Параграф 13 история 9 класс: Конспекты уроков по истории — 9 класс

Екатеринодар. XIX — начало XX вв. :: История города :: О Краснодаре :: Krd.ru

В 1803 году в Екатеринодаре появилась первая школа, преобразованная через три года в уездное училище, а в 1820 году в городе была открыта Кубанская Войсковая гимназия, директором которой был назначен Войсковой протоиерей К. В. Россинский — талантливый, образованный человек, всю жизнь посвятивший просвещению казачества. С 1812 по 1817 год он открыл шесть церковноприходских училищ в кубанских станицах, «возбуждая к тому ревность прочих селений». В 1815 году Россинскому удается издать в Харькове «Краткие правила российского правописания».

Этот учебник, предназначавшийся для народной школы, выдержал несколько изданий. К. В. Россинский был крупнейшей личностью на Кубани тех лет.

Помимо просветительской деятельности, он открывал церкви, писал исторические и географические очерки, прививал казакам любовь к искусству и поэзии и слыл даже искусным медиком. В 1825 году, незадолго до смерти, К. В. Россинский был награжден орденом св. Анны 2-й степени с алмазами.

Кубанская Войсковая гимназия предназначалась для детей войскового сословия, но на средства города при ней были открыты «параллельные классы», где могли учиться выдержавшие экзамены и имеющие возможность платить за учебу дети горожан, к казакам не принадлежащие. В 1890 году, в связи с открытием в Екатеринодаре городской мужской гимназии, Войсковая была упразднена, а в это здание перешло другое Войсковое учебное заведение — Кубанское Александровское реальное училище, основанное в 1880 году и находившееся до этого в наемном помещении.

Новое здание реального училища стало постепенно своеобразным просветительным и научным центром города. В 1891 году здесь начали работать курсы по черчению и рисованию для взрослых, в основном для рабочих. Здесь силами учащихся велись метеорологические наблюдения, и бюллетени со сводками погоды печатались в местной газете. Созданный при училище горный детский клуб организовывал в летние каникулы экспедиции с цепью изучения горных богатств края. Город не был богат большими аудиториями, и в актовом зале реального училища проводили свои заседания Общество любителей изучения Кубанской области (ОЛИКО), Кубанское отделение русского технического общества, члены Общества народных университетов читали здесь публичные лекции на научные темы и т. д. Во время Великой Отечественной войны здание было разрушено На его месте решено было построить Дом советов (1956 г.). Первоначально здание было пятиэтажным, но проектировщики предусмотрели возможность надстройки, что и было впоследствии сделано. Строгое, лаконичное здание с развевающимся флагом долгие годы занимал крайисполком. Сейчас здесь находится администрация Краснодарского края. А перед ним уютная зеленая зона — строгие ряды серебристых елей, зелень газонов. И два памятника природы — старые платаны, которые, возможно, росли еще во дворе реального училища.

В августе 1820 года через Екатеринодар из Пятигорска в Тамань, а оттуда — в Крым, в обществе семьи генерала Н. Н. Раевского проезжал А. С. Пушкин. Он писал: «Видел я берега Кубани и сторожевые станицы — любовался нашими казаками: вечно верхом, вечно готовы драться, и вечной предосторожности…» (на фотографии — памятник А. С. Пушкину в Краснодаре). Осенью 1837 года, будучи проездом в Тамань, здесь останавливался прапорщик Нижегородского драгунского полка М. Ю. Лермонтов. В то время Екатеринодар, войсковой центр, мало походил на город. В одном официальном донесении сообщалось: «Кроме дома для военного атамана и нескольких зданий в крепости: для госпиталя, сарая для артиллерийского парка и конюшни, город состоит из мелких деревянных, плетневых и даже камышовых строений, крытых большей частью соломой или камышом».

Ряд сохранившихся старинных зданий в центре города дают яркое представление об облике Екатеринодара конца XIX — начала XX века. Среди них следует отметить Свято-Екатерининский кафедральный собор, знаменитый «зеленый дом» (ул. Гимназическая, 65 — гостиница «Кубань»), здания нынешних почтамта, Сбербанка и художественного музея, бывшего Мариинского женского училища (угол улиц Октябрьской и Красина) и бывшего Епархиального женского училища (ул. Седина, 4 — Медицинская академия).

В 1897 году на пересечении улиц Красной и Новой (ныне — улица Буденного) был возведен величественный 14-метровый обелиск в честь 200-летия Кубанского казачьего войска, ведущего свой отсчет со времени участия хоперских казаков в осаде Петром I крепости Азов в 1696 году, и в ознаменование свободы и земель, дарованных кубанскому казачеству Екатериной II. Этот обелиск, как и многие другие памятники, не сохранился (на фотографии справа — восстановленный памятник).

Одной из сохранившихся достопримечательностей старого Екатеринодара является бывший Войсковой сад (с 1932 года — парк имени М. Горького), заложенный 8 октября 1848 года как питомник, который должен был снабжать казаков Черноморского казачьего войска «разного рода плодовыми деревьями и полезными растениями и где можно было видеть выгоднейшие и удобнейшие способы обработки земли и уход за растениями». Только в 1865–1866 годах в саду было заготовлено 50,5 тысяч «благородных лоз… для жителей вновь поселенных за Кубанью станиц». Желающим развести виноградные сады лозы отпускались бесплатно. Позже Войсковой сад Екатеринодара всё больше приобретает черты и функции парка. На его территории располагаются «воксал» (танцевальный зал), рестораны, войсковой архив и другие службы. В правилах посещения «воксала» на летний период 1865 года указывалось: «Посещать воксал имеют право дворяне Кубанского казачьего войска, временно находящиеся в Екатеринодаре иногородние благородного сословия, почетные граждане и купечество». В конце XIX века был построен деревянный летний театр на 1450 мест, где давали спектакли известные труппы, где звучал голос Федора Шаляпина и каждый вечер играл войсковой симфонический оркестр. В 1943 году театр, превращенный немцами в склад, был сожжен.

Память об истории города и края хранят музеи Краснодара. В краеведческом историко-археологическом музее-заповеднике, основанном в 1879 году секретарем Кубанского статистического комитета, председателем Кавказской археологической комиссии Е. Д. Фелицыным, представлено свыше 200 тысяч экспонатов. Историю казачества представляют дом-музей семьи Ф. Я. Бурсака, бывшего войсковым атаманом в 1797–1816 годах и литературный музей Кубани в бывшем доме Я. Г. Кухаренко — наказного атамана Черноморского казачьего войска в 1852–1855 годах, историка, писателя и общественного деятеля.

Художественный музей, имеющий статус государственного с 1937 года, был создан на основе городской картинной галереи, открытой в 1904 году городской управой, согласившейся принять в дар частную коллекцию произведений искусств от Ф. А. Коваленко, который и стал первым директором галереи. Одними из первых пополнений галереи стали 15 картин известных мастеров, полученные в Императорской Академии художеств благодаря поддержке И. Е. Репина. Знаменитый художник приезжал в Екатеринодар в 1888 году, как писали «Кубанские областные ведомости», — «для снятия в станицах бывшего Черноморского войска характерных типов к задуманной им картине из Запорожской Сечи…»

Мировую известность имеет Государственный академический Кубанский казачий хор, берущий своё начало в 1811 году, когда в Екатеринодаре появился Войсковой певческий хор, основателями которого были К. В. Россинский и Ф. Я. Бурсак.

На 1 января 1888 года в Екатеринодаре проживало 43,5 тысячи человек, из них: мещан — 22850, крестьян — 7920, отпускных и отставных нижних чинов и членов их семей — 4532, дворян — 2350, казаков Кубанского войска — 2253. В городе было: 8 церквей и 1 собор, 7 гостиниц, 3 ресторана, 110 трактиров и питейных заведений, 250 магазинов и торговых лавок, а также 80 заводов, 4 артели, 3 типографии и 1 табачная фабрика.

С начала XIX века в Екатеринодаре ежегодно проводились 4 ярмарки: Благовещенская, Троицкая. Преображенская и Покровская. Существовал меновой двор, куда со своими товарами приезжали горцы, а в 1842 году было открыто Торговое общество казаков Черноморского войска. Развитию торговли способствовало открытие пароходного движения по Кубани. Первый кубанский пароход перевез грузы и почту между станицей Тбилисской и Темрюком в 1859 году. К 1914 году на Кубани существовало 13 пароходов и 300 барж, перевозивших до 15 миллионов пудов различных грузов ежегодно.

В 1870-1880 годах, с проведением на Северном Кавказе железной дороги Тихорецк-Екатеринодар-Новороссийск, город превратился в крупный торгово-промышленный и транспортный центр Кубанской области (сбыт хлеба, табака, кож; мукомольная, маслобойная, спиртоводочная, табачная, кожевенная и др. виды промышленности).

Развитие тяжелой промышленности Екатеринодара началось в начале XX века. В 1911 году был построен металлообрабатывающий завод «Кубаноль» (ныне станкостроительный завод им. Седина). В 1915 году — чугунолитейный завод (ныне завод тензометрических приборов) и другие, работавшие на донецком металле и угле. На базе майкопской нефти (месторождение открыто в 1909 году) был создан нефтеперегонный завод.

В предвоенные тридцатые годы заметно преобразилась культурная жизнь Краснодара — появились краевой драматический театр им. М.Горького и театр оперетты.

С 12 августа 1942 по 12 февраля 1943 года Краснодар был оккупирован немецко-фашистскими войсками, нанесшими городу большой ущерб. После войны он был заново отстроен и реконструирован, но планировка улиц центральной части города сохранилась в том виде, в каком она была с начала XIX века. Планировочной осью Краснодара, как и прежде, является улица Красная, вдоль которой расположены основные учреждения, библиотеки, гостиницы, театры, крупные магазины. Примечательно и то, что главной улицы города не коснулось тотальное переименование в годы советской власти и она носит свое первоначальное название — Красная.

Несколько изображений из почтовых открыток помогут узнать больше о жизни Екатеринодара того времени:

Триумфальная арка была установлена в Екатеринодаре в 1888 году в честь прибытия в город императора Александра III вместе с августейшей семьей. Названная горожанами Царскими воротами арка сразу же стала одним из главных символов дореволюционной столицы Кубани.

Идея возвести арку принадлежала городскому купеческому обществу. Довольно скоро по объявленной среди купцов подписке были собраны необходимые средства; приглашен архитектор — В. А. Филиппов; определено место строительства — пересечение улиц Екатерининской (ул. Мира) и Котляревского (ул. Седина) по дороге от вокзала к городскому центру.

Арка была построена в лучших традициях древнемосковского стиля второй половины XVI века. Она состояла из центрального пролета и двух боковых — для пешеходов. Боковые устои центральной арки были украшены четырьмя шатровыми шпилями. Шпили венчались золоченными двуглавыми орлами — символами Российской империи. Все сооружение было покрыто чешуйчатой шатровой кровлей.

В больших кокошниках с обеих сторон центральной арки помещались иконы с лампадами: на восточной стороне образ князя Александра Невского, святого патрона императора и покровителя русского воинства; на западной — Екатерины великомученицы, святой покровительницы города Екатеринодар.

В темное время суток арка освещалась фонарями. В 1900, с появлением в Екатеринодаре первых трамваев, под аркой были проложены трамвайные рельсы.

В 1928 году Александровская триумфальная арка была разрушена, так как (по официальной версии) «об неё разбивали лбы кондукторы трамвая». Спустя восемьдесят лет, в 2008 году памятник был воссоздан на аллее при пересечении улиц Красная и Бабушкина (научный руководитель проекта воссоздания — С. Н. Снисаренко).

Если рассматривать снимок слева направо, следуя его южной перспективе, то первым на фото запечатлено двухэтажное здание Кубанской областной чертежной конторы, которая, судя по размещенной на уровне первого этажа вывеске, сдавала помещения известной на Северном Кавказе фирме «Иван Тарасов с сыном» под мануфактурный магазин. На первом этаже следующего здания находился магазин железно-скобяных и пеньковых товаров и строительных материалов. Здесь же, на первом этаже, размещался «книжный и канцелярский магазин» Г. И. Мееровича. Второй и третий этажи здания занимал отель «Метрополь».

На противоположном углу, через Гоголевскую улицу, виден трехэтажный дом, построенный в 1896 году и вошедший в историю Екатеринодара как «дом Акритаса», который с 1901 года арендовало 2-ое Общественное собрание, устраивавшее в большом зале этого дома концерты, балы и театральные представления. Здесь выступали известный композитор и пианист А. Н. Скрябин, исполнявший собственные произведения, солист Большого театра Л. В. Собинов, знаменитые эстрадные певицы А. Д. Вяльцева и Н. В. Плевицкая.

В 1913 году владелец дома П. Ф. Акритас открыл электробиограф (кинотеатр) «Художественный» и предоставил помещения театру миниатюр, известному екатеринодарцам постановками модных водевилей.

Это фотографическое изображение Екатерининского сквера, устроенного по проекту агронома Кубанского областного правления В. Г. Часовникова и располагавшегося между Дворцом Наказного атамана и зданием Кубанского окружного суда.

Пространство Екатерининского сквера было разделено аллеями и пешеходными тропами, вокруг памятника была устроена круглая площадка, в западной и восточной частях которой располагались небольшие круглые бассейны с фонтанами. Вокруг памятника и на аллеях установлены электрические фонари.

На северной аллее сквера были выставлены два ряда «каменных баб» — надкурганных половецких изваяний из собрания Кубанского этнографического и естественно-исторического музея.

С востока к Екатерининскому скверу примыкал сад, раскинувшийся за атаманским дворцом. Вот его описание из путеводителя «Кубань и Черноморье», вышедшего 1927 году: «Дворцовый сад, занимающий почти весь квартал, содержит много интересных древесных пород, представленных к тому же очень красивыми экземплярами, растущими не только в Кубанском крае, но и других местах. Некоторые породы выписывались из Польши из известного питомника Подзамче».

1887 году чуть южнее Екатеринодара по линии Новороссийской ветки железной дороги был построен железнодорожный мост. Это было грандиозное для своего времени сооружение. Длина моста достигала 130 саженей (более 304 м.) Ажурный металлический корпус, изготовленный на Брянском чугунолитейном заводе, поддерживался четырьмя массивными каменными устоями. Мост предназначался не только для железнодорожного сообщения, но и для передвижения экипажей, подвод и пешеходов.

Заметным событием в жизни горожан стало испытание нового моста, посмотреть на которое собралось множество народа. На каждом пролете в течение двух часов стояли одновременно шесть локомотивов с вагонами, общая масса которых достигала 25 тысяч пудов (420 тонн). После этого с различной скоростью по мосту прошли составы из трех локомотивов. Завершились испытания проездом по мосту особого поезда «с публикой». При испытаниях присутствовали строитель моста П. Ф. Рябошапка, главный инженер К. С. Комарницкий и его помощник С. И. Кербедз.

Вскоре после торжественного открытия выяснилось, что мост слишком низок для прохождения под ним крупных речных судов. Очевидно, Владикавказское железнодорожное сообщество — заказчик строительства, таким образом пыталось вести борьбу с конкурирующим речным транспортом. Попытки пароходных компаний решить вопрос о переустройстве моста успеха не имели.

Основные даты Великой Отечественной Войны

1941 год

 

22 июня – Вероломное нападение фашистской Германии на СССР.

22 июня – конец июля – Героическая оборона Брестской крепости.

23 июня – Создание Ставки Верховного Главнокомандования.

30 июня – Создание Государственного Комитета Обороны.

3 июля – Выступление по радио И.В. Сталина с обращением к советскому народу.

10 июля – 10 октября – Смоленское сражение.

10 июля — 13 января 1944 года – Героическая оборона Ленинграда.

5 августа – 18 августа – Героическая оборона Одессы.

30 октября – 4 июля 1942 года – Героическая оборона Севастополя.

5 декабря – Начало контрнаступления Красной Армии под Москвой.

 

1942 год

 

30 мая – Создание Центрального Штаба партизанского движения.

17 июля – 2 февраля 1943 года – Битва под Сталинградом.

19 ноября – начало контрнаступления Красной Армии под Сталинградом.

23 ноября – Окружение 330 тысячной группировки немецко-фашистских войск под Сталинградом.

 

1943 год

 

8 марта – Первый бой 1-го чехословацкого батальона под Харьковом у деревни Соколово.

5 июля – 23 августа – Битва под Курском.

12 июля – Встречное танковое сражение под Прохоровкой.

3 августа – 4 ноября – «Рельсовая война» советских партизан.

6 ноября – Освобождение столицы Украины Киева.

28 ноября – 1 декабря – Тегеранская конференция руководителей антифашистской коалиции.

 

1944 год

 

27 января – Освобождение Ленинграда от вражеской блокады.

26 марта – Войска 1-го Украинского фронта вышли на Государственную границу СССР.

9 мая — освобождение Севастополя.

6 июня – Открытие второго фронта в Европе.

23 июня – 29 августа – Освобождение Белоруссии.

3 июля – Освобождение столицы Белоруссии Минска.

13 июля – Освобождение столицы Литвы Вильнюса.

18 августа – В Бухенвальде убит вождь немецких коммунистов Эрнст Тельман.

24 августа – Освобождение столицы Молдавии Кишенева.

22 сентября – Освобождение столицы Эстонии Таллина.

13 октября – Освобождение столицы Латвии Риги.

20 октября – Освобождение столицы Югославии Белграда.

16 декабря 1944 г. = 28 января 1945 г. – наступление немецко-фашистских войск в Арденнах.

 

1945 год

 

17 января – Освобождение столицы Польши Варшавы.

4 – 11 февраля – Крымская конференция руководителей антифашисткой коалиции.

13 апреля – взятие столицы Австрии Вены.

16 апреля – 8 мая – Берлинская операция войск Красной Армии.

2 мая – капитуляция немецко-фашистских войск, окруженных в Берлине

8 мая – Подписание Акта о безоговорочной капитуляции Германии.

9 мая – День ПОБЕДЫ.

9 мая – Освобождение столицы Чехословакии Праги.

24 июня – Парад ПОБЕДЫ в Москве.

26 июня – Создание Организации Объединенных Наций.

9 августа – 2 сентября – Разгром империалистической Японии.

2 сентября – Подписание Акта о капитуляции Японии.

20 ноября 1945 года – 1 октября 1946 года – Нюрнбергский процесс над главными военными преступниками Германии.

Восстание декабристов | Президентская библиотека имени Б.Н. Ельцина

14 (26) декабря 1825 г. в Петербурге произошло восстание, организованное группой дворян-единомышленников с целью превращения России в конституционное государство и отмены крепостного права.

С утра 14 (26) декабря на заснеженную Сенатскую площадь стали собираться восставшие войска. Первыми пришли солдаты лейб-гвардии Московского полка во главе с А. Бестужевым, позже к ним присоединились моряки Гвардейского экипажа и лейб-гренадёры. Они должны были заставить Сенат отказаться от присяги Николаю и предложить опубликовать манифест к русскому народу, составленный членами тайного общества.

Однако план действий, выработанный накануне, с первых минут был нарушен: сенаторы присягнули императору Николаю рано утром и уже разошлись, на место сбора пришли не все намеченные военные подразделения, выбранный диктатором С. П. Трубецкой вообще не появился на Сенатской площади.

Тем временем Николай I стягивал войска к площади, оттягивая переход  к решительным действиям. Петербургский военный генерал-губернатор, герой Отечественной войны 1812 г. М. А. Милорадович предпринял попытку уговорить восставших сложить оружие, но был смертельно ранен выстрелом П. Г. Каховского.

В пятом часу дня Николай I отдал приказ открыть артиллерийский огонь. Было сделано семь выстрелов картечью — один поверх голов и шесть в упор. Солдаты обратились в бегство. М. А. Бестужев попытался, построив бегущих по льду Невы солдат в боевой порядок, организовать захват Петропавловской крепости, но его замысел не удался.

К вечеру того же дня правительство полностью подавило восстание. В результате мятежа погибли 1 тыс. 271 человек, в их числе 9 женщин и 19 малолетних детей.

В результате проведённого по делу декабристов следствия пятеро из них — П. И. Пестель, К. Ф. Рылеев, С. И. Муравьёв-Апостол, М. П. Бестужев-Рюмин и П. Г. Каховский — были приговорены к смертной казни через повешение. Ранним утром 13 (25) июля 1826 г. на валу кронверка Петропавловской крепости приговор был приведён в исполнение. Многих участников восстания и членов тайных обществ, имевших отношение к его подготовке, отправили в ссылку и на каторгу в Сибирь.

В 1856 г. оставшиеся в живых декабристы были помилованы. 

Лит.: 14 декабря 1825 года: Воспоминания очевидцев. СПб., 1999; Музей декабристов. 1996-2003. URL: http://decemb.hobby.ru; Мемуары декабристов. Северное общество, М., 1981; Троицкий Н. Декабристы. Восстание // Троицкий Н. А. Россия в XIX веке: курс лекций. М., 1997.

См. также в Президентской библиотеке:

Декабристы в истории России: коллекция;

Оболенский Е. П. В ссылке и заключении: Воспоминания декабристов / князя Оболенского, Басаргина и княгини Волконской. М., 1908;

Полное собрание законов Российской империи. СПб., 1830-1885. Т. 1 (С 12 декабря 1825 по 1827). № 381. С. 514; № 464. С. 753, № 465. С. 772;

Рылеев К. Ф. Процес декабристов: донесение, следствие, приговор, письмо Рылеева из крепости, указы. М., 1905;

Щеголев П. Е. А. С. Грибоедов и декабристы: (по архивным материалам). СПб., 1905;

Якушкин И. Д. Записки И. Д. Якушкина: Полное, без выпусков, издание. М., 1908.

Краткое содержание 13-14 параграфа новейшая история 9 класс сорока-цюпа :: maywindmasu

30.10.2016 01:51

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

История. Сороко Цюпа А. О., Стрелова О. Ю. Новейшая история зарубежных.9 кл. Сороко Цюпа О. С., Сороко Цюпа А. О. Рабочая тетрадь к учебнику. Содержание Введение Новейшая история.9 класс. Сороко Цюпа О. С.,.24. Объяснить свое.

Отношение к проблеме. Всеобщая история, Новейшая история, 9 класс, Сороко Цюпа О. С., Сороко . Михеева Ксения Александровна. Новейшая. Новейшая история зарубежных стран М.,Просвещение 2002. Домашняя работа. Другое. Краткие содержания. Предмет: История. Итоги. Наименование. Цюпа А. О., 2011. СкачатьЕще. Автор: Сороко Цюпа. Домашние работы.

В основу которого положен. Скачать бесплатно, и купить бумажную книгу: Всеобщая история, Новейшая история, 9 класс, Сороко Цюпа О. С., Сороко Цюпа А. О., 2011. Содержание Введение Раздел . Рабочая тетрадь к учебнику Всеобщая.

12 параграфа по истории 9 класс Сороко Цюпа.0. Самые новые вопросы. История.5 баллов. Энциклопедия для детей. Т.1. Наконец стали доступны ответы к рабочей тетради по истории 9 класс Сороко Цюпа Новейшая История. О.

Пользователей Всеобщая история Новейшая история 9 Рабочая тетрадь Сороко Цюпа. Новейшая история.9 класс. Сороко Цюпа О. С. Учебник слишком сложен для учащихся 7 8 классов, ведь детям только 13 14 лет Большой. Новейшая история.9 класс:. Краткое содержание.

С. Сороко Цюпа, А. С. Сороко Цюпа Всеобщая история. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по истории, 9 класс, авторы А. А. Данилов, Л. Г. Учебник: О. С. Сороко Цюпа, А. О. Сороко Цюпа. Самые свежие решебники по всем школьным предметам в режиме онлайн у нас на сайте.

Сороко Цюпа О. С., Сороко Цюпа А. О. Всеобщая история. Класс: 9 класс. Новейшая история период, который включает две исторические. Тестирова ние. П.39,.41. Краткое содержание 13 14 параграфа новейшая история 9 класс сорока цюпа снабжен современным методическим аппаратом,.

 

Вместе с краткое содержание 13-14 параграфа новейшая история 9 класс сорока-цюпа часто ищут

 

Всеобщая история 9 класс сороко-цюпа читать онлайн.

Всеобщая история 9 класс сороко-цюпа краткое содержание.

Всеобщая история 9 класс сороко-цюпа ответы на вопросы.

Учебник по всеобщей истории 9 класс сороко-цюпа читать онлайн.

Всеобщая история 9 класс сороко-цюпа гдз учебник.

Всеобщая история 9 класс сороко-цюпа купить.

Всеобщая история новейшая история 9 класс краткое содержание.

Всеобщая история 9 класс гдз учебник

 

Читайте также:

 

Решебник по русскому языку 4 класс зеленинат 1 2 часть

 

Скачать готовые домашние задания за класс по французскому языку

 

Физика 10 класс учебник пурышева 21 параграф

 

история открытия, интересные факты и байки – Москва 24, 24.10.2012

Фото: ИТАР-ТАСС

Открытие таблицы периодических химических элементов стало одной из важных вех в истории развития химии как науки. Первооткрывателем таблицы стал российский ученый Дмитрий Менделеев. Неординарный ученый с широчайшим научным кругозором сумел объединить все представления о природе химических элементов в единую стройную концепцию.

Об истории открытия таблицы периодических элементов, интересных фактах, связанных с открытием новых элементов, и народных байках, которые окружали Менделеева и созданную им таблицу химических элементов, М24.RU расскажет в этой статье.

История открытия таблицы

К середине XIX века было открыто 63 химических элемента, и ученые всего мира не раз предпринимали попытки объединить все существовавшие элементы в единую концепцию. Элементы предлагали разместить в порядке возрастания атомной массы и разбить на группы по сходству химических свойств.

В 1863 году свою теорию предложил химик и музыкант Джон Александр Ньюленд, который предложил схему размещения химических элементов, схожую с той, что открыл Менделеев, но работа ученого не была принята всерьез научным сообществом из-за того, что автор увлекся поисками гармонии и связью музыки с химией.

В 1869 году Менделеев опубликовал свою схему периодической таблицы в журнале Русского химического общества и разослал извещение об открытии ведущим ученым мира. В дальнейшем химик не раз дорабатывал и улучшал схему, пока она не приобрела привычный вид.

Суть открытия Менделеева в том, что с ростом атомной массы химические свойства элементов меняются не монотонно, а периодически. После определенного количества разных по свойствам элементов, свойства начинают повторяться. Так, калий похож на натрий, фтор — на хлор, а золото схоже с серебром и медью.

В 1871 году Менделеев окончательно объединил идеи в периодический закон. Ученые предсказал открытие нескольких новых химических элементов и описал их химические свойства. В дальнейшем расчеты химика полностью подтвердились — галлий, скандий и германий полностью соответствовали тем свойствам, которые им приписал Менделеев.

Байки о Менделееве

Гравюра, на которой изображен Менделеев. Фото: ИТАР-ТАСС

Об известном ученом и его открытиях ходило немало баек. Люди в то время слабо представляли себе химию и считали, что занятия химией — это что-то вроде поедания супа из младенцев и воровства в промышленных масштабах. Поэтому деятельность Менделеева быстро обросла массой слухов и легенд.

Одна из легенд гласит, что Менделеев открыл таблицу химических элементов во сне. Случай не единственный, точно также говорил о своем открытии Август Кекуле, которому приснилась формула бензольного кольца. Однако Менделеев только смеялся над критиками. «Я над ней, может быть, двадцать лет думал, а вы говорите: сидел и вдруг … готово!», — как-то сказал ученый о своем открытии.

Другая байка приписывает Менделееву открытие водки. В 1865 году великий ученый защитил диссертацию на тему «Рассуждение о соединении спирта с водою», и это сразу дало повод для новой легенды. Современники химика посмеивались, мол ученый «неплохо творит под действием спирта, соединенного с водой», а следующие поколения уже называли Менделеева первооткрывателем водки.

Посмеивались и над образом жизни ученого, а особенно над тем, что Менделеев оборудовал свою лабораторию в дупле огромного дуба.

Также современники подтрунивали над страстью Менделеева к чемоданам. Ученый в пору своего невольного бездействия в Симферополе вынужден был коротать время за плетением чемоданов. В дальнейшем он самостоятельно мастерил для нужд лаборатории картонные контейнеры. Несмотря на явно «любительский» характер этого увлечения, Менделеева часто называли «чемоданных дел мастером».

Открытие радия

Одна из наиболее трагичных и в то же время известных страниц в истории химии и появления новых элементов в таблице Менделеева связана с открытием радия. Новый химический элемент был открыт супругами Марией и Пьером Кюри, которые обнаружили, что отходы, остающиеся после выделения урана из урановой руды, более радиоактивны, чем чистый уран.

Поскольку о том, что такое радиоактивность, тогда еще никто не знал, то новому элементу молва быстро приписала целебные свойства и способность излечивать чуть ли не от всех известных науке болезней. Радий включили в состав пищевых продуктов, зубной пасты, кремов для лица. Богачи носили часы, циферблат которых был окрашен краской, содержащей радий. Радиоактивный элемент рекомендовали как средство для улучшения потенции и снятия стресса.

Подобное «производство» продолжалось целых двадцать лет — до 30-х годов двадцатого века, когда ученые открыли истинные свойства радиоактивности и выяснили насколько губительно влияние радиации на человеческий организм.

Мария Кюри умерла в 1934 году от лучевой болезни, вызванной долговременным воздействием радия на организм.

Небулий и короний

Фото: ИТАР-ТАСС

Таблица Менделеева не только упорядочила химические элементы в единую стройную систему, но и позволила предсказать многие открытия новых элементов. В то же время некоторые химические «элементы» были признаны несуществующими на основании того, что они не укладывались в концепцию периодического закона. Наиболее известна история с «открытием» новых элементов небулия и корония.

При исследовании солнечной атмосферы астрономы обнаружили спектральные линии, которые им не удалось отождествить ни с одним из известных на земле химических элементов. Ученые предположили, что эти линии принадлежат новому элементу, который получил название короний (потому что линии были обнаружены при исследовании «короны» Солнца — внешнего слоя атмосферы звезды).

Спустя несколько лет астрономы сделали еще одно открытие, изучая спектры газовых туманностей. Обнаруженные линии, которые снова не удалось отождествить ни с чем земным, приписали другому химическому элементу — небулию.

Открытия подверглись критике, поскольку в периодической таблице Менделеева уже не оставалось места для элементов, обладающих свойствами небулия и корония. После проверки обнаружилось, что небулий является обычным земным кислородом, а короний — сильно ионизированное железо.

Отметим, что сегодня в московском Центральном доме ученых РАН торжественно присвоят имена двум химическим элементам, открытым учеными из подмосковной Дубны.

Материал создан на основе информации из открытых источников. Подготовил Василий Макагонов @vmakagonov

Глава 1. Восточные славяне. Древнерусское государство в IX -XV вв.

Начало славянской истории. Человек выделился из животного мира около трех млн. лет тому назад. Развитие человечества прошло три стадии — каменный век, бронзовый век и железный век. Первое проникновение человека в Евразию состоялось в раннем палеолите, в среднем и позднем палеолите человечеству пришлось бороться с ледниками. С началом освоения металла начинается новый толчок в развитии человечества. Появились скотоводческие и земледельческие племена, на смену матриархату пришел патриархат, выделились языковые семьи, в том числе и индоевропейская, куда входили языки племен праславян. С развитием имущественного неравенства произошло становление классовой системы — возникли классы рабов и рабовладельцы. В IX в. до н.э. на Армянском нагорье появилось государство Урарту- древневосточная деспотия, в VI в. до н.э. разрушенное другим древним государством- Мидией. В середине I тыс. до н.э. в Закавказье возникают государства Колхида, Иберия, Армения и Албания (Азербайджан). Большинство из них прекратило свое существование в период расцвета Римской империи. Древние государства Средней Азии- Хорезм, Бактрия, Согдиана, возникшие в этот же период, были завоеваны греческим полководцем Александром Македонским. Скифское государство, существовавшее на землях Северного Причерноморья развивалось параллельно с греческими городами — полисами Херсонесом, Фасисом, Горгиппией и другими. Эти рабовладельческие государства испытали на себе власть древнего Рима, а затем пали под натиском варварских племен. Во времена становления и расцвета этих государств древние славяне своего государства еще не имели. Тем не менее, античное наследие отразилось на славянской истории, обогатив славянскую духовную и экономическую культуру в эпоху Великого переселения народов.

О древней истории славян у современных историков мало данных. О событиях до появления славянского государства можно судить большей частью на основании косвенных источников, так как сами славяне своей письменности долгое время не имели. Такими косвенными источниками являются римские, византийские, восточные хроники. О древних славянах писали греки — Геродот (V в. до н.э.), Страбон ( I в.н.э.), римлянин Плиний Старший, Марцеллин ( IV в.), византиец Прокопий Кесарийский ( V в.). С XI в. появились славянские летописи, из которых историки черпают информацию о древней истории славян. Эти сведения дают нам также и археологические находки, лингвистические данные (названия рек, озер и т.д.). С развитием славянского этноса усиливается интерес к нему со стороны иностранных исследователей; в X в. н.э. рассказы о древних славянах мы можем встретить в трудах гота Иордана, европейца Титмана Мерзебургского, иранца Ибн-Хордадбека, арабов Ибн-Фадлана и Ибн-Руста и других исследователей периода средневековья.

До сих пор в среде историков продолжаются споры о прародине славян. Большинство историков склоняются к мысли, что ею была территория современной Польши.

Проблема этногенеза восточных славян непроста. Начало славянской истории, на наш взгляд, следует связывать с выделением из индоевропейской языковой и этнической группы праславян. Это выделение произошло примерно на рубеже II-I тысячелетия до нашей эры.

В начале своего формирования славянская общность была открыта для восприятия и чужого этноса, и культуры. Славянский мир формировался, соединяя многие этнические группы, племена и народы. Со временем в состав славянской общности вошли племена финно-угорской группы (мурома, мещера и другие). Финно-угры долго противостояли славянам и норманнам (последних называли «роутси»), но вынуждены были отступить. В VI-VII в. н.э. обозначилось противостояние славян с племенами тюркской этнической группы – хазарами, а также скифами, жившими в степях Причерноморья.

Славянская общность не сохранила единство. В III-VII вв. н.э. в ходе великого переселения народов, формируются три ветви славянских племен. В VIII в. происходит окончательное разделение славян: возникают южная группа (протоболгары, сербы, и др.), западная, выделившая впоследствии народы поляков, чехов, словаков, а также многочисленные племена, расселившиеся по Лабе на территории современной Германии, и восточная группа, которую сегодня представляют современные украинцы, белорусы и русские. Несмотря на произошедшее разделение, еще достаточно долго у этих славянских групп сохранялось сходство в обрядах, религии, языке, наречиях и культуре.

Восточные славяне для защиты от внешних нападений объединились в двенадцать территориальных союзов племен – поляне, древляне, хорваты, тиверцы, уличи, северяне, радимичи, вятичи, дреговичи, кривичи, дулебы, словене.

В догосударственный период основными занятиями древних славян были охота и земледелие. В I тысячелетии до н.э. происходит разделение древних славянских племен на оседлые, земледельческие и кочевые, скотоводческие. Славяне также занимались рыболовством, охотой и бортничеством. Немаловажную роль в жизни славян имело занятие военным делом. Древняя Русь и кочевники приходили в столкновение на значительном промежутке своей ранней истории.

Со временем возникает неравенство различных родов, племен, появляются первые крупные поселения — города. Встает вопрос об образовании государства путем объединения племен. Возникшие у славян в I тысячелетии союзы племен — это еще не государство, а предгосударство. Формируется господствующий слой, основой которого является военная знать – дружина. Во главе дружин стоят князья, сосредоточившие в своих руках всю полноту власти. Власть передавалась по старшинству, но не от отца к сыну, а от брата к брату, что часто приводило к междоусобицам. Впоследствии такая передача власти- старшему в роду- получила название лествичной передачи власти и была актуальна до конца XI в.

Древние русы (этнообразующее племя восточных славян) были воинственным народом. В конце I тыс. н.э. они вели постоянные набеги на Византию. Хитрые византийцы пытались нейтрализовать врага, привив им христианство, но оно трудно приживалось у русских людей, которые были ярыми язычниками. Тем не менее, от века к веку крепли византийско- древнерусские связи. Принятие христианства упрочило этот союз. У славян в VII-IX вв. уже были крупные племенные предгосударственные объединения- Куявия, Славия, Артания, но они были еще нестабильны.

Формирование государства. Господство тенденций открытости общества и этноса. Славянская история имеет несколько основных этапов становления государственности. Важным периодом в истории славян является IX век. В это время, как считает большинство историков, у славян возникает государство. Основной причиной его возникновения считают необходимость в отражении военной опасности, которую представляли набеги варягов, племен хазарского каганата и др., а также экономический рост, развитие торговли и усложнение социальных отношений.

В «Повести временных лет», одном из первых летописных документов (авторство которого приписывают монаху Киево- Печерской лавры Нестору), записаны предания о расселении древних славян и возникновении русского государства. В ней говорится, что племена славян покинули римскую провинцию Норик, расположенную между верховьями Дравы и Дунаем по соседству с Паннонией (Венгрией) и двинулись на восток. Летописец Нестор начинает историю древнерусского государства с легендарных братьев Кия, Щека и Хорива, которые с сестрой Лыбедью поселились на Днепре и основали город Киев, будущую столицу древней Руси.

Существует также теория возникновения русского государства «извне». Она называется «норманнской» и опирается на факты. Согласно этой теории государство было привнесено с приходом на Русь выходцев из Скандинавии. Древних скандинавов называли норманнами. Они славились своей воинственностью, имели сходство со славянами в образе жизни и культурных традициях. В «Повести временных лет» (859 г.) говорилось: «Варяги из заморья взимали дань с чуди, со славян. С мери, с кривичей; хазары — с полян, с северян, вятичей». В 862 г. славянские летописцы упоминали уже и о конфликтах с варягами: «Изгнали варяг за море, не дали дани, стали искать князя, чтобы править…». Очевидно, речь шла о конфликте с одним из скандинавских племен, так как в поисках князя славяне также «пришли к варягам, звавшимся русью». В итоге подобных поисков из скандинавских земель на Русь пришли три брата — Рюрик, избравший своей столицей город Новгород, Синеус, поселившийся в городе Белоозеро, и Трувор, выбравший себе Изборск. Синеус и Трувор вскоре умерли, и Рюрик остался правителем, обладавшим властью и городами. В новгородских летописях указывается время правления Рюрика — 862-879 гг.

Исходя из имеющихся исторических данных, можно сделать вывод о том, что древние славяне были открытым обществом и этносом, способным принять элементы чужой культуры, опыта и государственности.

Историки до сих пор спорят, «участвовали» в создании русского государства иностранцы или нет. По этому вопросу ученый мир раскололся на «норманистов» — сторонников «норманнской» теории, и «антинорманистов». Одной из политических причин спора было то, что норманнскую теорию активно поддерживали представители иностранной науки, стремившиеся доказать изначальную отсталость Руси. К их числу следует отнести немецкого ученого А.Л.Шлецера, который на основании изучения всех имеющихся списков древнерусских летописей (Никоновской, Радзивилловской и др.) сделал вывод о многократной правке и неточностях произведений древнерусского летописца Нестора. В XIX в. с критикой фактов, изложенных в рукописи Нестора, выступил историк М.П. Погодин. Он считал, что само слово «Русь» скандинавского происхождения. Норманнскую теорию защищало большинство историков XIX в.- С.М. Соловьев, К.Д. Кавелин, др.

Первым с резкой критикой норманнской теории выступил М.В. Ломоносов, который доказывал, что еще до «призвания» варягов русские уже имели свою историю, культуру и государство. Позже его точку зрения разделяли ученые XIX в. Д.Щеглов и С. Гедеонов. В работе С. Гедеонова «Варяги и Русь» сопоставляются особенности русского и скандинавских языков, на основании чего автор делает вывод о прибалтико-славянском происхождении «руси». Его взгляды разделяли представители революционно-демократического течения (лагеря) — В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов и другие. Оригинальную версию выдвигает историк В.О.Ключевский. Он считает, что в возникновении древнерусского государства большую роль играла военно-купеческая аристократия, состоявшая сначала из местных, а потом также из варяжских представителей.

К началу ХХ в. споры между историками сошли на нет. Победили сторонники «норманнской теории». В послереволюционный период активизировались усилия «антинорманистов». Б.А. Рыбаков, П.А. Третьяков, П.Д. Греков, опиравшиеся в своих трудах на археологические данные, определяли роль норманнов как «вспомогательную». Точка в этом споре не поставлена до сих пор.

Русское государство активно развивается с IX в. В этот период уже выделяются центры поселений славянских племен. Проторусские племена жили на землях вокруг Новгорода, кривичи выбрали центром своих земель город Полоцк, меря — Ростов, весь — Белоозеро, мурома — Муром.

Все эти племена управлялись варягами. До середины XI в. Русь управлялась единым князем, которого в «Слове» Данилы Заточника называют «отец» слугам. Но этот отче, судя по источнику, вполне мог «окняжить» земли своих «сыновей»: шел захват земли и владений сильными воинами.

Во второй половине IX в. столицей древнерусского государства становится более благоприятный в климатическом и экономическом отношении Киев. В 882 г. наследник Рюрика, Олег переселяется в Киев. Он много времени проводит в военных походах, подчиняя себе окрестные племена — древлян, северян, радимичей. Олег ходил с завоевательными походами против уличей и тиверцев, а в 907 г. дошел даже до столицы Византии — города Царьграда (Константинополя). В знак победы над городом он «повесил свой щит во вратах града», как писали древние летописцы. Согласно легенде этот русский князь был назван «вещим», ибо предвидел свою смерть. После смерти Олега новая столица Древней Руси — город Киев — перешел Игорю, сыну Рюрика, воспитанного Олегом. С этого времени Киев окончательно становится центром русских земель. Игорь совершает ряд военных походов: на Византию (941 г.), новый поход на Константинополь (945 г.), поход на древлян (945 г.). В ходе последнего похода он был убит. Вдова Игоря Ольга жестоко отомстила, разорив земли древлян, и правила Русью до взросления сына Святослава. Святослав подчинил своей власти вятичей, нанес в 965 г. поражения хазарам, победил северокавказские племена и волжских булгар.

Древнерусское государство являлось раннефеодальной монархией, во главе которой стоял князь киевский. Власть князя передавалась по наследству и опиралась на военную силу- дружину. В X- первой половине XI в. Русь сохраняла политическое единство. Князь и его дружина были вершиной государственной власти; дружина еще не была расколота. Князь с дружиной и родственниками собирал дань с подчиненных племен (полюдье), вершил суд и осуществлял управление территорией. К XII в. уже имелось четкое деление дружины на «бояр думающих» и «мужей храбрствующих». В «Слове» Даниила Заточника рассматриваются варианты карьеры того времени- а) милость князя б) боярская служба в) монастырь г) женитьба на богатой женщине. Большую роль играли вечевые собрания, где городские жители решали важнейшие вопросы внутренней и внешней политики.

Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской государственности в IX-X вв. находились в начальной стадии. На формирование русской государственности большое влияние оказали контакты с иноземными племенами, происходившие в моменты военных походов, а также мирное межкультурное взаимодействие. В период первых русских князей- IX середина X в.- шло расширение территории государства. Русским князьям приходилось много воевать, но их походы часто были успешными. В частности, князь Cвятослав в Х веке нанес поражение Волжской Булгарии, покорил мордовские племена, воевал с Хазарским каганатом, Тьмутараканью и печенегами. Военные контакты этого периода позволили русичам ознакомиться с масштабами распространения ислама. Столица, перенесенная из Новгорода в Киев, отстраивалась и украшалась, наполнялась предметами зарубежной культуры после регулярных военных походов русских князей (в частности, похода Олега в 911 г. в Царьград и др.). В этот период уже существовали международные акты, оговаривающие права русских в чужих землях (Закон Русский, по которому судили жителей Киевской Руси в греческих землях), договоры, обеспечивающие возможность продажи в Византии вывозимой с Руси дани. Военные походы были способом приобретения личного богатства, в качестве которого выступали захваченные земли, предметы роскоши и рабы. Особенностью социального строя Древней Руси было отсутствие рабства как такового. Хотя славянский мир, как и Скандинавия, не знал рабства, но в единичных случаях рабство присутствовало в виде рабов-холопов, которыми, как правило, становились военнопленные. Князь, стоявший во главе племени, раздавал своим приближенным — боярам и дружинникам пожалования — земли и часть дани, собранной в военных экспедициях. Подобные раздачи были необходимы, так как приближенные были верной опорой князю в военных походах — основных занятиях древнерусского правителя. Например, Владимир Мономах провел в течение жизни 83 крупных похода, не считая мелких. В подобной ситуации было выгодно находиться постоянно при князе и участвовать в раздаче пожалований. Постепенно коллективная феодальная собственность, когда феодалы не стремились отделиться, а жили при дворе князя, становилась господствующей. Князь ведал военным и международным делом, собирал дружину и ополчение, назначал чиновников, посадников, тиунов, тысяцких, мытников, судил народ лично или при помощи тиунов

Экономическое, социальное и духовное развитие древнерусского государства. Экономика древнерусского государства развивалась достаточно медленно. Главной ценностью выступала земля, которая находилась в руках феодалов и сдавалась крестьянам на различных условиях. Постепенно складывалась система феодальной зависимости. Развивалась торговля. В государстве существовали свои меры веса, обмена и торговли. Мерой богатства в древней Руси считался скот. До XI в. термин «скот» обозначал деньги, «скотница» обозначала казну; слово «скотник» подразумевало казначея. Первые упоминания о деньгах есть в «Русской Правде. Основной денежной единицей считалась гривна. Металла часто не хватало, и в обиходе были кожаные деньги с клеймом князя. Гораздо позднее появилось понятие «рубль». На Руси рубль был слитком серебра от 100 до 200 г весом. Но к середине XV в. такие слитки вышли из обращения.

Период с Х по XV век был самым трудным для денежных преобразований: Русь формировалась как государство, в период феодальной раздробленности ослабились товарно-денежные отношения, отношения между княжествами и сами княжества, завоевания интервентов подрывали экономику.

В период Киевского государства нередкими были народные восстание, самое крупное из которых- восстание древлян в 945 г., в ходе которого был убит князь Игорь. Княгиня Ольга жестоко отомстила за смерть мужа убийцам- древлянам. Ольга прославилась тем, что показала себя мудрой правительницей: она учредила административные центры- погосты и упорядочила государственное управление. Кроме того, она одной из первых приняла в русском государстве православную веру.

Укрепление государства требовало изменения религии и в 980 г. князь Владимир Красное Солнышко попытался создать единый пантеон богов во главе с Перуном. Но язычество не стало государственной религией, и страну укрепило принятие христианства. В 988 г. князь Владимир крестил Русь в православие. Но уже до него православная религия была известна русичам. Есть археологические данные, свидетельствующие, что православие проникло на Русь в начале IX в.

Князь Владимир сделал свой выбор в пользу православного христианства, и это сблизило Русь с южными славянскими племенами, населяющими Балканский полуостров, но увеличило разрыв с западными славянами-поляками и чехами, выбравшими католичество. Этот выбор определил пути развития русской культуры, дипломатии на века. Русское общество объединилось на новой основе. Однако языческие верования, преобладавшие на Руси до принятия христианства, еще долго сохраняли свое влияние.

Принятие православия в этот период являлось скорее дипломатическим актом, нежели сознательным выбором и массовым явлением. Становление христианства на Руси было долгим процессом. Славяне далеко не везде мирно принимали новую религию, и, по оценкам историков, распространение православия продолжалось не только в X, но и в XI веке, а элементы языческой религии сохранялись на Руси еще долгое время. Позже всех православие приняли славянские землепашцы и охотники.

Наиболее пышного расцвета Киевская Русь достигла при Ярославе Мудром.

Он обезопасил Русь от набегов врагов, успешно развивал просвещение, добивался международного признания государства. На Руси развивались феодальные отношения, постепенно складывалась феодальная зависимость, основанная на земельной ренте. Важное значение имели суды, опиравшиеся в работе на документ под названием «Русская правда» — первый свод законов, составленный во времена Ярослава Мудрого.

Из этого документа можно сделать вывод, что на Руси уже зарождался сословный строй; основным населением Руси были свободные общинники- люди, и «смерды» (полусвободные княжеские данники). Русское государство при Рюриковичах оставалось окраиной европейского мира, где долго сохранялись черты раннефеодальной монархии с элементами родового строя. Собственником земли являлось государство, феодальное землевладение развивалось медленно. Одним из крупных землевладельцев на Руси была церковь.

Начало феодальной раздробленности. Формирование тенденций закрытости. В XI-XII вв. происходит эволюция восточнославянской государственности. Со второй половины XI в. появляются вотчины; зависимость от князя становится меньше. Усиление феодального землевладения вызывало мощные народные восстания (1068 г.- в Киеве, 1068-1072 гг.- в Новгороде, Ростово-Суздальской земле). Начало удельной раздробленности соотносится с формированием тенденций закрытости государства, но общество и культура еще не были готовы окончательно замкнуться в круге собственных ценностных реалий. Эта тенденция пришла позднее и была вынужденной.

После смерти Ярослава Мудрого власть была передана по наследству его старшему сыну Изяславу. Сложность династических счетов и рост могущества отдельных феодалов неизбежно вели к расколу. Попыткой преодолеть раскол был Любечский съезд князей в 1097 г., созванный по инициативе князя Владимира Мономаха. Съезд фактически подтвердил разделение Руси. От полного распада на княжества Русь некоторое время спасала внешняя угроза- нападение кочевников- половцев. В условиях удельной раздробленности русичи не были заинтересованы в полноценном расширении межгосударственных контактов и культурном взаимодействии; задачей каждого отдельного княжества было сохранить собственные владения и законсервировать социум от проникновения чужеродного, и, возможно, вредного воздействия. Несмотря на то, что отдельные элементы иноземной культуры проникали в земли восточных славян, в целом господствовала тенденция закрытости государственного (в масштабах уделов) и частично общественного развития. Впоследствии эта тенденция, стремление к консервации и сепаратизму сыграли трагическую роль в русской истории.

В IX в. Русь уже познакомилась с письменностью. Ее появление связывают с именами монахов — просветителей Кирилла и Мефодия, прибывших на Русь из Византии. С XI в. повсеместно используются грамоты (написанные на бересте — в Новгороде). В Древней Руси в этот период уже имелись школы для мальчиков и девочек, в школах при монастырях учили богословие, философию, грамматику, давали сведения об истории и географии. Просвещенная русская знать знала иностранные языки. Русские летописцы этого периода были, как правило, лицами духовного звания и работали в библиотеках при монастырях. Монастыри становятся центрами хранения и развития древнерусской культуры. В их стенах составляются и переписываются летописи, действуют школы, совершенствуется мастерство иконописцев, музыкантов, литераторов. Переводится также произведения массовой литературы — хроника Иоанна Малалы, «Христианская топография» Косьмы Индикоплова.

Создаются апокрифы, патерики, Псалтырь, украшенные миниатюрными рисунками.

Создаются летописи на основе сказаний. Развивается право. В XIII в. появляются Новгородская и Псковская судные грамоты, источниками которых являются Грамоты великих князей Александра и Константина, а также старинные псковские постановления и обычаи, нормы Русской Правды ( первого юридического документа, появившегося в XI веке).

В X-XI вв. наступает период расцвета Киевского феодального государства. Идет интенсивный процесс градостроительства. В Х веке на Руси начинается каменное строительство. Первые каменные сооружения были возведены византийскими мастерами, которых позже сменили русские умельцы. Среди древнейших материальных памятников, возведенных в тот период — церковь Успения Богородицы в Киеве (989 г.), а также Софийский собор

и каменные Золотые ворота с надвратной церковью Благовещенья.

Развивается ювелирное ремесло с использованием специальной техники скань и зернь.

В XI-XIII вв. на Руси начинается процесс «создания уделов». По сути, это начало процесса феодальной раздробленности. Раздавая уделы своим детям, князь ненамеренно ослаблял государство. Власть князя не была полной: княжеская администрация разделяла ее с местным самоуправлением — в городах и общинах действовали выборные старейшины, наряду с войском князя собирали народное ополчение, которое достаточно долго сохранялось в Новгороде и Пскове. Постепенно усложнялся чиновничий аппарат. Он развивался по двум направлениям: государственное управление (посадники, тысяцкие) и личные слуги князя (тиуны). Служба поощрялась раздачей земель, городов и волостей в кормление. «Кормленщики» назывались наместниками и волостелями и обладали широкими правами.

Активизацию процесса феодальной раздробленности в XI-XII вв. связывают с борьбой наследников Ярослава Мудрого за престол. Основная причина кровавых смут — несовершенство созданной Ярославом удельной системы, которая не могла удовлетворять разросшийся род Рюриковичей. Родственные распри усугублялись набегами кочевников. С конца XI в. каждое княжество становится наследственной собственностью местного княжеского рода. Феодальная раздробленность особенно ярко проявилась на Руси в XII в. В 1132 г., после смерти князя Мстислава, сына Владимира Мономаха, летописцы писали, что «раздралась земля русская», имея в виду взрыв княжеских междоусобиц. Долгое время продолжался спор о причинах раздробленности. Историк М.Н. Покровский считал причиной раздробленности закономерный рост производительных сил, т.е. экономические причины он выдвигал на первый план. Господство натурального хозяйства и развитие феодальной вотчины вызывали отсутствие заинтересованности в развитии торговых, культурных и других связей.

Хотя тенденция к отделению не была единственной в развитии русской государственности, но в борьбе центробежных и центростремительных сил победили первые. Период феодальной раздробленности, наступивший в результате этой победы, историки С.М. Соловьев и Е.М.Карамзин называют «темным» периодом распрей в русской истории.

Историк В.О.Ключевский подчеркивает, что этот период следует оценивать не как наступление раздробленности, а как период «удельного строя», переходное время от Руси Киевской к Руси Московской.

Историк Л.Н.Гумилев выдвигает оригинальную теорию, согласно которой в основе развития любого народа лежит пассионарность (некая биогеохимическая энергия), стремление к развитию, освоению и покорению новых пространств и народов. В период ХI-XIII вв., как считает Гумилев, наступает спад пассионарной энергии древнерусского народа, что вызвало ослабление общественных и внутренних связей, победу обывательской психологии, где государственная власть являлась скорее обузой, чем гарантом выживания.

Одной из причин раздробленности являлось еще и то, что XI-XII века — это на Руси период относительного благополучия, военная опасность отступила, возникали лишь пограничные конфликты и мелкие феодальные стычки. Относительная безопасность, отказ от объединения постепенно привели к потере русскими феодалами бдительности. В конце XII в. усилилась военная опасность. Возросла внешняя угроза: на русское государство участились набеги половцев, что, в свою очередь, привело к упадку Киева. Население постепенно уходило на северо-восток, предпочитая трудности освоения новых земель жизни в условиях постоянной военной опасности. Тем не менее, сохранялись островки некоторого благополучия. Относительный подъем развития, благополучие в указанный период характерны для Владимиро-Суздальского княжества, Смоленского княжества и Новгородской земли.

На фоне отрицательных явлений, дробления русских земель положительными явлениями можно назвать рост русских городов, расцвет русской культуры и развитие религии в конце XII-XIII в.

Одним из характерных проявлений феодальной раздробленности является укрепление власти крупных феодалов на местах и зарождение местных административных центров — результат развития производительных сил и земледелия. Князья борются за расширение земель. Растут княжеские дружины, развиваются военный опыт, искусство.

В период феодальной раздробленности количество самостоятельных княжеств не было устойчивым. Причина этого — постоянные семейные разделы, а также политическое объединение некоторых княжеств. В середине XII в. на Руси было 15 крупных и мелких удельных княжеств, в XIII в. – около 50, а в XIV- уже 250. Наиболее крупными княжествами в это время были Киевское, Черниговское, Северское, Галицко-Волынское, Полоцкое, Смоленское, Муромо-Рязанское, Владимиро-Суздальское и Новгородская земля.

Киевское княжество являлось наиболее крупным территориальным владением до середины XII в. Позднее из него выделилось самостоятельное Турово-Пинское княжество, а часть земель отошла к Волыни. Феодальная междоусобица в Киевском княжестве активизировалась после смерти сына Владимира Мономаха – князя Мстислава и закончилась взятием этой земли Андреем Боголюбским, князем Владимиро-Суздальским. Город был сожжен, разграблен и надолго потерял свое значение как политический центр русских земель. Впоследствии Киевом правил брат Андрея Боголюбского — князь Глеб, затем смоленский князь Роман, черниговский князь Святослав. Феодальные войны и междоусобицы в итоге привели к дроблению Киева на несколько уделов.

Черниговское и Северское княжества принадлежали Ольговичам, потомкам Святослава, внука великой княгини Ольги. Особую роль в политическом развитии Руси играл Чернигов, который имел связь с Тмутараканью (территория современной Тамани) и его влияние распространялось до Черного моря. Путь к морю имел огромное значение, но на этом пути русское население встречало сопротивление половцев, несмотря на то, что черниговские князья часто пытались заручиться их поддержкой путем династических браков.

Северская земля обособилась от Чернигова в 1140-1150-е гг., но еще долго была с ним тесно связана.

Галицко-Волынское княжество образовалось в XII в. в результате слияния Галицкой и Волынской земель. Это был древний центр пашенной земледельческой культуры восточных славян. Хороший климат, богатые почвы, полноводные реки и густые леса – все это было залогом успешного развития этой территории. Развитие феодализма на этой территории сопровождалось быстрым дроблением феодальных владений. Галицкие бояре, владевшие большими земельными территориями, часто попадали под влияние крупных польских и венгерских феодалов и католической церкви.

Полоцкое княжество населяли потомки кривичей. Их соседями были грозная Литва и латышские земли, где уже прочно поселились немецкие рыцари- феодалы. Власть полоцкого князя делилась с городским вече и сильной властью местного боярства. Долгие годы Полоцк зависел от Киева, а в XII-XIII вв. княжество было значительно ослаблено набегами и захватами соседей-литовцев.

Смоленское княжество в основном составляли потомки кривичей, которые во многом способствовали, благодаря своему усердию и трудолюбию, развитию экономики и торговли на своих землях. Расцвет этого княжества наступил в XII в. Смоленские князья успешно отражали набеги литовских захватчиков и даже монголо-татарских завоевателей в начальный период их походов на Русь.

Муромо-Рязанское княжество в основном состояло из потомков угро-финских племен — мурома и мещера. С распространением христианства в X-XII вв. в княжестве появились славяне. Княжество стало раздробленным в период, наступивший после смерти внука Ярослава Мудрого – князя Ярослава. Оно распалось на две самостоятельные территории — Муром и Рязань, зависело от владимиро-суздальских князей.

Одним из наиболее сильных русских княжеств был Великий Новгород. Это княжество занимало территорию между Ильменем и Чудским озером, включали территории по берегам рек Волхов, Ловать, Мсте, занимали площади Карелии, Двины, Прионежья, северного Поморья, угодья вдоль великих рек Волги, Камы, Вятки — от Белого моря на севере до Урала на востоке. Крупными городами этого владения были Псков, Изборск, Великие Луки. Старая Русса, Торжок, Ладога, Юрьев. Они были и военными форпостами. Особое место занимал город Псков, где активно шла торговля со странами Прибалтики и немецкими землями. Во второй половине XIII в. из Новгородской земли выделилось Псковское княжество, которое также стало самостоятельной феодальной республикой.

Князем древнего Новгорода становился выборный человек- представитель княжеских родов Смоленска, Суздали и Чернигова. Выборный князь подписывал особый договор (ряду), где обговаривались условия княжения.

Новгородская земля первоначально входила в состав Киевского княжества почти до середины XII в. и управлялась наместниками. Но в 1136 г. в ходе новгородского восстания был смещен и изгнан князь Всеволод Мстиславович, что положило начало самостоятельного развития региона, где установилась республика. С конца XV в. она стала именоваться в актах Господин Великий Новгород.

Северо-западные земли развивались по особенному пути; для них были характерны значительное развитие экономических связей, превращение в основную ценность не земли, а товара, денег, особый социальный статус и вес многочисленной феодальной знати, активно занимающейся торговой и промысловой деятельностью. Бояре древнего Новгорода монополизировали выгодную торговлю пушниной, которая часто в древнем Новгороде играла роль денежного эквивалента. Несмотря на расцвет торговли в Новгороде, основой экономики здесь все же были сельское хозяйство и промыслы. На территории новгородской земли добывались железная руда, соль.

Новгородцы и жители Псковской республики вели торговлю западными соседями-с городами Ганзейского торгового союза, а также с другими русскими княжествами. Они вывозили меха, лен, сало, кость и др., а ввозили сукно, оружие, металлы и пр.

Смелые новгородские жители колонизовали новые земли- от побережья Финского залива, Поморья и Кольского полуострова до Урала.

Государственное устройство в древнем Новгороде несло в себе демократические традиции. Строй поддерживался широким средним слоем общества, который занимался торговлей и основывал общины. Существовали категории «житьи люди», которые занимались ростовщичеством, «своеземцы» работали на земле или сдавали ее в аренду. Городское население делилось на старейшин («лучших») и «черных» людей(ремесленников, смердов и др.). Крестьянство состояло из смердов-общинников, половников (работавших за «полу»- часть продукта на господской земле), закладников (попавших в кабалу) и холопов.

Государственное управление осуществлялось вечевыми органами. Вече- народное собрание свободного мужского населения Новгорода под председательством посадника. Вече имело право избирать и смещать князя, посадника, тысяцкого, епископа, судить их, заключать мир и объявлять войну, устанавливать подати и повинности, принимать законы, жалобы и т.д. Решение принималось большинством голосов, записывалось в грамоту и скреплялось печатью. Решения для вече готовил Боярский Совет («Оспода»), состоявший из наиболее влиятельных в городе лиц, и управлявшийся архиепископом.

Административно- территориальное деление древнего Новгорода соответствовало республиканскому политическому устройству. Новгород насчитывал две стороны, каждая из которых делилась на концы, управлявшиеся кончанскими вечами и выборными старостами. Концы состояли из улиц, возглавлявшимися уличными старостами. Вся Новгородская земля делилась на волости и пятины. Каждая пятина была приписана к одному из концов города. Выделившаяся в 1348 г. из состава Новгорода Псковская республика по своему устройству напоминала новгородскую, но вместо тысяцкого имела двух степенных посадников.

Новгород активно проводил церковное поглощение новых земель; в XIII в. на территории Новгородских земель существовало 17 монастырей. Они являлись центрами распространения грамоты и культуры.

В северо-западных землях развивались свои юридические нормы, закрепленные в особых актах. До нас дошли Новгородская и Псковская судные грамоты, которые основываются на постановлениях и обычаях, а также нормах Русской Правды.

Новгородская и Псковская республики демонстрировали развитую культуру. Уже в XI веке там велось большое каменное строительство, создавались соборы (Святой Софии, Юрьев и Спасо-Нередицкий монастыри). Для украшения церквей используются фрески, создаваемые известными иконописцами (церковь Спаса на Ильине украшают фрески Феофана Грека).

Многочисленные берестяные грамоты, найденные археологами на территории древнего Новгорода, свидетельствуют о том, что здесь развивалась религия, счет, военное дело, торговля.

Развивается фольклор и собственный эпос, былины, ярким примером может служить новгородская былина о купце Садко. Среди письменных памятников новгородской и псковской литературы «Повесть о князе Довмонте». Особое место в жизни республик занимали ереси. Стригольническая ересь осуждала пороки церкви- стяжательство, пьянство и т.д. и призывала к отмене церковной иерархии. На базе этого учения в XV в. возникла «жидовствующая» ересь, которая отрицала религиозное значение икон и выделяла Ветхий Завет в ущерб Новому.

История Владимиро-Суздальского княжества началась с освоения Ростово- Суздальских земель. В IX в. они были заселены финно-угорскими племенами. Территория княжества в XI веке включала такие крупные города, как Ростов, Суздаль, Ярославль. Киевский князь Ярослав Мудрый отдал эту территорию своему сыну Всеволоду, а тот передал его Владимиру Мономаху, который оставил его Юрию Долгорукому, укрепившему княжество путем династических браков. Цепочка чередующихся умных и деятельных князей укрепила княжество и быстро выдвинула его в число одних из самых крупных и сильных русских территорий. Суверенитет от Киева эта земля получила в XII в. при князе Юрии Долгоруком, прославившимся тем, что он основал город Москву, первое упоминание о которой относится к 1147 г. Юрий Долгорукий имеет все основания остаться в истории как градостроитель: кроме Москвы он основал в своих землях города Юрьев-Польский, Дмитров, Перемышль, Звенигород, Городец и другие. В XII в. суздальские земли испытывали крупный социальный и экономический подъем, что обогатило княжество. Успешную политику Долгорукого продолжил его сын- Андрей Боголюбский. Осознавая опасность раздробленности, он изгнал из княжества своих братьев. Опору в своем правлении этот князь находил в мелких феодалах и ремесленниках. Князь Андрей Боголюбский боролся за превращение города Владимира в столицу русских земель; придавая большое значение укреплению православной религии, он строил соборы на территории своего княжества. Расширяя территории, Андрей Боголюбский воевал с камскими булгарам и подчинил себе Киев. Политику Боголюбского продолжил князь Всеволод Большое Гнездо, получивший такое прозвание благодаря своему многочисленному потомству. Этот осторожный и хитрый правитель проводил политику разделения соседей- князей, интригами приводя их земли к ослаблению. Всеволод Большое Гнездо распространял свое влияние на Киев. Новгород, Чернигов, Рязань, Галич.

В период феодальной раздробленности с замедлением, но продолжает развиваться русская культура. Совершенствуются научные знания, развиваются литература и искусство. В XII-XIII в. создается множество бесценных произведений русской культуры — развивается иконопись, возводятся уникальные храмы, создаются литературные шедевры — «Слово о полку Игореве» (ок.1187 г.), образцы дворянской общественной мысли («Моление Даниила Заточника»).

Завоевание русских земель монголо-татарами. Иностранная интервенция на северо-западных землях. Усиление закрытости русских территорий и общества. Русские феодальные княжества в период раздробленности демонстрировали сохраненную общность культуры, преемственность традиций. Несмотря на успешное развитие многих древнерусских княжеств, они не смогли объединиться в условиях феодальной раздробленности и были завоеваны монголо-татарами в XIII в. Развитие русской государственности и культуры было надолго остановлено нашествием. Русские земли на долгий период становились закрытыми для культурного взаимодействия, проникновения прогрессивного иностранного опыта.

Происхождение термина «монголо-татары» является непростым. Собирательное китайское название «татань» носили многие племена Центральной Азии. В XII в. они были объединены под властью вождя Темучина. Завоевателями татарских племен выступили монголы. Их предводитель Чингизхан создал великое государство, ставшее угрозой для многих стран этого времени. В своей империи он создал культ жестокости и страха. Главным средством наказания в гражданской жизни была смертная казнь.

Завоевательные походы монголо-татар и установление ига завоевателей до сих пор вызывают множественные споры ученых. Не прекращаются дискуссии о том, считать ли этот период полным упадком, а завоевателей — источником тотального вреда, или это было взаимодействие и развитие культур в условиях военного времени? Активное завоевание русских земель монголо-татарами происходит в XIII в. Монголо-татары уже имели опыт военных походов на Русь, но Чингизхан, великий завоеватель, сосредоточил свое внимание на покорении Китая и Средней Азии, его походы на Русь имели эпизодический характер, равно как и походы в Восточную Европу и на Кавказ. В 1240-41 гг. потомками Чингизхана были завоеваны Киевское и Галицко- Волынское княжества. Монгольские завоеватели вышли к границам Польши, Венгрии, Чехии и Германии, но обессиленные сопротивлением русских отрядов, повернули в степи Поволжья. Здесь было создано государство Орда со столицей Сарай-Бату, которому подчинялись покоренные русские княжества. Установилось иго, которое длилось более 200 лет. Отечественные историки до сих пор обсуждают сложные взаимоотношения Руси и Орды, выясняют аспекты и глубину взаимовлияния.

Покорение русских земель связывается с военными походами 1237-42 гг. хана Батыя, внука Чингизхана. Основатель Золотой Орды Батый уделил походам на Русь усиленное внимание, и скоро Русь оказалась под пятой завоевателей. Военным походам предшествовала посольская атака, когда послы великого хана предъявили чрезмерные требования славянским народам. Так поступили и с Русью. Русские князья поступили недальновидно. Послы были убиты, но вовсе не месть толкала монголо-татар на Русь, а стремления к обогащению. В походах добывали лошадей, меха, драгоценности, оружие и пленников. XIII век в завоеваниях Руси представлен подвигами обороняющихся русских городов. Ожесточенно сопротивлялась завоевателям Рязань. Она пала в 1237г. В этом же году был завоеван Новгород. После завоевания этих населенных центров сопротивление русских людей не исчезло. Первый русский партизан Евпатий Коловрат собрал дружину и бросился вслед за ордынцами. Мститель догнал их лишь на владимирской земле, но бой, данный завоевателям в 1238 г., был проигран. Сопротивление монголо-татарам оказывали Яуза и Клязьма, Коломна и Торжок, но из-за разобщенности русские княжества не в силах были противостоять мощному ордынскому войску. Одной из самых трагических страниц является штурм города Козельска. Он начался 25 марта 1238 г. Город брался частями. После прорыва осады русские сражались за каждую улицу, каждый дом и храм. После захвата города хан Батый повелел сжечь его дотла, назвав Козельск «злым городом». Больше трех месяцев оборонялся Киев, но подкоп позволил ордынцам в 1240 г. ворваться в город.

Тяжелым периодом для русичей стал поход завоевателей в 1293 г. Повторно были разорены Муром, Москва, Коломна, Владимир, Суздаль, Юрьев, Переяславль, Можайск, Волок, Дмитров, Углич, Тверь, Ярославль и другие города. За этот год состоялось три набега, дотла разоривших русские княжества.

Русь, раздробленная на отдельные княжества, ведущие непрекращающиеся междоусобные войны, не могла прочно противостоять завоевателям. Монголо-татары оставляли на покоренных территориях баскаков — сборщиков дани, задачей которых было собрать подати и отправить их в столицу Орды, а также надзирать за покоренными землями и князьями. Ханы Орды умело поддерживали распри между русскими князьями. И вскоре «привилегия» по сбору дани была передана самим князьям, которые за свои старания получали ярлык — грамоту на право княжения. Размеры платежей колебались, а русские князья ослабляли свои земли междоусобными разборками. С начала XIV в. баскаки практически уже не встречаются на покоренной территории, а русские князья дерутся между собой за получения ярлыка на возможно большее количество земельных владений.

Князьям приходилось подавлять даже собственные народы в целях собственной выгоды. Александр Невский при поддержке Орды изгнал своего брата Андрея из Владимиро-Суздальского княжества. В 1260 г. он помог Орде провести перепись населения, что было важно для сбора дани, а Орда в благодарность сделала его сына Дмитрия князем Новгорода, минуя вече. Подобную политику вели и московские князья. После подавления антиордынского восстания в Твери в 1327 г. силами князя Ивана Калиты, его потомки рассматривались в Орде как официальные представители хана. С этого периода начинается возвышение Москвы, феодального владения Калиты и его потомков. Москва постепенно получает превосходство над Рязанью, Тверью, Суздалью и Владимиром.

На протяжении монголо-татарского господства русский народ неоднократно пытался сбросить ярмо ига. Наиболее значительными битвами этого периода были: битва на реке Пьяни в 1377 г., битва на реке Вожже — 1378 г., Куликовская битва — 1380 г., а также битва на реке Калке (1223 г.) и стояние на реке Угре (1480 г.) Но отдельные победы русских войск не могли положить конец игу, для этого требовалось политическое и военное объединение русских княжеств.

Социально-политические изменения в русских землях в XIII-XV вв. показали, что к XIV в. золотоордынские ханы продолжали регулярно вмешиваться во внутриполитическую борьбу на Руси, но воздействие их на внутреннюю жизнь русских людей уменьшилось. Время от времени некоторые русские князья отказывались платить дань, что сопровождалось набегами завоевателей. В этот период было около 20 таких набегов.

К XIV в. из-за внутренних распрей Орда стала ослабевать. Она уже не могла держать в узде подконтрольные территории. В результате из-под ига постепенно начинают выходить русские земли. Конец игу был положен в конце XV- начале XVI в. при правлении русских князей Ивана III и Василия III.

В XIII в. одновременно с нашествием монголо-татар возникла угроза завоевания северо-западных русских земель немецко-шведскими феодалами. В 1230-е гг. к рубежам русских земель подтянулись немецкие рыцари- крестоносцы, уже покорившие прибалтийские земли. Их действия были частью политики Священной Римской империи по подчинению язычников католической религии. Поэтому наибольшую активность в завоеваниях проявляли духовно-рыцарские ордена- меченосцев (основан в 1202 г.). Тевтонский (возник в конце XII в.). Русские часто помогали прибалтийским народам противостоять рыцарям. В частности в первой четверти XIII в. русские помогали эстам противостоять немецкому епископу Альберту фон Буксгевену, поддерживаемому Данией. В 1237 г. ордена меченосцев и Тевтонский объединились в Ливонский орден, готовый к агрессии на северо-восточные земли Руси. После завоевания Прибалтики агрессия рыцарей была направлена на новгородские и псковские земли. В это же время на Русь нападают шведские феодалы, которые стремились захватить часть побережья Балтики, принадлежащую новгородцам. Они захватили о. Эзель. На славянских землях датчане основали г. Ревель (Таллинн). Шла попытка поставить под контроль основные торговые пути новгородцев. В 1240 г. шведская флотилия вошла в Неву и установилась в устье р. Ижоры. Завоеватели были разбиты князем Александром Ярославичем, за что он получил прозвание Александра Невского.

В этом же 1240 году рыцари Ливонского ордена захватили крепость Изборск, а затем после осады взяли Псков. Нависла угроза над Новгородом. Новгородцы собрали ополчение, к которому присоединились воины из владимирских и суздальских земель. В 1241 г. Александру Невскому удалось вернуть захваченный рыцарями ордена Псков. 5 апреля 1242 г. князь Александр Невский дал бой захватчикам на льду Чудского озера.

Немцы, построенные клином, стремились расчленить, а затем разгромить русские полки. Александр Невский ударил с флангов и, заманив тяжеловооруженных рыцарей на хрупкий весенний лед, разгромил чужеземное войско. Победа не принесла спокойствия в русские земли. Князю Александру Невскому приходилось несколько раз отражать набеги литовцев, а также вести тонкую дипломатическую борьбу с монголо-татарами.

С XIV в. начинается процесс возвышения Москвы, которой суждено было стать столицей русского государства. Большую роль в «собирании земель русских» сыграли московские князья, в частности, князь Иван Данилович Калита, который уделял большое внимание развитию московских владений. В конце XV в. процесс объединения активизировался и спустя примерно 50 лет завершился формированием централизованного русского государства.

Вопросы для повторения и самоконтроля:

1. Охарактеризуйте основные черты хозяйственной жизни и социального устройства славян в догосударственный период.
2. Какие предгосударственные объединения существовали у древних славян до IX в.?
3. Что вы знаете о «норманнской теории» и антинорманизма?
4. Каковы основные причины образования единого древнерусского государства?
5. Зачем проводились внешние походы русских князей в раннефеодальный период?
6. Какую роль сыграло принятие православного христианства на Руси?
7. В чем причина наступления феодальной раздробленности?
8. Какие крупные княжества существовали на территории древнерусского государства?
9. Что вы знаете об экономическом и социальном развитии Руси в IX-XI вв.?
10. Каковы причины и последствия завоевания Руси монголо-татарами?
11. В чем проявились внешнеполитические заслуги князя Александра Невского?

Из документов эпохи:

Нестор, «Повесть временных лет»

В год 6370 (862). Изгнали варяг за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть, и не было среди них правды, и встал род на род, и была у них усобица, и стали воевать друг с другом. И сказали себе: «Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву». И пошли за море к варягам, к руси. Те варяги назывались русью, как другие называются шведы, а иные норманны и англы, а еще иные готландцы, — вот так и эти. Сказали руси чудь, словене, кривичи и весь: «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами». И избрались трое братьев со своими родам, и взяли с собой всю русь, и пришли, и сел старший, Рюрик, в Новгороде, а другой, Синеус, — на Белоозере, а третий, Трувор, — в Изборске. И от тех варягов прозвалась Русская земля. Новгородцы же — те люди от варяжского рода, а прежде были словене. Через два же года умерли Синеус и брат его Трувор. И принял всю власть один Рюрик, и стал раздавать мужам своим города — тому Полоцк, этому Ростов, другому Белоозеро. Варяги в этих городах — находники, а коренное население в Новгороде — словене, в Полоцке — кривичи, в Ростове — меря, в Белоозере — весь, в Муроме — мурома, и над теми всеми властвовал Рюрик. И было у него два мужа, не родственники его, но бояре, и отпросились они в Царьград со своим родом. И отправились по Днепру, и когда плыли мимо, то увидели на горе небольшой город. И спросили: «Чей это городок?». Те же ответили: «Были три брата» Кий» Щек и Хорив, которые построили городок этот и сгинули, а мы тут сидим, их потомки, и платим дань хазарам». Аскольд же и Дир остались в этом городе, собрали у себя много варягов и стали владеть землею полян. Рюрик же княжил в Новгороде.

Хронология

VI-VIII вв. — Великое расселение славян

530 — Первое упоминание народа рос

IX в., вторая половина — Создание славянской азбуки Кириллом и Мефодием

860 — Поход русов на Царьград

862 — призвание «норманнского конунга» Рюрика. Начало правления Рюрика в Новгороде.

907, 911 — Походы князя Олега на Царьград и договор с Византией

944 — Договор Игоря с Византией

945 — Восстание древлян. Установление уроков и погостов.

945-964 — Княжение Ольги

964-972 — Походы Святослава

967-971 — Война князя Святослава с Византией

980-1015 — княжение Владимира I

988 — Крещение Руси

1015 — восстание в Новгороде против варягов. «Правда Ярослава»

1037 — Закладка храма Св. Софии в Киеве

1045-1050 — Возведение храма Св. Софии в Новгороде

1056-1057 — «Остромирово Евангелие»

1073 — «Изборник» князя Святослава Ярославича

1097 — Первый съезд русских князей в Любече

1100 — Второй съезд русских князей в Уветичах (Витичеве)

1113 — Восстание в Киеве. Правление Владимира Мономаха ( до 1125)

1116 — «Повесть временных лет» в редакции Сильвестра

1147 — Первое летописное упоминание о Москве

1158-1161 — Возведение Успенского собора во Владимире-на-Клязьме

1169 — Взятие Киева войсками Андрея Боголюбского и его союзников

1185; около 1188 — Поход князя Игоря на половцев; «Слово о полку Игореве»

1202 — Основание в Ливонии рыцарского ордена Меченосцев

1206-1227 — Правление Темучина, провозглашенного «великим ханом монголов» и принявшего имя Чингисхана

1223, 31 мая — Битва на р. Калке

1224 — Взятие Юрьева (Тарту) немцами

1227-1255 — правление Батыя

1237 — Объединение ордена Меченосцев и Тевтонского ордена

1237-1241 — Завоевание Руси монголо-татарами

1238, 4 марта — Битва на р. Сити 1240, 15 июля Невская битва

1240, 6 декабря (или 19 ноября) — Взятие монголо-татарами Киева

1242, 5 апреля — «Ледовое побоище» на Чудском озере

около 1243 — Образование Золотой Орды

1262 — Восстания против ордынцев в Ростове, Владимире, Суздале, Ярославле

1326 — перенесение центра митрополии в Москву

1327 — Восстание против ордынцев в Твери

1367 — Строительство каменного Кремля в Москве

1378, 11 августа — победа русских войск над монголо-татарами на р. Воже

1380, 8 сентября — Куликовская битва

1382 — Поход хана Тохтамыша на Москву

1385 — Кревская уния Великого княжества Литовского с Польшей

1395 — Разгром Золотой Орды ханом Тимуром (Тамерланом)

1410, 15 июля — Грюнвальдская битва

1462-1505 — правление Ивана III

1469-1472 — Путешествие Афанасия Никитина в Индию

1471 — Поход Ивана III на Новгород. Битва на р. Шелони

1478 — Присоединение Новгорода к Московскому государству

1480 — «Стояние на р. Угре». Свержение ордынского ига

Отстранение непривитых и «масочная независимость»: Что готовит псковичам новый учебный год

Чуть более одного дня остаётся до начала нового учебного года. Прошлый из-за коронавируса и связанных с ним ограничений выдался далеко не самым простым. Дистанционка отразилась не только на качестве знаний юных псковичей, но и на состоянии нервных клеток псковских мам и пап, которым не раз приходилось «подменять» учителя в домашних условиях. Ничуть не проще пришлось студентам: неудобное расписание, замены, неожиданные лекции, которые приходилось слушать буквально в общественном транспорте без возможности конспектировать…

Словом, «натерпелись» все. Вот почему в преддверии 1 сентября псковичей так сильно волнует вопрос: чего ждать от нового учебного года? Не вернётся ли дистанционка, и как будет организован образовательный процесс, ведь число заболевших коронавирусом день за днём продолжает расти. Корреспондент «МК в Пскове» выяснил все нюансы.

Онлайн-школа

Мамы и папы псковских школьников о дистанционном обучении и уходе на «удалёнку» до сих пор вспоминают с содроганием. В прошлом учебном году и родители, и дети, и педагоги оказались в новых, совершенно непривычных для себя условиях – количество заболевших стремительно возросло, школы перевели в «онлайн». Тут началось «самое интересное».

«Дистанционное обучение – это ведь про интернет, про современные технологии. А у нас многие учителя в школе возрастные. На первых порах им особенно сложно было: в скайп или зум зайти почти никто из них даже не пытался, давали только темы на самостоятельное изучение. Ну, там параграф прочитать, упражнения переписать, — перечисляет мама псковского пятиклассника Ольга Иванова. — Так у нас пол класса просто с ГДЗ списывали и всё. Сами, конечно, не читали ничего. Только если мама вечером придёт и заставит».

Дистанционную учёбу псковские родители до сих пор вспоминают с содроганием. Фото: архив ПЛН

По словам горожанки, уровень знаний на этом фоне у её сына и всех его одноклассников значительно снизился. Но это только полбеды. Ещё один камень преткновения – задания  по так называемым «вспомогательным» дисциплинам.

«Русский, математика – ещё куда ни шло: прочитали, разобрали, написали, сфотографировали, отправили. За это оценку получили. Но как оценивать детей по предметам типа ОБЖ или физкультуры? До смешного доходило – задавали снять на видео, например, как искусственное дыхание делаешь или комплекс упражнений выполняешь: ласточка, кувырок, стойка на лопатках. И это всё в домашних условиях!» — перечисляет мама псковской школьницы Наталья Кузнецова.

Дистанционное обучение в псковских школах было введено из-за напряжённой эпидобстановки. Фото: архив ПЛН

Пара в автобусе – записывайте

«Все прелести» дистанционного обучения ощутили в минувшем учебном году и псковские студенты.

«В прошлом учебном году расписание на нашем направлении для студентов было составлено неудобно. Во многом из-за коронавируса. Одним преподавателям был удобен очный формат обучения, другие боялись заболеть и ставили свои пары онлайн. В итоге почти всегда после очной пары нам приходилось ехать домой к ноутбуку и заниматься онлайн. Чтобы успеть к началу дистанционной лекции, мы должны были отпрашиваться у преподавателя с половины пары! Во-первых, нравилось это не всем. Во-вторых, информации за 45 минут мы получали значительно меньше, чем могли бы получить, будь это полноценные полтора часа занятий», — делится студентка института образования и социальных наук ПсковГУ Анастасия Иванова [имя изменено по просьбе девушки – прим.ред.], а затем добавляет: как бы там ни было, на экзамене спросили всё.

«В прошлом учебном году расписание было не очень удобным», — жалуются студенты. Фото: Вадим Боченков

Говорит о несовершенстве такого «смешанного» формата обучения и другой студент Псковского госуниверситета. Молодой человек утверждает, что чередование очных и дистанционных лекций и практических занятий – лишь верхушка айсберга.

«Большое количество преподавателей задания выкладывали не вовремя. Иногда о лекции нас предупреждали за 15 минут до её начала. И это ещё не всё! Из-за того что пары офлайн (проходили они в разных корпусах) и онлайн постоянно чередовались, законспектировать всё, что говорит преподаватель во время лекции, было просто невозможно. Бывало, что онлайн-лекция заставала нас прямо в автобусе, пока мы переезжали в другой корпус на очную пару. И как записать в этом случае? Никак! Только слушаешь и хлопаешь глазами», — негодует студент института медицины и экспериментальной биологии Александр Егоров [имя изменено по просьбе собеседника – прим.ред.].

По словам студентов, нередко им приходилось «метаться» между корпусами. Фото: архив ПЛН

Добавляло сложностей и несовершенство компьютерных программ. В беседе с корреспондентом «МК в Пскове» студенты ПсковГУ рассказали, что во время онлайн-пары могли пропасть звук или картинка. Порой, утверждают молодые люди, из конференции выкидывало вовсе. Тогда преподавателям приходилось тратить время лекции для того, чтобы «вернуть в строй» пропавшего студента.

Линейкам быть

Неудобства от удалённого обучения, словом, прочувствовать успели почти все. Не повторится ли подобный сценарий в этом году? На этот вопрос в управлении образования Пскова «МК в Пскове» ответили однозначно: «Обучение школьников в муниципальных общеобразовательных учреждениях города Пскова в новом 2021-2022 учебном году планируется начать в очном формате».

Родителям и опекунам разрешат присутствовать на школьных линейках. Фото: Вадим Боченков

1 сенятбря во всех школах города состоятся торжественные линейки, посвящённые Дню знаний. Правда, в соответствии с рекомендациями Управления Роспотребнадзора по Псковской области, пройдут они только для учеников 1-ых и выпускных (9-ых и 11-ых) классов.

«Все учащиеся в обязательном порядке должны будут пройти процедуру термометрии и обработки рук кожными антисептиками. На линейках могут присутствовать сотрудники образовательных учреждений и родители (или законные представители) школьников. Все они должны находиться в средствах индивидуальной защиты. Кроме того, должно быть обеспечено соблюдение социальной дистанции», — перечислила начальник управления образования администрации Пскова Анна Кузыченко.

В День знаний за соблюдением коронавирусных ограничений в псковских школах будут строго следить. Фото: Вадим Боченков

Она добавила, что если погода позволит, торжественные мероприятия будут проводиться на открытом воздухе.

1 сентября в псковских школах проведут праздничные линейки. Фото: Вадим Боченков

Непривитых отстранят

О дистанционном обучении речи в настоящее время не идёт. Более того, в ближайшие месяцы от коронавируса псковских школьников будут защищать проверенными в прошлом учебном году способами. Полный их перечень, по словам начальника управления администрации города Пскова, приводится в постановлении главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 июня 2020-го.

Все школы Пскова прошли приёмку к новому учебному году. Фото: Вадим Боченков

Как и в прошлом учебном году, в школах будут «разводить потоки» детей утром и во время похода в столовую; измерять температуру учащимся, всему педсоставу и сотрудникам школ; проводить уборку в помещениях с использованием дезинфицирующих средств. Кроме того, в преддверии нового учебного года, по словам Анны Кузыченко, школы города в достаточном объёме обеспечили гигиеническими и дезинфицирующими средствами, рециркуляторами для обеззараживания воздуха, средствами индивидуальной защиты.

«В школах города будет введена кабинетная система. При этом обязательных требований для соблюдения масочного режима для обучающихся нет. Средства индивидуальной защиты школьники используют по их желанию», — отметили в управлении образования администрации Пскова.

Разделять потоки учащихся продолжат в школах Пскова в новом учебном году. Фото: Вадим Боченков

Есть, наконец, и ещё одна действенная защитная мера – вакцинация от COVID-19. Прививки от коронавируса сотрудникам псковских образовательных учреждений начали делать в начале лета, продолжают эту кампанию и сейчас. За это время медотводы от прививки получили уже более 700 педагогов.

КОНКРЕТНО

Сейчас, по данным управления образования администрации Пскова, вакцинацию против коронавирусной инфекции нового типа прошли около 4 тысяч педагогов города, что составляет 88% от общего числа сотрудников. Более 75% уже завершили вакцинацию.

В псковских школах намерены строго соблюдать предписания Роспотребнадзора — закуплены рециркуляторы и санитайзеры. Фото: Вадим Боченков

«В соответствии с письмом Министерства труда и социальной защиты РФ и Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 23 июля 2021-го, в случае отказа работника пройти вакцинацию без уважительной причины (при отсутствии сведений о противопоказаниях к вакцинации) руководитель образовательного учреждения может отстранить работника без сохранения заработной платы до момента нормализации эпидемиологической ситуации, – прокомментировали в городском управлении образования дальнейшую судьбу непривитых педагогов. – Основания для этого – во-первых, Трудовой кодекс РФ, во-вторых, Федеральный закон “Об иммунопрофилактике инфекционных болезней”».

На заседании оперативного штаба по борьбе с коронавирусом, прошедшем в конце минувшей недели, губернатор Михаил Ведерников озвучил несколько факторов, способных «испортить региону» картину снижающейся динамики распространения COVID-19. В их числе оказалось начало нового учебного года. Развитие негативных сценариев в Псковской области сейчас всеми силами стараются не допустить. Именно поэтому с 1 сентября в школы возвращаются коронавирусные ограничения. Что будет дальше? Во многом зависит от сознательности людей.

Интернет-школа

COVID означает, что ученики отстают, но не имеют плана обучения

MILWAUKEE — Руби Родригес вспоминает те времена, когда на уроках английского приходилось идти к своему столу, разговаривать с друзьями и проверять доску.

Теперь занятие начинается, когда в сети появляются имена ее одноклассников. Она сидит одна за обеденным столом, босиком и гладит семейную собаку. Это ее первый год в средней школе Святого Антония, частной католической школе в Милуоки. Она не знает, как выглядят ее одноклассники, потому что никто никогда не включает их камеры.

После того, как в марте прошлого года школы в Милуоки стали отдаленными, Руби и ее друзья из восьмого класса средней школы Святого Антония пропустили выпускные церемонии и вечеринки. Ее близкие друзья ходили в разные средние школы, в основном в другие частные школы, которые предлагали личное обучение. Сент-Энтони, как и многие школы в городских районах, в том числе государственные школы Милуоки, начал осенний семестр онлайн на фоне пандемии коронавируса.

Виртуальное обучение может защитить 14-летнюю Руби и ее семью во время кризиса общественного здравоохранения.Но из-за этого ей стало намного сложнее сохранять мотивацию и учиться. В ее онлайн-уроках много лекций, они однообразны и лишены студенческой беседы. Ее оценки упали с «пятерки» и «четверки» на «четверку» и «четверку». Она слишком поздно ложится. Она много спит. Она скучает по своим друзьям.

Как и миллионы учеников, практически посещающих школу в этом году, Руби колеблется в академическом, социальном и эмоциональном плане. А по мере того, как пандемия перерастает в зимний всплеск, множество новых отчетов показывает тревожное количество детей, которые отстают, не учатся или вообще не приходят.

Coronavirus Chronicles: Студенты изо всех сил пытаются учиться и находить комфорт в онлайн-обучении

По всей стране учащиеся изо всех сил пытаются сосредоточить и удерживать информацию в онлайн-обучении, и многие считают, что они учатся меньше, чем в прошлые годы.

Харрисон Хилл, США СЕГОДНЯ

В течение нескольких месяцев эксперты надеялись, что возвращение в классные комнаты позволит учителям восполнить пробелы в академических и социальных потребностях детей. Для многих студентов этого не произошло.

Цели постоянно меняются при возвращении к очному обучению, и около половины U.Студенты S. посещают только виртуальные школы. Становится все более очевидным, что округам и штатам необходимо улучшить дистанционное обучение и найти способ оказывать отдельным детям особую помощь в Интернете.

В настоящее время планы помощи студентам наверстать упущенное в значительной степени развиваются, тонкие или вообще отсутствуют.

Последствия наиболее ужасны для детей с низким доходом и детей из числа меньшинств, которые с большей вероятностью будут учиться дистанционно и с меньшей вероятностью будут иметь соответствующие технологии и домашнюю среду для независимого обучения по сравнению с их более состоятельными сверстниками.Дети с ограниченными возможностями и те, кто изучает английский язык, особенно страдают из-за отсутствия обучения в классе. Многие из этих студентов уже отставали в учебе до пандемии. Теперь они еще больше отстают — у них остается мало времени для достижения ключевых академических показателей.

Согласно отчету RAND Corporation, некоммерческого исследовательского учреждения, в школах с высоким уровнем бедности каждый третий учитель сообщает, что их ученики значительно хуже подготовлены к работе на уровне своего класса в этом году по сравнению с прошлым годом.Уровень неуспеваемости резко возрос в школьных системах от округа Фэрфакс, штат Вирджиния, до Гринвилла, штат Южная Каролина. Этой осенью в Вашингтоне, округ Колумбия, меньшее количество детских садов достигло целей по ранней грамотности. А успеваемость по математике снизилась по всей стране, согласно отчету, в котором проверялись оценки 4,4 миллиона учеников начальной и средней школы.

«Эта проблема не исчезнет, ​​как только пандемия закончится», — сказал Джимми Саракацаннис, руководитель практики образования в консалтинговой фирме McKinsey and Company.Он был соавтором отчета, в котором оценивается, что средний ученик может потерять от пяти до девяти месяцев обучения к июню, а цветные ученики теряют больше, чем это.

Кроме того, десятки тысяч детей числятся пропавшими без вести. Округ Хиллсборо, штат Флорида, начал год, пропуская более 7000 студентов. В Лос-Анджелесе посещаемость детских садов упала примерно на 6000 человек. Конечно, данных об успеваемости учащихся очень мало, но немногие предполагают, что они продвигаются вперед в учебе.

«Нам почти необходим план действий на случай стихийных бедствий для образования», — сказала Соня Томас, исполнительный директор Nashville Propel, общественной группы, которая работает со многими чернокожими родителями в Теннесси.

Андреа Кеннеди готовится к виртуальному классу со своими учениками седьмого класса в первый день учебы в Нэшвилле в августе этого года. Ларри Маккормак / Теннесси

Школьная система в Нэшвилле предлагала некоторое очное обучение в октябре и ноябре, прежде чем вернуться к прежней к полностью виртуальному обучению после Дня благодарения, когда резко возросло количество случаев COVID-19.По словам Томаса, некоторые родители говорят, что их дети не успевают по всем предметам.

Другие говорят, что у них до сих пор нет цифровых устройств или высокоскоростного Интернета, или что планы их детей по специальному образованию не соблюдаются. По словам Томаса, один отец сказал, что его ребенок в средней школе так сильно борется в сети, что выходит из дома и не возвращается до ночи.

«Наши родители боятся, что их дети отстают, и они не знают, как решить эту проблему», — сказал Томас.«Они ищут лидеров. Они ищут помощи».

Показать подпись Скрыть подпись Эбигейл Александер (справа), пятиклассница Head Middle Magnet School, помогает своей сестре Анайе, отличной ученице средней школы Мейплвуд, попытаться зарегистрироваться онлайн на первый день виртуального обучения в государственных школах Метро Нэшвилл.4.Meghan Mangrum

Насколько замедлилось обучение в этом году?

Через девять месяцев после того, как COVID-19 закрыл школы и спровоцировал крупнейший в стране эксперимент с виртуальным обучением, степень академического регресса все еще остается игрой в догадки. И это выглядит по-разному от ученика к ученику.

Джонни Мерфи, 15 лет, этой осенью боролся за месяц, чтобы научиться включать звук во время видеоуроков в реальном времени со своим классом в средней школе Вона в Чикаго. У Мерфи аутизм и умственная отсталость.

Его мать, Барбара Мерфи, знает, что ее сын, скорее всего, никогда не будет читать дальше третьего класса. Но он отказывается от образовательных целей, таких как общение со сверстниками, и от жизненных целей, таких как безопасный выход из дома и использование денег, сказала она.

«Весь год это было как летние каникулы».

Профессиональная средняя школа Вона в Чикаго, которая обслуживает учащихся с ограниченными возможностями, была одной из первых школ в США, которые изолировали детей из-за заражения коронавирусом.Штраф для США СЕГОДНЯ

Для Лили МакКоллум, 15 лет, занятия в интерактивном режиме проходят медленнее, чем при личном общении. Она учится на втором курсе средней школы Саутридж в Кенневике, штат Вашингтон, где весь год учится дистанционно.

«Мы, наверное, больше всех отстаем в английском и математике», — сказала она. «Очень сложно оставаться сосредоточенным, особенно если у меня нет камеры».

Латриса Адамс, основательница организации Black Millennials 4 Flint в Мичигане, считает, что местные дети отстают в учебе как минимум на год, основываясь на том, что она слышала от семей и педагогов.Даже до пандемии менее 30% учеников третьего класса Флинта владели английским языком, согласно последним результатам государственных тестов.

«Некоторым из этих детей действительно нужны индивидуальные занятия, но для них практически невозможно попасть в виртуальную среду», — сказал Адамс.

Трудно количественно оценить степень потери обучаемости.

Американские учащиеся с третьего по восьмой классы стабильно читают, но отстают по математике с прошлой осени, согласно отчету некоммерческой организации тестирования NWEA в этом месяце.Группа изучила академический прогресс 4,4 миллиона учеников в 8000 школах по чтению и математике с серьезным предупреждением: чаще всего тестировались ученики, которые посещали занятия лично или посещали школы, располагающие достаточными ресурсами для тестирования своих удаленных учеников.

Другими словами, исследование показывает, что состояние американского образования лучше, чем оно есть на самом деле, и непропорционально отражает успехи учащихся школ с более высокими доходами, которые в любом случае, как правило, показывают более высокие результаты на тестах.

«Дети сходят с ума»

Группа исследователей из Стэнфордского университета проанализировала результаты тестов NWEA для студентов в 17 штатах и ​​округе Колумбия и этой осенью пришла к более плачевным выводам. По оценкам отчета, средний ученик потерял треть года по сравнению с полным годом обучения чтению и от трех четвертей года до более чем года в математике с тех пор, как школы закрылись в марте.

«Дети сходят с ума», — сказала Маке Рэймонд, директор Центра исследований результатов образования при Стэнфордском университете.«Тысячи из них пропали без вести с тех пор, как школы закрылись».

Прогнозы являются приблизительными и основаны на предположении, что учащиеся совсем не многому научились с марта до начала этого учебного года.

В любом случае, несмотря на подробные данные по каждой школе, некоторые руководители в государствах-участниках практически проигнорировали отчет.

Суперинтендант штата Луизиана Кейд Брамли сказал, что отчет подтверждает то, что его департамент уже подозревал в отношении потери способности обучаться.Он сказал, что попросил руководителей школ Луизианы провести собственное диагностическое тестирование, но это не обязательно.

Брамли поддерживает дополнительные занятия для студентов, но он с осторожностью относится к принятию новых ярких программ. По его словам, учителя будут делать то, что они всегда делали, чтобы помочь учащимся учиться: проводить качественное обучение с высококачественной учебной программой.

В Аризоне, одном из других штатов-участников, чиновники министерства образования заявили, что не были знакомы с отчетом.

Показать подпись Скрыть подписьЧейслинн Аллен, 14 лет, и ее сестра Эддисон, 17 лет, вместе со своей семьей в Капитолии Аризоны принимают участие в ралли «Открытие наших школ», выступая за участие в мероприятии лично… 14-летняя Чейслин Аллен и ее 17-летняя сестра Эддисон вместе со своей семьей в Капитолии Аризоны участвуют в акции «AZ Open Our Schools Rally», выступая за возможность личного обучения для семей и преподавателей, которые хотят учиться в классе. Ник Оза / Согласно оценкам отчета, Республика

Теннесси продемонстрировала самые большие потери в обучении чтению.

Результаты различались в пределах каждого штата. Например, учащиеся более богатых школ Теннесси не сильно потеряли в успеваемости по чтению или опередили там, где, по оценкам исследователей, они могли бы оказаться.Но ученики самых бедных школ отстали — по оценкам, намного отставали.

Пенни Швинн, уполномоченный по образованию Теннесси, сказала, что ее команда обеспокоена этими оценками.

У некоторых детей все хорошо, сказал Швинн. Но учителя говорят ей, что студенты из малообеспеченных семей и изучающие английский язык отстают от того места, где они обычно были бы в это время года.

Кендалл Триггс работает над заданием в классе виртуального учебного центра YMCA в Мемфисе, сентябрь.3.Ariel Cobbert / The Commercial Appeal

Tennessee стремился ускорить восстановление, создав онлайн-платформу для родителей с дополнительными ресурсами и расширив онлайн-обучение.

Но в Мемфисе и Нэшвилле, где многие школы работают в режиме онлайн круглый год, несколько родителей сказали, что их детям нужно больше, чтобы наверстать упущенное.

Во время телеконференции Zoom в октябре, организованной Memphis Lift, группой по защите интересов родителей, только четыре из 11 родителей сказали, что в этом году они слышали напрямую от учителя своего ребенка.

Теперь группа подталкивает законодателей штата поддержать идею индивидуальных планов академического восстановления для отстающих детей.

Дайон Хауэлл, мать семиклассника и девятиклассника из Мемфиса, штат Теннесси, поддерживает эту идею. По ее словам, с марта по эту осень инструкции практически не существовало.

«Я знаю, что мои дети не достигли такого прогресса, как следовало бы».

Скучные уроки, отстраненные ученики

Часовой урок английского языка Руби Родригес начался через 12 минут, а учитель по-прежнему приветствует учеников в сети и убеждает их выполнить «сделай сейчас».«Это быстрое упражнение для разминки, чтобы показать, кто присутствует и думает.

Студенты прочитали речь Мартина Лютера Кинга младшего« У меня есть мечта », а также его эссе« Письмо из тюрьмы Бирмингема ». Разминка. — объяснить, что они предпочитают.

Руби ничего не написала. Она говорит, что даже не знает имени своего учителя.

«Мы работали над теми же самыми вещами в течение недели», — пожала она плечами.

Учитель убеждает класс подумать, почему Кинг написал каждую пьесу именно так, какие риторические приемы он использовал для своих аргументов.Нет студенческого разговора. Те, кто отвечает, отправляют свои сообщения учителю конфиденциально, а не помещают их в групповой чат на всеобщее обозрение.

Учитель использует эти личные ответы, чтобы напечатать несколько предложений для класса, а Руби копирует и вставляет их в свой собственный документ. Ей придется написать эссе, сравнивающее эти два литературных произведения. В этот момент, полагает она, дело просто в том, чтобы вплетать в ее собственные предложения то, что написала учительница.

Родители Руби, Лауро и Альма, обеспокоены.Лауро, который работает на местном заводе-изготовителе, связался со своим заместителем директора школы. Альма, дипломированная медсестра, работающая во вторую смену, с трудом помогает дочери.

«Я впервые почувствовал себя беспомощным, — сказал Лауро.

Руби Родригес проводит живые виртуальные классы с 9 до полудня в большинстве дней, но после этого она должна создать для себя структуру, чтобы учиться. Иногда она пропускает сдачу заданий. Майк Де Систи / Milwaukee Journal Sentinel

Огромные потери для одних студентов, а не для других.

Некоторые мотивированные ученики вообще не упали в эту новую эпоху.Некоторые предпочитают онлайн-обучение. Другие достигли прогресса, посещая занятия лично.

Габриэлла Стайкова, старшеклассница средней школы Пола Лоуренса Данбара в Лексингтоне, Кентукки, учится удаленно по четырехдневному графику с помощью магнитной программы в своей школе. По ее словам, пять из ее девяти классов требуют, чтобы она общалась онлайн со своими сверстниками, а остальные четыре являются «самостоятельными».

Виртуальное обучение фактически дает ей больше времени для работы над побочными проектами, такими как Student Voice, национальная молодежная некоммерческая организация.

«Онлайн-образование не является большим препятствием для моей академической успеваемости, но это не так для подавляющего большинства студентов», — сказала она.

Быстрое подключение к Интернету, комфортное и тихое место для учебы, стабильная семейная жизнь и высокие оценки помогли ей адаптироваться в этом году.

Разрыв в цифровом равенстве долгое время был камнем преткновения в американском образовании, но пандемия усугубила этот разрыв.

Начальная школа Академии в Дувре, штат Нью-Джерси, недавно раздала 495 iPad всем ученикам с первого по шестой класс.ЭМИ НЬЮМАН, NORTHJERSEY.COM/ USA TODAY NETWORK

В одном недавнем исследовании семей с низкими доходами в Лос-Анджелесе 1 из 5 родителей учеников начальной школы сказал, что их ребенок использует устройство, отличное от компьютера, для доступа к дистанционным исследованиям. — скорее всего, телефон, — сказал Стивен Агилар, ведущий автор исследования и профессор образования в Университете Южной Калифорнии.

Кроме того, 1 из 3 семей сообщила, что у них никогда или только иногда было место в доме, свободное от отвлекающих факторов, чтобы ребенок мог учиться и учиться. Половина опрошенных родителей с низкими доходами заявили, что сами редко пользуются компьютером.

«Многие не используют технологии каждый день, и все же мы просим их создать удаленную школу для своих детей», — сказал Агилар.

Эти различия определяют, как быстро дети смогут возобновить учебу.

В опросе учителей, проведенном RAND Corp., готовность их учеников сильно зависела от дохода.

«Когда мы говорим:« Этим студентам действительно необходимо лично присутствовать », мы думаем о том факте, что многие студенты из семей с высоким уровнем бедности подвергаются более высокому риску передачи COVID-19», — сказала Джулия Кауфман, старший политический исследователь в RAND, который руководил исследованием.«Между этими двумя вещами есть напряжение».

Удаленное обучение может быть лучше

Руководители нескольких групп защиты чернокожих родителей говорят, что большинство их семей пока не хотят возвращаться в школы из соображений безопасности. Многие не видят, что образование вернется в прежнее состояние, поэтому они оказывают давление на школы, чтобы те усилили свои виртуальные программы.

«Наши чернокожие дети уже давно терпят неудачу в личном обучении, поэтому мы не хотим возврата к статус-кво», — сказала Лакиша Янг, основатель Oakland REACH, группы защиты родителей в Окленде, штат Калифорния.

«Как бы мы теперь по-другому спроектировали обучение, если бы мы согласились, что не вернемся в школы до следующей осени?» она сказала.

После закрытия школы весной, Oakland REACH нанял родственников, чтобы помочь родителям справиться с финансовыми проблемами и получить образование своих детей, сказал Янг. Он подписал детей на Национальную инициативу летней школы, серию записей, которые преподают опытные учителя-наставники, которые затем поддерживают местных педагогов, работающих с участвующими детьми.

«Родители сказали нам, что их дети просыпаются утром и хотят выйти в Интернет», — сказал Янг. «Они буквально хотели больше летних школ».

Группа также создала пятинедельную летнюю онлайн-программу обучения грамоте для детей от детского сада до второго класса, которая повысила результаты районной оценки чтения в среднем на два уровня, сказал Янг. Виртуальная программа включала уроки в небольших группах с учителями, записанные уроки, семинары по семейной грамотности, чтение книг, рассказывающих об опыте чернокожих детей, и еженедельные общественные праздники.

Как для младших, так и для старших школьников онлайн-классы можно и нужно реструктурировать, чтобы сосредоточить внимание на сообществах и одноранговых связях, сказала Мими Ито, изучающая молодежные медиа-практики в Калифорнийском университете в Ирвине.

В настоящее время многие виртуальные классы кажутся «второсортной версией того, что делается в физическом классе», — сказала она, поэтому они не очень интересны.

Учителя могут включать онлайн-игры или социальные сети в свои классы, где дети преследуют цели или делятся контентом как часть команды или сообщества, сказал Ито.Она предложила игры, такие как Minecraft и Roblox, или видеоплатформы, такие как TikTok и YouTube.

Стив Айзекс, учитель игрового дизайна в средней и старшей школе из Баскинг-Ридж, штат Нью-Джерси, этой осенью обратился к науке и текущим событиям, попросив учащихся построить модели вируса COVID-19 в Minecraft.

Игра также позволяет студентам создавать виртуальные музеи или библиотеки, где они могут продемонстрировать свои знания английского языка и стандарты истории, сказал Айзекс.

«Я стараюсь дать детям выбор в их способах обучения и занятиях», — сказал он.«В Zoom я меньше читаю лекций и разбиваю детей на множество комнат для отдыха, а потом я случайно заглядываю в них».

Связь между учениками и учителями легче наладить, когда у учеников включены камеры, но во многих округах этого не требуется по соображениям конфиденциальности.

Около дюжины старшеклассников, опрошенных USA TODAY, сказали, что даже с выключенными камерами они чувствовали, что узнали больше в виртуальных классах, которые включали в себя активный групповой чат. Тем не менее, многие не могли сказать, почему в одних классах сообщения в чате передавались легко, а в других — молчали.

«Если мы не увидим проблему …»

В средней школе Джона Харриса в Гаррисбурге, штат Пенсильвания, учителя недавно составили оценки всех учащихся, которые еще учатся говорить и писать на английском языке. До этого момента никто не замечал, что каждый ученик, изучающий английский язык, не справлялся хотя бы с одним классом. Воодушевленные действиями, они обратились в местную некоммерческую организацию, работающую с иммигрантами и беженцами, которая раз в неделю собирала местных наставников для работы со студентами. Учителя выделяли дополнительное время по пятницам для индивидуальных занятий.

Через месяц процент изучающих английский язык, не сдавших курс, упал до 75%.

Наоми Бланк обучает своих учеников, изучающих английский язык, в первый день учебного года в начальной школе Джейн Аддамс в Су-Фолс, SDAbigail Dollins / Argus Leader

Поворотная диаграмма демонстрирует важность оценки и опроса учащихся об их успеваемости , их технические потребности или даже их мысли о том, как улучшить дистанционное обучение, сказала Анджела Джерабек, исполнительный директор BARR Center, некоммерческой организации по улучшению школы, работающей со средней школой Джона Харриса.

«Мы должны направлять ресурсы в наиболее нуждающиеся районы», — сказал Джерабек. «Но если мы не видим проблему, мы не можем решить ее».

Построена Берлинская стена — ИСТОРИЯ

Через два дня после перекрытия свободного прохода между Восточным и Западным Берлином колючей проволокой власти Восточной Германии начинают строительство стены — Берлинской стены — чтобы навсегда закрыть доступ к Западу. В течение следующих 28 лет сильно укрепленная Берлинская стена оставалась наиболее ощутимым символом холодной войны — буквально «железным занавесом», разделявшим Европу.

В конце Второй мировой войны в 1945 году Германия была разделена на четыре оккупационные зоны союзников. Берлин, столица Германии, также был разделен на оккупационные секторы, хотя и находился в глубине советской зоны. Будущее Германии и Берлина было основным камнем преткновения в переговорах по послевоенному договору, и напряженность нарастала, когда в 1948 году США, Великобритания и Франция предприняли попытку объединить свои оккупационные зоны в единое автономное образование — Федеративную Республику Германия (Западная Германия). ).В ответ СССР начал сухопутную блокаду Западного Берлина, чтобы заставить Запад покинуть город. Однако благодаря массированным воздушным переброскам, осуществленным Великобританией и Соединенными Штатами, Западный Берлин обеспечивался продовольствием и топливом, и в мае 1949 года Советы прекратили побежденную блокаду.

К 1961 году напряженность времен холодной войны из-за Берлина снова достигла высокого уровня. Для восточных немцев, недовольных жизнью при коммунистической системе, Западный Берлин был воротами на демократический Запад. Между 1949 и 1961 годами около 2.5 миллионов восточных немцев бежали из Восточной Германии в Западную, в основном через Западный Берлин. К августу 1961 года в среднем 2000 восточных немцев ежедневно переходили на запад. Многие из беженцев были квалифицированными рабочими, профессионалами и интеллектуалами, и их потеря оказала разрушительное воздействие на экономику Восточной Германии. Чтобы остановить исход на Запад, советский лидер Никита Хрущев рекомендовал Восточной Германии закрыть доступ между Восточным и Западным Берлином.

ПОДРОБНЕЕ: Все способы бегства людей через Берлинскую стену

В ночь с 12 на 13 августа 1961 года солдаты Восточной Германии проложили более 30 миль заграждения из колючей проволоки в центре Берлина.Гражданам Восточного Берлина запретили въезд в Западный Берлин, а количество контрольно-пропускных пунктов, через которые жители Запада могли пересекать границу, было резко сокращено. Запад, застигнутый врасплох, в качестве ответной меры пригрозил торговым эмбарго против Восточной Германии. Советы ответили на такое эмбарго новой наземной блокадой Западного Берлина. Когда стало очевидно, что Запад не собирается предпринимать каких-либо серьезных действий в знак протеста против закрытия, восточногерманские власти воодушевились, закрывая все больше и больше контрольно-пропускных пунктов между Восточным и Западным Берлином.15 августа начали заменять колючую проволоку бетоном. Власти Восточной Германии заявили, что стена защитит их граждан от пагубного влияния декадентской капиталистической культуры.

Первые бетонные сваи поднялись на Бернауэр штрассе и на Потсдамской площади. Угрюмые восточногерманские рабочие, некоторые из которых были в слезах, строили первые сегменты Берлинской стены, а восточногерманские войска стояли, охраняя их с пулеметами. В связи с тем, что граница постоянно закрывается, 15 августа активизировались попытки бегства восточных немцев.Конрад Шуман, 19-летний солдат из Восточной Германии, стал объектом знаменитого снимка, когда он был сфотографирован, перепрыгивая через заграждение из колючей проволоки на свободу.

В течение остальной части 1961 года мрачная и неприглядная Берлинская стена продолжала расти в размерах и размахе, в конечном итоге состоящей из серии бетонных стен до 15 футов высотой. Эти стены были увенчаны колючей проволокой и охранялись сторожевыми вышками, пулеметными огневыми точками и минами. К 1980-м годам эта система стен и электрифицированных ограждений простиралась на 28 миль через Берлин и на 75 миль вокруг Западного Берлина, отделяя его от остальной части Восточной Германии.Восточные немцы также возвели обширный барьер на большей части 850-мильной границы между Восточной и Западной Германией.

На Западе Берлинская стена считалась главным символом коммунистического угнетения. Около 5000 восточных немцев удалось бежать через Берлинскую стену на запад, но частота успешных побегов сокращалась по мере того, как стена все более укреплялась. Тысячи восточных немцев были взяты в плен во время попыток перехода, 191 человек был убит.

В 1989 году коммунистический режим Восточной Германии был подавлен демократизацией, охватившей Восточную Европу.Вечером 9 ноября 1989 года Восточная Германия объявила об ослаблении ограничений на поездки на Запад, и тысячи людей потребовали пройти через Берлинскую стену. Столкнувшись с растущими демонстрациями, восточногерманские пограничники открыли границы. Ликующие берлинцы забрались на Берлинскую стену, нарисовали на ней граффити и сняли фрагменты в качестве сувениров. На следующий день восточногерманские войска начали демонтаж стены. В 1990 году Восточная и Западная Германия были официально воссоединены.

ПОДРОБНЕЕ: Удивительные человеческие факторы, стоящие за падением Берлинской стены

Социальные исследования TEKS для 9–12 классов

(A) прослеживают историческое развитие движения за гражданские права в 19, 20 и 21 гг. века, включая 13, 14, 15 и 19 поправки;

(B) описывает роли политических организаций, которые продвигали гражданские права, в том числе из афроамериканцев, чикано, американских индейцев, женщин и других движений за гражданские права;

(C) определяет роли значительных лидеров, которые поддерживали различные движения за права, включая Мартина Лютера Кинга-младшего., Сезар Чавес, Роза Паркс, Гектор П. Гарсия и Бетти Фридан;

(D) сравнить и противопоставить подход некоторых групп гражданских прав, таких как «Черные пантеры», с ненасильственным подходом Мартина Лютера Кинга-младшего;

(E) обсуждают влияние произведений Мартина Лютера Кинга младшего, таких как его речь «У меня есть мечта» и «Письмо из тюрьмы Бирмингема», на движение за гражданские права;

(F) описывает действия президента и голосование в Конгрессе по защите прав меньшинств в Соединенных Штатах, включая десегрегацию вооруженных сил, законы о гражданских правах 1957 и 1964 годов и Закон об избирательных правах 1965 года;

(G) описывает роль отдельных лиц, таких как губернаторы Джордж Уоллес, Орвал Фобус и Лестер Мэддокс, и групп, включая блок южных демократов в Конгрессе, которые стремились сохранить статус-кво;

(H) оценивает изменения и события в Соединенных Штатах, которые возникли в результате движения за гражданские права, включая более активное участие меньшинств в политическом процессе; и

(I) описывают, как судебные разбирательства, такие как исторические дела Brown v.Совет по образованию, Мендес против Вестминстера, Эрнандес против Техаса, Дельгадо против Бастроп I.S.D., Эджвуд I.S.D. против Кирби и Свэт против Пейнтера сыграли роль в защите прав меньшинства во время движения за гражданские права.

стипендий для учащихся младше 13 лет и учащихся средней школы

Ни одна из онлайн-баз данных стипендий не содержит информации о стипендиях в колледжах, которые доступны только детям младше 13 лет в соответствии с федеральными законами о конфиденциальности.Закон о защите конфиденциальности детей в Интернете 1998 года (COPPA), 15 USC 6501 и Заключительное правило о защите конфиденциальности детей требуют, чтобы веб-сайты получали «поддающееся проверке согласие родителей» перед сбором, использованием или раскрытием индивидуально идентифицируемой информации от детей младше 13 лет. эффективно предотвращает сопоставление онлайн-баз данных стипендий студентам младше 13 лет со стипендиями колледжей. Из-за трудностей с получением согласия все базы данных стипендий избегают этой проблемы, исключая стипендии для несовершеннолетних детей из своих баз данных и отказываясь регистрировать пользователей младше 13 лет.

К сожалению, из-за этого родителям младших школьников трудно найти информацию о стипендиях, доступных для учащихся младше 13 лет. Программы раннего информирования пытаются побудить семьи начать поиск стипендий и сбережений для колледжа как можно раньше, но не могут помочь им найти стипендии. стипендии. (Некоторые программы раннего информирования, такие как GEAR UP, предлагают собственные стипендии для колледжей для поощрения участия.)

Поскольку Finaid не требует регистрации и не собирает личную информацию от детей младше 13 лет, мы можем включить полный список наград, доступных для учащихся младше 13 лет и учащихся 8 классов и младше.Этот список предназначен для родителей младших школьников и призван подчеркнуть, что студенты любого возраста могут получать стипендии. Этот список посвящен стипендиям для колледжей, которые могут выиграть учащиеся начальной и средней школы.

Некоторые из перечисленных ниже стипендий также доступны для студентов старше 13 лет. Чтобы найти дополнительные стипендии для студентов старше 13 лет, см. Справочник стипендий Fastweb.

Стипендии для детей младше 13 лет

Премия Action For Nature Eco-Hero
Action for Nature спонсирует International Young Eco-Hero Awards, вручающуюся молодым людям в возрасте от 8 до 16 лет, которые выполнили экологические проекты, направленные на защиту окружающей среды, здоровье окружающей среды, исследования или защиту мира природы.

Награды Do Something
Do Something предоставляет общественные гранты и стипендии «творцам перемен» в возрасте 25 лет и младше, которые работают с Do Something для улучшения своих сообществ.

Стипендии Дэвидсона
Стипендии Дэвидсона присуждаются Институтом развития талантов Дэвидсона студентам из США в возрасте до 18 лет, которые выполнили значительную часть работы в области математики, науки, технологий, музыки, литературы, философии или нестандартных решений. .Значительная часть работы должна иметь потенциал принести пользу обществу. Основное внимание в программе уделяется одаренным и талантливым студентам, и минимального возраста для приема на обучение не существует.

Конкурс смешанной техники Дика Блика
Дик Блик спонсирует ежегодный конкурс для учащихся K – 12 классов, чтобы выразить свой опыт и представить, что они могут связать с искусством.

Doodle 4 Google
Google известен своими каракулями, которые иногда заменяют логотип Google.В конкурсе Doodle 4 Google детям до 12 классов предлагается создать собственную игру с логотипом Google. Дудлы оцениваются по четырем классам: К-3, 4-6, 7-9 и 10-12. В каждой группе есть по одному национальному финалисту, а школьная или внешкольная программа победителя также получает технологический грант.

Программа поощрения предпринимателей «Girls Going Places»
Программа поощрения «Girls Going Places Entrepreneurship» открыта для девочек в возрасте от 12 до 18 лет, которые демонстрируют свое предпринимательство и вносят свой вклад в жизнь своих школ и сообществ.Победитель первого приза получает 10 000 долларов США, победитель второго приза получает 5 000 долларов США, обладатель третьего приза получает 3 000 долларов США, а 12 финалистов получают по 1000 долларов США каждый.

Премия Глории Бэррон для молодых героев
Премия Глории Бэррон для молодых героев ежегодно вручается десяти студентам из США и Канады в возрасте от 8 до 18 лет, которые разработали необычный проект служения, который помог людям и планете. Половина победителей сосредоточена на помощи своим сообществам и людям, а половина — на защите окружающей среды.Победители получают 10 000 долларов США на поступление в высшее учебное заведение или в свой сервисный проект.

MATHCOUNTS
MATHCOUNTS — национальные соревнования по математике для учащихся средних школ (6-8 классы). Отдельные участники и команды по четыре математика из каждой школы соревнуются на местном, государственном и национальном уровне. Все 228 национальных участников и их тренеры получают оплачиваемые путевки на национальные соревнования MATHCOUNTS. Чемпион страны получает стипендию Дональда Г. Вайнерта в размере 20 000 долларов.

Стипендии национального турнира по мрамору
Ежегодный национальный турнир по мрамору присуждает стипендии мибстерам (стрелкам из мрамора) в возрасте от 7 до 14 лет. Турнир проводится ежегодно в июне.

Пчела National Geography
Пчела National Geography спонсируется Национальным географическим обществом. Он открыт для учащихся 4-8 классов из США, которым на момент проведения национального конкурса не исполнилось 15 лет. National Geography Bee — это трехэтапное соревнование, начинающееся на уровне школы, за которым следуют государственные соревнования и, наконец, национальные соревнования.Десять финалистов соревнуются за стипендии колледжей. Национальный победитель, занявший первое место, получает стипендию в размере 25 000 долларов США.

Национальный конкурс ораторского искусства для старших классов
Национальный конкурс ораторского искусства для старших классов спонсируется Американским легионом. Он открыт для учащихся младших и старших классов средней школы (7–12 классы) из США, которым на момент проведения национального конкурса не исполнилось 20 лет. Американский Легион оплачивает проезд и проживание победителей конкурса и их сопровождающих.Победитель, занявший первое место, получает стипендию в размере 25 000 долларов США.

Конкурс «День национальной истории»
Конкурс «День национальной истории» открыт для учащихся 6–12 классов младших (6–8 классы) и старших (9–12 классы) классов. Проекты относятся к определенной исторической теме или теме. Есть семь категорий, включая отдельные документы, отдельные экспонаты, групповые выставки, индивидуальное выступление, групповое выступление, индивидуальный документальный фильм и групповую документацию.

National Spelling Bee
Национальная Spelling Bee спонсируется E.Компания У. Скриппса. Он открыт для учащихся 1–8 классов на момент окончания школы и для учащихся младше 16 лет на дату национального финала.

Соревнование по хайку в Мемориале Николая А. Вирджилио
Соревнование по хайку в Мемориале Николая А. Вирджилио открыто для учащихся 7–12 классов.

Patriot’s Pen
Patriot’s Pen — это конкурс сочинений (на патриотическую тему), спонсируемый организацией «Ветераны иностранных войн» (VFW). Он открыт для учащихся 6-8 классов из США.Ежегодно в конкурсе принимают участие более 138 000 студентов. Победитель штата, занявший первое место, получает как минимум 500 долларов, а победитель национального конкурса, занявший первое место, получает 5000 долларов и оплачиваемую поездку в Вашингтон, округ Колумбия,

.

Награды «Благоразумный дух сообщества»
Награды «Благоразумный дух сообщества» присуждаются детям 5–12 классов, которые участвовали в волонтерской деятельности и продемонстрировали исключительную работу в обществе. Победители из штата получают премию в размере 1000 долларов США, а победители из национальных сборных получают премию в размере 5000 долларов США.

Награды за обучение искусству и письму
Награды за обучение искусству и письму открыты для учащихся 7–12 классов из США и Канады. Его спонсирует Scholastic Inc. и администрирует Альянс молодых художников и писателей, Inc. Получатели премии Gold Portfolio Award получают стипендии в размере 10 000 долларов США.

Team America Rocketry Challenge
Team America Rocketry Challenge — национальные соревнования по ракетным моделям, открытые для учащихся средних и средних школ США (7–12 классы).Его спонсируют AIA и Национальная ассоциация ракетостроения. Лучшие команды соревнуются за стипендии и другие призы на сумму более 100 000 долларов.

Награды Toshiba / NSTA ExploraVision
Награды Toshiba ExploraVision Awards — это соревнование для команд от двух до четырех учащихся из США и Канады в классах K-12. Цель конкурса — побудить студентов изучить видение технологий будущего. Команды исследуют технологию или устройство и прогнозируют, как они могут измениться в будущем.Они определяют необходимые прорывы для развития технологии и обсуждают положительное и отрицательное влияние технологии на общество. Всего четыре дивизиона: К-3, 4-6 классы, 7-9 классы и 10-12 классы. В каждом дивизионе есть один первый приз и один второй приз. Первый приз состоит из сберегательного залога в размере 10 000 долларов США для каждого учащегося из команды-победителя. Второй приз состоит из сберегательного залога в размере 5000 долларов США для каждого учащегося из команды-победителя.

Что такое социальное дистанцирование и как оно может замедлить распространение COVID-19?

К Кэти Пирс

/ Опубликовано 13 марта 2020 г.

Чтобы замедлить распространение COVID-19 через США.Сообщества S., Центры США по контролю и профилактике заболеваний призвали американцев практиковать меры «социального дистанцирования». Но что такое социальное дистанцирование и как оно практикуется?

Для получения дополнительной информации о последних рекомендациях Центр собрал информацию от CDC и от экспертов Джонса Хопкинса Кейтлин Риверс, эпидемиолога из Центра безопасности здоровья Джона Хопкинса, и Тома Инглсби, директора центра. Вот что они сказали.

Что такое социальное дистанцирование?

Социальное дистанцирование — это практика общественного здравоохранения, направленная на предотвращение тесного контакта больных людей со здоровыми людьми с целью уменьшения возможностей передачи болезней.Он может включать в себя крупномасштабные меры, такие как отмена групповых мероприятий или закрытие общественных мест, а также индивидуальные решения, такие как предотвращение скопления людей.

В связи с COVID-19 цель социального дистанцирования прямо сейчас — замедлить вспышку, чтобы снизить вероятность заражения среди групп высокого риска и снизить нагрузку на системы здравоохранения и работников. Эксперты описывают это как «сглаживание кривой», что обычно относится к потенциальному успеху мер социального дистанцирования для предотвращения всплесков заболеваемости, которые могут перегрузить системы здравоохранения.

Изображение предоставлено: Сиукси Уайлс и Тоби Моррис / Wikimedia Commons

«Целью социального дистанцирования в США должно быть снижение темпов и масштабов распространения COVID-19 в любом конкретном городе или сообществе», — недавно написал Инглсби в Twitter. «Если это может произойти, тогда будет меньше людей с заболеваниями и меньше людей, нуждающихся в госпитализации и искусственной вентиляции легких одновременно».

Как мне практиковать социальное дистанцирование?

CDC определяет социальное дистанцирование применительно к COVID-19 как «пребывание вне помещений для собраний, избегание массовых собраний и поддержание дистанции (примерно 6 футов или 2 метра) от других, когда это возможно.«

Это означает, говорит Риверс, «никаких объятий и рукопожатий».

Это особенно важно — и, возможно, очевидно — сохранять такое же 6-футовое расстояние от всех, кто демонстрирует признаки болезни, включая кашель, чихание или лихорадку.

Наряду с физическим расстоянием правильное мытье рук важно для защиты не только вас самих, но и окружающих, поскольку вирус может распространяться даже без симптомов.

«Не ждите доказательств того, что в вашем районе циркулирует [COVID-19]», — говорит Риверс.«Идите вперед и активизируйте эту процедуру мытья рук прямо сейчас, потому что она действительно помогает уменьшить передачу».

Она рекомендует мыть руки каждый раз, когда вы выходите из дома в помещение, перед едой и перед тем, как проводить время с людьми, которые более уязвимы к воздействию COVID-19, включая пожилых людей и людей с серьезными хроническими заболеваниями. (См. Полное руководство CDC по технике мытья рук здесь.)

В более широком смысле, ряд действий, предпринятых в последние дни, призван поощрять социальное дистанцирование, в том числе:

• Школы, колледжи и университеты приостанавливают очные занятия и переходят на дистанционное онлайн-обучение
• Города, отменяющие мероприятия, включая спортивные мероприятия, фестивали и парады
• Рабочие места, поощряющие или требующие гибких вариантов работы, включая работу на дому
• Организации и предприятия, отменяющие большие собрания, в том числе конференции
• Приостановление богослужений в молельных домах

«Вмешательства сообщества, такие как закрытие мероприятий, играют важную роль, — говорит Риверс, — но индивидуальные изменения в поведении еще более важны.Индивидуальные действия скромны, но действенны ».

Работает ли социальное дистанцирование?

Эксперты указывают на уроки истории, которые показывают, что эти меры работают, включая те, которые были получены во время пандемии гриппа в Испании в 1918 году. Исследование PNAS 2007 года показало, что в городах, в которых на ранней стадии пандемии были развернуты многочисленные вмешательства, такие как закрытие школ и запрет общественных собраний, уровень смертности был значительно ниже.

Хотя Инглсби говорит, что у этой концепции мало современных прецедентов в крупном масштабе, он указывает на раннее исследование, еще не прошедшее экспертную оценку, которое демонстрирует разный опыт пиковых показателей распространения коронавируса в двух китайских городах.В городе Гуанчжоу, который внедрил меры по борьбе с заболеванием в начале вспышки, в пиковый день было значительно меньше госпитализаций из-за COVID-19, чем в городе Ухань, в котором меры были приняты через месяц после начала вспышки.

Инглсби говорит, что люди не должны беспокоиться об «идеальном» подходе к социальному дистанцированию: «Это большая страна, и нам потребуются частичные решения, которые подходят для разных сообществ. 75% -ное решение меры социального дистанцирования может быть всем, что возможно. … [Что] намного лучше, чем 0%, или принудительное решение 100%, которое потерпит неудачу.«

Какие еще способы ограничить распространение болезни?

Другие меры общественного здравоохранения могут включать изоляцию и карантин. Согласно последнему руководству CDC:

Изоляция означает отделение человека или людей, которые, как известно, или обоснованно считаются инфицированными или заразными, от тех, кто не инфицирован, с целью предотвращения распространения болезни. Изоляция может быть добровольной или принудительной со стороны государственных органов или органов здравоохранения.

Карантин в целом означает отделение человека или людей, которые, по разумным основаниям полагают, были подвержены инфекционному заболеванию, но еще не имели симптомов, от других, которые не подвергались такому воздействию, с целью предотвращения возможного распространения болезни.В отношении COVID-19 CDC рекомендовал 14-дневный период для отслеживания симптомов.

CDC предлагает более подробную информацию о том, какие группы населения сталкиваются с повышенным риском, и конкретные меры предосторожности, которые им следует предпринять.

Как Конституция США разделяет национальную власть

Сяохун Вэй Конституция Соединенных Штатов Америки, написанная более 200 лет назад, явилась основой для построения одной из великих наций.Это центральный инструмент американского правительства и высший закон страны. Более 200 лет он руководил эволюцией правительственных институтов США и обеспечивал основу для политической стабильности, свободы личности, экономического роста и социального прогресса. Однако рождение Конституции не случайно, оно имеет сложную экономическую и политическую основу. Период после Войны за независимость характеризовался экономической депрессией и политическим кризисом на том основании, что в статьях Конфедерации была создана свободная ассоциация между штатами и было создано центральное правительство с очень ограниченными полномочиями.Центральное правительство не могло получить доминирующее положение в политической жизни страны, в то время как отдельные государства могли действовать по-своему. В этой хаотической ситуации центральное правительство было неспособно выплачивать свои долги, регулировать внешнюю и внутреннюю торговлю, поддерживать стабильную стоимость валюты и, что хуже всего, было неспособно сохранить сильную военную силу для защиты интересов страны от иностранцев. нарушения. Со временем старая система становилась все более и более неблагоприятной для развития молодой нации, и политическая реформа казалась неизбежной.Лучшим решением было составить новую конституцию вместо Статей Конфедерации. Конституция была составлена ​​55 делегатами двенадцати штатов (всех, кроме Род-Айленда) на Конституционном съезде в Филадельфии летом 1787 года и ратифицирована штатами в 1788 году. На этом выдающемся собрании в Зале Независимости Филадельфии собрались почти все представители страны. самые известные люди, включая Джорджа Вашингтона, Джеймса Мэдисона, Александра Гамильтона и Бенджамина Франклина.Многие из них имели опыт работы в колониальном правительстве и управлении штатов, а другие имели послужной список в армии и в судах. Как Томас Джефферсон написал Джону Адамсу, когда он услышал, кто был назначен: «Это действительно собрание полубогов». Несмотря на консенсус среди создателей относительно целей Конституции, споры по поводу средств, с помощью которых эти цели могут быть достигнуты, были очень острыми. Однако большая часть вопросов была решена усилиями и компромиссами создателей, поэтому готовая Конституция была названа «пакетом компромиссов».Успешный вывод был достигнут только через компромисс. Такие усилия и компромиссы в Конституционном конвенте 1787 года привели к созданию самой прочной письменной конституции, когда-либо созданной человечеством. Люди, находившиеся в то жаркое лето в Филадельфии, разработали документ, определяющий отдельные полномочия Конгресса Соединенных Штатов, президента и федеральных судов. Такое разделение властей известно как система сдержек и противовесов, и оно гарантирует, что ни одна из ветвей власти не может доминировать над другими.Конституция также устанавливает и ограничивает власть федерального правительства над штатами и подчеркивает, что власть штатов будет служить сдерживанием власти национального правительства.

Разделение властей в центральном правительстве

Одним из важных принципов, закрепленных в Конституции США, является разделение властей. Чтобы предотвратить концентрацию власти, Конституция США делит центральное правительство на три ветви и создает систему сдержек и противовесов.Каждая из трех ветвей власти, законодательная, исполнительная и судебная, «проверяет» полномочия других ветвей, чтобы убедиться, что основные полномочия правительства не сосредоточены в руках какой-либо одной ветви власти. Принцип разделения властей и система сдержек и противовесов выполняют важные функции и способствуют стабильной политической ситуации в США.

1. Теория разделения властей

Принцип разделения властей восходит к временам Аристотеля.Аристотель был сторонником смешанного правительства, состоящего из монархии, аристократии и демократии, не считая ни одного идеальным, а сочетанием трех полезных, сочетая в себе лучшие аспекты каждого из них. Джеймс Харрингтон в своей книге «Океана» 1656 года обновил эти идеи и предложил системы, основанные на разделении властей. Многие из создателей Конституции США, такие как Мэдисон, изучали историю и политическую философию. Они высоко оценили идею разделения властей на основании их сложных взглядов на государственную власть.Их опыт работы со Статьями Конфедерации научил их, что национальное правительство должно обладать властью, необходимой для достижения целей, для которых оно должно было быть создано. При этом их беспокоила концентрация власти в руках одного человека. Как писал Джон Адамс в своей книге «Защита конституции правительства Соединенных Штатов Америки» (1787 г.): «Несомненно, для любого человека, который приобрел большое влияние, безграничное доверие и неограниченную власть, почетно добровольно уйти в отставку. ; и отвратительно использовать такую ​​возможность для уничтожения свободного правительства: но со стороны законодателя было бы безумием строить свою политику на предположении, что такое великодушие будет часто проявляться.Его дело — разработать свой план таким образом, чтобы такое неограниченное влияние, доверие и власть никогда не были получены ни одним человеком ». (Isaak 2004: 100) Такие опасения заставили создателей найти хороший способ создать новое правительство, поэтому разделение властей и сбалансированное правительство стало хорошим выбором. Два политических теоретика оказали большое влияние на создание Конституции. Джон Локк, важный британский политический философ, оказал большое влияние на свой Второй трактат о правительстве (1690 г.).Локк утверждал, что суверенитет принадлежит людям, а не правителям. Он предположил, что политическое государство возникло из общественного договора между людьми, которые соглашаются на правительство, чтобы сохранить свою жизнь, свободы и собственность. По словам Декларации независимости, которая также во многом опиралась на Локка, правительства черпают «свои справедливые полномочия с согласия управляемых». Локк также был пионером идеи разделения властей, и он разделил власть на исполнительную и законодательную.Французский политический философ барон де Монтескье, еще один крупный интеллектуальный деятель, оказавший влияние на Конституцию, далее развил концепцию разделения властей в своем трактате «Дух законов» (1748 г.), который был высоко оценен создателями Конституции США. Основное утверждение Монтескье состояло в том, что власть имущие склонны злоупотреблять ею; поэтому, если государственная власть фрагментирована, каждая власть будет действовать как сдерживающий фактор для других. В своей обычной операционной форме одна ветвь власти (законодательная) уполномочена принимать законы, вторая (исполнительная) — исполнять их, а третья (судебная) — разрешать споры в соответствии с законом.Основываясь на теории барона де Монтескье и Джона Локка, создатели тщательно прописали независимость трех ветвей власти: исполнительной, законодательной и судебной. В то же время, однако, они предусматривали систему, в которой некоторые полномочия должны быть разделены: Конгресс может принимать законы, но президент может наложить на них вето; президент назначает определенных государственных должностных лиц, но Конгресс должен утверждать эти назначения; и законы, принятые Конгрессом, а также действия исполнительной власти подлежат судебному контролю.Таким образом, разделение властей компенсируется так называемыми сдержками и противовесами.

2. Разделение властей между тремя ветвями власти

Разделение властей, разработанное создателями Конституции США, служит целям: предотвратить концентрацию власти и снабдить каждую ветвь оружием для отражения посягательств двух других ветвей. Как писал Джеймс Мэдисон в «Записках федералиста» (№ 51), «нужно стремиться противодействовать амбициям». Ясно, что система разделенных полномочий не предназначена для максимального повышения эффективности; он разработан для максимальной свободы.В Конституции Соединенных Штатов Законодательный орган, состоящий из Палаты представителей и Сената, определяется статьей 1; Исполнительная власть, состоящая из президента, вице-президента и департаментов, создается в соответствии со статьей 2; Судебная система, состоящая из федеральных судов и Верховного суда, определяется статьей 3. Каждая из этих ветвей имеет определенные полномочия, и каждая из этих полномочий ограничена. Первая статья Конституции США гласит: «Все предоставленные законодательные полномочия принадлежат Конгрессу Соединенных Штатов, который состоит из Сената и Палаты представителей.Эти слова четко определяют самую важную власть Конгресса: издавать законы для Соединенных Штатов. В то же время разработчики предоставили Конгрессу определенные полномочия. Конгресс имеет право подвергать импичменту как должностным лицам исполнительной власти, так и судьям. Сенат рассматривает все процедуры импичмента. Кроме того, Конгресс может отменить вето президента. Конгресс также может влиять на состав судебной власти. Он может учреждать нижестоящие суды по сравнению с Верховным судом и устанавливать их юрисдикцию. Кроме того, Конгресс регулирует размер судов.Судьи назначаются Президентом по рекомендации и с согласия Сената. Вознаграждение должностных лиц исполнительной власти и судей определяется Конгрессом, но Конгресс не может увеличивать или уменьшать вознаграждение Президента или уменьшать вознаграждение судьи в течение его срока полномочий. Конгресс также определяет размер вознаграждения своих членов. Короче говоря, основные полномочия Законодательного собрания включают: принятие всех федеральных законов; создание всех нижестоящих федеральных судов; возможность преодолеть президентское вето; возможность отозвать импичмент как президенту, так и другим должностным лицам исполнительной власти.

Исполнительная власть

Исполнительная власть возложена на президента в соответствии со статьей 2 Конституции США. Основная ответственность президента заключается в обеспечении добросовестного выполнения всех законов. Президент является главным должностным лицом федерального правительства. Он является руководителем исполнительной власти и главнокомандующим вооруженными силами. Он имеет право заключать договоры с другими странами с совета и согласия двух третей Сената. Президент также назначает с согласия Сената дипломатических представителей, судей Верховного суда и многих других должностных лиц.Кроме импичмента, он также имеет право помиловать и помиловать. Такое помилование не подлежит подтверждению ни палатой Конгресса, ни даже принятию получателем. Еще одно важное право, предоставленное президенту, — это право вето на все законопроекты, но Конгресс, как отмечалось выше, может отменить любое вето, за исключением карманного вето, большинством в две трети голосов в каждой палате. Если две палаты Конгресса не могут договориться о дате перерыва, Президент может урегулировать спор. Президент может созвать экстренное заседание любой из домов или обеих палат.Судебная власть — право решать дела и разногласия — принадлежит Верховному суду и нижестоящему суду, учрежденному Конгрессом. Ниже перечислены полномочия судебной власти: право рассматривать федеральные дела и толковать в этих случаях законы страны; право объявить любой закон или исполнительный акт неконституционным. Полномочия, предоставленные судам для определения соответствия законодательства Конституции, называются судебным надзором. Концепция судебного контроля не прописана в Конституции, но была предусмотрена многими ее создателями.Верховный суд установил прецедент для судебного пересмотра дела Марбери против Мэдисона. Прецедент установил принцип, согласно которому суд может отменить закон, который сочтет неконституционным.

3. Проверки и противовесы

Создатели Конституции США рассматривали систему сдержек и противовесов как важнейшее условие обеспечения свободы в соответствии с Конституцией. Они считали, что, уравновешивая силы трех ветвей власти, можно сдерживать и сдерживать попытки человеческой натуры к тирании.Джон Адамс похвалил сбалансированное правительство как «самую грандиозную ткань человеческого изобретения». В своей «Защите конституции правительства Соединенных Штатов Америки» (1787 г.) он писал: «В смешанном правительстве, за которое мы выступаем, министры, по крайней мере исполнительной власти, несут ответственность за каждый случай осуществления государственной власти. Это; и если они избавляются от единственной комиссии путем коррупции, они несут ответственность перед палатой представителей, которая может путем импичмента привлечь их к ответственности перед сенатом, где они могут быть обвинены, преданы суду, осуждены и наказаны независимыми судьями.(Isaak 2004: 103-104) Таким образом, была создана система сдержек и противовесов, которая стала важной частью Конституции США. С помощью системы сдержек и противовесов каждая из трех ветвей власти может ограничивать полномочия других. Таким образом, ни одна ветвь не окажется слишком мощной. Каждая ветвь «проверяет» мощность других ветвей, чтобы убедиться, что мощность сбалансирована между ними. Основные чеки, которыми располагает каждое отделение, перечислены ниже.

Конгресс

1. Можно проверить президента следующими способами:
   1. Отказавшись принять законопроект, президент хочет
   2. Закон о вето президента
   3. Используя полномочия импичмента для отстранения президента от должности
   4. За отказ утвердить назначение президентом (только Сенат)
   5. Отказавшись ратифицировать договор, подписанный президентом (только Сенат)
2. Может проверять федеральные суды следующими способами:
   1. Путем изменения количества и юрисдикции нижестоящих судов
   2. Используя полномочия импичмента для отстранения судьи от должности
   3. Отказом утвердить лицо, назначенное судьей (только Сенат)

Президент

1. Можно проверить Конгресс, наложив вето на принятый им закон
2. Может проверять федеральные суды, назначая судей

Суды

1. Можно проверить Конгресс, объявив закон неконституционным
2. Может проверить президента, объявив действия его или его подчиненных неконституционными или не разрешенными законом

Распределяя основные полномочия правительства между тремя отдельными, но взаимозависимыми ветвями власти, разработчики Конституции обеспечили, чтобы основные полномочия правительства, законодательной, исполнительной и судебной, не были сосредоточены в руках какой-либо одной ветви власти.Распределение государственной власти между тремя отдельными ветвями также предотвратило формирование слишком сильного национального правительства, способного одолеть правительства отдельных штатов. Чтобы изменить разделение властей, разработчики создали самую известную систему — систему сдержек и противовесов. В этой системе полномочия разделены между тремя ветвями власти. В то же время полномочия одной ветви власти могут быть оспорены другой ветвью. Как одна из основных доктрин Конституции США, разделение властей и система сдержек и противовесов способствуют стабильной политической ситуации в Соединенных Штатах.

Разделение властей между федеральным правительством и штатами

Как упоминалось выше, после Американской революции Соединенные Штаты находились в состоянии хаоса. В соответствии со статьями Конфедерации все тринадцать штатов имели очень слабую связь. Они были похожи на тринадцать независимых стран и могли делать все по-своему. У них были свои собственные правовые системы и конституции, они проводили собственную экономическую, торговую, налоговую и даже денежно-кредитную политику и редко принимали какие-либо приказы центрального правительства.Локализм заставлял государственные конгрессы устанавливать барьеры для товаров из других государств, поэтому торговля между штатами не могла развиваться. В то же время центральное правительство не имело каких-либо важных полномочий для хорошего контроля над отдельными штатами. Со временем старая система становилась все более и более неблагоприятной для стабильности и развития этой молодой страны. Многие американцы считали ряд серьезных проблем результатом слабости Конфедерации. Они думали, что Конфедерация настолько слаба, что может распасться под иностранным или внутренним давлением.Они призвали реформировать правительственную структуру и создать более сильное центральное правительство. Это правительство должно обладать некоторыми положительными полномочиями, чтобы оно могло разрабатывать и проводить политику, направленную на защиту государственного суверенитета от иностранных посягательств и защиту интересов народа. Эта идея была воплощена в Конституции США: полномочия национального правительства и штатов были разделены. Центральному правительству были специально предоставлены определенные важные полномочия, в то время как власть правительств штатов была ограничена, и были определенные полномочия, которые они разделяли.Все полномочия, предоставленные федеральному правительству Конституцией США, перечислены в основном как полномочия Конгресса в статье I, разделе 8. Эти полномочия могут быть классифицированы как экономические или военные. Как всем известно, экономическая и военная мощь являются фундаментальными и важными для правительства. Обладая такими полномочиями, центральное правительство США могло хорошо контролировать страну, тем самым поддерживая стабильную политическую ситуацию и способствуя экономическому развитию. Экономические полномочия, делегированные федеральному правительству, включают право взимать налоги, занимать деньги, регулировать торговлю, монтировать деньги и устанавливать законы о банкротстве.В разделе 8 статьи I Конституции говорится: «Конгресс имеет право устанавливать и собирать налоги, пошлины, пошлины и акцизы, выплачивать долги и обеспечивать общую защиту и общее благосостояние Соединенных Штатов; … Занять деньги в кредит США; регулировать торговлю с иностранными государствами, между отдельными штатами и с индейскими племенами; установить единые правила натурализации и единые законы о банкротстве на всей территории Соединенных Штатов; чеканить деньги, регулировать их стоимость и стоимость иностранных монет, а также устанавливать стандарт мер и весов.Согласно этому положению, федеральное правительство собрало в свои руки важнейшую экономическую власть: имея право собирать налоги напрямую, федеральное правительство могло выплачивать свои долги и предоставлять средства для общей обороны страны и общего благосостояния; имея право выпускать единую валюту и определять стоимость иностранных валют, федеральное правительство могло контролировать денежную массу и сдерживать инфляцию; с правом регулировать торговлю с иностранными государствами и между штатами федеральное правительство получило возможность контролировать экономическое положение страны.Положение о регулировании торговли получило решительную поддержку со стороны крупных городов и центров обрабатывающей промышленности и торговли, таких как Нью-Йорк, Филадельфия и Бостон, потому что они знали, что регулирование центрального правительства будет весьма полезным для продажи их продукции. Александр Гамильтон, один из самых активных представителей Конституционного собрания, отметил, что свободная торговля во всей стране очень выгодна для любого вида бизнеса. Например, когда местный рынок был ослаблен, рынки в других штатах и ​​регионах страны поддержали бы продажу производителей, таким образом, их бизнес мог бы продолжать развиваться.Гамильтон пришел к выводу, что любой дальновидный бизнесмен увидит силу единства страны, что единство всей нации будет намного лучше, чем разделение тринадцати штатов.

Сила объявления войны

Определенные военные полномочия, предоставленные федеральному правительству, включают объявление войны, создание и поддержку армий, регулирование и содержание флотов и вызов ополченцев. В разделе 8 статьи I Конституции говорится: «Конгресс имеет право объявлять войну, выдавать каперские грамоты и репрессалии, а также устанавливать правила, касающиеся захватов на суше и на воде; поднимать и поддерживать армии,… обеспечивать и поддерживать флот; устанавливать правила для управления и регулирования сухопутных и военно-морских сил; обеспечивать вызов милиции для исполнения законов Союза, подавления восстаний и отражения вторжений; обеспечить организацию, вооружение и дисциплину милиции….«Обладая этими полномочиями, федеральное правительство может не только защищать землю и обеспечивать гарантии развития страны, но и создавать условия для вторжения в другие страны на том основании, что оно имеет право объявлять войну, выдавать каперские грамоты и репрессивные меры. . Создатели Конституции США рассматривали военную мощь федерального правительства как инструмент защиты внутренних интересов своей страны от иностранного вторжения. Джон Джей, один из трех авторов «Записок федералиста» и первый председатель Верховного суда, даже сказал, что, когда страна хочет чего-то добиться, она вступает в войну.Большинство представителей Конституционного собрания осознали, что, когда Соединенные Штаты распадутся, они легко станут жертвой для соседних и враждебных государств. Они увидели, что другие страны по-прежнему угрожают безопасности Соединенных Штатов. Великобритания не хотела отделяться от Америки и сохранила военные базы на северо-западной границе Соединенных Штатов. В то же время Франция блокировала некоторые важные устья рек, чтобы монополизировать рынок, а Испания также пыталась блокировать реку Миссисипи.Европейские державы не хотели, чтобы Соединенные Штаты превратились в могущественную страну или разделили их рынок ни в самих Соединенных Штатах, ни за рубежом. Создатели Конституции США полностью осознавали, что сильный флот и сухопутные силы могут стать не только инструментом защиты интересов Соединенных Штатов, но и инструментом, заставляющим другие страны открывать свои рынки. Сильная армия обязательно заставит европейские страны уважать их страну. Помимо внешних проблем, лидеры Соединенных Штатов также заметили серьезное влияние столкновений между различными классами.Они считали, что в тяжелые времена решающее значение будет иметь сильная армия. Конечно, они не игнорировали опасность таких внутренних восстаний, как Восстание Шая. Говоря об опасности восстаний, Джеймс Мэдисон сказал: «Я заметил, что в некоторых штатах разбросаны несчастные люди. Они деградируют по человеческим меркам, когда политическая ситуация остается стабильной; но когда в обществе царит хаос, они предоставляют своим собратьям огромную силу ». (Смит 1986: 194) Итак, правителям страны нужна была сильная армия для подавления восстания этих «несчастных людей» и для поддержания стабильной внутриполитической ситуации.Конституция США наделяет федеральное правительство столькими конкретными полномочиями, в то же время перечисляет довольно большое количество вещей, которые федеральному правительству не разрешается делать. Очевидно, создатели боялись, что слишком сильное центральное правительство легко приведет к автократии. Чтобы ограничить власть центрального правительства, создатели хотели четко указать в Конституции, что в определенных полномочиях категорически отказано федеральному правительству. Ограничения полномочий Федерального правительства перечислены ниже:

1. Не может осуществлять полномочия, не делегированные ему Конституцией.
2. Нет платежей из Казначейства, кроме ассигнований, предусмотренных законом.
3. Все пошлины и акцизы должны быть единообразными на всей территории Соединенных Штатов.
4. Никакие налоги или пошлины не взимаются с предметов, вывозимых из любого штата.
5. Отсутствие назначения сенатора или представителя на какую-либо гражданскую должность, которая была создана, когда он был членом Конгресса, или для которой размер компенсации был увеличен в течение этого периода.
6. Нет преференций портам одного государства по сравнению с портами другого в регулировании или сборе налогов.
7. Никакие дворянские титулы не могут быть предоставлены правительством США или разрешены для предоставления правительственным чиновникам иностранными государствами.
8. Нет законопроекта об опеке или закона ex post facto.

Когда Конституция предоставила федеральному правительству определенные полномочия, разработчики также рассмотрели вопрос о сокращении полномочий правительств штатов, чтобы центральное правительство могло при необходимости вынудить штаты предпринять единые шаги. В разделе 10 статьи I Конституции говорится: «Ни одно государство не может вступать в какие-либо договоры, союзы или конфедерации; предоставить каперские грамоты и репрессалии; монета деньги; эмитировать векселя; делать что-либо, кроме золотых и серебряных монет, в качестве платежа или долгов….Ни один штат не может без согласия Конгресса налагать какие-либо сборы или пошлины на импорт или экспорт, за исключением того, что может быть абсолютно необходимо для выполнения его законов о проверке…. Ни один штат без согласия Конгресса не может устанавливать тоннаж, содержать войска или военные корабли в мирное время, заключать какие-либо соглашения или договоры с другим государством или иностранной державой или участвовать в войне…. ” Согласно этому пункту, штаты были лишены права выпускать валюту, свободно взимать налоги, содержать войска в мирное время, заключать договор о соглашении с другим государством США.С., или с иностранным государством, и воевать. С запретом штатов на выпуск валюты Соединенные Штаты теперь могли избежать инфляции и обесценивания валюты, вызванных нерегулируемой денежной массой. С ограничением штатов на свободное взимание налогов препятствия для торговли были устранены. Теперь конгрессы штатов больше не имели права свободно собирать высокие налоги на товары из других штатов, поэтому торговля в Соединенных Штатах начала процветать. Благодаря запрету штатов держать войска в мирное время и участвовать в войне, территориальная целостность Соединенных Штатов может быть защищена, а Союз может быть сохранен.Поскольку власть правительств штатов была ограничена, доверие людей к своему центральному правительству значительно возросло. Общество Соединенных Штатов встало на правильный путь развития. Хотя власть ограничена, штаты по-прежнему обладают некоторыми необходимыми полномочиями и выполняют важные функции в Соединенных Штатах. Десятая поправка к Конституции США указывает, что штаты обладают теми полномочиями, которые не переданы федеральному правительству или запрещены штатам.Десятая поправка гласит: «Полномочия, не делегированные Соединенным Штатам Конституцией и не запрещенные ею штатам, сохраняются соответственно за штатами или за народом». В таком случае государственные полномочия называются зарезервированными полномочиями. Зарезервированные полномочия интерпретируются как право создавать школы и контролировать образование, регулировать внутригосударственную торговлю, проводить выборы, создавать органы местного самоуправления и занимать деньги. Кроме того, широкая и обычно неопределенная «полицейская власть» позволяет штатам принимать меры по защите и укреплению здоровья, безопасности, нравственности и общего благосостояния своих жителей.Все эти функции напрямую влияют на американцев каждый день и во всех сферах их жизни. Есть еще некоторые полномочия, которые могут осуществлять как национальное правительство, так и правительства штатов. Они называются параллельными полномочиями, которые включают право взимать налоги и занимать деньги, забирать собственность для общественных целей, принимать законы о банкротстве и устанавливать законы и суды. Таким образом, в рамках конституционного законодательства США была создана федеральная система путем разделения власти между двумя уровнями правительства: государственным и национальным.Согласно Конституции федеральному правительству были предоставлены определенные полномочия, штатам были даны определенные полномочия, и были определенные полномочия, которые они разделяли. Чтобы преодолеть серию внутренних кризисов и сохранить стабильную политическую ситуацию, было создано сильное центральное правительство. Этому центральному правительству были предоставлены определенные важные полномочия, в то время как власть правительств штатов была ограничена. Конституция США осталась в силе, потому что ее создатели успешно разделили и сбалансировали правительственные полномочия для защиты интересов господства большинства и прав меньшинств, свободы и равенства, а также центрального правительства и правительства штатов.Более двух столетий он был основой развития Соединенных Штатов и гарантией стабильности страны.

Список литературы

1. Епископ, Дональд М. (1985). Живые документы американской истории [C]. Пекин: Отдел прессы и культуры Посольства США.
2. Джей, Джон; Мэдисон, Джеймс и Гамильтон, Александр (1979). ФЕДЕРАЛИСТ — Комментарий к КОНСТИТУЦИИ СОЕДИНЕННЫХ ШТАТОВ [C]. Нью-Йорк: Современная библиотека.
3. Локк, Джон (1690). Второй трактат о правительстве [M]. Индианаполис: Hackett Publishing Company, Inc.,
4. Исаак, Роберт (2004). Американское политическое мышление: чтения от истоков до 21 века [C]. Пекин: Издательство Пекинского университета.
5. Смит, Джеймс Мортон (1986). Джефферсон и Мэдисон [M]. Нью-Йорк: Penguin Books USA Inc ..

Об авторе

Сяохун Вэй — штатный сотрудник Сычуаньского сельскохозяйственного университета, Китай, где она преподает английский язык.Она имеет степень бакалавра английского языка и литературы (Сычуаньский университет международных исследований, Китай) и степень магистра иностранной лингвистики и прикладной лингвистики (Сычуаньский университет, Китай). Более десяти лет она работает преподавателем в Сычуаньском сельскохозяйственном университете. Ее исследовательские интересы включают межкультурные исследования, теорию трансфера, а также преподавание и изучение культуры. Она руководила и выполнила 3 ​​научно-исследовательских проекта, а также участвовала в 6 национальных и региональных исследовательских проектах.Она опубликовала две главы книг и более 20 статей в академических журналах, особенно в некоторых известных университетах Китая. Адресат: Сяохун Вэй Почтовый адрес: Xinkang Road 46 #, район Юйчэн Кафедра иностранных языков, Сычуаньский сельскохозяйственный университет, Яань, Сычуань, Китай Почтовый индекс: 625014

13 (Тринадцать оригинальных) колоний Факты, информация и рабочие листы для детей

Не готовы приобрести подписку? Нажмите, чтобы загрузить бесплатный образец. Загрузить образец

Загрузить этот образец

Этот образец предназначен исключительно для участников KidsKonnect!
Чтобы загрузить эту таблицу, нажмите кнопку ниже, чтобы зарегистрироваться бесплатно (это займет всего минуту), и вы вернетесь на эту страницу, чтобы начать загрузку!

Зарегистрируйтесь

Уже зарегистрировались? Авторизуйтесь, чтобы скачать.

Тринадцать колоний были британскими поселениями на атлантическом побережье Америки в 17-м и 18-м веках. В конечном итоге они привели к созданию Соединенных Штатов Америки и являются важной частью истории США.

См. Файл фактов ниже для получения дополнительной информации о 13 колониях или, альтернативно, вы можете загрузить нашу 23-страничную рабочую таблицу 13 колоний для использования в классе или дома.

Основные факты и информация

АНГЛИЙСКИЙ РАСШИРЕНИЕ

• Эпоха меркантилизма в Европе началась в 16 веке.Это означало, что страны стали более конкурентоспособными с точки зрения экономических выгод. В результате европейские страны стремились к территориальной экспансии и приобретению колоний за пределами континента.
• Колония — это территория страны, которая контролируется другой страной. 13 колоний находились в Америке, но контролировались Великобританией. Колонии обычно заселяются людьми из родной страны.
• Чтобы расширить Британскую империю против испанского соперника, королева Англии Елизавета основала колонии в Северной Америке.
• Каждая колония была основана при разных обстоятельствах. Многие были созданы после того, как избежали религиозных преследований в Европе. Некоторые явно искали новых возможностей и повышения уровня жизни.

АМЕРИКАНСКИЕ КОЛОНИИ

• Историки считают, что первое английское поселение в Северной Америке было основано сэром Уолтером Рэли в Роаноке в 1587 году. Наряду с 91 мужчиной, 17 женщинами и девятью детьми, первыми колонистами, таинственным образом образовалась колония Роанок. исчез после трех лет поселения.
• В 1606 году, через несколько месяцев после дивизий, проведенных королем Джеймсом I, Лондонская компания отправила в Вирджинию три корабля со 144 солдатами. Godspeed, Discovery и Susan Constant достигли Чесапикского залива и направились к реке Джеймс, где они основали первое поселение под названием Джеймстаун.
• Сначала колонисты боролись, поскольку они сосредоточились на добыче золота и других полезных ископаемых вместо того, чтобы кормить себя. Лишь в 1616 году колонисты начали сажать табак.
• К 1619 году в колонию прибыли первые африканские рабы.С тех пор порабощенные африканцы стали ключевым фактором в поддержании крупных табачных плантаций.
• После Вирджинии колонии Нью-Йорк (1626), Массачусетс (1630), Мэриленд (1633), Род-Айленд (1636), Коннектикут (1636), Нью-Гэмпшир (1638), Делавэр (1638), Северная Каролина (1653) ), Южная Каролина (1663 г.), Нью-Джерси (1664 г.), Пенсильвания (1682 г.) и Джорджия (1732 г.).
• Первоначальные тринадцать колоний были разделены на 3 основных подразделения, включая Новую Англию, Средние колонии и Южные колонии.
• Колонии Новой Англии состояли из Коннектикута, Род-Айленда, Массачусетса и Нью-Гэмпшира, которые первоначально были заселены небольшой группой пуритан, также известных как пилигримы, в 1620 году. Колонистам помогали местные жители, они научились заниматься сельским хозяйством и охотой. , и рыбалка.
• Средние колонии включали Делавэр, Пенсильванию, Нью-Джерси и Нью-Йорк. В 1664 году король Карл II передал территорию между Новой Англией и Вирджинией своему брату Джеймсу, герцогу Йоркскому. Территория тогда была оккупирована патронами или голландскими торговцами и землевладельцами.Убежденные религиозной терпимостью и плодородной почвой, многие квакеры со всей Европы мигрировали в колонию Пеннс-Вуд, позже известную как Пенсильвания.
• Южные колонии включали Мэриленд, Вирджинию, Северную Каролину, Южную Каролину и Джорджию. Большинство колоний на юге сильно зависели от африканского рабского труда, поскольку многие из них были вовлечены в работорговлю.

КОЛОНИИ И РЕВОЛЮЦИЯ

• До американской революции тринадцать колоний находились под властью британского короля Георга III.У каждой колонии было отдельное местное самоуправление под британским парламентом. Из-за большого расстояния, отделяющего колонии от Англии, король Георг III столкнулся с проблемами в управлении колонистами, которые вызвали недовольство, а затем и Войну за независимость США.
• В результате дорогостоящей франко-индийской войны, продолжавшейся с 1754 по 1763 год, британский парламент решил обложить налогом тринадцать колоний в Северной Америке. К 1764 году британское правительство начало вводить налоги в соответствии со следующими законами: Закон о сахаре, Закон о валюте, Закон о квотировании и Закон о гербовых марках.
• Возмущенные новыми налогами колонисты утверждали, что с них не следует взимать налоги, поскольку у них нет представительств в парламенте. Их девизом стало «Нет налогообложения без представительства».
• К 1765 году «Сыны свободы», антиколониалистская группа была сформирована в Бостоне, штат Массачусетс, и распространилась по другим частям тринадцати колоний.
• После Бостонского чаепития и принятия новых «Невыносимых законов» колонии стали более сплоченными, борясь против британского правительства, обеспечивая поставки в Бостон во время блокады.
• Как прямой ответ на Закон о недопустимости, был проведен Первый Континентальный Конгресс, на котором присутствовали представители двенадцати из тринадцати колоний.
• Конгресс обратился к королю Георгу с призывом отменить эти акты, но не получил ответа. В результате колонисты бойкотировали британские товары.
• 19 апреля 1775 года во время битвы при Лексингтоне и Конкорде разразилась Война за независимость США, которая завершилась 3 сентября 1783 года согласно Парижскому договору.
• Через год после начала войны Континентальный конгресс объявил о своей независимости от британского правительства в Филадельфии, штат Пенсильвания.4 июля 1776 г. Декларация независимости была официально принята 12 колониями, а 19 июля — 13-й (Нью-Йорк). Ко 2 августа декларация была подписана.

Рабочие листы 13 колоний

Это фантастический набор, который включает все, что вам нужно знать о 13 колониях на 23 страницах с подробным описанием. Это готовых к использованию рабочих листов «13 колоний», которые идеально подходят для обучения студентов тринадцати колониям, которые были британскими поселениями на атлантическом побережье Америки в 17-18 веках.В конечном итоге они привели к созданию Соединенных Штатов Америки и являются важной частью истории США.

Полный список включенных рабочих листов

• 13 фактов о колониях
• Картирование колоний
• между двумя утверждениями
• Элиза Лукас Пинкни
• Дневник Мэри Купер
• через образ жизни
• Моя колония
• Колония сегодня
• 13 фактов
• Мое социальное движение

Ссылка / цитирование этой страницы

Если вы ссылаетесь на какой-либо контент на этой странице на своем собственном веб-сайте, используйте приведенный ниже код, чтобы процитировать это страницу в качестве первоисточника.