Ответы по русскому языку 8 класс шмелева: ГДЗ по русскому языку 8 класс Шмелев, Флоренская Решебник

Содержание

ГДЗ по русскому языку 8 класс Шмелев Флоренская Кустова Савчук Шмелева

ГДЗ учебник с приложением Русский язык. 8 класс. ФГОС А. Д. Шмелева, Г. И. Кустовой, Е. Я. Шмелевой, Э. А. Флоренской, Л. О. Савчук. Издательство Вентана-Граф. Серия Русский язык (Алгоритм успеха). Состоит из одной части и 464 страниц.

Учебное пособие по русскому языку состоит из четырех последовательных глав, которые содержат обширную теоретическую информацию, а также практические упражнения, необходимые для закрепления в памяти основ предмета. Обобщение и систематизация знаний по морфологии, синтаксису, лексике, лингвистике является основной задачей курса восьмого класса. Разделы учебного пособия включают в себя упражнения по системе языка, правописанию, текстам, культуре речи. Восьмиклассники узнают значения многих новых слов, в том числе меценат, камертон, феномен, интервал. Ребята смогут всесторонне подготовиться к написанию проверочных и контрольных работ, диктантов и изложений, приложив достаточные усилия, в том числе при работе в классе на уроке и при самостоятельной подготовке.

Решебник ГДЗ, представленный на ЯГДЗ, сможет грамотно сориентировать школьников в огромном объеме получаемой информации, подскажет верную формулировку на многие вопросы. Успехи в изучении русского языка плавно перейдут на смежные предметы, повысив общую успеваемость и уровень знаний.

Глава 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138

Глава 2

Глава 3

Глава 4

ГДЗ Русский язык 8 класс Шмелева, Флоренская, Кустова

Русский язык — учиться без ошибок можно

В восьмом классе, как правило, школьники сталкиваются с менее интенсивной программой, но зато углубляются в тематику. Поэтому нагрузки практически не снижаются. Такой предмет, как русский язык, только с виду представляется легким. Но хотя ребята и учат его уже достаточно давно, однако трудности все равно никуда не исчезают. Почему? Причин может быть множество, например:

Невнимательное отношение подростков к учебе;
Непонимание материала;
Плохое изложение программы учителем.

Что бы не вызвало проблемы с восприятием и пониманием учебного курса, эти затруднения надо немедленно решать, пока они не усугубились. Ведь совсем скоро подросткам предстоит сдавать экзамены, поэтому знания у них должны быть полноценными, без всяких пробелов. Хорошим способом усвоить всю текущую программу и запомнить необходимую информацию является работа с решебником к пособию «Русский язык 8 класс Учебник Шмелева, Флоренская, Кустова Вентана-Граф Алгоритм успеха», которых содержит планомерные и понятные данные.

Что включено в ГДЗ

Сборник разделен на четыре тематические главы, которые в свою очередь содержат упражнения, относящиеся к разным параграфам. Все номера хорошо проработаны и имеют обширные ответы, что даст школьникам возможность провести сравнительный анализ своих д/з и разобраться в возможных ошибках. «ГДЗ по Hусскому языку 8 класс Шмелева» поможет также дополнительно потренироваться в решении всевозможных заданий и подготовиться к проверочным работам.

Решебник — стоит ли им пользоваться

Среди подростков встречается разный контингент. Одни стремятся быть отличниками, другие пассивно плывут по течению, третьи и вовсе ничего не хотят, в том числе и учиться. Поэтому и успеваемость у большинства школьников оставляет желать лучшего. Чтобы выправить ее в лучшую сторону, ребятам необходимо:

внимательно относиться к разъяснениям учителя;
досконально выполнять все задания;
понимать учебный материал.

Если будет нарушен хоть один пункт, то могут возникнуть пробелы в знаниях. Отсюда и все остальные неприятные последствия, в том числе и двойки. Облегчить восьмиклассникам восприятие учебной программы поможет решебник к пособию «Русский язык 8 класс Учебник Шмелева», который мало того, что сократит время на выполнение д/з, так еще и даст возможность легче усвоить всю тематику.

ГДЗ по Русскому языку 8 класс Шмелев

Авторы: Шмелев А.Д., Флоренская Э.А., Кустова Г.И., Савчук Л.О., Шмелева Е.Я..

Переход в восьмой класс предвещает ученикам множество новой информации, большинство дисциплин будут изобиловать новыми терминами и тезисами, поэтому школьникам следует основательно подготовиться к работе с большими объемами материала. ГДЗ по русскому языку 8 класс Шмелев позволит ребятам быстрее справляться с выполнением домашних заданий и убеждаться в том, что их ответы верные. Ученики восьмого класса отличаются тем, что преподаватели уже не рассматривают их как детей, в таком возрасте ребята уже склонны давать оценку своим действиям и имеют собственный взгляд на мир. Помимо обучения у них возникает множество важных дел и интересов, потому важно научить их правильному распределению времени, что обеспечит надлежащее назначение прилагаемых усилий.

Учеба с ГДЗ по русскому языку за 8 класс Шмелева

Программа изучения русского языка для восьмиклассников начнется повторения материала, который был ранее изучен в период с пятого по седьмой годы обучения, поскольку закрепление полученной ранее информации является очень важным для формирования базы знаний. В дальнейшем, в течение обучения, подростки познакомятся со следующими темами:

словосочетания, их строение и значение в грамматике;
простые предложения;
двусоставные предложения;
главные и второстепенные члены предложения;
односоставные предложения.

Помимо этого ребята освоят понятие осложненных предложений, а также разберутся с тем, что такое прямая и косвенная речь. Важным завершающим моментом обучения станет разбор текста, знакомство с его строением и стилями написания.

Некоторые родители считают, что использования учебника достаточно для подготовки к урокам, однако, они склонны недооценивать преимущества онлайн-сборников. Решебник по русскому языку для 8 класса (авторы: Шмелёв А. Д.. Флоренская Э. А., Кустова Г. И., Савчук Л. О., Шмелёва Е. Я.) поможет школьникам во многих ситуациях:

быстрая проверка номеров из домашнего задания;
оперативная подготовка к самостоятельным и контрольным работам;
выявление пробелов в знаниях.

Помимо этого ученики быстро обретают уверенность в своих знаниях, что дает положительную динамику в успеваемости. Как результат, улучшается и отношение преподавателей к ребенку, что, опять-таки, обеспечивает желание посещать учебное заведение и узнавать новую информацию, усваивать понятия и термины.

ГДЗ по русскому языку 8 класс Шмелев, Флоренская Вентана-Граф

Чтобы подготовиться «по максимуму» необязательно записываться на специализированные курсы, кружки, нанимать репетиторов по дисциплине. Можно эффективно и качественно работать самостоятельно, например, применяя учебник и гдз по русскому за 8 класс Шмелев. Но важно заниматься не хаотично, а постоянно, желательно – ежедневно, тратя на такую подготовку минимум один час в день. Вторым обязательным правилом успешной результативной подготовки будет отсутствие длительных, свыше 10-14 дней, перерывов в такой работе. Это необходимо, поскольку при долгих пропусках занятий значительная часть материала будет забыта, кроме того, придется работать более интенсивно, разбирая одновременно и новые темы и те, что были пропущены.

А это приведет к усталости, плохому усвоению знаний.

Кем онлайн решения по русскому за 8 класс Шмелева востребованы в первую очередь?

В числе активных и постоянных пользователей онлайн сборников готовых решений можно встретить:

выпускников, повторяющих непростой курс материала по дисциплине за восьмой класс;
школьников, осуществляющих самостоятельную подготовку к конкурсным мероприятиям по предмету. Особенно тех из них, кто в школе изучает материал курсы по другой программе, УМК и желает расширить свои знания;
переведенных на дистанционную форму обучения восьмиклассников, которые дополняют объяснения учителя этими сборниками, так как количество часов по дисциплине и время урока при этом формате образования значительно сокращается. Кроме того, качество трансляций онлайн-платформ, например, популярного Zoom и аналогичных не всегда высокое (отсутствует стабильность и пр.), поэтому крайне важно иметь дополнительных «помощников» в процессе получения знаний;
учителей, которым надо быстро проверить большой объем ученических работ, не теряя в качестве проверки;

родителей восьмиклассников, которые хотят проверить уровень знаний своего ребенка, не вникая глубоко в суть школьных образовательных программ по дисциплине.

Доводы в защиту применения справочных материалов

Хотя есть и те, кто выступает против гдз по русскому для 8 класса (авторы Шмелев, Флоренская), считая, что таким образом школьники лишь списывают ответ, а не ищут свой собственный путь его получения, большинство признает безусловную пользу таких ресурсов. Среди преимуществ:

доступность платформы для всех без исключения пользователей круглосуточно, каждый день;
минимальное время поиска нужного ответа, его организация по номерам страниц, темам, параграфам;
соответствие данных Стандартам образования, их последним изменениям, в том числе – в части требований к оформлению работ;
экономическая выгода – ресурс является отличной альтернативой репетиторам и курсам по предмету.

Грамотно применяя онлайн ответы, школьники смогут приобрести и развить полезные навыки работы с информацией, что пригодится им и в школе, и впоследствии, после её окончания.

ГДЗ по Русскому языку для 8 класса Шмелев А.

Д., Флоренская Э.А., Кустова Г.И., Савчук Л.О., Шмелева Е.Я. ФГОС

Авторы: Шмелев А.Д., Флоренская Э.А., Кустова Г.И., Савчук Л.О., Шмелева Е.Я..

Издательство: Вентана-граф 2016

«ГДЗ по русскому языку 8 класс Шмелев, Флоренская, Кустова, Савчук, Шмелева (Вентана-граф)» включает верные ответы на все номера заданий основного издания и является хорошим подспорьем восьмиклассникам в освоении дисциплины. Учебник разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта коллективом признанных авторов в данной сфере и состоит из четырех глав.

В восьмом классе ученики продолжают изучение родного языка, и от успешного овладения программой во многом будут зависеть результаты итоговой аттестации в конце девятого класса. Учитывая большую учебную нагрузку по другим предметам, школьникам не обойтись без хорошего помощника. Таким подспорьем является данное учебно-методическое пособие, в котором собраны самые подробные решения всех упражнений. С решебником ребята справятся с домашними заданиями, потратив на них гораздо меньше времени, чем обычно.

Применение решебника для самопроверки

«ГДЗ по русскому языку за 8 класс Шмелев А. Д., Флоренская Э. А., Кустова Г. И., Савчук Л. О., Шмелева Е. Я. (Вентана-граф)» окажется реальной поддержкой восьмиклассников в изучении всех разделов курса. По мнению методистов, особого внимания заслуживают темы:

– строение и грамматическое значение словосочетаний;
– составное глагольное и именное сказуемое;
– отличия односоставных предложений от неполных.

Приготовление домашних упражнений с ресурсом превратится из тяжелого испытания в увлекательное занятие, всегда можно правильное решение подсмотреть в решебнике. Конечно, речь не идет о бездумном списывании готовых ответов. Гораздо эффективнее применять ресурс для проверки самостоятельно выполненных работ. Тщательный анализ допущенных ошибок поможет выявить пробелы в знаниях и определить темы, которые надо проштудировать ещё раз. Такой подход к решебнику станет залогом приобретения глубоких познаний в русской письменной речи.

Подробнее о решебнике по русскому для 8 класса о Шмелева и преимуществах его использования

Решебник находится в круглосуточном онлайн-доступе. Удобная поисковая система позволит быстро отыскать нужный номер. Нумерация ресурса полностью совпадает с оригинальным изданием. Систематические занятия с онлайн-сборником дают возможность ученикам:

– подготовиться к проверочным и творческим работам;
– закрепить пройденный материал;
– самостоятельно изучить пропущенные и детально не рассмотренные темы.

Желаем удачи в изучении русского языка!

ГДЗ: Русский язык 8 класс Шмелева, Флоренская, Кустова

Русский язык 8 класс

Тип: Учебник

Авторы: Шмелева, Флоренская, Кустова

Издательство: Вентана-Граф

Восьмиклассник обладает достаточно солидным багажом знаний по всем предметам. Начиная от алгебры и заканчивая иностранным языком. Освоены основы таких сложных дисциплин как алгебра, геометрия и физика. Но нередко проблемы возникают у школьников и при изучении своей родной речи – работа над грамматикой русского язык трудна даже для людей, которые разваривают на нём всю свою сознательную жизнь. Разобраться в многочисленных правилах и исключениях из них поможет ученикам виртуальный справочник школьника «ГДЗ к учебнику по русскому языку за 8 класс, Шмелёва, Флоренская (Вентана-граф)».

Решебник объясняет грамматику

Следующий учебный год – один из самых сложных периодов всего школьного обучения. Начнётся финальная подготовка к Государственной итоговой аттестации, на которой русский язык является обязательной дисциплиной. Именно поэтому родители не смогут стать надёжными репетиторами – даже взрослые, обладающие безупречной грамотностью, давно забыли правила теории, которыми нужно руководствоваться при письме. И сложно обойтись без советов виртуального консультанта, который в любую минуту объяснит самый сложный материал – «ГДЗ к учебнику по русскому языку за 8 класс, А.Д. Шмелев, Э.А. Флоренская, Г.И. Кустова (Вентана-граф)».

Немного о пособии

Издание разделено на четыре основные главы, в которых свыше 500 упражнений. Задания разнообразные, интересные. но достаточно сложные:

Объяснить значение фразеологизмов по контексту предложения.
Подобрать к словам синонимы.
Объяснить, какую нужно использовать частицу и почему.
Повторить слитное и раздельное написание не- и ни-.
Прочитать отрывок из стихотворения Б.Пастернака и определить в нём фразеологический оборот.
Прочитать предложения, объясняя орфограммы.

В решебнике восьмикласснику предлагаются подробные и понятные объяснения алгоритма решения каждого упражнения.

Чем помогает ГДЗ

При самостоятельном выполнении всех упражнений и добросовестных консультациях с решебником, восьмиклассник получит представления по основным понятиям теории русского языка:

правильное построение словосочетаний;
использование слов разных частей речи;
продуманное применение омонимов, антонимов и синонимов.

Данное пособие послужит надёжным грамматическим и орфографическим справочником и в следующем году, помогая надёжно подготовиться к Государственной итоговой аттестации.

ГДЗ по Русскому языку за 8 класс Алгоритм успеха Шмелев А.Д., Флоренская Э.А.

Русский язык 8 класс Шмелев А.Д.

Авторы: Шмелев А.Д., Флоренская Э.А., Кустова Г.И., Савчук Л.О., Шмелева Е.Я.

Важное место «русского языка» в жизни ученика

«Решебник по Русскому языку 8 класс Алгоритм успеха Шмелев, Флоренская, Кустова, Савчук, Шмелева (Вентана-граф)» поможет школьникам на пути изучения одного из главных предметов в средней школе, по которому в будущем предстоит сдать ряд важных экзаменов, например единый государственный. ЕГЭ сильно влияет на жизнь каждого из молодых людей, дисциплина «русский язык» является обязательной для сдачи. Поэтому готовиться, хотя бы психологически, к предстоящей «проверке на прочность» можно заранее, начиная с этого года. Как раз с восьмого класса начинается знакомство со сложными понятиями, часть из которых попадёт в экзаменационные задания.

Описание достоинств решебника по русскому языку 8 класс Шмелев

Решебник имеет целый набор положительных качеств, которые помогают повысить успеваемость:

верные ответы полностью идентичны содержанию основного учебного издания;
поиск по номерам заданий удобно осуществляется с помощью комфортной навигации;
домашние задания выполняются в разы быстрее;
содержание отвечает нормативам федерального образовательного государственного стандарта;
онлайн-формат ресурса позволяет им пользоваться со смартфона или любого другого современного устройства;
посещаемость занятий улучшится, ведь с хорошей подготовкой к уроку ребёнок будет сам стремиться попасть на него, чтобы продемонстрировать свои знания.

Самопроверка по пособию обеспечит эффективность обучения, позволит исправить все ошибки до вердикта преподавателя.

Программа по предмету для восьмых классов

На уроках гуманитарной дисциплины учащихся восьмых классов проходят фонетику, прямую и косвенную речь, осложнённые предложения, многое другое:

Строение словосочетаний, их грамматические значения.
Что такое простое глагольное сказуемое.
Как правильно поставить тире между подлежащим и сказуемым.
Чем знаменательны неопределённо-личные предложения.
Каким образом происходит обособление дополнений обстоятельств и определений.
Для чего в родном наречии применяются сравнительные обороты.

«Решебник по Русскому языку 8 класс Алгоритм успеха Шмелев А.Д., Флоренская Э.А., Кустова Г.И., Савчук Л.О., Шмелева Е.Я. (Вентана-граф)» сделает для учащихся образовательный процесс более «покладистым», любое затруднительное упражнение из учебника или дополнительного дидактического пособия станет проще и доступнее.

тестов и викторин по русскому языку

Испытания России
Сборник развлекательных и познавательных тестов о России, русском языке, людях, истории и культуре.

Тест по русскому языку онлайн
Ответьте на 50 вопросов разной сложности с несколькими вариантами ответов для оценки ваш уровень русского. Этот тест предоставляется по языковой ссылке школа.

Русский Грамматические упражнения
Проверьте свои знания русского языка с помощью этих упражнений на регистр, алфавит, правила орфографии, транслитерация и спряжение глаголов.

Англо-русский словарный запас
Эти тесты помогут вам выучить и пересмотреть словарный запас. Они охватывают такие темы, как числа, мебель, время, тело, работа и занятия, еда и красители.

Онлайн-тест по русскому языку
Хороший ресурс для изучения базового словарного запаса русского языка в викторине. формат. Включает тесты по таким предметам, как числа, мебель, время, тело, работа и занятия, еда и красители.

Упражнения Голоса
Этот сайт может похвастаться множеством дополнительных упражнений к книге Голоса Георгия Митревского. Хотя владение книгой поможет ваша грамматика, вам не нужно ее иметь, чтобы сдавать тесты и учить новая русская лексика и грамматика.

Языковой центр Liden & Denz
Испытайте себя с 65 грамматическими вопросами от начального уровня (A1) до более низкого продвинутого (B2 +). Поставляется языковыми центрами Liden & Denz в Санкт-Петербурге.

Взаимодействие с другими людьми

Авторские права 2001-2021 MasterRussian.com | Конфиденциальность Политика | Свяжитесь с нами

Amazon.com: Кин-Дза-Дза (только русский язык) Ольги Машной, Ирины Шмелевой, Левана Габриадзе, Станислава Любшина Юрий Яковлев: Кино и ТВ

Первоначально я смотрел этот фильм в России, когда был в гостях у друга.Я немного знаю русский, но не настолько, чтобы смотреть такой фильм, но это не имело значения. Я был очарован его явной необычностью (это слово?). Уже тогда она показалась мне культовой классикой. (Для тех, кто когда-либо видел «Мониторы», в нем есть что-то вроде фильма про странных пришельцев со странными, непредсказуемыми поворотами.) Странные визуальные эффекты были еще более увлекательными для меня благодаря тому, что я мог понять русский язык.

Не так давно я купил DVD с субтитрами, и это было очень интересно.Очевидно, это заполнило все пробелы в моем ограниченном понимании, когда я увидел его в первый раз, и мне нужно было сосредоточиться на аспектах фильма, которые я пропустил в первый раз. Это дает представление о тех частях русской культуры, которые отличаются от американской культуры — например, распространенное использование спичек вместо зажигалок, подход к совершенно незнакомым людям и просьба о помощи без попрошайничества, что не так уж необычно, упрямство , и косвенное чувство долга перед тем, кого он едва знает.

История включает двух русских (ну, русского и грузина), которые встречают человека, который говорит, что он из другой галактики и пытается найти дорогу домой. К сожалению для него, он просто выглядит как обычный бездомный без обуви, пока его штуковина случайно не отправляет двух русских на середину десерта … который оказывается на чужой планете. Остальная часть фильма сосредоточена вокруг их попыток вернуться домой и включает такие сюжеты, как денежная стоимость спичек, космические технологии каменного века, многоязычная телепатия и чрезвычайно ограниченный словарный запас, необычные ключи к социальной структуре и мой личный фаворит, основным средством сбора денег на поверхности планеты являются импровизированные концерты сомнительного качества.Людям, которым нравится Дэнни ДеВито, стоит получить удовольствие от его российского эквивалента, Евгения Леонова, «Четланина», который руководит «Пацаком» (категорией, в которой находятся наши несчастные россияне).

Если вы поклонник научно-фантастических фильмов на иностранном языке, обладаете чувством юмора в духе Питона или просто любите странные фильмы, «Кин-дза-дза» — достойное вложение.

Рассказ о том, как он стал писателем, представляет собой краткое содержание. «Как я стал писателем», анализ рассказа Шмелева

20 июня 2014 г.

Известный русский писатель, публицист Иван Сергеевич Шмелев, характеризуя свою семью, дает следующее описание: коренные москвичи, старообрядцы, купеческие крестьяне.Как видите, нет даже намека на принадлежность к интеллигенции, литературной среде. Упоминание об этом же факте содержит рассказ (ниже — аннотация) Шмелева «Как я стал писателем».

Раннее детство

21 сентября (3 октября) 1873 г. — дата рождения писателя. А местом рождения было Замоскворечье. Именно в этом районе Москвы, в родительском доме, находился исток будущего мастера русского слова.

Отец и мать не имели высшего образования, но чтили прадедовские законы, были религиозными, трудолюбивыми.Такое отношение к жизни передалось и детям.

Рассказ «Как я стал писателем» содержит большой фрагмент, который описывает раннее детство героя. Читателю сразу становится понятно, что уже в те годы у Шмелева начало формироваться умение видеть окружающий мир по-своему, желание находиться в нем и взаимодействовать со всеми, кто в нем находится.

Первый большой успех

В повести «Как я стал писателем» Шмелев рассказывает о своем первом литературном опыте.Это была работа «На мельнице». Он написал ее после 8-го класса гимназии, то есть когда был еще совсем молодым человеком.

Работа получила хорошую оценку редакции журнала «Русское обозрение» и опубликована в ней без исправлений и сокращений. Кроме того, молодого автора пригласили к сотрудничеству с журналом. Для молодого человека это был грандиозный успех. Хотя Шмелев считал, что все произошло само собой, поэтому радовался успеху, но ненадолго — другие дела «брали на себя».

Видео по теме

Первые шаги к успеху

В детстве он был зависимым ребенком, хорошо знал Пушкина, Лермонтова, Гоголя и других русских писателей. В третьем классе гимназии он заинтересовался творчеством Жюля Верна. Они так захватили мальчика, что по сюжету любимого автора он написал собственное поэтическое произведение. Стихи пользовались успехом у старшеклассников, но учитель литературы их не оценил, так как героями произведения маленького поэта были именно учителя.

Учитель также не дал высоких оценок другим работам Шмелева. Причина заключалась в том, что эти работы были необычными по форме и содержанию, выходившими за рамки программы. Результатом обоюдного непонимания учителя и ученика стало то, что мальчика оставили на второй год.

Через некоторое время писатель понял, что это большое счастье. Заменили учителя литературы, позволившего ему писать все, что хотел маленький автор. В этот период было написано много лирических произведений, за которые школьник Шмелев получил лишь «пятерки» с большими плюсами.

Причины успеха

Читая рассказ или аннотацию «Как я стал писателем» Шмелева, понимаешь, как важно встретить на своем пути человека, который укажет верное направление, вдохновит на работу. И это может оказаться главным в жизни. Окружающие люди — одна из причин любого успеха, в том числе творческого.

Природное любопытство и умение увлекаться делами навсегда остались с Шмелевым. В разные периоды жизни его интересовали и юриспруденция, и ботанические открытия, и жизнь людей разных сословий, и многие другие темы.Все это нашло отражение в творчестве писателя и привело его к мировому успеху. Его литературные произведения получили высокую оценку Бунина, Куприна и других выдающихся писателей.

Рассказ или краткое содержание произведения Шмелева «Как я стал писателем» дает понять читателю, какой нелегкий путь должен пройти писатель, чтобы добиться всеобщего признания.

Образ автора в тексте рассказа

Автобиографические мемуары «Как я стал писателем», краткое содержание которых мы рассматриваем, имеют еще одну большую ценность для читателя.Здесь очень тонко, с большим мастерством Иван Шмелев описывает процесс становления характера человека. И начинается это с раннего детства.

Герой произведения видит все окружающие предметы как одушевленные. У каждого своя мечта, тайна, желания. Но никто не может понять эти предметы, кроме маленького мальчика. Такое видение мира говорит о богатой фантазии, стихах, которые в будущем помогли стать прекрасным мастером слова.

Герой рассказа рассказывает, что умение писать пришло внезапно, внезапно, и рассказ «На мельнице» писался на лету.Но читатель понимает, что умение оттачивалось годами, даже когда учитель языка разрешал ему писать все и в любом количестве. Трудолюбие, стремление к совершенству, умение получать удовольствие от результата своего труда, большая ответственность за то, что делаешь, — вот главные черты характера героя рассказа «Как я стал писателем».

Источник: fb.ru

Фактический

разное
разное

Цель: Проследить влияние исторической эпохи на судьбу и творчество писателя.

Во время занятий

I. Организационный момент.

II. Создание мотивации.

Сегодня мы познакомимся с еще одним великим мастером русского слова и изображения. Вы уже встречались на уроках литературы с отдельными страницами творчества и некоторыми фактами его биографии.

Сейчас я зачитаю несколько отрывков из его творчества.

… капля-капля … капля-капля-капля … капля-капля …

Уже болтает о железке, прыгает и танцует, как сильный дождь.

Просыпаюсь от этого тартана и от моей первой мысли: я понял! Конечно же, весна пришла.

… Закрыв глаза, я вижу, как солнце заливает комнату. Широкая золотая полоса, как новенькая доска, врезается в комнату, и в ней снуют золотые крупинки.

А смотреть в окно приятнее.

Воробьи стоят на ветках, все мокро, от капель качается. А в небе можно увидеть черную кашу из галок.

(Отрывок из главы «Мартовские капли» повести «Лето Господне» И.С.Шмелев)

По каким признакам вы догадались?

(Лингвистические знаки: простым языком описывает предметы и явления, использует свойственные только ему эпитеты и метафоры: «тартановые капли, суетятся золотые крупинки, черная каша из галок»).

Итак, назовите тему урока.

(Запись на доске и в блокноте.)

На экране телевизора появляется портрет писателя (Приложение 1).

Рассмотрим I.С. Шмелева.

Какие детали внешности писателя привлекают ваше внимание? ( серьезные грустные глаза, но ласковая улыбка )

Не только вы, но и те, кто был знаком с Шмелевым, отметили именно эти детали в его внешности.

Какие черты характера могут быть у человека с похожими чертами лица?

Какие факторы могут повлиять на формирование характера человека, его мировоззрения?

Скажите, а важно знать, в какое историческое время происходит формирование личности писателя? Почему? ( Время накладывает отпечаток на судьбу человека, формирует его взгляды, убеждения; темы в творчестве писателя могут звучать ).

Исходя из темы урока и того, что вы только что сказали, определите цель урока, используя следующие справочные слова: проследить, что … было … эпохой … и … писателем.

III. Узнаем новый

(Работа в тетрадях . )

Разделите лист записной книжки на 2 равные столбцы

Сформулируйте в форме вопросов то, что вы хотели бы знать о биографии и творчестве И.С. Шмелева.

Оформление ОТ

Вторую графу дети заполняют самостоятельно (каждому ребенку выдается распечатка с биографией писателя — Приложение 2), затем проводится проверка.

Во время кампании чтения детям следует отметить:

+ — новые знания;

! — что удивило.

Выход

Какое влияние историческая эпоха оказала на формирование личности писателя? (Дети дают ответ письменно).

Путь Шмелева в литературу был долгим и трудным. Рассказ «Как я стал писателем» рассказывает о трудностях становления писателем.

IV. Анализ рассказа «Как я стал писателем».

Прочтите начало рассказа. Какова его роль?

(Первая фраза сразу отвечает на вопрос о названии, весь остальной рассказ раскрывает эту фразу. Лаконичное начало быстро вводит читателя в творческую лабораторию писателя.)

Какую роль в судьбе писателя сыграли детские впечатления?

(Еще в детстве писатель имел живое воображение, фантазировал, оживлял окружающие предметы.)

О каких работах напоминают описания вещей: «живая доска», «живая метла», «живая щетка для пола»?

(Рассказ М.А. Осоргина «Пенсне», где также широко используется метод выдачи себя за другое лицо.)

Как был воспринят первый писательский опыт мальчика в гимназии?

(Никто не воспринимал это всерьез, пробовали искать недочеты.).

Какие способы создания образа литературного героя вам известны?

(Социальный статус, портрет, речевые особенности, жизненные принципы, действия героя и его отношение к другим персонажам, отношение к герою других персонажей.).

В повести изображены учителя гимназии — инспектор Баталин и языковед Цветаев. Какую роль они сыграли в судьбе мальчика?

Групповая работа.

Класс делится на 4 группы по 5-7 человек.В каждой группе есть координатор, который организует и направляет работу. 1-2 группы — образ Баталина, 3-4 — поэт Цветаев.

Как и с помощью каких средств художественного выражения создается образ Баталина, Цветаева?

Образ Баталина

Изображение Цветаева

Какую технику использует Шмелев при создании образов Баталина и Цветаева?

(Контраст.)

(Баталин — учитель, которого нельзя подпускать к детям; Цветаев — учитель, сыгравший важную роль в судьбе Шмелева.)

Какими качествами «на ваш взгляд» должен обладать учитель?

Как в рассказе проявляется характер автора?

(В мыслях и поступках наделен воображением, увлечен литературой, это благодарный человек учебник стр.138 прочитать цитату)

В. Самостоятельная работа.

Самостоятельная работа проводится в форме теста (Приложение 3).

Vi. Подведем итоги.

Какая тема урока?

Что ты изучал?

По каким предметам вы можете использовать полученные знания?

Vii.Отражение.

Оцените свою деятельность на уроке: я закрою глаза и задам вам один вопрос. Если вы думаете, что выполнили задание хорошо, качественно, то покажите это так (сжимая кулак, поднимите большой палец вверх), если так себе, то (сжимая кулак, просуньте большой палец вниз).

VIII. Домашнее задание.

Напишите рассказ на тему: «Как я написал свое первое эссе?»

Это пробная версия плагина Social Share & Locker Pro .Пожалуйста, добавьте код покупки в раздел «Лицензия», чтобы активировать полную версию Social Share и Locker Pro.

Сначала, примерно в 3,5 года, я научился читать. Потом, когда мне было шесть лет, меня отправили в школу, где я прятался под партой и читал. Писательским зудом страдаю с восьми лет. Она даже начала писать фантастический роман в толстой тетради за 44 копейки в вонючем кожаном переплете. Речь шла о путешествии по реке времени. Я отказался от романа, не дочитав его.

Однажды мне попался чистый блокнот. Да, и я бегал с ней, как с писаным мешком. И ничего лучше не решила, как начать писать характеристики на одноклассников.

Получилось в точности как Незнайка, когда невысокие люди смеялись над другими и, прочитав их характеристики, злились. Одна девушка с красивым армянским именем Травиата даже тихо попросила удалить запись о ней.
Меня удивляют люди, которые дружат с писателями.Ладно, по легкомыслию, как девушка Травиата, вроде, я ему всю душу открыла, а он оказался писателем, тупицей, крапивным семечком. И я думал, что я порядочный человек.

Писатель — это зеркало, через которое читатель узнает себя. А если увидит искажение — это не писатель, а подмастерье или, что еще хуже, графоман. Окружающий мир дает писателю возможность перенести слепок из реальности на лист бумаги или на экран компьютера.А если человек выглядит узнаваемо, значит, писатель не скрутил сердце, не солгал, этот человек действительно такой, каким его описывали, что лишний раз подтверждает мастерство писателя. Если они скажут: «А как ты мог ?!» И при этом: «Да, вы правы, все выглядит именно так», что означает, что писатель видел то, на что смотрели другие, и не видел. Он описал то, что другие не могли выразить, представил целостную картину мира.
И тут плавно перехожу к набившей оскомину проблеме: как отличить писателя от графомана?

Я считаю, что писатель — это тот, чьи книги покупаются без принуждения.И ничего больше.

Только в России «поэт больше, чем поэт». Письмо — это ремесло. Иногда это выгодно, иногда нет. Скот платежеспособен, как интеллигенция.

Это Ершов с единственной книгой «Конек-Горбунок» — писатель. А те, кто издавал по одной книге за раз, даже если не по одной, даже если не на свои деньги, и которые вынуждены ходить за покупками с кошельком и предлагать себя, не являются писателями. Книгу надо продавать! Писателя подтверждает не первое, а второе издание.

Меня можно привести в пример писателей, которые жили в бедности и только после смерти их ценили неблагодарные потомки. Когда человек умирает, ему все равно, что подумают о нем следующие поколения. Это важно для потомков, а не для него. Поэтому логичнее писать и называться писателем при жизни, чем посмертно. И каждый может сделать хорошее лицо. Вот почему они писатели.

* * *
Это была преамбула. А теперь собственно о том, как я стал писателем.
В Израиле, куда я переехала с мужем и детьми, долгое время не знала, что с собой делать. Было сложно работать инженером без знания языка и местного образования, и я брался за что угодно, попутно улучшая иврит. Я была кибуцкой, мыла чужие виллы, торговала сосисками, разбирала анкеты в бюро знакомств и хурму на упаковочной фабрике, собирала рамы для зеркал и по вечерам давала уроки иврита. Сначала приватные, потом группы. В одну из этих групп пришел человек, которого я могу назвать своим добрым гением.Это был писатель Даниэль Клюгер.

Однажды он подошел ко мне и сказал:

— Мне очень нравится стиль ваших лекций. Вы когда-нибудь пробовали записывать и публиковать их?

Эта мысль никогда не приходила мне в голову. И я ответил:

«Но я не писатель. Я никогда не писал и не издавал книг.

— Неважно. Пишите, а я помогу.

И я взялся за дело с энтузиазмом. Писала по вечерам и в выходные, потому что днем мне приходилось зарабатывать деньги и заботиться о своей семье.

Два года спустя книга была завершена на двух языках. Клугер собрал ее и отнес своему другу, владельцу большого книжного склада и нескольких магазинов, оптовику, который привозил книги в Израиль в контейнерах. Он задумчиво покачал головой и сказал: «Я никогда раньше не публиковал книги. Я только торгую ими. Я могу попробовать, я рискну. Давай посмотрим что происходит. «И он вложил деньги в издание.

Учебник иврита «Параллельный ульпан» был распродан за два месяца.Требовались дополнительные издания, мой издатель был рад, что принял правильное решение, так как книга заняла свободную нишу. В Израиле в связи с резким увеличением количества русскоязычных репатриантов возрос интерес к изучению иврита. Были учебники иврита на иврите, была сухая грамматика, но не было книги, в которой основные правила языка объяснялись бы доступно на русском языке. Все это читатели нашли в «Параллельной улпан».

Вдохновленный успехом, издатель немедленно заказал мне еще одну книгу на иврите, затем еще одну и поехали.Я написал несколько разговорников, специализированных словарей, таких как Словарь электрика, Словарь программиста, Словарь бухгалтеров, Музыкальный словарь, и одну книгу, энциклопедию еврейских имен, даже высоко оценили раввины и стали учебником для тех, кто собирается перейти в иудаизм.

Кстати, читатели могут спросить меня, откуда мне знать, какие термины используют электрики, программисты и все остальные? Ведь чтобы писать словари по специальности, нужно хотя бы владеть этой специальностью.

Именно так оно и есть. По образованию я инженер. Имею дипломы программиста и бухгалтера, которые я получила в Израиле — проходила профессиональные курсы. Итак, я знал, о чем буду писать. Ну и музыка с детства.

Для издания моих книг было даже создано издательство SeferIsrael (Книга Израиля), название которому придумал все тот же Д. Клюгер.

Написание учебных книг на иврите стало моей основной работой, но мне хотелось чего-то для души.Я очень люблю детективы и прочитал их огромное количество, когда уехал работать в другой город.

Каждый раз, когда я брал с собой в дорогу бумажник, читал его и выбрасывал. Мне не понравилось то, что я читал. Это были не детективы, а женские романы с криминальным элементом.

И тогда Клюгер сказал мне:

— Критиковать может каждый. Возьми и напиши сам.

— Что? — нетерпеливо ответил я. — Вот возьму и напишу.

Я сел и придумал героиню.У нее были вороньи кудри, она владела небольшим бюро переводов, имела дочь-подростка и разумного любовника. Действие происходило в моем городе, в среде, в которой я жил, мне просто нужно было сочинить детектив и описать то, что я вижу вокруг. Детектив получился небольшим и, на мой взгляд, вполне приемлемым для печати.

а куда его прикрепить? Издательство, в котором я работал, не издавало художественной литературы, а в России было столько разных издательств, что я не знал, с чего начать и что делать в таких случаях.

И тут мне на помощь снова пришел Клюгер. Он сказал:

— У вас есть маленькая детективная история. Этот формат печатается в журналах. Пошлите детектива в журнал «Искатель», думаю, подойдет.

Я отправил. Пришел ответ, что детектив принят и редакция ждет, чтобы я продолжил.
Обрадованный, я написал восемь детективных рассказов за несколько лет, которые были успешно опубликованы в журнале Seeker.

Я хотел большего: чтобы эти детективы вышли как книга.

И тут начались поломки. Никто не хотел брать мои рассказы. Получал отказ за отказом, либо ответом стало молчание. Я не понимал, в чем дело, потому что до сих пор моя писательская карьера шла как по маслу. Пока один из издателей не объяснил мне:

— Наша аудитория — жены новых россиян. Им неинтересно читать об Израиле и тяжелых буднях репатрианта, воспитывающего дочь. Несмотря на прекрасный язык, юмор и даже скрытую эротику ваших детективов, мы их не возьмем.Вот если бы вы что-то написали о России …

Как я мог написать что-то о России, если бы я уехал из СССР 10 лет назад и совсем не знал реалий русской жизни?

И снова пришел Клюгер:

— Зачем писать о современной России? Напишите о России прошлого века. Вы читаете книги того времени, мемуары, вдохновляетесь и пишете.

Идея понравилась. Я придумал новую героиню — Аполлинарию Авилову, молодую вдову коллежского асессора, независимую, склонную к приключениям, и начала писать.
Написала детектив письмами, пытаясь думать, чувствовать и выражать свои мысли в духе выпускницы Института благородных девиц.

Сыщик начинался так:

Глава первая. Имеем честь пригласить …

Приглашение.
Ваше Превосходительство, господин судебный советник Рамзин Л.П. и Авилова А.Л.
Попечительский совет института Губернского города Н-цка под патронатом вдовствующей императрицы Марии Федоровны имеет честь пригласить вас на Рождественский бал, который состоится 23 декабря с.г. институт в 18.00.

Recevez les assurances de ma parfaite considration.
(примите заверения в крайнем уважении)
Барбара фон Лутц.
(примечание: гости пансиона Анастасия Губина)
Написав роман, я снова задумался, что мне с ним делать?

И тогда мой израильский издатель сказал мне:

— Нашел московское издательство для вашего нового детектива.

Первым требованием нового издателя было следующее: я должен сменить имя Керен Певзнер на что-нибудь более удобоваримое и не царапающее ухо русскому читателю.Поэтому он предлагает мне псевдоним Катерина Врублевская. В противном случае роман не будет опубликован.

Скорбя и вспомнив, что Чхартишвили тоже взял псевдоним, я согласился.

Сначала вышел один роман об Аполлинарии, потом второй, потом третий.

И тут мне снова повезло. Клугер нашел мне литературного агента в Москве. Он взял мои романы и пошел в уважаемое издательство. Я их показал, они мне понравились, и три моих детектива вышли в сериале «Детектив под женским пером».Серийное оформление в твердом переплете. Я был восхищен. Она взялась за очередной детектив, поехала в Москву на презентацию сериала, давала интервью. Фортуна оценила мое упорство.

А пока я не забыл, что у меня тоже есть обязательства перед израильским издательством. С годами произошли изменения. Русскоязычные граждане больше не стремились овладеть ивритом, им хватило тех знаний, которые они приобрели за несколько лет проживания здесь. Мои учебники и словари покупались, но не так охотно, как раньше.Необходимо было кардинально изменить политику издательства.

И я предложил издателю новую серию — кулинарную энциклопедию. Ведь люди, поселившись на новом месте, хотят доставить себе удовольствие, в том числе и хорошей едой.

За три года я написал три толстые книги об израильских травах и специях, салатах и рыбных блюдах.

Книги уже прошли два-три издания.

А теперь о плохих новостях. За десять лет я написал около тридцати книг: учебники и детективы, энциклопедии и научную фантастику.Все они опубликованы. Многие были перепечатаны. Но, к сожалению, я должен признать, что мне не удавалось зарабатывать на жизнь писательской деятельностью в одиночку. Я не только писатель, но и государственный служащий, графический дизайнер, редактор, администратор сайта, переводчик и так далее, и так далее …

Судьба писателя непостоянна, поэтому я выбрал для себя более надежный кусок хлеба, а именно работу с восьми до пяти, с социальными пособиями и оплачиваемым отпуском.

Я реалист. А в свободное от работы время можно писать.

Писать для меня — высшее удовольствие. Я смотрю на этот мир, замечаю в нем нюансы и искажения, описываю их и получаю огромное удовольствие. Я убиваю настоящих врагов в своих детективах и получаю от этого удовольствие. Я описываю своих близких и снова испытываю то блаженство, что они со мной в этот момент. Мои второстепенные персонажи — это не ходульные картонные коробки, а реальные люди с характерными чертами моих знакомых.

Я искривляю свое сердце, говоря, что для меня не имеет значения, выйдет книга или нет.Это неправда. Но о публикации я думаю не тогда, когда пишу, а когда заканчиваю писать.

Как я могу отказаться от этого? Это одно удовольствие!

А когда за удовольствие тоже платят деньги, вот, извините, остается только воскликнуть: «Жить хорошо!»

Это было 5 лет назад. Я был тогда наивным и глупым мальчиком, верившим в сказки. Люди, которых он считал друзьями, были гиенами, готовыми на все, чтобы спасти свою шкуру. И моей собственной матери было наплевать на меня.Несмотря на мои ошибки, она наказала меня по всей строгости. Одним из ее любимых наказаний было выгнать ее из дома. Во время каждого такого наказания или когда мне было очень плохо, я убегал из города к себе домой. У оврага протекала речка с дубом. Из-за крутого обрыва и сильно заросшей дороги туда никто не ходил. Большой великолепный дуб, который рос неподалеку, скрывал своими ветвями все уродство человеческой природы, оставляя небольшую щель посреди этой реки.Был декабрь. Снег все вокруг засыпал, словно покрывал снежинками. В один из прекрасных дней на уроке математики я получил двойку. После урока пошла к учителю спросить:

Почему мне дали эту двойку. В ответ я получил только с диким отвращением крылатую фразу: «Чтобы жизнь не походила на малину».

На оставшихся уроках я не выкидывал эту фразу из головы. Вернувшись домой, я с матом швырнул портфель об стену, продолжая думать об этом.Учебники от удара разлетелись по комнате. Через пару часов мама вернулась с работы. Она очень устала. Поэтому, не долго думая, она сказала:

Дайте мне дневник. Продолжая размышлять, как кумир дал ей свой дневник, лежащий у ее ног. С усталым лицом она посмотрела на меня, вздохнула и спросила:

Не можешь решить пару примеров?

Крикнув, как ребенок, я ей ответил:

Я все сделал правильно. Мать спокойным голосом сказала:

Не кричи.И вы до сих пор не ответили, почему?

Эта жизнь не похожа на малину, сказала она мне.

Я устал от вашей лжи. Таким образом, вы проживете на улице три дня.

После этих слов я побежал к себе на размышления. Меня не волновал холод и моя никчемная жизнь. Тогда в голове у меня была только одна мысль: если я умру, я умру там, где меня не отправят на смерть. Приятный холодок только согрел сердце. Чем ближе я подходил к этому месту, тем больше мне хотелось спать.Это не удивительно. В домашних штанах с дырками и майке на -30 это нормально. Когда я побежал туда в полусне, то увидел разбросанные бутылки, потушенный огонь и кучу мусора. В предсмертном состоянии, прислонившись спиной к дубу, я смотрел на ручей. Посередине была маленькая и очень красивая девочка. Она была маленьким словесным ангелочком. Белые волосы, платье и босиком. Я собирался умереть. Гуляя по воде, она постоянно произносила мое имя. Подойдя почти вплотную ко мне, она взяла зеленую бутылку вина из лежавшей вокруг меня кучи мусора.Затем она протянула его обеими руками с искренней улыбкой.

Выпейте это, если хотите исцелить свою душу.

Хорошо. Казалось, каждый глоток этого напитка меняет мой взгляд на мир.

Как будто мне глаза вернули. Все воспоминания с трехлетнего возраста стали пролетать над глазами.

Исполни свою судьбу писателя. Обратившись к ней, я задал самый логичный вопрос:

А ты кто?

И в этот момент она снова улыбнулась и растворилась в воздухе.После этого я заснул. Проснувшись, меня было трудно узнать. Внешне я выглядел как обычно, но внутри себя чувствовал сломленного старика, прожившего не один десяток жизней. Было уже темно, поэтому я решил пойти домой. Моя мама стояла в коридоре за дверью. Она была злая. Она сквозь зубы спросила меня:

Где я был три дня?

Это смешно. Ты сам меня на три дня выгнал. А теперь вы удивлены.

Не груби матери.После этих слов она взмахнула правой рукой, чтобы ударить себя по лицу, но случайно я поймал ее со словами:

Как только ты попытаешься поднять на меня руку, я сломаю ее. Потом она взмахнула левой рукой, но попала в мой блок.

Напрасно. — Вывихнул ей правую руку, — сказал я.

Ее жуткий крик боли ничего для меня не значил. Как будто так и должно быть.

Я тебе сказал.

Зверь. Вызовите скорую.

А теперь выпью и поправлю тебе руку.

Я вызову скорую и приставлю к тебе копа, маленький идиот.Взяв вишенку из кухни, которая стояла под столом, я видела, как она звонила в скорую.

Здравствуйте, у меня скорая помощь …

После этих слов я подошел к ней спиной к спине, взял ее вывихнутую руку и умело поставил.

Да. Взяв у нее телефон, он сказал:

Извините за беспокойство. Просто у мамы небольшое растяжение связок, и она очень волновалась.

Взяв меня за плечи, мама стала смотреть мне в глаза, как будто видела чудо.

Как вы это сделали? — спросила она с диким страхом в глазах.

Откуда я знаю.

После этого она стала ходить по коридору из стороны в сторону, думая, что со мной случилось.

Это невозможно.

Может быть. Просто сядь и сначала выпей со мной.

Вам обязательно нужно выпить.

Сидя на кухне, она поставила стаканы на стол, налила себе целый стакан вишен и сразу выпила залпом.

Кто ты?

Сам не знаю.

Хорошо. Давай сделаем это. Ты пока будешь здесь жить, а потом мы будем решать, что с тобой делать.

На следующий день я побежал к себе домой и увидел ту же девушку, сидящую рядом с обугленным вчерашним деревом.

Я тебя ждала.

Что, черт возьми, здесь происходит?

Я исцелил вашу душу, чтобы вы исполнили свое предназначение.

Что, черт возьми, за цель?

Будь писателем. Девушка ответила, хихикая.

Какой я писатель.

Отлично.

Это не было вопросом.

Я знаю. Вы напишете три книги, которые изменят мир, и тогда вы умрете.

Как я буду писать эти книги, если я не умею их писать?

Учитель, который научит вас быть в Магадане.

После этих слов она исчезла и больше не появлялась. В школе меня начали считать уродом. Это не удивительно. Видя всех насквозь, я начал отвергать людей, которые были мне дороги, когда они были.Результат не заставил себя ждать. Через три месяца он решил поехать в Магадан на поиски учителя. Перед расставанием он сказал матери два слова:

Мне пора.

Удачи. Денег на самолет не было, пришлось ехать поездом. Проницательница на водку и дурак может на все закрыть глаза. Через неделю я уже был в Магадане. Тогда было хорошее солнце. Сильное предчувствие подсказывало мне, что я должен идти в порт. Подойдя к милиционеру на вокзале, я спросил:

Где порт?

На что он мне ответил:

Идите прямо, не сворачивая.

Спасибо.

Прибыв в порт, я посмотрел на море у пристани и увидел ту самую девушку. В начале порта она указала на другой конец порта. Я шел туда медленно. Меня окружали гигантские корабли и недружелюбные, мрачные люди. Вдруг грязный мальчик толкает меня в плечо со словами:

С дороги.

За ним гнался умный милиционер с кожаной папкой и кричал:

Стой. Я буду стрелять.

Подойдя почти к середине этого порта, среди гигантских крейсеров стояло небольшое рыбацкое судно со странным названием «Адмирал».На старом пластиковом шезлонге лежал старик, очень похожий на старого Хемингуэя, в солнечных очках, рыболовном костюме и черной бандитской фуражке. Эта загадочная девушка появилась рядом с ним и стала указывать на него. Подойдя к нему вплотную, он медленно повернул к ней голову и резко крикнул:

Убирайся отсюда.

Вы ее видите?

Ага. Присев, он с омерзительным лицом достал из-под лежака бутылку портвейна и посмотрел на меня. После этого он сказал.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 62»

г.Барнаул

Конспект урока по литературе
в 8 классе
Иван Сергеевич Шмелев.

«Как я стал писателем»

подготовил

учитель русского языка и литературы

Глазина Елена Александровна

Иван Сергеевич Шмелев … Краткий рассказ о писателе. « Как я стал писателем ». Рассказ о пути к творчеству. Задачи урока : кратко познакомить с личной и творческой биографией Шмелева; развить навыки анализа текста, выразительного чтения и пересказа; познакомить писателя с лабораторией Методические приемы : рассказ учителя; выразительное чтение текста; элементы анализа текста. Оборудование : Презентация, аудиозапись рассказа

Во время занятий

I. Рассказ учителя о Шмелеве. Родился 21.09 (03.10) 1873 года в Замоскворечье, купеческом районе Москвы.

Дед Иван Сергеевич — казенный крестьянин из гуслиц Богородского уезда Московской губернии — поселился в Москве после пожара 1812 года. Отец писатель принадлежал к купеческому сословию, но торговлей не занимался, но был подрядчиком, владельцем большой столярной артели, а также держал банные заведения.

Семья была глубоко религиозной и вела строгий образ жизни. « Я не видел дома никаких книг, кроме Евангелия », — напомнил писатель. Хозяева и рабочие вместе постились, вместе соблюдали ритуалы и моральные заповеди древности, совершали паломничество, жили не просто бок о бок, а вместе. И это отсутствие двойственности, единство духовных принципов и реальный образ жизни благотворно повлияли на формирование нравственного мира мальчика.

Но — « Во дворе было много ремесленников — таранов, сапожников, скорняков, портных.Они дали мне много слов, много смутных ощущений и переживаний ».

Наш двор был для меня первой школой жизни — самой важной и мудрой.

Грамотности, как это было не только в купеческих, но и в дворянских семьях, Иван Шмелев учился дома. Его первым учителем была его мать. Вместе с ней он «прошел» Крылова, Толстого, Пушкина, Гоголя, Тургенева. В 1884 году Шмелев поступил в шестую московскую гимназию.

Окончив гимназию, в 1894 году Шмелев поступил на юридический факультет Московского университета.

Увлечения Шмелева были разнообразными. Его интересовали ботанические открытия Тимирязева.

Первый рассказ Шмелева «На мельнице» был опубликован в журнале «Русское обозрение» в 1895 году. Осенью 1895 года он совершил поездку в Валаамский монастырь. Результатом поездки стала его книга — очерки «На скалах Валаама», изданная в Москве в 1897 году.

После окончания университета в 1898 году год служил в армии, затем восемь лет служил чиновником. в глухих местах Московской и Владимирской области помощником присяжного поверенного и налоговым инспектором.Эти годы позволили Шмелеву признать деревню, по его собственному признанию, « провинциальной бюрократией, заводскими округами, мелкой помещичьей знати. Отсюда широчайший тематический диапазон книг Щмелева, масштаб его видения России. В 1907 году, имея за плечами не одну опубликованную работу, Шмелев решил стать профессиональным писателем и ушел на пенсию. Перед отъездом в эмиграцию, Шмелев решил стать профессиональным писателем. он издал 53 книги и 8-томный СС.

В течение Первой мировой войны сборников его рассказов и очерков «Карусель» (1916), «Суровые дни», «Скрытое лицо» (1917), в которых рассказывается Появился «Веселое приключение», заметно выделявшийся на фоне официально-патриотической фантастики своей искренностью.

С энтузиазмом встретил Февральскую революцию, много ездит по России, выступает на собраниях, митингах.

К Октябрьской он проявил полную непримиримость, усугубленную тем, что его единственный сын Сергей , офицер добровольческой армии генерала Деникина, был доставлен из госпиталя в Феодосии и расстрелян без суда.

В конце 1922 года, после непродолжительного пребывания в Москве, Шмелев вместе с женой Ольгой Александровной отправился в Берлин по приглашению И.А. Бунин, затем в Париж, где жил в ссылке. Наступает тоска по дому. « Доживаем наши дни в роскошной чужой стране. Все чужое », — напишет он позже.

Создал рассказы, в которых глазами очевидца описал обычаи новой власти — «Солнце мертвых» (1923), «Каменный век» (1924), «На пнях» (1925).

Первым произведением иммигрантского периода Шмелева было «Солнце мертвых» — трагическая эпопея. Впервые «Солнце мертвых» было опубликовано в 1923 году в эмигрантском сборнике «Окно».

«Солнце мертвых» — первое глубокое проникновение в суть русской трагедии в русской литературе.

В «Господнем Лете», в череде православных праздников, словно «появляется» душа русского народа.

«Богомолье» — поэтический рассказ о хождении по Троице-Сергиевой лавре.

Из Франции, чужой и «роскошной» страны, Шмелев видит старую Россию с необычайной остротой и ясностью. Из потаенных уголков памяти пришли впечатления детства, которые составили книги «Родной», «Богомолье», «Лето Господне», совершенно поразительные по поэзии, изобретательности языка.

Жизнь готовила писателю новое испытание. 22 июля 1936 года после непродолжительной болезни умирает жена писателя Ольга Александровна, так как его никто не понимает. Чтобы хоть как-то отвлечь писателя от мрачных мыслей, друзья организовали для него поездку в Латвию и Эстонию. Он также посетил Псково-Печорский монастырь, стоявший у советской границы. Протянув руку через проволоку заборов, он сорвал несколько цветов.

Последние годы он проводит один, испытывая тяжелые физические страдания.

II. Выборочный пересказ «Как я стал писателем»

ІІІ. Учебник Беседа

Дополнительные вопросы:

1) Прокомментируйте начало рассказа. (Первая фраза сразу отвечает на вопрос о названии, остальная часть рассказа раскрывает эту фразу. Лаконичное начало сразу знакомит читателя с творческой лабораторией писателя, приглашает к творчеству.

2) Какие работы делают описания вещи напоминают?: «живые доски», «живая метла», «живая щетка для пола»? (Еще в детстве будущий писатель имел живое воображение, фантазировал, оживлял окружающие предметы.Описания вещей напоминают рассказ М.А. Осоргина «Пенсне», где также широко используется метод персонификации)

3) Как был воспринят первый писательский опыт мальчика в гимназии?

4) Как изображены учителя гимназии — инспектор Баталин и учитель литературы Цветаев? Какую роль они сыграли в судьбе Шмелева? Баталин изображен иронично, сатирически

Образ Баталина

Способы создания изображения

Шмелеву повезло с другим учителем.

Фото Цветаева

Способы создания изображения

Какую технику использует Шмелев при создании образов Баталина и Цветаева?

( Контрастность .)

( Баталин — это учитель, которого нельзя допускать близко к детям; Цветаев — учитель, сыгравший важную роль в судьбе Шмелева.Главное, что сделал Цветаев, — это предоставил свободу творчества. Он первым заметил в мальчике писательский талант. Шмелев плакал, когда учителя хоронили.)

Как в повести проявляется характер автора? Как он чувствует? В его мыслях и действиях. Он наделен незаурядной фантазией, он независим, увлечен литературой, творчеством. Это благодарный человек — он вспоминает своего учителя, который навсегда «в его сердце»

Сцена из первого рассказа «На мельнице».Проявляется неуверенность в собственных силах, робость, а затем и опьяняющее чувство счастья. Молодой писатель испытывал благоговение перед искусством, понимал, что многим обязан « делать, много учиться, читать, вглядываться, думать …» Чтобы стать писателем.

Итог: мы подумали о трудном пути, который должен пройти писатель Шмелев показал, как начинался его путь, как писатель подошел к своему первому рассказу, как ему помогли уроки литературы и работа над эссе.

Мы знаем, как работали другие писатели, как Чехов любил сокращать свои произведения, как Л. Толстой многократно переписывал свои тексты

Д. з. Напишите рассказ на тему «Как я написал свое первое эссе»

Артикул:

Н.В. Егорова. «Урок по литературе. Универсальный гид. 8 класс », Москва,« ВАКО », 2007 стр. 244 — 246

В. Я. Коровина, И. С. Збарский« Методические советы »Литература. 8 класс« Образование », 2003

›

Глазина Е.A. Стр. 7

Специфика литературы как вида искусства. Его предмет и значение. Литература как вид искусства, ее виды и жанры

Литература как вид искусства. Место литературы среди других искусств.

Реферат выполнил студент 1 курса народного образования Хорунжая П.А.

Красноярский государственный университет

Факультет филологии и журналистики

Кафедра журналистики

Красноярск 2006

Введение

Литература работает со словом — ее главное отличие от других искусств.Значение этого слова было возвращено в Евангелие — божественное представление сущности слова. Слово — главный элемент литературы, связь материального и духовного. Слово воспринимается как сумма значений, приданных ему культурой. Через слово осуществляется общее в мировой культуре. Визуальная культура — это культура, которую можно воспринимать визуально. Словесная культура — больше отвечает потребностям человека — слово, работа мысли, формирование личности (мир духовных сущностей).Есть области культуры, которые не требуют серьезных отношений (голливудские фильмы не требуют большой внутренней отдачи). Есть литература на глубину, требующую глубоких отношений, опыта. Литературные произведения — это глубокое пробуждение внутренних сил человека по-разному, ведь в литературе есть материал.

Литература как искусство слова.

Более того, в литературе часто используются такие речевые формы, которые трудно, а то и невозможно представить вне искусства.Вряд ли, например, в повседневной речи можно представить себе что-то вроде следующих стихотворных строк А. Блока: «Страшная сказка движется, а между ними дышит звезда». Писатели иногда достигают такой степени концентрации выразительных начал речи, что произведение по самой словесной ткани «выдает» свою принадлежность к искусству. Это происходит с нарастанием аллегорических выражений, с обилием необычных выразительных синтаксических конструкций, главное, когда писатель обращается к поэтической речи.

Однако формальные отличия художественной речи от других ее типов необязательны. Часто словесные и художественные тексты устойчиво придерживаются лексики, семантики и синтаксиса повседневной речи — устно-разговорной (диалоги в реалистических романах) или письменной (проза в виде заметок и дневников). Но даже в тех случаях, когда художественная речь внешне идентична «обычным» высказываниям, она обладает максимальной упорядоченностью и эстетическим совершенством.

2. Литература как искусство слова

Лессинг в своем трактате о Лаокооне подчеркивал произвольность (условность) знаков и нематериальную природу литературных образов, хотя и рисует картину жизни.Визуальное искусство передается в художественной литературе косвенно, с помощью слов. Как показано выше, слова в том или ином национальном языке являются знаками-символами, лишенными образности. Как эти знаки-символы становятся знаками-образами (знаковыми знаками), без которых невозможна литература? Идеи выдающегося русского филолога А.А. помогите разобраться, как это происходит. Не стесняйтесь. В своей работе «Мысль и язык» (1862 г.) он выделил внутреннюю форму слова, то есть его ближайшее этимологическое значение, способ выражения содержания слова.Внутренняя форма слова дает направление мыслям слушателя. Искусство — это то же творчество, что и слово. Поэтический образ служит связью внешней формы и смысла, идеи. В образном поэтическом слове возрождается и актуализируется его этимология. Ученый утверждал, что образ возникает в результате использования слов в их переносном значении, и определил поэзию как аллегорию. В тех случаях, когда в литературе нет аллегории, слово, не имеющее переносного значения, обретает его в контексте, попадая в среду художественных образов.Гегель подчеркивал, что содержание произведений словесного искусства становится поэтическим благодаря передаче «речи, слова, красивого их сочетания с точки зрения языка». Поэтому потенциально визуальный принцип в литературе выражается косвенно. Это называется словесной пластикой. Такая косвенная образность — свойство литературы Запада и Востока, в равной степени лирики, эпоса и драмы. Особенно широко оно представлено в искусстве слова арабского Востока и Средней Азии, в частности, в связи с тем, что изображение человеческого тела в живописи этих стран запрещено.Арабская поэзия X века взяла на себя роль, помимо чисто литературных задач. Изобразительное искусство. Поэтому большая часть его — это «скрытая картина», вынужденная обратиться к слову.

Европейская поэзия также использует это слово для рисования силуэтов и передачи цветов:

Поэтическая фантастика Лессинга

На бледно-голубой эмали

Что можно представить в апреле

Возведение березовых веток

И незаметно затонул.

Выкройка шлифованная и мелкая,

Сетка тонкая замороженная

Как на фарфоровой тарелке

Рисунок нарисован аккуратно.

Поэма О. Мандельштама — своего рода словесная акварель, но живописный принцип здесь подчинен чисто литературной задаче. Весенний пейзаж — просто повод поразмышлять о мире, сотворенном Богом, и произведение искусства, материализованное в вещи, созданной человеком; о сути творчества художника.

Эпосу присущ и изобразительный принцип. О. де Бальзак обладал талантом живописи словом, а скульптор И.А. Гончаров. Иногда изображение в эпических произведениях выражается даже косвенно, чем в цитированных выше стихах, например, в романах Бальзака и Гончарова, через композицию.Итак, структура рассказа И.С. Шмелева «Человек из ресторана», состоящий из небольших глав и ориентированный на житийный канон, напоминает композицию из житийных икон, в центре которой фигура святого, а по периметру клейма, рассказывающие о его жизни. и дела. Это проявление живописности снова подчинено чисто литературной задаче: оно придает повествованию особую одухотворенность и обобщенность.

Не менее значительным, чем словесно-художественная косвенная пластика, является впечатление в литературе другого — по наблюдению Лессинга, невидимого, то есть тех картин, от которых живопись отказывается.Это размышления, ощущения, переживания, убеждения — все аспекты внутреннего мира человека. Искусство слова — это та сфера, где наблюдение и наблюдение человеческой психики зародилось, сформировалось и достигло большого совершенства и утонченности. Они проводились с использованием таких речевых форм, как диалоги и монологи. Запечатление человеческого сознания посредством речи доступно единственному виду искусства — литературе.

3. Место художественной литературы среди искусств.

В разные периоды культурного развития человечества литературе отводилось разное место среди других видов искусства — от ведущего до одного из последних.Это связано с доминированием того или иного направления в литературе, а также со степенью развития технической цивилизации.

Например, античные мыслители, художники эпохи Возрождения и классики были убеждены в преимуществах скульптуры и живописи перед литературой. Леонардо да Винчи описал и проанализировал случай, отражающий систему ценностей эпохи Возрождения. Когда поэт подарил королю Матфею стихотворение, восхваляющее день его рождения, а художник — портрет любимого монарха, король предпочел картину книге и сказал поэту: «Дай мне то, что я мог видеть и трогай, а не просто слушай »и не обвиняй мой выбор в том, что положил твою работу тебе под локоть, и я держу работу по живописи обеими руками, мои глаза устремлены на нее: ведь руки сами стали служить более достойному чувству чем слух.«Такая же взаимосвязь должна быть между наукой художника и наукой поэта, которая существует между соответствующими чувствами, объектами, из которых они созданы». Близкая точка зрения выражена также в трактате «Критические размышления о Поэзия и живопись »раннего французского просветителя Ж. Б. Дюбо. По его мнению, причины, по которым поэзия обладает меньшей силой, чем сила живописи, заключаются в отсутствии заметности в поэтических образах и искусственности (условности) знаков в поэзии.

Романс на первое место среди всех видов искусства ставит поэзию и музыку. Показательна в этом отношении позиция Ф.В. Шеллинг, увидевший в поэзии (литературе), «поскольку она творец идей», «сущность всего искусства». Символисты считали музыку высшей формой культуры.

Однако уже в XVIII веке в европейской эстетике возникла другая тенденция — выдвижение литературы на первое место. Его основы заложил Лессинг, увидевший преимущества литературы перед скульптурой и живописью.Впоследствии Гегель и Белинский отдали дань этому направлению.

Гегель утверждал, что «словесное искусство имеет неизмеримо более широкое поле как по содержанию, так и по способу изложения, чем все другие искусства. Любое содержание усваивается и формируется поэзией, всеми предметами духа и природы, событиями, рассказами, поступками, действиями, внешними и внутренними состояниями », поэзия -« универсальное искусство ». Вместе с тем немецкий мыслитель видел существенный недостаток это всеобъемлющее содержание литературы: именно в поэзии, согласно Гегелю, «само искусство начинает разлагаться и находит для философского познания точку перехода к религиозным идеям как таковым, а также к прозе научного мышления.«Однако вряд ли эти особенности литературы заслуживают критики. Обращение Данте, В. Шекспира, И. В. Гете, А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, Л. Н. Толстого, Ф. М. Достоевского, Т. Манна помогло создать литературные шедевры к религиозно-философским проблемам.

Вслед за Гегелем В.Г. отдал пальму первенства в литературе другим видам искусства. Белинский. «Поэзия — это высшее искусство. Поэзия выражается свободным человеческим словом, одновременно звуком и изображением, и определенной, четко выраженной идеей.Следовательно, поэзия содержит в себе все элементы других искусств, как бы внезапно и неразрывно употребляет все средства, которые даются отдельно каждому из других искусств. Более того, позиция Белинского даже более литературная и центристская, чем у Гегеля: русский критик, в отличие от немецкой эстетики, не видит в литературе ничего, что делало бы ее менее значимой, чем другие формы искусства.

Подход Н.Г. Чернышевский. Отдавая должное возможностям литературы, сторонник «настоящей критики» писал, что, поскольку, в отличие от всех других искусств, она действует на фантазию, «сила и ясность субъективного впечатления поэзии намного ниже не только реальности, но и реальности. все другие искусства ».На самом деле у литературы есть свои слабые стороны: помимо нематериальности, условности словесных образов, это еще и национальный язык, на котором всегда создаются литературные произведения, и, как следствие, необходимость их перевода на другие языки.

Современный теоретик литературы очень высоко оценивает возможности словесного искусства: «Литература — это первое среди равных« искусство ». Мифологические и литературные сюжеты и мотивы часто составляют основу многих произведений других видов искусства — живописи, скульптуры, театра, балета, оперы, эстрады, программной музыки, кино.Именно такая оценка возможностей литературы поистине объективна.

Заключение

Литература — это в широком смысле слова совокупность любых письменных текстов. Чаще всего литература относится к художественной литературе, то есть к литературе как к виду искусства. Однако это современное понимание не должно напрямую применяться к культуре эпох, далеких от сегодняшнего дня. Античные научные трактаты, религиозные и мифологические труды — такие, например, как «Теогония Гесиода» или «О природе вещей» Лукреция, современники не противопоставляли, например, эпическим поэмам (Гомеровская Илиада или Энеида Вергилия) как нехудожественной фантастике .В России 1820-х годов критики сошлись во мнении, что лучшими образцами русской прозы являются «История государства Российского» Карамзина и «Опыт теории налогов» Николая Тургенева. Отделяя художественную литературу от других периодов от религиозной, философской, научной, публицистической, мы переносим наши современные идеи в прошлое, и это требует осторожности.

Список литературы

1 . Введение в литературу: Учебник. для филол .. специалист. ун-тов / Г. Поспелов, П. Николаев, И.Ф. Волков и др .; Эд. Г. Поспелова. — 3-е изд., и спр . и добавить. — М .: Высшее . шк ., 200 8. — 528с.

2. Культурология. Учебное пособие, разработанное О.Г. Петрова, Москва 2004

3. Флоренский П.А. Анализ пространственности и времени в художественно-графических произведениях. М., 2003

4. Энциклопедический словарь молодого литературоведа, под ред. Бердникова Г.П., М., 2007.

Художественная литература принадлежит к более широкой сфере человеческой деятельности — искусству. Словесное произведение искусства — это, с одной стороны, поставленная цель. Но с другой стороны, его не существует вне воспринимающего сознания, и здесь необходимо говорить о субъективной реальности эстетического опыта. С третьей стороны, значение произведения искусства носит интерсубъективный (межличностный, дискурсивный) характер.

Чтобы адекватно воспринимать словесное искусство, мы должны понимать природу словесного искусства, произведение как заданную цель, законы, по которым оно создано.Художественный текст предельно упорядочен и предельно семантичен. В одной из современных литературных концепций, автором которой является В.И. Тюпа, была предпринята попытка сформулировать эти законы словесного искусства.

Концепт Артистизм Код (как и определение «художественное») служит для обозначения специфики искусства, его содержание — это то, что отличает этот вид деятельности (образ мышления, культурное поле) от философии и религии, от науки и журналистики, производительного труда и политики.

В основе специфики искусства лежит его эстетическая природа. Творчество художника — это деятельность, удовлетворяющая эстетические потребности духовной жизни личности и формирующая сферу этических отношений между людьми. Артистизм — высшая культурная форма эстетического отношения человека к миру, поскольку «эстетика полностью реализуется только в искусстве» (М. Бахтин).

В И. Тюпа формулирует следующие законы искусства (законы артистизма).

1. Закон Целостность предполагает внутреннюю завершенность (завершенность) и концентрацию (избыточность) художественного целого. В принципе, это означает максимальную упорядоченность. формирует произведений относительно него содержания как эстетического объекта; в тексте шедевра нет ничего случайного, безразличного, необязательного. Однако история литературы знает и такие неполные тексты («Кому хорошо жить в России» Н.А. Некрасова) или намеренно вырезанные автором («отрывок» А.Пушкин «Осень»), которые являются достаточными объективными предпосылками для внутренней целостности произведения и полноценного эстетического отношения к нему.

2. Эмоциональная рефлексия как своего рода «механизм» эстетического опыта порождает художественный закон условности . Даже самое живое искусство полностью условно (условно, символично), поскольку призвано вызывать не прямые эмоциональные аффекты, а текстуально опосредованные «переживания переживаний».Если на сцене, изображающей трагедию, прольется настоящая кровь, эстетическая ситуация будет разрушена. В соответствии с законом условности произведение искусства не сводится к тексту, а является своего рода условным миром .

Язык произведения искусства условен. Создатель художественного мира, автор произведения обращается к нам не на практическом языке слов, а на художественном языке, который второстепенен. Таким образом, человек может рассказать о своем настоящем горе, которое действует как моральный и духовный опыт, используя обыденный язык, первичную систему знаков.Чувство, выраженное в элегии, сочиненной о потере, уже является вторичным и косвенным переживанием (в частности, опосредованным жанровой традицией написания элегии). Эмоциональная рефлексия требует от автора творческого самоконтроля и обращения к вторичной знаковой системе — языку элегической поэзии.

Ни одно слово художественного текста не должно напрямую соотноситься с личностью писателя. В литературных произведениях выражаются либо альтернативные фигуры (персонажи), либо его заместители (рассказчики, лирические сюжеты).Оба они в конечном итоге имеют статус литературных героев. Даже в самых интимных автобиографических текстах автор — это не тот, кто говорит, а тот, кто слышит, этого говорящего понимает, оценивает как «другого». «От себя» писатель высказывается только в лишенных художественности текстах (интервью, воспоминания, очерки, письма), где он рассказывает о себе, о своей реальной жизни.

3. Закон внутренней таргетинг реализован литературной теорией сравнительно недавно.Только в ХХ веке. становится ясно, что художественное целое, а именно целое, всегда идет к более или менее далекому, неизвестному адресату, в существовании которого поэт не может сомневаться, не сомневаясь в себе самом. Внешняя адресация художественного текста (посвящение, обращение к читателю) для искусства необязательна и не характеризует его художественной специфики. Последнее состоит в том, что произведение — в силу своей условной целостности (изолированности и сосредоточенности) — содержит подготовленную для адресата внутреннюю точку зрения, с которой оно только раскрывается полностью.

«Искусство», А.А. утверждал. Празднование — это язык художника, и то, как нельзя передать свои мысли другому через слово, но можно только пробудить в нем свои собственные, поэтому нельзя передать их в произведении искусства »; содержание произведения искусства «действительно согласовано по его внутренней форме, но не могло быть включено в расчеты художника», следовательно, «сущность, сила такого произведения не в том, что автор понимал под ним, а в том, как это влияет на читателя или зрителя… ». Эстетическая адресация художественного целого заключается не в передаче некоторого готового значения, а во введении его в определенный способ создания смысла. Произведение подразумевает адресата, для которого художественное восприятие будет не разгадкой авторского замысла, а индивидуальным путем к общему смыслу.

Поскольку артистизм не сводится к эстетическому восприятию, будучи вдобавок созданием новой (художественной) реальности, а также совершенно особой формой знания о жизни, которая не может быть переведена в логические концепции науки или философии, два больше законов имеет место в искусстве.

4. Закон индивидуация (творческая оригинальность) предполагает, что только что-то действительно уникальное, невоспроизводимое может считаться произведением искусства, а не продуктом ремесленной деятельности. F.V. Шеллинг, как и Кант, считал, что «основной закон поэзии — оригинальность». Своеобразие художественного творчества не только служит самовыражением индивидуальной личности художника, но и обращается к индивидуальному восприятию, пробуждает и активизирует личность читателя, зрителя, слушателя.

5. С другой стороны, закон обобщения , г. , интерпретируемый рядом теоретиков как «закон творческой типизации», он видит в артистизме высшую меру обобщения личного опыта присутствия индивидуального человеческого «Я» в мире. По словам Шеллинга, «чем оригинальнее произведение, тем оно универсальнее».

Литературные тексты способны фиксировать самые разнообразные (в том числе научные) знания о мире и жизни, однако все они необязательны и неспецифичны для искусства.Собственно художественное познание, по мнению Б.Л. Пастернак, вверенный герою романа, — это «какое-то высказывание о жизни, которое невозможно разложить на отдельные слова в ее всеобъемлющей широте», но в то же время «узкое и концентрированное», в конечном итоге «искусство, в том числе и трагическое. это рассказ о счастье существования. «Предметом такого знания является специфическая целостность явлений человеческого существования: i-in-the-world , г. или, говоря современным философским языком, существование — это специфически человеческий способ существования (внутреннее присутствие во внешней реальности).Каждое «Я» уникально и в то же время универсально, «связано» со всеми; любой человек такой я-в-мире. Секрет внутреннего «Я» (стержень личности, а не ее оболочки: психология, характер, социальное поведение) в принципе недоступен никакому логическому знанию. Между тем художественная реальность героя — это другая (вымышленная, условная) личность, секретом которой изначально владел создавший ее художник. Художественный образ — это тоже впечатление, нечто такое, чего нет в первичной реальности, а есть в воображении («невидимый рой гостей, старых знакомых, плодов моей мечты» — Пушкин «Осень»).Даже исторические персонажи, воплощенные в произведении, являются не простым воспроизведением, а созданием аналога, наделенного семиотическим значением и эстетически концептуальным смыслом. Это проявляется прежде всего в том, что герой — придуманная автором человеческая личность. Таковы Димитрий Самозванец Сумарокова, Борис Годунов и Гришка Отрепьев в «Пушкине» в «Борисе Годунове», Пугачев в «Капитанской дочке», Наполеон и Кутузов в «Войне и мире» Толстого, Петр Великий в романе А. Толстого.Осмысливая художественный образ, мы постигаем тайну внутреннего «Я», стержень личности и, собственно, понятие личности в произведении. Введение в понимание лежащей в основе концепции личности обогащает наш духовный опыт личного присутствия во внешнем мире и формирует своего рода ядро художественного восприятия.

Глава 1 Разделение искусства на виды

Искусство — художественный образ — знак — аллегория — символ — Г.Э. Лессинг по живописи и литературе — И.Г. Гердер о музыке и литературе — литература как искусство слова

Что такое литература и чем она отличается от других видов искусства? Почему при очевидной разнице между живописью, музыкой и литературой для их анализа используются одни и те же термины: портрет, пейзаж, деталь, композиция, лейтмотив, полифония, ритм? Прежде чем ответить на эти вопросы, мы должны попытаться понять суть art.

Знаменитый лингвист В.В. Этимологию слова «искусство» Виноградов связывает с понятием «опыт», «знание, полученное путем частого повторения… действие », то есть с обозначением определенного уровня мастерства. Греческое слово «τέχνη», искусство, переводится так же, как «умение, ремесло». Действительно, не всегда легко отделить мастерство от вдохновенной работы настоящего художника.

В древности, в эпоху классицизма поэт не чувствовал себя свободным творцом, для него был важен авторитет мастеров и «учителей», он следовал определенным, устоявшимся правилам и в этом выглядел как мастер. Кроме того, художникам этих эпох было важно, чтобы их работы имели практическое применение, а именно были средством воспитания, «учебником жизни».

Конечно, любой современный художник неизбежно наследует уловки своих предшественников, но особую ценность для читателей представляют уникальные особенности письма писателя и поэта. Оригинальность — важный критерий, по которому мы определяем настоящее произведение искусства.

Искусство — это творческая деятельность, т.е. создание чего-то принципиально нового. Мы чувствуем радость путешественника, познающего новые миры, потому что создатель произведений искусства дает нам свое видение мира, человеческих отношений, своей вселенной.Но эта сторона искусства сближает его с наукой, философией: во всех этих видах человеческой деятельности очевидно создание нового, уникального объекта (модели мира, теории, изобретения). Однако ученому важна математическая точность, логика его построений, а художнику в большей степени — точность передачи ощущений, переживаний. Наука боится субъективности, искусство индивидуально. Наука использует формулы, абстрактные понятия (например, класс, пол, правда, красота, справедливость, власть), а искусство — художественных образов, знаков.

Образ в искусстве можно понять широко: произведение в целом — это образ мира, рожденный в воображении автора и отражающий его восприятие окружающей действительности, его мысли и эмоции, его оценки, его вкусы. . Создатель, стремящийся к максимальной объективности изображения, вряд ли полностью откажется от себя. При этом намеренно субъективное произведение отражает не только опыт автора, его принадлежность к определенному поколению, мировоззрение его окружения, но и исходящий из подсознания надличностный, архетипический образ мира.Искусство, с одной стороны, позволяет нам смотреть на мир глазами других, видеть его с необычной точки зрения и действительно смотреть на детали, которые мы не замечаем. С другой стороны, произведения искусства полны универсальных образов, которые обращаются к нашему подсознанию.

Термин «художественный образ» употребляется и в более узком значении, то есть применительно к определенным сторонам произведения: образу народа или героя, образу России, города или села. Образ героя строится из образа его внешности, из особенностей его речи, из проявления его внутреннего мира.

Как выделяется отдельный слой произведения фасонных сторон: конкретных предметов, лиц, созданных автором. Детали придают созданному автором миру чувственную конкретность, наполняют его звуками, красками и ароматами. Мир вещей, которыми пользуются герои, дает представление об их образе жизни, об их внутреннем мире, как шкатулка и шезлонг Чичикова или кружево на наряде Анны Карениной. Есть образы, приближающиеся по глубине, неоднозначности заключенного в них смысла, к символу: мрачный лес, в который падает герой Данте, или темные переулки, в которых встречаются герои, в произведениях И.А. Бунин, дорога в «Мертвых душах» (1842 г.) Н.В. Гоголя или рельсы в «Анне Карениной» (1877 г.) Л.Н. Толстого. Автор наделяет любого героя индивидуальными и «типичными», характерными для своего времени чертами его окружения. Образ героя может быть обобщенным или символическим (Незнакомец в лирике Блока), однозначным или сложным.

Понятия «символ», «аллегория» и «знак» различаются тем, насколько они поддаются однозначной интерпретации. Символ — это изображение, значение которого нельзя интерпретировать однозначно, так как его «идея» неотделима от его конкретного, чувственного воплощения.Известный российский филолог С.С. Аверинцев считает, что это понятие раскрывается через сравнение с понятиями «знак» и «аллегория». Знак — предмет, представляющий другой предмет. Между знаком и означаемым, как правило, нет прямой естественной связи. Например, слово — это знак. Какая связь между набором звуков «е-л-е-т-р-и-ч-е-с-т-в-о» и электричеством? Какая связь между знаком «Въезд запрещен», то есть белым прямоугольником на красном фоне, и запретом въезда? Связь эта условная.Люди согласились между собой, что определенный набор звуков, предметов, цветов или звуков будет выражать определенное значение.

Аллегория (греч. allegoria — аллегория) — выражение абстрактного понятия через конкретный образ. Например, абстрактное понятие «хитрость» выражается через образ лисы. Связь изображения и того, что он означает, в отличие от знака более тесная. Заяц — аллегория трусости. Заяц, основная стратегия которого в борьбе с хищниками — умелое бегство, действительно напоминает людям труса.Писатели, художники часто используют исторические аллегории, а не индивидуальные: так лира — это аллегория творчества, коса — атрибут аллегории смерти. Аллегорический образ однозначен, поэтому аллегория характерна для дидактических (греч. didaktikos — поучительных) жанров (басни, морали): автор чувствует себя наставником для своих читателей и стремится к тому, чтобы его мысль была максимально прозрачной.

Символ, в отличие от аллегории, его нельзя однозначно истолковать, его нельзя постичь разумом, свести к формуле или схеме.Так что значение образа метели во время встречи Анны Карениной и Вронского на перроне по дороге в Санкт-Петербург не поддается исчерпывающему толкованию. Почему именно с этим изображением связано начало страсти? Для Толстого страсть — это прежде всего стихия, сметающая все на своем пути. Но для Карениной страсть — это еще и глоток жизни в ее размеренном, скучном существовании: выйдя из душного вагона поезда, Анна наслаждается метелью, морозным воздухом.Одного рационального анализа недостаточно, чтобы понять значение образа метели. Анализируя любое произведение, мы должны понимать, что мы не можем избежать схематизации, некоторого упрощения заложенного в нем смысла, потому что мысль автора не может быть оторвана от созданных им образов: только перенесена на платформу в воображении, чувствуя холод и свежесть, силу и мощь ветра, можно проникнуть во внутренний мир Анны и понять отношение автора к ее чувствам.

Изображение может принимать глубину символа, когда оно превращается в ключевую ноту , т. Е. Появляется несколько раз на страницах произведения: появляясь каждый раз в новых обстоятельствах, такое изображение приобретает дополнительные, возможно, неожиданные оттенки смысла. . В повести современной русской писательницы Татьяны Толстой «Месяц вышел из тумана» героиня Наташа формулирует суть своих проблем в образе зверя: повзрослев, она обнаруживает постыдные желания, «… с с содроганием она догадывается о своей нечистой породе животного ».Зверь становится для нее аллегорией всего низменного, омерзительного. Но этот образ получает свое развитие, превращается в лейтмотив рассказа и, варьируя, неоднозначно приближается к символу. Зверь фигурирует в «постыдных» фантазиях героини: «А что, если бы дети догадались — какой позор — что« бокситовая залежь »кажется Наташе — тупой, любопытной учительнице — лесной пещерой, откуда пухлая, красноватая. Собачки выпадают в круглых спортивных боевых перчатках. «Унизительное посещение коммунального туалета сопровождается цепью на сливном бачке, напоминающей собачью поводок.Эпизодическое увлечение Наташи тоже сопровождается этим образом: она бежала за возлюбленным как «собака», а после разлуки с ней «завыл волк …». Старость отмечается появлением образа кошки, одинокого животного, но привязанного к домашнему теплу, уюта: он получает подарок от школьников для альбома «Кошки Европы». Образ зверя теряет свой однозначно негативный оттенок, перестает восприниматься как аллегория: он выражает как творческое начало в человеке (фантазии Наташи), так и сны о любви, привязанности и ее нечеловеческой тоске.

Итак, в качестве знаков, позволяющих отделить искусство от других видов человеческой деятельности, мы назвали уникальность, особый язык — язык образов. Однако главным критерием для проведения границы между произведением искусства и ремеслом квалифицированного мастера или профессионально написанным текстом является сила эстетического воздействия . Человек, воспринимая чувства и постигая значение некоторых предметов, звуков, непременно задумывается об их утилитарном, то есть практическом, применении в жизни.Но при этом ценит их с точки зрения красоты, а некоторые образы, звуки, не имеющие очевидной практической пользы, признаются им чем-то необычайно ценным, важным для его внутренней жизни, доставляющим особое эстетическое удовольствие. . В повседневной жизни человек окружает себя красивыми вещами, чтобы радовать глаз, человек окружает себя приятными звуками, которые радуют его слух, но эмоции, вызываемые произведением искусства, более глубокие. Настоящее произведение искусства — это не просто приятный фон, на котором проходит жизнь человека: оно заставляет нас выйти из рутинного потока жизни, задуматься о себе и увидеть красоту окружающего мира.

Считается, что искусство творит красоту в ее высшем проявлении. Но что есть красота? Когда-то считалось, что то, что нравится любому человеку, действительно красиво. Однако понятие «красота» расплывчато, субъективно, и явным свидетельством этого является элитарное искусство, авангард. Например, до сих пор нет однозначного ответа на вопрос: можно ли назвать «Черный квадрат» К. Малевича произведением искусства?

Есть классическое, сформировавшееся в античности, взгляд на красоту как на нечто пропорциональное, уравновешенное.Такая красота гармонизирует внутренний мир человека. Но красота не только в гармоничной соразмерности, но и в силе, мощи, величии, она еще в хаосе, в стихиях. Мировой порядок может показаться писателю несправедливым, внутренний мир человека может быть хаотичным, мрачным, и он может выражать отчаяние в своей работе в виде отталкивающих образов. Содержание такого произведения может вызвать отвращение, ужас, но в то же время, несмотря на негативные эмоции, вызванные изображенным автором миром, доставит читателю настоящее удовольствие.Испанский философ первой половины XX века. X. Ортега-и-Гассет высказал интересную мысль: эстетическое удовольствие не связано с эмоциями, которыми заражает нас автор произведения искусства. Истинное эстетическое удовольствие мы получаем от красоты исполнения, от мастерства, оживляющего мир фантазии автора, от слаженности всех составляющих формы. Итак, Л. Толстой писал о романе «Анна Каренина» (1877): «Я горжусь … архитектурой — своды уменьшены так, что не видно даже, где находится замок.И я старался больше всего об этом. Эстетическая ценность имеет особый взгляд на мир: неожиданный ракурс, необычная метафора, живая, точная деталь, замеченная писателем.

Определение «искусство» возникает из сочетания вышеперечисленных характеристик. Art — это творческая деятельность, в результате которой возникают эстетически ценные предметы; это особый способ познания, осмысления действительности через художественные образы.

Искусство делится на разные виды: музыка, живопись, архитектура, скульптура, театр, танец, кино, фотография и т. Д.

В чем разница между этими видами искусства? С давних времен теоретики искусства пытались ответить на этот вопрос, определить специфику и даже преимущество одних видов искусства перед другими. Одним из наиболее интересных этюдов является «Лаокоон, или На границах живописи и поэзии» (1766) Немецкий драматург и теоретик искусства XVIII века. г. Лессинг. Он пытается обосновать преимущества поэзии перед пластическими формами искусства — живописью и скульптурой (он называет их младшими сестрами поэзии).При явном различии между живописью и литературой много общего — они изображают лица, предметы, события, вещи. Сюжет из литературы может вдохновить художника и наоборот. Лессинг вспоминает известное высказывание греческого поэта Симонида: «Живопись — это безмолвная поэзия, а поэзия — это живопись». Однако цель Лессинга — провести различие между этими формами искусства. Для этого он сравнивает образ смерти троянского жреца Лаокоона и двух его сыновей в знаменитой скульптурной группе родосских мастеров «Лаокоон» и в поэме «Энеида» древнеримского поэта Вергилия.Лессинг задается вопросом: почему скульптор не изобразил всю силу страдания на лице своего героя, смягчил выражение боли и «приглушил» крик, а поэт описал ужасающий крик Лаокоона и многие жуткие подробности его мучений? Лессинг считает, что скульптора «связывает» то, что он может изобразить только один момент, момент. Если художник запечатлит страдания Лаокоона в их высшей точке, то зритель, внимательно и долго рассматривая скульптуру, начнет испытывать отвращение к герою, так как искаженное болью лицо само по себе уродливо и отталкивающе.Лессинг также отмечает, что изображение в скульптуре случайного и нехарактерного для героя выражения лица может скрыть от зрителя сущность его персонажа: если на лице Лаокоона застыл крик, это вынужденное выражение слабости вырвалось наружу. болью можно трактовать как проявление слабости персонажа. Иначе в поэзии: мы видим Лаокоона и в тот момент, когда он проявляет силу воли, и когда раскрывается вся сила его любви к детям, умирающим вместе с ним, и когда его страдания становятся настолько невыносимыми, что он не может сдержать крик.Таким образом, утверждает Лессинг, поэзия имеет явное преимущество в живописи: она отображает развитие событий.

Многие согласятся, что портрет на картине художника «красноречивее», чем образ человека в литературе, потому что он непосредственно воспринимается. Созданный писателем портрет требует активного сотворчества читателя, работы нашего воображения (понятно, что автор не представлял своего героя совсем похожим на нас). Но для Лессинг воображение в человеке — одна из самых ценных способностей.Изображение в скульптуре события в его кульминации захватывает воображение зрителя: если он видит стон Лаокоона, ему нетрудно представить его крик, но если он видит крик, его воображение приводит его к моменту смерти , то есть до конца страдания, до конца сюжета, или до начала этого крика, то есть до момента, менее эмоционально насыщенного.

Лессинг указывает, что поэту достаточно передать впечатление, которое герой производит на других персонажей, чтобы наше воображение завершило портрет.Лессинг находит пример в «Илиаде» Гомера. Перед автором стихотворения стояла непростая задача — изобразить самую красивую из женщин, Елену, ставшую причиной Троянской войны. Гомер мастерски справляется с этой задачей: он передает нам впечатление, которое она производит на респектабельных старейшин, собравшихся на совет старейшин троянского народа. В одном из них говорится:

Нет, нельзя судить, что Троя сыновья и ахейцы

Они борются за такую жену и терпят такие долгие невзгоды;

Воистину, это как красота вечных богинь.

Старейшины смотрят на Елену, а не на молодых людей, кроме того, они считают ее виновницей бед своего народа, и это делает их признание силы ее красоты еще более ценным. Поэту было достаточно указать на реакцию героев, чтобы мы поверили, что Елена — настоящая красавица.

Яркий пример того, как отсутствие изображения красноречивее самого детального портрета, можно найти в «Евгении Онегине» (1823–1831) А.С. Пушкин. Главный герой, Евгений Онегин, молодой, интеллигентный, скучающий аристократ.Пушкин не описывает черт своего лица, но дает понять нам, что герой — настоящий денди. Пушкин прибегает к ироническому сравнению Онегина с богиней красоты Венерой:

Второй Чадаев, мой Евгений,

Боялся ревнивых убеждений,

Был в одежде педант

А то, что мы называли денди.

Ему три часа минимум

Перед зеркалами

И из туалета

Как ветреная Венера

Когда, надев мужской костюм,

Онегин не служит, разочаровался в любви, дружбе, он устал от общественных развлечений.Получив наследство, он отправляется в свое новое имение. Там Онегин познакомился с Владимиром Ленским. В портрете последнего Пушкин выделяет только одну, но говорящую деталь — длинные вьющиеся волосы, атрибут поэта-романтика, мечтателя. Автор передает впечатление от своей внешности одним словом — красавец:

По имени Владимира Ленского,

С душой правый Геттинген

Красивый мужчина в полном расцвете лет

Поклонник и поэт Канта.

Он из Германии туманный

Плоды познания принес:

Свободолюбивые мечты

Дух пылкий и довольно странный

Всегда восторженная речь

Литература, как и другие виды творческой деятельности, — это способ познания и преобразования жизни.Античность философски обосновала основные категории художественной литературы как вида искусства. Платон, обсуждая соотношение понятий «моральное» и «эстетическое», предложил, по сути, первое определение художественного творчества, которое исходит из более общего представления о природе души.

В диалоге «Федр» тезис о бессмертии вечного самодвижения души проиллюстрирован рассказом о трансформации идей и переселении души.Идея («эйдос» — слово, обозначающее форму, род, вид, образ), по Платону, есть память о божественном, о вечном в душе избранных, порабощенных заботами грешной земли: » В конце концов, человек должен знать истину в форме так называемого вида, который состоит из множества чувственных репрезентаций, объединенных разумом », — говорит Сократ в« Федре », и это делается через воспоминание о факте. что душа знала, когда она сопровождала Бога, и, презирая все, что ныне существующее, проникала мысль в истинное в существующее ».Эйдос, следовательно, общая идея разума, не лишенная конкретности чувственных определений. Его основа — идея как воспоминание или созерцание вечной истины.

Если философ, как утверждает Платон в «Республике», напрямую соприкасается с мыслью со сверхзвездным царством идей, а ремесленник или художник создает материальные воплощения «эйдоса», поэт ведет умы по совершенно иному пути. Он настолько привязан к вещам непосредственного опыта, что порождает только «теневые тени», «имитацию подражания».Взгляд на поэта с точки зрения приносимой им государственной выгоды требует убедительных доказательств.

И Платон, требуя ответа Гомера, спрашивает: почему Гомер, который так убедительно изобразил войну, законы и болезни, никогда не был во главе армии, никого не лечил, не создавал никаких законов? Он рисовал только тени добродетелей и поступков. Строгость философа распространяется и на произведения трагиков, описывающих «дурные» примеры и страсти.

Платон убежден, что их нужно изгнать из идеального государства.Разработанная Платоном концепция «мимесиса» — искусство имитирует природу — предлагает первичную формулу художественного обобщения. Именно эта формула во многом определит понимание познавательной, нравственной и гражданско-эстетической функций искусства.

Платон видит в произведении искусства только эманацию сверхличной духовной субстанции, а не образ реальности.

Идеи античного философа во многом определили специфику освещения проблемы отношения искусства к действительности.

Искусство определяется Аристотелем как подражание человеческой природе, общественной жизни. Но это имитация, а не зеркальное отображение. Его цель не в том, чтобы зафиксировать «то, что действительно произошло» в его случайной идентичности, а в том, чтобы воплотить то, что «возможно по вероятности или необходимости».

Слово «катарсис» в философии Аристотеля отличается двусмысленностью и неоднозначностью, что в результате породило огромное количество теорий — религиозных, эстетических, эстетико-этических, медицинских.

Причина двусмысленности в интерпретации концепции объясняется фрагментацией дошедшего до нас текста Поэтики, а также очевидной сложностью моделей современного сознания для реконструкции духовного облика «свободный гражданин» древности.В общем виде «катарсис» означает «очищение через страдание и страх», то есть мы говорим об особом воздействии искусства на зрителя и художественном эффекте искусства, что свидетельствует о его преобразующей воспитательной функции.

Опираясь на идею миметического характера искусства, Г.В.Ф. Гегель, Г.Е. Лессинг, Д. Дидро, И.В. Гете и И. Кант разрабатывают базовые принципы эстетики — взаимосвязь реальности и литературы и концепцию «художественного творчества». правда».

Определение литературы как особого творческого воспроизведения действительности имеет особое значение для понимания литературного творчества. Представлять литературное произведение исключительно как субъективное намерение автора или как иррациональную способность духа, эстетическую игру — значит игнорировать связь между художественным творчеством и действительностью.

Задача литературы не сводится к соответствию образа одному объекту, это рождение нового образа, его материализация в произведении.Литература — это воплощение типичных сущностей, законов через их абстракцию, обобщение, идеализацию или, наоборот, через создание трагических картин. Это главное в попытках писателя философски и эстетически овладеть реальностью — познать, осмыслить, трансформировать и художественно перевести.

Литература носит творческий, модельный, преобразующий характер.

Литература не фиксирует все аспекты действительности, а просто воспроизводит те, которые соответствуют ее возможностям, характеру, назначению.Невозможно предъявлять повышенные требования к художественному творчеству как исчерпывающему отражению действительности, как энциклопедическому воспроизведению всех ее сторон и особенностей жизни в художественном образе. Избирательность, индивидуальность и индивидуальность — черты характера художественного образа.

Понятие «художественное мышление» имеет относительно позднее происхождение и отделено значительным историческим расстоянием от обозначаемого им явления. Специфика художественной литературы чаще всего объясняется особенностями литературного мышления.Под творчеством понимается уникальный художественный опыт писателя, воплощенный в создании произведения искусства, отражающего определенные аспекты и закономерности индивидуального духовного, социального и всеобщего развития, отвечающего конкретным философским и эстетическим потребностям читателя.

Свобода творчества не сводится к демонстрации безграничных возможностей поэта и писателя, и их не следует возводить в ранг выразителей истины. Художественное произведение, безусловно, способствует переосмыслению действительности с позиций высоких требований и бескомпромиссных рекомендаций.Автор моделирует реальность в соответствии со своим эстетическим идеалом, ужасается несовершенству мира, формирует у читателя определенную оценку действительности.

Литература — часть исторического процесса освоения действительности, однако это освоение часто связано с сознательной отстраненностью автора от насущных проблем, попыткой изобразить общие закономерности человеческого феномена. И в этом случае иллюзия присутствия в произведении мира, узнаваемого читателем, не только не будет нарушена, но и будет убедительной.

Определения литературного творчества разнообразны: создание новых, социально значимых художественных ценностей, непрерывная игра человеческих сил и способностей, ведущая к появлению новых завершенных систем или гипотетических проектов. Творчество — это преобразование природной и социальной реальности, создание новой реальности в соответствии с субъективными представлениями писателя о законах мира, который изменяется и воссоздается. Это мистическая способность человека извлекать феноменальное из эмпиризма реальности, используя самые провокационные методы для понимания случайных свойств человека и общих законов жизни.

Литературное творчество носит процедурный характер, оно фиксирует и познает динамику трансформации природной и социальной реальности, выявляет противоречивую сущность явлений или мистифицирует их, и тогда реальность существования становится проблемой, требующей поиска новых решений, в результате , представления человека о себе расширяются.

В этом смысле художественная литература способствует пониманию жизни и социальных отношений, избегает волнений или, наоборот, становится источником изменений в физической и психической среде.Социальные и психологические метаморфозы персонажей, открытые или подсказанные авторами, побуждают читателя к созданию новых связей с миром, расширяют диапазон читательского соучастия в жизни, поднимают случайное до степени универсального, знакомят личность читателя с человеческая генеалогия.

Писатель выражает свое отношение к окружающей среде — людям, нравам, обычаям, выражает взгляды определенной социальной среды, дает философские и этические оценки, соотносит исповедуемую героями мораль с этическими нормами классических произведений своей эпохи.

Ф. Феллини упрекали в том, что в одном из фильмов он снял только отрицательных персонажей. Режиссер ответил: «Довольно того, что я сам позитивен!»

Иными словами, позиция, с которой художник критикует общество, должна быть моральной, и этого достаточно. Часто хорошим героем становится сам автор, его кредо, критическое отношение, нежелание безразлично баловаться недостатками современности.

Введение в литературную критику (Н.