Конспект по физике 7 класс перышкин параграф 2: Конспекты уроков по физике

Содержание

Конспект урока по физике 7 класс «Что изучает физика. Некоторые физические термины, наблюдения и опыты»

ФИЗИКА 7 класс УРОК 12 ТЕМА 1 Дата____________ Тема урока: Что изучает физика. Некоторые физические термины, наблюдения и опыты Цели урока: Познакомить учащихся с новым предметом школьного курса. Определить место физики как науки в системе школьных дисциплин. Ввести физические термины: физическое тело, вещество, материя, физические явления, физическая величина, физический прибор. Выявить источники физических знаний. Заинтерисовать ребят в изучении нового предмета. Оборудование: коробок спичек, свеча, весы, барометр, секундомер, термометр, шарик, желоб, электрическая спираль, маятник, линза, экран, компас, набор магнитов, компьютер, проектор, презентация “Что изучает физика”. Эпиграф к уроку: “Науку все глубже постигнуть стремись, Познанием вечного жаждой тянись. Лишь первых познаний блеснет тебе свет, Узнаешь: предела для знания нет.” Фирдоуси (Персидский и таджикский поэт 940–1030 г.

г) Методические приемы: лекция с элементами беседы. Ход урока I. Знакомство учеников с кабинетом физики и преподавателем. Организационный момент II. Изучение нового теоретического материала (лекция учителя) 1. Из истории физики. Учитель.Сегодня мы с вами начинаем изучение нового предмета – физики. На сегодняшнем уроке вы узнаете, что изучает физика, как она возникла, какое большое значение она имеет для понимания явлений природы и трудовой деятельности человека. С давних времен человек наблюдал за окружающим миром, от которого зависела его жизнь, пытался понять явления природы. Солнце давало людям тепло и приносило иссушающий зной, дожди поили живительной влагой поля и вызывали наводнения, неисчислимые бедствия несли ураганы и землетрясения. Не зная причин их возникновения, люди приписывали эти действия сверхъестественным силам, но постепенно они стали понимать действительные причины природных явлений и приводить их в определенную систему. Так зародились науки о природе. Трудно было человеку миллионы лет назад, Он совсем не знал природы, Слепо верил в чудеса! Он всего, всего боялся И не знал, как объяснить Бурю, гром, землетрясенье, Трудно было ему жить.

И решил он, что ж бояться, Лучше просто всё узнать. Самому во все вмешаться, Людям правду рассказать. Создал он Земли науку, Кратко “физикой” назвал. Под названьем тем коротким Он природу распознал! Приложение. Физика как наука зародилась очень давно. Попытки объяснить явления природы были в Китае, в Древней Греции и Индии. Первоначально физикой занимались философы, богословы, астрономы, мореплаватели, врачи. В IV веке до н.э. Аристотель ввел понятие “ФИЗИКА” ( от греческого слова “фюзис” природа). В русском языке слово “физика” появилось в XVIII веке, благодаря Михаилу Васильевичу Ломоносову, ученомуэнциклопедисту, основоположнику отечественной науки, философу материалисту, поэту, заложившему основы современного русского языка, выдающемуся деятелю просвещения, который сделал перевод с немецкого первого учебника по физике. Именно тогда в России и стали серьезно заниматься этой наукой. Физика изучает мир, в котором мы живем, явления, в нем происходящие, открывает законы, которым подчиняются эти явления.

Главная задача физики – познать законы природы, свойства различных веществ и поставить их на службу человеку. Установив фундаментальные законы природы, человек использует их в процессе своей деятельности. Мы широко пользуемся электрическими приборами: плитками, чайниками, утюгами, пылесосами, холодильниками. Создание этих приборов стало возможным благодаря изучению электрических явлений и свойств различных материалов. Трудно представить нашу жизнь без радио и телевидения, компьютеров и стовых телефонов, изобретением которых мы также обязаны физике. Подумайте, представителям каких профессий нужны знания по физике. Учащиеся. Необходимы знания по физике представителям всех ведущих профессий: строителям, космонавтам, металлургам, конструкторам, инженерам, военным и т.д. Учитель. Согласитесь – любопытно: Почему такой огромный и тяжелый океанский лайнер не тонет? Почему такой же огромный и тяжелый самолет, летает по воздуху? Почему на сотнях метров глубины в океане плавает подводная лодка? Как слово, сказанное в Москве, может услышать житель Владивостока? Ответы на все эти вопросы дает именно физика.

Физика является интересной и, одновременно с этим, достаточно сложной наукой. Только постоянные усилия в изучении этой науки позволят вам глубоко понимать содержание и смысл законов, по которым развивается наш мир. Изучение физики – это, в общем, бесконечный процесс, который можно сравнить с движением по лестнице всегда вверх. Вопрос “почему?” главный вопрос в физике. Задавайте его почаще себе, учителям, товарищам. Именно те, кого вопрос “почему” мучает всю жизнь, и становятся физиками. Итак, приглашаю Вас, дорогие ребята, в захватывающий путь по исследованию простых явлений окружающего мира методами физической науки. Желаю успеха в постижении тайн мироздания, в раскрытии смысла понятий и законов физики! Откройте тетради, запишите тему урока : “Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты”. Далее по ходу лекции учителя, учащиеся составляют опорный конспект (далее в тексте зеленый цвет шрифта). Природа —> Физика —> Техника Физика – это наука о наиболее простых и наиболее общих свойствах мира.

В IV веке до н.э. Аристотель ввел понятие “ФИЗИКА” (от греческого слова “фюзис” природа). В XVIII веке М.В. Ломоносов ввел в русский язык слово “физика”, издал в переводе с немецкого первый учебник по физике. 2. Изучение терминологии. Учитель.Чтобы рассказывать о физике, изучать ее, приходится использовать специальные слова – термины. Физические термины – это специальные слова, которыми пользуются в физике для краткости, определенности и удобства. Физическое тело – это каждый окружающий нас предмет. (Показ физических тел: ручка, книга, парта) Вещество это всё то, из чего состоят физические тела. (Показ физических тел, состоящих из разных веществ) Материя – это всё то, что существует во Вселенной независимо от нашего сознания (небесные тела, растения, животные и др.) Физические явления – это изменения, происходящие с физическими телами. (Учитель показывает картинки природных явлений, а ученики отвечают – какое природное явление изображено на них). Учитель отпускает из поднятой руки спичечный коробок, дав ему упасть на стол.

Какое явление здесь наблюдается? (Движение) Учитель зажигает спичку, свечу, зажигалку. Какое явление можно наблюдать? (Горение) Среди большого разнообразия явлений в природе, физические явления занимают особое место. К ним относятся: Механические явления Электрические явления Магнитные явления Световые явления Тепловые явления Учитель приводит примеры и демонстрирует опыты, связанные с физическими явлениями: скатывание шарика по желобу, электрическая искра, действие магнитов на железо, получение изображения свечи на экране при помощи линзы, кипение воды. Физические величины это измеряемые свойства тел или явлений. (Объем, температура, время, площадь, скорость, масса.) Физическую величину можно измерить, т.е. сравнить ее с однородной величиной, принятой за единицу этой величины. Каждая физическая величина измеряется в своих единицах. Например, единицей времени считается секунда, единицей длины – метр. Физические приборы – это специальные устройства, которые предназначены для измерения физических величин и проведения опытов.

Какие приборы вы знаете? Учащиеся приводят примеры: линейка, секундомер, термометр, барометр ( учитель демонстрирует приборы). 3. Игра “Отгадай загадку”. Сначала блеск. За блеском – треск, За треском – плеск. (Молния, гром, дождь) Никто его не видывал, А слышать – всякий слыхивал. Без тела, а живет оно, Без языка кричит. (Эхо) На стене висит тарелка, По тарелке ходит стрелка. Эта стрелка наперед Нам погоду узнает. (Барометр) Что с земли не поднимешь? (Тень) Две сестры качались, Правды добивались. А когда добились. То остановились. (Весы) Считает весь век, А сам не человек. (Часы) Я под мышкой посижу И что делать укажу: Или разрешу гулять, Или уложу в кровать. (Термометр) 4. Обсуждение проблемы: какими методами, способами изучают физические явления. Учитель. Давайте подумаем о том, как можно изучать физику. Откуда появляются у человека знания? Учащиеся. Многие первичные знания появляются из собственных повседневных наблюдений. Учитель. Совершенно верно. Именно с наблюдений и начиналась физика. Философы и ученые Древней Греции, такие как Аристотель, Архимед, Демокрит, в основном вели наблюдения. Из наблюдений они пытались установить закон, которому подчиняется то или иное наблюдаемое явление, и поставить знание установленного закона на службу человеку. Представьте себя на некоторое время ученымифизиками. Вам предстоит совершить какоето научное открытие, изобрести чтонибудь. Сразу это возможно? Могут ли открытия рождаться без знаний? Учащиеся. Необходимо изучить предшествующий опыт, нужно многократно наблюдать одно и то же явление, чтобы увидеть, как оно изменяется при различных обстоятельствах. Ученый сначала может только предполагать, догадываться о том, как может происходить то или иное явление в новых условиях, но ему необходимо проверить и доказать предположения. Для этого ученый прибегает к опытам и измерениям. Учитель. Совершенно верно. Изучение явлений – это достаточно долгий и тернистый путь – от гипотез, догадок, интуиции, наблюдений, через опыты к выводам. То есть источником физических знаний являются наблюдения и опыты. Источники физических знанийНаблюдения Окна в мир: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус —> Мысль Гипотеза, догадка, фантазия, мечта, интуиция —> Опыт Вопрос природе на её языке вещей и событий —> Знание III. Проверка усвоения изученного материала (Фронтальный опрос учащихся; предварительно учитель сообщает о разной степени сложности заданий и желает учащимся успехов в выполнении более высокого уровня сложности;количество заданий можно сократить). Средний уровень 1. Укажите, что относится к понятию “физическое тело”, а что к понятию “вещество”: автобус, трамвай, медь, мел, мед, очки. 2. Какое из приведенных ниже слов обозначает физическую величину: алюминий, длина, килограмм, термометр, Земля. 3. Какое из приведенных ниже слов обозначает единицу физической величины: объем, температура, плавление, метр, скорость. 4. Назовите из приведенных ниже явлений только физические: таяние снега, кипение воды, гниение картофеля, выпадение снега, почернение серебряной монеты. 5. Какими основными физическими явлениями сопровождается выстрел из пушки? Достаточный уровень 1. В двух бидонах находилось молоко. В одном из них молоко скисло, а в другом отстоялись сливки. В каком из бидонов произошло физическое явление? Какое? 2. Мальчики во время похода попали в грозу. Они обратили внимание на то, что гром слышен всегда после удара молнии. Какое предположение можно сделать на основе этих наблюдений? 3. Какие наблюдения вы проводили в природе? Какие физические явления наблюдали? Приходилось ли вам ставить опыты? Какие? Каков главный признак, отличающий опыт от наблюдения? Высокий уровень 1. Молоко продают в различной упаковке: бутылках, полиэтиленовых пакетах и бумажных коробках. Назовите достоинства и недостатки каждого из видов упаковки. 2. Влияет ли, повашему, функциональное назначение предмета(тела) на выбор вещества, из которого этот предмет (тело) изготовлен? 3. Обувь изготавливают из кожи, кожезаменителя, резины и специальных пластиков. Какие достоинства и недостатки имеет обувь каждого вида? IV. Итоговое повторение Закрепление изученного учебного материала по вопросам: Что такое физика? Что изучает физика? V. Домашнее задание § 13 читать, ответить на вопросы в конце параграфов учебника (Перышкин А.В. Физика. 7 кл. –М.: Дрофа, 2002). VI. Рефлексия Что нового, интересного вы узнали сегодня на уроке? Сколько воды налилось в прямоугольную яму размером 5м х 4м х 2м (длина х ширина х глубина)? Сколько ведер, объёмом 12л вмещает аквариум, длина которого 30 см, ширина 50 см и высота 40 см? На строительство плотины пошло 820000 м3 бетона. Определите толщину плотины, если ее длина 760 м, а высота 60 м В мензурку было налито 200 см3 воды. Когда в нее опустили кусок железа, вода в мензурке поднялась до деления, обозначенного цифрой 250. Определите объём железа

Видеоуроки по физике — 7 класс

Подробности: Просмотров: 2601

На этой странице представлены несколько качественных вариантов видеоуроков по физике для 7 класса.

ВИДЕОУРОКИ ФИЗИКА 7 класс — Interneturok.ru

Обновлено — 3.09.2017

1. Что изучает физика? — смотреть
2. Наблюдения и опыты — смотреть
3. Измерение физических величин — смотреть
4. Строение вещества — смотреть
5. Молекулы — смотреть
6. Диффузия — смотреть
7. Взаимодействие молекул — смотреть
8. Три состояния вещества — смотреть
9. Механическое движение — смотреть
10. Равномерное и неравномерное движение. Скорость — смотреть
11. Решение задач на расчёт скорости — смотреть
12. Расчёт пути и времени движения — смотреть
13. Инерция — смотреть
14. Взаимодействие тел. Масса — смотреть
15. Плотность — смотреть
16. Расчет массы и объема тела — смотреть
17. Сила. Сила тяжести — смотреть
18. Сила упругости — смотреть
19. Вес тела — смотреть
20. Единицы силы. Динамометр — смотреть
21. Сложение сил — смотреть
22. Сила трения — смотреть
23. Давление — смотреть
24. Решение задач на расчет давления — смотреть
25. Закон Паскаля — смотреть
26. Давление газа — смотреть
27. Давление в жидкости и газе — смотреть
28. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда — смотреть
29. Сообщающиеся сосуды — смотреть
30. Атмосферное давление — смотреть
31. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли — смотреть
32. Барометр-анероид. Манометр — смотреть
33. Гидравлический пресс — смотреть
34. Действие жидкости и газа на погруженное тело — смотреть
35. Архимедова сила — смотреть
36. Решение задач на расчет выталкивающей силы — смотреть
37. Плавание тел — смотреть
38. Плавание судов — смотреть
39. Воздухоплавание — смотреть
40. Механическая работа — смотреть
41. Механическая работа. Единицы работы. Мощность — смотреть
42. Простые механизмы — смотреть
43. Момент силы — смотреть
44. Блок — смотреть
45. Золотое правило механики — смотреть
46. КПД — смотреть
47. Энергия, закон сохранения энергии — смотреть
48. Решение задач (Закон сохранения энергии) — смотреть

ВИДЕОУРОКИ ФИЗИКА 7 класс — Infourok.ru

Обновлено — 5.06.2021

ВВЕДЕНИЕ

1. Что изучает физика? ………. смотреть
2. Наблюдения и опыты ………. смотреть
3. Физические величины. Измерение физических величин ………. смотреть

ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА

4. Строение вещества. Молекулы ………. смотреть
5. Броуновское движение. Диффузия в жидкостях, газах и твердых телах ………. смотреть
6. Взаимное притяжение и отталкивание молекул ………. смотреть
7. Агрегатные состояния вещества ………. смотреть
8. Различия в молекулярном строении газов, жидкостей и твердых тел ………. смотреть

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ

9. Механическое движение ………. смотреть
10. Равномерное и неравномерное движение ………. смотреть
11. Скорость. Единица скорости ………. смотреть
12. Расчёт пути и времени движения ………. смотреть
13. Инерция ………. смотреть
14. Взаимодействие тел. Масса тела. Единицы массы ………. смотреть
15. Плотность вещества ………. смотреть
16. Расчёт массы и объёма тела по его плотности ………. смотреть
17. Сила ………. смотреть
18. Явления тяготения. Сила тяжести ………. смотреть
19. Сила упругости. Закон Гука ………. смотреть
20. Вес тела ………. смотреть
21. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела ………. смотреть
22. Сложение двух сил, направленных по одной прямой ………. смотреть
23. Сила трения. Трение покоя ………. смотреть
24. Трение в природе и технике ………. смотреть

ДАВЛЕНИЕ

25. Давление. Единицы давления ………. смотреть
26. Давление в природе ………. смотреть
27. Давление газа ………. смотреть
28. Передача давления жидкостями и газам. Закон Паскаля ………. смотреть
29. Давление в жидкости и газе ………. смотреть
30. Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда ………. смотреть
31. Сообщающиеся сосуды ………. смотреть
32. Вес воздуха. Атмосферное давление ………. смотреть
33. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр анероид ………. смотреть
34. Атмосферное давление на разных высотах. Манометры ………. смотреть
35. Гидравлический пресс. Поршневой жидкостной насос ………. смотреть
36. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело ………. смотреть
37. Архимедова сила ………. смотреть
38. Плавание тел ………. смотреть
39. Плавание судов ………. смотреть
40. Воздухоплавание ………. смотреть

РАБОТА. ПРОСТЫЕ МЕХАНИЗМЫ. ЭНЕРГИЯ

41. Механическая работа. Единицы работы ………. смотреть
42. Мощность. Единицы мощности ………. смотреть
43. Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге ………. смотреть
44. Момент силы. Рычаги в природе, технике, быту ………. смотреть
45. Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» ………. смотреть
46. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел ………. смотреть
47. Коэффициент полезного действия механизма ………. смотреть
48. Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия ………. смотреть
49. Превращение одного вида энергии в другой ………. смотреть

Конспекты уроков по физике для 7-го класса на тему «Сила. Виды сил»

Урок №1. Тема урока: “Сила”.

Цели урока:

обучающая: Познакомить с понятием “сила”, “равнодействующая сил”, признаками действия силы и способами измерения силы. Сформировать понятие силы как количественной характеристики действия одного тела на другое.
развивающая: Способствовать развитию логического мышления. Продолжить работу над развитием интеллектуальных умений и навыков: выделение главного, анализ, умение делать выводы.
воспитывающая: формировать интерес учащихся к изучению физики.

Оборудование:

проектор,

динамометр демонстрационный и лабораторный,

набор грузов,

пружина.

Ход урока

I. Актуализация знаний.

Приведите примеры показывающие, что тела приходят в движение при взаимодействии с другими телами.

Приведите примеры показывающие, что при взаимодействии меняются скорости обоих тел.

Что называется инерцией?

II. Изучение нового материала. Презентация <Приложение 1 >

1. Введение понятия “Сила”.

Во всех приведенных вами примерах тело под действием другого тела приходит в движение, останавливается или изменяет направление своего движения.

Часто не указывают, какое тело и как действовало на данное тело. Просто говорят, что на тело действует сила или к нему приложена сила. Следовательно, силу можно рассматривать как причину изменения скорости движения.

Сила — физическая величина, характеризующая действие тел друг на друга, то есть являющаяся мерой этого действия.

Известны четыре признака действия на тело силы: изменение скорости, изменение направления движения тела, изменение формы тела, изменение размеров тела. Если есть хотя бы один из этих признаков, то говорят: “На тело действует некоторая сила”.

Сила, действующая на тело, может не только изменить скорость всего тела, но и отдельных его частей.

Например, если надавить пальцами на ластик, то он сожмется, изменит свою форму. В таких случаях говорят, что тело деформируется.

Деформацией называется любое изменение формы и размера тела.

Сила – физическая величина, значит, ее можно измерить.

Обозначается сила буквой F. Единица измерения силы – Ньютон, обозначается [H]

В физике единицы величин выбирают не случайным образом, а так, чтобы они были согласованы с уже выбранными ранее единицами. Как же выбрали единицу силы – 1 ньютон? Оказывается, что если на покоящееся тело начнет действовать сила, то это тело будет двигаться ускоренно, а точнее, равномерно ускоренно. Это значит, что за равные промежутки времени скорость тела будет возрастать на равные величины. Зная эту особенность движения тел, силой в 1 ньютон назвали такую силу, которая, будучи приложенной к покоящемуся телу массой 1 кг, будет ежесекундно увеличивать его скорость на 1 м/с.

Сила, как и скорость, является векторной величиной. Она характеризуется не только числовым значением, но и направлением.

На чертежах силу изображают в виде прямой стрелки, называемой вектором этой силы. Длина стрелки символизирует числовое значение силы, а направление стрелки указывает направление действия силы.

Начало отрезка – точка А есть точка приложения силы. Длина отрезка условно обозначает в определенном масштабе модуль силы.

Итак, можно сказать, что результат действия силы на тело зависит от ее модуля, направления и точки приложения.

2. Измерение силы.

На практике часто приходится измерять силу, с которой одно тело действует на другое. Для этого используют прибор, который называется динамометром.

Демонстрация применения различных динамометров.
Динамометры бывают различного устройства. Главная часть динамометра – специально изготовленная стальная пружина, к которой прикреплена стрелка. Она перемещается по шкале, размеченной в единицах силы.
Для измерения силы различных мышечных групп человека используют медицинские динамометры.
Для измерения мускульной силы руки при сжатии кисти в кулак применяют ручной динамометр – силомер.
Применяют также ртутные, гидравлические, электрические и другие динамометры.
В последнее время широко применяются электрические динамометры. Они состоят из датчика, который преобразует деформацию в электрический сигнал.
Для измерения больших сил, таких, например, как тяговые усилия тракторов, тягачей, локомотивов, морских и речных буксиров, используют специальные тяговые динамометры. Ими можно измерить силы до нескольких десятков тысяч ньютонов.
3. Равнодействующая сила.
На практике часто, на одно и тоже тело действуют несколько сил. Иногда бывает необходимость заменить действие нескольких сил, приложенных к телу, одной силой.
Силу, заменяющую действие нескольких других сил, называют равнодействующей силой. Она производит над телом такое же действие, как и заменяемые ею силы.
Равнодействующая двух сил, приложенных к телу, равна сумме этих сил, если их векторы сонаправлены, и разности этих сил, если их векторы противонаправлены. Равнодействующая сонаправленных сил направлена в ту же сторону, что и исходные силы, а равнодействующая противонаправленных сил направлена в сторону большей из исходных сил.
Если две силы, приложенные к одному и тому же телу, направлены противоположно и имеют одинаковую величину, то их называют уравновешенными силами. Равнодействующая таких сил равна нулю.
Направление или скорость движения тела меняются только тогда, когда на него действуют неуравновешенные силы. Если же на тело действуют только уравновешенные силы, то оно, либо покоится, либо движется прямолинейно и равномерно. Приведенные утверждения выражают закон покоя или равномерного прямолинейного движения тел.
IV. Решение типовых задач.
Упражнение № 11 (1,2) – учебник: автор Перышкин А.В. “Физика 7 класс”.
V. Домашнее задание. §§23, 28, 29.упр.№11 (3).
VI. Итоги урока.
Урок №2. Тема урока “Виды сил”.
Цели урока:
обучающая: Познакомить с основными видами сил: сила тяготения, сила тяжести, вес тела, сила упругости, сила трения.

развивающая: Формировать целостное восприятие научной картины мира. Формировать умения объяснять физические явления в природе, технике и быту. Продолжить работу над развитием интеллектуальных умений и навыков: выделение главного, анализ, систематизация.

воспитывающая: Создать условия для раскрытия учащимися своих творческих способностей. Воспитывать аккуратность ведения своих записей.

Оборудование: проектор.
Ход урока
I. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания.
Решение индивидуальных заданий. Сборник задач по физике для 7-9 классов /В.И.Лукашик, Е.В. Иванова. №№358, 360, 362, 365, 366, 370, 371,377, 378,382, 383^*, 392^*.
II. Изучение нового материала. Презентация <Приложение 2>
Совместное заполнение таблицы, сопровождаемое показом презентации.
Таблица “Виды сил”. (Приложение)
III. Самостоятельное заполнение полей таблицы по аналогии с заполненными.
IV. Домашнее задание: выучить таблицу.
V. Итоги урока.
Урок № 3. Решение задач по теме “Сила. Виды сил”
Цели урока:
обучающая: Формирование умения применять полученные знания при решении задач.

развивающая: Развивать умение наблюдать и анализировать явления, кратко и логично отвечать на вопросы.

воспитывающая: Создать условия для раскрытия учащимися своих творческих способностей. Воспитывать аккуратность ведения своих записей.

Ход урока
I. Актуализация знаний.
1. Проверка домашнего задания. Физический диктант.
Сила – это физическая величина, которая характеризует … . Под действием сил могут изменяться … . Сила, с которой Земля притягивает к себе любое тело называется … и равна … . Сила, с которой тело вследствие притяжения к Земле действует на опору или подвес называется … . Сила, возникающая в результате деформации тела и стремящаяся вернуть тело в исходное положение называется … . Сила, характеризующая взаимодействие одного тела с другим при соприкосновении, и препятствующая их относительному движению называется … .
II. Обсуждение вопросов:
1 .Имеют ли вес жидкости и газы?
Ответ: жидкости и газы так же, как и твердые тела, действуют на опору или подвес вследствие притяжения к Земле. Отличие от твердых тел состоит в том, что жидкость или газ должны находиться в сосуде.
2. Как следует понимать выражение “вес тела”, “тело весом” столько-то единиц, например 300 Н? Разве сила, называемая весом тела, действует на тело?
Ответ: нет, на тело действует сила тяжести, а не вес.
Выражение типа “тело весом 300 Н” или “тело весит 300 Н” означает, что если это тело свободно подвесить или поместить на горизонтальную опору, то оно будет действовать на подвес или опору силой, равной 300 Н. При этом предполагается, что опора или подвес вместе с телом неподвижны (или движутся равномерно и прямолинейно) и находятся на поверхности Земли.
3. Известно, что при помощи весов рычажного типа определяют массу тела. Объясните, почему же определение массы в этом случае принято называть взвешиванием, да и сам прибор называется “весы”?
Ответ: при определении массы тела на одну чашку весов действует вес этого тела, а на другую — вес гирь. Но на гирях указан не вес, а масса в килограммах или его долях. Если весы равны (весы находятся в равновесии), то и массы тоже равны, т.е. масса тел равна массе гирь. То обстоятельство, что сравнение массы тела с массой гирь производится путем сравнения величин веса, послужило основанием для привычки называть определение массы на рычажных весах взвешиванием.
III. Решение задач.

Сборник задач по физике для 7-9 классов / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. №№286, 291, 298^*, 309, 336, 337,350, 427.
III. Самостоятельно решить задачу № 379.
IV. Домашнее задание. §§24 — 26. упр. № 9 (4,5).
V. Итоги урока.
Конспект урока по физике на тему «Мощность. Единицы мощности». 7-й класс
Класc – 7.
Цель занятия:
познакомить учащихся с мощностью как физической величиной,
вывести формулу для её вычисления,
усвоить связь между мощностью и работой,
ввести единицу измерения мощности.
Задачи занятия:
Образовательные:
Формирование у учащихся научного понятия мощность;
Осмысление практической значимости, полезности приобретаемых знаний и умений;
Закрепление умения учащихся работать с учебной литературой, таблицами;
Развивающие:
Развитие познавательных умений: составление плана, наблюдение, привитие устойчивого интерес к предмету;
Развитие мышления учащихся в результате логических учебных действий;
Формирование умения анализировать новую информацию, выделять главное делать выводы, видеть связи между физическими величинами;
Развитие умения правильно высказывать мысли, опираясь на изученный материал, решать тренировочные задачи.
Воспитательные:
Способствовать развитию умения анализировать свою деятельность и деятельность своих товарищей;
Воспитание потребности у учащихся применять знания, полученные на уроках, уважительного отношения друг к другу, инициативности, уверенности в своих силах;
Создание условий для повышения интереса к изучаемому материалу.
Тип урока: открытие новых знаний.
Форма урока: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: Компьютер, проектор, интерактивная доска, дидактический материал.
Используемые методы обучения: проблемный, аналитический, сравнительный.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; развитие у обучающихся умения оценивать результаты своей собственной деятельности.
Предметные: расширение представлений у обучающихся о механической работе, формирование нового физического понятия мощность.
Основные термины, понятия: Механическая работа, мощность, единицы мощности, лошадиная сила.
План проведения урока:
Этапы урока
Временная реализация
1. Организационный момент
1-2 мин.
2. Актуализация знаний
6 мин.
3. Изучение нового материала
16 мин.
4. Первичная проверка понимания
5-6 мин.
5. Первичное закрепление
9-10 мин.
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
4 мин.
7. Домашнее задание
1 мин.
Этапы урока
I. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку. Вступительное слово учителя: Тема урока «Мощность. Единицы мощности». Сегодня мы познакомимся сновой физической величиной,узнаем, что она характеризует, как её обозначают, в каких единицах измеряется. Эта тема расширит наши знания предыдущей важной для всей физики темы: «Механическая работа».
II. Актуализация знаний.
Повторение (фронтальный опрос). Этап подготовки к активной деятельности на основном этапе.
Фронтальная беседа по вопросам:
1. Что означает понятие работа в физике? Приведите примеры механической работы.
2. Какие два условия необходимы для совершения работы?
3. От каких двух величин и как зависит совершённая работа?
4. По какой формуле вычисляют механическую работу?
5. Что принимают за единицу работы? Дайте определение работы 1 Дж.
6. Какие ещё единицы работы используют на практике?
7. Когда совершается положительная работа? (если направление силы совпадает с направлением движения тела)
8. Когда приложенная сила совершает отрицательную работу? Приведите примеры. (если движение тела происходит в направлении, противоположном направлению силы, например, силы трения скольжения)
В целях подготовки обучающихся к восприятию нового учебного материала разбираем следующие вопросы:
1. Какие физические величины называют векторными? Как их обозначают? Приведите примеры векторныхвеличин. (скорость, сила, вес)
2. Какие физические величины называют скалярными? Как их обозначают? Приведите примеры векторных величин. (путь, масса тела, время, плотность и др.)
3. По какой формуле вычисляют скорость? Что она характеризует?
III. Изучение нового материала.
Создание проблемной ситуации.
Рассмотрим пример №1
Допустим надо на 10-й этаж дома поднять мешок цемента. Используя лифт,мы можем выполнить эту работу за несколько секунд.Однако человек, не используя возможности лифта, сгибаясь под тяжестью мешка с цементом, самостоятельно подниметсяна 10-й этаж по лестнице уже за несколько минут. В этихдвух случаях будет выполнена одна и та же работа, но за разное время. Почему же лифт делает её быстрее?
Пример №2
Один гектар земли лошадь может вспахать за 10-12 часов. Трактор К-700, оборудованный многолемешным плугом выполнит эту же работу за 40-50 минут. Почему же трактор выполняет её быстрее?
Пример №3
Большегрузный самосвал за один рейс завезёт на строительный участок 5 тонн гравия, а легковой автомобиль с прицепом выполнит эту же работу за 5-6 рейсов. Почему самосвал справляется с этой работой быстрее?
Какой делаем вывод из этих примеров?
Вывод: на совершение одинаковой работы требуется различное время(большее или меньшее).
Следовательно, необходимо, ввести новую физическую величину, которая характеризовала бы быстроту выполнения работы. Это величина в физике и называется мощностью и обозначается буквой N.
Согласно определению,мощность равна отношению работы ко времени, за которое она была совершена т.е. ,
где N – мощность, A — работа, t – время выполнения работы.
Таким образом, новая физическая величина характеризует быстродействие работы, является по сути скоростью выполнения работы.
Запомним. Работа — скалярная величина!
В каких же единицах измеряют мощность? Единица измерения мощности в системе «СИ» — 1Вт (ватт). Так она названа в честьанглийского учёного Джеймса Уатта, создателя первой универсальной паровой машины.За единицу мощности принимают такую мощность, при которой в 1 с совершается работа в 1 Дж.

В технике широкоиспользуют дольные и кратные единицы мощности: милливатт (мВт), киловатт (кВт), мегаватт (МВт).
Часто в техпаспорте автомобиля мощность двигателя автомобиля указывают в лошадиных силах (л.с), причём в России и европейских странах:
л.с. = 735,5 Вт.
Лошадиная сила является внесистемной единицей мощности.
Формулу для мощностиможно видоизменить. Если работу А заменим А= FS, то получим . Вспомним, что скорость , тогда получим другую форму вычисления мощности A = F*V.
IV. Первичная проверка понимания.
Задача №1. Мощность человека при нормальных условиях в среднем 80 Вт. Какую работу совершает человек, поднимаясь равномерно на   свой этаж дома за 1 минуту?
Задача №2. Используя таблицу № 5 на стр.168 вашего учебника переведите мощность двигателя автомобиля «Волга» в лошадиные силы.
Задача №3. Вертолет Ми-8 за 10с выполнил работу равную 22 МДж. Найдите мощность вертолета. (Сравните полученный ответ с таблицей № 5)
Задача №4. Заполните представленную таблицу мощностей:
Виды транспортных средств
Мощность
кВт
л.с
Мопед «Альфа»
?
7
Мотоцикл «Минск D4 125»
?
10,5
Трактор ДТ-75
75
?
Трактор «К-700»
220
?
V. Первичное закрепление.
1. Чему равна мощность? Формула для её вычисления. Единица мощности.
2. Для чего в физику введена новая физическая величина?
1) Разбор примера задачи из учебника на стр.167. Найти мощность потока воды, протекающей через плотину, если высота падения воды 25 м, а расход её 120м³ в минуту.
Дано
Решение
h = 25 м
V= 120 м³
p =1000³
g = 9,8 кг
m = V – масса падающей воды, m =? (самостоятельно)
F= gm, F =? (вычисляем самостоятельно)
A = Fh – работа, совершаемая потоком воды за одну минуту.
A=? (вычисляем самостоятельно)
Мощность потока: ; N =? (самостоятельно)
N -?
Ответ: N=
Пример № 2. Насос поднимает воду массой 30 кг из подвала на второй этаж (7 м) за 10 мин. Вычислите мощность.
Дано
CИ
Решение
m = 30 кг
h = 7 м
t = 10 мин.
g =9,8 кг

600 с
; но А=F·S = F·h ; где F=gm,
поэтому A = m gh, то есть
N =? (вычисляем самостоятельно)
N -?

Ответ: N= ?
Пример № 3 №722 из сборника задач по физике для 7-9 классов Лукашик В.И. на стр.95
Дано
CИ
Решение
V = 27 км/x
N = 150 кВт
7,5 м/c

150 000

27 км/ч = 27000м/c / 36000c = 7,5 м/c;
N = FV отсюда ;
F =? (вычисляем самостоятельно)
F-?

Ответ: F= ?
Далее учащимся предлагается выполнить самостоятельную работу по вариантам (приложение № 1)
VI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Дома:
§ 56, повторить § 55, Упр. 31 № 1-5; задачи № 721-723, 724,
желающим подготовить сообщения о Джеймсе Уатте и Джеймсе Джоуле,
об историивозникновения лошадиной силы.
VII. Рефлексия.
Подведение итогов
1. Какова была тема урока?
2. Какая проблема урока решена нами?
3. Что нового вы узнали на уроке?
4. Что вызвало затруднение? Что осталось непонятным? Что заинтересовало?
5. Анализ и оценка успешности достижения целей урока.
6. Выставление оценок за работу на уроке.
Мне урок понравился

Тема урока меня заинтересовала, и я постараюсь найти дополнительный материал

Урок был понятным

На уроке было скучно

На уроке я ничего не понял.

Список использованной литературы.
1. Перышкин А. В. Физика. 7 класс: Учебник для образовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 2013.
2.Задачник «Сборник задач по физике для 7-9 классов» Лукашик В.И., Иванова Е.В., 17-е изд., М.: «Просвещение», 2011.
3.http://www.fizika.ru — электронные учебники по физике.
4.http://class-fizika.narod.ru- интересные материалы к урокам физики по темам; тесты по темам; наглядные м/м пособия к урокам.
5. А. Е. Марон, Е. А. Марон Опорные конспекты и разноуровневые задания. К учебнику для общеобразовательных учебных заведений А. В. Перышкин «Физика. 7 класс» Санкт-Петербург, 2009.
Приложение №1. Самостоятельная работа по теме «Работа. Мощность»
Вариант -1
1. Плита железобетонного покрытия поднимается на высоту 6 м, и при этом совершается работа 108 кДж. Определите массу плиты.
2. Автокран поднял груз массой 2,5 т, совершив при этом работу 20 кДж. Определите высоту, на которую был поднят груз.
3. Лошадь тянет телегу, прилагая усилие 350 Н, и совершает за 1 минуту работу в 42 кДж. С какой скоростью движется лошадь?
4. Какую среднюю мощность развивает человек, поднимающий ведро воды массой 12 кг из колодца глубиной 10 м за 15 с?
5. Двигатель подъемной машины имеет мощность 4 кВт. Какой массы груз она может поднять на высоту 15 м за 2 мин?
6. Определите мощность ракеты в конце разгона, если достигнутая скорость 8 км/с, а сила тяги двигателей 300 кН.
Вариант 2
1. При подъеме из шахты, нагруженной углем бадьи массой 10,5 т произведена работа в 6400 кДж. Какова глубина шахты?
2. Определите работу, совершаемую насосом за 2 часа, если за 1 с он поднимает 10 л воды на высоту 2 м.
3. Определите, какая работа совершается при подъеме стальной балки длиной 50 дм и сечением 50 см² на высоту 20 м?
4. Напорный бак водопровода находится на высоте 8 м над уровнем земли и вмещает 95 м³ воды. Рассчитайте работу, совершаемую насосом при заполнении этого бака, если подача воды производится из колодца глубиной 12 м?
5. Атомный ледокол, развивая среднюю мощность 32400 кВт, прошел во льдах 20 км за 5 ч. Определите среднюю силу сопротивления движению ледокола.
6. Определите мощность, которую должен развивать двигатель насоса, чтобы поднимать из колодца глубиной 15 м 1800 л воды в час?
Конспект «Механическое движение и взаимодействие тел»
МОБУ «Никитинская СОШ»
Саракташского района Оренбургской области

Конспект
повторительно-обобщающего урока
«Механическое движение и взаимодействие тел»

Предмет: физика
Класс: 7
Учитель: Омарова Альмира Шигаповна
Квалификационная категория: высшая
Учебник: Физика.7 класс. Учебник. Вертикаль.
ФГОС./ А.В.Перышкин.- М.: Дрофа,2017.

2017 г

Повторительно-обобщающий урок
«Механическое движение и взаимодействие тел»
Цель урока: обобщить и систематизировать учебный материал по теме «Механическое движение и взаимодействие тел»
Планируемые результаты
УУД
Предметные результаты
Обобщение и систематизация материала по теме «Движение и взаимодействие тел», выяснение знания и понимания смысла физических величин, формирование умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
Личностные: Формируются речевые умения: учатся высказывать суждения с использованием физических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания.
Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно, создают алгоритм деятельности при решении творческих заданий
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений.
Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
метапредметные результаты
развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, работать в группе, пользоваться альтернативными источниками информации, формирование умения анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений.
личностные результаты
воспитание умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний.
Количество часов по теме: 22
Место урока в данной теме: 12 урок
Формы работы: фронтальная, работа в малых группах, индивидуальная.
Оборудование: банка повидла, стакан, монета, лист картона.
Дидактический материал:
Кроссворд с заданиями.
Карточки для перевода единиц измерения в систему СИ.
Печатные листы для оформления классной работы.
Тексты задач на отдельных листах для дополнительной работы.

ИКТ средства: компьютер, видеопроектор, презентация, мультимедийный опыт, видеоролик с опытом.
Педагогические технологии и методы обучения: ИКТ-технология, исследовательский, проблемный методы обучения, элементы личностно-ориентированного обучения, дифференцированного обучения.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Структура урока:
№
Этапы урока
Время
Слайды
1
Организационный этап.
1 мин

2
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся:
Постановка цели и задач урока.
Разгадывание кроссворда.
3-4 мин
2-3 слайды
3
Актуализация знаний:
Назови физические приборы.
Ответь на вопросы.
Физическая величина — прибор
3 мин
4 слайд
5-10 слайды
11 слайд
4
Обобщение и систематизация знаний:
Перевод единиц измерения в СИ.
Реши задачу.
6 мин
12-13 слайды
5
Применение знаний и умений в новой ситуации:
Практическое задание «Определение плотности повидла».
«Своя игра»
25-26 мин

14-36 слайды
6
Информация о домашнем задании.
3 мин

7
Рефлексия. Подведение итогов урока.
3 мин

Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие обучающихся и создание групп из 4 учащихся.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Учитель: Сегодня повторительно-обобщающий урок по теме «Механическое движение и взаимодействие тел». Поставьте цель и задачи к сегодняшнему уроку.
Учитель: А сейчас разгадаем кроссворд. (Работа в группах)
Вопросы кроссворда:
1. Длина траектории, по которой движется тело в течение некоторого промежутка времени.
2. Изменение с течением времени положения тела относительно других тел .
3. Линия, вдоль которой тело движется.
4. Явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел.
Проверка ответов:1. Путь. 2. Движение. 3. Траектория. 4. Инерция.
Ключевое слово: Удачи – напутственное слово учителя для дальнейшей части урока.

1

2

3

ч

4

п
у
т
ь

д
в
и
ж
е
н
и
е
т
р
а
е
к
т
о
р
и
я

ч

и
н
е
р
ц
и
я
Актуализация знаний.

Назови физ.приборы, показанные на слайде (весы, мензурка, термометр, секундомер).
Ответь на вопросы (тестовые задания).(Фронтальная работа):
Какой буквой обозначается скорость?
Какой буквой обозначается плотность?
Назови формулу для расчета массы тела.
Назови единицу измерения времени.
Назови формулу для расчета пройденного пути при равномерном движении?
Тело уравновешено на весах гирями массой 20г, 1г, 500мг, 10мг. Какова масса взвешиваемого тела?(21г 510 мг)

С помощью каких приборов можно измерить физ. величины (задание на соотнесение, фронтальная работа).

Физ.величина
Приборы
1. Масса
2. Скорость
3. Время
4. Объём
5. Расстояние
6. Плотность
Рулетка (измерительный метр)
Термометр
Секундомер
Весы
Спидометр
Амперметр
Линейка
Мензурка
Динамометр
Омметр

4. Обобщение и систематизация знаний. Игра «Знатоки».
Перевод единиц измерения в СИ (задание выполняется в группах)
1
36 км/ч

2
360 км

3
2,5 ч

4
80 мм

5
6 км/мин

6
450 см

7
7,9 км/с

Взаимопроверка:
1
36 км/ч
10 м/с
2
360 км
360 000 м
3
2,5 ч
9 000 с
4
80 мм
0,08 м
5
6 км/мин
100 м/с
6
450 см
4,5 м
7
7,9 км/с
7 900 м/с

Реши задачу (текст задачи в индивидуальных печатных карточках, индивидуальная работа).
Картофелина массой 59 г имеет объем 50 , определите плотность картофеля и выразите ее в кг/.
Муха летит со скоростью 18 км/ч, выразите эту скорость в м/с и см/с.
Вычислите среднюю скорость лыжника, прошедшего путь в 20км за 4ч
Как вы думаете, какое расстояние пролетает птица за 1 минуту, если её скорость 144 км/ч?
Найдите объём ледяной глыбы массой 3,6 т, если плотность льда 900 кг/.
Как вы думаете, за какое время африканский страус пробежит стометровку, если его скорость 72 км/ч?
Брусок металла имеет массу 26,7 кг и объём 3 дм3. Из какого металла изготовлен брусок?
Объём свинцовой дроби 0,2 см3. Какова её масса?

Применение знаний и умений в новой ситуации.
А) Практическое задание «Определение плотности повидла». Работа выполняется в группах.
Получите необходимые данные на этикетке изделия.
Б). Игра «Своя игра».
Предлагается учащимся выбрать тему, номер вопроса, Ученик выбирает любой вопрос по любой теме:
Тема
Степень сложности вопроса
Механическое движение
1
2
3
4
5
Инерция
1
2
3
4
5
Взаимодействие тел
1
2
3
4
5
Плотность вещества
1
2
3
4
5

Вопросы для игры:
Тема: «Механическое движение»:
№
Вопросы, задачи
Баллы
1
Что такое механическое движение?
1б.
2
Относительно каких тел люди , которые едут в лифте, находятся:
а) в движении;
б) в состоянии покоя?
2 б.
3
Группа самолетов одновременно выполняет фигуры высшего пилотажа, сохраняя заданный строй. Что можно сказать о движении самолетов относительно друг друга?
3 б.
4
Скорость зайца 15 м/с, а дельфина 72 км/ч. Кто из них имеет большую ?
4 б.
5
Трамвай первые 50 м двигался со скоростью 5 м/с, а следующие 500 м со скоростью 10 м/с. Определите среднюю скорость трамвая на всем пути.
5 б.

Тема «Инерция»:
№
Вопросы, задачи
Баллы
1
Что такое инерция?
1б.
2
Всадник быстро скачет на лошади. Что будет со всадником, если лошадь споткнется?
2б.
3
Объясните опыт (показывает учитель). Описание опыта: положить на стакан игральную карту, а на неё – монету. Резко щелкнуть по карте, чтобы её сбросить. Карта слетает, монета падает в стакан.
3б.
4
В чем причина разрушений при землетрясении?
4б.
5
Найдите ошибки на рисунке.
5б.

Тема «Взаимодействие тел»:
№
Вопросы, задачи
Баллы
1
Объясните опыт. Мультимедийная презентация: если пережечь пластину между тележками, то обе тележки начнут двигаться в противоположных направлениях. Почему тележки приобретают разные скорости?
1б.
2
У какого автомобиля – грузового или легкового – больше тормозной путь при одинаковой скорости движения?
2 б.
3
Почему при выстреле приклад винтовки надо плотно прижимать к плечу?
3 б.
4
Объясните опыт. Видеоролик на вращение сегнерова колеса. Объяснить, почему колесо вращается, если вытекает вода из горизонтальных трубочек.
4 б.
5
Мальчик, находясь в лодке, выбирает веревку, прикрепленную к другой лодке. Какая из двух одинаковых лодок к моменту сближения приобретает большую скорость? Почему?
5 б.

Тема «Плотность вещества».
№
Вопросы, задачи
Баллы
1
В чем состоит физический смысл плотности?
1б.
2
Два одинаковых ящика наполнены дробью: в одном крупная, а в другом – мелкая. Какой из них имеет большую массу?
2 б.
3
Медную деталь нагрели. Изменилась ли при этом масса детали, её объём и плотность? Ответ обоснуйте.
3 б.
4
В сосуд 1 налили неизвестную жидкость, а в такой же сосуд 2 – воду равной массы. Какая жидкость имеет большую плотность? Какая жидкость может находится в сосуде 1?
4 б.
5
Сколько потребуется мешков, чтобы перевезти 1,6 м3 алебастра? Мешок вмещает 40 кг. Плотность алебастра 2500 кг/ м3.
б.

6. Информация о домашнем задании:
Найдите плотность мыла. Заполните таблицу:

Длина а, см
Ширина
b, см
Высота
c, см
Объем
V=abc,
Масса
m, г
Плотность мыла
ρ =m/V
,
Плотность сахара (табличное значение),

Решите задачи:

Ёмкость бензобака автомобиля 30 л. Определите массу бензина, входящего в бензобаке.

Самолёт летит со средней скоростью 600км/ч. Какой путь он пролетит за 6ч?
7) Рефлексия.
Я доволен своей работой, у меня всё получилось.
Я удовлетворен, но мне нужно еще поработать над решением задач.
Я не уверен в своих силах, мне было трудно выполнять задания.
Итог урока: Подсчитать баллы, определить команду – победителя.

Список литературы для учителя:
1.Рабочие программы. Физика.7-9классы: учебно-методическое пособие/сост.Е.Н. Тихонова.-2-е изд.,стереотип.-М.:Дрофа,2013.-398.
2. Физика.7 класс. Учебник. Вертикаль. ФГОС./ А.В.Перышкин.- М.: Дрофа,2017.
3. Электронное приложение к учебнику Физика7 класс/Перышкин А.В.- издательство «Дрофа»
4. Физика.7-9 класс. Сборник вопросов и задач. Учебное пособие. Вертикаль. ФГОС.-М.:Дрофа,2014
5. Сборник задач по физике . 7 -9 классы/ В.И. Лукашик, Е.В. Иванова, — М.: «Просвещение»,2015
6. Физика. 8 класс: дидактические материалы/ Марон А.Е., Марон Е.А. — М.: Дрофа, 2013
7. Проектирование урока по физике с позиции формирования универсальных учебных действий. Автор Кукина Е. Л. (материалы Всероссийский интернет-семинар 10 сентября — 15 октября 2013. «УУД как основа построения целостного образовательно-воспитательного процесса») — периодическое издание НАУКОГРАД. г.Томск
8. Методика конструирования урока с использованием электронных образовательных ресурсов, Чернобай Е. В. // Стандарты и мониторинг в образовании.– 2010. – № 1. – С . 11-14.
«Механическое движение и взаимодействие тел»
PPT / 3.2 Мб
Бланк подсчета баллов
DOCX / 12.81 Кб
Задачи на 5 баллов
DOCX / 44.26 Кб
Кроссворд
DOCX / 11.61 Кб
Раздаточный материал 1
DOC / 107 Кб
Раздаточный материал 2
DOC / 91 Кб

Раздаточный материал 3
DOC / 92 Кб
Раздаточный материал 4
DOC / 91.5 Кб
Раздаточный материал 5
DOC / 90.5 Кб
Раздаточный материал 6
DOC / 91 Кб
Раздаточный материал 7
DOC / 98.5 Кб
Раздаточный материал 8
DOC / 456 Кб
Опыт
MP4 / 2.57 Мб
Тележки
EXE / 865.56 Кб
Конспект урока по физике в 7 классе по теме «Физические величины, измерение физических величин»
Урок 2.
Физические величины, измерение физических величин.
Цели урока: познакомиться с понятием «физическая величина»; научиться измерять физические величины при помощи простейших измерительных средств.
Оборудование: линейка, мензурка, секундомер, термометр, другие измерительные приборы.
Ход урока
Повторение
В самом начале урока следует повторить материал прошлого урока. Для этого можно ответить на вопросы:
          Существует ли разница между физическими понятиями «материя» и «вещество»?

          Как вы понимаете слова «тело», «вещество»? Приведите примеры физических тел и веществ.

          Что означают слова: «Это тело материально»?

          Приведите примеры физических явлений. Какие группы явлений изучает физика?

          Приведите примеры физических явлений и укажите их причины.

          Приведите примеры физических явлений, которые не получили научного объяснения. Как вы думаете, сумеем ли мы когда-либо объяснить причины этих явлений?

          Может ли существовать в природе какое-либо явление, не имеющее причины?

          Какую роль играет в физике опыт? Приведите примеры из области механических (тепловых, электрических и др.) явлений.

          Каковы источники наших знаний о явлениях природы?

      Что необходимо предпринять для того, чтобы получить научные знания об окружающем нас мире?

      Сумеете ли вы возразить вашему собеседнику, если он скажет: «В изучении живых организмов знания по физике нам совсем не помогают»?

12. Зачем нужно изучать науку о природе?
Подведите итоги проверки домашнего задания.
Изучение нового материала
С давних пор люди сталкивались с необходимостью определять расстояния, длины предметов, время, площади, объемы и т. д.
Значение измерений возрастало по мере развития общества и, в частности, по мере развития науки. А чтобы измерять, необходимо было придумать единицы различных физических величин. Вспомните, как написано в учебнике: «Измерять какую-нибудь величину — это значит сравнить ее с однородной величиной, принятой за единицу».
Знаете ли вы, какие существовали и существуют сейчас единицы длины, каково их происхождение?
Самыми древними единицами были субъективные единицы. Так, например, моряки измеряли путь трубками, т. е. расстоянием, которое проходит судно за время, пока моряк выкурит трубку. В Испании похожей единицей была сигара, в Японии — лошадиный башмак, т. е. путь, который проходила лошадь, пока не износится привязанная к ее копытам соломенная подошва, заменявшая подкову. В Египте распространенной единицей длины был стадий — путь, проходимый мужчиной за время между первым лучом Солнца и появлением на небе всего солнечного диска, т. е. примерно за две минуты.
У многих народов для определения расстояния использовалась единица длины стрела — дальность полета стрелы. Наши выражения: «не подпускать на ружейный выстрел», позднее «на пушечный выстрел»
— напоминают о подобных единицах длины.
Древние римляне расстояния измеряли шагами или двойными шагами (шаг левой ногой, шаг правой). Тысяча двойных шагов составляла милю (лат. «милле» — тысяча).
Длину веревки или ткани неудобно измерять шагами или стадиями. Для этого оказались пригодными встречающиеся у многих народов единицы с названиями частей человеческого тела. Локоть — расстояние от конца пальцев до локтевого сустава. На Руси долгое время в качестве единицы длины использовали аршин (примерно 71 см). Эта мера возникла при торговле с восточными странами (перс, «арш» — локоть). Многочисленные выражения: «Словно аршин проглотил», «Мерить на свой аршин» и другие — свидетельствуют о ее широком распространении.
Для измерения меньших длин применяли пядь — расстояние между концами расставленных большого и указательного пальцев. Пядь или, как ее еще называли, четверть (« 18 см) составляла] аршина.
В странах Западной Европы издавна применяли в качестве единиц длины дюйм (2,54 см) — длина сустава большого пальца (от голл. «дюйм»
— большой палец) и фут (30 см) — средняя длина ступни человека (от англ. «фут» — ступня).
С развитием торговых связей между народами в каждой стране наряду с ранее применявшимися мерами стали употреблять меры чужих стран. Таким образом, росло число единиц для измерения одной и той же величины.
Громадное число различных мер, неудобные для расчетов соотношения между единицами создали много затруднений. Ошибок, обманов и злоупотреблений. Всевозможные расчеты в промышленности и торговле были очень сложны и требовали много времени, труда и внимания.
Назрела необходимость уточнить основные единицы и упорядочить всю систему мер. И первым шагом к этому явилось создание постоянных образцов (эталонов) мер длины в виде металлических линеек или стержней и массы в виде металлических гирь — эталонов.
В I960 г. XI Генеральная конференция по мерам и весам, в которой принимали участие крупные ученые многих стран, в том числе и СССР, приняла резолюцию об установлении Международной системы единиц — СИ (читается «эс — с» от первых букв слов «система интернациональная»).
В качестве основных единиц были выбраны следующие: метр — единица длины, килограмм — единица массы, секунда — единица времени, кельвин — единица температуры, ампер —единица силы тока, кандела — единица силы света, моль — единица количества вещества.
Интересно знать
В древние времена самой точной мерой длины считалась толщина волоса верблюда или мула (около О, 1 мм), причем только в том случае, если волос был выдернут из хвоста.
Англичане столкнулись с большими трудностями при переходе в 1977 г. на Международную метрическую систему мер. Они настолько привыкли к старым английским мерам, что долго не могли без ошибок применять новые единицы. Так, например, 20-летний лондонский полицейский определил, что его рост около 7м, а одна 23-летняя женщина ответила, что ее рост… 55см.
Чтобы было удобнее измерять физические величины, кроме основных единиц используют кратные единицы, которые в 10, 100, 1000 и т.д. больше основных и дольные, которые в 10, 100, 1000меньше основной единицы. Для их обозначения используют специальные приставки (см. таблицу).

Наименование приставки

Обозначение приставки

Множитель

Наименование множителя

нано

н

10⁹=0,00000000!

одна миллиардная

микро

мк

io-^b=o,oooooi

одна миллионная

МИЛЛИ

м

10-³=0,001

одна тысячная

санти

с

io-²o,oi

одна сотая

деци

д

10-‘=0,1

одна десятая

дека

да

10’=10

десять

гекто

г

10²=100

сто

кило

к

10³=1000

тысяча

мега

М

10⁶=1 ООО ООО

миллион

гига

Г

10⁹= 1 ООО ООО ООО

миллиард

Закрепление
Упражнение 1.
«Семь пядей во лбу» — говорят об умном человеке; «косая сажень в плечах» — о могучем, сильном человеке. Не известны ли вам другие поговорки — что-нибудь о золотнике, фунте, футе?
Упражнение 2.
Пофантазируем! Пусть эталон, например брусок, длина которого принята за 1 м, по какой-то причине стал чуть-чуть короче, причем никто об этом не знает, в том числе и хранители эталона. Попробуйте нарисовать кошмарную картину, которая возникнет на Земле через некоторое время.
Упражнение 3.
Запишите с помощью сокращающих приставок следующие значения величин: 0,0000052 м; 2 560 000 000 м.
Запишите в обычном виде следующие значения величин: 2,37 Мм; 7,5 мкс.
Для измерения физических величин применяют измерительные приборы. Самыми простыми измерительными приборами являются рулетка, мензурка (измерительный цилиндр). Более сложными являются термометр, секундомер.
Любой измерительный прибор имеет шкалу. На шкалу нанесены метки, каждая из которых соответствует определенному численному значению измеряемой величины. Рядом с крупными метками нанесены соответствующие цифры. Между крупными метками нанесены мелкие, но без цифр. По шкале экспериментатор может определить две важные характеристики прибора: предел измерения и цену деления.
Пределы измерения определяются цифрами у первого и последнего деления. Цена деления (Ц) — это численное значение измеряемой величины, которое соответствует одному (самому маленькому) делению шкалы.
Например, при помощи линейки, у которой между делениями \см и 2см нанесено 10 равных делений, мы можем измерить длину с точностью до 1мм.
Перед проведением измерений всегда определяют цену деления прибора.
Для определения цены деления прибора необходимо взять два ближайших деления с числовым обозначением, из большего вычесть меньшее и разделить на число делений между ними.

Домашнее задание
§4 -5 ;читать

Физика тестов Перышкин.
T7 / 3 Молекулы и их движение
Вариант 1
I. Может ли капля растительного масла бесконечно растекаться по поверхности воды?
1. Может быть. Ей ничего не мешает.
2. Нет. Распространяется до тех пор, пока толщина слоя не станет равной размеру мельчайшей частицы масла.
II. Мельчайшие частицы, из которых состоят различные вещества, называются …
1. атомами.
2.молекулы.
III. Составные части мельчайших частиц материи называются …
1. атомами.
2. молекулы.
IV. В каких веществах (твердых, жидких или газообразных) происходит диффузия?
1. Диффузия происходит только в газах.
2. Диффузия происходит только в жидкостях.
3. Диффузия происходит только в твердых телах.
4. Диффузия происходит только в твердых, жидких и газообразных телах.
В. Чтобы свежие огурцы быстрее засолились, их заливают горячим рассолом.Почему мариновать огурцы в горячем рассоле быстрее?
1. Соль быстро растворяется.
2. Расстояние между молекулами волокна огурца становится больше, а сам процесс идет быстрее?
3. Скорость движения молекул увеличивается, и диффузия происходит быстрее.
Vi. Между молекулами вещества …
1. Существует взаимное притяжение и отталкивание.
2. Нет притяжения или отталкивания.
3. Есть только аттракцион.
4. Есть только отталкивание.
Vii. Как меняются промежутки между частицами воздуха в надувном воздушном шарике, если мы перемещаем его из теплой комнаты в холодную?
1. Разрывы увеличиваются.
2. Зазоры не меняются.
3. Зазоры уменьшены.
T7 / 3 Молекулы и их движение
Вариант 2
I. Все молекулы одного и того же вещества …
2. отличаются друг от друга.
II.Молекулы разных веществ …
1. не отличаются друг от друга.
2. отличаются друг от друга.
III. Что такое диффузия?
1. Явление проникновения молекул одного вещества между молекулами другого.
2. Явление, при котором вещества смешиваются друг с другом.
3. Явление, при котором вещества смешиваются друг с другом сами по себе.
IV. Какой важный вывод можно сделать из явления диффузии о структуре материи?
1.Молекулы всех веществ неподвижны.
2. Молекулы всех веществ движутся неподвижно.
3. Все тела состоят из мельчайших частиц.
В. Для повышения прочности некоторых стальных деталей их поверхность пропитывают хромом. (Этот процесс называется хромированием.) В чем заключается физическое явление?
1. Распространение.
2. Расширение тел при нагревании.
Vi. Как меняются промежутки между частицами, составляющими тело, при его нагревании?
1.Увеличивать.
2. Уменьшение.
3. Не менять.
Vii. При каком условии заметно проявляется притяжение между молекулами?
T7 / 1 Физические условия
Вариант 1
1. Самолет.
4. Кипячение.
5. Скорость.
2. Алюминий.
3. Килограмм.
4. Скорость.
2. Килограмм.
5. Испарение.
2. Второй.
3. Плавка.
5-й элемент.
3. Фарфор.
4. Выстрел.
1. Карандаш.
2. Стекло.
3. Кипячение.
T7 / 1 Физические термины
Вариант 2
I. Какое из пяти слов обозначает физическое тело?
1. Кислород.
5. Скорость.
II. Какое из пяти слов обозначает физическую величину?
2. Алюминий.
3. Килограмм.
4. Термометр.
III.Какое из пяти слов обозначает физическое явление?
IV. Какое из пяти слов обозначает единицу физической величины?
2. Температура.
3. Плавка.
5. Килограмм.
В. Что связано с понятием «субстанция»?
2. Вертолет.
3. Свинец.
4. Ножницы.
Vi. Укажите измерительный прибор.
1. Линейка.
3. Рельсы.
T7 / 1 Физические характеристики
Вариант 3
I.Какое из пяти слов обозначает физическое тело?
II. Какое из пяти слов обозначает физическую величину?
1. Ноутбук.
5. Воздух.
III. Какое из пяти слов обозначает физическое явление?
1. Метель.
4. Линейка.
IV. Какое из пяти слов обозначает единицу физической величины?
4. Молекула.
5. Карандаш.
В. Что связано с понятием «субстанция»?
1.Стакан.
2. Стекло.
3. ТВ.
Vi. Укажите измерительный прибор.
2. Рулетка.
3. Воздух.
T7 / 1 Физические термины
Вариант 4
I. Какое из пяти слов обозначает физическое тело?
1. Корабль.
3. Закат.
II. Какое из пяти слов обозначает физическую величину?
5. Портфолио.
III. Какое из пяти слов обозначает физическое явление?
2.Рассвет.
3. Молоко.
4. Линейка.
IV. Какое из пяти слов обозначает единицу физической величины?
1. Километр.
2. Тел.
5. Чернила.
В. Что связано с понятием «субстанция»?
1. Линейка.
2. Карандаш.
3. Дерево.
4. Метель.
Vi. Укажите измерительный прибор.
1. Динамометр.
2. Учебник.
4. Ман.
Молекулы T7 / 3 и их движение
Вариант 3
I.При нагревании металлов, жидкостей, воздуха их объем …
1. Не меняется.
2. увеличивается.
3. убавляется.
II. Все вещества …
1. состоят из отдельных частиц.
2. сплошные, сплошные.
III. При нагревании вещества зазоры между частицами …
1. уменьшаются.
2. прибавка.
3. Не менять.
IV. Зависит ли диффузия от температуры?
1.Чем выше температура, тем быстрее идет диффузия.
2. Чем выше температура, тем медленнее диффузия.
3. Распространение не зависит от температуры.
V. Движутся ли молекулы с одинаковой скоростью в горячей и холодной воде?
1. То же.
2. В горячей воде скорость ниже, чем в холодной.
3. Скорость в горячей воде выше, чем в холодной.
Vi. Молекулы притягиваются друг к другу. Но почему между ними есть зазоры и они не «слипаются»? Это потому, что они…
1. двигаются.
2. очень слабо тянутся друг к другу.
3. При непосредственной близости отталкиваются друг от друга.
Vii. Какова основная причина явления диффузии?
1. Движение молекул.
2. Наличие промежутков между молекулами.
T7 / 3 Молекулы и их движение
Option 4
I. Движутся ли молекулы с одинаковой скоростью в неподвижном воздухе в жаркий летний день и зимой в сильный мороз?
1.С таким же.
2. Летом быстрее, чем зимой.
3. Зимой быстрее, чем летом.
II. В каких телах диффузия происходит быстрее: в твердых, жидких или газообразных?
1. В газах.
2. В твердых телах.
3. В жидкостях.
III. Какая из следующих величин остается постоянной при изменении температуры тела?
1. Скорость движения молекул.
2. Размеры промежутков между молекулами.
3. Размеры молекул.
IV. При каком условии заметно проявляется отталкивание между молекулами?
1. Когда расстояние между молекулами меньше размера самих молекул.
2. Когда расстояние между молекулами больше, чем размер самих молекул.
3. Когда расстояние между молекулами сравнимо с размером молекул.
V. Из каких частиц состоит молекула водорода?
1.Из двух атомов водорода и одного атома кислорода.
2. Из двух атомов кислорода.
3. Из двух атомов кислорода и одного атома водорода.
Vi. Одинаковы ли размеры молекул одного и того же вещества?
1. То же самое.
2. Не совпадают.
Vii. Как меняются промежутки между частицами, из которых состоит тело, при его остывании?
1. Уменьшение.
2. Увеличение.
3. Не менять.
T7 / 4 Три состояния вещества
Вариант 1
I.Как молекулы расположены в твердых телах и как они движутся?
II. Какие из следующих свойств принадлежат жидкостям?
1. Иметь определенный объем.
3. Они имеют форму сосуда.
4. Немного усадка.
5. Легко сжимается.
III. Изменится ли объем газа, если его перекачать из емкости объемом 1 л в емкость объемом 2 л?
1. Увеличится в 2 раза.
2. Уменьшится в 2 раза.
3. Менять не буду.
IV.Молекулы расположены на больших расстояниях друг от друга (по сравнению с размерами молекул), слабо взаимодействуют друг с другом и перемещаются хаотично. Что это за тело?
2. Твердый корпус.
3. Жидкость.
4. Нет такого тела.
V. В каком состоянии может находиться сталь: твердом, жидком или газообразном?
1. Только в твердом состоянии.
2. Только в жидком состоянии.
4. Во всех трех штатах.
Vi. Сжимаемость веществ в зависимости от их агрегатного состояния уменьшается в следующем порядке…
1. газы — жидкости — твердые вещества
2. твердые вещества — жидкости — газы
3. жидкости — твердые вещества — газы
4. жидкости — газы — твердые вещества
T7 / 4 Три состояния вещества
Option 2
I. Как расположены молекулы жидкости и как они перемещаются?
1. Молекулы расположены на расстояниях меньших, чем размер самих молекул, и свободно перемещаются друг относительно друга.
2. Молекулы расположены на больших расстояниях (по сравнению с размерами молекул) друг от друга и перемещаются беспорядочно.
3. Молекулы расположены в строгом порядке и колеблются вокруг определенных позиций.
II. Какие из следующих свойств принадлежат газам?
1. Они занимают весь предоставленный им объем.
2. Трудно усадить.
3. Имеют кристаллическую структуру.
4. Легко сжимается.
5. Не имеют собственной формы.
III. В стакане находится вода объемом 100 см 3. Ее наливают в стакан емкостью 200 см 3.Изменится ли объем воды?
1. Увеличится.
2. Уменьшится.
3. Менять не буду.
IV. Молекулы плотно упакованы, сильно притягиваются друг к другу, и каждая из них колеблется вокруг определенной точки. Что это за тело?
2. Жидкость.
3. Твердый корпус.
4. Таких тел нет.
V. В каком состоянии может находиться вода: твердом, жидком или газообразном?
1. Только в жидком состоянии.
2.Только в газообразном состоянии.
3. Только в твердом состоянии.
4. Во всех трех штатах.
Vi. Различаются ли размеры зазоров между молекулами в газах и жидкостях при одинаковой температуре?
1. Да, есть. Промежутки между молекулами газа больше, чем между молекулами жидкости.
T7 / 4 Три состояния вещества
Вариант 3
I. Как расположены молекулы газа и как они движутся?
1. Молекулы расположены на расстояниях меньших, чем размер самих молекул, и свободно перемещаются друг относительно друга.
2. Молекулы расположены на расстояниях, во много раз превышающих сами молекулы, и перемещаются беспорядочно.
3. Молекулы расположены в строгом порядке и колеблются вокруг определенных позиций.
II. Какие из следующих свойств принадлежат твердым телам?
1. Трудно изменить форму.
2. Они занимают весь предоставленный им объем.
3. Поддерживайте постоянную форму.
4. Легко меняйте форму.
5. Трудно усадить.
III. Изменится ли объем газа, если его перекачать из 20-литрового баллона в 40-литровый?
1. Увеличится в 2 раза.
2. Уменьшится в 2 раза.
3. Менять не буду.
IV. Есть ли вещество, в котором молекулы расположены на больших расстояниях, сильно притягиваются друг к другу и колеблются вокруг определенных положений?
2. Жидкость.
3. Твердый корпус.
4. Нет такого вещества.
V. В каком состоянии может находиться ртуть: твердом, жидком или газообразном?
1.Только в жидком состоянии.
3. Только в газообразном состоянии.
4. Во всех трех штатах.
Vi. Различаются ли размеры зазоров между молекулами в газах и твердых телах при одинаковой температуре?
1. Да, есть. Промежутки между молекулами газа больше, чем между молекулами твердых тел.
2. Да, есть. В газах промежутки между молекулами очень малы.
3. Нет, не отличаются. При одинаковой температуре зазоры во всех корпусах одинаковые.
T7 / 4 Три состояния вещества
Вариант 4
I. Ниже показано поведение молекул в твердых, жидких и газообразных телах. Что общего у жидкостей и газов?
1. Молекулы расположены на расстояниях меньших, чем размер самих молекул, и свободно перемещаются друг относительно друга.
2. Молекулы расположены на большом расстоянии друг от друга (по сравнению с размером молекул) и перемещаются беспорядочно.
3.Молекулы беспорядочно перемещаются относительно друг друга.
II. Задайте свойства для твердых тел.
1. Иметь определенный объем.
2. Они занимают объем всего сосуда.
3. Примите форму всего сосуда.
4. Немного усадка.
5. Легко сжимается.
III. В бутылке 0,5 л воды. Переливается в колбу на 1 л. Изменится ли объем воды?
1. Увеличится.
2. Уменьшится.
3.Не изменится.
IV. Молекулы расположены так, чтобы расстояние между ними было меньше размеров самих молекул. Они сильно тянутся друг к другу и переходят с места на место. Что это за тело?
2. Жидкость.
3. Твердый корпус.
V. В каком состоянии может находиться кислород: твердом, жидком или газообразном?
1. Только в жидком состоянии.
2. Только в твердом состоянии.
3. Только в газообразном состоянии.
4. Во всех трех штатах.
Vi. В каком состоянии вещество занимает весь предоставленный объем и не имеет собственной формы?
1. Только в жидкости.
2. Только в газообразном состоянии.
3. Только в сплошном.
4. Ни в каком состоянии.
T7 / 5 Механическое движение
Вариант 1
I. Изменение положения тела относительно другого тела с течением времени называется …
1. пройденный путь.
2. траектория.
3. Механизм механический.
II. Какое движение называется равномерным?
1. Движение, при котором тело за любые равные промежутки времени проходит равные пути.
2. Движение, при котором тело проходит равные пути через равные промежутки времени.
3. Движение, при котором тело движется так, что его траектория представляет собой прямую линию.
III. Относительно каких тел отдыхает пассажир в движущемся вагоне?
1. Каретка.
3.Остальные пассажиры сидят в вагоне.
4. Колеса автомобиля.
IV. Пассажирский поезд преодолевает расстояние 60 км за каждые 0,5 часа, за 15 минут — 30 км, за 1 минуту — 2 км и т. Д. Что это за движение?
1. Неравномерно.
2. Униформа.
Вариант 2
I. Линия, которую тело описывает во время своего движения, называется …
1. Прошел путь.
2. траектория.
3. Механизм механический.
II. Что называется пройденным путем?
1. Расстояние между начальным и конечным положением тела.
2. Длина траектории, по которой тело движется за определенный период времени.
III. Яблоко, лежащее на столе движущегося вагона поезда, движется относительно …
1. Пассажира, идущего в вагоне.
2. Тепловоз.
3. Пассажир, сидящий в вагоне.
IV. Какое из следующих движений единообразно?
1.Движение автомобиля при торможении.
2. Движение маятника в часах.
3. Водоток в плоской реке.
4. Движение Земли вокруг своей оси.
T7 / 5 Механическое движение
Вариант 3
I. Линия, которую тело описывает при движении в течение определенного периода времени, называется …
1. пройдена.
2. траектория.
3. Механизм механический.
II.Что называется механическим движением?
1. Длина траектории движения тела.
2. Изменение положения тела относительно других тел.
3. Линия, по которой движется тело.
III. Велосипед катится с горы. Какие его части движутся относительно кадра?
1. Педали во время вращения.
2. Педали во время «свободного хода» велосипеда.
4. Цепь при вращении педалей.
IV.Дистанция 30 км машина преодолела за 0,5 ч, причем за первые 15 минут — 20 км, за следующие 15 минут — 10 км. Что это за движение?
1. Неравномерно.
2. Униформа.
Опция 4
I. Движение, при котором тело проходит одни и те же траектории в течение любых равных интервалов времени, называется …
1. механическим движением.
2. с равномерным движением.
3. Движение неравномерное.
II. Как называется линия, которую тело описывает при движении?
1.Прямая линия.
2. Пройденный путь.
3. Траектория.
III. Какие тела или части тел находятся в покое относительно Земли?
1. Нижние части гусениц движущегося трактора.
2. Вершины гусениц движущегося трактора.
3. Солнце.
4. Фундамент здания.
IV. Какие движения неровные?
1. Движение секундной стрелки часов.
2. Движение мяча, выпущенного из рук.
3. Движение по эскалатору метро.
Т7 / 6 Скорость равномерного движения Средняя скорость.
Вариант 1
I. Скорость равномерного движения называется величиной, численно равной …
1. времени, когда тело проходит единицу пути.
2. Путь, пройденный телом во время движения.
3. Путь, пройденный телом за единицу времени.
II. Расстояние от дома до школы 900 м.Студент прошел этот путь за 15 минут. Какая была средняя скорость ученика?
III. Велосипедист преодолел 6 км за 20 минут. Рассчитайте скорость велосипедиста.
IV. Сидя в автобусе, пассажир отметил время прохождения автобуса между придорожными столбами, установленными на каждом километре дороги. Оказалось, что первый километр он преодолел за 70 секунд, второй за 80 секунд, третий за 50 секунд. Рассчитайте среднюю скорость автобуса.
Средняя скорость.
Вариант 2
I. Скорость тела при равномерном движении показывает …
1. Время, затраченное телом на прохождение единицы пути.
2. какой путь проходит тело за единицу времени.
3. Какой путь проходит тело во время своего движения.
II. Велосипедист преодолел 3 км за 10 минут. Насколько быстро двигался велосипедист?
III. Первый паровоз в России был построен братьями Черепановыми в 1834 году.Также они построили первую железную дорогу протяженностью около 860 м. Посчитайте скорость локомотива, зная, что он преодолел весь путь за 3,5 минуты.
IV. Велосипедист преодолел 2400 м за 10 минут, затем 900 м за 1 минуту, а затем проехал еще 1200 м за 4 минуты. Рассчитайте среднюю скорость велосипедиста.
T7 / 6 Скорость равномерного движения.
Средняя скорость.
Вариант 3
I. Какую скорость имеют в виду, когда говорят о скорости неравномерного движения?
1.Скорость равномерного движения.
2. Скорость неравномерного движения.
3. Средняя скорость.
II. Пассажирский поезд, двигаясь равномерно, преодолел 15 км за 10 минут. Рассчитайте скорость поезда.
III. Парашютист спустился с высоты 1200 м за 5 минут. Рассчитайте среднюю скорость парашютиста.
IV. Первый километр туристы преодолели за 10 минут, второй — за 11 минут, третий — за 12 минут 20 секунд. Рассчитайте среднюю туристическую скорость.
T7 / 6 Скорость равномерного движения.
Средняя скорость.
Вариант 4
I. Какие единицы скорости.
1,1 см, 1 м, 1 км;
2,1 с, 1 мин, 1 ч;
3,1 см / с, 1 м / с, 1 км / ч;
II. Буксир преодолел 54 км за 3 часа. Рассчитайте скорость лодки.
III. За 2 минуты конвейерная лента переместилась на 24 м.
IV. Пешеход прошел 100 м в первую минуту, 90 м во вторую и 80 м в третью.Рассчитайте среднюю скорость ходьбы.
Вариант 1
I. Сколько времени нужно велосипедисту, чтобы преодолеть 250 м со скоростью 5 м / с?
II. На каком расстоянии от причала будет лодка через 15 секунд, двигаясь по реке? Скорость потока воды 4 м / с.
III. Поезд движется со скоростью 60 км / ч. Как далеко он проедет за 1,5 часа?
IV. Через 5 секунд после вспышки молнии наблюдатель услышал раскат грома.На каком расстоянии произошел разряд молнии, если скорость звука составляет 0,34 км / с?
80 м / с
40 м / с
5 м / с
100 м / с
На рисунке представлен график зависимости траектории равномерного движения тела от времени. Определите скорость своего тела.
T7 / 7 Расчет пути и времени движения
Вариант 2
I.За сколько времени самолет, движущийся со скоростью 200 м / с, преодолеет расстояние 3000 м?
II. Поезд движется со скоростью 80 км / ч. Какой путь он пройдёт за 4 часа?
III. Электровоз движется со скоростью 90 км / ч. Как далеко он проедет за 40 секунд?
IV. Как далеко проедет поезд метро за 2,5 минуты, если его скорость составляет 20 м / с?
В. На рисунке представлен график зависимости скорости равномерного движения тела от времени.Определите путь, пройденный телом за 4 секунды.
T7 / 7 Расчет пути и времени движения
Вариант 3
I. Сколько времени нужно велосипедисту, чтобы проехать 0,25 км со скоростью 5 м / с?
II. На каком расстоянии от причала будет лодка через 30 секунд, двигаясь по реке? Скорость потока воды 2 м / с.
III. Поезд движется со скоростью 30 км / ч. Как далеко он проедет за 3 часа?
IV.Через 5 секунд после вспышки молнии наблюдатель услышал раскат грома. На каком расстоянии произошел разряд молнии, если скорость звука составляет 340 м / с?
В. На рисунке представлен график зависимости траектории равномерного движения тела от времени. Определите скорость своего тела.
4 м / с
2 м / с
0,625 м / с
10 м / с
T7 / 7 Расчет пути и времени движения
Вариант 4
I.За какое время фигурист, двигающийся со скоростью 12 м / с, преодолевает дистанцию 600 м?
II. Электровоз движется со скоростью 72 км / ч. Какой путь он пройдёт за 30 минут?
III. Сколько времени нужно пешеходу, чтобы преодолеть расстояние 3,6 км, двигаясь со скоростью 2 м / с?
IV. Луна движется со скоростью 1000 м / с. Как далеко он проедет за 15 минут?
На рисунке представлен график зависимости скорости равномерного движения тела от времени.Определите путь, пройденный телом за 3 секунды.
T7 / 8 Инерция
Вариант 1
I. Может ли тело начать движение без воздействия на него других тел?
2. Не могу.
3. Может быть, но не всем.
II. Явление сохранения скорости тела при отсутствии воздействия на него других тел называется …
1. механическим движением.
2. инерция.
3. Движение тела.
III. В какую сторону упадет человек, выпрыгивая из трамвая на ходу?
1. По направлению трамвая.
2. Перпендикулярно направлению движения трамвая.
3. Против трамвайного пути.
IV. Автобус, двигавшийся по трассе, резко затормозил. При этом пассажиры какое-то время будут двигаться …
1. вперед.
T7 / 8 Инерция
Вариант 2
I.Если на тело не действуют другие тела, то он …
1. находится в состоянии покоя.
2. движется.
3. покоится или движется равномерно и по прямой.
II. Как называется явление сохранения скорости тела при отсутствии на него воздействия других тел?
1. Механическое движение.
2. Инерция.
3. Распространение.
III. Автобус, двигаясь по шоссе с юга на север, резко повернул на восток.В каком направлении некоторое время будут двигаться пассажиры?
1. Севернее.
2. На запад.
3. На восток.
IV. Автомобиль резко трогается с места. В этом случае пассажиры будут двигаться …
1. вперед.
Взаимодействие тел.
Вариант 1
I. Сколько килограммов содержат 2,5 тонны?
II. Сколько граммов в 0,025 кг?
III. Выразите 250 граммов в килограммах.
IV. Изменение скорости движения тела происходит …
1. пока на него действует другое тело.
2. без воздействия на него другого тела.
3. После воздействия на него другого тела.
В. При выстреле из винтовки скорость пули составляет 600 м / с, а скорость винтовки при отдаче 1,5 м / с. Какое тело имеет больше массы и во сколько раз?
1. Масса винтовки в 900 раз больше массы пули.
2. Масса винтовки в 40 раз больше массы пули.
3. Масса пули в 400 раз меньше массы винтовки.
T7 / 9 Масса тела. Единицы массы.
Взаимодействие тел.
Вариант 2
I. Сколько килограммов содержится в 0,75 тонны?
II. Сколько граммов в 7,5 кг?
III. Выразите 750 граммов в килограммах.
IV.Если два тела взаимодействуют друг с другом и первое из них после взаимодействия движется с большей скоростью, то говорят, что …
1. массы этих тел равны.
2. масса первого тела больше массы второго.
3. масса первого тела меньше массы второго.
V. Мальчик весом 45 кг прыгнул с неподвижного плота весом 300 кг на берег. При этом плот приобрел скорость 0,15 м / с.Какая скорость у мальчика?
T7 / 9 Масса тела. Единицы массы.
Взаимодействие тел.
Вариант 3
I. Сколько килограммов содержат 4 тонны?
II. Сколько граммов в 0,4 кг?
III. Выразите 400 граммов в килограммах.
IV. Известно, что тело может изменять свою скорость только под действием других тел. Почему же тогда человек может менять скорость во время ходьбы?
1.Человек — существо разумное и меняет скорость по желанию.
2. Человек взаимодействует с землей.
3. При ходьбе человек может идти быстрее или медленнее, не взаимодействуя с другими телами.
V. Фигурист бросает камень со скоростью 40 м / с и откатывается назад со скоростью 0,4 м / с. Во сколько раз масса фигуриста больше массы камня?
1. Масса фигуриста в 16 раз больше массы камня.
2. Масса фигуриста в 100 раз больше массы камня.
3. Масса камня в 10 раз меньше массы фигуриста.
T7 / 9 Масса тела. Единицы массы.
Взаимодействие тел.
Вариант 4
I. Сколько килограммов содержится в 0,035 тонны?
II. Сколько граммов в 0,35 кг?
III. Выразите 350 граммов в килограммах.
IV. Изменится ли скорость движения тела, если действие на него других тел прекратится?
1.Повысится.
2. Уменьшится.
3. Менять не буду.
V. При взрыве камень раскололся на две части. Один из них получил скорость 12 м / с, а другой — 4 м / с. Масса какой детали больше и во сколько раз?
1. Масса первой части в 48 раз больше.
2. Масса первой части в 3 раза больше.
3. Масса второй части в 3 раза больше.
T7 / 10 Плотность вещества
Вариант 1
I.Плотность бетона 2200 кг / м 3 означает, что
1. 2200 кг бетона имеют объем 1 м 3.
2. 2200 кг бетона имеют объем 2200 м 3.
3,1 кг бетона имеет объем объемом 2200 м 3.
II. Резервуар емкостью 20 м 3 заправлен керосином, масса которого составляет 16 000 кг. Рассчитайте плотность керосина.
1,320,000 кг / м 3
2,800 кг / м 3
3,0,05 кг / м 3
4,1,3 кг / м 3
5.320 кг / м 3
III. Дубовый брус объемом 0,002 м 3 имеет массу 1,6 кг. Рассчитайте плотность дуба.
1.0.032 кг / м 3
2. 0,8 кг / м 3
3,15 кг / м 3
4.800 кг / м 3
5,1,25 кг / м 3
IV. Плотность мрамора составляет 2700 кг / м 3. Выразите ее в г / см 3.
1,2,7 г / см 3
2,27 г / см 3
4,270 г / см 3
V. Кусок парафина при объеме 0,5 дм 3 имеет массу 450 г.Рассчитайте плотность парафина.
2,0,9 г / см 3
3,405 г / см 3
4,225 г / см 3
5,25 г / см 3
T7 / 10 Плотность вещества
Вариант 2
I .При написании формул плотность обозначается буквой …, масса …, объем …
II. Плотность льда составляет 900 кг / м3. Это означает, что …
1. В объеме 1 м3 находится лед массой 900 кг.
2. Лед массой 1 кг занимает объем 900 м 3.
3. Лед массой 900 кг занимает объем 900 м 3.
III. В баллоне объемом 0,5 м 3 находится спирт массой 400 кг. Какая плотность спирта?
1.200 кг / м 3
2,1250 кг / м 3
3. 0,8 кг / м 3
4.800 кг / м 3
IV. Плотность бензина составляет 710 кг / м 3. Выразите ее в г / см 3.
1,7,1 г / см 3
3. 0,71 г / см 3
4. 0,071 г / см 3
V. Металлическая деталь из сплава объемом 1.5 дм 3 имеет массу 6 кг. Рассчитайте плотность сплава.
2,25 г / см 3
4,400 г / см 3
5,900 г / см 3
T7 / 10 Плотность вещества
Вариант 3
I. Чтобы определить плотность вещества, нужно …
1. его масса делится на объем.
2. его объем, деленный на массу
3. его масса, умноженная на объем
II. Плотность керосина 800 кг / м 3.Это означает, что …
1. керосин массой 1 кг занимает объем 800 м 3.
2. керосин массой 800 кг занимает объем 1 м 3.
3. керосин массой 800 кг занимает объем 800 м 3.
III. Бочка объемом 0,2 м 3 вмещает масло массой 160 кг. Какая плотность масла?
2,125 кг / м 3
3,320 кг / м 3
4,800 кг / м 3
5.200 кг / м 3
IV. Плотность серебра 10500 кг / м 3.Выразите его в г / см 3.
1,15 г / см 3
2,10,5 г / см 3
3,15 г / см 3
4,1050 г / см 3
V. Объем отливки стекла составляет 0,6 дм 3 и имеет массу 1,5 кг. Рассчитайте плотность стекла.
1,09 г / см 3
2,0,4 г / см 3
3,250 г / см 3
4,2,5 г / см 3
T7 / 10 Плотность вещества
Вариант 4
I. Плотность вещества называется… это вещество.
1. объем 1 кг
2. вес 1 м 3
3. масса на единицу объема
II. Плотность воздуха составляет 1,29 кг / м 3. Это означает, что …
1. Воздух объемом 1 м 3 имеет массу 1,29 кг.
2. Воздух объемом 1,29 м 3 имеет массу 1 кг.
3. Воздух объемом 1,29 м 3 имеет массу 1,29 кг.
III. Резервуар вместимостью 50 м 3 заправлен керосином, масса которого составляет 40 000 кг. Какая плотность керосина?
1.200 кг / м 3
3,1250 кг / м 3
4,800 кг / м 3
5. 2000 кг / м 3
IV. Плотность свинца составляет 11300 кг / м 3. Выразите ее в г / см 3.
1,13 г / см 3
2,11,3 г / см 3
3,13 г / см 3
4,113 г / см 3
В. Ведро емкостью 10 литров вмещает машинное масло массой 9 кг. Рассчитайте плотность моторного масла.
2,0,9 г / см 3
3,1,1 г / см 3
4,900 г / см 3
5.2,5 г / см 3
Вариант 1
I. Рассчитайте объем куска парафина, если его вес составляет 0,18 кг. Плотность парафина 900 кг / м 3.
II. Грузики из чугуна, фарфора и латуни имеют одинаковый вес. У какого из них самый большой объем?
1. Чугун.
2. Фарфор.
3. Латунь.
III. Ледник длиной 40 м и шириной 15 м заполнен слоем льда толщиной 3 м. Плотность льда 900 кг / м3. Какова масса льда?
Вариант 2
I.Плотность тела человека составляет 1070 кг / м 3. Рассчитайте объем тела человека весом 53,5 кг.
II. Шарики из стали, латуни и чугуна имеют одинаковый объем. У какого из них самая высокая масса?
1. Сталь.
2. Латунь.
3. Чугун.
III. Ведро емкостью 10 литров заправлено бензином. Рассчитайте массу бензина. Плотность бензина 710 кг / м3.
T7 / 11 Расчет массы и объема тела по его плотности
Вариант 3
I.Какой емкости должна быть емкость для хранения керосина массой 100 кг? Плотность керосина 800 кг / м 3.
II. Шары одинаковой массы изготавливаются из стали, чугуна и латуни. Какой из них самый маленький?
1. Чугун.
2. Латунь.
3. Сталь.
III. Сколько поездок должен совершить самосвал грузоподъемностью 5 тонн, чтобы перевезти 100 м 3 гранита? Плотность гранита 2600 кг / м 3.
1.500 пролетов.
2.20 полетов.
3.4 рейса.
4. 52 рейса.
5. 30 полетов.
Опция 4
I. Ковш экскаватора за один раз захватывает 1,5 м 3 грунта плотностью 2600 кг / м 3. Какова масса грунта?
II. Стальные, латунные и чугунные детали имеют одинаковый объем. У какого из них самая высокая масса?
1. Сталь.
2. Латунь.
3. Чугун.
III. Ледниковый погреб имеет объем 45 м 3.Сколько трехтонных ледогенераторов нужно, чтобы заполнить ледник? Плотность льда 900 кг / м3.
Вариант 1
I. Тело, выпущенное из рук, падает на землю. Какая сила вызывает падение?
1. сила тяжести.
2. Прочность эластичности.
3. Масса тела.
II. Вес тела — это сила, с которой …
III. Какая сила удерживает тело на поверхности Земли?
1.сила тяжести.
2. Прочность эластичности.
3. Масса тела.
IV. Сила упругости направлена …
1. в направлении, противоположном деформации.
2. вертикально вверх.
3. вертикально вниз.
В. Определите силу тяжести, действующую на мяч массой 0,9 кг.
Vi. Радиатор трактора был залит 20 литрами воды. Насколько увеличилась масса и вес трактора?
T7 / 12 Прочность.Сила тяжести. Прочность эластичности. Вес тела.
Вариант 2
I. Какая сила удерживает спутник на орбите?
1. сила тяжести.
2. Прочность эластичности.
3. Масса тела.
II. Сила упругости — это сила, с которой …
1. тело притягивается к земле.
2. одно тело воздействует на другое тело, вызывая деформацию.
3. Тело из-за своего притяжения к Земле действует на опору или подвеску.
III. На стол со стороны лежащей на нем книги действует …
1. сила тяжести.
2. Прочность эластичности.
3. Масса тела.
IV. Устройство, используемое для измерения силы, называется ..
1. Секундомер
2. Динамометр
3. Спидометр
В. Определите силу тяжести, действующую на тело весом 5 кг.
Vi. Насколько увеличились масса и вес термоса, если в него налили 2 литра воды?
1.Вес для 2 кг, вес для 20 Н.
2. Вес для 20 кг, вес для 2 Н.
3. Вес для 20 кг, вес для 200 Н.
4. Вес для 200 кг, вес для 2000 г. №
Что такое физика. Физические величины. Измерение физических величин. Роль и место механики в физике.
Глава 1. Кинематика
Положение тела в пространстве. Механическое движение. Относительность механического движения. Методы описания прямолинейного движения.Прямолинейное равномерное движение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Решение кинематических задач. Задача — «встреча». Графическое решение. Решение кинематических задач. Проблемы «встреча», «погоня», «обгон». Решение общих кинематических задач. Анализ полученного результата. Движение тел относительно друг друга. Цели «встреча» и «погоня». Движущийся. Способ. Путь в прямом, равномерном движении. Прямолинейное неравномерное движение. Средняя скорость. Мгновенная скорость. Ускорение.Прямолинейное равноускоренное движение. Путь с равномерно ускоренным прямолинейным движением в одном направлении. Решения проблем. Задачи «разгон» и «замедление». Свободнопадающие тела
Глава 2. Динамика
Воздействие одного тела на другое. Закон инерции. Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. Сила. Прибавление сил. Измерительная сила. Масса тела. Плотность вещества. Второй закон Ньютона. Взаимодействие тел.Третий закон Ньютона
Глава 3. Силы в механике
Гравитация. Прочность эластичности. Зависимость упругой силы от деформации. Закон Гука. Сила реакции опоры. Вес. Динамометр. Силы трения
Глава 4. Механические работы. Энергия. Закон сохранения механической энергии
Механические работы. Решение задач по расчету работы сил. Кинетическая энергия. Тел. Система Потенциальная энергия. Механическая энергия системы тел.Закон сохранения механической энергии. Мощность
Раздел 5. Статический
Равновесие тела. Момент силы. Применение условий равновесия твердого тела. Решение статических проблем. Простые механизмы.
Глава 6. Давление жидкостей и газов
Сила давления и давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Гидростатическое давление. Сообщающиеся сосуды. Измерение давления. Закон Архимеда. Плавательный тел.Воздухоплавание.
Учебное пособие полностью соответствует ФГОС (второе поколение). Пособие содержит тематические тестовые задания по физике для 7 класса, составленные к каждому абзацу учебника А. В. Перышкина «Физика. 7 класс ». В издание также включены итоговые тематические работы: 6 контрольных тестов, каждый из которых представлен в четырех вариантах. На все тесты даны ответы. Пособие помогает проводить систематическую текущую проверку усвоения материала семиклассниками. , своевременно выявлять пробелы в знаниях.Издание адресовано как учителям физики, так и студентам для самоконтроля. Приказом Минобрнауки России учебники Издательского дома «Экзамен» допущены к использованию в образовательных учреждениях.
Молекулы. Движение молекул.
Молекула — это
1) частица вещества
2) кусок вещества
3) малая частица
4) мельчайшая частица вещества
Вещества состоят из молекул.Почему сделанные из них тела кажутся твердыми?
1) Потому что молекулы расположены близко друг к другу
2) Потому что они занимают весь внутренний объем тела
3) Потому что промежутки между молекулами настолько малы, что их нельзя различить глазом
4) Потому что молекулы small
Чем объясняется уменьшение размеров тела при сжатии и их увеличение при растяжении?
1) То, что при сжатии промежутки между молекулами уменьшаются, при растяжении они увеличиваются
2) То, что молекулы сжимаются или растягиваются
3) То, что при сжатии молекулы становятся еще меньше, а при растяжении, они становятся больше
4) Тот факт, что при сжатии или растяжении молекулы сдвигаются в том или ином направлении
Содержание
Предисловие
ВВЕДЕНИЕ
ИСХОДНАЯ ИНФОРМАЦИЯ О СТРУКТУРЕ ВЕЩЕСТВА
Молекулы.Движение молекул
Взаимодействие молекул. Совокупные состояния вещества
1. Заключительный тест (темы «Введение» и «Исходная информация о структуре вещества»)
Вариант I
Вариант II
Вариант III
Вариант IV
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (ЧАСТЬ I)
Механическое движение
Скорость. Единицы скорости
Инерция. Взаимодействие тел
Масса тела
Плотность вещества
Расчет массы и объема тела по его плотности
2.Итоговый тест (темы «Механическое движение», «Масса тела», «Плотность вещества»)
Вариант I
Вариант II
Вариант III
Вариант IV
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (ЧАСТЬ 2)
Сила. Явление гравитации. Gravity
Прочность эластичности. Закон Гука
Масса тела
Единицы силы. Связь между гравитацией и массой тела
Гравитация на других планетах
Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой
Сила трения
3.Заключительное испытание (тема «Силы»)
Вариант I
Вариант II
Вариант III
Вариант IV
ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ, ЖИДКИХ И ГАЗОВ (ЧАСТЬ 1)
Давление. Единицы давления
Давление газа
Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля
Давление в жидкости и газе
Расчет давления жидкости
Сообщающиеся сосуды
4. Окончательный тест (темы «Давление»,
«Давление в жидкости и газе», «Сообщающиеся сосуды»)
Вариант I
Вариант II
Вариант III
Вариант IV
ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ, ЖИДКИХ И ГАЗОВ (ЧАСТЬ 2)
Атмосферное давление
Измерение атмосферного давления
Манометры.Поршневой жидкостный насос
Гидравлический пресс
Действие жидкости и газа на погруженные в них тела
Сила Архимеда
Плавательные тела
Парусные суда. Аэронавтика
5. Заключительный тест (темы «Атмосферное давление», «Архимедова сила», «Плавательные тела»)
Вариант I
Вариант II
Вариант III
Вариант IV
РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ENERGY
Механические работы. Единицы работы
Мощность. Силовые агрегаты
Простые механизмы. Рычаг
Момент силы.Кредитное плечо
Блоки
«Золотое правило» механики
Центр тяжести тела. Условия равновесия для тел
КПД механизма
Энергия
6. Итоговый тест (темы «Работа», «Мощность», «Энергия»)
Вариант I
Вариант II
Вариант III
Вариант IV
ОТВЕТЫ
Заявка.
Скачать бесплатно электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Тесты по физике, 7 класс, К учебнику А.В.Перышкина «Физика», Чеботарева А.В., 2017 — fileskachat.com, быстрая и бесплатная загрузка.
12 изд., Пер. и добавить. — М .: 2017. — 1 76с. 8-е изд., Пер. и добавить. — М .: 2014. — 1 76с. 3-е изд., Стер. — М .: 2010. — 1 60с.
Учебное пособие полностью соответствует ФГОС (второе поколение). Пособие содержит тематические тесты по физике для 7 класса, составленные для каждого параграфа учебника А.В. Перышкин «Физика.7 класс ». В издание включены также итоговые тематические работы: 6 контрольных тестов, каждый из которых представлен в четырех вариантах. На все тесты даны ответы. Пособие помогает проводить систематическую текущую проверку усвоения материала семиклассниками. , своевременно выявлять пробелы в знаниях. Издание адресовано как учителям физики, так и студентам для самоконтроля.
Формат: pdf ( 2017 г. , 176сл.)
Размер: 27 Мб
Часы, скачать: привод.Google
Формат: pdf ( 2014 г. , 176сл.)
Размер: 1.9 Мб
Часы, скачать: drive.google
Формат: pdf ( 2010 г. , 160с.)
Размер: 1.8 Мб
Watch, скачать: drive.google
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие 5
ВВЕДЕНИЕ 7
I. ИСХОДНАЯ ИНФОРМАЦИЯ О СТРУКТУРЕ ВЕЩЕСТВА 11
Молекулы.Движение молекул 11
Взаимодействие молекул. Агрегатное состояние 13
1. Итоговый тест (темы «Введение» и «Исходная информация о структуре вещества») 15
Вариант 1 15
Вариант II 19
Вариант III 22
Вариант IV 25
II. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (ЧАСТЬ 1) 29
Механическое движение 29
Скорость. Единицы скорости 30
Инерция. Взаимодействие тел 33
Масса тела 35
Плотность вещества 37
Расчет массы и объема тела по его плотности 39
2.Итоговый тест (темы «Механическое движение», «Масса тела», «Плотность вещества») 40
Вариант 1 40
Вариант II 44
Вариант III 47
Вариант IV 50
II. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (ЧАСТЬ 2) 54
Сила. Явление гравитации. Gravity 54
Прочность эластичности. Закон Гука 56
Масса тела 57
Единицы силы. Связь между гравитацией и массой тела 58
Гравитация на других планетах 60
Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой 62
Сила трения 65
3.Итоговый тест (тема «Сильные стороны») 67
Вариант 1 67
Вариант II 71
Вариант III 74
Вариант IV 78
III. ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ, ЖИДКИХ И ГАЗОВ (ЧАСТЬ 1) 82
Давление. Единицы давления 82
Давление газа 84
Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля 86
Давление в жидкости и газе 87
Расчет давления жидкости 89
Сообщающиеся сосуды 91
4. Заключительный тест (темы «Давление»,
«Давление в жидкости и газе», «Сообщающиеся сосуды») 93
Вариант 1 93
Вариант II 96
Вариант III 98
Вариант IV 101
III.ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ, ЖИДКИХ И ГАЗОВЫХ (ЧАСТЬ 2) 104
Атмосферное давление 104
Измерение атмосферного давления 106
Манометры. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс 108
Действие жидкости и газа на погруженные в них тела 111
Сила Архимеда 112
Плавательные тела 114
Парусные суда. Аэронавтика 116
5. Заключительный тест (темы «Атмосферное давление», «Архимедова сила», «Плавание тел») 119
Вариант 1 119
Вариант II 122
Вариант III 126
Вариант IV 129
IV.РАБОТА И ВЛАСТЬ. ЭНЕРГИЯ 133
Механические работы. Рабочие единицы 133
Мощность. Силовые агрегаты 135
Механизмы простые. Рычаг 137
Момент силы. Плечо 140
Блоки 142
«Золотое правило» механики 144
Центр тяжести тела. Условия равновесия кузовов 146
КПД механизма 148
Энергия 149
6. Заключительный тест (темы «Работа», «Мощность», «Энергия») 152
Вариант 1 152
Вариант II 156
Вариант III 159
Вариант IV 162
ОТВЕТОВ 166
Приложение 175
Пособие содержит тесты двух типов, предназначенные: 1) для текущей проверки правильности усвоения учащимися учебного материала по физике и 2) для проверки силы их знаний по всем темам, изучаемым в VII классе.Поэтому в каждом его разделе тесты по параграфам учебника «Физика. 7 класс »А.В. Перышкина, а затем — итоговые тесты, содержание каждого из которых охватывает всю пройденную тему.
Тесты первого типа различаются по форме и сложности заданий. Количество заданий в них разное: это зависит от содержания и глубины рассмотрения соответствующего вопроса физики в учебнике.Эти тесты могут предлагаться семиклассникам на уроках и дома дифференцированно, индивидуально, с учетом их подготовки и способностей.
Тесты второго типа (итоговые) содержат по 20 заданий (кроме четвертого, в котором всего 15 заданий), ориентированных на проверку базовых физических знаний. Выполнение этих задач может служить в качестве контрольных работ. Таким образом, финальные тесты составлены в четырех эквивалентных версиях.
Каждый тест предлагает 4 или 3 ответа на выбор. Среди них обычно бывает только один правильный ответ, но есть и два, на которые можно ориентироваться по «множественности» объектов вопроса: «какие случаи… »,« какие свойства … »,« какие шары … »и т. Д …
Так как главным при проверке знаний по физике должно быть уточнение правильного понимания физического смысла понятий и изучаемые закономерности, а не расчет, во всех задачах используется округленное значение g (10 Н / кг), а также иногда условные параметры технических устройств и физических устройств (удобные для расчетов).
Вероятно, что в некоторых случаях (при плохой успеваемости школьников) ученики не смогут выполнить все 20 заданий за один урок.Зная подготовку и возможности своих учеников, учитель может заранее предугадать, какие задания будут трудными для детей, и исключить их из списка обязательных, а также поощрить тех учеников, которые выполняют все задания (хотя бы с похвалой).
В настоящее время широко распространена «проверка» знаний с помощью тестов. Выполняя тестовые задания с самого начала изучения физики, студенты будут хорошо ориентироваться в этом виде контроля знаний. Более того, они научатся использовать тесты как удобное средство самоконтроля над усвоением физики.А педагогические тесты (помимо их прямого «контрольного» назначения) помогут разнообразить самостоятельную работу школьников.
Поскольку тесты, представленные в пособии, в основном ориентированы на базовые физические знания, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта, и на типовое содержание учебного материала по физике в VII классе, они могут быть полезны при изучении курса физики не только по мнению AV Перышкина, но и по другим учебникам.
Тест по физике №1
Тест по главе «Введение» и пунктам 1-6 учебника Физика.7 классы: учеб. для общего образования. учреждений / А.В. Перышкин. — 11-е изд., Стреотип. — М .: Дрофа, 2007. — 192 с .: ил.
Диагностическая работа позволяет оценить достижение важнейших запланированных результатов в соответствии с содержанием курса физики 7 класса по разделу «Введение». «.
Инструкции по тестированию
Тест занимает 15 минут. Вариант диагностической работы состоит из 11 заданий с выбором ответов.При прохождении теста вы должны выбрать один правильный ответ на каждый вопрос. Задания 1–6, 11 оцениваются в 1 балл, 7–10 — в 2 балла, а при отсутствии элемента правильного ответа — 0 баллов. Максимальный балл за всю работу — 15 баллов. Шкала перевода баллов в оценку: 13-15 баллов (5), 10-12 баллов (4), 7-9 баллов (3), 6 и менее баллов (2).
Демо-вариант
1. Называются ли они физическими явлениями?
a) любые преобразования вещества,
b) любое проявление свойств вещества,
c) любое преобразование вещества или проявление его свойств без изменения состава вещества,
d) любое трансформация вещества или проявление его свойств при изменении состава вещества.
2. Укажите физическое тело.
а) стекло, б) алюминий, в) дерево, г) окно.
3. Какое из представленных выражений обозначает физическую величину:
а) глубина реки, б) вода в реке, в) чистая вода, г) холодная вода.
4. В задаче перечислены физические величины и их единицы. Пожалуйста, выберите правда переписку .
а) время, метр (м), б) длина, секунда (с),
в) температура, миллиметр (мм), г) объем, кубический метр (м3).
5. В каком случае, представленном ниже, человек проводит эксперимент?
а) когда он сидит на берегу озера и смотрит, как лодка удаляется от него,
б) когда он стоит на берегу и вынимает из воды упавшую в него монету,
в) когда он бросает в реку камешки, фишки, листы бумаги и смотрит, какой из этих предметов утонет,
d) когда он наблюдает за облаками.
6. Ниже приведены числовые обозначения префиксов.Какой ответ ошибся ?
а) сенти (в) — 0,01, б) милли (м) — 0,001,
в) микро (мк) — 10000, г) кило (к) — 1000.
7. Экспресс 10 мл в см3, дм3, м3.
а) 100 см3; 0,01 дм3; 0,1 м3, б) 100 см3; 1000 дм3; 10000 м3,
в) 10 см3; 0,01 дм3; 0,00001 м3, г) 10 см3; 1 дм3; 0,01 м3.
8. Какие будут значения длин, равных 4 м и 100 м, если они выражены в см?
а) 40 см и 10 см, б) 400 см и 1 см,
в) 400 см и 10 см, г) 40 см и 1 см.
9. Определите показания секундомера.
а) 42 мин 7 с, б) 49 с, в) 7 ч 42 мин, г) 7 мин 42 с.
10. На рисунке изображен карандаш, плотно обвитый тонкой проволокой и линейкой. Определите значение линейки и диаметр проволоки.
а) 1 мм; 2 мм. б) 1 см; 2 мм, в) 1,2 см; 3,6 см, г) 1 см; 2,4 см.
11. Почему всем нужно знать физику?
а) потому что физика объясняет причины различных природных явлений,
б) эта наука позволяет вам создавать новую, все более совершенную технику,
в) потому что физика дает знания о самых общих законах природы, которые играют большую роль в жизни каждого человека,
г) все ответы верны.
Правильные ответы
Физика атмосферного давления 7. Атмосферное давление. Урок: Атмосферное давление
§ 42. Вес воздуха. Атмосферное давление — Физика 7 (Перышкин)
Краткое описание:
Воздуха мы не замечаем, потому что в нем все живут. Трудно представить, но воздух имеет вес, как и все тела на Земле. Это потому, что на него действует гравитация. Воздух можно даже взвесить на весах, поместив его в стеклянный шар.В параграфе сорок два описывается, как это сделать. Мы не замечаем тяжести воздуха, так устроила природа.
Воздух удерживается гравитацией у Земли. Он не летает в космос благодаря ей. Многокилометровый воздух вокруг Земли называется атмосферой. Конечно, атмосфера давит на нас и на все остальные тела. Давление атмосферы называется атмосферным давлением.
Мы этого не замечаем, потому что давление внутри нас такое же, как давление воздуха снаружи.В учебнике вы найдете описание нескольких экспериментов, доказывающих, что существует атмосферное давление. И, конечно, попробуйте повторить некоторые из них. А может вы сами придумаете или шпионите в Интернете, чтобы показать на уроке, удивить своих одноклассников. Есть очень интересные эксперименты с атмосферным давлением.
Задачи урока:
.
Образование: способствует усвоению понятий: атмосфера, вес воздуха, атмосферное давление; формирование навыков поисковой деятельности и умения теоретически обосновывать явления, происходящие с участием атмосферного давления.
Разработка: развитие навыков и умений студентов к самостоятельной работе; расширение кругозора, развитие интереса к экспериментальной физике.
Образование: воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам одноклассников; персональная ответственность за выполнение коллективной работы.
Тип урока: изучение нового материала, урок
Методы обучения: разговорная, толково-иллюстративная, информационно-компьютерная, самостоятельная работа.
Оснащение:
устройства для демонстрации опытов, подтверждающих наличие атмосферного давления: стеклянный шар с пробкой и резиновым выпускным отверстием; насос; балочные весы; набор весов; стакан воды; трубка с поршнем; медицинский шприц; пипетка; присоски бытовые; пустая банка с крышкой.
компьютер с мультимедийным проектором;
интерактивная доска;
учебник «Физика. 7 класс», изд. СРЕДНИЙ. Перышкина;
план урока,
Мультимедийное приложение к уроку Приложение 1.
В классах
1. Постановка цели и мотивация.
Slide 1
Учитель: Здравствуйте, друзья! Я очень рад вас видеть и верю, что наш урок будет отличным, и у нас будет отличное настроение.
И настроение у меня не очень хорошее. Готовя опыт к уроку, я сполоснула банку горячей водой и сразу закрыла крышку. Теперь удалить его невозможно. Попытайтесь объяснить, чем вызвано это явление.

(Студенты делают свои предположения)
Учитель: Объясняя это явление, мы раскрываем секрет удивительного и важного физического явления, которому и посвящен наш урок. Попробуйте угадать, какой именно? Слайд 2
Тема урока: Атмосфера Земли. Атмосферное давление.

(ученики записывают тему в тетрадь)
Цель урока: изучить структуру атмосферы Земли, убедиться в наличии атмосферного давления и научиться использовать полученные знания для объяснения физических явлений.
2. Обновление знаний

Учитель: Какие физические величины нам нужны сегодня, чтобы достичь своей цели? Слайд 3
Вес — это сила, с которой тело давит на опору из-за своего притяжения к Земле.
Давление — величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности;
Атмосфера — это газовая оболочка Земли … Слайд 4
Тот факт, что Земля покрыта воздушной оболочкой, называется атмосфера , вы узнали на уроках географии, давайте вспомним, что вы знаете об атмосфере из курса географии?

Учитель: Какие свойства газов отличают их от твердых тел и жидкостей?

Студенты: Газы не имеют своей формы и постоянного объема. Они принимают форму сосуда и полностью заполняют предоставленный им объем.

Учитель: Почему у газа такие свойства?

Студенты: Потому что молекулы газа находятся в непрерывном и нерегулярном движении.

Учитель: Но тогда возникает вопрос: почему молекулы газов, которые не находятся в каком-либо сосуде, двигаясь непрерывно и беспорядочно, не улетают в мировое пространство? Что удерживает их на поверхности Земли? Какая сила? Почему атмосфера не «оседает» на поверхности Земли?
Предлагаю посмотреть видео и проверить свои выводы. Приложение 2 Слайд 5
3. Освоение нового материала.

Учитель: Мы выяснили, что сила тяжести действует на воздух, как и на любое тело на Земле, а значит, воздух имеет вес. Ребята, вытяните руки ладонями вверх. Что ты чувствуешь? Вам тяжело? Но воздух давит на ладони, и масса этого воздуха равна массе КамАЗа, нагруженного кирпичами. Это около 10 тонн! Почему мы не чувствуем этого веса? Слайд 6
Как доказать, что воздух имеет вес? Можно ли измерить воздушную массу? Как это сделать?

Ученики: Вам нужно взвесить мяч.

(Если оборудование позволяет проводить реальный опыт, в противном случае можно использовать CRC)
Учитель: Давайте проведем виртуальный опыт. Приложение 3 (Интерактивная анимация, демонстрирующая опыт определения веса воздуха с помощью весов)
Возьмите стеклянный шар и откачайте из него воздух, а затем взвесьте его на весах. Какая масса у мяча? Слайд 7
Учитель: А теперь давайте откроем кран и пустим в воздушный шар воздух.Что случилось?

Ученики: Весы неуравновешены, потому что у воздуха есть масса.

Учитель: Уравновесите весы, добавив гирю. Какова масса шара? А что насчет массы воздуха?

Учитель: Какие выводы.

Ученики: Воздух имеет вес.

Учитель: Где находится основная масса воздуха?

Студенты. В нижнем слое.

Учитель: Верхние слои воздуха сжимают нижние слои, т.е.е. давить на них.

Учитель: Как передается давление на нижний слой воздуха со стороны верхнего слоя?

Студенты: Согласно закону Паскаля, он одинаков во всех направлениях.

Учитель: Это означает, что каждый слой атмосферы находится под давлением всех верхних слоев, и поэтому земная поверхность и тела на ней находятся под давлением всей толщины воздуха, или, как обычно говорят, при атмосферном давлении , и, согласно закону Паскаля, это давление передается одинаково во всех направлениях
Атмосферное давление — это давление, оказываемое атмосферой Земли на все находящиеся на ней объекты. Слайд 8
(Студенты записывают информацию в тетрадь.)
Учитель: Теоретически мы доказали существование атмосферного давления, а теперь убедимся на практике.
Закройте стакан с водой бумагой, переверните стакан. Бумага держит воду в стакане.

Учитель: Гравитация действует на воду в стакане. Почему лист удерживает воду? Оказывается, вода немного гнет бумагу, давление воздуха над водой меньше атмосферного давления, которое прижимает бумагу к стеклу.( Студенты дают ответ )
Физическая культура:
Учитель: Устали? Сделаем несколько дыхательных упражнений. Правильное дыхание помогает улучшить мыслительный процесс. Встаньте. Положите руки на диафрагму и сделайте 3–4 глубоких вдоха и выдоха.

Учитель: Вы когда-нибудь задумывались, как мы дышим?
При вдохе диафрагма увеличивает объем легких. Давление воздуха в легких становится меньше атмосферного.Атмосферный воздух попадает в легкие.
При выдохе диафрагма сжимает легкие, и объем легких уменьшается. Следовательно, давление воздуха в легких становится больше атмосферного. Выходит воздух.
4. Первичное уплотнение нового материала.

Учитель: Найдите в параграфе 40 примеры, в которых есть подобное объяснение принципа действия

Студенты: Объясните действие шприца, пипетки.
Проверено экспериментально.
5. Закрепление нового материала.

Учитель: И вот воздух давит на наши вытянутые руки с силой, равной весу груженого КАМАЗа. Почему мы выдерживаем такое давление?

Учитель: По какому закону понимается, что нам нетрудно удержать в ладонях весь столб воздуха?

Ученики: О законе Паскаля. Давление воздуха действует на наши ладони как сверху, так и снизу одинаково.Поэтому мы не замечаем этого веса. Слайд 10
Учитель: Проанализируйте рисунки и ответьте, в каком случае художник прав? Слайд 11
6. Работа в группах.
Проведите эксперименты по раздаточному материалу и объясните результаты эксперимента . Приложение 4 Слайд 12-15
7. Результат
.
Слайд 16
Почему нельзя было снять крышку с банки? Предложите способы открыть его.

Учитель: Скажите, пожалуйста, что мы узнали на сегодняшнем уроке?
Что такое атмосфера?
Почему атмосфера давит на нашу планету?
Как определить атмосферное давление?
Как можно использовать атмосферное давление?
Какое значение имеет атмосфера для Земли?

Учитель: Молодец!
8. Присвоение к дому.

Слайд 17
— § 40, 41, отвечать на вопросы;
— задание № 10, стр.98 (3) по учебнику А.В. Перышкин «Физика-7» (М .: Дрофа, 2004). подготовить 1 занимательный опыт использования атмосферного давления.
Интересные эксперименты можно найти в книгах Перельмана «Занимательная физика» и других.
Физика, 7 класс. Краткое содержание урока
Тема урока Атмосферное давление.
Тип урока Изучение нового материала
Класс 7
Предмет Физика
УМК «Физика» Расширить определение атмосферного давления, изучить причины атмосферного давления; атмосферные явления
Планируемые результаты
Персональные: формирование навыков управления учебной деятельностью, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации через раскрытие связи теории и опыта, развитие логического мышления.
Тема: формирование представлений об атмосферном давлении, формирование умений объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы, использовать знания об атмосферном давлении в повседневной жизни.
Метапредмет: Развивать умение определять цели и задачи деятельности, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, проводить наблюдения, эксперименты, обобщать и делать выводы.
Междисциплинарные связи География, биология, литература.
Формы организации познавательной деятельности Фронтальная, групповая, индивидуальная
Методика обучения Репродуктивная, проблемная, эвристическая.
Дидактические средства Физика. 7 класс: учебник А.В. Перышкина, презентация к уроку, карточки с заданиями для индивидуальной, парной и групповой работы, Центр ОРЦ «Дрофа, 7 класс».
Оборудование Учебник, компьютер, проектор, для группы — стакан воды, пипетки, листы бумаги.
На занятиях
I. Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте! Сядьте! Рад приветствовать всех присутствующих! Я верю, что урок будет прекрасным и у всех будет отличное настроение.
II. Обновление знаний
Учитель: Помните, что мы изучали на прошлом уроке?
Ученики: Сообщающиеся сосуды.
Учитель: Какие сосуды называются сообщающимися?
Ученики: Два сосуда, соединенные резиновой трубкой, называются сообщающимися.
Учитель: Некоторые из вас сделали модели фонтанов и сообщающихся сосудов. (показывает студентам свою работу).
Учитель: У вас на столах карточки с заданиями разного уровня сложности: низкий, средний, высокий. (Приложение 1) Выберите уровень сложности задания и выполните его. После выполнения обменяйтесь блокнотами и проверьте правильность задания на экране. Оцените это. (Собрать выборочно несколько работ)
III. Постановка цели
Учитель: Ребята, слушайте внимательно, сейчас я буду вам загадывать загадки, а вы их отгадываете.
Есть ли одеяло, дети,
Чтобы покрыть всю Землю?
Чтоб на всех хватило
И к тому же не было видно?
Ни складывать, ни раскладывать
Ни трогать, ни смотреть?
Пропускал дождь и свет,
Да, но вроде нет?
Что это?
Студенты: Атмосфера
Учитель:
Двое в равных силах
Доски были сбиты, и вот результат:
Гвоздь с острым концом вонзился в шляпу,
Шляпа оставила небольшую вмятину
Дружелюбные друзья ударил кувалдой,
Доски от этого треснули пополам.
О каком физическом количестве идет речь?
Студенты: Давление.
Учитель. Правильно. Как будет звучать тема сегодняшнего урока?
Студенты: Атмосферное давление.
Учитель: Какова цель урока?
Студенты: Узнайте, что такое атмосферное давление.
Учитель: Постарайтесь определить ряд вопросов, на которые вам и мне придется ответить во время урока.
Студенты: Что такое атмосферное давление, почему оно существует, где действует атмосферное давление и т. Д.
Учитель: Многое из того, что вы сказали, имеет отношение к нашему сегодняшнему уроку, мы постараемся найти ответы на эти вопросы.
Откройте тетради и запишите тему урока. (надпись на доске)
IV. Открытие новых знаний
Учитель: Из курса географии вспомните, что такое атмосфера? Из чего он состоит?
Студенты: Атмосфера — это воздушная оболочка, окружающая Землю. Состоит из кислорода, азота и других газов.
Учитель: Атмосфера очень важна для человека.Для нормальной жизни человеку нужен воздух. Без него он проживет не более пяти минут. Воздух атмосферы — один из важнейших жизненно важных элементов окружающей среды. Его нужно беречь, содержать в чистоте. Атмосфера простирается до высоты нескольких тысяч километров и не имеет четкого верхнего предела. Плотность атмосферы уменьшается с высотой. Как вы думаете, что случилось бы с атмосферой Земли, если бы не сила тяжести?
Студенты: Она улетит.
Учитель: Почему атмосфера не «оседает» на поверхности Земли?
Студенты: Молекулы газов, составляющих атмосферу, движутся непрерывно и беспорядочно.
Учитель: Мы находимся на глубине воздушного океана. Как вы думаете, атмосфера на нас давит?
студентов: Да.
Учитель: Под действием силы тяжести верхние слои воздуха сжимают нижние слои. Слой воздуха, прилегающий непосредственно к Земле, наиболее сжат и, согласно закону Паскаля, передает создаваемое на нее давление во всех направлениях.В результате земная поверхность и находящиеся на ней тела испытывают давление всей толщины воздуха, или, другими словами, атмосферное давление.
Попробуем определить атмосферное давление.
Студенты: Атмосферное давление — это давление, оказываемое атмосферой Земли на поверхность Земли и на все тела на ней.
Учитель: Запишите определение в тетрадь.
Давление воздуха на себя не ощущаем. Так он существует?
Учитель: Давайте попробуем убедиться, что атмосферное давление существует, проведя эксперименты.Формируйте группы по 4. На столах у вас есть необходимое оборудование и карточки задач. (Приложение 2) Следуйте за ними. Обсудите ответ с группой.
Почему мы сжимаем резиновый наконечник перед тем, как опустить пипетку в воду? (ответы студентов)
Почему из стакана не льется вода? (ответы студентов)
Учитель: С чем были связаны ваши эксперименты?
Студенты: при атмосферном давлении.
V. Физическое воспитание
Учитель: А теперь вставай из-за парты и делай со мной упражнения.
Поднимите голову, вдохните. Опустить голову к груди, выдохнуть.
Поднимите голову, вдохните. Опустите голову и сдуйте «ворсинки». Поднимите голову вверх, вдохните. Опустите голову и задуйте свечи.
Повторите упражнение еще раз.
Vi. Первичная привязка
Учитель : Правильное дыхание улучшает мыслительные процессы. Ребята, а вы знаете, что дышать нам помогает атмосферное давление! Легкие расположены в груди. При вдохе объем груди увеличивается, давление снижается, становится меньше атмосферного.И воздух устремляется в легкие. При выдохе объем груди уменьшается, что вызывает уменьшение объема легких. Давление воздуха увеличивается и становится выше атмосферного, и воздух устремляется в окружающую среду … И не только здесь работает атмосферное давление. (ЦОР — Дрофа: фрагмент)
Вот тексты. (Приложение 3) Работа в парах. А потом мы выслушаем желающих о влиянии атмосферного давления. (ответы студентов)
Учитель: Сейчас я прочитаю вам отрывок из стихотворения «Айболит».
И горы стоят перед ним на пути,
И он начинает ползать по горам,
И горы становятся выше, и горы становятся все круче,
И горы уходят под самые облака!
«О, если я не приеду,
Если я заблудлюсь по дороге
Что будет с ними, с больными,
С моими лесными зверями?
Подумайте, как атмосферное давление меняется с высотой?
Студенты: Давление снижается.
Учитель: Посмотрите на доску, определите, где больше всего будет высокое давление у подножия горы или на ее вершине?
Студенты: У подножия горы.
Учитель: Верно.
Перед вами карта. (Приложение 4) В текст необходимо вставить пропущенные слова. (фронтальная проверка)
Vii. Рефлексивная учебная деятельность
Учитель: Подведем итоги урока. Что мы с тобой сегодня?
говорил? Достигли ли мы цели урока? Вы затронули тему?
я узнал)…
Удалось …
Мне было сложно …
Хотелось бы узнать больше …
Я доволен своей работой на уроке (не совсем, не доволен), потому что …
Я в настроении.
Учитель: За работу на уроке … (выставление оценок)
VIII. Информирование о домашнем задании
Учитель: Откройте дневники, запишите домашнее задание:
A.42. Упражнение 19. Дополнительно — задание 1. Страница 126
Библиография
1. Генденштейн Л.E. Решения ключевых задач физики для основной школы. 7-9 кл.-2-е изд., Перераб.-М .: ИЛЕКСА, 2016.-208с.
2. Громцева О.И. Контрольная и самостоятельная работа по физике. 7 класс: к учебнику А.В. Перышкин «Физика. 7 класс ». ФГОС / 7-е изд., Перераб. И доп.-М .: Изд-во« Экзамен », 2016.-112с.
3. Марон А.Е. Физика. 7 класс: Учебное пособие.-3-е изд. — М .: Дроф , 2015.-123с.
4. Перышкин А.В. Физика, 7 класс — М .: Дрофа, 2015.-319.
Приложение 1
Карточка «Сообщающиеся сосуды»
Задачи малой сложности
1.Приведите примеры сообщающихся сосудов.
2. Две стеклянные трубки соединены резиновой трубкой. Останется ли уровень жидкости прежним, если наклонить правую трубку? Если левую трубку поднять вверх?
Задания средней сложности
1. В сообщающиеся сосуды наливают воду. Что произойдет и почему, если вы добавите немного воды в левую часть U-образной трубки; добавить воду в средний сосуд трехколенной трубки?
2. Какой кофейник просторнее?
Задачи повышенной сложности
1.Какой кофейник просторнее?
2. Сообщающиеся сосуды содержат ртуть. В одну из емкостей наливают воду, в другую — керосин. Высота водяного столба hw = 20 см. Какой должна быть высота керосинового столба hk, чтобы уровни ртути в обоих сосудах совпадали.
Карточка
F.I.
Установите флажок рядом с уровнем сложности выбранного вами задания.
Низкое Среднее Высокое
Приложение 2
Групповая рабочая карта
Опыт работы 1:
Приборы и материалы: Вода, стекло, лист бумаги.
Налейте воду в стакан, накройте его листом бумаги и, поддерживая лист рукой, переверните стакан вверх дном. Убери руку от бумаги. Вода не будет выливаться из стакана. Объяснить, почему? (См. Рис. 133, стр. 132)
Опыт 2:
Приборы и материалы: Вода, пипетка.
Добавьте воды в пипетку. Подумайте, почему перед тем, как опустить пипетку в воду, мы сжимаем резиновый наконечник?
Приложение 3
Карточка «Как мы пьем»
Всасывание жидкости в рот заставляет грудную клетку расширяться, и воздух как в легких, так и во рту истощается.Наружное атмосферное давление становится выше внутреннего. И под его действием жидкость устремляется в рот.
Карточка «Почему мухи ходят по потолку»
Мухи вертикально лазают по гладкому оконному стеклу и свободно бродят по потолку. Как они это делают? Все это им доступно благодаря миниатюрным присоскам, которыми оснащены лапки мух. Как работают эти лохи? В них создается разреженное воздушное пространство, а атмосферное давление прижимает присоску к поверхности, к которой она прикреплена.
Карточка «Кому легче ходить по грязи»
Лошади с твердым копытом очень сложно выбраться из глубокой грязи. Под ногой, когда она ее поднимает, образуется разреженное пространство и атмосферное давление не дает вытянуть ногу. В этом случае ножка работает как поршень в цилиндре. Внешнее, огромное по сравнению с возникшим давлением атмосферное давление не позволяет поднять ногу. При этом сила давления на ногу может достигать 1000 Н.Жвачным животным намного легче передвигаться по такой грязи, в которой копыта состоят из нескольких частей, а при вытаскивании ног из ила они сжимаются, впуская воздух в образовавшуюся впадину.
Приложение 4
Карточка для индивидуальной работы
Вокруг Земли _________________, которую держит ________________. Прилегающий к Земле слой воздуха сжимается и по закону ___________ переносит к нему ___________ произведенных во всех направлениях. С увеличением высоты атмосферное давление _____________________.
Карточка для индивидуальной работы для детей с ограниченными возможностями
Восстановите предложения, заполнив пропуски.
Вокруг Земли _________________, которую держит ________________ _____________. Прилегающий к Земле слой воздуха сжимается и по закону ___________ переносит к нему ___________ произведенных во всех направлениях. С увеличением высоты атмосферное давление _____________________.
(гравитация, давление, атмосфера, убытки, Паскаль)
Скачать Резюме урока физики 7 класс.Атмосферное давление
, чтобы сформировать представление об атмосферном давлении и закономерностях его изменения
научиться рассчитывать атмосферное давление при изменении высоты
Слайд 2
Повторение ранее изученного
Что такое влажность воздуха?
От чего это зависит?
Как образуются туман и облака?
Какие типы облаков вы знаете?
Чем они отличаются друг от друга?
Как образуются осадки?
Какие типы осадков вам известны?
Как осадки распределяются по поверхности земли?
Slide 3
Где самое влажное место на Земле?
Самый сухой?
Как называются линии, соединяющие точки на картах с
одинаковым количеством осадков?
такие же температуры? Изотерм
одинаковой абсолютной высоты? Изогипсы или горизонтали
Slide 4
Есть ли у воздуха вес?
Сколько весит воздух?
Slide 5
Сила, с которой столб атмосферного воздуха давит на поверхность земли и все, что на ней находится, называется атмосферным давлением.
На 1 кв. См давит столб атмосферного воздуха с силой 1 кг 33 г.
Евангелиста Торричелли, итальянский ученый в 1643 году, первым изобрел устройство для измерения атмосферного давления.
Слайд 7
Среднее давление на уровне моря при t 0 ° C составляет 760 мм рт. — нормальное атмосферное давление.
Slide 8
В 17 веке Роберт Гук предложил усовершенствовать барометр
Использовать ртутный барометр неудобно и небезопасно, поэтому был изобретен барометр-анероид.
Slide 9
Почему уровень ртути в трубке изменяется с высотой?
Слайд 10
Слайд 11
Slide 12
При подъеме на 100 м давление падает на 10 мм рт.
С высоты 2000 м при подъеме 150 м — 10 мм рт.
6000 м на высоте 200 м — 10 мм рт. Ст.
На высоте 10 000 м атмосферное давление 217 мм рт.
На высоте 20 000 м, 51 мм рт. Ст.
Слайд 14
Точки на карте с одинаковым атмосферным давлением соединяют линии — изобары
Слайд 15
Циклоны и антициклоны
Поверхность Земли нагревается по-разному, поэтому атмосферное давление в разных ее частях неодинаково
Циклон — движущаяся область с низким атмосферным давлением в центре
Антициклон — движущаяся область с высоким атмосферным давлением в центре
Циклоны и антициклоны на картах обозначены замкнутыми изобарами
Slide 16
Так выглядят эти вихри из космоса
Slide 17
Атмосферное давление (записи)
Наибольшее атмосферное давление было зафиксировано в Красноярском крае в 1968 году — 812 единиц.8 мм рт.
Самый низкий — на Филиппинах в 1979 г. — 6525 мм рт.
Москва расположена на высоте 145 м над уровнем моря. Максимальное давление достигло 777,8 мм рт. Самый низкий 708 мм рт. Ст.
Почему человек не чувствует атмосферное давление?
Пальма 100 кв. См. На него давит столб атмосферного воздуха массой 100 кг.
Slide 18
Перуанские индейцы живут на высоте 4000 м
Slide 19
Решим проблемы
Высота поселка 2000 м над уровнем моря.Рассчитайте атмосферное давление на заданной высоте.
На уровне моря атмосферное давление составляет 760 мм рт. Ст.
На каждые 100 м подъема давление падает на 10 мм рт. Ст.
2000: 100 = 20
20×10 мм Hg = 200
760 мм Hg-200 мм Hg = 560 мм Hg
Slide 20
Пилот поднялся на высоту 2 км. Какое атмосферное давление воздуха на этой высоте, если у поверхности земли оно было равно 750 мм рт.
2000: 100 = 20
20×10 = 200
750-200 = 550
Какова высота горы, если атмосферное давление у подножия составляет 765 мм рт.
765-720 = 45 мм рт. Ст.
На 100 м — 10 мм рт. Ст.
На x м -45 мм рт.
x = 100×45: 10 = 450 м
Slide 21
Какова относительная высота горной вершины, если барометр показывает 740 мм у подножия горы и 440 мм у вершины
Разница в давлении составляет 300 мм, что означает высоту подъема = 3000 м
Slide 22
У подножия горы атмосферное давление 765 мм рт. На какой высоте атмосферное давление будет 705 мм рт.
У подножия холма давление 760 мм рт.
Какова высота холма, если атмосферное давление наверху 748 мм рт. Это холм или гора?
765-705 = 60
Разница в давлении составляет 60 мм, следовательно, на высоте 600 м
Разница в давлении составляет 12 мм, что означает, что высота подъема составляет 120 м. Это холм, поскольку высота подъема не соответствует превышает 200 м
Посмотреть все слайды
В этом уроке мы поговорим о понятии атмосферного давления.Мы позаботимся о том, чтобы воздушные массы оказывали на нас определенное давление, называемое атмосферным. Повторим закон Паскаля, после чего сделаем вывод, какое давление мы испытываем, находясь в наиболее сжатом нижнем слое атмосферы.
Тема: Твердые вещества, жидкости и газы под давлением
Урок: атмосферное давление
Итак, мы живем на дне океана. Воздушный океан. Воздушные массы окутывают нашу Землю большим одеялом, похожим на воздушный шар.По-гречески воздух — это атмосфера, шар — сфера. Поэтому воздушную оболочку Земли называют атмосферой (рис. 1).
Рис. 1. Атмосфера — воздушная оболочка Земли
Теперь мы убедимся, что воздушные массы могут оказывать на нас давление на поверхности Земли. Это давление называется атмосферным давлением.
Все молекулы, составляющие атмосферу, притягиваются к Земле гравитацией. Верхние слои атмосферы давят на нижние слои атмосферы и так далее.Следовательно, нижние слои атмосферы испытывают наибольшее давление, они наиболее сжаты. Давление, которое прикладывается ко всем слоям атмосферы, согласно закону Паскаля, в неизменном виде передается в любую точку атмосферного воздуха … На нас с вами, находящимися на поверхности Земли, давление всех воздушных масс, расположенных выше нас (рис. 2).
Рис. 2. Верхние слои атмосферы оказывают давление на нижние
Обычный шприц можно использовать для проверки наличия атмосферного давления.Выпустите воздух из баллона и опустите штуцер (конец шприца) в тонированную воду. Поднимем поршень вверх. Мы увидим, что жидкость за поршнем начнет подниматься. Почему это происходит?
Почему жидкость поднимается вслед за поршнем, несмотря на то, что на нее действует сила тяжести, направленная вниз? Это связано с тем, что на поверхность жидкости в сосуде, из которого мы наполняем шприц, действует атмосферное давление. Согласно закону Паскаля, он переносится в любую точку этой жидкости, включая жидкость в штуцере шприца, заставляя ее поступать в шприц (рис.3).
Рис. 3. Вода в шприце поднимается вслед за поршнем
.
Проведем еще один эксперимент, подтверждающий наличие атмосферного давления. Возьмите трубку, открытую с обоих концов. Опускаем его на определенную глубину в жидкость, закрываем пальцем верхнюю часть трубки и вынимаем трубку из жидкости. Мы увидим, что жидкость не вытекает из трубки, хотя нижний конец трубки открыт. Но если убрать палец, закрывающий верхнее отверстие тюбика, жидкость тут же вытечет из него.
Наблюдаемое явление объясняется следующим образом. Когда мы опускаем трубку в жидкость, часть воздуха выходит из трубки через открытый верхний конец, поскольку жидкость, поступающая снизу, вытесняет этот воздух. Затем закрываем отверстие пальцем и поднимаем трубу. Атмосферное давление внизу становится больше, чем давление воздуха внутри трубки. Следовательно, атмосферное давление предотвращает вытекание жидкости из трубки.
И напоследок еще один опыт.Возьмите цилиндрический сосуд, налейте в него воду, накройте листом бумаги и переверните. Вода не будет вытекать из емкости (рис. 4). Попробуйте самостоятельно объяснить, почему это происходит, несмотря на то, что на воду в судне действует сила тяжести.
Рис. 4. Вода не льется из перевернутого стакана
Итак, каждый из нас испытывает давление огромной толщи воздушных масс, расположенных сверху. Это давление называется атмосферным давлением.Он создается весом воздуха, на который действует гравитационная сила Земли.
Библиография
Перышкин А.В. Физика. 7 кл. — 14-е изд., Стереотип. — М .: Дрофа, 2010.
.
Перышкин А.В. Сборник задач по физике 7-9 классов: 5-е изд., Стереотип. — М: Издательство «Экзамен», 2010.
.
Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. — 17-е изд.- М .: Просвещение, 2004.
.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов ().
Домашнее задание
Лукашик В. И., Иванова Е. В. Сборник задач по физике для 7-9 классов №548-554.
Предыдущая статья: Курсы повышения квалификации для учителей физики и астрономии Курсы повышения квалификации для учителей физики Следующая статья: Успешная адаптация студентов педагогического профиля как условие профессиональной подготовки
Формула физики атмосферного давления 7.Презентация по «атмосферному давлению». Циклоны и антициклоны
Мужчина на лыжах и без них.
Человек с большим трудом идет по рыхлому снегу, с каждым шагом глубоко погружаясь. Но, надев лыжи, он может идти, почти не падая в нее. Почему? На лыжах или без лыж человек действует на снег с той же силой, что и его вес. Однако действие этой силы в обоих случаях разное, потому что площадь поверхности, на которую человек нажимает, разная, с лыжами и без них.Площадь поверхности лыж почти в 20 раз превышает площадь подошвы. Поэтому, стоя на лыжах, человек воздействует на каждый квадратный сантиметр снежной поверхности с силой в 20 раз меньше, чем стоя на снегу без лыж.
Студент, прикрепляя газету кнопками к доске, воздействует на каждую кнопку с одинаковой силой. Однако пуговица с более острым концом позволяет легче вписаться в дерево.
Это означает, что результат действия силы зависит не только от ее модуля, направления и точки приложения, но также от площади поверхности, к которой она приложена (перпендикулярно к которой она действует).
Этот вывод подтверждается физическими экспериментами.
Опыт Эффект данной силы зависит от силы, действующей на единицу площади поверхности.
По углам небольшой доски нужно вбить гвозди. Сначала вставьте в песок гвозди, вбитые в доску, острием вверх и поместите на доску какой-то груз. В этом случае шляпки гвоздей лишь слегка вдавливаются в песок. Затем переверните доску и поставьте гвозди на край. В этом случае площадь опоры меньше, и под действием той же силы гвозди уходят глубоко в песок.
Опыт. Вторая иллюстрация.
Результат действия этой силы зависит от того, какая сила действует на каждую единицу площади поверхности.
В рассмотренных примерах силы действовали перпендикулярно поверхности тела. Вес человека был перпендикулярен поверхности снега; сила, действующая на кнопку, перпендикулярна поверхности доски.
Величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно к поверхности, к площади этой поверхности называется давлением .
Для определения давления сила, действующая перпендикулярно поверхности, должна быть разделена на площадь поверхности:
давление = сила / площадь .
Обозначим входящие в это выражение величины: давление — p , сила, действующая на поверхность F , площадь поверхности S .
Тогда получаем формулу:
p = F / S
Понятно, что большая сила, действующая на одну и ту же площадь, произведет большее давление.
Единица давления — это давление, которое создает силу в 1 Н, действующую на поверхность площадью 1 м 2, перпендикулярную этой поверхности .
Единица давления — ньютон на квадратный метр (1 Н / м 2). В честь французского ученого Блез Паскаль это называется паскаль ( Па, ). Таким образом,
1 Па = 1 Н / м 2 .
Используются также другие единицы измерения давления: гектопаскаль ( гПа ) и килопаскаль ( кПа ).
1 кПа = 1000 Па;
1 гПа = 100 Па;
1 Па = 0,001 кПа;
1 Па = 0,01 гПа.
Запишем условие проблемы и решим ее.
Учитывая : m = 45 кг, S = 300 см 2; p =?
В единицах СИ: S = 0,03 м 2
Решение:
p = F / S ,
F = P ,
P = г м ,
P = 9.8 Н 45 кг ≈ 450 Н,
p = 450 / 0,03 Н / м 2 = 15000 Па = 15 кПа
«Ответ»: p = 15000 Па = 15 кПа
Способы понижения и повышения давления.
Тяжелый гусеничный трактор создает давление на почву 40-50 кПа, то есть всего в 2-3 раза больше, чем давление мальчика весом 45 кг. Это связано с тем, что гусеничная передача распределяет вес трактора на большую площадь. И мы установили, что чем больше площадь опоры, тем меньше давление, оказываемое той же силой на эту опору . .
В зависимости от того, нужно ли получить высокое или низкое давление, площадь опоры увеличивается или уменьшается. Например, чтобы грунт выдержал давление возводимого здания, площадь нижней части фундамента увеличивают.
Шины грузовых автомобилей и шасси самолетов значительно шире, чем у легковых автомобилей. Шины особенно широкие для автомобилей, предназначенных для путешествий по пустыням.
Тяжелые транспортные средства, такие как тягачи, цистерны или болотоходы, имеющие большую опорную площадь гусениц, проезжают по болотистой местности, по которой не сможет проехать человек.
С другой стороны, с небольшой площадью поверхности вы можете создать большое давление с небольшой силой. Например, вдавливая кнопку в плату, мы воздействуем на нее с силой около 50 Н. Поскольку площадь кончика кнопки составляет около 1 мм 2, создаваемое им давление равно:
p = 50 Н / 0, 000 001 м 2 = 50 000 000 Па = 50 000 кПа.
Для сравнения, это давление в 1000 раз превышает давление гусеничного трактора на землю. Можно найти еще много таких примеров.
Лезвие режущего инструмента и острие колющих инструментов (ножи, ножницы, резцы, пилы, иглы и т. Д.) Специально заточены. Заостренный край острого лезвия имеет небольшую площадь, поэтому даже небольшое усилие создает большое давление и с ним легко работать.
Режущие и колющие приспособления также встречаются в дикой природе: это зубы, когти, клювы, шипы и т. Д. — все они сделаны из твердого материала, гладкие и очень острые.
Давление
Известно, что молекулы газа движутся беспорядочно.
Мы уже знаем, что газы, в отличие от твердых тел и жидкостей, заполняют весь сосуд, в котором они находятся. Например, стальной газовый баллон, камера автомобильной шины или волейбольный мяч. В этом случае газ оказывает давление на стенки, дно и крышку цилиндра, камеры или любого другого тела, в котором он находится. Давление газа вызвано другими причинами, а не давлением твердого тела на опору.
Известно, что молекулы газа движутся беспорядочно. При движении они сталкиваются друг с другом, а также со стенками сосуда, в котором находится газ.В газе много молекул, поэтому количество их ударов очень велико. Например, количество ударов молекул воздуха в комнате о поверхность площадью 1 см 2 за 1 с выражается двадцатитрехзначным числом. Хотя сила удара отдельной молекулы мала, влияние всех молекул на стенки сосуда значительно, и это создает давление газа.
Итак, давление газа на стенки сосуда (и на тело, помещенное в газ) вызвано ударами молекул газа .
Рассмотрим следующий опыт. Подставьте резиновый шарик под раструб воздушного насоса. Он содержит небольшое количество воздуха и имеет неправильную форму. Затем откачайте насосом воздух из-под колокола. Оболочка шара, вокруг которой воздух становится все более разреженным, постепенно разбухает и принимает форму обычного шара.
Чем объяснить этот опыт?
Для хранения и транспортировки сжатого газа используются специальные прочные стальные баллоны.
В нашем эксперименте движущиеся молекулы газа непрерывно ударяются о стенки шара изнутри и снаружи. Когда воздух откачивается, количество молекул в колпаке вокруг оболочки шара уменьшается. Но внутри шара их количество не меняется. Следовательно, количество ударов молекул по внешним стенкам оболочки становится меньше, чем количество ударов по внутренним стенкам. Мяч надувается до тех пор, пока сила упругости его резиновой оболочки не сравняется с силой давления газа.Оболочка мяча имеет форму шара. Это показывает, что газ давит на его стенки во всех направлениях одинаково … Другими словами, количество ударов молекул на квадратный сантиметр поверхности одинаково во всех направлениях. Одно и то же давление во всех направлениях характерно для газа и является следствием беспорядочного движения огромного количества молекул.
Попробуем уменьшить объем газа, но так, чтобы его масса оставалась неизменной. Это означает, что в каждом кубическом сантиметре газа будет больше молекул, и плотность газа увеличится.Тогда количество столкновений молекул со стенками увеличится, т. Е. Возрастет давление газа. Это подтверждается опытом.
На изображении изображена стеклянная трубка, один конец которой покрыт тонкой резиновой пленкой. В трубку вставлен поршень. Когда поршень вдавливается, объем воздуха в трубке уменьшается, то есть газ сжимается. Резиновая фольга изгибается наружу, указывая на то, что давление воздуха в трубке увеличилось.
Напротив, с увеличением объема той же массы газа количество молекул в каждом кубическом сантиметре уменьшается. Это уменьшит количество ударов о стенки сосуда — снизится давление газа. Действительно, когда поршень вытаскивается из трубки, объем воздуха увеличивается, и пленка изгибается внутри сосуда. Это свидетельствует о понижении давления воздуха в трубке. То же явление наблюдалось бы, если бы в трубке был не воздух, а другой газ.
Так, при уменьшении объема газа его давление увеличивается, а при увеличении объема давление снижается, при условии, что масса и температура газа остаются неизменными .
А как изменится давление газа, если его нагреть при постоянном объеме? Известно, что скорость движения молекул газа увеличивается с нагревом. Двигаясь быстрее, молекулы будут чаще сталкиваться со стенками сосуда. Кроме того, каждое столкновение молекулы со стенкой будет сильнее.Как следствие, стенки сосуда будут испытывать большее давление.
Следовательно, давление газа в закрытом сосуде тем больше, чем выше температура газа , при условии, что масса газа и объем не изменяются.
Из этих экспериментов можно сделать вывод, что давление газа тем больше, чем чаще и сильнее ударяются молекулы о стенки сосуда .
Для хранения и транспортировки газов они сильно сжимаются.При этом увеличивается их давление, газы необходимо заключать в специальные, очень прочные баллоны. Такие баллоны, например, содержат сжатый воздух на подводных лодках, кислород, используемый при сварке металлов. Конечно, мы должны навсегда помнить, что газовые баллоны нельзя нагревать, особенно когда они наполнены газом. Потому что, как мы уже понимаем, взрыв может произойти с очень неприятными последствиями.
Закон Паскаля.
Давление передается в любую точку жидкости или газа.
Давление поршня передается в каждую точку жидкости, заполняющей шар.
Теперь газ.
В отличие от твердых тел отдельные слои и мелкие частицы жидкости и газа могут свободно перемещаться относительно друг друга во всех направлениях. Достаточно, например, слегка подуть на поверхность воды в стакане, чтобы вода сместилась. При малейшем ветре на реке или озере появляется рябь.
Подвижность частиц газа и жидкости объясняет, что давление, оказываемое на них, передается не только в направлении действия силы, но и в каждой точке … Рассмотрим это явление подробнее.
На изображении и изображен сосуд, содержащий газ (или жидкость). Частицы равномерно распределены по емкости. Сосуд закрывается поршнем, который может двигаться вверх и вниз.
Приложив некоторую силу, мы заставим поршень немного сдвинуться внутрь и сжимаем газ (жидкость) непосредственно под ним. Тогда частицы (молекулы) будут располагаться в этом месте более плотно, чем раньше (рис, б). Из-за подвижности частицы газа будут двигаться во всех направлениях.В результате их расположение снова станет однородным, но более плотным, чем раньше (рис, в). Поэтому давление газа повсюду будет увеличиваться. Это означает, что дополнительное давление передается всем частицам газа или жидкости. Так, если давление на газ (жидкость) возле самого поршня увеличится на 1 Па, то во всех точках внутри газа или жидкости давление будет больше предыдущего на такую же величину. Давление на стенки сосуда, на дно и на поршень увеличится на 1 Па.
Давление, приложенное к жидкости или газу, передается в любую точку одинаково во всех направлениях .
Это утверждение называется законом Паскаля .
Следующие эксперименты легко объяснить на основе закона Паскаля.
На рисунке показан полый шар с небольшими отверстиями в разных местах. К шару прикреплена трубка, в которую вставлен поршень. Если влить воду в шар и протолкнуть поршень в трубку, вода потечет из всех отверстий в шаре.В этом эксперименте поршень давит на поверхность воды в трубке. Частицы воды под поршнем, уплотняясь, передают свое давление другим слоям, лежащим глубже. Таким образом, давление поршня передается в каждую точку жидкости, заполняющей шар. В результате часть воды выталкивается из шара в виде одинаковых струй, вытекающих из всех лунок.
Если шар наполнен дымом, то при вдавливании поршня в трубку из всех отверстий шара начнут выходить одинаковые потоки дыма.Это подтверждает, что и газы передают создаваемое на них давление во всех направлениях одинаково .
Давление в жидкости и газе.
Вес жидкости приводит к изгибу резинового дна трубки.
Сила тяжести действует на жидкость, как и на все тела на Земле. Поэтому каждый налитый в сосуд слой жидкости своим весом создает давление, которое по закону Паскаля передается во все стороны. Следовательно, внутри жидкости есть давление.Это видно по опыту.
Налейте воду в стеклянную трубку, нижнее отверстие которой закрыто тонкой резиновой пленкой. Дно трубки будет изгибаться под действием веса жидкости.
Опыт показывает, что чем выше столб воды над резиновой пленкой, тем больше она прогибается. Но каждый раз после изгиба резинового днища вода в трубке приходит в равновесие (останавливается), так как, помимо силы тяжести, на воду действует сила упругости растянутой резиновой пленки.
Силы, действующие на резиновую пленку
одинаковые с обеих сторон.
Иллюстрация.
Дно отходит от цилиндра под действием силы тяжести.
Опустим трубку с резиновым дном, в которую наливается вода, в другой, более широкий сосуд с водой. Мы увидим, что по мере опускания трубки резиновая пленка постепенно распрямляется.Полное распрямление пленки показывает, что силы, действующие на нее сверху и снизу, равны. Полное распрямление пленки происходит при совпадении уровней воды в трубке и сосуде.
Тот же эксперимент можно провести с трубкой, в которой резиновая пленка закрывает боковое отверстие, как показано на рисунке, а. Давайте погрузим эту трубку с водой в другой сосуд с водой, как показано на рисунке b … Мы заметим, что пленка снова распрямится, как только уровни воды в трубке и сосуде сравняются.Это означает, что силы, действующие на резиновую пленку, одинаковы со всех сторон.
Возьмем сосуд, у которого может упасть дно. Положим в банку с водой. В этом случае дно будет плотно прижато к краю сосуда и не отвалится. На него давит сила напора воды, направленная снизу вверх.
Аккуратно наливаем воду в сосуд и следим за его дном. Как только уровень воды в емкости совпадет с уровнем воды в емкости, она упадет с емкости.
В момент отделения столб жидкости в сосуде давит сверху вниз на низ, а снизу вверх на низ передается давление того же столба жидкости, но находящегося в банке. ко дну. Оба давления одинаковы, но дно перемещается от цилиндра под действием собственной силы тяжести.
Опыты с водой были описаны выше, но если вместо воды взять любую другую жидкость, результаты эксперимента будут такими же.
Итак, эксперименты показывают, что внутри жидкости есть давление, и на одном уровне оно одинаково во всех направлениях. Давление увеличивается с глубиной .
Газы в этом отношении не отличаются от жидкостей, потому что они также имеют вес. Но мы должны помнить, что плотность газа в сотни раз меньше плотности жидкости. Вес газа в сосуде невелик, и его «весовым» давлением во многих случаях можно пренебречь.
Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.
Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.
Рассмотрим, как можно рассчитать давление жидкости на дно и стенки сосуда. Решим сначала задачу для сосуда в форме прямоугольного параллелепипеда.
Мощность F , с которой жидкость, налитая в этот сосуд, давит на его дно, равна массе P жидкости в сосуде. Вес жидкости можно определить, зная ее массу м … Как известно, массу можно рассчитать по формуле: m = ρ V … Объем жидкости, налитой в выбранный нами сосуд, вычислить несложно. Если высота столба жидкости в сосуде обозначена буквой h , а площадь дна сосуда S , то V = S h .
Масса жидкости m = ρ V , или m = ρ S h .
Вес этой жидкости P = g m , или P = g ρ S h .
Поскольку вес столба жидкости равен силе, с которой жидкость давит на дно сосуда, делим вес P На квадрат S , получаем давление жидкости p :
p = P / S, или p = g ρ S h / S,
Мы получили формулу для расчета давления жидкости на дне сосуда. Эта формула показывает, что давление жидкости на дне сосуда зависит только от плотности и высоты столба жидкости .
Следовательно, по выведенной формуле давление жидкости, налитой в сосуд, можно рассчитать любой формы (Строго говоря, наш расчет подходит только для сосудов, имеющих форму прямой призмы и цилиндра. курсов физики для института доказано, что формула верна и для сосуда произвольной формы). Кроме того, с его помощью можно рассчитать давление на стенки сосуда. Давление внутри жидкости, включая давление снизу вверх, также рассчитывается по этой формуле, поскольку давление на одной и той же глубине одинаково во всех направлениях.
При расчете давления по формуле p = gρh нужна плотность ρ выражается в килограммах на кубический метр (кг / м3), а высота столба жидкости h — в метрах (м), г = 9,8 Н / кг, тогда давление выражается в паскалях (Па) .
Пример … Определим давление масла на дне бака, если высота масляного столба 10 м, а его плотность 800 кг / м 3.
Запишем условие проблемы и запишем это вниз.
Учитывая :
ρ = 800 кг / м 3
Раствор :
p = 9,8 Н / кг · 800 кг / м 3 · 10 м ≈ 80,000 Па ≈ 80 кПа.
Ответ : p ≈ 80 кПа.
Сообщающиеся сосуды.
Сообщающиеся сосуды.
На рисунке показаны два сосуда, соединенные резиновой трубкой. Такие сосуды называются сообщающимися … Лейка, чайник, кофейник — примеры сообщающихся сосудов.По опыту мы знаем, что вода, налитая, например, в лейку, всегда находится на одном уровне в носике и внутри.
Сообщающиеся сосуды для нас обычны. Например, это может быть чайник, лейка или кофейник.
Поверхности однородной жидкости устанавливаются на одном уровне в сообщающихся сосудах любой формы.
Жидкости разной плотности.
Следующий простой эксперимент можно провести с сообщающимися сосудами. В начале опыта зажимаем резиновую трубку посередине, а в одну из трубок наливаем воду. Затем мы открываем зажим, и вода мгновенно перетекает в другую трубку, пока поверхности воды в обеих трубках не окажутся на одном уровне. Вы можете закрепить одну из трубок на штативе, а другую можно поднимать, опускать или наклонять в разные стороны. И в этом случае, как только жидкость успокоится, ее уровни в обеих трубках выровняются.
В сообщающихся сосудах любой формы и сечения поверхности однородной жидкости устанавливаются на одном уровне (при одинаковом давлении воздуха над жидкостью) (рис. 109).
Это можно обосновать следующим образом. Жидкость покоится, не переходя из одного сосуда в другой. Это означает, что давление в обоих сосудах одинаково на любом уровне. Жидкость в обоих сосудах одинаковая, то есть имеет одинаковую плотность. Следовательно, его высота должна быть одинаковой.Когда мы поднимаем один сосуд или добавляем в него жидкость, давление в нем увеличивается, и жидкость перемещается в другой сосуд, пока давления не уравняются.
Если в один из сообщающихся сосудов налить жидкость одной плотности, а во вторую — другой, то в равновесии уровни этих жидкостей не будут одинаковыми. И это понятно. Мы знаем, что давление жидкости на дно сосуда прямо пропорционально высоте столба и плотности жидкости.И в этом случае плотности жидкостей будут разными.
При равном давлении высота столба жидкости с более высокой плотностью будет меньше высоты столба жидкости с более низкой плотностью (рис.).
Опыт. Как определить массу воздуха.
Воздушный вес. Атмосферное давление.
Наличие атмосферного давления.
Атмосферное давление больше, чем давление разреженного воздуха в сосуде.
Воздух, как и любое другое тело на Земле, подвержен действию гравитации, поэтому воздух имеет вес. Вес воздуха можно легко рассчитать, зная его массу.
Мы покажем вам экспериментально, как рассчитать массу воздуха. Для этого нужно взять прочный стеклянный шар с пробкой и резиновую трубку с зажимом. Выкачиваем из него воздух насосом, зажимаем трубку зажимом и балансируем на весах. Затем, открыв зажим на резиновой трубке, впустите в нее воздух.В этом случае будет нарушено равновесие весов. Для его восстановления вам придется поставить на другую чашу весов гири, масса которых будет равна массе воздуха в объеме шара.
Эксперименты установили, что при температуре 0 ° C и нормальном атмосферном давлении масса воздуха объемом 1 м 3 составляет 1,29 кг. Вес этого воздуха легко вычислить:
P = г · м, P = 9,8 Н / кг 1,29 кг ≈ 13 Н.
Воздушная оболочка, окружающая Землю, называется атмосфера (от греч. atmos — пар, воздух, сфера — шар).
Атмосфера, как показали наблюдения полета искусственных спутников Земли, простирается до высоты нескольких тысяч километров.
Под действием силы тяжести верхние слои атмосферы, как и вода океана, сжимают нижние слои. Слой воздуха, прилегающий непосредственно к Земле, наиболее сжат и, согласно закону Паскаля, передает создаваемое на нее давление во всех направлениях.
Вследствие этого земная поверхность и тела на ней испытывают давление всей толщины воздуха или, как обычно говорят в таких случаях, Атмосферное давление .
Существование атмосферного давления может объяснить многие явления, с которыми мы сталкиваемся в жизни. Давайте посмотрим на некоторые из них.
На рисунке изображена стеклянная трубка, внутри которой находится поршень, плотно прилегающий к стенкам трубки. Конец трубки опускается с водой. Если поднять поршень, то за ним поднимется вода.
Это явление используется в водяных насосах и некоторых других устройствах.
На рисунке изображен цилиндрический сосуд.Он закрывается заглушкой, в которую вставляется трубка с краном. Воздух откачивается из сосуда насосом. Затем конец трубки опускают в воду. Если вы откроете кран сейчас, вода фонтаном потечет внутрь сосуда. Вода попадает в сосуд, потому что атмосферное давление больше, чем давление разреженного воздуха в сосуде.
Почему существует воздушная оболочка Земли?
Как и все тела, молекулы газов, составляющие воздушную оболочку Земли, притягиваются к Земле.
Но почему же тогда все они не падают на поверхность Земли? Как сохраняется воздушная оболочка Земли и ее атмосфера? Чтобы понять это, нужно учесть, что молекулы газа находятся в непрерывном беспорядочном движении. Но тогда возникает другой вопрос: почему эти молекулы не улетают в мировое пространство, то есть в космос.
Чтобы полностью покинуть Землю, молекула, как космический корабль или ракета, должна иметь очень высокую скорость (не менее 11,2 км / с).Это так называемая секундная космическая скорость … Скорость большинства молекул воздушной оболочки Земли намного меньше этой космической скорости. Поэтому большинство из них привязано к Земле силой тяжести, лишь ничтожное количество молекул вылетает с Земли в космос.
Беспорядочное движение молекул и действие на них гравитации приводят к тому, что молекулы газа «парят» в космосе около Земли, образуя воздушную оболочку, или известную нам атмосферу.
Измерения показывают, что плотность воздуха быстро уменьшается с высотой.Так, на высоте 5,5 км над Землей плотность воздуха в 2 раза меньше его плотности у поверхности Земли, на высоте 11 км — в 4 раза меньше и т. Д. воздуха. И, наконец, в самых верхних слоях (в сотнях и тысячах километров над Землей) атмосфера постепенно превращается в безвоздушное пространство. Воздушная оболочка Земли не имеет четкой границы.
Строго говоря, из-за действия силы тяжести плотность газа в любом закрытом сосуде неодинакова по всему объему сосуда.На дне сосуда плотность газа больше, чем в его верхних частях; следовательно, давление в сосуде не то же самое. На дне сосуда он больше, чем наверху. Однако для газа, содержащегося в сосуде, эта разница в плотности и давлении настолько мала, что во многих случаях ее можно полностью игнорировать, просто помните об этом. Но для атмосферы, простирающейся на несколько тысяч километров, разница значительна.
Измерение атмосферного давления.Опыт Торричелли.
Невозможно рассчитать атмосферное давление по формуле для расчета давления столба жидкости (§ 38). Для такого расчета нужно знать высоту атмосферы и плотность воздуха. Но у атмосферы нет определенной границы, а плотность воздуха на разных высотах разная. Однако атмосферное давление можно измерить с помощью эксперимента, предложенного в 17 веке итальянским ученым. Евангелиста Торричелли г., ученик Галилея.
Эксперимент Торричелли заключается в следующем: стеклянная трубка длиной около 1 м, запаянная с одного конца, заполнена ртутью. Затем, плотно закрывая второй конец трубки, ее переворачивают и опускают в чашу с ртутью, где этот конец трубки открывается под уровень ртути. Как и в любом опыте с жидкостью, часть ртути наливается в чашку, а часть остается в трубке. Высота столбика ртути, остающегося в трубке, составляет примерно 760 мм. Над ртутью внутри трубки нет воздуха, есть безвоздушное пространство, поэтому газ не оказывает давления на верхнюю часть ртутного столба внутри этой трубки и не влияет на измерения.
Торричелли, предложивший описанный выше опыт, также дал объяснение. Атмосфера давит на поверхность ртути в чашке. Ртуть находится в равновесии. Это означает, что давление в трубке находится на уровне аа 1 (см. Рис.), Равно атмосферному давлению. При изменении атмосферного давления изменяется и высота столбика ртути в трубке. По мере увеличения давления колонка удлиняется. С понижением давления столб ртути уменьшается в высоту.
Давление в трубке на уровне aa1 создается за счет веса столба ртути в трубке, так как в верхней части трубки над ртутью нет воздуха. Отсюда следует, что атмосферное давление равно давлению столба ртути в трубке , т.е.
p атм = p ртутного столба.
Чем выше атмосферное давление, тем выше столб ртути в эксперименте Торричелли. Поэтому на практике атмосферное давление можно измерить по высоте столба ртути (в миллиметрах или сантиметрах).Если, например, атмосферное давление 780 мм рт. Искусство. (они говорят «миллиметры ртутного столба»), это означает, что воздух производит такое же давление, как и вертикальный столб ртути высотой 780 мм.
Следовательно, в данном случае за единицу измерения атмосферного давления принимается 1 миллиметр ртутного столба (1 мм рт. Ст.). Найдем соотношение между этой единицей и известной нам единицей — паскаль (Па).
Давление столба ртути ρ ртутного столба высотой 1 мм равно:
p = г ρ h , p = 9.8 Н / кг · 13 600 кг / м 3 · 0,001 м ≈ 133,3 Па.
Итак, 1 мм рт. Искусство. = 133,3 Па.
В настоящее время атмосферное давление обычно измеряется в гектопаскалях (1 гПа = 100 Па). Например, в сводках погоды может сообщаться, что давление составляет 1013 гПа, что соответствует 760 мм рт. Искусство.
Ежедневно наблюдая за высотой ртутного столба в трубке, Торричелли обнаружил, что эта высота изменяется, то есть атмосферное давление непостоянно, оно может увеличиваться и уменьшаться.Торричелли также отметил, что атмосферное давление связано с изменением погоды.
Если к пробирке с ртутью, использованной в эксперименте Торричелли, прикрепить вертикальную шкалу, то получится простейший прибор — барометр ртути (от греч. baros — строгость, metreo — измерение). Он используется для измерения атмосферного давления.
Барометр — анероид.
На практике для измерения атмосферного давления используется металлический барометр, называемый анероид . (в переводе с греческого — анероид ).Это название барометра, потому что он не содержит ртути.
Внешний вид анероида показан на рисунке. Его основная часть представляет собой металлический ящик 1 с волнистой (гофрированной) поверхностью (см. Другой рис.). Из этого ящика откачивается воздух, и чтобы атмосферное давление не раздавило ящик, его крышка 2 приподнимается пружиной. При повышении атмосферного давления крышка наклоняется вниз и сжимает пружину. По мере уменьшения давления пружина распрямляет крышку. Стрелка-указатель 4 прикреплена к пружине с помощью передаточного механизма 3, который перемещается вправо или влево при изменении давления.Под стрелкой усилена шкала, деления которой нанесены по показаниям ртутного барометра. Так, число 750, напротив которого стоит стрелка-анероид (см. Рис.), Показывает, что на данный момент в ртутном барометре высота ртутного столба составляет 750 мм.
Следовательно, атмосферное давление составляет 750 мм рт. Искусство. или ≈ 1000 гПа.
Значение атмосферного давления очень важно для прогнозирования погоды на ближайшие дни, поскольку изменение атмосферного давления связано с изменением погоды.Барометр — необходимый инструмент для метеорологических наблюдений.
Атмосферное давление на разных высотах.
В жидкости давление, как известно, зависит от плотности жидкости и высоты ее столба. Из-за малой сжимаемости плотность жидкости на разной глубине практически одинакова. Поэтому при расчете давления мы считаем его плотность постоянной и учитываем только изменение высоты.
С газами дело обстоит сложнее.Газы легко сжимаются. И чем сильнее сжимается газ, тем больше его плотность и больше давление. Ведь давление газа создается ударом его молекул по поверхности тела.
Слои воздуха у поверхности Земли сжимаются всеми вышележащими слоями воздуха над ними. Но чем выше слой воздуха от поверхности, тем слабее он сжат, тем меньше его плотность. Следовательно, тем меньшее давление он производит. Если, например, воздушный шар поднимается над поверхностью Земли, то давление воздуха на воздушный шар становится меньше.Это происходит не только из-за уменьшения высоты столба воздуха над ним, но и из-за уменьшения плотности воздуха. Вверху он меньше, чем внизу. Поэтому зависимость давления воздуха от высоты более сложная, чем у жидкостей.
Наблюдения показывают, что атмосферное давление в районах, лежащих на уровне моря, в среднем составляет 760 мм рт. Искусство.
Атмосферное давление, равное давлению столба ртути высотой 760 мм при температуре 0 ° C, называется нормальным атмосферным давлением .
Нормальное атмосферное давление равно 101300 Па = 1013 гПа.
Чем выше высота, тем ниже давление.
При малых подъемах в среднем на каждые 12 м подъема давление снижается на 1 мм рт. Искусство. (или 1,33 гПа).
Зная зависимость давления от высоты, можно определить высоту над уровнем моря, изменив показания барометра. Анероиды со шкалой, по которой можно напрямую измерить высоту над уровнем моря, называются высотомерами . … Они используются в авиации и при восхождении в горы.
Манометры.
Мы уже знаем, что барометры используются для измерения атмосферного давления. Для измерения давления выше или ниже атмосферного используйте манометры (от греч. manos — редкий, рыхлый, metreo — мерный). Манометры бывают жидкие и металлические .
Сначала рассмотрим устройство и действие. манометр открытый жидкостный … Состоит из двухколенной стеклянной трубки, в которую наливается какая-то жидкость. Жидкость устанавливается в обоих коленях на одном уровне, так как на ее поверхность в коленях сосуда действует только атмосферное давление.
Чтобы понять, как работает такой манометр, его можно при помощи резиновой трубки соединить с круглым плоским коробом, одна сторона которого покрыта резиновой пленкой. Если надавить пальцем на пленку, уровень жидкости в колене манометра, подключенного к боксу, уменьшится, а в другом колене поднимется.Как это можно объяснить?
При нажатии на пленку давление воздуха в ящике увеличивается. Согласно закону Паскаля, это повышение давления передается жидкости в колене манометра, подключенного к коробке. Следовательно, давление на жидкость в этом колене будет больше, чем в другом, где на жидкость действует только атмосферное давление. Под действием силы этого избыточного давления жидкость начнет двигаться. В колене со сжатым воздухом жидкость пойдет вниз, в другом — поднимется.Жидкость придет в равновесие (остановится), когда избыточное давление сжатого воздуха уравновесится давлением, которое создает столб избыточной жидкости в другом колене манометра.
Чем сильнее вы нажимаете на пленку, тем выше столбик избыточной жидкости, тем выше ее давление. Следовательно, об изменении давления можно судить по высоте этого избыточного столбца .
На рисунке показано, как такой манометр может измерять давление внутри жидкости. Чем глубже трубка погружается в жидкость, тем больше разница в высоте столбов жидкости в коленях манометра становится , следовательно, и большее давление создает жидкость .
Если установить коробку прибора на некоторой глубине внутри жидкости и перевернуть пленкой вверх, вбок и вниз, то показания манометра не изменятся. Так и должно быть, потому что на одном уровне внутри жидкости давление одинаково во всех направлениях .
На рисунке показан металлический манометр … Основная часть такого манометра — металлическая трубка, согнутая в трубу. 1 , один конец которого закрыт.Другой конец трубки с краном 4 сообщается с сосудом, в котором измеряется давление. По мере увеличения давления трубка разгибается. Перемещение закрытого конца с помощью рычага 5 и винтики 3 перешел на стрелку 2 перемещаюсь по шкале устройства. При понижении давления трубка за счет упругости возвращается в прежнее положение, а стрелка — в нулевое деление шкалы.
Поршневой жидкостный насос.
В эксперименте, который мы обсуждали ранее (§ 40), было обнаружено, что вода в стеклянной трубке под действием атмосферного давления поднималась вверх за поршнем. Принцип действия основан на поршневых насосах .
Насос схематично показан на рисунке. Он состоит из цилиндра, внутри которого идет вверх и вниз, плотно прилегающего к стенкам сосуда, поршня 1 … Клапаны установлены в нижней части цилиндра и в самом поршне 2 , которые открываются только вверх.Когда поршень движется вверх, вода под действием атмосферного давления попадает в трубу, поднимает нижний клапан и движется за поршнем.
Когда поршень движется вниз, вода под поршнем давит на нижний клапан, и он закрывается. При этом под давлением воды клапан внутри поршня открывается, и вода течет в пространство над поршнем. При следующем движении поршня вверх вместе с ним поднимается и вода над ним, которая переливается в выпускной патрубок.При этом за поршнем поднимается новая порция воды, которая при последующем опускании поршня окажется над ним, и вся эта процедура повторяется снова и снова при работающем насосе.
Гидравлический пресс.
Закон Паскаля объясняет действие Гидравлическая машина (от греч. hydravlikos — вода). Это машины, работа которых основана на законах движения и равновесия жидкостей.
Основная часть гидравлической машины — это два цилиндра разного диаметра, снабженные поршнями и соединительной трубкой. Пространство под поршнями и трубкой заполнено жидкостью (обычно минеральным маслом). Высота столбов жидкости в обоих цилиндрах одинакова до тех пор, пока на поршни не действуют никакие силы.
Предположим теперь, что силы F 1 и F 2 — силы, действующие на поршни, S 1 и S 2 — площадь поршней.Давление под первым (маленьким) поршнем составляет p 1 = F 1/ S 1, а под вторым (большим) p 2 = F 2/ S 2. По Паскалям. Согласно закону, давление покоящейся жидкости передается во всех направлениях одинаково, то есть p 1 = p 2 или F 1/ S 1 = F 2/ S 2, откуда:
F 2/ F 1 = S 2/ S 1.
Следовательно, прочность F 2 во столько раз больше прочности F 1, во сколько раз площадь большого поршня больше, чем площадь маленького поршня … Например , если площадь большого поршня составляет 500 см 2, а малого поршня 5 см 2, и сила в 100 Н действует на маленький поршень, то сила в 100 раз больше будет действовать на больший поршень, т.е. составляет, 10 000 Н.
Таким образом, с помощью гидравлической машины можно уравновесить большую силу малой.
Attitude F 1/ F 2 показывает прирост силы. Например, в показанном примере прирост прочности составляет 10 000 Н / 100 Н = 100.
Гидравлическая машина, используемая для прессования (отжима), называется Гидравлический пресс .
Гидравлические прессы используются там, где требуется большая мощность. Например, для отжима масла из семян на маслобойнях, для прессования фанеры, картона, сена. На металлургических заводах гидравлические прессы используются для изготовления стальных валов машин, железнодорожных колес и многих других изделий.Современные гидравлические прессы могут развивать десятки и сотни миллионов ньютонов.
Устройство гидравлического пресса схематично показано на рисунке. Прижимаемый корпус 1 (A) помещается на платформу, соединенную с большим поршнем 2 (B). Маленький поршень 3 (D) создает большое давление на жидкость. Это давление передается в каждую точку жидкости, заполняющей цилиндры. Следовательно, такое же давление действует на второй, большой поршень. Но поскольку площадь 2-го (большого) поршня больше, чем площадь малого, то сила, действующая на него, будет больше, чем сила, действующая на поршень 3 (D).Эта сила поднимет поршень 2 (B). Когда поршень 2 (B) поднимается, корпус (A) упирается в неподвижную верхнюю платформу и сжимается. Манометр 4 (M) измеряет давление жидкости. Предохранительный клапан 5 (P) автоматически открывается, когда давление жидкости превышает допустимое значение.
Из малого цилиндра в большой жидкость перекачивается за счет повторяющихся движений малого поршня 3 (D). Делается это следующим образом. Когда маленький поршень (D) поднимается, клапан 6 (K) открывается, и жидкость всасывается в пространство под поршнем.Когда небольшой поршень опускается под давлением жидкости, клапан 6 (K) закрывается, а клапан 7 (K «) открывается, и жидкость перетекает в большой сосуд.
Действие воды и газа на погруженное в них тело.
Под водой мы легко можем поднять камень, который с трудом поднимается в воздух. Если погрузить пробку в воду и вынуть ее из рук, она поплывет. Как можно объяснить эти явления?
Мы знаем (§ 38), что жидкость давит на дно и стенки сосуда.А если внутрь жидкости поместить какое-либо твердое тело, то оно тоже будет подвергаться давлению, как стенки сосуда.
Рассмотрим силы, которые действуют со стороны жидкости на погруженное в нее тело. Чтобы было легче рассуждать, выберите тело, имеющее форму параллелепипеда с основаниями, параллельными поверхности жидкости (рис.). Силы, действующие на боковые грани корпуса, попарно равны и уравновешивают друг друга. Под действием этих сил тело сжимается.Но силы, действующие на верхний и нижний края корпуса, неодинаковы. Надавливание на верхний край сверху силой F 1 столбик жидкости высокий h один. На уровне нижнего края давление создает столб жидкости высотой h 2. Это давление, как мы знаем (§ 37), передается внутри жидкости во всех направлениях. Следовательно, по нижнему краю корпуса снизу вверх с силой F 2 давит столб жидкости высотой h 2.Но h 2 больше h 1, следовательно, модуль силы F 2 больше модуль силы F один. Следовательно, тело выталкивается из жидкости с силой F выт, равной разности сил F 2 — F 1, т.е.
Но S · h = V, где V — объем параллелепипеда, а ρ w · V = m w — масса жидкости в объеме параллелепипеда.Следовательно,
F vyt = gmw = P w,
т.е. выталкивающая сила равна весу жидкости в объеме погруженного в нее тела (выталкивающая сила равна массе жидкости того же объема, что и объем погруженного в него тела).
Существование силы, выталкивающей тело из жидкости, легко обнаружить экспериментально.
На изображении изображено тело, подвешенное на пружине со стрелкой-указателем на конце.Стрелка отмечает удлинение пружины на штативе. Когда тело спускается в воду, пружина сжимается (рис., b ). Такое же сжатие пружины будет получено, если воздействовать на тело снизу вверх с некоторой силой, например, надавить рукой (приподнять).
Таким образом, опыт подтверждает, что на тело в жидкости действует сила, которая выталкивает это тело из жидкости .
Как известно, закон Паскаля применим и к газам.Итак, тела в газе подвергаются силе, которая выталкивает их из газа … Эта сила заставляет воздушные шары подниматься вверх. Существование силы, выталкивающей тело из газа, также можно наблюдать экспериментально.
Повесьте стеклянный шар или большую колбу, закрытую пробкой, на укороченную чашу весов. Весы уравновешены. Затем под колбу (или шар) ставят широкий сосуд, чтобы он охватил всю колбу. Сосуд заполнен углекислым газом, плотность которого больше плотности воздуха (следовательно, углекислый газ опускается вниз и заполняет сосуд, вытесняя из него воздух).В этом случае нарушается баланс весов. Чашка с подвешенной колбой поднимается вверх (рис.). Колба, погруженная в углекислый газ, имеет большую плавучесть, чем в воздухе.
Сила, выталкивающая тело из жидкости или газа, противоположна силе тяжести, приложенной к этому телу .
Следовательно, прокосмос). Это объясняет, почему в воде мы иногда легко поднимаем тела, которые с трудом удерживаем в воздухе.
Небольшой ковш и цилиндрический корпус подвешены на пружине (рис.А). Стрелка на штативе отмечает натяжение пружины. Он показывает вес тела в воздухе. Подняв корпус, под него ставят отливную емкость, наполненную жидкостью до уровня отливной трубки. После этого тело полностью погружается в жидкость (рис., Б). При этом часть жидкости, объем которой равен объему тела, выливается из отливного сосуда в стакан. Пружина сжимается, и стрелка пружины перемещается вверх, указывая на уменьшение веса тела в жидкости.В этом случае, помимо силы тяжести, на тело действует еще одна сила, выталкивая его из жидкости. Если жидкость из стакана налить в верхнее ведро (то есть то, которое было вытеснено корпусом), то пружинный указатель вернется в исходное положение (рис., В).
На основании этого опыта можно сделать вывод, что сила, выталкивающая полностью погруженное в жидкость тело, равна весу жидкости в объеме этого тела …. Мы получили тот же вывод в § 48.
Если бы подобный эксперимент был проведен с телом, погруженным в какой-либо газ, он показал бы, что сила, выталкивающая тело из газа, также равна массе тела газ забираемый в объеме кузова .
Сила, выталкивающая тело из жидкости или газа, называется Архимедова сила , в честь ученого Архимеда , который первым указал на его существование и рассчитал его стоимость.
Итак, опыт подтвердил, что сила Архимеда (или плавучесть) равна весу жидкости в объеме тела, т.е. F A = P w = г м f. Массу вытесняемой телом жидкости mw можно выразить через ее плотность ρ w и объем тела V t, погруженного в жидкость (поскольку V w — объем жидкости, вытесняемой телом, равен V t — объем тела, погруженного в жидкость), т.е. mw = ρ w V t.Тогда получаем:
F A = г ρ f V T
Следовательно, сила Архимеда зависит от плотности жидкости, в которую погружено тело, и от объема этого тела. Но это не зависит, например, от плотности вещества погруженного в жидкость тела, так как это значение не входит в результирующую формулу.
Теперь определим вес тела, погруженного в жидкость (или газ). Поскольку две силы, действующие на тело в этом случае, направлены в противоположные стороны (сила тяжести вниз, а сила Архимеда вверх), вес тела в жидкости P 1 будет меньше веса тела в вакууме P = gm от силы Архимеда F A = г w (где м г — масса жидкости или газа, вытесненная телом).
Таким образом, , если тело погружено в жидкость или газ, оно теряет в своем весе столько же, сколько вытесненная им жидкость или газ .
Пример … Определите выталкивающую силу, действующую на камень объемом 1,6 м 3 в морской воде.
Запишем условие проблемы и решим ее.
Когда плавающее тело достигает поверхности жидкости, то при дальнейшем движении вверх архимедова сила будет уменьшаться.Почему? Но ведь объем погруженной в жидкость части тела будет уменьшаться, а сила Архимеда равна весу жидкости в объеме погруженной в нее части тела.
Когда сила Архимеда сравняется с силой тяжести, тело остановится и будет плавать на поверхности жидкости, частично погрузившись в нее.
Этот вывод легко проверить на опыте.
Налейте воду в сливную емкость до уровня сливной трубки.После этого погрузим плавучее тело в сосуд, предварительно взвесив его на воздухе. Спустившись в воду, тело вытесняет объем воды, равный объему погруженной в нее части тела. Взвесив эту воду, мы обнаруживаем, что ее вес (сила Архимеда) равен силе тяжести, действующей на плавающее тело, или весу этого тела в воздухе.
Проведя те же эксперименты с любыми другими телами, плавающими в разных жидкостях — в воде, спирте, растворе соли, можно убедиться, что , если тело плавает в жидкости, то вес вытесненной им жидкости равен вес этого тела в воздухе г.
Легко доказать, что , если плотность твердого тела больше плотности жидкости, то тело тонет в такой жидкости. В этой жидкости плавает тело с меньшей плотностью … Кусок железа, например, тонет в воде, а всплывает в ртути. Тело, плотность которого равна плотности жидкости, остается в равновесии внутри жидкости.
Лед плавает на поверхности воды, так как его плотность меньше плотности воды.
Чем меньше плотность тела по сравнению с плотностью жидкости, тем меньше часть тела погружается в жидкость. .
При одинаковой плотности тела и жидкости тело плавает внутри жидкости на любой глубине.
Две несмешивающиеся жидкости, например вода и керосин, расположены в емкости в соответствии с их плотностями: в нижней части емкости — более плотная вода (ρ = 1000 кг / м 3), сверху — более легкий керосин (ρ = 800 кг / м 3)…
Средняя плотность живых организмов, населяющих водную среду, мало отличается от плотности воды, поэтому их вес почти полностью уравновешивается силой Архимеда. Благодаря этому водным животным не нужны такие крепкие и массивные скелеты, как наземные. По этой же причине стволы водных растений эластичны.
Плавательный пузырь рыбы легко меняет свой объем. Когда рыба с помощью мускулов опускается на большую глубину, и давление воды на нее увеличивается, пузырек сжимается, объем тела рыбы уменьшается, и она не выталкивается вверх, а плавает в глубину.Таким образом, рыба может в определенных пределах регулировать глубину своего погружения. Киты регулируют глубину своего погружения, увеличивая и уменьшая объем легких.
Парусные корабли.
Суда, плывущие по рекам, озерам, морям и океанам, построены из разных материалов с разной плотностью. Корпуса кораблей обычно изготавливаются из листовой стали. Все внутренние крепления, придающие кораблям прочность, тоже металлические. Для постройки кораблей используются различные материалы, которые по сравнению с водой имеют как большую, так и меньшую плотность.
Как корабли держатся на воде, принимают на борт и перевозят большие грузы?
Эксперимент с плавающим телом (§ 50) показал, что тело вытесняет своей подводной частью столько воды, что вес этой воды равен весу тела в воздухе. Это верно и для любого судна.
Вес воды, вытесняемой подводной частью судна, равен весу судна с грузом в воздухе или силе тяжести, действующей на судно с грузом .
Глубина, на которую судно погружено в воду, называется осадок … Максимально допустимая осадка обозначена на корпусе судна красной линией ватерлиния (от голландского. вода — вода).
Вес воды, вытесняемой судном при погружении до ватерлинии, равный силе тяжести, действующей на судно с грузом, называется водоизмещением судна .
В настоящее время для перевозки нефти строятся суда водоизмещением 5 000 000 кН (5 · 10 6 кН) и более, то есть массой 500 000 тонн (5 · 10 5 тонн) и более.
Если вычесть из водоизмещения вес самого судна, то получим грузоподъемность этого судна. Грузоподъемность указывает вес груза, перевозимого судном.
Судостроение существовало в Древнем Египте, в Финикии (считается, что финикийцы были одними из лучших кораблестроителей), в Древнем Китае.
В России судостроение зародилось на рубеже 17-18 веков. Строились в основном военные корабли, но именно в России были построены первый ледокол, корабли с двигателем внутреннего сгорания, атомный ледокол «Арктика».
Аэронавтика.
Рисунок, описывающий воздушный шар братьев Монгольфье в 1783 году: «Вид и точные размеры« Глобуса », который был первым». 1786
С давних времен люди мечтали уметь летать над облаками, плавать в воздушном океане, как они плавали по морю. Для воздухоплавания
сначала использовались воздушные шары, которые заполнялись либо нагретым воздухом, либо водородом или гелием.
Для того, чтобы шар поднялся в воздух, необходимо, чтобы архимедова сила (плавучесть) F А, действующая на шар, была больше силы тяжести F Heavy, т.е.е. F A> F heavy
По мере того, как шар поднимается вверх, действующая на него архимедова сила уменьшается ( F A = г · V ), поскольку плотность верхней атмосферы меньше плотности поверхности Земли. . Чтобы подняться выше, с мяча сбрасывают специальный балласт (груз), который делает мяч легче. В конце концов мяч достигает максимальной высоты подъема. Часть газа выпускается для высвобождения шара из оболочки с помощью специального клапана.
В горизонтальном направлении воздушный шар движется только под действием ветра, поэтому его называют баллон (от греч. aer — воздух, stato — стоячий).Для исследования верхних слоев атмосферы, стратосферы, не так давно использовались огромные аэростаты — стратосферные шары .
До того, как научились строить большой самолет для перевозки пассажиров и грузов по воздуху, использовались управляемые воздушные шары — дирижабли … Они имеют удлиненную форму, под корпусом подвешена гондола с мотором, приводящим в движение винт. .
Аэростат не только поднимается сам по себе, но и может поднимать какой-либо груз: кабину, людей, приборы.Следовательно, чтобы узнать, какой груз может поднять баллон, необходимо определить его лифт .
Предположим, например, что в воздух запускается воздушный шар объемом 40 м 3, наполненный гелием. Масса гелия, заполняющего оболочку шара, будет равна:
м Ge = ρ Ge · V = 0,1890 кг / м 3 40 м 3 = 7,2 кг,
и его вес:
P Ge = г · м Ge. ; P Ge = 9,8 Н / кг 7,2 кг = 71 Н.
Выталкивающая сила (архимедова), действующая на этот шар в воздухе, равна весу воздуха объемом 40 м 3, т.е.е.
F A = г · ρ воздух V; F A = 9,8 Н / кг 1,3 кг / м 3 40 м 3 = 520 Н.
Это означает, что этот шар может поднимать груз массой 520 Н — 71 Н = 449 Н. Это его подъемная сила.
Шар такого же объема, но наполненный водородом, может поднять нагрузку 479 Н. Это означает, что его подъемная сила больше, чем у шара, наполненного гелием. Но тем не менее чаще используют гелий, так как он не горит и поэтому безопаснее. Водород — горючий газ.
Поднять и опустить баллон, наполненный горячим воздухом, намного проще.Для этого под отверстием в нижней части шара расположена горелка. С помощью газовой горелки можно регулировать температуру воздуха внутри шара, а значит, его плотность и плавучесть. Чтобы шар поднялся выше, достаточно нагреть в нем воздух, увеличивая пламя горелки. Когда пламя горелки уменьшается, температура воздуха в шаре понижается, и шар опускается.
Вы можете выбрать температуру мяча, при которой вес мяча и кабины будет равен силе плавучести.Тогда мяч будет зависать в воздухе, и с него будет легко производить наблюдения.
По мере развития науки в авиационной технике произошли значительные изменения. Стало возможным использование новых кожухов для воздушных шаров, которые стали прочными, морозостойкими и легкими.
Достижения в области радиотехники, электроники и автоматизации сделали возможным создание беспилотных аэростатов. Эти воздушные шары используются для изучения воздушных потоков, для географических и биомедицинских исследований в нижних слоях атмосферы.
В этом уроке мы поговорим о понятии атмосферного давления. Мы позаботимся о том, чтобы воздушные массы оказывали на нас определенное давление, называемое атмосферным. Повторим закон Паскаля, после чего сделаем вывод, какое давление мы испытываем, находясь в наиболее сжатом нижнем слое атмосферы.
Тема: Давление твердых тел, жидкостей и газов
Урок: атмосферное давление
Итак, мы живем на дне океана.Воздушный океан. Воздушные массы окутывают нашу Землю большим одеялом, похожим на воздушный шар. По-гречески воздух — это атмосфера, шар — сфера. Поэтому воздушную оболочку Земли называют атмосферой (рис. 1).
Рис. 1. Атмосфера — воздушная оболочка Земли
Теперь мы убедимся, что воздушные массы могут оказывать на нас давление на поверхности Земли. Это давление называется атмосферным давлением.
Все молекулы, составляющие атмосферу, притягиваются к Земле гравитацией.Верхние слои атмосферы давят на нижние слои атмосферы и так далее. Следовательно, нижние слои атмосферы испытывают наибольшее давление, они наиболее сжаты. Давление, приложенное ко всем слоям атмосферы, согласно закону Паскаля, передается в неизменном виде в любую точку атмосферного воздуха. На нас с вами, которые находятся на поверхности Земли, действует давление всех воздушных масс, находящихся над нами (рис. 2).
Рис.2. Верхние слои атмосферы оказывают давление на нижние
Обычный шприц можно использовать для проверки наличия атмосферного давления. Выпустите воздух из баллона и опустите штуцер (конец шприца) в тонированную воду. Поднимем поршень вверх. Мы увидим, что жидкость за поршнем начнет подниматься. Почему это происходит?
Почему жидкость поднимается вслед за поршнем, несмотря на то, что на нее действует сила тяжести, направленная вниз? Это связано с тем, что на поверхность жидкости в сосуде, из которого мы наполняем шприц, действует атмосферное давление.Согласно закону Паскаля, он переносится в любую точку этой жидкости, включая жидкость в штуцере шприца, заставляя ее поступать в шприц (рис. 3).
Рис. 3. Вода в шприце поднимается вслед за поршнем
.
Проведем еще один эксперимент, подтверждающий наличие атмосферного давления. Возьмите трубку, открытую с обоих концов. Опускаем его на определенную глубину в жидкость, закрываем пальцем верхнюю часть трубки и вынимаем трубку из жидкости.Мы увидим, что жидкость не вытекает из трубки, хотя нижний конец трубки открыт. Но если убрать палец, закрывающий верхнее отверстие тюбика, жидкость тут же вытечет из него.
Наблюдаемое явление объясняется следующим образом. Когда мы опускаем трубку в жидкость, часть воздуха выходит из трубки через открытый верхний конец, поскольку жидкость, поступающая снизу, вытесняет этот воздух. Затем закрываем отверстие пальцем и поднимаем трубу. Атмосферное давление внизу становится больше, чем давление воздуха внутри трубки.Следовательно, атмосферное давление предотвращает вытекание жидкости из трубки.
И напоследок еще один опыт. Возьмите цилиндрический сосуд, налейте в него воду, накройте листом бумаги и переверните. Вода не будет вытекать из емкости (рис. 4). Попробуйте самостоятельно объяснить, почему это происходит, несмотря на то, что на воду в судне действует сила тяжести.
Рис. 4. Вода не льется из перевернутого стакана
Итак, каждый из нас испытывает давление огромной толщи воздушных масс, расположенных сверху.Это давление называется атмосферным давлением. Он создается весом воздуха, на который действует гравитационная сила Земли.
Библиография
Перышкин А.В. Физика. 7 кл. — 14-е изд., Стереотип. — М .: Дрофа, 2010.
.
Перышкин А.В. Сборник задач по физике 7-9 классов: 5-е изд., Стереотип. — М: Издательство «Экзамен», 2010.
.
Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений.- 17-е изд. — М .: Просвещение, 2004.
.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов ().
Домашнее задание
Лукашик В. И., Иванова Е. В. Сборник задач по физике для 7-9 классов №548-554.
Физика, 7 класс. Краткое содержание урока
Тема урока Атмосферное давление.
Тип урока Изучение нового материала
Класс 7
Предмет Физика
УМК «Физика» Расширить определение атмосферного давления, изучить причины атмосферного давления; атмосферные явления
Планируемые результаты
Персональные: формирование навыков управления учебной деятельностью, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации через раскрытие связи теории и опыта, развитие логического мышления.
Тема: формирование представлений об атмосферном давлении, формирование умений объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы, использовать знания об атмосферном давлении в повседневной жизни.
Метапредмет: Развивать умение определять цели и задачи деятельности, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, проводить наблюдения, эксперименты, обобщать и делать выводы.
Междисциплинарные связи География, биология, литература.
Формы организации познавательной деятельности Фронтальная, групповая, индивидуальная
Методика обучения Репродуктивный, проблемный, эвристический.
Дидактические средства Физика. 7 класс: учебник А.В. Перышкина, презентация к уроку, карточки с заданиями для индивидуальной, парной и групповой работы, Центр ОРЦ «Дрофа, 7 класс».
Оборудование Учебник, компьютер, проектор, для группы — стакан воды, пипетки, листы бумаги.
В классах
I.Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте! Сядьте! Рад приветствовать всех присутствующих! Я верю, что урок будет прекрасным и у всех будет отличное настроение.
II. Обновление знаний
Учитель: Помните, что мы изучали на прошлом уроке?
Ученики: Сообщающиеся сосуды.
Учитель: Какие сосуды называются сообщающимися?
Ученики: Два сосуда, соединенные резиновой трубкой, называются сообщающимися.
Учитель: Некоторые из вас сделали модели фонтанов и сообщающихся сосудов.(показывает студентам свою работу).
Учитель: У вас на столах карточки с заданиями разного уровня сложности: низкий, средний, высокий. (Приложение 1) Выберите уровень сложности задания и выполните его. После выполнения обменяйтесь блокнотами и проверьте правильность задания на экране. Оцените это. (Собрать выборочно несколько работ)
III. Постановка цели
Учитель: Ребята, слушайте внимательно, сейчас я буду вам загадывать загадки, а вы их отгадываете.
Есть ли одеяло, дети,
Чтобы покрыть всю Землю?
Чтоб на всех хватило
И к тому же не было видно?
Ни складывать, ни раскладывать
Ни трогать, ни смотреть?
Пропускал дождь и свет,
Да, но вроде нет?
Что это?
Студенты: Атмосфера
Учитель:
Два парня в равных силах
Доски были сбиты, и вот результат:
Гвоздь с острым концом вонзился в шляпу,
Шляпа оставила небольшую вмятину
Дружно, друзья маханул кувалдой,
Доска от этого треснула пополам.
О каком физическом количестве идет речь?
Студенты: Давление.
Учитель. Правильно. Как будет звучать тема сегодняшнего урока?
Студенты: Атмосферное давление.
Учитель: Какова цель урока?
Студенты: Узнайте, что такое атмосферное давление.
Учитель: Постарайтесь определить ряд вопросов, на которые вам и мне придется ответить во время урока.
Студенты: Что такое атмосферное давление, почему оно существует, где действует атмосферное давление и т. Д.
Учитель: Многое из того, что вы сказали, имеет отношение к нашему сегодняшнему уроку, мы постараемся найти ответы на эти вопросы.
Откройте тетради и запишите тему урока. (надпись на доске)
IV. Открытие новых знаний
Учитель: Из курса географии вспомните, что такое атмосфера? Из чего он состоит?
Студенты: Атмосфера — это воздушная оболочка, окружающая Землю. Состоит из кислорода, азота и других газов.
Учитель: Атмосфера очень важна для человека.Для нормальной жизни человеку нужен воздух. Без него он проживет не более пяти минут. Воздух атмосферы — один из основных жизненно важных элементов окружающей среды. Его нужно беречь, содержать в чистоте. Атмосфера простирается до высоты нескольких тысяч километров и не имеет четкого верхнего предела. Плотность атмосферы уменьшается с высотой. Как вы думаете, что случилось бы с атмосферой Земли, если бы не сила тяжести?
Студенты: Она улетит.
Учитель: Почему атмосфера не «оседает» на поверхности Земли?
Студенты: Молекулы газов, составляющих атмосферу, движутся непрерывно и беспорядочно.
Учитель: Мы находимся на глубине воздушного океана. Как вы думаете, атмосфера на нас давит?
студентов: Да.
Учитель: Под действием силы тяжести верхние слои воздуха сжимают нижние слои. Слой воздуха, прилегающий непосредственно к Земле, наиболее сжат и, согласно закону Паскаля, передает создаваемое на нее давление во всех направлениях.В результате земная поверхность и находящиеся на ней тела испытывают давление всей толщины воздуха, или, другими словами, атмосферное давление.
Попробуем определить атмосферное давление.
Студенты: Атмосферное давление — это давление, оказываемое атмосферой Земли на поверхность Земли и на все тела на ней.
Учитель: Запишите определение в тетрадь.
Давление воздуха на себя не ощущаем. Так он существует?
Учитель: Давайте попробуем убедиться, что атмосферное давление существует, проведя эксперименты.Формируйте группы по 4. На столах у вас есть необходимое оборудование и карточки задач. (Приложение 2) Следуйте за ними. Обсудите ответ с группой.
Почему мы сжимаем резиновый наконечник перед тем, как опустить пипетку в воду? (ответы студентов)
Почему из стакана не льется вода? (ответы студентов)
Учитель: С чем были связаны ваши эксперименты?
Студенты: при атмосферном давлении.
V. Физическое воспитание
Учитель: А теперь вставай из-за парты и делай со мной упражнения.
Поднимите голову, вдохните. Опустить голову к груди, выдохнуть.
Поднимите голову, вдохните. Опустите голову и сдуйте «ворсинки». Поднимите голову вверх, вдохните. Опустите голову и задуйте свечи.
Повторите упражнение еще раз.
Vi. Первичная привязка
Учитель : Правильное дыхание улучшает мыслительные процессы. Ребята, а вы знаете, что дышать нам помогает атмосферное давление! Легкие расположены в груди. При вдохе объем груди увеличивается, давление снижается, становится меньше атмосферного.И воздух устремляется в легкие. При выдохе объем груди уменьшается, что вызывает уменьшение объема легких. Давление воздуха увеличивается и становится выше атмосферного, и воздух устремляется в окружающую среду. И не только здесь работает атмосферное давление. (ЦОР — Дрофа: фрагмент)
Вот тексты. (Приложение 3) Работа в парах. А потом мы выслушаем желающих о влиянии атмосферного давления. (ответы студентов)
Учитель: Сейчас я прочитаю вам отрывок из стихотворения «Айболит».
И горы стоят перед ним на пути,
И он начинает ползать по горам,
И горы становятся выше, и горы становятся все круче,
И горы уходят под самые облака!
«О, если я не приеду,
Если я заблудлюсь по дороге
Что будет с ними, с больными,
С моими лесными зверями?
Подумайте, как атмосферное давление меняется с высотой?
Студенты: Давление снижается.
Учитель: Посмотрите на доску, определите, где будет наибольшее давление у подножия горы или на ее вершине?
Студенты: У подножия горы.
Учитель: Верно.
Перед вами карта. (Приложение 4) В текст необходимо вставить пропущенные слова. (фронтальная проверка)
Vii. Отражение учебной деятельности
Учитель: Подведем итоги урока. Что мы с тобой сегодня?
говорил? Достигли ли мы цели урока? Вы затронули тему?
я узнал)…
Удалось …
Мне было сложно …
Хотелось бы узнать больше …
Я доволен своей работой на уроке (не совсем, не доволен), потому что …
Я в настроении.
Учитель: За работу на уроке … (выставление оценок)
VIII. Информирование о домашнем задании
Учитель: Откройте дневники, запишите домашнее задание:
A.42. Упражнение 19. Дополнительно — задание 1. Страница 126
Библиография
1. Генденштейн Л.E. Решения ключевых задач физики для основной школы. 7-9 кл.-2-е изд., Перераб.-М .: ИЛЕКСА, 2016.-208с.
2. Громцева О.И. Контрольная и самостоятельная работа по физике. 7 класс: к учебнику А.В. Перышкин «Физика. 7 класс ». ФГОС / 7-е изд., Перераб. И доп.-М .: Изд-во« Экзамен », 2016.-112с.
3. Марон А.Е. Физика. 7 класс: Учебное пособие.-3-е изд. — М .: Дроф , 2015.-123с.
4. Перышкин А.В. Физика, 7 класс — М .: Дрофа, 2015.-319.
Приложение 1
Карточка «Сообщающиеся сосуды»
Задачи малой сложности
1.Приведите примеры сообщающихся сосудов.
2. Две стеклянные трубки соединены резиновой трубкой. Останется ли уровень жидкости прежним, если наклонить правую трубку? Если левую трубку поднять вверх?
Задания средней сложности
1. В сообщающиеся сосуды наливают воду. Что произойдет и почему, если вы добавите немного воды в левую часть U-образной трубки; добавить воду в средний сосуд трехколенной трубки?
2. Какой кофейник просторнее?
Задачи повышенной сложности
1.Какой кофейник просторнее?
2. Сообщающиеся сосуды содержат ртуть. В одну из емкостей наливают воду, в другую — керосин. Высота водяного столба hw = 20 см. Какой должна быть высота керосинового столба hk, чтобы уровни ртути в обоих сосудах совпадали.
Карточка
F.I.
Установите флажок рядом с уровнем сложности выбранного вами задания.
Низкое Среднее Высокое
Приложение 2
Групповая рабочая карта
Опыт работы 1:
Приборы и материалы: Вода, стекло, лист бумаги.
Налейте воду в стакан, накройте его листом бумаги и, поддерживая лист рукой, переверните стакан вверх дном. Убери руку от бумаги. Вода не будет выливаться из стакана. Объяснить, почему? (См. Рис. 133, стр. 132)
Опыт 2:
Приборы и материалы: Вода, пипетка.
Добавьте воды в пипетку. Подумайте, почему перед тем, как опустить пипетку в воду, мы сжимаем резиновый наконечник?
Приложение 3
Карточка «Как мы пьем»
Всасывание жидкости в рот заставляет грудную клетку расширяться, и воздух как в легких, так и во рту истощается.Наружное атмосферное давление становится выше внутреннего. И под его действием жидкость устремляется в рот.
Карточка «Почему мухи ходят по потолку»
Мухи вертикально лазают по гладкому оконному стеклу и свободно бродят по потолку. Как они это делают? Все это им доступно благодаря миниатюрным присоскам, которыми оснащены лапки мух. Как работают эти лохи? В них создается разреженное воздушное пространство, а атмосферное давление прижимает присоску к поверхности, к которой она прикреплена.
Карточка «Кому легче ходить по грязи»
Лошади с твердым копытом очень сложно выбраться из глубокой грязи. Под ногой, когда она ее поднимает, образуется разреженное пространство и атмосферное давление не дает вытянуть ногу. В этом случае ножка работает как поршень в цилиндре. Внешнее, огромное по сравнению с возникшим давлением атмосферное давление не позволяет поднять ногу. При этом сила давления на ногу может достигать 1000 Н.Жвачным животным намного легче передвигаться по такой грязи, в которой копыта состоят из нескольких частей, а при вытаскивании ног из ила они сжимаются, впуская воздух в образовавшуюся впадину.
Приложение 4
Карточка для индивидуальной работы
Вокруг Земли _________________, которую держит ________________. Прилегающий к Земле слой воздуха сжимается и по закону ___________ переносит к нему ___________ произведенных во всех направлениях. С увеличением высоты атмосферное давление _____________________.
Карточка для индивидуальной работы для детей с ограниченными возможностями
Восстановите предложения, заполнив пропуски.
Вокруг Земли _________________, которую держит ________________ _____________. Прилегающий к Земле слой воздуха сжимается и по закону ___________ переносит к нему ___________ произведенных во всех направлениях. С увеличением высоты атмосферное давление _____________________.
(гравитация, давление, атмосфера, убытки, Паскаль)
Скачать Резюме урока физики 7 класс.Атмосферное давление
§ 42. Вес воздуха. Атмосферное давление — Физика 7 (Перышкин)
Краткое описание:
Воздуха мы не замечаем, потому что в нем все живут. Трудно представить, но воздух имеет вес, как и все тела на Земле. Это потому, что на него действует гравитация. Воздух можно даже взвесить на весах, поместив его в стеклянный шар. В параграфе сорок два описывается, как это сделать. Мы не замечаем тяжести воздуха, так устроила природа.
Воздух удерживается гравитацией у Земли. Он не летает в космос благодаря ей. Многокилометровый воздух вокруг Земли называется атмосферой. Конечно, атмосфера давит на нас и на все остальные тела. Давление атмосферы называется атмосферным давлением.
Мы этого не замечаем, потому что давление внутри нас такое же, как давление воздуха снаружи. В учебнике вы найдете описание нескольких экспериментов, доказывающих, что существует атмосферное давление.И, конечно, попробуйте повторить некоторые из них. А может вы сами придумаете или шпионите в Интернете, чтобы показать на уроке, удивить своих одноклассников. Есть очень интересные эксперименты с атмосферным давлением.
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Виртуальная лаборатория — золотое правило механики.Золотое правило механики. Оборудование для урока
Когда люди начали использовать блоки, рычаги, ворота, они обнаружили, что движения, совершаемые при работе простых механизмов, связаны с силами, развиваемыми этими механизмами.
Это правило в древности было сформулировано так: то, что мы выигрываем силой, мы проигрываем на пути. Это положение является общим, но очень важным и называется золотым правилом механики.
Уравновесим рычаг с помощью двух сил разного модуля.На плече л 1 силовое F 1 , на плече l 2 силовое F 2 , г. под действием этих сил рычаг находится в равновесии. Затем мы приведем рычаг в движение. При этом точка приложения силы F 1 пройдет путь S 1, а точка приложения силы F 2 пройдет путь S 2 (рис. 1).
Рис.один
Если измерить модули этих сил и пути, пройденные точками приложения сил, мы получим равенство :.
Из этого равенства мы видим, во сколько раз силы, приложенные к рычагу, различаются, пути, пройденные точками приложения силы, будут отличаться в той же обратной пропорции.
Используя свойства пропорции, мы переводим это выражение в другую форму: — произведение силы F 1 на путь S 1 равно произведению силы F 2 на путь S 2.Произведение силы на путь называется работой, в этом случае работа равна A 1 = A 2. Рычаг не дает прироста в работе, такой же вывод можно сделать о любом другом простом механизме.
Золотое правило механики: никакой механизм не дает выигрыша в производительности. Когда мы выигрываем в силе, мы проигрываем по пути, и наоборот.
Рассмотрим фиксированный блок. Мы закрепляем блок в осях и прикрепляем два груза к тросам блока, затем перемещаем один груз вниз, груз перемещается вниз, пройдя расстояние S, и груз, перемещенный вверх, прошел такое же расстояние S.
Силы равны, пути, пройденные телами, тоже равны, а значит, и работа равна, а неподвижный блок не дает выигрыша в работе.
Рассмотрим движущийся блок. Закрепляем один конец веревки, пропускаем его через подвижный блок, второй конец прикрепляем к динамометру, а грузы подвешиваем к блоку. Размечаем положение грузов на треноге, грузики поднимаем на расстояние S 1, также размечаем и возвращаем в исходное положение, теперь отмечаем положение крюка динамометра на треноге.Снова поднимаем грузы на расстояние S 1 и отмечаем положение динамометрического крюка в этом случае (рис. 2).
Рис. 2
Чтобы поднять груз на высоту S 1, веревку нужно было вытянуть почти вдвое на расстояние, которое преодолел груз. Подвижный блок дает прибавку в силе, а в работе — нет, сколько раз мы выигрываем в силе, сколько раз проигрываем по пути.
Состояние. С помощью подвижного блока погрузчик поднял ящик с инструментами на высоту S 1 = 7 м, приложив усилие F 2 = 160 Н.Какую работу выполнял загрузчик А 2?
Для того, чтобы найти работу, вам необходимо следующее :.
S 2 — величина движения каната.
Сколько раз мы выигрываем в силе, сколько раз проигрываем по пути, следовательно, тогда.
Ответ: работа погрузчика 2,24 кДж.
Многовековая практика доказывает, что ни один простой механизм не дает выигрыша в работе; можно, набираясь сил, проигрывать по пути, и наоборот, в зависимости от условий задачи, которую необходимо решить.
Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. — 17-е изд. — М .: Просвещение, 2004.
.
А.В. Перышкин Физика. 7 кл. — 14-е изд., Стереотип. — М .: Дрофа, 2010.
.
А.В. Перышкин Сборник задач по физике 7-9 классы: 5-е изд., Стереотип. — М: Издательство «Экзамен», 2010.
.
Home-edu.ru ().
Getaclass.ru ().
Школа-сборник.edu.ru ().
School-collection.edu.ru ().
Домашнее задание
Почему используются простые механизмы, если они не дают прироста в работе?
С помощью рычага был поднят груз весом 200 кг. На какую высоту поднимался груз, если сила, действующая на длинное плечо рычага, выполняла работу в 400 Дж.
С помощью подвижного блока груз был поднят на 3 м. Как далеко нужно было протянуть свободный конец веревки?
Скачать видео и вырезать mp3 — с нами это просто!
Наш сайт — отличный инструмент для развлечения и отдыха! Вы всегда можете просматривать и загружать онлайн-видео, смешные видеоролики, видеоролики со скрытой камерой, художественные фильмы, документальные фильмы, любительские и домашние видеоролики, музыкальные клипы, видеоролики о футболе, спорте, авариях и катастрофах, юмор, музыку, мультфильмы, аниме, сериалы и многие другие видео совершенно бесплатны и без регистрации.Конвертируйте это видео в mp3 и другие форматы: mp3, aac, m4a, ogg, wma, mp4, 3gp, avi, flv, mpg и wmv. Интернет-радио — это подборка радиостанций по странам, стилям и качеству. Интернет-шутки — это популярные шутки, из которых можно выбирать по стилю. Нарезка мп3 на рингтоны онлайн. Конвертер видео в mp3 и другие форматы. Интернет-телевидение — популярные телеканалы. Телеканалы транслируются абсолютно бесплатно в реальном времени — транслируются онлайн.
Тема: Блоки. «Золотое правило» механики.
Вела учитель физики
МОУ КСОШ № 2
Рыжова Е.В.
Задачи урока: 1. Дать понятие о неподвижных и подвижных блоках.
2. Рассчитайте усиление прокатного блока.
3. Сформулируйте «золотое правило» механики.
Оборудование: компьютер, презентация,
Физика 7 класс.
Во время занятий:
План урока:
1. Проверка выполнения домашнего задания.
2. Представление нового материала.
а) определение неподвижных и подвижных блоков.
б) нет увеличения силы для фиксированного блока.
c) усиление подвижности блока.
г) постановка вопроса о возможности получения трудовой выгоды.
д) отсутствие прибавки в работе при использовании простых механизмов.
е) использование простых механизмов.
3. Закрепление материала.
4. Итоги урока.
5.Домашнее задание.
1. Проверка выполнения домашнего задания.
Учитель проверяет успеваемость учеников по заданию. В случае затруднений преподаватель комментирует правильное выполнение первой части задания.
2. Представление материала.
а) определение неподвижных и подвижных блоков.
Блоки представляют собой желобное колесо по окружности для троса или цепи, ось которых жестко прикреплена к стене или потолочной балке.Блоки используются в подъемных механизмах .
Блок системы и тросов, предназначенный для увеличения грузоподъемности, называется полиспастом (слайд 4).
б) нет увеличения силы для фиксированного блока.
Подвижный и неподвижный блок такие же старинные механизмы, как и рычаги. Уже в 212 г. до н.э. с помощью крюков и захватов, соединенных с блоками, сиракузяне отобрали у римлян осадные средства. Строительство боевых машин и оборону города возглавил Архимед (слайд 5).
Фиксированный блок Архимед рассматривал его как равноплечный рычаг. Моменты силы с обеих сторон блока одинаковые => силы, которые создают эти моменты, одинаковы: Он не дает прироста силы, но позволяет менять направление действия силы, которая иногда бывает необходима.
c) усиление подвижности блока.
P подвижный блок Архимед принял за неравное плечо, которое дает прирост силы в 2 раза (слайд 6)
Моменты действия сил относительно центра вращения, которые должны быть равны в равновесии.
Г) постановка вопроса о возможности получения прироста в работе.
Архимед изучил механические свойства подвижного блока и применил их на практике. По словам Афинея, «было изобретено много способов спуска на воду гигантского корабля, построенного сиракузским тираном Гиероном, но одному механику Архимеду удалось переместить корабль с помощью нескольких человек; Архимед установил блок и через него запустил огромный корабль; он первым изобрел блочное устройство «(слайд 7.8)
д) отсутствие выигрыша в работе при использовании простых механизмов.
Спортивные парусники, как и парусники прошлого, не обходятся без блоков гирь. при постановке и управлении парусами. Современные корабли нуждаются в блоках для подъема сигналов, лодок (слайд 9)
Комбинация мобильных и стационарных блоков на линии электрифицированной железной дороги для регулировки натяжения тросов (слайд 10).
С система блоков может использоваться пилотами-планеристами для подъема своих машин в воздух (слайд 11).
«Золотое правило» механики (слайд 12)
Сколько раз мы выигрываем в силе, сколько раз проигрываем в дистанции.
е) Использование простых механизмов.
Ворота два колеса, соединены вместе и вращаются вокруг одной оси, Например, колодец ворот с ручкой. Столь сложное громоздкое устройство средневекового периода — ворота или ножные колеса широко использовались в горном деле … Их приводили в движение люди, наступая на ламели колеса (слайд 13)
Ворота можно рассматривать как неравные рычаги : придаваемый им прирост прочности зависит от соотношения радиусов R и r (ползун 14)
Лебедка — конструкция , состоящая из из двух затворов с промежуточными шестернями в приводном механизме .Грузоподъемность современных лебедок может составлять более 100 кН. Работают на канатных дорогах, на буровых установках, выполняют строительно-монтажные и погрузочно-разгрузочные работы (слайд 15)
GEAR — система в передаче шестерни (шестерни ) в какой-то степени похожи на воротник (слайд 16).
С давних времен нередко использовались простые механизмы, сложные, в самых разных комбинациях.
Комбинированный механизм состоит из двух или более простых стержней.Это не обязательно сложное устройство; многие довольно простые механизмы также можно считать комбинированными.
Например, в мясорубке есть затвор (ручка), винт (толкающий мясо) и клин (резак). Наручные часы Arrows вращаются системой шестерни разного диаметра, которые находятся в зацеплении друг с другом. Один из самых известных простых комбинированных механизмов — домкрат . Домкрат представляет собой комбинацию винта и хомута .
Простые механизмы — это рабочие со стажем работы более 30 веков, но совершенно не состарившиеся (слайд 18-19)
На любой стройке башенные подъемные краны — это комбинация рычагов, колодок, хомутов. В зависимости от марки « specialty » краны имеют различную конструкцию и характеристики (слайд 20,21,22).
Простые механизмы помогут передвинуть дом, — расширить улицу.Рамы подводят под дом, опускают на ролики, уложенные на рельсы, и включают электролебедки (салазки 23).
Плоскость наклонная (слайд 23-28).
3. Закрепление материала.
Решение проблем (слайд 29).
1. Через неподвижный блок переброшен трос. Один его конец прикреплен к ремню установщика, а другой он с некоторой силой стягивает вниз. Что это за сила, если вес рабочего 700 Н? Пренебрегайте трением блока и массой каната.
2. Как известно, фиксированный блок не дает прироста силы. Однако при проверке динамометром выясняется, что сила, удерживающая груз на неподвижном блоке, немного меньше силы тяжести груза, а при равномерном подъеме — больше. Как это можно объяснить?
3. Почему на строительных кранах крюк, несущий груз, крепится не к концу троса, а к держателю подвижного блока?
Ответы (слайд 30)
1.Сила тяжести, действующая на установщика, уравновешивается суммой упругих сил концов троса, свисающих с блока. Следовательно, тяговое усилие каждого из них равно половине веса человека. Это означает, что рабочий тянет конец веревки с силой 350 Н.
2. Действие силы трения.
3. Это крепление позволяет вдвое снизить натяжение кабеля.
(если не учитывать трение в блоках).
4. Подведение итогов (слайд 31)
1. Какой блок называется фиксированным, а какой подвижным?
2. Для чего используется фиксированный блок?
3. Каков прирост силы у подвижного блока?
4. Можно ли считать фиксированные и подвижные блоки рычагами?
5. Какое «золотое правило» механики?
5. Домашнее задание (слайд 32)
P. 59, 60; бывший. 31 (1,2,3).

Назад вперед
Внимание! Предварительный просмотр слайдов предназначен только для информационных целей и может не отражать все варианты презентации.Если вам интересна эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию.
Цель урока: познакомить учащихся с неподвижными и подвижными блоками; узнать, есть ли прирост силы и производительности при использовании простых механизмов; сформулировать «Золотое правило» механики.
Оборудование для урока:
презентация для урока по теме,
проектор,
экран,
компьютер,
оборудование для проведения физического эксперимента (блоки, рычаг, резьба, грузы, тренога, динамометр).
На занятиях
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята и дорогие гости. Рад приветствовать вас на уроке физики. Физика, которую многие любят, и на уроке, которого с нетерпением ждут.
2. Мотивация и постановка целей.
Продолжаем изучать простые механизмы. А тема нашего сегодняшнего урока — «Блоки. «Золотое правило» механики. (СЛАЙД 1) Цель нашего урока — познакомиться с еще одним типом простых механизмов — блоками.И наша задача — выяснить, есть ли прирост сил и работы при использовании простых механизмов, и сформулировать «Золотое правило» механики. (СЛАЙД 2)
3. Обновление знаний.
Для их достижения нам необходимо вспомнить материал из предыдущего урока.
Теперь я даю вам 7 минут на то, чтобы написать в тетради основной план по теме «Простые механизмы», и пока вы пишете, я попрошу одного или двух студентов устно рассказать одному или двум студентам их домашнее задание у доски.
4. Освоение нового материала.
Приступим к изучению нового материала.
Так что же такое блок? Блок — это рифленое колесо, установленное в обойме. (СЛАЙД 3)
Есть два типа:
фиксированный — ось которого неподвижна и не перемещается при подъеме груза;
подвижный — ось которого поднимается или опускается вместе с грузом.

Демонстрация блоков.
Сначала рассмотрим фиксированный блок. (СЛАЙД 4)
Архимед считал неподвижный блок равноплечным рычагом.
Посмотрим какие будут силы F 1 и F 2 ?

Демонстрация: подвесьте 4 гири на одном конце веревки и динамометр на другом конце. Он покажет силу 4 Н.
Вопрос к классу: Что мы видим? Силы те же. Попробуем объяснить это математически.
Блок — круг.Точка O — центр блока, через который проходит его ось. ОА = л ед .; ОВ = l 2 — радиусы. Отсюда l 1 = l 2 … Мы видим, что это плечи сил. Напомним правило равновесия рычага: если плечи равны, то силы будут равны.
Будет ли прирост в силе в этом случае? Нет никакой победы.
Что мы можем сделать вывод? Фиксированный блок не дает прироста силы.
Теперь посмотрим на подвижный агрегат. (СЛАЙД 5)
Это будет рычаг? Да, но у этого рычага другие плечи. Какие будут силы F 1 и F 2 ?

Демонстрация: подвесьте 4 гири на одном конце веревки и динамометр на другом конце. Он покажет силу 2N.
Вопрос к классу: Что мы видим сейчас? Мощность F 1> F 2 2 раза, т.е. мы выигрываем в силе 2 раза.
А это блочная система (продолжение СЛАЙДА 5) Убедиться в прочности F 2 Не изменится.

Демонстрация: подвесьте 4 гири на одном конце веревки и динамометр на другом конце. Он покажет силу 2 Н.
Что должно было быть доказано. Но попробуем доказать математически.
Итак, точка O — центр блока, точка A — точка опоры рычага. л 1 — плечо силы F 1 , г. l 2 — плечо силы F 2; AO = l 1, AB = l 2, поэтому l 2 = 2l 1 .
Какой вывод мы можем сделать сейчас? Подвижный блок дает двукратный прирост силы.
5. Физическая культура
А теперь остановимся на пару минут: все встали, отдыхают. (СЛАЙД 6)
В болоте две подружки —
Две зеленые лягушки
Рано утром умылись,
полотенцем потирались,
ногами топали
хлопали в ладоши
Вправо, влево наклонились
И вернулись обратно.
Это секрет здоровья,
Всем друзьям — тренажерный зал-привет!
Продолжаем наш урок. Итак, мы выяснили, что фиксированный блок не дает прироста силы, а мобильный дает в 2 раза — т.е. с помощью нашей силы мы можем перемещать груз, вес которого в 2 раза больше. А как насчет работы? Будет ли прирост в работе?
Перед нами рычаг (демонстрация). Уравновесим его разными силами и повернем против часовой стрелки. (СЛАЙД 7) Мы видим, что точки приложения одновременно прошли разные пути S 1
Таким образом, воздействуя на длинное плечо рычага, мы выигрываем в силе, но проигрываем столько же раз по пути.
Что мы можем сделать вывод? Рычаг выигрыша в работе не дает.
Рассмотрим фиксированный блок. (СЛАЙД 8) Отметим стартовую позицию. Мы знаем, что F 1 = F 2. При перемещении груза вверх один конец веревки поднимается на высоту h 1, а другой опускается на высоту h 2, тогда как h 1 = h 2. Тогда F 1 * h 1 = F 2 * h 2, т.е. A 1 = A 2.
Вывод? Фиксированный блок не дает прироста в работе.
Остающийся подвижный блок. Может он даст тебе выигрыш на работе? (СЛАЙД 9) Перед нами блок.Отметим стартовую позицию. Поднимите его на высоту h, тогда длина свободного конца веревки будет l . F 1 = 2F 2, l = 2h, A 1 = F 1 * h,
Какой вывод? Подвижный блок не дает прироста в работе.
Итак, что мы сделали? Никакой механизм не дает выигрыша в производительности. Сколько раз мы выигрываем в силе, сколько раз проигрываем в дистанции. Это «золотое правило» механики древнегреческого ученого Герона. (СЛАЙД 10)
6.Подведение итогов урока.
Подведем итоги урока. Расскажите, с какими целями и задачами мы столкнулись и достигли ли их?
7. Отражение.
У вас на столах листовки. Прошу добавлять фразы письменно, а я спрошу устно. (СЛАЙД 11)
Сегодня на уроке я выучил …
То, что мне было знакомо …
Было интересно …
Но я не понял…
В каком настроении вы уходите с урока? (СЛАЙД 13)
8. Домашнее задание (СЛАЙД 12) пункты 59, 60; ОК № 13
.

Этапы урока	Временная реализация
1. Организационный момент	1-2 мин.
2. Актуализация знаний	6 мин.
3. Изучение нового материала	16 мин.
4. Первичная проверка понимания	5-6 мин.
5. Первичное закрепление	9-10 мин.
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	4 мин.
7. Домашнее задание	1 мин.

Виды транспортных средств	Мощность
Виды транспортных средств	кВт	л.с
Мопед «Альфа»	?	7
Мотоцикл «Минск D4 125»	?	10,5
Трактор ДТ-75	75	?
Трактор «К-700»	220	?

Дано	Решение
h = 25 м V= 120 м³ p =1000³ g = 9,8 кг	m = V – масса падающей воды, m =? (самостоятельно) F= gm, F =? (вычисляем самостоятельно) A = Fh – работа, совершаемая потоком воды за одну минуту. A=? (вычисляем самостоятельно) Мощность потока: ; N =? (самостоятельно)
N -?	Ответ: N=

Мне урок понравился
Тема урока меня заинтересовала, и я постараюсь найти дополнительный материал
Урок был понятным
На уроке было скучно
На уроке я ничего не понял.

Планируемые результаты		УУД
Предметные результаты	Обобщение и систематизация материала по теме «Движение и взаимодействие тел», выяснение знания и понимания смысла физических величин, формирование умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;	Личностные: Формируются речевые умения: учатся высказывать суждения с использованием физических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно, создают алгоритм деятельности при решении творческих заданий Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
метапредметные результаты	развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, работать в группе, пользоваться альтернативными источниками информации, формирование умения анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений.
личностные результаты	воспитание умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления

№	Этапы урока	Время	Слайды
1	Организационный этап.	1 мин
2	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся: Постановка цели и задач урока. Разгадывание кроссворда.	3-4 мин	2-3 слайды
3	Актуализация знаний: Назови физические приборы. Ответь на вопросы. Физическая величина — прибор	3 мин	4 слайд 5-10 слайды 11 слайд
4	Обобщение и систематизация знаний: Перевод единиц измерения в СИ. Реши задачу.	6 мин	12-13 слайды
5	Применение знаний и умений в новой ситуации: Практическое задание «Определение плотности повидла». «Своя игра»	25-26 мин	14-36 слайды
6	Информация о домашнем задании.	3 мин
7	Рефлексия. Подведение итогов урока.	3 мин

1	36 км/ч
2	360 км
3	2,5 ч
4	80 мм
5	6 км/мин
6	450 см
7	7,9 км/с

1	36 км/ч	10 м/с
2	360 км	360 000 м
3	2,5 ч	9 000 с
4	80 мм	0,08 м
5	6 км/мин	100 м/с
6	450 см	4,5 м
7	7,9 км/с	7 900 м/с

Тема	Степень сложности вопроса
Механическое движение	1	2	3	4	5
Инерция	1	2	3	4	5
Взаимодействие тел	1	2	3	4	5
Плотность вещества	1	2	3	4	5

№	Вопросы, задачи	Баллы
1	Что такое механическое движение?	1б.
2	Относительно каких тел люди , которые едут в лифте, находятся: а) в движении; б) в состоянии покоя?	2 б.
3	Группа самолетов одновременно выполняет фигуры высшего пилотажа, сохраняя заданный строй. Что можно сказать о движении самолетов относительно друг друга?	3 б.
4	Скорость зайца 15 м/с, а дельфина 72 км/ч. Кто из них имеет большую ?	4 б.
5	Трамвай первые 50 м двигался со скоростью 5 м/с, а следующие 500 м со скоростью 10 м/с. Определите среднюю скорость трамвая на всем пути.	5 б.

№	Вопросы, задачи			Баллы
1	Что такое инерция?			1б.
2	Всадник быстро скачет на лошади. Что будет со всадником, если лошадь споткнется?			2б.
3	Объясните опыт (показывает учитель). Описание опыта: положить на стакан игральную карту, а на неё – монету. Резко щелкнуть по карте, чтобы её сбросить. Карта слетает, монета падает в стакан.			3б.
4	В чем причина разрушений при землетрясении?			4б.
5		Найдите ошибки на рисунке.	5б.

№	Вопросы, задачи	Баллы
1	Объясните опыт. Мультимедийная презентация: если пережечь пластину между тележками, то обе тележки начнут двигаться в противоположных направлениях. Почему тележки приобретают разные скорости?	1б.
2	У какого автомобиля – грузового или легкового – больше тормозной путь при одинаковой скорости движения?	2 б.
3	Почему при выстреле приклад винтовки надо плотно прижимать к плечу?	3 б.
4	Объясните опыт. Видеоролик на вращение сегнерова колеса. Объяснить, почему колесо вращается, если вытекает вода из горизонтальных трубочек.	4 б.
5	Мальчик, находясь в лодке, выбирает веревку, прикрепленную к другой лодке. Какая из двух одинаковых лодок к моменту сближения приобретает большую скорость? Почему?	5 б.

№	Вопросы, задачи			Баллы
1	В чем состоит физический смысл плотности?			1б.
2	Два одинаковых ящика наполнены дробью: в одном крупная, а в другом – мелкая. Какой из них имеет большую массу?			2 б.
3	Медную деталь нагрели. Изменилась ли при этом масса детали, её объём и плотность? Ответ обоснуйте.			3 б.
4		В сосуд 1 налили неизвестную жидкость, а в такой же сосуд 2 – воду равной массы. Какая жидкость имеет большую плотность? Какая жидкость может находится в сосуде 1?	4 б.
5	Сколько потребуется мешков, чтобы перевезти 1,6 м3 алебастра? Мешок вмещает 40 кг. Плотность алебастра 2500 кг/ м3.			б.

Наименование приставки	Обозначение приставки	Множитель	Наименование множителя
нано	н	10⁹=0,00000000!	одна миллиардная
микро	мк	io-^b=o,oooooi	одна миллионная
МИЛЛИ	м	10-³=0,001	одна тысячная
санти	с	io-²o,oi	одна сотая
деци	д	10-‘=0,1	одна десятая
дека	да	10’=10	десять
гекто	г	10²=100	сто
кило	к	10³=1000	тысяча
мега	М	10⁶=1 ООО ООО	миллион
гига	Г	10⁹= 1 ООО ООО ООО	миллиард

Конспект урока по физике 7 класс «Что изучает физика. Некоторые физические термины, наблюдения и опыты»

Видеоуроки по физике — 7 класс

Видеоуроки по физике — 7 класс

ВВЕДЕНИЕ

ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ

ДАВЛЕНИЕ

РАБОТА. ПРОСТЫЕ МЕХАНИЗМЫ. ЭНЕРГИЯ

Конспекты уроков по физике для 7-го класса на тему «Сила. Виды сил»

Урок №2. Тема урока “Виды сил”.

Урок № 3. Решение задач по теме “Сила. Виды сил”

Конспект урока по физике на тему «Мощность. Единицы мощности». 7-й класс

Конспект «Механическое движение и взаимодействие тел»

Конспект урока по физике в 7 классе по теме «Физические величины, измерение физических величин»

Физика тестов Перышкин.

Физика атмосферного давления 7. Атмосферное давление. Урок: Атмосферное давление

В классах

1. Постановка цели и мотивация.

2. Обновление знаний

3. Освоение нового материала.

4. Первичное уплотнение нового материала.

5. Закрепление нового материала.

6. Работа в группах.

7. Результат

8. Присвоение к дому.

Повторение ранее изученного

Есть ли у воздуха вес?

В 17 веке Роберт Гук предложил усовершенствовать барометр

Почему уровень ртути в трубке изменяется с высотой?

При подъеме на 100 м давление падает на 10 мм рт.

Циклоны и антициклоны

Так выглядят эти вихри из космоса

Атмосферное давление (записи)

Перуанские индейцы живут на высоте 4000 м

Решим проблемы

Формула физики атмосферного давления 7.Презентация по «атмосферному давлению». Циклоны и антициклоны

Способы понижения и повышения давления.

Давление

Закон Паскаля.

Давление в жидкости и газе.

Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Сообщающиеся сосуды.

Воздушный вес. Атмосферное давление.

Почему существует воздушная оболочка Земли?

Измерение атмосферного давления.Опыт Торричелли.

Барометр — анероид.

Атмосферное давление на разных высотах.

Манометры.

Поршневой жидкостный насос.

Гидравлический пресс.

Действие воды и газа на погруженное в них тело.

Парусные корабли.

Аэронавтика.

Виртуальная лаборатория — золотое правило механики.Золотое правило механики. Оборудование для урока

Скачать видео и вырезать mp3 — с нами это просто!

Добавить комментарий Отменить ответ