Биология 8 класс 6 параграф: Видеоуроки и конспекты Биология 8 класс ФГОС

ГДЗ по биологии для 8 класса Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Цехмистренко Т. А.

Издательство: Просвещение

Авторы: Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Цехмистренко Т. А.

Биология в восьмой год посвящена такой теме как человек. Строение и функции организма, наследственность, различные системы жизнеобеспечения. Особый упор делается на культуру здоровья. Высшая нервная деятельность будет рассматриваться в следующем году.

Этот предмет и этот год особенно важны для тех учеников, которые желают поступать на любые специальности, связанные с медициной и гуманитарными науками, а также естественными, педагогическими и сельским хозяйством.

А это огромный выбор профессий: биоэколог, агроном, ландшафтный архитектор, инженер лесного хозяйства, ветеринар, медицинский биофизик или кибернетик, биоинженер, биоинформатик, специалист по лечебной физкультуре или реабилитации, психологи различных профилей (клинический, служебной деятельности, социальный и др.). Можно вписаться и в огромную сеть преподавателей самых разнообразных уровней.

Учебник по биологии за 8 класс авторы Сухорукова Л.Н. Кучменко В.С. Цехмистренко Т.А. УМК «Сфера» полностью соответствует ФГОС, а значит обеспечивает преемственность рабочей программы. Он логически продолжают линию учебно методического комплекса. Отлично структурированные тексты, лаконичность и простота изложения, наличие электронного приложения делают это пособие современным и удобным для школьников. Оно дает четкие основы, которые при желании легко расширить. Способствуют тому, что учащиеся более качественно подготовлены к ориентации в информационном обществе, учатся быстро находить и выделять важное, отбрасывать второстепенное. Приоритетными задачами для учащегося становятся не запоминание или воспроизведение уже имеющихся знаний (в наши дни эту функцию частично на себя берут носители информации), а решение практических заданий, подготовка творческих проектов.

Поэтому для текущей, рутинной работы будет очень полезен онлайн решебник. Он содержит верные ответы на каждое из упражнений. Можно проверить себя мгновенно, буквально за несколько секунд найти собственные ошибки или убедиться в правильности результата. ГДЗ позволяют более организовано подходить к подготовке к контрольным или к обычным урокам.

Опорные конспекты по биологии 8 класс.

Необучаемых детей не бывает, бывают непрофессиональные педагоги. Идти от целого к части, опираться не на зубрёжку, а на понимание — вот основа методики Шаталова. Учёбу можно сравнить с разглядыванием картины. Если разбить полотно на кусочки и брать их по отдельности, то неизвестно, сложится ли целостное восприятие изображения. Но именно так обычно преподают в школе. А если вначале дать представление о целом, то кусочки легко встанут на свои места, и мозаика сложится.
Шаталов дает прочные знания благодаря умелому структурированию материала, наращиванию информации в оптимальном темпе и её многократному повторению. Пренебрежение мерой в дозировании учебного материала ведёт к тому, что «в одно ухо влетает, а из другого вылетает». Проблему решает не совершенствование системы экзаменов, а методика обучения, усиливающая естественный механизм понимания.

Сколько раз надо повторить материал, прежде чем ребёнок сможет его понять, воспроизвести? Шаталов рассказывает столько, сколько нужно, и в разных вариантах. Он впервые в мировой практике обучения создал систему, эффективно обеспечивающую работу «механизма» понимания текста, получив при этом огромный выигрыш и во времени, и в качестве усвоения учебного материала.

 

Откуда такое чудо?

Уже первый экспериментальный класс завершил изучение школьного курса на два года раньше программы, все 33 ученика стали студентами вузов, 17 из них получали повышенные стипендии. Из безнадежных, казалось, учеников (экспериментатору отдавали классы «Г» и «Д») вышли 61 кандидат наук, 12 докторов. Донецк был педагогической Меккой. Последователи успешно работают по всему миру. Людмила Москалина, бывшая московская учительница — в Чикаго, Ли Игао – в Пекине, Вольтер Чантурия — в Батуми и т.д.

В период перестройки Шаталова увенчали званиями и … постарались забыть. Были дела поважнее, да и перед Западом неловко. Там переходят с 11 лет обучения на 12, а наш чудак — с 10 лет на 9, затем 8 и 7. С развалом Союза эксперимент прекратили.
Шаталов, тем временем, совершенствовал свою систему. На восьмом десятке жизни ездил по СНГ, учил детей. Однажды преподал годовой курс геометрии в детской колонии за 3,5 часа (по 30 минут в день). У экзаменаторов наворачивались слезы — таких безупречных ответов они не слышали и в математических классах. Подвижника удостоили орденом Николая Чудотворца, премии Сороса, избрали Почетным президентом итальянской Ассоциации «Данте Алигъери», книги издали в 17 странах.
«Откуда такое чудо?» — спрашивают мамы. Бабушки не задают вопросов. Они помнят Шаталова по передачам из Останкино, по газетным публикациям, фильмам. В ТЮЗе больше десяти лет шла пьеса С.Л.Соловейчика о Шаталове. Даже бабушки из Тель-Авива, Нью-Йорка, Риги покупают по Интернету все книги и видеоуроки, а внуков на учебу везут не в Лондон, а в Москву. Система Шаталова не сказка. Впрочем, о нем и сейчас вспоминает пресса и телевидение.

По материалам публикации «Система Шаталова. Годовой курс — За 10 часов!» Кандидата философских наук С. Виноградова. Журнал «Наука и жизнь» №2, 2008г.

 

ГДЗ по Биологии за 8 класс Соловьёва А.Р., Ибрагимова Б.Т.

Биология 8 класс Соловьёва А.Р.

Авторы: Соловьёва А.Р., Ибрагимова Б.Т.

Учеников в средней школе чаще всего выручает «ГДЗ по биологии 8 класс учебник Соловьева (Атамура)». В восьмом классе ребята уже взрослые, чтобы задуматься о своем будущем. И хотя для родителей очевидно, что высокие оценки необходимы для поступления в солидный ВУЗ, дети склонны бездельничать и часто запускают учебу. Однако программа достаточно сложная, в том числе и по биологии. Так, за два семестра восьмиклассникам предстоит освоить:

• принципы безопасности жизнедеятельности человека;
• строение человеческого организма и его основные функции;
• методы оказания первой медицинской помощи;
• наблюдение и эксперименты в области анатомии живых существ;
• доказательную базу связей человека и животного мира;
• установки здорового образа жизни.

Цель программы – дать школьнику понимание ценности существования. Для того чтобы выработать эти навыки, в курсе биологии дается много информации.

Разделы решебника по биологии 8 класс учебник Соловьева

Содержание учебника поделено на параграфы. Каждый раздел посвящен своей теме:

• основы различных наук о человеке – анатомии, медицине, гигиене, генетике и т.д.;
• факторы наследственности, влияния окружающей среды и образа жизни;
• строение и принципы работы отдельных систем жизнеобеспечения: кровяной, нервной, опорно-двигательной и других;
• обмен веществ и его элементы;
• репродуктивные органы человека;
• структура головного мозга и его функции.

Очевидно, что направление образования идет сразу и по части теории, и по практическим навыкам.

Преимущества использования решебника

В течение года изучается достаточно сложные понятия, связи, схемы строения. Охватить ученику весь объем порой не просто. Спасают готовые ответы по биологии. Решебник удобен тем, что вначале приводится страница из пособия, а дальше есть вопросы и полноценные комментарии к каждому из них. Не нужно искать информацию по книге – все под рукой. Более того, готовые ответы проиллюстрированы. Они изложены простым языком и гораздо доступнее для понимания, чем материал в официальных учебниках. Это удобный способ не только выполнить домашнее задание, а в первую очередь – получить необходимые знания. Текст подан кратко, с примерами из жизни, но полностью охватывает тему. С

«ГДЗ по биологии 8 класс учебник Соловьёва А.Р., Ибрагимова Б.Т. (Атамура)» вы не потеряетесь в мире лейкоцитов и ДНК.

Биология, Человек (8 класс): уроки, тесты, задания

Общие представления об организме человека

1. Место человека в природе

2. Организм человека — целостная система

Опора и движение

1. Строение скелета человека

2. Строение и работа мышц

3. Причины и предупреждение нарушений опорно-двигательной системы

Транспортная система организма

1. Компоненты внутренней среды организма

2. Сердце и кровеносные сосуды. Круги кровообращения

3. Причины и предупреждение нарушений кровеносной системы

Дыхательная система

1. Дыхательные пути и лёгкие. Процесс дыхания

2. Причины и предупреждение нарушений органов дыхания

Пищеварительная система

1. Строение органов пищеварения

2. Этапы переваривания пищи

3. Причины и предупреждение нарушений системы пищеварения

Процессы обмена веществ в организме

1. Обмен веществ и превращение энергии

Выделительная система

1. Строение и функционирование почек

Наружный покров тела человека

1. Кожа, строение и значение

2. Правила ухода за кожей

Нервная регуляция

1. Строение нервной системы и её значение

2. Строение и функции центральной нервной системы

3. Рефлекторный механизм работы нервной системы. Дуга рефлекса

Материальные основы психической деятельности и поведения человека

1. Высшая нервная деятельность

Органы чувств (анализаторы)

1. Общие принципы строения анализаторов. Строение и работа органа зрения

2. Строения и работа органов слуха, равновесия, вкуса, обоняния, осязания

Гуморальная регуляция

1. Железы и гормоны

2. Нейрогуморальная регуляция и её нарушения

Процессы размножения и развитие человека

1. Репродуктивная система человека

2. Оплодотворение. Беременность и роды. Этапы индивидуального развития

Класс заполнен на 100 %

Тесты по биологии для 8-го класса онлайн

Анатомия и физиология — это важнейшие науки о строении и функциях человеческого организма. Знать, как устроен человек, как «работают» его органы, должен каждый медик, каждый биолог, тем более что и анатомия ифизиология относятся к биологическим наукам. Человек, как представитель животного мира, подчиняется биологическим закономерностям, присущим всем живым существам. В то же время человек отличается от животных не только своим строением. Он отличается развитым мышлением, интеллектом, наличием членораздельной речи, социальными условиями жизни иобщественными взаимоотношениями. Труд и социальная среда оказали большое влияние на биологические особенности человека, существенно изменили их. Анатомия человека (от греч. anatome — рассечение, расчленение) — это наука о формах и строении, происхождении и развитии человеческого организма, его систем и органов. Анатомия изучает внешние формы тела человека, его органы, их микроскопическое и ультрамикроскопическое строение. Анатомия изучает человеческий организм в различные периоды жизни, начиная от зарождения и формирования органов и систем у зародыша и плода идо старческого возраста, изучает человека в условиях влияния внешней среды. Физиология человека (от греч. physis — природа, logos — наука) изучает процессы жизнедеятельности и закономерности функционирования организма человека, его отдельных систем, органов, тканей и клеток. Анатомия и физиология человека изучает особенности строения и жизнедеятельности организма в процессе индивидуального развития. Организм (от лат. organiso – устраиваю, придаю стройный вид) – это целостная устойчивая биологическая система отдельного живого существа. Все современные знания о строении и жизнедеятельности организма человека показывают, что сложность, упорядоченность и логика его устройства превосходит все мыслимые представления о совершенстве! Развитие и достижения современной анатомии и физиологии человека связаны с использованием различных современных методов исследования: электронной микроскопии, физических (томография, ультразвуковое исследование, рентгенография и др.) и биохимических методов. Одним из важнейших свойств живого организма является передвижение в пространстве. Эту функцию у млекопитающих (и человека) выполняет опорно-двигательный аппарат. Опорно-двигательный аппарат (аппарат опоры и движения) объединяет кости, соединения костей и мышцы. Опорно-двигательный аппарат разделяют на пассивную и активную части. К пассивной части относятся кости и соединения костей. Активную часть составляют мышцы, которые благодаря способности к сокращению приводят в движение кости скелета.

ГДЗ по Биологии для 8 класса Соловьёва А.Р., Ибрагимова Б.Т. на 5

Авторы: Соловьёва А.Р., Ибрагимова Б.Т..

Издательство: Атамұра 2018

Если подросток чувствует, что времени на подготовку к урокам у него стало уходить очень много, то значит пора обратиться к электронному помощнику, коим является «ГДЗ по биологии за 8 класс Соловьёва, Ибрагимова (Атамұра)». Благодаря сборнику готовых домашних заданий школьнику удастся восполнить пробелы в знаниях и разобраться в новом материале. Это приведет к тому, что выполнение номеров будет отнимать у подростков считанные минуты, и они перестанут окружать себя большим количеством информационных источников и путаться в обилии сведений.

Рабочая программа по биологии

На уроках и дома ребята будут выполнять различные задания из учебника, начиная с самых простых и заканчивая сложными, чтобы вникнуть в суть следующих тем:

1. Клетка строение, химический состав и жизнедеятельность.
2. Нервная и эндокринная системы.
3. Органы чувств. Анализаторы.
4. Соединение костей.
5. Скелет головы и туловища.
6. Нарушение осанки и плоскостопие.

Многим ребятам очень тяжело изучать биологию, потому что им необходимо запомнить большое количество сложных терминов и научиться все это применять в практической деятельности. Если школьник искреннее желает исправить отметки по предмету и успешно освоить курс, то ему необходимо воспользоваться данным методическим пособием формата ГДЗ, которое было выпущено довольно известным издательством под названием «Атамұра».

Онлайн-помощник для педагогов

Так как учителя тоже готовятся к каждому уроку, им без помощи сборника верных ответов не обойтись. Благодаря этой ценной книге им удастся: разработать собственную методику обучения, подобрать вопросы для тестов и практических, провести опрос в классе, сэкономить время на проверке тетрадей и написать карточки-шпаргалки для занятий. Частным репетиторам также не стоит обходить этот справочник стороной. С его помощью они научатся проводить уроки в более занимательной форме, чтобы у ребят не пропал интерес к данной дисциплине.

Родители и решебник по биологии за 8 класс Соловьёва

Даже несмотря на то, что школьники находятся в таком возрасте, когда и сами могут готовиться к занятиям, все же поддержка близких им не помешает. А если родители желают принять участие в образовательном процессе своих детей, то им обязательно нужно ознакомиться с материалами, представленными в «ГДЗ по биологии за 8 класс Соловьёва А. Р., Ибрагимова Б. Т. (Атамұра)». Благодаря справочнику с ответами им удастся проверить готовность ученика к школе и помочь ему разобраться в трудных для него моментах.

ГДЗ по биологии 8 класс Константинов Бабенко Кучменко учебник

Авторы: В. Г. Бабенко, В. С. Кучменко, В. М. Константинов

Издательство: Вентана-Граф

Тип книги: Учебник

ГДЗ учебник «Биология. 8 класс. ФГОС» В. Г. Бабенко, В. С. Кучменко, В. М. Константинова. Издательство «Вентана-Граф». Серия «Основная школа/ Биология. Линейный курс». Состоит из одной части (1 часть — 336 страниц).

В восьмом классе ребята продолжат изучение одной из интереснейших естественнонаучных дисциплин – биологии. Школьники сформируют представления об отличительных особенностях и многообразии живой природы, узнают о процессе эволюции человека, познакомятся с концепцией разноуровневой организации живой материи. Теоретический материал пособия дополнен многочисленными практическими заданиями и упражнениями, целью которых станет закрепление в памяти учащихся основы изучаемой информации. В процессе решения заданий восьмиклассникам предстоит овладеть основами научного подхода к решению поставленных задач, самостоятельно формулировать гипотезы, проводить эксперименты, критически оценивать полученные результаты.

Сложно достичь желаемых высот в изучении биологии, не прибегая к постоянной проверке знаний, в том числе путем осуществления самоконтроля выполнения готового домашнего задания. Сайт ЯГДЗ представляет решебник ГДЗ, с помощью которого ребята смогут, не прибегая к посторонней помощи, в самые короткие сроки проверить домашнюю работу 8 класс Константинова, подготовиться к предстоящему уроку, контрольным и проверочным работам. Твердые знания текущего курса биологии станут основой успешного изучения предмета в девятом классе.

стр.4 стр.9 стр.10 стр.17 стр.19 стр.22 стр.23 стр.25 стр.26 стр.29 стр.34 стр.35 стр.37 стр.41 стр.42 стр.45 стр.46 стр.50 стр.51 стр.54 стр.55 стр.56 стр.57 стр.63 стр.64 стр.68 стр.69 стр.70 стр.71 стр.76 стр.77 стр.82 стр.83 стр.87 стр.92 стр.98 стр.99 стр.100 стр.101 стр.104 стр.109 стр.110 стр.115 стр.116 стр.121 стр.122 стр.123 стр.125 стр.130 стр.136 стр.141 стр.145 стр.146 стр.151 стр.154 стр.155 стр.156 стр.159 стр.162 стр.163 стр.167 стр.173 стр.174 стр.176 стр.181 стр.185 стр.186 стр.187 стр.190 стр.194 стр.197 стр.198 стр.201 стр.204 стр.205 стр.206 стр.208 стр.210 стр.214 стр.215 стр.219 стр.222 стр.223 стр.224 стр.225 стр.229 стр.233 стр.238 стр.241 стр.247 стр.254 стр.255 стр.259 стр.260 стр.264 стр.267 стр.274 стр.277 стр.278 стр.281 стр.287 стр.288 стр.293 стр.294 стр.295 стр.296 стр.298 стр.299 стр.305 стр.306 стр.307 стр.309 стр.313 стр.314 стр.318 стр.326 стр.327 стр.328

6-8 классы

Планы уроков естествознания для 6-8 классов

• Еда как батарейки — Каждый раз, когда еда участвует в эксперименте, студенты обращать внимание. На этом уроке учащиеся попробуют разные фрукты. чтобы создать достаточно энергии, чтобы зажечь лампочку.
• Растущий Бактерии — бактерии растут вокруг нас. Узнавать об этом может быть весело и увлекательно. На этом уроке студенты будут наблюдать за ростом бактерий. в течение недели.
• Как Полный Вы можете пойти? — Студент сможет заполнить мерный цилиндр наверх без перелива, используя три разных мерных стакана и / или ложки.
• Изготовление Кристаллы — делать кристаллы весело и легко. Студентам понравится смотреть их кристаллы формируются, когда они отмечают изменения, которые видят в ежедневном журнале.
• Луна Кратеры — Большинство кратеров на Луне образуются при попадании метеорита. поверхность. На этом уроке ученики будут делать кратеры, используя маленькие круглые предметы упали в порошок. Они смогут изучить путь кратеров. посмотрите и насколько они велики по отношению к размеру объекта.

1. А Путешествие по колониям — студенты получат понимание жизнь в колониальной Америке через обобщение информации, выбор темы, выбор доказательств, подтверждающих эту тему, и наконец создание новостной статьи по теме.
2. Воздух Движение — Объясните, почему разные широты на Земле получают разные количество солнечной энергии.
3. Альтернатива Источники энергии — учащийся сможет обсудить преимущества и недостатки использования альтернативных источников энергии. Ученик будет уметь описывать, насколько важна вода для живых существ.
4. Атомный Структуры — Объяснение строения атома и способность описывать в форме абзаца, что составляет атом, как и почему он может измениться.
5. Атомов — Обобщите, как модели атома менялись с течением времени.
6. Плохо Соседи — учащиеся определят, как один организм может повлиять на вся экосистема.
7. Биомов Соединенных Штатов — Мы смотрим на все различия во всем СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ АМЕРИКИ.
8. Бутылка Ракетный эксперимент — используйте законы Ньютона во время сборки и запуска. бутылок ракет.
9. Карьера Внутри клетки — учащиеся покажут типичную клетку и ее части.
10. Ячейка Аналогии — студенты смогут эффективно участвовать в лабораторных работах. используя свои научные аргументы для создания различных аналогий про разные части клетки.
11. Курица или яйцо? — Ячейки выполняют определенные функции, группируются вместе сделать ткани.
12. Конденсация — Круговорот воды — уметь называть и объяснять стадии круговорота воды.
13. Земли Конвекция мантии — ученик будет делать прогнозы на основе предшествующих знания.
14. Evolution! — Чтобы учащиеся могли понять, как ДНК можно использовать для поддержки эволюция.
15. Земля День — включить участие сообщества / семьи как взаимодействие, которое поможет детям учиться.
16. Земли и его множество слоев — Чтобы понять, что Земля имеет разные слои которые состоят из газов, воды, почвы и минералов.
17. Электричество — Введение — учащиеся понимают, что переездные расходы переносятся электричество.
18. Электричество и магнетизм — цель состоит в том, чтобы студенты узнали, как магнитные полюса взаимодействовать.
19. Доказательства и расследование — чтобы узнать о процессе расследования уголовное дело, связанное с деятельностью человека.
20. Первая Трансплантация лица — общая цель этого урока — познакомить студентов понимать процедуру «пересадки лица», эмоциональную сложность и борьба, через которую прошел пациент.
21. Сила и движение — описывать или сравнивать движения обычных объектов в терминах скорости и направления.
22. Судебно-медицинская экспертиза Наука и С. М. — Ввести понятие о том, что научный метод используется изо дня в день некоторыми, кого мы можем не воспринимать как ученых, такие как судебные следователи.
23. Гарбология: Чей это мусор? — Студенты будут применять свое понимание научный метод изучения гарбологии путем разработки гипотезы о какую информацию они должны получить, перебирая мешок для мусора, создание и запись наблюдений за содержимым мусора.
24. Генетика и наследственность — определение генотипов и фенотипов потомства это могло быть результатом данной пары родительских генотипов.
25. Геологический Циклы — учащийся получит представление о геологических циклах, силы, процессы и агенты, формирующие литосферу.
26. GT План урока — учащиеся узнают о недрах Земли и консистенция каждого слоя. Студенты узнают о движении Земли тарелки.
27. Гравитация и силы — те ученики, которые не достигают 80% мастерства, исправят их тесты в выходные и повторные тесты в понедельник.
28. Гомеостаз — Студенты объяснят, как организмы поддерживают стабильные внутренние условия и адаптироваться к окружающей среде.
29. Как Ячейки настроены? — Студенты должны уметь различать клетки растений и животных.
30. Человек Системы органов — Студенты должны понимать взаимосвязь между одиннадцать систем органов человека.
31. Человек PowerPoint системы органов — каждый студент создаст PowerPoint презентация и плакат о конкретной человеческой системе.
32. Инфекционный Заболевание — Чтобы проанализировать опасность инфекционного заболевания и как быстро они могут передаваться от одного человека к другому.
33. Введение к окружающей среде — студенты получат лучшее понимание и оценка окружающей среды через различные уроки с упором на факторы которые влияют на окружающую среду.
34. Введение к мейозу — студенты будут вспоминать фазы митоза, чтобы выяснить фазу мейоза.
35. Введение к вулканам — цель этого урока — познакомить студентов и понять их предварительные знания о вулканах.
36. Расследование Химические изменения — студенты смогут усвоить то, что они узнали о химических изменениях и уметь предсказывать, что произойдет, наблюдать что происходит, и сделать вывод, что произошло бы, если бы они изменили процедура.
37. Лаборатория Неделя станции — Моя цель — понять свойства материи, и какие они есть. Я бы хотел, чтобы они поняли, в чем дело а что не важно и как отличить.
38. уровней организации — сравните и сопоставьте уровни организации, включая клетки, ткани, органы, системы органов и организмы.
39. Станки этот поворот — Мы рассмотрим способы расчета механических их преимущество и, в частности, передаточное отношение шестерен.
40. Магнетизм — Распознает магнитные и немагнитные материалы. Определяет законы. магнитов.
41. Ньютона Закон движения — Определите ситуации, которые иллюстрируют каждый закон движения.
42. невозобновляемый источники энергии — они также должны быть в состоянии объяснить, что ископаемое топливо сделано и какие три вида ископаемого топлива присутствует.
43. Сова Гранулы — учащиеся смогут изучить гранулы совы и узнать, каковы их диета состояла, в частности, из грызунов.
44. Детали клетки — Объясните функцию каждой части эукариотической клетки, через рисунки на доске.
45. Фазы материи — чтобы понять три состояния материи и свойства связаны с каждым государством.
46. Планета Брошюры — Взгляд на солнечную систему с помощью Интернета связь.
47. Производство Звук — сначала передается информация, а затем проводится эксперимент. выполняется для закрепления концепции.
48. Репродукция и наследственность — студенты будут сравнивать и классифицировать репродукции и наследственность организмов.
49. Рок Цикл — чтобы ученики могли маркировать части камня. цикл с хорошей детализацией.
50. Скалы и минералы — минералы обладают определенными физическими свойствами, которые позволяют нам, чтобы идентифицировать их.
51. шагов в научном методе — студент сможет применить все шаги научного метода к эксперименту, данному им их учитель.
52. Строение и функция тела — учащиеся смогут понять отношения что солнце и земля имеют так же, как луна и земля, и могут применить эти знания для предсказания дня и времена года.
53. Вс Поставляет энергию атмосферы — учащиеся смогут определить процент энергии, которая отражается и поглощается землей, облаками, и атмосфера, и то, как это поглощение и отражение важно для нас.
54. Температуры Вокруг света — студенты видят, как менялись температуры повсюду сезоны, и как модели изменения различаются в зависимости от того, где в слове ты есть.
55. Парниковый эффект — эти газы образуют слой, пропускающий солнечный свет, но задерживает тепло.
56. Жизненный цикл растений — учащиеся смогут определять различные этапы жизненного цикла растений.
57. Царство растений — Чтобы узнать, что такое растение, происхождение растений, как растения живут на суше, и их жизненные циклы.
58. Структура атома — исследовать и понимать современные и исторические модели строения атома.
59. Thinking Cap — мозг обрабатывает информацию от органов чувств. разные области мозга.
60. Передача тепла — студенты смогут определять проводимость, изоляторы, конвекция и излучение.
61. Типы вулканических форм рельефа — студенческие группы становятся экспертами по одному типу вулкана и расскажите классу об их вулкане.
62. Использование Микроскоп — Студенты выполнят серию измерений и манипуляции, чтобы лучше познакомиться с микроскопом.
63. Сосудистый System of Plants Lab — Цель состоит в том, чтобы наблюдать, как сосудистая система распределяет воду и питательные вещества по всему растению.
64. Позвоночные I — Студент идентифицирует органы лягушки.
65. Волна Представить / повторить — учащиеся начнут понимать (будут представлены к) ключевые понятия и словарный запас, связанные с электромагнитными волнами.
66. Погода Прогнозирование — чтобы понять, как прогнозировать погоду, студенты смогут использовать прогнозы погоды в личных целях.
67. Что Происходит, когда вы едите? — Чтобы помочь учащимся понять, как переваривается пища в теле человека.
68. Что В клетке — учащиеся поймут, что у всех животных есть что-то общее — клетки.
69. Что такое энергия? — Студент должен лучше понять поток энергии в пищевой цепи и возможность представлять мир природы используя модель.
70. Что внутри клетки? — На этом уроке учащиеся получат понимание компонентов клетки.Они будут соответствовать определениям органелл. с названием органеллы, исследуйте форму и функцию органеллы, и внести свой вклад в классный рисунок клетки, изображая конкретную органеллу внутри составной ячейки.
71. Что такое наука о жизни? — Живые существа описаны как состоящие из клеток, наличие организации и способность расти, воспроизводиться и реагировать к раздражителям.

Вперед 50 6–8 классы Планы уроков естествознания

DOGO News — Детские научные статьи! Детские текущие события; плюс детские новости о науке, спорте и многом другом!

Тихоходки, или водяные медведи, практически неуязвимы.Восьминогие микроскопические животные могут выдерживать экстремальные температуры, выживать без еды десятилетиями и даже существовать в вакууме в космосе. Но, несмотря на то, что они существуют уже более 500 миллионов лет, они редко появляются в летописи окаменелостей. Их миниатюрный размер и отсутствие твердой ткани затрудняют окаменелость. Даже когда они сохраняются, крошечных существ трудно заметить, и их часто не замечают. За прошедшие годы было найдено только две окаменелости тихоходок. Теперь к этой эксклюзивной группе присоединился третий экземпляр — один из нового вида тихоходок.

Прочитать новостную статью

Благодаря упорной работе таких компаний, как SpaceX, Virgin Galactic и Blue Origin, космический туризм становится реальностью. Теперь калифорнийская корпорация Orbital Assembly Corporation (OAC) предлагает посетителям из галактики возможность расширить свой «внеземной» опыт, заселившись в роскошный отель на низкой околоземной орбите.

Прочитать новостную статью

До Хэллоуина может быть несколько недель, но Рут Гамильтон уже подверглась жуткой «уловке». 3 октября 2021 года жительница Голдена, Британская Колумбия, глубоко спала, когда услышала мощный взрыв.Вскоре после этого Гамильтон почувствовала на своем лице какой-то мусор. Она спрыгнула с кровати и включила свет, но обнаружила на подушке валун размером с дыню и огромную дыру в потолке.

Прочитать новость фанаты инопланетных миров. Однако снимать художественный фильм в космосе никто не пытался — до сих пор! 5 октября 2021 года космонавты Международной космической станции (МКС) приветствовали свою первую съемочную группу — российскую актрису Юлию Пересильд и режиссера Клима Шипенко.

Прочитать новостную статью

Разрыв подводного нефтепровода у побережья Хантингтон-Бич, штат Калифорния, вылил тысячи галлонов нефти в Тихий океан, угрожая рыбе и дикой природе и вызвав закрытие многочисленных пляжей. О разливе, вызванном 13-дюймовым разрывом в трубопроводе, по которому сырая нефть от морской буровой платформы до насосной станции в Лонг-Бич, Калифорния, впервые сообщили местные жители 1 октября 2021 года. объем утечки нефти до закрытия трубопровода 3 октября 2021 года.Оценки варьируются от 25 000 до 136 000 галлонов.

Прочтите новостную статью

Большинству любителей морепродуктов — животных или людей — трудно устоять перед вкусным кусочком креветок. Однако не Кит, озорная морская выдра, обитающая в калифорнийском аквариуме Монтерей-Бей. Вместо того, чтобы проглотить крошечного рачка, Кит использовала его как игровой элемент, чтобы сыграть в то, что чиновники аквариума окрестили «игрой в креветок».

Прочитать новостную статью

Многие супергерои носят плащи. Но о внушительном плаще Бэтмена до пола ходят легенды.Скручивающиеся ножны не только добавляют Темному рыцарю загадочности, но и превращаются в жесткую ткань, позволяющую ему летать в течение длительного времени. Теперь инженеры Калифорнийского технологического института (Caltech) и Технологического университета Наньян (NTU) в Сингапуре воспроизвели изменяющий форму материал в реальной жизни.

Прочитать новостную статью

Ла-Пальма, один из испанских Канарских островов, испытывает гнев вулкана Кумбре-Вьеха с 19 сентября 2021 года. Взрывоопасный вулкан, который ожил вскоре после 15:00 по местному времени, извергается выбрасывает большое количество расплавленной лавы, иногда до 20 футов (6 метров) в высоту.Медленные реки магмы разрушили почти 400 домов, похоронили десятки километров дорог и поглотили сотни акров сельскохозяйственных угодий.

Прочитать новостную статью

6 Написание подсказок для быстрого старта вашего урока естествознания

Очень важно, чтобы мы поощряли наших учеников развивать свои эффективные навыки научного общения в частых невысоких задачах, таких как быстрое написание и короткие абзацы. (Syda Productions / Shutterstock)

Когда мои ученики видят на доске подсказку, один из них неизбежно вздыхает и говорит: «Это урок естествознания, а не английского!»

Это всегда вызывает большую дискуссию о том, чем занимаются ученые и как большая часть их работы связана с чтением, письмом и математикой.Все ученые и студенты, изучающие естественные науки, должны уметь эффективно обмениваться своими идеями. Общие основные стандарты для естественных и технических предметов 6-8 классы предполагают, что учащиеся будут использовать знания, полученные в результате экспериментов, мультимедийных источников, таких как графика или видео, и тексты. Студенты также должны уметь определять цель и утверждение автора и извлекать доказательства, подтверждающие это утверждение.

Написание не следует оставлять для особых случаев, например для исследовательских работ и лабораторных отчетов.Вместо этого важно, чтобы мы поощряли наших студентов развивать свои эффективные навыки научного общения в частых невысоких задачах, таких как быстрое написание и короткие абзацы.

Научное письмо также должно идти рука об руку с чтением увлекательных и интересных фрагментов текста. Есть время и место для учебников естествознания. Однако они редко пробуждают любовь студентов к науке. Замените чтение учебников статьями о текущих событиях и новостями. Kids Discover Online содержит множество отличных информационных материалов и текстов по самым разным темам.Некоторые из моих других любимых источников информации о текущих событиях — это «Новости науки для студентов» (Общество науки) и Новости Лаборатории реактивного движения НАСА.

Я использую написание подсказок в качестве разминки на моем уроке естественных наук, чтобы накапливать предыдущие знания и побудить студентов перейти к естественным наукам. Иногда я собираю их неофициальные записи, но никогда не ставлю им оценку. Я предпочитаю держать ставки на низком уровне и снимать давление с моих учеников. Обычно я распространяю лекцию, когда ученики пишут, заглядываю им через плечо и задаю им вопросы о том, как они пишут, которые побуждают их писать больше.

Вот шесть подсказок, которые помогут нашим студентам научиться писать по естествознанию:

• Кто из ученых, которым вы восхищаетесь? Почему вы ими восхищаетесь? Какие качества делают их особенными?
• Опишите, как бы изменилась наша жизнь, если бы лампочку никогда не изобрели.
• «Наука, мой мальчик, состоит из ошибок, но это ошибки, которые полезно делать, потому что они мало-помалу ведут к истине» (Жюль Верн).Что эта цитата означает для вас?
• Вредят ли люди окружающей среде или помогают ли они ей? Подтвердите свой ответ свидетельствами из своего опыта.
• Стоит ли колонизировать Марс? Почему или почему нет?
• Наука повсюду вокруг нас, когда мы делаем что-то вроде готовки, катаемся на велосипеде или смотрим телевизор. Выберите хобби или занятие, которым вы занимаетесь хотя бы раз в неделю, и объясните, какое участие имеет наука.

Каждый раз, когда мы пишем, на любом уровне обучения важно оформить письмо. Предоставление начала предложения и рамки абзаца — простой и легкий способ поддержать всех учащихся.Кроме того, предоставление студентам возможности сначала провести мозговой штурм с партнером, прежде чем они начнут писать, также является простым способом улучшить их письменную речь.

Один из моих любимых способов написания шаблонов — это сначала попросить учащихся сделать оттяжку. Студенты делят лист бумаги на две части (это также можно сделать в любом приложении, которое позволяет студентам рисовать) в стиле гамбургера. Я проецирую приглашение к письму и даю им 5 минут молчания, чтобы они могли написать свой ответ. Затем я проецирую ту же подсказку и прошу их написать свой ответ.Я сделал это как отдельную письменную подсказку, в ответ на статью и как размышление над коротким 3-4-минутным видео.

В 2017 году я с радостью попробую новую вещь — это приложение и веб-сайт Recap, которые позволяют студентам записывать короткие видеоответы на подсказки. Как учитель, я могу слушать разговорные навыки своих учеников и наблюдать, как растет их уверенность.

Как вы заставите своих учеников писать больше в 2017 году?

6 написание подсказок для быстрого старта вашего урока естествознания | Мари Вентурино

Параграф о науке 100, 150, 200, 250–300 слов для детей, студентов и детей

Параграф о науке: Наука, любой набор информации, который беспокоит физический мир и его чудеса и который предполагает хорошее восприятие и практические эксперименты.В общем, наука включает в себя поиск информации, касающейся общих фактов или задач первых законов. Наука может быть разделена на различные отрасли в зависимости от предмета изучения. Физические науки изучают неорганический мир и включают области космологии, материаловедения, естествознания и наук о Земле.

Вы можете прочитать больше Абзац Писать о статьях, событиях, людях, спорте, технологиях и многом другом.

Параграф о науке — 100 слов для детей 1, 2, 3 классов

Наука — это информация о Земле, факторах окружающей среды и состоянии, включая живые существа.Наука предлагает новые данные и раскрывает множество вещей, о которых мы не имеем простого или наивного представления.

Шаг за шагом наука продвигается. В настоящее время наука помогла человеку добраться до Луны, которая когда-то была недоступна человеку как спутник. Каждое изобретение в области инноваций или клинических методов зависит от науки и логического исследования.

Все другие чудеса, которые наука сотворила до сих пор, поощряли прогресс, связанный с выявлением болезней и лечением, более того. Таким образом, наука, несомненно, подскажет человечеству прекрасное будущее.

Параграф о науке — 150 слов для детей 4, 5 классов

Наука действительно сделала чудеса для всех нас и для нашей жизни. Наука нашла законы, разработала множество новинок. Архитекторы, специалисты и исследователи создали различные устройства и устройства для использования в домашних условиях, на рабочих местах или на предприятиях.

Наука продолжает делать нашу жизнь проще, полезнее и безопаснее. Наука вызывает такие симптомы, как повышение температуры по всей Земле, загрязнение, смешение оружия и так далее.К сожалению, наука не может предотвратить эти реакции. В будущем наука будет продвигать больше и улучшать природу нашей жизни во всех смыслах.

Клиническая наука сделает нашу продолжительность жизни более продолжительной и выгодной. Использование жизненных сил и активов будет становиться все более эффективным. У нас будет возможность есть первоклассную еду и пить отличную воду. Возможны другие занятия и призвания. Иногда можно удивиться, если наука сделает нашу жизнь более безопасной, легкой, комфортной и гладкой.

Параграф о естествознании — 200 слов для учащихся 6, 7, 8 классов

Наука — это научное и приземленное движение, включающее эффективное исследование структуры и законов природы с интенсивными испытаниями и прагматическим восприятием. Наука разделена на три области: естественные науки, социальные науки, формальные науки.

Когда мы говорим о науке, это широкая тема для разговора. Наука — это то, что побуждает людей формировать нынешний мир.Наука очень помогла человечеству в повороте событий, и это даже путь к человеческому повороту событий.

Наука сделала возможным открытие разъяснений для большинства вещей, происходящих вокруг нас. В устаревших случаях людей эксплуатировали люди, имевшие хоть какое-то влияние на законы Науки. Опасения людей были ограничены до некоторой степени для лживых компонентов. Наука вообще избавилась от этой травли.

Наука — одна из важнейших частей человеческой жизни.Это в значительной степени делает наш образ жизни характерным и социологическим. Это то, что помогает формировать нынешний мир, в котором мы живем. Не пошевелив пальцем, которым мы движемся в жизни сегодня, что еще мы могли бы назвать наукой, как не даром?

Параграф о естественных науках — от 250 до 300 слов для учащихся 9, 10, 11, 12 классов и конкурсных экзаменов

Наука — это исследование любого чуда или явления, которое можно наблюдать и записывать. Информация об этой вещи или чуде может быть эффективно отсортирована с помощью заранее определенных правил.Наука везде вокруг нас. Мы только начали понимать законы и правила, которые контролируют работу нашего общего окружения в манере, которую можно прояснить в обычных условиях.

Все, что можно объяснить разумно, можно назвать наукой. В прежние времена, когда наука рассматривалась как проясняющая массу случаев, которые рассматривались как чудеса Божьи, христианство было против этого. Это отвергает убеждения, например, о человеческом развитии, о Земле как о фокусе Вселенной и так далее.Сегодня жизнь утешает и облегчает то, что мы живем всей благодарностью науке.

Наука получает обоснование и разумность всего, что происходит вокруг нас. В отличие от жизни в условиях прогнозов и ожиданий, мы можем быть искренне уверены в том, как нас ждет завтрашний день. Клиническая наука помогла нам понять работу человеческого тела. Это дало возможность клиническим исследованиям найти лекарства, способствующие достижению личного удовлетворения.

Современный мир полностью основан на стандартах науки.Современный транспорт — тоже предмет науки, будь то водный, наземный или воздушный; и они становятся все более прогрессивными со смертью лет.

Строительная наука предоставила нам структуры, которые используют более качественные активы и делают их более безопасными, особенно в регионах, подверженных землетрясениям, наводнениям, извержениям вулканов и так далее. Технологии данных как наука делают торговлю данными простой и продуктивной благодаря Интернету и ПК. Ветеринария помогает существам жить лучше.С ними можно справиться, облегчить и дать им жизнь без болезней.

Часто задаваемые вопросы по параграфу о науке

Вопрос 1.
Кто подарил науку?

Ответ:
Многие специалисты считают Ибн аль-Хайсама, жившего на территории современного Ирака где-то в промежутке между 965 и 1039 годами нашей эры, главным исследователем науки.

Вопрос 2.
Кто был первым исследователем в мире?

Ответ:
Ибн аль-Хайтам был главным исследователем, который придумал камеру-обскуру, обнаружил законы преломления и рассмотрел различные общие чудеса, например, радуги и саваны.

Вопрос 3.
Кто самая главная женщина-исследователь на планете?

Ответ:
Мария Склодовская-Кюри, главная женщина, получившая Нобелевскую премию в 1903 году (материаловедение) за свои работы по радиации, является первой леди-ученым.

Вопрос 4.
Какое значение имеет день науки?

Ответ:
Национальный день науки отмечается за демонстрацию всех упражнений, начинаний и достижений в области науки для помощи правительству человечества.

Определение и примеры организмов — Биологический онлайн-словарь

Организм
сущ., Множественное число: организмы
[ˈɔɹ.ɡən.ɪ.zəm]
Биологическое определение организма: живое существо, имеющее организованную структуру, способное реагировать на раздражители , воспроизводить, расти, адаптироваться и поддерживать гомеостаз

Организм относится к живому существу, которое имеет организованную структуру, может реагировать на раздражители, воспроизводить, расти, адаптироваться и поддерживать гомеостаз. Таким образом, организмом может быть любое животное, растение, гриб, простейший, бактерия или археон на Земле.Эти организмы можно классифицировать по-разному. Один из способов — основываться на количестве составляющих его ячеек. Две основные группы — это одноклеточный (например, бактерии, археи и протисты) и многоклеточный (животные и растения). Организмы также можно классифицировать по их субклеточным структурам. Те, у кого есть четко выраженное ядро, называются эукариотами, а те, у кого нет — прокариотами. Оба они обладают генетическим материалом, но расположение различается.У эукариот генетический материал находится внутри ядра, тогда как у прокариот он расположен в особой области, называемой нуклеоидом. Современная система классификации группирует живые существа на три отдельных домена: (1) археи (архебактерии), (2) бактерии (эубактерии) и (3) эукариоты (эукариоты). И археи, и бактерии являются прокариотическими организмами, в то время как Eucarya, как следует из названия, включает в себя всех эукариот. Научное исследование всех организмов называется биология .Биология — это область науки, целью которой является изучение структуры, функций, распределения и эволюции живых существ.

Определение организма

Организм определяется как сущность, имеющая жизнь. И живые, и неживые существа в основном состоят из молекул. Однако живое существо можно отличить от неодушевленного предмета по его отличительным характеристикам. Например, организм состоит из одной или нескольких клеток. Эта структура состоит из молекул, которые производятся биологическим путем и встречаются в природе.Такие молекулы называются биомолекулами . Примерами являются белки, нуклеиновые кислоты, липиды и углеводы. Эти биомолекулы могут организовываться в сложные частицы, которые, в свою очередь, могут образовывать субклеточные структуры. Эти субклеточные структуры содержатся внутри клетки. Клетка считается основной биологической единицей, поскольку каждое живое существо состоит как минимум из одной клетки.

Организм (определение биологии): живое существо, имеющее организованную структуру, способное реагировать на раздражители, воспроизводить, расти, адаптироваться и поддерживать гомеостаз. Этимология: термин «организм» происходит от греческого «органон», что означает «инструмент». Синонимы: форма жизни; живое существо; живое существо. См. Также: жизнь, прокариот, эукариот

Одним из важнейших субклеточных компонентов клетки является хромосома. Хромосома несет генетический материал. У бактерий и архей хромосома представляет собой кольцевую цепь ДНК. У людей и других высших форм организмов это нитевидная линейная цепь ДНК.

Часть ДНК, которая отвечает за физические и наследственные характеристики организма, называется геном . Гены кодируют аминокислоты, белки и молекулы РНК. Белки — одна из самых распространенных групп биомолекул. Многие из них представляют собой ферменты, катализирующие многие биологические процессы.

Изменения, связанные с геном, могут привести к мутациям. В результате могут возникнуть новые особенности. Хотя некоторые мутации могут быть летальными или вызывать пагубные последствия, существуют также определенные мутации, которые могут привести к положительным результатам.Мутации могут управлять эволюцией и естественным отбором. Приобретение новых черт в результате этих мутаций может быть полезным для выживания вида. Например, штамм бактерий, изначально восприимчивых к антибиотикам, может трансформироваться и стать устойчивым к антибиотикам, когда приобретет новые гены. В этом отношении организм, следовательно, способен к изменению (путем мутации) и адаптации.

Помимо ферментов, многие биологические реакции требуют энергии. Наиболее распространенной формой энергии, используемой живым существом, является АТФ, т.е.е. химическая энергия, используемая для подпитки различных биологических реакций. У растений и других фотосинтезирующих организмов световая энергия преобразуется в химическую энергию в процессе фотосинтеза. Другой способ производства энергии — клеточное дыхание. Клеточное дыхание — это клеточный процесс, в котором углеводы перерабатываются для производства химической энергии.

Организмы метаболизируются. Это означает, что они выполняют процессы, которые поддерживают их жизнь. Метаболические процессы включают рост, реакцию на раздражители, размножение, удаление отходов и биосинтез.Две формы метаболизма — анаболизм и катаболизм. Анаболизм включает в себя требующие энергии реакции, которые приводят к накоплению биомолекул. И наоборот, катаболизм включает в себя процессы расщепления частиц на более простые молекулы. Живые существа осуществляют эти метаболические процессы организованным, систематизированным образом. У них есть разнообразные регуляторные механизмы, обеспечивающие поддержание и поддержание гомеостатических условий.
Организмы способны обнаруживать раздражители и реагировать на них.Они могут обнаруживать изменения в своей среде. У людей и других животных есть чувства, чтобы обнаруживать раздражители. Пять основных органов чувств — это зрение, обоняние, осязание, вкус и слух. Ответ имеет решающее значение для выживания. Например, отдельный организм может уйти от источника стимулов. Другие могут двинуться к нему.

Организмы могут воспроизводиться. Они могут дать начало другому подобному виду (виду). По сути, это можно сделать двумя способами: (1) половым размножением, то есть с участием гамет, или (2) путем бесполого размножения, т.е.е. воспроизведение без гамет. При бесполом размножении потомство является клоном родителя. При половом размножении потомство представляет собой новую особь, образованную объединением половых клеток.

Организмы проходят жизненные стадии. Потомство вырастет до зрелого возраста, что означает фазу, на которой оно также способно к воспроизводству. На клеточном уровне рост влечет за собой увеличение размера или увеличения числа. Увеличение размера клетки — это увеличение размера клетки по мере того, как она синтезирует и хранит биомолекулы.Увеличение количества влечет за собой увеличение количества клеток за счет клеточного деления.

Рекомендовано: Игральные карты Biochemi Macromolecule, с сайта Digitalworldbiology.com. Отличное занятие для изучения четырех основных групп биомолекул: жиров, углеводов, нуклеиновых кислот и белков.

Типы организмов

Существует множество способов классификации организмов. Узнайте ниже.

Прокариоты и эукариоты

Живые существа можно разделить на две основные группы: эукариоты и прокариоты.Выше показаны два типа ячеек. Эукариотическая клетка (слева) имеет ядро ​​и другие мембраносвязанные цитоплазматические структуры, в отличие от прокариотической клетки (справа), в которой они отсутствуют.

Ядро — это органелла, имеющая мембрану (называемую ядерной оболочкой), перфорированную отверстиями (называемыми ядерными порами ). Внутри ядра находится генетический материал и ядерные тела, взвешенные в нуклеоплазме. Нуклеоплазма — это материал протопласта внутри ядра.Эти ядерные структуры отсутствуют в прокариотической клетке.

Ядро эукариотической клетки — это место, где происходит репликация ДНК (процесс дублирования сегмента ДНК) и транскрипция (процесс, при котором продуцируется транскрипт мРНК). Наоборот, эти процессы происходят в цитоплазме прокариотической клетки. Наличие ядра разделяет генетический материал и эти процессы. Ядерная оболочка препятствует легкому проникновению молекул и тем самым регулирует прохождение молекул в ядро ​​и из него.Однако есть случай, когда ядро, по-видимому, исчезает . Во время деления клетки ядерная оболочка распадается, позволяя хромосомам разделиться и перемещаться к противоположным полюсам, а затем восстанавливается, чтобы разделить генетический материал в каждой из двух новых клеток.

Помимо ядра, другие мембраносвязанные органеллы, обнаруженные в эукариотической клетке, которые не присутствуют в прокариотической клетке, — это митохондрии, пластиды, эндоплазматический ретикулум, аппарат Гольджи, лизосомы и эндосомы.Из-за наличия более крупных цитоплазматических структур эукариотическая клетка заметно больше прокариотической клетки.

Что общего между прокариотической клеткой и эукариотической клеткой, так это наличие генов, хранящих генетическую информацию. Рибосомы (цитоплазматические структуры, которые служат местом синтеза белка) также присутствуют в обоих типах клеток. Тем не менее, прокариотические рибосомы — это 70S (состоящие из 50S и 30S), тогда как эукариотические рибосомы — 80S (состоящие из 60S и 40S).И хотя рибосомы прокариот образуются в цитоплазме, процесс синтеза рибосом включает как цитоплазму, так и ядрышко ядра у эукариот.

Примерами прокариот являются бактерии и археи, тогда как эукариоты включают протистов, грибы, растения и животных.

Сравнение одноклеточных и многоклеточных

Организмы можно описать как одноклеточные (одноклеточные) или многоклеточные. Одноклеточные организмы — это организмы, состоящие только из одной клетки.Напротив, многоклеточных организмов состоят из множества клеток, которые действуют как единое целое, выполняющее определенную функцию. Примерами одноклеточных прокариот являются бактерии и археи, а одноклеточные эукариоты — протисты и некоторые грибы. Многоклеточные организмы включают растения и животных.

В многоклеточных организмах группа клеток составляет ткань. Клетки в ткани имеют аналогичную структуру и функции. Примерами тканей животных являются нервная ткань, мышечная ткань, сосудистая ткань и соединительная ткань.Что касается растений, примерами тканей являются меристематические ткани, постоянные ткани и репродуктивные ткани. Группа тканей, которые организованы в анатомическую единицу, называется биологическим органом . Примеры органов животных: сердце, легкие, мозг, желудок, кожа, поджелудочная железа, печень, кишечник, почки и половые органы. У растений органы — это корни, стебли, листья, цветы, плоды и семена.

У животных органы могут далее организовываться в систему органов .У человека и других позвоночных это следующие системы: покровная система, лимфатическая система, мышечная система, нервная система, репродуктивная система, дыхательная система, скелетная система, эндокринная система, иммунная система и мочевыделительная система. Каждая из этих систем выполняет определенную функцию. Например, пищеварительная система отвечает за переваривание пищи. Сердечно-сосудистая система предназначена для транспортировки биомолекул и веществ по всему телу. В то время как у многоклеточного живого существа есть отдельные системы для выполнения определенных задач, одноклеточный организм будет выполнять эти жизненные процессы как единое независимое целое.

Таксономическая классификация

Живые существа классифицируются по трем основным областям, как это было предложено Карлом Вёзе. Этими доменами являются археи, эубактерии (настоящие бактерии) и эукарии. Ниже домена находятся другие основные таксономические уровни: царство, тип, класс, отряд, семейство, род и вид.

Домен архей и домен эубактерий

Археи и эубактерии являются прокариотами, тогда как эукариотами являются эукариоты. Таким образом, как у архей, так и у эубактерий отсутствуют отдельные мембраносвязанные органеллы.Однако между ними есть тонкие различия, которые привели к их разделению на отдельные области. У архей есть гены и определенные метаболические пути, которые более тесно связаны с эукариотами, чем с эубактериями. Например, ферменты транскрипции и трансляции больше похожи на ферменты эукариот, чем на ферменты эубактерий. Таким образом, им предоставляется отдельная область, поскольку они имеют особенности, отличные от настоящих бактерий.

Домен Eucarya

Список живых организмов, принадлежащих домену Eucarya, выглядит следующим образом:

Протисты

Протисты — это живые существа, характеризующиеся относительно простой организацией.Некоторые из них одноклеточные, а другие многоклеточные. Другая группа протистов является колониальной, то есть они образуют колонию независимых клеток. Они живут в водных средах обитания и не имеют специальной организации тканей. Примерами являются животноподобные простейшие, растительные водоросли, грибковые простейшие, слизевики и водяные формы.

Рис. 1: Различные виды протистов. Предоставлено: библиотеки LibreTexts, CC BY-NC-SA 3.0.

Грибы

Грибы — это эукариоты, которые известны своим гетеротрофным режимом питания, поскольку им не хватает хлорофилла (пигмента, необходимого для фотосинтеза).Многие из них нитевидные. Нити, называемые гифами, представляют собой многоклеточные структуры, образующие мицелий. Они используют свои гифы для поглощения пищи. Они похожи на растения наличием клеточной стенки. Их способ размножения — образование спор. Тип спор, которые они производят (например, бесполые или половые ) используется в качестве основы для дальнейшей классификации их на совершенные грибы (производящие как бесполые, так и половые споры) или несовершенные грибы (производящие только бесполые споры). Примерами грибов являются дрожжи, ржавчина, вонючка, плесень, клубни, плесень и грибы.

Рис. 2: Грибы включают гетеротрофных эукариот, которые обычно нитевидные, лишенные хлорофилла, с хитиновой клеточной стенкой и образующие споры.

Растения

Растения — многоклеточные фотосинтезирующие формы жизни. Одной из основных отличительных черт растений является наличие хлоропластов, содержащих системы хлорофилла, которые собирают световую энергию от источника света для преобразования в химическую энергию посредством фотосинтеза. Это автотрофные эукариоты. Они способны производить сахар (в пищу) из углекислого газа, воды и световой энергии.При фотосинтезе кислород является побочным продуктом. Через устьица растения выделяют кислород в окружающую среду. Помимо хлоропластов, присутствуют и другие пластиды: хромопластов (пластиды, которые хранят пигменты) и лейкопластов (непигментированные пластиды, используемые в основном для хранения пищи). Обычно самой крупной цитоплазматической структурой в растительной клетке является вакуоль, которая используется для осморегуляции и регулирования тургорного давления. Размножаются растения бесполым и половым путем.Бесполое размножение происходит за счет бутонизации, образования спор, фрагментации и бутонизации. Половое размножение включает мужские и женские гаметы. В частности, у трахеофитов есть жизненный цикл, состоящий из чередующихся фаз спорофита и гаметофита.

Рисунок 3: Различные типы растений

Животные

Животные — это многоклеточные эукариоты. Клетки в ткани соединяются через межклеточных соединений (например, плотные соединения, щелевые соединения и десмосомы). Отсутствие в них хлоропластов (и зеленого пигмента хлорофилла) делает их неспособными к фотосинтезу.Таким образом, они полагаются на другие организмы для пропитания. Таким образом, животные, как и грибы, тоже гетеротрофны. У них могут отсутствовать клеточные стенки, но у них есть скелетная система, обеспечивающая структурную поддержку. Они также обладают органами чувств, такими как глаза, нос, кожа, уши и язык, для обнаружения раздражителей. Сенсорная информация передается в мозг для обработки. Ответ может быть ретранслирован в целевую соту, например другой нерв или мышца для действия. Большинство животных размножаются половым путем.Гаплоидная мужская гамета соединяется с гаплоидной женской гаметой, образуя диплоидную зиготу. Животные дышат, набирая кислород на вдохе, а затем выделяя углекислый газ на выдохе.

Рис. 4. Животные — это многоклеточные эукариотические организмы Королевства Животных.

Вирусы и вироиды

Вопрос о том, являются ли вирусы организмами или нет, является предметом споров. Подобно живым существам, вирусы имеют генетический материал. Однако очевидно, что они живы только тогда, когда находятся внутри хозяина.В противном случае они биологически неактивны. Когда они активны, они используют биологический аппарат хозяина, особенно для репликации. Помимо вирусов, еще одним примером бесклеточной сущности являются вироиды. Они кажутся живыми, поскольку являются патогенными. Они также содержат генетический материал (например, короткую цепь РНК).

Рисунок 5: Иллюстрация структуры вируса. ДНК (красный) содержится внутри капсида (синий). Внешний слой, усеянный молекулами белка (желтый), окружает всю структуру.

Структура организма

Одноклеточный или многоклеточный организм состоит из основной единицы жизни — клетки. Как упоминалось ранее, клетка — это фундаментальная единица всего живого. Это мембраносвязанная структура, содержащая различные цитоплазматические структуры. Прокариоты и одноклеточные эукариоты могут существовать как функционально независимые единицы жизни. И наоборот, у многоклеточных эукариот есть несколько клеток, которые действуют как единое целое, выполняя определенную функцию.

Живая клетка содержит протопласт, заключенный в плазматическую мембрану. Протопласт содержит цитозоль и цитоплазматические структуры, такие как органеллы и включения. У эукариот основные органеллы включают ядро, эндоплазматический ретикулум, аппарат Гольджи, митохондрии и хлоропласты. Каждая из этих органелл специализируется на выполнении определенной задачи. Например, ядро ​​ является центром управления клеткой. Гены внутри ядра несут коды , которые определяют последовательность аминокислот и белков.

Когда клетке нужен определенный белок, кодирующий его ген открывает , чтобы создать транскрипт (мРНК). Позднее транскрипт транслируется в рибосоме, прикрепленной к эндоплазматическому ретикулуму, так что вновь продуцируемый белок претерпевает созревание внутри эндоплазматического ретикулума. Когда это сделано, белок направляется в аппарат Гольджи для метки и метки . Метка определяет, куда будет идти белок в следующий раз, то есть для транспортировки за пределы клетки или внутри нее.

Митохондрия (во множественном числе: митохондрии) — это полуавтономная органелла, отвечающая за выработку АТФ (за счет цикла лимонной кислоты и путей окислительного фосфорилирования). Это полуавтономная органелла, потому что у нее есть собственный генетический материал. Точно так же хлоропласт, который в основном предназначен для фотосинтеза, также является полуавтономным, потому что у него есть собственная ДНК. Эти внеядерные ДНК отличаются от ядерной ДНК. Фактически, он используется в качестве основы в теории эндосимбиотиков .Согласно этой теории, эти полуавтономные органеллы, вероятно, являются ранними прокариотами, которые были поглощены более крупной клеткой. В конце концов, прокариот внутри большой клетки адаптировался и стал жить в симбиозе со своим хозяином.

Эволюция организмов

Рисунок 6: Филогенетическое древо

Эдиакарский период — один из самых известных геологических периодов. В этот период произошел всплеск жизни одноклеточных и многоклеточных организмов.

До сих пор неясно, как зародилась жизнь.Существует несколько теорий, объясняющих, как возникла жизнь на Земле. Например, в Abiogenesis предполагается, что жизнь возникла из неживой материи, и процесс, который заставил ее произойти, вероятно, занял несколько миллиардов лет.

Первобытная земля изображена как исконный суп. Его сравнивали с супом, потому что Земля могла быть водной средой обитания, содержащей различные соединения, особенно РНК.

Согласно гипотезе мира РНК, предполагается, что изначальная жизнь была основана на РНК.Это потому, что РНК — это молекула, которая может действовать как генетический материал и в то же время как катализатор. Недавно НАСА высказало предположение, что метеориты, упавшие на Землю из космоса, могли быть источником строительных блоков РНК (а также ДНК). Это предположение связано с азотистыми основаниями, которые они нашли в метеоритах. ^{(Ссылка 1)} Это могло означать, что самые ранние организмы не имели органелл и, следовательно, были прокариотами.

Органеллы, вероятно, возникли в результате симбиоза между меньшей и большей клеткой.Меньшая клетка могла трансформироваться в полуавтономные органеллы, такие как митохондрия или хлоропласт. Одним из контрольных признаков того, что это может быть правдой, является сходство рибосом 70S митохондрий с рибосомами прокариот.

Гипотетический первобытный организм, откуда произошла вся жизнь на Земле, упоминается как Последний всеобщий общий предок (LUCA). Этот общий предок мог существовать от 3,5 до 3,8 миллиарда лет назад (палеоархейская эпоха). ^{(Ссылка 2, 3)}

Диаграмма, называемая эволюционным деревом (также известное как древо жизни), может быть полезным инструментом в изучении филогенетических отношений. То, как организмы переходили из одной формы в другую, показано ветвями дерева. А с его помощью можно также отследить и идентифицировать общее происхождение организмов. Отслеживание эволюционного курса всего живого приведет к LUCA. Однако не все ученые поддерживают эту теорию. Например, Жан-Батист Ламарк опроверг эту теорию.Он верил в жизнь, возникающую не из одного, а из многих. ^{(Ссылка 4)}

Многоклеточные организмы могли появиться около 600 миллионов лет назад. В геологической истории происходили циклические всплески жизни и массовые вымирания. Один из заметных взрывов жизни произошел в эдиакарский период. Предполагается, что эдиакарская биота состоит из одноклеточных и многоклеточных живых существ. Еще один всплеск жизни произошел в кембрийский период (около 541 миллиона лет назад).В 2016 году количество видов, населяющих Землю, оценивается примерно в 1 триллион. ^{(Ссылка 5)}

Попробуйте ответить на приведенный ниже тест и узнать, что вы узнали об организмах.

Следующий

Обзор учебной программы для шестого класса

Наука »Science Home

Обоснование разработки типовой учебной программы средней школы

Цель учебной программы естественнонаучного образования состоит в том, чтобы подготовить студентов, которые приобрели достаточные знания о методах, сквозных концепциях и основных идеях науки и техники, чтобы участвовать в публичных обсуждениях вопросов, связанных с наукой, и быть критически важными потребителями научной информации, связанной с повседневной жизни и продолжать изучать науку на протяжении всей своей жизни.Они должны понять, что наука и современное научное понимание мира являются результатом многих сотен лет творческих усилий человека. Особенно важно отметить, что вышеуказанные цели предназначены для всех студентов, а не только для тех, кто делает карьеру в области науки, техники или технологий или продолжает получать высшее образование (стр. 9, NRC, 2012).
С учетом этой цели интегрированная модель учебной программы по естественным наукам должна стимулировать формирование учебной программы по естественным наукам в средней школе, потому что:

• Природа науки сложна и многодисциплинарна.
• Исследования теории обучения в науке показывают, что база экспертных знаний лучше развивается за счет междисциплинарных связей, а не за счет изолированного содержания.
• Благодаря этому подходу поддерживаются эффективные, основанные на исследованиях практики для учебных программ и преподавания в области естественных наук и инженерии.

Природа науки

Природа науки сложна и многодисциплинарна. Из исследований того, как работают ученые, мы знаем, что ученые не работают изолированно в своем собственном доме физики, биологии или химии, но они протягивают руку и создают сети ученых внутри и между дисциплинами, которые могут способствовать пониманию, обмену идеями и критике. доказательства и объяснения.Как мы видим в науке о глобальном изменении климата, ученые работают в разных областях геологии, физики и биологии, чтобы предоставить доказательства, спланировать исследования и разработать модели, представляющие новые способы мышления о системах Земли. Такие важные практики, как аргументация на основе доказательств, моделирование и передача информации, не происходят изолированно, а основываются на обратной связи внутри и между научными сообществами и дисциплинами. Основание типовой учебной программы средней школы в интегрированной модели, в которой учащиеся занимаются различными темами в каждом классе, сфокусированными на объединении идей в разных предметных областях, усиливает междисциплинарный характер науки.

Теория обучения

В начальной школе учащиеся углубляют понимание основных понятий во всех трех областях науки: физике, жизни, Земле и космосе. Продолжение этой модели в 6-8 классах лучше поддерживает обучение учащихся, поскольку не будет большого промежутка времени, в течение которого учащийся не занимается определенной дисциплиной. Эта модель использует преимущества текущих исследований, которые признают, что существуют различия между детьми в данном возрасте и что мышление не развивается в соответствии с заранее установленной дорожной картой для каждого ученика.Это позволяет учащимся средней школы опираться на то, что они знают и думают, что понимают с младших лет, с целью в средней школе помочь учащимся пересмотреть свои знания и понимание этих основных идей. Исследования теории обучения показывают, что база экспертных знаний лучше развивается благодаря междисциплинарным связям с реальным миром, чем через изолированное содержание. Это особенно важно в средней школе, где мотивация имеет решающее значение для обучения. Интегрированная и лучше сформулированная типовая учебная программа средней школы по естественным наукам, которая отражает то, что мы знаем в настоящее время о том, как дети изучают естественные науки и как со временем развиваются их навыки, способствует более глубокому изучению естественных наук.Поскольку мы знаем и понимаем, как учащиеся развивают понимание во время изучения содержания, это помогает учителям в практике; если учителя понимают, где находятся их ученики в понимании основных идей, и предвидят, какими могут быть заблуждения и трудности учеников, они смогут лучше дифференцировать обучение и обеспечить основу, позволяющую ученикам развить интегрированное и более глубокое понимание науки.

Научно-исследовательская инструкция и учебный план

Эффективное научное обучение может принимать разные формы, но включает в себя аналогичные компоненты.Согласно отчету Центра инструкций за 2010 год, Эффективная научная инструкция: о чем нам говорят исследования? , основанные на исследованиях эффективные методы составления учебных программ и инструкций, важные для изучения естественных наук, включают: мотивацию, выявление предварительных знаний учащихся, интеллектуальную активность; Использование доказательств для критики утверждений и осмысления. Интегрированная модель может лучше поддерживать некоторые из этих учебных практик, особенно если она строит учебный план вокруг интересных, актуальных и реальных междисциплинарных вопросов, которые повысят мотивацию студентов, интеллектуальную вовлеченность и понимание.Эффективное преподавание естественных наук помогает учащимся средней школы укрепить свое понимание и практические навыки, установить связи между основными концепциями и практиками и связать их с их предыдущими знаниями. Учащиеся 6-8 классов начинают понимать мир природы более точно с научной точки зрения и понимать природу науки.

Заключение

Учебная программа по естествознанию должна быть тематической с акцентом на взаимосвязи между основными концепциями и практиками.Такой подход усиливает междисциплинарный характер науки и позволяет последовательно развивать навыки и концепции. Это поддерживает обучение и оценки, соответствующие уровню развития. Каждый уровень обучения имеет свои собственные стандарты из каждой области науки, которые рассматриваются как ступеньки в процессе изучения основной идеи и соответствуют определенному уровню понимания. Идея состоит в том, чтобы внедрить технологии и инженерию в этот междисциплинарный прогресс, который также будет согласован с Общими основными государственными стандартами.
Типовая учебная программа по естественным наукам для классов K-8 обеспечивает общий путь, который смягчает некоторые из проблем, с которыми сталкиваются учащиеся при переходе из одной школы в другую в штате. Модель также позволяет преподавателям из нескольких районов региона согласовывать преподавание и обучение; оценки; и профессиональное развитие. Округа сохраняют за собой местный контроль над реализацией единой учебной программы. Ежедневные решения о том, как лучше всего удовлетворить конкретные потребности ученика, по-прежнему принимаются местным учителем естественных наук и школой.Общая модель разработки местных учебных программ позволяет школьным округам обмениваться ресурсами учебной программы по естествознанию, формирующими и итоговыми заданиями, средствами повышения квалификации учителей и другими инструментами.

Единицы естественных наук для шестого класса

Второе издание 6 класс

• Блок 1 : Рост, развитие и размножение организмов
• Раздел 2 : Материя и энергия в организмах и экосистемах
• Блок 3 : Взаимозависимые отношения в экосистемах
• Часть 4 : Силы и движение
• Блок 5 : Типы взаимодействий
• Блок 6 : Астрономия
• Блок 7 : Погода и климат

Второе издание 7 класс

• Блок 1 : Структура и свойства вещества
• Часть 2 : Изменения в материи
• Блок 3 : Химические реакции
• Блок 4 : Структура, функции и обработка информации
• Блок 5 : Кузовные системы
• Блок 6 : Наследование и вариации признаков
• Раздел 7 : Организация потоков материи и энергии в организмах
• Блок 8 : Earth Systems

Второе издание 8 класс

• Блок 1 : Доказательства общего предка
• Блок 2 : Выбор и адаптация
• Блок 3 : Стабильность и изменения на Земле
• Блок 4 : Влияние человека на системы Земли и глобальное изменение климата
• Блок 5 : Взаимосвязь между формами энергии
• Блок 6 : Тепловая энергия
• Блок 7 : Электромагнитный спектр

1.2 Процесс науки — Концепции биологии — 1-е канадское издание

К концу этого раздела вы сможете:

• Определите общие характеристики естественных наук
• Понимать процесс научного исследования
• Сравните индуктивные рассуждения с дедуктивными рассуждениями
• Опишите цели фундаментальной и прикладной науки

Посмотрите видео о научном методе. Рис. 1.14. Цианобактерии, ранее называемые сине-зелеными водорослями, видимые в световой микроскоп, являются одними из древнейших форм жизни на Земле.Эти (б) строматолиты вдоль берегов озера Фетида в Западной Австралии представляют собой древние структуры, образованные наслоениями цианобактерий на мелководье.

Подобно геологии, физике и химии, биология — это наука, собирающая знания о мире природы. В частности, биология — это наука о жизни. Биологические открытия сделаны сообществом исследователей, которые работают индивидуально и вместе, используя согласованные методы. В этом смысле биология, как и все науки, является социальным предприятием, как политика или искусство.К научным методам относятся тщательное наблюдение, ведение записей, логические и математические рассуждения, эксперименты и представление выводов на проверку другим. Наука также требует большого воображения и творчества; хорошо спланированный эксперимент обычно называют элегантным или красивым. Как и политика, наука имеет большое практическое значение, и некоторые науки посвящены практическому применению, например, профилактике заболеваний. Другая наука движется в основном из любопытства.Какой бы ни была ее цель, нет никаких сомнений в том, что наука, в том числе биология, изменила человеческое существование и будет продолжать это делать.

Рис. 1.15. Биологи могут выбрать для изучения Escherichia coli (E. coli), бактерию, которая является нормальным обитателем нашего пищеварительного тракта, но также иногда ответственна за вспышки заболеваний. На этой микрофотографии бактерия визуализирована с помощью сканирующего электронного микроскопа и цифровой окраски.

Посмотрите видео о редукционном подходе западной науки.

Биология — это наука, но что такое наука? Что общего между изучением биологии и другими научными дисциплинами? Наука (от латинского scientia, означает «знание») может быть определена как знание о мире природы.

Наука — это очень специфический способ познания или познания мира. История последних 500 лет показывает, что наука — очень мощный способ познания мира; он в значительной степени ответственен за технологические революции, произошедшие за это время.Однако есть области знания и человеческого опыта, к которым нельзя применить научные методы. Сюда входят такие вещи, как ответы на чисто моральные вопросы, эстетические вопросы или то, что в целом можно отнести к духовным вопросам. Наука не может исследовать эти области, потому что они находятся за пределами области материальных явлений, явлений материи и энергии, и их нельзя наблюдать и измерять.

Научный метод — это метод исследования с определенными шагами, включающими эксперименты и тщательное наблюдение.Шаги научного метода будут подробно рассмотрены позже, но одним из наиболее важных аспектов этого метода является проверка гипотез. Гипотеза — это предлагаемое объяснение события, которое можно проверить. Гипотезы или предварительное объяснение , как правило, производятся в контексте научной теории. Научная теория — это общепринятое, тщательно проверенное и подтвержденное объяснение ряда наблюдений или явлений.Научная теория — основа научного знания. Кроме того, во многих научных дисциплинах (в меньшей степени в биологии) существуют научные законы, часто выражаемые в математических формулах, которые описывают, как элементы природы будут вести себя в определенных конкретных условиях. Не существует эволюции гипотез через теории к законам, как если бы они представляли некое повышение уверенности в мире. Гипотезы — это повседневный материал, с которым работают ученые, и они разрабатываются в контексте теорий.Законы — это краткие описания частей мира, которые можно описать формулами или математикой.

Естественные науки

Что вы ожидаете увидеть в музее естественных наук? Лягушки? Растения? Скелеты динозавров? Экспонаты о том, как функционирует мозг? Планетарий? Драгоценные камни и минералы? А может все вышеперечисленное? Наука включает в себя такие разнообразные области, как астрономия, биология, компьютерные науки, геология, логика, физика, химия и математика. Однако те области науки, которые связаны с физическим миром, его явлениями и процессами, считаются естественными науками.Таким образом, в музее естественных наук может быть любой из перечисленных выше предметов.

Рис. 1.16. Некоторые области науки включают астрономию, биологию, информатику, геологию, логику, физику, химию и математику.

Нет полного согласия, когда дело доходит до определения того, что включают в себя естественные науки. Для некоторых экспертов естественными науками являются астрономия, биология, химия, науки о Земле и физика. Другие ученые предпочитают разделить естественные науки на науки о жизни, которые изучают живые существа и включают биологию, и физические науки, которые изучают неживую материю и включают астрономию, физику и химию.Некоторые дисциплины, такие как биофизика и биохимия, основаны на двух науках и являются междисциплинарными.

Научное исследование

Одно общее для всех форм науки: конечная цель «знать». Любопытство и исследования — движущие силы развития науки. Ученые стремятся понять мир и то, как он работает. Используются два метода логического мышления: индуктивное рассуждение и дедуктивное рассуждение.

Индуктивное мышление — это форма логического мышления, которая использует связанные наблюдения, чтобы прийти к общему выводу.Этот тип рассуждений распространен в описательной науке. Ученый-биолог, например, биолог, делает наблюдения и записывает их. Эти данные могут быть качественными (описательными) или количественными (состоящими из чисел), а необработанные данные могут быть дополнены рисунками, изображениями, фотографиями или видео. Из многих наблюдений ученый может делать выводы (индукции), основанные на доказательствах. Индуктивное рассуждение включает формулировку обобщений, сделанных на основе тщательного наблюдения и анализа большого количества данных.Исследования мозга часто работают таким образом. Когда люди выполняют задание, наблюдают за многими мозгами. Затем демонстрируется, что часть мозга, которая загорается, указывая на активность, является частью, контролирующей реакцию на эту задачу.

Дедуктивное рассуждение или дедукция — это тип логики, используемый в науке, основанной на гипотезах. В дедуктивном рассуждении образ мышления движется в противоположном направлении по сравнению с индуктивным рассуждением. Дедуктивное мышление — это форма логического мышления, которая использует общий принцип или закон для прогнозирования конкретных результатов.Исходя из этих общих принципов, ученый может экстраполировать и предсказать конкретные результаты, которые будут действительными до тех пор, пока действуют общие принципы. Например, можно прогнозировать, что если климат в регионе становится теплее, распределение растений и животных должно измениться. Были проведены сравнения между распределениями в прошлом и настоящем, и многие обнаруженные изменения согласуются с потеплением климата. Обнаружение изменения в распределении свидетельствует о том, что вывод об изменении климата верен.

Оба типа логического мышления связаны с двумя основными направлениями научного исследования: описательной наукой и наукой, основанной на гипотезах. Описательная (или открытая) наука направлена ​​на наблюдение, исследование и открытие, в то время как наука, основанная на гипотезах, начинается с конкретного вопроса или проблемы и потенциального ответа или решения, которое можно проверить. Граница между этими двумя формами обучения часто размыта, потому что большинство научных исследований сочетают оба подхода. Наблюдения приводят к вопросам, вопросы приводят к формированию гипотезы как возможного ответа на эти вопросы, а затем гипотеза проверяется.Таким образом, описательная наука и наука, основанная на гипотезах, находятся в постоянном диалоге.

Биологи изучают живой мир, задавая вопросы о нем и ища научно обоснованные ответы. Этот подход характерен и для других наук, и его часто называют научным методом. Научный метод использовался даже в древние времена, но впервые он был задокументирован английским сэром Фрэнсисом Бэконом (1561–1626), который ввел индуктивные методы для научных исследований. Научный метод используется не только биологами, но может применяться практически ко всему как метод логического решения проблем.

Рисунок 1.17 Сэру Фрэнсису Бэкону приписывают то, что он первым задокументировал научный метод.

Научный процесс обычно начинается с наблюдения (часто проблема, которую необходимо решить), которая приводит к вопросу. Давайте подумаем о простой проблеме, которая начинается с наблюдения, и применим научный метод для ее решения. Однажды утром в понедельник ученик приходит в класс и быстро обнаруживает, что в классе слишком жарко. Это наблюдение, которое также описывает проблему: в классе слишком жарко.Затем ученик задает вопрос: «Почему в классе так тепло?»

Напомним, что гипотеза — это предлагаемое объяснение, которое можно проверить. Для решения проблемы можно предложить несколько гипотез. Например, одна из гипотез может быть такой: «В классе тепло, потому что никто не включил кондиционер». Но на этот вопрос могут быть другие ответы, и поэтому могут быть предложены другие гипотезы. Вторая гипотеза может быть такой: «В классе тепло, потому что отключилось электричество, и поэтому кондиционер не работает.”

После выбора гипотезы можно делать прогноз. Прогноз аналогичен гипотезе, но обычно имеет формат «Если. . . тогда . . . . » Например, прогноз для первой гипотезы может быть таким: « Если ученик включит кондиционер, , тогда , в классе больше не будет слишком жарко».

Гипотеза должна быть проверяемой, чтобы убедиться, что она верна. Например, гипотеза, зависящая от того, что думает медведь, не подлежит проверке, потому что никогда нельзя узнать, что думает медведь.Он также должен быть опровергнутым, что означает, что он может быть опровергнут экспериментальными результатами. Пример неопровержимой гипотезы: «Боттичелли . Рождение Венеры прекрасно». Нет никакого эксперимента, который мог бы показать, что это утверждение ложно. Чтобы проверить гипотезу, исследователь проведет один или несколько экспериментов, направленных на устранение одной или нескольких гипотез. Это важно. Гипотезу можно опровергнуть или опровергнуть, но ее нельзя доказать. Наука не занимается доказательствами, как математика.Если эксперимент не может опровергнуть гипотезу, то мы находим поддержку этого объяснения, но это не означает, что в будущем лучшее объяснение не будет найдено или будет найден более тщательно спланированный эксперимент, опровергающий гипотезу.

Каждый эксперимент будет иметь одну или несколько переменных и один или несколько элементов управления. Переменная — это любая часть эксперимента, которая может изменяться или меняться в ходе эксперимента. Контроль — это неизменная часть эксперимента. Найдите переменные и элементы управления в следующем примере.В качестве простого примера можно провести эксперимент для проверки гипотезы о том, что фосфаты ограничивают рост водорослей в пресноводных прудах. Ряд искусственных прудов наполняется водой, и половина из них обрабатывается путем добавления фосфата каждую неделю, а другая половина обрабатывается путем добавления соли, которая, как известно, не используется водорослями. Переменной здесь является фосфат (или недостаток фосфата), экспериментальные или лечебные случаи — это пруды с добавлением фосфата, а контрольные пруды — это пруды с добавлением чего-то инертного, например, соли.Простое добавление чего-либо также является контролем против возможности того, что добавление дополнительного вещества в пруд окажет влияние. Если в обработанных прудах наблюдается меньший рост водорослей, значит, наша гипотеза подтверждается. В противном случае мы отвергаем нашу гипотезу. Имейте в виду, что отклонение одной гипотезы не определяет, могут ли быть приняты другие гипотезы; он просто исключает одну неверную гипотезу. Используя научный метод, отвергаются гипотезы, не согласующиеся с экспериментальными данными.

Рис. 1.18. Научный метод — это серия определенных шагов, включающих эксперименты и тщательное наблюдение. Если гипотеза не подтверждается данными, может быть предложена новая гипотеза.

В приведенном ниже примере научный метод используется для решения повседневной проблемы. Какая часть в приведенном ниже примере является гипотезой? Какой прогноз? Подтверждается ли гипотеза по результатам эксперимента? Если это не поддерживается, предложите альтернативные гипотезы.

1. Тостер не поджаривает хлеб.
2. Почему не работает тостер?
3. Что-то не в порядке с электрической розеткой.
4. Если с розеткой что-то не так, моя кофеварка также не будет работать, когда к ней подключена.
5. Я включаю кофеварку в розетку.
6. Моя кофеварка работает.

На практике научный метод не такой жесткий и структурированный, как может показаться на первый взгляд. Иногда эксперимент приводит к выводам в пользу изменения подхода; часто эксперимент ставит перед головоломкой совершенно новые научные вопросы.Часто наука не работает линейно; вместо этого ученые постоянно делают выводы и обобщения, находя закономерности по мере продвижения своих исследований. Научное мышление сложнее, чем предполагает один научный метод.

Посмотрите видео о прогрессе науки.

В последние несколько десятилетий в научном сообществе ведутся споры о ценности различных видов науки. Ценно ли заниматься наукой просто ради получения знаний, или научные знания имеют ценность только в том случае, если мы можем применить их для решения конкретной проблемы или улучшения нашей жизни? Этот вопрос фокусируется на различиях между двумя видами науки: фундаментальной наукой и прикладной наукой.

Фундаментальная наука или «чистая» наука стремится расширить знания независимо от краткосрочного применения этих знаний. Он не нацелен на разработку продукта или услуги, имеющей непосредственное общественное или коммерческое значение. Непосредственной целью фундаментальной науки является знание ради знания, хотя это не означает, что в конечном итоге это может не привести к применению.

Напротив, прикладная наука или «технология» нацелена на использование науки для решения реальных проблем, позволяя, например, повысить урожайность сельскохозяйственных культур, найти лекарство от конкретной болезни или спасти животных, которым угрожает естественная угроза. катастрофа.В прикладной науке проблема обычно задается исследователем.

Некоторые люди могут воспринимать прикладную науку как «полезную», а фундаментальную науку как «бесполезную». Эти люди могут задать ученому, выступающему за приобретение знаний, вопрос: «Для чего?» Однако внимательный взгляд на историю науки показывает, что базовые знания привели к множеству замечательных приложений, имеющих большую ценность. Многие ученые считают, что до разработки приложения необходимо базовое понимание науки; поэтому прикладная наука полагается на результаты, полученные с помощью фундаментальной науки.Другие ученые считают, что пора отойти от фундаментальной науки и вместо этого найти решения актуальных проблем. Оба подхода действительны. Верно, что есть проблемы, требующие немедленного внимания; однако немногие решения можно было бы найти без помощи знаний, полученных с помощью фундаментальной науки.

Один из примеров того, как фундаментальная и прикладная наука могут работать вместе для решения практических задач, произошел после того, как открытие структуры ДНК привело к пониманию молекулярных механизмов, управляющих репликацией ДНК.Нити ДНК, уникальные для каждого человека, находятся в наших клетках, где они предоставляют инструкции, необходимые для жизни. Во время репликации ДНК создаются новые копии ДНК, незадолго до деления клетки с образованием новых клеток. Понимание механизмов репликации ДНК позволило ученым разработать лабораторные методы, которые теперь используются для выявления генетических заболеваний, определения лиц, которые были на месте преступления, и определения отцовства. Без фундаментальной науки вряд ли существовала бы прикладная наука.

Другим примером связи между фундаментальными и прикладными исследованиями является Проект «Геном человека», исследование, в котором каждая хромосома человека анализировалась и наносилась на карту для определения точной последовательности субъединиц ДНК и точного местоположения каждого гена. (Ген является основной единицей наследственности; полная коллекция генов человека — это его или ее геном.) В рамках этого проекта были изучены и другие организмы, чтобы лучше понять человеческие хромосомы. Проект «Геном человека» основывался на фундаментальных исследованиях, проведенных с нечеловеческими организмами, а позже и с геномом человека.Важной конечной целью в конечном итоге стало использование данных для прикладных исследований, направленных на поиск средств лечения генетически связанных заболеваний.

Рис. 1.19. Проект «Геном человека» представлял собой 13-летнюю совместную работу исследователей, работающих в нескольких различных областях науки. Проект был завершен в 2003 году.

Хотя исследовательские усилия как в фундаментальной, так и в прикладной науке обычно тщательно планируются, важно отметить, что некоторые открытия делаются случайно, то есть в результате удачной случайности или счастливой неожиданности.Пенициллин был открыт, когда биолог Александр Флеминг случайно оставил открытой чашку Петри с бактериями Staphylococcus . Выросла нежелательная плесень, убившая бактерии. Плесень оказалась Penicillium , и был открыт новый антибиотик. Даже в высокоорганизованном мире науки удача — в сочетании с наблюдательным и любопытным умом — может привести к неожиданным открытиям.

Независимо от того, является ли научное исследование фундаментальной или прикладной наукой, ученые должны делиться своими открытиями, чтобы другие исследователи могли расширять и развивать свои открытия.Коммуникация и сотрудничество внутри научных дисциплин и между ними являются ключом к развитию научных знаний. По этой причине важным аспектом работы ученого является распространение результатов и общение с коллегами. Ученые могут делиться результатами, представляя их на научном собрании или конференции, но этот подход может затронуть лишь немногих из присутствующих. Вместо этого большинство ученых представляют свои результаты в рецензируемых статьях, которые публикуются в научных журналах.Рецензируемые статьи — это научные статьи, которые рецензируются, как правило, анонимно коллегами ученого или коллегами. Эти коллеги являются квалифицированными людьми, часто экспертами в той же области исследования, которые решают, подходит ли работа ученого для публикации. Процесс экспертной оценки помогает гарантировать, что исследование, описанное в научной статье или заявке на грант, является оригинальным, значимым, логичным и тщательным. Заявки на гранты, которые представляют собой запросы на финансирование исследований, также подлежат экспертной оценке.Ученые публикуют свои работы, чтобы другие ученые могли воспроизвести свои эксперименты в аналогичных или различных условиях, чтобы расширить результаты. Результаты экспериментов должны соответствовать выводам других ученых.

Многие журналы и популярная пресса не используют систему рецензирования. В настоящее время доступно большое количество онлайн-журналов с открытым доступом, журналов со статьями, доступными бесплатно, во многих из которых используются строгие системы рецензирования, а в некоторых — нет.Результаты любых исследований, опубликованные на этих форумах без экспертной оценки, не являются надежными и не должны служить основой для другой научной работы. В одном исключении журналы могут разрешить исследователю цитировать личное сообщение другого исследователя о неопубликованных результатах с разрешения цитируемого автора.

Биология — это наука, изучающая живые организмы и их взаимодействие друг с другом и с окружающей их средой. Наука пытается полностью или частично описать и понять природу Вселенной.У науки много областей; те области, которые связаны с физическим миром и его явлениями, считаются естественными науками.

Гипотеза — это предварительное объяснение наблюдения. Научная теория — это хорошо проверенное и последовательно проверенное объяснение набора наблюдений или явлений. Научный закон — это описание, часто в форме математической формулы, поведения какого-либо аспекта природы при определенных обстоятельствах. В науке используются два типа логических рассуждений.Индуктивное мышление использует результаты для выработки общих научных принципов. Дедуктивное мышление — это форма логического мышления, которая предсказывает результаты, применяя общие принципы. Общей чертой всех научных исследований является использование научного метода. Ученые представляют свои результаты в рецензируемых научных статьях, публикуемых в научных журналах.

Наука может быть базовой или прикладной. Основная цель фундаментальной науки — расширить знания, не ожидая их краткосрочного практического применения.Однако основная цель прикладных исследований — решение практических задач.

прикладная наука: форма науки, которая решает реальные проблемы

фундаментальная наука: наука, которая стремится расширить знания независимо от краткосрочного применения этих знаний

контроль: часть эксперимента, не меняющаяся в ходе эксперимента

дедуктивное мышление: форма логического мышления, которая использует общее утверждение для прогнозирования конкретных результатов

описательная наука: форма науки, которая направлена ​​на наблюдение, исследование и поиск вещей

опровергается: может быть опровергнуто экспериментальными результатами

гипотеза : предлагаемое объяснение события, которое можно проверить

наука, основанная на гипотезах: форма науки, которая начинается с конкретного объяснения, которое затем проверяется

индуктивное рассуждение: форма логического мышления, которая использует связанные наблюдения, чтобы прийти к общему выводу

наука о жизни: область науки, например биология, изучающая живые существа

естественные науки: область науки, изучающая физический мир, его явления и процессы

рецензируемая статья: научный отчет, проверенный коллегами ученого перед публикацией

физическая наука: область науки, такая как астрономия, физика и химия, изучающая неживую материю

наука: знания, охватывающие общие истины или действие общих законов, особенно когда они приобретены и проверены научным методом

научный закон: описание, часто в форме математической формулы, поведения некоторого аспекта природы в определенных конкретных условиях

научный метод: метод исследования с определенными шагами, включающими эксперименты и тщательное наблюдение

научная теория: тщательно проверенное и подтвержденное объяснение наблюдений или явлений

переменная: часть эксперимента, которая может варьироваться или изменяться

Атрибуция в СМИ

.