История 8 класс данилов арсентьев: ГДЗ по истории России 8 класс Арсентьев Данилов Курукин Токарева учебник

Www. euroki. org

14.05.2020 2:58:26

2020-05-14 02:58:26

Источники:

Https://www. euroki. org/gdz/ru/istoriya/8_klass/gdz-po-istorii-rossii-8-klass-arsentev-danilov-322

История России. 8 класс. Учебник. В 2-х частях. ФГОС. Часть 1 (Данилов Александр Анатольевич) — купить книгу с доставкой | Майшоп » /> » /> . keyword { color: red; }

8 класс история россия

Продаётся в комплекте из 2 наименований, они будут добавлены в корзину вместе.

Описание

Данная предметная линия учебников по истории России для 6—10 классов общеобразовательных организаций разработана в соответствии с поручением Президента Российской Федерации В. В. Путина, Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, утвержденной Российским историческим обществом и Историко-культурным стандартом, который содержит принципиальные оценки ключевых событий прошлого, основные подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе с перечнем рекомендуемых для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий.

Характеристики

Отзывы · 0

Содержание

Оглавление 3
Как работать с учебником 4
Введение 5
Глава I. Россия в эпоху преобразований Петра I 7
Глава II. Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов 83

Продаётся в комплекте из 2 наименований, они будут добавлены в корзину вместе.

Данная предметная линия учебников по истории России для 6—10 классов общеобразовательных организаций разработана в соответствии с поручением Президента Российской Федерации В. В. Путина, Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, утвержденной Российским историческим обществом и Историко-культурным стандартом, который содержит принципиальные оценки ключевых событий прошлого, основные подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе с перечнем рекомендуемых для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий.
Основная концептуальная идея, реализованная авторами при разработке линии учебников «История России» 6-10 классов: показать отечественную историю как многоаспектный исторический процесс, где история России представлена как часть мировой истории.
Учебник освещает ключевые проблемы и основные события истории России с XVIII века. С учетом современного уровня исторической науки в учебнике на фоне всеобщей истории освещены основные события отечественной истории, важнейшие общественные явления и процессы. Значительной внимание уделено вопросам культуры и быта.
Учебник состоит из двух частей.
Методический аппарат составлен Ивановым А. В.

Оглавление 3 Как работать с учебником 4 Введение 5 Глава I.

My-shop. ru

21.09.2019 4:24:11

2019-09-21 04:24:11

Источники:

Https://my-shop. ru/shop/product/3761190.html

Поиск материала «История России, 8 класс, Часть 1, Торкунов А.В., 2016» для чтения, скачивания и покупки

Ниже показаны результаты поиска поисковой системы Яндекс. В результатах могут быть показаны как эта книга, так и похожие на нее по названию или автору.

Search results:

1. Учебники по истории России 8 класс можно скачать и читать

   Главная » История России » 8 класс.

   История России. Конец XVII — XVIII век. 8 класс. Черникова Т.В., Агафонов С.В.; под общей редакцией Мединского В.Р.

   К учебнику под ред. А.В. Торкунова. 2016. История России.

   11klasov.net

2. Скачать бесплатно История России. 8 класс. 1 часть — Арсентьев…

   8 класс. 1 часть — Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др. cкачать в PDF. Учебник для общеобразовательных организаций Под редакцией академика РАН А. В. Торкунова. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Учебник освещает ключевые вопросы истории России XVIII в. Он создан в соответствии с требованиями Историко-культурного стандарта и Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. С учётом современного уровня исторической науки в учебнике на фоне…

   fizikadlyvas.net

3. Купить эту книгу

4. Канцтовары

   Канцтовары: бумага, ручки, карандаши, тетради. Ранцы, рюкзаки, сумки. И многое другое.

   my-shop.ru

6. Учебник Торкунов 1 часть история России 8 класс 2016 онлайн

   Автор: А. В. Торкунов Предмет (категория): История России 1 часть Класс: 8 Читать онлайн: Да Скачать бесплатно: Да Формат книги: jpg Размер книги/ГДЗ: 17,3 М.

   Читать онлайн или скачать учебник по истории России 1 часть под редакцией Торкунова 2016 года

   gdz-online. ws

7. История России 8 класс 1 часть Арсентьев, Данилов, Курукин

   Главная Учебники 8 класс История России 8 класс 1 часть Арсентьев, Данилов, Курукин. Твитнуть. Поделиться.

   Вы открыли учебник, посвящённый одному из важных периодов в жизни нашей страны – истории конца XVII -XVIII в. Курс истории России в 8 классе охватывает период всего в 120 лет, но как много событий произошло за это время! Россия прошла путь от окраинного европейского государства до великой мировой державы.

   znayka.win

8. Учебник История России 8 класс Арсентьев Данилов часть 1

   История России. 8 класс. Учеб, для общеобразоват. органи-И90 заций. В 2 ч. Ч. 1 / [Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин, А. Я. Токарева] ; под ред. А. В. Торкунова. — М. : Просвещение, 2016. — 111 с. : ил., карт.

   Образованная часть общества стала перенимать европейские культурные образцы, был дан импульс развитию просвещения, образования, науки и искусства, принимавших всё более светский характер. Началась трансформация традиционного уклада жизни общества.

   uchebnik-skachatj-besplatno.com

9. Учебники по истории России под редакцией академика РАН…

   Торкунов. История России. 6 класс.

   vk.com

10. Учебник История России 8 класс Арсентьев Данилов часть 1

    История России. 8 класс. Учеб, для общеобразоват. органи-И90 заций. В 2 ч. Ч. 1 / [Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин, А. Я. Токарева] ; под ред. А. В. Торкунова.

    Упразднив патриаршество, Пётр I сделал руководство церкви частью административно-бюрократической системы, но свои вотчины епископы и крупные монастыри сохранили. В то же время модернизация страны и расширение её территории способствовали более терпимому отношению к другим религиям; «иноверцы» получили право исповедовать свою веру и строить…

    uchebniki-shkola.com

11. История России. 8 класс. В 2 частях — Арсентьев Н.М., Данилов…

    Главная » История России » История России. 8 класс. В 2 частях — Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др.

    Учебник для общеобразовательных организаций Под редакцией академика РАН А. В. Торкунова. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Учебник освещает ключевые вопросы истории России XVIII в. Он создан в соответствии с требованиями Историко-культурного стандарта и Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

    11klasov.net

12. Учебники по Истории России под редакцией Торкунова 2019

    История & History запись закреплена. 8 апр 2019. Пожаловаться. Учебники по Истории России под редакцией Торкунова.

    vk.com

13. Арсентьев, Данилов учебник 1 часть 8 класс история России 2016

    Предмет (категория): История России учебник 1 часть. Класс: 8. Читать онлайн: Да. Скачать бесплатно: Да. Формат книги: jpg. Размер книги/ГДЗ: 17,3 Мб. Год публикации (выпуска): 2016. Язык: русский. 2 часть. Читать онлайн или скачать учебник 1 часть для 8 класса по истории России Арсентьева, Данилова 2016 года

    gdz-online.ws

14. Учебники по истории России под редакцией академика РАН…

    Торкунов. История России.

    Галина, Очень нужна программа к учебнику «История России. 10 класс. Учебное пособие. Базовый и углубленный уровни. В 2-х частях. ФГОС» или учебники,помогите пожалуйста!!!

    vk. com

15. Учебники по истории России 8 класс скачать в pdf бесплатно

    Тесты по истории России. 8 класс. 1 часть. К учебнику под ред. А.В. Торкунова — Воробьева С.Е. cкачать в PDF.

    Промежуточное тестирование. История России. XIX век. 8 класс — Алексашкина Л.Н. cкачать в PDF.

    fizikadlyvas.net

16. Рабочая тетрадь по истории России. 8 класс. В 2 частях…

    Главная » История России » Рабочая тетрадь по истории России. 8 класс.

    8 класс. В 2 частях — Чернова М.Н. Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования и требованиям Историко-культурного стандарта. Рабочая тетрадь соответствует содержанию и структуре учебника под редакцией А.В. Торкунова по истории России для 8 класса общеобразовательных организаций (издательство «Просвещение»).

    11klasov.net

17. Учебник Торкунов 2 часть история России 8 класс 2016 онлайн

    Автор: А. В. Торкунов Предмет (категория): История России 2 часть Класс: 8 Читать онлайн: Да Скачать бесплатно: Да Формат книги: jpg Размер книги/ГДЗ: 19,2 М.

    Читать онлайн или скачать учебник по истории России 2 часть под редакцией Торкунова 2016 года

    gdz-online.ws

18. Учебник История России 8 класс Арсентьев 2-х частях скачать…

    СКАЧАТЬ БЕСПЛАТНО История России 8 класс Арсентьев PDF 1 ЧАСТЬ , 2 ЧАСТЬ , DJVU, FB2, EPUB. Читать учебник онлайн

    Большая часть учебников имеет также и онлайн версию. Для устройств с ОС Android используйте читалку EBookDroid — PDF & DJVU Reader ее бесплатно можно скачать в Play Маркет. Как читать DJVU на iPad: с помощью бесплатной программы Book Reader Lite или Stanza.

    11book.ru

19. История России 8 класс 2 часть Арсентьев, Данилов, Курукин

    Главная Учебники 8 класс История России 8 класс 2 часть Арсентьев, Данилов, Курукин.

    Учебник освещает ключевые вопросы истории России XVIII в. Он создан в соответствии с требованиями Историко-культурного стандарта и Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

    znayka.win

20. История России. 8 класс. В 2 ч. Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др.

    8 класс. В 2 ч. Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др. М.: 2016. — Ч.1 — 112с., Ч.2 — 128с. Учебник для общеобразовательных организаций Под редакцией академика РАН А. В. Торкунова. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

    Смотреть, скачать: Купить в MyShop или Book24. Часть 2. Формат: pdf. Размер: 37 Мб. Смотреть, скачать: Часть 1. Как работать с учебником, 4 Введение 5 Глава I. Россия в эпоху преобразований Петра I 7 § 1. Россия и Европа в конце XVII в 8 § 2. Предпосылки Петровских реформ 14 § 3. Начало…

    to.alleng.org

21. Арсентьев Н. М.: Учебник по истории России — 8 класс — Часть 1

    Учебник освещает ключевые вопросы истории России XVIII в. Он создан в соответствии с требованиями Историко-культурного стандарта и Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. С учётом современного уровня исторической науки в учебнике на фоне всеобщей истории освещены ключевые события отечественной истории XVIII в. Значительное место уделено вопросам культуры и быта.

    trojden.com

22. Скачать бесплатно История России. 8 класс. 2 часть — Арсентьев…

    8 класс. 2 часть — Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др. cкачать в PDF. Учебник для общеобразовательных организаций Под редакцией академика РАН А. В. Торкунова. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Учебник освещает ключевые вопросы истории России XVIII в. Он создан в соответствии с требованиями Историко-культурного стандарта и Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. С учётом современного уровня исторической науки в учебнике на фоне…

    fizikadlyvas.net

23. История России, 10 класс, Часть 1-3, Торкунов А.В., Горинов…

    События российской истории освещены как часть мирового исторического процесса. В основу методического аппарата учебника положен системно-деятельностный подход в обучении, направленный на формирование у. школьников универсальных учебных действий. Этому способствуют разноуровневые вопросы и задания, отрывки из исторических источников, темы для проектов, исследований, творческих работ и т. п. История России, 8 класс, Часть 1-2, Торкунов А.В., 2016. (Скачать электронный вариант учебники.

    vagu-m-v.narod.ru

24. История России 8 класс 1 часть Арсентьев, Данилов, Курукин

    Дисциплина История. Метки 8 класс. Аннотация. Вы открыли учебник, посвящённый одному из важных периодов в жизни нашей страны – истории конца XVII -XVIII в. Курс истории России в 8 классе охватывает период всего в 120 лет, но как много событий произошло за это время! Россия прошла путь от окраинного европейского государства до великой мировой державы. Это было время деятельности таких исторических личностей, как Пётр I и Екатерина 11, М. В. Ломоносов и И. П. Кулибин, А. В. Суворов и Ф. Ф. Ушаков.

    uchebniksonline.ru

25. Читать онлайн учебник по истории России за 8 класс Арсентьев…

    Читать онлайн учебник по истории России за 8 класс Арсентьев Данилов часть 1. В данной книге содержится бесплатный учебный материал, необходимый для изучения предмета в школе. Для просмотра нажмите по нужным номерам страниц.

    uchebnik-i-tetrad.com

26. Учебники по истории России 8 класс скачать в pdf бесплатно

    История России. 8 класс. 1 часть — Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др. cкачать в PDF. Out of stock. История России.

    Тесты по истории России. 8 класс. 2 часть. К учебнику под ред. А.В. Торкунова — Воробьева С.Е. cкачать в PDF.

    1-11klasses.ru

27. Папка ‘история России Торкунов 8 класс‘ — Николай Викторович. ..

    история России Торкунов 8 класс. ▫. Начало правления Петра 1. ▫. Повседневная жизнь и быт при Петре I. ▫. Реформы управления Петра 1. ▫.

    Здорово! ▫ Доброе утро, Ирина Анатольевна. Буду Вам очень благодарна, если пришлёте не только ответы, но и варианты (не скачиваются!) на мой эл. адрес helga_helga58mail.ru ▫ Елена Анатольевна, к сожалению, не могу скачать технологические карты `Обучение грамоте:письмо` УМК `21 век`, 1 класс ▫ Здравствуйте, Ирина Анатольевна.

    proshkolu.ru

28. 1-11klasses История России. 8 класс. 1 часть — Арсентьев…

    8 класс. 1 часть — Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др. cкачать в PDF. Учебник для общеобразовательных организаций Под редакцией академика РАН А. В. Торкунова. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Учебник освещает ключевые вопросы истории России XVIII в. Он создан в соответствии с требованиями Историко-культурного стандарта и Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. С учётом современного уровня исторической науки в учебнике на фоне…

    1-11klasses.ru

29. Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др. История России. 8 класс.

    Название: История России. 8 класс. В 2 частях Формат: PDF Размер: 32,15 Мб Язык: Русский. Скачать по прямой ссылке. Учебник для общеобразовательных организаций Под редакцией академика РАН А. В. Торкунова. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Учебник освещает ключевые вопросы истории России XVIII в. Он создан в соответствии с требованиями Историко-культурного стандарта и Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

    www.psyoffice.ru

30. История России 8 класс Часть 1, Арсентьев Н. М.

    8 класс История России, Часть 1, Арсентьев Н. М., Данилов А. А., Курукин И. В. и др. / Под ред. Торкунова А. В., -М., Издательство «Просвещение», 2016 г. Учебник освещает ключевые вопросы истории России XVIII в. Он создан в соответствии с требованиями Историко-культурного стандарта и Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. С учётом современного уровня исторической науки в учебнике на фоне всеобщей истории освещены ключевые события отечественной истории XVIII в. Значительное…

    vsepredmety.ru

31. История России 8 класс 2 часть Арсентьев, Данилов, Курукин

    Дисциплина История. Метки 8 класс. Аннотация. Учебник освещает ключевые вопросы истории России XVIII в. Он создан в соответствии с требованиями Историко-культурного стандарта и Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. С учётом современного уровня исторической науки в учебнике на фоне всеобщей истории освещены ключевые события отечественной истории XVIII в. Значительное место уделено вопросам культуры и быта. Главным результатом изучения курса является формирование у…

    uchebniksonline.ru

32. Онлайн Учебник История России 8 класс Арсентьев Данилов…

    Чтобы читать и смотреть Учебник История России 8 класс Арсентьев Данилов часть 1, нажмите на нужные страницы. Появятся изображения с бесплатными учебными материалами.

    rabochaya-tetrad-i-uchebnik.com

33. Решебник по истории Арсентьев Данилов 8 класс

    Решебник Арсентьев Данилов Курукин 8 класс по истории включает в себя ответы на теоретические и творческие задания учебника. Весь сборник разделен на 5 глав и проходит основные события 17-18 веков, включает в себя не только подробные ответы за вопросы, но и

    Как и в ГДЗ Юдовская, важным дополнением в ГДЗ Арсентьева 8 класс является наличие нескольких вариантов ответа, чтобы школьник мог легко из скомпоновать и получить ответ, отличный от других — такие ответы чаще всего претендуют на отличную оценку в журнале.

    reshak.ru

34. История России. 8 класс | Учитель в небольшом городе

    УМК по истории России под ред. А. В. Торкунова. Технологические карты, поурочные разработки по истории, планы-конспекты уроков, методические рекомендации к урокам.

    ayratmusin.ru

35. Россия и Европа в конце XVII в.: Арсентьев Н. М. — 8 класс — Часть 1

    Россия и Европа в конце XVII в. — Россия в эпоху преобразований Петра I — Учебник по истории России — 8 класс — Арсентьев Н. М. — Часть 1 — 2016 — Школьная история.

    XVIII век открыл для России эпоху новой истории, что соответствовало общему направлению развития европейских стран. Характерной чертой этой эпохи в России стала модернизация страны, прежде всего в области укрепления государственности и повышения эффективности управления в новых исторических условиях.

    trojden.com

На данной странице Вы можете найти лучшие результаты поиска для чтения, скачивания и покупки на интернет сайтах материалов, документов, бумажных и электронных книг и файлов похожих на материал «История России, 8 класс, Часть 1, Торкунов А.В., 2016»

Для формирования результатов поиска документов использован сервис Яндекс.XML.

Нашлось 27 млн ответов. Показаны первые 32 результата(ов).

Дата генерации страницы: четверг, 15 сентября 2022 г., 18:48:51 GMT

%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%b1%d0%bd%d0%b8%d0%ba %d0%bf%d0%be %d0%b8%d1%81%d1%82%d0%be%d1%80%d0%b8%d0%b8 %d1%80%d0%be%d1%81%d1%81%d0%b8%d0%b8 8 %d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81%d0%b0

8 2020- — 2021- — — —

Resultado De Imagem Para 25d0 25a1 25d0 25b2 25d0 25b0 25d0 25b4 25d0

Учебник для 8 класса. Зырянов П. Н. 2021. История. Школьные олимпиады СПбГУ 2020. Тесты по. Учебник для 8 класса История России Оглавление. Введение. Глава i. Российская империя в начале xix века § 1. Заговор 11 марта 1801 года § 2. Попытки реформ. Деятельность М. М. Сперанского § 3. Арсентьев Н. М.: Учебник по истории России 8 класс Часть 2. Прочитать описание. Глава iii. Российская империя при Екатерине ii. §17. Россия в системе международных отношений. §18. Внутренняя. Учебник История России 8 класс Арсентьев Данилов часть 2 данный книгу (пособие) можно бесплатно скачать в формате pdf, а также читать онлайн с компьютера и телефона. Тесты и задания по истории России xix века. 8 класс. К учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.Г. «История России. xix в. 8 кл.» Волкова К.В. cкачать в pdf.

25d0 25ba 25d0 25be 25d0 25bc 25d0 25b1 25d0 25b8 25d0 25bd 25d0 25b5

Приветствую всех своих одноклассников 8а класса школы №56, сегодня покажу вам раздел по истории: История 8 класс учебники онлайн скачать, где Я всегда беру учебники, и не плохо, получается у меня учиться. Смотреть, читать и скачать бесплатно pdf, djvu и купить бумажную и электронную книгу по лучшей цене со скидкой: История России, Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений, Пузанов Б.П., 2015. История России. 8 класс. 1 часть Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др. cкачать в pdf Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Resultado De Imagem Para 25d0 25a1 25d0 25b2 25d0 25b0 25d0 25b4 25d0

Resultado De Imagem Para 25d0 25a1 25d0 25b2 25d0 25b0 25d0 25b4 25d0

The following is a summary of images %d1%83%d1%87%d0%b5%d0%b1%d0%bd%d0%b8%d0%ba %d0%bf%d0%be %d0%b8%d1%81%d1%82%d0%be%d1%80%d0%b8%d0%b8 %d1%80%d0%be%d1%81%d1%81%d0%b8%d0%b8 8 %d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81%d0%b0 ideal By just placing symbols one could one Article to as many 100% readers friendly editions as you like that we say to and also show Writing articles is a lot of fun for your requirements. All of us acquire best lots of Beautiful images %d1%83%d1%87%d0%b5%d0%b1%d0%bd%d0%b8%d0%ba %d0%bf%d0%be %d0%b8%d1%81%d1%82%d0%be%d1%80%d0%b8%d0%b8 %d1%80%d0%be%d1%81%d1%81%d0%b8%d0%b8 8 %d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81%d0%b0 interesting image although we just present the images that we think include the finest article.

The actual images %d1%83%d1%87%d0%b5%d0%b1%d0%bd%d0%b8%d0%ba %d0%bf%d0%be %d0%b8%d1%81%d1%82%d0%be%d1%80%d0%b8%d0%b8 %d1%80%d0%be%d1%81%d1%81%d0%b8%d0%b8 8 %d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81%d0%b0 is merely regarding gorgeous demonstration when you like the image remember to buy the initial images. Assistance this author by simply purchasing the first words %d1%83%d1%87%d0%b5%d0%b1%d0%bd%d0%b8%d0%ba %d0%bf%d0%be %d0%b8%d1%81%d1%82%d0%be%d1%80%d0%b8%d0%b8 %d1%80%d0%be%d1%81%d1%81%d0%b8%d0%b8 8 %d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81%d0%b0 to ensure the writter can offer the most beneficial reading in addition to proceed doing work At looking for perform all sorts of residential and commercial assistance. you have to make your search to receive a free quotation hope you are okay have a good day.

Пчички ношли напяж

google url?sa=t&source=web&rct=j&url= play.google store apps details%3fid%3dcom.rovio.baba% Петиция: m.vk away ?to=https%3a%2f%2f change.org%2fp%2f%25d1%2581%25d0%25bb%25d0%25b5%25d0 Заказывал тут star.aliexpress share share.htm? letitbit download 19419.10a2cf849444f998e23638510f72 %25d0%25a1%25d0%25b0%25d0%25bc%25d1%258b% подписать петицию Обзор мужской открытки от приглашенного дизайнера scrapmania Анастасии Тисевич из коллекции «Идеальный мужчина» Шоппинг влог в massimo dutti новая коллекция , примерка с образами, верхняя одежда, обувь. #massimodutti «Пленили вождя под высокою аркой. Хоть друг и хотел его предостеречь. КТО БУДЕТ РОЖДЁН БОРОДАТОЮ ЖЕНЩИНОЙ Приседания на задержке дыхания youtu.be xlugretirfg Задержка дыхания часть 1 youtu.be lavm9uztyhk Сылка привет, наверное стоит сказать, что это отзыв новичка для таких же как я ссылка на тату машинку

Related image with %d1%83%d1%87%d0%b5%d0%b1%d0%bd%d0%b8%d0%ba %d0%bf%d0%be %d0%b8%d1%81%d1%82%d0%be%d1%80%d0%b8%d0%b8 %d1%80%d0%be%d1%81%d1%81%d0%b8%d0%b8 8 %d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81%d0%b0

Related image with %d1%83%d1%87%d0%b5%d0%b1%d0%bd%d0%b8%d0%ba %d0%bf%d0%be %d0%b8%d1%81%d1%82%d0%be%d1%80%d0%b8%d0%b8 %d1%80%d0%be%d1%81%d1%81%d0%b8%d0%b8 8 %d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81%d0%b0

Восемь предложений о Василисе Кожиной. Старт в науке. Награды Кожиной и память о ней

Текст работы размещается без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF

В проводка

В нашей истории есть целая галерея героев. И большинство из них мужчины. А когда женщина ведет себя как герой, это всегда привлекает особое внимание. Наверное, в каждой стране есть героические женщины, сыгравшие важную роль в отдельном историческом эпизоде, а возможно, ставшие спасительницами нации. Во Франции такой женщиной была Жанна д’Арк. В истории нашей страны были женщины-герои. Особенно в годы Великой Отечественной войны… Имена многих у всех на устах.У века были свои герои. Одной из самых загадочных фигур того периода была крестьянка хутора Горшкова Сычевского уезда Смоленской губернии старица Василиса Кожина, героиня Отечественной войны 1812 года.

Посмотрев фильм «Василиса», зародилось желание узнать подробности из жизни этой женщины, сравнить, насколько сюжет фильма отражает историческую действительность. Обратившись к источникам, мы убедились, что информации о Василисе очень мало и она довольно отрывочна и противоречива.

Это и определило тему нашего исследования «Миф или реальность:

как Василиса Кожина стала героиней. Мы сформулировали гипотезу: предполагаем, что подвиг Василисы стал достоянием истории на волне подъема патриотических чувств, связанного с Отечественной войной 1812 года.

Объектом исследования стали все доступные источники, в которых содержались сведения о Василисе и содержании ее подвига, а также учебники истории. Соответственно предметом исследования является достоверность сведений о Василисе и определение периода появления сведений о ней как о героине войны с Наполеоном.

Тема определила цель нашей работы: выяснить, является ли Василиса Кожина более реальным или вымышленным историческим персонажем и несет ли она в себе образец формирования патриотизма сегодня.

Для достижения цели мы сформулировали задачи:

Исследуйте все имеющиеся в нашем распоряжении источники

Проанализировать эти источники на предмет подтверждения героизма Василисы Кожиной

Изучите учебники истории и узнайте, когда начался процесс создания образа героя Отечественной войны 1812 года Василисы Кожиной

Попробуйте разобраться с вопросом: актуален ли героический образ и поступки Василисы сегодня?

Это определило структуру нашей работы, которая состоит из трех глав. В первой главе мы проанализировали источники о Василисе и ее подвиге, попытались разобраться, что было на самом деле, а что могло быть выдумано для усиления образа Василисы.

Во второй главе мы изучали учебники по истории дореволюционной, советской и современной России на предмет того, когда в них появились сведения об изучаемой нами героине. И пытались найти этому объяснение.

В третьей главе мы размышляли о том, насколько актуален сегодня образ Василисы и ее героическое поведение. Может ли это воспитать чувство патриотизма?

В своей работе мы использовали труды В.А. Лунин, В. Черемухин, А. Зарин, труды советских историков Э. Тарле, Н. Гарнич, данные Большой советской энциклопедии, энциклопедии «Отечественная война 1812 года», учебники Илловайского, Платонова, Беллярминова, Шестакова, Федосова, Панкратова , Данилов и Косулина, Авксентьев и Данилов. Кроме того, их привлекала информация, размещенная в Интернете.

Глава 1. Образ Василисы Кожиной в исторических источниках

Рассказ Василисы.

Впервые имя Василисы Кожиной упоминается в журнале «Сын Отечества» № 11, изданном в 1812 году. Это был анекдотический рассказ о старице Василисе: свидетель. Староста деревни Сычевского района повел в город партию заключенных. В его отсутствие крестьяне привели еще нескольких захваченных ими французов и дали их старосте Василисе, чтобы она послала их куда следует. Василиса собрала мужиков, села на коня, взяла в руки косу и, объезжая арестантов, крикнула важным голосом: «Ну, злодеи, французы! Во франт! Иди, марш!» Один из пленных офицеров, раздосадованный тем, что женщина решила им командовать, не подчинился ей. Василиса тут же ударила его косой по голове, он упал ей в ноги замертво, а она закричала: «Всем вам, воры, собаки, будет то же самое, кто только немного пошевелится! из двадцати семи ваших озорных людей! Марш в город!»». В этом рассказе не упоминается ни названия рассматриваемого села, ни имен старосты и его жены. Есть только имя: Василиса. больше сведений об этой женщине. Эта заметка была перепечатана с поправками в 1814 году в «Полном собрании анекдотов памятнейшей войны между русскими и французами». Таким образом, мы видим, что упоминание о некой Василисе, которая так бесстрашно вела себя с французскими солдатами и офицерами, упоминается не в официальном документе, а в сборнике анекдотических рассказов. Поэтому неизбежно возникает вопрос: Василиса — реальный исторический персонаж или народный деятель, вымышленный образ, обросший выдуманными подробностями?

Итак, первые сведения о Василисе появились в журнале «Сын Отечества». Это был необычный журнал, который выделялся среди всех других изданий. Его появление было обусловлено историческими событиями, связанными с Отечественной войной 1812 года. Сам император Александр I выделил Гречу (главному редактору) тысячу рублей на первые расходы. Этот журнал начал издаваться в октябре 1812 г. Он предназначался «для размещения сводок и частных известий из армии, для опровержения вредных толкований о ходе событий, для концентрации патриотических мнений». Журнал выходил каждый четверг, в нем были речи, прокламации, исторические и политические статьи, выдержки из иностранных журналов, анекдоты, стихи. Журнал носил ярко выраженный патриотический характер. Отечественная война 1812 года вызвала необычайный всплеск общественно-политической активности и, возможно, стала одним из тех ключевых событий, определивших развитие русского национального самосознания. «Сын Отечества» стал первым выразителем патриотических идей и мнений, он формировал патриотический дух, дух единства русского народа в борьбе с Наполеоном. И появление анекдота подобного содержания о том, как жена местного старосты Василиса взяла в плен французских солдат, вполне объяснимо. Вероятно, в данном случае была важна не историческая достоверность, а сама история, которая высмеивала беспомощность французских солдат, попавших в плен к обычной крестьянке с вооруженной косой.

Эта история стала обрастать и визуальными деталями. В 1813 г. вышел лубок А.Г. Венециановой «Французы — голодные крысы в ​​начальстве старца Василисы» с надписью «Иллюстрация эпизода в Сычевском уезде, где жена старосты Василиса, набрав дружину женщины, вооруженные косами и дронами, погнали перед собой нескольких пленных врагов, один из которых за неповиновение был убит ею» (приложение 1). Эта азбука производилась в первую очередь для детей и несла в себе огромный воспитательный потенциал.В ней происходило формирование образ героини Василисы продолжение.

Единственным изображением Василисы Кожиной является портрет художника А. Смирнова «Василиса Кожина», написанный им в 1813 году и хранящийся в музее-панораме Бородинского сражения. С картины смотрит на нас простая русская женщина. Одета как зажиточная крестьянка: головной убор, бусы и жемчужные серьги. Дорогая шаль. Руки в кольцах. Спокойное грубое лицо. И заказ на платки (Приложение 2). На фото изображена медаль. Это едва заметно. Ее трудно увидеть. По слухам, Александр I сам прослышал о Кожиной и лично наградил ее 500 рублями и серебряной медалью за храбрость. Но официально эта версия не подтверждена. Так же не нашел подтверждения и версии что

ее даже представили самому Кутузову. По легенде, как вспоминал Кутузов, к нему привели «огромную женщину, в высоких валенках, в короткой юбке и тулупе, с вилами в руках. Но, несмотря на воинственный вид, лицо ее было чрезвычайно добродушным. »

Изучая историю Василисы Кожиной, можно найти больше легенд, чем реальных фактов… Мы выяснили, что в дореволюционной историографии основными источниками для восстановления истории Василисы и ее подвигов были исторические анекдоты, а также произведения В.А. Лунин «Старица Василиса» (1897), Василий Черемухин «Старец Василиса и другие герои народной войны 1812 года» (1912), А.Е. Зарина «Женщины-героини 1812 года» (1912).

Следует отметить, что эти произведения сложно назвать историческими произведениями, которые используют архивные материалы и основаны на проверенных фактах. Это скорее исторические литературные рассказы. Тот же В.А. Лунин не был историком. Он числится популярным писателем, автором историко-литературных очерков, рассказов, переработанных сказок.

Ознакомившись с содержанием этих произведений, мы обнаружили множество нестыковок, связанных с жизнью Василисы Кожиной. Во-первых, Лунинская Василиса носит фамилию Туляева. Для остальных авторов фамилия не указывается. Во-вторых, с Луниным Василиса живет в «селе Пристенках, в ста пятидесяти верстах от Москвы, по большому Смоленскому тракту». У Черёмухина и Зарины Василиса была женой старосты Сычевки Смоленской губернии Пореченского уезда. Возникает вопрос: описываемая Василиса — это один и тот же человек, или речь идет о разных людях, или это выдуманный собирательный образ? Мы обратились к энциклопедии «Отечественная война 1812 года» и нашли там сведения о том, что Василиса Кожина была «крестьянкой, женой старосты хутора Горшкова Сычевского уезда Смоленской губернии». Мы изучили карту Смоленской губернии (приложение 3). И обнаружили, что в Сычевском уезде есть хутор Гошково, а в Пореченском уезде села Сычевка нет. Деревня Сычевка была центром Сычевского района. Это еще раз подтверждает, что данные произведения не могут быть источниками достоверной информации о нашей героине.

В советской историографии история Василисы Кожиной также не нашла подробного изучения. Мы предполагаем, что это связано с тем, что достоверных сведений о жизни Василисы Кожиной нет. Точной информации о дате рождения и дате смерти нет. В «Большой советской энциклопедии» написано: «Господин рождение и смерть неизвестны». Предположительно это 1780-1840 гг. Сведения о Василисе Кожиной есть в монографии советского историка Н. Ф. Гарнича «1812 год». Василиса Кожина предстает умелым и смелым командиром крестьянского партизанского отряда. Также в работе «Нашествие Наполеона на Россию» в главе «Малоярославец и начало партизанской войны» академик Е.В. Тарле сообщает сведения о действиях отряда под руководством Василисы Кожиной. При этом он подчеркивает, что довольно сложно разобраться, легенда это или вымысел. «О той же Василисе или о кружевнице Прасковье, действовавшей под Духовщиной, ходили предания, но трудно в них выделить правду, отделить рассказ от фантазии». историков и учебников. Но мы не нашли не только крупных исследований, но и подробной информации.

В современной исторической науке работ о Василисе Кожиной нет. В 2004 году вышла в свет «Энциклопедия Отечественной войны 1812 года», содержащая краткие сведения о Василисе Кожиной, практически повторяющие сведения Большой советской энциклопедии. Возродил общественный интерес к забытому образу Василисы одноименный фильм, снятый в 2013 году режиссером Антоном Сиверсом. Образ Василисы, созданный актрисой Светланой Ходченковой, еще более далек от исторических реалий… Но художественный фильм не претендовал на достоверное воспроизведение действительности. От всей истории Василисы остались только имя и образ женщины-героини, отчаянно сражавшейся с французскими захватчиками. Вышедший фильм подогрел интерес к образу народной героини. Газета «Аргументы и факты» опубликовала статью Андрея Сидорчика «Героиня из подонка. Минута славы Василисы Кожиной», в которой он пытается ответить на вопрос: почему так мало сведений о народных героях Отечественной войны 1812 года. Вот как он объясняет эту причину» Причина этого явления проста — очень мало сведений о крестьянском сопротивлении армии Наполеона, потому что сразу после Второй мировой войны никто не подумал собрать эти данные.

Подвиг Василисы.

Далее мы попытались определить основное содержание подвига Василисы Кожиной. В этой информации почти все источники, находящиеся в нашем распоряжении, были единодушны. Василиса организовала отряд крестьян, с которым они атаковали отставшие части подвод, остатки отступавших французских войск. Кроме того, она сопровождала французских пленных. Василиса проявляла отвагу, отвагу, иногда была крайне жестока. Как пишет Тарле: «Она лично перебила многих французских солдат вилами и косой». Содержание анекдотов и лубочных произведений также отражает эту информацию. Но некоторые источники отмечают щедрость Василисы, что делает ее богатырский образ более привлекательным. А. Е. Зарин пишет, что, когда французы стали отступать, Василиса смилостивилась над врагом, она просто стала сопровождать пленных. А Черёмухин описывает случай, как Василиса помогла пленному французу, которому она отдала часть денег, пожалованных ей М.И. Платова за храбрость.

Таким образом, изучив всю имеющуюся в нашем распоряжении информацию о Василисе Кожиной, можно сделать некоторые выводы:

Информация о Василисе Кожиной отрывочна и полна неточностей;

Однозначно ответить на вопрос «Василиса — это миф, созданный во время войны 1812 года, или реальность?» точно нет, хотя есть косвенные сведения о существовании Василисы и ее подвига

Даже в советский период, когда прославляли народных героев, сведения о Василисе скудны. А это свидетельствует о том, что достоверных сведений о Василисе Кожиной историки не нашли;

В значительной степени этот образ сформировался на основе легенд и преданий, которые передавались и пересказывались в тот период времени.

Глава 2. Василиса Кожина на страницах учебников истории

Дореволюционные учебники о Василисе.

Во второй части нашей работы мы попытались выяснить, как и в какой период Василиса Кожина попала на страницы учебников истории и была названа героиней. История, как известно, несет огромную воспитательную нагрузку. С помощью исторического материала можно заниматься формированием мировоззрения, духовно-нравственных качеств учащихся. Одним из важнейших качеств является патриотизм. Это качество будет актуальным во все времена. И решить эту проблему помогает материал о героях, особенно проявивших себя в военный период нашей истории. Вот мы и задались вопросом узнать, когда материал о Василисе попал в учебники истории.

Для выяснения этого вопроса мы ознакомились с содержанием учебников истории дореволюционной, советской и современной школы. Это учебники Д.И.Илловайского «Краткие очерки истории России», С.Платонова «Учебник истории России». «, II. Беллярминова «Начальный курс всеобщей и отечественной истории», Н.И. Кареева «Учебник по новой истории», Л. Шестакова «История СССР. Краткий курс. 4 класс», А.Я. Ефименко «Элементарный учебник по истории России», И.А. Федосова «История СССР. Учебник для 8 класса», А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России. XIX век. 8 класс», Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова, А.А. Левандовский, А.Я. Токарева «История России. 9 класс. Часть 1».

Изучив содержание этих учебников, мы выяснили, что в дореволюционных учебниках, по которым учились в гимназиях и реальных училищах, нет сведений о Василисе Кожиной. Хотя следует отметить, что приводятся сведения о партизанском движении в годы Отечественной войны, подчеркивается национальный характер войны. Так, в учебнике Платонова сказано: «Вооружившись чем попало, они нападали на отдельные французские отряды и истребляли их, сжигали французские резервы, громили неприятельские обозы, словом, наносили врагу столько вреда, сколько могли. При таком волнении народа небольшие отряды кавалерии и казаков, высланные против французов из русской армии, могли с чрезвычайной легкостью и удобством вредить неприятелю, нападая на него со всех сторон внезапно и исподтишка, ведя с ним «партизанскую войну» . (Среди партизан особенно прославились Фигнер, Давыдов, Сеславин.) Народ всячески помогал партизанам, прикрывал их, снабжал сведениями о передвижении неприятеля, поддерживал в боях. Народная и партизанская война ужасно повредила и расстроила французскую армию. В наиболее издаваемом учебнике истории Д. И. Илловайского нет упоминания о Василисе Кожиной и ее героических подвигах. Но подчеркивается и героизм простых людей в годы войны: «В это критическое время русский народ в полной мере проявил свое высокое патриотическое духа.Он мужественно переносил все бедствия, связанные с неприятельским нашествием, и был готов пожертвовать всем ради спасения отечества.Дворянство разных губерний вооружило за свой счет до 300 000 воинов;все сословия вместе пожертвовали на военные расходы 100 миллионов рублей ; одновременно началась партизанская и народная война…». ранее составление народного ополчения в помощь регулярным войскам теперь приобрело особую силу.Во всех губерниях, главным образом ближайших к Москве, купцы донат ed деньги, и дворяне собрали ополчения; храбрые офицеры: Фигнер, Давыдов и другие составили из храбрых летучие отряды партизан. «Мы видим, что партизаны упоминаются в первую очередь дворянского происхождения. .. Это можно объяснить царившей в то время дворянской историографией. А также возможно, что действительно не было достоверных сведений о героических действиях представителей крестьян.

Советские и современные учебники о народной героине

В советских учебниках находит свое место информация о Василисе и ее отряде. Советское государство и историческая наука создали ее героев. Герои из простого народа… И Василиса отвечала всем требованиям тогдашних историко-патриотических норм. Прежде всего, в основном учебнике советской школы для учащихся 8-х классов под редакцией А.И. Федосов. Отечественную войну 1812 года советские школьники изучали в 8-м классе. Учеба в то время была линейной и в гимназии не повторялась… Вот как об этом пишет учебник: «Негодование врага, огонь Москвы возбудили гнев народа. На территории, захваченной врагом, разгорелась народная война. В этой маленькой войне отряды партизанских офицеров Д.В. Давыдов, А.Н. Сеславин, А.С.Фигнер прославились. Крестьяне также создавали небольшие отряды. На этой войне прославилась староста Василиса Кожина, партизанский отряд с которой смело атаковал врага.

В современных учебниках мы посмотрели линейку издательства «Просвещение». Это учебники А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной «История России. 8 класс» и новый учебник «История России. Ч 1. 9 класс» под редакцией А.В. Торкунова, переработанной в соответствии с принятым историко-культурным стандартом (ИКС). Оба учебника содержат сведения о Василисе Кожиной одного содержания: «Василиса Кожина, крестьянка-партизанка из Сычевского уезда с. Смоленской губернии, получила всероссийскую известность своими храбрыми действиями против неприятельских войск».0006

Таким образом, мы пришли к следующим выводам:

Информация о Василисе Кожиной и ее подвиге попала на страницы учебников истории еще в советское время;

Это вписывалось в идеологическую линию государства по преподаванию истории в школе и воспитанию подрастающего поколения с развитием патриотических качеств;

Образ Василисы оказался актуальным в современных учебниках истории, что позволяет так же, как и в советское время, формировать духовно-нравственные качества;

Информация о Василисе в учебниках скудна, она сформулирована в нескольких фразах. Подробное описание нет feat.

Глава 3. Нужна ли нам сегодня героиня Василиса

Василиса Кожина стала героиней с легкой руки Греча, опубликовавшего анекдот в журнале «Сыны Отечества». Героиня исторических рассказов и лубков 19 — начала 20 веков, оставившая след в учебниках истории. Неразгаданная загадка по сей день. Мы решили выяснить, что современные люди знают об этой героине. Для этого мы провели опрос среди учащихся и преподавателей школы, студентов и преподавателей Агротехнологического колледжа. Мы задавали вопросы «Знаете ли вы, кто такая Василиса Кожина?» Опрос показал, что большинство опрошенных респондентов не знают о Василисе Кожиной и не смотрели фильм, поэтому мне ничего не известно о его содержании. Насчет знаний о героях 100% ответили утвердительно. Вы должны знать о героях. Этот простой опрос выявил явное противоречие. С одной стороны, все понимают, что о богатырях нужно знать, а с другой стороны, никто не знает о героических поступках Василисы. Хотя эта информация присутствует на уроках истории. Кроме того, был снят фильм. Пусть этот фильм и не отличается исторической достоверностью, но основную мысль он передает: борьба обычной женщины с врагом.

Мы попытались разобраться: актуальна ли сегодня информация о подвигах Василисы? Может ли это быть моральным ориентиром для людей?

Конечно, в своей работе мы не претендуем на поиск однозначного ответа, по многим причинам сделать это достаточно сложно. Но мы постараемся привести некоторые аргументы, которые могут немного прояснить для нас этот вопрос.

Опрос показал, что все респонденты однозначно считают, что о героях необходимо знать. Изучив сайты для обсуждения героизма, мы выяснили, что эта тема популярна в блогах. Есть сайт «Герои сегодня», на котором публикуются сведения о героических подвигах современных людей. Людям она интересна, вопрос «Нужны ли нам сейчас герои?» У всех разные мнения, а иногда и полярно противоположные. Из: «Герои нужны во все времена, иначе мы не сможем выстроить собственную шкалу морально-этических ценностей, не сможем говорить о чести и достоинстве, не сможем восхищаться уникальными умениями и знаниями к которым стоит стремиться» до «Население разбросано, у всех свои Трудности: у одних суп жидкий, у других жемчужины мелкие.

Население не умеет выращивать Героев. И он им не нужен. Я не хочу защищаться, отдам жизнь за «не наше».

Нужны ли нам герои? В Национальной доктрине образования в Российской Федерации в качестве приоритетной выдвигалась задача воспитания гражданина: «Система образования призвана обеспечить… воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающий права и свободы личности и обладающий высокой нравственностью…». Эта проблема актуальна в России как никогда. По данным Института социологии РАН, которые были опубликованы в 2013 г. в бюллетене «Социокультурные факторы консолидации российского общества», за последние 15 лет значительно ослабли такие качества россиян, как патриотизм и преданность Родине. Галерея национальных героев является одним из важнейших ресурсов в воспитании патриотизма. На них нужно равняться, они подарили нам будущее.

Подходит ли Василиса Кожина под это определение? Все источники подтверждают, что это была смелая женщина. И даже если предположить, что это некий собирательный образ крестьянки времен Отечественной войны, мужество и отвага – отличительные черты Василисы. Доблесть как высшее духовное мужество, стойкость, благородство; Высокое качество души, высшая добродетель, великодушие присущи и Василисе. Она, не раздумывая, приходит на помощь своей родине. Образ Василисы обладает двойным героизмом, так как в борьбу с врагом вступает не просто солдат и офицер, а обычная крестьянка, не обученная военным премудростям. Ее судьба (не будем забывать, что это 19го века) — заниматься домашним хозяйством, воспитывать детей. Женщина-воительница в то время выглядела необычно, вызывая общественный резонанс. Может быть, поэтому сначала появился анекдот, ставший впоследствии рассказом о подвиге Василисы Кожиной.

Заключение.

В ходе наших исследований гипотеза во многом подтвердилась. Образ Василисы-героини сложился на волне роста патриотических чувств, связанных с Отечественной войной 1812 года. Но особенность заключалась в том, что достоверных источников деятельности Василисы Кожиной практически не было. Нет никаких архивных сведений, которые могли бы подтвердить все рассказы о ее деятельности. Поэтому сведений о нем в исторических монографиях, посвященных Отечественной войне 1812 года, очень мало. Это лишь несколько скупых строк. Большинство деталей в ее жизни были выдуманы и приукрашены. Легенда о том, что Василиса встречалась с Кутузовым, что она была награждена медалью и денежной премией, не нашла подтверждения. Образ Василисы в основном мифический. Он создавался, как нам кажется, поэтапно. Сначала стихийно в годы войны из уст в уста передавались предания о героических подвигах старицы Василисы и ее партизанского отряда. Много разных интересных историй, в которых сформировался образ бесстрашной, отважной женщины-героя, возглавившей отряд женщин и детей. Эти рассказы вылились в исторический анекдот, который попал на страницы журнала «Сын Отечества», содержание которого было откровенно патриотическим. И именно с этого времени началось целенаправленное создание исторического мифа «Народная героиня Василиса». Далее, накануне годовщины Отечественной войны 1812 года, исторические рассказы публикуются один за другим, центральной фигурой становится Василиса и ее подвиги в военные годы. Эти рассказы не основаны на реальных исторических источниках и сами по себе не могут претендовать на звание научно-исторических произведений. А полноценный образ народной героини-партизанки Василиса приобретает в годы советской власти… Но и в этот период сведений о Василисе недостаточно.

На примере Василисы можно проследить, как и с какой целью рождается исторический миф. Примеров мифов такого рода в истории немало. Самый известный миф об Александре Невском, вернее о словах, которые он произнес: «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет». Эти слова произносит Николай Черкасов, сыгравший Невского в одноименном фильме С. Эйзенштейна в 1930 году. На самом деле сведений об этом в основных источниках нет. Но этот миф стал реальностью.

Так история Василисы и ее подвига быстро обросла легендами и превратилась в исторический миф. Но этот миф имел и историческую основу. С другой стороны, этот миф во многом может быть использован для воспитания патриотических чувств подрастающего поколения, в том числе и в новейшее время.

Источники и литература

Пушкин В.А., Костин Б.А. Женщины 1812 года / От единой любви к Отечеству. — М.: «Молодая гвардия», 1988 (Библиотека журнала ЦК ВЛКСМ, № 17 (332)) стр. 107-109. — Тираж 75 000 экземпляров.

Гарнич Н.Ф. 1812 — М., 1956.

Кожина Василиса // Отечественная война 1812 года: Энциклопедия. — М., 2004.

Л.В. Лунин. Старица Василиса. — М., 1897

В. Черемухин. Старица Василиса и другие герои народной войны 1812 года — М., Типография торгового дома Коновалова, 1912

Зарин А.Е. Женщины-героини 1812 г.- М., Типография «Товарищество И.В. Сытина», 1912

История СССР. Под редакцией А.М. Панкратова. Учебник для 10, М, 19 класса52

И.А. Федосов. История СССР. Учебник для 8 класса, М. 1974

А. А. Данилов, Л. Г. Косулина.. История России. XIX век. 8 класс, М, «Образование», 2008, с. 30

http://www.museum.ru/museum/1812/Library/Azbuka/p9.html

http://1812.nsad.ru/130

http://topwar.ru/18675-vasilisa-kozhina.html

http://heroestoday.ru/

http://oursociety.ru/publ/istorija_rossii/vasilisa_kozhina_krestjanka_stavshaja_komandirom_partizan/4-1-0-211

1. http://1812.nsad.ru/130

   Зарин А.Е. Женщины-героини 1812 г.- М., Типография «Товарищество И.В. Сытина», 1912, с. 16

   Л.В. Лунин. Старица Василиса. — М., 1897, с. 3

   Там же, с. 4

   Кожина Василиса // Отечественная война 1812 года: Энциклопедия. — М., 2004., с. 351

   http://metalloiskateli-info.ru/wp-content/uploads/2012/02/smolenskaya-guberniya-karta-21.jpg

   http://bse.sci-lib.com/article062484. html

   https://ru.wikipedia.org/wiki/Василиса_Кожина

   Гарнич Н.Ф. 1812 — М., 1956, с. 137 197

   http://www.e-reading.mobi/bookreader.php/1012052/Тарле_-_Нашествие_Наполеона_на_Россию.html

   http://bse.sci-lib.com/article062484.html

   http://www.aif.ru/society/history/geroinya_iz_cherni_minuta_slavy_vasilisy_kozhinoy

   http://www.e-reading.mobi/bookreader.php/1012052/Тарле_-_Нашествие_Наполеона_на_Россию.html

   А.Е. Зарин. Женщины-героини 1812 г.- М., Типография «Товарищество И.В. Сытина», 1912, с. 14

   В. Черемухин. Старица Василиса и другие герои народной войны 1812 года — М., Типография торгового дома Коновалова, 1912, с. 9

   http://rushist.com/index.php/tutorials/plat-tutorial/341-plat-tut-145

   http://dugward.ru/library/ilovayskiy/ilovayskiy_kratkie_ocherki.html#dalney

   http://dugward.ru/library/bellarminov/bellarminov_elementarniy_kurs.html#a078

   И.А. Федосов. История СССР. Учебник для 8 класса, М. 1974, стр. 24-25

   Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, А.А. Левандовский, А.Я. Токарев. Русская история. 9 класс. Часть 1, М, «Образование», 2016, с. 32

   http://heroestoday.ru/

   http://topwar.ru/30606-nuzhny-li-seychas-geroi.html

   http://practiceducation.com/node/245

   http://sinncom.ru/content/reforma/index5.htm

   Информационно-аналитический бюллетень «Социокультурные факторы консолидации российского общества». — М., 2013, с. 25

Примечания (редактирование)

Виктор Алексеевич Лунин (6 ноября 1838, Екатеринослав, Российская империя-? [после 1914]) — военный врач, публицист. Автор серии учебных пособий по медицине, исторических очерков и произведений других жанров (более 150 книг).

Лунин написал ряд учебно-методических пособий по медицине. Выйдя на пенсию, в 1887 году опубликовал криминальный роман «Купленный выстрел, или Банда отравителей». После этого он стал получать заказы от «народных» издателей книготорговцев Е. А. Губанова и Е. И. Коноваловой. Лунин продолжал издавать разножанровые книги (исторические очерки и рассказы, обработки сказок и др.) и вскоре стал одним из самых плодовитых и известных писателей-лузеров, наряду с такими, как И.С.Ивин, М.Е. Евстигнеев и К.К. Голохвастов.

Помимо военно-исторической темы, Лунин в своих произведениях затрагивает жизнь различных социальных слоев общества (крестьянских, купеческих, чиновничьих, помещичьих, дворянских и др.), в том числе и дореформенной эпохи. В сочинениях Лунина обнаруживается явная симпатия к представителям социальных низов, а также убежденность в том, что «трудолюбие, вера в Бога и послушание судьбе всегда вознаграждаются, а неправедная жизнь ведет к худому концу». Лунин тоже писал на малороссийском (украинском) языке.

Тарле Евгений Васильевич (настоящее имя — Тарле Григорий Вигдорович; 27 октября (8 ноября) 1874, Киев — 5 января 1955, Москва) — российский и советский историк, академик АН СССР (1927).

Окончил историко-филологический факультет Киевского университета (1896). Дипломное исследование: «Крестьяне в Венгрии до реформы Иосифа II» В феврале 1900 г. Ученый совет Киевского университета присвоил Тарле ученое звание доцента. Его магистерская диссертация (1901) был издан отдельной книгой, а в 1902 г. на основе диссертации Тарле опубликовал В.Г. Короленко в либерально-народническом журнале «Российское богатство» Статья «К вопросу о границах исторического предвидения».

В 1903-1917 (с небольшим перерывом в 1905) доцент Петербургского университета. В 1911 году защитил докторскую диссертацию на основе двухтомного исследования «Рабочий класс во Франции в эпоху революции». В 1913-1918 годах он был одновременно профессором Юрьевского университета (Тарту). С 1918 Тарле — один из трех руководителей Петроградского отделения Центрального архива РСФСР. В октябре 1918 года он был избран ординарным профессором Петроградского университета (а затем Ленинграда), затем стал профессором Московского университета и жил в Москве (до ареста).

В 1921 г. он был избран членом-корреспондентом РАН, а в 1927 г. — действительным членом АН СССР.

Награжден Сталинской премией (первой степени) в 1942 году за коллективный труд «История дипломатии», т. I, опубликовано в 1941. Почетный доктор университетов Брно, Праги, Осло, Алжира, Сорбонны, член-корреспондент Британской академии (1944), действительный член Норвежской академии наук и Филадельфийской академии политических и социальных наук.

Теребеневская азбука — известное издание «Подарок детям на память о событиях 1812 года», более известное как «Теребеневская азбука». Его создатель, скульптор И. И. Теребенев (1780-1815), завоевал поистине всенародную известность своими графическими листами на темы Отечественной войны 1812 года.

Теребеневу принадлежит более пятидесяти сатирических рисунков, которые, наряду с карикатурами на А.Г. Венецианова и И.А.Иванова, завоевали небывалую популярность в самых широких кругах российского общества.

«Сын Отечества» — историко-политический и литературный журнал, созданный в Петербурге в сентябре 1812 г. Основатель и редактор-издатель Н.И. греч. До 1825 г. он выходил еженедельно, затем периодичность журнала изменилась.

Изначально журнал стремился мобилизовать общественное мнение на борьбу с вторжением Наполеона; редакция получила разрешение значительно расширить политинформацию и литературную пропаганду. В журнале печатались «Послание к русским» А. П. Куницына и «Освобождение Швеции от тирании Кристиана II, короля датского» И. К. Кайданова. Патриотические басни И.А. Крылов также достиг этой цели. («Волк в конуре», «Обоз», «Ворона и курица»), карикатуры художников А.Г. Венецианова и И.И. Теребенева о Наполеоне и его армии, а также переводы «Голоса правды» Э. М. Арндта, «Вступление в историю освобождения Соединенных Нидерландов» Ф. Шиллера. В 1815-1825 годах стихи К.Н.Батюшкова, В.А.Жуковского, А.С. Пушкин, Д.В. Давыдов, Е.А. Баратынский, А.А. Дельвига, критические статьи Н.И. Гнедича, А.С. Грибоедов, П.А. Вяземский, Д.В. Веневитинов, О.М. Сомов и др.

Применение

Приложение 1

Приложение 2

В истории России было немало героев, подробности жизни которых практически неизвестны. Это правило распространяется не только на далекие былинные времена, но и на недавнюю эпоху. Василиса Кожина, биография которой представляет собой пример такого «белого пятна», примыкает к этому рядовому ряду.

фото: Портрет Василисы Кожиной. Художник А. Смирнов
Отечественная война 1812 года дала миру большое количество героических имен. Это связано с тем, что кровопролитие впервые за очень долгое время прошло непосредственно по территории России. Ее защищала не только регулярная армия, но и гражданское восстание… Так или иначе, но от войны 1812 года потомкам осталось два знаменитых женских имени… Это Надежда Дурова и Василиса Кожина, биография которых практически неизвестно.

При этом первая из них служила в кавалерии, благодаря чему о ней сохранилось множество документальных свидетельств. Кожина же по происхождению была крестьянкой, что, конечно, не могло не сказаться на ее имидже. Например, в СССР ее знали лишь по небольшой сноске в Большой советской энциклопедии.

Краткая биография Василисы Кожиной содержит следующие факты. Она была уроженкой Сычевского уезда Смоленской губернии. Крестьянка была старостой (женой старосты) местного хутора Горшкова. Ее жизнь, собственно, и определила скудость источников о ранней мирной жизни. Неизвестно даже точное время рождения народной героини Кожиной (примерно в 1780 году).

Смоленская губерния оказалась на пути Наполеона, направлявшегося в Москву. Французская армия сожгла множество деревень. Она использовала тактику выжженной земли. За линией фронта было много населенных пунктов. Жители этого района в основном шли в партизаны для борьбы с агрессорами. Василиса Кожина была среди этих волонтеров. Биография старицы содержит много белых пятен, но все же есть сведения о ее активной роли в организации местного ополчения.

Отряд Кожиной состоял в основном из женщин и подростков. Мужчины, населявшие деревни, ушли в армию еще раньше. После того как французы заняли западные провинции, прежняя государственная власть здесь обанкротилась. Организовывать партизан было некому. Этим занимались не уполномоченные лица, а самые обычные люди — жители поселков и хуторов. Василиса Кожина была в числе этих лидеров. До этого биография крестьянки ничем примечательным не отличалась. Однако по натуре у старца был бойкий и упрямый характер. Эти качества помогали ей собирать людей.

Однако партизанскому отряду было недостаточно просто сгруппироваться. Люди нуждались в оружии. Обычно в его качестве выступали косы, топоры, вилы — орудия обычного сельского инвентаря. Активная фаза отряда Кожиной началась с отступлением французов от Москвы.

Наполеон «отсиделся» в столице и невольно отдал стратегическую инициативу в руки русских. Вскоре «Великая армия» отправилась в спешное путешествие домой. Обратный путь пролегал через разоренную Смоленскую губернию, уроженкой которой была Василиса Кожина. Биография, дети, прежние отношения – все эти обстоятельства из мирной жизни потеряли смысл. Теперь женщина должна была стать суровой и беспощадной.

При отступлении французы потеряли свою знаменитую дисциплину. Армия стала страдать от эпидемий, голода и холодов. Суровый зимний климат России сильно ударил по чужеземцам, пересекавшим летом границу империи в тонких шинелях. Кроме того, солдатам пришлось вернуться на дороги, которые они же сами и разрушили за несколько месяцев до этого.

Часто недоедавшие французские войска отделились от основной армии и ушли в глубь страны в поисках пропитания. Они надеялись найти хоть немного еды в заброшенных крестьянских хозяйствах. Вместо этого в деревнях оккупантов поджидали сплоченные группы партизан. Одну из самых крупных таких банд возглавляла Василиса Кожина. Биография, народная память о героине — все эти вопросы исследователи начали изучать намного позже. Тогда о ней мало кто знал.

Очень быстро во французской армии распространились слухи о предводителе партизанского отряда, беспощадно расправляющегося с оккупантами. Вот почему вокруг личности Кожиной так много легенд и так мало фактов. После Второй мировой войны никто не собирал и не систематизировал данные о крестьянском движении сопротивления французам. Когда проснулись историки следующих поколений, было уже поздно.

Отчасти этим фактом объясняется та скупость, с которой о Кожиной говорили в советских учебниках. Для СССР с его опытом Великой Отечественной войны не принято было умалчивать о народных подвигах среди простых жителей страны.

В России начала XIX века крепостничество царило. На этом основывались богатство и великолепие аристократии с ее балами и вечеринками. К крестьянам относились как к людям второго сорта, поэтому никому и в голову не приходило подчеркивать подвиги простых селян. Когда война закончилась, героически сражавшиеся партизаны вернулись в барские поместья и продолжили свой рабский труд.

Из всех популярных образов войны 1812 года именно Василиса Кожина стала самой известной. Биография, семья и другие факты ее жизни почти неизвестны. Исследователи определили возраст женщины от 30 до 40 лет. У Василисы был муж, который работал старостой сельского поселения. Когда началась французская интервенция, его убили.

Видимо, именно из чувства мести Кожина вступила на путь беспощадной войны с незваными гостями. Это произошло, когда французы уже отступали на родину. В первые месяцы войны крестьянское сопротивление им было довольно пассивным. Крепостные большей частью прятались в лесах и сжигали свои хозяйства, чтобы они не попали в руки врага.

Французы и их союзники поначалу тоже не расправлялись с бедняками. Они брали только еду или фураж для лошадей. Однако когда Наполеон начал терпеть поражения, атмосфера в его армии заметно накалилась. Солдаты были озлоблены проигранными боями, неудобствами, отвратительным климатом и плохой организацией кампании. Их ярость вымещалась на крестьянах, попавших под горячую руку.

Взаимная ненависть росла, а вместе с ней и численность партизанских отрядов, одним из которых руководила Василиса Кожина. Биография, киновоплощения в современных сериалах и многие другие интересные факты, связанные со старцем, сейчас интересуют многих граждан нашей страны. Однако в 1812 году она была всего лишь простой русской женщиной. И даже после войны, при жизни, она не была так известна, как сейчас. Это время сделало Кожину народной героиней и персонажем фольклора.

Сначала Кожина устраивала только засады на дорогах. Когда русская армия начала двигаться на запад, Василисе удалось связаться со штабом. Она стала брать пленных французов и сдавать их регулярным войскам.

Биография Василисы Кожиной впервые публично упоминается в небольшой заметке журнала «Сын Отечества» в том же 1812 году. Материал назывался «Старостиха». Именно это определение отпечаталось в народной памяти. Оно стало синонимом образа Кожиной.

В записке рассказывалось о случае захвата партизанами небольшого французского отряда. Они собрались, чтобы отвести чужеземцев в соседний город, чтобы передать их русской армии. Главным сопровождающим была Кожина. Одного из французов раздражало, что его пытается вести женщина, да еще крестьянка. Он отказался подчиниться приказу старца. Тогда Кожина ударила непослушного косой по голове, и он замертво упал к ее ногам.

Сегодня фото и биография Василисы Кожиной есть в каждом учебнике истории России, посвященном XIX веку… Она стала руководителем крестьянского партизанского движения, и это при том, что тогда была другая «официальная» армия партизан во главе с не менее известным Денисом Давыдовым.

Отношения между этими двумя различными образованиями были чрезвычайно сложными. От одних и тех же крестьян часто страдали отряды казаков и регулярной армии. Селяне могли ошибочно принять своих соотечественников за французов и атаковать их из дорожной засады. Причиной тому стали военные костюмы, сшитые на европейский манер. Лидер партизан и казаков Денис Давыдов даже отказался от своего мундира. Он переоделся в обычную крестьянскую одежду и отрастил бороду, чтобы ему было легче находить общий язык с односельчанами.

фото: Денис Давыдов
После окончания войны лидеры партизанского движения были удостоены государственных наград. .. Специальная комиссия тогда заинтересовалась биографией Василисы Кожиной. Личная жизнь и подробные факты ее биографии были почти неизвестны. Тем не менее чиновники нашли старицу и вручили ей медаль, а также денежное довольствие.

Такие разовые награды не могли не понравиться крестьянам. В конце войны среди них стали популярны слухи о том, что царь Александр I скоро отменит крепостное право. Для долгожданного освобождения нужно было лишь завершить разгром Наполеона. Однако крепостное право просуществовало еще 50 лет. В молодости Александр Павлович был либералом. Он хотел провести реформы, но боялся сопротивления дворянства.

Василиса Кожина вернулась в родную губернию с наступлением мира. Она умерла в 1840 году в возрасте около 60 лет. В 19 веке ей было посвящено несколько лубочных картинок (лубочная или весёлая простыня), ставших народными произведениями искусства. Сегодня улицы городов и вокзалы носят имя Кожиной.

В истории России было немало героев, подробности жизни которых практически неизвестны. Это правило распространяется не только на далекие былинные времена, но и на недавнюю эпоху. Василиса Кожина, биография которой представляет собой пример такого «белого пятна», примыкает к этому рядовому ряду.

фото: Портрет Василисы Кожиной. Художник А. Смирнов
Отечественная война 1812 года подарила миру большое количество героических имен. Это связано с тем, что кровопролитие впервые за очень долгое время прошло непосредственно по территории России. Его обороняла не только регулярная армия, но и народное ополчение. Так или иначе, но от войны 1812 года потомкам осталось два знаменитых женских имени. Это Надежда Дурова и Василиса Кожина, биография которых практически неизвестна.

При этом первая из них служила в кавалерии, благодаря чему о ней сохранилось множество документальных свидетельств. Кожина же по происхождению была крестьянкой, что, конечно, не могло не сказаться на ее имидже. Например, в СССР ее знали лишь по небольшой сноске в Большой советской энциклопедии.

Краткая биография Василисы Кожиной содержит следующие факты. Она была уроженкой Сычевского уезда Смоленской губернии. Крестьянка была старостой (женой старосты) местного хутора Горшкова. Ее жизнь, собственно, и определила скудость источников о ранней мирной жизни. Неизвестно даже точное время рождения народной героини Кожиной (примерно в 1780 году).

Смоленская губерния оказалась на пути Наполеона, направлявшегося в Москву. Французская армия сожгла множество деревень. Она использовала тактику выжженной земли. За линией фронта было много населенных пунктов. Жители этого района в основном шли в партизаны для борьбы с агрессорами. Василиса Кожина была среди этих волонтеров. Биография старицы содержит много белых пятен, но все же есть сведения о ее активной роли в организации местного ополчения.

Отряд Кожиной состоял в основном из женщин и подростков. Мужчины, населявшие деревни, ушли в армию еще раньше. После того как французы заняли западные провинции, прежняя государственная власть здесь обанкротилась. Организовывать партизан было некому. Этим занимались не уполномоченные лица, а самые обычные люди — жители поселков и хуторов. Василиса Кожина была в числе этих лидеров. До этого биография крестьянки ничем примечательным не отличалась. Однако по натуре у старца был бойкий и упрямый характер. Эти качества помогали ей собирать людей.

Однако партизанскому отряду было недостаточно просто сгруппироваться. Люди нуждались в оружии. Обычно в его качестве выступали косы, топоры, вилы — орудия обычного сельского инвентаря. Активная фаза отряда Кожиной началась с отступлением французов от Москвы.

Наполеон «отсиделся» в столице и невольно отдал стратегическую инициативу в руки русских. Вскоре «Великая армия» отправилась в спешное путешествие домой. Обратный путь пролегал через разоренную Смоленскую губернию, уроженкой которой была Василиса Кожина. Биография, дети, прежние отношения – все эти обстоятельства из мирной жизни потеряли смысл. Теперь женщина должна была стать суровой и беспощадной.

При отступлении французы потеряли свою знаменитую дисциплину. Армия стала страдать от эпидемий, голода и холодов. Суровый зимний климат России сильно ударил по чужеземцам, пересекавшим летом границу империи в тонких шинелях. Кроме того, солдатам пришлось вернуться на дороги, которые они же сами и разрушили за несколько месяцев до этого.

Часто недоедавшие французские войска отделились от основной армии и ушли в глубь страны в поисках пропитания. Они надеялись найти хоть немного еды в заброшенных крестьянских хозяйствах. Вместо этого в деревнях оккупантов поджидали сплоченные группы партизан. Одну из самых крупных таких банд возглавляла Василиса Кожина. Биография, народная память о героине — все эти вопросы исследователи начали изучать намного позже. Тогда о ней мало кто знал.

Очень быстро во французской армии распространились слухи о предводителе партизанского отряда, беспощадно расправляющегося с оккупантами. Вот почему вокруг личности Кожиной так много легенд и так мало фактов. После Второй мировой войны никто не собирал и не систематизировал данные о крестьянском движении сопротивления французам. Когда проснулись историки следующих поколений, было уже поздно.

Отчасти этим фактом объясняется та скупость, с которой о Кожиной говорили в советских учебниках. Для СССР с его опытом Великой Отечественной войны не принято было умалчивать о народных подвигах среди простых жителей страны.

Крепостное право царило в России в начале 19 века. На этом основывались богатство и великолепие аристократии с ее балами и вечеринками. К крестьянам относились как к людям второго сорта, поэтому никому и в голову не приходило подчеркивать подвиги простых селян. Когда война закончилась, героически сражавшиеся партизаны вернулись в усадебные поместья и продолжили свой рабский труд.

Из всех популярных образов войны 1812 года именно Василиса Кожина стала самой известной. Биография, семья и другие факты ее жизни почти неизвестны. Исследователи определили возраст женщины от 30 до 40 лет. У Василисы был муж, который работал старостой сельского поселения. Когда началась французская интервенция, он был убит.

Видимо, именно из чувства мести Кожина вступила на путь беспощадной войны с незваными гостями. Это произошло, когда французы уже отступали на родину. В первые месяцы войны крестьянское сопротивление им было довольно пассивным. Крепостные большей частью прятались в лесах и сжигали свои хозяйства, чтобы они не попали в руки врага.

Французы и их союзники поначалу тоже не расправлялись с бедняками. Они брали только еду или фураж для лошадей. Однако когда Наполеон начал терпеть поражения, атмосфера в его армии заметно накалилась. Солдаты были озлоблены проигранными боями, неудобствами, отвратительным климатом и плохой организацией кампании. Их ярость вымещалась на крестьянах, попавших под горячую руку.

Взаимная ненависть росла, а вместе с ней и численность партизанских отрядов, одним из которых руководила Василиса Кожина. Биография, киновоплощения в современных сериалах и многие другие интересные факты, связанные со старцем, сейчас интересуют многих граждан нашей страны. Однако в 1812 году она была всего лишь простой русской женщиной. И даже после войны, при жизни, она не была так известна, как сейчас. Это время сделало Кожину народной героиней и персонажем фольклора.

Сначала Кожина устраивала только засады на дорогах. Когда русская армия начала двигаться на запад, Василисе удалось связаться со штабом. Она стала брать пленных французов и сдавать их регулярным войскам.

Биография Василисы Кожиной впервые публично упоминается в небольшой заметке журнала «Сын Отечества» в том же 1812 году. Материал назывался «Старостиха». Именно это определение отпечаталось в народной памяти. Оно стало синонимом образа Кожиной.

В записке рассказывалось о случае захвата партизанами небольшого французского отряда. Они собрались, чтобы отвести чужеземцев в соседний город, чтобы передать их русской армии. Главным сопровождающим была Кожина. Одного из французов раздражало, что его пытается вести женщина, да еще крестьянка. Он отказался подчиниться приказу старца. Тогда Кожина ударила непослушного косой по голове, и он замертво упал к ее ногам.

Сегодня фото и биография Василисы Кожиной есть в каждом учебнике истории России, посвященном 19век. Она стала руководителем крестьянского партизанского движения, и это при том, что тогда существовала еще одна «официальная» армия партизан, которой руководил не менее известный Денис Давыдов.

Отношения между этими двумя разными образованиями были чрезвычайно сложными. От одних и тех же крестьян часто страдали отряды казаков и регулярной армии. Селяне могли ошибочно принять своих соотечественников за французов и атаковать их из дорожной засады. Причиной тому стали военные костюмы, сшитые на европейский манер. Лидер партизан и казаков Денис Давыдов даже отказался от своего мундира. Он переоделся в обычную крестьянскую одежду и отрастил бороду, чтобы ему было легче находить общий язык с односельчанами.

фото: Денис Давыдов
После окончания войны лидеры партизанского движения были награждены государственными наградами. Специальную комиссию тогда заинтересовала биография Василисы Кожиной. Личная жизнь и подробные факты ее биографии были почти неизвестны. Тем не менее чиновники нашли старицу и вручили ей медаль, а также денежное довольствие.

Такие разовые награды не могли не понравиться крестьянам. В конце войны среди них стали популярны слухи о том, что царь Александр I вскоре отменит крепостное право. Для долгожданного освобождения нужно было лишь завершить разгром Наполеона. Однако крепостное право просуществовало еще 50 лет. В молодости Александр Павлович был либералом. Он хотел провести реформы, но боялся сопротивления дворянства.

Василиса Кожина вернулась в родную губернию с наступлением мира. Она умерла в 1840 году в возрасте около 60 лет. В 19 веке ей было посвящено несколько лубочных картинок (лубочная или весёлая простыня), ставших народными произведениями искусства. Сегодня улицы городов и вокзалы носят имя Кожиной.

Кожина Василиса: Легенда Отечественной войны 1812 года

Отечественная война 1812 года породила новое явление в истории — массовое партизанское движение. .. Во время войны с Наполеоном русские крестьяне стали объединяться в небольшие отряды для защищать свои деревни от иноземных захватчиков. Ярчайшей фигурой среди партизан того времени была Василиса Кожина, женщина, ставшая легендой войны 1812 года. Партизан. На момент вторжения французских войск в Россию Василисе Кожиной, по данным историков, было около 35 лет. Она была женой старосты хутора Горшкова Смоленской губернии. По одной из версий, к участию в крестьянском сопротивлении ее побудило то, что французы убили ее мужа, отказавшегося снабжать продовольствием и фуражом войска Наполеона. Другая версия гласит, что муж Кожиной был жив и сам руководил партизанским отрядом, а его жена решила последовать примеру мужа.
На всякий случай для борьбы с французами Кожина организовала свой отряд из женщин и подростков. Партизаны орудовали тем, что было в крестьянском хозяйстве: вилами, косами, лопатами и топорами. Отряд Кожиной сотрудничал с русскими войсками, часто передавая им пленных солдат противника.
Признание заслуг. В ноябре 1812 года журнал «Сын Отечества» написал о Василисе Кожиной. Записка была посвящена тому, как Кожина конвоировала пленных в расположение русской армии. Однажды, когда крестьяне привели несколько пленных французов, она собрала свой отряд, села на коня и приказала пленным следовать за собой. Один из пленных офицеров, не желая подчиняться «какой-то бабе», стал сопротивляться. Кожина тут же убила офицера косой по голове. Остальным заключенным Кожина крикнула, чтобы они не смели, потому что она уже отрезала головы 27 «таким озорникам». Этот эпизод, кстати, увековечен в лубочном произведении художника Алексея Венецианова о «старике Василисе». В первые месяцы после войны такие картины продавались по всей стране как память о народном подвиге.

Считается, что за роль в освободительной войне крестьянка была награждена медалью, а также денежной премией лично от царя Александра I. В Государственном Историческом музее в Москве хранится портрет Василисы Кожиной, написанный художник Александр Смирнов в 1813 году. На груди Кожиной видна медаль на георгиевской ленте.
А имя отважного партизана увековечено в названиях многих улиц. Итак, на карте Москвы недалеко от станции метро «Парк Победы» можно найти улицу Василисы Кожиной.
Народная молва. Василиса Кожина умерла около 1840 года. О ее жизни после окончания войны почти ничего не известно, но слава о военных подвигах Кожиной разнеслась по стране, обрастая слухами и вымыслами. Согласно таким народным преданиям, Кожина однажды хитростью заманила 18 французов в хату, а затем подожгла ее. О милосердии Василисы тоже есть рассказы: по одной из них, партизан однажды сжалился над пленным французом, накормила его и даже дала теплую одежду. К сожалению, неизвестно, правдива ли хотя бы одна из этих историй — документальных подтверждений нет.

Неудивительно, что со временем вокруг отважной партизанки стало возникать множество небылиц – Василиса Кожина превратилась в собирательный образ женской части русского крестьянства, воевавшего против захватчиков. А народные герои часто становятся персонажами легенд. Не удержались от создания мифов и современные российские режиссеры. В 2013 году вышел мини-сериал «Василиса», который позже был переделан в полнометражный фильм. Главную героиню в нем сыграла Светлана Ходченкова. И хотя светловолосая актриса совсем не похожа на женщину, изображенную на портрете Смирнова, исторические допущения в фильме порой выглядят совершенно гротескно (например, то, что простая крестьянка Кожина свободно говорит по-французски ), но такие фильмы говорят о том, что память об отважной партизанке жива даже спустя два века после ее смерти.
cyrillitsa.ru

22.07.2015 0 15965

О жизни этой народной героини известно очень мало. Василиса была крестьянкой, а писать биографии представителей низов в те времена было не принято.

Можно лишь сказать, что она родилась примерно в 1780-х годах. Жила в селе Горшково Смоленской губернии. Она была старостой, то есть женой старосты. Под этим именем — староста Василиса — вошло в историю Отечественной войны 1812 года…

После кровавого Бородинского сражения и пожара Москвы ожесточение русских крестьян по отношению к иноземным захватчикам достигло апогея.

Теперь крестьяне не только не вступали ни в какие торговые сделки с французами (как это было в первые месяцы вторжения), напротив, они безжалостно убивали всех солдат противника, попадавших к ним в руки.

Если отряды французских фуражиров были слишком сильны, то крестьяне просто сжигали свои запасы и бежали в леса.

Старший не любил шутить

По воспоминаниям французов, нигде в Европе (кроме Испании) крестьянство в деревнях не оказывало им такого яростного сопротивления, как в России.

«Каждая деревня при нашем приближении превращалась либо в огонь, либо в крепость», — писали французы.

Характерная черта — когда казаки вели пленных французов, крестьяне оттеснили конвой, пытаясь растерзать пленных.

Гнев против наполеоновских солдат был ужасен. Именно в этот момент Россия впервые узнала имя Василисы Кожиной.

Вот что писал журнал «Сын Отечества» в 1812 году:

«Местный купец, который недавно из любопытства ездил в Москву и ее окрестности, рассказывает следующий анекдот, свидетелем которого он был.

Староста деревни Сычевского района вывел в город партию заключенных. В его отсутствие крестьяне привели еще нескольких захваченных ими французов и дали их старосте Василисе, чтобы она послала их куда следует.

Василиса собрала мужиков, села на коня, взяла в руки косу и, объезжая арестантов, крикнула важным голосом: «Ну, злодеи, французы! Во франт! Иди, марш!» Один из пленных офицеров, раздосадованный тем, что женщина решила им командовать, не подчинился ей. Василиса тут же ударила его косой по голове, он упал замертво к ее ногам, а она закричала: «Все вы, воры, собаки, будете теми же, кто только немного пошевелится! двадцать семь ваших озорников! Марш в город!»»

Но простое сопровождение заключенных, видимо, не соответствовало эмоциональному настрою Василисы. Вскоре она создает партизанский отряд (значительную часть которого составляли женщины) и выходит на «тропу войны».

Дружина Василисы начинает действовать на коммуникациях Великая армия: уничтожила не только вражеских фуражиров, охотившихся в Смоленской губернии, но и отставшие мелкие отряды французов.

Не жалей!

Женщины в ее отряде были «серьезны». Так, одна из них, по имени Прасковья, прославилась тем, что защищалась вилами от шестерых французов. Она зарезала троих из них, остальные скрылись.

Очень скоро отряд Василисы стал «большой проблемой» для французов. Кожина вела войну по всем правилам партизанской науки: на стоянках отряда была выставлена ​​охрана и пикеты, организовано обучение крестьянок стрельбе из ружей, изъятых у убитых солдат.

Отряд Кожиной вступил в многочисленные бои с отдельными французскими частями, отбивая у них обозы с продовольствием и припасами.

Так, во время одной из вылазок партизаны отбили у французов десять грузовиков с фуражом, тридцать голов крупного рогатого скота и двадцать овец. Казалось бы, мелочь. Но, как говорит наука, количество часто переходит в качество. Теряя каждый день фураж, зерно, скот, продовольствие, французские гарнизоны в Смоленской губернии оказались на грани голодной смерти.

Рассказывали такой случай. Отступающий Наполеон, войдя в Смоленск в ноябре 1812 года, узнал, что в городе нет продовольственных запасов. И такие надежды возлагали на них голодающие и замерзшие французские солдаты! Наполеон в гневе приказал немедленно предать суду и казнить смоленского квартирмейстера Вильбланша. Однако ему удалось сбежать.

Генералы сообщили императору, что комиссариат не так уж виновен. Все дело в «русских разбойниках», которые здесь, под Смоленском, особенно смело нападают на французских фуражиров и истребляют их. А Наполеону сообщили о неуловимой предводительнице Василисе и ее партизанах. Так имя простой русской крестьянки дошло до слуха самого французского императора.

Конечно, Василиса и другие русские партизаны дрались, по нашим меркам, беспощадно. Например, партизаны дали жителям одной деревни следующую инструкцию:

«Примите французов по-дружески, раскланяйтесь со всем, что есть, особенно с питьем, укладывайте их в постель пьяными и, когда заметите, что они окончательно заснули, бросайтесь на них. Уничтожьте всех до одного и закопайте их тела в конюшне, в лесу или в каком-нибудь непроходимом месте…»

Впрочем, в инструкциях крестьяне особо и не нуждались. В отличие от «армейских» партизан «народные» пленных не брали принципиально. Истреблялись не только солдаты, но и все, кто был во французском поезде: женщины, дети.

А их было немало: вместе с французской армией из сгоревшей Москвы вышли все жившие там иностранцы с семьями. Крестьянам и русским офицерам, вовремя не «разучившимся» говорить по-французски, досталось от крестьян — их принимали за врагов и беспощадно убивали.

«Бог даст…»

Деятельность отряда Василисы тем более поразительна, что велась без всякого участия штаба русской армии. В этом принципиальное отличие Василисы от таких известных партизан, как Денис Давыдов, Сеславин, Фигнер. Все они были кадровыми офицерами русской армии.

Крестьянские отряды — Василисы Кожиной, Герасима Курина, Ермолая Четвертакова — образовались в стихийном порядке самими жителями русских деревень.

То есть фактически в 1812 году в России параллельно шли две партизанские войны: армейская и народная. Более того, крестьяне с подозрением относились к отрядам под командованием офицеров. Нередко на «армейских» партизан нападали вооруженные крестьяне, охранявшие свои деревни. Например, партизанам Давыдова приходилось регулярно доказывать, что они русские солдаты, прежде чем крестьяне соглашались опустить вилы и колья.

Причина проста — «одежда слишком похожа». Для крестьян любая форменная амуниция выглядела враждебно.

Как писал Давыдов: «Я на опыте убедился, что на народной войне надо не только говорить на языке черни, но и приспосабливаться к нему и в обычаях, и в одежде. Я надел мужской кафтан, стал отпускать бороду, повесил ему на шею образ святителя Николая и заговорил с ними на народном языке. »

После изгнания французов с территории России следы Василисы Кожиной теряются. По одной из версий, она получила от императора крупную сумму денег и памятную медаль в знак признания своих заслуг. Но проверить достоверность этой информации не представляется возможным. Василисе Кожиной была посвящена и серия лубков 1812-1813 годов.

Распространен был лубок Венецианова: «Французы — голодные крысы в ​​команде старосты Василисы». В 1813 году художник Александр Смирнов написал портрет Василисы Кожиной. Вот, в общем-то, и все, чем общество и власть отблагодарили свою отечественную «Жанну д’Арк».

Стоит отметить, что за свои заслуги в борьбе с наполеоновским нашествием русские крестьяне в большинстве своем не получили никакого вознаграждения. Как говорил император Александр I, «пусть крестьяне получают от бога жалованье». Поэтому, если награждение Кожиной действительно имело место, то оно свидетельствует о ее исключительных подвигах — крестьяне неохотно давали награды.

После окончания войны Василиса вернулась в родную деревню и занялась своими обычными сельскими делами. По некоторым данным, у нее было пятеро детей. Предположительно Василиса Кожина умерла около 1840 года.

Денис ОРЛОВ

Крестьянка, ставшая партизанским командиром. Два крыла партизанского движения

В молодости она была настоящей русской красавицей: соболиные брови, соколиные глаза, белокурая коса до пояса. В то же время она была высокого — богатырского — роста, статная, видная и необыкновенно сильная: в крестьянском труде она не знала ни отдыха, ни усталости. Такой конь мог остановить скачущую лошадь и без страха шагнуть в горящую избу. А в историю она вошла как легендарный воин, руководитель крестьянского партизанского отряда. Великое горе народное вложило оружие в руки женщин, придав им силы, невиданной доселе.

Замужем за старцем

Точная дата и место рождения Василисы Кожиной неизвестны. Однако большинство историков сходятся во мнении, что она жила в одной из деревень Сычевского уезда Смоленской губернии и на момент войны с Наполеоном ей было около 35 лет. Василиса была замужем за сельским старостой и имела пятерых детей. Ее муж Максим Петрович Кожин был человеком тихим и скромным, никогда не брал в рот спиртного, пользовался большим уважением односельчан за мягкость и доброе сердце. Рассудительная Василиса, которую уважительно называли умной головкой, помогала мужу справляться с его хлопотным и ответственным положением. Она глубоко уважала своего мужа и никогда не превозносила себя над ним, искренне почитая свою семью и всю деревню как главу.

Молодой старец не любил пустословия и резко пресекал уличные сплетни и пересуды. Она благодушно терпела ворчание свекрови и целыми днями занималась домашними делами: коровы, козы, куры — все требовало от нее постоянного присмотра и присмотра.

черных дней

Наступило лето 1812 года. И в одночасье светлые будни превратились в черные дни: грянула война. как будто дикие варвары «просвещенные европейцы» грабили русскую землю: врывались в города и села, отнимали и увозили хлеб и скот, убивали непокорных жителей, сжигали дома и целые села, оскверняли храмы божьи, оставляя за собой черный след дымящегося пепла . Невыносимый вой женщины и плач ребенка тяжелым облаком повисли над Россией.

Черным вихрем пронеслись слухи о зверствах французов по старой Смоленской дороге. Напуганные до смерти зверствами иноземцев, крестьяне считали их чудовищами с семью головами. «Нам, православным, пришел конец, — причитали они, — злые силы, видимо, незримо устремляются на Москву. Они все губят, губят души христиан. Пришло царство Антихриста!»

В середине августа, в самый разгар полевых работ, разразилась гроза: большой отряд фуражиров налетел, как саранча, на Сычевский район. Староста Максим Кожин был убит, а село разграблено. Когда односельчане совсем растерялись и опустили руки, вдова старосты решительно выступила вперед. Удивительная женщина, она смогла переплавить личное горе в мужественное заступничество за односельчан. «Чего мы боимся? Семь смертей случиться не могут, но одной не избежать. Ограбили — не разорили. У нас еще есть хлеб и скот. Надо взяться за ум: как помочь горю. Бог с нами! Мы не дадим проклятым неверным осквернить русскую землю! На деревенском сходе было решено отправить в лес женщин, детей, стариков и оставшийся скот. Со слезами расставалась Василиса с маленькими детьми и пожилыми родителями: Бог знает, не суждено ли еще встретиться?

Мышеловка

Староста предложил хитрый план, как отомстить французам: «Не говорю — говорит наше горе. Ничего, они уже будут танцевать с нами!» Работа закипела: собрали все вилы, топоры и косы, сгребли сено и сварили еще хмельного пива.

Когда село опустело, Василиса выставила часового на церковной колокольне, а сама заняла наблюдательную позицию на высоком густом дереве. На несколько часов воцарилась мертвая тишина — ни собачьего лая, ни петушиного кукарекания… И вдруг — прозвучал сигнал тревоги! ..

Первое, что увидели французы, войдя в деревню, была молодая красивая женщина, которая с поклоном несла свежий каравай на вышитом рушнике. А после этого открылась дверь в самую большую избу, где накрытый стол ломился от аппетитных деревенских блюд, а пиво лилось рекой. Французы, сначала опешившие, быстро сообразили, что это должны быть русские крестьяне, радующиеся свободе от помещиков, которую даровал им император Наполеон. До поздней ночи гуляли неверные: плясали так, что иконы падали со стен. А когда все напились и уснули, Василиса велела запереть все двери и окна, дом обложить соломой и «красного петуха» отпустить. Как глупые мыши, она поймала восемнадцать французов. Никто не остался в живых, никто не избежал возмездия.

народная война

Разъезжая по окрестным деревням, молодой вождь стал открыто призывать народ к партизанской войне. Повсюду крестьяне стали преследовать французов, и как только их бдительность ослабла, они вырубили солдат и уничтожили подводы, лишив врага запасов продовольствия. Они нападали неожиданно с тыла, устраивали засады на дорогах, рубили и сжигали лес на своем пути, загоняли противника в болота и топили целые отряды. Сначала у крестьян были только топоры, косы и самодельные охряпники и немоты, а затем появились ружья, сабли и пики, полученные от французов. Многочисленные боевые вылеты очень скоро приняли размах народной войны. Партизанские отряды возглавляли в основном простые крестьяне, но не остались в стороне и офицеры царской армии. Знаменитому гусару Денису Давыдову даже пришлось отпустить бороду и надеть крестьянское пальто, чтобы партизаны приняли его за своего.

Василиса Кожина не умела стрелять и не владела саблей, но своими обычными деревенскими вилами наносила удары такой страшной силы и точности, что приводила врагов в мистический ужас. Летучий отряд Василисы напал на ненасытных собирателей и жадных мародеров, которых в народе называли мироедами. Женская хитрость и мужество сделали свое дело: партизанский отряд Кожиной быстро рос — сначала в нем было восемь человек, а вскоре тридцать. И только в Сычевском районе французы потеряли убитыми и пленными более четырех тысяч человек.

Чтобы было удобнее следить за врагом, старшая Василиса отрезала косы и переоделась во французскую форму. Она совершала бесстрашные вылазки в гущу врага и собирала данные о расположении и численности французских войск. Говорят, именно на ее острие в разгар Бородинского сражения казаки внезапно атаковали арьергард противника и временно оттянули на себя его силы, дав возможность передовым русским отрядам подкрепиться резервом.

К счастью, шаблона нет

Холодной промозглой осенью французы, разграбившие Москву, начали отступать. Отрезанный от дороги на Калугу, Наполеон был вынужден возвращаться по разоренной старой Смоленской дороге, где нельзя было ни добыть провизию, ни укрыться от непогоды — все было сожжено. И до недавнего времени грозная и смелая его армия вдруг стала жалкой и трусливой. А гордые французские шевалье, просившие милостыню по русским деревням, превратились в ободранную шваль.

Деморализованные французы начали массово сдаваться в плен, а большие партии поверженного врага были уведены партизанами вглубь России. Видя моральное поражение врагов, отряд Василисы Кожиной остановил их уничтожение и начал брать в плен. Сама отважная воительница несколько раз в одиночку конвоировала пленных, имея в руках только свои страшные вилы. Один француз осмелился выступить против ее власти, но тут же был заколот непоколебимой женской рукой. Однажды, когда Василиса одна вела под конвоем двести человек, она встретила знаменитого казачьего атамана Матвея Ивановича Платова, который был поражен тем, как беспрекословно пленные французы слушались женщину. Похвалив ее за мужество, он дал ей серебряную золотую монету «на платок». Василиса возразила, что платок ей теперь не нужен, а вот мальчишек, наверное, в подарок возьмет. Сердце матери болело, болело за детей, да только некому было излить свою тоску.

В другой раз один из французских заключенных потерял сознание от истощения. Сердце сурового воина дрогнуло, ей стало жаль голодного и измученного человека: пленник уже не враг. Она склонилась над умирающим и влила ему в рот несколько капель водки из своей фляги, а на ближайшей станции велела его согреть и накормить, отдав ему все деньги, подаренные Платовым.

Лук от Кутузова

Однажды по дороге на Смоленск Василиса неожиданно наткнулась на французский патруль и попала в плен. Женщину, одетую в мужское платье, предвзято допросили, как шпионку, но, ничего не добившись, приговорили к повешению. Ночью в подвале, где содержались еще семеро русских заключенных, бесстрашная Василиса составила дерзкий план побега. Когда пожилой француз сдавал заключенным продукты, его оглушили, оттащили от двери, вылезли из подвала, схватили для защиты березовое бревно и бросились во все стороны. В ту же ночь все восемь человек благополучно пробились к своим, а на следующий день русские войска начали штурм Смоленска.

Так с войском Кутузова Василиса дошла до самого Вильно, где слегла с сильной простудой. Пролежав в лазарете несколько недель, она наконец вернулась домой, где семья уже не ждала ее встречи. Особенно радовались дети, не видевшие маму более полугода. Слава Богу все живы и здоровы. Вернувшиеся из леса односельчане стали быстро налаживать хозяйство, и вскоре жизнь пошла по-старому.

Прошел год. И вот однажды в Сычевке появился иностранец, который стал на ломаном русском языке описывать приметы Василисы Кожиной. Это был тот самый пленный француз, которого она спасла от смерти. Он вручил ей кошелек с деньгами в качестве благодарности из Парижа от своей молодой жены и маленького сына. А через несколько дней старец получил приказ явиться в Москву к самому Кутузову. Не без робости храбрая женщина вошла в кабинет главнокомандующего, и он, вручив народной героине медаль и пятьсот рублей серебром, низко поклонился ей, как самой России-матушке.

Былинная Василиса

Имя Василисы Кожиной овеяно легендами и преданиями, и порой сложно разобраться, что в них правда, а что нет. Документальных свидетельств мало, но память благодарного народа сильна.

Это было страшное время — 1812 год. уже покоренная французами, Россия была на грани порабощения французским оружием. И тогда вся огромная страна, как один человек, встала на защиту Родины. Дворяне и крестьяне, генералы и солдаты, мужчины и женщины — все взялись за оружие. И изумленная Европа увидела, как из огня Отечественной войны, словно сказочная птица Феникс, поднялась непобедимая былинная Россия. И в сонме русских богатырей духа появилась Василиса Кожина — Василиса Прехрабая, «принадлежавшая к тем женским натурам, которые очень редки в мире, появляются раз в столетие и известны в истории как великие героини».

Текст работы размещается без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF

ВО дирижирование

В нашей истории целая галерея героев. И большинство из них мужчины. А когда женщина ведет себя как герой, это всегда привлекает особое внимание. Наверное, в каждой стране есть героические женщины, сыгравшие важную роль в отдельном историческом эпизоде, а может быть, и ставшие спасительницами нации. Во Франции такой женщиной была Жанна д’Арк. В истории нашей страны были женщины-герои. Особенно в годы Великой Отечественной войны. Имена многих у всех на устах. И 19У века были свои герои. Горшков Сычевского уезда Смоленской губернии, староста Василиса Кожина, героиня Отечественной войны 1812 года.

После просмотра фильма «Василиса» зародилось желание узнать подробности из жизни этой женщины, сравнить, как Сюжет фильма отражает историческую действительность. Обратившись к источникам, мы убедились, что информации о Василисе очень мало и она достаточно отрывочна и противоречива.

Это и определило тему нашего исследования «Миф или реальность:

как Василиса Кожина стала героиней. Мы сформулировали гипотезу: предполагаем, что подвиг Василисы стал достоянием истории на волне подъема патриотических чувств, связанных с Отечественной войной 1812 года.

Объектом исследования стали все доступные источники, которые содержали сведения о Василисе и содержание ее подвига, а также учебники истории. Соответственно предметом исследования является достоверность сведений о Василисе и определение периода появления сведений о ней как о героине войны с Наполеоном.

Тема определила цель нашей работы: выяснить, является ли Василиса Кожина более реальным или вымышленным историческим персонажем и является ли она сегодня образцом для формирования патриотизма.

Для достижения цели мы сформулировали следующие задачи:

Изучить все имеющиеся в нашем распоряжении источники

Проанализировать эти источники на предмет подтверждения героизма Василисы Кожиной

Изучите учебники истории и узнайте, когда начался процесс создания образа героя Отечественной войны 1812 года Василисы Кожиной

Попробуйте разобраться с вопросом: актуален ли героический образ и поступки Василисы сегодня

Это определило структуру нашей работы, которая состоит из трех глав. В первой главе мы проанализировали источники о Василисе и ее подвиге, попытались разобраться, что было на самом деле, а что, быть может, было выдумано для усиления образа Василисы.

Во второй главе мы изучали учебники по истории дореволюционной, советской и современной России о том, когда в них появились сведения об изучаемой нами героине. И пытались найти этому объяснение.

В третьей главе мы поразмышляли над тем, насколько актуален сегодня образ Василисы и ее героическое поведение. Может ли это привить чувство патриотизма?

В своей работе мы использовали труды В.А. Лунина, В. Черемухина, А. Зарина, труды советских историков Э. Тарле, Н. Гарнич, данные БСЭ, энциклопедии «Отечественная война 1812 года», учебники Илловайского, Платонова, Белларминова, Шестакова, Федосова, Панкратова , Данилов и Косулина, Авксентьев и Данилов.Кроме того, привлекла информация, размещенная в Интернете.

Глава 1. Образ Василисы Кожиной в исторических источниках

История Василисы.

Впервые имя Василисы Кожиной упоминается в журнале «Сын Отечества» № 11, изданном в 1812 году. Это был анекдотический рассказ о старице Василисе: «Один местный купец, недавно выезжавший из из любопытства Москвы и ее окрестностей, рассказывает следующий анекдот, свидетелем которого он является. Староста деревни Сычевского района привел в город партию заключенных. В его отсутствие крестьяне привели еще несколько захваченных ими французов и отдали их старосте Василисе, чтобы она шла куда следует. Василиса собрала мужиков, села на коня, взяла в руки косу и, объезжая пленных, крикнула важным голосом: «Ну, французские злодеи! Вперед! Вперед, марш!» Один из пленных офицеров, раздосадованный тем, что женщине взбрело в голову командовать ими, не подчинился ей. Василиса тут же ударила его косой по голове, он упал замертво к ее ногам, а она закричала: «Все вы, воры, псы, будете такими же, кто только немного пошевелится! город!»». В этой истории не упоминается ни название рассматриваемой деревни, ни имена старосты и его жены. Есть только имя: Василиса. Других сведений об этой женщине нет. Эта заметка была переиздана с изменениями в 1814 году в «Полном собрании анекдотов о достопамятной войне между русскими и французами». Таким образом, мы видим, что упоминание о некой Василисе, которая так бесстрашно вела себя с французскими солдатами и офицерами, упоминается не в официальном документе, а в сборнике анекдотических рассказов. Поэтому неизбежно возникает вопрос: Василиса — реальный исторический персонаж или фигура-лубок, вымышленный образ, обросший выдуманными деталями?

Итак, в журнале «Сын Отечества» появилась первая информация о Василисе. Это был необычный журнал, отличавшийся от всех других изданий. Его появление было обусловлено историческими событиями, связанными с Отечественной войной 1812 года. Сам император Александр I выделил Гречу (главному редактору) тысячу рублей на первые расходы. Этот журнал начал выходить в октябре 1812 г. Он предназначался «для размещения сводок и частных известий из армии, для опровержения вредных слухов о ходе событий, для концентрации патриотических мнений». Журнал выходил каждый четверг, в нем были речи, обращения, исторические и политические статьи, выдержки из иностранных журналов, анекдоты, стихи. Журнал носил ярко выраженный патриотический характер. Отечественная война 1812 года вызвала необычайный всплеск общественно-политической активности и, пожалуй, стала одним из тех ключевых событий, которые определили развитие русского национального самосознания. «Сын Отечества» стал первым выразителем патриотических идей и мнений, он формировал патриотический дух, дух единства русского народа в борьбе с Наполеоном. И появление анекдота подобного содержания о том, как жена местного старосты Василиса захватила в плен французских солдат, вполне объяснимо. Вероятно, в данном случае была важна не историческая достоверность, а сама история, которая высмеивала беспомощность французских солдат, попавших в плен к обычной крестьянке, вооруженной косой.

Эта история начала обрастать визуальными подробностями. В 1813 г. в Теребеневской АБК появился А. Г. Лубок. Венецианова «Французы — голодные крысы в ​​упряжке старосты Василисы» с надписью «Иллюстрация эпизода в Сычевском уезде, где жена старосты Василиса, набрав упряжку женщин, вооруженных косами и дреколетом, погнала перед собой нескольких пленных врагов, один из которых за неповиновение был ею убит» (Приложение 1). Эта азбука выпускалась в первую очередь для детей и несла в себе огромный воспитательный потенциал. Оно продолжило формирование образа героини Василисы.

Единственным изображением Василисы Кожиной является портрет художника А. Смирнова «Василиса Кожина», написанный им в 1813 году и хранящийся в музее-панораме Бородинского сражения. С картины смотрит на нас простая русская женщина. Одета как богатая крестьянка: головной убор, бусы и жемчужные серьги. Дорогая шаль. Руки в кольцах. Спокойное грубое лицо. И заказ на платок (Приложение 2). На фото изображена медаль. Она едва заметна. Это достаточно трудно увидеть. По слухам, Александр I сам прослышал о Кожиной и лично наградил ее 500 рублями и серебряной медалью за храбрость. Но эта версия не нашла официального подтверждения. Кроме того, версия, что

ее даже представили самому Кутузову. По легенде, как вспоминал Кутузов, к нему привели «огромную женщину, в высоких валенках, в короткой юбке и полушубке, с вилами в руках. Но, несмотря на воинственный вид, лицо ее было на редкость добродушным.

Изучая историю Василисы Кожиной, можно найти больше легенд, чем реальных фактов. Мы выяснили, что в дореволюционной историографии основными источниками для восстановления истории Василисы и ее подвига были исторические анекдоты, а также произведения В.А. Лунин «Старица Василиса» (1897), Василий Черемухин «Старец Василиса и другие герои народной войны 1812 года» (1912), А.Е. Зарина «Женщины-героини 1812 года» (1912).

Следует отметить, что эти произведения сложно назвать историческими произведениями, в которых использованы архивные материалы и основаны на доказанных фактах. Это больше исторические литературные романы. Тот же В.А. Лунин не был историком. Он числится популярным писателем, автором историко-литературных очерков, рассказов, переработанных сказок.

Ознакомившись с содержанием этих произведений, мы обнаружили множество нестыковок, связанных с жизнью Василисы Кожиной. Во-первых, Лунинская Василиса носит фамилию Туляева. Остальные авторы не имеют фамилий. Во-вторых, Василиса живет с Луниным в «селе Пристенках, в ста пятидесяти верстах от Москвы, по большому Смоленскому тракту». Черемухин и Зарин Василиса была женой старосты Сычевки Смоленской губернии Пореченского уезда. Возникает вопрос: описываемые Василисы — одно и то же лицо, или речь идет о разных людях, или это вымышленный собирательный образ? Мы обратились к энциклопедии «Отечественная война 1812 года» и нашли там информацию, что Василиса Кожина — «крестьянка, жена старосты хутора Горшкова Сычевского уезда Смоленской губернии». Мы изучили карту Смоленской губернии (приложение 3). И обнаружили, что в Сычевском уезде есть хутор Гошково, а села Сычевка в Пореченском уезде нет. Деревня Сычевка была центром Сычевского района. Это еще раз подтверждает, что данные произведения не могут быть источниками достоверной информации о нашей героине.

В советской историографии история Василисы Кожиной также не нашла подробного изучения. Мы предполагаем, что это связано с тем, что достоверных сведений о жизни Василисы Кожиной нет. Точной информации о дате рождения и дате смерти нет. В «Большой советской энциклопедии» сказано: «Господа рождение и смерть неизвестны. Предположительно это 1780-1840 годы. Сведения о Василисе Кожиной имеются в монографии советского историка Н.Ф. Гарнича «1812». Василиса Кожина предстает как умелая и смелая командир отряда партизан из крестьян.Также в работе «Нашествие Наполеона на Россию» в главе «Малоярославец и начало партизанской войны» академик Е.В.Тарле приводит сведения о действиях отряда под руководством Василисы Кожиной.У в то же время он подчеркивает, что довольно трудно разобраться, легенда это или вымысел.«О той же Василисе или о кружевнице Прасковье, орудовавшей под Духовщиной, ходили целые легенды, но выделить трудно правду в них, чтобы отделить историю от фантазии». историков и учебников.Но мы не нашли не только крупных исследований, но и подробной информации.

Работы о Василисе Кожиной в современной исторической науке отсутствуют. В 2004 году вышла в свет «Энциклопедия Отечественной войны 1812 года», содержащая краткие сведения о Василисе Кожиной, практически повторяющие сведения Большой советской энциклопедии. Возродил общественный интерес к забытому образу Василисы одноименный фильм, снятый в 2013 году режиссером Антоном Сиверсом. Образ Василисы, созданный актрисой Светланой Ходченковой, еще более далек от исторических реалий. Но Художественный фильм и не претендовал на достоверное воспроизведение действительности. От всей истории Василисы остались только имя и образ женщины-героини, отчаянно сражавшейся с французскими захватчиками. Вышедший фильм подогрел интерес к образу народной героини. Газета «Аргументы и факты» публикует статью Андрея Сидорчика «Героиня мафии. Минута славы Василисы Кожиной», в которой он пытается ответить на вопрос: почему так мало сведений о народных героях Отечественной войны 1812 года. Вот как он объясняет эту причину «Причина этого явления проста — сведений о крестьянском сопротивлении наполеоновской армии на самом деле очень мало потому, что сразу после Отечественной войны никто не догадался собрать эти данные.

Подвиг Василисы.

Далее мы попытались определить основное содержание подвига Василисы Кожиной. В этой информации почти все источники, находящиеся в нашем распоряжении, были единодушны. Василиса организовала отряд крестьян, с которым они атаковали отставших подвод, остатки отступавших французских войск. Кроме того, она сопровождала французских пленных. Василиса проявляла отвагу, отвагу, иногда была крайне жестока. Как пишет тот же Тарле: «Я лично убил немало французских солдат вилами и косой». Содержание анекдотов и лубочных картинок также отражает эту информацию. Но некоторые источники отмечают и щедрость Василисы, что делает ее богатырский образ более привлекательным. А. Е. Зарин пишет, что, когда французы стали отступать, Василиса смилостивилась над врагом, она просто стала сопровождать пленных. А Черемухин описывает случай, как Василиса помогала пленному французу, которому отдала часть денег, пожалованных ей М.И. Платова за смелость.

Таким образом, изучив всю имеющуюся в нашем распоряжении информацию о Василисе Кожиной, можно сделать некоторые выводы:

Информация о Василисе Кожиной отрывочна и полна неточностей;

Однозначно ответить на вопрос «Василиса — миф, созданный в условиях войны 1812 года, или реальность?» это точно невозможно, хотя есть косвенные сведения о существовании Василисы и ее подвига

Даже в советский период, когда возвеличивали народных героев, сведения о Василисе скудны. А это свидетельствует о том, что достоверных сведений о Василисе Кожиной историки не нашли;

В большей степени этот образ сформировался на основе легенд и преданий, которые передавались и пересказывались в тот период времени.

Глава 2. Василиса Кожина на страницах учебников истории

Дореволюционные учебники о Василисе.

Во второй части нашей работы мы попытались выяснить, как и в какой период Василиса Кожина попала на страницы учебников истории и была названа героиней. История, как известно, несет в себе огромную воспитательную нагрузку. С помощью исторического материала можно заниматься формированием мировоззрения, духовно-нравственных качеств учащихся. Одним из важнейших качеств является патриотизм. Это качество будет актуальным во все времена. И решить эту проблему помогает материал о героях, особенно проявивших себя в военный период нашей истории. Вот мы и задались вопросом узнать, когда материал о Василисе попал в учебники истории.

Для выяснения этого вопроса мы ознакомились с содержанием учебников по истории дореволюционной, советской и современной школы. Это учебники Д.И. Илловайский «Краткие очерки русской истории», С.Ф. Платонов «Учебник истории России», И.И. Белларминова «Начальный курс всеобщей и отечественной истории», Н.И. Кареева «Учебная книга по новой истории», Шестакова Л. «История СССР. Краткий курс. 4 класс», Ефименко А.Я. «Начальный учебник по истории России», Федосова И.А. «История СССР. Учебник для 8 класса» «, А.А.Данилова, Л.Г.Косулина «История России. XIX век. 8 класс», Н.М.Арсентьев, А.А.Данилова, А.А.Левандовский, А.Я.Токарева История России.9 классЧасть 1».

Изучив содержание этих учебников, мы выяснили, что в дореволюционных учебниках, которые преподавались в гимназиях и реальных училищах, нет сведений о Василисе Кожиной. Хотя следует отметить, что сведения приводятся о партизанском движении в годы Отечественной войны подчеркивается национальный характер войны.Так, в учебнике Платонова сообщается: «Вооружившись чем попало, они нападали на отдельные французские отряды и истребляли их, жгли французские припасы, громили неприятельские обозы , словом, наносили врагу весь вред, какой только могли.При таком волнении народа небольшие отряды кавалеристов и казаков, посланные к французам из русской армии, могли с чрезвычайной легкостью и удобством навредить противнику, нападая на него с со всех сторон внезапно и исподтишка, ведя с ним «партизанскую войну». (Среди партизан особо прославились Фигнер, Давыдов и Сеславин.) Народ помогал партизанам всячески укрывал их, снабжал информацией о передвижении неприятеля, поддерживал в боях. Народная и партизанская война нанесли ужасный вред французской армии и расстроили ее». В наиболее издаваемом учебнике истории Д.И.Илловайского нет упоминания о Василисе Кожиной и ее героических подвигах. Но подчеркивается и героизм простых людей во время войны: «В это критическое время русский народ в полной мере проявил свой высокий патриотический дух. Он мужественно переносил все бедствия, связанные с неприятельским нашествием, и был готов пожертвовать всем ради спасения отечества. Дворянство различных губерний вооружило до 300 000 воинов при за свой счет все сословия вместе пожертвовали 100 000 000 рублей на военные расходы одновременно началась партизанская и народная война В учебнике И.И.Белларминова есть упоминания о других героях-партизанах Отечественной войны, но нет сведений о Василис: «Изданный еще раньше манифест о составлении ополчения в помощь регулярным войскам теперь имел особую силу. Во всех губерниях, в основном ближайшие к Москве купцы жертвовали деньги, а дворяне собирали ополчения; отважные офицеры: Фигнер, Давыдов и другие составили из храбрых летучие отряды партизан». Мы видим, что в первую очередь упоминаются партизаны дворянского происхождения. Это можно объяснить царившей в то время дворянской историографией. И не исключено, что достоверной информации о героических действиях представителей крестьян действительно не было.

Советские и современные учебники о народной героине

В советских учебниках находит свое место информация о Василисе и ее отряде. Советское государство и историческая наука создали ее персонажей. Герои из простого народа. И Василиса отвечала всем требованиям тогдашних историко-патриотических норм. Прежде всего, в основном учебнике советской школы для учащихся 8-х классов под редакцией А.И. Федосов. Отечественную войну 1812 года советские школьники изучали в 8-м классе. Исследование в этот период было линейным и не повторялось в средней школе. Вот как об этом пишет учебник: «Возмущение врага, огонь Москвы возбудили гнев народа. На территории, захваченной врагом, развернулась народная война. В этой маленькой войне отряды партизанских офицеров Д.В. Давыдов, А.Н. Сеславин, А. С. Фигнер прославились. Крестьяне также создавали небольшие отряды. На этой войне прославилась староста Василиса Кожина, партизанского отряда, смело атаковавшего врага.

В современных учебниках мы просмотрели линейку издательства «Просвещение». Это учебники А.А. Данилов и Л.Г. Косулина «История России. 8 класс» и новый учебник «История России. Ч. 1. 9 класс, изд. А.В.Торкунова, переработанные в соответствии с принятым историко-культурным стандартом (ИКС). Оба учебника содержат сведения о Василисе Кожиной одинакового содержания: «Василиса Кожина, крестьянка-партизанка Сычевского уезда Смоленской губернии, получила всероссийскую известность мужественными действиями против неприятельских войск»

Таким образом, мы пришли к следующим выводам:

Информация о Василисе Кожиной и ее подвиге попала на страницы учебников истории в советское время;

Это укладывалось в идеологическую линию государства по преподаванию истории в школе и воспитанию подрастающего поколения в формировании патриотических качеств;

Образ Василисы оказался актуальным в современных учебниках истории, позволяя так же, как и в советское время, формировать духовно-нравственные качества;

Информация о Василисе в учебниках скудна, она сформулирована в нескольких фразах. Подробного описания подвига нет.

Глава 3

Василиса Кожина стала героиней с легкой руки Греча, опубликовавшего анекдот в журнале «Сыны Отечества». Героиня исторических рассказов и лубков 19-начала 20 веков, оставившая след в учебниках истории. Тайна, которая остается неразгаданной по сей день. Мы решили выяснить, что современные люди знают об этой героине. Для этого мы провели опрос среди учащихся и преподавателей школы, студентов и преподавателей Агротехнологического колледжа. Мы задавали вопросы «Знаете ли вы, кто такая Василиса Кожина», «Смотрели ли вы фильм Василисы и о ком он», «Нужно ли вам знать о героях». Опрос показал, что большинство респондентов не знают о Василисе Кожиной и не смотрели фильм, поэтому не знают о его содержании. По поводу знаний о героях 100% ответили утвердительно. Вы должны знать о героях. Этот простой опрос выявил явное противоречие. С одной стороны, все понимают, что о богатырях нужно знать, а с другой стороны, никто не знает о героических поступках Василисы. Хотя эта информация присутствует на уроках истории. Тоже снято. Пусть этот фильм и не отличается исторической достоверностью, но основную мысль он передает: борьба обычной женщины с врагом.

Мы попытались разобраться: актуальна ли сегодня информация о подвигах Василисы? Может ли она быть моральным ориентиром для людей?

Конечно, в своей работе мы не претендуем на однозначность ответа; по многим причинам это довольно сложно сделать. Но мы постараемся привести некоторые аргументы, которые смогут прояснить для нас этот вопрос.

Опрос показал, что все респонденты однозначно считают, что о героях нужно знать. Просматривая сайты в поисках обсуждений героизма, мы обнаружили, что эта тема популярна в блогах. Есть сайт «Герои сегодня», на котором публикуется информация о героических подвигах современных людей. Они интересуются ею, вопрос «Нужны ли нам сейчас герои?» Все высказывают разные мнения, иногда полярные. Из: «Герои нужны во все времена, иначе мы не сможем построить собственную шкалу нравственных ценностей, не сможем говорить о чести и достоинстве, не сможем восхищаться уникальными умениями и знания, к которым стоит стремиться» до «Население разбросано, у всех свои трудности: у одних суп жидкий, у других жемчужины мелкие.

Население не знает, как выращивать Героев. Да он и не нужен. Я не хочу защищаться, отдавать жизнь за «не наше».

Нужны ли нам герои? В Национальной доктрине образования в Российской Федерации в качестве приоритетной выдвигалась задача воспитания гражданина: «Система образования призвана обеспечить… воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважает права и свободы личности и обладает высокой нравственностью…». Эта проблема актуальна в России как никогда. По данным Института социологии РАН, которые были опубликованы в 2013 г. в бюллетене «Социокультурные факторы консолидации российского общества», за последние 15 лет значительно ослабли такие качества россиян, как патриотизм и преданность Родине. Галерея национальных героев является одним из важнейших ресурсов в воспитании патриотизма. те, на кого нужно равняться, именно они подарили нам будущее 9.0006

Подходит ли Василиса Кожина под это определение? Все источники подтверждают, что она была храброй женщиной. И даже если предположить, что это некий собирательный образ крестьянки времен Отечественной войны, мужество и отвага являются отличительными чертами Василисы. Доблесть как высшее духовное мужество, стойкость, благородство; высокое свойство души, высшая добродетель, великодушие присущи и Василисе. Она, не раздумывая, приходит на помощь своей родине. Образ Василисы обладает двойным героизмом, так как в борьбу с врагом вступает не просто солдат и офицер, а обычная крестьянка, не обученная военным хитростям. Ее судьба (не будем забывать, что это 19го века) — заниматься домашним хозяйством, воспитывать детей. Женщина-воительница в то время выглядела необычно, вызывая общественный резонанс. Может быть, поэтому впервые появился анекдот, ставший впоследствии рассказом о подвиге Василисы Кожиной.

Заключение.

В ходе нашего исследования гипотеза во многом подтвердилась. Образ Василисы-героини сложился на волне роста патриотических чувств, связанных с Отечественной войной 1812 года. Но особенность заключалась в том, что достоверных источников деятельности Василисы Кожиной практически не было. Нет никаких архивных сведений, которые могли бы подтвердить все рассказы о ее деятельности. Поэтому сведений о нем в исторических монографиях, посвященных Отечественной войне 1812 года, очень мало. Всего несколько скупых строк. Большинство подробностей ее жизни были выдуманы и приукрашены. Легенда о том, что Василиса встречалась с Кутузовым, что она была награждена медалью и денежной премией, не подтвердилась. Образ Василисы во многом мифичен. Его создание происходило, как нам кажется, поэтапно. Сначала стихийно в годы войны из уст в уста передавались предания о героических подвигах старицы Василисы и ее партизанского отряда. Было много разных интересных историй, в которых формировался образ бесстрашной, мужественной героической женщины, возглавившей отряд женщин и детей. Эти рассказы вылились в исторический анекдот, который попал на страницы журнала «Сын Отечества», содержание которого было откровенно патриотическим. И именно с этого времени началось целенаправленное создание исторического мифа «Народная героиня Василиса». Далее, накануне годовщины Отечественной войны 1812 года, исторические рассказы публикуются один за другим, центральной фигурой становится Василиса и ее подвиги в военные годы. Эти рассказы не основаны на реальных исторических источниках и сами по себе не могут претендовать на звание научно-исторических произведений. А завершенный образ народной героини, партизанки Василисы, приобретает в годы советской власти. Но и в этот период сведений о Василисе недостаточно.

На примере Василисы можно проследить, как и с какой целью исторический миф. Примеров мифов такого рода в истории немало. Самый известный миф — об Александре Невском, вернее о словах, которые он произнес: «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет». Эти слова произносит Николай Черкасов, сыгравший Невского в одноименном фильме С. Эйзенштейна в 1930 году. На самом деле сведений на этот счет в основных источниках нет. Но этот миф стал реальностью.

Так история о Василисе и ее подвиге быстро обросла легендами и превратилась в исторический миф. Но этот миф имел и историческую основу. А с другой стороны, этот миф можно во многом использовать для воспитания патриотических чувств подрастающего поколения, в том числе и в новейшее время.

Источники и литература

Пушкин В. А., Костин Б. А. Женщины 1812 года / Из той же любви к Отечеству. — М.: «Молодая гвардия», 1988 (Библиотека журнала ЦК ВЛКСМ, № 17 (332)) С. 107-109. – Тираж 75 000 экземпляров.

Гарнич Н.Ф. 1812. — М., 1956.

Кожина Василиса // Отечественная война 1812 года: Энциклопедия. — М., 2004.

Л.В. Лунин. Староста Василиса.- М., 1897

В.Черемухин. Староста Василиса и другие герои народной войны 1812-м., Типография торгового дома Коновалова, 1912

А.Е.Зарин. Женщины-героини 1812.-М., Типография «Товарищество И.В.Сытина», 1912

История СССР. Под редакцией А.М. Панкратова. Учебник для 10, М, 19 класса52

И. А. Федосов. История СССР. Учебник для 8 класса, М. 1974

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России. XIX век. 8 класс, М, «Просвещение», 2008, стр.30

http://www.museum.ru/museum/1812/Library/Azbuka/p9.html

http://1812.nsad.ru/130

http://topwar.ru/18675-vasilisa-kozhina.html

http://heroestoday.ru/

http://oursociety.ru/publ/istorija_rossii/vasilisa_kozhina_krestjanka_stavshaja_komandirom_partizan/4-1-0- 211

1. http://1812.nsad.ru/130

   А.Е.Зарин. Женщины-героини 1812 г.-М., Типография «Товарищество И. В. Сытина», 1912, с. 16

   Л.В. Лунин. Старица Василиса.- М., 1897, с.3

   Там же, стр. 4

   Кожина Василиса // Отечественная война 1812 года: Энциклопедия. — М., 2004., с. 351

   http://metalloiskateli-info.ru/wp-content/uploads/2012/02/smolenskaya-guberniya-karta-21.jpg

   http://bse.sci-lib.com/article062484.html

   https://ru.wikipedia.org/wiki/Кожина Василиса

   Гарнич Н. Ф. 1812. — М., 1956, с. 137,197

   http://www.e-reading.mobi/bookreader.php/1012052/Тарле_-_Нашествие_Наполеона_на_Россию.html

   http://bse.sci-lib.com/article062484.html

   http://www.aif.ru/society/history/geroinya_iz_cherni_minuta_slavy_vasilisy_kozhinoy

   http://www.e-reading.mobi/bookreader.php/1012052/Тарле_-_Нашествие_Наполеона_на_Россию.html

   А.Е.Зарин. Женщины-героини 1812 г.-М., Типография «Товарищество И. В. Сытина», 1912, с. 14

   В.Черемухин. Староста Василиса и другие герои народной войны 1812-М., Типография торгового дома Коновалова, 1912, стр.9

   http://rushist.com/index.php/tutorials/plat-tutorial/341-plat-tut-145

   http://dugward.ru/library/ilovayskiy/ilovayskiy_kratkie_ocherki.html#dalney

   http://dugward.ru/library/bellarminov/bellarminov_elementarniy_kurs.html#a078

   И.А. Федосов. История СССР. Учебник для 8 класса, М. 1974, стр. 24-25

   Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, А.А. Левандовский, А.Я. Токарев. Русская история. 9 класс ч.1, М, Просвещение, 2016, с. 32

   http://heroestoday.ru/

   http://topwar.ru/30606-nuzhny-li-seychas-geroi.html

   http://practiceducation.com/node/245

   http://sinncom.ru/content/reforma/index5.htm

   Информационно-аналитический бюллетень «Социокультурные факторы консолидации российского общества» — М., 2013, с. 25

Примечания

Виктор Алексеевич Лунин (6 ноября 1838, Екатеринослав, Российская империя -? [после 1914]) — военный врач, популярный писатель. Серия авторских учебных пособий по медицине, исторических очерков и произведений других жанров (более 150 книг).

Лунин написал ряд учебных и ознакомительных пособий по медицине. Выйдя на пенсию, в 1887 году он опубликовал криминальный роман «Купленный выстрел, или Отравляющая банда». После этого он стал получать заказы от «народных» издателей книготорговцев Е. А. Губанова и Е. И. Коноваловой. Лунин продолжал издавать разножанровые книги (исторические очерки и рассказы, обработки сказок и др. ) и вскоре стал одним из самых плодовитых и известных писателей-лузеров, наряду с такими, как И. С. Ивин, М. Е. Евстигнеев и К. К. Голохвастов.

Помимо военно-исторической темы, Лунин в своих произведениях затрагивает жизнь различных социальных слоев общества (крестьянских, купеческих, чиновничьих, помещичьих, дворянских и др.), в том числе дореформенной эпохи. В произведениях Лунина прослеживается явная симпатия к представителям социальных низов, а также убежденность в том, что «трудолюбие, вера в Бога и покорность судьбе всегда вознаграждаются, а неправедная жизнь ведет к плохому концу. » Лунин тоже писал на малороссийском (украинском) языке.

Тарле Евгений Викторович (настоящее имя — Тарле Григорий Вигдорович; 27 октября (8 ноября) 1874, Киев — 5 января 1955, Москва) — российский и советский историк, академик АН СССР (1927).

Окончил историко-филологический факультет Киевского университета (1896). Дипломная работа: «Крестьяне Венгрии до реформы Иосифа II» В феврале 1900 г. ученый совет Киевского университета присвоил Тарле ученое звание приват-доцента. Его магистерская диссертация (1901) был издан отдельной книгой, а в 1902 г. на основе диссертации Тарле опубликовал в либерально-народническом журнале В. Г. Короленко «Российское богатство» статью «К вопросу о пределах исторического предвидения».

В 1903-1917 (с небольшим перерывом в 1905) доцент Петербургского университета. В 1911 году защитил докторскую диссертацию на основе двухтомного исследования «Рабочий класс во Франции в эпоху Революции». В 1913-1918 годах он был одновременно профессором Юрьевского университета (Тарту). С 1918 марта Тарле был одним из трех руководителей Петроградского отделения Центрального архива РСФСР. В октябре 1918 года он был избран ординарным профессором Петроградского университета (а затем Ленинградского университета), затем стал профессором Московского университета и жил в Москве (до ареста).

В 1921 году избран членом-корреспондентом РАН, а в 1927 году действительным членом АН СССР.

Награжден Сталинской премией первой степени в 1942 за коллективный труд «История дипломатии», т. I, опубликовано в 1941 г. Почетный доктор университетов Брно, Праги, Осло, Алжира, Сорбонны, член-корреспондент Британской академии (1944), действительный член Норвежской академии наук и Филадельфийской академии политических и социальных наук.

Теребеневская азбука — известное издание «Подарок детям на память о событиях 1812 года», более известное как «Теребеневская азбука». Его создатель, скульптор И. И. Теребенев (1780-1815), снискал поистине всенародную известность своими графическими листами на темы Отечественной войны 1812 г.

Теребеневу принадлежит более пятидесяти сатирических рисунков, которые, наряду с карикатурами А. Г. Венецианова и И. А. Иванова, завоевали небывалую популярность в самых широких кругах российского общества.

«Сын Отечества» — историко-политический и литературный журнал, созданный в Петербурге в сентябре 1812 г. Основатель и редактор-издатель Н. И. Греч. До 1825 г. он выходил еженедельно, затем периодичность журнала изменилась.

В начале своего существования журнал стремился мобилизовать общественное мнение на борьбу с вторжением Наполеона; редакция получила разрешение значительно расширить политинформацию и литературную пропаганду. В журнале печатались «Послание к русским» А.П. Куницына и «Освобождение Швеции от тирании Кристиана II, короля датского» И.К. Кайданов. Патриотические басни И.А. Крылов также достиг этой цели. («Волк в конуре», «Конвой», «Ворона и курица»), карикатуры художников А.Г. Венецианова и И.И. Теребенева о Наполеоне и его армии, а также переводы «Голоса правды» Э.М. «Введение в историю освобождения Соединенных Нидерландов» Ф. Шиллера. В 1815-1825 годах стихи К.Н. Батюшков, В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, Д.В. Давыдов, Е.А. Баратынский, А.А. Дельвига, критические статьи Н.И. , В КАЧЕСТВЕ. Грибоедов, П.А. Вяземский, Д.В. Веневитинов, О.М. Сомов и др.

Приложение

Приложение 1

Приложение 2

О жизни этой народной героини известно очень мало. Василиса была крестьянкой, и писать биографии представителей «низов» в те времена было не принято. Можно лишь сказать, что она родилась примерно в 1780-х годах. Жила в селе Горшково Смоленской губернии. Она была старейшиной, то есть женой старейшины села. Под этим именем — «Старица Василиса» — она вошла в историю Отечественной войны 1812 года…

Партизаны Отечественной войны 1812 года

Смоленская губерния оказалась на пути Наполеона, направлявшегося на Москву. Французская армия сожгла множество деревень. Она использовала тактику выжженной земли. За линией фронта было много населенных пунктов. Жители этого района в основном присоединялись к партизанам для борьбы с агрессорами. Была среди этих волонтеров и Василиса Кожина. Отряд Кожиной состоял в основном из женщин и подростков. Мужчины, населявшие деревни, ушли в армию еще раньше. После того как французы заняли западные провинции, прежняя государственная власть здесь стала несостоятельной. Организовывать партизан было некому. Делали это люди не уполномоченные, а самые обычные — жители городов и хуторов. Была среди этих лидеров и Василиса Кожина. У Василисы был муж, который работал старостой сельского поселения. Когда началась французская интервенция, он был убит. От природы у старца был бойкий и упрямый характер. Эти качества помогали ей собирать людей.

Каждая деревня — крепость.

Когда Наполеон начал терпеть поражения, атмосфера в его армии заметно накалилась. Солдаты были озлоблены проигранными боями, неудобствами, отвратительным климатом и плохой организацией похода. Их ярость вымещалась на крестьянах. После кровопролитного сражения под Бородино и пожара Москвы не было предела ожесточению русских крестьян против французов. Теперь крестьяне безжалостно убивали всех иностранных солдат, попадавших к ним в руки. Ведь сколько горя французы принесли русской земле. Опустошенные земли, много погибших русских солдат, простые люди. Все это испытал русский народ от нашествия Наполеона на Россию. По воспоминаниям французов, нигде в Европе (кроме Испании) крестьянство в деревнях не сопротивлялось им так сильно, как в России. «Каждая деревня превращалась в огонь или в крепость при нашем приближении», — писали французы в своих письмах домой.

Происшествие

Были случаи, когда наши казаки вели пленных французов, крестьяне нападали на них, отталкивая конвой, пытаясь лично растерзать пленных. Ожесточение против наполеоновских солдат было ужасно. Именно в этот момент Россия впервые узнала имя Василисы Кожиной. Вот что писал журнал «Сын Отечества» в 1812 году: «Староста одной деревни Сычевского уезда привел в город партию пленных. В его отсутствие крестьяне привели еще нескольких захваченных ими французов и отдали их старосте Василисе, чтобы она шла куда следует. Василиса собрала мужиков, села на коня, взяла в руки косу и, объезжая пленных, крикнула важным голосом: «Ну, французские злодеи! Спереди! Марш!» Один из пленных офицеров, раздосадованный тем, что женщине взбрело в голову приказывать им, не стал ее слушать. Василиса тут же прикончила его на месте. И закричала: «Все вы, воры, собаки, будет то же самое, кто только мало двигается! Марш в город!

Василиса Женский отряд

Она создала партизанский отряд (значительную часть которого составляли женщины) и стала воевать с французами. Отряд Василисы уничтожил отряды фуражиров французской армии, которые ездили по деревням Смоленской губернии и отбирали продовольствие у жителей деревни. Партизаны атаковали и небольшие отряды французов.

Женщины в ее отряде были очень смелыми и решительными. Так, одна из них, по имени Прасковья, прославилась тем, что защищалась вилами от шестерых французов. В бою она зарезала троих, остальные разбежались.

Вскоре отряд Василисы стал настоящей проблемой для наполеоновской армии. Кожина вела свою войну по всем правилам партизанской науки: на стоянках выставлялись караулы и пикеты, крестьянок обучали стрелять из добытых в бою у французов ружей. Отряд Кожиной вступил в многочисленные бои с отдельными французскими частями, отбивая у них обозы с продовольствием и припасами. Так, во время одной из вылазок партизаны отбили у врагов 10 грузовиков с фуражом, 30 коров и 20 овец. Казалось бы, мелочь, но как говорит наука, количество часто переходит в качество. Теряя каждый день зерно, скот, продовольствие, французские гарнизоны в Смоленской губернии оказались на грани голодной смерти.

Рассказали такой случай. Отступающий Наполеон, войдя в Смоленск в ноябре 1812 года, узнал, что в городе нет продовольственных запасов. И такие надежды возлагали на них голодающие и замерзшие французские солдаты! Наполеон в гневе приказал немедленно предать суду и казнить смоленского интенданта Вильбланша. Однако ему удалось сбежать. Генералы сообщили императору, что он не так уж виновен. Все дело в «русских разбойниках», которые здесь, под Смоленском, особенно смело нападают на французских фуражиров и истребляют их. А Наполеону сообщили о неуловимой предводительнице Василисе и ее партизанах. Рассказы Наполеона о партизанах так постоянно заставляли волноваться, а тут не на шутку испугался. И правильно сделал, что в своей партизанской войне Василиса и ее женский отряд совершенно не щадили французов. За убитых мужей, за опустошенные деревни, они мстили России.

народная героиня

После изгнания французов с территории России следы Василисы теряются. По одной из версий, в знак своих заслуг она получила от императора Александра I крупную сумму денег и памятную медаль. Василиса Кожина вернулась в родную губернию. Она умерла в 1840 году в возрасте около 60 лет. Василисе Кожиной также была посвящена серия лубочных картинок 1812-1813 годов. Получил распространение лубок художника Веницианова: «Французы — голодные крысы в ​​упряжке старца Василисы». В 1813 году художник Александр Смирнов написал портрет Василисы. Вот, в общем-то, и все, за что общество и власть отблагодарили свою героиню. Больше о ней ничего сказать невозможно, можно только знать и помнить, что такая женщина жила и защищала свою Родину как могла и когда сражалась с захватчиками, о наградах не думала.

Текст: Евгений Филиппов

Василиса Кожина не знала пощады к французам! Рассказ о русской крестьянке, героине Отечественной войны 1812 года Василисе Кожиной получил распространение в устных преданиях и в лубочных изданиях. Сегодня идут споры о том, существовала ли на самом деле эта легендарная Василиса. Или она что-то вроде русского богатыря из былин?

Сегодня большинство исследователей склоняются к тому, что Василиса Кожина жила простой крестьянкой. В 1812 году она подняла своих соотечественников на борьбу с врагом. А может быть, героиня — просто вымышленный персонаж, некий собирательный образ, созданный с целью агитации за участие в войне против французов? Мол, даже простые бабы с вилами готовы выйти на врага…

Рождение легенды

Художник Александр Смирнов написал Василису в 1813 году. С картины на нас смотрит простая русская женщина. Одета как богатая крестьянка: головной убор, бусы и жемчужные серьги. Дорогая шаль. Руки в кольцах. Спокойное грубое лицо. И порядок на шали. Этот портрет — единственное прижизненное изображение Кожиной, выполненное с натуры. На нем героине от 35 до 40 лет.

Все остальное — патриотические принты и открытки. Годы жизни легендарной Василисы также точно установить невозможно. По мнению некоторых исследователей, она умерла около 1840 г. Последние более или менее правдивые упоминания о Кожиной относятся к тому же 1813 г.

Так кем же была Василиса Кожина и чем она занималась? Она была жительницей хутора Горшкова Сычевского уезда Смоленской губернии, женой Дмитрия Кожина, местного старосты. Она бы ничем особо не отличалась от своих соседей-крестьян, если бы не случившаяся летом 1812 года в Горшкове страшная сказка. Солдаты наступающей Великой армии Наполеона зарубили Дмитрия на глазах у его жены, матери их пятерых детей. И тогда в Василисе возникла страшная жажда мести. Селяне, зная суровый характер Василисина, выбрали старостой эту сильную женщину. В некоторых источниках она упоминается как «старица Василиса». По описаниям современников, она «была женщиной лет тридцати пяти. Героический рост и большая физическая сила.

Лицо у нее красивое, но характер мужественный и решительный…»

Староста решил не допускать французских безобразий, которые они творили на ее родине. Вообще война 1812 года отличалась огромным искренним патриотическим На борьбу с врагом поднялись представители всех сословий Российской империи: дворяне, разночинцы, крестьяне.Последние начали то, что Лев Толстой называл «дубиной народной войны».0004 Примерно через неделю французы снова появились на хуторе, которым теперь правила Василиса. Селяне ждали указаний от Кожиной. И она, неожиданно для всех, велела накрыть столы: будем поминать только что умершего Дмитрия Кожина. Покорные крестьяне собрали роскошный ужин. С алкоголем, конечно. Когда французы изрядно навеселились, староста приказал наглухо закрыть двери и окна и поджечь избу. Никто из врагов не выжил.

После того памятного пожара Василиса обратилась к своим односельчанам: «Я пойду в лес, на дорогу, — сказала она, — и где встречу француза, так его истребим или сама погибну от его руки . Кто хочет, пусть идет со мной!»

И крестьяне, никогда прежде не державшие в руках оружия, бросились за женщиной. Собственно, им и не пришлось учиться обращаться с оружием. В руках у них было то, чем они владели: вилы, лопаты, топоры. С таким арсеналом партизанский отряд во главе с Василисой Кожиной начал борьбу с оккупантами. В основном они занимались пленением солдат отступающей армии Наполеона.

Кожина была безжалостна к врагам. Вот как описывается один из случаев, происшедших во время войны, в «Полном собрании анекдотов о самой достопамятной войне между русскими и французами»: крестьян в город. В его отсутствие переселенцы поймали еще нескольких французов и тотчас привели их к старосте Василисе, чтобы они шли куда следует. Эта последняя, ​​не желая отвлекать взрослых от их основного занятия избиения и отлова негодяев, собрала небольшой конвой из детей, и, сев на коня, отправилась в образе вожака самой конвоировать французов… В этом намерении , объезжая пленных, крикнула им властным голосом: «Ну, французские злодеи! На фронт! Стройтесь! Идите, марш!» Один из пленных офицеров, раздосадованный тем, что простой женщине взбрело в голову командовать ими, не подчинился ей. Василиса, увидев это, тотчас же подскочила к нему и, ударив его косой по голове, бросила его мертвого к своим ногам, вскрикнув: Я таким озорникам головы сносила! Марш в город!» И после этого кто усомнится в том, что арестанты признали власть старицы Василисы над собой.

Понятно, что если бы легендарная Василиса не обладала таким крутым характером, она бы не вошла в историю. И образ ее был более чем устрашающий: представьте себе очень крупную женщину с косой, вертикально насаженной на древко.

Щедрый богатырь

А ведь о милости старца ходило много слухов. По другой легенде, однажды Василиса сжалилась над пленным французом: накормила его и снабдила теплой одеждой. Так он потом, после окончания войны, нашел Кожину на ее родной Смоленщине и подарил целый мешок золотых монет. История не уточняет — русский или французский.

Действия Василисы оцениваются по-разному. Некоторые историки считают, что спустить «дубину народной войны» на головы отступающих, голодных и оборванных врагов — не великий подвиг. Но легенда о старце не была бы так популярна в народе, если бы героиня не получила милость от «доброго царя». По слухам, Александр I сам прослышал о Кожиной и лично наградил ее 500 рублями и серебряной медалью за храбрость.

Вообще воин был у власти в чести. Кажется, ее даже познакомили с самим Кутузовым. Эта встреча была описана, видимо, со слов самого Михаила Илларионовича. Он, по преданию, вспоминал, как к нему привели «огромную женщину, в высоких валенках, в короткой юбке и тулупе, с вилами в руках. Но, несмотря на воинственный вид, лицо ее было на редкость добродушным.

Русские журналы пестрили «комиксами» о богатыре Василисе. Картины сопровождались незамысловатыми стишками угрожающего содержания, типа: Французы крысы голодные — В дружине старца Василисы.

Кожина оказалась своей как никто другой — ведь ей не приходилось притворяться. В отличие, например, от другого героя войны 1812 года — Дениса Давыдова. Ему, дворянину, профессиональному военному, пришлось сменить форму русского офицера на деревенский тулуп и отпустить «крестьянскую» бороду. Иначе простые люди не смогли бы отличить его от воина вражеской армии. А вместо ордена Святой Анны Давыдов теперь носил на шее икону с изображением Николая Чудотворца. Только в таком виде селяне приняли его за своего.

Война 1812 года закончилась. И с ней закончилась необычная карьера жестокой и великодушной народной героини Василисы Кожиной. В 1813 году был написан вышеупомянутый ее портрет. И все — больше, как ни бились историки, так и не смогли найти никаких, хоть сколько-нибудь достоверных, упоминаний о старице Василисе.

Факт ее смерти в 1840 году официально не подтвержден. От Василисы остались только лубочные картинки, которые были проданы еще долго после окончания военных действий, но память… Образ богатыря, говоря языком сегодняшнего дня, перестал быть актуальным.

• Василиса Кожина — герой Отечественной войны 1812 года.

• Крестьянка хутора Горшкова Сычевского уезда Смоленской губернии, староста (жена старосты).

  Во время Отечественной войны 1812 года, помогая мужчинам, она несколько раз участвовала в конвоировании захваченных ими французов в город Сычевку и однажды убила косой строптивого пленника.

  В XIX — начале XX веков память о Василисе Кожиной сохранялась как трагическая курьезность, как горькое напоминание об извращенной природе войны, превращающей женщину в убийцу, а солдата великой армии — в умирающих мародеров под крестьянской косой.

  В советское время в популярной литературе об Отечественной войне 1812 года был создан миф о Василисе Кожиной, активистке партизанского движения, якобы организовавшей в Сычевском уезде отряд подростков и женщин, охранявший деревни и причинив большой ущерб французам. Также было рассказано, за что подвиг Василисы Кожиной был отмечен медалью и денежным довольствием. Эта информация содержится даже в энциклопедических изданиях.

  На самом деле никаких документов и других достоверных свидетельств о награждении Василисы Кожиной или действиях ее отряда нет. Кроме эпизода с убийством пленного никаких действий Василисы Кожиной против французов зафиксировано не было.

  Эпизод с убийством заключенного получил известный общественный резонанс в связи с полной невероятностью такой ситуации: для сознания людей того времени участие женщины в конвоировании заключенных, убийство солдата женщиной было непостижимо, казалось решительно невозможным.

  Василисе Кожиной — суровому конвоиру заключенных — посвящена серия лубков 1812-1813 гг. В 1813 году художник Александр Смирнов написал портрет Василисы Кожиной.

  Тема: Отечественная война 1812 года Василиса Кожина.

• Добавлено: 04.09.2012
• Автор:

Педагогика сотрудничества как средство преодоления фактора неопределенности

Аннотация

В статье рассматривается проблема неопределенности и намечаются пути ее преодоления. Он показывает, что и природа, и человек обладают диалектическим свойством неопределенности. Авторы излагают основные причины, по которым в XXI веке неопределенность проявляется во всех сферах жизни общества, в том числе и в образовании. Они также выделяют наиболее уязвимое положение старшеклассников, еще не имеющих жизненного опыта в ситуации неопределенности, и обращают внимание на сложность задач, стоящих перед педагогами. Основной акцент сделан на основные идеи «Педагогики сотрудничества», разработанной В. Ф. Шаталов, Ш.А. Амонашвили и С.Н. Лысенкова. Эти идеи направлены на то, чтобы помочь учащимся преодолеть ситуацию неопределенности. В работе подчеркивается, что педагогика сотрудничества позволяет одинаково эффективно обучать всех детей, независимо от их природных способностей, поскольку она основана на законах психологии и дидактики И. Павлов, Дж. Миллер, Г. Эббингауз и др. Исследователи отмечают, что качество текстов учебников становится особенно важным в процессе перехода к использованию электронных форм печатного учебника. Они объясняют, почему сортировка учащихся в классах по оценкам, деление их на «физиков» и «лириков» может быть вредна, особенно в современных условиях. Авторы приходят к выводу, что профессионализм педагогов, разносторонние компетенции, опыт и постоянное самообразование являются способом и гарантией преодоления неопределенности в условиях модернизации образования и внедрения цифровых технологий.

Ключевые слова: Неопределенность, педагогика сотрудничества, дидактические законы, самообразование

Введение

Природа, общество и человек обладают свойством неуверенности в себе. Этот факт известен человечеству с древности. Еще древнеримский историк Гай Плиний Секунд (Плиний Старший) однажды заметил: «В этой жизни определено только то, что нет ничего определенного» (Гай Плиний Секунд…, 2018).

В этом исследовании авторы принимают значение термина «неопределенность», данное Стойчевой (2000). Она определяет «неопределенность» как ситуацию, когда приходится иметь дело с недостаточно четкой информацией или действовать в условиях полного отсутствия информации, когда проверенные или усвоенные способы мышления и действия не помогают решить проблему.

Сущность неопределенности носит диалектический характер. С одной стороны, она ставит человека в неожиданную ситуацию, когда известные ему возможные решения не дают желаемого результата. С другой стороны, заставляет его искать новые знания, самостоятельно мыслить, выбирать наиболее эффективное решение из нескольких вариантов, действовать рационально, быть готовым к тому, что результат может не соответствовать его прогнозам и ожиданиям. Неопределенность всегда существовала и всегда будет существовать во всем, меняются лишь ее степень, масштаб и характер.

В XXI веке неопределенность наиболее остро проявляется во всех сферах человеческой и общественной жизни. Четвертая промышленная революция, как и все предыдущие революции, стремительно меняет привычную картину мира, приводя к коренным изменениям в сфере производства, потребления, услуг и мирового рынка труда. Достижения фундаментальной науки значительно опережают научно-гуманитарное обеспечение и образование, создавая противоречия и предопределяя кризисные явления. Поэтому социальная неопределенность будет только возрастать. В результате повсеместного использования искусственного интеллекта и робототехники в ближайшее время исчезнет целый ряд профессий, но уже появляются новые профессии.

По прогнозу МВФ, к 2030 году искусственный интеллект заменит до 120 млн рабочих мест в мире (Аузан, 2019). При этом в геометрической прогрессии будет увеличиваться количество ИТ-специалистов и количество людей, занятых производством и обработкой важнейшего стратегического ресурса – информации.

Для освоения новых технологий современному человеку в условиях информационного общества постоянно необходимы новые компетенции, так как полученных в колледже или институте недостаточно. Ему становится жизненно необходимо постоянно повышать свою квалификацию, получать дополнительное образование, осваивать новые специальности. Как однажды заметил Капица (2021): «Образование — это индустрия, устремленная в будущее» (с. 28).

Постановка задачи

Поэтому образование как базовый социальный институт должно стать основой формирования и развития так называемого «общества знаний», но образование в настоящее время не на переднем крае, оно лишь «догоняет». Консерватизм образования всегда был сдерживающим, стабилизирующим фактором, своеобразной «автоматической защитой» наших детей и общества от высокого напряжения быстро меняющейся действительности. Особенно трудно определить меру и степень этой защиты, что делает ее одним из частных случаев неопределенности. Авторы считают, что в образовании необходимо постоянно держать в поле зрения научно-технический прогресс как «желтую майку лидера» в велоспорте. Ни в коем случае нельзя доводить ситуацию критического отставания, когда оно безнадежно исчезнет за горизонтом.

Под неопределенностью в педагогике авторы понимают ситуации профессионально-педагогического взаимодействия, когда отсутствует информация о его возможных исходах (полностью или частично) [Митина, 2014].

Особенно уязвимы в ситуации неопределенности старшеклассники, не имеющие достаточного практического жизненного опыта. Им предстоит решить массу непростых вопросов, связанных с личностной самореализацией, с выбором профессии, выстраиванием жизненной траектории. Из-за этой необходимости самостоятельно выбирать и делать первые самостоятельные шаги старшеклассники испытывают сильные эмоции и большое психическое напряжение.

Перед учителями стоит не менее сложная задача — научить своих учеников существовать и действовать в условиях неопределенности. При этом сами педагоги не совсем точно видят картину мира будущего. Их деятельность осложняется психологическими особенностями учащихся этого поколения (поколения Z), модернизацией образования, внедрением инноваций и цифровых технологий, повышающих неопределенность в образовательном процессе. Никто не знает, как должен действовать учитель в этих условиях и обстоятельствах.

Исследовательские вопросы

Авторы считают, что естественное само по себе состояние неопределенности можно успешно преодолеть, обратившись к научным достижениям и накопленному педагогическому опыту. Одним из ее направлений является педагогика сотрудничества, появившаяся в 1980-е гг. Его идеи были впервые сформулированы С.Л. Соловейчик, журналист, и группа педагогов-новаторов: В.Ф. Шаталов, Ш.А. Амонашвили, С.Н. Лысенкова и др. «Педагогику сотрудничества следует рассматривать как особый вид «проникающей» технологии, которая является воплощением нового педагогического мышления, источником прогрессивных идей, которые в той или иной мере включены во многие современные педагогические технологии», — Селевко (19).98) написал в одной из своих книг.

Педагогика сотрудничества предполагает переход отношений учитель-ученик от преобладания требований к сотрудничеству, скрепляемому взаимопониманием, совместной деятельностью с общей целью, создающей у детей радость в учебе и общении, положительную мотивацию к обучению, чувство удовлетворения от результатов их работы. Такой вид взаимодействия в школе гораздо лучше подходит для того, чтобы оставаться в буре неопределенности.

В такой среде больше возможностей помочь раскрыть способности каждого выпускника школы, самореализоваться, самоопределиться, выбрать вид деятельности, профессию, преодолеть страх перед будущим и устранить главную неуверенность.

Уникальность педагогики сотрудничества заключается в том, что она позволяет одинаково эффективно обучать всех детей, независимо от их природных способностей. Нет необходимости направлять отличников в специальные школы для одаренных, благодаря индивидуальному и дифференцированному подходу сильные ученики становятся еще сильнее, при этом успевают помогать отстающим и вести их. В Финляндии, например, одна из лучших в Европе систем образования, все государственные школы абсолютно равны по своему статусу и оснащению, как в столице, так и в далеких заполярных деревнях.

Учить одаренных детей нетрудно, «…мы гордимся слабыми учениками, которые стали сильнее», — так сказано в «Манифесте педагогики сотрудничества» (Соловейчик, 1986, с. 1) .

Широкий арсенал эффективных методов и форм педагогического сотрудничества позволяет добиться таких результатов. Важным ее элементом является принцип открытых перспектив, означающий, что любой учащийся может исправить любую оценку в сторону повышения в любое время до окончания учебного года. Шаталов (1989) утверждал: «Метка не является целью. Это всего лишь очень тонкий и взрывной инструмент, требующий ловкого и умелого обращения. В противном случае он теряет свое педагогическое значение, превращаясь в средство личностного угнетения» (с. 2014).

Поэтому отлично ставится сразу на открытом для просмотра экране учета знаний, а хорошие сначала рисуются «карандашом». Удовлетворительные и неудовлетворительные оценки вообще не отображаются, так как могут вызывать негативные эмоции, могут привести к конфликту с учителем или ученика с родителями. В.Ф. Шаталов старался исключить любые негативные ситуации на своих занятиях. Принцип постоянной проверки знаний предполагает, что каждый учащийся будет получать по 3 балла по каждой теме: классная оценка, самостоятельная оценка и домашняя оценка, до 100 баллов по одному предмету в год. Так, сначала пропадает страх плохой оценки, а потом постепенно появляется желание получить более высокую оценку, как у всех. Сегодня крайне важно вернуть неуспевающему студенту уверенность в себе, так как это означает и снятие страха перед ЕГЭ, снятие целой цепи его сомнений и неуверенности.

Педагогика сотрудничества также предполагает, что учащиеся должны заниматься дома без помощи родителей и отвечать на каждом уроке, таким образом учащийся вовлекается в ежедневную кропотливую работу. Таким образом формируются его волевые качества. Одноместная парта, как у А.С. Пушкина в Царскосельском лицее, создает личное пространство для каждого, дает возможность лучше сконцентрироваться и не отвлекаться. Таким образом, намеки и обман полностью исчезают из класса. Так постепенно развиваются самостоятельность и личная ответственность, жизненно необходимые в условиях неопределенности.

Этому способствуют и существующие в педагогике сотрудничества следующие принципы обучения: от простого к сложному, от целого к частному, от частного к общему, высокий уровень трудности, обучение большими блоками и т. д.

Лысенкова (1988 г.), использовала знакомство с наиболее сложными темами последующих занятий, опережая программу обучения. Такой подход позволяет учащимся заранее сделать личный прогноз-гипотезу, создает условия для созревания понимания и обеспечивает легкое усвоение учебного материала.

Во-первых, проактивное выполнение развивает умение смотреть на несколько шагов вперед в обучении. Тогда это поможет учащимся не бояться и преодолевать неуверенность в различных жизненных ситуациях в будущем.

Педагогика сотрудничества выдвигает идею о том, что каждому учащемуся должна быть предоставлена ​​возможность свободного выбора. Таким образом, студенты имеют возможность самостоятельно выбирать интересующие их темы, направления обучения, прикладные дисциплины, необходимые для развития их познавательной активности, самостоятельности, творческих способностей. При этом у учащихся еще со школьной скамьи вырабатывается умение делать выбор – качество, которое им обязательно понадобится во взрослой жизни в условиях нарастающей неопределенности.

Педагоги-новаторы всегда сомневались в том, что в школе учащихся нужно делить на «технарей», «естествоиспытателей» и «гуманитариев». Вероятность ошибки здесь чрезвычайно высока, так как способности ребенка к той или иной науке могут проявиться гораздо позже (Гильманшина и др., 2017). В настоящее время такая «сегрегация» может быть даже вредна, так как любая современная гуманитарная наука всегда опирается на математический аппарат, а IT-специалист, например, может позже обратиться к лингвистике и психологии. В 2000-х новые знания и научные открытия совершаются на стыке 2-3 разных наук (например, экономики, социологии и математики). Довольно часто современный человек меняет сферы деятельности на диаметрально противоположные. Одинаково прочные знания основ естественных и гуманитарных наук делают образование гармоничным и разносторонним, снижая неуверенность в выборе профессии.

Педагогика сотрудничества основана на принципе гуманного подхода, она движется по бесконфликтности, что обеспечивает психическое здоровье и душевный комфорт обучающихся. Воспитание и преподавание неразрывно связаны. Обучение передает новые знания; образование дает подсказку, где и как использовать эти новые знания в реальной жизни. Без доброты, тепла, терпения, внимательного и уважительного отношения к личности ребенка в школе не будет устойчивых результатов. Атмосфера доброжелательности и взаимного уважения в школе должна привлекать учащихся в школу. Проявления лжи, лицемерия, несправедливости или грубости их только отталкивают.

Шаталов (1989) уделял особое внимание физическому здоровью, поэтому каждый день давал урок физкультуры, а 64 его ученика получили звание мастеров спорта СССР. Педагоги-новаторы посвящают до 90 % своей учебной работы устному объяснению и повторению в классе и только 10 % — домашнему заданию, оставляя вторую половину дня детям, их увлечениям и интересам.

При чрезмерных учебных и психологических нагрузках снижается иммунитет и общий тонус организма человека как у детей, так и у взрослых. В условиях неопределенности человек, здоровый как физически, так и психически, способен действовать наиболее точно и уверенно.

Амонашвили (1983), автор гуманной и личной технологии, еще в 1986 году обратился к учителям со словами: «Педагоги 80-х должны представлять людей XXI века» (с. 5). В период самоизоляции из-за пандемии Covid-19 произошел одновременный переход всех школ на онлайн-формат. Большинство учителей оказались в ситуации неопределенности, так как никогда не проводили занятия дистанционно. Профессионализм педагога является способом и гарантией преодоления состояния неопределенности, он предполагает совершенствование и постоянное самообразование на протяжении всей его трудовой деятельности, особую чуткость ко всему новому и передовому в науке и технике. Наиболее быстро и легко перейти на онлайн-обучение удалось тем учителям, которые уже создали собственные электронные учебные материалы и использовали их при проведении занятий. Очные занятия в школе остаются основной формой обучения, но каждый учитель в критических условиях карантина должен иметь возможность проводить занятия дистанционно. Состояние неуверенности учителей, связанное с использованием цифровых технологий, снимается по мере освоения ими новых технологий. Уровень владения этими технологиями, различные компетенции, педагогический опыт и интуиция подскажут учителям, когда и как использовать их на уроке рационально и эффективно для всех участников образовательного процесса.

Цель исследования

Статья призвана показать, что идеи, принципы и методы педагогики сотрудничества в условиях цифровизации общества и происходящих трансформаций необходимы современной школе и помогут учащимся и учителям успешно преодолевать критические ситуации и нарастающую неопределенность.

Методы исследования

Исследователи отмечают, что качество текстов учебников приобретает особое значение в процессе перехода к использованию электронных форм печатного учебника (Камалеева, 2010).

Лабораторией инновационных дидактических технологий (ЛИДТ, школа-студия В. Ф. Шаталова) разработан эксперимент, который проводится в настоящее время.

В эксперименте проводится урок по истории России «Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва». Сначала студентам раздается анкета и предварительно определяется уровень их знаний по данной теме и оценивается по пятибалльной шкале. Затем класс делится на 2 части. Первой группе дается текст из учебника «История России. 6 класс. 2016. Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов и др.». (время чтения текста 15-20 минут), у второй группы текст, созданный в ЛИДТ (время чтения текста 10 минут).

Оба текста сравнивались с использованием следующих методов: уровень удобочитаемости Дейла-Чолла, показатель легкости чтения Флеша, формула Флеша-Кинкейда, автоматический показатель удобочитаемости lpdex, индекс тумана Ганинга, SMOG: уровень удобочитаемости, индекс тумана, индекс Коулмана-Ляу, Общая естественность текста, Академическая тошнота, Классическая тошнота, Качество текста по закону Ципфа, Расчетное время чтения, Статистика читабельности.

Текст, созданный в ЛИДТ (школа-студия В. Ф. Шаталова), имеет значительные преимущества по всем показателям.

На следующем этапе эксперимента учащимся дается 20 минут на подведение итогов текста. Затем резюме проверяются и оцениваются по пятидесятибалльной шкале. Семантические единицы текста ранжируются от 1 (менее важно) до 3 баллов (более важно). Студенты должны снова написать свои конспекты через 5-7 дней.

Находки

Первые результаты эксперимента показывают, что учащиеся понимают и удерживают в памяти учебный текст по истории с последующим конспектированием и подкрепленный выдержанными параметрами естественного восприятия и удобочитаемости на 20-25% лучше, чем текст школьного учебника на та же тема. Причем результат подтверждается вне зависимости от текущей успеваемости этих студентов, их интереса к предмету (истории), возраста, пола или региона обучения. Результат подтверждается и при повторении опыта через 5-7 дней.

Заключение

Авторы уверены, что идеи педагогики сотрудничества по-прежнему актуальны для российской системы образования. Многие известные педагоги применяют эти идеи и развивают их в своей практике, эффективно и успешно действуя в условиях неопределенности.

Более 30 лет назад Манифест педагогики сотрудничества провозгласил, что важнейшей целью образования является помощь свободному человеку в построении культуры жизненного самоопределения. Тогда такой человек, как когда-то сказал Карл Ясперс, «…входит в мир, ничего не боясь» 9.0006

Каталожные номера

• Амонашвили Ш. А. (1983). Здравствуйте дети! Просвещение.

• Аузан А.А. (2019). О взаимосвязи экономики и образования. Интервью с деканом экономического факультета (МГУ им. М.В. Ломоносова) Александром Аузаном. https://www.fondpotanin.ru/press/news/aleksandr-auzan-o-vzaimosvyazi-ekonomiki-i-obrazovaniya/

• Гай Плиний Секунд (Плиний Старший). (2018). «Естественная история». Книга тридцать четвертая. http://annales.info/ant_lit/plinius/34.html

• Гильманшина С.И., Загитова Р.Н., Гильманшин И.Р., Камалеева А.Р. (2017). Обучение студентов технологии ранней профессиональной ориентации школьников. Серия конференций IOP: Материаловедение и инженерия, 240, 012023.

• Камалеева А. Р. (2010). Из опыта создания электронного учебного пособия «Современные средства оценивания результатов обучения». Образовательные технологии и общество, 1, 293-303.

• Капица С.П. (2021). Очерк теории человеческого роста: демографическая революция и информационное общество. УРСС.

• Лысенкова С. Н. (1988). Метод опережающего обучения: книга для учителя. Просветление.

• Митина Л. М. (2014). Психология личностно-профессионального развития субъектов образования. Нестор-История.

• Селевко Г.К. (1998). Современные образовательные технологии. Государственное образование.

• Шаталов В.Ф. (1989). Эксперимент продолжается. Педагогика.

• Соловейчик С.Л. (1986). Манифест педагогики сотрудничества. Педагогическая газета.

• Стойчева К. (2000). Толерантность к двусмысленности у подростков: ее связь с соответствующими чертами творчества. 7-я двухгодичная конференция Европейской ассоциации исследований подросткового возраста. Йена, Германия.

Информация об авторских правах

Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4. 0 International License.

Об этой статье

В чем разница между поведением и имуществом. Вопросы и задания к работе с текстом пункта

Основными видами землевладения были наследственное пляжное и условное поместье . Берег — безусловное наследственное землевладение (княжеское, боярское, монашеское).

Вотчины в подданных делились на дворцовую, государственную, церковную и частную собственность, а по способу приобретения — на родовую (для них устанавливался особый порядок приобретения и отчуждения: эти сделки совершались с согласия целого), услышанного и купленного (здесь осуществлялось владение имуществом: семья и жена). Чаще всего круг преследования обжалуемого гардероба определялся в скромной грамоте, которая являлась одновременно и формальным подтверждением его законных прав на собственность.

Виды: 1. Родовой тождество наделялось двумя привилегиями — 1. Право родового выкупа, 2- Право родового наследования. Родовая В.- Продать или обменять или обменять не представлялось возможным, оно считалось имуществом в целом и операция с ним требовала согласия всех родственников, имевших и приоритета при его покупке у других родственников).

2. Куплен в собственность. Приобретены кем-то не у их родственников. Приобретать в. Имели право дворянина, Коецкая Типа, по Собору 1649 г.обслуживаемые люди.

3. ОБЩЕСТВЕННЫЙ (ВЗДН) Б. За службу и богатыр. цена. При смене монарха подбирались жертвы, если были сделаны пропатченные сертификаты.

4. Простой V.- Ограничение при переходе по наследству — передавать только на мужа. Рини, в противном случае перешел к королевскому домену.

Развитие победоносного землевладения шло по пути преобладания жалобного победного над родовым. Ограничение первичных прав шло параллельно с расширением прав мест.

От 15В. Широко распространен универсал . Условное (отданное за государство) землевладение, имение, сначала давали при выслуге, но позже приблизились к имуществу, но по наследству передавалось только сыну, а за неимением такового отдавалась только часть дочерям и супруге. Поместье нельзя было продать, но можно было обменять на поведение. Термин «поместье» впервые употреблен в Фауде 1497 г. Поместья распределялись из дворцовых земель, черных, размеров, размеры были разные, соотнесенные. Объектом местного землепользования были не только пашни, но и рыбные, охотничьи угодья, городские дворы и т. д.

На пути развития знака. землевладение в 16 г. царю разрешалось оставить его окончательно. Часть имения перешла к родственникам после смерти владельца. Во 2-м четверти 16-го века допускается поместье при условии равноценной площади. Иго 1649 г. позволяло обменивать подсудимые поместья. В то же время. Становится р., а усадьба -в окончание. С 17 века распространен обмен растений на денежную зарплату.

Вопросы феодального землевладения подробно регулировались главой 16 (о поместьях) и главой 17 (о Верхних) Соборные вклады 1649. Итак, установлено, что собственниками могли быть бояре и дворяне; Поместье переходило к сыновьям по наследству в определенном порядке; Часть земли после смерти хозяина досталась его жене и дочери.

В 1714 г. для реформы феодального землевладения Петром I был издан указ «О союзной грамоте», который вводился майоратом, означавшим, что весь помещик и сторож земли мог перейти только к старшему сыну. Наследникам было предоставлено право выкупа недвижимости на 40 лет. Указ от 23 марта 1714 г. «О порядке наследования в движимом и недвижимом имуществе» был окончательно уравнен по юридическому позиция Статус и Вотчин . Все имущество переходило по наследству к старшему сыну, а движимое имущество делилось между сыновьями умершего гардероба (помещика). В связи с этим государство получило необходимые кадры, т.к. младшие сыновья умершего дворянина, лишившись наследства, должны были иметь средства к существованию на государственной службе. Но только один сын мог пойти на госслужбу.

В ходе реформы феодального землевладения был установлен запрет на продажу и иное отчуждение (кроме наследования) земельных владений. В это время в праве земельные поместья стали именоваться первичными, а в быту и быту — поместьями.

Усадьбы были предоставлены только для реальных коммунальных услуг перед государством. В результате реформы феодального землевладения из помещичьего сословия (рубахи) образовалось единоличное землевладение.

Изначально обязательным условием пользования поместьем была реальная служба, начинавшаяся для дворян с 15 лет. Сыну помещика «было позволено» пользоваться землей, но когда отец вышел на пенсию, имение перешло к нему на подъемниках до его совершеннолетия. С середины 16б. Этот порядок изменился — имение оставалось в пользовании помещичьего пенсионера до достижения его сыновьями надлежащего возраста; В то же время к наследству стали допускать родственников по боковой линии. Женщины не участвовали в наследовании. Они наделяли землей только в виде пенсионных выплат, размеры которых первоначально устанавливались государством произвольно, а с 16В. — рациональный.

Не следует отождествлять бояр и вилтов, а также, соответственно, дворян и помещиков. В основной массе, правда, бояре владели земными, а дворяне — поместьями, но уже в 15в. Есть бояре-помещики, и их становится все больше и больше, а дворяне, наоборот, получают много побочек.

Б16-17ВВ., В период представительной монархии происходит сближение правового режима сословий и поведения, а в результате правового положения дворянства и боярства, хотя определенные различия в Покрытие собора 1649 г.(до периода петровских преобразований).

Вопросы феодального землевладения подробно урегулированы главой 16 (о поместьях) и главой 17 (о истинах) Соборного кардинга 1649 г. Так, было установлено, что собственниками могут быть и боярины, и дворяне; Поместье переходило к сыновьям по наследству в определенном порядке; Часть земли после смерти хозяина досталась его жене и дочерям; Имение дочери разрешалось отдавать в качестве приданого и обменивать имение на имение и на поведение. Однако помещики не получили права свободной продажи Земли (только по особому царскому распоряжению), заложить ее не могли. Правда, ст. 3 главы XVI Соборной отливки 1649 г.разрешил обмен более крупных поместий на более мелкие и тем самым дал возможность под видом этой сделки продать местную собственность. На содержание этого и других статей собора 1649 г. повлияли «челобитные» дворян, которые требовали увеличения прав на местные земли.

Подписывает новый указ «О Союзе Справедливости», тем самым пытается положить конец бесчисленному дроблению дворянских вотчин и привлечь новых людей на государеву службу в армию. Этот закон предписывает оставлять недвижимое имущество только одному лицу — старшему сыну или дочери, либо по воле собственника кому-то другому.

Важный шаг

В 1714 году Петр принимает закон «О союзе справедливости», чтобы стереть границу между понятием «васианс» (земельная собственность, которой владеет Плёвал, с правом продажи, дарения) и усадьба. Это выгодно королю, так как тот, кто принимает наследство, должен пожизненно находиться на службе у государя. Это также привело к усилению помещиков.

Находится ли декрет «О Союзе Хартии» под влиянием Запада?

Изначально можно было подумать, что Петр находился под влиянием западных стран, его интересовал порядок в Англии, Венеции, Франции. Вдохновленный зарубежным примером, Петр I определил переход всей собственности к одному, старшему сыну.

Декрет «О союзной грамоте» существенно отличался от европейского аналога, он не оставлял права собственности на имущество исключительно за старшим сыном, а предусматривал назначение любого наследника, исключая дробление земли, поместья .

Таким образом, наблюдалось формирование дворянского владения, это было юридически совершенно иное понятие передачи имущества по наследству. Петр создал исключительную концепцию родового гнезда, долгие годы связывая бессрочную наследственную и потомственную хозяйскую службу.

Указ «О союзном уставе»: служба как способ приобретения права собственности

В этом законе основной целью оставалась пожизненная служба в армии. От этого пытались уйти разными способами, но государство строго наказывало неявившихся.

В этом указе стало больше минусов: теперь собственник не мог продать или заложить имущество. По сути, Петр уравнял разницу между поведением и сословием, создав новый юридический вид собственности. Для того, чтобы указанный Указ «О союзном уставе» и не было путей его обойти, Петр I вводит огромный налог (пошлину) за продажу земельного владения (даже для детей дворянина).

В дальнейшем законом запрещалось покупать поместья для детей младшего возраста, если они не отбыли срок службы в армии (имеется в виду Кадетский корпус). Если дворянин в принципе не служил, то приобретение земельной собственности становилось невозможным. Эту поправку нельзя было обойти, так как на службу в армию не брали, только при наличии у человека явных признаков слабоумия или серьезных проблем со здоровьем.

Порядок наследования имущества

Указом Петра «О союзной грамоте» установлен возрастной порядок владения недвижимым имуществом. С 20 лет наследник мог управлять землевладением, с 18 лет разрешалось руководить женщинам, эта поправка распространялась с 17 лет. Именно этот возраст считался брачным. В какой-то мере этот закон защищал наследника, обязанного сохранять недвижимое имущество своих младших братьев и сестер, заботиться о них бесплатно в полном объеме. 0006

Суть Петра I

Среди дворянства было недовольство, так как этот документ был в пользу одного человека, часто заставляя других оставаться в нищете. Чтобы имущество досталось дочери, муж должен был взять фамилию наследодателя, иначе все досталось государству. В случае смерти старшего сына, предшествующего отцу, наследство переходило по старшинству к следующему сыну, а не к внуку наследодателя.

Суть Указа «О союзе кафедр» заключалась в том, что если старшая дочь дворянина выходила замуж до его смерти, то все имение переходило к следующей дочери (тоже по старшинству). За неимением детей у наследника все имущество переходило к старшему родственнику, в ближайшем случае, если наследница оставалась вдовой после его смерти, она получала пожизненное право владения имуществом мужа, но по поправке 1716 г. четвертая часть имущества.

Недовольство дворянства и отмена

Указ Петра I вызвал сильное недовольство в обществе, так как затрагивал интересы дворянства. Толкования в законе противоречили сами себе. Дворянство не разделяло взглядов государя на указ «О союзе председателей». Год 1725-й принес значительные изменения, потеряв первоначальные настройки. Такая акция вызвала еще большее непонимание, и в результате в 1730 году императрица Анна Иоанновна полностью отменила ее. Официальная причина отмены указа заключалась в том, что на практике не удалось добиться экономического обоснования наследия недвижимого имущества.

Изданный Петром I в 1714 году указ «О союзной грамоте» привел к тому, что всеми возможными методами пытались разделить свое имущество поровну поровну для всех детей.

На этот закон указывало то, что все сыновья и дети умершего участвуют в наследовании. Внуки наследодателя получили долю его отца, умершего раньше наследодателя. К наследству призывались интеллигенция, другие родственники и жена наследодателя, получившая свою часть имущества. При отсутствии близких родственников наследство переходило к братьям умершего по старшинству. Если у наследодателя не было родственников или в случае движимого и недвижимого имущества переходило государство.

1. Охарактеризуйте основные черты системы фискального управления в Московском государстве.

1. Каковы были условия освобождения крестьян (порядок посадки земли, выкупная операция, условия временных отношений) во время реформы 1861 г. ?

7. В чем заключалась натурализация экономических отношений в стране в годы гражданской войны?

17. Чем отличалась стратегия промышленного строительства в первую и вторую пятилетки?

9. Какие меры были приняты для стабилизации ситуации в сельском хозяйстве?

1. За счет каких стран и насколько велик военно-экономический потенциал «Третьего рейха» в момент нападения на СССР?

В то время перед Московским государством стоял важный вопрос: проведение политики упорядоченности классов — прикрепление всех представителей сословий к определенному роду занятий и месту жительства. Было 2 способа присоединения: к поместью и к победителю.

Помещики получали казенную землю и доход, пока служили князю.

Фаинс владеет землей на правах наследования.

Имение — условное земельное владение в России конца XV ​​- начала XVIII веков, предоставленное государством для отбытия военно-административной службы. Не подлежит продаже, обмену и наследованию.

I личное старейшее земельное владение в России, родовое имение, которое передавалось по наследству. Возникла в 10-11 веках (княжеская, боярская, монастырская), в 13-15 веках господствовала форма землевладения.

4. Охарактеризуйте этапы передислокации русских крестьян

Этапы закрепления за русским крестьянством крепостного права есть высшая форма неполного владения феодала на крестьянина, основанная на прикреплении крестьянина к земле феодалов (боярских, помещичьих , монастырь и др.) или феодальное государство. На самом деле это было в конце XVI века. Юридическое оформление крепостного права — 1649 г. — «Соборные отложения» крестьян окончательно запрещают переходы из феодального строя в феодальный.

1-й этап: Согласно «Русской правде», смерть и сводня работали на феодалов — крепостных. Жизнь = 5 гривен. Если вы умерли, не оставив наследников по мужской линии имущества – к феодалу.

2 этап: время сворачивания централизованного государства. Ограничение права выхода из феодала феодалу.

3 этап: 1497 — «Верный» Иван III официально ввел день перехода — Юрьев День Осени — 26 ноября. Введение «Старческого» сбора.

4-й этап: 1550 — «Вера Джервиция» Иван IV подтверждает право на переход в Юрьев день и увеличивает плату «Старец».

5-й этап: 1581 — введение «Восстановленных лет» — лет, переходы в которые вообще запрещены. Непонятно, действовали ли они на территории всей России. Очистить частоту.

6 этап: 1592 — Все население включено в отсечные книги. Появилась возможность установить, к каким феодалам принадлежат крестьяне. Ряд историков считает, что был издан указ, запрещавший переход от феодального строя к феодальному (указ не найден).

7 этап: 1597 1) Указ о щеке беглых крестьян. Крестьяне, бежавшие после изготовления первых трубных книг, должны быть возвращены (срок Суда — 5 лет). 2) Бабели (рабство за долги) после уплаты долга остаются закрепленными за кредитором. 3) Добровольные хлопоты (бесплатный найм) через ½ года работы — хлопот полно. И пацаны, и халявщики освобождаются только после смерти господина

8-й этап: 1607 — на «Разрезании» Василия Шуя срок по щеке = 15 лет. Взявших «убегал» — штраф со стороны государства, компенсация старому хозяину.

9-й Этап: 1649 — Юридический Запрос на «Соборную Резку»

5. Чем отличалась русская мануфактура петровских времен от западноевропейской? Чем объяснялось появление почтовых мануфактур? В каких отраслях и насколько широко они были распространены?

Во-первых, на Западе акцент носила частная собственность, т.е. мануфактуры принадлежали частным лицам, у нас есть и мануфактуры, принадлежащие государству (есть спорный момент: в России были случаи, когда мануфактуры принадлежали частным лицам, чаще всего купцов, но они могли ими только владеть и пользоваться, а не распоряжаться. Право распоряжения оставалось за государством.)

К тому же государство не вмешивалось в дела мануфа, у нас так же.

Во-вторых, по указу 1722 г. были созданы мастерские для контроля за деятельностью ремесленников-мастеров. В то время как на Западе к этому времени мастерская практически прекратила свое существование.

В-третьих, на Западе применялся волын-один труд, а у нас труд крестьян.

В-четвертых, на Западе конкуренция была, а в России нет.

Ну и пятое — производительность труда на мануфактуре в Европе была значительно выше, чем в России

Экономическая природа российского производства

Основой развития мануфактурного производства была незыблемость крепостного права. И исполнительные, и частные заводы, особенно горные, заканчивались пынем рабочих. Практиковались «наезды» на них крестьян целыми деревнями и даже китами. Обычно нанимались только самые квалифицированные рабочие.

Производственный район дополнял значительное количество пострадавших мануфактур, где Барбаленд вырабатывался господскими крестьянами, которые перерабатывали сельскохозяйственное сырье, производимое в самой усадьбе.

Итак, по своей экономической сущности и характеру используемого труда русские мануфактуры XVIII в. были крепостными, смешанными или капиталистическими. На казенных мануфактурах использовалась рабочая (белковая) или посадочная крестьянина, для потерпевших — крепостные крестьяне. Со второй половины века наемные, а также крестьянские мануфактуры стали привлекать труд наемных работников.

Частные производства в России на праве владения. Организация П. м. Он был направлен на стимулирование развития промышленности в период возникновения крупной мануфактуры. Наибольшее количество П. м. Это было в металлургической, суконной и льняной промышленности (особенно в металлургии — работа там очень тяжелая и свободные крестьяне работать там не хотели). По социально-экономической сущности П. м. Мы были одного типа верными производителями. В.И. Ленин называл омолаживающие учреждения рекреационно-первичного характера «…примером оригинального явления русской истории, состоящего в использовании крепостного труда в промышленности»

Берег — Земельная собственность, принадлежащая феодалу в служебном порядке (от слова «отец») с правом продажи, залога, дарения. Разлом представлял собой комплекс, состоящий из земельной собственности (земли, построек и инвентаря) и прав зависимых крестьян.

Поместье — Разновидность земельной собственности, которую давали за военную или гражданскую службу в России в конце XV — начале XVIII вв.

Поскольку, начиная с царствования Ивана III, можно было и собственное поведение тоже, только если хозяин служит своему царю, то возникает вопрос, чем эти формы землевладения отличаются друг от друга.

1. Можно было разделить между наследниками и продать, наследства нет.

2. Имя владельца, не оставившего сыновей, оставалось в семье, а имение возвращалось в царскую казну.

3. С середины XVI в. Род имел право выкупить на сорок лет победителя, проданного его членом на сторону.

В силу этих причин вина считалась высшей формой условного землевладения, и ему отдавалось предпочтение сословием. У богатых слуг обычно было и то, и другое.

С задатками о службе 1556 г., закрепившими ответственность хозяйской службы, как места, так и веры, в зависимости от величины величины, начался постепенный процесс сближения правового режима этих двух видов собственности. Основной тенденцией развития местного права становится переход права пользования в собственность. Он завершен, в основном, соборной лепниной 1649 г. и последующими законами.

1. Право наследования в поместьях развивается. Этот принцип не отнимать имения отцов у сыновей — утвержден еще со времен Ивана Грозного. А в 1618 г. наследственный переход имения распространяется не только по нисходящей, но и, за неимением таковых, на сторону. У помещиков появляется мощный стимул для развития хозяйства, его можно улучшать, расширять, расстраивать, не опасаясь потерять (ибо все делается, в конце концов, во имя детей).

2. Право наследования укрепляется ростовщичеством на выделение пенсии при отъезде вдовы и дочери человека (при его гибели на войне, смерти от ран, увечий и т. д.).

3. Другим способом укрепления частных прав на местную землю является передача имения в пользование другому служащему лицу (вдове, самому престарелому отставному дворянину), которое было обязано содержать прежнего собственника до его смерти или передать выдать все содержимое вперед деньгами (последнее приравнивалось к продаже).

4. Обмен растений на поведение (с согласия правительства) разрешен, а в конце XVII в. — И другие сделки, включая куплю-продажу и дарение. С этого времени разрешалась продажа мест за долги при неплатежеспособности должника.

Так стерлись различия между сословием и поведением, окончательно ликвидированные Указом Петра I о Союзе Чемпионов 1714 г.

Подробное решение Параграф 7 по истории для учащихся 8 класса, авторы Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. 2016.

Вопросы и задания к работе с текстом параграфа

1. Объясните значение понятия «избранный дворянин».

Самый мелкий дворянин — владеющий небольшим поместьем, имел не более 100 душ крепостных.

2. Какие различия между поведением и сословием были упразднены в 1714 г.? Почему, на ваш взгляд, это было сделано?

Раньше мне досталось по наследству, можно было продать; А поместья дворяне получали за службу. Декретом эта разница между победителем и сословием была ликвидирована. В. О. Ключевский так разъясняет причины принятия Указа: «Вы знаете юридическое различие между основными видами древнерусского служения землевладения, между поместным, наследственным имуществом и поместьем, владением условным, временным, общ Но задолго до Петра оба эти вида землевладения стали сближаться между собой: во владение чертами проникали следующие, а выслушанные усваивали юридические черты победоносного. , условия его сближения с поведением «были заключены».0006

Таким образом, сама жизнь, социально-экономические реалии подтолкнули Петра к принятию этого нормативного акта: «Так к началу XVIII века сословие приблизилось к победоносному на незаметное для нас расстояние и готово было исчезнуть как особый вид служилого землевладения. Три признака отметили это сближение: поместья стали родами, как и наследственными; они сокрушены в порядке прокрутки между нижними или боковыми, как сокрушенные по наследству; местонахождение версората было вытеснено верным пожалованием».0006

На мой взгляд, Петр добивался следующих результатов: землевладение было скрещено от бесконечного дробления, а дворянское сословие — от обнищания. Запрет на отчуждение не позволял дворянину лишиться карты или каким-либо иным образом «разбавлять» драгоценные земли. К тому же право на наследство, закрепленное только за одним сыном, вынуждало его братьев нести государственную службу — «розыск по чинам».

3. Что означала на практике возможность «отчуждения» унаследованных оценок?

Отчуждение имущества (имущественных прав) — передача вещи в собственность другому лицу, а также переход права собственности или каких-либо имущественных прав (в том числе прав, выраженных ценными бумагами) их собственником к другому лицу. Это значит, что возможность отчуждать наследственные имения – это право их продавать, дарить, сдавать в аренду.

4. Какие возможности для карьерного, имущественного и сословного роста давала военная служба при Петре I?

От «старого» в устройстве службы, при Петре, осталась неизменной прежняя фиксированность службы с личным служением каждого служащего государству. Но в этой неподвижности несколько изменились ее формы. В первые годы шведской войны дворянская кавалерия несла военную службу по прежним началам, но имела значение не главной силы, а лишь вспомогательного корпуса. В 1706 г. в войске Шереметеева они еще служили строителями, улицами, московскими дворянами, арендаторами и т. д. В 1712 г., в связи с опасениями войны с турками, все эти чины повелено было предназначать для сервис под новым названием — Rodantores. С 1711-1712 гг. постепенно выходят из обращения в документах и ​​указах выражения: дети боярские, серунены и заменяются заимствованным из Польши выражением, которое, в свою очередь, берется поляками у немцев и переделывается из слово «Гешлехт». По указу Петра 1712 г. все служило служилому сословию. Иностранное слово было выбрано не только одним пристрастием Петра к иностранным словам, но и потому, что в московское время выражением «дворянин» обозначался сравнительно очень низкий подбородок, а люди старших серунеров, придворных и скрученных чинов дворянами себя не называли. В последние годы царствования Петра и при его ближайших преемниках выражение «дворянство» и «дворянство» одинаково в ходу, но только со времен Екатерины II слово «дворянство» полностью исчезает из обиходной речи русского языка.

Итак, дворяне петровского времени пожизненно прикрепляются к государственной службе, как и холопы московских времен. Но, оставаясь на всю жизнь привязанными к службе, дворяне в Петре несут эту службу в несколько видоизмененном виде. Теперь они обязаны служить в регулярных полках и на флоте и посылать гражданскую службу во все те административные и судебные учреждения, которые были преобразованы из старых и вновь появились, а военная и гражданская службы находятся. Так как служба в новых войсках, на флоте и в новых гражданских учреждениях требовала некоторого образования, хоть каких-то специальных знаний, то для дворян производилась обязательная школьная подготовка к службе с детства.

В действительную службу дворянин петровских времен зачислялся с пятнадцатилетнего возраста и должен был начать ее «основой», по Петру, то есть рядовым солдатом в армии или матросом в флот, унтер-шрайбер или бригада юнкеров в гражданских учреждениях. Учиться ему по закону полагалось только до пятнадцати лет, а потом надо было служить, и Петр очень строго следил за тем, чтобы барин был в деле. Время от времени он удовлетворил взгляды всех взрослых дворян, не состоявших на службе, и дворянских «недорогих», как дворянских детей, не отвечающих возрасту возраста. На этих смотрах, производившихся в Москве и Петербурге, царь иногда лично распределял дворян и недорогих по полкам и училищам, сдавал в списки «губ» против имен состоявших на службе. В 1704 году сам Петр рассмотрел в Москве более 8000 созванных дворян. При увольнении дека умерли дворяне поименно, а король смотрел в тетрадь и ставил свои отметки.

Помимо служения иностранным учениям дворяне несли обязательную школьную службу. Окончив обязательное обучение, дворянин отправился на службу. Дворянские недорогие «по сроку годности» одних зачисляли — в гвардию, других — в армейские полки или «гарнизоны». Преображенский и Семеновский полки состояли исключительно из дворян и являлись своего рода практической школой офицеров для армии. Указом 1714 г. запрещалось производить в офицеры из дворянских пород, не служивших солдатами в гвардии.

5. Назовите изменения в жизни горожан при Петре I.

Петр изменил начало лета с так называемой византийской эры («от сотворения Адама») на счет «от Рождества Христова». Христос.» 7208 г. По византийской эре это был 1700 год от Рождества Христова, а новый год стали отмечать 1 января. Кроме того, при Петре было введено единообразное применение юлианского календаря.

По возвращении из Великого посольства Петр I вел борьбу с внешними проявлениями «устаревшего» образа жизни (наиболее известный запрет на бороду), но не менее уделял внимание допуску дворянства к образованию и светская европеизированная культура. Стали появляться светские учебные заведения, основана первая русская газета, которая называлась «Ведомости», появляются переводы многих книг на русский язык. Успех на службе у Петра ставил для дворян зависимость от образования.

При Петре в 1703 году появилась первая книга на русском языке с арабскими цифрами («арифметика» Леонтия Магнитского («арифметика» Леонтия Магнитского). До этого числа обозначались буквами с названиями (волнообразными линиями). В 1708 г. Петр утвердил новую азбуку с упрощенным начертанием букв (церковнославянский шрифт остался для печатания церковной литературы), были исключены две буквы «КСИ» и «ПСИ»

Петр создал новое книгопечатание, в котором 1312 названий книг было напечатано (вдвое больше, чем за всю предыдущую историю русского книгопечатания).Благодаря подъему книгопечатания потребление бумаги выросло с 4-8 тыс. листов в конце XVII в. до 50 тыс. листов в 1719 г..

Произошли изменения в русском языке, включающие 4,5 тысячи новых слов, заимствованных из европейских языков.

Особое значение имело строительство Каменного Петербурга, в котором принимали участие иностранные зодчие и которое велось по разработанному царем плану. Они создали новую городскую среду с непривычными формами быта и времяпрепровождения (театр, маскарад). Изменилось внутреннее убранство домов, образ жизни, состав питания и т. д.

Особым Указом Государя 1718 г. были введены Собрания, представившие новую для России форму общения между людьми. На собраниях дворяне плясали и гуляли свободно, в отличие от прежних пиров и петерей. Реформы, проведенные Петром I, коснулись не только политики, экономики, но и искусства. Петр приглашал в Россию иностранных художников и одновременно отправлял талантливую молодежь учиться «Искусствам» за границу, главным образом в Голландию и Италию. Во второй четверти XVIII в. Петровская Пенсионерка стала возвращаться в Россию, привозя с собой новый художественный опыт и приобретенное мастерство.

30 декабря 1701 г. (10 января 1702 г.) Петр издал указ, которым предписывалось писать в челобитных и других документах имена совсем вместо уничижительных полунатуральных (Ивашка, Сенька и др.), стоя на коленях перед царь, не упади, зимой на морозе перед Домом, в котором царь, не убрать. Необходимость этих нововведений он объяснял так: «Меньше низости, больше усердия к службе и верности мне и государству — это преклонение свойственно царю…».

Петр пытался изменить положение женщины в российском обществе. Он особыми указами (1700, 1702 и 1724 гг.) запрещал насильственное оформление брака и брака. Предписывалось, чтобы был не менее шестинедельного срока, «чтобы невеста и невеста могли узнать друг друга». Если за это время, говорилось в указе, «невеста невеста взять не может, или невеста за жениха вышла замуж не так много», как ни настаивали родители, «свободы нет». С 1702 г. самой невесте (а не только ее родственницам) предоставлялось формальное право расторгнуть помолвку и расторгнуть заключенный брак, и ни одна из сторон не имела права «о казни челом бить». Законодательные предписания 1696-1704. О народных гуляниях вводилась обязанность участвовать в празднествах и празднествах всех россиян, в том числе и «женского пола».

6. Какие люди в годы петровских реформ? От каких классов заряжена подушка?

Петровские реформы изменили положение крестьян. Из разных категорий крестьян, не находившихся в крепостном праве у помещиков или церкви (чернокожие крестьяне Севера, нерусские нации и др. ), образовалась новая единая категория государственных крестьян — лично свободных, но оплачиваемых состояние государства. Мнение о том, что эта мера «уничтожила остатки свободного крестьянства», неверно, так как группы населения, сделавшие казенными крестьянами, не считались в допуреровское время свободными — они были прикреплены к земле (Соборное Уложение 1649 г.) и можно было пожаловаться королю на отдельных лиц и церквей Как на крепость. Государство Крестьяне в XVIII веке обладали правами лично свободных людей (могли владеть имуществом, выступать в суде в качестве одной из сторон, избирать представителей в сословные органы и т. п.), но были ограничены в передвижении и могли переводиться монархом в разряд крепостных. Законодательные акты, касающиеся собственно крестьянства, фактически были противоречивы. Так, вмешательство помещиков ограничивалось заключением худших крепостных (Указ 1724 г.), запрещалось выставлять крепостных вместо ответчиков в суде и держать их сверх долгов хозяина. Утверждалась также норма о передаче помещиков из опеки в попечительство, а горкам давалась возможность записываться в солдаты, что освобождало их от крепостной зависимости (Указ имп. Эта возможность). Указ 1699 и приговором ратуши 1700 г. крестьянам, занимавшимся торговлей или ремеслами, давалось право перехода в кастрюли, освобождая от крепостной зависимости (если крестьянин в том был). В то же время были значительно ужесточены меры в отношении беглых крестьян, большие массы дворцовых крестьян распределяются по отдельным лицам, помещикам разрешается давать рекрутам закрепки. Указом от 7 апреля 1690 г. было разрешено сдавать за неуплаченные долги «местных» крепостных, что фактически являлось формой торговых крепостных. Холлинг чопперы (т.е. личные слуги без земли), субмашины привели к слиянию горцев с крепостными крестьянами. Церковные крестьяне были подчинены монашескому ордену и выведены из-под власти монастырей. При Петре была создана новая категория зависимых земледельцев — крестьяне, приписанные к мануфактуре. Эти крестьяне в XVIII веке получили название сессий. Указом 1721 г. дворянам и купцам разрешалось покупать крестьян на мануфактуры для работы на них. Крестьяне, купленные на фабрику, не считались собственностью ее владельцев, а были прикреплены к производству, поэтому владелец фабрики не мог ни продавать, ни закладывать крестьян отдельно от мануфактуры. Крестьяне получали фиксированную заработную плату и выполняли фиксированный объем работ.

К традиционным таможенным и кабатакным сборам добавились сборы и льготы от монополизации продажи отдельных товаров (соли, спирт, курок, щетина и др.), косвенные налоги (банный, рыбный, конский налоги, налог на дубовые гробы и др. ), обязательное использование гербовой бумаги, монеты малого веса (повреждения). Важнейшей мерой в ходе финансовой реформы стало введение подушки гравитации взамен существующей к этому жилому дому. В 1710 г. была проведена «постоянная» перепись, показавшая уменьшение числа дворов. Одной из причин такого уменьшения было то, что для уменьшения налогов к одному плечу прикладывали несколько аршин, и делали одни ворота (это считалось по переписи за один аршин). В связи с этими недостатками было принято решение о переходе на подушку. В 1718-1724 годах повторная перепись проводилась параллельно с ревизией населения (ревизией переписи), начавшейся в 1722 году. По этой ревизии 5,967 333 человека оказалось 5 967 333 человека. На основании полученных данных правительство разделило сумму денег, необходимую для содержания армии и флота.

В результате был определен размер батюшки: крепостные платили государству 74 копейки, казенные крестьяне — 1 рубль 14 копеек (так как они не платили за подъемы), городское население — 1 рубль 20 копеек. Только мужчины suiced, независимо от возраста. Дворянство, духовенство, а также солдаты и казаки из подушки были освобождены. Душа была исчисляемой – умершие между ревизиями не исключались из представляемых списков, новорожденные не включались, в результате налоговое бремя распределялось неравномерно.

Изучаем документы

1. Описать вид документа, определить (приблизительно).

Описание усадьбы, ориентировочно XVII — XVIII вв.

2. Уточнить назначение упомянутых в тексте зданий.

Светлица — Светлый парадный зал

Изба — сооружение или камера большого дома-комплекса в четырех стенах, отапливаемых варочной печью

Сени (Сейнез) — входная часть традиционного русского дома; Непрослушанные и нежилые помещения

Повалуша (Гридня) — в русском деревянном зодчестве Башня в жилом хоровом комплексе, в котором находилась комната для пэров

Лукка (Человеческая) — Прислуга для прислуги в бальзаме

Хиттер — зернохранилище; амбар

Хумно — огороженный земельный участок в крестьянском хозяйстве, предназначенный для хранения, помола, тенденции и другой обработки зерна

Овин — сооружение для сушки снопов перед помолом.

3. В документе речь идет о получении наследства за службу или какие-то другие действия? Обоснуйте свою точку зрения.

Судя по всему, в документе речь идет о конфискации в пользу государства («на великого государя»).

1. Объясните значение следующих словосочетаний и слов из документа: «Живой Троице-Сергиев монастырь», «Покормица», «Во сказках переписываясь», «Чёрный труд, в мир не идущий».

«Либеральный Троице-Сергиев монастырь» — принадлежит Троице-Сергиеву монастырю. Как известно, Андрей Рублев написал свою знаменитую икону «Троица Библиотечная» в «Похвалу учителю Серию» (Радонеж).

Пурмиц — для кормления, припасов

«В сказках сказки писанные» — зафиксированы ревизионные сказки, учтены в материалах переписи

«Черный труд, по миру не ходит» — заработок черным -верхний, физический труд и милостыню (присягу) не просить

2. Кто на кого был документ? Подтвердите свое мнение цитатой.

Документ предназначался представителям местных органов власти, «Сметным господам в сельчанах в Каментане и Камисаре, или кому это надо сделать».

3. Почему в тексте особо не отмечено, что Матвей в «Солдатах и ​​в Драгунах, и в Мартосисе» не был?

Таким образом, подчеркивается, что он не «военизированный», не дезертир

Думаем, сравниваем, размышляем

1. Подойди и запиши в тетрадь не менее 5 тестовых заданий для проверки знания по одному из разделов параграфа.

1) При Петре 1 дворяне несли службу:

а) жизнь; б) добровольно; в) на 25 лет.

2) Во времена Петра 1 богатыми считались дворяне, имевшие:

а) 20 душ крепостных крестьян; б) 100 душ; в) 1000 душ.

3) По постановлению союза покупка имений разрешалась военным

а) после 5 лет службы; б) после 7 лет службы; в) после 10 лет службы.

4) Согласно Декрету о Союзе Устава, имущество после смерти собственника

а) возвращены в казну; б) перешел к одному из сыновей; в) делится поровну между наследниками.

5) С Петром 1 у дворян появилась новая обязанность:

а) жениться; б) учиться; в) в парике.

3. Составьте классификацию основных изменений, происшедших в русском обществе при Петре. Объясните выбранные основания вашей классификации.

Основные изменения, происшедшие в русском обществе при Петре

1) появление новых и исчезновение старых популяций

2) изменения в правовом статусе

3) изменения в образе жизни

Предложенная мною классификация показывает, что изменения в российском обществе носили не только количественный, но и качественный характер, они затрагивали различные стороны жизни общества.

Открытый урок с. Педагогические требования к открытому уроку «Изложение»

Задачи нашего урока:

1. Систематизировать свои знания о событиях начала ХХ века. и личность П.А. Столыпин.

2. Проанализировать планирование и ход аграрной реформы, ее причины и сущность.

3. Чтобы вы, ребята, почувствовали интерес к яркой фигуре П.А. Столыпина в нашей истории, смогли объяснить основные понятия этой темы.

4. В данном случае мы будем использовать игровые технологии при обобщении изучаемой темы.

Красный — на нем игроку будет задано 2 вопроса, где он не имеет права на ошибку. Но он самый короткий.

Желтый — на нем игроку будет задано 3 вопроса. Ошибиться можно 1 раз.

Зеленый — на нем игроку будет задано 4 вопроса. Он имеет право на 2 ошибки.

Вопросы по красной дорожке

1. Вам, Столыпин, вопрос: Что явилось для Вас предпосылкой создания аграрной реформы?

2. Дайте оценку столыпинской аграрной реформе, выделите ее положительные и отрицательные стороны.

Вопросы по желтой дорожке

Ответ: крестьяне получили больше свободы в семейных делах, в выборе занятий и места жительства, теперь они могли попытать счастья в городе или на новых землях.

3. Расскажите, чем была вызвана поездка Столыпина в Сибирь в 1910 году?

Ответ: Столыпин уехал в Сибирь, т.к. хотел разобраться в большом оттоке переселенцев из Сибири.

Вопросы для зеленого ковра

1. Расскажите о задачах крестьянских банков?

Ответ: Крестьянские банки дали больше кредитов на покупку земли, но многие крестьяне не смогли вернуть деньги и разорились. Потеряли землю. И были вынуждены уйти в города, пополняя армию рабочего класса.

2. Расскажите о политике переселенческой реформы?

Ответ: в 1906-1916 годах в Сибирь уехало более 3 миллионов крестьян. Много пользы они принесли Сибири, были распаханы новые земли, возникли новые города. К сожалению, многие крестьяне получили плохие участки (леса, болота), поэтому 500 тысяч были вынуждены вернуться.

Ответ: векселя по страхованию работников от болезней, инвалидности, несчастных случаев. Об ограничении рабочего дня для подростков. Он был инициатором бесплатного образования и др.

4. Когда произошло последнее покушение на Столыпина?

Ответ: 1 сентября 1911 года в Киеве. Это случилось в оперном театре. Через несколько дней Столыпин умер.

Завершение урока

(Идет награждение).

Скачать:

Предпросмотр:

Открытый урок: П.А. Столыпин. Аграрная реформа.

Здравствуйте, меня зовут Казарина А.А., я учитель истории Хвалынского агропромышленного лицея. Сегодня мы станем участниками зонального конкурса «Учитель года 2008». поэтому тренировка будет немного особенной, но я верю, что мы справимся.

Дежурный сообщает о посещаемости студентов. Сколько человек в группе, сколько присутствует на занятии?

Наш урок будет проходить нестандартно в форме деловой игры «Умники и умницы». И речь пойдет о Петре Аркадьевиче Столыпине, государственном деятеле, реформаторе начала ХХ века и его главном детище — Аграрной реформе.

Итак, тема нашего урока: «П.А. Столыпин. Аграрная реформа».

Задачи нашего урока:

1. Систематизировать свои знания о событиях начала ХХ века. и личность П.А. Столыпин.
2. Анализировать планирование и ход аграрной реформы, ее причины и сущность.
3. Чтобы вы, ребята, заинтересовались красочной фигуркой П.А. Столыпина в нашей истории, уметь объяснить основные понятия этой темы.
4. При этом игровые технологии мы будем использовать при обобщении изучаемой темы.

Петр Аркадьевич Столыпин достоин того, чтобы его помнили Россия и мы с вами. Это был наш земляк, губернатор Саратова, где не так давно ему поставили памятник. Он был выдающимся гражданином своего времени. Хотя в советское время его имя обходили молчанием, реформы не исследовались и не замалчивались.

Петр Аркадьевич большое внимание уделял аграрной политике государства, его земельная реформа оказала огромное влияние на изменение общественного строя общества: процесс дифференциации в деревне привел к притоку батраков в город.

В отличие от многих его реформ, это не осталось на бумаге.

Основные цели реформы заключались в разрушении общины и создании устойчивого слоя крестьян-собственников в лице земледельцев и отрубников.

Крестьянская община существовала в России с незапамятных времен. И Правительство до n. ХХ век проводил политику сохранения общности. Он пытался запереть в нем крестьян, оградить их от влияния либеральных и социальных идей. Также было удобно собирать налоги с общины.

Революция 1905-07 гг. показала бесперспективность такой политики, и Столыпин решительно взялся за уничтожение тысячелетней русской общины.

Столыпинская земельная реформа считается проваленной. Но она дала много положительного, полезного для России.

А что именно мы сегодня обсудим на уроке.

П.А. Столыпин говорил, что «… нельзя приравнивать ленивого к трудолюбивому. В результате культурный уровень страны упал. Хороший собственник, изобретатель — самой силой вещей будет лишен возможности применить свои знания на земле.

Сегодня мы видим, что эти слова оказались пророческими. Столыпинские реформы не получили поддержки большинства русской общественности, а после 1917 г. вообще были свернуты. Хотя среди историков бытует мнение, что становлению колхозного строя СССР послужила аграрная реформа.

Ребята, перед вами на доске таблицы Столыпинской аграрной реформы, где мы видим ее основные направления, что планировалось и какие были провалы. Таблицы помогут вам в сегодняшнем уроке.

П.А. Столыпин говаривал: … «Дайте государству 20 лет внутреннего и внешнего мира, и вы не узнаете сегодняшнюю Россию…» его ждала смена формаций.

Теперь переходим к основному блоку нашего урока по игре «Умник и умница».

Давайте выберем из вашей группы трех учеников, которые займут эти дорожки.

Красный — на нем игроку будет задано 2 вопроса, где он не имеет права на ошибку. Но он самый короткий.

Желтый — на нем игроку будет задано 3 вопроса. Ошибиться можно 1 раз.

Зеленый — на нем игроку будет задано 4 вопроса. Он имеет право на 2 ошибки.

Победит тот, кто придет к финишу первым.

Желаю удачи. После игры наших главных героев будут заданы вопросы об эрудиции зрителей, т.е. остальных ребят. Те, у кого была опережающая задача подготовиться к уроку, найдут в библиотеке дополнительную информацию о П.А. Столыпин, о личной жизни.

Ну что ж, жребий брошен, игроки определились.

Вопросы для красной дорожки

1. Вы Столыпин, вопрос: Что явилось для Вас предпосылкой создания аграрной реформы?

ответ: Я считаю, что арендные хозяйства и методы ведения сельского хозяйства являются корнем экономической бедности в России. А бедность хуже рабства. Поэтому я поддерживаю право крестьян на выход из общины.

1. Дайте оценку столыпинской аграрной реформе, выделите ее положительные и отрицательные стороны.

Ответ: реформа проведена не полностью, т.к. проведенная бюрократическим аппаратом реформа не была завершена из-за Первой мировой войны. Сельская община никогда не разрушалась. Назад вернулось 500 тысяч переселенцев, разоренные крестьяне влились в армию рабочего класса.

Положительным моментом является то, что спрос на сельскохозяйственную продукцию увеличился. Посевная площадь увеличилась на 10%, вывоз зерна увеличился на 1/3, в Сибири выросли новые города. В целом реформа способствовала развитию капитализма.

Вопросы по желтому треку

1. Назовите три основных направления аграрной реформы.

А почему Столыпин планировал переехать в Сибирь, на Дальний Восток и в Среднюю Азию?

2. Что, по вашему мнению, было положительного в аграрной реформе для крестьян?

Ответ: крестьяне получили больше свободы в семейных делах, в выборе занятий и места жительства, теперь они могли попытать счастья в городе или на новых землях.

1. Расскажите, чем была вызвана поездка Столыпина в Сибирь в 1910?

Ответ: Столыпин уехал в Сибирь, т.к. хотел разобраться в большом оттоке переселенцев из Сибири.

Вопросы на зеленый ковер

1. Расскажите о задачах крестьянских банков?

Ответ: Крестьянские банки давали больше кредитов на покупку земли, но многие крестьяне не могли вернуть деньги и разорялись. Потеряли землю. И были вынуждены уйти в города, пополняя армию рабочего класса.

1. Расскажите о политике реформы переселения?

Ответ: в 1906-1916 годах в Сибирь уехало более 3 миллионов крестьян. Много пользы они принесли Сибири, были распаханы новые земли, возникли новые города. К сожалению, многие крестьяне получили плохие участки (леса, болота), поэтому 500 тысяч были вынуждены вернуться.

3. Какие еще законопроекты разрабатывал Столыпин?

Ответ: векселя по страхованию работников от болезней, инвалидности, несчастных случаев. Об ограничении рабочего дня для подростков. Он был инициатором бесплатного образования и др.

1. Когда было последнее покушение на Столыпина?

Ответ: 1 сентября 1911 года в Киеве. Это случилось в оперном театре. Через несколько дней Столыпин умер.

Вот мы и обсудили с вами аграрную реформу П.А. Столыпина, выделили ее положительные и отрицательные стороны, победы и поражения. Развитие современного сельского хозяйства России восприняло некоторые положения Столыпинской реформы (например, земледелие).

Теперь переходим к следующему этапу урока, к раскрытию данной темы подключаем аудиторию, т.е. всех ребят группы.

Заключение урока

Отлично, мы разобрались со всеми интересующими нас вопросами и получили исчерпывающие ответы. Теперь подведем итоги. Победителем сегодняшней игры стал участник зеленой ковровой дорожки, так как не допустивший ни одной ошибки и ответивший на наибольшее количество вопросов («отлично»).

Второе место достается представительнице красной дорожки («отлично»).

Студент, занявший третье место на желтой дорожке («хорошо»).

Вопросы аудитории показали, что в вашей группе большое количество умных людей.

Молодец. Хорошо приготовленный. Они показали хорошую эрудицию. Все ребята получают «хорошо» и «отлично». А еще вручаю медали за хорошую игру, в память о нашем уроке.

(Идет награждение).

Ребята, мы сегодня много говорили о Столыпине, в заключение хочу добавить, что Петр Аркадьевич так и не осуществил свои мечты и его поиски в итоге были отклонены властями. По профессионализму он был выше власти, а власть этого не прощает. И только после смерти этого человека его огромная роль в истории России стала очевидна для потомков.

Запишите домашнее задание: написать сочинение на тему П.А. Столыпин.

Урок окончен. Всем спасибо, до свидания.

План занятий

Профессия «Сварщик»

Тема программы: № 6. «Наплавка валиков и сварка пластин в нижнем, наклонном и горизонтальном положении шва».

Тема урока: Сварка тавровых соединений угловым швом на пластинах N 4-6

мм в положении нижнего шва.

Тип урока: занятие по изучению приемов труда и операций.

Цель урока: сформировать систему навыков и умений по сварке угловых швов

в нижнем положении шва на листах Н 4-6 мм.

Цели урока:

Образовательные: дать представление о применении угловых швов в машиностроении. Сформировать систему знаний, умений и навыков по сварке угловых швов в нижнем шовном положении. Обучать правильному обращению с оборудованием, выбирать номинальные режимы сварки, самостоятельно выполнять сварку. Углубить навыки прошлых уроков.

Образовательные: повышать навыки охраны труда, чувство ответственности, аккуратность, культуру производства, бережное отношение к оборудованию.

Проявление: развивать у будущих работников умение анализировать, контролировать свои действия, принимать самостоятельные решения, применять знания на практике.

Материалы и дидактическое оборудование:

Наглядные пособия: плаката по теме, инструкции РУТ, карточки-инструкции, модели сварочного оборудования, образцы изделий и швов.

Оборудование и инструменты: трансформаторы сварочные ТДУ-303, 403, кабель сварочный ТД-500, стол рабочий, приспособления для сварки во всех пространственных положениях шва, маска сварочная, держатель сварочный, молоток, долото, щетка металлическая, щетка-метелка, очки, комбинезон сварщика.

Расходные материалы: электроды ОЗС 4 — диаметр 4 мм, обучающие пластины S 4-6 мм, размер 40х130х4.

Метод обучения: репродуктивный. Междисциплинарные связи:

Специальная технология: «сварочное трансформаторное устройство».

Материаловедение «Группы сталей по свариваемости».

ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ

I . Организационная часть (5 мин.)

1.1 . Контроль посещаемости и готовности к занятию (спецодежда).

Назначение обслуживающего персонала.

Сообщение темы и цели урока. Объяснение хода и последовательности проводимого занятия.

II . Вводный инструктаж (35 мин).

2.1. Актуализация базовых знаний в теории и практике:

На макете и плакате — расскажите устройство сварочного трансформатора и принцип его работы.

На какие группы делятся стали по свариваемости и как влияет содержание С на свариваемость?

Выбор режима сварки для сварки таврового соединения на листе толщиной 4-6 мм в положении нижнего шва.

Разбор типичных ошибок, дефектов сварки.

Пояснение к новому материалу.

Сообщение мастера о применении этих швов в машиностроении и значении данной работы.

Показ готовых образцов, эталонов продукции, их назначение и значение для производства.

Анализ рабочих чертежей (обратить внимание на условные обозначения: «шовная ножка» на резьбе и усиленном шве. Используемая сталь и электроды для нее.

Анализ технологической последовательности сборки изделия (обратить внимание на прихватки и

Объяснение влияния наклона электрода, направления «пика» на качество шва.

Рассказ о дефекты, которые могут повлиять на качество изделия, их предупреждение и исправление

Демонстрация мастером п/о рабочих приемов сварки нитей и армированного шва (обратить внимание на наведение, угол наклона электрода, направление «козырек», к приему самоконтроля в процессе сварки).

Разговор о лучших практиках (полуавтоматическая сварка, автоматическая сварка, использование приспособлений для эффективной и продуктивной работы).

Анализ вопросов рациональной организации рабочего места.

Проведение инструктажа по технике безопасности (обратить внимание на опасность ожогов глаз электрической дугой, ожогов тела расплавленным металлом).

Напомните учащимся экономить металл и электроды.

Демонстрация приема сварки угловых швов нитью и армированным швом одним-двумя обучающимися (демонстрационный стенд мастера п/о).

вопросы к мастеру п/о.

Критерии оценки.

III . Текущий брифинг (5 часов). Анализ допущенных ошибок,
Целевые обходы рабочих мест учащихся.

Проверка организации рабочего места.

Проверка безопасности.

Валидация и соблюдение технологической последовательности изготовления изделия, правильность сварки, качество работы.

Валидация самоконтроль и взаимоконтроль, предупреждение и исправление ошибок. Помощь отстающим, не справляющимся с задачей, методом «рука в руку» мастером п/о.

Индивидуальная работа со студентами, справившимися с заданием, выдача новых, более сложных.

Приемка и оценка работ. Проверка чистоты рабочих мест.

IV . Заключительный инструктаж (20 мин.)

4.1. Подведение итогов урока методом рефлексии. Вопросы к учащимся:

Какие навыки и умения вы приобрели сегодня?

Цель урока достигнута?

Сравнение поставленной цели с достигнутым результатом.

Анализ допущенных ошибок и причин их вызвавших.

Анализ положительных и отрицательных результата при выполнении задания (обратите внимание на студентов, выполнивших задание на отлично с их записью на доске «Лучший по профессии»).

4.6. Объявление сметы за урок каждому ученику. Отвечая на вопросы по обучению
обращаясь к мастеру п/о.

Нацеливание на следующий урок. (Тема следующего урока).

Выдача домашнего задания.

Этой проблеме следует уделить максимум внимания. Конечно, опытный преподаватель может провести урок на любую тему, и он будет интересным и «смотрибельным». Но если есть возможность выбора, неразумно ею пренебрегать.

Итак, тема. В любом случае он не должен быть слишком сложным и громоздким, поэтому львиную долю времени урока учителю придется на объяснение материала и контроль его понимания. К тому же неизбежно возникнет неудобная ситуация: самые сообразительные дети уже поняли, начинают дотягиваться до средних, а два-три человека сидят с тоской в ​​бессмысленном взгляде. Давать индивидуальные задания чревато: материал объясняется, но не прорабатывается, поэтому результаты могут не радовать. Любой выход из этой ситуации невыгоден учителю.

Что ты можешь придумать?

• Возьмите новую тему, но простую и увлекательную. Детям будет интересно, глаза загорятся, смущение от того, что на уроке присутствуют незнакомые люди, отойдет на второй план – а это то, что нужно!
• Провести занятие по закреплению материала. Конечно, на предыдущих уроках вы должны хорошо усвоить материал. Минус здесь только один: особого веселья от детей ждать не приходится; Тем, у кого все хорошо, будет особенно скучно, и они должны стать вашим козырем!
• Выберите урок по контролю изученного и нестандартной форме проведения. Все мы знаем несколько отличных вариантов: урок-конференция, урок-концерт, урок-суд и тому подобное. Вы можете найти что-то новое в Интернете или подсмотреть за коллегами. Но форму следует «обкатать» заранее. Также удобно, что можно использовать множество различных техник, чередовать индивидуальную работу с парной и групповой. То есть показать все свое мастерство и разнообразие освоенных вами технологий.

Очень хорошо, если вам удалось угадать тему, которая вам особенно нравится. Тогда глаза загорятся не только у детей, но и у вас, и вы будете меньше переживать. Но вот как повезет — иногда учитель не может выбрать даже неделю, на которой будет вести урок, а тем более ждать любимую тему.

Выбор формы

Это действительно сложный вопрос. Что предпочесть: обычное занятие или нестандартное? Весь урок отрабатывать один общий сценарий или менять несколько приемов и технологий?

Ответ на этот вопрос может дать только сам учитель, исходя из многих факторов.

Урок-концерт, урок-игра, собрание, дискуссия, телеконференция, конференция, суд и т. д., безусловно, зрелищнее обычных уроков. Они вызовут интерес как у школьников, так и у гостей. Но прежде чем решиться на проведение такого мероприятия, нужно ответить себе на пару вопросов.

• Кто получает ваш урок? Одно дело, если вы хотите порадовать скучных коллег и администрацию интересной разработкой. Другой, если вы преподаете урок как часть оценивания. Подготовить и провести нестандартный урок гораздо сложнее, а у оценщиков возникнут сомнения в том, владеете ли вы самыми распространенными и необходимыми для учителя технологиями.
• Вы готовы сами провести такой урок для публики? Не растеряетесь ли вы, увидев на лицах гостей неприятие и осуждение? Испугаются ли дети? Ведь такой урок – это творческий акт как для учителя, так и для ученика. Не всем удобно творить перед аудиторией.

Если вас устраивают ответы на эти вопросы, смело берите нестандартную форму. Если нет, отдайте предпочтение комбинированному уроку. На нем вы сможете продемонстрировать с десяток интересных приемов и миниатюрных игр, так что никто не усомнится в вашей педагогической эрудиции и творческом настрое.

Например, во время проверки домашнего задания можно поиграть в игру «Письмо в бутылке» или использовать приемы «Схема понятий», «Общее — уникальное», «Шесть шляп» и т. д. Затем перейти к новой теме с помощью кнопки « Сюрприз!» или другой метод проблемного обучения.

Для закрепления материала используйте составление алгоритма «Интеллектуальное кольцо», «Обозначение графа», «Синквейн» и тому подобное.

Также неплохо давать домашнее задание нестандартное, но творческое и, по возможности, предполагающее вариативность.

Можно ограничиться одной-двумя необычными технологиями, остальное делается традиционным образом.

А если провести урок-обобщение или даже контрольную по теме, то можно использовать не только элементы разнообразных технологий, но и различные игры: фонетические и морфемные шарады, «лишняя третья», различные эстафеты, ассоциативные загадки и так далее.

Главное правило здесь одно: какую бы технику вы ни выбрали, она должна быть хоть как-то отработана на предыдущих уроках. Не надейтесь, что дети легко и просто включатся в незнакомую игру на глазах у изумленной публики. Они уже запутались, а тут непонятное новое задание: «Кошмар! Не могу справиться с этим! Я опозорюсь перед всеми! И вот учитель играет увлеченно, а «люди молчат» более или менее испуганно.

Партнеры

Ваши партнеры — студенты. Они созданы, чтобы подыгрывать вам и помогать вам показать, на что вы (и они, конечно же) способны. Но они очень переживают и, может быть, даже боятся директора или посторонних на уроке. И на вас ложится бремя сделать так, чтобы ребята перестали нервничать и стесняться и начали продуктивно работать.

Эмпирическое правило: не репетируйте с классом! Постановочный урок всегда признается, дети сонно бормочут, так и не радостно открывая для себя новое, а ты сам уже «перегорел». Это не касается морального вопроса, как вы объясните ребятам необходимость репетиций.

Вы знаете класс! Вы, наверное, выбрали его, а если нет (например, администрация посещает пятые классы или выпускные классы), то можно и нужно выбирать учеников себе в помощь.

Подумайте, кто не боится отвечать при всех у доски, кого нужно спрашивать с места, а кого лучше вообще не трогать, а то с перепугу навалится!

Подумайте, какие технологии будут отлично смотреться в этом классе, попробуйте несколько и выберите лучшие. Не рассчитывайте на одного конкретного ученика. А если он заболеет? У вас должно быть что-то готовое для замены.

Лучше руководить хором, чем группой солистов. Любой ребенок может быть не в духе, но вы можете и не догадываться об этом, пока он не начнет неадекватно отвечать или даже отстранится. Но из общей массы кого-то спасет положение.

• Помимо подробного плана, который вы, конечно, запомните чуть ли не наизусть во время подготовки, стоит составить план и держать его перед собой рядом с часами. Если вы видите, что вышли за рамки правил, лучше пожертвовать даже очень выигрышным ходом или партией. Но ни в коем случае нельзя задерживать детей после звонка или отпускать, не задав домашнего задания, не сообщив оценку, не подведя итоги. Это грубые нарушения, которые вызовут порицание со стороны проверяющих.
• Заранее подготовьтесь к самоанализу урока и признайтесь себе, что что-то не получилось. Не спорьте с методистом или завучем, а постарайтесь запомнить и учесть их замечания на будущее. Открытый урок – это особая форма, рецензенты видели их десятки и сотни, поэтому их комментарии могут быть вам очень полезны.
• Будьте готовы переиграть ход урока, если он вдруг пойдет не так, как вы ожидали. Подготовьте карточки, игру, викторину на этот случай, творческую работу… Всякое бывает. Лучше урок будет не таким ярким, как вы ожидали, чем вовсе провальным.
• Если вы используете компьютерную презентацию, музыку, видео, убедитесь, что все работает, интернет не пропадет (лучше, чтобы все материалы были у вас на компьютере и для страховки на флешке), динамики работают нормально, телевизор или медиапроектор включается, экран доступен.
• Подготовьте необходимое количество тетрадей, ручек, карандашей и т. д. Кто-то обязательно забудет, а публичный урок — не время ругать растяпу. Лучше дать ребенку необходимое быстро и относительно незаметно.
• Начните урок с фраз и действий, к которым привыкли дети. Это поможет им успокоиться.
• Не забывайте о физических минутах!
• Оденьтесь элегантно, но удобно.

И самое главное, не волнуйтесь. Вы отличный учитель, а ваши ученики лучшие в мире. Настройтесь на успех и все будет отлично!

Гузель Мустаева
Открытый урок на тему «Средства музыкальной выразительности. Ритм и метр» «Урок современной музыки в рамках ООО «ФГОС»

МБОУ ДО СР «Центр» «Созвездие»

Открытый урок по теме

«.

Исполнил :

Мустаева Гузель Наилевна

Учитель дополнительного образования

МБОУ СОШ пгт. Agirish

Focus : художественный и эстетический

Тема урока : Музыкальные выразительные средства . Ритм . Метр .

Цель : познакомить учащихся с понятием ритма и метра в музыке и раскрыть выразительные особенности ритма .

Задания :

Образовательные :

В ходе последовательного раскрытия материала познакомить учащихся с ритмом и метром , как средством музыкальной выразительности .

Развивающие :

Развивайте метроритмических навыков учащихся и закрепляйте

их с помощью упражнений. Продолжить работу по развитию памяти, внимания, восприятия музыкальных произведений , речи, мышления, воображения; развивать вокально-хоровые способности, чувство ритма

Образовательная :

Обогащать духовный мир детей, воспитывать у них музыкальный , художественно-эстетический вкус, развивать познавательный интерес учащихся к предмету.

Плановые результаты :

Личные :

У учащихся появится готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; этические чувства благожелательности, эмоциональная и моральная отзывчивость.

Метапредмет :

Учащиеся учатся планировать пути достижения целей, самостоятельно ставить новые учебные задачи; определять понятия, обобщать, анализировать собственную учебную деятельность . Будут иметь представление о содержании, форме, языке музыкальные произведения различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки в ее взаимосвязи с другими видами искусства; применение полученных знаний о музыке и музыкантах , о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной деятельности.

Тема :

В процессе работы учащиеся должны знать, что такое ритм и метр , для чего они нужны и правильно выполняются ритмических рисунков .

Оборудование для учителя :

Видеоматериалы;

Технические средства — компьютер , проектор, акустическая система;

— музыкальное оборудование — синтезатор;

— инструменты музыкальные (шумовые, ударные) ;

Цветные карточки, магнитная доска (обычная доска, мелки) .

Деятельность :

Прослушивание материала, просмотр видеоматериала, вокально-хоровая работа, хореографическая работа, ансамблевая работа (работа с музыкальные инструменты работа с картами.

Методы и приемы :

Наблюдение,

Использование видеоматериала,

Аналитический,

Практический,

Наглядный.

Домашнее задание : закрепление знаний по ритму и размеру работа с упражнениями.

Перспективы на следующее занятие : готовность изучать новый материал, уметь использовать изученный материал на последующих уроках.

Ход урока

Здравствуйте, дорогие друзья!

(ответы детей)

Приветствую! Сегодня мы поговорим о ритме и не только ! Древнегреческий философ Платон сказал, что ритм — это порядок в движении. Ребята, вы заметили, что с ритмом мы сталкиваемся на каждом шагу?

(Ребята приводят примеры)

Вот так — это ритм . .. И послушайте, как бьется ваше сердце, тук-тук, тук-тук — это тоже ритм … А тиканье часов? Все это тоже ритм … И в музыкальном понимании ритм — это чередование звуков разной длительности. Давай похлопаем вместе со мной в ладоши в ритме твоей любимой песни напр. песни «Лес вырастил елку» … Сначала споем.

(поем с детьми песенку «Лес вырастил елочку» , одного куплета достаточно)

А теперь похлопаем ритм .

(хлопаем дружно ритм )

А также ритм тесно связаны с движением и танцем. Ребята, вы любите танцевать?

(дети дают свой ответ)

Отличите ли вы вальс от других танцев? Польки, самбы, румбы?

(ответы детей)

Я уверена, что ты сможешь! Потому что каждый из этих танцев имеет свой характерный ритм … Послушаем вальс, раз, два, три, раз, два, три.

(смотреть видеофрагмент вальса)

А теперь попробуем потанцевать.

(берем несколько пар, девочка, мальчик, двух пар будет достаточно, но могут участвовать все желающие дети)

Понравилось?

(дети дают свой ответ)

А теперь послушаем польку, раз, два, раз, два.

(см. фрагмент польки)

А теперь, мои дорогие, давайте попробуем станцевать польку! Возьмем музыку всем известная, «Добрый жук» из сказки «Золушка» … Запомним, споем.

(звучит песня «Добрый жук» , текст слышен, одного куплета будет достаточно)

Ну вот мы и вспомнили песню, а теперь попробуем поймать ритм и придумать ходы на будущее полька! Сегодня будем импровизировать, то есть сочинять будем сами.

(дети парами встают в круг)

Описание танца (полька) :

«Встаньте дети, встаньте в круг, встаньте в круг, встаньте в круг» — дети ходят парами в круг

«Жил-был старый жук в мире старый верный жук» — дети идут в обратную сторону

«Он никогда не ворчал, не кричал, не пищал» — крутились парами на месте, держась за локти

«Громко трещал своими крыльями строго запрещал ссоры» — крутить так же, но в обратную сторону

(возможна другая расстановка движений)

Понравилось?

(дети дают свой ответ)

Вы замечали, что у каждого произведения есть сильный и слабый ритм? В один раз звук звучит сильнее, а в два, три — слабее. Это неписаный закон. Каким бы ни был ритм , в нем всегда чередуются сильные и слабые звуки, вернее доли времени. Так это чередование музыканты называют метр … То есть ритм существует не сам по себе, а в сотрудничестве с метром . Метр Это что-то вроде сетки, по ячейкам которой можно вышивать различные ритмические узоры … Единство ритма и метра мы особенно отчетливо ощущаем, когда движемся под музыку .

(см. фрагмент, где солдаты маршируют на параде)

Раз, два, раз, два — двухтактный метр … Раз, два, три, раз, два, три, легкие шаги танцующих кружатся в шорохе вальса. А это трехголосие метра … Но у этих двух неразлучных друзей, ритма и метра, есть еще и третий товарищ — темп. Ведь любое музыкальное произведение можно играть как медленно, так и быстро. Именно поэтому композиторы в нотах в самом начале пишут обозначение темпа. Кстати, чаще всего эти инструкции написаны не на русском, а на итальянском языке. Например, (показывает детям ноты и письменные обозначения на нотах) «Аллегро» , то есть играть надо быстро. Или «Анданте» — неспеша. «Виво» — живо, но «Адажио» — медленно. Музыканты знают эти обозначения как таблицы умножения. А также, вас наверняка удивит, что существует музыка , построенная без мелодии, на основе ритма … В национальной узбекской музыке , у таджиков и других национальностей есть танцы под аккомпанемент только ударных инструментов. Нет мелодии. Но как стихии улавливают ритм .

(смотрим фрагмент танца народов севера)

Ребята, представьте, что вас всех музыкантов и они кладут перед вами ноты нового произведения, а вы не знаете в каком темпе играть, быстро или медленно, кто может помочь? Еще в древности люди пытались изобрести прибор, который точно задавал бы темп в музыка , но сделать это удалось только в 1816 году австрийскому механику, пианисту, педагогу Иоганну Мельцелю. Это устройство было названо « Метроном ». . Метроном — от греческого « метрон » — мера и «Номы» — закон — прибор для установки точного темпа в музыкальное произведение … Как это работает? Сейчас покажу. Здесь это классический метроном , он состоит из корпуса, маятника и груза. Если вы перемещаете вес вдоль маятника, маятник качается быстрее или медленнее и издает щелчки.

(опишем маятник и покажем как он работает)

Слышишь?

(ответы детей)

Похоже на довольно громкое тиканье часов. Этими щелчками он набирал темп. Если вес вверху, метроном будет отстукивать доли в медленном темпе, например, там написано «Адажио» , в переводе медленно это 56 ударов в минуту (демонстрация) … Попробуем петь в таком темпе?

(возьмем, к примеру, песню «Лес вырастил елку» )

Теперь опустим вес. Поставим 152. И метроном стучит гораздо быстрее. Это темп «Аллегро» , то есть быстро. Что ж, попробуем спеть в таком темпе!

(песню поем в заданном темпе)

А давайте создадим или придумаем свой ритмический рисунок и погладим его?

(здесь возможен другой вариант, например, можно нарисовать на доске палочки, или сделать цветные карточки с абсолютно любым изображением, например овощи, фрукты, матрешки, снежинки, единственное, что некоторые карточки крупнее а другие мельче, что означает сильные и слабые доли)

Сначала мы посмотрим видео и поиграем в ритм игры

(смотреть видео — материал « ритмические упражнения » )

(материал — «Новоселье у гномов — игра с ритмическими рисунками » , « ритмические упражнения на слух — лови снежинки», « ритмы зимы » , Ромашка ритмы » , « ритмические загадки — сольфеджио » )

Вам понравилось?

(ответы детей)

А теперь давайте сами придумаем ритмов

(дети сами расставляют картинки (или рисуют палочки) и пробуем ритмов )

900 поиграем в эти музыкальные звуки 008 ритмы

900 (барабаны) инструменты!

(шумовые (барабаны) инструменты — колокольчики, маракасы, ложки, трещотки, треугольник, металлофон, колокольчики, в общем пользуемся ими)

(опять же используем цветные карточки, картинки, а сверху ритмический накладываем карточку с изображением инструмента)

Итак, мои дорогие, мы с вами создали небольшой ансамбль и научились играть на ритмическом шаблон ! Тебе понравилось это?

(дети дают ответы)

На этом, мои дорогие, мы заканчиваем! Закрепим наш материал. Что мы с тобой сегодня делали? Чему вы научились?

(дети дают ответы)

Что такое ритм и метр ?

(ответы детей)

Отлично! На этом наш урок заканчивается. До свидания!

(прощание детей)

Самоанализ учителя : Урок проходил в режиме диалога, игры между учеником и учителем. Атмосфера творческая и дружелюбная. Дети принимали активное участие в играх, самоанализе и познании темы. Раскрывается тема урока в целом, решаются задачи.

Ребята активно участвовали в обсуждении предложенных вариантов.

Перед началом практической работы перед детьми были поставлены конкретные задачи, даны разъяснения, что они должны усвоить в ходе занятия.

Для достижения целей используются различные формы и методы работы. Учащиеся работали в парах, индивидуально и участвовали в групповой дискуссии. Но больше всего внимания уделялось индивидуальной работе с детьми, раскрытию их творческого потенциала.

Использовались методы иллюстрации и демонстрации (видеодемонстрация, словесные приемы (рассказ, беседа, диалог, упражнения и игры). Урок проведен методически грамотно, четко выделены основные этапы, соотношение между теоретической и практической частями урок, изучение нового материала и практическое закрепление) наблюдалась такая система На занятиях была очень дружеская атмосфера, ребята охотно помогали друг другу в работе, чувствовали себя комфортно.

Данный способ подведения итогов урока помогает проанализировать деятельность воспитателя и детей на уроке, стимулировать их интерес к дальнейшей деятельности.

В заключение можно отметить, что поставленная цель урока была достигнута, учащиеся расширили свой кругозор.

« Музыка — не простое развлечение и не дополнение, «гарнир» к жизни , которым вы можете пользоваться по своему усмотрению,

а важная часть самой жизни, жизни вообще и жизни человека каждого человека, включая каждого ученика.

Музыка — это сама жизнь ».

Кабалевский Д.Б.

Открытый урок истории

Ведущая вебинара Латыпова Екатерина Вадимовна, заместитель директора по цифровым продуктам ИД «Просвещение»; учитель истории Тельнова Ирина Борисовна, Московская международная гимназия

Открытый урок изобразительного искусства

Ведущая вебинара Латыпова Екатерина Вадимовна, заместитель директора по цифровым продуктам ИД «Просвещение»; начальник структурного подразделения ГБОУ гимназия №1597 Полякова Ирина Борисовна

Накануне Международного дня грамотности в Темоцентре Департамента образования г. Москвы прошел урок русского языка для 6 класса, тема которого — диалектизмы. Урок проводила Мария Леонова, учитель русского языка и литературы московской школы № 498, с использованием учебно-методического комплекса Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенсова. В качестве воспитанников выступили студенты Московского городского педагогического университета.

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок №9. Английский язык — 18 мая 2015 г.

Урок английского языка во 2 классе по учебнику «Star English» издательства «Просвещение». Его провела Суханова Ольга Николаевна, учитель гимназии №1599. Все, кто зарегистрировался на вебинар, имели возможность участвовать дистанционно – а это более 5 тысяч учителей из разных уголков страны.

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок №8. Физика — 27.04.2015

Учитель Чернявская Татьяна Борисовна (лицей № 138) провела урок физики по учебнику 7 класса издательства «Просвещение», авторы Белага В. В., Ломанченков И.А., Панебратцев Ю. .А. Издание подготовлено в соответствии с новым образовательным стандартом основной школы.

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок №7. История — 20.04.2015

Урок по учебнику в 6 классе провела Лариса Кадырова, учитель школы № 1317; учениками выступили преподаватели Совета молодых учителей города Москвы.

В обсуждении приняли участие автор учебника Александр Данилов, профессор, доктор исторических наук, автор учебно-методических комплектов по отечественной истории, руководитель Центра гуманитарного образования ИД «Просвещение», эксперт образовательных учреждений Андрей Лукутин, президент общественной организации «Столичный учитель».

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок № 6. Биология — 13 апреля 2015 г.

Урок из учебника «Биология. Живой организм. 5-6 классы», авторы — Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я., проводит учитель биологии школы № 1317 Наталья Николаевна Салюкова. В числе учащихся молодые учителя и старшеклассники.

Открытый урок с Просветление.Как работать с электронным учебником.Урок №5.Английский — 06 апреля 2015

Юлия Абрамова, учитель английского языка школы № 2095 «Покровский квартал», провела фрагмент урока по учебнику Spotlight для учащихся 5-х классов.

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок №4. Русский язык — 30.03.2015

Урок по учебнику русского языка для 2 класса Канакина и Горецкого провела учитель начальных классов школы № 2054 Роянова Анжелика; учениками были молодые учителя Москвы.

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок №3. Литература — 23.03.2015

Урок литературы по учебнику «Литература. 7-й класс. Часть 1» авторы Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Ведет Екатерина Сергеевна Павлова. Тема — «Древнерусская литература»; текст для изучения — «Учение Владимира Мономаха».

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником.Урок №2.Математика — 16.03.2015

Учитель гимназии № 1520 Доронин Алексей провел урок по учебнику «Математика», 6 класс, под редакцией Евгения Бунимовича; тема — «Решение комбинаторных задач».

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Занятие № 1. Обществознание — 02 марта 2015

Урок обществознания по учебнику для 10 класса (авторы Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И.) провел учитель обществознания школы № 1241 Омельяненко Петр .

Гостями студии были руководитель Центра гуманитарного образования ИД «Просвещение» Александр Данилов, доцент Московского института открытого образования, автор учебно-методического комплекса Валерия Тороп и заслуженный учитель РФ, учитель истории школы №171 Максим Орышак. Вебинар вела Екатерина Латыпова, заместитель директора по цифровым продуктам ИД «Просвещение».

Как совершить исторический переход: об историко-культурном стандарте и электронной форме учебника. Обсуждение учебника для 10 класса — 24 августа 2015 г.

В рамках очередного заседания цикла доктор исторических наук, профессор НИУ «Высшая школа экономики» Олег Хлевнюк, директор школы № 1465 им. адмирал Н.Г. Кузнецова, к.б.н. Артур Луцишин, руководитель редакции истории ИД «Просвещение» Олега Хлебникова, и Екатерина Латыпова, заместитель директора по цифровой продукции ИД «Просвещение», рассказали об учебнике по истории России для 10 класса.

Как совершить исторический переход: об историко-культурном стандарте и электронной форме учебника. Обсуждение учебника для 9 класса — 17 августа 2015 г.

В вебинаре приняли участие доктор исторических наук, академик РАЕН, руководитель Центра гуманитарного образования АО «Издательский дом «Просвещение» Александр Анатольевич Данилов, история преподаватель, первый заместитель директора ГБОУ лицей № 1571 Лепешкина Екатерина Викторовна, кандидат педагогических наук, профессор Московского института открытого образования Лещинер Вячеслав Роальдович.

Как совершить исторический переход: об историко-культурном стандарте и электронной форме учебника. Обсуждение учебника истории за 8 класс – 10 августа 2015 г.

Гостями мероприятия стали доктор исторических наук, профессор РГГУ Игорь Курукин, учитель истории, первый заместитель директора по развитию школы № 2095» Покровский квартал» Алексей Павлищев и заместитель директора образовательного центра № 548 «Сабурово» Андрей Иванов.

Как совершить исторический переход: об историко-культурном стандарте и электронной форме учебника. Обсуждение учебника истории за 7 класс — 03 августа 2015 г.

В вебинаре принял участие член авторского коллектива новой кафедры истории России, доктор исторических наук, профессор, член-корреспондент РАН Николай Арсентьев , и Анастасия Крутилина, учитель истории и обществознания московской школы № 1623. Они обратились к историческому периоду, который изучается в 7 классе — «Россия в XVI — XVII веках: от великого княжества к царству.