«Детская школа искусств» Мошенского муниципального района

Окружающий мир рабочая тетрадь 1 класс виноградова решебник: ГДЗ страница 60 окружающий мир 1 класс рабочая тетрадь Виноградова

Содержание

ГДЗ страница 60 окружающий мир 1 класс рабочая тетрадь Виноградова

ГДЗ страница 60 окружающий мир 1 класс рабочая тетрадь Виноградова Автор: Виноградова Н.Ф.

Издательство: Вентана-граф 2107

Серия: Начальная школа XXI века

Тип книги: Рабочая тетрадь

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение страница № 60 по окружающему миру рабочая тетрадь для учащихся 1 класса Начальная школа XXI века , авторов Виноградова 2107

Решебник / страница / 60

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ страница 78 окружающий мир 1 класс рабочая тетрадь Виноградова

ГДЗ страница 78 окружающий мир 1 класс рабочая тетрадь Виноградова
Автор:
Виноградова Н. Ф.

Издательство: Вентана-граф 2107

Серия: Начальная школа XXI века

Тип книги: Рабочая тетрадь

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение страница № 78 по окружающему миру рабочая тетрадь для учащихся 1 класса Начальная школа XXI века , авторов Виноградова 2107

Решебник / страница / 78

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ страница 18 окружающий мир 1 класс рабочая тетрадь Виноградова

ГДЗ страница 18 окружающий мир 1 класс рабочая тетрадь Виноградова
Автор:
Виноградова Н. Ф.

Издательство: Вентана-граф 2107

Серия: Начальная школа XXI века

Тип книги: Рабочая тетрадь

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение страница № 18 по окружающему миру рабочая тетрадь для учащихся 1 класса Начальная школа XXI века , авторов Виноградова 2107

Решебник / страница / 18

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ страница 84 окружающий мир 1 класс рабочая тетрадь Виноградова

ГДЗ страница 84 окружающий мир 1 класс рабочая тетрадь Виноградова
Автор:
Виноградова Н. Ф.

Издательство: Вентана-граф 2107

Серия: Начальная школа XXI века

Тип книги: Рабочая тетрадь

Рекомендуем посмотреть

Подробное решение страница № 84 по окружающему миру рабочая тетрадь для учащихся 1 класса Начальная школа XXI века , авторов Виноградова 2107

Решебник / страница / 84

Отключить комментарии

Отключить рекламу

ГДЗ по Окружающему миру 1 класс рабочая тетрадь Виноградова

Автор: Виноградова Н. Ф..

Тип: Рабочая тетрадь, Начальная школа XXI века

ГДЗ по окружающему миру за 1 класс рабочая тетрадь Виноградова поможет первоклассникам успешно выполнить интересные задания, и освоить предмет на «отлично». В состав изучаемых в начальном звене дисциплин входит окружающий мир. Это поистине универсальный предмет, включающий в себя различные знания, которые пригодятся как в повседневной жизни, так и для дальнейшего освоения школьной программы. Ребята расширят свой кругозор, узнают интересные факты о природе и обществе, научатся логически мыслить, а также натренируют внимательность.

Курс рассчитан на 4 года обучения. В пособии собраны практические упражнения по следующим основным темам:

  • знакомство с одноклассниками;
  • времена года;
  • сведения о жизни в семье;
  • труд людей;
  • сведения о России;
  • правила здорового образа жизни.

Для чего нужен онлайн-помощник по окружающему миру за 1 класс рабочая тетрадь Виноградовой

Не у каждого родителя находятся время, и возможность учить уроки вместе с ребёнком. А многие попросту не знают, как доступно донести ту или иную информацию. Помощником в этом станет сборник по окружающему миру за 1 класс рабочая тетрадь Виноградовой.

Используя решебник при выполнении домашнего задания, первоклассники и их родители смогут понять последовательность выполнения заданий, проверить правильность решений, закрепить пройденный материал, изучить новые темы.

Онлайн-решебник структурирован по номерам страниц, соответствующих рабочей тетради. Благодаря этому, каждый сможет легко найти интересующие его решения. В тексте ГДЗ содержатся верные ответы на все упражнения, а также пояснения к их выполнению.

Использование ресурса допускается как самостоятельно школьником, ответственно подходящим к образовательному процессу, так и совместно с родителями, в целях предотвращения бездумного списывания готовых решений.

Перед выполнением заданий следует внимательно изучить теорию учебника. Затем постараться самостоятельно ответить не поставленный вопрос, и сверить полученный ответ с решебником. В случае, если школьник не может разобраться с последовательностью выполнения задания, следует прибегнуть к помощи данного материала.

ГДЗ по окружающему миру 1 класс рабочая тетрадь Плешаков


ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по окружающему миру 1 класс Плешаков 1 и 2 часть ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

Часть 1

1 Задавайте вопросы!
2 Что такое Родина.
3 Что мы знаем о народах России
4 Что мы знаем о Москве
5 Проект — Моя малая Родина
6 Что у нас над головой
7 Что у нас под ногами
8 Что общего у разных растений
9 Что растёт на подоконнике
10 Что растёт на клумбе
11 Что это за листья
12 Что такое хвоинки
13 Кто такие насекомые
14 Кто такие рыбы
15 Кто такие птицы
16 Кто такие звери
17 Что окружает нас дома
18 Что умеет компьютер
19 Что вокруг нас может быть опасным
20 На что похожа наша планета
21 Проверим себя и оценим свои достижения
22 Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит
23 Откуда в наш дом приходит электричество
24 Как путешествует письмо
25 Куда текут реки
26 Откуда берутся снег и лёд
27 Как живут растения
28 Как живут животные
29 Как зимой помочь птицам
30 Откуда берётся и куда девается мусор
31 Откуда в снежках грязь
32 Проверим себя и оценим свои достижения



Часть 2

1 Когда придёт суббота
2 Когда наступит лето
3 Где живут белые медведи
4 Где живут слоны
5 Где зимуют птицы
6 Когда появилась одежда
7 Когда изобрели велосипед
8 Когда мы станем взрослыми
9 Проверим себя и оценим свои достижения
10 Почему Солнце светит днём, а звёзды — ночью
11 Почему Луна бывает разной
12 Почему идёт дождь и дует ветер
13 Почему звенит звонок
14 Почему радуга разноцветная
15 Почему мы любим кошек и собак
16 Проект — Мои домашние питомцы
17 Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек
18 Почему в лесу мы будем соблюдать тишину
19 Зачем мы спим ночью
20 Почему нужно есть много овощей и фруктов
21 Почему нужно чистить зубы и мыть руки
22 Зачем нам телефон и телевизор
23 Зачем нужны автомобили
24 Зачем нужны поезда
25 Зачем строят корабли
26 Зачем строят самолёты
27 Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности
28 Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности
29 Зачем люди осваивают космос
30 Почему мы часто слышим слово — Экология
31 Проверим себя и оценим свои достижения

ГДЗ по окружающему миру для 1 класса Н.

Ф. Виноградова

Издательство: Вентана-граф

Автор: Н.Ф. Виноградова

Для чего необходимы пособие с порешёнными заданиями из учебника за 1 класс Н.Ф. Виноградова. Они придуманы не для того, чтобы первоклассник бездумно списывал. Во-первых, ГДЗ по окружающему миру понадобиться родителям, которые уже подзабыли школьную программу, но хотят правильно объяснить своему ребёнку материал. Во-вторых, школьник может воспользоваться самопроверкой, чтобы проверить силы в знании предмета. И наконец, третий плюс готовых домашних заданий — это частичная замена учителя. Да-да, именно так! Ученик всегда может заглянуть в решебник с решёнными упражнениями и нагнать ровесников, если пропустил во время болезни объяснения новых тем.

Сам учебник состоит из 2-х частей по 93 страницы. В ГДЗ представлены решения как для первой части, так и для второй. Ответы на вопросы для 1 класса можно найти по требуемой странице учебного издания окружающий мир Виноградовой. И у вас не возникнет трудности, чтоб открыть нужный номер. Как оформлен решебник? Сначала написан вопрос, а далее описан ответ на данный вопрос.

  • Гдз рабочая тетрадь по Окружающему миру за 1 класс можно найти тут

Учебник часть 1. Страницы

Показать все задания

Внедрите лидерство на основе намерений в своей организации: Марке, Л. Дэвид, Уоршек, Энди: 9780525534693: Amazon.com: Книги

Представьте себе мир. . .

Я представляю себе рабочее место, где каждый задействован и в полной мере вносит свой интеллектуальный вклад, место, где люди более здоровы и счастливы, потому что они имеют больший контроль над своей работой — место, где каждый является лидером.

К сожалению, многие люди не находят удовлетворения в своей работе. Для них рабочий день — это терпение.Их основная цель — негативная — избегать ошибок, проблем и конфронтации. В результате они не вкладывают всю свою страсть и интеллект в свою работу, и значительная часть когнитивных способностей человечества остается бездействующей.

Наша миссия — все это изменить.

Это возможно, но не при нынешней парадигме лидерства. В нынешней парадигме лидеры думают и отдают приказы, а последователи делают и следуют приказу. Когда что-то идет не так, мы призываем лидеров отдавать приказы лучше, а последователей — лучше выполнять приказы.Такой подход отодвигает на второй план то, что делает нас наиболее человечными: нашу способность думать, представлять лучшее будущее и принимать решения. Решение состоит не в том, чтобы отдавать приказы лучше, а в создании организаций, в которых каждый считает себя лидером и принимает решения. Другими словами, в наиболее эффективных организациях лидеры перестают отдавать приказы и создают среду, в которой людям не нужно указывать, что им делать.

Книга «Переверни корабль!» рассказывает историю нового лидерства на борту атомной подводной лодки USS Santa Fe. Я описываю, как небольшие, но фундаментальные изменения в том, как мы разговаривали друг с другом и относились друг к другу, привели к десятикратному повышению производительности, которое продолжалось и после моего пребывания на посту командующего. Идея заключалась в том, что, давая людям контроль, они становятся лидерами.

Сработало.

Санта-Фе достиг совершенства в эксплуатации, когда я был его капитаном, получив множество наград. Что еще более важно, люди на борту «Санта-Фе» отбирались со значительно непропорциональной скоростью по сравнению с более высокими руководящими должностями, включая десять последующих капитанов атомных подводных лодок и шесть «главных командиров» — командную должность выше капитана подводной лодки, такую ​​как коммодор эскадрильи подводных лодок.

Основное предположение таково: совершенство достигается, когда все думают. Это структура, которая применима ко всем типам организаций — от подводных лодок, действующих в глубинах океана, до крупных корпораций в городских небоскребах и повсюду между ними.

Задача лидера — решить, какой контроль дать каждому человеку и дать команде.

Я могу утверждать, что это правда, потому что мне сказали. Они сообщили о создании стоимости в миллионы долларов.Они улучшили показатели производительности, такие как производительность и безопасность. Они улучшили культурные показатели, такие как текучесть кадров и показатели вовлеченности. Они увеличили свой бизнес. Они сообщают об улучшении отношений с членами своей семьи и детьми и меньшем стрессе в семье и на работе. Одна женщина, любительница стресса, у которой была значительная работа операционным менеджером в более чем дюжине ресторанов, сказала мне, что она потеряла пятьдесят фунтов, потому что смогла уменьшить стресс в своей жизни.

В то время как в этом учебном пособии обсуждается образ мышления, лежащий в основе лидерства, основанного на намерениях, основное внимание в нем уделяется механизмам, которые мы будем использовать для построения организаций, основанных на лидерстве на основе намерений. Во многих случаях все сводится к языку, словам, которые мы говорим. Одно из основных мировоззрений состоит в том, что контроль, который лидер может дать своей команде, зависит от ее компетентности и ясности. Основной механизм, который мы используем для этого, — это лестница лидерства.

Приглашая людей вверх по лестнице лидерства, мы сохраняем бдительность, чтобы обеспечить наличие основных условий успеха: компетентность и ясность.Вот как мы отказываемся от контроля, не создавая хаоса. Хаос — это плохо, особенно на атомной подводной лодке.

Эта рабочая тетрадь предназначена для того, чтобы помочь вам перевернуть корабль! Он предназначен для людей, которые работают с другими людьми. Независимо от их положения в организации, их цель остается неизменной: помогать людям вокруг них достигать большего. Хотя это может быть проработано как индивидуальное занятие, я рекомендую вам вовлекать других, когда вы проходите через это. Хорошим началом было бы обсудить с партнером вопросы и задания. Если вы руководитель группы, есть несколько занятий, предназначенных для небольших команд. Мы обнаружили, что люди получают больше, больше меняются и делают больше, если вовлекают других.

Организация этого учебного пособия проводится параллельно с поворотом корабля! главу за главой и переходит к представленным там механизмам. В дополнение к вопросам главы были добавлены упражнения и инструменты.

Сменить сложно. Я чувствовал себя так, как будто меня заставили сделать это при жизненных обстоятельствах.Надеюсь, вы не попадете в такую ​​ситуацию, но может показаться, что это так. Лучший совет, который я могу дать, — это начинать с малого и работать над одной мелочью, пока это не станет вашим обычным способом поведения. Затем добавьте еще один. И другой.

В дополнение к добавлению дополнительных действий и разъяснению других, во вторую редакцию внесены два дополнения. Мы добавили несколько примечаний, описывающих научные исследования, которые поддерживают механизмы лидерства на основе намерений. Их добавил организационный психолог д-р.Майкл Гиллеспи. Вы найдете эти разделы с пометкой «ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПЕРСПЕКТИВА».

Кроме того, Энди Уоршек, один из командиров на борту авианосца «Санта-Фе», о котором я писал в «Разверни корабль»! добавил свою точку зрения. Начальники на подводной лодке — это менеджеры среднего звена, которые работали хорошими техниками и были выдвинуты на руководящие должности. Они являются лидерами на передовой, ежедневно, даже ежечасно, взаимодействуют со своими моряками и с оборудованием, используемым для управления подводной лодкой. Вы найдете эти разделы с пометкой «ПЕРСПЕКТИВА НАЧАЛЬНИКА».«В этих разделах Энди делится некоторыми проблемами работы с этим подходом из среднего звена организации.

ПЕРСПЕКТИВА НАЧАЛЬНИКА

Наш мир радикально изменился, когда наше мышление сместилось от избегания ошибок к достижению совершенства. Хотя некоторым это казалось просто простым. изменение языка привело к изменению поведения. Когда мы сосредоточились на том, насколько хорошо мы можем учиться на ошибках, а не на том, кого винить в ошибках, индивидуальные усилия резко возросли. Когда нам дали контроль над нашей работой, культура в кардинально изменилось рабочее место.

Не все ответили одинаково. Работа на основе лидерства, основанного на намерениях, требует от начальника контроля, а также от команды, демонстрирующей свою компетентность и ясность. В тех ситуациях, которые мы испытали, когда уровни компетентности или ясности были недостаточно высоки для того, чтобы группа могла получить контроль, реакция группы была критической. Самым большим препятствием, с которым мы столкнулись, было отсутствие ясности. Например, информация, которой, возможно, не делились на всех уровнях, или, в некоторых случаях, отсутствие ясности в отношении того, как выглядел успех.Улучшение этой ясности потребовало мужества со стороны босса. Легко просто решить проблему, чем помочь кому-то развить, но лидерство, основанное на намерениях, требует долгосрочного видения. Наличие смелости, чтобы найти время, чтобы внести ясность, означало, что в будущем команды будут намного эффективнее и эффективнее, потому что у них уже есть ясность цели.

Почему?

В предисловии, чтобы перевернуть корабль! Стивен Кови писал:

Мы находимся в середине одного из самых глубоких сдвигов в истории человечества, когда основная работа человечества перемещается от индустриальной эпохи «контроля» к эпохе интеллектуальных работников «освобождения».Как сказал Альберт Эйнштейн: «Значительные проблемы, с которыми мы сталкиваемся, не могут быть решены на том же уровне мышления, на котором мы были, когда создавали их.» Они определенно не будут решены одним человеком, даже, и особенно, одним » наверх ».

Светлое будущее нашего мира будут построены людьми, которые обнаружили, что лидерство — это искусство, способствующее развитию. Это искусство высвобождения человеческого таланта и потенциала. Вы можете« купить »обратно человеку зарплату , сила положения или страх, но человеческий гений, страсть, преданность и настойчивое творчество проявляются только на добровольной основе.Величайшие мировые проблемы будут решены страстными, раскрепощенными «добровольцами».

До недавнего времени лидерство было в том, чтобы заставить людей что-то делать. Заставить людей что-то делать можно с помощью приказов, принуждения и подчинения. Те, кто лучше всех умел заставлять других делать что-то, получали повышение или создавали отличные учреждения. Они разбогатели, и мы написали о них книги.

Сейчас нам нужно думать. Поскольку мышление, наряду с гениальностью, страстью, преданностью и настойчивым творчеством, невозможно принуждать, наши давно отработанные методы лидерства, направленные на то, чтобы побудить людей действовать, должны быть перевернуты.

В следующем разделе мы начнем с вопроса: какие величайшие достижения достигаются людьми и каковы характеристики этих действий?

Упражнение: Акт величия

Цель этого упражнения — подумать об условиях, в которых люди совершают великие дела. Под великими делами я подразумеваю те вещи, которые заставляют ваше сердце чувствовать себя хорошо.

Подумайте о великом акте, свидетелем которого вы могли быть, или о котором читали, и запишите его.

Если вы в группе, поделитесь своими историями.

Рассмотрите характеристики этого действия. Люди действовали за себя или за других? Это действие было заказным или инициированным?

Если вы похожи на большинство людей, то действие, которое вы вспомнили, было о том, что кто-то что-то делает для другого человека, и было самоуправлением. Другими словами, великие дела не заказываются. Поскольку их нельзя заказать, мы считаем их случайными. Если они случаются, мы празднуем.

Я верю, что у каждого человека есть потенциал для великих дел.У всех нас внутри есть скрытый супергерой. Однако слишком часто этот супергерой никогда не выходит на свет из-за страха, бюрократии или неуверенности, которые мы несем с собой.

Вот задача лидерства, основанного на намерениях: что, если бы, по тому, как мы относились друг к другу и по тому, как мы разговаривали друг с другом, мы создали среду, которая не только приглашала этого супергероя к действию — не приказывала ему к действию — но просто облегчили людям принятие своих внутренних супергероев? Во многих случаях это означает устранение страха, с которым живет большинство из нас: страха смущения, страха неудачи, страха быть уволенным. Для всех нас это означает создание среды, свободной от страха, которая безопасна для вызова внутреннего супергероя.

Лидерство — это 20 процентов знаний и 80 процентов поведения. Возьмите на себя ответственность за свое лидерское поведение, изменив действия на этой неделе. Выполните на этой неделе следующий толчок:

Лично доставьте сообщение тому, кому вы благодарны за то, что он или она сделал.

Кто:

Что:

Когда:

Присоединяйтесь к нам — короткие шестидесятисекундные самородки лидерства, доставленные в ваш почтовый ящик — на сайте www.davidmarquet.com. Сейчас у нас более 150 из них заархивировано на нашем канале YouTube: Leadership Nudges. Эти короткие видеоролики напоминают о том, что вы прочитали в учебнике, и ими легко поделиться со своей командой. На канале вы увидите различные плейлисты, в том числе плейлист под названием «Лидерство подталкивает: повернуть корабль вспять! Рабочая тетрадь». Этот плейлист включает в себя все подталкивания, описанные в этой книге.

Часть I

Механизмы для запуска более

Высокий вид:

«Высокий вид» подводной лодки означает, что она становится на фут или два меньше, когда корабль находится на перископической глубине.Это помещает оптику перископа на фут или два выше над поверхностью океана, что позволяет нам видеть дальше. В рабочей тетради высокий взгляд означает, что мы сделаем шаг назад, чтобы оценить свой прогресс.

ПЕРСПЕКТИВА НАЧАЛЬНИКА

Наши руководители были на уровне нашей организации, которая отвечала за выполнение намерений нашей организации. У нас была уникальная перспектива как у тех, кто имел большой опыт и влияние на всю организацию. Отступление назад для «высокого взгляда» часто было полезным для объяснения общей картины того, чего мы пытались достичь.

Опираясь на желание создать среду, в которой люди думают, а не делают, и признавая, что величайшие вещи, которых мы достигаем как люди, не имеют приказа, мы должны изменить наши методы лидерства.

В этом разделе мы переосмысливаем роль лидеров от боссов, которые берут контроль и привлекают последователей к лидерам, которые передают контроль и создают больше лидеров.

Глава 1

Подумай заново о лидерстве

Каким ты видишь лидера? Мои образы лидеров сформировались благодаря чтению классических произведений, таких как «Беовульф» и «Одиссея», изучению истории моря и просмотру популярных фильмов.Идея лидера как индивидуального героя сильно укрепилась, когда я попал в Военно-морскую академию США.

Мы называем это лидерством «все знают». Будучи капитаном USS Santa Fe, я прошел через все четыре квадранта матрицы знания / высказывания, но в итоге пришел к выводу, что быть лидером «знать все — не рассказывать» было самым полезным, вдохновляющим и мощным местом для работы.

К сожалению, лидер, «знающий все-все», сводит к минимуму ценность и вклад всех остальных в организации.Я не осознавал этого в то время, но за этой структурой лидерства, настолько фундаментальной, что она стала подсознательной, лежит предположение, что есть лидеры и есть последователи. Только после того, как я очистил свой разум от этих предубеждений, я смог увидеть действительно лучший способ взаимодействия людей.

Боль моего времени на борту USS Will Rogers родилась по модели лидер-последователь (страницы 8-10).

Механизм: определите свои предположения и подвергните сомнению свои предубеждения о лидерстве

Вопросы

Зачем нам нужно расширение прав и возможностей?

Что вы чувствуете, когда кто-то пытается вас «расширить возможности»?

Насколько ваша организация зависит от принятия решений одним человеком или небольшой группой людей? Какое влияние это оказывает?

Какую модель лидерства использует ваш бизнес или организация?

Когда вы думаете о фильмах, изображающих лидерство, кто и что приходит на ум? Как ведут себя эти лидеры?

Какие предположения заложены в эти изображения?

Как эти образы влияют на то, как вы думаете о себе как о лидере?

Насколько эти образы ограничивают ваш рост как лидера?

Разочарование и боль, которые вы испытали как подчиненный или как лидер, будут стимулировать вас к созданию лучшего мира для себя и окружающих вас людей. Если вы когда-либо чувствовали, что можете внести больший вклад, если у вас когда-либо была мысль, что вы единственный человек, думающий в своей компании, то вы подверглись неадекватности традиционного подхода «лидер-последователь» к обращению с другими. люди.

ПЕРСПЕКТИВА ГЛАВНОГО

Моя точка зрения на лидерство вращалась вокруг двух разных идеалов. Первый был успешным. По моему опыту, лидер — это тот, кто принимает правильные решения. Мы называем этого человека лидером, который знает все и все.Вторая точка зрения заключалась в том, что лидер — это тот, кто создает среду, в которой другие могут принимать и действительно принимают правильные решения. Знание и признание того, что я действовал в одной из этих ролей, было важно для создания среды, которая приглашает людей действовать как лидеры. Когда я тратил свою энергию на то, чтобы говорить людям, что им делать, я просто создавал последователей. Когда я сосредоточился на своей среде и начал помогать своим командам в повышении их компетентности и ясности, я увидел кардинальные изменения в их подходе к нашим задачам.

Высшая химическая литература. Список литературы по химии — Студенту — Каталог статей

2. Ахметов Н.С. Общая и неорганическая химия: Учебник для вузов. — М .: Высшее. школа, 1981. — 679 с.

3. Глинка Н.Л. Задачи и упражнения по общей химии: Учебник для вузов / Под ред. В.А. Рабинович и Х. Рубина — 22-е изд., Перераб. И доп. — Л .: Химия, 1983. — 264 с.

4. Глинка Н.Л. Задачи и упражнения по общей химии: Учебник для вузов / Под ред.В.А. Рабинович и Х. Рубина. — М .: Интегральный — Пресс. 2001. — 240 с.

5. Глинка Н.Л. Общая химия. — М .: Химия, 2000.

.

6. Глинка Н.Л. Общая химия: Учебник для вузов / Под ред. А.И. Ермолов — ред. 29-я, переработанная — М .: Интеграл — Пресс, 2001. — 728 с.

7. Holbreich Z.E. Сборник заданий и упражнений по химии. М .:, Высшее. Шк. — 1968.

8. Гуранов С.С. Атомное строение и химическая связь; Москва: Ред.Московский Государственный Университет. — 1972 г.

9. Дорохова Е.Н., Прохорова Г.В. Аналитическая химия: физико-химические методы анализа. — М .: аспирантура, 1991.

.

10.Жольнин А.В. Строение атома. Химическая связь. — Челябинск.: Издательство ЧМА. — 1995. — 24 с.

11. Жольнин А.В. Химическая кинетика и баланс: — Челябинск: Издательство: ЧМА. — 1995.

12. Золотов Ю.А. и др. Основы аналитической химии. В двух книгах Москва: Высшая школа, 1999.

13. Зубович И.А. Неорганическая химия: Учебник. для техн. специалист. университеты. — М .: Высшее. шк., 1989. — 432 с.

14. Карапетянц М.Х., Дракин С.И. Общая и неорганическая химия: Учебник для вузов. — М .: Химия, 1981. — 632 с.

15. Кириченко Е.А. Атомная структура и химическая связь. — М .: Наука, 1972.

.

16. Князев Д.А., Самарыгин С.Н. Неорганическая химия: Учебник. для вузов по спец. «Агрохимия и почвоведение.- М .: Высшее. шк., 1990. — 430 с.

17. Коровин Н.В. Общая химия. — М .: Высшая школа, 1998.

.

18. Коровин Н.В. Общая химия: Учебник. по техническим направлениям. и специальные университеты. — М .: Высшая школа, 1998. — 559 с.

19. Кульман А.Г. Общая химия. — Ред. 3-я, изм. и добавить. — М .: Колос, 1979. — 528 с. — (Учебники и учебные пособия для высших сельскохозяйственных учебных заведений).

20. Методика решения задач и упражнения по аналитической химии / Н.А. Киприянов, Ю.Н. Жванко, И. Савицкая, С.С.Кондратенко: Под ред. РС. Чернов. — М .: ПО Полиграфист, 1976. — 96 с.

21. Николаев Л.А. Неорганическая химия: Учебник. пособие для пед. институты по хим. и биол. специалист. — 2-е изд. перераб. — М .: Просвещение, 1982. — 640 с.

22. Небылицын В. Д. Номенклатура неорганических соединений: Метод. пособие для студентов специальности «Химия», г. Челябинск, ЧГУ — 1984 — 9с.

23. Общая химия.Биофизическая химия. Химия биогенных элементов: Учебник. для вузов / Ю.А. Ершов, В.А. Попков, А. Берлянд и др.: Под ред. Ю.А. Ершова. — 2-е изд. , изм. и добавить. — М .: Высшая школа., 2000. — 560 с.

24. Романцева Л.М. и др. Сборник заданий и упражнений по общей химии: Учебник. мануал для нехим. специалист. вузов / Л.М. Романцева, З.Л. Лещинская, В.А. Суханов. — 2-е изд., Перераб. И доп. — М .: Высшее. шк. 1991 г.–288 с.

25. Сайто К., Хаякова С., Такен Ф., Ямадера Х .: Химия и таблица Менделеева: Пер. с японского. / Под ред. К. Сайто. — М .: Мир, 1982. — 320 с.

26. Свиридов В.В. и др. Задания, вопросы и упражнения по общей и неорганической химии: Учебник по химии. специалист. университеты / В.В. Свиридов, Г.А. Попкович, Г. Васильева. — 2-е изд. перераб. — Минск: Изд-во БГУ, 1982. — 382 с.

27. Угай Я.А. Неорганическая химия: Учебник.для хим. специалист. университеты. — М .: Высшее. шк., 1989.-463 с.

28. Угай Я.А. Общая и неорганическая химия: Учебник. для студентов вузов, обучающихся по направлению и спец. «Химия». — М .: Высшее. шк., 1997. — 527 с.

29. Фролова Л.А., Князева Н.А., Буряк Н.И., Рогожина С.А., Суслова Р.Г. изд. А.Ф. Арсеньева Неорганическая химия / Программа и методические рекомендации для студентов заочных отделений МВА: Москва, 1980.

30.Фролова Л.А. и другие. Окислительно-восстановительные реакции в курсе неорганической химии / Методические указания по программному обучению студентов MBA: Москва, — 1980. — 108с. 31. Хомченко И.Г. Общая химия: Учебник. — М .: ООО «ИД« Новая Волна », 1997. — 464 с. 32. Шиманович И.Л. Химия: Методические указания, программа решения типовых задач, программные вопросы для самопроверки и контрольные задания для заочников инженерных (нехимических) специальностей вузов.- 2-е изд. rev. — М .: Высшее. шк., 2001. — 128 с.

Скачать список литературы по химии, литература по химии

Материал из Унциклопедии

Семенов И. Н., Максимов А. С., Макареня А. А. Химия и научно-технический прогресс: Учебное пособие для учащихся 9-10 классов. — М .: Просвещение, 1988. — 176 с: ил.

Легасов В.А. Проблемы развития химии: прорыв в будущее — М .: Знание, 1987. — 32 с .: ил — (Новое в жизни, науке, технике)

Химия и современность: Путеводитель для Учителя / Под ред. Ю.Д. Третьяков. — М .: Просвещение, 1985. — 224 с — (Б-ка учитель химии).

Опрос 3. Химия на пути к третьему тысячелетию: Пер. с ним. — М .: Мир, 1982. — 400 с.

Свиридов В.В. Химия сегодня и завтра — Минск: Университетское, 1987. — 128 с.

Браун Т.Л., Ленай Г.Ю. Химия — в центре наук: За 2 часа: Пер. с ним. — М .: Мир, 1988.

гл. 1.536 с: ил.

Гл. 2.520 р .: ил.

Соловьев Ю.И., Курашов В.И. Химия на перекрестке наук — исторический процесс развития взаимодействия естественнонаучных знаний. — М .: Наука, 1989. — 192 с. — (История науки и техники).

Охлобыстин О.Ю. Жизнь и смерть химических идей. — М .: Наука, 1989. — 172 с. — (История науки и техники).

Рамсден 3. Н. Начала современной химии: Пер. с англ. — Л .: Химия, 1989. — 784 с.

Кузнецов В.И. Общая химия: тенденции развития — М.: Выше. шк., 1989 — 288 с.

Крестов Г.А., Березин Б.Д. Основные концепции современной химии. — 2-е изд., Перераб. — Л .: Химия, 1988. — 104 с. * Ил. — (Воп. Соврем, химия)

Бусев А.И., Ефимов И.П. Определения, понятия, термины по химии: Учебное пособие для школьников — 3-е изд. — М .: Просвещение, 1981. — 192 с.

Колтун М.М. Мир химии: М .: Дет. лит., 1988 — 304 с: ил.

История химии

Азимов А. Рассказ химии: Развитие идей и концепций в химии: Пер.с англ. — М .: Мир, 1983. — 184 с .: Ил.

Соловьев Ю.И. История химии: Развитие химии с древнейших времен до конца XIX в .: Кн. для учителя. — 2-е изд. — М .: Просвещение, 1983.

Соловьев Ю. И., Трифонов Д.Н., Шамин А.Н. История химии: Развитие основных направлений современной химии: Кн. для учителя. — 2-е изд., Перераб. — М .: Просвещение, 1984. — 336 с .: ил.

Штрубе В. Пути развития химии: В 2-х томах — М.: Мир, 1984.

Том 1 От первобытных времен до промышленной революции XVII в.: Пер. С него В.А. Крицмана / Под ред. Трифонова Д. Н. — 24 I s и I

T. 2- С начала промышленной революции до первой четверти XX века: Пер. с ним А.Ш. Гладкой / Под ред. В. А. Крицман. — 280 с .: ил.

Соловьев Ю. I. История химии в России: Науч. центры и дн. направления исслед. / Под ред. С. А. Погодина. — М.- Наука, 1985. — 416 с .: ил.

Рабинович В.Л. Образ мира в зеркале алхимии: от элементов и атомов древних до элементов Бойля. — М .: Энергоиздат, 1981 — 152 с. — il

Хоффман К. Можно ли делать золото? Мошенники, обманщики и ученые в истории хим. элементы: пер. с ним. — 2-е изд. — Л .: Химия, 1987. — 232 с .: ил

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева

Петрянов И. В., Трифонов Д. Н.Великий закон — М .: Педагогика, 1984. — 128 с: ил. (Б-чка Детская энциклопедия «Ученые — школьникам»).

О периодическом законе химических элементов.

Агафошин Н.П. Периодический закон и Периодическая таблица элементов Д. И. Менделеева: Учебное пособие для студентов. — 2-е изд .: М .: Просвещение, 1982. — 192 с .: ил.

Химия и таблица Менделеева / Под ред. К. Сайто: Пер. с англ. — М .: Мир, 1982. — 320 с .: ил.

Дикерсон Р., Грей Г., Хейт Д. Основные законы химии: В 3-х томах: Пер.с англ. — М .: Мир, 1982.

Т 1.652 с .: ил

Т. 2. 620 с .: ил.

Николаев А. Л. Первый в серии элементов: Элементы I группы периодической системы Д. И. Менделеева: Книга для школьников. -М .: Просвещение, 1988. — 128 с .: ил.

Пурмал А.П., Цирельников В.И. Рожденные электричеством Элементы II группы периодической системы элементов Д.И. Менделеева: Кн. для студентов. — М. Просвещение, 1983. — 144 с. ил

Комкова Е.Г. Группа химических астероидов: элементы III группы периодической системы Д. И. Менделеев: Кн.для студентов. — М .: Просвещение, 1984. — 176 с .: ил.

Вишневский Л. Д. Под знаком углерода: Элементы IV группы периодической системы Д. И. Менделеева: Кн. для студентов. 2-е изд., Доп. — М .: Просвещение, 1983. 176 с .: ил.

Индивидуальные химические элементы

Популярная библиотека химических элементов: В 2-х томах. / Сост. В. В. Станцо, М. Б. Черненко. — 3-е изд., Перераб. И доп. М. Наука, 1983.

Кн. 1.576 с .: ил.

Книга 2.572 с: ил.

Богатый. Б. Ищу предметы. — М: Химия, 1985 168 с.

О поисках химических элементов, о конкретных обстоятельствах открытия каждого элемента.

Рич У. Охота за стихиями. — М .: Химия, 1982. — 168 с. ил

Казаков Б.И. Металл Атлантиды. — М .: Металлугия, 1984. -128 с .: ил.

Об истории открытия и областях применения цинка.

Энгельс 3., Новак А. По следам стихии: Пер.с ним. М: Металлургия, 1983. — 324 с .: ил. — (Библейский сер.).

К истории открытия химических элементов.

Азимов А. Мир азота: Пер. с англ. — М .: Химия, 1981 — 158 с. ил — (Научно-народный лит.).

Жаворонков Н.М., Донцов В.В. Три проблемы элемента № 13 -М .: Сов. Россия, 1988. — 80 с. — (Наука — в народ).

Максимов М. М. Очерк о серебре. — 3-е изд., Перераб. И доп. — М .: Недра, 1981.- 208 с .: ил.

Лебедев Ю. А. Второе дыхание марафонца: (О свинце) — М Металлургия, 1984. — 120 с.

Николаев Г.И. Металл века: (О титане). — 3-е изд., Перераб. И доп. — М .: Металлургия, 1987. — 166 с: Ил

Венецкий С.И. О редком и разрозненном: Рассказы о металлах — 2-е изд., Перераб. и добавить. — М .: Металлургия, 1987 238 с: ил.

О свойствах и применении важнейших редких и рассеянных металлов.

Структура вещества

Пурмаль А.П., Слободецкая Е.М., Травин С.О. Как преобразуются вещества. — М .: Наука, 1984 176 с — (Б-чка «Квант»).

Астафуров В. И. Бусев А. И. Строение материала: Учебное пособие для школьников. — 2-е изд., Перераб. — М., Просвещение, 1983 г. — 160 с ил.

Крицман В. А. Розен Б. Я., Дмитриев И. С. К секретам строения материи — Минск: Вышейш. шк., 1984. — 189 с.: ill — (Мир науки).

Дмитриев И.С., Семенов С.Г. Квантовая химия — ее прошлое и настоящее: Развитие электрона, представления о природе химии.коммуникация. — М .: Атомиздат, 1980. — 160 с .: Илл.

Дмитриев И.С. Электрон глазами химика: Очерки современной, квантовой химии. — 2-е изд., Перераб. — Л. Химия, 1986. 224 с. ил — (Вопросы врут, химия).

Лазаров Д. Электронные и химические процессы … Пер. с Булг Л. Химия, 1987. — 128 с .: ил. — (Научно-народный. Школьная библиотека).

Дмитриев И.С. Молекула без химических связей: Очерки хим. топология. — Л .: Химия, 1980.- 160 с. — (Вопросы соврем, химия).

Кузнецов М.А., Мильман Б.Л., Шевченко С.М. Форма молекулы: Очерк современной стереохимии. — Л .: Химия, 1989 — 128 с. — (Вопросы врут, химия).

Салем Л. Чудесная молекула: Пер. с англ. / Предисловие и под ред. Е. П. Серебрякова. — 2-е изд. — М .: Мир, 1985. — 88 с .: ил.

О достижениях теоретической химии

Давыдова С.Л. Удивительные макроциклы. — Л .: Химия, 1989. — 70 с.- (Вопросы врут, химия).

Петрянов И.В. Самая необычная субстанция в мире — 2-е изд. — М .: Педагогика, 1981. — 96 с: ил. — (Б-чка Детская энциклопедия «Ученые — школьникам»).

Синюков В.В. Известная и неизвестная вода. — М .: Знание, 1987. — 176 с .: ил.

Хантов В.С. Все о газе. — М .: Знание, 1980. — 64 с. — (Новое в жизни, науке, технике).

Химические реакции

Хомченко Г.П., Севастьянова К. И. Окислительно-восстановительные реакции: Кн. для дополнительного чтения учащихся 8-10 классов. Среда, школа — 3-е изд., Перераб. — М .: Просвещение, 1989. — 140 с .: Ил. — (Мир знаний).

Зайков Г.Е., Крицман В.А. Химическая кинетика: становление и развитие. — М .: Знание, 1980. — 64 с. — (Новое в жизни, науке, технике).

Фарадей М. История свечей: Науч.-Худ. Лит .: Пер. с англ. — М .: Дет. лит., 1982. — 128 с .: ил.

Лекции великого английского ученого о единстве и взаимосвязи природных явлений.

Неорганическая химия

Конарея Б.Н. — 2-е изд., Перераб. — М .: Химия, 1984. — 220 с .: ил. — (Научно-народная. Литература) — (Библейский сер.).

Лидин Р.А., Андреева Л.Л., Молочко В.А. химия. — М .: Химия, 1987. — 320 с .: ил.

Хьюн Дж. Неорганическая химия: Строение вещества и реакционная способность: Пер. с англ. / Меньше общ. изд. Б. Д. Степина, Р. А. Лидина. — М .: Химия, 1987. — 696 с .: ил.

Рысс В.Л., Коробейникова Л.А. Проверьте свои знания по неорганической химии: Учебное пособие для школьников — М .: Просвещение, 1986. — 96 с.

Органическая химия

Мастера органического мира: Сборник / Под ред. Л.Н. Жукова. — М .: Знание, 1984- — 48 с: ил. — (Новая профессия).

Бочков А.Ф., Смит В.А. Органический синтез: цели, методы, тактика, стратегия. — М .: Наука, 1987. — 176 с.

Вольфсон С. А. От колбы до реактора. — М .: Химия, 1982 — 224 с .: ил. — (Научно-популярный.Лит.).

Копылов В.В. В мире полимеров. — М .: Знание, 1983. — 176 с. ил — (нар. ун-т).

Шульнин Г.Б. Эта увлекательная химия. — М .: Химия, 1984. — 184 с: ил.

Об органической химии.

Афанасьев В.А., Зайков Г.Е. Углеводы — сырье, энергия, еда, жизнь. — М .: Знание, 1981. — 64 с. — (Новое в жизни, науке, технике).

Аналитическая и коллоидная химия. Химия и физика

Сабадвари Ф Робинсон А.История аналитической химии: Пер с англ. / Под ред. и с предисловием. А Шамина Н. — М .: Мир, 1984. — 304 с .: ил.

Саймон А.Д. Мир частиц: Коллоидная химия для всех / Отв. изд. F.D. Овчаренко. — М .: Наука, 1988. — 192 с .: ил. — (Наука и технический прогресс).

Багоцкий В.С. Основы электрохимии. — М .: Химия, 1988. — 400 с.

Борнацкий И.И. Основы физической химии: Для металлургов, техникумов.- 4-е изд., Перераб. И доп. М .: Металлургия, 1989. — 320 с.

Вигдергауз М.С. — М .: Химия, 1980. — 96 с .: ил. — (Научно-народный лит.).

Несмеянов А.Н. Прошлое и настоящее радиохимии. — Л .: Химия, 1985. — 168 ед. — ил — (Научно-популяр.б-ка школьник)

Фиалков Ю. Я. Свет невидимого. — М: Дет. лит., 1984. — 112 эл. — ил.

Об открытии радиоактивности.

Биохимия. Геохимия. Химия и медицина.

Зайков Г.Е. Роль химии в производстве пищевых продуктов — М .. Знание, 1986. — 48 с. — (Новое в жизни, науке, технике). Эмануэль Н. М., Зайков Г. Э. Химия и еда. — М: Наука,

1986. — 173 с. — (Наука и технический прогресс).

Чирков Ю. Г. Фотосинтез: два века спустя — М .: Знание, 1981 — 192 с .: ил. — (Жизнь заметит идеи).

Сударкина А.А., Ефсеева И.И., Орлова А.Н. Химия в сельском хозяйстве: Основы агрохимии: Учебное пособие.мануал по фак. курс для учащихся 10 класса — 3-е изд., перераб. — М .: Просвещение, 1981. — 144 с.

Мельников Н.Н. Пестициды: химия, технология и применение. — М .: Химия, 1987 — 712 с.

Плита Н.А., Либкин О.М. Макромолекулы в новых ролях. — М. Сов Россия, 1984. — 96 с. — (Наука — в народ). О создании полимеров для медицины и биотехнологии Макаров К.А. Химия и медицина: Кн. для доп. чтений IX-X кл. — М .: Просвещение, 1981.- 144 с .: пл. — (Мир знаний).

Добровольский В.В. Химия земли: Учебное пособие для школьников — М .: Просвещение, 1980. — 176 с.

Химическое сырье

Табер А. М. Нефть — прошлое, настоящее, будущее: Кн. для дополнительного чтения учащихся 9 класса. — М .: Просвещение, 1987. — 128 с. — (Мир знаний).

Яковлев В.С. Хранение нефтепродуктов: Проблемы защиты окружающей среды … — М .: Химия, 1987. — 152 с.

Станцо В.V. Обычное вещество. — М .: Химия, 1981. — 192 с .: ил. — (Научно-народный лит.).

О различных свойствах и областях применения металлов, нефти, угля, воды.

Химическая промышленность

Эпштейн Д.А. Химия в промышленности: Учебник. мануал по фак. курс для учащихся 9-10 классов. — 3-е изд., Перераб. — М .: Просвещение, 1983. — 192 с.

Жаворонков Н. М. Химия, технология и научно-технический прогресс. — М .: Знание, 1982. — 64 с.

Ягодин Г. А., Раков Е. Г., Третьякова Л. Г. Химия и химическая технология в решении глобальных проблем. — М .: Химия,

Кузнецов В.И., Зайцева 3. А. Химия и химическая технология: Эволюция взаимосвязей. — М .: Наука, 1984. — 296 с .: ил.

Кренцель Б.А. Будущее нефтехимии. — М .: Знание, 1985. — 48 с. — (Новое в жизни, науке, технике).

Химия — народному хозяйству

Седельников В.П. Заботливый помощник.- Киев. Радостный. шк,

1987. — 166 с .: ил.

Роль химии в деятельности человека … Жаворонков Н.М. Создано человеком. — М .: Мол. Гвардия, 1987. — 256 с. — (Эврика).

Юдин А.М., Сучков В.Н., Коростелин Ю.А. Химия для вас — 4-е изд. — М .: Химия, 1988. — 192 с.

Юдин А. М. Химия в нашем доме М .: Химия, 1989. — 272 с. Различные пластики: Сборник / Под ред. Л. Н. Жукова. — М .: Знание, 1985. — 48 с .: ил.

Создатели ароматов и красоты / Под ред.Л.Н. Жукова. — М .: Знание, 1986 — 48 с: ил. — (Твоя профессия).

Богданов В.В. Удивительный мир резины. — М. Знание, 1989 — 192 с.

Духовской Е.А., Клейман А.М. Каучук в век полимеров. — М .: Знание, 1981. — 64 с. — (Новое в жизни, науке, технике)

Дерягин Б.В., Федосеев Д.В. Алмазы делают химики. — М. Педагогика, 1980. — 128 с .: ил. — (Б-чка Детская энциклопедия «Ученые — школьникам»).

Красновский А.Стекло — материал будущего. — М .: Знание, 1980. — 60 с. — (Новое в жизни, науке, технике).

Чеботаревский В.В. Лаки и краски — что это такое? — 2-е изд., Перераб. И доп. — М .: Химия, 1983. — 184 с .: ил. Манджини А. Цвет и красители: Пер. курсивом. — М .: Знание,

1983. — 64 с. — (Новое в жизни, науке, технике).

Войтович В.А. Краски для дома. — М .: Химия, 1987. — 144 с. Соломон 3G Волокна из нефти и газа: Кн. для дополнительного чтения VIII -X класса.- М .: Просвещение, 1981. — 96 тыс. Ил. — (Мир знаний).

Шпаковская Т.Л., Петров А.В. Маленькие секреты большой стирки. — М .: Химия, 1988. О моющих средствах.

Химия для вас Лаки и краски в вашем доме: Справочник, изд. / В.Б. Манеров и др. — М .: Химия, 1988 — 96 с .: ил.

Войцеховская А.Л., Вольфенсен И.И. Химия для вас. Косметика сегодня: Справочник, изд. — М .: Химия, 1988. — 96 с.: Ил.

Занимательная химия

Орлик Ю.G Химический калейдоскоп: Книга. для студентов — 2-е изд., перераб. и добавить. — Минск. Нар асвета, 1988 — 112 с .: ил.

Несмеянов А.Н., Беликов В.М. Еда будущего. — М .: Педагогика, 1985. — 128 с .: Ил — (Б-чка Детская энциклопедия «Ученые — школьнику»).

Grosse J, Weismantel X. Химия для любопытных: Основы химии и эксперименты: Per s. — 3-е изд., Стерт — Л .: Химия, 1987. — 344 ед. — ил.

Leenson I. A. Нечетное или четное? Занятый.очерки по химии. — М, — Химия, 1988 — 174 с .: ил. — (Научно-народный. Школьная библиотека).

Ольгин О. Опыты без взрывов. — 2-е изд., Перераб. — М .: Химия, 1986. — 192 с: ил. — (Научно-народный. Школьная библиотека).

О школьных экспериментах по химии.

Холгин О.М. Чудеса на выбор, или Химия опыта для начинающих: для среднего возраста. — М .: Дет. лит., 1986. — 128 с .: ил — (Знать и уметь)

Химия Задачи и учебные пособия

Магдесиева Н.Н., Кузьменко Н.Е. Учимся решать задачи по химии: Кн.для студентов. — М .: Просвещение, 1986. — 160 с .: ил.

Шульнин Г.Б. Химия для всех: Осн. концепции и простейшие эксперименты. — М .: Знание, 1987. — 144 с.

Зоммер К. Накопитель знаний по химии: Пер. с ним. — 2-е изд. — М .: Мир, 1984 — 295 с.

Сорокин В.В., Злотников Е.Г. Откуда ты знаешь химию? — Л .: Химия, 1987. — 256 с .: Ил. — (Научно-народный. Школьная библиотека).

Вивюрский В.Я. Учимся приобретать и применять знания по химии: Книга для школьников — М.: Просвещение, 1987. — 96 с.

Макареня А.А. Повторим химию: Для поступающих в вузы. — 2-е изд., Перераб. И доп. — М .: Высшее. шк., 1989. — 272 с.

Романенко В.Н., Орлов А.Г., Никитин Г.В. Книга для начинающего исследователя-химика. — Л .: Химия, 1987. — 280 с .: ил

Хомченко Г.П., Хомченко И.Г. Задачи по химии: Для поступающих в вузы. — М: Высшая школа., 1988. — 240 с .: Илл.

500 задач по химии: Учебное пособие для школьников / А.С. Гудкова и соавт. — 2-е изд., Перераб. — М .: Просвещение, 1981. — 160 с.

Тылдсепп А.А., Корк В.А. Изучаем химию: Кн. для студентов. 7-8 кл. средняя школа — М .: Просвещение, 1988. — 96 с .: ил.

О самостоятельной работе студентов.

Справочные издания. Словари

Энциклопедический словарь юного химика / Сост. В. А. Крицман, В. В. Станцо — М .: Педагогика, 1982 — 368 с .: ил.

Химическая энциклопедия: В 5 т. / Гл. изд. И. Л. Кнунянц.- М. Советская энциклопедия, 1988.

Химический энциклопедический словарь / гл. изд. И. Л. Кнунянц. — М .: Сов. энциклопедия, 1988. — 792 с.

Толковый словарь по химии и химической технологии: Основные термины. OK. 5500 терминов / Под ред. Ю. А. Лебедева. — М .: Рус. яз., 1987. — 526 с.

Годман А. Иллюстрированный химический словарь: Пер с англ. — М .: Мир. 1988. — 272 с .: ил.

Химия: Справочник, материалы: Учеб. пособие для студентов / А.Д. Третьяков, В. И. Дайнеко, И. В. Казимирчик и др. — М Просвещение, 1984. — 240 с .: ил.

Химия. Общая химия. Неорганическая химия. Органическая химия. Химическая продукция: Справочные материалы. Учебник. пособие для студентов. — М .: Просвещение, 1984. — 240 с .: ил.

Выдающиеся химики

Манолов К. Великие химики: В 2-х томах: Пер. с булг. — 3-е изд., Перераб. И доп. — М .: Мир, 1985 — 1986.

Т. 1. 1985. 468 с.

т.2. 1986. 436 с.

Биографии великих химиков: Пер. с ним. / Под ред. К. Хайнич. — М .: Мир. 1981. — 388 с .: ил.

Волков В.А., Вонский Е.В., Кузнецова Г.И. Химики: Биогр. исх. — Киев: Наук, Думка, 1984. — 736 с .: ил.

Крицман В.А. Роберт Бойл, Джон Далтон, Амедео Авогадро: Создатели атомных молекул. учение по химии. Пособие для студентов. — М .: Просвещение, 1976. — 144 с .: ил. — (Люди науки).

Карпеев Э.П. Михаил Васильевич Ломоносов.Книга. для студентов. — М .: Просвещение, 1987. — 96 с.

Ишлинский А.Ю., Павлова Г.Е. М. В. Ломоносов — великий русский ученый. — М .: Педагогика, 1980. — 128 с .: ил. — (Б-чка Детская энциклопедия «Ученые — школьникам»).

Соловьев Ю. И.Куринной В.И. Якоб Берцелиус: жизнь и деятельность. — 2-е изд., Перераб. И доп. — М .: Наука, 1980. — 320 с .: ил.

Красногоров В. Юстус Либих. — М .: Знание, 1980. — 144 с. — (Создатели науки и техники).

Полищук В.Р. Чувство существа: О Н. Н. Зинине. — М .: Знание, 1981. — 160 с. — (Создатели науки и техники).

Полищук В.Р. Бутлеровский рецепт. — М .: Сов. Россия, 1984. — 288 с .: ил. — (Российские города науки. Казань).

Об истории развития химической науки в Казани.

Макареня А.А., Рысев Ю.В. Д. И. Менделеев: Кн. для учащихся 8-9 классов среда шк. — 3-е изд., Перераб. — М .: Просвещение, 1988. — 128 с.: больной. — (Люди науки).

Петрянов И. В., Богатый В. И. На урожай народа: Док. история. — М .: Сов. Россия, 1988. — 272 с .: ил.

Научно-художественная книга о жизни и творчестве Д.И. Менделеева.

Полищук В.Р. Теорема Каблукова. — М .: Знание, 1983. — 176 с .: ил. — (Создатели науки и техники).

О работах русского химика И.А. Каблукова, внесшего значительный вклад в физическую и органическую химию

Кузнецов В.I. Выдающийся советский физик и химик Н. С. Курнаков. — М .: Знание, 1982. — 64 с. — (Новое в жизни, науке, технике).

Соловьев Ю.И. Николай Семенович Курнаков (1860-1941). М .: Наука, 1986. — 272 с., Илл. — (Научно-биогр. Сер.)

Андрусев М.М., Табер А.М.Н.Д. Зелинский: Книга. для студентов. — М .: Просвещение, 1984. — 80 с. — (Люди науки)

1. Аверяскина Е.О., Ермаков С.С., Москвин Л.Н. Определение содержания ртути в воздухе методом инверсионной вольтамперометрии с электрогенерированием / Тезисы VII конференции «Аналитика Сибири и Дальнего Востока — 2004»;

2.Алесковский В.Б., Бардин В.В., Булатов М.И. Физико-химические методы анализа. Практическое руководство. — Л .: Химия, 1998г .;

3. Баталова В.Н., Э.А. Захарова, Г. Слепченко, В. Пичугина, О.В. Рихт. Аналитические проблемы определения содержания ртути в пищевых продуктах методом инверсионной вольтамперометрии / Тезисы докладов VII конференции «Аналитика Сибири и Дальнего Востока — 2004»;

4. Березина Е.С., Киселева А.А., Филиппова Ю.В. / Вестник Пермской государственной фармацевтической академии No.2 — Пермь, 2007, с. 123-125;

5. Будников Г.К., Майстренко В.Н., Вяселев М.П. Основы современного электрохимического анализа. М: Мир, 2003;

6. Булгакова О. Н., Хальфина П. Д. Определение мышьяка в воде / Тезисы VII конференции «Аналитика Сибири и Дальнего Востока — 2004»;

7. Васильева В.П. Аналитическая химия. Книга 2. Физико-химические методы анализа. Эд. В.П. Васильев, — М .: Дрофа, 2004. — 384с .;

8. Виноградова Е.Н., Галлай З.А., Финогенова З.М. «Методы полярографического и амперометрического анализа», МГУ, 2003;

9. Глушко И.А. Применение инверсионной вольтамперометрии при анализе кислотных вытяжек из почв для определения Cu, Pb и Cd. // Вестник Удмуртского университета / Химия 2005 №8 с. 88 — 101 .;

10. Гиндуллина Т.М. Хроматографические методы анализа: учебное пособие / Т. Гиндуллина, Н.М. Дубова — Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2010.- 80р .;

11. Дорохова Е.Н. Аналитическая химия. Физико-химические методы анализа. Эд. E.N. Дорохова, Г. Прохоров, — М .: Высшее. шк .., 2001. — 256с .;

12. Дорохова Е.Н. Г.В. Прохорова Задачи и вопросы аналитической химии. — М .: Мир, 2001. — 267с. больной .;

13. Захаров И.А., Тимофеев В.Н. Методы люминесцентного анализа. — Л., 2008. — 95 с .;

14. Зотов Ю.А., Дорохова Е.Н. Основы аналитической химии.В 2 кн. Ю.А. Золотов, Е. Дорохова, В. Фадеева и другие; Эд. Ю.А. Золотов. — М .: Высшее. шк., 2006 .;

15. Кальвода Р. Электроаналитические методы в экологическом контроле / Р. Калвода, Я. Зыка, К-Штулик и др. Пер. с англ. ред. Э. Я. Нойман. —М .: Химия, 1990. — 240 с .;

16. Каплан Б.Я., Выдра Ф., Штулик К., Юлакова Э. Зачистная вольтамперометрия / пер. из Чехии. В.А. Немова. // Ред. Б.Я. Каплан. М .: Мир, 2000. с. 257 — 265.;

17. Каплин А.А., Катюхин В.Е., Стромберг А.Г. Завод. лаб., 2000, 36с .;

18. Кнорре Д.Г., Крылова Л.Ф., Музыкантов В.С. Физическая химия … — М .: Высшее. шк., 2000. 190 .;

19. Кнунянц И.Л. Краткая химическая энциклопедия. Гл. редактор И. Л. Кнунянц М .: Советская энциклопедия, 1961 г .;

20. Комиссаренков А.А., Пругло Г.Ф. Кондуктометрия и высокочастотное титрование: учебное пособие / Комиссаренков А.А., Пругло Г.Ф .; ГОУ ВПО СПбГТУРП СПб., 2009.-42с .;

21. Курс аналитической химии: Учебник. для с.-х. университеты. — 6-е изд., Перераб. И доп. — М .: Высшее. шк. 2004г. — 495с .;

22. Лакович Ю. Основы флуоресцентной спектроскопии. — М .: Мир, 2006. — 496 с .;

23. Патяковский В.М. Гигиенические основы питания и экспертизы пищевых продуктов. — Новосибирск: Изд-во Новосибирского университета, 2009.-431с .;

24. Плембек Д. Электрохимические методы анализа. — М.: Мир, 2005 — 496с .;

25. Полторанина Т.Н., Соколова О.Ю., Хальфина П.Д. Зачистное вольтамперометрическое определение цинка, кадмия, свинца и меди при совместном нахождении в различных объектах окружающей среды .;

26. Сизых А.Г., Слюсарева Е.А. Тушение люминесценции в жидких растворах: Метод. инструкции / Красноярск. гос ун-т — Красноярск, 2003. — 26 с .;

27. Сонгина О.А. «Амперометрическое титрование», Химия, 2006. — 230с .;

28. Столяров К.П., Григорьев Н.Н. Введение в люминесцентный анализ неорганических веществ … — Л., 2007. — 364 с .;

29. Чакчир Б.А., Алексеева Г.М. Фотометрические методы анализа: Методические указания. — СПб .: Изд-во СПХФА, 2002.-44с .;

30. Чеботарев В.К., Пасека А.Е., Терентьев Р.А., Полякова И.Ю., Шапоренко К.В. Прогнозирование выбора индикаторных электродов при потенциометрическом титровании. — М .: Мир, 2009. — 195 с., Илл.

.

БИБЛИОГРАФИЯ

1.Общая и неорганическая химия: учебник / Под ред. Денисова В.В., Таланова В.М. — Рн / Д: Феникс, 2018. — 144 с.
2. Аликина И.Б. Общая и неорганическая химия. лабораторная практика: Учебник для вузов / И.Б. Аликина, С.С.Бабкина, Л. Белова и др. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 477 с.
3. Ахметов, Н.С. Общая и неорганическая химия / Н.С. Ахметова. — М .: Высшая школа, 2009. — 743 с.
4. Ахметов, Н.С. Общая и неорганическая химия: Учебник / Н.С. Ахметова.- СПб .: Лань, 2014. — 752 с.
5. Бабкина С.С. Общая и неорганическая химия. Лабораторный практикум: Учебник для бакалавров и специалистов / С.С. Бабкина, Р.И. Розин, Л.Д. Томина. — М .: Юрайт, 2012. — 481 с.
6. Бабков А.В. Общая, неорганическая и органическая химия: Учебник / А.В. Бабков. — Ереван: МВД, 2015. — 568 с.
7. Бабков А.В. Общая, неорганическая и органическая химия / А.В. Бабков. — М .: МВД, 2016. — 568 с.
8. Барагузин, В.В. Общая и неорганическая химия: учебник / В.В. Барагузин, И.В. Богомолова, Е. Федоренко. — М .: ИЦ РИОР, 2013. — 272 с.
9. Бертини И. Биологическая неорганическая химия: строение и реакционная способность. В 2-х томах / И. Бертини. — М .: Бином, 2014. — 1079 с.
10. Богомолова И.В. Неорганическая химия: учебник / И.В. Богомолов. — М .: Альфа-М, НИЦ Инфра-М, 2013. — 336 с.
11. Богомолова, И.В. Неорганическая химия: учебник / И.В. Богомолов. — М .: Альфа-М, 2014. — 32 с.
12. Волков А. Химия: общая, неорганическая и органическая.Полный курс подготовки к ЕГЭ: 2150 тестовых заданий с решениями / А.В. Волков. — М .: Омега-Л, 2018. — 448 с.
13. Волков А. Химия: общая, неорганическая и органическая. Полный курс подготовки к ЕГЭ: 2150 тестовых заданий с решениями / А.В. Волков. — М .: Омега-Л, 2017. — 304 с.
14. Гаршин, А.П. Общая и неорганическая химия в схемах, рисунках, таблицах, химических реакциях: Учебное пособие / А.П. Гаршин. — СПб .: Питер, 2018. — 128 с.
15. Гаршин, А.А. Неорганическая химия в схемах, рисунках, таблицах, формулах, химических реакциях / А.Гаршин. — СПб .: Лань, 2003. — 288 с.
16. Гаршин, А. Общая и неорганическая химия в схемах, рисунках, таблицах, химических реакциях: учебник / А. А. Гаршин. — СПб .: Питер, 2013. — 288 с.
17. Гаршин, А.П. Неорганическая химия в схемах, рисунках, таблицах, химических реакциях / А.П. Гаршин. — СПб .: Лань, 2003. — 288 с.
18. Гаршин, А.П. Общая и неорганическая химия в схемах, рисунках, таблицах, химических реакциях: Учебное пособие / А.П. Гаршин. — СПб .: Питер, 2013. — 288 с.
19. Гельфман М.И. Неорганическая химия: учебник / М.И. Гельфман, В. Юстратов. — СПб .: Лань, 2009. — 528 с.
20. Гельфман М.И. Неорганическая химия / М.И. Гельфман, В. Юстратов. — СПб .: Лань, 2007. — 528 с.
21. Гельфман, М.И. Неорганическая химия: учебник / М.И. Гельфман, В. Юстратов. — СПб .: Лань, 2007. — 528 с.
22. Грибанова, О.В. Общая и неорганическая химия: учебник / О.В. Грибанова. — Рн / Д: Феникс, 2013. — 249 с.
23. Грибанова О.В. Общая и неорганическая химия: учебник / О.В. Грибанова. — Рн / Д: Феникс, 2019. — 416 с.
24. Грибанова, О.В. Общая и неорганическая химия: вспомогательные записки: вспомогательные записки, контрольные и тестовые задания / О.В. Грибанова. — Рн / Д: Феникс, 2019. — 272 с.
25. Грибанова, О.В. Общая и неорганическая химия: основные заметки / О.В. Грибанова. — РНД: Феникс, 2014. — 189 с.
26. Денисов В.В. Общая и неорганическая химия: учебник / В.В. Денисов. — РНД: Феникс, 2013.- 575 с.
27. Егоров А.С. Неорганическая химия: тренажер для подготовки к экзамену / А.С. Егоров. — Рн / Д: Феникс, 2018. — 384 с.
28. Егоров В.В. Неорганическая и аналитическая химия … Аналитическая химия: Учебник / В.В. Егоров, Н. Воробьева. — СПб .: Лань, 2014. — 144 с.
29. Иванов В.Г. Неорганическая химия. Краткий курс В.Г. Иванов, О. Н. Гева. / В.Г. Иванов, О. Н. Гева. — М .: Инфра-М, 2016. — 320 с.
30. Карапетянц М.Х. Общая и неорганическая химия / М.Х. Карапетянц, С.И.Дракин. — М .: Ленанд, 2018. — 600 с.
31. Карапетянц М.Х. Общая и неорганическая химия: Учебник / М.Х. Карапетянц, С.И.Дракин. — М .: КД Либроком, 2015. — 592 с.
32. Князев Д.А. Неорганическая химия: Учебник для бакалавриата / Д.А. Князев, С. Смарыгин. — Люберцы: Юрайт, 2014. — 607 с.
33. Князев Д.А. Неорганическая химия: Учебник для бакалавров / Д.А. Князев, С. Смарыгин. — М .: Юрайт, 2012. — 592 с.
34. Князев Д.А. Неорганическая химия: Учебник / Д.А. Князев, С. Смарыгин. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 592 с.
35. Комиссарова Л.Н. Неорганическая и аналитическая химия скандия / Л.Н. Комиссаров. — М .: УРСС, 2006. — 512 с.
36. Комиссарова Л.Н. Неорганическая и аналитическая химия скандия стереотипная / Л.Н. Комиссаров. — М .: УРСС, 2006. — 512 с.
37. Ленский А.С. Биофизическая и биоинорганическая химия / А.С. Ленский, И.Ю. Белавин и др. — Ереван: МВД, 2008.- 408 с.
38. Манкевич Н. Неорганическая химия. Весь школьный курс в таблицах / Н. Манкевич. — М .: Кузьма, Печатная книга, 2018. — 416 с.
39. Мартынова Т.В. Неорганическая химия: Уч. / Т.В.Мартынов, И.И. Супоницкая, Ю.С. Агеева. — М .: Инфра-М, 2017. — 720 с.
40. Мартынова, Т.В. Неорганическая химия: Учебник / Т.В. Мартынов, И.И. Супоницкая, Ю.С. Агеева. — М .: Инфра-М, 2012. — 416 с.
41. Павлов Н.Н. Общая и неорганическая химия: Учебник / Н.Н. Павлов.- СПб .: Лань, 2011. — 496 с.
42. Розин И.В. Общая и неорганическая химия в 3-х тт. 1. Общая химия: Учебник для бакалавриата / И.В. Розин, Л. Томина. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 426 с.
43. Розин И.В. Общая и неорганическая химия в 3-х тт. 2. Химия s-, d- и f-элементов: Учебник для академического бакалавриата / И.В. Розин, Л. Томина. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 492 с.
44. Розин И.В. Общая и неорганическая химия в 3-х томах.3. Химия p-элементов: Учебник для академических бакалавров / И.В. Розин, Л. Томина. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 436 с.
45. Розин И.В. Общая и неорганическая химия. современный курс: Учебник для бакалавров / И.В. Розин, Л. Томина. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 1338 с.
46. Саргаев П.М. Неорганическая химия: учебник / П.М. Саргаев. — СПб .: Лань, 2013. — 384 с.
47. Свердлова, Н.Д. Общая и неорганическая химия: экспериментальные задания и упражнения: учебник / Н.Д. Свердлов. — СПб .: Лань, 2013. — 352 с.
48. Смарыгин, С. Неорганическая химия. Практикум: Учебное пособие для академического бакалавриата / С.Н. Смарыгин, Н. Багнавец, И. Дайдаков. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 414 с.
49. Суворов А.В. Общая и неорганическая химия в 2-х томах, том 2: Учебник для академических бакалавров / А.В. Суворов, А. Никольский. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 315 с.
50. Суворов А.В. Общая и неорганическая химия в 2-х томах: Учебное пособие для бакалавриата / А.В. Суворов, А. Никольский. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 607 с.
51. Суворов А.В. Общая и неорганическая химия в 2-х томах. Том 1: Учебник для академического бакалавриата / А.В. Суворов, А. Никольский. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 292 с.
52. Френкель, Э. Неорганическая химия. Руководство для самообучения. Эффективная методика, которая поможет вам сдать экзамены и понять химию. / Э. Френкель. — М .: АСТ, 2017. — 320 с.
53. Френкель, Э. Неорганическая химия.Руководство для самообучения. Эффективная методика, которая поможет сдать экзамены и понять химию / Е.Н. Френкель. — М .: АСТ, 2015. — 342 с.
54. Френкель, Э. Книга для самостоятельного изучения химии, или пособие для тех, кто уже немного знает и хочет узнать больше: неорганическая химия: уровень 2 / Е.Н. Френкель. — Рн / Д: Феникс, 2017. — 200 с.
55. Fursey, G.N. Неорганическая химия: учебник / Г. Ферси. — СПб .: Лань, 2007. — 528 с.
56. Хрущева И.В. Общая и неорганическая химия: Учебник / И.Хрущев В. Щербаков, Д.С.Леванов. — СПб .: Лан П, 2016. — 496 с.
57. Цубербиллер, О. Н. Неорганическая химия: учебник / О. Н. Зубербиллер. Zuberbiller. — СПб .: Лань, 2013. — 384 с.
58. Цубербиллер, О.Н. Общая и неорганическая химия: экспериментальные задания и упражнения: учебник / О.Н. Zuberbiller. — СПб .: Лань, 2013. — 352 с.
59. Швайвер Д. Неорганическая химия в 2-х томах. Т..2 / Д. Швейвер, П. Аткинс. — М .: Мир, 2009. — 486 с.
60. Шрайвер Д. Неорганическая химия в 2-х томах вып.1 / Д. Шрайвер. — М .: Мир, 2013. — 679 с.
61. Шрайвер, Д. Неорганическая химия в 2-х томах, т.1 и т.2 / Д. Шрайвер. — М .: Мир, 2009. — 1165 с.
62. Штраус, С. Решебник к учебнику «Неорганическая химия» / С. Штраус. — М .: Мир, 2012. — 271 с.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Бабкина С.С. Общая и неорганическая химия. Лабораторный практикум: Учебник для бакалавров и специалистов / С.С. Бабкина, Р.И. Розин, Л.Д. Томина. — М .: Юрайт, 2012. — 481 с.
2. Барагузин В.В. Общая и неорганическая химия: учебник / В.В. Барагузин, И. Богомолова, Е. Федоренко. — М .: ИЦ РИОР, 2013. — 272 с.
3. Богомолова, И.В. Неорганическая химия: учебник / И.В. Богомолов. — М .: Альфа-М, НИЦ ИНФРА-М, 2013. — 336 с.
4. Боровлев И.В. Органическая химия: термины и основные реакции / И.В. Боровлев. — М .: БИНОМ. ЛЗ, 2012. — 359 с.
5. Гаршин, А.П. Общая и неорганическая химия в схемах, рисунках, таблицах, химических реакциях: Учебное пособие / А.П.П. Гаршин. — СПб .: Питер, 2013. — 288 с.
6. Грандберг, И.И. Органическая химия: Учебник для бакалавров / И.И. Грандберг, Н. НАС. — М .: Юрайт, 2013. — 608 с.
7. Грандберг, И.И. Органическая химия: Учебник для бакалавров / И.И. Грандберг, Н. НАС. — М .: Юрайт, 2013. — 608 с.
8. Грибанова, О.В. Общая и неорганическая химия: учебник / О.В. Грибанова. — Рн / Д: Феникс, 2013. — 249 с.
9. Захарова, Т. Органическая химия: Учебник для школьников.учреждения сред. проф. образование / Т. Захарова, Н.А.Головлева. — М .: ИЦ Академия, 2012. — 400 с.
10. Князев Д.А. Неорганическая химия: Учебник для бакалавров / Д.А. Князев, С. Смарыгин. — М .: Юрайт, 2012. — 592 с.
11. Ливанцов М.В. Органическая химия. Общие конечно проблемы с решениями. В 2-х томах. Vol. 2. Органическая химия. Общие конечно проблемы с решениями. Часть 2: Учебник / М.В. Ливанцов. — М .: БИНОМ. ЛЗ, 2012. — 714 с.
12. Ливанцов М.В. Органическая химия. Общие конечно проблемы с решениями. В 2-х томах, Т. 1. Органическая химия. Общие конечно проблемы с решениями. Часть 1: Учебник / М.В. Ливанцов. — М .: БИНОМ. ЛЗ, 2012. — 255 с.
13. Матусевич, Л.Г. Органическая химия. Основной курс.: Учебник / А.Е.Щербина, Л.Г. Матусевич; Эд. А.Е. Щербина. — М .: НИЦ ИНФРА-М, Новинка. знания, 2013. — 808 с.
14. Павлов Н.Н. Общая и неорганическая химия: Учебник / Н.Н. Павлов. — СПб .: Лань, 2011. — 496 с.
15. Петров, А.А. Органическая химия: Учебник для вузов / А.А. Петров, Х.В. Балян, А. Трощенко; Эд. Стадничук. — М .: Ред. Альянс, 2012. — 624 с.
16. Солдатенков А.Т. Пестициды и регуляторы роста: прикладная органическая химия / А. Солдатенков, Н.М. Колядин, А. Ле Туан. — М .: БИНОМ. ЛЗ, 2013. — 223 с.
17. Титце, Л. Препаративная органическая химия: Реакции и синтезы в цехе органической химии и исследовательской лаборатории / Л.Титце. — М .: Мир, 2013. — 704 с.
18. Травен, В.Ф. Органическая химия. В 3-х томах. Vol. 1: Учебник для вузов / В.Ф. Трава. — М .: БИНОМ. ЛЗ, 2013. — 368 с.
19. Травен, В.Ф. Органическая химия. В 3-х томах. Vol. 2: Учебник для вузов / В.Ф. Трава. — М .: БИНОМ. ЛЗ, 2013. — 517 с.
20. Травен, В.Ф. Органическая химия. В 3-х томах. Vol. 3: Учебник для вузов / В.Ф. Трава. — М .: БИНОМ. ЛЗ, 2013. — 388 с.
21. Цветков Л.А. Органическая химия.10-11 класс: Учебник / Л.А. Цветков. — М .: ВЛАДОС, 2011. — 271 с.
22. Шабаров Ю.С. Органическая химия: Учебник / Ю.С. Шабаров. — СПб .: Лань, 2011. — 848 с.

Gdz в немецких горизонтах 6. Почему стоит использовать

Мать охрипла, дочь оглохла, соседи выучили уроки. Это не анекдот, а типичная ситуация для многих российских семей. Мама до часу ночи клеит поделки из папье-маше, пока папа с малышом решают математические задачи… Не сдал работу вовремя — «по двое» на всех. И хорошо, если задачи будут адекватными по сложности. А если нет?

Были и такие проблемы: «Подумайте, кому и во что наливали порошки добра. А колдуньи сегодня добавляли порошки в вашу еду?» Фото: Вести.ру

Кто кричит? Чем амфибрахий отличается от анапеста? Какую роль в произведении искусства играют детали? — Ответы на эти вопросы должны поразить не только студентку филологического факультета, но и мою пятиклассницу, — говорит мама Юлия из Москвы.- Более того, учитель набивает литературные термины зубрежкой и дает по ним контрольные работы совершенно бездумно, по алфавиту. Нужен ли он моему ребенку прямо сейчас? Я так не думаю. Но что делать в такой ситуации?

Третий класс, мир … Задание: назовите в вашем городе предприятия, загрязняющие окружающую среду, и расскажите, как вы с этим справляетесь, сделайте презентацию. Сможет ли 9-летний ребенок справиться с этим самостоятельно? Четвертый класс — вырастить тыкву из семечки в ноябре, определить падеж существительного в словосочетании «заварил кофе»…

Родители рассказывают десятки похожих историй, когда вся семья ломает голову над «домашним заданием». В тестовой работе московского школьника также можно встретить следующий вопрос: «Как по двум образцам почвы определить, какой из них плодородный?» Подсказка: нагрейте образцы и понюхайте, потому что органические вещества в плодородной почве при горении плохо пахнут …

В Новосибирске учитель музыки из гимназии №16 «Французский» посоветовал детям выбрать современную песню и разучить Это.Один из студентов вспомнил «Владимирский централ». Большинство одноклассников его поддержали, а учитель, как ни странно, не стал спорить. Когда ребята вернулись домой и начали запоминать этот хит, возмущению родителей не было предела. В итоге задание было отменено, а учитель получил выговор. В Ростове дела обстоят еще «веселее».

Учитель рисования решила вместе с детьми освоить граффити. Я долго рассказывала о творчестве Бэнкси, показывала действительно интересные работы современных художников, — говорит мама Наталья Белоусова.- Потом просил всех принести эскизы, а кто может, то готовые работы фотографирует … Результат оказался неожиданным. Наш сын не только набросал, но и решил воплотить в жизнь. Вечером грозный дворник привел Илью домой и сказал, что если он снова увидит, как тот рисует на заборе, то выдаст его полиции.

Мать охрипла, дочь оглохла, соседи выучили уроки. Это не шутка, а типичная ситуация для многих российских семей.

Согласно опросу RG, более половины родителей хотя бы раз сталкивались с неоднозначными домашними заданиями. Почти столько же признаются, что делают домашнее задание всей семьей, а 76% считают, что ребенок чрезмерно перегружен учебой.

Современные дети знают особенности пищеварения майского жука и всех 15 течений Атлантического океана. Они знают, чем отличаются брюхоногие моллюски от головоногих, осадочные породы от вулканических.Типичная ситуация: решить 20 примеров, изучить два абзаца, написать эссе по литературе — и это только часть ежедневной нагрузки. В результате уроки превращаются в инструмент контроля и оценки, а работа в классе заменяется работой дома. В некоторых школах даже даются сочинения по музыке и физическому воспитанию. А родители сидят вечерами, скачивают все это из интернета …

Фото: Инфографика «РГ» / Леонид Кулешов / Ксения Колесникова

Между тем существуют важные санитарные нормы (СанПин): «временные» «объем домашнего задания по всем предметам не должен превышать 1.5 астрономических часов во втором или третьем классе, 2 часа — в 4-5 классе, 2,5 часа — в 6-8 классе, 3,5 часа — в 9-11 классе. А у первоклассников вообще не должно быть домашних заданий! Родители должны знать об этих стандартах и ​​требовать от школы их соблюдения.

Кстати, часто проблема с домашним заданием связана не только с работой конкретного учителя и человеческим фактором. Но также и учебники, в которых по-прежнему много ошибок. «Мы, родители, должны объяснять детям дома, что такое кассетный магнитофон или дисковый телефон, нарисованный в учебнике английского языка… И это полбеды по сравнению с нерелевантными географическими картами (ведь Крым был нашим давно) и старыми версиями Периодической таблицы Д. И. Менделеева (ведь она расширилась с 92 до 118 элементов) , — говорится в сообщении Национальной родительской ассоциации. …

Алихан Динаев, победитель конкурса «Учитель года России-2018», учитель обществознания, общественный советник министра образования:

А Пару дней назад сестра (мама первоклассника) показала поделку, которую «закончила в два часа ночи».«Самое смешное здесь то, что дети, как правило, вообще не участвуют в этой работе, они спят спокойно и сладко, а родители упорно лепят, клеят, раскрашивают … Есть, конечно, немалое количество родительское тщеславие. Папы, и особенно матери, борются за то, чтобы работа их ребенка была наилучшей. Это, конечно, перебор. Учителя не обязаны создавать «творческий шедевр». Да, наши дети действительно перегружены домашними заданиями Это подтверждают международные сравнительные исследования.Так, в 2016 году Россия заняла первое место по времени, которое дети тратят на выполнение домашних заданий — более 10 часов в неделю. В то же время исследования показывают, что эффект от домашних заданий в начальной школе минимален или никак не влияет на успеваемость детей. В основной школе эффект небольшой, и только в старшей школе он становится выше. Какие у меня домашние задания? Часто совсем нет. Я часто прошу вас прочитать следующий абзац и повторить затронутую тему. У нас в школе есть правило — если учитель просит домашнее задание, то это должно быть что-то творческое.Я могу попросить детей в группе подготовить бизнес-план или проект, предоставить реальный случай для размышления над правильным ответом. А еще я могу попросить детей посмотреть конкретный фильм, поиграть в развивающую игру несколько раз. В ответ я слышу радостные возгласы: «Хотелось бы, чтобы все просили это домашнее задание». «

Грамотно

Наталья Виноградова, член-корреспондент Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор:

Многие учителя ошибочно считают, что все, что написано в учебнике, нужно знать ребенку наизусть. .Это элементарная безграмотность учителя. И с точки зрения дидактики (теории обучения), и с точки зрения здравого смысла … По сути, в каждом учебнике есть минимум, который ребенок должен освоить (это удовлетворительный уровень), и более высокий уровень — мы называем это интеллектуальным фоном обучения. Его обязательно нужно представить в учебнике, так как он предназначен для успешных ребят, увлеченных предметом, для тех, кто легко справляется с базовыми знаниями и навыками.Но это не значит, что ребенок должен учить все по учебнику наизусть, особенно дома с родителями. А заучивание литературных терминов в отрыве от текстов — просто бессмысленное занятие. Этот принцип обучения ничего не делает для развития ученика, в лучшем случае тренирует его память.

Что касается «Владимирского централа». Здесь снова налицо небрежная работа учителя. Дети выбрали эту песню, у них возник несказанный интерес к «тюремному» жанру.Но не стоит бездумно следовать примеру. Вы можете объяснить, откуда появился этот жанр, почему он стал таким популярным. Обязательно расскажите, почему не все меломаны включили эту композицию в разряд интересных и любимых. И конечно, не осуждая выбор (!), Предлагаю выбрать другой хит, более достойный. К сожалению, это ошибка многих учителей — недосказанность, неумение объяснить. Учителя оставляют ребенка наедине с его мыслями, но он не может справиться с ними в одиночку.

С «уличным» творчеством — та же история.Есть «модный» жанр граффити, есть шикарные работы в этой живописной манере, признанные во всем мире. Но, уважаемый педагог, родитель, объясните своему ребенку: помимо свободы творчества существуют еще определенные правила поведения, которым должен следовать член общества. Объясните, что его использование нецелесообразно в общественных местах, особенно если рисунки написаны не профессионалами. Почему бы не выделить специальное место на школьном дворе, где дети будут проявлять свое творчество, соревноваться в рисунках.

Первая версия ноутбука

Вторая версия ноутбука

  • Einheit 1
  • Einheit 2
    • 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ES FD
  • Einheit 3 ​​
    • 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 ES FD
  • Einheit 4
  • Einheit 5
    • 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ES FD
  • Einheit 6
    • 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ES FD
  • Einheit 7
    • 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ES FD
  • Гробовая пауза
    • Das schmeckt gut
      Das sieht gut aus
      Ferien
      GRAMMATIK UND HOREN
      HORVERSTEHEN
      LESEVERSTEHEN
      Meine freizeit
      Meine stadt
      Mein Zuhause
      HREleine
      Partys
      Partys
      Partys
    • Ключи к тестовым заданиям
      • 1 2 3 4 5 6 7 Абсолютный тест 1-7

    При изучении немецкого языка в школе ребенок должен постоянно пополнять словарный запас, совершенствовать свои навыки письма и речи.Для этого используется целый арсенал методик, которые наши преподаватели так умело объединяют в целостный образовательный процесс. Однако на занятиях работа не заканчивается. Это только половина, остальные 50% зависят от работы ученика дома. Усилить правила, научиться точно применять их на практике и правильно писать поможет гдз по немецкому языку для 6 класса по тетради М. М. Аверина .

    Для качественного усвоения основ иностранной грамматики, лексики, синтаксиса и фонетики родителям следует постоянно помогать ребенку с домашним заданием и дополнительно его развивать.В помощь мамам, папам и детям уникальный, простой и понятный решебник на немецком языке для 6 класса дающий полные ответы на вопросы из записной книжки Аверина … Такое издание поможет малышу разобраться в любой теме, а родители — уметь показать ребенку достойный уважения пример.

    Позаботьтесь о ребенке, примите участие в его жизни, помогите справиться с проблемой. И тогда малыш не только в совершенстве будет знать немецкий язык, но вырастет порядочным человеком и заботливым родителем.

    Класс немецкого языка 6

    Рабочая тетрадь

    Аверин, Джин, Рорман

    Образование

    Изучение иностранного языка открывает перед школьниками большие перспективы. Но пока еще не думают об этом, поэтому вполне позволяют себе игнорировать любой материал. С одной стороны, это можно понять, ведь слишком большие нагрузки заставляют студентов искать способы облегчить свое положение. И все предметы, которые они считают неважными, воспринимаются ими поверхностно.Но с другой стороны, такая халатность может привести к тому, что дисциплина останется неразвитой. поэтому Решебник для учебника серии Horizonte «Немецкий. Рабочая тетрадь 6 класс» Аверин, Джин, Рорман может оказаться весьма полезным.

    Что входит в руководство

    На шестидесяти трех страницах представлен комплекс упражнений, разделенных на семь тематических разделов. Также в конце сборника представлены грамматические правила, которые приведены в удобном формате, что значительно упрощает их запоминание.Подробные решения в GDZ на немецком языке 6 класс Averin помогут не только быстро проверить д / с, но и разобраться в допущенных ошибках.

    Почему вы должны это использовать

    Хотя Минобразования считает, что им достаточно просто создать программу, чтобы школьники сразу начали ее реализовывать и хорошо учиться, на самом деле получается иначе. Часто оказывается, что все доработки и отклонения только усложняют парням восприятие объекта, так как заставляют постоянно отвлекаться от сути.Но поскольку чиновники не собираются облегчать учебный процесс студентам, им следует по возможности адаптироваться ко всем нюансам современной учебной программы. Решебник к учебнику серии Horizonte «Немецкий язык. Рабочая тетрадь 6 класс» Аверин поможет справиться со всеми возникающими трудностями, разъяснит особо сложные моменты при выполнении д / ч, а также поможет подготовиться к проверочной работе … » Образование », 2016

    .

1 Comment

Add Yours →

Добавить комментарий