Задачи с ответами по физике 7 класс
Задачи с ответами по физике 7 класс
Варианты олимпиадых задач по физике для 7 классаЗадачи по физике для оценки уровня подготовки.Задача 1 : Моторная лодка проходит по реке расстояние между двумя пунктами (в обе стороны) за 14 часов. Чему равно это расстояние, если скорость лодки в стоячей воде 35 км/ ч, а скорость течения реки – 5 км/ч? (Ответ: 240 м).Задача 2 :
Два одинаковых ящика наполнены дробью: в одном лежит крупная дробь, в другом – мелкая. Какой из них имеет большую массу
Задача 3 :
В двух одинаковых стаканах налита вода до одинаковой высоты. В первый стакан опустили однородный слиток стали массой 100 г, а во второй – слиток серебра той же массы. Одинаково ли поднимется вода в обоих стаканах?
Задача 4 :
Масса пустой пол-литровой бутылки равна 400 г. Каков ее наружный объем?
(Ответ: 0,66 л).
Задача 5 :
Найдите емкость стеклянного сосуда, если его масса 50 г и наружный объем 37 см 3.
Задача 6 :
Тщательным совместным растиранием смешали по 100 г парафина, буры и воска. Какова средняя плотность получившейся смеси, если плотность этих веществ равна соответственно 0,9 г/см 3, 1,7 г/см 3, 1 г/см 3 ?
(Ответ: 1,1 г/см 3).
Задача 7 :
В куске кварца содержится небольшой самородок золота. Масса куска равна 100 г, а его средняя плотность 8 г/см 3. Определите массу золота, содержащегося в куске кварца, если плотность кварца 2,65 г/см 3, а плотность золота – 19,4 г/см 3. (Ответ: 77,5 г/см 3).
Задача 8 :
В чистой воде растворена кислота. Масса раствора 240 г, а его плотность 1,2 г/см 3. Определите массу кислоты, содержащейся в растворе, если плотность кислоты 1,8 г/см 3. Принять объем раствора равным сумме объемов его составных частей. (Ответ: 90 г).
Задача 9 :
Железная и алюминиевая детали имеют одинаковые объемы.
Найдите массы этих деталей, если масса железной детали на 12,75 г больше массы алюминиевой. (Ответ: 19,5 г, 6,75 г).
Задача 10 :
Сплав состоит из олова массой 2,92 кг и свинца массой 1,13 кг. Какова плотность сплава, если считать, что объем сплава равен сумме объемов его составных частей? (Ответ: 8100 кг/м 3).
Задача 11 :
Имеются два бруска: медный и алюминиевый. Объем одного из этих брусков на 50 см 3 больше, чем объем другого, а масса на 175 г меньше массы другого. Каковы объемы и массы брусков.
(Ответ: алюминий – 100 см 3, 270 г, медь – 50 см 3, 45 г).
Задача 12 :
Моток медной проволоки сечением 2 мм 2 имеет массу 17,8 кг. Как, не разматывая моток, определить длину проволоки? Чему она равна? (Ответ: 1 км).
Задача 13 :
Определите плотность стекла из которого сделан куб массой 857,5 г, если площадь всей поверхности куба равна 294 см 2. (Ответ: 2,5 г/см 3).
Задача 14 :
Какую массу имеет куб с площадью поверхности 150 см 2, если плотность вещества, из которого он изготовлен, равна 2700 кг/м 3? (Ответ: 337,5 г).
Задача 15 :
Почему кусок хозяйственного мыла легче разрезать крепкой ниткой, чем ножом?
Задача 16 :
Дайте физическое обоснование пословице: «Коси коса, пока роса; роса долой и мы домой». Почему при росе косить траву легче?
Задача 17 :
Почему при постройке электровозов не применяются легкие металлы или сплавы?
Задача 18 :
Объем бензина в баке автомобиля во время поездки уменьшился на 25 л. На сколько уменьшился вес автомобиля? (Ответ: на 178 Н).
Задача 19 :
Сосуд объемом 20 л наполнили жидкостью. Какая это может быть жидкость, если ее вес равен 160 Н?
(Ответ: керосин)
Задача 20 :
Вес медного шара объемом 120 см 3 равен 8,5 Н. Сплошной этот шар или полый? (Ответ: полый).
Задача 21 :
Брусок массой 2 кг имеет форму параллелепипеда.
Лежа на одной из граней, он оказывает давление 1 кПа, лежа на другой – 2 кПа, стоя на третьей – 4 кПа. Каковы размеры бруска? (Ответ: 5 * 10 * 20 см).
Задача 22 :
Грузовые автомобили часто имеют сзади колеса с двойными баллонами. Для чего это делается?
Задача 23 :
Почему принцесса на горошине испытывала дискомфорт, лежа на перине, под которой были положены горошины?
Задача 24 :
Почему человек может ходить по берегу моря, покрытому галькой, не испытывая болезненных ощущений, и не может идти по дороге, покрытой щебенкой?
Задача 25 :
Масса одного тела в 10 раз больше массы другого. Площадь опоры второго тела в 10 раз меньше площади опоры второго. Сравните давления, оказываемые этими телами на поверхность стола.
(Ответ: Равны).
Задача 26 :
Какое давление создает на фундамент кирпичная стена высотой 10 м ? (Ответ: 180 кПа).
Задача 27 :
Цилиндр, изготовленный из алюминия, имеет высоту 10 см. Какую высоту имеет медный цилиндр такого же диаметра, если он оказывает на стол такое же давление? (Ответ: 3 см).
Задача 28 :
Почему вода из ванны вытекает быстрее, если в нее погружается человек?
Задача 29 :
Ширина шлюза 10 м. Шлюз заполнен водой на глубину 10 м. С какой силой давит вода на ворота шлюза?
(Ответ: 5 МН).
Задача 30 :
В цилиндрический сосуд налиты ртуть и вода, в равных по массе количествах. Общая высота двух слоев жидкости равна 29,2 см. Вычислите давление на дно этого сосуда. (Ответ: 5440 Па).
Задача 31 :
В цистерне, заполненной нефтью, на глубине 3 м имеется кран, площадь отверстия которого 30 см 2.
С какой силой давит нефть на кран? (Ответ: 72 Н).
Задача 32 :
В полый куб налита доверху вода. Во сколько раз сила давления воды на дно больше силы давления на боковую стенку? Атмосферное давление не учитывать. (Ответ: В 2 раза).
Задача 33 :
В сообщающиеся сосуды налита ртуть. В один сосуд добавили воду, высота столба которого 4 см. Какой высоты должен быть столб некоторой жидкости в другом сосуде, чтобы уровень ртути в обоих сосудах был одинаков, если плотность жидкости в 1,25 раза меньше плотности воды? (Ответ: 5 см).
Задача 34 :
В сообщающиеся сосуды с ртутью долили: в один сосуд столб масла высотой 30 см, в другой сосуд столб воды высотой 20,2 см. Определить разность уровней ртути в сосудах. Плотность масла 900 кг/м 3. (Ответ: 5 мм).
Задача 35 :
В сообщающиеся сосуды одинакового сечения налита вода. В один из сосудов поверх воды долили масло высотой 40 см. На сколько сантиметров изменится уровень воды в другом сосуде? Плотность масла 800 кг/м 3.
(Ответ: 16 см).
Задача 36 :
Льдина плавает в воде. Объем ее надводной части 20 м 3. Какой объем подводной части? (Ответ: 180 м 3).
Задача 37 :
Кусок льда объемом 5 дм 3 плавает на поверхности воды. Определить объем подводной и надводной части.
(Ответ: 4,5 дм 3, 0,5 дм 3).
Задача 38 :
Деревянная доска плавает в воде таким образом, что под водой находится ѕ ее объема. Какой минимальной величины груз нужно закрепить сверху на доске, чтобы она полностью погрузилась в воду? (Ответ: 250 кг).
Задача 39 :
Вес тела в воде в 2 раза меньше, чем в воздухе. Какова плотность вещества тела?
(Ответ: 2 г/см 3).
Задача 40 :
Тело весит в воздухе 3 Н, в воде 1,8 Н и в жидкости неизвестной плотности 2,04 Н. Какова плотность этой неизвестной жидкости? (Ответ: 800 кг/м 3).
Задачники | Объединение учителей Санкт-Петербурга
На этой странице будут расположены ссылки на электронные версии задачников по физике разных лет и различных уровней сложности.
Некотрые из них хорошо известны и стали давно библиографической редкостью, во всяком случае, найти их в школьных библиотеках не представляется возможным. Другие известны меньше. Но ни один из них, на наш взгляд, не потерял своего значения и должен в той или иной стпепени, использоваться в обучении физике.
- Асламазов Л.Г. Задачи по физике. Библиотечка «Квает» Вып. 5
- Антипин А.И. Экспериментальные задачи по физике для 6-7 класса. Пособие для учителей.
М. Просвещение, 1974 - Генденштейн Л.Э. Сборник задач по физике для 10-11 класса
- Генденштейн Л.Э. и др. 1001 задача по физике. Харьков, 1988
- Демкович В.П., Демкович Л.П. Сборник задач по физике. М. Просвещение, 1981
- Зильберман А.Р. и др. Раз задача, два задача… Библиотечка «Квант» Вып. 81 М. Наука, 1990
- Знаменский П.А. и др. Сборник задач по физике
- 3800 задач по физике для школьников и поступающих в вузы. М. Дрофа, 1988
- Балаш В.А. Задачи по физике и методы их решения
- Бендриков Г.А. и др. Физика. Задачи для поступающих в вузы
- Билимович Б.Ф. Физические викторины в средней школе. М.Просвещение, 1977
- Уокер Дж. Физический фейерверк. М.Мир, 1989
- Бутиков Е.И., Быков А.А., Кондратьев А.С. Физика в задачах. ЛГУ, 1974
- Гольдфарб Н.И. Сборник вопросов и задач по физике. М. Высш. школа, 1982
- Гомонова А.И. Физика. Примеры решения задач. Вопросы. 1997
- Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Международные физические олимпиады школьников. Библиотечка «Квант» Вып. 43 М. Наука, 1985
- Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Зильберман А.Р. Физика. Задачник. 9-11 класс.
- Каменецкий С.Е., Орехов В.П. Методика решения задач по физике в средней школе.
- Капица П.Л. Понимаете ли Вы физику? М. Знание, 1968
- Кобушкин В.В. Методика решения задач по физике. ЛГУ, 1972
- Коган Б.Ю. 100 задач по электричеству. М. Наука, 1976
- Коган Б.Ю. Задачи по физике. Пособие для учителей. 1971
- Козел С.М. и др. Сборник задач по физике
- Козел С.М. и др. Сборник задач по физике
- Ланге В.Н. Физические парадоксы и софизмы. М. Просвещение, 1967
- Ланге В.Н. Экспериментальные физические задачи на смекалку, М. Просвещение, 1967
- Ланге В.Н. Экспериментальные физические задачи на смекалку, 3-е изд, исправленное и дополненное. М. Наука, 1985
- Лукашик В.И. Сборник вопросов и задач по физике (основная школа), М. Просвещение, 1988
- Маковецкий П.В. Смотри в корень. М. Наука, 1976
- Меледин Г.Ф. Физика в экзаменационных задачах. 1990
- Парфентьева Н.А., Фомина М.В. Сборник задач по физике (в помощь поступающим в вузы). М. МИР, 1997 Часть 1. Часть 2
- Перышкин А.В. Сборник задач по физике. 7-9 класс. М. Дрофа
- Пинский А.А. Сборник задач по физике
- Рымкевич А.П. Сборник задач по физике 9-10 кл.
- Рымкевич А.П. Сборник задач по физике 10-11 кл. М. Дрофа 2006
- Савченко Н.Е. Решение задач по физике
- Савченко Н.Е. Задачи по физике с анализом их решения
- Савченко О.Я., Балдин Е.М. Сборник задач по физике
- Тарасов Л.В., Тарасова А.Н. Вопросы и задачи по физике. Анализ характерных ошибок при решении задач по физике. 1990
- Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике в средней школе, М. Просвещение, 1990
- Тульчинский М. Е. Качественные задачи по физике. 6-7 класс. М. Просвещение, 1976
- Цедрик М.С. и др.Пособие по физике для поступающих в вузы. Минск, 1966
- Чернышев Б.А. Задания по физике для учащихся заочной ФМШ МИФИ
М. Просвещение, 1974
1997
Сборник вопросов и задач по физике (основная школа), М. Просвещение, 1988
Е. Качественные задачи по физике. 6-7 класс. М. Просвещение, 1976Естественно-научная образовательная программа: Проект: Задачник по физике
Положение об Августовской естественно-научной образовательной программе Центра «Сириус» (август 2017 года)
1. Общие положения
1.1. Августовская естественно-научная образовательная программа проводится в Центре «Сириус» (Образовательный Фонд «Талант и успех») с 1 по 24 августа 2017 года.
1.2. В августовской естественно-научной образовательной программе примут участие 70 школьников 7-8-9 классов, проявившие себя на региональных и заключительных этапах ВсОШ по физике, химии и биологии 2017 года.
1.3. Программа включает в себя теоретические и экспериментальные занятия по физике, химии и биологии.
Контрольные, тестовые и зачетные работы, туры олимпиад, лекции и семинары ведущих преподавателей, общеобразовательные, спортивные и культурно-досуговые мероприятия, экскурсии по олимпийскому парку, в Красную Поляну, по историческим местам города Сочи.
1.4. Научно-методическое и кадровое сопровождение физической школы и олимпиады, входящих в программу, осуществляют Центральная предметно-методическая комиссия по физике, Московский физико-технический институт (МФТИ).
2. Цели и задачи образовательной программы
2.1. Образовательная программа ориентирована на систематическую и углубленную подготовку учащихся, одарённых в области физики, химии и биологии к Международной естественнонаучной олимпиаде. Развитие их способностей и повышение общекультурного и образовательного уровня участников программы.
Цели образовательной программы:
- Подготовка к последующим сборам и к международной естественно-научной олимпиаде IJSO 2017 кандидатов уже прошедших первые этапы отбора.
- Общая подготовка потенциальных кандидатов на IJSO 2018, которым только предстоит пройти отбор в следующем году. Начало систематической работы и сопровождение талантливых школьников, выявленных на ранних этапах олимпиад Максвелла и ВсОШ.
Задачи образовательной программы:
- развитие способностей учащихся в области физики, химии и биологии и расширение их кругозора;
- развитие умений, навыков и культуры оформления при решении олимпиадных задач;
- развитие у школьников естественнонаучного мышления и формирование у них умений ведения научной дискуссии;
- популяризация физики, химии и биологии;
- совершенствование навыков и техники ведения экспериментальной работы.
3. Участники образовательной программы и система их отбора
3.1. В образовательной программе могут принять участие граждане РФ, обучающиеся в 7-8-9 классах из всех регионов РФ, удовлетворяющие следующим возрастным требованиям: для кандидатов на IJSO 2017 год рождения 2002 и более поздний; для кандидатов на IJSO 2018 год рождения 2003 и более поздний.
3.2. Отбор участников осуществляется Координационным советом, назначаемым руководителем Образовательного фонда «Талант и успех».
3.3. В первую очередь, без конкурсного отбора, приглашаются кандидаты на участие в IJSO 2017, прошедшие летние (июньские) сборы и набравшие на них наибольшие рейтинговые баллы. (12-16 человек). Конкретное количество участников устанавливается Центральной предметно-методической комиссией в зависимости от отрыва в рейтинговых баллах одних кандидатов от других.
3.4. Во вторую очередь, без конкурсного отбора в качестве потенциальных кандидатов на участие в IJSO 2018 приглашаются участники заключительного этапа олимпиады Максвелла, прошедшие предварительную подготовку по химии и биологии на апрельской образовательной программе в Сириусе и получившие зачеты по данным предметам. (30-40 человек).
3.5. В третью очередь в качестве потенциальных кандидатов на участие в IJSO 2018 приглашаются обучающиеся, подавшие заявки на участие в образовательной программе, и приславшие резюме о своих достижениях в олимпиадах по физике, химии и биологии.
Предпочтение отдается призерам и победителям олимпиад одновременно по нескольким из перечисленных предметов.
3.6. Общее количество участников образовательной программы не может превышать 70 человек.
3.7. Список участников образовательной программы утверждается Экспертным советом Образовательного фонда «Талант и успех».
3.8. Список участников будет опубликован на сайте Центра «Сириус» до 20 июня 2017 года.
4. Финансирование образовательной программы
4.1. Оплата проезда, пребывания и питания участников образовательной программы осуществляется за счет средств Образовательного Фонда «Талант и успех».
Урок № 51. Розв’язування задач. Самостійна робота
Задача 1
З дна озера піднімають бетонну балку розмірами 40см×50см×75см. Яку мінімальну роботу потрібно при цьому виконати, якщо глибина озера дорівнює 12м? Опором води знехтуйте.
youtube.com/embed/YN-RKQpAJlQ?rel=0&wmode=opaque» frameborder=»0″ allowfullscreen=»true»>
Задача 2
Автомобіль тягнуть на буксирі зі сталою швидкістю, прикладаючи силу 20 кН. Щохвилини сила натягу буксирного троса виконує роботу 10МДж. З якою швидкістю тягнуть автомобіль?
Задача 3
Пружину динамометра жорсткістю 40Н/м розтягнуто силою 4 Н. Яку роботу при цьому було виконано?
Вчителю:
Тип уроку: урок формування навичок розв’язування задач. Поточний контроль знань.
Мета: формувати вміння розв’язувати задачі: аналізувати умову, грамотно оформлювати задачі, робити необхідні креслення; здійснити поточний контроль знань учнів з метою корекції.
Обладнання та наочність: картки або збірники задач.
Відеофрагмент:________________________________
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП
II. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ
III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ ТА ВМІНЬ
Запитання для фронтального опитування
• Як обчислюють механічну роботу?
• Як обчислюють потужність?
• Як обчислюють кінетичну енергію тіла, що рухається?
• Як обчислюють потенціальну енергію талі, піднятого над поверхнею Землі?
• Як обчислюють потенціальну енергію пружно деформованого тіла?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
IV. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ
1. Яка робота виконується під час підйому з дна озера глибиною 6 м каміння масою 7 кг і об’ємом 2 дм3 ? Опір води не враховувати.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
2. Порівняйте кінетичні енергії свинцевої та сталевої кульок однакового діаметра, які рухаються з однаковими швидкостями.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
3. За який час за допомогою насоса потужністю 2 кВт можна підняти 2500 л води на висоту 50 м?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
4. Камінь упав з гори висотою 15 м. Яку швидкість мав камінь перед ударом об землю? Опором повітря знехтувати. (Показати схід лавини в горах.)
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
5. Висота греблі електростанції — 15 м, потужність водяного потоку — 2 МВт.
Який об’єм води падає з греблі за 5 хв? (Показати фотографію або відео з ГЕС.)
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
6. Тіло вільно падає з висоти 20 м. Знайдіть швидкість тіла на висоті 10 м над поверхнею Землі. Опором повітря знехтувати.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
7. Тіло з землі кинули вертикально вгору зі швидкістю 20 м/c. На якій висоті кінетична енергія тіла вдвічі більша, ніж його потенціальна енергія?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
8.
Пожежний насос має потужність 3 кВт. На яку висоту за 2 хвилини він зможе подати 1000 л води? (Показати тушіння пожежі.)
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
V. САМОСТІЙНА РОБОТА № 4
Варіант 1
1. Два літаки, що мають однакову масу, летять на однаковій висоті зі швидкостями 1000 та 800 км/год. Порівняйте потенціальні енергії літаків. (1 бал)
_____________________________________________________
_____________________________________________________
2. Яку кінетичну енергію має автомобіль масою 3 т, що рухається зі швидкістю 90 км/год? (2 бали)
_____________________________________________________
_____________________________________________________
3. Потужність насоса дорівнює 1,5 кВт. Який об’єм води він може підняти на висоту 100 м за 5 хвилин? (4 бали)
_____________________________________________________
_____________________________________________________
4.
Тіло кинули вертикально вгору з початковою швидкістю 10 м/c. На якій висоті кінетична енергія дорівнює потенціальній? (5 балів)
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Варіант 2
1. На будівельному майданчику два однакових бетонних блоки було підняте на висоту 12 м (перший блок) і 18 м (другий блок). Порівняйте потенціальні енергії відносно поверхні землі піднятих блоків. (1 бал)
_____________________________________________________
_____________________________________________________
2. Яку кінетичну енергію має літак масою 120 т, який рухається зі швидкістю 720 км/год? (2 бали)
_____________________________________________________
_____________________________________________________
3. На гідроелектростанції щохвилини з висоти 40 м падає 800 м3 води. Обчисліть потужність цього потоку води. (4 бали)
_____________________________________________________
_____________________________________________________
4.
Тіло вільно падає з висоти 60 м. На якій висоті кінетична енергія тіла буде у два рази більшою за потенціальну? (5 балів)
_____________________________________________________
_____________________________________________________
VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ
_____________________________________________________
_____________________________________________________
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
• Завдання за підручником: повторити §§ 34-38; розв’язати вправу 37 письмово
_____________________________________________________
_____________________________________________________
• Завдання за задачником:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
• Додаткове завдання: №№ 23.40, 23.42
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Инфоурок 7 (41-49) — FizikaGUAP.ru (Высшее образование по направлению 03.
03.01-Прикладные математика и физика)БЕСПЛАТНЫЕ ВИДЕОУРОКИ ОТ ПРОЕКТА «ИНФОУРОК»
ВИДЕОУРОКИ: Физика 7 класс
Механическая работа. Единицы работы | Физика 7 класс #41 | Инфоурок
Мощность. Единицы мощности | Физика 7 класс #42 | Инфоурок
Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге | Физика 7 класс #43 | Инфоурок
Момент силы. Рычаги в природе, технике, быту | Физика 7 класс #44 | Инфоурок
Применение правила равновесия рычага к блоку.
«Золотое правило» | Физика 7 класс #45 | Инфоурок
Центр тяжести тела. Условия равновесия тел | Физика 7 класс #46 | Инфоурок
Коэффициент полезного действия механизма | Физика 7 класс #47 | Инфоурок
Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия | Физика 7 класс #48 | Инфоурок
Превращение одного вида энергии в другой | Физика 7 класс #49 | Инфоурок
youtube.com/embed/7EzDjUY6WFc?feature=oembed» frameborder=»0″ allow=»autoplay; encrypted-media» allowfullscreen=»»/>
1.7 Решение задач по физике — Университетская физика, Том 1
Задачи обучения
К концу этого раздела вы сможете:
- Опишите процесс разработки стратегии решения проблем.
- Объясните, как найти численное решение проблемы.
- Обобщите процесс оценки значимости численного решения проблемы.
Рис. 1.13. Навыки решения проблем необходимы для вашего успеха в физике.(кредит: «scui3asteveo» / Flickr)
Навыки решения проблем явно необходимы для успешного прохождения количественного курса физики. Что еще более важно, способность применять общие физические принципы — обычно представленные уравнениями — к конкретным ситуациям — очень мощная форма знания.
Это намного эффективнее, чем запоминание списка фактов. Аналитические навыки и способности решать проблемы можно применять в новых ситуациях, тогда как список фактов не может быть достаточно длинным, чтобы содержать все возможные обстоятельства.Такие аналитические навыки пригодятся как для решения задач из этого текста, так и для применения физики в повседневной жизни.
Как вы, наверное, хорошо знаете, для решения проблем требуется определенное количество творчества и проницательности. Никакая жесткая процедура не работает каждый раз. Креативность и проницательность растут с опытом. По мере практики основы решения проблем становятся почти автоматическими. Один из способов попрактиковаться — это отработать примеры из текста во время чтения. Другой — проработать как можно больше задач в конце раздела, начиная с самых простых, чтобы укрепить уверенность, а затем постепенно переходя к более сложным.После того, как вы увлечетесь физикой, вы будете видеть ее повсюду вокруг себя и сможете начать применять ее к ситуациям, с которыми вы сталкиваетесь вне класса, как это делается во многих приложениях в этом тексте.
Хотя не существует простого пошагового метода, который работал бы для каждой проблемы, следующий трехэтапный процесс облегчает решение проблемы и делает его более значимым. Три этапа — стратегия, решение и значение. Этот процесс используется в примерах по всей книге.Здесь мы по очереди рассмотрим каждый этап процесса.
Стратегия
Стратегия — это начальный этап решения проблемы. Идея состоит в том, чтобы точно выяснить, в чем проблема, а затем разработать стратегию ее решения. Вот некоторые общие советы для этого этапа:
- Изучите ситуацию, чтобы определить, какие физические принципы задействованы . Часто помогает нарисовать простой эскиз с самого начала. Часто вам нужно решить, какое направление является положительным, и отметить это на своем эскизе.Когда вы определили физические принципы, будет намного легче найти и применить уравнения, представляющие эти принципы. Хотя найти правильное уравнение необходимо, имейте в виду, что уравнения представляют физические принципы, законы природы и отношения между физическими величинами. Без концептуального понимания проблемы численное решение бессмысленно.
- Составьте список того, что дано или может быть выведено из проблемы, как указано (указать «известные»). .Многие проблемы изложены очень кратко и требуют некоторой проверки, чтобы определить, что известно. На этом этапе также может быть очень полезно рисование эскиза. Формальная идентификация известных имеет особое значение в применении физики к ситуациям реального мира. Например, слово остановлено означает, что скорость в этот момент равна нулю. Кроме того, мы часто можем принять начальное время и положение за ноль путем соответствующего выбора системы координат.
- Определите, что именно необходимо определить в проблеме (определите неизвестные) . Особенно в сложных задачах не всегда очевидно, что нужно искать и в какой последовательности. Составление списка может помочь выявить неизвестные.
- Определите, какие физические принципы могут помочь вам решить проблему . Поскольку физические принципы обычно выражаются в форме математических уравнений, здесь может помочь список известных и неизвестных. Проще всего, если вы сможете найти уравнения, содержащие только одно неизвестное, то есть все другие переменные известны, чтобы вы могли легко решить для неизвестного.Если уравнение содержит более одной неизвестной, то для решения проблемы необходимы дополнительные уравнения. В некоторых задачах необходимо определить несколько неизвестных, чтобы найти наиболее необходимое. В таких задачах особенно важно помнить о физических принципах, чтобы не сбиться с пути в море уравнений. Возможно, вам придется использовать два (или более) разных уравнения, чтобы получить окончательный ответ.
Хотя найти правильное уравнение необходимо, имейте в виду, что уравнения представляют физические принципы, законы природы и отношения между физическими величинами. Без концептуального понимания проблемы численное решение бессмысленно.
Особенно в сложных задачах не всегда очевидно, что нужно искать и в какой последовательности. Составление списка может помочь выявить неизвестные.Решение
Стадия решения — это когда вы делаете математику.
Подставьте известные значения (вместе с их единицами) в соответствующее уравнение и получите числовые решения, дополненные единицами .То есть выполните алгебру, исчисление, геометрию или арифметику, необходимые для нахождения неизвестного из известных, обязательно проводя единицы измерения в вычислениях. Этот шаг явно важен, потому что он дает числовой ответ вместе с его единицами измерения. Обратите внимание, однако, что этот этап составляет лишь одну треть от общего процесса решения проблемы.
Значение
После выполнения математических расчетов на этапе решения задачи возникает соблазн подумать, что все готово. Но всегда помните, что физика — это не математика.Скорее, занимаясь физикой, мы используем математику как инструмент, помогающий нам понять природу. Итак, получив числовой ответ, вы всегда должны оценивать его значимость:
- Проверьте свои устройства. Если единицы ответа неверны, значит, произошла ошибка, и вам следует вернуться к предыдущим шагам, чтобы найти ее. Один из способов найти ошибку — проверить все выведенные вами уравнения на согласованность размеров. Однако имейте в виду, что правильные единицы не гарантируют, что числовая часть ответа также верна.
- Проверьте ответ, чтобы убедиться в его обоснованности. Имеет ли это смысл? Этот шаг чрезвычайно важен: — цель физики — точно описать природу. Чтобы определить, является ли ответ разумным, проверьте не только единицы измерения, но и величину, и знак. Величина должна соответствовать приблизительной оценке того, какой она должна быть. Его также следует разумно сравнивать с величинами других величин того же типа. Знак обычно сообщает вам направление и должен соответствовать вашим ожиданиям.Ваше суждение улучшится по мере того, как вы решите больше физических задач, и у вас появится возможность делать более тонкие суждения о том, адекватно ли описывается природа в ответе на проблему. Этот шаг возвращает проблему к ее концептуальному значению. Если вы можете судить, является ли ответ разумным, у вас более глубокое понимание физики, чем просто способность решать проблему механически.
- Проверьте, говорит ли ответ вам что-нибудь интересное. Что это значит? Это обратная сторона вопроса: имеет ли это смысл? В конечном счете, физика — это понимание природы, и мы решаем физические задачи, чтобы немного узнать о том, как работает природа.Поэтому, предполагая, что ответ действительно имеет смысл, вы всегда должны уделять время тому, чтобы посмотреть, говорит ли он вам что-то о мире, что вам интересно. Даже если ответ на эту конкретную проблему вам не очень интересен, как насчет метода, который вы использовали для ее решения? Можно ли адаптировать метод для ответа на интересующий вас вопрос? Во многих отношениях наука прогрессирует именно в ответах на подобные вопросы.
Если единицы ответа неверны, значит, произошла ошибка, и вам следует вернуться к предыдущим шагам, чтобы найти ее. Один из способов найти ошибку — проверить все выведенные вами уравнения на согласованность размеров. Однако имейте в виду, что правильные единицы не гарантируют, что числовая часть ответа также верна.
Этот шаг возвращает проблему к ее концептуальному значению. Если вы можете судить, является ли ответ разумным, у вас более глубокое понимание физики, чем просто способность решать проблему механически.Руководств по физике
Руководства по физикеУчебные пособия по физике
Я подготовил набор очень полных решений физических задач, взятых из
популярные учебники по математической физике.
Все они в формате PDF,
поэтому на вашем компьютере должен быть установлен Acrobat Reader (это бесплатно … иди и возьми!)
Это текущий проект; некоторые главы отсутствуют некоторые важный материал. Еще предстоит проделать большую работу … Пожалуйста, отправьте мне электронное письмо, если вы заметите какие-либо ошибки!
«Глава 0» для каждого тома просто содержит обложку, оглавление. и введение для полноты. (Дата на обложке служит номер издания.) Остальные главы имеют содержание. По крайней мере, я так утверждаю.
1/08: Дополнения к книге по алгебре второго семестра.
Том 1: Кинематика и динамика
Том 2: Вращения, колебания и волны
Том 4: Электрические поля
Начав с разбега, я начал работу над Vol. 5. Я только сделал несколько страниц, но это издание , начало когда-нибудь может оказаться ценным как коллекционное элемент.Я начал работу над Vol. 3 тоже.
Учебные пособия по физике на основе алгебры
Я начал работать над физикой на основе алгебры
Учебные пособия.
То, что у меня есть, может быть полезно.
Первый семестр (кинематика, силы, энергия, импульс, вращения и т. Д.)
Второй семестр. (Электричество, электрический ток и т. Д.)
Книга предфизики! [ Формат PDF] [Postscript-файл, ZIP-архив]
Это быстрое руководство / обзор научных обозначений, научных калькуляторов, ед. и триг.Предназначен для людей, собирающихся изучать физику, не основанную на исчислении.
Онлайн-учебники по физике | Блог мистера Кармана
В Интернете доступно множество учебников по физике, начиная от базовых концепций и заканчивая продвинутой работой на уровне колледжа. Некоторые из них также включают встроенные видеоролики, моделирование и практические задачи. Я рекомендую вам использовать любой учебник, который поможет вам лучше понять материал, будь то бумажная книга, которую я предлагаю в классе, или интерактивная электронная книга в Интернете! Если вы найдете другие книги, которые, по вашему мнению, мне следует добавить в этот список, добавьте их в раздел комментариев, и я помещу их сюда.
- cK-12 Основы физики — второе издание
- Хорошая книга с упрощенным написанием, решенными примерами и практическими задачами.
- cK-12 People’s Physics Book Version 3 (с видео)
- Учебник с упором на концептуальное понимание и менее сложную математику. МНОГО практических задач и, конечно же, видео!
- cK-12 Физические концепции — средний уровень
- Урезанная версия учебника физики «Cliffs Notes», подходящая для уровня AP.Мне нравится этот текст для обзора понятий, которые я уже изучил, но я хочу быстро освежить свои знания. Он также включает практические задания и ссылки на пояснительные видеоролики на YouTube.
- cK-12 Физика среднего уровня
- Более подробный учебник уровня AP с подробными объяснениями, диаграммами и практическими задачами.
- Гиперфизика
- Текст, доступный только в Интернете, со сфокусированными, простыми объяснениями, понятными диаграммами и некоторой интерактивностью.
- Текст, доступный только в Интернете, со сфокусированными, простыми объяснениями, понятными диаграммами и некоторой интерактивностью.
- OpenStax College Physics (Физика колледжа OpenStax)
- Полный текст для вузов, загруженный диаграммами и формулами.Очень качественный, но очень сложный и сложный для чтения.
- Физика 2000
- Онлайн-текст с интерактивными Java-апплетами и в значительной степени разговорным, но макет и графика немного устарели.
- Класс физики
- Более простой для понимания, чем все другие учебники, с упором на механику и содержащие диаграммы в мультяшном стиле и поясняющее или демонстрационное видео в конце каждого урока.
- Гипертекст по физике
- Полный учебник, удобный для мобильных устройств, с большим упором на вывод уравнений с помощью алгебры и исчисления. В каждом разделе есть практические задачи и объяснения, но некоторые разделы неполны.
- TeachEngineering: Physics
- Учебные разделы, уроки и мероприятия по физике с инженерной точки зрения.
- Преподавание продвинутой физики
- Этот учебник, ориентированный больше на учителей, содержит множество диаграмм и множество практических задач и лабораторных работ в формате Word.
- Этот учебник, ориентированный больше на учителей, содержит множество диаграмм и множество практических задач и лабораторных работ в формате Word.
Навигация | AP Physics 1 > Раздел 7 — Обзор экзамена AP
Неконсервативные силы | ФизикаЦели обученияК концу этого раздела вы сможете:
Неконсервативные силы и трение Силы либо консервативны, либо неконсервативны. Консервативные силы обсуждались в Консервативных силах и потенциальной энергии. Неконсервативная сила — это сила, работа которой зависит от пройденного пути.Трение — хороший пример неконсервативной силы. Как показано на рисунке 1, работа, выполняемая против трения, зависит от длины пути между начальной и конечной точками. Из-за этой зависимости от пути отсутствует потенциальная энергия, связанная с неконсервативными силами. Важной характеристикой является то, что работа, выполняемая неконсервативной силой , добавляет или удаляет механическую энергию из системы . Friction , например, создает тепловую энергию , которая рассеивается, удаляя энергию из системы. Рис. 1. Степень стирания счастливого лица зависит от пути, пройденного ластиком между точками A и B, как и работа, проделанная против трения. Для пути на (a) выполняется меньше работы и стирается меньше лица, чем для пути на (b). Сила здесь — это трение, и большая часть работы уходит на тепловую энергию, которая впоследствии покидает систему (счастливое лицо плюс ластик).Израсходованная энергия не может быть полностью восстановлена. Как неконсервативные силы влияют на механическую энергию Механический энергия может не сохраняться , когда действуют неконсервативные силы. Например, когда автомобиль останавливается из-за трения о ровную поверхность, он теряет кинетическую энергию, которая рассеивается в виде тепловой энергии, уменьшая ее механическую энергию. Рис. 2. Сравнение влияния консервативных и неконсервативных сил на механическую энергию системы. (а) Система только с консервативными силами. Когда камень падает на пружину, его механическая энергия остается постоянной (без учета сопротивления воздуха), поскольку сила в пружине консервативна. Пружина может подтолкнуть камень к исходной высоте, где он снова будет иметь только потенциальную энергию за счет силы тяжести. (б) Система с неконсервативными силами. Когда тот же самый камень падает на землю, он останавливается неконсервативными силами, которые рассеивают его механическую энергию в виде тепловой энергии, звука и искажения поверхности.Камень потерял механическую энергию. Как применяется теорема работы-энергии Теперь давайте посмотрим, какую форму принимает теорема работы-энергии, когда действуют как консервативные, так и неконсервативные силы. W нетто = W nc + W c , так что W nc + W c = ΔKE, , где W nc — это полная работа, выполненная всеми неконсервативными силами, а W c — полная работа, сделанная всеми консервативными силами. Рис. 3. Человек толкает ящик по пандусу, выполняя работы с ящиком. Трение и сила тяжести (не показаны) также действуют на ящик; обе силы противодействуют натиску человека. Когда ящик поднимается по пандусу, он получает механическую энергию, что означает, что работа, выполняемая человеком, больше, чем работа, выполняемая трением. Рассмотрим рисунок 3, на котором человек толкает ящик вверх по пандусу, и ему противостоит трение. Как и в предыдущем разделе, мы отмечаем, что работа, выполняемая консервативной силой, происходит из-за потери гравитационной потенциальной энергии, так что W c = −ΔPE.Подставляя это уравнение в предыдущее и решая для W nc , получаем W nc = ΔKE + ΔPE. Это уравнение означает, что полная механическая энергия (KE + PE) изменяется точно на количество работы, совершаемой неконсервативными силами. На рисунке 3 это работа, выполняемая человеком, за вычетом работы, выполняемой трением. Таким образом, даже если энергия не сохраняется для интересующей системы (такой как ящик), мы знаем, что было выполнено равное количество работы, чтобы вызвать изменение общей механической энергии. Переставляем W nc = ΔKE + ΔPE, чтобы получить KE i + PE i + W nc = KE f + PE f . Это означает, что объем работы, выполняемой неконсервативными силами, увеличивает механическую энергию системы. Если значение W nc положительное, то механическая энергия увеличивается, например, когда человек толкает ящик вверх по пандусу на Рисунке 3. Если значение W nc отрицательное, то механическая энергия уменьшается, например, когда камень падает на землю на рисунке 2b.Если W nc равно нулю, то механическая энергия сохраняется, а неконсервативные силы уравновешиваются. Например, когда вы толкаете газонокосилку с постоянной скоростью по ровной поверхности, ваша проделанная работа сводится к работе трения, и газонокосилка имеет постоянную энергию. Применение энергосбережения с неконсервативными силами Если изменения в потенциальной энергии не происходит, применение KE i + PE i + W nc = KE f + PE f равносильно применению теоремы о рабочей энергии путем задания изменения кинетической энергии. Пример 1. Расчет пройденного расстояния: как далеко ускользнул бейсболист Рассмотрим ситуацию, показанную на рисунке 4, где бейсболист скользит до остановки на ровной поверхности. Используя энергетические соображения, рассчитайте расстояние, на которое скользит 65-килограммовый бейсболист, учитывая, что его начальная скорость составляет 6,00 м / с, а сила трения о него постоянна 450 Н. Рис. 4. Бейсболист скользит до остановки на расстоянии d . При этом трение снимает кинетическую энергию игрока, выполняя работу, равную начальной кинетической энергии. СтратегияТрение останавливает игрока, преобразовывая его кинетическую энергию в другие формы, включая тепловую. В терминах теоремы работы-энергии, работа, совершаемая трением, которая является отрицательной, добавляется к начальной кинетической энергии, чтобы уменьшить ее до нуля. Работа, совершаемая трением, отрицательна, потому что f находится в направлении, противоположном движению (то есть θ = 180º, и поэтому cos θ = −1). Таким образом, W nc = — fd .2} {(2) (450 \ text {N})} \\\ text {} & = & 2.60 \ text {m} \ end {array} \\ [/ latex] Обсуждение Самым важным моментом в этом примере является то, что количество неконсервативной работы равно изменению механической энергии. Например, вы должны усерднее работать, чтобы остановить грузовик с его большой механической энергией, чем остановить комара. Пример 2. Расчет пройденного расстояния: скольжение по склонуПредположим, что игрок из Примера 1 бежит в гору с 5.Угол наклона 00º вверх с поверхностью, аналогичной поверхности на бейсбольном стадионе. Плеер скользит с той же начальной скоростью. Определите, как далеко он скользит. Рис. 5. Тот же бейсболист скользит к остановке на склоне 5,00º. СтратегияВ этом случае работа, выполняемая неконсервативной силой трения на игроке, уменьшает имеющуюся у него механическую энергию от кинетической энергии на нулевой высоте до конечной механической энергии, которую он имеет, преодолевая расстояние d , чтобы достичь высоты h по горке, с h = d sin 5.{\ circ})} \\ & = & 2.31 \ text {m} \ end {array} \\ [/ latex] Обсуждение Как и следовало ожидать, игрок скользит на меньшее расстояние, скользя в гору. Обратите внимание, что проблема также могла быть решена в терминах сил напрямую и теоремы об энергии работы, вместо использования потенциальной энергии. Установление соединений: начальное расследование — определение трения по тормозному пути Этот эксперимент включает преобразование гравитационной потенциальной энергии в тепловую.Используйте линейку, книгу и мрамор из раздела «Установление связей» в Gravit Potential Energy. Кроме того, вам понадобится поролоновая чашка с небольшим отверстием сбоку, как показано на рис. 6. Из 10-сантиметрового положения на линейке позвольте мрамору скатиться в чашку, расположенную в нижней части линейки. Сделав несколько простых предположений, вы можете использовать эти данные, чтобы найти коэффициент кинетического трения μ k чашки на столе. Сила трения f о чашку составляет μ k N , где нормальная сила N — это просто вес чашки и мрамора. Нормальная сила и сила тяжести не работают, потому что они перпендикулярны перемещению чашки, которая движется горизонтально.Работа, совершаемая трением — fd . Вам также понадобится масса мрамора, чтобы рассчитать его начальную кинетическую энергию. Интересно провести вышеупомянутый эксперимент также со стальным шариком (или шарикоподшипником). Если отпустить его из тех же позиций на линейке, что и для стеклянного шарика, будет ли скорость этого стального шарика такой же, как и скорость шарика у основания линейки? Пропорционально ли расстояние, на которое перемещается чашка, массе стального и стеклянного шариков? Рисунок 6.Катание шарика по линейке в поролоновую чашу. Исследования PhET: рампаИсследуйте силы, энергию и работу, толкая предметы домашнего обихода вверх и вниз по пандусу. Опустите и поднимите пандус, чтобы увидеть, как угол наклона влияет на параллельные силы, действующие на картотечный шкаф. Графики показывают силы, энергию и работу. Нажмите, чтобы загрузить. Запускать на Java. Сводка раздела
Задачи и упражнения
Глоссарийнеконсервативная сила: сила, работа которой зависит от пути, пройденного между данной начальной и конечной конфигурациями трение: сила между поверхностями, которая противодействует скольжению одной по другой; трение превращает механическую энергию в тепловую Избранные решения проблем и упражнения 1. Атомная, ядерная физика и физика элементарных частиц — IB PhysicsСм. Руководство по этой теме. 7.1 — Дискретная энергия и радиоактивность
Когда электроны внутри атома перепрыгивают с одного атомного энергетического уровня на более низкий энергетический уровень, энергия выделяется в виде света.Точно так же свет поглощается, когда электроны внутри атома перепрыгивают с одного атомного энергетического уровня на более высокий энергетический уровень. Количество поглощенной или выделенной энергии можно рассчитать по разнице в энергии (эВ) между двумя уровнями энергии.
Альфа-частицы Альфа-частица — это ядро гелия.
Бета-частицы Бета-частица — это электрон или позитрон.
Гамма-лучи
См. Предыдущий раздел (Радиоактивный распад).
Различные изотопы данного элемента имеют одинаковый атомный номер (атомный номер определяет тип элемента), но разные массовые числа, потому что они имеют разное количество нейтронов. Фоновое излучение исходит от естественных и искусственных источников.
Средний состав и экспозиция радиационного фона 7.2 — Ядерные реакции
Единая атомная единица массы (μ) обычно используется в ядерной физике. Он определяется как одна двенадцатая массы атома углерода-12.
Массовый дефект
Энергия связи ядра
где E — энергия в Дж, m — масса в кг, c — скорость света в м / с FYIКривая энергии связи ядер
Ядерное деление
Ядерный синтез
где u представляет верхние кварки, d представляет нижние кварки, c представляет очарованные кварки, s представляет странные кварки, (t представляет верхние кварки), b представляет нижние кварки, а линия над характерной буквой кварков указывает соответствующие им антикварки.
См. Предыдущий раздел в 7.2 (Основные силы и их свойства). Обменными частицами четырех фундаментальных сил являются глюоны, фотоны, W + бозоны, W-бозоны, Z0-бозоны и гравитоны. См. Предыдущий раздел в 7.2 (Основные силы и их свойства).
Некоторые примеры диаграмм Фейнмана Подробное руководство по рисованию диаграмм Фейнмана можно найти на сайте http://www.quantumdiaries.org/2010/02/14/lets-draw-feynman-diagams/. Кварки и глюоны (безмассовые субатомные частицы, передающие силу, связывающую кварки вместе в адроне) — это цветные заряженные частицы. Подобно электрически заряженным частицам, которые взаимодействуют путем обмена фотонами в электромагнитных взаимодействиях, цветные заряженные частицы обмениваются глюонами в сильных силовых взаимодействиях.Обратите внимание, что цветовой заряд не имеет ничего общего с видимыми цветами. Это просто выражение. Когда два кварка находятся близко друг к другу, они обмениваются глюонами и создают сильное цветовое силовое поле, которое связывает кварки вместе. Силовое поле становится сильнее по мере удаления кварков друг от друга. Подобно тому, как смешивание красного, синего и зеленого видимых цветов дает белый, смешивание зарядов красного, синего и зеленого цветов дает нейтральный цвет. Ограничение цвета — это явление, при котором цветные заряженные частицы не могут быть изолированы по отдельности и, следовательно, не могут наблюдаться напрямую. Считается, что заряженные по цвету кварки заключены в группы (адроны) с другими кварками, которые составляют нейтральный цвет и не могут быть различимы по отдельности. Это связано с тем, что цветовая сила увеличивается по мере того, как заряженные цветные кварки разделяются. TL; DR : Конфайнмент цвета или удержание кварков — это явление, когда изолированные кварки и глюоны не наблюдаются. Помимо трех поколений лептонов и кварков (см. Предыдущий раздел (Кварки, лептоны и их античастицы)), существует четыре класса бозонов и дополнительный очень массивный бозон, называемый бозоном Хиггса. Большой адронный коллайдер (БАК) — крупнейший и самый мощный в мире коллайдер частиц, самая большая и сложная экспериментальная установка из когда-либо построенных, а также самая большая отдельная машина в мире.Он был построен ЦЕРН в сотрудничестве с более чем 10 000 ученых и инженеров из более чем 100 стран, а также сотнями университетов и лабораторий. Наши меняющиеся взгляды на модель атома Обзор элементарных частиц и взаимодействий Нравится:Нравится Загрузка … AP Physics 1 Наборы дополнительных задачОписание Новый экзамен AP * Physics 1, основанный на типовых экзаменационных вопросах, выданных сертифицированным инструкторам, является значительным изменением по сравнению с предыдущими экзаменами AP-B, а также другими стандартными экзаменами по физике, с которыми знакомы учителя и ученики. Руководство AP * Physics 1 Essentials разработано как легкий для чтения план основных знаний по содержанию и математических взаимосвязей, необходимых для успешного прохождения курса. Однако он не задуман как замена учебнику, и не будет изолирован от него и не обеспечит строгого применения и практики решения проблем, присущих новому экзамену.Освоение только этой книги не сделает вас мастером экзамена AP-1, и не в этом его цель. Этот тип обучения гораздо эффективнее облегчается с помощью лабораторных исследований на основе запросов, группового решения проблем, интерактивной доски и более глубокого обсуждения. Сама книга отзывов разработана так, чтобы ее было «легко читать», и она противоречит многим экзаменационным вопросам нового стиля. По этой причине, как и по многим другим причинам, AP * Physics 1 Essentials рекомендуется использовать в качестве дополнительного ресурса, который поможет закрепить фундаментальные знания и основные концепции, необходимые в курсе, как следует из названия. |
com: 
Отлично подходит для быстрой справки. Также хорош для поиска связанных идей, над которыми вы работаете. У некоторых даже есть примеры проблем. Если вы один из тех, кто читает статью в Википедии и любит нажимать на все связанные ссылки, вам это понравится.
Более того, даже если тепловая энергия сохраняется или улавливается, она не может быть полностью преобразована обратно в работу, поэтому она также теряется или не восстанавливается в этом смысле.
На рисунке 2 сравнивается влияние консервативных и неконсервативных сил. Мы часто предпочитаем сначала понимать более простые системы, такие как изображенная на рисунке 2a, прежде чем изучать более сложные системы, как на рисунке 2b.
Мы увидим, что работа, совершаемая неконсервативными силами, равна изменению механической энергии системы. Как отмечено в Кинетической энергии и теореме работы-энергии, теорема работы-энергии утверждает, что чистая работа в системе равна изменению ее кинетической энергии, или Вт нетто = ΔKE.Сетевая работа — это сумма работы неконсервативных сил и работы консервативных сил. То есть
энергия должна быть равна чистой работе, проделанной в системе, которая в самом общем случае включает как консервативные, так и неконсервативные силы.Но при поиске изменения общей механической энергии в ситуациях, которые связаны с изменениями как потенциальной, так и кинетической энергии, предыдущее уравнение KE i + PE i + W nc = KE f + PE f говорит, что вы можете начать с определения изменения механической энергии, которое было бы результатом действия только консервативных сил, включая изменения потенциальной энергии, и добавить к нему работу, проделанную с правильным знаком любыми неконсервативными силами.
Этот метод потребовал бы объединения нормальной силы и силы векторов гравитации, которые больше не компенсируют друг друга, потому что они указывают в разных направлениях, и трения, чтобы найти результирующую силу.Затем вы можете использовать чистую силу и чистую работу, чтобы найти расстояние d , которое уменьшает кинетическую энергию до нуля. Применяя закон сохранения энергии и используя вместо этого потенциальную энергию, нам нужно только рассмотреть потенциальную энергию гравитации mgh , без объединения и разрешения векторов сил. Это значительно упрощает решение.
Измерьте расстояние d , на которое чашка движется до остановки. Какие силы заставили его остановиться? Что случилось с кинетической энергией шарика на дне линейки? Затем поместите шарик в положениях 20 см и 30 см и снова измерьте расстояние, на которое чашка переместится после того, как шарик войдет в нее.Нанесите на график расстояние, на которое перемещается чашка, относительно исходного положения шарика на линейке. Эта связь линейна?
)
9,46 м / с
Энергия связана с массой.
Некоторые диаграммы Фейнмана, такие как примеры, приведенные ниже, переключают ось x и ось y, где прогрессия взаимодействий во времени читается вверх.
Кварки постоянно меняют свой цветовой заряд, обмениваясь глюонами с другими кварками. Есть 3 цветных заряда и 3 соответствующих антицветных заряда.
Эта частица была предложена в 1964 году для объяснения процесса, при котором частицы могут приобретать массу, и была идентифицирована с помощью Большого адронного коллайдера (LHC).
Он включает в себя упор на концептуальные рассуждения и навыки передачи и требует серьезного технического чтения и анализа информации, что может быть даже более важным, чем само основное физическое содержание.