Сухорукова биология 9 класс тетрадь практикум: ГДЗ по Биологии 9 класс Сухорукова Тетрадь практикум

Живые  системы  и экосистемы.   9 класс  (68  ч)

Введение.  Особенности  биологического  познания  (2 ч)

1.

.

Экосистемная   организация живой  природы

Живые системы и экосистемы. Почему  важно  их изучать.

Живые системы: клетка, организм, популяция, вид, природное сообщество и экосистемы. Основные свойства живых систем и экосистем. Науки, изучающие живые  системы.

Ресурсы   урока:   учебник,   тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Называть живые системы и экосистемы, иллюстрировать их примерами.

Описывать свойства живых систем.

Устанавливать иерархию живых систем  и  экосистем.

Обосновывать значение наук, изучающих живые системы и экосистемы.

Использовать информационные ресурсы  для подготовки  сообщения  о  живых  системах

§1, с.  8–9,   электронное приложение к учебнику, №1-3, 5-6, с. 2-3 (рабочая тетрадь)

2.

.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,  эксперимент

Методы биологического познания. Ведущие методы биологического познания: наблюдение, эксперимент, моделирование. Структурные компоненты научных  знаний:  факты,  гипотезы  и теории. Роль теорий в научном познании.  Основные  закономерности  научного познания.

Ресурсы урока: учебник, с. 10–11, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Называть ведущие методы биологического  познания.

Сравнивать наблюдение и эксперимент. Понимать основные закономерности  развития  научного  познания.

Использовать различные источники информации для характеристики основных методов научного познания, предметов изучения биологических  дисциплин

§2, с.   10-11,   электронное приложение к учебнику, №4,7, с. 2-3 (рабочая тетрадь)

Организм  (19  ч)

3.

Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности  клетки и организма

Организм — целостная саморегулирующаяся  система.

Общая характеристика организма как живой системы. Взаимосвязь клеток, тканей, органов и систем органов в организме. Связь организма с внешней средой. Удовлетворение потребностей — основа  поведения  организма.

Ресурсы урока: учебник, с. 14–15, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Называть и описывать свойства организма  как  живой  системы.

Устанавливать взаимосвязь компонентов  организма.

Объяснять сущность процессов, лежащих в основе поведения организма.

Обосновывать взаимосвязь организма  с  внешней  средой,  процессы  саморегуляции  организма

§3, с.  14-15,   электронное приложение к учебнику

4.

.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение

Размножение и развитие организмов.

Способность к размножению и индивидуальному развитию — свойство организма как биосистемы. Сравнительная характеристика бесполого и полового размножения. Оплодотворение. Эмбриональное развитие животных. Особенности постэмбрионального развития.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Описывать этапы эмбрионального развития, типы постэмбрионального  развития.

Сравнивать половое и бесполое размножение, наружное и внутреннее оплодотворение, прямое и непрямое  развитие.

Делать выводы об организме как целостной  живой  системе

§4, с.  16-17,   электронное приложение к учебнику, №1-7, с. 4-5 (рабочая тетрадь)

5.

Оплодотворение. Рост и  развитие  организмов

Определение    пола.   Половое созревание.

Хромосомное  определение  пола  животных и человека.   Половое  созревание.

Ресурсы  урока:  учебник, тетрадь-тренажёр,   электронное   приложение к учебнику

Объяснять механизмы хромосомного  определения  пола.

Обосновывать причины и последствия  полового  созревания.

Использовать информационные ресурсы  для  подготовки  сообщения о факторах, способствующих сохранению здоровья подростка во время  полового  созревания

§5, с.  18-19,   электронное приложение к учебнику, №6,

с. 7 (рабочая тетрадь)

6.

.

Развитие  после рождения

Возрастные  периоды  онтогенеза человека.

Внутриутробный и внеутробный периоды (новорождённости, грудного возраста, раннего детского возраста, дошкольного возраста, младшего школьного возраста, старшего школьного возраста). Возрастные периоды развития  детей.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Обосновывать необходимость ведения  здорового  образа  жизни.

Использовать электронное приложение  для  подготовки   сообщения о возрастных периодах развития человека

§5, с.  20-21,   электронное приложение к учебнику, №1-5,

с. 6, № 7 с.7 (рабочая тетрадь)

7.

Наследственность  и изменчивость — свойства организмов

Наследственность   и  изменчивость — свойства  организма.

Наследственность  и изменчивость  — общие  свойства  организмов.  Наследственная информация,  её носители.   Виды изменчивости.  Генетическая  символика.

Ресурсы  урока:  учебник,  тетрадь-тренажёр,   электронное   приложение к учебнику

Определять наследственность  и изменчивость как общие свойства живых организмов, гомологичные хромосомы,  аллельные  гены,  гомо- и гетерозиготы.

Сравнивать наследственную и  ненаследственную  изменчивость.

Применять  генетическую  символику при составлении  схем наследования

§6, с.  22-23,   электронное приложение к учебнику, №1-7,

с. 8-9, (рабочая тетрадь)

8-9.

Наследственность и изменчивость — свойства организмов

Основные законы наследования  признаков.

Законы Менделя на примере человека. Закон доминирования. Закон расщепления. Закон независимого комбинирования признаков. Взаимодействие генов. Наследование признаков, сцепленное с полом.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Определять   понятия  и  положения основных  законов  генетики.

Объяснять  наследование  аллельных генов  с  позиций   законов   Менделя, наследование     неаллельных     генов, наследование,  сцепленное  с полом.

Использовать различные источники информации для подготовки сообщения о жизнедеятельности Г. Менделя

§7, с.  24-27,   электронное приложение к учебнику, №1-7,

с. 10-11, (рабочая тетрадь)

10.

Наследственность  и изменчивость — свойства организмов

Решение генетических задач. Систематизация знаний учащихся о закономерностях наследственности. Закрепление   знаний  о  генах  и  хромосомах — материальных носителях наследственности. Применение законов генетики  при решении  задач.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Применять знания при решении задач на моно-  и дигибридное скрещивание, наследование, сцепленное  с полом

Практическая работа№1.Решение генетических задач.

№8, с. 11 (рабочая тетрадь)

11.

Наследственность  и изменчивость — свойства организмов

Закономерности наследственной изменчивости.

Комбинативная изменчивость, её источники. Мутационная изменчивость. Мутации, их виды. Искусственное получение мутаций.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Описывать виды мутационной изменчивости, иллюстрировать их примерами.

Выявлять    источники    комбинативной и мутационной  изменчивости.

Оценивать  роль  наследственной   изменчивости    для    эволюции    живой природы,   значение   искусственного мутагенеза,  влияние  различных  мутагенов  на здоровье  человека

§8, с.  28-29,   электронное приложение к учебнику, №1-7,

с. 12-13, (рабочая тетрадь)

12.

Рост и развитие организмов. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Развитие после рождения. Наследственность  и изменчивость — свойства организмов

Обобщающий.

Обобщение  и  систематизация  знаний  о половом и бесполом размножении, основных закономерностях наследственности,  изменчивости.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1.

 Выявление  уровня сформированности  основных видов учебной  деятельности.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-экзаменатор, электронное приложение  к учебнику

Сравнивать способы размножения, особенности детей в разные возрастные периоды развития, виды наследственной  изменчивости.

Объяснять механизмы хромосомного определения пола, основные закономерности наследования признаков человека, причины мутационной изменчивости.

Прогнозировать возможные последствия влияния на организм мутагенов.

Применять знания при решении генетических  задач

с. 14-15 (рабочая тетрадь)

13.

Влияние экологических факторов на организмы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,  эксперимент

Экологические факторы и их действие  на организм.

Понятия:   внешняя   среда,   экологические факторы. Классификация экологических  факторов.  Действие  экологических факторов на организм. Пределы выносливости. Взаимодействие факторов. Ограничивающий фактор. Практическое значение знаний о закономерностях действия факторов. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное  приложение  к учебнику

Сравнивать виды экологических факторов и иллюстрировать их примерами.

Описывать основные закономерности действия  экологических  факторов.

Применять знания в процессе лабораторной работы «Оценка температурного режима учебных помещений», учебных проектов «Влияние освещения  на морфологию  колеуса»,

«Действие  экологического  фактора»,

«Превращение наземной формы традесканции  в водную».

Фиксировать результаты наблюдений, делать  выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила   обращения с лабораторным оборудованием

Практическая работа №2. Оценка температурного режима учебных помещений

§9, с.  30-31,   электронное приложение к учебнику, №1-4,

с. 16, (рабочая тетрадь)

14.

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов  к среде  обитания

Адаптация  организмов  к условиям  среды.

Приспособленность  организмов   к  условиям  внешней  среды  —  адаптация, её типы.  Примеры  пассивной  и активной  приспособленности  организмов  к действию  факторов  внешней  среды.

Ресурсы  урока:  учебник,  тетрадь-тренажёр,   электронное   приложение к учебнику

Описывать и обосновывать приспособительное значение явлений скрытой жизни у растений, анабиоза, оцепенения, спячки, зимнего сна  у животных.

Использовать информационные ресурсы   для   подготовки   сообщения об  адаптации  организмов

§10, с.  32-33,   электронное приложение к учебнику, №5-8,

с. 16-17, (рабочая тетрадь)

15.

Защита среды   обитания человека

Влияние природных факторов  на организм  человека.

Возникновение рас и географических групп людей. Характерные черты людей разных рас, приспособительное значение  внешних  различий.  Географические группы людей, их отличительные  признаки.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Называть и описывать основные расы человека, географические группы  людей.

Устанавливать причины появления разных рас и географических групп.

Обосновывать приспособительное значение географических групп к условиям обитания, правила быта, принятые  у коренных  народов

§11, с.  34-35,   электронное приложение к учебнику, №1-7,

с. 18-19, (рабочая тетрадь)

16.

Человек     и    окружающая среда

Ритмичная  деятельность  организма.

Влияние  суточных  ритмов  на  процессы  жизнедеятельности   человека.   Годовые  ритмы.  Фотопериодизм.   Влияние сезонных  изменений  на процессы, протекающие  в организме  человека.

Ресурсы  урока:  учебник,  тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное  приложение  к учебнику

Устанавливать   связи  между  суточными  ритмами  и физиологическими процессами   в   организме   человека, изменением    длины   светового   дня, сезонными   изменениями   в  природе и процессами  жизнедеятельности.

Оценивать   важность  знаний  о  ритмичной  деятельности  организма  для поддержания  здоровья.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта «Суточные изменения некоторых физиологических показателей организма  человека»

§12, с.  36-37,   электронное приложение к учебнику, №1, 5,

с. 20-21, (рабочая тетрадь)

17.

Сон

Ритмы сна и бодрствования. Значение  сна.

Сон. Фазы сна. Особенности процессов, протекающих в фазы медленного и быстрого  сна.  Причины  сна.  Значение сна для жизнедеятельности организма человека. Гигиенические требования к продолжительности и условиям сна детей и взрослых.

Ресурсы  урока:  учебник,  тетрадь-тренажёр,  тетрадь-практикум, электронное  приложение  к учебнику

Описывать  и сравнивать  фазы сна. Объяснять  сущность  процессов,  протекающих  в организме  во время сна.

Применять   в  ситуациях   повседневной  жизни  гигиенические   рекомендации по продолжительности и условиям сна. Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации учебного проекта «Гигиенические нормы  сна подростка».

Оценивать на основе личного опыта влияние сна на жизнедеятельность организма

§13, с.  38-39,   электронное приложение к учебнику, №2-4, 6-7,

с. 20-21, (рабочая тетрадь)

18.

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Факторы риска: стресс, гиподинамия, переутомление, переохлаждение

Влияние  экстремальных  факторов  на организм  человека.  Стресс. Экстремальные  факторы.  Стресс,  причины  его  возникновения.  Виды  стресса:  полезный   стресс,   дистресс   (вредный стресс). Стадии  дистресса. Исследования   Г.Селье.  Профилактика стресса.  Метод  релаксации.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Описывать стресс как общую реакцию организма в ответ на влияние стрессоров.

Сравнивать  стадии  стресса.

Прогнозировать     последствия     действия   экстремальных    факторов   на стадии  истощения.

Использовать    метод   релаксации    в повседневной  жизни

§14, с.  40-41,   электронное приложение к учебнику, №1,4,7,8,

с. 22-23, (рабочая тетрадь)

19.

Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков

Влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков на организм  человека. Курение, воздействие компонентов табака на организм человека. Влияние алкоголя  на  органы  и  системы  органов  человека.  Наркотики,  последствия их применения. Здоровый образ жизни — главное условие полноценного  развития  человека.

Ресурсы урока: учебник, с. 42–47, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Объяснять последствия курения, алкоголизма, наркомании на организм человека.

Доказывать  необходимость   ведения здорового  образа  жизни.

Пользоваться  различными  источниками   информации   для   подготовки и    презентации     учебного     проекта «Вредные  привычки,  их  влияние  на организм»

§15, 16, с.  42-47,   электронное приложение к учебнику, №2,3,5,6,

с. 22-23, (рабочая тетрадь)

20.

Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Влияние экологических   факторов на организм. Человек и окружающая  среда

Обобщающий.

Обобщение  и систематизация  знаний  об экологических факторах, их воздействии на организм.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2. Выявление уровня сформированности основных видов учебной  деятельности.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- экзаменатор,   электронное   приложение к учебнику

Описывать основные закономерности действия экологических факторов на организм, иллюстрировать  их  примерами.

Обосновывать  гигиенические  нормы  сна,  необходимость   учёта  суточных    и    сезонных    ритмов    на процессы   жизнедеятельности   человека,  недопустимость  рискованного  для  здоровья  образа  жизни.

Объяснять   причины   и  прогнозировать   последствия    длительного действия  стрессоров.

Приводить доказательства вредного  влияния  на организм  человека употребления алкоголя, курения,  принятия  наркотиков

с.24-25 (рабочая тетрадь)

Вид. Популяция.  Эволюция  видов (25 ч)

21.

Вид — основная систематическая единица. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,  эксперимент

Вид  и его  критерии.

Вид,  критерии   вида.  Человек  разумный  —  биосоциальный   вид.  Видовые критерии. Цели  и        задачи, организация  лабораторной  работы.

Ресурсы  урока:  учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное  приложение к учебнику.

Описывать критерии вида и применять  их  в  процессе   лабораторной  работы. Сравнивать и классифицировать особей близких видов, используя знания  о  видовых  критериях.

Обосновывать важность генетического  критерия, биологическую и  социальную  сущность  человека

Практическая работа №3. Вид и его критерии.

§17, с.  50-51,   электронное приложение к учебнику, №1-3, №6, с. 26-27, (рабочая тетрадь)

22.

Признаки  вида

Популяционная структура вида.

Популяция — структурная единица вида, надорганизменная живая система. Взаимоотношения особей внутри популяции, их значение для её длительного устойчивого  существования.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику

Определять вид и популяцию как целостные  живые  системы.

Сравнивать популяцию, подвид и вид.

Описывать различные формы взаимосвязей особей в популяции, приводить  примеры.

Объяснять причины длительного существования популяций и видов в природе

§18, с.  52-53,   электронное приложение к учебнику, №4,5, №7,8, с. 26-27, (рабочая тетрадь)

23.

Система  и  эволюция  органического  вида

Динамика численности популяций.

Численность и плотность популяции. Процессы,  влияющие  на  численность и плотность популяции. Динамика численности популяции. Популяционные циклы. Популяционные взрывы.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Описывать  основные  свойства  популяции.

Объяснять    влияние    рождаемости, смертности,  плодовитости  на численность и плотность  популяции.

Устанавливать   причины  падения  и взрыва  численности   особей  в  популяции

§19, с.  54-55,   электронное приложение к учебнику, №1-2, с. 28, (рабочая тетрадь)

24.

Система  и  эволюция  органического  вида

Саморегуляция численности популяций.

Ёмкость  среды.  Способность  человека к расширению ёмкости среды. Основные способы регуляции численности популяции. Решение человеком демографических  проблем.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Описывать   основные   способы  регуляции  численности  популяций.

Устанавливать   связь  роста  численности   человечества   с  возрастанием ёмкости  его среды обитания.

Приводить  примеры  регуляции  численности  особей  в  природных  популяциях.

Использовать информационные источники  для  подготовки  сообщения о демографических  проблемах человечества

§20, с.  56-57,   электронное приложение к учебнику, №3-5, с. 28, (рабочая тетрадь)

25.

Система  и  эволюция  органического  вида

Структура  популяций. Возрастная  и  половая  структуры  популяции. 

Простая  возрастная  структура, сложная  возрастная  структура  популяции.  Пирамиды  возрастов,  описание  состояния  популяции.  Практическое  значение  знаний  о структуре  популяций.

Ресурсы  урока:  учебник,  тетрадь-тренажёр,   электронное   приложение к учебнику

Описывать и сравнивать простую и сложную возрастную структуры популяций.

Объяснять пирамиды возрастов.

Прогнозировать дальнейшее развитие популяции.

Обосновывать практическое значение знаний  о структуре  популяций

§21, с.  58-59,   электронное приложение к учебнику, №6-7, с. 29, (рабочая тетрадь)

26.

Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование,  естественный  отбор

Учение  Дарвина  об  эволюции  видов.

Предпосылки возникновения учения Дарвина. Движущие силы и результаты эволюции  по Дарвину.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Называть ведущую идею, описывать предпосылки и основные положения учения  Ч. Дарвина.

Объяснять результаты эволюции с позиций знаний о её движущих силах.

Использовать различные источники информации  для  подготовки  учебного    проекта     о    жизнедеятельности Ч. Дарвина, его кругосветном путешествии

§22, с.  60-61,   электронное приложение к учебнику, №1-5, с. 30-31, (рабочая тетрадь)

27-28.

Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование,  естественный  отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность  организмов  к  среде обитания

Современная   эволюционная  теория.

Естественный   отбор  —  основа  учения

Дарвина.  Синтетическая  теория  эволюции. Популяция — единица эволюции. Генофонд популяции. Вклад С.С.Четверикова в разработку эволюционных представлений. Естественный отбор, его формы. Изоляция — фактор эволюции. Виды изоляции.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Устанавливать взаимосвязь между понятиями «генетика» и «эволюционное учение».

Обосновывать значение  популяции как единицы  эволюции. Описывать факторы эволюции с позиций СТЭ, устанавливать взаимосвязь между  ними. Сравнивать формы естественного отбора, виды изоляции. Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации учебного проекта о вкладе С.С. Четверикова в развитие современной эволюционной  теории

§23, с.  62-65,   электронное приложение к учебнику, №6-8, с. 31, (рабочая тетрадь)

29.

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,  эксперимент

Формирование  приспособлений  — результат  эволюции.

Приспособленность  организмов  —  результат  действия  факторов  эволюции. Приспособительная   окраска.   Причины   возникновения    приспособленности,  её  относительный   характер.   Цели и  задачи,   организация   лабораторной работы.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное  приложение  к учебнику

Приводить   примеры   приспособленности организмов  к среде обитания.

Объяснять  формирование  приспособлений живых организмов  как результат действия  факторов  эволюции.

Использовать  различные  источники информации  для подготовки  сообщений   о   приспособленности   организмов к среде обитания  как результату эволюции. Описывать и устанавливать причины приспособлений в процессе лабораторной  работы.

Фиксировать    результаты    наблюдений,  делать  выводы  об  относительном характере  приспособлений.

Соблюдать  правила  поведения  в  кабинете   биологии,   правила   обращения с лабораторным  оборудованием

Лабораторная работа №1. Причины возникновения приспособленности, ее относительный характер.

§24, с.  66-67,   электронное приложение к учебнику, №1.6,8, с. 32-33, (рабочая тетрадь)

30.

.

Система   и  эволюция   органического  мира

Видообразование  — результат действия  факторов  эволюции.

Географическое   видообразование.   Экологическое   видообразование.   Биологическая  изоляция  — основа  образования новых  видов.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Называть   и  описывать   виды   репродуктивной изоляции, этапы географического   и  экологического  видообразования.

Устанавливать  причины  возникновения  новых  видов  на  основе  знаний  о движущих  силах  эволюции.

Использовать   ресурсы   электронного  приложения   для  подготовки сообщений  о способах  видообразования    и    разнообразии    видов    в природе

§25, с.  68-69,   электронное приложение к учебнику,

№2-5,7, с. 32-33, (рабочая тетрадь)

31.

Роль человека в биосфере. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,  эксперимент

Селекция  —  эволюция,  направляемая  человеком.

Селекция,   её  истоки  и  задачи.  Вклад Н.И.  Вавилова  и И.В.  Мичурина  в развитие  отечественной   селекции.  Искусственный  отбор и его результаты.  Методы    селекции. Цели и задачи, организация  лабораторной  работы.

Ресурсы  урока:  учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное  приложение  к учебнику

Давать определение селекции как науки. Сравнивать естественный и искусственный  отбор,  понятия  «сорт», «порода», «штамм», «вид».

Обосновывать значение гибридизации  и искусственного отбора в процессе выполнения лабораторной  работы  «Искусственный  отбор  и  его  результаты».

Использовать информационные ресурсы для подготовки учебного проекта  о  роли  Н.И.  Вавилова, И.В. Мичурина в развитии отечественной  селекции.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии,  правила обращения с лабораторным  оборудованием

Лабораторная работа №2. Искусственный отбор и его результаты.

§26, с.  70-71,   электронное приложение к учебнику,

№2,4,8, с. 34-35, (рабочая тетрадь)

32.

Система   и  эволюция   органического  мира

Систематика    и   эволюция. Систематика  и  классификация.  

Искусственная   и   естественная   классификации. Принципы  классификации.  Современная  система  живых  организмов.

Ресурсы  урока:  учебник,  тетрадь-тренажёр,   электронное   приложение к учебнику

Описывать   принципы   современной классификации.

Определять  место  человека  в  современной  зоологической  систематике.

Сравнивать   искусственные   классификации  с естественной.

Использовать  различные  источники информации  для подготовки  сообщения о жизнедеятельности К. Линнея

§27, с.  72-73,   электронное приложение к учебнику,

№1,3,5,6,7,

с. 34-35, (рабочая тетрадь)

33-34.

Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека  и животных

Доказательства    и   основные  этапы  антропогенеза.

Теория  антропогенеза  в трудах  Ч.  Дарвина. Сходство  человека  и позвоночных животных.  Сходство  и различия  человека и человекообразных  обезьян.  Характерные  особенности  предковых  форм на основных  этапах  эволюции  человека.

Ресурсы  урока:  учебник,  тетрадь-тренажёр,   электронное   приложение к учебнику

Приводить  доказательства  животного происхождения  человека. Описывать этапы антропогенеза, сущность    симиальной    теории,   характерные    особенности    предковых форм человека  разумного.

Выявлять    прогрессивные    черты   в эволюции  человека  от этапа к этапу.

Обосновывать  невозможность  считать прямыми   предками   человека   современных  человекообразных  обезьян. Использовать   информационные   источники  для  подготовки  проекта  об основных  этапах  антропогенеза

§28, с.  74-77,   электронное приложение к учебнику,

№1-3, с. 36, (рабочая тетрадь)

35.

Система и эволюция органического мира. Роль человека в биосфере. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Биологические   и  социальные  факторы  эволюции  человека.

Биологические  факторы  эволюции  человека.    Ведущая   роль   естественного отбора  на  ранних  стадиях  антропогенеза.  Роль  социальных   факторов  в эволюции  человека.  Приспособленность руки человека к трудовой деятельности. Современный этап антропогенеза. Цели и задачи, организация лабораторной  работы.

Ресурсы урока: учебник, с. 78–79, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное  приложение  к учебнику

Объяснять  ведущую  роль  естественного отбора на этапах формирования человека  как биологического  вида.

Устанавливать    взаимосвязь   биологических  и  социальных  факторов  в эволюции  человека.

Высказывать  предположение  о роли биологических  и социальных  факторов в эволюции  современного  человека.

Применять   знания   в  процессе   выполнения лабораторной                              работы «Приспособленность  руки  человека к трудовой  деятельности».

Соблюдать правила  поведения  в  кабинете   биологии,   правила   обращения с лабораторным  оборудованием

Лабораторная работа №3. Приспособленность руки человека к трудовой деятельности.

§29, с.  78-79,   электронное приложение к учебнику,

№4-8, с. 37, (рабочая тетрадь)

36-37.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные  рефлексы

Высшая нервная деятельность.

И.М. Сеченов — основатель рефлекторной теории. И.П. Павлов — создатель учения  о  высшей  нервной  деятельности. Сущность рефлекторной теории Сеченова–Павлова.  Взаимосвязь  процессов возбуждения и торможения. Взаимная  индукция.  Доминанта.  Работы А.А. Ухтомского по изучению доминирующего  очага  возбуждения.  Анализ и синтез сигналов-раздражителей и ответной  деятельности  организма.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Обосновывать вклад отечественных учёных в области изучения высшей  нервной  деятельности.

Описывать положения рефлекторной теории, явления взаимной индукции,  доминанты.

Устанавливать взаимосвязь процессов возбуждения и торможения, анализа и синтеза раздражителей и ответной деятельности организма.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о жизнедеятельности отечественного  учёного  А.А.  Ухтомского

Лабораторная работа №4. Особенности высшей нервной деятельности человека.

§30, с.  80-83,   электронное приложение к учебнику,

Выполнить тесты к параграфу.

38.

Особенности поведения человека. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Особенности высшей нервной деятельности  человека.

Сознание — результат действия социальных факторов в эволюции человека. Первая  и вторая  сигнальные  системы. Формирование динамического стереотипа. Сознание как специфическое свойство человека. Рассудочная деятельность. Особенности бессознательных и подсознательных процессов. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Ресурсы урока: учебник, с. 84–85, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное  приложение  к учебнику

Описывать и сравнивать первую и вторую сигнальные системы, подсознательные и    бессознательные процессы, сознательную деятельность  человека  с рассудочной  деятельностью  животных.

Объяснять сущность и значение динамического стереотипа, сознательной  деятельности.

Определять  сознание  как  высший уровень  развития  психики.

Применять  знания  в  практических ситуациях  при  выяснении  закономерностей  восприятия,  устойчивости  внимания,   выработки   навыков зеркального  письма.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии,  правила обращения с лабораторным  оборудованием-

§31, с.  84-85,   электронное приложение к учебнику, №1-8, с.38-39 (рабочая тетрадь)

39.

Мышление. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Мышление и воображение. Мышление как    процесс     отражения действительности. Виды     мышления. Различие мыслительных процессов у людей и животных. Особенности творческого мышления. Воображение, его роль в творческой деятельности человека.              Цели     и     задачи,     организация практических  работ.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное  приложение  к учебнику

Описывать виды мышления, стадии творческого мышления, процесс  воображения.

Объяснять особенности функциональной асимметрии головного мозга.Выявлять  особенности   мышления у  человека  и  высших  животных.

Применять знания в ходе практических работ «Определение ведущей руки», «Логическое мышление».

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Практическая работа №4. Определение ведущей руки.

Практическая работа №5. Логическое мышление.

§32, с.  86-87,   электронное приложение к учебнику, №1,2, №5-7,  с.40-41 (рабочая тетрадь)

40.

Речь

Речь.

Общая  характеристика   речи  как  высшей функции центральной нервной системы. Значение речи. Особенности речевых органов человека. Язык — средство  реализации  речи. Развитие  речи у детей.  Виды речи.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Называть виды речи, определять её сущность, связь речи и языка как знаковой  системы.

Описывать   особенности   развития   у детей внешней  и внутренней  речи.

Обосновывать    врождённую   способность человека  к освоению  речи

§33, с.  88-89,   электронное приложение к учебнику, №3,4,8, с.40-41 (рабочая тетрадь)

41.

Память. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Память.

Общая  характеристика   памяти,  её  виды.  Формирование   памяти  —  условие развития   мышления.   Цели   и  задачи, организация  практических  работ.

Ресурсы  урока:  учебник,  тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное  приложение  к учебнику

Называть  виды  памяти,  определять её сущность.

Описывать   особенности   и  значение разных  видов памяти.

Обосновывать  необходимость  развития всех видов памяти.

Применять знания при выполнении практических работ «Выявление объёма смысловой памяти», «Выявление объёма кратковременной памяти», «Выявление точности зри- тельной  памяти».

Фиксировать    результаты    наблюдений, делать  выводы.

Использовать  различные  источники информации  для подготовки  сообщений о способах  развития  памяти.

Соблюдать  правила  поведения  в кабинете  биологии,   правила   обращения с лабораторным  оборудованием

Практическая работа №6. Выявление объема смысловой памяти.

Практическая работа №7. Выявление объема кратковременной памяти.

Практическая работа №8. Выявление точности зрительной памяти.

§34, с.  90-91,   электронное приложение к учебнику, №1-8, с.42-43 (рабочая тетрадь)

42.

Эмоции  и чувства

Эмоции.

Эмоции,  их  значение.   Виды  эмоций.

Типы эмоциональных состояний человека. Управление эмоциональным состоянием человека и культура его поведения.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику

Называть и описывать виды эмоций, типы эмоциональных состояний  человека.

Обосновывать значение положительных эмоций для здоровья человека.

Выявлять характерные особенности разных типов эмоционального  состояния.

Объяснять важность умения управлять собственным эмоциональным  состоянием.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений  о  культуре  эмоций

§35, с.  92-93,   электронное приложение к учебнику, №1,2,4,6, 

с.44-45 (рабочая тетрадь)

43.

.

Межличностные отношения

Чувство любви — основа брака  и  семьи.

Общая характеристика семьи как основы человеческого общества. Любовь — социальное явление, основа создания семьи. Основные функции семьи.  Гендерные   роли.  Физическая и психическая зрелость. Роль родителей  в  семье.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение  к  учебнику

Объяснять функции семьи, гендерные  роли.

Доказывать на основе личного опыта (наблюдений) необходимость проявления взаимопонимания  в  семье.

Использовать личный опыт (наблюдения) и информационные  ресурсы  для  подготовки   сообщения об участии в жизни семьи отца, матери  и  других  членов  семьи

§36, с.  94-95,   электронное приложение к учебнику, №3,5,

с.44-45 (рабочая тетрадь)

44.

Особенности поведения человека. Темперамент и характер. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Типы высшей нервной деятельности.

Индивидуальные особенности восприятия информации об окружающем мире. Темперамент. Типы темперамента. Определение типа темперамента. Типы высшей    нервной    деятельности.     Тип ВНД  —  основа  формирования  характера. Цели и задачи, организация лабораторной  и практической  работ.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное  приложение  к учебнику

Сравнивать характерные особенности поведения людей с разными типами темперамента.

Называть  и описывать  типы ВНД по Павлову.

Определять  типы  темперамента  и ВНД в процессе наблюдений за сверстниками.

Применять знания в процессе выполнения лабораторной работы «Типы высшей нервной деятельности» и практической работы «Определение типа темперамента».

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии,  правила обращения с лабораторным  оборудованием

Лабораторная работа №5. Типы высшей нервной деятельности.

Практическая работа №9. Определение типа темперамента.

§37, с.  96-97,   электронное приложение к учебнику, №7,

с. 45 (рабочая тетрадь)

45.

Вид — основная систематическая единица. Система и эволюция органического мира. Ч. Дарвин — основоположник    учения об эволюции. Место человека в системе органического мира. Поведение и психика человека. Мышление. Речь. Память. Эмоции и чувства. Межличностные  отношения

Обобщающий.

Обобщение  и систематизация  знаний об эволюции видов, антропогенезе; особенностях ВНД животных и человека.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Ресурсы урока: учебник, с. 98, тетрадь- экзаменатор,   электронное   приложение к учебнику

Объяснять приспособленность  и разнообразие видов с позиций знаний о факторах  эволюции.

Устанавливать   влияние  биологических  и  социальных   факторов  эволюции на разных  этапах  антропогенеза, делать  выводы  об  особенностях  эволюции человека на современном  этапе.

Сравнивать   особенности   мышления у человека  и животных.

Обосновывать   значение  памяти,  речи, эмоций для развития  мышления, возникновения  сознания  как  высшего уровня  развития  психики

с. 46-47 (рабочая тетрадь)

Биоценоз.  Экосистема  (14  ч)

46.

Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица

Биоценоз. Видовая и пространственная  структура.

Общая характеристика биоценоза как целостной живой системы. Видовая и пространственная структуры биоценоза. Биоценоз — устойчивая живая система.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение  к учебнику

Описывать биоценоз как самую сложную живую систему, устанавливать взаимосвязь составляющих его  популяций  разных  видов.

Объяснять роль доминирующих и средообразующих видов для поддержания видовой структуры биоценоза, причины его устойчивости.

Обосновывать   значение  ярусности в пространственной  структуре биоценоза.

Прогнозировать изменения в биоценозе в связи с обеднением его видового разнообразия, нарушением пространственной  и видовой структуры

§38, с. 100-101, электронное приложение к учебнику, №4-5,

с. 48 (рабочая тетрадь)

47.

Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция)

Конкуренция — основа поддержания видовой структуры биоценоза.

Конкурентные отношения в сообществе. Межвидовая конкуренция. Экспериментальные исследования конкуренции. Принцип Гаузе. Экологическая ниша.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение  к учебнику

Выявлять особенности конкурентных отношений, обосновывать их значение  для  жизни  биоценоза.

Приводить примеры межвидовой конкуренции, экологических ниш, экспериментальные доказательства принципа конкурентного отношения

§39, с. 102-103, электронное приложение к учебнику, выполнить тесты к параграфу.

48.

Взаимодействия разных видов в экосистеме (хищничество, симбиоз,  паразитизм)

Неконкурентные взаимоотношения  между  видами.

Общая  характеристика  неконкурентных отношений. Отношения хищник–жертва, паразит–хозяин. Особенности взаимовыгодных отношений, выгодных  для одного  вида.

Ресурсы урока: учебник, с. 104–105, тетрадь-тренажёр, электронное приложение  к учебнику

Называть и описывать неконкурентные взаимоотношения, приводить  их примеры.

Устанавливать черты взаимной приспособленности между хищника- ми и жертвами, паразитами, квартирантами и хозяевами; взаимосвязь между  симбиотическими  видами.

Обосновывать роль неконкурентных отношений для регуляции численности  видов  в сообществе

§40, с.104-105, электронное приложение к учебнику, №1-3, №6-8, с. 48-49 (рабочая тетрадь)

49.

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов  к среде обитания.  Методы  изучения    живых организмов: наблюдение,  измерение, эксперимент

Разнообразие   видов  в  природе  —  результат  эволюции.

Цели  и  задачи,  организация  экскурсии,  правила  поведения  в  природе.

Ресурсы   урока:   тетрадь-практикум, электронное  приложение  к  учебнику

Наблюдать и описывать разнообразие видов конкретного биоценоза во время экскурсии «Разнообразие видов в природе — результат эволюции».

Называть и определять доминирующие растения биоценоза, число ярусов. Объяснять разнообразие растений с позиций  эволюционной  теории.

Соблюдать правила поведения в природе

Экскурсия №1. Разнообразие видов в природе – результат эволюции.

Отчёт об экскурсии

50.

Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Пищевые связи в экосистеме

Организация и разнообразие экосистем.

Функциональные группы организмов в экосистеме, их значение для поддержания круговорота веществ. Учение Сукачёва о биогеоценозе. Разнообразие экосистем,  их ценность.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение  к учебнику

Называть функциональные группы организмов в экосистеме, приводить примеры организмов разных видов, входящих в состав разных функциональных  групп.

Описывать  разнообразие  экосистем. Объяснять  значение  экологического разнообразия   для   сохранения   биосферы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта  о разнообразии  экосистем

§41, с.106-107, электронное приложение к учебнику, №1-3, №6, с. 50-51 (рабочая тетрадь)

51.

Круговорот веществ и превращения энергии. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Круговорот   веществ  и  поток  энергии  в  экосистеме.

Экосистема — открытая система. Пищевые цепи. Трофические уровни. Пищевые сети. Экологические пирамиды. Цели и задачи, организация лабораторной  работы.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное  приложение  к учебнику

Устанавливать взаимосвязи организмов в пищевых цепях, составлять  схемы  пищевых  цепей.

Объяснять причины круговорота веществ в экосистемах, схемы экологических пирамид, причины и последствия  гибели  хищников.

Применять знания в процессе выполнения      лабораторной      работы «Цепи питания обитателей аквариума», оформлять результаты наблюдений.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным  оборудованием

Лабораторная работа №6. Цепи питания обитателей аквариума.

§42, с.108-109, электронное приложение к учебнику, №4,5,7. 8, 

с. 50-51 (рабочая тетрадь)

52.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда – источник  веществ,  энергии  и информации

Разнообразие и ценность естественных  биогеоценозов  суши.

Разнообразие и биосферное значение лесов. Причины их исчезновения. Разнообразие и ценность травянистых биогеоценозов. Антропогенное влияние  на  биогеоценозы   суши,  меры  по их сохранению.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение  к учебнику

Называть и описывать естественные биогеоценозы суши, приводить примеры.

Сравнивать   особенности   лесных   и травянистых  биогеоценозов.

Объяснять    значение    естественных биогеоценозов  суши для биосферы.

Использовать   информационные   ресурсы  для  подготовки  учебного  проекта  о  разнообразии   наземных  экосистем

§43, с.110-111, электронное приложение к учебнику, №1-6, 

с. 52-53 (рабочая тетрадь)

53.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда – источник  веществ,  энергии  и информации

Разнообразие и ценность естественных  водных  экосистем.

Разнообразие естественных водных экосистем. Морские экосистемы, их ценность. Разнообразие и ценность пресноводных экосистем. Взаимосвязь природных  экосистем.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение  к учебнику

Называть и описывать естественные водные  экосистемы.

Сравнивать морские и пресноводные экосистемы.

Обосновывать значение естественных водных экосистем для биосферы. Использовать различные источники информации для подготовки и презентации учебного проекта о разнообразии коралловых рифов, уникальности  этих экосистем

§44, с.112-113, электронное приложение к учебнику, №7,8, 

с. 53 (рабочая тетрадь)

54.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда – источник  веществ,  энергии  и информации

Фитоценоз    естественной водной  экосистемы.

Цели  и  задачи,  организация   экскурсии,  правила  поведения  в природе.

Ресурсы   урока:   учебник,   тетрадь-практикум, электронное  приложение  к учебнику

Наблюдать и описывать растения водной  экосистемы.

Определять и сравнивать основные экологические группы водных растений.

Оформлять  результаты  наблюдений. Работать  в группе.

Соблюдать  правила     поведения     в природе

Экскурсия №2. Фитоценоз естественной водной экосистемы.

Отчёт об экскурсии

55.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда – источник  веществ,  энергии  и информации

Развитие  и смена сообществ  и экосистем.

Равновесие   в  сообществе.   Развитие   и смена  сообществ  под  влиянием  естественных  причин  и в результате  деятельности человека.  Практическое  применение знаний  о развитии  сообществ.

Ресурсы   урока:   учебник, тетрадь-тренажёр, электронное   приложение  к учебнику

Выявлять условия равновесного состояния  сообщества.

Объяснять  закономерности  развития и смены сообществ под влиянием разнообразных  причин.

Применять знания о закономерностях  развития  природных  сообществ в практической  деятельности

§45, с.114-115, электронное приложение к учебнику, №4,5, 

с. 54 (рабочая тетрадь)

56.

Роль человека в биосфере. Основные растительные сообщества

Агроценоз. Агроэкосистема. Общая характеристика агроэкосистемы. Агроценоз — живой компонент агроэкосистемы. Повышение продуктивности  и устойчивости  агроценозов. Биологические способы защиты растений.

Ресурсы урока: учебник, с. 116–117, тетрадь-тренажёр, электронное приложение  к учебнику

Сравнивать   биоценозы   и  агроценозы, делать выводы о высокой продуктивности и неустойчивости агроценозов.

Обосновывать необходимость чередования агроэкосистем с естественными экосистемами при планировании ландшафтов.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии и продуктивности агроценозов  родного  края

§46, с.116-117, электронное приложение к учебнику, №1-3,

№6-8

с. 54-55 (рабочая тетрадь)

57.

Движущие силы эволюции: естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность   организмов   к среде обитания. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Парк   как   искусственная экосистема.

Цели  и  задачи,  организация   экскурсии,  правила  поведения  в природе.

Ресурсы           урока:        тетрадь-практикум, электронное  приложение  к учебнику

Проводить наблюдения за растениями  парка  в процессе  экскурсии «Парк как искусственная экосистема».

Называть   растения   местной   флоры  и  интродуцентов.

Определять жизненные формы растений  парка.

Использовать знания об экологических факторах, естественном отборе для объяснения процесса интродукции.

Оформлять результаты наблюдений. Работать   в   группе   при   обсуждении  результатов.

Соблюдать правила поведения в парке

Экскурсия №3. Парк как искусственная экосистема.

Отчёт об экскурсии

58.

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана редких и исчезающих видов животных

Биологическое  разнообразие и пути  его  сохранения.

Биологическое разнообразие, его компоненты. Опасность обеднения биоразнообразия. Особо охраняемые природные территории. ООПТ родного края.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение  к учебнику

Называть   и  описывать   особо  охраняемые территории,  иллюстрировать их    конкретными     примерами,    используя  краеведческий  материал. Описывать   особенности   различных ООПТ  и  их  значение  в  сохранении экосистем.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и обсуждения презентации проекта об особо охраняемых природных территориях родного  края

§47, с.118-119, электронное приложение к учебнику, №1-7,

с. 56-57 (рабочая тетрадь)

59.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество,  симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Основные растительные сообщества

Обобщающий.

Обобщение   и   систематизация    знаний

о структуре биоценозов, разнообразии экосистем, ценности биогеоценозов, путях сохранения биоразнообразия.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №4. Выявление уровня сформированности основных  видов учебной  деятельности.

Ресурсы урока: тетрадь-экзаменатор, электронное  приложение  к учебнику

Обосновывать значение конкурентных и неконкурентных отношений в биоценозе.

Оценивать опасность сокращения видового разнообразия для естественных  экосистем.

Прогнозировать последствия для развития экосистем исчезновения из них хищников, насекомых-опылителей, экологических  ниш.

Объяснять  связь экосистем  в биосфере

Биосфера  (7 ч + 3 ч резерв)

60.

Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы

Среды жизни. Биосфера и её границы.

Геосферы — оболочки Земли. Среды жизни, их характерные особенности. Биосфера,  её  границы.  В.И.  Вернадский — лидер естествознания ХХ века.

Ресурсы урока: учебник, с. 122–123, тетрадь-тренажёр, электронное приложение  к учебнику —

Называть   и  описывать   геосферы  и среды жизни.

Определять  биосферу  и её границы. Оценивать  вклад В.И. Вернадского  в развитие  знаний  о биосфере. Устанавливать   причины  неравномерного  распространения  живых  организмов  в биосфере.

Прогнозировать  последствия  разрушения  озонового  экрана  для  жизни биосферы

§48, с.122-123, электронное приложение к учебнику, №1-4,

с. 58 (рабочая тетрадь)

61.

.

Распространение и роль живого вещества в биосфере.

Живое  вещество  биосферы  и его функции.

Деятельность живых организмов – главный фактор, преобразующий неживую природу. Учение Вернадского о живом веществе. Свойства живого вещества  и его функции,  их неизменность.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение  к учебнику

Описывать  свойства  и  функции  живого вещества. Сравнивать  живое и косное вещества.

Объяснять  влияние живого вещества на неживую  природу  Земли. Устанавливать  вклад  человечества  в обеспечение  функций  живого  вещества.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о жизнедеятельности В.И. Вернадского — основоположника учения  о биосфере

§49, с. 124-125, электронное приложение к учебнику, №5-8,

с. 58-59 (рабочая тетрадь)

62.

Распространение и роль живого вещества в биосфере

Средообразующая    деятельность живого  вещества.

Механическое   воздействие   организмов на среду  обитания.  Влияние  живого  вещества  на  состав  атмосферы,  гидросферы, процессы  почвообразования.

Ресурсы   урока:   учебник, тетрадь-тренажёр,   электронное   приложение  к учебнику

Обосновывать значение средообразующей деятельности живых организмов для поддержания состава атмосферы, гидросферы, сохранения  почвы.

Приводить   примеры   средообразующей деятельности  живого  вещества. Прогнозировать     последствия   исчезновения   для   биосферы   животных-фильтраторов,  дождевых  червей,  других  организмов

§50, с. 126-127, электронное приложение к учебнику, выполнить тесты к параграфу

63.

Среда — источник веществ, энергии и информации. Круговорот веществ и пре- вращения  энергии

Круговорот  веществ  — основа целостности  биосферы.

Общая  характеристика  круговорота  веществ.   Особенности   геологического    и биологического   круговоротов   веществ. Биогеохимические   циклы.  Круговорот углерода.  Нарушение  биогеохимического цикла  углерода  и его последствия.

Ресурсы   урока:   учебник, тетрадь-тренажёр,   электронное   приложение  к учебнику

Характеризовать роль круговорота веществ  и экосистемной  организации жизни в длительном существовании  биосферы.

Обосновывать значение живого вещества в обеспечении круговорота веществ.

Прогнозировать последствия нарушения биогеохимических циклов на примере  цикла  углерода.

Выдвигать предположения о гармонизации   отношений   между   природой и человеком

§51, с.128-129, электронное приложение к учебнику, №1-8, с.60-61 (рабочая тетрадь)

64.

Экологические проблемы. Последствия деятельности человека  в экосистемах

Биосфера  и здоровье  человека. Взаимосвязь  здоровья  и состояния  окружающей  среды.  Заболевания,  вызванные антропогенным  загрязнением  окружающей   среды.   Особенности   искусственно созданной    среды    обитания    человека. Экология  жилища.  Значение  знаний  о закономерностях  развития  природы  для сохранения  биосферы.  Кодекс здоровья.

Ресурсы   урока:   учебник, тетрадь-тренажёр, электронное   приложение 

Устанавливать взаимосвязь между искусственно созданной средой обитания человека и его здоровьем, между  состоянием  природной  среды и здоровьем  человека.

Обосновывать  содержание  основных правил  Кодекса  здоровья. Использовать   информационные   ресурсы  для  подготовки  проекта  о  закономерностях  развития  природы  и сохранения  биосферы

§52, с.130-131, электронное приложение к учебнику, выполнить тесты к параграфу

65.

Биосфера — глобальная экосистема. Границы биосферы. В.И. Вернадский — основоположник  учения  о биосфере. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах

Обобщающий.

Обобщение  и систематизация  знаний по теме «Биосфера». Выявление уровня сформированности основных видов учебной  деятельности.

Ресурсы   урока:   учебник, тетрадь-экзаменатор, электронное приложение  к учебнику

Объяснять  значение  экосистемного разнообразия и связи экосистем для устойчивого состояния биосферы. Прогнозировать последствия сокращения  биоразнообразия   для  жизни на Земле.

Обосновывать свойства и функции живого вещества, доказывать средообразующую  роль живых организмов

с.62-63 (рабочая тетрадь).

Готовиться к итоговому контролю по темам курса 9 класса

66.

.

Итоговый  контроль. Контроль  и  систематизация  знаний  по темам  раздела  биологии  9  класса.

Урок-игра «Знатоки  биологии» Выявление  уровня  сформированности   основных  видов учебной  деятельности.

Ресурсы  урока:  тетрадь-экзаменатор

Устанавливать иерархические связи между живыми системами и экосистемами; закономерности, характерные для живых систем разных уровней организации.

Обосновывать сущность и значение эволюции и экосистемной организации жизни на Земле, роль биологических и социальных факторов в антропогенезе. Оценивать разнообразие видов, природных сообществ и экосистем как непременное условие существования биосферы

68.

Итоговая контрольная работа.