«Детская школа искусств» Мошенского муниципального района

Окружающий мир 3 класс школа россии рабочая тетрадь ответы: ГДЗ окружающий мир рабочая тетрадь 3 класс Плешаков

Содержание

ГДЗ ответы и решебники за 3 класс

Третий класс не самый сложный. Многие даже решаются перейти на семейное обучение именно в третьем. Можем с уверенностью сказать, что в третьем и четвертом классе не будет ничего такого, что ребенок не будет учить заново в пятом и последующих. Как для семейного, так и для школьного обучения третьеклассникам и их родителям могут понадобиться готовые домашние задания к учебникам и тетрадям на печатной основе. Не проблема! Заходите к нам и найдете все нужное. У нас только правильные ответы за третий класс начальной школы.

УМК: Перспектива
Предмет: математика
Тип пособия: контрольные работы
Класс: 3
Авторы: Дорофеев, Миракова
Год издания: 2019-2022

УМК: Перспектива, Школа 2000
Предмет: математика
Тип пособия: учебник
Класс: 3
Часть: 3
Автор: Петерсон
Год издания: 2019-2022

УМК: Перспективная начальная школа
Предмет: математика
Тип пособия: учебник
Класс: 3
Часть: 2
Авторы: Чекин
Год издания: 2012-2021

УМК: Школа России
Предмет: математика
Тип пособия: проверочные работы
Класс: 3
Авторы: Волкова
Год издания: 2014-2022

УМК: Школа России
Предмет: математика
Тип пособия: учебник
Класс: 3
Часть: 2
Авторы: Моро, Бантова, Волкова
Год издания: 2019-2022

УМК: Перспектива
Предмет: математика
Тип пособия: учебник
Класс: 3
Часть: 1
Авторы: Дорофеев, Миракова, Бука
Год издания: 2019-2022

УМК: Перспектива
Предмет: математика
Тип пособия: учебник
Класс: 3
Часть: 2
Авторы: Дорофеев, Миракова, Бука
Год издания: 2019-2022

УМК: Школа России
Предмет: математика
Тип пособия: рабочая тетрадь на печатной основе
Класс: 3
Часть: 2
Авторы: Волкова
Год издания: 2019-2022

УМК: Перспектива
Предмет: русский язык
Тип пособия: рабочая тетрадь на печатной основе
Класс: 3
Часть: 1
Авторы: Климанова, Бабушкина
Год издания: 2019- 2021

УМК: Школа России
Предмет: русский язык
Тип пособия: учебник
Класс: 3
Часть: 1
Авторы: Канакина, Горецкий
Год издания: 2019-2022

УМК: Школа России
Предмет: русский язык
Тип пособия: учебник
Класс: 3
Часть: 2
Авторы: Канакина, Горецкий
Год издания: 2019-2022

УМК: Перспектива
Предмет: русский язык
Тип пособия: учебник
Класс: 3
Часть: 1
Авторы: Климанова, Бабушкина
Год издания: 2019-2022

УМК: Перспектива
Предмет: русский язык
Тип пособия: учебник
Класс: 3
Часть: 2
Авторы: Климанова, Бабушкина
Год издания: 2019-2022

УМК: Школа России
Предмет: русский язык
Тип пособия: рабочая тетрадь на печатной основе
Класс: 3
Часть: 2
Авторы: Канакина
Год издания: 2019-2022

УМК: Перспективная начальная школа
Предмет: русский язык
Тип пособия: учебник
Класс: 3
Часть: 3
Авторы: Каленчук, Чуракова, Байкова
Год издания: 2016-2021

УМК: Школа России
Предмет: литературное чтение
Тип пособия: учебник
Класс: 3
Часть: 1
Авторы: Климанова, Горецкий, Голованова
Год издания: 2019-2022

УМК: Школа России
Предмет: литературное чтение
Тип пособия: учебник
Класс: 3
Часть: 2
Авторы: Климанова, Горецкий, Голованова
Год издания: 2019-2022

УМК: Перспектива
Предмет: литературное чтение
Тип пособия: учебник
Класс: 3
Часть: 1
Авторы: Климанова, Виноградская, Бойкина
Год издания: 2019-2022

УМК: Перспектива
Предмет: литературное чтение
Тип пособия: учебник
Класс: 3
Часть: 2
Авторы: Климанова, Виноградская, Бойкина
Год издания: 2019-2022

УМК: Крылова
Предмет: чтение работа с текстом
Тип пособия: тетрадь на печатной основе
Класс: 3
Автор: Крылова
Год издания: 2019-2021

УМК: Перспектива
Предмет: окружающий мир
Тип пособия: учебник
Класс: 3
Часть: 1
Авторы: Плешаков, Новицкая

Год издания: 2019-2022

УМК: Школа России
Предмет: окружающий мир
Тип пособия: учебник
Класс: 3
Часть: 1
Авторы: Плешаков
Год издания: 2019-2022

УМК: Школа России
Предмет: окружающий мир
Тип пособия: учебник
Класс: 3
Часть: 2
Авторы: Плешаков
Год издания: 2019-2022

УМК: Школа России
Предмет: окружающий мир
Тип пособия: рабочая тетрадь на печатной основе
Класс: 3
Часть: 1
Авторы: Плешаков
Год издания: 2019-2022

УМК: Перспектива
Предмет: окружающий мир
Тип пособия: рабочая тетрадь на печатной основе
Класс: 3
Часть: 1
Авторы: Плешаков, Новицкая
Год издания: 2019-2022

УМК: Школа России
Предмет: окружающий мир
Тип пособия: рабочая тетрадь на печатной основе
Класс: 3
Часть: 2
Авторы: Плешаков
Год издания: 2019-2022

УМК: Перспектива
Предмет: окружающий мир
Тип пособия: рабочая тетрадь на печатной основе
Класс: 3
Часть: 2

Авторы: Плешаков, Новицкая
Год издания: 2019-2022

УМК: Rainbow English
Предмет: английский язык
Тип пособия: учебник
Класс: 3
Часть: 1
Авторы: Афанасьева, Михеева
Год издания: 2014-2018

УМК: Rainbow English
Предмет: английский язык
Тип пособия: учебник
Класс: 3
Часть: 2
Авторы: Афанасьева, Михеева
Год издания: 2014-2019

УМК: Enjoy English
Предмет: английский язык
Тип пособия: учебник
Класс: 3
Часть: —
Авторы: Биболетова
Год издания: 2018-2022

УМК: Spotlight
Предмет: английский язык
Тип пособия: учебник
Класс: 3
Часть: 1
Авторы: Быкова, Дули
Год издания: 2019-2022

УМК: Spotlight
Предмет: английский язык
Тип пособия: учебник
Класс: 3
Часть: 2
Авторы: Быкова, Дули
Год издания: 2019-2022

УМК: Starlight звездный английский
Предмет: английский язык
Тип пособия: тетрадь на печатной основе
Класс: 3
Часть: 2

Авторы: Баранова, Эванс, Дули, Копылова
Год издания: 2019-2022

УМК: Starlight звездный английский
Предмет: английский язык
Тип пособия: учебник
Класс: 3
Часть: 1
Авторы: Баранова, Дули, Копылова
Год издания: 2019-2022

УМК: Starlight звездный английский
Предмет: английский язык
Тип пособия: учебник
Класс: 3
Часть: 2
Авторы: Баранова, Дули, Копылова
Год издания: 2019-2022

ГДЗ по математике за 3 класс

Итак, математика. В третьем классе это практика и еще раз практика. Считаем, решаем задачи от самых простых до задач олимпиадного уровня в зависимости от вашей программы и учебников. А в случае замешательства можем предложить решебники с правильными ответами по математике за третий класс. Не нужно будет долго ломать голову над решением, у нас все ответы с объяснением, как правильно выполнять и оформлять работу. И краткие записи условия задач тоже есть, их часто требуют учителя в третьем классе. А если нет, напишите нам в комментариях, к какому заданию и на какой странице затрудняетесь оформит краткую запись. ГДЗ к учебникам и терадям на печатной основе за 3 класс перед вами 🙂

ГДЗ по русскому языку за 3 класс

К третьему классу ребенок уже может иметь довольно обширный словарный запас, знать основные правила орфографии и писать относительно без ошибок, а уж списывать и подавно. В третьем классе на уроках русского языка продолжим изучать новые словарные слова и знакомиться с правилами.

Чтобы быть уверенным, что ваша домашняя работа выполнена правильно, сверьтесь с готовыми домашними заданиями на ГДЗответ.ру. У нас только правильные ответы к учебникам и рабочим тетрадям на печатной основе за третий класс.

ГДЗ по литературному чтению за 3 класс

В третьем классе не забываем читать, улучшать технику чтения и учиться рассказывать о прочитанном, выражая собственные мысли по этому поводу. Рассуждать нужно учиться с младших классов, этот навык довольно нужный. И в школе, и во взрослой жизни он пригодится. В третьем классе читать задают в основном сказки и рассказы, которые напечатаны в учебнике, ни в какие библиотеки ходить не нужно. Почти не нужно. Иногда в учебниках и рабочих тетрадях на печатной основе по литературному чтению встречаются задания сходить в библиотеку и взять там указанную книгу. В современных реалиях в этом нет необходимости, достаточно посетить любую онлайн библиотеку и скачать нужное произведение. Но встречаются дотошные учителя старой закалки, для которых библиотеки — дело святое, и они настаивают на их посещении детьми, а иначе, если ученик не принесет на урок печатный вариант книги, поставят двойку.

Имейте этот момент в виду. В остальном в домашних заданиях по литературному чтению за третий класс не должно быть для ребенка ничего сложного. Но случаи бывают разные, поэтому печатаем для вас ГДЗ к учебникам и тетрадям по литературному чтению за третий класс с готовыми ответами на задания.

ГДЗ по окружающему миру за 3 класс

Готовимся к урокам окружающий мир с ГДЗ ответ ру. Уже третий класс, дети стали гораздо самостоятельнее и уже больше могут сделать сами без подсказок взрослых. Но по окружающему миру ученикам помощь все еще необходима, потому как задания довольно сложные. Например, часто встречаются задания определить что-то по картинке, по внешним признакам. Ребенку это сложно сделать, если он никогда не видел этого предмета, так что взрослым — родителям, бабушкам и дедушкам придется подсказывать. А мы подскажем подсказчикам правильные ответы. Отдельная тема — доклады и презентации. Да, ребенок может скопировать или переписать с книжки или с сайта, но он еще не вполне способен выбрать из огромного текста главное.

Мы же предлагаем вам все тексты в кратком изложении, то что нужно третьеклассникам. С нашим ГДЗ делать домашнее задание проще и быстрее.

ГДЗ по английскому языку за 3 класс

В третьем классе продолжаем учить английский язык. Дети уже кое-что знают, слова учили, помнят, читать умеют. Ну или должны по определению все это уметь в третьем классе, даже если изучение английского не углубленное. Продолжаем учить словарные слова, пополнять словарный запас, потому что ГДЗ за вас это сделать не смогут, а вот с правильными ответами на задания к учебникам и рабочим тетрадям на печатной основе поможем. Для помощи ученикам и родителям мы и создали наш ГДЗответ.ру. Только правильные готовые домашние задания по английскому языку за третий класс.

ГДЗ по Окружающему миру 3 класс Рабочая тетрадь Плешаков Школа России

Дети задают своим родителям море вопросов о том, как устроен мир. Взрослые от такого потока любознательности часто страдают, иногда не находя правильных ответов. Но время меняется, ученик может сам узнать все, что пожелает, просто вбив свой вопрос в строку поисковика в браузере. Но вряд ли он будет интересоваться естественными науками, такими как география, физика. Дать начальный уровень знаний о мире призван одноимённый предмет в школе. Чтобы не отпугнуть сложностью тем и большими объёмами домашних заданий, родителям стоит присмотреться к помощнику для каждого школьника – «ГДЗ по окружающему миру за 3 класс Рабочая тетрадь Плешаков Просвещение».

Этот предмет не похож на другие, и анализ усвоения материала здесь отличается от решения примеров и доказательств теорем. В этой науке важна адекватность, наблюдательность и желание разобраться в том, что происходит вокруг. Темы для обсуждения достаточно обширные и разнообразные, затрагивают и историю, и геологию, и даже анатомию. Для проверки школьнику предлагают нарисовать ответы на иллюстрациях заданий, написать небольшое сочинение, понаблюдать за собственными ощущениями, провести простейший опыт.

Пункты программы для третьего класса:

  • географическая карта, разбор топографических обозначений;
  • неживая природа, например, свойства воды и её переход в газообразное состояние;
  • горные породы, различные минералы, почва;
  • изучение нашей страны — России, основание некоторых крупнейших городов;
  • живность различных мест обитания: водоёмов, лесов и лугов.

К отдельным темам у ребёнка будет меньше внимания. Чтобы не отстать и восполнить пробелы, можно обратиться к сборнику «ГДЗ по окружающему миру за 3 класс Рабочая тетрадь А.А. Плешаков».

Как справиться с нагрузкой при помощи онлайн-решебника к рабочей тетради по окружающему миру за 3 класс от Плешакова

Вопросы, вызывающие у ученика затруднения, можно закрыть с помощью решебника. рассмотрим плюсы использования учебного пособия:

  1. Работоспособность на уроках увеличится, он будет готов на 100%
  2. Также важна внешкольная деятельность, ведь если круглосуточно сидеть за уроками, интерес к обучению пропадает, поэтому важно использовать онлайн-решебник, чтобы экономить время и силы.
  3. Верные ответы позволят отвечать уверенно на уроках и получать хорошие оценки.
  4. Онлайн-ГДЗ доступны 24 часа в сутки с любого устройства, имеющего выход в Интернет.

Самостоятельность для школьника является нужной чертой, которая в будущем поможет в жизни. Поэтому так важно стимулировать ребёнка справляться с учёбой самому. Для хороших результатов стоит разрешить ему использовать решебник.

Дополнительное ГДЗ

  • А. » itemscope=»itemscope» itemtype=»https://schema.org/Book» data-v-0f1b3b60=»»>
  • Часть 1 (страницы)

    • 6
    • 7
    • 8
    • 9
    • 10
    • 14
    • 15
    • 16
    • 17
    • 18
    • 19
    • 20
    • 23
    • 24
    • 25
    • 27
    • 28
    • 29
    • 30
    • 31
    • 32
    • 33
    • 34
    • 35
    • 36
    • 38
    • 39
    • 41
    • 42
    • 43
    • 44
    • 45
    • 46
    • 47
    • 48
    • 49
    • 50
    • 51
    • 52
    • 53
    • 54
    • 55
    • 56
    • 57
    • 60
    • 61
    • 63
    • 64
    • 65
    • 66
    • 67
    • 69
    • 71
    • 73
    • 74
    • 76
    • 77
    • 78
    • 79
    • 82
    • 83
    • 84
    • 85
    • 86
  • Часть 2 (страницы)

    • 3
    • 6
    • 9
    • 14
    • 16
    • 19
    • 22
    • 23
    • 26
    • 28
    • 32
    • 34
    • 38
    • 44
    • 46
    • 48
    • 51
    • 53
    • 62
    • 67
    • 73
    • 76
    • 80
    • 86
    • 91

Поиск материала «Окружающий мир, 3 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Плешаков А.

А., 2013» для чтения, скачивания и покупки

Ниже показаны результаты поиска поисковой системы Яндекс. В результатах могут быть показаны как эта книга, так и похожие на нее по названию или автору.

Search results:

  1. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь в 2 частях

    Главная » Окружающий мир » Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь в 2 частях — Плешаков А.А.

    Рабочая тетрадь подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Задания, представленные в рабочей тетради, сориентированы на организацию учебной деятельности детей, в том числе на отработку наиболее существенных элементов содержания учебника, фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, а также творческую…

    11klasov.net

  2. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь в 2 частях

    3 класс. Рабочая тетрадь в 2 частях к учебнику Плешакова А.А. — Соколова Н.А. Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Рабочая тетрадь является составной частью учебно-методического комплекта к учебнику А. А. Плешакова «Окружающий мир. 3 класс. Часть 1». В тетради содержатся разнообразные задания для активизации знаний и умений, полученных на уроке.

    11klasov.net

  3. Купить эту книгу

  4. Канцтовары

    Канцтовары: бумага, ручки, карандаши, тетради. Ранцы, рюкзаки, сумки. И многое другое.

    my-shop.ru

  5. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь в 2 частях

    Рабочая тетрадь для 3 класса представляет собой пособие к учебнику «Окружающий мир» авторов А.А. Плешакова и М.Ю. Новицкой комплекта Перспектива. Тетрадь содержит задания, способствующие развитию у детей памяти, мышления, умений наблюдать

    Тетрадь содержит задания, способствующие развитию у детей памяти, мышления, умений наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно делать выводы и обобщать материал. Пособия помогут учителю эффективнее организовать образовательный процесс.

    11klasov.net

  6. Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Плешаков часть 2

    А. А. Плешаков ‘•«с»» Окружающий ШКОЛА РОССИИ ФГОС А. А. Плешаков Окружающий МИР Рабочая тетрадь Пособие для учащихся общеобразовательных организаций В двух частях Часть 2 Москва «Просвещение» 2013 УДК 373. 167.1:502 ББК 2я72 П38 Серия «Школа России» основана в 2001 году УСЛОВНЫЕ ЗНАКИ — работаем в паре — работаем в группе — работаем со взрослыми

    От земли до неба» Рабочая тетрадь подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

    uchebnik-skachatj-besplatno.com

  7. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс 2 часть. Плешаков

    Главная Рабочие тетради 3 класс Окружающий мир. Рабочая тетрадь.

    Аннотация. Рабочая тетрадь предназначена для учащихся общеобразовательных организаций и разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Задания рабочей тетради обеспечивают последовательную отработку логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей, фиксацию результатов практических работ.

    znayka.win

  8. Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Плешаков часть 2

    От земли до неба» Рабочая тетрадь подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Задания, представленные в рабочей тетради, сориентированы на организацию учебной деятельности

    99 Учебное издание Серия «Школа России» Плешаков Андрей Анатольевич ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Рабочая тетрадь 3 класс Пособие для учащихся общеобразовательных организаций В двух частях Часть 2 Центр развития начального образования Руководитель Центра М. К…

    uchebniki-shkola.com

  9. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс 2 часть. Плешаков

    Рабочие тетради. 3 класс. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.

    Аннотация. Рабочая тетрадь предназначена для учащихся общеобразовательных организаций и разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Задания рабочей тетради обеспечивают последовательную отработку логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей, фиксацию результатов практических работ.

    uchebniksonline.ru

  10. Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Плешаков

    Главная Рабочие тетради 3 класс Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Плешаков, Новицкая часть 2.

    znayka.win

  11. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс 1 часть. Плешаков

    Главная Рабочие тетради 3 класс Окружающий мир. Рабочая тетрадь.

    Аннотация. Рабочая тетрадь предназначена для учащихся общеобразовательных организаций и подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Задания, представленные в рабочей тетради, сориентированы на организацию учебной деятельности детей, в том числе на отработку наиболее существенных элементов содержания учебника, фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических…

    znayka.win

  12. 3 класс. Окружающий мир. | ВКонтакте

    Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь 2 часть.pdf.

    vk.com

  13. Читать Рабочая тетрадь Окружающий мир 3 класс Плешаков. ..

    Окружающий нас мир. 3 класс Плешаков А.А. Язык: русский. Данный решебник от Плешакова А.А., даст много ответов на все интересные вопросы ученикам третьих классов. Позволит выполнить домашнюю работу за небольшой отрезок времени. Поскольку в этих двух частях издания имеются уже готовые домашние задания.

    Читать онлайн 2 часть: Вы прочитали Рабочая тетрадь Окружающий мир 3 класс Плешаков отличной Вам учебы!

    gdz-online.ws

  14. ПЛЕШАКОВ. 3 КЛАСС. РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ. 2012Г — Екатерина…

    Рабочая тетрадь I часть. 3 класс.rar Скачать 26 Мб. Тэги: Плешаков, рабочая тетрадь, Окружающий мир. ОБСУЖДЕНИЕ.

    Львов под русской властью ▫ Талергофский альманах ▫ Видеозаписи с урока по рассказу В.П. Астафьева ▫ Игры на сплочение для учеников 3 класса. ▫…

    proshkolu.ru

  15. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь в 2 ч.Часть 2

    3 класс. Рабочая тетрадь в 2 ч.Часть 2 — Рабочая тетрадь подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Задания, представленные в рабочей тетради, сориентированы на организацию учебной деятельности детей, в том числе на отработку наиболее существенных элементов содержания учебника, фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, а также творческую деятельность. Другие книги автора Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс.

    www.rulit.me

  16. Онлайн Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Плешаков

    Чтобы читать и смотреть Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Плешаков часть 2, нажмите на нужные страницы. Появятся изображения с бесплатными учебными материалами.

    Смотри школьные учебники (не гдз) на образовательном ресурсе — Рабочая-тетрадь-и-учебник.ком. Книги ФГОС можно читать абсолютно бесплатно с любых электронных гаджетов (мобильных телефонов, планшетов, айфонов и т.д.). Ниже нажми по номеру страницы и откроется изображение с учебным материалом за 2017-2018 и 2019 года.

    rabochaya-tetrad-i-uchebnik.com

  17. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь в 2 ч. Плешаков А.А.

    3 класс. Рабочая тетрадь в 2 ч. Плешаков А.А. М.: 2013. — Ч.1 — 113с., Ч.2 — 113с.

    Часть 2. Наша безопасность Огонь, вода и газ 3 Чтобы путь был счастливым 6 Дорожные знаки 9 Проект «Кто нас защищает» 12 Опасные места 14 Природа и наша безопасность 16 Экологическая безопасность 19 Проверим себя и оценим свои достижения 22 Чему учит экономика Для чего нужна экономика 23 Природные богатства и труд людей — основа экономики 26 Полезные ископаемые 28 Растениеводство 32 Животноводство 34.

    uchebniki.alleng.me

  18. Персональный сайт учителя — Тетради и учебники

    Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь Часть 1 Плешаков А.А.

    Литературное чтение 3 класс часть 2. Окружающий мир 3 кл Учебник Часть 1 Плешаков А.А.

    mukhacheva.ucoz.ru

  19. Окружающий мир.Рабочая тетрадь. II часть. Плешаков

    Окружающий мир. Рабочая тетрадь II часть. 3 класс.rar Скачать 30 Мб.

    Тэги: Плешаков, 3 класс, Окружающий мир, рабочая тетрадь. ОБСУЖДЕНИЕ. 2013-10-21 08:00:26 — Светлана Викторовна Тунгусова Спасибо большое! 2015-10-06 16:11:15 — Людмила Михайловна Петешева спасибо большое.

    proshkolu.ru

  20. ГДЗ по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь Плешаков. ..

    Ответы по Окружающему миру за 3 класс к рабочей тетради Плешаков А. А. Решебник с иллюстрацией Бесплатно Правильные решения. ГДЗ Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Плешаков.

    gdz-raketa.ru

  21. ГДЗ окружающий мир рабочая тетрадь 3 класс Плешаков

    Подробные ответы к 1, 2 части рабочей тетради по окружающему миру за 3 класс, автор А. А. Плешаков. Примеры сообщений и доклады.

    Авторы: А. А. Плешаков. Издательство: Просвещение. Год издания: 2019-2020 год, серия «Школа России». Обновлённый решебник 2019 года для 3 класса к 1-й и 2-й части рабочей тетради Плешакова. Пособие содержит подробные ответы, рисунки к заданиям, выполненные практические работы и примеры сообщений.

    ReshUtka. ru

  22. Окружающий мир 3 класс. В 2-х ч. Часть 2. Плешаков

    Школьные учебники, рабочие тетради, пособия с 1 по 11 класс.

    края» 64 Что такое деньги 66 Государственный бюджет 71 Семейный бюджет 75 Экономика и экология 79 Путешествие по городам и странам Золотое кольцо России 86 Наши проекты: «Музей путешествий» 98 Наши ближайшие соседи 100 На севере Европы 108 Что такое Бенилюкс 118 В центре Европы 125 По Франции и Великобритании 132 На юге Европы 142 По знаменитым местам мира 149 Проверим себя и.

    uchebniksonline.ru

  23. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс 1 часть. Плешаков

    Рабочие тетради. 3 класс. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.

    Рабочая тетрадь предназначена для учащихся общеобразовательных организаций и подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Задания, представленные в рабочей тетради, сориентированы на организацию учебной деятельности детей, в том числе на отработку наиболее существенных элементов содержания учебника, фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, а…

    uchebniksonline.ru

  24. ГДЗ (решебник) Плешаков рабочая тетрадь 3 класс

    Рабочая тетрадь Плешаков 3 класс. ЧАСТЬ 2

    ГДЗ 3 класс Плешаков по предмету окружающий мир расширяет кругозор, позволяя не только заучивать темы, но и анализировать их. Часть 1 и часть 2 состоят из логических упражнений, в которых описаны бытовые ситуации. Ребятам остаётся немного порассуждать и записать решение.

    gdzkote.ru

  25. Гдз Плешаков 3 класс часть 1-2 рабочая тетрадь Окружающий. ..

    Окружающий мир. Ответы к рабочей тетради Плешакова 2 класс. (Часть 1 – 2).

    ГДЗ Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Плешакова.

    xn—-etbdmgx3a.xn--p1ai

  26. ГДЗ окружающий мир 3 класс Плешаков, Новицкая рабочая

    Сборник ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру за 3 класс Плешаков, Новицкая, часть 2. Подробные ответы, подготовленные сообщения.

    Год издания: 2022 год, серия «Перспектива». Сборник ГДЗ для 3 класса к рабочей тетради Плешакова, Новицкой поможет закрепить пройденный на уроках материал и подготовится к контрольным работам. В решебнике приведены примеры выполненных рисунков, написаны краткие доклады по заданным темам.

    ReshUtka.ru

  27. ГДЗ Окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь 2 часть.

    Готовые домашние задания ко второй части рабочей тетради окружающий мир за третий класс, автор Плешаков, программа школа России.

    Что главное в жизни ребенка? Конечно же, безопасность. И эта рабочая тетрадь как раз таки начинается с раздела о безопасности. Плешаков проработал и тему безопасности в доме при использовании огня, воды и газа, и безопасности на дороге, и на природе, рассмотрел и экологическую безопасность.

    7gy.ru

  28. Читать Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Плешаков

    Познавай школьный предмет по книге — Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Плешаков часть 2. Готовься к урокам бесплатно.

    Хочешь учиться бесплатно и получать максимум из образования? Школьная библиотека Рабочая-тетрадь-учебники.ком помогут в этом, ведь у нас можно читать любые онлайн книги по учебной программе ФГОС. Удобство электронных учебников 2017-2018 года в том, что не надо больше нагружать спину и портить здоровье.

    rabochaya-tetrad-uchebniki.com

  29. ГДЗ Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Плешаков

    Учащиеся третьего класса в ходе изучения окружающего мира узнают о различных явлениях природы, познакомятся с экологией и основами безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь, составленная в двух частях, предназначенная для выполнения домашних заданий, с целью закрепления пройденного материала, имеет множество вопросов и практических заданий. При помощи ГДЗ по окружающему миру для 3 класса к рабочей тетради Плешакова, родители третьеклассника смогут проверить правильность выполнения домашнего задания и…

    gdzwow.com

  30. Ответы рабочая тетрадь Окружающий мир 3 класс 2 часть. ..

    Ответы к 2 части рабочей тетради по Окружающему миру для 3 класса Плешаков. Решебник включает в себя решенные задания по всем темам внутри тетради. Готовое домашнее задание было разработано нашими педагогами, все решения были проверенны и использованы на практике учениками. Родители могут самостоятельно воспользоваться ГДЗ и подготовить школьника к новому учебному дню, заранее проверив домашнюю работу. Сборник незаменим в современное время и благоприятно влияет на общую успеваемость ребёнка.

    xn——7cdhsdgvpzbpdbnvhvc2aee0lqb2f.xn--p1ai

  31. Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Плешаков часть

    Готовься к домашней работе, читая — Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Плешаков часть 2. Пригодится тем, кто потерял свою книгу.

    uchebniki-rabochie-tetradi.com

  32. ГДЗ (решебник) Плешаков, Новицкая рабочая тетрадь 3 класс

    ГДЗ по окружающему миру 3 класс Плешаков, Новицкая (рабочая тетрадь) часть 1 и часть 2.

    Как вспомогательное пособие сборник с ГДЗ окружающий мир 3 класс позволяет значительно улучшить результаты выполнения домашних заданий, повысить уровень успеваемости и без чрезмерных усилий контролировать учебный процесс. Проверка, анализ ошибок и их исправление – важная часть процесса восприятия и запоминания материала.

    gdzkote.ru

  33. ГДЗ (решебник) Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь

    Тип: Рабочая тетрадь. ГДЗ по окружающему миру для 3 класса к рабочей тетради Плешакова А.А., Новицкой М.Ю поможет каждому ученику сделать домашнее задание на отлично. Также решебник поможет родителям быстро проверить правильность сделанных заданий их детьми. Это значительно сокращает время на выполнение заданий, позволяет разобраться с непонятным материалом без помощи взрослых и подготовиться к уроку. Часть 1 Выберите страницу.

    gdz. red

  34. ГДЗ по Окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь Плешаков

    ГДЗ решебник Окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь Школа России Плешаков А.А. Просвещение 2017 Часть 1, Часть 2 ФГОС с ответами онлайн бесплатно!

    Какую пользу можно извлечь из решебника по окружающему миру за третий класс рт в двух частях от Плешакова. Предложенный учебно-методический комплекс будет верным другом и подспорьем для ученика с любым уровнем знаний. Во-первых, он пригодится тому, кто плохо учиться, но хочет улучшить свою успеваемость.

    gdz.moda


На данной странице Вы можете найти лучшие результаты поиска для чтения, скачивания и покупки на интернет сайтах материалов, документов, бумажных и электронных книг и файлов похожих на материал «Окружающий мир, 3 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Плешаков А.А., 2013»

Для формирования результатов поиска документов использован сервис Яндекс. XML.

Нашлось 54 млн ответов. Показаны первые 32 результата(ов).

Дата генерации страницы:

Кроссворды по окружающему миру 3 класс

Ответы на кроссворды по окружающему миру за 3 класс.

Делали с дочкой (3 класс) домашние задания по предмету окружающий мир. Автор учебника и рабочей тетради А. А. Плешаков, программа «Школа России». Опять попались интересные кроссворды.

Причем решить их будет полезно не только младшим школьникам — их можно использовать и для тематических занятий с дошкольниками.

Для того, чтобы их разгадать, может понадобиться помощь родителей, а родителям — помощь интернета, в данном случае наша с дочкой 🙂 Тем, кому потребовалась такая помощь, расскажу, как мы решили эти задания.

Окружающий мир 3 класс кроссворд «Заповедник»

Этот кроссворд со стр. 20 интересен тем, что он на тему, знакомую всем с раннего детства: животный и растительный мир. По вертикали расположено слово «заповедник», текста для заданий нет, но подсказки есть на картинке. Нужно вписать в горизонтальные клетки 10 слов — названия животных и растений (точнее, деревьев), изображенных на иллюстрации.

Но не все дети могут узнать на рисунке таких животных, как зубр, барсук, тетерев или подобрать название дерева из 5 букв так, чтобы вторая буква была «о».

Кроссворд по окружающему миру «Заповедник» (животные и растения) 3 класс ответы

Задание:

Ответы на это задание, сверху вниз (животные и растения Приокско-Террасного заповедника):

  • зубр
  • кабан
  • липа
  • сосна
  • тетерев
  • ель
  • дуб
  • олень
  • лисица
  • барсук

 

Окружающий мир 3 класс кроссворд «Разнообразие веществ»

Этот кроссворд со стр. 25 про разнообразные вещества. Вещества — это очень интересно! Знаете ли вы, например, что при нагревании становится с обычной таблеткой глюконата кальция (этот препарат, содержащий кальций, назначают для укрепления костной ткани детям, беременным женщинам или тем, у кого произошел перелом)? Таблетка превращается в змейку (по ссылке статья с фотографиями об этом простом, но увлекательном эксперименте, обязательно проведите этот эксперимент дома с детьми — им понравится)!

А сколько еще простых, но увлекательных и необычных опытов и экспериментов можно сделать дома с детьми из многих этих веществ, чтобы изучение этой темы было интереснее для ребенка!

Сложность кроссворда из этой темы в том, что не все дети и даже взрослые знают, например, виноградный сахар — какое это вещество (название). Дочке я про виноградный сахар подсказывала: спросила, помнит ли она наше с ней занятие про питание растений, что за вещество образуется в растениях в результате фотосинтеза. Это вещество продается в аптеке в сладких таблетках, они называются также, как и само вещество. Их нельзя давать детям, чтобы не перегружать поджелудочную железу, но дочка к ним неравнодушна, как была неравнодушна в детстве я, да и многие другие люди : )

Кроссворд по окружающему миру «Разнообразие веществ» 3 класс ответы

Задание:

По горизонтали:

1. Вещество, из которого состоят озера, реки, моря (4 буквы).
2. Вещество, которое есть в конфетах и шоколадках (5 букв).
3. Вещества, имеющие кислый вкус (7 букв).
4. Виноградный сахар (7 букв).

По вертикали:

1. Вещество, которым можно отмывать посуду, полоскать горло; его же добавляют в тесто (4 буквы).
2. Вещество, из которого делают проволоку и некоторые предметы посуды (8 букв).
3. Вещество, из которого состоит гвоздь (6 букв).
4. Вещество, которого много в картошке и киселе (7 букв).
5. Вещество, которое мы всегда видим на обеденном столе, но никогда не добавляем в чай (4 буквы).

Ответы на это задание:

По горизонтали:

1. Вода
2. Сахар (еще подходит какао, но в леденцах или обычной карамели его нет, хотя это тоже конфеты).
3. Кислоты.
4. Глюкоза.

По вертикали:

1. Сода.
2. Алюминий.
3. Железо.
4. Крахмал.
5. Соль.

Окружающий мир 3 класс кроссворд «Превращения и круговорот воды»

Кроссворд по теме «Превращения и круговорот воды» — самый легкий. Уверена: его большинство детей решит самостоятельно и без подсказок.

С водой можно в домашних условиях делать много интересных опытов! Например, вот таких. Времени это займет совсем мало, а польза для детей будет очень большой: это и более полная картина представлений об окружающем мире, и знание законов физики, и совместное увлекательное времяпрепровождение с ребенком — оно обязательно останется в его памяти и будет вспоминаться с теплотой даже спустя много лет.

 На всякий случай напишу ответы и на этот кроссворд.

Кроссворд по окружающему миру «Превращения и круговорот воды» 3 класс ответы

В текстовой форме задания в этом кроссворде нет, слова нужно угадать по имеющимся в клеточках буквам.

Задание:

И тем не менее, если у ребенка это вызывает затруднения, можно предложить ему подсказку:

Ответы на это задание (сверху вниз):

  1. Пар
  2. Лед
  3. Дождь
  4. Облако
  5. Капля
  6. Снежинка
  7. Туман
  8. Туча

А ваши дети любят разгадывать кроссворды и проводить дома эксперименты? Поделитесь в комментариях!

© Юлия Шерстюк, https://moreidey.ru

Всего доброго! Буду рада Вашим комментариям!

Размещение материалов сайта (изображений и текста) на других ресурсах без письменного разрешения автора запрещено и преследуется по закону.

Охрана животных | okrmir1234



Опубликовано автором okr

  • ГДЗ к рабочей тетради Плешакова. 3 класс 1 часть
  • ГДЗ к рабочей тетради Плешакова. 3 класс 2 часть
  • Все ГДЗ (Главная страница сайта)

1. Расскажи устно, что значат для тебя животные. Есть ли у тебя любимые животные? Напиши какие.

Я считаю, что животные очень важны для каждого человека. Домашние животные помогают человеку: дают ему пищу (коровы, гуси, утки, куры, свиньи), одежду (овцы), охраняют его (собаки), помогают передвигаться на дальние расстояния (лошади, верблюды), помогают носить тяжести (слоны), развлекают и радуют (кошки, собаки, попугайчики и т.д.).

Дикие животные тоже важны для людей. Они помогают сохранять в природе равновесие, чтобы условия жизни были благоприятны для всех обитателей Земли. Например, когда в Австралию завезли кроликов, то они стали очень быстро размножаться, поскольку там не было волков и никто не регулировал численность кроликов. Кролики начали поживать всю растительность и чуть не превратили целый континент в пустыню. 

Мне нравятся дикие животные потому что они красивые и за ними интересно наблюдать. Я с удовольствием хожу в зоопарк и смотрю на представителей всех без исключения видов животных.

Кошки, собаки, медведи, гепарды, волк, лошадь, ёж.

2. Пронумеруй примеры отрицательного воздействия человека на мир животных, выраженные этими знаками.

Расскажи с помощью этих знаков, почему многие виды диких животных становятся редкими.

  1. Ведётся активная вырубка лесов и животные теряют привычные места обитания.
  2. Промышленные предприятия загрязняют окружающую среду выбросами и сточными водами и животные задыхаются от грязного воздуха и грязной воды.
  3. Браконьеры охотятся на редких и ценных животных, чтобы потом продать их шкуры, бивни, рога или мясо. Это снижает количество животных данного вида и даже может привести к его исчезновению.
  4. Рыба в реках, озерах и морях вылавливается запрещёнными методами и без учета периода нереста (периода, когда рыбы мечут икру). Это приводит к сокращению рыбы в водоёмах и невозможности восстановить популяцию.
  5. Ловля насекомых без причины тоже может привести к сокращению и вымиранию вида. Во время ловли бабочек, например, у них могут сломаться крылья или ножки. В этом случае даже выпущенное обратно на волю животное не выживает. 
  6. Человек очень часто производит много шума: слушая музыку на отдыхе, работая инструментами, просто громко разговаривая. Животные бояться громких непривычных звуков и убегают. Если же громкий звук слышится на протяжении нескольких дней или месяцев (стройка, производство), то животные уходят из этого места и ищут другую «квартиру». Не всегда это можно сделать без потерь.

3. Мама Серёжи и Нади интересуется, знаешь ли ты животных, внесённых в Красную книгу России. Вырежи рисунки из Приложения и расположи их в соответствующих окошках. Проверь себя по учебнику. После проверки наклей рисунки.

4. У нашего общительного Попугая много друзей среди птиц. Он предлагает тебе рисунок-загадку. Как называется эта удивительная птица? Где она живёт? Чем интересна? Если не знаешь, ищи ответ в дополнительной литературе, Интернете.

Утка мандаринка или китайская утка — это небольшая лесная утка, которую можно встретить на Дальнем Востоке нашей страны. Правда к концу сентября мандаринки покидают территорию России и отправляются на зимовку в Китай, в Японию и в Корею.

Вес этой уточки не превышает 400 — 700 грамм. Мандаринки прекрасно плавают и умеет взлетать с воды практически вертикально. Из еды китайские утки предпочитают рыбью икру, червей, семена водных растений и моллюсков.

Охотиться на уток мандаринок запрещено, так как они занесены в Красную книгу. Но сейчас многие парки и зоопарки разводят мандаринок в своих питомниках, ведь эти красивые яркие птички всегда пользуются популярностью у посетителей.

Напиши название птицы и раскрась рисунок.

5. Запиши правила, которые «зашифрованы» этими условными знаками. (Дай краткие формулировки.)

Нельзя подходить близко к птичьим гнёздам и трогать птенцов или само гнездо!

Нельзя допускать чтобы собаки во время прогулки подходили к гнёздам птиц и разоряли их! Держите собаку во время прогулки на поводке!

Не ловите и не уносите домой здоровых птенцов и детёнышей других животных!

6. С помощью дополнительной литературы, Интернета подготовь сообщение об одном из видов животных, внесённых в Красную книгу России. Воспользуйся общим планом рассказа о редком растении или животном, который вы составили во 2 классе. Запиши по пунктам плана основные сведения для своего сообщения. Укажи источник (источники) информации.

Гигантская бурозубка

Гигантская бурозубка — животное из семейства землеройковых.  Обитает это животное только на Дальнем Востоке, в северо-восточном Китае и в северной части Корейского полуострова. Больше нигде в мире это животное не живет. По виду гигантская бурозубка напоминает мышь, но у неё более вытянутая мордочка с длинным носом, похожим на хоботок. Длина тела этого животного всего 10 сантиметров, а вес — всего 14 — 15 грамм. 

Гигантские бурозубки очень прожорливы. Кушать они могут более 100 раз за сутки и съедают еды в 2 — 2,5 раз больше собственного веса. Для экологии это очень полезное свойство, поскольку питаются зверьки различными вредными насекомыми, личинками и червями и своим «зверским» аппетитом помогают уничтожать паразитов и поддерживать природное равновесие.

К сожалению вырубка лесов, ведущаяся сейчас на Дальнем Востоке, привела к резкому снижению численности гигантских бурозубок. Дело в том, что эти животные предпочитают рыть норки в лесистой местности с хвойными и широколиственными лесами, не заболоченной и достаточно влажной. Вырубка лесов меняет их среду обитания и делает непригодной для жизни новых поколений бурозубок.


Узнай, о каких животных подготовили сообщения другие ребята. Выслушай и оцени их выступления.

7. Придумай и нарисуй на отдельном листе плакат «Берегите животных!».

  • ГДЗ к рабочей тетради Плешакова. 3 класс 1 часть
  • ГДЗ к рабочей тетради Плешакова. 3 класс 2 часть
  • Все ГДЗ (Главная страница сайта)


Ответы по окружающему миру 3 класс

1 часть, 2018, 3 класс, ГДЗ, готовая домашняя работа, окр.мир, Окружающий мир, ответы, Плешаков, Просвещение, рабочая тетрадь, решебник, ФГОС, Школа России

Последняя книга Нэнси Кастальдо предлагает детям экологические решения, надежда до того, как мир иссякнет

Фотографии любезно предоставлены Algonquin Books и Algonquin Young Readers внимание от судьбы планеты только пока. В своей последней книге « Когда мир иссякнет: земные воды в кризисе », опубликованной в январе, она погружается в глобальную водную безопасность — или, точнее, ее отсутствие — затрагивая инфраструктуру, загрязнение, фрекинг и многое другое.

Кастальдо, проживающая в нью-йоркской долине реки Гудзон, интересовалась природой и писала о ней с детства, но экологией она заинтересовалась только во время учебы в колледже Мэримаунт. На последнем курсе ее интересы сошлись: она сразу стала президентом научного клуба, редактором литературного журнала и стажером в журнале Audubon Magazine . С тех пор она опубликовала более двух десятков книг, написала бесчисленное количество статей, работала педагогом-экологом и вдобавок получила несколько наград. Она также является сертифицированным педагогом National Geographic.

В Когда мир иссякнет , среди душераздирающих анекдотов из Флинта, штат Мичиган, и тревожных сигналов о повышении уровня моря на Земле, Кастальдо предлагает читателям в возрасте от 10 до 18 лет не только потенциальные решения, но и надежду.

Ваш интерес к природе и планете проявился очень рано, но когда вы поняли, что хотите развивать этот интерес профессионально?
До поступления в Мэримаунт я действительно думал стать ветеринаром; Я пришел изначально как специалист по биологии с этой мыслью. В конце концов я рано понял, что это не тот путь, по которому я хотел идти, а вместо этого я хотел больше заниматься экологией и поведением животных, и мой урок экологии в Мэримаунт сыграл важную роль в укреплении этого.

Что вам больше всего нравится в писательском процессе?
Я определенно фанат исследований. Я люблю каждый аспект этого. Это похоже на охоту за мусором. Я могу просто исследовать вещи, которые меня увлекли, на этапе исследования. Итак, когда я получаю разрешение на выполнение любой из своих книг и начинаю эту фазу исследования, будь то время, проведенное в библиотеке, выкапывание старых книг в научной библиотеке или путешествие, это та часть, которая мне действительно нравится. самый. И, конечно же, исследования ведут вас по пути. Это дает вам ответвления вещей, о которых можно написать, и открытия, о которых вы не знали, когда собирались исследовать тему.

Какое направление исследований на сегодняшний день оказало на вас наибольшее влияние?
Их было так много по разным причинам. Когда мир иссякнет включал в себя множество исследований в районах, где у людей были серьезные проблемы с водой — много кризисов. Одним из них был визит во Флинт, штат Мичиган, и было очень, очень трудно увидеть происходящую экологическую несправедливость и очень, очень, очень незначительно испытать то, через что проходят эти люди. Это открывает глаза. Это изменило мой взгляд на сообщества и экологическую справедливость, и я думаю, что это останется со мной навсегда.

Я думаю, что каждый раз, когда мы выходим за пределы собственного опыта, мы открываемся для более глубокого понимания окружающего мира. Когда я работал над книгой под названием « История семян », которая является еще одной книгой для молодых взрослых, вышедшей в 2016 году, я смог поехать в Россию и провести время в Санкт-Петербурге. И, конечно же, прямо сейчас, каждый день сталкиваясь с военными новостями в Украине, я не могу выкинуть это из головы. Что я узнал в этой поездке, которая очень помогла мне в дальнейших размышлениях, так это то, что у ученых другое чувство границ, границ страны, чем у остальных из нас. Ученые не возводят [одинаковые] стены, и, возможно, мы можем извлечь из этого уроки.

Итак, были такие вещи, как этот опыт, эти исследовательские истории, которые, так сказать, действительно открыли мне глаза на мировой климат.

Тусон, Аризона. Фото любезно предоставлено Algonquin Books & Algonquin Young Readers

Ваши книги в основном предназначены для молодежи и среднего класса. Почему дети? Чем вас привлекла эта аудитория?
Письмо для детей – это подарок. Дети запоминают книги, которые читали. Они впечатлительны в этом возрасте. Им тоже сложно писать. Вы должны быть очень, очень осторожны с тем, что вы пишете для детей, поскольку это должно быть точным. На них нельзя ничего положить. Они умны и заслуживают книг, рассказывающих им о том, что там происходит. И потом, что я пытаюсь сделать в своих книгах для детей, так это то, что я хочу не только информировать своих читателей, но и вдохновлять их на действия. Я хочу наделить их силой. Я хочу писать для детей, чтобы они знали, что у них есть голос, и я хочу, чтобы они знали, что их голос имеет значение. Я думаю, что это другая цель, чем писать для взрослых.

Мы оставляем мир детям, и мы должны дать им инструменты, которые им нужны, чтобы двигаться вперед — быть компетентными, хорошо осведомленными гражданами. Я люблю детей, которые сейчас борются за планету. Я чувствую, что они наше будущее, и им нужны книги, которые помогут им. Я надеюсь, что мои книги сделают это.

Как вам удается доносить такие сложные, многоуровневые вопросы таким образом, чтобы они были понятны детям? Одна из вещей, которая поразила меня, когда я читал Когда мир иссякнет было то, что вы не «затупили» тему. Как вы уравновешиваете представление информации таким образом, чтобы эта аудитория могла понять, но также и таким образом, чтобы это было сложно?
Да, это сложно сделать. И иногда мне требуется несколько проходов, чтобы сделать это правильно, и хорошие редакторы также помогают мне в этом. Я думаю, что дети сегодня немного более сведущи, чем они были, когда я начал писать. Я помню, как в 2008 году написал книгу под названием « Сохраним нашу Землю зеленой» 9.0003 , и эта книга была о различных проблемах, с которыми мы сталкиваемся на планете. В то время мне приходилось объяснять детям, что такое изменение климата, и излагать это очень понятными словами. Но с тех пор сейчас так много всего, что дети действительно понимают.

То, что я пытался сделать с Когда мир иссякнет , заключалось в том, чтобы дать им реальные примеры различных водных проблем, которые они могли бы действительно изучить и понять; конкретизировать немного того, что они уже слышали в новостях. И зная, конечно, что мои читатели будут представлять широкую возрастную группу, я пытаюсь немного сбалансировать это и предоставлять ресурсы, которые помогут им получить больше информации, если они в ней нуждаются.

В книге действительно хорошо реализована гуманизация темы. К сожалению, нет недостатка в людях, на которых негативно повлиял водный кризис, так как же вы выбрали темы, которые выделили в книге?
Я хотел показать разнообразие вовлеченных людей, показать детям, что почти не имеет значения, кто и где вы находитесь, что есть проблемы с водой, которые могут повлиять на вас, где бы вы ни жили. А также получить различные места. К сожалению, в новостях так много всего, что приходилось выбирать лучшие примеры этих различных аспектов. Я хотел, чтобы они также увидели, что это происходит не только в Соединенных Штатах. Возможно, мы не переживаем такой же уровень кризиса здесь, в Соединенных Штатах, но это не значит, что этого не происходит в Австралии или Южной Африке.

Хотя у меня не было возможности посетить все эти районы, я довольно много путешествовал для этой книги и хотел, чтобы мой читатель отправился со мной в это исследование и увидел разнообразие климата, разнообразие людей. , разнообразие стран и влияние на каждую область и каждую группу людей. Я действительно хотел бы, чтобы было меньше мест для выбора. Вопрос был в том, какие из них пропустить, а какие вставить.

Калифорния. Фото предоставлено Algonquin Books и Algonquin Young Readers

Как вы сохраняли надежду, работая над этой книгой?
Я считаю, что у всех нас должна быть надежда на нашу планету. Как еще мы могли бы продолжать? Вы не можете стремиться изменить ситуацию, если у вас нет надежды. Если вы не думаете, что могут быть изменения, они не будут меняться. Но это не значит, что в этой книге не было моментов, когда я писал ее, когда было просто невероятно грустно слышать о людях, которые были перемещены, о людях, у которых были проблемы со здоровьем; молодая женщина, которой я посвятил эту книгу, скончалась после того, как я взял у нее интервью. [Жасмин Макбрайд умерла в феврале 2019 года.. В то время Макбрайд было всего 30 лет, и она стала 13-й официальной жертвой вспышки болезни легионеров у Флинта, респираторного заболевания, вызванного бактерией, обитающей в почве и воде. из-за этого.

Эту книгу было трудно написать, но я думаю, что всегда лучше иметь знания. Одна из вещей, которые я пытался сделать, заключалась в том, чтобы включить в книгу как можно больше молодых людей (очевидно, всегда есть место для большего), чтобы мои юные читатели знали, что есть и другие подростки, которые творят удивительные вещи, повышая голос. или изобретать вещи, [например, инициативу Мари Копени #WednesdaysForWater в Твиттере или портативное устройство для проверки воды Гитанджали Рао]. Это аспекты, которые дают мне надежду. Это моменты в истории, которые выводят ее на новый уровень, дают нам действие, энергию, нам нужно зажечь эту искру под нами, чтобы что-то сделать.

Ваша следующая книга появится на прилавках в августе. О чем это?
Волки и лоси острова Рояль — это история восстановления экосистемы. Когда я учился в колледже в Мэримаунте, у меня был великолепный учитель экологии, который рассказывал нам об отношениях между хищником и добычей волка и лося на острове Рояль, очаровательном маленьком острове, который находится в Верхнем озере и [часть системы национальных парков]. Это старейшее в мире исследование хищников и жертв. Популяция волков сократилась настолько, что популяция лосей резко возросла, создав огромный дисбаланс в экосистеме острова, поэтому ученые решили, что они собираются повторно ввести волков. Эта книга углубляется в исследование «хищник-жертва», почему происходит реинтродукция волков и как проходит эта реинтродукция.

Было просто замечательно побывать там, встретиться с людьми, которых я учил в колледже и которые столько лет работали над этим проектом. Это было увлекательно: как будто мои занятия в колледже вернулись на полной скорости.

Buildings That Breathe выходит в начале ноября. И это книга для молодых взрослых о зеленой инфраструктуре, озеленении городов, озеленении парков, и основное внимание в ней уделяется вертикальному лесу под названием Bosco Verticale в Милане, Италия. Мои исследования для этого включали неделю на конференции Организации Объединенных Наций в Италии по городскому лесному хозяйству. Удивительно иметь возможность строить здания, которые действительно помогают окружающей среде — они могут изменить то, как будут выглядеть наши города в будущем. Итак, выходит в начале ноября.

Есть ли что-то еще, что вы хотите, чтобы читатели знали?
Одна из вещей, на которые я надеюсь в этой книге, это то, что мои читатели также откроют для себя способы справиться с невзгодами. Я думаю, что это очень важно в любое время, но особенно сейчас. Мы не можем прожить свою жизнь без таких переживаний. Проблема может быть не в воде, а в другом. Я надеюсь, что мои книги помогут моим читателям стать активными гражданами нашего мира.

Я надеюсь, что книга придаст им сил, научит, развлечет, а также даст им способ развить эмпатию.

ClimateEarth DayFlintMarymount CollegeNancy Castaldo

7 способов привить детям любовь к учебе

В младенчестве детям присуще врожденное любопытство. Они стремятся исследовать окружающий мир, впитывая новую информацию и навыки, как губки.

Но где-то в пути эта естественная любовь к учебе часто теряется. Многие дети вырастают, чтобы не любить и даже бояться школы и узнавать что-то новое.

К счастью, любовь к учебе можно развивать и выращивать с помощью нескольких простых стратегий.

Прежде чем продолжить, мы подумали, что вы можете загрузить наш БЕСПЛАТНЫЙ комплект Your Words Matter Kit . С помощью этих 10 популярных руководств для родителей вы будете точно знать, как разговаривать со своими детьми, чтобы помочь им развить уверенность, внутреннюю мотивацию и готовность к действию.

1. Помогите детям открыть для себя интересы и увлечения

Естественно, один из способов пробудить любовь к учебе — это помочь детям открывать и изучать темы, которые их интересуют.

Исследования показывают, что обучение улучшается, когда детям разрешается выбирать темы, которые им интересны. Это одна из причин, по которой учителям так эффективно внедрять выбор в класс.

Салли Рейс, доктор философии, адъюнкт-профессор психологии образования в Университете Коннектикута, объясняет, что ключом к раскрытию потенциала ребенка является обнаружение интересов этого ребенка и помощь ребенку в развитии их.

Поговорите со своим ребенком о том, что он делает, читает, смотрит и учится. Познакомьте его с различными событиями, такими как музеи, театральные представления, зоопарки и т. д. Помогите ему найти книги на разные темы из местной библиотеки. Все эти занятия могут помочь вам найти и зажечь интересы вашего ребенка.

Существуют различные анкеты, которые помогут вам определить увлечения ребенка. После того, как вы определили, что нравится вашему ребенку, предоставьте ресурсы, которые помогут ему в дальнейшем изучить эти интересы.

Это можно сделать и в классе: если вы знаете, что один из ваших учеников любит грузовики-монстры, заинтересуйте его чтением, найдя книги на эту тему. Это, естественно, сделает обучение более увлекательным.

2. Практический опыт

Снова и снова исследования показывают, что практическое обучение является наиболее эффективным для детей. Когда ученики двигаются, касаются, и испытывают , они лучше учатся.

Например, исследования показывают, что учащиеся, которые разыгрывают математическую задачу со словами, с большей вероятностью дадут правильный ответ, чем учащиеся, которые этого не делают.

«Очень важным предиктором успеваемости было то, насколько дети раннего возраста двигались, исследуя свой мир. Когда дети могут исследовать свое окружение, все внезапно меняется».

— Сиан Билок, профессор психологии Чикагского университета.

Практическое обучение не только помогает детям обрабатывать информацию, но и делает процесс обучения более приятным.

Большинству детей просто не нравится читать из учебника, копировать записи или «учиться» путем механического запоминания. Однако опыт и практические занятия пробуждают интерес и воображение ребенка.

Учителя должны максимально использовать движение, взаимодействие и тактильный опыт в классе. Один из простых и эффективных способов сделать это — использовать манипулятивные средства.

Если вы, например, обучаете основам сложения, вы можете предложить учащимся считать, используя любой предмет, например мелки или шарики. При обучении классификации предложите учащимся рассортировать кубики разной формы и цвета.

Родители могут обеспечить дополнительное обогащение из дома. Если ваш ребенок знакомится с водными животными в школе, отведите его в аквариум. Если он изучает определенного художника, отведите его в музей, чтобы посмотреть на его работы.

Попробуйте найти для своего ребенка практические и увлекательные занятия. Превратите обучение в приключение . Ознакомьтесь с набором упражнений «Развитие мышления» , где вы найдете множество увлекательных занятий, направленных на развитие мышления. Дети будут заниматься творчеством, возможно, решая и учась на ошибках.

Эти занятия помогут вашему ребенку эффективно учиться, а также доставят ему положительные и приятные впечатления от обучения.

3. Превратите обучение в увлекательное занятие

Даже кажущиеся скучными предметы могут стать веселее благодаря песням, академическим играм, охоте за мусором, или творческим занятиям.

Например, если дети узнают о тринадцати колониях (в классе или дома), вы можете предоставить подсказки и попросить детей угадать правильную колонию. Вы можете легко создавать академические БИНГО, кроссворды или поисковые запросы. Такие веб-сайты, как Kahoot, также упрощают геймификацию обучения в цифровом формате.

Вы также можете включить арт-проекты, музыку или творческое письмо практически в любой академический предмет. Сочините песню о круговороте воды или напишите рассказ о головастике, который превращается в лягушку. Постройте модель солнечной системы, используя материалы, которые вы найдете дома или в классе.

Иногда просто использовать юмор или рассказать интересную историю , связанную с изучаемым материалом, чтобы сделать процесс более увлекательным.

Еще один способ сделать обучение более увлекательным — использовать «мозговые перерывы». Мозговые перерывы — это короткие, обычно глупые занятия. Они нарушают монотонность или сложность урока или задания, чтобы дети могли вернуться к задаче, чувствуя прилив сил и сосредоточенность. По мере того как дети начинают воспринимать обучение как более увлекательное и менее напряженное занятие, их любовь к учебе будет расти.

4. Продемонстрируйте свою страсть

Станьте примером для подражания для своего ребенка, с энтузиазмом изучая его владеют интересами и увлечениями. Покажите, что ВЫ увлечены обучением.

Если у вас есть время и ресурсы, вы даже можете пройти курс (онлайн или лично) по тому, что вам интересно: кулинария, фотография, литература и т. д.

Поговорите со своим ребенком о том, что вы повторное обучение: трудности, волнение, то, как вы применяете   то, чему научились, в своей жизни и так далее.

Даже если вы не можете посещать занятия, вы можете читать книги или смотреть видео, чтобы больше узнать об интересующей вас теме. Звучит просто, но демонстрация собственного энтузиазма в учебе помогает привить такую ​​же страсть вашему ребенку.

Учителям важно проявлять страсть и энтузиазм к предмету, который вы преподаете. Если вы не в восторге от этого, ваши ученики тоже не будут в восторге. Учитель, который кажется искренне увлеченным предметом, который он или она преподает, может заинтересовать учеников и пробудить их интерес.

Не забудьте загрузить наш БЕСПЛАТНЫЙ комплект Your Words Matter Kit с 10 полезными руководствами для родителей и советами, которые можно использовать при общении со своими детьми.

5. Найдите стиль обучения вашего ребенка

У детей есть собственный уникальный стиль обучения или наиболее эффективный для них тип обучения. Педагоги и психологи выделяют три основных стиля обучения: визуальный, аудиальный и кинестетический.

В Интернете доступно множество тестов, которые помогут вам определить стиль обучения ребенка, но вы также можете сделать надежное предположение, основываясь на интересах ребенка и видах деятельности, которые ему нравятся.

  • Визуальные учащиеся наиболее эффективно обрабатывают информацию, когда она представлена ​​в письменной форме или в виде изображений. Они очень наблюдательны, имеют прекрасную память и часто увлекаются искусством.
  • Аудиалы любят слушать информацию. Они хорошие слушатели, хорошо следуют указаниям и часто обладают словесными способностями и/или музыкальными способностями.
  • Кинестетические ученики физически развиты, часто преуспевают в спорте или танцах. Они лучше всего учатся через движение и прикосновение. Они могут считать на пальцах или использовать частые жесты руками.

Многие дети проявляют способности во всех трех областях, но одна из них, вероятно, сильнее других. Если вы можете найти в ребенке силы, вы можете помочь ему учиться так, как он считает наиболее удобным и приятным.

6. Проводите обсуждения, а не лекции

Сделайте обучение беседой , в которой ваши дети или ученики могут активно участвовать, а не просто лекцией, которую они должны пассивно слушать.

Когда ваш ребенок проявляет любопытство, задавая вопрос, постарайтесь ответить на него. Это верно и в классе. Даже когда вопрос немного не по теме, он показывает интерес и создает возможность обучения для ваших студентов.

Если вы не знаете ответа на вопрос, найти ответ вместе может быть весело и незабываемо.

Вы также можете расширить беседу, задавая открытые вопросы самостоятельно. Начните свои вопросы со слов «Почему», «Как» или «Что произойдет, если…?» Эти вопросы могут поднять детей на более высокий уровень критического мышления и решения проблем.

Внимательное отношение к вопросам, которые задает ваш ребенок, также поможет вам выявить интересы вашего ребенка, которые вы сможете использовать в будущих беседах или уроках.

7. Поддерживайте и поощряйте

Одна из причин, по которой многие дети теряют любовь к учебе, заключается в том, что они начинают ассоциировать обучение с беспокойством и давлением . Они боятся получить плохую оценку, неправильно ответить на вопрос или провалить тест.

Когда обучение основано только на результатах, это уже не весело. Узнайте больше о процессе и усилиях , которые ваш ребенок вкладывает в свою работу.

Важно учить детей тому, что успех не является результатом врожденных способностей, таких как «интеллект». Вместо этого успех приходит благодаря настойчивости, практике, тяжелой работе и множеству неудач.

Исследователь из Стэнфордского университета Кэрол Двек обнаружила, что, когда студентов хвалят за их усилия, а не за их способности, они на самом деле получают более высокие баллы в тестах на интеллект.

Это связано с тем, что дети, которые связывают борьбу или неудачу с отсутствием интеллекта, скорее всего, будут избегать сложных задач или сдаваться, когда сталкиваются с ними.

С другой стороны, дети, которые рассматривают проблемы как возможности для обучения, с большей вероятностью будут настойчивы, выработают стратегию и продолжат работать, пока не найдут решение.

Возлагайте разумные надежды на своего ребенка, поддерживайте и ободряйте его, когда он испытывает трудности или терпит неудачу. Помогите ему извлечь уроки из этого опыта и не оказывайте на него чрезмерного давления, чтобы он получил пятерки или был выдающимся учеником.

Когда ваш ребенок поймет, что обучение — это именно обучение, а не только достижение или совершенство, он сможет расслабиться и получать гораздо больше удовольствия от процесса обучения.

Если любовь вашего ребенка к учебе угасла, она не должна исчезнуть навсегда. Родители и учителя могут прививать любовь к учебе:

  • Предоставление практического опыта
  • Сделать обучение интересным
  • Помощь детям в раскрытии их интересов и увлечений
  • Демонстрация собственных увлечений
  • Выявление и обращение к стилю обучения ребенка
  • Задавать вопросы и отвечать на них
  • Поддержка усилий и процесса, а не только успешных результатов

Дайте ребенку свободу для ошибок и экспериментов и превратите обучение в интерактивную беседу между вами двумя. Предоставьте ему возможности для практического, персонализированного и творческого обучения, и вы удивитесь, насколько возрастет его любовь к учебе.


Ищете ресурсы, которые помогут вашему ребенку развить мышление? Наш популярный журнал Big Life Journal — 2-е издание (для детей 7–10 лет) помогает детям развить сильные навыки социально-эмоционального обучения (SEL) и развития мышления с помощью вдохновляющих историй, красочных иллюстраций и увлекательных занятий под руководством гида. В этом прекрасно иллюстрированном журнале дети узнают, как верить в себя, уверенно сталкиваться с трудностями и использовать ошибки как возможность для роста!


Беспокойство по поводу будущего благосостояния людей и цифровой жизни

Около половины людей, принявших участие в этом исследовании, были в целом согласны с тем, что положительные стороны цифровой жизни будут по-прежнему перевешивать отрицательные. Однако, как и во всех великих технологических революциях, у цифровой жизни была и будет темная сторона.

Примерно треть респондентов прогнозируют, что в следующем десятилетии вред для благополучия перевесит в целом положительные стороны. Кроме того, даже среди тех, кто выразил надежду на то, что цифровая жизнь будет скорее полезной, чем вредной, и среди тех, кто сказал, что особых изменений не будет, было много тех, кто выразил глубокую обеспокоенность по поводу благополучия людей в будущем. Все эти голоса представлены в этом разделе отчета.

Технологии, о которых 50 лет назад мы могли только мечтать в научно-фантастических романах, которые мы тогда действительно создавали с такой большой верой и надеждой на их способность объединить нас и сделать нас свободнее, были кооптированы в инструменты наблюдения манипулирование поведением, радикализация и зависимость.
Анонимный исследователь
и профессор

Роб Райх , профессор политологии Стэнфордского университета, сказал: , то я готов высказать уверенное суждение о том, что следующее десятилетие принесет чистый вред благосостоянию людей. Огромные и неоспоримые преимущества цифровой жизни — доступ к знаниям и культуре — в основном реализованы. Вред начал проявляться только в последние несколько лет, и линия тренда последовательно движется в отрицательном направлении. В основном меня беспокоит способность корпораций и правительства контролировать пользователей (сопутствующая потеря конфиденциальности и безопасности), деградировавшая общественная сфера и ее новые корпоративные владельцы, которые не очень заботятся о поддержании демократического правления. А еще есть опасения по поводу ИИ [искусственного интеллекта] и технологического замещения рабочей силы. И, наконец, вызывающие привыкание технологии, которые захватили внимание и сознание самого молодого поколения. В целом цифровая жизнь сейчас угрожает нашему психологическому, экономическому и политическому благополучию».

Рич Зальц , главный инженер Akamai Technologies, прокомментировал: «Мы уже наблюдали некоторые негативные последствия, включая большую изоляцию, меньшую способность фокусироваться, большую вероятность быть обманутыми злоумышленниками (фальшивые новости) и так далее. Я не вижу, чтобы они уменьшались. Грустно.»

Леора Лоутон , преподаватель демографии и социологии и исполнительный директор Центра народонаселения Беркли Калифорнийского университета в Беркли, поделилась этими причинами, по которым цифровая жизнь, вероятно, будет в основном вредной: «Долгосрочные последствия взросления детей с экранным временем не очень хорошо изучены, но первые признаки не обнадеживают: плохая концентрация внимания, тревога, депрессия и отсутствие личных социальных связей — вот некоторые из уже замеченных корреляций, а также небольшое количество подростков, которые становятся зависимыми и не — функционирующие взрослые».

Дэвид Эллис, доктор философии. , директор факультета коммуникационных исследований Йоркского университета в Торонто, сказал: «Подобно мутирующему вирусу, цифровые сервисы и устройства продолжают создавать новые угрозы наряду с новыми преимуществами, что делает усилия по смягчению последствий сложной и открытой задачей. для каждого. В течение следующего десятилетия большинству жителей Северной Америки придется столкнуться с различными видами вреда благодаря повсеместному внедрению и использованию цифровых технологий. Только за последний год появилось множество комментариев, в том числе около 20 торговых книг, в которых утверждалось, что наши цифровые привычки наносят ущерб личному благополучию и разрывают социальную ткань. Продавая свои услуги, Силиконовая долина стремится неустанно продвигать удобство и возможность подключения. Его успех в этом нанес ущерб личной конфиденциальности, онлайн-безопасности, социальным навыкам и способности концентрировать внимание, не в последнюю очередь в классах колледжа. Хотя они могут быть своего рода жертвами, большинство потребителей просто отрицают свое навязчивое использование смартфонов и социальных сетей, а также других сервисов, разработанных их разработчиками, чтобы вызывать привыкание — проблема, которая сохраняется, даже когда действуют юридические санкции. как с текстовыми сообщениями во время вождения. Появляется все больше доказательств того, что эта цифровая зависимость способствует депрессии, одиночеству, злоупотреблению видеоиграми и даже суицидальному поведению, особенно среди подростков и молодых людей. Однако вместо того, чтобы чувствовать себя обязанными умерить свой уровень подключения, потребители стали чувствовать, что имеют право на свои привычки, не ограниченные социальными нравами, которые ранее считали эти привычки неуместными. Действительно, активное использование цифровых устройств широко поощряется из-за ошибочного представления о том, что так называемая многозадачность делает нас более продуктивными».

анонимный ученый-исследователь и профессор сказал: «Грандиозный интернет-эксперимент медленно сходит с рельсов. Технологии, о которых 50 лет назад мы могли только мечтать в фантастических романах, которые мы тогда действительно создавали с такой большой верой и надеждой на их способность объединить нас и сделать нас свободнее, были кооптированы в инструменты слежки, манипулирования поведением. , радикализация и наркомания».

В следующих нескольких разделах представлены основные проблемы, высказанные респондентами, сгруппированные по общим темам: цифровой дефицит; цифровая зависимость; цифровое недоверие/раскол; цифровое принуждение; и цифровые опасности.

Дефицит цифровых технологий : Когнитивные способности людей будут испытывать множество проблем, включая их способность к аналитическому мышлению, памяти, концентрации внимания, творчеству, рефлексии и умственной устойчивости

Ряд респондентов заявили, что когнитивные способности людей, похоже, претерпевают пагубные изменения к работоспособности человека. Поскольку эти недостатки чаще всего встречаются у тех, кто живет в высшей степени цифровой жизнью, они объясняются почти постоянным подключением к сети.

Стивен Полунски , научный сотрудник Техасского университета A&M, написал: «Один из способов описать наше поведение — это цикл НОРД: когда что-то происходит, мы наблюдаем за этим, ориентируем его в нашем личном контексте, решаем, что делать и Действуйте в соответствии с этим решением. Интернет легко превратить в оружие, чтобы оборвать этот процесс, поэтому мы получаем минимум информации и вынуждены действовать немедленно. Если поведение не изменится и не адаптируется, эта тенденция приведет к еще большему недовольству пользователей Интернета и тех, кого затронули их действия, а это может быть и широкая аудитория».

Никки Грейвс , доцент бизнес-школы Goizueta Университета Эмори, сказала: «В настоящее время мы живем в культуре, которая способствует развитию синдрома дефицита внимания из-за гиперконнективности. Я преподаю в колледже с 1993 года и вижу явное снижение способности студентов сосредотачиваться на деталях и в целом. Кроме того, я считаю, что исследование взаимосвязи между гиперсвязностью и этим заслуживает внимания».

В настоящее время мы живем в культуре, которая поощряет синдром дефицита внимания из-за гиперконнективности.
Никки Грейвс

Мэг Мотт , профессор политологии в колледже Мальборо, сказала: «Интернет вредит благополучию. Мой ответ связан с тревожной тенденцией среди студентов колледжей, которые ведут себя так, будто на все вопросы нужно отвечать онлайн. Устройства настолько упрощают поиск ответов в другом месте, что учащиеся забывают задавать себе глубокие вопросы. Это отсутствие непрерывного самоанализа создает очень человеческую проблему: тревогу незнания себя. Чем больше культура отождествляет знания с данными, а социальную жизнь с социальными сетями, тем меньше времени тратится на путь мудрости, путь, который всегда требует хорошего самосознания. Это становится очевидным в классах, где часть оценки выводится за письменные задания с открытым ответом. Чтобы написать убедительное эссе, автор должен знать, что процесс создания вопроса более интересен, чем поиск любого ответа. Вместо этого тревога связана с получением «правильных» данных. Я считаю, что большая часть беспокойства, которое мы наблюдаем у студентов колледжей, вызвана агонией из-за того, что они не имеют ни малейшего представления о том, кто они такие. Эта гипотеза теперь подтверждается исследованием Джин Твенге о влиянии смартфонов на поколения миллениалов и постмиллениалов».

Анонимный директор одной из ведущих мировых организаций по защите цифровых прав сказал: «Меня беспокоит, что темпы создания технологий опережают темпы нашего понимания или развития нашего критического мышления. Рассмотрим на мгновение последнее модное слово: блокчейн. Вчера я услышал о блокчейн-приложении, предназначенном для получения согласия в сексуальных отношениях — разработанном, конечно же, мужчинами из Силиконовой долины. Если это звучит смешно, то это потому, что так оно и есть. Мы достигли фазы, когда мужчины (всегда мужчины) верят, что технологии могут решить все наши социальные проблемы. Не обращайте внимания на тот факт, что блокчейн является постоянной бухгалтерской книгой (и, следовательно, неоспоримой, даже если сексуальное насилие может иметь место после получения согласия) или что приложения блокчейна не предназначены для обеспечения конфиденциальности (представьте себе выход сексуального партнера, который может произойти в этом случае). ). Это всего лишь один пример, но я беспокоюсь, что мы движемся к миру, в котором царит техно-решение, «ценность» потеряла все свое значение, и нас больше не учат навыкам критического мышления».

Анонимный президент некоммерческой организации , базирующейся в США, прокомментировал: «Социальные сети продолжают снижать реальные навыки общения и рабочие знания людей. Основные отрасли – энергетика, религия, экология и т. д. – гниют из-за отсутствия нового руководства. Уровень неграмотных – людей, которые умеют читать, но предпочитают этого не делать – увеличивается в процентах. Проблемы, с которыми мы сталкиваемся, сложны и переплетены, их еще больше запутывают ленивые раздутые СМИ и читатели, а также огромная устоявшаяся промышленность, отчаянно пытающаяся остаться у власти как можно дешевле, проще, безопаснее и выгоднее — конечно! Те из нас, кто все еще читает настоящие книги, которые требуют размышлений, а не просто развлечения, должны удвоить наши усилия, чтобы объяснить сложные явления, которые мы пытаемся решить, простыми словами, которые могут вдохновлять, стимулировать, мотивировать».

Некоторые респонденты также более косвенно отметили, что беспокойство людей по поводу политических разногласий в Интернете, вопросов безопасности и конфиденциальности, издевательств/троллинга, потери ими независимости из-за отсутствия контроля над тем, что им обслуживают поставщики платформ, и другие психосоциальные стрессы являются факторы, способствующие этому когнитивному изменению.

Анонимный профессор написал: «Поскольку жизнь становится все более и более контролируемой, то, что раньше было частным пространством, станет общественным, вызывая все больший стресс в жизни людей. Кроме того, некоторые из этих технологий будут работать без ведома или согласия человека. Люди не могут отказаться, защищать себя или исправлять ошибки о себе в проприетарных алгоритмах».

Выборка дополнительных комментариев о «цифровом дефиците» от анонимных респондентов :

  • «У нас меньше внимания — слишком много многозадачности — и недостаточно реальной связи».
  • «Недостаток — слишком много информации и отсутствие возможности ею управлять».
  • «Объем внимания, безусловно, в последнее время снижается, потому что сегодня люди завалены информацией».
  • «Усиливается изоляция от человеческого взаимодействия и усиливается балканизация знаний и понимания».
  • «Более 50% детей старше 10 лет в США теперь имеют какое-либо приложение на основе социальной сети, будь то Instagram, Snapchat или Minecraft. Эти дети всегда ищут в Интернете то, что им может не хватать. Им все труднее присутствовать и быть сосредоточенными».
  • «Письменные навыки учащихся постоянно ухудшаются, поскольку они предпочитают аббревиатуры и символы, а не правильно структурированные предложения».
  • «Цифровые пользователи, которые не жили без технологий, не будут знать, как справляться с использованием ресурсов, не связанных исключительно с технологиями. Поскольку пользователи полагаются на устройства для общения, мы больше не будем видеть лица людей, а только синие или белые экраны, отражающие этот искрометный взгляд».
Цифровая зависимость : Интернет-бизнес организован вокруг инструментов для дозирования дофамина, предназначенных для привлечения общественности

Некоторые из наиболее обеспокоенных респондентов указали на монетизацию внимания — основу интернет-экономики — как на движущую силу проблемы со здоровьем.

Дуглас Рашкофф , писатель, документалист и профессор медиа в Городском университете Нью-Йорка, сказал: «Настоящая причина, по которой цифровые технологии будут продолжать ставить под угрозу человеческое познание и благополучие, заключается в том, что компании, доминирующие в космосе (Facebook , Google, Amazon) управляются людьми, не знающими ни человеческого общества, ни истории. Бросив колледж в раннем возрасте или управляя компаниями сразу после его окончания, они попали под чары венчурных капиталистов, которые ставят рост капитала выше всех других ценностей. Таким образом, платформы обязательно поставят под угрозу человечество, демократию и другие основные ценности. Чем больше растут компании, тем более отчаянными и добывающими они должны стать, чтобы расти дальше».

К сожалению, крупные корпорации социальных сетей обнаружили, что гнев и неуверенность приковывают людей к экранам. Пока прибыль важнее людей, цифровая жизнь будет становиться все более разрушительной.
Кейт Томас

Майкл Климан , старший научный сотрудник Калифорнийского университета в Сан-Диего и член правления Института будущего, писал: «Первые обещания Сети были реализованы, но финансовые стимулы использовать его во вредных целях, в том числе законных и незаконных, оказались слишком привлекательными. «Цифровая жизнь» будет продолжать разрушать личные взаимодействия, уменьшать разнообразие идей и разговоров и способствовать негативным последствиям для здоровья. Помимо использования анализа данных, у нас практически нет доказательств того, что носимые устройства и т. д. изменяют траектории здоровья. У нас есть доказательства радикального сокращения конфиденциальности, роста преступной активности (поскольку цифровые средства снижают стоимость крупных финансовых и личных преступлений), снижения взаимодействия и заботы об окружающей среде в результате более активного взаимодействия с онлайн и цифровыми устройствами. ».

Кейт Томас , писатель и редактор из Северной Америки, написала: «К сожалению, крупные корпорации социальных сетей обнаружили, что гнев и неуверенность держат людей приклеенными к их экранам. Пока прибыль важнее людей, цифровая жизнь будет становиться все более разрушительной».

Анонимный профессор одного из ведущих технологических университетов мира , хорошо известный своими исследованиями в области взаимодействия человека и компьютера в течение нескольких десятилетий, написал: «Ухудшение конфиденциальности; нарезка и нарезка идентичности для продажи; идентификация отдельных лиц как мишеней для политических сообщений. Я не вижу роста институтов, которые возьмут это под контроль. Я не вижу, чтобы корпорации брали на себя достаточную ответственность за эти вопросы».

Сэм Паннетт , президент FAD Research Inc., сказал: «Отвлечение — наш самый распространенный товар, за который мы платим вниманием. Общесоциальные последствия «постоянного частичного внимания» и отслеживания, анализа и искажения использования следов данных только начинают осознаваться».

Многие респонденты этого опроса писали о своей обеспокоенности тем, что онлайн-продукты предназначены для доступа к центрам удовольствия людей и создания зависимости, ведущей к зависимости.

Ричард Беннетт , создатель протокола WiFi MAC и современного Ethernet, прокомментировал: «Страны с высокой степенью связи, такие как Южная Корея, вынуждены разрабатывать программы лечения интернет-зависимости. Этой болезни особенно подвержены геймеры, а широкополосные сети Кореи делают игры очень привлекательными для социально изолированных подростков».

Вики Дэвис , ИТ-директор, учитель и ведущий подкастеров из Северной Америки, сказала: «Несообразительные потребители не осознают вызывающую привыкание природу дофаминовых ударов, которые они получают через сайты социальных сетей, которые они используют. В попытке сохранить серию Snapchat или создать иллюзию растущей аудитории, это поколение может легко жить жизнью в один дюйм и в милю шириной вместо более глубокой жизни с более глубокими отношениями и более высокой продуктивностью. Будущее общества зависит от нашей способности обучать людей, которые готовы выйти из зоны по телефону и жить в реальном мире. … У многих студентов, с которыми я работаю, появляются какие-то симптомы абстиненции уже после нескольких часов отсутствия в Snapchat или Instagram. Величайшие инновации часто происходят при непрерывном размышлении. Это поколение отвлекающих людей должно научиться отключать свои уведомления и находить удовлетворение в решении проблем, которые не решаются мгновенно, а требуют долгих лет самоотверженности. Без упорства, самоконтроля и хоть капельки знаний о повестке дня социальных сетей поколение отвлекающих людей упустит то величие, которое могло бы принадлежать им».

Роберт Стрэттон , предприниматель, тренер и инвестор в области кибербезопасности, написал: «Хотя у этой технологии могут быть полезные применения… мы не можем игнорировать вопрос о том, что происходит, когда вызывающие привыкание технологии сочетаются с очень правдоподобным, но ошибочным контентом, особенно при его создании. опытными актерами с конкретными целями. Кроме того, существуют децентрализованные группы распределенных акторов с возможностями информационных операций, которые, как я теперь утверждаю, могут соперничать с возможностями национальных государств. Вещи не то, чем кажутся. Сейчас мы живем в среде, где цифровое аудио и видео можно генерировать со скромными навыками для создания видео, которое функционально неотличимо от фотографии, но по сути является полностью правдоподобным. Большинство интернет-пользователей и практически все средства массовой информации, похоже, исходят из двух ошибочных предположений: 1) Люди имеют в виду то, что пишут в Интернете. 2) Люди осознают свою роль в событиях, происходящих благодаря их действиям. Я со всем уважением заявляю, что любой, кто хоть немного разбирается в искусстве разведки, согласится с тем, что в современных условиях это наивно. Кроме того, в настоящее время существуют обобщенные API-интерфейсы программирования, которые позволяют сделать практически ЛЮБОЕ приложение или веб-сайт привычным для пользователей».

Анонимный респондент предсказал этот сценарий как продолжение сегодняшних тенденций в следующем десятилетии: «Все больше и больше будет казаться возможным во всех аспектах жизни. Люди могут чувствовать, что их жизнь стала лучше, но это будет опыт омара в медленно кипящем котле. Цифровая жизнь отнимет у людей частную жизнь и повлияет на их мнение. Людей будут кормить новостями и целенаправленной информацией, которым они поверят, поскольку они не будут иметь доступа к информации, необходимой для принятия собственных решений. Из-за удобства люди примут ограничения конфиденциальности и сужение информационных ресурсов. Страны или политические образования будут оказывать влияние на определенные группы людей. Люди станут более разделенными, более параноидальными, поскольку в конечном итоге они поймут, что у них нет личной жизни и что им нужно быть осторожными в том, что они говорят, даже в своих собственных домах. Некоторые люди вырвутся на свободу, но потеряют все, ради чего они работали. Цифровой разрыв будет усиливаться, и многие не смогут платить за все удобства. Чтобы обеспечить более простой доступ и контроль, некоторые политические субъекты могут попытаться сделать его доступным для всех, но за счет еще большей конфиденциальности. Удобство будет предпочтительнее свободы. Возможно.»

Массовое изменение привычек людей к поиску новостей, вызванное быстрым внедрением смартфонов и социальных сетей, некоторые называют причиной разрушения точной, объективной журналистики, основы демократии. Анонимный респондент прокомментировал: «Природа социальных сетей, вызывающая привыкание, означает, что недостатки могут быть значительными. Посмотрите, как молодая мать полностью поглощена своим телефоном и игнорирует своих маленьких детей, и вы поймете, что я имею в виду. Людям нужно взаимодействие в реальном времени, в реальной жизни, а не просто социальное взаимодействие, но тяга к телефону непреодолима. В более широком смысле платформенные компании уже разрушают бизнес-модели унаследованных СМИ, и по мере того, как это будет продолжаться, гражданская журналистика будет становиться тоньше, беднее и, возможно, устареет. Журналистика не исчезнет. Это просто вернется к пропаганде».

Выборка дополнительных комментариев, связанных с «цифровой зависимостью», от анонимных респондентов :

  • «Вовлекающие приложения и цифровые возможности очень похожи на вещества, вызывающие привыкание, такие как алкоголь, табак и даже сладости и секс, и прогресс был незначительным. в создании «здоровой» модели потребления цифрового опыта».
  • «И дети, и взрослые склонны искать быстрое решение, легкий кайф или приятные ощущения, но недостаточно подготовлены, чтобы понять, как это влияет на их здоровье».
  • «Благополучие людей будет по-прежнему зависеть от Интернета, потому что программное обеспечение, оборудование и структуры, которые уже существуют, созданы именно для этого».
  • «Поскольку социальные сети становятся «профессиональным уходом за собой», а также предоставляют обновления для семьи/друзей, потребность в нескольких платформах (таких как LinkedIn и Facebook/Instagram) становится предполагаемой потребностью. Количество времени, которое требуется работникам для управления утомительным онлайн-взаимодействием, приведет к растущему отсутствию баланса между работой и личной жизнью».
  • «Поведенческие и психологические последствия цифровой жизни будут продолжать обнаруживаться и подтверждать негативные тенденции».
  • «Цифровые коммуникации и время, которое они отнимают у личного общения, способствуют усилению социальной изоляции и разрушению межличностных отношений. Это влияет на психическое благополучие человека. Люди везде — на прогулке, в машинах, на встречах и т. д. — приклеены к своим мобильным телефонам».
  • «Если мы не станем более осведомленными/осторожными/грамотными в средствах массовой информации, мы откажемся от многих «аналоговых» моделей поведения, которые на самом деле более эффективны, позитивны и ценны».
  • «Когда люди постоянно напоминают себе об эгоистичном пузыре, они теряют связь с истиной».
  • «Я боюсь… социальные сети заставляют нас окружать себя людьми, которые думают так же, как и мы, укрепляя разногласия между людьми».
  • «Участие в социальных сетях отнимает у человека много времени и дает небольшие и уменьшающиеся всплески удовлетворения за существенные временные затраты».
  • «Есть причина, по которой iPhone изначально называли «телефоном для взлома». Проводить время на веб-сайтах и ​​в приложениях — очень соблазнительный способ избежать и/или игнорировать болезненные и сложные ситуации. Я видел очень маленьких детей, которых игнорировали, пока их опекуны писали сообщения, играли в игры или сидели в Интернете, и не могу не задаться вопросом, как это пренебрежение влияет на них. Научатся ли эти дети лучше воспитывать своих детей или будут делать то же самое?»
Цифровое недоверие/разногласия : Личная свобода действий будет снижена, а такие эмоции, как шок, страх, негодование и возмущение, будут еще больше использоваться в качестве оружия в Интернете, вызывая разногласия и сомнения

Среди наиболее выраженных опасений за благополучие в следующем десятилетия касались вопросов социальной изоляции, общественного недоверия, идентичности и человеческого участия.

Фэй Найкер , научный сотрудник Центра этики в обществе Стэнфордского университета, написала: «Понимание благополучия с точки зрения человеческого процветания, которое включает, среди прочего, осуществление автономной деятельности и качество человеческих отношений, кажется чтобы прояснить мне, что продолжающееся структурирование нашей жизни с помощью цифровых технологий будет только продолжать вредить человеческому благополучию. Это психологическое требование, а также моральное. Если мы не сможем регулировать нашу цифровую среду политически и лично, вполне вероятно, что наше психическое и моральное здоровье пострадает из-за подрывающих, лишающих прав, угрожающих индивидуальности и эксплуататорских эффектов позднекапиталистической системы, отмеченной вниманием. извлечения глобальных цифровых коммуникационных компаний».

Люди проводят слишком много времени в Интернете, часто поглощая поддельные и предвзятые материалы. Они начинают ненавидеть друг друга, а не сближаются в понимании.
Анонимный респондент

Эван Селинджер , профессор философии Рочестерского технологического института, написал: «Отмена правил администрации Обамы 2015 года о сетевом нейтралитете — это сокрушительный удар. … Сетевой нейтралитет в основном касается социального контроля. Благодаря режиму [Аджита] Пая в Федеральной комиссии по связи (FCC) интернет-провайдеры имеют больше власти, чем они того заслуживают, для микроуправления тем, как мы ведем нашу онлайн-социальную, политическую, образовательную и экономическую жизнь. В то время как защитники сетевого нейтралитета определили несколько обескураживающих результатов, которых следует опасаться, прогнозируемый парад ужасов лишь царапает поверхность. Если мы не сможем построить правильную информационную супермагистраль, это будет плохим предзнаменованием для будущего, когда нам придется управлять зрелым Интернетом вещей. Во-вторых, хотя анализ последних президентских выборов в США проливает свет на проблему ботифицированной коммуникации, сосредоточение внимания на интернет-пропаганде затмевает более простые, формирующие привычку способы, которыми нас техно-социально заставляют отдавать на аутсорсинг все больше и больше информации. наше общение — и, следовательно, нас самих — с программным обеспечением. В-третьих, несмотря на растущее осознание ценности возможности проводить время в автономном режиме, практические ограничения по-прежнему затрудняют достижение свободы отключения».

Адам Попеску, независимый журналист, писавший для The New York Times, Bloomberg и других изданий, написал: «Вы видите это повсюду. Людям с опущенными головами удобнее общаться с миниатюрным миром в коробке, чем с окружающими их людьми. И вы видите это, когда они за рулем, работают и выполняют опасные и требующие концентрации внимания задачи. Забудьте об эмоциональном счастье, о потере концентрации, о глубоких размышлениях и о том факте, что теперь нам удобнее выбирать, с кем мы спим, основываясь на алгоритме, чем на интуитивном прозрении, интуиции, случайности и возможности быть отвергнутым, подойдя. кому-то и говоря: «Привет, меня зовут…» Самая большая проблема нашей зависимости от смартфонов, о которой никто из нас не говорит открыто, но все вовлечены в нее, — это угроза здоровью и безопасности. Конечно, никто больше не говорит «привет», когда они проходят мимо, никто не тратит время на то, чтобы проявить дружелюбие или протянуть руку, даже одними глазами, потому что наши глаза больше не на уровне глаз, они опущены, прячется на наших экранах. Социальные сети за последний год были раскрыты для уродливого волка в овечьей шкуре, монстра, когда-то облаченного в шкуру свободы. Мы видим это таким, какое оно есть. Когда мы увидим, что проблема не только в программах, игрушках, приложениях и сайтах на наших экранах, но и в самих экранах?»

Джудит Донат, , автор книги «Социальная машина, проекты для жизни в Интернете», также предсказала: «Мы увидим значительное увеличение способности технологий влиять на наше самочувствие. Способность контролировать людей и манипулировать ими быстро растет. За последнее десятилетие технологии отслеживания нашего онлайн-поведения были усовершенствованы; В следующем десятилетии будет значительно усилено наблюдение за нашим поведением вне сети. Уже стало обычным делом отслеживать наше физическое местоположение, частоту сердечных сокращений и т. д.; голосовой ввод предоставляет данные не только о том, что мы говорим, но и об аффективной составляющей нашей речи; виртуальные помощники изучают наши бытовые привычки. Сочетание этих технологий позволяет наблюдателям (Amazon, правительство, Facebook и т. д.) знать, что мы делаем, что происходит вокруг нас и как мы на все это реагируем. В то же время разрабатываются все более сложные технологии манипулирования эмоциями и реакциями. Сюда входят такие устройства, как Alexa и другие виртуальные помощники, предназначенные для того, чтобы их считали друзьями и доверенными лицами. Alexa — это интерфейс Amazon, которым владеет и управляет гигантский ритейлер: в конечном счете, она разработана для того, чтобы побуждать вас делать покупки, а не улучшать ваше самочувствие».

Некоторые из этих экспертов писали о своих опасениях по поводу того, что эволюция технологий заставит людей страдать от «потери свободы воли» и контроля над своим миром.

Дьюэйн Хендрикс , генеральный директор Tetherless Access, сказал: «Важно учитывать, какая часть цифровой жизни обеспечивается/контролируется кибермонополиями. У этих сущностей будет постоянно возрастающая способность контролировать/формировать факторы, из которых состоит эта цифровая жизнь. Я вижу, что люди по большей части теряют контроль с течением времени».

Джон Кленсин , член Зала славы Интернета, давний лидер Инженерной группы Интернета и Общества Интернета, а также новатор в области администрирования системы доменных имен, сказал: используют Интернет, чтобы изолировать себя от других, но выбирать информацию, которой они подвергаются, таким образом, чтобы подтверждать и укреплять их существующие, заранее определенные взгляды. Хотя такое поведение, безусловно, не ново, быстрое изменение и мгновенное реагирование Интернета и социальных сетей, по-видимому, подкрепляют его таким образом, что в конечном счете нежелательно, и эта ситуация еще более усиливается заменой навешивания ярлыков и обвинений вместо изучения и рассуждений о факты».

Розанна Гуаданьо , социальный психолог, специализирующаяся на социальном влиянии, убеждении и цифровой коммуникации, а также исследователь Лаборатории инноваций мира Стэнфордского университета, написала: «По моему профессиональному мнению, современные тенденции в цифровой коммуникации вызывают тревогу и могут оказывают негативное долгосрочное влияние на социальное взаимодействие людей. Было бы наивно, если бы компании, работающие в социальных сетях, не предусмотрели и не подготовились к тому, что их платформы могут быть использованы для широкомасштабной информационной войны (например, вмешательство России в президентские выборы в США в 2016 году). Кроме того, эти компании уклоняются от ответственности перед своими пользователями, не защищая своих клиентов от кибервойны. Это не только повлияло на восприятие людьми реальности и их способность отличать факты от вымысла (я действительно провел исследование, демонстрирующее, что информация, представленная на экране компьютера, воспринимается как более убедительная, чем сопоставимые печатные материалы). Это привело к распространению большого количества дезинформации в Интернете и вызвало множество разногласий в онлайн-взаимодействии. В дополнение к этим проблемам появляется немало свидетельств того, что люди проводят все больше и больше времени в одиночестве, используя цифровое общение в качестве прокси для общения лицом к лицу, и это увеличивает одиночество и депрессию среди людей, особенно среди наших молодых людей. . Эти технологии должны быть разработаны для содействия здоровому взаимодействию. Один из способов добиться этого — переключиться на более интерактивные варианты общения (например, видеочат вместо текстового разговора уменьшит недопонимание и напомнит людям, что за экраном компьютера есть другие люди с реальными мыслями, чувствами и эмоциями). . Еще неизвестно, будут ли реализованы какие-либо обещания компаний, занимающихся цифровыми технологиями, по решению этой проблемы. Будучи преподавателем, я также часто замечал одну проблему: как мало времени тратится на этику и психологию в рамках типичного учебного плана курса по разработке программного обеспечения. Этика разработки программного обеспечения и идея о том, что технология должна быть разработана для повышения благосостояния людей, являются принципами, которые следует подчеркивать в рамках любого обучения в области разработки программного обеспечения».

Выборка выдержек из цитат, связанных с «цифровым недоверием/разногласиями» от анонимных респондентов :

  • «Господство алгоритмического принятия решений, а также скорость и охват цифровых сфер привели к распространению культуры дезинформации и ненависти. Мы еще не приспособились к этому. Может потребоваться некоторое время, чтобы политическая сфера полностью вовлеклась в это, а люди потребовали от технологических компаний лучшего регулирования. Я более оптимистичен в долгосрочной перспективе, чем в краткосрочной».
  • «Люди проводят слишком много времени в Интернете, часто поглощая поддельные и предвзятые материалы. Они начинают ненавидеть друг друга, а не сближаются в понимании. У негативных и вредных идеологий теперь есть платформы, которые могут достигать гораздо большего».
  • «Будет усиление изоляции, дальнейшая зависимость от технологий и рост незаслуженного нарциссизма».
Цифровое принуждение : Информационная перегрузка + снижение доверия и навыков общения лицом к лицу + плохой дизайн интерфейса = рост стресса, беспокойства, депрессии, бездеятельности и бессонницы

Ряд респондентов утверждали, что по мере развития цифровой жизни это нанесет ущерб самоощущению некоторых людей, их пониманию других и их вере в институты. Они прогнозируют, что по мере распространения этих технологий они будут поглощать время и внимание людей, а некоторые будут перегружены до такой степени, что часто будут действовать по принуждению, почти в постоянном состоянии боевой готовности.

Использование устройства приведет к еще большему социальному отчуждению, усилению депрессии и снижению приспособленности людей. Поскольку он все еще относительно новый, его опасности еще недостаточно изучены.
Анонимный директор по цифровой стратегии

Ларри Розен , почетный профессор психологии Калифорнийского государственного университета, Домингес-Хиллз, известный как международный эксперт по технологиям и их влиянию на благополучие, написал: «1) Мы продолжаем тратите больше времени на электронное общение, чем на общение лицом к лицу, в котором отсутствуют важные подсказки для понимания. 2) Мы также продолжаем пытаться работать в режиме многозадачности, хотя это и вредит производительности. 3) Мы настаиваем на использовании светодиодных устройств рядом с нашими глазами прямо перед сном, даже несмотря на то, что это негативно влияет на сон и ночные потребности нашего мозга в синаптическом омоложении, нанося вред нашей способности сохранять информацию».

Сьюзен Прайс , ведущий специалист по стратегии взаимодействия в USAA, прокомментировала: «Проблемы с психическим здоровьем растут, а производительность на рабочем месте падает. Тенденция к взаимодействию с цифровым контентом и отсутствующими людьми вместо людей, находящихся в нашем непосредственном присутствии, растет, и транс на маленьком экране стал общепринятой нормой межличностного общения на рабочем месте. Культурно-индуцированное поведение с дефицитом внимания уже достигло ошеломляющих масштабов и продолжает расти. Отдача мини-серотонина, которую мы получаем, когда «устанавливаем связь» таким образом, вызывает легкое, коварное привыкание и вытесняет более неравномерные, трудоемкие, проблематичные реальные социальные связи, которые нам нужны для настоящей продуктивности и близости».

Стоу Бойд , футуролог, издатель и главный редактор Work Futures, сказал: «Благополучие и цифровая жизнь кажутся настолько переплетенными из-за разрыва между личной и общественной жизнью… что цифровые инструменты усилились. Одним из важных аспектов общественной жизни является наше отношение к работе. … Нам нужно осознать непосредственную причину стремления к благополучию, которая является ловушкой переутомления и вынужденного перехода от частной жизни».

К.Г. Шнайдер , декан университетской библиотеки Государственного университета Сономы, написал: «Оказывается, анонимный дискурс не оказывает цивилизационного влияния, и трансляция каждой мысли в режиме реального времени не лучший способ для нас, как людей, взаимодействовать».

Маркус Фот , профессор городской информатики в Квинслендском технологическом университете, написал: «Развитие и инновации цифровых технологий по-прежнему в основном направлены на повышение и оптимизацию производительности, а не на качество жизни или благополучие людей. В то время как сторонники неуловимого баланса между работой и личной жизнью могут утверждать, что вы всегда можете отключить цифровые технологии, реальность такова, что [они] не выключаются — не потому, что они не могут, но в настоящее время существует социокультурное ожидание того, чтобы быть всегда доступны и отвечают в режиме реального времени».

Ян Шаффер , исполнительный директор J-Lab, написал: «В целом люди скорее пострадают, чем получат помощь от того, как развивается Интернет. Доверие людей к основным институтам пострадало, возможно, непоправимо, из-за противоречивых представлений о том, что правда, а что нет, в Интернете. Производительность труда людей снижается из-за социальных сетей. Социальный и эмоциональный интеллект людей был нарушен из-за смещения личных взаимодействий с онлайн-взаимодействиями.

Анонимный директор по цифровой стратегии крупной профессиональной ассоциации США написал: «Использование устройств приведет к большему социальному отчуждению, усилению депрессии и менее приспособленным людям. Поскольку он все еще относительно новый, его опасности еще недостаточно изучены».

Анонимный профессор написал: «Несмотря на то, что есть много положительных аспектов в более цифровой жизни, я считаю, что очень трудно угнаться за объемом пространств, в которые нужно попасть. Я провожу слишком много времени, отвечая на электронные письма, общаясь в цифровом пространстве и просто пытаясь не отставать. Это вызывает значительный стресс и отсутствие преднамеренного, вдумчивого подхода к обмену информацией. Нельзя уследить за личными и профессиональными учетными записями электронной почты, LinkedIn, Twitter, Facebook, Instagram и всеми остальными. По правде говоря, это слишком».

Выборка комментариев о «цифровом принуждении» от анонимных респондентов :

  • «Слишком много связано с тревогами и ожиданиями других людей».
  • «Мы уже знаем, что есть негативные последствия для всех, кто ждет «лайка» или другого подобного вида удовлетворения».
  • «Меня беспокоит психическое заболевание и усиление социальной изоляции в результате того, что я больше времени провожу с технологиями».
  • «Усиление цифровизации ведет к более малоподвижному образу жизни в обществе, которое уже страдает от проблем с ожирением. Использование социальных сетей также привело к ухудшению навыков общения, даже в условиях личного общения люди предпочитают зарываться лицом в экраны смартфонов».
  • «Некоторые люди создают, а затем пытаются соответствовать фальшивым мирам, которые они строят с помощью своих телефонов».
  • «Постоянные подключения к электронно-информационным каналам вызывают тревогу и вредят нашим глазам, мозгу».
Цифровые опасности : Структура Интернета и темпы цифровых изменений создают постоянно развивающиеся угрозы человеческому общению, безопасности, демократии, рабочим местам, конфиденциальности и многому другому

Ряд респондентов указали, что цифровая жизнь открывает двери для социальные опасности, которые могут повлиять на благополучие людей. Они говорят, что системы цифрового мира — Интернет, Интернет, смартфон, все сетевое цифровое аппаратное и программное обеспечение — развивались так быстро из-за их невероятной привлекательности и экономических и социальных сил, толкающих их вперед, что почти не было признано ни того, ни другого. реальная расплата с более широкими негативами, возникающими вместе с позитивами.

То, что сейчас становится реальностью, — это риски и неопределенности, которым мы позволили появиться на периферии инноваций.
Анонимный респондент

Энтони Рутковски , пионер Интернета и бизнес-лидер, сказал: «Очевидно, как отметил директор DARPA в своей основополагающей статье 2000 тысячелетия на эту тему, последние 17 лет продемонстрировали, как Интернет DARPA, который никогда не предназначалась для использования в общественной инфраструктуре, привела к всевозможным неблагоприятным последствиям для жизни людей и даже безопасности общества. Это усилило самое возмутительное поведение и альтернативную правду как новую норму. Подробнее о моей позиции см. на странице http://www.circleid.com/posts/20170312_the_internet_as_weapon/ (отрывок: «Существование «открытой платформы, которая позволяет любому и везде обмениваться информацией, получать доступ к возможностям и сотрудничать, невзирая на географические и культурные границы». «в глобальном масштабе по своей сути является оружием… Такая инфраструктура обладает неотъемлемыми экономическими, операционными и политическими свойствами саморазрушения, которые проявляются в экспоненциальной форме каждый день».)»

Анонимный давний руководитель исследований в одной из пяти крупнейших мировых технологических компаний сказал: «Я выбрал свою карьеру, полагая, что технологии улучшат нашу жизнь. Увидев, что произошло, я стал пессимистичным. Наш вид миллионы лет жил небольшими сообществами — группами, племенами, большими семьями. Мы запрограммированы на то, чтобы чувствовать, что нас ценят и хорошо относятся к себе, благодаря прямому, повторяющемуся взаимодействию в таких группах. Эти сплоченные ассоциации исчезают по мере того, как наша деятельность переходит в онлайн. Отношения заменяются транзакциями. Если мы избежим катастрофы, в конечном счете естественный отбор произведет новый вид человека, приспособленный к миру, который мы создаем. Этот человек не будет похож на большинство из нас. Пережить переходный период будет болезненно».

Арам Синнрайх , доцент Школы коммуникаций Американского университета, сказал: «В целом жизнь людей изменится к худшему в течение следующего десятилетия из-за Интернета. Здесь я принимаю во внимание несколько факторов: 1) Растущую распространенность и силу интернет-слежки за гражданами со стороны государственных и коммерческих субъектов. 2) Катализирующая сила цифровых технологий в усугублении разрыва между имущими и неимущими. 3) Пока недостаточно теоретизируемая и непроверенная роль цифровой дезинформации в загрязнении демократического процесса и каналов распространения новостей. 4) Все более изобретательное и широкое использование Интернета преступными синдикатами. 5) Растущая уязвимость нашей социальной инфраструктуры к сбоям в работе Интернета и взлому. 6) Последствия Интернета для окружающей среды, недавно проиллюстрированные исследованиями, анализирующими потребление электроэнергии, которая идет на обработку транзакций Биткойн. Это не означает, что у Интернета мало преимуществ или что его влияние не будет положительным в долгосрочной перспективе. Но я не вижу каких-либо вероятных преимуществ, перевешивающих угрозы, которые я описал выше, в течение следующего десятилетия».

Анонимный профессор из Северной Америки сказал, что существует общественное мнение о благополучии, созданное создателями платформы и политикой (или отсутствием политики), в то время как благополучию на самом деле наносится ущерб. Этот респондент написал: «Люди вполне могут испытывать улучшение субъективного благополучия. Техносоциальный мир, который мы строим, все больше ориентируется на создание счастливых людей. В то время как жизнь дешевого блаженства, наполненной волей, может принести больше чистого благополучия, измеряемого с точки зрения субъективного счастья, в то же время это была бы довольно жалкая жизнь, лишенная многих значимых благ человечества. Бретт Фришманн и Эван Селинджер отвечают на вопросы, которые вы задаете, в 500-страничной книге «Перестройка человечества», которая должна выйти в апреле 2018 г. В одной из глав, «С какой целью?», непосредственно рассматриваются нормативные ценности, поставленные на карту, и Вопрос о том, что означает благополучие. В других главах подробно объясняется технологический путь, на котором мы находимся, и то, как оценивать техно-социальную инженерию человека».

Боб Франкстон , технолог из Северной Америки, сказал: «Интернет — это не вещь, а скорее продукт возможности использовать программное обеспечение для программирования в обход ограничений. Это позволяет создавать системы технологий, которые работают согласованно. Но преимущества будут ограничены точечными решениями, пока мы ограничены решениями, которые приносят прибыль по отдельности, пока мы не инвестируем в общую инфраструктуру и не создадим открытые интерфейсы».

Джереми Блэкберн , профессор компьютерных наук, который специализируется на изучении влияния цифровой жизни, написал: «1) Людьми будут продолжать манипулировать с помощью целенаправленной (неправильной/не)информации (sic) из различных источников. 2) Увеличится количество онлайн-преследований, которые в основном будут игнорироваться из-за их статистической значимости (Google/Facebook/Twitter и т. д. не заботятся о том, что 0,1% их пользователей подверглись атаке, даже если необработанные цифры значительны). . 3) Увеличится количество экстремистов и их способность вербовать и радикализировать уязвимых лиц. 4) Увеличится количество информационных бункеров, что в конечном итоге приведет к крайней поляризации восприятия информации. 5) Будет меньше беспокойства об индивидуальном влиянии перед лицом больших данных и крупномасштабного машинного обучения (например, увеличение дохода на 1% за счет масштаба того стоит, даже если это означает, что несколько человек здесь и там пострадают). ). В конечном итоге это приведет к крупномасштабным страданиям из-за сетевых эффектов. 6) Увеличится принятие мнения как факта из-за демократизации информации. Никто не знает, собака ли ты в Интернете, и никого не волнует, являешься ли ты экспертом».

Анонимный респондент прокомментировал: «То, что мы видим сейчас, становится реальностью — это риски и неопределенности, которым мы позволили появиться на периферии инноваций. Одной из них является систематическая потеря неприкосновенности частной жизни, которая является предварительным условием для обдумывания и чувства самоопределения. Кроме того, мы уже видим, как наши критически важные инфраструктуры — от энергоснабжения до систем здравоохранения и самого Интернета — все больше рискуют выйти из строя из-за их открытости для вредоносных атак, а также из-за сложности взаимосвязанных сетевых процессов. Из-за отсутствия прослеживаемости в Интернете нет никаких ожиданий, что мы добьемся ответственности в таких ситуациях».

Аннонимный Кандидат наук. в биостатистике прокомментировал: «Культура анонимности в Интернете пугает и, кажется, позволяет людям вести себя так, как они не стали бы иначе (см. недавние новости о «прихлопывании» в сообществе онлайн-игр). Кроме того, существует «улей» в социальных сетях, который позволяет шумихе в Интернете диктовать, что происходит. Здесь нет места для рассуждений, серых зон или ошибок. Жизни могут быть разрушены публичностью простой ошибки (и в сочетании с тем, что люди делятся домашними адресами, это также может быть опасно)».

Анонимный профессор из Соединенных Штатов прокомментировал: «Я считаю, что если не будет расширенного регулирования и обучения пользователей, мы увидим увеличение негативных последствий онлайн-активности, таких как нарушение конфиденциальности, распространение дезинформации, преступность. и смещение рабочих мест».

Анонимный ученый-исследователь и пионер Интернета прокомментировал: «За последние десятилетия мы получили огромную пользу от цифровой жизни. Мой ответ сравнивает следующее десятилетие с текущей ситуацией, а не с временем, предшествующим цифровой жизни. Негативные аспекты цифровой жизни становятся все более заметными, и я думаю, что следующее десятилетие будет периодом сокращения и приспособления, пока общество выясняет, как справиться с нашим, возможно, чрезмерно оптимистичным построением цифрового опыта».

Выборка дополнительных комментариев о «цифровых опасностях» от анонимных респондентов :

  • «Результаты выборов останутся неподдающимися проверке и станут предметом цифровых манипуляций со стороны политических преступников. … Террористы узнают больше способов дестабилизировать экономические, социальные, политические и экологические системы».
  • «Безопасность/взлом и манипулирование в Интернете могут причинить больший вред; например, последняя ошибка Intel».
  • «Благополучию людей будет нанесен ущерб, если мы не найдем культурные, социальные и политические решения, а также религиозные и экономические решения для жизни в Интернете. Каждая среда должна быть приручена. Потребуется время, чтобы цифры были одомашнены».
  • «Я опасаюсь мер безопасности правительства и частного сектора по «защите» людей, и я опасаюсь продвижения ИИ».
  • «Потеря конфиденциальности по мере продолжения обмена данными и интеграции будет очень проблематичной. Правительство, промышленность и хакеры выиграют».
  • «Мы не знаем о воздействии электромагнитных полей (ЭМП) и радиации. Защита людей от негативного воздействия радиации на здоровье не является общепринятой идеей».
  • «Полезные эффекты технологий (повышение эффективности, доступ к информации) все больше перевешивают их негативные стороны — отвлечение внимания, отключение от реального в пользу виртуального взаимодействия и то, как анонимность порождает уродливые формы поведения, такие как женоненавистничество, расизм и общая мерзость».
  • «Усиление слежки и социального контроля со стороны корпораций и их политических представителей снизит уровень жизни и свободы большинства граждан в мире с быстро меняющимся климатом».

27 фактов, которые должен знать каждый третьеклассник

Что делает всестороннее образование для третьеклассника? Давайте взглянем на различные вещи, которые должен знать каждый третьеклассник к концу года по чтению, письму, математике, естественным наукам, истории, искусству и музыке. Независимо от того, какую учебную программу вы используете, если вы охватываете большинство из них, то вы на верном пути к тому, чтобы помочь своим ученикам обрести яркое и образованное будущее!

Чтение, письмо и речь

1. Понимать разные типы предложений и основные части речи.

Чтобы стать более сильным писателем, он помогает понимать различные типы предложений и частей речи. Учащиеся должны знать четыре основных типа предложений: повествовательные (утверждение), вопросительные (вопросные), повелительные (командные) и восклицательные (возбужденные), а также 8 основных частей речи (существительное, местоимение, глагол, прилагательное, наречие). , предлог, союз и междометие). Подумайте о том, чтобы начать с видео «Лучшие части речи» на Youtube и сделать его увлекательным с помощью игр и технологий!

2. Анализ поэзии.

Предполагается, что третьеклассники умеют читать и понимать поэзию на уровне своего класса. Это включает в себя анализ поэтической структуры, знание таких слов, как «строфа», и объяснение того, как связаны разные части стихотворения. Трудно найти подходящие и увлекательные стихи для третьего класса. Попробуйте начать с этих 70 стихов, которыми обязательно нужно поделиться в начальной школе.

3. Узнайте, как работают аффиксы.

Это может показаться причудливым термином для третьеклассников, но аффиксы — это определенно концепция, которую они могут покорить в этом году. На самом деле, они могут даже иметь некоторые фоновые знания из более ранних классов. Использование контекстных подсказок для расшифровки значений слов является основным направлением в третьем классе. и знание аффиксов может помочь! Разберите слова с префиксами (например, re use , un tie и dis ), суффиксы (например, друг ly , учит er, и дом меньше ) и определяют корневые слова как группу, чтобы помочь учащимся понять, как изменяются аффиксы. значения слов. Затем бросьте им вызов, чтобы найти больше примеров! Нам нравятся эти советы, приемы и инструменты для изучения корней и аффиксов.

4. Научитесь проводить фундаментальные исследования.

Третий класс — отличный год для начала обучения исследовательским навыкам, связанным с письмом, поскольку упор делается на чтение информационного текста и фактически с использованием текстовых функций и инструментов поиска. Однако еще слишком рано позволять им просто «гуглить» самостоятельно. Вместо этого сосредоточьтесь на единице обучения и дайте им несколько одобренных учителем веб-сайтов, на которые они могут пойти для своих исследований. Например, если вы создаете отдел животных, такие сайты, как Зоопарк Сан-Диего и National Geographic Kids, станут отличным местом для начала. Попросите их найти факты и сделать несколько замечаний о назначенном им животном, прежде чем они начнут писать.

5. Напишите рассказ с началом, серединой и концом.

Это примерно тот возраст, когда учащимся действительно нужно уметь последовательно составлять рассказ. Общий темп появится немного позже, но они должны начать следить за тем, чтобы все их истории имели базовое начало, середину и конец. Начало должно включать в себя знакомство с персонажами и сеттингом, середина должна представлять проблему, а конец должен завершать ее правдоподобным решением. Вот ссылка на бесплатную распечатку, которую учащиеся могут использовать при организации своей истории. Попросите их прочитать свои истории друг другу и использовать контрольный список, чтобы оценить, есть ли у них начало, середина и конец.

6. Участвуйте в совместных обсуждениях.

К третьему классу учащиеся должны уметь вести беседу со сверстниками на академические темы. В этом возрасте учащиеся способны эффективно и уважительно соглашаться, не соглашаться, задавать вопросы и дополнять идеи друг друга. Попробуйте использовать рамки предложений, жесты рук и разговорные движения, чтобы задействовать язык, необходимый для успеха в академических дискуссиях. Конечная цель состоит в том, чтобы учитель мог отступить и позволить разговору течь! Чтобы узнать о других забавных способах вовлечь учащихся в обсуждение, ознакомьтесь с этими 10 забавными альтернативами «подумай-пары-поделитесь».

География и история

7. Иметь базовое представление о картах.

Да, знание севера, юга, востока и запада необходимо, но важно, чтобы ваши ученики знали, как применять эти знания на практике. Попробуйте задание по географии и превратите его в игру. При этом вы заставите учащихся работать в парах. Один учащийся должен сообщить другому штат, город или страну, которые нужно найти, а также указания типа «Какая страна начинается с буквы Т, находится к северу от Африки и к востоку от Греции» или «Этот штат находится на западном побережье и к югу от Греции». Орегон». Ознакомьтесь с нашим списком занятий по навыкам карты!

8. Знайте, что значит быть хорошим гражданином.

Обучение гражданственности и ее ценности может воспитать в детях более сильное стремление делать добро. По мнению организации «Молодые граждане», «гражданское образование включает в себя развитие знаний, навыков и уверенности в себе, чтобы дать людям возможность принимать собственные решения и брать на себя ответственность за свою жизнь и сообщества. И во многих странах, где демократическое общество и его институты сталкиваются с угрозами, гражданское воспитание становится все более важным». Уважение, осведомленность, терпимость, честность, сострадание, ответственность и сочувствие — все это темы, которые может охватывать гражданское образование.

9. Узнайте о различных культурах и сравните их.

Ожидается, что к третьему классу учащиеся смогут понять, что американцы — это люди различного этнического происхождения и традиций, которые вносят свой вклад в американскую жизнь. Таким образом, им необходимо узнать и сравнить языки, продукты питания и традиции различных групп. Подумайте о том, чтобы найти истории, которые представляют прошлое и идентичность ваших собственных учеников, а затем создайте базовые знания об этих культурах и традициях для всех учащихся, прежде чем погрузиться в тексты. Чтобы помочь, ознакомьтесь со списком мультикультурных сказок и народных сказок из Нью-Йоркской публичной библиотеки.

10.

Объясните изменения с течением времени.

Как изменились технологии за последние 100 лет? Что о школе? Важно, чтобы к третьему классу наши ученики понимали, что жизнь не всегда была такой. Здесь также существует связь между учебными программами, поскольку ожидается, что третьеклассники будут знать и использовать язык, связанный со временем (давно, недавно, сегодня и т. д.) и последовательностью (сначала, затем, сейчас и т. д.).

11. Узнайте о культуре коренных американцев.

Начните с изучения различных культур, людей и образа жизни коренных американцев в разных регионах. Помогите своим ученикам понять, что племена и культуры сильно различаются от одной области к другой. Например, сравните и сопоставьте племена хопи и зуни на юго-западе с могиканами и ирокезами в восточных лесах. Ознакомьтесь с этим бесплатно загружаемым уроком о коренных американцах: регионы и культуры от Core Knowledge.

Искусство и музыка

12. Понимание 2D и 3D.

Различие между двухмерным искусством (высота, ширина) и трехмерным изображением (добавление глубины) интересно для студентов, чтобы исследовать в художественных работах и ​​применять на практике.

13. Определите теплые и холодные цвета.

Почему одни цвета называются теплыми, а другие холодными? В третьем классе пришло время перейти от основных цветов к изучению цветового круга и базовой теории цвета, например, теплые цвета могут означать энергию, а холодные цвета успокаивают. Ознакомьтесь с этими учебными ресурсами для ярких занятий!

14. Узнайте о оттенках и оттенках.

Говоря об основах теории цвета, изучение оттенков (смесь цвета и белого) и теней (смесь цвета с черным) является основным продуктом третьего класса. Что может быть веселее, чем смешивать краски для создания новых цветов? От прослушивания песен о оттенках и оттенках до создания монохромных художественных проектов расширение знаний и способностей учащихся с помощью цветов может быть увлекательным!

Больше идей: 30 лучших художественных проектов третьего класса, которые учат и вдохновляют

15. Знайте, что искусство и музыка отражают культуру и влияют на нее.

Искусство и музыка способны культурно, морально и эмоционально влиять на наше общество. Белинда Хуанг говорит: «Культура и музыка сливаются воедино. То, что раньше копали наши родители, сегодняшние дети сочли бы отстойным. И через несколько лет музыка, которую мы сейчас считаем крутой, вероятно, устареет. Ничего против музыки. Это просто представление, проявление того, что постоянно меняется вокруг нас». Попробуйте проанализировать различные виды искусства и музыки из разных периодов времени и культур, чтобы помочь учащимся получить представление.

16. Держите ровный ритм (и понимайте метр).

Ритм и метр имеют много преимуществ для разных учебных программ, и мой учитель музыки называет их «математикой музыки». Эти навыки могут помочь детям выявлять и повторять шаблоны, улучшать общую и мелкую моторику, и они даже связаны с ранними языковыми навыками и навыками грамотности. Пусть третьеклассники попытаются подобрать ритм в музыкальном произведении или песне и хлопать в ладоши или притопывать ногой. Для получения дополнительных идей, вот 5 способов научить устойчивый ритм.

17. Понимание различных семейств инструментов.

Вскоре многие студенты получат возможность выбрать инструмент для игры в группе. Познакомьте их с семействами музыкальных инструментов: струнные, духовые, духовые и ударные. Слушайте записи и смотрите видео, чтобы помочь им познакомиться со звучанием инструментов в каждой семье. Спасибо музыкальному классу миссис Кинг за идею обучения игре на музыкальных инструментах (на фото ниже).

Математические навыки

18. Понимание значения разряда до тысяч.

К тому времени, когда они переходят в третий класс, большинство учеников уже имеют хотя бы некоторые навыки, оцениваемые по разряду. Однако простого понимания того, что представляет собой каждая цифра в числе, недостаточно для третьего класса. Они должны уметь складывать и вычитать десятки, сотни и тысячи и округлять числа до каждого разряда (т. е. округлять 3415 до ближайшей сотни). Начните с обзора концепций места, которые они изучили во втором классе, а затем опирайтесь на них. Кэсси Смит ведет отличный блог о том, как обучать округлению в третьем классе.

19. Сделайте сдачу из долларовой купюры.

Раздайте игровые деньги и предложите ученикам внести сдачу самым простым способом. Вы даже можете использовать формочки для кексов (например, идея ниже от блогера Life Over C’s), чтобы было весело и организованно. Или подумайте об открытии школьного или классного магазина, где учащиеся могут зарабатывать искусственные деньги, а затем покупать вознаграждения. Ознакомьтесь с разделом «Как открыть школьный магазин», чтобы получить дополнительные советы и идеи!

20. Понимать вес и объем.

Практические занятия являются ключом к тому, чтобы помочь учащимся понять, как взвешивать и измерять как в метрических, так и в американских/имперских единицах. Попросите их записать свои результаты и научиться использовать распространенные сокращения, такие как г, и унции. Также рассмотрите возможность включения нестандартных весов.

21. Решить задачи со временем и температурой.

Учащиеся должны уметь решать задачи на сложение и вычитание в единицах измерения времени или температуры. Сколько времени прошло с начала занятий? На сколько градусов сегодня теплее, чем вчера? Студенты могут составить график своего дня, указав, что они делали и как менялась температура в течение дня. Вот 15 практических способов научить определять время.

22. Освойте умножение и деление в пределах 100.

В этом возрасте учащиеся должны знать математические коэффициенты до 10 x 10. Они также должны уметь мысленно умножать на десятки, сотни и тысячи. Попробуйте смешать факты умножения и со словесными задачами. Развлекайтесь с 35 забавными практическими способами обучения умножению и 35 увлекательными заданиями для обучения делению.

23. Учим дроби, дроби, дроби!

В третьем классе ученики часто впервые берутся за дроби, и это может быть непросто! Определение дробей, понимание словарного запаса дробей, сравнение дробей с одинаковыми знаменателями или одинаковыми числителями и определение эквивалентных дробей со знаменателями 2, 3, 4, 6 и 8 являются важными базовыми навыками, прежде чем они перейдут в четвертый класс, и это просто усложняется. Развлекайтесь с нашими любимыми забавными и бесплатными фракционными играми для детей!

Наука

24. Классифицировать животных.

Хотя третьеклассникам не нужно вдаваться в подробности о родах и видах, полезно начать знакомить с понятием группировок животных на раннем этапе, например, хладнокровные и теплокровные, позвоночные и беспозвоночные. Затем вы можете посмотреть на характеристики или черты различных групп позвоночных: рыб, земноводных, рептилий, птиц и млекопитающих. Получите бесплатный урок по классификации животных прямо здесь.

25. Расскажите о Земле в Солнечной системе.

Космос – увлекательная тема для детей и взрослых! К концу третьего класса учащиеся должны уметь объяснять, что солнце — это звезда, гравитационное притяжение Земли и его влияние на нас, такие слова, как орбита, наклон и вращение, и почему иногда мы можем видеть свою тень. У НАСА даже есть Детский клуб и НАСА для студентов с кучей ресурсов для К-4!

26. Понимать антропогенные угрозы окружающей среде.

Это могут быть серьезные темы, но дети должны знать, что происходит в окружающем их мире природы, включая антропогенные угрозы, такие как загрязнение воздуха и воды. Когда они узнают об этом, обязательно изучите, как они могут быть частью решения.

27. Понять, как связаны погода, климат и круговорот воды.

Большинство учеников, вероятно, переходят в третий класс с некоторыми знаниями (и, безусловно, личным опытом) о погоде. В третьем классе речь идет больше о том, как связаны погода и климат и как они связаны с круговоротом воды. Дети всегда удивляются, когда мы говорим им, что воды на Земле не так много, и это количество никогда не изменится. Ознакомьтесь с нашей деятельностью по изменению климата здесь.

Вот и все, 27 вещей, которые должен знать каждый третьеклассник. У вас есть другие мысли? Поделитесь в комментариях ниже! Кроме того, не забудьте проверить все, что вам нужно для класса 3-го класса!

51 Упражнения на внимательность для детей в классе

В наши дни ответ на вопрос: «Должны ли мы отдавать приоритет академическому или социально-эмоциональному обучению в школах?» твердое «Да обоим». Академические навыки, безусловно, необходимы для успеха детей на протяжении всей жизни. Но без преднамеренного социально-эмоционального развития учащиеся могут не научиться обрабатывать свои эмоции и общаться с другими здоровыми способами. Вот где может помочь осознанность.

Если вы точно не знаете, что такое осознанность, вот краткий обзор. Внимательность включает в себя как осознание, так и принятие как окружающего мира, так и наших внутренних переживаний.[3] Внимательные люди склонны больше сосредотачиваться на настоящем, а не размышлять о прошлом или будущем, и они культивируют любопытство к своим мыслям, эмоциям или физическим ощущениям.

Давайте рассмотрим некоторые преимущества внимательности и то, как она связана с социально-эмоциональным обучением (SEL). Затем мы поделимся 51 советом и упражнением для обучения учащихся начальной школы тому, как практиковать внимательность.

Почему внимательность? Учитывайте социально-эмоциональные преимущества

Зачем учить внимательности в наших школах? Программа Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL) связала внимательность с двумя основными социально-эмоциональными навыками: саморегуляцией и самосознанием. Эти навыки учат учащихся не только тому, как распознавать свои мысли, эмоции и действия, но и тому, как реагировать позитивно.

Согласно исследованию визуализации мозга, практика внимательности может изменить структуру мозга таким образом, что это может улучшить реакцию ученика на стресс.[1] Он утолщает кору головного мозга, отвечающую за восприятие и мышление, и увеличивает приток крови к мозгу.[2] Тренировки осознанности не только снижают уровень стресса, но и помогают уменьшить тревогу или депрессию.[4,5]

Последняя причина попробовать практику осознанности в классе? Это может быть особенно полезно для детей с нарушениями обучаемости, особенно с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Одно исследование показало, что дети с ограниченными возможностями обучения, прошедшие обучение осознанности, получали более высокие оценки и имели меньше поведенческих проблем по сравнению с теми, кто был до начала программы.[6] Дети, участвующие в программах специального образования, лучше общаются со своими сверстниками после тренировки осознанности. [7]

В общем, осознанность может быть полезной для каждого ребенка в вашем классе. Это может снять стресс у учащихся, снизить уровень издевательств и помочь детям с ограниченными возможностями обучения или особыми потребностями развить более сильные навыки SEL. Если вы еще не пробовали занятия по осознанности со своим классом, возможно, сейчас самое время посмотреть, насколько они могут помочь вашим ученикам.

29 Индивидуальные занятия по обучению детей внимательности

Лучший способ показать учащимся, как быть внимательным, — это попрактиковаться в классе. Эти 51 увлекательное упражнение на осознанность могут помочь вашим ученикам развить навыки самосознания и саморегуляции.

1. Упражнение с сердцебиением. Когда ваши ученики будут следить за своим сердцебиением и дыханием после тренировки, они научатся обращать внимание на то, что чувствует их тело.

2. Дыхание с помощью вертушки. Это упражнение помогает учащимся практиковать глубокое дыхание, используя вертушку, чтобы показать им, как это сделать.

3. Мышечная релаксация. Как часто мы действительно думаем о мышцах нашего тела? С помощью этого занятия дети могут начать практиковать осознанность в отношении того, как они напрягают или расслабляют свои мышцы.

4. Упражнение на пять чувств. Знаете ли вы, что, сохраняя осознанность, вы можете использовать все пять своих чувств? Эта деятельность может показать вам, как!

5. Рабочий лист «Настоящий момент». Этот бесплатный рабочий лист по осознанности учит юных учеников всему тому, что значит быть в настоящем.

6. Внимательное наблюдение. Добавьте к своим урокам естествознания немного социально-эмоционального обучения, обучая учащихся делать осознанные наблюдения.

7. Обучение СТОП осознанности: научите детей основным компонентам внимательности с помощью аббревиатуры СТОП: остановитесь, сделайте вдох, наблюдайте и продолжайте.

8. Доски для дыхания. Попросите учащихся следовать по линии пальцами, делая спокойные, размеренные вдохи.

9. Баночка с блестками Mindful: эта очаровательная поделка может дать учащимся наглядный пример того, как их мысли успокаиваются после практики осознанности.

10. Осознанное питание. Какой ученик не любит уроки, на которых есть закуски? С помощью этого творческого упражнения на внимательность учащиеся могут научиться лучше осознавать, что они едят.

11. Приложение Smiling Minds. Попробуйте это бесплатное приложение для развития внимательности для детей вместе со своими учениками, чтобы попрактиковаться в коротких медитациях и других упражнениях.

12. Время тишины: Добавление небольшого времени в расписание занятий в классе может дать учащимся возможность снять стресс и сосредоточиться на настоящем.

13. Прогулка на природе. Отправьтесь на прогулку на свежем воздухе, которая побудит ваших учеников задействовать все пять чувств для наблюдения.

14. Рассказ о дыхании радужным пузырем. Для младших школьников эта «история» о радужном пузыре может стать отличным наглядным пособием для тренировки контролируемого дыхания.

15. Положительные аффирмации. Ознакомьтесь со списком из 125 положительных мантр, которые ваши ученики могут использовать во время медитации или размышлений о своих сильных сторонах.

16. Камни Build-a-Face Story Stones: это упражнение может помочь учащимся научиться наблюдать и распознавать различные эмоции.

17. Тест на вкус с завязанными глазами: Вкус — это сильное ощущение, и это упражнение может быть особенно полезным для обучения учащихся анализу различных ощущений.

18. Помнить о гневе. Детям может быть трудно справиться с гневом, и еще труднее им реагировать на него здоровым образом. Используйте этот сценарий быстрой медитации, чтобы помочь учащимся успокоиться, когда они чувствуют себя подавленными.

19. Внимательные подсказки по ведению дневника. Попробуйте некоторые из этих подсказок по ведению дневника со старшими учениками, чтобы помочь им задуматься о внутреннем и внешнем опыте.

20. Эмоциональный осьминог. Изучать свои эмоции еще никогда не было так восхитительно! Пусть каждый ребенок соберет эмоционального осьминога, а затем обсудит чувства в классе.

21. Сегодня я чувствую…: повесьте эту диаграмму на тему кукол в своем классе и научите учащихся распознавать эмоции, которые они испытывают каждый день.

22. Квадратное дыхание. Квадратное дыхание — это простой, но эффективный способ помочь учащимся успокоиться, когда они чувствуют себя подавленными.

23. Остановись и подумай Рабочий лист: Каждое наше действие может вызвать положительную или отрицательную реакцию у других. Раздайте этот рабочий лист своим ученикам, а затем обсудите, почему важно учитывать реакцию других.

24. Упражнение с изюмом. Раздайте каждому ученику по изюму, а затем потренируйтесь наблюдать за ним с помощью каждого из пяти органов чувств. Научный центр Greater Good Science Center Беркли рекомендует выполнять это упражнение несколько раз, чтобы получить полный эффект, но даже один раз может оказаться полезным для ваших учеников.

25. Нарисуйте дыхание: это художественное упражнение может помочь учащимся осознать свое дыхание и использовать это знание для достижения расслабления.

26. Растопить или заморозить?: Внимательность — отличный способ помочь учащимся управлять своими импульсами. Это упражнение помогает учащимся разделить возможные действия на импульсивные («таять») и ответственные («замирать»).

27. Настройка на разные настроения. Если мы подавлены или рассеяны, может быть трудно помнить о своих эмоциях. Это упражнение требует всего несколько минут, пока вы учите студентов наблюдать за тем, что они чувствуют в данный момент.

28. Бутылочки с эмоциями. Хотя мы определенно не хотим, чтобы учащиеся «закупоривали» свои чувства, в этом упражнении используется фильм Pixar «Головоломка», чтобы помочь детям назвать и заявить о своих эмоциях.

29. Внимательное раскрашивание. Знаете ли вы, что раскрашивание — отличный способ практиковать осознанность как для детей, так и для взрослых?[8] Используйте эти распечатанные раскраски для спокойного занятия, чтобы расслабиться и сосредоточиться на настоящем.

21 Групповые занятия по обучению детей внимательности

Групповые занятия по развитию осознанности могут помочь детям попрактиковаться в том, чему они научились, и обсудить, что значит быть уверенным в настоящем. Эти 21 занятие, включая идеи для занятий в классе, а также домашние занятия для всей семьи, — отличное место для начала.

30. Йога для детей. Посмотрите это видео с упражнениями на осознанность, которые помогут учащимся начальной школы практиковать йогу с помощью соответствующих возрасту творческих игр.

31. Радужная прогулка: отправляйтесь на прогулку со своими учениками и предложите им найти что-то красное, оранжевое, желтое, зеленое, синее, индиго и фиолетовое, чтобы быстро практиковать осознанность.

32. Внимательная банка с цитатами. Эта самодельная поделка (№3 в списке) поможет вам сделать банку, полную цитат об осознанности, чтобы вы могли каждый день делиться небольшими мыслями со своими учениками.

33. Бинго на осознанность. Поставьте перед учащимися задачу выполнить как можно больше заданий на листе бинго на осознанность. Затем проведите в классе обсуждение того, сколько они сделали и как они себя чувствовали во время занятий по осознанности.

34. Красный свет, зеленый свет: эта игра представляет собой классический физкультурный спорт. основной продукт, но знаете ли вы, что его можно использовать для обучения наблюдению — основной части внимательности?

35. Что бы вы сделали?: Используйте этот рабочий лист, чтобы помочь детям лучше осознавать свои действия и эмоции в реальных жизненных ситуациях.

36. Упражнение «Корни к восхождению». Это упражнение сочетает в себе йогу и медитацию, чтобы помочь учащимся осознанно обрести уверенность в себе и покой.

37. Оценка и осуждение других: Знаете ли вы разницу между наблюдением и осуждением другого человека? Научите своих учеников, как внимательно оценивать других, с помощью этого социально-эмоционального учебного занятия.

38. Внимательность в танце с замиранием: устройте вечеринку с танцами в замораживании со своим классом, чтобы развлечь своих учеников и научить их осознанности.

39. Сканирование тела. Попробуйте эту быструю медитацию сканирования тела в классе, чтобы сосредоточиться на эмоциях и физических ощущениях.

40. Подарок от тебя: это праздничное занятие — отличный способ научить внимательно относиться к праздникам.

41. Что ты делаешь? Упражнение: это упражнение учит учащихся как внимательно слушать, так и уделять больше внимания своим действиям.

42. Много эмоций: поделитесь этим домашним заданием с семьями, чтобы они могли помочь детям практиковаться в распознавании и обработке эмоций.

43. Прочтите книгу о внимательности. Составьте список из 11 лучших книг по осознанности для юных учеников от Read Brightly для чтения вслух.

44. Кто я? Игра: эта классическая игра побуждает учащихся обращать внимание и делать наблюдения, которые могут быть полезны для развития внимательности.

45. Внимательный или невнимательный? Рабочий лист: чтобы убедиться, что ваши ученики понимают, что такое осознанность, а что нет, заполните этот рабочий лист всем классом.

46. Внимательное слушание: Слушание — неотъемлемая часть внимательности. Используйте этот ресурс, чтобы показать своим ученикам, как стать внимательными слушателями в школе и других местах.

47. Медитация под руководством: показать маленьким ученикам, как медитировать, может быть непросто. С помощью этой управляемой медитации, предназначенной для детей, вы можете помочь им научиться этому.

48. Сафари на осознанность. В этом сафари на осознанность вы научитесь обращать внимание на окружающий мир, не выходя из школьного двора.

49. Какое настроение вы создаете у других?: Используя этот план урока в качестве руководства, обсудите со своими учениками, как повседневные действия влияют на их одноклассников и что они могут сделать, чтобы поставить себя на место другого человека.

50. Осознанная охота за мусором: По мере того, как учащиеся будут отмечать каждый пункт в этой модифицированной охоте за мусором, они будут все ближе и ближе практиковать осознанность.

51. Упражнение осознанной благодарности. Когда учащиеся учатся осознавать, за что они благодарны, они могут находить большее удовлетворение в своей жизни.

Источники :

  1. Дэвидсон Р. и Лутц А. Мозг Будды: нейропластичность и медитация . Журнал IEEE Signal Process, 2008 г., 25 (1), стр. 174–176.
  2. Weare, K. Доказательства влияния осознанности на детей и молодежь . Проект «Осознанность в школах», апрель 2012 г., стр. 1–12.
  3. Журнал Greater Good. Определение внимательности: что такое внимательность? Получено с сайта berkeley. edu: https://greatergood.berkeley.edu/topic/mindfulness/definition.
  4. Наполи, М.Н., Креч, П.Р., и Холли, Л.К. Тренинг внимательности для учащихся начальной школы . Журнал прикладной школьной психологии, 2005 г., 21 (1), стр. 99–125.
  5. Мейкледжон, Дж. и др. др. Интеграция обучения осознанности в систему образования K-12: повышение устойчивости учителей и учащихся . Осознанность, 3(4), стр. 291-307.
  6. Леланд, М. Внимательность и успехи учащихся . Журнал образования взрослых, 2015 г., 44(1), стр. 19-24.
  7. Бенн, Р., Акива, Т., Арел, С. и Розер, Р. В. Эффекты обучения внимательности для родителей и воспитателей детей с особыми потребностями . Психология развития, 2012, 48(5), стр. 1476-87.
  8. Кливлендская клиника Health Essentials. 3 причины, по которым раскраска для взрослых действительно может расслабить ваш мозг . 27 мая 2020 г. https://health.clevelandclinic.org/3-reasons-adult-coloring-can-actually-relax-brain/.

Обучение тому, как учиться: мощные умственные инструменты, которые помогут вам освоить сложные предметы

Об этом курсе

1 404 411 последних просмотров

Этот курс дает вам легкий доступ к бесценным методам обучения, используемым экспертами в области искусства, музыки, литературы, математики, естественных наук, спорта и многих других дисциплин. Мы узнаем о том, как мозг использует два совершенно разных режима обучения и как он инкапсулирует («фрагментирует») информацию. Мы также расскажем об иллюзиях обучения, методах запоминания, борьбе с прокрастинацией и передовых методах, которые, как показали исследования, наиболее эффективны для того, чтобы помочь вам овладеть сложными предметами.

Результаты карьеры учащегося

Преимущество карьеры

13%

получили ощутимую пользу для карьеры от этого курса

Гибкие сроки

Гибкие сроки

Сброс сроков в соответствии с вашим графиком.

Совместно используемый сертификат

Совместно используемый сертификат

Получите сертификат по завершении

100% онлайн

100% онлайн

Начните сразу и учитесь по собственному графику.

Начальный уровень

Начальный уровень

Часов до завершения

Прибл. 15 часов

Доступные языки

Английский

Субтитры: тамильские, арабские, французские, бенгальские, украинские, португальские (европейские), сербские, китайские (упрощенные), греческие, итальянские, португальские (бразильский), вьетнамские, голландские, корейские, Эстонский, немецкий, русский, тайский, турецкий, английский, иврит, испанский, румынский, персидский, венгерский, польский

Приобретаемые навыки

  • Подготовка к экзаменам
  • Обучение обучению
  • Техника Помидора
  • Мета-обучение

Карьерные результаты учащихся

Карьерные выгоды

13%

получили ощутимую карьерную выгоду от этого курса

Совместно используемый сертификат

Совместно используемый сертификат

Получите сертификат по завершении

100% онлайн

100% онлайн

Начните сразу и учитесь по собственному графику.

Начальный уровень

Начальный уровень

Количество часов на выполнение

Прибл. 15 часов

Доступные языки

Английский

Субтитры: тамильские, арабские, французские, бенгальские, украинские, португальские (европейские), сербские, китайские (упрощенные), греческие, итальянские, португальские (бразильский), вьетнамские, голландские, корейские, Эстонский, немецкий, русский, тайский, турецкий, английский, иврит, испанский, румынский, персидский, венгерский, польский

Преподаватели

Барбара Окли

Ведущий инструктор

Профессор технических наук

Промышленная и системная инженерия, Оклендский университет

4,213 566 Ученики

15 Курсы

Dr. Terrence Sejnowski

Фрэнсис Крик.

13 Курсы

Предлагает

Deep Teaching Solutions

Deep Teaching Solutions, LLC — это команда, которая выпускает высококачественные образовательные материалы с использованием последних достижений нейробиологии.

Reviews

4.8

Filled StarFilled StarFilled StarFilled StarFilled Star

23095 reviews

  • 5 stars

    85.89%

  • 4 stars

    12.35%

  • 3 stars

    1.27%

  • 2 звезды

    0,21%

  • 1 звезда

    0,26%

ЛУЧШИЕ ОТЗЫВЫ ИЗ ОБУЧЕНИЯ КАК УЗНАТЬ: МОЩНЫЕ УМСТВЕННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ, ЧТОБЫ ПОМОЧЬ ВАМ ОСНОВАТЬ SUBJ TOUGH

Filled StarFilled StarFilled StarFilled StarFilled Star

от WVA 26 августа 2021 г.

Во время прохождения этого курса мне было весело, и я снова начал получать удовольствие, чтобы учиться правильно / правильно. Это может быть весело и игриво. Большое спасибо за этот курс профессору Окли, профессору Сейновски и Coursera!

Заполненная звездаЗаполненная звездаЗаполненная звездаЗаполненная звездаЗаполненная звезда

by MIOct 3, 2015

Это удивительный класс. Это облегчает мою профессиональную жизнь, а также мою личную жизнь.

Добавить комментарий