Литература 8 класс контрольно измерительные материалы: ГДЗ контрольно-измерительные материалы (ким) по литературе 8 класс Зубова Вако

Содержание

ГДЗ по Литературе за 8 класс Контрольно-измерительные материалы (КИМ) Зубова Е.Н.

Литература 8 класс Зубова Е.Н. контрольно-измерительные материалы

Авторы: Зубова Е.Н.

В «ГДЗ по литературе за 8 класс, КИМ, Зубова (ВАКО)» можно найти не просто ответы на вопросы в рамках программы, но и решение практических номеров. Каждое задание выполнено несколькими способами. Авторы дополнили материалы своими комментариями, чтобы ученик мог понять, почему результат получился именно таким, а не другим. Но самое главное заключается в том, что благодаря всем этим бесценным данным, подросток учится совершать самопроверку и применять полученные знания в деле. Решая практические задания, он лучше понимает теоретическую часть.

Особенности пособия по литературе за 8 класс, КИМ, Зубова

Дома ребята прочтут, а на уроках будут анализировать следующие художественные произведения великих писателей:

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Роман «Капитанская дочка».
В. П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет».
Комедия Фонвизина «Недоросль».
«Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Рассказ Н. С. Лескова «Старый гений».

К сожалению, не все школьники схватывают информацию на лету. Кому-то недостаточно занятий по учебнику или одного урока, чтобы разобраться во всех тонкостях и нюансах новой темы. Но что же в таком случае делать? Неужели придется записываться на дополнительные курсы? Это уже в прошлом. Теперь учащиеся могут быстро и качественно готовиться к урокам в комфортной домашней обстановке вместе с ГДЗ.

Лучшие онлайн-шпаргалки

«ГДЗ по литературе за 8 класс, КИМ, Зубова Е. Н. (ВАКО)» — это не просто электронный сборник подсказок, а надежный помощник, который научит ребят анализировать художественные произведения, давать оценку происходящим в книгах событиям, характеризовать главных героев, грамотно писать красивые сочинения, составлять планы текстов и не бояться высказывать свое мнение.

И даже если раньше ученику крайне тяжело давалось изучение этой дисциплины, то сейчас у него есть шанс исправить ситуацию. Хорошие и отличные отметки ему гарантированы. И интерес к предмету в скором времени появится.

Решебник в беде не бросит

Материалы готовых домашних заданий желательно всегда держать при себе. Но это не проблема, так как данные доступны онлайн. Зайти на страницы сборника и подсмотреть верный ответ можно с любого современного гаджета с выходом в Интернет. Это автоматически превращает данный справочник в незаменимого карманного помощника, который выведет подростка из любой тупиковой ситуации и укажет ему истинный путь.

Школа № 16 г.Сыктывкар — Оценочные и методические материалы (приложение к ООП ООО)

Русский язык

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Русский язык». 5 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Русский язык». 6 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Русский язык». 7 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Русский язык». 8 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Русский язык». 9 класс.

Литература

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Литература». 5 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Литература». 6 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Литература». 7 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Литература». 8 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Литература». 9 класс.

Родной (русский) язык

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Родной (русский) язык». 5-7 классы.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Родной (русский) язык». 8 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Родной (русский) язык». 9 класс.

Родная (русская) литература

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Родная (русская) литература». 5-7 классы.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Родная (русская) литература». 8-9 классы.

Английский язык

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Английский язык». 5 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Английский язык». 6 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Английский язык». 7 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Английский язык». 8 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Английский язык». 9 класс.

Математика

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Математика». 5 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Математика». 6 класс.

Алгебра

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Алгебра». 7 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Алгебра». 8 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Алгебра». 9 класс.

Геометрия

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Геометрия». 7 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Геометрия». 8 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Геометрия». 9 класс.

Информатика

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Информатика». 7 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Информатика». 8 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Информатика». 9 класс.

История

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «История». 5 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «История».

6 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «История». 7 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «История». 8 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «История». 9 класс.

Обществознание

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Обществознание». 6 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Обществознание». 7 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Обществознание». 8 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Обществознание». 9 класс.

География

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «География».

5 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «География». 6 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «География». 7 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «География». 8 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «География». 9 класс.

Физика

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Физика». 7 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Физика». 8 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Физика». 9 класс.

Химия

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Химия». 8 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Химия». 9 класс.

Биология

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Биология». 5 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Биология». 6 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Биология». 7 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Биология». 8 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Биология». 9 класс.

Музыка

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Музыка». 5 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Музыка». 6 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Музыка». 7 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Музыка». 8 класс.

Изобразительное искусство

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Изобразительное искусство». 5 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Изобразительное искусство». 6 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Изобразительное искусство». 7 класс.

Технология

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Технология». 5 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Технология». 6 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Технология». 7 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Технология». 8 класс.

Физическая культура

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Физическая культура». 5 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Физическая культура». 6 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Физическая культура». 7 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Физическая культура». 8 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Физическая культура». 9 класс.

Основы безопасности жизнедеятельности

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности». 5 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности». 6 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности». 7 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности». 8 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности». 9 класс.

Государственный (коми) язык

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Государственный (коми) язык». 5 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Государственный (коми) язык». 6 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Государственный (коми) язык». 7 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Государственный (коми) язык». 8 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Государственный (коми) язык». 9 класс.

Литература Республики Коми

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Литература Республики Коми». 5 класс.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Литература Республики Коми». 6 класс.

Основы финансовой грамотности

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Основы финансовой грамотности». 8 класс.

Практикум по информатике

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по учебному предмету «Практикум по информатике». 9 класс.

Список литературы для чтения и творческие задания по литературе будущим восьмиклассникам

Уважаемые ребята, изучая литературу в 7 классе, вы постепенно готовились к тому, чтобы продолжить своё литературное образование в 8 классе. Чтобы этот процесс был более эффективным, вы должны продолжать читать. Что читать? В этом вам поможет Список литературы, опубликованный ниже. Прежде чем вы начнёте читать, ознакомьтесь с Советами.

Эта страничка постоянно будет изменяться, следите, пожалуйста, за обновлениями. Если вам будет предложено посмотреть видео, посмотрите. Узнать о жизни и творчестве автора можно из этого видео или из дополнительных источников, которые вы сами найдёте. Ресурсы Интернета, домашняя библиотека, общественная библиотека — всё в вашем распоряжении. А проверить свою читательскую грамотность вы сможете, выполняя творческие задания, которые не сразу, но будут появляться здесь. Успехов вам в покорении литературных высот!

Советы читателю: на что обращать внимание во время чтения произведения.

1. Автор произведения, название произведения.

2. Жанр произведения (поэма, роман, рассказ и т.д.).

3. В каком году было написано произведение, чем известен этот год в истории, какова была обстановка в стране, где жил автор?

4. Сюжет, то есть о чём рассказывается в произведении?

5. Основные герои; их имена, краткая характеристика: возраст, связи с другими героями, внешность, любимые занятия, привычки. Хочется ли быть похожим на героя? Почему?

6. Краткое содержание ключевых эпизодов.

7. Понравившиеся фразы, выражения.

Список литературы:

1. Д. И. Фонвизин. Жизнь и творчество. «Недоросль».

https://www.youtube.com/watch?v=_1VjOau8dEA

http://deti.vlib.by/index.php/pisateli-detyam/181-pisateli/2463-fonvizin-denis-ivanovich

https://resoch.ru/xarakteristika-geroev-v-komedii-nedorosl-tablica/

2. И. А. Крылов. Жизнь и творчество. Басни.

https://www.youtube.com/watch?v=HUUW3oNTTQk

https://diletant.media/articles/28174149/

https://obuchonok.ru/node/1505

3. А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. «Капитанская дочка».

https://www.youtube.com/watch?v=03QaDFvu3nU

Пройдите по ссылке, прочитайте познавательную информацию о романе А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

https://books.google.ru/books?id=317mCgAAQBAJ&pg=PA4&lpg=PA4&dq=%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F+%D0%B4%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0+%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F+%D1%81%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F+%D0%B6%D0%B0%D0%BD%D1%80+%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D1%8F&source=bl&ots=o2mBivvbnb&sig=ACfU3U0wS8Q6sy6GXHx9EIegGvVyv0pWiA&hl=ru&sa=X&ved=2ahUKEwisrviWna3qAhXBfZoKHUwaD9oQ6AEwCXoECAsQAQ#v=onepage&q=%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%B4%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F%20%D1%81%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B6%D0%B0%D0%BD%D1%80%20%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%86%D0%B8%D1%8F&f=false

4. М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Поэмы «Мцыри» и др.

5. Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. «Ревизор». «Петербургские повести».

6. И. С. Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки охотника».

7. М. Е. Салтыков — Щедрин. Жизнь и творчество. «История одного города». Сказки.

8. Н. С. Лесков. Жизнь и творчество.»Старый гений» и др. рассказы.

9. Л. Н. Толстой. Жизнь и творчество. «После бала».

10. А. П. Чехов.Жизнь и творчество. Рассказы о любви.

11. И. А. Бунин. Жизнь и творчество. Рассказы.

12. А. И. Куприн. Жизнь и творчество. Рассказы.

13. Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. Жизнь и творчество. Юмористические рассказы.

14. М. М. Зощенко. Жизнь и творчество. Юмористические рассказы.

15. М. А. Осоргин. Жизнь и творчество. Рассказы.

16. А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество. «Василий Тёркин».

16. В. П. Астафьев. Жизнь и творчество. «Фотография, на которой меня нет» и др. рассказы.

17. У. Шекспир. Жизнь и творчество. «Ромео и Джульетта».

18. Ж. -Б. Мольер. Жизнь и творчество. «Мещанин во дворянстве».

Понравилась статья? Напишите, пожалуйста, в комментарии ваше мнение о том, надо ли читать летом и вести читательский дневник? Поделитесь статьёй в соцсетях. А также вы можете получать последние новости с моего блога, подписавшись на рассылку.

Збірка контрольних робіт з української літератури (8 клас)

Контрольна робота

Творчість М. Коцюбинського, О. Довженка, Н. Бічуї, В. Дрозда

Варіант 1

1. «Внутрішнім секретом» безстрашності, мужності та стійкості капітана Петра Колодуба з оповідання О. Довженка «Ніч перед боєм» стала

А. гостра розмова з дідами на переправі

Б. думка про долю його родини на окупованій території

В. спогади про прекрасне рідне село й улюблену річку Десну

Г. пам’ять про загиблих товаришів-побратимів

2. Предками білого коня Шептала з однойменного оповідання В. Дрозда були

А. дикі мустанги

Б. циркові коні

В. царські коні

.Г коні Пржевальського

3. Компанію хлопців із повісті Н. Бічуї «Шпага Славка Беркути» затримали й привели до дитячої кімнати міліції

А. за розпиття спиртних напоїв

Б. за пограбування кіоску

В. за нецензурну лайку в громадських місцях

Г. за бійку

4. Славко з повісті Н. Бічуї «Шпага Славка Беркути» у поєдинку на шпагах поранив Юлька й відчув після того

А. радість від перемоги

Б. радість від того, що провчив задаваку

В. каяття, провину

Г. злість на суперника, через якого мав тепер неприємності

5. Кульмінацією твору В. Дрозда «Білий кінь Шептало» є епізод, у якому описано

А. втечу коня з табуна

Б. повернення коня до стайні

В. очікування неприємної роботи

Г. картину водопою коней

6. Щоб її не впізнали під час погоні, Соломія

А. відрізала собі коси, одяглася в хлопця

Б. переодяглася в циганку

В. прикинулася старенькою із ціпком

Г. видавала себе за артистку мандрівного театру

7. Установіть відповідність між виділеними в уривках художніми засобами та назвами цих засобів.

1. — Значить, душа в тебе мала,— сказав Платон. — Душа, хлопче, вона буває всяка. Одна глибока і бистра, як Дніпро, друга — як Десна ось, третя — як калюжа, до кісточки, а часом буває, що й калюжки нема…

2. І коні здивуються, бо ніколи не бачили його такого білого, гарного. Степан вважатиме, що він хоче виділитися, показати норов. А справді, кому й що доведеш? Тільки собі гірше зробиш. Краще вже й надалі прикидатися сіреньким та покірненьким.

3 Червленим золотом лилися над сірою вулицею тролейбусні дроти і здригались, ніби от-от розіллється, впаде на землю важкими, недзвінкими краплями золото.

4 Варвара Трохимівна сказала, що в їхній школі це випадок безпрецедентний, тобто такий, подібного якому ще ніколи не було…

А. інверсія

Б. метафора

В. гіпербола

Г. порівняння

Д. епітети

8. Схарактеризуйте образи діда Платона й діда Савки з оповідання О. Довженка «Ніч перед боєм».

9 Виконайте одне із завдань.

А. Напишіть твір-роздум про важливість у житті людини чеснот, дружби та підтримки батьків (за твором Н. Бічуї «Шпага Славка Беркути» та власними спостереженнями).

Б. Складіть умовний діалог між людиною, яка вважає важливим для себе збереження індивідуальності, і людиною, схильною до безпринципності, невиправданих компромісів, пристосуванства (за твором В. Дрозда «Білий кінь Шептало» та власними спостереженнями).

В. Напишіть твір на тему «Проблема особистої свободи як необхідної умови для гармонійного розвитку та боротьби зі злом» за твором М. Коцюбинського «Дорогою ціною» та власними спостереженнями.

Контрольна робота

Творчість М. Коцюбинського, О. Довженка, Н. Бічуї, В. Дрозда

Варіант 2

1. Діди-перевізники з оповідання О. Довженка «Ніч перед боєм» воїнам, що відступали, ставили за приклад

А. себе в молодості

Б. своїх синів

В. козаків-запорожців

Г. героїв народних дум

2. Який центральний мотив у творі М. Коцюбинського «Дорогою ціною»?

А. тяжке життя на чужині

Б. кохання Остапа й Соломії

В. помста Остапові з боку пана

Г. безправність простої людини перед владою

3. У невинуватість Славка вірили

А. тренер, Лілі

Б. Стефко та Юлько

В. класний керівник і директор школи

Г. інспектор дитячої кімнати міліції, Надія Григорівна

4. Сюжет повісті М. Коцюбинського «Дорогою ціною» носить характер

А. історико-героїчний

Б. пригодницько-романтичний

В. фольклорно-автобіографічний

Г. детективно-фантастичний

5. Розв’язкою твору В. Дрозда «Білий кінь Шептало» є епізод, у якому описано

А. втечу коня з табуна

Б. повернення коня до стайні

В. очікування неприємної роботи

Г. картину водопою коней

6. Кінь Шептало з оповідання В. Дрозда пишався

А. своєю силою, красою, незвичайністю

Б. тим, що він був чемпіоном з бігу

В. своїми предками — цирковими кіньми

Г. тим, що його любив конюх і підгодовував смачненьким

7. Установіть відповідність між виділеними в уривках художніми засобами та назвами цих засобів.

1. «Спасибі йому,— думав я,— що не пожалів нас, не окропив нашу сумну стежку сльозами, що викресав з мого серця огонь уночі… Правдо, чом же ти часом така гірка та солона!»

2. В глибині банькатих Шепталових очей — рожеве тремтіння, наче без підків ступає по кризі. Зате скільки незалежності в крутім вигині шиї, в густій гриві, у розмреному ритмі струнких ніг!

3. Звичайно, приємно й легко відчувати під собою несхибний твердий ґрунт, ні в чому не сумніватися й поняття не мати про тривогу, яка може затулити собою світ.

4. Вулиця — як довга казка, яку можна оповідати без кінця.

А. гіпербола

Б. метафора

В. епітети

Г. фразеологізми

Д. порівняння

8 Схарактеризуйте образ Славка Беркути з повісті Н. Бічуї «Шпага Славка Беркути».

9 Виконайте одне із завдань.

А. Напишіть твір-роздум про значення патріотизму та героїзму у воєнний та мирний часи (за твором О. Довженка «Ніч перед боєм» та власними спостереженнями).

Б. Складіть умовний діалог між людиною, яка вважає дуже важливими моральні чесноти, дружбу, і тією людиною, що вважає дотримання моральних норм і правил у нинішній складний і нерідко жорстокий час зайвим та навіть шкідливим для себе.

В. Напишіть твір на тему «Краса глибокого почуття кохання, мужності та сили волі» за твором М. Коцюбинського «Дорогою ціною» та власними спостереженнями.

В литературу (2020) — Отчет за восьмой класс

Рейтинги согласованности и удобства использования присваиваются в зависимости от того, как материалы оцениваются по ряду критериев и индикаторы с рецензентами, предоставляющими подтверждающие доказательства для определения и обоснования каждого присужденного балла.

Для ELA и математика, рейтинги совмещения представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия стандартам подготовки к колледжу и карьере, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с должной глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для науки рейтинги соответствия представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия научным стандартам следующего поколения, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с должной глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для всех областей контента рейтинги юзабилити представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении эффективных практик (как указано в инструменте оценки) для использования и дизайн, планирование и обучение учителей, оценка, дифференцированное обучение и эффективное использование технологий.

Математика К-8

Фокус и согласованность — 14 возможных точек
- 12–14 баллов: соответствует ожиданиям
- 8-11 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 8 баллов: не оправдывает ожиданий
Строгость и математическая практика — 18 возможных баллов
- 16-18 баллов: соответствует ожиданиям
- 11-15 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 11 баллов: не оправдывает ожиданий
Обучающая поддержка и удобство использования — 38 возможных баллов
- 31–38 баллов: оправдывает ожидания
- 23-30 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 23: не оправдывает ожиданий

Математическая средняя школа

F ocus и Coherence — 18 возможных точек
- 14–18 баллов: соответствует ожиданиям
- 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий
Строгость и математическая практика — 16 возможных баллов
- 14–16 баллов: оправдывает ожидания
- 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий
Обучающая поддержка и удобство использования — 36 возможных баллов
- 30-36 баллов: соответствует ожиданиям
- 22-29 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 22: не оправдывает ожиданий

ЭЛА К-2

Сложность и качество текста — 58 возможных баллов
- 52-58 баллов: соответствует ожиданиям
- 28-51 балл: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 28 баллов: не оправдывает ожиданий
Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
- 28-32 балла: оправдать ожидания
- 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
Обучающая поддержка и удобство использования — 34 возможных балла
- 30-34 балла: соответствует ожиданиям
- 24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

ELA 3-5

Сложность и качество текста — 42 возможных балла
- 37-42 балла: соответствует ожиданиям
- 21-36 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 21 балла: не оправдывает ожиданий
Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
- 28-32 балла: оправдать ожидания
- 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
Обучающая поддержка и удобство использования — 34 возможных балла
- 30-34 балла: соответствует ожиданиям
- 24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

ELA 6-8

Сложность и качество текста — 36 возможных баллов
- 32–36 баллов: оправдывает ожидания
- 18–31 балл: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 18 баллов: не оправдывает ожиданий
Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
- 28-32 балла: оправдать ожидания
- 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
Обучающая поддержка и удобство использования — 34 возможных балла
- 30-34 балла: соответствует ожиданиям
- 24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

Средняя школа ELA

Сложность и качество текста — 32 возможных балла
- 28-32 балла: оправдывает ожидания
- 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
- 28-32 балла: оправдать ожидания
- 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
Обучающая поддержка и удобство использования — 34 возможных балла
- 30-34 балла: соответствует ожиданиям
- 24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

Средняя школа естественных наук

Предназначен для NGSS — 26 возможных точек
- 22-26 баллов: оправдывает ожидания
- 13–21 балл: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 13 баллов: не оправдывает ожиданий
Согласованность и область действия — 56 возможных точек
- 48-56 баллов: соответствует ожиданиям
- 30–47 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 30 баллов: не оправдывает ожиданий
Обучающая поддержка и удобство использования — 54 возможных балла
- 46-54 балла: соответствует ожиданиям
- 29–45 баллов: частично соответствует ожиданиям
- Ниже 29 баллов: не оправдывает ожиданий

Доступность учебных материалов для пациентов, доступных в пункте оказания помощи, для чтения

J Gen Intern Med.2012 сен; 27 (9): 1165–1170.

, BA, ¹, MD, MPH, ², MD, ³, MS, ⁴ and, MD ³

Lauren M. Stossel

¹ Медицинская школа Mount Sinai , One Gustave L. Levy Place, Box 1257, New York, NY 10029-6574 USA

Nora Segar

² Департамент внутренней медицины, Йельская школа медицины, 15 York Street, Box 208030, New Haven, CT 06520 -8030 США

Питер Глиатто

³ Департамент медицинского образования, Медицинская школа Маунт-Синай, один Густав Л.Levy Place, Box 1257, New York, NY 10029-6574 USA

Robert Fallar

⁴ The Mount Sinai Hospital, One Gustave L. Levy Place, New York, NY 10029 USA

Reena Karani

³ Департамент медицинского образования, Медицинская школа Маунт Синай, Уан Гюстав Л. Леви Плейс, Box 1257, Нью-Йорк, Нью-Йорк, 10029-6574, США

¹ Медицинская школа Маунт-Синай, One Gustave L. Levy Place, Box 1257, New York, NY 10029-6574 USA

² Департамент внутренней медицины, Йельская школа медицины, 15 York Street, Box 208030, New Haven, CT 06520-8030 USA

³ Департамент медицинского образования, Mount Sinai Медицинский факультет, Густав Л.Levy Place, Box 1257, New York, NY 10029-6574 USA

⁴ The Mount Sinai Hospital, One Gustave L. Levy Place, New York, NY 10029 USA

Соответствующий автор.

Поступило 16 декабря 2011 г .; Пересмотрено 2 февраля 2012 г .; Принято, 2012 г. 10 февраля.

Реферат

Предпосылки

Многие учебные материалы для пациентов (PEM), доступные в Интернете, написаны на уровне чтения в средней школе или колледже, что делает их недоступными для среднего жителя США, который читает на уровне 8 ^-го или ниже.В настоящее время поставщики электронных медицинских карт (EHR) сотрудничают с компаниями, производящими PEM, что позволяет клиницистам получать доступ к PEM в месте оказания медицинской помощи.

Цель

Оценить удобочитаемость PEM, предоставляемых популярным поставщиком EHR, а также Национальной медицинской библиотекой (NLM).

Дизайн

Мы включили PEM от Micromedex, EBSCO и MedlinePlus. Micromedex и EBSCO поставляют PEM для Meditech, популярного поставщика электронных медицинских записей в США. MedlinePlus поставляет NLM.Эти базы данных PEM широко распространены и доступны на рынке.

Измерения

Уровень считывания оценок PEM был рассчитан с использованием трех утвержденных индексов: Simple Measure of Gobbledygook (SMOG), Gunning Fog (GFI) и Flesch – Kincaid (FKI). Были рассчитаны процент документов выше целевой читаемости и средний балл читаемости из каждой базы данных.

Результаты

Мы случайным образом отобрали 100 подходящих по заболеванию PEM из трех баз данных (n = 300 PEM).В зависимости от используемого индекса читабельности 30–100% PEM были написаны выше уровня 8 ^th. Средний уровень чтения для PEM MedlinePlus, EBSCO и Micromedex составил 10,2 (1,9), 9,7 (1,3) и 8,6 (0,9) соответственно (p ≤ 0,000) по оценке GFI. Оценки читабельности с использованием SMOG и FKI были аналогичными.

Выводы

Большинство PEMS, доступных через NLM и популярные EHR, были написаны на уровне чтения, значительно превышающем уровень чтения среднего взрослого в США.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: читаемость, санитарная грамотность, учебные материалы для пациентов, электронные медицинские карты

ВВЕДЕНИЕ

Материалы для обучения пациентов

По данным исследования, проведенного Центром изучения изменений в системе здравоохранения (HSC) в 2008 г., 75% врачей регулярно раздают материалы для обучения пациентов (PEM). ¹ PEM повышают самоэффективность пациентов, тем самым поддерживая растущую тенденцию к самоконтролю.² ^— ⁴ Кроме того, они потенциально эффективны в улучшении понимания пациентом и влиянии на поведение, связанное со здоровьем, особенно если они написаны на подходящем для пациентов уровне чтения. ⁵ ^— ⁷ Объединенная комиссия ⁸ заявляет, что PEM должны быть написаны на уровне чтения 5 ^th или ниже, и рекомендует больницам использовать тесты на удобочитаемость для проверки письменных материалов с целью улучшения здоровья. грамотность потребности всех пациентов.

Медицинская грамотность — критический вопрос. Средний житель США читает на уровне 8 ^th, ⁹, а средний получатель программы Medicare читает на уровне 5 ^th. ¹⁰ Эти статистические данные имеют значение для пациентов, в том числе их способность понимать общепринятые медицинские термины. В исследовании 249 взрослых в столичном отделении неотложной помощи исследователи обнаружили, что почти 80% не могли правильно сказать, что «кровотечение» означает «кровотечение», «инфаркт миокарда» означает «сердечный приступ» или что «перелом» означает «сломанный». .¹¹ И это несмотря на то, что более 50% опрошенных пациентов имели высшее образование.

Исследования показали, что больше пациентов понимают PEM, написанные на более низком уровне чтения. Overland et al. ⁶ сравнили понимание учебных материалов по диабету, написанных в разных классах среди 85 пациентов с диабетом. Пациенты были рандомизированы для чтения информации об уходе за питанием на 6 ^-х, 9 ^-х или 11 ^-х уровнях чтения.60% пациентов, отнесенных к информации об уровне класса 6 ^th, понимали ее независимо, тогда как 21% понимали информацию об уровне класса 9 ^th, а 19% понимали информацию об уровне класса 11 ^th (p <0,001) . Baker et al. ⁷ обнаружили, что снижение уровня чтения брошюры для пациентов об аллергической контактной сыпи с 11 до 7 улучшило понимание пациентами в частной дерматологической практике.

Хотя есть свидетельства того, что PEM, написанные на уровнях от 6 ^th до 8 ^th, улучшают понимание, немногие исследования демонстрируют влияние читаемых PEM на поведение, связанное со здоровьем. Jacobsen et al. ⁵ показали, что учебная брошюра о пневмококковой вакцине, написанная для учащихся 5 ^{-го класса} и раздаемая пациентам в приемной первичной медико-санитарной помощи в центральной части города, повысила уровень вакцинации против пневмококковой инфекции более чем в пять раз, а общение между пациентом и врачом по этому вопросу примерно в четыре раза (P <0.001) по сравнению с контрольной группой, получившей брошюру о питании. Следует отметить, что брошюра о питании также была написана для учащихся 5 ^{-х годов}, и в этом исследовании не проводилось сравнения между брошюрами разного уровня чтения.

Несмотря на то, что в настоящее время существует нехватка данных, демонстрирующих влияние улучшенной читаемости на результаты для здоровья, логически следует, что для того, чтобы PEM были эффективными, пациенты должны быть в состоянии их понять.Исследования показали, что многие PEM, доступные в залах ожидания первичной медико-санитарной помощи, написаны на уровне, значительно превышающем навыки чтения большинства пациентов. ¹² ^, ¹³ В 1990 году Davis et al. ¹² обнаружили, что только 6% PEM, отобранных из залов ожидания первичной медико-санитарной помощи, были написаны ниже уровня чтения 9 ^th. В 2004 году Wallace et al. ¹³ обнаружил, что только 7% экзаменов PEMS Американской академии семейной практики были написаны ниже 8 ^th уровень чтения.Различные узлы, такие как кардиология ¹⁴ ^, ¹⁵, инфекционные заболевания, ¹⁶ пластическая хирургия, ¹⁷ дерматология, ¹⁸ ортопедия, ¹⁹ ^, ²⁰ паллиативная помощь 9049, паллиативная помощь 9049 ²² ^, ²³ и акушерство и гинекология ²⁴ ^, ²⁵ изучили читаемость PEM, используемых в своих областях, и результаты неизменно показывают, что 9 ^-й –12 ^-й чтение оценок уровни необходимы для чтения и понимания этих документов.

Материалы для обучения пациентов в пункте оказания медицинской помощи

Пакет стимулов президента Обамы от 2009 г. поставил цель создать сертифицированную электронную медицинскую карту (ЭУЗ) для каждого человека в США к 2014 г. ²⁶ В настоящее время электронные записи содержат ссылки на PEM, что позволяет клиницисты могут получить к ним доступ и распечатать их во время посещения пациента, не уходя от истории болезни пациента. ²⁷ Поскольку учреждения негласно одобряют PEM, доступ к которым осуществляется через приобретаемые ими электронные записи, очень важно оценить их удобочитаемость.

Еще одним источником PEM, доступным для врачей на месте оказания помощи, является Национальная медицинская библиотека (NLM). NLM является бесплатным, широко доступным и аккредитованным правительством США. На сегодняшний день нет исследований, оценивающих читаемость PEM, поставляемых через NLM или EHR. Целью нашего исследования было определить читаемость PEM, поставляемых через NLM и популярный EHR. Мы предположили, что большинство этих PEM будет написано на уровне класса выше рекомендуемой целевой читаемости 5 ^th –8 ^th уровень чтения.

ДИЗАЙН

Выборка

Мы включили удобную выборку баз данных PEM, связанных с EHR, со значительным проникновением на рынок и доступностью. Проникновение основывалось на количестве больниц, использующих каждую ЭУЗ. Согласно отчету Modern Healthcare за 2009 год, Meditech является популярным поставщиком ЭУЗ, предоставляя ЭУЗ 27% больниц США. McKesson Provider Technologies занимает второе место по популярности, обеспечивая ЭУЗ 14% больниц США, а Cerner Corp — третье место по популярности, предоставляя ЭУЗ 13% больниц США.²⁸ Meditech сотрудничает с тремя организациями по предоставлению PEM: Thomson и Reuters Micromedex, PatientEDU и EBSCO (также продается как Lexicomp). ²⁹ Сотрудничество основывалось на широком использовании этих баз данных PEM клиентами Meditech, а также на их способности интегрироваться с технологической платформой Meditech. Поскольку Micromedex и EBSCO доступны в большинстве академических больниц, а для PatientEDU требуется подписка, мы взяли образцы PEM из двух бывших баз данных.Мы также взяли образцы PEM от MedlinePlus, поставщика PEM Национальной медицинской библиотеки. Эта утвержденная правительством база данных получила множество наград ³⁰ и является широко используемым интернет-источником медицинской информации. Он доступен для всех, у кого есть доступ в Интернет, и в 2010 году его посетили более 155 миллионов человек. ³¹

Чтобы определить процент PEM, записанных выше целевой читаемости, мы случайным образом выбрали 100 PEM, соответствующих заболеванию / состоянию, из каждой из трех баз данных ( n = 300 PEM) и оценили их читаемость.Целевое значение 100 PEM было основано на пропорциях, предполагающих, что общее количество PEM 20 000 для каждой базы данных с 50% PEM выше целевой читаемости, 10% погрешности и α = 0,05. PEM были выбраны из алфавитного списка в Интернете с помощью программы генерации случайных чисел. ³² Если тема болезни присутствует в одной базе данных PEM, но не присутствует в других, следующая по алфавиту тема болезни в списке проверяется по двум другим базам данных до тех пор, пока не будет найдено совпадение. Эта методология позволила избежать особенно неясных тем и способствовала включению таких общих тем болезней, как артрит, сердечная стенокардия, диабет, гастроэзофагеальный рефлюкс и боли в пояснице.Названия, цитаты, глоссарии и «дополнительные ресурсы», перечисленные в каждом раздаточном материале, были исключены из анализа удобочитаемости. В базе данных MedlinePlus указано несколько ресурсов по каждому заболеванию. По возможности выбирались «раздаточные материалы для пациентов» и «легкие для чтения». Если таковых не было, раздаточный материал брали из «Медицинской энциклопедии» или из первого списка в категории «Обзор» для данного заболевания. Категория «Альтернативные названия» в конце этих раздаточных материалов была исключена из анализа удобочитаемости, поскольку она часто состояла из списков медицинских терминов без информационного содержания.

ИЗМЕРЕНИЯ

Индексы удобочитаемости используются для оценки медицинских документов, включая PEM. ³³ Они используют математические формулы для присвоения отрывкам текста уровня чтения на основе слова и длины предложения (таблица). Длина слова является показателем семантической или смысловой сложности, а длина предложения — мерой синтаксической сложности. ³⁴

Таблица 1

Индекс читабельности	Формула	Недостатки	Рекомендуется для анализа PEM По
Уровень
	Flesch – Kincaid	показатель		Undex Советник по санитарной грамотности, ³⁴ Meade et al.³³
Gunning Fog		Невозможно измерить читаемость текста в полях или таблицах	Health Literacy Advisor, ³⁴ Meade et al. ³³
SMOG		Не различает уровень ниже 6 класс ³⁵	Советник по санитарной грамотности, ³⁴ Мид и др., ³³ Национальный онкологический центр Услуги Medicare и Medicaid ³⁵

На основании рекомендаций консультанта по санитарной грамотности (HLA), ³⁴, мы выбрали Simple Measure of Gobbledygook (SMOG), Gunning Fog Index (GFI) и Flesch – Kincaid Index. (FKI) для нашего анализа.SMOG дополнительно рекомендован Центрами услуг Medicare и Medicaid (CMS). ³⁵

Текст из каждого PEM был скопирован и вставлен в онлайн-калькулятор удобочитаемости ³⁶, рекомендованный Биомедицинскими библиотеками Университета Миннесоты ³⁷ для помощи в создании учебных материалов для пациентов. Этот веб-инструмент анализирует уровень чтения английского текста в классе, используя ряд показателей удобочитаемости, включая три из перечисленных выше. Он также содержит предложения о том, как улучшить читаемость, указав предложения, которые повышают уровень чтения текста.Перед расчетом читабельности каждый PEM был очищен, чтобы обеспечить точный расчет. Очистка включала стандартизацию знаков препинания, так что точка помечала конец каждого заголовка, фрагмента предложения или предложения. Результаты онлайн-калькулятора читабельности были затем скопированы в электронную таблицу Excel для анализа. Извлечение данных производилось вручную из PEM MedlinePlus и Micromedex. Извлечение данных из PEM EBSCO было выполнено автоматизированной компьютерной программой, разработанной специально для этой задачи.Программа автоматизировала метод ручного извлечения данных. Он пробежался по базе данных PEM EBSCO, скопировал текст из каждого PEM, пометил каждую строку точкой и вставил текст в калькулятор удобочитаемости. Затем программа записывала выходные данные каждого PEM в документ Excel. Автоматическое извлечение данных было возможно только для EBSCO из-за различных форматов PEM каждой базы данных.

Чтобы определить надежность компьютеризированных абстракций, два исследователя (LS и NS) вручную извлекли и очистили десять случайно выбранных PEM ³² EBSCO, повторно проанализировали их с помощью GFI и определили межэкспертную надежность между компьютером и вручную извлеченными PEM через каппа. анализ.Чтобы определить надежность ручного извлечения данных для PEM Micromedex и Medline между экспертами, второй исследователь (NS) вручную извлек и очистил 10 случайно выбранных PEM и проанализировал их читаемость, также используя GFI. Кроме того, мы оценили надежность нашего онлайн-калькулятора, введя те же десять PEM MedlinePlus во второй онлайн-калькулятор ³⁸, чтобы гарантировать межэкспертную надежность двух онлайн-калькуляторов с использованием GFI.

Было почти идеальное соответствие между компьютерной программой и ручным извлечением, ручным извлечением авторами и двумя онлайн-калькуляторами читабельности со всеми каппа = 1.Средние ошибки составили 0,17 ступени оценки между компьютерным и ручным извлечением, 0,12 ступени оценки между ручными оценщиками и 0,2 ступени оценки между онлайн-калькуляторами.

Анализ

Мы определили процент PEM в каждой базе данных, написанных выше уровня 8 ^-го. Различия в средних показателях читабельности для PEM в трех базах данных были определены с помощью одностороннего дисперсионного анализа (ANOVA) с использованием SPSS версии 19.0. Мы записали предложения, которые повысили уровень чтения наименее читаемых PEM в каждой базе данных.

РЕЗУЛЬТАТЫ

Читаемость PEM из трех источников сильно различалась, но большинство из них были написаны выше уровня 8 ^-й (таблица). Средний уровень чтения для PEM MedlinePlus, EBSCO и Micromedex составил 10,2 (1,9), 9,7 (1,3) и 8,6 (0,9) соответственно ( p ≤ 0,000) по оценке GFI. Оценки читабельности с использованием SMOG и FKI были аналогичными (таблица).

Таблица 2

907 –14

База данных PEM	Micromedex			MedlinePlus			EBSCO
Индекс читаемости	Flesch – Kincaid 9075 SMD 9075 Fog3 9075 Fog3 9075 G475	Flesch – Kincaid	Gunning Fog	SMOG
Средний уровень чтения (SD)	7.7 (0,8)	8,6 (0,9)	9,4 (0,7)	8,5 (1,6)	10,2 (1,9)	10,4 (1,3)	8,4 (1,0)	9,7 (1,3)	9,7 ( 0,7)
% PEM старше 8 ^th Уровень подготовки	31%	74%	96%	63%	90%	98%	68%	89% 907 %
Среднее количество оценок выше целевой Читаемость	0.5	1,0	1,5	1,4	2,5	2,4	0,9	1,9	1,7
Диапазон уровня	5–9	7–11 7–11	6–17	8–15	6–11	7–13	8–12

Диапазон уровней чтения в разных базах данных варьировался. Наиболее читаемые PEM были последовательно читаемы на уровне 5 –7 в каждой базе данных.Наименее читаемые PEM EBSCO были читаемы на 11 ^-х–13 ^-х уровнях, в то время как MedlinePlus ’читались на 14 ^-х–17 ^-х уровнях, а Micromedex — на 11 ^-х классе. Для каждой базы данных процент PEM выше целевой читаемости, средний уровень чтения и диапазоны показаны в таблице. При анализе средних показателей читабельности с использованием индекса тумана Ганнинга PEM от Micomedex были более читаемыми, чем MedlinePlus и EBSCO (p ≤ 0.000). PEM MedlinePlus были более читаемыми, чем PEM EBSCO (p ≤ 0,039). PEMs, оцененные FKI, имели средний уровень чтения 8,2 — значительно ниже, чем PEMs, оцененные GFI (9,4) и SMOG (9,8) (p ≤ 0,000).

Восемнадцать из 100 выбранных тем о болезнях или состояниях в базе данных PEMs MedlinePlus были обозначены как «Легкие для чтения». Однако 72% из этих 18 «простых для чтения» PEM были на полную оценку выше целевой читаемости по критерию по крайней мере одного индекса читабельности.

PEM при бактериальном вагинозе, пищеводе Барретта, генерализованной тревоге, малярии, пиелонефрите, сальмонелле, неопущении яичек и дрожжевых инфекциях были как минимум на два уровня выше целевой читаемости во всех базах данных, как измерено GFI.Примеры трудных для чтения предложений из каждого из этих PEM перечислены в таблице. Кроме того, некоторые темы о болезнях были написаны для целевой читаемости во всех базах данных. Примеры хорошо написанных, удобочитаемых предложений из этих трех PEM перечислены в таблице.

Таблица 3

Темы о заболеваниях, превышающие целевую читаемость во всех базах данных

Тема о заболевании	Уровень чтения оценок			Пример
Тема о заболевании	Micromedex	EBSCO4		Пример				10.22	11,81	13,59	«Обычно во влагалище есть полезные бактерии ( лактобациллы, ), а также более вредные бактерии (анаэробы — бактерии, которым для жизни не нужен кислород)». — EBSCO
Barrett’s Пищевод	10,06	10,79	13,1	«Удаление большей части пищевода рекомендуется, если у человека с пищеводом Барретта обнаружена тяжелая дисплазия или рак и он может переносить хирургическое вмешательство.»—MedlinePlus
Общая тревога	9,82	10,64	12,77	« При ГТР у вас могут быть симптомы, похожие на симптомы серьезной проблемы со здоровьем, например, проблемы с сердцем ». — Micromedexaria	Малярия
9,69	10,84	13,56	«Большинство симптомов вызвано массовым выбросом мерозоитов в кровоток, анемией в результате разрушения эритроцитов и проблемами, вызванными большим количеством свободного гемоглобина. попадает в кровоток после разрыва эритроцитов.»—MedlinePlus
Пиелонефрит	10,52	10,3	12,25	« Цистоуретрография при мочеиспускании — рентгеновский снимок мочевого пузыря и уретры, сделанный после инъекции контрастного вещества ». 10,93	10,1	11,38	«Сальмонеллез — распространенная желудочно-кишечная (пищеварительная) инфекция, вызываемая бактериями (микробом), называемыми сальмонеллой» — Micromedex
Неопустившиеся яички	9.74	12,89	10,89	«Взрослые мужчины с неопущенными яичками могут иметь низкое количество сперматозоидов, приводящее к бесплодию, и имеют повышенный риск грыжи и рака яичек из-за необработанных неопустившихся яичек» — EBSCO
Дрожжевые инфекции	10,4	11,07	12,06	«Хотя многие женщины чувствуют себя чище, если спринцеваться после менструации или полового акта, на самом деле это может ухудшить выделения из влагалища, поскольку удаляет полезные бактерии, выстилающие влагалище и защищающие от инфекции.”—MedlinePlus

Таблица 4

Темы о заболеваниях с целевой читаемостью во всех базах данных

SC Micro MedlinePlus

Тема о заболеваниях / заболеваниях	Уровень чтения оценок (GFI)			Пример
Тема о заболеваниях / заболеваниях				Пример
Сыпь от подгузников	7,6	8	7,3	“ Очистите область подгузников вашего ребенка простой теплой водой.Дайте коже высохнуть на воздухе или аккуратно промокните ее чистой тканью. Не пользуйтесь детскими салфетками или мылом при смене подгузников. Перед тем, как закрыть новый подгузник, убедитесь, что попка вашего ребенка полностью высохла ». — Micromedex
Синдром раздраженного кишечника	7,9	8,1	7,1	« Для этого теста врач вставляет длинную тонкую трубку, называемую через колоноскоп в задний проход и вверх в толстую кишку. На конце трубки есть легкая и крошечная линза. Врач может увидеть внутреннюю часть толстой кишки на большом телеэкране.»—MedlinePlus
Чесотка	7,2	7,9	7,9	« Чесоточный клещ не сосет кровь. Он не передает никаких заболеваний, кроме чесотки, между людьми ». — EBSCO

ОБСУЖДЕНИЕ

Наше исследование показало, что большинство PEM, поставляемых через Meditech и NLM, были написаны выше целевой читаемости. PEM Micromedex более читабельны, чем MedlinePlus или EBSCO, со значительным отрывом. Наши результаты согласуются с результатами исследований, в которых исследователи обнаружили, что только от 6% до 7% PEM могут быть прочитаны ниже уровня 8 ^th.¹² ^, ¹³ ^, ³⁹ В то время как в этих исследованиях оценивали PEM, распространяемые в залах ожидания первичной медико-санитарной помощи ¹² и загруженные с веб-сайта Американской академии семейных врачей (AAFP), ¹³ наше исследование является уникальным. в том, что он исследует PEM, предоставленные для использования клиницистами в местах оказания помощи в EHR. Терри Дэвис, эксперт по санитарной грамотности, утверждал, что наличие PEM во время визита к врачу побудит врачей использовать их в качестве учебных пособий, выделив ключевые моменты, связанные с темой медицинской встречи.Дэвис утверждает, что это было бы более значимо для пациентов, чем просто наличие материалов в зале ожидания. ⁹

Исследования показали высокий уровень корреляции между различными показателями читабельности. Например, Meade et al. ³³ обнаружил 99% корреляцию между GFI и SMOG при оценке 49 медицинских материалов. В нашем анализе значительный процент документов из каждой базы данных был ниже целевой читаемости при анализе с использованием FKI, но выше целевой читаемости при анализе SMOG и GFI.Это связано с тем, что FKI использует более низкую оценку критерия, чем SMOG и GFI. В то время как FKI прогнозирует уровень навыков чтения, необходимых для правильного ответа на 75% вопросов теста чтения, GFI и SMOG прогнозируют уровень навыков чтения, необходимый для правильного ответа на 90–100% вопросов теста чтения. ⁴⁰ Консультант по санитарной грамотности ³⁴ и CMS ³⁵ предупреждают, что FKI занижает уровень чтения примерно на два балла. Вероятно, это объясняет расхождение.

Поскольку электронные медицинские записи становятся нормой в практике, а эффективность ставится во главу угла для занятых врачей, важно, чтобы инструменты, которые врачи используют для обучения своих пациентов, были оптимальными и эффективными. Наши результаты показывают, что слишком много PEM, предоставленных врачам в местах оказания помощи, неадекватны, написаны выше рекомендованного уровня чтения.

Ограничения

У нашего исследования есть несколько ограничений. Во-первых, 300 PEM, проанализированные в этом исследовании, представляют собой случайную выборку из трех баз данных.Мы выбрали PEM из национального источника и EHR с проникновением на рынок 27%. Наша выборка не может быть репрезентативной для всех PEM или наиболее часто используемых PEM. Во-вторых, калькулятор удобочитаемости, используемый в этом исследовании, учитывает только английский текст. Поэтому, хотя каждая база данных предоставляет неанглийские PEM, эти PEM были исключены из нашего анализа. В-третьих, результаты нашего калькулятора читаемости могут отличаться от результатов других онлайн-калькуляторов читаемости. Поскольку калькуляторы используют разные алгоритмы для подсчета предложений, слов и слогов, могут быть расхождения между результатами, даже если разные калькуляторы используют одни и те же формулы.⁴⁰

В-четвертых, формулы удобочитаемости являются несовершенными предикторами понятности. На их долю приходится 50–84% разницы в сложности текста, измеренной тестами на понимание. ⁴⁰ Это связано с тем, что индексы удобочитаемости не учитывают некоторые переменные, влияющие на понимание и запоминание, например наглядные пособия, организацию текста, синтаксис и риторическую структуру. ⁴¹ Кроме того, длина предложения и слова не являются точными показателями сложности. Многосложные слова не всегда незнакомы, а короткие слова могут быть трудным жаргоном.Наше исследование не оценивает, насколько хорошо пациенты понимают содержание исследуемых PEM.

Наконец, хотя необходимо улучшить читаемость PEM, одного этого вмешательства может быть недостаточно для улучшения результатов в отношении здоровья. Несколько опубликованных исследований показали положительное влияние на состояние здоровья пациентов использования только упрощенных материалов для чтения.

ВЫВОДЫ

Большинство PEM, доступных через Meditech и NLM, написаны на уровнях чтения выше, чем рекомендовано группами экспертов.Поскольку электронные медицинские записи становятся повсеместными, а поставщики медицинских услуг испытывают все большую нехватку времени, доступность доступных и понятных PEM становится все более важной. Улучшение понимания пациентом процессов заболевания, профилактики и лечения является необходимым шагом на пути к улучшению результатов в отношении здоровья. Учитывая огромное влияние санитарной грамотности на нашу систему здравоохранения, крайне важно, чтобы поставщики электронных медицинских карт и правительство США предоставляли образовательные материалы, написанные на соответствующем уровне чтения и предназначенные для понимания пациентами на всех уровнях медицинской грамотности.Дальнейшие исследования должны оценить уместность дополнительных стратегий обучения пациентов с низкой санитарной грамотностью, таких как визуальные, анимированные и интерактивные PEM.

Благодарности

Благотворительный фонд Дорис Дьюк для стипендий Дорис Дьюк в области клинических исследований.

Сет Циммерман, BA, дизайн компьютерных программ.

Алекс Федерман, доктор медицины, исправления рукописей.

Лорен Штоссель имела полный доступ ко всем данным в исследовании и берет на себя ответственность за целостность данных и точность анализа данных.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что у них нет конфликта интересов.

СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

1. Перевозчик ERJ. Ожидания опережают реальность: врачи используют инструменты управления медицинской помощью для пациентов с хроническими заболеваниями. Краткое описание выпуска Cent Stud Health Syst Chang. 2009; 129: 1–4. [PubMed] [Google Scholar] 2. Уоллес А.С., Селигман Х.К., Дэвис Т.С., Шиллингер Д., Арнольд С.Л., Брайант-Шиллидей Б. и др. Соответствующие грамотности учебные материалы и краткие консультации улучшают самоконтроль диабета.Советы по обучению пациентов. 2009. 75 (3): 328–33. DOI: 10.1016 / j.pec.2008.12.017. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 3. Лориг К.Р., Собел Д.С., Риттер П.Л., Лоран Д., Хоббс М. Влияние программы самоконтроля на пациентов с хроническими заболеваниями. Eff Clin Pract. 2001. 4 (6): 256–62. [PubMed] [Google Scholar] 4. Taal E, Rasker JJ, Wiegman O. Обучение пациентов и самоконтроль при ревматических заболеваниях: подход самоэффективности. Arthritis Care Res. 1996. 9 (3): 229–38. DOI: 10.1002 / 1529-0131 (199606) 9: 3 <229 :: AID-ANR17

312> 3.0.CO; 2-U. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 5. Якобсон Т.А., Томас Д.М., Мортон Ф.Дж., Оффатт Дж., Шевлин Дж., Рэй С. Использование средства обучения пациентов с низким уровнем грамотности для повышения показателей вакцинации против пневмококковой инфекции — рандомизированное контролируемое испытание. Jama-J Am Med Assoc. 1999. 282 (7): 646–50. DOI: 10.1001 / jama.282.7.646. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 6. Оверленд Дж. Э., Хоскинс П. Л., Макгилл М. Дж., Юэ Д. К.. Низкая грамотность — проблема диабетического просвещения. Diabet Med. 1993. 10 (9): 847–50. DOI: 10.1111 / j.1464-5491.1993.tb00178.Икс. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 7. Baker GC, Newton DE, Bergstresser PR. Повышенная читаемость улучшает понимание письменной информации пациентами с кожными заболеваниями. J Am Acad Dermatol. 1988. 19 (6): 1135–41. DOI: 10.1016 / S0190-9622 (88) 70280-7. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

8. Продвижение эффективных коммуникаций, культурной компетентности и ухода, ориентированного на пациента и семью: дорожная карта для больниц. Совместная комиссия. Окбрук-Террас, штат Иллинойс; 2010.

9. Дэвис ТК, Вольф М.С.Грамотность в вопросах здоровья: значение для семейной медицины. Fam Med. 2004. 36 (8): 595–8. [PubMed] [Google Scholar] 10. Отчет Счетной палаты правительства США для лиц, подавших запросы в Конгресс. Medicare: можно улучшить информирование бенефициаров о льготах на лекарства, отпускаемые по рецепту. Доступно по адресу: http://www.gao.gov/new.items/d06654.pdf. Доступ 12 марта 2012 г. 11. Лернер Е.Б., Йеле ДВК, Янике Д.М., Москати Р.М. Медицинское общение: понимают ли наши пациенты? Am J Emerg Med. 2000. 18 (7): 764–6.DOI: 10.1053 / ajem.2000.18040. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 12. Дэвис Т.С., Крауч М.А., Уиллс Г., Миллер С., Абдеху Д.М. Разрыв между пониманием прочитанного пациентом и удобочитаемостью учебных материалов для пациентов. J Fam Pract. 1990. 31 (5): 533–8. [PubMed] [Google Scholar] 13. Уоллес LS, Леннон ES. Образовательные материалы для пациентов Американской академии семейных врачей: могут ли пациенты их читать? Fam Med. 2004. 36 (8): 571–4. [PubMed] [Google Scholar] 14. Strachan PH, de Laat S, Carroll SL, Schwartz L, Vaandering K, Toor GK и др. Читаемость и содержание учебных материалов для пациентов, связанных с имплантируемыми кардиовертерными дефибрилляторами. J Cardiovasc Nurs. 2011. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] 15. Тейлор-Кларк К., Генри-Окафор К., Мерфи С., Киз М., Ротман Р., Черчвелл А. и др. Оценка общедоступных учебных материалов в клиниках сердечной недостаточности. J Cardiovasc Nurs. 2011. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] 16. Даунинг М.А., Омар А.Х., Сабри Е., Маккарти А. Информация в Интернете для пациентов с аспеленией: систематический обзор.Может J Surg. 2011. 54 (4): 232–6. DOI: 10.1503 / cjs.005510. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 17. Алиу О, Чанг KC. Читаемость образовательных веб-сайтов ASPS и ASAPS: анализ воздействия на потребителя. Plast Reconstr Surg. 2010. 125 (4): 1271–8. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 18. Tulbert BH, Снайдер CW, Brodell RT. Читаемость онлайн-ресурсов по дерматологии, ориентированных на пациента. J Clin Aesthet Dermatol. 2011. 4 (3): 27–33. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 19. Бадарудин С., Сабхарвал С.Оценка читабельности учебных материалов для пациентов: современная роль в ортопедии. Clin Orthop Relat Res. 2010. 468 (10): 2572–80. DOI: 10.1007 / s11999-010-1380-у. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 20. Wang SW, Capo JT, Orillaza N. Читаемость и понятность учебных материалов для пациентов на веб-сайтах, посвященных изучению рук. J Hand Surg Am. 2009. 34 (7): 1308–15. DOI: 10.1016 / j.jhsa.2009.04.008. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 21. Аче К.А., Уоллес Л.С. Можно ли читать учебные материалы для пациентов в конце жизни? Palliat Med.2009. 23 (6): 545–8. DOI: 10.1177 / 02692163013. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 22. Helitzer DHC, Cotner J, Oestreicher N. Требования к санитарной грамотности письменных медицинских информационных материалов: оценка материалов по профилактике рака шейки матки. Борьба с раком. 2009. 16 (1): 70–8. [PubMed] [Google Scholar] 23. Кокс Н., Боумер С., Ринг А. Медицинская грамотность и предоставление информации женщинам с раком груди. Clin Oncol (R Coll Radiol) 2011; 23 (3): 223–7. DOI: 10.1016 / j.clon.2010.11.010. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 24.Джонсон Л.К., Эдельман А., Дженсен Дж. Удовлетворенность пациентов и влияние письменных материалов о решениях о послеродовой контрацепции. Am J Obstet Gynecol. 2003. 188 (5): 1202–4. DOI: 10.1067 / моб.2003.308. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 25. Хоумвуд VJ, Зайт Н.Б., Уоллес Л.С. Устройства для прогнозирования овуляции, отпускаемые без рецепта: соответствуют ли прилагаемые инструкции рекомендациям для людей с низким уровнем грамотности? J Reprod Med. 2009. 54 (8): 473–7. [PubMed] [Google Scholar] 33. Мид CD. Формулы удобочитаемости: предостережения и критерии. Советы по обучению пациентов.1990; 17: 153–8. DOI: 10.1016 / 0738-3991 (91) -Y. [CrossRef] [Google Scholar] 39. Freda MC. Читаемость брошюр Американской академии педиатрии по обучению пациентов. J Педиатр Здравоохранение. 2005. 19 (3): 151–6. DOI: 10.1016 / j.pedhc.2005.01.013. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
40. DuBay WH. Принципы удобочитаемости. Коста-Меса, Калифорния: Информация о воздействии; 2004.
41. Рид Дж. К., Клачко Д. М., Кардаш К.А.М., Робинсон Р.Д., Скоулз Р., Ховард Д. Почему люди не учатся на литературе о диабете — влияние текста и характеристик читателя.Советы по обучению пациентов. 1995. 25 (1): 31–8. DOI: 10.1016 / 0738-3991 (94) 00688-I. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
Measurement — Journal — Elsevier
Приглашаются сообщения о новых достижениях во всех областях измерений и приборостроения. Авторам предлагается представить новые материалы, отражающие достижения в данной области, конечной целью которых является повышение уровня знаний по таким предметам, как: основы измерения и метрологии, наука об измерениях, датчики, измерительные приборы, методы измерения и оценки. , алгоритмы обработки данных измерений и объединения, процедуры оценки для анализа производительности измерительных систем, процессов и алгоритмов, математические модели для ориентированных на измерения целей и распределенные измерительные системы в связанном мире.
Примечания:
Статьи, включающие результаты измерений, которые, хотя и важны для подтверждения любого данного научного исследования, но которые не предлагают новых идей в области, отличной от измерительной науки или техники, не попадают в рамки этого журнала;
Настоятельно требуется дисциплинированное использование общеизвестных метрологических терминов. Авторы могут получить доступ к информации обо всех соответствующих терминах, таких как точность измерения, неопределенность, закон распространения неопределенности и другие аналогичные термины: они определены в утвержденных на международном уровне руководящих принципах, таких как Международный словарь метрологии (VIM) и Руководство по выражению Неопределенность измерения (GUM), которые находятся в свободном доступе на https: // www.bipm.org/en/publications/guides/;
Документ должен четко описывать измерительный контекст, в котором проводилось исследование, путем критического обзора современного состояния соответствующей совокупности знаний в области приборов и измерений и демонстрации того, как представленное исследование продвигает его. ;
Письмо, сопровождающее заявку, должно четко описывать, насколько статья удовлетворяет вышеуказанным требованиям.
Авторы, чьи рукописи посвящены исследованиям, разработке и применению датчиков и сенсорных систем в науке, технике и технологиях, могут подать заявку в сопутствующее название журнала с открытым доступом, Measurement: Sensors .
Авторы, чьи рукописи посвящены измерениям пищевых продуктов и питания, могут также пожелать представить во втором сопутствующем названии журнала в открытом доступе «Измерение: еда».
Наночастицы: свойства, применение и токсичность
https://doi.org/10.1016/j.arabjc.2017.05.011Получить права и содержание
Аннотация
В этом обзоре представлен подробный обзор синтеза, свойств и применения наночастиц (НП) существуют в разных формах. НЧ представляют собой крошечные материалы размером от 1 до 100 нм.Их можно разделить на разные классы в зависимости от их свойств, формы или размера. Различные группы включают фуллерены, наночастицы металлов, керамические наночастицы и полимерные наночастицы. НЧ обладают уникальными физико-химическими свойствами из-за большой площади поверхности и наноразмеров. Сообщается, что их оптические свойства зависят от размера, который придает разные цвета из-за поглощения в видимой области. Их реакционная способность, прочность и другие свойства также зависят от их уникального размера, формы и структуры.Благодаря этим характеристикам они являются подходящими кандидатами для различных коммерческих и бытовых приложений, в том числе для катализа, визуализации, медицинских приложений, исследований в области энергетики и защиты окружающей среды. Сообщается, что НЧ тяжелых металлов свинца, ртути и олова настолько жесткие и стабильные, что их разложение не является легко достижимым, что может привести ко многим токсическим воздействиям на окружающую среду.
Ключевые слова
Наночастицы
Фуллерены
Оптические
Плазмонные
Токсичность
Аббревиатуры
FESEM
Сканирующая электронная микроскопия с полевой эмиссией
TEMPS
Спектральная электронная микроскопия 30003000300030003 спектральная рентгеновская спектроскопия
Рентгеновская спектроскопия
000 RS-спектральная рентгеновская спектроскопия
000 RS-спектроскопия
FT-IR
Инфракрасное преобразование Фурье
SERS
Рамановская спектроскопия с усилением поверхности
MA-SiO ₂
кремнезем, функционализированный метакрилатом
TMD-NDs
наноточки дихалькогенидов переходных металлов
LSPR
0003 химический плазмонный резонанс
LSPR
PVD
физическое осаждение из паровой фазы
MRI
магнитно-резонансная томография
LDL
липопротеины низкой плотности
MOF
металлоорганические каркасы
BET
Brunauer – Emmett – Teller
PEO
полиэтиленоксид (PEO)
RET
резонансный перенос энергии nded articleЦитирующие статьи (0)
© 2017 Авторы.Производство и размещение компанией Elsevier B.V. от имени Университета короля Сауда.
Рекомендуемые статьи
Ссылки на статьи
Открытые учебники | Сиявула
Математика
Наука
Читать онлайн
Учебники
Английский
Класс 7A
Марка 7Б
Оценка 7 (вместе A и B)
Африкаанс
Граад 7А
Граад 7Б
Граад 7 (A en B saam)
Пособия для учителя
Читать онлайн
Учебники
Английский
Марка 8A
класс 8Б
Оценка 8 (вместе A и B)
Африкаанс
Граад 8А
Граад 8Б
Граад 8 (A en B saam)
Пособия для учителя
Читать онлайн
Учебники
Английский
Марка 9А
Марка 9Б
9 класс (A и B вместе)
Африкаанс
Граад 9А
Граад 9Б
Граад 9 (A en B saam)
Пособия для учителя
Читать онлайн
Учебники
Английский
Класс 4A
Класс 4Б
Класс 4 (вместе A и B)
Африкаанс
Граад 4А
Граад 4Б
Граад 4 (A en B saam)
Пособия для учителя
Читать онлайн
Учебники
Английский
Марка 5А
Марка 5Б
Оценка 5 (вместе A и B)
Африкаанс
Граад 5А
Граад 5Б
Граад 5 (A en B saam)
Пособия для учителя
Читать онлайн
Учебники
Английский
Класс 6A
Марка 6Б
6 класс (A и B вместе)
Африкаанс
Граад 6А
Граад 6Б
Граад 6 (A en B saam)
Пособия для учителя
Наша книга лицензионная
Эти книги не просто бесплатные, они также имеют открытую лицензию! Один и тот же контент, но разные версии (брендированные или нет) имеют разные лицензии, как объяснено:
CC-BY-ND (фирменные версии)
Вам разрешается и поощряется свободное копирование этих версий.Вы можете делать ксерокопии, распечатывать и распространять их сколь угодно часто. Вы можете скачать их на свой мобильный телефон, iPad, ПК или флешку. Вы можете записать их на компакт-диск, отправить по электронной почте или загрузить на свой веб-сайт. Единственным ограничением является то, что вы не можете адаптировать или изменять эти версии учебников, их содержание или обложки каким-либо образом, поскольку они содержат соответствующие бренды Siyavula, спонсорские логотипы и одобрены Департаментом базового образования. Для получения дополнительной информации посетите Creative Commons Attribution-NoDerivs 3.0 Непортированный.
Узнайте больше о спонсорстве и партнерстве с другими, которые сделали возможным выпуск каждого из открытых учебников.
CC-BY (версии без марочного знака)
Эти небрендированные версии одного и того же контента доступны для вас, чтобы вы могли делиться ими, адаптировать, трансформировать, модифицировать или дополнять их любым способом, с единственным требованием — дать соответствующую оценку Siyavula. Для получения дополнительной информации посетите Creative Commons Attribution 3.0 Unported.
% PDF-1.4 % 1845 0 obj> эндобдж xref 1845 81 0000000016 00000 н. 0000003331 00000 н. 0000003592 00000 н. 0000003935 00000 н. 0000004224 00000 н. 0000004376 00000 п. 0000004527 00000 н. 0000004678 00000 н. 0000004829 00000 н. 0000004980 00000 н. 0000005131 00000 п. 0000005282 00000 н. 0000005433 00000 н. 0000005584 00000 н. 0000005736 00000 н. 0000005888 00000 н. 0000006040 00000 п. 0000006192 00000 н. 0000006344 00000 п. 0000006496 00000 н. 0000006648 00000 н. 0000006800 00000 н. 0000006952 00000 п. 0000007104 00000 н. 0000007256 00000 н. 0000007408 00000 н. 0000007560 00000 н. 0000007712 00000 н. 0000007864 00000 н. 0000008016 00000 н. 0000008168 00000 п. 0000008320 00000 н. 0000008472 00000 н. 0000008624 00000 н. 0000008775 00000 н. 0000009313 00000 п. 0000009907 00000 н. 0000009945 00000 н. 0000010178 00000 п. 0000010418 00000 п. 0000010496 00000 п. 0000011065 00000 п. 0000011518 00000 п. 0000012003 00000 п. 0000012508 00000 п. 0000012984 00000 п. 0000013450 00000 п. 0000013959 00000 п. 0000014393 00000 п. 0000014447 00000 п. 0000014501 00000 п. 0000014555 00000 п. 0000014609 00000 п. 0000014663 00000 п. 0000014717 00000 п. 0000014771 00000 п. 0000014825 00000 п. 0000014879 00000 п. 0000014933 00000 п. 0000014987 00000 п. 0000015041 00000 п. 0000015095 00000 п. 0000015149 00000 п. 0000015203 00000 п. 0000015257 00000 п. 0000015311 00000 п. 0000015365 00000 п. 0000015419 00000 п. 0000015473 00000 п. 0000015527 00000 п. 0000015581 00000 п. 0000015635 00000 п. 0000015689 00000 п. 0000015743 00000 п. 0000015797 00000 п. 0000015851 00000 п. 0000015905 00000 п. 0000015959 00000 п. 0000018630 00000 п. 0000003117 00000 п. 0000001958 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 1925 0 obj> поток x ڴ T [Sg ~ w7 $! RHPSMtiJ [.6PYHF5 ((х .I̴ \ xQ {ӛzvt ڙ N;> f
борьба с вредителями — Студенты | Britannica Kids
Введение
Организмы, которые считаются вредными для человека или его интересов, называются вредителями. К ним относятся растения или животных, которые являются переносчиками болезней, вызывают болезни или разрушают посевы или строения. Определение вредителя субъективно. Эколог не обязательно считает гусеницу-листоед на кукурузе вредителем, но фермер может. Термин «вредитель» может относиться к насекомым, вирусам и бактериям, которые переносят или вызывают заболевание.Он также может относиться к организмам, разрушающим посевы или искусственные сооружения. Растения, такие как сорняки или грибы, и позвоночные, такие как крысы, мыши и птицы, иногда называют вредителями, когда они уничтожают посевы или хранящиеся продукты. ( См. Также бактерий; грибов; грызунов; сорняков.)
Уничтожение вредителей или подавление их размножения, развития или миграции известно как борьба с вредителями. Борьба с вредителями имеет большое влияние на мировую экономику. Даже при нынешних мерах по борьбе с вредителями сельскохозяйственные вредители несут ответственность за ежегодное уничтожение миллионов акров сельскохозяйственных культур во всем мире.Известно, что в Юго-Восточной Азии грызуны уничтожают до 50 процентов урожая риса, прежде чем его уберут. В Соединенных Штатах ежегодно теряется более 500 миллионов долларов из-за заражения хранящихся продуктов питания и зерна насекомыми и грызунами.
Некоторые насекомые считаются вредителями, потому что они едят древесину. Они представляют угрозу для деревянных конструкций — домов и других построек, деревьев и заборов. Некоторые виды муравьев, пчел и жуков также могут повредить деревянные конструкции.
В области сельского хозяйства борьба с вредителями используется для защиты сельскохозяйственных культур и лесов, заготавливаемых для получения древесины ( см. сельское хозяйство).Борьба с вредителями также способствовала борьбе со многими опасными для здоровья заболеваниями, включая чуму, энцефалит, желтую лихорадку, малярию и тиф.
Химический контроль
Наиболее распространенным методом борьбы с вредителями является использование пестицидов — химических веществ, которые либо убивают вредителей, либо подавляют их развитие. Пестициды часто классифицируют по вредителям, для борьбы с которыми они предназначены. Например, инсектициды используются для борьбы с насекомыми; гербициды для борьбы с растениями; фунгициды, грибы; родентициды, грызуны; авициды, птицы; и бактерициды для борьбы с бактериями.Пестициды также включают хемостерилянты и регуляторы роста, которые используются, чтобы препятствовать нормальному размножению или развитию вредителей.
Химическая борьба с вредителями, вероятно, началась с ядовитых соединений растений. В XVIII и XIX веках фермеры измельчали некоторые растения, токсичные для насекомых и грызунов, например, хризантемы или табак. Затем растительный «суп» наносили непосредственно либо на посевы, либо на вредителей. Позже химики обнаружили, что они могут извлекать токсичные соединения из этих ядовитых растений и применять их в виде жидких спреев.Такие химические вещества, как никотин, нефть, каменноугольная смола, креозот, скипидар и пиретрум (полученные из разновидности хризантемы), в конечном итоге были извлечены для использования в качестве спреев. Подобные органические соединения в конечном итоге были заменены более эффективными неорганическими химическими веществами, включая мышьяк, известь, серу, стрихнин и цианид.
С появлением синтетических органических соединений во время Второй мировой войны произошли драматические изменения в борьбе с вредителями. Открытие инсектицидных свойств синтетических соединений ДДТ (дихлордифенилтрихлорэтан), который широко использовался против насекомых, распространяющих болезни, во время войны и БГХ (гексахлорид бензола) сделало представление о сельскохозяйственных культурах без вредителей.Разработка другого синтетического органического соединения, селективного гербицида 2,4-D (2,4-дихлорфеноксиуксусная кислота), привела к разработке других селективных гербицидов.
С открытием ДДТ, 2,4-D и BHC исследователи начали разработку других синтетических органических пестицидов, особенно регуляторов роста, хемостерилянтов, пиретроидов (соединений с инсектицидными свойствами, аналогичными свойствам пиретрума) и органофосфатных химикатов. Это исследование было расширено с целью разработки других, нехимических, методов борьбы с вредителями после того, как была признана вредная стойкость пестицидов в окружающей среде.В 1950-х годах было обнаружено, что ДДТ и родственные ему соединения нелегко расщепляются в окружающей среде. Высокая стабильность ДДТ приводит к его накоплению в насекомых, которые составляют рацион других животных. Эти высокие уровни ДДТ токсичны для животных, особенно для некоторых птиц и рыб. Ученые также обнаружили, что у многих видов насекомых быстро развиваются популяции, устойчивые к пестициду. ( См. Также экология; загрязнение, окружающая среда.)
К 1960-м годам ценность ДДТ как инсектицида снизилась, и в 1970-х годах на его использование были введены строгие ограничения.В Соединенных Штатах Федеральный закон 1972 года о контроле за пестицидами в окружающей среде и Федеральный закон об инсектицидах, фунгицидах и родентицидах, принятый в 1972 году, требовали от производителей пестицидов проводить научные тесты на биологическую активность, дефектность, стойкость и токсичность любого нового пестицида до его применения. химикат может быть продан. В конце 1980-х годов средняя стоимость разработки и регистрации пестицидного продукта составляла 10 миллионов долларов. В 1960-х и 1970-х годах общественность возражала против неизбирательного использования пестицидов.Агентство по охране окружающей среды (EPA) было создано в 1970 году для установления прошлого и возможного будущего ущерба, который может быть нанесен окружающей среде в результате широкого использования пестицидов, а также для разработки программ по борьбе с экологическими проблемами.
Для многих сельскохозяйственных вредителей была принята альтернативная концепция комплексной борьбы с вредителями. Этот подход включает нехимические методы борьбы с вредителями, включая исключение посевов, севооборот, санитарию и биологический контроль. Эти методы дополняют другие программы борьбы с вредителями, направленные на минимизацию использования пестицидов.
Биологический контроль
Биологический контроль вредителей заключается в их контакте с хищниками или паразитами. Использование хищников и паразитов обычно сопровождается программой, в которой исследуются поврежденные вредителями поля и делается оценка популяции вредителей. Затем миллионы выпускают хищников и паразитов, чтобы обеспечить контроль над целевым вредителем.
Биологическая борьба с вредителями использовалась древними китайцами, которые использовали хищных муравьев для борьбы с насекомыми-растительноядными.В 1776 году хищники были рекомендованы для борьбы с клопами. Современная эра биологической борьбы с вредителями началась в 1888 году, когда жук-ведалия был завезен из Австралии в Калифорнию для борьбы с щитовкой. Этот проект биологической борьбы спас промышленность цитрусовых. ( См. Также цитрусовые; выращивание фруктов; щитовки.)
Министерство сельского хозяйства США
Насекомые-хищники также использовались для борьбы с бобовым жуком, томатными рогатыми червями и тлей.Другой биологический метод — использование бактерий против личинок или личинок насекомых. Например, бактерия Bacillus thuringiensis используется для борьбы с гусеницами личинок непарной моли, а также личинками комаров. В 80-х годах прошлого века в качестве агентов биологической борьбы были введены москитоядные рыбы и нематоды, которые питаются такими почвенными насекомыми, как корневые черви кукурузы.
С 18 века селекция растений-хозяев на устойчивость к вредителям также используется для борьбы с вредителями.Пшеница была объектом самых обширных исследований устойчивости растений. Эффективные программы селекции пшеницы привели к созданию новых сортов пшеницы, устойчивых к ржавчине — различных паразитических грибов, поражающих листья и стебли растений ( см. пшеница). Селекция кукурузы привела к созданию сортов, устойчивых к другим грибным заболеваниям, включая головню и фитофтороз ( см. кукуруза). Классическим примером этого подхода к борьбе с вредителями, основанного на устойчивости растений, была борьба с филлоксерой, насекомыми, которые атаковали корневую основу европейского винного винограда и почти полностью разрушили европейскую винодельческую промышленность.Проблема была решена путем прививки европейских растений на устойчивые корневища американского винного винограда.
Разработка насекомых-хищников для борьбы с структурными вредителями не имела большого успеха. Нематоды использовались против термитов в лабораториях, но полевые испытания не увенчались успехом. Паразитические осы, используемые против различных видов тараканов, также оказались безуспешными в полевых условиях.
Другие меры контроля
Методы культурного контроля используются для изменения среды обитания вредителей и, таким образом, уменьшения доступа к местам размножения, пище и убежищам.Для борьбы с комаром желтой лихорадки, который размножается в болотах и небольших водоемах, используются методы культивирования. Осушение болот и устранение застойных бассейнов и других емкостей, в которых скапливается вода, сокращают количество потенциальных мест размножения этого вредителя ( см. комаров). Культурный контроль также использовался против структурных вредителей, которые зависят от защищенных мест, таких как трещины на тротуарах, дорогах или зданиях; мусор; и сорняки для выживания.Структурные вредители часто эффективно сдерживаются, когда отверстия в потенциальных укрытиях закрываются, а мусор и мусор удаляются.
Посевы иногда защищают от вредных насекомых с помощью различных методов посадки. Например, севооборот предотвращает развитие популяций грибов и бактерий. Посадка на открытом воздухе зависит от ветра, который мешает мухам и другим насекомым, которые повреждают овощные культуры.
Физические или механические методы борьбы эффективны против некоторых вредителей.Такие меры включают липкие барьеры, тепловое уничтожение (для вредных организмов хранения) и затопление (для наземных вредителей). Обработанная под давлением древесина защищена от многих вредных для древесины грибков и насекомых. Ловушки — еще один механический метод борьбы с вредителями. Некоторые ловушки предназначены для уничтожения или отлова грызунов и других позвоночных вредителей. Сетки и металлические щиты используются, чтобы птицы не повредили плодовые культуры или не устроились на ночлег в зданиях. Электрические световые ловушки привлекают насекомых и убивают их электрическим током. В некоторых зданиях над дверями устанавливают вентиляторы, чтобы предотвратить попадание летающих насекомых.
Область исследований по борьбе с вредителями, которой в последние годы уделялось много внимания, включает в себя наживку ловушек с использованием собственных половых аттрактантов или феромонов вредителей. Ловушки с феромонами широко используются против плодовой мухи и непарного шелкопряда. Феромоны также используются для привлечения и улавливания вредителей, заражающих хранящиеся продукты и зерно.
Многие страны используют правила ввоза и карантина для контроля за ввозом иностранных растений или насекомых-вредителей. Фрукты особенно подвержены заражению насекомыми и болезням.В Соединенных Штатах Служба инспекции здоровья животных и растений контролирует поступающие продукты и материалы и требует, чтобы определенные продукты были обработаны перед въездом. Подобные меры контроля существуют и в других странах.

ГДЗ по Литературе за 8 класс Контрольно-измерительные материалы (КИМ) Зубова Е.Н.

Особенности пособия по литературе за 8 класс, КИМ, Зубова

Лучшие онлайн-шпаргалки

Решебник в беде не бросит

Школа № 16 г.Сыктывкар — Оценочные и методические материалы (приложение к ООП ООО)

Список литературы для чтения и творческие задания по литературе будущим восьмиклассникам

Советы читателю: на что обращать внимание во время чтения произведения.

Список литературы:

Збірка контрольних робіт з української літератури (8 клас)

В литературу (2020) — Отчет за восьмой класс

12–14 баллов: соответствует ожиданиям

8-11 баллов: частично соответствует ожиданиям

Ниже 8 баллов: не оправдывает ожиданий

16-18 баллов: соответствует ожиданиям

11-15 баллов: частично соответствует ожиданиям

Ниже 11 баллов: не оправдывает ожиданий

31–38 баллов: оправдывает ожидания

23-30 баллов: частично соответствует ожиданиям

Ниже 23: не оправдывает ожиданий

14–18 баллов: соответствует ожиданиям

10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям

Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий

14–16 баллов: оправдывает ожидания

10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям

Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий

30-36 баллов: соответствует ожиданиям

22-29 баллов: частично соответствует ожиданиям

Ниже 22: не оправдывает ожиданий

52-58 баллов: соответствует ожиданиям

28-51 балл: частично соответствует ожиданиям

Ниже 28 баллов: не оправдывает ожиданий

28-32 балла: оправдать ожидания

16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

30-34 балла: соответствует ожиданиям

24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям

Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

37-42 балла: соответствует ожиданиям

21-36 баллов: частично соответствует ожиданиям

Ниже 21 балла: не оправдывает ожиданий

28-32 балла: оправдать ожидания

16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

30-34 балла: соответствует ожиданиям

24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям

Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

32–36 баллов: оправдывает ожидания

18–31 балл: частично соответствует ожиданиям

Ниже 18 баллов: не оправдывает ожиданий

28-32 балла: оправдать ожидания

16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

30-34 балла: соответствует ожиданиям

24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям

Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

28-32 балла: оправдывает ожидания

16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

28-32 балла: оправдать ожидания

16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

30-34 балла: соответствует ожиданиям

24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям

Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

22-26 баллов: оправдывает ожидания

13–21 балл: частично соответствует ожиданиям

Ниже 13 баллов: не оправдывает ожиданий

48-56 баллов: соответствует ожиданиям

30–47 баллов: частично соответствует ожиданиям

Ниже 30 баллов: не оправдывает ожиданий

46-54 балла: соответствует ожиданиям

29–45 баллов: частично соответствует ожиданиям

Ниже 29 баллов: не оправдывает ожиданий

Доступность учебных материалов для пациентов, доступных в пункте оказания помощи, для чтения

Lauren M. Stossel

Nora Segar

Питер Глиатто

Robert Fallar

Reena Karani

Реферат