«Детская школа искусств» Мошенского муниципального района

Дидактические материалы по физике 11: Решебник по Физике 11 класс Дидактические материалы Вертикаль Марон А.Е., Марон Е.А. Базовый и углубленный уровень

Содержание

Физика. 11 класс. Дидактические материалы — ОТП «Litamarket»

Соблюдение Вашей конфиденциальности важно для нас. По этой причине, мы разработали Политику Конфиденциальности, которая описывает, как мы используем и храним Вашу информацию. Пожалуйста, ознакомьтесь с нашими правилами соблюдения конфиденциальности и сообщите нам, если у вас возникнут какие-либо вопросы.

Сбор и использование персональной информации

Под персональной информацией понимаются данные, которые могут быть использованы для идентификации определенного лица либо связи с ним. От вас может быть запрошено предоставление вашей персональной информации в любой момент, когда вы связываетесь с нами. Ниже приведены некоторые примеры типов персональной информации, которую мы можем собирать, и как мы можем использовать такую информацию.

Какую персональную информацию мы собираем:

  • Когда вы оставляете заявку на сайте, мы можем собирать различную информацию, включая ваши имя, номер телефона, адрес электронной почты и т.
    д.

Как мы используем вашу персональную информацию:

  • Собираемая нами персональная информация позволяет нам связываться с вами и сообщать об уникальных предложениях, акциях и других мероприятиях и ближайших событиях.
  • Время от времени, мы можем использовать вашу персональную информацию для отправки важных уведомлений и сообщений.
  • Мы также можем использовать персональную информацию для внутренних целей, таких как проведения аудита, анализа данных и различных исследований в целях улучшения услуг предоставляемых нами и предоставления Вам рекомендаций относительно наших услуг.
  • Если вы принимаете участие в розыгрыше призов, конкурсе или сходном стимулирующем мероприятии, мы можем использовать предоставляемую вами информацию для управления такими программами.

Раскрытие информации третьим лицам

Мы не раскрываем полученную от Вас информацию третьим лицам.

Исключения:

  • В случае если необходимо — в соответствии с законом, судебным порядком, в судебном разбирательстве, и/или на основании публичных запросов или запросов от государственных органов на территории РФ — раскрыть вашу персональную информацию. Мы также можем раскрывать информацию о вас если мы определим, что такое раскрытие необходимо или уместно в целях безопасности, поддержания правопорядка, или иных общественно важных случаях.
  • В случае реорганизации, слияния или продажи мы можем передать собираемую нами персональную информацию соответствующему третьему лицу – правопреемнику.

Защита персональной информации

Мы предпринимаем меры предосторожности — включая административные, технические и физические — для защиты вашей персональной информации от утраты, кражи, и недобросовестного использования, а также от несанкционированного доступа, раскрытия, изменения и уничтожения.

Соблюдение вашей конфиденциальности на уровне компании

Для того чтобы убедиться, что ваша персональная информация находится в безопасности, мы доводим нормы соблюдения конфиденциальности и безопасности до наших сотрудников, и строго следим за исполнением мер соблюдения конфиденциальности.

Дидактический материал по физике — Карточки и модели приборов Скрелина

В пособии содержится набор дидактических карточек для организации самостоятельной работы учащихся и методические рекомендации учителю по их использованию.  
В текстах Скрелинских книжек можно найти немалое число указаний на то, что Лев Иванович старался найти возможность использовать автоматизированный контроль для проверки результата и работе его пособий со шкалами измерительных приборов, пусть и в бумажном виде.
Переводя в электронный вид карточки, мы старались придать им такой характер в электронном документе, который бы пришелся по душе Л.И.Скрелину и сожалели о том, что во времена Льва Ивановича не было таких возможностей, каковые есть сейчас.
Особое внимание обратите на электронные модели, работа с которыми полезна и в качестве домашнего задания. Представляете до какой степени есть возможность отработать решение каждого типа задач, если данные в этих заданиях ни разу не повторяются! 
Важно: В ответах на карточки Скрелина заложено строгое соблюдение правил приближенных вычислений и округления. Поэтому для достижения наибольшего соответствия закодированным в карточке ответам следует стремиться к минимальным погрешностям приближенных вычислений и правильности в округлении результатов.

7 класс.
7-0. СКРЕЛИН Л.И. ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ФИЗИКЕ. 7-8 КЛАССЫ (Скачать, pdf, 15,7 Mb) 

7-I. Бруски. Карточки Скрелина. Вариант 1.  Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б. 
7-II. Мензурки. Карточки Скрелина. Вариант 1.  Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б. 
7-II. Измерение объёма мензуркой. Электронная модель.
7-III. Давление в жидкости. Карточки Скрелина. Вариант 1.  Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
 Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б. 
7-IV. Барометры. Карточки Скрелина. Вариант 1.  Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
 Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б. 
7-IV. Барометры. Электронная модель.  
7-V. Манометры. Карточки Скрелина.
 Вариант 1.  Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
 Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б. 
7-V. Манометры. Электронная модель.  
7-VI. Гидравлический пресс. Карточки Скрелина. Вариант 1.  Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
 Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б. 
7-13. Виртуальная л/р «Наблюдение действия жидкости на погруженное в неё тело»

8 класс.
8-0. СКРЕЛИН Л.И. ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ФИЗИКЕ. 7-8 КЛАССЫ (Скачать, pdf, 15,7 Mb) 
8-VII. График температуры. Карточки Скрелина. Вариант 1.  Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
 Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б. 
8-VIII. Термометры. Карточки Скрелина. Вариант 1.  Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
 Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б. 

8-VIII. Термометр. Электронная модель.
8-IX. График плавления, отвердевания. Карточки Скрелина. Вариант 1.  Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
 Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б.
8-X. Постоянный ток. Карточки Скрелина. Вариант 1.  Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
 Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б.
8-X. Постоянный ток. Электронная модель амперметра/вольтметра.  
8-XI. Тепловое действие тока. Карточки Скрелина. Вариант 1.  Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
 Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б.
8-XII. Зеркало. Линза. Карточки Скрелина. Вариант 1.  Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
 Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б.

9 класс.
8-0. СКРЕЛИН Л.И. ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ФИЗИКЕ. 8(9) КЛАСС (Скачать, DJVU, 5 Mb. Скачать PDF, 42,3 Mb) 
8-I. Положение точек в пр-ве. Карточки Скрелина. Вариант 1.  Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
 Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б. 
8-II. Перемещение. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
 Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б.  
8-III. Действия над векторами. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. Вариант 4.
Вариант 5. Вариант 6. Вариант 7. Вариант 8.
8-IV. Графики движения. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. Вариант 4.
Вариант 5. Вариант 6. Вариант 7. Вариант 8. Вариант 9. Вариант 10. Вариант а. Вариант б.
8-IV. Графики движения. Электронная модель. 

8-V. График скорости. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. Вариант 4.
Вариант 5. Вариант 6. Вариант 7. Вариант 8. Вариант 9. Вариант 10. Вариант а. Вариант б.
8-V. График скорости. Электронная модель. 
8-VI. Вращение. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. Вариант 4.
Вариант 5. Вариант 6. Вариант 7. Вариант 8. Вариант 9. Вариант 10. Вариант а. Вариант б.
8-VI. Вращение. Электронная модель. Вариант 1. Вариант 5. 
8-VII. Графики скоростей двух тел. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. Вариант 4.
Вариант 5. Вариант 6. Вариант 7. Вариант 8. Вариант 9. Вариант 10. Вариант а. Вариант б.
8-VIII. Динамометры. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. Вариант 4. 
Вариант 5. Вариант 6.  Вариант 7. Вариант 8. Вариант 9. Вариант 10. Вариант а. Вариант б
8-IX. Скольжение тел. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. Вариант 4. 
Вариант 5. Вариант 6.  Вариант 7. Вариант 8. Вариант 9. Вариант 10. Вариант а. Вариант б
8-X. Движение тела, брошенного под углом к горизонту. Карточки Скрелина. 
Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. Вариант 4. Вариант 5. Вариант 6.  Вариант 7. Вариант 8.  
Вариант 9. Вариант 10. Вариант а. Вариант б
8-X. Движение тела, брошенного под углом к горизонту. Электронная модель. 
8-XI. Движение тела по окружности. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. Вариант 4. 
Вариант 5. Вариант 6.  Вариант 7. Вариант 8. Вариант 9. Вариант 10. Вариант а. Вариант б.
8-XII. Столкновение тел. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. Вариант 4. 
Вариант 5. Вариант 6.  Вариант 7. Вариант 8. Вариант 9. Вариант 10. Вариант а. Вариант б.

10 класс. 
9-0. СКРЕЛИН Л.И. ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ФИЗИКЕ. 9(10) КЛАСС (Скачать, pdf, 15,6 Mb) 
9-I. Давление воздуха и пара. Карточки Скрелина. Вариант 1.  Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б. 
9-I. Давление воздуха и пара. Электронная модель.  
9-II. Измерение давления газа. Карточки Скрелина. Вариант 1  Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
Вариант 5.   Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б. 
9-II. Измерение давления газа.Электронная модель.   
9-III. Изотерма и адиабата. Карточки Скрелина. Вариант 1  Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б. 
9-IV. Графики изопроцессов. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 

Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б. 
9-XIII. Психрометр. Электронная модель.  
9-V. Теплопередача. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б.
9-VI. Гидравлический пресс. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б.
9-VII. Электрическое поле. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б.
9-VIII. Конденсаторы. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б.
9-IX. Постоянный ток. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
9-IX. Постоянный ток. Электронная модель.  
Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б.
9-X. Параллельное соединение. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б.
9-X. Параллельное соединение. Электронная модель.  
9-XI. Действия тока. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.   Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б.
9-XII. Электронно-лучевая трубка. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б. 

11 класс.
10-0. СКРЕЛИН Л.И. ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ФИЗИКЕ. 10(11) КЛАСС (Скачать, pdf, 15,6 Mb)  
10-I. Колебательное движение. Карточки Скрелина. Вариант 1.  Вариант 2.  Вариант 3.  Вариант 4. 
 Вариант 5.  Вариант 6.  Вариант 7.  Вариант 8.  Вариант 9.  Вариант 10.  Вариант а.  Вариант б. 
10-I. Колебательное движение.  Электронная модель. 
10-II. График напряжения эл. тока.Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. Вариант 4. 
Вариант 5. Вариант 6. Вариант 7. Вариант 8. Вариант 9. Вариант 10. Вариант а. Вариант б. 
10-II. График напряжения эл. тока.Электронная модель. 
10-III. Работа и мощность тока. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. Вариант 4. 
Вариант 5.  Вариант 6. Вариант 7. Вариант 8. Вариант 9. Вариант 10. Вариант а. Вариант б. 
10-IV. Волны. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. Вариант 4. 
Вариант 5. Вариант 6. Вариант 7. Вариант 8. Вариант 9. Вариант 10. Вариант а. Вариант б. 
10-V.Анодно-сеточные хар-ки. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. Вариант 4. 
Вариант 5. Вариант 6. Вариант 7. Вариант 8. Вариант 9. Вариант 10. Вариант а. Вариант б. 
10-VI.Отражение света. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. Вариант 4. 
Вариант 5. Вариант 6. Вариант 7. Вариант 8. Вариант 9. Вариант 10. Вариант а. Вариант б. 
10-VII.Преломление света. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. Вариант 4. 
Вариант 5. Вариант 6. Вариант 7. Вариант 8. Вариант 9. Вариант 10. Вариант а. Вариант б. 
10-VIII.Интерференция и дифракция света. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. 
Вариант 4. Вариант 5. Вариант 6. Вариант 7. Вариант 8. Вариант 9. Вариант 10.  Вариант а. Вариант б. 
10-IX.Спектроскоп. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. Вариант 4. 
Вариант 5. Вариант 6. Вариант 7. Вариант 8. Вариант 9. Вариант 10. Вариант а. Вариант б. 
10-X.Треки в камере Вильсона. Карточки Скрелина. Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. Вариант 4. 
Вариант 5. Вариант 6. Вариант 7. Вариант 8. Вариант 9. Вариант 10. Вариант а. Вариант б. 

 

Методическая литература по физике :: Книги по физике


Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах средней школы.
Авт. Буров В.А. и др. Часть 1. Механика. Теплота.
Пособие для учителя.
«Просвещение», 1967г
— 4,47 МБ — формат DjVu — Читать: /Yandex.ru

Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах средней школы.
Часть 2. Авт. Буров В.А. и др.
Пособие для учителя. Электричество. Оптика. Физика атома.
«Просвещение» , Москва, 1968
— 19,46 МБ — формат PDF — Читать: /Yandex.ru


Дидактические карточки-задания по физике. 7 класс. Авт. Чеботарева А.В.
К учебнику В.А. Перышкина «Физика. 7 класс»
«Экзамен», Москва, 2010
— 2,09 МБ — формат PDF- Читать: /Yandex.ru

Физика. Контрольные работы в новом формате. 10 класс. Авт. Годова И.В.
Контрольные работы в виде тестов.
«Интеллект-Центр», Москва, 2011
— 1,89 МБ — формат PDF — Читать: /Yandex.ru

Физика. Контрольные работы в новом формате. 11 класс. Авт. Годова И.В.
Контрольные работы в виде тестов.
«Интеллект-Центр», Москва, 2011
— 1,58 МБ — формат PDF — Читать: /Yandex.ru

Интегрированные уроки физики. 7-11 классы. Авт. Горлова И.В.
Основные темы средней и старшей школы, игровые уроки, творческие задания.
«Вако», Москва, 2009
— 3,83 МБ — формат PDF- Читать: /Yandex.ru

Контрольные и самостоятельные работы по физике. 7 класс. Авт. Громцева О.И.
К учебнику В.А. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика. 7 класс»
«Экзамен», Москва, 2010
— 2,96 МБ — формат PDF — Читать: /Yandex. ru

Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 класс.Авт. Громцева О.И.
К учебнику В.А. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика. 9 класс»
«Экзамен», Москва, 2010
— 3,76 МБ — формат PDF — Читать: /Yandex.ru

Физика. Развивающее обучение. Авт. Камин А.Л.
Книга для учителя. 7 класс
«Феникс», Ростов-на-Дону, 2003
— 11,69 МБ — формат PDF — Читать: /Yandex.ru

Не уроком единым. Развитие интереса к физике. Авт. Ланина И.Я.
Методика и технология внеклассных мероприятий.
«Просвещение», Москва, 1991
— 4,32 МБ — формат PDF — Читать: /Yandex.ru

Рабочая тетрадь по физике. 8 класс. Авт. Минькова Р.Д.
К учебнику В.А. Перышкина «Физика. 8 класс»
«Астрель», Москва, 2010
— 2,21 МБ — формат PDF — Читать: /Yandex.ru

Рабочая тетрадь по физике. 9 класс. Авт. Минькова Р.Д.
К учебнику В.А. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика. 9 класс»
«Астрель», Москва, 2010
— 2,26 МБ — формат PDF — Читать: /Yandex. ru

Контрольные и проверочные работы по физике. Авт. Самойленко П.И., Сергеев А.В.
Книга для учителя и ученика.
«Мир и образование», Москва, 2005
— 2,07 МБ — формат PDF — Читать: /Yandex.ru

Универсальные поурочные разработки по физике. 11 класс. Авт. Волков В.А.
Нестандартные уроки, исторические обзоры, самостоятельные и контрольные работы, эксперименты, тесты.
«Вако», Москва, 2011
— 12,57 МБ — формат DjVu — Читать: /Yandex.ru

Элективный курс «Методы решения физических задач». 10-11 классы. Авт. Зорин Н.И.
Мастерская учителя. Механика. Молекулярная физика. Термодинамика. Электродинамика.
«Вако», Москва, 2007
— 12,57 МБ — формат PDF — Читать: /Yandex.ru

Поурочное планирование по физике. 7 класс. Авт. Прояненкова Л.А., Стефанова Г.П., Крутова И.А.
К учебнику С.В. Громова, Н.А. Родиной «Физика. 7 класс»
«Экзамен», Москва, 2006
— 11,07 МБ — формат DjVu — Читать: /Yandex. ru

Физика. 8 класс. Контрольные работы в новом формате. Авт. Годова И.В.
Контрольные работы в виде тестов.
«Интеллект-Центр», Москва, 2011
— 1,96 МБ — формат PDF — Читать: /Yandex.ru

Контрольные и проверочные работы по физике. 7-11 классы. Авт. О.Ф. Кабардин, С.И. Кабардина, В.А.Орлов
Методическое пособие.
«Дрофа», 1997г.
— формат DjVu — 1,3 МБ — Читать: /Yandex.ru

Программы образовательных учреждений. Физика 7-11 классы. Авт. А.А. Фадеева.
Программа обеспечивает согласованность и преемственность с курсами `Естествознание, 5-6` (под ред. И.Т.Суравегиной. А.А.Фадеевой) и `Естествознание. 5 — 7` ( под ред. А.Г.Хрипковой). Программа может использоваться и без опоры на курс `Естествознание`. Поурочное планирование.
Москва, «Просвещение», 2001г.
— формат Docx — 0,2 МБ — Читать: /Yandex.ru

Программы общеобразовательных учреждений. Физика 10-11 классы. Авт. П. Г. Саенко.»
Сборник содержит примерную программу для 10 — 11 классов базового и профильного уровней, а также программы к четырем параллельным комплектам учебников: «Физика, 10-11» автора П. Г. Саенко — базовый уровень; «Физика 10» авт. Г. Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский и «Физика — 10» авт. Г. Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев. «Физика 10 — 11» авт. Н. В. Шароновой. «Физика 10-11» авт. А. А. Пинского, О. Ф. Кабардина.
Москва,  «Просвещение»,  2007 г.
— формат Docx — 0,37 МБ — Читать: /Yandex.ru

Физические викторины в средней школе. Пособие для учителя. Б.Ф. Билимович.
Физические викторины в занимательной форме познакомят вас с явлениями природы, с применением законов физики в технике, с интересными опытами по следующим темам: Механика. Теплота и молекулярная физика. Электричество и магнетизм. Физика атома.
Изд-во: Москва «Просвещение», 1977г.
— Формат: DJVU. Читать — Yandex

Физика. Занимательные материалы к урокам. 8 класс. А.И. Семке
Материалы к уроку физики для 8 класса: задачи, качественные вопросы, исторические справки, занимательные факты, карточки индивидуальных заданий, кроссворды по темам: Тепловые процессы. Электрические явления. Магнитные явления. Оптические явления. Контрольные работы.
Изд-во: Москва, 2004г.
— Формат: DJVU. Читать — Yandex

Внеклассная работа по физике. И.Я. Ланина
В книге описаны разнообразные формы внеклассной работы по физике: физические вечера, конференции, устные журналы, экскурсии, КВН и другие.Материал книги содержит следующие разделы: физические конференции и вечера, физические выставки в школе, организация работы учащихся с научно-популярной литературой по физике, декада физики в школе, физические игры.
Изд-во: Москва «Просвещение», 1977г.
— Формат: DJVU. Читать — Yandex

Вечера по физике в средней школе. Пособие для учителя. Э.М. Браверман
В книге представлены подробные описания 16 вечеров для учащихся восьмилетней, а также средней школы. Даны программы вечеров, рекомендации по их подготовке и организации: краткое изложение сообщений и докладов учащихся, описание демонстраций, вопросы викторин, содержание конкурсов, советы по оформлению помещения, выставок, стенных газет, перечень используемых наглядных пособий, список рекомендуемой литературы.
Изд-во: Москва «Просвещение», 1969г.
— Формат: DJVU.

Качественные задачи по физике в средней школе» М.Е. Тульчинский
Качественные задачи по всем разделам курса физики в средней школе: Механика. Тепловые явления. Молекулярная физика. Основы электродинамики. Колебания и волны. Оптика. Физика атомного ядра.
Изд-во: Москва «Просвещение»,1972г.
— Формат: DJVU. Читать — Яндекс

Программы общеобразовательных учреждений. ФИЗИКА 7—9 классы.
Авт. Н. К. Мартынова, Н. Н. Иванова, В. Ф. Шилов, А. А. Фадеева, Э. Т. Изергин.
Сборник содержит примерную программу для 7-9 классов основного общего образования, а также программы к четырем параллельным комплектам учебников: «Физика. 7-9» авторов С.В.Громова, Н.А.Родиной. «Физика. 7-9» под редакцией А.А.Пинского, В.Г.Разумовского. «Физика. 7-9» авторов А.А.Фадеевой, Д.Ф.Киселева, А.В.Засова. «Физика. 7-9» автора Э.Т.Изергина.
Москва,  «Просвещение»,  2007 г.
— формат Docx — 0,25 МБ — Читать: /Yandex.ru/

Методические рекомендации к УМК «Физика-10,11» Мансурова А.Н., Мансурова Н.А. при изучении физики в классах средней школы с гуманитарным и социально-экономическим профилем обучения.  Авт. Мансуров А.Н., Мансуров Н.А.
Москва, «Просвещение», 2004г.
— формат DjVu — 0,2 МБ — Читать: /Yandex.ru/

Методические рекомендации к учебникам Г.Я.Мякишева, Б.Б.Буховцева, Н.Н.Сотского «Физика. 10класс» и «Физика. 11класс» Авт.  Н.Н. Тулькибаева, А.Э. Пушкарев
Москва, «Просвещение», 2004г.
— формат DjVu — 0,34 МБ — Читать: /Yandex.ru/

«Физика 7,8,9».  Авт. Н.К. Мартынова
Книга для учителя. Для общеобразовательных учреждений.
Москва, «Просвещение».
— формат DjVu — 1,3 МБ — Читать: /Yandex.ru/

«Физика, 10-11».  Авт. А.Н.Мансуров, Н.А. Мансуров
Книга для учителя.  Для школ с гуманитарным профилем обучения.
Москва, «Просвещение».
— формат DjVu — 1,6 МБ — Читать: /Yandex.ru/

«Физика 7-8-9»  Авт. А.А.Фадеева, А.В. Засов
Книга для учителя.
Москва, «Просвещение».
— формат DjVu — 1,4 МБ — Читать: /Yandex.ru/

Физика.  7-10 классы: Нестандартные уроки.  Сост. С.В. Боброва
Волгоград, «Учитель», 2003г.
— формат DjVu — 0,54 МБ — Читать: /Yandex.ru/

Физический эксперимент в средней школе». Серия «Библиотека учителя физики». Авт. Н.М. Шахмаев, Н.И. Павлов, В.И. Тыщук
Содержание: колебания и волны, квантовая физика.
Москва, «Просвещение», 1991г.
— формат DjVu — 3,6 МБ — Читать: /Yandex.ru

Методический справочник учителя физики. Демидова М.Ю., Коровин В.А.,
«Мнемозина», 2003г.
Даны выдержки из нормативных документов, перечень программ и учебно-методических комплектов, требования к уровню подготовки выпускников основной и средней школы, рекомендации по проведению итоговой аттестации. Есть раздел, посвященный материально-техническому оснащению кабинета физики и правилам безопасности труда.
— формат DjVu — 1,79 МБ — Читать: /Yandex.ru/

  Физика 8 класс. Дидактические материалы. Марон А.Е., Марон Е.А.
«Дрофа», 2002г.
Даны тренировочные задания, задания для самоконтроля, самостоятельные работы, разноуровневые контрольные работы, примеры решения задач.
— формат DjVu — 830 КБ — Читать: /Yandex.ru/

Физика 9 класс. Дидактические материалы. Марон А.Е., Марон Е.А.
«Дрофа», 2002г.
Даны тренировочные задания, задания для самоконтроля, самостоятельные работы, разноуровневые контрольные работы, примеры решения задач.
— формат DjVu — 849 КБ — Читать: /Yandex.ru/

  Физика.  Опорные конспекты и дифференцированные  задачи. Куперштейн Ю.С.
«БХВ- Петербург», 2007г.
— формат DjVu — 2,7 МБ — Читать: /Yandex.ru/

Методика решения задач по физике в средней школе. Пособие для учителя. Каменецкий С.Е., Орехов В.П.
«Просвещение», 1971г.
— формат DjVu — 4,63 МБ — Читать: /Yandex.ru/

Алгоритмы решения задач по механике в средней школе. Гутман В.И., Мощанский В.Н. «Просвещение», 1988г.
— формат DjVu — 632 кБ — Читать: /Yandex.ru/


Устали? — Отдыхаем!

Вверх

Дидактический материал по физике «Таблицы для контроля знаний» (7-11 классы)

Павлова Марина Робертовна

«Таблицы для контроля знаний»

Дидактический материал для закрепления и контроля теоретических знаний обучающихся по физике

7-11 классы

Павлова Марина Робертовна,

учитель физики

город Болгар, Спасский район

МБОУ «БСОШ №1 с углубленным

изучением отдельных предметов

Спасского муниципального района

Республики Татарстан»

Методические материалы для основного и среднего общего образования

Оглавление:

  1. Пояснительная записка 3-5 стр

  2. Таблицы для контроля знаний по темам:

2.1. Первоначальные сведения о строении вещества 6 стр

2.2. Взаимодействие тел 7 стр

2.3. Давление жидкостей и газов 8 стр

2.4. Работа и мощность. Энергия 9 стр

2.5. Тепловые явления 10 стр

2.6. Изменение агрегатных состояний вещества 11 стр

2.7. Световые явления 12 стр

2.8. Механические колебания и волны 13 стр

2.9. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии

атомных ядер 14 стр

2.10. Единицы измерения физических величин 15 стр

2.11. Физические явления 16 стр

2.12. Великие ученые физики 17 стр

2.13. Молекулярная физика 18 стр

2.14. Термодинамика 19 стр

2.15. Электромагнитное поле 20 стр

3. Ответы к таблицам по физике 21-23 стр

  1. Литература 24 стр

Пояснительная записка

В настоящее время произошел переход от классических вступительных экзаменов к форме государственного централизованного тестирования по многим предметам. Форма тестирования для нас является относительно новой, поэтому далеко не все ее возможности изучены и использованы. Форма тестирования несет в себе значительный потенциал, разумное использование которого может способствовать развитию и качественному совершенствованию системы образования. Такая форма контроля весьма перспективна и может принести пользу на пути развития образования в стране. Изменив подход учащихся к выполнению задания, даже отстающие по физике стали показывать более высокие результаты.

Овладевая навыками работы с тестами, учащиеся привыкают к тестам, и при сдачи ГИА и ЕГЭ они находятся в привычной ситуации. Чем раньше ученики познакомятся с особенностями выполнения тестовых заданий, тем проще им будет на экзамене.

Данные дидактические материалы позволяют легко устанавливать обратную связь в системе «учитель-ученик». С их помощью можно эффективно проводить контроль на уровне воспроизведения теоретического материала (определений, формулировок законов, записи формул и т.п.).

Материал по каждой теме представляет собой таблицу, состоящую из двух частей. На левой части таблицы помещены 20 (или 16) вопросов, на правой 20 (или 16) правильных ответов на эти вопросы. Вопросы расположены в логическом порядке их изучения; ответы – произвольно. Каждый ответ начинается с многоточия, что означает следующее: при ответе нужно поставить вначале (первыми) слова, соответствующие тексту вопроса.

Одна из таблиц , а именно № 17 дает возможность повторить роль и значение великих ученых физиков.

Таблицы составлены с ориентацией на учебники А. В. Перышкина «Физика 7» ,«Физика 8 кл» А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика. 9 класс», Л. Э. Генденштейн, Ю. И. Дик «Физика 10кл», «Физика 11 кл».

К таблицам-заданиям прилагаются таблицы с кодами верных ответов.

Слабо успевающим ученикам можно предложить ответить на эти вопросы с помощью книги. Сильным учащимся предлагается в качестве домашнего задания составить такую таблицу самостоятельно

Вопросы составляются так, чтобы была возможность применять этот дидактический материал и для текущего опроса на уроке, и для организации самостоятельной работы с книгой. И при зачете, и при подготовке к экзамену.

С помощью этих дидактических материалов можно организовать:

Кратковременный письменный фронтальный опрос.

Предложить ответить на 5 вопросов из 20 или на 10 из 20. При этом указать, кому из учащихся что именно достается выполнить. На работу выделить фиксированное время, к примеры, 5-7 мин. После этого показать на доске или кодограмме коды верных ответов, и учащиеся сами проверяют правильность выполнения своей работы (исправления в записи ответов не допускаются) , обязательно позднее обсудить итоги. За каждый правильный ответ ставится один балл.

Продолжительный письменный опрос.

Выделить на него примерно 20 минут. В этом случае для ответа предлагаются все вопросы таблицы-карты.

Устный кратковременный опрос.

Его можно организовать «цепочкой» по рядам : первый ученик в ряду отвечает на вопрос №1, второй – на вопрос №2, третий на вопрос №3 и т.д.

Индивидуальный опрос.

Для быстроты опроса учащиеся не переписывают содержание вопроса и не пишут ответ, а только фиксируют в тетради номер вопроса и против него — номер выбранного ими (правильного с его точки зрения) ответа; например , 1-30. Это очень удобно и для учащегося, и для преподавателя.

Можно использовать этот материал и при подготовке к экзаменам. Ученик выполняет задания самостоятельно и сам проверяет свои ответы по таблице . Так начинается подготовка к повторению какого-то раздела физики.

Данный дидактический материал способствует большей накопляемости оценок, освобождает время учителя, позволяет быстро и своевременно проверить теоретические знания учащихся.

Как показал опыт, при многократном применении одной таблицы (по теме) материал полностью усваивается и проблем из-за незнания определений , формулировок и формул не возникает. Так эти дидактические материалы помимо проверочной функции выполняют еще и обучающую функцию.

Подобранный дидактический материал поможет раскрыть способности учащихся, подготовиться к экзамену по физике в форме ГИА и ЕГЭ.

7 класс Тема №1 «Первоначальные сведения о строении вещества»

Вопросы

Ответы

1.Кто впервые ввел термин «физика» в русский язык?

2.Каковы единицы длины, времени, массы?

17.Джеймс Максвелл

18. Открывать и изучать законы

3.Какова основная задача физики?

4.Автором теории электромагнитных явлений является…

19. Явление, при котором происходит взаимное проникновение молекул одного вещества между молекулами другого.

20. найти два ближайших штриха с числами, вычесть из большего значения меньшее и полученное число разделить на число делений между ними.

5.Кто первым из ученых предположил, что все вещества состоят из мельчайших частиц?

6. Что называется диффузией?

21. Ломоносов

22. Путь

7. Механическое движение это…

8. Что называется длиной траектории, по которой движется тело в течение некоторого промежутка времени, называется…

23.Изменение положения тела в пространстве с течением времени.

24. Метр, секунда, килограмм

9. Что такое материя?

10.Что значит измерить какую либо величину?

25. Механические, электрические, магнитные, тепловые, световые, звуковые.

26. Явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел.

11. В сочинениях какого великого мыслителя древности впервые появилось слово «физика»?

12. Какие физические явления изучают в физике?

27. Сравнить ее с однородной величиной, принятой за единицу.

28. Все то, что существует во Вселенной независимо от нашего сознания.

13. Как называют все то, из чего состоят физические тела?

14. Как определить цену деления физического прибора?

29. Аристотель

30.Демокрит

15.Что называется инерцией?

16. В каком состоянии находится вещество не имеющее собственной формы и постоянного объема?

31. Вещество.

32. Газообразное состояние.

7 класс. Тема №2 «Взаимодействие тел».

Вопросы

Ответы

1.Что такое путь?

2. Что такое масса?

3. Чему равна плотность?

4.Сила упругости.

21. Явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел.

22. Величина, равная отношению пути ко времени, за которое этот путь пройден.

23.Сила, возникающая в теле в результате его деформации и стремящаяся вернуть тело в исходное положение.

24. Если тело за равные промежутки времени проходит разные пути.

5. От чего зависит результат действия силы?

6. Давление – это…

7.Как формулируется Закон Паскаля?

8. Куда направлена выталкивающая сила из жидкости?

25. Отношение массы тела к его объему.

26. Изменение с течением времени положения тела относительно других тел.

27. силы притяжения между телами тем больше, чем больше массы этих тел.Притяжение уменьшается, если между ними увеличивается расстояние.

28. От ее модуля, направления и точки приложения, но и от площади той поверхности, перпендикулярно которой она действует.

9. Что называется инерцией?

10. Что такое молекула вещества?

11.Что такое диффузия?

12.Механическое движение-это…

29. Нужно разделить массу на плотность.

30. Мельчайшая частица данного вещества.

31. Отношение силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности.

32. сила, с которой Земля притягивает к себе тело.

13. Какое движение называется равномерным?

14.Какое движение называют неравномерным движением?

15. Как вычислить объем тела?

16. Как определить скорость тела при равномерном движении?

33. Сила, с которой тело действует на опору вследствие притяжения.

34. направлена

противоположно силе тяжести, приложенной к этому телу.

35. Давление, производимое на жидкость или газ, передается в любую точку одинаково во всех направлениях.

36. Длина траектории, по которой движется тело в течение времени.

17. Закон всемирного тяготения.

18. Что такое сила тяжести?

19. Что такое вес тела?

20. Трение- это…

37.Если тело за равные промежутки времени проходит равные пути.

38. Физическая величина, которая характеризует его инертность.

39. Явление, при котором происходит взаимное проникновение молекул одного вещества между молекулами другого.

40. Взаимодействие, препятствующее относительному движению тел.

7 класс. Тема №3 «Давление жидкостей и газов»

Вопросы

Ответы

1. В сообщающихся сосудах любой формы и сечения…

2. Давление жидкости на до сосуда зависит от …

3.Формула расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда…

4. Давление газа тем больше, чем …

21. Давление, производимое на жидкость или газ, передается в любую точку без изменений во всех направлениях.

22. атмосферное давление равно давлению столба ртути в трубке

23. противоположно силе тяжести, приложенной к этому телу.

24. сила, выталкивающая целиком погруженное в жидкость тело, равна весу жидкости в объеме этого тела.

5. Единица измерения давления

6. Сообщающиеся сосуды — это

7. Как формулируется закон Паскаля..

8. Давление можно найти по формуле…

25.

Ньютон.

26. нормальным атмосферным давлением.

27. чем чаще и сильнее молекулы ударяют о стенки сосуда.

28.

манометр

9. Опыт Торичелли…

10. Нормальное атмосферное давление равно…

11. прибор для измерения атмосферного давления

12. сила, выталкивающая тело из жидкости или газа, направлена

29… только от плотности и высоты столба жидкости

30.

Паскаль.

31. лейка, чайник, кофейник,

водопровод,

шлюзы.

32.

13. Атмосферное давление, равное давлению столба ртути высотой 760 мм при температуре 00 С называют…

14. формула гидравлического

Пресса…

15.

Гидравлическая машина, служащая для прессования (сдавливания), называется…

16.

Какое явление используется в устройстве поршневого водяного насоса?

33.…поверхности однородных жидкостей устанавливаются на одном уровне.

34.

101 300 Па=

1013 гПа.

35. вода под поршнем под действием атмосферного давления поднимается за поршнем.

36.

барометр

17. Формула архимедовой силы

18. Архимедова сила — это

19. Единица измерения силы

20. прибор для измерения давления больше или меньше атмосферного .

37.

FА=gжидVтела

38.

p=gh

39.

гидравлическим прессом.

40.

=.

7кл. тема №4 «Работа и мощность. Энергия»

Вопросы

Ответы

1.Что такое механическая работа?

2. Чему равна мощность?

3. Как называются приспособления, служащие для преобразования силы?

4. Что представляет собой рычаг?

21.В 2 раза.

22.Твердое тело, которое может вращаться вокруг неподвижной опоры.

23. Энергия, которая определяется взаимным положением тел или частей одного и того же тела.

24.В рукоятке тисков, сверлильном станке.

5.Формула момента силы…

6.Где применяют рычаги?

7.Когда рычаг находится в равновесии?

8.Что такое неподвижный блок?

25. Отношение полезной работы к полной работе.

26.Энергия, которой обладает тело вследствие своего движения

27. Если момент силы, вращающей его по часовой стрелке, равен моменту силы, вращающей его против часовой стрелки.

28. Когда тело или система тел могут совершить работу.

9.Что такое коэффициент полезного действия механизма?

10. Когда тело обладает энергией?

11.Что такое потенциальная энергия?

12.Что такое кинетическая энергия?

29.

30.Превращением одного вида энергии в другой.

31.Надо из точки опоры опустить перпендикуляр на линию действия силы.

32. M=FL

13.Чем сопровождаются явления природы?

14.Что нужно, чтобы найти плечо силы?

15.Во сколько раз подвижный блок дает выигрыш в силе?

16.Что такое подвижный блок?

33.Нм

34.ватт=Вт

35.Рычаг, блок, ворот, наклонная плоскость.

36.Блок, ось которого поднимается и опускается вместе с грузом.

17.Что принимается за единицу момента силы?

18.Что относится к простым механизмам?

19.Что принимается за единицу мощности?

20.Формула работы.

37. Блок, ось которого закреплена и при подъеме грузов не поднимается.

38.

Механизмы.

39.Это работа, которая совершается только тогда, когда на тело действует сила, и оно движется.

40. A=Fs

8 кл тема№5 «Тепловые явления»

Вопросы

Ответы

1. Внутренняя энергия тела это — …

2. Формула расчёта кол-ва теплоты

3. Общее кол-во теплоты, выделяемое при сгорании кг топлива, вычисляется по формуле…

13. …энергия, которую получает или теряет тело при теплопередачи.

14. …беспорядочное движение частиц, из которых состоят тела.

15. …процесс изменения внутренней энергии без совершения работы над телом или самим телом.

4. Сумма кинетической и потенциальной энергии…

5. Тепловое движение -это …

6. Что называется теплопередачей?

16. 1 Дж/кг

17. Q=q·m

18. …скорости движения молекул.

7. Теплопроводностью называется явление передачи…

8. Количество теплоты – это…

9. Единицей удельной теплоты является…

19.

1 Дж/кг·С

20.

Q=cm(t1-t2)

21.

Е=Екп

10. Единицей количества теплоты является…

11. Единицей удельной теплоёмкости является…

12. Температура тела зависит от…

22. 1 Дж

23. …внутренней энергии от одной части тела к другой или от одного тела к другому при их непосредственном контакте.

24…кинетическая энергия всех молекул, из которых состоит тело и потенциальная энергия их взаимодействия.

8 класс. Тема №6 «Изменение агрегатных состояний вещества»

Вопросы

Ответы

1 .Переход вещества из твёрдого состояние в жидкое называют…

2. Явление превращения жидкости в пар называется…

3. Пар, находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью называется…

4.Количество теплоты, необходимо сообщить кристаллическому телу массой 1 кг, чтобы при температуре плавления полностью перевести его в жидкое состояние…

17.

…точкой росы.

18. ..насыщеннымпаром.

19.

Q=λm

20.

…называют динамическим равновесием.

5.Явление превращения пара в жидкость называется…

6.КПД теплового двигателя – это…

7.Переход вещества из жидкого состояние в твёрдое называют…

8.Число молекул, вылетающих из жидкости равно числу молекул пара, возвращающихся обратно в жидкость …

21.

…кипение.

22. …парообразованием.

23. ..плавлением

24. …

конденсацией.

9.Парообразование, происходящее с поверхности жидкости, называется…

10.Формула относительной влажности воздуха…

11.Формула количества теплоты, необходимой для превращения жидкости в пар

12. Во всех явлениях, происходящих в природе, энергия не возникает и не исчезает, а лишь превращается из одного вида в другой называется…

25.

… называют удельной теплотой плавления.

26. …кристалли-

зацией.

27.

100%

28. Q=Lm

13.Формула для расчета количества теплоты, необходимого для плавления кристаллического тела

14.От чего зависит скорость испарения?

15.Интенсивный переход жидкости в пар, происходящий с образованием пузырьков пара по всему объёму жидкости — …

16.Температура, при которой пар, находящийся в воздухе, становится насыщенным, называется…

29. ..испарением.

30. Закон сохранения и превращения энергии.

31.

100%

32.

От рода вещества, от температуры, от массы тела, от ветра.

8 класс. Тема № 7 «Световые явления»

Вопросы

Ответы

1.Прозрачное тело, ограниченное с двух сторон сферическими поверхностями…

2.Как называется линия, вдоль которой распространяется энергия от источника света?

3.Как называется область, в которую попадает свет от части источника света?

4Как называется область пространства, в которую не попадает свет от источника?

21.Прямолинейно.

22…изображение мнимое, прямое, равное предмету.

23. ..точечный источник.

24. Солнце, звезды, атмосферные разряды.

5. Естественные источники света являются…

6. Искусственные источники света это…

7.Как распространяется свет в прозрачной однородной среде?

8 Как называется плоская поверхность, зеркально отражающая свет?

25

Лампа, свеча.

26.

27. Линза

28.Рассеивающая

Линза.

9.Плоское зеркало создает…

10.В плоском зеркале изображение предмета находится …

11.Луч падающий, преломленный и перпендикуляр, проведенный к границе раздела двух сред в точке падения луча…

12. Лучи выходящие из линзы, расходящимся пучком…

29.

30.

…лежат в одной плоскости.

31.Световой луч.

32.Уменьшенное,

мнимое, прямое.

13. Светящееся тело, размеры которого намного меньше расстояния, на котором мы оцениваем его

Действие…

14.Лучи падающие на линзу параллельно оптической оси после преломления …

15.Оптическая сила линзы определяется по формуле…

16.Изменение направления луча при переходе из одной прозрачной среды в другую называется…

33…на таком же расстоянии от зеркала на котором находится сам предмет.

34. Преломление света

35. ..различной скоростью распространения света

36.

17. Формула тонкой линзы

18.Рассеивающая линза дает изображение…

19.Показатель преломления определяется по формуле…

20. Оптическая плотность среды характеризуется…

37…пересекаются в одной точке – фокусе линзы.

38.Тень.

39.Полутень.

40. Плоское зеркало.

9 кл. Тема №8 «Механические колебания и волны».

Вопросы

Ответы

1.Что называется периодом колебаний?

2.Какие колебания называются свободными?

3.Какие системы тел называют колебатель-ными?

4.Что является основным признаком колебательного движения?

21….частота ее свободных колебаний.

22…которые способны совершать свободные колебания.

23…происходящие с частотой, лежащей в диапазоне от 16 до 20000 Гц.

24…происходя-

щие по закону синуса или косинуса.

5. Какие колебания называются гармонически-ми?

6. Что называют маятникам?

7. Что называется амплитудой колебания?

8.Что называется волной?

25. происходящие только благодаря начальному запасу энергии.

26. Такие,при которых энергия системы убывает.

27. отражение (эхо), резонанс, интерференция.

28. периодичность.

9.Какие волны называются поперечными?

10.Что называется собственной частотой колебательной системы?

11.Что является графиком гармонических колебаний?

12. Что называется собственной частотой колебательной системы?

29. Возмущения, распространяющиеся в пространстве от места его возникновения.

30.синусоида или косинусоида.

31.промежуток времени, через который движения повторяются.

32.

13.Какие волны называются продольными?

14.Формула длины волны

15.Какие колебания называются затухающими?

16.Какие колебания являются вынужденны-ми?

33…в которых колебания происходят вдоль направления распространения волны.

34…совершаемые телом под действием внешней периодической силы.

35.

λ=vT

36…высота,тембр,громкость.

17.Какие колебания являются звуковыми?

18.Какие существуют характеристики звука?

19.Какие явления характерны для звука?

20. Как частота связана с периодом?

37…в которых колебания происходят перпендикулярно направлению распространения.

38… число колебаний в единицу времени.

39.Твердое тело,совершающее под действием приложенных сил колебания около неподвижной точки.

40… наибольшее по модулю отклонение колеблющегося тела от положения равновесия.

9 класс. Тема №9 «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер».

Вопросы

Ответы

1.Что такое массовое число?

2.Как называется полностью ионизированный атом гелия?

3. Как называются частицы, входящие в состав ядра?

4. Каково

строение атома?

5.Кто создал планетарную модель атома?

21.

Электрон

22.

Ядро из протонов и нейтронов,

вокруг вращаются электроны

23.

Эрнест Резерфорд

24.

Ядерная сила

25.

Энрико Ферми

6. Регистрация световых вспышек, возникающая при облучении некоторых веществ…

7. Процесс образования 

ионов из нейтральных 

атомов или 

молекул…

8.  Прибордля автоматического подсчёта числа попавших в него ионизирующих частиц…

9. Прибор для регистрации следов заряженных частиц…

10.Разновидности атомов,которые имеют одинаковый атомный номер, но разные массовые числа

26.Сцинтилляци-онный метод

27

Число протонов и нейтронов

28.

Камера Вильсона 

29.

Альфа-частица

30.

Анри Беккерель

11.какая частица вылетает из ядра при β-распаде? 

12.Как называется сила, действующая между нуклонами в ядре?

13. Минимальное количество делящегося вещества, необходимое для цепной реакции…

14.Реакция, при которой лёгкие

 атомные ядра объединяются в более тяжёлые

15. Минимальная энергия для расщепления ядра на отдельные нуклоны

31.Радиоактив-ность 

32.

Ядерный реактор 

33

Ионизация

34.

Изотопы 

35. Счётчик 

Ге́йгера

16. Ученый, открывший явление радиоактивнос-ти…

17. Первая 
попытка создания модели атома (1903 г)-« кекс с изюмом»

18. Самопроизволь-ное излучение частиц некоторых химических элементов

19. Первый ядерный реактор был создан под руководством

20. Устройство для осуществления управляемой ядерной реакции

36. Термоядерная реакция

37.

Нуклоны

38.

Энергия связи ядра

39.

Джозеф Джон

Томсон

40.Критичес-

кая масса 

7-11класс. Тема№10 «Единицы измерения физических величин»

Вопросы

Ответы

1.Сопротивление

2.

Сила

3.

Ускорение

4.

Частота

25.

Герц

26.

Литр

27.

Ом

28.

Тонна

5.

Энергия

6.

Масса

7.

Давление

8 .

Мощность

29.

Ампер

30.

м/с

31.

Джоуль

32.

Градус Цельсия

9.

Плотность

10.

Объем

11.

Длина

12.

Площадь

33.

кг/м3

34.

Дж/кг

35.

Ньютон

36.

Метр

13.

Импульс

14.

Скорость

15.

Время

16.

Температура

37.

1Дж/кг

38.

Кулон

39. Ом·мм2

40.

м/с2

17.Электрический заряд

18.

Индукция магнитного поля

19.

Ускорение свободного падения

20.

Сила электрического тока

41.

кг·м/с

42.

Тесла

43.

Минута

44.

Ватт

21.

Удельное сопротивление

22.Единица электрического напряжения

23.

Удельная теплота парообразования

24.

Удельная теплота плавления

45.

Паскаль

46.

Вольт

47.

м2

48.

м/с

7-9 класс.Тема №11:«Физические явления»

Вопросы

Ответы

1.Взаимное проникновение молекул одного вещества между молекулами другого…

2.Изменение с течением времени положения тела относительно других тел…

3.Явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел…

4Любое изменение формы и размера тела…

21.

механическое движение

22.

кинетическая и потенциальная

23.

диффузия

24.деформация

5.Явление превращения жидкости в пар…

6.Беспорядочное движение частиц, из которых состоят тела…

7.Два вида механической энергии, которые могут превращаться друг в друга…

8 Переход вещества из твердого состояния в жидкое…

25.

электрическая сила

26.

преломление света

27.

тепловое движение

28 трение

9.Сила, с которой электрическое поле действует на внесенный в него электрический заряд, называется…

10.Сила возникающая в теле в результате его деформации и стремящаяся вернуть тело в исходное положение…

11.Энергия которую получает или теряет тело при теплопередаче, называется…

12.Явление превращения пара в жидкость…

29

сила упругости

30.

кристаллизация

31.

парообразование

32 количество теплоты

13.Изменение направления распространения света при переходе из одной прозрачной среды в другую…

14.Парообразование, происходящее с поверхности жидкости, называется…

15.Интенсивный переход жидкости в пар происходящий с образованием пузырьков пара по всему объему жидкости при определенной температуре

16.Процесс взаимодействия тел при их относительном движении (смещении) либо при движении тела в газообразной или жидкой среде.

33

инерция

34.

конденсация

35.

плавление

36.теплопроводность

17.Явление передачи внутренней энергии от одного тела к другому …

18.Энергия, которую получает или теряет тело при теплопередаче, называется…

19.Переход вещества из жидкого состояния в твердое называется…

20.Упорядоченное движение заряженных частиц это…

37

испарение

38.

количество теплоты

39.

электрический ток

40.

7-9 класс.Тема№12 «Великие ученые физики».

Вопрос

Ответ

1. Кто открыл основные законы движения тел и закон тяготения…

2. Кто создал теорию электромагнитного поля?

3.Первый в мире летчик-космонавт…

4.Кто считал, что все вещества состоят из мельчайших частичек?

21.

Демокрит

22.

Кулон Шарль Огюстен

23.

Ампер Андре Мари

24.

Роберт Гук

5. Открыл законы падения тел и качания маятника…

6.Открыл и исследовал ряд важных свойств жидкостей и газов…

7.Кто впервые измерил атмосферное давление?

8.Открыл закон гидростатики, установил правило рычага…

25.

Уильям Гершель

26.

Юрий Алексеевич Гагарин

27.

Исаак Ньютон

28.

Альберт Эйнштейн

9. Ученый, сформулировавший законы трения скольжения и качения…

10.Создал теорию, которая выражала связь электрических и магнитных явлений…

11. Кто создал первый гальванический элемент?

12.Кто открыл закон, выражающий связь между силой тока в цепи, напряжением и сопротивлением?

29.

Анри Беккерель

30.

Алессандро Вольта

31.

Джеймс Масквелл

32.

Блез Паскаль

13.Установил закон, определяющий тепловое действие электрического тока…

14. Кто построил первый электродвигатель?

15.Открыл седьмую планету Солнечной системы,которую назвали Уран…

16. Кто открыл явления радиоактивности?

33.

Архимед

34.

Попов Александр Степанович

35.

Якоби Борис Семенович

36.

Джоуль Джеймс Прескотт

17. Разработал теорию движения ракет, вывел формулу для расчета их скорости?

18.Кто открыл закон о взаимосвязи массы и энергии?

19.Кто изобретатель радио?

20.Кто открыл закон, выражающий связь между напряженным состоянием и деформацией упругого тела?

37.

Циолковский Константин Эдуардович

38.

Галилео Галилей

39.

Ом Георг

40.

Эванджелиста Торричелли

10 класс. Тема №13 «Молекулярная физика».

Вопросы

Ответы

1.Наука о движении взаимодействии мельчайших частиц вещества

2. Величины, характеризующие состояние макроскопических тел называются …

3.Взаимное проникновение частиц одного вещества в другое, обусловленное движением молекул называется…

4. Величина, определяющая количество молекул в данном образце вещества

21. макроскопически-ми параметрами

22. Количество вещества

23.

pV=RT

24. масса одного моля

5. Какова единица измерения количества вещества?

6. Значение постоянной Авогадро

7. Молярная масса – это..

8. Единица измерения молярной массы

25. кг

моль

26. температура и объем газа

27. моль

28. кельвин и обозначается К

9. Чему равна атомная единица массы (а.е.м)?

10. Тела,находящиеся в тепловом равновесии…

11. прибор для измерения температуры

12. Единица измерения абсолютной температуры называется

29.Квантовая механика

30. объем и форму

31. 1/12 массы атома углерода

32. кристаллическую решетку

13. Что изменяется при изобарном процессе?

14. Как называется графикизобарного процесса?

15. Какими учеными был установлен изотермический процесс?

16. Уравнение Менделеева – Клайперона

33. термометр

34. поваренная соль, алмаз, металлы

35.

p = nE

36. изобара

17.Основное уравнение молекулярно-кинетической теории

18. Твердые тела сохраняют…

19. Примеры кристаллических веществ…

20. В кристаллах атомы или молекулы расположены упорядочно, образуя…

37. Бойлем — Мариоттом

38.

NА = 6,02·1023

39.…имеют одинаковую температуру.

40. Диффузия

10Класс.Тема №14 «Термодинамика»

Вопросы

Ответы

1. Что изучает термодинамика?

2. В каких процессах изменяется внутренняя энергия?

3. Формула первого закона термодинамики

4. Способы изменения внутренней энергии

21. Конвекция, излучение, теплопроводность

22. Мера изменения внутренней энергии в процессе теплопередачи

23.

24. рабочее тело, нагреватель и холодильник.

5. Количеством теплоты называется …

6. Первый закон термодинамики открыт…

7. Виды теплопередачи

8. Единица измерения внутренней энергии

25… это сумма кинетической энергии хаотичного движения всех частиц и потенциальной энергии их взаимодействия друг с другом.

26. разность количества теплоты, полученного рабочим телом от нагревателя и количество теплоты, отданного холодильнику.

27.невозможен процесс, единственным результатом которого была бы передача теплоты от холодного тела к горячему

28. …при изменении температуры, химических и ядерных реакциях .

9. Область применения тепловых двигателей

10. Чему равна универсальная газовая постоянная?

11. Ученый, разработавший теорию теплового двигателя

12. Кто первый в России построил паровую машину?

29.

η= * 100%

30.

общие законы тепловых явлений

31.

Карно

32.

Дж

13. Основные элементы теплового двигателя:

14. Формула коэффициента полезного действия

15. Внутренняя энергия — …

16. Полезная работа теплового двигателя …

33.

34. устройство преобразующий тепловую энергию в механическую энергию.

35. теплопередача, совершение работы над телом.

36. от автомобилей до электростанций и космических ракет

17. Работа в термодинамики можно определить по формуле…

18.Второй закон термодинамики

19. Адиабатный процесс…

20. Тепловой двигатель …

37.

8,31

38.

…процесс в теплоизолирован-ной системе

39.

И.И.Ползунов

40.

Майером, Джоулем и Гельмгольцем

11 класс. Тема №15 «Электромагнитное поле»

Вопросы

Ответы

1.Электромаг-нитное поле- это…

2. Чем создается магнитное поле?

3. Формула Томсона

4. Что такое модуляция?

21. Петр Николаевич Лебедев

22. Резонанс

23.Джеймс Клерк Максвелл

24. Вебер (Вб)

5.Какое явление используют при приеме радио-передачи для выбора определенной волны

6. Кто построил теорию электро-магнитных явлений?

7.На какой электростанции с помощью тепловых двигателей внутреннюю энергию топлива преобразуют в электрическую?

8. Кто впервые осуществил передачу информации с помощью электромагнитных волн?

25. Явление электромагнитной индукции

26.

27. Особый вид материи, посредством которого осуществляется электромагнитное взаимодействие

28 .Для повышения и понижения напряжения

9 Единица магнитного потока

10 Для чего ис-пользуют транс-форматоры?

11 Какой ученый экспериментально доказал справедливость теории Максвелла?

12 Что называют силой Лоренца?

29. Порождение вихревого электрического поля переменным магнитным полем

30. Движением электрических зарядов по проводнику

31. Тепловая электростанция

32. Около 300 000 км/с

13 Кто открыл явление электромагнитной индукции?

14 На какой электростанции механическую энергию падающей воды преобразуют в электрическую энергию?

15 Чему равна скорость распространения электромагнитных волн в вакууме?

16 На чем основано

действие генераторов электрического тока?

33. ЭДС индукции в замкнутом контуре равна модулю скорости изменения магнитного потока, пронизывающего этот контур

34. Изменение формы волны высокой частоты

35. Немецкий физик Генрих Герц

36. Сила, действующая со стороны магнитного поля на заряженную частицу

17 Единица индуктивности

18 Закон электромагнитной индукции

19 Кто впервые измерил давление света?

20 Физическая причина самоиндукции

37 Гидроэлектро-станция

38 Майкл Фарадей

39 Генри (Гн)

40 Александр Степанович Попов

Ответы к таблицам по физике.

7 класс Тема №1 «Первоначальные сведения о строении вещества»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

21

24

18

17

30

19

23

22

28

27

29

25

31

20

26

32

7 класс. Тема №2 «Взаимодействие тел».

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

36

38

25

23

28

31

35

34

21

30

39

26

37

24

29

22

27

32

33

40

7 класс. Тема №3 «Давление жидкостей и газов»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

33

29

38

27

30

31

21

32

22

34

36

23

26

40

39

35

37

24

25

28

7 кл. тема №4 «Работа и мощность. Энергия»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

39

29

38

22

32

24

27

37

25

28

23

26

30

31

21

36

33

35

34

40

8 кл тема№5 «Тепловые явления»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

24

20

17

21

14

15

23

13

16

22

19

18

8 класс. Тема №6 «Изменение агрегатных состояний вещества»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

23

22

18

25

24

31

26

20

29

27

28

30

19

32

21

17

8 класс. Тема № 7 «Световые явления»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

27

31

39

38

24

25

21

40

22

33

30

28

23

37

36

34

29

32

26

35

9 кл. Тема №8 «Механические колебания и волны».

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

31

26

22

28

24

39

40

29

37

21

30

38

33

35

25

34

23

36

27

32

9 класс. Тема №9 «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер».

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

27

29

37

22

23

26

33

35

28

34

21

24

40

36

38

30

39

31

25

32

7-9класс. Тема№10 «Единицы измерения физических величин»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

27

35

42

25

31

28

45

48

33

26

36

47

41

30

47

32

38

48

40

29

7-9 класс. Тема №11 «Физические явления»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

23

21

33

24

31

27

22

35

25

29

32

34

26

37

40

28

36

38

30

39

7-9 класс. Тема №12 «Великие ученые физики».

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

27

31

26

21

38

32

40

33

22

23

30

39

36

35

25

29

37

28

34

24

10 класс. Тема №13 «Молекулярная физика».

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

29

21

40

22

27

38

24

25

31

39

33

28

26

36

37

23

35

30

34

32

10 Класс. Тема №14 «Термодинамика»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

30

28

23

35

22

40

21

32

36

37

31

39

24

29

25

26

33

27

38

34

11 класс. Тема №15 «Электромагнитное поле»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

27

30

26

34

22

23

31

40

24

28

35

36

38

37

32

25

39

33

21

29

Список литературы:

  1. Журнал «Физика в школе» №5. 2009 год.

  2. Журнал «Физика в школе» №6. 2009 год.

  3. Журнал «Физика в школе» №7. 2009 год.

  4. Перышкин.А. В. Учебник физики 7.Москва.2008г.

  5. Перышкин.А. В. Учебник физики 8.Москва.2009г.

  6. Перышкин А. В, Е. М. Гутник. Учебник физики 9 класса. 2009г.

  7. Генденштейн Л. Э, Дик .Ю.И. Учебник 10 класс. Москва 2008 г.

  8. Генденштейн Л. Э, Дик. Ю. И.Учебник 11 класс. Москва 2009 г.

  9. Богатин А.С. Пособие для подготовки к единому государственному экзамену и централизованному тестированию по физике. Ростов на Дону. 2003 г.

  10. Кабардин. О. Ф. Физика. Подготовка к ЕГЭ. Вступительные испытания. Издательство «Экзамен», 2011 г.

ГДЗ Физика 9 класс Марон

Физика 9 класс

Тип пособия: Дидактические материалы

Авторы: Марон

Издательство: «Дрофа»

Контрольная работа 1

1234

Контрольная работа 2

1234

Контрольная работа 3

1234

Контрольная работа 4

1234

Контрольная работа 5

1234

Контрольная работа 6

1234

Самостоятельная работа 1

12345678910

Самостоятельная работа 2

12345678910

Самостоятельная работа 3

12345678910

Самостоятельная работа 4

12345678910

Самостоятельная работа 5

12345678910

Самостоятельная работа 6

12345678910

Самостоятельная работа 7

12345678910

Самостоятельная работа 8

12345

Самостоятельная работа 9

12345

Самостоятельная работа 10

12345678910

Самостоятельная работа 11

12345678910

Самостоятельная работа 12

123456

Самостоятельная работа 13

12345678910

Самостоятельная работа 14

12345678910

Самостоятельная работа 15

12345678910

Тест 1

12

Тест 2

12

Тест 3

12

Тест 4

12

Тест 5

12

Тест 6

12

Тест 7

12

Тест 8

12

Тест 9

12

Тест 10

12

Тренировочные задания

1234567891011

Похожие ГДЗ Физика 9 класс

Контрольная работа 1: 1

Предыдущее

Следующее

Предыдущее

Следующее

Учеба — важна! Этот тезис чуть ли не с самого детского сада вбивают малышам в голову, надеясь тем самым выработать у них лояльное и ответственное отношение к предстоящему за школьными стенами. Однако как бы ребенка не готовили и не науськивали, но очень быстро становится понятно какие именно чувства вызывает у него этот процесс. Девятый класс в этом плане становится своеобразным решетом, который отсеивает всех, кто не готов продолжить дальнейшее обучение. В этот период особенно важны те предметы, которые войдут в ГИА, так как их не знание приведет к получению плохого аттестата. Физика зачастую является одним из этих предметов. Прекрасную поддержку в ее освоении и подготовке к экзаменам окажет решебник к учебнику «Физика. Дидактические материалы 9 класс» Марон. Издательский дом «Дрофа», 2016 г.

Что в него включено.

Упражнения по всем пройденным темам, тестовые задания и прочее, что поможет ученикам скорректировать свои знания. Так же ГДЗ по физике 9 класс Марон окажет поддержку в подготовке к экзаменационной части.

Нужен ли решебник.

Это прекрасное пособие действительно способно выявить и отредактировать все неточности в знаниях школьников. Решебник к учебнику «Физика. Дидактические материалы 9 класс» Марон будет очень полезен для всех, кто хочет с честью пройти все испытания.

Поддержка преподавания физики | IOPSpark

Вспомогательные учебные материалы по физике разработаны специально для учителей, которые преподают физику впервые, и тех, кто желает развить свои существующие навыки. Они основаны на широком спектре доказательств и обогащены мудростью практикующих учителей физики. Эти материалы расширяют ваши профессиональные предметные знания по следующим направлениям:

  • построение связного и надежного повествования о физике (PN)
  • развитие понимания вопросов преподавания и обучения (TL)
  • расширение диапазона подходов к обучению (TA)

Большинство ресурсов было перенесено на этот веб-сайт — IOPSpark — из поддержки физического обучения.net, но если вы обнаружите какие-либо ошибки или недостающий контент, сообщите нам об этом через [email protected]

Преподавание электрических петель для учащихся начальных классов
  1. Построить и смоделировать электрические шлейфы PN | TL | TA

Обучение движению и силе учащихся начальной школы
  1. Изучение движения PN | TL | TA
  2. Магниты исследовательские ПН | TL | TA
  3. В поисках сил ПН | TL | TA
Обучение слушанию и зрение учащихся начальной школы
  1. Видеть вещи PN | TL | TA

  2. Слуховые аппараты PN | TL | TA

  3. Освещение Земли PN | TL | TA
Обучение электрическим схемам учащихся 11-14 лет
  1. Моделирование простых электрических контуров PN | TL | TA

  2. Добавление элементов в цепи PN | TL | TA

  3. Мощность и напряжение PN | TL | TA

  • Особые вопросы, возникающие при обучении электрических цепей, и решения, которые необходимо принять.
  • Комплект из основных идей в теме.
  • Пути по теме.
Обучение электромагнетизму учащихся 11-14 лет
  1. Магниты исследовательские PN | TL | TA
  2. Электромагниты в работе PN | TL | TA
  • Особые вопросы, возникающие при обучении электромагнетизму, и решения, которые необходимо принять.
  • Комплект из основных идей в теме.
  • Пути по теме.
Преподавание энергии учащимся 11-14 лет
  1. Плата за выполнение работы PN | TL | TA
  2. Переключение энергии между магазинами PN | TL | TA
  3. Энергетические ресурсы и пути транспортировки PN | TL | TA
  4. Расчет энергии везде PN | TL | TA
  5. Обогрев и охлаждение PN | TL | TA
  • Конкретные вопросы, возникающие при обучении Энергетике, и решения, которые необходимо принять.
  • Комплект из основных идей в теме.
  • Пути по теме.
Обучение учащихся в возрасте 11-14 лет «Земля в космосе»
  1. Гравитация и космос PN | TL | TA
  2. Орбиты и спутники PN | TL | TA
  3. Солнечная система и не только PN | TL | TA
  4. Земля-Луна-Солнце PN | TL | TA
  • Конкретные вопросы, возникающие при обучении Земле в космосе, и решения, которые необходимо принять.
  • Комплект из основных идей в теме.
  • Пути по теме.
Преподавательский состав учащихся 11-14 лет
  1. Силы — новый взгляд на PN | TL | TA
  2. Контактные силы PN | TL | TA
  3. Бесконтактные силы PN | TL | TA
  • Особенности возникающих вопросов и решения, которые необходимо принять при обучении Сил.
  • Комплект из основных идей в теме.
  • Пути по теме.
Teaching Light для учащихся 11-14 лет
  1. Видеть светом PN | TL | TA
  2. Моделирующий светильник с лучевыми диаграммами PN | TL | TA
  3. Отражение и преломление PN | TL | TA
  4. Двусторонние цвета PN | TL | TA
  • Конкретные вопросы, возникающие при обучении Свету, и решения, которые необходимо принять.
  • Комплект из основных идей в теме.
  • Пути по теме.
Учебные машины для учащихся 11-14 лет
  1. Рычаги PN | TL | TA
  2. Давление PN | TL | TA
  • Особенности возникающих вопросов и решения, которые необходимо принять при обучении Машин.
  • Комплект из основных идей в теме.
  • Пути по теме.
Обучение движению школьников 11-14 лет
  1. Скорость PN | TL | TA
  2. Прогнозирование постоянной скорости PN | TL | TA
  3. Ненулевое усилие изменяет скорость PN | TL | TA
  • Конкретные вопросы, возникающие при обучении движению, и решения, которые необходимо принять.
  • Комплект из основных идей в теме.
  • Пути по теме.
Teaching Sound для учащихся 11-14 лет
  1. Описание звука PN | TL | TA
  2. Количественная оценка и использование звука PN | TL | TA
  • Конкретные вопросы, возникающие при обучении Звуку, и решения, которые необходимо принять.
  • Комплект из основных идей в теме.
  • Пути по теме.
Обучение электричеству и энергии школьников 14-16 лет
  1. Устройство электрических шлейфов PN | TL | TA
  2. Электромонтажные работы в контурах PN | TL | TA
  3. Разработаны устройства коммутационных трактов ПН | TL | TA
  4. Эффективность и расчеты PN | TL | TA
Учебная сила и движение учащихся 14-16 лет
  1. Результирующая сила устанавливает ускорение PN | TL | TA
  2. Накопление изменений PN | TL | TA
  3. Меры количества движения PN | TL | TA
  4. Силовые пары заменяют взаимодействия PN | TL | TA
  • Особые вопросы, возникающие при обучении Силе и Движению, и решения, которые необходимо принять.
  • Комплект из основных идей в теме.
  • Пути по теме.
Обучение излучению и излучению учащихся 14-16 лет
  1. Излучение от источника до поглотителя PN | TL | TA
  2. Энергия сдвига фотонов PN | TL | TA
  3. Многократные взносы PN | TL | TA
  4. Излучения, ионизирующие PN | TL | TA
  5. Источники ионизирующего излучения ПН | TL | TA
Эволюция вспомогательных учебных материалов по физике

Проект стартовал в 2002 году шестью группами преподавателей естественных наук, каждой из которых руководил преподаватель педагогического факультета университета.С момента первой публикации бывший учитель и тренер учителей Ян Лоуренс курировал ресурсы, систематизировал, редактировал и обновлял их. Первичные ресурсы были разработаны в сотрудничестве с Фондом преподавателей начальных наук в 2014–2015 годах.

Поддержка

Войдите в TalkPhysics для получения поддержки, где есть специальные группы по каждой теме, в дополнение к технической группе, которая функционирует как раздел «как сделать», часто задаваемые вопросы и область решения технических проблем.

Значение для преподавания и обучения

IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME)

e-ISSN: 2320–7388, p-ISSN: 2320–737X Volume 2, Issue 5 (июл.–Авг. 2013), PP 38-42

www.iosrjournals.org

www.iosrjournals.org 38 | Страница

Учебные материалы и импровизация в классе физики:

Значение для преподавания и обучения

Айна, Кола Джейкоб

Физический факультет Колледж, образование (технический) Лафиаги, штат Квара, Нигерия.

Аннотация: В этом исследовании изучались доступность, использование и импровизация учебных материалов, а также последствия

для преподавания и изучения физики в средних школах.Все средние школы, предлагающие физику на уровне

WAEC, и один технический колледж в западных округах Эду, Патиджи и Илорин штата Квара составили

выборки для этого исследования. В исследовании приняли участие 23 учителя физики и 39 студентов-физиков. Анкета

содержала 64 пункта как для учителей, так и для студентов, которые были разработаны для целей исследования. Частота

и проценты были использованы для анализа возвращенной анкеты; Выявлена ​​нехватка учебных

материалов; ненадлежащее использование имеющихся материалов и использование учителями местных материалов для импровизации

учебных материалов по физике.Были предложены рекомендации, чтобы правительство вложило больше

денег в образование, особенно в естественнонаучное образование и многое другое.

Ключевые слова: учебные материалы, импровизация, обучение, общественные ресурсы.

I. Введение

Физика — это научный предмет, который ученик часто находит очень трудным, и поэтому ученик всегда имеет

низкий уровень успеваемости по этому предмету. По словам Айны и Акинтунде (2013), ученики обычно очень плохо успевали по физике

на всех уровнях образования.Многие исследователи в равной степени поддержали мнение о том, что студенты плохо успевают по физике

(Aigbomian, 1994; Uguanyi, 1994; Aiyelabegan, 2003; Akanbi, 2003).

Одну из основных причин такой плохой работы нельзя отделить от абстрактного характера трассы

, как заметил Адейемо (2010). Преподавание физики в школах не было обнадеживающим из-за этого

абстрактного характера предмета, поэтому использование учебных материалов необходимо для облегчения изучения физикой учащимися

.Oladejo, Olosunde, Ojebisi и Isola (2011) подчеркнули, что овладение физическими концепциями

не может быть полностью достигнуто без использования учебных материалов.

Еще одна проблема, с которой сталкивается преподавание и изучение физики в Нигерии, — это отсутствие этих

учебных материалов в школах; поэтому есть необходимость в импровизации. Айна (2012) сказала, что многие из

оборудования, используемого при обучении физике, могут быть импровизированы, поэтому учитель физики должен стараться использовать

сброшенных ресурсов вокруг себя для импровизированных учебных пособий по физике.

Учебные материалы помогают учителю учитывать индивидуальные особенности учащихся в классе, используя

вспомогательных средств, которые обращаются к разным чувствам (Morohunfola, 1983). Учебные материалы используются в качестве дополнения к устному

объяснению понятий или любому описанию, чтобы урок был реальным для учащихся. Эти учебные материалы

подразделяются на аудиовизуальные, аудиовизуальные и аудиовизуальные. Это материалы, которые при использовании учителем

могут понравиться ученику как зрением, так и слухом.Это могут быть материалы с электронным управлением, такие как телевидение,

радио, кино, слайд-шоу; Компьютерные и не электронные, такие как меловая доска, диаграммы, горелки, модели и многие другие. Отсутствие этих материалов при преподавании физики может сделать класс очень неинтересным для

учеников и препятствовать обучению, что приведет к низким или плохим результатам.

Учебные материалы очень важны, потому что то, что студенты слышат, можно легко забыть, но то, что

они видят, не может быть легко забыто и дольше сохраняется в их памяти.В своем докладе Абимбола (1999) о важности учебных материалов

для процесса преподавания и обучения он подчеркнул, что основная цель учебных материалов

состоит в том, чтобы сделать обучение более эффективным, а также облегчить его. Далее он утверждал, что учителя

не смогли бы многое сделать там, где эти материалы недоступны; поэтому импровизация стала необходимой. Факомогбон и Адегбиджа (2006) утверждали, что

лектора могут использовать учебные средства или материалы для преодоления таких шумовых факторов, как неправильное представление, путаница в отношении референтов и мечтания.

В наш век информационных и коммуникационных технологий [ИКТ] учителя должны иметь возможность использовать

имеющихся местных ресурсов для производства учебных и учебных материалов в школах (Daniel, 2001). Так же хорошо, как

импровизация может быть в обучении и обучении, если учащиеся не принимают участие в процессе импровизации, ее цель

не может быть полностью достигнута. Учащиеся, участвующие в импровизации учебных материалов

, подвергаются творчеству, новаторству и любознательности, которые являются фундаментальными для преподавания и изучения естественных наук

(Адениран, 2006).Импровизация в преподавании естественных наук является важной проблемой в области естественнонаучного образования.

получили большой вклад от учителей естественных наук (Фатубарин, 2001).

Целью данного исследования является изучение доступности и использования учебных материалов в

школах, импровизация и их значение для преподавания и изучения физики.

SA: Вопросы критического мышления в физике

Акцент на концептуальном понимании, методах решения проблем и лабораторных работах в курсах AP Physics требует использования различных аудиовизуальных средств массовой информации и демонстраций для ясного и глубокого понимания тем обсуждается.Задание сложных вопросов по физике будет стимулировать у учащихся навыки критического мышления. Следующие ниже упражнения помогут студентам лучше понять концепции курсов и положительно повлияют на их результаты на экзамене. Эти вопросы касаются следующих тем критического мышления:

  • $ 1 = 100 ¢
    = 10 ¢ x 10 ¢
    = (1/10) x (1/10)
    = (1/100)
    = 1 ¢

    Ответ: Неправильное использование единиц.На втором этапе эффективная единица ¢ 2 отличается от $ в левой части. Опять же, единица измерения $ 2 на этапе 3 изменяется на $ на четвертом этапе.

  • Эйфелева башня имеет массу 10 000 000 кг. Модель башни из того же материала в масштабе 100: 1 будет иметь массу

    кг.
    1. 100000 кг
    2. 10 000 кг
    3. 1000 кг
    4. 100 кг
    5. 10 кг
    6. 1 кг


    Ответ: (E) 10 кг

    Некоторые студенты могут перейти к ответу 100 000 кг, думая, что модель будет весить 1/100 фактической башни.Однако если высота модели составляет 1/100 высоты башни, все ее размеры равны 1/100. Следовательно, модель имеет вид (1/100) x (1/100) x (1/100) = 1 миллионная часть объема фактической башни (независимо от формы башни). Таким образом, если модель сделана из того же материала, что и башня, ее масса будет составлять 1 миллионную массу башни, то есть 10 кг.

  • Трое мужчин — A, B и C — пересеклись тропами, идя по лесу холодной ночью. Они решили зажечь костер, чтобы отдохнуть, и отправились собирать дров.A вернулся с 5 бревнами, B принес 3 бревна, а C вернулся с пустыми руками. С. попросил дать ему отдохнуть у костра и пообещал заплатить им утром немного денег. Утром Си заплатил им 8 долларов. Как А и Б должны справедливо разделить деньги?

    1. 7 австралийских долларов; 1
    2. бразильских долларов
    3. 6 австралийских долларов; 2
    4. балайских долларов
    5. 5 австралийских долларов; 3
    6. бразильских долларов
    7. A $ 4; 4
    8. балайских долларов
    9. Ни один из этих


    Ответ: (A) 7 австралийских долларов; 1

    балайских долларов

    Все трое получают одинаковую пользу от огня из восьми поленьев.Каждый мужчина за ночь использовал 8/3 бревен. Следовательно,
    A предоставил 5-8/3 = 7/3 бревен.
    B внесло 3-8/3 = 1/3 бревна.
    Следовательно, они должны разделить 8 долларов пропорционально 7/3: 1/3 или 7: 1.

  • Насекомое взбирается по 30-футовой вертикальной стене. Начиная снизу, он поднимается на 3 фута днем ​​и спускается на 2 фута ночью. Через сколько дней он достигнет вершины стены?

    1. 31 день
    2. 30 дней
    3. 29 дней
    4. 28 дней
    5. 27 дней
    6. Никогда


    Ответ: (D) 28 дней

    Некоторые студенты могут ответить 30 дней, утверждая, что насекомое увеличивается на 1 фут.в высоту в сутки. Но за 27 дней он поднимется на 27 футов, а на 28 день он преодолеет оставшиеся 3 фута, чтобы достичь вершины.

  • Человек где-то на Земле проходит 10 миль. юг, затем 10 миль. на восток, затем 10 миль. север. Он вернулся в исходную точку. В каком месте на земле он?

    Ответ: Существует одно решение на Северном полюсе и бесконечное количество решений на Южном полюсе, как показано на диаграммах ниже.

  • Путешественник начал подниматься на холм в 6:00.м. и либо продолжал подниматься, либо отдыхал в каком-то месте (ах). Он достиг вершины в 18:00. Он отдыхал там следующие 12 часов. На следующий день в 6 часов утра он пошел по тому же пути. Он либо двигался вниз, либо отдыхал в каком-то месте (ах). Что касается путешествий вверх и вниз, сколько раз он был в одном и том же месте в одно и то же время?

    1. Никогда
    2. Не менее одного раза
    3. Один раз и только один раз
    4. Не более одного раза
    5. Только дважды
    6. Ни один из этих


    Ответ: (C) Один раз

    Метод 1. Нарисуйте x vs.График t для путешественника, график t с 6:00 до 18:00. за два дня. Графики для двух поездок будут пересекаться только для одного значения x .

    Метод 2: Представьте, что когда турист начинает подниматься, появляется «виртуальный путешественник», который начинает спуск в 6:00 утра. Легко видеть, что два «путешественника» встретятся один и только один раз.

  • Мистер Физ возвращается домой со своей собакой Иксом со скоростью 2 мили в час.Он выпускает Икса, когда они все еще находятся в 3 милях от его дома. Икс радостно начинает бегать взад и вперед между домом и своим хозяином с постоянной скоростью 3 мили в час. Икс не теряет времени, оборачиваясь. Сколько миль пробежал Икс к тому времени, когда мистер Физ доберется до дома?

    1. 3,5 миль
    2. 4.0 миль
    3. 4,5 миль
    4. 3,333 … миль
    5. 3,555 … миль
    6. Ни один из этих


    Ответ: (В) 4.5 миль

    Некоторые учащиеся могут попытаться составить суммирующий ряд расстояний, пройденных собакой во время поездок между домом и хозяином. Это очень сложно.

    Простое решение: г-ну Физу нужно полтора часа, чтобы добраться до дома. Таким образом, собака бежит уже полтора часа. Со скоростью 3 мили в час собака преодолела расстояние (3 мили в час) x (1½ ч) = 4,5 мили.

  • Человек едет из города A в город B со скоростью 40 миль в час и возвращается со скоростью 60 миль в час.Какова его средняя скорость туда и обратно?

    1. 100 миль / ч
    2. 50 миль / ч
    3. 48 миль / ч
    4. 10 миль / ч
    5. Ни один из этих


    Ответ: (C) 48 миль / ч

    Ответ не зависит от расстояния между городами A и B. Предположим, что расстояние равно x, а расстояние туда и обратно равно 2x. Время, пройденное от A до B, составляет x / 40 часов, а время обратного пути составляет x / 60 часов.Для скоростей 40 и 60 миль / ч время в обе стороны составляет 2x / 40 часов и 2x / 60 часов. Средняя скорость определяется как V avg = общее расстояние ÷ общее время.

    Это становится упражнением по арифметике дробей. Ответ оказывается 48 миль в час, независимо от x . Студенты, скорее всего, сразу же дойдут до ответа 50 миль в час, так как это среднее значение для заданных скоростей. Однако средняя скорость определяется не так!

  • Два поезда движутся навстречу друг другу со скоростью 17 и 43 миль в час.Как далеко они друг от друга проходят за 1 минуту?

    1. 60 миль
    2. 30 миль
    3. 6 миль
    4. 3 мили
    5. 2 мили
    6. 1 миля


    Ответ: (ж) 1 миля

    Нет необходимости выполнять утомительные вычисления, если мы понимаем, что каждый поезд приближается к другому с относительной скоростью (17 миль в час + 43 миль в час) = 60 миль в час = 1 миля / мин. Следовательно, за 1 минуту до столкновения они находятся на расстоянии 1 мили.

  • Два шарика катятся по двум горизонтальным рельсам. Одна дорожка имеет провал, а другая — неровность такой же формы. Какой мрамор побеждает?

    Ответ: На прямых участках путей два шарика имеют одинаковую скорость. Однако в каждой точке падения шарик имеет большую скорость, чем другой шарик в соответствующей точке горба. Таким образом, шарик на трассе с провалом побеждает. Этот аргумент предполагает, что шарики всегда остаются в контакте с дорожками.

  • Три снаряда запускаются из одной точки над ровной поверхностью со скоростью V A , V B , и V C . Все они достигают одинаковой максимальной высоты. Что из следующего верно относительно времени их полета?

    1. т A = т B = т C
    2. т A > т B > т C
    3. т A < т B < т C
    4. Ни один из этих


    Ответ: (A) т A = т B = т C

    Три снаряда имеют одинаковую максимальную высоту, следовательно, у них одинаковые начальные вертикальные компоненты для их скорости.Таким образом, всем им требуется равное время, чтобы достичь максимальной высоты и вернуться на землю. (Студенты могут подумать, что, поскольку снаряды проходят разные расстояния по своим траекториям, у них разное время полета.)

  • Три снаряда запускаются из одной точки над ровной поверхностью со скоростью V A , V B , и V C . Все они достигают одинаковой максимальной высоты. Что из следующего верно об их начальной скорости?

    1. V A = V B = V C
    2. V A > V B > V C
    3. V A < V B < V C
    4. Ни один из этих


    Ответ: (C) V A < V B < V C

    Три снаряда имеют равные начальные скорости и равное время полета.Однако для их горизонтальных диапазонов X A < X B < X C . Горизонтальный диапазон обусловлен горизонтальными составляющими их скоростей одновременно. Следовательно, V Ax < V Bx < V Cx . Это означает, что V A < V B < V C .

  • Мяч запускается с одной и той же высоты многократно с одинаковой скоростью V o , но в разных направлениях A, B и C, как показано ниже.Он достигает земли со скоростью V A , V B и V C соответственно. Что из следующего верно об этих скоростях?

    1. V A = V B = V C
    2. V A > V B > V C
    3. V A < V B < V C
    4. Ни один из этих


    Ответ: (A) V A = V B = V C

    В каждом случае мяч стартует с одинаковой скоростью, следовательно, с одинаковой кинетической энергией.Когда мяч ударяется о землю, он теряет такое же количество гравитационной потенциальной энергии и, следовательно, получает такое же количество кинетической энергии. Таким образом, в каждом случае мяч ударяется о землю с одинаковой скоростью.
    Здесь студенты могут подумать, что направление начальной скорости может повлиять на скорость удара о землю.

  • Барабан вращается с постоянной скоростью с вертикальной осью. Капля воды в точке P на ее поверхности отрывается и улетает.Если смотреть сверху, каков наиболее вероятный путь падения?

    Ответ: Капля воды P изначально находится в равномерном круговом движении. Следовательно, в любой момент его скорость касается поверхности барабана. Когда он отделяется от барабана, центростремительная сила больше не действует, заставляя его двигаться по круговой траектории, поэтому он движется по касательной от поверхности.

    На трехмерном изображении капля будет следовать параболической траектории к земле.

  • Вес закрытой банки W , в то время как мухи внутри нее летают.Каков будет вес баночки, если мухи присядут внутрь?

    1. Равно Вт
    2. Менее Вт
    3. Менее Вт


    Ответ: (A) Равно Вт

    Когда мухи летят, они давят на воздух, который, в свою очередь, давит на банку. Фактически, банка поддерживает мух, даже когда они летают. Если бы сосуд был помещен на чувствительную шкалу, показание было бы примерно Вт и среднее значение Вт в течение длительного промежутка времени.

  • Взвешивают закрытый сосуд с газом. Влияют ли молекулы газа на измеряемый вес?

    1. Да, полностью
    2. Да, но частично


    Ответ: (A) Да, полностью

    Может показаться, что это похоже на вопрос 15. Однако в этом случае мы рассматриваем, влияет ли вес самого газа на вес всей системы.Один из подходов к этой проблеме — рассмотреть вертикальные скорости молекул. Когда молекула движется вниз, ее скорость увеличивается из-за ускорения силы тяжести. Когда молекула сталкивается с дном контейнера, она передает силу, превышающую ее вес; избыточная сила как раз подходит для компенсации того времени, в течение которого молекула не контактировала с сосудом.

    Опять же, в микроскопическом масштабе, если бы сосуд был помещен на чувствительную шкалу, показание на шкале изменилось бы около Вт , но в среднем составило бы Вт в течение достаточно длительного промежутка времени.

  • Как астронавты взвешиваются в состоянии невесомости?

    Ответ: Вес космонавтов на близкой орбите вокруг Земли составляет около 90 процентов от их веса на поверхности Земли. Однако они чувствуют себя невесомыми, потому что они эффективно падают и, следовательно, не имеют нормальной силы от поверхности, действующей на них. Нормальная сила дает людям ощущение своего веса. Если человек стоит на весах, чтобы определить свой вес, весы показывают нормальную силу, которую они прилагают для поддержки этого человека.Следовательно, весы покажут нулевой вес астронавта, если он «встанет» на такие весы на спутнике. Однако космонавты могут найти свою массу (инерцию), используя тот факт, что период колебаний системы пружина-масса зависит от прикрепленной к ней массы, а не от силы тяжести. Устройство, разработанное НАСА по этому принципу, называется устройством для измерения массы тела (BMMD).

  • Человек несет в лифт чашку с водой с плавающими ледяными ступенями. Если лифт ускоряется вверх, лед будет

    .
    1. Поплавок выше
    2. Мойка глубже
    3. Остаться на том же уровне


    Ответ: (В) Оставайтесь на том же уровне

    Ускоряющийся вверх кадр эквивалентен инерциальной системе отсчета с более высоким значением ускорения свободного падения, определяемым как g ‘= g + a.Сила плавучести на льду возникает из-за давления воды, которое пропорционально силе тяжести g ‘. Вес блока — мг ‘. Следовательно, и вес блока, и сила плавучести увеличиваются в один и тот же раз, когда лифт ускоряется вверх (и уменьшаются в тот же раз, когда лифт ускоряется вниз). Поэтому лед плавает на одном уровне, а уровень воды в чашке не меняется.

  • Почему у вертолета второй винт рядом с хвостом?

    Ответ: Поскольку главный (горизонтальный) винт вращается в одну сторону, остальная часть вертолета имеет тенденцию вращаться в противоположном направлении из-за закона сохранения углового момента.Вращению основного корпуса вертолета может препятствовать другой винт, расположенный рядом с хвостовой частью вертолета.

  • В комнате три переключателя A, B и C. Два из них — фиктивные выключатели, а третий — выключатель настольной лампы в другой комнате. Вы можете включать и выключать три переключателя по своему усмотрению. Затем вы входите в комнату с настольной лампой только один раз, и вы можете сказать, какой из переключателей является правильным переключателем для лампы.Как это сделать?

    Ответ: Включите переключатель A. Оставьте на несколько минут. Выключите A и включите B. Подойдите к настольной лампе.

    Если лампа горит — это Б.

    Если лампа выключена и колба теплая на ощупь, это A.

    Если лампа выключена и колба холодная на ощупь, это C.

  • Мальчик несет металлический стержень PQ горизонтально на пикапе, едущем по прямой горизонтальной дороге. ЭДС индуцируется в стержне из-за магнитного поля земли, делая конец P положительным (+), а конец Q отрицательным (-).Концы стержня теперь соединяются проволокой. В каком направлении будет течь индуцированный ток в стержне?

    1. P по Q
    2. Q к P
    3. Нет тока через стержень.


    Ответ: (C) Через стержень не будет протекать ток.

    Стержень и проволока образуют замкнутый контур. При движении грузовика по прямой линии магнитный поток через петлю не изменяется. Следовательно, по закону Фарадея в контуре нет наведенной ЭДС или наведенного тока.

  • Две одинаковые чашки P и Q содержат равное количество горячего кофе при одинаковой температуре. Холодный забеливатель теперь добавлен в чашку P. Через несколько минут такое же количество холодного забеливателя при той же температуре добавляется в чашку Q. Сравните новые температуры T P и T Q из кофе в двух чашках.

    1. T P = T Q
    2. T P > T Q
    3. T P < T Q


    Ответ: (B) T P > T Q

    Это вопрос о теплопередаче и законе охлаждения Ньютона.Тело с более высокой температурой теряет тепло в окружающую среду с большей скоростью. Поскольку чашку Q оставляли при более высокой температуре на более длительный промежуток времени, она потеряла больше тепла.

  • Металлический стержень AB согнут в показанную форму.

    Если стержень нагревается равномерно, расстояние между концами будет

    1. Увеличение
    2. Уменьшение
    3. Оставайся прежним


    Ответ: (A) Увеличение

    При тепловом расширении объекта любой формы каждая частица удаляется от любой другой частицы.Если точки A и B приблизятся, это будет противоречить расширению.

    Прямые участки, заканчивающиеся на A и B, расширяются и заставляют точки A и B сближаться. Однако расширение нижнего прямого сегмента раздвигает точки A и B. Длина нижнего сегмента больше, чем общая длина двух верхних сегментов. Следовательно, чистый эффект состоит в том, что точки A и B отдаляются друг от друга.

  • Емкость разделена на две половины перегородкой с отверстием.Две половины содержат один и тот же газ, но при разных температурах. В какой половине, если таковая имеется, больше газа?

    1. Половина при более высокой температуре
    2. Половина при более низкой температуре
    3. Половинки содержат равное количество газа.


    Ответ: (B) Половина при более низкой температуре

    Ответ можно быстро найти с помощью известного уравнения PV = nRT . Отверстие в перегородке вызывает одинаковое давление в обеих половинах.Отсюда количество родинок.

  • Бутылка полностью заполнена водой, как показано на схеме ниже. В каких из показанных точек одинаковое давление?

    1. P 1 и P 2
    2. P 2 и P 3
    3. P 1 и P 3
    4. P 1 , P 2 и P 3
    5. Ни один из этих


    Ответ: (B) P 2 и P 3

    Давление жидкости в точке пропорционально глубине точки под открытой поверхностью жидкости.Это верно, даже если открытая поверхность не находится вертикально над точкой, как в случае с точкой P 3 . Можно подумать, что P 1 и P 3 имеют одинаковое давление, поскольку оба они находятся на 10 см ниже поверхности жидкости. Это не так, потому что водная поверхность непосредственно над P 3 не является открытой поверхностью.

  • Две одинаковые мензурки содержат воду на одинаковой высоте, но в одной из них плавает деревянный брусок.Какой стакан весит больше?

    1. А
    2. Б
    3. Ни то, ни другое


    Ответ: (C) Ни то, ни другое

    Количество воды в стакане B меньше, чем в стакане A, из-за вытеснения воды плавающим блоком. Однако, согласно принципу Архимеда, вес плавающего блока равен весу воды, которую он вытеснил.

  • Два одинаковых стакана содержат воду на одинаковой высоте, но в одном из них полностью погружен деревянный брусок, прикрепленный к дну веревкой.Какой стакан весит больше?

    1. А
    2. Б


    Ответ: (A)

    В стакане B вытесненный объем воды заменен деревянным блоком меньшей плотности. Следовательно, он меньше весит.

  • Два одинаковых стакана содержат воду на одинаковой высоте, но в один из них погружен железный блок. Какой стакан весит больше?

    1. А
    2. Б
    3. Ни то, ни другое


    Ответ: (Б)

    В стакане B объем вытесненной воды занимает железный блок большей плотности.Следовательно, он весит больше.

  • Две одинаковые мензурки содержат воду на одинаковой высоте, но в одной из них на веревке подвешен железный блок. Какой стакан весит больше?

    1. А
    2. Б
    3. Ни то, ни другое


    Ответ: (C) Ни то, ни другое

    В стакане B отсутствует вода, вытесненная частично погруженным железным блоком. Сила плавучести на блоке равна весу вытесненной воды.Эта сила также действует на дно стакана как сила реакции и точно компенсирует снижение веса из-за отсутствия воды.

  • Два одинаковых стакана содержат воду на одинаковой высоте, но в одном из них находится полностью погруженный железный блок, подвешенный в нем на веревке. Какой стакан весит больше?

    1. А
    2. Б
    3. Ни то, ни другое


    Ответ: (C) Ни то, ни другое

    В стакане B железный блок испытывает подъемную силу, равную весу вытесненной воды.Сила плавучести прикладывается водой вверх к блоку и в качестве реакции вниз на дно стакана, таким образом компенсируя вес вытесненной воды.

  • Лодка в озере бросает якорь в озеро. Уровень озера будет

    .
    1. Остаться прежними
    2. Подъем
    3. Осень


    Ответ (C) Осень

    В лодке якорь вытесняет воду, равную своему собственному весу.Поскольку плотность якоря больше плотности воды, объем вытесненной воды больше объема якоря. Когда якорь падает в воду, якорь перемещает объем, равный своему собственному. Следовательно, объем воды, вытесняемой, когда якорь бросают в озеро, меньше, чем когда якорь был в лодке, и уровень озера падает.

  • В озере плывет двухтонная лодка. Сила плавучести на лодке должна быть

    1. 2 тонны
    2. Более 2 тонн
    3. Менее 2 тонн
    4. Зависит от плотности воды в озере


    Ответ: (А) 2 тонны

    В лодке якорь вытесняет воду, равную своему собственному весу.Поскольку плотность якоря больше плотности воды, объем вытесненной воды больше объема якоря. Когда якорь падает в воду, якорь перемещает объем, равный своему собственному. Следовательно, объем воды, вытесняемой, когда якорь бросают в озеро, меньше, чем когда якорь находился в лодке. Таким образом уровень озера падает.

  • Когда мы смотрим на себя в плоское зеркало, мы видим обращение влево-вправо, но не движение вверх-вниз.Почему?

    Ответ: В плоском зеркале нет инверсии глубины и нет инверсии влево-вправо. Правое отображается справа, левое отображается слева, вверх отображается вверх, а вниз отображается вниз. Однако для человека, смотрящего в зеркало, возникает иллюзия поворота влево-вправо и отсутствия поворота вверх-вниз. Это связано с тем, что для того, чтобы другой человек оказался лицом к лицу с наблюдателем, другой человек всегда поворачивается вокруг вертикальной оси, вызывая реальный поворот влево-вправо.

  • Длина волны красного света близка к длине волны синего в воде, но красные знаки выхода кажутся красными пловцу, находящемуся в воде.Почему?

    Ответ: Когда свет попадает в среду из другой среды, его длина волны и скорость изменяются, а частота остается неизменной. На длину волны во второй среде не влияет введение третьей среды между двумя средами. Таким образом, красный свет, попадающий в глаз непосредственно из воздуха, имеет внутри глаза ту же длину волны, что и красный свет, сначала попадающий в воду, а затем в глаз, поэтому красный свет кажется красным пловцу под водой.

  • Наши глаза наиболее чувствительны к зеленовато-желтому свету, но сигналы опасности красные.Почему?

    Ответ: Красный свет может проникать через атмосферу, содержащую пыль, облака и туман, намного эффективнее, чем любой другой цвет. Свет к синему концу видимого спектра в гораздо большей степени рассеивается атмосферой. Вот почему небо кажется голубым, а небо заката и восхода солнца красноватым.

  • Почему рождение электрон-позитронных пар не может происходить в вакууме?

    Ответ: Образование пар — это создание пары электрон-позитрон гамма-фотоном.В этом процессе фотон исчезает, а его энергия преобразуется в массу покоя пары электрон-позитрон и кинетическую энергию, которую они несут. Часть энергии фотона превращается в массу покоя электрон-позитронной пары. Таким образом, импульс пары меньше импульса фотона; это нарушение закона сохранения количества движения. Следовательно, рождение пар всегда происходит вблизи тяжелого ядра. По отдаче ядра констатируется сохранение количества движения.

  • учебных материалов по физике

    учебных материалов по физике

    Учебные ресурсы по физике

     Следующий список рецензируемых ресурсов был составлен Карлом Веннингом и преподавателями физики ISU по специальностям. Он содержит широкий спектр веб-материалов, которые могут быть полезны при подготовке курсовой работы по физике. 

    Журнал физики Интернет-обучение учителей (новый 30.06.02)

    Неделя образования (новый 28.08.2006)

    Найдите преподавательскую позицию в Интернете Ресурсы (новые 16.08.2006)

    Продай себя на преподавательскую должность, разместив в WWW (новый 16.08.00)

    Анимации физических процессов (аккуратно! новинка 06.01.00)

    Электронный Журналы в сфере образования (новые 07.12.99)


    Kitchen Scientists — A Guide to Home Science Experiments (новый 8/11/2011)

    Проект стандартов содержания 1999 г. для учителей физики HS

    Иллинойс Государственный физический проект (27 февраля 2001 г.)

    Вот несколько недавних дополнений… (18 ноября 1999 г.)

    Физика: Как все работает

    Гленбрук Южная средняя школа физики

    г. Научный клуб

    Урок Планы и мероприятия


    Сайты, связанные с обучением

    Стандарты:

    Национальный Ассоциация учителей естественных наук Стандарты для учителей естественных наук 1998 г. Подготовка — эта ассоциация установила десять стандартов для подготовки будущих начальных, средних и средних школ учителя естествознания.Эти стандарты объясняют, что учитель должен знать и уметь делать в различных областях профессионального карьера преподавателя естественных наук. Стандарты устанавливаются на предварительное обслуживание (колледж уровень), вводный курс (в основном студенты-преподаватели) и профессионалы (преподает около трех и более лет).

    AETS Professional Стандарты знаний для преподавателей естественных наук — Ассоциация для педагогов учителей естественных наук установлено шесть стандартов для подготовки преподавателей естественных наук.Эти шесть стандартов предложить базу знаний учителям будущих учителей науки.

    Иллинойс Стандарты обучения — В 1997 году штат Иллинойс принял ряд стандартов обучения для обучения в средней школе. Стандарты с 11 по 13 напрямую связаны с тем, чему следует учить. (но не как его следует преподавать) в школах Иллинойса. Очертания в настоящее время немного отрывочны, но Совет штата Иллинойс Система образования работает над расширением стандартов, чтобы взгляд на то, чему следует учить.В это время Иллинойс Обучение Стандарты следует изучать с копией Национального научного центра. Стандарты образования рядом.

    Национальные стандарты научного образования —

    Принципы INTASC —

    Стандарты NBPTS —

    Демонстраций:

    Наука и Инициатива по математике для улучшения обучения (SMILE) Программа SMILE в Иллинойсском технологическом институте разработана для улучшения изучения естественных наук в начальной и средней школе и математика с использованием феноменологического подхода.С 1986 г. участников летних сессий просят: создать и опубликовать единый концептуальный план урока. Этот урок планы включают необходимые материалы, предлагаемую стратегию и ожидаемые результаты. В настоящее время доступно почти 800 планов уроков. Эти планы уроков доступны в нескольких форматах и ​​предназначены для с большим количеством дисциплин, в том числе физикой. (15.06.98)

    Иллинойс State Physics Project Этот сайт поддерживает набор информационных бюллетеней. ( Напоминание ISPP ), в котором задокументировано множество практических стоить проверенных и верных физических демонстраций.Многие вклады хорошо известными учителями физики средней школы и университетов штата Иллинойс. (27.02.01)

    ресурса для демонстраций физики Этот сайт поддерживается Ассоциация учебных материалов по физике (PIRA). Имеет большой количество ссылок на «демонстрационные онлайн-комнаты» и другие источники. (28.06.99)

    Подключение Исследования в области физического образования с педагогическим образованием The International Комиссия по физическому образованию (ICPE) Международного союза теоретической и прикладной физики опубликовал новую (1998 г.) книгу ICPE под названием «Соединение исследований в области физического образования с учителем» Образование.»Эта книга была подготовлена ​​от имени ICPE — при поддержке ЮНЕСКО — сделать доступными результаты исследования в области физического образования во всем мире для преподавателей физики. Под редакцией Андре Тибергьен, Э. Леонард Джоссем и Хорхе Барохас, книга основана на вкладе выдающихся ученых физиков. научные сотрудники.

    Ив Pelletier Software YP создала ряд приложений для Mac. для областей механики и оптики. Эти программы являются условно-бесплатными, и YP требует оплаты от 15 до 20 долларов за использование его симуляций.Вы можете скачать версии этих программ для ознакомления. YP поддерживает ряд ссылок на его веб-странице к аналогичным источникам учебных материалов по физике.

    Физика Проект 2000 г. физики как непонятной, недоступной, душной, устрашающей или все это. Чтобы бороться с этим восприятием и достичь нового поколение студентов, разбирающихся в Интернете, Марти Голдман вместе с профессорско-преподавательский состав и сотрудники Университета Колорадо создали уникальный и амбициозный сайт «Физика-2000» в Мире. Интернет.В нем представлены интерактивные виртуальные физические эксперименты, объясняется диалогами между персонажами мультфильмов в Сайт более 100 страниц. Виртуальные эксперименты используют Java Технология апплетов, позволяющая пользователям веб-браузеров, таких как Netscape 3.0 для загрузки пакетов кода, которые превращают экран в научная лаборатория, управляемая компьютерной мышью. Пример — изображение руки с рамкой флюороскопа над ней, показывая подлежащую костная структура. Перетаскивая мышь, пользователь может перемещать рамку и сканировать всю руку.

    Ресурс по физическим наукам Центр Американской ассоциации учителей физики (AAPT) разработал Ресурсный центр по физическим наукам (PSRC), многомерный Интернет-ресурс ресурсов физического образования для учителей физики на всех уровнях образования. Особенности PSRC учебные программы, ссылки на веб-сайты, условно-бесплатные программы, образцы оценок, возможности трудоустройства и другая ценная информация. Ключевая особенность PSRC заключается в том, что ссылки проверяются перед их публикацией, поэтому что пользователи могут больше доверять ценности PSRC Ресурсы.Еще одной особенностью PSRC является то, что это ресурс его пользователи. Другими словами, пользователи могут отправлять веб-сайты и другие ресурсы для обзора. (05.06.98)

    Наука и математика Консорциум Этот сайт соединяет вас с сотнями полезных сайтов, тщательно организовано для вашего удобства. Сайт связывает вас с ресурсы по математике и естественным наукам, информационные центры и справочники по учебным программам, организации, проекты и планы уроков. Если ты ищешь для аудиторных занятий, рабочих листов, списков вакансий, конференций, или библиографии, этот веб-сайт поможет вам найти его.(08.06.1999)

    Плохо Наука Плохая наука изобилует множеством обличий. Этот страница намеревается атаковать только один бренд: хорошо изученные явления которые постоянно неправильно преподносятся учителями и писателями, предположительно потому, что они либо не знают ничего лучшего, либо потому, что они на самом деле недостаточно заботятся о том, чтобы сделать это правильно. Публикуя примеры плохой науки, студенты, учителя и писатели могут стать чувствительны к ужасам таких бойких объяснений или представлений.(15.06.98)

    Министерство образования США Имеет большое количество публикаций на самые разные темы.


    Ассоциации и их ресурсы

    Американский институт физики
    PINET: Физическая информация NETwork
    Американская ассоциация физиков Учителя
    Американский журнал физики
    Американское физическое общество
    Национальная ассоциация учителей естественных наук
    Следующая волна науки (AAAS)

    Иллинойс Ассоциация образования — Студентам Узнайте о преимуществах участия в государственных и национальных ассоциациях.Преимущества студенческого членства включает недорогую страховку для студента обучение.

    Сайты физического образования

    Штат Иллинойс Университет
    Университет Небраски,
    Университет Мэриленда,
    Университет Индианы,
    Канзасский государственный университет,
    Государственный университет Огайо,
    Вашингтонский университет
    Штат Северная Каролина
    Страница Алана Кэрнса на ресурсах по физическому образованию
    ПУШКА
    М.U.P.P.E.T Утилиты
    Проект InSIGHT
    Проект современного физического образования (CPEP)
    Журнал исследований в области физического образования: миссия
    Недавние статьи в исследованиях в области физического образования
    Электронный журнал естественно-научного образования
    Интернет-пилот по физике
    WebPhysics в Davidson Колледж
    WebPhysics в Военно-воздушной академии
    WebPhysics в Университете Индианы

    Лаборатория, университет, некоммерческая организация и государственные ресурсы


    Фермилаб
    Стэнфордский линейный ускоритель
    Брукхейвенская национальная лаборатория,
    Ускоритель непрерывного электронного пучка
    Основные факты NSF MetaCenter в области вычислительной науки
    Студенты за исследование и освоение космоса
    Корнельский теоретический центр математики и естествознания,
    Микромиры — Исследование структуры
    AskERIC
    Физика без ограничений
    Веб-сайт проекта по математике и науке Анненберга / CPB

    Информация о средней школе

    Classroom Connect, образовательный Ссылки
    Project Physlab I
    Вводный цифровой Электроника
    Услуги IMSA для Педагоги
    Спросите Вопрос по физике

    Графический калькулятор Ресурсы

    Техасские инструменты Графические калькуляторы
    один парень

    Учебные планы и материалы университетского курса

    Физика энергетики / Окружающая среда

    Набор интерактивных задач по физике

    Курс химии / математики / физики

    Университет Флориды

    Лекционные демонстрации в NCSU

    Компьютеры в классе

    Всемирный лекционный зал

    Интерактивная физика в Университете Иллинойса, Чикаго

    Междисциплинарный курс химии, математики и физики

    CTI Физический каталог

    CAPA, Компьютерный персонализированный подход к выполнению заданий, викторины и

    экзаменов

    удовольствие @ обучение.физика

    Набор интерактивных физических задач (Калифорнийский университет в Беркли)

    Сценарии интерактивной физики (Маллинкродт)

    Национальная сеть повышения квалификации учителей

    Интернет-публикации

    Руководство по веб-стилю

    Глобальный кампус

    Музеи

    Эксплораториум

    Разное

    Страница Жюльена Спротта

    балла: это то, что вы ищете

    Представляем новый Apple eMate 300

    Новый продукт eProbe переносит научные знания в реальный мир

    Интеллектуальный видеорегистратор Intel III

    Tripmate TM: спутниковый навигатор для вашего автомобиля

    Профессиональные общества и организации

    Американская ассоциация учителей физики (AAPT) — http: // www.aapt.org/

    Американское физическое общество, Образовательный и информационный отдел — http://www.aps.org/educ

    Совет государственных научных руководителей (СГНН). сосредоточено на К-12 естественнонаучное образование — http://www.k12.ar.us/csss/

    Национальная ассоциация учителей естественных наук (NSTA). учителя, руководители, администраторы, ученые, представители бизнеса,

    и т. Д., Занимающихся естественнонаучным образованием K-12 — http://www.nsta.org

    Национальные стандарты, государственные структуры и оценка

    Национальные стандарты научного образования, разработанные Национальным Исследовательский совет (полный текст, онлайн) —

    http: // www.nap.edu/readingroom/books/nses/html/ Benchmarks для научной грамотности разработан набор «стандартов» по

    проекта 2061 AAAS на несколько лет раньше, чем National Стандарты естественнонаучного образования (полный текст онлайн) —

    http://project2061.aaas.org/products/benchol/bolframe.html

    Учебный план и стандарты оценки школьной математики разработан Национальным советом учителей математики

    (NCTM) (полный текст, онлайн) http: // www.enc.org/reform/journals/enc2280/nf_280dtoc1.htm (без рамок)

    http://www.enc.org/reform/journals/enc2280/280doc1.htm (кадры)

    Государственные стандарты, основы и оценка. много документов (полный текст), относящийся к стандартам и оценке, из

    Совет директоров государственных школ (CCSSO) — http://www.ccsso.org/standards-assessments.html

    Третье международное исследование по математике и естествознанию (TIMSS). Описание масштабного исследования TIMSS, проведенного в 40 странах, в котором

    также включает, среди прочего, полный текст 1) Исследование У.S. Восьмой класс Преподавание математики и естественных наук,

    Обучение, учебная программа и 2) Изучение математики для четвертых классов США и достижения науки в международном контексте,

    оба основаны на TIMSS. — http://nces.ed.gov/TIMSS/

    Физическое образование

    North Carolina State U. список многих веб-сайтов по физике исследования в области образования и другие ресурсы —

    http: // www2.ncsu.edu/ncsu/pams/physics/Physics_Ed/directory.html

    U. Вашингтон: Группа физического образования. группа известна проводит исследования по физическому образованию. —

    http://www.phys.washington.edu/groups/peg

    U. Мэриленд: Исследования и инновации в физическом образовании. важная группа для исследований по физическому образованию —

    http://physics.umd.edu/ripe/edu.html

    Каталог сайтов по исследованиям в области физического образования.список из нескольких таких сайтов —

    http://www-hpcc.astro.washington.edu/scied/physics/physresearch.html

    Широкие ресурсы о естественном образовании в K-12

    Национальный информационный центр Эйзенхауэра … гигантский сайт со всеми виды ресурсов, связанных с научным образованием. —

    http://www.enc.org

    AAAS Project 2061 … гигантский веб-сайт с множеством документов связанных с системной реформой естественнонаучного образования.-

    http://project2061.aaas.org/

    Annenberg / CPB Math and Science Project. базы данных науки образовательные организации, усилия по реформированию и Интернет

    ресурсов. — http://www.learner.org/aboutacpb/#acpbmsproj

    Управление образования и Человеческие ресурсы. гигантский сайт главного финансирующего агентства за

    K-12 образование в области естественных наук, математики и технологий, с онлайн-документация многих проектов.-

    http://www.nsf.gov/home/ehr/start.htm

    Департамент астрономии Университета Вашингтона связан со всеми видами науки образовательные ресурсы на всех уровнях обучения. —

    http://www-hpcc.astro.washington.edu/scied/science.html

    EdWeb … настоящая попурри науки и общего образования Ресурсы. — http://edweb.gsn.org/

    Наука для всех детей … Введение в основные вопросы лежащая в основе системной реформы естественнонаучного образования K-6, с

    Национальный центр научных ресурсов и тесно связанный с APS ‘ Программа TSAI.-

    http://www.nap.edu/readingroom/records/030

    71.html

    Обзор материалов средней школы, проведенный группой NSF (полный текст) — http://www.nsf.gov/pubs/1997/nsf9754/nsf9754.htm

    Вернуться на главную меню.

    CENCO® AP Physics Lab 11: Fluid Dynamics

    Бореальная наука здесь, чтобы помочь вам

    Мы упростили оформление заказа на Boreal Science, предоставив всю необходимую информацию ниже.

    Условия продажи продукции

    Все заказы регулируются Условиями продажи продуктов, доступными здесь. Размещая заказ, вы подтверждаете, что прочитали и согласны с Условиями продажи продуктов.

    Условия доставки

    Все заказы будут нести плату за доставку и обработку, добавленную к общей стоимости заказа. Стоимость доставки может варьироваться в зависимости от типа продукта, общего веса, места назначения, даты доставки и способа доставки.Заказы будут отправлены через курьерскую службу UPS по текущим опубликованным тарифам. Стоимость доставки указана на момент онлайн-заказа. Заказы, требуемые для отправки автомобильным транспортом, могут повлечь за собой дополнительную плату за доставку. Для всех заказов на сумму 24,99 долларов США или меньше (до налогообложения) будет взиматься дополнительная плата за обработку в размере 7 долларов США. Наши условия доставки указаны на условиях FOB, если не указано иное. Для получения дополнительной информации об определенных условиях доставки для вашей учетной записи свяжитесь с вашим менеджером по работе с клиентами Boreal Science. Посетите boreal.com/repfinder, чтобы найти представителя в вашем регионе.

    Плата за доставку химикатов и опасных грузов

    Материалы, классифицированные Transport Canada как опасные. могут включать в себя, помимо прочего, химические вещества, микробиологические образцы или наборы для занятий, содержащие эти материалы. Если ваш заказ содержит предмет, классифицированный Транспортной службой Канады как опасный, за каждую отправку будет взиматься плата не менее 17,50 долларов США. Заказы на химические вещества и опасные материалы принимаются только от образовательных и научно-исследовательских учреждений; мы не отправляем химические вещества физическим лицам.Опасные грузы следует перевозить наземным транспортом. Некоторые химические вещества теперь доступны в пакетах Poison Pack, чтобы исключить опасные сборы за доставку и ускорить доставку. Раньше эти химикаты доставлялись в течение 7–14 дней, и к общей сумме заказа добавлялась плата за опасную доставку. Теперь добавленные пакеты Poison Pack устраняют опасные сборы за доставку и позволяют отправлять химические вещества через UPS в течение 5-7 рабочих дней. Список химикатов, в которые входят ядовитые пакеты, можно найти на сайте boreal.com / chemicalship.

    Доставка живых материалов и гарантия

    Все культуры микро-жизни будут доставлены вам в течение двух рабочих дней, если заказ будет сделан до 12:00 EST. Ваши образцы или культуры будут доставлены в хорошем состоянии, или мы вышлем им бесплатную замену. Запрос на дату доставки в среду, четверг или пятницу гарантирует здоровую доставку ваших живых образцов. Живые материалы не доставляются по понедельникам. При доставке во вторник может взиматься дополнительная плата за доставку.Свяжитесь со службой поддержки Boreal Science (800-387-9393), чтобы организовать доставку материалов в прямом эфире во вторник. Чтобы получить купон на живые материалы, посетите boreal.com/livematerials. В случае плохой погоды мы можем отложить или отменить отправку, если она не будет доставлена ​​в целости и сохранности. Посетите нашу домашнюю страницу для получения последних обновлений, если вы подозреваете, что погода может быть проблемой в вашем районе. Если ваша школа закрыта из-за погодных условий, позвоните в службу поддержки, чтобы сообщить нам об этом, и мы сохраним ваш образец и перенесем расписание в удобное для вас время.

    Бактерии и патогены

    Отправка возбудителей болезней и бактериальных культур в вузы и физическим лицам запрещена Федеральной службой здравоохранения. Власти провинции или местного самоуправления могут потребовать разрешения, прежде чем мы сможем отправить вам патогены. Колледжам и университетам разрешается заказывать патогены и бактериальные культуры только через институциональный заказ на поставку.

    Представление продукта

    Мы делаем все возможное, чтобы обеспечить точность изображений, описаний и цен наших продуктов перед публикацией.Однако из-за случайных изменений, вносимых поставщиками после даты публикации, внешний вид товаров может измениться или отличаться по цвету от того, что показано в каталоге. Мы гарантируем, что товары, которые вы получите, будут соответствовать всем спецификациям и требованиям к продукту. Цены по каталогу и наличие продукта могут быть изменены. В случае возникновения типографской ошибки в ценообразовании мы не обязаны соблюдать неверно указанную цену. Посетите наш веб-сайт, чтобы узнать о последних обновлениях изображений, описаний, доступности и цен продуктов.

    Ваши любимые товары, всегда в наличии

    Тысячи наших бестселлеров всегда на складе и готовы к работе, когда они вам понадобятся, поэтому вам не придется ждать, пока появятся те, которые вы используете чаще всего. Товары отправляются в течение 48 часов с момента заказа, если заказ получен в электронном виде или по телефону до 13:00 EST. Обещание наличия на складе и 48-часовое время доставки исключают опасные химические вещества и исключительные объемы заказа, которые будут доступны во время выполнения заказа.Доступность может измениться в случае стихийного бедствия или стихийных бедствий, влияющих на поиск, доставку, транспортировку или доступность живых материалов, необходимых для производства продаваемых товаров. Компания Boreal Science свяжется с заказчиком напрямую, чтобы сообщить о возникновении такого события и предоставить альтернативные материалы, когда они будут доступны. Текущие запасы и наличие всех продуктов доступны онлайн на каждой странице продукта.

    Рекламные исключения

    Если не указано иное, любой товар, цена которого заканчивается на «9» (т.е. 5,09 долл. США, 14,99 долл. США, 100,89 долл. США) исключены из специальных предложений, скидок и акций. Рекламные скидки не суммируются с любыми другими предложениями, скидками или акциями. Предложения по бесплатной доставке включают только стандартную наземную доставку.

    Кредит и выставление счетов

    Кредит предоставляется всем учебным заведениям. Срок составляет 30 дней с даты выставления счета. Персональные заказы учителей всегда приветствуются. Для получения дополнительной информации по электронной почте [электронная почта защищена].

    Налог с продаж

    Налог с продаж будет включен в ваш счет. Если вы освобождены от налога с продаж, пожалуйста, предоставьте соответствующую документацию при размещении заказа.

    100% гарантия возврата

    Мы принимаем возврат товара по любой причине в течение 60 дней с момента покупки. Возвращаемые товары должны быть неиспользованными и в оригинальной упаковке. Чтобы вернуть

    товар для возврата, замены или кредита, отправьте электронное письмо [адрес электронной почты защищен] или позвоните по телефону 800-387-9393, чтобы получить номер разрешения на возврат и дальнейшие инструкции по возврату.Пожалуйста, подготовьте номер вашего заказа, чтобы мы могли вам лучше помочь. В некоторых случаях может взиматься плата за пополнение запасов. Предметы, возвращенные без предварительного разрешения, не могут быть приняты или зачислены. Детали, на которые распространяется гарантия, будут отремонтированы или заменены по нашему усмотрению. Чтобы обеспечить скорейший возврат или замену, мы рекомендуем вам проверить все посылки сразу по прибытии, чтобы убедиться, что вы остались довольны. Может потребоваться проверка перевозчика.

    Факты о Предложении 65 Калифорнии
    Boreal Science стремится обеспечить вашу безопасность и соблюдение Закона Калифорнии о безопасной питьевой воде и защите от токсичных веществ 1986 года.По состоянию на 30 августа 2018 г. требования к отчетности этого закона, более известного как Предложение 65, изменились. Эти изменения требуют от розничных продавцов, ведущих бизнес в штате Калифорния, более надежную и подробную маркировку товаров, содержащих определенные химические вещества, которые в штате Калифорния
    известны как опасные. В ответ мы добавили новые ярлыки, подобные показанной ниже, ко многим нашим пакетам продуктов и описаниям каталогов. Теперь вы можете видеть эти этикетки на некоторых продуктах
    и упаковке, даже если вы не проживаете в штате Калифорния.Безопасность и состав наших продуктов не изменились. Наши продукты по-прежнему соответствуют самым высоким стандартам безопасности для вашего класса. Для получения дополнительной информации о Постановлении 65 штата Калифорния и его влиянии на вас посетите boreal.com/prop65.

    Преподавание механики твердого тела для искусственного интеллекта — быстрое решение для гетерогенных материалов

    Краткое изложение механики упругопластических деформаций при больших деформациях

    Здесь мы представляем краткое изложение механики упруго-пластических твердых тел при больших деформациях, реализованное в Düsseldorf Advanced Material Комплект для моделирования (ДАМАСК) 8 .Полное описание, а также детали различных алгоритмов численной реализации, идентификации параметров и решения можно найти в оригинальных статьях 8,12 . Предполагая большие деформации, пренебрегая инерционными и телесными силами, сильная форма механического равновесия в непрерывной области равна

    $$ \ begin {array} {lll} {\ rm {Div}} \ {\ bf {P}} & = & {\ bf {0}} \ \ {\ rm {in}} \ \ {{{\ varOmega}}} _ {0} \\ {\ bf {P}} & = & {{\ bf {P }}} _ {{\ rm {BC}}} \ \ {\ rm {on}} \ \ {{{\ varGamma}}} _ {P} \\ {\ bf {u}} & = & {{ \ bf {u}}} _ {{\ rm {BC}}} \ \ {\ rm {on}} \ \ {{{\ varGamma}}} _ {u} \\ \ end {array} $$

    (1)

    , где P — первый тензор напряжений Пиолы – Кирхгофа (PK), а Ω 0 — объемная область.Вышеприведенное уравнение в частных производных (PDE) вместе с граничными условиями (заданными как тяга или смещение на неперекрывающихся поверхностях Γ P и Γ u Ω 0 ) описывают сильную форму механического равновесия. Под действием внешних или внутренних нагрузок домен будет деформироваться, и материальные точки переместятся из своих исходных положений x в свои текущие положения x через поле деформации x .В контексте механики твердого тела при больших деформациях градиент деформации \ ({\ bf {F}} = {\ rm {Grad}} \ {\ boldsymbol {\ chi}} \) мультипликативно разлагается на упругий ( F e ) и пластмассовые ( F p ) детали

    $$ {\ bf {F}} = {{\ bf {F}}} _ {{\ rm {e}}} {{\ bf {F}}} _ {{\ rm {p}}} $$

    (2)

    с правилом пластического течения

    $$ {\ dot {{\ bf {F}}}} _ {{\ rm {p}}} = {{\ bf {L}}} _ {{\ rm { p}}} {{\ bf {F}}} _ {{\ rm {p}}}. $$

    (3)

    В первом подходе мы предполагаем, что материал подвергается изотропной пластической деформации при нагрузке, превышающей его предел текучести.Это означает, что неупругая деформация определяется вторым инвариантом тензора девиаторных напряжений, называемым J 2 . {{\ rm {-T}}}.$$

    (9)

    Первое напряжение ПК, введенное выше, должно удовлетворять механическому равновесию в уравнении. (1), которая решается численно в DAMASK с помощью спектрального решателя 13,14 . Нелинейные системы уравнений, описанные выше, решаются итерациями до тех пор, пока не будет достигнута сходимость. Эти решения служат здесь в качестве эталона для обучения, а также для оценки качества и прогностической способности метода машинного обучения.

    В этой работе мы исследуем два основных тестовых случая для чисто упругих и упругопластических материалов с идеальным пластическим (нулевое деформационное упрочнение) откликом. Здесь для простоты рассматривается только изотропная упругость. Эти основополагающие допущения сводят свойства материала к двум (трем) параметрам: модуль Юнга Y , коэффициент Пуассона ν (и предел текучести S y ) в случае упругого (эластопластического) материала, соответственно. Затем механическая неоднородность материала отображается как топологический агрегат (имитирующий поликристалл), где каждый домен принимает набор различных значений параметров материала в диапазонах [60, 120] ГПа, [0.1, 0,4] и [50, 200] МПа для Y , ν и S y соответственно. Обратите внимание, что хотя эти значения свойств не основаны на каком-либо конкретном материале, они примерно соответствуют пластичным поликристаллическим металлам.

    Подход машинного обучения на основе U-Net

    Использование машинного обучения и особенно глубоких нейронных сетей стало повсеместным в материаловедении (см. Ссылки 15,16,17,18,19,20,21,22,23, 24,25,26 для обзора). Большинство текущих инноваций в области материаловедения и инженерии, связанных с машинным обучением, успешно нацелены на ускоренное открытие материалов 27,28,29,30 , эффективное развитие межатомного потенциала 31,32,33,34 или идентификацию элементов в сложной структуре, которая имеет значение для исполнения материалов 35,36,37,38,39 .Тем не менее, мы показываем здесь, что ML также может помочь коренным образом изменить способ решения (нелинейных) систем уравнений в частных производных в сочетании с расширенными основными законами, которые описывают сложные микроструктуры материала, намного быстрее, чем с помощью классических конечно-элементных или спектральных решателей 11,40 . Это изменение принципа может произвести революцию в моделировании материалов на основе континуума, позволяя существенно повысить доступность материалов и топологий высокой сложности, размера и скорости для количественного прогнозирования.

    Внедрение альтернативы глубокого обучения для схемы решения, основанной на физике, должно осуществляться со строгой оценкой производительности и качества решений (см. Ссылки 41,42 для обзора проблем внедрения ИИ в качестве инструмента в материаловедение). Необходимость количественной оценки качества прогнозов, среди других факторов, мотивирована конкретной общей проблемой, связанной со всеми подходами к глубокому обучению: в отличие от традиционных схем решателей, где решение напрямую строится на фундаментальных управляющих уравнениях (например,г., уравнение. (1)), при глубоком обучении сеть учится только воспроизводить правильный вывод на основе данных обучения. Набор обучающих данных имеет правильное значение выходных данных, которое рассчитывается обычным решателем на основе физики (следовательно, обученным теории AI 40 ), и это устанавливает косвенный способ воздействия на сеть физики проблема. Другими словами, нейронная сеть изучает отображение между входами и соответствующими выходами, которые вычисляются физическим решателем.Хотя сеть напрямую не включает физические законы, она может имитировать выходы, основанные на этих физических законах. Это означает, что глубокое обучение предназначено для таких задач и хорошо приспособлено для очень эффективного переваривания и воспроизведения особенностей паттернов и соотнесения паттернов с топологиями, но само по себе это не включает понимание лежащего в основе физического происхождения некоторых особенностей таких паттернов (за исключением топологические). Таким образом, при использовании глубокого обучения в первую очередь в качестве эффективного решателя, а не в качестве инструмента физики, похоже, в текущем контексте проявляется его самая большая сила.Это отсутствие прямого включения физических законов (и в целом человеческих знаний) побудило изобретать процедуры, чтобы пролить свет на то, как нейронные сети делают свои прогнозы; эти методы обычно называют объяснимыми методами искусственного интеллекта (например, см. ссылки 43,44,45,46 ). В этой статье, в отличие от общих подходов в объяснимом ИИ (например, Ref. , 47,48 ), мы развиваем понимание взаимосвязи между внутренней структурой предлагаемой нейронной сети и ее способностью находить приблизительное суррогатное решение для поставила краевую задачу с помощью ряда тестов.Используя эти результаты, мы устанавливаем связи между деталями решения машинного обучения и четко определенными алгоритмами решения, используемыми для решения PDE с помощью обычных спектральных решателей.

    Нейронные сети различаются по своим основным нейронным блокам, расположению этих блоков в слоях и их связности, характеру функций потерь (например, с точки зрения количественной оценки отклонений прогнозируемых значений относительно эталонных значений в обучающие данные) и «редукционистский» дух дизайна сети (например,g., см. ссылки. 49,50,51 ). Такое разнообразие возможных архитектурных деталей отражает разнообразие приложений. Для приложений с особыми характеристиками (и ограничениями) может потребоваться разработать топологию сети и сетевой рабочий процесс, которые более адекватно соответствуют решаемым задачам. Примеры таких архитектур, которые были адаптированы для конкретных приложений в физике и материаловедении, можно найти в работах. 52,53 .

    В этой статье наша цель — разработать и использовать архитектуру нейронной сети, которая способна оценивать локальные поля напряжений в гетерогенных средах, подверженных внешним нагрузкам, используя только локальные свойства материала и топологию микроструктуры (например,g., домен, зернистость или фазовая структура) в качестве входной информации. Это требует, чтобы сеть могла (i) эффективно захватывать локальные особенности, а также (ii) иметь одинаковые размеры для входных и выходных данных. Это также требования для многих задач компьютерного зрения, таких как сегментация и обнаружение объектов. Поэтому в качестве первого шага мы реализуем одну из наиболее распространенных архитектур нейронных сетей в компьютерном зрении, известную как «U-Net» 50 . U-Net изначально был разработан для сегментации биологических изображений и с тех пор является одной из наиболее часто используемых архитектур для решения задач компьютерного зрения.

    Другое соображение, которое способствует использованию архитектуры U-Net, вытекает из основного уравнения, которое необходимо решить, т. Е. Уравнения. (1). Оператор в этом уравнении является производной, которую можно эффективно зафиксировать с помощью сверточных слоев U-Net. С учетом всех вышеупомянутых соображений мы считаем адаптацию этой архитектуры особенно многообещающей для решения проблем механического равновесия и локального отклика материала в механике твердого тела.

    Создание данных моделирования

    Мы использовали тесселяцию Вороного для создания 1000 двумерных случайных геометрий с 20 различными доменами в каждом блоке моделирования.Обратите внимание, что разница между каждым доменом заключается не в кристаллографической ориентации в нашей текущей схеме обучения, а в упругих и пластических свойствах материала в каждом домене. Для простоты в упругопластическом корпусе используется модель изотропной пластичности (а не более сложные модели, такие как пластичность кристаллов). Размер окна моделирования составляет 256 × 256 × 1 точек сетки. Рассмотрены два случая: один с изотропной упругостью, а второй с упруго-идеально-пластическим откликом (т.е., без деформационного упрочнения). Свойства материала каждой области назначаются случайным образом из наборов, перечисленных в таблице 1.

    Таблица 1 Наборы свойств материала, используемых для генерации обучающих данных.

    Случайный выбор модуля Юнга Y и коэффициента Пуассона ν из таблицы 1 (упругий столбец) назначается доменам (имитирующим зерна) в 1000 различных геометриях, которые были созданы для проведения полнополевого моделирования в ДАМАСКА. Затем моделирование DAMASK служит обучающими данными для U-Net.{-3} \) s -1 приняты в качестве значений параметров в уравнении скорости пластической деформации, т.е. (5). Эти параметры приводят к идеальной пластической модели (упрочнение с нулевой деформацией) с различными напряжениями текучести в соседних областях (т. Е. Зернах).

    После того, как геометрия и свойства материала были назначены, все блоки моделирования (т.е. агрегаты поликристаллов) были нагружены до деформации растяжения E x x = 0,01 или E x x = 0.001 для упругого и упругопластического корпусов соответственно (координаты см. На рис. 7). Упругопластическая нагрузка была установлена ​​на умеренное значение, которое находилось в середине диапазона значений предела текучести, чтобы повысить сложность, то есть получить смесь областей в упругом и упругопластическом режимах. Кроме того, обратите внимание, что минимальный предел текучести в данных обучения составляет всего 50 МПа, поэтому приложенная внешняя нагрузка в упругопластическом случае ниже по сравнению с чисто упругим случаем.Компоненты напряжения во всех других нормальных направлениях (т.е. y y и z z ), а также деформация недиагональных компонентов были установлены на ноль. В случае поведения эластичного материала нагрузка прикладывалась мгновенно за один шаг, в то время как в упругопластическом случае нагрузка прикладывалась последовательно за один шаг. Расчеты проводились с использованием пакета программ микромеханического моделирования с открытым исходным кодом DAMASK 8 . Обратите внимание, что даже в случае линейной упругой модели, PDE не являются линейными из-за нелинейного характера лежащей в основе модели деформации, представленной в формуле.(8), которая способна моделировать как большие деформации, так и жесткие вращения. Хотя нанесенный краситель невелик (1%), локальные деформации выше из-за концентрации напряжений на стыках доменов и связанных топологических особенностей высокого механического контраста. Однако здесь мы ограничиваемся исследованием междоменных различий в почти линейной гетерогенной системе из упругого материала, подверженного небольшим деформациям, и для нелинейного случая упругопластического поведения.

    Фиг.7: Схематическое изображение отношения свойств материала к отклику.

    Пример типичного набора карт распределения входных свойств материала (слева) и соответствующих выходных данных в терминах эквивалентного распределения напряжений по Мизесу (справа), рассчитанных с помощью пакета программного обеспечения микромеханического моделирования с открытым исходным кодом DAMASK 8 . Одноосная растягивающая нагрузка прилагается в направлении x . Полноценное прямое моделирование служит в качестве обучающих данных для решающей программы машинного обучения на основе U-Net.

    Входными данными для алгоритма машинного обучения являются распределения свойств материала ( Y , ν в случае упругого материала и Y , ν , S y в случае упругопластического отклика соответственно), представленные в виде изображений с цветовой кодировкой. Выход или, соответственно, цель обучения ML заключается в предсказании эквивалентных по фон Мизесу значений второго ПК-стресса, S vM , как определено в уравнении.(6), который отображается в конце каждого моделирования в виде цветного изображения. Обратите внимание, что каждая точка сетки в моделировании представлена ​​одним пикселем во входных / выходных изображениях (т.е. все изображения имеют размер 256 × 256). Следовательно, область моделирования ограничена этим размером. Пример набора таких входных и выходных изображений показан на рис. 7.

    Для лучшей визуализации для читателей смоделированные карты в этом документе имеют цветовую кодировку с использованием цветных карт viridis или сейсмических карт. Однако обратите внимание, что нейронная сеть обучается и работает с монохромными изображениями для каждого из скалярных полей.

    Сетевая архитектура

    Сетевая архитектура, используемая здесь, является адаптацией U-Net 50 , см. Рис. 8. Сеть состоит из двух отдельных частей: контрактной и расширяющей. Контрактирующая часть состоит из N s = 4 шага, где каждый шаг представляет собой повторяющееся наложение контрактных модулей, где каждый модуль состоит из сверточного слоя, нелинейной функции активации и уровня пакетной нормализации, который является за которым следует слой понижающей дискретизации.Сверточный слой увеличивает количество каналов, а понижающая дискретизация уменьшает количество строк и столбцов данных (то есть ширину и высоту изображения). После этих N s шагов, выполненных в контрактной части, начинается расширяющаяся часть сети, которая также состоит из N s шагов. Каждый шаг в расширяющей части аналогичен сжатой части, за исключением того, что в этом случае сверточные слои уменьшают количество каналов, а понижающая дискретизация заменяется повышающей дискретизацией, которая увеличивает количество строк и столбцов.Следуя архитектуре U-Net, на каждом шаге понижающей дискретизации ширина и высота изображения уменьшаются в два раза. В соответствии с каждым этапом понижающей дискретизации реализуется этап повышающей дискретизации, на котором коэффициент масштабирования снова равен двум. Поскольку количество шагов понижающей дискретизации равно количеству шагов повышающей дискретизации, выходные данные имеют те же размеры, что и входные. Эта архитектура также позволяет нам передавать информацию о каждом шаге последовательности понижающей дискретизации непосредственно в соответствующую часть повышающей дискретизации, как это сделано и в исходной версии U-Net 50 .За последним этапом сжатия следует сверточный слой, который уменьшает количество каналов до 1 и применяет сигмовидную функцию, которая отображает значения в диапазон [0, 1]. Несмотря на общее сходство с исходной структурой U-Net, вариант нейронной сети, который мы здесь используем, отличается от первоначального дизайна, как объясняется ниже.

    Рис. 8: Архитектура сети U-Net, используемой в данной работе.

    Здесь для именования слоев принято обозначение Tensorflow 55 .Слои состоят из разделяемых сверточных слоев (SeparableConv2D) с выпрямленным линейным блоком (ReLu) или сигмоидной функцией активации для извлечения функций и применения нелинейностей, пакетной нормализацией (BatchNormalization) для преобразования выходных данных слоев в среднее значение ноль и стандартное отклонение 1, максимальное объединение (MaxPooling2D) для крупнозернистого изображения и повышающая дискретизация (UpSampling2D) для перехода от крупнозернистого изображения к изображению с высоким разрешением. Пропускающие соединения отправляют изображения с каждого этапа контракта его расширяющемуся аналогу.

    Прежде всего, размер ядра сверточного слоя в нашей модели ( k = 9) намного больше, чем размер ядра, обычно используемый в U-Net (т.е. k = 3). Здесь ядро ​​размером k относится к матрице k × k , элементы которой должны быть изучены во время обучения сети. Ядро, то есть размер его матрицы, является ключевой особенностью сверточных нейронных сетей, которая применяется поэтапно в виде скользящего массива по данным шаблона.Этот процесс направлен на усиление, идентификацию и извлечение определенных функций из входного изображения. Обычно он кодируется в виде простой матрицы (гораздо более низкого ранга по сравнению с размером изображения), которая последовательно скользит по изображению и умножается в каждой последовательной позиции на подмножество входного массива, так что выходные данные улучшают определенные топологические характеристики. особенности шаблона, такие как края, углы, градиенты и т. д. Обоснование нашего выбора увеличения размера ядра с 3 до 9 состоит в том, что больший размер ядра может привести к более точной оценке производной.Фактически, как показано в разделе результатов, мы наблюдаем, что для небольших размеров ядра способность сети предсказывать результаты значительно снижается. Анализ показывает, что размер матрицы ядра действительно является важным параметром для превращения этого подхода в жизнеспособную альтернативу решателю, способную, например, улавливать локальные пики напряжения и особенности градиента напряжений. Эти особенности локального напряжения связаны с вариациями механического контраста, которые характерны для гетерогенных материалов.

    Еще одна важная модификация, которую мы реализовали в нашей версии U-Net, заключается в замене обычных сверточных слоев на разделяемые сверточные слои. В отличие от сверточного слоя, использованного в исходном проекте U-Net, где выходные данные, полученные путем применения ядра к каждому каналу, суммируются для всех каналов, в нашем подходе выходные данные складываются вместе с полученными весами. Использование невзвешенной суммы является более подходящим выбором для приложений сегментации, поскольку можно ожидать высокой корреляции между различными входными каналами, например.g., между красным, зеленым и синим цветами изображения. Однако для нашего приложения мы не ожидаем такой высокой корреляции между различными свойствами материала (то есть между модулем Юнга, коэффициентом Пуассона и пределом текучести). Глубина U-Net (то есть количество шагов сжатия / расширения), а также количество каналов изменены в нашей реализации. Эффекты, связанные с увеличением глубины U-Net, систематически изучаются и обсуждаются в разделе результатов.

    Входные данные: случайные микроструктуры

    Входные данные включают в данном случае пространственное распределение свойств материала, включая локальный модуль Юнга Y , локальный коэффициент Пуассона ν , а в случае эластичности -пластичность, значения местного предела текучести S y . Мы упорядочиваем эту информацию, складывая ( w , h ) массивы из Y и ν , чтобы сформировать массив ( w , h , 2), с w = 256 и h = 256.Для решения упруго-пластических проблем добавляется дополнительный канал, который содержит значения предела текучести S y в качестве изотропной меры сопротивления материала неупругому изменению формы. Мы также вводим дополнительный канал для Y / ν . Выбор этой дополнительной характеристики мотивирован общей формой решений, вытекающих из теории упругости, где Y и ν появляются в смешанных выражениях: Y / ν или Y / (1 + ν ).Значения в каналах сдвигаются и масштабируются таким образом, что все они попадают в диапазон [0, 255].

    Выходные данные: распределение напряжения по Мизесу

    Используя входные данные, то есть масштабированные свойства материала, мы стремимся предсказать распределение напряжения по Мизесу, введенное в уравнение. (6), снова в масштабированной форме. Значение напряжения фон Мизеса является эквивалентной мерой напряжения, которая сводит тензорную форму к скалярному суррогату для изотропных случаев. В общем, мы здесь сосредоточены на измерении напряжения фон Мизеса, поскольку это параметр первого порядка, который позволяет выявить наиболее важные ключевые особенности механической неоднородности в изотропных средах, подверженных упругопластическим нагрузкам.

    Обратите внимание, что в нашем AI-подходе мы не вычисляем напряжение по Мизесу путем отдельного прогнозирования отдельных компонентов напряжения, а рассчитываем его непосредственно в сквозном подходе, то есть с использованием упомянутых выше входных данных. Мы предполагаем, что вычисление отдельных компонентов тензора напряжений было бы более простым для нейронной сети, но это потребовало бы использования большего количества выходных каналов. Однако для случаев с высокой степенью механической анизотропии уместно рассчитывать компоненты тензора напряжений индивидуально (и извлекать из них также второстепенные измерения, такие как значения эквивалентного напряжения).

    Обучение сети

    Нейронная сеть реализована, обучена и протестирована с использованием Keras 54 , который представляет собой интерфейс прикладного программирования (API), написанный на Python, работающий поверх платформы машинного обучения TensorFlow 55 . 1000 выборок случайным образом разделяются на обучающий и тестовый наборы размером 950 и 50 соответственно. Для обучения сети в качестве функции потерь используется средняя абсолютная ошибка (которую следует минимизировать). Минимизация функции потерь выполняется с помощью оптимизатора ADAM, который представляет собой стохастический метод на основе градиента первого порядка 56 .Мы используем случайные выборки в пакетах размером 32 для оценки градиента и продолжаем обучение в течение 400 эпох, то есть 400 полных проходов через весь набор обучающих данных. Мы установили гиперпараметры оптимизатора ADAM на β 1 = 0,9, β 2 = 0,999, ϵ = 10 −7 , а скорость обучения в диапазоне [1, 5] × 10 5 . Обучение проводится по 400–800 эпохам. Во время обучения средняя абсолютная ошибка 0.02 достигается без каких-либо значительных признаков переоборудования.

    Математика и физика для школьников на дому

    Физика
    Описание
    Этот курс представляет собой школьный курс физики с лабораторными упражнениями.Он будет охватывать темы, обычно изучаемые в средней школе по физике. Этот курс является одним из трех основных школьных предметов естественных наук: физики, химии и биологии. Студенты должны пройти курс алгебры 1 перед поступлением на физику. Подробный план курса показан ниже.
    Время лекций и занятий
    Классное время в основном будет потрачено на обучение. Студенты должны приносить в каждый класс свою рабочую тетрадь или распечатку страниц за эту неделю.Страницы учебного пособия идентичны конспектам лекции преподавателя, за исключением того, что в студенческой версии решения и ответы удалены. Во время лекции студенты делают записи и решают примеры задач в рабочей тетради.

    Видеозаписи лекций также доступны в Интернете, и эти видео проходят через те же конспекты лекций, пункт за пунктом. Учащиеся используют видео, чтобы охватить любой материал, который не позволял нам из-за ограниченности времени освещать на еженедельных занятиях. Или, если студент пропускает урок или ему необходимо просмотреть материал, все содержание курса доступно в Интернете.Можно пройти весь курс онлайн через дистанционное обучение, и многие студенты это сделали.

    Учебник
    Учебник для этого класса больше не нужен. Все материалы курса взяты из лекций и Рабочей тетради для студентов. Курс изначально был основан на книге Дугласа Джанколи Physics , 5-е издание, опубликованной Prentice Hall.Этот текст используется во многих средних школах и некоторых колледжах. При необходимости экземпляр учебника может быть предоставлен в качестве справочного материала и как источник дополнительных практических задач.
    Домашние задания, тесты и оценки
    Студентам будут предлагаться определенные задания каждую неделю. Задания будут состоять из практических задач из рабочей тетради, обучающих видео в Интернете и письменных заданий.

    В этом классе есть различие между практическими задачами и домашними заданиями. Практические задачи можно найти в учебном пособии, и студенты сверяют свои ответы с предложенными решениями. Домашние задания и тесты распечатываются с веб-сайта, выполняются и сдаются для получения оценки.

    Чтобы максимально увеличить учебное время в классе, тесты будут проводиться дома. Один заключительный экзамен за каждый семестр будет проводиться в классе в конце каждого семестра. Студенты будут получать числовые оценки за каждый семестр и за год.Оценка рассчитывается на основе тестов, выполненных домашних заданий и выпускных экзаменов.

    Уровень сложности
    Не всем ученикам требуется одинаковый темп и одинаковый уровень сложности. Кому-то может понадобиться или отдать предпочтение более сложный и более быстрый класс, в то время как кому-то может понадобиться класс, который не ускорен. Этот класс предлагается одновременно на двух уровнях сложности: обычном и отличном.Лекции одинаковы для обоих. У отличников будут дополнительные домашние задания, которые посложнее, и на каждом тесте будет дополнительная страница с более сложными вопросами. Обратите внимание, что класс отличников не является классом AP. Это просто более сложная версия того же курса. Цель состоит в том, чтобы классы максимально соответствовали классам «Обычная физика» и «Физика с отличием» в хорошей частной школе. Студенты могут решить, будут ли они проходить стандартную или отличную версию курса после завершения одной или двух глав.
    Доступ в Интернет
    Настоятельно рекомендуется доступ к компьютеру с высокоскоростным подключением к Интернету. Учебные материалы, такие как видео лекций, конспекты лекций, домашние задания и тесты, будут доступны через Интернет. Оцененные задания и тесты также могут быть отправлены по электронной почте, чтобы обеспечить более своевременную обратную связь. Отчеты о проделанной работе будут размещаться на веб-сайте и регулярно обновляться.
    Инструктор
    Дерек Оуэнс окончил Университет Дьюка в 1988 году по специальности инженер-механик и физика. Он преподавал физику, с отличием — физику, AP Physics и AP-информатику в Вестминстерских школах. в Атланте, штат Джорджия, с 1988 по 2000 год. Он работал по программе TIP в Duke в течение двух лет, преподавая физику и возглавляет Программу спутниковой науки.Он получил стипендию Национального научного фонда и изучал историю и философию науки в LAbri Fellowship в Англии. Он работал программным обеспечением разработчик в течение шести лет, прежде чем вернуться к преподаванию. С 2006 года он работает учителем на полную ставку в домашние школьники в районе Атланты. Он и его жена Амор и их двое детей Клэр и Дэвид посетить Двенадцать каменную церковь, внеконфессиональную церковь рядом с их домом в Норкроссе, штат Джорджия.
    Краткое содержание курса
    Эти темы составляют материал, который обычно преподается в курсе физики в средней школе.
    • Глава 1. Введение
      Что такое физика? Что такое научная теория? Меры измерения; Научная нотация; Конвертация единиц; Измерение; Значимые фигуры
    • Глава 2: Движение в одном измерении
      Положение и перемещение; Скорость и скорость; Векторы и скаляры; Справочные рамки; Построение графика зависимости положения от времени; Мгновенная скорость; Ускорение; Уравнения ускоренного движения; Графики зависимости скорости от времени; Графики зависимости ускорения от времени; Падающие тела, Галилей; Предельная скорость
    • Глава 3: Движение в двух измерениях
      Векторы и векторная математика; Относительная скорость; Базовая тригонометрия; Разложение вектора на компоненты; Снаряд Движение
    • Глава 4: Законы Ньютона
      Сила; Закон инерции; Масса; Второй закон Ньютона; Закон действия и противодействия; Масса; Трение;
    • Глава 5: Работа и энергия
      Кинетическая энергия работы; Потенциальная энергия; Закон сохранения энергии; Власть
    • Глава 6: Импульс
      Линейный импульс; Закон сохранения количества движения; Угловой момент
    • Глава 7: Круговое движение
      Равномерное круговое движение; Центростремительное ускорение и центростремительная сила; Применение кругового движения
    • Глава 8: Гравитация
      Закон всемирного тяготения Ньютона; Гравитация у поверхности Земли; Спутники и невесомость, круговые орбиты; Геостационарные орбиты; Теории планетных орбит
    • Глава 9: Температура и тепло
      Атомы; Температура; Давление; Тепловое расширение; Газовые законы; Полный ноль; Механический эквивалент тепла; Удельная теплоемкость; Энтропия
    • Глава 10. Волны и движение волн
      Колебания; Резонанс; Помехи, стоячие волны; Уравнение волнового движения; Звуковые волны; Эффект Доплера; Ударные волны и звуковой удар; Эффект Доплера со световыми волнами; Отражение; Преломление, закон Снеллиуса; Линзы
    • Глава 11. Оптика
      Отражение; Преломление, закон Снеллиуса; Линзы
    • Глава 12. Электричество
      Статичное электричество; Проводники и изоляторы; Молния; Закон Кулона; Электрическое поле, Майкл Фарадей; Линии электрического поля; Электрический потенциал и разность потенциалов; Простые схемы; Конденсаторы
    • Глава 13: Электрические цепи
      Электрическая батарея; Электрический ток; Закон Ома; Электрическое сопротивление; Электроэнергия; Переменный ток; Последовательные и параллельные схемы; Магнетизм; Электродвигатели; Выработка энергии
    .

    Добавить комментарий