К и кауфман: М. Ю. Кауфман – лучшие книги

Отзывы

• Екатерина

  Отзыв оставлен на: WILDBERRIES

  6 мая 2022 г.

  Пришло всё как заявлено, с аудио. Занимались со смышлёным ребёнком почти пяти лет) интерес есть, остальное дело времени. Вот бы все языки были так легко и грамотно преподнесены к обучению… здорово, что программа рассчитана до 11 класса, и можно заниматься системно, а не для галочки.

  ---

• Алевтина

  Отзыв оставлен на: WILDBERRIES

  17 ноября 2021 г.

  Книги супер, методика понравилась. Да, ещё бы к ним диски прилагались бы! Но ничего- нашли файлы в интернете! Взяли для девочки 2 класса.

  ---

• Екатерина

  Отзыв оставлен на: WILDBERRIES

  17 ноября 2021 г.

  Понравился комплект, начали заниматься с дочерью с 0. Притом,что я сама учила другой язык. Доступно, понятно, ребенок с удовольствием занимается.

  ---

• Елена

  Отзыв оставлен на: WILDBERRIES

  17 ноября 2021 г.

  Клад! Сравнила с учебником и рабочей тетрадью из школьной программы, просто небо и земля! Материал скомпанован изумительно, все темы разобраны до винтика — просто, наглядно и доходчиво. Для изучения языка во втором классе, для родителей, которые учили в школе другой язык очень нужное и полезное приобретение. Спасибо!

  ---

• Екатерина

  Отзыв оставлен на: WILDBERRIES

  17 ноября 2021 г.

  Мы на семейном обучении. Сначала пробовали заниматься по сферам — ужас! В учебнике даже алфавита нет. Перешли на спотлайт. Ребенок вообще ничего не понимал, читать вообще никак. Никакой систематики. Тогда по отзывам купила комплект ХэппиИнглиш: бесподобно! У меня знания английского на уровне школы, так мы с ним все разобрали и ребенок начал читать. Сейчас уже говорим, строим предложения, вопросы. Очень разжевано, удобно, не скучно. В тетради закрепляем, аудио слушаем. Я в восторге! Почему в школе такие дурацкие учебники?! Если б занимались по Кауфман — дети бы обожали английский!

  ---

• Екатерина

  Отзыв оставлен на: WILDBERRIES

  17 ноября 2021 г.

  Мне 8 летний сын сказал, что «я не знал, что английский такой интересный». Хотя нет…английский на самом деле не интересный , но это пособие делает его таковым. Занимаемся с удовольствием !

  ---

• Елена

  Отзыв оставлен на: WILDBERRIES

  17 ноября 2021 г.

  С ребенком 7 лет прошли уже 1ю часть. Учебник понравился, красочный, яркий, интересно преподносится материал. До этого год ходили на групповые занятия по англ.языку. Результат- выучили алфавит и небольшое количество слов. Сейчас ребенок уже может читать, новые слова зазубривать не нужно, они часто повторяются и все происходит не навязчиво. Нам нравиться будем и дальше учиться по этим учебникам. Спасибо.

  ---

• Татьяна

  Отзыв оставлен на: WILDBERRIES

  17 ноября 2021 г.

  Красочное ,интересное и при этом понятное ребёнку издание .

  ---

Йонас Кауфман / Jonas Kaufmann — афиша выступлений

Йонас Кауфман – оперный певец (драматический тенор). Родился 10 июля 1969 года в Мюнхене (Германия). Его родители не имели никакого отношения к музыке, интерес и любовь к опере будущему певцу привил дедушка, поклонник творчества Вагнера. В восемь Кауфман начал обучаться игре на фортепиано, а также пел в школьном хоре. Получил образование в Мюнхенской высшей школе музыки и театра по классу сольного пения. Еще во время обучения в высшей школе Йонас Кауфман начинает выступать в Баварской государственной опере.

Свою профессиональную деятельность певец начал в Саарбрюккене, в небольшом театре. Он исполнял второстепенные роли почти два года. Неправильная постановка голоса во время обучения практически полностью лишила Кауфмана возможности петь, когда на его пути повстречался барион Майкл Родес. Он обучил молодого тенора новой технике пения и раскрыл его природный тембр.

С 1997 года у певца начинается творческий подъем. Он начинает выступать в Штутгартской опере, Гамбургской государственной опере, позже дебютировал в Лирической опере Чикаго, Парижской национальной опере и театре Ла Скала, на Зальцбургском фестивале.

С 2006 года Кауфман начинает с успехом вы ступать в лондонском Ковент-Гардене (партия Дона Хозе и Альфредо), в Метрополитен-Опера, также выступает в родном городе.
На сегодняшний день Йонас Кауфман регулярно выступает в оперных постановках и с сольными программами на ведущих сценах мира: в Венской опере, Баварской опере, театре Ла Скала, опере Бастилии и других.

Йонас Кауфман — выступления в сезоне 2021-2022*

13 августа 2022 – начало в 19.30

Музыкальный фестиваль в Графенегге (Grafenegg Festival)
Сцена «Wolkenturm» / Австрия, Графенегг
Открытие фестиваля
«Фиделио», опера в концертном исполнении
Композитор: Людвиг ван Бетховен
Дирижер: Яп ван Зведен
Исполняют: Йонас Кауфман, Шинейд Кэмпбелл-Уоллес, Фальк Штрукман, Маттиас Винклер и др.
Чешский филармонический хор Брно (Czech Philharmonic Choir of Brno)
Гштаадский фестивальный оркестр (Gstaad Festival Orchestra)

21 августа 2022 – начало в 19.00

Музыкальный фестиваль в Рейнгау (Rheingau Musik Festival)
Концертная площадка под открытым небом в Курпарке Висбадена / Kurpark Wiesbaden / Германия, Висбаден
Концерт с Рэйчел Уиллис-Сёренсен
Дирижер: Йохен Ридер
Исполняют: Йонас Кауфман (тенор), Рэйчел Уиллис-Сёренсен (сопрано)
Оркестр Западногерманского радио (WDR Funkhausorchester)
В программе арии, дуэты из опер Джакомо Пуччини, Руджеро Леонкавалло, Умберто Джордано и оперетт Иоганна Штрауса, Франца Легара

25 августа 2022 – начало в 20.30

Музыкальный фестиваль «Vaduz Classic» 2022
Сцена под открытым небом «Parkhaus Marktplatz» / Германия, Вадуц
Открытие фестиваля
Концерт с Рэйчел Уиллис-Сёренсен
Дирижер: Йохен Ридер
Исполняют: Йонас Кауфман (тенор), Рэйчел Уиллис-Сёренсен (сопрано)
Симфонический оркестр Лихтенштейна (Sinfonieorchester Liechtenstein)
В программе арии, дуэты из опер Джакомо Пуччини, Руджеро Леонкавалло, Умберто Джордано и оперетт Иоганна Штрауса, Франца Легара

28 августа 2022 – начало в 20.

Фестиваль «Арена ди Верона»
Арена ди Верона / Arena di Verona / Италия, Верона
«Аида», опера
Композитор: Джузеппе Верди
Дирижер: Даниэль Орен
Режиссер: Франко Дзеффирелли
Исполняют: Людмила Монастырская, Йонас Кауфман, Олеся Петрова, Абрамо Розален, Себастьян Катана и др.
Оркестр, хор и танцевальная труппа фестиваля «Арена ди Верона»

Йонас Кауфман — выступления в сезоне 2022-2023*

21, 24, 27, 30 сентября – начало в 19.00

Баварская государственная опера / Bayerische Staatsoper / Германия, Мюнхен
«Питер Граймс», опера
Композитор: Бенджамин Бриттен
Дирижер: Джеймс Конлон
Режиссер: Стефан Херхайм
Исполняют: Йонас Кауфман, Рэйчел Уиллис-Сёренсен, Кристофер Пёрвс, Сьюзен Бикли и др.
Хор Баварской государственной оперы
Детский хор Баварской государственной оперы
Баварский государственный оркестр

4 октября 2022 – начало в 20.

«Фестиваль Наций» 2022 (Festival der Nationen 2022)
Концертный зал «Kurhaus» / Kurhaus Bad Wörishofen, Kursaal / Германия, Бад-Вёрисхофен
Сольный концерт
Исполняет Йонас Кауфман (тенор)
Партия фортепиано: Хельмут Дойч
Программа концерта будет объявлена позднее

16, 20, 28 октября 2022 – начало в 19.00

Баварская государственная опера / Bayerische Staatsoper / Германия, Мюнхен
«Девушка с Запада», опера
Композитор: Джакомо Пуччини
Дирижер: Даниэле Рустиони
Режиссер: Андреас Дрезен
Исполняют: Малин Бюстрём, Клаудио Згура, Йонас Кауфман, Кевин Коннерс, Балинт Сабо и др.
Хор Баварской государственной оперы
Баварский государственный оркестр

30 ноября и 3, 6, 9 декабря 2022 – время начала уточняется

Венская государственная опера / Wiener Staatsoper / Австрия, Вена
«Андре Шенье», опера
Композитор: Умберто Джордано
Дирижер: Франческо Ланциллотта
Режиссер: Отто Шенк
Исполняют: Йонас Кауфман, Карлос Альварес, Мария Агреста

15, 20 декабря 2022 – начало в 19.

Цюрихский оперный театр / Opernhaus Zürich / Швейцария, Цюрих
«Тоска», опера
Композитор: Джакомо Пуччини
Дирижер: Джанандреа Нозеда
Режиссер: Роберт Карсен
Исполняют: Сондра Радвановски, Йонас Кауфман, Брин Терфель и др.
Оркестр Цюрихского оперного театра
Хор Цюрихского оперного театра
Детский хор Цюрихского оперного театра

29, 30 декабря 2022 – начало в 20.00

Берлинская филармония / Berliner Philharmonie / Германия, Берлин
Концерт с Берлинским филармоническим оркестром
Дирижер: Кирилл Петренко
Солист: Йонас Кауфман (тенор)
В программе произведения Джузеппе Верди, Сергея Прокофьева, Пьетро Масканьи, Петра Чайковского

14, 18, 21, 24 января 2023 – время начала уточняется

Венская государственная опера / Wiener Staatsoper / Австрия, Вена
«Аида», опера – Возобновление!
Композитор: Джузеппе Верди
Дирижер: Никола Луизотти
Постановка: Николя Жоэль
Исполняют: Анна Нетребко, Элина Гаранча, Йонас Кауфман, Илья Казаков, Александр Виноградов, Лука Сальси

1, 5, 9 апреля 2023 – начало в 16.

Зальцбургский Пасхальный фестиваль (Osterfestspiele Salzburg)
Большой фестивальный дворец / Großes Festspielhaus / Австрия, Зальцбург
«Тангейзер», опера
Композитор: Рихард Вагнер
Дирижер: Андрис Нелсонс
Постановка: Ромео Кастеллуччи
Исполняют: Георг Цеппенфельд, Йонас Кауфман, Элина Гаранча, Марлис Петерсен, Кристиан Герхаер и др.
Лейпцигский оркестр Гевандхауза (Gewandhausorchester)
Чешский филармонический хор Брно (Czech Philharmonic Chorus Brno)
Зальцбургский Баховский хор
Артисты танцевальной труппы Bodhi Project и Зальцбургской экспериментальной академии танца (SEAD Salzburg)

16, 23 апреля 2023 – начало в 17.00

Театр Сан-Карло / Teatro di San Carlo / Италия, Неаполь
«Валькирия», опера
Композитор: Рихард Вагнер
Дирижер: Дан Эттингер
Режиссер: Федерико Тьецци
Исполняют: Йонас Кауфман, Джон Релье, Кристофер Мальтман, Вида Микневичуте, Окка фон дер Дамерау и др.
Оркестр театра Сан-Карло

3, 6, 11, 16, 24, 27 мая 2023 – начало в 20.00

Театр Ла Скала / Teatro alla Scala / Италия, Милан
Премьера!
«Андре Шенье», опера
Композитор: Умберто Джордано
Дирижер: Марко Армилиато
Режиссер: Марио Мартоне
Исполняют: Юсиф Эйвазов / Йонас Кауфман, Амброджо Маэстри / Энхбат Амартувшин, Соня Йончева, Франческа Ди Сауро и др.
Оркестр и Хор и Балетная труппа Театра Ла Скала

20 июня 2023 – начало в 18.45

Ковент-Гарден / Royal Opera House / Великобритания, Лондон
«Вертер», опера
Композитор: Жюль Массне
Дирижер: Антонио Паппано
Режиссер: Бенуа Жако
Исполняют: Йонас Кауфман, Айгуль Ахметшина, Гордон Бинтнер, Сара Гилфорд, Аластер Майлз
Оркестр и Хор театра Ковент-Гарден

8 июля 2023 – начало в 19.

Театр под открытым небом «Вальдбюне» / Waldbühne Berlin / Германия, Берлин
Концерт с Рэйчел Уиллис-Сёренсен
Дирижер: Йохен Ридер
Исполняют: Йонас Кауфман (тенор), Рэйчел Уиллис-Сёренсен (сопрано)
Симфонический оркестр Берлинского радио (Rundfunk-Sinfonieorchester Berlin)
В программе арии, дуэты из опер и оперетт; песни из кинофильмов 1920-х и 1930-х годов

25 июля 2023 – начало в 19.00

Баварская государственная опера / Bayerische Staatsoper / Германия, Мюнхен
Мюнхенский оперный фестиваль 2023 (Münchner Opernfestspiele)
Сольный концерт
Исполняет Йонас Кауфман (тенор)
Партия фортепиано: Хельмут Дойч
Программа концерта будет объявлена позднее

Для приобретения билетов просим вас связаться с нашими сотрудниками.
Рекомендуем вам заранее заказывать билеты, чтобы иметь возможность воспользоваться максимальным выбором по наиболее привлекательным ценам.

ТАКЖЕ У НАС ЕСТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ ЗАБРОНИРОВАТЬ ДЛЯ ВАС РАЗМЕЩЕНИЕ В ОТЕЛЕ, АВИАПЕРЕЛЕТ  И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ (ОФОРМЛЕНИЕ ВИЗЫ, МЕД, СТРАХОВКИ, ЗАКАЗ ТРАНСФЕРА И ЭКСКУРСИЙ). ДЛЯ РАССЧЕТА СТОИМОСТИ ПРОСИМ ВАС СВЯЗАТЬСЯ С НАШИМИ МЕНЕДЖЕРАМИ.

*Обращаем  Ваше  внимание, что театры оставляют  за собой право производить замену в составе артистов, занятых в спектаклях

Стив Кауфман: быстрое изучение языков —

Методика современного полиглота, который владеет 16 языками

Стив Кауфман — известный современный полиглот из Канады, которому удалось выучить 16 языков. Учить языки полиглот начал в 17-летнем возрасте, однако традиционные методы сильно тормозили процесс изучения, и Стив вскоре разочаровался в них. Более углубленно изучать языки он начал в возрасте 55 лет, и сейчас продолжает пополнять свою копилку знаний! Сегодня мы рассмотрим методику изучения языка Стива Кауфмана и некоторые секреты полиглота.

Перед тем, как мы приступим к разбору метода, хотелось бы отметить, что каждый человек уникален, и какой-то универсальной методики, которая подошла бы всем не существует. Очень важно пробовать разные способы изучения языка, чтобы найти свой.

Кауфман ведет свой видео блог, в котором делится своими секретами изучения языков. Также на его канале и на просторах Ютуба можно найти множество видео, в которых он демонстрирует свои знания, общаясь с пользователями из разных стран и снимая видео ответы людям из разных уголков мира на их родном языке.

В одном из видео Стив Кауфман рассказывает, что суть его способа заключается в изучении большого количества слов, которые он собирает из контекста, который ему интересен.

Вот основная формула, по которой работает полиглот:

Чтение — внимание на контекст — изучения словосочетаний, а не отдельных слов — повторение словосочетаний, пока понимание языка не будет доведено до автоматизма

Также в своих многочисленных видео полиглот часто отмечает, что для него первоочередное задание — уметь понимать изучаемый язык, а не говорить самому. Поэтому он много читает и слушает на том языке, который учит в тот или иной момент. Интересно, что при таком способе погружения в язык, ему все равно, при необходимости, удается изъясняться на нем. Интересно, что Лев Толстой также изучал многие языки, просто читая на них, а когда возникала необходимость мог быстро научиться и самостоятельно говорить. В этом видео вы можете посмотреть, как полиглот говорит на русском.

От себя хотелось бы добавить, что чтобы начинать читать и слушать на иностранном языке, нужно иметь хотя бы небольшую базу знаний. Это нужно для того, чтобы понимать хотя бы структуру текста и какой-то процент лексики, который поможет понимать остальные слова, которые вы будете переводить. Также на первых порах все же лучше отдать предпочтение небольшим статьям, рассказам и адаптированной литературе.

Также в видео выше Кауфман говорит, что он игнорировал изучение грамматики, изучая ее в контексте, или, как он выразился, запоминая «языковые узоры».

Тем не менее, в интервью со Стивеном Крашеном, о чьей методике усвоения языков можно прочитать здесь, Кауфман сказал, что чтение книг по грамматике помогает ему восполнить проблемы в знаниях. Он подчеркнул, что грамматика помогает ему лучше понять структуру языка и говорить правильно, однако она является лишь вспомогательным инструментом. Не нужно акцентировать на ее изучении все свое внимание.

Самая главная ошибка при изучении иностранного языка

По мнению Кауфмана, основная ошибка при изучении языков заключается в том, что студент слишком долго застревает на одном уровне. Так, он говорит, что во многих языковых школах даже начальный уровень разбит на несколько подуровней, что существенно замедляет процесс изучения и мешает двигаться от «школьного» языка к реальному. При этом, критикуя метод Пимслера, полиглот утверждает, что учить язык все же стоит постепенно, не перепрыгивая через уровни. Из этого можно сделать вывод, что при прохождении уровня не следует слишком долго топтаться на месте, учить нужно шаг за шагом, но не учить одну и ту же тему месяцами. Еще одним препятствием на пути к знаниям Стив Кауфмен называет неуверенность в своих силах. Если человек начинает учить язык, заведомо убедив себя, что у него ничего не получится, то скорее всего так и будет.

Чего можно достигнуть за три месяца?

Во многих своих видео Кауфман говорит, что на изучение языка достаточно три месяца. Но важно отметить, что он имеет ввиду, что этого времени достаточно на овладение основами языка. В подтверждение — ловите видео.

Это видео является ответом на заявление Бенни Льюиса, что он сможет выучить китайский до уровня Advanced всего за три месяца. Бенни Льюис — это полиглот, который прославился своим выступлением на TED.

Такое заявление Стив Кауфмен назвал полным абсурдом. Как человек с огромным опытом изучения иностранных языков, он понимает, что это нереально. В видео Кауфмен говорит, что за три месяца возможно научиться говорить на какие-то базовые темы простыми словами. К тому же Бенни Льюис сказал, что сможет читать и понимать заголовки газет. Кауфмен опроверг это заявление, сказав, что заголовки могут содержать иероглифы, которые Льюс не будет знать. При этом, Стив отмечает, что через три месяца Льюис будет знать около 1 000 слов.

Льюис утверждал, что путешествуя по миру, и проживая в одной стране три месяца, он будет учить языки по книгам около часа, а затем просто идти и говорить с людьми. Однако и это Кауфмен называет абсурдом. Нет ни одного доказательства, что Льюис действительно выучил что-то таким образом. Языки, которыми он хорошо владеет, он учил длительное время.

Кауфмен отмечает, что изучая язык три месяца, можно чувствовать себя вполне комфортно, общаясь на нем. Однако, как мы уже писали выше, это будет общение на какие-то несложные темы, простым языком. При этом, полиглот говорит, что три месяца для этого будет достаточно при следующих условиях:

1. Изучаемый язык относится к одной языковой группе с вашим языком;
2. Вы погружаетесь в языковую среду, изучая язык по 10 часов в день.

Секреты полиглота

Давайте теперь рассмотрим 7 основных секретов изучения языка, которыми делится Стив Кауфмен

1. Уделять занятиям как можно больше времени. Заниматься нужно каждый день как минимум по часу.
2. Делать, что вам нравится. Нравится читать — читайте на иностранном языке, нравится слушать музыку — слушайте ее на том языке, который учите и так далее. Процесс должен быть максимально интересным.
3. Учитесь замечать. Обращайте внимание на детали. Когда читаете что-то или слушаете, обращайте внимание на то, как строятся предложения, в каком контексте используются разные слова. Подчеркивайте интересные выражения из книг, выписывайте фразы из фильмов и т. д.
4. Фокусируйтесь на изучении слов, а не на грамматике. Если вы будете учить слова, слушая или читая, вы будете запоминать и то, как они используются, и видеть/ слышать предложения полностью. Таким образом вы будете запоминать и грамматические структуры. Однако забрасывать учебники по грамматике совсем тоже не нужно, время от времени просматривайте правила — это поможет восполнить пробелы. Просто помните, что грамматика — это вспомогательный инструмент, а не цель.
5. Будьте терпеливы. Изучение языка отнимает время, не стоит думать, что за неделю вы начнете говорить на иностранном языке, как носитель. Уделяйте время занятиям и радуйтесь даже незначительному прогрессу — ведь путь к совершенствованию знаний состоит из небольших шагов.
6. Используйте правильные инструменты: пользуйтесь приложениями на телефоне по изучению языков, покупайте книги, слушайте аудиокниги.
7. Станьте независимым учеником. Не стоит надеяться, что на курсах вас всему научат. Успеха в изучении языков достигают лишь те, кто готов трудиться самостоятельно. Немного добавим от себя. Если вы занимаетесь с преподавателем — это замечательно, он поможет вам работать над ошибками и выработать структуру изучения языка. Но если вы не будете читать или слушать что-то на изучаемом языке дополнительно — то учебный процесс затянется надолго.

Как видите, полиглоты не обладают сверхспособностями. Стив Кауфман как и любой другой человек уделяет учебе много времени. Чтобы овладеть новым языком он много читает, слушает, делает заметки. К тому же, он — доказательство, что язык подвластен человеку любого возраста, а учиться и развиваться никогда не поздно.

Биография — Раун К. Кауфман

Раун К. Кауфман, бывший генеральный директор Американского центра лечения аутизма®, проводит лекции и семинары по всему миру. Помимо работы с семьями и профессионалами за последние 15 лет, Раун имеет уникальную историю. В детстве у Рауна диагностировали тяжелый аутизм. Его родители разработали программу «Воскрешение сына», которая позволила Рауну полностью вылечиться от аутизма без каких-либо следов его прежнего состояния. Его история была рассказана в книге «Восход сына: чудо продолжается» и в фильме NBC-TV «Восход сына: чудо любви». Выпускник Университета Брауна Лиги плюща со степенью в области биомедицинской этики, Раун написал статьи, опубликованные во множестве журналов и книг, и дал интервью таким средствам массовой информации, как Национальное общественное радио, Телевидение Би-би-си, Канал Fox News и журнал People. В настоящее время он является директором по глобальному образованию Американского центра лечения аутизма.

Ниже приводится отрывок из первой главы книги Рауна К. Кауфмана « Прорыв аутизма: новаторский метод, который помог семьям во всем мире» (опубликовано St. Martin’s Press):

Когда я был маленьким мальчиком, мои родители (писатели и учителя Барри Нейл Кауфман и Самария Лайт Кауфман) видели, что мое развитие сильно отличается от двух моих старших сестер. Я плакала беспрестанно и безутешно. Когда меня подняли, я позволил рукам свободно болтаться по бокам.

Перед своим первым днем ​​рождения я перенес серьезную инфекцию уха и горла, усугубленную сильной аллергической реакцией на прописанные антибиотики. Моя жизнь ненадолго висела на волоске. После серии проверок слуха моим родителям сказали, что я глухой. Шли месяцы, и я казался все более отрезанным, все глубже погружаясь в свой собственный мир.

Я перестал реагировать на свое имя. Я перестал смотреть ему в глаза. Я казался то отталкивающим, то забывающим о зрелищах и звуках вокруг меня. Я казался глухим к громкому шуму рядом со мной, а затем был загипнотизирован почти неслышным шепотом в соседней комнате. Я потерял всякий интерес к другим людям, но я оставался прикованным к неодушевленным предметам, глядя на ручку, царапину на стене, даже на свои собственные руки в течение долгих периодов времени. Я не хотел, чтобы меня трогали или держали. Я не произнес ни слова (а также я не плакал, не кричал, не указывал пальцем и не делал ничего, чтобы сообщить о своих желаниях), демонстрируя полное молчание, которое резко контрастировало с моими прежними марафонами плача.

И затем нечто поразительное: я увлекся простейшими повторяющимися действиями, часами крутил тарелки на их краях на полу, раскачивался взад-вперед, махал руками перед лицом.

По мере ухудшения моего состояния родители бегали от специалиста к специалисту, пытаясь выяснить, что не так. Тесты. Постукивание карандашами. Качая головами. Больше тестов. (Имейте в виду, что в 1973 году, когда я родился, аутизм был гораздо менее распространен, чем сейчас, поражая одного из каждых пяти тысяч детей. Последнее исследование Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC) ставит заболеваемость аутизмом у одного из каждых пятидесяти детей.)

Вскоре мне поставили диагноз «тяжелая форма аутизма». Моим родителям сообщили, что мой IQ меньше 30.

То, что может показаться ужасным диагнозом, на самом деле не связано с диагнозом аутизм как таковым. Опустошение исходит прежде всего из прогноза — всего того, что родителям говорят, что их ребенок не будет делать и не сможет выполнить.

Как и многим родителям сегодня, моим родителям сказали, что прогноз определен. Я бы никогда не говорил и не общался осмысленно. Я бы никогда не предпочел людей предметам. Я бы никогда не вышел из своего уединенного мира и не стал бы «нормальным». Более того, я бы никогда не пошел в колледж, не стал бы делать карьеру или играть в бейсбол. Я бы никогда не влюбился, не стал бы водить машину или писать стихи. Возможно, когда-нибудь я смогу одеться или есть с посуды, но это был потолок моих возможностей.

Мои родители, ищущие решения, получали только мрачные заявления. Они искали свет в конце туннеля и получали только мрачные предсказания. Снова и снова в голову моим родителям вдалбливали: аутизм — это пожизненное заболевание. Специалисты объяснили, что, когда я стану старше, моим родителям нужно будет подумать о постоянной институционализации, чтобы обо мне можно было должным образом заботиться.

Я до сих пор поражаюсь тому, что решили сделать мои мать и отец перед лицом такого убийственного приговора. Они не верили тому, что им говорили. Меня не списали. Вместо этого они отвернулись от всех ужасных прогнозов. Мои родители смотрели на меня и видели возможности, а не недостатки. Вместо того, чтобы смотреть на меня со страхом, они смотрели на меня с удивлением.

И вот они начали эксперимент. Они начали с того, что стремились создать среду, в которой я чувствовал бы себя в полной безопасности. Они не подтолкнули меня. Они не пытались изменить мое поведение. Они стремились сначала понять меня. Задумайтесь об этом на мгновение. Как часто мы действительно делаем это — с кем-то ? Люди ведут себя так, как мы не всегда понимаем. Для большинства из нас наша рефлекторная реакция состоит в том, чтобы попытаться заставить этого человека измениться, будь то наш партнер, наш друг, продавец в магазине, сотрудник, наш родитель или даже наш ребенок. Когда мы когда-нибудь начать нашу реакцию с искреннего стремления понять, не подталкивая, дать другому человеку ощущение безопасности и заботы, не пытаясь заставить его или ее измениться? Как удивительно, что мои родители начинали с этого самого доброго и полезного места.

С этой благоговейной точки зрения мои родители спросили себя, что они могут сделать, чтобы понять меня и мой мир. Ответ начался с того, что сделала моя мать. Она хотела понять меня, а также показать, что принимает меня таким, какой я есть. Что мне не нужно было меняться, чтобы быть любимой.

Итак, она начала присоединяться ко мне в моем повторяющемся, предположительно аутичном поведении. Я бы сидел на полу и качался. . . и она будет качаться со мной. Я бы крутил тарелку на краю. . . и она крутила свою тарелку рядом с моей. Я бы махал руками перед лицом. . . и она будет хлопать со мной.

Мои родители настолько меня уважали, что полностью сосредоточились на том, что я испытал, а не на том, выглядел ли я странным или другим в глазах других людей.

Час за часом. . . послезавтра . . . месяц за месяцем мама ждала. Родители терпеливо ждали.

Время от времени, и только при «включении», как стали называть мои родители это истинное участие в моих интересах и делах, я поглядывал на маму. Я улыбнулся ей. Я провел по ней кончиками пальцев.

И когда мои родители начали по-настоящему понимать мой мир, когда они тысячами разных способов снова и снова сообщали, что я в безопасности, что меня любят, что меня принимают, произошло нечто удивительное. Связь начала формироваться. Медленно, осторожно я стал выглядывать из-за пелены своего особого мира. Осторожно, я начал присоединяться к ним в их.

Поскольку моя мать проводила часы за часами на полу, работая со мной, она стала моим другом в моем мире. При этом возникла доверительная связь. Она дорожила и праздновала каждый взгляд, каждую улыбку, каждый момент связи, которого так долго ждали мои родители. Она подбадривала меня каждым маленьким шагом.

По мере того, как мои отношения с родителями и миром людей укреплялись, мои мама и папа продолжали строить вокруг меня целую программу терапии. Они помогли мне увеличить мою социальную связь с ними и с другими людьми, поощряя меня играть с ними, смотреть на них, смеяться вместе с ними, брать их за руки. Они создали интерактивные игры, основанные на моих растущих интересах, таких как животные и самолеты. На каждом шагу они добивались этого с глубокой заботой, ободрением и поддержкой — никогда не подталкивая, всегда приглашая.

Представляете? Они отправились в это экспериментальное путешествие, услышав для меня только безнадежные предсказания. Они продолжали обращаться ко мне, когда я ничего не давал им взамен.

И они выстояли перед лицом последовательной критики. Опытные специалисты сказали моим родителям, что их «присоединение» укрепит и усугубит мое «неадекватное аутичное поведение». Эти профессионалы отчитывали моих родителей за то, что они использовали противоположные методы модификации поведения, которые они рекомендовали, и за «ложную надежду», за то, что они тратили свое время на непроверенный (и только что созданный) подход, который «не имел надежды на успех». Члены семьи выразили серьезные сомнения и обеспокоенность тем, что мои родители «делают свое дело» и не доверяют мое лечение профессионалам, которые «знают лучше».

Помните также, что в те дни мир лечения аутизма был бесплодной пустыней. Не было никаких ночных новостей о последних методах лечения или подробностях жизни семей с детьми в спектре аутизма. Месяца распространения информации об аутизме не проводилось.

Мои родители были свидетелями того, как детей били током, привязывали к стульям, помещали в темные, похожие на тюрьмы, комнаты, удерживали — и им говорили, что это прогресс, лучшее, что может предложить современная медицина.

Чтобы помочь мне, им пришлось идти в противоположном направлении в одиночку. Без какой-либо поддержки они поддержали меня. Работали и ждали. Они упорствовали и упорствовали. Не зная, что готовит будущее, не требуя от меня ответной любви, заботы, улыбок и аплодисментов, они давали мне все шансы.

Три с половиной года они работали со мной, кропотливо строя мост из моего мира в их.

И все окупилось.

Я полностью вылечился от аутизма без каких-либо следов моего прежнего состояния. Годы работы, поздние ночи, настойчивость перед лицом постоянной критики, любовь и самоотверженность — все это принесло плоды, которых не должно было приносить. Это дало результат, которого никогда не должно было быть. И я прожил жизнь, которой никогда не должен был жить.

Мои родители разработали эту инновационную домашнюю программу лечения аутизма, ориентированную на ребенка, благодаря своему личному опыту, связанному с моим миром. Созданный ими метод был основан на том, что на самом деле представляет собой аутизм: трудности в общении и установлении связей с другими, а не на том, как обычно к аутизму относятся: как к проблеме неадекватного поведения, которую необходимо искоренить, изменить и переобучить.

Они назвали свой подход The ​​Son-Rise Program®.

Вскоре после моего выздоровления в конце 19В 70-х годах мой отец написал книгу-бестселлер, в которой рассказывается о нашей истории, под названием « Восхождение сына » — теперь обновленное как « Восхождение сына: Чудо продолжается ». В 1979 году наша история была превращена в отмеченный наградами телевизионный фильм NBC. В результате люди стали обращаться к моим родителям за помощью.

В 1983 году они основали Американский центр лечения аутизма®, часть некоммерческой благотворительной организации. ATCA служит всемирным учебным центром для программы «Воскрешение сына», помогая семьям со всего мира дать своим детям возможность бросить вызов их, казалось бы, ограниченным прогнозам.

Эрик К. Кауфман | ALCE

Образование

Доктор философии, сельскохозяйственное образование и коммуникации, 2007 г., Университет Флориды, Гейнсвилл, Флорида

Магистр наук, сельскохозяйственное образование и коммуникации, 2004 г., Университет Флориды, Гейнсвилл, Флорида 2000 г., Университет штата Огайо, Колумбус, Огайо,

Основные награды:

• Награда за выдающиеся заслуги перед преподавателем в области сельского хозяйства. 2021. Американская ассоциация сельскохозяйственного образования
• Выдающийся документ по инновационной практике. 2019. Конференция Ассоциации преподавателей лидерства. Команда получателей: Эрик Кауфман, Патрик Шуерманн, Марк Кэннон, Джама Кортни, Шрея Митра и Джеймс Андерсон.
•  Выдающаяся исследовательская работа. 2019. Конференция Ассоциации преподавателей лидерства. Группа получателей: Ибукун Д. Алегбелей и Эрик Кауфман.
•  Лучшая работа в целом. 2019. Ведущая конференция по изменениям. Группа получателей: Ибукун Д. Алегбелей и Эрик Кауфман.
• Мастерская выдающихся педагогов. 2018. Ассоциация преподавателей лидерства. Группа получателей: Эрик Кауфман, Ибукун Д. Алегбелей и Д. Адам Клетцер.
  
• Награда за выдающиеся достижения в области преподавания. 2018. Ассоциация преподавателей лидерства.
  
• Награда Фонда поощрения разнообразия. 2015. Технический колледж сельского хозяйства и наук о жизни Вирджинии
.
• Выдающийся практический документ. 2012. Ассоциация преподавателей лидерства. Команда получателей: Керри Прист, Эрик Кауфман, Келси Брантон и Меган Сейбел.
• Премия «Восходящая звезда». 2012. Ассоциация преподавателей лидерства.
• Учитель. 2012. Североамериканские колледжи и преподаватели сельского хозяйства.
• Премия за земельный грант факультета. 2012. Департамент сельскохозяйственного и дополнительного образования, Технологический институт Вирджинии.
• Премия за выдающиеся достижения в области преподавания. 2011. Департамент сельскохозяйственного и дополнительного образования, Технологический институт Вирджинии.
• Награда за выдающуюся программу повышения квалификации. 2010. Департамент сельскохозяйственного и дополнительного образования, Технологический институт Вирджинии.
• Награда за выдающиеся исследования. 2009. Департамент сельскохозяйственного и дополнительного образования, Технологический институт Вирджинии. Команда получателей: Эрик Кауфман, Ричард Рато, Киана Эллис, Холли Каспербауэр и Лаура Стаклин.
• Мемориальная премия Мэри Меррилл за выдающуюся статью в The International Journal of Volunteer Administration (IJOVA). Специальная статья: «Развитие лидерских качеств для местных лидеров добровольцев: тематическое исследование андрагогики на практике», Эрик К. Кауфман, Ханна С. Картер, Рик Д. Радд и Донна М. Мур.

Исследования

Природа лидерства меняется: задачи становятся более сложными, все больше полагаются на взаимозависимую работу, а лидерство все чаще рассматривается как коллективный процесс (Eva et al., 2019) . Возникающий дискурс эколидерства и связанная с ним теория смещают акцент с отдельных лидеров на совместное лидерство (Western, 2020). Доктор Кауфман работает над продвижением дискурса экологического лидерства путем исследования совместного лидерства в сообществах и волонтерских организациях. Помимо общих аспектов лидерства, в его исследованиях с общественными группами изучалась групповая сплоченность и структуры группового обмена (Seibert, et al., 2003), а также когнитивные различия в стилях решения проблем (KAI Foundation, nd).

Хотя высшее образование уже давно участвует в подготовке лидеров для решения социальных и отраслевых задач (Astin & Astin, 2000), подавляющее большинство американцев считают, что в Соединенных Штатах сохраняется «кризис лидерства» (Shollen & Gagnon). , 2019). Исследование Ассоциации развития талантов (ATD) показывает, что разрыв в навыках, связанных с лидерством, превышает разрыв в технических навыках (Fyfe-Mills, 2015). Признавая необходимость, Ассоциация государственных и земельных университетов (APLU) сосредоточила внимание на соответствующих навыках трудоустройства, поставив разработку учебных программ в этой области в качестве основной цели (APLU, 2020). Программы обучения лидерству адаптируются к новой, более совместной природе лидерства, но отсутствие исследований и проверенных моделей ограничивает научную и учебную поддержку таких изменений (Leigh, Shapiro, & Penney, 2010). Доктор Кауфман работает с другими над изучением передового опыта обучения лидерству и развития лидерства.

Недавние грантовые проекты (выбрано)

• Кауфман, Э. К., Фридель, К., Сейбель, М., и Вестфолл-Радд, Д. (2020–2025). USDA-NIFA. Подготовка сельскохозяйственных кадров для совместного лидерства. 500 000 долларов.
• Кауфман, Э. К., Арчибальд, Т. Г., Патрицио, К., Кэш, К., и Андерсон, Дж. А. (2016-20). USDA-NIFA. Модель обеспечения профессионального развития для руководства образовательной деятельностью Министерства обороны в школах Министерства обороны. 910 000 долларов.
• Dixon, P.G., et al. (2016-2019). Национальный научный фонд. GEO Возможности для лидерства в многообразии (ЗОЛОТО): Hearts of GOLD. 399 826 долларов.
• Кауфман, Э. К., и Сейбель, М. (2014). Грант на жизнеспособность кооперативного сообщества штата Вирджиния. Дискурсы лидерства для партнерства сообщества. 22 000 долларов.

Extension and Outreach

Назначение доктора Кауфмана в Технологическом институте Вирджинии включает 30% отчислений на программы повышения квалификации. В это время он сосредоточил усилия в двух областях: (1) привлечение граждан к руководству образовательными программами и (2) подготовка будущих лидеров для сельскохозяйственного сообщества.

Первая область работы, привлечение граждан к руководству образовательными программами, требует регулярного участия агентов по распространению знаний и волонтеров. В частности, его работа связана с использованием Руководящих советов по распространению знаний (ELC), которые имеют решающее значение для участия сообщества в планировании программ распространения знаний (Fornash, 2011). Д-р Кауфман руководил соответствующей работой через структуру групп программы развития кооперативов штата Вирджиния и предоставлял возможности профессионального обучения для других специалистов по распространению знаний.

Вторая область работы, подготовка будущих лидеров сельскохозяйственного сообщества, тесно связана с преподаванием и другими научными занятиями. То, что сейчас является полноценной информационно-пропагандистской программой, началось со специального учебного курса «Разработка программ обучения лидеров». Хотя д-р Кауфман передал обязанности по программе VALOR официальному директору программы, он продолжает работать над подготовкой будущих лидеров для сельскохозяйственного сообщества, в частности, при поддержке другого персонала по распространению знаний. Недавние обязанности включали работу в качестве сокоординатора Программы развития лидерства преподавателей кооперативного обучения в Вирджинии.

Преподаваемые курсы

• ALCE 5224: Групповая наука, сотрудничество и междисциплинарная работа
• LDRS 5984: SS: Этика отношений между лидером и последователем
• ALCE 1004: Развитие сильных сторон для карьеры в области сельскохозяйственных наук
• ALCE 3014: Руководство для профессионалов в области сельского хозяйства
• ALCE 3634: Общение в разговорной речи о сельском хозяйстве и науках о жизни
• ALCE 5154: Партнерство и волонтерство
• АЛСЕ 5984: SS: Разработка программ обучения лидерству
• ALS 1234: Семинар первого года CALS
  
• LDRS 3104: динамика лидерства
• LDRS 3304: Элементы командного руководства
• LDRS 4044: Изучение лидерства Capstone
  
• LDRS 5454: Основы лидерства в различных контекстах
• LDRS 5464: Лидерство в глобальном обществе
• LDRS 5544: Ведущие команды через изменения
• UH 1004: Семинар для первокурсников
• UH 2104: Общественный и дискуссионный семинар колледжа с отличием
  

Избранные публикации

• Кауфман Э. К., Митра С., Андерсон Дж. К., Кортни Дж. С. и Кэш К. С. (2020). Руководство совместными изменениями в образовательной организации. Journal of Leadership Education, 19 (4), 56-67. дои: 10.12806/V19/I4/R5
•  Клетцер, Д. А., и Кауфман, Э. К. (2020). Эко-лидерство среди окружных организаций 4-H: связь с программным успехом и передовым опытом для эко-лидеров. Journal of Leadership Education, 19 (4), 20–36. дои: 10.12806/v19/i4/r2
•  Эллиотт-Энгель, Дж., Вестфолл-Радд, Д.М., Сейбель, М., и Кауфман, Э. (2020). Реакция расширения на изменение общественной стоимости: соображения по обеспечению финансовой безопасности для совместной системы расширения. Journal of Human Sciences & Extension, 8 (2), 69–90. https://www.jhseonline.com/article/view/868
• Алегбелей, И. Д., и Кауфман, Э. К. (2020). Связь между трансформационным лидерством менеджеров среднего звена и эффективным поведением последователей в организациях. Журнал исследований лидерства, 13 (4), 6-19. дои: 10.1002/jls.21673
• Burbaugh, BJ, и Kaufman, EK (2017). Изучение взаимосвязи между подходами к развитию лидерства, сетевыми способностями и результатами социального капитала. Журнал обучения лидерству, 16 (4), 20-39. дои: 10.12806/V16/I4/R2
• Friedel, CR, Clegorne, N.A., Kaufman, EK , Seibel, M., & Anderson, JC (2016). Соединение предпочтений в отношении адаптации и инноваций с лидерством. Journal of Leadership Studies, 10 (1), 37-39 . doi.10.1002/jls.21437
• Burbach, MK, Floress, K., & Kaufman, EK (2015). Являются ли программы развития лидерства, связанные с водными ресурсами, эффективными: предварительное исследование . Журнал обучения лидерству, 14 (1), 107-123. дои: 10.12806/V14/I1/R7
  
• Mosely, C., Broyles, T.W., & Kaufman, EK (2014). Обмен лидерами, когнитивный стиль и успеваемость учащихся . Журнал обучения лидерству, 13(3), 50-69. дои: 10.12806/V13/I3/RF4
• Прист, К., Кауфман, Е.К. , Брантон, К., и Сейбель, М. (2013). Оценочный запрос: инструмент для организационных, программных и проектно-ориентированных изменений. Журнал обучения лидерству, 12 (1), 18-33. дои: 10.12806/V12/I1/18
• Грейс, ЧП, и Кауфман, ЕК (2013). Осуществление изменений через рассказывание историй. Журнал устойчивого образования, 4 . Доступно по адресу http://www.jsedimensions.org/wordpress/content/2013/02/
.
• Кауфман, Э. К. , Рато, Р. Дж., Картер, Х. С., и Стрикленд, Л. Р. (2012). При чем здесь контекст? Изучение программ развития лидерства для сельскохозяйственного сообщества. Journal of Leadership Education, 11(1), 121-139. дои: 10.12806/V11/I1/RF7
• Кауфман, Э.К. и Грейс, Ч.П. (2011). Женщины в низовом руководстве: Барьеры и предубеждения, возникающие в членской организации, в которой доминируют мужчины. Журнал исследований лидерства, 4 (4), 6-16 . doi:10.1002/jls.20188
• Кауфман, Э. К. , Рато, Р. Дж., Эллис, К. С., Каспербауэр, Х. Дж., и Стаклин, Л. Р. (2010). Планирование программы лидерства: оценка потребностей и интересов сельскохозяйственного сообщества. Journal of Leadership Education, 9 (1), 122-143 . doi: 10.12806/V9/I1/RF8
• Кауфман, Э. К. , Картер, Х. С., Радд, Р. Д., и Мур, Д. М. (2009 г.). Развитие лидерства для местных добровольцев: тематическое исследование андрагогики на практике. Международный журнал управления волонтерами, XXVI (3), 21–31. Доступно по адресу: http://www.ijova.org/the_ijova_volume_xxvi_no3.php
.
• Кауфман, EK (2009). Дополнительные руководящие советы: планирование успеха (публикация VCE № 490-394). Блэксбург, Вирджиния: Кооперативное расширение Вирджинии. Доступно по адресу: http://pubs.ext.vt.edu/490/490-394/490-394. html
.
• Кауфман, Е.К. , Израиль, Г.Д., и Ирани, Т.А. (2008). Доверие избирателей к сельскому хозяйству. Журнал прикладных коммуникаций 92 (1-2), 31-55 . Доступно по адресу http://newpairiepress.org/jac/vol92/iss1/5/
.
• Кауфман, Э.К. , Исраэль, Г.Д., и Радд, Р.Д. (2008). Постановка целей как инструмент развития лидерства. Журнал исследований лидерства, 1 (4), 51-61 . doi:10.1002/jls.20032
• Кауфман, Э. К. , и Радд, Р. Д. (2006). Развитие лидерства в сельской местности: синтез исследований. Journal of Leadership Education, 5 (3), 128-141. дои: 10.12806/V5/I3/RF7

Pre-K Parent Connect-

Учебный план: Наш лампа -К Учебная программа. Учебная программа Frog Street не только включена в утвержденный список утвержденных учебных программ для дошкольных учреждений, но также соответствует пересмотренным рекомендациям для дошкольных учреждений штата Техас (обновлено в 2015 г. ) в следующих областях:

• Социальное и эмоциональное развитие
• Язык и общение
• Чтение для повышения грамотности
• Письмо для повышения грамотности
• Математика
• Наука
• Социальные науки
• Изобразительное искусство
• Физическое развитие и здоровье
• Технология

Каждое лето наши учителя Pre-K посещают трехдневную конференцию Frog Street в Грейпвайн, штат Техас. Эта конференция не только посвящена разделам и компонентам учебной программы, но также знакомит наших сотрудников с известными лидерами, авторами и педагогами в области дошкольного образования, такими как Дон Монополи (музыкальный исполнитель с Learning Station), Бекки Бейли ( автор книги «Сознательная дисциплина») и Дэн Сен-Ромейн (консультант по вопросам поведения в сфере образования) и это лишь некоторые из них. Посещая эту конференцию, наши учителя остаются в курсе новых законодательных изменений в области раннего детства, получают более глубокое понимание и осведомленность о поведенческих навыках и методах, которые можно использовать в классе с помощью сознательной дисциплины, а также получают новую учебную информацию и стратегии для использования. в классе специально для раннего образования.

Мы также внедряем дополнительную учебную программу «Обучение без слез», которая дополняет и обогащает нашу текущую учебную программу «Улица лягушек». Эта программа используется в сочетании с нашей основной учебной программой и нацелена на правильный захват карандаша для маленьких ручек, правильное построение букв и цифр для улучшения навыков письма, а также на помощь учащимся в письменной форме связать буквы и звуки.

Мониторинг успеваемости учащихся: Kaufman ISD очень гордится академическими достижениями своих учеников и понимает, что этот тип успеха должен начинаться с самого начала, в раннем детстве. Мы очень серьезно относимся к обучению в Helen Edwards ECC и активно ищем способы помочь нашим ученикам добиться успехов как в учебе, так и в области изящных искусств. Чтобы отслеживать успехи наших учеников, мы являемся членами Института обучения детей (CLI), где у нас есть доступ к тренингам и модулям для учителей, инструменту системы мониторинга успеваемости учащихся и различным отчетам с данными. Мы являемся активными участниками CLI Engage в течение последних восьми лет и используем инструмент мониторинга прогресса CIRCLE, который измеряет:

• Социальное и эмоциональное развитие
• Язык и общение
• Чтение для повышения грамотности
• Письмо для повышения грамотности
• Математика

Вы можете просмотреть наши текущие данные на начало года:

• Сравнительный отчет
• Сравнительный отчет о росте

Наряду с CIRCLE, который включен в список утвержденных Комиссаром инструментов мониторинга прогресса в дошкольных учреждениях, мы также используем Оценку поступления в детский сад штата Техас (TX KEA) в качестве нашего инструмента оценки готовности к детскому саду, который также указан в списке Комиссара. Используя эти два измерительных инструмента, мы активно отслеживаем и контролируем обучение наших учеников и предоставляем учебные вмешательства по мере необходимости для каждого отдельного ученика. Потому что здесь, в Helen Edwards, «обучение — это наше дело!»

Квалификация учителя: Мы гордимся тем, что каждый из наших учителей дошкольного образования является сертифицированным педагогом Техасского агентства по образованию (TEA) и получает непрерывное образование в области дошкольного образования. Каждый из наших учителей также должен пройти в общей сложности 150 часов профессионального развития по всем десяти областям, указанным в рекомендациях Pre-K. Это непростая задача, поскольку одна треть их часов должна быть отработана за счет «эмпирического обучения, коучинга и / или учебной поддержки». Наш региональный сервисный центр (регион 10) и районная служба поддержки предложили исключительные тренинги и поддержку, которые помогают нашим учителям выполнить это серьезное требование.

Наша программа Pre-K Family Engagement Program расширилась за последний год, и мы с нетерпением ждем возможности еще больше расширить нашу программу в предстоящем учебном году. Наш План вовлечения семьи охватывает шесть областей. Из-за ограничений, связанных с COVID, нам приходится изменять и ограничивать наш План взаимодействия с семьей.

• Поддержка семьи : Мы предоставляем нашим семьям множество возможностей собраться вместе и наладить отношения друг с другом. Каждая возможность касается различных областей обучения, что позволяет расти и расширять поддержку семей:
  • Занятия по любви и логике для родителей
  • Комната «мама» для классных вечеров
  • Родительский волонтерский центр
  • Классные экскурсии
• Общественные ресурсы: В настоящее время у нас есть Родительский волонтерский центр, куда все родители (не только Pre-k) могут прийти и получить доступ к большому количеству информации, касающейся дошкольного образования, этапов развития детей и ресурсов местного сообщества. Наш родительский волонтерский центр также оснащен различными инструментами, чтобы наши родители могли помочь учителям копировать, ламинировать, вырезать, украшать и т. д. Мы также организовали вечер семейного отдыха в местном парке, где наш кампус объединился с городом Кауфман и другие общественные организации для вечера семейного веселья и обучения. Наша местная полиция, пожарная служба, общественная больница и дантист присутствовали для веселья и поддержки!
• Участие семьи в принятии решений : Каждый год у нас есть представитель родителей в нашем Комитете по благоустройству кампуса и для оценки потребностей кампуса. Мы назначаем удобное для них время и спрашиваем их мнение и мнение о нашем кампусе и программах. Мы также призываем наших родителей стать волонтерами и помочь согласовать наши ежемесячные таблицы дней рождения и организовать «родительский день» во время Недели благодарности учителям.
• Инструменты для улучшения и расширения обучения : Днем мы проводим ежеквартальные родительские собрания, на которые приглашаем приглашенных докладчиков и обсуждаем некоторые из последних «горячих тем» в раннем детстве, которые затрагивают родителей. Некоторые из наших «горячих тем» включали дисциплину, детей с технологиями и повышение устойчивости ваших детей. Мы добились успеха с нашими ежеквартальными родительскими собраниями, но мы стремимся обеспечить участие родителей как в кампусе, так и за его пределами в предстоящем учебном году с нашими родителями, что внесет заметные изменения в обучение и образовательный опыт наших учеников.

Мы также рады предложить Проект грамотности латиноамериканских семей. Проект грамотности латиноамериканских семей предлагает двуязычные/бикультурные программы грамотности семей, которые адаптированы к особым потребностям латиноамериканских детей всех возрастов. Программа поощряет родителей развивать новые навыки и новое общение, чтобы помочь установить и поддержать режим семейного чтения, улучшить навыки владения английским языком, улучшить навыки грамотности на испанском языке и укрепить взаимодействие родителей и детей. Мы рады узнать больше об этой программе и об успехе, который мы увидим в нашей латиноамериканской семье.

• Развитие навыков персонала для поддержки семей: Как округ и кампус, мы приложили огромные усилия для развития наших социальных и академических навыков в культурной осведомленности. Мы приложили значительные усилия для проведения тренингов специально для наших двуязычных/английских языковых групп и служб для особых групп населения. Мы хотим расширить нашу осведомленность, включив в нее студентов и семьи, впервые попавшие в наш кампус и сообщество. Чтобы помочь в этом, мы разрабатываем программу приветствия новых студентов, которую будут вести наш консультант и вспомогательный персонал. В рамках нашей программы приветствия новых студентов мы разрабатываем короткое приветственное и информационное видео, которое можно раздать нашим семьям после того, как они зарегистрируют своего студента в нашем кампусе.
• Evaluate Family Engagement: Чтобы помочь нашей программе Family Engagement удовлетворить потребности и интересы наших родителей, мы просим наши семьи заполнять информационный лист в начале каждого учебного года. Этот информационный лист поможет нам получить информацию от наших семей Pre-K, чтобы мы могли лучше удовлетворить их потребности и сузить нашу целевую семейную программу на этот учебный год. Мы также считаем, что очень важно получать обратную связь от наших родителей в течение года, поэтому мы просим наших родителей заполнять анкеты после каждого ежеквартального семейного собрания. Их отзывы и ответы помогают нам вносить коррективы и принимать решения по мере продвижения вперед в развитии нашей программы.

• Поддержка семьи семье
• Сеть общественных ресурсов
• Увеличение участия семьи в принятии решений
• Семейные инструменты
• Развитие навыков персонала
• Оценка программы

Возможность собраться вместе, чтобы узнать и поделиться стратегиями воспитания детей.