Таблица по всеобщей истории 8 класс параграф 11: Таблицы по истории

Оглавление

Таблица Основные события и итоги Французской Революции | Учебно-методический материал по истории (8 класс):

Параграф 11 история 8 класс таблица – по истории за 8 класс А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина онлайн

Таблица по истории 8 класс

62. 2. Новая тема: «Великая депрессия. Преобразования Ф. Рузвельта в США ». По учебнику Шубина А. В. Новейшая история. П. 8, зап. таблицу на стр.79. 1 Происхождение названия; 2 История. 2.1 Каменный век; 2.2 Бронзовый век; 2.3 Железный век. 2.3.1 . 11 сен 2014 . таблица по истории европейские 1848 по 1849. . по историй 8 класс данилов заполните таблицу европейские. ovasugi → Блог им. ovasugi → по всеобщей истории 11 параграф таблица загладин 9 класс. таблица по истории 8. по истории волобуев 11. История: параграф 17, заполнить таблицу «Последствия Крестовых походов ».. История 8 класс познакомит школьников с историей России XIX в. Ознакомьтесь со. графики, таблицы, схемы 1236084776 kr. jpg юмор, анекдоты. 22 ноя 2012 . Рабочий план учащегося 8-с класса за первый триместр. Упр.12,11, параграф № 4 . Параграф № 11, таблица. . Параграф № 8 … пьес А. Н. островского явилось огромным событием в истории нашего театра. 2. Оригинал расположен по адресу www. chat. ru/~cornelius. ЗАКОНЫ XII ТАБЛИЦ. Приводится по «Хрестоматии по.

Таблица на тему либеральные реформы 60 70 годов Математика и информатика. Лекция 9. История развития вычислительной техники. План Консультант студента. Электронная библиотека технического ВУЗа. Предоставляет вузу. Таблица по истории 8 класс юдовская 11 параграф: dokaakoz. ru: Счастье — параграф наш выбор за одну. История 8 класс. . Последнее сообщение Виктория Мичерова. . Москава 3-ий Рим, почему? . таблица Государства западных славян 26 жовтня 2012 по истории 8 класс таблица юдовская 9-10 параграф. вопросы и задания по Всеобщая история История ноого времени. История 8 класс таблица 11 параграф. Юдовская, Баранова параграф 23 таблица за 8 клас. xyaxyax. hostingsiteforfree. com · 90 КБ Рабочая программа (история, 11 класс) по теме: Рабочая учебная. Таблица по истории 8 класс загладин 11 параграф — класс. XX век: Учебник для.

Таблицы в учебнику новой истории 8 класса

Списывай ру новая история 7 класс

Сейчас вы видите — Рабочая программа по информатике 10 11 класс.. планирование по литературе 9 класс, так же мы сможем вас заинтересовать — Геометрия 7 класс рабочая тетрадь. . Вы не можете создать новую

История россии век Данилов 9

«История россии 20-21 век Данилов 9» — найдено более 1000 книг. Данилов А. А. История. Россия с древнейших времен до конца XVI века.. частью учебно-методического комплекта по истории России для 6 класса.

по новейшей итории россии 9клас

18 ноя 2013. 9 класс параграф 3 ответы… по истории россии 9 класс… за 9. история — Рукниги… история новейшая история 9 класс загладин н. в. 141056037875068 9 класс: Алгебра Алимов, Новейшая история

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа по истории в 8 классе разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования; учебным планом муниципального

история 9 класс загладин

история 9 класс загладин >>> история 9 класс загладин история 9 класс загладин Прочее для авто и транспорта. Горецкого Русская азбука Горецкий. Рута смогла сказать к свекрови и не только сказать,

история 9 класс загладин

история 9 класс загладин >>> история 9 класс загладин история 9 класс загладин Прочее для авто и транспорта. Горецкого Русская азбука Горецкий. Рута смогла сказать к свекрови и не только сказать,

Gdz-po-istorii-rossii-i-mira-11-klass-zagladin. doc

История России и мира с древнейших времен до наших дней. 10-11 классы. Автор: Загладин Н. В., Козленко С. И., Загладина Х. Т. Название: Всемирная история.. Тесты по истории России XIX века. 8 класс. К учебнику

Аннотация к рабочим программам по истории

Аннотация к рабочим программам по истории 5-9 классы (основное общее образование) Программа включает материал по Всеобщей истории и истории России Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных

Математика Истоминой Н. Б. Учебник очень красочный. Всё задачи направлены на развитие логического мышления. В краткой записи преобладают. 1657898865691 Поурочные планы по учебникам Н. Б. Истоминой (программа

УМК по русскому языку

УМК по русскому языку 1.Поурочные планы по русскому языку по учебному комплексу под ред. в.в. бабайцева. 2.Русский язык. ФГОС. КИМы М., ВАКО.-2016 3.Е. И.Никитина. Уроки развития речи. М., Дрофа. 4.Ю. В.Щербинина.

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа по курсу «История» составлена на основе авторских программ по всеобщей истории: 5 класс «История Древнего мира» под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С.Свенцицкой;

Кабинет истории и обществознания

Кабинет истории и обществознания Основное назначение кабинета истории и обществознания : — обеспечение хорошего уровня преподавания предмета, который достигается современными формами проведения уроков

Таблица по истории 8 класс параграф 11

Видеоуроки, тесты и тренажёры по предмету Всеобщая История за 8 Класс по учебнику Юдовская. Строительство новой Европы. 11. Консульство и образование наполеоновской империи.

Interneturok. ru > Всеобщая история 8 класс

11 класс. По Истории 8 Класс А. Я. Юдовская. авторы: А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Заходите, не пожалеете!

GdzPutina. ru > по истории для 8 класса

По Истории для 8 Класса А. Я. Юдовская, П. А. Баранов…

11 Класс. Подробные ответы к всеобщей Истории нового времени за 8 Класс 1800-1900 год, авторов А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина, Просвещение 2013.

Resheba. me > по истории для 8 класса

По Истории за 8 Класс А. Я. Юдовская, П. А. Баранов…

11 Класс.История это предмет, который должен знать каждый школьник. Не зная его, нельзя построить достойное общество в будущем. В данном случае, очень пригодится

MegaResheba. ru > по Истории за 8 класс

Решебник и По Истории за 8 Класс , авторы А. Я. Юдовская…

История 8 Класс А. Я. Юдовская. Решебник и По Истории для 8 Класса , авторы учебника: А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина ФГОС.§ 11. 1 2 3 4. § 12.

Gdzputina. net > Решебник и по Истории

Решебник и По Истории 8 Класс Юдовская, Ванюшкина

Спиши домашнее задание По Истории за 8 Класс

Из — Юдовской и Ванюшкиной к рабочей тетради. Новая домашняя работа По Истории для рабочей тетради 8 Класса — Юдовской и Ванюшкиной, позволит вам быстро списать.Параграфы 11-18, задания

Vpr-klass. com > Решебник и по истории 8

История | ТАБЛИЦЫ И СХЕМЫ ПО ИСТОРИИ

Таблицы и схемы По Истории России и стран мира. Деятели русской Истории (Список). Древняя История Ближнего Востока — даты, события, хронология (Таблица).

Infotables. ru > История | ТАБЛИЦЫ И СХЕМЫ

Решебник По Истории для 8 Класса А. Я. Юдовская

(Готовые домашние задания) По Истории

8 Класс А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина, решенные задания и онлайн ответы из решебника.§ 11. 1 2 3 4. § 12.

Stavcur. com > Решебник по Истории для 8

Таблица По Истории 8 Класс — Школьные Знания. com

Таблица По Истории 8 Класс. Посмотри ответы прямо сейчас!Таблица По Истории 8 Класс. Загрузить jpg. Попроси больше объяснений. бл, там 11, 12, 14 и 15 Параграфы. да, но революция у вас 1789 а 14 и 15 Параграфы — революция начала 19 века!

Znanija. com > Таблица по истории 8 класс —

История за 8 Класс А. Я. Юдовская, П. А. Баранов

По Истории 8 Класс А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина ФГОС.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11.Здесь вы найдете с подробным и полным решением упражнений (номеров) По Истории за 8 Класс, автор: А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина Издательство…

Euroki. app > История за 8 класс А. Я.

Таблица По Истории 8 Класс… — reshimne. ru

История Архивный вопрос. Таблица По Истории 8 Класс. 10 комментария: бл, там 11, 12, 14 и 15 Параграфы. да, но революция у вас 1789 а 14 и 15 Параграфы — революция начала 19 века! хм.

Reshimne. ru > Таблица по истории 8

Решение § 11 №1 По Истории за 8 Класс А. Я. Юдовская…

рабочая тетрадь По Истории за 8 Класс можно найти тут.5 класс 6 класс 7 класс 8 Класс 9 класс.

Egdz. ru > Решение § 11 №1 по Истории

Таблица По 6, 📝 7, 8 Параграфу История 8 Класс юдовская

✅ Верный ответ на вопрос: Таблица По 6, 7, 8 Параграфу История 8 Класс юдовская ф. и. чем знаменит что создал По Истории ты найдешь на сайте с помощью поиска. Также ты можешь добавить свой вариант ответа, если считаешь, что он не верен. Все ответы проходят проверку…

Yznay. com > Таблица по 6, 📝 7, 8

Учебник Всеобщая История 8 Класс А. Я. Юдовская… | Вклассе

Изучение всеобщей Истории в 8 Классе. Учить всеобщую Историю интересно и полезно. Знать как развивались разные страны и их политические отношения. Дома так же очень удобно использовать цифровой вариант, ведь не нужно искать страницы Параграфов, сразу же…

Vklasse. online > Учебник Всеобщая история 8

История за 8-ой Класс — А. В. Ревякин. Всеобщая История.

История 8-ой Класс →.

Gdz. wtf > История за 8-ой класс — А. В.

ХРОНОЛОГИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА. История России. XIX век. 8 Класс

ХРОНОЛОГИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА. 1801– 1825 Царствование императора Александра I. 1801 Указ, разрешавший покупать землю недворянам. ХРОНОЛОГИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА Даты История АрхеологияДо н. э. ок. 350 Путешествие Пифеяок.

History. wikireading. ru > ХРОНОЛОГИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА.

Решебник По Истории 8 Класс А. Я. Юдовская, П. А. Баранов

8 Класс. История. Юдовская, Баранов. Зубрилка. нет — самые качественные к учебникам По Истории за 8 Класс, авторы : А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина на 2019 год.§ 11. 1 2 3 4. § 12.

Zoobrilka. net > Решебник по Истории 8 класс

По Истории 8 Класс

По Истории за 8 Класс к учебнику школьной программы 2019 года. 10. 11. . 8 Класс. История.

Gdz. fm > по истории 8

По Истории для 8 Класса Н. В. Загладин на 5 | на 5.fun

Решебник () для 8 Класса По Истории . Авторы учебника: Н. В. Загладин Содержит в себе полные и подробные ответы на все упражнения онлайн на пять фан. Решебник () для 8 Класса По Истории .

Na5.fun > по Истории для 8 класса

По Истории за 8 Класс, авторы А. А. Данилов, Л. Г. Косулина

История 8 Класс А. А. Данилов. авторы: А. А. Данилов, Л. Г. Косулина.§11. Социально-экономическое развитие в 20-50-е гг. XIX в.

Megabotan. org > по Истории за 8 класс,

за 8 Класс По Истории А. Я. Юдовская, П. А. Баранов

11 класс. содержит верные и подробные ответы с несколькими вариантами решения По Истории за 8 Класс, автор издания: А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина.

GDZ. im > за 8 класс по Истории

Решебник () По Истории для 8 Класса Белозорович В. А.

Ответы на вопросы Параграфов. Параграф-1.Параграф—11.

Reshebnik. com > Решебник () по Истории

Конспекты Всеобщая История 8 Класс

Конспекты По Истории 8 Класс собраны по порядку на этой странице. Они помогут вам наглядно показать учебный материал на своих уроках, а ученик с их помощью сможетЭто готовые материалы для учителя Истории, которые можно удобно использовать на каждом своем уроке.

Videouroki. net > Конспекты Всеобщая

Материал По Истории (8 Класс) на тему: Таблица для 8 Класса

Электронная Таблица пробелов… Схемы и Таблицы для 8 Класса (отличный материал для ОГЭ, ЕГЭ).Данный урок рассматривается в разделе уроков по теме «Вычислительные Таблицы » и открывает тему «Вычислительные Таблицы ».

Nsportal. ru > Материал по истории (8

решебник По Истории 8 Класс Данилов Косулина Часть 1 и 2

История 8 Класс Данилов Косулина Часть 2. Рабочая тетрадь По Истории 8 Класс История России.Параграф 11: 1 2 3 4 5 6 7.

GdzMonster. net > решебник по Истории 8

Ответы@Mail. Ru: основные направления…

Основные направления общественно-политической мысли 19 века История 8 Класс 11 Параграф 4 года.

Touch. otvet. mail. ru > Ответы@Mail. Ru: основные

Всеобщая История. История Нового времени. 8 Класс. Учебник.

По Истории для 8 Класса.История Нового времени. XIX — начало XX века. 8 Класс. Учебник. Автор: Загладин Н. В.», что облегчит выполнение домашних заданий, повторение пройденного материала и поможет самостоятельно разобраться в учебном материале.

Gdzplus. com > Всеобщая история. История

Готовые домашние задания По Истории для 8 Класса.

Решебники По Истории за 8 Класс. Готовые домашние задания По Истории для 8 Класса.История России в схемах и Таблицах. 6-11 класс. (Зуев М. Н.).Решебник () По Истории. 8 Класс.

30school. ru > Готовые домашние задания

Таблица По Истории нового времени 8 Класс Параграф 20…

Класс. Параграф. 10 — 11 Классы. История. спросил 02 Май, 18 от Zerakimlg_zn (12 баллов) в категории История. Ваш комментарий к вопросу: Отображаемое имя (по желанию)

Таблицы в учебнику новой истории 8 класса

Преобразования Ф.

Schoolgreen. ru

17.08.2019 2:53:20

2017-02-03 12:24:48

Источники:

Https://schoolgreen. ru/8-klass/paragraf-11-istoriya-8-klass-tablica-gdz-po-istorii-za-8-klass-a-ya-yudovskaya-p-a-baranov-l-m-vanyushkina-onlajn. html

Таблицы демонстрационные История России 8 класс » /> » /> .keyword { color: red; }

Таблица по истории 8 класс

Пособие для учителей является составной частью учебно-методического комплекса по истории. Учебный альбом из 6 листов: Структура управления российской империей в первой четверти XIX века. Сословия в России в первой половине XIX века. Крестьянская реформа 1861 года. Судебная система России после 1864 года. Земская реформа 1864 года. Политические партии России в конце XIX — начале XX века.

Учебный альбом из 6 листов Структура управления российской империей в первой четверти XIX века.

Www. schoolgear. ru

25.07.2020 2:29:12

2020-07-25 02:29:12

Источники:

Http://www.

История таблица 8 класс параграф 3: Таблица по истории 8 класс образование и наука » /> » /> .keyword { color: red; }

Таблица по истории 8 класс

10.Какие государства возникли в результате распада Золотой Орды? А) Могулистан и Кок Орда B) Узбекский улус и Кок Орда С) Ногайская Орда и Могулиста … н D) Ногайская Орда и Ак-Орда Е) Ханство Абулхаира и Кок Орда.

1. Оцените роль политиков, общественных деятелей (8 б) А) Сунь Ятсен — Б) Кан Ювей — С) Отто фон Бисмарк — Д) Александр ІІ — СРОЧНООО. ПОЖАЛУЙ … СТА. СОР!!​

Причина№ 1,2,3,4.Несовершенство сформированной после Первой мировой системы международных отношений: игнорирование Англией, США, Францией интересов др … угих стран (в т. ч. победителей), отсутствие единых целей у крупных держав, отстранение Советской России отрешения вопросов международной политики привели к крушению Версальско-Вашингтонского мирового порядка;Мировой экономический кризис, экономика Германии была ослаблена неподъемными выплатами репараций, а кризис еще больше увеличил нехватку финансовых средств (снижение зарплат, увеличение налогов, безработица).

Сделайте пж сор p. s дам 40 балов​

Помогите пожалуйста1) Какие слои Германского общества поддержали фашистов?2) Почему эти слои общества помогли Гитлеру захватить власть в Германи … и?​

Задание № 1. Установите соответствия №Исторические событияДаты 1Смерть Чингисхана1219-12242Территория Казахстана была захвачена монголами 1428-14683 … Образование Монгольской империи12274Годы правления хана Абулхаира1206Спочнооо​

Сделайте пж ооооо́оооооооооооооооооо​

XVIII век в зеркале ФГОС.

Историческая Экспертиза

При цитировании ссылаться на печатную версию: Копица М. Н. Учебники на новый лад: XVIII век в зеркале ФГОС // Историческая экспертиза. 2016. № 3. С. 152-162.

В. Н. Захаров В. Н., Е. В. Пчелов Е. В. История России XVIII век. 8 класс, М., Русское слово, 2015. 232 с.: ил., карт. Арсентьев Н. М., Данилов А. А., Курукин И. В., Токарева А. Я. Методический аппарат составлен Ивановым А. В., общая редакция Торкунов А. В. История России 8 класс ч.1, М., «Просвещение», 2016. 113 с.: ил., карт.

Новый федеральный государственный образовательный стандарт (далее – ФГОС), под который сделаны рассматриваемые линейки учебников, подразумевает смену образовательной цели: вместо передачи суммы знаний – развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности. Главное – не знания, а умение их добывать и ими пользоваться. В связи с этим на уроках предлагается не столько усвоить конкретные знания, как было раньше, сколько научить работать с текстами, схемами, рисунками, для того, чтобы отбирать источники, искать информацию, отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения, создавать собственные устные и письменные тексты.

Сразу следует признать, что по моим ощущениям все учебники требуют доработки, особенно, если рассматривать их с позиций новых ФГОС. Слишком мало времени было у авторов и издателей для того, чтобы довести учебники до нужной кондиции. Но коллегам придется принять эту реальность.

Учебники для 8 класса получились разные.

Я глубоко убежден, что учебник может, и должен, стать частью учебной мотивации, школьники должны захотеть его читать, посмотреть, показать родителям, сверстникам. Он должен им понравиться. К сожалению, у нас никто не думает об учебнике с позиции ученика. Посмотрим, чем новые «линейки» могут заинтересовать учителей.

В. Н. Захаров, Е. В. Пчелов, История России XVIII век. 8 класс, М., Русское слово, 2015

Хронологические рамки изучаемой эпохи:1682 – 1801гг. Во всех учебниках они одинаковые, именно этот период школьники изучают в 8 классе по новым ФГОС и Историко-культурному стандарту (далее – ИКС). Выбор вполне резонный, позволяющий увидеть предпосылки петровской модернизации и политическую борьбу, которая ей предшествовала. По содержанию учебник полностью соответствует новым ИКС : внутренняя, внешняя политика, народные движения, экономика, культура. Впечатляет объем материалов по истории культуры – 9 параграфов. Периодизация, примененная в учебнике – по царствованиям, не исключая и период дворцовых переворотов, который тоже разделен по царствованиям, включая самые недолгие. Имперская составляющая отечественной истории изложена взвешенно и аккуратно. Разделы Польши подробно и довольно тактично объясняются как внутренними проблемами Речи Посполитой, так и происками Австрии, Пруссии и России, однако специально отмечается тот факт, что Россия не получила ничего из собственно польских земель и вообще не была заинтересована в разделах Польши.

Многонациональному составу империи отводится особое внимание, как и государственной политике в отношении национальных окраин. Отдельный параграф посвящен освоению Новороссии. Упомянуты Башкирские восстания 1704-1711 и 1755-1756 гг. Уделено внимание административно-территориальному делению Эстляндии, Лифляндии и Украины. Достаточно ясно описаны причины, по которым имперское правительство ликвидировало привилегии этих территорий при Екатерине II. Народным восстаниям времен Петра I посвящен целый параграф. Восстание Пугачева обозначается как антикрепостническое, этого термина в тексте параграфа нет, но такое определение вытекает из самой логики изложения. Самозванство «Петра Федоровича» упоминается, но не акцентируется.

В учебнике четыре главы: Петр I и его эпоха, Россия в эпоху дворцовых переворотов, Расцвет Российской империи, Русская культура, наука, общественная мысль после Петра I, – разделенные на 32 параграфа. Каждый параграф около 10 страниц, включая вопросы. По сути, это переработанный учебник Е.

Вынести культуру в отдельную главу – удачное решение. Есть условия для «погружения» в проблематику, но параграфы по культуре написаны откровенно скучно. Тексты напоминают энциклопедические статьи. Некоторое разнообразие вносят лишь рубрики «Дополнительный текст», но они встречаются довольно редко. На этом фоне выделяется 28 параграф «Общественная мысль второй половины XVIII века». Он написан занятно, проблематика публицистики описана доступным для детей языком, практически каждый тезис объясняется.

Методическое обеспечение учебника осталось в основном традиционным, т. е. направленным на воспроизводство готовых знаний. В этом не было бы ничего плохого, если бы не декларированные новыми ФГОС принципы развивающего обучения. Традиционные для нашей школы таблицы, направленные на систематизацию знаний полученных в ходе чтения параграфа, имеют очень низкий КПД, они воспринимаются школьниками как скучные и бесполезные. Качество выполнения этих заданий – соответствующее. Например, после темы, посвященной петровским преобразованиям, школьникам предлагается заполнить таблицу «Преобразования Петра Первого», систематизировав материал по графам «Государственное управление», «Армия и военное дело», «Сословная политика» и т. п. Таблицы в заданиях по теме история культуры способны запросто уничтожить мотивацию учащихся и аннулировать работу даже самого компетентного учителя. В тоже время систематизирующая таблица в параграфе 30-31 по теме «Русская художественная культура XVIII в. Архитектура. Скульптура. Живопись», посвященная архитектуре, предполагает, что восьмиклассники способны выписать и сформулировать основные художественные идеи, принципы, типичные архитектурные формы, элементы, привести примеры известных памятников. Текст параграфа не дает возможности для выполнения задания такого уровня в полной мере. Это помимо того, что такие задания для 14-15-летних подростков в большинстве случаев неподъемные.

Задания со звездочкой*, напоминают задания для проектов:

«Составьте исторический портрет…», «Дайте оценку…», «Объясните…», «Рассмотрите проблему…» и т. п.

Например, задание после параграфа 19 «Восстание Пугачева»: Рассмотрите проблему. Каким остался образ Е. И. Пугачева в народной памяти? Каким его представил А. С. Пушкин в повести «Капитанская дочка»?

Задание это следует признать неудачным: во-первых, Е. И. Пугачев не оставил заметного следа в исторической памяти народа. Во-вторых, даже если его переформулировать и спросить почему Е. И. Пугачев не оставил о себе исторической памяти, в отличие от С. Разина, то вряд ли можно будет получить от школьника адекватный ответ: слишком уж сложен вопрос. А вот вторая часть задания гораздо лучше: «Капитанская дочка» изучается как раз в 8 классе и есть все условия для межпредметных связей и даже межпредметного проекта.

Задания перед параграфом скорее направляющие, чем проблемные. Проблемное задание предполагает вопрос, который нужно решить, либо разрешить противоречие, понять причины и т. п.

Пример формулировки проблемного задания все в том же параграфе 19: «Каким было одно из самых масштабных социальных выступлений в российской истории? Почему некоторые историки называли его крестьянской войной?»

Вторая часть вполне полезная и соответствует требованиям проблемного задания, а первая часть только запутывает. В самом деле, что должен школьник ответить на вопрос «Каким было самое масштабное социальное выступление?»: Антикрепостническим? Бессмысленным и беспощадным? Жестоким?

В учебнике присутствуют иллюстрации и задания к ним. Качество этих заданий разное, как и самих иллюстраций. В параграфах, посвященных культуре, иллюстрации в основном вполне годные. Аутентичные времени портреты исторических деятелей, фотографии архитектурных сооружений, картины на сюжеты истории и т. п.

В учебнике есть схемы, что следует отметить как достоинство. Выполнены они вполне традиционно и касаются государственного устройства, органов власти, экономических структур. Карты довольно крупные, снабжены заданиями. Разноуровневой вариативности в заданиях почти нет, они рассчитаны на «крепких середняков». Полагаю, это и будет привлекать учителей.

Рубрика «История в лицах» показалась мне удачной: сдержанные, но при этом достаточно развернутые очерки, позволяют составить первое впечатление о личности. Возьмем для примера очерк о А. В. Суворове в параграфе 20 «Русско – турецкие войны второй половины XVIII века». Текст объемом примерно в 250 слов дает вполне приличное и не лишенное занимательности для школьника представление о великом полководце. Скорее хрестоматийное, чем энциклопедическое. То же касается, например, очерка о Е. Дашковой в параграфе 26 «Российская наука в XVIII веке». А вот тексты о Никите Панине и Александре Безбородко в параграфе 21 «Разделы Речи Посполитой и внешняя политика России в конце XVIII века» примерно в три раза короче. Остается непонятным, чем руководствовались авторы при определении объема текстов рубрики.

Откровенно слабое место учебника — разделы с отрывками из источников и «Суждения и оценки». Не делается разницы между современником и потомком, историком, писателем или публицистом. Вместо авторского текста или подборки текстов, нам предлагается изложение. Как, например, в параграфе 4 «Преобразования Петра I». В текстах рубрики в некоторых случаях указываются имена конкретных людей, а в некоторых используются обороты: «сейчас ученые признают…» или «по мнению историков…». Прямые цитаты используются изредка и, как правило, имеют очень малый объем, максимум две или три строчки.

Тексты источников в рубрике «Изучаем источник» чрезвычайно урезаны, зачастую состоят из нескольких строк и в таком виде теряют смысл. Слишком короткие отрывки, возможно, удобны для работы на уроке, чтобы проиллюстрировать тезис или суждение, но совершенно не годятся для анализа. В некоторых случаях выдержки из источников и задания к ним вполне приемлемые, хотя и полностью заимствованы из учебников Е. Пчелова издательства «Русское слово» предыдущих изданий.

Этот учебник придется по вкусу в меру склонным к рефлексии и консервативным в методическом плане учителям, которые ценят стабильность больше, чем порыв, и склонны к репродуктивным методическим приемам.

Арсентьев Н. М., Данилов А. А., Курукин И. В., Токарева А. Я. Методический аппарат составлен Ивановым А. В., общая редакция Торкунов А. В. История России 8 класс ч. 1 и 2, М., «Просвещение», 2016.

Содержательное наполнение вполне стандартное (т. е. полностью соответствующее ИКС): внутренняя политика, внешняя политика, социальная структура, культура. Изложение периода структурировано по царствованиям, исключение — только период дворцовых переворотов: он объединен в один раздел. Имперский аспект истории представлен в учебнике очень широко: есть тема, посвященная национальной и религиозной политике, отдельный параграф освещает начало освоения Новороссии и Крыма. Сделан акцент на прогрессивный характер присоединения этих территорий. Отмечается, что национальная и религиозная политика Петра I носила прагматический характер и была подчинена интересам государства. Подчеркивается религиозная и этническая терпимость, присущая Екатерине. Упомянуты акты Петра III и Екатерины II, отменяющие дискриминацию старообрядцев. Обозначена «черта оседлости», но обращается внимание на предоставленную всем иноверцам свободу вероисповедания. Разделы Польши включены в один пункт. Акцентируется тот факт, что Екатерина II пошла на разделы неохотно. Восстание Пугачева трактуется как «антифеодальное». Башкирское восстание упомянуто вскользь, как составная часть пугачевского, однако не оставлено без внимания наступление на башкирские вольности после восстания. Самозванство Е. И. Пугачева упомянуто в контексте других самозванцев, есть специальное задание, посвященное этому феномену. Разделы по истории культуры сделаны слабо, по сравнению с другими разделами. Темы почти полностью вынесены на самостоятельное изучение. Тексты, посвященные культуре, в основном содержат перечни имен, памятников. Не совсем понятно, учащимся предлагается принять их к сведению, или выучить наизусть? Оба варианта неудовлетворительны. На весь текст «Живопись и скульптура» во 2 части учебника ровно три иллюстрации. Ситуацию, по идее, должны исправить задания для самостоятельной работы и проектной деятельности. Но они могут это сделать далеко не всегда. Особенно в тех случаях, когда задание отсылает к тексту или иллюстрациям.

Учебник разделен на два тома, первый заканчивается дворцовыми переворотами и состоит из 16 параграфов и одного текста для самостоятельной работы. Второй из 10 параграфов и 8 текстов для самостоятельной работы. Решение с двумя томами крайне неудачное, так как материал распределен неравномерно, словари персоналий и терминов находятся во втором томе, это помимо того, что возрастает стоимость учебников. К тому же в учебнике большие, но никак не работающие поля.

В учебнике 26 параграфов и 9 текстов для самостоятельной работы, разделенные на 5 глав: Россия в эпоху преобразований Петра I, Россия при наследниках Петра I, Эпоха дворцовых переворотов, Российская империя при Екатерине II, Российская империя при Павле I, Культурное пространство Российской империи. Последняя глава почти целиком состоит из текстов для самостоятельного изучения, но остается непонятным, чем эти тексты отличаются от параграфов. Структура и оформление абсолютно идентичны.

Обилие пунктов в некоторых параграфах учебника кажется совершенно ненужным. Структура параграфа перегруженного пунктами совершенно неэффективна, она создает эффект помех, информационной ряби и раздражает вместо того, чтобы разъяснять. Это портит впечатление, тем более обидно, что качество текстов, в целом, выше, чем у учебника издательства «Русское Слово». Иллюстрации мелкие и не сопровождаются заданиями, в некоторых случаях они никак не атрибутированы.

Методическая часть оставляет ощущение незавершенности: как будто остановились посреди дороги между традиционными заданиями, направленными на воспроизведение готовых знаний, и заданиями, которые направлены на формирование интеллектуальных умений и навыков. Главная инновация – это темы для проектной деятельности. Следует признать, что в основном тематика проектной деятельности сформулирована интересно. Это одна из нескольких удач авторского коллектива. Например, в параграфе 6 «Экономическая политика Петра I» учащимся предлагается сравнить экономическое развитие России с развитием европейских стран этого периода, подготовить слайд-экскурсию по каналам, построенным в эпоху Петра, оценить достоверность легенды о том, что Н. Демидов чеканил монеты в подвале Невьянской башни и т. п.

Из методических рубрик следует отметить «Историки спорят». Из нее действительно, школьник может почерпнуть нечто полезное. Приводятся две и более точки зрения, которые можно сопоставить и аргументировать. Но и здесь есть за что покритиковать авторов.

В рубрике к параграфу 2 «Предпосылки петровских реформ» приведены два суждения – С. М. Соловьева из книги «История России с древнейших времен» («Петр Великий явился не как нечто случайное…» и т. д.) и Н. А. Нарочницкой из книги «Россия и русские в мировой истории» («Почти все удачные начинания Петра имели начала в предыдущие царствования..») Авторы вообще часто используют цитаты из текстов Н. А. Нарочницкой, а из крупных современных специалистов по XVIII веку два или три раза цитируется только А. Б. Каменский и Е. В. Анисимов. Но, во-первых, С. М. Соловьев и Н. А. Нарочницкая – это, все-таки, разный уровень. Во-вторых, сопоставлять тут нечего и спорить тут не о чем, в основе суждений один тезис – реформы Петра были обусловлены предыдущим периодом. Продуктивней было бы предложить противоречивые позиции. Иногда встречаются примеры недобросовестного подбора цитат, когда тезис приведен, но аргументы отсутствуют. В рубрике параграфа 22 «Внешняя политика Екатерины II» приведены суждения Н. А. Нарочницкой, А. Б. Каменского и Д. Ливена. Цитаты отечественных историков иллюстрируют содержание параграфа, а цитата из книги «Россия и ее враги с XVI века до наших дней» Доминика Ливена буквально состоит из шести (!) слов: «Россия не состоялась как великая держава…». Никаких аргументов Д. Ливена не приведено, фраза вырвана из контекста. Авторитетный и уважаемый историк превращается в мальчика для битья для российских восьмиклассников. Сходную роль играет и П. Н. Милюков с его выводом: «Ценой разорения страны Россия возведена была в ранг европейской державы». На фоне апологетических суждений других авторов, приведенных в рубрике, цитата П. Н. Милюкова смотрится инородным телом, что делает его позицию крайне уязвимой для критики, аргументы Милюкова не приводятся.

Не вполне ясными остаются правила цитирования: в одних случаях приводится название книги, откуда взято суждение, в других приводится только фамилия и инициалы автора.

Рубрика – «Изучаем документ» – прямо вредная, т. к. в помещаемых в нее текстах не делается различие между историческим источником и отрывком из труда историка. Все относится авторами к «Документам». У школьника может возникнуть ложное представление об исторических документах. Так в параграфе 11 «Предпосылки петровских реформ» в качестве документа предлагается отрывок из статьи историка М. П. Погодина, и тут же в рубрике «Мнение историка» приводят цитату из книги «Русский стиль» Е. И. Кириченко. В общем, непонятно – почему цитаты историков в одном случае – документы, а в другом – мнения. В ряде случаев в разделе «Документы» одновременно размещаются отрывки из текстов историков и отрывки из источников.

Рубрика «История в лицах» в большинстве случаев бессмысленна, ибо содержит только несколько строк о личности. Информативной нагрузки, за редким исключением, почти не несет. Пытаясь построить связки с курсом всеобщей истории, авторы добавили повсюду иностранных современников, но в тексте параграфов это не получило отражения. Например, «История в лицах» к параграфу 2 «Предпосылки петровских реформ»: Ордину-Нащокину посвящено десять (!) слов, включая фамилию, имя и отчество. Иностранным современником выбран Бенедикт Спиноза, которому досталось четырнадцать слов. Почему не поместить сюда Эммануэля Сведенборга, например? При такой короткой биографической справке никакой разницы не будет.

Я попытался представить типаж учителя, которого заинтересует этот учебник. У меня не получилось. Может быть, это преданный поклонник издательства «Просвещение»?

Андреев И. Л., Ляшенко Л. М. и др. История России: конец XVII — XVIII век. 8 класс. М., «Дрофа», 2016.

Периодизация носит смешанный характер: часть параграфов озаглавлена по правителям, другие — по проблемам. Содержательное наполнение учебника включает все основные сквозные для школьной программы темы: внутренняя политика, внешняя политика, социальное устройство, культура, быт. Правлению Павла посвящен сдвоенный параграф. Вопросам культуры уделено мало внимания, по сравнению с другими учебниками: всего три параграфа. Однако следует признать, что написаны они занимательно, богаты иллюстрациями, знакомят с основными направлениями культуры. Малый удельный вес параграфов по культуре до некоторой степени компенсируется темами для проектной работы, многие из них находятся на пересечении нескольких тем, в том числе и истории культуры. Все сюжеты, связанные с расширением границ, включением новых земель и народов распределены по параграфам, посвященным соответствующим сюжетам.

Для осмысления Пугачевского восстания предлагается использовать маловразумительный термин «народная война». Термин этот присутствует в проблемном задании перед соответствующим параграфом. В самом тексте событие обозначено как народное восстание. Башкирские восстания упоминаются вскользь, как пример последствия колониальной политики. При этом в тексте присутствуют и упоминания о сжигании башкирских деревень и массовых казнях. По еврейскому вопросу авторы ограничились упоминанием черты оседлости, без комментариев и оценок. Разделы Польши описаны тактично, подчеркивается неблаговидная роль России в ликвидации польского государства. При этом отмечается, что присоединение соответствовало интересам украинского и белорусского народов. Тексты параграфов, в основном, сдержанные, без эмоциональной перегрузки.

Учебник содержит три главы: Рождение империи, Россия 1725 – 1762 гг., «Просвещенный абсолютизм», разделенные на 25 параграфов, треть из них — сдвоенные.

Из всех трех линий, это — единственный по-настоящему новый учебник. В его методическом обеспечении в основном воплощены принципы нового ФГОС. Разноуровневые задания, обилие вопросов, прекрасно продуманные темы для проектной деятельности. Учебник можно было бы назвать «методическим супермаркетом».

Не только каждый параграф, но и каждая глава начинается с проблемного вопроса, цитаты из труда историка, списка понятий и персоналий. Каждый параграф состоит из 10 страниц, включает 4-5 пунктов, после каждого из которых по 3 контрольных вопроса. Это типические репродуктивные задания вроде вопросов к третьему пункту параграфа 1: «1. Почему Азов стал центром внешней политики в первые годы правления Петра? 2. В чем причины неудачи первого Азовского похода? 3. Что было предпринято для удачного завершения Азовских походов?»

Вопросы и задания после параграфа имеют очень широкую вариативность, как по уровню, так и по типологии: хронологические, картографические, концептуальные и т. д.

Вот пример методического оснащения начала параграфа:

Параграф 12. «Внешняя политика России в 1741 — 1762 годах». Проблемный вопрос: «Можно ли утверждать, что внешняя политика России во время правления Елизаветы Петровны была столь же масштабной, как и политика Петра I?». Ниже приводятся термин – коалиция – и персоналии – С. Ф. Апраксин, П. С. Салтыков. Никакой специальной рубрики для персоналий нет. Чтобы охарактеризовать их, придется поработать с текстом параграфа. Биографические справки, как в других учебниках, отсутствуют. Под терминами и персоналиями – линия времени с датами (1741-1743, 1757 – 1762, 1759). Количество дат, персоналий и терминов меняется, в сдвоенных параграфах иногда доходит до 5-6 элементов в каждой части но, как правило, не превышает 3-4 элементов. Для 8 класса количество базовой информации (на уровне — «запомнить») вполне приемлемое.

После параграфа задания продолжают линию, заданную проблемным вопросом: «Можно ли сравнивать по масштабам и значению Северную войну и русско-шведскую войну 1741-1743гг.?», «Что изменилось во внешней политике Елизаветы Петровны по сравнению с предыдущим периодом?» и т. п. В темах, связанных с войной или внешней политикой, содержатся блоки заданий к картам. Задания предполагают как ориентирование по карте («Определите, где…»), так и аналитическую работу («Сравните основные направления…»). В целом, следует признать задания к картам удовлетворительными.

В конце параграфов предлагаются варианты ответов на проблемные вопросы. При аргументировании выбранного варианта происходит закрепление изученного на уроке.

Каждая глава тоже имеет подробное методическое оснащение, включающее в себя цитату из труда историка, характеризующую изучаемый период, и проблемный вопрос к главе. Для цитирования используются отрывки из текстов В. О. Ключевского, С. М. Соловьева, Е. Ф. Шмурло. Задания в начале и в конце главы взаимосвязаны, что позволяет использовать всю структуру заданий к главам на повторительно-обобщающих занятиях. Как несомненное достоинство следует отметить связь с курсом всеобщей истории, которая прослеживается в вопросах после каждой главы (обычно, это вопросы на сравнение: «вспомните из курса всеобщей истории…» и «сравните с Российской империей в этот же период»).

В конце главы – три варианта ответов на проблемный вопрос. В предлагаемых ответах заметна некоторая искусственность. Несмотря на это, дидактическую задачу они выполняют: школьникам дается представление о вариативности интерпретаций прошлого, и создаются условия для обобщения и повторения изученного.

Например: проблемный вопрос к главе I «Рождение Российской империи»: «Эпоха Петра I – это продолжение предшествующего периода или новый этап в развитии государства?»

Варианты ответов в конце главы:

«а) Петр I продолжил традиции своих предшественников, реформировал армию, административную систему и экономику. В своих преобразованиях он опирался на достижения предыдущего периода;

Б) Действия Петра носили новаторский характер, он отбросил все, что было сделано до него и начал проводить реформы «с нуля». В итоге ему удалось создать модернизированное государство;

В) Однозначно ответить на этот вопрос нельзя. Модернизируя государство, Петр I умело сочетал тенденции прошлого и новаторство. В результате создал обновленную Россию, Петр сохранил традиции управления, культуры, экономики».

В учебнике есть рубрика «Работа с источником (мнение историка)». Рубрики снабжены заданиями в основном на анализ текста. В качестве источников предлагаются законодательные акты и проекты, письма современников. Мнения, как правило, современных авторов, чаще других используются тексты Н. И. Павленко. Объем и содержание текстов вполне соответствуют уровню предлагаемых заданий. Но рубрика имеется не в каждом параграфе.

Задания для проектной деятельности есть к каждой главе. Для примера 4-5 проектов вполне достаточно. В проекте многое зависит именно от названия, в целом они сделаны интересно: «Петр I – революционер на троне», «Роль гвардии в дворцовых переворотах», «Верховники и их роль в дворцовых переворотах», «Греческий проект Екатерины II», «Екатерина II и Петр I: традиции и новаторство». В каждом разделе предполагается проект по региональной истории.

К недостаткам учебника можно отнести иллюстрации – это в основном портреты. К ним отсутствуют задания, некоторые из них не полностью атрибутированы. Кроме того, иллюстрации и карты мелковаты. Для карт и иллюстраций это — серьезный недостаток.

Следует иметь в виду, что не на все вопросы после параграфов в учебнике есть ответы. Я не уверен, что это большая проблема в условиях современной информационной среды, но это нужно учитывать.

Кто идеальный учитель для такого учебника? Возможно – участник проекта «Учитель для России»?

Учебник «Просвещения», мне показался лучше учебника «Русского слова» в аспекте формирования умений и навыков, но «Русское слово» значительно лучше по содержательной базе и издательскому исполнению. Учебник «Дрофы» на голову выше методически, но мало внимания, по сравнению с другими учебниками, уделено истории культуры. Для учебника «Дрофы» нужны тренинги, где объяснялась бы методика работы с учебником и объяснялись бы его методические возможности.

В качестве резюме: если собрать лучшие элементы учебников (методику и компоновку «Дрофы», тексты «Русского слова» и «Просвещения», некоторые удачные находки в заданиях для самостоятельной работы «Просвещения» и т. д.) как пазлы — получился бы идеальный учебник, но так не бывает. И коллегам предстоит выбирать. Если у них еще есть эта возможность.

Я не ставил целью критиковать учебник с позиции исторической достоверности, но не могу не остановится на том, что бросилось в глаза с первого взгляда: портрет Е. Пугачева поверх портрета Екатерины II в параграфе 19. Формально в атрибуции портрета нет ошибки, но этот живописный палимпсест – фальшивка, о чем стало известно несколько лет назад. Если бы этот портрет был снабжен соответствующим комментарием, могла бы получиться первоклассная тема для проекта, с перспективой изучения исторических фальшивок вообще. Однако комментариев нет, и иллюстрация вводит в заблуждение.

23 главных сражения в истории России

Захватчики приходили и с Запада, и с Востока. Они говорили на разных языках, у них было разное вооружение. Но цели у них были одни и те же –разорить и разграбить страну, убить или увести в плен и в рабство её жителей.

Сегодня, в связи с этим праздником, мы решили вспомнить самые значимые сражения в истории нашего Отечества. Если мы что-то забыли, можете написать в комментариях.

1. Разгром Хазарского каганата (965 год)

Хазарский каганат долгое время был основным соперником Русского государства. Объединение вокруг Руси славянских племен, многие из которых ранее находились в зависимости от Хазарии, не могло не усиливать напряжённость в отношениях двух держав.

В 965 году князь Святослав подчинил своей власти Хазарский каганат, а после организовал поход против сильного племенного союза вятичей, плативших дань хазарам. Святослав Игоревич разбил в сражении войско кагана и прошел рейдом по всему его государству, от Волги до Северного Кавказа. К Руси были присоединены важные хазарские города — крепость Саркел (Белая Вежа) на Дону, которая контролировала путь из Каспийского моря в Чёрное (ныне на дне Цимлянского водохранилища), и порт Тмутаракань на Таманском полуострове. Причерноморские хазары попали в сферу русского влияния. Остатки каганата на Волге были уничтожены в XI веке половцами.

2. Невская Битва (1240 год)

Новгородскому князю было всего 19 лет, когда летом 1240 года шведские корабли, вероятно, во главе с Биргером Магнуссоном, вошли в устье Невы. Зная, что Новгород лишен поддержки южных княжеств, шведы, наставляемые из Рима, рассчитывали, как минимум, захватить все земли к северу от Невы, попутно обращая в католичество и язычников, и православных карел.

Молодой новгородский князь возглавил молниеносную атаку своей дружины и разгромил лагерь шведов, прежде чем они успели его укрепить. Собираясь в поход, Александр так торопился, что не собрал всех новгородцев, пожелавших присоединиться, посчитав, что скорость будет иметь решающее значение, и оказался прав. В битве Александр сражался в первых рядах.

Решительная победа над превосходящими силами принесла князю Александру громкую славу и почетное прозвание — Невский.

Однако новгородские бояре опасались усиливающегося влияния князя, и пытались отстранить его от управления городом. Скоро Александр уехал из Новгорода, однако уже через год угроза новой войны заставила новгородцев снова обратиться к нему.

3. Ледовое побоище (1242 год)

В 1242 году немецкие рыцари из Ливонского ордена захватили Псков и подступили к Новгороду. Новгородцы, за год до того поссорившиеся с князем Александром, обратились к нему за помощью и вновь передали ему власть. Князь собрал войско, изгнал врагов из новгородской и псковской земли и вышел к Чудскому озеру.

На льду озера в 1242 году в сражении, известном как Ледовое побоище, Александр Ярославич уничтожил войско немецких рыцарей. Русские стрелки, несмотря на натиск немцев, прорывавших полки в центре, мужественно противостояли нападавшим. Эта смелость помогла русским окружить рыцарей с флангов и победить. Преследуя уцелевших целых семь верст, Александр показал твердость русского войска. Победа в битве привела к подписанию мирного соглашения между Новгородом и Ливонским орденом.

4. Куликовская битва (1380 год)

Куликовская битва, состоявшаяся 8 сентября 1380 года, стала переломным событием, показавшим силу объединенного русского войска и способность Руси противостоять Орде.

Конфликт Мамая и Дмитрия Донского все больше и больше обострялся. Московское княжество усилилось, Русь одержала много побед над войсками Орды. Донской не послушался Мамая, когда тот дал князю Михаилу Тверскому ярлык на Владимир, а затем перестал выплачивать Орде дань. Все это не могло не привести Мамая к мысли о необходимости быстрой победы над набирающим силу противником.

В 1378 году он послал войско на Дмитрия, однако оно потерпело поражение на реке Вожа. Вскоре Мамай утратил влияние на волжские земли из-за нашествия Тохтамыша. В 1380 году ордынский полководец решился напасть на армию Донского с целью окончательно разбить его силы.

8 сентября 1380, когда воинства столкнулись, стало понятно, что с обоих сторон будет очень много потерь. Легендарные подвиги Александра Пересвета, Михаила Бренка и Дмитрия Донского были описаны в «Сказании о Мамаевом побоище». Переломным для битвы оказался тот момент, когда Боброк приказал задержать засадной полк, а затем отрезать его силами отступление татарам, прорвавшимся к реке. Ордынскую конницу загнали в реку и уничтожили, тем временем остальные силы смешали прочие войска противника, и Орда стала беспорядочно отступать. Мамай бежал, понимая, что у него больше нет сил, чтобы продолжать бой. По разным оценкам 8 сентября 1380 года в решающей битве сошлось от 40 до 70 тыс. русских и от 90 до 150 тыс. ордынских войск. Победа Дмитрия Донского значительно ослабила Золотую Орду, что предопределило её дальнейший распад.

5. Стояние на Угре (1480 год)

Это событие знаменует собой окончание влияния Орды на политику русских князей.

В 1480 году, после того как Иван III разорвал ханский ярлык, хан Ахмат, заключив союз с литовским князем Казимиром, двинулся на Русь. Стремясь на соединение с литовским войском, он 8 октября подошел к реке Угре, притоку Оки. Здесь его встретила русская рать.

Попытка Ахмата форсировать Угру была отражена в четырехдневном сражении. Тогда хан стал ожидать литовцев. Иван III, чтобы выиграть время, начал с ним переговоры. В это время крымский хан Менгли Гирей, союзник Москвы, напал на земли Великого княжества Литовского, что не позволило Казимиру оказать помощь Ахмату. 20 октября в подкрепление Ивану III пришли полки его братьев, Бориса и Андрея Большого. Узнав об этом, Ахмат 11 ноября повернул свое войско назад в степи. Вскоре Ахмат был убит в Орде. Так Русь окончательно разорвала ордынское иго и получила независимость.

6. Битва при Молодях (1572 год)

29 июля 1572 года началась битва при Молодях — сражение, исход которого решил ход русской истории.

Ситуация перед сражением была очень неблагоприятной. Основные силы русской армии завязли в ожесточенной борьбе на западе со Швецией и Речью Посполитой. Против татар удалось собрать лишь небольшое земское войско и опричников под командованием князя Михаила Ивановича Воротынского и воеводы Дмитрия Ивановича Хворостинина. К ним присоединились 7-тысячный отряд немецких наемников и донские казаки. Общая численность русских войск составила 20 034 человека.

Для борьбы с татарской конницей князь Воротынский решил использовать «гуляй-город» — подвижную крепость, за стенами которой укрывались стрельцы и пушкари. Русские войска не только остановили шестикратно превосходившего противника, но и обратили его в бегство. Крымско-турецкое войско Девлет-Гирея было почти полностью уничтожено.

В Крым вернулось всего 20 тысяч всадников, а из янычар не спасся никто. Большие потери понесла и русская армия, в том числе опричное войско. Осенью 1572 года режим опричнины был упразднен. Героическая победа русской армии в Молодинской битве — последнем крупном сражении Руси со Степью — имела огромное геополитическое значение. Москва была спасена от полного уничтожения, а Российское государство — от разгрома и утраты независимости. Россия сохранила контроль над всем течением Волги — важнейшей торгово-транспортной артерией. Ногайская орда, убедившись в слабости крымского хана, отложилась от него.

7. Московская битва (1612)

Московская битва стала решающим эпизодом Смутного времени. Оккупацию Москвы удалось снять силами Второго ополчения, возглавляемого князем Дмитрием Пожарским. Полностью блокированный в Кремле и Китай-городе гарнизон, не получив помощи от короля Сигизмунда III, стал испытывать острую нехватку провианта, дело доходило даже до людоедства. 26 октября остатки оккупационного отряда сдались на милость победителя.

Москва была освобождена. «Надежда завладеть целым Московским государством рушилась невозвратно», – написал польский хронист.

8. Полтавская битва (1709 год)

27 июня 1709 года под Полтавой состоялось генеральное сражение Северной войны с участием 37-тысячной шведской и 60-тысячной русской армий. Малороссийские казаки участвовали в битве с обеих сторон, но большая часть сражалась за русских. Шведская армия была почти полностью разгромлена. Карл XII и Мазепа бежали в турецкие владения в Молдавии.

Военные силы Швеции оказались подорваны, а ее армия навсегда выбыла из числа лучших в мире. После Полтавской битвы стал очевиден перевес России. Дания и Польша возобновили участие в Северном союзе. Вскоре был положен конец шведскому господству на Балтике.

9. Чесменский бой (1770 год)

Решающее морское сражение в Чесменской бухте состоялось в разгар Русско-турецкой войны 1768—1774 годов.

Несмотря на то, что соотношение сил в бою было 30/73 (не в пользу русского флота), грамотное командование Алексея Орлова и доблесть наших моряков позволили русским взять в битве стратегическое превосходство.

Флагманский корабль турок «Бурдж-у-Зафер» был подожжен, а вслед за ним занялись огнем ещё множество кораблей турецкого флота.

Чесмен стал триумфом русского флота, обеспечил блокаду Дарданелл и серьёзно нарушил турецкие коммуникации в Эгейском море.

10. Сражение при Козлуджи (1774 год)

В ходе русско-турецкой войны 1768-1774 годов Россия добыла ещё одну важнейшую победу. Русская армия под командованием Александра Суворова и Михаила Каменского близ города Козлуджи (ныне Суворово в Болгарии), при неравном соотношении сил (24 тыс. против 40 тыс.), смогла одержать победу. Александру Суворову удалось выбить турок с возвышенности и обратить их в бегство, даже не прибегая к штыковой атаке. Эта победа во многом предрешила исход русско-турецкой войны и заставила Османскую империю подписать мирный договор.

11. Взятие Измаила (1790 год)

22 декабря 1790 года русские войска под командованием Александра Васильевича Суворова взяли штурмом до этого неприступную турецкую крепость Измаил.

Незадолго до войны, с помощью французских и немецких инженеров Измаил был превращен в достаточно мощную крепость. Обороняемый многочисленным гарнизоном, он без особых трудностей выдержал две осады, предпринятые русскими войсками.

Суворов принял командование всего за 8 дней до финального штурма. Все оставшееся время он посвятил подготовке солдат. Войска тренировались преодолевать препятствия и валы, специально созданные возле русского лагеря, отрабатывали приемы рукопашного боя на чучелах.

За сутки до штурма, начался мощный артиллерийский обстрел города из всех орудий. Он обстрел велся как с суши, так и с моря.

В 3 часа ночи, задолго до рассвета, была запущена сигнальная ракета. Это был знак подготовки к штурму. Русские войска вышли из расположения и построились в три отряда по три колонны.

В половине шестого солдаты пошли на приступ. Крепость атаковали сразу со всех сторон. К четырем часам сопротивление было окончательно подавлено во всех частях города — неприступная крепость пала.

Русские потеряли в бою более 2000 солдат убитыми и около 3000 ранеными. Значительные потери. Но они не шли ни в какое сравнение с потерями турок — они потеряли только убитыми порядка 26000 человек. Весть о взятии Измаила молнией облетела всю Европу.

Турки осознали полную бесперспективность дальнейшего сопротивления и в следующем году подписали Ясский мирный договор. Они отказались от претензий на Крым и протектората над Грузией, уступили России часть территорий Причерноморья. Граница между Российской и Османской империями отодвинулась к Днестру. Правда Измаил пришлось вернуть назад туркам.

В честь взятия Измаила Державиным и Козловским была написана песня «Гром победы, раздавайся!». До 1816 года она оставалась неофициальным гимном Империи.

12. Сражение у мыса Тендра (1790 год)

Командующий турецкой эскадрой Хасан-Паша сумел убедить султана в скором поражении военно-морского флота России, и в конце августа 1790 года выдвинул основные силы к мысу Тендра (недалеко от современной Одессы). Однако для ставшего на якорь турецкого флота стало неприятным сюрпризом быстрое приближение русской эскадры под командованием Фёдора Ушакова. Несмотря на превосходство в количестве кораблей (45 против 37), турецкий флот попытался обратиться в бегство. Однако к тому времени русские корабли уже атаковали передовую линию турок. Ушакову удалось вывести из боя все флагманские корабли турецкого флота и тем самым деморализовать остаток вражеской эскадры. Русский флот при этом не потерял ни одного корабля.

13. Бородинская битва (1812 год)

26 августа 1812 года в сражении под деревней Бородино в 125 километрах западнее Москвы сошлись значительные силы французской и русской армий. Регулярные войска под командованием Наполеона насчитывали около 137 тыс. человек, армия Михаила Кутузова с примкнувшими к ней казаками и ополчением достигала 120 тыс. Пересеченная местность позволяла незаметно перемещать резервы, а на возвышениях установить артиллерийские батареи.

24 августа Наполеон подошел к Шевардинскому редуту, стоявшему близ одноименной деревни, в трех верстах перед Бородинским полем.

Бородинская битва началась через день после боя у Шевардинского редута и стала самым масштабным сражением в войне 1812 года. Потери с обеих сторон были колоссальные: французы потеряли 28 тысяч человек, русские — 46,5 тысяч.

Хотя Кутузов после битвы отдал приказ об отступлении к Москве, в донесении Александру I победителем в сражении он называл русскую армию. Так считают и многие российские историки.

Иначе видят бой при Бородине французские ученые. По их мнению, «в битве у Москвы-реки» победили наполеоновские войска. Сам Наполеон, осмысливая результаты битвы, сказал: «Французы в ней показали себя достойными одержать победу, а русские стяжали право быть непобедимыми».

14. Сражение под Елисаветполем (1826 год)

Одним из ключевых эпизодов русско-персидской войны 1826-1828 годов стало сражение недалеко от Елисаветполя (ныне азербайджанский город Гянджа). Победа, добытая тогда русскими войсками под командованием Ивана Паскевича над персидской армией Аббас-Мирзы, стала образцом полководческого искусства. Паскевичу удалось использовать замешательство угодивших в овраг персов для нанесения контрудара. Несмотря на превосходящие силы противника (35 тыс. против 10 тыс.) русские полки начали теснить армию Аббас-Мирзы по всему фронту атаки. Потери русской стороны составили 46 убитых, персы недосчитались 2000 человек.

15. Взятие Эривани (1827 год)

Падение города-крепости Эривани стало кульминацией многочисленных попыток России установить контроль над Закавказьем. Построенная еще в середине XVI столетия крепость считалась неприступной и не раз становилась камнем преткновения для русской армии. Ивану Паскевичу удалось грамотно осадить город с трех сторон, расставив по всему периметру пушки. «Артиллерия русских действовала прекрасно», – вспоминали оставшиеся в крепости армяне. Паскевич совершенно точно знал, где располагались персидские позиции. На восьмой день осады русские солдаты ворвались в город и расправились с гарнизоном крепости штыками.

16. Сражение при Сарыкамыше (1914 год)

К декабрю 1914 года в ходе Первой мировой войны Россия занимала фронт от Чёрного моря до озера Ван протяженностью 350 км, при этом значительная часть Кавказкой армии была выдвинута вперёд – вглубь турецкой территории. У Турции возник соблазнительный план обойти с фланга русские силы, перерезав тем самым железную дорогу Сарыкамыш-Карс.

Упорство и инициатива защищавших Саракамыш русских сыграли решающую роль в операции, успех которой буквально висел на волоске. Не сумев с ходу взять Сарыкамыш, два турецких корпуса попали в объятия ледяной стужи, которая стала для них роковой.

Турецкие войска только за один день 14 декабря потеряли обмороженными 10 тыс. человек.

Последняя попытка турок взять Сарыкамыш 17 декабря была отражена русскими контратаками и закончилась провалом. На этом наступательный порыв турецких войск, страдавших от морозов и плохого снабжения, истощился.

Наступил переломный момент. В тот же день русские перешли в контрнаступление и отбросили турок от Сарыкамыша. Турецкий военачальник Энвер-паша решил усилить фронтальный натиск и перенес главный удар на Караурган, который защищали части Сарыкамышского отряда генерала Берхмана. Но и здесь яростные атаки 11-го турецкого корпуса, наступавшего на Сарыкамыш с фронта, были отражены.

19 декабря наступавшие под Сарыкамышем русские войска полностью окружили промороженный снежными бурями 9-й турецкий корпус. Его остатки после упорных трехдневных боев капитулировали. Части 10-го корпуса успели отступить, но были разгромлены под Ардаганом.

25 декабря командующим Кавказской армией стал генерал Н. Н. Юденич, который отдал приказ начать контрнаступление и под Караурганом. Отбросив к 5 января 1915 г. остатки 3-й армии на 30–40 км, русские прекратили преследование, которое велось в 20-градусную стужу. Да и преследовать было почти некого.

Войска Энвер-паши потеряли убитыми, замерзшими, ранеными и пленными 78 тыс. человек (свыше 80 % личного состава). Потери русских составили 26 тыс. человек (убитые, раненые, обмороженные).

Победа под Сарыкамышем остановила турецкую агрессию в Закавказье и укрепила позиции Кавказской армии.

17. Брусиловский прорыв (1916 год)

Одной из важнейших операций на Восточном фронте 1916 года стало наступление на Юго-Западном фронте, призванное не только переломить ход военных действий на Восточном фронте, но и прикрыть наступление союзников на Сомме. Результатом стал Брусиловский прорыв, который существенно подорвал военную мощь австро-венгерской армии и подтолкнул Румынию к вступлению в войну на стороне Антанты.

Наступательная операция Юго-Западного фронта под командованием генерала Алексея Брусилова, проведенная с мая по сентябрь 1916 года, стала, по мнению военного историка Антона Керсновского, «победой, какой в мировую войну мы ещё не одерживали». Впечатляет и количество сил, которые были задействованы с обеих сторон – 1 732 000 русских солдат и 1 061 000 солдат австро-венгерской и германской армий.

18. Халхин-Гольская операция

С начала 1939 года в районе границы между Монгольской Народной Республикой (на территории которой в соответствии с советско-монгольским протоколом 1936 года находились советские войска) и марионеточным государством Манчжоу-го, фактически управлявшемся Японией, произошло несколько инцидентов между монголами и японо-маньчжурами. Монголия, за которой стоял Советский Союз, объявила о прохождении границы близ маленького поселка Номон-Хан-Бурд-Обо, а Манчжоу-го, за спиной которой стояла Япония, провела границу по реке Халхин-Гол. В мае командование японской Квантунской армии сосредоточило у Халхин-Гола значительные силы. Японцам удалось добиться превосходства в пехоте, артиллерии и кавалерии над развернутым в Монголии советским 57-м отдельным стрелковым корпусом. Однако советские войска обладали преимуществом в авиации и бронетанковых войсках. С мая японцы удерживали восточный берег Халхин-Гола, однако летом они решили форсировать реку и захватить плацдарм на «монгольском» берегу.

2 июля японские части перешли официально признанную Японией «маньчжуро-монгольскую» границу и попытались закрепиться. Командование Красной армии ввело в действие все силы, которые могли быть доставлены в район конфликта. Советские механизированные бригады, совершившие беспримерный марш-бросок по пустыне, с ходу вступили в бой в районе горы Баин-Цаган, в котором с обеих сторон участвовало около 400 танков и бронемашин, свыше 300 орудий и несколько сот самолетов. В результате японцы потеряли практически все свои танки. В ходе 3-дневного кровопролитного сражения японцев удалось оттеснить за реку. Однако теперь на силовом решении вопроса настаивали уже в Москве, тем более что существовала угроза повторного японского вторжения. Командующим стрелковым корпусом был назначен Г. К. Жуков. Авиация была усилена пилотами с опытом боев в Испании и Китае. 20 августа советские войска перешли в наступление. К исходу 23 августа японские войска были окружены. Попытка деблокировать эту группу, предпринятая противником, была отражена. Окруженные яростно сражались до 31 августа. Конфликт привел к поголовной отставке командования Квантунской армии и смене правительства. Новое правительство немедленно попросило советскую сторону о перемирии, которое было подписано в Москве 15 сентября.

19. Битва за Москву (1941-1942 годы)

Длительная и кровопролитная оборона Москвы, начавшаяся в сентябре 1941 года, с 5 декабря перешла в наступательную фазу, завершившуюся 20 апреля 1942 года. 5 декабря советские войска перешли в контрнаступление и германские дивизии покатились на запад. В полной мере план советского командования ― окружить основные силы группы армий «Центр» к востоку от Вязьмы ― выполнить не удалось. Советским войскам не хватало подвижных соединений, да и опыта согласованного наступления таких масс войск не было.

Однако результат был впечатляющим. Противник был отброшен от Москвы на 100–250 километров, а непосредственная угроза столице, являющейся важнейших индустриальным и транспортным узлом, была ликвидирована. Кроме того, победа под Москвой имела огромное психологическое значение. Впервые за всю войну противник был разбит и отступал на десятки и сотни километров. Немецкий генерал Гюнтер Блюментрит вспоминал: «Теперь политическим руководителям Германии важно было понять, что дни блицкрига канули в прошлое. Нам противостояла армия, по своим боевым качествам намного превосходившая все другие армии, с которыми нам когда-либо приходилось встречаться».

20. Сталинградская битва (1942-1943 годы)

Оборона Сталинграда стала одной из наиболее ожесточенных операций той войны. К концу уличных боев, продолжавшихся с августа по ноябрь, советские войска удерживали лишь три изолированных плацдарма на правом берегу Волги; в дивизиях 62-й армии, защищавшей город, оставалось по 500–700 человек, но сбросить их в реку немцам так и не удалось. Между тем уже с сентября советское командование готовило операцию по окружению германский группировки, наступавшей на Сталинград.

19 ноября 1942 года советские войска перешли в наступление к северу от Сталинграда, а на следующий день ― к югу от него. 23 ноября ударные клинья советских войск встретились у города Калач, что ознаменовало окружение сталинградской группировки противника. В кольце оказались 22 неприятельские дивизии (около 300 тысяч человек). Это стало поворотным пунктом всей войны.

В декабре 1942 года германское командование попыталось деблокировать окруженную группировку, но советские войска отразили этот натиск. Бои в районе Сталинграда продолжались до 2 февраля 1943 года. В плен сдалось свыше 90 тысяч вражеских солдат и офицеров (в том числе 24 генерала).

Советскими трофеями стали 5762 орудия, 1312 минометов, 12 701 пулемет, 156 987 винтовок, 10 722 автомата, 744 самолета, 166 танков, 261 бронемашина, 80 438 автомобилей, 10 679 мотоциклов, 240 тракторов, 571 тягач, 3 бронепоезда и другое военное имущество.

21. Битва на Курской дуге (1943 год)

Курская битва — одна из величайших в истории Великой Отечественной войны, ознаменовавших коренной перелом в боевых действиях. После нее стратегическая инициатива полностью перешла в руки советского командования.

Развивая успех, достигнутый под Сталинградом, советские войска развернули широкомасштабное наступление на фронте от Воронежа до Черного моря. Одновременно в январе 1943 года был деблокирован осажденный Ленинград.

Лишь к весне 1943-го вермахту удалось остановить советское наступление на Украине. Хотя части Красной армии заняли Харьков и Курск, а передовые части Юго-Западного фронта уже сражались в предместьях Запорожья, немецкие войска, перебрасывая резервы с других участков фронта, подтягивая войска из Западной Европы, активно маневрируя механизированными соединениями, перешли в контрнаступление и вновь заняли Харьков. В результате линия фронта на южном фланге противостояния приобрела характерную форму, впоследствии получившую название Курской дуги.

Именно тут германское командование решило нанести решительное поражение советским войскам. Предполагалось ударами по основанию дуги срезать ее, окружив сразу два советских фронта.

Достичь успеха германское командование планировало в том числе и за счет широкого применения новейших типов военной техники. Именно на Курской дуге впервые были использованы тяжелые немецкие танки «Пантера» и самоходные артиллерийские орудия «Фердинанд».

Советское командование знало о планах неприятеля и сознательно решило уступить стратегическую инициативу врагу. Замысел состоял в том, чтобы на заранее подготовленных позициях измотать ударные дивизии вермахта, а затем перейти в контрнаступление. И надо признать: этот план увенчался успехом.

Да, не все прошло как задумано и на южном фасе дуги немецкие танковые клинья едва не прорвали оборону, но в целом советская операция развивалась по исходному замыслу. В районе станции Прохоровка произошло одно из крупнейших танковых сражений мира, в котором одновременно приняло участие свыше 800 танков. Хотя советские войска в этом сражении также понесли тяжелые потери, наступательный потенциал немцами был утрачен.

Более 100 тысяч участников битвы на Курской дуге были награждены орденами и медалями, больше 180 ― удостоены звания Героя Советского Союза. В честь победы в Курской битве впервые прозвучал артиллерийский салют.

22. Взятие Берлина (1945 год)

Штурм Берлина начался 25 апреля 1945 года и продолжался до 2 мая. Советским войскам пришлось буквально прогрызать неприятельскую оборону ― бои шли за каждый перекресток, за каждый дом. Гарнизон города насчитывал 200 тысяч человек, в распоряжении которых было около 3000 орудий и порядка 250 танков, поэтому штурм Берлина был операцией, вполне сопоставимой с разгромом окруженной армии немцев под Сталинградом.

1 мая новый начальник германского генштаба генерал Кребс сообщил советским представителям о самоубийстве Гитлера и предложил перемирие. Однако советская сторона потребовала безоговорочной капитуляции. В этой ситуации новое германское правительство взяло курс на достижение скорейшей капитуляции перед западными союзниками. Так как Берлин уже был окружен, 2 мая командующий гарнизоном города генерал Вейндлинг капитулировал, но ― только от лица гарнизона Берлина.

Характерно, что некоторые части отказались выполнять этот приказ и пытались прорваться на запад, но были перехвачены и разгромлены. Между тем в Реймсе шли переговоры немецких и англо-американских представителей. Германская делегация настаивала на капитуляции войск на западном фронте, рассчитывая продолжить войну на востоке, но американское командование требовало безоговорочной капитуляции.

Наконец 7 мая была подписана безоговорочная капитуляция Германии, которая должна была наступить в 23. 01 8 мая. От СССР этот акт подписал генерал Суслопаров. Однако советское правительство сочло, что капитуляция Германии должна, во-первых, состояться в Берлине, а во-вторых ― быть подписана советским командованием.

23. Разгром Квантунской армии (1945 год)

Япония во время Второй мировой войне была союзником нацистской Германии и вела захватническую войну с Китаем, в ходе которой использовались все известные виды оружия массового поражения, в том числе биологическое и химическое оружие.

Главнокомандующим советскими войсками на Дальнем Востоке был назначен маршал Василевский. Менее чем за месяц советские войска разгромили миллионную Квантунскую армию, дислоцированную в Манчжурии, и освободили от японской оккупации весь Северный Китай и часть Центрального Китая.

С Квантунской армией сражалась высокопрофессиональная армия. Остановить её было невозможно. В учебники по военному делу вошла операция советских войск по преодолению пустыни Гоби и Хинганского хребта. Всего за два дня 6-ая гвардейская танковая армия перешла горы и оказалась в глубоком тылу противника. В ходе этого выдающегося наступления было взято в плен около 200 тысяч японцев, захвачено много оружия и техники.

Героическими усилиями наших бойцов были также взяты высоты «Острая» и «Верблюд» Хутоуского укрепрайона. Подступы к высотам находились в труднодоступных заболоченных местах и хорошо защищены эскарпами и проволочными заграждениями. Огневые точки японцев были вырублены в гранитном скальном массиве.

Взятие крепости Хутоу стоило жизни свыше тысячи советских солдат и офицеров. Японцы на переговоры не шли и все призывы к капитуляции отвергли. За 11 дней штурма почти все они погибли, только 53 человека сдались в плен.

В результате войны Советский Союз вернул в свой состав территории, утраченные Российской империей в 1905 по итогам Портсмутского мира, однако потеря Японией Южных Курил не признана ей до сих пор. Япония капитулировала, но мирный договор с Советским Союзом подписан не был.

«а) Петр I продолжил традиции своих предшественников, реформировал армию, административную систему и экономику. В своих преобразованиях он опирался на достижения предыдущего периода;

Для осмысления Пугачевского восстания предлагается использовать маловразумительный термин «народная война». Термин этот присутствует в проблемном задании перед соответствующим параграфом. В самом тексте событие обозначено как народное восстание. Башкирские восстания упоминаются вскользь, как пример последствия колониальной политики. При этом в тексте присутствуют и упоминания о сжигании башкирских деревень и массовых казнях. По еврейскому вопросу авторы ограничились упоминанием черты оседлости, без комментариев и оценок. Разделы Польши описаны тактично, подчеркивается неблаговидная роль России в ликвидации польского государства. При этом отмечается, что присоединение соответствовало интересам украинского и белорусского народов. Тексты параграфов, в основном, сдержанные, без эмоциональной перегрузки.

Для карт и иллюстраций это серьезный недостаток.

Forum-l2utopia. ru

15.02.2020 15:15:22

2020-02-15 15:15:22

Источники:

Https://forum-l2utopia. ru/8-klass/istoriya-tablicza-8-klass-paragraf-3-tablicza-po-istorii-8-klass-obrazovanie-i-nauka. html

Великие географические открытия – Российский учебник

Великие географические открытия

Даже сейчас, когда, казалось бы, на Google Maps не осталось места для terra incognita, географы совершают все новые открытия. Так в 2012 году в Антарктиде было найдено подледное озеро, которое скрывалось от мира в течение 14 миллионов лет. На протяжении всей истории человечества люди открывали и осваивали новые территории. Но эпохой Великих географических открытий по праву считается период с XV по XVII век. Именно в это время были сделаны территориальные и экваториальные открытия, повлиявшие на историю Европы и всего мира.

В этой статье мы расскажем о самых ярких событиях эпохи Великих географических открытий:

• Открытие Америки

• Путь в Индию Васко да Гама

• Первое кругосветное плавание Магеллана

• Исследование Вильяма Баренца

• Открытие Австралии и Новой Зеландии

• Покорение Сибири Ермаком

Больше географических сведений вы найдете в учебнике География. Базовый уровень. 10-11 классы.

Предпосылки Великих географических открытий

Мореплаватели того времени отправлялись в путешествия не столько из любопытства, сколько руководствуясь практическими целями. В середине XV века в странах Европы стремительно росло производство товаров и активно развивались рыночные отношения. Но Константинополь находился под властью турков-османов, которые полностью контролировали торговлю европейских стран с Индией и Китаем. К тому же, европейские рудники были истощены, и возникла острая нехватка драгоценных металлов. Ставшая тогда популярной гипотеза о шарообразности Земли давала надежду на открытие морского пути в Индию. Недостаток драгоценных металлов и желание заключать торговые сделки с азиатскими странами без посредников стали катализаторами Великих географических открытий.

Столь далекие морские путешествия были возможны благодаря научным и техническим открытиям тех времен. В XV веке появились каравеллы — быстроходные парусные судна, пригодные для длительных плаваний и способные двигаться даже при встречном ветре. Были усовершенствованы компас и астролябия (инструмент для определения географических координат), доработаны навигационные карты.

Астролябия. Источник

Первой поиском новых морских путей занялась Португалия. В 1488 году, обогнув Африку, португальцы вышли в Индийский океан. Вскоре соперником Португалии в поиске новых торговых путей стала Испания.

В 1492 году испанец Христофор Колумб отправился в поисках Индии на запад через Атлантический океан. В результате этого путешествия он сделал открытие, изменившее представление о мире и его историю.

Открытие Америки

К концу XV века Испания укрепила королевскую власть и вышла на мировую арену как сильнейшее государство «Объединенная Испания». В 1492 году пал Гранадский Эмират, и прекратилась беспрерывная война, терзавшая Испанию. Теперь страна наполнилась безработными солдатами, превратившимися в разбойников. Идея заокеанской экспансии решила бы многие проблемы государства — разбойники снова станут воинами и будут защищать интересы Испании, а опустевшая казна пополнится за счет драгоценных металлов и специй Индии и Китая. Современник Колумба, епископ Бартоломе Лас Касас охарактеризовал конкистадоров так: «Они шли с крестом в руке и с ненасытной жаждой золота в сердце».

Открытие Христофора Колумба вполне могло принести славу и богатство вовсе не Испании, а ее главной конкурентке на торговой арене — Португалии. Именно Португальскому монарху предложил Колумб свой план. Однако же в Португалии его идею отвергли, и Колумб решил попытать удачи в соседнем государстве.

Христофор Колумб. Источник

Христофор Колумб родился в Италии в небогатой католической семье. Он владел четырьмя языками и обладал неутолимой жаждой знаний. Еще задолго до своего великого плавания он зарекомендовал себя как талантливый капитан, штурман и астроном.

По традиционной версии, в 1474 году Колумб обратился к астроному и географу Паоло Тосканелли за советом, как проложить кратчайший морской путь в Индию. С помощью карт Тосканелли Колумб составил план путешествия, который и был отвергнут Португалией, но — после долгих раздумий — принят испанскими монархами.

Во время первой экспедиции Колумб получил в свое распоряжение 3 корабля и 90 моряков. В официальных документах нет указания конкретной цели экспедиции, но считается, что она заключалась в обнаружении именно Индии и налаживании с ней торговых отношений. Подтверждает это сохранившийся перечень товаров, которые короли надеялись найти за океаном: «Жемчуг или драгоценные камни, золото или серебро, пряности…». Традиционно эти товары приписывались азиатским странам, в частности, Индии. Об этой экзотической стране на тот момент было мало что известно. Предполагалось, что Индия страна не католическая, а, возможно, мусульманская. Поэтому в составе экипажа был человек, владеющий арабским языком.

12 августа 1492 года Колумб обнаружил остров и назвал его Сан-Сальвадор. Он был уверен, что достиг берегов Индии. На самом же деле он высадился на берегах Америки. Так и была совершена «величайшая ошибка, которая привела к величайшему открытию», по словам французского географа Жана Анвиля. Аборигены встретили Колумба и его моряков как божеств, так как никогда ранее не видели светлокожих европейцев. Увы, миролюбивость не спасла коренных жителей Америки от жестокой участи, которую уготовили им испанцы.

Из путешествия Колумб привез с собой несколько «индийцев», которые на деле были американскими индейцами. Но никто этого не знал, поэтому экспедицию посчитали успешной и тут же организовали вторую.

Путешествие Христофора Колумба

Источник: Климанова. География. 5-6 классы

Вторая флотилия Колумба была куда более многочисленной. Одним из ее участников стал будущий губернатор Кубы Диего Веласкес де Куэльяр. Эта экспедиция имела уже завоевательские цели. Началось массовое истребление местного населения, был заложен первый испанский город и проложен кратчайший путь в «Вест-Индию», как называли тогда Америку.

Тордесильясский договор

Вскоре после открытия Колумбом «Вест-Индии» стал назревать конфликт между Испанией и Португалией из-за стремления стран к первенству в освоении новых территорий.

Во избежание войны решено было заключить договор между этими странами. И в 1492 году был подписан Тордесильясский договор, по которому Португалии отходили земли Африки, Азии и Бразилии. Испанцам досталась другая «часть мира», земли которой в большинстве своем еще не были исследованы. На деле это оказалась западная часть Америки и тихоокеанские острова.

Путь в Индию Васко да Гама

Португалия не хотела отставать от Испании в покорении новых территорий. И в 1497 году снарядила разведывательную экспедицию для поиска пути в Индию вокруг Африки. Предводителем флотилии назначили молодого и неизвестного ранее придворного Васко да Гама. Король Португалии Манул I выделил для экспедиции два больших корабля. Обер-штурманом был назначен выдающийся мореплаватель Перу Аленкер. В распоряжении путешественников были передовые на тот момент карты и навигационные приборы.

Экспедиция несколько раз вступала в вооруженные противостояния с жителями Африки. В отличие от американских индейцев, они слышали о европейцах от арабов, с которыми вели торговлю. И считали, что от светлокожих моряков не стоит ожидать ничего хорошего.

Путешествие Васко да Гамы. Источник: Климанова. География. 5-6 классы.

Только в кенийском порту Малинди португальцы впервые встретили индийских купцов. Там они наняли местного лоцмана, который смог довести их корабли до Индии. Индусы встретили моряков довольно приветливо. Однако наладить торговые отношения мешали мусульманские купцы, которые давно сотрудничали с Индией. Возникали вооруженные конфликты, дела шли плохо.

Не смотря на неудачу в налаживании торговых связей, экспедиция Васко да Гама считалась успешной, ведь морской путь в Индию был проложен. А стоимость товаров, привезенных из Индии, превысила затраты на экспедицию в 60 раз.

Первое кругосветное плавание Магеллана

К 1519 году португальские колонии в Индии приносили огромную прибыль в казну. А вот Испания от колонизации Америки на тот момент мало что получала. Тогда и была организована экспедиция испанца Фернана Магеллана с целью достичь берегов Индии. Магеллан хотел найти безопасный торговый маршрут, но из-за угрозы нападения португальцев, его корабль продолжал двигаться на запад. В результате было совершено первое кругосветное плавание.

Плавание Фернана Магеллана. Источник: Климанова. География. 5-6 классы

В экспедицию отправились 5 кораблей, но из-за частых мятежей и тяжелых условий плавания через год вернулось только одно судно — «Виктория». Из пары сотен человек выжили 18 (еще 18 позже вернулись домой из плена португальцев). Сам Магеллан погиб во время битвы при Мактане. Продажа товаров, которые привезли на «Виктории» окупила стоимость экспедиции и принесла хорошую прибыль. Благодаря этому путешествию, Испания открыла западный путь к Азии, и было получено убедительное доказательство того, что Земля имеет форму шара.

Исследования Виллема Баренца

5 июня 1594 года Виллем Баренц, голландский картограф, со своим флотом отправился к Карскому морю. Голландцы рассчитывали найти Северный проход вокруг Сибири в Восточную Азию. Во время экспедиции моряки впервые увидели белого медведя. Они хотели взять его на борт, но медведю их идея не понравилась, он сопротивлялся и был убит.

Борьба с белым медведем. Источник

Корабли Баренца достигли западного побережья Новой Земли, но из-за страха перед айсбергами вынуждены были вернуться.

В 1596 году была объявлена высокая награда тому, кто успешно пройдет Северный путь. Муниципалитет Амстердама собрал экспедицию и снова назначил руководителем Баренца. Через месяц плавания были открыты острова Медвежий и Западный Шпицберген, а также залив Раудфьорден. Баренц достиг берегов Новой Земли. Но его корабль был зажат айсбергами. Корабль сел на мель, и весь экипаж был вынужден провести зиму во льдах. Чтобы согреться, моряки использовали ткани, предназначенные для продажи, и шили из них одеяла и одежду. Только с наступлением июня несколько моряков смогли выйти в море на шлюпках. Их подобрало русское торговое судно. Баренц скончался во время экспедиции. И только 12 членов экипажа выжили. В честь Вильяма Баренца было названо Баренцево море, город на архипелаге Шпицберген и Баренцевы острова у берегов Новой Земли.

Что ещё почитать?

Внутреннее строение Земли. Мир удивительных тайн в одной статье

Лесная промышленность России: проблемы и тренды развития

Что мы не знаем о Волге? 5 интересных фактов

Австралия: 15 фактов, о которых вы не догадывались

Открытие Австралии и Новой Зеландии

Существование Австралии долгое время было гипотезой. Сведения об этом континенте восходили еще к Аристотелю, но многие картографы его мнению не доверяли.

Первым европейцем, увидевшим Австралию, стал мореплаватель и губернатор Виллем Янсзон. Он совершал плавание из Нидерландов к Ост-Индии 18 декабря 1603 года. В Ост-Индии ему отдали приказ найти новые торговые пути. 26 февраля 1606 года Янсзон сошел на берег полуострова Кейп-Йорк. Это была первая официально задокументированная высадка европейцев на землю Австралии. Виллем Янсзон считал, что это не отдельный материк, а продолжение Новой Гвинеи.

Позже другой голландский исследователь и купец Абель Тасман обошел вокруг Новой Зеландии и доказал, что Австралия является отдельным материком. Он первым достиг Новой Зеландии и увидел острова Фиджи.

Неоценимый вклад в изучение южных морей внес английский исследователь Джеймс Кук. Он составил подробную карту Новой Зеландии, доказав, что это архипелаг, состоящий из двух островов. А также он первым прошел вдоль восточного берега Австралии.

Покорение Сибири Ермаком

Не только Европа стремилась к покорению новых территорий. Россия тоже не отставала. История покорения Сибири берет начало в 1552 году. Тогда русское войско завоевало Казанское ханство, и соседом России на востоке сделалось Сибирское ханство. В 1555 году сибирский хан Качум стал подданным Ивана Грозного и отправлял в казну пушной налог — ясак (одна соболиная и одна беличья шкурка в год с человека). Однако так продолжалось недолго, и хан перестал платить ясак и начал совершать набеги на племена, подчинявшиеся русскому царю.

Сибирь была богата мехами, и многие купцы стремились этими богатствами завладеть. Среди них были Строгановы, получившие от царя разрешение строить крепости на Урале, на которые часто нападали отряды сибирских князей. И Строгановы решили нанять казаков с целью обороны и захвата новых территорий в Сибири. В это же время Иван Грозный планировал отправить казаков на войну. Все понимали, что казачьи войска оттуда не вернутся. Поэтому главный атаман Ермак Тимофеевич, чтобы сберечь казаков, откликнулся на предложение Строгановых и повел свое войско в Сибирь.

Экспедиция Ермака отправилась в путь 1 сентября 1581 года. Через год небольшое войско Ермака одолело войско хана Качума и заняло крепость на реке Тобол. Но отряд Ермака был слишком мал, чтобы отстоять крепость и свергнуть хана. И Иван Грозный отправил на подмогу казакам стрелецкое войско. Однако теперь многочисленное войско покорителей Сибири испытывало голод. Этим и воспользовались воины хана, осаждавшие крепость.

 

Ермак Тимофеевич. Источник

Только весной завершилась осада. Казаки покинули крепость на своих стругах и разбили отряд неприятеля.

После этой победы покорение Сибири пошло стремительнее. Но хан Кучум не сдавался. Он прибегнул к хитрости: послал к крепости двух воинов, которые представились бухарскими купцами. Они сказали, что Кучум не дает им торговать с Россией и держит их караван в плену. Ермак отправился им на помощь. Но на его отряд напало войско Кучума. В этой битве и погиб Ермак, пытаясь спасти своих казаков.

И все же покорение Ермаком Сибири состоялось. После его гибели подкрепление окончательно разбило войско хана Кучума. И в скором времени в Сибири начали появляться русские города, первым из которых была Тюмень.

Итоги и историческое значение Великих географических открытий

Век географических открытий имел крупнейшие социально-экономические последствия. Торговые пути соединяли теперь все континенты. Это способствовало ускорению падения феодализма и возникновению империализма в Западной Европе. Колонии стали источниками сырья и рынками сбыта для европейских товаров. Европейцы везли в Новый Свет коров, овец и лошадей, познакомили аборигенов с новыми сельскохозяйственными культурами — пшеницей, горохом, сахарным тростником и хлопком. Европейцы же узнали вкус картофеля, кукурузы, томатов, ананасов и фасоли.

В то же время ввоз драгоценных камней и металлов из Америки способствовал резкому росту цен на предметы первой необходимости в Европе. Стремительно обогащались одни слои населения и разорялись другие.

Возникшая колониальная система, с одной стороны, объединила мир. Но с другой, разделила его на быстро богатеющие метрополии и порабощенные колонии, в которых уничтожалась культура (в частности, религия) и истреблялся народ. Между аборигенами колонизированных земель и европейцами возникали вооруженные конфликты. Европейцы имели больше преимуществ, к тому же, они привезли из Европы множество опасных заболеваний, к которым местное население не имело иммунитета.

Благодаря использованию новых сельскохозяйственных культур, в Азии значительно выросло население. Батат, кукуруза и арахис хорошо прижились на азиатских землях и успешно боролись с голодом.

Методические советы учителям

Тема Великих географических открытий — одна из самых увлекательных для школьников. Чтобы заинтересовать учащихся, достаточно рассказать подробнее о личностях первооткрывателей. Стоит предложить ученикам создать презентации или доклады о персонах, которые им наиболее интересны. Можно организовать на уроке дискуссию о плюсах и минусах колонизации.

#ADVERTISING_INSERT#

Хронологическая таблица — Учебник по Всемирной истории. 8 класс. Ліхтей

Учебник по Всемирной истории. 8 класс. Ліхтей — Новая программа

Попередня

Наступна