком странной идеей, чтобы думать о ней.

    На тот момент это было не так необоснованно, как кажется сейчас. Мы упустили две вещи. Одним из них было выдолбление, которое захватило власть коммунистов, сделав его таким же хрупким, как высохшее осиное гнездо.Другой - нестабильная химия перемен 1989 года. То, что началось как серия явно упорядоченных отступлений правящих элит, превратилось в массовую социальную мобилизацию. Революции не происходят потому, что обычные люди теряют страх; толпы в Лейпциге, Праге или Бухаресте всегда считали возможным, что прибудут танки или полиция откроет огонь. Массы теряют терпение. Внезапно кажется невыносимым мириться с этими нелепыми маленькими автократами еще неделю, еще один день, еще один час.Итак, люди вышли на улицу, и реформа обернулась крахом.

    Здесь у Коткина и Гросса есть интересный анализ. Коткин презирает теории, утверждающие, что «гражданское общество» самоутвердилось. Он утверждает, что в этих странах не было гражданского общества - за значительным исключением Польши. (Там с 1980 года оппозиция не только оставалась численно многочисленной, но и создала альтернативное общество «как будто»; она не бросала вызов режиму, но создавала «аутентичные пространства», где поляки просто вели себя так, как если бы они уже жили в демократия.Вместо этого существовали «негражданские общества»: коммунистические элиты с миллионами их иждивенцев. Там, где «негражданские общества» капитулировали, в 1989 году массовой мобилизации не произошло. Но там, где они отказались меняться, они спровоцировали то, что Коткин называет «политическим уходом из банка», «каскадом активности со стороны ранее инертных масс». .

    Разные страны теперь заявляют, что спровоцировали этот «банковский бег». Западные СМИ, особенно телевидение, приравняли всю революцию к падению Берлинской стены.Это раздражает поляков, которые считают, что июньские выборы в Польше, которые разрушили польский коммунизм как авторитетную силу и привели той осенью к формированию первого правительства в блоке во главе с некоммунистами, сделали все последующие потрясения неизбежными. Они добавляют, что кратковременный триумф «Солидарности» в 1980 году нанес внешней советской империи рану, от которой она должна была рано или поздно умереть.

    Это не совсем так, и теперь ясно, что пробитие стены было не только театральным, но и решающим.Революция 1989 года в Европе произошла поэтапно. Сначала был «круглый стол», фаза планового отступления в Польше и Венгрии. К лету начались первые «массовые мобилизации» даже в республиках Прибалтики. Но открытие стены 9 ноября положило начало третьему этапу. Дело не только в том, что успех немецкой революции побудил чехов и словаков к восстанию и вызвал потрясения по Румынии и Болгарии. Это было то, что впервые появилась возможность объединенной Германии, и что канцлер Гельмут Коль, активно продвигая германское единство против мучительных сомнений своих союзников, сломал то, что осталось от дисциплины в остальной части Варшавского договора.

    Прямо или косвенно политика Западной Германии определяла то, что происходило в Европе до конца года. Коль и его министр иностранных дел Ганс-Дитрих Геншер форсировали темп. Напротив, Горбачев - очевидно, сбитый с толку процессом, который он позволил начать, - поначалу почти не контролировал его. Прибывшие в Москву партийные лидеры из Европы, как сторонники жесткой линии, так и реформаторы, не получили от него ничего полезного. Горбачев устал от них и от того, что ему казалось их узким кругозором.В Бонне, Париже и Лондоне он намекал на совершенно иной европейский порядок, «общеевропейский дом», простирающийся от Урала до Атлантики и выходящий за рамки двух пактов времен холодной войны. Он был озабочен своими новыми партнерами на Западе, американцами и западными немцами, а также зловещими предзнаменованиями сбоев системы в самом Советском Союзе.

    Американская политика в год революции была нечеткой. Ни один из этих писателей - а все они либо американские академики, либо временщики в американских университетах - не проглотят старый миф о том, что Рональд Рейган «выиграл» холодную войну, решительно выступив против коммунизма.Себастьен заключает, что «40 лет западного« сдерживания »ослабили Советский Союз»; Он пишет, что Рейган «не добился каких-либо успехов в первые четыре года своей жизни. Только после того, как появился Горбачев и Рейган попробовал новый, более примирительный подход, начался процесс, положивший конец холодной войне ». Можно добавить, что это произошло только тогда, когда Запад перешел от сдерживания к взаимодействию, высадив Восточный блок с неуправляемой твердой валютой долги, что коммунистическая экономика начала разваливаться.И даже это не полное объяснение. Чехословацкая диктатура тщательно избегала внешнего долга, но разделила судьбу всех остальных.

    Буш-старший пришел к власти в 1989 году, с подозрением относясь к Горбачеву и полному решимости остановить поспешное участие Рейгана в соглашениях о сокращении вооружений, которые, по мнению Буша, дестабилизировали глобальный баланс. Но он был далеко не страстным борцом за свободу. По мере того, как год шел, и в архитектуре холодной войны расползались трещины, он не столько радовался новому рождению свободы, сколько беспокоился по поводу растущей непредсказуемости Европы.Во всех этих книгах приводятся примеры его чрезмерной осторожности. Он предпочел коммунистов-реформаторов, у которых был хотя бы опыт управления делами, диссидентам и героям оппозиции. В Польше он призвал генерала Ярузельского баллотироваться в президенты, посчитав его более надежным помощником, чем Лех Валенса, и отказался вылить деньги на помощь «в польскую дыру». В Венгрии он шокировал членов оппозиции, призвав их поддержать новое руководство партии. Он был встревожен энтузиазмом повстанцев, таких как бородатый Янош Кис, который напомнил ему персонажа Вуди Аллена: «Они просто не готовы.’

    Его команда разделяла его опасения, что холодная война может закончиться хаосом и локальными конфликтами. В начале года Буш отправил Генри Киссинджера (под кодовым названием «Китти») в Москву с секретной миссией, чтобы установить контакт с Горбачевым. Киссинджер, выходя далеко за рамки своего заявления, предложил, чтобы Соединенные Штаты и Советский Союз создали совместный кондоминиум сверхдержавы над Европой: «Давайте заключим соглашение, чтобы европейцы не вели себя плохо». Позже Буш отказался от этого ужасного предложения. но Киссинджер не ошибался относительно инстинктов своего президента.В конце 1989 года, когда тирания Чаушеску рухнула в результате дикого кровопролития, госсекретарь Джеймс Бейкер направил Горбачеву сообщение о том, что Соединенные Штаты могут не возражать, если Советский Союз вооруженной силой вмешается в Румынию.

    Вернуть «доктрину Брежнева» о военном вмешательстве - и по предложению Америки? Эдуард Шеварднадзе, советский коллега и друг Бейкера, засмеялся и сказал, что эта идея не была зловещей, «а просто глупой». Эта история, хорошо рассказанная в его книге Константином Плешаковым, еще раз показывает, насколько неохотно американские политики воспринимали конец советского империя как ничем не разбавленный триумф, а не как угрозу грядущих неприятностей.Как выразился Себастьен, «в середине года были времена, когда [Буш] отчаянно пытался удержать у власти коммунистические правительства, когда он чувствовал, что Восточная Европа может выйти из-под контроля». Когда стена наконец пала, весь президент Буш мог сказать ожидающим СМИ: «Я не эмоциональный парень… Я очень доволен»

    Ученые любят классифицировать. Некоторые из этих авторов стремятся к таксономическому ярлыку, чтобы приклеить его ко всем революциям 1989 года в Европе. Все согласны, потому что это неизбежно, что ни одно из этих событий не произошло бы, как они были бы без Горбачева и его решения о том, что Советский Союз больше не будет использовать вооруженную силу для спасения коммунистических режимов от их внутренних проблем.Помимо этого консенсуса, их ярлыки различаются. Коткин и Гросс говорят о коллапсе внутри «антигражданского общества», правящей элите, который привел к «политическому набегу на власть». Плешаков соглашается, что «восстание было внутренним делом», но между народами и их правителями, а не внутри номенклатуры.

    Затем он неявно говорит, что «то, что произошло в Восточной Европе, было столкновением классов, проявившимся как гражданская война в Польше и Румынии, ненасильственная революция в Чехословакии и мирная передача власти в Венгрии и Болгарии.«Если в Польше была гражданская война, я ее пропустил - если только он не имел в виду объявление военного положения в 1981 году.« Массовые мобилизации »и протесты 1989 года также не были похожи на старомодную классовую войну. Какие классы? Этот ярлык мог бы просто прилипнуть, если бы он был написан в неомарксистских терминах: борьба между государственной бюрократией «нового класса» и союзом рабочего класса с интеллигенцией. Но если Плешаков имеет в виду именно это, он не разъясняет.

    Термин «гражданская война», с другой стороны, был бы интересен, если бы Плешаков применил его к стране, отсутствующей в его списке: Германской Демократической Республике.Сейчас, спустя 20 лет, мне кажется, что отношения между «двумя германскими государствами» действительно приобрели характер холодной гражданской войны. Два немецких народа не любили не только факт их разделения. Они не любили друг друга. Со временем возникло два общества, каждое из которых относилось к другому с непримиримым неодобрением. Один из способов понять напряженность в объединенной Германии с 1990 года - вспомнить период Реконструкции после Гражданской войны в США. «Победивший» Вессис стал новым саквояжом с ковровым покрытием.Подобно северянам на побежденном Юге, они захватили униженный Оссис, грабя экономику, отменив неприятный, но знакомый образ жизни, и оставив после себя глубоко укоренившееся негодование, которое вскоре приняло политическую форму.

    Самая захватывающая из этих книг - 1989 Мэри Элиз Саротт. В отличие от других авторов, Саротт рассматривает восстания и коллапсы того года как прелюдию к самому большому изменению из всех: «борьбе за создание Европы после холодной войны», как говорится в ее подзаголовке.Все помнят Вацлавскую площадь, или живую цепь, державшуюся за руки от Вильнюса до Таллинна, или толпы, бегущие сквозь Стену. Почти никто сейчас не помнит удивительную и стремительно развивающуюся драму, последовавшую за революциями.

    Все было сосредоточено на внезапном возвращении «немецкого вопроса». Смогут ли Европа, Россия или Соединенные Штаты потерпеть объединенную Германию, новое государство-монстр, затмевающее своих европейских соседей? Попытка создать независимую демократическую Восточную Германию была быстро подавлена.Итак, если какое-то объединение было непреодолимым, следует ли демилитаризовать Германию или, возможно, только ее восточную половину? Какие гарантии безопасности можно было бы дать, чтобы убедить Горбачева, прежде всего, но также Миттерана, Тэтчер и американцев, принять германское единство?

    Ставки были очень высоки. Революции 1989 года были, в некотором смысле, внутренним делом: народы восстанавливали или устанавливали свои собственные демократии. Последствия в конце 1989 и 1990 годов касались глобального баланса сил и всего будущего Европы.Неправильное решение немецкой проблемы могло иметь ужасные последствия: возможно, падение Горбачева и попытка Советского Союза использовать свои огромные силы в Германии для сохранения «завоеваний Великой Отечественной войны»; возможно появление неконтролируемой, нейтральной, но горячо националистической Германии; возможно, катастрофическое нарушение единства Запада, когда Франция и Германия выступают против Соединенных Штатов и Великобритании.

    Началась неистовая дипломатическая деятельность. В течение нескольких месяцев казалось, что ноги Коля, Миттерана, Шеварднадзе, Бейкера и десятка других лидеров и министров иностранных дел едва касаются земли, поскольку одна встреча сменялась другой в Берлине, Париже, Москве, Вашингтоне, Кэмп-Дэвиде и Оттаве.Как говорит Саротт, темп временами был «невообразимым». На конференции в Оттаве в феврале 1990 года, которая должна была быть посвящена авиации, Бейкер «сумел всего за один день ... поговорить по крайней мере пять раз с Геншером и Шеварднадзе, встретиться с Хёрдом и министром иностранных дел Франции Роланом Дюма и провести Совещание министров НАТО, все время выполняющее запланированную программу по авиации ».

    Саротт, ясный и убедительный писатель, разбивает процесс на четыре последовательных плана.Три были заброшены; последний дизайн - тот, с которым мы сейчас живем. Сначала была модель «реставрации» Горбачева. Это предлагало вернуться к урегулированию 1945 года: вся Германия снова будет управляться Союзным Контрольным Советом с четырьмя полномочиями из старого здания Командатуры в Западном Берлине. Одна призрачная встреча действительно произошла в Командатуре, но Горбачев вскоре понял, что другие державы считали «реставрацию» абсурдной тратой времени.

    Затем, когда международная тревога усилилась по поводу стремления Восточной Германии к объединению, Коль выдвинул модель «возрождения».Новая Германия могла быть конфедерацией, как когда-то была Германия в 19 веке: «два государства в немецкой нации». Это почти никому не понравилось. Это был не тот полный союз, которого хотели большинство восточных немцев, в то время как г-жа Тэтчер - уже подозревая, что Коль был возрожденным Адольфом Гитлером - сказала, что это равносильно новому аншлюсу, который вскоре аннексирует и Австрию.

    Затем появилась самая удивительная из всех моделей. Саротт называет это «героическим» замыслом Горбачева. Предложенный им «общеевропейский дом» представлял собой огромное объединение независимых государств, социалистических и капиталистических, простирающееся от Атлантики до Урала.В общем доме исчезнут и НАТО, и Варшавский договор. На смену им придет новая общеевропейская система безопасности, возможно, построенная на существующем «хельсинкском» учреждении - Совещании по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ). Германия будет временно демилитаризована. Детали этой великолепной схемы были расплывчаты. Неясно, действительно ли Горбачев и Шеварднадзе когда-либо объясняли их своим коллегам в Кремле. В конце концов, из этого ничего не вышло. И все же Саротт теперь считает, что у этого мог быть шанс.

    В начале 1990 года было много голосов, призывающих к новому общеевропейскому порядку вслед за холодной войной: «Если бы эти голоса создали хорошо продуманный план для общего европейского дома с восточным и западным крылом, и «Мост, нейтральный в военном отношении, соединяющий эти два центра», - пишет Саротт, - «он пользовался бы поддержкой ряда ведущих фигур в Европе». Миттеран мог бы поддержать его. То же самое может сделать Тэтчер, итальянцы и голландцы и, возможно, многие избиратели из Западной Германии.Но Горбачев недостаточно сильно продвигал героический замысел. Он мог бы продать его Западу, даже Колю, в качестве платы за принятие объединения Германии, но события развивались для него слишком быстро. Саротт комментирует: «У него просто было слишком много шаров в воздухе и слишком мало времени, чтобы разобраться с ними».

    Итак, Европа, в конце концов, осталась с четвертым проектом, «сборной моделью» Саротта: Запад сохранил все свои существующие институты и просто толкнули их на восток. Восточная Германия была фактически аннексирована Западной Германией, получив ее конституцию, законы, социальные институты и валюту.НАТО продвинулось к польской границе. Европейское сообщество поглотило территорию, бывшую Германской Демократической Республикой. В Центральной Европе не появилось безоружных зон. В хаосе и неопределенности «сборные» имели смысл. Было известно, что все это работало, особенно НАТО и немецкая марка. Мало кто хотел провести еще один непроверенный эксперимент. Но шанс построить прочный мост между Европой и Россией был упущен. «Сборные» привели к Путину.

    В основе книги Саротта лежит история исторического мошенничества.9 февраля 1990 года, по окончании своего многодневного визита в Москву, Джеймс Бейкер встретился с Горбачевым. Накануне он говорил с Шеварднадзе о сокращении обычных вооруженных сил, а затем о Германии. Рукописные заметки Бейкера гласили: «Конечный результат: Unified Ger. закрепился в изменившемся (полит) НАТО - чьи юриспруденции. не двинется на восток! »Другими словами, Советский Союз соглашался принять объединение Германии в обмен на гарантии того, что НАТО останется там, где было. В записях Горбачева о его встрече с Бейкером на следующий день говорится то же самое: «Любое расширение зоны НАТО было бы неприемлемым.Затем Бейкер объяснил Колю свою сделку с Горбачевым. Когда Коль встретился с Горбачевым, канцлер повторил, что НАТО «не пойдет ни на дюйм на восток». Это было неискренне. Две недели спустя в Вашингтоне Коль говорил, что НАТО должно охватывать всю новую Германию.

    Это была сделка, которая открыла доступ к сердцу Европы. Советский Союз, преодолев все свои сомнения и воспоминания, согласился на объединение Германии. Но, к сожалению для Горбачева, он не побеспокоился о том, чтобы Бейкер заключил сделку в письменной форме.И Запад его обманул. В сентябре того же года было решено, что в НАТО должна быть включена вся объединенная Германия. Горбачев протестовал. Но его перехитрили, и это публичное унижение способствовало его свержению год спустя. В 1999 году НАТО расширилось и включило Польшу, Венгрию и Чехию. Еще через пять лет НАТО добралось до Эстонии, всего в 100 милях от Санкт-Петербурга.

    Саротт считает, что в 1990 году была упущена прекрасная возможность. Можно было бы создать новый европейский порядок, если бы Россия была его желающим партнером.Напротив, расширение НАТО «увековечило военную разделительную линию между НАТО и ее самой большой стратегической угрозой, Россией, в мире после окончания холодной войны». Оскорбления России по поводу «мошенничества» пережили падение Советского Союза в 1991 году и с тех пор усиливаются. Даже Горбачев оправдал российское вторжение в Грузию в 2008 году, сославшись на «бесконечное расширение НАТО… на фоне сладких разговоров о партнерстве». Однако сам Горбачев, у которого в решающий момент оказались выигрышные карты, был виноват в том, что упустил шанс на совершенно иное урегулирование.

    Но насколько реальным был этот шанс? Видение Горбачева «общего дома» было туманным. Сейчас кажется немыслимым, что Польша, например, могла остаться одна против России, вне гарантии военного союза. Сделка по Германии, которая застряла, не имела ничего общего ни с Россией, ни с НАТО. Канцлер Коль исторически понимал, что Европа может жить с «великой Германией» только в том случае, если она уступит больший суверенитет более тесно интегрированному Европейскому союзу.

    Журналист Себастьян Хаффнер говорил, что «мы живем в гитлеровской Европе.Он имел в виду, что весь ландшафт холодной войны - раздел Германии, продвижение российской власти в Центральную Европу - стал неизбежным, когда нацистская Германия напала на Советский Союз в июне 1941 года. свергнут в 1989 году, но это зловредное наследие Гитлера. Европа, в которой мы живем сейчас, со всеми ее несовершенствами и противоречиями, принадлежит другому немецкому лидеру, Гельмуту Колю.

    ВНУТРИ ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ КРЕМЛЯ

    к Ибрам X.Кенди ‧ ДАТА ВЫПУСКА: 13 августа 2019 г.

    Несмотря на титул

    , этот последний из авторов, удостоенный Национальной книжной премии, не является путеводителем для пробуждения.

    Фактически, слово «проснулся» нигде на его страницах не встречается.Скорее, это комбинация мемуаров и продолжение книги обозревателя Atlantic Кенди Stamped From the Beginning (2016), которая ведет читателей через систематизацию расистских мыслей к антирасистским действиям. Никогда не отступая от тезиса, представленного в его предыдущей книге, о том, что «расизм - это мощная совокупность расистских политик, которые ведут к расовому неравенству и подкрепляются расистскими идеями», автор постулирует, казалось бы, простой бинарный принцип: «Антирасизм - это мощное собрание антирасистских идей». политика, ведущая к расовому равенству и обоснованная антирасистскими идеями.Автор, директор-основатель Центра антирасистских исследований и политики Американского университета, рассказывает о том, как он рос с детства, пропитанного черным освободительным христианством, до докторантуры, выявляя и устраняя слои расистских мыслей, в которых он действовал. «Внутренний расизм, - пишет он, - это настоящее преступление черных против черных». Кенди методично рассматривает расизм через множество линз: власть, биологию, этническую принадлежность, тело, культуру и так далее, вплоть до пересекающихся конструкций гендерного расизма и квир-расизма (единственный раздел книги, который кажется поспешным).В каждой главе исследуется одна грань расизма, авторская камера поочередно приближает эпизоды из жизни Кенди, которые иллюстрируют это - например, в подростковом возрасте он носил светлые контактные линзы, желая «быть черным, но ... не ... выглядеть черным». »- а затем панорамирование к истории, которая информирует его (довоенная иерархия, которая ценила светлую кожу над темной). Затем автор переосмысливает полученные идеи с неумолимой логикой: «Либо расистская политика, либо неполноценность черных объясняют, почему белые люди сегодня богаче, здоровее и могущественнее, чем черные.«Если Кенди справедливо суров с Америкой, он так же суров к себе. Когда он поступил в колледж, «анти-чернокожие расистские идеи покрывали мои глаза первокурсника, как мои оранжевые контактные линзы». Эта беспощадная честность помогает читателям, как белым, так и цветным, ориентироваться на этой сложной интеллектуальной территории.

    Не легкое чтение, но важное.

    Дата паба: авг.13, 2019

    ISBN: 978-0-525-50928-8

    Количество страниц: 320

    Издатель: One World / Random House

    Обзор Опубликовано онлайн: 28 апреля 2019 г.

    Обзоры Киркуса Выпуск: 15 мая 2019 г.

    Поделитесь своим мнением об этой книге

    Вам понравилась эта книга?

    Советская рулетка: книги

    На этой беспорядочно организованной странице, которая все еще находится в стадии разработки, будут перечислены некоторые любимые русские книги, которые в той или иной форме были здесь рецензированы.(Обратите внимание на книги, что эта страница немного устарела и последний раз редактировалась в 2011 году).

    О поэзии

    Алмерейда, Михаил. Ночь окутывает небо: сочинения Маяковского и о нем.

    Берберова Нина. Александр Блок: Жизнь.

    Бродский Иосиф. Меньше одного: избранные эссе.

    Файнштейн, Элейн. Анна Всея Руси.

    Пастернак Борис. Очерк автобиографии.

    Евтушенко Евгений. Ранняя автобиография.

    Волков, Соломон. Беседы с Иосифом Бродским: путешествие поэта через ХХ век.

    Поэзия

    Бродский Иосиф. Рождественские стихи.

    Мандельштам, Осип. Камень.

    Пушкин Александр. Онегин: Роман в стихах.

    Цветаева, Марина. Избранные стихи.

    Aesthetics

    Макфи, Джон. Выкуп русского искусства.

    О литературе

    Батуман, Элиф.Бесы: приключения с русскими книгами и людьми, их читающими.

    Келли, Катриона. Русская литература: краткий обзор.

    Хрущева, Нина. Воображая Набокова: Россия между искусством и политикой.

    Малькольм, Джанет. Чтение Чехова: критическое путешествие.

    Пирожкова, А. Рядом с ним: последние годы Исаака Вавилона.

    Шкловский Виктор. Энергия заблуждения: книга о сюжете.

    Шкловский Виктор. Охота на оптимизм.

    Шкловский Виктор.Ночной ход.

    Шкловский Виктор. Третий завод.

    Шкловский, Виктор и Серена Витале. Шкловский: свидетель эпохи (интервью Серены Витале)

    Письма

    Милый зайчик, милый Володя: Письма Набокова-Вильсона, 1940–1971.

    Русские романы и др. .

    Вавилон, Исаак. Красная конница.

    Чехов Антон. Двойственные и другие истории.

    Чернышевский Николай. Что нужно сделать?

    Достоевский, Федор.Преступление и наказание.

    Гинзбург, Лидия. Дневник блокады.

    Гроссман Василий. Все течет.

    Набоков, Владимир. Лолита.

    Пастернак Борис. Доктор Живаго.

    Шкловский Виктор. Зоопарк или Письма не о любви.

    Солжентицын, Александр. Август 1914 года.

    Солжентистин Александр. Ленина в Цюрихе.

    Солжентицын, Александр. Архипелаг ГУЛАГ.

    Толстой, Лев. Анна Каренина.

    Лев, Толстой.Казаки.

    Толстой, Лев. Детство, отрочество и юность.

    Толстой, Лев. Смерть Ивана Ильича.

    Турганев Иван. Отцы и дети.

    Замятин Евгений. Мы.

    Рассказы

    Русские рассказы от Пушкина до Буйды

    Пьесы Николая Гоголя и Петербургские сказки


    Постсоветские романы

    Макин Андрей. Сны моего русского лета.


    Театр, Пьесы и др.

    Чехов Антон. Основные пьесы.

    Станиславский, Константин. Моя жизнь в искусстве.

    Стоппард, Том. Побережье Утопии.

    Марксизм

    Маркс, Карл. 18 брюмера Луи Бонапарта.

    Уин, Фрэнсис. Das Kapital Маркса.

    Уилсон, Эдмунд. На Финляндский вокзал.

    Антикоммунизм

    Конквест, Роберт. Тираны и пишущие машинки: коммюнике из борьбы за правду.

    Джилас, Милован. Новый класс: анализ коммунистической системы.

    Маклауд, Элисон. Смерть дяди Джо.

    Яковлев Александр. Век насилия.

    Гражданская война

    Бунин, Иван. Проклятые дни.

    Линкольн, Брюс. Красная Победа: История Гражданской войны в России.

    Палмер, Джеймс. Кровавый белый барон: необычная история русского дворянина, который стал последним ханом Монголии.

    Политика

    Греогри, Пол и Норман Наймарк.Утраченные стенограммы Политбюро: от коллективного правления к диктатуре Сталина.

    Джилас, Милован. Беседы со Сталиным.

    Фрейзер, Грэм и Джордж Лансель. Абсолют Жириновский: прозрачный взгляд на выдающегося российского государственного деятеля.

    Лакер, Вальтер. Из руин Европы.

    Ватлин Александр и Лариса Малашенко. Хрюша Фокси и меч революции.

    Волкогонов Дмитрий. Вскрытие империи: семь лидеров, построивших советский режим.

    Российская Диапора

    Немировский, Ирина. Огонь в крови.

    Уэлч, Фрэнсис. Романовская фантазия.


    Общая биография

    Эмис, Мартин. Коба Ужас.

    Бойд, Брайан. Владимир Набоков: Русские годы.

    Бунин Иван. Воспоминания и портреты.

    Carr, E.H. Михаил Бакунин.

    Коэн, Стивен. Бухарин и большевистская революция.

    Дойчер, Исаак.Троцкий: Безоружный пророк, 1921-1929 гг.

    Дойчер, Исаак. Троцкий: Пророк-изгой, 1929-1940 гг.

    Дойчер, Исаак. Детство Ленина.

    Григорий, Пол. Политика, убийства и любовь в сталинском Кремле: история Николая Бухарина и Анны Лариной.

    Керр, Уолтер. Дело Шабунина: эпизод из жизни Льва Толстого.

    Монтефиоре, Саймон Себаг. Потемкин: Императорский партнер Екатерины Великой.

    Штайнер, Эдвард. Толстой-Человек.

    Троят, Анри. Александр России.

    Троят, Анри. Чехов.

    Троят, Анри. Горького.

    Троят, Анри. Иван Грозный.

    Троят, Анри. Петр Великий.

    Троят, Анри. Пушкин: Жизнь и времена.

    Троят, Анри. Толстого.

    Троят, Анри. Турганев.

    Разные авторы. Ленин в профиль: Мировые писатели и художники о Ленине.

    Поздний царский период

    Трубки, Ричард.Дело Дегаева.

    Линкольн, Брюс. В War's Dark Shadow: Русские до Великой войны.

    Воспоминания

    Аллилуева, Светланда. Всего один год.

    Горький, Максим. Мои университетские дни.

    Серж Виктор. Воспоминания революционера.

    Шкловский Виктор. Сентиментальное путешествие: воспоминания, 1917-1922 гг.

    Солженицын Александр. Дуб и теленок.

    Терц, Абрам (Андрей Синявский): Голос из хора.

    Троцкий Леон. Моя жизнь.

    Философия и религия

    Берлин, Исайя. Ежик и Лисица.

    Чемберлен, Лесли. Частная война Ленина: Путешествие философского парохода и ссылка интеллигенции.

    История культуры

    Фигес, Орландо. Танец Наташи: культурная история России.

    Волков, Соломон. Волшебный хор: история русской культуры от Толстого до Солженицына.

    Волков, Соломон. Санкт-Петербург: Культурная история.

    Синявский Андрей. Советская цивилизация: история культуры.

    Американский социализм, марксизм и русско-американская дипломатия

    Майер, Эндрю. Пропавший шпион: американец в секретной службе Сталина.

    Пибоди, Фрэнсис Гринвуд. Подход к социальному вопросу.

    The Revolution Proper

    Фигес, Орландо. Народная трагедия: русская революция 1891-1924 гг.

    Фитпатрик, Шейла. Русская революция.

    Линкольн, Брюс. Прохождение Армагеддона: Русские в войне и революции, 1914-1918 гг.

    Мурхед, Алан. Русская революция.

    Рид, Джон. Десять дней, потрясших мир.

    Стейнберг, Марк и Владимир Хрусталевы. Падение Романовых.

    После Сталина: поздняя советская эпоха

    Боффа, Джузеппе. Внутри хрущевской эпохи.

    Экономика

    Адамс, Уолтер и Джеймс Брок.Адам Смит едет в Москву: диалог о радикальной реформе.

    Скотт, Джон. За Уралом.

    Постсоветская Россия и государства-преемники

    Хендельман, Стивен. Товарищ преступник: Новая мафия России.

    Коткин, Стивен. Армегеддон предотвращен: распад Советского Союза, 1970-2000 гг.

    Синявский Андрей. Русская интеллигенция.

    Солженицын Александр. Русский вопрос: в конце ХХ века.

    Толстая, Татьяна.Дети Пушкина: сочинения о России и русских.

    Советская историография

    Лакер, Вальтер. Мечта, которая не удалась: размышления о Советском Союзе.

    Сталинизм (чистки, коллективизация, пятилетки, террор и др.)

    Бойм, Светлана. Общие места: мифологии повседневной жизни в России.

    Завоевание, Роберт. Сталин и убийство Кирова.

    Фигес, Орландо. Шепчущие: частная жизнь в сталинской России.

    Ильин М. Букварь «Новая Россия: история пятилетки».

    Гулаг

    Applebaum, Anne. ГУЛАГ: история.

    Военная история

    Бивор, Антоний. Сталинград: Роковая осада, 1942-1943 гг.

    Ребекка Мэнли. На вокзал Ташкент: эвакуация и выживание в Советском Союзе на войне.

    Плешаков, Константин. Безумие Сталина: трагические первые десять дней Второй мировой войны на Восточном фронте.

    Замойский Адам. Москва 1812.

    Путевые заметки (или общие размышления)

    Жид, Андре. Возвращение из СССР

    Капусцински, Рышард. Империум.

    Полонский Рахиль. Волшебный фонарь Молотова.

    Смит, Хедрик. Русские.

    Торез, Пол. Образцовые дети: Внутри республики красных шарфов.

    Холодная война, шпионаж и т. Д.

    Кеннеди, Роберт. Тринадцать дней.

    Дипломатическая история

    Литвинов Максим.Заметки для журнала.

    Сибирь

    Линкольн, Брюс. Завоевание континента: Сибирь и русские.

    Местная, крепостная или крестьянская история

    Шмеманн, Серж. Отголоски родной земли: два века русской деревни

    Еврейские и этнические меньшинства

    Щаранский, Натан. Не бойся зла.

    Другие революции

    Следы от губной помады

    Женская история

    Анна Хорсбру-Портер.Воспоминания о революции: русские женщины помнят.

    Гласность и перестройка

    Алексиевич Светлана. Голоса из Чернобыля.

    Серф, Кристофер и Марина Олби. Маленькие пожары: Письма советских людей в журнал «Огонек», 1987–1990 гг.


    Ранняя русская история

    По, Маршалл. Русский момент в мировой истории.

    Curiosities

    Большой Московский цирк России: самое захватывающее зрелище в мире! Сувенирный буклет.

    Михаил, Горбачев. Октябрь и перестройка: революция продолжается. Брошюра, 1987.

    Сорокин Алексей. Советская Армия - Армия народа. Брошюра, 1988.

    Советская Конституция: Словарь.

    СССР: 100 вопросов и ответов, 1986.

    Брошюра выставки СССР, Нью-Йорк, 1959

    СССР-87, Вступая в 21 век. Брошюра, 1987.

    Связанная историография

    Хант, Линн. Семейный романс Французской революции.

    LaCapra. Доминик. Написание истории, письменная травма.

    Тевелейт, Клаус. Мужские фантазии.

    История труда

    Коенкер, Дайан. Республика Труда: Русские печатники и советский социализм, 1918-1930 гг.

    Другое

    Паперно, Ирина. Рассказы о советском опыте: воспоминания, дневники, мечты.

    Архивы общественного участия - Неохотные интернационалисты (2013-2017)

    Шивон Моррис недавно села с нашим приехавшим знакомым, иллюстратором Франческой Санной, чтобы обсудить ее дебютную детскую книгу The Journey , отмеченную наградами, ее исследовательский процесс и ее текущую работу с проектом Reluctant Internationalists.Стенограмма беседы теперь доступна ниже.

    SM : Добро пожаловать в Лондон и в команду проекта «Упрямые интернационалисты»! Давайте начнем с иллюстрации вашего маршрута.

    FS : Я сначала изучал архитектуру. Я всегда изучал теорию цвета и живописи; У меня был класс рисования, когда я учился в средней школе, и меня всегда интересовали детские книги, особенно. После получения степени бакалавра архитектуры у меня была возможность заниматься графической иллюстрацией, потому что это был один из их курсов.Не уверен, что у вас здесь то же самое, но в Италии с тех пор, как я был молод, у вас было такое чувство, что вам нужно делать что-то прагматичное и конкретное, изучать что-то, что не похоже на рисование, потому что вам нужно найти `` настоящий '' работа'. Так что именно по этой причине я пошел в архитектуру. Я люблю изучать архитектуру, я люблю изучать историю архитектуры, но это было не мое. Во время стажировки я пошел в коммуникационную студию и сделал иллюстративный проект, и именно тогда я решил заняться иллюстрацией.Это тоже очень разные вещи, у вас много разных проектов, но сейчас я снова обращаю внимание на детские книги.

    SM : Давайте поговорим о вашей первой детской книге - The Journey . Он был создан в результате серии интервью с беженцами?

    FS : Да, вместе с более формальным исследованием - чтением социальных газет, изучением газет по теме и т. Д. Это было более трех лет назад, и было не очень легко найти что-либо, имеющее отношение к теме.Книг с картинками по этой теме было очень мало. Но сначала я пошел на собеседование. Мне предложили этот метод исследования, и у нас были некоторые рекомендации относительно неструктурированных интервью. Для меня это было очень хорошим описанием того, что я делал. Я сидел с людьми, задавал несколько вопросов, но большую часть времени у нас был более нормальный разговор о чем-либо, и мы рисовали, потому что у нас было так много проблем с языками. Мы никогда не говорили более или менее на одном языке.Обычно это были люди, прибывающие в Швейцарию, и они говорили на своем родном языке, о котором я ничего не знал, плюс немецкий. В то время мой немецкий был ужасен, поэтому я говорил на базовом немецком и немного на английском, которого они не понимали, а иногда они немного знали итальянский, потому что в своих путешествиях они проезжали через Италию. Итак, мы делали наброски, [и] очевидно, для меня это был действительно хороший инструмент, в том числе и для исследовательской части.

    SM : Сколько всего интервью вы провели?

    FS : Полные интервью, истории, которые я действительно мог бы использовать, или перечитать и перечитать снова после того, как мы поговорим, вероятно, около пятнадцати.

    SM : Все проводились в Швейцарии?

    FS : Нет. Я поехал в Италию на каникулы. Помню, это было во время рождественских каникул. Я был в центре для беженцев на юге Италии, потому что моя мама работала там какое-то время, а в феврале закончился исследовательский семестр, так что Рождество было похоже на пик семестра. Так что я подумал, что было бы глупо упускать возможность, поэтому я пошел туда [в центр], и этот момент был настолько важен, потому что плохие истории, по абсолютно случайным причинам, были там все.Таким образом, люди, с которыми я мог общаться, из-за возраста, потому что в основном это были женщины или девушки того же возраста, что и я в то время, и ряд других факторов, собрали действительно хорошую серию разговоров.

    СМ : В этом смысле книга достаточно личная, даже если она о беженцах?

    FS : Да, и это действительно безумие, чтобы пытаться объяснить. Это не моя история, но есть подробности [которые она может касаться]. Кроме того, в этом была сила и весь смысл собеседований - найти что-то общее между мной и человеком, которого я интервьюировал.Иначе было бы невозможно говорить на действительно личном уровне о действительно сложных темах.

    SM : Какие тогда были самые большие проблемы при проведении исследования?

    FS : В исследовании я не хотел быть наивным. Другая проблема заключалась не в том, чтобы иметь это ужасное чувство: «Боже мой, это так грустно», каким-то жалким образом. Поэтому я сначала изучил множество наглядных материалов о беженцах, кампаниях ООН или ЮНИСЕФ и попытался понять, что является общим знаменателем.Конечно, вам нужно убедить людей жертвовать деньги, но в то время у вас всегда было пассивное изображение человека как беженца, помеченного как беженец. На самом деле двойная пассивность, потому что у вас есть этот огромный лейбл, а также у вас есть плачущий или бедный человек, или кто-то борющийся, действительно уязвимый. Помню, когда я писал диссертацию по этому поводу, моя основная идея заключалась в том, как иллюстрация может помочь пассивному изображению стать активным, потому что графические романы и визуальное повествование в целом - еще один действительно хороший инструмент, на мой взгляд, для демонстрации активной точки зрения.И пока я делал это, я видел, как эти кампании немного изменились, чтобы стать более личными, как ООН сделала серию личных историй.

    SM : Исследование этих кампаний, которое вы проводили, было ли это историческим исследованием или вы изучали современные кампании?

    FS : Нет, он смотрел на то, что они сейчас публикуют, на веб-сайты и т. Д.

    SM : Какие трудности возникали при проведении собеседований?

    FS : В этом смысле я был действительно наивен! Я пошел без всякой подготовки.В Швейцарии я знал, какова процедура прошения о предоставлении убежища, то есть о процессе получения визы после прибытия в новую страну. Так что я более или менее знал биографию людей, с которыми разговаривал. Итак, я пошел в центры для беженцев, но интервью почти никогда не проводилось в центре для беженцев, потому что это все равно, что войти в чей-то дом, это было мое ощущение.

    В центрах для беженцев эти люди обедали, спали, у них были свои комнаты, поэтому, если меня пригласили в их комнаты - это произошло в центре для семейных беженцев, это было действительно хорошо, мы выпили вместе.Мы вместе пили колу, но они меня пригласили. В противном случае я пытался просто связаться, я немного работал с языковым центром в центре убежища, поэтому связался потом, например, «давай вместе выпьем кофе», и устроил собеседование вот так.

    Итак, проблемы, конечно, были, кроме языка, попытки найти уважительный способ говорить об этом, об этом опыте с привилегированной точки зрения, без постоянного чувства вины.

    SM : Вы бы порекомендовали его в качестве исследовательской модели?

    FS : В этом случае у меня сработало, но тоже очень специфично.Да, я бы сказал, что без этого процесса книга не существовала бы, потому что вам нужно слышать - единственный способ услышать личную точку зрения - это просто услышать всех разных людей, и на самом деле это все равно, что собрать в одной коробке столько разных вещи и так много разных впечатлений. Думаю, чтобы осознать это, мне пришлось пройти через этот процесс.

    SM : Я думаю, что одна из действительно интересных вещей в нашем сотрудничестве - это то, как в истории включить личное в более широкое повествование, когда эти люди так часто не имеют права голоса.Как вы оцениваете это сотрудничество, работая с группой ученых над этим проектом?

    FS : Это было для меня самым сложным - у меня были истории, но сбор историй занимал действительно много времени, а также у меня было чувство, что мне нужно немного уменьшить масштаб этой ситуации и найти статьи, в которых рассказывается о рассказах о беженцах. . Это было самым сложным - проводить собственное исследование или пытаться найти интересные части. В этом смысле я считаю [сотрудничество] отличным - разговаривать с людьми, которые точно знают, каков контекст.

    В целом, как иллюстратор, вы имеете дело с очень разными вещами или вещами, о которых вы мало знаете, и самая сложная часть - это не иметь дело с людьми, которые знают, что делают. Так что, если фокус уже на этом, и у вас много академических исследований и так далее, это здорово - уже есть набор документов или чтений, над которыми можно поработать.

    С.М. : Еще я хотел поговорить с вами об этических проблемах. В отличие от большей части истории, вы имеете дело с жизнями людей в том виде, в каком они живут в настоящее время.Вы чувствовали себя обязанными рассказывать истории этих людей определенным образом?

    FS : Я попытался сосредоточиться на том, что общего у этих историй, и я думаю, что это был интересный момент, потому что сначала я мог видеть только различия. Итак, сначала эти люди приехали из разных стран, не имея ничего общего. Но в рассказах, особенно в элементе путешествия, всегда были элементы, которые я мог видеть повторяющимися. Другой подход, который как бы спасал мой мозг от того, что он слишком перегружен тем фактом, что это жизни людей, были деталями.То, как они говорили об этих историях - для них это было реальностью. Не о чем грустить. Но в некоторых частях нашего разговора некоторых моментов было слишком много, [но] мои вопросы никогда не были похожи на вопросы, например: «Как ты сбежал?» Такого никогда не было. Мы всегда начинали говорить о личных вещах, а потом вещи выходили наружу. Подробности оставались со мной, пока я не начал книгу. Это действительно странно, как устроен человеческий разум, как вы помните, как вы хотите передать, скажем, эту единственную деталь в истории.

    Я все время повторяю этот пример, и, очевидно, он оставался у меня до конца книги. Это была эта девушка, и мы отлично поговорили, еще и потому, что она прекрасно говорила по-английски. Поэтому я спросил ее, где она научилась действительно хорошо говорить по-английски, и она сказала мне, что учится на бортпроводника перед отъездом. А затем мы начали обсуждение полета в целом и того, как это может быть идеальной метафорой для всего этого, о чем эта общая история и как это странно, с действительно наивной точки зрения, как странно, что вы можете просто возьмите самолет как средство передвижения ... Если это больше не вариант, тогда это станет невероятно долгим путешествием.У вас в голове есть пункт назначения, но вы двигаетесь совершенно по-другому, чем путешествуете. Я знаю, это снова звучит очень наивно, но этот разговор с человеком, который имел этот опыт и полностью знал, каково это - сесть на самолет и лететь, и она хотела сделать это своей работой - для меня это было невероятно. Эта вещь о полете и летающих птицах была чем-то действительно шокирующим [и это последняя страница книги].

    Итак, книга называется Путешествие , также потому, что давайте назовем ее теоретической частью или теорией, лежащей в основе моего тезиса, о том, как иллюстрация может помочь рассказать об этом элементе путешествия.Потому что это как архетип в детских книгах или детской литературе, как развитие характера и рост (Алиса в стране чудес - один из примеров определенного метафорического путешествия. Я нашел статью [BenEzer, G & Zetter, R (2014) «Searching for Directions: Researching Refugee Journeys », Journal of Refugee Studies , Oxford Press, vol. 27, No. 3, May 2014], и речь шла о важности поездки как элемента между отъездом и прибытием, особенно в рассказы беженцев.Также тезис, лежащий в основе этой статьи, заключался в том, что об этом элементе никто ничего не знал, и он был настолько важен, потому что мог показать активную роль. Это было то же самое, что пройти через детскую литературу и найти путь метафоры в огромных произведениях детской литературы. Так что я обнаружил, что такое совпадение или точка зрения также часто возникали во время интервью. Основные обсуждения, которые у нас были, были о путешествии, это был один из основных элементов, поэтому я решил сосредоточиться на этой части.

    Но я также должен был официально принять решение, поэтому тема иммиграции была настолько открытой. Я думал о теме интеграции, потому что я видел себя, я жил сам [когда переехал в Швейцарию], проблема обучения новый язык и культурный шок, и поэтому я также увидел, что это было что-то общее для всех. Нам всем приходилось бороться с немецким, нам всем приходилось бороться со швейцарской погодой - некоторым она нравилась, потому что они приехали из Тибета! - и со швейцарской бюрократией.Или причина, по которой кто-то должен бежать из своего дома, или причина, по которой вы отправили своих детей в ужасное путешествие, что вы должны оставить позади, это был еще один момент, который был действительно интересен. В какой-то момент это было слишком много. Я помню, как делал как диаграмму, и есть три шага. Это похоже на бомбу или что-то, что взрывается, это похоже на то, что происходит, когда вы обнаруживаете, что ваш дом больше не безопасен. Итак, есть все до и все после того, как вы приедете в новую страну, и, конечно же, в газетах каждая дискуссия посвящена тому, как это изменит наш европейский образ жизни.А потом было это путешествие, которое действительно очаровало меня, потому что никто не говорил, никто особо не говорил об этом в то время. Сегодня, я думаю, есть больше фотографов-документалистов, которые хотят снимать путешествия. Одна семья записала свое путешествие [в качестве беженцев в Европу] на камеру GoPro. Их путешествие для меня было первым разом, когда я увидел происходящее на камеру, это было невероятно, но все же в какой-то степени разрыв. Для меня это было невероятно увлекательно. Так что я подумал, что это может сработать как рост персонажа в том смысле, что есть препятствия, и вы должны преодолеть эти препятствия, и мы каким-то образом решим проблему с этими пассивными изображениями, и это не обязательно должно быть о беженцах - тема не в том, чтобы быть беженцем или давайте помогать беженцам, а в том, как бы изменилась ваша жизнь, если бы вам пришлось бежать из своей страны и дома и так далее.Что-то там щелкнуло.

    SM : Когда мы говорили раньше, вы упомянули, что бюрократия, связанная с подачей заявления о предоставлении убежища, требует, чтобы беженцы выучили историю и узнали, что сказать. Были ли вы обеспокоены тем, что это повлияет на ваши интервью?

    FS : Я пытался подготовиться к этому. Поэтому, когда мы разговаривали, я всегда говорил, что никогда не записываю. Я делал заметки, которые они могли видеть. Я рисовал большую часть времени, и для большинства из них это уже не о чем беспокоиться.Мне сказали, что мы едем на машине в горы, поэтому я рисовал горы и машину, проезжающую по ним.

    SM : Это действительно интересно. Люди, вероятно, открылись и рассказали вам больше, потому что вы не проводите собеседование традиционным способом.

    FS : Да, оба этих элемента, мои языковые навыки и тот факт, что я делал наброски и использовал наброски в основном инструменте, вывели разговор на тот же уровень. Во-первых, это были не они в сложной ситуации, а я в привилегированной ситуации, на самом деле все было наоборот.Также рисунок - это что-то связанное со спонтанностью. Это нечто гораздо более эмоциональное, не такое ясное и фиксированное, как слова. На самом деле я не делал заметок, которые я мог бы использовать в официальных и официальных процедурах собеседования.

    СМ : Но также ясно, что вы рассказываете их историю, потому что вы буквально рисуете перед ними именно то, что они вам рассказывают.

    FS : Кто-то рассказывал мне о своем действительно ужасном опыте пыток, но, будучи настолько прагматичным и показав мне свои шрамы, я рисовал то же самое, что мог видеть.Не думаю, что смогу сделать это словами.

    SM : Недавно я читал статью, в которой кто-то спрашивал, можно ли создавать содержательные детские книги о беженцах, если вы сами не беженец, но «Путешествие» явно доказывает, что это так. Как вы думаете, повлияли ли на книгу ваши взгляды - я знаю, что вы раньше называли себя привилегированным иммигрантом - как вы думаете, это меняет то, как вы пишете?

    FS : Думаю, нет, это просто изменило то, как я действительно интересовался этой темой с самого начала.Но это будет комбинация [того факта], что я был иностранным студентом или иностранным студентом, и я обнаружил, что много обсуждаю этот политический момент и особенно тему иммиграции. Сейчас я живу в стране [Швейцарии], где есть несколько твердых политических решений по этой теме. Так что, конечно, вы обсуждаете со своей семьей, а также видите, как эта тема обсуждается в разных странах. Я приехал из Италии, где произошел кризис беженцев и иммиграция в целом - эти обсуждения начались за четыре или пять лет до того, как они начались в Швейцарии - по очевидным географическим причинам.Я думаю, что все эти части, собранные вместе, начали этот интерес.

    SM : Итак, давайте поговорим об использовании иллюстраций в истории и социальных науках.

    FS : Я пытался объединить свои идеи, прежде чем начал рисовать. Почему я пишу иллюстрированную книгу, а не обычную книгу? Я думаю, что главная сила иллюстрации в том, что она может сместить фокус с чего-то, что может быть действительно буквальным, например, у вас есть предложение, и это предложение означает, что что-то произошло, но затем вы можете добавить так много слоев к этому с изображением.Я бы не смог этого сделать с письмом. Я много писал об этом в книге. Итак, текст говорит о чем-то, а картинки говорят о другом.

    Это очень прагматичный пример, потому что это довольно сложно объяснить без примера, в книге есть контрабандист, и поэтому я знал, что это персонаж, который всегда присутствует в истории о человеке, который должен бежать. Всегда есть кто-то, кто помогает с обменом денег, и, читая газету, вы начинаете обсуждать этих людей.Эти люди - преступники, из-за них умирают тысячи людей, и они получают прибыль от отчаявшихся людей. Так что есть суждение об этом типе персонажа.

    В то же время, когда вы разговариваете с человеком, который должен был позвонить по номеру контрабандиста, он сказал мне, что это единственный способ, которым они могут воспользоваться, легального пути нет. Это их единственный вариант. Ну так что ты делаешь? Вы умрете или пойдете незаконным путем. Так что пойти на риск - это то, что вы почти не можете решить, так что это как размытая линия.И третья проблема для меня заключалась в том, как вы это объясните? Мне уже сейчас так сложно объяснить тебе, как объяснить ребенку? Вы говорите: «О, это действительно плохо»? Как ты скажешь это? Так что я этого не сказал, я приостановил приговор. Итак, у вас есть огромный монстр в книге или персонаж, похожий на большого монстра, и есть элемент размера. Он большой и перемещает этих людей. Для меня это было метафорой, чтобы сказать, что у них нет выбора. Но вы не знаете, плохо это или хорошо, просто «оно» есть, и он им нужен.И снова это то, что я мог сделать только с картинкой, через серию картинок.

    SM : Одна из действительно поразительных частей книги для меня - это пограничник в лесу и насколько страшно и наглядно изображение стражника.

    FS : Это потому, что, когда я слышал истории, самый ужасный момент - вернуться назад. Когда вы идете несколько дней или месяцев и пересекаете границы один за другим, мысль о том, что кто-то отправит вас обратно в исходную точку, - самая страшная вещь.Итак, в первый раз, когда вы видите охранника, это не сам охранник, а большой палец, указывающий на обратную сторону книги. Направления в книге очень важны. Поскольку они путешествуют, а я живу в Европе, чувство чтения слева направо. Так что все происходит слева направо, если только это не неестественное движение - значит, война идет справа налево, и стража тоже. Когда они едут в машине или на велосипеде, в обратном направлении очень сильно.Все эти элементы в своей теоретической работе я называю нарративными приемами. Как поэт поступил бы в стихотворении с использованием фигур речи, вы можете поступить с изображениями.

    SM : Давайте поговорим об использовании The Journey в качестве обучающего ресурса.

    FS : Итак, в целом, что произошло после того, как эта книга стала книгой, и я начал использовать ее с детьми, это как бы помогает детям, которые ничего не знают об этих историях, узнавать о них. Но с детьми, у которых есть такие переживания, мне нужно быть более осторожными, используя их.Это всегда личная история, и вы никогда не узнаете их личную точку зрения. В общем, о том, что случилось с ребенком. Вот почему сейчас я хотел бы немного подробнее изучить внутреннюю перспективу, это то, что, я думаю, можно сделать с помощью картинок и книжек с картинками.

    SM : Таким образом, книга предназначена для рассказа более чем одной истории; вы не сосредотачиваетесь на одном кризисе или одной семье.

    FS : Совершенно верно. Я действительно не хочу, чтобы ребенок увидел эту книгу как «о, это обо мне, потому что я отличаюсь от других, и это моя история».Дело было совершенно не в этом.

    SM : Не могли бы вы немного рассказать о своем опыте использования книги на школьных семинарах?

    FS : Я работал в трех разных странах. Обычно я занимаюсь делами, которые напрямую не связаны с книгой. Еще я читаю, и у детей есть тысячи вопросов - это моя любимая часть! Также, когда они спрашивают меня, в чем смысл книги, я ненавижу книги с сообщениями! Итак, идея написать книгу с посланием похожа на «о, что я наделал»! Я понимаю, что за книгой скрывается послание, но главное - начать разговор или начать обсуждение.Это непросто. Когда вы сопереживаете истории, она становится похожей на вашу. Это похоже на упражнение на сочувствие.

    С.М. : Думаю, поэтому книга не заканчивается заключением? Но людям это трудно, потому что это заставляет их задуматься и задуматься о том, что может произойти дальше.

    FS : Дети, они это ненавидят! Учитель прислал мне электронное письмо с серией вопросов от учеников класса, и один из них сказал что-то вроде: «Почему вы закончили рассказ в лучшем, лучшем моменте истории?» Мне было немного плохо! Но я ответил: «Я хочу знать ваш финал, как, по вашему мнению, должна закончиться история… Поскольку это [кризис беженцев] происходит сейчас, писать концовку было бы в первую очередь рискованно, а также бесполезно.

    SM : Что, по вашему мнению, может дать такое сотрудничество между исследователями и авторами / иллюстраторами? Потому что многие люди будут рассматривать историю и детскую литературу как две очень разные дисциплины, но, похоже, между ними могут быть связи.

    FS : Как иллюстратор или детский автор, у вас никогда не будет столько места и времени, чтобы уделить время исследованию, прежде чем вы действительно начнете писать книгу. Так что лучшего я и мечтать не мог.Я люблю это. Когда я пишу книгу о животных, я пытаюсь пойти в музей и нарисовать анатомию животных или попытаться найти визуальное исследование, которое придает смысл моей работе. Так что в этом смысле это [сотрудничество] идеально.

    SM : Можем ли мы в заключение обсудить область детской литературы в целом? В настоящее время большая часть детской литературы имеет историческую основу, но авторы редко работают с историками - как вы думаете, почему?

    FS : В целом я считаю, что междисциплинарные проекты действительно сложны.Существует множество научно-популярных детских книг, но многие авторы думают об истории как об истории, а потом вы рассказываете ее. Но на самом деле это не так. Как я уже много слышал во время наших встреч, у нас нет одной истории, и в том же смысле есть разные способы придумать историю, и используя иллюстрации, вы можете добавить намного больше слоев.

    SM : Как вы думаете, почему именно сейчас в детской литературе наблюдается переход к нехудожественной литературе?

    FS : Интересный вопрос.Я увидел это еще до того, как начал изучать иллюстрацию. Член жюри конкурса иллюстраций, он был куратором музея и сказал, что в нем приняли участие тысячи иллюстраторов, но девяносто процентов из них были рассказами о животных или Алисе в стране чудес. Я понимаю, что есть много упрощений или метафорического сообщения действительно важной темы в художественной форме. На конкурсе мне показалось действительно интересным, что проекты, которые были отобраны и которые вы могли запомнить, могли сказать, что они были о чем-то действительно обеспокоенном иллюстратором или автором.Например, об экологическом кризисе. Вещи, с которыми сталкиваются дети, и для вас, как автора картинок, это часть вашего ежедневного обсуждения, часть того, что вы сидите за обедом, и это всегда всплывает. Я не знаю, почему сейчас существует тенденция [к научной литературе], но я это точно вижу.

    Добавить комментарий

    ©2021 «Детская школа искусств» Мошенского муниципального района