Ответы к учебнику информатики босова 7 класс: ГДЗ по информатике за 7 класс, решебник и ответы онлайн

Содержание

ГДЗ по информатике 7 класс Босова, Босова Решебник

Сегодня компьютеры стали частью нашей жизни. Однако еще лет двадцать назад это было совершенно не так. Соответственно, и значение соответствующих специальностей увеличилось многократно. Например, в современной школе информатику изучают как минимум с седьмого, а то даже и с пятого класса. Программа сильно изменилась и обогатилась, прежде всего, прикладными сведениями.

Изучать предмет интересно и довольно полезно. Придется научиться работать с текстовыми документами, готовить и демонстрировать презентации, писать небольшие, но полезные программы. Также информатика знакомит детей с теоретическими основами и историей данной отрасли науки.

Людмила Босова и соавторы разработали линейку пособий для учащихся общеобразовательных школ. Все вместе они входят в авторский учебно-методический комплекс. Это учебник, решебник, тетрадь, материалы для использования учителем, рекомендуемые информационные ресурсы. Заниматься по УМК очень познавательно, ведь приводится много сведений.

Книга с яркой обложкой в 2019 году издается компанией «БИНОМ. Лаборатория знаний».

Как ГДЗ по информатике для 7 класса (авторы: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова) помогут современному школьнику?

Хорошее образование немыслимо без прилежания, активного слушания, а также старательной подготовки к урокам. Систематические занятия лежат в основе успеваемости. Именно это, а не что-либо другое предупреждает появление проблем в будущем.

С решебником учеба стала доступнее для всех подростков. Поскольку нужная информация собрана в одном месте, не нужно собирать ее по крупицам из разных источников. Качественное пособие помогает постоянно отслеживать фактический прогресс. Например, это совсем несложно сделать даже без помощи взрослых, благодаря наличию большого количества заданий на самопроверку.

Книга полностью соответствуют ФГОС. Дидактические материалы онлайн имеют следующие положительные черты:

множество указаний к решению, полезные отсылки;
наличие нескольких типов упражнений на повторение после каждого раздела учебника;

сайт работает с телефонов, смартфонов и ноутбуков и персональных компьютеров;
таблица указателей позволяет быстро находить заданный номер.

Со сборников ответов онлайн удобно готовиться к проверкам знаний, а также выполнять тесты. Задачи повышенной сложности подойдут для внешкольной деятельности одаренных подростков.

Чем решебник «Информатика, 7 класс» от Босовой лучше обыкновенного школьного учебника?

Готовые домашние задания могут заменить старшего члена семьи и частично репетитора. Впрочем, просто переписывать из верных ответов в свою тетрадь не имеет смысла. Придется добиться понимания, отработать нужные умения. Основные темы, на которых будет строиться дальнейшая учеба, приведены ниже:

компьютер: физические принципы, конструкция, функции, использование;
файлы и файловые структуры;
работа с текстом: стилевое форматирование;
количественные параметры информации, деление файлов;
создание презентации с использованием персонального компьютера.

Пособие рекомендовано учащимся. Оно пригодится детям, которые лишены возможности регулярно посещать учебное заведение.

ГДЗ по Информатике 7 класс ФГОС Босова

Информатику изучают во всех государственных школах Российской Федерации. Это полезный предмет, а знания, которые получат дети, помогут им лучше ориентировать в мире. Знать предмет нужно, чтобы подготовить небольшую презентацию к уроку физику и найти в Интернете лучшие товары по приятным ценам. В общем, лучше изначально хорошо разбираться с фундаментальными понятиями и полезными приложениями.

Авторы-методисты под руководством Босовой разработали учебно-методический комплекс. В него входит учебник, решебник, рабочая тетрадь, руководство для учителя, а также список ресурсов, которые дополняют изложенные сведения.

Заниматься по предложенному УМК всегда интересно, потому что приводится много примеров из реального мира, а задачи не являются абсолютно абстрактными. Книга издается компанией «БИНОМ. Лаборатория знаний».

Почему онлайн-решебник по информатике за 7 класс от Босовой – отличный старт для семиклассника?

ФГОС – специальный государственный документ, который в общих чертах указывает, каким должно быть содержание образования. Ему обязаны следовать все учителя на территории РФ. Если ваша школа использует ФГОС, то у учащихся никогда не будет проблем. Необходимо заметить, что все пособия Босовой удовлетворяют данному критерию.

Авторами гарантирован высокий научный и дидактический уровень приведенных материалов для только начинающего познавать премудрости новой науки школьника. Репетиторы используют упражнения в своих программах, по которым ежедневно занимаются реальные подростки. Школьник будет систематически успешно решать следующие задачи:

выполнять задания на дом;
повторять ранее пройденные темы;
повышать общую эрудицию в мире современных информационных технологий.

Регулярные занятия позволят более уверенно чувствовать себя на уроке. Книга рекомендована как ученикам-семиклассникам, так и профессиональным педагогам.

Польза от сборника с ГДЗ по информатике для 7 класса (авторы: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова)

Дети, конечно же, на практике давно умеют пользоваться компьютером, но пока практически не знают теоретической части. Поэтому им предстоит упорная работа с целью понять, как устроена вычислительная техника, какие принципы кибернетики применяются. Учитель расскажет о новых понятиях и поможет разобраться в правильном выполнении конкретных задач с помощью компьютера.

Разделы будут интенсивно отрабатываться на уроках, а также по ним школьники напишут несколько контрольных работ. Поэтому избежать изучения никому просто так не удастся. Список основных тем из рабочей программы.

основные компоненты компьютера и их функции;
файлы, а также некоторые распространенные файловые структуры;
стилевое форматирование в случае работы с текстом;
оценка и корректирование количественных параметров текстовых документов;
создание мультимедийной презентации с использованием современных средств.

Электронная книга пригодится для повторения старого материала. Также с ее помощью легко готовиться к проверочным тестам.

ГДЗ по Информатике за 7 класс Л.

Л. Босова, А.Ю. Босова

Информатика 7 класс Л.Л. Босова фгос

Авторы: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова

Все школьные дисциплины становятся сложнее с каждым новым учебным годом. Относится это и к информатике. Но работа над данной наукой имеет несомненное преимущество, ведь большинству подростков этот предмет интересен не только в рамках учебной программы. Очень много полезной информации можно почерпнуть для применения в реальной жизни как школьного периода, так и в дальнейшем, при получении высшего образования. Впрочем, многие разделы кажутся сложными, а некоторые – скучными и неактуальными. И в этом случае потребуется квалифицированная консультация профессионала –

«ГДЗ по Информатике 7 класс Босова, Босова (Бином)».

Что включено в решебник

Задания, представленные в пособии, чётко структурированы в соответствии с порядком изложения материала в основном учебнике:

Информационные процессы.
Всемирная паутина.
Персональный компьютер.
Файловые структуры.
Компьютерная графика.
Как правильно обработать текстовую информацию.

Весь материал разбит на пять тематических глав, к четырём из них представлены тестовые задания для самоконтроля.

Какие знания можно получить с решебником по информатике для 7 класса от Босовой

Помимо базовых данных о работе с компьютером и обработке информации, в пятой главе представлены упражнения, представляющие для подростков особый интерес:

применение мультимедийных технологий;
как редактировать звук на компьютере;
создание презентаций;
гиперссылки;
что такое шаблон;
макет слайда.

Большая часть этой информации станет надёжным помощником школьников в их общении с компьютером при подготовке по любым предметам и в более сложных задачах. У семиклассника обычно много учебных проблем и очень мало времени. Математика именно в этом году разделилась на алгебру и геометрию, да ещё и физика появилась. А ведь любая из этих наук требует максимальной отдачи труда и сил. К тому же, в отличие от информатики, школьники редко воспринимают эти предметы иначе, чем излишний учебный балласт. Большинство информации о тангенсах и интегралах будет забыто на следующий день после получения аттестата. Но отметки необходимы по всем программным наукам. Значит, работать следует не только качественно, но и быстро. И в этой задаче надёжным помощником является онлайн-пособие

«ГДЗ по Информатике за 7 класс Босова Л. Л., Босова А. Ю. (Бином)».

ГДЗ по Информатике для 7 класса ФГОС Л.Л. Босова, А.Ю. Босова на 5

Авторы: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.

Издательство: Бином 2015

Для многих информатика является одним из самых сложных предметов в школе, так как разобраться во всех заданиях и программах не представляется возможным.

Это порождает ненужные стрессы и проваленные контрольные. Что же делать в таких случаях? Многие родители предпочитают отправить свое чадо на дополнительные уроки или нанять репетиторов. Но лучшей альтернативой станет обращение к проверенным источникам: таким, как «ГДЗ по Информатике 7 класс Босова, Босова (Бином)».

Как пригодится издание

Среди родителей и педагогов бытует расхожее мнение о бесполезности и даже вреде изданий с ГДЗ. Считается, что поле них в голове у школьника ничего не остается. Но это не так. Уже после первых занятий по справочнику, выпущенному издательством «Бином», будут заметны такие изменения:

Проснется интерес к предмету за счет повышения успеваемости.
Исчезнет страх выступлений у доски.
Разовьется привычка к самоанализу и усидчивость.
Ребенок станет более сосредоточенным и внимательным на занятии.

Времени на подготовку домашки будет затрачиваться гораздо меньше.
Память станет гораздо лучше.

Также добавим, что, работая с этим замечательным задачником, учащийся научится самостоятельно выполнять домашнее задание, не прибегая к помощи взрослых.

Как работать с решебником по информатике для 7 класса от Босовой

Не стоит думать, что все книги с готовыми домашними заданиями нужны лишь для бездумного списывания и больше ни на что не годятся. Если так думать, то никакого результата точно не придется ждать. Мы предлагаем другой вариант действий:

– первоначально следует полностью освоить нужную тему и убедиться, что пробелов в знаниях нет;
– после этого можно попытаться решить все заданное на дом самому;
– затем разрешается сверить свои ответы с верными ключами, которые приведены в конце каждого параграфа;
– в заключении необходимо исправить допущенные ошибки, проанализировать и постараться впредь не допускать подобные.

Если занятия по «ГДЗ по Информатике за 7 класс Босова Л. Л., Босова А. Ю. (Бином)» будут проходить регулярно и систематически, то положительные отметки не заставят себя долго ждать.

Ответы Учебник Информатика 7 класс — §5.2.Компьютерные презентации Босова ► Информатика в школе и дома

Ответы (решебник) к учебнику по Информатике — 7 класс, параграф 5.2 — Босова Л.Л., Босова А.Ю., задания 1-9

Глава 5. Мультимедиа

§5.2. Компьютерные презентации ГДЗ, Информатика 7 класс Босова ответы на «Вопросы и задания»

1. Ознакомьтесь с материалами презентации к параграфу, содержащейся в электронном приложении к учебнику. Дополняет ли презентация информацию, содержащуюся в тексте параграфа?

2. Каково происхождение термина «презентация»?

Термин презентация как процесс представления информации произошел от глагола презентовать, который, в свою очередь, согласно словарю Фасмера, пришел через польское prezentować или немецкое präsentieren, куда пришел из французского языка. Происхождение французского présenter уходит корнями в латынь, где praesento означает представление.

3. Какая информация может быть размещена на слайде презентации?

Слайд презентации — это многослойная структура: на выбранный фон можно наслаивать текст, изображения (рисунки, фотографии), анимация, видео и другие объекты. Слои можно перемещать друг относительно друга, выбирая наиболее подходящий вариант расположения объектов.

На слайдах могут быть размещены не только всевозможные информационные объекты (тексты, схемы, таблицы, фотографии и т.д.), но и гиперссылки.

Гиперссылками являются и размещаемые на слайдах управляющие кнопки, обеспечивающие навигацию (перемещение) по слайдам презентации.

4. Что общего в технологиях гипертекста и гипермедиа? Чем они различаются?

Если в качестве гиперссылок выступают только текстовые объекты (слова или словосочетания), то такая технология называется гипертекстом.

Если же в качестве гиперссылок, кроме текстовых, выступают графические и звуковые объекты, то такая технология называется гипермедиа.

Общее у них в том, что в обоих есть текстовые объекты.

Различие между ними в том, что в гипертексте только текстовые объекты, а в гипермедиа и текстовые и звуковые, а также графические объекты.

5. Что такое шаблон презентации?

Планируя презентацию, прежде всего определяют её цель и подбирают шаблон.

Шаблон — это специальная заготовка из нескольких слайдов, в которых предусмотрены места для ввода определённых информационных объектов.

Последовательность слайдов в шаблоне выстроена так, чтобы помочь пользователю наиболее эффективно достичь поставленной цели.

Но вполне вероятно, что вы не найдёте нужного вам шаблона или вас не устроит логика представления материала в найденном шаблоне. Поэтому чаще всего пользователи выбирают пустой шаблон.

6. Что такое дизайн презентации?

Слайды презентации, как правило, должны быть выдержаны в едином графическом стиле, соответствующем общему замыслу презентации. Этого можно — добиться, если воспользоваться одним из имеющихся дизайнов презентаций.

Дизайн презентации определяет её цветовую гамму, фоновый рисунок, параметры форматирования текстовых и некоторых других объектов.

Дизайны разработаны профессиональными художниками, их применение гарантирует элегантность и привлекательность презентации.

7. Что такое макет слайда?

Зная, какие именно информационные объекты будут размещены на слайде, пользователь может выбрать соответствующий макет слайда.

Макет слайда — это наборов заготовок, отображающих места расположения информации на слайде.

8. Почему начинающим разработчикам презентаций рекомендуется пользоваться шаблонами презентаций, дизайнами презентаций и макетами слайдов?

Как и в любой сфере связанной с чем-то, где требуется какой то образец, начинающие всегда используют какой-то шаблон.

Начинающим разработчикам презентаций рекомендуется пользоваться шаблонами презентаций, дизайнами презентаций и макетами слайдов, ведь их разрабатывали профессиональные дизайнеры, учитывая все особенности, гарантируя хороший вид презентации.

9. Каковы основные этапы создания презентаций?

Создавая презентацию, следует придерживаться следующих этапов:

1) планирование (разработка сценария) презентации;
2) создание и редактирование слайдов;
3) монтаж презентации;
4) репетиция выступления с разработанной презентацией перед аудиторией.

На этой странице размещен вариант решения заданий с страниц учебника по информатике за 7 класс авторов Босова. Здесь вы сможете списать решение домашнего задания или просто посмотреть ответы. ГДЗ

Литература: Учебник по Информатике, 7 класс. Автор: Босова Л.Л., Босова А.Ю. Издательство: Бином. Год: 2016, 2017

ГДЗ по Информатике 7 класс

Учитель всех предметов. Ответы на все вопросы по всем предметам изучаемые в школе.

ГДЗ по Информатике 5-11 класс

Гдз Босова к учебнику по информатике 7 класс

Авторы: Босова Л.Л., Босова А.Ю.

Описание: Гдз к учебнику Босова Л.Л., Босова А.Ю. по информатике для 7 класса. На страницах решебника Вы найдёте, готовые домашние задания, большие и краткие конспекты, подробные и грамотные ответы на вопросы, правильные решения к тестам, отличные описания к практическим работам и итоговым вопросам.

§ 1.1 Информация и её свойства

§ 1.2. Информационные процессы

§ 1.3. Всемирная паутина

§ 1.4. Представление информации

§ 1.5. Двоичное кодирование

§ 1.6. Измерение информации

Глава 2. Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией

§ 2.1. Основные компоненты компьютера и их функции

§ 2.2. Персональный компьютер

§ 2.3. Программное обеспечение компьютера

§ 2.4. Файлы и файловые структуры

§ 2.5. Пользовательский интерфейс

Глава 3. Обработка графической информации

§ 3.1. Формирование изображения на экране монитора

§ 3.2. Компьютерная графика

§ 3.3. Создание графических изображений

Глава 4. Обработка текстовой информации

§ 4.1. Текстовые документы и технологии их создания

§ 4.2. Создание текстовых документов на компьютере

§ 4.3. Форматирование текста

§ 4.4. Визуализация информации в текстовых документах

§ 4.5. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода

§ 4.6. Оценка количественных параметров текстовых документов

Глава 5. Мультимедиа

§ 5.1. Технология мультимедиа

§ 5.2. Компьютерные презентации.

ГДЗ Информатика 7 класс Босова Рабочая тетрадь 1, 2 часть

Авторы: Босова Л.Л., Босова А.Ю.

Издательство: Бином

Тип: Рабочая тетрадь

Общешкольная учебная программа сегодня сконцентрирована на автоматизации и вычислительных процессах. Это в скором времени способствует необходимости использования компьютера и реформирования программы по информатике. Во избежание сложностей ученик и его родитель могут обратиться к ГДЗ по информатике за 7 класс Босовой к рабочей тетради.

Мышление ученика должно развиваться разносторонне. Решебник оказался лучшим средством для решения данной задачи. Автор ГДЗ – Л.Л. Босова, кандидат педагогических наук.

Поиск по главе

Поиск по упражнению
1 ЧАСТЬ

Поиск по упражнению
2 ЧАСТЬ

Обобщение изученного

Решебник повторяет структуру учебника, где разделы идут по тому же порядку. Издание соответствует образовательным стандартам федерального уровня, что положительно сказывается на востребованности книги.

Плюсы от использования решебника:

Получение верных ответов, к которым прилагается отдельные пояснения от автора, что влияет на уверенность в правильности решения вследствие того, что ребёнок имеет возможность самопроверки.
Ученик способен осознать ошибку и осуществить пересмотр своего решения, установив правильные причинно-следственные связи между условиями задачи и конечным итогом.
Удобство для родителей, выражающееся в возможности оказания помощи ребёнку. Разница в одно поколение, прошедшее между учёбой ребёнка и родителя очень большая, если учесть общественный прогресс.

Информатика, к тому же является новым предметов в школе. Изучавшие его родители выпускались из школ с гораздо меньшим объёмом знаний. Вопросы возникают не только у школьника, но и у родителей.

Если в начальной школе авторитетный статус значился за учителем, то в средней школе ребёнок очень зависит не только от общественного мнения, но и убеждения о своей значимости.

Для ребёнка вера в свои силы – очень важна для благополучия, в том числе и для обретения большей грамотности.

ГДЗ Босовой 7 класс представлен в онлайн-версии на сайте, где в силу быстрой навигации по содержанию, можно легко найти нужный номер задания, не тратя на это много времени. Так же как и рабочая тетрадь, прилагаемое к ней ГДЗ за 7 класс содержит часть 1 и часть 2.

Для каждого из указанных подмножеств. Из двух наборов, связанных отношением «является разновидностью», один является подмножеством другого

Slide 1

Разновидности предметов и их классификация

6 класс.
Абзац 4

Слайд 2

Схема взаимосвязей «есть разновидность»
назовем схему разновидностей

Слайд 3

Ездовые
собак

Объекты подмножества обязательно имеют все
признаков объектов набор (наследуют признаки
наборов) и кроме них имеют свой дополнительный знак
(или несколько знаков).

Slide 4

Классификация
Подмножество объектов, имеющих общие
знаков, называемое классом.
Разделение набора объектов на классы
называется классификацией.
Признаки, по которым один класс
отличается от другого, называются
базой классификации.

Slide 5

Классификация называется естественной, если в
существенных
признаков объектов.

Slide 6

Классификация называется искусственной,
, если она основана на
незначительных признаках предметов.

Slide 7

Звездная классификация

Slide 8

Классификация (естественная)
частей речи

Slide 9

Классификация объектов, с которыми
взаимодействует пользователь в

9000 операционной системе Windows2 Slide 10

Вопросы и задания
1. Для каждого из этих подмножеств назовите
набор, с которым он связан
«Является ли разнообразие» (дайте общее название,
, отвечая на вопрос «Что это?») :
а) местоимение;
б) запятая;
в) джойстик;
г) параллелограмм;
д) ратуша;
е) басня;
г) капиллярный.

Slide 11

2. Найдите в списке шесть пар наборов, между
, между которыми существуют отношения «
разновидностей». Определите в каждой такой паре
наименование подмножества. Назовите хотя бы одно для него
дополнительное свойство:
книга;
бензин;
врач;
молоко;
строитель;
учебник;
жидкость; Справочник
;
Человек.

Учебное пособие
Бензин-жидкость
Human doctor
Молоко жидкое
Human Builder
Справочник

Slide 12

3.Выберите названия девяти наборов из списка,
родственных отношений «это
разновидность». Составьте схему
сортов:

яблони

;
Сосна;
дерево;
Apple;
плодовое дерево;
дуб;
корень;

Дерево хвойное; Ель
;
лиственное дерево;
багажник;
Береза;
лиственница;
желудь.

Горка 13

структура

плоды

лиственница

лиственная

Горка 14

4.Используя предложенную классификацию
параллелограммов, описать свойства квадрата
, унаследовав их сразу от двух предков —
прямоугольника и ромба. Что
квадрат имеет дополнительные свойства:
а) по отношению к прямоугольнику; б) на
по отношению к ромбу?

Slide 15

5. В каждом элементе перечислены объекты
, сгруппированные по классам. Определить
основы классификаций:
а) ель, сосна, кедр, пихта / береза, осина, липа,
тополь;
б) картофель, лук, огурцы, помидоры / яблоки,
апельсины, груши, мандарины;
в) рожь, тишина, ложь, рысь / пшеница, тишина,
правда, кот;
г) рубашка, куртка, платье, сарафан / пальто,
шуба, плащ, штормовая куртка;
д) волк, медведь, лиса, лось / корова, собака,
кот, лошадь.

Разновидности предметов и их классификация Вопросы и задания, Информатика 6 класс Босова Вопросы и задания, Информатика 6 класс Босова ответы на вопросы, Информатика 6 класс Босова ГДЗ, Информатика 6 класс Ответы Босова

Упражнение 1
Для каждого из указанных подмножеств , назовите набор, с которым он связан отношением «является разновидностью» (какое общее имя отвечает на вопрос «Что это?»):
a) местоимение;
б) запятая;
в) джойстик;
г) прямоугольник;
д) учебник.
Решение
а) местоимение — это разновидность части речи;
б) запятая — разновидность знаков препинания;
в) джойстик — разновидность периферийного устройства;
г) прямоугольник — разновидность геометрических фигур;
д) учебник — разновидность книги.

Задание 2
Среди наборов «книга», «бензин», «врач», «молоко», «строитель», «учебник», «жидкость», «справочник», «человек» найдите шесть пар. между которыми существует связь «есть разнообразие»…
Определите имя подмножества в каждой такой паре. Назовите хотя бы один дополнительный знак для него.
Решение
1) справочник — это разновидность книги;
2) бензин — вид жидкости;
3) врач — тип человека;
4) молоко — это жидкость;
5) строитель — тип человека;
6) учебник — это разновидность книги.

Назначение 3
В каждом элементе перечислены объекты, сгруппированные по классам. Например: стол, компьютер, лук / корова, ручка, горшок / деревня, знамя, перо — это существительные, классифицируемые по полу.Определите основу классификаций:
а) ель, сосна, кедр, пихта / береза, осина, липа, тополь;
б) рожь, тишина, ложь, рысь / пшеница, тишина, правда, кот;
в) рубашка, куртка, платье, сарафан / пальто, шуба, плащ, ветровка;
г) волк, медведь, лиса, лось / корова, собака, кошка, лошадь.
Раствор
а) хвойные / лиственные деревья;
б) оканчивается на «б» / оканчивается на «а»;
в) официальная / верхняя одежда;
г) дикие животные / домашние животные.

Присвоение 4
Как вы думаете, какова цель классификации?
Решение
Классификация необходима для того, чтобы легко ориентироваться в большом объеме информации.

Задание 5
В чем разница между естественной и искусственной классификациями?
Решение
Классификация называется естественной, если за ее основу взяты существенные признаки объектов.
Классификация называется искусственной, если за основу взяты незначительные признаки предметов.

Задание 6
Приведите примеры классификаций, которые вы встречали на уроках русского языка, математики, биологии и географии.
Решение
Классификации в математике: натуральные, целые, дробные.
Классификации на русском языке: предложения простые, сложные: сложные, сложные.
Классификации по биологии — классификация видов животных.
Географическая классификация — классификация почв.

Назначение 7
Предложите свою классификацию компьютерных объектов »

Связь «это разнообразие» может существовать между подмножеством набора и самим набором.

Подмножество объектов, имеющих общие характеристики, называется классом. Разделение набора объектов на классы называется классификацией. Признаки, по которым один класс отличается от другого, называют основой классификации.

Классификация может производиться по существенным признакам (естественным) или незначительным признакам (искусственным).

Вопросы и задания

Для каждого из указанных подмножеств назовите набор, с которым он связан с отношением «является разновидностью» (назовите общее имя, отвечая на вопрос «Что это?»): A) местоимение; б) запятая; в) джойстик; г) прямоугольник; д) учебник.
Среди наборов «книга», «бензин», «врач», «молоко», «строитель», «учебник», «жидкость», «справочник», «человек» найдите шесть пар, между которыми есть отношение «есть разнообразие» …
Определите имя подмножества в каждой такой паре. Назовите хотя бы один дополнительный знак для него.
В каждом элементе перечислены объекты, сгруппированные по классам. Например: стол, компьютер, лук / корова, ручка, горшок / деревня, знамя, перо — это существительные, классифицируемые по полу. Определите основу классификации:

Как вы думаете, какова цель классификации?
В чем разница между естественной и искусственной классификациями?
Приведите примеры классификаций, которые вы встречали на уроках русского языка, математики, биологии и географии.
Предложите свою классификацию компьютерных объектов «файл» и «документ».

Компьютерная мастерская

Job 4 «Повторяем возможности текстового процессора — инструмента для создания текстовых объектов»

§ 4.Разновидности предметов и их классификация

Самое важное

Связь «это разнообразие» может существовать между подмножеством набора и самим набором.

Вопросы и задания

1. Для каждого из указанных подмножеств назовите набор, с которым он связан с отношением «является разновидностью» (какое общее имя отвечает на вопрос «Что это?»):

2. Среди наборы «книга», «бензин», «доктор», «молоко», «строитель», «учебник», «жидкость», «справочник», «человек», найдите шесть пар, между которыми существует связь «есть разновидность» «. Определите имя подмножества в каждой такой паре. Назовите хотя бы один дополнительный знак для него.

3. В каждом элементе перечислены объекты, сгруппированные по классам. Например: стол, компьютер, лук / корова, ручка, горшок / деревня, знамя, перо — это существительные, классифицируемые по полу. Определите основу классификаций:

а) ель, сосна, кедр, пихта / береза, осина, липа, тополь; б) рожь, тишина, ложь, рысь / пшеница, тишина, правда, кот; в) рубашка, куртка, платье, сарафан / пальто, шуба, плащ, ветровка; г) волк, медведь, лиса, лось / корова, собака, кошка, лошадь.

4.Как вы думаете, в чем цель классификации?

5. В чем разница между естественной и искусственной классификациями?

6. Приведите примеры классификаций, которые вы встречали на уроках русского языка, математики, биологии и географии.

7. Предложите свою классификацию компьютерных объектов «файл» и «документ».

Компьютерная мастерская

Работа 4 «Повторяем возможности текстового процессора — инструмента для создания текстовых объектов»

Классификация натуральных искусственных.За основу взяты сущностные характеристики объектов. Примером может служить классификация живых существ, предложенная Карлом Линнеем (1735 г.). За основу взяты незначительные особенности объектов. Примером может служить разделение множества звезд на небе на созвездия, нарисованные по знакам, не имеющим ничего общего с самими звездами.

Объекты ОС Windows 1. Специальные объекты: Панель задач рабочего стола Мой компьютер Корзина Сетевое окружение 2. Основные объекты: Файлы: Программы Документы Папки Ярлыки 3.Объекты, связанные с внешними устройствами: Объекты Диски Панели управления Принтеры

Задача 1. Для каждого из указанных подмножеств назовите набор, с которым он связан отношением «является разновидностью» (назовите общее имя, которое отвечает на вопрос «Что это?»): A) местоимение; б) запятая; в) параллелограмм; г) ратуша; д) басня; е) капиллярный.

Задача 2. Найдите в списке шесть пар наборов, между которыми существует связь «есть разнообразие». Определите имя подмножества в каждой такой паре.Назовите для него хотя бы одно дополнительное свойство: книга; бензин; доктор; молоко; строитель; учебник; жидкость; каталог; Человек.

Школьный гид. Руководство для школы Тема кандидатской диссертации

Учебно-методический комплект (УМК) «Информатика» (авторы: Босова Л. Л., Босова А. Ю. ) предназначена для 5-9 классов общеобразовательной школы. УМК издает издательство «БИНОМИАЛ. Лаборатория знаний».

Учебники по информатике (Босова Л.Л., Босова А.Ю.) включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации государственных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. N 253). Содержание учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ООО «ФГОС 2010»).

Состав учебно-воспитательного комплекса «Информатика» Л.Л. Босова, А.Ю. Босовой:
— Учебное пособие. 5, 6, 7, 8, 9 кл.
— Рабочая тетрадь в 2-х частях. 5, 6, 7, 8, 9 кл.
— Инструментарий. 5-6 классы, 7-9 классы.
— Программа для основной школы. 5-6 классы, 7-9 классы.

В учебников для 5 и 6 классов представлено введение в предмет, предполагающее дальнейшее изучение курса информатики в 7-9 классах. Теоретический материал учебника подкреплен подробным аппаратом для организации усвоения изучаемого материала, включающим вопросы, задания и задания для практической реализации, описание работы компьютерной мастерской.Обеспечено развитие универсальности школьников. учебная деятельность, умение пользоваться информационно-коммуникационными технологиями, формирование алгоритмической и информационной культуры.

Учебник для 7 класса может использоваться после вводного курса информатики в 5–6 классах как часть непрерывного изучения предмета или служить точкой входа в отдельный курс информатики в 7–9 классах.

В учебников для 7-9 классов принцип инвариантности к конкретным моделям компьютеров и версиям программного обеспечения.Теоретический материал подкреплен развернутым аппаратом по организации усвоения изучаемого материала, обеспечивающим подготовку школьников к государственной итоговой аттестации по информатике в форме базового государственного экзамена (ОГЭ). Изучение основ информационного моделирования, современных технологий обработки больших объемов информации, коммуникационных технологий направлено на развитие личностных, метапредметных и предметных учебных результатов у школьников, формирование их научного мировоззрения.

Рабочие тетради по информатике (Босова Л.Л., Босова А.Ю.) для 5 и 6 классов входят в Учебные материалы по информатике для основной школы (5-6, 7-9 классы). Они содержат систему заданий разного уровня сложности в виде картинок, схем, таблиц, кроссвордов для воспроизведения и практического применения изученного материала, в том числе задания творческого характера. Система заданий, представленная в рабочих тетрадях, ориентирована на формирование универсальных учебных действий у школьников и индивидуализацию учебного процесса.

Рабочие тетради для 7 и 8 классов содержат систему заданий для базового, повышенного и высокого уровня сложности в виде рисунков, диаграмм, таблиц, блок-схем для воспроизведения и практического применения изученного материала, включая исследовательские задания. Представленная в рабочих тетрадях система заданий ориентирована на индивидуализацию учебного процесса и подготовку к прохождению государственной итоговой аттестации в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования.

Набор инструментов для 5-6 классов содержит рекомендации по проведению уроков информатики. Детальная разработка урока, включающая сформированные универсальные учебные действия, решаемые учебные задачи. Даны рекомендации по использованию материалов в электронном виде к учебникам и электронным образовательным ресурсам федеральных образовательных порталов, а также ответы, инструкции и решения задач в учебниках и рабочих тетрадях. Предназначен для учителей информатики и методистов.

Коллекция программ по информатике для 5-6 и 7-9 классов предназначена для использования при подготовке образовательной программы образовательного учреждения к основной ступени общего образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС). Сборник содержит все необходимые материалы для планирования, организации обучения в новой информационной среде школы и подготовки отчетных документов, которые необходимы в работе учителя и методиста по информатике.

В процессе изучения курса «Информатика» Л.Л. Босова, А.Ю. Предполагается широкое использование ресурсов федеральных образовательных порталов, в том числе Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов .

Если вам понравился материал, нажмите кнопку своей социальной сети:

Чтобы сдать домашнее задание вовремя и с высоким качеством на «отлично», для выполнения любого теста или контроля — используйте полезный ГДЗ по информатике для 6 класса Босов … Теперь все ответы можно легко найти в Интернете. Электронный портал с советами по всем предметам доступен онлайн для всех студентов в России!

Вы можете сэкономить много драгоценного времени, если будете делать домашнее задание вместе с шпаргалкой. Это вовсе не запрещенный вариант решения проблем. Напротив, это позволит сэкономить время, силы и нервы ученика.

Если ребенок занимается предоставленным пособием, то информацию можно узнать элементарно.Достаточно найти ссылку на учебник, тогда соответствующий раздел откроется по номеру страницы или упражнения. Все варианты решений — одним взглядом, не нужно беспокоиться о правильности вашей подготовки.

Программа работы такого современного предмета постоянно меняется и совершенствуется. Педагог может экспериментировать, разрабатывать новые приемы изложения материала. Каждый тест теперь не будет стрессом для детей, потому что у них есть надежный источник для самоанализа.

Преимущества этого портала

Вопреки расхожему мнению, готовые подсказки ребят совсем не балуют.Конечно, стоит учесть, что это не панацея, нужно усердно работать. Но также очень важно оказывать своевременную поддержку студентам, которые так в ней нуждаются.

Проект был разработан, чтобы помочь всем детям, которые хотят преуспеть в учебе. На сайте вы найдете все составляющие успеха:

полный комплект справочных материалов и шпаргалок ко всем учебным пособиям, утвержденным ФГОС;
удобная структура всего портала, в которой легко и просто ориентироваться;
эффективных методики для самостоятельного изучения и углубленного повторения материала (например, игры, головоломки, видео решения).

Даже первоклассник найдет для «пятерки» необходимую информацию и сможет преодолеть их трудности. А для тех, кто начал осваивать курс по высоким технологиям, проблем точно не будет. Теперь вы можете учиться на самых лучших оценках, используя сборника правильных решений по информатике для шестого класса Bossova !

Москва: 2015 — 472 с.

Методическое пособие содержит рекомендации по проведению уроков информатики в 7-9 классах по учебным материалам Л.Л. Босова, А.Ю. Босова для 7-9 классов. Приводятся подробные разработки по урокам, включая планируемые учебные результаты (предметные, метапредметные, личные), учебные задачи, которые предстоит решить. Даны рекомендации по использованию материалов электронного приложения к учебникам и электронных образовательных ресурсов федеральных образовательных порталов, а также ответы, инструкции и решения задач в учебниках и рабочих тетрадях. Для учителей информатики и методистов.

Формат: pdf

Размер: 21.6 МБ

Часы, скачать: google.drive

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Авторская программа по информатике для 7-9 классов 7
Пояснительная записка 7
Вклад предмета в достижение целей основного общего образования 7
Общая характеристика предмета 9
Место предмета в учебной программе 10
Личные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики 11
Содержание предмета 14
Раздел 1.Введение в информатику 14
Раздел 2. Алгоритмы и начало программирования 16
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии 17
План учебного плана 19
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 20
Рекомендуемое планирование урока. Базовая модель 32
Рекомендуемое планирование урока. Углубленная модель 39
Перечень учебно-методического обеспечения по информатике для 7-9 классов 52
Планируемые результаты изучения информатики 52
Раздел 1.Введение в информатику 53
Раздел 2. Алгоритмы и начало программирования 55
Раздел 3. Информационно-коммуникационные технологии 57
Как заставить образец учебной программы работать 60
Формирование универсальных учебных действий в процессе изучения информатики в 7-9 классах 65
Электронные образовательные ресурсы на уроках информатики в 7-9 классах 73
Методические рекомендации по проведению уроков в 7 классе 87
Урок 1.Задачи изучения курса информатики. Безопасность и организация рабочего места 87
Урок 2. Информация и ее свойства 89
Урок 3. Информационные процессы. Обработка информации 92
Урок 4. Информационные процессы. Хранение и передача информации 95
Урок 5. Всемирная паутина как хранилище информации 100
Урок 6. Представление информации 103
Урок 7. Дискретное представление информации 106
Урок 8. Единицы измерения информации 110
Урок 9.Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы» 116
Урок 10. Базовые компоненты компьютера 118
Урок 11. Персональный компьютер 123
Урок 12. Компьютерное программное обеспечение. Системное ПО 127
Урок 13. Системы программирования и прикладное ПО 129
Урок 14. Файлы и файловые структуры 131
Урок 15. Пользовательский интерфейс 135
Урок 16. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер как универсальное устройство для работа с информацией »136
Урок 17.Формирование изображения на экране монитора 139
Урок 18. Компьютерная графика 141
Урок 19. Создание графики 146
Урок 20. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической информации» 148
Урок 21. Текстовые документы и технологии их создания 150
Урок 22. Создание текстовых документов на компьютере 152
Урок 23. Прямое форматирование 156
Урок 24. Форматирование стилей 157
Урок 25. Структурирование и визуализация информации в текстовых документах 159
Урок 26.Системы распознавания текста и компьютерного перевода 161
Урок 27. Оценка количественных параметров текстовых документов 163
Урок 28. Составление реферата «История развития компьютерной техники» 167
Урок 29. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации» 169
Урок 30. Мультимедийные технологии 171
Урок 31. Компьютерные презентации 173
Урок 32. Создание мультимедийной презентации 174
Урок 33.Обобщение и систематизация основных понятий раздела «Мультимедиа» 176
Уроки 34-35. Обобщение и систематизация основных понятий курса 178
Методические рекомендации по проведению занятий в 8 классе 179
Урок 1. Задачи изучения курса информатики. Безопасность и организация рабочего места 179
Урок 2. Общие информационные системы счисления 182
Урок 3. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика 189
Урок 4.Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. «Компьютерные» системы счисления 195
Урок 5. Правило перевода целых чисел в десятичные числа с основанием q 198
Урок 6. Представление целых чисел 201
Урок 7. Представление действительных чисел 204
Урок 8. Утверждение. Логические операции 207
Урок 9. Построение таблиц истинности для логических выражений 212
Урок 10. Свойства логических операций 216
Урок 11. Решение логических задач 220
Урок 12. Логические вентили 224
Урок 13.Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики» 227
Урок 14. Алгоритмы и исполнители 232
Урок 15. Методы написания алгоритмов 242
Урок 16. Объекты алгоритма 247
Урок 17. Алгоритмическое построение «следующее «251
Уроки 18-19. Алгоритмическое построение «разветвления». Полная форма ветвления. Неполная ветвящаяся форма 256
Урок 20. Алгоритмическое построение «повторение». Цикл с заданным условием продолжения работы 265
Урок 21.Алгоритмическое построение «повторение». Цикл с заранее заданным окончанием работы 277
Урок 22. Алгоритмическое построение «повторение». Цикл с заданным количеством повторений 283
Урок 23. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Основы алгоритмизации» 294
Урок 24. Общие сведения о языке программирования Pascal 296
Урок 25. Организация ввода данных и output 298
Урок 26. Программирование линейных алгоритмов 300
Урок 27-28.Программирование ветвящихся алгоритмов. Условный оператор. Составной оператор. Разнообразие способов написания веток 308
Уроки 29-32. Программирование циклических алгоритмов 323
Урок 33. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начало программирования». Контрольная работа 340
Уроки 34-35. Обобщение и систематизация основных понятий курса 342
Методические рекомендации по проведению занятий в 9 классе 344
Урок 1.Задачи изучения курса информатики. Безопасность и организация рабочего места 344
Урок 2. Моделирование как метод познания 348
Урок 3. Иконические модели 355
Урок 4. Графические информационные модели 359
Урок 5. Табличные информационные модели 367
Урок 6. База данных как модель предметной области. Реляционные базы данных 371
Урок 7. Система управления базами данных 376
Урок 8. Работа с базой данных. Запросы на выборку данных 380
Урок 9. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Моделирование и формализация» 386
Урок 10.Программирование как этап решения задачи на компьютере 388
Уроки 11-14. Программирование одномерных массивов целых чисел 393
Урок 15. Проектирование алгоритмов 410
Урок 16. Написание вспомогательных алгоритмов на Pascal 420
Урок 17. Алгоритмы управления. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начало программирования». Контрольная работа 428
Урок 18. Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные режимы работы 431
Урок 19.Организация расчетов. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки 434
Урок 20. Встроенные функции. Логические функции 437
Урок 21. Сортировка и поиск данных 441
Урок 22. Построение диаграмм и графиков 442
Урок 23. Обобщение и систематизация основных понятий главы «Обработка числовой информации в электронных таблицах». Контрольные работы 444
Урок 24. Локальные и глобальные компьютерные сети 446
Урок 25. Как работает Интернет. IP-адрес компьютера 448
Урок 26.Система доменных имен. Протоколы передачи данных 450
Урок 27. Всемирная паутина. Файловый архив 452
Урок 28. Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет 455
Уроки 29-32. Разработка веб-сайтов 458
Урок 33. Обобщение и систематизация основных понятий раздела «Коммуникационные технологии» 459
Уроки 34-35. Обобщение и систематизация основных понятий курса 461

Докторантура: Институт информатизации образования Российской академии образования, 2009 г.
Аспирантура: Институт содержания и методики преподавания Российской академии образования, 1999.
Белорусский государственный университет, 1985,

Тема кандидатской диссертации

«Пропедевтическая подготовка сельских школьников в области информатики и информационных технологий» (2000)

Тема докторской диссертации

«Разработка методической системы обучения информатике и информационным технологиям младших школьников» (2010)

Курсы на текущий учебный год

Бакалавриат
Методика преподавания информатики

Магистр
Теория и методика обучения информатике младших школьников

Аспирантура
История и философия науки (модуль «История науки»)
Информационные технологии в образовании и педагогических науках
Информатика в внеклассные занятия учащиеся

Публикации

Босова Л.Л. Современные тенденции развития школьной информатики в России и за рубежом // Информатика и образование. 2019. № 1 (300). С. 22-32.

Босова Л.Л., Гостевич Т.В., Лещенко Л.В., Старовойтов Л.Е. Ученый, педагог, мудрый наставник (к 100-летию со дня рождения А.А.Столяра) // Математика в школе. 2019. № 4. С. 70-77.

Босова Л.Л., Павлов Д.И. «Новая» грамотность и формирование ее компонентов при обучении информатике в начальной школе // Наука и школа.2019. No. 3.П. 156-166.

Босова Л.Л., Павлов Д.И. Информатика в начальной школе: взгляд на российский опыт с точки зрения международного конкурса BEBRAS // Информатика в школе. 2019. № 1 (144). С. 50-60.

Босова Л.Л. Метод анализа и синтеза при решении задач по информатике // Информатика в школе. 2019. № 7 (150). С. 5-11.

Босова Л. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ В РОССИИ И ПРЕДМЕТОВ МЕЖДУНАРОДНОГО КОНКУРСА BEBRAS // Конспект лекций по информатике (см. Книги).2018. Т. 11169 LNCS. С. 154-164.

Босова Л.Л. Как обучают программированию в XXI веке: отечественный и зарубежный опыт обучения программированию в школе // Информатика в школе. 2018. № 6 (139). С. 3-11.

Босова Л.Л. Школьная информатика в России и в мире // Информатизация образования и науки. 2018. № 3 (39). С. 134-145.

Босова Л.Л., Мирончик Е.А. Задачи с анализом битовых цепочек // Информатика в школе. 2017 г.№ 7 (130). С. 44-47.

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Об информационной безопасности в общеобразовательных школах // Информатика в школе. 2017. № 7 (130). С. 5-9.

Босова Л.Л., Сивкова Е.О. Элементы теории множеств в школьном курсе информатики // Информатика в школе. 2017. № 8 (131). С. 11-15.

Босова Л.Л. Информатика в школе: вчера, сегодня, завтра // Педагогическая информатика. 2016. № 1. С 3-12

Босова Л.Л. Школьная информатика в Китае: идеи, которые могут быть нам полезны // Наука и школа.2016. № 1. Стр. 112-120

Босова Л.Л. ИКТ как инструмент индивидуализации обучения в современной школе // Учитель XXI век — 2016. — №4, часть 1.С.108-116

Босова Л.Л. О презентации предметных результатов изучения курса информатики в школе // Информатика и образование, 2015, № 7 (266), с. 46-50

Босова Л.Л. Параллельные алгоритмы в начальной и средней школе // Информатика в школе, 2015, №2 (105), с. 24-27

Босова Л.Л., Сорокина Т.Ю. Методика использования интерактивных сред для обучения программированию младших школьников. Информатика и образование, 2014, № 7. С. 61-68.

Босова Л.Л. Электронный учебник: вопросы развития и оценки качества // Дистанционное и виртуальное обучение. 2014. № 04 (82). С. 47-57.

Босова Л.Л., Зубченок Н.Е. Электронный учебник: вчера, сегодня, завтра // Международный электронный журнал «Образовательные технологии и общество» Восточноевропейский.раздел, 2013. Т. 16, № 3. — С. 697–712.

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Подходы к эффективному использованию ИКТ и ЭОР на уроках информатики в условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов // Открытое и дистанционное образование. Томск, 2013. № 4 (52). С.56-63.

Босова Л.Л. Непрерывный курс информатики в основной школе. УМК «Информатика» для V-IX классов // Информатика и образование. — № 6.– 2013. — С. 25–31.

Босова Л.Л., Мамонтов Д.И., Козленко А.Г., Теренин В.В. Типовой образец электронного учебника // Открытое и дистанционное образование. Томск, 2012 № 2 (46). С.58-65.

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Вопросы организации учебного процесса с использованием электронных образовательных ресурсов нового поколения [Текст] // Открытое и дистанционное образование — 2012 -Т.4 — 48 — С.72-89.

Босова Л.Л. О целях, задачах и результатах обучения информатике и информационным технологиям младших школьников // Вестник Ярославского регионального отделения Российской академии естественных наук: научно-практический журнал.Том 6. № 1. 2012. С. 10-14.

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Зубченок Н.Е. Создание и использование электронных образовательных ресурсов для общего образования: монография. М .: МГПУ, 2014. — 192 с.

Босова Л. Л. Подготовка младших школьников в области информатики и ИКТ: опыт, состояние и перспективы: Монография. Л. Л. Босова. — М .: Бином. Лаборатория знаний, 2009, 2012. — 271 с.

Босова, Л.Л. Обучение информатике в 5-7 классах: учеб.- М .: Бином. Лаборатория знаний, 2009, 2010 — 342 с.

Босова Л. Л. Московский учебник. Информатика: Учебник для 6-х классов. — М .: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. — 191 с.

Босова, Л. Л. Информатика. 6 класс (для армянского). — Ред. «Зангак-97», Ереван, 2006. — 159 с.

Босова, Л. Л. Уроки информатики в 5-6 классах: Методическое пособие. [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова — М .: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004-2006 гг. — 324 с.

Босова, Л.Л. Информатика и ИКТ. 5-7 классы: Пособие … [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. — М .: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. — 464 с.

Босова Л.Л. Информатика: учебник для 5 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босов. — М .: Бином. Лаборатория знаний, 2014-2016 гг. — 184 с.

Босова Л.Л. Информатика: учебник для 6 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босов. — М .: Бином. Лаборатория знаний, 2014-2016 гг. — 212 с.

Босова Л.Л. Информатика: учебник для 7 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босов. — М .: Бином. Лаборатория знаний, 2014-2016 гг. — 222 с.

Босова Л.Л. Информатика: учебник для 8-х классов / Л.Л. Босова, А.Ю. Босов. — М .: Бином. Лаборатория знаний, 2014-2016 гг. — 212 с.

Босова Л.Л. Информатика: учебник для 9 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босов. — М .: Бином. Лаборатория знаний, 2014-2016 гг. — 184 с.

Босова Л.Л. Информатика: Учебное пособие для 5 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босов. — М .: Бином.Лаборатория знаний, 2014-2016 гг. — 144 с.

Босова Л.Л. Информатика: Учебное пособие для 6 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босов. — М .: Бином. Лаборатория знаний, 2014-2016 гг. — 194 с.

Босова Л.Л. Информатика: Учебное пособие для 7 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босов. — М .: Бином. Лаборатория знаний, 2014-2016 гг. — 160 с.

Босова Л.Л. Информатика: Учебное пособие для 8 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босов. — М .: Бином. Лаборатория знаний, 2014-2016 гг. — 160 с.

Босова Л.Л. Информатика: Учебное пособие для 9 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босов. — М .: Бином. Лаборатория знаний, 2014-2016 гг. — 160 с.

Государственные и ведомственные награды

Знак «Почетный работник общего образования Российской Федерации» (2002 г.)
Почетное звание «Заслуженный учитель Российской Федерации» (2007 г.)
Медаль К. Д. Ушинского (2016 г.)

Достижения и акции

Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации (2008 г.)
Премия Правительства Российской Федерации в области образования за цикл работ «Информатизация общего, профессионального и дополнительного образования России в сфере здравоохранения- сохранение условий »(2009 г.)
Почетная грамота Российской академии образования (2010 г.)

Профессиональная деятельность

1985-1986 — работа в ПО «Интеграл» (Минск), математик-программист

1986-1991 — ВЭИ им.Ленин В.И. (Москва), инженер-программист

1991-2001 гг. — учитель информатики МОО «Ивановская общеобразовательная школа» Истринского района Московской области

2001-2011 гг. — ведущий научный сотрудник, зав. лаборатории, заместитель директора по научной работе Институт информатизации образования Российской академии образования (ИИО РАО)

2011-2016 гг. — заместитель начальника, а затем главный научный сотрудник Центра образовательных информационных технологий, ресурсов и сетей ФГУП ФИРО

2012-2014 — заведующий лабораторией математического, естественнонаучного образования и информатизации Научно-исследовательского института образования Москвы (НИИСО) МГПУ

2014-2017 — заведующий кафедрой математики и информатики начальной школы МГПУ

2017-2018 — заведующий кафедрой теории и методики обучения информатике Московского государственного педагогического университета

2018 — заведующий кафедрой теории и методики обучения математике и информатике Московского государственного педагогического университета

С февраля 2016 года — член Экспертного совета по педагогике и психологии ВАК при Министерстве образования и науки Российской Федерации

Методическое пособие содержит рекомендации по проведению уроков информатики в 7-9 классах по учебным материалам Л.Л. Босова, А.Ю. Босова для 7-9 классов. Предусмотрены подробные разработки урока, включая запланированные учебные результаты (предмет, метапредмет, личный), учебные задачи, которые необходимо решить. Даны рекомендации по использованию материалов электронного приложения к учебникам и электронных образовательных ресурсов федеральных образовательных порталов, а также ответы, инструкции и решения задач в учебниках и рабочих тетрадях.
Для учителей информатики и методистов.

Работа с базой данных.Запросы на выборку данных.
Планируемые учебные результаты:
предмет — простейшие навыки создания и использования однотабличной базы данных;
метасубъект — понимание прикладных областей информационных систем и баз данных;
персональный — понимание роли информационных систем и баз данных в жизни современного человека.

Решаемые учебные задачи:
1) расширение понимания функций СУБД;
2) знакомство с возможностями упорядочивания (сортировки) записей;
3) ознакомление с основными технологическими приемами формирования заявок; использование аппарата математической логики для формирования запросов;
4) знакомство с основными технологическими приемами формирования отчетов.

Основные понятия, обсуждаемые на уроке:
база данных;
СУБД;
функций СУБД;
интерфейс СУБД;
справка;
отчет.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Авторская программа по информатике для 7-9 классов 7
Пояснительная записка 7
Вклад предмета в достижение целей основного общего образования 7
Общая характеристика предмета 9
Место предмета в учебной программе 10
Личные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики 11
Содержание предмета 14
Раздел 1.Введение в информатику 14
Раздел 2. Алгоритмы и начало программирования 16
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии 17
План учебного плана 19
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 20
Рекомендуемое планирование урока. Базовая модель 32
Рекомендуемое планирование урока. Углубленная модель 39
Перечень учебно-методического обеспечения по информатике для 7-9 классов 52
Планируемые результаты изучения информатики 52
Раздел 1.Введение в информатику 53
Раздел 2. Алгоритмы и начало программирования 55
Раздел 3. Информационно-коммуникационные технологии 57
Как заставить образец учебной программы работать 60
Формирование универсальных учебных действий в процессе изучения информатики в 7-9 классах 65
Электронные образовательные ресурсы на уроках информатики в 7-9 классах 73
Методические рекомендации по проведению уроков в 7 классе 87
Урок 1.Задачи изучения курса информатики. Безопасность и организация рабочего места 87
Урок 2. Информация и ее свойства 89
Урок 3. Информационные процессы. Обработка информации 92
Урок 4. Информационные процессы. Хранение и передача информации 95
Урок 5. Всемирная паутина как хранилище информации 100
Урок 6. Представление информации 103
Урок 7. Дискретное представление информации 106
Урок 8. Единицы измерения информации 110
Урок 9.Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы» 116
Урок 10. Базовые компоненты компьютера 118
Урок 11. Персональный компьютер 123
Урок 12. Компьютерное программное обеспечение. Системное ПО 127
Урок 13. Системы программирования и прикладное ПО 129
Урок 14. Файлы и файловые структуры 131
Урок 15. Пользовательский интерфейс 135
Урок 16. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер как универсальное устройство для работа с информацией »136
Урок 17.Формирование изображения на экране монитора 139
Урок 18. Компьютерная графика 141
Урок 19. Создание графики 146
Урок 20. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической информации» 148
Урок 21. Текстовые документы и технологии их создания 150
Урок 22. Создание текстовых документов на компьютере 152
Урок 23. Прямое форматирование 156
Урок 24. Форматирование стилей 157
Урок 25. Структурирование и визуализация информации в текстовых документах 159
Урок 26.Системы распознавания текста и компьютерного перевода 161
Урок 27. Оценка количественных параметров текстовых документов 163
Урок 28. Составление реферата «История развития компьютерной техники» 167
Урок 29. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации» 169
Урок 30. Мультимедийные технологии 171
Урок 31. Компьютерные презентации 173
Урок 32. Создание мультимедийной презентации 174
Урок 33.Обобщение и систематизация основных понятий раздела «Мультимедиа» 176
Уроки 34-35. Обобщение и систематизация основных понятий курса 178
Методические рекомендации по проведению занятий в 8 классе 179
Урок 1. Задачи изучения курса информатики. Безопасность и организация рабочего места 179
Урок 2. Общие сведения о системах счисления 182
Урок 3. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика 189
Урок 4.Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. «Компьютерные» системы счисления 195
Урок 5. Правило преобразования десятичных целых чисел в основание q 198
Урок 6. Представление целых чисел 201
Урок 7. Представление действительных чисел 204
Урок 8. Утверждение. Логические операции 207
Урок 9. Построение таблиц истинности для логических выражений 212
Урок 10. Свойства логических операций 216
Урок 11. Решение логических задач 220
Урок 12. Логические вентили 224
Урок 13.Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики» 227
Урок 14. Алгоритмы и исполнители 232
Урок 15. Методы написания алгоритмов 242
Урок 16. Объекты алгоритма 247
Урок 17. Алгоритмическое построение «следующее «251
Уроки 18-19. Алгоритмическое построение «разветвления». Полная форма ветвления. Неполная ветвящаяся форма 256
Урок 20. Алгоритмическое построение «повторение». Цикл с заданным условием продолжения работы 265
Урок 21.Алгоритмическое построение «повторение». Цикл с заранее заданным окончанием работы 277
Урок 22. Алгоритмическое построение «повторение». Цикл с заданным количеством повторений 283
Урок 23. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Основы алгоритмизации» 294
Урок 24. Общие сведения о языке программирования Pascal 296
Урок 25. Организация ввода данных и output 298
Урок 26. Программирование линейных алгоритмов 300
Урок 27-28.Программирование ветвящихся алгоритмов. Условный оператор. Составной оператор. Разнообразие способов написания веток 308
Уроки 29-32. Программирование циклических алгоритмов 323
Урок 33. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начало программирования». Контрольная работа 340
Уроки 34-35. Обобщение и систематизация основных понятий курса 342
Методические рекомендации по проведению занятий в 9 классе 344
Урок 1.Задачи изучения курса информатики. Безопасность и организация рабочего места 344
Урок 2. Моделирование как метод познания 348
Урок 3. Иконические модели 355
Урок 4. Графические информационные модели 359
Урок 5. Табличные информационные модели 367
Урок 6. База данных как модель предметной области. Реляционные базы данных 371
Урок 7. Система управления базами данных 376
Урок 8. Работа с базой данных. Запросы на выборку данных 380
Урок 9. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Моделирование и формализация» 386
Урок 10.Программирование как этап решения задачи на компьютере 388
Уроки 11-14. Программирование одномерных массивов целых чисел 393
Урок 15. Проектирование алгоритмов 410
Урок 16. Написание вспомогательных алгоритмов на Pascal 420
Урок 17. Алгоритмы управления. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начало программирования». Контрольная работа 428
Урок 18. Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные режимы работы 431
Урок 19.Организация расчетов. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки 434
Урок 20. Встроенные функции. Логические функции 437
Урок 21. Сортировка и поиск данных 441
Урок 22. Построение диаграмм и графиков 442
Урок 23. Обобщение и систематизация основных понятий главы «Обработка числовой информации в электронных таблицах». Контрольные работы 444
Урок 24. Локальные и глобальные компьютерные сети 446
Урок 25. Как работает Интернет. IP-адрес компьютера 448
Урок 26.Система доменных имен. Протоколы передачи данных 450
Урок 27. Всемирная паутина. Файловый архив 452
Урок 28. Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет 455
Уроки 29-32. Разработка веб-сайтов 458
Урок 33. Обобщение и систематизация основных понятий раздела «Коммуникационные технологии» 459
Уроки 34-35. Обобщение и систематизация основных понятий курса 461.

Российский миллиардер Дмитрий Босов, 52 года, игравший с Путиным в хоккей, найден мертвым в результате выстрела в его доме

МИЛЛИАРДНЫЙ угольный барон и приятель Владимира Путина по хоккею с шайбой найден мертвым с огнестрельным ранением в голову.

Дмитрий Босов был обнаружен его женой Катериной запертой в частном тренажерном зале в их особняке в Подмосковье, говорится в сообщении.

У Дмитрия Босова было обнаружено пулевое ранение в голову в частном тренажерном зале Фото: РИА Новости

Компания долларового миллиардера спонсирует хоккейную лигу, в которой играет Владимир Путин Фото: Алами

Копы в российской столице говорят, что Glock 19 Пистолет Gen 4 был обнаружен рядом с безжизненным телом 52-летнего мужчины.

Босов и модница Катерина только в прошлом году заплатили 25 миллионов фунтов стерлингов наличными за высокозащищенную роскошную недвижимость.

Он был ключевой фигурой в Ночной хоккейной лиге Путина, в которую входили ветераны, политические деятели и представители бизнеса.

Его сибирская бизнес-группа спонсировала лигу, и он часто играл вместе с российским премьером.

Босов, который также занимался легальным бизнесом марихуаны в США, умер рано в среду в результате «предполагаемого самоубийства».

Российское агентство деловых новостей РБК сообщило, что двое его знакомых заявили, что он покончил с собой.

Следственный комитет России начал расследование его смерти, сообщает Интерфакс.

Следователи опросили его родственников, «причины происшествия выясняются».

Безжизненное тело угольного барона было обнаружено его женой Катериной Фото: Сибатрацит

Босов был ключевой фигурой в Путинской Ночной хоккейной лиге, в которую входили ветераны, политические и деловые деятели Фото: Гетти — участник

Босов — стоимостью 1 доллар.1 миллиард — возглавил группу Alltek, контролирующую угледобывающую компанию «Сибирский антрацит», где его вдова является руководителем высшего звена.

«Сибирский антрацит» сказал, что отец пятерых детей «трагически погиб», назвав его «выдающимся бизнесменом» и «смелым и решительным новатором».

«Его кончина — огромная потеря для всех, кто его знал», — говорится в сообщении.

Источник сообщил, что «бизнесмен 5 мая перестал отвечать на звонки и сообщения».

Его жена пошла искать его, и ей пришлось попросить охранника ворваться в спортзал в его доме, как утверждается.

«Она нашла своего мужа мертвым, лежащим в одном из крыльев здания с пистолетом в руке», — сообщил неназванный источник.

Он носил с собой пистолет с самого начала пандемии коронавируса, опасаясь, что это приведет к разгулу преступности, сообщает Московский комсомолец.

Сын Босова Кирилл опубликовал фотографию с отцом с подписью «Я буду скучать по тебе навсегда» Фото: Кирилл Босов

Миллиардер, которого видели здесь с Кириллом, был убит во время блокировки в своем особняке Фото: Кирилл Босов

Он хотел быть готовым за возможное вторжение в его дом, который был заблокирован.

Никакого самоубийцы на месте не обнаружено, говорится в сообщениях из России.

Кирилл, 17-летний сын Босова от предыдущего брака, ходит в школу в Швейцарии и считается влиятельным лицом в области моды в социальных сетях.

Он опубликовал фотографию с отцом с подписью: «Я буду скучать по тебе навсегда».

Его старший брат Антон сказал 360TV: «Подождем официальной версии следствия.

«Не угадаем. Больше ничего не могу вам сказать. Это семейные дела.«

РБК сообщил, что дела Босова были в беспорядке в течение нескольких месяцев, а недавно у него произошел резкий разлад с давним деловым партнером Александром Исаевым, который подал на него иск о клевете.

Он также столкнулся с судебным иском на 1 миллион долларов от бывшего сотрудника его инвестиционной фирмы в США.

Босов «нервничал» и пытался вывезти активы, в то время как были также семейные скандалы, сообщил один источник.

В феврале Катерина рассказала о поддерживаемых Кремлем планах компании «Сибирский антрацит» по финансированию строительства гигантского тоннеля на Байкало-Амурской магистрали протяженностью 3000 миль для увеличения экспорта угля в Азию.

Его бизнес — крупнейший производитель металлургического угля в России и мировой лидер по экспорту сверхвысокого сорта антрацита, угля, который содержит относительно чистый углерод и горит практически без пламени и дыма.

Владимир Путин упал лицом вниз после того, как забил восемь мячей в хоккейном матче всех звезд Угольные амбиции

Босова возвращаются через три года после провала IPO «СибАнтрацита»

«Арктическая горнорудная компания», дочерняя компания российской угледобывающей группы «Восток Уголь», планирует построить угольный терминал мощностью 10 млн тонн в городе Диксон на территории России. Карское море, к декабрю 2017 года, сообщает Интерфакс.16 со ссылкой на вице-премьера Красноярского края Юрия Захаринского.

Компания, одна из двух угледобывающих компаний, составляющих бизнес-империю российского бизнесмена Дмитрия Босова, контролирует три горнодобывающих проекта, добыча которых в 2016 году ожидается на уровне около 1 миллиона тонн, согласно информации на сайте компании.

Босов, сколотивший состояние в начале 1990-х на продаже алюминия, контролирует Alltech Group, холдинговую компанию с долей участия в Vostok Coal, а также Siberian Anthracite, угольную группу, чья попытка IPO в Лондоне провалилась в 2013 году.

Сейчас, когда цены на металлургический уголь восстанавливаются, другая угольная компания Босова, Восток Уголь, может находиться в фазе расширения, согласно сообщению Интерфакса.

«Восток» планирует построить угольный терминал для экспорта из Таймырского рудника, расположенного в Таймырском угольном бассейне на Таймырском полуострове, в Карском море России, к северу от Северного полярного круга.

Представитель Vostok Coal отказался от комментариев, когда 16 сентября с ним связались представители SNL Metals & Mining.

Согласно информации, опубликованной на сайте компании, в самой концессии рудника содержится до 600 млн тонн антрацита.В этом году компания планирует добыть с месторождения до 1 миллиона тонн угля, а первая отгрузка по Северному морскому пути будет завершена в мае. К 2020 году добыча может вырасти до 7 миллионов тонн в год.

Другим основным производственным активом компании является Кийзасский рудник в Кузбасском районе Сибири, расположенный более чем на 2100 километров к югу. Добыча на Кийзасском месторождении в 2015 году составила 2,8 миллиона тонн, согласно сообщению Интерфакса от 28 апреля со ссылкой на управляющего рудником Юрия Сазонова.

Ожидается, что производство в 2016 году достигнет 6 миллионов тонн, сообщил он ленте новостей.

Кийзасская продукция продается на внутреннем рынке или экспортируется через порт Мурманск, расстояние более 3000 км по железной дороге.

Новая производственная площадка в Таймырске, далеко за Полярным кругом, сократит этот путь на 40%, говорится в презентации на сайте компании.

Помимо Таймырского рудника, Восток Уголь контролирует другие концессии на том же Таймырском угольном бассейне, ресурсы которого оцениваются в 200 миллиардов тонн.

Если эти другие концессии будут разработаны в будущем, годовая добыча угля может достичь 30 миллионов тонн, а пропускная способность порта также увеличится, согласно прогнозам компании.

SNL Metals & Mining принадлежит S&P Global Inc.

Российский миллиардер, найденный мертвым в своем тренажерном зале, был убит, его сыновья утверждают

Два сына красочного русского угольного барона, найденные мертвыми в своем частном тренажерном зале, опасаются, что он был убит убит, говорят отчеты.

Тело 52-летнего миллиардера Дмитрия Босова, игравшего с Владимиром Путиным в хоккей, была обнаружена его второй женой Катериной с огнестрельным ранением в голову в результате «предполагаемого самоубийства» в его особняке в Москве.

Но его взрослые сыновья при поддержке экспертов правоохранительных органов потребовали полного уголовного расследования по факту его убийства, сообщает газета «Московский комсомолец» (МК).

Босов семь месяцев назад заплатил 30 миллионов долларов наличными за выдающееся здание в Беверли-Хиллз, но, как известно, участвовал в нескольких деловых войнах в России и США.

Дмитрий Босов (на фото в центре, с семьей) был найден мертвым в результате огнестрельного ранения головы в своем особняке в Москве

Его нашла жена Катерина (на фото), которая приехала обыскивать собственность с охранником после Босов перестал отвечать на ее сообщения

Младшая из его пяти детей, двухлетняя дочь Белла Алекса, является звездой социальных сетей с 354 000 подписчиков, биография которых описывает ее как «богатую девочку из Беверли-Хиллз».

Известно, что Босов, который контролировал угольного гиганта «Сибирский антрацит» и хвастался, что доживет до 100 лет, недавно был одержим своей безопасностью.

Считается, что его сыновья Артем, 29 лет, и Антон, 24 года, высказывают опасения по поводу обстоятельств смерти своего отца в Следственный комитет России, который пока рассматривает смерть как предполагаемое самоубийство, сообщил MK.

Источник в семье сказал: «Он всегда участвовал в жизни своих детей, проявлял чрезмерную заботу и всячески заботился о них.

«Невозможно представить, чтобы он так хотел уйти».

Считается, что его сыновья Артем, 29 лет (слева), и Антон, 24 года (справа), выражают озабоченность обстоятельствами смерти своего отца Следственному комитету России, который пока рассматривает смерть как предполагаемое самоубийство, сообщил MK.

Председатель Национального антикоррупционного комитета Кирилл Кабанов заявил «Известиям»: «Не думаю, что этот человек, будучи достаточно успешным и богатым, просто покончил с собой.’

Полковник милиции в отставке Евгений Черноусов призвал расследовать многочисленные деловые баталии Босова и расследовать, было ли это убийство инсценировано как самоубийство.

По мере появления сообщений о смерти Босова также выяснилось, что его бывший деловой партнер в 1990-х годах — Анатолий Быков — был арестован по подозрению в заказе двух заказных убийств, когда эти двое были ключевыми фигурами на Красноярском алюминиевом заводе в Сибири.

Босов был найден запертым в спортзале своего особняка (слева).Его особняк в Москве на фото справа

По мере того, как появились сообщения о смерти Босова, также выяснилось, что его бывший деловой партнер в 1990-х годах — Анатолий Быков (в центре) — был арестован по подозрению в заказе двух заказных убийств, когда двое мужчин были ключевыми фигурами. цифры на Красноярском алюминиевом заводе в Сибири

Региональный политик Владимир Владимиров публично предположил связь со смертью Босова.

«Утром окружили имение (Быкова). Они даже использовали вертолет…

‘Возможно, это связано с Босовым.’

Считается, что Босов был бы вызван в качестве свидетеля по делу Быкова.

Согласно одному сообщению, пресловутые «Металлические войны» 1990-х в России привели к «горам тел».

17-летний сын Босова Кирилл (справа) от предыдущего брака опубликовал фотографию с подписью отца: «Я буду скучать по тебе навсегда»

Младшая из его пятерых детей, дочь Белла Алекса, двух лет, — звезда социальных сетей с 354 000 подписчиков, биография которых описывает ее как «богатого ребенка из Беверли-Хиллз»

Известно, что Босов (на фото), который контролировал угольный гигант «Сибирский антрацит» и хвастался, что доживет до 100 лет, недавно стал одержим своей безопасностью

Босов — стоимостью 1 доллар.1 миллиард — это ключевая фигура Путина в Ночной хоккейной лиге с участием ветеранов хоккея с шайбой, в которой он и другие политические и деловые деятели принимают участие.

Его группа «Сибирский антрацит» спонсировала лигу.

Вместе с другими бизнес-магнатами Босов играл вместе с Путиным.

17-летний сын Босова Кирилл от предыдущего брака опубликовал фотографию с подписью отца: «Я буду скучать по тебе навсегда».

Друг Босова Демьян Кудрявцев сказал, что магнат «настолько испугался эпидемии (коронавируса), что почти два месяца заперся в своем доме и ни с кем не встречался».

Он оставался в своем московском особняке два месяца и «кричал» на друзей, чтобы они «сидели дома или умерли».

Визуализация информации в текстовых документах — это практическая работа. Способы визуализации текстовой информации

6-8 кл.

Ключевые понятия:

визуализация информации в текстовых документах;
форматирования символов, абзацев, страниц;
верхних и нижних колонтитулов;
нумерованных списков, маркированных списков, многоуровневых списков;
стол;
графических изображения в тексте;
.

Для урока нужно:

ноутбук (2-3 шт. На группу из 5-7 студентов), фотоаппарат (1-2 шт. На группу из 5-7 студентов), USB-кабель для копирования фотографий на компьютер, можно использовать мобильные телефоны или планшеты студентов с функцией фотографирования, возможно использование Bluetooth.

Место проведения урока:

двор школы или ближайшего жилого дома (желательно с детской площадкой, зелеными насаждениями и другими объектами, которые могут стать предметом для описания).

Памятные даты:

День города — ежегодный общегородской праздник. Отмечается в Москве в первую субботу сентября. В этот день по всему городу проходят гуляния и концерты. Традиционные места главных торжеств: Тверская улица, Красная площадь, Васильевский спуск, Поклонная гора и Воробьевы горы. Завершается День города праздничным салютом.

Форма урока:

практических работы на земле. Этот урок можно провести в запланированное время, так как он не требует времени на дорогу.

Дополнительно: во время урока студенты должны быть ознакомлены с геоинформационным порталом «Наш город» http://gorod.mos.ru/.

Галерея изображения:

Описание бесплатного урока:

Урок является заключительным в изучении темы «Обработка текста».
Учащиеся разрабатывают двухстраничный буклет (флаер) о школе и ее школьной территории или о ближайшем многоквартирном доме и ее дворе.
Это практическая работа в поле.Для выполнения этой работы студенты делятся на две группы, каждая из которых выполняет свою часть работы.
Описываемая территория должна содержать достаточное количество объектов, которые можно разделить на 2 разные категории (по количеству групп). Например, описание школы (дома) и инфраструктуры — это одна категория, которая описывается одной группой. Вторая категория объектов — объекты, расположенные во дворе школы (во дворе дома): детские и спортивные площадки, малые архитектурные формы и др., который описывается второй группой.
Буклет (листовка) должен включать в себя структурные элементы текстового редактора (процессора), которые изучались на уроках.
Состав конструктивных элементов определяется учителем на основании пройденного материала. Их список выдается студентам как обязательный элемент практической работы.

В русскоязычном секторе Интернета очень мало обучающих практических примеров (и еще меньше с примерами кода) анализа текстовых сообщений на русском языке.Поэтому я решил собрать данные воедино и рассмотреть пример кластеризации, так как подготовка данных для обучения не требуется.

Большинство используемых библиотек уже есть в дистрибутиве Anaconda 3, поэтому я советую вам использовать это. Отсутствующие модули / библиотеки могут быть установлены стандартно через pip install «имя пакета».
Подключаем следующие библиотеки:

Импортировать numpy как np import pandas as pd import nltk import re import os import codecs from sklearn import feature_extraction import mpld3 import matplotlib.pyplot as plt import matplotlib as mpl
Любые данные можно брать для анализа. Тогда мне на глаза попалась такая задача: Статистика поисковых запросов проекта Госрасходов. Им нужно было разбить данные на три группы: частные, государственные и коммерческие. Я не хотел придумывать ничего экстраординарного, поэтому решил проверить, как кластеризация будет вести себя в этом случае (забегая вперед — не очень). Но вы можете скачать данные из ВК некоторого паблика:

Импортировать vk # передать сессию id session = vk.Session (access_token = «») # URL для получения access_token, вместо tvoi_id вставьте идентификатор созданного приложения Vk: # https://oauth.vk.com/authorize?client_id=tvoi_id&scope=friends, pages, groups, offline & redirect_uri = https: //oauth.vk.com/blank.html&display=page&v=5.21&response_type=token api = vk.API (session) Poss = id_pab = -5

16 #id public начинается с минуса, идентификатор стены пользователя без минуса info = api.wall.get (owner_id = id_pab, offset = 0, count = 1) kolvo = (info // 100) +1 shag = 100 sdvig = 0 h = 0 время импорта, а h 70): print (h) # нет предварительное условие, просто чтобы контролировать приблизительный конец процесса pubpost = api.a-zA-Z] «,» «, chis) posti.append (chis)
Я буду использовать данные поискового запроса, чтобы показать, насколько плохо сгруппированы короткие текстовые данные. Я заранее очистил текст от специальных символов и знаков препинания, а также заменил аббревиатуры (например, индивидуальный предприниматель — индивидуальный предприниматель). Результатом стал текст с одним поисковым запросом в строке.

Мы считываем данные в массив и переходим к нормализации — приведению слова к исходной форме. Это может Это можно сделать несколькими способами, используя стеммер Портера, стеммер MyStem и PyMorphy2.Хочу вас предупредить — MyStem работает через обертку, поэтому скорость операций очень низкая. Остановимся подробнее на стеммере Портера, хотя никто не мешает использовать другие и комбинировать их друг с другом (например, прогулка PyMorphy2, а затем стеммер Портера).

Заголовки = open («material4.csv», «r», encoding = «utf-8», errors = «ignore»). Читать (). Разделить («\ n») печать (str (len (title)) + «запросы на чтение») из nltk.stem.snowball import SnowballStemmer stemmer = SnowballStemmer («русский») def token_and_stem (text): tokens = filter_tokens = для токена в токенах: если ре.search («[a-za-z]», токен): filter_tokens.append (token) stems = return stems = def token_only (text): tokens = filter_tokens = для токена в токенах: if re.search («[a-za -z] «, токен): filter_tokens.append (token) return filter_tokens # Создать словари (массивы) из полученных базовых данных totalvocab_stem = totalvocab_token = for i в заголовках: allwords_stemmed = token_and_stem (i) #print (allwords_stemmed) totalvocab_stem allwords_stemmed) allwords_tokenized = towords_tokenized = towords_tokenized = allwords_tokenized)

Pymorphy2

import pymorphy2 morph = pymorphy2.MorphAnalyzer () G = для i в заголовках: h = i.split («») #print (h) s = «» для k в h: #print (k) p = morph.parse (k) .normal_form #print (p) s + = «» s + = p #print (s) # G.append (p) #print (s) G.append (s) pymof = open («pymof_pod.txt», «w», кодировка = «utf-8», errors = «ignore») pymofcsv = open («pymofcsv_pod.csv», «w», encoding = «utf-8», errors = «ignore») для элемента в G: pymof.write ( «% s \ n»% item) pymofcsv.write («% s \ n»% item) pymof.close () pymofcsv.close ()

pymystem3

Исполняемые файлы анализатора для текущей операционной системы будут автоматически загружаться и устанавливаться при первом использовании библиотеки.

Из pymystem3 import Mystem m = Mystem () A = for i в заголовках: #print (i) lemmas = m.lemmatize (i) A.append (lemmas) # Этот массив можно сохранить в файл или создать резервную копию «импортировать рассол с open (« mystem.pkl »,« wb ») в качестве дескриптора: pickle.dump (A, handle)

Давайте создадим матрицу весов TF-IDF. Давайте посчитаем каждый поисковый запрос как документ (это делается при анализе сообщений в Twitter, где каждый твит — это документ). Мы возьмем tfidf_vectorizer из пакета sklearn, а стоп-слова мы возьмем из корпуса ntlk (изначально нам нужно будет загрузить его через nltk.скачать ()). Параметры можно настраивать по своему усмотрению — от верхней и нижней границ до количества н-грамм (в данном случае возьмем 3).

Stopwords = nltk.corpus.stopwords.words («русский») # можно расширить список стоп-слов stopwords.extend ([«что», «это», «так», «здесь», «быть», «как», «в», «в», «на»]) из sklearn.feature_extraction.text import TfidfVectorizer, CountVectorizer n_featur = 200000 tfidf_vectorizer = TfidfVectorizer (max_df = 0.8, max_features = 10000, min_df = 0.01, стоп-слова = стоп-слова, токенизатор = token_and_stem, ngram_range = (1,3)) get_ipython (). magic («time tfidf_matrix = tfidf_vectorizer.fit_transform (title)») print (tfidf_matrix.shape)
В полученной матрице мы начинаем применять различные методы кластеризации:

Num_clusters = 5 # Метод K-средних — KMeans из sklearn.cluster import KMeans km = KMeans (n_clusters = num_clusters) get_ipython (). Magic («time km.fit (tfidf_matrix)») idx = km.fit (tfidf_matrix) cluster = km.labels_.tolist () print (cluster) print (km.labels_) # MiniBatchKMeans из sklearn.cluster import MiniBatchKMeans mbk = MiniBatchKMeans (init = «random», n_clusters = num_clusters) # (init = «k-means ++», ‘random’ или ndarray) mbk.fit_transform (tfidf_matrix)% time mbk.fit (tfidf_matrix) miniclusters = mbk.labels_.tolist () print (mbk.labels_) # DBSCAN from sklearn.cluster import DBSCAN get_ipython (). ). время db = DBSCAN (eps = 0.3, min_samples = 10) .fit (tfidf_matrix) «) labels = db.label_ labels.shape print (labels) # Агломеративная кластеризация из sklearn.cluster import AgglomerativeClustering agglo1 = AgglomerativeClustering (n_clusters = n_clusters = n_clusters = «euclidean») #affinity вы можете выбрать что угодно или попробовать все по очереди: косинус, l1, l2, манхэттен get_ipython (). magic («time answer r = agglo1.fit_predict (tfidf_matrix.toarray ())») answer.shape
Полученные данные можно сгруппировать в фрейм данных и подсчитать количество запросов, попавших в каждый кластер.

# k-означает кластер км = км.label_.tolist () #minikmeans clustermbk = mbk.labels_.tolist () #dbscan sizes3 = labels #agglo # clusters4 = answer.tolist () frame = pd.DataFrame (title, index =) # k-means out = (» title «: заголовки,» cluster «: clusterkm) frame1 = pd.DataFrame (out, index =, columns = [» title «,» cluster «]) #mini out = (» title «: заголовки,» cluster «: clustermbk ) frame_minik = pd.DataFrame (out, index =, columns = [«title», «cluster»]) frame1 [«cluster»]. value_counts () frame_minik [«кластер»]. value_counts ()
Из-за большого количества запросов смотреть таблицы не очень удобно и хотелось бы большей интерактивности для понимания.Поэтому построим графики взаимного расположения запросов относительно друг друга.

Сначала нужно вычислить расстояние между векторами. Для этого будет применяться косинусное расстояние. В статьях предлагается использовать вычитание из единицы, чтобы не было отрицательных значений и находилось в диапазоне от 0 до 1, поэтому мы сделаем то же самое:

Из sklearn.metrics.pairwise import cosine_similarity dist = 1 — cosine_similarity (tfidf_matrix ) dist.shape
Поскольку графики будут двумерными, трехмерными, а исходная матрица расстояний n-мерная, вам придется применить алгоритмы уменьшения размерности.Есть много алгоритмов на выбор (MDS, PCA, t-SNE), но давайте выберем инкрементный PCA. Этот выбор был сделан в результате практического применения — я пробовал MDS и PCA, но мне не хватило оперативной памяти (8 гигабайт), и когда я начал использовать файл подкачки, я мог сразу же взять компьютер для перезагрузки.

Алгоритм инкрементного PCA используется в качестве замены для анализа главных компонентов (PCA), когда набор данных для декомпозиции слишком велик для размещения в памяти. IPCA создает низкоуровневую аппроксимацию для входных данных, используя объем памяти, который не зависит от количества выборок входных данных.

# Метод главного компонента — PCA из sklearn.decomposition import IncrementalPCA icpa = IncrementalPCA (n_components = 2, batch_size = 16) get_ipython (). Магия («время icpa.fit (dist) #demo =») get_ipython (). Magic («time demo2 = icpa.transform (dist)») xs, ys = demo2 [:, 0], demo2 [:, 1] # PCA 3D из sklearn.decomposition import IncrementalPCA icpa = IncrementalPCA (n_components = 3, batch_size = 16) get_ipython () .magic («время icpa.fit (dist) #demo =») get_ipython (). magic («time ddd = icpa.transform (dist) «) xs, ys, zs = ddd [:, 0], ddd [:, 1], ddd [:, 2] # Вы можете сразу увидеть примерно то, какой будет результат # из mpl_toolkits.mplot3d import Axes3D #fig = plt.figure () #ax = fig.add_subplot (111, projection = «3d») # ax.scatter (xs, ys, zs) # ax.set_xlabel («X») # ax.set_ylabel («Y «) # ax.set_zlabel (» Z «) # plt.show ()
Перейдем непосредственно к самой визуализации:

Из matplotlib import rc # включить русские символы на графике font = (» family «:» Verdana «) #, «weigth»: «normal») rc («font», ** font) # вы можете генерировать цвета для кластеров import random def generate_colors (n): color_list = for c in range (0, n): r = lambda : случайный.randint (0,255) color_list.append («#% 02X% 02X% 02X»% (r (), r (), r ())) return color_list # установить цвета cluster_colors = (0: «# ff0000″, 1: » # ff0066 «, 2:» # ff0099 «, 3:» # ff00cc «, 4:» # ff00ff «,) # мы даем имена кластерам, но из-за случайности пусть они будут просто 01234 cluster_names = (0:» 0 «, 1:» 1 «, 2:» 2 «, 3:» 3 «, 4:» 4 «,) #matplotlib inline # создать фрейм данных, содержащий координаты (из PCA) + номера кластеров и сами запросы df = pd.DataFrame (dict (x = xs, y = ys, label = clusterkm, title = title)) # группировать по кластерам groups = df.groupby («label») fig, ax = plt.subplots (figsize = (72, 36)) #figsize соответствует вашему вкусу по названию, сгруппируйте в группы: ax.plot (group.x, group.y, marker = «o «, linestyle =» «, ms = 12, label = cluster_name s, color = cluster_colors, mec =» none «) ax.set_aspect (» auto «) ax.tick_params (axis =» x «, which =» both «, bottom = «off», top = «off», labelbottom = «off») ax.tick_params (axis = «y», which = «both», left = «off», top = «off», labelleft = «off» «) ax.legend (numpoints = 1) # показать легенду только 1 точку # добавить метки / имена в позиции x, y с поисковым запросом # for i in range (len (df)): # ax.text (df.ix [i] [«x»], df.ix [i] [«y»], df.ix [i] [«title»], size = 6) # показать график plt.show () plt.close ()
Если раскомментировать строку с добавлением имен, то она будет выглядеть примерно так:

Пример с 10 кластерами

Не совсем то, чего можно было ожидать. Давайте воспользуемся mpld3, чтобы преобразовать рисунок в интерактивный график.

# Plot fig, ax = plt.subplots (figsize = (25,27)) ax.margins (0.03) для имени, сгруппировать в groups_mbk: points = ax.plot (group.x, group.y, marker = «o», linestyle = «», ms = 12, # ms = 18 label = cluster_names, mec = «none», color = cluster_colors) ax.set_aspect («auto») labels = tooltip = mpld3.plugins.PointHTMLTooltip (points, labels, voffset = 10, hoffset = 10, # css = css) mpld3.plugins.connect (fig, tooltip) #, TopToolbar () ax.axes.get_xaxis (). set_ticks () ax.axes.get_yaxis (). set_ticks () # ax.axes.get_xaxis (). set_visible (Ложь) # ax.axes.get_yaxis (). set_visible (False) ax.set_title («Mini K-Means», size = 20) #groups_mbk ax.legend (numpoints = 1) mpld3.disable_notebook () # mpld3.display () mpld3.save_html (fig, «mbk.html») mpld3.show () # mpld3.save_json (fig, «vivod.json») # mpld3. fig_to_html (fig) fig, ax = plt.subplots (figsize = (51,25)) scatter = ax.scatter (np.random.normal (size = N), np.random.normal (size = N), c = np.random.random (size = N), s = 1000 * np.random.random (size = N), alpha = 0.3, cmap = plt.cm.jet) ax.grid (color = «white», linestyle = «solid») ax.set_title («Clusters», size = 20) fig, ax = plt.subplots (figsize = (51,25)) labels = [«point (0)». формат (i + 1) для i в диапазоне (N)] tooltip = mpld3.plugins.PointLabelTooltip (scatter, labels = labels) mpld3.plugins.connect (fig, tooltip) mpld3.show () fig, ax = plt.subplots (figsize = (72,36)) для имени, сгруппируйте в группы: points = ax.plot (group.x, group.y, marker = «o», linestyle = «», ms = 18, label = cluster_names, mec = «none», color = cluster_colors) ax.set_aspect («auto») labels = tooltip = mpld3.plugins.PointLabelTooltip (points, labels = labels) mpld3.plugins.connect (рис, всплывающая подсказка) ax.set_title («K-means», size = 20) mpld3.display ()
Теперь, когда вы наводите курсор на любую точку на графике, появляется текст с соответствующим поисковым запросом. Пример готового html-файла можно посмотреть здесь: Mini K-Means

Если вы хотите в 3D и с переменным масштабом, то есть сервис Plotly, в котором есть плагин для Python.

Plotly 3D

# например, просто трехмерный график из полученных значений импортируется графически.__ version__ import plotly.plotly as py import plotly.graph_objs as go trace1 = go.Scatter3d (x = xs, y = ys, z = zs, mode = «markers», marker = dict (size = 12, line = dict ( color = «rgba (217, 217, 217, 0.14)», width = 0.5), opacity = 0.8)) data = layout = go.Layout (margin = dict (l = 0, r = 0, b = 0, t = 0)) fig = go.Figure (data = data, layout = layout) py.iplot (fig, filename = «cluster-3d-plot»)

Результаты можно увидеть здесь: Пример

И последний пункт заключается в выполнении иерархической (агломеративной) кластеризации по методу Уорда для создания дендограммы.

In: from scipy.cluster.hierarchy import ward, dendrogram linkage_matrix = ward (dist) fig, ax = plt.subplots (figsize = (15, 20)) ax = dendrogram (linkage_matrix, direction = «right», labels = названия); plt.tick_params (\ axis = «x», which = «both», bottom = «off», top = «off», labelbottom = «off») plt.tight_layout () # сохраняем картинку plt.savefig («ward_clusters2 . png «, dpi = 200)
выводы

К сожалению, в области исследования естественного языка остается много нерешенных вопросов, и не все данные можно легко сгруппировать в определенные группы.Но я надеюсь, что это руководство повысит интерес к этой теме и послужит основой для дальнейших экспериментов.

Известно, что текстовая информация лучше воспринимается человеком, если она визуализирована — организована в виде списков, таблиц, диаграмм, снабжена иллюстрациями (фотографиями, рисунками, схемами). Современные текстовые процессоры предоставляют пользователям широкие возможности для визуализации информации в документах, которые они создают. Рассмотрим сначала списки … Напишите себе подзаголовок — «Списки».

Все виды списков в документах составляются с помощью списков. В этом случае все позиции списка рассматриваются как абзацы, составленные по единому образцу. Они различаются по способу оформления нумерованных и маркированных списков.

Пункты нумерованного списка обозначаются последовательными номерами, которые могут быть записаны арабскими и римскими цифрами. Пункты списка можно нумеровать буквами — русскими или латинскими. Когда порядок элементов важен, обычно используют нумерованный список.Эти списки особенно часто используются для описания последовательности действий. Вы регулярно составляете нумерованные списки, заполняя расписание уроков на каждый день в дневнике.

Когда вы создаете новые, удаляете или перемещаете существующие элементы нумерованного списка в текстовом редакторе, весь список автоматически перенумеровывается.

Элементы, помеченные списком, отмечены маркерами. Пользователь может выбрать в качестве маркера любой символ компьютерного алфавита и даже небольшое графическое изображение. Используйте маркированный список для форматирования ключевых слов в начале каждого абзаца в учебнике.

Маркированный список используется, когда порядок элементов в нем не важен. Например, в виде маркированного списка можно оформить список предметов, которые вы изучаете в 7 классе.

В структуре различают одноуровневые и многоуровневые списки. Списки в примерах выше имеют одноуровневую структуру. Список, элемент которого сам является списком, называется многоуровневым. Итак, оглавление вашего учебника по информатике представляет собой многоуровневый список. Списки создаются в текстовом редакторе с помощью команды строки меню или кнопок панели форматирования.

Записываем следующий подзаголовок — «Таблицы».

Для описания ряда объектов с одинаковыми наборами свойств чаще всего используются таблицы, состоящие из столбцов (графиков) и строк. Вам хорошо известно табличное представление расписания урока, в табличной форме представлено расписание движения автобусов, самолетов, поездов и так далее.

Информация, представленная в таблице, четкая, компактная и легко читаемая. Таблица может содержать не только символы и текст, но и какие-то графические изображения.

Вы можете создать таблицу, используя соответствующий пункт меню или кнопку на панели инструментов, указав необходимое количество столбцов и строк; в некоторых текстовых редакторах таблицу можно «нарисовать». Созданную таблицу можно редактировать, изменяя ширину столбца и высоту строки, добавляя и удаляя столбцы и строки, объединяя и разделяя ячейки. Вы можете ввести информацию в таблицу следующим образом: с помощью клавиатуры скопировать и вставить заранее подготовленные фрагменты.

Вы можете настроить внешний вид таблицы самостоятельно, выбрав тип, ширину и цвет границ ячеек, цвет фона ячеек и форматирование содержимого ячеек.

Как я уже сказал, таблица может содержать не только текст, но и графическое изображение. Готовую графику можно редактировать, изменяя ее размеры, основные цвета, яркость и контрастность, вращая и так далее.

Многие текстовые процессоры имеют возможность напрямую создавать графику из наборов автофигур. Также возможно создание красочных надписей с помощью встроенных текстовых эффектов. Вы можете визуализировать числовую информацию, содержащуюся в таблице, с помощью диаграмм, инструментов, которые также включены в текстовые процессоры.

Это вся теория, необходимая для визуализации информации. — Ваши вопросы, что вам непонятно? — Может, еще что-то нужно повторить? (Воспитатель отвечает на вопросы детей).

Теперь я предлагаю вам выполнить некоторую практическую работу, на сегодня В этом уроке мы смоделируем ситуацию деловой игры.

Предположим, что какое-то издательство, издающее газету, открывает новый отдел, который будет готовить статьи.

Для работы отделов набран штат (2 человека), состоящий из редакторов, дизайнеров, графиков, журналистов.Сегодня каждый отдел должен пройти аттестацию, чтобы доказать свое право на дальнейшую работу. Для этого к концу урока нужно выполнить несколько заданий.

Аттестация кафедры будет проводиться на конкурсной основе: каждый участник выполняет свою задачу и отправляет готовую работу редактору для ознакомления. От качества работы каждого сотрудника зависит результат работы всего отдела.

Конспект открытого урока по теме

» Визуализация информации в текстовых документах.Таблицы »

Цель занятия:

Образовательная: способствовать формированию понятий — таблица, ячейка, строка, столбец таблицы, редактировать и форматировать таблицы, научить вставлять таблицу в документ, редактировать и форматировать ее.

Развивающая: развивать логическое и рациональное мышление учащихся, развивать самостоятельность в овладении возможностями ПК в процессе практической работы.

Образовательная: воспитывать уважительное отношение к оборудованию компьютерного класса, способствовать активизации творческих способностей учащихся, воспитывать адекватную самооценку результатов деятельности.

Тип урока: урок по изучению нового материала

Структура урока:

Организационное время;

Актуализация и мотивация;

Изучение нового материала;

Первичная анкеровка;

Подведение итогов урока;

Домашнее задание.

Формы организации познавательной деятельности:

коллективный;

фронтальный;

физ.

Методика обучения:

пояснительно-иллюстративная;

частичный поиск;

репродуктивная.

На уроках

Подписи к слайдам:

РАСПИСАНИЕ Понедельник: алгебра, химия, русский язык, физическая культура; Вторник: информатика, литература, геометрия, история; Среда: физика, биология, русский язык, алгебра; Четверг: литература, безопасность жизнедеятельности, информатика, алгебра, физическая культура; Пятница: химия, геометрия, история

Строка столбцов таблицы

Ячейка таблицы Ячейки таблицы могут содержать различные типы данных (текст, числа, изображения и т. Д.)

В документ можно вставить пустую таблицу, для этого в Microsoft Word, воспользуйтесь меню Вставка — Таблица:

Указываем необходимое количество строк и столбцов

Перемещение по таблице: Нажатие клавиши Tab Нажатие клавиш курсора Использование мыши Выбор элементов таблицы:

В дальнейшем параметры таблицы можно изменить с помощью контекстного меню (ПКМ): Вставить или удалить строки, столбцы и ячейки; Измените ширину столбца и высоту строки; Разделить ячейки или объединить с соседними ячейками.

Вы можете изменить внешний вид таблицы: Работа с таблицами — Дизайн

Практическая работа: Задача 1: Создать таблицу по образцу, заполнить ее данными методом копирования: Понедельник Вторник Среда Четверг 1 урок биология алгебра история физика 2 урок алгебра биология алгебра история урок 3 история физика биология алгебра 8 класс

Задание 2: Создать таблицу на основе выборки. Табель успеваемости ученика 8 класса I семестр I II квартал III IV Алгебра 5 4 4 5 Геометрия 3 4 3 4 Физика 4 5 4 5 История 5 4 5 4 Биология 4 5 3 5 Химия 5 4 4 4 Информатика 4 5 5 5 Литература 4 4 3 4

Дополнительное задание: Составьте таблицу по примеру: Табель успеваемости ученика 8 класса

Критерии оценки: Задание 1 — «2-3 балла» Задание 2 — «2-3 балла» Дополнительное задание — «1» балл «5» — 6-7 баллов «4» — 5 баллов «3» — 3-4 балла

Спасибо за внимание!

Превью:

Практическая работа по теме «Вставка таблиц в документ»

Задача 1: Работа с таблицей

Создать таблицу по образцу, заполнить ее данными методом копирования:

График занятий 8 класса

	Понедельник	вторник	Среда	четверг
1 занятие	биология	алгебра	история	физика
2 лек	алгебра	биология	алгебра	история
3 лек	история	физика	биология	алгебра

Вставьте столбец справа в таблицу (Пятница), заполните его.

Задание 2: Создать таблицу по образцу:

Табель успеваемости 8-го класса

Полгода
Квартал
Алгебра
Геометрия
Физика
История
Биология
Химия

Схема технологического урока

Класс: 7 «А»

УМК: Информатика: учебник для 7 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босов. — 5-е изд. — М .: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. — 224 с. : больной.

Тема: Визуализация информации в текстовых документах.

Цель урока: Формирование представлений о разнообразии и целесообразности визуализации информации в текстовых редакторах.

Задачи урока:

1. Субъект

Ознакомить студентов со средствами структурирования и визуализации текстовой информации;

Сформировать представление о том, как создавать списки и возможности их использования в текстовых документах;

Формировать представление о способах создания таблиц и возможностях их использования в текстовых документах;

Научитесь составлять многоуровневые нумерованные и маркированные списки.

Создание потребности в знаниях по предмету;

Научить выбирать средства информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов;

Развивать навыки рационального использования имеющихся инструментов.

3. Личный

Формировать у студентов готовность и способность к самообразованию на основе мотивации к обучению и познания;

Формируют потребность в самовыражении и самореализации;

Привить навык самообладания и чувства собственного достоинства.

1. Организационный момент (начало )

Приветствует школьников, проверяет их готовность к учебному занятию, организует внимание детей.

Встречают учителей, проверяют наличие на столах учебного материала, организуют рабочее место.

Коммуникативный: планирование образовательного сотрудничества со сверстниками

Персональный : психологическая готовность учащихся к уроку, самоопределение

2.Проверка домашнего задания

Проверка домашнего задания (попарно, взаимная проверка)

Проверка домашнего задания (попарно, по желанию)

Познавательная: структурирование знаний, осмысление способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Персональные : умение работать в парах

3. Актуализация знаний и постановка темы и задач урока

На прошедшем уроке вы познакомились с новой концепцией «форматирования» текста.Что это?

Что можно изменить в процессе форматирования символов?

Абзацы?

Какие параметры страницы можно установить для рабочего листа текстового редактора?

Чтобы разобраться в теме нашего урока, посмотрим на слайд 1 (на слайде текст с указанием компьютерных устройств, разделенных запятыми и расположенных в виде списка; на слайде

список микрорайонов города Ставрополя , схема, фрагмент классного журнала с пометками).

Какую информацию нам легче воспринимать?

Какой вид информации можно отнести к спискам, схемам, таблицам по способу восприятия?

Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

Отвечает на вопросы:

Форматирование текста

Шрифт, размер шрифта, стиль, цвет;

Выравнивание, отступ первой строки, межстрочный интервал, левый и правый отступы до и после интервала;

Поля, ориентация, размер бумаги.

Список, диаграмма, таблица;

визуальный (визуальный).

Сформулируйте тему урока «Визуализация информации в текстовых документах».

Когнитивный: структурирование знаний, осмысление методов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятор: развитие умения формулировать тему и цель занятия в соответствии с задачами и нормами русского языка

Коммуникативная: Ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника, умение аргументировать свое мнение, убеждать и уступать

Личный: развитие логического мышления, знание основных нравственных норм

4.Усвоение новых знаний

Известно, что текстовая информация лучше воспринимается человеком, если она визуализирована — организованы в виде списков, диаграмм, таблиц, сопровождаемых графическими изображениями (рисунками, фотографиями). Их отличает методика проектирования за номером . и с маркировкой списки (слайд 2 — пример).

По структуре: одноуровневые и многоуровневые .

Для описания ряда объектов с одинаковым набором свойств чаще всего используются

таблицы состоящий из строк и столбцов (на слайде 3 структура таблицы).

Таблицы могут содержать текст, числа, Изображения (на слайде 4 приведен пример таблицы, содержащей текст, числа и изображения). Рисунки можно создавать самостоятельно в графических редакторах, можно использовать уже созданные или найденные в Интернете. Во многих текстовых редакторах вы можете создавать изображения из автофигур (слайд 5 является примером графических примитивов в Word).

Просмотр презентации по теме с краткой записью важных аспектов материала в рабочую тетрадь.

Когнитивный: развитие познавательной активности

Регулятор: планирование вашей деятельности по решению поставленной задачи, мониторинг полученного результата, корректировка полученного результата

Персональный: развитие памяти, внимания, зрительной и слуховой памяти, умения самостоятельно выполнять учебную деятельность

Коммуникативная: развитие диалогической речи

5.Первичная фиксация материала

А для закрепления ваших знаний по этой теме предлагаю вам провести тест на опциях. (Приложение 1)

Тест (по вариантам) выполняется и передается учителю для проверки.

Когнитивный: выбор наиболее эффективных способов выполнения задачи

Персональный: формирование умения достигать цели и оценивать результаты своей работы

Коммуникативная: умение работать в группах, развитие диалогической речи

6.Компьютерная мастерская

Для закрепления полученных знаний предлагаю выполнить практическую работу на компьютере (Приложение 2)

Практическая работа на компьютере.

Личный: формирование умения добиваться поставленных целей и оценивать результаты своей работы; формирование и развитие

аналитическое мышление

7. Конспект урока, рефлексия

Оценка практической работы студентов (оценки ставятся в журнале).

Отражение:

Подведите итоги своей работы.

Эмоционально оцените свою работу, выбрав соответствующий рисунок (на карточках) и изобразив его на полях рабочей тетради напротив темы урока.

Представляют учителю выполненную практическую работу.

Проводят психоэмоциональную оценку своей работы, рисуют пиктограммы, соответствующие эмоциям в рабочей тетради напротив темы урока.

Когнитивный: построение речевого высказывания устно, мониторинг и оценка процесса и результатов деятельности

Нормативный: контроль и оценка своей деятельности в рамках урока

Коммуникативная : умение слушать и вести диалог, формулировать и аргументировать свое мнение

Личный: отражение способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Приложение 1

Вариант 1

1. Пользуйтесь нумерованным списком, когда:

3) описание предметов в комнате
4) перечисление оборудования в классе

2. Свойства данных в ячейках определяются:

1) свойствами границ
2) размером точки
3) размерами ячеек
4) типом числовых данных в ячейках

3. Готовую графику можно редактировать с помощью текстовых процессоров:

1) изменение яркости
2) создание новых слоев
3) изменение цвета растровых изображений
4) создание анимации

4. Для распознавания текста с печатного носителя и ввода его в память компьютера для редактирования рекомендуется использовать:

1) видеокамеру
2) клавиатуру
3) сканер
4) микрофон

Автоматическое устройство перекодировало сообщение на русском языке из 8-битного кода в 4-битный. При этом размер перекодированного сообщения уменьшился на 128 байт. Длина исходного сообщения в символах составляет _____ символов.

6. Выполните вычисления и введите числовое значение.

Информационный объем 24-значного слова Unicode составляет _____ байтов.

Вариант 2

1. Маркированный список следует использовать при:

1) составлении алгоритма действий
2) перечислении видов цветов на клумбе
3) описании последовательности действий для работы с устройством
4) описании любой последовательности

2. Внешний вид таблицы определяет (а):

3.С помощью текстового процессора в готовом изображении невозможно:

1) изменить яркость
2) изменить размер изображения
3) изменить контрастность
4) ввести новые слои

4. Для автоматического перевода текстовых документов примените :

1) сканер
2) текстовый процессор
3) сканер
4) программа перевода

5. Выполните вычисления и введите числовое значение.

Автоматическое устройство перекодировало сообщение на русском языке из 16-битного кода в 8-битный.При этом размер перекодированного сообщения уменьшился на 128 байт. Длина исходного сообщения в символах составляет _____ символов.

6. Выполните вычисления и введите числовое значение.

Информационный объем 16-значного слова Unicode составляет _____ байтов.

Расписание занятий:

Прогресс:

Используйте вкладку «Вставить»

Выберите таблицу (4 строки, 5 столбцов).Заполните таблицу данными (шрифт — , раз Новый Роман , размер 12) используя копию (Tab -Ctrl + Ins — Shift + Ins):

Вставьте столбец справа в таблицу (Пятница), также заполните его.

Добавьте строку «день недели», щелкнув правой кнопкой мыши в любом месте первой строки.

План урока по теме измерения информации. Урок информатики и ИКТ «Измерение информации. Алфавитный подход». Студенты должны уметь

Урок маршрутизации (ФГОС)

автор

Малаховская Мария Георгиевна

Субъект, класс

Информатика 7 класс

УМК

УМК «Информатика и ИКТ» для 5-7 классов, автор Босова Л.L.

Тема:

«Измерение информации»

Тип урока по постановке целей:

Урок решения частных задач открытым способом

Цель урока:

Развитие навыков решения проблем для измерения информации с использованием алфавитного подхода

Цели урока:

Образовательная — использование алфавитного подхода к измерению количества информации, использование алфавитного подхода к измерению информации при решении жизненных задач

Развивающая — развитие логического и алгоритмического мышления школьников, приемов мыслительной деятельности, формирование и развитие функционального мышления школьников, развитие самостоятельности и познавательной активности

Образовательная — стимулировать интерес к изучению информатики, воспитание дисциплины, аккуратности, хладнокровия.

Основные термины и понятия t эм:

единиц информации: бит, байт, КБ, МБ, ГБ

формулы для расчета информационного объема информации.

Планируемые результаты:

-личное

— тема

-метасубъект

личный:

формирование навыков самоорганизации, концентрации внимания, сознательного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

метасубъект :

уметь выполнять учебные задания в соответствии с целью, самостоятельно контролировать и распоряжаться своим временем; адекватно самостоятельно оценивать правильность действия и вносить необходимые коррективы в исполнение

, владение навыками постановки задачи на основе известной и усвоенной информации и того, что еще не известно; выбор наиболее эффективных способов решения проблем в зависимости от конкретных условий;

умение работать в группе, слушать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, формализовать свои мысли в устной и письменной речи с учетом ваших учебных и жизненных речевых ситуаций

субъект

знание единиц измерения информации и свободная работа с ними; умение измерить информационный объем сообщения, понимание сути измерения как сравнения измеренной величины с единицей измерения

Решенные задачи обучения:

1) повторение алфавитного подхода к измерению информации;

2) определение информационного веса символа произвольного алфавита;

3) определение информационного объема сообщения, состоящего из определенного количества буквенных знаков;

4) применение знаний по измерению информации в нестандартных ситуациях

Организация пространства

Кабинет.интерактивная доскаSmartBoard, проектор, компьютеры.

Для групповой работы созданы столы.

Правила урока

Правила поведения в офисе.

Формы работы

Фронтальная, парилка, группа

Аппаратное и программное обеспечение, сетевые услуги

Компьютеры, учительский компьютер, интерактивная доскаSmart Board, проектор.
ОСWindowsXP, MSOffice 2007;

Используемые ресурсы:

— литература;

— дидактические материалы

Литература;

Босова Л.Л. «Информатика-7», М: Бином. Лаборатория знаний, 2014.

Босова Л.Л. Босова А.Л. «Уроки информатики в 5-7 классах: Пособие», М: Бином. Лаборатория знаний, 2008.

Дидактические материалы:

«Кроссворд» для групповой работы

Карточки для групповой работы

Таблица 1

СТРУКТУРА И ПРОЦЕСС УРОКА

Имя

б / у ESM

Деятельность

учителя

Деятельность

ученик

Время

Организационное время

Приветствует студентов, примечания отсутствуют

Слушают

1 минута.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности студентов.

На экране 2 кроссворда для групп.

У каждой группы есть распечатанная версия кроссворда .

Начнем урок с решения кроссворда. Каждая группа, работая над своим кроссвордом, должна угадать ключевое слово

(Приложение 1 кроссворда)

Ребята, какое ключевое слово в разгаданном кроссворде?

Молодец! Вы сформулировали тему нашего урока.

Групповая работа.

Учащиеся разгадывают кроссворды и называют ключевые слова, чтобы определить тему урока.

Кроссворд 1: РАЗМЕР

Кроссворд 2: ИНФОРМАЦИЯ

Определите тему урока.

7 минут

Актуализация базовых знаний

Ребята, какие знания, навыки необходимо иметь для решения задач по измерению информации

Провожу фронтальный опрос:

Слушай, ответь на вопросы:

уметь переводить единицы информации, определить силу алфавита, знать формулы для расчета количества информации

Студенты, используя переменные, собрать формулы (для расчета объема текстового сообщения и мощности алфавита), объяснить назначение этих формул и зависимости ценностей.

Результат работы

6 минут

Первичная привязка

Урок сопровождается презентацией

Ребята, а достаточно ли просто знать формулы для решения данной задачи?

Определите правильный порядок возрастания информационных единиц

1. 1. бит, байт, ГБ, КБ;
    байт, МБ, Кбит, ГБ;
    бит, байт, кбит, мбит, мегабайт, ГБ;
    бит, байт, Мбит, Кбит, Мбайт, ГБ;

Правильно ли используется алгоритм.Если нет, то выявите ошибку

4 МБ = 4: 1024 =? Кбайт

1 КБ = 1 * 2014 =? бит

2 ГБ = 2 * 1024 =? МБ

Ответьте на вопрос

Сообщение написано с использованием алфавита, содержащего 8 символов. Сколько информации несет один символ этого алфавита?

Информационный объем одного символа некоторого сообщения составляет 6 бит. Сколько символов в алфавите, с помощью которого было составлено это сообщение?

Определение входов и выходов в задачах

Сколько информации содержится в сообщении, занимающем три страницы по 25 строк, каждая из которых содержит 80 символов 32-значного алфавита?

Письмо состояло из 30 строк.Каждая строка содержит 48 символов с пробелами. Письмо содержало 900 байт информации. Какова сила алфавита, которым была написана буква?

Ответьте на вопрос:

уметь выражать переменные в формулах, определять данные задачи

Ответить на вопросы.

Один символ несет 3 бита информации, так как 8 = 2 3

В алфавите 64 символа, т.к. 2 6 = 64

Ввод: количество знаков (K), степень алфавита (N)

Вывод: I

Ввод: количество знаков (K), объем информации (I)

Выходные данные: степень алфавита (Н)

Физминутка

Выполняем упражнения: «Сова», «Ежик нахмурился», «Ежик смешной», «Весы»

Упражнение

«Сова» — поворачиваем голову вправо-влево.

«Ежик нахмурился» — плечи вперед, подбородок к груди.

«Ёжик прикольный» — плечи назад, голова запрокинута.

«Весы» — левое плечо вверх, правое вниз. Поменяйте положение рук.

Креативное применение и получение знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Студенты получают карточки заданий

А теперь, ребята, ваша задача — показать, как полученные знания помогут вам решать задачи в конкретных ситуациях.Вы должны работать в группах

Студенты получают контрольные листы

( Приложение 2 ).

В конце работы каждая группа представляет свои результаты.

Информация о домашнем задании, инструкции по его выполнению

Составьте творческое домашнее задание на листе формата A4

Голосовое домашнее задание: придумайте сюжетный рисунок

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Большеокуловская средняя общеобразовательная школа

Навашинский район Нижегородской области

Конспект урока информатики
в 8 классе
«Измерительная информация.Алфавитный подход к измерению информации ».

подготовила

Учитель информатики и математики

Нурибекова Ирина Александровна

Большое Окулово 2013

Урок информатики в 8 классе по теме:« Измерительная информация. Алфавитный подход к измерению информации ».

Цель:

Чтобы помочь студентам понять алфавитный подход к измерению информации.

научат решать задачи по определению информационного объема сообщения

Задачи:

— образовательная — дать представление об объеме информации, познакомить с алфавитным подходом в определении количества информации, познакомить с единицами измерения информации, научить вычислять информационный объем сообщения

разработка — развивать коммуникативные навыки; навыки самостоятельной работы; развивать творческое, критическое мышление

образовательный — формирование навыков ИКТ-компетенции; повышение мотивации учащихся на уроке, воспитание самостоятельности в учебной деятельности, ответственности за принятие решений

Тип урока: Комбинированный.Урок получения и закрепления новых знаний с помощью ESM.

Формы студенческой работы: фронтальный, индивидуальный

Необходимое техническое оборудование

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

План урока:

Организационный момент — 1 мин.

Обновление базовых знаний — 5 мин.

Изучение нового материала — 15 мин.

Начальная фиксация 6 мин.

Контроль изученных — 14 мин.

Домашнее задание — 2 мин.

Заключительная часть: подведение итогов, размышление — 2 мин.

Во время занятий:

1.Добрый день, ребята! Рад приветствовать вас на уроке информатики. Тема нашего урока «Единицы измерения информации. Алфавитный подход к измерению информации ». Запишите в блокнот. Итак, начнем урок с проверки домашнего задания.

2. Обновление знаний

Вопросы к классу:

Что подразумевается под информацией?

Какие типы представления информации на компьютере вы знаете?

Что такое код и кодирование информации?

Какой алфавит в языке?

В чем сила алфавита?

Какие символы можно включать в двоичный алфавит?

3.Изучение нового материала.

Как оценить объем полученной информации?

Мотивация студентов. Демонстрация фрагмента видео.

Обмен информацией происходит вокруг нас повсюду и везде. Обмен информацией происходит между людьми, животными, техническими устройствами, органами человека или животных и т. Д. Во всех этих случаях информация передается в виде последовательностей различных сигналов. При вычислениях такие сигналы кодируют определенные семантические символы, т.е.е. такие сигналы кодируют последовательности символов — букв, цифр, цветовых кодов точек и т. д. С этой точки зрения рассматривается другой подход к измерению информации — алфавитный.

Просмотр видеоклипа. Написание основных понятий в блокноте.

http : // файлов . школа — коллекция . edu . ru / dlrstore /6 а 493343-35 e 0-4574- а 2 б 5-82 до н.э. 452 а 7 д 36 /% 5 БИНФ _026% 5 D _% 5 БАМ _14% 5 D . swf

При алфавитном подходе к определению количества информации отвлекают от содержания информации и рассматривают информационное сообщение как последовательность символов определенной знаковой системы.
Проще всего понять это на примере текста, написанного на каком-то языке. Нам удобнее, чтобы он был русским.
Весь набор символов, используемых в языке, традиционно будет называться алфавитом. Обычно под алфавитом понимают только буквы, но поскольку в тексте можно встретить знаки препинания, цифры, скобки, мы также включим их в алфавит.В алфавите также должен быть пробел, т.е. пробел между словами.

Алфавит — много символов, используемых при написании текста.

Степень (размер) алфавита — общее количество символов в алфавите.

Обозначим это значение буквой N .

i — количество информации, которое несет один символ в тексте (информационный вес символа).

К — количество знаков в тексте, включая пробелы и знаки препинания.

Чтобы найти объем информации во всем тексте, нужно посчитать количество символов в нем и умножить на i.
При алфавитном подходе к измерению информации количество информации зависит не от содержания, а от размера текста и мощности алфавита.

Таким образом, алфавитный подход к измерению информации может быть представлен в виде таблицы. На экране отображается плакат — презентация.

При использовании двоичной системы (алфавит состоит из двух символов: 0 и 1) каждый двоичный символ несет 1 бит информации.

Использование алфавитного подхода удобно, прежде всего, при использовании технических средств работы с информацией.

4. Первичное крепление.

Задача 1 Сообщение, написанное буквами 32-значного алфавита, содержит 30 символов. Сколько информации он несет?

Самоконтроль по теме

Учащиеся проходят тест на ПК, задают учителю вопросы о том, как пройти этот тест.

Домашнее задание

(Студенты отправляют выполненные задания на электронную почту преподавателя).

Домашнее задание

Тема : Информация об измерениях

1. Алфавит Мульти-племени состоит из 32 букв … Какое количество информации несет одну букву этого алфавита?

Подведение итогов.

Цель урока: познакомить с понятиями: «измерение информации», «алфавит», «сила алфавита», «алфавитный подход в измерении информации», научить измерять информационный объем сообщений с учетом информационного веса символов.

Тип урока: пояснительно-демонстрационный с элементами мастер-класса.

Видимый: презентация «Измерение информации» (Приложение 1).

Учебная литература: учебник «Информатика». 8 класс (базовый курс) Семакин И.Г., Задача «Информатика» (1 часть) Семакин И.Г.

Требования к знаниям и умениям:

Студенты должны знать:

, что такое «алфавит», «сила алфавита», «алфавитный подход к измерению информации»;
как измерить объем информации;
как определяется единица информационного бита;
что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.

Студенты должны уметь:

приводить примеры сообщений, содержащих 1 бит информации;
измерить информационный объем текста;
представляют количество полученной информации в различных единицах (битах, байтах, килобайтах, мегабайтах, гигабайтах).

План урока

Org. момент — 1 мин.
Проверка домашнего задания — 2 мин.
Новый материал … Информация об измерениях. По алфавиту — 25 мин.
Обобщение изученного — 14 мин.
Подведение итогов урока. — 2 минуты.
Домашнее задание — 1 мин.

I. Org. момент.

II. Проверка домашнего задания.

Проблемная книга семинара № 1. с. 11 № 2, 5, 8, 11, 19 *.

III. Новый материал.

1. Введение.

Процесс познания окружающего мира приводит к накоплению информации в виде знаний.

Как узнать, получено много информации или нет?

Нужно замерить количество информации.И сегодня мы узнаем, как это сделать.

Получение новой информации ведет к расширению знаний или, можно сказать, уменьшению неопределенности знаний.

Если какое-то сообщение приводит к уменьшению неопределенности наших знаний, то мы можем сказать, что такие знания содержат информацию (Рисунок 1).

2. Как можно измерить объем информации.

Доступны эталонные единицы для измерения различных величин.

Например:

Расстояние измеряется в миллиметрах, сантиметрах, дециметрах…
Масса измеряется в граммах, килограммах, тоннах …
Время измеряется в секундах, минутах, днях, годах …

Следовательно, для измерения информации необходимо ввести справочную единицу.

Есть два подхода к измерению информации:

б) По алфавиту. Позволяет измерить информационный объем текста на любом языке (естественном или формальном), при таком подходе объем информации не связан с содержанием текста, в этом случае объем зависит от информационного веса. персонажей.

3. Алфавитный подход к измерению информации.

Давайте вспомним, что такое алфавит?

Алфавит — это полный набор букв, знаков препинания, цифр, скобок и других символов, используемых в тексте.

* Включая алфавит и пробел (пробел между словами).

В чем сила алфавита?

Мощность алфавита — это общее количество символов в алфавите.

Например: мощность используемого алфавита русских букв и символов составляет 54:

33 буквы + 10 цифр + 11 знаков препинания, скобки, пробел.

Алфавит, используемый в компьютере (машинный язык), имеет наименьшее количество элементов; он называется двоичным алфавитом, так как содержит только два символа «0», «1».

Информационный вес символа двоичного алфавита принимается за единицу измерения информации и называется 1 битом.

Попробуйте определить размер информационного сообщения:

Информация, написанная на машинном языке, весит:

01110 — … бит

010010 -… бит

010 -… бит

0111111011110 — … бит

При алфавитном подходе считается, что каждый символ текста имеет информационный вес.

Информационный вес символа зависит от мощности алфавита.

С увеличением мощности алфавита информационный вес каждого символа увеличивается.

Для измерения количества информации необходимо определить, сколько раз информация, равная 1 биту, содержится в определенном количестве информации.

Например:

1) Возьмите четырехзначный алфавит (придуманный), (Рисунок 2).

Все символы исходного алфавита можно закодировать во всех возможных комбинациях, используя числа двоичного алфавита.

Получим двоичный код каждого символа алфавита. Для того, чтобы закодировать символы алфавита, мощность которых равна четырем, нам понадобятся два символа двоичного кода.

Следовательно, каждый символ в четырехзначном алфавите весит 2 бита.

2) Двоичный код каждого символа в алфавите, имеющего число элементов 8 (рисунок 3).

Заключение. Весь алфавит, количество элементов которого равно 8, может быть закодирован на машинном языке с использованием трех символов двоичного алфавита (рисунок 4).

Как вы думаете, каков информационный объем каждого символа восьмизначного алфавита?

Каждый символ в восьмизначном алфавите весит 3 бита.

3). Двоичный код каждого символа в алфавите, имеющего число элементов 16.

Какой вывод можно сделать?

Алфавит из шестнадцати символов может быть закодирован с помощью четырехзначного двоичного кода.

Решите проблему.

Проблема: Сколько информации содержат 3 символа 16-значного алфавита?

Поскольку каждый символ алфавита длиной 16 символов может быть закодирован с использованием четырехзначного двоичного кода, каждый символ в исходном алфавите весит 4 бита.

Так как всего мы использовали 3 символа алфавита емкостью 16 символов, следовательно: 4 бита 3 = 12 бит

Ответ: объем информации, записанной в 3-х знаках алфавита емкостью 16 знаков, составляет 12 бит.

Запишем таблицу соответствия между степенью алфавита (N) и количеством символов в коде (b) — разрядностью двоичного кода.

Найдите шаблон (Рисунок 5)!

Какой вывод можно сделать?

Информационный вес каждого символа, выраженный в битах (b), и мощность алфавита (N) связаны формулой: N = 2 b

Алфавит, из которого состоит текст (документ) на компьютере, состоит из 256 знаков.

Этот алфавит содержит символы: строчные и прописные латинские и русские буквы, цифры, знаки арифметических операций, всевозможные скобки, знаки препинания и другие символы.

Узнайте, сколько информации содержится в одном символе алфавита, количество элементов которого равно 256.

Решение. Из формулы N = 2 b следует 256 = 2 8.

Заключение. Это означает, что каждый символ алфавита, используемый в компьютере для печати документов, весит 8 бит.

Это значение также принималось за единицу информации и давало имя байтам.

8 бит = 1 байт

Задача. Статья содержит 30 страниц, каждая страница содержит 40 строк, каждая строка содержит 50 символов. Сколько информации в статье?

Прогресс решения.

1) На каждой странице 50 40 = 2000 знаков;

2) во всей статье 2000 30 = 60 000 знаков;

3), поскольку вес каждого символа составляет 1 байт, следовательно, информационный объем всей статьи составляет 60 000 1 = 60 000 байт или 60 000 8 = 480 000 бит.

Как видно из задачи, байт — это «маленькая» единица измерения информационного объема текста, поэтому для измерения больших объемов информации используются более крупные единицы.

Единицы объема информации:

1 килобайт = 1 КБ = 210 байт = 1024 байта
1 мегабайт = 1 МБ = 210 КБ = 1024 КБ
1 гигабайт = 1 ГБ = 210 МБ = 1024 МБ

Попробуйте преобразовать результат задачи в более крупные единицы:

60 000 байт 58.59375 КБ

60 000 байт 0,057 МБ

IV. Обобщение того, что было изучено.

Задачник мастерской № 1. С. 19 № 19, 20, 22, 23, 25.

В. Подведение итогов.

Vi. Домашнее задание.

Проблемная книга семинара № 1. с. 20 №21, 24, 26.

Краткое содержание урока Информационные блоки (8 класс, 5 лекция, учебник Босов Л.Л.). На этом уроке студенты узнают единицы измерения информации и взаимосвязь между ними.

Планируемые учебные результаты:
— предмет — знание единиц измерения информации и свободное владение ими;
— метасубъект — понимание сути измерения как сравнения измеренной величины с единицей измерения;
— личный — навыки концентрации внимания.

Решаемые учебные задачи:
1) рассмотрение алфавитного подхода к измерению информации;
2) определение информационного веса символа произвольного алфавита;
3) определение информационного объема сообщения, состоящего из определенного количества буквенных знаков;
4) изучение единиц измерения информации и взаимосвязи между ними;
5) знакомство с однородными и неоднородными двоичными кодами.

Основные понятия, изучаемые на уроке:
— бит;
— информационная масса символа;
— информационный объем сообщения;
— единицы измерения информации.

Средства ИКТ, использованные на уроке:
— персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;
— Студенты ПК.

Электронные образовательные ресурсы
— презентация «Измерение информации»;
— ресурсы федеральных образовательных порталов:
1) анимация «Расчет количества информации»;
3) анимация «Измерение информации»
2) анимация — тренажер «Интерактивная проблемная тетрадь.Измерение информации ».

Особенности изложения содержания темы урока

1. Организационный момент (1 минута)
Поприветствуйте студентов, сообщите тему и цели урока.

2. Повторение (5 минут)
1) проверка изученного материала по вопросам §1.3;
2) проверка домашних заданий в Республике Таджикистан (№ 18, 21, 24, 30, 33, 36)
3) рассмотрение заданий, вызвавших затруднения при выполнении домашних заданий.(№ 33 в обязательном порядке должны были решить все ученики, поскольку аналогичная задача подробно обсуждалась на предыдущем уроке.)

3. Изучение нового материала (20 минут)
К новому материалу прилагается презентация «Единицы измерения информации».
1 слайд — название презентации;
2 слайд — ключевые слова;
— бит
— информационный вес символа
— информационный объем сообщения
— единицы измерения информации
3 слайд — алфавитный подход к измерению информации;
Каждый символ какого-либо сообщения имеет определенный информационный вес — он несет фиксированный объем информации.
Все символы одного алфавита имеют одинаковый вес в зависимости от количества элементов алфавита.
Информационный вес символа двоичного алфавита принимается за минимальную единицу измерения информации и называется 1 битом (битом). «
4 слайд — информационный вес символа произвольного алфавита;
— алфавит любого языка может быть заменен двоичным алфавитом.
— i-битный двоичный код необходим для кодирования N символов произвольного алфавита. .
— Информационный вес символа = разрядность двоичного кода.
— Степень алфавита и информационный вес символа алфавита: N = 2i
5 слайд — задание 1;
Алфавит племени Пулти состоит из 8 знаков. Каков информационный вес символа в этом алфавите?
Ответ: 3 бита.
6 слайд — информационный объем сообщения;
Информационный объем I-сообщения равен произведению количества K символов в сообщении на информационный вес i-го символа алфавита:
I = K x i

Просмотр и обсуждение анимации «Расчет количества информации»

7 слайд — задание 2;
Сообщение, написанное буквами 32-значного алфавита, содержит 140 символов.Сколько информации он несет?
Ответ: 700 бит.
8 слайд — задание 3;
Информационное сообщение размером 720 бит состоит из 180 символов. Какова мощность алфавита, которым написано это сообщение?
Ответ: 16 знаков., =)
— прочие символы («», No.,%,:,;, #, &)
Алфавит содержит 256 символов. 256 = 28, i = 8
1 байт — информационный вес символа алфавита емкостью 256.
1 байт = 8 бит

Просмотр и обсуждение анимации «Информация об измерениях»

10 слайд — задание 4;
Информационное сообщение размером 4 КБ состоит из 4096 символов. Каков информационный вес символа этого сообщения? Сколько символов содержит алфавит, использованный в этом сообщении?
Ответ: информационный вес символа = 8, в алфавите 256 знаков.
11 слайд — самое главное;
— 1 бит — минимальная единица измерения информации.
— Информационный вес символа i алфавита и мощность алфавита N связаны соотношением: N = 2i.
— Информационный объем сообщения I равен произведению количества символов K в сообщении на информационный вес i символа алфавита: I = K x i.
— 1 байт = 8 бит.
— Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, терабайт — единицы информации.Каждый следующий блок в 1024 (210) раз больше предыдущего.

4. Практическая часть. Решение проблем (17 минут)
12 слайд — РТ №38;
13 слайд — РТ № 39 и № 41;
14 слайд — РТ № 50;
Если позволяет время № 43,44,45,53.

Информируйте студентов! В рабочей тетради есть подборка из 18 заданий, непосредственно связанных с обсуждаемой на уроке темой. В полном объеме данные задания предназначены для мотивированных школьников, планирующих сдать Государственный экзамен и ЕГЭ.

5. Подведение итогов урока. Сообщение о домашнем задании. Оценка (2 минуты)
15 слайд — вспомогательный синопсис;
16 слайд — Д / с;

Домашнее задание.
§1.4, вопросы и задания 1–3, 5 к абзацу;
РТ: № 42, 46, 47, 49, 50, 54.
Дополнительное задание: поработать дома с интерактивной проблемной тетрадью (режимы «Тренажер» и «Контроль»).

Все материалы к уроку находятся в архиве.

ГДЗ по информатике 7 класс Босова, Босова Решебник

Как ГДЗ по информатике для 7 класса (авторы: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова) помогут современному школьнику?

Чем решебник «Информатика, 7 класс» от Босовой лучше обыкновенного школьного учебника?

ГДЗ по Информатике 7 класс ФГОС Босова

Почему онлайн-решебник по информатике за 7 класс от Босовой – отличный старт для семиклассника?

Польза от сборника с ГДЗ по информатике для 7 класса (авторы: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова)

ГДЗ по Информатике за 7 класс Л.

Что включено в решебник

Какие знания можно получить с решебником по информатике для 7 класса от Босовой

ГДЗ по Информатике для 7 класса ФГОС Л.Л. Босова, А.Ю. Босова на 5

Как пригодится издание

Как работать с решебником по информатике для 7 класса от Босовой

Ответы Учебник Информатика 7 класс — §5.2.Компьютерные презентации Босова ► Информатика в школе и дома

ГДЗ по Информатике 7 класс

ГДЗ Информатика 7 класс Босова Рабочая тетрадь 1, 2 часть

Для каждого из указанных подмножеств. Из двух наборов, связанных отношением «является разновидностью», один является подмножеством другого

Вопросы и задания

Компьютерная мастерская

Самое важное

Вопросы и задания

Компьютерная мастерская

Школьный гид. Руководство для школы Тема кандидатской диссертации

Преимущества этого портала

Тема кандидатской диссертации

Тема докторской диссертации

Курсы на текущий учебный год

Публикации

Государственные и ведомственные награды

Достижения и акции

Профессиональная деятельность

Российский миллиардер Дмитрий Босов, 52 года, игравший с Путиным в хоккей, найден мертвым в результате выстрела в его доме

Босова возвращаются через три года после провала IPO «СибАнтрацита»

Российский миллиардер, найденный мертвым в своем тренажерном зале, был убит, его сыновья утверждают

Визуализация информации в текстовых документах — это практическая работа. Способы визуализации текстовой информации

Для урока нужно:

Место проведения урока:

Памятные даты:

Форма урока:

Галерея изображения:

Описание бесплатного урока:

Подписи к слайдам:

Превью:

Вариант 2

План урока по теме измерения информации. Урок информатики и ИКТ «Измерение информации. Алфавитный подход». Студенты должны уметь

Добавить комментарий Отменить ответ