Ответы по обществу 9 класс на вопросы: ГДЗ контрольно-измерительные материалы (ким) по обществознанию 9 класс Поздеев Вако

ГДЗ по Обществознанию за 9 класс Кудина М.В., Чурзина И.В.

Обществознание 9 класс Кудина М.В.

Авторы: Кудина М.В., Чурзина И.В.

У многих подростков, несмотря на большой объём учебного материала, возникает интерес к информации о том, как именно устроено окружающее их общество. И поэтому знакомство с таким предметом, как обществознание, становится не просто изучением очередной школьной дисциплины. Ребята получают ответы именно на те вопросы, которые их волнуют. Но с каждым уроком и эта наука становится сложнее, а некоторые её темы могут быть не только трудны, но и не очень интересны ребятам. Поэтому школьнику необходим надёжный помощник при подготовке к текущим занятиям и контрольным работам. С этой задачей успешно справляется «ГДЗ к учебнику по Обществознанию, 9 класс Кудина, Чурзина (Русское слово)».

Надёжный консультант – решебник

В девятом классе у подростка так много учебных забот – помимо обычной подготовки к урокам и освоения новых тем необходимо усиленно работать над экзаменационными дисциплинами. Большинство ребят уже представляет себе направление дальнейшего обучения, а следовательно, старается глубже изучать предметы, необходимые для поступления в вуз. Необходимо работать над каждой темой быстро, но при этом не снижая качества получаемых знаний. Именно на это и ориентирован отличный виртуальный репетитор школьника —

«ГДЗ к учебнику по Обществознанию, 9 класс Кудина М.В., Чурзина И.В. (Русское слово)».

Коротко о пособии

Издание состоит из 27 тематических параграфов и раздела с итоговыми вопросами. Упражнения охватывают все разделы основного учебника для девятого класса:

1. Каковы основные элементы экономики.
2. Что входит в финансовую грамотность.
3. В чём заключается роль государства в современной экономике.

Объяснения решебника к каждому заданию не просто точны и понятны, но и изложены очень интересным языком, объясняя подростку достаточно сложные темы просто и доходчиво.

Преимущества работы с решебником по обществознанию за 9 класс от Кудиной

Готовые домашние задания послужат надёжным помощником для тех девятиклассников, которые добросовестно относятся к изучению предмета, самостоятельно выполняют каждое упражнение на основе полученных в школе знаний, а не превращают решебник в шпаргалку, бездумно переписывая правильное решение. Регулярные и серьёзные занятия с пособием позволят школьникам:

• поддерживать стабильную успеваемость;
• не допускать серьёзных пробелов в знаниях;
• надёжно освоить весь программный материал.

Возможно, интересные темы и их изложение в решебнике подскажут подростку мысль именно обществознание выбрать в качестве дополнительной дисциплины на ОГЭ.

Самостоятельная работа по обществознанию 9 класс по теме «Гражданское общество и государство»

Вопросы к самостоятельной работе по обществознанию 9 класс.

тема «Гражданское общество и государство»

1 вариант Часть А

A1. Что является частью гражданского общества?

1) государство 2) союз предпринимателей 3) Совет Федерации 4) армия
А2. В распоряжении органов местного самоуправления находится:

1) частная собственность 2) акционерная собственность 3) муниципальная собственность
4) федеральная собственность
А3. Верно ли, что:

а) ассоциации (объединения) делят на формальные и неформальные;
б) ассоциации (объединения) не занимаются политической деятельностью?

1) верно только а 2) верно только б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
А4. Верно ли, что:

а) Общественная палата контролирует расходование бюджетных средств государственными организациями, определяет внешнюю политику государства;
б) Общественная палата способствует привлечению граждан и общественных объединений к реализации государственной политики?

1) верно только а 2) верно только б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

Часть B

B1. Что относится к функциям органов местного самоуправления?

1) сбор налогов 2) поддержание общественного порядка 3) бесперебойная работа транспорта
4) защита прав и свобод граждан 5) работа предприятий розничной торговли

В2.Сравните понятия «государство» и «гражданское общество» по следующим критериям:

— содержание; — средства реализации; — основа (гражданского общества, государства)
В3. Какие вопросы решает местное самоуправление? Существует ли взаимосвязь гражданского общества и правового государства? Обоснуйте ответ.

2 вариант Часть А

A1. Сферы общества, в которых действуют негосударственные организации и складываются негосударственные отношения:

1) гражданское общество 2) правовое государство 3) политический режим 4) парламент
А2. Формы осуществления местного самоуправления:

1) выборы Президента РФ 2) постановление Правительства РФ 3) назначение прокурора
4) общее собрание граждан

А3. Верно ли, что:

а) местное самоуправление осуществляется за счет федерального бюджета;
б) органы местного самоуправления не могут назначаться государством?

1) верно только а 2) верно только б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
А4. Верно ли, что:

а) правовое государство неразрывно связано с гражданским обществом;
б) правовое государство способствует развитию гражданского общества?

1) верно только а 2) верно только б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

Часть B

B1. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, характеризуют понятие «общественная организация». Укажите термин, относящийся к другому понятию.

1) общество охраны природы 2) союз воинов-интернационалистов 3) клуб любителей детективов
4) администрация области 5) общество дружбы народов

В2. Назовите формы осуществления местного самоуправления. В чем заключается суть местного самоуправления?

В3. Сравните понятия «государство» и «гражданское общество» по следующим критериям:

— содержание; — средства реализации; — основа (гражданского общества, государства)

1 вариант Часть А (ответы записываются на отдельном листе)

A1. Что является частью гражданского общества?

1) государство 2) союз предпринимателей 3) Совет Федерации 4) армия
А2. В распоряжении органов местного самоуправления находится:

1) частная собственность 2) акционерная собственность 3) муниципальная собственность
4) федеральная собственность
А3. Верно ли, что:

а) ассоциации (объединения) делят на формальные и неформальные;
б) ассоциации (объединения) не занимаются политической деятельностью?

1) верно только а 2) верно только б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А4. Верно ли, что:

а) Общественная палата контролирует расходование бюджетных средств государственными организациями, определяет внешнюю политику государства;
б) Общественная палата способствует привлечению граждан и общественных объединений к реализации государственной политики?

1) верно только а 2) верно только б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

Часть B

B1. Что относится к функциям органов местного самоуправления?

1) сбор налогов 2) поддержание общественного порядка 3) бесперебойная работа транспорта
4) защита прав и свобод граждан 5) работа предприятий розничной торговли

В2.Сравните понятия «государство» и «гражданское общество» по следующим критериям:

— содержание; — средства реализации; — основа (гражданского общества, государства)
В3. Какие вопросы решает местное самоуправление? Существует ли взаимосвязь гражданского общества и правового государства? Обоснуйте ответ.

2 вариант Часть А (ответы записываются на отдельном листе)

A1. Сферы общества, в которых действуют негосударственные организации и складываются негосударственные отношения:

1) гражданское общество 2) правовое государство 3) политический режим 4) парламент
А2. Формы осуществления местного самоуправления:

1) выборы Президента РФ 2) постановление Правительства РФ 3) назначение прокурора
4) общее собрание граждан

А3. Верно ли, что:

а) местное самоуправление осуществляется за счет федерального бюджета;
б) органы местного самоуправления не могут назначаться государством?

1) верно только а 2) верно только б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
А4. Верно ли, что:

а) правовое государство неразрывно связано с гражданским обществом;
б) правовое государство способствует развитию гражданского общества?

1) верно только а 2) верно только б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

Часть B

B1. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, характеризуют понятие «общественная организация». Укажите термин, относящийся к другому понятию.

1) общество охраны природы 2) союз воинов-интернационалистов 3) клуб любителей детективов
4) администрация области 5) общество дружбы народов
В2. Назовите формы осуществления местного самоуправления. В чем заключается суть местного самоуправления?

В3. Сравните понятия «государство» и «гражданское общество» по следующим критериям:

— содержание; — средства реализации; — основа (гражданского общества, государства)

Ответы на тест по обществознанию «Гражданское общество и государство» для 9 класса

1 вариант

А1 — 2
А2 — 3
А3- 1
А4 — 2
В1- 2,3,5

2 вариант

А1 — 1
А2 — 4
А3 — 2
А4 — 3
В1 — 4

Критерии оценки:

Оценка «5» — даны все правильные ответы части А и не менее двух правильных ответов части В.

Оценка «4» — даны все правильные ответы части А и не менее одного правильного ответа части В.

Оценка «3» — даны все правильные ответы части А, или допущена одна ошибка и дано не менее одного правильного ответа части В.

Оценка «2» — дано три и менее правильных ответа части А, не дано ни одного правильного ответа части В.

Тест по разделу «Политика» Обществознание 9 кл.

Обществознание  9  кл.                                                                              Тест по разделу «Политика»

 

1. Возможность и способность осуществлять свою волю, воздействовать на деятельность и поведение других людей даже вопреки их желанию называется

А) авторитет            Б) власть              В) влияние              Г) давление

 

2. Законность существующей власти называется

А) легатность          Б) авторитет       В) легитимность       Г) представительность

 

3. Возникновение имущественного неравенства среди людей связано с появлением

А) орудий труда                                              Б) племен

В) одежды                                                        Г) частной собственности

 

4. Ничем не ограниченная власть в государстве одного человека называется

А) парламентская монархия                      Б) абсолютная монархия

В) ограниченная монархия                        Г) конституционная монархия

 

5. Что называют «четвертой властью»?

А) Законодательную власть                                          Б) СМИ

В) Исполнительную власть                                           Г) Судебную власть

 

6. Какая из теорий происхождения государства считает, что большинство людей не способно самостоятельно принимать решения и отвечать за них и поэтому добровольно отдают власть тем, кто способен руководить?

      А) психологическая                                    Б) патриархальная

В) теологическая                                         Г) органическая

 

7.  Кто является автором теории «Общественного договора»? 

     А) К.Маркс                                                    Б) Аристотель

В) Ж.Ж.Руссо                                               Г) К.Каутский

 

8.  Кто является автором классовой теории возникновения государства? 

     А) К.Маркс и Ф.Энгельс                             Б) Г.Тард и Л.Петражицкий

В) Д.Локк и Ж.Ж.Руссо                              Г) К.Каутский и Е.Дюринг

 

9. Какого признака государства НЕ существует?

А) территория                                            Б) налоговые сборы

В) суверенитет                                           Г) наличие валюты

 

    10.   Форма правления, при которой власть в государстве принадлежит одному лицу, получающему ее, как правило, по наследству, называется

А)  республика                                          Б) монархия

В)  теократия                                            Г) политеизм

 

11. Как «Республика» переводится с латыни на русский язык?

А) власть избранных                               Б) сила правды

В) дело народа                                          Г) власть народа

 

12.  При какой форме правления правительство несет ответственность перед парламентом?

А) президентская республика                                        Б) абсолютная монархия

В) парламентская республика                                       Г) демократическая республика

 

 

 

 

13. Унитарному государству НЕ СВОЙСТВЕННО

А) Наличие единой конституции         

Б)  Единое гражданство

• В) Единая система права, единая система правосудия

Г) Наличие отдельных валют для каждой из частей государства

 

14. При каком политическом режиме воля народа является источником власти?

А) авторитарном                                    Б) демократическом

В) тоталитарном                                     Г) тираническом

 

15. Для какого политического режима характерно подавление всех политических      противников (уничтожение), борьба со всеми несогласными, отсутствие легальной  оппозиции?

А) авторитарного                                    Б) демократического

В) тоталитарного                                    Г) олигархического

 

16. Для какого политического режима характерен  плюрализм в политической сфере и во   всех сферах жизни (науке, искусстве и т.д.)

А) авторитарного                                    Б) демократического

В) тоталитарного                                    Г) олигархического

 

17. Идея разделения властей впервые была сформулирована

А) Аристотелем                                    Б) Т.Мором

В) Д.Локком                                          Г) К.Марксом

 

18. Какой ветви власти НЕ СУЩЕСТВУЕТ в современном демократическом государстве?

А) судебной                                           Б) исполнительной

В) карательной                                    Г) законодательной

 

19. Какое различие между авторитарным и тоталитарным режимами?

      А) Лидер партии становится общенациональным вождем

      Б) Для удержания власти широко используются вооруженные силы

      В) В значительной степени сохраняется свобода экономической деятельности

      Г) Монополия на власть одной группы, одной партии

 

20. Главной целью политической партии является

А) приход к власти                                          Б) создание эффективной экономики                           В) внедрение передовых технологий           Г) укрепление авторитета в народе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ключ к тесту по Обществознанию 9 класс

Раздел «Политика»

 

№ вопроса	ответ	№ вопроса	ответ
1	Б	11	Г
2	В	12	В
3	А	13	В
4	Б	14	А
5	Б	15	Б
6	А	16	Б
7	Б	17	Б
8	В	18	Б
9	А	19	В
10	Б	20	А

 

Полные блоки презентаций по Всеобщей истории, истории России и Обществознанию

Вы можете найти на сайте

http://presentation—history.ru/

 

На сайте также размещены поурочные планы                    по истории и обществознанию с 5 по 11 классы, тестовые задания по истории и обществознанию, ответы на ВСЕ тестовые задания к ЕГЭ и ОГЭ по обществознанию открытого банка заданий ФИПИ, карты по Всеобщей истории и истории России, материалы для дополнительных занятий                              и многое другое.

Контрольные работы для обучающихся 9-х классов

14.04.2021 в личных кабинетах образовательных организаций в автоматизированной информационной системе «Регистрация на ГИА» (далее – ЛК ОО) (раздел «Файловое хранилище») размещена форма «Регистрация обучающихся 9-х классов на контрольные работы в 2021 году» для внесения сведений о выборе учебных предметов обучающимися 9-х классов для написания контрольных работ.

Заполненную форму с указанием выбора учебных предметов обучающимися 9-х классов необходимо разместить в ЛК ОО в разделе «Реестр служебных документов» в срок до 15.00 30.04.2021 (в соответствии с письмом Департамента образования и науки города Москвы от 05.04.2021 №01-50/02-560/21):

Письмо ДОНМ «О направлении информационного письма по проведению контрольных работ для обучающихся 9-х классов».

• Приложение 2: примерная форма заявления на участие в контрольных работах.

Образовательным организациям о проведении контрольных работ для обучающихся 9-х классов в 2020/21 учебном году в городе Москве.

Информация об изменении структуры содержания и длительности проведения контрольных работ для обучающихся 9-х классов.

Инструкция для образовательных организаций по проведению контрольных работ для обучающихся 9-х классов, отказавшихся от обработки персональных данных в РИС ГИА.

Инструкция по заполнению баллов за задания с развернутым ответом на бланке ответов №1 (на уровне ОО).

Правила заполнения бланков контрольных работ для обучающихся 9-х классов.

Образцы бланков контрольных работ.

Информационный ярлык (Материалы контрольных работ обучающихся 9-х классов) .

Видеолекции по проверке контрольных работ обучающихся 9-х классов

• Комментарии к вопросам, поступившим от слушателей видеолекции по проверке контрольных работ обучающихся 9-х классов по литературе .

ГДЗ по Обществознанию для 9 класса Кудина М.В., Чурзина И.В. на 5

Авторы: Кудина М.В., Чурзина И.В..

Издательство: Русское слово 2019

Не секрет, что «ГДЗ по обществознанию учебник 9 класс Кудина (Русское слово)» помогает избежать сложностей девятиклассникам. Настоящая программа образования значительно усложнилась и потому ученикам требуется помощь с выполнением домашнего задания. Обществознание – предмет, цель которого подготовить школьников к самостоятельной жизни, где необходимы знания не только законов, но и азы экономики и политики. Чтобы вникнуть в нюансы, исследовать темы и разобраться в премудростях науки придется внимательно отнестись к урокам. Но некоторые ученики не уделяют должного внимания этой дисциплине и получают:

1. Неудовлетворительный результат на уроках.
2. Недопонимание темы.
3. Значительные пробелы в знаниях.

Естественно, что в таком случае снижается успеваемость, но это недопустимо и срочно стоит исправлять ситуацию. Весь девятый класс школьники прицельно сконцентрированы на сдаче ОГЭ и порой жертвуют подготовкой к другим предметам. Не пропустить важного и основательно усвоить программу поможет решебник ГДЗ по обществознанию, где найдутся и верные ответы и подробные объяснения.

Содержание онлайн-решебника по естествознанию от Кудиной

В учебнике 27 параграфов, и к каждому описаны решения упражнений. Так же стоит обратить внимание на ответы на итоговые вопросы. Ко всем заданиям приведены исчерпывающие и понятные решения. Пояснения позволяют вникнуть в тему и разобраться в особенностях. Пособие можно использовать для быстрого и качественного выполнения домашнего задания, самостоятельного выявления пробелов в знаниях, без проблем восполнять обнаруженные пропуски и подготовки к контрольным работам. Теоретические сведения поданы понятным языком. Такой способ подачи материала позволяет хорошо запомнить информацию и множество определений.

Решебник по обществознанию учебник за 9 класс Кудина пригодится многим

Усложнению программы по обществознанию есть вполне понятное объяснение. Современный мир развивается, и нем все больше люди отдаляются и отдают предпочтение общению через мессенджеры. К тому же все сильнее ухудшается юридическая грамотность жителей страны, вследствие чего увеличилось количество правонарушений. Пособие «ГДЗ по обществознанию учебник за 9 класс Кудина М. В., Чурзина И. В. (Русское слово)» поможет вникнуть в тематику и избежать проблем с экзаменами и успеваемостью. Простое списывание ответов из решебника не принесет положительного результата. Поэтому стоит не только посмотреть верные решения, но и прочитать объяснения.

Контрольные работы по обществознанию 9 класс Итоговая контрольная

Контрольные работы по обществознанию 9 класс

Итоговая контрольная работа по обществознанию 9 класс

Вариант подготовила Гимранова З. Р.

Вариант 1

Часть 1 (А)

А1. Наличие в России Государственной Думы, Правительства РФ, Верховного суда РФ является признаком:

А. верховенства закона

Б. разделения властей

В. Свободы средств массовой информации

Г. Политического плюрализма

А2. Верно ли , что: а) к социальным нормам относятся обряды и традиции; б) социальные нормы всегда контролируются государством?

А. верно только а

Б. верно только б

В. верны оба суждения

Г. оба суждения неверны

А3. Государственная целостность РФ основана:

А. на стремлении к прогрессивному развитию

Б. на верховенстве федеральных законов

В. на праве наций на самоопределение

Г. на образовании новых политических партий и движений

А4. Верно ли, что: а) органы местного самоуправления не входят в систему органов государственной власти; б) органы местного самоуправления подконтрольны и подотчетны только местному населению?

А. верно только а

Б. верно только б

В. верны оба суждения

Г. оба суждения неверны

А5. Законы РФ запрещают:

А. критику Правительства РФ

Б. участие в политических диспутах

В. поддержку оппозиционных движений

Г. пропаганду политического экстремизма

А6. Верно ли, что; а) патриотизм – высшее проявление гражданственности; б) патриотизм – качество, свойственное каждому гражданину страны?

А. верно только а

Б. верно только б

В. верны оба суждения

Г. оба суждения неверны

А7. Какая из социальных норм обеспечивается силой государственного принуждения?

А. традиция

Б. закон

В. обычай

Г. мораль

А8. Верно ли, что: а) роль образования в последнее время неуклонно возрастает; б) каждый субъект Федерации самостоятельно устанавливает образовательные стандарты?

А. верно только а

Б. верно только б

В. верны оба суждения

Г. оба суждения неверны

А9. Признаком правонарушения является:

А. нарушение традиций

Б. низкая успеваемость

В. причинение вреда

Г. участие в политическом митинге.

А10. Верно ли, что а) согласно Конституции РФ владеть собственностью могут только частные лица; б) в РФ все формы собственности равноправны?

А. верно только а

Б. верно только б

В. верны оба суждения

Г. оба суждения неверны

А11. Установите соответствие между типами государства и их признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце подберите позицию из правого столбца:

Признаки

1) правовое государство

2) демократическое государство

3) светское государство

4) социальное государство

Типы

А) отделение церкви от государства

Б) обеспечение достойного социального уровня жизни всех граждан государства

В) верховенство права

Г) осуществление власти народом непосредственно либо через выборных представителей.

Ответ запишите в виде цифр ( например: 1,2,3,4)

А12. В приведенном списке указаны черты сходства абсолютной и конституционной монархии и их отличия. Выберите и запишите в таблицу сначала порядковые номера черт сходства и черт отличия. Ответ запишите в виде цифр ( например 1,2,3,4)

1. Законодательная власть сосредоточена в руках монарха
2. Глава государства – монарх
3. Ответственность правительства перед парламентом
4. Передача власти по наследству.

Часть В

В1. В перечне приведены общие и различные черты норм права и морали. 1) выступают в качестве регуляторов общественной жизни 2) определяются уровнем развития общества 3) закрепляются в законах и иных нормативных актах 4) соответствуют, прежде всего, представлениям людей о добре и зле Ответ оформите в виде таблицы. В первую часть таблицы впишите цифры, обозначающие общие черты, а во вторую часть таблицы – различия. Получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов.

ОБЩИЕ ЧЕРТЫ	РАЗЛИЧНЫЕ ЧЕРТЫ

В2. Установите соответствие между государственными органами Российской Федерации и сферой их деятельности. К каждой позиции первого столбца подберите позицию второго столбца

ОРГАНЫ Верховный Суд Конституционный Суд Высший Арбитражный суд Прокуратура РФ

ФУНКЦИИ А) Высший орган исполнительной власти в РФ Б) Высший судебный орган по гражданским, уголовным, административным и иным делам В) Высший судебный орган, осуществляющий экспертизу нормативных актов на их соответствие Конституции РФ Г) Высший судебный орган по разрешению экономических споров Д) Высший орган государственного надзора и контроля

Впишите полученный ответ в таблицу, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов

Ответы

1 вариант 1

1Б

2А

3Б

4В

5Г

6А

7Б

8А

9В

10Б

11(2б)

3,4,1,2.

12(2Б)

2,4,1,3.

В1- 1234.

В2- БВГД

Вариант 2

Часть 1 (А)

А1. Государство, в котором высшей целью является обеспечение прав человека и гражданина:

А. федеративное Б. социальное

В. светское Г. правовое

А2. Политико-правовая связь человека и государства:

А. правовая норма Б. моральная норма

В. гражданство Г. идеология

А3. Сферу имущественных отношений и личных неимущественных отношений граждан регулирует:

А. административное право Б. гражданское право

В. конституционное право Г. трудовое право

А4. Что не подлежит правовой ответственности?

А. оппозиционная критика курса правительства

Б. переход дороги в не установленном месте

В. жестокое обращение с животными

Г. пропаганда националистических идей.

А5. Естественные права человека:

А. социальные и культурные Б. экономические

В. политические и гражданские

Г. все включенные во Всеобщую декларацию прав человека

А6. Верно ли, что а) становление гражданского общества неразрывно связано с утверждением правового государства; б) в гражданском обществе возникают многочисленные и разнообразные объединения0 общественные организации?

А. верно только а Б. верно только б

В. верны оба суждения Г. оба суждения неверны

А7. Массовое собрание по поводу злободневных, преимущественно политических, вопросов:

А. выборы Б. пикет

В. референдум Г. митинг

А8. Верно ли, что а) полная дееспособность физического лица наступает с получением паспорта; б) в некоторых случаях законом предусмотрена эмансипация, полная дееспособность до наступления совершеннолетия?

А. верно только а Б. верно только б

В. верны оба суждения Г. оба суждения неверны

А9. Что относится к признакам тоталитарного режима?

А. отсутствие всякой легальной оппозиции власти

Б. свобода средств массовой информации

В. разделение властей на три ветви

Г. многопартийная система.

А10. Верно ли, что; а) в Конституции РФ Российская федерация провозглашена федеративным государством с республиканской формой правления; б) Конституция РФ закрепляет приоритет частной собственности?

А. верно только а Б. верно только б

В. верны оба суждения Г. оба суждения неверны

А11. Установите соответствие между названием правоохранительных органов и их функциями; к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию в правого столбца.

Функции

А) оказание помощи в составлении брачного контракта

Б) признание брака недействительным

В) расторжение брака при наличии несовершеннолетних детей в случае осуждения одного из супругов за совершение преступления и лишения свободы на срок свыше 3 лет

Г) расторжение брака при наличии несовершеннолетних детей

Д) расторжение брака при наличии согласия супругов и отсутствии несовершеннолетних детей.

Правоохранительные органы

1) Суд

2) адвокатура

3) органы ЗАГСА

Ответ запишите в виде цифр ( например: 1,2,3,4)

А12. В приведенном списке указаны черты сходства и различия парламентской и президентской республик и их отличия. Выберите и запишите сначала черты сходства, а затем черты отличия.

1. является демократической формой правления

2. президент имеет право вводить чрезвычайное положение в стране

3. президент имеет право вето на законы, принятые парламентом

4.органы власти формируются выборным путем

Часть 2.

В1. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано

1) Человек в процессе своей жизнедеятельности приобретает знания и опыт. 2) Человек осваивает опыт, накопленный предками, а также, передает свои знания следующим поколениям. 3) Думается, что приобретенное расширяет поле человеческих возможностей, делает человека более свободным в принятии решений.4) Только знающий и опытный человек способен на самостоятельные решения и поступки.

Определите, какие положения текста носят

А) фактический характер, Б) характер оценочных суждений.

Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов

ОРГАНЫ Верховный Суд Конституционный Суд Высший Арбитражный суд Прокуратура РФ

ФУНКЦИИ А) Высший орган исполнительной власти в РФ Б) Высший судебный орган по гражданским, уголовным, административным и иным делам В) Высший судебный орган, осуществляющий экспертизу нормативных актов на их соответствие Конституции РФ Г) Высший судебный орган по разрешению экономических споров Д) Высший орган государственного надзора и контроля

Впишите полученный ответ в таблицу, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов)

Ответы

Вариант 2

1Г

2В

3Б

4А

5Г

6В

7Г

8Б

9А

10А

11(2б)

2,1,3,1,3

12(2б)

1,4,2,3

В1- ААББ

В2-

Вот знаменитый тест 1895 года для восьмиклассников из Канзаса. Посмотри, как бы ты поступил.

13 апреля 1895 г.

J.W. Армстронг, суперинтендант графства.

Экзамены в Салине, Новой Камбрии, Гипсам-Сити, Ассарии, Фалуне, Баварии и округе № 74 (в Глендейле).

Чтение и почерк. — Экзамен будет устным, и почерк кандидатов будет оцениваться по рукописям.

************************
ГРАММАТИКА
(Время, один час)
1.Приведите девять правил использования заглавных букв.
2. Назовите части речи и определите те, в которых нет изменений.
3. Дайте определение стиху, строфе и абзацу.
4. Каковы основные части глагола? Дайте Основным частям делать, лежать, лежать и бегать.
5. Определите регистр. Проиллюстрируйте каждый случай.
6. Что такое пунктуация? Приведите правила для основных знаков препинания.
7-10 Напишите сочинение примерно из 150 слов и покажите в нем, что вы понимаете практическое использование правил грамматики.

************************
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ
(Время, 1 час)
1. Назовите и определите Основные правила арифметики.
2. Фургонный ящик имеет глубину 2 фута, длину 10 футов и ширину 3 фута. Сколько бушелей пшеницы в нем поместится?
3. Если груз пшеницы весит 3942 фунта, то сколько он стоит 50 центов? За бушель, за вычетом 1050 фунтов за тару?
4. Округ № 33 оценивается в 35 000 долларов. Каков необходимый сбор, чтобы проучиться в школе семь месяцев из расчета 50 долларов в месяц и иметь 104 доллара на случай непредвиденных расходов?
5.Найдите стоимость 6720 фунтов. уголь по цене 6 долларов за тонну.
6. Найдите проценты в размере 512,60 долларов за 8 месяцев и 18 дней по ставке 7 процентов.
7. Сколько стоят 40 досок шириной 12 дюймов и длиной 16 футов по цене 20 долларов за м?
8. Найдите 10-процентную скидку в банке на 300 долларов на 90 дней (без отсрочки).
9. Сколько стоит квадратная ферма из расчета 15 долларов за акр, расстояние вокруг которого составляет 640 стержней?
10. Напишите банковский чек, простой вексель и расписку.

************************************
U.S. ИСТОРИЯ
(время, 45 минут)
1. Назовите эпохи, на которые разделена история США.
2. Расскажите об открытии Америки Колумбом.
3. Расскажите о причинах и результатах Войны за независимость.
4. Покажите территориальный рост США.
5. Расскажите, что можете, об истории Канзаса.
6. Опишите три наиболее выдающихся сражения Восстания.
7. Кем были следующие: Морс, Утни, Фултон, Белл, Линкольн, Пенн и Хоу?
8.Назовите события, связанные со следующими датами: 1607, 1620, 1800, 1849 и 1865.

**************************** **************
ОРТОГРАФИЯ
(Время, один час)
1. Что означает следующее: алфавит, фонетическая ортогафия, этимология, слоговое письмо?
2. Что такое элементарные звуки? Как классифицировано?
3. Что это следующие, и приведите примеры каждого из них: триграф, субголос, дифтонг, родственные буквы, лингвалы?
4. Дайте четыре замены для каретки ãuä.
5.Приведите два правила написания слов с окончанием ãeä. Назовите два исключения для каждого правила.
6. Назовите два варианта использования молчаливых букв в написании. Проиллюстрирую каждый.
7. Определите следующие префиксы и используйте их в связи со словом: Bi, dis, mis, pre, semi, post, non, inter, mono, super.
8. Отметьте диакритически и разделите на слоги следующие слова и назовите знак, обозначающий звук: Карта, шар, милосердие, сэр, странный, клетка, рост, кровь, проезд, последний.
9. Правильно используйте в предложениях следующие элементы: цитировать, сайт, взгляд, фейн, фэйн, притворяться, фальшивый, тщеславный, венить, сравняться, подняться, лучи.
10. Напишите 10 слов, которые часто произносятся неправильно, и укажите произношение, используя диакритические знаки и слоговое письмо.

****************************************
ГЕОГРАФИЯ
(Время, один час)
1. Что такое климат? От чего зависит климат?
2. Как вы учитываете экстремальные климатические условия в Канзасе?
3. Какая польза от рек? Какая польза от океана?
4. Опишите горы Северной Америки.
5. Назовите и опишите следующие города: Монровия, Одесса, Денвер, Манитоба, Гекла, Юкон, Св.Хелена, Хуан Фернандес, Аспинуолл и Ориноко.
6. Назовите и укажите местонахождение основных торговых центров США.
7. Назовите все республики Европы и укажите столицу каждой из них.
8. Почему на той же широте Атлантическое побережье холоднее Тихого океана?
9. Опишите процесс, посредством которого вода океана возвращается к истокам рек.
10. Опишите движения Земли. Дайте наклон земли.

***************************************
ФИЗИОЛОГИЯ
(Время, 45 минут)
1.Где выделяются слюна, желудочный сок и желчь? Какая польза от каждого из них для пищеварения?
2. Как питание попадает в кровообращение?
3. Какова функция печени? Почек?
4. Как остановить кровоток из артерии в случае разрыва?
5. Дайте несколько общих указаний, которые, по вашему мнению, будут полезны для сохранения человеческого тела в состоянии здоровья.

Ответы на ваши вопросы Монтессори

Монтессори — это образовательная философия и подход к обучению, который начинается с рождения ребенка и продолжается в молодом возрасте.Метод Монтессори основан на основных убеждениях и практиках, которые могут быть для вас новыми. Вот некоторые из вопросов, о которых нас спрашивают чаще всего.

Какого возраста обслуживают школы Монтессори?

Сколько учеников обычно посещает Монтессори-класс?

Почему учителя Монтессори поощряют моего маленького ребенка быть независимым?

Может ли Монтессори принять одаренных детей? А как насчет детей с другими особыми потребностями в обучении?

Следуют ли учителя Монтессори учебной программе?

Правда ли, что студенты Монтессори могут делать все, что хотят, и в своем собственном темпе?

Если дети работают в своем собственном темпе, не отстают ли они?

Почему в школах Монтессори все работают, а не играют?

Правда ли, что у учеников Монтессори один и тот же учитель по всем предметам?

Дают ли школы Монтессори домашние задания?

Я слышал, что учителя Монтессори на самом деле не преподают.Это правда? Если да, то что они делают?

Почему учителя Монтессори не ставят оценки?

Существует ли общественная школа Монтессори?

Сдают ли студенты Монтессори стандартные тесты?

Следует ли мне оставить моего ребенка в Монтессори, когда он перейдет в более высокий класс?

Что будет делать мой ребенок Монтессори, если у него нет программы более высокого уровня, в которую он мог бы перейти?

Насколько хорошо ученики Монтессори успевают по сравнению с учениками не Монтессори школ?

Какого возраста обслуживают школы Монтессори?

В настоящее время большинство программ Монтессори начинаются на уровне раннего детства (для детей в возрасте 2.5-6 лет). Однако существуют также программы для младенцев и детей ясельного возраста (от рождения до 3 лет), для детей младшего возраста (от 6 до 12 лет) и для учащихся средних школ (от 12 до 18 лет). Некоторые школы называют первую часть среднего уровня средней школой (возраст 12–15 лет), а вторую часть — средней школой (возраст 15–18 лет).

Преимущества Монтессори — например, упор на независимое обучение и дружелюбное, поддерживающее сообщество — по-прежнему важны на каждом этапе развития, поскольку дети превращаются в учеников, которые учатся на протяжении всей жизни, и в ответственных граждан мира.

Сколько учеников обычно посещает Монтессори-класс?

В отличие от некоторых частных школ, которые стремятся к очень маленьким классам, Монтессори ценит уроки сообщества, которые могут произойти, когда размер класса несколько больше. Более крупный, разновозрастный класс может побудить учеников полагаться на себя и своих сверстников как на ресурсы, а не обращаться в первую очередь напрямую к учителю за поддержкой.

Монтессори-классы для детей младшего возраста и выше могут включать от 20 до 30 учеников в возрасте от 3 лет.Все члены сообщества извлекают выгоду из этой конфигурации. Старшие ученики гордятся тем, что являются образцами для подражания; молодые люди чувствуют поддержку и обретают уверенность в предстоящих задачах. И все дети развивают свою независимость, решая проблемы со своими сверстниками в классе.

Классы для младенцев и малышей меньше по размеру, обычно от 10 до 15 детей. Часто соотношение учителей и детей для этой младшей возрастной группы устанавливается государственными стандартами лицензирования.

Почему учителя Монтессори поощряют моего маленького ребенка быть независимым?

Помощь ребенку в развитии самостоятельности и самодостаточности — отличительная черта программ Монтессори.Дети, которые независимы и делают самостоятельный выбор, развивают уверенность в себе и испытывают гордость, когда достигают своих целей.

В классе Монтессори маленькие дети получают поддержку, чтобы они научились самостоятельно заботиться о своих личных потребностях и заботиться об окружающей среде в классе. Детям предоставляется свобода передвижения и выбора в отношении их занятий в классе, их поощряют и поддерживают, чтобы они «делали это для себя».

Монтессори ученики — уверенные в себе ученики, которые верят в свои способности выполнить задание.Эта уверенность и уверенность в себе создают основу для всего будущего обучения.

Может ли Монтессори принять одаренных детей? А как насчет детей с другими особыми потребностями в обучении?

Преимущество подхода Монтессори — включая классы для разных возрастов со студентами с разными способностями и интересами — заключается в том, что он позволяет каждому ребенку работать в своем собственном темпе. Учащиеся, чьи сильные стороны и интересы продвигают их к более высокому уровню обучения, могут решать интеллектуальные задачи, не отделяясь от своих сверстников.То же самое верно и для учащихся, которым может потребоваться дополнительное руководство и поддержка, включая учащихся с особыми потребностями, такими как СДВГ, различия в обучении и расстройства аутистического спектра: каждый может продвигаться по учебной программе в удобном для него темпе, не чувствуя давления, чтобы «наверстать упущенное». . »

С точки зрения Монтессори, каждый ребенок считается одаренным, каждый по-своему. У каждого ребенка есть уникальные сильные стороны и интересы, которые среда Монтессори питает и поддерживает.

Следуют ли учителя Монтессори учебной программе?

Монтессори-школы обучают тем же основным навыкам, что и традиционные школы, и предлагают строгую академическую программу.Большинство предметных областей знакомы — например, математика, естественные науки, история, география и язык — но они представлены посредством комплексного подхода, который объединяет отдельные части учебной программы.

Изучая карту Африки, например, студенты могут изучать искусство, историю и изобретения нескольких африканских народов. Это может побудить их исследовать Древний Египет, в том числе иероглифы и их место в истории письменности. А изучение пирамид — естественный мост к геометрии!

Такой подход к учебной программе демонстрирует взаимосвязь всех вещей.Это также позволяет студентам полностью погрузиться в тему — и дать волю своему любопытству.

Правда ли, что студенты Монтессори могут делать все, что хотят, и в своем собственном темпе?

Доктор Мария Монтессори отметила, что дети более мотивированы к обучению, когда работают над чем-то по своему выбору и в их собственном уникальном темпе. Ученик Монтессори может выбрать свое направление обучения в любой день, но ее решение ограничено материалами и видами деятельности — в каждой области учебной программы, — которые ее учитель подготовил и представил ей.

Начиная с элементарного уровня, ученики обычно ставят цели обучения и составляют личные планы работы под руководством учителя.

Если дети работают в своем собственном темпе, не отстают ли они?

Хотя учащиеся могут работать в своем собственном темпе, они делают это не в одиночку. Учитель Монтессори внимательно наблюдает за каждым ребенком и предоставляет материалы и задания, которые продвигают его обучение, опираясь на уже полученные навыки и знания. Это мягкое руководство помогает каждому ребенку справиться с поставленной задачей — и защищает его от того, чтобы двигаться дальше, прежде чем он будет готов, что часто является причиной того, что дети «отстают».«Каждому ребенку в каждой области учебной программы задаются соответствующие задачи, чтобы обеспечить полное развитие навыков и компетенций и способность ребенка преследовать свои собственные уникальные интересы.

Почему в школах Монтессори все работают, а не играют?

Это распространенное заблуждение в образовании Монтессори. Доктор Монтессори осознала, что детские игры — это их работа — их усилия по овладению своим телом и окружающей средой — и из уважения она использовала термин «работа» для описания всех их занятий в классе.Студенты Монтессори много работают, но не воспринимают это как утомительную работу; скорее, это выражение их естественного любопытства и желания учиться. Они участвуют в этих занятиях с радостью и сосредоточенностью, стремясь самостоятельно осваивать новые навыки!

Правда ли, что у учеников Монтессори один и тот же учитель по всем предметам?

Учителя Монтессори имеют образование «универсалов», квалифицированных для преподавания всех разделов учебной программы. Но многие школы также предпочитают нанимать специалистов по определенным предметам, таким как искусство, музыка, иностранный язык, физическое воспитание и естественные науки.

Дают ли школы Монтессори домашние задания?

Самым младшим школьникам редко дают домашнее задание. Как правило, родители могут ожидать, что по мере того, как учащиеся повзрослеют в классе, им будут предлагать домашние задания. В этом случае учащиеся должны потратить примерно 20-40 минут на выполнение задания самостоятельно. Маленьких детей (в возрасте 6–8 лет) могут попросить почитать их родителям или выполнить проект, начатый в школе. По мере прохождения студентами программы Монтессори ожидается больше ответственности за выполнение домашних заданий.

Я слышал, что учителя Монтессори на самом деле не преподают. Это правда? Если да, то что они делают?

Вы можете быть удивлены, наблюдая за работой учителя Монтессори! Вы не увидите, как она стоит перед классом и преподает один и тот же урок всему классу, потому что учебная программа Монтессори индивидуализирована с учетом потребностей, интересов и стиля обучения каждого ребенка. Часто вы встретите ее на полу, работая с отдельным ребенком. Со старшими детьми она может проводить урок в небольшой группе или демонстрировать урок или задание, которые ученики затем выполнят самостоятельно.

Одна из многих ролей учителя Монтессори — наблюдать за каждым ребенком и классом в целом, а также приспосабливаться к окружающей среде и планировать урок по мере необходимости, чтобы поддерживать развитие каждого ребенка. Как отмечает учитель Монтессори, он определяет, когда и как представить ученику новый сложный урок, а когда пересмотреть предыдущий урок, если какой-то навык еще не освоен.

Хотя ученица Монтессори может выбирать занятия в любой день, ее решения ограничиваются материалами и занятиями в каждой области учебной программы, которые учитель подготовил и представил ей.Наблюдения учителя позволяют составить индивидуальный план обучения каждого ребенка и позволяют каждому ребенку продвигаться по учебной программе в подходящем темпе и на соответствующем уровне сложности.

Почему учителя Монтессори не ставят оценки?

Студенты Монтессори обычно не получают буквенных или цифровых оценок за свою работу. Оценки, как и другие внешние награды, мало влияют на усилия или достижения ребенка. Подход Монтессори питает мотивацию, которая исходит изнутри, разжигая естественное желание ребенка учиться.

Целеустремленный ученик также учится быть самодостаточным, не нуждаясь в подкреплении извне. В классе, конечно, всегда доступен учитель, чтобы дать ученикам руководство и поддержку.

Хотя большинство учителей Монтессори не выставляют оценок, они внимательно и постоянно наблюдают и оценивают прогресс каждого ученика и его готовность перейти к новым урокам. Большинство школ проводят семейные конференции несколько раз в год, чтобы родители могли увидеть образцы работы своего ребенка и услышать оценку учителя — и, возможно, даже самооценку своего ребенка.

Существует ли общественная школа Монтессори?

Есть! Все больше школьных округов включают программы Монтессори по выбору родителей. В настоящее время более 500 государственных школ по всей стране предлагают программы Монтессори. Государственное Монтессори-образование — популярный вариант для дошкольников и старшеклассников, посещающих все типы государственных школ — районные, магнитные и чартерные.

Поскольку государственные школы Монтессори финансируются государством, они открыты для всех детей.Как правило, они не требуют от поступающих студентов наличия опыта Монтессори; однако некоторые ограничивают прием детей без опыта Монтессори только низшими уровнями начальной школы.

Студентов часто принимают в государственные программы Монтессори посредством лотереи, потому что желающих бывает больше, чем вакансий. В то время как государственные программы Монтессори являются бесплатными, обучение может взиматься с 3–4-летних детей в дошкольных классах государственных школ, которые не полностью покрываются государственным финансированием.При необходимости плата за дошкольное обучение обычно оплачивается по скользящей шкале в зависимости от права семьи на участие в Национальной программе школьных обедов (бесплатно, со скидкой или с полной оплатой).

Сдают ли ученики Монтессори стандартные тесты?

Государственные школы Монтессори уполномочены проводить те же стандартные тесты, что и другие государственные школы.

Некоторые частные школы Монтессори также проводят стандартизированные экзамены, особенно если они требуются школами, в которые их ученики могут перейти.Другие школы предпочитают не проводить эти тесты.

Следует ли мне оставить моего ребенка в Монтессори, когда он перейдет в более высокий класс?

Преимущества Монтессори — например, упор на независимое обучение и дружелюбное, поддерживающее сообщество — по-прежнему важны на каждом этапе развития, поскольку дети превращаются в учеников, которые учатся на протяжении всей жизни, и в ответственных граждан мира. По мере того, как ваш ребенок повзрослеет в школьных занятиях, его независимость, способность решать проблемы, социальная зрелость и академические навыки будут расти.

На более высоких уровнях программы Монтессори сочетают в себе тщательное академическое обучение, ориентированное на учащихся, с целенаправленной работой, часто включая внеклассные экскурсии, такие как служебное обучение, стажировки, обучение на открытом воздухе и предпринимательство, предназначенные для воспитания глобального гражданства и гражданской ответственности — подготовка учащимся, чтобы они стали активными взрослыми, уверенными в себе и обладающими навыками, необходимыми для процветания в качестве активных граждан в обществе.

Чтобы оценить, что лучше всего подходит для следующего этапа развития вашего ребенка, поговорите с его учителем, чтобы обсудить его сильные стороны в учебе, интересы и области развития, а также ваши — и школы — учебные цели для него.Понаблюдайте за обстановкой в ​​классе более высокого уровня, чтобы воочию увидеть, что ваш ребенок будет испытывать по мере роста, и попросите поговорить с родителями детей следующего уровня, чтобы узнать об их опыте.

Что будет делать мой ребенок Монтессори, если у него нет программы более высокого уровня, в которую он мог бы перейти?

Если ваш ребенок перейдет из среды Монтессори в программу другого типа, он, вероятно, будет преуспевать в социальном и академическом плане. Уравновешенные, самостоятельные и привыкшие гармонично работать как часть классного сообщества, ученики, которые переезжают из Монтессори, обычно быстро приспосабливаются к образу жизни своей новой школы.

Насколько хорошо ученики Монтессори успевают по сравнению с учениками не Монтессори школ?

Растущее количество исследований, сравнивающих учеников Монтессори с учениками традиционных школ, показывает, что по академическим предметам ученики Монтессори успевают так же или лучше — в академическом и социальном плане — чем их сверстники, не относящиеся к Монтессори. Эти преимущества растут по мере того, как дети приобретают больше опыта в среде Монтессори.

Большинство школ Монтессори сообщают, что их учеников обычно принимают в средние школы и колледжи по их выбору.И многие успешные выпускники ссылаются на годы, проведенные в Монтессори, когда размышляют о важных влияниях в их жизни.

21 вопрос о ледоколе, который вы должны задать своим ученикам в первый день их возвращения в школу

Это первый день нового учебного года, и вместе с ним в ваш класс приходит совершенно новая группа учеников. У каждого из этих детей своя история — свои уникальные мечты, страхи и цели.

И вы никого из них не знаете.

Со временем вы обязательно обнаружите эти крупицы информации.Но один из способов ускорить этот процесс — попросить учащихся в первый день занятий ответить на серию забавных вопросов-ледоколов для класса. У нас есть список, который мы составили, общаясь с преподавателями и читая их, а также задавая им вопросы, которые они задают своим новым ученикам, чтобы лучше узнать их.

Совет: попросите их написать ответы

Вместо того, чтобы задавать школьные вопросы в первый день вслух, дайте им распечатанный лист и попросите их написать свои ответы.Удивительно, что вы узнаете о них, задав эти вопросы. Некоторые студенты не говорят вам устно, что они готовы написать на бумаге. Другим нужна роскошь времени, чтобы организовать свои мысли — время, которое недоступно, когда они оказываются перед новым классом, полным учеников.

Вот 21 вопрос, который вы должны задать своим ученикам.

1. Каким именем вы хотите, чтобы вас называли в классе?

Перво-наперво — как НАСТОЯЩЕЕ зовут студентов.Имя в официальном реестре класса не всегда является именем, которое предпочитает ученик. Некоторые студенты не обязательно будут добровольно предоставлять эту информацию, если их не попросят. Часто они предпочитают псевдоним или более короткую версию своего имени. Все, что вы можете сделать, чтобы ученик с первого дня учебы чувствовал себя комфортнее, — это быстрая и легкая победа.

2. Чего вы ждете в школе в этом году?

Этот вопрос помогает подготовить почву для наступающего года.Студенты автоматически задумываются о положительных сторонах прошлого года. Это создает у них положительное настроение на учебный год. Вы можете узнать об их любимом предмете или о чем-то столь же грандиозном, как их самая большая мечта. Тем не менее, ответ поможет вам лучше узнать этого ребенка.

3. Что вам меньше всего нравится в школе?

Ответ может дать представление о том, с чем ученик борется в школе. Сложность может быть легко решена, или возникнут более глубокие проблемы, требующие решения.Учителя не обязательно осведомлены о трудностях, с которыми ученик может столкнуться в школе, если это не имеет прямого отношения к школьной работе.

4. Если бы вы могли оглянуться на конец года, как бы вы описали успешный год? Какой совет вы дали бы себе, чтобы сделать этот год еще лучше?

Представляя, как выглядит успешный год, ученик мотивирует на год. Это также вдохновляет ученика ставить цели, чтобы год был успешным. Он одинаково подходит как для учеников начальной, так и для старшей школы.

5. Чем я, как ваш учитель, могу помочь вам в этом году?

Ответ на этот вопрос может вдохновить вас как учителя на новые идеи. Данным ответом может быть также идея, которая пробуждает у этого ученика мотивацию и страсть. Эта информация чрезвычайно ценна.

6. Подумайте о своем любимом учителе, который у вас был до сих пор. Какие качества этого учителя вам нравятся?

Сосредоточившись на характеристиках, а не на человеке, ученик не обязан упоминать вас как своего любимого учителя.Они могут честно описать, с каким учителем они больше всего общаются. Это хорошее упражнение для учителя, чтобы узнать, как они могут стать лучше, чтобы стать лучшими учителями.

7. Что вы любите, чем вы увлечены, во что вы сильно верите или к чему сильно относитесь?

Как учитель, вы можете лучше относиться к ученику, если знаете, в чем его увлечение. То, во что они твердо верят, может стать ключом к раскрытию их способностей и превращению их в лучших учеников.

8. Что для вас самое лучшее или самое сильное?

Вопрос позволяет студенту признать свою силу. Это дает учителю возможность сосредоточиться на силе и помочь ученику развить эти качества.

9. Какие онлайн-программы, веб-сайты и приложения вы используете для учебы и работы с проектами?

Удивительно, сколько онлайн-инструментов используют учащиеся, чтобы помочь им в учебе. Этот ответ дает представление о наиболее распространенных инструментах, используемых учащимися.Это возможность включить эти инструменты в учебную среду.

10. Какие новые технологии вы хотите попробовать в этом году?

Прекрасная возможность увлекательно связать технологии с образованием. Google Диск и OneDrive — полезные инструменты для обмена документами между учениками, например, между учителем и учеником. Edudemic, образовательные технологии и мобильное обучение — это два ресурса, которые помогут учителям использовать онлайн-инструменты.

11.Какие 5-7 слов лучше всего описывают вас? Как друзья описывают вас?

Эти несколько слов предоставляют учителю обширную информацию. Студент, который находит время, чтобы придумать слова, которые, по их мнению, описывают себя, дает вам возможность заглянуть в свою душу. Шесть слов ученик рассказывает учителю, какими они видят себя и кем они являются.

12. Каковы ваши хобби или интересы?

Этот вопрос — отличный способ узнать, чем ваш ученик занимается в свободное время.Это может быть знакомство с любимым фильмом или видеоигрой, или, может быть, любимый вид спорта — все это поможет вам лучше узнать ученика.

Учитель может мотивировать ученика заниматься этими хобби и интересами, особенно если это возможно в школе. Знание того, что интересует студента, помогает установить связь с ним и направить его интересы.

13. Что для вас выделялось во время летних каникул? Опишите свое лето одним-тремя предложениями?

Этот год может быть немного другим, поскольку одна неделя кажется повторением предыдущей… но в одном коротком предложении ваш ученик расскажет вам об их личной жизни.Это может быть самое необычное — например, создание любимого семейного рецепта.

Это один из тех ледокольных вопросов, которые могут раскрыть что-то более серьезное или веское. Летом они могли пережить радостное или печальное событие. Это могло повлиять на их учебу. Зная об этом, вы поймете, как помочь ученику.

14 Какой карьерой (-ами) вы бы хотели заниматься? Дайте хоть одну карьеру.

Пора узнать больше о надеждах и мечтах вашего ученика! Это увлекательный способ осуществить их самую большую мечту, поскольку в этом возрасте карьера находится далеко в будущем.

Конечно, для старшеклассников это немного ближе.

Вопрос позволяет студенту задуматься о своем стремлении. Это может быть полезно для того, чтобы направить ученика к его будущему.

15 Хотели бы вы поступить в институт? Если да, то какие колледжи входят в вашу тройку лучших?

Не все хотят учиться в колледже, и не для каждой карьеры требуется высшее образование. Ответ помогает учителю вдохновлять ученика стремиться к достижению этих целей.

16. Расскажите мне то, что вы хотите, чтобы я как учитель знал о вас.

Этот вопрос дает ученику возможность передать все, что, по его мнению, важно для учителя. Это могут быть проблемы со здоровьем, трудности в учебе, эмоциональные травмы или навыки и способности, в которых они преуспевают.

17. Как ты учишься?

Понимание того, как ученик может начать учебу, может помочь учителю в обучении учеников улучшенным методам обучения. Это также укажет на то, как студент хотел бы учиться.

18. Если бы вы были учителем, лидером или кем-то, кто влияет на общество, что бы вы сделали по-другому?

Ответ укажет на стремления и амбиции студента в жизни. Это также указывает на то, насколько ученик считает, что может что-то изменить, и хотят ли они этого.

19. Как выглядит ваша повседневная жизнь? Опишите это в 5-7 словах.

Описывая свою повседневную жизнь, студент дает представление о том, как их образ жизни влияет на учебу.То, что они делают, последовательно описывает их ценности. Это также указывает на то, насколько они добросовестны в отношении домашних заданий и учебы.

20. Что является самым ценным из того, что вам когда-либо говорили или что вы читали?

Ответ дает представление о том, что ученик больше всего ценит, основываясь на том, во что он верит. Это также указывает на то, как они будут ценить обучение.

21. Что для вас означает творчество? Приведите пример своего творчества.

Креативность — это мягкий навык, который становится все более важным для успеха в обществе.Эти вопросы создают понимание творческих способностей и различных творческих способностей ученика.

Подробнее

post

365 Подсказки для развлечения и творческого письма для детей — по одной на каждый день года

28 апреля 2021 г.

Подсказки для творческого письма стимулируют новаторские умы и воображение.Любой, кто пишет, а не только авторы, испытывает … Подробнее

сообщение

Уникальное знакомство Вопросы для детей и родителей

17 февраля 2020 г.

Когда разговор идет, вы Мы счастливы как родитель, потому что ваш ребенок подключается … Подробнее

post

90 Замечательно, не могли бы вы задать вопросы детям

25 марта 2019 г.

Мы все знаем, что дети иногда могут быть застенчивыми.Что, если бы была игра, в которой вы … Подробнее

post

Изучение мира вокруг нас с помощью поделок зеленого ребенка

6 ноября 2017 г.

«Откуда берутся облака, папа?» «Папа, почему лед плавает?» О, я помню … Подробнее

Многие, многие примеры важных вопросов

Многие, многие примеры важных вопросов

Терри Хейк

Основные вопросы, как определил Грант Уиггинс, очень важны ‘в смысле сообщения подлинных, важных и непрекращающихся запросов.Это достойные схватки, существенные вопросы, которые не только требуют борьбы, но и стоят того, чтобы с ними бороться, — которые могут привести учащихся к некоторому критическому пониманию в понимании этого термина в соответствии с правилом 40/40/40.

В процессе создания учебных единиц я собрал следующий набор вопросов, большинство из которых из Центрального школьного округа Греции в Нью-Йорке. Пересматривая их недавно, я заметил, что довольно многие из них были закрытыми / да или нет, поэтому я вернулся и пересмотрел некоторые из них и добавил несколько новых, что я буду пытаться делать время от времени.

А может я сделаю для них целиком отдельную страницу. Или кто знает. Тем не менее, ниже приводится множество примеров важных вопросов. Большинство из них связаны с искусством и гуманитарными науками, но если этот пост окажется полезным, мы также можем добавить к нему некоторые вопросы STEM. Дай мне знать в комментариях.

См. Также 8 стратегий, помогающих ученикам задавать важные вопросы

Много-много примеров важных вопросов

Решения, действия и последствия

1. Какая связь между решениями и последствиями?
2. Как мы узнаем, как принимать правильные решения?
3. Как решения и действия человека могут изменить его жизнь?
4. Как решения и действия персонажей раскрывают их личность?
5. Как решения, действия и последствия меняются в зависимости от разных точек зрения вовлеченных людей?

Социальная справедливость

1. Что такое социальная справедливость?
2. В какой степени власть или ее отсутствие влияют на людей?
3. Что такое угнетение и каковы его первопричины?
4. Как создаются предубеждения и предубеждения? Как их преодолеть?
5. Каковы обязанности человека в отношении вопросов социальной справедливости?
6. Как литература может служить средством социальных изменений?
7. Когда человек должен выступить против того, что он / она считает несправедливостью? Каковы наиболее эффективные способы сделать это?
8. Какие факторы создают дисбаланс сил в культуре?
9. Какое отношение имеет власть к честности и справедливости?
10. Когда необходимо подвергнуть сомнению статус-кво? Кто решает?
11. Каковы преимущества и последствия ставить под сомнение / бросать вызов социальному порядку?
12. Как стереотипы влияют на то, как мы смотрим на мир и понимаем его?
13. Что значит быть невидимым? (контекст: меньшинства)
14. Каким образом меньшинство может удерживать свои проблемы на «экране радара» более широкой культуры?
15. Что порождает предрассудки и что можно преодолеть?
16. Каковы причины и последствия предрассудков и несправедливости и как реакция человека на них раскрывает его истинный характер?
17. Что позволяет одним людям выступать против предрассудков / угнетения, в то время как другие решают участвовать в этом?
18. Каковы причины и последствия предрассудков и как реакция человека на них раскрывает его / ее мораль, этику и ценности?

Культура: ценности, убеждения и ритуалы

1. Как люди развивают ценности и убеждения?
2. Какие факторы определяют наши ценности и убеждения?
3. Как со временем меняются ценности и убеждения?
4. Как семья играет роль в формировании наших ценностей и убеждений?
5. Зачем нам нужны убеждения и ценности?
6. Что происходит, когда системы убеждений общества и отдельных людей вступают в конфликт?
7. Когда человек должен выступить против отдельного лица или большей группы?
8. Когда уместно бросать вызов убеждениям или ценностям общества?
9. В какой степени системы убеждений формируют и / или отражают культуру и общество?
10. Как системы убеждений представлены и воспроизводятся в истории, литературе, искусстве и музыке?
11. Как убеждения, этика или ценности влияют на поведение разных людей?
12. Как люди примиряют конкурирующие системы убеждений в данном обществе (например,g., моральные убеждения, противоречащие правовым кодексам)?
13. Когда индивидуальный выбор человека находится в прямом конфликте с его / ее обществом, каковы последствия?
14. Что такое мораль и какие факторы влияют на развитие нашей морали?
15. Какую роль или цель выполняет религия / духовность в культуре?
16. Какую цель или функцию этики / философии имеют в управлении технологическим прогрессом?
17. Как наши ценности и убеждения формируют нашу личность и влияют на наше поведение?

Бедствия, конфликты и перемены

1. Как конфликт ведет к переменам?
2. Какие стратегии решения проблем люди могут использовать для управления конфликтами и изменениями?
3. Как точка зрения человека влияет на то, как он справляется с конфликтом?
4. Какие личные качества помогли вам справиться с конфликтом и измениться?
5. Что может, если вы чувствуете, чтобы пережить конфликт, который разрушает ваш образ жизни?
6. Как конфликт влияет на решения и действия человека?
7. Как люди меняются в отношениях с другими?
8. Что такое сообщество и какова ответственность человека перед сообществом, а также ответственность сообщества перед человеком?

Утопия и антиутопия

1. Как бы мы определили утопическое общество?
2. Как концепция утопии менялась с течением времени и / или в разных культурах или обществах?
3. Какие идеалы (эл.д., свобода, ответственность, справедливость, общность и т. д.), что следует уважать в утопическом обществе?
4. Почему люди продолжают придерживаться концепции утопического общества?
5. Каким образом конкурирующие представления о том, как должно выглядеть утопическое общество, приводят к конфликту?
6. Каковы цели и / или последствия создания и / или поддержания антиутопического общества?
7. Какая связь между различиями и утопией?

Хаос и порядок

1. В чем важность цивилизации и какие факторы поддерживают или разрушают ее структуру?
2. Каковы положительные и отрицательные стороны хаоса и порядка?
3. Каковы обязанности и последствия этого нового мирового порядка, описываемого как «глобальный»?
4. Какую роль хаос играет в творческом процессе?
5. Каковы политика и последствия войны, и как они меняются в зависимости от индивидуальной или культурной точки зрения?

Создание идентичностей

1. Как мы формируем и формируем нашу идентичность?
2. В культуре, где нас засыпают идеями и образами того, «кем мы должны быть»,
3. Как можно сформировать идентичность, которая остается истинной и аутентичной для него / самого?
4. Какие поворотные моменты определяют наш индивидуальный путь к взрослой жизни?
5. В культуре, где нас бомбардируют другие люди, пытающиеся определить нас, как мы принимаем решения за себя?

Создание

1. Что такое творчество и каково его значение для человека / культуры?
2. Что такое искусство и его роль в нашей жизни?
3. Каковы ограничения свободы слова, если таковые имеются?

Свобода и ответственность

1. Что такое свобода?
2. Какая связь между свободой и ответственностью?
3. Каковы основные свободы?
4. Какая связь между конфиденциальностью, свободой и безопасностью?
5. Когда правительство имеет право ограничивать свободы людей?
6. Когда ограничение свободы — это хорошо?

Добро и зло в мире

1. Является ли человечество добром или злом по своей природе?
2. Изменились ли силы добра и зла с течением времени, и если да, то как?
3. Как разные культуры формируют определения добра и зла?

Герои и «косули»

1. Сохраняются ли характеристики героя со временем?
2. Когда положительная черта личности становится трагическим недостатком?
3. Какова роль героя или «косули» (придумана Майей Ангелу) в культуре?
4. Как различные культуры награждают / узнают своих героев и «косули»?
5. Почему людям и культурам важно строить рассказы о своем опыте?
6. Какова актуальность изучения мультикультурных текстов?
7. Как СМИ формируют наш взгляд на мир и самих себя?
8. В культуре, где нас бомбардируют другие люди, пытающиеся определить нас, как мы принимаем решения за себя?

Состояние / дух человека

1. Что заставляет одних людей побеждать перед лицом невзгод, а других терпеть поражение?
2. В чем смысл жизни и формирует ли это наши представления о смерти?

Иллюзия vs.Реальность

1. Что такое реальность и как она устроена?
2. Какие инструменты может использовать человек, чтобы оценить разницу или провести грань между иллюзией и реальностью?

Язык и литература

1. Как наше понимание культуры и общества строится с помощью языка?
2. Как язык может быть сильным?
3. Как вы можете использовать язык, чтобы расширить свои возможности?
4. Как язык используется для манипулирования нами?
5. Как язык и власть неразделимы?
6. Какая связь между мышлением и языком? Насколько близко или далеко они друг от друга?
7. Как язык влияет на то, как мы думаем, действуем и воспринимаем мир?
8. Как авторы используют ресурсы языка, чтобы воздействовать на аудиторию?
9. Чем литература похожа на жизнь?
10. Что должна делать литература?
11. Что побуждает писателя творить?
12. Каковы цель и функция искусства в нашей культуре?
13. Как литература раскрывает ценности данной культуры или периода времени?
14. Как изучение художественных и документальных текстов помогает людям построить свое понимание реальности?
15. Каким образом на все повествования влияют предвзятость и точка зрения?
16. Где находится значение текста? В тексте, в читателе или в транзакции, которая происходит между ними?
17. Что читатель может узнать о намерениях автора, только прочитав текст?
18. С какими устойчивыми вопросами и конфликтами писатели (и их культуры) боролись сотни лет назад и по-прежнему актуальны сегодня?
19. Как измерить оптимизм или пессимизм определенного периода времени или конкретной группы писателей?
20. Почему в литературе есть универсальные темы, то есть темы, которые интересуют или волнуют все культуры и общества?
21. Каковы характеристики или элементы, благодаря которым литература остается неизменной?
22. Что отличает хорошее чтение от большой литературы?
23. Кто определяет критерии оценки того, хороша книга или нет?
24. Какова цель: фантастика? сатира? исторические романы и др.?

Любовь и жертвоприношение

1. Если есть, то каковы границы любви и жертвы и где провести черту между ними?
2. Какие факторы побуждают людей / сообщества / нации к великим жертвам и каковы последствия?

Природа в балансе

1. Каковы обязанности человека / общества / сверхдержав в отношении здоровья окружающей среды? (может использоваться местный, региональный, национальный или международный контекст)
2. Каковы последствия отсутствия заботы о балансе / гармонии природы?

Наш взгляд на мир и самих себя

1. Как мы узнаем то, что мы знаем?
2. Что можно изменить внутри нас?
3. Как то, что мы знаем о мире, влияет на то, как мы смотрим на себя?
4. Как наш личный опыт влияет на наши взгляды на других?
5. Что значит быть инсайдером или аутсайдером?
6. Что значит «взрослеть»?
7. Откуда взялись наши определения добра и зла?
8. Какова актуальность изучения мультикультурных текстов?
9. Как СМИ формируют наш взгляд на мир и самих себя?
10. В культуре, где нас бомбардируют другие люди, пытающиеся определить нас, как мы принимаем решения за себя?
11. Какие поворотные моменты определяют наш индивидуальный путь к взрослой жизни?

Прошлое, настоящее и будущее

1. Почему мы беспокоимся об изучении / изучении прошлого, настоящего или будущего?
2. Каковы повторяющиеся мотивы истории и каким образом они изменились или остались прежними?

В погоне за счастьем

1. Что такое счастье и какова степень его важности в жизни?
2. В какой степени культура / общество / субкультура формируют индивидуальное понимание или представление о счастье?

Отношения и сообщество

1. Какие элементы создают крепкую дружбу?
2. Как со временем меняются дружба?
3. Какое влияние оказывает семья на разных этапах нашей жизни?
4. Чему мы можем научиться у разных поколений?
5. Как конфликт является неизбежной частью отношений?
6. Как узнать, здоровы ли отношения или вредны?
7. Какие личные качества помогают или мешают формированию отношений?
8. Как люди меняются в отношениях с другими?
9. Что такое сообщество и каковы обязанности человека перед сообществом, а также ответственность сообщества перед человеком?

Оттенки истины

1. Кто определяет «истину»?
2. Как перспектива формирует или изменяет истину?

Источники

Мой мозг; Подлинный кукайтон Гранта.org; Л. Бельченко 2007-2008 и Центральный школьный округ Греции, Нью-Йорк; Множество, много примеров важных вопросов

40 интервью для студентов (с примерами)

Лучший способ подготовиться к собеседованию — это попрактиковаться в ответах на общие вопросы, которые могут задать интервьюеры. Кроме того, вы можете произвести хорошее впечатление, выделив желаемые качества, такие как ваши достижения, навыки и способность управлять первоочередными задачами. В этой статье мы обсуждаем причины, по которым студенты ищут работу, и предоставляем образцы вопросов и ответов, которые помогут вам подготовиться к собеседованию.

Почему студенты ищут работу?

Студенты ищут работу по разным причинам. Будь то старшая школа, колледж или готовящиеся к выпуску, студенты обычно ищут работу, чтобы оплачивать часть, если не все свое образование, развивать свои навыки и укреплять уверенность на рабочем месте.

Кроме того, студенты, которые берутся на работу неполный или полный рабочий день, часто имеют более развитые навыки управления временем и межличностного общения, чем студенты, не имеющие опыта работы.Хотя работа в качестве студента может обеспечить вам доход и дополнительные средства для поддержки вашего образования, она также может помочь вам развить свой профессиональный опыт, приобрести новые навыки и начать свой потенциальный карьерный путь.

Подробнее: Руководство для новых выпускников по поиску работы

Общие вопросы

Во время собеседования интервьюер, скорее всего, задаст вам несколько общих вопросов, которые инициируют обсуждение и помогут интервьюеру узнать больше ты.Вот несколько общих вопросов:

• Не могли бы вы рассказать мне немного о себе?
• Что вы знаете о нашей компании?
• Что вас интересует в этой работе?
• В чем ваши сильные стороны?
• Что вы считаете своими слабыми сторонами?
• Почему вы хотите здесь работать?
• Можете ли вы описать свою идеальную рабочую среду?
• Как бы вас описали сверстники?
• Кем вы видите себя через пять лет?
• Есть вопросы?

Подробнее: 9 лучших вопросов, которые следует задать вашему интервьюеру (с примерами видео)

Вопросы об опыте и биографии

Интервьюер, скорее всего, задаст вам вопросы относительно вашего образования и профессионального опыта, который вы могли бы имеют.Вот некоторые из этих типов вопросов на собеседовании:

• Какие курсы вы сейчас посещаете?
• Что вам больше всего нравится в вашем образовании?
• Есть ли у вас опыт работы на аналогичной должности?
• В каких внеклассных мероприятиях вы участвуете?
• Как ваша академическая подготовка подготовила вас к карьере в этой отрасли?
• Планируете ли вы продолжить образование?
• Какие профессиональные цели вы ставите перед собой?
• Каких академических достижений вы надеетесь достичь к моменту выпуска?
• Вы когда-нибудь спорили с преподавателем по поводу ваших оценок или оценок успеваемости? Каковы были ваши причины?
• Какие навыки вы надеетесь получить, выполняя эту работу?

Связанный: 125 Общие вопросы и ответы на собеседовании (с советами)

Углубленные вопросы

По мере прохождения собеседования вы, вероятно, столкнетесь с более глубокими вопросами, в том числе:

• Как вы справляетесь с работой под давлением?
• Как вы примените свои текущие навыки в этой работе?
• Готовы ли вы работать по выходным?
• Приходилось ли вам когда-нибудь разрешать конфликт при работе в команде?
• Есть ли у вас опыт руководства?
• Готовы ли вы пройти повышение квалификации или дополнительное обучение?
• Комфортно ли вам выполнять требуемые рабочие задачи?
• Как вы добьетесь успеха в этой роли?
• Что бы вы сделали, если бы вам пришлось выполнить незнакомую задачу?
• С какими людьми вам лучше всего работать? Почему?

Связанные: Вопросы для первого собеседования (с примерами)

Вопросы для собеседования с образцами ответов

Следующие вопросы собеседования и примеры ответов могут дать вам представление о том, чего ожидать во время собеседования:

Почему вы выбрали свою школу?

Этот вопрос предназначен для того, чтобы оценить, есть ли у вас четкое представление о том, в каком направлении вы идете в отношении своего профессионального и академического развития.Ваш ответ покажет интервьюеру, что вы продумали свой образовательный путь и что у вас есть дисциплина, чтобы принимать правильные решения, которые помогут вам достичь своих целей.

Пример: «Я выбрал свой университет, потому что это очень уважаемая и хорошо зарекомендовавшая себя научная школа, и я хотел иметь возможность учиться у некоторых из самых ярких умов в этой области. Моя школа также предлагала специализацию, которую я искал в биомеханической инженерии «.

Какая у вас специальность? Какую степень вы хотите получить?

Интервьюеры задают студентам этот вопрос, чтобы они могли составить представление о вашей академической и возможной карьере.Опишите вашу основную и предполагаемую степень и подчеркните, как ваши академические занятия связаны с работой.

Пример: «Я учусь на степень бакалавра по маркетингу, и моя специализация — маркетинг и связи с общественностью. В настоящее время я участвую в классном проекте, который обучает меня основным навыкам, таким как планирование кампании, использование данных и аналитика для разработки стратегий и того, как использовать различные подходы цифрового маркетинга ».

Почему вы выбрали специальность?

Интервьюеры хотят знать, что у вас есть четкий план того, в каком направлении вы собираетесь развиваться.Даже если вы не уверены в своей нынешней специальности, опишите некоторые аспекты предмета, которые вас заинтриговали, и свяжите свое желание учиться с тем, как вы добьетесь успеха в работе.

Пример: «Я выбрал специальность, потому что маркетинг и аналитические процессы, которые он охватывает, меня заинтриговали. Мне также нравится идея применять полученные знания в рамках бизнеса, чтобы я мог помочь оптимизировать общие маркетинговые процессы и достичь поставленных целей. предприятия достигают более высокой рентабельности инвестиций.»

Какие типы проектов вы выполняли во время обучения?

Своевременное выполнение проектов и заданий показывает вашу ответственность и организованность — две черты, которые, вероятно, ищет интервьюер. В своем ответе выделите одну или два конкретных проекта, которые требовали от вас преодоления трудностей или развития одного из ваших слабых мест.

Пример: «Недавно я выполнил пробное маркетинговое задание для своего класса аналитики, где мне нужно было спланировать реализацию всей стратегии.Самой большой проблемой, с которой я столкнулся, было изучение нового программного обеспечения для ввода и отслеживания ключевых показателей эффективности. Поначалу с программным обеспечением было трудно работать, но я использовал учебные пособия и после занятий участвовал в группе по изучению программного обеспечения, чтобы развить свои навыки работы с ним. Обучение использованию программного обеспечения в конечном итоге помогло мне завершить мой проект, за который я получил пятерку «.

Что делает вас подходящим для этой работы?

Это типичный вопрос, который интервьюеры задают, чтобы лучше понять того, как ваша личность соответствует требованиям работы и культуре организации.Используйте эту возможность, чтобы продемонстрировать свою командную работу, лидерство и другие мягкие навыки, которые имеют отношение к описанию должности, и опишите, как эти навыки могут быть полезны для компании.

Пример: «Мои навыки организации и мотивации команд во время классных проектов включают делегирование задач, создание методов оценки для каждого этапа проекта и использование отзывов моих коллег, чтобы помочь нам выполнять сложные задания. Я уверен, что это поможет мне вписаться в вашу команду по обслуживанию клиентов, поскольку моя способность сотрудничать и сосредоточиваться на превосходстве над ожиданиями может быть полезным дополнением к команде.«

Подробнее: Вопрос интервью:« Почему мы должны вас нанимать? »

Какое ваше самое большое академическое достижение?

Интервьюеры задают этот вопрос, чтобы оценить вашу способность ставить цели себя и сохраняйте мотивацию для их достижения. В своем ответе расскажите о конкретных целях, которые вы поставили, и о действиях, которые вы предприняли, которые помогли вам достичь конечных результатов.

Пример: «Моим самым большим академическим достижением была моя недавняя практика.Я закончил свой первый год практики, обучая третьеклассников, и мой научный руководитель высоко оценил мою успеваемость. Это очень важно для меня, потому что я много часов работал, чтобы развить свою способность проводить увлекательные уроки и создавать уникальные подходы к работе с одаренными учениками и учениками с ограниченными возможностями обучения ».

Можете ли вы описать время, когда вы внесли свой вклад в команда для выполнения задания класса?

Работа в команде — очень желательная черта.Итак, если интервьюер задает этот вопрос, он, вероятно, оценивает вашу способность работать в команде для достижения общей цели. В своем ответе приведите конкретные примеры предпринятых вами действий и их результатов. Вы можете обсудить конкретные выполненные вами групповые проекты, конкурентоспособные команды, в которых вы участвовали, или другое командное задание.

Пример: «Большинство моих уроков требуют, чтобы студенты работали над совместными заданиями. Благодаря этому у меня была возможность работать с разнообразной группой людей.Моим любимым проектом был исследовательский проект о влиянии участия родителей в жизни школы. Моя команда и я хотели доказать, что участие родителей в учебе учащихся начальных классов привело к более высоким достижениям, и благодаря нашим совместным усилиям мы смогли увеличить участие родителей в школьном сообществе своих детей ».

Как вы управляете своими приоритетами Уложиться в сроки?

Интервьюеры ищут вашу способность применять эффективное управление временем и организационные навыки.В своем ответе расскажите о стратегиях управления временем, которые вы использовали, чтобы помочь вам организовать свои задания и выполнить их в сжатые сроки.

Пример: «Обычно я начинаю с создания квадратной сетки, чтобы перечислить все задачи, которые мне нужно выполнить, в порядке их актуальности и приоритета. Затем я сначала выполняю самые трудоемкие задачи, поэтому я могу сосредоточиться на получение правильного ответа на каждый элемент, в зависимости от темы задания. Если это крупное задание, например исследовательский проект, этот метод помогает мне выполнить основную часть проекта, так что я могу сосредоточиться на мелочах в последнюю очередь.«

Какой вклад вы внесли в сообщество кампуса?

Этот вопрос позволяет интервьюерам получить представление о том, как вы оцениваете свое участие и вклад в сообщество. Если у вас есть опыт работы волонтером в комитетах мероприятий, в академических клубах или другое участие, обсудите это в своем ответе.

Пример: «В этом году я присоединился к Обществу чести Phi Beta Kappa, потому что я верю в их ценности и в то, что они делают в университетском городке.Мы проводили мероприятия по сбору средств для улучшения кампуса. На данный момент мы создали общественный сад, который используется для закусочной в кампусе, и мы также жертвуем треть наших урожаев в продовольственные банки ».

Какие аспекты вашей учебы вам больше всего нравятся?

Интервьюер хочет знать, что вас мотивирует, поддерживает энтузиазм и что вас вдохновляет. Это может позволить им увидеть, насколько вы привержены, если будете приняты на эту должность. В своем ответе выделите конкретные аспекты вашей специальности или предмета, который вам больше всего нравится. увлечены.Вы также можете описать любимый класс и то, как ваши инструкторы вдохновляют и мотивируют вас.

Пример: «Мне нравится мой курс архитектурного дизайна. Поскольку моя специализация — архитектурное проектирование, я предпочитаю мои текущие курсы дизайна, которые заставляют меня создавать новаторские подходы к разработке планов строительных конструкций. Мне нравятся этапы планирования и проектирования, поскольку работа в команде дизайнеров и обмен идеями вдохновляет и мотивирует меня продолжать совершенствовать свои навыки ».

НШСС.org Помощь | Национальное общество старшеклассников

Начните исследовать стипендии заранее. Возможности стипендии NSHSS перечислены круглый год на https://www.nshss.org/scholarships/. Выберите стипендию, которая вас интересует, чтобы просмотреть подсказку для сочинения и приступить к написанию сочинения. Также обычно требуются резюме, стенограмма, рекомендация преподавателя и фотография в голову. . Вам не нужно отправлять несколько стенограмм, фотографий и резюме.Все заявки и материалы обрабатываются через сайт NSHSS Survey Monkey Apply. Все необходимые форматы файлов перечислены в приложении. После того, как они будут отправлены, они могут быть использованы для получения любых стипендий NSHSS, на которые вы подаете заявку. После того, как вы отправите заявку онлайн, вы не сможете редактировать свои ответы.

Эссе : Подсчет слов обычно дает приблизительные рекомендации, но старайтесь, чтобы ваши ответы были близки к количеству запрошенных слов. Если ответ на стипендию не должен превышать определенное количество слов или символов, это будет указано в инструкциях.

Рекомендация педагога : Рекомендация педагога поддерживает вашу репутацию ученика, например, вашу успеваемость и мотивацию, продемонстрированное лидерство, эмоциональную зрелость, участие в школьной деятельности, а также осведомленность и вовлеченность общества. Вам нужна только одна (1) рекомендация преподавателя для каждого приложения, но вы можете запросить до двух (2). Например, вы можете пожелать, чтобы учитель естественных наук порекомендовал вам стипендию STEAM или учитель письма порекомендовал вас для получения литературной премии.В каждом заявлении на стипендию NSHSS содержится ссылка на онлайн-рекомендацию, которую можно предоставить одному из ваших преподавателей. Все преподаватели должны будут зарегистрироваться на сайте NSHSS Survey Monkey Apply, чтобы загрузить рекомендацию. Заявление и рекомендацию преподавателя можно подавать в любом порядке, но и то, и другое необходимо подавать до истечения крайнего срока получения стипендии.

Если ваш преподаватель уже зарегистрирован и выполнил рекомендацию, ему не нужно создавать новую учетную запись.Они могут повторно войти на сайт NSHSS Survey Monkey Apply здесь: https://apply.nshss.org/acc/l/ .

Резюме : Ваше резюме должно содержать вашу контактную информацию, ваш академический статус (предполагаемые успешные академические звания, например, прощальный или приветственный), награды, лидерскую деятельность, внеклассные мероприятия, общественные работы и ссылки. Не включайте мероприятия и награды перед старшей школой, если только ваши достижения не выдающиеся, например, победа в конкурсе National Geography Bee или создание благотворительной организации в молодом возрасте.Если вы записаны на курсы с отличием, AP или IB, укажите свой совокупный взвешенный средний балл. Если вы записаны на курсы обычного уровня, укажите свой совокупный невзвешенный средний балл. Стенограммы будут подтверждать средний балл и строгость курсовой работы в любом случае.

Расшифровка стенограммы : Вы можете предоставить свою официальную или неофициальную стенограмму — только одну — в зависимости от того, что вам будет проще всего получить. Ваша рекомендация преподавателя поддержит вашу академическую репутацию вместе с совокупной официальной или неофициальной стенограммой.Официальные или неофициальные стенограммы должны быть загружены в ваше приложение, если не указано иное.

Выстрел в голову : Выстрел в голову — это фотография человека от шеи до головы. Снимки головы необходимы для возможных публикаций на веб-сайтах и ​​в социальных сетях и пресс-релизов в случае, если кандидат станет получателем стипендии. Получатели стипендий также публикуются в ежемесячном электронном информационном бюллетене и ежеквартально в журнале Scholar’s ​​Journal.

;

Повторное открытие школ в условиях пандемии COVID-19: ваши вопросы, наши ответы

С наступлением летних каникул школьные системы по всей стране в основном отказались от дистанционного обучения, и теперь руководство школ смещается в сторону открытия школ для живого обучения в следующем учебном году.21 мая Брауновский центр образовательной политики в Брукингсе провел вебинар, на котором рассматривался вопрос о том, как школы в Соединенных Штатах должны подходить к вопросам, связанным с повторным открытием в разгар продолжающейся пандемии COVID-19. Директор Центра Брауна Майкл Хансен возглавил дискуссию между тремя участниками дискуссии: Хизер Хаф (исполнительный директор отдела анализа политики в области образования Калифорнии, PACE), Дэниел Доменек (исполнительный директор Ассоциации школьных суперинтендантов, AASA) и Эмилиана Вегас (содиректор Brookings’s Центр всеобщего образования).Посмотреть видео с мероприятия можно здесь.

Хотя во время мероприятия мы ответили на несколько вопросов от зрителей, у нас не было времени поговорить со всеми. Вот ответы на некоторые вопросы, на которые мы не смогли ответить.

Ответы от Хизер Хаф

Q: Участники дискуссии говорили об ожидаемых потерях в обучении во время закрытия школ и стратегиях, которые помогут учащимся в учебе, когда они вернутся в школу. Можете ли вы дать рекомендации о том, как школы могут помочь в удовлетворении неакадемических потребностей учащихся в следующем году?

A: Когда ученики возвращаются в школу после закрытия, когда бы это ни случилось, они приносят с собой невероятно высокий уровень потребностей.В самых тяжелых случаях учащиеся испытают травмы, поскольку проблемы доступа к жилью и отсутствия продовольственной безопасности усугубляются горем, утратой и даже жестоким обращением. Чтобы удовлетворить эти потребности, школы должны быть готовы предложить полный набор услуг, отвечающих потребностям детей и их семей. Хорошие примеры этого подхода можно найти в «общественных школах», в которых школы сотрудничают с общественными учреждениями и распределяют ресурсы для обеспечения комплексного внимания академическим кругам, здравоохранению и социальным услугам, развитию молодежи и сообществ, а также вовлечению сообщества.Общественные школы инвестируют в программы, системы и практики, чтобы предоставить учащимся широкий спектр поддержки, которая поможет им добиться успеха в школе. После кризиса COVID-19 этот подход «целого ребенка» можно рассматривать как комплексный способ обеспечить учащимся и их семьи возможность пользоваться основными услугами и сократить неравенство в доступе и обогащении. Кроме того, учителей следует поддерживать в изучении того, как эффективно строить классные сообщества и отношения в контексте смешанного / удаленного обучения.

Q: Как будет выглядеть школьное образование для наиболее уязвимых групп учащихся или учащихся, которым необходимы индивидуальные услуги, которые потребуют более тесного контакта и потенциально сделают их более уязвимыми для передачи вируса?

A: В настоящее время школы рассматривают широкий спектр сценариев повторного открытия, которые варьируются от полностью очного до полностью удаленного, со многими промежуточными вариантами, рассчитанными на меньшее количество учеников в здании в любой момент времени.В любом из этих сценариев мы должны планировать дистанционное обучение по двум ключевым причинам: 1) модели распространения COVID-19 показывают, что вирус обязательно появится осенью, хотя влияние вируса будет зависеть от региона, и 2) отдельные учителя и родители / ученики могут выбрать дистанционное обучение из-за личного или семейного риска в случае заражения вирусом. Учитывая этот беспрецедентный контекст обучения, как школы обеспечивают удовлетворение потребностей учащихся, особенно учащихся с особыми потребностями, учащихся, изучающих английский язык, и учащихся, отстающих во время закрытия школ? Планируя осень, руководители школ должны начинать с учебных потребностей, а не с технологий, уделяя особое внимание тому, как обеспечить адресную поддержку для удовлетворения индивидуальных потребностей независимо от условий обучения.Учебные планы должны отдавать приоритет интерактивному (дети работают вместе) и активному (дети выполняют задание) обучению в синхронном (очном или дистанционном) обучении для всех учащихся и учитывать, как задействовать преподавателей, чтобы обеспечить обучение учеников в малых группах и 1: 1. кому это нужно больше всего. Обеспечение голоса родителей при принятии решений, требующих балансирования рисков для здоровья с образовательными и социально-эмоциональными преимуществами личного обучения, будет иметь решающее значение для разработки соответствующих планов.

Ответы Даниэля Доменека

Q: Имеют ли штаты или школьные округа гибкость в реализации руководящих принципов CDC для повторного открытия школ? Можно ли отказаться от некоторых практик, если они слишком обременительны для реализации или если студенты или сотрудники не желают подчиняться?

A: Руководящие принципы CDC очень конкретны и содержат рекомендации, которые требовались директорам школ.Уже очевидно, что их реализация будет очень дорогостоящей и существенно изменит ландшафт образования. Возникает вопрос, насколько мы готовы отклониться от них ради целесообразности и / или сокращения связанных с этим затрат? Проблема социального пространства — ключевой элемент. Мы видим это не только для школ, но практически на каждом этапе возобновления всех аспектов публичных собраний. Для школ это было бы трудно игнорировать. Именно социальное пространство в большинстве случаев потребует открытия школ для некоторых учащихся, но не для всех.Вот где пригодится гибридный или смешанный подход к обучению. Мы можем ожидать, что это то, что сделает большинство округов. Это потребует увеличения количества поездок и продолжения дистанционного обучения, а также затрат на защитное снаряжение, санитарную обработку школ и многие другие пункты, указанные в руководствах. В конце концов, каждому населенному пункту предстоит принять очень сложное решение. Шесть суперинтендантов в крупнейших округах Калифорнии уже указали, что они, возможно, вообще не смогут открывать школы.Инструкцию, возможно, придется продолжить исключительно онлайн.

Q: Сталкиваются ли школы с большей юридической ответственностью из-за неспособности обеспечить адекватное образование учащимся или из-за того, что учащиеся заболели от вируса? И насколько, на ваш взгляд, уместен баланс между этими двумя конкурирующими интересами?

A: Для школьных округов уже существует значительная ответственность. Многие не смогли выполнить требования IEP в соответствии с IDEA. Хотя мы просили У.Секретарю образования Бетси ДеВос за гибкость в этом вопросе она отказалась это сделать. Первоначально некоторые управляющие указали, что самый безопасный подход — не оказывать никаких услуг ни одному студенту. Суперинтенданты отвергли это и предоставили услуги как можно большему количеству студентов безопасно и удаленно. Существует ответственность за предоставление неадекватных услуг или за их полное отсутствие, а также ответственность, если дети или взрослые заболеют в открывшейся школе. Что бы мы предпочли, чтобы нас подали в суд за предоставление некачественных услуг или за смерть студентов и сотрудников? В любом случае это беспроигрышная ситуация, но суперинтенданты сделают все возможное, чтобы предоставить соответствующие услуги в безопасной и здоровой среде.

Ответы от Эмилианы Вегас

Q: Существуют ли факторы на уровне страны, которые, по-видимому, помогают или препятствуют повторному открытию школ в других странах?

A: Пока рано давать полный ответ на этот вопрос. Тем не менее, страны, которые до сих пор открылись вновь, смогли справиться с пандемией. Итак, первая проблема — обеспечить, чтобы польза от открытия школ перевешивала потенциальные риски для здоровья учащихся и взрослых.Вторым фактором, по-видимому, является приверженность страны делу обеспечения возможности получения образования для всех. Когда риски для здоровья находятся под контролем, правительства, вновь открывшие школы, демонстрируют очень высокую приверженность образованию и сокращению неравенства. В США дела обстоят немного иначе, поскольку школами управляет правительство штата, а не федеральное правительство, как это принято в большинстве других стран. Следовательно, в разных штатах, вероятно, будет много различий в том, как они управляют повторным открытием и триггерами для повторного закрытия, если этого потребует вторая волна.

Ответы от Майкла Хансена

Q: Что послужит толчком для повторного закрытия школ осенью после открытия? Как медсестры должны заботиться о студентах, которые потенциально могут быть носителями вируса?

A: Несколько участников во время мероприятия задавали подобные вопросы относительно школьных решений, которые потребовали бы важной информации от экспертов в области общественного здравоохранения. Члены комиссии не являются экспертами в области общественного здравоохранения и, следовательно, не могут напрямую отвечать на эти вопросы, а также побуждают руководителей школ и разработчиков политики сотрудничать с соответствующими национальными и местными органами здравоохранения для решения подобных вопросов.Национальная ассоциация школьных медсестер, например, курировала ресурсы и предлагала рекомендации школьным медсестрам, поскольку они помогают своим школам в планировании открытия. В целом, однако, минимальная мера предосторожности, которую должны иметь школы, — это свободный доступ к тестированию на COVID-19 для всех учащихся и сотрудников, которые приходят в школу с симптомами, соответствующими болезни. Быстрые результаты будут иметь решающее значение при определении того, следует ли закрывать школы, чтобы свести к минимуму распространение вируса среди учащихся.

Q: Если дистанционное обучение по-прежнему будет важным элементом государственного образования в следующем году, как утверждают участники дискуссии, что школы и округа могут делать сейчас, чтобы обеспечить его успех в следующем году?

A: Цифровой разрыв был серьезным препятствием для обеспечения равного доступа к образованию в некоторых из наших наиболее нуждающихся школ и сообществ три месяца назад, когда школы все еще вели обучение лично.