«Детская школа искусств» Мошенского муниципального района

Баласс математика 3 класс часть 1: ГДЗ Математика 3 класс Демидова, Козлова, Тонких

Содержание

ГДЗ Русский язык 3 класс. Бунеев, Бунеева, Пронина. Учебник часть 1, 2

Рабочая тетрадь 3 класс

Учебник
Часть 1. Упражнения

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204

Упражнения для работы дома (страницы 35 — 38)

1 2 3 4 5 6

Упражнения для работы дома (страницы 52 — 55)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Это ты знаешь и умеешь (страницы 55 — 57)

1 2 3 4 5 6

Упражнения для работы дома (страницы 68 — 69)

1 2 3 4 5

Это ты знаешь и умеешь (страницы 69 — 70)

1 2 3 4

Упражнения для работы дома (страницы 86 — 88)

1 2 3 4 5 6 7 8

Это ты знаешь и умеешь (страницы 89 — 90)

1 2 3 4 5 6 7

Упражнения для работы дома (страницы 101 — 103)

1 2 3 4 5 6 7

Это ты знаешь и умеешь (страницы 103 — 104)

1 2 3 4 5 6 7

Упражнения для работы дома (страницы 115 — 118)

1 2 3 4 5 6 7

Это ты знаешь и умеешь (страницы 118 — 119)

1 2 3 4 5

Упражнения для работы дома (страницы 130 — 132)

1 2 3 4 5 6

Упражнения для работа дома (страницы 140 — 142)

1 2 3 4 5 6 7

Это ты знаешь и умеешь (страницы 142, 143)

1 2 3 4 5 6

Упражнения для работы дома (страницы 162-164)

1 2 3 4 5 6

Это ты знаешь и умеешь (страницы 164-165)

1 2 3 4 5 6

Учебник
Часть 2. Упражнения

205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 421 422 423 424 425 426 427 428 429 430 431 432 433 434 435 436 437 438 439 440 441 442 443 444 445 446 447 448 449 450 451 452 453 454 455 456 457 458 459 460 461 462 463 464 465 466 467

Упражнения для работы дома (страницы 19-20)

1 2 3 4 5

Упражнения для работы дома (страницы 29-31)

1 2 3 4 5

Упражнения для работы дома (страницы 40-42)

1 2 3 4 5

Упражнения для работы дома (страницы 55-57)

1 2 3 4 5

Это ты знаешь и умеешь (страницы 58-60)

1 2 3 4 5 6 7 8

Упражнения для работы дома (страницы 70-73)

1 2 3 4 5 6

Это ты знаешь и умеешь (страницы 73-74)

1 2 3 4

Упражнения для работы дома (страницы 98-101)

1 2 3 4 5 6 7

Это ты знаешь и умеешь (страницы 101-102)

1 2 3 4 5 6 7 8

Упражнения для работы дома (страницы 116-120)

1 2 3 4 5 6 7 8

Упражнения для работы дома (страницы 128-130)

1 2 3 4

Это ты знаешь и умеешь (страницы 130-133)

1 2 3 4 5 6 7 8

Упражнения для работы дома (страницы 156-157)

1 2 3 4 5 6

Упражнения для работы (страницы 170-172)

1 2 3 4

Это ты знаешь и умеешь (страницы 183-185)

1 2 3 4 5

ГДЗ по русскому языку 3 класс Бунеев Бунеева Пронина 1, 2 часть


ГДЗ учебник Русский язык. 3 класс. Р. Н. Бунеева, О. В. Прониной, Е. В. Бунеевой. Издательство Баласс. Серия Образовательная система Школа 2100. Состоит из двух частей (1 часть – 176 страниц, 2 часть – 176 страниц). Отвечает и согласован со всеми требованиями ФГОС.

Учебное пособие рассчитано на обучение школьников третьего класса основным универсальным учебным действиям, предусмотренным государственным стандартом образования. Задания учебника разделены по принципу коллективного, либо самостоятельного решения. Блок заданий Упражнения для работы дома предназначен для выполнения учащимися с расчетом только на свои собственные силы. Ребята узнают синтаксическую основу русского языка, включающую в себя нормы произношения, некоторые грамматические умения, орфографические и речевые навыки, процессы словоизменения. Они овладеют совершенно новыми для себя умениями анализа, сравнения и сопоставления, классификации и обобщения, а также другими универсальными действиями. Выполнение многих упражнений ставит своей конечной целью запись правильного ответа в специальную графу таблицы, вставку пропущенных букв, знаков препинания в слова, предложения и словосочетания.

С решебником ГДЗ от ЯГДЗ выполнить домашнюю работу, произвести её первоначальную проверку, скорректировать формулировки ответов не составит труда, даже не самым усердным и внимательным школьникам.

Часть 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Упражнения для работы дома 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 Упражнения для работы дома Это ты знаешь и умеешь 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 Упражнения для работы дома Это ты знаешь и умеешь — Упражнения для работы дома 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 Упражнения для работы дома Это ты знаешь и умеешь — Упражнения для работы дома 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 Упражнения для работы дома Это ты знаешь и умеешь — Упражнения для работы дома 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 Упражнения для работы дома Это ты знаешь и умеешь — Упражнения для работы дома 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 Упражнения для работы дома 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 Упражнения для работы дома Это ты знаешь и умеешь — Упражнения для работы дома 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 Упражнения для работы дома Это ты знаешь и умеешь — Упражнения для работы дома



Часть 2

205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 Упражнения для работы дома 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 Упражнения для работы дома 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 Упражнения для работы дома 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 Упражнения для работы дома Это ты знаешь и умеешь — Упражнения для работы дома 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 Упражнения для работы дома Это ты знаешь и умеешь — Упражнения для работы дома 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 Упражнения для работы дома Это ты знаешь и умеешь — Упражнения для работы дома 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 Упражнения для работы дома 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 Упражнения для работы дома Это ты знаешь и умеешь — Упражнения для работы дома 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 421 422 Упражнения для работы дома 423 424 425 426 427 428 429 430 431 432 433 434 435 436 437 438 439 440 441 442 Упражнения для работы дома 443 444 445 446 447 448 449 450 451 452 453 454 455 456 457 458 459 460 Это ты знаешь и умеешь 461 462 463 464 465 466 467

Гдз по математика 3 б клас

Скачать гдз по математика 3 б клас djvu

ГДЗ: Онлайн Готовые Домашние Задания по математике за 3 класс, решебник и ответы спиши на snt63. ru  Математика 3 класс контрольные работы Мои учебные достижения. Авторы: Истомина Н.Б. Горина О.П. Математика 3 класс рабочая тетрадь Учусь учиться. Автор: Петерсон Л.Г. Математика 3 класс текстовые задачи. Авторы: Давыдкина Л.М. Максимова Т.Н. ГДЗ Математика 3 класс Демидова, Козлова, Тонких. ГДЗ Где найти бесплатные решебники. Алгебра Английский язык Биология География История Математика Обществознание Русский язык.

2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс. Решалка © — ГДЗ — Готовые Домашние Задания. [email protected] ГДЗ для 3 класса по математике с несколькими вариантами решения номера. Не знаешь как решить задание? Тебе поможет snt63.ru  Математика 3 класс дидактические материалы. Авторы: С.А. Козлова, В.Н. Гераськина. Издательство: Баласс Математика 3 класс. Авторы: Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. Издательство: Просвещение Математика 3 класс Контрольные работы.

Авторы: Козлова С.А., Рубин А.Г. Издательство: Баласс Математика 3 класс. Авторы: В.Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. Издательство: Вентана-граф Математика 3 класс. Автор: Петерсон Л.Г.

Издательство: Ювента Математика 3 класс. Авторы: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. Готовые Домашние Задания по Математике 3 класс. Моро М.И Часть (). ГДЗ решебники и ответы 3 класс, Математика. Готовые домашние задания.  3 класс Математика Моро М.И.

Волкова С.И. Степанова С.В. Бантова М.А. Бельтюкова Г.В. Учебник часть 1. 3 класс Математика Моро М.И. Волкова С.И. Рабочая тетрадь часть 1. 3 класс Математика Моро М.И. Волкова С.И. Проверочные работы.

3 класс Математика Моро М.И. Волкова С.И. Степанова С.В. Бантова М.А. Бельтюкова Г.В. Учебник часть 2. 3 класс Математика Моро М.И. Волкова С.И. Рабочая тетрадь часть 2. По автору: Моро М.И. Волкова С.И.

Авторы: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова Издательство: Просвещение Серия: Школа России Тип книги: Учебник Часть: 1, 2. ГДЗ по математике за 3 класс Моро, Бантова, Вельтюкова к старому года и новому года учебнику. Самые простые уроки математики в 1 классе. Всем кажется, что это самый простой и легкий предмет в школьной программе.

В 3 классе все усложняется: появляются формулы и правила, которые нужно учить, а также простые задачи и уравнения, которые приходится решать. По окончании начальной школы всех детей и вовсе ждёт первый в жизни экзамен. Это нововведение нрави. ГДЗ для 3 класса по математике с несколькими вариантами решения номера. Не знаешь как решить задание? Тебе поможет snt63.ru  Математика 3 класс дидактические материалы. Авторы: С.А. Козлова, В.Н. Гераськина. Издательство: Баласс Математика 3 класс.

Авторы: Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. Издательство: Просвещение Математика 3 класс Контрольные работы. Авторы: Козлова С.А., Рубин А.Г.

Издательство: Баласс Математика 3 класс. Авторы: В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. Издательство: Вентана-граф Математика 3 класс. Автор: Петерсон Л.Г. Издательство: Ювента Математика 3 класс. Авторы: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. Используем грамотно готовые домашние задания для обучения.

Представленные «ГДЗ по Математике 3 класс» — отличный выбор для тех, кто хочет повысить общий уровень своей эрудиции и найти ответы на сложные задания для себя. Над их созданием трудились высококвалифицированные специалисты, которые прекрасно знают свою работу.

Они очень высоко ценят ранее наработанную годами репутацию, именно поэтому в этих готовых домашних заданиях не допустили ни единой ошибки. В этом достаточно легко и быстро удостовериться если начать использовать эти ГДЗ по мере своей необходимости.

fb2, PDF, PDF, txt

Похожее:

  • Презентація тарас шевченко 2 класс
  • Скачать книгу англійська мова 7 клас карпюк 2007
  • Відповіді 4 клас математика оляницька
  • Твір на тему українська мова в науковому стилі
  • Історія розвитку водного транспорту реферат
  • Підприємство в ринковій економіці презентація
  • Всесвітня історія 6 клас гдз власов 2014
  • Математика 3 клас задачі гдз

    Скачать математика 3 клас задачі гдз rtf

    Гдз к учебнику Моро 3 класс. ГДЗ и ответы к учебнику математики за 3 класс (Часть 1 – 2) Моро, Бантова, Волкова. Посмотрите также решебник к Раб.тетради Моро 3 класс. Часть 1. Страницы учебника. ГДЗ (готовые домашние задания) и Решебники по математике 3 класс. Математика помогает развить интеллектуальные способности и научиться мыслить логически. Но чаще всего этот предмет не вызывает у учеников интереса и желания к обучению, он кажется им скучным и унылым. Но имея при себе ГДЗ по математике, каждый школьник откроет этот предмет с новой стороны и сможет лучше разбираться в нём, используя решебник с уже готовыми упражнениями.

    Использование данного пособия развивает в ребёнке чувство ответственности и скрупулёзности. ГДЗ для 3-х классов поспособствует успехам в учёбе и освоению математи. ГДЗ, Решебники онлайн ко всем учебникам и рабочим тетрадям по математике за 3 класс.  Математика — это один из самых сложных предметов в школе, который содержит в себе элементы алгебры и геометрии. Немногие могут усвоить тему урока в школе, поэтому им приходится заниматься дополнительно дома самостоятельно или с родителями.

    Из — за трудностей по математике ученики прибегают за помощью к ГДЗ и списывают домашние задания там. ГДЗ и Решебники по Математике за 3 класс помогут ученикам справляться со всеми трудностями, связанными с этим предметом. Каждый школьник может быстро найти на нашем сайте ответ к любому заданию. Готовые домашние задания (ГДЗ) и ответы по математике за 3 класс для учебников: Петерсон и других.  Математика 3 класс рабочая тетрадь.

    авторы: М. И. Моро, С. И. Волкова. Математика 3 класс проверочные работы. авторы: С. И. Волкова. Математика 3 класс рабочая тетрадь. авторы: Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Т. Б. Бука. © РешУтка.ру. Підпишись та отримуй 12 балів! Відповіді гдз математика для 3 класу. математика Богданович Лишенко. математика Рівкінд Оляницька.

    математика Оляницька нова програма Можливо Вам буде цікаво, нове на сайті: Комментарии.

    ГДЗ решебники и ответы 3 класс, Математика. Готовые домашние задания.  3 класс Математика Моро М.И. Волкова С.И. Степанова С. В. Бантова М.А.

    Бельтюкова Г.В. Учебник часть 1. 3 класс Математика Моро М.И. Волкова С.И. Рабочая тетрадь часть 1. 3 класс Математика Моро М.И. Волкова С.И. Проверочные работы. 3 класс Математика Моро М.И. Волкова С.И. Степанова С.В. Бантова М.А. Бельтюкова Г.В. Учебник часть 2. 3 класс Математика Моро М.И. Волкова С.И. Рабочая тетрадь часть 2.

    По автору: Моро М.И. Самые лучшие решебники по Математике для 3 класса на Онлайн ГДЗ. С подробным решением задач и удобным интерфейсом.  Математика 3 класс тесты и самостоятельные работы для текущего контроля. Автор: Нефёдова М.Г. Издательство: Дрофа Математика 3 класс учебник и рабочая тетрадь. Авторы: Г.В. Дорофеев Т.Н. Миракова. Издательство: Просвещение Математика 3 класс дидактические материалы. Авторы: С.А. Козлова В.Н. Гераськина. Издательство: Баласс Математика 3 класс рабочая тетрадь.

    Авторы: Истомина Н.Б. Редько З.Б. Издательство: Ассоциация 21 век Математика 3 класс дидактические материалы. Автор: Рудницкая В.Н. Издательство: Вентана-граф Вирішуйте текстові завдання, закономірності, геометричні, комбінаторні та безліч інших типових і нестандартних завдань в онлайн-форматі.   Цікаві завдання і приклади на множення і ділення, текстові задачі на логіку, наочна геометрія. Ми створили цікавих завдань для додаткових занять в школі та вдома. Почати заняття! Почати заняття!

    Шкільна і цікава математика. Текстові, арифметичні, геометричні, комбінаторні задачі, частки і дроби — у звичайній шкільній математиці все це досить нудно. Чи можливо взагалі навчити школяра легко, а головне з інтересом вирішувати будь-які математичні та нестандартні завдання?

    Зізнаємося, це зовсім не просто.

    fb2, doc, doc, EPUB

    Похожее:

  • Самовиховання запорука успіху 9 клас переказ
  • Тематичні виписки на тему мова роду і народу
  • Українська мова підручник для 4 класу коваленко
  • Готові домашні завдання 4 клас з української мови 1 частина
  • Ответы природознавство 4 клас робочий зошит відповіді гильберт
  • Алгебра мерзляк 11 клас збірник задач онлайн гдз
  • Решебник бевз геометрия 10 клас
  • Домашнее задание по алгебре 7 клас
  • Как делать домашнее задание по-русски.

    Как правильно подготовить домашнее задание по русскому языку

    С раннего возраста человек проходит все стадии становления личности: детский сад, школа, колледж, университет. Самые яркие впечатления и воспоминания начинаются с первого занятия. Первый учитель, яркие книги, все еще покрытые неумелыми ручками. Время пролетает незаметно. И вот последний звонок, получение аттестата о среднем образовании, окончание школы. Впереди светлое будущее.

    Но перед этим нужно пройти все трудности, связанные с учебой: домашнее задание, реферат, презентация. Секции, кружки, репетиторство также входят в расписание учеников. Главный вопрос, который встает перед родителями и школьниками — это как быстро, правильно и вовремя делать уроки.

    Система детского сада

    С раннего возраста ребенок начинает учиться общаться с окружающими его людьми. В команде приобретаются навыки взаимодействия со сверстниками.Детский сад — отличное место для приобретения этих навыков. Но поначалу окружение ребенка оставляет не самые приятные впечатления. Незнакомое место, незнакомые люди — все это угнетающе действует на малыша. Опытный и квалифицированный педагог должен придерживаться такой системы воспитания и обучения, при которой адаптация к детскому саду будет наименее болезненной, ребенку будет интересно, он с радостью примет участие в образовательном процессе … В детском саду ребенок учится:

    1. Правильно выражайте свои желания.
    2. Отстаивайте свою точку зрения.
    3. Слушайте и уважайте мнение других.
    4. Взаимодействовать с коллегами.

    Кроме того, ребенок развивается умственно, физически и эстетически. Предлагаются самые разные занятия: музыка, танцы, физкультура, рисование и др. Это дает возможность каждому ученику реализовать себя.

    Приветствуется участие детей в конкурсах по разным направлениям. Для малыша это возможность раскрыть свои таланты, и он с энтузиазмом берется за дело.Конечно, взрослые принимают в этом активное участие.

    Вопрос о том, как делать домашнее задание для родителей, все еще стоит перед школой, когда детей учат навыкам чтения и письма, тем самым готовя их к новому этапу в жизни — школе. Это рецепты, стихи, книги для чтения и т. Д.

    В детском саду процесс освоения новых навыков и умений происходит естественным образом — через игру, в результате чего ребенок узнает об обществе и своей роли в нем.

    Школа: система образования, образовательный процесс

    Пришло время, и с детских стульчиков ребенка пересаживают на парту.Первый класс — это всегда волнующий момент. Многое еще непонятно и неизвестно. Но постепенно у малыша складывается общее представление о самом процессе, ведь большую часть жизни он проводит в школе.

    Российская система образования включает несколько ступеней:

    1. Начальная школа (до четвертого класса). В этот период даются базовые и элементарные знания по письму, чтению, математике, необходимые в повседневной жизни … Кроме того, преподаются дополнительные предметы: мир, музыка, рисование, физкультура и т. Д.
    2. Базовое обучение (до девятого класса). В это время студенты получают знания по разным дисциплинам. Каждый предмет преподается в отдельной комнате. По окончании учебы при положительной сдаче выпускных экзаменов выдается аттестат об основном среднем образовании. При желании ученики могут продолжить учебу, перейдя в старшие классы или другие учебные заведения: лицей, гимназию, колледж, школу и т.д.
    3. Старшие классы (десятый и одиннадцатый). В это время студенты усиленно готовятся к поступлению в высшие учебные заведения.По окончании сдается ЕГЭ и выдается аттестат о полном среднем образовании.

    Основные предметы в школе и ежедневная подготовка к ним

    Основные дисциплины в школе:

    1. Русский язык.
    2. Литература.
    3. Математика.
    4. Английский язык.
    5. История.
    6. Физика.
    7. Химия.
    8. География.
    9. Биология.

    Процесс обучения следующий: тема раскрывается в рамках определенного предмета, и для усвоения пройденного материала необходимо выполнить домашнее задание. И здесь возникают трудности. Ребенок неохотно ее выполняет, отвлекается на другие занятия, не связанные с учебой. Перед родителями и учениками стоит вопрос, как правильно делать домашнее задание, избегать ошибок и полностью усвоить пройденный материал.

    Основные причины, по которым ребенок не хочет делать домашнее задание:

    1. Усталость после школы из-за большой нагрузки в школе.
    2. Недостаток родительского внимания. Своим нежеланием учиться ребенок старается привлечь к себе внимание.
    3. Некоторые темы трудны для понимания или неинтересны.
    4. Страх перед трудностями. Другими словами, ребенок боится, что не справится с поставленными перед ним задачами.

    Родители должны помогать справляться с возникающими трудностями, поощрять успехи не сладостями или играми на планшете или компьютере, а, например, выделять дополнительное время для прогулок на свежем воздухе.

    1. Регулярно соблюдайте установленный распорядок дня. Ребенок быстро включится в процесс, тогда учеба и выполнение домашних заданий не будут казаться непосильной задачей.
    2. Студент должен делать домашнее задание самостоятельно. Помощь родителей — это рассказать, показать, объяснить. В противном случае в будущем это сильно повлияет на результат.
    3. Делая домашнее задание, сделайте перерыв на десять минут. Это позволит ребенку легче усвоить полученную информацию.

    Работа над ошибками

    Русский язык — один из обязательных предметов в школе. Ребенок должен научиться писать правильно и без ошибок, уметь выражать свои мысли.Орфография, пунктуация, стилистика — основные направления в русском языке и их знание обязательно. Важно не только запомнить правило, но и то, для чего оно предназначено и как правильно применять.

    Вот несколько советов по выполнению домашнего задания:

    1. Сначала подготовьте рабочее место, уберите ненужные предметы (листы, тетради, не относящиеся к данной теме).
    2. Просмотрите охватываемый материал. Выучите и повторяйте правила, подберите к ним примеры.
    3. Внимательно прочтите задания или упражнения. Если их реализация требует определенных правил или определений, найдите и изучите их.
    4. При переписывании заданий говорите вслух и обязательно проверяйте орфографию сложных слов. Орфографический словарь с этим прекрасно справится.
    5. Если стоит задача переписать текст, сначала нужно внимательно прочитать предложение и разобрать непонятные слова … Словарь в этом случае отличный помощник. Затем тщательно перепишите упражнение.
    6. Проверить проделанную работу. Если есть ошибки, укажите на них и предложите тщательно их исправить.

    Этим советам очень легко следовать. Придерживайтесь их, и русский язык станет легким и доступным для изучения.

    Математика

    Математика — не менее важный и, пожалуй, самый сложный для понимания предмет. Сложение, вычитание, деление, умножение — все это можно найти в повседневной жизни. Поэтому студенту необходимы базовые знания по этому предмету.

    Указания по выполнению домашнего задания по математике:

    1. Подготовьте все необходимое для выполнения этого предмета (тетрадь, учебник, ручка, карандаш и т. Д.).
    2. Просмотрите материал урока.
    3. Внимательно прочтите задания. Начни с самого сложного.
    4. Сделать все расчеты черновиком.
    5. Проверить выполненную задачу и при необходимости исправить ошибки.
    6. Тщательно запишите в тетрадь.

    Изучение иностранных языков в школе

    Английский язык преподается в школе со второго класса, а некоторые — с первого.Не всем дается этот предмет легко. Здесь немаловажный фактор — настойчивость, терпение. Однако это относится ко всем предметам, преподаваемым в школе.

    Несколько простых правил, как делать домашнее задание на английском:

    1. Подготовьте рабочее место, получите все необходимое для этого пункта.
    2. Если стоит задача прочитать текст, то нужен словарь. Переведите незнакомые слова отдельно и запишите их в отдельную тетрадь. Таким образом, слова лучше запоминаются.
    3. Пересказ на английском языке — задача сложная, но вполне выполнимая.Достаточно пересказать на родном языке, а потом сочинить на английском. Это учит выражать свои мысли и эмоции, что очень важно при изучении этой дисциплины.
    4. Грамматические упражнения — важная часть изучения иностранного языка … Если выполнять их регулярно, вы сможете правильно говорить и писать. Для этого нужно внимательно прочитать задание и выполнить его с помощью словаря, таблиц.
    5. При необходимости исправьте ошибки.

    Природа и общество

    Дополнительно школьников знакомят с окружающим миром.Этот пункт помогает:

    1. Понять важность природы и общества в целом.
    2. Ценность природы в жизни человека, охрана природы.
    3. Исследуйте некоторые природные объекты и явления.
    1. Внимательно прочтите задание. Если для ее выполнения требуется найти и выучить определения, сделайте это, прибегнув к помощи пройденного материала или теоретической части учебника.
    2. Если задача требует работы с такими принадлежностями, как клей, ножницы, карандаши, все нужно делать аккуратно, не торопясь.
    3. Проверить выполненные упражнения. При необходимости исправьте ошибки.

    Освоение пройденного материала, самостоятельная работа

    Каждый студент решает задачи понятными для себя способами. В выполнении упражнений проявляются его творческие, интеллектуальные способности.

    Домашнее задание должно доставлять удовольствие. Учитель при правильном подходе непременно заинтересует ученика, и тогда вопрос, как делать домашнее задание по тому или иному предмету, решится без особых усилий.

    Как подготовить домашнее задание на русском языке.

    1. Всегда начинайте с работы над ошибками в соответствии с памяткой. Повторите правила, которые вы забыли.

    2. Выучите или повторите данное правило. Придумайте свои примеры этого правила.

    3. Прочтите задания к упражнению.

    4. Прочтите упражнение полностью и сначала выполните устные задания.

    5. Выполните письменные задания.

    6. Проверить всю работу — сначала по смыслу, а потом письменно.

    Чтобы проверить смысл произведения, нужно прочитать вслух каждое предложение и проверить, подходят ли слова друг к другу, есть ли пропущенное слово.

    Чтобы проверить орфографическое предложение, нужно прочитать каждое слово по слогам и проверить, нет ли ошибок в выученном правописании.

    Как подготовиться к презентации учебника.

    1. Внимательно прочтите текст.
    2. Если есть непонятные слова, узнайте их значение.
    3. Определите основную идею текста и запишите ее.
    4. Разбейте текст на части, дайте им заголовки и напишите эти заголовки.
    5. Устно пересказать текст по получившемуся плану.
    6. Объясняйте и запоминайте написание сложных для вас слов.
    7. Запишите текст в блокнот.
    8. Проверьте это.

    Как написать сочинение в домашних условиях.

    2. Определите жанр сочинения:

    Описание эссе

    Эссе-портрет

    Эссе-повествование с элементами рассуждения

    Эссе-сказка

    Написание в деловом стиле (автобиография)

    Стихотворное письмо

    3. Составьте план эссе, обратите внимание на начало и конец

    4. Напишите эссе для черновика.

    Как подготовить домашнее задание на русском языке


    1. Для начала студент должен подготовить рабочее место.

    2. Первое, с чего нужно начать домашнее задание — это выучить все необходимые правила.

    3. После того, как ребенок выучил правила, позвольте ему выполнить более легкое задание.

    5. Если задание написано, то необходимо пропустить две строчки, чтобы отделить классное задание от домашнего и поставить отметку за работу.

    7. После этого, диктуя себе по слогам вслух или молча, ребенок записывает текст.

    8. Текст каждой новой работы студент начинает с красной линии (2 см).

    9. Писать нужно аккуратным, разборчивым почерком, без помарок, много исправлений, с соблюдением полей.

    10. Все письменные работы студент должен выполнять с синей шариковой ручкой. Запрещается писать красными или другими цветными чернилами. Все страницы тетради должны быть чистыми.Ошибки исправляются путем зачеркивания неправильно написанной буквы косой чертой и написания вместо нее правильной. Не обводите буквы несколько раз. Если вам нужно заменить слово, часть предложения или все предложение, рекомендуется в этом случае зачеркнуть написанное тонкой линией, но не использовать круглые скобки, потому что круглые скобки являются знаками препинания.

    11. Не допускается использование резинки, корректора. Преподаватель не принимает на проверку грязную, небрежно и невнятно написанную работу и предлагает ученику проделать работу еще раз.

    12. После выполнения основной задачи необходимо выполнить задачу для упражнения. Грамотно написанный текст без грамматических заданий оценивается всего на «3».

    13. Все подчеркивания и синтаксический анализ морфем проводить только графитным карандашом.

    Заметки о домашних заданиях по русскому языку в 7-8 классах.

      Начните работу с исправления ошибок.

      Выучите или повторите данное правило. Придумайте свои примеры этого правила.

      Прочтите задания на упражнения.

      Прочтите упражнение полностью. Выполняйте ему задания устно.

      Заполните упражнение письменно. Обязательно проверьте свою работу.

    Правила списания предложений или текста.

      Прочтите предложение, текст.

      Подумайте, понимаете ли вы, что собираетесь писать.

      Внимательно прочтите каждое предложение. Запомните, как пишется каждое слово.

      Чит по частям или целым предложениям.

      Проверьте, правильно ли вы читали.

    Проверка безударной гласной в корне слова.

      Сделайте ударение на слове.

      Подберите несколько связанных слов.

      Выделите корень и гласную, которые нужно проверить.

      Подберите контрольное слово.

      Проверьте свою работу.

      Помните! Одинаковая гласная записывается в проверяемом и проверочном слове.

    Правила обмана.

      Прочитать весь текст.

      Прочтите первое предложение, посчитайте в нем слова.

      Произнесите предложение, не глядя на текст.

      Прочтите еще раз и запомните написание слов.

      Напишите предложение, диктуя себе слова по слогам.

      Прочтите, что вы написали.

      Сравните с тем, что написано в книге.

    Справочное пособие

      Прочтите статью, историю внимательно.

      Отметьте слова, которые необходимо объяснить.

      Подумайте о главной идее текста.

      Чему это учит.

      Ответьте на вопросы в конце текста.

      Составьте план.

      Подготовьте пересказ текста.

      Назовите персонажей.

      Что вы узнали о герое прочитанной книги?

    Как спланировать рассказ?

      Прочтите рассказ, наметьте его части.

      Разделите рассказ на части.

      Прочтите первую часть, прочтите.

      Проделайте то же самое с другими частями.

      Проведите самопроверку (прочтите план целиком и решите, сожжет ли он вас, чтобы запомнить содержание текста).

    Запоминание стихов.

      Готовя уроки, начните с работы над стихотворением.

      Прочтите стихотворение вслух. Помните, что вы читаете стихотворение, чтобы запомнить. Узнай все непонятные слова и выражения.

      Прочтите стихотворение вслух. При чтении старайтесь уловить мелодию, ритм.

      Прочтите стихотворение в третий раз громко и решительно.

      Через две минуты повторить стихотворение 2-3 раза по памяти, при необходимости заглянув в текст.Попробуйте представить события, описанные в стихотворении, или его настроение.

      Через 3 часа повторить стихотворение 2–3 раза, не заглядывая в текст.

      Перед сном повторите стихи еще раз.

      На следующее утро сначала прочтите, а затем прочтите стихотворение по памяти.

    Изучение большого текста

      Разделите стихотворение, которое вам нужно выучить, катренами, семантическими отрывками.

      Выучите первый отрывок.

      Выучите второй отрывок.

      Повторите вместе первый и второй отрывки 6.

      Выучите третий отрывок.

      Прочтите стихотворение целиком по памяти.

  • Соловейчик, Ассоциация Кузьменко 21 век
  • Русский язык 4 класс Желтовская, Калинина Астрель
  • Русский язык 4 класс Бунеев Баласс
  • Иванов, Кузнецова Вентана-Граф
  • Русский язык 4. Часть 1, 2 Рамзаева Дрофа
  • Русский язык 4 класс Полякова Просвещения
  • Русский язык 4 класс.Часть 1, 2. ФГОС Климанова, Бабушкина Образование
  • Русский язык 4 класс. Часть 1, 2. ФГОС Канакина, Горецкого образования
  • Русский язык 4 класс. Часть 1, 2 Нечаева, Яковлева Федорова
  • Кредитная работа по русскому языку , 4 класс. Часть 1, 2. ФГОС Алимпиева, Векшина Экзамен
  • Комплексный тренажер по русскому языку 4 класс Мишакина, Александрова Ювента
  • Симулятор русского языка, 4 класс. Подготовка к итоговой аттестации в начальной школе. Мишакина Ювента
  • Русский язык 5 класс.Упражняться. ФГОС Купалова, Еремеева, Лидман-Орлова Дрофа
  • Русский язык 5 класс. ФГОС Разумовская, Львов, Капинос Дрофа
  • Русский язык 5 класс. Тематический контроль Гулеватая, Соловьева, Цыбулько Государственное образование
  • Русский язык 5 класс. Часть 1, 2 ФГОС Ладыженская, Барановского образования
  • Русский язык 6 класс. ФГОС Пименова, Еремеева, Лидман Орлова Дрофа
  • Русский язык 6 класс. ФГОС Разумовская Дрофа
  • Русский язык 6 класс.Тематический контроль Александров, Цыбулько Народное образование
  • Русский язык 6 класс. Часть 1, 2. ФГОС Баранова, Ладыженская Образование
  • Русский язык 7 класс. ФГОС Разумовская Дрофа
  • Русский язык 7 класс. Тематический контроль Александров, Цыбулько Народное образование
  • Русский язык 7 класс. ФГОС Баранова, Ладыженская Образование
  • Русский язык 8 класс. Практика. ФГОС Пичугов, Еремеева, Купалова Дрофа
  • Русский язык 8 класс.ФГОС Разумовская, Львов, Капинос Дрофа
  • Русский язык 8 класс (в скобках указан номер старого издания с оранжевой обложкой) Бархударов Просвещение
  • Русский язык 8 класс. ФГОС Ладыженская, Тростенцова Образование
  • Русский язык 9 класс Разумовская Г. Львов, Дрофа Капиноса
  • Русский язык 9 класс. Практика. ФГОС Пичугов, Еремеева, Купалова Дрофа
  • Русский язык 9 класс. ФГОС Тростенцова, Ладыженская Образование
  • М.: Образование, 2002-2009 гг.
  • Русский язык 10 класс. Часть 1, 2 Гольцова, Шамшин Русское слово
  • Русский язык. Пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений Д.Е. Розенталь М .: Дрофа, 2003
  • Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. М .: Образование, 2002-2009 гг.
  • Пособие для занятий русским языком в средней школе Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. М .: Образование, 2003
  • Русский язык 11 класс Гольцова, Шамшин Русское слово
  • Контрольные работы по русскому языку 2 класс.Часть 1, 2. ФГОС Крылова Экзамен
  • Контрольно-диагностическая работа по русскому языку 3 класс Желтовская, Калинина Астрель
  • Проверочно-контрольная работа по русскому языку 3 класс Бунеева Баласс
  • Контрольные работы по русскому языку 3 класс. Часть 1, 2. Ко всем учебным пособиям Крылова Экзамен
  • Контрольные работы по русскому языку, 3 класс. Часть 1, 2. ФГОС Крылова, Канакина Экзамен
  • Контрольно-диагностическая работа по русскому языку 4 класс Желтовская, Калинина Астрель
  • Контрольно-контрольная работа по русскому языку 4 класс.Вариант 1, 2. ФГОС Бунеева Баласс
  • Крылов. К учебнику Канакиной Экзамен
  • Экзамен по русскому языку, 4 класс. Часть 1, 2. ФГОС Крылова Экзамен
  • Русский язык 4 класс. Подготовка к Всероссийской проверочной работе Кузнецова Образование
  • Проверочная работа по русскому языку 4 класс. Часть 1, 2 Тихомиров. К учебнику Рамзаевой Экзамен
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку, 2 класс. ФГОС Яценко Вако
  • Яценко Вако
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 3 класс.ФГОС Крылова Экзамен
  • Никифорова Вако
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 4 класс. ФГОС Крылова Экзамен
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 5. ФГОС Егорова Вако
  • Контрольно-измерительные материалы ( КИМ) по русскому языку 5 класс Селезнева Экзамен
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 6 класс. ФГОС Егорова Вако
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 6 класс Аксенова Экзамен
  • Контрольно-измерительные материалы ( CMM) по русскому языку 7 класс.ФГОС Егорова Вако
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 7 класс Потапова Экзамен
  • Егорова Вако
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 8. ФГОС Никулина Экзамен
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 9. ФГОС Егорова Вако
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 9 класс Никулина Экзамен
  • Рабочие тетради

    • Рабочая тетрадь на русском языке для 1 класса Golfman Academbook
    • Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса.Часть 2 Андрианова, Илюхина АСТ
    • Бунеева, Яковлева Баласс
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 1 класс. Рецепт. Часть 1. ФГОС Безруких, Кузнецова Вентана-Граф
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 1 класс. Часть 1.2. ФГОС Иванов, Евдокимова Вентана-Граф
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 1 класс. Учусь писать и читать Кузнецова Вентана-Граф
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 1 класс. Часть 1, 2, 3, 4. ФГОС Агаркова Вита-Пресс
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 1 класс Тихомиров.К учебнику Климановой Экзамен
    • Байкова, Малаховская Академбук
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 2 класс. Части 1, 2, 3. ФГОС Соловейчик, Ассоциация Кузьменко 21 век
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 2 класс. контрольные работы. Вариант 1 Бунеева Баласс
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 2 класс. Обучение письму без ошибок Кузнецова Вентана-Граф
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 2 класс. Часть 1, 2.Пишем грамотно Кузнецова Вентана-Граф
    • Тетрадь для контрольных работ по русскому языку 2 класс Романова, Петленко Вентана-Граф
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс Дрофа Рамзаева
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс. Часть 1, 2. ФГОС Песняева, Анашенкова Образование
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 2 класс. Часть 1, 2. ФГОС Канакина Просветительская
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 2 класс. Часть 1, 2, 3, 4 Яковлева Федорова
    • Рабочая тетрадь по русскому языку. Русский язык, 2 класс.Часть 1, 2. ФГОС Тихомиров. К учебнику Канакиной, Горецкий Экзамен
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 2 класс. Часть 1, 2. ФГОС Тихомиров. К учебнику Климанова, Бабушкина Экзамен
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс. Часть 1, 2. ФГОС Байкова Академбук
    • Тетрадь для проверочной работы по русскому языку 3 класс. ФГОС Лаврова Академбук
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс Часть 1, 2, 3. ФГОС Соловейчик, Ассоциация Кузьменко 21 век
    • Желтовская, Калинина Астрель
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс.Учимся писать без ошибок Кузнецова Вентана-Граф
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс. Часть 1, 2. ФГОС Кузнецова Вентана-Граф
    • Записная книжка для тестов по русскому языку 3 класс Романова, Петленко Вентана-Граф
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс. Часть 1, 2. ФГОС Рамзаева Дрофа
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс. Часть 1, 2. ФГОС Песняева, Анашенкова Просвещение
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс.Часть 1, 2. ФГОС Канакина Просвещение
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс. Часть 1, 2. ФГОС Климанова, Бабушкина Просвещение
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс. Часть 1, 2, 3, 4. ФГОС Нечаева, Воскресенская Федоров
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс. Часть 1, 2 Тихомиров. К учебнику Канакиной Экзамен
    • Байкова Академбук
    • Тетрадь для тестирования по русскому языку 4 класс. ФГОС Лаврова Академбук
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс.Тестовые задания. Часть 1, 2. ФГОС Ассоциации Корешкова 21 век
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 4 класс. Часть 1, 2, 3. ФГОС Соловейчик Ассоциация 21 век
    • Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку 4 класс. Часть 1, 2. ФГОС Товарищество Корешкова 21 век
    • Желтовская, Калинина Астрель
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс Исаева Баласс
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Учусь писать без ошибок.ФГОС Кузнецова Вентана-Граф
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 4 класс. Часть 1, 2. Пишем грамотно. ФГОС Кузнецова Вентана-Граф
    • Тетрадь для тестирования по русскому языку, 4 класс. ФГОС Романова, Петленко Вентана-Граф
    • Рамзаева Дрофа
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 4 класс. Тетрадь для закрепления знаний Романенко Кузьма
    • Рабочая тетрадь по Русский язык, 4 класс. Часть 2 Моршневский лицей
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 4 класс.Часть 1, 2. ФГОС Климанова, Бабушкина Образование
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 4 класс. Часть 1, 2. ФГОС Песняева, Анашенкова Просвещение
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 4 класс, Часть 1, 2. ФГОС Зеленина, ул. Хохлова Просвещение
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 4 класс. Часть 1, 2. ФГОС Канакина Просвещение
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 4 класс. Часть 1, 2, 3, 4. ФГОС Нечаева, Воскресенская Федорова
    • Рабочая тетрадь по Русский язык, 4 класс.Часть 1, 2 Тихомиров. К учебнику Климанова, Бабушкина Экзамен
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 4 класс. Часть 1, 2. ФГОС Тихомирова. К учебнику Канакиной Экзамен
    • Богданова Генжер
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс. Орфография. ФГОС Ларионова Дрофа
    • Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку 5 класс Дрофа
    • Ефремова Просветление
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс.Часть 1, 2 Рыбченкова, Роговик Образование
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 5 класс. Комплексный анализ текста (КПП) Малюшкин Сфера
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс Тростенцова, Дейкина. К учебнику Ладыженской Экзамен
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 5 класс. Часть 1, 2 Львов. К учебнику Разумовской Экзамен
    • Богданова Генжер
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс. Орфография. ФГОС Ларионова Дрофа
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс.ФГОС Бабайцева, Сергиенко Дрофа
    • Тетрадь для оценки качества знаний русского языка в 6 классе Львов. К учебнику Разумовская Дрофа
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс Ефремова Просветление
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 6 класс. Часть 1, 2 Рыбченкова, Роговик Просвещение
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 6 класс. Комплексный анализ текста ( КПП) Малюшкин Шар
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс.Часть 1, 2 Тростенцова, Дейкина. К учебнику Ладыженская, Баранов Экзамен
    • Богданова Генжер
    • Ларионов. К учебнику Разумовская Дрофа
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 7 класс. ФГОС Ефремова Просветление
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 7. Часть 1, Рыбченкова 2, Роговик Просвещение
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 7 класс. Комплексный анализ текста (КАТ) Малюшкин Сфера
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 7 класс Львов.К учебнику Разумовской Экзамен
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 7 класс. ФГОС Ерохина Экзамен
    • Рабочая тетрадь по русскому языку, 8 класс. Богданова, часть 2, Генжер
    • Литвинова Дрофа
    • Рабочая тетрадь по русскому языку 8 класс Ефремова Просвещение

    Исследовательское исследование в инклюзивном классе четвертого класса

    Том 59, номер 2 TechTrends • Март / апрель 2015 39

    Бенджамин Гальегос — докторант Университета

    в Центральной Флориде.Его интересует роль цифровых технологий

    в улучшении обучения студентов.

    Расмие Р. Асам — аспирант факультета

    педагогического образования Техасского университета в Эль-Пасо. Она

    учится на магистра естественных наук.

    Ссылки

    Apple Press. (2013, 16 мая). Магазин приложений Apple отмечает историческую

    50-миллиардную загрузку. Получено с http://www.apple.

    com / pr / library / 2013/05 / 16Apples-App-Store-Marks-

    Историческая-50-миллиардная-загрузка.html

    Бейкер, С., Герстен, Р., и Ли, Д.-С. (2002). Синтез

    эмпирических исследований по обучению математике

    учащихся с низким уровнем успеваемости. Журнал начальной школы, 103 (1),

    51-73.

    Барринджер, М.-Д., Полман, К., и Робинсон, М. (2010). Школы

    для всех типов умов: повышение успеваемости учащихся за счет использования

    вариантов обучения. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

    Бросвич, Г. М., Дихонь, Р. Э., Эпштейн, М. Л., и Кук, М. Л.

    (2006). Обратная связь облегчает получение и сохранение

    числовых рядов фактов учащимися начальной школы

    с нарушениями в обучении математике. Психологический

    Рекорд, 56 (1), 35.

    Бернс, М. К., Каниве, Р., и ДеГранде, М. (2012). Воспользуйтесь

    компьютерного вмешательства по математическим фактам как

    дополнительного вмешательства по математике в третьем и четвертом

    классах.Лечебное и специальное образование, 33 (3), 184–191.

    Карпентер, Т. П., Леви, Л., Берман, П., и Плайдж, М. (2005).

    Развитие алгебраических рассуждений в начальной школе.

    In T. A. Romberg, T. P. Carpenter & F. Dremock (Eds.),

    Понимание математики и естественных наук (стр. 81-

    98). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

    Chang, W.-L., Yuan, Y., Lee, C.-Y., Chen, M.-H., & Huang,

    W.-G. (2013). Использование Magic Board в качестве учебного пособия в третьем классе

    при изучении концепций области.Образовательные технологии

    и общество, 16 (2), 163-173.

    Cheung, A., & Slavin, R.E. (2013). Эффективность

    приложений образовательных технологий по математике

    Успех

    в классах K-12: метаанализ.

    Обзор исследований в области образования, 9, 88-113.

    Гейст Э.А. (2012). Качественное исследование взаимодействия двухлетних детей в возрасте

    лет с интерактивными технологиями на основе планшетов.

    Журнал педагогической психологии, 39 (1), 26-35.

    Хэтти, Дж. И Тимперли, Х. (2007). Сила обратной связи.

    Обзор исследований в области образования, 77, 81-112.

    Haydon, T., Hawkins, R., Denune, H., Kimener, L., McCoy, D.,

    ,

    и Basham, J. (2012). Сравнение iPad и рабочих листов

    по математическим навыкам старшеклассников с эмоциональным расстройством

    . Расстройства поведения, 37 (4), 232-243.

    Хилл, Д. (31 октября 2008 г.). Android Market, Unleashed.

    Получено с http: // www.medialets.com/android-

    market-unleashed /

    iDevBooks. (2012). Длинное умножение (версия 2.3)

    [Программное обеспечение мобильного приложения]. Получено с http: //

    itunes.apple.com

    Kirby, K. D. d. (2013, апрель). Разработка идеализированной числовой линии

    : Дифференциация физической надписи с математического объекта

    . Документ, представленный на ежегодном собрании

    Американской ассоциации исследований в области образования,

    Сан-Франциско, Калифорния.

    Ли, К., и Ма, X. (2010). Метаанализ воздействия компьютерных технологий

    на обучение школьников математике

    . Обзор педагогической психологии, 22 (3), 215-243.

    Мартини, С. (2013, апрель). Десятичные дроби: важная

    точка. Документ, представленный на ежегодном собрании Американской ассоциации образовательных исследований

    , Сан-Франциско, Калифорния.

    Motion Math. (2012). Математика движения: Zoom Pro (версия

    1.0) [Программное обеспечение мобильного приложения]. Получено с http: //

    itunes.apple.com

    Национальный центр статистики образования. (2013). Национальная

    Оценка образовательного прогресса (NAEP), разные годы,

    Математические оценки 1990-2013 гг. Вашингтон, округ Колумбия: США

    Департамент образования, Институт педагогических наук.

    Национальный совет учителей математики. (2000).

    Принципы и стандарты математического образования.

    Рестон: Национальный совет учителей математики.

    Центр передового опыта Национальной ассоциации губернаторов и

    Совет руководителей государственных школ. (2010). Общие

    Основные государственные стандарты по математике. Вашингтон, округ Колумбия:

    Авторы.

    Пэк, С., Сараванос, А., и Блэк, Дж. Б. (2012, апрель). Изучение

    влияния метода ввода на принцип модальности.

    Доклад, представленный на ежегодном собрании Американской ассоциации образовательных исследований

    , Ванкувер, Британия,

    Колумбия, Канада.

    Пелусо, Д. К. С. (2012). Быстро развивающаяся революция iPad:

    Могут ли преподаватели оставаться в курсе последних новостей об этих широко распространенных устройствах

    ? Британский образовательный журнал

    Technology, 43 (4), E125-E127.

    Пилли, О., и Аксу, М. (2013). Эффекты компьютерного обучения

    на успеваемость, отношение и удержание

    учеников четвертого класса математики на Северном Кипре.

    Компьютеры и образование, 62 (0), 62-71.

    Ратуз, М. М. (2011). Осмысление десятичного умножения

    . Преподавание математики в средней школе

    Школа, 16 (7), 430-437.

    Сакс, Г. Б. (2012, апрель). Изучение математики через

    представлений: Обзор. Документ, представленный на ежегодном собрании

    Американской ассоциации исследований в области образования,

    Ванкувер, Британская Колумбия, Канада.

    Сегал А. (2011). Способствуют ли жестовые интерфейсы мышлению?

    Воплощенное взаимодействие: конгруэнтные жесты и прямое касание

    повышают эффективность в математике.Неопубликованная диссертация,

    Колумбийский университет, Нью-Йорк.

    Славин Р. Э. и Лейк К. (2008). Эффективные программы по элементарной математике

    : лучший синтез доказательств.

    Обзор исследований в области образования, 78 (3), 427-515.

    Стекрот, Дж. Дж. (2010). От вычислений к исчислению. Преподавание

    Детская математика, 16 (5), 292-299.

    StudyPad. (2012). Математика для 4-х классов: Задания по математике для детей

    Игра для детей (версия 2.4.0) [Мобильное приложение

    программное обеспечение]. Получено с http://itunes.apple.com

    Вон, С., Ванзек, Дж., Мюррей, К. С., и Робертс, Г. (2012).

    Интенсивные занятия для учащихся, испытывающих трудности с чтением

    и математикой: практическое руководство. Портсмут, NH:

    RMC Research Corporation, Центр обучения.

    Йе, С. С. (2010). Эффективность затрат 22 приближается к

    для повышения успеваемости учащихся. Журнал образования

    Финансы, 36 (1), 38-75.

    Зисимопулос, Д. А. (2010). Повышение эффективности умножения

    у учащихся с умеренными интеллектуальными нарушениями

    с использованием мнемоники Pegword в сочетании с техникой затухания изображения

    . Журнал поведенческого образования,

    19 (2), 117-133.

    Содействие беглости слов борющимся третьеклассникам из Германии с помощью мотивационных ипподромов для чтения со сверстниками

  • Аарон П. Г., Джоши Р. М. и Кватроче Д. (2008). Стать профессиональным учителем чтения . Брукс.

    Google ученый

  • Альберто П. и Траутман А. С. (2008). Прикладной анализ поведения учителей (8-е изд.). Меррил / Прентис-Холл.

    Google ученый

  • Амато-Зеч, Н. А., Хофф, К. Э., и Допке, К. Дж. (2006). Повышение эффективности выполнения задания в классе: расширение стратегий самоконтроля. Психология в школе, 43 (2), 211–221. https://doi.org/10.1002/pits.20137

    Статья Google ученый

  • Баласс М., Нельсон Дж. Р. и Перфетти К. А. (2010). Изучение слов: ERP-исследование влияния восприятия слов на распознавание и обработку текста. Современная педагогическая психология, 35 (2), 126–140. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2010.04.001

    Статья Google ученый

  • Барвассер, А., Уртон, К., и Грюнке, М. (2021). Влияние ипподрома для чтения со сверстниками на беглость слов учащихся средних школ с нарушениями обучаемости и эмоциональными расстройствами поведения. Frontiers in Psychology , 12 , 671385. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.671385.

    Артикул Google ученый

  • Becker, A., Woerner, W., Hasselhorn, M., Banaschewski, T., & Rothenberger, A. (2004). Проверка SDQ родителей и учителей на клинической выборке. Европейская психиатрия для детей и подростков, 13 , 11–16. https://doi.org/10.1007/s00787-004-2003-5

    Статья Google ученый

  • Бонд Р. и Кастаньера Э. (2010). Поддержка сверстников и инклюзивное образование: ресурс, который используется недостаточно. Теория на практике, 45 (3), 225–229. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4503_4

    Статья Google ученый

  • Bowman-Perrott, L., Дэвис, Х., Ваннест, К., Уильямс, Л., Гринвуд, К., и Паркер, Р. (2013). Академические преимущества взаимного обучения: метааналитический обзор одноразового исследования. Обзор школьной психологии, 42 (1), 39–55.

    Артикул Google ученый

  • Briesch, A. M., & Chafouleas, S. M. (2009). Обзор и анализ литературы о мерах самоконтроля для поощрения надлежащего поведения в классе (1988–2008 гг.). School Psychology Quarterly, 24 (2), 106–118. https://doi.org/10.1037/a0016159

    Статья Google ученый

  • Бриеш, А. М., Шафулеас, С. М., Нойгебауэр, С. Р., и Райли-Тиллман, Т. К. (2013). Оценка влияния на реализацию вмешательства: пересмотр профиля оценки использования — вмешательство. Журнал школьной психологии, 51 (1), 81–96. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2012.08.006

    Статья Google ученый

  • Brysbaert, M., Mandera, P., & Keuleers, E. (2018). Эффект частотности слов в текстовом редакторе: обновленный обзор. Текущие направления в психологической науке, 27 (1), 45–50.

    Артикул Google ученый

  • Calabrèse, A., Bernard, J., Faure, G., Hoffart, L., & Castet, E.(2016). Кластеризация глазных фиксаций: новый глазодвигательный фактор, определяющий скорость чтения при макулопатии. Исследовательская офтальмология и визуализация, 57 , 3192–3202. https://doi.org/10.1167/iovs.16-19318

    Статья Google ученый

  • Кеттелл, Р. Б., и Кеттелл, А. К. С. (1963). Культурный справедливый тест интеллекта . Институт тестирования личности и способностей.

    Google ученый

  • Мард, Д.Дж., Вон, С., и Тайлер, Б. (2002). Обобщение исследований по эффективному вмешательству для развития беглости чтения у учащихся начальной школы с нарушением обучаемости. Журнал нарушений обучаемости, 35 (5), 386–406. https://doi.org/10.1177/00222194020350050101

    Статья Google ученый

  • Цибулка, Дж. Г., и Купер, Б. С. (2017). Техника в школьных классах . Роуман и Литтлфилд.

    Google ученый

  • Coltheart, M. (2005). Моделирование чтения. Двухмаршрутный подход. В M. J. Snowling & C. Hulme (Eds.), Наука чтения: Справочник (стр. 6–23). Блэквелл. https://doi.org/10.1002/9780470757642.ch2

    Глава Google ученый

  • Колтер, М., Растл, К., Перри, К., Лэнгдон, Р., и Зиглер, Дж. (2001). ДРК.Двойной маршрут каскадирует модель визуального распознавания слов и чтения вслух. Психологический обзор, 108 (1), 204–256. https://doi.org/10.1037/0033-295X.108.1.204

    Статья Google ученый

  • Медь, Дж. О., Хьюард, У. Л., и Херон, Т. (2008). Прикладной анализ поведения (2-е изд.). Меррил / Прентис-Холл.

    Google ученый

  • Дислексия.(2017). Избегайте дискриминации при дислексии на рабочем месте. https://dyslexiaaction.org.uk/contact-us/

  • Де Йонг, К. Г., Лихт, Р., Сержант, Дж. А., & Остерлаан, Дж. (2012). РД, СДВГ и их коморбидность с точки зрения двойного пути. Детская нейропсихология, 18 (5), 467–486. https://doi.org/10.1080/09297049.2011.625354

    Статья Google ученый

  • Дональдсон, Дж.М., Воллмер, Т. Р., Кроус, Т., Даунс, С., и Берард, К. П. (2011). Оценка игры на хорошее поведение в детских садах. Журнал прикладного анализа поведения, 44 (3), 605–609. https://doi.org/10.1901/jaba.2011.44-605

    Статья Google ученый

  • Дюфрен, Б. А., Хенингтон, К., и Таунсенд, А. Е. (2006). Обучение со стороны сверстников для беглости чтения: реализация учащимися и влияние на беглость чтения. Журнал доказательной практики для школ, 7 , 118–137.

    Google ученый

  • Эри, Л. К. (2005). Развитие зрительного чтения: этапы и выводы. В книге М. Дж. Сноулинга и К. Халма (ред.), Блэквелл, справочники по психологии развития. Наука чтения: Справочник (стр. 135–154). Блэквелл Паблишинг. https://doi.org/10.1002/9780470757642.ch8

    Глава Google ученый

  • Эрбей Р., Маклафлин, Т. Ф., Дерби, К. М., и Эверсон, М. (2011). Эффекты использования дидактических карточек с беговыми дорожками для чтения для обучения звуков букв, слов и математических фактов учащимся с ограниченными возможностями обучения. Международный электронный журнал начального образования, 3 (3), 213–226.

    Google ученый

  • Фальк М., Бэнд М. и Маклафлин Т. Ф. (2003). Влияние чтения беговых дорожек и флеш-карт на словарный запас трех третьеклассников с особыми трудностями в обучении: дальнейшее воспроизведение и анализ. Международный журнал специального образования, 18 (2), 57–61.

    Google ученый

  • Филд, А. (2013). Обнаружение статистики с помощью. IBM SPSS Statistics (4-е изд.). Публикации SAGE.

    Google ученый

  • Фишер-Баум, С., Диксон, Д. С., и Федермейер, К. Д. (2014). Эффекты частоты и регулярности чтения зависят от задачи: данные ERP. Язык, познание и неврология, 29 (10), 1342–1355. https://doi.org/10.1080/23273798.2014.927067

    Статья Google ученый

  • Ginsburg-Block, M. D., Rohrbeck, C. A., & Fantuzzo, J. W. (2006). Метааналитический обзор социальных, самооценок и поведенческих результатов взаимного обучения. Журнал педагогической психологии, 98 (4), 732–749. https://doi.org/10.1037 / 0022-0663.98.4.732

    Артикул Google ученый

  • Гудман Р. (1997). Анкета о сильных сторонах и трудностях: исследовательская записка. Журнал детской психологии и психиатрии, 38 (5), 581–586. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.1997.tb01545.x

    Статья Google ученый

  • Грин, К., Маклафлин, Т. Ф., Дерби, К. М., И Ли К. (2010). Использование беговых дорожек для чтения и дидактических карточек для обучения студентов с ограниченными возможностями слов при взгляде: эффекты для усвоения и поддержания реакции. Journal of Educational Research, 13 (2), 84–98.

    Google ученый

  • Гровс, Э.А., и Остин, Дж. Л. (2019). Вызывает ли игра за хорошее поведение отрицательное давление со стороны сверстников? Анализы в классах начальной и средней школы. Журнал прикладного анализа поведения, 52 , 3–16.https://doi.org/10.1002/jaba.513

    Статья Google ученый

  • Грюнке, М. (2019). Влияние чтения с беговых дорожек на распознавание слов четырьмя учениками начальной школы с трудностями в обучении. Международный электронный журнал начального образования, 11 (4), 291–297. https://doi.org/10.26822/iejee.2019450787

    Статья Google ученый

  • Грюнке, М., & Барвассер, А. (2019). Повышение беглости зрительного восприятия у учеников начальной школы, изучающих второй язык, с помощью чтения ипподромов. Международный журнал технологий и инклюзивного образования, 8 (1), 1373–1378. https://doi.org/10.20533/ijtie.2047.0533.2019.0167

    Статья Google ученый

  • Герен А. и Мерфи Б. (2015). Повторное чтение как метод улучшения беглости чтения для подростков и взрослых, которые испытывают трудности с грамотностью. Журнал по грамотности подростков и взрослых, 58 (7), 551–560. https://doi.org/10.1002/jaal.395

    Статья Google ученый

  • Гюнтер П. Л., Миллер К. А. и Венн М. Л. (2003). Тематическое исследование эффектов самостоятельного построения графиков данных об успеваемости для девочки с эмоциональными / поведенческими расстройствами. Предотвращение неудач в школе, 48 (1), 28–31. https://doi.org/10.1080/1045988X.2003.10871076

    Статья Google ученый

  • Гатри, Дж. Т., и Вигфилд, А. (2000). Вовлеченность и мотивация к чтению. В: М. Л. Камил, П. Б. Мозенталь, П. Д. Пирсон и Р. Барр (ред.), Справочник по исследованиям чтения (стр. 403–422). Издательство Lawrence Erlbaum Associates.

    Google ученый

  • Hagermoser Sanetti, L. M., & Kratochwill, T.Р. (2009). На пути к развитию науки о целостности лечения: Введение в специальную серию. Обзор школьной психологии, 38 (4), 445–459.

    Google ученый

  • Харью-Лууккайнен, Х., МакЭлвани, Н., и Станг, Дж. (2020). Мониторинг успеваемости учащихся в перспективах политики Европы 21 века и стратегиях оценивания . Springer Nature Switzerland AG.

    Книга Google ученый

  • Хейс, К.(2016). Влияние инструкции по зрительному слову на навыки чтения учащимися. Education Masters , Paper 327. https://fisherpub.sjfc.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1327&context=education_ETD_masters

  • Хиршкорн, М., и Джилан, Д. (2008). Преодоление разрыва между исследованиями и практикой: перевод исследований и / или трансформация исследований. Журнал исследований в области образования Альберты, 54 (1), 1–13.

    Google ученый

  • Hjetland, H.Н., Бринчманн, Э. И., Шерер, Р., и Мелби-Лервог, М. (2017). Дошкольные предикторы способности понимания прочитанного в дальнейшем: систематический обзор. Campbell Systematic Reviews, 13 (1), 1–155. https://doi.org/10.4073/csr.2017.14

    Статья Google ученый

  • Хоупвелл, К., Маклафлин, Т. Ф., и Дерби, К. М. (2011). Эффект чтения ипподрома с помощью карточек с прямым инструктажем и системы жетонов при усвоении слов для двух учеников начальной школы с тяжелыми нарушениями поведения. Электронный журнал исследований в области психологии образования, 9 (4), 693–710. https://doi.org/10.25115/ejrep.v9i24.1462

    Статья Google ученый

  • Хорнер, Р. Х., Карр, Э. Г., Халле, Дж., Макги, Г., Одом, С., и Волери, М. (2005). Использование исследования по одному предмету для выявления научно обоснованной практики в специальном образовании. Исключительные дети, 71 , 165–179. https: // doi.org / 10.1177 / 0014402

  • 100203

    Статья Google ученый

  • Хулак Д. и Бенсон Н. (2010). Использование групповых непредвиденных обстоятельств для предотвращения и управления деструктивным поведением. Вмешательство в школе и клинике, 45 (4), 257–262. https://doi.org/10.1177/1053451209353442

    Статья Google ученый

  • Хайд, К. А., Маклафлин, Т.Ф. и Эверсон М. (2009). Влияние чтения беговых дорожек на беглость слов и усвоение ими слов для двух учащихся начальной школы с ограниченными возможностями: дальнейшее воспроизведение и анализ. Открытый журнал социальных наук, 2 , 50–53. https://doi.org/10.2174/1874945300

    0050

    Статья Google ученый

  • Джонсон, Э., и Семмельрот, К. Л. (2014). Оценка учителей специального образования: почему это важно, что делает это трудным и как решать эти проблемы. Оценка эффективного вмешательства, 39 (2), 71–82.

    Артикул Google ученый

  • Джозеф Л. и Эвли Э. (2011). Обзор влияния самомониторинга на успеваемость учащихся с ограниченными возможностями по чтению. Журнал специального образования, 45 (1), 43–53. https://doi.org/10.1177/0022466

    9145

    Статья Google ученый

  • Kendeou, P., Ван ден Брук, П., Уайт, М. Дж., и Линч, Дж. С. (2009). Прогнозирование понимания прочитанного в начальной школе: независимый вклад устной речи и навыков декодирования. Журнал педагогической психологии, 101 (4), 765–778. https://doi.org/10.1037/a0015956

    Статья Google ученый

  • Кеннеди А., Пинт Дж., Мюррей В. С. и Пол С. А. (2013). Эффекты частоты и предсказуемости в Dundee Corpus: Анализ движения глаз. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 66 (3), 601–618. https://doi.org/10.1080/17470218.2012.676054

    Статья Google ученый

  • Керр М. М. и Нельсон К. М. (2006). Стратегии решения проблем поведения в классе (5-е изд.). Pearson Education.

    Google ученый

  • Ким Ю.-С., Петчер Ю., Форман, Б., и Чжоу, К. (2010). Вклад фонологической осведомленности и знания буквенного имени в приобретение буквенного звука: многоуровневый модельный подход с перекрестной классификацией. Журнал педагогической психологии, 102 (2), 313–326. https://doi.org/10.1037/a0018449

    Статья Google ученый

  • Клем, А. М., и Коннелл, Дж. П. (2004). Отношения имеют значение: связь поддержки учителя с вовлечением и успеваемостью учеников. Журнал школьного здравоохранения, 74 (7), 262–273. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2004.tb08283.x

    Статья Google ученый

  • Кнопке, Дж., Рихтер, Т., Исбернер, М. Б., Науманн, Дж., И Ниб, Ю. (2014). Фонологическое перекодирование, орфографическое декодирование и понимание прочитанного. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft, 17 , 447–471. https://doi.org/10.1007 / s11618-014-0560-z

    Артикул Google ученый

  • Крулл, Дж., Уилберт, Дж., И Хеннеманн, Т. (2018). Приводит ли социальная изоляция одноклассников к проблемам с поведением и трудностям в обучении или наоборот? Панельный анализ с перекрестным лагом. Европейский журнал образования для лиц с особыми потребностями, 33 (2), 235–253. https://doi.org/10.1080/08856257.2018.1424780

    Статья Google ученый

  • Кун, М.Р. и Шталь С.А. (2003). Свободное владение: обзор развивающих и лечебных практик. Журнал педагогической психологии, 95 (1), 3–21. https://doi.org/10.1037/0022-0663.95.1.3

    Статья Google ученый

  • Kultusministerkonferenz (2018). Statistische Veröffentlichungen der Kultusministerkonferenz, Dokumentation Nr. 214 – июнь 2018 г. Sonderpädagogische Förderung in Schulen 2007–2016 [Статистические публикации Постоянной конференции министров образования и культуры земель Федеративной Республики Германии, Документ №214-июнь 2018. Поддержка специального образования в школах с 2007 по 2016 гг.}. www.kmk.org/dokumentation-statistik/statistik/schulstatistik/sonderpaedagogische-foerderung-an-schulen.html

  • Лямся, Й., Хямяляйнен, Р., Аро, М., Коскимаа, Р., и Эм С.-М. (2018). Игры для улучшения базовых навыков чтения и математики: систематический обзор дизайна образовательных игр в поддержку обучения людей с ограниченными возможностями обучения. Британский журнал образовательных технологий, 49 (4), 596–607.https://doi.org/10.1111/bjet.12639

    Статья Google ученый

  • Ли, Дж. И Юн, С. (2017). Влияние повторного чтения на беглость чтения для учащихся с ограниченными возможностями чтения. Журнал нарушений обучаемости, 50 (2), 213–224. https://doi.org/10.1177/0022219415605194

    Статья Google ученый

  • Легге, Д.Б., ДеБар Р. и Альбер-Морган С. Р. (2010). Влияние самоконтроля с помощью MotivAider® на поведение учащихся пятого и шестого классов с аутизмом и другими ограниченными возможностями при выполнении задания. Журнал оценки поведения и вмешательства в детей, 1 (1), 43–52. https://doi.org/10.1037/h0100359

    Статья Google ученый

  • Линг, С. М., и Барнетт, Д. У. (2013). Повышение вовлеченности дошкольников во время группового обучения с использованием группового непредвиденного обстоятельства. Темы специального образования для детей младшего возраста, 33 (3), 186–196. https://doi.org/10.1177/0271121413484595

    Статья Google ученый

  • Линг, С., Хокинс, Р. О., и Вебер, Д. (2011). Эффекты общеклассной взаимозависимой групповой непредвиденной ситуации, разработанные для улучшения поведения учащегося из группы риска. Журнал поведенческого образования, 20 , 103–116. https://doi.org/10.1007/s10864-011-9125-x

    Статья Google ученый

  • Макдональд, С.Дж., Дикон, Л., и Мерчант, Дж. (2016). «Слишком далеко»: дислексия, бездомность и пути к употреблению наркотиков и зависимости. Взгляд на проблемы обучаемости, 13 (2), 117–134.

    Google ученый

  • Maheady, L., Smith, C., & Jabot, M. (2013). Использование доказательной практики при подготовке учителей. В Б. Г. Кук, М. Танкерсли и Т. Дж. Ландрам (ред.), Доказательная практика (стр.121–147). Изумруд.

    Глава Google ученый

  • Мэйр П. и Уилкокс Р. (2019). Надежные статистические методы в R с использованием пакета WRS2. Методы исследования поведения, 52 , 464–488. https://doi.org/10.3758/s13428-019-01246-w

    Статья Google ученый

  • Масрай, А. (2019). Пересмотр словарного запаса и понимания прочитанного: данные о высоко-, средне- и низкочастотном знании словарного запаса. SAGE Open, 9 (2), 215824401984518. https://doi.org/10.1177/2158244019845182

    Статья Google ученый

  • Mayringer, H., & Wimmer, H. (2014). SLS 2–9. Salzburger Lese-Screening für die Schulstufen 2–9 [Зальцбургский скрининг по чтению для 2–9 классов]. Hogrefe.

  • Макартур, Г., Каслс, А., Конен, С., Ларсен, Л., Джонс, К., Анандакумар, Т., и Баналес, Э.(2015a). Тренировка зрительного слова и фонетики у детей с дислексией. Журнал нарушений обучаемости, 48 (4), 391–407. https://doi.org/10.1177/0022219413504996

    Статья Google ученый

  • Макартур, Г., Конен, С., Джонс, К., Ева, П., Баналес, Э., Ларсен, Л., и Каслз, А. (2015b). Воспроизводимость обучения словесному восприятию и обучения звуку у плохих читателей: рандомизированное контролируемое испытание. Peer J, 3 , e922.https://doi.org/10.7717/peerj.922

    Статья Google ученый

  • Маклески Дж. И Уолдрон Н. Л. (2011). Образовательные программы для учащихся начальной школы с нарушением обучаемости: могут ли они быть одновременно эффективными и инклюзивными? Практика нарушения обучаемости, 26 (1), 48–57. https://doi.org/10.1111/j.1540-5826.2010.00324.x

    Статья Google ученый

  • Мерсер, К.Д., Мерсер А. Р. и Пуллен П. С. (2011). Обучение студентов с проблемами в обучении . Пирсон.

    Google ученый

  • Митчелл Д. и Сазерленд Д. (2020). Что действительно работает в специальном и инклюзивном образовании: использование научно обоснованных стратегий обучения (3-е изд.). Рутледж. https://doi.org/10.4324/9780429401923

    Книга Google ученый

  • Молл, К., & Ландерл, К. (2010). SLRT II 2–9. Lese- und Rechtschreibtest. (2. korr. Und erw. Aufl.) [Проверка чтения и правописания. (2-е исправленное и дополненное издание)]. Hogrefe.

  • Моррис Д. и Перни Дж. (2018). Использование показателя слова для прогнозирования проблем с беглостью чтения в 1–3 классах. Reading and Writing Quarterly, 34 (4), 1–11. https://doi.org/10.1080/10573569.2018.1446857

    Статья Google ученый

  • Мраз, М., Николс, В., Колдуэлл, С., Бейсли, Р., Сарджент, С., и Рупли, В. (2013). Повышение беглости устного чтения через читательский театр. Горизонты чтения: Журнал грамотности и языковых искусств , 52 (2). Получено с https://scholarworks.wmich.edu/reading_horizons/vol52/iss2/5.

  • Мусти-Рао, С., Ло, Ю., и Плати, Э. (2015). Использование приложения для iPad ® для улучшения беглости чтения слов со стороны зрения для первоклассников из группы риска. Лечебное и специальное образование, 36 (3), 154–166.

    Артикул Google ученый

  • Национальный институт здоровья детей и развития человека, NIH, DHHS. (2010). Развитие ранней грамотности: отчет национальной комиссии по ранней грамотности (NA) . Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США.

  • Национальная комиссия по чтению. (2000). Обучение детей чтению . Национальный институт детского здоровья и развития человека.

    Google ученый

  • Несе, Дж.Ф. Т., Бьянкароза, Г., Каммингс, К., Кеннеди, П., Алонзо, Дж., И Тиндал, Г. (2013). В поисках среднего роста: описание роста беглости устного чтения в течение года в 1–8 классах. Журнал школьной психологии, 51 (5), 625–642. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2013.05.006

    Статья Google ученый

  • Пейдж Д. Д. (2011). 16 минут «взгляд на текст» могут иметь значение: хоровое чтение всего класса как стратегия беглости речи подростка. Горизонты чтения , 51 (1), 1–20.

    Google ученый

  • Паппас Д. Н., Скиннер К. Х. и Скиннер А. Л. (2010). Дополнение ускоренного чтения общеклассными взаимозависимыми групповыми обстоятельствами. Психология в школе, 47 (9), 887–901. https://doi.org/10.1002/pits.20512

    Статья Google ученый

  • Расинский, Т.В. (2003). Свободный читатель: стратегии устного чтения для улучшения распознавания, беглости и понимания слов . Схоластический.

    Google ученый

  • Рэвич, Д. (2010). Смерть и жизнь великой американской школьной системы: как тестирование и выбор подрывают образование . Основные книги.

    Google ученый

  • Рериг, А. Д., Петчер, Ю., Неттлз, С. М., Хадсон, Р. Ф., и Торгесен, Дж. К. (2008). Не только скорочтение: точность измерения беглости устного чтения DIBELS для прогнозирования важных результатов понимания прочитанного в третьем классе. Журнал школьной психологии, 46 (3), 343–366. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2007.06.006

    Статья Google ученый

  • Рорбек, К. А., Гинзбург-Блок, М. Д., Фантуццо, Дж., И Миллер, Т.Р. (2003). Вмешательства по взаимному обучению с учащимися начальной школы — метааналитический обзор. Журнал педагогической психологии, 95 (2), 240–206. https://doi.org/10.1037/0022-0663.95.2.240

    Статья Google ученый

  • Роте, Дж., Корнелл, С., Исэ, Э., и Шульте-Кёрне, Г. (2015). Сравнение орфографической обработки у детей с нарушениями чтения и правописания и без них в обычной орфографии. Чтение и письмо, 28 (9), 1307–1332. https://doi.org/10.1007/s11145-015-9572-1

    Статья Google ученый

  • Sabatini, J., Wang, Z., & O’Reilly, T. (2018). Связь понимания прочитанного с устным чтением в специальном исследовании устного чтения четвертого класса NAEP. Reading Research Quarterly, 54 (2), 253–271. https://doi.org/10.1002/rrq.226

    Статья Google ученый

  • Сэмюэлс, С.Дж. (1979). Метод многократного чтения. Учитель чтения, 32 (4), 403–408.

    Google ученый

  • Сэмюэлс, С. Дж. (2006). Беглость чтения: прошлое, настоящее и будущее. В T. Rasinski, C. Blachowicz, & K. Lems (Eds.), Обучение свободному владению языком: передовой опыт, основанный на исследованиях, (стр. 7–20). Гилфорд.

    Google ученый

  • Шилер, М.К., Бруно, К., Грабб, Э., и Сиви, Т. Л. (2009). Обобщение методов обучения для классов K-12: Обучение учителей preservice использовать то, что они узнают. Журнал поведенческого образования, 18 (3), 189–210.

    Артикул Google ученый

  • Шмидт, Р. Дж., Розендал, М. С., и Гринман, Г. Г. (2002). Инструкция по чтению в инклюзивном классе. Лечебное и специальное образование, 23 (3), 130–140.https://doi.org/10.1177/07419325020230030101

    Статья Google ученый

  • Шмитт, Н., и Шмитт, Д. (2014). Переоценка частоты и размера словарного запаса при обучении лексике L2. Преподавание языка, 47 , 484–503.

    Артикул Google ученый

  • Шмитт Н., Цзян X. и Грабе В. (2011). Процент слов, известных в тексте, и понимание прочитанного. Журнал современного языка , 95 (1), 26–43. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2011.01146.x

    Статья Google ученый

  • Шредер, С., Вюрцнер, К.-М., Хейстер, Дж., Гейкен, А., & Клигл, Р. (2015). childLex – Eine lexikalische Datenbank zur Schriftsprache für Kinder im Deutschen [childLex-Лексическая база данных письменной речи для детей на немецком языке]. Psychologische Rundschau, 66 , 155–165.https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000275

    Статья Google ученый

  • Шваненфлюгель, П. Дж. И Кун, М. (2015). Свободное чтение. В P. Afflerbach (Ed.), Справочник индивидуальных различий в чтении: Читатель, текст и контекст (стр. 107–119). Рутледж.

    Google ученый

  • Спенсер, В. Г. (2006). Репетиторство и студенты с эмоциональными или поведенческими расстройствами: обзор литературы. Расстройства поведения, 31 (2), 204–222. https://doi.org/10.1177/0198742

  • 100206

    Статья Google ученый

  • Сперлинг М., Барвассер А. и Грюнке М. (2019). Влияние вмешательства на ипподроме для чтения на беглость зрения учеников начальной школы с ограниченными возможностями обучения, для которых немецкий является вторым языком. Взгляд на проблемы обучаемости, 16 (1), 79–90.

    Google ученый

  • Sprenger-charolles, L. L. S., & Siegel, B. (2016). Распространенность и надежность фонологических, поверхностных и смешанных профилей при дислексии. Научные исследования чтения, 15 (6), 498–521. https://doi.org/10.1080/10888438.2010.524463

    Статья Google ученый

  • Стивен В. К. и Сингх П. П. (2017).Изучение взаимоотношений учеников и учителей с точки зрения подкрепления в начальных школах Аллахабада. Журнал IOSR по гуманитарным и социальным наукам, 22 (12), 26–33.

    Google ученый

  • Stolowy, N., Calabrèse, A., Sauvan, L., Aguilar, C., François, T., Gala, N., Matonti, F., & Castet, E. (2019). Влияние частоты слов на скорость чтения при чтении текста людьми с заболеваниями желтого пятна. Vision Research, 155 , 1–10. https://doi.org/10.1016/j.visres.2018.12.002

    Статья Google ученый

  • Салливан М., Конрад М., Джозеф Л. М. и Луу К. Т. (2013). Сравнение двух форматов упражнений на беглость чтения с листа. Предотвращение неудач в школе, 57 (2), 102–110.

    Артикул Google ученый

  • Tunmer, W.Э., и Чепмен, Дж. У. (2012). Простой взгляд на чтение сокращений: словарный запас и гипотеза независимых компонентов. Журнал нарушений обучаемости, 45 (5), 453–466. https://doi.org/10.1177/0022219411432685

    Статья Google ученый

  • Вольпе, Р. Дж., Бернс, М. К., Дюбуа, М., и Заслофски, А. Ф. (2011). Компьютерное обучение: обучение звукам букв для школьников детского сада с использованием пошаговых репетиций. Психология в школах, 48 (4), 332–342. https://doi.org/10.1002/pits.20557

    Статья Google ученый

  • Вайс, Р. Х. (2006). Grundintelligenztest Skala 2 — Revision (CFT 20-R) mit Wortschatztest und Zahlenfolgentest. [Базовая шкала теста интеллекта 2 — пересмотр (CFT 20-R) с тестом словарного запаса и тестом числовой последовательности.] Hogrefe.

  • Уиллс, Х., Кампс, Д., Флеминг, К., & Хансен, Б. (2016). Результаты учащихся и учителей в ходе общеклассного исследования эффективности функциональной группы вмешательства. Исключительные дети, 83 (1), 58–76. https://doi.org/10.1177/0014402

    8658

    Статья Google ученый

  • Вольф, М. М. (1978). Социальная значимость: аргументы в пользу субъективного измерения или того, как прикладной анализ поведения находит свое отражение. Журнал прикладного анализа поведения, 11 (2), 203–214.https://doi.org/10.1901/jaba.1978.11-203

    Статья Google ученый

  • Зарич, Дж., Хассельхорн, М., и Наглер, Т. (2020). Знание орфографии предполагает навыки чтения и правописания сверх общего интеллекта и фонологической осведомленности. Европейский журнал психологии образования, 36 , 21–43. https://doi.org/10.1007/s10212-020-00464-7

    Статья Google ученый

  • Зарич, Я., И Наглер Т. (2021). Понимание прочитанного на уровне слов и предложений может быть предсказано знанием орфографии немецкими детьми с плохими навыками чтения. Чтение и письмо ,. https://doi.org/10.1007/s11145-021-10126-9

    Статья Google ученый

  • % PDF-1.5 % 1 0 объект / Метаданные 3 0 R / Контуры 4 0 R / PageLayout / OneColumn / Страницы 5 0 R / Тип / Каталог >> эндобдж 6 0 obj > эндобдж 2 0 obj > / Шрифт> >> / Поля [] >> эндобдж 3 0 obj > транслировать 2018-06-20T17: 31: 15-04: 002018-06-20T17: 14: 26-04: 002018-06-20T17: 31: 15-04: 00Acrobat PDFMaker 15 для Worduuid: 41fa348f-126b-4a78-9283- cd1d07357d30uuid: cc295705-2397-4d1c-b9c9-6d89a038a9e2

  • 15
  • application / pdf
  • rlh52
  • Библиотека Adobe PDF 15.0D: 20180620211405 Университет Питтсбурга конечный поток эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj > эндобдж 7 0 объект > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект > эндобдж 10 0 obj > эндобдж 11 0 объект > эндобдж 12 0 объект > эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > эндобдж 15 0 объект > эндобдж 16 0 объект > эндобдж 17 0 объект > эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > эндобдж 20 0 объект > эндобдж 21 0 объект > эндобдж 22 0 объект > эндобдж 23 0 объект > эндобдж 24 0 объект > эндобдж 25 0 объект > эндобдж 26 0 объект > эндобдж 27 0 объект > эндобдж 28 0 объект > эндобдж 29 0 объект > эндобдж 30 0 объект > эндобдж 31 0 объект > эндобдж 32 0 объект > эндобдж 33 0 объект > эндобдж 34 0 объект > эндобдж 35 0 объект > эндобдж 36 0 объект > / Шрифт> / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница / Аннотации [139 0 R] >> эндобдж 37 0 объект > эндобдж 38 0 объект > эндобдж 39 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 40 0 объект > эндобдж 41 0 объект > эндобдж 42 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 43 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 44 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 45 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 46 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 47 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 48 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 49 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 50 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 51 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 52 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 53 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 54 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 55 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 56 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 57 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 58 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 59 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 60 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 61 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 62 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 63 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 64 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 65 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 66 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 67 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 68 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 69 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 70 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 71 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 72 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 73 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 74 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 75 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 76 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 77 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 78 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 79 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 80 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 81 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 82 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 83 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 84 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 85 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 86 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 87 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 88 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 89 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 90 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 91 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 92 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 93 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 94 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 95 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 96 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 97 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 98 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 99 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 100 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 101 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 102 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 103 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 104 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 105 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 106 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 107 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 108 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 109 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 110 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 111 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 112 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 113 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 114 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 115 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 116 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 117 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 118 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 119 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / XObject> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 120 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 121 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 122 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 123 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 124 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 125 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 126 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 127 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 128 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 129 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 130 0 объект > транслировать HVMs6WȄ

    Ежедневный мониторинг здоровья сердца по шкале

    Независимо от того, являетесь ли вы стартапом в области наук о жизни, здравоохранении или медтехнологии, ищущим капитал и влияние, или инвестором, ищущим новые сделки, Venture Summit \ Virtual Connect [Global], представленный youngStartup Ventures, — это событие года, которое вы не захотите Мисс.Это событие представляет собой специальные треки для Lifesciences Healthcare и MedTech. Эта эксклюзивная программа , которая состоится 6-8 июля 2021 года, посвящена демонстрации венчурных капиталистов на ранней стадии, корпоративных венчурных капиталистов и бизнес-ангелов (см. Ниже *), приверженных финансированию венчурных, новых и ранних стадий компаний сферы Lifecities, Healthcare и MedTech. а также более 100 лучших новаторов.

    Специальное предложение
    Сегодняшние медицинские разработки сделали особые условия для нашей сети, чтобы получить специальную скидку 20% от существующих сбережений «ранней пташки» .В этой конференции примут участие лучшие люди отрасли. Пожалуйста, зарегистрируйтесь заранее, чтобы избежать разочарования.

    Зарегистрируйтесь сегодня и сэкономьте Нажмите здесь. (Используйте промо-код «TMDVIP»)

    Помимо предоставления доступа к ведущим инвесторам, на конференции будет представлено более 100 предварительно отобранных венчурных компаний, компаний на стадии становления и ранних стадий, ищущих капитал, и серьезных сетей.

    Звоните по номеру ТОП-ИННОВАТОРОВ!
    Получите уведомление> Получите финансирование> Растите быстрее

    Отобранная группа из более 100 лучших новаторов будет выбрана, чтобы представить свои прорывные инвестиционные возможности эксклюзивной аудитории венчурных капиталистов , Корпоративные инвесторы, частные инвесторы, инвестиционные банкиры и стратегические партнеры.

    Подать заявку, чтобы представить / назначить компанию
    Для получения дополнительной информации или рассмотрения заявки на участие в одном из слотов Top Innovator щелкните здесь .

    Seed Pitchfest
    Если вы являетесь компанией на посевной стадии и ищете финансирование от ангелов менее 1 миллиона долларов (и собрали менее 300 000 долларов), нажмите здесь , чтобы подать заявку на участие в программе посевной стадии.

    Ждем вас там.

    Сегодняшние медицинские разработки & youngStartup Ventures

    * Частичный список из более чем 2 50 венчурных капиталистов и бизнес-ангелов с недавнего саммита включал:
    Божена Адамчик, директор по инвестициям, инвестиционный директор | Коулман Адамс, партнер, CEVG | Сьюзан Акбарпур, управляющий партнер, Candou Ventures | Дэн Альтшулер Малек, управляющий партнер, Unovis Asset Management | Ник Арнольд, юрист, HG Ventures | Дуг Аткин, соучредитель, управляющий партнер, Communitas Capital Partners | Салман Азхар, партнер-основатель и управляющий директор, Azhar Private Equity | Амолак Бадеша, генеральный директор / инвестор Sand Hill Angels | Сион Баласс, партнер, The Group Ventures | Деб Бардхан, инвестор, Wharton Alumni Angels | Ассаф Барнеа, генеральный директор Sanara Ventures | Хасан Басрай, юрист, информационные венчурные партнеры | Джош Бек, директор по инвестициям, BCI Technology Investments | Рэнди Берхольц, судья по инвесторам, Mesa Verde Venture Partners | Риши Бхакар, вице-президент по инвестициям в энергетические инновации, Тенаска | Ритика Бхардвадж, юрист, венчурные партнеры ARCH | Удит Бхатнагар, вице-президент McRock Capital | Джейсон Блумберг, генеральный директор / управляющий партнер Energy Foundry | Кристофер Букер, партнер, Frist Cressey Ventures | Норин Брар, партнер, Plug & Play Ventures | Элис Брукс, директор, Khosla Ventures | Алекс Бруфски, венчурный партнер, 1435 Capital | Энтони Брайдон, соучредитель, напрямую | Пратик Буддев, директор по глобальным инвестициям, Volvo Cars Tech Fund | Эдуард Бюльто, директор, Total Carbon Neutrality Ventures | Дэн Бурштейн, управляющий партнер, Millennium Technology Value Partners | Питер Кампитьелло, партнер, McCarter & English, LLP | Джеймс Кэрролл, управляющий партнер CC Angel Investments | Адам Карсон, операционный партнер Point72 Ventures | Кэтрин Картини, соучредитель / партнер, Chloe Capital | Андре Шабане, юрист, Blue Bear Capital | Кукаи Чаймахавонг, юрист, Pangea Ventures | Ирис Чан, партнер, Mighty Capital | Рэй Чан, управляющий директор, K5 Ventures | Джонатан Чарльз, директор Samsung Catalyst Fund | Кевин Чен, партнер, Lam Capital | Сара Чен, соучредитель и управляющий партнер Beyond The Billion | Элизабет Чо-Фертих, соучредитель и управляющий директор MEDA Angels | Райан Чоу, инвестиционный партнер JetBlue Technology Ventures | Диана Чобанете, программный директор Commons Accel | Эндрю Клэпп, управляющий партнер Brightside Venture Capital | Конор Клиффорд, директор Future Energy Ventures | Джиллиан Кон, партнер, Mouro Capital | Сяолэй Конг, вице-президент Citi Ventures | Дэн Конли, Активный Ангел, Нью-Джерси | Джеральд Кук, Отдел развития бизнеса, Японская внешнеторговая организация | Даррен Кук, инвестор и член правления, Life Science Angels | Эми Ковени, управляющий партнер Quake Capital | Ричард Кертин, вице-президент по бизнес-операциям, Silicon Catalyst Angels | Рик Катрайт, директор по технологиям, OGCI Climate Investments | Джо Дарси, директор фонда IDEA Fund Partners | Элиас Дэвис, инвестор, Kli Capital | Тимур Дэвис, директор, Munich Re Ventures | Марсия Дауд, венчурный партнер, Mindshift Capital | Анджело Дель Приоре, партнер, HP Tech Ventures | Джун Дэн, инвестиционный партнер, Joyance Partners | Эрик Десаи, партнер, Greenhouse Capital Partners | Филип Дойч, партнер, NGP ETP | Диксон Долл, соучредитель и почетный партнер DCM Ventures | Франческо Драетта, директор, Omega Funds | Лара Друян, управляющий директор, Silicon Valley Data Capital | Макс Дакворт, соучредитель, MaSa Partners | Викки Данн, операционный партнер, Energy Innovation Capital | Эми Дайк, юрист, Framework Venture Partners | Сара Энан, инвестиционный партнер, Global Ventures | Мишель Фан, основатель, Wharton Alumni Angel Network | Ченоа Фарнсворт, управляющий партнер, Blue Startups | Эндрю Фелбингер, инвестор, Фонд городских инноваций | Мэнни Фернандес, ангел-инвестор, SF Angels Group | Марк Филдс, партнер компании «Олсоп Луи» | Кристиан Фрей, аналитик данных, Link Ventures | Кэролин Функ, инвестиционный директор, Blue Bear Capital | Тарик Галиясевич, управляющий директор, Allstate Strategic Ventures | Елена Гантварг, директор, Flint Capital | Кэти Гао, партнер, Sapphire Ventures | Крис Гарабедян, генеральный директор, Xontogeny | Дейзи Гарсия, инвестиционный аналитик, JetBlue Technology Ventures | Джо Гарсия, сотрудник венчурного фонда, Rethink Impact | Сельма Гаск, инвестиционный аналитик, 360 Capital | Оливия Годри, партнер и основной аналитик, Fuel Venture Capital | Райан Джордж, инвестор / специалист по анализу данных, Tribe Capital | Гэри Гершони, генеральный партнер-учредитель, BayMed Venture Partners | Шмуэль Гнивиш, управляющий партнер / соучредитель Kli Capital | Дэвид Голдберг, генеральный партнер, Alpaca VC | Гарретт Голдберг, партнер, Bee Partners | Лиззи Голдман, инвестиционный аналитик, Olive Tree Ventures | Эми Гонсалес, старший директор, Social Starts | Джозеф Гудман, управляющий партнер, VoLo Earth Ventures | Джей Госс, генеральный партнер, Wavemaker Three-Sixty Health | Мишель Гувейя, юрист Sandbox Insurtech Ventures | Марк Грейс, инвестор, M13 | Эдвард Грир, специалист по корпоративным технологиям, Dow Ventures | Карин Грегори, управляющий партнер Blue Highway Capital | Джон Гу, директор, Spring Mountain Capital | Дипак Гупта, управляющий партнер Blue Bear Ventures | Крис Хагенбух, специальный советник, Troutman Pepper, LLP | Кэти Хейс, директор, Wittington Ventures | Яшвант Хемарадж, партнер, Benhamou Global Ventures | Эми Генри, генеральный директор Eunike Ventures | Роберт Хесс, ангел-инвестор, Life Science Angels | Кристина «Зи» Холли, венчурный партнер, Good Growth Capital | Дэвид Хорник, партнер, Lobby Capital | Галит Горовиц, соучредитель Welltech2 | Жюстин Гуменански, инвестор, Playground Global | Конор Хант, директор, 1435 Capital | Андер Ируретагойена, старший научный сотрудник, Impact Engine | Анастасия Истратова, инвестор, 40 North Ventures | Ноэль Джи, директор Illumina Ventures | Бен Джен, управляющий директор, Ben Jen Holdings | Кэтлин Джурман, Tech Scout Corporate Ventures, Dow Ventures | Байрон Калогеру, партнер, McDermott Will & Emery, LLP | Денис Калышкин, директор I2BF Global Ventures | Сидни Канелл, юрист, инвесторы в катализаторы | Шоман Касбекар, юрист, Foresite Capital | Томас Кемтис, партнер Contrarian Ventures | Хантер Кеттеринг, ВК, Red Cedar Ventures | Наджиб Хоури-Хаддад, генеральный партнер, Sway Ventures | Надав Кляйн, директор, EIR, Triventures | Ховард Ко, директор, Morpheus Ventures | Лассе Колер, старший юрист, Maersk Growth | Эрик Кольманн, директор Arc Ventures | Дэвид Кунц, управляющий директор — генеральный партнер, Hall Venture Partners | Ной Лэк, аналитик, AiSprouts VC | Джон-Пол Лейк, управляющий партнер Kern Venture Group | Рэйчел Лорен, аналитик, Bertelsmann Digital Media Investments | Рэндалл ЛаВо, партнер, BOSS Capital Partners | Донна ЛаВуа, президент и главный исполнительный директор LaVoieHealthScience | Джеймс Ли, инвестиционный директор Photonfund | Роберта Ли, сопредседатель комитета по наукам о жизни, Форум Кейрецу | Сара Ленерс, старший юрист, Bull City Venture Partners | Алисия Ленис, вице-президент Chrysalix Venture Capital | Адам Левинсон, юрист, Millennium | Тодд Льюис, вице-президент Prologis Ventures, Prologis Ventures | Эфраим Линденбаум, управляющий директор Advance Ventures | Чарльз Линг, инвестиционный директор, Tsingyuan Ventures | Брайан Литвак, отдел развития рынка, Aster Capital | Джим Локхид, директор JetBlue Technology Ventures | Стивен Лондон, партнер, Troutman Pepper, LLP | Патрик Лорд, партнер — Fintech, Truffle Capital | Эдвин Лоредо, вице-президент, Core Innovation Capital | Винсент Луи старшийДиректор по корпоративным венчурным компаниям, SK Telecom Ventures | Джош Люмер, инвестор, Allstate Strategic Ventures | Меган МакДонах, юрист, SV Health Investors | Али Мадхавджи, управляющий партнер Blockchain Founders Fund | Шайлендра Махаджан, управляющий директор, Maxim Ventures | Тай Май, научный сотрудник MEDA Angels | Джайоне Майз, директор, Anzu Partners | Шервин Майд, ангел-инвестор, Life Science Angels | Радика Малик, инвестиционный менеджер, Samsung Catalyst Fund | Брайан Малкин, партнер, McDermott Will & Emery, LLP | Алекс Мэйол, юрист, Anthemis Group | Эндрю МакКлюр, директор ForgePoint Capital | Мелисса МакКракен, директор, Nextech Invest | Эндрю Медоу, генеральный партнер, Health Innovation Capital | Аашна Мехра, юрист, New Energy Capital Partners | Маулик Мехта, инвестор, Arc Ventures | Дэвид Мендес, управляющий партнер, Good Growth Capital | Лори Менуд, партнер, At One Ventures | Педро Мескита, инвестиционный аналитик, Mindset Ventures | Марк Миханович, партнер, McDermott Will & Emery, LLP | Кей Мин, старший директор, Cisco Investments | Хаш Мохаджерани, директор, BWE LLP | Ясмин Моррисон, инвестор, Antler Global | Мэтт Мерфи, партнер, Montage Ventures | Оливия Мусманно, старший юрист, Quake Capital | Кеннет Нг, управляющий директор, Thessalus Capital | Митчелл Нг, управляющий партнер, Thessalus Capital | Гал Нойман Векслер, директор, LionBird | Мэтью О’Рурк, директор WindSail Capital Group | Молли О’Ши, инвестор, NYL Ventures | Гилберт Охана, управляющий партнер, FinTLV Ventures | Шамик Парех, инвестиционный партнер, Octopus Ventures | Хирак Парих, управляющий фондом Венчурного биомедицинского фонда штата Мичиган | Крис Парк, инвестиционный директор, UL Ventures | Джон Паркер, управляющий директор Springhood Ventures | Роберт Паркер, директор — CleanTech, S CAP | Жан-Марк Патуйо, управляющий партнер, Partech | Майкл Пери, старший вице-президент, NFP Ventures | Софи Филлипс, аналитик, Aisling Capital | Даниэль Пьянко, управляющий директор, Achieve Partners | Ричард Пивницка, руководитель сделки, Band of Angels | Патрисия Пун, директор, Belmond Capital | Роберт Пур, советник, Good Growth Capital | Мэри Джо Поттер, управляющий директор, Healthcare Angels | Ульрих Куэй, управляющий партнер BMW i Ventures | Гаятри Радхакришнан, директор венчурного фонда Micron Ventures | Сурадж Раджвани, управляющий партнер, DoubleRock LLC | Марк Ральф, исполнительный директор Венчурного фонда Boehringer Ingelheim | Криш Рамадураи, партнер, Harmonix Fund | Эшли Рамирес, руководитель аппарата и инвестор, Halogen Ventures | Эсти Рэнд, основатель Strand Consulting | Мари-Кристин Разер, юрист, Northwestern Mutual Future Ventures | Юлия Райхельштейн, инвестор, Piva Capital | Джон Риччи, управляющий директор, US ANGELS | Дэйв Роберсон, генеральный директор RoseRyan | Джон Робинсон, партнер Mazarine Ventures | Каролина Рохас, венчурный аналитик, NFP Ventures | Стивен Роланд, юрист Swiftarc Ventures | Александр Росс, инвестиционный директор, Illuminate Financial | Джозеф Ротман, венчурный партнер AlphaPrime Ventures | Роджер Ройс, партнер, Haynes and Boone LLP | Александр Розенфельд, управляющий директор, Climate Impact Capital | Винсент Руине, инвестиционный директор, ENGIE New Ventures | Игорь Рябенький, Управляющий партнер, АльтаИР Капитал | Абинав Санкар, партнер, Sopris Capital | Стефани Сарелакос, вице-президент по инвестициям, The Venture Collective | Массимо Шеппи, партнер, Tomahawk.ВК | Марк Шнайдер, председатель, New York Angels | Марк Шредер, управляющий партнер и соучредитель, MGV | Риз Шредер, инвестор, Allstate Strategic Ventures | Брайан Шуман, специалист по инвестициям, PepsiCo Technology Ventures | Шахрам Сейдин-Нур, основатель и генеральный партнер Civilization Ventures | Саймон Шарп, директор Global Ventures | Грег Шепард, партнер, BOSS Capital Partners | Арина Шульга, партнер, McCarter & English, LLP | Чарльз Сидман, управляющий партнер, ECS Capital Partners | Ратан Сингх, партнер, Fort Ross Ventures | Шунок Синха, директор по венчурным инвестициям, Constellation Technology Ventures | Мишель Снайдер, партнер, McKesson Ventures | Вивек Сони, венчурный партнер, S CAP CleanTech | Питер Софер, менеджер, Clean Energy Ventures | Дэвид Сорин, партнер, McCarter & English, LLP | Джаред Сорин, партнер, McCarter & English, LLP | Кумар Шрипадам, врач-терапевт, Elevate Capital | Аниш Сривастава, основатель и генеральный директор Vinaj Ventures | Александр Старченко, управляющий партнер, First Imagine! Предприятия | Исаак Стоунер, соучредитель и генеральный директор Octagon Therapeutics | Нэнси Салливан, генеральный директор и управляющий директор Illinois Ventures | Суман Талукдар, основатель и управляющий директор AiSprouts VC | Даниэль Тео, управляющий партнер, Hunniwell Lake Ventures | Байрон Том, директор, Framework Venture Partners | Абхинав Тивари, генеральный партнер, Owl Capital | Мэтью Урецкий, партнер, McCarter & English, LLP | Эрика Ван, инвестор, CRV [Charles River Ventures] | Дженнифер Ванчини, генеральный партнер, Mighty Capital | Джо Васкес, венчурный партнер, Revel Partners | Алехандра Вергара, летний партнер, Bee Partners | Марк Врик, основатель, Chemical Angel Network | Джордан Вахбе, управляющий партнер SV Venture Group | Брайан Уолш, руководитель, WIND Ventures | Тоби Вальтер, директор, Cofounders Capital | Исайя Вашингтон, аналитик, Insight Partners | Киоко Ватанабе, управляющий директор, DEFTA Partners | Лорен Уэстон, юрист, Thomvest Ventures | Али Виллет, Инвестиционный, Лайм Рок Новая Энергия | Зед Уильямсон, генеральный директор TrackableMed | Сара Уолтер, директор FinTech Collective | Минцзя Ву, директор, SOSV | Ятин Ся, инвестор, TCL | Стив Яскин, венчурный партнер, Scale Up Ventures | Памела Йорк, соучредитель / управляющий партнер, Capita3 | Хуан Завала, директор, New Markets Venture Partners | Стефани Зепеда, директор Arbor Ventures | Лу Чжан, основатель и управляющий партнер Fusion Fund | Фен Чжао, руководитель отдела науки о данных и венчурного инвестора, Alpha Edison | Яньань Чжао, партнер, Magnet Ventures | Чэнь Чжоу, инвестор, Samsung Catalyst Fund | Тони Чжу, Венчурный партнер, Фонд чистой энергии | Энтони Злакет, венчурный инвестор, UnityPoint Health Ventures и многие другие…

    Однородные предметы. Однородные члены предложения

    Предложения с однородными членами — это такие предложения, в которых два или более члена предложения отвечают на один и тот же вопрос, связаны друг с другом типом творческой коммуникации и относятся к одному и тому же члену предложения.

    В предложении с однородными членами может быть два или более подлежащих с одним сказуемым, два или более предикатов с одним подлежащим, несколько второстепенных членов предложения, в зависимости от одного из членов предложения.

    Предложения с однородным предметом

    В случае однородных субъектов предикат стоит во множественном числе … Если однородные субъекты объединяются с помощью вопросительной частицы -gu, -ku, -ӈu, , то сказуемое является единственным.

    Munӈidu tatkittuvun asatkar, beetker umukendu tatcara. В нашей школе мальчики и девочки учатся вместе. Орон-у, Чинакин-у иманнаду конолодёрон? Олень или собака чернеют на снегу? Етыркен, атыркан бидечетин. Жили старик и старуха.

    Предложения с однородными предикатами

    Kuӈakar tatkittu taӈdyavkil, dukudyavkil, oneyodyavkil, evidevkil. Дети в школе читают, пишут, рисуют, играют. Нукарын алагумнил, агроном, инженер ора. Они стали учителями, агрономами, инженерами. Nugan tadu havaldyaran-uu, derumkichederen-uu? Он там работает или отдыхает?

    Предложения с однородными добавками

    Aminmi sulakilva, dyantakilva, ulukilwe wavki. Мой отец убивает лисиц, росомах, белок. Bi kuakarve-da, sagdylva-da alagudyaav. Обучу и детей, и взрослых. Bu agidu diktelve, deginӈektelve, nyatalva tevledeӈkivun. Мы собирали в тайге ягоды, грибы, орехи.

    Предложения с однородными определениями

    Gudei, hegdy yechi beyun ure oyodun ilitchachan. Красивый дикий олень с большими рогами стоял на вершине холма. Bi burgumemeve, hegdyve oronmo dyavam. Я поймал очень толстого, большого оленя. Eninni gorodtuk konomolvo, hulamalwa, bagdamalwa tomkolvo emevren. Мать привезла из города черные, красные, белые нити.

    Предложения с однородными обстоятельствами

    Kuӈakar, tymatne tatkittula ӈenadenel, taduk dolboltono tatkittuk muchudyanal, gulevevun iltenivkil. Идя утром в школу, вечером возвращаясь из школы, дети проходят мимо нашего дома. Агиду, урельду, дяпкалдутын кете ергечир чукал биси. В тайге, на холмах и на берегах рек много такой травы. Нуган окин-да химат, аят дукудявки. Он всегда быстро и хорошо пишет.

    Каждый из однородных членов предложения может иметь пояснительные слова. Чаще всего пояснительные слова имеют однородные сказуемые.

    Tar hunat akinmi tetygalvan teten, akinmi murinman eriren. Та девушка надела одежду своего брата, назвала конем брата. Nuӈartyn ororvor inilvetyn gara, dyula ire. Они взяли стаи оленей и вошли в дом. Taril beel mova и пел, sukeldi toktochol, потом играл. Эти люди принесли дерево, срубили его топорами, сожгли его в огне. Dyalvi biraӈmar daptudun bidechel, beyurve vadechal. Родственники жили в устье реки, убивали животных.

    Предложения однородных членов — это те члены, которые выполняют одну и ту же синтаксическую функцию, и отвечают на один вопрос.Они могут быть как главными (подлежащее, сказуемое), так и второстепенными (определение, дополнение, обстоятельство) членами предложения.

    Однородные ведущие члены предложения

    • субъектов (выполняют то же действие), например:

    Мои двоюродные братья и сестры в детстве постоянно ссорились, а теперь во всем поддерживают друг друга. Однородные предметы: брат, сестра.

    Деревья, дороги, дома, мосты, реки — все было покрыто белым снегом с приходом зимы.Однородные предметы: деревья, дороги, дома, мосты, реки.

    В нашем саду растут яблони, груши, сливы и абрикосы. Однородные предметы: яблоко, груша, слива, абрикос.

    Собаки и кошки — мои домашние животные, и они всегда рады вернуться. Однородные предметы: собаки, кошки.

    Математика и информатика оказались теми школьными предметами, которые ему очень пригодились в университете. Однородные предметы: математика, информатика.

    Тюльпаны, хризантемы и васильки — очень нежные и красивые цветы… Однородные предметы: тюльпаны, хризантемы, васильки.

    • предикатов (обозначают действие одного объекта или живого существа), например:

    Сегодня на уроке английского языка дети прочитали и перевели сказку. Однородные сказуемые: прочитай, переведи.

    Однородные члены второстепенной статьи

    Основной характеристикой однородных второстепенных членов предложения является их зависимость от одного и того же слова.

    • определений (характеризуют предмет с одной стороны), например:

    В интернет-магазин доставлены красные и черные ноутбуки одной модели.Однородные определения: красный, черный.

    • дополнений (в том же регистре), например:

    Из окна видел небо, солнце, деревья, птиц. Однородные дополнения: небо, солнце, деревья, птицы.

    • обстоятельства (можно выразить предлогом и существительным), например:

    Краска была везде: на окне, на столе и даже на потолке. Однородные обстоятельства: на окне, на столе, на потолке.

    Одно предложение может содержать несколько подлежащих или предикатов.Какие знаки препинания должны быть в таких случаях? Предложение с однородным предметом — тема статьи.

    правила

    Обычно в заявке участвуют два основных участника. Один из них — предмет. Второй — сказуемое. Но есть и такие, в которых есть два и более предмета. Или несколько предикатов.

    Слова, связанные друг с другом по типу, называются. Важно знать, что с несколькими предикатами может быть только одно подлежащее. С двумя или более субъектами только один предикат.В статье будет подробно рассмотрено предложение с однородной тематикой. Также стоит привести примеры, в которых присутствует несколько предикатов:

    1. Он дрался и дрался, чтобы сохранить боевой дух.
    2. Они кричали и взывали о помощи, и взывали к Богу.

    Союзы

    Предложение с однородным подлежащим может иметь как союз, так и несоединение.

    1. В селе остались дети, женщины, инвалиды, старики.
    2. В селе остались дети, женщины, старики и инвалиды.
    3. В селе остались только дети, женщины, старики и инвалиды.
    4. В селе остались дети и женщины, старики и инвалиды.

    Первый вариант характерен для повествовательной и спокойной речи. Это своего рода открытый круг. Второй вариант — незавершенный листинг. Третье предложение с однородными предметами включает закрытый перечень. И, наконец, четвертый имеет несколько типов:

    • парных слов близки по значению;
    • парные слова — это лексические единицы, различающиеся по значению;
    • попарные концептуальные слова логически далеки друг от друга.

    Частицы

    Предложение с однородными членами может включать предлоги. Эти служебные части речи выполняют связующую функцию между парными словами. Но если субъекты — это такие слова, то перед ними могут стоять только союзы и частицы. Например:

    1. Не только дети, но и скептически настроенные взрослые замерли перед телевизором.
    2. Не только он, но и вы сможете выполнить это задание в срок.

    Предикат

    В приведенных выше примерах именно существительные выражают однородные члены предложения.Предметы, как известно, могут быть представлены другой частью речи. Но в случаях, обсуждаемых в этой статье, это всегда существительные. Предикат может быть не только глаголом. Этот член предложения иногда выражается существительным. Например:

    1. Москва, Будапешт, Киев, Минск — все это столицы стран.
    2. И «Амок», и «Нетерпение сердца», и «Письмо от незнакомца» — произведения Цвейга.
    3. Стихи и стихи, рассказы и рассказы, драмы и комедии — все это литературные произведения.
    4. Красная площадь, Патриаршие пруды и Воробьевы горы — достопримечательности столицы.

    В предложениях, в которых есть несколько субъектов, сказуемое всегда во множественном числе.

    Ошибки

    Лексическое несоответствие одного из однородных подлежащих сказуемому является причиной распространенных ошибок. Например:

    На собрании были рассмотрены комментарии и предложения (предложения рассматриваются, вносятся комментарии).

    Есть и другие ошибки.Однородные члены могут скрещиваться по родовым и видовым понятиям … Например:

    1. Торты, выпечка, вина и фрукты входят в ассортимент магазина (вы должны вычеркнуть «выпечку», поскольку они относятся к кондитерским изделиям).
    2. И алкогольные напитки, и табачные изделия, и вина скоро исчезнут с полок магазинов.

    Грубая, но все же ошибка — неправильный подбор парных слов. Примеры предложений с такими однородными предметами приведены выше.

    § 1 Основные члены предложения — подлежащее и сказуемое

    На уроке мы посетим членов предложения. Вспомним, как называются главные члены предложения и что они означают.

    Субъект называет то, что говорится в предложении. Чаще всего предмет выражается существительным или местоимением.

    Предикат относится к тому, что предложение говорит о подлежащем. Предикат чаще всего выражается глаголом.

    Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения.

    § 2 Однородные предметы

    Рассмотрите и сравните два предложения.

    Скворцы прилетели с юга.

    Соловья, ласточки и стрижи пришли с юга.

    Найдем грамматическую основу в предложениях.

    В первом предложении появилась грамматическая основа — скворцы: подлежащее — скворцы, сказуемое — прибыло.

    Во втором прибыла грамматическая основа — соловьи, ласточки и стрижи. Здесь есть три предмета — соловьи, ласточки и стрижи.Все они связаны с предикатом прибыл.

    Такие предметы называются однородными. Слово «однородный» означает принадлежность к одному роду, категории, одному и тому же.

    Что общего у однородных членов предложения?

    Вернемся к последнему предложению. Подопытные соловьи, ласточки и стрижи отвечают на один и тот же вопрос: кто такой соловей, кто ласточка, кто стрижи. Они выражаются одной и той же частью речи — существительными.

    Произносим предметы с перечислительной интонацией.

    § 3 Однородные предикаты

    Давайте посмотрим на другой пример:

    В воздухе порхают первые снежинки.

    В предложении говорится о снежинках. Это тема.

    Снежинки порхают и кружатся. Есть два предиката, каждый из которых связан с субъектом снежинки.

    Предикаты отвечают на один и тот же вопрос: что они делают? Они трепещут, что делают? Они кружат.Оба выражаются глаголом. Мы также произносим эти сказуемые с интонацией перечисления.

    Итак, мы можем заключить, что и подлежащие, и предикаты могут быть однородными.

    § 4 Распределение однородных элементов

    В письменной форме однородные элементы разделяются запятой.

    Давайте рассмотрим некоторые функции на примерах.

    Однородные предикаты прыгали, бегали, исчезали связаны интонацией перечисления. Они разделены запятыми.

    Если есть однородные элементы.

    Их, несомненно, лишили запятой:

    Дети рисуют, играют, сидят,

    Спорят, смеются, поют, разговаривают (В. Волина)

    Если два однородных члена соединены объединением и, запятая между ними не ставится.

    § 5 Роль однородных членов в речи

    Рассмотрим роль, которую однородные термины играют в нашей речи. Использование в речи однородных терминов помогает исключить монотонное повторение одних и тех же слов.

    Например, предложения Миши идут по улице. и Вася идет по улице.

    можно заменить одним предложением с однородными предметами: Миша и Вася идут по улице.

    Однородные члены предложения показывают одновременность действий

    или последовательность действий

    Они помогают подробно и ярко описывать предметы и события, а также усиливают эмоциональные подсказки окраски.

    § 6 Краткое содержание урока

    В предложении может быть несколько субъектов с одним предикатом и несколько предикатов с одним подлежащим.Такие подлежащие и предикаты называются однородными. Однородные члены произносятся с перечислительной интонацией. В письменной форме однородные элементы разделяются запятой. Если два однородных члена соединены объединением и, запятая между ними не ставится.

    Список использованной литературы:

    1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Русский язык. Учебник для 3 класса. — М .: Баласс, 2012.
    2. .
    3. Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Методические указания к учебнику «Русский язык» 3 класс.- М .: Баласс, 2014. — 208с.
    4. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. русский язык. Учебник для 5 класса. — М .: Дрофа, 2006. — 301с.
    5. Розенталь Д.Е., Теленкова М.А. Справочник лингвистических терминов … — М .: Просвещение, 1985. — 400с
    6. Исаева Н.Е. Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса. — М .: Баласс, 2012.-78с.

    — Формирование понятия однородных членов предложения, развитие навыков поиска однородных предметов и
    сказуемого.
    — Овладение навыком устной речи — интонировать предложения с однородными членами, определять их по
    перечислительной интонации.
    Этапы урока
    Во время занятий
    Формирование UUD,
    TOUU (технология оценки
    академической успеваемости)
    Ι
    … Обновление
    знаний.
    II.
    Состав
    — Откройте записную книжку.
    — Что записывать? (Дата.)
    Прокомментированная запись номера.
    — Напишите «Классная работа».
    3 4 4
    Введение в новый раздел.
    — Рассмотрим рисунок на стр. 158.
    — Кого держит Афанасий? (Щенки.)
    — Что это за щенки? (Они одной породы, они похожи.)
    — Какое отношение имеет изображение к названию раздела? Прочтите заголовок
    раздела.
    — Как понимать «однородные члены»? (Аналогично, то же.)
    Дети делают предположения о содержании раздела. (В предложениях V
    есть те же члены предложения.)
    1 3 3
    — Задавайте вопросы в зависимости от названия раздела (написано слева
    части доски).
    Когнитивный УУД
    1. Развитие умения извлекать информацию
    из диаграмм, иллюстраций, текстов.
    2. Представьте информацию в виде диаграммы.
    3. Раскрыть сущность, особенности
    предмета.
    4. На основании анализа объектов сделать
    вывод.
    5. Обобщите и классифицируйте по
    признакам.
    6. Ориентируйтесь на распространение учебника.
    7. Найдите ответы на вопросы в иллюстрациях
    .
    © ООО «Баласс», 2014
    1

    Проблемы.
    III. Открытие
    новых знаний.
    — Что такое однородные элементы?
    — Какие члены предложения могут быть однородными?
    — Как их найти в предложении?
    — Давайте составим план урока.
    План (примерный).
    2 3 4 2
    Работа в учебнике.
    1. Наблюдение и беседа на упражнении. 423 и 424.
    Контроль. 423 — наблюдаются однородные предметы.
    Выполняется по заданию.
    — Проверьте свои предположения после наблюдений с опцией в учебнике
    .
    Дополнительные вопросы:
    — В каких предложениях, по вашему мнению, есть однородные члены?
    (Студенты выдвигают гипотезы.)
    — Прочтите в толковом словаре США. 193, как значение объяснено
    слов однородных.
    — Какие элементы предложения являются однородными в этих предложениях
    ? (Подопытные.)
    — Как во время чтения произносятся однородные члены предложения? (С интонацией перечисления
    .)
    — Как они разделены в букве? (С запятой.) А они подключаются?
    (Интонация, союз и т. Д.)
    Контроль. 424 — выполняется наблюдение однородных предикатов.
    — Какие члены приговора произносятся с помощью счетчика
    © ООО «Баласс», 2014
    2

    интонация?
    — Как они разделены в письме? Они подключаются?
    Сделайте вывод: что такое однородные элементы? какие члены предложения
    могут быть однородными?
    (Несколько членов предложения,
    , которые произносятся с перечислительной интонацией
    .Могут быть однородные субъекты и
    однородный предикат.)
    2. Читая определение в рамке на стр. 159.
    — Сравните наш вывод с выводом в учебнике.
    — Что нового вы узнали? (Как обозначить однородные предикаты и
    подлежащее.)
    — Нарисуем эти обозначения в тетради и на доске.
    — Как разделены однородные члены в письме? (Запятая.)
    — Вы ответили на вопросы в начале урока?
    — Как найти однородные элементы?
    IV.Развитие
    умений.
    2 3 4 6 1 3
    1. Работа в учебнике.
    1. Контроль. 425 — умение находить однородные члены развивает интонацию перечисления
    .
    Дополнительные вопросы.
    — Определите, какая часть речи выражается однородными членами в лесной песне
    . (Существительное.)
    — Как произносятся однородные члены? (С интонацией перечисления.)
    — Назовите последний однородный термин в каждом предложении песни.
    — Как он присоединяется к остальным? (Союз и.)
    Личные результаты
    1. Мы развиваем способность
    показывать собственное отношение к героям, выражать их
    эмоции.
    2. Оценивайте действия в соответствии с
    определенной ситуацией.
    3. Формируем мотивацию к обучению
    и целевым познавательным действиям
    .
    © ООО «Баласс», 2014
    3

    — Когда между однородными элементами ставится запятая? А когда она
    не нужна?
    — Какова роль однородных членов предложения в тексте?
    — Зачем они нужны? (Покажите несколько символов,
    о чем-то точнее расскажите.)
    2. Контроль. 426 — развивает умение правильно интонировать
    предложение с однородными членами, соблюдая
    интонационный перевод.
    Выполняется устно по заданию.
    Коммуникативный UUD
    1. Развивайте способность слушать и понимать
    других.
    2. Построить речевое высказывание
    в соответствии с поставленными задачами.
    3. Сформулируйте свои мысли устно
    форма.
    4. Умение работать в парах.
    2. Словарная работа.
    1. — Запишите слово фамилия.
    — Какие корневые слова вы можете записать? (Семья, тезка
    .) Укажите написание.
    2. — Слушайте предложения:
    В древнем Новгороде в семье рыбака Линевых было четверо сыновей.
    Отец назвал своих сыновей «рыбачьими»: Сом Линев, Йорш Линев, Окунь Линев,
    Судак Линев.
    — Составьте два предложения, одно с однородными членами.
    У рыбака Линева были сыновья Сом Линев, Йорш Линев, Окунь Линев,
    Судак Линев.
    — Есть ли в предложении знаки препинания? Где их разместить?
    (Где есть перечисление.)
    — Какие слова вы написали с большой буквы? Почему?
    3. — Ответьте на вопрос.
    — Какая, на ваш взгляд, самая распространенная фамилия в Москве?
    © ООО «Баласс», 2014
    4

    Правильный ответ: Ивановы (100 тысяч), Смирновы (80 тысяч).

    Вопросы к студенту, выполнившему работу (начало формирования алгоритма самооценки
    ):
    — Что нужно было сделать?
    — Удалось ли выполнить задание?
    — Вы все сделали правильно или были недочеты?
    — Вы все сочинили сами или с чьей-то помощью?
    — Каков был уровень задания?
    — Какие навыки сформировались при выполнении данного задания (предмет, метасубъект
    )?
    — Какую оценку вы бы поставили себе?
    — Теперь мы вместе с… (имя студента) научился оценивать нашу работу.
    V. Краткое содержание урока.
    4 4
    — Каковы ключевые слова урока? Приведите пример предложения с
    однородным подлежащим. Сделайте набросок этого предложения.
    — Что ты сегодня сделал лучше всего?
    — Какие трудности вы испытали?
    — Кто сегодня получил отметку в дневнике?
    — Для чего?
    Vi. Самодельное упражнение
    .
    Выпишите два предложения со схожими сюжетами из книги для
    чтения «В одном счастливом детстве», часть 2.Подчеркните
    грамматическую основу.
    © ООО «Баласс», 2014
    5

    © ООО «Баласс», 2014
    6

    Поделитесь статьей с друзьями:

    Похожие статьи

    .

    Добавить комментарий

    ©2021 «Детская школа искусств» Мошенского муниципального района