Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс (Тростенцова Л. А., Запорожец А. И.)
%PDF-1.6 % 1195 0 obj > endobj 1197 0 obj > endobj 1194 0 obj >stream Acrobat Distiller 9.5.0 (Windows)PScript5.dll Version 5.2.22015-06-10T18:26:12+03:002014-02-11T14:50:28+04:002015-06-10T18:26:12+03:00application/pdf
Поурочные разработки по русскому языку 9 класс | План-конспект урока по русскому языку (9 класс) на тему:
Уроки 67–68
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5–9 КЛАССАХ
Цели: систематизировать и обобщить знания и умения учащихся, полученные в 9 классе; повторить изученное в курсе русского языка основной школы; закрепить изученное путем тренировочных упражнений, тестовых заданий и других форм деятельности на уроках.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Повторение изученного в 5–9 классах.
1. Работа с таблицей, упр. 227. Озаглавьте таблицу. Запишите в каждую графу названия понятий науки о языке, используя материал для справок.
2. Выполнение теста.
Тест
1) В каком слове 6 звуков?
а) Площадь;
б) расчет;
в) солнца.
2) В каком слове безударный звук [а]?
а) Весы;
б) дозор.
3) Одинаково ли звучат слова-омографы в предложении?
А дорога к вам дорога. (А. Чехов)
а) Да;
б) нет.
4) Определите ряд слов с неправильным ударением.
а) баловать, занята, щавель, статуя;
б) каталог, начал, ждала.
5) Выберите правильный вариант транскрипции слова печет (солнце)
а) [п’ич’йот];
б) [п’ич’эт];
в) [п’ич’от].
6) Укажите слово, не имеющее окончания.
а) Пламя;
б) высоко;
в) громкий.
7) В каком слове нулевое окончание?
а) Озноб;
б) над;
в) наугад.
8) Какие слова являются однокоренными?
а) Запах, пахарь, пахать, пахнуть, пахучий;
б) краса, красивый, краска, украшение, красильня.
9) В каком слове есть приставка?
а) Доблесть;
б) довезти;
в) высота;
г) выгода.
10) Какое слово соответствует схеме?
а) Ленивица;
б) львица.
11) Выберите слово, в котором лексическое значение – состояние.
а) Бесконечность;
б) усталость;
в) словесность.
12) Укажите слово, имеющее прямое значение.
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна.
На печальные поляны
Льет печально свет она.
А. Пушкин
а) Луна;
б) льет.
13) Какое слово имеет омоним?
а) Стекло;
б) стена.
14) Отметьте синонимы, которые принадлежат разным стилям речи.
а) Блестеть, сиять, светить;
б) печаль, кручина;
в) давно, когда-то, некогда.
15) В каком случае слова ни пуха ни пера употреблены в прямом значении, а где они являются фразеологизмами?
НИ ПУХА НИ ПЕРА
Рано утром
Мама-квочка
В класс отправила сыночка.
Говорила:
– Не дерись,
Не дразнись,
Не петушись.
Поспеши –
Уже пора.
Ну, ни пуха
Ни пера!
Через час
Еле живой
Петушок
Идет домой.
Ковыляет еле-еле
Он со школьного двора,
А на нем и в самом деле
Нет ни пуха, ни пера.
В. Орлов
16) Чем являются подчеркнутые слова?
Преступить закон – приступить к делу?
а) Антонимами;
б) синонимами;
в) омонимами.
17) Сколько в предложении устаревших слов?
В семидесятых годах XIX века в Москве не было ни конок, ни трамваев, ни пролеток – ездили на линейках и в кабриолетах.
а) Три;
б) четыре.
18) Укажите имена существительные 3-го склонения.
а) Память, часть, соль;
б) с матерью, от любви, без боли.
19) Какую форму имеют собирательные имена существительные?
а) Форму только единственного числа;
б) форму только множественного числа.
20) Укажите разносклоняемые существительные.
а) Под зданием;
б) со временем;
в) над пламенем.
21) Определите способ образования существительных:
1) Бездорожье.
а) Приставочный;
б) приставочно-суффиксальный.
2) Десятиклассник.
а) Сложение слов;
б) сложение основ и суффиксация.
22) Суффикс -чик- пишется после согласных:
а) Д, т, з, с, н;
б) д, т, з, с, ж.
23) Нужно ли писать ь в глагольных формах?
а) И сырые дрова загораются.
б) Кто жить не умел, тому и помирать не выучиться.
24) В каком глаголе пишется буква и?
а) Кле..л авиамодель;
б) та..л снег.
25) Как изменяются глаголы в условном наклонении?
а) По лицам и числам;
б) по родам и числам.
26) Какие прилагательные мужского рода имеют окончание -ий?
а) Медвежий;
б) легкий;
в) великий.
27) Какие имена прилагательные пишутся через дефис?
а) (Молочно) белый цвет;
б) (молочно) овощная диета;
в) (молочно) консервный завод.
28) Найдите подлежащее в предложении.
А через площадь, против них,
Искусными руками
Умельцев – русских крепостных –
Приподнялись два льва резных
С зеркальными зрачками.
Н. Кончаловская
а) Подлежащее – имя числительное два в именительном падеже.
б) Подлежащее – неделимое словосочетание два льва.
29) Найдите правильный вариант падежной формы.
а) К полуторастам;
б) к полутораста.
30) Укажите слово, называющее признак действия.
а) Чтение вслух;
б) читать вслух.
31) Как пишутся данные наречия?
(Едва) (едва), (крепко) (накрепко), (точь) (в) (точь).
а) Слитно;
б) раздельно;
в) через дефис.
32) В какой цепочке слов местоимения пишутся через дефис?
а) (Кое) (у) каких, (кое) (над) чем, (кое) (при) ком;
б) кое (какой), что (либо), кто (нибудь), чей (то).
33) Что такое причастный оборот?
а) Причастие с определяемым словом;
б) причастие с зависимыми от него словами.
34) Какими суффиксами обладают деепричастия?
а) -енн-, -нн-, -т-;
б) -ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-;
в) -а-, -я-, -вши-, -ши-, -в-.
35) Укажите слитно пишущееся с не деепричастие.
а) (Не) вернувшись;
б) (не) играя;
в) (не) годуя.
36) Каким членом предложения является предлог?
а) Обстоятельством;
б) дополнением;
в) не является самостоятельным членом предложения, но входит в их состав вместе со знаменательным словом.
37) Укажите непроизводные предлоги.
а) В, на, над, от, под, с;
б) благодаря, в течение, несмотря на, согласно.
38) К какому разряду относятся сочинительные союзы?
а) А, но, зато, однако;
б) и, да, тоже, также;
в) или, либо, то … то.
1) Соединительные;
2) разделительные;
3) противительные.
39) Какие дополнительные оттенки вносят частицы?
а) Неужели опоздал? Разве ты не знал? Ты ли это сделал?
б) Вот мой дом. Вон там гора.
в) Что за аромат? Куда уж тебе!
1) Оттенок указательности;
2) вопросительные;
3) восклицательные: оттенок эмоциональности.
40) Определите вид синтаксической связи слов в словосочетаниях.
а) Наполняла душу.
б) Ярко розовели.
в) Горная пропасть.
г) Изображенные на стенах.
д) Строгие глаза.
е) Говорить серьезно.
1) Согласование;
2) управление;
3) примыкание.
41) Установите тип определения.
Человек в халате (1) выхватил из-за пояса громадный (2) серебряный (3) пистолет с широким стволом (4) и оглушительно ахнул из него в зрительный (5) зал. (Г. Кочетков.)
а) Согласованное определение;
б) несогласованное определение.
42) Определите тип односоставного предложения.
1) Мне нравится этот фильм.
2) Но, бывало, бродишь по лесу и не видишь ни одного птичьего гнезда. (В. Солоухин.)
3) Не окинешь поле Куликово глазом. (М. Рапов.)
4) Ночь. Вахта. (Ю. Клименченко.)
5) В монастырях отзвонили к утрене. (С. Бородин.)
а) Определенно-личное предложение;
б) неопределенно-личное предложение;
в) обобщенно-личное предложение;
г) безличное предложение;
д) назывное предложение.
43) Найдите в предложениях с обособленными членами предложение с обособленным приложением.
а) На нем была светло-зеленая мантия, подбитая мышиным мехом. (А. Погорельский.)
б) Среди них выделялся Володя Коробов – староста класса. (Ю. Клименченко.)
44) Определите главное средство связи частей сложного предложения.
Когда я называю по привычке
Моих друзей заветных имена,
Всегда на этой странной перекличке
Мне отвечает только тишина.
А. Ахматова
а) Подчинительный союз;
б) интонация;
в) сочинительный союз.
45) Следует ли разделять запятой части сложноподчиненного предложения, связанные неповторяющимся союзом и?
Здесь Пушкина изгнанье началось
И Лермонтова кончилось изгнанье.
А. Ахматова
а) Да;
б) нет, так как имеется общий второстепенный член.
46) Поставьте недостающий знак в сложноподчиненном предложении.
Едва его кудрявая голова поднялась над палубой француз выстрелил. (А. Н. Толстой.)
а) Запятая;
б) тире;
в) запятая и тире.
47) Сколько запятых следует поставить в сложноподчиненном предложении с однородными придаточными?
Девочка знала, что между отцом и матерью была ссора и что мать не могла быть весела и что отец должен знать это и что он притворяется спрашивая об этом так легко. (Л. Толстой)
а) Пять запятых;
б) четыре запятые.
48) Какой знак препинания нужен для разделения частей бессоюзного сложного предложения?
Вот пробилась из-за тучи
Синей молнии струя
Пламень белый и летучий
Окаймил ее края.
Ф. Тютчев
а) Тире;
б) запятая;
в) точка с запятой.
49) Какое предложение соответствует схеме?
«П, – а, – п».
а) Подите в спальню сказал он и оставайтесь там, пока совершенно не будете знать урок. (А. Погорельский.)
б) Стой крикнул Пушкин. (Ю. Нагибин.
)
3. Работа в группах.
Составить план ответа по материалу § 41–47 и выполнить упражнение (по выбору учащихся), прокомментировать задание.
III. Итог урока.
Домашнее задание. Готовиться к экзамену.
Учитель рекомендует учебные пособия, по которым можно готовиться к экзамену по русскому языку.
ОТВЕТЫ К ТЕСТУ
1) – а. | 23) – б. | |
2) – б. | 24) – а. | |
3) – б. | 25) – б. | |
4) – б. | 26) – б, в. | |
5) – в. | 27) – а, б. | |
6) – б. | 28) – б. | |
7) – а. | 29) – б. | |
8) – б. | 30) – б. | |
9) – б. | 31) – в. | |
10) – а. | 32) – б. | |
11) – б. | 33) – б. | |
12) – а. | 34) – в. | |
13) – а. | 35) – в. | |
14) – б. | 36) – в. | |
15) Пожелание «ни пуха ни пера» – фразеологизм, употребляющийся в пожелании успеха. «Нет ни пуха, ни пера» употреблено в прямом значении | 37) – а. | |
38) – а3; б1; в2. | ||
39) – а2; б1; в3. | ||
40) – а2; б3; в1; г2; д1; е3. | ||
41) – 1б; 2а; 3а; 4а; 5а. | ||
42) – 1г; 2а; 3в; 4д; 5б. | ||
16) – в. | 43) – б. | |
17) – б. | 44) – а. | |
18) – а, б. | 45) – б. | |
19) – а. | 46) – в. | |
20) – б, в. | 47) – а. | |
21) – 1б, 2б. | 48) – а. | |
22) – б. | 49) – а. | |
Сайт платформа для изучения 🇬🇧 английского языка для взрослых и детей
👩💼 Самостоятельно или с репетитором
Учите английский с нуля онлайн самостоятельно: бесплатно воспользуйтесь тарифом «Личный план». Личный план построит для вас схему занятий, в зависимости от заданных вами настроек: бесплатный сервис будет действовать в течение 7 дней. Или попробуйте Метод Тичера — самоучитель английского.
✍️ Упражнения для любых целей и интересов
Английский для начинающих, разговорный английский, грамматика, онлайн-упражнения и игры для изучения языка — даже бесплатное обучение английскому языку онлайн на Puzzle English быстро прокачает ваши знания в домашних условиях.
ТВ-шоу, отрывки из фильмов и сериалов, а также другой интересный контент — гарантия быстрого обучения.
📗📙📕 Любой уровень: от нуля до продвинутого
Не знаете даже алфавит — учите английский с нуля в Первом Курсе Метода Тичера, проходя по порядку уроки для начинающих и закрепляя знания тренировками, а потом проверяя экзаменами. Все уроки английского языка онлайн на Puzzle English проранжированы по уровню сложности: выберите свой в настройках.
👨🏫👩🏫 Авторский контент на разные темы
Преподаватели Puzzle English регулярно пополняют контент уроками английского языка онлайн на самые разные темы: от сленговых выражений до политической лексики. На нашем сайте можно не только изучить английский язык с нуля, но и выучить самые редкие правила, идиомы и слова.
❤️ Бесплатный доступ к контенту
На Puzzle English возможно изучение английского языка онлайн бесплатно в ограниченном режиме: в курсах Метода Тичера по одному уроку в день, в заданиях Puzzle English 20 фраз и 1 Тренировка слов в день.
Puzzle English — лучший тренажер для изучения английского, который постоянно развивается и не стоит на месте.
📈 Возможность отследить прогресс
Пройдите тест на определение уровня английского и размера словарного запаса, начните заниматься уже сейчас, а спустя месяц дистанционного обучения вы удивитесь прогрессу! Не забудьте после этого поменять в своём резюме «начинающий уровень» на «разговорный уровень».
лучших уроков русского рядом со мной в Сиракузах, штат Нью-Йорк
Студенты из Сиракуз, которые заинтересованы в изучении русского языка, могут получить выгоду от обращения к репетиторам университетской школы для записи на уроки русского в Сиракузах. Русский — это язык, на котором примерно 265 миллионов человек во всем мире говорят в качестве первого или второго языка. Это один из официальных языков Организации Объединенных Наций, а также официальный язык России, Казахстана, Беларуси и Кыргызстана.
Русский язык может быть трудным для изучения носителями английского языка, потому что в их алфавите используются кириллические символы вместо латинского алфавита, который использует английский.
Сиракузы Уроки русского доступны для учащихся самых разных возрастных групп, включая старшеклассников, студентов колледжей и взрослых. Итак, посещаете ли вы уроки старшей школы в средней школе Хеннингера или Коркоран, курсы колледжа в Сиракузском университете или взрослый человек, который хочет выучить русский язык для карьерного роста или по другой причине, уроки русского в Сиракузах могут помочь вам добиться языковые цели.
Какие преимущества у разных типов уроков русского в Сиракузах?
Если вы решите записаться на уроки русского в Сиракузах, у вас есть возможность выбрать один из двух разных типов, включая онлайн-уроки русского языка и обучение русскому языку.Онлайн-уроки русского языка похожи на обычные в том, что вы можете работать с преподавателем и другими учениками.
Репетиторство по русскому языку может обеспечить более индивидуальный подход к изучению русского языка, поскольку вы можете работать с преподавателем на индивидуальном уровне. Независимо от того, какой тип уроков русского вы выберете, вы можете быть уверены, что получите рекомендации от инструктора, который поможет вам улучшить свои знания русского языка.
Как и при изучении любого нового языка, один из ключей к изучению русского — регулярная практика.Это особенно верно, когда речь идет о навыках говорения и аудирования. Оба этих навыка сложно практиковать ни в обычном классе, ни самостоятельно. Уроки русского могут помочь в этом, потому что у вас будет регулярная возможность практиковать эти навыки. В зависимости от вашего уровня знаний, также возможно, что у вас будут учебные занятия, которые будут проводиться полностью на русском языке, что даст вам возможность погрузиться в русский язык.
Учащимся, которые предпочитают сотрудничать с другими, могут понравиться занятия по русскому языку.
Ваш инструктор может помочь вам проанализировать такие понятия, как структура предложения и ключевые слова словарного запаса, а затем у вас будет возможность попрактиковаться в работе с этими понятиями, участвуя в обсуждениях и упражнениях в классе со своими одноклассниками. Эти занятия и обсуждения также помогут вам попрактиковаться в разговорной речи и аудировании по-русски. Пока вы сотрудничаете с другими учениками, ваш преподаватель может при необходимости предоставить обратную связь. Кроме того, если вам сложно понять конкретную концепцию, вы можете встретиться со своим инструктором после занятий, чтобы задать любые вопросы, которые могут у вас возникнуть.
Если вы предпочитаете более индивидуальный подход к обучению, возможно, вам будет интереснее работать с репетитором русского из Сиракуз. Репетитор русского в Сиракузах может работать с вами на индивидуальном уровне, что обеспечивает большую гибкость в концепциях, которые вы изучаете на учебных сессиях. Вы можете потратить дополнительное время на изучение концепций, которые вам сложно понять, и меньше времени на изучение уже знакомого вам материала.
Вы также можете поговорить со своим преподавателем русского языка из Сиракуз на русском языке на интересующие вас темы.Это обеспечивает ценную практику разговорной речи и аудирования, а также удерживает вас в процессе обучения. Кроме того, поскольку вы можете заниматься со своим частным инструктором индивидуально, ваш инструктор может адаптировать способ обучения в соответствии с вашим стилем обучения.
Как я могу записаться на уроки русского в Сиракузах?
Выделение в вашем расписании времени для изучения русского языка может стать серьезным препятствием для достижения ваших языковых целей. У вас может быть учеба, работа, внеклассные занятия или семейные обязанности, которые мешают учебе.Запись на уроки русского в Сиракузах может помочь в этом несколькими способами. Новые уроки русского языка предлагаются каждый месяц, а уроки доступны в течение всего дня. Таким образом, у вас не должно возникнуть особых проблем с определением класса, который подходит вашему расписанию.
Студенты, которые решили встретиться с частным инструктором, просто должны найти время, которое подходит и им, и их инструктору.Вы также можете связаться со своим частным инструктором онлайн, поэтому вам все равно не придется беспокоиться о поездках на работу. Но с частным обучением у вас также есть возможность лично встретиться со своим инструктором, если вы предпочитаете.
Если вы думаете, что уроки русского в Сиракузах могут быть полезны, вы можете подумать о том, чтобы связаться с репетиторами университетской школы онлайн или по телефону.
Решения NCERT для истории CBSE класса 9 (PDF) Все главы: Социальные науки
Загрузите решения NCERT для истории 9-го класса CBSE (PDF) Социальные науки.Вы можете скачать решения для всех глав учебника NCERT по общественным наукам (истории) 9-го класса в формате PDF. Программа CBSE Class 9 Social Science обширна, и многие студенты часто испытывают трудности при подготовке и повторении этого предмета перед экзаменом, особенно по истории.
Эксперты предполагают, что студенты могут легко подготовиться к этому предмету, если они будут изучать историю, больше похожую на сборник рассказов.
NCERT Book for Class 9 Social Science: Скачать PDF по главам истории, географии, экономики, гражданского права
книг NCERT для 9-го факультета социальных наук доступны на хинди и английском языках.Студенты, которые любят читать на хинди, могут читать главы на хинди. Студентам рекомендуется выучить резюме каждой главы и важные даты. После этого они могут легко ответить на все вопросы, заданные на экзамене.
Ссылки для загрузки решений NCERT для 9-й истории CBSE (социальные науки):
Учебник истории NCERT для класса 9 состоит из пяти глав, а ссылки для загрузки решений упражнений на спину для всех глав приведены ниже.
⇒ Решения NCERT для класса 9 по общественным наукам: история — Глава 1 Французская революция
⇒ Решения NCERT для класса 9 социальных наук: история — Глава 2 Социализм в Европе и русская революция
⇒ Решения NCERT для класса 9 социальных наук: история — Глава 3 Социализм в Европе и русская революция
⇒ Решения NCERT для 9-й истории (социальные науки): Глава 4 — Лесное общество и колониализм
⇒ Решения NCERT для 9-й истории (социальные науки): Глава 5 — Скотоводы в современном мире
Учащиеся школы CBSE, обучающиеся в классе 9, также могут получить доступ к другим важным статьям для подготовки к экзаменам CBSE Class 9.
Программа CBSE Class 9 2020-2021: Загрузить в PDF
Решения NCERT для науки класса 9 2020-2021
Решения NCERT для математики класса 9: Загрузить в PDF
Английский 2 — 1001340 | CPALMS.org
Приправьте свое письмо — часть первая: использование герундийских фраз в качестве предметов или дополнений к предмету: Научитесь различать герундийскую фразу, которая используется в качестве подлежащего, и фразу, которая используется в качестве предметного дополнения.В этом интерактивном руководстве вы также попрактикуетесь в использовании герундийских фраз в качестве предметов или дополнений к предметам в собственных предложениях. Использование герундийных фраз может добавить деталей и разнообразия в ваш текст.
Это первая часть серии, состоящей из двух частей. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить «Часть вторая: Использование герундийских фраз в качестве объектов» [скоро появится].
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Все о прошлом: изучение времен глаголов — часть вторая:Узнайте, как использовать глаголы и глагольные фразы для передачи определенных значений за счет использования определенных времен глаголов: прошедшего совершенного времени и прошедшего совершенного прогрессивного времени.
Это интерактивное руководство является второй частью из двух частей. Вы должны заполнить первую часть перед тем, как начать вторую часть. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Все о прошлом: изучение времен глаголов — часть первая:Узнайте, как использовать глаголы и глагольные фразы для передачи определенных значений за счет использования определенных времен глаголов: простого прошедшего времени и прошедшего прогрессивного времени.
Это интерактивное руководство является частью первой в серии из двух частей. Во второй части вы изучите использование прошедшего совершенного времени и прошедшего совершенного прогрессивного времени. Обязательно выполните обе части!
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Время для отдыха: Часть вторая:Изучите стихотворение Эми Лоуэлл «Досуг», чтобы определить тему стихотворения и составить тематическое изложение.В конце этого интерактивного руководства вы будете использовать то, что вы узнали из этой серии из двух частей, чтобы сравнить и сопоставить тему в «Досуг» Эми Лоуэлл и тему в «Досуг» У. С. Дэвис и то, как эти темы разработаны.
Убедитесь, что вы заполнили первую часть перед тем, как начать вторую часть. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Время для отдыха: Часть первая:Научитесь определять тему стихотворения, составьте тематическое изложение и напишите краткое содержание стихотворения У.Х. Дэвис.
Это интерактивное руководство является первой частью серии, состоящей из двух частей. Во второй части вы изучите «Досуг» Эми Лоуэлл, чтобы определить тему стихотворения и составить тематическое утверждение. К концу этой серии вы сравните и сопоставите тему в каждом стихотворении и то, как эти темы развиваются.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Все о будущем: изучение времен глаголов:Узнайте, как использовать глагольные фразы в определенных временах для передачи определенных значений.В этом интерактивном руководстве вы изучите использование четырех времен глаголов: простое будущее, будущее прогрессивное, будущее совершенное и будущее совершенное прогрессивное.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Использование глаголов и глагольных словосочетаний для передачи определенных значений — Часть вторая:Научитесь улучшать свое письмо с помощью глаголов и глагольных фраз в разных временах, чтобы передать конкретное значение.Во второй части вы будете работать с тремя идеальными временами — совершенным настоящим, совершенным в прошлом и совершенным в будущем.
Мы рекомендуем вам заполнить Часть первую до , начиная с части второй. В первой части вы будете работать с тремя простыми временами: прошедшим, настоящим и будущим. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть первую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Все о настоящем: изучение времен глаголов:Узнайте, как глаголы и глагольные фразы могут передавать конкретные значения с помощью трех времен глаголов — простого настоящего, прогрессивного настоящего и совершенного настоящего — в этом интерактивном учебном пособии.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Возрождение персонажа в Графе Монте-Кристо — Часть третья:Продолжая изучать главу из Граф Монте-Кристо Александра Дюма, вы продолжите изучать, как главный герой, Эдмон Дантес, перерождается из заключенного в только что освобожденного человека.В третьей части этой серии из трех частей вы сможете объяснить, как общая трансформация Дантеса к концу главы ведет сюжет в новом направлении.
Вы должны заполнить Часть 1 и Часть 2 перед тем, как начать Часть 3.
- Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
- Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Возрождение персонажа в Графе Монте-Кристо — Часть вторая:Продолжая изучать главу из Граф Монте-Кристо Александра Дюма, вы продолжите изучать, как главный герой, Эдмон Дантес, перерождается из заключенного в только что освобожденного человека.Во второй части этой серии из трех частей вы продолжите определять ключевые черты или сильные стороны характера Дантеса и исследуете, как Дантес начинает трансформироваться, работая над обеспечением своей свободы.
Обязательно выполните все три части!
- Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
- Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Возрождение персонажа в Графе Монте-Кристо — Часть первая:Изучите главу одной из самых популярных приключенческих историй всех времен: «Граф Монте-Кристо» Александра Дюма.В первой части этой серии из трех частей вы определите ключевые черты или сильные стороны характера Эдмона Дантеса и определите, как он использует эти сильные стороны, пытаясь выжить и избежать повторной поимки.
Обязательно выполните все три части!
- Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
- Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Использование глаголов и глагольных словосочетаний для передачи определенных значений — Часть первая:Научитесь улучшать свое письмо с помощью глаголов и глагольных фраз в разных временах, чтобы передать конкретное значение.В первой части вы будете работать с прошедшим, настоящим и будущим временем.
Мы рекомендуем вам заполнить вторую часть после первой. Во второй части вы будете работать с тремя временами: совершенное в настоящем, совершенное в прошлом и совершенное в будущем. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть вторую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Улучшение ваших предложений: использование абсолютных фраз:Научитесь улучшать свое письмо с помощью фраз.В этом интерактивном руководстве вы узнаете об абсолютных фразах и о том, как они могут добавить интерес, глубину и разнообразие к вашему письму!
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Усиление ваших предложений: использование наречий-предлогных фраз:Научитесь улучшать свое письмо с помощью фраз.В этом интерактивном руководстве вы узнаете о предлогических фразах наречий. Использование предлогных фраз наречий поможет добавить интерес, глубину и разнообразие в ваше письмо!
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Улучшение ваших предложений: использование фраз, которые функционируют как прилагательные:Научитесь совершенствовать свое письмо с помощью двух типов фраз, которые могут действовать как прилагательные в предложении: причастной фразы и предложной фразы.В этом интерактивном руководстве вы узнаете, как фразы могут помочь добавить детали и конкретики в ваш текст.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Письмо дочери: как развиваются идеи:Прочтите отрывки из сборника эссе Майи Анджелоу, Письмо моей дочери .В этом интерактивном руководстве по английскому языку вы определите важную идею в каждом отрывке и изучите, как автор развивает важную идею во всем разделе текста.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Балансировка предложений: использование параллельной формы:Узнайте о параллельной форме в этом интерактивном учебном пособии по английскому языку.В этом руководстве вы будете использовать параллельную форму со списками в предложениях, определять предложения, содержащие параллельную форму, и предложения, содержащие ошибочный параллелизм, и попрактиковаться в редактировании предложений, содержащих ошибочный параллелизм. Вы также узнаете, как параллельная форма может добавить плавности, ясности и изящества вашему письму.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Усиление предложений: использование предложных фраз:Научитесь совершенствовать свое письмо с помощью предложных фраз.В этом интерактивном руководстве вы узнаете, как предлогные фразы добавляют описание и конкретность и помогают сделать ваше письмо более интересным.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Улучшение ваших предложений: использование словосочетаний-существительных:В этом интерактивном учебном пособии научитесь совершенствовать свое письмо с помощью фразеологизмов существительных.Хотя словосочетания-существительные могут использоваться по-разному, здесь вы узнаете, как их можно использовать в качестве подлежащего предложения или объекта глагола, чтобы добавить интерес, детали и конкретность в ваше письмо.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Как развивается тема в короткой поэзии: Часть третья:Познакомьтесь с поэзией Эдны Св.Винсент Миллей в этой серии руководств. Этот учебник является третьей частью серии из трех частей. В третьей части вы изучите ее стихотворение «Recuerdo». Вы определите тему стихотворения, определите тему стихотворения и объясните, как эта тема развивается с помощью конкретных слов и фраз.
Перед тем, как приступить к Третьей части, рекомендуется пройти предыдущие уроки этой серии.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Как развивается тема в короткой поэзии: Часть вторая:Изучите поэзию Эдны Сент-Винсент Миллей в этой серии учебных пособий. Это руководство является второй частью серии из трех частей. Во второй части вы изучите ее короткое стихотворение «Второй рис.Вы определите тему стихотворения, определите тему стихотворения и объясните, как эта тема развивается с помощью конкретных слов и фраз.
Обязательно выполните все три части!
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Как развивается тема в короткой поэзии: Часть первая:Прочтите три коротких стихотворения известной американской поэтессы Эдны Ст.Винсент Миллей и попрактикуйтесь в определении темы для каждого стихотворения в этой серии интерактивных учебных пособий из трех частей. В первой части вы определите тему короткого стихотворения «Первая фигура». Затем вы выберете из стихотворения слова и фразы, соответствующие теме стихотворения. Наконец, вы определите тему в коротком стихотворении. К концу этой серии вы сможете объяснить, как тема развивается и подкрепляется конкретными словами и фразами в коротком стихотворении.
Обязательно выполните все три урока из этой серии!
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Освобожденный словарный запас:Выучите 12 новых терминов из академической лексики в этом интерактивном руководстве! Вы будете практиковать синонимы, антонимы, части речи и контекстные подсказки, чтобы пополнить свой словарный запас.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Изучение использования запятых:С помощью этого интерактивного руководства научитесь правильно использовать запятые, чтобы выделить вводное предложение, фразу или слово в начале предложения.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Будьте осторожны с запятыми !:Научитесь правильно использовать запятые с помощью этого интерактивного учебника по английскому языку.Вы изучите ряд важных правил использования запятых, в том числе, когда , а не , использовать запятую, и научитесь определять ошибки в использовании запятой.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Загадочные знаки препинания — Часть первая:Узнайте о четырех загадочных знаках препинания в этом интерактивном руководстве, состоящем из двух частей.В первой части вы узнаете важные правила и рекомендации, которые помогут вам правильно использовать апостроф и многоточие.
Во второй части вы научитесь правильно использовать кавычки и тире. Обязательно выполните обе части! Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы открыть Часть Вторую.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Круглогодичные школьные дебаты: выявление ошибочных рассуждений — Часть вторая:Попрактикуйтесь в выявлении ошибочных рассуждений в этом интерактивном учебном пособии по английскому языку, состоящем из двух частей.Вы узнаете, что некоторые эксперты говорят о круглогодичных школах, какие исследования были проведены относительно их эффективности и как можно привести аргументы за и против круглогодичного образования. Затем вы прочитаете речь в пользу круглогодичных школ и определите ошибочные аргументы в аргументе, в частности, использование поспешных обобщений.
Обязательно заполните первую часть перед второй! Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить Часть первую.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Круглогодичные школьные дебаты: выявление ошибочных рассуждений — Часть первая:Научитесь определять ошибочные аргументы в этом интерактивном учебнике по английскому языку, состоящему из двух частей.Вы узнаете, что некоторые эксперты говорят о круглогодичных школах, какие исследования были проведены относительно их эффективности и как можно привести аргументы за и против круглогодичного образования. Затем вы прочтете речь в пользу круглогодичных школ и определите ошибочные аргументы в аргументе, в частности, использование поспешных обобщений.
Обязательно завершите обе части этой серии! Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы открыть Часть Вторую.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Сады наших матерей: рассказ в двух средах:Узнайте об авторе Элис Уокер, а также о влиянии и наследии ее матери, Минни Лу Таллула Грант.В этом интерактивном руководстве по английскому языку вы прочитаете отрывки из эссе Элис Уокер «В поисках садов нашей матери». Вы также посмотрите видео под названием «Черный писатель на Юге», в котором освещаются важные аспекты детства Элис Уокер. Вы также проанализируете различные описания предмета, в данном случае влияние и наследие матери Элис Уокер, как они рассказываются с помощью двух разных сред: текста и видео.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
От мифа к рассказу: опираясь на исходный материал — часть вторая:Исследуйте темы трансформации и совершенства, читая отрывки из «Мифа о Пигмалионе» Овидия и рассказа Натаниэля Хоторна «Родинка».К концу этой серии интерактивных учебных пособий, состоящей из двух частей, вы сможете объяснить, как рассказ использует и трансформирует исходный материал из исходного мифа.
Это руководство является вторым в серии, состоящей из двух частей. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить Часть первую.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
От мифа к рассказу: опираясь на исходный материал — часть первая:Исследуйте темы трансформации и совершенства, читая отрывки из «Мифа о Пигмалионе» Овидия и рассказа Натаниэля Хоторна «Родинка».К концу этой серии интерактивных учебных пособий, состоящей из двух частей, вы сможете объяснить, как рассказ использует и трансформирует исходный материал из исходного мифа.
Это руководство является первым в серии, состоящей из двух частей. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить вторую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Проверка запятой: расстановка знаков препинания:Изучите три правила правильного использования запятых в письме с помощью этого интерактивного учебника по английскому языку.Вы узнаете, как соединить два независимых предложения, не создавая запятую, как идентифицировать и компенсировать несущественное предложение в предложении и как использовать спорную оксфордскую запятую.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Свет и тьма в двух художественных средах:Изучите стихотворение Эмили Дикинсон «Мы привыкаем к темноте» и просмотрите картину Винсента Ван Гога Звездная ночь , чтобы объяснить, как каждый медиум одинаково и по-разному представляет предметы света и тьмы, по мере прохождения этого интерактивного урока .
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Риторика и точка зрения в «Одиночестве себя»:Изучите отрывки из убедительной речи о женщинах, равенстве и индивидуальности в этом интерактивном учебном пособии по английскому языку.Вы изучите отрывки из «Одиночества себя» Элизабет Кэди Стэнтон и изучите, как ее выбор слов, описаний и наблюдений помогает раскрыть точку зрения. Вы также проанализируете, как риторика, в частности использование логотипов и пафоса, помогает может помочь продвинуть точку зрения автора.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Культура и точка зрения в «Шинели» — Часть первая:Познакомьтесь с множеством точек зрения в рассказе Николая Гоголя «Шинель».В этом интерактивном руководстве, состоящем из двух частей, вы изучите отрывки из этой истории, действие которой происходит в Санкт-Петербурге XIX века, Россия. К концу этой серии руководств вы сможете объяснить, как различные точки зрения в истории позволяют читателям наблюдать культуру этого общества с разных сторон.
Обязательно завершите обе части этой серии! Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить вторую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Оценка аргумента — Часть четвертая: инаугурационная речь JFK:Изучите президента Джона Ф.Инаугурационная речь Кеннеди в этом интерактивном руководстве. Вы изучите аргумент Кеннеди, основное утверждение, более мелкие утверждения, причины и доказательства.
В четвертой части вы будете использовать то, что вы узнали из этой серии, чтобы оценить общий аргумент Кеннеди.
Обязательно завершите предыдущие части этой серии, прежде чем начинать Часть 4.
- Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
- Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
- Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Оценка аргумента — Часть третья: инаугурационная речь JFK:Изучите инаугурационную речь президента Джона Ф. Кеннеди в этом интерактивном руководстве. Вы изучите аргумент Кеннеди, основное утверждение, более мелкие утверждения, причины и доказательства.К концу этой серии из четырех частей вы сможете оценить его аргументы в целом.
В третьей части вы прочитаете больше из выступления Кеннеди и определите меньшее утверждение в этом разделе его речи. Вы также оцените релевантность этого небольшого утверждения основному утверждению и оцените причины и доказательства Кеннеди.
Обязательно завершите все четыре части этой серии!
- Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
- Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
- Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть четвертую.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Оценка аргумента — Часть вторая: инаугурационная речь JFK:Изучите инаугурационную речь президента Джона Ф. Кеннеди в этом интерактивном руководстве. Вы изучите аргумент Кеннеди, основное утверждение, более мелкие утверждения, причины и доказательства.К концу этой серии из четырех частей вы сможете оценить его аргументы в целом.
Во второй части вы прочитаете больше из речи Кеннеди, определите более мелкие утверждения в этой части его речи и изучите его причины и доказательства.
Обязательно завершите все четыре части этой серии!
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть четвертую.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Оценка аргумента — Часть первая: инаугурационная речь JFK:Изучите президента Джона Ф.Инаугурационная речь Кеннеди в этом интерактивном руководстве. Вы изучите аргумент Кеннеди, основное утверждение, более мелкие утверждения, причины и доказательства. К концу этой серии из четырех частей вы сможете оценить его аргументы в целом.
В первой части вы прочитаете начало речи Кеннеди, исследуете его доводы и доказательства в этом разделе и определите главное утверждение его аргумента.
Обязательно завершите все четыре части этой серии!
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть четвертую.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Претензии, причины и доказательства: изучение справедливых аргументов:Узнайте о заявлениях, причинах и доказательствах, используя отрывки из выступления автора Дж.К. Роулинг. В этом интерактивном руководстве вы узнаете, как определять утверждения автора и проверять справедливость аргумента на основе его обоснованности, которая должна быть построена слой за слоем с твердыми утверждениями, причинами и доказательствами.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Проверьте это: правильное использование двоеточия:Узнайте о том, как правильно использовать двоеточие в предложении, изучив это интерактивное руководство! Мы рассмотрим контексты, в которых уместно использование двоеточия, и вы узнаете правила использования двоеточия.Вы также узнаете несколько важных правил использования заглавных букв после двоеточия. К концу вы должны будете применить эти правила, чтобы правильно использовать двоеточие в предложении.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Метафоры и образы в E.B. «Еще раз к озеру» Уайта:Изучите влияние литературных приемов в этом интерактивном учебном пособии по английскому языку.В частности, вы исследуете влияние метафор и образов на текст. Сначала вы определите, когда автор использует эти приемы в тексте, а затем изучите, как они влияют на значение и красоту текста.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Опасность двойника: сбивающие с толку местоимения:Избегайте «опасности двойника» с помощью этого интерактивного руководства! В этом уроке вы изучите некоторые часто используемые местоимения.У этих местоимений есть свои собственные двойники, которые часто обманывают людей, заставляя их поверить в то, что они имеют одинаковое значение, хотя на самом деле их значения могут сильно отличаться. Это руководство поможет вам избежать опасности двойника, чтобы вы смогли отличить подходящее местоимение от его хитрого двойника!
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Опасность двойника: слова, которые обычно путают:Избегайте «опасности двойника», изучая шесть пар часто путаемых слов в этом интерактивном руководстве.Изучение того, как правильно использовать эти часто путаемые слова, поможет вам избежать некоторых из наиболее распространенных орфографических ошибок.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Соберите все вместе: понимание использования точки с запятой:Изучите три правила использования точки с запятой в этом интерактивном руководстве.Мы рассмотрим несколько контекстов, в которых уместно использование точки с запятой, и вы узнаете правила ее использования. К концу вы сможете применять эти три правила, чтобы правильно использовать точку с запятой в предложении.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Опасность двойника: часто путаемые слова:Избегайте «опасности двойника», исследуя шесть пар часто путаемых слов.Изучение того, как правильно использовать эти часто путаемые слова, поможет вам избежать некоторых из наиболее распространенных орфографических ошибок.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализ коннотативного значения в «Полном затмении» Энни Диллард:Посмотрите от первого лица, каково это стать свидетелем полного солнечного затмения.В этом руководстве вы изучите отрывки из эссе «Полное затмение», написанного Энни Диллард. Ваша общая цель будет заключаться в том, чтобы проанализировать выбор слов Диллард в той части ее эссе, которая посвящена страху перед неизвестным.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Сложное использование: какое слово победит ?:Изучите пять пар слов, которые часто путают, в этом интерактивном руководстве.В этом руководстве основное внимание уделяется языку и решению проблем сложного использования. Вы изучите пары слов, которые часто путают, чтобы научиться правильно использовать каждое слово. К концу этого урока вы научитесь правильно использовать эти десять часто путающих слов.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Опасность двойника: хитрые парные слова:Избегайте «опасности двойника», исследуя четырнадцать омофонов — слова, которые звучат одинаково, но имеют разные значения и варианты написания.Изучение того, как правильно использовать эти омофоны в этом интерактивном руководстве, поможет вам избежать некоторых из наиболее распространенных орфографических ошибок.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Опасность двойника: хитрые омофоны:Избегайте «опасности двойника», исследуя одиннадцать омофонов — слова, которые звучат одинаково, но имеют разные значения и варианты написания.Изучение того, как правильно использовать эти омофоны в этом интерактивном руководстве, поможет вам избежать некоторых из наиболее распространенных орфографических ошибок.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Опасность двойника: слова, которые сбивают с толку:Избегайте «опасности двойника», исследуя двенадцать омофонов — слов, которые звучат одинаково, но имеют разные значения и варианты написания.Изучение того, как правильно использовать эти омофоны в этом интерактивном руководстве, поможет вам избежать некоторых из наиболее распространенных орфографических ошибок.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Улучшение ваших предложений: использование предложений наречий:Узнайте о предложениях наречий — ароматном ингредиенте, который может улучшить ваши предложения.В этом интерактивном руководстве вы узнаете о предложениях наречий и о том, как эти предложения могут добавить интерес, глубину и разнообразие к вашему письму.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Усиление ваших предложений: использование прилагательных:Узнайте о придаточных предложениях прилагательных, интересном ингредиенте предложения, который может улучшить ваши предложения.В этом интерактивном руководстве вы узнаете о прилагательных и о том, как эти предложения могут добавить интерес, глубину и разнообразие к вашему письму.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Бермудский треугольник: загадочные слова! (Часть вторая):Определите значение неизвестных слов и фраз в информационном тексте о Бермудском треугольнике в этом интерактивном руководстве, состоящем из трех частей.В части 2 вы попрактикуетесь в определении значения неизвестной лексики, используя контекстные подсказки и словарные навыки.
Щелкните ниже, чтобы завершить все три части!
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Бермудский треугольник: загадочные слова! (Часть третья):Определите значение неизвестных слов и фраз в информационном тексте о Бермудском треугольнике в этом интерактивном руководстве, состоящем из трех частей.В части 3 вы попрактикуетесь в определении значения неизвестного словаря, используя контекстные подсказки и словарные навыки.
Щелкните ниже, чтобы завершить первые две части.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Бермудский треугольник: загадочные слова! (Первая часть):Определите значение неизвестных слов и фраз в информационном тексте о Бермудском треугольнике в этом интерактивном руководстве, состоящем из трех частей.В части 1 вы попрактикуетесь в определении значения неизвестной лексики с помощью контекстных подсказок и словарных навыков.
Щелкните ниже, чтобы завершить все три части!
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Усиление ваших предложений: использование фраз причастия:Научитесь улучшать свое письмо с помощью фраз.В этом интерактивном руководстве вы узнаете все о фразах с причастием. Использование причастных фраз поможет добавить интерес, глубину и разнообразие в ваше письмо!
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Готовы к взлету! — Часть вторая:Хотите узнать об Амелии Эрхарт, одной из самых известных женщин-авиаторов всех времен? Если да, то это интерактивное руководство для ВАС! Это руководство является второй частью серии, состоящей из двух частей.В этой серии вы изучите выступление Амелии Эрхарт. Вы попрактикуетесь в определении цели ее речи и потренируетесь в определении того, как она использует риторические призывы (этос, логотипы, пафос, Кайрос). Вы также оцените эффективность риторического выбора Эрхарт в зависимости от цели ее выступления.
Пожалуйста, заполните Часть первую перед тем, как приступить к Части второй. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть первую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Готовы к взлету! — Первая часть:Хотите узнать об Амелии Эрхарт, одной из самых известных женщин-авиаторов всех времен? Если да, то это интерактивное руководство для ВАС! Это руководство является первой частью серии, состоящей из двух частей.В этой серии вы изучите выступление Амелии Эрхарт. Вы попрактикуетесь в определении цели ее речи и потренируетесь в определении того, как она использует риторические призывы (этос, логотипы, пафос, Кайрос). Вы также оцените эффективность риторического выбора Эрхарт в зависимости от цели ее выступления.
Завершите вторую часть после прохождения этого руководства. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть вторую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализ выбора слов в «Вороне» По — Часть вторая:Попрактикуйтесь в анализе выбора слов в «Вороне» Эдгара Аллана По в этом интерактивном руководстве.В этом руководстве вы изучите значения слов, изучите тонкие различия между словами со схожими значениями и подумаете об эмоциях, связанных с конкретными словами. Вы также проанализируете влияние выбора конкретного слова на смысл стихотворения. Этот учебник является второй частью серии из двух частей по «Ворону» По.
Часть первая должна быть заполнена до начала второй части. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы открыть Часть первую.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализ выбора слов в «Вороне» По — Часть первая:Попрактикуйтесь в анализе выбора слов в «Вороне» Эдгара Аллана По в этом интерактивном руководстве.В этом руководстве вы изучите значения слов, изучите тонкие различия между словами со схожими значениями и подумаете об эмоциях, связанных с конкретными словами. Вы также проанализируете влияние выбора конкретного слова на смысл стихотворения.
Это руководство является первой частью серии из двух частей по «Ворону» По. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы открыть Часть Вторую.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Великие мы: анализ выбора слов и тона, часть 2:Попрактикуйтесь в использовании текстовых деталей и коннотативных значений, чтобы помочь вам определить тон рассказчика в этом интерактивном руководстве, состоящем из двух частей.В этой серии руководств представлены отрывки из антиутопической новеллы Айн Рэнд, Anthem .
Убедитесь, что вы заполнили первую часть, прежде чем начинать вторую. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть первую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Поэма в 2 голоса: Джекил и Хайд:Узнайте, как создать стихотворение в 2 голоса в этом интерактивном руководстве.Этот учебник является третьей частью серии из трех частей. В этом уроке вы узнаете, как создать стихотворение в 2 голоса, используя доказательства, взятые из литературного текста: Странная история доктора Джекила и мистера Хайда Роберта Луи Стивенсона.
Перед тем, как приступить к третьей части, вам следует заполнить первую и вторую части этой серии. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить Часть первую. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить вторую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Голоса Джекила и Хайда, часть вторая:Приготовьтесь отправиться в прошлое, в Лондон, Англия, в викторианскую эпоху в этом интерактивном руководстве, в котором используются отрывки текста из The Strange Case of Dr.Джекил и мистер Хайд . Это руководство является второй частью серии из трех частей. Перед тем, как приступить к этому руководству, вам следует пройти первую часть. Во второй части вы прочитаете отрывки из последней половины рассказа и попрактикуетесь в цитировании свидетельств в поддержку анализа литературного текста. В третьем уроке этой серии вы узнаете, как создать стихотворение в 2 голоса, используя доказательства из этой истории.
Обязательно выполните все три части! Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить Часть первую. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить третью часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Игра со словами: изменение форм слова:Узнайте, как превращать слова в другие слова в этом интерактивном руководстве. Вы узнаете советы по преобразованию существительных в глаголы, глаголов в прилагательные, прилагательных в наречия и многое другое!
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Пояснительный текст: Глаза в небо (часть 4 из 4):Попрактикуйтесь в написании различных аспектов пояснительного эссе об ученых, использующих дроны для исследования ледников в Перу.Этот интерактивный учебник является четвертой частью серии из четырех частей. В этом заключительном уроке вы узнаете об элементах основного абзаца. Вы также создадите основной абзац с подтверждающими доказательствами. Наконец, вы узнаете об элементах заключения и попрактикуетесь в создании «подарка».
Это руководство является частью первой из серии из четырех частей. Щелкните ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Овладение словарным запасом:Пополните словарный запас с помощью этого интерактивного руководства.Вы выучите определения для 15 новых слов, а также их части речи, их синонимы и антонимы, и вы попрактикуетесь в их использовании в контексте.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Голоса Джекила и Хайда, часть первая:Практикуйте цитирование свидетельств в поддержку анализа литературного текста, читая отрывки из одного из самых известных произведений ужасов всех времен, The Strange Case of Dr.Джекил и мистер Хайд.
Этот учебник является первой частью учебного пособия, состоящего из трех частей. Во второй части вы продолжите анализ текста. В третьей части вы узнаете, как создать стихотворение в 2 голоса, используя доказательства из этой истории. Обязательно выполните все три части!
Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить вторую часть. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить третью часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Пояснительный текст: Глаза в небо (часть 3 из 4):Узнайте, как написать вступление к объяснительному эссе в этом интерактивном руководстве.Это руководство является третьей частью серии из четырех частей. В предыдущих уроках этой серии студенты проанализировали информационный текст и видео об ученых, использующих дроны для исследования ледников в Перу. Студенты также определили центральную идею и ключевые детали текста и написали эффективное резюме. В третьей части вы узнаете, как написать введение к эссе, посвященному исследованиям ученых.
Это руководство является частью первой из серии из четырех частей. Щелкните ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Распутывая швы: как авторы раскрывают события — часть вторая:Узнайте, как анализировать структуру текста, порядок событий и отношения между событиями по всему тексту для придания смысла в этом интерактивном руководстве, которое включает главу из книги Майи Анджелоу «Я знаю, почему птица в клетке поет ».Это руководство является второй частью серии, состоящей из двух частей.
Часть первая должна быть заполнена до части второй. Щелкните, чтобы просмотреть первую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Дроны и ледники: глазами в небо (часть 2 из 4):Узнайте, как определить центральную идею и ключевые детали текста, а также как написать эффективное резюме в этом интерактивном руководстве.Этот учебник является вторым в серии из четырех частей, в которой рассматривается, как ученые используют дроны для исследования ледников в Перу.
Это руководство является частью первой из серии из четырех частей. Щелкните ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Дроны и ледники: глазами в небо (часть 1 из 4):Узнайте о том, как исследователи используют беспилотные летательные аппараты, также называемые беспилотными летательными аппаратами или БПЛА, для изучения ледников в Перу.В этом интерактивном руководстве вы попрактикуетесь в цитировании текстовых свидетельств при ответах на вопросы о тексте.
Это руководство является частью первой из серии из четырех частей. Щелкните ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Распутывая швы: как авторы раскрывают события — часть первая:Узнайте, как анализировать структуру текста, порядок событий и отношения между событиями по всему тексту для придания смысла в этом интерактивном руководстве, которое включает главу из книги Майи Анджелоу «Я знаю, почему птица в клетке поет ».
Это руководство является частью 1 из 2 частей. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы открыть часть 2.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Великие мы: анализ выбора слов и тона, часть первая:Попрактикуйтесь в использовании текстовых деталей и коннотативных значений, чтобы помочь вам определить тон рассказчика в этом интерактивном руководстве, состоящем из двух частей.В этой серии руководств представлены отрывки из антиутопической новеллы Айн Рэнд, Anthem . Часть первую следует заполнить до начала второй части.
Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить вторую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Как избежать плагиата: это не волшебство:Узнайте, как избежать плагиата в этом интерактивном руководстве.Вы также узнаете, как следовать стандартному формату цитирования и как оформить исследовательскую работу в стиле MLA. По пути вы также узнаете о мастере-фокуснике Гарри Гудини. Этот учебник является второй частью серии из двух частей по написанию исследований.
Часть первая должна быть заполнена до части второй. Щелкните, чтобы просмотреть первую часть.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Написание исследования: это не волшебство:Узнайте о перефразировании и использовании прямых кавычек в этом интерактивном руководстве по написанию исследований.По пути вы также узнаете о мастере-фокуснике Гарри Гудини. Это руководство является частью первой из серии, состоящей из двух частей.
Посмотрите Как избежать плагиата: это не волшебство здесь.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Тщательный выбор: интеграция информации и выбор стиля:Узнайте, как язык функционирует в разных контекстах, и вы узнаете, как эффективно выбирать смысл или стиль в своем письме.Вы узнаете, как избирательно интегрировать информацию в исходный текст, чтобы поддерживать поток идей, избегать плагиата и следовать стандартному формату цитирования при интеграции исходных текстов. К концу этого руководства вы должны быть в состоянии прочитать исходный текст, выбрать соответствующую информацию из этого текста и выборочно интегрировать эту информацию в свой собственный текст, правильно цитируя свои источники.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Словарь в действии:Пополните словарный запас с помощью этого интерактивного руководства.Вы выучите определения для 15 новых слов, а также их части речи, их синонимы и антонимы, и вы попрактикуетесь в их использовании в контексте.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Словарный запас:Просмотрите стратегии пополнения словарного запаса, а затем выучите пятнадцать новых слов в этом интерактивном руководстве.Вы также попрактикуетесь в использовании этих слов разными способами, чтобы пополнить свой словарный запас.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Написание повествования:Развивайте свои навыки написания повествования в этом интерактивном руководстве.Мы рассмотрим разные точки зрения, с которых можно рассказывать историю, различные типы конфликтов, которые могут быть представлены в истории, и два типа характеристики — прямую и косвенную. Наконец, мы рассмотрим важность создания и организации логической последовательности событий в истории, а также важность включения хорошо подобранных деталей для описания персонажей, обстановки и событий, чтобы заинтересовать и зацепить читателя.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Изучение и сбор словарного запаса:Изучите несколько способов определения значения неизвестного слова, включая контекстные подсказки, части слова и словарные навыки.В этом интерактивном руководстве вы примените эти стратегии к текстовым отрывкам из книги Джона Мюра «« Тысяча миль до залива »», которая включает яркие описания Флориды в конце 1800-х годов.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализ риторики в книге Харпер Ли «Убить пересмешника»:Проанализируйте использование риторики в речи в зале суда из романа Харпера Ли «, чтобы убить пересмешника» .В этом интерактивном руководстве мы разберем каждую из его частей, чтобы понять, почему он был таким мощным и как содержание текста способствовало его цели и убедительности.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализ слов и фраз с адресом Геттисберга:Просмотрите словарные стратегии, которые можно использовать, если вы не уверены в значении слов в тексте.Мы также рассмотрим литературный термин «тон». К концу этого урока вы сможете применить свои навыки для определения значения неизвестных слов в Геттисбергском обращении Авраама Линкольна. Вы также должны уметь анализировать слова и фразы, которые использует Линкольн, чтобы определить его тон в Геттисбергском обращении.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Устранение экзотики: определение и оценка исследований на предмет качества и полезности:Исследуйте тему инвазивной экзотики во Флориде, пока вы учитесь отличать релевантную информацию от нерелевантной в исследовательских источниках, определять авторитетные источники из группы разнообразных ресурсов и анализировать вопрос исследования, чтобы определять ключевые слова для поиска ресурсов.С помощью этого интерактивного руководства вы также научитесь использовать функции расширенного поиска, чтобы находить подходящие источники для ответа на вопрос исследования и оценивать полезность источников при решении конкретного вопроса исследования.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализируя военное послание президента Вильсона Конгрессу:Узнайте, как оратор использует риторику для достижения своей цели, в этом интерактивном руководстве.Для достижения конечной цели вы узнаете, как определять цель говорящего, определять различные способы использования риторики и объяснять влияние риторики на цель говорящего. В этом руководстве будут использованы отрывки из «Военного послания Конгрессу» президента Вильсона 1917 года.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Цена безразличия: определение центральной идеи:Вспомните Холокост и подумайте о цене безразличия, читая избранные отрывки из текстов, написанных покойным пережившим Холокост Эли Визелем.В этом интерактивном руководстве вы внимательно посмотрите на его слова, чтобы мы могли критически и глубоко осмыслить его основные идеи. Вы также определите важные вспомогательные детали центральной идеи и объясните, как центральная идея уточняется конкретными деталями.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Разведчик усваивает жизненные уроки: анализируя, как персонаж развивает темы:Научитесь определять и идентифицировать несколько литературных элементов, включая тему, тему и краткое изложение сюжета, и объяснять различия между ними, когда вы сосредотачиваетесь на Разведчике — одном из главных героев романа Убить пересмешника .В этом интерактивном руководстве вы также проанализируете, как ее слова, мысли и действия развивают важные темы романа, и воспользуетесь своими навыками для разработки изложения темы.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализ связанных понятий в исторических документах США:К концу этого руководства вы сможете определить концепцию, рассматриваемую в текстах из двух разных периодов времени в U.С. истории и различать сходства и различия в том, как тексты трактуют это понятие. Тексты, представленные в этом руководстве, представляют собой Билль о правах и отрывок из речи президента Франклина Д. Рузвельта «Четыре свободы».
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Выясни это! :Изучите типы образного языка, в частности персонификацию и гиперболу, в прологе романа Маркуса Зусака « Книжный вор ».В этом интерактивном руководстве вы проанализируете влияние этих образных языковых элементов на начало истории.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Образный язык и его роль в поэзии:Найдите примеры образного языка, в частности сравнения, метафоры и персонификации, в двух стихотворениях: «Я странствовал одиноким как облако» Уильяма Вордсворта и «Могу ли я сравнить тебя с летним днем?» Уильяма Шекспира. С помощью этого интерактивного руководства вы узнаете, как использование образного языка и словесных отношений каждым поэтом влияет на смысл стихотворения.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Понимание и использование контекстных подсказок с помощью Патрика Генри:Узнайте, как определять явные доказательства и понимать неявное значение текста.
В этом руководстве вы будете работать с отрывками из выступления Патрика Генри на съезде Вирджинии.Вы также должны уметь использовать словарные статьи, чтобы находить дополнительные значения слов и подтверждать свои предположения о том, что означают слова. Наконец, вы должны быть в состоянии изучить отрывок и использовать все эти стратегии для определения значений слов, чтобы вы могли понять, что Патрик Генри пытался сказать своим товарищам-революционерам и государственным деятелям.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
На базе с точкой с запятой и двоеточием:Узнайте, как использовать точки с запятой и двоеточие в этом интерактивном учебном пособии на тему бейсбола.Вы будете определять независимые предложения, различать конъюнктивные наречия и координирующие союзы, организовывать список элементов, используя точку с запятой, и вводить список или цитату, используя двоеточие.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Литературная магия аллюзий и архетипов:Научитесь определять явные свидетельства и понимать скрытый смысл текста, включая общие аллюзии и архетипы, с помощью этого интерактивного руководства.Вы изучите примеры из романа Разделенный мир и истории о Каине и Авеле из Библии.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализ претензий автора:Узнайте, как анализировать и авторские претензии.Вы когда-нибудь хотели сделать заявление или чтобы ваш голос был услышан? Если это так, вы не одиноки. Ораторы и писатели работают над тем, чтобы их голоса были услышаны, делая заявления с самого начала общения. К концу этого руководства вы сможете определить, что такое претензия, определить претензию автора, выделить детали в тексте, которые развивают претензию автора, а также выделить детали и методы, которые автор использует для уточнения претензии. В частности, вы будете использовать эти навыки в этом руководстве, чтобы внимательно изучить два текста: один Соджорнер Трут и один Харриет Бичер-Стоу.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Взгляд в прошлое: женщины за работой — анализ предмета в различных средах:Научитесь анализировать, как предмет может быть представлен в различных средах, как визуальных, так и художественных, письменных или литературных.Вы узнаете о некоторых общих функциях композиции, используемых в визуальных средах, таких как фотографии или картины. Затем вы узнаете, как анализировать художественные и литературные средства массовой информации, собирая доказательства, делая выводы и используя эту информацию для определения общего сообщения. К концу этого урока вы научитесь различать композиционные и литературные особенности в трех различных художественных средах, включая плакат, фотографию и отрывок из романа. Медиумы, представленные в этом руководстве, были созданы в 1930-40-х годах.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализ сложного персонажа — 451 градус по Фаренгейту:Проанализируйте развитие сложного персонажа в текстовых отрывках из романа Рэя Брэдбери « 451 по Фаренгейту» и объясните, как взаимодействие с другими персонажами повлияло на это развитие, в этом интерактивном руководстве.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Сила слов:Узнайте, как понимать риторические приемы, которые ораторы используют для продвижения своей точки зрения. Сначала мы исследуем и ответим на вопросы: что такое риторика? Что такое риторический треугольник? Какие бывают режимы? Затем вы научитесь определять и анализировать, как говорящие используют риторические приемы.Наконец, вы определите точку зрения в речи, а затем объясните, как она выражается с помощью риторики. Затем вы отработаете эти навыки на нескольких отрывках речи.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Анализ влияния текстовых структур в Илле из марсианских хроник:Изучите организационные модели, которые авторы используют в художественных произведениях.Эти шаблоны также известны как текстовые структуры. Вы также проанализируете отрывки из рассказа «Илла» из «Марсианских хроник», чтобы увидеть, как автор Рэй Брэдбери использует эти структуры и другие литературные приемы для создания определенных эффектов, таких как таинственность, напряжение и неизвестность.
Сначала вы рассмотрите общие текстовые структуры. Затем вы узнаете, как распознать, как использование автором текстовых структур создает определенные эффекты в письменной форме. Затем вы определите, какой выбор сделал автор Рэй Брэдбери при структурировании частей текста «Илла» из «Марсианских хроник».Наконец, вы проанализируете, как эти структурные решения создают драматические эффекты в «Илле», такие как тайна, напряжение или неизвестность.
Узнайте, как определять и исследовать общие текстовые структуры, и проанализируйте, как Брэдбери успешно использует эти структуры в нескольких отрывках из «Иллы» из Марсианских хроник.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Создание тайны, напряжения и неопределенности:Узнайте, как определить некоторые ключевые способы, с помощью которых авторы создают загадку, напряжение и напряжение в рассказе.В частности, вы сможете определить и объяснить, как авторы используют приемы изложения, предвидения, определения темпа и манипулирования временем, чтобы создать в рассказе тайну, неизвестность и напряжение.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Греческие монстры на параде:Научитесь определять термин тема и использовать некоторые ключевые литературные элементы, такие как персонажи, черты характера и сюжет, чтобы помочь вам определить тему.Этот интерактивный учебник также поможет вам различать темы и темы в литературном произведении и как использовать темы в рассказе, чтобы помочь вам определить темы. Затем вы поработаете над определением темы в отрывке из книги 12 из «Одиссея », а затем напишите изложение темы на основе свидетельств в тексте.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Понимание выводов и явных и неявных свидетельств:Узнайте, как определить явные доказательства и понять скрытый смысл отрывка из романа Чарльза Диккенса Большие надежды .В этом интерактивном руководстве вы будете использовать выводы, чтобы определить ключевые аспекты настройки и характеристики, использованные в отрывке.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Президент Рональд Рейган обращается к «врагу»:Проанализируйте знаменитую речь покойного президента Рональда Рейгана, чтобы выяснить, о чем прямо и косвенно говорится в тексте.В этом интерактивном руководстве вам будет предложено доказать свою точку зрения доказательствами, сославшись на то, что явно или прямо указано в тексте, а также покажет, какие текстовые доказательства вы использовали, чтобы сделать вывод о том, на что автор просто намекал.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Улучшение ваших предложений: использование предложений существительных:Узнайте о придаточных предложениях существительных, об ароматном ингредиенте, который может улучшить ваши предложения.В этом интерактивном руководстве вы узнаете о предложениях существительных и о том, как эти предложения могут добавить интерес, глубину и разнообразие в ваше письмо.
Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся
Русские традиции — Путеводитель по русской культуре и обычаям
На главную / Русская культура и этнография / Путеводитель по русским традициям, культуре, обычаям и этикету
Если вы готовы приложить немного усилий, чтобы узнать о русских традициях, уникальной культуре и обычаях России, а также о многих странных и замечательных особенностях личности, присущих русской психике, вы найдете путешествие по России бесконечно более полезным.
Взаимодействие с местными жителями дает вам возможность по-настоящему проникнуться русским образом жизни через общее понимание и понимание их культуры, а также того, что она поразительно схожа и сильно отличается от собственной. Хотя это руководство направлено на то, чтобы рассказать об основных правилах путешествия по России, важно помнить, что россияне — очень гордые люди. Любая попытка принять язык и культуру, которыми они так дорожат, скорее всего, будет встречена с большим энтузиазмом и воодушевлением.
Русские традиции и культура — Обзор
Русские традиции и культурная жизнь складываются из множества вещей, основанных на богатой, увлекательной и древней истории, тесных связях с традициями и чрезвычайно влиятельной совокупности русского искусства и литературы. Русские по понятным причинам гордятся своей культурой. В советское время многие обычаи и традиции имперского прошлого России были подавлены, а жизнь строго контролировалась и регулировалась государством.
После реформ Михаила Горбачева в 1980-х годах российские традиции начали возрождаться, и обычаи, искусство и образование снова стали важной частью российской идентичности.В русской душе укоренилось великое уважение к стойкости национальной культуры, несмотря на ее многочисленные невзгоды и неудачи. Русские гордятся тем, что могут выжить там, где другие не смогли, а патриотические песни с энтузиазмом поет почти каждый россиянин.
Понятно, что культурный разрыв между пожилыми людьми в России, пережившими советскую эпоху, и молодым поколением, принявшим новую космополитическую Россию, увеличивается. Несмотря на это, существуют традиционные русские ценности и основные убеждения, разделяемые на всех уровнях общества, в том числе обожание детей, уважение к пожилым людям, чувство юмора, важность дружбы, щедрость, гордость, патриотизм, любовь к искусству. , ностальгия, самопожертвование, консерватизм, осторожность, коллективизм и до некоторой степени пессимизм и цинизм .
Русский язык
Более 80% из 150-миллионного населения России говорят на русском как на родном и единственном языке. Большинство носителей языка меньшинства также двуязычно говорят на русском.
русских теперь изучают английский как второй язык в школе, и вы найдете много англоговорящих в Москве в Санкт-Петербурге, особенно среди молодого поколения. За пределами крупных городов встреча со свободно говорящими по-английски реже, и вы найдете несколько ключевых слов и фраз на русском языке бесконечно полезным.
Русские традиции, манеры и этикет
Привет
Типичное русское приветствие — крепкое рукопожатие при сохранении прямого зрительного контакта. Мужчины будут чуть менее твердо пожать руку женщине. При встрече подруги целуются в щеку. Встреча между близкими друзьями-мужчинами часто начинается с похлопывания по спине и объятия.
Российские правила именования
Русские имена состоят из:
- Имя, которое является именем
- Второе имя, которое является отчеством или версией имени отца.Он образуется путем добавления «-вич» или «-ович» для мужчин и «-авна» или «-овна» для женщин. Сыном отчества Михаила будет Михайлович. Отчество его дочери будет Михайловна.
- Фамилия, которая является фамилией или фамилией. В формальных ситуациях к людям обращаются по всем трем именам. Друзья и близкие знакомые могут обращаться друг к другу по имени и отчеству.
- Близкие друзья и члены семьи называют друг друга только по имени.
Этикет подарков
- Если вас пригласили в русский дом на обед, принесите небольшой подарок.
- Мужчины обычно приносят цветы. Не приносите желтые цветы, поскольку некоторые россияне считают их символом разлуки или предательства.
- Не дарите ребенку подарок, пока он не родится. Не повезло сделать это раньше.
- Русские часто протестуют, когда им предлагают подарок. Ответьте, что «это всего лишь что-то маленькое», и предложите подарок снова, и он будет любезно принят.
Обеденный этикет
Если вас пригласили в русский дом:
- Придите вовремя или не позднее, чем на 15 минут позже приглашенного.
- Снимите обувь. Вам могут дать тапочки.
- Оденьтесь хорошо — элегантно-повседневно или по-деловому. Хорошо одевшись, вы демонстрируете уважение к хозяевам.
- Ожидайте, что к вам будут относиться с почетом, уважением и щедростью
- Предложите помощь хозяйке с приготовлением еды и уборкой после еды.Это может быть отклонено из вежливости, но немного легкой настойчивости — это нормально, чтобы заставить ее принять ее предложение.
- За столом континентальные манеры — вилка в левой руке и нож в правой.
- Самый старый или самый почетный гость обслуживается первым
- Не начинайте есть, пока хозяин не предложит вам начать — Не кладите локти на стол.
- Русские обычно кладут очень щедрую порцию, и вас часто просят принять вторую порцию
- Используйте хлеб, чтобы впитать дополнительную подливу или соус
- Мужчины наливают напитки женщинам, сидящим рядом с ними
- Оставляя небольшой количество еды на вашей тарелке указывает на то, что ваши хозяева ее накормили.Пустая тарелка означает, что вы все еще голодны.
- Не вставайте, пока вас не пригласят выйти из-за стола. На официальных обедах первым встает почетный гость
Do’s & Dont’s When in Russia
До
- Выучите ключевые слова и фразы на русском языке. Освежите в памяти приветствия, цифры, слова для покупок и торга, а также то, как спрашивать дорогу. Несколько простых разговорных фраз, которые позволят вам говорить о себе и спросить о других, могут иметь большое значение для установления контакта с местными жителями.
- Возьмите с собой более элегантную одежду, чем обычно. Русские обращают внимание на свою внешность и более уважительно относятся к хорошо одетым людям. Слишком непринужденный вид может идентифицировать вас как туриста.
- Принесите или купите длинное черное пальто, если вы едете в Россию зимой. Это незаменимый предмет для согрева и помогает вам гармонировать с местными жителями! Нарядиться на ночь в городе просто необходимо.
- Принесите небольшой подарок, например шоколадные конфеты, цветы, маленькую игрушку для ребенка или сувенир из дома, если вас пригласили в российский дом
- Возьмите салфетки и жидкое мыло / дезинфицирующее средство, когда вас нет дома и примерно столько же общественные ванные комнаты не оборудованы такими удобствами.
- Одевайтесь скромно при посещении церквей и других религиозных мест.Женщинам следует покрыть голову перед входом в русскую православную церковь, а мужчинам следует снять шляпы, если они ее носят
Не
- Не снимайте обувь, входя в чей-то дом. Русские дома, даже квартиры, часто украшают дорогими коврами, а русские улицы часто бывают пыльными. Обувь и дорогие напольные покрытия нельзя смешивать! Хозяин обычно предлагает пару тапочек (тапочки), чтобы носить их внутри, а женщины иногда берут с собой отдельную пару «домашней» обуви.
- Познакомьтесь с пожилыми людьми в общественном транспорте. Уважение к старшим остается сильной традицией в России, и не уступить свое место стоящему пожилому человеку считается тяжким преступлением — ожидайте, что весь автобус будет смотреть на вас, как на преступника! То же правило применяется и к беременным женщинам, и российские мужчины часто уступают место женщине, несмотря на это.
- Отрыжка на публике! Ваши физические функции считаются личным делом, поэтому постарайтесь держать их при себе и не обижаться.
- Делайте снимки внутри церквей, если вы не попросили персонал, что это нормально.
- Попросите миксер с водкой. Водка — это практически святой эликсир в России, и идея пить ее с апельсиновым соком или содовой граничит с кощунством. Если вам нужно что-то, чтобы его запить, можно добавить в него лимон, соленые огурцы или стакан воды.
- Бойтесь отказываться от водки! Просто имейте под рукой оправдание, связанное с религией или здоровьем. Имейте в виду, что когда русские пьют водку, от вас ждут, что они поспевают за ними, и они обычно пьют, пока бутылка не опустеет.
- Не удивляйтесь, если вас остановит полиция. Носите с собой ксерокопию паспорта, визы и регистрации и будьте готовы предоставить их, если офицер спросит
- Бойтесь открыться русскому гостеприимству и попробовать уникальные российские впечатления. Попробуйте местную еду и напитки, попейте в бане, откройте для себя классический балет и театр, посетите местное спортивное мероприятие, примите участие в культурном фестивале и исследуйте яркую ночную жизнь российских городов, желательно с местным гидом. .
Чаевые по России
Когда дело доходит до чаевых в России, нет жестких правил. Чаевые традиционно не одобрялись, особенно в советские времена, и многие россияне до сих пор не дают чаевых. Однако культура чаевых выросла вместе с туризмом в России, и как турист или посетитель в некоторых местах ожидают, что вы оставите чаевые. Однако сумма чаевых должна зависеть от уровня предоставляемых услуг, и вы не должны чувствовать себя обязанным давать чаевые, если услуга не была на должном уровне.
Такси
Обычно цена оговаривается, когда садись в такси, так что давать чаевые не нужно. Если вы этого не делаете, просто округлите стоимость проезда.
Отели
Посыльным и носильщикам нужно давать чаевые около 50 рублей за сумку. Вы можете оставить чаевые горничной отеля около 90 рублей в сутки, оставленные у кровати.
Рестораны
Для обслуживания столиков уместны чаевые в размере от 10% до 15%, если вам нравится обслуживание.
Бары
Если официанта нет, то чаевых не ожидается.Если вы все-таки получаете обслуживание столиков, приемлемо от 10% до 15%.
Гиды и водители
Если услуги гида или водителя оправдали ваши ожидания, дайте им чаевые около 5-15% от стоимости тура (в зависимости от стоимости тура).
Этнические культуры и религии в России
Хотя Россия — многонациональная и многоконфессиональная страна, большинство россиян считают себя христианами, около 75% населения принадлежат к Русской Православной Церкви.Однако подавляющее большинство православных верующих не посещают церковь регулярно.
Хотя большинство россиян ценят христианские моральные ценности, они не склонны придерживаться их в качестве строгих руководящих принципов, и большинство россиян живут в основном в светском обществе. Христианские традиции наиболее заметны в России во время святых дней и фестивалей, таких как Пасха и Рождество, которые связаны как с общением с семьей и друзьями, так и с религией.
В России проживает множество различных религиозных меньшинств, в том числе мусульманское население составляет около 5%.Коренные жители Сибири исповедуют множество древних религий, а формы шаманизма и буддизма все еще процветают здесь спустя сотни поколений.
Кто русский?
Как выглядит русский? Задайте себе этот вопрос, и вы, вероятно, сразу же представите себе светлокожего европейца, который говорит по-русски, посещает православную мессу по воскресеньям и является безумным фанатом футбола. Хотя футбольный фанатизм может быть общей нитью, объединяющей россиян любого происхождения, правда в том, что Россия — многонациональное, многокультурное и многонациональное государство.
Хотя сторонние наблюдатели склонны рассматривать Россию как вполне социальную и культурную гегемонию, они не принимают во внимание множество региональных автономных государств, приграничных районов и древние иммиграционные пути, пересекающие эту огромную страну. Фактически, в России проживает около 185 различных этнических групп или национальностей. Некоторые из этих групп состоят всего из нескольких тысяч человек, в то время как другие образуют сообщества из миллионов, разбросаны по стране и представлены на всех уровнях власти.Хотя русский язык является официальным государственным языком, по всей стране говорят на более чем 100 региональных языках.
Этнические русские составляют около 81% от общей численности населения, но несколько других групп составляют значительные меньшинства, и со временем их население рассредоточилось по городам и деревням. Некоторые из крупнейших этнических групп включают:
Татары
татары — вторая по величине группа в России с населением более 5 миллионов человек. Они составляют большинство населения Республики Татарстан.Хотя Татарстан не граничит с зарубежными странами, он долгое время считался местом на перекрестке восточной и западной цивилизаций. Возникнув в пустыне Гоби еще в 5 — годах, сегодня части их культуры все еще переплетаются с азиатскими, среднеазиатскими и европейскими элементами.
Татарский язык принадлежит к тюркской языковой группе, и по всей России говорят на нескольких диалектах. Большинство верующих в Татарстане исповедуют ислам, а его столица, Казань, славится одними из самых красивых мечетей России.
украинцев
Третья по величине этническая группа в России, украинцы составляют около 2% населения — около 1,9 миллиона человек. Число украинцев в России продолжает расти, и в настоящее время их количество составляет около 340 000, в основном молодых украинских мигрантов, которые ежегодно легально переезжают в Россию. Хотя украинцы и русские имеют много общего в культуре, например, твердую приверженность христианству, их языки, хотя оба они славянские по происхождению, значительно отличаются.
Принято считать, что украинский и русский языки понятны друг другу. На самом деле русский язык понятен друг другу только на 50%. Точно так же украинская и русская кухни могут выглядеть очень похожими на первый взгляд, но многие продукты с одинаковыми названиями на самом деле совершенно разные. Борщ, любимый во всей Восточной Европе свекольный суп, — гордое украинское изобретение.
Башкиры
Другая третья по величине этническая группа в России, составляющая около 1% населения, в основном проживает в Премьерском крае, Оренбурге и Кургане, а также в Украине и Узбекистане.Башкирский — тюркский язык, отличающийся от татарских языков только диалектом. Башкиры разделяют схожие культурные обычаи со многими другими тюркскими народами. Большинство башкир идентифицируют себя с мусульманами-суннитами. Традиционно башкиры были кочевыми скотоводами, но сегодня подавляющее большинство живет и работает в постоянных поселениях.
Список самых больших групп национальностей в России:
- Татары — 5 554 601 (3,83%)
- Украинцы — 2942961 (2.03%)
- Башкиры — 1673389 (1,15%)
- Чуваши — 1 637 094 (1,13%)
- Чеченцы — 1 360 253 (0,94%)
- Армяне — 1 130 491 (0,78%)
- Мордовцы — 843 350 (0,58%)
- аварцы — 814 473 (0,56%)
- белорусы — 807 970 (0,56%)
- казахи — 653 962 (0,45%)
- удмурты — 636 906 (0,44%)
- азербайджанцы — 621 840 (0,43%)
- марийцев — 604 298 (0,42%)
- немцев — 597 212 (0,41%)
- кабардинцев — 519 958 (0.36%)
- Осетины — 514875 (0,35%)
- Даргинцы — 510156 (0,35%)
- Буряты — 445 175 (0,31%)
- Якуты — 443852 (0,31%)
Коренные народы России
Коренные народы России — это древние племена, проживавшие на крайнем севере, в центральных и южных районах Сибири, а также в некоторых частях Дальнего Востока России. Сорок одна группа юридически признана «коренными малочисленными народами Севера, Сибири и Дальнего Востока», статус, который дает им определенную правовую защиту, если их население составляет менее 500 000 человек и они сохраняют относительно традиционный образ жизни.
Некоторые из наиболее известных групп коренного населения в России, такие как саха (якуты), буряты, коми и каха, лишены этой защиты из-за их более многочисленного населения. Некоторые группы в настоящее время борются за большее признание, чтобы помочь им защитить и сохранить обычаи, культуру, фольклор, религию и образ жизни, которые они выковали сами в самых суровых и экстремальных условиях на земле.
Как путешественник, возможно, вы захотите узнать больше о том, как коренные народы страны пытаются сохранить свою идентичность в быстро меняющейся России.Такие впечатления, как присоединение к миграции оленей с кочевыми ненцами на Ямале или изучение основных приверженцев шаманизма у бурят на озере Байкал, помогают привлечь внимание людей к этим увлекательным и древним культурам и отчасти демонстрируют важность сохранения этих ценных культурных ценностей для будущего. поколения.
Русские свадьбы — обычаи и традиции
Классическая русская свадьба уже давно имеет репутацию, можно сказать, немного выше .Если вам когда-либо посчастливилось быть приглашенным на настоящую русскую свадьбу, вы можете рассчитывать только на то, что хорошо повеселитесь. И мы имеем в виду , много .
Как правило, российские свадьбы печально известны тем, что являются громкими, шумными и шумными мероприятиями. Мало того, что русская свадьба включает в себя обильное питье, достаточное количество еды, чтобы накормить несколько бывших государств СССР, а также почти непрерывное пение и танцы, но и средний российский свадебный прием также длится минимум два дня. Иногда вечеринка продолжается целую неделю.
Логическое объяснение этой чрезмерной пышности просто в том, что русские — тусовщики. Они не любят ничего больше, чем собираться с друзьями и семьей вокруг грандиозного пира с большим количеством выпивки, песен и развлечений. Свадьба — идеальный повод для такого экстравагантного романа.
Кроме того, сотни и сотни посетителей — это нормально, ведь в России семья не останавливается на ваших ближайших родственниках. Расширенные семьи, близкие и даже дальние родственники приглашаются со второй стороны.
Тенденции против традиций
Традиции, особенно когда они связаны с семьей, по-прежнему чрезвычайно важны в России, и обычаи, ритуалы, верования и социальные обычаи по-прежнему играют важную роль почти на каждой российской свадьбе. Однако в наши дни русская свадьба часто является чем-то вроде гибрида, поскольку пары заимствуют кусочки и детали, которые им нравятся, из современных свадеб в европейском или американском стиле.
Раньше русские пары вступали в брак в гораздо более молодом возрасте, и поэтому матери и отцу жениха приходилось запрашивать разрешение у родителей невесты, чтобы взять ее за руку.Во время этой встречи, до того, как невеста будет представлена, родители невесты могут попросить семью жениха о выкупе невесты (выкупа). В отличие от более серьезной концепции приданого в других культурах, это должно восприниматься в шутку. Некоторые семьи до сих пор принимают эту традицию как развлечение, когда родители невесты угрожают «украсть» ее перед церемонией и отправляют жениха в дикую погоню за гусем, собирая подарки и выполняя задания, которые, по их мнению, предназначены для показать искренность своей любви.А также смущать его. Капризные русские родители любят хорошие унизительные шутки в адрес своего зятя.
Церемония
Как мы уже упоминали, для большинства россиян церемония обычно считается простой формальностью. Прием — вот где начинается настоящее веселье!
Как мы упоминали ранее, два дня — это обычная продолжительность празднества. Два дня веселья и хаоса, которые характерны для русского свадебного приема, часто включают в себя множество старомодных традиций, которые молодое поколение с энтузиазмом хранит до горящего факела.Поскольку фуршет — это объединение людей для празднования молодоженов, вечеринка включает в себя всевозможные игры, легкомыслие и махинации на водке, старые как время.
Только помните, если вы гостье русской свадьбы, наслаждаетесь их гостеприимством, едой и обильной выпивкой, участие обязательно! Останешься — играй!
Несколько примеров традиционных русских свадебных игр:
Похищение невесты
Если вы вдруг обнаружите, что невесту нигде не видно на ее собственном торжестве, высока вероятность того, что на свадьбе нанесен удар «похитителями невест».Всякий раз, когда жених поворачивается спиной, их миссия состоит в том, чтобы схватить ее незамеченной, провести ее в любое доступное укрытие (например, в шкаф, машину друга или комнату для персонала) и дождаться, пока жених поймет, что его неотделимая вторая половина действительно покинул его сторону. Это может звучать немного…. Для некоторых это средневековье, но миссия жениха по спасению своей возлюбленной (которой при любой возможности мешают коварные друзья и семья невесты) должна символизировать удачу жениха в решении предстоящих проблем в браке.
Горько! «Горько!»
Роль тамада или тамада или тамада (друга или профессионального артиста) аналогична ведущему в западном стиле, с объявлением тостов в верхней части списка обязанностей. Любой гость может кричать «горько!» (что означает «горький», имея в виду вкус шампанского) в любое время, и, в свою очередь, все остальные гости должны кричать так же. Чтобы вернуть сладость этому, казалось бы, заброшенному тосту, жених и невеста должны целоваться как можно дольше, пока все гости повторяют обратный отсчет.Если поцелуй заканчивается раньше, чем гости захотят, они могут настоять на том, чтобы весь распорядок «Горько» начался заново.
По мере того, как поджаривание продолжается и водка течет свободно, вечер погружается в буйные танцы, хриплое пение и еще более нелепые игры.
Пир
Русский свадебный банкет — это праздник эпических масштабов. При входе в место приема гостей каждый стол будет накрыт тарелкой с закурки (закуски), хорошей бутылочной водкой с сопутствующими рюмками, а также другими напитками.Во времена аристократов пир начинался с лебедя на гриле как символа супружеской любви. В наши дни место лебедя обычно занимает более социально приемлемый вид домашней птицы, который образует центральный элемент в окружении украшенных свадебных караваев, тортов и пирогов.
Еще одна старомодная свадебная еда — kournik . Это сложное многослойное куполообразное печенье, известное как «король пирогов» и символ продолжения рода, традиционно выпекают в доме жениха и невесты и приносят по этому случаю.Классический курник имеет начинку из гречки или пшена с курицей, яйцом и грибами, а также отдельное украшение из теста для жениха и невесты. Другие типичные дополнения к спреду включают копченую рыбу, жареное мясо, различные салаты и выпечку. Еще одна неизменная особенность русского свадебного застолья — обилие спиртных напитков, среди которых вино, медовуха , медовуха, , пиво и самогон. Интересно, что водка не была обычным дополнением к свадебному столу до последних нескольких поколений.
Сегодняшние относительно обеспеченные россияне имеют репутацию транслирующих свои роскошные свадьбы, не жалея денег, когда дело доходит до еды, поэтому, если вы находитесь среди более классной публики (которая, не бойтесь, не будет такой классной через одиннадцать водок) Ожидайте тарелки с икрой, запеченной осетриной, шампанским, поросенком… Работы.
Прием — День 2
В то время как первый день приема — это почти просто шанс повеселиться, второй день — гораздо более трезвое, интимное и символическое мероприятие, поскольку мероприятия начинаются в доме молодоженов.Гости приходят с едой и подарками, а ближе к вечеру невесту могут попросить «помыть пол». Если это звучит шокирующе сексистски, хорошо, что пол усыпан деньгами, которые постоянно роняют гости, когда она пытается подмести их всех и спрятать.
Наконец, супругам преподносят подношение хлеба и соли, двух важных символов в русской культуре долголетия, благополучия и жизненной силы. Жених и невеста откусывают от хлеба большие куски.Говорят, что человек, которому удается откусить самый большой кусок, становится настоящим лидером семьи.
Традиционная русская народная музыка и народные танцы
Многим из нас кажется, что мы узнаем русскую народную музыку, когда ее слышим. Многие считают, что это все аккордеоны, скрипки и мелодии, похожие на музыкальную тему из Tetris . (Музыка «Тетрис » на самом деле является 8-битной версией русской народной мелодии XIX века «Коробейники»).
Многие из нас тоже знакомы с казачьими танцами — групповыми или сольными танцами, в которых сочетаются умелые приседания, удары ногами и удары руками.Многие туристы, желающие поучаствовать, ошибались с этим, что приводило к комедийным, часто вызванным водкой последствиям.
Но для тех, кто любит народную музыку, классическую музыку, оперу и балет, Россия предлагает гораздо больше, чем стереотипные песни и танцы, которые так часто используются для представления России на телевидении и в кино. На самом деле это настолько обширная и увлекательная тема, что здесь мы просто собираемся суммировать основные моменты, которые нужно знать о традиционном русском танце и музыке, в несколько ключевых моментов:
Русская баня
Каждый приезжающий в Россию должен хотя бы раз посетить традиционную баню или русский курорт.Баня — одно из самых популярных развлечений в России, позволяющее ощутить очищающий эффект сауны в сочетании с дружелюбной атмосферой общественной бани.
Чего ожидать в русской бане
В наши дни банья с совместным обучением (кроме тех, которые в основном используются для частных заказов) довольно редки. Если вы столкнетесь с одним из них, мужчин и женщин могут попросить носить купальники из соображений скромности, но это не всегда так, поэтому сначала спросите, может ли это вас беспокоить.Для однополых бань использование купальных костюмов необязательно. В большинстве ванн есть тапочки, и вы также можете купить специальную шерстяную шапку у одного из обслуживающего персонала, чтобы не перегреться.
Внутри бани вы обычно найдете небольшой офис, где вы можете заплатить за посещение, получить ключ от своего шкафчика и взять напрокат venik (массажная щетка). Обычно здесь можно приобрести купальные принадлежности, чтобы быстро смыть их в душе (обязательно — пожалуйста, не делитесь микробами в бане) перед тем, как отправиться в парилку в тапочках или костюме для дня рождения. комната.
Если вы купили веника, приготовьте его на улице, замочив в ведре с горячей водой примерно на 10–20 минут. Оставьте веник в ведре и возьмите полотенце, чтобы сесть в парилке. Входя в сауну и выходя из нее, старайтесь открывать дверь только на как можно более короткое время. Хороший этикет сауны требует, чтобы дверь оставалась закрытой как можно дольше, чтобы тепло оставалось внутри.
Первый раунд
Опыт начинается с того, что вы снимаете одежду и входите в парную, где вы останетесь столько, сколько смогут выдержать ваши гладкие обнаженные компаньоны, пот, свободно стекающий из каждой поры в невероятных количествах.Честно говоря, этот первый раунд на самом деле больше похож на разминку, поэтому пока не стоит слишком напрягаться. Сидение или лежа на скамье более низкого уровня обеспечит более умеренный опыт. Как только вам станет достаточно жарко, выйдите на улицу и отдохните. Вы можете принять душ, искупаться в небольшом бассейне или просто медленно остыть при комнатной температуре.
Следующий шаг обычно включает бодрящую и до странности приятную «избиение» venik (пучок березовых или дубовых веток) с последующим освежающим купанием в ледяной ванне.Затем процесс, предназначенный для детоксикации и омоложения организма, повторяется несколько раз для достижения оптимального эффекта.
Второй раунд
Как только вы полностью расслабитесь и будете готовы ко второму раунду, снова отправляйтесь в парную. Теперь можете взять веник с собой. Вы можете использовать веник, чтобы помассировать себя, или попросите спутника сделать вам массаж. Техника веника может быть довольно сложной, но по сути это просто ритмичное постукивание и покачивание. После замачивания ветки становятся мягкими, создавая удивительно приятное ощущение массажа.На этот раз вы можете подтолкнуть себя немного дальше, а когда почувствуете, что становится слишком жарко на ваш вкус, искупайтесь в небольшом бассейне с холодной водой. Ледяная вода немного шокирует тело, но это неотъемлемая часть всего опыта. После 10 секунд или минуты в ледяной воде расслабьтесь и повторите цикл горячего и холодного столько раз, сколько вам будет удобно. Во время последующих посещений обслуживающий персонал может положить вам на спину лед (крик допустим!). Русские обычно проводят около пяти или шести циклов, но прислушивайтесь к своему телу и не переусердствуйте!
После того, как вы закончите, пододвиньте стул и насладитесь успокаивающей чашкой чая или, в истинно русском стиле, расслабьтесь с пивом или водкой и закусками.Баня — это не только холодный климат или польза для здоровья. Русские часто проводят в бане целый день, просто выпивая и болтая с друзьями.
Советы новичкам в русской бане
Русские купаются в парилке обнаженными, прикрывая их только полотенцем. Это совершенно нормально, и не нужно стесняться. Если вы предпочитаете прикрываться, вы можете сделать это, обернув вокруг себя дополнительное полотенце.
- Не употребляйте алкоголь во время купания.Алкоголь и тепло в совокупности увеличивают нагрузку на сердце. Из-за небольшого опьянения также труднее определить, когда пора выйти и остыть.
- Прохладительные напитки замедляют потоотделение. Вместо горячего чая
- Баню лучше всего посещать на умеренный пустой желудок. Тепло заставляет кровь приливаться от внутренних органов к коже, что препятствует нормальному пищеварению. Закуски и блюда обычно подают после бани
- Не пытайтесь соревноваться с друзьями или более опытными купальщиками в парной или холодном бассейне.Слушайте собственное тело
- Не поливайте камни слишком большим количеством воды. Если камни становятся слишком влажными, пар становится тяжелее и не так приятно дышать.
- Попробуйте лечь в парилке. Если вы остаетесь сидеть, разница в температуре между вашей головой и ногами может быть весьма значительной, и вы не хотите перегревать голову.
- Отдыхайте в парной в перерывах между заходами.
Похожие сообщения
Российская культура и этнографияОт 56-й параллели | Последнее обновление 6 июл 2020
В то время как большинство стран не могут избежать стереотипов, так или иначе, подумайте об этом — сколько других культур были стереотипными и, следовательно, оценивались внешним миром с той же распространенностью, что и русские.
ПОДРОБНЕЕ Странное и чудесное в России, 56-я параллель | Последнее обновление 21 апреля 2020 г.
Стереотипные россияне имеют репутацию суровых и неулыбчивых людей, но на самом деле русские часто улыбаются, и их улыбки означают разные вещи в 10 разных ситуациях.
ПОДРОБНЕЕ Российские фестивали и событияОт 56-й параллели | Последнее обновление 15 апреля 2020 г.
Большинство туристов приезжают в Россию ради мимолетного знакомства с ее богатыми традициями и многовековой культурой.Но чтобы по-настоящему погрузиться в дух русской культуры, подумайте о том, чтобы посетить страну во время одного из российских фестивалей или праздников.
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ> 1. Празднование Нового года — 31 декабря — 1 января. > 2. Православное Рождество — 7 января > 3. Зимний фестиваль, с середины декабря до середины января. > 4. Масленица (Масленица) — с февраля по начало марта. > 5. Фестиваль оленеводов на Ямале, конец марта — начало апреля. > 6. Русская православная Пасха — апрель > 7. Московский фестиваль «Золотая маска» — март-апрель > 8.День Победы — 9 мая. > 9. Церемония открытия и закрытия фонтанов Петергофа > 10. Санкт-Петербургский фестиваль «Белые ночи» — конец мая — начало июля> 1. Празднование Нового года — 31 декабря — 1 января. > 2. Православное Рождество — 7 января > 3. Зимний фестиваль, с середины декабря до середины января. > 4. Масленица (Масленица) — с февраля по начало марта. > 5. Фестиваль оленеводов на Ямале, конец марта — начало апреля. > 6. Русская православная Пасха — апрель > 7. Московский фестиваль «Золотая маска» — март-апрель > 8.День Победы — 9 мая. > 9. Церемония открытия и закрытия фонтанов Петергофа > 10. Петербургский фестиваль «Белые ночи» — конец мая — начало июля.% PDF-1.6 % 1 0 obj > endobj 4 0 obj > endobj 2 0 obj > транслировать 2014-03-04T12: 38: 41-05: 002014-03-04T12: 38: 39-05: 002014-03-04T12: 38: 41-05: 00Adobe Acrobat 8.14application / pdfuuid: 007aca6c-1175-45dd-bfb4 -6632f697b131uuid: f96f6074-6173-489c-bb5a-d3aa260296a0 Adobe Acrobat 8.14 Подключаемый модуль захвата бумаги конечный поток endobj 3 0 obj > endobj 5 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] >> / Тип / Страница >> endobj 6 0 obj > endobj 7 0 объект > endobj 8 0 объект > endobj 9 0 объект > endobj 10 0 obj > endobj 11 0 объект > endobj 12 0 объект > endobj 13 0 объект > endobj 14 0 объект > endobj 15 0 объект > endobj 16 0 объект > endobj 17 0 объект > endobj 18 0 объект > endobj 19 0 объект > endobj 20 0 объект > endobj 21 0 объект > endobj 22 0 объект > endobj 23 0 объект > endobj 24 0 объект > endobj 25 0 объект > endobj 26 0 объект > endobj 27 0 объект > endobj 28 0 объект > endobj 29 0 объект > endobj 30 0 объект > endobj 31 0 объект > endobj 32 0 объект > endobj 33 0 объект > endobj 34 0 объект > endobj 35 0 объект > endobj 36 0 объект > endobj 37 0 объект > endobj 38 0 объект > endobj 39 0 объект > endobj 40 0 obj > endobj 41 0 объект > endobj 42 0 объект > endobj 43 0 объект > endobj 44 0 объект > endobj 45 0 объект > endobj 46 0 объект > endobj 47 0 объект > endobj 48 0 объект > endobj 49 0 объект > endobj 50 0 объект > endobj 51 0 объект > endobj 52 0 объект > endobj 53 0 объект > endobj 54 0 объект > endobj 55 0 объект > endobj 56 0 объект > endobj 57 0 объект > endobj 58 0 объект > endobj 59 0 объект > endobj 60 0 объект > endobj 61 0 объект > endobj 62 0 объект > endobj 63 0 объект > endobj 64 0 объект > endobj 65 0 объект > endobj 66 0 объект > endobj 67 0 объект > endobj 68 0 объект > endobj 69 0 объект > endobj 70 0 объект > endobj 71 0 объект > endobj 72 0 объект > endobj 73 0 объект > endobj 74 0 объект > endobj 75 0 объект > endobj 76 0 объект > endobj 77 0 объект > endobj 78 0 объект > endobj 79 0 объект > endobj 80 0 объект > endobj 81 0 объект > endobj 82 0 объект > endobj 83 0 объект > endobj 84 0 объект > endobj 85 0 объект > endobj 86 0 объект > endobj 87 0 объект > endobj 88 0 объект > endobj 89 0 объект > endobj 90 0 объект > endobj 91 0 объект > endobj 92 0 объект > endobj 93 0 объект > endobj 94 0 объект > endobj 95 0 объект > endobj 96 0 объект > endobj 97 0 объект > endobj 98 0 объект > endobj 99 0 объект > endobj 100 0 объект > endobj 101 0 объект > endobj 102 0 объект > endobj 103 0 объект > endobj 104 0 объект > endobj 105 0 объект > endobj 106 0 объект > endobj 107 0 объект > endobj 108 0 объект > endobj 109 0 объект > endobj 110 0 объект > endobj 111 0 объект > endobj 112 0 объект > endobj 113 0 объект > endobj 114 0 объект > endobj 115 0 объект > endobj 116 0 объект > endobj 117 0 объект > endobj 118 0 объект > endobj 119 0 объект > endobj 120 0 объект > endobj 121 0 объект > endobj 122 0 объект > endobj 123 0 объект > endobj 124 0 объект > endobj 125 0 объект > endobj 126 0 объект > endobj 127 0 объект > endobj 128 0 объект > endobj 129 0 объект > endobj 130 0 объект > endobj 131 0 объект > endobj 132 0 объект > endobj 133 0 объект > endobj 134 0 объект > endobj 135 0 объект > endobj 136 0 объект > endobj 137 0 объект > endobj 138 0 объект > endobj 139 0 объект > endobj 140 0 объект > endobj 141 0 объект > endobj 142 0 объект > endobj 143 0 объект > endobj 144 0 объект > endobj 145 0 объект > endobj 146 0 объект > endobj 147 0 объект > endobj 148 0 объект > endobj 149 0 объект > endobj 150 0 объект > endobj 151 0 объект > endobj 152 0 объект > endobj 153 0 объект > endobj 154 0 объект > endobj 155 0 объект > endobj 156 0 объект > endobj 157 0 объект > endobj 158 0 объект > endobj 159 0 объект > endobj 160 0 объект > endobj 161 0 объект > endobj 162 0 объект > endobj 163 0 объект > endobj 164 0 объект > endobj 165 0 объект > endobj 166 0 объект > endobj 167 0 объект > endobj 168 0 объект > endobj 169 0 объект > endobj 170 0 объект > endobj 171 0 объект > endobj 172 0 объект > endobj 173 0 объект > endobj 174 0 объект > endobj 175 0 объект > endobj 176 0 объект > endobj 177 0 объект > endobj 178 0 объект > endobj 179 0 объект > endobj 180 0 объект > endobj 181 0 объект > endobj 182 0 объект > endobj 183 0 объект > endobj 184 0 объект > endobj 185 0 объект > endobj 186 0 объект > endobj 187 0 объект > endobj 188 0 объект > endobj 189 0 объект > endobj 190 0 объект > endobj 191 0 объект > endobj 192 0 объект > endobj 193 0 объект > endobj 194 0 объект > endobj 195 0 объект > endobj 196 0 объект > endobj 197 0 объект > endobj 198 0 объект > endobj 199 0 объект > endobj 200 0 объект > endobj 201 0 объект > endobj 202 0 объект > endobj 203 0 объект > транслировать H | n @ {«
Первичные головные боли * | ||
Множественные односторонние орбито-височные приступы, часто в одно и то же время суток Глубокий, тяжелый, длящийся 30–180 минут Часто со слезотечением, ринореей, покраснением лица или синдромом Хорнера; беспокойство | ||
Односторонний или двусторонний и пульсирующий, продолжительностью 4–72 часа Обычно тошнота, светобоязнь, сонофобия или осмофобия Хуже от активности, предпочтение лежать в темноте, разрешение во сне | ||
Частая или постоянная, легкая, двусторонняя и визуально похожая на затылочную или лобную боль, которая распространяется на всю голову | ||
Односторонний лобный или орбитальный Ореолы вокруг света, снижение остроты зрения, инъекция в конъюнктиву, рвота | ||
Головокружение, анорексия, тошнота, рвота, утомляемость, раздражительность, нарушение сна Для пациентов, которые недавно поднялись на большую высоту (включая полет ≥ 6 часов в самолете) | ||
Отравление угарным газом | Часто воздействие неполностью сгоревших углеводородов (например, домашние пожары, неправильно вентилируемые автомобили, газовые обогреватели, печи, водонагреватели, дровяные или угольные печи, керосиновые обогреватели) | |
Тромбоз венозного синуса головного мозга | Симптомы аналогичны симптомам идиопатической внутричерепной гипертензии, но могут начаться внезапно | Нейровизуализация (желательно МРТ с магнитно-резонансной венографией) |
Стоматологические инфекции (верхних зубов) | Боль обычно ощущается на лице, в основном односторонняя, и усиливается при жевании. | |
Лихорадка, изменение психического статуса, судороги, очаговые неврологические нарушения | ||
Односторонняя пульсирующая боль, боль при расчесывании волос, нарушения зрения, хромота челюсти, лихорадка, потеря веса, потливость, болезненность височной артерии, проксимальные миалгии | СОЭ, биопсия височной артерии, обычно нейровизуализация | |
Связано с внезапным резким повышением АД | ||
Головная боль, напоминающая мигрень, диплопия, пульсирующий шум в ушах, потеря периферического зрения, отек диска зрительного нерва | Нейровизуализация (предпочтительно МРТ с магнитно-резонансной венографией) с последующим измерением давления открытия спинномозговой жидкости и подсчетом клеток, посев и анализ | |
Рвота, очаговые неврологические нарушения, изменение психического статуса | ||
Хроническая головная боль различной локализации и интенсивности Встречается часто, может быть ежедневно Часто присутствует при пробуждении Обычно развивается после чрезмерного употребления анальгетиков, принимаемых при эпизодическом расстройстве головной боли | ||
Лихорадка, менингизм, изменение психического статуса | Анализ CSF, часто предшествующий CT | |
Сильные головные боли, часто с менингизмом и / или рвотой Ухудшение при сидении или стоянии и облегчение только в положении лежа полностью | Клиническая оценка для лечения постпоясничной головной боли При других головных болях низкого давления (например, утечка спинномозговой жидкости), иногда МРТ с гадолинием | |
Посттравматическая головная боль (обычно мигрень или головная боль напряжения) | Подобно мигрени, головной боли напряжения и боли в шее | История травм головы или шеи |
Позиционная боль в лице или зубах, лихорадка, гнойная ринорея | Клиническая оценка, иногда CT | |
Пиковая интенсивность через несколько секунд после начала головной боли (громовая головная боль) Рвота, обморок, обморок, менингизм | Нейровизуализация с последующим анализом спинномозговой жидкости, если это не противопоказано и визуализация не является диагностической | |
Сонливость, измененное психическое состояние, гемипарез, потеря спонтанной венозной пульсации сетчатки, отек диска зрительного нерва Наличие факторов риска (например, пожилой возраст, коагулопатия, деменция, применение антикоагулянтов, злоупотребление этанолом) | ||
Повторяющаяся короткая, стреляющая сильная боль с одной стороны нижней части лица | ||
Со временем измененное психическое состояние, судороги, рвота, диплопия при взгляде вбок, потеря спонтанной венозной пульсации сетчатки или отека диска зрительного нерва, очаговые неврологические нарушения При обострении в положении лежа; хуже при пробуждении или пробуждении пациента от сна | ||
История класса 9 Глава 2 Дополнительные вопросы и ответы Социализм в Европе и русская революция
CBSE История класса 9 Глава 2 Дополнительные вопросы Социализм в Европе и Русская революция Pdf, которую можно бесплатно загрузить, являются частью дополнительных вопросов для класса 9 по общественным наукам.Здесь мы задали дополнительные вопросы NCERT для класса 9 Социальные науки SST История Глава 2 Социализм в Европе и русская революция.
NCERT История класса 9 Глава 2 Дополнительные вопросы и ответы Социализм в Европе и русская революция
Очень короткие вопросы типа ответа
Вопрос 1.
Кто контролировал экономические и социальные силы во Франции до 18 века?
Ответ:
Аристократия и церковь контролировали экономические и социальные силы во Франции до 18 века.
Вопрос 2.
Назовите любых двух индейцев, которые говорили о значении Французской революции.
Ответ:
Раджа Раммохан Рой и Дерозио говорили о значении Французской революции.
Вопрос 3.
Каковы были разные ответы в Европе о трансформации общества?
Ответ:
Были некоторые, кто согласился с тем, что некоторые изменения были необходимы, но хотели постепенного изменения, в то время как другие хотели радикальной перестройки общества.
Вопрос 4.
Назовите тип правительства, который предпочитают либералы.
Ответ:
Они настаивали на представительном, избранном парламентском правительстве, подчиняющемся законам, интерпретируемым хорошо подготовленной судебной системой, независимой от правителей и должностных лиц,
Вопрос 5.
Как можно сказать, что «либералы» не были «демократами»? [HOTS]
Ответ:
Либералы не были демократами, потому что они не верили в универсальное право взрослых и считали, что право голоса должны иметь только люди, обладающие собственностью.Они были против избирательных прав женщин.
Вопрос 6.
Назовите одну важную точку зрения радикалов.
Ответ:
Радикалы хотели создать нацию, в которой правительство базировалось бы на большинстве населения страны.
Вопрос 7.
Когда консерваторы стали восприимчивы к необходимости перемен?
Ответ:
После Французской революции консерваторы стали восприимчивы к некоторым изменениям.
Вопрос 8.
Какая группа идеологов была против каких-либо политических или социальных изменений в начале 18 века?
Ответ:
Консерваторы в начале 18 века были против любых политических и социальных изменений.
Вопрос 9.
Каковы были идеи «консерваторов» относительно социальных изменений в 19 веке?
Ответ:
Консерваторы считали, что в обществе требуются некоторые изменения, но они должны быть медленными.
Вопрос 10.
Какие изменения произошли в результате новых политических тенденций в Европе?
Ответ:
В результате новых политических тенденций в Европе произошла промышленная революция, возникли новые города и расширились железные дороги.
Вопрос 11.
Перечислите основные изменения во время индустриализации.
Ответ:
Мужчин, женщин и детей привозили на фабрики во время индустриализации.
Вопрос 12.
Каковы были твердые убеждения либералов?
Ответ:
Либералы твердо верили в ценность индивидуальных усилий, труда и предпринимательства.
Вопрос 13.
Как будет развиваться общество по либералам?
Ответ:
Либералы считали, что общества будут развиваться, если будет обеспечена свобода индивидов, если бедные смогут работать, а те, у кого есть капитал, смогут действовать без ограничений.
Вопрос 14.
Кто были те люди, которые хотели немедленно положить конец существовавшим в Европе правительствам в 1815 году?
Ответ:
Некоторые националисты, либералы и радикалы, ставшие революционерами, хотели немедленно положить конец существовавшим в Европе правительствам в 1815 году.
Вопрос 15.
Как националисты относились к революциям?
Ответ:
Националисты считали, что революции создадут нации, в которых все граждане будут пользоваться равными правами.
Вопрос 16.
Кто отвечал за обеспечение равных прав в Италии?
Ответ:
Итальянский националист Джузеппе Мадзини вступил в сговор с другими, чтобы добиться равных прав для всех граждан в Италии после 1815 года.
Вопрос 17.
Почему социалисты были против частной собственности?
Ответ:
Социалисты были против частной собственности, потому что люди, владеющие собственностью, были озабочены только своими личными выгодами, а не социальным благополучием.
Вопрос 18.
Каковы два разных видения социалистами будущего?
Ответ:
Некоторые социалисты, такие как Роберт Оуэн, верили в идею кооперативов и строили кооперативное сообщество под названием New Harmony в Индиане. Другие, такие как Луи Блан, считали, что этого нельзя достичь индивидуальной инициативой. Правительства должны поощрять кооперативы.
Вопрос 19.
Что Карл Маркс хотел, чтобы рабочие свергали? Почему?
Ответ:
Карл Маркс хотел, чтобы рабочие свергнули капитализм и освободились от капиталистической эксплуатации.
Вопрос 20.
Какая международная организация была создана в Европе в XIX веке для координации усилий социалистов по всей Европе?
Ответ:
Международная организация была создана в Париже в 1889 году для координации усилий социалистов по всей Европе. Он назывался Вторым Интернационалом.
Вопрос 21.
Назовите социалистические партии, образованные в Великобритании и Франции в 1905 году.
Ответ:
Лейбористская партия была создана в Великобритании социалистами и профсоюзными деятелями.Во Франции также образовалась Социалистическая партия.
Вопрос 22.
Кто был правителем России и ее империи в 1914 году?
Ответ:
Правителем России и ее империи был царь Николай II.
Вопрос 23.
Назовите регионы, входящие в состав Российской империи.
Ответ:
Российская империя включала территорию вокруг Москвы и нынешнюю Финляндию, Латвию, Литву, Эстонию, части Польши, Украины и Белоруссии.В него также вошли некоторые из сегодняшних центральноазиатских государств.
Вопрос 24.
Назовите религии, исповедуемые в Российской империи.
Ответ:
Религии в Российской империи включали русское православие, католиков, протестантов, мусульман и буддистов.
Вопрос 25.
Какое занятие было основным занятием русского народа в начале ХХ века?
Ответ:
В то время сельским хозяйством занималось около 85 процентов россиян.
Вопрос 26.
Назовите основные промышленные районы Российской империи.
Ответ:
Санкт-Петербург и Москва были крупными промышленными районами.
Вопрос 27.
Назовите любые два фактора, которые привели к созданию промышленных предприятий в России к концу XIX века.
Ответ:
Расширение сети железных дорог России и увеличение иностранных инвестиций привели к созданию промышленных предприятий в России к концу XIX века.
Вопрос 28.
Что было коммуной / миром?
Ответ:
Коммуна / мир представляла собой кооперативное сообщество людей в России, живущих вместе и разделяющих имущество и обязанности.
Вопрос 29.
Упомяните роль Партии социалистов-революционеров. .
Ответ:
Партия социалистов-революционеров боролась за права крестьян и требовала передачи дворянских земель крестьянам.
Вопрос 30.
В чем разница между социал-демократами и эсерами? [HOTS]
Ответ:
Социалисты чувствовали, что крестьяне не являются единой группой. Одни были бедны, другие богаты, одни работали чернорабочими, другие были капиталистами.
Вопрос 31.
Как партия социалистов-революционеров разделилась по поводу стратегии организации?
Ответ:
Одна группа под руководством Ленина считала, что партия должна быть дисциплинированной, а количество и качество членов должны быть сохранены.Другие хотели, чтобы вечеринка была открыта для всех.
Вопрос 32.
Какие общины требовали конституции во время революции 1905 года? Кто их поддерживал?
Ответ:
Либералы, социал-демократы и эсеры с крестьянами и рабочими требовали конституции. Их поддержали националисты и джадидисты.
Вопрос 33.
Кто были джадидистами?
Ответ:
Джадидисты были мусульманскими реформаторами в Российской империи.Они хотели, чтобы модернизированный ислам руководил их обществами.
Вопрос 34.
Что было Кровавое воскресенье?
Ответ:
Кровавое воскресенье — инцидент, когда на рабочую процессию во главе с отцом Гапоном напали милиционеры и у Зимнего дворца казаки убили сотни человек.
Вопрос 35.
Что вы подразумеваете под Союзом союзов?
Ответ:
Во время революции 1905 года юристы, врачи, инженеры и другие работники среднего класса учредили союз профсоюзов и потребовали проведения учредительного собрания.
Вопрос 36.
Почему царь распустил первую Думу в течение 75 дней после ее избрания?
Ответ:
Царь распустил первую Думу в течение 75 дней после ее избрания, потому что царь не хотел, чтобы его власть уменьшалась и кто-либо подвергал сомнению его власть.
Вопрос 37.
Между какими двумя европейскими союзами разразилась Первая мировая война?
Ответ:
Двумя европейскими альянсами были Германия, Австрия и Турция и Франция, Великобритания и Россия.
Вопрос 38.
Приведите один пример высоких антинемецких настроений в России.
Ответ:
Переименование Санкт-Петербурга в немецкое название, так как Петроград проявил высокие антинемецкие настроения.
Вопрос 39.
Что сделало автократию непопулярной в России?
Ответ:
Немецкое происхождение царицы Александры и советников, таких как монах Распутин, сделали самодержавие непопулярным в России.
Вопрос 40.
Какими были деления в плане города Петрограда?
Ответ:
Рабочий квартал и заводы располагались на правом берегу Невы, а на левом — фешенебельном районе, Зимнем дворце и служебном здании.
Вопрос 41.
Какое подразделение столкнулось с нехваткой продовольствия в феврале 1917 года?
Ответ:
Кварталы рабочих серьезно пострадали от нехватки продовольствия в феврале.
Вопрос 42.
Против чего царское желание парламентариев было против? Почему?
Ответ:
Парламентарии выступили против желания царя распустить Думу для сохранения избранного правительства.
Вопрос 43.
Почему 22 февраля 1917 г. произошел локаут на заводе на правом берегу Невы?
Ответ:
22 февраля 1917 г. на заводе на правом берегу Невы произошел локаут в пользу рабочих на левом берегу реки.Им пришлось нелегко из-за суровой зимы и нехватки еды.
Вопрос 44.
Какие события произошли после отречения царя 2 марта?
Ответ:
События, которые произошли после отречения царя 2 марта 1917 г., были:
(а) Формирование Временного правительства.
(b) Решение о создании учредительного собрания.
Вопрос 45.
Кто сформировал Временное правительство для управления страной?
Ответ:
Руководители Совета и Думы сформировали провинциальное правительство для управления страной.
Вопрос 46.
Кто имел влияние во Временном правительстве?
Ответ:
Армейские чиновники, землевладельцы и промышленники имели влияние во Временном правительстве.
Вопрос 47.
Каковы были «Апрельские тезисы» Ленина?
Ответ:
Три требования Владимира Ленина после его возвращения в Россию в апреле 1917 года были названы Апрельскими тезисами Ленина.
Вопрос 48.
Почему большинство членов большевистской партии поначалу были удивлены «апрельскими тезисами»?
Ответ:
Большинство членов партии большевиков были удивлены апрельским тезисом по следующим причинам.
(а) Они хотели продолжения Первой мировой войны.
(б) Они думали, что время для социалистической революции еще не пришло.
(c) Правительство нуждается в поддержке в это время.
Вопрос 49.
Что вы имеете в виду под национализацией банков и предприятий?
Ответ:
Это означало, что владение и управление банками и предприятиями принадлежит государству.
Вопрос 50.
Назовите корабль, который защищал Зимний дворец во время Октябрьской революции 1917 года в России.
Ответ:
Аврора охраняла Зимний дворец во время Октябрьской революции 1917 года в России.
Вопрос 51.
Какая была Будеоновка?
Ответ:
Будеоновка была советской шляпой, которая была выбрана для подтверждения смены армейской формы.
Вопрос 52.
Как была переименована партия большевиков после Октябрьской революции?
Ответ:
Партия большевиков была переименована в Коммунистическую партию России после Октябрьской революции.
Вопрос 53.
Что такое ЧК?
Ответ:
ЧК — это тайная полиция, созданная большевиками для подавления своих критиков.
Вопрос 54.
К кому относились «красные», «зеленые» и «белые» во время Гражданской войны в России?
Ответ:
«Красные» были большевиками
«Зеленые» были эсерами
«Белые» были просарскими.
Вопрос 55.
Назовите страны, которые поддержали эсеров и царистов в России.
Ответ:
Франция, Америка, Великобритания и Япония поддерживали эсеров и царистов в России.
Вопрос 56.
Каким был взгляд Сталина на богатых крестьян и торговцев?
Ответ:
Сталин считал, что богатые крестьяне и торговцы держат запасы продовольственного зерна в надежде на повышение цен в будущем.
Вопрос 57.
Кто такие «кулаки»?
Ответ:
Кулаки были богатыми крестьянами, владевшими большей частью земли в России.
Вопрос 58.
Какая проблема была связана с малыми фермерскими хозяйствами в России? .
Ответ:
Производство в мелких фермерских хозяйствах снизилось из-за невозможности использования современного земледелия.
Тип короткого ответа Вопросы
Вопрос 59.
Либералы не были демократами. Объяснять. [CBSE 2016]
Или
Почему мы говорим, что либералов нельзя называть «демократами»?
Ответ:
Либералов нельзя было назвать демократами, потому что, хотя они выступали за представительное, избранное парламентское правительство, подчиняющееся законам, интерпретируемым хорошо подготовленной судебной системой, независимой от правителей и должностных лиц, они не верили в универсальная франшиза для взрослых, а также не хотела права голоса для женщин.Они считали, что право голоса должно быть предоставлено только имущим.
Вопрос 60.
Опишите взгляды радикалов. [CBSE 2014]
Ответ:
Следующее было точкой зрения радикалов.
(a) Радикалы хотели создать нацию, в которой правительство было основано на большинстве населения страны.
(b) Многие поддерживали женские суфражистские движения.
(c) Они выступали против привилегий крупных землевладельцев и богатых фабрикантов.Хотя они выступали за частную собственность, им не нравилась концентрация собственности в руках немногих.
Вопрос 61.
Каковы были точки зрения консерваторов?
Ответ:
Консерваторы придерживались следующих точек зрения.
а) В начале восемнадцатого века они были против идеи перемен.
(b) Позже, в девятнадцатом веке, они признали неизбежность некоторых изменений.
(c) В то же время они считали, что прошлое нужно уважать, а перемены должны происходить медленно.
Вопрос 62.
Как должно развиваться общество, по мнению либералов и радикалов?
Ответ:
Либералы и радикалы часто были собственниками и работодателями. Они приобрели богатство за счет промышленных предприятий и торговли. Они считали, что общество может развиваться следующим образом.
(a) Они твердо верили, что, если рабочая сила будет здоровой и образованной, можно будет получить больше прибыли.
(b) Они твердо верили в ценность индивидуальных усилий, труда и предпринимательства.
(c) Они считали, что общество будет развиваться, если бедные смогут работать и свобода всех людей будет обеспечена.
(d) Для этого они хотели, чтобы инвестиции и торговля осуществлялись без ограничений.
Вопрос 63.
Почему социалисты были против частной собственности и видели в ней корень всех социальных бед? [HOTS]
Или
За какие изменения проводили кампанию социалистов?
Или
Объясните социалистический взгляд на частную собственность.
Ответ:
Социалисты были против частной собственности по следующим причинам.
(a) Они считали, что частная собственность является первопричиной всех социальных зол.
(b) Физические лица, которые владели собственностью, действительно обеспечивали работу, но в то же время их гораздо больше заботила личная выгода.
(c) Они не заботились о благополучии людей. .
(d) Социалисты также считали, что если общество будет контролировать собственность, больше внимания будет уделяться коллективным социальным интересам, а концентрация богатства в руках немногих может быть ограничена.
Вопрос 64.
Каков был основной принцип марксистской теории?
Ответ:
Маркс считал, что положение рабочих не может улучшиться, пока частные капиталисты преследуют цель получения прибыли. Рабочим пришлось свергнуть капитализм и господство частной собственности. Рабочие должны построить радикально социалистическое общество, в котором вся собственность находится под социальным контролем. Это будет коммунистическое общество, естественное общество будущего.
Вопрос 65.
Объясните, как рабочие были разделены на социальные группы. [CBSE 2013]
Ответ:
В России рабочие разделились на социальные группы следующим образом.
(a) Некоторые рабочие были тесно связаны со своими деревнями, в то время как другие поселились в городах на постоянной основе,
(b) Разделение между рабочими происходило на основе навыков, которыми они обладали. Металлисты были на высоком уровне, так как их работа требовала подготовки.
(c) Помимо мужчин, женщины также составляли значительную рабочую силу на фабриках, хотя им платили меньше, чем мужчинам.
Вопрос 66.
Обсудите отношения между крестьянами и дворянами в России в начале 19 века.
Ответ:
Крестьяне обрабатывали большую часть земли, принадлежавшей дворянству, короне и православной церкви. Дворянство не пользовалось уважением, за исключением нескольких случаев. Крестьяне требовали передать им дворянские земли. Часто они отказывались платить за квартиру и даже убивали помещиков. Такие события были на подъеме по всей России.
Вопрос 67.
Как социал-демократы не соглашались с социалистами-революционерами? ICBSE 2016]
Ответ:
Социал-демократы не соглашались с социалистами-революционерами следующим образом.
(a) Социал-демократы считали рабочих главной силой революции, тогда как социалисты-революционеры утверждали, что крестьяне будут революционным классом.
(b) Социал-демократы хотели льгот для рабочих и контроля над факторами производства.А социалисты-революционеры требовали от крестьян земли.
(c) Социал-демократы считали, что крестьяне не были единой группой, поскольку они были богатыми и бедными и многие владели большими участками земли. Социалисты-революционеры считали крестьян естественными социалистами.
Вопрос 68.
В чем разница между большевистской фракцией и меньшевистской. [CBSE 2016]
Или
Кто были большевики и меньшевики?
Ответ:
Большевики были группой большинства во главе с Владимиром Лениным, который считал, что в таком репрессивном обществе, как царская Россия, партия должна быть дисциплинированной и контролировать количество и качество своих членов.Они были группой, которая руководила русской революцией. С другой стороны,
меньшевики были той группой меньшинства, которая считала, что партия должна быть открыта для всех. Они не верили в революцию, но хотели добиться перемен демократическими средствами.
Вопрос 69.
Что сделало царя «самодержцем всех русских»? Опишите шаги, которые он предпринял незадолго до революции в России.
Ответ:
Россия пошла на самодержавие. Царь не подчинялся парламенту.Это сделало царя самодержцем всея России. Либералы в России пытались положить конец такому положению дел.
Следующие шаги были предприняты царем незадолго до революции в России, чтобы утвердить свою власть.
(a) Все политические партии были объявлены незаконными в России.
(б) Были предприняты все возможные усилия, чтобы подавить восстание и революцию против царя.
Вопрос 70.
Почему царскую Россию называют репрессивным обществом?
Ответ:
Царскую Россию репрессивным обществом называют по следующим причинам.
(a) Большие земельные участки принадлежали дворянству, короне и Православной церкви. Дворяне пользовались привилегиями за счет простых людей.
(b) Политические партии были незаконными. Никто не мог поднять голос против аристократического класса.
(c) Царь обладал безоговорочной властью, не будучи ни перед кем ответственным.
Вопрос 71.
Опишите инцидент, известный как «Кровавое воскресенье».
Ответ:
Следующие события привели к инциденту, известному как Кровавое воскресенье.
(a) Увольнение четырех членов Ассамблеи русских рабочих вызвало забастовку рабочих.
(б) Более 110 000 рабочих в Санкт-Петербурге объявили забастовку в 1905 году, требуя сокращения рабочего дня до восьми часов, повышения заработной платы и улучшения условий труда.
(c) Когда это шествие во главе с отцом Гапоном дошло до Зимнего дворца, на него напали полиция и казаки. Сотни рабочих были убиты и многие сотни ранены. Этот инцидент получил название «Кровавое воскресенье».Это положило начало череде событий, которые позже привели к революции 1905 года.
Вопрос 72.
Каким образом разрушение промышленности России после Первой мировой войны стало одной из причин недовольства людей?
Или
Какое влияние оказала Первая мировая война на промышленность России?
Ответ:
Первая мировая война оказала разрушительное воздействие на промышленность. В России было мало производств, и поставки промышленных товаров были прекращены из-за войны.Промышленное оборудование начало быстро разрушаться, железные дороги ломались. Все трудоспособные мужчины были вовлечены в войну, в результате чего были закрыты небольшие мастерские. Зерно поставляли в войну. Это создало нехватку продовольствия. В городах стало не хватать хлеба и муки. Беспорядки у хлебных магазинов стали обычным явлением в России.
Вопрос 73.
Обсудите «Апрельские тезисы» Ленина. [CBSE 2016]
Или
Какие требования упоминаются в «Апрельских тезисах» Ленина?
Ответ:
Вот требования, упомянутые в Апрельских тезисах Ленина.
(a) Первой мировой войне нужно положить конец.
(b) Земля должна быть передана крестьянам.
(c) Банки должны быть национализированы.
Вопрос 74.
Каковы были последствия Февральской революции в России?
Ответ:
Отв. Следующими были последствия Февральской революции в России.
(а) Царь отрекся от престола и монархия была свергнута.
(b) Советские лидеры и лидеры Думы сформировали Временное правительство для управления страной.
(c) Будущее России будет решаться учредительным собранием, избранным на основе всеобщего избирательного права взрослых.
Вопрос 75.
Почему правительство Керенского стало непопулярным в России? [HOTS]
Ответ:
Правительство Керенского стало непопулярным в России по следующим причинам.
а) Он пытался подавить рабочее движение. Крестьяне в деревне начали требовать передела земли.
(б) Большевистские демонстранты были подавлены.Многим из них пришлось скрыться.
(c) Керенского подозревали в установлении диктатуры, и Ленин убедил Петроградский Совет и партию большевиков согласиться на социалистический захват власти.
(d) Чувствуя, что революционеры создают проблемы, он покинул город, чтобы призвать войска.
Вопрос 76.
Назовите любые два изменения, внесенных Сталиным в российскую экономику. Как Сталин поступил с критиками?
Ответ:
Следующие изменения были внесены Сталиным.
а) Ликвидация кулаков, зажиточных земледельцев. У кулаков отбирали землю, создавали совхозы.
(b) Коллективизация земли, то есть сталинская программа коллективизации. Все крестьяне должны были заниматься обработкой колхозов (колхозов), и прибыль распределялась между крестьянами, работающими на земле.
Было крестьянское сопротивление, с которым Сталин жестоко справился. Критикам было предъявлено обвинение в заговоре против социализма. Многие были депортированы, сосланы и отправлены в тюрьмы или трудовые лагеря.Многих под пытками заставили дать ложные показания, а затем казнили.
Вопрос 77.
Почему было принято решение о коллективизации хозяйств?
Ответ:
Россия столкнулась с острой нехваткой зерна. Цена, по которой должны продаваться зерно, была установлена правительством. Однако крестьяне отказывались продавать зерно правительству. Сталин думал, что богатые крестьяне и сельские торговцы держат запасы в надежде на повышение цен.Это создало дефицит. Поэтому было принято решение о коллективизации хозяйств. Было сочтено, что небольшие фермы не так продуктивны, так как их нельзя модернизировать, что и вызвало дефицит. Современное сельское хозяйство было потребностью часа. Они хотели управлять фермами по производственной линии с использованием техники.
Вопрос 78.
«К 1950-м годам внутри страны было признано, что стиль правления в СССР не соответствовал идеалам русской революции.Почему это было сказано?
Ответ:
К 1950-м годам стиль правления в СССР уже не соответствовал идеалам русской революции. Это было сказано по следующим причинам:
(а) Несомненно, Россия, будучи отсталой страной, стала великой державой, благодаря развитию промышленности и сельского хозяйства и кормлению бедных. Но в то же время его граждане были лишены основных свобод.
(b) Его проекты развития осуществлялись посредством репрессивной политики.
(c) Рабочие столкнулись с трудностями из-за плохих условий труда.
Вопрос 79.
Каковы были основные цели русских революционеров? [HOTS]
Ответ:
Основными целями русских революционеров были следующие.
(а) Мир: Русские революционеры хотели сохранить мир и порядок в стране. Народ России был против войны. Сразу после падения царя Россия вышла из войны.
(b) Земля земледельцу: Русские революционеры придерживались мнения, что сельскохозяйственные земли должны быть переданы земледельцам, поскольку крестьяне в России вели жалкую жизнь под властью крупных землевладельцев.
(c) Контроль над промышленностью со стороны рабочих: В России капиталисты сильно эксплуатировали рабочих. Это сделало положение российских рабочих плачевным. Возникла острая необходимость контролировать промышленность самими рабочими.
(d) Равный статус для нерусских националистов: русские революционеры требовали равного статуса
для нерусских национальностей. Сразу после революции новое правительство приняло народное заявление о предоставлении им политической автономии. (любые три)
Длинный ответ типа Вопросы
Вопрос 80.
Какие изменения принесла индустриализация тогдашнему обществу в России?
Ответ:
С приходом индустриализации в российское общество произошли следующие изменения.
(a) В обществе произошли глубокие социальные и экономические изменения.
(b) Это было время, когда возникали новые города, развивались новые промышленно развитые регионы и росли железные дороги.
(c) Промышленная революция привела на фабрики мужчин, женщин и детей.
(d) Продолжительность рабочего дня и очень низкая заработная плата.
(e) Во времена низкого спроса безработица была обычным явлением.
(f) Поскольку города быстро росли, возникли такие проблемы, как жилье и санитария.
Вопрос 81.
Какие решения радикалы и либералы нашли для проблемы индустриального общества?
Ответ:
Радикалы и либералы нашли следующие решения проблем индустриального общества.
(a) Они считали, что необходимо приложить усилия, чтобы сделать рабочую силу здоровой и образованной.
(б) Они были против привилегий, которыми пользовалась старая аристократия.
(c) Они защищали ценность индивидуальных усилий, труда и предпринимательства.
(d) Они думали о свободе людей, чтобы бедные могли трудиться, а те, у кого есть капитал, могли действовать свободно. Это развило бы общество.
(e) Также требовалось, чтобы правительство было устранено революционным путем.
Вопрос 82.
Объясните, как общество, по мнению социалистов, может работать без собственности.Что было бы основой социалистического общества?
Ответ:
Социалисты иначе видели будущее. Роберт Оуэн, ведущий английский производитель, стремился создать совместное сообщество под названием New Harmony в Индиане (США). Некоторые другие социалисты считали, что кооперативы не могут быть построены в широком масштабе только на основе индивидуальной инициативы. Правительства должны поощрять кооперативы и заменять капиталистические предприятия. Такого же мнения придерживался Луи Блан во Франции.Было сказано, что кооперативы должны быть ассоциациями людей, которые вместе производят товары и деляют прибыль в соответствии с работой, выполняемой членами.
Карл Маркс и Фридрих Энгельс добавили в эту аргументацию новые идеи. Маркс утверждал, что индустриальное общество — это капиталисты, владеющие ресурсами и инвестирующие в фабрики. Прибыль производилась рабочими, но они ничего не получали. Их положение может улучшиться только в том случае, если они будут освобождены от тисков капиталистической эксплуатации.
Контроль средств и факторов производства самими рабочими может быть основой такого социалистического общества. Для этого рабочим необходимо было построить радикально социалистическое общество, в котором вся собственность находилась бы под социальным контролем. Это было бы коммунистическое общество.
Вопрос 83.
Какие события произошли в Европе в поддержку социализма?
Ответ:
Следующие события произошли в Европе в поддержку социализма.
а) Интернационал, названный Вторым Интернационалом, был сформирован социалистами для координации усилий рабочих.
(b) Рабочие ассоциации были созданы для борьбы за улучшение условий жизни и труда.
(c) Были созданы фонды для помощи членам Церкви во время бедствия.
(d) Рабочие требовали сокращения рабочего времени и права голоса.
(e) Во многих странах Европы эти ассоциации работали в тесном сотрудничестве с Социал-демократической партией и помогли ей получить места в парламенте.
(f) В 1905 году социалисты и профсоюзные деятели сформировали Лейбористскую партию в Великобритании и Социалистическую партию во Франции.
Вопрос 84.
Какие события предшествовали революции 1905 года в России?
Ответ:
Революции 1905 года в России предшествовали следующие события.
а) 1904 год был особенно плохим для русских рабочих. Цены на товары первой необходимости резко выросли, а реальная заработная плата снизилась.
(b) Резко увеличился членский состав рабочих ассоциаций.
(c) Был объявлен призыв к забастовке, когда четверо рабочих Путиловского металлургического завода были уволены.
(d) Происходили массовые забастовки рабочих с требованиями сокращения рабочего дня, повышения заработной платы и улучшения условий труда.
(д) Когда процессия рабочих во главе с отцом Гапоном достигла Зимнего дворца, на него напали полиция и казаки, которые убили сотни рабочих. Этот инцидент известен как Кровавое воскресенье.
(f) По всей стране прошли забастовки, университеты закрыты, студенческие организации устроили забастовки, жалуясь на отсутствие гражданских свобод.Были созданы различные союзы врачей, инженеров и других рабочих среднего класса, которые требовали учредительного собрания. (любые пять)
Вопрос 85.
Опишите шаги, предпринятые царем Николаем II после революции для сохранения своей власти.
Ответ:
Царь Николай II после революции в России предпринял следующие шаги для сохранения своей власти:
(a) Под давлением он разрешил создание выборного консультативного парламента или Думы.
(b) Большинство комитетов и союзов были объявлены незаконными. Были введены строгие ограничения на политическую деятельность.
(c) Позже он распустил первую Думу в течение 75 дней и переизбрал вторую Думу в течение трех месяцев.
(d) Закон о голосовании был изменен.
(д) Третья Дума была забита консерваторами и пыталась не допустить в Думу либералов и революционеров.
Вопрос 86.
Каковы были условия в России во время Первой мировой войны?
Ответ:
Вот условия в России во время Первой мировой войны.
(a) Россия стала участником Первой мировой войны в 1914 году. Вначале война была популярной. Царь отказался проконсультироваться с главными партиями в Думе. Это привело к ослаблению поддержки внутри России. Антинемецкие настроения среди россиян нарастали. Санкт-Петербург, немецкое название было переименовано в Петроград.
(b) Российские армии потерпели поражение в Германии и Австрии между 1914 и 1916 годами. Потери были очень высокими. Солдаты не хотели вести такую войну. Отступающая русская армия уничтожала посевы и постройки, чтобы не допустить их использования врагами.Это привело к миллионам беженцев в России.
(c) Царь и правительство подверглись дальнейшей дискредитации из-за сложившейся ситуации.
(d) Война также оказала серьезное влияние на промышленность. В России было мало отраслей промышленности, и они были отрезаны
от поставщиков промышленных товаров немецким контролем над Балтийским морем. Промышленное оборудование начало разрушаться, железнодорожные пути начали выходить из строя.
(e) Трудоспособные мужчины были призваны на войну, что привело к нехватке рабочей силы и закрытию небольших мастерских.
(f) Зерно было отправлено на пропитание армии, что привело к нехватке продовольствия в городах. Бунты в хлебных магазинах были обычным явлением. (любые пять)
Вопрос 87.
Обсудите роль и значение Ленина в истории СССР. [HOTS]
или
Изучите роль Ленина в русской революции.
Ответ:
Вернувшись из ссылки, Ленин почувствовал, что настало время для Советов взять власть в России.Следующей была роль Ленина в русской революции 1917 года.
(а) Он руководил большевиками в революции.
(b) Он объявил три пункта: прекращение войны, передачу земли крестьянам и национализацию банков, которые стали известны как Апрельские тезисы.
(c) Он провел радикальные земельные реформы, которые привели к превращению России в социалистическое общество.
(d) Он был движущей силой Октябрьской революции, которая в конечном итоге привела к образованию Советского Союза.
(e) Ленин сыграл важную роль в победе большевиков в гражданской войне (1917-1922).
Вопрос 88.
Почему большевистская партия приняла «Апрельские тезисы»? Назовите любые пять причин. [CBSE 2016]
Ответ:
Партия большевиков приняла Апрельские тезисы по следующим причинам.
(а) Временное правительство под руководством Керенского не смогло удовлетворить чаяния народа, такие как земля к пашне, мир, контроль над промышленностью со стороны рабочих и т. Д. Скорее, оно стало более непопулярным.
(b) Правительство находилось под влиянием землевладельцев, армейских чиновников и промышленников, которые влияли на его решения.
(c) Ленин чувствовал, что пришло время отобрать власть у правительства.
(d) Народные требования были включены в программу наряду с выходом из войны и национализацией банков.
(д) Точка зрения Ленина была принята, когда Временное правительство начало подавлять большевиков.
Вопрос 89.
Обсудите гражданскую войну, которая произошла в России после Октябрьской революции, и ее последствия.
Ответ:
Когда большевики приказали передел земли, русская армия начала распадаться.Они пожелали
вернуться домой за землей. Социалисты-не-большевики, либералы и сторонники самодержавия осудили большевистское восстание при поддержке тех, кто опасался роста социализма. Во время гражданской войны были массовые грабежи, бандитизм и голод. Царские сторонники частной собственности подавляли крестьян и забирали их землю. Это сделало небольшевиков непопулярными. Большевиков поддерживали нерусские национальности и джадидисты. Местные националисты были убиты большевиками.
Последствия:
Последствия гражданской войны в России были следующие.
(a) Гражданская война создала путаницу в отношении методов работы большевиков.
(б) Это сделало большевиков весьма непопулярными.
(c) Нерусским национальностям была предоставлена политическая автономия.
(d) Кочевничество было жестко обескуражено.
(д) Большевикам не удалось победить разные национальности.
Вопрос 90.
Назовите важные шаги, предпринятые Лениным для улучшения сельского хозяйства и экономики России.
Ответ:
Ленин предпринял следующие шаги для улучшения сельского хозяйства и экономики России.
(a) Большинство предприятий и банков были национализированы.
(b) Он приказал перераспределить землю и разрешил крестьянам обрабатывать землю.
(c) Введено централизованное планирование. Были составлены пятилетние планы.
(d) Правительство фиксировало все цены в течение первых двух лет.
(e) Были созданы коммуны, и доходы распределялись в соответствии с принципами кооперативной комиссии.
Вопрос 91.
Какие шаги были предприняты для улучшения положения фабрично-заводских рабочих и крестьян в России после гражданской войны?
Ответ:
Следующие шаги были предприняты для улучшения условий труда заводских рабочих в России после гражданской войны.
(а) Были созданы различные производства, как в Магнитогорске.
(b) Система расширенного школьного образования была разработана таким образом, чтобы заводские рабочие могли также поступать в университеты.
(c) Созданы ясли для детей фабричных рабочих.
(d) Предоставлялось дешевое государственное здравоохранение. Для рабочих построены образцовые жилые помещения.
(e) Ленин приказал перераспределить землю и разрешил крестьянам обрабатывать землю.
(f) Были созданы коммуны, и доходы распределялись согласно задачам кооперативной комиссии.
Вопрос 92.
Критически проанализируйте сталинскую программу коллективизации. [HOTS]
Ответ:
Сталин начал программу коллективизации, чтобы найти решение проблемы нехватки продовольствия.Но в последующие годы это оказалось катастрофой по следующим причинам:
(а) Политика ликвидации кулаков и создания государственных хозяйств подверглась широкой критике.
б) Крестьяне были вынуждены работать в колхозах.
(c) Крестьяне оказали сопротивление властям, и их скот был уничтожен. Это привело к упадку поголовья скота.
(d) Политика депортации и сурового наказания применялась ко всем, кто отказался это сделать.
(e) Такого увеличения производства продовольственного зерна не было.Даже члены его партии критиковали Сталина за то, как проводилась политика.
Вопрос 93.
Объясните глобальное влияние Русской революции и СССР.
Или
Объясните влияние русской революции на мир. [CBSE 2014]
Ответ:
Следующее было глобальным влиянием Русской революции и СССР.
а) Во многих странах коммунистические партии образовывались по образцу России.
(b) Он дал миру новую экономическую систему, известную как социализм.
(c) Большевики призвали колониальные народы следовать их эксперименту. Это вдохновило ряд движений за свободу в других странах.
(d) Многие нерусские из-за пределов СССР участвовали в Конференции народов Востока и в Коминтерне, основанном большевиками. Некоторые даже получили образование в Коммунистическом университете рабочих Востока СССР.
(e) К моменту начала Второй мировой войны социализм приобрел глобальное лицо.
(f) Хотя к концу двадцатого века образ СССР как социалистической страны пришел в упадок, его социалистические идеалы уважались и переосмысливались во многих отношениях в соответствии с индивидуальными интересами.
Навыки карты
Вопрос 94.
Семь объектов A, B, C, D, E, F и G отмечены на политической карте мира. Определите эти функции с помощью данной информации и напишите их правильные названия.
- Центральные державы Первой мировой войны.
- Союзные державы Первой мировой войны.
Ответ:
- Центральные державы → A. Германия, B. Австро-Венгрия, C. Турция (Османская империя)
- Союзные державы → D. Франция, E. Англия, F. Россия, Г. Америка (США)
Мы надеемся, что данная бесплатная загрузка PDF-файла в формате CBSE Class 9 History Chapter 2 «Социализм в Европе и русская революция» поможет вам. Если у вас есть какие-либо вопросы относительно дополнительных вопросов NCERT для класса 9 по социальным наукам, истории SST, глава 2 Социализм в Европе и русская революция, оставьте комментарий ниже, и мы свяжемся с вами в ближайшее время.
.