«Детская школа искусств» Мошенского муниципального района

История 8 класс параграф 9: Промышленный переворот и его последствия . Видеоурок. Всеобщая история 7 Класс

Содержание

ГДЗ по истории 8 класс Юдовская, Баранов. Новое издание

Подготовка к такому непростому предмету, как всеобщая история, требует усидчивости и достаточного количества времени. Поскольку материал программы здесь достаточно громоздкий, требует запоминания большого объема информации. Но освоить курс можно и самостоятельно, используя непосредственно учебник и гдз по истории за 8 класс Юдовская к нему. Главное правило организации таких занятий – выделение не менее часа в день на ежедневную подготовку по текущему материалу, и не менее полутора – перед контрольными, ВПР, историческими олимпиадами и конкурсами. Еще одно условие – перерывы в занятиях должны быть минимальными, не превышающими неделю-две.

Для кого решебник будет подспорьем в освоении материала?

В числе тех, кто активно, на постоянной основе занимается по пособию и пользует онлайн ответы по истории для 8 класса (автор Юдовская) – такие категории пользователей:
- подростки, уже определившиеся с дисциплинами по выбору на ОГЭ и избравшие мировую историю.

Ресурс позволяет им подготовиться и успешно сдать экзамен, не прибегая к помощи репетиторов и подготовительных курсов;
- восьмиклассники, участвующие в в исторических олимпиадах и конкурсах – для качественной, эффективной подготовки и проверки своей готовности. Как правило, они выполняют сложные задания, помеченные в учебнике "звездочкой";
- дети, часто пропускающие занятия, например, находящиеся на спортивных состязаниях, сборах, творческих конкурсах или длительно болеющие. Решебник поможет им наверстать пропущенный материал, хорошо понять его;
- переведенные на семейную, дистанционную, домашнюю формы обучения. Для них ресурс станет альтернативой объяснению учителя, так как количество часов и время онлайновых пояснений в этих форматах образования существенно снижены;
- родители восьмиклассников – для проверки знаний своего ребенка быстро и качественно, не вникая глубоко в суть материала;
- школьные учителя-предметники, с помощью онлайн-ответов проверяющие ученические работы, чтобы высвободить время на другие, важные и срочные рабочие дела.

Очевидные плюсы занятий по решебнику по истории для 8 класса Юдовской

Хотя некоторые педагоги и родители имеют предубеждение против сборников, считая, что они не позволяют детям думать самостоятельно, практика применения этих материалов, напротив, свидетельствует об обратном. Несомненными плюсами еуроки ГДЗ являются:
- их доступность для всех пользователей круглосуточно, каждый день;
- удобная система поиска, позволяющая в кратчайший срок отыскать ответ на любой вопрос учебника;
- с помощью решебника можно научиться грамотно работать с информацией – искать и подбирать её, сравнивать, анализировать, применять и запоминать технологию оформления.

Навыки работы с данными, полученные восьмиклассниками в ходе работы со сборниками готовых ответов пригодятся им и впоследствии, в том числе – после окончания школы.

План конспек урока истории 8 класс

Конспект урока по Всеобщей истории на тему:
«Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г.

к новому политическому кризису»

Образовательная: изучить экономическое и политическое развитие Франции в 1814-1848 гг., особенности буржуазной монархии, рассмотреть возникновение и падение Июльской монархии.

Развивающая: развивать навыки сравнения, работу с историческими источниками, умение выделять главное, причинно-следственные связи, делать выводы и аргументировать их.

Воспитательная: формирование у учащихся навыков культуры общения в совместной работе; воспитывать у учащихся патриотизм; любое решение должно быть хорошо продуманно, а его последствия предусмотрены

Класс: 8 класс. Курс: Всеобщая история Нового времени.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: учебник: История Нового времени, 8 класс / Под ред. А. Я. Юдовской. – М.: Просвещение, 2009; фрагменты исторических документов, доска, раздаточный материал.

Ход урока.

1) Введение в тему урока

2) Изучение нового материала

–Хорошо. Сегодня мы с вами познакомимся с Францией периода правления Бурбонов и Орлеанов. Запишите, пожалуйста, тему урока: «Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису».

– Для начала рассмотрим 1. экономическое развитие Франции 30-40-х гг. XIX века. Вспомните из ранее изученного:
Вопрос: Что такое промышленный переворот? (переход от ручного труда к машинному, от мануфактуры к фабрике, переход от преимущественно аграрной экономики к индустриальному производству)

- В 30-40-е гг. во Франции:

-  завершается промышленный переворот;

-  растет обезземеливание крестьян;

-  ухудшается положение рабочего класса.

– Начавшая­ся в конце XVIII в. промышленная революция набирала темп. На смену мелкой домашней промышленности пришла фабрично-заводская. Но в целом промышленная революция про­текала медленнее, чем в Англии, еще преобладали мелкие мас­терские, и мануфактур было больше, чем фабрик.

С развитием промышленности увеличивается и численность ра­бочих, чей уровень жизни был очень низким.

Вопрос: а почему, ведь в рабочих нуждались? (предприниматели предпочитали использовать бо­лее дешевый женский и детский труд).

Ведущую роль в экономике страны продолжало играть сель­ское хозяйство. Продолжалось обезземеливания крестьян. Крупные землевладельцы сгоняли с земли арендаторов, захватывали об­щинные земли. Для разорившихся земледельцев существовал один путь — попытаться найти работу в городе, и они уходи­ли, где чаще всего пополняли ряды нищих и безра­ботных.

К 1848 г. промышленный переворот в стране фактически завершился.

2) Буржуазная монархия.

- После разгрома армии Напо­леона в битве под Ватерлоо корона Франции вернулась к Бурбо­нам. Королем стал Людовик XVIII (1814—1824).

- Но реставрация Бурбонов не привела к восстановлению доре­волюционных порядков. Вопрос: - мы с вами проходили Венский конгресс. Так вот что он обязывал ввести в стране? (Решения Венского конгресса обязывали Людовика XVIII ввести в стране конституцию и не посягать на порядок, сложившийся в период революции и империи).

- Вопрос: Как вы думаете, почему? ( Победи­тели понимали, что возврат к старому может вызвать новый ре­волюционный взрыв).

- И Людовик пошел на компромисс с представителями новой Фран­ции, он признал гражданское равенство всех подданных и право новых собственников на владение имуществом, приобре­тенным во время революции.

– Новая конституция — Хартия 1814 г. — установила в стра­не конституционно-монархический режим. Власть короля ограничивалась двухпалатным законодательным корпусом. Верхняя палата назначалась королем, члены нижней палаты избирались мужчинами, достигшими 30 лет и платившими высокий налог. Вопрос: как вы думаете, это был демократический шаг? Многие тогда могли выбирать и быть избранными? (из более чем 30-миллионного населения Франции право избирать получили 80—100 тыс. человек, право быть избранными — 16—18 тыс. чел.).

- Следовательно, господствующее положение в стране заняли крупные зем­левладельцы (дворяне), делившие власть с узкой верхушкой буржуазии. Это был шаг к созданию буржуазной монархии.

3. Июльская революция 1830. «Три славных дня».

- По­сле смерти в 1824 г. бездетного Людовика XVIII корону унасле­довал его младший брат граф д'Артуа, ставший королем Кар­лом X (1824—1830). Человек легкомысленный и упрямый, он обещал стать королем эмигран­тов и стал им. С каждым годом этот король все более возвра­щался к методам старого порядка. Он предпринял меры, ущем­лявшие интересы широких слоев общества. Из армии уволили 250 наполеоновских генералов; «за­кон о миллиарде для эмигрантов» предусматривал компенсацию бывшим эмигрантам за потерянное в годы революции имущест­во; была распущена национальная гвардия.

Вопрос: к чему могли привезти такие действия? Как общество их воспринимало?

- Верно! Все это привело к по­литическому кризису.

- Стремясь задушить оппозицию, в июле 1830 г. Карл решился на государственный переворот, подписав указы, нарушавшие Кон­ституцию

: палата депутатов распускалась, избирательное право предоставлялось только крупным землевладельцам, отменялись свобода печати и свободное издание газет. При этом Карл X был уверен, что все пройдет спокойно, и уехал на охоту.

- Этот государственный переворот привел к революцион­ному взрыву. Наступили «три славных дня» (с 26 по 29 июля) в ходе которых восставшие с боем заняли все улицы, государственные здания и Карл X подписал отречение от трона.

- Было образовано либеральное Временное правительство во главе с банкиром Лаффитом и генералом Лафайетом. Вопрос: к какому из направлений принадлежат либералы? Правые, левые или центристы?

4. «Король-буржуа». Кризис июльской монархии. - Теперь, благодаря палате депутатов, к власти был привлечен представитель младшей ветви королевской династии – Луи Филипп Орлеанский (1830-1848). За свои манеры, образ жизни и мысли, он получил по праву прозвище «король-буржуа». При нем увеличился процесс модернизации, внесены новые поправки в Конституцию (имущественный и возрастной цензы снизились).

Вопрос: и к чему привели эти поправки?

- В период «Июльской монархии» была уменьшена власть короля, а политический строй наоборот окреп.

- Но на пороге вновь стояли гражданские распри, во главе с наемными рабочими. Вопрос: почему именно они? (рабочие до сих пор жили в развалинах, а рабочий день длился до 16 часов в день. Но самое ужасное - нищета). В 30-40-е гг. нищета среди рабочих достигла апогея и планы о восстании стали реальными.

- Самыми яркими они были в Париже, но особенно в Лионе (в 1831 и 1834). Задание: открыть стр. 110-111 в учебнике, прочитать и выписать причину, дату и итог восстания в Лионе.

- Но власть в стране была настолько непопулярной, что в стране возникли республиканские тайные общества. Самым известным его представителем стал Огюст Бланки и его «Общество времен года».

Однако, ему не удалось совершить переворот и его осудили пожизненно в 1839 году.

- Не смотря на рост резкий рост промышленного производства, машинной индустрии, железнодорожного строительства, все же реальная власть оставалась у банкиров и биржевиков. Поэтому промышленная буржуазия оставалась недовольной, плюс недовольство рабочих, так как действовало старое антирабочее законодательство. Кроме того, Луи Филипп не гнушался усиливать репрессивное законодательство. Вопрос: как вы думаете, к чему могло привести усиление репрессивного законодательства? (заговору оппозиции, свержение монархии). – Поэтому в 40-е гг. произошел возврат чуть ли не к худшим временам Реставрации.

- Невозможность легально действовать в публичном поле объединила самые разные социальные группы, итогом стало свержение Луи-Филиппа и конец Июльской монархии.

Записывают тему урока.

Записывают заголовок.

Отвечают на вопрос.

Отвечают на вопрос.

Записывают имя короля и даты правления.

Отвечают на вопрос.

Отвечают на вопрос.

Записывают год принятия Хартии и основные положения.

Отвечают на вопрос.

Записывают имя короля и даты правления.

Отвечают на вопрос.

Отвечают на вопрос.

Записывают имя и дату правления короля.

Отвечают на вопрос.

Отвечают на вопрос.

Выполняют задание по учебнику в тетради.

Записывают имя О. Бланки и его общества.

Отвечают на вопрос.

3. Закрепление материала

- Из пройденного материала по Франции, какие сферы жизни вам остались еще не ясны? (если что-то не ясно, то повторно объясняю).

- Хорошо. Тогда скажите мне, что привело к политическому кризису в 40-е гг. во Франции?

Отвечают на вопрос.

4. Домашнее задание

Параграф 14. Кому-то презентацию по генералу Лафайету.

Раздаю каждому задание. Необходимо составить образ жизни обычного рабочего по фрагментам источников того периода.

Записывают домашнее задание.

Перечень вопросов с ответами по истории России

Раздел I. История Руси — России(IХ—ХVII века)

Тема 1. Древняя Русь (IХ — ХIII века)

1) На какой территории было создано Древнерусское государство?

На территории современной Украины.

2) Кем было создано Древнерусское государство?

Древнерусское государство в Восточной Европе, возникшее в последней четверти IX в. в результате объединения под властью князей династии Рюриковичей двух главных центров восточных славян — Новгорода и Киева, а также земель, расположенных вдоль пути «из варяг в греки».

3) Какой город стал столицей Древнерусского государства?

В 882 князь Олег захватил Киев и сделал его столицей государства.

Олег-первый князь киевский из рода Рюрика.

4) Когда Русь приняла христианство?

В 988–89 Владимир I Святославович ввёл христианство как государственную религию.

Фрагмент репродукции картины В. Г.Перова «Крещение Руси»

5) При каком князе произошло крещение Руси?

При Владимире I Святославовиче, известен также как Владимир Святой, Владимир Великий, в истории церкви — Владимир Креститель.

6) Что является религиозным символом христианства?

Христианским символом является крест.

7) Какие известные православные храмы были построены в Древней Руси?

Десятинная церковь, трёхглавый Софийский собор, церкви святой Ирины и великомученика Георгия, Спасо-Преображенский собор в Чернигове.

Десятинная церковь

Софийский собор

Спасо-Преображенский собор в Чернигове

8) От какого государства попала в зависимость Русь в ХIII веке?

В XIII веке Русь впала в зависимость от золотой орды.

9) Кем был Александр Невский?

Александр Невский — князь Новгородский (1236–1240, 1241–1252 и 1257–1259), великий князь Киевский (1249-1263), великий князь Владимирский (1252-1263), знаменитый русский полководец, защитник святой Русской Православный Церкви и земли. Возглавлял новгородское войско в битве со шведами на реке Неве в 1240 и в Ледовом побоище с тевтонскими рыцарями в 1242 году. Святой благоверный князь, не проигравший ни одной битвы.

Памятник-часовня у храма Александра Невского в с. Усть-Ижоре (фрагмент).


Тема 2. Московское государство (ХIV — ХVII вв.)

1) Когда произошла Куликовская битва?

Куликовская битва была 8 сентября 1380 года.


2) Кто победил в Куликовской битве?

В Куликовской битве победила Русь под предводительством Дмитрия Донского.

3) Какой город стал центром объединения русских земель?

Центром объединения русских земель стала — Москва.

4) Когда русские земли объединились вокруг Москвы?

Середина XV века начало объединения русских земель вокруг Москвы.

5) В каком году произошло освобождение Руси от ордынского ига (зависимости)?

В 1480 году.

6) Какое имя в истории получил царь Иван IV?

Иван Грозный.

В. М. Васнецов. Царь Иван Грозный, 1897.

7) Покоритель Сибири?

Ермак Т. — «Родом неизвестный, душой знаменитый».

8) Какой художник ХV века написал знаменитую икону «Троица»?

Андрей Рублёв.

Андрей Рублёв — наиболее известный и почитаемый мастер московской школы иконописи, книжной и монументальной живописи XV века. Канонизирован Русской православной церковью в лике преподобных святых.

Андрей Рублёв, «Троица».

9) Как называется архитектурный памятник-крепость в Москве, который был построен как символ образования единого Московского государства?

Московский Кремль.

Всехсвятский мост и Кремль в конце XVII века. Рисунок А. М. Васнецова

10) В каком веке в России был период Смуты?

Рубеж XVI-XVII веков.

11) Когда Москва была освобождена от польского войска народным ополчением во главе с Мининым и Пожарским?

Москва была освобождена в октябре 1612 года.

12) Какая династия начала править в России с 1613 года?

Династия Романовых.

Раздел II. Российская империя (ХVIII—начало ХХ веков)

Тема 3. Россия в ХVIII веке

1) Кто проводил реформы в России в начале XVIII века?

Пётр I

Посмертный романтизированный портрет Петра I.
Художник Поль Деларош (1838).

2) Как называется город, который стал столицей России в эпоху Петра I?

Санкт-Петербург.

3) В каком городе в XVIII веке был создан первый в России университет?

В Москве.

4) Какой русский ученый сыграл главную роль в создании первого в России университета?

Ломоносов Михаил Васильевич.

5) Когда и при какой российской императрице в состав России вошел Крымский полуостров?

8 апреля 1783 года Екатериной II был подписан манифест о «Присоединении полуострова Крымского, острова Тамань и всей Кубанской стороны под державу Российскую».

Екатерина II Алексеевна — Императрица и Самодержица Всероссийская. Вела политику просвещённого абсолютизма.

6) Кем был А.В. Суворов?

Александр Васильевич Суворов — великий русский полководец, военный теоретик, стратег, национальный герой России.

7) Какой памятник является символом города Санкт-Петербург?

Медный всадник памятник Петру I .

8) В каком городе находится самый крупный музей России — Эрмитаж?

Санкт-Петербург.


Тема 4. Россия в ХIХ веке

1) Когда была Отечественная война?

Отечественная война была в 1812 году.

2) Как называется самое крупное сражение Отечественной войны?

Бородинское сражение.

3) Кто победил в Отечественной войне?

Россия победила. Армия Наполеона была почти полностью уничтожена.

4) Кто был главнокомандующим русской армией в годы войны?

Михаил Илларионович Голенищев-Кутузов — русский полководец и дипломат, генерал-фельдмаршал из рода Голенищевых-Кутузовых, главнокомандующий русской армией во время Отечественной войны 1812 года. Первый полный кавалер ордена Святого Георгия.

Портрет М.И. Кутузова кисти Р.М. Волкова

5) Кто такие декабристы?

Русские революционеры, поднявшие в декабре 1825 года восстание против самодержавия и крепостничества.

6) Когда в России отменили крепостное право?

Отмена крепостного права произошла в 1861 году.

7) При каком российском императоре отменили крепостное право?

При Александре II.

Александр II Николаевич — Император Всероссийский. Проводил широкомасштабные реформы. Отменил крепостное право (манифест от 19 февраля 1861года). При нём одержана победа в Русско-турецкой войне (1877–1878). Погиб в результате террористического акта, организованного тайной организацией «Народная воля».

8) Когда произошло присоединение Средней Азии к России?

В 1880 году.

9) Кем был А.С. Пушкин?

Александр Сергеевич Пушкин — великий русский поэт, драматург и прозаик, литературный критик, переводчик, публицист, историк.

10) Какой русский ученый открыл во второй половине ХIХ века периодический закон химических элементов?

Дмитрий Иванович Менделеев- русский учёный-энциклопедист: химик, физикохимик, физик, метролог, экономист, технолог, геолог, метеоролог, нефтяник, педагог, воздухоплаватель, приборостроитель. Профессор Санкт-Петербургского университета. Среди наиболее известных открытий — периодический закон химических элементов, один из фундаментальных законов мироздания, неотъемлемый для всего естествознания.

11) Кем был Л.Н. Толстой?

Лев Николаевич Толстой — граф, великий русский писатель, мыслитель, известен на весь мир, просветитель, публицист, религиозный мыслитель. Участник обороны Севастополя.

12) Кем был П.И. Чайковский?

Петр Ильич Чайковский — великий русский композитор, дирижёр, педагог, музыкально-общественный деятель, музыкальный журналист.

13) Кем был Ф.М. Достоевский?

Фёдор Михайлович Достоевский — великий русский писатель, мыслитель, философ и публицист. Достоевский является классиком русской литературы и одним из лучших романистов мирового значения.


Тема 5. Российская империя в начале ХХ века

1) Какие основные религии были представлены в России в начале ХХ века?

Основными религиями, представленными в России, являются христианство (преобладает православие), а также ислам и буддизм.

2) Представители какой религии составляли большинство населения Российской империи?

Большую часть населения составляют православные.

3) Когда произошла Первая российская революция?

В 1905 году.

4) Что было главным результатом Первой российской революции?

Сложились новые государственные органы — начало развития парламентаризма; некоторое ограничение самодержавия; введены демократические свободы, отменена цензура, разрешены профсоюзы, легальные политические партии; буржуазия получила возможность участвовать в политической жизни страны; улучшилось положение рабочих, повышена зарплата, рабочий день уменьшился до 9–10 часов; отменены выкупные платежи крестьян, расширена свобода их передвижения; ограничена власть земских начальников.

5) Кто был лидером партии большевиков?

Владимир Ильич Ленин — российский революционер, советский политический и государственный деятель, создатель Российской социал-демократической рабочей партии (большевиков), один из главных организаторов и руководителей Октябрьской революции 1917 года в России, председатель Совета Народных Комиссаров (правительства) РСФСР, создатель первого в мировой истории социалистического государства.

6) Когда была Первая мировая война?

Первая мировая война была 28 июля 1914 года.

7) Кем был А.П. Чехов?

Антон Павлович Чехов — известный русский писатель, драматург, классик мировой литературы.

8) Как звали русского ученого- изобретателя радио?

Александр Степанович Попов.

9) Как называется театр в Москве, известный во всем мире своими постановками оперы и балета?

Большой театр.


Раздел III. История СССР

Тема 6. История СССР до Великой Отечественной войны

1) Какая революция произошла в России в 1917 году?

Великая октябрьская социалистическая революция.

2) Как звали последнего российского императора?

Николай II — Император Всероссийский, полковник. Правление Николая II было ознаменовано экономическим развитием России и одновременно ростом в ней социально-политических противоречий, революционного движения, вылившегося в революцию 1905–1907 годов и Февральскую революцию 1917 года; войной с Японией, а также участием России в военных блоках европейских держав и Первой мировой войне.

Николай II отрёкся от престола в ходе Февральской революции 1917 года и находился вместе с семьёй под домашним арестом в царскосельском дворце. Летом 1917 года по решению Временного правительства был вместе с семьёй отправлен в ссылку в Тобольск, а весной 1918 года перемещён большевиками в Екатеринбург, где в июле 1918 года был расстрелян вместе с семьёй и приближёнными. Канонизирован (вместе с женой и детьми) Русской православной церковью.

3) Какая партия пришла к власти в России осенью 1917 года?

Партия большевиков во главе с В.И. Лениным.

4) Как называлось государство, которое было создано в 1922 году на территории бывшей Российской империи?

СССР (Союз Советских Социалистических Республик).

5) При каком руководителе России церковь была отделена от государства, а школа — от церкви?

При Владимире Ильиче Ленине.

6) Как называлась политика по созданию в СССР крупной промышленности?

Индустриализация.

7) Как называлась политика по созданию в СССР коллективных хозяйств в деревне?

Коллективизация.

8) Каким было важнейшее достижение СССР в области образования в первой половине ХХ века?

Ликвидация безграмотности.

Тема 7. СССР в годы Великой Отечественной войны (1941 — 1945 годы)

1) Когда была Великая Отечественная война?

С 22 июня 1941 года по 9 мая 1945 года.

2) Какие страны являлись союзниками СССР в борьбе против гитлеровской Германии?

Союзниками СССР были США, Великобритания, Монгольская Народная Республика, Тувинская Народная Республика (страны антигитлеровской коалиции).

3) Как называлась самая важная (переломная) битва Великой Отечественной войны?

Сталинградская битва.

4) Кем были Г.К. Жуков и К.К. Рокоссовский?

Георгий Константинович Жуков — четырежды Герой Советского Союза, кавалер двух орденов «Победа», множества других советских и иностранных орденов и медалей. В ходе Великой Отечественной войны последовательно занимал должности начальника Генерального штаба, командующего фронтом, члена Ставки Верховного Главнокомандования, заместителя Верховного Главнокомандующего. В послевоенное время занимал пост Главкома сухопутных войск, командовал Одесским, затем Уральским военными округами. После смерти И. В. Сталина стал первым заместителем министра обороны СССР.

Константин Константинович Рокоссовский — советский и польский военачальник, дважды Герой Советского Союза (1944, 1945). Маршал Советского Союза (1944), маршал Польши (1949). Единственный в истории СССР маршал двух стран. Командовал Парадом Победы 24 июня 1945 года на Красной площади в Москве. Один из крупнейших полководцев Второй мировой войны.

5) Кто победил в Великой Отечественной войне?

СССР.

6) В каком городе советские солдаты М. Егоров и М. Кантария подняли знамя Победы в мае 1945 года?

В Берлине, Германия.

7) Сколько советских людей погибло в годы Великой Отечественной войны?

27 миллионов человек.

8) Какой праздник отмечают в России 9 мая?

День Победы.

Тема 8. СССР в послевоенный период (1945 — 1991 годы)

1) В каком году и по инициативе какого советского руководителя Крым был передан из состава РСФСР в состав Украинской ССР?

19 февраля 1954 года по инициативе Н. С. Хрущева.

2) Кто был Главным конструктором первых советских космических кораблей СССР?

Королев Сергей Павлович — советский учёный, конструктор и главный организатор производства ракетно-космической техники и ракетного оружия СССР, основоположник практической космонавтики. Одна из крупнейших фигур XX века в области космического ракетостроения и кораблестроения. По его инициативе и под его руководством был осуществлён запуск первого искусственного спутника Земли и первого космонавта планеты Юрия Гагарина.

3) Как звали первого в мире космонавта?

Гагарин Юрий Алексеевич — советский лётчик-космонавт, Герой Советского Союза, кавалер высших знаков отличия ряда государств, почётный гражданин многих российских и зарубежных городов. 12 апреля 1961 года Юрий Гагарин стал первым человеком в мировой истории, совершившим полёт в космическое пространство.

4) В каком году Ю.А. Гагарин совершил первый в мире полет в космос?

12 апреля 1961 года.

5) Как зовут первую в мире женщину-космонавта ?

Валентина Владимировна Терешкова — советский космонавт, первая в мире женщина-космонавт, генерал-майор (1995). Кандидат технических наук, профессор. Единственная в мире женщина, совершившая космический полёт в одиночку. Первая в России женщина в звании генерал-майор.

6) Какое важное международное спортивное событие состоялось в Москве в 1980 году?

Олимпиада.

7) Как называлась политика реформ М.С. Горбачева?

Перестройка.

8) Кто был президентом СССР?

Горбачёв Михаил Сергеевич — советский и российский государственный, политический и общественный деятель. Последний генеральный секретарь ЦК КПСС. Последний Председатель Президиума Верховного Совета СССР, затем первый председатель Верховного Совета СССР. Единственный Президент СССР. Имеет ряд наград и почётных званий, наиболее известная из которых — Нобелевская премия мира 1990 года. Входит в список 100 самых изученных личностей в истории.

9) Сколько советских республик входило в состав СССР в 1960-1980-е годы?

15 республик.

10) Когда произошел распад СССР?

Распад СССР произошел 26 декабря 1991 года.

11) Какая организация была создана после распада СССР некоторыми бывшими советскими республиками?

СНГ (Содружество Независимых Государств).

12) Кем был А.И. Солженицын?

Солженицын Александр Исаевич — русский писатель, драматург, публицист, поэт, общественный и политический деятель. Лауреат Нобелевской премии по литературе (1970). Диссидент, в течение нескольких десятилетий (1960–1980-е годы) активно выступавший против коммунистических идей, политического строя СССР и политики его властей.


Раздел IV. Современная Россия

Тема 9. Реформы в Российской Федерации в 1991-1999 годах.

1) Когда была принята Декларация о государственном суверенитете России?

12 июня 1990 года.

2) Кто был первым президентом России?

Ельцин Борис Николаевич.

3) Какие реформы начал проводить в России Б.Н. Ельцин?

Либерализация внешней торговли, реорганизация налоговой системы и другие преобразования, радикально изменившие экономическую ситуацию в стране. Результат реформ знаменовал собой переход России к рыночной экономике.

4) Когда была принята Конституция РФ?

12 декабря 1993 года.

5) Каким государством по своему национальному составу является Российская Федерация?

Многонациональной.

6) Какой язык является государственным языком в России?

Русский язык.

7) Какой город является столицей России?

Москва.

8) Как называется главная площадь столицы России?

Красная площадь.


Тема 10. Россия в ХХI веке

1) В какие годы президентами РФ были В.В. Путин и Д.А. Медведев?

В.В. Путин — со 2 мая 2000 по 7 мая 2008,
7 мая 2012 по настоящее время;

Д.А. Медведев — с 7 мая 2008 по 7 мая 2012 года.

2) Кто в настоящее время является президентом России?

В.В. Путин.

3) Какая новая республика вошла в состав России в 2014 году?

Крым.

4) Кто является Главой Русской Православной Церкви?

Патриарх Кирилл (Владимир Михайлович Гундяев).

5) Как называется одна из главных организаций мусульман России?

Центральное духовное управление мусульман России (ЦДУМ России).

6) В каком российском городе проходили ХХII Зимние Олимпийские игры 2014 года?

Сочи, Россия.

Блок культурологических вопросов (Современные праздники России)

1) Когда в России отмечают Новый год?

С 31 декабря на 1 января.

2) Какой праздник отмечают в России 7 января?

Рождество Христово.

3) Какой праздник отмечают в России 23 февраля?

День защитника Отечества.

4) Какой праздник отмечают в России 8 марта?

Международный женский день.

5) Какой праздник отмечают в России 12 июня?

День России.

6) Какой праздник отмечают в России 4 ноября?

День народного единства.

7) Какой праздник отмечается в России 12 декабря?

День Конституции РФ.

Экзамен на РВП
Экзамен на ВНЖ

Всероссийская олимпиада школьников - Портал системы образования Выборгского района Санкт-Петербурга

Предмет

Дата и  время  проведения

1 тур

Итоги

1 тура

Дата, время и место проведения

2 тур

Итоги

2 тура

 1

Английский язык 

9 ноября 2020 г.

14.00 часов

Дата апелляции - 20.11.2020. ГБУ ИМЦ, каб. 25, 16.30

  _

  _

 2

Технология 

10 ноября 2020 г.

14.00 часов

25 ноября

14.00-17.00

 Показ работ и проведение апелляции.

с 10 по 17 ноября 2020 г.

 3

Основы безопасности жизнедеятельности

11 ноября 2020 г.

14.00 часов

Апелляция 24.11.2020, 16:00

  _

  _

 4

 Обществознание 

12 ноября 2020 г.

14.00 часов

 Дата апелляции -  в дистанционном формате по предварительной записи в соответствии с поданным заявлением (Приложение 3 к Положению о районном этапу олимпиады). Подача заявлений на электронную почту председателя жюри 20 ноября до 17. 00.

                                                                    _

 5

 Физическая культура 

13 ноября 2020 г.

14.00 часов

с 13 по 20 ноября 2020 г.

 6

 Физика 

14 ноября 2020 г.

11.00 часов

                                                                    _

_  

 7

Русский язык

16 ноября 2020 г.

14.00 часов

 _

  _

 8

Биология 

17 ноября 2020 г.

14.00 часов

  _

  _

 9

 Искусство 

(Мировая художественная культура)

18 ноября 2020 г.

14.00 часов

Предварительные результаты

  _

  _

 10

Химия  

19 ноября 2020 г.

14.00 часов

  _

  _

 11

География  

20 ноября 2020 г.

14.00 часов

  _

  _ 

 12

Математика 

21 ноября 2020 г.

11.00 часов

График проведения показа работ (апелляция)  

    6 класс: январь 2021 года  

     7 класс: 21.12 (понедельник) в 17.30, младший корпус лицея №239  

    8 класс: 22.12 (вторник) в 17.00, старший корпус лицея №239

     9 класс: 21.12 (понедельник) в 17.00, старший корпус лицея №239  

     10 класс: 21.12 (понедельник) в 17.00, старший корпус лицея №239  

     11 класс: 22.12 (вторник) в 17.00, старший корпус лицея №239  

  _

  _

 13

Немецкий язык 

23 ноября 2020 г.

14.00 часов

Предварительные результаты 
ИТОГИ

  _

  _

 14

Экономика 

24 ноября 2020 г.

14.00 часов

  _

  _

 15

История

25 ноября 2020 г.

14.00 часов

819 5248 4548
Код доступа: 1DzGWN

   _  _ 
16

Экология 

26 ноября 2020 г.

14.00 часов

  _   _ 

17

Астрономия 

27 ноября 2020 г.

14.00 часов

Предварительные результаты

  _

  _

 18

Литература

28 ноября 2020 г.

10.00 часов

  _

  _

  19

Испанский язык

30 ноября 2020 г.

14.00 часов

Дата апелляции - 9 декабря в 16.00

  _

  _

20

Французский язык

1 декабря 2020 г.

14. 00 часов

Дата апелляции - 11 декабря в 15.00

Заявления в течение 10 декабря в ИМЦ, кабинет 25

  _

   _

  21

Право

3 декабря 2020 г.

14.00 часов

Подача апелляции строго по форме в письменном виде на электронную почту председателя Оргкомитета.

Срок подачи: 11 декабря до 17.00

ИТОГИ  
   _   _

 22

Информатика 

7 декабря 2020 г.

14.00 часов

ИТОГИ  

  _

  _

23 

Китайский язык

Итальянский язык 

8 декабря 2020 г.

14.00 часов 
ИТОГИ  _

Итоговый тест по новой истории 8 класс | Тест по истории (8 класс) по теме:

Итоговый тест по новой истории 8 класс Вариант 1.

1.Верны ли суждения. Ответ запиши в таблицу. ( да, нет)

А) Для восточных стран характерно господство индустриального общества.

Б) монополии вели к ослаблению конкуренции

В) в конце 19 начале 20 века страны развивались равномерно.

Г) в начале 20 века государство оставляет трудящихся социально незащищенными.

Д)  Францию называли « мастерской мира и мировым извозчиком».

Е) радикалы- сторонники компромиссов.

Ж) Япония- единственная страна на Востоке, которая осуществила модернизацию.

З) Франция, Германия и Австро-Венгрия в начале 20 века были монархиями.

И) Парижская Коммуна уничтожила частную собственность.

2. Зависимость человека от природы характерна для :

а) традиционного общества

б) модернизированного

 в) индустриального

3.Промышленная революция началась в странах в следующей последовательности:

А) Франция, Англия, Германия

б) Англия, Франция, Германия

в) Германия, Франция, Англия

4.В результате промышленного переворота:

А) появляется пролетариат и крестьянство

б) завершается формирование мирового рынка

в) понижается уровень жизни населения

5. Форд, Эдисон и Маркони были:

 а) художниками

б) политиками

в) изобретателями

6. Новая черта в развитии капитализма во 2 половине 19 века:

а) появление фабрик

б) создание монополий

 в) возрождение цехов

7.Причиной быстрого развития естественных наук в 19 веке было:

 а) увеличение числа церковных школ

 б) развитие промышленности

в) принятие законов об обязательном среднем образовании

8.Революции 1848-49 годов способствовали:

 а) установлению в странах республики

б) завершению объединения стран

в) ликвидации феодальных повинностей

9.Ранее других событий : а) завершилось объединение Италии

 б) возникла Германская империя

в) образована 2 империя во Франции

10.Под лозунгом « Жить работая или умереть сражаясь!» выступали:

а) лионские ткачи во Франции

б) члены « Союза коммунистов»

в) аболиционисты в США.

11.Новый курс Т.Рузвельта и О.Бисмарка включали:

а) проведение социальных реформ

б) антидемократические меры

в) разрушение трестов

12. Национальные революции в Латинской Америке  привели к :

 а) созданию единого государства на континенте

б) появлению независимых государств

В) ликвидации феодальных пережитков

13.Продолжи логический ряд: картели, синдикаты,……..концерны.

14.Установи соответствие, ответ запиши в таблицу.

1.Рентген В.

2.Д.Максвел

3. Кюри П.

4. Кох Р.

А) открытие Х –лучей,

б) создание вакцины против туберкулёза

в)создание теории света

г) открытие радиоактивности

15. Установи соответствие, ответ запиши в таблицу.

Консерватизм

Либерализм

Социализм

А) свободный рынок б) приверженность тому, что испытано временем в) установление всеобщего равенства г) сохранение классовых различий д) ликвидация частной собственности е) эволюционное развитие общества.

16 Черты традиционного общества на Востоке. Выбери несколько правильных ответов:

А) господство частной собственности б) всевластие государства в) общество разделено на замкнутые группы г) личность зависит от социальной группы д) верховный собственник земли –государство

17.Кому принадлежат  слова? Ответ запиши в таблицу.

1) « Не речами и постановлениями решаются великие вопросы эпохи, а железом и кровью.»

2)  «Я хочу спасти Союз. Если  бы я мог спасти Союз, освободив всех рабов, я сделал бы это».

3).  «В Поднебесной издревле все люди друг другу братья. Люди и Небо духом едины»

4). «Я готов отдать этому делу всю свою жизнь. Моя рука не устанет разить врагов, пока я не разорву цепи, которыми Испания опутала мою Родину.»

А) А. Линкольн б) Хун Сюцюань в) О.Бисмарк г) Боливар

18.Соотнеси понятие и определение:

1.Ревизионизм

А) создание крупного машинного производства

2. Милитаризм

Б) политическое течение, подвергающее пересмотру теории или учения

3.Индустриализация

В) увеличение военной мощи государства

Итоговый тест по новой истории 8 класс Вариант 2.

1.Верны ли суждения. Ответ запиши в таблицу.  ( да, нет)

А) для стран западной цивилизации характерно господство традиционного общества.

Б)  образование монополий способствовало развитию рынка.

В) марксисты- сторонники компромиссов.

Г) многие страны Востока превратились в сырьевые придатки метрополий

Д) в начале 20 века усилилась социальная защищённость трудящихся.

Е) в конце 19 начале 20 века страны развивались неравномерно.

Ж) в ходе реформ и революций Франция к концу 19 века становится демократическим государством

З) Индия - единственная страна на Востоке, которая осуществила модернизацию.

И) )  США называли « мастерской мира и мировым извозчиком».

2. Общество в котором преобладают товарные отношения называется : а) феодальным б) индустриальным в) аграрным.

3. Промышленная революция началась в странах в следующей последовательности:

А) Франция, Англия, Германия

б) Англия, Франция, Германия

в) Германия, Франция, Англия

4.Итогом модернизации является :

а) обновление всех сторон жизни

б) переход от индустриального общества к традиционному обществу

в) создание огромных колоний

5.Д.Стефенсон, К. Бенц, Ф. Цеппелин были :

а) писателями

б) изобретателями

в ) политиками

6. Новая черта в развитии капитализма во 2 половине 19 века:

 а) появление фабрик

б) создание монополий

 в) возрождение цехов

7. Причиной быстрого развития естественных наук в 19 веке было:

 а) увеличение числа церковных школ

б) развитие промышленности

в) принятие законов об обязательном среднем образовании

8.В результате наполеоновских войн в Европе : 

а) восстанавливается власть дворян

б) уничтожаются феодальные порядки

в) возвращаются старые династии

9. Общая причина революций в 1848-49 годах :

 а) политическая раздробленность

б) иностранный гнёт

в ) ухудшение положения народа

10. Позднее других произошло :

 а) объединение Италии

б) образован Северогерманский союз

в) возникла Германская империя

11. Хартия, У. Ловетт, петиция относятся к :

 а) Парижской Коммуне

б) чартистскому движению в Англии

в) революции 1848 года во Франции

12. Новый курс Т.Рузвельта и О.Бисмарка включал:

 а) проведение социальных реформ

б) антидемократические меры

в) разрушение трестов

13. Продолжи логический ряд: картели, синдикаты,……..концерны.

14. Установи соответствие, ответ запиши в таблицу.

1.Ч. Дарвин

2.М. Фарадей

3. Н. Бор

4. Л. Пастер

А) открытие электромагнетизма б) открытие теории эволюции в) создание теории о строении атомного ядра г) создание микробиологии

15. Установи соответствие, ответ запиши в таблицу.

Консерватизм

Либерализм

Социализм

А) свободный рынок б) приверженность тому, что испытано временем в) установление всеобщего равенства г) сохранение классовых различий д) ликвидация частной собственности е) эволюционное развитие общества.

16. Черты модернизированного общества. Выбери несколько правильных ответов:

а) независимость личности б) господство рыночных отношений в) господство государственной собственности г) верховенство закона, наличие прав и свобод

 д) деление  общества на классы

17.Кому принадлежат  слова? Ответ запиши в таблицу.

1) « Не речами и постановлениями решаются великие вопросы эпохи, а железом и кровью.»

2)  «Я хочу спасти Союз. Если  бы я мог спасти Союз, освободив всех рабов, я сделал бы это».

3).  «В Поднебесной издревле все люди друг другу братья. Люди и Небо духом едины»

4). «Я готов отдать этому делу всю свою жизнь. Моя рука не устанет разить врагов, пока я не разорву цепи, которыми Испания опутала мою Родину.»

А) А. Линкольн б) Хун Сюцюань в) О.Бисмарк г) Боливар

18. Соотнеси понятие и определение:

1.пацифизм

А) обновление общества в соответствии с современными требованиями.

2.радикализм

Б) течение, сторонники которого отрицают войну как способ решения проблем

3.модернизация

В) политическое течение, отдающее предпочтение революции, а не реформе при изменении жизни страны

Ответы к тесту. В 1

1.нет,да, нет, нет, нет, нет, да, нет, да.

2.а

3.б

4.б

5.в

6.б

7.б

8.в

9.в

10.а

11.а

12.б

13.тресты

14.1-а, 2-в, 3- г,4-б

15.К-б,г

     Л- а,е

     С-в,д

16.б в г д

17.1-в,2- а,3-б, 4-г

18.1-б,2-в,3-а.

Ответы к тесту. В 2

1.нет,да, нет, да, да, да, да, нет, нет.

2.б

3.б

4.а

5.б

6.б

7.б

8.б

9.в

10.в

11.б

12.а

13.тресты

14.1-б,2-а, 3-в,4-г

15. К-б,г

     Л- а,е

     С-в,д

16.а б г д

17. 1-в,2- а,3-б, 4-г

18.1-б,2-в,3-а.

Новое время – Opiq

Электронный комплект объединяет в себе учебник и рабочую тетрадь, изданные Avita.

В учебнике рассматриваются не столько политические события, сколько история общества, экономики и культуры, а также понимание мира человеком. Внимание уделяется не истории отдельных государств Европы, а предметной области в целом.

Учебный комплект поделен на семь тематических блоков, которые состоят из параграфов.

В параграфах учебника рассматриваются: изменение систем правления, события в международных отношениях, формирование облика дипломатии нового времени, черты сословного общества, вопрос наследования, ситуация в семье и положении женщин, развитие экономики, колониальные проблемы, религия, национальная культура, развитие науки и медицины, Европа в целом, а также отдельные страны. В каждом разделе представлены примеры и параллели из истории Эстонии.

Помимо изложения основных фактов, раскрываются причины важнейших событий, а также взаимная связь исторических процессов. Внимание уделяется таким понятиям европейском истории как монархия, республика, абсолютизм, Просвещение, революция, реставрация, либерализм, демократия, национализм, социализм.

Помимо общих тематических блоков, в отдельных параграфах рассматриваются ключевые моменты мировой истории, например, Гражданская война в Англии, Война за независимость в США, Великая французская революция и наполеоновские войны, европейские революции в XIX веке, а также Первая Мировая война.

Параграфы состоят из основного текста, а также из дополнительного материала и материала источников. Электронный учебный комплект содержит больше фотографий и иллюстраций, а также ссылки на тематические страницы. Параграфы заканчиваются вопросами на повторение.

Закрепить материал и проверить понимание текста помогут вопросы на обсуждение и интерактивные задания в параграфе. Как у учителя, так и у ученика есть возможность выделить интересующий материал, а также дополнить учебник собственным материалом. Учитель может сделать добавленный материал доступным также и для учеников.

Каждый параграф содержит сборник заданий, из которого учитель может выбирать задания для индивидуального или коллективного выполнения дома, на уроке или в рамках контрольной работы. Учитель может проверить и оценить выполненные задания. В случае заданий на фактические знания, учителю доступны также правильные ответы.

Издательство подтверждает: учебник соответствует Государственной учебной программе для основной школы, а также требованиям, предъявляемым к учебным изданиям Министерством образования и науки.

Материалы для организации дистанционного обучения. География (5-9 классы)

Класс

Название урока

Ссылка на учебные материалы

5

География: древняя и современная наука

https://resh.edu.ru/subject/lesson/613/

5

География в современном мире

https://resh.edu.ru/subject/lesson/614/

5

География в древности

https://resh.edu.ru/subject/lesson/615/

5

Географические знания в древней Европе

https://resh.edu.ru/subject/lesson/616/

5

География в эпоху Средневековья: Азия, Европа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/617/

5

Открытие Нового Света

https://resh.edu.ru/subject/lesson/618/

5

Эпоха Великих географических открытий

https://resh.edu.ru/subject/lesson/440/

5

Открытие Австралии и Антарктиды

https://resh.edu.ru/subject/lesson/619/

5

Современные географические исследования. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/441/

5

Изображения земной поверхности

https://resh.edu.ru/subject/lesson/620/

5

Масштаб

https://resh.edu.ru/subject/lesson/621/

5

Условные знаки

https://resh.edu.ru/subject/lesson/622/

5

Способы изображения неровностей земной поверхности

https://resh.edu.ru/subject/lesson/623/

5

Стороны горизонта. Ориентирование

https://resh.edu.ru/subject/lesson/624/

5

Съёмка местности

https://resh.edu.ru/subject/lesson/625/

5

Составление плана местности

https://resh.edu.ru/subject/lesson/626/

5

Географические карты

https://resh.edu.ru/subject/lesson/627/

5

Параллели и меридианы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/628/

5

Географические координаты

https://resh.edu.ru/subject/lesson/442/

5

Географические информационные системы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/439/

5

Обобщающий урок по теме «Изображения земной поверхности и их использование»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/443/

5

Осевое вращение Земли

https://resh.edu.ru/subject/lesson/445/

5

Орбитальное движение Земли

https://resh.edu.ru/subject/lesson/629/

5

Влияние космоса на Землю и жизнь людей

https://resh.edu.ru/subject/lesson/630/

5

Обобщающий урок по теме «Земля – планета Солнечной системы»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/631/

5

Строение Земли

https://resh.edu.ru/subject/lesson/44/

5

Горные породы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/446/

5

Земная кора и литосфера

https://resh.edu.ru/subject/lesson/447/

5

Рельеф Земли

https://resh.edu.ru/subject/lesson/448/

5

Внутренние силы Земли

https://resh.edu.ru/subject/lesson/452/

5

Внешние силы Земли

https://resh.edu.ru/subject/lesson/451/

5

Деятельность человека и рельеф

https://resh.edu.ru/subject/lesson/450/

5

Человек и мир камня. Обобщение по теме «Литосфера – каменная оболочка Земли»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/449/

6

Гидросфера – водная оболочка Земли

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7184/main/251795/

6

Мировой океан

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7183/main/251764/

6

Воды Мирового океана

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7185/main/252200/

6

Воды суши

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1662/main/

6

Реки – артерии Земли

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7186/main/251826/

6

Озёра, подземные воды, ледники

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7187/main/252169/

6

Болота. Каналы. Водохранилища

6

Человек и гидросфера

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7188/main/252138/

6

Строение и состав атмосферы Земли

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7189/main/251702/

6

Тепло в атмосфере

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7190/main/271491/

6

Влага в атмосфере

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7192/start/252039/

6

Атмосферное давление и ветер в атмосфере

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7191/start/252071/

6

Погода и климат

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7182/start/252008/

6

Атмосфера и человек

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7193/start/251977/

6

Биосфера – земная оболочка

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7181/main/251733/

6

Биосфера и человек

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7179/main/251919/

6

Географическая оболочка Земли

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7194/main/251888/

6

Понятие о природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы

6

Географическая оболочка Земли

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7194/main/251888/

6

Экологические проблемы в биосфере. Обобщение по теме «Биосфера – оболочка жизни»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/995/

7

Материки и океаны на поверхности Земли

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1501/main/

7

Сколько людей живет на Земле?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1514/main/

7

Народы, языки, религии мира

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2754/main/

7

Страны мира. Историко-культурные регионы мира

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1664/main/

7

Хозяйственная деятельность людей. Городская и сельская местность

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2753/main/

7

Рельеф Земли. История формирования рельефа Земли

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1659/main/

7

Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли

7

Распределение температуры, осадков и поясов атмосферного давления

7

Климатообразующие факторы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1660/main/

7

Тихий океан

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1665/main/

7

Атлантический океан

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1498/main/

7

Индийский океан

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2942/main/

7

Северный Ледовитый океан

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1666/main/

7

Мировой океан

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1661/main/

7

Свойства и особенности строения географической оболочки. Общие географические закономерности

7

Природная зональность

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1663/main/

7

Географическое положение Африки и история исследования

7

Особенности природы Африки. Районирование Африки. Население Африканского континента

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2941/main/

7

Страны Африки

7

Географическое положение, история исследования. Рельеф и полезные ископаемые Австралии

7

Особенности природы Австралии и Океании. Население Австралии и Океании

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2939/main/

7

Австралийский союз. Самоа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1677/main/

7

Характеристика природы Антарктиды. Освоение материка человеком

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1670/main/

7

Географическое положение и история исследования Южной Америки

7

Особенности природы Южной Америки. Природные районы материка: равнинный Восток, Анды

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1667/main/

7

Население Южной Америки. Страны Южной Америки: Бразилия

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1668/main/

https://mosobr.tv/release/7940

7

Географическое положение, история открытия и исследования Северной Америки

https://vk.com/video-141833315_456239052

7

Особенности природы Северной Америки. Равнинные районы Северной Америки. Горы Северной Америки

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1678/main/

7

Природные зоны Северной Америки

7

Освоение человеком материка. Страны Северо-Американского континента: США

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1679/main/

7

Географическое положение и история исследования Евразии

7

Особенности природы Евразии. Районы Евразии: западная часть Европы. Северная, Средняя и Южная Европа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1681/main/

7

Климат Евразии

7

Внутренние воды Евразии

7

Природные зоны Евразии

7

Человек на территории Евразии

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1671/main/

7

Общечеловеческие проблемы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1684/main/

8

Географическое положение. Россия в мире

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1685/main/

8

Моря. Особенности природы морей

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1694/main/

8

Границы России. Размеры территории. Часовые пояса

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1676/main/

8

Районирование – основной метод географических исследований. Административно-территориальное устройство России

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1687/main/

8

Часовые пояса и зоны России

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3219447

8

Освоение и изучение территории России

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1686/main/

8

Природные условия и ресурсы. Формирование земной коры на территории России. Рельеф

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1672/main/

8

Изменение рельефа под воздействием внутренних процессов и внешних процессов

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1688/main/

8

Современный рельеф России

8

Земная поверхность и климат. Воздушные массы и их циркуляция

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1673/main/

8

Распределение температуры воздуха по территории России. Распределение осадков и увлажнения по территории России

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1691/main/

8

Климатические пояса и области

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1692/main/

8

Климат и человек

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1693/main/

8

Внутренние воды России. Реки

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1695/main/

8

Озёра, водохранилища, болота

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1675/main/

8

Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Вода и человек

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1696/main/

8

Водные ресурсы в жизни человека

8

Почвы и факторы их образования. Основные типы почв России. Почвы и человек

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1699/main/

8

Почвы и факторы их образования. Основные типы почв России. Почвы и человек

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1699/main/

8

Земельные и почвенные ресурсы России. Охрана почв

8

Природные районы и природно-хозяйственные зоны

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1700/main/

8

Природа арктических пустынь, тундр и лесотундр. Население и хозяйство в Арктике и тундре

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1701/main/

8

Природа лесных зон. Население и хозяйство лесных зон

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1702/main/

8

Природа лесостепей и степей. Население и хозяйство лесостепной и степной зон

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1703/main/

8

Минеральные ресурсы и их использование. Земная кора и человек

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1689/main/

8

Русская равнина. Рельеф

8

Климат Русской равнины

8

Внутренние воды Русской равнины

8

Южные моря России

https://www.youtube.com/watch?time_continue=149&v=NBvvaJ4a9eA&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?time_continue=17&v=_Aw0L6tIq1Y&feature=emb_logo

8

Крым

8

Кавказ

8

Урал

8

Моря Северного Ледовитого океана

8

Западная Сибирь

8

Средняя Сибирь

https://yandex.ru/video/preview

8

Северо-Восточная Сибирь

8

Горы Южной Сибири

8

Байкал

https://www.rgo.ru/ru/video/uroki-geografii-baykal

8

Дальний Восток: Камчатка, Сахалин, Курильские острова

8

Дальний Восток: Чукотка, Приамурье, Приморье

8

Моря Тихого океана

https://infourok.ru/videouroki/790

8

Охрана природы и особо охраняемые территории

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1706/main/

8

Численность населения. Почему снижается численность населения. Мужчины и женщины. Молодые и старые

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1707/main/

8

Численность населения России

https://mosobr.tv/release/7857

8

Воспроизводство населения

https://mosobr.tv/release/7875

8

Размещение населения

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1709/main/

8

Миграции населения. География миграций

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1712/main/

8

Географии рынка труда России

https://interneturok.ru/lesson/geografy/8-klass/naselenie-rossii/trudovye-resursy-rossii

8

Народы. Языки. Религии

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1708/main/

8

Города России. Урбанизация

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1710/main/

9

Экономическая и социальная география в жизни современного общества

9

Особенности хозяйства России

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2688/main/

9

Географическое районирование

9

Административно-территориальное устройство Российской Федерации

9

Сельское хозяйство. Растениеводство. Животноводство

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2751/main/

9

Пищевая и лёгкая промышленность. Агропромышленный комплекс

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1877/main/

9

Лесная промышленность

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1876/main/

9

Топливно-энергетический комплекс. Газовая промышленность. Нефтяная промышленность. Угольная промышленность

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1872/main/

9

Электроэнергетика

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1873/main/

9

Чёрная металлургия. Цветная металлургия

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1875/main/

9

Машиностроение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1874/main/

9

Химическая промышленность

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3034/main/

9

Транспорт. Железнодорожный, автомобильный и воздушный транспорт

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1878/main/

9

Связь. Наука и образование

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1880/main/

9

Сфера услуг

9

Рекреационное хозяйство

9

Территориальное (географическое) разделение труда

9

Особенности хозяйства России

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2688/main/

9

Географическое положение и особенности природы Европейского Севера. Население Европейского Севера

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1882/main/

9

Хозяйство Европейского Севера

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1883/main/

9

Географическое положение Европейского Северо-Запада. Особенности природы Европейского Северо-Запада. Население и хозяйство Европейского Северо-Запада

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1884/main/

9

Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства

9

Калининградская область: рекреационное хозяйство района. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства

9

Географическое положение и природа Центральной России. Население Центральной России

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1885/main/

9

Хозяйство Центральной России

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1886/start/

9

Функциональное значение городов. Москва – столица Российской Федерации

9

Центрально-Черноземный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал

9

Центрально-Черноземный район: население и характеристика хозяйства

9

Волго-Вятский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства

9

Волго-Вятский район: особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства

9

Географическое положение Поволжья. Особенности природы Поволжья

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2749/main/

9

Население Поволжья. Хозяйство Поволжья

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1888/main/

9

Крым: Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал

9

Крым: население и характеристика хозяйства

9

Географическое положение Европейского Юга. Особенности природы Европейского Юга

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1887/main/

9

Население Европейского Юга. Хозяйство Европейского Юга

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2750/main/

9

Географическое положение Урала. Особенности природы Урала

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1889/main/

9

Население Урала. Хозяйство Урала

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1890/main/

9

Западная Сибирь: Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал

9

Западная Сибирь: население, этапы и особенности освоения региона

9

Западная Сибирь: география важнейших отраслей хозяйства

9

Восточная Сибирь: Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал

9

Восточная Сибирь: население, этапы и особенности освоения региона

9

Восточная Сибирь: география важнейших отраслей хозяйства

9

Географическое положение и особенности природы Дальнего Востока. Население Дальнего Востока

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1892/start/

9

Хозяйство Дальнего Востока

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1893/main/

9

Россия в современном мире

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4864/main/163275/

9

Россия и мировое хозяйство. Россия в системе мировых транспортных коридоров

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1894/main/

9

Арктическая зона и зона Севера России

История клетки: открытие клетки

Хотя внешне они очень разные, внутри слон, подсолнух и амеба состоят из одних и тех же строительных блоков. От отдельных клеток, составляющих самые основные организмы, до триллионов клеток, составляющих сложную структуру человеческого тела, каждое живое существо на Земле состоит из клеток. Эта идея, часть клеточной теории, является одним из центральных элементов биологии.Теория клеток также утверждает, что клетки являются основной функциональной единицей живых организмов и что все клетки происходят из других клеток. Хотя сегодня это знание является основополагающим, ученые не всегда знали о клетках.

Открытие клетки было бы невозможным, если бы не достижения в области микроскопа. Заинтересованный в изучении микроскопического мира ученый Роберт Гук в 1665 году улучшил конструкцию существующего составного микроскопа. В его микроскопе использовались три линзы и светильник, которые освещали и увеличивали образцы.Эти достижения позволили Гуку увидеть нечто удивительное, когда он поместил кусок пробки под микроскоп. Гук подробно описал свои наблюдения этого крошечного и ранее невидимого мира в своей книге Micrographia . Для него пробка выглядела так, как если бы она была сделана из крошечных пор, которые он назвал «клетками», потому что они напоминали ему кельи в монастыре.

Наблюдая за клетками пробки, Гук отметил в Micrographia , что «я мог очень ясно представить, что она вся перфорированная и пористая, очень похожая на соты, но поры в ней нерегулярные… эти поры или клетки ... действительно были первыми микроскопическими порами, которые я когда-либо видел, и, возможно, когда-либо видел, потому что я не встречал ни одного Писателя или Человека, которые упоминали бы о них до этого ... »

Вскоре после открытия Гука голландский ученый Антони ван Левенгук обнаружил другие скрытые, крохотные организмы - бактерии и простейшие.Неудивительно, что ван Левенгук сделал такое открытие. Он был мастером в изготовлении микроскопов и усовершенствовал конструкцию простого микроскопа (у которого была только одна линза), что позволило ему увеличивать объект примерно в двести - триста раз от его первоначального размера. В эти микроскопы ван Левенгук увидел бактерии и простейшие, но он назвал этих крошечных существ «анималкулами».

Ван Левенгук был очарован. Он был первым, кто наблюдал и описывал сперматозоиды в 1677 году.Он даже взглянул на бляшку между зубами под микроскопом. В письме в Королевское общество он писал: «Тогда я почти всегда с большим удивлением видел, что в упомянутом вопросе было много очень маленьких живых животных, которые очень мило двигались».

В девятнадцатом веке биологи начали более пристально изучать ткани животных и растений, совершенствуя теорию клеток. Ученые легко могли сказать, что растения полностью состоят из клеток благодаря их клеточной стенке.Однако это было не так очевидно для клеток животных, у которых отсутствует клеточная стенка. Многие ученые считали, что животные состоят из «шариков».

Немецкие ученые Теодор Шванн и Маттиас Шлейден изучали клетки животных и растений соответственно. Эти ученые определили ключевые различия между двумя типами клеток и выдвинули идею, что клетки являются фундаментальными единицами как растений, так и животных.

Однако Шванн и Шлейден неправильно поняли, как растут клетки.Шлейден считал, что клетки «засеваются» ядром и растут оттуда. Точно так же Шванн утверждал, что клетки животных «кристаллизуются» из материала между другими клетками. В конце концов правду начали открывать другие ученые. Еще одна часть головоломки клеточной теории была определена Рудольфом Вирховым в 1855 году, который заявил, что все клетки генерируются существующими клетками.

На рубеже веков внимание начало смещаться в сторону цитогенетики, целью которой было связать изучение клеток с изучением генетики.В 1880-х годах Уолтер Саттон и Теодор Бовери были ответственны за определение хромосомы как центра наследственности, навсегда связав генетику и цитологию. Более поздние открытия еще больше подтвердили и укрепили роль клетки в наследственности, например, исследования Джеймса Уотсона и Фрэнсиса Крика по структуре ДНК.

Открытие клетки продолжало оказывать влияние на науку сто лет спустя, с открытием стволовых клеток, недифференцированных клеток, которые еще не превратились в более специализированные клетки.Ученые начали получать эмбриональные стволовые клетки от мышей в 1980-х, а в 1998 году Джеймс Томсон выделил человеческие эмбриональные стволовые клетки и разработал клеточные линии. Затем его работа была опубликована в статье в журнале Science . Позже было обнаружено, что взрослые ткани, обычно кожа, могут быть перепрограммированы в стволовые клетки и затем образовывать другие типы клеток. Эти клетки известны как индуцированные плюрипотентные стволовые клетки. Стволовые клетки сейчас используются для лечения многих заболеваний, таких как болезнь Альцгеймера и болезни сердца.

Открытие клетки оказало гораздо большее влияние на науку, чем Гук мог когда-либо мечтать в 1665 году. Помимо того, что мы получили фундаментальное понимание строительных блоков всех живых организмов, открытие клетки привело к прогрессу в медицинские технологии и лечение. Сегодня ученые работают над персонализированной медициной, которая позволит нам выращивать стволовые клетки из наших собственных клеток, а затем использовать их для понимания процессов болезни. Все это и многое другое выросло из одного наблюдения клетки в пробке.

Как написать хорошее эссе по истории

Прежде всего мы должны спросить, что представляет собой хорошее эссе по истории? Наверное, никакие два человека не согласятся полностью, хотя бы по той очень веской причине, что качество бросается в глаза - и отражает интеллектуальное состояние - читателя. Таким образом, в нижеследующем не рассматриваются философские вопросы, а предлагаются практические советы о том, как написать эссе, которое получит высшие оценки.

Актуальность

Свидетели в суде обещают говорить правду, всю правду и ничего кроме правды.Все студенты, изучающие историю, должны дать аналогичную клятву: отвечать на вопрос, на весь вопрос и только на вопрос. Это правило номер один. Вы можете блестяще писать и аргументировать дело, используя множество убедительных доказательств, но если вы не относитесь к делу, то с таким же успехом можете звенеть тарелкой. Другими словами, вы должны очень тщательно обдумать вопрос, на который вам предлагается ответить. Будьте уверены, чтобы избежать мучительного греха тех более слабых учеников, которые фатально отвечают на вопрос, который должны были задать экзаменаторы, но, к сожалению, не ответили.Не торопитесь, внимательно посмотрите на формулировку вопроса и убедитесь, что вы полностью поняли все его условия.

Если, например, вас спросят, почему Гитлер пришел к власти, вы должны определить, в чем состоял этот процесс прихода к власти. Есть ли какое-то конкретное событие, которое знаменует его достижение власти? Если вы сразу же ухватитесь за его назначение канцлером, хорошенько подумайте и спросите себя, какие на самом деле полномочия наделяла его эта должность. Было ли более важным принятие Закона о полномочиях? А когда собственно начался приход к власти? Вам нужно будет упомянуть рождение и детство Гитлера или гиперинфляцию начала 1920-х годов? Если вы сможете установить, какие годы актуальны - а, следовательно, какие - неактуальны, - вы сделали очень хорошее начало.Затем вы можете выбрать различные факторы, объясняющие его рост.

Или, если вас просят объяснить успехи конкретного человека, опять же избегайте записывать первое, что приходит вам в голову. Подумайте о возможных успехах. При этом вы автоматически столкнетесь с проблемой определения «успеха». Что это на самом деле значит? Достижение целей? Это объективно (по сути) или субъективно (по мнению)? Должны ли мы учитывать краткосрочные и долгосрочные успехи? Если человеку невероятно везет, остается ли это успехом? Это решение проблемы определения поможет вам составить аннотированный список успехов, и затем вы сможете приступить к их объяснению, прослеживая их происхождение и точно определяя, как и почему они произошли.Есть ли в успехе ключевой общий фактор? Если так, то это могло бы стать центральной темой вашего ответа.

Сэкономьте 35% со студенческой подпиской на История сегодня

Ключевое слово в приведенных выше абзацах - думаю . Это следует отличать от воспоминаний, мечтаний и праздных размышлений. Размышление редко бывает приятным занятием, и большинство из нас большую часть времени стараются его избегать. Но, к сожалению, ничто не заменит вас, если вы хотите получить высшую оценку.Так что подумайте как можно лучше о значении вопроса, о проблемах, которые он поднимает, и о способах ответа на них. Вы должны хорошо подумать и хорошенько подумать - а затем вы должны подумать еще раз, пытаясь найти лазейки в своих рассуждениях. В конце концов вы почти наверняка запутаетесь. Не волнуйтесь: замешательство часто является необходимым этапом в достижении ясности. Если вы полностью запутались, сделайте перерыв. Когда вы вернетесь к вопросу, возможно, проблемы разрешились сами собой. Если нет, дайте себе больше времени.Вы вполне можете обнаружить, что достойные идеи просто появляются в вашем сознании в неожиданные моменты.

Чтобы написать хорошее историческое эссе, нужно думать самостоятельно и придумать «блестящую идею». Вы, конечно, можете следовать за стадом и повторять толкование, данное в вашем учебнике. Но здесь есть проблемы. Во-первых, чем ваша работа отличается от всех остальных? Во-вторых, очень маловероятно, что в школьном учебнике был задан конкретный вопрос.

Приведенный выше совет относится к курсовым эссе.Иное дело на экзаменах, где время ограничено. Но даже здесь вам следует выделить время, чтобы немного подумать. Экзаменаторы обращают внимание на качество, а не на количество, а краткость делает актуальность вдвойне важной. Если вы приобретете привычку думать о ключевых вопросах своего курса, а не просто впитывать то, что вам говорят или читают, вы, вероятно, обнаружите, что уже рассмотрели все вопросы, которые экзаменаторы указывают на экзаменах.

Важнейший первый абзац

Каждая часть эссе важна, но первый абзац жизненно важен.Это ваш первый шанс произвести впечатление - или угнетать - экзаменатора, и первые впечатления часто имеют решающее значение. Поэтому вы можете попытаться написать привлекательное первое предложение. («Начни с землетрясения и работай до кульминации», - посоветовал кинорежиссер Сесил Б. Де Милль.) Более важно продемонстрировать свое понимание поставленных вопросов. Здесь вы даете тщательно продуманные определения ключевых терминов, а здесь вы устанавливаете соответствующие временные рамки и проблемы - другими словами, параметры вопроса.Кроме того, вы делите общий вопрос на более управляемые подразделения или более мелкие вопросы, по каждому из которых вы впоследствии напишете абзац. Вы формулируете аргумент или, возможно, озвучиваете альтернативные аргументы, которые вы обосновываете позже в эссе. Следовательно, первый абзац - или, возможно, вы могли бы распределить этот вводный раздел на два абзаца - это ключ к хорошему эссе.

Прочитав хороший первый абзац, экзаменаторы будут глубоко уверены в том, что его автор придерживается правильных взглядов, является актуальным, аналитическим и строгим.Они, вероятно, вздохнут с облегчением от того, что есть по крайней мере один ученик, который избегает двух распространенных ошибок. Первый - вообще игнорировать вопрос. Второй - написать повествование о событиях - часто начинающееся с рождения человека - с нерешительной попыткой ответить на вопрос в последнем абзаце.

Средние абзацы

Филип Ларкин однажды сказал, что современный роман состоит из начала, путаницы, и конца.Увы, то же самое верно и для многих исторических очерков. Но если вы написали хороший вступительный раздел, в котором вы разделили общий вопрос на отдельные и управляемые области, ваше эссе не будет запутанным; это будет связно.

Из ваших средних абзацев должно быть очевидно, на какой вопрос вы отвечаете. В самом деле, это хорошая проверка эссе: читатель должен уметь угадывать вопрос, даже если название закрыто. Так что рассмотрите начало каждого среднего абзаца с обобщения, имеющего отношение к вопросу.Тогда вы сможете развить эту идею и подтвердить ее доказательствами. Вы должны предоставить разумный выбор доказательств (т.е. фактов и цитат) в поддержку вашего аргумента. У вас есть ограниченное количество места или времени, поэтому подумайте, сколько деталей нужно дать. Относительно неважные фоновые проблемы можно резюмировать широкой кистью; ваши самые важные области нуждаются в большем украшении. (Не входите в число тех заблудших кандидатов, которые по непонятной причине «едут в город» по периферийным районам и замалчивают важные из них.)

В правилах часто указывается, что на курсе A2 студенты должны быть знакомы с основными интерпретациями историков. Не игнорируйте этот совет. С другой стороны, не доводите историографию до крайностей, чтобы практически игнорировать прошлое. В частности, никогда не попадитесь в ловушку мысли, что все, что вам нужно, - это набор мнений историков. Довольно часто в эссе студенты делают обобщение и подкрепляют его мнением историка - а поскольку они сформулировали обобщение на основе мнения, аргумент является полностью круговым, а потому бессмысленным и неубедительным.Он также бессмысленно предполагает, что историки являются непогрешимыми и всеведущими богами. Если вы не предоставите реальные доказательства, подтверждающие вашу точку зрения, как это делают историки, обобщение будет просто утверждением. Средние абзацы - это место для реальной сути эссе, и вы пренебрегаете этим на свой страх и риск.

Последний абзац

Если вы обсуждали дело в основной части эссе, вам следует подробно рассказать об этом в последнем абзаце. Если вы изучали несколько альтернативных предложений, сейчас самое время сказать, какое из них правильное.В среднем абзаце вы похожи на адвоката, ведущего дело. Теперь, в последнем абзаце, вы - судья, подводящий итоги и объявляющий приговор.

Также нужно помнить, что вам следует делать , а не . Не представляйте на этом этапе много свежих доказательств, хотя вы, безусловно, можете представить дополнительный странный факт, который подкрепляет вашу аргументацию. И вам не следует переходить к «следующему» выпуску. Если ваш вопрос касается прихода Гитлера к власти, вы не должны заканчивать кратким описанием того, что он сделал, когда пришел к власти.Такой несущественный финал не принесет очков. Помните, как отвечать «ничего, кроме вопроса»? С другой стороны, возможно, что некоторые вещи, которые сделал Гитлер после прихода к власти, пролили ценный свет на то, почему он вообще пришел к власти. Если вы можете аргументировать это убедительно, все хорошо; но не ждите, что экзаменатор поймет актуальность. Экзаменаторы не должны думать; вы должны сделать свой материал явно релевантным.

Последние мысли

Хорошее эссе, особенно сочиненное без особых усилий, часто редактировалось несколько раз; а лучшие ученики - самые самокритичные.Возьмите за привычку критиковать свои первые черновики и никогда не довольствоваться второстепенными. Также примите во внимание отзывы, полученные от учителей. Не просто смотрите на оценку, которую получает ваше эссе; внимательно прочтите комментарии. Если учителя не советуют, как сделать в следующий раз еще лучше, значит, они не выполняют свою работу должным образом.

Релевантность жизненно важна для хорошего эссе, так же как и доказательства, собранные таким образом, чтобы приводить к убедительным аргументам. Но все остальное не имеет значения.Рекомендованная выше структура абзацев - это всего лишь руководство, не более того, и вы можете написать прекрасное эссе, используя совсем другое расположение материала. Точно так же, хотя было бы отлично, если бы вы писали выразительной, остроумной и искрящейся провокационной прозой, вы все равно можете получить высшие оценки, даже если ваше эссе серьезно, тяжеловесно и даже совершенно скучно.

Существует бесконечное количество способов написать эссе, потому что любая форма письма - это средство самовыражения. Ваше эссе будет уникальным, потому что вы уникальны: вы должны убедиться, что оно действительно хорошее, а не однозначно посредственное.

Роберт Пирс является редактором History Review .

Графические органайзеры для учителей классов (K-12)

Графические органайзеры и доски для выбора

Эта коллекция готовых графических органайзеров поможет детям классифицировать идеи и более эффективно общаться. Все наши печатные графические органайзеры предназначены для облегчения понимания ключевых концепций, позволяя учащимся визуально определять ключевые моменты и идеи.Используя графические органайзеры во всех предметных областях, вы дадите своим ученикам возможность быстрее и эффективнее осваивать предмет. У нас есть графические органайзеры для чтения, естественных наук, письма, математики и общего использования в классе. Вы также найдете пустые шаблоны для печати, такие как миллиметровая бумага, точечные массивы и другие полезные инструменты.

Коллекции популярного графического организатора

Органайзеры для самооценки


Организаторы мышления роста Графические организаторы

Графические органайзеры (PreK-2)

Помогите учащимся дошкольных классов до 2 лет с пониманием прочитанного, организацией основной идеи и многим другим с помощью наших графических органайзеров.

Графические органайзеры (3-5 классы)

Помогите своим ученикам 3–5 классов в их организации с помощью наших графических органайзеров и веб-сайтов для чтения.

Графические органайзеры (9–12 классы)

Эти графические органайзеры для 9–12 классов помогут учащимся понимать прочитанное, писать и определять последовательность.

Пишущие графические органайзеры

Помогите студентам организовать свое письмо с помощью этих диаграмм последовательности, органайзеров чтения, схем, веб-страниц и многого другого!

Исследовательские графические организаторы

Помогать студентам практиковаться и развивать необходимые исследовательские навыки.

Организаторы научной графики

Используйте наши диаграммы Венна, рабочие листы графического органайзера и инструкции, чтобы помочь вашим ученикам организовать свою научную мысль.

Временные рамки и диаграммы последовательности

Последовательность историй и порядков изображений с помощью этой временной шкалы и диаграмм последовательности.

Понимание прочитанного

Повысьте понимание прочитанного вашим учеником с помощью этих веб-страниц, диаграмм основных идей, резюме сюжетов и многого другого с нашими графическими органайзерами для понимания прочитанного!

Концептуальные карты и сети идей

Эти концептуальные карты и сети идей помогут студентам организовать свои мысли, независимо от того, связаны ли они с историей, наукой или языковыми искусствами.

Математические графические органайзеры

Помогите своим ученикам улучшить свои математические навыки и оставаться в курсе с помощью этих контрольных списков домашних заданий, диаграмм KWL, столбчатых диаграмм и многого другого.

Галереи

Эти галереи предоставляют вам лучшие графические органайзеры на любой случай. Будь то письмо, наука, литература или животные, у нас есть слайд-шоу для всего этого!

Настраиваемые графические органайзеры

Используйте наши настраиваемые графические органайзеры, чтобы адаптировать каждого к конкретному уроку дня.

KWL Графики

Помогите студентам систематизировать то, что они знают, что они хотят знать, и что они узнали, с помощью этих таблиц KWL, относящихся ко всем предметам.

Диаграммы Венна

Диаграммы Венна - отличный способ для студентов сравнить и сопоставить две (или три) концепции. Используйте наши диаграммы Венна для сопровождения урока по любому предмету.

Причина и следствие

У каждого следствия есть причина. Помогите учащимся определить эти два понятия при чтении, письме и многом другом с помощью наших таблиц причин и следствий для печати.

Основная идея и дополнительные детали

Студентам важно различать основные идеи и вспомогательные детали, чтобы понять их чтение. Мы предоставили печатные графические органайзеры, такие как органайзер для ступенек, чтобы помочь студентам организовать основную идею из вспомогательных деталей.

Доски выбора

Доски выбора

похожи на графические органайзеры, потому что их можно скачать, распечатать и раздать студентам. Что отличает Choice Boards, так это то, что они предоставляют студентам возможность выбора.Вместо графического органайзера с одним заданием, доска выбора предоставляет несколько способов, с помощью которых учащиеся могут изучить тему или навык и продемонстрировать свои знания. Доски выбора также помогут вам дифференцировать свое обучение, поскольку вы можете помочь учащимся сделать выбор, который лучше всего соответствует их учебным потребностям и предпочтениям. Получите доступ к нашей библиотеке досок выбора ниже.

Доски для праздничного выбора

Доски выбора математики

Доски выбора искусств английского языка

Доски выбора социальных наук

Доски выбора науки

9/11 Факты, рабочие листы и сводная информация для детей

Не готовы приобрести подписку? Щелкните, чтобы загрузить бесплатную версию образца Загрузить образец

Загрузить этот образец

Этот образец предназначен исключительно для участников KidsKonnect!
Чтобы загрузить этот рабочий лист, нажмите кнопку ниже, чтобы зарегистрироваться бесплатно (это займет всего минуту), и вы вернетесь на эту страницу, чтобы начать загрузку!

Зарегистрируйтесь

Уже зарегистрировались? Авторизуйтесь, чтобы скачать.

11 сентября 2001 г. (9/11) 19 террористов-смертников, связанных с исламской экстремистской группировкой «Аль-Каида», захватили четыре авиалайнера и совершили нападения террористов-смертников на цели в Соединенных Штатах. Два самолета взлетели на башни Всемирного торгового центра в Нью-Йорке. Третий самолет врезался в Пентагон недалеко от Вашингтона, округ Колумбия, а четвертый самолет врезался в поле в Пенсильвании.

См. Файл фактов ниже для получения дополнительной информации о Дне патриота или, в качестве альтернативы, вы можете загрузить наш 36-страничный пакет рабочих листов, посвященных Дню патриота, для использования в классе или дома.

Ключевые факты и информация

Атаки 11 сентября

  • Во вторник утром 11 сентября 2001 г., в 8:45, Соединенные Штаты подверглись террористической атаке, когда самолет Boeing 767 American Airlines был заполнен реактивное топливо врезалось в северную башню Всемирного торгового центра (также известного как WTC) в Нью-Йорке.
    Эти террористические атаки стали известны как 9/11, так пишется американская дата 11 сентября.
  • События 11 сентября - очень деликатная тема, но очень важная в американской истории и никогда не должна быть забыта.
    Было угнано четыре коммерческих самолета. Рейс 11 American Airlines врезался в Tower One (северную башню) Всемирного торгового центра в 8:50. Затем рейс 175 авиакомпании
    United Airlines врезался в Башню 2 в 9:04.
    Рейс 77 American Airlines врезался в Пентагон, а рейс 93 United Airlines врезался в поле недалеко от Шанксвилля, штат Пенсильвания.
    Считается, что четвертый самолет должен был нацелиться на здание Капитолия Соединенных Штатов в Вашингтоне, округ Колумбия. Вместо этого самолет разбился в поле в Пенсильвании, когда пассажиры рейса боролись с угонщиками, чтобы восстановить контроль над самолетом.
    Башня 2 Всемирного торгового центра рухнула около 10:00 утра. В 10:30 обрушилась и первая башня.
    В результате нападений погибло 2 977 человек.
    Жертвы включали 246 пассажиров и членов экипажа четырех самолетов, 2606 в Нью-Йорке, как на башнях, так и на земле, и 125 человек в Пентагоне. В результате этих нападений погибли мужчины, женщины и дети из более чем 90 стран.
    19 террористов-угонщиков также погибли в результате терактов. Угонщиками были исламские террористы из Саудовской Аравии и нескольких других арабских стран, которых, как сообщается, финансово поддерживал саудовский беглец Усама бен Ладен и его сеть «Аль-Каида».
    В 2004 году Осама бен Ладен, лидер «Аль-Каиды», взял на себя ответственность за теракты. Аль-Каида и бин Ладен назвали поддержку Израилем США, присутствие американских войск в Саудовской Аравии и санкции против Ирака в качестве причин для атак.

День памяти

  • Очистка территории Всемирного торгового центра была завершена в мае 2002 года. Пентагон отремонтировали в течение года.
  • Многие мемориалы были построены в память о 11 сентября. К ним относятся Национальный мемориал и музей 11 сентября в Нью-Йорке, Мемориал Пентагона и Национальный мемориал рейса 93 в Пенсильвании.
  • Рядом с Национальным мемориалом в 2013 году было завершено строительство Всемирного торгового центра площадью 1776 футов.
  • Усама бен Ладен был найден в 2011 году, почти через десять лет после терактов 11 сентября. В мае 2011 года, после многих лет на свободе, Усама бен Ладен был убит в Пакистане морскими котиками из США.
  • Из почти 3 000 погибших 343 были пожарными и фельдшерами Нью-Йорка. 23 сотрудника полиции Нью-Йорка также погибли вместе с 37 сотрудниками портовой администрации, которые изо всех сил пытались завершить эвакуацию из здания для спасения служащих верхних этажей.
  • Только шесть человек, которые находились в башнях Всемирного торгового центра, когда они рухнули, выжили. Около 10 000 человек также получили травмы, многие из которых были тяжелыми.
  • Операция «Несокрушимая свобода» была начата действующим президентом Джорджем Бушем менее чем через месяц после терактов. Это была международная попытка под руководством Америки отстранить Талибан от власти в Афганистане и уничтожить сеть Аль-Каиды, которая там базировалась. Это было частью войны в Афганистане и более широкой глобальной войны с терроризмом.
  • В течение двух месяцев после операции «Несокрушимая свобода» движение «Талибан» было отстранено от оперативной власти. Хотя силы США эффективно устранили талибов, война продолжалась, поскольку силы коалиции боролись с повстанческой кампанией Талибана, базирующейся на территории
    Пакистана.
  • После терактов 11 сентября было потеряно произведений искусства на сумму около 110 миллионов долларов. Среди уничтоженных произведений искусства были работы Пикассо и Хокни.
    На следующее утро газета New York Times первой напечатала название «11 сентября», под которым стали известны атаки.Заголовок, который они напечатали, был: «Линия экстренной помощи Америки: 9/11».
  • 11 сентября возникло много пожаров. Фактически, их было так много, что пожарным Нью-Йорка потребовалось 100 дней, чтобы потушить их всех.
    Стоимость уборки 1,8 миллиона тонн мусора после 11 сентября составила около 750 миллионов долларов.
  • Место проведения Всемирного торгового центра стало называться «Граунд Зиро». Первоначально это использовалось для обозначения места, где атомная бомба взорвалась над Хиросимой в 1945 году.
  • 11 сентября теперь помнят как День патриота в Соединенных Штатах.Это национальный день траура в память о жертвах террористических атак.

Рабочие листы Дня патриота

Это всеобъемлющий пакет, который включает все, что вам нужно знать о Дне патриота, на 36 страницах с подробным описанием. Это готовых к использованию рабочих листов ко Дню Патриота, которые идеально подходят для обучения студентов Дню Патриота. 11 сентября 2001 г. (9/11) 19 террористов-смертников, связанных с исламской экстремистской группировкой «Аль-Каида», захватили четыре авиалайнера и совершили террористические акты по целям в Соединенных Штатах.Два самолета взлетели на башни Всемирного торгового центра в Нью-Йорке. Третий самолет врезался в Пентагон недалеко от Вашингтона, округ Колумбия, а четвертый самолет врезался в поле в Пенсильвании.

Полный список включенных рабочих листов

  • Факты о Дне Патриота
  • Картирование атак 11 сентября
  • Война с террором
  • Люди и места
  • За аль-Каидой
  • Небоскребы мира 9
  • Статистика
  • 902 U.S. Достопримечательности
  • Патриотизм в письмах
  • Ground Zero
  • Герои 11 сентября
  • Вспоминая 11 сентября
  • Поэма для 11 сентября
  • Зажги свечу
  • День патриота
  • Слова, возвышающиеся над фактами
  • Вспомни слова
  • A Moment's Silence
  • Провести интервью
  • The New York Times

Ссылка / процитировать эту страницу

Если вы ссылаетесь на какой-либо контент на этой странице на своем собственном веб-сайте, используйте приведенный ниже код для цитирования этой страницы как первоисточник.

11 сентября. Факты и рабочие листы: https://kidskonnect.com - KidsKonnect, 9 сентября 2020 г.

Ссылка появится как 11 сентября Факты и рабочие листы: https://kidskonnect.com - KidsKonnect, 9 сентября 2020 г.

Использование с любой учебной программой

Эти рабочие листы были специально разработаны для использования с любой международной учебной программой. Вы можете использовать эти рабочие листы как есть или редактировать их с помощью Google Slides, чтобы сделать их более конкретными в соответствии с вашими уровнями способностей учащихся и стандартами учебной программы.

7 Эффективное преподавание: примеры из истории, математики и естественных наук | Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа: расширенное издание

Это означает, что новые учителя должны развивать способность «понимать педагогически рефлексивным способом; они должны не только знать свой собственный подход к дисциплине, но и знать «концептуальные барьеры», которые могут помешать другим »(Макдональд и Насо, 1986: 8). Эти концептуальные барьеры различаются от дисциплины к дисциплине.

Акцент на взаимодействии между дисциплинарными знаниями и педагогическими знаниями напрямую противоречит распространенным заблуждениям о том, что учителям необходимо знать, чтобы создавать эффективную среду обучения для своих учеников. Заблуждения состоят в том, что обучение состоит только из набора общих методов, что хороший учитель может преподавать любой предмет или что достаточно только предметных знаний.

Некоторые учителя - могут преподавать по различным дисциплинам.Однако их способность делать это требует большего, чем набор общих педагогических навыков. Рассмотрим случай Барб Джонсон, которая 12 лет проработала учителем шестого класса в средней школе Монро. По общепринятым меркам Монро - хорошая школа. Результаты стандартизированных тестов примерно средние, размер класса небольшой, здания содержатся в хорошем состоянии, администратор является сильным педагогическим руководителем, а текучесть преподавателей и персонала незначительна. Однако каждый год родители отправляют своих учеников пятого класса из местных начальных школ к жокею Монро, чтобы их дети записывались в классы Барб Джонсон.Что происходит в ее классе, что дает ему репутацию лучшего из лучших?

В течение первой недели в школе Барб Джонсон задает своим шестиклассникам два вопроса: «Какие вопросы у вас есть о себе?» и «Какие у вас есть вопросы о мире?» Учащиеся начинают перечислять свои вопросы: «Могут ли они рассказывать о глупых мелочах?» - спрашивает один студент. «Если это ваши вопросы, на которые вы действительно хотите получить ответы, они ни глупые, ни маленькие», - отвечает учитель.После того, как учащиеся составят список своих индивидуальных вопросов, Барб объединяет учащихся в небольшие группы, где они делятся списками и ищут общие вопросы. После долгого обсуждения каждая группа придумывает приоритетный список вопросов, упорядочивая вопросы о себе и о мире.

Снова вместе на групповом занятии Барб Джонсон выясняет приоритеты групп и работает над достижением консенсуса по объединенным спискам вопросов класса. Эти вопросы становятся основой учебной программы в классе Барб.Один вопрос: «Доживу ли я до 100 лет?» породил образовательные исследования в области генетики, семейного и устного анамнеза, актуарной науки, статистики и вероятности, сердечных заболеваний, рака и гипертонии. У студентов была возможность получить информацию у членов семьи, друзей, экспертов в различных областях, компьютерных онлайн-сервисов и книг, а также у учителя. Она описывает то, что им пришлось сделать, как стать частью «обучающегося сообщества». По словам Барб Джонсон: «Мы решаем, какие интеллектуальные проблемы являются наиболее важными, и разрабатываем способы их исследования.

упражнений для звонка | Edutopia

Журнал

Блогер по образованию Вики Дэвис написала 20 вещей, за которые она благодарна, в журнале радости, цитируя исследования, показывающие, что такая практика приносит больше счастья в долгосрочной перспективе, чем выигрыш в лотерею - серьезное счастье.Некоторые из моих студентов вызвались писать радостные дневники перед каждым уроком в этом семестре. Через пять минут я спрашиваю, не хочет ли кто-нибудь в классе поделиться хорошими новостями. Каждое объявление приносит 3-2-1 аплодисментов.

Боковое мышление

Brain Food перечисляет числовые и логические головоломки. Еще лучше его загадки нестандартного мышления.

Ситуация : Мужчина женится на 20 женщинах в своей деревне, но не обвиняется в полигамии. Почему?
Ответ : Он священник - женится на других людях, а не на себе.

Поп-культура

«Тропы - это приемы и условности, на которые писатель может разумно полагаться, поскольку они присутствуют в умах и ожиданиях зрителей», - согласно TVTropes, вики, в которой хранятся сотни этих образных концепций. Например, в образе искушающая судьба герой говорит: «По крайней мере, дождя нет». Мгновение спустя она вся промокла. Попросите учащихся определить ужасы или полицейские процедурные приемы, а затем покажите ответы от TVTropes, чтобы узнать, сколько они выбрали.

Предложите учащимся определить, является ли история правдой, мошенничеством или городской легендой, используя сценарии, представленные в TruthorFiction, Hoax Busters и Snopes. Несмотря на видеодоказательства, Брюс Ли никогда не играл в пинг-понг с нунчаку, но мог.

Грамматика

Как и его двоюродный брат, Daily Oral Language, Education World’s Every-Day Edits содержит новый текст с ошибками, который учащиеся могут диагностировать и переписывать каждый день учебного года. Ключ ответа прилагается. Животные от A до Z - это версия для начального уровня: «В серии подчеркиваются навыки, которые можно найти во всех стандартных тестах 2 и 3 классов: простое употребление слов, пунктуация в конце предложения, расстановка запятой в серии, базовое правописание, и другие.”

Чтение и письмо

В течение всего учебного года девятиклассники гуманитарных классов Сары Гросс и Джонатана Олсена в Средней школе высоких технологий в Нью-Джерси начинали каждый день с чтения The New York Times и составления эссе о текущих событиях. Посмотрите, как студенты в этом вдохновляющем видео рассказывают о том, как много они узнали из этого опыта.

В веселом блоге Writing Prompts That Don’t Suck Tumblr предложите 570 студентам написать «историю о огромной колонии кошек и одном человеке, который знает о ее существовании.«Напротив, WriteSource классифицирует более традиционные темы письма (« самое сложное, что я когда-либо делал ») по уровням обучения.

География и история

Вопросы по географии для 6–12 классов на сайте

StudentHandouts.org соответствуют Общим основным государственным стандартам. Ссылаясь на акцент Common Core на культурной грамотности, сайт также предлагает короткие тесты на культурную грамотность на каждый день учебного года. Есть множество вопросов по истории. (Палач классической цивилизации, кто-нибудь?)

WorldAtlas.com содержит пустые контурные карты каждой страны, провинции, штата и территории в мире.

Умные процедуры звонка

Образовательная ассоциация штата Пенсильвания описывает новый способ регистрации учащихся в классе. «Напишите имя каждого ребенка на полоске доски для тегов, ламинируйте ее и приклейте магнит к спинке. Каждый день размещайте вопрос и возможные ответы на доске. Учащиеся могут «войти», поместив свои магниты в соответствующий столбец ответов ».

Обзор круглого стола Пэтти Колер требует минимальных усилий со стороны учителя.«Я прошу студентов достать лист бумаги и написать список чисел от одного до 10. Затем я прошу их поместить одну важную идею из предыдущей лекции в первую строку. Бумага передается человеку слева. Каждый раз, когда работа проходит, человек, получающий ее, пишет новую идею. Через несколько минут я называю время, и бумаги возвращаются первоначальному владельцу. Это представляет собой набор идей для будущего обзора и изучения ».

Последние штрихи

Сыграйте Шопена, чтобы показать, что ваш класс требует поведения, отличного от поведения в коридоре.Всегда храните инструкции по работе с звонком в одном и том же месте. Сохраните те, которые студенты ценят больше всего, те, которые они будут рады запомнить.

Написание рубрик

Письменные рубрики Теннесси предназначены для оценки ответов учащихся на письменной части экзамена TNReady.Каждая рубрика приведена в соответствие со стандартами соответствующего класса в разделах «Письмо» и «Язык». Хотя рубрики явно не предназначены для использования в качестве учебных ресурсов, департамент заранее предоставляет рубрики для написания, чтобы преподаватели могли подготовить студентов к письменной части экзамена TNReady.

Четвертые и пятые классы - ELA

Шестой, седьмой и восьмой классы - ELA

Средняя школа - ELA

Примечания к рубрикам ELA:

  • Рубрика 2 класса не изменилась.
  • Grade 3 имеет новые рубрики письма, соответствующие стандарту W.RBPK.8.
  • Содержание рубрик в основном осталось неизменным в 4-х классах средней школы с некоторыми изменениями языка для ясности. Возможно, самое большое исправление обнаружено в последовательности четырех признаков. Хотя черты остались прежними, Фокус и Организация были переупорядочены, чтобы предшествовать Развитию. Это размещение отражает логический порядок процесса написания, а также передовой метод обучения - авторы сосредотачивают свои идеи, а затем предоставляют соответствующие доказательства в поддержку этих идей.

История США

Письменные рубрики по истории США в Теннесси предназначены для оценки ответов учащихся на письменной части экзамена TNReady. Он был создан в 2014 году и имеет две составляющие: содержание и грамотность. Направление содержания ориентировано на знание учащимся специфической истории США, а направление грамотности - на обеспечение того, чтобы навыки английского языка также присутствовали в ответе учащегося. Хотя рубрики явно не предназначены для использования в качестве учебных ресурсов, кафедра заранее предоставляет рубрики для написания, чтобы преподаватели могли подготовить студентов к письменной части экзамена TNReady.

Якорные бумаги

Рубрики написания TNReady разработаны для комплексного применения, а не с помощью контрольного списка. Каждый ответ ученика уникален, и каждый балл за рубрику является широким. Аннотированные статьи студентов служат в качестве примеров того, как рубрики применяются к отдельным статьям, и представляют диапазон уровней успеваемости.

Среди множества областей применения якорная бумага может быть использована для:

  • Углубить понимание рубрик письма
  • Использовать как образец сочинения во время обучения
  • Руководство для обсуждения отзывов и исправлений
  • Укрепляйте уверенность и последовательность в выставлении оценок

Преподаватели могут найти письменные подсказки и аннотированные ответы учащихся в приложении «Дизайн экзамена».

.

Добавить комментарий