«Детская школа искусств» Мошенского муниципального района

Маяк домашнее задание английский: домашние задания | Школа развития «Маяк»

Содержание

Выпуск 225 / Радио Маяк

Д.ЗИЦЕР: Горячо приветствую вас, дорогие радиослушатели, дорогие друзья.

Ну, несколько новостей чуть-чуть, я бы сказал, такой саморекламы. Во-первых, мне тут сетуют время от времени на то, что я редко появляюсь в Москве. Это правда, я много, где редко появляюсь, но время такое. Но зато 24 октября у меня будет, действительно, очное выступление в Москве. Буду очень-очень рад вас видеть. Информацию вы легко найдете в интернете.

А еще вот, что, еще сегодня последние полчаса у нас будут не совсем обычными, потому что довольно много вопросов возникало у меня по поводу разных фильмов, которые я смотрел или которые родители смотрели вместе с детьми. И, поскольку вот-вот выходит уже, кстати говоря, в очередной раз на экраны сериал «Контакт», мы решили поговорить о нем.

Вы, наверное, слышали уже об этом сообщении. И последние полчаса в нашей программе сегодня мы будем заниматься вопросами, которые поднимаются в этом сериале. Те, кто не смотрели, слушайте внимательно.

Те, кто смотрели, слушайте, тем более, надеюсь, что будет прикольно и интересно.

Поэтому, поскольку у нас на диалоги времени сегодня чуть меньше, давайте начинать, но не раньше, чем мы послушаем музыку.

На линии у нас Егор из Москвы. Егор, здравствуйте.

ЕГОР: Здравствуйте, Дима. У меня такой вопрос к вам. Как помочь ребенку? Ему 6,5 лет, зовут Саша, он ходит в частный сад, грубо говоря, с малышей, с 1,5 лет и все время у него была одна и та же воспитательница, так сложилось. Но с сентября, ему 6,5, мы решили его в школу отдать чуть попозже, с полных 7. Но вот в этом сентябре ушла воспитательница, ушли друзья его, основная такая масса, и он как-то стал защищаться.

Д.ЗИЦЕР: Я понял.

ЕГОР: Быть таким агрессивным, с детками не очень находит общий язык. И также с новой воспитательницей, она еще, видимо, подход к нему не нашла и есть всякие споры, разногласия, что даже доходит до того, что она пишет нам, маме, как правило, помогите Саше, ну, скажите ему то-то, се-то, вот он с детками немножко агрессивно себя ведет.

И вот как нам быть, как поддержать ребенка, что делать?

Д.ЗИЦЕР: А что, собственно говоря, не так, давайте поймем? Надо понять, что говорит Саша и что говорит воспитательница. Вот давайте с Саши начнем. Саша сам-то чего про это говорит? Как он это объясняет?

ЕГОР: Ну, он говорит – мне не нравится, во-первых, я не хочу в сад идти. Сейчас это стало достаточно проблемой его уговорить туда собраться. Он говорит – меня воспитательница не понимает, с детками, ну, я не знаю опять же, как там, просто не в контексте, не знаем, что там происходит. Ну, он не делит там игрушки какие-то такие вот бытовые садовские вещи. Он очень отстаивает свое место, грубо говоря, в столовой, что кто-то занял, вот ему прямо обидно, если занимает его кто-то другой, а не он. В общем, такая бытовая история.

Д.ЗИЦЕР: Слушайте, ну, помощь-то нужна не ему, а вам, получается.

ЕГОР: Наверное.

Д.ЗИЦЕР: Ему-то, в чем помощь нужна? Он помощи не просит, он вполне себе выражает, ну, исправьте меня, если это не так, вполне себе выражает свою точку зрения. Моя точка зрения, мама, папа, что в сад я ходить не должен. Потому что, говорит он, ну, потому что мне не нравится воспитательница, потому что у меня новые люди какие-то вокруг меня, не вижу причин это делать.

ЕГОР: Ну, да, плюс еще у нас началась подготовка к школе, и все это на него как-то одним скопом навалилось.

Д.ЗИЦЕР: А что такое подготовка к школе? Это отдельный какой-то курс?

ЕГОР: Отдельный класс, да, ходит к учительнице, ну, группа деток около 20 человек, и вот он там два раза в неделю вечером после садика ходит еще туда.

Д.ЗИЦЕР: Жесть.

ЕГОР: Но с подготовкой особо проблем нет, туда он прямо рвется и там задания, все это ему пока интересно. Но с садиком как-то, либо он перерос, может быть, уже его.

Д.ЗИЦЕР: Может быть. Но уже перерос, что уж поделаешь. Если бы вы, вот я скажу вам правду, если бы вы позвонили мне месяц назад, я бы сказал – попробуйте попасть в школу, в которую попали его одногруппники. Потому что я понимаю ваше желание пойти в 7 полных, я понимаю, прямо понимаю хорошо. Но, с другой стороны, если человек сам говорит – я готов, это, в общем, серьезнейшая мотивация.

ЕГОР: Нет, как раз, наоборот.

Д.ЗИЦЕР: Что, нет? Исправьте меня.

ЕГОР: Он говорит – я в школу не хочу. Извините, что перебил. Ну, его фраза – в школу я не хочу, и вообще не трогайте меня со школой.

Д.ЗИЦЕР: Ну, подождите, а чего хочет-то? Ну, вот, если мы с Сашей сядем и поговорим. Саша как себе представляет свою жизнь?

ЕГОР: Он хочет быть дома. Он говорит, что мне комфортно дома, мне тут интересно, у меня тут мои игрушки, иногда мультики, в общем, мне с вами классно, а в садике мне грустно.

Д.ЗИЦЕР: А у нас есть такая возможность? А у нас есть возможность быть дома?

ЕГОР: Местами появляется, но постоянно держать его дома, к сожалению, возможности нет такой.

Д.ЗИЦЕР: Слушайте, ну, вы понимаете, в чем штука, получается, в общем, такая ситуация одновременно простая и сложная. Простая, потому что все понятно, а чего нам непонятно-то здесь. И вам, мне кажется, все понятно. И Саша не говорит – папа, помоги мне, или, мама, помоги мне. И Саша говорит – я, в общем, понимаю, что со мной происходит.

Другое дело, что модели, которые, вероятно, он там демонстрирует в этом детском саду, они не идеальные, наверное, но это, в общем, находится в руках, конечно, воспитательницы и, не знаю, прошлой воспитательницы отчасти и так далее. Ну, то есть я не знаю, как у них там устроено место в столовой, как это решается или не решается, чего происходит. Но на лицо одно, вот я скажу вам это абсолютно точно, еще раз, это секрет Полишинеля, я думаю, что вы понимаете это и без меня.

Если раньше ничего подобного не было, не было агрессии, не было желания отстоять свое место в столовой, не было желания отнять у другого игрушку, а сейчас это появилось, это значит, что это появилось вследствие каких-то событий. Единственное событие, поскольку это та же территория, с которым вы это связываете и связываете справедливо, я с вами согласен, это новая воспитательница, новые дети и вот эта вот история немножко, ну, не знаю, меня забыли в пионерском лагере. Я слышу, что он не хочет в школу, но все-то пошли куда-то, а он как бы подзавис, возможно.

Теперь, ну, что мы с вами можем с этим сделать? Ну, мы можем пойти, очевидно, только двумя путями. Либо изменить эту ситуацию и сказать – окей, ну, что, мы уходим, мы уходим в другое пространство. Не знаю, другой ли это сад, ну, звучит странно, вряд ли. Ну, или не идем в сад или, не знаю, делаем что-то другое днем, днями. Либо мы садимся и разговариваем с воспитательницей, с Сашей, возможно, связываемся со старой воспитательницей, я не знаю, и принимаем решение, как мы проводим время в саду.

Потому что, ну, очевидно, что ему там, ну, как это сказать, не интересно, как он вам говорит, или нечего делать, или его там ничего не цепляет, сказали бы мы чуть более взрослым языком. Или он не видит причин там находиться. А, если единственная причина это, потому что, ну, что, потому что удобно родителям, мало, конечно.

ЕГОР: Понятно. Попробуем поговорить сначала с воспитателем, чтобы она как-то посодействовала.

Д.ЗИЦЕР: Вот, вот, потому что мне кажется, что это очень важная часть. А мы не обладаем информацией, вы говорите, что вы там не очень знаете, что там не так, но мне кажется, что надо бы с ней поговорить. Если, действительно, речь идет о том, что это совсем новое явление, ну, еще раз, не грех связаться и со старой, если она с ним была четыре года, я уверен, что она с удовольствием с вами поговорит, где бы она сейчас ни была.

Если это новое явление, то, в общем, конечно, воспитательница профессиональная с этим справится. Справится и сядет с ним вдвоем, и вдвоем с ним побеседует, и заинтересуется им, и попробует заинтересовать его. То есть, иными словами, создаст ему повод ходить в детский сад. Ну, что делать-то? До этого был, сейчас нет, он исчез, надо создавать.

ЕГОР: Самая проблема, что новая воспитательница достаточно юная девочка, я не знаю, был ли у нее опыт вообще в саду, скорее всего, нет.

Д.ЗИЦЕР: Так тем более. Это не минус, это очень часто плюс. Ну, так вы поговорите с ней, господи, Егор. Вы с ней так и поговорите. Вы скажите – вы же юная девочка, и это прикольно, это такой, знаете, огромный-огромный плюс, который, между прочим, довольно быстро меняется, как мы знаем, в силу возраста. Ну, так позвольте себе быть с ним спонтанной, позвольте себе с ним подружиться, позвольте себе с ним посмеяться, похихикать, пощекотать, не знаю, друг друга, побегать и так далее. Именно, именно.

ЕГОР: Понял, хорошо.

Д.ЗИЦЕР: Если она, например, ну, это такие уже сейчас спекуляции, но, если, например, она, будучи молодой девочкой, пытается вести себя, как опытная воспитательница, которая работала много лет, то, в общем, конечно, он чувствует, что это место, которое было занято, ей занять не удается. Извините, пожалуйста, что не даю конкретного ответа, сам чувствую, что не даю, но, в общем, действительно, спекулировать не хочу, а информация эта вся, которая у нас есть.

ЕГОР: Хорошо. Ну, с воспитателем…

Д.ЗИЦЕР: Я желаю вам удачи. Ладно, договорились.

ЕГОР: Спасибо.

Д.ЗИЦЕР: Продолжаем общаться с Москвой. Мария, здравствуйте.

МАРИЯ: Здравствуйте, Дима. Спасибо вам большое за вашу работу.

Д.ЗИЦЕР: Спасибо.

МАРИЯ: Очень многие вещи ставят мозг на место, но все равно он еще не до конца на месте. Остаются какие-то, ну, вот непонятные моменты. У меня сын подросток.

Д.ЗИЦЕР: Подросток, это кто? Что это значит?

МАРИЯ: Сын подросток, 14 лет.

Д.ЗИЦЕР: Человек 14 лет.

МАРИЯ: Да. Понимаю, что курит. Есть, ну, там какие-то дают ему карманные деньги. И осознаю то, что, на что он их потратит.

Д.ЗИЦЕР: На что?

МАРИЯ: Ну, понимаю, что купит сигареты, мне же приходит…

Д.ЗИЦЕР: Только? Сколько же вы ему денег даете, если ему ни на что больше не хватает, бедняге?

МАРИЯ: Ну, так скажем, в первую очередь он это купит.

Д.ЗИЦЕР: Не знаю. Ну, давайте, ладно, все, не буду приставать. Скоро пристану, пока не буду. Так, понимаете, что он купит сигареты на эти деньги.

МАРИЯ: Да. Ну, то есть много вот таких каких-то ситуаций, когда я понимаю, что он действует не в своих интересах. И как вот в этот момент, как поступать? Как стоять и молчать, и смотреть, как он во что-то вляпается, тяжело.

Д.ЗИЦЕР: Подождите, сейчас у нас с вами какое-то, подождите, мы перешли к какому-то драматическому обобщению такому, Мария, что я прямо даже потерялся. Окей, курит, я понял. А что, о каких поступках вы говорите, когда он вредит собственным интересам, а вам приходится стоять и смотреть? Это про что?

МАРИЯ: Ну, какие-то, ну, вот то, что он курит, все-таки мне кажется, что он себе вредит.

Д.ЗИЦЕР: Нет, про курение я понял. Все остальное это что? Или это просто, действительно, вы обобщили так лихо?

МАРИЯ: Ну, я обобщила, наверное, ситуации. То есть у него хорошие очень способности к учебе, просто делает одной левой ногой, он как бы держится. А я понимаю, что когда, ему очень некомфортно, когда он оказывается в дурацких ситуациях. И он не делает уроки, сидит в YouTube.

Д.ЗИЦЕР: Ужас, ужас.

МАРИЯ: Или смотрит какие-то ужасные, ну, как бы я это все наблюдаю, но я не знаю, то ли как мне себя уравновесить, то ли как ему помочь.

Д.ЗИЦЕР: Я не понял. Слушайте, вы можете обозвать меня любым словом, я не понимаю, о чем вы говорите, я даю вам честное слово. Я про курение понял. Дальше я понял, что он человек способный, и он для того чтобы держаться на плаву, он мало времени тратит на домашние задания. Это я тоже понял.

МАРИЯ: Ну, потом он теряет нить, начинает плыть на занятиях, и я понимаю, что вот этот момент, то есть я знаю…

Д.ЗИЦЕР: Это вы откуда знаете?

МАРИЯ: Ну, из опыта нашего взаимодействия. То есть я понимаю, что…

Д.ЗИЦЕР: В смысле? Ну, вы же не знаете, что у него в школе происходит?

МАРИЯ: Ну, как, он все рассказывает.

Д.ЗИЦЕР: Чего говорит? Мама, я сегодня поплыл?

МАРИЯ: Мам, говорит, я ничего не понимаю. То есть я понимаю, что сегодня он как бы был в теме, проходит еще раз, он не делал задание, потом он что-то там прослушал, еще что-то…

Д. ЗИЦЕР: Предмет какой? О каком предмете мы говорим?

МАРИЯ: Ну, химия, например.

Д.ЗИЦЕР: Нет, не, например, а химия. Давайте, нет, нет, если химия, то химия, меня устраивает. Что скажете. Просто смотрите, Мария, почему я к вам пристаю. Потому что у нас получается постепенно с вами картина такого какого-то ужасного непотребного подростка. Слово «подросток» сказали вы. Ну, просто какой-то кошмар. Вообще за что ни берется, все валится, еще и курить начал. Мне не кажется, что ваш сын таков, вот мне не кажется.

МАРИЯ: Мне тоже не кажется.

Д.ЗИЦЕР: Отлично. Поэтому я вас… Ну, браво, я подозревал нечто подобное. Поэтому я и стараюсь всеми силами вывести вас на конкретику. Потому что конкретика важна. Потому что, если у замечательного, лучшего на свете, любимого 14-летнего молодого человека в чем-то бывают сбои, я с удовольствием с вами про эти сбои поговорю. А, если он, так сказать, на все забивает и курит, и плавает в знаниях, и забил на все, и занимается только YouTube, то я прямо не знаю, за что хвататься.

МАРИЯ: Так скажем, он держится на хороших способностях. Но я понимаю, что…

Д.ЗИЦЕР: Ну, поздравляю вас.

МАРИЯ: Не сделал несколько раз уроки, потом где-то что-то прослушал, и потом он же переживает, он же потом говорит, что все, я в школу не пойду, не хочу, мне плохо, все.

Д.ЗИЦЕР: Так круто, переживает, хорошо. Хорошо, если переживает, делает выводы наверняка.

МАРИЯ: Но я не вижу в нем силы, чтобы вот это вот собраться…

Д.ЗИЦЕР: А вы-то на что? А вы как раз на то, чтобы ему эти силы дать. А вы как раз на то, чтобы подсесть к нему в тот момент, когда он расстраивается и сказать то, что вы говорите сейчас. Слушай, мне так тяжело, когда ты расстраиваешься, давай придумаем, как сделать так, чтобы у тебя не было повода для расстройства, чтобы ты был сильнее. Нет? Я не прав?

МАРИЯ: Ну, я могу дальше развернуть историю. Дальше – давай придумаем…

Д.ЗИЦЕР: Сейчас развернемся. Сейчас, как только мы с вами послушаем новости и новости спорта, у вас будет возможность развернуть эту историю еще минуты на три.

На линии у нас Мария, которая обещала за время новостей подумать и дальше расширить ту историю, которую она нам представляла. Давайте, Мария.

МАРИЯ: Ну, основная суть вопроса, то есть я опять обобщаю, наверное. Ну, вот, допустим, не делает уроки, и я осознаю последствия его вот этих вот действий. Как не нудить, потому что слушать он не будет? Как не заставлять?

Д.ЗИЦЕР: Ну, Мария, ну, вы же исходите все равно, я вас все равно помучаю. Вы почему-то исходите из того, что вы осознаете последствия, а он нет. Ну, разве это так? Ему 14 лет. Ну, как так получилось, что человек 14 лет не понимает, что, если он не сделал уроки и придет в школу, его спросят домашнее задание и он скажет – я не сделал, то не настанут последствия? Этого не может быть, так не бывает просто.

МАРИЯ: Ну, я имею в виду на немножко более длительный период времени.

Д.ЗИЦЕР: Давайте.

МАРИЯ: То, что сейчас происходит, вроде бы поддерживается, и потом, когда он совсем поплыл, что называется, он уже не хочет ни в школу ходить, и он уже вообще, все гори синим пламенем, он не хочет ни дружить, ему все не нравится, и он сердит вообще на все на свете.

Д.ЗИЦЕР: Потому что?

МАРИЯ: Потому что он не чувствует себя на той роли, на которой бы он хотел, потому что ему нравится…

Д.ЗИЦЕР: А это какая роль?

МАРИЯ: Ну, знающего товарища такого, который…

Д.ЗИЦЕР: Вы серьезно говорите? Ему в 14 лет важно, что он знает химию лучше других, честно?

МАРИЯ: Нет, ну, так скажем, есть сильные позиции, когда тебе есть, чего сказать, а есть более слабая позиция, когда…

Д.ЗИЦЕР: По химии?

МАРИЯ: Это не важно.

Д.ЗИЦЕР: Это важно. Нет, и по физике то же самое, Мария, это важно. Он-то, что говорит? Вы с ним-то говорили на эту тему?

МАРИЯ: Он говорит, что он любит физику, ему нравится, ему интересно, он учится в физмат классе, он туда собрался и пошел сам, и он не учит эту физику…

Д.ЗИЦЕР: Ну, потому что не хочет, видимо. И что же?

МАРИЯ: Не знаю, как вот сделать так, чтобы и не нудить? Чем себя-то уравновесить?

Д.ЗИЦЕР: Никак. А, это другой вопрос, это я вам расскажу, пожалуйста, чем себя уравновесить. Завести себе хобби. Я не шучу, я не троллю вас.

МАРИЯ: Я поняла. То есть просто отвлечься и, грубо говоря…

Д.ЗИЦЕР: Ну, отвлечься, конечно. Ну, подождите, Мария, честно, чтобы у вас не было ощущения, что я, ну, как-то смеюсь над вами. Я даю вам слово, что это не так.

МАРИЯ: Нет, нет, ну, просто я не знаю ответ на вопрос.

Д.ЗИЦЕР: Отлично. Человеку 14 лет. Человек в 14 лет абсолютно точно понимает последствия каких-то действий, тем более что действия это не ужасные, ну, в основном, вы ничего ужасного не перечислили. Курение не очень приятно, но про это сейчас скажу одно слово.

Значит, теперь, что делать маме? Мама нервничает и понимает, что что-то может привести к чему-то. Это правда. Мария, я даю вам честное слово, так поступают все мамы на свете, все, вы не одиноки, я даю вам слово. Все мамы и большинство пап нервничают, потому что, ой-ой-ой, из этого может что-то выйти. Ну, мы так устроены, так устроены родители.

Должны ли мы говорить об этом нашим детям? На мой взгляд, да, имеем полное право об этом говорить, только отделять при этом собственный ужас от происходящего. Мне кажется, что, если у вас хорошие отношения с вашим сыном 14 лет, нужно сказать ему правду.

И правда эта заключается в следующем – сыночек мой дорогой, ты знаешь, у меня такие порывы, я внутри чувствую, что мне прямо что-то хочется сделать за тебя, иногда хочется тебя предупредить, а иногда я понимаю, что я хочу предупредить тебя, я не должна этого делать, потому что я буду нудить. Сынок, научи меня, как мне поступать в таких случаях. И все.

И в этот момент он партнер по отношениям. И в этот момент он садится и думает вместе с вами. И в этот момент замечательная мама Мария включила рефлексию и для него, и для себя. И в этот момент он взвесит и скажет – мам, иногда, ты знаешь, мне по попе надо дать сильно, и я в этот момент, фигурально, естественно, выражаясь, и я в этот момент пойду и выучу физику, потому что всем нам надо иногда, чтобы нас мобилизовали. А иногда, мам, слушай, ну, не выучил я физику, да забью, получу «трояк» и так далее. Вот и все. Мне кажется, что такой разговор изменит все.

МАРИЯ: Он не отвечает на вопросы. Я пыталась задавать такой вопрос.

Д.ЗИЦЕР: Не хочет? Какие вопросы?

МАРИЯ: Я говорю – а мне-то, что делать, когда я понимаю, что вот ты сейчас совершаешь действие или бездействие, у него будет вот такое последствие, и опыт мне подсказывает…

Д.ЗИЦЕР: Мария, вы честно не слышите разницу между тем, что говорю я и тем, что говорите вы ему? Честно не слышите? Этого не может быть. Честно не слышите?

МАРИЯ: Честно не слышу. Я задаю вопрос, что мне делать.

Д.ЗИЦЕР: Нет, вы не задаете вопрос «что мне делать», вы в своих речах хотите быть Кассандрой в его глазах. Вы говорите, что мне делать, если я понимаю, что ты идешь к пропасти. Вот, что вы говорите. Что мне делать, если я понимаю, что у твоих действий будут такие-то последствия.

Но правду давайте мы с вами скажем – да вы понятия не имеете, какие последствия будут у каких действий, и я понятия не имею. Может, он скатает все завтра утром и получит «пять» с отличием, как я когда-то по физике, не зная физики вообще, на экзамене получил «пять» с отличием, потому что скатал хорошо. Понимаете? Я советую вам совершенно другое.

МАРИЯ: Да, я поняла разницу.

Д.ЗИЦЕР: Я советую вам сказать ему, что вы, ну, говоря на его языке, вас колбасит, и вы не знаете, вы ему оказываете помощь, когда вы нудите, как вы говорите, или вы ему мешаете. И в этом смысле вы просите помощи. Еще раз, вместо этого, вы только что это сказали, вместо этого вы говорите ему совершенно другое – я знаю, что ты обалдуй, и что же мне с этим делать. Это вообще другой вопрос. Он не обалдуй, он прекрасен.

МАРИЯ: Нет, нет, там не совсем так.

Д.ЗИЦЕР: Ну, как не совсем так? Еще раз, вы правду сказали, когда вы процитировали себя?

МАРИЯ: Я не могу дословно сказать, говорила ли ему о своих чувствах…

Д.ЗИЦЕР: А надо.

МАРИЯ: Или о своих ожиданиях.

Д.ЗИЦЕР: Не надо о своих чувствах. Еще раз, Мария, давайте, и мы должны на этом заканчивать, вы потом можете переслушать этот кусочек, и вы сами услышите разницу. То, что я вам советую сделать, я советую вам собраться с мыслями, сесть с вашим мальчиком и задать ему вопрос совершенно другого толка.

А именно – слушай, у меня бывают, у меня, не у тебя, у меня, у мамы, у мамы Маши бывают разные ощущения. Иногда мне кажется, что тебе нужна моя помощь. Иногда мне кажется, что мне не надо соваться. Иногда я просто боюсь. Я не утверждаю, что то, что я говорю, правда. Я не утверждаю, что, если ты не сделаешь уроки, будет так-то и так далее. Слушай, тебе помогает или мешает то, что я делаю? Все, это все, серьезно. Потому что в противном случае мама Маша выступает в очень странной роли, она только ходит и рассказывает, что будет из чего.

Теперь, Мария, я вам слово даю, вы не знаете. Не потому что вы недостаточно умная. И я не знаю, и он не знает, никто не знает. Люди так устроены. Если бы мы знали, наша жизнь складывалась бы иначе, ну, совсем иначе. Ну, что, это разве факт, что из-за того, что человек не делает уроки, у него «двойки» будут? Вообще не факт, ну, вообще не факт. Иногда факт, иногда не факт, иногда по-разному может сложиться. Мне кажется, об этом надо с ним говорить. Вот об этом. Про курение вы знаете от него? Давайте еще двадцать секунд.

МАРИЯ: Да, да.

Д.ЗИЦЕР: Что, он говорит – я курю?

МАРИЯ: Ну, так скажем, у меня было все время требование – давай, пожалуйста, без вранья как бы.

Д.ЗИЦЕР: Ну, все, не надо предысторию. Он вам сказал – мама, я курю. Правильно я понимаю?

МАРИЯ: Ну, он не очень прямой человек, он как бы…

Д.ЗИЦЕР: Да или нет?

МАРИЯ: Красноречиво, когда выпала зажигалка из кармана.

Д.ЗИЦЕР: Ну, выпала из кармана зажигалка. А вы, что сделали в этот момент?

МАРИЯ: Тоже посмотрела красноречиво.

Д.ЗИЦЕР: Мария, нет времени, быстренько ответы, мы с вами разговариваем долго прямо, давайте мы приведем это к концу. Просто вопрос, ответ. А вы, что сделали?

МАРИЯ: Я знаю это от него. Он знает, что я знаю. Мы друг от друга…

Д.ЗИЦЕР: Что вы сделали в тот момент, когда выпала зажигалка? Пожалуйста, ответьте на мой вопрос.

МАРИЯ: Округлила глаза.

Д.ЗИЦЕР: Ну, ребята, тогда, если у вас принято не разговаривать впрямую, а он посмотрел на вас красноречиво, а вы округлили глаза, то я, к сожалению, не могу ничего сделать так на одной ноге в данную секунду. Не могу, не умею. Потому что нужно разговаривать про все, про собственные ощущения, про его ощущения.

МАРИЯ: Нет, мы разговаривали про зависимость, про все.

Д.ЗИЦЕР: Мария, он знает это в 14 лет. Надо поговорить впрямую. Впрямую рассказать о том, что вас волнует и подчеркнуть при этом, что у него своя жизнь. И подчеркнуть при этом, что вы рядом, и вы готовы ему помочь. Помочь, если он захочет бросить курить. Помочь, если он захочет сделать уроки. Не соваться, если он попросит не соваться. Что вы оставляете за собой право сунуться, когда вам кажется, что он в опасности и просите заранее прощения. Вот какой это должен быть разговор про все.

МАРИЯ: Курение это еще в опасности, правильно?

Д.ЗИЦЕР: Курение это еще не в опасности, нет.

МАРИЯ: Хорошо.

Д.ЗИЦЕР: Курение это еще не в опасности. Я прощаюсь с вами, Мария. Но я чувствую, что последнее заявление должно, требует кое-какого объяснения.

Значит, смотрите, дорогие друзья, Мария и дорогие друзья. Я, мягко говоря, не фанат, если дети начинают курить, и, если взрослые начинают курить. Я думаю, вы мне верите. Но история в том, что, когда ребенок или человек 14 лет начал курить, зная, что у этого есть определенные опасности, правда, зная и понимая это, наша помощь ему может быть только, если он понимает, что мы огорчены, что мы вместе с ним, что мы готовы помочь ему избавиться от этой привычки.

Наша помощь не может заключаться в том, что мы скажем ему – мы лишим тебя денег на еду, чтобы ты не мог покупать сигареты, к сожалению. Мы с вами понимаем, что в этот момент он найдет сигареты другим способом. Это неприятно? Неприятно. Это опасно? Опасно. Это приводит к плохим последствиям? Не всегда. Если бы приводило всегда, был бы другой результат. И в этом сложность этой и других ситуаций, ребята. Мы не можем говорить – если ты сделаешь так-то, то ты получишь такой результат точно особенно с людьми 14 лет.

Юлия из Москвы, здравствуйте. Поздороваться я с вами успею до рекламы. Извините, что пришлось ждать долго, но как-то хотелось мне закончить эту беседу каким-то образом. Я вас слушаю.

ЮЛИЯ: Дима, здравствуйте. У меня к вам просьба мне как-то помочь, сориентировать, потому что я в какой-то растерянной такой ситуации, сама с таким не сталкивалась, но вот дочь моя столкнулась. Ей почти 6 лет и второй год она ходит на различные секции, разные там, и шахматы, и английский у нее был, и гимнастика. Сейчас она ходит на фехтование и айкидо, и еще там раз в месяц на робототехнику. И вот все эти секции, как бы все без исключения, там еще фигурное катание было, детям ставят оценки по итогам урока.

Как бы у меня в моей жизни такого не было, какая-то, мне кажется, новая мода. Когда она была маленькая, она меня спрашивала – мама, нам сказали принести блокноты, чтобы нам там выставляли оценки.

Д.ЗИЦЕР: Давайте успеем задать вопрос, у нас десять секунд до рекламы. Вопрос.

ЮЛИЯ: Мне не нравится, что детей маленьких оценивают.

Д.ЗИЦЕР: Вопрос, Юлия, вопрос.

ЮЛИЯ: Как реагировать, как, не знаю, поддержать ребенка, чтобы у нее не испортилась мотивация?

Д.ЗИЦЕР: Окей, все. Через полторы минуты ответ обещаю.

Юлия у меня на линии из Москвы. И у меня вопрос к Юлии. Юлия, а зачем она ходит на фехтование и айкидо?

ЮЛИЯ: Ой, ну, это долгая история. Ну, в общем, ее желание.

Д.ЗИЦЕР: Откуда она знала, что есть такая история айкидо? Почему она не ходит у вас на шахматы и на лыжи?

ЮЛИЯ: Значит, история с айкидо. Есть такая певица Миа Бойка, вот она, ребенок не зря ходит в сад, она узнала эту певицу. И там есть (неразборчиво) «самурай». И вот она говорит – я хочу тоже, кто такие самураи, я хочу тоже стать самураем.

Д.ЗИЦЕР: Отлично. Фехтование, давайте историю про фехтование. Посмотрела «Три мушкетера»?

ЮЛИЯ: Нет, сначала были «Пираты Карибского моря», а потом, да, «Три мушкетера».

Д.ЗИЦЕР: Робототехника?

ЮЛИЯ: Ну, она делала роботов из ниток, из бумаги, и вот она переживала, что она не может заставить их двигаться. Я говорю, ну, есть специальные там…

Д.ЗИЦЕР: Слушайте, хорошо. Нет, история отличная, я не к тому, что не надо никуда ходить. Ну, во-первых, так, первое, мне кажется, это перебор. Это просто, вы про это не спрашивали, если хотите, я про это не говорил. И второе. Она зачем ходит туда на фехтование и на вот это айкидо и все остальное?

ЮЛИЯ: Нравится.

Д.ЗИЦЕР: Нравится, что?

ЮЛИЯ: Нравится ей фехтование и айкидо, не знаю, нравится ей. Она там с девочками общается и с мальчиками, ей нравится двигаться, нравится там какие-то кувырки делать, кувыркаться.

Д.ЗИЦЕР: Обалденно, отличный ответ. Юлия, в прекрасном огромном городе Москве ищем айкидо и фехтование, возможно, и робототехнику, где дети занимаются этим, потому что им нравится, потому что им важно, потому что им важно двигаться и нравится двигаться, и овладевать разными техниками. Все.

ЮЛИЯ: Ну, то есть как бы вот таких вариантов, что они тут тебе, как ей сказать, тут ставят тебе оценки, поэтому мы отсюда уходим, идем в другую секцию. Или как правильно это подать?

Д.ЗИЦЕР: Нет, смотрите, подождите, еще раз, вот еще раз, я вернусь назад. Если вашей дочери ничего не мешает, если вы не видите, что у вашей дочери на ваших глазах, на глазах изумленной публики одна мотивация меняется другой, а именно, мотивация заниматься айкидо, двигаться, чувствовать собственную энергию, меняется на мотивацию победить кого-то, оказаться лучшей и так далее, то вообще ничего не надо делать. Зачем? Тогда все в порядке.

ЮЛИЯ: Вдруг появится. Потому что она, в целом, побеждать любит лучше всех.

Д.ЗИЦЕР: Она, в целом, уже любит побеждать. Это же странно. Кого побеждать?

ЮЛИЯ: Ну, даже она, как сказать, ну, просто у нее такое, что вот я, не знаю, должна быть, не должна быть, ну, ей нравится в каких-то, не знаю, соревнованиях, играх участвовать.

Д.ЗИЦЕР: Я должна быть, что, лучше других? Ну, договорите.

ЮЛИЯ: Да, да. Даже не то, что должна быть, просто как-то я…

Д.ЗИЦЕР: Отлично. Вопрос, Юль. Откуда это взялось? Точно вы знаете.

ЮЛИЯ: Откуда это появилось?

Д.ЗИЦЕР: Вы знаете, знаете мои вопросики гадостные.

ЮЛИЯ: Клянусь, не знаю. Я понимаю.

Д.ЗИЦЕР: Я знаю зато. Зато я знаю, Юль. Я знаю и не потому, что я волшебник, потому что нет других вариантов – ее кто-то этому научил, представляете себе? Ее кто-то этому научил. Теперь я не буду сейчас устраивать пытку в прямом эфире, это было некорректно. Сами выберите – научили вы или кто-то из вашей семьи. То, что было в семье, упало на благодатную почву оценивания детей в 5 лет в разных секциях и так далее. Не учили вы, но ее научили в секциях. Выберите любой вариант.

Теперь, мне кажется, вот, дорогой друг, я с вами говорю совершенно искренне, мне кажется, что человек в 6 лет должен, вот это слово я говорю и не боюсь его, получать удовольствие от себя, от общения, от энергии, от всего, что вы сказали. А не от того, что он кого-то победил, не от того, что он оказался лучше кого-то. Это дополнительный, ну, наворот, который бывает в определенных условиях. Я совершенно не собираюсь отрицать все соревнования на свете и так далее, не об этом речь. Вот, собственно, и все.

Поэтому, ну, как-то, видите, мне приходится вас раскалывать все время немножко. Если речь идет все-таки о том, что у нас соревновательность есть и присутствует, и усиливается, я не знаю, это вы знаете, то, возможно, в ваших опасениях что-то есть.

ЮЛИЯ: Ну, вот, если есть уже такая благодатная почва, вот я не знаю, зуб даю, что не от меня, но оно есть как бы, и меня это волнует. И тут такая благодатная почва, на которую накладывается. Что мне, как лучше, не знаю, узнавать заранее, не ставят ли оценки?

Д.ЗИЦЕР: Ну, во-первых, при выборе, конечно. Ну, конечно, при выборе секции для ребенка этого возраста, конечно, узнавать заранее. Это я говорю даже не для вас, а для всех остальных. Конечно, узнавать заранее, обязательно, просто непременно. Не то, что ставят ли оценки, а как это организовано, как вы видите мотивацию. Конечно, а кто же это узнает, если не мы с вами?

Именно мы имеем полное право, родители имеют право на любые вопросы, в том числе, дурацкие, да, собственно, родители не могут задавать дурацкие вопросы. Они задают вопросы от волнения, от желания понимать, что происходит с их детьми. Дети не всегда могут это рассказать и не всегда вообще рассказывают по целому ряду причин. Так что, да, конечно.

Второе. Что делать? Да мне кажется, вам надо с ней разговаривать. С ней поговорить о том, зачем она туда ходит, и что ей нравится, и что ее вдохновляет, на самом деле. Вот сейчас вы мне рассказали от себя, а вечерочком поговорите с ней, вот интересно, что бы она ответила. Почему стоит идти на айкидо?

ЮЛИЯ: Вообще я веду такие разговоры, прямо постоянно.

Д.ЗИЦЕР: И чего? Минута. Постоянно не надо.

ЮЛИЯ: Я думаю, она все-таки…

Д.ЗИЦЕР: Почему стоит идти, ее ответ, почему стоит идти на айкидо, ее ответ.

ЮЛИЯ: Я поняла. Это я ее спрашиваю. Я имею в виду, кроме разговоров еще что-то…

Д.ЗИЦЕР: Мне дайте ее ответ. Дайте мне ее, Юлия, что она вам отвечает.

ЮЛИЯ: А, что она отвечает? Почему нравится ходить на айкидо?

Д.ЗИЦЕР: Почему стоит идти на айкидо?

ЮЛИЯ: А, почему стоит? Ну, вот она, у нее сейчас топ номер один, у нее там подружка веселая.

Д.ЗИЦЕР: Окей, если подружка идет на шахматы, переходим с айкидо на шахматы?

ЮЛИЯ: Я так не задавала ей.

Д.ЗИЦЕР: Дарю.

ЮЛИЯ: Спасибо.

Д.ЗИЦЕР: Не для того, чтобы ее прижать к стене, а для того чтобы понять мотивчики.

ЮЛИЯ: Я поняла.

Д.ЗИЦЕР: Ну, еще раз, потому что, Юлия, я вначале заподозрил, хотя вы меня об этом не спрашивали, что многовато этого всего. Может, это значит, что она ищет дополнительные причины быть там из-за подружки. Это очень здорово, что она посмотрела что-то такое, фильм какой-то и сказала – я хочу, как эта актриса или этот герой. Но вообще-то у людей в 5-6 лет это довольно часто меняется. Ну, захотела полгода назад, а сейчас уже не хочу, а хочу чего-то другого. Короче говоря, болтайте, проверяйте, беседуйте, действуйте.

ЮЛИЯ: Я поняла. Спасибо.

Д.ЗИЦЕР: Ну, вот и все. А мы станем слушать новости и перейдем на второй час нашей программы. Пока.

У нас, между прочим, Франция на линии. Аня, здравствуйте.

АННА: Здравствуйте, Дима.

Д.ЗИЦЕР: Рад вас слышать.

АННА: Я тоже. В первую очередь, хотела сказать спасибо радио «Маяк» и спасибо, что программа существует. Я ее стала слушать с самых первых выпусков. Тогда я была уже мамой двух девочек 11 и 8 лет. И программа изменила мое материнство, я думаю, что она изменила детство моих детей.

Д.ЗИЦЕР: Здорово.

АННА: И у меня как раз родился третий ребенок, она изменила и его детство, его жизнь. Так что спасибо всем, кто выпускает эту программу.

Д.ЗИЦЕР: Здорово. Спасибо вам большущее за такие слова приятные. Но к делу.

АННА: Дима, у меня вопрос, вот я слушала сейчас конец первого часа, бывает ли слишком много секций. Я немножко объясню. Речь о моей старшей дочке, 14 лет, 9-й класс. В школе она находится 9 часов в день, 8 часов уроков, плюс у нее в среднем еще 2 часа кружков каждый день. Ей все это очень нравится. То есть я задавала параллельно себе вопросы – так, а почему она этим занимается, а как она начала этим заниматься. А когда я спрашиваю, зачем она туда ходит, вроде бы на все вопросы я могла себе ответить, и они казались мне, ответы довольно-таки внятными, логичными.

Как мне понять, нормально ли для нее вот такой вот ритм, для подростка 14 лет? У меня возникают сомнения, что, может быть, это мы, как родители создаем такую атмосферу, в которой она не может себе позволить расслабиться. Как мне понять, вот, на самом деле, она является таким человеком… Да, говорите.

Д.ЗИЦЕР: Давайте, давайте.

АННА: Ну, вот вопрос, я просто пыталась понять, что меня в этом тревожит. Вот, на самом деле, она такой человек, которому нужно очень-очень много, и который все это тянет, и для которого это не сложно? Или она вот вогнала себя в такой ритм с самого детства раннего, мы ее, не знаю, и сейчас она уже не может рефлексировать по поводу нагрузки. Как завести с ней разговор, у меня не получается, я пробовала, она говорит – все нормально, меня все устраивает, у меня все хорошо.

Д.ЗИЦЕР: Шикарно. А скажите мне, пожалуйста, Ань, да нет, ну, у страха глаза велики. А вы с ней дружите?

АННА: Очень.

Д.ЗИЦЕР: Ну, и все. В общем, конец беседы.

АННА: Дима, но она постоянно, ну, вот смотрите, 9 часов в школе, 2 часа еще плюс к этому.

Д.ЗИЦЕР: Ужас, ужас, ужас.

АННА: Современный балет и авиашкола. И в августе она говорит – мама, папа, я хочу играть на скрипке. Мы такие – о-па, слушай, а зачем, а почему, ну, давай поищем, нашли.

Д.ЗИЦЕР: Обалдеть.

АННА: Потом мы между собой говорим – слушайте, это лишнего, но не знали, как ей сказать. Она, в конце концов, сама сказала – наверное, не потяну в этом году, но очень хочется. Мы говорим – ну, давай отложим. Проходит две недели, она говорит – мама, папа, в хореографической школе мне преподаватель сказал – Настя, ходила бы ты еще вот на анатомию танцевальную, там так классно. Но это прибавляет еще последний вечер в неделю, в который она, значит, уходит домой в 7.30, и приходит домой в 10.30. А ей всего 14 лет.

Д.ЗИЦЕР: Аня, вы прямо звучите в хорошем смысле слова, как хвастунишка сейчас. Сейчас, знаете, сколько родителей облизывается, когда вас слышат, на самом деле?

АННА: Я представляю. Но суть не в этом.

Д.ЗИЦЕР: Я скажу вам, я скажу, что я про это думаю неожиданным образом, наверное, а, может, и ожидаемым. Слушайте, да мне кажется здорово. Ей 14, ей не 6. Вот вы говорите, вы слышали прошлый мой разговор с Юлией, с мамой 6-летней дочери. Это разные вещи. Ей 14. Я абсолютно уверен в вашей дочери, как вообще в любом человеке 14 лет. Она понимает, вероятнее всего, ну, нет, она понимает не вероятнее всего, а она абсолютно точно понимает сама, чего она хочет, чего она не хочет.

Значит, теперь смотрите, может ли, ну, давайте мы с вами пофилософствуем, раз вы настолько издалека звоните.

АННА: Давайте рассмотрим худшие ситуации. Чего мы можем не видеть.

Д.ЗИЦЕР: Худшая, это какая?

АННА: Что мы ее загнали в такой ритм, что она…

Д.ЗИЦЕР: Не можем, нет. Ее нет, это как раз, подождите, это ровно то, что я хотел сказать. Давайте представим себе, что изначально, предположим, говорю я, изначально вы, действительно, как вы говорите, ее загнали, не знаю, как вам это удалось, но, предположим, вы говорили, что человек должен заниматься всем на свете и сами занимались всем на свете, и она эту модель приняла. Окей. Ей 14 лет.

Теперь, речь, насколько я понимаю, в вашей семье не идет о насилии. Насилии даже не физическом, а любом насилии – если ты не будешь ходить на хореографию, я не знаю, тебя мальчики не будут любить.

АННА: Нет.

Д.ЗИЦЕР: Отлично.

АННА: С тех пор, как я стала слушать вашу программу, даже намеков на это в нашей семье нет.

Д.ЗИЦЕР: Мои поздравления, ура. Значит, мы имеем дело с человеком 14 лет, который выбрал себе такую жизнь. Вот такую жизнь. Мне нравится, я скажу вам правду, мне нравится, я сам такой. Мне нравится, когда время расписано, мне нравится, когда есть совсем-совсем разные увлечения, и тебя кидает и туда, и сюда, и ты чем-то начинаешь заниматься серьезно. Мне кажется, что это здорово.

Теперь, как папа, я понимаю вас, как маму. В этот момент чего надо делать? Надо в лобик целовать, ну, что поделаешь. Ой, котик, ты устала, а она так раздраженно, как и положено человеку 14 лет – нет. А вы такие – ну, ладно, а я тебе приготовила, не знаю, кашку или супчик, или что-нибудь.

АННА: Да, да, именно так.

Д.ЗИЦЕР: Все. Ну, работа у нас такая, когда им 14, а равно15, работа такая. Ну, вот, да, облегчать их жизнь, насколько это возможно. Делать им приятное. И нет, нет, Ань, не приставать к ней с вопросом – а не слишком ли ты перетрудилась?

АННА: А, может, перегорит. А может такое, я вот слышу у коллег, что вот так вот жила, жила, занималась, занималась, а потом в 18 лет сказала – все, я ухожу, целый год буду сидеть дома и смотреть телек.

Д.ЗИЦЕР: Ну, и что? Ну, и отлично. Ну, а почему нас с вами это волнует? Но это все равно будет ее жизнь. Ну, вот смотрите, вы жили, жили, жили холостой, а потом замуж вышли. Ну, и что? Ничего, правда?

АННА: А может такое быть, что она не умеет расслабляться? Что ей это нужно, но она вот…

Д.ЗИЦЕР: Нет, нет. Все может быть. Но у вас точно, судя по маме, у вас замечательная, умная девочка. Ну, действительно, ну, что, ну, может ли такое быть, что она умеет расслабляться? Ну, может теоретически такое быть. Но у нее появится запрос на эту тему вне зависимости от вас. Она придет и скажет – мама, научи меня расслабляться, мама научит. Или скажет – давай научим вместе. Ну, и что? Еще раз, это круто. Это, знаете, проблемы, в кавычках проблемы богатых то, о чем вы говорите сейчас. Правда, правда. Может такое быть? Может.

АННА: Ну, проблема, да, для родителей проблема.

Д.ЗИЦЕР: Вот, ура. А я-то, чего вам говорю? А я говорю – посмотрите на это с другой стороны. Я понимаю, что вы волнуетесь. Внимание, анонс, волноваться вы будете еще больше с каждым годом, тем более что у вас младшие подрастают. И чего делать? Ну, во-первых, находить себе применение не только в детях, вы это понимаете, да?

АННА: Я понимаю. Я работаю, я тоже увлекаюсь.

Д.ЗИЦЕР: Нет, я не про работу. Именно про увлечения, развлечения, я не знаю, любовь и так далее. Это штука номер один. И штука номер два, уж про человека 14 лет точно, волнуйтесь, ну, конечно, волнуйтесь, и целуйте, и облегчайте ее жизнь, и сетуйте, боже мой – ты, наверное, так устаешь. Ну, и будьте уверены, что вы нарветесь – да, мам, да кончай уже, я с тобой столько раз про это говорила. Ну, что поделаешь, жизнь такая.

АННА: Поняла. Буду расслабляться.

Д.ЗИЦЕР: Прощаюсь? Да классно, это вообще классно.

АННА: Дима, одну секунду, не вопрос, а просто такая тема. Когда у вас будет время, расскажите о том, как родители должны относиться к среднему ребенку. Вот термин «ребенок-сэндвич», вот у меня есть такое ощущение…

Д.ЗИЦЕР: Сэндвич.

АННА: Да.

Д.ЗИЦЕР: Расскажу как-нибудь, если хотите, на следующей неделе в чат пришлите вопрос, и я вспомню об этом, если будет время, просто про это расскажу. Прямо из сообщения.

АННА: Буду слушать. Отлично, спасибо, Дима.

Д.ЗИЦЕР: Прощаюсь с вами. Всего вам доброго, до свидания.

Мы возвращаемся в Москву, друзья. Катя на линии, добрый вечер.

КАТЯ: Добрый вечер, Дмитрий. Очень приятно…

Д.ЗИЦЕР: А я, кстати, вас не обзывал. Я Дима, Дима, если хотите полное имя, то Вадим. Если хотите выказать мне какое-то неведомое мне почтение, то Вадим Семенович. Но достаточно Дима. Для вас уж точно. Слушаю вас, Кать, да ладно.

КАТЯ: Вы знаете, у меня ребенок 13 лет, мальчик, украл у меня деньги, достаточно большую сумму. Ну, как бы очень неприятно. То есть не первый раз, уже было такое, была еще больше сумма. Но это было давно.

Д.ЗИЦЕР: Когда был первый раз?

КАТЯ: Класс 3-й, наверное.

Д.ЗИЦЕР: В 3-м классе был первый раз. Подождите, я не просто так спрашиваю, подождите. На что потратил? В 3-м классе на что потратил?

КАТЯ: В школе детям раздал.

Д.ЗИЦЕР: Досрочный ответ у меня практически. Ну, давайте, что произошло недавно и, я думаю, что поймем…

КАТЯ: Вот украл, значит, эту сумму. Ну, как бы я не ругалась, не кричала, просто спокойно с ним поговорила. Оказалось то, что он потратил эту сумму с одноклассником, ходя с ним в различные рестораны. Ну, то есть проел, грубо говоря.

Д.ЗИЦЕР: Ясно.

КАТЯ: Ну, я, в принципе, догадываюсь, почему, ну, он мне даже это сказал.

Д.ЗИЦЕР: Ну-ка, скажите?

КАТЯ: Ну, как бы я догадалась, он, конечно, мне этого не сказал, но я считаю, что просто, ну, наверное, времени как бы у меня мало, и вот как бы не оказываю ему должного внимания.

Д.ЗИЦЕР: Катя, ну, так, Кать, вы можете писать учебник по педагогике, вы знаете это? Я не шучу.

КАТЯ: Конечно.

Д.ЗИЦЕР: Ну, Кать, в чем же вопрос тогда у нас?

КАТЯ: Вопрос в том, что определенную какую-то сумму он, его друг, якобы друг в кавычках, попросил у него как бы, и он ее дал. Ну, не то, что мне хочется вернуть эти деньги, я как бы, в принципе, и не хочу, потому что, разговаривая, ну, как бы из-за денег…

Д.ЗИЦЕР: Кать, вопрос, пожалуйста, у нас мало времени, просто я еще хочу одного успеть до перерыва.

КАТЯ: Вопрос в том, что стоит мне звонить маме этого мальчика, разговаривать с ней об этом? И разговаривать ли с учителем про это? Вот у меня, я просто хотела…

Д.ЗИЦЕР: А учитель тут причем?

КАТЯ: Ну, чтобы как бы, ну, не знаю вот как-то.

Д.ЗИЦЕР: Что, еще давайте сообщим, напишем в Администрацию президента и в детскую комнату милиции тоже, чтобы до кучи уже.

КАТЯ: Я думаю, что не стоит и вообще не стоит, у меня отличный ребенок. Просто я понимаю, что что-то не так, но это не так серьезно, это мелочь.

Д.ЗИЦЕР: Кать, это серьезно, я не хочу вас пугать, пугать нечем, это серьезно. Вы абсолютно правы в вашем анализе, абсолютно, я с вами совершенно согласен. Если человек берет чужие деньги у родителей и раздает это друзьям, это значит, деньги жгут ему карман, значит, он хочет чего-то другого. Он не на велосипед эти деньги взял, он взял эти деньги, сам до конца не понимая, что он делает.

Он взял эти деньги, для того чтобы, конечно, обратить на себя внимание. Ребенок чувствует, что деньги эмоционально заряжены, у всех у нас деньги эмоционально заряжены, по-разному, но эмоционально заряжены. И в этот момент он вас цепляет за больное место, вы точно отреагируете. Вы и реагируете.

Чего делать? Первое, что делать до того, как решать звонить ли маме второго мальчика, первое, что делать, на мой взгляд, разговаривать с ним. И говорить, что вы понимаете, в чем штука, и говорить – прости, дорогой, я это поменяю. И давай мы с тобой поймем, как мы с тобой можем чуть-чуть изменить жизнь, потому что мне тебя не хватает и так далее. Это первое и главное, Кать, я вам слово даю.

КАТЯ: Именно это я уже сделала, разговаривали. Ну, я разговариваю, у меня это все, я как-то начинаю с вопроса…

Д.ЗИЦЕР: А почему же вы тогда не посоветовались с ним, что делать с деньгами, если вы с ним так откровенно разговаривали?

КАТЯ: Не знаю. Я просто сказала – давай, я поговорю, он говорит – не надо говорить.

Д.ЗИЦЕР: Катя, чем отличается глагол «посоветоваться» от двух глаголов «давай я поговорю»?

КАТЯ: Ну, не то, что, как ты думаешь…

Д.ЗИЦЕР: Да, или, извините, от глагола «поговорю»?

КАТЯ: Нет, я сказала – я поговорю.

Д.ЗИЦЕР: Чем отличается? Чем отличается «посоветоваться» от «поговорю»?

КАТЯ: Что я это сделаю и как бы давай…

Д.ЗИЦЕР: Ну, все, а я чего говорю? А я говорю, если у вас откровенный разговор не когда вы рассказываете ему, что так, что не так, как вы будете себя вести и так далее. А когда – сыночек, давай вместе подумаем, вместе подумаем, я ошибаюсь, ты ошибаешься, мы ошибаемся. Это первая часть, она огромная, и она очень важная, Кать.

И вторая часть. Посоветуйтесь с ним. Он точно понимает, я слово вам даю, он точно понимает, что для вас эти деньги важны. Посоветуйтесь с ним, как, не ставя его под удар, эти деньги вернуть. Ну, вот. Посоветуйтесь. Создайте ситуацию, когда он позволит себе говорить то, что думает.

КАТЯ: Вы знаете, я у него спросила, говорю – ну, хорошо, если ты не хочешь, давай я как бы не буду. Но тогда давай как-то компенсировать, ну, как бы эти денежные средства.

Д.ЗИЦЕР: Это совет? Это вы считаете, что вы советуетесь сейчас? Давай так – если ты не хочешь, я звонить не буду, но компенсируй мне это бабло, давай. На счетчик вы его не ставили еще?

КАТЯ: Ну, пока нет.

Д.ЗИЦЕР: Пока нет.

КАТЯ: Я не буду это делать.

Д.ЗИЦЕР: Катя, слово «посоветоваться», Катя, услышьте себя со стороны сейчас, вы мама 13-летнего мальчика.

КАТЯ: Я же мать, ну, да.

Д.ЗИЦЕР: В том-то и дело, вот оставим хэштеги сейчас. Слушайте, что-то здесь не так, если вы не можете просто расслабиться и создать для него ситуацию, когда он будет говорить, вы тоже, но он будет говорить, понимаете? Спокойно, услышьте меня, я вас умоляю, спокойненько. Спокойненько сели и спокойненько поговорили. Вот так, именно посоветоваться. Я прощаюсь с вами, потому что у меня есть еще три минуты, между прочим, а на линии Анфиса. Катя, я желаю вам удачи. Точно получится, точно, только спокойно, не учите его жить.

Анфиса, здравствуйте.

АНФИСА: Здравствуйте, Дима.

Д.ЗИЦЕР: Уложимся в 3,5 минуты?

АНФИСА: Не знаю, давайте попробуем.

Д.ЗИЦЕР: А давайте пробовать.

АНФИСА: Спасибо вам большое за то, что вы делаете, нашей семье…

Д.ЗИЦЕР: Нет, нет, это уже не укладываемся. Давайте.

АНФИСА: Хорошо. Последние две недели мы находимся на самоизоляции. У нас двое детей, 3 года и 1 год малышу, и старший ребенок как-то активно отыгрывается на младшем ребенке, пока мы четырех стенах. Толкает его, кидает что-то, кусает. Если до этого было более-менее нормально, и они играли и ладили, то сейчас как-то все плохо стало.

Д.ЗИЦЕР: А что изменилось принципиально? Ну-ка, сформулируйте быстренько. Что принципиально изменилось в жизни старшего? Изоляция это вещь внешняя, я понимаю. Но что изменилось в его жизни в отношении к вам, в отношении к младшему?

АНФИСА: Ну, прежде всего, поскольку я болела, мне было достаточно плохо, то я на него как-то начала кричать. То есть я раньше не кричала, но тут начала кричать то, что он плохо себя ведет.

Д.ЗИЦЕР: Раз.

АНФИСА: И потом он перестал выходить иногда на прогулки с папой без меня или со мной, наоборот, без малыша, и сейчас хочет быть без малыша. Он прямо говорит – хочу без ребенка.

Д.ЗИЦЕР: Два. Отлично. Все? Или что-то еще добавим?

АНФИСА: Наверное, все.

Д.ЗИЦЕР: Ну, дайте ему это, да и все. Ну, я объясню. Значит, у вас есть папа, вы и двое детей, правда?

АНФИСА: Да.

Д.ЗИЦЕР: Слушайте, для него, для человека 3-х лет ситуация очень-очень сложная. Вот давайте мы быстренько себе ее представим. Я оказался в новой системе координат, правда же? Я всех этих людей знаю, я их очень люблю, но это новая система координат.

Теперь, внимание, это важный момент, у меня мама болела. Понимаете, что это такое для 3-летнего ребенка? Не в том дело сейчас, не казните себя, кричали, не кричали, мы не судим человека, когда он болеет, мы понимаем это. Но мама болеет. Слушайте, у него, знаете, сколько волнений на эту тему было, вам даже не передать. Я вам это гарантирую. Человек 3-х лет чаще всего не может это в слова облечь, но абсолютно точно он волновался и волновался прямо по полной программе.

Оно много, чего уже пережил за эти там, не знаю, две недели или три недели. Чего делать? Попробовать дать ему то, что вы можете дать. Выше головы прыгать мы не будем. Ну, во-первых, мы с папой устанавливаем некоторое дежурство, ничего не поделаешь. У нас больше времени, чем обычно, вы потом вернетесь назад, не волнуйтесь, будет сложновато, но вернетесь. Максимум, еще раз позвоните, и мы еще раз поговорим. Есть время, когда он с папой без малыша, не волнуйтесь, ничего не произойдет в их отношениях, он с мамой без малыша.

Не в том дело, что он маленького невзлюбил. Ему нужно вернуть себе вот те силы, которые он потерял за время вашей болезни, которые он потратил на осознание вот этих новых рамок, новой системы координат. Все в порядке, ничего страшного вообще. Но прямо вот так вот и придумывайте.

Внимание, конечно, при этом будет время, которое вы будете проводить вместе за прекрасным вечерним, я не знаю, ужином. Отлично, нет проблем. Но дайте ему побольше вот этого, не торгуйтесь с ним. Вот и все. Если есть вопрос, быстро успеем, вопрос – ответ.

АНФИСА: Да, да. Раньше он, ну, оставим эту изоляцию, он себя вел хорошо со мной, когда просто я и мы втроем. А когда кто-то приходил, то ли дедушка с бабушкой, то ли папа, он сразу начинал атаковать малыша. То есть мы не понимаем, почему это происходило. Но вот тоже к вам вопрос, почему так?

Д.ЗИЦЕР: Еще раз, давайте еще раз, я сейчас могу не успеть, к сожалению. Но давайте все равно еще раз. Значит, когда вы втроем, нет проблем.

АНФИСА: Да, да.

Д.ЗИЦЕР: Когда приходят дедушка или бабушка, он атакует малыша?

АНФИСА: Да.

Д.ЗИЦЕР: А что такое атакует? Быстренько.

АНФИСА: Ну, допустим, он пробегает и пихнет его так, что тот упадет. Или, ну, да, какое-то вот физическое насилие применит.

Д.ЗИЦЕР: Я думаю, слушайте, если на одной ноге надо бы поразмышлять и поспрашивать вас еще, но я думаю, что он хочет в их глазах быть каким-то другим. Я думаю, что по той или иной причине он, таким образом, с одной стороны, добивается от них какой-то эмоциональной реакции, интересно было бы знать, какой, но времени нет. Либо, на самом деле, он угадывает, что им почему-то важно видеть его именно таким. Извините, пожалуйста, вынужден я прощаться.

Репетиторы в Оренбурге без посредников. Частные объявления репетиторов в Оренбурге

Ищите репетитора в Оренбурге?


Помогатель.ру — сервис бесплатных частных объявлений о поиске работы репетиторов и вакансий от прямых нанимателей. Мы поможем найти надежных и проверенных семьями работников!

Нужны услуги репетитора в Оренбурге? Разместите вакансию репетитора или воспользуйтесь поиском по анкетам работников.

Ищете работу частного репетитора или преподавателя без посредников в Оренбурге? Зарегистрируйтесь и бесплатно разместите свое резюме на сайте. Каждый репетитор после прохождения проверки сможет найти работу рядом с домом от прямого работодателя. Ежедневно у нас появляются десятки новых частных объявлений-вакансий от прямых работодателей, кадровых агентств, частных лиц.

По английскому языку

По французскому языку

По немецкому языку

По итальянскому языку

По испанскому языку

По китайскому языку

По японскому языку

Для подготовки к школе

Для подготовки к ЕГЭ — ГИА

Для начальных классов

Для студентов

По русскому языку

По математике

По физике

По химии

По информатике

По истории

По биологии

По высшей математике

По литературе

По вокалу

По фортепиано

По сольфеджио

По гитаре

По изобразительному искусству

Для занятий на дому

Для занятий по Skype

admin, Автор в Mulberry Club. Клуб английского языка в Минске.

Кто владеет информацией — владеет миром. Сегодня большая часть мировых бизнес новостей и бизнес коммуникацийпроходит на английском языке. МАЛБЕРРИ КЛАБ предлагает возможность сделать первый шаг на пути к глобализации вашего бизнеса, а именно — научиться деловому общению на языке. 

Курс английского языка для делового общения будет полезен всем, кому нужно активно использовать английский язык в бизнесе для коммуникации с иностранными партнерами, кто хочет построить свою карьеру за рубежом или в международной компании. 

Курс будет интересен не только бизнесменам, специалистам международных и белорусских компаний, которые хотят выйти на иностранные рынки, но и студентам старших курсов, которые хотят получить знания для будущей карьеры.  

Мы поможем вам сформулировать тактику и стратегию делового общения на английском языке. Мы подготовим вас к разрешению диспутов и преодолению коммуникативных провалов, научим правильно выражать свои мысли на английском и писать деловые письма. 

Данная программа представляет собой коммуникативные, бизнес-ориентированные модули по следующим видам деятельности: 

  • International negotiations /международные переговоры/ 
  • Dynamic presentation /динамичные презентация/ 
  • Talking on the phone /общение по телефону/ 
  • Communicating across cultures /основы межкультурной коммуникации/ 
  • Writing Business Letters, e-mails /написание делового письма/ 
  • Applying for a Job /прием на работу/ 
  • Writing Reports /написание докладов/ 
  • Messages, Forms, Questionnaires /сообщения, бланки, анкеты/ 

Уровнипрограммы: Pre-Intermediate, Intermediate, Upper-Intermediate, Advanced  

Количество человек в группе: до 6   

Форма занятий: оффлайн /онлайн 

Расписание: утренние, дневные, вечерние группы  

Место проведения занятий: ул. Петра Мстиславца, 22 (Маяк Минска, м. Восток), ул. Платонова, 49 (БЦ «Академия», м. Академия наук).                          

Запись и информация по тел. +375 29 101 00 88 или по электронной почте:  [email protected] 

Всемирное наследие ЮНЕСКО — презентация онлайн

* https://www.youtube.com/watch?v=cv5u5hbW
EvM
Всемирное наследие
ЮНЕСКО -это
природные объекты или
объекты, созданные
руками человека,
которые необходимо
сохранять и оберегать.
По состоянию на 2013 год
в Списке всемирного
наследия — 981 объект,
из которых являются
культурными — 759 ,
природными -193,
смешанными – 29.
Список Всемирного
наследия в России по
состоянию на 2013 год
насчитывает
25объектов, из
которых внесены
по культурным
критериям- 15 ,
по природным -10.
* Вулкан Шевелуч
* Кратер вулкана Горелый

17. Остров врангеля

*
* Спасская башня
*
Успенский собор
* Спасская башня
* Мечеть Кул Шариф
«Семь чудес света»
Их знает каждый
носитель культуры

23. Семь чудес света

*
Рассказ о чудесах, о
которых мы должны
знать.

24. Содержание:

*
Какие памятники относятся к чудесам света и почему?
Великая Пирамида Гизе.
Колосс Родосский.
Мавзолей в Галикарнасе.
Александрийский Маяк.
Висячие Сады Вавилона.
Храм Артемиды в Эфесе.
Статуя Зевса в Олимпии.

25. Какие памятники относятся к чудесам света и почему?

*
памятники
Число «Семь» считается священным у многих
народов. Древние греки тоже насчитывали
семь самых прекрасных и самых грандиозных
памятников; первые упоминания о Семи
чудесах света мы находим у древнегреческих
авторов.

26. Великая Пирамида в Гизе

*
Пирамида
Самым большим чудом всегда считались египетские пирамиды,
единственные из Семи чудес, дошедших до нас. «Все на свете боится
времени, но время боится пирамид», — говорили арабы, завоевавшие
Египет. Пирамиды были колоссальной вышины, строились десятки лет;
тысячи людей работали над возведением этих грандиозных сооружений.
Пирамида была символом фараона и его власти, ей оказывались почести
как божеству.

28. Колосс Родосский

*Колосс
У берега Малой Азии на острове Родос, стоял Колосс
Родосский, гигантская статуя бога солнца Гелиоса. Статуя
бога возвышалась прямо при входе в гавань Родоса и была
видна подплывающим уже с соседних островов; высоту
статуя была около 35 метров, то есть почти в три раза
превышала «Медного всадника» в Санкт-Петербурге.
Создание бронзового гиганта продолжалось 12 лет, но
простоял он всего 56 лет. В 220 году до нашей эры во время
землетрясения статуя рухнула.

30. Мавзолей в Галикарнасе

*Мавзолей
Около 1800 лет назад там же, в Малой Азии, простоял
другой великий памятник — усыпальница царя Мавсола
(отсюда слово «Мавзолей») в Галикарнасе. В 15 веке
мавзолей был разобран крестоносцами, укрепившими его
плитами свою крепость. Именно в стенах крепости и
окрестных домов были обнаружены в 1857 году рельефы с
гробницы, статуи Мавсола и его жены Артемисии.

31. Александрийский Маяк

*
Маяк
В список Семи чудес входил Фаросский, или
Александрийский маяк, стоявший на острове Фарос в
Александрии. Удивительное сооружение простояло
до 14 века, но даже в уже сильно разрушенном виде
высота его составляла около 30 метров. В настоящее
время сохранился только цоколь маяка, встроенный в
средневековую крепость.

32. Висячие Сады Вавилона

*
Сады
* Другим чудом Востока были Висячие сады Семирамиды
во дворце вавилонского царя Навуходоносора II (6 век до
нашей эры). Эти сады он приказал разбить для своей
любимой жены — мидийской царевны. Но греки
приписали строительство садов легендарной
ассирийской царице Семирамиде.
* Сады были разбиты на широкой четырехэтажной башне.
Деревья росли на каменных террасах, покрытых слоем
камыша и залитых асфальтом. Наводнение разрушило
сады. Единственный их след сейчас — сеть траншей
около столицы Ирака, в срезах которых и сейчас видны
следы полуразрушенной кладки.

33. Храм Артемиды в Эфесе

*Храм
Самое знаменитое из древнегреческих чудес —
гигантский храм богини охоты Артемиды в городе
Эфесе в Малой Азии. Он был построен в 6 веке до
нашей эры, но был сожжен Геростратом, который
хотел, таким образом, прославиться. Храм
поражал великолепием и громадными размерами.

34. Статуя Зевса в Олимпии

*
Зевса
Среди семи чудес света и прославленная в
древности статуя царя богов Зевса храме в
Олимпии работы великого греческого скульптора
Фидия. Эту статую скульптор исполнил в особой
технике: открытые части тела были выложены
пластинами слоновой кости, одеяния — отлиты из
золота, основа скульптуры была деревянной.
Высота ее достигала 17 метров.

35. Расскажи нам все, что ты запомнил!

*
Если что-то забыли, вернитесь назад.

36. ВЫ ВСЁ ЗАПОМНИЛИ? МОЛОДЦЫ!

*

37. Домашнее задание Сдать 27 .04

*
Сдать 27 .04
Учебник с.92-93
Тетрадь с.58-59

Апрель 2020 — Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Маяковская средняя школа»

28.04.2020

В рамках на ционального проекта «Образование» открыта горячая линия психологической поддержки родителей Омской области. Работает ежедневно с 8.00 до 20.00 по телефону 8-(3812)-777-779

23.04.2020

Цель  — привлечь учащихся к участию в проекте «Дорога памяти» в рамках дистанционного обучения на основе сайта «Школьник помнит» и мобильного приложения PlanetFor.me (PFM).

Задачи:
— мотивировать на изучение школьниками истории своей семьи;
— использовать новые интернет-технологии для дистанционного обучения;
— отправлять данные о ветеранах школьников на сайт «Дорога Памяти».

Для реализации совместного проекта школьникам предлагается не только выполнить домашнее задание (далее — ДЗ) с представлением отчёта о выполнении учителю, но также будет предложено поучаствовать в конкурсе на лучший видеорассказ.

Подробная информация размещена на сайте проекта школьник-помнит.рф

20.04.2020

Начала работу государственная информационная система Омской области «Навигатор дополнительного образования Омской области»

Навигатор дополнительного образования Омской области (далее – Навигатор) – это региональный интернет-портал, который представляет собой информационное пространство практик дополнительного образования региона, позволяющий выявлять и тиражировать лучшие из них, осуществлять запись на дополнительные общеобразовательные программы.

В целях обеспечения равного и свободного доступа детей к получению сертификата на обучение по дополнительным образовательным программам, сертификаты выдаются каждому ребёнку от 5 до 17 лет (включительно).

Инструкция для родителей

Правила выдачи сертификата

Инструкция для активации сертификата

Правила подтверждения данных о детях

Инструкция для подтверждения данных о детях

 

03.04.2020

2 апреля 2020 года Президент РФ Владимир Путин подписал указ №239 «О мерах по обеспечению санитарно-эпидемиологического благополучия населения на территории Российской Федерации в связи с распространением новой коронавирусной инфекции (COVID-19)».

Указ Президента РФ В.В.Путина от 02.04.2020г. №239

Ваш репетитор

Расскажите о своей задаче

Ответьте на несколько вопросов, чтобы увидеть больше подходящих репетиторов.

Начать

Отклики

Получать новые отклики

Бесплатный подбор репетитора

Начать

Была на сайте сегодня в 07:50

Связаться

Объясняю сложные математические понятия интересно и доступно, обучаю методам решения типовых задач и разбираю основные подходы в решении нестандартных задач. Максимально эффективно использую время, отведенное для занятий.


У себя:

Восточный, Центральный
  • Стаж преподавания (кафедра математического анализа ТюмГУ) · с 1985 г. (36 лет)
  • Стаж репетиторства · с 1995 г. (26 лет)
  • На сервисе с июля 2017 г. (4 года)

 3 ноября 2021, Наталья:

Все хорошо. Огромное спасибо за помощь!

Высшая математика

Ещё 74 отзыва

Связаться

Была на сайте сегодня в 07:50


У себя:

Восточный, Центральный

Была на сайте 44 минуты назад

Связаться

Подготовка к экзаменам по химии (ОГЭ, ЕГЭ), подготовка студентов к экзамену в вузе, занятия по школьной программе, а также занятия с учащимися медицинского лицея и студентами вузов по общей, неорганической, органической, аналитической химии проходят в обстановке мыслительной деятельности.
Мои ученики в 2018 году поступили в Первый МГМУ им. И.М. Сеченова (г. Москва), в СЗГМУ им. И.И. Мечникова (г. Санкт-Петербург), ТГМУ (г. Тюмень).
Лучший результат ЕГЭ в 2019 году — 92 балла.


  • Педагогический стаж, учитель в школе · 1986–2004 гг.
  • Репетиторская деятельность · с 2004 г. (17 лет)
  • На сервисе с марта 2012 г. (9 лет)

 29 сентября 2019, Оксана:

Большое спасибо, Ольге Ивановне за подготовку дочери к ОГЭ по химии. Благодаря своему профессионализму заинтересовала предметом, все очень понятно и грамотно объясняла. Подтянули предмет с ноля, набрали 30 баллов из 34-х. Надеемся на дальнейшее сотрудничество!) Спасибо!

Химия

Ещё 52 отзыва

Связаться

Была на сайте 44 минуты назад

Как найти репетитора

  1. Укажите свой предмет и ответьте на несколько уточняющих вопросов
  2. Подождите откликов репетиторов и обсудите с ними условия в чате
  3. Обменяйтесь контактами и договоритесь о начале занятий
Найти репетитора

На сайте

Связаться


У себя:

Восточный
  • Преподаватель математики в техникуме, колледже · 1973–2012 гг.
  • Репетиторская деятельность · с 1987 г. (34 года)
  • На сервисе с декабря 2017 г. (4 года)

 25 августа 2021, Наталья:

Специалист своего дела! Любит и понимает детей ! Индивидуальный подход к подаче материала. Реально повышает знания ребёнка. Рекомендую!

Математика

Ответ репетитора

СПАСИБО ЗА ОТЗЫВ

Ещё 86 отзывов

Связаться

На сайте


У себя:

Восточный

Была на сайте сегодня в 07:28

Связаться

Работаю с иногородними учениками дистанционно. Тюменских учеников принимаю у себя дома (район ТЦ «Солнечный»). Очень люблю русскую классическую литературу, к русскому языку отношусь с большим уважением, бережно. Английский язык продолжаю осваивать и совершенствовать навыки, так как в изучении иностранного языка останавливаться нельзя.


У себя:

Восточный, Ленинский, Центральный
  • Учитель русского языка и литературы в школе · 1982–2009 гг.
  • Опыт репетиторства · с 1995 г. (26 лет)
  • Учитель английского языка в школе · 2009–2013 гг.
  • На сервисе с апреля 2014 г. (7 лет)

Связаться

Была на сайте сегодня в 07:28


У себя:

Восточный, Ленинский, Центральный

Был на сайте 6 дней назад

Связаться

Я считаю, что подготовка к экзамену — процесс двусторонний, то есть синтез работы репетитора и работы ученика. Если ученик готов работать, усердно работать, наш с ним результат будет хорошим. Если же мотивации у ученика нет, не поможет даже лучший репетитор.


У себя:

Центральный
  • На сервисе с февраля 2019 г. (3 года)

Связаться

Был на сайте 6 дней назад


У себя:

ЦентральныйПопробуйте

автоматический поиск

Просто расскажите о своей задаче — и подходящие репетиторы вам напишутНайти репетитора

Была на сайте 3 дня назад

Связаться

Более двадцати лет репетиторского опыта. Работаю по собственным методикам и хорошо зарекомендовавшим себя методикам известных методистов. Веду занятия индивидуально и в мини-группах в течение дня (с 8-00 до 20-00). Мои ученики стабильно получают высокие баллы на ОГЭ и ЕГЭ (средний балл не ниже 76). Провожу дистанционные занятия по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку (скайп + онлайндоска Idroo).

Скидка5 %Действует гибкая система скидки по системе абонемента (при единовременной оплате 4, 8, 12 занятий).


У себя:

Центральный
  • Опыт работы (школа, вуз) · с 1996 г. (25 лет)
  • Репетиторский опыт · с 2001 г. (20 лет)
  • На сервисе с марта 2011 г. (10 лет)

 6 августа 2020, Татьяна:

Русский язык, ЕГЭ по русскому языку

Ещё 94 отзыва

Связаться

Была на сайте 3 дня назад


У себя:

Центральный

Была на сайте вчера в 20:00

Связаться

Преподаватель математики. Педагог-психолог.

Скидка100 %Первое занятие. Скидка 5% при оплате за месяц.


У себя:

Восточный
  • Опыт репетиторства · с 2013 г. (8 лет)
  • На сервисе с октября 2014 г. (7 лет)

 26 сентября 2020, Виталий, Ольга:

Математика, ОГЭ по математике

Ещё 29 отзывов

Связаться

Была на сайте вчера в 20:00


У себя:

Восточный

Был на сайте вчера в 19:35

Связаться

Открыта запись на 2021−2022 учебный год. Осталось время выходные!

Имеется две формы проведения занятий:

  • Очные групповые занятия.
    Такие занятия проводятся в субботу и воскресенье.
    Наполняемость групп по 3 человека, продолжительность занятий 180 минут.

Проведение занятий в районе ТРЦ Кристалл.

  • Онлайн занятия с использование discord.

Скидка15 %На занятия в первой половине дня в будние


У себя:

Восточный
  • Опыт репетиторства · с 2012 г. (9 лет)
  • Работал преподавателем информатики в гимназии Тюменского государственного университета · 2015–2017 гг.
  • Тюменский государственный университет, старший преподаватель кафедры ПО · с 2021 г.
  • На сервисе с ноября 2013 г. (8 лет)

 19 сентября 2021, Неля:

Спасибо. Ребёнок остался доволен. Пробел в знаниях закрыт.

Математика

Ещё 103 отзыва

Связаться

Был на сайте вчера в 19:35


У себя:

ВосточныйТак вы ещё долго можете листать

Попробуйте наш автоматический поиск. Просто ответьте на несколько вопросов о вашей задаче и дождитесь ответов подходящих репетиторов

Найти репетитора

Была на сайте вчера в 10:31

Связаться

Большой опыт работы и базовое образование не останавливают в желании постоянно совершенствоваться – регулярно получаю международные сертификаты в различных университетах мира (Лондон, Нью-Йорк).


У себя:

Восточный
  • Логопед в детском специализированном саду · 2004–2006 гг.
  • Занимается репетиторством · с 2004 г. (17 лет)
  • Детский центр, логопед · 2015–2017 гг.
  • Репетиторская деятельность · с 2017 г. (4 года)
  • На сервисе с марта 2016 г. (5 лет)

Связаться

Была на сайте вчера в 10:31


У себя:

Восточный

Была на сайте больше недели назад

Связаться

Имею квалификацию преподавателя немецкого языка и школьного психолога. Провожу занятия на дому и с выездом к заказчику.


У себя:

Восточный, Центральный
  • Репетиторская деятельность · с 1994 г. (27 лет)
  • Преподаватель немецкого языка в школе (1995-2000 гг.), в ТюмГМУ (с 2012 г.) · 1995–2019 гг.
  • На сервисе с сентября 2016 г. (5 лет)

Связаться

Была на сайте больше недели назад


У себя:

Восточный, Центральный

Сочинение на тему Как я обычно делаю уроки 5, 7 класс

  1. Сочинения
  2. по русскому языку
  3. Как я обычно делаю уроки

Каждый день ученикам задают уроки, как и мне. И каждый день она новая, да и почти по всем урокам задают домашнее задание.

Для начала я прихожу со школы, и иду обедать. После этого я беру свой рюкзак и несу его к письменному столу. Этот стол мне специально купили родители для того, чтобы сидеть ровно и, чтобы было удобно делать уроки. Так же обязательно достану дневник и посмотрю, сколько задали уроков и какие предметы.

Так же не забываю про отдых, обязательно после школы нужно отдохнуть хотя бы час, так как это сильная нагрузка на наш мозг. Во время отдыха, я рисую, смотрю телевизор или же пойду, подышу свежим воздухом.

Когда же час прошел, мне стоит идти доставать все те учебники, которые мне нужны. Ну и сначала я делаю сложные предметы и желательно письменные уроки. Например, математика или же русский язык, а там уже по расписанию. Ну а устные предметы я делаю, после сложных уроков.

Так же если остается время, то хотелось бы сделать уроки заранее, то есть на следующие дни, чтобы не было так тяжело. Ну и конечно стоит посмотреть все заданные уроки, ибо там может быть стих, который стоит выучить. А так как мне сложно учить стихи, то я учу их заранее этого дня.

Во время домашнего задания, я так же делаю перерывы. Ведь это будет очень сложно для меня, разминка для рук тоже стоит делать. Есть хорошие упражнения и для глаз, так как они тоже устают от такой работы. Так же могу послушать музыку или сходить к родителям и говорить о том, как прошел день.

Очень важно для меня это, чтобы меня никто не беспокоил, и было тихо, ведь сложно настроиться, если рядом маленькие дети или шумят взрослые. После того, как я выполнил все домашнее задание, я собираю все свои принадлежности и учебники в рюкзак. Ведь я считаю, что стоит собирать после выполненной работы, а утром неудобно, да и по времени не подходит такой вариант. После всего я звоню своим друзьям и договариваюсь погулять, ну и конечно стоит спросить у родителей. Если я все-таки устал, то я все же пытаюсь себя настроить на то, что это было не зря. Ведь в дальнейшем все это мне пригодится, да и для хорошей оценки неплохо было бы. Я считаю, что каждый ученик должен делать домашнее задание.

Сочинение 2

Возвращение домой после школы начинается одинаково. В начале смываю грязь с рук, переодеваюсь в домашнюю одежду, школьную развешиваю на вешалки, готовлю или разогреваю готовую еду и кушаю.

Делать заданные уроки я начинаю не сразу. С начала после школьных занятий, я захожу домой, отдыхаю, лежу на кроватке. Обычно мне нравится потом немного погулять или поиграть на компьютере. После начинаю готовиться к выполнению домашней работы. Сначала кладу все необходимые учебники и тетради на стол. В дневнике смотрю предметы на завтрашний день.

Затем я сажусь за приготовление уроков. Готовлю стол, чтобы на нём не было ничего лишнего. Слева раскладываю учебники и рядом пенал с ручками, предварительно точу простые карандаши. Я люблю учить стихотворение заранее. Предварительно, я его читаю по несколько раз, а после стараюсь пересказывать по одному четверостишию. Через полчаса повторяю. Письменные работы начинаю выполнять на черновике. И проверенную работу переписываю на чисто. Мне нравиться красиво писать, стараюсь всё делать аккуратно. Мне нравиться получать хорошие оценки, поэтому стараюсь делать домашнее задание полностью. Всегда учу правила и повторяю предыдущую тему. Знаю, что без повторения основных правил и закрепления материала, не будет положительных отметок. На всех предметах внимательно слушаю преподавателя. И в домашних условиях остаётся, только закрепить все усвоенные ранее знания. Всегда иду вперёд и читаю новый параграф, чтобы легче усваивать даты и задания. Работаю над почерком и пишу в прописях.

Устный предмет несколько раз читаю. Составляю план по параграфу. Если что — то не понятно спрашиваю у мамы и папы, звоню или пишу друзьям, спрашиваю как можно сделать. Мне нравится вычислять примеры, решать задачи и разнообразные уравнения в математике. Люблю читать дополнительную литературу и поднимаю руку на уроке истории, чтобы рассказать.

К сочинению готовлюсь, заранее читая произведение, знакомлюсь с информацией критиков. Составляю план написания и аккуратно начинаю писать. Проверяю все ошибки, разбиваю текст на пункты. Мне нравиться познавать новое, пополнять словарный запас. Вокруг много разной познавательной информации. Учёба — важный умственный процесс.

Как я делаю уроки

Домашнее задание является обязательным в каждой школе. В том числе и в моей. Так как я перешла в пятый класс, задавать нам стали больше, чем в начальной школе. Да и предметов стало намного больше. А каждый учитель требует, чтобы его предмет знали хорошо. Вот и приходиться много заниматься, ведь нужно очень много запоминать.

Я учусь с первой смены и всегда заканчиваю до двух. Приходя домой, первым делом переодеваюсь, мою руки и сажусь обедать. Обожаю, когда на обед мама готовит суп. После обеда обязательно нужно хотя бы часик отдохнуть. В зависимости от погоды, я, либо смотрю телевизор и читаю книжку, либо иду гулять с друзьями.

Когда нагуляюсь, возвращаюсь домой и иду в свою комнату делать уроки. Достаю дневник и смотрю, сколько задали уроков и по каким предметам. Всё домашнее задание я делаю в два этапа. Первый – это самые легкие задания по любимым предметам. Такими являются русский язык, история и английский язык. Второй – это сложные предметы, которые я плохо понимаю. Это география, история и математика. Домашнее задание по этим предметам я делаю вечером, вместе с родителями.

Если у меня до прихода папы с работы есть время, то я делаю уроки на другие дни, чтобы завтра или послезавтра делать меньше. А иногда бывает, что лишь с одной литературой просижу весь вечер, так как там могут задать учить наизусть длинные произведения. Труд у нас один раз в неделю и когда по нему задают сделать какую-либо поделку, то это задания я оставляю на выходные.

Когда выполняю домашнее задание, то обязательно через каждый час делаю перерывы. В эти перерывы я, обычно, разминаюсь или иду попить воды и перекусить фруктами. Разминку делаю как для рук, когда письменные предметы, так и для глаз, когда устные. Важно, чтобы и мне никто не мешал. Иначе я отвлекаюсь и делаю ошибки.

В целом на выполнение всех уроков у меня уходит примерно 4 часа. По пятницам мне мама разрешает отдыхать, поэтому в этот день я не делаю никаких заданий. После завершения всех заданий, я собираю портфель на следующий день, чтобы утром не торопиться иначе могу что-нибудь забыть.

Если я закончу не поздно, то могу пойти погулять недолго. А если поздно, то только посмотреть мультики. Поэтому я стараюсь всегда выполнять домашнее задание быстро, но при этом и качественно. Я считаю, что каждый ученик должен самостоятельно выполнять задания. У меня пока это плохо получается, но, надеюсь, я быстро всему научусь.

5, 7 класс

Другие сочинения: ← Как я в первый раз встал на коньки↑ по русскому языкуЗависть →

Вариант 3

Сегодня хочется рассказать о том, как я делаю уроки в своей повседневной жизни. История моя будет обычной, но все равно я ею поделюсь.

Когда я возвращаюсь из школы, мне все время становится немного грустно на душе. Происходит это потому, что через пару часов, хочется мне того или нет, придется заниматься уроками. Сначала я переодеваюсь и обедаю. Потом смотрю мультики и отдыхаю. Ну и примерно в семнадцать часов я приступаю к урокам.

Сначала я смотрю в свой дневник и примерно оцениваю количество домашнего задания. Это помогает мен или сконцентрироваться, если уроков много, или расслабиться, если на завтра задали немного. Начинаю я выполнять домашнее задание с неохотой, меня одолевает лень. В первую очередь стараюсь сделать то, что полегче. Например, музыку или технологию. Хоть мои родители и учат меня начитать с тяжелых предметов, я все равно делаю по-своему и оставляю тяжелое домашнее задание на последок.

После того, как половина домашнего задания выполнена, на душе становится хорошо. Появляется больше бодрости и желания поскорей все закончить. Меньше всего я люблю учить стихи и заниматься чтением. Это все я вообще делаю перед сном. А больше всего нравится мне рисовать и выполнять задания по окружающему миру. Вот этот предмет мне действительно интересен! Вот выводить буквы по русскому языку и тем более учить правила я не люблю! Ну не могу запоминать я словарные слова и разные важные моменты правописания. Это очень скучный предмет. Сложно делать мне задания и по математике. Просто, когда я не могу решить какую-то задачу, я начинаю расстраиваться и трачу на все это много своего свободного времени.

Вообще делать уроки я не очень люблю. Но делать их приходится каждый день, кроме выходных. Жалко, что с каждым годом предметов и домашних заданий становится все больше и больше. Но ничего не поделать. Учиться должен каждый. Я буду стараться относиться к выполнению домашних заданий более серьезно и в то же время легко. Чтобы жизнь моя была счастливой!

Повествование для 5 класса

Вариант 2

Чаще всего я успеваю хорошо сделать все уроки, благодаря своему правильному графику. Родители помогли мне его выстроить.

Когда я прихожу из школы, я сразу обедаю. После учебного дня, даже если там тоже обед был, хочется есть. Тем более, тут домашний супчик, котлетки… После я иду гулять, чтобы приняться за уроки на свежую голову. Прогулка примерно час, дома пью чай, сажусь за уроки.

Сначала разбираюсь, что задали. Иногда приходится звонить одноклассникам (не всё записал, например). А некоторые сразу после школы уроки делают, можно спросить совета… Смотрю, сколько мне на завтра готовить, разбираюсь. Иногда какие-нибудь нужны поделки, для которых надо материал ещё искать.

Принимаюсь за письменное: математика, русский… После доучиваю правила по этим же предметам, чтобы уже не сбиваться… Небольшой перерыв (могу перекусить фруктами, посмотреть мультик). И тогда уже делаю устное – литературу, например. Если нужно, начинаю учить стихотворение. За час-два доделываю, собираю портфель, кроме тетрадок и нужных учебников.

Приходят родители, мы ужинаем. После этого папа проверяет письменное. Иногда приходится переписывать (но редко). Заканчиваю с портфелем, одежду с мамой собираем в школу. Я повторяю, если надо, стихотворение, уже собираюсь спать. Родители говорят, что главное – системность, правильный подход, забота о здоровье. Когда ты здоров и бодр, тогда и уроки легче делать, проще всё запоминать и внимательность на уровне.

В принципе, так обычно я и успеваю. Иногда бывают неожиданности – усталость накопилась, погода очень хорошая, поэтому гуляешь дольше, задание какое-то очень сложное, никак не делается. Но в принципе, всё обычно нормально. В пятницу никогда не делаю уроки – отдыхаю. Лучше уж вечером в воскресенье, но это как кому удобней.

Мне нравится так делать уроки, контролировать своё время, не списывать. Так что могу рекомендовать свою методику!

Как я делал свой сайт? Или как нельзя жить.

Vadik Matveev

Aug 1, 2020 · 11 min read

Две недели назад я закончил делать личный сайт. Если вы его ещё не видели, то вот он foontic.github.io Работа над ним шла долго. Мучительно долго. Ниже я расскажу как, и почему так делать не стоит. Задумался о сайте я полтора года назад. Сайт мне был нужен, потому что я собрался менять работу и необходимо было обновить портфолио. Делать это я люто ненавижу. Поэтому мой мозг пошёл сложным путём. Вместо того, чтобы готовить подачи новых проектов на Behance, я решил, что Behance это не тру. Сделать сайт по-быстрому, вот это тру. И туда уже когда-нибудь в будущем заливать новые проекты. Я стал бегло курить тему создания сайтов, в поиске готовых шаблонов и решений. Тогда же я обратил внимание на Behance Pro Site, который подходил для моих нужд. Да и подачи старых проектов не придётся переделывать, они легко скопируется с биханса. Но что-то не пошло. Шаблоны мне не нравились, ограниченный функционал подачи проектов тоже смущал. А чтобы что-то изменить — лезь в код и… страшно-страшно-страшно.

В итоге я пошёл изучать код. На курсы базовой вёрстки сайтов в школу интернет технологий Epic Skills. Там я узнал HTML5 и CSS3, отучился, закончил хорошо. Мне даже вручили скидку в 30% на любой следующий курс, как старательному ученику (таких было пятеро, из 25–30 человек). Мне понравилось верстать. Это меня расслабляло и успокаивало. После дизайна, где зачастую нужно что-то придумывать, ломать голову, напрягать фантазию, то в вёрстке всё казалось таким понятным, размеренным и умиротворенным, что я реально отдыхал, занимаясь этим. Я не говорю, что вёрстка это какое-то глупое плебейское занятие, отнюдь. Но главное отличие от дизайна в том, что там уже есть финальный результат, ты его видишь, он перед тобой и тебе лишь надо его достичь. Местами это тяжеловато, не всегда очевидно сходу, как добиться такого расположения элементов, но на деле ты знаешь, что всё решаемо: если не силами одного верстальщика, то уж мастер JS точно справится. Но что самое приятное, повторюсь, ты видишь конечную цель, которой добиваешься. Как? — вопрос второй. На 95% твоих затыков уже давно отвечено в гугле. Просто напиши верный запрос и вуаля — готовое решение. Адаптируй под себя и иди дальше.

По завершению базового курса, я решил сразу идти на продвинутый курс. Со скидкой в 30% мне тогда это встало в девять тысяч с копейками, из которых пять тысяч мне подарила мама, на радостях, что «её сынулька снова пошел учиться». Продвинутый курс вёрстки на порядок сложнее — огромный охват различных технологий. Тут тебе не базовый ввод в HTML и CSS, а методологии, БЭМ, работа с консолью, с гитом и гитхабом, препроцессоры, флексбоксы, bower, gulp, svg, jade, подробное знакомство с библиотеками Bootstrap, Foundation и jQuery. В общем, прорва информации за короткий срок. Я не усвоил и трети материала за курс. «Неусвоению» ещё способствовало большое количество народа в группе (ожидали меньше), болезнь одного преподавателя, авария другого, вследствие чего перемешалась программа курса. Но главную мысль усвоил — люди, которые уважают себя и ценят время, не пишут на голом HTML и CSS, не собирают всё вручную. Я понял, что огромное количество рутинной работы автоматизируется, либо упрощается. При этом твой код становится ещё и чище, понятней и быстрее. Из всей программы курса, я только слегка понял принципы и плюсы БЭМ, усвоил базовую концепцию препроцессоров и примерное понимание работы шаблонизатора Jade. Но даже эти знания мне сразу же облегчили жизнь. Проекты на работе стали быстрее решаться и главное, куда шустрее правиться.

Но к собственному сайту я по-прежнему не приступал…

Не приступал. Откладывал. Я думал так, вот освою весь курс и тогда со всеми новыми технологиями сделаю себе турбосайт. ХА-ХА-ХА! Как же глуп я был. НЕВОЗМОЖНО ОСВОИТЬ ВСЕ ТЕХНОЛОГИИ, КАРЛ! Их очень много. И каждый день появляются ещё.

В общем, я продолжил повторно ходить на занятия по темам, в которых у меня остались наибольшие пробелы. Довольно скоро я освоил работу в консоли и гит. На работе я стал уже не просто писать код в папочку, я стал его пушить на битбакет. Дольше всего я разбирался с галпом. Я понимал насколько это крутая штука и как сильно она важна, поэтому плотно изучал его. Спасибо преподавателю школы Игорю Тимохину, который терпел мои нубские вопросы в ВК и подробно отвечал на них. Поняв принцип работы галпа, я закреплял знания объясняя и помогая новым студентам курса в эпик скиллс. Лучший способ понять что-то — обучить кого-то этому. Я до сих пор тьютерю в эпике время от времени на ПРО курсе. Так что приходите учиться — тут научат!

Освоив необходимый минимум для удобного написания и поддержки сайта без админки, я приступил к его созданию. Начал я с самого лёгкого — покупки домена. Купил домен fooontic.ru, благо мой ник Фунтик с тремя «о» всегда свободен на всех ресурсах и сайтах.

Прикрутить домен к гитхабу сходу не смог. В дальнейшем найду время разобраться с этим и приколошмачу его. Поэтому мой сайт пока доступен только на домене гитхаба.

После покупки домена, деваться уже было некуда, пути отступления или обхода закончились. Я начал делать сайт.

И был он начат.

Не сразу, конечно… Пару недель я точно не приступал к сайту. В своей манере ленивой задницы я крепко пинал болтянского. А меж тем, отмечу, к тому времени шел уже ноябрь или декабрь 2020 года. Напомню, что задумал я свой сайт в марте 2020. К тому времени уже прошло 8–9 месяцев. Ненавижу себя.

Как бы то ни было. Я нашел в себе силы и засел-таки в свободное время за сайт. Открыл иллюстратор и стал накидывать варианты. Зная себя, я сразу решил, что выпущу сайт с ограниченным количеством проектов и напишу, что проекты будут дополняться походу дела. Я знал, что иначе бы сайт вообще не увидел света Н-И-К-О-Г-Д-А, поэтому я сразу начал с объявления, что сайт находиться в разработке. Придумал, на мой взгляд, неплохую идею с таймером и дорожными лентами, по нажатию на которые, фон сайта мигал красным. Сетку проектов нарисовал квадратную, чтобы уменьшить возню с вёрсткой. Позже понял, что скучновато и сделал её «съезжающей». До сих пор считаю это решение интересным, хоть оно и не прижилось в итоговом варианте. Надеюсь, я смогу его применить в будущих проектах. Когда собрал примерный макет главной страницы, я приступил к вёрстке. Все ховеры и анимации я сразу делал уже «наживую», на этапе разработки.

Что важно, к подачам проектов я по-прежнему не приступал…

Вёрстка пошла быстро и уверенно. За пару-тройку вечеров я сверстал главную, настроил все стили, придумал ховеры и настроил «мигалку» фона и таймер. А дальше? Дальше оставались подачи проектов.

Первоначальный вариант главной страницы

Ещё пара недель прошли за пинанием болта. Но я взял себя в руки и засел рисовать подачи. Рисовал подачу — верстал. Рисовал — верстал. Так я сделал три первых проекта. «Дюрецепты» (приложение и логотип) и «Чокупить». Приступил к подаче сайта для Логомотива и издох. К тому времени я уже работал над стартапом Daisy Extreme, в свободное от основной работы время. Так что сил на свой сайт у меня уже не оставалось. Шёл декабрь. Близились праздники, во время которых я надеялся продолжить работу над сайтом. Но не тут-то было. Внезапно на праздники образовался бесплатный пилотный курс по основам JavaScript для тьюторов школы Epic Skills (ещё один плюс быть тьютором и помогать студентам). Я не мог такое пропустить и бóльшую часть праздников посвятил занятиям по JS.

После праздников было много работы, что в Логомотиве, что в Дэйзи. В итоге весь январь я не возвращался к своему сайту. В феврале я ушел из Логомотива, предполагая, что 3–4 дня в неделю я буду полноценно работать над Дэйзи, а оставшееся время делать свой сайт. Хуй. Там. Плавал. По увольнению, мы с Лизой слегка отдохнули в Скандинавии. По возвращению я работал только над Дэйзи, а остальное время отрывался. Мне наконец-то не надо было ходить на работу и денег после увольнения было нормально, да и с Дэйзи проблем не было. Я просто тусил. По-домашнему. Сидел дома и тупил, на самом деле. Залипал в сериалы, перестал читать, в общем, я даже не вспомню, что делал — настолько мое времяпровождение было бестолковым и бесполезным. Я морально разлагался. Овощил. Так я провел месяца два. К сайту не приступал. Работал над Дэйзи, журналом Фанера, и время от времени делал ещё мелкие заказики. В своё удовольствие рисовал обложку для дэт-металистов Spiteful Grin, которую недавно анонсировал.

Потом внезапно мне подкинули шанс пойти «под проект» в Motorola Solutions. Знакомая там уже работала, но были нужны ещё люди и она посоветовала меня.

Мне надо было за ДВА дня доделать портфолио! Смерть. Жопа. Сатана.

В усиленном режиме я начал за выходные доделывать портфолио. В итоге, к концу выходных было готово 5 проектов, из которых самый важный, Дэйзи, сделал из рук вон плохо. Времени на нормальную подачу не было, поэтому прикрутил простой слайдер из различных экранов. Для главной страницы пять проектов было слишком мало, поэтому сетка «пофлексилась» и заменилась на большую кнопку «Смотреть портфолио», по нажатию на которую, открывался первый проект. Для навигации между подачами в шапку добавил кнопки «Следующий проект» и «Предыдущий». Не шибко изящно, но на что хватило двух дней. Протестировать времени не было. Выкладывал буквально за пять минут до выхода на собеседование. Не спал всю ночь. Плохо. Очень плохо.

Собеседование провалил. Сидел тупил. Не спать перед собеседованием — не самая гениальная мысль. Сайт лагал. Сказывалось отсутствие тестирования. Ещё и обязательное резюме надо было принести. Контора-то серьёзная, а не дизайн-студия или диджитал агентство. Позднее мне сказали, что я им понравился, при всех моих фейлах, и работы оценили, но позвали другого. Увы. Сам виноват.

Я продолжил работать над Дэйзи и на горизонте замаячил следующий номер журнала Фанера. К сайту не подходил месяца два. Снова. Потом закончилась работа. От безделья и безденежья невольно осознал, что фрилансер из меня никудышный, и что пора искать новую нормальную работу. А для этого надо, блядь, закончить грёбаное портфолио. Ну или хотя бы довести его до состояния, когда показать будет не стыдно.

Месяц назад я крепко взялся за сайт и на этот раз не позволял никаким сторонним делам отвлекать меня от этого. Лиза мне помогла привести мой хаос в порядок и научила пользоваться календарём. Только в 25 лет я начал планировать свой день наперёд.

Я сразу решил, что переделаю главную страницу, сделаю её интереснее и ярче. На первом экране только самое важное: кто я, чем занимаюсь, сколько лет, в каких соцсетях сижу и как со мной связаться. Сетку проектов тоже надо было разнообразить, а вот блок «О себе» претерпел минимум изменений.

Я понимал, что на главной нужна какая-то фишечка, которая бы не отвлекала внимание, но была бы интересной. Я оставил переливающийся фоновый градиент, только на этот раз сделал его сильно крупнее. Но мне этого казалось мало, не хватало приятной детальки. Такую я подсмотрел у сайта крутейшей студии Charmer. Я захотел сделать похожий эффект фоновой svg-анимации, как у них. Позднее я нашел скрипт, который это делает, но ни черта его не понял. Зато узнал, что сама анимация происходит посредством изменения stroke-dasharray и stroke-dashoffset. Этих знаний хватило, чтобы гуглить в нужном направлении. Так же, как у Чармер, всё равно не получилось, но времени разбирать их абсолютно нечитаемый скрипт не было, так что хитрая бесконечная анимация «пофлексилась» до простой приветственной.

Шапку сайта я тоже переделал. Убрал всё лишнее (соцсети, телефон и прочее) и оставил самый минимум навигации. Для удобства добавил кнопку «Следующий». Настроил адаптив и бургер. Всё. Ничего лишнего.

Чтобы можно было без стыда отправлять ссылку арт-директорам студий, мне оставалось довести количество проектов хотя бы до шести. На тот момент у меня было четыре. Убогая подача экранов Дэйзи слайдером не в счёт. Мне оставалось 2 проекта. Началось. Я собрал волю в кулак и сел фигачить. За полторы недели я сделал две самых ярких своих подачи: ТМСР и Дэйзи Экстрим. Над последней возился особенно долго, но того стоило. Пока делал, подкачался в визуальных наворотах.

Закончив 6 проектов, решил, что нужен маяк для самого себя, чтобы не забывать добавлять следующие проекты. Так появился псевдо-проект, которого ещё нет, но уже есть анонс. Этим проектом стал журнал Фанера, который в скором времени доделаю и выложу. Благодаря ему, появились крутые ховеры, которые, как я позже узнал, понравились всем, кто их видел. В первоначальном варианте, при наведении на проект, слева вылезала стрелочка. Это было симпатично, но не интересно. Вообще. Да, я умею в CSS-анимацию, но сама анимация скучная. Для проекта, которого ещё нет, нужен был ховер отличающийся от остальных. Так появилась идея сделать бегущую надпись SOON. Мне понравилась она, и не долго думая, я сделал такой же ховер для остальных проектов, только со словом LOOK. Подправил резюме, переписал тексты, допилил по мелочам и вуаля!

Сайт готов. Прошел год и четыре месяца.

Рекомендации по организации устного опроса

Проверка домашнего задания путем опроса учащихся – традиционный и наиболее популярный способ. Нередко его используют, чтобы найти пробелы или недостатки в знаниях, забывая о главной задаче опроса – поддержать ученика, оказать помощь, научить. Мы подскажем, как это реализовать на практике.

  • Опрос-светофор

В нашем случае в качестве светофора выступает длинная картонная полоска красного цвета с одной стороны и зеленого – с другой. Обращенная к учителю зеленая сторона свидетельствует о готовности ученика к ответу на поставленный вопрос («Знаю!»), красная – о том, что ученик не готов ответить («Не знаю!»). Если на вопросы базового уровня ученик показывает красную сторону, — это сигнал тревоги для учителя. Это двойка, которую ученик сам себе поставил. Можно задавать и творческие вопросы, при этом красный сигнал означает «Не хочу отвечать!», а зеленый – «Хочу ответить!».

  • Солидарный опрос

Если ученик у доски не может справиться с заданием, необходимо обратиться за помощью к классу. Кто хочет помочь? Из тех, кто желает оказать помощь, педагог выбирает наиболее сильного ученика и предлагает ему шепотом дать подсказку товарищу. Как вариант – ученик сам выбирает того, в чьей помощи он нуждается, а учитель дает тренеру 10-15 минут на подготовку.

  • Взаимный опрос

Педагог дает поручение трем наиболее подготовленным ученикам провести опрос тех, кто подготовился на «5», «4» или «3». Ученик, записавшийся в третью группу и успешно ответивший в ней на вопросы, может еще раз попробовать свои силы.

  • Программируемый опрос

В этом случае ученику необходимо выбрать правильный ответ из тех, которые предлагает учитель. Такая форма работы при устном опросе используется редко. И совершенно напрасно. Ведь в столкновении разных мнений учащихся «плавится» непонимание. Учитель может стать на защиту неверного ответа, чтобы дать ребятам возможность поспорить.

Учитель негромко беседует с одним или несколькими учениками, а весь класс выполняет другое задание.

  • Опросная цепочка

Такой способ опроса рекомендуется применять для получения развернутого и логически связного ответа. При этом один ученик начинает ответ, учитель в любом месте жестом прерывает его и предлагает продолжить мысль другому ученику.

  • Лист «защиты»

Создается для неподготовленных учеников и находится всегда в одном и том же месте. Ученик, который не готов к уроку, вписывает свою фамилию в защитный лист и может быть уверен, что его сегодня не будут спрашивать. Задача учителя – держать ситуацию под контролем.

Если ребенок до ночи делает домашнее задание

Если ребенок жалуется, что у него уходит слишком много времени на домашние задания или вовсе не получается успеть все, я советую родителям сначала быстро проверить все пункты из приведенного ниже списка, а потом уже обсуждать эту ситуацию с учителем.

  • Проверьте зрение и слух ребенка. Проблемы со ними могут привести к нарушению понимания и снижению результатов учебы.
  • Убедитесь, что ребенок высыпается. По данным Американского центра контроля и профилактики заболеваний (U.S. Centers for Disease Control and Prevention), малыши нуждаются в 11–13 часах сна, с 5 до 10 лет нужно 10–11 часов, а подросткам — от 8,5 до 9,25 часов сна еженощно. Сокращение сна сказывается на концентрации внимания, памяти, внимании, способностях, исполнительных функциях и поведении.
  • Присмотритесь, как выполняется само задание. Когда я слышу от родителей, что ребенок часами сидит над тетрадкой, я стараюсь незаметно исподволь проследить за этим учеником во время перемены или выполнения самостоятельного задания в классе. Некоторые ребята с виду работают, но, вглядываясь, я убеждаюсь, что они тратят уйму времени, прыгают от задания к заданию, начинают и бросают, бессмысленно что-то карябают. И это без смартфона, компьютера и прочих отвлекающих факторов под рукой.

Если вам кажется, что заданий чересчур много, попробуйте проделать дома такое упражнение: посидите рядом с ребенком, пока он делает задание, и отметьте моменты, когда он двигается вперед, а когда занимается всякой ерундой или тянет время. Таким образом вы получите объективное представление о том, сколько времени в совокупности уходит на реальную работу.

Если «чистое время» все равно покажется вам чересчур долгим, тогда определите, какие предметы «виноваты» в этом более всего, и поговорите с соответствующими учителями об избыточной нагрузке.

Если учителя ответят, что ваш ребенок в меньшинстве, а дети тратят на домашнее задание не более разумно отведенного времени, испробуйте Рецепт Времени.

Внимательные родители помогают ребёнку учиться

В этом уверены исследователи Уокер, Гувер-Демпси и другие. Это те родители, которые отвечают на сложные вопросы, поддерживают в тревожных ситуациях, подбадривают перед публичным чтением стихов русских поэтов и даже звонят в школу: «Наталья Николаевна, вы точно задавали делать дома опыты с возгоранием ворсистой части ковра?».

В общем, от таких помощников, по учёному мнению, сплошная польза: создание связи между семьёй и школой, всесторонняя поддержка и мотивация ребёнка. Только папа с мамой могут популярно объяснить, почему нужно учиться и что грозит в случае провала в четверти.

Проводим эксперимент

Рецепт Времени изобретен учительницей математики Элисон Горман, преподавательницей средней школы. Она обратила внимание, что некоторые ученики долго возятся с задачами дома, но в классе, когда такие же примеры назначаются в качестве самостоятельной работы, нет отвлекающих моментов и отведено ограниченное время, эти ребята успевают сдать работу в срок, а порой и раньше, чем требовалось.

Рецепт Времени выглядит так: выясните, какой предмет отнимает у ребенка больше всего времени, и подсчитайте, сколько времени на него уходит каждый день. Для примера предположим, что это математика. Если ученик тратит на нее полтора часа, сократите время вдвое, установите таймер на 45 минут и предупредите, что, как только это время истечет, с математикой будет покончено и придется приниматься за другие предметы. Поставьте таймер так, чтобы ребенок его видел и мог наблюдать, как уходит время.

Предупредите, что не стоит расходовать полчаса на первый пример — тогда никак не справиться со всем заданием за 45 минут, надо правильно рассчитать время. И знаете что? В девяти случаях из десяти ваш школьник уложится в срок.

Поговорите заранее с учителем, предупредите о намеченном эксперименте: с большой вероятностью учитель согласится на некоторое время дать ребенку послабление. По крайней мере он будет предупрежден о том, почему один-два примера могут остаться недоделанными, и ему эта информация тоже пригодится. Он сможет разобраться, какой именно тип задач вызывает у ребенка затруднения, и со своей стороны поспособствует тому, чтобы Рецепт Времени пошел ученику на пользу.

Нет, родителям лучше всё же выйти за дверь

Другие учёные, Пэтэлл, Робинсон и уже упомянутый профессор Купер, в исследовании 2008 года настаивают, что папа, мама и бабушка за спиной ребёнка способны наломать дров. Дети, оказывается, учатся хуже, если чувствуют давление из-за левого плеча: «Давай, Сеня! Ровнее строчку! Тут „пять“ пиши. Опять запятую забыл!».

Подобная настойчивая помощь убьёт остатки мотивации. Поэтому правильной стратегией будет поддержка, но не контроль. Пусть даже взрослым трудно сохранять улыбку на лице, когда речь заходит о спряжениях глаголов, стоит помнить, что внутренний настрой ребёнка важнее всего.

Источник фото: istockphoto.com

Возможности для обучения

Необходимые материалы: Библия, биография, утвержденная инструктором, видео (см. Описание), компьютер с программным обеспечением для обработки текстов, доступ в Интернет для подачи работ и материалов курса, оборудование для просмотра видео дома.

Описание курса: Мы узнаем об этике и лидерстве, различных светских и христианских подходах к обоим и рассмотрим, как эти теории проявлялись на протяжении всей истории.Студенты будут использовать эти знания, чтобы создать собственное видение христианского этического лидерства в своей жизни, и в качестве завершающего проекта подготовят курсовую работу и презентацию, описывающую, как это видение будет применяться в желаемом пути после окончания средней школы. Это будет интенсивный класс, требующий высокого уровня вовлеченности студентов. Его следует рассматривать как класс с отличием, подготовительный к колледжу / карьере. Он подойдет как ученикам 11-12 классов, так и ученикам 10 классов в индивидуальном порядке.Если ваш 10-классник заинтересован, пожалуйста, поговорите со мной задолго до записи в класс, чтобы мы могли обсудить ожидания.

Это не урок письма; тем не менее, в классе будет много писательской работы с периодическими короткими эссе, вопросами для обсуждения на дом, отчетом по биографической книге, а также итоговой курсовой работой и презентацией в классе. Студенты будут участвовать в обсуждениях в классе, дебатах, а также в устной и письменной критике. Я буду ожидать написания соответствующей оценки и опубликую рубрики, чтобы объяснить, каковы эти ожидания. Моя учебная программа предыдущего года и расписание занятий доступны для ознакомления.

Этот класс будет из моего христианского мировоззрения, основанного на моем понимании Христианских Писаний. Я ожидаю, что у студентов будут разногласия со мной и между собой, и мы научимся решать эти разногласия энергично, но с уважением.

Пусть это описание подготовит вас, но не запугает. Это будет веселое занятие. Это будет интересный класс, и он будет посвящен формированию, а не только информации.Если у вас есть какие либо вопросы, пожалуйста спрашивайте!

Домашнее задание: 50-75 страниц чтения в неделю, а в некоторые недели больше. Чтение будет включать в себя несколько подробных первоисточников (таких как Аристотель, Августин и Фома Аквинский), а также биографии и тематические исследования. Ожидайте, что будете тратить не менее солидного часа на работу каждый из четырех школьных дней, когда вы не в Lighthouse, и больше, когда вы готовите свои проекты.

Дополнительно: из-за нехватки времени студенты должны будут смотреть следующие фильмы / видеоролики вне класса:

«Мятеж Каина» (1954, без рейтинга)

«Убежище» (1975, PG)

«K-19: The Widow-Maker» (2002, PG-13)

«Remember the Titans» (200, PG)

Я могу показывать клипы в классе, чтобы подчеркнуть или проиллюстрировать инструкции.Я советую родителям просмотреть их заранее, посмотрев самостоятельно или со своими учениками и / или прочитав отзывы (pluggedinonline.com — очень хороший ресурс). Пожалуйста, свяжитесь со мной задолго до соответствующих занятий, если у вас есть какие-либо проблемы с выбранным медиа, чтобы я мог решить эти проблемы и, при необходимости, внести изменения в курс предложения альтернативных заданий. Примечание. Эти видео могут быть доступны в вашей местной библиотеке.

Lighthouse American School: Полезная информация для родителей

Эта школа идеально вам подходит?

Сообщите нам свои предпочтения, и мы рассчитаем вашу совместимость.

  • На основе 10 различных критериев, включая цену и местонахождение
  • Сборы с учетом возраста ваших детей

Мы сгруппировали информацию, доступную для этой школы, в 6 разделов и 39 вопросов. Щелкните или коснитесь названия каждого раздела, чтобы узнать больше.

Количество студентов

Наша полная вместимость — 180

Количество национальностей, представленных в школе

У нас есть студенты из Испании, США, Европы и Латинской Америки

Самая распространенная национальность

Испанский

Соотношение местных студентов и иностранных студентов

Около 70% наших студентов — местные.

Максимум. количество учеников в классе

Не более 17 учеников в классе. В каждом классе только один класс.Мы хотим, чтобы школа была маленькой и семейной, поскольку считаем, что это единственный способ узнать каждого из наших учеников и их потребности.

Среднее количество студентов в классе

Около 12 учеников в каждом классе.

Есть ли в школе помощники учителя?

Да, при необходимости

Учителя-носители английского языка

Наши учителя — лицензированные учителя из США.

Языковая поддержка для студентов, не владеющих английским языком

Нет, все студенты должны говорить по-английски. У нас есть поддержка для студентов, которые не понимают испанский язык.

Дополнительные языковые курсы, предлагаемые школой

Помимо английского, который является языком обучения, мы предлагаем 6 часов испанского в неделю.В 3-м классе ученики начинают со своего третьего языка — китайского.

Использование технологий в классе

В нашей школе есть технологии, но они не являются основным средством обучения. В каждом классе есть цифровая доска, и студенты имеют доступ к планшетам, в зависимости от того, чем они занимаются.
В 4-м классе у каждого ученика есть Chromebook.

Готова ли школа к использованию виртуальных классов при необходимости? (например, преподавание уроков онлайн, если школа закрыта, например, во время закрытия COVID-19)

Да.

Поручают ли учителя домашние задания своим ученикам?

Учащимся в возрасте 7 лет и младше домашние задания, кроме чтения, не будут отправляться домой.Начиная с середины 1-го класса, наши ученики еженедельно выполняют домашнее задание.

Приблизительное количество часов домашнего задания

Не более 15 минут каждый день.

Требуется униформа

Да.

Список ожидания

Пока нет, но, учитывая, что это небольшая школа, мы полагаем, что скоро она появится.

Приемная аттестация для студентов

У нас есть процедура подачи заявки.Мы хотим узнать наших студентов, как они лучше всего учатся, и свои семьи.
Мы оцениваем уровень английского, а также навыки чтения, письма и математики.

Требуется краткое описание вступительной оценки

Первым шагом будет семейное интервью, чтобы объяснить наш проект и ответить на все сомнения, которые могут возникнуть у семей.Если они заинтересованы в нашей школе, мы проводим более формальное собеседование с семьей, на котором мы пытаемся узнать о них и их ожиданиях. Следующим шагом является знакомство с ребенком, где мы организуем собеседование в дружественной обстановке, чтобы оценить его академический уровень.

Крайний срок регистрации (новый учебный год)

Обычно в Испании принимают студентов весной и до июня.Поскольку мы международная школа, мы принимаем студентов круглый год.

Студенты могут присоединиться после начала учебного года

Да.

Процент студентов, продолжающих обучение в аспирантуре

Мы еще не дошли до 12 класса.

Доступны внешние экзамены или оценки

PYP

Исповедуют ли ученики религию в школе? Какая религия?

Доступны услуги школьного автобуса

Специализированный персонал / программы для студентов с особыми потребностями в обучении

Да, мы работаем с командой специалистов, которые заботятся о том, чтобы помочь каждому ребенку и дать ему то, что ему нужно.

Предлагаемая поддержка в обучении

Логопедия или дислексия среди прочего.

Школа поддерживает одаренных, способных и талантливых учеников.

Мы адаптируемся к ритму обучения каждого ученика.

Доступ студентов к образованию психолог

Есть

Качества и характеристики, которые лучше всего определяют школу

Lighthouse American School — это американская школа с сертификатом IB (PYP 3-12 лет), аккредитованная NEASC.Школа расположена в Вальдемарине, эксклюзивном районе Аравака (Мадрид). Обстановка очень естественная и тихая, полная растительности и великолепных старых деревьев. В Lighthouse American School вы найдете: · учителей-носителей языка · интернациональную атмосферу · природную среду · семейное примирение

Учебный подход школы

Школьные годы — это время, когда учащихся формируют как учащихся, как активных вовлеченных граждан, и в значительной степени это знаменует их возможности на будущее.Поэтому в Lighthouse это учитывают и стараются максимально использовать свои возможности.
1. Учебные возможности: их ученики смогут учиться где угодно.
· В Испании: сертификация подтверждена Мадридским сообществом
· В США: сертификат NEASC, который ежегодно оценивает школу по 15 категориям и более чем по 120 показателям.
· Международный бакалавриат: с его признанным престижем и академическим превосходством, он позволит им учиться примерно в 50 странах ОЭСР.

2. Возможности для личного развития: Lighthouse обучает людей ценностям.
· Они обучают своих студентов социально-эмоциональному интеллекту.
· Они тренируют и оценивают навыки будущего: творчество, новаторство, решение сложных проблем и т. Д.
· Они помогают своим ученикам сталкиваться с неизвестным, развивая такие навыки, как проактивность, устойчивость, анализ и решение проблем.
· Они помогают им обрести такие ценности, как устойчивость, социальные инновации, товарищеские отношения и т. Д.

· 3. Возможности оздоровления: привычки, приобретенные учащимися в школе, останутся с ними на всю жизнь.

· Семейное примирение

Знаете ли вы
Lighthouse American School ?

Как бы вы это оценили?

Рекомендуемые школы в Мадриде
Другие школы в Мадриде

За пределами языка: Содействие психосоциальной поддержке через обучение | by Lighthouse Relief

Коллин Бромбергер, фасилитатор программы взаимодействия с молодежью (YES), лагерь Ritsona

Уроки английского языка дают больше, чем просто возможность говорить на другом языке; они также являются пространствами, которые обеспечивают психосоциальную поддержку (PSS) за счет повышения уверенности учащихся, создания межкультурных дружеских отношений и развития навыков сплочения и сотрудничества с разнообразным населением.

Когда я присоединился к команде Lighthouse Relief в лагере Ритсона в качестве фасилитатора пространства взаимодействия с молодежью (YES) в январе этого года, я узнал, что YES не имеет формальной образовательной программы. Как бывший учитель английского языка и истории, я хотел использовать свой опыт работы как со старшеклассниками в Соединенных Штатах, так и с беженцами в Афинах, Греция, чтобы разработать учебную программу, которая была бы гибкой к потребностям жителей лагеря Ритсона.

Помня об этом, а также после оценки потребностей жителей, посещающих YES, я начал разрабатывать классы английского языка, которые были слабо структурированы и поэтому могли адаптироваться к ученикам, которые посещали этот день.

В лагере «Рицона» ученики, посещавшие занятия в YES, значительно различались по своим языковым способностям. Типичный класс для начинающих может включать ученика, который ранее не знал грамотности ни на одном языке, ученика, не знающего английского алфавита, и ученика с некоторыми ограниченными навыками английского языка.

Молодежное онлайн-пространство (YOS) — действительно идеальный способ разработать учебную программу, ориентированную на потребности учащихся. Приняв меры по предотвращению коронавируса, команда YES создала YOS, группу для молодых жителей в Facebook, которая виртуально продолжает нашу PSS.Там мы публикуем забавные посты, такие как задачи по написанию и пению, музыкальные семинары, видео с тренировками и изображения природы, а также призываем молодежь публиковать свой собственный контент.

В рамках YOS я создал учебную программу по английскому языку, которая фокусировалась бы на важнейших лингвистических потребностях жителей, сохраняя при этом неформальную и гибкую структуру YES.

На данный момент мы разработали еженедельные темы, под которые мы адаптируем наш контент. Одна из тем — «Города», где каждый день контента будет посвящен определенному аспекту городов.Например, на уроке грамматики обсуждается, как давать и получать указания в метро, ​​используя карту метро Афин в качестве упражнения, а в коротком рассказе рассказывается о том, как найти дружбу в большом городе.

В течение недели я делюсь разнообразным контентом, включая уроки грамматики, цитаты или стихи, задачи по написанию, короткие рассказы и викторины. Когда учащиеся участвуют в написании заданий, викторинах или просто запрашивают домашнее задание, они обычно оставляют комментарии под публикацией или отправляют мне фотографии своих домашних заданий.Я пришлю им обратно свои правки и отправлю им новое задание.

Хамид, 18 лет, является одним из учеников, которые ежедневно используют материалы YOS English, чтобы улучшить свой продвинутый уровень английского языка. «Во-первых, мне нравится делать домашнее задание, и мне нравится, когда я пишу, читаю, тренируюсь и говорю обо всем. И я рад, что мне становится лучше с [помощью] Коллин, которая всегда пытается помочь мне поправиться ».

Прошло больше года после начала пандемии, студенты и преподаватели задумались об удаленном обучении — Маяк

6 мая 2021 г.

Эмилия Калабрезе
Штатный писатель

В результате Covid-19 студенты и преподаватели были вынуждены адаптироваться к дистанционному обучению.Хотя студенты, которые остаются виртуальными, привыкли к новым методам и подходам к обучению, они все еще сталкиваются с проблемами.

Некоторым трудно сконцентрироваться и сосредоточиться, не выходя из собственного дома. Члены семьи или другие звуки в доме также могут отвлекать.

Старшая Эллисон МакКерри, которая сейчас ходит в школу лично, сказала, что дистанционное обучение отрицательно повлияло на ее учебный год.

«Дистанционное обучение определенно затрудняет понимание и изучение нового, потому что трудно оставаться сосредоточенным во время урока, когда вы дома, а также труднее относиться [к этому] серьезно», — сказал МакКерри.

Она сказала, что ценит безопасность во время пандемии, но считает, что онлайн-обучение происходит за счет того, что она упускает возможность быть нормальным учеником.

«Я скучаю по [всем] своим друзьям и одноклассникам в школе и по возможности общаться с людьми лично», — сказал МакКерри.

Отсутствие ежедневного личного общения с одноклассниками со временем может серьезно сказаться на психическом здоровье учащихся. Студенты могут испытывать чувство изоляции в результате дистанционного обучения.

Второкурсница Сесилия Вальдес, которая учится виртуально, также сказала, что отсутствие возможности общаться со своими одноклассниками в традиционной школьной среде негативно сказалось на ее образовании.

«Дистанционное обучение — это самый разрозненный способ обучения, который не помогает нам, студентам», — сказал Вальдес.

Она сказала, что если смотреть на экран в течение длительного времени и повторять один и тот же распорядок дома каждый день, это может сказаться на психическом здоровье подростков.

«Дистанционное обучение негативно влияет на меня, потому что я весь день заперт в своей комнате перед экраном», — сказал Вальдес.«А потом делать домашнее задание, просидев за компьютером четыре часа подряд, просто чтобы еще больше сидеть за компьютером».

Некоторым трудно сконцентрироваться и сосредоточиться, не выходя из собственного дома. Члены семьи или другие звуки в доме также могут отвлекать.

Вальдес сказала, что больше находиться рядом с ее семьей и иметь возможность общаться с ними — это хорошо, но ей не нравится повторять одно и то же снова и снова. Она сказала, что дистанционное обучение оказывает большее давление на студентов, потому что в большинстве случаев ожидается, что студенты узнают больше, чем обычно.

«Особенно дети, которые всегда стараются изо всех сил учиться в школе и получают хорошие оценки, они, естественно, просто больше заставляют себя оставаться безупречными», — сказал Вальдес.

Учитель английского языка г-жа ДиМаджио сказала, что трудно следить за тем, чтобы ученики были заняты и сконцентрированы.

«Было непросто найти способы удержать учащихся в дистанционном обучении», — сказал ДиМаджио. «Учителя не могут видеть, что ученики делают дома. Учащиеся могут отвлекаться дома, например, на других членов семьи, на шум.”

Некоторым студентам может быть сложнее дистанционное обучение, но ДиМаджио сказала, что она стремится сделать ситуацию менее стрессовой.

«[Я] публикую предстоящие даты на следующие несколько недель, включая то, что нужно делать каждый день, что мы будем делать в каждом классе и каково домашнее задание. Я поместил это расписание в поток Google Classroom, чтобы сделать его более организованным для моих учеников », — сказал ДиМаджио. «Я стараюсь, чтобы мои занятия были последовательными, чтобы ученикам было легче».

легких рабочих листов и онлайн-упражнений

Расширенный поиск

Содержание:

Язык: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAthabascanAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan стандарт, тибетский, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld церковнославянский, церковнославянский, Старый BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Мальдивский, MaldivianDzongkhaEweGreek (современный) EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (фарси) Фуле, фулах, пулар, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish гэльский, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (современный) HindiHiri MotuCroatianHaitian, гаитянский CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut , Гренландский, кхмерский, каннада, корейский, канури, кашмирский, курдский, коми, корнийский, киргизский, латинский, люксембургский, лецебургский, ганда, лимбургский, лимбургский, лимбургский, лингала, литовский, люба-катанга, латышский, малагасийский, маршалльский, маори, македонский anMalayalamMongolianMarathi (маратхи) MalayMalteseBurmeseNauruanNorwegian BokmålNorthern NdebeleNepaliNdongaDutchNorwegian NynorskNorwegianSouthern NdebeleNavajo, NavahoChichewa, Chewa, NyanjaOccitanOjibwe, OjibwaOromoOriyaOssetian, OsseticEastern пенджаби, Восточная PanjabiPāliPolishPashto, PushtoPortugueseQuechuaRomanshKirundiRomanianRussianKinyarwandaSanskrit (санскрит) SardinianSindhiNorthern SamiSangoSinhalese, SinhalaSlovakSloveneSamoanShonaSomaliAlbanianSerbianSwatiSouthern SothoSundaneseSwedishSwahiliTamilTeluguTajikThaiTigrinyaTurkmenTagalogTswanaTonga (Остров Тонга) TurkishTsongaTatarTwiTahitianUyghurUkrainianUrduUzbekValencianVendaVietnameseVolapükWalloonWolofXhosaYiddishYorubaZhuang, ChuangChineseZulu Тема:

Оценка / уровень: Возраст: 3456789101112131415161718+

Поиск: Все рабочие листы Только мои подписанные пользователиТолько мои любимые рабочие листыТолько мои собственные рабочие листы

О нас -en |ラ イ ト ハ ウ ス 英 会話 ス ク ー ル

Теруми имеет степень магистра международного развития и является квалифицированным и опытным воспитателем детского сада.Она свободно говорит по-английски, а также повседневно говорит на непальском языке.

Я работал в дошкольном образовании в детских садах в Токио и Комагане и работал помощником воспитателя в детских садах Новой Зеландии.

Наслаждаясь жизнью воспитателя детского сада, я также путешествовал по Азии во время каникул, получая много энергии от детей, с которыми я там встречался, и начал думать: «Может быть, я был бы счастливее жить и работать в развивающихся странах. ».И я смогла осуществить эту мечту: сначала в качестве JICA, JOCV (волонтер по зарубежному сотрудничеству Японии) на Мальдивах, работая в сфере дошкольного образования, а сразу после этого как консультант ЮНИСЕФ по проекту развития детей младшего возраста в Мальдивы.

Становясь более увлеченным деятельностью в развивающихся странах и серьезно поработав там, я затем поступил на магистерскую программу в Высшую школу международного социального развития в Нагое … одновременно работая в Учебном центре JICA Komagane — отвечая за международный Образование и связи с общественностью.В мои обязанности входило проведение семинаров в различных организациях, школах и общественных центрах, целью которых было углубить интерес участников к международному взаимопониманию. Во многих из этих случаев я наблюдал, что изучение различных реалий, ценностей и красоты людей, живущих в других странах, действительно может помочь обогатить нашу жизнь.

После этого мы с Джоном поехали в Африку, где я работал координатором волонтерской программы JICA в Гане, и Джон заинтересовался открытием школы английского языка в Комагане… стало реальностью после того, как мы вернулись домой!

Покхара (Непал) и Комагане — города дружбы для международного сотрудничества, и в последнее время я работала в Ассоциации граждан Непала по обмену (Комагане) в качестве менеджера проекта по охране здоровья матери и ребенка в Покхаре, Непал, в рамках партнерства JICA. Программа. В проекте делается упор не только на «международное сотрудничество» между странами, но и на «межгосударственное сотрудничество» между людьми. От детей до пожилых людей мы ориентируемся на личный обмен и другие формы сотрудничества, которые могут испытать даже люди, живущие в своих родных городах.

В дополнение к этому, я с радостью продолжил работать волонтером в Minakoi World Festa, отвечая за проведение Stamp Rally. Я уже много лет занимаюсь организацией этого мероприятия с большим количеством энергичных друзей. Я люблю это! Minakoi World Festa полон уникальных аттракционов со всего мира: например, мировая музыка, языковые уроки, демонстрация народных костюмов, культурный обмен с иностранными детьми и т. Д. И, пожалуй, самым привлекательным мероприятием для детей является Ралли марок!

Здесь, в Lighthouse, я использую свой опыт и знания в области дошкольного образования, обучения английскому языку и международного понимания, чтобы сделать уроки приятными.Вы можете использовать английский, чтобы путешествовать по многим другим странам мира и общаться! Прекрасный опыт, который я получил, настолько велик, что его невозможно описать словами!

Тема «Маяк»: творческие занятия для дошкольников

Коллекция маяков для детей дошкольного возраста. Также включены несколько шаблонов, которые вы можете распечатать и использовать. Используйте эти задания, чтобы рассказать детям все о маяках и многом другом.

Сделайте маяк:

Вырежьте прямоугольный кусок плотной картонной бумаги.Нарисуйте на нем горизонтальные линии на расстоянии примерно дюйма друг от друга. Затем нарисуйте вертикальные линии, чтобы получились кирпичи. Раскрасьте всю бумагу в красный цвет для эффекта кирпичной стены. Сверните этот лист картонной бумаги, чтобы получился цилиндр. Аналогичным образом сделайте небольшой конус и приклейте его сверху. Декорируйте его, чтобы получился маленький кирпичный маяк.

Море в ванне Арт Проект:

Соберите немного песка и раскрасьте его в синий цвет, смешав с разбавленной голубой акварельной краской или краской для плакатов, и высушите на солнце. В пластиковую ванну соберите гальку и камни и сложите одну сторону, чтобы получился каменистый берег.Заполните оставшуюся часть ванны песком синего цвета. Сделайте бумажные кораблики, раскрасьте их и поставьте в море. Сделайте маяк, как описано выше, и поместите его на скалистом утесе.

Мозаика Маяк Art:

На большом листе бумаги нарисуйте маяк, как показано, или увеличьте и распечатайте это изображение и используйте его в качестве шаблона. Нарежьте большое количество маленьких квадратов красным цветом и держите заранее. Попросите детей раскрасить окно маяка и море вокруг него. Затем дети могут наклеить маленькие красные квадратики по всему маяку.Это будет похоже на кирпичики или поделку из мозаики.

Light House Закладка:

Сделайте закладку для маяка, как показано на этом рисунке. Все, что вам нужно, это бумага, краски и лента. На толстом листе бумаги нарисуйте контур маяка. Проделайте отверстие наверху, где находится черная точка. Через отверстие перевяжите ленту. Раскрасьте и украсьте остальную часть закладки. Напишите эту цитату в центре «Будь сияющим светом». Дети могут научиться пользоваться закладками или подарить их взрослым.

Добавить комментарий

©2021 «Детская школа искусств» Мошенского муниципального района