Вариант 1 контрольная работа 8 класс: ГДЗ по алгебре 8 класс контрольные работы Александрова Мнемозина ответы и решения онлайн Итоговая контрольная работа. Задание: Вариант 1

«Россия в эпоху преобразований Петра I», для 8 класса.

Контрольная работа по теме: «Россия в эпоху преобразований Петра I».

8 класс

1 – вариант

Часть I.

1. Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.. — 2 б.

СОБЫТИЕ	ГОДЫ
А) Полтавская битва Б) принятие «Табели о рангах». В) издание первой печатной газеты «Ведомости»	1) 1700 год 2) 1703 год 3) 1709 год 4) 1711 год 5) 1722 год

2.Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности. -1 б.

1) отмена патриаршества

2) Башкирское восстание

3) открытие первого музея — Кунсткамеры

4) Азовские походы

3. Запишите термин, о котором идёт речь. — 1 б.

«Введённый Петром I налог, взимаемый с каждого мужчины, принадлежавшего к податному сословию, независимо от возраста».

4. Какие из пе­ре­чис­лен­ных пре­об­ра­зо­ва­ний го­су­дар­ствен­но­го ап­па­ра­та про­изо­шли в годы прав­ле­ния Петра I? Най­ди­те в приведённом ниже спис­ке два пре­об­ра­зо­ва­ния и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они указаны.— 2 б.

1) учре­жде­ние министерств

2) созыв Го­су­дар­ствен­ной думы

3) упразд­не­ние приказов

4) учре­жде­ние Го­су­дар­ствен­но­го совета

5) со­зда­ние Сената

5. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, возникли в эпоху Петра I? — 1 б.

1) генерал-прокурор

2) коллегия

3) губерния

4) подушная подать

5) присяжный заседатель

6. Прочитайте четыре предложения. Два из них являются тезисами (положениями, которые требуется аргументировать). Другие два содержат факты, которые могут послужить для аргументации этих тезисов. Подберите для каждого из тезисов соответствующий ему факт. Номера соответствующих предложений запишите в таблицу. — 1 б.

 

1) При Петре I в России происходит становление системы светского образования.

2) Западную внешнюю политику Петра I можно назвать удачной.

3) В 1721 году закончилась Северная война, в результате которой Россия получила выход к Балтийскому морю.

4) Петр I ввел гражданский шрифт для чтения и написания книг.

Ответ:

Номер предложения, содержащего…
тезис 1	факт 1	тезис 2	факт 2

7. Запишите словосочетание, пропущенное в схеме. — 1 б.

8. Рассмотрите изображение, к какому светскому событию оно посвящено? — 1б.

Часть II.

9. Прочитайте текст, который содержит две фактические ошибки.

В ходе Великого Посольства Петр I заключил союз с Данией, Польшей и Саксонией против Османской империи. Вскоре союзники начали боевые действия, которые изначально складывались для них неудачно. Однако уже в 1709 году Россия одержала победу в Полтавской битве, которая стала переломным моментом в войне. В ходе войны были одержаны крупные морские победы в Гангутском сражении (1714 г.) и Чесменской битве (1720 г.) В итоге противник капитулировал и Россия получила обширные прибалтийские территории в свой состав.

 

Найдите фактические ошибки и исправьте их. Ответ оформите следующим образом (обязательно заполните обе колонки таблицы). — 3 б.

Положение текста, в котором допущена ошибка	Исправленное положение текста
1)
2)

10. Этот монарх в начале своего правления делил российский престол со своим старшим братом. Все дела управления государством были переданы в ведение их сестры. Но позднее младший брат добился удаления сестры в монастырь и взял власть в свои руки. В годы его правления Россия вела войну, длившуюся более двадцати лет и завершившуюся подписанием выгодного для России мира. — 3 б.

 

1. Назовите монарха, о котором идёт речь.

2. Назовите его сестру, упоминаемую в отрывке.

3. Назовите цель, ради достижения которой была начата война, упоминаемая в отрывке.

_____________________________________________________________________________________

Критерии оценки:

16-14 б. – «5»

13-11 б. — «4»

10- 8 б. — «3»

менее 8 б. – «2»

Контрольная работа по теме: «Россия в эпоху преобразований Петра I».

8 класс

2 – вариант

Часть I.

1. Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.. — 2 б.

СОБЫТИЕ	ГОДЫ
А) указ о единонаследии Б) учреждение Синода В) введение гражданской азбуки	1) 1708 год 2) 1710 год 3) 1714 год 4) 1721 год 5) 1724 год

2.Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности. – 1 б.

1) восстание под предводительством К. Булавина

2) заключение Ништадского мира

3) указ о престолонаследии

4) Прутский поход

3. Запишите термин, о котором идёт речь. — 1 б.

«Под этим на­зва­ни­ем вошла в ис­то­рию делегация, на­прав­лен­ная Пет­ром I в Ев­ро­пу в целях со­зда­ния союза ев­ро­пей­ских го­су­дарств про­тив Осман­ской империи».

4. Какие реформы государственного управления были проведены в годы правления Петра I?

Найдите в приведённом ниже списке две реформы и запишите цифры, под которыми они указаны.— 2 б.

1) отмена местничества

2) создание коллегий

3) упразднение губерний

4) учреждение Сената

5) отделение церкви от государства

5. Ниже приведен ряд терминов, понятий. Появление всех их в России, за исключением одного, относится к царствованию Петра Великого. — 1 б.

1) Сенат

2) Соборное уложение

3) ассамблеи

4) Кунсткамера

5) рекруты

5) присяжный заседатель

6. Прочитайте четыре предложения. Два из них являются тезисами (положениями, которые требуется аргументировать). Другие два содержат факты, которые могут послужить для аргументации этих тезисов. Подберите для каждого из тезисов соответствующий ему факт. Номера соответствующих предложений запишите в таблицу. — 1 б.

 

1) При Петре I в России происходят радикальные изменения в духовной сфере, в дворянском быте.

2) Восточную внешнюю политику Петра I нельзя назвать удачной.

3) Среди дворян распространяется мода на европейское платье, мужчины начинают брить бороды, начинают проводиться ассамблеи.

4) Россия терпит поражение в ходе Прутского похода, вынуждена вернуть Азов Турции.

Ответ:

Номер предложения, содержащего…
тезис 1	факт 1	тезис 2	факт 2

7. Запишите слово, пропущенное в схеме. — 1 б.

8. Какому событию посвящен выпуск данной марки? — 1 б.

Часть II.

9. Прочитайте текст, который содержит две фактические ошибки.

Петр Великий провел серию масштабных реформ преобразивших Россию. Так, он ликвидировал устаревшие приказы, заменив их на министерства. Учредил Сенат и Синод, Главный магистрат. В военной сфере Петром был введен новый способ комплектования армии — всеобщая воинская повинность. При Петре Великом был принят Указ о единонаследии, который уравнял вотчину и поместье и запретил дробить имение между наследниками. 

Найдите фактические ошибки и исправьте их. Ответ оформите следующим образом (обязательно заполните обе колонки таблицы). — 3 б.

Положение текста, в котором допущена ошибка	Исправленное положение текста
1)
2)

10. В 1697 г. рус­ский царь от­пра­вил­ся в Ве­ли­кое по­соль­ство в Европу, одной из важ­ней­ших целей ко­то­ро­го было найти со­юз­ни­ков в войне с Турцией. Од­на­ко со­юз­ни­ков для этого найти не удалось. Зато Сак­со­ния и Дания вы­ра­зи­ли го­тов­ность вме­сте с Рос­си­ей во­е­вать про­тив Швеции. В ре­зуль­та­те был заключён со­от­вет­ству­ю­щий союз, и через не­сколь­ко лет Рос­сия всту­пи­ла в войну. — 3 б.

 

1) Какое на­зва­ние по­лу­чи­ла эта война?

2) На­зо­ви­те рус­ско­го царя, о ко­то­ром идет речь.

3) Какой ос­нов­ной ре­зуль­тат для Рос­сии имело уча­стие в этой войне?

_____________________________________________________________________________________

Критерии оценки:

16-14 б. – «5»

13-11 б. — «4»

10- 8 б. — «3»

менее 8 б. – «2»

Контрольная работа по теме: «Россия в эпоху преобразований Петра I».

КЛЮЧ

№п/п	1 – вариант	2 – вариант
1 – 2 б.	352	341
2 – 1 б.	4231	1423
3 – 1 б.	подушная подать	Великое посольство
4 – 2 б.	35	24
5 – 1 б.	5	2
6 – 1 б.	1423	1324
7 – 1 б.	Великое посольство	Полтава
8 – 1 б.	ассамблеи	Введение Петром I нового летоисчисления
9 – 3 б.	1) В ходе Великого Посольства Петр I заключил союз с Данией, Польшей и Саксонией против Османской империи./ В ходе Великого Посольства Петр I заключил союз с Данией, Польшей и Саксонией против Швеции. Исправленное положение текста 2) В ходе войны были одержаны крупные морские победы в Гангутском сражении (1714 г.) и Чесменской битве (1720 г.)/ В ходе войны были одержаны крупные морские победы в Гангутском сражении (1714 г.) и Гренгамской битве (1720 г.)	1) заменив их на министерства./заменив их на коллегии. 2) В военной сфере Петром был введен новый способ комплектования армии — всеобщая воинская повинность/В военной сфере Петром был введен новый способ комплектования армии — рекрутские наборы
10 – 3 б.	1. Монарх — Пётр Первый, Пётр Великий. 2. Сестра — Софья, Софья Алексеевна. 3. Цель войны: — вернуть земли на берегах Балтики, утраченные в годы Смуты; — добиться выхода к Балтийскому морю.	1) на­зва­ние войны – Северная; 2) царь – Пётр I; 3) глав­ным результатом войны стало за­во­е­ва­ние выхода к Бал­тий­ско­му морю.
	Критерии оценки: 16-14 б. – «5» 13-11 б. — «4» 10- 8 б. — «3» менее 8 б. – «2»

Годовая контрольная работа 8 класс 2010-2011 уч г тест вариант 1 выберите один правильный вариант ответа выполнив задания 1-15 — Вопросы к экзамену

Годовая контрольная работа. 8 класс. 2010-2011 уч.г.

Тест.

Вариант 1.

Выберите один правильный вариант ответа, выполнив задания 1-15.

1. В каком слове совпадает количество звуков и букв?

А) съежиться Б) стоят В) приятная Г) серьезно

2. Отметьте слово с неправильным ударением.

А) звонИт Б) мастерскИ В) зАвидно Г) экспЕрт

3. Какое слово отличается от других по своему строению?

А) записан Б) обхватила В) удивленно (посмотрел) Г) испугана

4. От какого слова образовано слово МЫСЛЕННО?

А) мысленный Б) мысль В) мыслить Г) мыслитель

5. В каком варианте ответа указаны ряды слов с пропущенными чередующимися гласными в корне?

1) м_ролюбивый, заг_рать, р_скошный

2) зап_реться, з_ря, забл_стеть

3) расст _латься, пол_гаться, р_стение

4) насл_ждение, водор_сли, сост_влять

А) 1,2 Б) 2,3 В) 2,4 Г) 3,4

6. В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1) об_ятельный, р_синка, задр_жать от страха

2) изб_раться, непр_ступный, усм_рять зверя

3) пр_следовать, ребенок разв_вается, расст_латься

4) и_чезать, ра_целовать, не_гибаемый

А) 1,2 Б) 2,3 В) 2,4 Г) 3,4

7. В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска пишется мягкий знак?

1) понимаеш_, настеж_, ноч_, глуш_

2) леч_, спряч_ся, могуч_, вскач_

3) пустош_, помощ_, проч_, расскажеш_

4) тиш_, душ_, колюч_, лиш_

А) 1,2 Б) 3,4 В) 2,4 Г) 1,3

8. В каком варианте ответа указаны ряды слов, которые с не пишутся раздельно?

1) (не)широкая, но бурная река; (не)торопясь; (не)написано

2) отнюдь (не)ленивый; (не)причастный к событию; (не)тронутый снег

3) (не)нужно; (не)сделано; давно (не)крашенные

4) еще (не)написанный роман; далеко (не)интересный; (не)смотря в книгу

А) 1,4 Б) 2,3 В) 3,4 Г) 2,4

9. В каком варианте ответа указаны ряды слов, которые пишутся через дефис?

1) (кое)где, (во)первых, сказал(таки)

2) точь(в)точь, (железно)дорожный, (на)днях

3) (пол)яблока, видишь(ли), куда(то)

4) (желто)красный, (англо)русский, (давным) давно

А) 1,2 Б) 3,4 В) 2,3 Г) 1,4

10. Какое словосочетание представляет собой метафору?

А) веселая улыбка Б) яркие молнии В) море слез Г) густой туман

11. В каком словосочетании допущена ошибка в управлении?

А) указать на недостатки Б) опираться на фактах В) отчет о работе Г) удивлен результатами

12. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Отогнав акул далеко в море,

А) спасателей уже ничто не волновало.

Б) дельфины встретили спасательное судно.

В) на рыбацких суднах воцарилось спокойствие.

Г) жителей поселка ожидала другая напасть.

13. В каком варианте ответа указаны предложения , в которых на месте пропуска должно стоять тире?

1) Эта истина___всего дороже.

2) Сегодня море ___ как небо.

3) Справа по борту ___ бухта, слева____развалины древней Трои.

4) Мастерить деревянные игрушки____их увлечение.

А) 2,3 Б) 1,2 В) 3,4 Г) 1,4

14. Какая схема соответствует данному предложению? (Знаки препинания не расставлены.)

Сразу стало тихо и только с деревьев все еще медленно и бесшумно падали потревоженные хлопья снега.

А) [ двусоставное ], и [ двусоставное ]. В) [ безличное ], и [ двусоставное ].

Б) [ безличное ], и [ безличное ]. Г) [ неопределенно-личное ], и [ двусоставное ].

15. На месте каких цифр должны стоять запятые?

После ходьбы по лесу и бессонной ночи (1) так и тянуло прилечь на землю (2) закутавшись получше в куртку(3) и (4) закрыв глаза (5) слушать знакомую с детства песенку ручья (6) звонкую (7) чистую.

А) 1,2,5,6,7 Б) 1,2,3,5,7 В) 2,3,4,5,6,7 Г) 2,5,6

Прочитайте текст и выполните задания В1-В5.

1) Мальчик продолжал водить учительницу по своему удивительному мирку. 2) Подножие дуба приютило многих постояльцев: жуков, ящериц, козявок. 3) Отощавшие, они в непробудном сне перемогали зиму. 4) Сильное, переполненное жизнью дерево скопило вокруг себя столько живого тепла, что бедное зверье не могло бы сыскать себе лучшей квартиры.

В1. Определите стиль речи.

В2. Напишите номер предложения с обособленным определением.

В3. Из предложений 3-4 выпишите страдательное причастие.

В4. Выпишите из текста притяжательное местоимение.

В5. Из предложений 3-4 выпишите производный предлог.

Годовая контрольная работа. 8 класс. 2010-2011 уч.г.

Тест.

Вариант 2.

Выберите один правильный вариант ответа, выполнив задания 1-15.

1. В каком слове совпадает количество звуков и букв?

А) укрепляют Б) ясная В) завьюжит Г) высокая

2. Отметь слово с неправильным ударением.

А) арАхис Б) обеспЕчение В) откупОрить Г) оптОвый

3. Какое слово по составу отличается от других слов?

А) услышав Б) запутан В) увлеченно Г) заметивши

4. От какого слова образовано слово КРАШЕНЫЙ?

А) красить Б) краска В) красочный Г) покрасить

5. В каком варианте ответа указаны ряды слов с пропущенными чередующимися гласными в корне?

1) заг_рел, бл_снуть, предл_гать

2) зам_реть, вп_чатление, увл_кательный

3) погл_тить, д_лина, дост_жение

4) прик_сновение, проб_раться, ст_лить

А) 1,2 Б) 2,3 В) 3,4 Г) 1,4

6. В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1) преод_леть, ш_рох, р_сток

2) пр_вилегия, пр_образования, ситц_вый

3) реч_нка, крыж_вник, раздр_жаться

4) бе_прерывно, француз_кий, не_гораемый

А) 1,2 Б) 2,3 В) 3,4 Г) 1,4

7. В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска не пишется мягкий знак?

1) луч_, береч_, хорош_, дрож_

2) из-за туч_, колюч_, невтерпеж_, детеныш_

3) пригож_, спряч_, береч_, возле дач_

4) горяч_, блестящ_, замуж_, много луж_

А) 1,2 Б) 2,3 В) 2,4 Г) 3,4

8. В каком варианте ответа указаны ряды слов, которые с не пишутся раздельно?

1) (не)проснувшийся вовремя; (не)ряшливо одетый; (не)смотря на засуху

2) (не)высоко, а низко; (не)нарушая режима; вовсе (не)интересно

3) (не)успевшая растаять; работа (не)закончена; (не)просмотрев до конца

4) (не)навидя; (не)большая, а интересная книга; (не)выспался

А) 1,2 Б) 2,3 В) 3,4 Г) 2,4

9.

В каком варианте ответа указаны ряды слов, которые пишутся через дефис?

1) вряд(ли), (пол)жизни, (по)моему проекту

2) (по)немногу, (то)есть, (как)будто

3) (нежданно)негаданно, (северо)восток, (кое)что

4) яркий (по)летнему, (темно)синий, (плащ)палатка

А) 1,4 Б) 2,3 В) 3,4 Г) 2,4

10. Какое словосочетание представляет собой метафору?

А) высокое дерево Б) голубое небо В) море цветов Г) густой дым

11. В каком словосочетании допущена ошибка в управлении?

А) вера в победу Б) заведующий библиотеки В) раздосадован результатами Г) надеяться на победу

12. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Наслаждаясь вечерней прохладой,

А) заботы о завтрашнем дне не покидали меня.

Б) мне думалось о завтрашнем дне.

В) засиделись на крыльце дачники.

Г) нет желания заходить в душный дом.

13. В каком варианте ответа указаны предложения , в которых на месте пропуска должно стоять тире?

1) Один в поле___не воин.

2) За все браться___ ничего не сделать.

3) Твои речи____ что острый нож.

4) Сказки____ это многовековая энциклопедия народной жизни.

А) 1,2 Б) 2,3 В) 2,4 Г) 1,4

14. Какая схема соответствует данному предложению? (Знаки препинания не расставлены.)

Небо заволокло тучами и стало совсем темно.

А) [ двусоставное ], и [ безличное ]. В) [ безличное ], и [ безличное ].

Б) [ двусоставное ], и [ неопределенно-личное ]. Г) [ безличное ], и [ двусоставное ].

15. На месте каких цифр должны стоять запятые?

Я подошел к окну(1)и (2)немного повозившись(3) распахнул (4) наконец (5) ставню (6) и передо мной открылся удивительный вид на скалы(7) освещенные луной.

А) 1,2,3,4,5,6 Б) 2,3,6,7 В) 3,4,5,7 Г) 4,5,6

Прочитайте текст и выполните задания В1-В5.

1) Мальчик продолжал водить учительницу по своему удивительному мирку. 2) Подножие дуба приютило многих постояльцев: жуков, ящериц, козявок. 3) Отощавшие, они в непробудном сне перемогали зиму. 4) Сильное, переполненное жизнью дерево скопило вокруг себя столько живого тепла, что бедное зверье не могло бы сыскать себе лучшей квартиры.

В1. Определите стиль речи.

В2. Напишите номер предложения с обособленным определением.

В3. Из предложений 3-4 выпишите страдательное причастие.

В4. Выпишите из текста притяжательное местоимение.

В5. Из предложений 3-4 выпишите производный предлог.

Годовая контрольная работа. 7 класс. 2010-2011 уч.г.

Тест.

Вариант 1.

Выберите один правильный вариант ответа, выполнив задания 1-15.

1. В каком слове количество звуков и букв совпадает?

А) крыльях Б) авось В) оружие Г) радостный

2. Отметь слово с неправильным ударением.

А) жалюзИ Б) каучУк В) щАвель Г) облегчИть

3. В каком слове последняя буква является окончанием?

А) спроси Б) такси В) (говорить) по-немецки Г) твои

4. Каким способом образовано слово изредка ?

А) приставочным Б) приставочно-суффиксальным В) суффиксальным Г) бессуффиксным

5. В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1) беспр_кословно, закле_на, вследстви_ засухи

2) в расстилающ_мся тумане, увид_в, отча_вшийся

3) услыш_на, издавн_, обиж_нный

4) впоследстви_, устро_вшись, едва слыш_мый

А) 2,3 Б) 3,4 В) 1,4 Г) 1,2

6. В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска пишутся две буквы Н?

1) вещь подли_а, много раз стира_ый, пересоле_ый суп

2) штопа_ый носки, маринова_ые нрибы, лебеди_ая песня

3) жаре_ые в масле, рассказывал увлече_о, вещь це_а

4) кова_ый сундук, ветре_ый день, смышле_ый малыш

А) 1,4 Б) 1,3 В) 3,4 Г) 2,4

7. В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых НЕ пишется раздельно?

1) еще (не)прочитанная книга, (не)приятное впечатление

2) мусор (не)убран, (не)приняв мер, ничуть (не)интересно

3) (не)завершенная, а начатая работа, (не)скошенный луг, работа (не)сделана

4) (не)говоря ни слова, (не)проверив, далеко (не)далекий путь

А) 1,2 Б) 2,3 В) 3,4 Г) 2,4

8. В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых все слова пишутся через дефис?

1) как (так), (пол)апельсина, как (будто)

2) жить (по)старому, (кое)как, когда(нибудь)

3) (по)моему проекту, (давным)давно, что(то)

4) выть (по)волчьи, (темно) синий, где(то)

А) 1,2 Б) 2,3 В) 3,4 Г) 2,4

9. В каких случаях на месте пропуска пишется буква И?

Это был тот вид бабочек, с которыми мы, как н(1) старались, еще н(2)разу н(3)встречались н(4) в Крыму, н(5) на Кавказе.

А) 1,3,4 Б) 2,4,5 В) 1,2,4,5 Г) 2,3

10. В каком варианте ответа указаны ряды слов, относящихся к одной части речи?

1) написана, открытый, предусмотревший, освещенная

2) кто-нибудь, кто-то, чуть-чуть, из-за

3) прочитал, идти, стеречь, скажешь

4) задуманы, говоря, молвив, какая-то

А) 2,3 Б) 3,4 В) 1,2 Г) 1,3

11. В каком варианте ответа указаны предложения с пунктуационными ошибками?

1) Шумит размахивая ветвями да вершинами старый лес.

2) Они шли по горной тропе, освещая путь факелами.

3) Собака отпрыгнула взвизгнув и тут же пропала в темноте.

4) Навстречу ей катил экипаж, запряженный шестеркой лошадей.

А) 1,4 Б) 3,4 В) 1,3 Г) 1,2

12. В каком предложении выделенное слово является частицей?

А) Пошел он в лес да заблудился.

Б) Мал золотник, да дорог.

В) Да стучите громче!

Г) В тесноте, да не в обиде.

13. В каком варианте ответа указаны ряды, где все выделенные слова относятся к служебным частям речи.

1) вблизи дач, включить в следствие новые документы, через поле

2) не было, вопреки рассудку, в течение дня

3) потому что, однако, вдоль берега

4) с тем чтобы, он тоже поедет, в продолжение года

А) 2,3 Б) 2,3,4 В) 1, 4 Г) 2,4

14. В каком варианте ответа указаны предложения, где выделенные слова пишутся слитно?

1) Матросы знали и любили его, он то(же) знал каждого из них.

2) Что(бы) ни случилось, надо сохранять спокойствие.

3) Идти (по)тому мосту было опасно.

4) Прибывшие так(же) расположились у костра.

А) 1,2 Б) 1,4 В) 3,4 Г) 2,4

15. Отметьте предложение, в котором нет грамматической ошибки.

А) В нашем районе много детских садов и ясель.

Б) Многие жители района не пришли на выбора.

В) Ваш сын – большой умница.

Г) Она очень умна и воспитанная.

Прочитайте текст и выполните задания В1-В5.

1. Избы, в которых жили ямщики со своими семьями, отапливались по-черному. 2) Печь занимала пол-избы. 3) Даже в яркий солнечный день свет с трудом проникал сквозь малюсенькие оконца, затянутые бычьим пузырем. 4) Мебели в избе было мало: широкие лавки вдоль стен да в красном углу под прокопченным ликом иконы большой стол. 5) На полках по стенам стояла немудрящая глиняная и деревянная утварь.

В1. Определите тип речи.

В2. Из 1 предложения выпишите относительное местоимение.

В3. Из предложений 3-4 выпишите все страдательные причастия.

В4. Из предложений 3-4 выпишите все производные предлоги.

В5. Напишите номер сложноподчиненного предложения.

Годовая контрольная работа. 7 класс. 2010-2011 уч.г.

Тест.

Вариант 2.

Выберите один правильный вариант ответа, выполнив задания 1-15.

1. В каком слове количество звуков и букв совпадает?

А) листья Б) сияла В) мелькали Г) сердце

2. Отметь слово с неправильным ударением.

А) баловАться Б) включИм свет В) дефИс Г) кухОнный

3. В каком слове последняя буква является окончанием?

А) (говорил) красиво Б) сделано В) не думая Г) (идти) вправо

4. От какого слова образовано слово замороженный?

А) мороз Б) морозить В) мороженый Г) заморозить

5. В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1) окруж_нный, реч_нка, ещ_

2) ненавид_л, в продолжени_ часа, н_ раз

3) замеч_на, расстрел_на, исправл_на

4) задум_на, справ_, леч_щий

А) 1,2 Б) 3,4 В) 2,4 Г) 2,3

6. В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска пишутся две буквы Н?

1) масле_ый блин, увлече_ы рассказом, нежда_ый гость

2) неслыха_ый, стари_ый, пропасть бездо_а

3) замороже_ая рыба, вяза_ая мамой, сделал нечая_о

4) безветре_ая погода, жела_ый гость, отвечал пута_о

А) 3,4 Б) 1,2 В) 2,3 Г) 1,3

7. В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых НЕ пишется слитно?

1) сказать (не)правду, сделать (не)брежно, (не)прекращающаяся метель

2) (не)смотря на жару, объяснил (не)понятно, (не)долго думал

3) (не)большой, но уютный дом, (не)правильное направление, (не)хвастаясь

4) (не)пременно сделает, (не)увядающий цвет, (не)замечая

А) 1,2 Б) 2,3 В) 3,4 Г) 1,4

8. В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых все слова пишутся через дефис?

1) (по)близости, светло(розовый), (пол)лимона

2) (крепко) накрепко, (северо)восток, говорить (по)английски

3) (по)старому правилу, (все)таки, (как)нибудь

4) светит (по)летнему, откуда(то), (крест)накрест

А) 1,4 Б) 2,4 В) 3,4 Г) 1,3

9. В каких случаях на месте пропуска пишется буква И?

Охотники н(1 )могли н(2) заметить, что преследуемое ими животное н(3) разу н(4 ) пересекало н(5) тропинок, н(6)дорог.

А) 1,2 Б) 2,4,5 В) 3,5,6 Г) 4,5

10. В каком варианте ответа указаны ряды слов, относящихся к одной части речи?

1) первый, единица, единство, единственный

2) задумавшийся, прибитый, расплавлена, задуманы

3) звонкий, звонок, звонить, звонко

4) куда-то, давным-давно, никогда, еле-еле

А) 1,2 Б) 2,3 В) 3,4 Г) 2,4

11. В каком варианте ответа указаны предложения с пунктуационными ошибками?

1) Спустившись по лестнице, они вышли на просторную веранду.

2) Волнение охватившее безбрежное людское море постепенно нарастало.

3) Попетляв среди мрачных скальных нагромождений он вышел к реке.

4) Пыль висела над высохшей под горячим солнцем степью.

А) 1,3 Б) 1,4 В) 2,3 Г) 2,4

12. В каком предложении выделенное слово является частицей?

А) Ехал бы далече, да болят плечи.

Б) Не отказался бы мой Мишка и от драки, да весь опутан сетью он.

В) Да перестаньте вы болтать.

Г) В избе оставался дед да его верный пес.

13. В каком варианте ответа указаны ряды, где все выделенные слова относятся к служебным частям речи.

1) глядит вокруг, перед столом, чтобы успеть

2) в связи с заморозками, над морем, потому что

3) не ответил, в следствие того что, чтобы

4) за то дерево, без шума, в продолжении книги

А) 1,2 Б) 3,4 В) 2,3 Г) 1,4

14. В каком варианте ответа указаны предложения, где выделенные слова пишутся слитно?

1) Здесь то(же) когда-то была дорога.

2) Дорога была достаточно широка, что(бы) на ней могли разъехаться два грузовика.

3) Море так(же), как и вчера, было спокойное.

4) То(же) самое движение наблюдалось и на том берегу.

А) 1,2 Б) 2,3 В) 3,4 Г) 1,4

15. Отметьте предложение, в котором нет грамматической ошибки.

А) Она перемерила несколько пар туфлей.

Б) Некоторым пассажирам не хватало полотенец.

В) Нет ли у тебя лишней пары носок?

Г) Импортная шампунь помогла мне избавиться от перхоти.

ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5 КЛАСС 1

5 КЛАСС
1 ВАРИАНТ
…………………………………………………………………………………………..
№1
Выбери из данного списка слово, которое не подходит для записи ни в одну ячейку таблицы.

Характеристика звуков 1 слог 2 слога
Все согласные звуки звонкие
Все согласные звуки твёрдые
1) брошь
2) борщ
3) змея
4) восторг
№2
Укажи слово с приставкой СО-.
1) соколиный
2) солёный
3) союз
4) сочувствую
№3
Прочитай предложение.
Спасатель мгновенно бросился на помощь.
Как ты понимаешь значение слова бросился? Запиши своё объяснение. Начни свой ответ так:
Бросился значит …………………………………………………………
№4
Прочитай пословицы.
До старости дожил, а ума не нажил. Своя земля и в горсти мила.
Укажи все имена существительные 3-го склонения:
1) до старости
2) ума
3) своя
4) земля
5) в горсти
6) мила
№5
Прочитай текст и выполни задания.
1)Не всегда реки текут туда, куда нам надо перевезти груз. (2)Иногда две судоходные реки расположены недалеко друг от друга. (3)Люди нашли выход – они стали прокапывать между соседними реками каналы. (4)Теперь срочные грузы быстрее придут по назначению.
(по Г. Снегирёву)
№5.1.
Выпиши из третьего (3) предложения имя существительное мужского рода в форме множественного числа винительного падежа.
Ответ: _ _ _ _ _ _ _

№5.2.
Выпиши из текста имя прилагательное в форме множественного числа творительного падежа.
Ответ: _ _ _ _ _ _ _

№5.3.
Выпиши из текста глагол в форме будущего времени.
Ответ: _ _ _ _ _ _ _

№6
Укажи вариант, в котором в обоих словах пропущена буква е.

1) маж..шь, вер..те
2) смож..шь, терп..т
3) прос..м, дыш..шь
4) пиш..т, кол..те

№7
Поставь глаголы в форму 2 лица единственного числа.

Поздравлять — ……………………………………
Гнуть — ………………………………………….
Слушаться — …………………………………………….

№8
Прочитай словосочетания. В каком из них, раскрывая скобки, ты выберешь слитные написания в обоих словах?
1) (при)нёс (от)меня
2) (при)готовил (по)дарок
3) (под)кралась (к)птенцу
4) (не)могу (у)знать
№9
Укажи повествовательное невосклицательное предложение.
1) Следите за чистотой своих рук.
2) Чистота – залог здоровья.
3) Береги здоровье смолоду!
4) Очень рад тебя видеть!
№10
Подчеркни грамматическую основу предложения.

Посреди поляны возвышался большой пень и пугал робких зайчишек.

№11
Определи, какое из приведённых сочетаний слов не является словосочетанием в предложении:
Ребята проводили на дворовом катке чемпионат по хоккею.
1) проводили на дворовом
2) на дворовом катке
3) чемпионат по хоккею
4) проводили чемпионат

№12
Вставь пропущенные буквы.

прибл…жаться к цели
отв…рить мясо
ц…нтральный вход
отв…рить дверь

№ 13
В каком слове есть обе орфограммы: буква безударного гласного звука в корне, проверяемая ударением, и буква парного по глухости-звонкости согласного?
1) мясной
2) жираф
3) крылья
4) певцы
№14
В каком слове не надо писать букву непроизносимого согласного?
1) счас…ливчик
2) поз…но
3) трус…ливый
4) свис…нул

№15
Укажи все имена существительные, в окончании которых напишешь букву и.
1) записать в тетрад…
2) на верхушк… дерева
3) звуки музык…
4) в моей тарелк…
5) песня о мам…
6) на скором поезд…

№16
Вставь пропущенные буквы в окончания имён прилагательных.
на свеж…м воздухе
последн…е ряды
верхн…ю полку
летн…я жара

№17
Укажи предложение с ошибкой в постановке знаков препинания.

• Брат громко засмеялся, потрепал мальчика по плечу взъерошил ему волосы.
• Шурик ещё не умел читать, но уже знал эти стихи наизусть.
• Саша осторожно подошёл к гаражу, осторожно заглянул и остался на пороге.
• Ребята вернулись из леса с грибами и ягодами.

№18
Лена заболела и не приходит в школу. Одноклассники решили порадовать девочку: смастерить забавного клоуна, который будет держать в руках ободряющую записку для Лены. Напиши такую записку от имени всех ребят.

Контрольні роботи з алгебри, 8 клас

Контрольна робота №3 «Степінь із цілим  показником».

Варіант 1.   

Частина І. (1 бал за завдання)

1.Яка з наведених формул неправильна?

А) а^т ∙ а^п = а^{т + п}; Б) (а^т)^п = а^тп;  В) (аb)ⁿ= aⁿbⁿ;  Г) а^т —  а^п = а^{т – п}.

2. Обчисліть: (0,2)³.

А) 0,6;   Б) 0,008;   В) 0,8;     Г) 0,08.

3. Виконайте дії: (0,2⁴)³:0,2¹⁰.

А)-0,4;   Б) (0,2)^-3;     В) 0,04;   Г) 1.

4. Виконайте дії: (2∙10³)∙(3∙10^-5).

А) 610^-15;   Б) 610⁸;       В) 610^-2;      Г) 610².

5. Виконайте дії: (8⁰ – 2)∙(2,5² — 3)⁰.

А) -1;        Б) 6;      В) 0;     Г) -2.

 

Частина ІІ. ( по 2 бали) 

6. Обчисліть: (0,2)³: ()³: (-2)⁴.

7. Запишіть у стандартному вигляді 28,5 ∙ 100000.

 

Частина ІІІ. (3 бали ).         

8. Спростіть вираз :   12ху^-3∙4∙(х^-2у)^-1.

 

 

Контрольна робота №3 «Степінь із цілим  показником».

 Варіант 2.

Частина І. (1 бал за завдання)

1.Яка з наведених формул неправильна?

А) а^т + а^п = а^{т + п}; Б) (а^т)^п = а^тп;  В) (аb)ⁿ= aⁿbⁿ;  Г) а^т :  а^п = а^{т – п}.

2. Обчисліть: (0,3)².

А) 0,09;   Б) 0,6;   В) 0,9;     Г) 0,06.

3. Виконайте дії: (0,3³)⁵:0,3¹³.

А) 9;   Б) 0,9;     В) 1;   Г) 0,09.

4. Виконайте дії: (3∙10^-4)∙(2∙10⁸).

А) 30^-4;      Б) 610⁴;       В) 60⁴;      Г) 610^-32.

5. Виконайте дії: (6⁰ – 2)∙(1,5² — 3)⁰.

А) -1;        Б) 6;      В) 0;     Г) -2.

 

Частина ІІ. ( по 2 бали) 

6. Обчисліть: (0,3)²: ()³: (-3)³.

7. Запишіть у стандартному вигляді 49,1 ∙ 100000.

 

Частина ІІІ. (3 бали ).         

8. Спростіть вираз :   х^-3у²∙0,3∙(х^-2у^-1)^-2.

 

 

 

 

 

Начальное лечение рака простаты, по стадиям и группам риска

Стадия рака — один из важнейших факторов при выборе наилучшего способа лечения. Рак предстательной железы классифицируется на основе степени (степень распространения рака) рака (с использованием категорий T, N и M), а также уровня ПСА и баллов по шкале Глисона (группа степеней) при его первом диагнозе.

Для рака простаты, который не распространился (стадии с I по III), врачи также используют группы риска (в зависимости от того, насколько сильно выросла опухоль простаты, уровня ПСА, группы оценок и результатов биопсии простаты), чтобы определить, следует ли проводить дополнительные анализы. быть сделано и помочь выбрать варианты лечения.Группы риска варьируются от очень низкого до очень высокого риска, при этом раковых заболеваний в группах низкого риска имеют меньшие шансы на рост и распространение по сравнению с таковыми в группах более высокого риска.

Другие факторы, такие как ваш возраст, общее состояние здоровья, ожидаемая продолжительность жизни и личные предпочтения, также принимаются во внимание при выборе вариантов лечения. Фактически, многие врачи определяют возможные варианты лечения мужчины, основываясь не только на стадии, но и на риске рецидива (рецидива) рака после первоначального лечения и на ожидаемой продолжительности жизни мужчины.

Вы можете спросить своего врача, какие факторы он или она учитывает при обсуждении вариантов лечения. Некоторые врачи могут порекомендовать варианты, отличные от перечисленных здесь. Многие мужчины с раком простаты также могут принять участие в клинических испытаниях новых методов лечения.

Группа очень низкого риска

Эти раковые образования простаты небольшие (cT1c: рак обнаруживается на одной или обеих сторонах простаты при игольчатой ​​биопсии и не прощупывается) и не вырос за пределами простаты.У них есть группа оценок 1 (оценка Глисона 6 или меньше) и низкий уровень ПСА (менее 10) и несколько других критериев классификации. Обычно они растут очень медленно и могут никогда не вызвать никаких симптомов или других проблем со здоровьем. Эти виды рака часто обнаруживаются после того, как биопсия простаты сделана для высокого уровня ПСА, а не потому, что во время осмотра была обнаружена опухоль или при визуализирующем тесте было обнаружено отклонение от нормы.

Мужчинам, не имеющим других серьезных проблем со здоровьем, часто рекомендуется активное наблюдение. Мужчинам, желающим начать лечение, может быть выбрана лучевая терапия (дистанционная лучевая или брахитерапия) или радикальная простатэктомия.

Для мужчин, у которых есть серьезные проблемы со здоровьем, возможно наблюдение.

Группа низкого риска

Эти виды рака простаты еще не выросли за пределы простаты, имеют группу степени 1 (оценка Глисона 6 или меньше) и низкие уровни ПСА (менее 10), но немного выше (cT1 до cT2a), чем очень низкие. -рисковые раковые заболевания.

Большинству мужчин, у которых рак простаты относится к группе низкого риска и у которых нет серьезных проблем со здоровьем, может быть предложено активное наблюдение.Другие варианты, в зависимости от ваших предпочтений, вероятности роста рака, рисков и преимуществ лечения, включают лучевую терапию (дистанционная лучевая или брахитерапия) или радикальная простатэктомия. Если результаты хирургического вмешательства показывают, что рак имеет особенности, повышающие вероятность его рецидива, можно рассмотреть следующие варианты лечения:

• Внешнее лучевое облучение с терапией андрогенной депривации (ADT) или без нее ИЛИ
• Тщательное наблюдение за уровнем ПСА с планом начать лучевую терапию, как только уровень ПСА начнет повышаться.

Наблюдение часто является хорошим вариантом для мужчин, у которых рак не вызывает никаких симптомов и у которых есть другие серьезные проблемы со здоровьем.

Промежуточная группа риска

Эту группу рака простаты можно почувствовать при осмотре или увидеть при визуализации. Рак может быть обнаружен более чем на половине одной стороны простаты (cT2b) или на обеих сторонах простаты [cT2c], и / или иметь группу степени 2 или 3 (оценка Глисона 7) и / или Уровень ПСА от 10 до 20 нг / мл.Дополнительные критерии классификации делят группу промежуточного риска на благоприятных и неблагоприятных .

Лучевая терапия (дистанционная лучевая терапия или брахитерапия) — вариант для мужчин этой группы. Его часто назначают вместе с ADT.

Также возможна радикальная простатэктомия с диссекцией тазовых лимфатических узлов (PLND). В зависимости от результатов хирургического вмешательства, можно обсудить следующие виды лечения:

• ADT с лучевой терапией или без нее при обнаружении рака в лимфатических узлах
• Внешняя лучевая терапия с АДТ или без нее, если рак не обнаружен в лимфатических узлах, но имеет особенности, повышающие вероятность его рецидива (рецидива)
• Внимательно следите за уровнем PSA с планом начать облучение, когда PSA начнет повышаться.

Активное наблюдение — вариант для людей из этой группы, у которых рак имеет благоприятные особенности. Но люди с раком простаты промежуточного риска с благоприятными особенностями, которые находятся под активным наблюдением, должны помнить, что существует более высокий риск распространения рака по сравнению с лучевой терапией или радикальной простатэктомией с PLND в качестве начальной терапии.

Мужчины, у которых есть другие серьезные проблемы со здоровьем, могут выбрать менее агрессивное лечение, такое как только облучение, облучение с ADT или наблюдение.

Группа повышенного риска

Рак предстательной железы в группе высокого риска вырос за пределы предстательной железы (cT3a) ИЛИ имеет класс 4 или 5 (оценка по шкале Глисона от 8 до 10) ИЛИ уровень ПСА выше 20.

Больным раком этой группы могут быть предложены:

• Лучевая терапия (внешний пучок с брахитерапией ИЛИ только внешнее пучковое излучение) вместе с АДТ сроком от 1 до 3 лет.
• Радикальная простатэктомия с PLND. Если рак обнаружен в лимфатических узлах, взятых во время операции, может быть назначена ADT с лучевой терапией или без нее.Лучевая терапия с ADT или без нее может быть рекомендована, если рак не обнаружен в лимфатических узлах, но имеет особенности, которые повышают вероятность его рецидива (рецидива). В некоторых случаях вместо лучевой терапии или терапии АДТ пристальное наблюдение за уровнем ПСА после операции может рассматриваться вместе с планом проведения АДТ или лучевой терапии при повышении уровня ПСА.

Для мужчин с другими серьезными проблемами со здоровьем и симптомами рака простаты, только ADT может быть хорошим выбором.Для мужчин без симптомов рака и у которых есть серьезные проблемы со здоровьем, возможны только ADT, только внешняя лучевая терапия или наблюдение.

Группа очень высокого риска

Рак предстательной железы, относящийся к группе очень высокого риска (очень высокий риск роста, возвращения или распространения опухоли на близлежащие лимфатические узлы), имеет одну или несколько из следующих черт:

• Опухоль распространилась на семенные пузырьки (cT3b) или в другие ткани рядом с простатой (cT4)
• На биопсийной ткани видны участки с рисунком по шкале Глисона 5 (оценка по шкале Глисона 9 или 10 или группа 5 баллов)
• У них есть 2 или 3 черты, характерные для группы высокого риска (см. Выше)
• Более 4 образцов биопсии относятся к группе 4 или 5 степени (оценка Глисона от 8 до 10)

Варианты лечения для людей этой группы включают:

• Наружная лучевая лучевая терапия (с брахитерапией или без) вместе с АДТ в течение 2 лет.Иногда химиотерапевтический препарат доцетаксел или гормональный препарат абиратерон могут быть добавлены к лучевой терапии плюс АДТ.
• Радикальная простатэктомия с PLND (особенно для молодых мужчин). Если рак обнаружен в лимфатических узлах, взятых во время операции, может быть назначена ADT с лучевой терапией или без нее. Лучевая терапия с ADT или без нее может быть рекомендована, если рак не обнаружен в лимфатических узлах, но имеет особенности, которые повышают вероятность его рецидива (рецидива). В некоторых случаях вместо лучевой терапии или терапии ADT пристальное наблюдение за уровнем PSA после операции может быть выполнено с планом проведения ADT или лучевой терапии при повышении уровня PSA.

Для мужчин без симптомов рака, но имеющих серьезные проблемы со здоровьем, варианты лечения включают только АДТ, только дистанционную лучевую терапию или наблюдение.

этап IVA

Рак стадии IVA распространился на близлежащие лимфатические узлы, но не на отдаленные участки. Для мужчин, которые достаточно здоровы, чтобы пройти курс лечения или у которых есть симптомы рака, варианты включают:

• Внешнее лучевое лечение с использованием АДТ (с абиратероном или без него)
• ADT с абиратероном или без него
• Радикальная простатэктомия с PLND.Если рак обнаружен в лимфатических узлах, взятых во время операции, может быть назначена ADT с лучевой терапией или без нее. Если рак не обнаружен в лимфатических узлах, но имеет особенности, которые повышают вероятность его рецидива (рецидива), то может быть рекомендована лучевая терапия с дистанционным облучением с или без АДТ. В некоторых случаях вместо лучевой терапии или терапии ADT пристальное наблюдение за уровнем PSA после операции может быть выполнено с планом проведения ADT или лучевой терапии, когда уровень PSA начинает повышаться.

Для мужчин с раком стадии IVA без симптомов или с другими серьезными проблемами со здоровьем может быть рекомендовано наблюдение или только ADT.

этап IVB

Стадия IVB раковые опухоли распространились на отдаленные органы, такие как кости. Большинство видов рака стадии IVB неизлечимо, но поддаются лечению. Цели лечения — держать рак под контролем как можно дольше и улучшать качество жизни мужчины.

Варианты начального лечения могут включать:

Лечение рака предстательной железы IV стадии может также включать в себя лечение, помогающее предотвратить или облегчить такие симптомы, как боль.

Вышеуказанные варианты предназначены для начального лечения рака простаты на разных группах риска и на разных стадиях. Но если эти методы лечения не работают (рак продолжает расти и распространяться) или если рак возвращается, можно использовать другие методы лечения, такие как иммунотерапия. (См. Раздел «Лечение рака простаты, который не проходит или возвращается после лечения».)

Приведенная здесь информация о лечении не является официальной политикой Американского онкологического общества и не предназначена для использования в качестве медицинских рекомендаций, заменяющих экспертизу и суждение вашей команды по лечению рака.Он предназначен для того, чтобы помочь вам и вашей семье принять информированное решение вместе с вашим врачом. У вашего врача могут быть причины предложить план лечения, отличный от этих общих вариантов лечения. Не стесняйтесь задавать ему или ей вопросы о вариантах лечения.

передовых методов обеспечения безопасности виртуального класса

Zoom помогла школам и учителям по всему миру быстро перейти на удаленное виртуальное обучение, и мы хотим, чтобы все они имели такую ​​же продуктивную и безопасную среду обучения, что и их традиционные классные комнаты.

Zoom поставляется с многочисленными функциями безопасности, предназначенными для контроля онлайн-классов, предотвращения сбоев и помощи преподавателям в эффективном удаленном обучении. Вот несколько рекомендаций по обеспечению безопасности вашего виртуального класса с помощью Zoom.

Заблокируйте виртуальный класс

Знаете ли вы, что можно заблокировать уже начатый сеанс Zoom, чтобы к нему никто не мог присоединиться? Это все равно что закрыть дверь в класс после звонка. Дайте учащимся несколько минут, чтобы они подали заявку, а затем щелкните значок «Безопасность» в нижней части окна масштабирования.Во всплывающем окне нажмите кнопку с надписью «Заблокировать собрание».

Как запереть класс

Управление общим доступом к экрану

Чтобы дать инструкторам больше контроля над тем, что видят учащиеся, и запретить им делиться произвольным контентом, Zoom обновил настройки совместного использования экрана по умолчанию для наших образовательных пользователей. Теперь для прав доступа установлено значение «Только хост», поэтому учителя по умолчанию — единственные, кто может делиться контентом в классе.

Однако, если учащимся нужно поделиться своей работой с группой, вы можете разрешить совместное использование экрана в элементах управления хоста.Щелкните стрелку рядом с разделом «Поделиться экраном», а затем — «Дополнительные параметры общего доступа». В разделе «Кто может поделиться?» выберите «Все участники» и закройте окно. Вы также можете переключить права общего доступа под значком «Безопасность» в вашем окне или изменить параметр общего доступа по умолчанию на «Все участники» в настройках Zoom.

Как управлять демонстрацией экрана

Включить комнату ожидания

Зал ожидания — один из лучших способов защитить ваш виртуальный класс Zoom и не подпустить тех, кому там не должно быть.

Эта функция включена по умолчанию для пользователей K-12 / начального и среднего образования. Если этот параметр включен, у вас есть два варианта того, кто попадет в зал ожидания перед входом в класс:

1. Все участники отправит всех в виртуальную зону ожидания, где вы сможете принять их по отдельности или всех сразу.
2. Приглашенные участники Только позволяет известным ученикам пропустить зал ожидания и присоединиться, но отправляет всех, кто не вошел в вашу школу или является частью вашей школы, в виртуальную зону ожидания.

Виртуальную комнату ожидания можно включить для каждого класса или для отдельных классов на уровне расписания. Если вы забыли включить его, вы можете быстро включить комнату ожидания с помощью значка безопасности. Вы также можете отправить людей, уже присутствующих на собрании , назад в зал ожидания. Рядом с именем человека на панели «Участники» просто выберите «Еще» справа от его имени и «Отправить в комнату ожидания», и они будут удалены из живого собрания и помещены в виртуальную зону ожидания.

Посетите нашу страницу поддержки, чтобы получить дополнительную информацию о настройке параметров зала ожидания.

Как включить зал ожидания

Заблокировать чат

Учителя могут ограничить чат в классе, чтобы ученики не могли отправлять личные сообщения другим ученикам. Мы рекомендуем контролировать доступ к чату с помощью значка безопасности (вместо того, чтобы полностью отключать чат в ваших настройках), чтобы учащиеся по-прежнему могли взаимодействовать с учителем по мере необходимости.

Как управлять доступом к чату

Удалить участника

Если кому-то, кому не положено быть там, каким-то образом удастся присоединиться к вашему виртуальному классу, вы можете легко выгнать кого-то с помощью значка «Безопасность» или с панели «Участники».Наведите указатель мыши на имя участника на панели «Участники», и появится несколько вариантов, в том числе «Удалить». Нажмите, чтобы удалить их из виртуального класса, и они не смогут войти обратно.

Как удалить участника

Сообщить пользователю Преподаватели

и другие ведущие могут сообщать о пользователях в отдел доверия и безопасности Zoom, который рассмотрит любое возможное неправильное использование платформы и примет соответствующие меры. Найдите эту опцию в нашем значке безопасности, куда вы можете прикрепить снимки экрана и другую документацию по мере необходимости.

Как пожаловаться на пользователя

Приостановить деятельность участников

Если ваш класс прерывается, организаторы и соведущие могут приостановить встречу, чтобы удалить и сообщить о нарушившей стороне и предотвратить дальнейшие нарушения. Щелкните значок «Безопасность» и выберите «Приостановить действия участников», чтобы временно приостановить все видео, аудио, чат во время собрания, аннотации, совместное использование экрана и запись, а также закрыть комнаты обсуждения. Вы можете возобновить занятия, повторно включив отдельные функции.

Как приостановить встречу

Переименование участников

Вы можете отключить возможность для любого участника Zoom переименовывать себя на уровне учетной записи, группы или пользователя в ваших настройках. Или, если класс уже находится в сеансе, вы можете переключить эту возможность во время собрания под значком безопасности.

Как ограничить переименование

Все вышеперечисленные функции можно найти с помощью значка «Безопасность» на панели инструментов собрания.Вот видеообзор этих вариантов:

Параметры безопасности при планировании занятий

Самое замечательное в Zoom то, что у вас есть эти и другие варианты защиты во время собрания, а также при планировании занятий. Вот несколько наиболее подходящих:

• Пароль-защита класса : Создайте пароль и поделитесь с учениками по школьной электронной почте, чтобы только те, кто собирается присоединиться, могли получить доступ к виртуальному классу.
• Требовать регистрацию : Здесь показаны все адреса электронной почты всех, кто зарегистрировался, чтобы присоединиться к вашему курсу, и может помочь вам оценить, кто его посещает.
• Ограничить аннотацию: Эта функция запрещает учащимся комментировать общий контент. Он также покажет имена людей, комментирующих, если это разрешено.
• Использовать случайный идентификатор встречи : Лучше всего создать случайный идентификатор встречи для вашего класса, чтобы его нельзя было использовать несколько раз. Это лучшая альтернатива использованию вашего личного идентификатора встречи, который не рекомендуется, потому что это, по сути, текущая встреча, которая всегда проводится.
• Разрешить присоединяться только авторизованным пользователям : Установка этого флажка означает, что только члены вашего учебного заведения, вошедшие в свою учетную запись Zoom с утвержденным адресом электронной почты, могут получить доступ к этому конкретному классу.
• Отключить присоединение перед организатором : Учащиеся не могут присоединиться к классу до того, как присоединится учитель, и увидят всплывающее окно с сообщением: «Встреча ожидает присоединения организатора».

Примечание. Для школ, планирующих занятия через LMS, некоторые из этих параметров могут отображаться немного иначе.

Кроме того, у учителей есть несколько других возможностей для управления своими виртуальными классами во время собрания:

• Отключить видео : Отключить видео учащегося, чтобы заблокировать отвлекающий контент или неприемлемые жесты во время занятий в классе.
• Отключение звука учащихся : Отключение звука отдельных учащихся или всех сразу. Также доступно отключение звука при входе (в ваших настройках), чтобы не слышать шума, когда все входят.
• Участник на удержании : В качестве альтернативы удалению пользователя вы можете на мгновение отключить его аудио / видео соединения. Нажмите на миниатюру видео участника и выберите «Начать удержание посетителя», чтобы активировать его.
• Скрыть изображения профиля: Под значком «Безопасность» учителя могут скрыть фотографии профилей всех участников, у которых нет видео. Будут отображаться только их имена. Вы также можете установить этот параметр по умолчанию в разделе «На собрании (базовый)» в настройках масштабирования.

Важные напоминания для учителей

Напоминание о том, что никогда не следует публиковать сведения о вашем классе Zoom (идентификатор собрания и пароль) на каких-либо общедоступных форумах, например в социальных сетях или даже на общедоступном веб-сайте вашей школы. Организаторы собрания ищут в Интернете публично опубликованные идентификаторы собрания. Если вы узнали, что учащийся или кто-то еще разместил информацию о вашей встрече в Интернете, измените идентификатор встречи перед следующим занятием.

Мы также рекомендуем вам НЕ публиковать фотографии своего виртуального класса в социальных сетях или где-либо еще в Интернете.Хотя весело разделять волнение от подключения через Zoom, мы особенно привержены защите конфиденциальности K-12 / начальных и средних школ и не поощряем публичную публикацию изображений учащихся, особенно несовершеннолетних, в виртуальном классе Zoom.

Безопасное масштабирование

Мы собрали несколько отличных ресурсов, чтобы помочь учителям и администраторам — даже самым технически сложным — быстро обучиться работе с Zoom и получить некоторые рекомендации по обучению работе с Zoom.Вы также можете получить дополнительные советы по защите ваших Zoom Meetings на нашей веб-странице безопасности.

И мы приглашаем вас узнать о дополнительных преимуществах образовательных планов Zoom для виртуального и удаленного обучения.

Примечание редактора. Это сообщение было обновлено по сравнению с исходной версией от 27 марта и теперь включает самую последнюю информацию о безопасности ваших онлайн-классов.

Не забудьте поделиться этим сообщением

Стандарты 1 | Здоровые школы

Студенты будут понимать концепции, связанные с укреплением здоровья и профилактикой заболеваний для улучшения здоровья.

Обоснование: Приобретение основных концепций здоровья и функциональных знаний о здоровье обеспечивает основу для пропаганды здорового образа жизни среди молодежи. Этот стандарт включает основные концепции, основанные на установленных теориях и моделях поведения в отношении здоровья. В показатели эффективности включены концепции, направленные как на укрепление здоровья, так и на снижение риска.

Показатели эффективности *

Pre-K-Grade 2
1.2.1. Определите, что здоровый образ жизни влияет на личное здоровье.
1.2.2 Признайте, что существует множество аспектов здоровья.
1.2.3 Опишите способы профилактики инфекционных заболеваний.
1.2.4 Перечислите способы предотвращения распространенных детских травм.
1.2.5 Опишите, почему так важно обращаться за медицинской помощью.

3-5 классы
1.5.1 Опишите взаимосвязь между здоровым поведением и личным здоровьем.
1.5.2 Приведите примеры эмоционального, интеллектуального, физического и социального здоровья.
1.5.3 Опишите способы, с помощью которых безопасная и здоровая школьная и общественная среда может способствовать укреплению личного здоровья.
1.5.4 Опишите способы предотвращения распространенных детских травм и проблем со здоровьем.
1.5.5 Опишите, когда важно обращаться за медицинской помощью.

6–8 классы
1.8.1 Проанализировать взаимосвязь между здоровым поведением и личным здоровьем.
1.8.2 Опишите взаимосвязь эмоционального, интеллектуального, физического и социального здоровья в подростковом возрасте.
1.8.3 Проанализировать, как окружающая среда влияет на здоровье человека.
1.8.4 Опишите, как семейный анамнез может повлиять на личное здоровье.
1.8.5 Опишите способы уменьшения или предотвращения травм и других проблем со здоровьем подростков.
1.8.6 Объясните, как надлежащая медицинская помощь может способствовать укреплению личного здоровья.
1.8.7 Опишите преимущества и препятствия на пути к здоровому образу жизни.
1.8.8 Изучите вероятность травмы или заболевания при нездоровом поведении.
1.8.9 Изучите потенциальную серьезность травмы или болезни в случае нездорового поведения.

9–12 классы
1.12.1 Предсказать, как здоровый образ жизни может повлиять на состояние здоровья.
1.12.2 Опишите взаимосвязь эмоционального, интеллектуального, физического и социального здоровья.
1.12.3 Проанализировать взаимосвязь между окружающей средой и личным здоровьем.
1.12.4 Проанализировать, как генетика и семейный анамнез могут повлиять на личное здоровье.
1.12.5 Предложите способы уменьшения или предотвращения травм и проблем со здоровьем.
1.12.6 Проанализировать взаимосвязь между доступом к медицинской помощи и состоянием здоровья.
1.12.7 Сравните и сопоставьте преимущества и препятствия на пути к здоровому образу жизни.
1.12.8 Проанализировать личную предрасположенность к травмам, болезням или смерти при нездоровом поведении.
1.12.9 Проанализируйте потенциальную серьезность травмы или заболевания при нездоровом поведении.

* Показатели успеваемости четко формулируют, что учащиеся должны знать или уметь в поддержку каждого стандарта путем заключения каждого из следующих интервалов классов: Pre-K – Grade 2; 3–5 классы; 6–8 классы; и 9–12 классы. Показатели успеваемости служат планом для организации оценивания учащихся.

Что такое чистое помещение? Классификация чистых помещений, класс 1, 10, 100, 1000, 10000, 100000, стандарт ISO 14644, определение чистых помещений

В зависимости от классификации комнаты или функции, одежда персонала может быть ограничена, например, лабораторных халатов и сеток для волос, или настолько обширна, что может быть полностью закрыта многослойными костюмами для кроликов с автономным дыхательным аппаратом.

Одежда для чистых помещений используется для предотвращения выхода веществ из тела пользователя и загрязнения окружающей среды. Сама одежда для чистых помещений не должна выделять частицы или волокна, чтобы предотвратить загрязнение окружающей среды персоналом. Этот тип заражения персонала может ухудшить характеристики продукции в полупроводниковой и фармацевтической промышленности и вызвать перекрестное заражение, например, между медицинским персоналом и пациентами в сфере здравоохранения.

Одежда для чистых помещений включает сапоги, туфли, фартуки, покрывала для бороды, шапочки с начесом, комбинезоны, маски для лица, платья / лабораторные халаты, халаты, перчатки и накидки для пальцев, сетки для волос, капюшоны, рукава и бахилы. Тип используемой одежды для чистых помещений должен соответствовать спецификациям чистого помещения и продукта. Для чистых помещений низкого уровня может потребоваться только специальная обувь с полностью гладкой подошвой, которая не оставляет следов в пыли или грязи. Однако низ обуви не должен создавать опасности поскользнуться, поскольку безопасность всегда важнее.Для входа в чистое помещение обычно требуется костюм для чистых помещений. В чистых помещениях класса 10 000 можно использовать простые халаты, головные уборы и ботинки. В чистых помещениях класса 10 требуются тщательные процедуры ношения халата с застегивающимся чехлом, ботинки, перчатки и полный респиратор.

Принципы воздушного потока для чистых помещений

Чистые помещения поддерживают воздух без твердых частиц за счет использования фильтров HEPA или ULPA, использующих принцип ламинарного или турбулентного потока воздуха.Ламинарные или однонаправленные системы воздушного потока направляют фильтрованный воздух постоянным потоком вниз. Системы ламинарного воздушного потока обычно используются на 100% площади потолка для поддержания постоянного однонаправленного потока. Критерии ламинарного потока обычно устанавливаются на переносных рабочих станциях (вытяжные шкафы LF) и требуются в чистых помещениях, классифицированных по стандартам ISO-1 — ISO-4.

Надлежащая конструкция чистого помещения охватывает всю систему распределения воздуха, включая условия для адекватного возврата воздуха на выходе.В помещениях с вертикальным потоком это означает использование низкотемпературных возвратов воздуха по периметру зоны. В приложениях с горизонтальным потоком требуется использование возвратного воздуха на границе технологического процесса ниже по потоку. Использование потолочных систем возврата воздуха противоречит правильной конструкции системы чистых помещений.

Классификация чистых помещений

Чистые помещения классифицируются по чистоте воздуха. В Федеральном стандарте 209 (от A до D) США количество частиц равно или больше 0.5 мкм измеряется в одном кубическом футе воздуха, и это количество используется для классификации чистых помещений. Эта метрическая номенклатура также принята в самой последней версии стандарта 209E. Федеральный стандарт 209Е используется внутри страны. Более новый стандарт — TC 209 Международной организации по стандартизации. Оба стандарта классифицируют чистые помещения по количеству частиц, обнаруженных в воздухе лаборатории. Стандарты классификации чистых помещений FS 209E и ISO 14644-1 требуют конкретных измерений количества частиц и расчетов для классификации уровня чистоты чистого помещения или чистой зоны.В Великобритании для классификации чистых помещений используется британский стандарт 5295. Этот стандарт скоро будет заменен BS EN ISO 14644-1.

Чистые помещения классифицируются по количеству и размеру частиц, допускаемых на единицу объема воздуха. Большие числа, такие как «класс 100» или «класс 1000», относятся к FED_STD-209E и обозначают количество частиц размером 0,5 мкм или более, разрешенное на кубический фут воздуха. Стандарт также допускает интерполяцию, поэтому можно описать, например, «класс 2000.«

Маленькие числа относятся к стандартам ISO 14644-1, которые определяют десятичный логарифм количества частиц размером 0,1 мкм или более, разрешенных на кубический метр воздуха. Так, например, чистое помещение класса 5 по ISO содержит не более 105 = 100 000 частиц на м³.

И FS 209E, и ISO 14644-1 предполагают логарифмическую взаимосвязь между размером частиц и концентрацией частиц. По этой причине не бывает нулевой концентрации частиц. Обычный комнатный воздух примерно соответствует классу 1 000 000 или ISO 9.

ISO 14644-1 Стандарты чистых помещений

BS 5295 Стандарты чистых помещений

% PDF-1.4 % 464 0 объект > эндобдж xref 464 79 0000000016 00000 н. 0000004066 00000 н. 0000004199 00000 н. 0000005396 00000 н. 0000005920 00000 н. 0000006494 00000 н. 0000007123 00000 н. 0000007665 00000 н. 0000007938 00000 п. 0000008100 00000 н. 0000008214 00000 н. 0000008326 00000 н. 0000008586 00000 н. 0000009109 00000 п. 0000009601 00000 п. 0000009864 00000 н. 0000010370 00000 п. 0000010822 00000 п. 0000011274 00000 п. 0000011530 00000 п. 0000012161 00000 п. 0000012789 00000 п. 0000013400 00000 п. 0000013966 00000 п. 0000014540 00000 п. 0000014795 00000 п. 0000015353 00000 п. 0000015885 00000 п. 0000016338 00000 п. 0000016901 00000 п. 0000038170 00000 п. 0000060457 00000 п. 0000085857 00000 п. 0000098356 00000 п. 0000130284 00000 н. 0000130319 00000 н. 0000130397 00000 н. 0000145159 00000 н. 0000145489 00000 н. 0000145555 00000 н. 0000145671 00000 н. 0000145706 00000 н. 0000145784 00000 н. 0000157143 00000 н. 0000157471 00000 н. 0000157537 00000 н. 0000157653 00000 н. 0000157688 00000 н. 0000157766 00000 н. 0000189546 00000 н. 0000189877 00000 н. 0000189943 00000 н. 00001 00000 н. 00001

00000 н. 00001

00000 н. 0000192367 00000 н. 0000192697 00000 н. 0000192763 00000 н. 0000192879 00000 н. 0000192914 00000 н. 0000192992 00000 н. 0000195160 00000 н. 0000195487 00000 н. 0000195553 00000 н. 0000195669 00000 н. 0000195747 00000 н. 0000195862 00000 н. 0000196124 00000 н. 0000196202 00000 н. 0000196464 00000 н. 0000196542 00000 н. 0000196659 00000 н. 0000196924 00000 н. 0000197002 00000 н. 0000197115 00000 н. 0000197378 00000 н. 0000197456 00000 н. 0000197712 00000 н. 0000001876 00000 н. трейлер ] / Назад 18 >> startxref 0 %% EOF 542 0 объект > поток hWkp> J + k; k $ + K $ 0 4; N 뱃 bC [7) d * zX۲e @ HIPB @ N: 4C [´t ڳ =

рычагов, которые поднимают — Урок

(1 Рейтинг)

Быстрый просмотр

Уровень оценки: 8 (7-9)

Требуемое время: 15 минут

Зависимость урока: Нет

Тематические области: Физические науки

Ожидаемые характеристики NGSS:

---

Поделиться:

Резюме

Студенты знакомятся с тремя из шести простых механизмов, используемых многими инженерами: рычагом, шкивом и колесно-осевым механизмом.Как правило, инженеры используют рычаг для увеличения силы, приложенной к объекту, шкив для подъема тяжелых грузов по вертикальной траектории и колесо с осью для увеличения крутящего момента, прилагаемого к объекту. Механическое преимущество этих машин помогает определить их способность облегчить или ускорить работу. Эта инженерная программа соответствует научным стандартам нового поколения (NGSS).

Инженерное соединение

Простые машины чрезвычайно ценны для инженеров, поскольку они используются для легкого выполнения огромных объемов работы.В частности, инженеры могут спроектировать простую машину, которая обеспечивает желаемое механическое преимущество, чтобы работа могла выполняться (более) эффективно и результативно. Даже самые сложные машины, разработанные сегодня инженерами, представляют собой комбинацию одной или нескольких из шести известных простых машин. Рычаг, шкив и колесо-ось можно найти во многих инженерных устройствах, таких как лом, кран и велосипед.

Цели обучения

После этого урока учащиеся должны уметь:

• Объясните, как рычаг, шкив и ось облегчают работу.
• Опишите, как рычаг, шкив и колесо-ось используются во многих известных сегодня инженерных системах.
• Обсудите механическое преимущество рычага, шкива и оси с колесом.

Образовательные стандарты

Каждый урок или задание TeachEngineering соотносится с одним или несколькими научными предметами K-12, образовательные стандарты в области технологий, инженерии или математики (STEM).

Все 100000+ стандартов K-12 STEM, охватываемых TeachEngineering , собираются, обслуживаются и упаковываются Сетью стандартов достижений (ASN) , проект Д2Л (www.achievementstandards.org).

В ASN стандарты иерархически структурированы: сначала по источникам; например , по штатам; внутри источника по типу; например , естественные науки или математика; внутри типа по подтипу, затем по классу, и т. д. .

NGSS: научные стандарты нового поколения — наука

Ожидаемые характеристики NGSS
МС-ПС2-2.Запланируйте расследование, чтобы получить доказательства того, что изменение движения объекта зависит от суммы сил, действующих на объект, и массы объекта. (6-8 классы) Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
Нажмите, чтобы просмотреть другие учебные программы, соответствующие этим ожиданиям от результатов.
Этот урок посвящен следующим аспектам трехмерного обучения NGSS:
Наука и инженерная практика	Основные дисциплинарные идеи	Сквозные концепции
Научное знание основано на логических и концептуальных связях между свидетельствами и объяснениями. Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!	Движение объекта определяется суммой действующих на него сил; если общая сила, действующая на объект, не равна нулю, его движение изменится. Чем больше масса объекта, тем больше сила, необходимая для достижения такого же изменения движения. Для любого данного объекта большая сила вызывает большее изменение в движении. Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв! Все положения объектов и направления сил и движений должны быть описаны в произвольно выбранной системе отсчета и произвольно выбранных единицах размера.Чтобы делиться информацией с другими людьми, необходимо также поделиться этим выбором. Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!	Объяснения стабильности и изменений в естественных или спроектированных системах могут быть построены путем изучения изменений во времени и сил в различных масштабах. Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Международная ассоциация преподавателей технологий и инженерии — Технология

ГОСТ Предложите выравнивание, не указанное выше

Какое альтернативное выравнивание вы предлагаете для этого контента?

Больше подобной программы

Урок старшей школы Инженерное дело: простые машины

Студенты знакомятся с шестью типами простых машин — клином, колесом и осью, рычагом, наклонной плоскостью, винтом и шкивом — в контексте построения пирамиды, получая общее представление об инструментах, которые использовались с тех пор. древние времена и используются до сих пор.

Урок средней школы Just Plane Simple

Этот урок знакомит студентов с тремя из шести простых машин, используемых многими инженерами. Эти машины включают наклонную плоскость, клин и винт.

Урок средней школы Преимущество машин

На этом уроке учащиеся узнают о работе с точки зрения физики и видят, что работа упрощается благодаря использованию простых машин.Уже сталкиваясь с простыми машинами каждый день, учащиеся узнают об их широко распространенном использовании для улучшения повседневной жизни.

Урок старшей школы Сдвиньте вправо, используя наклонную плоскость

Учащиеся изучают построение пирамиды, узнавая о простой машине, называемой наклонной плоскостью.Они также узнают о другой простой машине, шурупе, и о том, как она используется в качестве подъемного или крепежного устройства.

Предварительные знания

Учащиеся должны быть знакомы с шестью простыми машинами, как обсуждалось в Уроке 1 этого раздела «Преимущества машин».

Введение / Мотивация

Сегодня мы готовы познакомиться с еще тремя простыми машинами. К ним относятся рычаг, шкив и колесо-ось. Сначала эти машины могут показаться незнакомыми, но, вероятно, вы узнаете их, когда мы раскроем множество повседневных приложений, оборудования и приборов, в которых они используются. Хотя одна из шести простых машин не превосходит другую, каждая машина предлагает свои преимущества для различных инженерных приложений.Эти преимущества, а также то, как их используют инженеры, будут обсуждаться на сегодняшнем уроке, когда мы будем изучать следующие три исключительные машины. После урока учащиеся могут применить свои знания наряду со своим творчеством в практическом задании «Машины и инструменты, часть II».

Сегодня многие инженеры, особенно инженеры-механики, интересуются простыми машинами и их способностью выполнять огромный объем работы с минимальными усилиями. Чтобы понять, как это достигается, необходимо вспомнить, что работа выполняется путем приложения силы к грузу и его транспортировки на некоторое расстояние.Чем больше прилагается сила и чем дальше перемещается груз, тем больше работы выполняется. Математически эта идея выражается как

.

Мы знаем, что для выполнения определенной задачи необходимо выполнить определенный объем работы. Однако природа не указывает, как именно эта работа может быть выполнена. Это позволяет инженерам выполнять такой же объем работы с меньшими усилиями, просто перемещая груз на большее расстояние. Эта тактика облегчения работы выполняется с помощью простых механизмов, таких как рычаг, шкив и колесо-ось.

Рычаг

Рисунок 2. Три класса рычагов. Авторское право

Авторское право © 2006 Джейк Льюис, Программа ITL, Инженерный колледж, Университет Колорадо в Боулдере

Рычаг является наиболее привычным из всех простых механизмов из-за его простой конструкции и широкого использования во многих инженерных устройствах. Он просто состоит из жесткой балки или стержня, который свободно вращается вокруг фиксированной точки, также называемой точкой опоры . Расположив точку опоры близко к тяжелому объекту и приложив усилие издалека, рычаги можно использовать для легкого подъема огромных грузов (см. Рисунок 1).Объект, перемещаемый рычагом, часто называется нагрузкой или выходной силой, а сила, приложенная к рычагу, называется усилием или входной силой. Лом — классический пример того, как рычаг используется для облегчения работы. С помощью лома плотники могут легко извлекать гвозди из дерева, что было бы практически невозможно и крайне неэффективно без такой удобной машины.

Рис. 3. Тачка, разновидность рычага второго класса и одна из шести простых машин.авторское право

Авторское право © Министерство транспорта США, Федеральное управление шоссейных дорог http://www.fhwa.dot.gov/environment/fspubs/05232810/page16.htm

Сразу же вы увидите, что где-то на рычаге всегда есть точка опоры, нагрузка и усилие, но может быть трудно заметить, как положение каждого из них относительно друг друга может полностью изменить характеристики рычага. По этой причине рычаги подразделяются на три различных типа; называемые рычагами первого, второго и третьего класса (см. рис. 2).

Классификация каждого зависит от положения точки опоры относительно усилия и нагрузки. В первоклассном рычаге точка опоры расположена между усилием и нагрузкой, напоминая качели. Примеры этого типа рычага включают весы, лом и ножницы.

Рычаг второго класса — это когда нагрузка помещается между точкой опоры и усилием. Этот тип рычага использовался в конструкции многих устройств, таких как тачка, щелкунчик, открывалка для бутылок и обычная дверь.

Наконец, рычаги третьего класса работают с усилием, прилагаемым между точкой опоры и грузом. Эти рычаги можно найти в пинцетах, удочках, молотках, лодочных веслах и граблях.

Шкив

Рис. 4. Шкив, одна из шести простых машин. авторское право

Авторское право © 2006 Джейк Льюис, Программа ITL, Инженерный колледж, Университет Колорадо в Боулдере

На протяжении всей истории инженеры находили, что шкив является предпочтительным механизмом для подъема тяжелых предметов по прямому вертикальному пути.Шкив в основном представляет собой рифленый круглый диск, который направляет трос или трос, натянутый по его периметру, как показано на рисунке 4. С помощью одного шкива инженеры могут изменить направление приложенной силы; например, потянув веревку вниз, чтобы поднять вес. Однако использование комбинации шкивов в системе шкивов может изменить как величину, так и направление прилагаемого усилия. Чтобы увеличить подъемную силу шкива, к системе шкивов добавляются колеса шкива, так что усилие, необходимое для подъема предметов по вертикали, значительно снижается.Эта машина включена в конструкцию различных инженерных систем, таких как кран, где огромные грузы управляются с помощью небольшой силы, создаваемой относительно небольшим двигателем. Некоторые краны могут иметь множество шкивов и сложный набор тросов, так что способность поднимать более тяжелые предметы еще больше. Многие другие устройства используют шкив, чтобы воспользоваться его удивительным потенциалом, включая лифт, парусную лодку и простой флагшток.

Колесо-ось

Последняя простая машина, о которой мы собираемся узнать, — это колесно-ось, которую инженеры в первую очередь используют для увеличения крутящего или вращательного усилия.Это устройство состоит из круглого колеса, непосредственно соединенного с круглым валом или осью и повернутого для вращения вокруг общей оси (см. Рисунок 5). Из этого расположения вы можете заметить, как колесо и ось работают аналогично рычагу; однако он отличается в том смысле, что имеет способность увеличивать вращающую силу вместо линейной силы. Инженеры обычно называют вращающую силу крутящим моментом . Чтобы соответствовать определению механического преимущества, мы определяем колесо и ось таким образом, чтобы усилие или входная сила всегда прикладывались к колесу, а нагрузка или выходная сила всегда действовали на ось.

Рис. 5. Колесо-ось, одна из шести простых машин. авторское право

Авторское право © 2006 Джейк Льюис, Программа ITL, Инженерный колледж, Университет Колорадо в Боулдере

В большинстве случаев ось меньше колеса, и прикладываемый крутящий момент увеличивается машиной; однако такая конфигурация бывает не всегда. В некоторых случаях ось больше, чем колесо, и входное расстояние увеличивается машиной вместо входного крутящего момента.

Примеры колеса и оси включают отвертку, рулевое колесо, реактивный двигатель, механические шестерни и даже дверные ручки.

Велосипед — отличный пример нескольких простых машин, таких как колесо-ось, рычаг и шкив, объединенных в одно устройство (см. Рисунок 6). Передние и задние шины являются колесно-осевыми, причем колеса вращаются вокруг оси в центре, где зафиксированы шестерни. Шестерни и цепь действуют как шкив и помогают вести колесо на его оси. На велосипеде несколько рычагов, один из которых — педаль. Все три этих простых механизма необходимы для передвижения велосипеда! Когда вы едете на велосипеде, ваша нога передает энергию на педаль (рычаг), которая затем передается от педали к цепи и шестерням (система шкивов).Эта энергия, наконец, передается в колесно-осевую систему (шины), а затем на землю, заставляя велосипед двигаться вперед!

Рис. 6. Велосипед, пример простой колесно-осевой машины. Авторское право

Авторские права © 2007 Джанет Йоуэлл, программа ITL, Инженерный колледж, Университет Колорадо в Боулдере

Предпосылки и концепции урока для учителей

Механическое преимущество машины характеризует ее способность выполнять работу эффективно и результативно.Следовательно, каждый раз, когда простая машина рассматривается в качестве соответствующей инженерной системы, необходимо определить связанные с ней механические преимущества. В Уроке 1 этого раздела механическое преимущество машины определяется как отношение нагрузки (сопротивления, которое машина преодолевает) к усилию (приложенной силе). Механическое преимущество — это способ определить, насколько хорошо работает машина. Эту идею также можно выразить общим математическим уравнением:

Для трех простых машин в этом уроке важно прояснить, что механическое преимущество машины говорит о ее возможностях.Если MA = 1 ( Mechanical Advantage = 1), это означает, что машина не влияет на облегчение работы, поскольку выходная сила точно такая же, как входная. Большинство простых машин обеспечивают механическое преимущество больше 1 ( MA > 1), что упрощает работу; то есть входная сила увеличивается, и, следовательно, механическое преимущество меньше выходной силы.

Бывают случаи, когда лучше иметь механическое преимущество меньше единицы.В этом случае машина усложняет работу, так как входное усилие больше, чем выходное. Это может показаться противоречащим цели простых машин; однако сила должна быть уменьшена машиной, чтобы увеличить расстояние. Иногда это очень полезно в определенных инженерных приложениях и удивительно часто встречается среди трех машин, обсуждаемых в этом уроке.

Подводя итог этой концепции, если MA <1, расстояние умножается - работа становится тяжелее, но быстрее; если MA > 1, усилие умножается — работа становится легче, но медленнее.Обладая этой информацией, инженеры могут изменить механическое преимущество машины, чтобы произвести эффективное, действенное и очень полезное устройство.

Механическое преимущество

Рычаг

Преимущество рычагов, которое связывает усилие и нагрузку (или входное и выходное усилие), зависит от того, насколько далеко каждый из них находится от точки опоры. Механическое преимущество рычага увеличивается, когда либо усилие перемещается дальше от точки опоры, либо нагрузка перемещается ближе к точке опоры, либо и то, и другое.Идея кредитного плеча математически может быть выражена следующим образом:

В этом уравнении расстояние между нагрузкой и точкой опоры называется рычагом нагрузки , а расстояние от точки опоры до усилия называется рычагом усилия , как показано на рисунке 9.

Рис. 9. Механическое преимущество рычагов. Авторское право

Авторские права © 2006 Джейк Льюис, Программа ITL, Инженерный колледж, Университет Колорадо в Боулдере

Обратите внимание, что единое определение механического преимущества рычага применяется ко всем трем классам рычагов.Однако, учитывая физическое расположение каждого типа рычага, отметим, что для рычагов второго класса MA > 1, а для рычагов третьего класса MA <1. Рычаги первого класса имеют уникальную возможность увеличения либо входное усилие, либо входное расстояние ( MA > 1 или MA <1). Возможности этих различных типов рычагов предоставляют инженерам широкий выбор в процессе проектирования и выбора конкретной инженерной системы.

Шкив

Система шкивов работает по принципу, согласно которому груз можно легче поднять, потянув за веревку или трос, обернутый между опорной конструкцией и жестким приспособлением, прикрепленным к самому грузу.Одна чрезвычайно распространенная идея — и часто практическое правило — для шкива — вычислить его механическое преимущество путем подсчета количества колес шкива, обнаруженных в системе. Хотя такая практика в целом приемлема, метод не всегда дает точные результаты. Более точный метод расчета механического преимущества шкива — это подсчет количества канатов или тросов, которые выдерживают нагрузку. Тогда математическая связь просто выражается как:

Этот результат может показаться не связанным с общим определением механического преимущества; однако эта машина остается в полном соответствии с определением после того, как определены входные и выходные расстояния.На рисунке 11 мы можем видеть, как входное расстояние, выходное расстояние и количество поддерживающих линий связаны в системе шкивов. В этом примере, если шкив имеет механическое преимущество 2 ( MA = 2), вытягивание конца опорной линии с усилием на заданном входном расстоянии приведет к тому, что нагрузка будет поднята на расстояние, равное половине тянущего усилия. усилием. Это верно в отношении всех комбинаций шкивов: чем больше опорных линий прикреплено к нагрузке, тем большее входное расстояние требуется для подъема груза на желаемую высоту.В заключение мы находим, что физическая геометрия системы шкивов требует, чтобы ее механическое преимущество всегда было больше единицы и только в положительных целых значениях; т.е. MA = 1, 2, 3 и т. д.

Рис. 11. Механическое преимущество шкива. Авторское право

Авторское право © 2006 Джейк Льюис, Программа ITL, Инженерный колледж, Университет Колорадо в Боулдере

Колесо-ось

Прежде чем констатировать механическое преимущество колеса с осью, чрезвычайно важно помнить, что к колесу всегда прилагается усилие, в то время как нагрузка всегда действует так, чтобы противодействовать поворотному движению оси.В частности, когда к колесу прилагается усилие и вращается на угол θ, геометрия диктует, что входное расстояние должно быть произведением θ и радиуса колеса. Аналогичным образом, поскольку ось прикреплена к колесу и повернута на один и тот же угол θ, выходное расстояние является произведением θ и радиуса оси. Тогда из общего определения мы видим, что механическое преимущество колесной оси зависит только от радиуса каждой из них, где это можно записать как:

Этот результат информирует инженеров о том, как можно изменить механическое преимущество колеса и оси, чтобы обеспечить наиболее эффективные результаты в инженерной системе.Обычно инженеры конфигурируют колесо и ось так, чтобы его механическое преимущество было больше единицы, чтобы получить выгоду от увеличенного крутящего момента, например, в случае с рулевым колесом. Если инженеры предпочитают, чтобы колесо и ось увеличивали расстояние и, таким образом, работали быстрее, как, например, в случае с велосипедом, машина сконструирована с осью больше, чем колесо, или MA <1.

Рис. 12. Механическое преимущество колес и осей. Авторское право

Авторские права © 2006 Джейк Льюис, Программа ITL, Инженерный колледж, Университет Колорадо в Боулдере

Сопутствующие мероприятия

• Машины и инструменты, часть II — учащиеся конструируют систему шкивов, чтобы узнать, как можно увеличить ее механическое преимущество и согласуются ли их результаты с расчетными значениями.

Закрытие урока

Все простые машины характеризуются своей способностью обеспечивать механическое преимущество, что позволяет инженерам разрабатывать устройства, облегчающие и повышающие эффективность работы. Хотя одна машина не превосходит другую, каждая машина обладает своими уникальными и привлекательными возможностями, которые используются инженерами для множества приложений. Рычаг способен быстро увеличивать силу или расстояние; шкив может поднимать огромные грузы по вертикальной траектории; а колесо-ось используется для простого увеличения входного крутящего момента.Эти три простых станка в сочетании с тремя другими (наклонная плоскость, клин и винт) дают инженерам набор чрезвычайно ценных инструментов для эффективного выполнения работ.

Словарь / Определения

сложная машина: машина, которая работает, комбинируя две или более из шести простых машин.

Рычаг: простой механизм, состоящий из жесткой балки или стержня, который поворачивается вокруг фиксированной точки для перемещения тяжелых грузов с меньшими усилиями.

механическое преимущество: количество раз, когда сила, действующая на машину, умножается на нее.

шкив: простая машина, состоящая из рифленого круглого колеса, которое направляет веревку, трос или цепь. Эта машина в основном используется для подъема тяжелых грузов по прямому вертикальному пути.

простая машина: основные части любой машины. Простые машины могут существовать сами по себе, а также иногда спрятаны в механических устройствах вокруг вас; устройство, которое выполняет работу, увеличивая или изменяя направление силы, облегчая работу людям.

крутящий момент: результат приложения линейной силы снаружи круглой рамы для создания тенденции к повороту.

колесо и ось: простая машина, состоящая из двух круглых или цилиндрических объектов, которые скреплены вместе и вращаются вокруг общей оси. Эта машина в основном используется для увеличения крутящего момента, создаваемого пользователем.

работа: энергия, затрачиваемая на перемещение объекта на расстояние с использованием силы (W = Fd).

Оценка

Оценка перед уроком

Вопрос / ответ : Задайте учащимся следующие вопросы и обсудите их в классе:

• Работа определяется как произведение силы и расстояния. Что из этого, сила или расстояние, затрудняет работу? (Ответ: Сила. Если машина может уменьшить усилие, необходимое для выполнения работы, обычно легче применять ее на большем расстоянии.)
• Работа определяется как произведение силы и расстояния. Что из этого, сила или расстояние, заставляет работать быстрее или медленнее? (Ответ: Расстояние. Если машина может сократить расстояние, необходимое для выполнения работы, как правило, выполнять работу быстрее, даже если это труднее.)

Оценка после введения

Голосование : Задайте вопрос «правда / ложь» и попросите учащихся проголосовать, подняв палец вверх за истину и вниз за ложь. Подсчитайте голоса и напишите числа на доске.Дайте правильный ответ.

• Верно или неверно: рычаг состоит из четырех различных компонентов. (Ответ: Неверно. У рычага есть три основных компонента: точка опоры, усилие и нагрузка. Эти компоненты могут быть расположены тремя различными способами, поэтому рычаг имеет три разные классификации.)
• Верно или неверно: рычаг — более простая машина, чем шкив или колесо и ось. (Ответ: неверно. Хотя рычаг может быть лучшим выбором для инженеров в конкретной конструкции, одна машина не превосходит другую.Каждая простая машина имеет свои уникальные преимущества, которые можно использовать для различных инженерных приложений.)

Итоги урока Оценка

Вопрос для обсуждения : запрашивайте, объединяйте и обобщайте ответы учащихся.

• Спросите студентов, как механическое преимущество машины помогает инженерам. Студенты должны понимать, что если механическое преимущество машины меньше 1, машина увеличивает входное расстояние (работа тяжелее, но намного быстрее).Если механическое преимущество машины больше 1, машина увеличивает входную силу (работа легче, но медленнее). Если MA = 1, машина ничего не делает, и работа такая же. Другими словами:

Если MA <1, то работать тяжелее, но быстрее

Если MA > 1, то работа будет медленнее, но проще

Мероприятия по продлению урока

Командное соревнование : Разделите класс на небольшие группы по два или три ученика в каждой и предложите каждой группе подумать, где в современных инженерных системах можно найти рычаг, шкив и колесо-ось.Группа, которая думает о большем количестве машин, — это команда-победитель. Чтобы получить полную оценку, каждая команда должна указать инженерное устройство вместе с связанной с ним простой машиной. Примеры: Рычаг: качели, весы, лом, тачка, щелкунчик, открывалка для бутылок, пинцет, удочка, молоток, весло для лодки, грабли и т. Д. Шкив: кран, подъемник, флагшток и т. Д. Колесо и Ось: отвертка , рулевое колесо, велосипедные шестерни, дверная ручка и т. Д.

Комплексные машины:

[Примечание для учителя: это дополнительное упражнение следует выполнять после того, как учащиеся познакомятся со всеми шестью простыми машинами в ходе этого урока и урока Just Plane Simple]

Сложная машина — это машина, которая работает путем объединения двух или более простых машин.Рассмотрим ножницы. Два рычага, которые вы сжимаете, — это рычаги , а режущие кромки лезвий — острые клинья . Ножницы были решением реальной проблемы, которую можно было упростить, разбив ее на более мелкие части. Простые механизмы рычага и клина были объединены для создания инженерного решения.

В группах по двое подумайте о следующих сложных машинах. Для каждой сложной машины перечислите простые машины, которые были объединены и где они находятся (точно так же, как в описании ножниц):

1. Тачка
2. Ручной консервный нож
3. Точилка для карандашей
4. Штопор

Ответы:

• Тачка: Сама тачка представляет собой рычаг 2-го класса, совмещенный с колесом и осью, чтобы она катилась.
• Ручной консервный нож: ручка, которую вы вращаете, представляет собой колесо и ось. Две длинные руки, которые зажимают, образуют рычаг. Круговое колесо, прорезающее металлическую крышку, представляет собой острый клин.
• Точилка для карандашей: лезвие, которое режет и точит карандаш, представляет собой клин. Винт скрепляет детали вместе. То, что вы вращаете, — это колесо и ось.
• Штопор: вращающаяся ручка вверху представляет собой колесо и ось. Спиральная металлическая деталь, фиксирующая пробку, представляет собой винт. Острый наконечник в нижней части спирального элемента — это клин, который нужно вонзить в пробку перед поворотом.Два опущенных боковых рычага — это рычаги.

использованная литература

Кахан, Питер. Движение, силы и энергия: Science Explorer Student Edition . Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Prentice Hall, 2002.

Маколей, Дэвид. Как все работает . Бостон, Массачусетс: Компания Houghton Mifflin, 1988.

Окружающая среда: Ручные инструменты для работы по бездорожью . Последнее обновление: 16 июня 2005 г.Федеральное управление шоссейных дорог Министерства транспорта США. По состоянию на 31 августа 2007 г. http://www.fhwa.dot.gov/environment/fspubs/05232810/page16.htm

Вудс, Майкл и Мэри Вудс. Древние машины: от клинья до водяных колес . Миннеаполис, Миннесота: Runestone Press, 2000.

Другая сопутствующая информация

Просмотрите центр учебных программ по физике, согласованный с NGSS, чтобы найти дополнительные учебные программы по физике и физическим наукам, посвященные инженерным наукам.

авторское право

© 2007 Регенты Университета Колорадо.

Авторы

Джейк Льюис; Малинда Шефер Зарске; Джанет Йоуэлл

Программа поддержки

Комплексная программа преподавания и обучения, Инженерный колледж, Университет Колорадо в Боулдере

Благодарности

Содержание этой электронной библиотеки было разработано в рамках Комплексной программы преподавания и обучения в рамках гранта GK-12 Национального научного фонда.0338326. Однако это содержание не обязательно отражает политику Национального научного фонда, и вам не следует предполагать, что оно одобрено федеральным правительством.

Последнее изменение: 11 ноября 2021 г.

Описание курсов Encore для средней школы

Курсы Encore для шестого класса

Четверть курсов (9 недель)

Арт I

Студенты сосредоточатся на развитии навыков, включая рисунок, живопись, скульптуру, керамику и коллаж.У них будет возможность экспериментировать и совершенствовать навыки с использованием различных художественных средств массовой информации. Элементы и принципы дизайна будут подчеркнуты в каждом проекте.

PLTW 6-го класса — Дизайн и моделирование (DM) PLTW1006 (9 недель)

В этом курсе студенты начинают осознавать ценность инженерной тетради для документирования и фиксации своих идей. Они знакомятся с процессом проектирования и используют его для решения проблем и понимания влияния креативного и новаторского дизайна на нашу жизнь.Студенты используют стандартное программное обеспечение для 3D-моделирования, чтобы создать виртуальное изображение своих проектов и создать портфолио для демонстрации своих творческих решений. (Требуется небольшая плата за лабораторию.)

Исследование семьи и потребителей в шестом классе (FACS) (9 недель)

Этот ознакомительный курс знакомит студентов с учебной программой по науке о семье и потреблении. Сферы концентрации внимания включают питание, кулинарные процедуры и текстильный дизайн. Студенты будут участвовать в практических кулинарных и текстильных лабораториях, разработке продуктов и совместной деятельности.Также будет интегрировано введение в бизнес-навыки новичков, такие как продвижение и определение стоимости продукта. (Требуется плата за лабораторию.)

6-й класс Общая музыка

Студенты совершат музыкальное путешествие через разные периоды времени и культуры, слушая, сочиняя и выступая. Студенты также будут развивать письменные и устные навыки анализа музыки, чтобы на всю жизнь стать потребителями этого незаменимого вида искусства.

Опыт работы на иностранном языке (FLEX)

Этот курс представляет собой введение в китайский, немецкий, французский и испанский языки.Он включает в себя культуру, географию и владение базовой лексикой и грамматическими структурами. Некоторые из областей, охватываемых курсом, включают приветствия, класс, предметы, команды, числа, продукты питания, время, цвета, погоду, времена года, месяцы и дни недели. Цель этого курса — познакомить учащихся с языками, которые они, возможно, захотят изучать в средней или старшей школе.

Навыки обучения

Содержание этого курса будет сосредоточено на шести различных областях навыков, которые попадают в обширный контекст учебных навыков.Эти области включают организацию, тайм-менеджмент / личную ответственность, активное слушание, ведение заметок / подведение итогов, навыки сдачи тестов и постановку целей. Студенты будут участвовать в различных мероприятиях, чтобы укрепить свои навыки в каждой из этих областей внимания и научиться применять эти навыки в своей работе на других курсах.

Семестровые курсы (18 недель)

Essential Technology INST0600 (обязательно)

Этот курс будет сосредоточен на развитии навыков 21 века путем включения технологических концепций, систем и операций.Учащиеся смогут эффективно и продуктивно выбирать и использовать приложения, предоставленные округом. На протяжении всего курса студенты продемонстрируют творческое мышление, решение проблем и сотрудничество. Курсовая деятельность дает студентам возможность оценить и применить новые технические знания. Это обязательный курс продолжительностью один семестр на факультете учебных технологий средней школы.

Creative Technology INST0601 (обязательно)

Этот курс готовит студентов к эффективному и творческому использованию компьютерных технологий.Студенты расширяют свои знания в области обработки текстов, электронных таблиц, инструментов для совместной работы в Интернете, презентаций, коммуникации, веб-инструментов и программного обеспечения для цифровых медиа. Студенты будут изучать цифровую фотографию, иллюстрацию, редактирование видео, аудиозапись и приложения для мобильных устройств. Студенты узнают, что значит быть хорошим цифровым гражданином и как творчески использовать технологии. Студенты применяют навыки и знания к реальным жизненным проблемам, чтобы передавать идеи с помощью качественных продуктов. Это обязательный курс продолжительностью один семестр на факультете учебных технологий средней школы.

-летние курсы (36 недель)

Физическое воспитание в шестом классе (27 недель) и здоровье (9 недель) (необходимы оба)

Физическое воспитание играет важную роль в общем образовательном процессе учащегося. Все студенты должны заниматься физкультурой в течение 3 кварталов (27 недель). Программа направлена ​​на создание основы для обучения на протяжении всей жизни с помощью физической активности, фитнеса, хорошего самочувствия и тимбилдинга. Эти компоненты предоставляют возможность для развития физического, социального и эмоционального благополучия каждого учащегося.Учащиеся также будут участвовать в программе 6-го класса «Здоровье» в течение 1 квартала (9 недель). Здоровье охватывает различные аспекты физического, психического и социального здоровья, а также то, как эти аспекты влияют на общее благополучие каждого человека. Некоторые охватываемые области включают здоровые отношения, болезни, ATOD (алкоголь, табак и другие наркотики), профилактику травм и репродуктивное здоровье.

Группа для 6-го класса

Группа для шестого класса предназначена для учащихся, завершивших группу в пятом классе. Любой ученик, не окончивший пятый класс в Округе 204, должен получить одобрение директора перед зачислением в группу.Класс собирается ежедневно и выступает примерно пять раз в год. Специальные мероприятия запланированы на весь учебный год. В дополнение к ежедневным репетициям оркестра, занятия по технике планируются на ротационной основе, что позволяет проводить обучение в небольших группах для улучшения техники исполнения на отдельных инструментах. Студенты группы будут посещать технический класс один раз в неделю вместо другого урока по их расписанию. Ротация гарантирует, что ни одна тема не будет пропущена чаще, чем раз в четыре недели.Учащиеся, записанные в ансамбль, также могут пройти прослушивание для участия в джазовом ансамбле и ансамбле духовых инструментов, которые собираются перед школой.

Хор 6 класса

В хоре шестого класса певцы изучают музыку разных стилей и культур. Благодаря занятиям в классе и выступлениям эти учащиеся дополнительно развивают свои знания об элементах музыки, правильной вокальной технике и навыках чтения нот. Студенты будут исполнять широкий спектр качественной хоровой музыки и будут участвовать как минимум в четырех выступлениях в год.Если вы не были зачислены в хор как ученик 5-го класса, пожалуйста, свяжитесь с преподавателем хорового отделения перед заполнением прилагаемой формы.

Оркестр 6-го класса

Любому ученику, который закончил оркестр в пятом классе, рекомендуется продолжить музыкальное образование, записавшись в оркестр шестого класса. Любой ученик, который не закончил оркестр пятого класса в Округе 204, должен получить одобрение учителя перед зачислением в оркестр шестого класса.Класс собирается ежедневно и дает не менее четырех концертов в течение учебного года. В дополнение к ежедневным занятиям в оркестре, занятия по технике (отрывные уроки) планируются на ротационной основе, что позволяет проводить обучение в небольших группах для улучшения техники исполнения на отдельных инструментах. Студенты будут посещать технический класс один раз в неделю вместо другого урока по их расписанию. Ротация гарантирует, что ни один предмет не будет пропущен чаще, чем раз в четыре недели. Учащиеся, записанные в оркестр, также могут пройти прослушивание для участия в оркестре с отличием, который собирается перед школой.Студенты также могут принять участие в конкурсах, фестивалях и / или в группе перед школой. Дополнительные специальные мероприятия запланированы в течение учебного года.

Encore для седьмого класса

Вернуться к началу этой страницы.

Четверть курсов (9 недель) *

Арт I *

Студенты сосредоточатся на развитии навыков, включая рисунок, живопись, скульптуру, керамику и коллаж. У них будет возможность экспериментировать и совершенствовать навыки с использованием различных художественных средств массовой информации.Элементы и принципы дизайна будут подчеркнуты в каждом проекте.

Навыки обучения *

Содержание этого курса будет сосредоточено на шести различных областях навыков, которые попадают в обширный контекст учебных навыков. Эти области включают организацию, тайм-менеджмент / личную ответственность, активное слушание, ведение заметок / подведение итогов, навыки сдачи тестов и постановку целей. Студенты будут участвовать в различных мероприятиях, чтобы укрепить навыки в каждой из этих областей внимания и научиться применять эти навыки в своей работе на других курсах.

* — Эти курсы предлагаются на уровне 7-го класса для тех учащихся оркестра, хора или оркестра, которые не имели возможности принять их в качестве учеников 6-го класса.

Семестровые курсы (18 недель)

Арт II

Этот класс является продолжением Искусства I, основанным на навыках и концепциях. При создании двухмерных и трехмерных художественных произведений происходит исследование различных сред и художественных техник. Практические занятия дают студентам возможность практиковаться в творческом и критическом решении проблем.

7 класс PLTW — Автоматизация робототехники (AR) PLTW1007 (семестр)

Студенты проследят историю, развитие и влияние автоматизации и робототехники. Они узнают о механических системах, передаче энергии, автоматизации машин и компьютерных системах управления. Учащиеся используют надежную платформу робототехники для проектирования, создания и программирования решения существующей проблемы. (Требуется небольшая плата за лабораторию.)

Creative Technology INST0700 (обязательно)

Обратите внимание, что некоторые ученики выполнят это требование в шестом классе.

Этот курс готовит студентов к эффективному и творческому использованию компьютерных технологий. Студенты расширяют свои знания в области обработки текстов, электронных таблиц, инструментов для совместной работы в Интернете, презентаций, коммуникации, веб-инструментов и программного обеспечения для цифровых медиа. Студенты будут изучать цифровую фотографию, иллюстрацию, редактирование видео, аудиозапись и приложения для мобильных устройств. Студенты узнают, что значит быть хорошим цифровым гражданином и как творчески использовать технологии. Студенты применяют навыки и знания к реальным жизненным проблемам, чтобы передавать идеи с помощью качественных продуктов.Это обязательный курс продолжительностью один семестр на факультете учебных технологий средней школы.

7 класс — Семья и потребительские науки (FACS) (семестр)

FACS — это увлекательный курс продолжительностью в семестр, который учит студентов, как быть более самодостаточными в области шитья и еды. Учащиеся самостоятельно работают в швейной лаборатории, создавая проекты ручного и машинного шитья. Учащиеся используют «Диетические рекомендации для американцев», чтобы принимать правильные решения о питании, а затем применяют эти знания в области питания, участвуя в различных совместных лабораториях по приготовлению пищи в зависимости от режима приема пищи в течение дня.(Требуется небольшая плата за лабораторию.)

Мировая музыка: Культурный джем

Culture Jam — это практическое исследование современной музыки со всего мира. Студенты будут создавать, исполнять и испытывать музыку с использованием различных инструментов и технологий.

-летние курсы (36 недель)

Физическое воспитание в 7-м классе (27 недель) и здоровье (9 недель) (необходимы оба)
Физическое воспитание играет важную роль в общем образовательном процессе учащегося.Все студенты должны заниматься физкультурой в течение 3 кварталов (27 недель). Программа направлена ​​на создание основы для обучения на протяжении всей жизни с помощью физической активности, фитнеса, хорошего самочувствия и тимбилдинга. Эти компоненты предоставляют возможность для развития физического, социального и эмоционального благополучия каждого учащегося. Учащиеся также будут участвовать в программе «Здоровье 7-го класса» в течение 1 квартала (9 недель). Здоровье охватывает различные аспекты физического, психического и социального здоровья, а также то, как эти аспекты влияют на общее благополучие каждого человека.Некоторые охватываемые области включают здоровые отношения, эмоциональные возможности, ATOD (алкоголь, табак и другие наркотики), профилактику травм и репродуктивное здоровье. Тема ИППП и СПИДа будет рассмотрена во время репродуктивного здоровья.

Иностранный язык

Эти курсы разработаны как двухгодичный курс, который начинается в 7-м классе, а затем завершается в 8-м классе.

• Французский язык I знакомит студента с практическим словарным запасом и основными грамматическими структурами, которые позволят ему или ей общаться на простом французском языке.Курс посвящен разговорной речи, аудированию, чтению и письму, а также различным аспектам французской культуры. Устное общение подчеркнуто.
• Испанский I предназначен для обучения учащихся понимать, говорить, читать и писать на испанском языке, а также знакомит с культурным прошлым испаноязычных людей. Устное общение подчеркнуто.

Группа 7-го класса

Группа для седьмого класса предназначена для учащихся, окончивших группу до шестого класса.Любой учащийся, не окончивший группу шестого класса в Округе 204, должен получить одобрение директора перед зачислением в группу. Класс собирается ежедневно и выступает примерно пять раз в год. Специальные мероприятия запланированы на весь учебный год. В дополнение к ежедневным репетициям оркестра, занятия по технике планируются на ротационной основе, что позволяет проводить обучение в небольших группах для улучшения техники исполнения на отдельных инструментах. Студенты группы будут посещать технический класс один раз в неделю вместо другого урока по их расписанию.Ротация гарантирует, что ни одна тема не будет пропущена чаще, чем раз в четыре недели. Учащиеся, записанные в ансамбль, также могут пройти прослушивание для участия в джазовом ансамбле и ансамбле духовых инструментов, которые собираются перед школой.

Хор 7 классов

В хоре седьмого класса певцы изучают музыку разных стилей и культур. Благодаря занятиям в классе и выступлениям эти учащиеся дополнительно развивают свои знания об элементах музыки, правильной вокальной технике и навыках чтения нот.Студенты будут исполнять широкий спектр качественной хоровой музыки и будут участвовать как минимум в четырех выступлениях в год. Если вы не были зачислены в хор в качестве ученика 6-го класса, пожалуйста, свяжитесь с преподавателем хорового отделения перед заполнением прилагаемой формы.

Оркестр 7-го класса

Любому ученику, который закончил оркестр до шестого класса, рекомендуется продолжить свое музыкальное образование, записавшись в оркестр седьмого класса. Любой ученик, который не закончил оркестр шестого класса в Округе 204, должен получить одобрение учителя перед зачислением в оркестр седьмого класса.Класс собирается ежедневно и дает не менее четырех концертов в течение учебного года. В дополнение к ежедневным занятиям в оркестре, занятия по технике (отрывные уроки) планируются на ротационной основе, что позволяет проводить обучение в небольших группах для улучшения техники исполнения на отдельных инструментах. Студенты будут посещать технический класс один раз в неделю вместо другого урока по их расписанию. Ротация гарантирует, что ни один предмет не будет пропущен чаще, чем раз в четыре недели. Учащиеся, записанные в оркестр, также могут пройти прослушивание для участия в оркестре с отличием, который собирается перед школой.Студенты также могут принять участие в конкурсах, фестивалях и / или в группе перед школой. Дополнительные специальные мероприятия запланированы в течение учебного года.

Бисерные курсы для восьмых классов

Вернуться к началу этой страницы.

Семестровые курсы (18 недель)

Цифровые медиа INST0801 (семестр)

Этот курс сочетает в себе визуальный дизайн, компьютерные приложения и бизнес-методы. Студенты создают, манипулируют и используют печатные СМИ, аудиозаписи, видеозаписи и веб-сайты для эффективного обмена информацией и идеями с множеством аудиторий.Возможные проекты: фотоманипуляции, цифровая анимация, звуковые фрагменты, производство фильмов и цифровые портфолио. Это факультативный курс продолжительностью один семестр в отделении учебных технологий средней школы

.

Tech Revolution INST0800 (семестр)

Этот курс представляет собой введение в информатику и разработку программного обеспечения. Студенты изучают основы разработки программного обеспечения, создавая видеоигры, разрабатывая мобильные приложения и создавая динамические веб-сайты.Курс разработан для развития вычислительного мышления и решения логических задач. Также будут изучены карьерные возможности и возможности получения образования в области информатики. Это факультативный курс продолжительностью один семестр на факультете учебных технологий средней школы.

Дизайн и скульптура (семестр)

В этом курсе студенты сосредоточатся на творческом решении проблем, создавая трехмерные художественные изделия, вдохновленные дизайном. Акцент делается на элементы искусства и принципы дизайнерской композиции, а также на скульптурные техники и материалы.Средства массовой информации могут включать, но не ограничиваются: керамика, проволока, бумага и найденные предметы.

Рисование и живопись (семестр)

Этот курс будет посвящен элементам искусства, принципам дизайнерской композиции, основным техникам и концепциям рисунка и живописи. Студенты будут экспериментировать и совершенствовать технические навыки с использованием различных материалов, включая, помимо прочего, акварель, акриловые краски, цветной карандаш, мел, масло, пастель и графит.

8

^th Grade PLTW — Energy and Environment (EE) with Automation Robotics (AR) PLTW1016 (Semester)

Студенты исследуют влияние энергии на нашу жизнь и окружающую среду.Они проектируют и моделируют альтернативные источники энергии и участвуют в энергетической выставке, чтобы продемонстрировать энергетические концепции и инновационные идеи. Учащиеся оценивают способы снижения потребления энергии за счет энергоэффективности и устойчивости. Студенты будут использовать платформу робототехники для изучения, разработки и создания программ для решения проблем. (Требуется небольшая плата за лабораторию.)

8

^-й Класс — Технология производства TEE0802 (семестр)

Студенты будут изучать области производства; включая безопасность, материалы, инструменты, оборудование, процессы и связанные с ними профессии.Студенты будут использовать дерево и пластик в качестве основных материалов для производства различных проектов, которые можно будет забрать домой. (Требуется небольшая плата за лабораторию.)

8

^-й Класс — Еда, питание и здоровье (семестр)

Это практический курс, который обучает студентов базовым знаниям о питательных веществах, содержащихся в продуктах питания, и основах приготовления пищи. Структура курса основана на MyPlate, инструменте, разработанном Министерством сельского хозяйства США для помощи в управлении личным здоровьем. Студенты участвуют в лабораторных работах, которые соответствуют основным группам, указанным в таблице.Студенты также узнают о культурах питания со всего мира и возможностях карьерного роста в пищевой промышленности. (Требуется небольшая плата за лабораторию.)

8

^-й Класс — Шитье (семестр)

Во время этого курса для самостоятельного изучения ученики всех уровней шитья сосредотачиваются на развитии своих навыков, создавая проекты как ручного, так и машинного шитья. Студенты также узнают о дизайне одежды, покупке ткани, использовании выкройки, письменных и устных процедурных инструкциях и навыках критического мышления.(Требуется небольшая плата за лабораторию.)

-летние курсы (36 недель)

8-й класс физкультуры (27 недель) и здоровье (9 недель) (необходимы оба)

Физическое воспитание играет важную роль в общем образовательном процессе учащегося. Все студенты должны заниматься физкультурой в течение 3 кварталов (27 недель). Программа направлена ​​на создание основы для обучения на протяжении всей жизни с помощью физической активности, фитнеса, хорошего самочувствия и тимбилдинга.Эти компоненты предоставляют возможность для развития физического, социального и эмоционального благополучия каждого учащегося. Студенты также будут участвовать в 8-м классе по здоровью в течение 1 квартала (9 недель). Здоровье охватывает различные аспекты физического, психического и социального здоровья, а также то, как эти аспекты влияют на общее благополучие каждого человека. Некоторые охватываемые области включают здоровые отношения, эмоциональные возможности, ATOD (алкоголь, табак и другие наркотики), здоровое питание и репродуктивное благополучие. Тема ИППП и СПИДа будет рассмотрена во время репродуктивного здоровья.

Группа 8-го класса

Группа для восьмого класса предназначена для учащихся, окончивших группу до седьмого класса. Любой учащийся, не окончивший группу седьмого класса в Округе 204, должен получить одобрение директора перед зачислением в группу. Класс собирается ежедневно и выступает примерно пять раз в год. Специальные мероприятия запланированы на весь учебный год. В дополнение к ежедневным репетициям оркестра, занятия по технике планируются на ротационной основе, что позволяет проводить обучение в небольших группах для улучшения техники исполнения на отдельных инструментах.Студенты группы будут посещать технический класс один раз в неделю вместо другого урока по их расписанию. Ротация гарантирует, что ни одна тема не будет пропущена чаще, чем раз в четыре недели. Учащиеся, записанные в ансамбль, также могут пройти прослушивание для участия в джазовом ансамбле и ансамбле духовых инструментов, которые собираются перед школой.

Хор 8 класса

В хоре восьмого класса певцы изучают музыку разных стилей и культур. Благодаря занятиям в классе и выступлениям эти учащиеся дополнительно развивают свои знания об элементах музыки, правильной вокальной технике и навыках чтения нот.Студенты будут исполнять широкий спектр качественной хоровой музыки и будут участвовать как минимум в четырех выступлениях в год. Если вы не были зачислены в хор в качестве ученика 7-го класса, пожалуйста, свяжитесь с преподавателем хорового отделения перед заполнением прилагаемой формы.

Оркестр 8-го класса

Любому ученику, который закончил оркестр до седьмого класса, рекомендуется продолжить свое музыкальное образование, записавшись в оркестр восьмого класса. Любой ученик, который не закончил оркестр седьмого класса в Округе 204, должен получить одобрение учителя перед зачислением в оркестр восьмого класса.Класс собирается ежедневно и дает не менее четырех концертов в течение учебного года. В дополнение к ежедневным занятиям в оркестре, занятия по технике (отрывные уроки) планируются на ротационной основе, что позволяет проводить обучение в небольших группах для улучшения техники исполнения на отдельных инструментах. Студенты будут посещать технический класс один раз в неделю вместо другого урока по их расписанию. Ротация гарантирует, что ни один предмет не будет пропущен чаще, чем раз в четыре недели. Учащиеся, записанные в оркестр, также могут пройти прослушивание для участия в оркестре с отличием, который собирается перед школой.Студенты также могут принять участие в конкурсах, фестивалях и / или в группе перед школой. Дополнительные специальные мероприятия запланированы в течение учебного года. Оркестр восьмого класса является обязательным условием для поступления в оркестр средней школы.