ГДЗ по литературе для 9 класса Рагойша В.П., Шамякiна Т. I.
- 3стр.
- 8стр.
- 14стр.
- 19стр.
- 26стр.
- 31стр.
- 34стр.
- 39стр.
- 46стр.
- 51стр.
- 58стр.
- 62стр.
- 79стр.
- 89стр.
- 95стр.
- 101стр.
- 112стр.
- 119стр.
- 125стр.
- 134стр.
- 141стр.
- 147стр.
- 153стр.
- 157стр.
- 161стр.
- 165стр.
- 169стр.
- 176стр.
- 182стр.
- 189стр.
- 196стр.
- 203стр.
- 214стр.
- 220стр.
- 226стр.
- 246стр.
- 260стр.
Подпишись на нашу группу
×
ГДЗ по литературе для 9 класса от Спиши фан
Контрольно-Измерительные Материалы (Ким) по литературе 9 класс Ершова Е.С.
Автор: Ершова Е.С.
Решебник по литературе 9 класс Коровина В.Я.
Автор: Коровина В.Я.
-
Дидактические Материалы по литературе 9 класс Коровина В.Я.
Авторы: Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И.
org/Book»>Учебник-Хрестоматия по литературе 9 класс Курдюмова Т.Ф.
Авторы: Курдюмова Т.Ф., Леонов С.А., Колокольцев Е.Н.
Рабочая Тетрадь по литературе 9 класс Курдюмова Т.Ф.
Авторы: Курдюмова Т.Ф., Колокольцев Е.Н., Марьина О.Б.
Решебник по литературе 9 класс С.А. Зинин
Авторы: С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев
Решебник по литературе 9 класс Ланин Б.А.
Авторы: Ланин Б.А., Устинова Л.Ю.
org/Book»>Решебник по литературе 9 класс Захарова С.Н.
Авторы: Захарова С.Н., Черкес Н.И.
Решебник по литературе 9 класс Праскалович В.У.
Авторы: Праскалович В.У., Рагойша В.П., Шамякина Т.І., Кабжицкая Т.В., Жукович М.В.
Решебник по литературе 9 класс Г.В. Москвин
Авторы: Г.В. Москвин, Н.Н. Пуряева, Е.Л. Ерохина
Решебник по литературе 9 класс А.К. Аксенова
Авторы: А.К. Аксенова, М.И. Шишкова
org/Book»>English HS — Mrs. Billings / Цели учащихся
Все уроки и разделы планируются в соответствии со стандартами обучения нового поколения штата Нью-Йорк для English Language Arts 10.
Диапазон навыков чтения для учащихся 9-10 классов
Учащиеся 9-х и 10-х классов должны ознакомиться с балансом литературы и информационных текстов в контексте обучения, предназначенного для создания возможностей для учащихся заниматься различными темами, текстами и обсуждать тексты, которые способствуют развитию речи и накоплению знаний. Создание такой учебной среды для читателей может осуществляться в различных форматах, включая совместное чтение, парное чтение, независимое чтение и другие учебные мероприятия, включающие материалы по обучению грамоте, разговоры и письмо. Мы называем эти обучающие мероприятия «опытом чтения или грамотности», потому что основное внимание уделяется использованию текстов, печатных и визуальных, для развития у читателей представлений о том, как смысл передается посредством чтения и письма, и, в свою очередь, их способности придавать смысл все более сложный текст.
Большая часть этой работы выполняется посредством связей «разговор-чтение» и «чтение-письмо». Ниже приведены примеры типов литературных и информационных текстов, которые можно использовать при обучении в классе. Тексты не ограничиваются этими примерами.
ЛИТЕРАТУРА: рассказы, драмы, поэзия, художественная литература, мифы, графические романы и другие литературные тексты.
ИНФОРМАЦИОННЫЙ ТЕКСТ: документальная литература, биографии, автобиографии, книги и статьи о науке, искусстве, истории, общественных науках, а также информация, отображаемая в виде диаграмм, графиков или карт как в печатных, так и в цифровых источниках.
Требования к сложности текста для учащихся 9–10 классов К концу учебного года учащиеся 9–10 классов будут читать и понимать литературные и информационные тексты на уровне своего класса или выше.
Стандарты чтения для 9-10 классов (литературный и информационный текст)
9-10R Ключевые идеи и детали 9-10R1: Приведите убедительные и подробные текстовые доказательства для поддержки анализа того, что текст говорит явно/неявно, и сделайте логические выводы ; разработать вопросы для более глубокого понимания и для дальнейшего исследования.
(RI&RL) 9-10R2: определить одну или несколько тем или центральных идей в тексте и проанализировать их развитие, в том числе то, как они возникают, формируются и уточняются конкретными деталями; объективно и точно резюмировать текст. (РИиРЛ)
9-10R3: Проанализируйте, как и почему люди, события и идеи развиваются и взаимодействуют на протяжении текста. В художественных текстах проанализируйте, как сложные и/или динамичные персонажи развиваются, взаимодействуют с другими персонажами, продвигают сюжет или развивают тему. (RL) В информационных текстах проанализируйте, как автор разворачивает анализ или аргумент, включая последовательность, введение и развитие идей, а также существующие связи. (RI) Craft and Structure
9-10R4: Определение значения слов и фраз в том виде, в каком они используются в тексте, включая переносное и коннотативное значения. Проанализируйте влияние выбора конкретных слов на значение, тон и настроение. Изучите технические или ключевые термины и то, как язык отличается в разных жанрах.
(РИиРЛ)
9-10R5: В художественных текстах подумайте, как различные аспекты структуры создают смысл и воздействуют на читателя. (RL) В информационных текстах подумайте, как намерение автора влияет на отдельные предложения, абзацы или разделы.
(RI) 9-10R6: проанализируйте, как авторы используют точку зрения, перспективу и цель для формирования явных и неявных сообщений (например, изучите риторические стратегии, литературные элементы и приемы). (RI&RL)
Интеграция знаний и идей
9-10R7: Проанализируйте, как предмет/контент представлен в двух или более форматах, определив, какие детали выделены, изменены или отсутствуют в каждой учетной записи. (например, проанализировать представление предмета/содержания или ключевой сцены в двух разных форматах, изучить различия между историческим романом и документальным фильмом). (RI&RL)
9-10R8: Опишите и оцените аргумент и конкретные утверждения в тексте, оценивая обоснованность или ошибочность ключевых утверждений путем проверки того, являются ли подтверждающие доказательства уместными и достаточными.
(РИиРЛ)
9-10R9: Выбрать и разработать критерии для оценки качества текстов. Установите связи с другими текстами, идеями, культурными перспективами, эпохами и личным опытом. (RI&RL)
Стандарты письма для 9-10 классов
9-10W Производство и диапазон письма для 9-10 классов
По мере того, как учащиеся 9-х и 10-х классов развивают свои навыки письма, они будут использовать различные стратегии для планирования, пересматривать и укреплять свое письмо, поскольку они работают независимо и совместно со взрослыми и сверстниками над созданием текстов, а также над изучением и развитием устной речи — письменной речи и связей между чтением и письмом. Студенты в 9Учащиеся 10-го и 10-го классов будут писать для разных целей (развлекать, объяснять, убеждать) и узнавать о различных инструментах (печатных и цифровых) для создания, распространения и публикации текстов. Во всех письменных заданиях учащиеся научатся использовать и корректировать язык, чтобы лучше всего доносить идеи, содержание и сообщение до читателей; то есть учащиеся 9-го и 10-го классов должны четко понимать различие между разговорным и академическим языком, их целями и использованием — они должны уметь перемещаться между этими регистрами и демонстрировать мастерство в большинстве условностей академического языка.
Навыки академического языка учащихся, включая письменный язык, развиваются вместе с содержанием и знаниями о мире, а также благодаря возможности читать, писать и обсуждать со сверстниками. В рамках своего развития письма учащиеся должны продолжать узнавать о том, как технологии и цифровые инструменты для письма могут улучшить обучение и общение. Студенты должны продолжать улучшать навыки работы с клавиатурой, чтобы увеличить скорость и точность.
MLA ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ СТАТЬИ, ТЕКСТЫ НЕДЕЛИ, ПРОЕКТЫ CANVA (ОНЛАЙН)
Типы текстов и цели
9-10W1: Напишите аргументы в поддержку заявлений, которые анализируют существенные темы или тексты, используя обоснованные рассуждения и соответствующие и достаточные доказательства.
**9-10W1a: Ввести точные претензии, отличить претензии от встречных, установить и организовать четкие отношения между претензиями, встречными претензиями, причинами и доказательствами.
**9-10W1b: сбалансированно разрабатывайте требования и встречные требования, предоставляя доказательства для каждого, указывая на сильные и слабые стороны обоих, предвидя уровень знаний и опасения аудитории.
**9-10W1c: Используйте точные формулировки и словарь для конкретного содержания, чтобы выразить соответствующую сложность темы.
**9-10W1d: Используйте подходящие и разнообразные переходы, чтобы установить важные связи и различия, создать связность и прояснить отношения между сложными идеями и концепциями.
**9-10W1e: Предоставьте заключительное утверждение или раздел, объясняющий значение представленного аргумента.
**9-10W1f: Сохраняйте стиль и тон, соответствующие письменному заданию
9-10W2: Пишите информационные/пояснительные тексты для изучения и четкой и точной передачи сложных идей, концепций и информации посредством эффективного отбора, организации и анализа содержания.
9-10W2a: Представьте и систематизируйте сложные идеи, концепции и информацию, чтобы установить важные связи и различия.
9-10W2b: Разработайте тему с хорошо подобранными релевантными и достаточными фактами, определениями, конкретными деталями, цитатами и перефразированной информацией или другими примерами, соответствующими знанию темы аудиторией.
Включите форматирование, графику и мультимедиа, если они полезны для понимания.
9-10W2c: Используйте точные формулировки и лексику для конкретного содержания, чтобы выразить соответствующую сложность темы.
9-10W2d: используйте подходящие и разнообразные переходы, чтобы установить важные связи и различия, создать связность и прояснить отношения между сложными идеями и концепциями.
9-10W2e: Предоставьте заключительное заявление или раздел, объясняющий важность представленной информации. 9-10W2f: Установите и поддерживайте стиль, соответствующий письменному заданию.
9-10W3: Пишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, хорошо подобранные детали и хорошо структурированные последовательности событий.
**9-10W3a: Вовлеките читателя, представляя проблему, конфликт, ситуацию или наблюдение, устанавливая одну или несколько точек зрения и представляя рассказчика и/или персонажей.
**9-10W3b: Используйте приемы повествования, такие как диалог, темп, описание, размышление и сюжетная линия (линии) для развития переживаний, событий и/или персонажей.
**9-10W3c: Используйте различные методы для упорядочивания событий, чтобы создать связность и плавное развитие переживаний или событий.
**9-10W3d: используйте точные слова и фразы, явные детали и чувственный язык, чтобы передать яркую картину переживаний, событий, обстановки и/или персонажей.
**9-10W3e: Сделайте вывод, который следует из того, что вы пережили, наблюдали или решили в ходе повествования.
9-10W4: Создать стихотворение, рассказ, пьесу, иллюстрацию или другой ответ на текст, автора, тему или личный опыт; продемонстрировать знание и понимание различных техник и жанров. Объясните расхождения с оригиналом, когда это уместно.
9-10W5: Привлекайте доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований. Применяйте Стандарты чтения для 9/10 классов как к литературным, так и к информационным текстам, где это применимо.
Исследования для создания и представления знаний
9-10W6: Проведение исследований для получения ответов на вопросы, в том числе вопросы, созданные вами самими, или решения проблемы; сузить или расширить запрос, когда это уместно.
Синтезируйте несколько источников, демонстрируя понимание предмета исследования.
9-10W7: Соберите необходимую информацию из нескольких источников, эффективно используя расширенный поиск; оценить полезность каждого источника при ответе на вопрос исследования; выборочно интегрировать информацию в текст, чтобы поддерживать поток идей; избегайте плагиата и следуйте стандартному формату цитирования.
Стандарты говорения и аудирования для 9-10 классов
9-10SL Понимание и сотрудничество
9-10SL1: Инициировать и эффективно участвовать в ряде совместных дискуссий с различными партнерами по сложным темам, текстам и вопросам; ясно и убедительно выражать идеи и опираться на идеи других.
**9-10SL1a: Приходить на обсуждения подготовленными, прочитав и изучив изучаемый материал; опирайтесь на эту подготовку, ссылаясь на доказательства, чтобы стимулировать вдумчивый, аргументированный обмен идеями.
**9-10SL1b: работайте с коллегами, чтобы установить нормы для коллегиальных обсуждений и принятия решений, установить четкие цели, сроки и индивидуальные роли по мере необходимости.
**9-10SL1c: Задавайте и отвечайте на вопросы, которые относятся к обсуждению более широких тем или идей; активно вовлекать других в обсуждение; разъяснять, проверять или оспаривать идеи и выводы.
9-10SL1d: Вдумчиво реагируйте на различные точки зрения, обобщайте точки соприкосновения и несогласия и, при необходимости, уточняйте или обосновывайте личные взгляды и понимание и устанавливайте новые связи в свете представленных доказательств и рассуждений.
9-10SL2: Объедините несколько источников информации, представленных в различных форматах (например, визуальный, количественный и устный), оценивая достоверность, точность и актуальность каждого источника.
9-10SL3: оценить точку зрения говорящего, аргументацию и использование доказательств и риторики; выявлять любые ошибочные рассуждения, преувеличенные или искаженные доказательства.
Представление знаний и идей
9-10SL4: Представление утверждений, выводов и подтверждающих доказательств четко, кратко и логично; организация, развитие, содержание и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории.
9-10SL5: Стратегически используйте цифровые медиа и/или визуальные дисплеи в презентациях, чтобы улучшить понимание результатов, рассуждений и доказательств, а также добавить элементы, представляющие интерес для привлечения аудитории.
9-10SL6: Адаптировать речь к различным контекстам и задачам, демонстрируя владение формальным английским языком, когда это указано или уместно.
Языковые стандарты для 9-10 классов |
9-10L ПОЖАЛУЙСТА, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: Языковые стандарты 1 и 2 организованы в рамках классов и не предназначены для выполнения к концу 9-10 классов. Выбор местной учебной программы будет определять, какие конкретные навыки будут включены в 9-й и 10-й классы. Языковые стандарты 1 и 2 распределены по классам. Эти групповые навыки можно найти в Приложении A на веб-сайте.
Классы 9-12 Соглашения академического английского/языка для обучения
ANCHOR STANDARD L1: Продемонстрировать владение условностями академической английской грамматики и их использование в письменной или устной речи*.
*При повышении уровня владения английским языком программы ELL/MLL «Английский как новый язык» и программы двуязычного образования могут демонстрировать двуязычные навыки или передавать лингвистические знания между языками.
Основные соглашения Навыки для 9→12 классов:
• Используйте параллельную структуру.
• Используйте различные типы фраз и предложений, чтобы добавить разнообразия и интереса к письму или презентации.
• Поймите, что использование — это условность, которая со временем может измениться.
• Решать сложные или спорные вопросы использования, при необходимости обращаться к справочным материалам.
ANCHOR STANDARD L2: Продемонстрируйте владение правилами написания заглавных букв, пунктуации и орфографии академического английского языка*.
*Во время повышения уровня владения английским языком программы ELL/MLL «Английский как новый язык» и «Двуязычное образование» могут демонстрировать двуязычные навыки или передавать лингвистические знания между языками.
Основные навыки пунктуации и правописания для 9–12 классов:
• Используйте знаки препинания (запятые, круглые скобки, тире, дефисы) для ясности и улучшения письма.
• Используйте точку с запятой, чтобы связать два или более тесно связанных независимых предложения.
• Используйте двоеточие, чтобы ввести список или цитату.
Предполагается, что к концу 12-го класса учащийся должен знать и уметь использовать основные навыки условного обозначения и основные навыки пунктуации и правописания для 9-12 классов. → включен, чтобы указать навыки, которые соединяются и развиваются по всей группе. Условные обозначения академического английского языка/языка для обучения (см. Приложение A)
Знание языка
9-10L3: Примените знание языка, чтобы понять, как язык функционирует в различных контекстах, чтобы сделать эффективный выбор значения или стиля, а также для более полного понимания при чтении или прослушивании.
**9-10L3a: Напишите и отредактируйте работу, чтобы она соответствовала рекомендациям профессионально признанного руководства по стилю, соответствующему дисциплине и типу письма.
Приобретение и использование словарного запаса
9-10L4: Определите или проясните значение неизвестных и многозначных слов и фраз, гибко выбирая из ряда стратегий.
**9-10L4a: используйте контекст (например, общее значение предложения, абзаца или текста; положение или функцию слова в предложении) в качестве ключа к значению слова или фразы.
**9-10L4b: Определите и правильно используйте модели изменения слов, которые указывают на разные значения или части речи (например, анализировать, анализировать, анализировать, отстаивать, защищать).
**9-10L4c: Обратитесь к общим и специализированным справочным материалам (например, словарям, глоссариям, тезаурусам), чтобы найти произношение слова или определить или уточнить его точное значение, его часть речи или его этимологию.
**9-10L4d: Проверка предварительного определения значения слова или фразы (например, путем проверки предполагаемого значения в контексте или в словаре).
9-10L5: Продемонстрировать понимание образного языка, отношений слов и нюансов в значениях слов.
**9-10L5a: интерпретировать фигуры речи, включая эвфемизмы и оксюмороны, в контексте и анализировать их роль в тексте.
**9-10L5b: Проанализируйте нюансы в значении слов со схожими значениями.
9-10L6: Усвоить и правильно использовать общие академические и специальные слова и фразы, достаточные для чтения, письма, разговорной речи и прослушивания; продемонстрировать независимость в применении словарного запаса при рассмотрении слова или фразы, важных для понимания или выражения.
Книга Алеся Беляцкого о литературе «наносит ущерб имиджу Республики Беларусь»
Статьи
Книга Алеся Беляцкого «может нанести ущерб имиджу Республики Беларусь». К такому выводу пришла экспертная комиссия, рассмотревшая сборник литературных очерков и очерков «Просвещенная белорусскостью» («Асвечаная Беларусьщина»), изданный во время заключения автора.
На днях в Вильнюсе вышла книга Алеся Беляцкого «Просвещенная белорусскостью», посвященная деятелям и произведениям белорусской литературы. 40 экземпляров книги были изъяты у правозащитницы Татьяны Ревяко на белорусско-литовском погранпереходе «Каменный Лог» 3 июля этого года.
Татьяна Ревяка получила заключение экспертной комиссии от 3 сентября по почте 5 сентября 2013 года. Этому предшествовала двухмесячная переписка с правозащитниками таможенных органов.
В переписке с таможенными органами Татьяна Ревяко пыталась выяснить, кто и как будет проводить досмотр. В одном из писем Ошмянской таможни предлагалось «возвратить продукцию (40 экземпляров изданной в Вильнюсе книги «Просвещенные белорусскостью») на территорию Литовской Республики». Однако власти предложили «альтернативный вариант» — «уплатить таможенную пошлину». В документе указывалось, что решение было принято таможенными органами исходя из частоты пересечения границы Татьяной Ревяко, а также «характера и количества перевозимых товаров».
Не согласившись с определением «товар» (которое подразумевает коммерческую основу) в отношении книги Алеся Беляцкого, Татьяна Ревяка направила в Ошмянскую таможню очередное обращение, в котором приводила доводы о том, что данное издание не предназначено для использования в бизнесе целей. «Сорок экземпляров книги… необходимы мне, моей семье, моим друзьям для передачи в библиотеки. Книга не предназначена для продажи, так как издана на добровольные пожертвования. Автор книги «Просвещенный белорусскостью» — Алесь Беляцкий, мой друг, с которым я работаю в одной организации. Среди моих аргументов тираж, художественно-публицистический стиль книги, а также отсутствие регистрации в качестве субъекта хозяйствования…» Что касается аргумента о частоте пересечения государственной границы, Татьяна Равяка пояснила: «Я президент литовская некоммерческая организация, и я регулярно езжу туда для выполнения своих обязанностей. Я не перевозю никаких товаров, которые могут представлять интерес для коммерческого использования».
Эксперты искали экстремизм, но нашли ущерб имиджу Беларуси
Из заключений экспертной комиссии можно узнать, что «эксперты» искали «экстремизм» в книге Алеся Беляцкого, но так как нашли ничего, резко решили сделать вывод, что «данная печатная продукция может нанести ущерб имиджу Республики Беларусь».
У правозащитников было много вопросов к этой «экспертизе», которые Татьяна Ревяк задала в жалобе в ГТК. Кроме того, экспертиза, по словам правозащитников, проводилась с нарушениями. Все пункты этих нарушений перечислены в жалобе:
1) В заключении не указано место проведения таможенного досмотра.
2) Основанием для проведения таможенной экспертизы указывается письмо Ошмянской таможни, а не решение о назначении таможенной экспертизы таможенного инспектора.
3) Лица, указанные в документах, не являются экспертами, так как не были назначены таможней.
4) Заключения не содержат отметку, удостоверенную подписью таможенного(ых) эксперта(ов), о том, что он(а) был предупрежден(а) об гражданской или уголовной ответственности за дачу заведомо ложного заключения таможенного(ых) эксперта(ов) для таможенного досмотра.
6) Перечень документов, материалов, проб и образцов, представляемых таможенному эксперту (экспертам) для проведения таможенной экспертизы, ограничивается только книгой, без указания того, что экспертам также было предоставлено письмо ГТК о « обстоятельства дела».
7) Заключения не содержат содержания, использованных методов и результатов исследования, оценки результатов исследования, а также конкретных заключений по вопросам и их обоснованию.
8) К заключениям не прилагаются материалы и документы, иллюстрирующие заключение таможенного эксперта (экспертов).
9) Выводы в заключении таможенного(ых) эксперта(ов) не представлены в виде ответов на вопросы, и ответы имеют не ту последовательность, которая соответствует последовательности вопросов.
На основании изложенного Татьяна Ревяко просит Председателя Государственного таможенного комитета провести проверку и признать действия Ошминской таможни и ее должностных лиц незаконными и определить меры, которые необходимо принять для устранения описанных нарушений.