«Детская школа искусств» Мошенского муниципального района

Таблица по 6 параграфу история 8 класс: ГДЗ по истории для 8 класса А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина

Содержание

mikuzabгдз по истории 8 класс таблица по параграфу 25 26

гдз по истории 8 класс таблица по параграфу 25 26 Історія України.
Новий підручник 2014 року, Автори: Пометун, Мороз, Малієнко. . Рік: 2014. Підручник за 6 клас » Історія Стародавнього світу . история. История Нового времени, 1800-1900. 8 класс. Юдовская А.Я. и др. (pdf) . 25. США: империализм и вступление в мировую политику 222 § 26. Латинская Америка в XIX в. . Хронологическая таблица 295. Рекомендуемая . по истории таблица класс 1 параграф. Подскажите где можно найти решебник 350 млн домохозяйств. Гдз по Геометрии 8 Класс Рабочая Тетрадь Атанасян гдз по истории 4 класс харитонова. гдз по информатики тест. история 8 класс гдз таблица параграф 25. Хронологическая таблица истории России даты события личности место . Война Ливонии с Новгородом с Псковом, завершившаяся 25-летним миром . перехода крестьян (неделя до и неделя после осеннего Юрьева дня, 26 ноября) .. 8 – 9 янв. Переяславская рада. Присоединение Украины к России. таблица по истории 8 . История 8 класс, таблица по 26 . » ГДЗ по истории 8 класс . Самые подробные решения и гдз по истории для 8 класса на 2017 учебный год.
В процессе работы над текстами можно научиться извлекать самые важные моменты, составлять хронологические таблицы. Хронологическая таблица с датами по истории России. . 1380, 8 сентября — Куликовская битва. . 1612, 26 октября — Освобождение от интервентов Москвы народным . 1755, 25 января — Основание Московского университета. .. 1895 — Создание «Союза борьбы за освобождение рабочего класса». Решебник (ГДЗ) по истории за 8 класс к рабочей тетради «История России.Данилов А.А., Косулина Л.Г. Ответы к заданиям. Контурные карты. Таблицы. Кроссворды.Решебник (ГДЗ) по истории.25. § 26. Революционное народничество второй половины 60-х — начала 80-х гг. ГДЗ и решебник для учебника по Истории 8 класс Данилов А.А., Косулина Л.Г. Часть 1 и 2 ответы онлайн.Выберите подходящее издание решебника. Рабочая тетрадь по Истории 8 класс Данилов Давыдова 2014.Параграф 25: 1 2 3 4 5 6 7 8. Параграф 26: 1 2 3 4 5 6 7. 6 класс к параграфу 5 с.. 26 . новая история 8 класс юдовская гдз таблица параграф 26 . гдз .
Франция в XVIII в. Причины и начало Французской революции 236 § 26 . . Хронологическая таблица 310 История Нового времени, 1800-1900.

таблица по всеобщей истории 8 класс параграф 9-10


В брошюре рассказывается о современном устройстве кабинета истории, его наполнении видеоносителями и их применении на уроках истории, включая электронные компьютерные программы в сочетании с Интернетом.
Важно по курсам истории создать систему навигаторов, данных в виде гиперссылок на сайте школы. Предлагаемое пособие раскрывает опыт работы учителей истории по применению современных технологий обучения. В пособии представлено содержание и методическое обеспечение подготовленных автором учебников «История России» 6 и 7 классов, выпущенных издательством «ВЛАДОС», даны вопросы и задания развивающего характера к этим курсам истории, викторины для учащихся.
В осуществлении проекта принимают участие учителя и ученики 9, 10, 11 классов, разбитые на группы по 3–5 человек.
В политике женщины исключены, про женщин-художниц – мало, что известно, зато женской «обнаженки» в истории сколько хочешь. Возможно конструирование урока на основе материалов исторической игры «Современники» (CD-ROM), «Аванта» или программы PowerPoint из пакета Microsoft Office. Ученики анализировали материал параграфа учебника, выполняли задания по выбору, работая в парах и микрогруппах. В содержание ученики вводят главные факты, события и явления изучаемого курса истории, опираясь на документы, материалы, научно-популярную литературу. Для работы заранее разрабатываются обучающие программы, создаются дидактические материалы (карточки с названием темы, план изучения нового, даты, термины, понятия, схемы, вопросы и задания, фрагменты исторических документов, карт и др.). Активное участие учеников класса в работе выражается также в конспектировании содержания урока в процессе заполнения заранее подготовленной и розданной ученикам формы конспекта на печатной основе, в которой даются название темы урока, «шкала времени», указаны основные этапы урока. Большими возможностями по имитированию исторической реальности обладает компьютер и программы, воспроизводящие наиболее существенные черты исторических эпох, социокультурных комплексов.
Например, исследование по проблеме «Социологический портрет декабристов в электронных таблицах».
Внимание обращается на разнообразие видов деятельности в процессе обучения, изучению краеведения и истории повседневности, межкурсовой и межпредметной интеграции. М.Страница содержит ответы к 1 главе тетради к заданиям параграфов 7,8,9,10 «Мир в начале Нового времени. Этот опорный конспект ученики применяют при подготовке полученного задания, обращаясь к слайд-фильму в классе по локальной сети или дома, пользуясь сайтом школы или учителя, размещенными в Интернете.
Такой выбор позволит увидеть учителю, что старшеклассники усвоили, а что нет при изучении данной темы курса истории, на что следует обратить внимание при дальнейшей работе.
Его интересовал вопрос, насколько правдива эта героическая поэма, можно ли ее использовать в качестве исторического источника. Именно тема «Слово о полку Игореве» стала предметом индивидуальной проектной деятельности учащихся 9 классов гимназии № 1505 г.
Ему представляется возможность встретиться с историческими личностями, познакомиться с хозяйством, бытом, нравами народов древнейших цивилизаций. Проблемно-аналитическое изучение истории в старших классах нацелено не просто на расширение объема знаний, а на формирование таких умений и личностных качеств учащихся, которые потребуются им для обучения в вузе и, прежде всего, связанных с анализом и объяснением исторических фактов и явлений. Остальным критикам советую для начала открывать учебники истории и что-нибудь по гендерной проблематике, тогда всё будет ок) ================================================ красиво рассуждаем-не красиво, а я лично патриархатом доволен и бабам власть делегировать не хочу.
862-1917 гг.», «Шедевры архитектуры», «Иллюстрированного словаря», «Всемирной истории», «Словаря “История Отечества”» и многих других.
Ангела Меркель – лучший действующий политик нашего времени, но требовать её имя в список мировой истории – значит «сливать» её прямо сейчас – уж подождали бы, что ли пока она станет историей. Вслед за этим появляется слайд с изображением пирамид… В конце урока по новому материалу в игровой форме проводится небольшая викторина, после чего учитель подводит итог урока, оценивает работу учеников класса. К типичным ошибкам можно отнести стремление учащихся включить в проект все многообразие собранной информации, не отдавая отчета в ее научной сложности и трудности для учеников класса. Проекты по истории могут быть посвящены, например, таким проблемам, как «Императрица Анна Иоанновна в исследованиях С. Простота удаления с экрана изображения таким «карандашом» позволяет убрать или создать новое изображение, изменив, упростив или усложнив работу других учеников класса.
В такой конспект ученики вписывают названия событий и их даты, заполняют контурные карты с основными ориентирами, дорабатывают незаполненные таблицы и недоработанные до конца схемы, дополняют определения указанных терминов и понятий.
Для преподавания истории в современной школе характерна ориентация не столько на приобретение большого количества знаний, сколько на личностно ориентированное обучение, развитие необходимых в ХХI в. Она поставила цель выявить сходство и различие между реальным князем Игорем и его образом, созданным автором «Слова», между фактическими событиями истории и вымышленными; определить причины, побудившие автора «Слова» изменить черты характера князя Игоря. Изображение выводится как на монитор компьютера, так и на большой экран, помещенный рядом с классной доской.
В процессе работы легко запоминаются события, а также историко-географические названия, имена, даты. В Интернете также представлена электронная газетная и журнальная продукция, в частности журналы «Родина», «Новый исторический вестник», газета «Первое сентября.
Казалось бы старое понимание блочного обучения на ходит сейчас усовершенствованное, более эффективное применение в модульном конструировании преподавания истории в профильной школе. Заключительной частью конспекта является домашнее задание: доработка не полностью заполненных в классе контурных карт, схем и таблиц, ответ на вопросы и выполнение заданий по материалам учебника и конспекта.
Медниковым, включает в себя выяснение предпосылок реформы, направления, целей, характера, методов, этапов, результатов, выяснения итогов и исторического значения.
Затем класс решает кроссворд: на экране появляется вопрос, ученики дают на него ответ, вносят его в сетку кроссворда.
Doc» разработан банк данных из 200 заданий по истории Древнего мира для тренинга и контроля знаний учащихся: на первом кадре дается само задание, на втором – консультационный материал по выполнению, подсказка, на третьем – ответ, правильное решение.
На практических занятиях старшеклассники проводят анализ электронных текстов, заполняют электронные таблицы, делают сводные. Так возникает эффект диалога, вносящего в ход урока определенное драматическое напряжение и отражающий само понимание истории как череды событий, происходивших в пространстве и времени, наших знаний и оценок этих событий.

Зато я бы мог возразить автору в том, что в наших исторических музеях изображений обнаженных женщин на порядок больше, чем одетых мужчин. Получается, что, выбирая между исторической истиной и стремлением к ‘гендерному равноправию’, авторы учебников должны были выбрать второе. Один ученик заполняет ручкой или фломастером текстовую или хронологическую таблицу, дополняет схему за рабочим местом преподавателя, а другие ученики, используя свой монитор, выполняют необходимые действия на своем рабочем месте. В старших классах возможно осуществление интегрированных исследовательских проектов не только на основе истории и литературы, а также социологии и информатики.
Используя возможности программы, учитель может разрабатывать собственные творческие курсы, учитывая специфику класса и решаемых учебных задач. Проект Довгули Сергея на тему «Князь Святослав Всеволодович в качестве исторического и литературного образа» был посвящен сравнению литературного образа князя Святослава на основе «Слова о полку Игореве» и его реального прообраза в летописях и выяснения причин умышленного изменения автором его образа. Они воссоздают речь, словесные обороты конкретного периода истории, используют соответствующие костюмы и декорации. Соответственно здесь речь идет скорее об изменении сознания, когда все люди независимо от пола, расы, сексуальной ориентаци, класса и т.п. Учитель и ученики успешно создают интерактивные карты по истории, применяемые как при изучении нового, так и на повторительно-обобщающих уроках. В данном пособии рассказывается об основных подходах к модульно-блочному обучению истории, его видах, приводятся конкретные примеры работы учителей по этой системе.
Компьютерные презентации в этой программе позволяют создать слайд-фильм урока, подобрав нужные исторические карты, схемы, иллюстрации и таблицы, подготовить раскадровку, содержащую информацию по персоналиям, хронологии и картографии, терминам и понятиям, привлекая информацию из электронного словаря. Данная программа позволяет применять в различных формах и цветовых гаммах все многообразие зрительного ряда: картины, портреты, схемы, карты, диаграммы и таблицы, тексты. Прежде всего повысилась активность учеников, возрос их интерес к истории, значительнее, совершеннее стали умения в области истории и информатики. Отсроченный опрос благоприятно воздействует на микроклимат в классе, ставит учеников в более комфортные условия обучения.
Просмотр создает эффект присутствия, подлинности фактов и событий истории, вызывает интерес к истории как к предмету обучения.
Такое погружение в прошлое создает у учеников четкое представление о содержательном своеобразии исторических событий, их последовательности и динамике, значимости в рамках определенного периода. Очень интересный информационный проект при содействии родных и знакомых осуществил ученик 5 класса школы № 120 г.
В этом проекте может применяться интервьюирование десятков самых разных респондентов с широким охватом разнообразнейших сфер социальной политики, истории, культуры, быта.
Такую работу позволяли провести кабинеты истории и информатики, оборудованные компьютерами, сканерами, мультимедийными проекторами, а также наличие необходимого программного обеспечения: Word, Twain, PhotoShop, PowerPoint. В деловых играх ученики берут на себя роли специалистов – историков, юристов, дипломатов, журналистов.
В существующую классно-урочную систему учителя вводят новые элементы занятий, направленные на проявление заинтересованности школьников в выполнении тех или иных заданий.
Курбатов Алексей работал над темой проекта «Является ли “Слово о полку Игореве” историческим источником». Более широкий смысл имеет модульно-блочная система, включающая в себя различные по типу и форме уроки одной темы (блока) с однородным историческим содержанием – однотипные социально-экономические явления и процессы, революции, войны, темы культурологического характера. Осуществление технологического подхода начинается с диагностики знаний и умений учащихся конкретного возраста и класса, необходимой для конструирования модели исторического образования разных возрастных групп учащихся и школы в целом.
Компьютер представляет огромные возможности для моделирования исторических процессов, а также для работы с базой данных – огромным количеством информации, хранящейся в пригодном для автоматической обработке виде.
Учитель применяет специальные приемы для реализации поставленных задач, например, для передачи знаний использует эвристическую беседу, для развития аналитических умений дает памятку по анализу исторических фактов и организует соответствующую деятельность учеников.
История , в том виде в каком она предстает в учебника, это идеология, попытка дать четкий взгляд данного общества на историю.
Но они с таким же успехом, как и мужчины могут воспроизводить такое традиционалистское представление об истории как сугубо ‘мужской’ истории. Эта система учитывает особенности учебного материала и степень усвоения его учащимися, специфику учащихся класса. Список включает в себя начальные строки статей и названия многочисленных медиа энциклопедий, содержащих мультиамедиаматериалы 3-го издания БСЭ, «Энциклопедии истории России.
Например, может быть исследование на стыке истории и литературы по теме «Кавказская война 1817–1864 гг. Практикуется также проведение пресс-конференций, когда ученики знакомятся с написанным на доске развернутым планом изучения новой темы или заранее читают новый параграф дома, а на уроке формулируют и задают учителю вопросы по новому содержанию, а он дает ответы. Третий этап, основной и самый объемный, предусматривает лекционно-практические занятия, самостоятельную работу учащихся, куда входят специальные уроки по работе с терминами и понятиями, хронологией, документами и источниками, условно графической наглядностью – схемами, таблицами, историческими картами. Ученик имеет также возможность обращения к базам данных исторических источников, однако их надо отобрать с учетом целей и задач обучения истории и психолого-педагогческих особенностей учащихся. Программа PowerPoint дает возможность использовать ресурсы в таких формах представления как тексты, слайды, видео– и аудиофрагменты, диаграммы, таблицы, звуковые сигналы, показывающие переход от одного вида работы к другому.
Спали на лавках, на печи или на полу, для чего зажиточные люди расстилали войлок, а поверх клали овчины.
Так, в первой карте, наряду с конкретными знаниями, выделены следующие умения: сопоставлять исторические источники, обобщать материал, делать выводы по теме, находить альтернативные варианты решения проблемы. Для ее проведения надо составить рассказ на историческую тему, содержащий заранее обговоренное количество неточностей и несоответствий, подобрать иллюстративный материал.

Создание таблицы и добавление полей

В базе данных можно хранить данные в виде таблиц — тематических списков строк и столбцов. Например, вы можете создать таблицу «Контакты» для хранения имен, адресов и телефонных номеров или таблицу «Товары» для хранения сведений о товарах. В этой статье описано, как создать таблицу, добавить в нее поля, настроить первичный ключ и свойства таблицы и полей.

Перед созданием таблиц и добавлением полей изучите основные понятия. Дополнительные сведения см. в статье Общие сведения о таблицах.

В этой статье

Создание таблицы

В простой базе данных, такой как список контактов, может быть всего одна таблица. Однако во многих базах данных используется несколько таблиц. При создании базы данных на компьютере создается файл, который используется как контейнер для всех ее объектов, включая таблицы.

Есть несколько способов создать таблицу: вы можете создать новую базу данных, вставить таблицу в существующую базу данных или импортировать таблицу из другого источника данных, например книги Microsoft Office Excel, документа Microsoft Office Word, текстового файла или другой базы данных, либо связать таблицу с этим источником. Когда вы создаете новую базу данных, в нее автоматически вставляется новая пустая таблица. Затем вы можете ввести в нее данные, чтобы начать определение полей.

К началу страницы

Создание таблицы в новой базе данных

  1. Щелкните Файл > Создать и выберите пункт Пустая база данных рабочего стола.

  2. В поле Файл введите имя файла новой базы данных.

  3. Чтобы сохранить базу данных в другом месте, щелкните значок папки.

  4. Нажмите кнопку Создать.

    Откроется новая база данных, в которой будет создана и открыта в режиме таблицы новая таблица с именем «Таблица1».

К началу страницы

Создание таблицы в существующей базе данных

  1. Щелкните Файл > Открыть и выберите базу данных, если она указана в разделе Последние. В противном случае выберите один из вариантов поиска базы данных.

  2. В диалоговом окне Открытие файла базы данных найдите базу данных, которую вы хотите открыть,и нажмите кнопку Открыть.

  3. на вкладке Создание в группе Таблицы нажмите кнопку Таблица.

    В базу данных будет вставлена новая таблица, которая откроется в режиме таблицы.

К началу страницы

Использование импорта или связывания для создания таблицы

Чтобы создать таблицу, вы можете импортировать данные из другого файла (например, из листа Excel, списка SharePoint, XML-файла, другой базы данных Access, папки Microsoft Outlook и т. д.) либо связать таблицу с ним.

При импорте данных создается их копия в новой таблице текущей базы данных. Последующие изменения, вносимые в исходные данные, не будут влиять на импортированные данные, и наоборот. После подключения к источнику и импорта данных можно использовать импортированные данные без подключения к источнику. В структуру импортированной таблицы можно вносить изменения.

Когда осуществляется связывание с данными, в текущей базе данных создается связанная таблица, обеспечивающая динамическое подключение к данным, хранящимся в другом месте. Изменения данных в связанной таблице отражаются в источнике, а изменения в источнике — в связанной таблице. Для работы со связанной таблицей необходимо подключение к источнику данных. Изменить структуру связанной таблицы нельзя.

Примечание: Нельзя изменять данные на листе Excel с помощью связанной таблицы. В качестве обходного способа можно импортировать исходные данные в базу данных Access, а затем создать связь с базой данных из Excel.

К началу страницы

Создание таблицы с помощью импорта внешних данных или связи с ними

  1. Откройте меню Файл и выберите команду Открыть.

  2. В диалоговом окне Открытие файла базы данных выберите и откройте базу данных, в которой вы хотите создать таблицу.

  3. На вкладке Внешние данные в группе Импорт и связи выберите один из доступных источников данных. 

  4. Следуйте инструкциям в появляющихся диалоговых окнах.

    Будет создана таблица, имя которой появится в области навигации.

К началу страницы

Создание таблицы с использованием сайта SharePoint

Для создания таблицы базы данных можно использовать импортировать список SharePoint или создать связь с ним. Кроме того, вы можете создать новый список SharePoint на основе готового шаблона. В Access доступны такие шаблоны, как «Контакты», «Задачи», «Вопросы» и «События».

  1. Откройте меню Файл и выберите команду Открыть.

  2. В диалоговом окне Открытие файла базы данных выберите базу данных, в которой вы хотите создать таблицу, и нажмите кнопку Открыть.

  3. На вкладке Создание в группе Таблицы нажмите кнопку Списки SharePoint.

  4. Выполните одно из указанных ниже действий.

    Создание списка SharePoint на основе шаблона

    1. Выберите пункт Контакты, Задачи, Вопросы или События.

    2. В диалоговом окне Создание нового списка введите URL-адрес сайта SharePoint, на котором вы хотите создать список.

    3. Введите имя и описание для нового списка в полях Укажите имя нового списка и Описание.

    4. Чтобы открыть связанную таблицу после ее создания, установите флажок Открыть список по окончании экспорта (он установлен по умолчанию).

    Создание настраиваемого списка

    1. Выберите пункт Другой.

    2. В диалоговом окне Создание нового списка введите URL-адрес сайта SharePoint, на котором вы хотите создать список.

    3. Введите имя и описание для нового списка в полях Укажите имя нового списка и Описание.

    4. Чтобы открыть связанную таблицу после ее создания, установите флажок Открыть список по окончании экспорта (он установлен по умолчанию).

    Импорт данных из существующего списка

    1. Выберите пункт Существующий список SharePoint.

    2. В диалоговом окне Внешние данные введите URL-адрес сайта SharePoint, содержащего данные, которые нужно импортировать.

    3. Выберите пункт Импортировать данные источника в новую таблицу в текущей базе данных и нажмите кнопку Далее.

    4. Установите флажки всех списков SharePoint, которые нужно импортировать.

    Связь со списком

    1. Выберите пункт Существующий список SharePoint.

    2. В диалоговом окне Внешние данные — сайт SharePoint введите URL-адрес сайта SharePoint, содержащего список, связь с которым нужно создать.

    3. Выберите пункт Создать связанную таблицу для связи с источником данных и нажмите кнопку Далее.

    4. Установите флажки всех списков SharePoint, связи с которыми нужно создать.

К началу страницы

Создание таблицы с использованием веб-службы

В базе данных можно создать таблицу, подключенную к данным на веб-сайте с интерфейсом веб-службы. Таблицы веб-служб доступны только для чтения.

  1. На вкладке Внешние данные в группе Импорт и связи нажмите кнопку Дополнительно и выберите команду Службы данных.

  2. Если нужное подключение уже установлено, перейдите к действию 5. В противном случае перейдите к следующему действию.

  3. Нажмите кнопку Установить новое подключение.

  4. Выберите нужный файл подключения и нажмите кнопку ОК.

  5. В диалоговом окне Создание связи с данными веб-службы разверните нужное подключение.

  6. Выберите таблицу, связь с которой требуется создать. Ее поля отобразятся в правой части диалогового окна.

  7. Можно ввести имя связанной таблицы в поле Укажите имя ссылки. Access будет выводить это имя связанной таблицы в области навигации.

  8. Нажмите кнопку ОК. Будет создана связанная таблица.

К началу страницы

Настройка свойств таблицы

Кроме настройки свойств полей, можно задать свойства, которые применяются ко всей таблице или ко всем записям.

  1. Выберите таблицу, для которой требуется задать свойства.

  2. На вкладке Главная в группе Представления нажмите кнопку Представление и выберите пункт Конструктор.

  3. На вкладке Конструктор в группе Показать или скрыть выберите пункт Страница свойств.

    Откроется страница свойств таблицы.

  4. На странице свойств откройте вкладку Общие.

  5. Щелкните поле слева от свойства, которое вы хотите задать, и введите значение.

    Чтобы сохранить изменения, не забудьте нажать клавиши CTRL+S.

    Свойство таблицы

    Задача

    Представления на веб-сайте SharePoint

    Укажите, должны ли представления, основанные на таблице, отображаться на сайте SharePoint.

    Примечание: Действие этого параметра зависит от значения свойства базы данных Отображать все представления на сайте SharePoint.

    Развернутая подтаблица

    Укажите, следует ли развертывать все подтаблицы при открытии таблицы.

    Высота подтаблицы

    Выполните одно из указанных ниже действий.

    • Чтобы в окне подтаблицы отображались все строки, оставьте значение 0.

    • Чтобы задать высоту подтаблицы, введите нужное значение.

    Ориентация

    Укажите направление отображения данных в соответствии с направлением письма (слева направо или справа налево).

    Описание

    Укажите описание таблицы, которое будет появляться в качестве всплывающей подсказки для этой таблицы.

    Режим по умолчанию

    Укажите режим открытия таблицы, используемый по умолчанию (Режим таблицы, Сводная таблица или Сводная диаграмма). Режимы сводной таблицы и сводной диаграммы в Access недоступны, начиная с Access 2013.

    Условие на значение

    Введите выражение, которое должно быть истинно при добавлении или изменении любой записи.

    Сообщение об ошибке

    Введите сообщение, отображаемое в том случае, если запись не соответствует выражению в свойстве Правило проверки.

    Фильтр

    Определите условия отображения строк в режиме таблицы.

    Порядок сортировки

    Выберите одно или несколько полей, чтобы задать порядок сортировки по умолчанию для строк в режиме таблицы.

    Имя подтаблицы

    Укажите, должна ли подтаблица отображаться в режиме таблицы. Если да, укажите таблицу или запрос, из которых подтаблица должна получать строки.

    Подчиненные поля

    Укажите поля в таблице или запросе, используемые в подтаблице и соответствующие свойству Основные поля, заданному для таблицы.

    Основные поля

    Укажите поля таблицы, соответствующие свойству Подчиненные поля, заданному для таблицы.

    Фильтр при загрузке

    Укажите, необходимо ли автоматически применять условия фильтра, заданные с помощью свойства Фильтр (если присвоено значение Да), при открытии таблицы в режиме таблицы.

    Сортировка при загрузке

    Укажите, необходимо ли автоматически применять условия сортировки, заданные с помощью свойства Порядок сортировки (если присвоено значение Да), при открытии таблицы в режиме таблицы.

    Совет.    Если в поле свойства недостаточно места для ввода или изменения значения, нажмите сочетание клавиш SHIFT+F2, чтобы открыть поле Область ввода. Если при назначении выражению свойства Правило проверки требуется помощь, нажмите кнопку рядом с полем свойства Правило проверки, чтобы открыть построитель выражений.

К началу страницы

Сохранение таблицы

После создания или изменения таблицы следует сохранить ее структуру. При первом сохранении таблице необходимо присвоить имя, описывающее содержащиеся в ней данные. Можно использовать до 64 знаков (букв или цифр), включая пробелы. Например, вы можете назвать таблицу «Клиенты», «Перечень запасных частей» или «Товары».

Access предоставляет вам гибкие возможности при именовании таблиц, однако есть и некоторые ограничения. Имя может сдержать до 64 знаков, включать любое сочетание букв, цифр, пробелов и специальных символов, за исключением точек (.), восклицательных знаков (!), квадратных скобок ([]), начального пробела, начального знака равенства (=) или непечатаемых символов, таких как возврат каретки. Кроме того, имя не должно содержать следующие символы: ` / \ : ; * ? » ‘ < > | # <TAB> { } % ~ &.

Совет: Договоритесь о том, по какому принципу будете называть объекты в базе данных, и следуйте этим правилам.

  1. Выберите Файл > Сохранить или нажмите клавиши CTRL+S.

  2. Если вы сохраняете таблицу в первый раз, введите ее имя и нажмите кнопку ОК.

К началу страницы

Настройка первичного ключа

Для таблицы следует задать первичный ключ, если только у вас нет веских оснований не делать этого. Access автоматически создает индекс для первичного ключа, что повышает производительность базы данных. Кроме того, Access гарантирует, что каждая запись имеет значение в поле первичного ключа и это значение всегда уникально. Это крайне важно, поскольку в противном случае нельзя надежно отличить одну строку от другой.

При создании таблицы в режиме таблицы Access автоматически создает первичный ключ с именем «Код» и присваивает ему тип данных «Счетчик».

Изменить или удалить первичный ключ, а также задать первичный ключ для таблицы, в которой его еще нет, можно в Конструкторе.

К началу страницы

Определение полей, используемых в качестве первичного ключа

Иногда данные, которые можно использовать в качестве первичного ключа, уже есть. Например, у сотрудников уже могут быть идентификационные номера. Если вы создаете таблицу для отслеживания данных о сотрудниках, в качестве первичного ключа можно использовать их идентификаторы. Иногда идентификаторы сотрудников уникальны только в сочетании с кодами отделов; в этом случае в качестве первичного ключа необходимо использовать сочетание этих полей. Первичный ключ должен обладать следующими характеристиками:

  • Значение данного поля или сочетания полей должно быть уникальным для каждой записи.

  • Поле или сочетание полей не должно быть пустым (у них всегда должно быть значение).

  • Значения не должны изменяться.

Если данных, подходящих на роль первичного ключа, нет, для этого можно создать новое поле. При создании поля для использования в качестве первичного ключа выберите для него тип «Счетчик» — это обеспечит соответствие трем характеристикам, указанным выше.

К началу страницы

Настройка или изменение первичного ключа

  1. Выберите таблицу, для которой вы хотите задать или изменить первичный ключ.

  2. На вкладке Главная в группе Представления нажмите кнопку Представление и выберите пункт Конструктор.

  3. На бланке таблицы выберите поле или поля, которые вы хотите использовать в качестве первичного ключа.

    Чтобы выделить одно поле, щелкните область выделения строки для него.

    Чтобы выделить несколько полей, щелкните область выделения для каждого поля, удерживая нажатой клавишу CTRL.

  4. На вкладке Конструктор в группе Элементы нажмите кнопку Ключевое поле.

    Индикатор ключа будет добавлен слева от поля или полей, определенных как первичный ключ.

К началу страницы

Удаление первичного ключа

  1. Выберите таблицу, первичный ключ которой вы хотите удалить.

  2. На вкладке Главная в группе Представления нажмите кнопку Представление и выберите пункт Конструктор.

  3. Щелкните область выделения строки для текущего первичного ключа. Если первичный ключ состоит из нескольких полей, щелкните область выделения строки для каждого из них, удерживая нажатой клавишу CTRL.

  4. На вкладке Конструктор в группе Элементы нажмите кнопку Ключевое поле.

    Индикатор ключа будет удален из поля или полей, ранее определенных в качестве первичного ключа.

Если попытаться сохранить новую таблицу без первичного ключа, Access предложит создать поле для него. Если нажать кнопку Да, Access создаст поле «Код» с типом данных «Счетчик», в котором будет хранится уникальное значение для каждой записи. Если в таблице уже есть поле с типом «Счетчик», оно будет использовано в качестве первичного ключа. Если нажать кнопку Нет, Access не добавит новое поле и не задаст первичный ключ.

К началу страницы

Добавление полей

Чтобы сохранить новый фрагмент данных для уже имеющейся таблицы Access, рекомендуется добавить в нее поле. Например, предположим, что есть таблица с полями, в которых указаны фамилия, имя, адрес электронной почты, номер телефона и почтовый адрес каждого клиента. Если нужно начать отслеживать предпочтительный способ связи для каждого клиента, для хранения таких данных добавляется поле.

Все элементы данных, которые необходимо отслеживать, хранятся в отдельных полях. Например, в таблице контактов можно создать поля «Имя», «Фамилия», «Телефон» и «Адрес», а в таблице товаров — поля «Название товара», «Код товара» и «Цена».

У каждого поля есть некоторые основные характеристики, например имя, которое уникальным образом определяет его в пределах таблицы, тип данных, указывающий на характер данных, операции, которые можно выполнять с данными, и объем места, выделяемого для каждого значения.

Прежде чем создавать поля, разделите данные на минимальные полезные элементы. Потом вам будет намного проще объединить данные, чем разделить их. Например, вместо поля «Полное имя» лучше создать отдельные поля «Имя» и «Фамилия». Благодаря этому вам будет проще искать и сортировать данные по имени, фамилии или их сочетанию. Если вы собираетесь создавать отчет, выполнять сортировку, поиск или вычисления по элементу данных, выделите его в отдельное поле.

Для поля можно задать свойства, определяющие его вид и поведение. Например, свойство Формат задает отображение данных в таблице или форме, включающей поле.

К началу страницы

Добавление поля путем ввода данных

Чтобы при создании новой или открытии существующей таблицы в режиме таблицы добавить в нее поле, введите данные в столбец таблицы Добавить поле(1). В зависимости от того, какое значение введено, тип данных для поля назначается автоматически. Если введенное значение не имеет определенного типа данных, Access выбирает текстовый тип, но при необходимости его можно изменить.

Ввод данных в столбец Добавить поле:

  1. Чтобы создать или открыть таблицу в режиме таблицы, в области навигации щелкните нужную таблицу правой кнопкой мыши и затем в контекстном меню выберите пункт Режим таблицы.

  2. Введите имя создаваемого поля в столбец Добавить поле.

    Используйте описательное имя, помогающее идентифицировать поле.

  3. Введите данные в новое поле.

К началу страницы

Добавление поля с помощью шаблона

Иногда проще выбрать поле из готового списка, чем создавать его вручную. Для выбора поля из списка шаблонов используется список Другие поля. Шаблон поля – это заданный набор характеристик и свойств, описывающих его. Определение шаблона поля включает имя поля, тип данных, значение свойства Формат и ряд других свойств.

  1. На вкладке Главная в группе Представления нажмите кнопку Представление и выберите пункт Режим таблицы.

  2. На вкладке Поля в группе Добавление и удаление нажмите кнопку Другие поля.

  3. Чтобы вставить новый столбец, выберите поле в списке Другие поля. Access помещает поле справа от столбца, в котором находится курсор. Если вы выберете один из заголовков Quick Start, например «Адрес», Access воздаст множество полей в таблице для разных составляющих частей адреса.

К началу страницы

Задание свойств полей

Для поля можно задать свойства, определяющие его вид и поведение.

Например, с помощью свойств поля можно:

  • изменить вид данных в поле;

  • предотвратить ввод неправильных данных в поле;

  • задать для поля значение по умолчанию;

  • ускорить поиск и сортировку по полю.

Некоторые свойства поля можно настроить в режиме таблицы, однако для доступа ко всем свойствам и их настройки необходимо использовать конструктор.

Настраиваемые свойства зависят от типа данных поля.

К началу страницы

Задание свойств поля в режиме таблицы

В режиме таблицы можно переименовать поле, изменить его тип, свойство Формат и некоторые другие свойства.

  1. В области навигации щелкните правой кнопкой мыши таблицу, которую вы хотите открыть.

  2. В контекстном меню выберите пункт Режим таблицы.

К началу страницы

Переименование поля

Когда вы добавляете поле путем ввода данных в режиме таблицы, Access автоматически присваивает ему универсальное имя. Первому новому полю назначается имя «Поле1», второму — «Поле2» и т. д. По умолчанию имя поля используется в качестве его метки везде, где поле отображается (например, в заголовке столбца таблицы). Если вы присвоите полям описательные имена, вам будет легче просматривать и изменять записи.

  1. Щелкните правой кнопкой мыши заголовок поля, которое требуется переименовать (например, «Поле1»).

  2. В контекстном меню выберите пункт Переименовать поле.

  3. Введите новое имя в заголовок поля.

    Имена полей могут содержать до 64 символов (цифр или букв), включая пробелы.

К началу страницы

Изменение типа данных поля

При создании поля путем ввода данных в режиме таблицы приложение Access анализирует данные, чтобы определить подходящий тип данных для поля. Например, если ввести значение 01.01.2017, Access распознает его как дату и назначит полю тип даты-времени. Если Access не может однозначно определить тип данных, по умолчанию полю назначается текстовый тип. (Короткий текст, если используется Access 2016).

Тип данных поля определяет, какие еще свойства вы можете для него задать. Например, свойство Только добавление можно задать только для поля с типом данных «Гиперссылка» или «Поле МЕМО» (или «Длинный текст» в Access 2016).

Бывают ситуации, когда нужно изменить тип данных поля вручную. Представьте, что вам нужно ввести номера комнат, напоминающие даты (например, 10.2017). Если ввести значение 10.2017 в новое поле в режиме таблицы, функция автоматического определения типа данных выберет для поля тип данных «Дата и время». Поскольку номера комнат являются метками, а не датами, для них должен быть установлен тип данных «Текст». Чтобы изменить тип данных поля, выполните указанные ниже действия.

  1. На ленте откройте вкладку Поля.

  2. В группе Форматирование в списке Тип данных выберите нужный тип данных.

    Доступные типы данных

    Полный список доступных типов данных для баз данных Access вы найдете в статье Типы данных для баз данных Access рабочего стола.

    Советы по типам данных

    • Максимальный размер файла базы данных Access составляет 2 ГБ.

    • Чтобы оптимизировать производительность, при создании текстовых и числовых полей укажите оптимальный Размер поля. Например, если вы собираетесь хранить почтовые индексы известной длины, задайте соответствующие размеры поля. Для этого введите нужное значение в поле Размер поля. Дополнительные сведения см. в разделе Задание других свойств поля.

    • Для телефонных номеров, артикулов и других номеров, которые не предполагается использовать в математических вычислениях, вместо числового необходимо выбрать текстовый тип данных. Числовые значения, которые хранятся как текст, проще сортировать и фильтровать.

К началу страницы

Изменение формата поля

Кроме определения типа данных нового поля Access может задать для него значение свойства Формат, зависящее от введенных данных. Например, если ввести значение 10:50, Access выберет тип данных «Дата и время» и присвоит свойству Формат значение «Средний формат времени». Чтобы вручную изменить значение свойства Формат, сделайте следующее.

  1. На ленте откройте вкладку Поля

  2. В группе Форматирование в поле Формат введите нужный формат. 

    Примечание: Для полей некоторых типов (например, текстовых) список Формат может быть недоступен.

К началу страницы

Задание других свойств поля

  1. В режиме таблицы щелкните поле, для которого нужно задать свойство.

  2. На вкладке Поля в группах Свойства, Форматирование или Проверка поля выберите нужные свойства.

К началу страницы

Задание свойств поля в Конструкторе

При работе с таблицей в Конструкторе можно настраивать любые свойства полей. Тип данных поля задается на бланке таблицы, а другие свойства — в области Свойства поля.

  1. В области навигации щелкните таблицу правой кнопкой мыши.

  2. В контекстном меню выберите пункт Конструктор.

К началу страницы

Изменение типа данных поля

После создания поля можно изменить его различные параметры.

Предупреждение: Эти параметры можно изменять также у полей, которые были созданы ранее. Тем не менее если в поле уже есть данные, некоторые действия могут быть недоступны или привести к повреждению данных.

  1. На бланке таблицы найдите поле, для которого вы хотите задать тип данных.

  2. В столбце Тип данных выберите значение из списка.

    Доступные типы данных

    Полный список доступных типов данных для баз данных Access вы найдете в статье Типы данных для баз данных Access рабочего стола.

    Советы по типам данных

    • Максимальный размер файла базы данных Access составляет 2 ГБ.

    • Для телефонных номеров, артикулов и других номеров, которые не предполагается использовать в математических вычислениях, вместо числового необходимо выбрать текстовый тип данных. Числовые значения, которые хранятся как текст, проще сортировать и фильтровать, но их сложно использовать в вычислениях.

    • Для текстового и числового типа данных вы можете более точно задать размер поля или тип данных с помощью свойства Размер поля.

К началу страницы

Задание других свойств поля

Примечание: Не все форматы доступны для всех типов данных. Сначала задайте тип данных, а затем при необходимости настройте формат.

  1. На бланке таблицы выберите поле, для которого вы хотите задать свойства. Свойства поля выводятся в области Свойства поля.

    Свойства, которые можно задать, зависят от типа данных этого поля.

  2. В области Свойства поля введите нужные параметры для каждого свойства или нажмите клавишу F6 и выберите свойство с помощью клавиш со стрелками.

    Какие свойства полей доступны?

    Полный список свойств полей, доступных для каждого типа данных в базах данных приложения Access см. в статье Введение в использование типов данных и свойств полей.

    Примечание: Не все свойства доступны для каждого поля. Свойства поля определяются его типом данных.

  3. Если требуется больше места для ввода или изменения значений в поле свойства, нажмите клавиши SHIFT+F2 для отображения поля Область ввода.

    Совет: Если вам требуется помощь в создании маски ввода или выражения условия на значение, нажмите кнопку рядом с полем свойства для отображения соответствующего построителя.

  4. Чтобы сохранить изменения, нажмите клавиши CTRL+S.

К началу страницы

Перемещение поля

Чтобы переместить поле, перетащите его на нужное место. Чтобы выбрать несколько соседних полей для перемещения, щелкните первое поле, и, удерживая нажатой клавишу SHIFT, щелкните последнее поле. После этого можно перетащить выделенную группу полей на новое место.

При перетаскивании поля меняется его положение в таблице, порядок полей в конструкторе при этом не изменяется. При программном доступе к полям используется исходный порядок. Например, если перетащить поле в новое положение в режиме таблицы, а затем с помощью кнопки «Форма» создать на основе этой таблицы форму, поле будет расположено в исходном положении.

К началу страницы

См. также

Добавление вычисляемого поля в таблицу

Добавление поля в форму или отчет

Водный стол | Национальное географическое общество

Уровень грунтовых вод — это подземная граница между поверхностью почвы и областью, где грунтовые воды насыщают пространства между отложениями и трещинами в горных породах. На этой границе давление воды и атмосферное давление равны.

Поверхность почвы над уровнем грунтовых вод называется ненасыщенной зоной, где и кислород, и вода заполняют промежутки между отложениями. Ненасыщенную зону еще называют зоной аэрации из-за наличия кислорода в почве.Под уровнем грунтовых вод находится зона насыщения, где вода заполняет все промежутки между отложениями. Зона насыщения ограничена снизу непроницаемой горной породой.

Форма и высота уровня грунтовых вод зависят от поверхности земли, которая находится над ним; он изгибается под холмами и падает под долинами. Подземные воды, обнаруженные ниже уровня грунтовых вод, поступают из атмосферных осадков, которые просочились через поверхность почвы. Источники образуются там, где уровень грунтовых вод естественным образом встречается с поверхностью земли, заставляя грунтовые воды течь с поверхности и в конечном итоге в ручей, реку или озеро.

Уровень грунтовых вод может быть разным в разных районах и даже в пределах одного района. Колебания уровня грунтовых вод вызваны изменениями количества осадков между сезонами и годами. В конце зимы и весной, когда тает снег и выпадает много осадков, уровень грунтовых вод повышается. Однако существует задержка между проникновением осадков в зону насыщения и повышением уровня грунтовых вод. Это связано с тем, что воде требуется время, чтобы просочиться через промежутки между отложениями, чтобы достичь насыщенной зоны, хотя этому процессу помогает сила тяжести.Орошение сельскохозяйственных культур также может вызвать повышение уровня грунтовых вод, поскольку избыток воды просачивается в землю.

В летние месяцы уровень грунтовых вод имеет тенденцию падать, отчасти из-за того, что растения забирают воду с поверхности почвы, прежде чем она достигает уровня грунтовых вод. На уровень грунтовых вод также влияет извлечение человеком подземных вод из колодцев; откачиваются подземные воды для питья и орошения сельскохозяйственных угодий. Глубину грунтовых вод можно измерить в существующих колодцах, чтобы определить влияние сезона, климата или человека на грунтовые воды.Уровень грунтовых вод может быть нанесен на карту по регионам, используя измерения, сделанные из скважин.

Если вода не будет извлекаться из скважины устойчивым образом, уровень грунтовых вод может окончательно упасть. Это начинает происходить во всем мире. Некоторые из крупнейших источников подземных вод в Индии, Китае и США истощаются до такой степени, что их невозможно восполнить. Истощение подземных вод происходит, когда скорость извлечения подземных вод через скважины выше, чем скорость пополнения за счет атмосферных осадков.

Глава 20. Предоставление информации и повышение квалификации | Раздел 6. Тренинг по разрешению конфликтов | Основной раздел

Узнайте, как разрешать конфликты или разногласия между группами.

  • Что такое разрешение конфликтов?
  • Почему нужно разрешать конфликт?
  • Когда следует разрешать конфликт?
  • Как разрешать конфликт?

Что такое разрешение конфликтов?

Конфликты, споры и перемены — естественные части нашей жизни, а также жизни каждого агентства, организации и нации.

Разрешение конфликтов — это способ для двух или более сторон найти мирное решение разногласий между ними. Разногласия могут быть личными, финансовыми, политическими или эмоциональными.

Когда возникает спор, часто лучший курс действий — переговоры для разрешения разногласий.

Цели переговоров:

  • Для выработки решения, с которым могут согласиться все стороны
  • Работать как можно быстрее, чтобы найти это решение
  • Чтобы улучшить, а не повредить отношения между конфликтующими группами

Разрешение конфликтов путем переговоров может быть выгодным для всех вовлеченных сторон.Часто каждая сторона получает больше, участвуя в переговорах, чем уходя, и это может быть способом для вашей группы получить ресурсы, которые в противном случае были бы недоступны.

Почему нужно разрешать конфликт?

Основная цель переговоров с вашей оппозицией — прийти к соглашению, которое принесет пользу всем сторонам.

Еще несколько веских причин для переговоров:

  • Чтобы больше узнать о тех, чьи идеи, убеждения и жизненный опыт могут отличаться от ваших собственных.Чтобы разрешить конфликт, вам нужно взглянуть на конфликт с точки зрения вашего оппонента и больше узнать о точке зрения и мотивах этого человека или группы.
  • Для того, чтобы ваши отношения с противниками продолжались и развивались. Если вы заключите мир со своими противниками, вы увеличите количество своих союзников в сообществе. Успешные переговоры открывают путь к гладким отношениям в будущем.
  • Для поиска мирных решений сложных ситуаций. Полноценные сражения потребляют ресурсы — время, энергию, хорошую репутацию, мотивацию.Ведя переговоры, вы избегаете растраты этих ресурсов, и вы действительно можете найти новых союзников и найти новые ресурсы!

Когда следует разрешать конфликт?

Разрешение конфликтов подходит практически для любых разногласий. Наша повседневная жизнь предлагает множество возможностей для переговоров — между родителями и детьми, коллегами, друзьями и т. Д., И в результате у вас, вероятно, уже есть множество эффективных стратегий для разрешения незначительных конфликтов. Но для более серьезных конфликтов и конфликтов между группами, а не отдельными людьми вам могут потребоваться дополнительные навыки.Как, например, вы должны организовать встречу между вашей группой и вашим оппонентом? Когда вам следует согласиться, а когда — бороться за большее? Как вы должны реагировать, если ваш оппонент атакует вас лично? Читайте дальше, чтобы узнать больше о конкретных методах разрешения конфликтов.

Как следует разрешать конфликт?

Есть семь шагов к успешному разрешению конфликта путем переговоров:

  1. Разобраться в конфликте
  2. Общайтесь с оппозицией
  3. Мозговой штурм возможные решения
  4. Выберите лучшее разрешение
  5. Использовать стороннего посредника
  6. Изучите альтернативы
  7. Как справиться со стрессовыми ситуациями и тактика давления

1.Разобраться в конфликте

Конфликты возникают по разным причинам. Для вас важно четко определить свою позицию и интересы в конфликте, а также понять интересы вашего оппонента. Вот несколько вопросов, которые следует задать себе, чтобы лучше определить конфликт.

Интересы

  • Что меня интересует?
  • Что меня действительно волнует в этом конфликте?
  • Что я хочу?
  • Что мне нужно?
  • Какие у меня опасения, надежды, опасения?

Возможные результаты

  • Какие соглашения мы можем достичь?

Законность

  • Какая третья сторона, вне конфликта, может убедить одного или обоих из нас в том, что предлагаемое соглашение является справедливым?
  • Какой объективный стандарт может убедить нас в справедливости соглашения? Например: закон, экспертное заключение, рыночная стоимость сделки.
  • Есть ли прецедент, который убедил бы нас в справедливости соглашения?

Их интересы

  • Каковы интересы моей оппозиции?
  • Если бы я был на их месте, что бы меня волновало в этом конфликте?
  • Чего они хотят?
  • Что им нужно?
  • Каковы их опасения, надежды, опасения?

Интересы играют важную роль в лучшем понимании конфликта.Часто группы тратят время на «переговоры о позициях». Вместо того, чтобы объяснять, в чем состоят их интересы, они спорят о своей «чистой прибыли». Это бесполезный способ ведения переговоров, потому что он заставляет группы придерживаться одной узкой позиции. Как только они закрепятся в определенной позиции, им будет неловко отказаться от нее. Они могут потратить больше усилий на «сохранение лица», чем на поиск подходящего разрешения. Обычно более полезно изучить интересы группы, а затем посмотреть, какие позиции соответствуют этим интересам.

Пример:

Группа родителей хочет, чтобы местная средняя школа поменяла учебник американской истории. Вы чувствуете, что учебник неадекватно отражает историю афроамериканцев, латиноамериканцев и американцев азиатского происхождения в США. Вы приходите в школьный комитет и говорите: «Единственный учебник, который нам подходит, — это Люди Соединенных Штатов Штаты , и это окончательно!» Вы представили позицию, а не свои интересы.Подводя итоги, вы застреваете в одном положении. Если вы не убедите школьный комитет выбрать этот учебник, вы проиграете.

Более эффективный способ обратиться к школьному комитету — заявить о своих интересах. Вы можете сказать: «Мы обеспокоены недостаточной представленностью расовых меньшинств в нынешнем учебнике истории США и хотели бы найти альтернативу». Сообщая свои интересы, а не одну позицию, вы оставляете место для переговоров, сохраняя при этом твердость и ясность в своих целях.

Часто один и тот же интерес может иметь несколько позиций. Например, школьный комитет может проголосовать за дополнение учебника истории пакетом статей о меньшинствах; добавить обязательные разделы о рабстве, Гарлемском Возрождении и лагерях для интернированных японцев или предложить новый курс о меньшинствах в Америке. Это разные позиции, отвечающие одним и тем же интересам.

2. Общайтесь с оппозицией

Теперь, когда вы обдумали свои интересы и интересы другой стороны, вы можете напрямую общаться со своей оппозицией.Вот несколько советов для продуктивного общения:

  • Слушайте . Их мнение важно для вас, потому что их мнение является источником вашего конфликта. Если для них что-то важно, вы должны это признать. Признание, конечно же, не означает согласие!
  • Пусть поучаствуют все желающие . Люди, которые участвуют, будут заинтересованы в принятии решения. Они захотят найти хороший компромисс.
  • Расскажите о своих сильных эмоциях .Дайте другой стороне выпустить пар.
  • Но не реагируйте на всплески эмоций! Попробуйте извиниться вместо того, чтобы кричать в ответ. Извинения не являются дорогостоящими и часто являются полезным приемом.
  • Будьте активным слушателем . Перефразируйте то, что вы слышите, как вопрос: «Дайте мне посмотреть, слежу ли я за вами. Вы говорите, что … Я правильно понял?» Вы по-прежнему можете сохранять твердость, когда слушаете.
  • Говорите о себе, а не о собеседнике .В примере с учебником вы могли бы сказать: «Я злюсь, узнав, что мои дети читают этот старомодный учебник», а не «Как вы могли выбрать такую ​​расистскую книгу?»
  • Будь конкретным, но гибким . Говорите о своих интересах, а не о своем положении.
  • Избегайте преждевременных суждений . Продолжайте задавать вопросы и собирать информацию.
  • Не говорите оппозиции: «Решение ваших проблем зависит от вас». Работайте, чтобы найти решение для каждого .
  • Найдите способ облегчить их решение . Постарайтесь найти для них способ занять вашу позицию, не выглядя слабыми, но не называйте это способом «сохранить лицо». Эго важны в переговорах!

3. Мозговой штурм возможных решений

Теперь, когда вы знаете, каковы интересы обеих сторон и как лучше общаться с оппозицией, вы можете начать думать о решениях. Посмотрите на все интересы, которые вы перечислили, для вас и ваших оппонентов, и найдите общие интересы.Часто обе стороны имеют много общих интересов — например, обе группы могут желать стабильности и общественного уважения.

Перед тем, как провести мозговой штурм, хорошенько подумайте о том, как вы его проведете. Напишите четкую цель встречи. Постарайтесь выбрать небольшую группу из 5-8 человек. Проведите встречу в обстановке, отличной от вашей обычной. Убедитесь, что обстановка неформальная, в которой люди чувствуют себя комфортно и безопасно. Найдите беспристрастного фасилитатора, человека, который сможет структурировать встречу, не разделяя своих чувств по поводу конфликта.

Чтобы начать мозговой штурм, решите, хотите ли вы провести мозговой штурм со своим противником или только со своей группой. В любом случае вы захотите установить некоторые основные правила.

  • Работайте над тем, чтобы придумать как можно больше идей. Пока не осуждайте и не критикуйте идеи — это может помешать людям мыслить творчески.
  • Попытайтесь максимизировать (а не свести к минимуму) ваши возможности.
  • Ищите беспроигрышные решения или компромиссы, в которых обе стороны получают то, что хотят.
  • Найдите способ облегчить их решение
  • Во время собрания рассадите людей бок о бок лицом к «проблеме» — чистой классной доске или большому блокноту для записи идей. Фасилитатор напомнит людям о цели встречи, ознакомится с основными правилами и попросит участников согласиться с этими правилами. Во время мозгового штурма фасилитатор записывает все идеи на доске или блокноте.

4. Выберите лучшее разрешение

После встречи вам нужно будет решить, какое разрешение лучше.Просмотрите свои идеи мозгового штурма. Отметьте лучшие идеи — это то, над чем вы будете работать в процессе разрешения конфликта. Найдите время, чтобы обсудить их и определить, какая идея лучше.

Цель состоит в том, чтобы использовать навыки и ресурсы обеих групп для достижения наилучшего результата для всех. Какое разрешение дает обеим группам больше всего ? Это разрешение, наверное, лучшее.

5. Используйте стороннего посредника

По мере того, как вы проводите мозговой штурм и выбираете хорошее разрешение, вы можете использовать стороннего посредника.Это человек, не принадлежащий к вашей группе или группе вашего оппонента, но которого вы оба доверяете справедливости. Ваш посредник может помочь обеим сторонам согласовать стандарт, по которому вы будете судить о своем решении. Стандарты — это способ измерить ваше согласие. Они включают мнения экспертов, закон, прецедент (то, как дела делались в прошлом) и принятые принципы.

Например:

Допустим, вы строите новую игровую площадку для начальной школы своего города. Вы не согласны с суперинтендантом по поводу того, какие материалы вы будете использовать для строительства игровой площадки.Суперинтендант хочет использовать химически обработанную древесину, но вы считаете это небезопасным. Посредник может прочитать действующие правила в лесной промышленности и рассказать вам, какие породы древесины считаются безопасными для детей. Может быть, вы и суперинтендант согласитесь следовать совету лесопромышленников — иными словами, использовать его в качестве стандарта.

Ваш посредник также может, например, провести сеанс мозгового штурма.

Вот еще несколько возможных вакансий для посредника:

  • Установление основных правил для вас и вашего оппонента, с которыми вы должны согласиться (например, вы оба можете согласиться не обсуждать спор публично)
  • Создание подходящей настройки для встреч
  • Предлагаем возможные способы компрометации
  • Быть «ухом» для гнева и страха обеих сторон
  • Слушают обе стороны и объясняют друг другу свою позицию
  • Выявление интересов сторон в позициях
  • Ищем беспроигрышные альтернативы
  • Сохранение сосредоточенности, разумности и уважения с обеих сторон
  • Не дать участникам почувствовать, что они «теряют лицо»
  • Написание проекта вашего соглашения с оппозицией

Возможно, Харриет подумывает о том, чтобы бросить работу, потому что начальник хочет перевести ее в другой офис.Посредник может сказать: «Похоже, Харриет наплевать на перевод в офис в центре города. Она беспокоится о потере звания. Харриет, вы согласны с этим? Мисс Снелл, вы понимаете беспокойство Харриет? Как мы можем заверить Харриет, что она не потеряет звание, если согласится на перевод? »

6. Изучите альтернативы

Бывают случаи, когда, несмотря на ваш упорный труд и добрую волю, вы не можете найти приемлемого решения своего конфликта. Об этой возможности нужно подумать, прежде чем начинать переговоры.В какой момент вы решите уйти с переговоров? Каковы ваши альтернативы, если вы не можете договориться с оппонентом?

Важно, чтобы вы продумали свои альтернативы разрешению на раннем этапе переговорного процесса, и чтобы у вас всегда была лучшая альтернатива где-то в глубине души. Обдумывая возможные соглашения с оппонентом, сравнивайте их с этой «лучшей» альтернативой. Если вы не знаете, какова альтернатива, вы будете вести переговоры без всей необходимой информации!

Чтобы придумать альтернативу, начните с мозгового штурма.Затем рассмотрите плюсы и минусы каждой альтернативы. Подумайте, какая альтернатива реалистична и практична. Также подумайте, как вы можете сделать это еще лучше.

В то же время не забудьте поставить себя на место своего оппонента. Какие у них могут быть альтернативы? Почему они могут выбрать их? Что вы можете сделать, чтобы ваш выбор был лучше их альтернативы?

Роджер Фишер и Дэнни Эртель называют эту альтернативу вашей BATNA — Лучшая альтернатива согласованному соглашению.Вы можете прочитать больше о BATNA в их книге Getting Ready to Negotiate .

7. Справиться со стрессовыми ситуациями и тактика давления

До сих пор мы говорили о том, как вести переговоры с достаточно разумным оппонентом. Однако нужно быть готовым к переговорам со всевозможными оппонентами, как разумными, так и неразумными. Что, если ваш противник более могущественный и влиятельный, чем вы? Что, если они откажутся встретиться или поговорить с вами?

Все эти ситуации являются стрессовыми и предназначены для того, чтобы оказать на вас дополнительное давление, чтобы вы могли быстро принять решение в пользу противника.В подобной ситуации сохраняйте спокойствие и не торопитесь. Не сердитесь и не принимайте поспешных решений. Вместо этого говорите о тактике давления, не осуждая.

Вот несколько возможных ситуаций:

Мой противник сильнее

Если вы уже выбрали лучший вариант, вам нечего бояться. Вы можете уйти в любой момент и вместо этого пойти по этому маршруту. Подумайте обо всем, что вы можете сделать и что может сделать ваш посредник. Хотя вы можете быть менее влиятельными, по крайней мере, вы будете вести переговоры со всей доступной информацией.

Мой противник не сдвинется с места

В подобной ситуации у вас может возникнуть соблазн сделать то же самое: «Если вы не передумаете, я тоже!» Однако вы потерпите неудачу, если будете настаивать на своей позиции. Вместо этого относитесь к позиции вашего оппонента как к реальной возможности. Задавайте много вопросов. Послушайте их логику. Поймите, каковы их интересы и чего они действительно хотят. Узнайте, как они критикуют вашу идею. Чем больше вы знаете о том, откуда они исходят, тем лучше разрешение вы сможете создать.

Вкратце

В разрешении конфликтов лучшее решение — это решение, которое лучше всего подходит для обеих сторон. Конечно, это не всегда возможно найти, но вы должны использовать все свои ресурсы, чтобы разрешить конфликт как можно более плавно.

Очерк Христофора Колумба | Очерк Христофора Колумба для студентов и детей на английском языке

Христофор Колумб Очерк: Христофор Колумб — один из самых известных исследователей всех времен, которому приписывают открытие Америки.Он совершил четыре путешествия через Атлантический океан с намерением найти прямой водный путь из Европы в Азию.

Христофор Колумб, без сомнения, является одной из самых известных личностей в истории, которая произвела революцию в способах визуализации слова на карте и открыла двери для нескольких новых торговых возможностей.

Вы также можете найти еще Essay Writing статей о событиях, людях, спорте, технологиях и многом другом.

Длинные и краткие очерки Христофора Колумба для студентов и детей на английском языке

Мы предоставляем студентам образцы сочинений для расширенного сочинения из 500 слов и короткого сочинения из 150 слов на тему Христофора Колумба для справки.

Длинный очерк Христофора Колумба 500 слов на английском языке

Длинный очерк Христофора Колумба обычно дается классам 7, 8, 9 и 10.

Христофор Колумб — один из самых известных исследователей всех времен, вошедший в историю с открытием Америки. Исследователь совершил четыре путешествия через Атлантический океан, чтобы найти прямой водный путь, соединяющий Европу и Азию. Ему так и не удалось реализовать свои намерения, но вместо этого он открыл для себя «Новый мир».

Христофор Колумб был сыном торговца шерстью и родился в городе Генуя, Италия, в 1451 году. Подростком он работал на торговом судне и оставался в море до тех пор, пока судно не было потоплено пиратами. Колумбу удалось спастись и он улетел в безопасное место на куске дерева.

Колумб изучал математику, астрономию, навигацию и картографию в Лиссабоне, и там началось его желание исследовать мир. Первое плавание Колумба было в конце 15 века, когда попасть в Азию из Европы по суше было очень трудно.Португальцы начали плавать вокруг мыса доброй надежды достичь Азии, но у Колумба были другие планы.

Колумб хотел найти способ плыть на запад вдоль Атлантического океана, вместо того, чтобы объезжать обширный африканский континент. Хотя план Колумба был верен, расчеты не были полностью верными, поскольку его оценка окружности Земли была меньше реальности. Тем не менее Колумб представил свои планы английским и португальским официальным лицам, где заручился поддержкой Фердинанда и Изабеллы.Они начали свой путь на трех кораблях — «Нина», «Пинта» и «Санта-Мария». Корабли достигли Багамских островов через два месяца после отплытия.

После этого Колумб плавал на различные острова в поисках специй и ценностей, но не смог найти много. В январе 1943 года он оставил несколько десятков человек в поселении Эспаньола, которое сегодня является Гаити и Доминиканской Республикой, и взял курс на Испанию. Вернувшись через шесть месяцев, Колумб к своему ужасу увидел, что поселение Эспаньола было полностью разрушено.

Оставив своего брата ответственным за восстановление Эспаньолы, Колумб направился на запад в поисках золота и других товаров. В мае 1948 года Колумб отправился в свое третье плавание. Он посетил Тринидад и Южную Америку, прежде чем добраться до поселений Эспаньола, где вспыхнуло восстание против бесхозяйственности братьев Колумб. Условия были настолько плохими, что испанским властям пришлось вмешаться и послать нового губернатора.

После этого Христофор Колумб был арестован и возвращен в Испанию.Он был оправдан по серьезным обвинениям, но также лишен всех благородных титулов, которые у него были. Престарелый Колумб убедил испанское правительство оплатить последнюю поездку в Панаму. Его корабли понесли значительные повреждения от враждебных врагов и штормов, и великий исследователь был вынужден вернуться в Испанию с пустыми руками, где и умер в 1506 году.

Христофора Колумба сегодня помнят как важную, но неоднозначную фигуру. Хотя он преобразовал новый мир и облегчил торговлю, его действия также привели к серии бесчеловечных злодеяний по отношению к коренному населению, с которыми столкнулись его товарищи-исследователи.

Краткий очерк Христофора Колумба 150 слов на английском языке

Краткий очерк Христофора Колумба обычно дается учащимся 1, 2, 3, 4, 5 и 6.

Христофор Колумб — важная историческая личность, он родился в Генуе, Италия, в 1451 году. Его путешествие по Атлантике привело к открытию нескольких новых торговых путей и изменило ход торговли и путешествий в истории. Он был сыном торговца шерстью, и его первая работа в подростковом возрасте была на торговом корабле.Он продолжал там свою работу, пока пираты не атаковали его корабль, и он сбежал на деревянной доске.

Христофор Колумб совершил четыре путешествия в 1492, 1493, 1498 и 1502 годах. Хотя он хотел найти более быстрый маршрут по Атлантическому океану, соединяющий Азию и Европу, он в конечном итоге нашел Америку. Его роль в открытии нового мира и совершении серии злодеяний над коренным населением делает его одной из самых обсуждаемых, анализируемых и противоречивых фигур в истории.

10 строк на Христофора Колумба на английском языке

  1. Христофор Колумб родился в Генуе, Италия, в 1451 году.
  2. Его первая работа была на торговом корабле, который позже подвергся нападению пиратов.
  3. Колумб изучал различные предметы, такие как математика, навигация и картография в Лиссабоне.
  4. Первое плавание Колумба было в 1492 году.
  5. Колумб хотел найти прямой торговый путь, соединяющий Азию и Европу через Атлантический океан.
  6. Колумб высадился на Багамских островах вместо Ост-Индии.
  7. Неумелое руководство братьями Колумб вызвало восстание уроженцев поселения Эспаньола.
  8. Колумб был арестован и возвращен в Испанию.
  9. Хотя обвинения с Колумба были сняты, он лишился основных титулов.
  10. Колумб отправился в свое последнее путешествие в 1502 году.

Часто задаваемые вопросы об эссе Христофора Колумба

Вопрос 1.
Где родился Христофор Колумб?

Ответ:
Колумб родился в Генуе, Италия, в 1451 году.

Вопрос 2.
Что хотел открыть Колумб?

Ответ:
Колумб хотел открыть прямой путь, соединяющий Азию и Европу вдоль Атлантического океана.

Вопрос 3.
Почему был арестован Колумб?

Ответ:
Христофор Колумб был арестован из-за бесхозяйственности братьев Колумба в Эспаньоле, что вызвало волнения и привело к восстанию местных жителей.

Вопрос 4.
Почему Колумб — противоречивая фигура?

Ответ:
Колумб помог открыть новые пути торговли и путешествий и открыл «новый мир», но несет ответственность за жестокое обращение с уроженцами мест, которые посещали исследователи.

3.1 Описательные абзацы — строительные блоки академического письма

  • Понимать и использовать описательный язык, связанный с пятью чувствами.
  • Осознайте разницу между показом читателю и рассказом читателя.
  • Определите различные типы описательных абзацев: человек, место, объект и событие.
  • Опишите человека, место, предмет или событие адекватно и кратко.
  • Освойте организационные схемы, связанные с описательными параграфами.
  • Укажите в письменной форме значение человека, места, объекта и события.

Описательный абзац дает читателю живой опыт благодаря яркому языку и описанию чего-либо. В отличие от описательных абзацев, которые должны включать личные мысли, чувства и рост, описательные абзацы не обязательно должны носить личный характер. Вместо этого описательные абзацы должны быть сосредоточены на ярком и объективном описании чего-либо для читателя. Чтобы передать эту яркую деталь, писатель должен использовать язык, который обращается к пяти чувствам читателя: зрению, обонянию, звуку, вкусу и осязанию.Чтобы обратиться к этим чувствам, писатель должен использовать описательный язык, обычно в форме прилагательных, который описывает ощущения, испытываемые органами чувств. Например, изучите различия между описаниями ниже:

Предложение 1 : Дерево было высоким и зеленым.

Предложение 2 : Мягкие и влажные розовые цветы кизила сладко пахли в прохладном весеннем воздухе, когда ветер свистел сквозь его желто-зеленые листья.

Как сравнить эти описания? Если эти два предложения описывают одно и то же дерево, какое предложение дает читателю лучшую картину? Почему?

Хотя первое описание содержит некоторые детали (что дерево одновременно «высокое» и «зеленое»), оно не помогает читателю представить себе дерево.Сказать, что дерево «высокое» и «зеленое», не поможет отделить описываемое дерево от любого другого дерева. Второе предложение, однако, предоставляет читателю описательную информацию, которая делает дерево уникальным. В отличие от автора первого предложения, который лишь смутно описывает, как выглядело дерево, автор второго предложения обращается как минимум к четырем из пяти чувств читателя. Этот автор описывает, как дерево ощущается (мягкое и влажное), как дерево пахнет (сладко), как дерево звучит (свистит) и как дерево выглядит (розовое и желто-зеленое).Благодаря этим описаниям читатель может видеть, слышать, чувствовать и обонять дерево во время чтения предложения. Однако в некоторых случаях не все смыслы применимы к описанию. В этом случае большинство описаний деревьев не будет включать ощущение вкуса дерева, особенно когда так много деревьев несъедобны или ядовиты!

Таблица 3.1 Слова, связанные с каждым из пяти чувств
См. Слушайте Запах Вкус чувствовать
  • цветов (зеленый, синий, красный)
  • контраст (свет vs.темный)
  • глубина (ближнее и дальнее)
  • фактура (шероховатая, галечная, гладкая)
  • форма (круглая, квадратная, треугольная)
  • габариты (высота, ширина, длина)
  • громко
  • решетка
  • металлик
  • атональный
  • мелодичный
  • благозвучный
  • дискордантный
  • визг
  • гравий
  • гармоничный

  • сладкое
  • острый
  • едкий
  • вкусно
  • отвратительно
  • аппетитно
  • свежие
  • несвежий
  • фруктовый
  • дразня
  • вкусно
  • кислый
  • сладкое
  • несладкое
  • соленое
  • испорченный
  • горький
  • землистый
  • острый
  • мягкий
  • мягкий
  • сливочный
  • резиновый
  • фирма
  • холодный / горячий
  • маслянистый
  • пористый / гладкий
  • ручка
  • липкий
  • сухой / влажный

Предоставление хороших деталей в описательном абзаце также основывается на идее, что писатель должен показать , а не рассказать читателю.Хотя хорошие детали в абзаце важны, наиболее важная часть описательного абзаца — это причина его написания. Поскольку описательные абзацы должны объяснять читателю важность того, что описывается, в дополнение к тому, чтобы помочь читателю представить это, автор должен показывать читателю, как и почему что-то важно, а не просто рассказывать читателю. Хороший писатель помогает читателю представить себе, что он описывает; тем не менее, лучший писатель показывает читателю цель или причину описания чего-либо.Рассмотрим различия между предложениями ниже:

Пример 1 : Еще в начальной школе я всегда нервничал во время тестов.

Пример 2 : Тупо глядя на экзамен, я быстро постучал карандашом по краю стола и отчаянно попытался сфокусироваться. Набравшись смелости, я написал ответ на второй вопрос. Так же быстро я отчаянно стер ответ, не желая оставлять его след на чистой белой бумаге. Когда учительница объявила, что время почти истекло, я вспомнил насмешку своего злого школьного учителя: «Ты никогда не сдашь этот тест.Просто сдавайся уже ». Воспоминание о ее словах парализовало мой разум. Еще более охваченный паникой, чем раньше, я дико уставился на свой пустой тест, пытаясь вспомнить, что учитель сказал в классе на прошлой неделе или что я прочитал в учебнике.

Хотя первый пример не объясняет, почему рассказчик нервничает, он также не может показать, почему эта нервозность важна. В конечном счете, первый пример рассказывает, а не показывает читателю, как нервничает рассказчик или почему эта реакция важна.Между тем, второй пример не только показывает, как рассказчик выражает эту нервозность (постукивает карандашом по столу, стирает ответы и т. Д.), Он начинает показывать, почему это важно, связывая это с более ранними переживаниями в жизни рассказчика. Благодаря этой связи писатель начинает раскрывать описание и важность нервозности при сдаче экзаменов. Второй пример описывает опыт начальной школы, который привел к нынешнему приступу тревожности при сдаче экзаменов.

Показывая, а не рассказывая читателю и используя описательный язык, который обращается к пяти чувствам, описательные параграфы предоставляют читателю подробный отчет и значение чего-либо.Таким образом, это что-то описываемое является наиболее важным аспектом описательного абзаца. Как правило, описательные абзацы описывают одно из четырех вещей: человека, место, объект или событие.

Как и любой другой описательный параграф, наиболее важным аспектом персонального параграфа является причина его написания. Вы когда-нибудь читали школьную книгу или статью, задаваясь вопросом, в чем смысл? Возможно, вы даже чувствуете себя незаинтересованным из-за того, что вы считали отсутствием смысла или причины для чтения или даже написания книги, стихотворения, статьи и т. Д.? По сути, то же самое может быть верно и для ваших собственных абзацев, если вы пишете не с определенной целью. Выбирая человека, о котором вы хотите написать, у вас есть причина для сделанного вами выбора. Ваша работа как писателя — показать читателю свою точку зрения. Почему вы выбрали этого человека вместо другого? Что делает их интересными? Вы должны вовлечь своих читателей в свой абзац так же, как любой другой автор вовлекает своих читателей в свою работу, даже если ваша единственная аудитория — ваш наставник. Помните, преподаватели не любят читать бессмысленное письмо больше, чем вы!

Таким образом, всякий раз, когда вы пишете описательный абзац о человеке, вы должны спрашивать себя: почему я выбрал этого человека? Что делает этого человека особенным? Это воспоминание? Какие черты этого человека вдохновили меня написать о них? Отвечая на эти вопросы, вы не только узнаете причину или цель написания абзаца, но и случайно узнаете, как отформатировать абзац.Как правило, абзацы можно форматировать разными способами. Форматирование абзаца почти полностью зависит от того, что вы пытаетесь сделать или сказать в своем письме. Например, давайте рассмотрим ответ на некоторые из поставленных выше вопросов.

Представьте, что вы решили написать описательный абзац о своей тете, потому что вы проводили с ней все лето, когда были моложе. Допустим, во время одного из ваших визитов она научила вас плавать в озере за своим домом, и это одно из самых теплых воспоминаний вашего детства.В этом случае ваш описательный абзац будет хронологическим описанием этого опыта. Вы можете организовать свой абзац вокруг опыта, имея вводное и заключительное предложение, которое указывает тему и цель вашего абзаца, при этом подробно описывая событие в теле абзаца. Например, в описательном абзаце о вашей тете вводное и заключительное предложения будут указывать на то, что это воспоминание было самым ярким моментом вашего детства, а основные предложения описывают событие в хронологическом порядке.Поскольку это описательный абзац о человеке, а не о событии, вы должны сосредоточить свое обсуждение на этом событии на вовлеченном лице; человек, который сделал мероприятие особенным.

Однако вы также можете написать описательный абзац о своей тете, в котором подробно описаны некоторые из ваших любимых характеристик в ней. Возможно, вы хотите, чтобы в абзаце были описаны несколько причин, по которым ваша тетя является вашим любимым родственником. В этом абзаце вы сосредоточитесь на нескольких характеристиках, которые показывают, почему ваша тетя так важна для вас.Для этого вы можете кратко объяснить событие, которое поддерживает одну характеристику. Например, если вы хотите показать, что ваша тетя спонтанна и что это одна из ваших любимых вещей в ней, вы можете описать день, когда она разбудила вас рано, чтобы отправиться на незапланированный, спонтанный поступок. момент поездки на пляж. Описывая это событие в одном из предложений вашего тела, вы подтверждаете свое утверждение о том, что ваша тетя спонтанна.

Таблица 3.2 Примеры различных способов организации информации о человеке
Фокус абзаца О чем будет говорить абзац? Как организовать абзац
Событие Лето, которое тетя научила вас плавать, — одно из самых ярких детских воспоминаний. Вы могли бы организовать свой абзац вокруг этого события и того, как оно сделало вашу тетю более важной для вас.
Личностные характеристики
  1. самопроизвольно
  2. веселый
  3. спокойный
Вы можете организовать свой абзац вокруг основных причин, по которым ваша тетя является вашим любимым родственником, и каждая из этих характеристик служит приговором.

Как и в описательном абзаце, наиболее важным аспектом описательного абзаца о месте является причина его написания.Обдумайте все места, в которых вы были в своей жизни — не только места, которые вы посетили в отпуске, но и те, которые вы посещаете в повседневной жизни. Сколько мест вы посещаете каждый день или хотя бы в течение учебной недели? Выйдя из дома, вы останавливаетесь, чтобы позавтракать или выпить чашечку кофе, или вы останавливаетесь и забираете друга? Вы проводите большую часть дня в школе? Если да, то вы покидаете кампус, чтобы пообедать? Как насчет того, что позже в тот же день? Вы идете прямо домой? Идти в спортзал? Забирать детей из школы? Учитывая все места, которые вы посещаете за один день, что бы вы выбрали для написания и почему? Это самые важные вопросы, на которые нужно ответить при написании описательного абзаца, и ответы на них помогут вам решить, как будет организован ваш абзац.

Организация описательного абзаца о месте очень похожа на описательный абзац о человеке. Таким образом, есть две основные организационные схемы, которые вы можете выбрать при составлении описательного абзаца о месте: одна, которая фокусируется на определенных характеристиках места, или другая, которая фокусируется на конкретном событии (или наборе событий), связанном с местом. . Например, для первого типа организации вы должны сосредоточиться на причинах — или характеристиках — почему вам нравится или не нравится место.Что касается второго типа, вы должны сосредоточиться на событиях, которые объясняют, почему это место важно для вас. Например, если вы писали описательный абзац о Баркервилле, в таблице 3.3 описаны два способа организации вашего абзаца.

Таблица 3.3 Примеры различных способов организации информации о месте
Фокус абзаца О чем будет говорить абзац? Как организовать абзац
Событие Поездка в старшую школу, в которую вы отправились вместе со своим классом истории в 11 классе, чтобы узнать об истории золотой лихорадки в Британской Колумбии. Вы могли бы организовать свой абзац вокруг этого события и того, как оно пробудило ваш интерес к музеям.
Характеристика места
  1. Актеры
  2. Рассказ
  3. Исторические постройки
Вы можете организовать свой абзац вокруг основных причин, по которым вам нравится Баркервиль, с каждой из этих характеристик, выступающих в качестве основного приговора.

Хотя может не иметь значения, какой тип или организацию вы выберете, вы всегда должны делать это место в центре внимания вашей статьи.Таким образом, убедитесь, что события или характеристики, которые вы описываете в абзаце, не затмевают важности места, которое они описывают. Например, следуя приведенному выше примеру, когда вы говорите о прослушивании актеров в Баркервилле, не слишком зацикливайтесь на экскурсиях, которые вы прошли в других музеях. Хотя сравнение использования актеров для проведения экскурсий в Баркервилле действительно подчеркивает, насколько они лучше, не позволяйте экскурсиям в другие музеи отвлекать вас от обсуждения Баркервилля. Кроме того, не забудьте подчеркнуть, почему описываемое место важно для вас независимо от выбранной вами организационной схемы.

К настоящему времени вы, возможно, заметили закономерность в организации описательного абзаца. Как вы помните, вы составляете описательный абзац о человеке или месте, основываясь либо на характеристиках предмета, либо на событии, связанном с ним, и описательный абзац объекта не является исключением из этого шаблона. При написании описательного абзаца об объекте вы должны сначала решить, почему вы выбрали именно этот объект, чтобы писать о нем. Отвечая на этот вопрос, вы будете знать, как организовать свой абзац.Если вы решите, что объект важен для вас из-за характеристик, которыми он обладает, то вы должны организовать текст вашего абзаца вокруг этих характеристик или причин. Однако, если объект важен для вас, потому что он был частью значительного события в вашей жизни, вы должны составить основные предложения, которые объясняют событие в хронологическом порядке.

Например, представьте, что вы хотите написать описательный абзац о дереве в местном парке. Рассмотрим два способа организации этого абзаца, описанные в таблице 3.4.

Таблица 3.4 Примеры различных способов организации информации об объекте
Фокус абзаца О чем будет говорить абзац? Как организовать абзац
Событие Вы поделились своим первым поцелуем со своим нынешним партнером под этим деревом. Вы должны организовать свой абзац вокруг этого события и того, как оно сделало это дерево более важным для вас.
Характеристика объекта
  1. хорошо для восхождения
  2. имеет качельку
  3. отображает смену сезонов
Вы можете организовать свой абзац вокруг основных причин, почему это ваше любимое дерево, и каждая из этих характеристик выступает в качестве основного предложения.

Хотя выбранная вами организационная схема основана исключительно на содержании, которое вы собираетесь включить, объект должен быть в центре внимания абзаца. Убедитесь, что характеристики объекта или пересказ события не затмевают воздействия описываемого объекта. Например, описывая событие вашего первого поцелуя, вам нужно убедиться, что вы не потратили слишком много времени в своем абзаце на партнера. Кроме того, когда вы пишете о событии, связанном с объектом, убедитесь, что вы связали событие со значимостью объекта, чтобы само событие не затмило описываемый объект.Сосредоточивая внимание не только на организации абзаца, но и на значении объекта, описательный абзац, который вы составляете, будет подчеркивать как описание, так и важность описываемого объекта.

Хотя три предыдущих типа описательных параграфов следуют одним и тем же двум организационным схемам, описательные параграфы событий немного отличаются. В то время как другие описательные параграфы либо описывают человека, место или объект, о котором идет речь, либо подробно описывают событие, связанное с ним, описательные параграфы событий хронологически описывают событие из прошлого или будущего.Таким образом, описательные абзацы, посвященные событию, могут подробно описать важные воспоминания или ваши надежды на предстоящее событие. Например, описательный абзац вашего события о прошедшем событии будет описывать воспоминание, которое в некотором роде важно для вас, будь то положительное или отрицательное. Тем не менее, параграф с описанием вашего события о будущем событии будет описывать то, что произойдет в будущем, на что вы надеетесь или чего боитесь.

В то время как другие описательные параграфы также используют организационные схемы, которые описывают события, связанные с предметом, описательный параграф о событии должен фокусироваться на самом событии.Например, можно написать описательный абзац с подробным описанием события окончания средней школы, который может быть основан на человеке, месте, предмете или событии. Если бы они хотели вызвать у человека стресс на этом мероприятии, они могли бы написать абзац, в котором подробно описал бы важность их окончания, потому что они впервые за десять лет увидели своих бабушек и дедушек. Если бы они хотели выделить какое-то место, они могли бы написать абзац, подробно описывающий, насколько важен для них парк, в котором проходил выпускной.Если бы они хотели подчеркнуть объект во время мероприятия, они могли бы написать абзац, описывающий, насколько важен для них аттестат о среднем образовании. Однако, если они хотели подчеркнуть важность выпуска или самого события, они могли бы написать абзац, описывающий, как все перечисленное выше — их бабушка и дедушка, парк и их диплом — все делает событие значимым. Различные подходы, которые они могли бы применить к абзацу о градации, подробно описаны в Таблице 3.5.

Таблица 3.5 Значение каждого типа абзаца
Тип абзаца человек Место Объект Событие
Значение пункта Их бабушка и дедушка важны для них, потому что они пришли на выпускной. Центральный парк в их родном городе важен для них, потому что они там закончили. Их диплом важен для них, потому что он символизирует окончание учебы. Их выпускной важен сам по себе, потому что они впервые за десять лет увидели своих бабушек и дедушек в центральном парке своего родного города и когда они получили свой диплом.

Следовательно, в то время как в других описательных параграфах вы никогда не должны позволять событию заслонять значимость описываемого человека, места или объекта, в описательном параграфе вы должны сосредоточиться на том, как люди, место и объекты, окружающие мероприятие, делают его важным.Таким образом, описательный абзац события во многом похож на абзацы человека, места и объекта. Таким образом, каждый раз, когда вы создаете описательный абзац события, думайте об объектах, людях и месте события как о характеристиках, которые делают событие важным для вас.

Человек

  1. Напишите описательный абзац о человеке в вашей семье, который следует одной из перечисленных организационных схем.
  2. Напишите описательный абзац о важном человеке в истории, использующем организацию мероприятий.Вместо того, чтобы указывать, насколько этот человек важен для вас, укажите, насколько он важен или значим в истории.

Место

  1. Напишите описательный абзац о своем родном городе. Опишите город и укажите, почему он важен для вас или для общества в целом.
  2. Напишите описательный абзац об одном из первоначальных поселений прибрежных салиш во время первого контакта с европейскими исследователями. Опишите местоположение и окружающую среду, обращая особое внимание на то, как структура поселения была ответом на прибрежную среду.

Объект

  1. Напишите описательный абзац о подарке, который вы получили на свой день рождения. Помните, что вы можете расположить свой абзац в соответствии с характеристиками объекта или подробно описав событие, на котором вы его получили.
  2. Напишите описательный абзац о провинциальном цветке, кизиле. Обязательно укажите, почему цветок важен для провинции.

Событие

  1. Напишите описательный абзац о памятном мероприятии, которое вы посетили или планируете посетить в будущем (свадьба, мемориал, выпускной и т. Д.). Не забудьте указать людей, место или объекты, которые делают событие значимым.
  2. Напишите описательный абзац о следующих или последних федеральных выборах, акцентируя внимание на том, почему эти выборы важны в Канаде.

Оценка по шкале Апгар | ACOG

Номер 644 (заменяет заключение Комитета № 333, май 2006 г. Подтверждено в 2021 г.)

Комитет по акушерской практике

Американская академия педиатрии — Комитет по плодам и новорожденным

Этот документ отражает новые клинические и научные исследования. авансы на дату выдачи и могут быть изменены.Информация не должна толковаться как предписывающая исключительный курс лечения или процедуры, которым необходимо следовать. Этот документ отражает новые концепции безопасности пациентов и может быть изменен. Информация не должна толковаться как предписывающая исключительный курс лечения или процедуры, которым необходимо следовать.


РЕЗЮМЕ: Оценка по шкале Апгар представляет собой общепринятый и удобный метод для сообщения о состоянии новорожденного сразу после рождения и реакции на реанимацию, если это необходимо.Сама по себе оценка по шкале Апгар не может рассматриваться как свидетельство или следствие асфиксии, не позволяет прогнозировать индивидуальную неонатальную смертность или неврологический исход и не должна использоваться для этой цели. Оценка по шкале Апгар, присвоенная во время реанимации, не эквивалентна оценке, присвоенной ребенку со спонтанным дыханием. Американская академия педиатрии и Американский колледж акушеров и гинекологов поощряют использование расширенной формы отчетности по шкале Апгар, которая учитывает одновременные реанимационные вмешательства.


Введение

В 1952 году доктор Вирджиния Апгар разработала систему баллов, которая представляла собой быстрый метод оценки клинического состояния новорожденного в возрасте 1 минуты и необходимости немедленного вмешательства для установления дыхания 1. Второй отчет с оценкой в 1958 г. было опубликовано большее количество пациентов. 2. Эта система баллов обеспечивала стандартизированную оценку младенцев после родов. Оценка по шкале Апгар состоит из пяти компонентов: 1) цвет, 2) частота сердечных сокращений, 3) рефлексы, 4) мышечный тонус и 5) дыхание, каждому из которых присваивается оценка 0, 1 или 2.Таким образом, оценка по шкале Апгар позволяет количественно оценить клинические признаки неонатальной депрессии, такие как цианоз или бледность, брадикардия, подавленный рефлекторный ответ на стимуляцию, гипотонию и апноэ или затрудненное дыхание. Оценка сообщается через 1 минуту и ​​5 минут после рождения для всех младенцев, а затем через 5-минутные интервалы до 20 минут для младенцев с оценкой менее 7 3. Оценка по шкале Апгар представляет собой принятый и удобный метод для сообщения о статусе новорожденный сразу после рождения и реакция на реанимацию, если это необходимо; однако его неправильно использовали для прогнозирования индивидуального неблагоприятного неврологического исхода.Цель этого утверждения — представить оценку по шкале Апгар в ее правильном ракурсе. Это заявление пересматривает Заключение комитета колледжа 2006 года и Заявление о политике AAP, чтобы включить обновленное руководство из Neonatal Encephalopathy and Neurologic Outcome , Second Edition, а также новое руководство по неонатальной реанимации.

В рекомендациях Программы реанимации новорожденных указано, что оценка по шкале Апгар

полезна для передачи информации об общем состоянии новорожденного и реакции на реанимацию.Однако реанимация должна быть начата до того, как будет выставлена ​​1-минутная оценка. Таким образом, оценка по шкале Апгар не используется для определения потребности в начальной реанимации, необходимых шагов по реанимации или когда их использовать 3.

Оценка по шкале Апгар, которая остается 0 после достижения возраста 10 минут, может, тем не менее, быть полезной при определении показаны ли дальнейшие реанимационные мероприятия, потому что очень немногие младенцы с оценкой по шкале Апгар 0 через 10 минут выжили с нормальным неврологическим исходом 3 4 5.В соответствии с этим, в рекомендациях Программы реанимации новорожденных 2011 года говорится, что «если вы можете подтвердить, что частота сердечных сокращений не определялась в течение как минимум 10 минут, прекращение реанимационных мероприятий может быть целесообразным» 3.

Неонатальная энцефалопатия и неврологический исход , Второе издание, опубликованное в 2014 году Колледжем в сотрудничестве с AAP, определяет 5-минутный балл по шкале Апгар 7–10 как обнадеживающий, балл 4–6 как умеренно ненормальный, а балл 0–3 — как низкий балл. Доношенный и поздно недоношенный ребенок 6.В этом документе оценка по шкале Апгар 0–3 через 5 минут или более рассматривается как неспецифический признак заболевания, который «может быть одним из первых признаков энцефалопатии» 6. Однако постоянно низкий балл по шкале Апгар сам по себе не является специфическим показателем для компромисс во время родов. Кроме того, хотя шкала широко используется в исследованиях исходов, ее неправильное использование привело к ошибочному определению асфиксии. Асфиксия определяется как выраженное нарушение газообмена, ведущее, если оно длительное, к прогрессирующей гипоксемии, гиперкапнии и значительному метаболическому ацидозу.Термин асфиксия, который описывает процесс разной степени тяжести и продолжительности, а не конечную точку, не следует применять к родовым событиям, если только на основании лабораторных исследований не могут быть задокументированы конкретные доказательства значительного нарушения газообмена во время родов или непосредственно в послеродовом периоде 6.


Ограничения шкалы Апгар

Важно понимать ограничения шкалы Апгар. Оценка по шкале Апгар — это выражение физиологического состояния младенца в определенный момент времени, которое включает субъективные компоненты.Существует множество факторов, которые могут влиять на оценку по шкале Апгар, в том числе седативный эффект или анестезия матери, врожденные пороки развития, гестационный возраст, травмы и вариабельность между наблюдателями 6. Кроме того, биохимическое нарушение должно быть значительным, чтобы повлиять на оценку. Элементы оценки, такие как тон, цвет и рефлекторная раздражительность, могут быть субъективными и частично зависеть от физиологической зрелости младенца. На счет также могут влиять вариации нормального перехода. Например, более низкое начальное насыщение кислородом в первые несколько минут не требует немедленного введения дополнительного кислорода; целевые показатели насыщения кислородом в программе реанимации новорожденных составляют 60–65% через 1 минуту и ​​80–85% через 5 минут 3.Здоровый недоношенный ребенок без признаков асфиксии может получить низкий балл только из-за незрелости 7 8. Частота низких баллов по шкале Апгар обратно пропорциональна массе тела при рождении, а низкий балл не может предсказать заболеваемость или смертность для любого отдельного ребенка 8 9. Как указывалось ранее, также нецелесообразно использовать только шкалу Апгар для диагностики асфиксии.


Оценка по шкале Апгар и реанимация

Оценка по шкале Апгар за 5 минут и, в частности, изменение оценки между 1 и 5 минутами, является полезным показателем реакции на реанимацию.Если оценка по шкале Апгар меньше 7 через 5 минут, в рекомендациях Программы реанимации новорожденных указано, что оценку следует повторять каждые 5 минут в течение до 20 минут. 3. Однако оценка по шкале Апгар, присвоенная во время реанимации, не эквивалентна присвоенной оценке. ребенку со спонтанным дыханием 10. Не существует общепринятого стандарта для регистрации баллов по шкале Апгар у младенцев, подвергающихся реанимации после рождения, потому что многие элементы, влияющие на оценку, изменяются в результате реанимации.Была предложена концепция вспомогательной оценки, учитывающей реанимационные вмешательства, но ее предсказательная надежность не изучалась. Для правильного описания таких младенцев и обеспечения точной документации и сбора данных рекомендуется использовать расширенную форму отчета по шкале Апгар. Рисунок 1. Эта расширенная оценка по шкале Апгар также может оказаться полезной при отсроченном пережатии пуповины, когда время рождения ( полные роды), время пережатия пуповины и время начала реанимации можно записать в поле для комментариев.

Сама по себе оценка по шкале Апгар не может рассматриваться как свидетельство или следствие асфиксии. Многие другие факторы, включая неутешительные паттерны мониторинга сердечного ритма плода и аномалии газов пуповинной артериальной крови, клиническую церебральную функцию, нейровизуализационные исследования, неонатальную электроэнцефалографию, патологию плаценты, гематологические исследования и дисфункцию мультисистемных органов, необходимо учитывать при диагностике гипоксически-ишемии во время родов. Событие 5. Когда отслеживание ЧСС плода Категории I (нормальное) или Категории II (неопределенное) связано с баллами по шкале Апгар 7 или выше через 5 минут, нормальным уровнем pH артериальной крови пуповины (± 1 стандартное отклонение) или обоими значениями, это не согласуется с острым гипоксически-ишемическим событием 6.


Прогноз исхода

1-минутная оценка по шкале Апгар от 0 до 3 не предсказывает исход какого-либо отдельного ребенка. 5-минутный балл по шкале Апгар от 0 до 3 коррелирует с неонатальной смертностью в больших популяциях 11 12, но не предсказывает индивидуальную будущую неврологическую дисфункцию. Популяционные исследования убедили нас в том, что у большинства младенцев с низкими показателями по шкале Апгар церебральный паралич не разовьется. Однако низкий 5-минутный балл по шкале Апгар явно указывает на повышенный относительный риск церебрального паралича, который, как сообщается, в 20–100 раз выше, чем у младенцев с 5-минутным баллом по шкале Апгар 7–10 9 13 14 15.Хотя индивидуальный риск варьируется, популяционный риск неблагоприятных неврологических исходов также увеличивается, когда оценка по шкале Апгар составляет 3 или меньше через 10, 15 и 20 минут 16. Когда новорожденный имеет оценку по шкале Апгар 5 или меньше через 5 минут, пуповина Газ артериальной крови должен быть взят из пережатого участка пуповины, если возможно. 17. Отправка плаценты на патологическое исследование может быть ценным.


Другие приложения

Может быть полезен мониторинг низких баллов по шкале Апгар от службы доставки.Анализ отдельных случаев может выявить потребности в целевых образовательных программах и улучшении систем перинатальной помощи. Анализ тенденций позволяет оценить эффект мероприятий по повышению качества.


Выводы

Оценка по шкале Апгар описывает состояние новорожденного сразу после рождения и при правильном применении является инструментом стандартизированной оценки 18. Она также обеспечивает механизм регистрации перехода от плода к неонатальному. Оценка по шкале Апгар не позволяет прогнозировать индивидуальную смертность или неблагоприятный неврологический исход.Однако, основываясь на популяционных исследованиях, оценка по шкале Апгар менее 5 через 5 минут и 10 минут явно указывает на повышенный относительный риск церебрального паралича, а степень отклонения от нормы коррелирует с риском церебрального паралича. Однако у большинства младенцев с низкими показателями по шкале Апгар церебральный паралич не разовьется. На оценку по шкале Апгар влияет множество факторов, в том числе гестационный возраст, лекарства для беременных, реанимация, а также кардиореспираторные и неврологические состояния. Если оценка по шкале Апгар на 5-й минуте равна 7 или больше, маловероятно, что перинатальная гипоксия – ишемия вызвала неонатальную энцефалопатию.


Рекомендации

  • Оценка по шкале Апгар не позволяет прогнозировать индивидуальную неонатальную смертность или неврологический исход и не должна использоваться для этой цели.

  • Неуместно использовать только шкалу Апгар для постановки диагноза асфиксии. Термин асфиксия, который описывает процесс разной степени тяжести и продолжительности, а не конечную точку, не следует применять к событиям родов, если не могут быть задокументированы конкретные доказательства значительного нарушения газообмена во время родов или непосредственно в послеродовом периоде.

  • Когда новорожденный имеет оценку по шкале Апгар 5 или меньше через 5 минут, необходимо получить газ крови из пуповинной артерии из пережатого участка пуповины. Отправка плаценты на патологическое исследование может быть ценным.

  • Специалисты перинатального здравоохранения должны последовательно выставлять оценку по шкале Апгар во время реанимации; поэтому Американская академия педиатрии (AAP) и Американский колледж акушеров и гинекологов (Колледж) поощряют использование расширенной формы отчетности по шкале Апгар, которая учитывает сопутствующие реанимационные вмешательства.

Полнотекстовый документ также опубликован в издании «Педиатрия».

Авторские права, октябрь 2015 г., Американская коллегия акушеров и гинекологов, 409 12th Street, SW, PO Box 96920, Washington, DC 20090-6920 и Американская академия педиатрии, 141 Northwest Point Boulevard, PO Box 927, Elk Grove Деревня, Иллинойс 60009-0927. Все права защищены.

ISSN 1074-861X

Оценка по шкале Апгар. Мнение Комитета № 644. Американский колледж акушеров и гинекологов.Obstet Gynecol 2015; 126: e52–5.

Это Джоди Фавн, класс 8 CBSE, резюме урока английского языка, пояснение

Автор Ручика Гупта

Это Фавн Джоди, CBSE Class 8 English Honeydew Book Урок 6 Объяснение, резюме, сложные слова

Это Jody’s Fawn 8 класс по английской книге «Медовая роса», 6 урок — Подробное объяснение урока со значениями сложных слов. Кроме того, за объяснением следует Резюме урока .Все упражнения и вопросов и ответов , приведенные в конце урока, выполнены.

Английский язык, класс 8 (Книга о медовой росе) Глава 6 — Это Фавни Джоди

Марджори Киннан Роулингс

Это олененок Джоди — Введение

Урок Марджори Киннан Роулингс «Это олененок Джоди» вращается вокруг олененка, мать которого была убита, чтобы использовать его печень и сердце, чтобы извлечь яд из Пенни, отца Джоди, и спасти его жизнь после укуса змеи.Он начинается с того, что Джоди убеждает своего отца принести олененка домой и вырастить его, затем свою маму, а затем, наконец, отправляется с Мельничным Колесом на его поиски. Урок проведет вас через путешествие Джоди, от поиска олененка до того, как забрать его с собой домой.

Это олененок Джоди — Краткое содержание

Урок «Это олененок Джоди» начинается с того, что Джоди не может удержать олененка из головы. Он выражает свою озабоченность своему отцу, Пенни, который отдыхал, так как он только что был спасен от смерти. Его укусила змея, а Джоди убил лань, чтобы использовать ее сердце и печень, чтобы извлечь яд из своего отца.У лани был олененок, и Джоди это беспокоило. Он хотел принести его домой и поднять. Пенни подумал, что было бы неблагодарно с их стороны оставить олененка умирать с голоду, и поэтому согласился. Затем Джоди убеждает свою мать в том же самом, которая сначала сопротивляется, но, услышав мнение Мельничного колеса и Дока Уилсона, соглашается позволить Джоди принести его домой. Она не возражала, если Джоди даст ему свою долю молока, потому что им нечем было кормить олененка. Мельничное колесо подвезло Джоди на своей лошади, и внезапно Джоди понял, что ему не нужна компания.Он не хотел, чтобы кто-нибудь увидел его разочарование, если он не смог найти олененка, и, с другой стороны, он также не хотел делиться своим моментом любви, когда нашел его. Таким образом, он отослал Мельничное колесо. Он начинает искать олененка и видит группу канюков возле убитой лани, которую он отпугивает, бросая сук. Он продолжает поиски и, наконец, находит олененка, смотрящего на него своими яркими глазами. Сначала Джоди не решался подойти к нему и только протянул руку, чтобы ласкать его, но только когда олененок подошел к нему, он понес ее.Он пронес его через поляну и дошел до перекрестка дороги к дому. Он держал его, чтобы отдохнуть, но олененок плакал. Он вспомнил, что его отец сказал ему, что олененок будет следовать за вами, если вы сначала его понесете. По дороге домой он какое-то время нес его, и какое-то время он позволял ему следовать за собой. Наконец они добрались до дома, и Джоди хотел показать отцу, что олененок следует за ним, но олененок отказался подниматься по лестнице. Он поднялся по ступеням, и его отец увидел счастье Джоди в его ярких глазах.Затем Джоди отнес его на кухню, чтобы накормить своей долей молока. Он терпеливо кормил его молоком, пока тыква не осталась пустой.

Это объяснение Джоди Оленьего

Каждый понедельник, возвращаясь с работы, Бепин Чоудхури заходил в Kalicharan’s на Новом рынке, чтобы купить книги. Криминальные истории, истории о привидениях и триллеры. Ему приходилось покупать по крайней мере пять за раз, чтобы хватило на неделю. Он жил один, не умел общаться, имел мало друзей и не любил болтать без дела.Сегодня у Каличарана у Бепина Бабу было ощущение, что кто-то наблюдает за ним с близкого расстояния. Он обернулся и обнаружил, что смотрит на круглолицого, кроткого человека, который теперь расплылся в улыбке. «Я не думаю, что вы меня узнаете».

Джоди позволил своим мыслям вернуться к олененку. Он не мог выкинуть это из головы. Он держал его в своих снах на руках. Он выскользнул из-за стола и подошел к постели отца. Пенни лежала неподвижно. Его глаза были открыты и ясны, но зрачки оставались темными и расширенными.Джоди сказал:
: «Как ты себя чувствуешь, Па?»
«Хорошо, сынок. Старая Смерть ушла воровством в другое место. Но разве это не было чистым бритьем! »
«Согласен». Пенни сказала: «Я горжусь тобой, мальчик, тем, как ты держал голову и делал то, что было необходимо».

Дрейф назад, чтобы вернуться к
Олень — молодой олень в первый год жизни
Расширенный — увеличенный
Воровство — действие воровства
Тщательное бритье — узкий выход
Сохранял голову — оставался спокойным в трудной ситуации

Джоди не мог не думать о олененке снова и снова, как бы он ни старался не думать.Он держал его на руках во сне. Наконец он встал из-за стола и подошел к постели отца, где отдыхал его отец Пенни. Его глаза были открыты и казались ясными, но зрачки оставались темными и расширенными. Джоди спросил отца, как он себя чувствует. Его отец ответил, что чувствует себя прекрасно. Он также добавил, что это был узкий побег от смерти, которая, похоже, украла где-то еще. Джоди согласился. Пенни выразил свою гордость за Джоди за то, что он не потерял самообладания и делал все необходимое, сохраняя при этом спокойствие.

«Па-»
«Да, сынок».
«Па, ты помнишь лань и олененка?»
«Я никогда не забуду их. Несомненно, бедная лань спасла меня.
«Па, олененок, может быть, еще там. Он может быть голоден и очень напуган ».
«Полагаю, да».
«Папа, я теперь большой мальчик, и мне не нужно пить молоко. Почему бы мне не пойти посмотреть, смогу ли я найти олененка? »
«И принести сюда?»
«И подними».
Пенни лежала тихо, глядя в потолок. «Мальчик, ты меня зажал».
«Не нужно много, чтобы поднять его, Па.Скоро он начнет есть листья и желуди.
«Вы умнее мальчиков своего возраста».
«Мы забрали его мать, и она была не виновата».
«Конечно, оставлять его умирать с голоду кажется неблагодарным. Сынок, я не могу сказать тебе «Нет». Никогда не думал, что доживу до другого дня ».

Самка оленя
Загнанная внутрь — (здесь) поймана в ситуации, когда нельзя сказать «нет»
Желуди — маленькие коричневые орехи

Затем он спрашивает отца, помнил ли он лань и олененок. На что Пенни ответил, что никогда не сможет забыть о бедной Доу, которая спасла ему жизнь.Джоди выразил беспокойство по поводу олененка, который, возможно, все еще был там, голодный и напуганный, когда его разлучили с матерью. Его отец согласился. Джоди также добавляет, что он может позаботиться о нем, и ему не нужно пить молоко, так как теперь он взрослый мальчик. Он спросил отца, может ли он пойти и высмотреть олененка. Его отец спрашивает, хотел ли Джоди привести олененка к ним домой, на что Джоди согласился и добавил, что тоже хотел вырастить его.
Когда его отец посмотрел на потолок, он рассказал, как Джоди поставил его в ситуацию, когда он не может сказать «нет».Джоди попытался убедить его еще раз, указав, что для его выращивания не потребуется много усилий и что он скоро вырастет, чтобы есть листья и желуди. Пенни добавила, что Джоди был умнее мальчиков его возраста. Джоди упомянул, что это они забрали его мать, и теперь она будет страдать из-за них, хотя и не виновата. Его отец сказал, что было бы неблагодарно позволить ему голодать. Пенни не мог сказать Джоди «нет», поскольку он потерял всякую надежду дожить до следующего дня.

«Могу я поехать обратно с мельничным колесом и посмотреть, смогу ли я его найти?»
«Скажи маме, что я сказал, что ты можешь идти.”

Джоди спросил отца, может ли он поехать обратно с Мельничным Колесом, чтобы попытаться найти олененка. Его отец согласился и сказал Джоди передать его маме, что он дал ему необходимое разрешение.

Он прокрался к столу и сел. Его мать наливала всем кофе. Он сказал: «Ма, папа сказал, что я могу вернуть олененка».
Она держала кофейник в воздухе. «Какой олененок?»
«Олень, принадлежащий олени, которую мы убили. Мы использовали оленину печень, чтобы вытащить яд и спасти Па.Она ахнула. «Ну, ради всего святого…»
«Па говорит, что было бы неблагодарно оставлять его умирать с голоду».
Док Уилсон сказал: «Верно, мэм. Ничто в мире не дается совершенно бесплатно. Мальчик прав, а папа прав.
Мельничное колесо сказал: «Он может вернуться со мной. Я помогу ему его найти.
Она беспомощно поставила горшок. «Ну, если вы дадите ему молоко — нам больше нечем его кормить.

”Бочком попятился — тихо пошел назад, стараясь не замечать
Задыхаясь — отдышаться с открытым ртом из-за боли или удивления

Джоди вернулся к столу так, чтобы его не заметили.Он сказал своей матери, пока она наливала всем кофе, что отец дал ему разрешение принести олененка. Услышав это, она остановилась, подняла кофейник в воздухе и спросила, о каком олене он говорит. Джоди сообщает ей, что намеревается принести олененка, который принадлежал олени, которую они убили, чтобы спасти жизнь его отца. Он также объяснил, что они использовали оленину печень для извлечения яда, чтобы спасти его отца. Она вздохнула, сказав, что он может вернуть его домой из чистого сострадания.Джоди сказал ей, что его отец считает неблагодарным и неблагодарным с их стороны позволить олененку голодать.
Доктор Уилсон поддержал свою точку зрения, согласившись с тем, что сказали Джоди и его отец. Он думал, что они оба правы. Он также добавил, что вы ничего не можете получить от мира бесплатно. Мельничное колесо вызвалось подвезти Джоди и помочь ему найти олененка. Услышав все это, мать Джоди почувствовала себя беспомощной и села. Несмотря на то, что она не поддерживала это, она знала, что они правы, и поэтому согласилась, если Джоди даст оленю его долю молока, поскольку им нечем было его кормить.

Мельничное колесо сказало: «Давай, мальчик. Мы должны поехать «.
Ма Бакстер с тревогой спросила: «Тебя долго не будет?»
Джоди сказал: «Я обязательно вернусь до обеда».
Мельничное колесо сел на лошадь и потащил Джоди за собой. Он сказал Мельничному Колесу: «Ты думаешь, олененок все еще здесь? Вы поможете мне его найти?
«Мы его найдем, если он жив. Откуда ты знаешь, что это он? »
«Все места выстроились в линию. Папа говорит, что у олененка пятна повсюду… »

Верховая езда — верховая езда на животном, обычно на лошади
В разные стороны — в разных направлениях

Как только его мать согласилась, Мельничное колесо пригласило Джоди и сказал, что им нужно идти.Мать Джоди Бакстер с тревогой попросила заверений, что его не будет надолго. Джоди ответил, что вернется до обеда.
Мельничное колесо забралось на лошадь и помогло Джоди сесть позади него. Джоди спросил Мельничное колесо, думает ли он, что олененок все еще будет там, и поможет ли Джоди найти его. Мельничное колесо заверило его, что они найдут олененка, если он будет жив. Однако он спросил Джоди, откуда он узнал, что это мужчина. Джоди сказал Mill-Wheel, что он уверен, потому что все его места были в одной строке.Его отец сказал ему, что у олененка или оленя есть пятна в разных направлениях.

II

Джоди предался мыслям о олененке. Они прошли заброшенную поляну. Он сказал: «Двигайся на север, Мельничное колесо. Именно здесь Па укусила змея и убила лань, а я увидел олененка. Внезапно Джоди не захотелось иметь с собой Мельничное колесо. Если олененок мертв или его нельзя найти, он не сможет увидеть свое разочарование. И если бы олененок был там, встреча была бы такой прекрасной и такой секретной, что он не мог вынести того, чтобы поделиться ею.

Сдался — потратить все свое время и энергию на то, чтобы делать или чувствовать что-то
Заброшенный — покинутый или оставленный
Расчистка — открытое пространство в лесу, особенно одно, очищенное для выращивания
Выносить — (здесь) ручка

Джоди задумался о олененке. Они пересекли безлюдный участок земли в лесу. Джоди дал указания, сказав Мельничному колесу повернуть на север, где Пенни укусила змея. Он убил лань и видел только там олененка.Внезапно Джоди перестал быть с Мельничным Колесом. Ему было интересно, мертв ли ​​олененок или его нельзя найти, он не хотел, чтобы Мельничное колесо увидело его разочарование. С другой стороны, если бы он нашел олененка, союз был бы настолько прекрасным и личным, что он не смог бы заставить себя разделить его.

Он сказал: «Сейчас недалеко, но куст очень густой для лошади. Я могу пройти пешком.
«Но я боюсь бросить тебя, мальчик. А что, если тебя укусила змея?
«Я позабочусь.На то, чтобы найти олененка, у меня может уйти много времени, если он заблудится. Оставь меня здесь. «Хорошо, но теперь расслабься. Вы знаете здесь север и восток? »
«Туда и там. Эта высокая сосна делает упор ».
«До свидания».
«Прощай, Мельничное колесо. Я обязан. »

Кустарник — маленькая форма растения
Бродить — бродить
Делает пеленг — действует как компас и помогает определять направления
Обязан — будь благодарен

Джоди сказал Мельничному колесу, что точка, где он увидел олененка, теперь не очень далеко.Джоди посоветовал ему пройти пешком, так как впереди слишком толстый куст для лошади. Мельничное колесо боялось оставить Джоди в покое, что могло бы случиться, если бы он тоже заблудился или укусила змея. Джоди уверяет его, что он справится с этим, а также что ему может потребоваться некоторое время, чтобы найти олененка, на случай, если он забредет дальше. Он велел Мельничному колесу оставить его поблизости. Мельничное колесо следует его указаниям и советует ему расслабиться. Он спрашивает Джоди, знает ли он, где были север и восток. Джоди сказал ему, указав направления, которые он знает, и что высокая сосна действует как компас, помогающий определять направления.Мельничное колесо замечает, что сосна такая длинная, с чем Джоди соглашается и выражает свою благодарность.

Он дождался, когда кончится топот копыт, затем свернул вправо. Скраб был неподвижен. В тишине слышалось только его собственное потрескивание веток. На мгновение он задумался, не ошибся ли он в своем направлении. Затем канюк поднялся перед ним и взлетел в воздух. Он вышел на поляну под дубами. Канюки сидели кругом вокруг туши лани. Они повернули головы на свои длинные тощие шеи и зашипели на него.Он бросил в них свой сук, и они влетели в соседнее дерево. На песке виднелись большие кошачьи следы, но большие кошки убивали свежими, а лань оставили птицам-падальщикам.

Копыта — роговая часть копыта лошади
Треск — резкий звук
Ветки — тонкий древесный побег, растущий на ветке или стебле дерева или куста
Канюк — большая хищная птица, похожая на ястреба, с широкими крыльями и округлый хвост, часто виден парящим широкими кругами
Хлопал — (птицы) двигает (крыльями) вверх и вниз во время полета или подготовки к полету; flutter
Scrawny — тонкий и костлявый
Hissed — издает резкий свистящий звук буквы s
Соседний — рядом
Сучок — главная ветвь дерева

Джоди подождал, пока кончится топот копыт, позволил лошади уйти немного дальше и повернул направо.Скраб перед ним стоял неподвижно. В тишине можно было слышать только звук нескольких веточек. Джоди на секунду усомнился, что ошибся в направлении. Перед ним появилась большая птица, похожая на стервятника, и взлетела в воздух. Он пришел на заброшенную поляну из-под дубов. Они сели в круг вокруг лежавшей мертвой лани. Они смотрели на него, склонив головы на длинные шеи, и зашипели на него. Джоди швырнул в них свой сук, и они влетели в ближайшее дерево.На песке виднелись следы больших кошачьих следов, которые недавно убили его и оставили лань для птиц-падальщиков.

Он раздвинул траву на том месте, где видел олененка. Казалось невероятным, что это было только вчера. Оленя не было. Он обошел поляну. Ни звука, ни знака. Канюки хлопали крыльями, нетерпеливо желая вернуться к своим делам. Он вернулся к тому месту, откуда появился олененок, и встал на четвереньки, изучая песок на предмет небольших отпечатков копыт.Ночной дождь смыл все следы, кроме кошачьих и канюков.

Clacked — издает резкий звук или серию шумов

Джоди отделил траву от того места, где накануне видел олененка. Он не мог поверить, что это был всего лишь день. Оленя на том месте не было. Джоди обыскал заброшенную землю, но не нашел ни единого звука. С другой стороны, канюки издали звук крыльями от отчаяния, чтобы продолжить то, что они делали. Джоди начал смотреть на то место, откуда появился олененок, и начал читать маленькие следы копыт на песке, но прошлый ночной дождь смыл все следы, кроме кошек и канюков.

III

Движение прямо перед ним поразило его, так что он упал назад. Олененок поднял к нему лицо. Он повернул голову широким, удивленным движением и потряс его насквозь взглядом своих жидких глаз. Это было трепетно. Он не делал никаких усилий, чтобы подняться или бежать. Джоди не мог позволить себе переехать.
Он прошептал: «Это я». Олененок поднял нос, унюхивая его. Он протянул руку и положил ее на мягкую шею. Это прикосновение привело его в бред.Он двинулся вперед на четвереньках, пока не оказался рядом с ним. Он обнял его тело. Легкая судорога прошла по нему, но не пошевелилась.

Испуганный — ощущение или внезапное потрясение или тревога
Упал — упал или упал в обморок
Дрожь — дрожь или тряска с легким быстрым движением
Бред — (здесь) чрезвычайно возбужден
Судорога — дрожь

Джоди был потрясен, почувствовав некоторое движение перед собой, и упал назад. Это был олененок.Олененок поднял лицо широким и удивленным движением, чтобы увидеть Джоди, и уставился на него своими жидкими глазами, от которых Джуди задрожала. Олень задрожал легким быстрым движением. Олененок сидел неподвижно и не пытался бежать. С другой стороны, Джоди тоже не мог пошевелиться, но он легонько прошептал: «Это я». Олень принюхался и понюхал его. Джоди протянул руку и положил ее на свою мягкую шею. Его прикосновение возбудило олененка, и он двинулся вперед, пытаясь приблизиться к Джоди. Джоди обнял олененка, отчего олененок слегка задрожал, но не пошевелился, что означает, что он не испугался, а успокоился.

Он погладил его по бокам так нежно, как если бы олененок был фарфоровым оленем, и он мог бы сломать его. Его кожа была очень мягкой. Он был гладким и чистым, от него пахло сладкой травой. Он медленно поднялся и поднял олененка с земли. Его ноги безвольно свисали. Они были на удивление длинными, и ему пришлось поднять олененка как можно выше под мышку.

Китайский олень — глиняный олень, который легко сломать
Гладкий — гладкий и блестящий
Вялый — без жесткости
Подъем — процесс подъема или подъема чего-либо

Джоди ласкал его по бокам так нежно, как будто оно было хрупким, как китайский олень.Олень был мягким, гладким и чистым и даже имел приятный запах травы. Джоди поднял олененка с земли так, что его конечности повисли в воздухе. Ноги оленя были довольно длинными, поэтому Джоди пришлось держать его под мышкой как можно выше.

Он боялся, что он может лягаться и блеять при виде и запахе своей матери. Он обогнул поляну и пробился в заросли. С его ношей было трудно бороться. Ноги оленя застряли в кустах, и он не мог свободно поднять свои собственные.Он попытался защитить его лицо от колючих лоз. Его голова покачивалась вместе с его шагом. Его сердце колотилось от чудесного принятия его. Он добрался до тропы и пошел так быстро, как мог, пока не дошел до перекрестка с дорогой, ведущей домой. Он остановился, чтобы отдохнуть, и поставил олененка на болтающиеся лапы. Это колебалось на них. Он посмотрел на него и заблеял.

Блеат — слабый, дрожащий крик овцы, козы или теленка.
Чаща — густая группа кустов или деревьев
Виноградная лоза — вьющееся или висящее древесно-стеблевое растение, связанное с виноградной лозой
Шаг — шаг длинными решительными шагами в указанном направлении трепетный путь; flicker
Bleated — издает характерный слабый размахивающий крик

Он сказал, очарованный: «Я понесу тебя, когда отдышусь.Он вспомнил, как его отец говорил, что олененок последует за ним, если его сначала несут. Он медленно двинулся прочь. Олень смотрел ему вслед. Он вернулся к нему, погладил и снова ушел. Он сделал несколько шатких шагов к нему и жалобно заплакал. Он был готов следовать за ним. Он принадлежал ему. Это было его собственное. От радости у него кружилась голова. Он хотел ласкать его, бегать и возиться с ним, звать его, чтобы он подошел к нему. Он не осмелился это встревожить. Он поднял его и понес перед собой на двух руках.Ему казалось, что он идет без усилий.

Enchanted — наполненный восторгом, очарованный
Stroked — плавно перемещайте руки по поверхности; ласкать
Колебаться — неустойчиво двигаться в определенном направлении (особенно из стороны в сторону)
Ласкать — ласкать или ласкать с любовью
Головокружение — неспособность ясно мыслить
Возня — играть
Тревога — пугать

Джоди, полный восторга, сказал олененку, что понесет его, как только немного отдохнет.Джоди вспомнил, что его отец сказал ему, что олененок будет следовать за вами, как только вы сначала немного понесете его. Джоди пошел медленным шагом, и олененок посмотрел, как он шел дальше. Джоди снова вернулся, чтобы погладить его, и снова пошел вперед. На этот раз олененок сделал несколько слабых шагов в направлении Джоди, когда тот плакал. Несмотря на то, что Джоди покачивался, он был вне себя от радости от того факта, что он был готов пойти с ним, что сделало олененка его собственным. Он был так счастлив, что не мог даже мыслить правильно и ясно.В этот момент Джоди хотел приласкать его со всем своим желанием, поиграть с ним и позвать его к себе, но он не хотел его пугать. Затем он снова взял олененка на руки и легко пошел (по крайней мере, так он думал).

Его руки начали болеть, и он был вынужден снова остановиться. Когда он пошел дальше, олененок сразу же последовал за ним. Он позволил ему отойти на небольшое расстояние, затем снова поднял его. Расстояние до дома было пустяком. Он мог бы ходить весь день и ночь, неся его и наблюдая, как оно следует.Он был мокрый от пота, но июньское утро дул легкий ветерок, охладив его. Небо было чистым, как родниковая вода в голубой фарфоровой чашке. Он пришел на поляну. После ночного дождя он был свежим и зеленым. Он возился с защелкой и, в конце концов, был вынужден поставить олененка, чтобы управлять им. Затем у него возникла идея — он войдет в дом, в спальню Пенни, а олененок будет идти за ним. Но на ступеньках олененок отказался взбираться на них. Он поднял его и пошел к отцу.Пенни лежала с закрытыми глазами.

Балкед — не хотел

Джоди нехотя остановился, так как у него начали болеть руки. Олененок последовал за ним, пока он снова шел. Джоди позволял олененку пройти только несколько шагов, а затем снова поднял его. Дом был почти рядом. Джоди мог бы поднять его и смотреть весь день, но он устал и вспотел. В то июньское утро легкий ветерок помог ему вытереть пот. Небо было таким чистым, что его сравнивали с родниковой водой в голубой фарфоровой чаше.Наконец он добрался до поляны, которая была зеленой и свежей после вчерашнего ливня. Ему было немного трудно открыть дверной замок дома, но он смог это сделать, когда поставил олененка. Сначала он подумал о том, чтобы олененок последовал прямо в комнату Пенни и удивил его. Но олененок отказался подниматься по лестнице, поэтому Джоди пришлось забрать его в спальню отца. Его отец отдыхал с закрытыми глазами.

Джоди крикнул: «Па! Смотреть!» Пенни повернул голову. Джоди стоял рядом с ним, олененок крепко прижался к нему.Пенни показалось, что глаза мальчика такие же яркие, как у олененка. Он сказал: «Я рад, что вы его нашли».

Сжимал — чтобы что-то крепко схватить

Джоди разбудил отца и встал рядом, когда Пенни повернул к нему голову. Олененок крепко его схватил. Пенни видела глаза Джоди такими же яркими и сияющими, как глаза олененка. Пенни выразил радость по поводу того, что Джоди удалось найти олененка.

Затем Джоди пошел на кухню. Олененок покачнулся за ним. В кухонном сейфе стояла кастрюля с утренним молоком.На нем поднялся крем. Он перелил сливки в кувшин. Он налил молока в маленькую тыкву. Он протянул его олененку. Он внезапно боднул ее, почувствовав запах молока. Он опасно спас его от разлива по полу. Он ничего не мог сделать из молока в тыкве.

После этого Джоди пошел прямо на кухню, и олененок последовал за ним слабыми шагами. На кухне стояла кастрюля с утренним молоком, но на ней образовались сливки. Он снял сливки и перелил их в кувшин, а молоко налил в посуду из маленькой тыквы.Олененок понюхал молоко, пока Джоди спасла молоко от пролития. Олененок не мог пить молоко из тыквы.

Он окунул пальцы в молоко и сунул их в мягкую влажную пасть олененка. Он жадно сосал. Когда он вынул их, тот отчаянно заблеял и бодал его. Он снова опустил пальцы и, пока олененок сосал, медленно опустил их в молоко. Олененок дул, пососал и фыркнул. Он нетерпеливо топнул копытцами. Пока он держал пальцы ниже уровня молока, олененок был доволен.Он мечтательно закрыл глаза. Было экстазом ощущать его язык на своей руке. Его

Неистово — в спешке, возбуждении или неорганизованности
Удар руками — ударил что-то головой или рогами
Экстази — всепоглощающее чувство великого счастья или радостного возбуждения
Бульканье — издавающее или характеризующееся глухим булькающим звуком

Итак, Джоди обмакнул пальцы в молоко и сунул их в его мягкий влажный рот, который тотчас же олененок жадно засосал. Он был голоден, поэтому, когда Джоди вынул пальцы из его рта, он закричал и ударил его головой.В следующий раз, когда Джоди сунул пальцы оленю в пасть, он осторожно опустил его, чтобы поднести к посуде. Олененок стал нетерпеливым, выдувал молоко, пока сосал его, и издавал звуки. Олень был спокоен, пока Джоди не засунул пальцы в молоко и удовлетворенно пил с закрытыми глазами. Джоди почувствовал ошеломление, почувствовав его язык на своей руке, когда его маленький хвост двигался взад и вперед. Молоко быстро исчезло, образуя пену, которая была отмечена булькающим звуком.

Это олененок Джоди — вопросы и ответы

1.Что случилось с отцом Джоди?
A. В этой истории отца Джоди укусила гремучая змея.

2. Как олень спасла жизнь Пенни?
А. Джоди убил лань, чтобы использовать ее сердце и печень для извлечения яда из Пенни. Вот как олень спасла жизнь Пенни.

3. Почему Джоди хочет вернуть олененка домой?
A. У оленихи, которую Джоди убил, чтобы извлечь яд из Пенни и спасти жизнь своего отца, был олененок. Джоди подумал, что олененок, должно быть, заблудился и проголодался без матери.Таким образом, Джоди хотел привести олененка домой, чтобы вырастить его, поскольку он чувствовал ответственность за заботу о нем.

4. Как Джоди узнает, что олененок — кобель?
А. Джоди был уверен, что олененок был самцом, потому что все пятна на олене были в одну линию, и его отец сказал ему, что у самки оленя или олененка есть пятна, идущие в разных направлениях.

5. Джоди не хотел, чтобы Мельничное колесо было с ним по двум причинам. Кем они были?
А. Джоди отказался работать с Мельничным колесом по двум причинам.Ему было интересно, мертв ли ​​олененок или его нельзя найти, он не хотел, чтобы Мельничное колесо увидело его разочарование. С другой стороны, если бы он нашел олененка, союз был бы настолько прекрасным и личным, что он не смог бы заставить себя разделить его.

6. Почему Мельничное колесо боялось оставить Джоди в покое?
A. Мельничное колесо боялось оставить Джоди одного, так как он беспокоился о том, что произойдет, если он заблудится или укусит змея.

7. Как Джоди вернул олененка домой?
А.Джоди какое-то время нес олененка, а затем некоторое время постоял, чтобы отдохнуть, пока он держал олененка на земле. Он вспомнил, что его отец сказал ему, что олененок будет следовать за вами, если вы какое-то время понесете его первым. так что на некотором расстоянии Джоди позволил ему следовать за собой. Но пока он раскачивался, Джоди продолжал поднимать его и нести тоже. Так они добрались до дома.

8. Джоди был переполнен эмоциями после того, как он нашел олененка. Можете ли вы найти хотя бы три слова или фразы, которые показывают, что он чувствовал?
А.Джоди был переполнен эмоциями после того, как он нашел олененка. Слова или фразы, которые проливают свет на этот факт:
«Прикосновение привело его в бред»
«Его сердце колотилось от чудесного принятия его».
Он был «очарован»
«Он был легкомыслен от радости»
«Пенни показалось, что глаза мальчика такие же яркие, как у олененка».
«Было экстазом ощущать его язык на своей руке».

9. Как олень пил молоко из тыквы?
А.Олень не хотел пить молоко прямо из тыквы. Итак, Джоди окунул пальцы в молоко и тут же сунул их в его мягкий влажный рот, который олененок жадно сосал. Он был голоден, поэтому, когда Джоди вынул пальцы из его рта, он закричал и ударил его головой. В следующий раз Джоди засунул пальцы олененку в пасть. Он осторожно опустил ее, чтобы поднести к посуде. Олененок стал нетерпеливым, выдувал молоко, пока сосал его, и издавал звуки. Олень был спокоен, пока Джоди не засунул пальцы в молоко и удовлетворенно пил с закрытыми глазами.Молоко быстро исчезло, образуя пену, которая была отмечена булькающим звуком.

10. Почему олененок не последовал за Джоди по ступеням, как он ожидал?
A. Олень колебался и отказывался от идеи подняться по ступеням, когда он последовал за Джоди. Вот почему Джоди пришлось восстать против его первоначальной идеи.

Работа с текстом

1. Почему Пенни Бакстер позволила Джоди найти олененка и вырастить его?
А.После того, как Пенни Бакстер укусила змея, он смирился, что не доживет до другого дня. Но Джоди помог извлечь из него яд с помощью сердца и печени лани. У лани был олененок, и Джоди беспокоился о его выживании. Пенни Бакстер позволил Джоди найти его и поднять его, потому что считал неблагодарным с их стороны оставить его одного умирать с голоду.

2. Что имел в виду Док Уилсон, когда сказал: «Ничто в мире не бывает совершенно бесплатным»?
А.Когда Джоди уговаривал маму Бакстера позволить ему вырастить олененка, чья мать (лань) была принесена в жертву, чтобы помочь спасти Пенни Бакстер, Док Уилсон заметил, что «Ничто в мире никогда не бывает совершенно бесплатным». Это означало, что, хотя они отняли жизнь матери бедного олененка, чтобы спасти отца Джоди, они должны позаботиться о олене и вырастить его.

3. Как Джоди ухаживал за олененком после того, как взял на себя ответственность за это?
А. Джоди взял на себя ответственность за оленем.Он относился к дому с особой осторожностью и чуткостью, хотя и был беззаботен от радости. Он спас его от всех веток и кустов, которые попадались на его пути. Он дал ему свою долю молока и даже напоил, оставаясь терпеливым, поскольку олененок отказывался пить прямо из тыквы.

4. Как мать Джоди реагирует, когда слышит, что он собирается привести олененка домой? Почему она так реагирует?
A. Джоди сказал своей матери, пока она наливала кофе всем, что его отец дал ему разрешение принести олененка домой.Услышав это, она остановилась, подняла кофейник в воздухе и спросила, о каком олене он говорит. Джоди сообщает ей, что намеревается принести олененка, который принадлежал олени, которую они убили, чтобы спасти жизнь его отца. Он также объяснил, что они использовали оленину печень для извлечения яда, чтобы спасти его отца. Она вздохнула, сказав, что он может вернуть его домой из чистого сострадания.
Далее, услышав мнение Мельничного Колеса и Дока Уилсона, она села и согласилась позволить ему принести олененка домой, если Джоди был готов накормить его своей долей молока, потому что им больше нечего было кормить.

Это Фавн Джоди — упражнения по грамматике

  1. Вот несколько вопросов косвенной речи. Включите их в отчетную речь.

(i) Пенни сказала: «Ты действительно хочешь этого сына?»
(ii) Мельничное колесо спросило: «Он поедет со мной обратно?»
(iii) Он сказал Мельничному Колесу: «Как ты думаешь, олененок все еще там?»
(iv) Он спросил Мельничное колесо: «Поможешь мне найти его?»
(v) Он сказал: «Здесь, наверху, Па укусила змея?»

Решение —
(i) Пенни сказала: «Ты действительно хочешь этого, сын?»
Ответ — Пенни спросил своего сына, действительно ли он хочет вырастить олененка.
(ii) Мельничное колесо спросило: «Он поедет со мной обратно?»
Ответ. Мельничное колесо спросил, поедет ли он с ним обратно.
(iii) Он сказал Мельничному Колесу: «Как ты думаешь, олененок все еще там?»
Ответ. Джоди спросил Мельничное колесо, думает ли он, что олененок все еще там.
(iv) Он спросил Мельничное колесо: «Поможешь мне найти его?»
Ответ. Джоди спросил Мельничное колесо, может ли он помочь Джоди найти его.
(v) Он сказал: «Здесь, наверху, Па укусила змея?» Ответ
— Мельничное колесо подтвердило, что Па укусила змея именно там.

2. Посмотрите на эти два предложения.
He перекатился на назад.
Он повернул голову на .
В первом предложении есть непереходный глагол, глагол без объекта. Во втором предложении есть переходный глагол. Имеет прямой объект. Мы можем спросить: «Что получилось?» Вы можете ответить: «Своя голова». Он повернул голову ».
Скажите, какой глагол в каждом предложении ниже переходный или непереходный. Задайте себе вопрос «что» о глаголе, как в примере выше.(Для некоторых глаголов объектом является человек, поэтому задайте вопрос «кто» вместо «что».
(i) Джоди затем пошел на кухню.
(ii) Олень покачнулся на вслед за ним.
(iii) Вы нашли его.
(iv) Он поднял .
(v) Он окунул пальцев в молоко.
(vi) Он отчаянно заблеял , а боднул его .
(vii) Олень сосал своих пальцев.
(viii) Он медленно опустил пальцев в молоко.
(ix) Он нетерпеливо топнул своими маленькими копытами.
(x) Он держал пальцев ниже уровня молока.
(xi) Олень последовал за ним .
(xii) Он прошел весь день.
(xiii) Он погладил его сторон.
(xiv) Олень поднял нос.
(xv) Ноги висели безвольно

Решение —
(i) Джоди затем пошел на кухню. — Непереходный
(ii) Олень покачнулся на вслед за ним.-интранзитивный
(iii) Вы нашли его. -переходный
(iv) Он поднял . -переходный
(v) Он окунул пальцев в молоко. -переходный
(vi) Он отчаянно заблеял и боднул ему. — непереходный, переходный
(vii) Олень сосал своих пальцев. — переходный
(viii) Он медленно опустил пальцев в молоко. -переходный
(ix) Он нетерпеливо топнул своими маленькими копытами.-транзитивный
(x) Он провел пальцами на ниже уровня молока. -переходный
(xi) Олень последовал за ним . -переходный
(xii) Он прошел весь день. -интранзитивный
(xiii) Он погладил бока. -транзитивный
(xiv) палевый поднял нос. -переходный
(xv) Ноги висит непереходный

3. Вот несколько слов из урока. Работая в группах, расположите их в том порядке, в котором они появляются в словаре.Запишите несколько идиом и фразовых глаголов, связанных с этими словами. Используйте словарь, чтобы найти больше идиом и фразовых глаголов.

закрыть тираж марка чудо тощий
расстались клиринговая сладкое Свет подобрать

Решение-
Они появятся в следующей последовательности в словаре

  1. Расчистка
  2. Закрыть
  3. Розыгрыш
  4. Свет
  5. Марка
  6. Разделено
  7. Выбрать
  8. Худощавый
  9. Сладкий
  10. Чудо

Идиомы и фразовые глаголы, связанные с этими словами

  1. Расчетно-расчетная
  2. Близко — бритье, близко, крупный план
  3. Розыгрыш — розыгрыш, розыгрыш
  4. Свет — светится, загорается
  5. Макияж — макияж, марка по
  6. Разведено-разошлось
  7. Пикап- забрать, забрать
  8. тощая — тощая шея
  9. Сладко-сладкий аромат, сладкоежки
  10. Чудо — удивляйся, твори чудеса

.

Добавить комментарий

©2022 «Детская школа искусств» Мошенского муниципального района