Гдз окружающий мир раб тетрадь 2 класс: ГДЗ по окружающему миру 2 класс рабочая тетрадь Плешаков Решебник

Содержание

ГДЗ по окружающему миру 2 класс рабочая тетрадь Плешаков Решебник

Наш учебно-методический комплекс даст ответы на любые упражнения, поможет подготовиться к уроку. В этом пособии собраны все необходимые данные, которые дают возможность безошибочно проработать домашнее задание.

Когда понадобится решебник по окружающему миру за 2 класс Плешаков рабочая тетрадь

На уроках этой дисциплины дети научатся измерять температуру воздуха, определять связь между живой и неживой природой, узнают важные правила этикета. Ребятам в рабочей тетради предлагается выполнить упражнения:

проанализировать ситуацию;
найти фотографии или иллюстрации к определенному рассказу;
сочинить свою историю;
с помощью учебника дописать определение понятий;
подчеркнуть слова определенным цветным карандашом;
выделить лишнее слово и объяснить выбор.

Дети получат знания из таких наук, как астрономия, экология, биология, физика, география. Несмотря на кажущуюся простоту заданий для взрослых, дети могут испытывать трудности при прохождении практики. Ведь они только учатся и многого не знают. Чтобы каждый раз на помощь не звать взрослых, ребенок может воспользоваться сборником с ответами. Книга соответствует ФГОС, она помогает развить метапредметные, предметные и личностные универсальные учебные действия.

Особенности онлайн-ресурса по окружающему миру для 2 класса к тетради автор: А. А. Плешаков

Чтобы не пропал интерес к предмету, необходимо школьника постоянно поддерживать. Но что делать, когда у мамы или папы совершенно не хватает времени? На помощь придет решебник. Второклассники неплохо справляются с мобильными устройствами. Поэтому работа с этим сайтом для них не будет новой. К тому же этот онлайн-ресурс сэкономит время малыша на поиске информации. Сайт содержит обе части рабочей тетради, а навигация осуществляется по номеру страницы. Интерфейс очень простой и не отвлекающий. Ученик легко и быстро сможет выполнить домашнее задание. На сайте даны только верные ответы, а также подробные объяснения от авторов. Иллюстрации помогают наглядно донести любой материал. Выполненные практические задания подскажут как оформить ход решения. С этим сборником учащийся самостоятельно справится с любыми трудностями.

Какие результаты ждут школьников

Данный онлайн-ресурс пригодится родителям, которые следят за успеваемостью малыша. Они смогут проверить домашнюю работу, не вникая в суть задачи. С помощью этой онлайн-шпаргалки второклассник научится:

оценивать свои знания;
заранее готовиться к уроку;
составлять конспекты;
подбирать информацию;
работать над ошибками.

Пособие можно открыть в любое удобное время как на уроке, так и дома. Пособие поможет вовремя устранить пробелы в знаниях и не даст отстать от сверстников.

ГДЗ по Окружающему миру 2 класс рабочая тетрадь Плешаков часть 1, 2

Автор: А.А. Плешаков.

Изучать природу дети начинают еще в садике. Начальная школа углубляет эти познания, стараясь сделать их более полными, всесторонними. Пособие «Окружающий мир» для 2 класса (автор: Плешаков А.А.)

. Он создавал его в комплексе с рабочими тетрадками (2 части), которые призваны дополнить навыки и закрепить их в соответствии с требованиями ФГОС.

Электронный решебник к данному изданию позволяет младшеклассникам значительно сократить время на подготовку ДЗ. С его помощью можно порешать тесты к различным темам, а также разновариантные типовые проверочные работы. Каждое упражнение сопровождается подробным рассуждением. Ко всем заданиям даются верные (правильные) ответы, благодаря которым школьник сам может проверить свои умения.

Тетрадь ГДЗ по содержанию полностью повторяет учебник. Она содержит темы и решение заданий к ним в том же порядке, что и основное пособие. Такой формат очень удобен для самостоятельной работы и позволяет без посторонней поддержки выполнять любой номер, который предлагает рабочая программа. Благодаря готовым ДЗ закрепляются знания и практические навыки в природоведении.

Рабочая тетрадь с ГДЗ

В первые годы обучения контрольные работы по предмету обычно не содержат сложных вопросов. Однако в учебе все-равно возникают трудности:

кому-то просто сложно запомнить урок;
кто-то испытывает недостаток опыта;
иной ученик просто боится решить неправильно и делает ошибки как раз из-за стресса.

Онлайн-практикум для второклассников легко может замещать функцию родительского контроля за счет самопроверки. Он представляет всю информацию в легкодоступной форме, которая проста и понятна ребенку. Ресурс может быть полезен не только учащимся и их родителям, но и репетиторам, и учителям, и методистам.

Польза готовых ответов:

ребята сами в состоянии делать ДЗ;
родители с легкостью могут оценить правильность полученных результатов;
учителя на базе предложенных ГДЗ имеют возможность создать дополнительные задачи для ребятишек;
репетиторы могут увеличить собственный практикум при занятиях с подопечными.

Польза решебника для 2 класса под авторством Плешакова А.А. очевидна. Не стоит опасаться, что ребенок перестанет думать сам. Напротив, он научится решать в формате «сделал – проверь» без боязни получить плохую оценку. Это в значительной мере поднимет его самооценку.

ГДЗ по окружающему миру 2 класс рабочая тетрадь Соколова 1, 2 часть

ГДЗ готовые домашние задания к рабочей тетради по окружающему миру 2 класс 1, 2 часть Соколова к учебнику Плешакова ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) рабочей тетради изд. Просвещение необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

Часть 1

1 Где мы живём. Родная страна

1 2 4 5 6

2 Город и село

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 Общение. Наша дружная семья

2 3

Проект — Моя родословная

11 В школе

2 3

12 Правила вежливости

1 2

13 Ты и твои друзья

1 2 3 4 5

14 Мы – зрители и пассажиры

1 2

15 Проверим свои знания

1 2 3 4 5 6

16 Путешествия. Посмотри вокруг

1 2 3 4 5

17 Ориентирование на местности

1 2 3 4 5 6

18 Формы земной поверхности

1 2 3 4

19 Водные богатства

1 2 3 4

20 В гости к весне

1 2 3 4 5 6 7 8

21 Россия на карте

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Проект — Города России

Проект — Страны мира

28 Впереди лето

1 2 4 5 6

29 Проверим свои знания

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Пожар! | okrmir1234

1. Внимательно прочитай памятку, которую пожарный раздал ребятам. Самостоятельно или с помощью учебника заполни пропуски в тексте.

Чтобы не было пожара

1. Никогда и нигде не играйте со спичками и зажигалками.
2. Самостоятельно не зажигайте газовую плиту, а в сельском доме не пытайтесь растапливать

печь.
3. Не оставляйте без присмотра включённый утюг или чайник.
4. Не играйте с бензином, керосином и другими жидкостями, которые могут вспыхнуть.
5. В лесу не разжигайте костер без взрослых.

Запомни эти правила и всегда их выполняй!

2. Вспомни и обведи красным карандашом номер телефона, по которому вызывают пожарных.

Узнай у взрослых, как вызвать пожарных по мобильному телефону. Запиши.

Телефон для вызова пожарных по мобильному телефону — 101 или 112

3. Прочитайте в книге «Великан на поляне» рассказ «Горит костёр» и устно ответьте на вопросы.

1) Чем опасен костёр для природы?
Под огнём портится почва, сгорает много живых существ

2) Если костёр необходим, как подготовить для него место?
Сначала надо снять верхний слои почвы (дерн).

3) В какую погоду костёр может легко привести к пожару?
В ветреную или в очень сухую погоду

4) В каких местах особенно опасно разводить костёр?
На торфяниках, близко от деревьев, пней, между корнями

5) Почему, отправляясь в путь, нужно полностью погасить костёр?
Даже из маленькой искры может разгореться новое пламя.

Обсудите, что о лесном костре вы уже знали, а какая информация стала для вас новой. Какие выводы для себя вы сделали из этого рассказа?

4. Дома повтори правила безопасности, изученные на уроке. Попроси кого-нибудь из взрослых проверить тебя.
Придумай и нарисуй условные знаки к памятке «Чтобы не было пожара».

В классе сравни свои знаки с теми, которые предложили другие ребята. Выберите наиболее удачные.

5. Здесь вы можете записать план своего сообщения о работе пожарных или важные сведения о ней.

1) Роль пожарных в современном мире.
2) Распорядок дня пожарных.
3) Тушение пожара.
4) Опасность работы пожарным.
5) Пожарные-герои.

Пожарные — героическая профессия, очень нужная людям

Нужны ли пожарные в XXI веке? Ведь уже изобретены разнообразные негорючие строительные материалы, а построенные здания повсеместно оснащаются пожарными сигнализациями и автоматическими системами пожаротушения? Конечно нужны! К сожалению все эти новшества не позволяют людям совсем избавиться от пожаров. То тут, то там происходят возгорания жилых зданий, заводов, складов или торговых комплексов. Кроме того, каждый год во многих регионах России горят леса.

Пожар — это страшная трагедия. Огонь буквально расплавляет все вокруг. Из-за высокой температуры плавится или вспыхивает мебель, корёжит металл и блокируются двери. Огонь выжигает кислород и людям и животным становится нечем дышать. Поэтому если срочно не оказать помощь людям и животным, оказавшимся в зоне пожара, то они могут умереть.

Пожарные — специально подготовленные профессионалы, которые умеют не только быстро тушить пожар, но и правильно оказывать помощь пострадавшим. Это храбрые, выносливые и мужественные люди, которые несмотря на огромную опасность ради спасения жизни готовы войти в самое пекло. Они настоящие герои.

Служба пожарных включает в себя множество обязанностей. Каждое дежурство длиться целые сутки — с 8 утра одного дня до 8 утра другого дня. Сначала они принимают эстафету от предыдущей смены пожарных, узнают о происшествиях и поставленных на дежурство задачах. Потом тщательно проверяют своё снаряжение, ведь от его готовности к работе может зависеть и жизнь самого пожарного, но и жизнь многих других людей.

Кроме того, пожарные регулярно тренируются и повышают свои знания. Они развивают физическую выносливость, силу и быстроту реакции, изучают новые способы тушения, тренируются работать в команде, учатся оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим и искать потерявших сознание людей в задымлённом помещении.

Все это делается для того, чтобы пожарный в любой момент был готов к выполнению своей главной задаче — к выезду на пожар. Как только в диспетчерскую поступает тревожный сигнал дежурная бригада сразу же выдвигается к месту пожара. Сначала проводится эвакуация людей из зоны возгорания. Пожарные оповещают людей при помощи сирен и громкоговорителей, а также отправляются на разведку в горящий дом — выяснить, не остался ли кто в центре стихии.

Командир подразделения изучает обстановку и разрабатывает стратегию работы на данном объекте. Каждый пожар — особенный. Так, для тушения высотной многоэтажки нужно одно оборудование, для тушения небольшого деревянного дома другое, а для тушения пожара в лесу третье. Пожарные должны быстро разобраться в ситуации и применить самое эффективное средство тушения.

Работа пожарных очень опасная. Борясь с огнем спасатель может получить травму, отравиться вредными газами, обгореть и даже погибнуть. Любая неосторожность или неслаженность работы команды влечет за собой самые печальные последствия. Огонь шутить не любит, он готов спалить все на своём пути, в том числе и людей, которые стараются его потушить.

Пожарных не зря часто называют спасателями. Они действительно спасают жизни людей. Это профессия, в которую люди идут по призванию, по зову сердца. Это герои, которые чуть ли не ежедневно совершают подвиги. Например, пожарный Александр Мордвов из Самары спас из горящего дома двенадцать человек, трое из которых были дети. Петр Станкевич из Москвы спас жизни шести человек, двое из которых были дети, но сам, к сожалению погиб из-за полученных ожогов. И таких примеров очень много, ведь пожарные каждый день находятся на передовой в войне с разгулявшейся стихией.

ГДЗ по окружающему миру 2 класс 1 часть Плешаков А.А. Новицкая М.

ГДЗ по окружающему миру из рабочей тетради за 2 класс 1 часть авторов Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю. — программа Перспектива представлены на данной странице. Надеемся они помогут при подготовке домашней работы.

ГДЗ по окружающему миру — 2 класс — рабочая тетрадь — 1 часть — авторов: Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю.

Вселенная, время, календарь

Страница 3 — 5 — Мы — союз народов России

1. Вырежи из Приложения фигуры людей в костюмах некоторых народов России. Составь из фигур весёлый хоровод. Если затрудняешься, загляни в учебник.

В центре запиши названия других народов России, которые ты знаешь.

2. Рассмотри карту в учебнике на с. 4-5. Найди на ней название той части Российской Федерации, где ты живешь. Дополни этим название предложение:

Я живу в Московской области.

3. Представь союз разных частей России в образе волшебного цветка. На одном из его лепестков красиво напиши название своей части Российской Федерации.Длинное название можно обозначить сокращенно первыми буквами слов, Например, Ямало-Ненецкий автономный округ -ЯНАО.

На других лепестках цветка напиши названия частей России, где живут твои родные или друзья.

4. Узнай у старших или догадайся сам, как иногда в документах сокращенно пишут название Российская Федерация.

Запиши свой ответ: РФ.

5. Это рамочка — для фотографий, рисунков или стихотворения, рассказа о самом интересном в твоей республике (области, крае, округе, городе, селе). Вместе со старшими оформи ее себе на память.

Красная площадь в Москве

Мы — жители вселенной

Страница 6 — 7

1. Представь, что ты любуешься окружающим миром. Нарисуй, две картины. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.

Окружающий мир днемОкружающий мир ночью

Запиши определение.

Вселенная - это весь мир: звезды, планеты, спутники.

3. Узнай по описанию небесные тела и впиши их названия в клеточки.

Раскалённые небесные тела, излучающие свет — 6 букв.

                                                   ЗВЕЗДЫ

Холодные небесные тела. Обращаются вокруг Солнца. Не излучают собственного света — 7 букв.

                                                  ПЛАНЕТЫ

Холодные небесные тела. Обращаются вокруг планет — 8 букв.

                                                 СПУТНИКИ

4. Подпиши названия планет с помощью учебника или самостоятельно.

О том, как можно запомнить все планеты по порядку читайте в статье: Планеты солнечной системы

Наш «Космический корабль» — Земля

Страница 8 — 9

1. Как ты представляешь себе Землю — наш «космический корабль»? Нарисуй.

Земля — наш космический корабль

2. Заполни пропуски в тексте.

    Земная поверхность, которую мы видим вокруг
себя,  называется горизонт. Граница этой 
поверхности получила название линия горизонта.

3. Обозначь на схемах стороны горизонта. Схему №1 заполни с помощью учебника. Закрой её ладонью или листом бумаги. Постарайся заполнить схему №2 самостоятельно, а затем проверь себя.

4. Практическая работа «Компас».

1) Рассмотрите компас. С помощью рисунка изучите его устройство. Покажите и назовите части компаса.

Устройство компаса

*Картушка — круговая шкала (пластина с делениями) с обозначением сторон горизонта.

2) Выполни все действия по инструкции и определи стороны горизонта.

        Как пользоваться компасом
- Положи компас на ровную горизонтальную 
поверхность.
- Оттяните предохранитель и подождите, пока 
стрелка остановится.
- Поверните компас так, чтобы синий конец 
стрелки совпал с буквой С, а красный - с буквой
Ю. Тогда все буквы укажут направления сторон 
горизонта.
- Закончив работу, поставьте стрелку на 
предохранитель.

3. Расставьте на рабочем столе таблички с обозначением основных сторон света.

4. Допишите.

Компас - это прибор для определения сторон горизонта.

5. Разгадай кроссворд.

Модель Земли (глобус).
Самая северная точка нашей планеты (Северный полюс).
Самая южная точка нашей планеты (Южный полюс).
Огромные водные пространства на Земле (океаны).
Огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой (материки).

6. С помощью глобуса или самостоятельно определи материки по контуру. Подпиши названия материков.

Материки

Время

Страница 12 — 13

1. Придумай рисунки-символы, обозначающие прошлое, настоящее и будущее. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.

2. Пронумеруй единицы измерения в порядке их увеличения.

Единицы измерения времени

Подумай, какие единицы измерения времени можно определить по часам, а какие — по календарю.

По часам можно определить: часы, минуты, секунды.
По календарю можно определить: год, месяц, неделю, сутки.

3. Практическая работа «Часы».
1) Рассмотрите часы. С помощью рисунка изучите их устройство. Покажите и назовите части часов.

2) Понаблюдайте за движением стрелок. Какая их них самая «быстрая», а какая — самая «медленная»?

Самая "быстрая" стрелка на часах - секундная стрелка. 
Самая "медленная" стрелка на часах - часовая стрелка.

Когда учитель подаст сигнал определите по часам. Запишите время.

Время: 10 часов 20 минут 32 секунды.

3) На модели часов установите различное время и определите его. Покажите это время, нарисовав стрелки.

Слева на часах: 12 часов 39 минут.
В центре на часах: 5 часов 20 минут.
Справа на часах 11 часов 00 минут.

4) Допишите.

Часы - это прибор для измерения времени.

Сутки и неделя

Страница 14-15

1. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены дня и ночи.

Сказочное объяснение смены дня и ночи

2. Вырежи детали из приложения собери схему аппликацию.

Смена дня и ночи

3. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Сутки - это время от одного восхода солнца до другого.

4. Пронумеруй дни недели в правильной последовательности, начиная с понедельника.

Дни недели по порядку

5. Вспомни интересные события, которые происходили в твоей семье в воскресенье. Напиши рассказ об одном из них.

    Однажды в воскресенье мы с семьей поехали на природу. 
С собой мы берем резиновую лодку, палатку и другие туристические 
принадлежности. Целый день на свежем воздухе с папой мы ловим 
рыбу, а мама варит уху. Это был замечательный день.

Моя неделя

Страница 16 -17

Составь фоторассказ о твоей жизни за неделю. Придумай подписи к фотографиям. Запиши, как ты оцениваешь прошедшую неделю и почему.

В школеВыполнение домашнего заданияКомпьютерные игрыФутбол

    Моя неделя была отличной. Я узнал много нового, интересного 
в школе, и хорошо отдохнул в выходные.

Месяц и год

1. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.

Изменение облика луны

2. В течение месяца проведи наблюдения за Луной. Постарайтесь увидеть новолуние, «рост» Луны, полнолуние, «старение» Луны. Нарисуйте, как выглядит Луна в разные дни. Под рисунками запишите даты наблюдений.

Фазы Луны: «рост» Луны, полнолуние, «старение» луны и новолуние

3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению изменения облика Луны.

Сказочное объяснение изменения облика Луны

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

    Год - это время, за которое Земля совершает полный оборот 
вокруг Солнца.

5. Пронумеруйте месяцы в правильной последовательности, начиная с января.

Месяцы по порядку

Времена года

Страница 20-21

1. Придумай рисунки-символ для четырёх времён года. Нарисуй их в правильной последовательности, начиная с весны. Подпиши названия времён года.

2. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.

Смена времён года

3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены времён года.

Сказочное объяснение смены времён года

4. Запиши определение.

Явления природы - это все изменения, происходящие в природе.

5. Приведи по 2-3 примера сезонных явлений.

Весенние явления: снеготаяние, половодье, капель.
Летние явления: радуга, град, зарницы.
Осенние явления: туман, дождь, слякоть.
Зимние явления: снегопад,  пурга, вьюга.

Подробнее о природных явлениях читайте в статье: явления природы.

Погода

Страница 22 — 23

1. Практическая работа «Термометр».

1) С помощью фотографии и текста рабочей тетради изучите устройство уличного термометра. Покажите и назовите его основные части.

Основные части термометра — стеклянная трубка, наполненная жидкостью, и шкала (пластина с делениями). Каждое деление на шкале обозначает один градус. В середине шкалы ты видишь ноль. Это граница между градусами тепла и градусами мороза. Конец столбика жидкости в трубке термометра указывает на число градусов.

2) Сравните термометры: уличный, комнатный, водный, медицинский. В чем их сходство и различия?

    Сходство разных термометрах, то что все они используются 
для измерения температуры.
    Различия разных термометрах заключается в сферах их 
применения, а также в диапазоне температур, нанесенном
на шкалу.

3) Прочитайте, как записывают температуру, и выполните упражнения.

Число градусов тепла записывают со знаком «+», а число градусов мороза — со знаком «-«. Вместе слова «градус» ставится маленький кружочек.

Например +10, -10. Если медицинский термометр показывает температуру выше +37, значит человек заболел.

Запиши числами:

   десть градусов тепла - +10°C
   десять градусов мороза - -10°C
   ноль градусов - 0°C
   шесть градусов выше нуля - +6°C
   шесть градусов ниже ноля - -6°C

Запиши словами:

    +5°C - пять градусов тепла.
    -7°C - семь градусов мороза.

4) Пользуясь соответствующими термометрами, определите температуру воздуха, воды, своего тела. Заполните таблицу.

Температура воздуха		Температура воды		Температура тела (отметить галочкой)
в классе	на улице	в стакане №1	в стакане №2	менее +37°C	+37°C	более +37°C
+24°C	-15°C	10°C	50°C	✔

5) Запиши определение.

Термометр - это прибор для измерения температуры.

Страница 24 — 25

2. Какие явления погоды изображены на фотографиях? Подпишите.

Отметь (закрась кружок) те явления, которые тебе приходилось наблюдать.
3. Для обозначения явлений погоды используются условные знаки. Рассмотри их и научись рисовать.

Обозначения явлений природы

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

    Погода - это сочетание температуры воздуха и осадков, 
ветра и облачности.

Календарь — хранитель времени, страж памяти

Страница 26 — 27

1. Рассмотри, как устроена страничка отрывного календаря. По ее образцу оформи справа страничку календаря «Мой день рождения».

Придумай устный рассказ о себе для оборотной странички календаря.

2. Подпиши названия времён года в центре календарного круга. Раскрась подходящими цветами каждую часть круга, выделенную красными линиями. Объясни (устно), почему тобой выбраны именно эти цвета для каждого из сезонов.

3. Определи по календарному кругу, на какие месяцы приходятся дни рождения твоих близких. В рамках запиши их имена. А в кружках обозначь числа семейных праздников.

4. Отгадай загадки. Запиши отгадки. Проверь ответы в Приложении.

Дней прибывает,                            Двенадцать братьев
А сам убывает.                             Друг за другом ходят, 
(Отрывной календарь)                       Друг друга не обходят.
                                           (Месяцы)

Красные дни календаря

Страница 28 — 29

1. Придумайте знак праздника. Нарисуйте его в рамке.

2. Подбери и наклей фотографию празднования одного из красных дней календаря ( по своему выбору). Придумай к ней подпись. Можно использовать фотографии из журналов.

С 8 марта!

Народный календарь

Страница 30 — 31

1. Прочитай народные приметы.

Если голос раздаётся далеко — к хорошей погоде; если голос слышится глухо, у самой земли — будет дождь. (Чувашская примета).
Если волосы на голове стали влажные и мягкие, будет дождь. (Сербская примета).

Какие органы чувств помогают наблюдать эти явления? Ответь устно.

Помогают наблюдать описаные явления 
органы слуха и осязания.

2. Запиши приметы народов своего края о походе на основе наблюдений:

а) за явлениями в мире неживой природы:

Солнечные лучи струятся вниз пучками – к дождю.
Если звезды в тумане — к дождю.
Солнце сильно печет и природа затихла – к грозе.
Если в октябре звезды яркие — к хорошей погоде.
Если облака редкие, то будет ясно и холодновато.

б) за растениями:

Если утром травы густо покрывает роса, день выдастся погожим.
Если весной береза соком делится сполна, следует ждать дождливое лето.
Хороший урожай щавеля к тёплой зиме.
Цветение черёмухи к похолоданию.
Если в солнечный день соцветие одуванчика вдруг начало сжиматься, природа готовится к дождю.

в) за поведением животных:

Утки и куры сбиваются в стайки к затяжному дождю.
Ласточки прячутся под крышу к буре.
Если кошка чешет за ушком – быть снегу или дождю.
Бараны и овцы толкаются лбами – быть сильному ветру.
Зайцы подбираются поближе к человеческому жилью – к суровой зиме.

Постарайся проверить правильность этих примет в течение года.

3. Рассмотрит старинные календари народов России. Попробуй объяснить (устно), как они помогают следить заходом времени.

Старинные календари народов России

Русский календарь из мамонтовой кости позволял 
отследить важные природные события, чтобы знать, 
когда прилетают птицы, когда начинать заниматься 
собирательством и когда можно начинать охоту. 
Плюс это было прообразом солнечного и лунного 
календарей.

По нанесенным на календарь черточкам наши предки 
определяли время года, даты праздников, время 
сбора урожая и прочее.

Деревянный календарь народов эвенки также позволял 
отслеживать важные события, время проведения
обрядов, праздники по нанесенным на календарь 
точкам.

4. Вообрази, что ты живёшь на необитаемом острове. Придумай приспособление, которое поможет считать дни, недели, месяцы в году. Нарисуй схему этого приспособления.

На необитаемом острове не так уж множе вещей, из которых можно соорудить прискособление для того, чтобы считать дни, недели, месяцы в году. Это может веревка, на которой с помощью узелков можно считать дни, недели и месяцы в году.

Приспособление, которое поможет считать время

Экологический календарь

Страница 32 — 33

1. Найди в учебнике и запиши определение.

2. Нарисуй картинку на тему «Наш волшебный Зелёный Дом».

3. Впиши в таблицу даты экологических дней с помощью текста учебника. Придумайте рисунки-символы и нарисуйте их в таблице.

Страница 36. Осень.

Осенние месяцы

1. В первом столбце прочитай вслух названия осенних месяцев в древнем римском календаре. Сравни их звучание со звучанием современных русских названий осенних месяцев. Запиши русские названия во втором столбце. Устно сделай вывод об их происхождении.

Во 2-м столбце пишем сверху вниз: сентябрь октябрь ноябрь

Узнай у старших и запиши в третий столбец названия осенних месяцев в языках народа твоего края.

В 3-м столбце пишем сверху вниз: ревун грязник листогной

2. Запиши названия осенних месяцев в языке народов твоего края, которые связаны:

а) с явлениями неживой природы: дождезвон, зоревник, грязник, хмурен, ревун.

б) с явлениями живой природы: листогной, листопад.

в) с трудом людей: хлебник, свадебник, капустник, листокос.

3. Велика Россия. Поэтому лето провожают и осень встречают в разное время и не один раз. Запиши даты прихода осени по старинным календарям народов твоего края.

Ответ: лето в России приходит 1 сентября (современная дата прихода осени), 14 сентября (приход осени по старому стилю), 23 сентября (день осеннего равноденствия в Московском государстве считался днем наступления осени).

4. Подписи для рисунка на выбор: золотая осень; унылая пора — очей очарованье; осень в деревне; осенняя Москва; в ожидании зимы.

С. 38-39. Осень в неживой природе.

1. Отметь схему, на которой показано положение солнца осенью. Объясни (устно) свой выбор.

Отмечаем вторую схему. На ней есть признаки осени (дождь, листопад, Солнце идет низко над землей).

Для понимания: Земля вращается вокруг Солнца, при этом ось Земли наклонена всегда одинаково. Когда ось наклонена в строну солнца, оно кажется высоко относительно земли, находится «прямо над головой», лучи его падают «отвесно», это время года называют лето. При повороте Земли вокруг Солнца ось смещается относительно него и Солнце относительно Земли как-будто опускается. Его лучи падают на Землю наклонно. Наступает осень.

2. Составьте список осенних явлений в неживой природе с помощью текста учебника.

Ответ: иней, заморозки, дожди, туман, осеннее равноденствие, ледостав.

3. Запиши дату.

День осеннего равноденствия — 23 сентября

С. 40-41. Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Традиционные костюмы нанайских охотников Приамурья — это сочетание в узорах коричневого, красного, розового и голубого цветов. Посуда золотистая, расписная.

Оленеводы Камчатки одеваются в одежду и обувь из оленьих шкур, как правило, всех оттенков коричневого или серого, со светлым мехом.

С.42-43. Звездное небо осенью.

1. С помощью иллюстраций учебника соедини звезды так, чтобы получились фигуры медведицы и лебедя. На левом рисунке выдели ковш Большой Медведицы.

Ответ см. рисунок.

2. Нарисуй картинку к вашей сказочной истории о том, как на звездном небе появилась большая медведица.

Сказочная история: Захотел как-то медвежонок медком полакомиться и полез на дерево — улей разорять. А лесные пчелы злые, напали они на медвежонка, стали жалить. Медвежонок стал взбираться все выше по дереву. Увидела это мама медведица, кинулась медвежонка спасать, тоже на дерево влезла, да за ним на самую макушку дерева. Прикрывает собой сынишку, а пчелы все сильней жалят. Пришлось еще выше лезть, на самое небо, чтобы пчелы не достали. Они и поныне там: Большая Медведица и Малая Медведица.

Или сочините историю про то, как медведи от охотника спрятались на дереве, а потом на небо перелезли и ушли от погони.

Рисуем мишек, залезающих на небо с макушки дерева.

3. Понаблюдайте звездное небо. Найдите знакомые вам и новые созвездия и звезды. Обратите внимание на расположение ковша большой медведицы. Запиши названия созвездий и звезд, которые тебе удалось увидеть:

Созвездия: Большая Медведица, Малая Медведица, Рыбы, Овен, Андромеда.

Звезды: Венера, Сириус, Полярная звезда.

4. Напиши рассказ об одном из созвездий осеннего неба. Используй для этого сведения из атласа-определителя, других книг, Интернета (по своему усмотрению).

Рассказ: Волопас или Пастух — это созвездие неба северного полушария. Его наблюдают и летом и осенью. Оно выглядит, как человек, охраняющий стадо. Воображение древних людей нарисовало его с посохом и двумя собаками. Существует несколько мифов об этом созвездии, но самый интересный гласит, что в это созвездие был превращён первый пахарь на земле, научивший людей обрабатывать землю. В созвездие Волопаса входит очень яркая звезда Арктур рядом с Большой Медведицей, а само оно напоминает веер.

Если хочешь, придумай сказку о созвездиях осеннего неба. Запиши ее на отдельном листе и красиво оформи.

Для начала нужно выяснить, какие созвездия видны на небе северного полушария осенью. Они изображены и подписаны на рисунке:

Про любое из них или про все сразу придумываем сказку.

Сказка: Жили были в одном городе люди. Они были добрые и честные, всего добивались своим трудом. Среди них был пастух, который пас скот, возничий, ребятишки — близнецы, водолей, который носил из колодца воду, красавицы дева и Кассиопея и многие другие. Были у них и домашние животные: телец, овен, конь, гончие псы. А когда начинал играть на флейте мальчик Персей, все животные из близлежащего леса приходили его послушать: и хитрая лисичка, и рысь, и лев, и медведица с медвежонком. Подплывали к берегу рыбы, кит и дельфин. Даже сказочный единорог и дракон вслушивались в нежную мелодию. Но вот однажды осенью началось близ городка извержение вулкана. Он жег леса и поля, ронял дома и уже готов был сжечь город и всех его обитателей. Но огромный дракон сказал людям: вы никогда не сделали никому зла, вы все очень хорошие и я вас спасу. Он собрал на свою спину всех, кто уместился, и унес на небо. Так и светят с неба по сей день и созвездие Персея, и дракона, нашлось на ночном осеннем небе местечко для всех.

Страница 44-45. Трава у нашего дома.

1. Вырежи рисунки из Приложения и помести каждое растение в свое окошко.

3. Рассмотрите травянистые растения возле вашего дома. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких трав, запиши их.

Ответ: клевер, мятлик, лисохвост, тысячелистник, спорыш (птичья гречишка), подорожник, одуванчик, мята, репейник.

4. Напиши рассказ об одной из трав, растущих возле твоего дома. Используй сведения из книги «Зелёные страницы» или других источников (по своему усмотрению).

Мята.
Возле нашего дома растет мята. Это растение имеет очень приятный запах. Мы часто собираем мяту, высушиваем ее зеленые листочки и добавляем в чай. Я люблю пить чай с мятой. Есть несколько видов мяты, среди них есть и лекарственная.

Подорожник.
Подорожник растет вдоль дорог, оттуда и получил он свое название. У него широкие листья и длинный стебелек, на котором цветут мелкие цветочки и поспевают семена. Это растение лекарственное. Если порезался — приложи подорожник, и ранка заживет быстрее.

Фотографии для вклейки:

С. 46-47. Старинная женская работа.

1. Найди среди этих растений лён.

Ответ: второй слева.

3. Вы в музее льна и бересты в городе Костроме. Рассмотрите фотографии орудий труда для обработки льна, изготовления льняных нитей и ткани. Впишите номера их названий в кружочки. 1. Прялка. 2. Ткацкий стан. 3. Самопрялка. 4. Трепало. 5. Ступа с пестом. 6. Льномялка.

Ответ на рисунке.

Очень полезным будет показать ребенку обучающее видео по обработке льна. Так ученик наглядно увидит весь процесс и лучше запомнит назначение предметов для обработки льна.

Страница 48-49. Деревья и кустарники осенью.

1. Узнайте деревья и кустарники по листьям и впишите номера их названий в кружочки.

Ответ на рисунке. Листочки липы, березы и орешника осенью желтеют. Бересклет осенью может быть и желтым, и фиолетовым. Листья дуба становятся оранжевыми. Рябины, клена и осины — желто-красными. Листья калины осенью зеленые или желтые у черенка и красные по краям.

2. Найди среди этих растений кустарник и подчеркни его название.

Ответ: можжевельник.

Найди дерево, хвоинки которого осенью желтеют и опадают.

Ответ: лиственница.

3. Побывайте в лесу, парке или сквере. Полюбуйтесь деревьями и кустарниками в их осеннем наряде. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких деревьев и кустарников. Запишите их.

Ответ: Берёза, тополь, туя, клён, рябина, липа, ель, сосна, осина.

4. Понаблюдай и запиши, когда закончится листопад: у берез — в октябре; у лип — в сентябре; у кленов — в сентябре; у тополя — в ноябре; у осины — в сентябре; у калины — в октябре.

С. 50-51. Чудесные цветники осенью

3. Определите несколько растений осенних цветников. Запиши их названия.

Определяем по атласу определителю Плешакова.

Ответ: хризантемы, астры, георгины, рудбекия, гелениум, декоративная капуста.

Фото для вклейки:

4. Напиши рассказ об одном из растений осеннего цветника.

Георгина

1. Легенда рассказывает о том, как появился на земле цветок георгина. Георгина появилась на месте последнего костра, который угас при наступлении ледникового периода. Этот цветок первым пророс из земли после прихода тепла на землю и своим цветением ознаменовал победу жизни над смертью, тепла над холодом.

2. В далекие времена георгина не была так распространена, как теперь. Тогда она была лишь достоянием царских садов. Никто не имел права вынести или вывезти георгину из дворцового сада. В том саду трудился молодой садовник по имени Георгий. И была у него возлюбленная, которой и подарил он однажды прекрасный цветок – георгину. Он тайком вынес росток георгины из царского дворца и весной посадил его у дома своей невесты. Это не могло оставаться тайной и до царя дошли слухи о том, что цветок из его сада теперь растет и за пределами его дворца. Гневу царя не было предела. По его указу садовник Георг был схвачен стражей и посажен в тюрьму, откуда ему не суждено было выйти никогда. А георгина с тех пор стала достоянием всех, кому пришелся по душе этот цветок. В честь садовника и был назван этот цветок – георгина.

С. 52-53. Грибы

2. Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части. Проверь себя по схеме в учебнике.

Основные части гриба: грибница, ножка, шляпка.

4. Приведи другие примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя От земли до неба (Плешаков).

Съедобные грибы: маслёнок, подберёзовик, груздь, рыжик, сыроежка.

Несъедобные грибы: мухомор, галерина, свинушка.

Страница 54-55. Шестиногие и восьминогие.

1. Как называются эти насекомые? Впиши в кружочки номера их названий.

См. фото.

2. Вырежи картинки из приложения и составь схемы превращения насекомых. Закончи подписи.

Схема превращения насекомых.

Яйца — личинка — стрекоза. Яйца — гусеница — куколка — бабочка.

3. Найди в этом ряду лишний рисунок и обведи его. Объясни (устно) свое решение.

Ответ: Лишний паук. У него 8 ног и он относится к паукообразным, а у остальных на картинке 6 ног, это насекомые.

4. Напиши рассказ о насекомых, которые тебя заинтересовали или о пауках. Используй сведения из атласа-определителя, книги «Зелёные страницы! или «Великан на поляне» (по своему выбору).

Муравьи.

Возле нашей дачи, в лесу есть несколько больших муравейников. Муравьи трудятся целый день, они собирают семена и мертвых животных. А еще муравьи пасут тлю. Они хлопают тлю по спинке, и та выделяет капельку сладкой жидкости. Эта жидкость и привлекает муравьев. Они любят сладкое.

Стр. 56-57. Птичьи секреты

1. Как называются эти птицы? Впиши в кружочки номера их названий.

См. фото.

Перелетные птицы: ласточка, стриж, скворец, утка, цапля, грач.

Зимующие птицы: сойка, дятел, поползень, синица, ворона, воробей.

2. Приведи другие примеры перелётных и зимующих птиц. Можешь использовать сведения из книги «Зелёные страницы».

Перелетные птицы: журавль, горихвостка, кулик, дрозд, трясогузка, дикие гуси.

Зимующие птицы: галка, голубь, снегирь, сорока.

3. Понаблюдайте за птицами вашего города (села). С помощью атласа-определителя узнайте их названия. Обратите внимание на поведение птиц. Есть ли у каждой птицы свой характер? По результатам наблюдения напиши свой рассказ. Сделай рисунок и наклей фотографию.

Сойка.

Сойка — лесная птица, но в последнее время ее все чаще можно встретить в городе: парках и скверах. Это очень красивая птичка. На крыльях у нее разноцветные перья, с синим отливом. Сойка кричит резко, пронзительно. Эта лесная красавица любит есть желуди, подбирает также остатки пищи, иногда разоряет птичьи гнезда и даже нападает на мелких птиц.

Стр. 58-59. Как разные животные готовятся к зиме.

1. Узнай животных по описанию. Напиши названия.

лягушка
жаба
ящерица
змея

2. Раскрась белку и зайца в летнем и зимнем наряде. Дорисуй каждому зверю его природное окружение. Объясни (устно), почему у этих животных изменяется цвет шерсти.

Заяц летом серый, слегка с рыжинкой, а к зиме меняет свою шкурку на белую.

Белки бывают разных цветов, от светло-рыжего до черного. Осенью они тоже линяют, меняют свою шубку на более густую и теплую, но цвет их при этом меняется не значительно.

3. Подпиши, кто сделал эти запасы на зиму.

Ответ: 1. Белка. 2. Мышь.

4. Впиши в текст названия животных.

На земле в ямке ёж делает небольшое гнездо из сухой листвы, травы, мха. В нём он залегает в спячку до весны. А медведь поздней осенью устраивает себе берлогу под упавшим деревом и спит в ней всю зиму.

С. 60-61. Невидимые нити в осеннем лесу.

1. Как связаны между собой дуб и лесные животные? Вырежи рисунки из Приложения и наклей их в окошки схемы №1, а в схему №2 впиши названия животных.

Ответ: белка, сойка, мышь. Они кормятся плодами дуба и живут тут.

2. Вырежи рисунки из приложения и наклей их в окошки схем. В рамках составьте схемы с названиями.

Ответ: Орехами кормятся белка и мышь. Рябиной — дрозд.

3. Приведи свой пример невидимых нитей в осеннем лесу и изобрази его в виде схемы.

Пример: на сосне кормятся белка (ест семена шишек) и дятел (ест насекомых, обитающих в коре, тем самым лечит дерево).

4. Рассмотри фотографии. Расскажи (устно), о каких невидимых нитях в осеннем лесу они тебе напоминают.

Орехи напоминают о белках и мышах. Желуди — белка, сойка, мышь. Рябина — дрозд.

С. 62-63. Осенний труд.

1. Перечисли, чем занимаются люди осенью в доме, саду, огороде.

В доме: утепляют окна, запасают дрова и уголь на зиму, готовят печи и котлы отопления, делают закатки на зиму.

В саду: собирают урожай с деревьев, защищают стволы деревьев от грызунов и мороза, опавшие листья сжигают

В огороде: собирают овощи, отправляют их на хранение в погреб, грядки перекапывают.

2. Подбери и приклей фотографию осенних работ в твоей семье.

Фото для вклейки:

Подумай и запиши, какие качества нужны для выполнения такой работы.

Ответ: любовь к земле, трудолюбие, умение работать с лопатой, тяпкой, граблями, терпение, сила.

Стр. 64-65. Будь здоров.

1. Нарисуй, в какие игры ты любишь играть летом и осенью. Вместо рисунков можно приклеить фотографии.

Летние и осенние игры: догонялки, салки, прятки, футбол, вышибалы, кондалы, бадминтон, для девочек — резиночка, классики.

2. Подумай и запиши, какие качества развивают игры, в которые ты любишь играть летом и осенью.

Ответ: ловкость, силу, смекалку, смелость, внимательность, настойчивость.

3. Попроси старших в семье рассказать об одной из игр нардов вашего края. Вместе опишите ход игры. Дайте ей название…

ИГРА «Высокий дуб»

В эту игру играли на Руси еще наши бабушки и дедушки, ее название сохранилось с 50-х годов прошлого столетия. Для игры нужен один мяч. Играют от 4-х до 30-ти (или более) детей.

Все становятся в круг. Внутри круга стоит один человек с мячом. Он подбрасывает мяч высоко вверх над собой и выкрикивает имя одного из игроков, например: «Люба!». Все дети (в том числе и тот, кто подбрасывал мяч) разбегаются врассыпную. Люба должна подхватить мяч и бросить в кого-нибудь из ребят. В кого попали, тот следующим подбрасывает мяч.

Играют до тех пор, пока не надоест.

Какие качества развивает эта игра: быстроту реакции, меткость, быстроту бега, ловкость.

С. 66-69. Охрана природы осенью.

3. С этими растениями и животными из Красной книги России мы познакомились в 1 классе. Вспомни их названия. Впиши номера в кружочки.

См. фото.

4. А вот еще несколько представителей Красной книги России. С помощью учебника раскрась их и подпиши названия.

Гриб баран, водяной орех, мандаринка.

5. Напиши рассказ об одном из представителей Красной книги России, обитающем в твоем крае.

Пример: Морж атлантический. Среда обитания этого редкого вида — Баренцево и Карское моря. Взрослый морж может достигать длину 4 метра, а вес атлантического моржа может составлять около полутора тонн. Этот вид моржей был почти полностью истреблен. На сегодняшний день, благодаря усилиям специалистов, регистрируется небольшой рост популяции, хотя точное их число определить пока невозможно, так как без специальной техники крайне трудно добраться до лежбища этих животных.

Страница 70. Осенняя прогулка.

Фото для вклейки:

По мере учебного процесса материалы будут пополняться. Если остались вопросы по заданиям или вам хочется поделиться, какие задания вызвали затруднения, пишите в комментариях.

Источник: 7gy.ru

ГДЗ по окружающему миру Плешакова — Рабочая тетрадь 2 часть для 2 класса доступна по ссылке.

ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 2 класс часть 1, 2 Поглазова, Шилин Ассоциация 21 век

Если первый класс задумывался в качестве «ознакомительного» года, когда школьников только готовят к работе по современным технологиям и правилам, то учеба во 2-м классе становится уже серьезной. Появляются обязательные домашние задания, выполнение которых проверятся педагогом, отметки, позволяющие оценить свой уровень знаний и сравнить его с уровнем одноклассников. Чтобы избежать стресса и уверенно осваивать непростой для второклассников материал, стоит обратить внимание на полезную литературу и решебники к ней. Такие занятия принесут пользу не только в плане расширения кругозора и багажа знаний. Организованные родителями, они позволят последним лучше понять своего ребенка, оценить и нивелировать психологические и иные трудности начального периода обучения.

Заниматься по ГДЗ следует системно. В этом — основное преимущество использования таких пособий. Научив детей пользоваться сборниками готовых решений, родители будут избавлены от необходимости на протяжении всего периода школьного обучения вникать в его процесс, постоянно контролировать и отслеживать результат. А сами школьники приобретут полезные навыки самостоятельной работы и научатся грамотно записывать ответы. Неверная запись результатов — одна из частых причин потери баллов на:
— олимпиадах;
— ВПР;
— диагностических и контрольных.
Регулярно наблюдая технику и порядок верного отображения ответа, ученики автоматически запоминают их и воспроизводят в нужный момент.

В числе полезной и интересной для совместной с родителями работы учебной литературы-практикумов по непростой дисциплине «Окружающий мир» эксперты называют рабочую тетрадь по окружающему миру для 2 класса, составленную Поглазовой О. Т. Сборник выпускается в двух частях, 1 — для работы в первом полугодии, 2, соответственно — во 2-м. Формат пособия — карточки, которые предлагаются автором сборника в двух разновидностях:
— первые — для вырезания и наклеивания в тетрадь, исходя из тематики и правил выполнения задания;
— вторые — двусторонние, которые вырезаются и помещаются в специальный индивидуальный конверт второклассника. Их впоследствии выдает на уроках учитель для организации самостоятельно работы или выполнения заданий в парах. Тетрадь подходит для работы тематических кружков и курсов, как школьных, так и проводимых учреждениями дополнительного образования.

ГДЗ Окружающий мир 2 класс. Плешаков. Рабочая тетрадь часть 1, 2

Главная
ГДЗ
2 класс
Окружающий мир
Плешаков. Рабочая тетрадь

Быстрый поиск

Рабочая тетрадь
Часть 1. Страницы

Страница 6 Страница 7 Страница 8 Страница 9 Страница 10 Страница 11 Страница 12, 13 Страница 14 Страница 15 Страница 17 Страница 18 Страница 19 Страница 20, 21 Страница 22, 23 Страница 24, 25 Страница 26 Страница 27 Страница 28, 29 Страница 30 Страница 31 Страница 32, 33 Страница 34 Страница 35 Страница 36 Страница 37 Страница 38 Страница 39 Страница 40 Страница 41 Страница 42 Страница 43 Страница 44 Страница 45 Страница 46 Страница 47 Страница 48, 49 Страница 50 Страница 51 Страница 52 Страница 53 Страница 54, 55 Страница 56, 57 Страница 58 Страница 59 Страница 60 Страница 61 Страница 62, 63 Страница 64, 65 Страница 67 Страница 68, 69 Страница 70 Страница 71 Страница 72 Страница 73, 74, 75 Страница 76 Страница 77 Страница 78 Страница 79 Страница 80 Страница 81 Страница 82, 83 Страница 84, 85, 86 Страница 87

Рабочая тетрадь
Часть 2. Страницы

Страница 3 Страница 4, 5 Страница 6, 7 Страница 8, 9, 10 Страница 11 Страница 12 Страница 13, 14 Страница 15 Страница 16 Страница 17 Страница 18, 19, 20 Страница 21 Страница 23, 24 Страница 25 Страница 26, 27 Страница 28, 29 Страница 30, 31 Страница 32, 33 Страница 34. 35 Страница 36, 37 Страница 38 Страница 39 Страница 40 Страница 41 Страница 43 Страница 44, 45 Страница 46 Страница 47 Страница 48 Страница 49 Страница 50 Страница 51 Страница 52, 53 Страница 54, 55 Страница 56, 57 Страница 58 Страница 59, 60 Страница 61 Страница 62, 63 Страница 64, 65 Страница 66 Страница 67 Страница 68 Страница 69 Страница 70 Страница 71 Страница 72 Страница 73 Страница 74, 75 Страница 76 Страница 77 Страница 78 Страница 79 Страница 80 Страница 81 Страница 82, 83 Страница 84 Страница 85

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Описание ГДЗ

Окружающий мир 2 класс

Рабочая тетрадь часть 1

Автор: Плешаков А.А.

2017-2021 год

К списку ответов

рабства — Дети | Britannica Kids

Работорговля

Рабство также существовало в Африке в древние времена. Но торговля африканскими рабами через Атлантический океан началась в начале 1500-х годов. Капитаны европейских кораблей покупали рабов у африканских торговцев. Африканские торговцы захватили людей из многих частей Африки и заставили их обратиться в рабство. Многие рабы были вывезены из нынешних стран Того, Бенина, Нигерии и Анголы. Затем корабли доставили порабощенных людей в Бразилию или на остров Карибского моря.Условия на невольничьих кораблях были ужасными, многие люди погибли. Путешествие через Атлантический океан называлось Средним проходом.

Выжившие были проданы владельцам во многих частях Америки. Владельцы заставляют африканцев работать на шахтах или на крупных фермах, где выращивают табак или сахар. Во многих местах владельцы ферм и шахт сначала использовали рабочих коренных американцев. Однако европейские болезни почти уничтожили этих коренных американцев. Поэтому владельцы хотели, чтобы африканские рабы заменили коренных американцев.

Условия

В Северной Америке первые порабощенные люди из Африки прибыли в английскую колонию Вирджиния в 1619 году. Во всех британских колониях разрешалось рабство, но большие фермы, которые использовали наибольшее количество рабов, находились на юге. Сначала табак был самой важной культурой. Затем в 1793 году Эли Уитни изобрел машину под названием хлопкоочиститель. Его изобретение упростило обработку хлопка. Это привело к огромному спросу на африканских рабов для работы на крупных хлопковых фермах, называемых плантациями.

Некоторые порабощенные африканцы работали в городах в частных домах или в качестве торговцев, например пекарей или кузнецов. Однако большинство из них жили на плантациях. Их разделили на тех, кто работал в доме, и тех, кто работал в поле. Слуги дома заботились о доме и семье. Они убирали, готовили, стирали и шили для семьи и других рабов. Рабы, работавшие на полях, сажали и собирали урожай, строили и ремонтировали строения и управляли скотом.

Для порабощенных африканцев на плантациях работа всегда была тяжелой. Их наказывали избиениями или другими формами пыток по разным причинам. Им не хватало еды, приличного жилья и хорошей одежды. Им не разрешили научиться читать или писать. Их также можно было продать в любое время и разлучить с семьей. Некоторые пытались восстать против своих владельцев, но за это их наказывали или убивали.

ГДЗ по биологии 7 раб. Тет. Нужен Ли Решебник

Биология с Решебником: К вершинам познания с настоящим волшебником!
What GDZ И почему учителя рекомендуют пользоваться именно такими редакциями? Стоит ли полагаться на решебник тем, кто хочет учиться, или это детская кроватка для ленивых? Школьники во все времена попадают в непростую жизнь, но именно учеба помогает человеку развиваться и совершать новые открытия.Ученик 7-го класса не осознает последствий пропусков занятий и нуждается в инструкциях. К дисциплинам, которыми многие студенты склонны пренебрегать, относится биология. В их среде этот предмет был сфокусирован как узкоспециализированный, и именно он способен раскрывать секреты и секреты окружающего мира.

В 7 классе с

ГДЗ

Что мешает школьнику делать уроки? По мнению специалистов, причины халатного отношения к учебе — не лень и медлительность, а апатия, вызванная отсутствием интереса и неудачниками.Решебник поможет исправить ситуацию! Рабочая тетрадь по биологии С.В. Соммершина и В.С. Кучменко это:
— доступные и понятные тексты;
— репродуктивные и творческие задания;
— информационные задания;
— логические таблицы, графики и схемы;
— Наглядные иллюстрации и увлекательные кроссворды.
Биология с таким помощником превратится в любимый предмет. Используйте онлайн-ответы с умом. Путь к знаниям не из легких, но с GDZ он станет менее тернистым!

Биология 7 класс — тематические семинары и решебники к ним

Биология открывает перед семиклассниками подробный мир живых организмов.Раздел Зоология, по отзывам школьников, один из самых интересных и познавательных. Подробно и полно узнать о жизни насекомых, птиц, животных можно, если вдумчиво и ответственно подойти к изучению биологии в седьмом классе. Помочь в этом смогут качественные учебные материалы по дисциплинам и решебники к ним. Составив план работы, вы должны сосредоточиться на собственных задачах и целях. Среди них — повышение текущего балла, подготовка к участию в тематических ответах и конкурсах и другие.
Помочь реализовать любую из следующих целей позволят занятия по GDZ — Обычные и системные. Это должно осуществляться на основании:
— Собственной готовности базового уровня;
— проценты и задачи;
— количество времени, которое секвиды могут и могут регулярно выделять для работы с пособиями;
— Базовые курсы UMC, по программам подготовка к которым осуществляется в школе.
Среди эффективных программ многие называют систему алгоритмов успеха, составленную группой авторов.Помимо хорошей систематизации материала, логичной и подробной, понятной системы изложения, он отличается универсальностью. То есть мастерская данного ОМЦ оптимально подходит для работы с теоретическими учебниками других программ биологии для 7-го класса.
Среди интересных и полезных сборников мастерских «Алгоритма успеха» специалисты выделяют рабочую тетрадь по биологии для 7 класса, состоящую из автобусов С. В. и Кучменко В.S. Collection позволяет грамотно и уверенно проработать на практике все теоретические знания теоретических знаний, проверить учебный материал, найти пробелы и проблемы и своевременно, быстро их устранить. Материалы представлены в виде преимуществ, наглядных и эффективных.
Рабочая тетрадь этих авторов часто рекомендуется выпускникам 9 и 11 классов, выбравшим для итоговых испытаний — биологию ОГЭ / ЕГЭ для повторения материала из курса зоологии, изучаемого в седьмом классе школы.Он также подходит для обучения при подготовке выпускников к экзаменам и школьников любого класса старшей ступени школы к предметным олимпиадам по биологии, проводимым на школьных и внешкольных площадках.

Учеников 7 класса ждет интересный мир биологии. Различные классы и характеристики мира животных. Черви, моллюски — постройка, важная для природы, улучшающая жизнь человека. Загадочный мир разнообразных жуков, волшебных перевоплощений бабочек, обитающих рядом любимых животных.Эти интересные факты, открытия науки и ученых помогут школьникам окунуться в мир удивительной природы, ее наполнения.
ГДЗ по биологии Латушина, Ламехова — рабочая тетрадь станет главным помощником терпеливых родителей. Ответы на школьные задания, помогают разобраться в материале учебного плана: Готовые ответы помогают разложить полученную информацию по полочкам, закрепить знания.
Информированное понимание законов России о защите животных должно дать четкое представление о правильном, гуманном обращении со всеми жителями нашей планеты.В седьмом классе ребята с любопытством пытаются на практике изучить котят или щенков. Знание ответственности за негативные последствия от плохого отношения к этим животным поможет воспитать личность, четко понимая свои действия, вероятность наказания за них.
С помощью готовых решений по биологии для седьмого класса вы легко сможете уловить пропущенный материал, увидеть требования следующих уроков или выполнить самостоятельно, изучая и контролируя свои знания — иногда заглядывая в ответы.

Сборники по зоологии и решебники к ним для семиклассников

Биология для семиклассников — это изучение мира животных, его особенностей и закономерностей. Этот раздел дисциплины называется зоологией и значительный блок вопросов из него оформлен в виде заданий на итоговые тесты — ОГЭ и ЕГЭ. Учитывая, что биология предпочитает в качестве предмета выбора значительное количество выпускников, необходимо изначально правильно и эффективно наладить работу по работе по дисциплине.Для этого школьникам потребуются качественные и интересные обучающие материалы и решебники к ним. Не только базовые учебники, но и дополнительные практические сборники, позволяющие отработать и закрепить полученные знания и навыки.
Не менее важно грамотно выстроить сам процесс подготовки. Один из вариантов — самостоятельное приготовление с использованием GDZ К любимому материалу. Имея желаемый набор литературы и применяя готовые домашние задания, разделы учатся:
— искать и находить полезную информацию;
— проанализируйте и примените в своих целях;
— отслеживать и запоминать технологию правильной записи ответов;
— контролировать процесс и результат.
Такая работа позволяет учиться в своем темпе, ориентируясь на собственный уровень знаний, интересы и цели. Среди актуальных задач Полуклассы — подготовка к участию в предметных олимпиадах и олимпиадах по биологии, письменная диагностика и PRD, а также — подготовительные работы к сдаче ОГЭ.
Среди текущих льгот, отмеченных экспертами — рабочая тетрадь По биологии для 7 класса, составленная Латюшиным В.В. и Ламеховой Е.А. Представленные в книге материалы отличаются хорошей систематизацией, четкостью иллюстраций, наличием заданий разного уровня сложности. так что каждый классификатор sequig может реализовать свои собственные задачи и цели в изучении биологии.Второе полезное качество этого рабочего ноутбука — его универсальность, то есть возможность использования в комплекте с учебником по биологии от любого КМЦ для седьмого класса.
Мастерская подходит для выпускников 9 и 11 классов подготовки к экзаменам для повторения курса зоологии, изученного на уроках биологии в седьмом классе. Книгу часто используют в своей работе тьюторы и преподаватели биологических кружков и курсов.

Для школьников, которым интересно послушать уроки интересной науки — биологии, выполнить задания несложно.Строение живых организмов, расположение клеток, их отличия — такая работа в 7 классе нравится ребятам, потому что познавать окружающий человека мир — увлекательно.
Наличие по какой-либо причине, когда несколько часов пропущены, и приближение контроля структуры клеток тела или бактерий на носу помогает быстро компенсировать отсутствие уроков, будет записной книжкой готовых- дал ответы. Авторство «Капли, Сонина и Захарова» оценивают многие сотни благодарных школьников.Ведь актуальность необходимой информации иногда спасает позицию о контрольной проверке знаний.
Для тренировки повышения уровня понимания по предмету и самоконтроля существуют обучающие задания, работая над ответами последних, ученик фиксирует изученный материал. При правильном подходе к работе с предложенной тетрадкой ученику еще не известно, родители могут попробовать совместно работать над сложным предметом.
Готовые решения помогают подтянуть пропущенные уроки, ребята, разбирающиеся в этом пункте, — улучшить свои знания, на примере последующей самостоятельной работы с самоконтролем разложенной тетради.Если остальные не смогли разобраться во время урока — подробно описаны ответы, чертежи помогут вам овладеть знаниями о доме.

Биологические мастерские по отраслям и

ГДЗ

Все многообразие живых организмов и их царства — растения, грибы и бактерии изучают семиклассники на уроках биологии. Разработка такого обширного и разнообразного материала требует внимательного и вдумчивого подхода. Разобраться со всеми возможными трудностями Допустим грамотный подбор эффективных учебных материалов по дисциплинам и решебники к ним.Важно изначально настроиться на скрупулезную и регулярную работу, и тогда результат не заставит себя ждать.
Планирование занятий с использованием GDZ Секторы должны сначала принять решение:
— с его целями — подготовка к текущей проверке и контролю, участие и победа в биологических соревнованиях и соревнованиях, проводимых во внешкольных и школьных объектах, и другое;
— понять, какого количества времени хватит на изучение материала в полном объеме и что на самом деле есть у студента;
— с планом обучения — изучение и освоение отдельных разделов и определение сроков обязательного контроля, оценка динамики достигнутых результатов.
По итогам мероприятий план следует скорректировать, выявить и устранить возможные проблемы, дополнить набор использованной литературы дополнительными справочниками, сборниками.
Среди полезных универсальных учебных пособий-практикумов, подходящих всем работникам биологии для седьмых классов, специалисты называют рабочую тетрадь по биологии для 7 класса, составленную Сонином Н.И. Среди интересных и эффективных решений сборника выделим такие задачи и рубрики как:
— обучение, составленное с учетом требований к написанию ОГЭ / ЕГЭ, по формату заданий итоговых тестов;
— тесты;
— таблицы, позволяющие проводить сравнительный анализ, определять и сравнивать признаки и свойства, характерные для живых организмов;
— Лабораторные занятия и эксперименты для проверки справедливости теоретических знаний при применении на практике.
Рабочую тетрадь этого автора часто выбирают в качестве дополнительного пособия выпускники 9-х и 11-х классов, готовясь к сдаче итоговых тестов по биологии для повторения курса материала для 7-го класса, проверяя знания о разнообразии живых организмов, населяющих наши планета. Мастерскую часто используют в своей работе тьюторы, в том числе те, кто готовит школьников к олимпиадам.

Изображения учебников размещены на страницах сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (ст.1274 с. 1 части четвертой Гражданского кодекса Российской Федерации)

Тетради рабочие

Судочин, Кучменко Вентана График
Рабочая тетрадь по биологии 7 класс. Часть 1, 2. ГЭФ Пономарева, Корнилова, Кучменко Вентана График
Захаров, Сонин Капля
Рабочая тетрадь по биологии 7. ГЭФ Латушин, Ламехова Дрофа
Рабочая тетрадь по биологии 7. ФГОС Захаров, Сонин Дроф (Синий)
Рабочая тетрадь по биологии 7 класс Метод Бодрова
Рабочая тетрадь по биологии 7 класс.ФГОС Суммочин Мнемозина
Рабочая тетрадь по биологии 7 класс. ФГОС Книга Просветление
Тетрадь по биологии 7 класс. ФГОС Сучукова Просветление
Тетрадь на биосимуляторе 7 класс. ГЭФ Сучукова, Кучменко, Власова Образование
Записная книжка экзаменатора по биологии 7 класс. Сучукова, Кучменко Образование
Рабочая тетрадь по биологии 7 класс. ГЭФ Тихонов, Романов Русское слово

Решебники Биология 7 класс

К изучению биологии нужно подходить с максимальным вниманием и настройкой серьезной работы с самого начала средней школы.Как только эта дисциплина введена в школьный курс. Интенсивную подготовку к тем планам поступления в университеты и колледжи, где требуется результат ГИА по биологии, нужно начинать не позднее седьмого класса. Чтобы все шансы на успех на стороне ученика, помимо школьных занятий и подготовки к урокам дома, следует прибегать к занятиям на курсах, с репетитором и самоподготовкой. Для тех, кого собирают и организуют, последние с успехом заменят дорогостоящие занятия ассистентами.А решебник окажет действенную помощь выбранной выгоде. Главное — заниматься GDZ Регулярно, системно, постоянно оценивая достигнутые результаты и их динамику. При выявлении проблем — не медлите с их решением.
Чтобы минимизировать риски, важно правильно выбрать учебные материалы по биологии для 7 класса, которые будут подготовлены. Вы можете обратиться за помощью к учителю или самостоятельно найти те льготы, информацию, в которых форма подачи или другие характеристики отличаются от школьного учебника.Такое разнообразие позволит лучше усвоить материал и показать более высокие результаты, получить более глубокие знания.

Самостоятельная подготовка по теме

Биология, как дисциплина выбора, предпочитают многие выпускники на выпускном экзамене. Результаты экзамена по этому предмету необходимы для поступления в медицинский, сельскохозяйственный, педагогический и ряд других вузов. Чтобы успеть подготовиться и показать высокий балл, рекомендуется начинать работу уже в старшей школе. Многие учителя рекомендуют не откладывать начало занятий и спланировать его на седьмой класс школы.Объем информации, получаемой к седьмым классам по дисциплине, достаточно велик, и желательно сразу глубоко и подробно изучить материал, а впоследствии — повторить и углубить знания. Помимо теоретических учебников, школьники будут использовать мастерские и решебники к ним. Подход с использованием набора материалов позволит:
— отработать теорию на практике;
— находите «проблемные» места, более подробно изучайте и решайте сложные вопросы с помощью, пользуясь преимуществами GDZ ;
— творчески подходить к задачам, разгадывать кроссворды, изучать исследовательскую деятельность, искать дополнительный интересный материал;
— систематизировать полученные знания.
Так как в общеобразовательных школах цикл дисциплин построен таким образом, что биология для 7 класса — это изучение царства животных (зоология), в его рамках будет изучаться:
— структура;
— физиология;
— Особенности типичных представителей и классов животного мира.
Как правило, вне зависимости от предмета и программы UMC, исследование строится на общих принципах: внешний вид, ткань покрытия, дыхание, мощность и селекция, воспроизводство нервной системы.Чаще всего базой для рассмотрения всего класса и его характеристик будет пример типичного представителя / представителей его вида, для которого характерны все рассматриваемые признаки.
Работа с дополнительным материалом Возможна не только на школьных уроках, но и дома самостоятельно, на курсах и в биологических кружках, а также с привлечением репетиторов в помощь. Глубокий интерес к предмету, регулярные системные занятия способствуют созданию надежного и обширного багажа знаний.Они позволят получить хорошие текущие оценки, высокие баллы за HDP, диагностические работы, а впоследствии — успешно сдать итоговые тесты — НГЭ / ЕГЭ и поступить в выбранное профильное учреждение.

IN седьмой класс Школьники начинают постигать такой сложный раздел биологии, как зоология. Именно эта часть предмета поможет ребятам узнать много нового о животном мире, о его отличиях от всех остальных и научиться по-настоящему ценить братьев наших меньших.А справиться с практической частью дисциплины можно с помощью решебника к учебнику «Биология . Рабочая тетрадь 7 класс» Латушина, Ламехова . Издательство «Капля», 2012

Что в него входит.

На сто семьдесят три страницы содержатся подробные решения по возражениям из шестидесяти абзацев. В дополнение к этому B. GDZ Biology Grade 7 Latushin Есть три части теста, которые включают задания с двумя уровнями сложности.

Нужен Ли Решебник.

Иногда ребятам сложно письменно выразить то, что они вроде бы хорошо знают. Но это письменное выполнение упражнений, которое способствует лучшему запоминанию всей полученной в школе информации и показывает, насколько хорошо ученик усвоил урок. Кроме того, в жизни школьников есть постоянные проверки, которые тоже требуют правильного оформления. Решебник к учебнику « Биология. Рабочая тетрадь 7 класс» Латушин Поможет школьникам преодолеть многочисленные препятствия на пути к знаниям, не принимая неловкость за несопровождаемую тему.

Последний оплот рабства

Нуакшот, Мавритания (CNN)

Мулкхейр Минт Ярба вернулась после дня, когда она пасла коз своего хозяина в пустыне Сахара, и обнаружила нечто невообразимое: ее маленькая девочка, едва достигшая возраста, чтобы ползать, была оставлена на улице умирать.

Обычно стоическая мать, чьи угольно-черные глаза и картонные руки несут в себе десятилетия печали, плакала, когда увидела безжизненное лицо своего ребенка с открытыми глазами, покрытыми муравьями, отдыхающими на оранжевых песках мавританской пустыни.Хозяин, изнасиловавший Мулкхейра, чтобы произвести на свет ребенка, хотел наказать своего раба. Он сказал ей, что она будет работать быстрее без ребенка на спине.

Пытаясь взять себя в руки, Мулкхейр спросил, может ли она сделать перерыв, чтобы похоронить свою дочь должным образом. Ответ ее хозяина: возвращайся к работе.

«Ее душа — это душа собаки», — вспоминает она его слова.

Позже в тот же день на кладбище «Мы вырыли неглубокую могилу и похоронили ее в одежде, не вымыв ее и не совершив обряда погребения.”

«У меня были только слезы, чтобы утешить меня», — позже она рассказывала активистам, выступающим против рабства, согласно письменным показаниям. «Я много плакал о своей дочери и о ситуации, в которой я оказался. Вместо того, чтобы понять, они приказали мне заткнуться. В противном случае они усугубили бы мне ситуацию — настолько плохо, что я не смог бы вынести этого ».

Мулкхейр рассказала свою историю CNN в декабре, когда репортер и видеооператор посетили Мавританию — обширную, сухую до костей страну на западной окраине Сахары — чтобы задокументировать рабство в месте, где эта практика, возможно, более распространена и с большей готовностью принимается и более труднопреодолимый, чем где-либо еще на Земле.

По оценкам специального докладчика ООН по современным формам рабства Гульнары Шагинян, от 10% до 20% 3,4 миллиона жителей Мавритании находятся в рабстве — в «настоящем рабстве». Если это не так уж невероятно, подумайте о том, что Мавритания была последней страной в мире, отменившей рабство. Это произошло в 1981 году, почти через 120 лет после того, как Авраам Линкольн издал Прокламацию об освобождении от власти в Соединенных Штатах. Лишь пять лет назад, в 2007 году, Мавритания приняла закон, криминализирующий владение другим человеком.Пока только по одному делу было возбуждено уголовное дело.

Страна — последний оплот рабства.

Даже зная об этих фактах до отъезда, то, что мы обнаружили на земле в Западной Африке, поразило нас. Мавритания чувствует себя застрявшей во времени как причудливой, так и зловещей. Это место, где верблюды и козы бродят по улицам рядом с помятыми французскими седанами; где шелковистые песчаные дюны придают земле вид сверху пирога безе; где ветры пустыни играют с плащами кочевых пастухов, делая их силуэты похожими на танцующие языки пламени на горизонте; и где, что невероятно, оттенки цвета кожи человека и его семейный анамнез определяют, будет ли он свободен или порабощен.

Эта реальность пронизывает все стороны мавританской жизни — от темнокожих мальчиков, которые подают в ресторанах чай со вкусом мяты, до одежды, которую носят люди. Мужчина в пудрово-синей одежде, развевающейся на руках и украшенной причудливой золотой вышивкой на груди, почти наверняка свободен и происходит из традиционного рабовладельческого класса белых мавров, то есть более светлокожих арабов. Женщина с ярким принтом тай-дай, покрывающим волосы, но не руки, скорее всего, рабыня.Ее руки выставлены против обычаев, поэтому она может работать.

Это сводящее с ума, сложное место — оно сделало его тем более трудным для понимания посторонними, потому что никому не разрешается говорить о рабстве. Когда мы выступили перед министром сельского развития страны по поводу существования рабства, Брахим ульд М’Барек ульд Мед эль-Моктар сказал нам, что его страна является одной из самых свободных в мире. «Все люди в Мавритании свободны, и этого явления (рабства) больше не существует», — сказал он.

Проблема здесь настолько деликатная, что нам приходилось проводить большую часть наших интервью тайно, часто посреди ночи и в скрытых местах. Единственный другой вариант — сделать их в присутствии государственного наблюдателя, который был назначен в нашу группу Министерством связи, чтобы гарантировать, что мы не упоминаем эту тему. Нашей официальной причиной въезда в страну было сообщение о науке о стаях саранчи; наши знакомые по этой истории не знали о нашем плане исследования рабства.

Если бы нас поймали за разговором с беглым рабом, таким как Мулкхейр, нас могли бы арестовать или выгнать из страны без наших записных книжек и видеозаписи. Об этом мы узнали на встрече с национальным директором по аудиовизуальным коммуникациям Мохамедом Яхья ульд Хей, который сообщил нам, что журналисты, пытавшиеся освещать такие темы, были заключены в тюрьму или изгнаны из страны.

Что еще более важно, быть пойманным на разговоре о рабстве могло поставить под угрозу наши источники.Активисты, выступающие против рабства, говорят, что их арестовывали и пытали за свою работу.

Когда мы встретили Мулкхейра в сером офисе под открытым небом в Нуакшоте, приморской столице Мавритании, где бетонные здания разбросаны по Сахаре, как Лего в песочнице, наш наемный охранник стоял на страже у дверей, чтобы убедиться, что представители правительства не приехали. следуя за нами, как и во время других частей нашего визита.

Мулкхейр, которой за 40, надела ярко-синий головной платок и подходящее платье.Она была достаточно храброй, чтобы рассказать свою историю с уравновешенностью и непоколебимой решимостью. Она сделала это в надежде, что ее бывшие хозяева будут привлечены к ответственности. Она знала, что рассказ о своей истории может подвергнуть ее опасности, но попросила называть ее имя и показать ее фотографию. «Я никого не боюсь», — сказала она.

Когда она рассказывала о своих пытках, заключении и побеге, ее руки дико жестикулировали, но ее глаза оставались сосредоточенными с точностью, как дротик, на мне.

Слушая ее рассказ, стали до боли очевидными два факта:

В Мавритании оковы рабства носят не только физический, но и умственный характер.

И для их разрушения — немыслимо долгий процесс — требуются маловероятные союзники.

ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ ФИЛЬМ: Долгий путь к свободе

Мулкхейр родился рабом в северных пустынях Мавритании, где песчаные дюны испещрены колючими акациями. В детстве она чаще разговаривала с верблюдами, чем с людьми, проводя дни в Сахаре, ухаживая за стадом своего хозяина.Она вставала до рассвета и трудилась в ночи, толкая пшено, чтобы приготовить еду, доить скот, убирать и стирать. Ей никогда не платили за ее работу. «Я была похожа на животное, живущее с животными», — сказала она.

Рабовладельцы в Мавритании полностью владеют своими рабами. Они могут отослать их по желанию, и хозяин обычно дарит молодую рабыню в качестве свадебного подарка. Эта практика разлучает семьи; Мулкхейр никогда не знал ее мать и почти не знал ее отца.

Большинство рабовладельческих семей в Мавритании состоит из темнокожих людей, чьи предки были захвачены светлокожими арабскими берберами много веков назад. Рабов обычно не покупают и не продают — их дарят и связывают на всю жизнь. Их потомки тоже автоматически становятся рабами.

Все дети Мулкхейра родились в рабстве.

И все это результат изнасилования ее хозяином.

Нападения начались, когда она едва начала покрывать голову шарфом — мусульманская традиция, которая начинается в период полового созревания. Хозяин вывел Мулкхейр на козьи поля возле своего дома и изнасиловал ее на глазах у животных. У Мулкхейра не было выбора, кроме как терпеть эту пытку. Она убедила себя, что ее хозяин знает, что для нее лучше всего — что так было всегда, всегда будет.

Она не могла видеть дальше своего маленького порабощенного мира.

Чтобы задокументировать рабство в Мавритании, мы выехали из Нуакшота в Сахару, где пустынный ландшафт настолько обширен, что вызывает клаустрофобию.

Мы ехали часами, не видя ни одного человека или жилища, за исключением военных контрольно-пропускных пунктов, где люди в черных тюрбанах — видны лишь куски их лиц — останавливают все машины, требуя знать, что их пассажиры делают в пустыне.

«Я был подобен животному, живущему с животными». — Мулкхейр Минт Ярба, беглый раб

Пейзаж — изюминка пустоты: пыльные равнины, колючие кусты и песчаные дюны проносятся мимо окон нашего Land Cruiser со скоростью 75 миль в час. Похоже, что огромный шприц воткнули в землю, чтобы высосать весь цвет, кроме желтого и коричневого.

Чем дальше в пустыню, тем вероятнее, что внешнего мира просто не существует — что память играет злую шутку.Вот и все.

Именно в этой изолированной среде процветало рабство.

Иногда в поле зрения появляется деревня. В большинстве из них мы видели одну и ту же сцену: темнокожие люди работают слугами. Они живут в палатках, сделанных из тряпок, некоторые из которых настолько ветхие, что их обшитые корой каркасы из палочек выглядят как туши, оставленные гнить на солнце.

По дороге невозможно узнать наверняка, кто из этих мужчин и женщин порабощен, а кому платят за свой труд.Многие существуют где-то в континууме между рабством и свободой. Некоторых избивают; некоторые нет. Некоторых держат в плену под угрозой насилия. Другие похожи на Мулкхейра — скованные более сложными методами, обманутые, заставив поверить, что их темная кожа делает их менее достойными, что их место — служить светлокожим хозяевам. Некоторые сбежали и живут в страхе, что их найдут и вернут семьям, которым они принадлежат; некоторые возвращаются добровольно, не имея возможности выжить без посторонней помощи.

Поскольку рабство настолько распространено в Мавритании, опыт рабства там весьма разнообразен, — сказал Кевин Бейлс, президент группы Free the Slaves. «Мы говорим о сотнях тысяч людей», — сказал он, когда его спросили о том, как обычно обращаются с рабами в Мавритании. «Ответ на все вышеперечисленное».

Как ни странно, некоторые хозяева, которые больше не нуждаются в помощи рабов, отправляют слуг в сельские деревни, предназначенные только для рабов.Они проверяют их только изредка или нанимают информаторов, которые следят за тем, чтобы рабы ухаживали за землей и не покидали ее.

Заборы, окружающие эти круглые деревни, часто состоят из длинных веток, вертикально воткнутых в землю, так что они выглядят как рога огромных быков, погруженных в песок.

Ничто не связывает эти костяные столбы вместе. Ничто не мешает людям бежать.

Но редко.

Жизнь в Мавритании

Чтобы понять путь Мулкхейр к свободе, мы разыскали двух маловероятных союзников, которые помогли освободить ее в 2010 году: рабыню и рабовладельца.

Бубакар Мессауд и Абдель Насер Ульд Этмане выросли в совершенно разных мирах. Каждый отправится в собственное удивительное путешествие, чтобы в конечном итоге бороться за свободу Мулкхейра и других, подобных ей.

Мы встретили Абделя, смуглого человека с фигурой марафонца и стрижкой в стиле Цезаря, в квартире его семьи в Нуакшоте, далеко зашло, когда наши государственные служащие спали. Огромный синий халат Абделя, знак благородства, сморщился, как креповая бумага, когда он заправил струящуюся одежду за колени и сел на вышитый зеленый диван. Он предложил нам верблюжье молоко и спросил, может ли он курить, прежде чем свернуться на диване, как чеширский кот, и начать свой рассказ.

Это рассказ о том, как рабовладелец становится аболиционистом.

Абделю 47 лет. Ему было 7 лет, когда он выбрал мальчика с кожей цвета угля, чтобы тот стал его личным рабом на всю жизнь. Молодой рабовладелец сделал выбор на церемонии обрезания; в качестве подарка для этого обряда перехода во взрослую жизнь он мог выбрать что угодно: козу, конфету, деньги. Но Абдель хотел темнокожего мальчика.

Этнические группы в Мавритании

Белые пустоши

Светлокожие берберы, говорящие по-арабски и традиционно владевшие рабами.Большинство мужчин носят голубые рубашки, называемые бубусами, с декоративными узорами на груди. Белые мавры являются властным классом Мавритании и контролируют больше богатств, чем любая другая группа. Некоторые, однако, живут в бедности. Нередко можно встретить Белого Мавра, живущего в палатке, лишь немного большей, чем у его или ее рабов.

Черные пустоши

Темнокожие люди, исторически находившиеся в рабстве у белых мавров. Родом из Африки к югу от Сахары, черные мавры переняли многие аспекты арабской культуры своих хозяев.Они говорят на арабском диалекте хасания.

Чернокожие африканцы

Другие темнокожие жители Мавритании принадлежат к нескольким этническим группам, включая пулаар, сонинке и волоф. Эти группы также встречаются в Сенегале, который граничит с южной границей Мавритании. Они похожи на черных мавров, но никогда не были порабощены и сильно отличаются по культуре и языку.

Харатине

Слово буквально означает «освобожденные рабы», но его можно использовать для описания людей, которые находятся в рабстве или принадлежат к бывшему классу рабов черных мавров.Многие харатинцы существуют где-то на грани рабства и свободы и становятся объектом классовой и расовой дискриминации.

«Это было как если бы я выбирал игрушку», — сказал Абдель о выборе своего раба. «Для меня это было так, как если бы он был вещью — вещью, которая мне нравилась. Эта идея пришла ко мне, потому что все эти истории о нем заставляли меня смеяться — что он говорил во сне, что он был немного пухленьким и немного неуклюжим, что он всегда терял животных, за которыми должен был наблюдать а потом всегда за это наказывался.

«Так что для меня он был интересной и комичной фигурой. Это нормально, что я выбрала его ».

Абдель сказал, что его семья никогда не била его раба Йебава ульд Кейхель. Однако члены семьи заставили его бесплатно пасти их стада коз и верблюдов в пустынях центральной Мавритании. В то время, как сказал нам Абдель, он не чувствовал себя виноватым. Фактически, он и другие дети в их группе кочевников, следовавших за водой из одного безымянного района Сахары в другой, открыто издевались над рабами, которые служили им.Он сказал нам, что когда на плато Тагант шел дождь, рабам, таким как Иебава, приходилось подпирать края палатки главной семьи, чтобы вода не просачивалась внутрь. Абдель вспоминает, как слышал стук зубов рабов холодными ночами в пустыне — и насмехался над этой «музыкой зубов» со своими друзьями-рабами.

«Здесь они стояли, защищая нас, а мы были совершенно без сознания (и) невежественны», — сказал Абдель. «На самом деле это было совершенно невинно, потому что для нас рабство было естественным состоянием.Надо действительно помнить, что когда человек рождается в определенной среде, она считается правильной — справедливой и справедливой ».

Абдель мог бы и дальше так думать, если бы не учитель, который отправил его в библиотеку, где книги перенесли его в другие миры — места, где рабство давно было отменено.

Родители Абделя хотели, чтобы он пошел в школу в Нуакшоте, в 300 милях к западу от песчаного плато, где они разводили коз и верблюдов.Как вспоминает Абдель, ему был назначен наставник, эксцентричный европеец в толстых очках и афро. Этот человек потребовал, чтобы Абдель, около 12 лет, каждый день ходил во Французский культурный центр Нуакшота, чтобы почитать дополнительно.

Поначалу колеблясь, Абдель вскоре погрузился в каждую книгу, которую смог найти. Он начал с французских комиксов, таких как «Астерикс». Это было незадолго до того, как он начал собирать тома о Французской революции.

В книге о правах человека, почти наугад взятой с полок библиотеки, Абдель нашел идею, которая навсегда изменит его жизнь:

Мужчины рождаются и остаются свободными и равноправными.

Абдель снова и снова перечитывал строчку.

«Я начал спрашивать себя, исходит ли ложь из этой книги, — сказал он нам, — или она, скорее, исходит из моей собственной культуры».

Как только это семя — вопрос, который разрушит весь его мир — было посажено в его разуме, он уже не мог остановить его рост. К 16 годам он вернулся в кочевое поселение своей семьи в пустыне, чтобы сказать своим рабам, что они свободны.Он был шокирован их ответом.

Он напомнил, что они не хотели быть свободными. Или они не знали, что такое свобода.

Его мать сказала ему перестать вести себя глупо — рабам нужна семья, чтобы заботиться о них, и что это естественный порядок в мире, каким он всегда будет.

Но Абдель становился все более убежденным в том, что рабство было неправильным, что права его раба Йебавы ничем не отличались от его собственных.

В свои двадцать с небольшим Абдель организовал сообщество молодых активистов, большинство из которых были такими же светлокожими, как он, которые начали спорить о достоинствах рабства, в котором они выросли и которое, по сути, увековечили. Они сидели на песчаных дюнах поздно ночью — втайне, опасаясь, что их обнаружит правительство, которое официально отменило рабство в 1981 году, но разрешило его существование. Там они обсудили способы положить конец практике, которая так укоренилась в их культуре.

Именно через эти разговоры Абдель встретил Бубакара Мессауда.

Мужчины собрались на крыше в 1995 году под полуночным небом из звезд пустыни. Приглушенными голосами они планировали основание аболиционистской организации под названием SOS Slaves. Это одна из немногих групп, которые сегодня борются с рабством в Мавритании.

И это освободит Мулкхейра.

Бубакар до сих пор живет в бетонном комплексе, который служил местом встречи для первой дискуссии на крыше о SOS-рабах.В ту ночь, когда мы брали у него интервью, мы шли обходным путем к его дому, свернув по песчаным улочкам и повернувшись назад, чтобы проверить наличие последователей. Мы проскользнули через металлическую дверь, которая служила входом в комплекс около полуночи, и лишь кусочек луны висел в угольном небе. Мы нашли Бубакара, внушительную фигуру с сильными плечами, черной кожей и снежной бородкой, лежащим в своей гостиной.

Почему рабство все еще существует в 2012 году

Почему рабство продолжалось в Мавритании еще долго после того, как оно было отменено в других местах? Есть много факторов, которые усложняют сложную ситуацию.Вот несколько:

Политика

Правительство Мавритании мало что сделало для борьбы с рабством и в интервью CNN отрицало существование такой практики. «Все люди в Мавритании свободны, и этого явления (рабства) больше не существует», — сказал один чиновник.

География

Мавритания — огромная и по большей части пустая страна в пустыне Сахара. Это затрудняет соблюдение каких-либо законов, в том числе законов против рабства. Отделение «Аль-Каиды» сочло его привлекательным укрытием, а обширность страны также означает, что сельские и кочевые рабовладельцы в значительной степени скрыты от глаз.

Бедность

Сорок четыре процента мавританцев живут менее чем на 2 доллара в день. Рабовладельцы и их рабы часто крайне бедны, необразованы и неграмотны. Это делает поиск жизни вне рабства чрезвычайно трудным или невозможным. С другой стороны, бедность также привела к тому, что некоторые рабовладельцы освободили своих рабов, потому что они больше не могли позволить себе содержать их.

Религия

Местные исламские лидеры, называемые имамами, исторически выступали за рабство.По словам активистов, такая практика продолжается в некоторых мечетях, особенно в сельской местности. Различные религии во многих странах использовались для оправдания продолжения рабства. «Они заставляют людей поверить, что попасть в рай зависит от их подчинения», — сказал один мавританский активист Бубакар Мессауд о том, как религиозные лидеры обращаются с рабством.

Расизм

Рабство в Мавритании не полностью основано на расе, но люди с более светлой кожей исторически владели людьми с более темной кожей, и, по мнению местных аналитиков, в стране процветает расизм.Мавританцы живут по жесткой кастовой системе с классом рабов внизу.

Образование

Возможно, самое удивительное, что многие рабы в Мавритании не понимают, что они порабощены; Активисты говорят, что им промыли мозги, заставив поверить в то, что им в этом мире положено работать рабами, без оплаты и без прав на своих детей. Другие опасаются, что потеряют социальный статус, если сбегут от хозяина, которого считают богатым. Рабы из благородных семей достигают определенного уровня благодаря ассоциации.

Вечерний ветерок плыл через открытые окна, когда он рассказывал нам о своей жизни в качестве сына рабов на юге Мавритании, недалеко от границы страны с Сенегалом. Несмотря на то, что хозяин предоставил своей семье ограниченную свободу до рождения Бубакара, он все еще рос, работая на мужском поле, сказал он, и хозяин брал часть урожая, который они производили каждый год. Возможно, это не было рабством в буквальном смысле слова, но существенно не отличалось. «В тот период я все еще мог чувствовать себя рабом, — сказал нам Бубакар, — что я отличался от других детей.”

Одно важное отличие: он не мог ходить в школу.

Хозяин этого не допустил, и его родители не собирались поднимать этот вопрос. Этого Бубакар никогда не понимал. Итак, в 7 лет, в том же возрасте, когда Абдель выбрал своего раба, Бубакар пошел в местную школу, хотя ему не разрешили там находиться. Администратор увидел, как он плачет на ступеньках школы, и, как сказал нам Бубакар, из сочувствия разрешил ему присутствовать.

Образование изменило жизнь Бубакара, как изменило жизнь Абделя. Как только он начал читать о жизни за пределами своего крошечного мира, он стал приверженцем идеи, что все люди — включая членов его семьи — должны быть свободны.

Годы спустя он мгновенно найдет союзника в лице Абделя, бывшего рабовладельца. Это сотрудничество — между двумя мужчинами с противоположных сторон жесткой кастовой системы Мавритании — станет неотъемлемой силой SOS-рабов.

«Если мы не сможем убедить максимальное количество белых и максимальное количество черных», что рабство неправильно, — сказал нам Бубакар, — «рабство никуда не денется».

Вместе они разработали метод борьбы с рабством в Мавритании.

Шаг первый — взять интервью у сбежавших рабов и предать гласности их истории. Мышление: если человек знает, что рабство существует, как он может не хотеть бороться с ним?

Шаг второй — помочь рабам обрести свободу.Это было сложнее, сказал нам Бубакар, потому что такая рабыня, как Мулкхейр — женщина, чей ребенок остался на улице умирать, — должна решить, что она хочет быть свободной, прежде чем SOS сможет что-то сделать, чтобы помочь.

Ученые находят много общего между современным мавританским рабством и рабством в Соединенных Штатах до гражданской войны 1800-х годов. Но одно фундаментальное отличие состоит в следующем: рабы в этой африканской стране обычно не удерживаются физическими ограничениями.

«Цепи для раба, который только что стал рабом.. . только что переправили через Атлантику », — сказал Бубакар. «Но раб из множества поколений, раб, происходящий из многих поколений, он раб даже в своей собственной голове. И он полностью покорный. Он готов даже пожертвовать собой ради своего хозяина. И, к сожалению, именно такое рабство мы имеем сегодня »- рабство, о котором мечтали« американские плантаторы ».

Для того, чтобы рабыня была свободной, она сначала должна разорвать оковы своего разума.

В первый раз, когда активисты попытались спасти Мулкхейр, она отказалась идти.

Она никогда не знала жизни за пределами пустыни. Мысль о городе пугала ее, и она боялась жестокого возмездия со стороны мастеров, которые уже так жестоко обращались с ней.

«Она не хотела разговаривать с нами — ни с кем, если уж на то пошло», — сказал Бубакар, соучредитель SOS Slaves. «Она была со своими хозяевами, и все».

Это было в 2007 году, незадолго до того, как Мавритания приняла закон, криминализирующий рабство.После того, как этот закон вступил в силу, правительство начало кампанию, чтобы доказать, что рабства не существует, сказал Бубакар. Государственный чиновник в Адраре, регионе, где жил Мулкхейр, попытался отрицать наличие рабства в его провинции. Представитель SOS Slaves в этом регионе сказал иное: «Мы знаем о рабе по имени Мулкхейр», — сказал он официальным лицам. С ней очень плохо обращаются. Мы пытались спасти ее, но она не пошла с нами. Ей нужна помощь.

По словам Бубакара и Мулкхейра, чтобы гарантировать, что история рабства Мулкхейра не будет предана огласке, правительственные чиновники устроили фальшивое спасение.Они приехали на полицейской машине и забрали женщину и ее пятерых детей у хозяина, который поработил их всех с рождения. Мулкхейр сказал, что хозяин сотрудничал. К ее удивлению и замешательству, он дал ей шесть коз и набедренную повязку, чтобы она забрала с собой. Раньше у нее никогда не было собственности.

«Позже я поняла, что все это было сделано для того, чтобы скрыть мое истинное состояние рабства», — сказала она активистам, выступающим против рабства, согласно письменной записи интервью.

Ее вкус свободы будет кратковременным, как неземной мираж на горизонте.

Вскоре Мулкхейр и ее дети были переданы бывшему полковнику мавританской армии, сообщает SOS Slaves. Он должен был нанять их. По словам Мулкхейра, он снова поработил их.

«Он оказался хуже», чем первоначальный хозяин, — сказал нам Мулкхейр. «Он бил меня и спал с моими дочерьми.Он стрелял над их головами из ружья », чтобы напугать их.

Вскоре насилие — направленное не только на нее, но и на ее маленьких детей — будет больше, чем Мулкхейр сможет вынести.

Рабские деревни и жизнь в подвешенном состоянии

Тот факт, что Мулкхейр может говорить о злоупотреблениях, которым она подверглась, уже само по себе является победой.Для многих рабов идея о том, что они принадлежат другому человеку и с ними обращаются как с животным, является нормальным явлением — и так было на протяжении веков.

Вопреки желанию правительства, небольшое количество репортеров и активистов посетили Мавританию, чтобы попытаться задокументировать это явление, уникальное для современного мира. В 1990-х годах Кевин Бейлс, американский активист, выступающий против рабства, выдавал себя за зоолога, чтобы получить разрешение на въезд в страну, которое требуется большинству посторонних.Он нашел систему рабства, которая перекликается с системой времен Ветхого Завета.

«Близость к старому рабству делает ситуацию в Мавритании очень устойчивой к изменениям. Поскольку это рабство никогда не исчезало и не появлялось в новой форме, оно имеет глубокое культурное признание », — написал он в книге« Одноразовые люди: новое рабство в глобальной экономике ». «Многие люди в Мавритании считают это естественной и нормальной частью жизни, а не отклонением от нормы или даже реальной проблемой; напротив, это правильный и древний порядок вещей.”

Наше первое путешествие из Нуакшота привело нас на север, где пурпурные горы уходят в пустыню и выходят из нее, как дракон, ползающий по песку. Мы бы посетили центр по изучению саранчовых, расположенный в этой части страны. Истинная цель, конечно же, заключалась в том, чтобы найти людей, которые в настоящее время находятся в рабстве.

Правительственный смотритель был назначен следить за нами, что затрудняло длительный разговор с рабами. Мы ехали в небольшой колонне, наш внедорожник стоял за правительственным белым полноприводным грузовиком.В отдаленном уголке региона Инчири нам привлекли внимание прямоугольные палатки, сделанные из ярких тряпок. Мы подождали, пока правительственная машина уменьшится на горизонте впереди, затем нажали на тормоза и остановились, чтобы поговорить с группой сельских жителей, живущих на обочине дороги. Прежде чем правительственные чиновники заметили это, мы смогли поговорить с рабами и рабовладельцами.

Некоторые люди живут в «рабских деревнях» без хозяев. Тем не менее, их могут заставить работать бесплатно, а земля обычно принадлежит хозяину.Жители живут в крайней нищете.

Они говорили о своей ситуации, как будто ничего не случилось.

Фатимету, темнокожая женщина, которая покрывала волосы пурпурно-зеленой тканью, которая выглядела бы как дома на концерте Grateful Dead, сказала нам, что ее семья ничего не владеет и не может покинуть деревню.

«На этой земле эксплуатируются все», — сказал другой темнокожий мужчина через переводчика.

Мы нырнули в тень палатки, чтобы заглушить звук нашего потенциально опасного разговора.В пределах видимости был еще один палаточный лагерь, немного большего размера. Там мы встретили человека, который оказался хозяином Фатимету.

Мохаммед, пожилой мужчина с зубастой улыбкой и немного более светлой кожей, небрежно сказал нам, что держит рабочих на территории без компенсации.

«Мы им не платим», — сказал он через переводчика. «Они часть земли».

Четыре пары глаз смотрели сквозь простыни палатки рабовладельца, пока мы разговаривали.Они исчезли до того, как наш смотритель вернулся, чтобы закрыть интервью и предупредить нас, чтобы мы не останавливались в пустыне без его согласия. Мы задали несколько вопросов о саранче, когда он подошел, пытаясь укрыться от нас, но почувствовал, что злится все больше.

Мы без энтузиазма извинились и двинулись дальше, желая, чтобы у нас не было больше времени поговорить с людьми, которые считают рабство нормальной частью жизни.

После похода на север мы обратили взор на юг, в район Бракны, где местность цвета Марса.Наша миссия состояла в том, чтобы посетить деревни, населенные исключительно рабами и бывшими рабами, места, называемые адваба.

Эти деревни, более чем где-либо еще, представляют собой неопределенность, в которой оказываются многие рабы. Жители деревень адваба не являются ни свободными, ни скованными, они принадлежат хозяевам, которые живут в других местах, и обязаны им, согласно аболиционистам. Хозяева рабов приезжают в город на уборку урожая, чтобы пожинать плоды рабочих, которым они не платят. Как будто эти рабы связаны со своими хозяевами длинным поводком — эластичным, но не порвать.

В первой деревне рабов мы попробовали тот же трюк, чтобы бросить наших смотрителей — неожиданно остановившись, а затем поспешно провести собеседование, прежде чем они успеют развернуться и вернуться.

У подножия живописной песчаной дюны, где козы грызли кусты, мы нашли Махмуда, темнокожего 28-летнего мужчину в пурпурной полосатой рубашке и черном тюрбане. Дети кричали у нас по щиколотку, когда Махмуд в спешке устроил нам экскурсию по своей деревне.Неизвестно, кому принадлежит эта земля, но во многих деревнях адваба, подобных этой, вся прибыль, как говорят, возвращается «племени». (По мнению местных специалистов по рабству, племенем черных рабов управляет одна светлокожая семья).

Нехватка продуктов питания в деревне Махмуда настолько серьезна, что дети борются с голодом, поедая песок. Мы видели, как один босоногий мальчик зачерпывал песчаную землю в рот ярким зеленым куском пластика.

Такие условия — еще одна причина, по которой некоторые мавританские рабы на самом деле предпочитают оставаться в домах своих хозяев: если они уезжают, им трудно выжить.

Соедините все это с хозяевами — и некоторыми местными религиозными лидерами, по словам активистов, — которые говорят рабам и населению в целом, что их естественное место в обществе — служение их хозяевам, и у вас есть рецепт рабства, который сохранится и в 2012 году.

«Если раб станет свободным, другие сочтут его злым», — сказал нам Бубакар. «Общество, к которому он принадлежит, не принимает и не прощает его за то, что он свободен.”

У старшего ребенка Мулкхейра, Селекха Минт Хамане, кожа цвета молочно-кофейного цвета — визуальное напоминание о том, что она родилась в результате изнасилования ее черной матерью ее первым светлокожим хозяином.

История рабства в Мавритании

Около 200-1900-х годов

арабских работорговцев в регионе, который впоследствии станет Мавританией, вылавливают темнокожих людей из стран Африки к югу от Сахары и заставляют их работать бесплатно.«Это можно проследить 2000 лет назад, — сказал Кевин Бейлс, генеральный директор Free the Slaves.

1905

Колониальная французская администрация объявляет конец рабству в Мавритании. Однако отмена так и не состоится, отчасти из-за огромных размеров страны.

1948

Организация Объединенных Наций принимает Всеобщую декларацию прав человека, отменяющую рабство во всем мире.

1961

После обретения независимости от Франции годом ранее Мавритания принимает новую конституцию, отменяющую рабство.Судя по письменным отчетам, эти усилия малоэффективны.

1980-1981

Правительство Мавритании отменяет рабство и заявляет, что его больше нет. Эта отмена была «по сути своей пиар-кампанией», — говорит Хьюман Райтс Вотч. «Правительство отменило рабство, — пишет Бейлз, американский активист, выступающий против рабства, — но никто не потрудился рассказать об этом рабам».

1995

Бывший раб и бывший рабовладелец создают антирабовладельческую организацию под названием SOS Slaves.

2007

Мавритания принимает закон, криминализирующий рабство. Максимальный срок тюремного заключения составляет 10 лет. На сегодняшний день успешно возбуждено только одно судебное дело против рабовладельца.

Источники: Британская энциклопедия; Хьюман Райтс Вотч; UN.org; Одинокая планета; «Одноразовые люди: новое рабство в мировой экономике»; Библиотека Конгресса; BBC

Жестокость переходила из поколения в поколение.

Избиения Селехи новым хозяином, бывшим полковником, начались в возрасте 13 лет. Изнасилования последовали вскоре после этого. Она сказала, что он войдет в ее комнату посреди ночи, внезапно разбудив ее, ударив ее по лицу электрическим шнуром или ударив по спине палкой.

Несмотря на такое обращение, Селек’ха по-прежнему считал этого светлокожего мужчиной доброжелательным родственником. Он заставлял ее работать по дому весь день, а посреди ночи бил и изнасиловал ее.Он также позаботился о том, чтобы ее кормили в стране, где многие умирают от голода.

«Когда я был с ними, я думал, что они родственники», — сказал нам Селек’ха в интервью, которое проходило посреди ночи, чтобы не привлекать внимания. «Но когда они начали бить меня и не били других своих сыновей и дочерей, я понял, что что-то не так».

Один инцидент навсегда изменил ее психику и заставил Селек’ху и ее мать Мулкхейр составить план побега: в 2009 году, когда Селек’ха было 15 или 16 лет, ее хозяин изнасиловал и оплодотворил ее.

С того момента, как она поняла, что беременна, Селекха испугалась того дня, когда ребенок родится. Она знала, что хозяин будет в ярости.

День рождения того ребенка никогда не наступит. На девятом месяце беременности Селекха ее хозяин посадил ее в кузов пикапа и на большой скорости повез по ухабистой сельской дороге, толкая Селекху и ее будущего ребенка, как белье в стиральной машине.

Ребенок Селехи умер во время этой поездки — как и планировал хозяин.

«Нет ничего плохого, что они не делали бы со мной», — сказала она. «Он убил моего ребенка».

Так же, как другой хозяин убил ее мать.

Мулкхейр почувствовала новую боль, в отличие от всего, что она испытывала раньше.

Она хотела уйти.

Присмотритесь к пустыне Мавритании, и вы увидите, что ветры разносят призраки песка по поверхности земли, медленно толкая массивные дюны через Сахару.

Свобода тоже здесь преобразующая сила, но едва заметная.

Во время наших путешествий мы встречали людей, которые никогда не знали, что свобода существует; люди, которые утверждали, что они не были рабами, но чья среда говорила об обратном; люди, которые мечтали о свободе, но были слишком напуганы, чтобы сбежать; люди, которые видели, как друзья умирают, пытаясь.

Поздно вечером мы поговорили с Иебава ульд Кейхель, рабом, которого Абдель выбрал на церемонии обрезания несколько десятилетий назад.

Мы встретили Ебаву в нашем гостиничном номере с опущенными шторами — опять же, с охранником, который следил за ним в вестибюле на случай, если кто-то последовал за ним.

У Йебавы кожа, напоминающая африканское небо в полночь. На нем был толстый белый шарф и синий плащ, что придавало ему вид судьи.

Абдель, соучредитель SOS, сказал, что освободил Йебаву несколько десятилетий назад. Ему за 40, сейчас он работает слугой в семье Абделя и других за плату. Но когда мы спросили Ебаву о моменте его освобождения, он был сбит с толку этой идеей. Казалось, он никогда раньше не задумывался об этом.

«Мне никто никогда не говорил, что я свободен. Я не знаю, на что это будет похоже », — сказал он через нашего местного переводчика, который после интервью был потрясен тем, что услышал эти слова, исходящие сегодня из уст человека, даже в Мавритании.

«Думаю, это будет что-то вроде того, что я делаю сейчас, — получаю зарплату за работу».

Позднее Абдель скажет нам, что считает тяжелое положение Ибавы одной из своих величайших неудач. Он посвятил свою жизнь борьбе с рабством в Мавритании. Но тот самый человек, которого он поработил, а затем освободил, не смог извлечь выгоду из своей свободы — или, похоже, не понимает ее.

«Это катастрофа», — сказал нам Абдель.«Он мой раб — он не сказал бы ничего другого даже сегодня. Итак, с Yebawa я потерпел неудачу. У меня был успех у других, но не у Ебавы ».

Мы спросили, есть ли шанс, что жизнь Ебавы все еще может измениться.

«Нет, уже поздно», — сказал он. «С детства он до сих пор проводил время с животными, наблюдал за стадами. Единственная разница в том, что теперь он получает зарплату. . . . Такой человек, как Иебава, если ему платят зарплату, он не может рассчитывать, чтобы увидеть, правильно ли ему заплатили.”

Бубакар, другой основатель SOS, позже скажет нам, что когда хозяева предоставляют свободу своим рабам, извращенным образом они фактически служат для дальнейшего порабощения их. «Свобода не дается», — сказал он. «Когда хозяин дает свободу, ты остаешься зависимым, благодарным».

Свобода — это то, что нужно требовать.

От раба к свободному — и между

Новости о том, что Мулкхейр передумала — что теперь она хочет избавиться от рабства — достигли дома ее хозяина в офис SOS Slaves в Нуакшоте.

Брат Мулкхейра сообщил о ее ситуации SOS Slaves. Его сестра не была освобождена, сказал он Бубакару, соучредителю SOS. Ее снова поймали, и теперь с ней обращались еще хуже. Он сказал, что если они вернутся, чтобы спасти ее, Мулкхейр будет готов уйти. Бубакар согласился помочь. В конце концов, именно поэтому он и Абдель основали SOS Slaves: чтобы освободить таких людей, как Мулкхейр, которые решили, что они хотят требовать своей свободы.

Однако, чтобы сбежать, ей придется оставить своих детей.

Пока второго хозяина не было в городе, представитель SOS в этом районе пустыни отправился на территорию, где Мулкхейр содержался почти три года, и вывел ее на свободу. Позже она вернется, чтобы противостоять своему хозяину и потребовать опеки над своими детьми.

Он дал ей четыре из пяти. Он сохранил Селек’ху.

«Никто никогда не говорил мне, что я свободен. Я не знаю, как бы это было.»- Ибава ульд Кейхель, раб, освобожденный своим господином.

Мулкхейр стоял одной ногой в свободном мире. Другой прочно обосновался в северных пустынях Мавритании, где ее дочь все еще была в рабстве. SOS может облегчить побег Селек’хи. Но сначала они должны были убедить ее, что ей нужно ехать. SOS организовала телефонный разговор между матерью и дочерью.

Мулкхейр сказала дочери, что она должна отстоять свою свободу.

Когда хозяин ушел в соседнюю деревню, SOS послал команду спасти Селек’ху. Воссоединившись в городе, мать и дочь теперь сосредоточены на судебном преследовании двух рабовладельцев, которые работали с ними всю свою жизнь без оплаты.

«Я требую справедливости — справедливости для моей дочери, которую они убили, и справедливости за все время, которое они потратили на избиение и жестокое обращение со мной», — сказала нам Мулкхейр, ее глаза стали более серьезными, чем когда-либо. «Я хочу справедливости за всю работу, которую я сделал для них.Я считаю их всех ответственными ».

Ее шансы на успех в суде невелики.

Активисты пытались привлечь к суду десятки дел с 2007 года, когда был принят закон о криминализации рабства. Только один был успешным. По сообщениям СМИ, в январе 2011 года Оумулмумнин Минт Бакар Валль был приговорен к шести месяцам тюремного заключения за порабощение двух молодых девушек. Тем не менее, победа была воспринята как горько-сладкая: по данным правозащитной группы Anti-Slavery International, активисты движения против рабства были арестованы и приговорены к 6 месяцам тюремного заключения за то, что довели дело до сведения правительства.

В других случаях активисты объявили голодовку, чтобы добиться возбуждения уголовного дела.

Пока что ни один судья не рассмотрел дело Мулкхейра.

Мулкхейр и Селекха, которым сейчас 18, живут вместе в однокомнатной хижине на окраине Нуакшота. В доме гофрированная металлическая крыша, нет мебели. Они спят на полу с простынями, а зимними ночами в тепле своей семьи.

Это простое существование, но мирное и, самое главное, продиктованное тем, что мать и дочь хотят делать со своим временем, а не тем, что требует кто-то другой.

На вопрос, что ей больше всего нравится в свободе, Мулкхейр ответила: «Я могу заварить чай, когда захочу. Я могу спать. Раньше я не мог заснуть. Я был как осел — просто работал ».

Два или три раза в неделю они ходят в школу для беглых рабов и их детей.Это новый проект SOS Slaves, расположенный в районе, где козы ходят по пыльным улицам, а мужчины катаются на шатких деревянных телегах с осликами и бьют животных выключателями, чтобы они не могли двигаться по аллеям.

Мы посетили центр быстро, всего на 20 минут, потому что не хотели, чтобы нас видели в таком месте, которое выдаст нам прикрытие. Чтобы нас не преследовали, мы приехали на одной машине, а уехали на другой.

Снаружи в школе жутко тихо и тихо.Но анонимный фасад уступает место теплому интерьеру. Стены выкрашены в карибский бирюзовый цвет, а полы испещрены красными, желтыми и синими крошками плитки, вроде тех, что можно найти в ресторане Tex-Mex в Соединенных Штатах. Женские голоса эхом разносятся во внутреннем дворе. Стук швейных машинок скрывается в бетонных стенах школы — это секрет для внешнего мира.

Здесь бывшие рабы и их дети учатся навыкам, которые помогут им в их новой жизни после рабства.В одной из комнат 21-летняя Марием заплетает косу манекену в огромных солнцезащитных очках в стиле Боно. Когда-нибудь, по ее словам, она захочет открыть собственную парикмахерскую. В другой комнате на земле сидит дюжина женщин и раскрашивает одежду ярких цветов.

Мулкхейр с ними, вплетает белые нити в платье.

Алиун ульд Бекай, директор недавно открытого центра, говорит, что образование — единственный способ, которым бывшие рабы могут зарабатывать себе на жизнь как освобожденные люди.

«Это еще один способ освободить их», — сказал он.

По его словам, на сегодняшний день в центр поступили 30 женщин, финансируемых SOS Slaves и Европейским союзом. Для удовлетворения потребностей страны в обучении бывших рабов необходимо гораздо больше. Есть только один такой центр, также в Нуакшоте. В сельской местности рабам не помочь, а многие тысячи бывших рабов живут на окраинах столицы в крайней нищете.Рабы, не прошедшие обучение, подвергаются большему риску вновь стать рабами.

Селек’ха говорит, что центр меняет ее жизнь.

Во время нашего дневного визита, пока солнце Сахары палило на город, она сидела в тени у швейной машинки, вшивая розовую нить в ткань цвета хаки — начало пары брюк, которые она шила по выкройке. «Я хочу научиться шить, а потом хочу обзавестись собственной швейной машинкой», — сказала она нам.«В конце концов, я хочу открыть магазин».

Иногда она просыпается посреди ночи, думая о хозяине, который избил ее, изнасиловал и убил ее будущего ребенка. Ни одна из этих мыслей не приходит ей в голову, когда она водит руками по ткани — создавая что-то новое.

Фотографии: Школа беглых рабов

В наш последний вечер в Мавритании мы в последний раз встретились с Мулкхейром и Селекхой в частной резиденции с выключенным внешним освещением.

Когда мы провели с женщинами еще один разговор об их жизнях под рукой мастеров, которые избивали и насиловали их, Мулкхейру стало заметно неудобно. Она прикрыла рот зеленой тканью и надела солнцезащитные очки на глаза — пара с искусственными стразами на оправе. «Я не могу больше об этом говорить», — сказала она.

Ее дочь убеждала ее продолжить. По ее словам, высказывание может помочь в их доводе против хозяев, потому что тогда посторонние будут знать, что здесь происходит, в основном скрытые от глаз и в тишине.Но Мулкхейр не сдвинулся с места.

Я задал им последний вопрос: как выглядел их хозяин? Я хотел иметь возможность описать читателям лицо, которое преследовало их на протяжении многих лет и причиняло им столько боли.

«Это обездоленная страна. Ему нужно несколько друзей в мире ». — Кевин Бэйлз, Освободи рабов

«Он был светлокожий, с бородой и в очках», — сказал Селекха.

Произошла пауза. Затем наш переводчик заговорил, передав слова слону в комнате:

«Он был похож на тебя».

Я знаю, что это иррационально, но в тот момент я почувствовал ответственность за все, что случилось с Мулкхейром и Селекхой — и за их умерших детей.

Кто я такой, чтобы просить их раскрыть ужасы своего прошлого? Что могли сделать люди за пределами этой неспокойной страны, чтобы положить конец тысячелетней практике, укоренившейся в сознании нации?

Когда мы завершили интервью, я вспомнил кое-что, что Мулкхейр рассказал нам ранее на этой неделе.Я спросил, что она сказала бы людям в США, многие из которых не знают, что рабство все еще существует в Мавритании, или которые могут почувствовать себя беспомощными, узнав о нем.

Ее ответ был прост: «Я бы попросил их помочь нам изменить нашу страну».

Но как?

Это вопрос, который не дает мне уснуть по ночам.

Активисты говорят, что международное сообщество мало что сделало, чтобы заставить Мавританию бороться с рабством.«У французского и американского правительства было много возможностей помочь Мавритании принять меры и справиться с этим — и они в значительной степени упустили эти возможности», — говорит Кевин Бейлс из Free the Slaves. По словам Сара Мэтьюсон, координатор африканской программы Anti-Slavery International, люди, как правило, сосредотачиваются на таких темах, как торговля детьми и сексуальное рабство, а не на рабстве старого мира в Мавритании.

Посол США в Мавритании Джо Эллен Пауэлл назвала рабство в стране «совершенно неприемлемым и отвратительным» и заявила, что Америка оказывает давление на Мавританию, чтобы она изменилась.Нация должна вкладывать средства в образование своих детей, а не «заставлять их где-нибудь подметать полы или пасти коз», — сказала она. «Развитие человеческого капитала — это то, что очень важно для мавританцев, и я надеюсь, что они понимают эту связь».

В течение нескольких недель после возвращения домой я пытался скрыть в своей голове самые тревожные образы: призрачные деревни, где дети едят песок; рабовладелец, который улыбался, рассказывая нам о бесплатном труде, который он получает от людей с более темной кожей; и, прежде всего, проницательные глаза женщины, хозяин которой оставил своего младенца на песке умирать.

Мавритания — место мучительной красоты, которое трудно не любить и не проклинать. Ее жители десятилетиями жили с невыполненным потенциалом и невыполненными обещаниями с тех пор, как страна впервые попыталась отменить рабство в 1905 году. Но это могло измениться, как сказали нам несколько активистов, если бы Мавритания знала, что за этим наблюдает остальной мир.

Организация Объединенных Наций предложила ряд изменений, которые правительство Мавритании могло бы внести, чтобы ускорить конец рабства.Среди них: платить адвокатам за представление интересов потерпевших; разрешить международным наблюдателям прибыть в страну для проведения полного обзора рабства; и финансовые центры, подобные тому, который работает SOS, для реабилитации рабов, заявивших о своей свободе.

Было бы неплохо, если бы глобальная общественность потребовала этих изменений. «Это обездоленная страна, — говорит Кевин Бейлз. «Ему нужно несколько друзей в мире».

Может быть, тогда такие женщины, как Мулкхейр и Селекха, смогут обрести справедливость.

И Бубакар и Абдель смогли осуществить свое желание.

Мы спросили основателей SOS, как они узнают, когда их борьба с рабством в Мавритании закончится — как они узнают, что победили. У обоих был одинаковый ответ:

Когда бывший раб становится президентом.

«Помогите нам изменить нашу страну»

Как появилась эта история

Джон Д.В декабре 2011 года Саттер и Эдит Макнейми на восемь дней приехали в Мавританию, чтобы стать свидетелями рабства. Сцены побега Мулкхейр Минт Ярба из рабства реконструированы на основе интервью с причастными к этому, письменных и видео свидетельств, данных аболиционистам во время ее побега, и юридических документов, предоставленных SOS Slaves. CNN не мог противостоять людям, которые якобы поработили Мулкхейра. По этой причине их имена опущены. Большинство интервью проводилось через местного переводчика, который говорил на английском, французском и хасанийском диалекте арабского языка.Переводчик, который не хотел, чтобы его имя использовалось по соображениям безопасности, также провел дополнительные интервью от имени CNN.

Дизайн и разработка Брайан Перри, Брайан Дакетт, Джудит Сигел, Кайл Эллис, Ник Ласк, Терстон Аллен и Кен Ускиано

Означает окружающий мир. «Окружающий мир» как учебный предмет в начальной школе: особенности, возможности, методические подходы

С первого класса дети изучают «окружающий мир».

Manifold под влиянием разнообразных обучающих программ Разные авторы не могли упростить жизнь детей и родителей. И, к сожалению, этот пункт до сих пор остается одним из самых противоречивых и неоднозначных.

Ремесла и эксперименты делают родители, они же создают проекты, помогают детям раскрашивать крылья комаров или традиционные костюмы, а в Интернете огромное количество фотографий учебников, высмеивающих нынешнюю систему окружающего мира:

Ведущие мировые цели изучения предмета «Окружающая среда»:

формирование систематизированных знаний о разнообразии природы и условий ее жизни;
развитие позитивного отношения к природе, элементам экологической культуры;
формирование бережного, творческого отношения к природе.
образование начало высшие нравственные чувства (отношение к Родине, ее культуре и истории), толерантность и т.д .;
воспитание культуры поведения и взаимоотношений;
развитие способности сопереживать, проявлять внимание, помогать и др.
формирование единой культуры и образованности школьников;
развитие ценностного отношения к миру, нравственных и эстетических чувств;
осознание себя как части природы и члена общества.

И, кажется, идея ясна: необходимо познакомить детей с разнообразием окружающего мира и дать базовые знания о науках, которые в дальнейшем будут изучаться по отдельным предметам.

Но на самом деле у нас сложные запутанные тексты, отсутствие единого учебного стандарта. Изучаемые темы в разных программах очень разные. А главное, задания в рабочих тетрадях, проекты и многие другие дети не могут выполнить без помощи родителей.

Найти в тексте основную идею, выделить суть, порой сложно даже родителям.

На тренинге «33 техники эффективного обучения» Поняли абзац окружающего мира:

Родители прочитали текст трижды, прежде чем вы смогли добраться до сути и подготовить активы Гамбургера для перемещения текста.

В то же время мы, взрослые, умеем работать с информацией и справляемся с ней в несколько раз быстрее, чем дети.На ходу отделяя важное от неважного, актуальное от «воды».

В итоге получается, что информация, представленная в учебниках, требует особого подхода к проработке.

Мы решили помочь родителям и детям научиться познавать окружающий мир, чтобы сэкономить силы, нервы и время.

Поскольку изучение окружающего мира — одна из самых спорных проблем обоих родителей школьников и семейного воспитания, мы собрали весь опыт и объединили его в обучение:

«Мир.Все, что вам нужно знать «

Тренинг поступит в продажу в это воскресенье, 4 марта. Начало тренинга в 10:00 по московскому времени. Участвуйте в прямом эфире бесплатно

Вы получите готовые инструменты для изучения предмета, обзора и анализа литературы и учебников и ответите на вопрос «Как изучать предмет в мире с ребенком».

Вы узнаете:

За что познает окружающий мир.
С какими проблемами сталкиваются дети при обучении.
Как сделать изучение окружающего мира простым, понятным и интересным.
Live полностью раскроет мир вокруг 3 класса.

Вы получите подробный анализ предмета, а также универсальный алгоритм, с помощью которого вы сможете разобрать учебник для любого класса в мире за 1 день и подготовить ребенка к успешной аттестации.

В премиум-версии премиум-версии вы получите:

1. Запись тренировки, которую можно просмотреть в любое удобное время.
2. Презентации и материалы, использованные в обучении.
3. Карта интеллекта по всему миру для 3 и 4 классов (Обзор учебника)
4. Карта интеллекта для учебников Школа России с 1 по 4 класс.
5. Пашеры для изучения предмета

Тренинг проводят: Рената Кирилина и специалист по эффективному обучению Марина Барабошкина.

В этой статье представлены материалы для 3-х классников, окружающих мир, для которых предоставлен в виде упрощенных моделей экосистем. Также рассматривается понятие общества людей, его структура и значение в жизни каждого человека.На обычных примерах идет процесс объяснения окружающего мира. Это основная задача данного материала.

Концепция экосистем

Для того, чтобы школьник 3 класса лучше понимал, что такое планета Земля, необходимо наглядно продемонстрировать модель земного шара. Наша планета имеет внешнюю оболочку, которая называется атмосферой. Все живые организмы на Земле дышат атмосферным воздухом. Атмосфера защищает Землю от перегрева, от излучения космических лучей.

Земля имеет водную оболочку — это гидросфера. Гидросфера образуют подводную воду, реки, море, океаны земного шара.

Литосфера образует твердую оболочку Земли. Суша, горы, земля принадлежат литосфере.

Все живые организмы, живущие на Земле, живут в биосфере. Биосфера находится на границе всех трех сфер.

Все живые организмы на Земле живут в воздухе, воде и земной среде. Чтобы круговорот веществ в природе не прекращался, все живые организмы не могут обойтись друг без друга.Все организмы по функциям (или еще можно сравнить функции организмов с профессиями) делятся на производителей, потребителей и разрушителей. Производители — это растения и деревья, потребители — в основном все животные, но разрушители — бактерии, грибы и черви. Производители, потребители и разрушители не могут жить на земле без воздуха, воды, почвы и камней. Следовательно, все вышеперечисленные элементы можно разделить на две большие группы: живые и нежирные. Таким образом, вы можете представить окружающий нас мир — это живая и нежирная природа.

Понятие общества. Его структура

Чтобы ученик 3-х классов определил понятие общества, его следует привести в пример собственной семьи, которая (в основной массе) состоит из членов: отец, мать, бабушка, дедушка, братья, сестры. Семья (группа людей) — элементарная или основная ячейка общества. Все члены общества взаимодействуют друг с другом. Таким образом, и общество — это окружающий мир. Все общество держится на четырех составляющих.Этими составляющими являются парламент, больница, церковь, тюрьма. Окружающий нас мир — это некая структура, которая сформировалась в древности, и ее основа сохранилась сегодня.

Понятие экономики

Разложим те вещи, которые необходимы человеку для жизни. Такие вещи называются потребностями. Что мы можем отнести к потребностям человека? Это потребность в еде, в отпуске, в одежде, в работе, в поддержании здоровья, в транспорте, в безопасности. Этот список можно продолжать еще долго.Потребности человечества различны по назначению и значению.

Потребности могут быть познавательными (театр, книги, телевидение), физиологическими (голод, сон), материальными (квартира, компьютер, машина, дача). Многое дает нам природа — это тепло солнца, воздух, вода, урожай земли. А любовь, общение, дружба — это все, что мы все получаем, общаясь друг с другом. А все материальные блага это то, чего не может быть на природе (дома, авто, одежда) — дает нам экономия. В переводе с греческого — «Домоводство».Вот в таком простом виде объяснение для учеников 3-х классов по всему миру будет выглядеть просто и понятно.

Заключение

В заключение хотелось бы сказать, что, несмотря на масштабы и сложность, окружающий нас мир представляет собой довольно хрупкую структуру, ценить, а главное, принять ее для будущих поколений — основная задача взрослых. перед детьми. Но в то же время на этапе обучения подрастающего поколения необходимо сформировать соответствующую систему ценностей.

Окружающий мир — один из самых интересных и увлекательных уроков в начальной школе. Этот мир вокруг нас — животные и растения, это космос, вся вселенная у нас на ладони. Ребенок начинает понимать особенности его функционирования, узнает, как все происходит в этом мире. Окружающий мир в начальной школе 1,2,3,4 класса — это подготовка к пониманию ребенком таких предметов, как биология, физика, химия, астрономия, физика. Это необходимая база знаний.Чтобы накопить хорошую базу, нужно много читать, и родители это делают со своим ребенком. В занятиях помогут методические пособия, которые можно бесплатно скачать и распечатать с нашего сайта.

ГДЗ Окружающий мир рабочая тетрадь 3 класс Плешакова 1 часть 2019 ✍
Так, в 2019 году рабочие тетради к уроку «Окружающий мир» автора Плешакова программы «Школа России» были переизданы и перечислены в соответствии с новыми учебниками программы «Перспектива».Отличите 8-е издание от 7-го (до 2019 года) по обложке. Заменена иконка в верхнем левом углу, а справа, если присмотреться, также изменен угол наклона. Многие задачи в этих новых рабочих ноутбуках остались
…
Строение человеческого тела. Открытки и плакаты для младших классов
Ребенок с детства знает, что такое руки, ноги, голова, но дети иногда даже не задумываются, а что внутри них самих? Уже в детском саду воспитатели дают детям элементарные представления о строении человеческого тела, но до школы все благополучно забывается.На начальных занятиях, на уроках «по миру» ученикам предстоит поближе познакомиться с ее телом, с его телами и системами, чтобы узнать, где
…
Андрей Юрьевич Боголюбский. Отчет 4
Андрей Юрьевич получил прозвище «Боголюбский» по названию города Боголюбова при Владимире, а также потому, что князя звали «Богролов». Он способствовал созданию могущественного Владимиро-Суздальского княжества.
Владимирский Санкт-Петербург.Отчет 4
Святой Владимир — князь Новгородский и Киевский, в котором произошло крещение Руси. В 988 году он принял христианство по греческому обряду, а также сделал его государственной религией Киевской Руси. Крестился великий князь Владимир в греческом городе Херсонес (Корсунь), который находился в южной части нынешнего Крымского полуострова. С принятием Святого Крещения князь Владимир стал управлять Россией по-новому —
…
Neetchens мира (континенты)
Материк — это очень большая земля суши, омываемая морями и океанами.Несмотря на такую формулировку, 4 из них до сих пор имеют сухопутные границы — вагоны. Для каждого материка характерны свои климатические условия, животный и растительный мир. Поговорим подробнее о каждом материке.
О профессии для детей (подготовка к Вооруженным Мира)
Есть много профессий, о которых ученик четвертого класса даже не подозревает. В школьных учебниках об окружающем мире о них не пишут, а в конце четвертого класса вопросы по этой теме обязательно определят.Давайте ближе познакомимся с миром профессий.
Отчет об оленях для детей
Северный олень обитает на крайнем севере, в тундре. Это не страшный мороз и не глубокий снег. У него густая короткая шерсть, особенно в зимние месяцы. Копыта оленя широкие, чтобы ходить по снегу или болоту, и не подведут. Даже эти копыта можно двигать, как растопыренные пальцы, и становиться еще шире. Края получаются прочными, острыми. Копыта, как лопаты, оленьи катки, стойки снега,
…
Отчет / Сообщение «Железная руда». Как она появилась, как и где добывают железную руду
Расскажу о железной руде. Получается чистое железо. Практически все основные месторождения железной руды находятся в породах, образовавшихся более миллиарда лет назад. В то время Земля была покрыта океанами. В составе планеты было много железа и вода растворялась в воде. Когда в воде появились первые организмы, производящие кислород
…
Александр Невский.Сообщение 3-4, класс
Александр Ярославович родился в Переславле-Залесском в 1221 году в семье князя Ярослава Всеволодовича и княгини Феодосийской. Уже с четырех лет ребенок был возбужден от матери и отдан на воспитание княжеским воинам. Малыша начали учить военному делу и грамоте. Он вырос, превратился в умного, сильного молодого человека, любившего читать и прекрасно писавшего.
ГДЗ Окружающая тетрадь для практических занятий 4-го класса World Grade No.1 Тихомирова. Ответы на спину
Ни для кого не секрет, что сейчас все учебные пособия и рабочие тетради на печатной основе делятся на утвержденные Минобразования и не утвержденные. Созданы списки льгот, по которым официально разрешено проводить уроки в школе. А есть такие учебники и тетради, которые даже лучше, но в список их не внесли (видимо, денег на лапу давали мало). Так вот
…
ГДЗ к записной книжке «Окружающий мир» за 4 класс, 1 часть, 2-е издание, то есть записную книжку, выпущенную с 2013 по 2018 год включительно.Четвертый класс, четвертый, последний класс начальной школы. Значит, все будет не так просто, как раньше. Задачи довольно сложные, заставляют думать, искать информацию. Это мы говорим об уроках по теме
…
GDZ окружающий мир 4 класс Учебное пособие 1 часть. Плешаков, Крючков. Ответы на задания, Решебник
Для наших постоянных посетителей — новая ГДЗ к первой части рабочей тетради «Мир вокруг света» для четвертого класса, 3-е издание (2019 год и далее) Авторы Тетради Плешаков, Крючков.Надо сказать, что вам, ребята, и вам, родителям, с этими блокнотами повезло, потому что в публикациях до 2019 года было на порядок страниц больше. 90 с избытком
…
Загадки — очень увлекательное занятие. Причем не только увлекательно, но и познавательно, заставляя ребенка думать и рассуждать. Осенью, конечно, не обойдемся и без соответствующих загадок: про осень как время года, про ее подарки, осеннюю красоту.
Живая и нежирная природа, ее объекты
Осмотритесь.Как красиво! Ласковое солнышко, голубое небо, прозрачный воздух. Природа украшает наш мир, радует его. Вы когда-нибудь задумывались, что такое природа? Природа — это все, что нас окружает, но при этом создано не руками человека: леса и луга, солнце и облака, дождь и ветер, реки и озера, горы и равнины, птицы, рыбы, животные, даже человек сам относится к природе.
ГДЗ Окружающий мир 1 класс рабочая тетрадь 1 часть Плешакова
Мир, который нас окружает, — это мир вокруг нас — ребенок начинает знать больше в младенчестве.Но он становится более близким и подробным с окружающим миром уроками в начальной школе по одноименной теме. Если вы учитесь по программе «Школа России», то автор ваших учебников и рабочих тетрадей по миру по всему миру — Плешаков. В первом классе задачи довольно простые, нужно хотя бы написать, в основном нарисовать или понести что-то
…
Кустарники, комбайны, кормушки
Кустарник — низкосортное древовидное растение, не имеющее основного ствола, у них несколько цельных стеблей коры.Ветви кустарника начинаются почти от поверхности почвы. Кустарники — это многолетние растения. В лесах подстилки обычно занимают кустарники. Поскольку в подлеске гораздо меньше солнечного света, растения в нем теотелевы и способны к фотосинтезу с ограниченными
…
ГДЗ Окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь 1 часть Плешакова
Готовое домашнее задание на мировую тематику вам обязательно пригодится, ведь часто в заданиях есть указание на поиск информации в Интернете.А где самые правильные и подробные ответы на вопросы об окружающем мире? Конечно, у нас есть 7 гуру! Лови ГДЗ к первой части рабочей тетради для 2-го класса, Мир по всему миру, автор Тетради Плешакова, программы Русской Школы.
Проект «Город Россия». Мировой класс 2
Примеры проектов по «Городу России» по предмету мирового класса 2, программе «Школа России», выполненных учащимися вторых классов.
Во второй части учебника по предмету «Окружающий мир 2» автора Плешакова рассматриваются темы здоровья и безопасности, общения и путешествий. Это и основные направления, и методика, и учебное пособие, и рабочая тетрадь по программе «Школа России». По традиции каждая большая голова рабочего блокнота заканчивается темой «Проверь себя и
…
Комнатные растения не только украшают комнату, но и приносят пользу, растения насыщают воздух кислородом.Но чтобы комнатное растение хорошо себя чувствовало, росло, не засыхало, необходимо за ним ухаживать. За каждым растением ухаживают за каждым растением. Одни постулаты любят, а другие прекрасно чувствуют себя на солнышке. Некоторым нужно часто и обильно поливать, а другим — от
…
Обработка льна в России в старину 🎥
Лен многие крестьяне только что вышли в Россию. Из льна затянуты нити, из которых ткани бытовой и праздничной одежды, скатертей и других предметов домашнего обихода.Льняное масло получали из семян льна, на них готовили пищу. Секреты выращивания льна, а затем его сбор, переработка, весь технологический процесс подготовки льна к получению пряжи, а затем и готового текстиля — все это было передано с
…
ГДЗ окружающая среда Учебное пособие для 3-го класса, 2 часть. Плешаков. Ответы на задания, Решебник
Готовое домашнее задание с правильными ответами на уроке по всему миру, 3 класс, по 2 частям рабочей тетради.Автор произведения Тетради Плешаков А.А. Программа школы России. Решебник утвержден учителем.
ГДЗ окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь 2 часть. Плешаков, Крючков. Ответы на задания, Решебник
Рабочая тетрадь по предмету «В мире» для 4 класса, авторы Плешаков А.А. И Крючкова Е.А. По программе «Русская школа России» сродни тетради, говорит один автор. Но есть и существенные отличия, поэтому есть ответы на этот рабочий блокнот, и мы публикуем GDZ для вас для сверки.
ГДЗ Окружающий мир 4 класс Тетрадь для практических работ 2 часть. К учебнику Плеасакова. Ответы на задания, Решебник
Выполненное домашнее задание на тему «Мир вокруг 4 класса» сослужит хорошую службу родителям и поможет быстро проверить, как их ученик справился с домашним заданием, проверить ответы. На этой странице ГДЗ к тетради для практических занятий, 2 части рабочей тетради к учебнику автора Плешаков А.А. Автор
…
Российская Федерация Протяженность с запада на восток и с севера на юг на многие километры, поэтому зональность территории четко прослеживается. Солнце по-разному светит и нагревает разные части земного шара. На экваторе Земли приходится больше тепла, меньше всего на Северном и Южном полюсе. В разные зоны земного шара поступает определенное количество тепла, света, влаги. Эти условия определяют индивидуальный
…
ГДЗ «Война мировая 4 класс».Рабочая тетрадь 2 часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, Решебник
Ответы на 5-е издание. Вторая часть рабочей тетради для 4-го класса для «окружающего мира» авторов Плешакова, Новицкой (Перспективная программа) достаточно сложна, но и дети уже не маленькие, умеющие разбираться в истории и в археологии.
Атлас-определитель камней и минералов для детей «от земли до неба». Окружающий мир Плешакова + видео
Когда мы говорим «камни», мы имеем в виду минералы и камни.Минералы — это природные вещества, а горные породы — это природные соединения минералов. Камни с древности помогли людям. Из них они построили жилища, орудия труда и даже оружие в каменном веке. Некоторые породы используются как топливо, полудрагоценные и драгоценные камни
…
Отчет «Музей Мальцева»
В Курганской области, в селе Мальцево Шадринского района находится дом-музей Мальцевых. В нем жил, работал и работал русский ученый-агроном Теренте Семенович Мальцев.Музей представляет собой большой дом с верандой. Это был ранний детский сад, но после войны дом отдали Теренции Семенович с семьей. На чердак ведет длинная лестница со смотровой площадкой наверху, Мальцева была хорошо видна с нее
…
Разделение животных на группы: виды, классы, отряды, роды и виды
Животный мир Большой и разнообразный. Животные есть животные, но взрослые решили разделить их всех на группы по каким-то признакам.Наука о классификации животных называется систематикой или таксономией. Эта наука определяет родственные связи между организмами. Степень родства не всегда определяется внешним сходством. Например, молчащие мыши очень похожи на обычных мышей, а
…
Написать на отдельном листе сказку о животных, растениях или народную традицию о происхождении названия природного объекта — это одно из творческих заданий на тему «Окружающий мир» 4 класса на учебник Плеасакова.И если с первой частью задания все понятно, а именно, вы можете написать любую сказку с участием
…
ГДЗ «Война мировая 4 класс». Рабочая тетрадь 1 часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, Решебник
Ответы на 5-е издание. По традиции мы продолжаем публиковать серию качественно подготовленных домашних заданий по программе перспективы. На этот раз в поле зрения будет решебник на тему окружающего мира 4-го класса.
…
Комплексные итоговые проверки 1, 2, 3, 4 степени GEF
Мне очень нравится, что наша администрация каждый учебный год проводит комплексные административные проверки детей. В принципе выбор правильный. Комплексная работа проверяет знания сразу по всем предметам, умение анализировать, думать и делать выводы. Оценивается в баллах — легко отследить
…
Всего испытаний и годовой контрольной работы на мировом уровне 1 класса (Плешаков, Новицкая)
Тестирование и контроль соответствуют данным учебникам по предмету окружающего мира УМЦ «Перспектива» авторов А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Тест содержит 31 задание. Следует отметить правильный ответ (выделить букву или обвести кружком). В управлении 13 задач.
Искусство народа и его творчество неизменно отражают его самобытность и духовное богатство. Одним из таких известных русских народных промыслов является Гжель. Непревзойденное искусство филигранной росписи по глиняным изделиям и особенности рисунка позволяют с полной уверенностью назвать Гжель в России. Это народная рыбалка с многовековой историей и сейчас насчитывает
огромных…
Презентация для детей «Лекарственные растения». Лопх, Медница
Давным-давно люди заметили, что всех животных лечат травами. От разных болезней помогают разные растения. Многие годы люди передавали своим потомкам знания о лечебных растениях. Великолепными книгами были: «Травники», «Клумбы», «Зельники». За много лет Народный Лекари накопил массу знаний о полезных
…
ГДЗ «Война мировая 3 класс».Рабочая тетрадь 2 часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, Решебник
Готовое домашнее задание с ответами на вторую часть рабочей тетради по теме «Мир во всем мире», 3 класс. Авторы Тетради Плешаков, Новицкая. ПРЕССИВНАЯ ПРОГРАММА. Решебник будет полезен каждому школьнику
…
ГДЗ «Война мировая 3 класс». Рабочая тетрадь 1 часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, Решебник
Ответы на задания в рабочей тетради на тему окружающий мир 3 класс, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа перспективы.Решебник поможет вам с домашним заданием.
…
Дымковская игрушка — история рыбалки для детей, как лепить, как раскрашивать
Дымкова игрушка — один из старейших русских народных поделок из глины. Впервые он появился 400 лет назад и до сих пор не утратил своей актуальности. За это время внешний вид дымковской игрушки изменился, но особенность ее изготовления, делавшая ее уникальной, осталась прежней. Наш рассказ про Дымковскую игрушку рассчитан в первую очередь на детей младшего школьного возраста, но
…
Старинные традиционные жилища разных народов
Дом для каждого человека — это не просто место уединения и отдыха, а самая настоящая крепость, которая защищает от непогоды, позволяет чувствовать себя комфортно и уверенно. Любые невзгоды и длительные путешествия всегда переносятся легче, когда знаешь, что в мире есть место, где можно спрятаться и где тебя ждут и любят. Людей всегда
…

На мой взгляд, у понятие «окружающий мир» довольно многогранное И каждый представляет его по-разному.Что касается меня, мир, который нас окружает, я считаю интересным и удивительным, и счастлив, что живу.

Окружающий мир

Что такое окружающий мир? Для одного человека это будет пространство , которое его непосредственно окружает, а для другого — Вселенная . Если выразиться простым языком, это все, что нас окружает:

все, что создано человечеством;
живая природа;
неодушевленная природа.

Однако мир не просто удивителен, он удивительнее, чем мы можем представить . Здесь огромное количество животных, явлений и растений, о существовании которых большинство людей даже не подозревает.

Удивительное в мире

Мадагаскар живет на всех удивительных приматах — Row Button . Из-за того, что она немного странная разновидность, местные жители относятся к ней очень настороженно. Их верования связывают это животное с злыми духами и злыми духами.Есть примета, что если встретить это животное, то в течение года неизбежно настигнет смерть.

Одно из самых загадочных явлений — огранка камня найдена на дне высохшего озера в США. Перемещение камней без посторонней помощи не вызывает сомнений, однако ни с кем не бывает — они перемещаются раз в несколько лет . Ученые предполагают, что это возможно из-за изменения температурного режима.

Кокосовый краб Справа считается самым крупным представителем ракообразных — его длина часто достигает 35 сантиметров.Он живет на суше в Норе , где ему подходит мягкий «период» от листьев кокосовых пальм.

Самое удивительное дерево на планете — баобаб . Уникальная способность этого дерева — живучесть: если вы удалите ствол, то в кратчайшие сроки вырастите новое. Толщина ствола часто достигает 10 метров , а дерево как губка впитывает влагу. Считается, что дерево способно жить тысячи лет, но на самом деле это подтверждает невозможность — годовые кольца отсутствуют .

Ant-Panda абсолютно не имеет ничего общего с пятнистым медведем, а имеет внешний вид. Собственно, это даже не муравей , а OSA-немецкий, иногда называемый «бархатный муравей» из-за множества волос, покрывающих ее тело. Как и любая другая оса , этот «муравей» вполне может волновать И неприятные ощущения сохранятся на несколько часов.

Педагогический университет «Первое сентября»

Виноградова Наталья Федоровна,

Рыдзе Оксана Анатольевна

План лекции
Номер газеты	Заглавная лекция
	*Лекция 1.* Младший школьник и окружающий мир: особенности взаимодействия. Младший школьник воспринимает мир так же, как взрослый? Что такое «целостность восприятия»? Интересуется ли самый младший школьник природой, историей, культурой родной страны? Меняется ли личность ребенка под влиянием окружающего мира?
	*Лекция 2.* Развитие и воспитание младшего школьника является целью изучения предмета «Хватит мира». Почему предмет «Окружающая среда» был заменен на «окружающий мир»? Каков вклад «окружающего мира» в развитие и воспитание младшего школьника? Какие качества развиваются в основном на уроках окружающего мира?
	*Лекция 3.* Чему учить: Какие знания об окружающем мире актуальны для младшего школьника. Что означает «соответствующие знания»? Почему необходимо интегрировать знания о мире? При каких условиях знания переходят в ценностные отношения? Экзамен №1.
	Лекция 4. Урок урока: Типы и структуры. Почему комбинированный урок не может быть приоритетным при изучении окружающего мира? Какие типы уроков отражают специфику окружающего мира как объекта изучения? Почему игровые, логические и творческие задания должны быть обязательными структурными единицами урока?
	*Лекция 5.* Когда младший школьник активен: методы интенсификации познавательной деятельности на уроках «окружающего мира». При каких условиях организации познавательной деятельности младший школьник активен, инициативен, самостоятельнен и работает в зоне ближайшего развития?
	*Лекция 6.* Что такое образовательная независимость и как ее развивать? Чем отличаются независимость в семье и учебе? Какие навыки обеспечивают развитие тренировочной самостоятельности? Экзамен № 2.
	*Лекция 7.* Младшие школьники работают вместе: использование различных форм организации обучения на уроках окружающего мира. Когда обучение становится командной работой? В чем состоит доктическая ценность различных форм организации совместной деятельности?
	*Лекция 8.* Нужно ли мне знать «окружающий мир», чтобы знать? Можно ли измерить отношения и чувства? Как оценить знания об окружающем мире? Выпускная работа.

Лекция 2.

Развитие и воспитание младшего школьника — цель изучения предмета «Хватит покоя»

Тема «Круглый стол». «Нужен ли в начальной школе предмет« Окружающий мир »?

Участники: Методист У.О., завуч, учитель, родитель.

Зав. Тема «Хватит покоя» Недавно в учебный план начальной школы включено , до этого школа изучала предмет «Природа». И мне кажется, что для младшего школьника он был очень успешным. Детям очень понравился этот предмет.

Учитель. Согласен: сколько лет дети успешно занимались экологическим образованием! Курс «Окружающий мир» достаточно сложен, содержит значительный объем информации из многих областей (биология, география, обществознание, физика и даже химия). Ребенок так перегружен знаниями по русскому языку и математике, а вот такая нагрузка: читать, проводить опыты, придумывать… Это просто для детей этого возраста. А сколько страданий доставляет преподаватель этот предмет! К каждому занятию нужно долго готовиться …

Методист УО. Напомню уважаемым коллегам, что в истории начального образования развитие всегда было целостным предметом, знакомящим детей с разными сторонами окружающего мира. Начало этому положил еще в XIX веке К.Д. Ушинский в «Родном слове», А.Я. Герра в «Мире Бога», а затем — в курсе «Естествознание и география», который изучался в 20-х годах 20 века и включал знания о взаимоотношениях человека и природы.

Родительский. Надо признать, что объем знаний сегодня действительно очень велик. Но моя младшая дочь, изучающая этот предмет, имеет значительно более солидный запас знаний о жизни в обществе, чем старшая, изучавшая экологическое просвещение. На мой взгляд, тема «Окружающий мир» крайне необходим младшему школьнику, потому что позволяет ему ориентироваться в окружающем, принимать правильные решения о том, как вести себя на природе, следить за собственным здоровьем, знать правила взаимоотношений и культуру страны.

Методист УО. Это особенно важно сегодня, когда мы потеряли ценности советского общества, а новые еще не приобрели.

Учитель. Но этот курс намного сложнее экологического просвещения. Он очень многогранен, требует (в первую очередь от учителя!) Желания и умения исследовать, открывать новое. Хотя, согласен, результаты нашей работы более очевидны.

Родительский. Вы говорите о курсе сложно, но трудности процесса познания (доступные, конечно) интересуют больше, чем их отсутствие.И еще: многое из того, что изучается, ребенку уже известно. Но почему-то многие учителя все же вынуждены изучать все, что написано в учебнике. Разве наши дети в 20-30 лет ничего не изменили, ведь мы и наши родители должны развивать способность точить?

Методист УО. Предлагаю обсудить все эти проблемы:

Почему предмет «Окружающая среда» был заменен на «Окружающий мир»?

Каков вклад «окружающего мира» в развитие и воспитание младшего школьника?

Какие качества развиваются в основном на уроках окружающего мира?

? Почему был заменен объект «Среда» на предмет «Окружающий мир»?

Если заглянуть в учебники по истории педагогики и поинтересоваться учебными планами и номенклатурой предметов, которые школьники изучали в разное историческое время начальных классов, то обращу внимание на то, что впервые в истории появился курс, подобный природе вторая половина 20 века.Автор «Иншартии естествознания, изданного для народных школ Российской Империи …» (1786 г.) В.Ф. Зуев предложил познакомить учеников младших классов с неодушевленной природой («царство ископаемых»), растениями («царство милых»), животных («царство животных»). Авторы всех курсов естествознания, которые изучались позже. , до 90-х годов XIX века (А. Герд, Л. Севрук, И. Полянский, Д. Кайгородов, В. Горошошенко, А. Логов, З. А. Клепинин, Л. Ф. Мельчаков, А. А. Плешаков), ориентированные на расширение знаний приобретенные детьми.Постепенно вводились все новые и новые разделы, отражающие область естественнонаучных знаний: почва, природные сообщества, строение человеческого тела, экология и др. В балл курса авторы ставят идею разнообразия царства природы, характеристика их представителей.

Интересно отметить, что время от времени предмет «Экологизм» («естествознание») снимался как самостоятельный предмет и заменялся толковым чтением на уроках чтения и родного языка.Во времена К.Д. Ушинский и его последователи; Это длилось почти тридцать лет с 1937 по 1966 год. Такой обменный курс с миром не мог, конечно, решить всех образовательных и воспитательных задач, но имел одно преимущество — мир изучался целостностью.

Изучение истории также входило в разные исторические периоды в учебных программах учащихся начальной школы. Так, «Гимназия и Прогимназия» (1864 г.) предусматривали обучение в 3-4 классах эпизодического курса истории, элементарный обменный курс общества в 20-х годах 20 века был обязательным предметом 2- 3 класса начальной школы. Затем (в 1930-е годы) был введен курс СССР.К сожалению, впоследствии знакомство с историей, современной жизнью Общества остается в рамках толкового чтения.

Возможно, нарушение принципа характера обучения (дети младшего школьного возраста будут познавать мир целостно) и предмета «Среда» на основе предмета «Природа» стало основной причиной предмета » Среда».

Каким бы интересным и полезным ни было экологическое просвещение, оно не решало задач социального развития младшего школьника.Известно, что человек — существо не только биологическое, но и социальное.

Более того, человек рождается как биологическое существо, но развивается как социальный, как член определенного общества, существующего в определенное время и в определенном пространстве. Человек не может развиваться вне общества, ни один Маугли в реальной жизни не мог быть полноценным человеком.

Троица окружающего мира (природа-человек есть общество) и стала основной концептуальной идеей при разработке нового мира для начальной школы.«Сначала это было реализовано в авторской программе« Окружающий мир »Н.Ф. Винограда, а затем отражено в Госстандарте и учебной программе, где с начала 90-х годов появился предмет« Оливки ».

Учитывая особенности современного общества и социальную сторону жизни людей, проблема расширения знаний о мире приобрела особую актуальность. Сегодня государство и общество ставят перед школой важнейшую задачу: воспитывать высшие чувства подрастающего поколения, формировать представления об истории нашего государства, развивать ценностные отношения и ориентиры.

? Каков вклад «окружающего мира» в развитие и воспитание младшего школьника?

Обращаем внимание на то, что доступность знаний, усвоение любой информации является значимым показателем развития, но не самым важным.

Выдающийся детский психолог Л.С. Выготский выделил развитие ребенка в результате обучения, не совпадающее с его содержанием , то есть как личностные новообразования, принципиально отличающие ребенка в конце обучения от него в начале.Это изменения, происходящие в психике (в восприятии, внимании, воображении, мышлении, речи и памяти), в личностном развитии (в понимании себя, самоконтроле и самооценке, управлении своими чувствами и поступками и т. Д.), по отношению к миру и деятельности, которым занимается ребенок, и другим.

Какие особенности развития, наиболее важные для младшего школьника, формируются при изучении предмета «Хватит покоя»?

Умение применять полученные знания, выбирать рациональный способ решения учебной задачи;

желание быть самостоятельным и быть инициированным при изучении окружающей действительности, находить методы получения, систематизации, обобщения информации;

умение осуществлять академическое сотрудничество, выбирать партнера по деятельности, целесообразные способы сотрудничества;

умение оценить свое незнание, найти причину ошибки и способ ее устранения, определить необходимость получения новых знаний.

Одна из основных задач темы — это развитие общей школьной культуры. Деятельность учителя начальных классов направлена на формирование элементов экологической культуры, развитие нравственных чувств, а также культуры поведения в обществе.

Так как уроки построены на конкретных и близких ребенку материалах, они влияют на их ощущения, позволяют сравнить свой опыт с покупным, составить свою точку зрения.Например, во 2-м классе дети изучают довольно сложную тему «Россия — твоя Родина». Для работы со сложным учебником в учебнике предлагаются две эмоциональные опоры. Первый — рассказ «О чем говорит Папа» — рисует эмоциональную ситуацию, знакомую почти каждому ребенку: папа возвращается из командировки и рассказывает детям о том, как он скучал по дому. В процессе чтения и обсуждения текста дети могут ответить на следующие вопросы: «Случаются ли с вами такие истории? Когда вам было скучно дома? Вспоминаете ли вы свой родной город, улицу, дом, когда уезжаете в другие места? человек скучал по дому? »

В результате коллективного обсуждения школьники приходят к выводу: человек привыкает к своему городу, где ему всегда комфортно и хорошо, где он его ждет и скучает.Родина — тоже родной дом, поэтому человек не может долго жить без своего мусора.

В то же время педагог предлагает еще одну эмоциональную поддержку: школьники рассматривают репродукцию картины И.И. Левитана «Вечерний звонок, вечерний звонок» Особенно важно обратить внимание детей на такие слова: «Поэт передаёт любовь к Родине словами, композитор — мелодией, а художник рисует». Это подготовит студентов к анализу смысла стихотворения И. Шаруна «Красное солнце» (стр.52 в учебнике для 2 класса) — Поэт передает чувство любви к родному краю, природе, Родине.

Конечно, личное отношение к мероприятию, моральная норма сформировать у младшего школьника непросто. Для этого необходимо выстроить систему эмоциональных «лиц»: привести примеры из жизни детей, оживить их опыт, использовать наглядный материал и т. Д.

Приведем пример. В 4 классе изучается тема «от рождения до старости».На одном из уроков ребятам предлагается раскрасить тему «Зачем вам нужна ваша помощь?». В качестве первой эмоциональной поддержки при обсуждении темы учитель использует жизненный опыт ученика. Четвероклассник сравнивает образ пожилого человека, существующий в его прошлом опыте, с изображением, представленным в тексте учебника. В этом случае эмоциональная поддержка связана со смысловой: опыт детей обогащается конкретными жизненными ситуациями.

Вторая эмоциональная поддержка — репродукция картины замечательного русского художника В.М. Васнецова «Из квартиры на квартиру». Сравнивая свой опыт общения с пожилыми людьми, глядя на картинку, студент получает возможность задуматься о том, есть ли отношение к пожилым людям, которые мы часто наблюдаем, как вы себя ведете. Возможно, обсудив с одноклассниками важность и необходимость внимания к пожилым людям, студент уделит немного времени своим близким, скажет доброе слово старикам, получит возможность помочь. Третья эмоциональная поддержка — рассказы школьников о том, как они помогают бабушкам и дедушкам, и обсуждение ситуации «Бабушка пришла домой».

Уроки окружающего мира при их правильной организации можно развить важнейшие интеллектуальные качества ученика: умение сравнивать, классифицировать, делать выводы. Например, изучая во 2 классе «Ваше первое знакомство со звездами», учитель предлагает рассмотреть две схемы и обсудить такую проблему: «В далекие времена люди, рисующие Вселенную, помещались в центре — примерно так же как нарисовано в первой схеме, — А думал, что Солнце вращается вокруг Земли.Сравните схемы. Какой из них вам кажется правильным с точки зрения современной астрономии? «(Вторая схема отображает современный вид здания Солнечной системы.)

В результате обсуждения дети приходят к следующему выводу: в древности люди ошибочно представляли роль Солнца в Солнечной системе. Эта звезда является центром Солнечной системы, а Земля вращается вокруг Солнца. Таким образом, сравнение двух разных точек зрения становится основой правильного понимания ссылок в среде.

Среди задач окружающего мира одной из важнейших является развитие общественно значимых качеств личности, ценностных представлений о природе, людях, обществе. Направлен на ход его достижения , так что все составляющие методики ознакомления с природой, обществом, людьми и т. Д. Особенно важны для формирования позитивного отношения к миру и его знания проблемных ситуаций.

Например, при обсуждении в 4 классе проблемных вопросов: «Почему русские воины всегда мосты за собой сжигали?», «Почему сказали:« Отступать некуда.Для нас Москва! «?», «Что означают слова А.С. Пушкин, сказал о Кутузове:« Когда народная вера — это голос … » (см. Учебник) ?», «Почему слова песни« Вставай, страна » огромна … «вдохновлять людей на подвиги?» и т. д. — Дети рождаются высшими нравственными чувствами — патриотизмом, гордостью за героическую историю родной страны, поклонением подвигам наших предков.

Ценностные позиции младшего школьника проявляются в его деятельности — сначала в учебных ситуациях, затем в повседневной жизни.Младший школьник в своих высказываниях, комментариях к своим рисункам и иллюстрациям к учебнику, в сочинениях, рассказах-этюдах отражает собственное понимание событий страны, учится сравнивать свои эмоциональные состояния с отношениями, которые выражают в своих произведениях авторы. художественных полотен, литературных произведений, скульптурных композиций и др. Например, в учебник для 4 класса выделен ряд плакатов, посвященных Великой Отечественной войне. Рассматривая их, четвероклассники обращают внимание на изобразительные средства, которые нравятся художникам, на то, как они изображают наших воинов и фашистских врагов.Итак, плакат «Чего хочет Гитлер и что он получит» средствами изобразительного искусства фактически называет ряд причин, по которым Гитлер развязал войну с Советским Союзом: «Гитлер хочет хлеба у крестьян, чтобы забрать; хочет дать растения, чтобы дать». ; Он хочет, чтобы землю освещали гробами; Хочет освободить рабов «.

Конечно, в младшем школьном возрасте развитие рефлексии ребенка только начинается. Для того, чтобы школьник изучал результаты своей деятельности, чтобы успешно формировать у него самооценку и самоконтроль, уже в 1-м классе вводится специальное упражнение: «Оцените, как вы выполнили задание.«Ученик внимательно читает для себя (или слушает учителя) все варианты ответа на оценку задания составляет:

— быстро, правильно, самостоятельно;
— правильно, но медленно;
— верно, но с чужой помощью;
— Быстро, но неправильно.

Затем ученик выбирает один из ответов, который, с его точки зрения, соответствует процессу его деятельности и полученному результату. Поскольку школьник может выбрать только один ответ из четырех, он заставляет его сначала проанализировать все предложенные ответы.Опыт использования этого и подобных упражнений показывает, что к концу первого года обучения дети достаточно объективно оценивают свою деятельность, что позволяет вводить более дифференцированные оценки на следующих занятиях.

Процесс изучения окружающего мира больше, чем все другие учебные дисциплины начальной школы, способствует развитию детской эрудиции.

При обучении школьники усваивают довольно большой объем знаний из различных областей образования — естествознания, географии, обществознания, анатомии и др.Это означает, что предмет «окружающий мир» — это культурная, формирующая культура и эрудиция ребенка. Изучение природы, общества и человека способствует нравственному становлению личности, формированию гуманного отношения ко всему живому. Ребенок усваивает правила поведения, учится взаимодействовать с другими людьми, понимать себя, управлять своим поведением.

Например, во 2-м классе на уроках по теме «Кто живет рядом с тобой» дети учатся правилам культуры поведения и отношения к людям.Чтобы уйти от назидания, формального заучивания правил, необходимо больше внимания уделять эмоциональной стороне действий человека. Вывод, который сделают ученики: «Никаких Правил существовать не может. Правила помогают людям жить без проблем. Соблюдение правил позволяет организовать жизнь». ( Приведем пример из классного учебника 2. С. 42-43. )

Важной стороной растущего ребенка человека является воспитание экологической культуры.Дети знают азбуку законов природы, узнают о взаимодействии растительных и животных организмов, о необходимости бережного, мастичного и разумного отношения к окружающей среде. В процессе обучения формируется опыт оценки поведения человека на природе, навыки и навыки ухода за животными, растениями, для оказания им необходимой помощи как в искусственной, так и в естественной среде обитания. Основа эстетического воспитания младших школьников — образное, эмоциональное восприятие предметов, созданных природой и человеком.Разнообразие, яркость, динамика предметов окружающего мира влияют на устойчивость эмоциональных впечатлений, а взаимосвязь эмоционального и познавательного становится условием развития эстетических переживаний.

Постоянно наблюдая за явлениями окружающего мира и взаимодействуя с его предметами и предметами, младший школьник приобретает не только большой чувственный опыт. Он развивает способность анализировать, устанавливать связь и зависимости, классифицировать, сравнивать, обобщать наблюдаемое, делать выводы — то есть он учится быть студентом.

В процессе знакомства с окружающим миром достаточно легко создавать ситуации неожиданности, особое значение в развитии логического мышления имеют вопрос, предположения, предсказания, которые становятся основой для появления мотива познания. и связная речь (речь-рассуждение).

Теперь представьте объективные объекты в виде схемы.

Ведущие цели темы «Хватит покоя»

Объективы, обусловленные естественным содержанием предмета:

формирование систематизированных знаний о разнообразии природы и условий ее жизни;

развитие позитивного отношения к природе, элементам экологической культуры;

формирование бережного, творческого отношения к природе.

Задачи, связанные с содержанием социальных наук:

воспитание высших нравственных чувств (отношения к Родине, ее культуре и истории), толерантности и т.д .;

воспитание культуры поведения и взаимоотношений;

развитие способности сопереживать, проявлять внимание, помогать и др.

Задачи, обусловленные интегрированным курсом содержания курса:

формирование единой культуры и образованности школьников;

развитие ценностного отношения к миру, нравственных и эстетических чувств;

осознание себя как части природы и члена общества.

? Какие качества развиваются в основном на уроках окружающего мира?

Если исходить из принятой в дидактике позиции, что намеченные учебные цели являются планомерным результатом дидактического процесса, то реализация вышеупомянутых ведущих целей младшего школьника приведет к появлению «новообразований» (Л.С. Выготский ) его личности.

Эти новые качества личности ребенка помогут ему взаимодействовать с миром, а он сам станет элементами его готовности к такому взаимодействию.

Выделим основные составляющие готовности младшего школьника к взаимодействию с окружающим миром.

1. Интеллектуальная готовность — умение работать с разными видами информации, умение применять знания в нестандартных ситуациях, определять метод построения учебного задания; Владеть (на возрастном уровне) методиками самостоятельной добычи новых знаний. Интеллектуальная готовность включает необходимый уровень развития познавательных интересов, способность ученика работать в поисковых условиях, умение выдвигать и обсуждать предположения, проводить второстепенные исследования.

2. Личностная готовность — желание и умение проявить самостоятельность, инициативу, целеустремленность, волевое усилие при преодолении трудностей; Умение планировать и организовывать свою деятельность, владеть элементарными правилами учебного сотрудничества.

3. Коммуникативная готовность — Умение использовать языковые и речевые средства для получения и передачи информации, умение участвовать в учебном диалоге, строить монологические высказывания разного типа.

4. Рефлексивная готовность — способность контролировать и оценивать свою деятельность, предвидеть возможные последствия своих действий, находить и устранять причину возникающих трудностей; Осознание собственного достоинства, умение объективно оценивать свои академические достижения и стремиться к их совершенствованию.

5. Бизнес (деятельность) Готовность — умение переводить практическое задание в учебу, проектируя свою деятельность от цели к цели до получения результата; умение применять алгоритм действий; Умение работать по выбору.

6. Творческая готовность — Способность творчески решать учебную задачу; желание
И возможность отказаться от образца, добиться оригинальности и новизны решения.

7. Эмоциональная готовность — Система воспитательных и воспитательных мотивов (разумное желание учиться), адекватная эмоциональная реакция на различные обучающие ситуации, умение использовать и приобретать чувственный опыт.

Из вышесказанного следует, что характеристика подготовленности младшего школьника безразлична к содержанию обучения, то есть качество ученика может формироваться на любом занятии.

Вопросы для самопроверки

1. Докажите особую важность мира для социального развития ребенка.

2. Как относятся родители учеников вашего класса к предмету «окружающий мир»?

3. Опишите одну из задач предмета.

4. Как вы понимаете готовность младшего школьника к жизни в современных условиях?

5. Выскажите свое мнение по вопросу: «Нужно ли корректировать учебный процесс в связи с изменениями современной общественной ситуации?»

1. Виноградова Н.Ф. . Концептуальные основы построения учебно-методического комплекса «Начальная школа XXI века». — М .: Вентана Граф, 2005.

2. Виноградова Н.Ф. . Стратегия Российской Федерации в области образования на период до 2008 года: приоритеты образования как вклад в социально-экономическое развитие страны // Начальное образование.- 2005. — № 5.

3. Виноградова Н.Ф. . Как реализовать личностно-ориентированное обучение в начальной школе? // Начальная школа. — 2001. — № 9.

4. Виноградова Н.Ф. . Обучение должно быть развивающим // начальное образование. — 2004. — № 2.

5. Виноградова Н.Ф. Как развить рефлексивные способности. Начальное образование. — 2005. — № 4.

6. Журова Л.Е., Виноградова Н.Ф. . Учебная деятельность: Программа для начальной школы // в сб.«Программы для четырехлетней начальной школы». — М .: Вентана Граф, 2005.

По следам слез рабства | История

Когда Делорес Маккуинн росла, отец рассказал ей историю о поисках корней семьи.

Он сказал, что его собственный отец знал имена людей, поработивших их семью в Вирджинии, знал, где они жили — в том же доме и на той же земле — в округе Ганновер, среди холмов к северу от Ричмонда.

«Мой дед пошел к людям, которые владели нашей семьей, и спросил:« У вас есть какие-нибудь документы о нашей истории во времена рабства? Хотелось бы увидеть это, если возможно.Человек у двери, который, как я полагаю, был со стороны рабовладельцев, сказал: «Конечно, мы вам его отдадим».

«Этот человек вошел в свой дом и вернулся с какими-то бумагами в руках. Кто знает, были ли эти бумаги банальными или реальными записями о плантациях? Но он стоял в дверях, перед моим дедом, и зажигал спичку с бумагами. «Вам нужна ваша история?» — сказал он. «Вот оно». Смотрю, как горят вещи. «Возьми пепел и уйди с моей земли».

«Намерение состояло в том, чтобы похоронить эту историю», — говорит сегодня Маккуинн.«И я думаю, что нечто подобное происходило снова и снова символически».

Маккуинн вырос в Ричмонде, столице Вирджинии и бывшей столице Конфедерации — городе, переполненном памятниками Старого Юга. Сейчас она политик, избранная в городской совет в конце 1990-х годов и в Палату делегатов Вирджинии в 2009 году. По ее словам, одним из ее самых высоких достижений в политике стало то, что она пролила новый свет на альтернативную историю.

Например, она убедила город профинансировать туристическую прогулку о рабстве, что-то вроде зеркального отражения Тропы свободы в Бостоне.Она помогла собрать деньги на объект наследия, включающий раскопанные останки печально известной камеры содержания рабов, известной как Тюрьма Лумпкина.

«Видите ли, наша история часто похоронена», — говорит она. «Вы должны раскопать это».

Делегат от штата Вирджиния Делорес Маккуинн помогла собрать средства на строительство объекта наследия, на котором будут раскопаны останки рабской тюрьмы Лампкина. (Уэйн Лоуренс)

**********

Не так давно я читал несколько старых писем в библиотеке Университета Северной Каролины, делая небольшое собственное открытие.Среди сотен трудночитаемых и желтеющих бумаг я нашел одну записку от 16 апреля 1834 года, отправленную человеком по имени Джеймс Франклин из Натчеза, штат Миссисипи, в головной офис его компании в Вирджинии. Он работал в партнерстве работорговцев под названием «Франклин и Армфилд», которым руководил его дядя.

«Нам еще нужно заплатить около десяти тысяч долларов. «Если вы купите много места для прогулок, я привезу их по суше этим летом», — написал Франклин. В 1834 году десять тысяч долларов были значительной суммой — сегодня это эквивалентно почти 300 тысячам долларов.«Хорошее место для прогулок» — это банда порабощенных мужчин, женщин и детей, возможно, исчисляющаяся сотнями, которые могли выдержать три месяца ходьбы в летнюю жару.

Ученые-рабовладельцы хорошо знакомы с фирмой Franklin & Armfield, которую Исаак Франклин и Джон Армфилд основали в Александрии, штат Вирджиния, в 1828 году. В течение следующего десятилетия, когда Армфилд базировался в Александрии, а Исаак Франклин в Новом Орлеане, они стали бесспорные магнаты внутренней работорговли, экономические последствия которых трудно переоценить.В 1832 году, например, их фирме было предоставлено 5 процентов всех коммерческих кредитов, доступных через Второй банк Соединенных Штатов.

Это письмо от 1834 года содержало богатства, и фраза «Я выведу их по суше» была для меня бесценной строкой: в нем говорилось о вынужденном переходе по суше с полей Вирджинии на аукционы рабов в Натчезе и Новом Орлеане. Письмо было первым признаком того, что я смогу проследить маршрут одного из караванов Франклина и Армфилда.

По сигналу Натчеза Армфилд начал пылесосить жителей сельской местности Вирджинии. Партнеры наняли стрингеров — охотников за головами, которые работали на комиссионных, — собирали порабощенных людей по всему Восточному побережью, стучали в двери, спрашивали у плантаторов табака и риса, будут ли они продавать. Многие рабовладельцы были к этому склонны, поскольку их плантации приносили меньшие состояния, чем хотелось бы многим сыновьям князей.

Потребовалось четыре месяца, чтобы собрать большой «сундучок», если использовать некогда распространенное слово, которое, как и большая часть словарного запаса рабства, было стерто из языка.Агенты компании отправили людей в убежища Франклина и Армфилда (другое слово, которое исчезло) в Александрии, всего в девяти милях к югу от Капитолия США: швеи, медсестры, камердинеры, полевые рабочие, хозяева, плотники, повара, домработницы, кучера, прачки. , лодочники. Были так называемые модницы, молодые женщины, которые работали в основном наложницами. И всегда дети.

Билл Килинг, мужчина, 11 лет, рост 4’5 ”| Элизабет, женщина, 10 лет, рост 4’1 ”| Монро, мужчина, 12 лет, рост 4’7 ”| Lovey, женщина, 10 лет, рост 3’10 ”| Роберт, мужчина, 12 лет, рост 4’4 дюйма | Мэри Фитчетт, женщина, 11 лет, рост 4’11 ”

К августу у Армфилда было более 300 человек, готовых к маршу.Примерно 20 числа того месяца караван начал собираться перед офисом компании в Александрии, на улице Дюк-стрит, 1315.

В библиотеке Йельского университета я сделал еще немного раскопок и нашел рассказ о путешествии человека по имени Итан Эндрюс, который год спустя проезжал через Александрию и стал свидетелем устройства гроба Армфилда. Его книгу мало кто читал — в ней было уведомление о сроке от 50 лет назад, — но в ней Эндрюс описал сцену, когда Армфилд руководил погрузкой для огромного путешествия.

«Было разложено четыре или пять палаток, и большие повозки, которые должны были сопровождать экспедицию, были размещены», где их можно было забить «провизией и другим необходимым». Новую одежду загружали пачками. «Каждый негр снабжен двумя целыми костюмами из магазина, — отметил Эндрюс, — которые он не носит в дороге». Вместо этого эта одежда была сохранена на конец поездки, чтобы каждый раб мог хорошо одеться для продажи. Для белых была пара экипажей.

В 1834 году Армфилд сидел на своей лошади перед процессией, вооруженный ружьем и хлыстом. Другие белые люди, вооруженные таким же образом, выстроились позади него. Они охраняли 200 мужчин и мальчиков, выстроившихся в ряд по двое, их запястья были скованы наручниками, цепочка длиной в 100 пар рук. За мужчинами шли женщины и девушки, еще сотня. На них не были наручники, хотя они могли быть связаны веревкой. Некоторые несли маленьких детей. За женщинами шли большие фургоны — всего шесть или семь.Они несли еду, а также детей, слишком маленьких, чтобы ходить по десять часов в день. Позже эти же повозки тащили тех, кто рухнул, и их нельзя было поднять хлыстом.

Затем сундук, как гигантский змей, развернулся на Дьюк-стрит и двинулся на запад, за город, к знаменательному событию, забытой саге, бессмертной эпопее. Я думаю об этом как о «Рабском следе слез».

**********

«Невольничий след слез» — это великая пропавшая миграция — река людей длиной в тысячу миль, все чернокожие, протянувшаяся от Вирджинии до Луизианы.За 50 лет до Гражданской войны около миллиона порабощенных людей перебрались из Верхнего Юга — Вирджинии, Мэриленда, Кентукки — в Глубокий Юг — Луизиану, Миссисипи, Алабаму. Их заставили уйти, депортировали, можно сказать, продали.

Это насильственное переселение было в 20 раз больше, чем кампании Эндрю Джексона по «переселению индейцев» 1830-х годов, которые привели к оригинальному «Пути слез», изгнавшему племена коренных американцев из Джорджии, Миссисипи и Алабамы.Это было больше, чем иммиграция евреев в Соединенные Штаты в 19 веке, когда около 500 000 человек прибыли из России и Восточной Европы. Это было больше, чем миграция телегами на Запад, любимая американцами. Это движение длилось дольше и охватило больше людей, чем любая другая миграция в Северной Америке до 1900 года.

Драма с миллионом людей, уехавших так далеко от своих домов, изменила страну. Это дало Глубокому Югу характер, который сохраняется по сей день; и это изменило самих рабов, травмируя бесчисленные семьи.

Но до недавнего времени «Невольничий след» был похоронен в памяти. История масс, которые прошли тысячу миль, от табачного юга до хлопкового юга, иногда исчезали в экономической сказке, рассказывающей об изобретении хлопкоочистительной машины и возвышении «Короля хлопка». Иногда это погружалось в политическую историю, как-то связанную с покупкой Луизианы и «первым Юго-Западом» — молодыми штатами Алабама, Миссисипи, Луизиана и Техас.

Историки знают о Невольничьем следе.В течение последних десяти лет некоторые из них — Эдвард Баптист, Стивен Дейл, Роберт Гудместад, Уолтер Джонсон, Джошуа Ротман, Кэлвин Шермерхорн, Майкл Тэдман и другие — возвращали в поле зрения миллионную миграцию.

Об этом знают и некоторые хранители музеев. Прошлой осенью и прошлой весной Библиотека Вирджинии в Ричмонде и Историческая коллекция Нового Орлеана в Луизиане, работая отдельно, организовали большие выставки о внутренней работорговле.Оба учреждения побили рекорды посещаемости.

Ричмонд был центром экспорта рабов на юг. По словам историка Мори Макинниса, только в 1857 году объем продаж составил более 440 миллионов долларов в сегодняшних долларах. (Уэйн Лоуренс)

Мори Макиннис, историк и проректор Университета Вирджинии, который курировал выставку в Ричмонде, стоял перед красным флагом работорговца, который она выследила в Чарльстоне, Южная Каролина, где он лежал незамеченным. ящик более 50 лет.Он находился под стеклом и имел размеры 2 на 4 фута. Если прищуриться, можно увидеть в нем проколы. «Красные флаги развевались по улицам Ричмонда, Уолл-стрит в Шоко Боттом», — сказала она. «Все дилеры прикрепляли к своим флажкам клочки бумаги, чтобы описать людей, выставленных на продажу».

Вирджиния стала источником самой крупной депортации. В период с 1810 по 1860 год около 450 000 человек были изгнаны из штата и высланы на юг. «Только в 1857 году продажа людей в Ричмонде составила 4 миллиона долларов», — сказал Макиннис.«Сегодня это будет более 440 миллионов долларов».

За пределами университетов и музеев история «Пути рабов» живет разбросанными и разбросанными осколками.

Например, фраза «продано по реке». Во время переезда на Глубокий Юг многие рабы оказались на пароходах, плывущих по Миссисипи в Новый Орлеан. Там они были проданы новым начальникам и рассредоточены в радиусе 300 миль на сахарные и хлопковые плантации. Многие остались без родителей, супругов, братьев и сестер, а некоторые — без детей, которых они были вынуждены оставить.«Продано по реке» обозначает плот потерь.

«Цепная банда» также имеет свои корни в «Следе рабов». «Мы были скованы парами наручниками, железными скобами и болтами», — вспоминал Чарльз Болл, который прошел в нескольких гробах, прежде чем сбежать из рабства. Болла купил работорговец на восточном берегу Мэриленда, и позже он написал мемуары. «Мой покупатель … сказал мне, что в тот же день мы должны отправиться на юг», — написал он. «Я присоединился к пятьдесят одному другому рабу, которого он купил в Мэриленде.К наручникам был добавлен висячий замок, и каждый замок замыкался на звене цепи длиной 100 футов. Иногда, как в случае с Боллом, цепь проходила через железный воротник на шее. «Я не мог стряхнуть свои цепи или пройти ярд без согласия моего хозяина».

(Мои предки держали рабов в Южной Каролине в течение шести поколений. Я изучил Чарльза Болла и не нашел с ним семейной связи. Но имена и история содержат тени.)

Франклин и Армфилд выставили на рынок больше людей, чем кто-либо — возможно, 25 000 — разбили большинство семей и заработали больше всего денег.Около половины этих людей сели на корабли в Вашингтоне или Норфолке, направлявшиеся в Луизиану, где Франклин их продал. Другая половина шла от Чесапика до реки Миссисипи, 1100 миль, с речным управлением на короткие расстояния по пути. Марши Франклина и Армфилда начались в конце лета, иногда осенью, и длились от двух до четырех месяцев. Гроб Армфилда 1834 года задокументирован лучше, чем большинство маршей рабов. Я пошел по его стопам, надеясь найти следы Рабского следа слез.

**********

Коффл направился на запад из Александрии. Сегодня дорога, выезжающая из города, становится шоссе 50 с широкими плечами. Часть этого шоссе, принадлежащая Вирджинии, известна как шоссе Ли-Джексон, что является любовной запиской Роберту Ли и Стоунволлу Джексону, двум генералам Конфедерации. Но когда рабы двинулись в путь, это называлось Малой речной магистралью. Коффл двигался со скоростью три мили в час. Караваны вроде Армфилда преодолевали около 20 миль в день.

человек пели. Иногда их заставляли. Работорговцы принесли пару банджо и потребовали музыку. Священнослужитель, который видел марш к Шенандоа, вспомнил, что члены банды, «оставив своих жен, детей или других близких родственников и никогда не увидев их снова в этом мире», пели, чтобы «заглушить душевные страдания, в которые они попали. . » Свидетели говорили, что «Old Virginia Never Tire» была той песней, которую пели все кафе.

Через 40 миль дорога Литл-Ривер встретила город Олди и превратилась в платную дорогу Олди и Эшби-Гэп.Магистраль шла дальше на запад — 40 миль до Винчестера, а затем к выступу Голубого хребта. Каждые несколько миль Армфилд и его связанная банда приходили на станцию взимания платы. Он остановит группу, вытащит свой кошелек и заплатит человеку. Сборщик пошлин поднимал решетку, и гроб проходил под ней.

Примерно 25 августа они достигли Винчестера и повернули на юг, войдя в долину Шенандоа. Среди людей, которые жили в этих краях, был Джон Рэндольф, конгрессмен и двоюродный брат Томаса Джефферсона.Рэндольф однажды написал другу, чтобы пожаловаться, что дорога «заполнена толпами этих негодяев и человеческих трупов, которые гонят их на копытах на рынок». Сравнивая Вирджинию с остановкой работорговли в Западной Африке, Рэндольф вздохнул: «Можно почти вообразить себя по дороге в Калабар».

Банда направилась по Грейт-фургон-роуд, маршруту, который шел из Пенсильвании, которому уже несколько веков — «построенный индейцами», выражаясь эвфемизмом. По пути коффл встретил другие банды рабов, строительные бригады, перестраивающие Вагон-роуд, расширяя ее до 22 футов и укладывая гравий.Они свернули на новую магистраль Вэлли, покрытую щебнем с канавами по бокам. Участники марша и бригады дорожных работ, все рабы, обменялись долгими взглядами.

Сегодня Great Wagon Road, или Valley Turnpike, известна как американская трасса 11, двухполосная дорога, которая проходит между мягкими и туманными горами с красивыми переулками. Длинные участки дороги США 11 очень похожи на шоссе в долине 1830-х годов — холмистые поля, лошади и крупный рогатый скот на холмах. В то время северный Шенандоа был пшеничной страной, каждый пятый человек был порабощен и копал в поле.Сегодня сохранилось несколько плантаций. Я останавливаюсь в одной из старейших, Бель-Гроув. Однажды автомагистраль в долине ехала по краю, и ящик 300 увидел это место с дороги.

(Иллюстрированная карта Ласло Кубиньи. Источники карты: Digital Scholarship Lab, Университет Ричмонда; Эдвард Болл; Гилберт Гейтс; Дакус Томпсон; Соня Мейнард)

Родственники президента Джеймса Мэдисона построили каменный особняк в Бель-Гроув в 1790-х годах, и он живет как прекрасный дом-музей, которым управляет историк Кристен Лайз.Прогулка по дому, взгляд на кухню, где была проделана вся работа, прогулка по кладбищу рабов, краткое изложение людей, которые жили и умерли здесь, белые и черные — благодаря Лэз, Бель Гроув не дом музей короткометражных рассказов о рабах.

Недавно, по словам Лайзы, она наткнулась на свидетельство того, что в 1820-х годах большое количество людей выставлялось на продажу в Бель-Гроув. Она вытаскивает объявление в газете за октябрь 1824 года, размещенное Исааком Хайтом, хозяином Белль-Гроув (и зятем президента Мэдисона).«Я буду продавать шестьдесят рабов разного возраста семьями», — сказал Хайт. Хайт выразил сожаление, что ему пришлось взимать проценты, если покупатели настаивали на использовании кредита. Самые красивые семьи в Шенандоа отправили людей на юг.

Я заезжаю в разные города и расспрашиваю. В Винчестере Винчестер-

Центр посетителей округа Фредерик. В Эдинбурге исторический книжный магазин. В Стонтоне, Центр для посетителей. В Роаноке, в пункте туристической информации под названием «Голубой хребет Вирджинии».

Вы знаете что-нибудь о цепных бандах, которые текли на юго-запад через эти места?

Нет. Никогда об этом не слышал. Вы говорите, это было 150 лет назад?

Ну, скорее 175.

Не понимаю, о чем вы говорите.

Однако люди знают о сражениях Гражданской войны. Кровопускание здесь имеет своего рода гламур. Некоторые начинают рассказывать истории о храбрых конфедератах.Некоторые поднимают свои собственные этнические предания.

Ну, немцы и шотландцы-ирландцы заселили Шенандоа, вот кто здесь был.

Уточнила женщина в туристическом магазине. О боже, шотландцы-ирландцы — они были как бы из латуни.

**********

Однажды ночью в сентябре 1834 года путешественник наткнулся на лагерь Армфилда. «Многочисленные пожары мерцали в лесу: это был бивак банды», — писал путешественник Джордж Физерстонхау.«Рабыни грелись. Дети спали в палатках; и мужчины, закованные в цепи, лежали на земле группами примерно по дюжине в каждой ». Между тем «белые люди … стояли с кнутами в руках».

Фезерстонхау, геолог, совершавший разведывательную поездку для федерального правительства, описал работорговца как грубого человека в красивой одежде. Джон Армфилд был одет в большую белую шляпу и полосатые брюки. У него было длинное темное пальто и борода без усов.Геодезист поговорил с ним несколько часов и посчитал его «грязным, неграмотным и вульгарным». У Армфилда, похоже, был сильный неприятный запах изо рта, потому что он любил сырой лук.

Рано утром следующего дня банда снова приготовилась к маршу. «Удивительное зрелище», — писал Фезерстонхау. Он насчитал девять фургонов и экипажей и около 200 человек, «скованных и прикованных друг к другу», выстроившихся в очередь двумя рядами. «Я никогда раньше не видел такого отвратительного зрелища», — сказал он. Когда банда упала, Армфилд и его люди пошутили, «стоя рядом, смеясь и куря сигары.”

6 сентября банда маршировала в 50 милях к юго-западу от Роанока. Они подошли к реке Нью-Ривер, большому потоку около 400 футов в поперечнике, и к причалу, известному как Ingles Ferry. Армфилд не хотел платить за проезд своими сотнями. Итак, один из его людей выбрал мелкое место и проверил его, прислав повозку и четырех лошадей. Затем Армфилд приказал людям в кандале спуститься в воду.

Это было опасно. Если кто-нибудь потеряет равновесие, всех смыло бы вниз по течению, одного за другим дернули за цепь.Армфилд смотрел и курил. Мужчины и мальчики продавались в среднем по цене около 700 долларов. Умножьте это на 200. Получается 140 000 долларов, или примерно 3,5 миллиона долларов сегодня. Рабы обычно застраховывались — многие компании занимались подобным бизнесом с политикой защиты от «ущерба». Но собирать на такой «ущерб» было бы неудобно.

Мужчины перебрались. Затем появились повозки с маленькими детьми и теми, кто больше не мог ходить. Последними пришли женщины и девушки. Армфилд пересек их на лодках.

Когда владельцы на Верхнем Юге ликвидировали свои активы, торговцы собирали группы рабов в загоны, изображенные здесь, а затем отправляли или отправляли их на юго-запад.(Библиотека Конгресса) Многие из этих путешествий заканчивались в Новом Орлеане, на аукционе в St.Луи Отель. (Коллекция Мори Макиннес) Владельцы обращались к газетам, чтобы рекламировать рабов на продажу.(Историческая коллекция Нового Орлеана) Гравюра на дереве изображает гроб раба, проходящего мимо Капитолия около 1815 года.(Библиотека Конгресса) Обращение, опубликованное в 1836 году Американским обществом по борьбе с рабством, осуждает продажу рабов в округе Колумбия.(Библиотека Конгресса) В объявлении 1858 года о продаже рабов в газете Natchez Daily Courier упоминается «гарантия Луизианы», что является намеком на более щедрые государственные законы о защите покупателей рабов.(Департамент архивов и истории штата Миссисипи) Квитанция о покупке раба по имени Моисей, который был продан за 500 долларов в Ричмонде, штат Вирджиния, в 1847 году.(Библиотека Конгресса) Иллюстрация из Американского альманаха по борьбе с рабством 1840 года, публикации Американского общества борьбы с рабством.(Редкие книги и специальные коллекции Библиотеки Конгресса) В картине «Рабы в ожидании продажи» английский художник Эйр Кроу изображает сцену с аукциона рабов в Ричмонде.(Коллекция произведений искусства и картин, Нью-Йоркская публичная библиотека) Эйр Кроу нарисовал эту сцену после наблюдения за рабовладельцами в Ричмонде, марширующими недавно купленных рабов на вокзал, чтобы двинуться на юг.(Чикагский исторический музей) Это здание на улицах Франклина и Уолл в Ричмонде много лет использовалось как место проведения аукционов.(Историческое общество Вирджинии) На странице The Slave’s Friend , детской книги, изданной Американским обществом по борьбе с рабством, объясняется механизм, используемый для связывания порабощенных людей вместе для транспортировки.(Нью-Йоркская публичная библиотека)

Сегодня на том же месте шестиполосный мост пересекает Нью-Ривер, и есть город под названием Рэдфорд с населением 16 000 человек.Я иду по Первой улице рядом с рекой и останавливаюсь перед магазином «Воспоминания прошлого и настоящего — антиквариат и коллекционирование». Мужчина по имени Даниэль начинает разговор.

Местный. Родился в 50 милях таким образом, Рэдфорд 20 лет. На темном склоне после 40, раз уж вы спросите.

Даниил приятный человек, он счастлив рассказать о своих трудных днях. Он белый, с лицом, запятнанным слишком ярким солнцем.

Трейлер-парк детства. Жизнь налаживается после развода.

Это легкий разговор между незнакомцами, пока я не вспомню о рабских днях. Выражение лица Даниэля пустеет. Он качает головой. Его лицо приобретает выражение, которое наводит на мысль о том, что воспоминания о рабстве напоминают вампира, пришедшего из неглубокой могилы.

**********

Армфилд и его караван пришли в Шенандоа из Александрии. Другие каффы пришли со стороны Ричмонда. Один из них возглавлял человек по имени Уильям Уоллер, который шел из Вирджинии в Луизиану в 1847 году с 20 или более рабами.

В глубоком архиве Исторического общества Вирджинии я обнаружил необычную партию писем, написанных Уоллером об опыте продажи людей, которых он знал и с которыми жил большую часть своей жизни. Показания Уоллера, насколько мне известно, никогда подробно не исследовались. Он был работорговцем-любителем, а не профессионалом, как Армфилд, и его путешествие, хотя и началось в другом году, еще лучше задокументировано.

Уоллеру было 58 лет, он немолод, но все еще в хорошей форме. Тонкая и прямая, складка улыбки, энергичные темные глаза.Как он сказал своей жене Саре Гарланд, дочери конгрессмена и внучке Патрика Генри, оратора и патриота, он был в «моем старом суконном пальто и панталонах» из Вирджинии. Она была красивее его.

Валлеры жили за пределами Амхерста, штат Вирджиния, и владели 25 чернокожими людьми и плантацией под названием Форест Гроув. Они были в долгах. Они видели деньги, которые зарабатывают другие люди, продавая их, и решили поступить так же. Их план состоял в том, чтобы оставить нескольких рабов с Сарой в качестве домашней прислуги, а Уильям отправил почти всех остальных в Натчез и Новый Орлеан.

Уоллер и его банда достигли автомагистрали Valley Turnpike в октябре. «Сегодня утром мы оказались в шести милях к западу от Абингдона», — написал Уоллер домой из одного из самых богатых городов. «Негры превыше всего здоровы — они продолжают жить в прекрасном настроении и жизни и кажутся счастливыми».

Звук писем Уоллера домой — он написал около 20 из них на «Невольничьем следе» — оптимистичный, бизнесмен сообщает, что беспокоиться не о чем. «Негры счастливы», — повторяет он неоднократно.

Но что-то случилось на раннем этапе, хотя непонятно, что именно. Уоллер шел по следу в течение двух недель, когда он написал домой: «Я видел и чувствовал достаточно, чтобы заставить меня возненавидеть профессию работорговли». Он не сообщил подробностей.

Редко можно увидеть заключенных в гроб рабов, потому что документальных свидетельств мало, но марш Уоллера — исключение. Среди людей, которые его сопровождали, был мальчик 8 или 9 лет по имени Плезант; Митчелл, которому было 10 или 11 лет; мальчик-подросток по имени Самсон; три сестры-подростки, Сара Энн, Луиза и Люси; Генри, около 17 лет; мужчина по имени Нельсон и его жена; мужчина лет 20 по имени Фостер; и молодая мать по имени Сара со своей дочерью Индиан, около двух лет.Были и другие. Трех сестер забрали у родителей, как и Плезант, Митчелл и Самсон. Большинству остальных было меньше 20 лет. Что касается Сары и Индиан, то они были взяты у мужа Сары и ее матери. Уоллер планировал продать их все.

Опустив «руки» на щуку, Уоллер почувствовал себя виноватым из-за Сары и Индиан, сказал он своей жене. «Мое сердце скорбит из-за Сары, и я действительно хочу, чтобы все было по-другому», — написал он. «Но Сара кажется счастливой».

**********

Дни и ночи вниз по Вэлли-Тернпайк, по хребту Голубого хребта, пункт назначения Теннесси, где Армфилд передаст свой сундук и сядет в дилижанс обратно в Александрию.

Когда США 11 переступают порог Теннесси, дорога ведет к реке Холстон и идет параллельно ей. Здесь горы переходят в Аппалачи к югу от глубоких котловин и секретных холмов. Раньше здесь было мало чернокожих, много квакеров и зародилось движение против рабства. Квакеры в основном ушли, и черных по-прежнему намного меньше, чем в Вирджинии, в 100 милях к востоку.

Я еду по старому маршруту в Ноксвилл, но потом выезжаю на автостраду Interstate 40.Путь I-40 на запад примерно соответствует трассе, которая когда-то пролегала на 200 миль через плато Камберленд. Сундуки следовали тем же маршрутом — через Кингстон, Краб-Орчард, Монтерей, Куквилль, Гордонсвилль, Ливан и, наконец, Нэшвилл.

В этот момент пути другие отроги, от Луисвилля и Лексингтона на севере, присоединились к основному пути Тропы Невольников. Миграция превратилась в расширяющийся поток.

Армфилд и его банда из 300 человек прошли маршем за месяц и преодолели более 600 миль.Когда они дойдут до Нэшвилла, они будут на полпути.

Исаак Франклин, партнер Армфилда, содержал дом в Луизиане, но его мысли часто были в Теннесси. Он вырос недалеко от Галлатина, в 30 милях к северо-востоку от Нэшвилла, и ездил туда в нерабочее время. В 1832 году в возрасте 43 лет Франклин, чрезвычайно богатый за 20 лет работы «торговцем на дальние расстояния», построил большой дом на 2 000 акров земли за пределами Галлатина. Он назвал это Fairvue. Говорят, что колонный, кирпичный и симметричный, это был чуть ли не лучший дом в штате после Эрмитажа, поместья президента Эндрю Джексона.Фэйрвю был действующей плантацией, но это также было объявлением о том, что мальчик из Галлатина вернулся к своим скромным корням в величии.

Когда Армфилд появился со своей бандой в Галлатине, он, похоже, передал группу не Исааку Франклину, а племяннику Франклина Джеймсу Франклину.

В Галлатине я выезжаю посмотреть на старое поместье Франклинов. После гражданской войны он сохранился как хлопковая плантация, а затем превратился в коневодческую ферму. Но в 2000-х девелопер начал строительство поля для гольфа на полях, где бегали жеребята.Клуб на плантации Fairvue открылся в 2004 году, и сотни домов выросли на участках размером в полакра.

Подойдя к бывшему дому Франклинов, я прохожу мимо поля для гольфа и клуба. За ними следует чаща McMansions в любом стиле эрзаца. Палладианский особняк, Французская империя, Великий Тюдор и форма, которую можно назвать тосканской мягкой. Люди по-прежнему приходят в Fairvue, чтобы показать свои деньги, как и сам Франклин.

Я звоню в дверь дома, построенного «Невольничьей тропой».Он имеет двойной портик с четырьмя ионическими колоннами на первом уровне и четырьмя на втором. Нет ответа, несмотря на несколько машин в подъезде. Более чем один защитник природы сказал мне, что нынешние владельцы Fairvue враждебно относятся ко всем, кто проявляет любопытство к работорговцу, построившему их прекрасный дом.

Этот человек может и ушел, но спустя несколько поколений некоторые из его людей все еще существуют. Я прошу директора музея Нэшвилла Марка Брауна помочь найти члена семьи здесь и сейчас.Спустя два телефонных звонка отвечает один из живых Франклинов.

**********

Кеннет Томсон открывает дверь в свой дом, обшитый вагонкой и выкрашенный в красивый желтый цвет коттеджа — причудливый, но не величественный. Томсон говорит, что ему 74 года, но выглядит он на 60. Короткие белые волосы, короткая белая борода, брюки цвета хаки, хлопок с коротким рукавом с клапанами на карманах и погонами. Обувь на креповой подошве. Пронзительный голос, мягкие манеры. Томсон — торговец антиквариатом, в основном пенсионер, и историк-любитель, в основном активный.

«Я президент Истерического общества округа Самнер, — говорит он, — единственное место, где можно получить уважение за то, что я знаю много мертвых людей».

Первое, что бросается в глаза в доме Томсона, — это большой портрет Исаака Франклина. Он висит в гостиной над диваном. Дом переполнен стульями, коврами, диванами, столами и картинами 19 века. Лампы для чтения выглядят как переделанные масляные лампы. Он садится за свой мелодеон, переносной орган 1850-х годов, и играет несколько тактов соответствующей той эпохи музыки.Совершенно очевидно, что в этой ветви семьи Франклинов нельзя не вспомнить прошлое.

Кеннет Томсон, живущий в своем доме в Галлатине, штат Теннесси, является косвенным потомком работорговца Исаака Франклина. (Уэйн Лоуренс)

«У Исаака Франклина не было выживших детей», — сказал мне Томсон по телефону. «Все его четверо детей умерли, не успев вырасти. Но у него было три брата, и сотни их потомков живут по всей стране. Мой прямой предок — Джеймс, брат Исаака.Это означает, что Исаак Франклин был моим пра-пра-пра-пра-дядей ».

Как оказалось, это важный глянец: «Видите ли, — сказал Томсон, — мой предок Джеймс Франклин был членом семьи, который познакомил Исаака Франклина с рабским бизнесом».

Садясь в кресло, обитое парчой бордового цвета, он подхватывает рассказ. Это было в начале 1800-х годов. Когда братья росли в Галлатине, Джеймс Франклин, на восемь лет старше Исаака, взял своего брата под свое крыло.«Они упаковали лодки виски, табак, хлопок и свиней, спустили их в Новый Орлеан, продали товары на дамбе, а затем продали лодку», — говорит Томсон. «Мой предок Джеймс в этих поездках занимался какими-то рабскими делами — небольшая сумма, ничего особенного. Он показал молодому Исааку, как это делается, обучил его. Я слышал это более 50 лет назад от моего прадеда, который родился в 1874 году, или на два поколения ближе меня к тому времени. Так что это должно быть правдой. Семейная история гласит, что после того, как дядя Исаак вернулся со службы во время войны 1812 года, что как бы прервало его карьерный путь, если это можно так назвать, он был полностью за рабский бизнес.Я имею в виду, просто фанатично.

Томсон встает и идет по дому, показывая на многочисленные памятные вещи Франклина. Картина особняка в Фэйрвью. Диван и стул, принадлежавшие родителям Исаака Франклина. Библия из семьи Джона Армфилда. «После смерти Исаака в 1846 году они опубликовали преемственность, опись его имущества», — говорит он. «Он насчитывал 900 страниц. У него было шесть плантаций и 650 рабов ».

Каково было находиться в комнате с Исааком Франклином?

«Он знал, что такое нравы и культура», — говорит Томсон.«Он умел быть джентльменом. Большинство работорговцев в то время считались обычными и грубыми, лишенными светских льгот. Дядя Исаак был другим. У него было образование, эквивалентное восьмому классу. Он не был невежественным. Он мог написать письмо ».

В то же время, «это не означает, что у него не было вредных привычек», — поясняет Томсон. «У него были некоторые из них. Но плохие сексуальные привычки были широко распространены среди некоторых из этих мужчин. Вы знаете, что они воспользовались чернокожими женщинами, и это не вызвало никаких последствий.До того, как он женился, у Исаака были товарищи, некоторые желающие, другие не желающие. Это было просто частью жизни ». Я читал во многих местах, что работорговцы занимались сексом с женщинами, которых они покупали и продавали. И здесь кто-то близкий к памяти говорит примерно то же самое.

«У Исаака был ребенок от черной женщины до того, как он женился», — говорит Томсон. В 1839 году в возрасте 50 лет он женился на женщине по имени Аделисия Хейс, 22 года, дочери поверенного из Нэшвилла. Белый. «Итак, у Исаака был по крайней мере один темнокожий ребенок, но эта его дочь покинула штат Теннесси, и никто не знает, что с ней случилось.На самом деле дядя Исаак прогнал ее, потому что не хотел, чтобы она была рядом после того, как женился.

Конечно, возможно, что Исаак Франклин продал свою дочь. Это было бы проще всего.

Альбом идентифицирует двух членов другой ветви семьи Томсона. (Уэйн Лоуренс)

Томсон публикует статью, которую он написал несколько лет назад для Gallatin Examiner . Заголовок гласит: «Исаак Франклин был любимым работорговцем.«Статья из тысячи слов — единственное, что Томсон опубликовал на тему своей семьи.

Как член семьи измеряет наследство работорговли? Томсон берет полсекунды. «Вы не можете судить этих людей по сегодняшним стандартам — вы не можете никого судить по нашим стандартам. В те дни это было частью жизни. Возьмите Библию. Многие вещи в Ветхом Завете довольно варварские, но они являются частью нашей эволюции ».

Томсон нагревается, ерзает на своем месте.«Я не одобряю историков-ревизионистов. Я имею в виду людей, которые не понимают старого образа жизни — их взгляды на жизнь и их образование — это то, что сегодня мы считаем ограниченным. Это относится к истории Юга, к истории рабов.

«Вы знаете, я всю жизнь был среди негров. Они замечательные люди. Когда я вырос, нас обслуживали. Все слуги были черными. У нас была медсестра, женщина, которую раньше называли мамочкой. У нас был повар, негр. У нас была горничная и дворник.У нас был парень, который одновременно работал водителем и руководил складом. И у нас были все эти слуги, пока они не умерли. Меня не учили быть предвзятым. И я скажу вам то, о чем никто никогда не говорит. На Юге были свободные черные, владевшие рабами. И их было много. Они покупали рабов не для того, чтобы освободить их, а для заработка ».

Томсон подчеркивает эти последние предложения. Это рефрен среди белых южан, которые остаются эмоционально привязанными к дням плантаций — один из 1000 рабовладельцев, которые каким-то образом были черными защитниками 999, которые таковыми не были.

Несем ли мы ответственность за то, что сделали работорговцы?

“Нет. Мы не можем нести ответственность, не должны чувствовать себя ответственными. Нас там не было «. Мы несем ответственность? «Нет. Мы не несем ответственности за то, что произошло тогда. Мы несем ответственность только в том случае, если это повторится ».

Томсон чувствителен к предположению, что семья извлекла выгоду из промышленной жестокости Франклина и Армфилда.

«В моей семье люди заботились о своих рабах», — сказал он.«Они купили им обувь, одеяла, вызвали врачей, чтобы они их лечили. Я никогда не слышал о жестоком обращении. В целом все было не так уж плохо. Понимаете, черным было лучше приехать в эту страну. Это факт, что те, что здесь, намного опережают те, что там, в Африке. А вы знаете, что первым законным рабовладельцем в США был чернокожий? Это в Интернете. Вам нужно это посмотреть. Думаю, это интересно. Человеческое рабство началось, не знаю когда, но рано, тысячи лет назад.Я думаю, что рабство здесь возникло в первую очередь из-за невежества черных. Сначала они пришли сюда как наемные слуги, как и белые. Но из-за своего происхождения и необразованности они просто скатились в рабство. Нет, я не верю в ревизионистскую историю ».

Я вырос на Глубоком Юге, и я знаком с такими идеями, которые разделяют многие белые в поколении мистера Томсона. Я не верю, что черные люди несут ответственность за свое собственное порабощение, или что афроамериканцы должны быть благодарны за рабство, потому что они живут лучше, чем западноафриканцы, или что черный человек был автором рабовладельческой системы.Но я узнаю мелодию и пропускаю песню.

Кеннет Томсон приводит некоторые дагерротипы Франклинов и другие в своем генеалогическом древе. Картинки красивые. Люди в них хорошо одеты. Они производят впечатление безупречных манер.

«На мой взгляд, — говорит он, — нужно закопать множество людей, чтобы избавиться от них. Чтобы избавиться от их взглядов ».

**********

Бен Ки был рабом Исаака Франклина в Фэйрвью.Он родился в 1812 году в Вирджинии. Франклин, вероятно, купил его там и привез в Теннесси в начале 1830-х годов. По неизвестным причинам Франклин не послал Ки через горящие ворота Тропы рабов, но заставил его остаться в Теннесси.

В Фэйрвью Ки нашел напарника женщину по имени Ханна. Среди их детей был сын по имени Джек Ки, который был освобожден в конце гражданской войны в возрасте 21 года. Среди детей Джека Ки в Fairvue был Люсьен Ки, среди детей которого была женщина по имени Руби Ки Холл —

«Кто была моей матерью?» — говорит Флоренс Блэр.

Флоренс Холл Блэр, родившаяся и выросшая в Нэшвилле, 73 года, медсестра на пенсии. Она живет в 25 милях от Галлатина, в красивом кирпичном доме в стиле ранчо с белыми ставнями. После 15 лет в различных больницах Теннесси и после 15 лет продажи косметики для Mary Kay Cosmetics (и за рулем розового Кадиллака, потому что она переместила тонну туши для ресниц), теперь она занимается семейной историей.

Флоренс Холл Блэр, живущая в Нэшвилле, является потомком раба, работавшего в поместье Исаака Франклина.«Если вы испытываете ненависть или сильную неприязнь к людям, — говорит она, — все, что вы делаете, это причиняете себе боль». (Уэйн Лоуренс)

По ее словам, многие чернокожие не хотят знать о своем происхождении. «Они не занимаются семейной историей, потому что думают:« О, это было слишком жестоко и так жестоко, и почему я должен смотреть на это поближе? »Я не из таких людей».

Ее исследование «похоже на салат из тыквы», — говорит она, отбрасывая теннессиизм. Тарелка с марихуаной, поднятая с поля и поставленная на стол, — это один из способов сказать «беспорядок.Блэр меняет метафоры. «Исследование людей, которые были рабами, похоже на загадочную сказку. Вы видите имена. Вы не знаете, что они сделали. Некоторые имена в списках знакомы. Вы находите их неоднократно. Но вы не знаете, кто такие старые.

«Итак, сын Бена Ки, Хилери Ки, который был рабом, родившимся в 1833 году, и брат Джека Ки, моего прадеда, был одним из 22 мужчин, которые основали методистскую епископальную церковь в этом районе. Он был министром. Это должно быть в генах, потому что у меня есть брат, служитель, двоюродный брат, служитель, и еще один родственник.А в Галлатине есть церковь, названная в честь одного из проповедников семьи Ключевых. Тайна раскрыта », — говорит она.

Что вы думаете об Исааке Франклине? Я задаюсь вопросом вслух.

«Я ничего не чувствую, — мягко говорит она. «Это было долго. И вот какие были времена «. Она вежливо отклоняет тему.

«Полагаю, я чувствую некоторую отстраненность от этого. И это включает в себя Исаака Франклина. Я думаю, Франклин был жестоким человеком, но он был человеком.Его человечность не всегда была видна, но она была. Что касается ненависти к нему, я не испытываю к нему сильной неприязни. Время как бы смягчает тебя. Чем старше я становлюсь, тем терпимее становлюсь. Это было так. Он сделал это, но это то, что есть. Если вы питаете ненависть или сильную неприязнь к людям, все, что вы делаете, — это причиняете себе боль »

Удивительно, но она смеется. «Я бы не справился с этим во времена рабства, потому что я из тех людей, которые просто не могли представить, что вы будете относиться ко мне так, как они обращались с людьми.«Ты собираешься относиться ко мне меньше, чем к собаке? О нет. «Им, наверное, пришлось бы убить меня из-за моего темперамента». Она снова смеется.

«Вы знаете, мы продолжили. Сейчас у меня пятеро взрослых детей, восемь внуков и четыре правнука. Я замужем за мужчиной, у меня четверо детей. Собрав их все вместе, мы как большая спортивная команда. По праздникам это что-то, надо снять дом культуры.

«Мы продолжили».

**********

Осенью 1834 года караван, который передал Джон Армфилд, выехал из Теннесси в Натчез.Записи об этой части путешествия не сохранились, как и записи об отдельных рабах в гробу.

Как и другие банды Франклина, 300 человек, вероятно, сели на плоскодонки в реке Камберленд и три дня плыли вниз к реке Огайо, а затем на следующий день спустились вниз, чтобы достичь Миссисипи. Лодка-платформа могла доплыть по Миссисипи до Натчеза за две недели.

В прошлом году Franklin & Armfield переместила свою тюрьму и невольничий рынок в Натчезе в участок на окраине города под названием Форкс-оф-Роуд.Там — и это предположение, основанное на том, что случилось с другими бандами, — половина большой банды могла быть продана. Что касается другой половины, то их, вероятно, согнали на пароходы и перебросили на 260 миль к югу, в Новый Орлеан, где Исаак Франклин или один из его агентов продал их, по одному, по три или по пять за раз. А потом они уехали — на плантации в северной Луизиане, центральной Миссисипи или южной Алабаме.

Хотя банда Армфилда исчезает из записи, благодаря письмам Уильяма Уоллера можно подробно проследить за сундуком людей на пути из Теннесси в Новый Орлеан.

В Ноксвилле, в октябре 1847 года, Уоллер подготовил свою банду из 20 или более человек ко второй половине пути. Он ожидал еще месяц в дороге. Получилось бы четыре.

Во вторник, 19 октября, отряд двинулся на юго-запад, Уоллер шёл со своей лошади, а его друг Джеймс Талиаферро замыкал тыл, оба вооружены. Пароходов для этой группы нет. Уоллер скупал гроши.

В Вирджинии гробы ходили из города в город.Но здесь они шли по пустыне. Письма Уоллера о его маршруте неточны, и к 1847 году из Теннесси в Миссисипи было несколько дорог. Но в течение 50 лет по Тропе рабов отправляли гробы, наиболее популярной дорогой был Трейс Натчез.

След представлял собой 450-мильную дорогу — «след» в колониальном языке обозначает тропу через лес для туземцев — и единственный наземный маршрут с плато к западу от Аппалачского хребта, ведущий к Мексиканскому заливу. Люди натчезов впервые проложили пешеходную дорожку около 500 лет назад и использовали ее примерно до 1800 года, когда они были убиты и рассеяны, после чего белые путешественники овладели их шоссе.

Натчез-Трейс-Бульвар, с плоским асфальтом, похожим на шелк, теперь следует по старому маршруту. Остатки оригинального следа остаются в лесу, в 100 ярдах от переулка, в основном нетронутые.

Начиная с Нэшвилла, я еду по бульвару. Сухопутные гробы использовали бы дорогу, уходящую в заросли деревьев. На месте городов были «трибуны» каждые 10-15 миль. Это были магазины и таверны с местами для ночлега сзади. Банды рабов приветствовались, если они спали в поле, вдали от бизнеса.Их водители платили хорошие деньги за еду.

После Дак Ривер, в Теннесси, появился Кег Спрингс Стенд. После Суон-Крик, стенд Маклиша. После реки Теннесси, где след погружается в Алабаму на 50 миль, стоит стоянка канюка. Возвращение в Миссисипи, стенд Old Factor’s, стенд LeFleur, стенд Crowder’s и другие.

К ноябрю

Уоллер достиг Миссисипи. «Это одна из самых богатых частей штата и, возможно, одна из самых здоровых», — написал он домой.«Это прекрасная страна для рабов и для хозяев, в которых можно зарабатывать деньги». И, кстати, «негры не только здоровы, но и кажутся счастливыми и довольными страной и перспективами перед ними».

В деревне Бентон за неделю до Рождества 1847 года Уоллер скрывался со своей бандой в жестоком шторме. «Очень сильные и продолжительные дожди остановили наше продвижение», — сказал он своей жене. «Нас остановили на два дня из-за разрушения магистралей и мостов.Хотя сегодня воскресенье, мои руки заняты ремонтом дороги, чтобы мы могли проехать ».

Я кладу машину на плечо и иду в лес, чтобы найти настоящего Натчеза Трейса. На это легко наткнуться. И это действительно след, слабая линия того, что раньше было дорогой для фургонов. Ширина разреза около 12 футов, с каждой стороны есть неглубокие канавы. Веретенообразные сосны и дубы вдалеке от дорожного полотна, третий прирост леса. Паутина к лицу, жужжание жуков, нависающие ветви, чтобы пригнуться.На земле ковер из грязи, а под ним листья, а под листьями грязь.

Прекрасный путь, по которому шли рабы. Окруженный зелеными занавесками конечностей, он похож на туннель. Я хлюпаюсь по грязи, потея, оттаскивая пауков, хлопая комаров и слепней. Сейчас 8 часов вечера, солнце уже садится. В сгущающихся сумерках появляются светлячки. С наступлением темноты сверчки начинают скрежетать по деревьям. Внезапный громкий гудок со всех сторон, естественная музыка Миссисипи.

**********

Это было типично для «Тропы рабов»: такие люди, как Уоллер, шли с гробом и продавали одного или двух человек по пути, чтобы оплатить проездные. Сара и Индиан, мать и дочь, хотели, чтобы их продавали вместе. Три сестры, Сара Энн, Луиза и Люси, также хотели, чтобы их продали вместе, что вряд ли могло произойти, и они знали об этом.

Но пока Уоллер путешествовал по Миссисипи, он не мог никого продать.

«Большое падение хлопка так встревожило людей, что у нас нет ни малейшей перспективы продавать наших негров почти по любой цене», — писал он домой.

Когда хлопок продавался высоко в Нью-Йорке, рабовладельцы в Миссисипи покупали людей. Когда хлопок пошел на убыль, они этого не сделали. Зимой 1848 г. хлопок был закрыт. «Ни одного предложения», — написал Уоллер.

Его путешествие по Тропе рабов, как и большинство других, закончится в Натчезе и Новом Орлеане. Сотни покупателей заполнили смотровые залы дилеров в Натчезе и аукционные залы брокеров в Новом Орлеане.

Однако на пути было одно место с небольшим невольничьим рынком — Абердин, штат Миссисипи.Уоллер решил попробовать продать туда одного или двух человек. В Тупело он совершил однодневный объезд в Абердин, но вскоре разочаровался в своих перспективах там: рынок был переполнен «почти 200 неграми, которых держали те, у кого есть родственники и друзья, которые, конечно, помогают им в продажах».

Уоллер потащил свою банду на северо-запад, четыре дня и 80 миль, до Оксфорда, но не нашел покупателей. «Что делать и куда идти, я не знаю — меня окружают трудности», — размышлял он. «Меня окутывает тьма; но все же, как ни странно, я живу надеждой, другом человека.”

Странно, что мужчина может жалеть себя за то, что не может продать комнату, полную подростков, которых он знает с момента их рождения, но, как говорит Флоренс Блэр, это было именно то, что было.

«Мой план состоит в том, чтобы отвезти моих негров в Раймонд примерно в 150 милях отсюда, поместить их с мистером Дабни и найти покупателей», — сказал Уоллер своей жене. Томас Дабни был знакомым из Вирджинии, который переехал в Раймонд, на Натчез-Трейс, 12 лет назад и удвоил свои и без того огромные богатства в качестве хлопкового плантатора.«Он пишет мне, что его сосед возьмет шесть, если мы договоримся о цене».

Сегодня, как и тогда, Раймонд, штат Миссисипи, — это перекресток с населением 2000 человек. На центральной площади — противоречия деревни Глубинного Юга, как времен Уоллера, так и современности. Великолепное здание суда в стиле греческого возрождения стоит рядом с однокомнатной парикмахерской с гофрированным металлическим фасадом. Притворство и бахвальство соседствуют с простым и удрученным. Старая железнодорожная станция, деревянное здание с глубоким карнизом, представляет собой магазин подержанных пластинок.

Рядом со школьной площадкой в центре Раймонда я нахожу семейное кладбище Дэбни, окруженное железным забором. Несколько детей Томаса Дабни лежат под гранитными камнями. Его плантации больше нет, но именно здесь он устроил супружеской паре, соседям, возможность увидеться с бандой Уоллера из Вирджинии. «Они пришли посмотреть на моих негров и хотели купить семь или восемь, но они возражали против цены», — сказал Уоллер. Дэбни сказал ему, что «я не должен брать меньше своей цены — они того стоили.”

Уоллер был тронут. «Разве это не так?»

Позже он написал домой: «Я продал! Сара и ребенок 800 долларов … Генри 800 долларов. Сара Энн — 675 долларов, Луиза — 650 долларов. Люси 550 долларов …. Кол. Дэбни забрал Генри и является залогом баланса — трех сестер одному мужчине ». Он почувствовал облегчение. «Все как можно добрым хозяевам».

Сара Уоллер написала в ответ: «Мне было очень приятно узнать из вашего письма, что вы продали по таким прекрасным ценам». Затем она добавила: «Я бы хотела, чтобы вы продали больше.”

Сам Уоллер немного защищался от этого бизнеса по продаже людей. Он жаловался, что брат его жены Самуил снизошел до него несколько месяцев назад. «Сэмюэл Гарланд сказал что-то о торговле неграми, из чего я могу сделать вывод, что Церковь недовольна мной. Насколько мне известно, я уже достаточно обиделся по этому поводу, но меня не осуждали в этом квартале ».

Остальные члены банды двинулись в Натчез.

**********

Натчез, жемчужина штата, стоит на утесе над Миссисипи.Красивые дома, старинная деревня, большой туристический промысел. Но деньги у туристов появились сравнительно недавно. «В этой части страны нет отрасли торговли, более оживленной и прибыльной, чем торговля неграми», — писал путешественник по имени Эствик Эванс о Натчезе в начале 19 века.

Сразу за городом Trace заканчивается на ветхом перекрестке. Это Форкс-оф-Роуд, Y-образный перекресток, образованный улицей Святой Екатерины и Олд-Кортхаус-роуд, где председательствовал Исаак Франклин.Его рабское перо появляется на старых картах с надписью «негритянский рынок».

Знак отмечает место рынка недалеко от Натчеза, где рабов торговали, а не продавали с аукциона. (AP Photo / The Natchez Democrat, Ben Hillyer)

Однажды Франклин руководил крупнейшей операцией на развилке дороги, перемещая сотни людей каждый месяц. Но к тому времени, как появился Уоллер, Франклина уже не было. После его смерти в 1846 году его тело было отправлено из Луизианы в Фэйрвью в бочке из-под виски.

Сегодня в Форксе есть магазин глушителей, а рядом — завод по производству водосточных желобов и навесов. Через дорогу на голой лужайке стоят пять исторических указателей. Никаких построек на этой половине акра. Но если Новый Орлеан был аэропортом Кеннеди в «Невольничьей тропе», то трава на развилке дороги была ее «О’Хара».

В Раймонде, благодаря Томасу Дабни, Уоллер связался с продавцом рабов по имени Джеймс Уэр, 42-летним парнем из Вирджинии. Уоллер знал свою семью.«По вежливому приглашению мистера Уэра, — как он выразился, — я проехал более ста миль без видимых белых людей и за четыре дня добрался до Натчеза». Он поспешил в город в начале 1848 года, за его спиной стояла истощающаяся банда. «Это самая старая оседлая часть штата, которая отличается большим комфортом, изысканностью и элегантностью», — писал Уоллер.

Он не описывал Форкс в миле к востоку от «красивой» части города. В Форксе Уоллер обнаружил целый ряд низких деревянных зданий, длинных и узких, в каждом из которых находился торговец, у каждого из которых было крыльцо и грязный двор перед домом.Дворы были плацами, которые работали как выставочные залы. Зимой утром, в разгар сезона продаж, чернокожие маршировали кругами перед лачугами торговцев.

Продаваемые рабы носили своего рода униформу. «Мужчины, одетые в темно-синие костюмы с блестящими латунными пуговицами… маршировали поодиночке, по двое и по трое по кругу», — написал местный житель Феликс Хадселл. «Женщины были в ситцевых платьях и белых фартуках» и с розовой лентой на шее с тщательно заплетенными волосами.Дисплей был странно тихим. «Никаких чьих-либо приказов, никакого шума по этому поводу, никаких разговоров в строю, никакого смеха или веселья», — просто маршировать по кругу.

После часа показа «живого» стада порабощенные выстроились рядами на длинных нависающих подъездах.

Они были отсортированы по полу и размеру и поставлены последовательно. Мужчины с одной стороны в порядке роста и веса, женщины — с другой. Типичный дисплей помещал 8-летнюю девочку в левый конец очереди, а затем десять человек, похожих на ступеньки лестницы, поднимались к правому концу, заканчиваясь 30-летней женщиной, которая могла быть матерью первой девочки.Такой порядок сортировки означал, что дети с большей вероятностью будут продаваться от родителей.

На Вилках аукционов не было, только торг. Покупатели смотрели на людей, заводили их внутрь, заставляли раздеваться, изучали зубы, велели танцевать, расспрашивали об их работе и, самое главное, смотрели на их спины. Осмотр спины сделал или сорвал сделку. У многих остались шрамы от порки. Для покупателей это было истолковано не как признак жестокости хозяина, а как неповиновение рабочего.«Чистая спина» была редкостью, и это поднимало цену.

После осмотра людей на выставке покупатель разговаривает с продавцом и ведет переговоры. Это было похоже на покупку машины сегодня.

**********

«Зовите меня сир Боксли», — говорит он. «Это аббревиатура для обозначения людей».

Человек с Юга, который сделал все возможное, чтобы привлечь внимание к «Тропе рабов», родился в Натчезе в 1940 году. Его родители назвали его Клифтоном М. Боксли.В годы черной власти 1960-х он переименовал себя в Сер Сешш Аб Хетер. «Это имя, которое я должен был бы иметь, если бы традиционные африканские культуры остались нетронутыми, по сравнению с Клифтоном Боксли, которое является названием плантации или рабским именем», — говорит он.

Сир Боксли был крупным молодым человеком 1950-х годов, выросшим в смирительной рубашке Джима Кроу.

«Я пробовал собирать хлопок прямо здесь, за пределами Натчеза, и мне так и не удалось собрать 100 фунтов», — говорит он. Машины не заменяли человеческие руки до 1960-х годов.«Вам заплатили бы 3 доллара за 100 фунтов сбора хлопка — то есть, если бы вам повезло найти фермера, который мог бы нанять вас».

Боксли 75 лет. Он седобородый и седой, наполовину лысый. Он прямой, напористый и захватывающий, с полным баритоном. Он не ведет светскую беседу.

«Я создан из-за бездействия других, чтобы заниматься исторической работой», — говорит он мне. «Я хочу воскресить историю торговли порабощением, и в течение 20 лет я сосредоточился на этом.”

Он несет плакат размером 4 на 6 футов в кузове своего красного грузовика Nissan. В нем написано прописными буквами Helvetica: «СТАНДАРТ, ПОМОГИТЕ, СПАСИТЕ ВИЛКИ ДОРОЖНОГО РЫНКА« РАБОЧИЙ », САЙТЫ NATCHEZ MS». Он часто держит знак, стоя рядом с участком травы, который является единственным видимым остатком развилки дороги.

Когда я встречаюсь с Боксли, он носит красные брюки, коричневые слипоны и синюю футболку с надписью «Двадцатое июня — 150 лет». С 1995 года он раздражал штат Миссисипи и беспокоил менеджеров по туризму своей исключительной одержимостью отмечать жизни тех, кто прошел по Невольничьей тропе через развилки дороги.

Он живет один в пятикомнатном коттедже в черном районе города, вдали от центра Натчеза, где есть камеры. Дом из коричневой обшивки — складные стулья и гамак во дворе, шлакоблоки и доски на ступеньках — переполнен внутри книгами, пластинками, народным творчеством, старыми газетами, безделушками, грудой одежды и неопознанными кладами предметов.

«Берегись моей кухни Джима Кроу», — говорит он из другой комнаты.

На кухне мамаши солонки, черные газонные жокеи, фигурки дяди Тома и другие раздражающие памятные вещи — литографии пиканинов, поедающих арбуз, «африканская» фигура в травяной юбке, плакат для кукурузной муки в стиле кантри с банданой. одетая, 200-фунтовая чернокожая женщина.

Параллель в гостиной — десятки фотографий рабовладельческих фабрик в Гане и Сьерра-Леоне, где содержались пленники перед отправкой в Америку.

Боксли покинул Натчез в 1960 году, в возрасте 20 лет. Он провел 35 лет в Калифорнии в качестве активиста, учителя, пехотинца в программах борьбы с бедностью. Он вернулся домой в Натчез в 1995 году и открыл для себя развилки дороги.

Участок пуст, если не считать пяти маркеров, оплаченных городом Натчез.Нынешние названия улиц, образующих развилку, — Liberty Road и D’Evereaux Drive — отличаются от старых.

«Я написал текст для четырех маркеров», — говорит он, сидя на скамейке и глядя на траву. «Вы что-то чувствуете здесь? Это хорошо. Говорят, здесь не было никаких чувств ».

Хранитель вилок: Сир Боксли вернулся в свой родной город Натчез в возрасте 55 лет. «Нигде в этом городке-музее движимого рабства я не мог найти … историй, отражающих афроамериканское присутствие.” (Уэйн Лоуренс)

Он рассказывает предысторию. «В 1833 году Джон Армфилд отправил банду людей в Натчез, где их принял Исаак Франклин. Некоторые заболели холерой, и эти порабощенные люди умерли. Франклин избавился от их тел в заливе у дороги. Их обнаружили, и это вызвало панику. Городское правительство приняло постановление, запрещающее всем торговцам на дальние расстояния продавать людей в черте города. Итак, они переехали сюда, на этот перекресток, в нескольких футах от городской черты.

«Исаак Франклин построил здание прямо там, где находится магазин глушителей — видите персиковый сарай через дорогу? Там работал Теофил Фриман, который продал Соломона Нортапа из «Двенадцать лет рабства ». Через дорогу находились еще одни здания и торговцы. У вас там работает Роберт Х. Элам. К 1835 году это место было полно торговцев-дальнобойщиков.

«Когда я вернулся в Натчез в возрасте 55 лет, я увидел крупную туристическую индустрию и заметил, что нигде в этом городке-музее движимого рабства я не могу найти легко и наглядно рассказы, отражающие афроамериканское присутствие.Так что он начал защищать Форкс.

Он машет проезжающему Форду.

«Десять лет назад на этом месте стоял старый пивной сад, где белые смотрели футбол и пили, а на гравийной стоянке стояли грузовики». Город купил участок в полакра в 1999 году во многом благодаря его волнениям. С 2007 года предложение о включении этого объекта в Службу национальных парков постепенно приближалось к одобрению. Необходим акт Конгресса.

«Моя цель — сохранить каждый дюйм грязи в этой области», — говорит Боксли.«Я борюсь за наших порабощенных предков. И этот сайт обращается к их отрицаемой человечности и к их вкладам, а также к внутренним работорговцам Америки. Общественное признание Forks of the Road предназначено для предков, которые не могут говорить сами за себя ».

Я прошу его поиграть в дебаты. Представьте, что белая женщина задает вопрос: Мне трудно слушать и понимать эту историю. Можете ли вы сказать это так, чтобы не повредить мою чувствительность?

«Вы ошиблись, чтобы спросить о пощаде ваших чувств», — отвечает Боксли.«Я ничего не жалею. Это человечество наших предков отрицало то, что меня интересует. Эта история — ваша история, а также афроамериканская история. На самом деле, это больше ваша история, чем моя ».

Спрашивает темнокожий: Я отец из среднего класса. Я работаю на правительство, хожу в церковь, у меня двое детей, и я говорю, что эта история слишком болезненна. Вы можете отложить это в сторону?

Boxley пропускает меньше секунды. «Я говорю, что ваши прапрапрадеды были порабощенными людьми.Единственная причина, по которой ваш черный зад вообще здесь, в том, что кто-то выжил в этой сделке. Единственная причина, по которой мы находимся в Америке, заключается в том, что наших предков насильно заковали в цепи, чтобы они помогали строить страну. Чтобы преодолеть обиду и боль, вы должны столкнуться с ситуацией, испытать ее и очистить себя, чтобы позволить человечности наших предков и их страданиям омыть вас и поселиться в вашем духе ».

В ста ярдах от развилки дороги есть невысокий кирпичный мост через узкий ручей.Он имеет ширину 12 футов, длину 25 футов и покрыт кудзу, погребенным под грязью и кустами.

«Месяц назад застройщик открыл мост с помощью экскаватора, — говорит Боксли. «Сотни тысяч переходили этот путь — мигранты, порабощенные люди, белые, индейцы». Он поворачивается.

«Мир вон», — говорит он и уходит.

**********

Уильям Уоллер отправился в Новый Орлеан во вторую неделю января 1848 года, совершив 18-часовую прогулку на пароходе.Джеймсу Уэру, брокеру Уоллера, не удалось продать усеченный кофе в Миссисипи. Среди них был полевой работник Нельсон и его жена; человек по имени Пайни Вудс Дик и другой по прозвищу Сбежавшие Ботинки. Также были Митчелл, мальчик 10 или 11 лет, и Фостер, 20 лет, крепкий, его «призовая рука». В Луизиане самые высокие цены можно было получить за «доллар», мускулистого мужчину, направляющегося в ад сахарных полей.

Уоллер никогда не был в таком большом городе. «Вы не можете себе это представить», — писал он домой.Когда пароход заходил в док, он миновал корабли, пришвартованные на глубине пяти или шести миль, «миль из всех народов земли, привозя свою продукцию и унося нашу». Прибытие, трап на дамбе, везде груз. «Затем вам нужно протиснуться сквозь бесчисленное множество мужчин, женщин и детей всех возрастов, языков и цветов земли, пока вы не попадете в сам город».

Он слышал много плохого о Новом Орлеане, ожидал, что он испугается этого, и был.Он писал, что люди «являются частью худшей части человеческого рода». «Неудивительно, что среди такого населения должны быть грабежи и убийства».

**********

За 50 лет «Пути рабов» в Новый Орлеан было продано около полумиллиона человек, родившихся в Соединенных Штатах, — больше, чем все африканцы, привезенные в страну за два столетия Среднего прохода через Атлантику.

В 1840-х годах в Новом Орлеане, крупнейшем невольничьем рынке страны, работало около 50 компаний, торгующих людьми.Некоторые белые отправились на невольничьи аукционы ради развлечения. Особенно для путешественников рынки составляли конкуренцию Французской опере и Театру Орлеана.

Сегодня в Новом Орлеане количество памятников, указателей и исторических мест, которые так или иначе относятся к внутренней работорговле, довольно невелико. Я делаю первую оценку: ноль.

«Нет, это неправда, — говорит Эрин Гринвальд, куратор Исторической коллекции Нового Орлеана. «На стене возле ресторана Maspero’s есть маркер.Но то, что он говорит, неверно. Место работорговли, о котором он упоминает, — «Обмен Масперо», находилось по диагонали через дорогу от сэндвич-ресторана ».

Гринвальд стоит перед двумя пальто в бежевой ливрее, висящими за оконным стеклом. Этикетки на пальто когда-то гласили: «Брукс Бразерс». Она находится во Французском квартале, в галерее архива, где она работает, и все вокруг нее — артефакты о работорговле. Два ливрейных пальто, с длинными пуговицами и с длинным хвостом, носили порабощенный возничий и швейцар.

«Brooks Brothers была первоклассной одеждой для рабов», — говорит Гринвальд. «Работорговцы выпускали новую одежду людям, которых они должны были продать, но обычно она была дешевле». Она миниатюрная, разговорчивая, знающая и точная. В этом году она была куратором выставки в Исторической коллекции Нового Орлеана «Купленные жизни: Новый Орлеан и внутренняя работорговля, 1808–1865 годы».

Когда она говорит и указывает на предметы, я замечаю то, чего никогда не видел во время многих посещений этого архива: черных людей.Хотя Историческая коллекция Нового Орлеана является самым серьезным и обширным историческим центром города, до этого года она привлекала мало чернокожих.

«Мы в Новом Орлеане прошли долгий путь после урагана« Катрина »с точки зрения уровня комфорта при обращении к определенным вопросам. «Катрина» стала катастрофой и изменила представление людей о нашей коллективной истории », — говорит Гринвальд. «Мы никогда не делали специальной выставки о работорговле, о рабстве. И время действительно было в прошлом.”

Она указывает на документ с парохода Hibernia , прибывшего из Луисвилля в 1831 году. В документе перечислены имена людей, их цвет кожи и место происхождения. «Все эти люди приехали из Вирджинии», — говорит она. «Так что вполне вероятно, что их отправили принудительным маршем из округа Олбемарл, штат Вирджиния, в Луисвилл, а затем они сели на пароход вниз по реке». Она машет рукой в сторону дамбы Миссисипи в двух кварталах от нее.

Она указывает на красивый кусок шелка с надписью: «Рабы должны пройти таможенную очистку.«Это знак, который, вероятно, висел в каютах на пароходах». Что-то вроде объявления о сдаче багажа.

«Вот эти, — показывает на еще несколько пожелтевших бумаг, — для меня хуже всего», — говорит она. «Они представляют собой манифест, или список, одной группы из 110 человек, перемещенной Исааком Франклином в 1829 году. В них записаны имена, рост, возраст, пол и окраска, определяемые человеком, на них смотрит. И только в этом списке много детей ….

«Вы понимаете, что это были дети.Но вот группа, состоящая из десятков человек в возрасте от 10 до 12 лет. В Луизиане был закон, согласно которому детей младше 10 лет нельзя было разлучать со своими матерями. И вы видите много записей, в которых необычно много только 10-летних. Этим детям не было 10 лет. Вероятно, они были младше, но никто не проверял ».

Новый Орлеан был крупнейшим невольничьим рынком в стране. Куратор Эрин Гринвальд говорит, что общее количество связанных с рабством памятников, памятников или исторических мест в городе ровно одно.(Уэйн Лоуренс)

Развивая выставку, Гринвальд и ее команда создали базу данных имен порабощенных, которые были отправлены из восточных штатов в Новый Орлеан. Уильям Уоллер и его банда, а также сотни тысяч человек, прибывших пешком, не оставили следов в правительственных отчетах. Но люди, прибывшие на корабле, сделали это.

«Мы изучили сотни судовых манифестов и собрали данные о 70 000 человек. Конечно, это только некоторые.

В 1820 году количество кораблей, перевозивших рабов из восточных портов в Новый Орлеан, составляло 604.В 1827 году это было 1359 человек. В 1835 году это было 4723 человека. На каждом было от 5 до 50 рабов.

В рекламе аукциона в конце Slave Trail всегда говорилось: «Негры Вирджинии и Мэриленда».

«Слова« Вирджинские негры »означали своего рода бренд, — говорит Гринвальд. «Это означало сговорчивый, нежный и не сломленный переутомлением.

«Одна вещь, которую трудно задокументировать, но которую невозможно игнорировать, — это« модная торговля ». В Новом Орлеане был нишевый рынок. «Торговля фантазиями» означала, что женщин продавали в качестве сексуальных партнеров по принуждению.Они неизменно были женщинами смешанной расы. Так называемые мулатрисы ».

Исаак Франклин был повсюду на этом рынке. В 1833 году он написал в офис в Вирджинии о «модных девушках», которые были у него под рукой, и, в частности, о той, которую хотел. «Я продал твою шикарную девушку Алису за 800 долларов», — написал Франклин Райс Баллард, тогдашнему партнеру из Ричмонда. «Есть большой спрос на шикарных горничных, [но] я был разочарован тем, что не нашел вашу горничную из Шарлоттсвилля, которую вы мне обещали». Франклин приказал офису Вирджинии немедленно отправить «горничную из Шарлоттсвилля» на корабле.«Вы пришлете ее, или я возьму за нее 1100 долларов?»

Чтобы максимизировать ее цену, Франклин мог бы продать «горничную из Шарлоттсвилля» на одном из публичных аукционов в городе. «И местом проведения аукциона было выбранное место под названием St. Louis Hotel, — говорит Гринвальд, — в квартале отсюда».

**********

Отель Сент-Луис — одно из нескольких мест, которые можно идентифицировать как бывшие места работорговли. Рядом с ним была еще одна, Новоорлеанская биржа.Гранитный фасад биржи до сих пор можно увидеть на Шартр-стрит, недалеко от угла Сент-Луис-стрит. На перемычке над дверью вы можете увидеть выцветшей краской старый знак «___ ИЗМЕНИТЬ». Отель «Сент-Луис» был снесен в 1916 году, но именно в отеле «Тропа рабов» завершилась самыми зрелищными сценами.

В центре отеля находилась ротонда диаметром 100 футов, «над которой возвышается купол, высокий, как церковный шпиль», — писал репортер Milwaukee Daily Sentinel .«Пол — мраморная мозаика. Половину окружности ротонды занимает бар гостиницы », а другую половину — вход в сводчатый зал. По обе стороны ротонды стояли два аукционных стенда, каждый на высоте пяти футов над полом. А под куполом, когда солнечный свет падал через окна в апсиде, оба аукционных стенда работали одновременно на французском и английском языках.

«Аукционистом был красивый молодой человек, посвятивший себя исключительно продаже молодых женщин-мулаток», — писал репортер о продаже в 1855 году.«На блоке была одна из самых красивых молодых женщин, которых я когда-либо видел. Ей было около шестнадцати лет, она была одета в дешевое полосатое шерстяное платье и с непокрытой головой ».

Ее звали Гермина. «Ее продали за 1250 долларов одному из самых развратных старых скотов, которых я когда-либо видел», — отметил репортер. Сегодня это эквивалентно 35 000 долларов.

Здесь, в красивом сводчатом зале отеля St. Louis, в конце Тропы рабов разделились семьи. Тот же репортер описал «благородную женщину с ясноглазым семилетним ребенком.Однако, когда мать и мальчик вышли на площадку, на них не поступило никаких ставок, и аукционист внезапно решил выставить мальчика на продажу отдельно. Он был продан человеку из Миссисипи, его мать — человеку из Техаса. Мать умоляла своего нового хозяина «купить и маленького Джимми», но он отказался, и ребенка утащили. «Она разразилась самыми неистовыми воплями, которые когда-либо вызывало отчаяние».

**********

Депрессия Уильяма Уоллера прошла после того, как он покинул Новый Орлеан и вернулся в Миссисипи.«Я продал всех своих негров одному человеку за восемь тысяч долларов!» он сказал своей жене. Затем пришли другие мысли и еще больше жалости к себе: «Я не получил столько, сколько ожидал, но я стараюсь быть удовлетворенным».

Джеймс Уэр, работорговец, которого Уоллер встретил в Натчезе, участвовал в торгах и предложил Уоллеру подробное изложение. «Общая сумма продаж для двадцати» — всей группы, которая приехала с ним из Вирджинии, — «составляет 12 675 долларов». (Сейчас около $ 400 000). Путешествие закончилось, дела были сделаны, Уоллер отправился домой.Это было 13 марта 1848 года.

«Теперь я жду, когда за вами отплывет безопасная лодка», — написал он. «Возможно, через час я буду на реке».

1 апреля Уоллер вернулся домой. Его приветствовали жена и дети. Также пожилая чернокожая женщина по имени Чарити, которую он и Сара держали дома, зная, что никто не предложит за нее денег. Хижины рабов были пусты.

**********

Первые вежливые вопросы появились в газетах летом 1865 года, сразу после Гражданской войны и освобождения.Бывшие рабы — их было четыре миллиона — попросили устно, но это ни к чему не привело, и поэтому они поместили объявления в газеты, пытаясь найти матерей и сестер, детей и мужей, унесенных от них Тропой рабов.

Ханна Коул была одной из них, может быть, первой. 24 июня 1865 года, через два месяца после перемирия в Аппоматтоксе, в филадельфийской газете под названием Christian Recorder она разместила следующее:

Требуется информация.Может ли кто-нибудь сообщить мне о местонахождении Джона Персона, сына Ханны Персона из Александрии, штат Вирджиния, который принадлежал Александру Санктеру? Я не видел его десять лет. Меня продали Джозефу Брюину, который отвез меня в Новый Орлеан. Меня тогда звали Ханна Персона, теперь меня зовут Ханна Коул. Это мой единственный ребенок, и я очень хочу его найти.

Разместить объявление было непросто. Требовалась двухдневная заработная плата, если вы зарабатывали 50 центов в день, что «вольноотпущенники» — новое слово — начинали получать за работу.Это означало нанять того, кто мог бы писать. Грамотность была противозаконной для рабов, поэтому лишь немногие из четырех миллионов умели писать.

Но идея выросла.

Редакторы газеты Southwestern Christian Advocate опубликовали свою статью в Новом Орлеане, но она была разослана методистским проповедникам в Арканзасе, Миссисипи, Теннесси, Техасе и Луизиане. Газета открыла колонку под названием «Потерянные друзья», страницу, на которой люди взывали к семье, пропавшей на «Следе рабов».Один потерянный друг написал:

Мистер Редактор — Я вырос и родился в Вирджинии, но не могу назвать графство, потому что был так молод, что не помню; но я помню, что жил в двенадцати милях от города под названием Данвилл … Меня продали спекулянту по имени У. Феррилла и привезли в Мобил, штат Алабама, в возрасте 10 лет. Насколько я помню, моего отца звали Джозеф, а моей матери — Милли, моего брата — Энтони, а моей сестры — Мария … Меня звали Энни Феррилл, но мои владельцы изменили мое имя.

Черные церкви подобрали его. Каждое воскресенье проповедники Юга смотрели на собрания и читали объявления из «Потерянных друзей» и подобных статей. Сообщение от женщины, похищенной у ее матери, когда она была девочкой, могло достигнуть сотен тысяч.

Я хочу узнать о своих родственниках, которых я оставил в Вирджинии около 25 лет назад. Мою мать звали Матильда; она жила недалеко от Уилтона, штат Вирджиния, и принадлежала некоему г.Персифилд. Меня продали с младшей сестрой — Бетти. Меня звали Мэри, и мне было девять лет, когда я был продан торговцу по имени Уокер, который отвез нас в Северную Каролину. Бетти была продана человеку по имени Рид, а меня продали и увезли в Новый Орлеан, а оттуда в Техас. У меня были брат Сэм и сестра Энни, которые остались с матерью. Если они живы, я буду рад получить от них известие. Обращайтесь ко мне в Моралес, Джексон Ко, Техас. — Мэри Хейнс.

Год за годом распространились объявления — сотни, а затем тысячи.Они продолжали печататься в черных газетах до Первой мировой войны, спустя 50 лет после освобождения.

Почти для всех разрыв был постоянным, горе — вечным. Но историк Хизер Уильямс обнаружила несколько воссоединений. Один особенно придает аромат.

Роберт Гленн был продан в 8 лет от матери и отца в Северной Каролине и провел остаток детства в Кентукки. После «Эмансипации», став «вольноотпущенником» лет 20, Гленн вспомнил название своего родного города — Роксборо.Он знал, насколько это редкость, поэтому решил вернуться на родину и поискать своих родителей.

«Я поклялся, что поеду в Северную Каролину, чтобы увидеться с мамой, если она еще жива. У меня было много денег на поездку », — сказал он. Через несколько дней Гленн появился в Роксборо. И там, в результате несчастного случая, который вряд ли повторил бы кто-либо из миллиона на «Невольничьем следе слез», он нашел свою мать.

«Я пожал руку матери и держал ее слишком долго, и она что-то заподозрила», — сказал Гленн.В последний раз она видела его, когда ему было 8 лет, и не узнала его. Так много рабов ожидало, что их семьи будут уничтожены, поэтому стало важно научиться забывать.

«Потом она подошла ко мне и спросила:« Разве ты не мой ребенок? »- вспоминал Гленн. «Скажите мне, разве вы не мой ребенок, которого я оставил на дороге возле дома мистера Мура перед войной?» Я не выдержал и заплакал. Я не знал до того, как вернулся домой, живы ли мои родители или нет ». А теперь «ни мать, ни отец меня не знали.”

Почему нельзя правильно учить рабству в американских школах?

В предисловии к «Географическому читателю для детей Дикси» Маринда Брэнсон Мур, учительница, основавшая школу для девочек в Северной Каролине, отметила, что она хотела научить детей изучать мир так, чтобы это не выходило за их пределы. «Автор этой небольшой работы, обнаружив, что большинство детских книжек слишком сложны для юных умов, в течение некоторого времени намеревался сделать попытку упростить географическую науку», — писала она.«Если ей удастся сделать это красивое и полезное исследование доступным для маленьких людей и сделать его одновременно интересным и приятным, ее цель будет полностью достигнута». Книга была опубликована в 1863 году, в том же году, что и Прокламация об освобождении, и в разгар гражданской войны. Учителя могли просматривать уроки с предложенными вопросами в конце книги. Часть предложений Урока IX гласила:

Q.Какая раса самая цивилизованная?
А. Кавказский.
В. Есть ли африканские дикари в этой стране?
A. Нет; они здесь послушные и религиозные.
В. Как они живут в Африке, откуда они впервые?
A. Они очень невежественные, жестокие и убогие.

Спустя более полутора столетий учебники больше не публикуют такую откровенную расистскую ложь, но Соединенные Штаты все еще изо всех сил пытаются научить детей рабству.

В отличие от математики и чтения, штаты не обязаны соблюдать академические стандарты содержания для преподавания общественных наук и истории США. Это означает, что нет консенсуса по учебной программе по рабству, нет единой рекомендации, объясняющей институт, который обсуждался при разработке Конституции и который с тех пор повлиял почти на все аспекты американского общества.

Подумайте, что значило бы для нашей системы образования правильно учить учащихся — маленьких детей и подростков — о порабощении, тому, что они должны были бы узнать о нашей стране.Это ужасно. На протяжении поколений мы не хотели этого делать. Учителя начальной школы, беспокоясь о том, чтобы беспокоить детей, рассказывают ученикам о «хороших» людях, таких как аболиционисты и черные люди, бежавшие на свободу, но не учитывают подробности того, почему они протестовали или от чего бежали. Учителя средних и старших классов придерживаются планов уроков из устаревших учебников, которые продвигают давние ошибочные взгляды. Это означает, что студенты выпускаются с плохим пониманием того, как рабство сформировало нашу страну, и они не могут осознать мощные и долговременные последствия, которые оно имело.

[Как в вашей школе учили рабству? Мы хотим услышать вашу историю.]

В 2017 году Южный правовой центр бедности, некоммерческая организация, которая исследует и отслеживает группы ненависти, изучила более 12 популярных книг по истории США и опросила более 1700 учителей социальных наук и 1000 старшеклассников, чтобы понять, как преподают американское рабство и что узнал.Результаты были тревожными: среди студентов была широко распространена неграмотность, связанная с рабством. Более трети считали, что Прокламация об освобождении формально положила конец рабству. (Фактически это была 13-я поправка.) Почти 60 процентов учителей не считали, что освещение рабства в их учебниках было адекватным. Группа, состоящая из сотрудников центра, независимого исследователя в области образования с опытом работы в средней и старшей школе и профессора истории, обладающего опытом в истории рабства, посмотрела на то, как книги изображают порабощение, оценив их по 30-балльной шкале. рубрика.В среднем учебники получили плохую оценку 46%.

Морин Костелло, директор программы «Обучение толерантности» Южного юридического центра по вопросам бедности, продвигающей образование разнообразия, сказала, что рубрика, используемая для анализа учебников, заключается в том, чтобы увидеть, как история порабощения интегрирована в книгу и каково именно ее содержание. По ее словам, в большинстве учений с рабством обращаются как с точкой на временной шкале.«В лучших учебниках может быть 20 страниц, и это в учебнике на 800 страниц», — сказал мне Костелло. «В лучшем случае рабство преподается, потому что мы должны объяснять гражданскую войну. Мы склонны преподавать это как южную проблему и отсталый экономический институт. Север промышленно развит; Юг был заперт в отсталой сельскохозяйственной системе ». Согласно опросу, около 92 процентов студентов не знали, что рабство было основной причиной войны.

[Прочтите нашу краткую историю рабства и узнайте, чему вы не научились в школе.]

Так как мы сюда попали? Как нам удавалось так долго подводить учеников? Почти сразу после Гражданской войны белые южане и их сторонники приняли идеологию, названную «проигранным делом», мировоззрение, смягчившее жестокость порабощения и оправдавшее его аморальность. Одним из сторонников этой идеологии был Эдвард А. Поллард, чья книга «Утраченное дело» превратила многих генералов и солдат Конфедерации в героев и доказала, что рабство — это правильно, потому что черные люди хуже.Теория «безнадежного дела» похоронила правду о том, что около 750 000 человек погибли в войне, потому что большое количество белых людей хотели сохранить рабство. Со временем эта теория настолько укоренилась в нашем коллективном мышлении, что даже сегодня люди считают, что Гражданская война была связана с отстаиванием своих прав Югом против Севера, а не с рабством.

Около 80 процентов из 3,7 миллиона учителей в этой стране — белые, а белые педагоги, некоторые из которых выросли, узнав, что Гражданская война была связана с правами штатов, обычно участвуют в выборе учебников, которые могут варьироваться от штата к штату. и от школьного округа к школьному округу.«Эти решения принимаются людьми, которые узнали о рабстве по-другому в разное время», — сказал мне Костелло.

Исследование юридического центра было сосредоточено на учениках старших классов, но неправильное образование детей обычно начинается намного раньше. Учителя напортачивают с историей, как только дети учатся читать. Из-за того, что учителя и родители часто так боятся напугать детей, они неловко крутят историю этой страны.Они сосредотачиваются на горстке героев, таких как Харриет Табман, фотография которой прикреплена к доскам объявлений во время Месяца афроамериканской истории и Месяца истории женщин. Учащиеся начальной школы узнают об основателях нашей нации, но не узнают, что многие из них владели рабами.

Хасан Кваме Джеффрис — адъюнкт-профессор истории в Университете штата Огайо и председатель консультативного совета Teaching Hard History Южного центра по борьбе с бедностью, который руководил исследованием 2017 года.Он является экспертом в том, как преподают рабство, и наблюдал, как эта динамика проявляется в его собственном доме. Он вспомнил, как его 8-летняя дочь выполняла домашнее задание, в котором перечислялись «забавные факты» о Джордже Вашингтоне и отмечалось его любовь к кроликам. Джеффрис исправил задание. «Он любил кроликов и заводил кроликов», — сказал Джеффрис. «У него тоже были люди», — сказал он дочери. В задании говорилось, что он потерял зубы и ему пришлось протезировать. «Да, у него были рабские зубы». Джеффрис и учителя старших классов, с которыми я разговаривал по всей стране, говорят, что в начале своих презентаций они посвящают рабство, объясняя ученикам, что то, что они узнали в начальной школе, не было полной историей и, возможно, даже неправдой.«Мы совершаем образовательную халатность», — сказал мне Джеффрис. В отчете, опубликованном в прошлом году Центром Брауна по политике в области образования при Брукингском институте, исследовательским институтом, занимающимся вопросами K-12 в американских государственных школах, исследовались учителя социальных наук, и было обнаружено, что подотчетность при тестировании ограничена. В докладе говорится, что социальные исследования «в основном отсутствуют в федеральных законах и политике в области образования», что, возможно, делает их предметом «второго уровня». Более половины опрошенных старшеклассников сообщили, что дебаты в классе — проверенная практика хорошего преподавания — были нечастыми.

Мне повезло; мой учитель истории США на продвинутом уровне регулярно вовлекал мой почти полностью белый класс в дискуссии, и было явное внимание к изучению рабства помимо Табмана, Филлиса Уитли и Фредерика Дугласа, людей, которых я видел висящими на доске объявлений во время Месяца черной истории . Мы использовали «Американское театрализованное представление», учебник, впервые опубликованный в 1956 году, а теперь уже в 17-м издании. Это книга, которая, хотя и не ошиблась, по результатам опроса Южного юридического центра по борьбе с бедностью все же не была обнаружена.Он оценивал книги на основе того, как они относились к 10 различным ключевым концепциям, таким как установление того, что рабство было основной причиной гражданской войны, или объяснение того, что учредительные документы страны наполнены защитой рабства. Современное издание книги, которую я использовал, получило 60-процентную оценку, что едва ли адекватно.

Первым автором учебника был Томас А. Бейли, профессор истории Стэнфордского университета. На Бейли повлияла так называемая школа Даннинга, школа мысли, утверждающая, что период Реконструкции был пагубным для белых южан и что черные люди были неспособны участвовать в демократии.Эта теория, наряду с более старой идеологией «безнадежного дела», помогла укрепить законы Джима Кроу. В 1970-х годах Дэвид М. Кеннеди, коллега Бейли из Стэнфорда, был приглашен для редактирования книги. «Было ясно, что учебник необходимо обновить в соответствии с текущими стипендиями», — сказал Кеннеди. Теперь он и третий соавтор, Лизабет Коэн, возвращаются к трем или четырем темам, когда работают над новым изданием. Он указал на их усилия, чтобы показать влияние рабства на современный анти-чернокожий расизм.

И все же Костелло указывает на вызывающий беспокойство язык, который продолжает появляться в книге. Отношения Томаса Джефферсона с Салли Хемингс, которая была им порабощена, описываются как «близость» и «роман». Другой отрывок из 15-го издания гласит: «Белые хозяева слишком часто привлекали внимание к рабыням, являясь отцом значительной популяции мулатов, большинство из которых оставались скованными цепями». Костелло отметил, что «это действительно довольно деликатный способ описания изнасилования.С тех пор этот раздел был отредактирован, но 15-е издание остается в печати. Это напоминание о том, что, хотя учебники, подобные «Американскому театрализованному представлению», развиваются, это медленный процесс, и тем временем дезинформация о рабстве сохраняется.

Тиферет Ани, специалист по общественным наукам в системе государственных школ в округе Монтгомери, штат Мэриленд, отвечает за формирование учебной программы для своих коллег. Она рекомендует осторожно пользоваться учебниками и учить студентов бросать им вызов.На Ани, как и на многих учителей по всей стране, повлиял отчет юридического центра. «Учебник не является авторитетным документом», — сказала она мне. Она и другие учителя больше полагаются на первоисточники. Округ Монтгомери находится недалеко от Вашингтона, поэтому Ани может водить своих учеников в Национальный музей истории и культуры афроамериканцев.

Многие чернокожие дети более полно изучают историю дома, слушая рассказы, переданные нам, или размышляя о том, о чем никогда не рассказывали.Ранее в этом году, ища информацию о моей бабушке, я наткнулся на ее отца, моего прадеда Напа Маккуина. Вот он на черно-белом фото, смотрит прямо в камеру, в рубашке с длинным рукавом, брюках и шляпе. Он был порабощен еще мальчиком и был одним из более чем 2300 бывших порабощенных людей, у которых брали интервью для программы «Рассказы о рабах» Федерального писательского проекта. Он хорошо помнил, как он родился в Теннесси и был доставлен в Техас на телеге. Его поработитель, по его словам, «был хорошим массой» отчасти потому, что по выходным он позволял Маккуину ходить на рыбалку и охоту, а его поработительница не проливала кровь во время порки.Его поработитель так хорошо обращался со своей собственностью, сказал он, что она вызывает зависть у порабощенных людей на других плантациях.

Слова Напа Маккуина меня разочаровали. Я был смущен. Мой прадед поддерживал идеологию «безнадежного дела».

Он рассказал о том, как его поработитель построил всех порабощенных людей и объявил, что они свободны.Его поработитель сказал, что они могут уйти, или они могут остаться, и он даст им землю. Моя семья осталась жить в Вудвилле, Техас,

Но потом мой прадед переключил свое внимание на рассказ об обезьяне, принадлежащей поработителю на другой плантации. Обезьяна, которой было разрешено свободно бродить по плантации, подражала всему, что делали люди. Это раздражало. Однажды обезьяну разыграли порабощенному человеку, который подумал, что обезьяна, одетая в белую скатерть, была призраком.Человек не мог убить обезьяну, потому что она была «домашним животным де Массы», но зная, что обезьяна все копирует, мужчина побрился перед ней. Обезьяна взяла бритву, «перерезала себе горло и покончила с собой», — сказал МакКуин. «Это именно то, чего хотел этот человек, — сказал мой прадед. «Он удовлетворен тем, что обезьяна умерла, и ему отомстили».

Это сумасшедшая история, кажущаяся совсем не по теме и так несвойственной человеку, который явно пытался представить себя хорошим, законопослушным негром, человеком, который не стал бы красть хлопок, который он собирал от вашего имени.Зачем рассказывать историю о том, как приятно убивать то, что любил поработитель? Слова моего прадеда — мой первоисточник.