История нового времени 7 класс 3 параграф ответы на вопросы: ГДЗ по истории 7 класс Юдовская Баранов Ванюшкина учебник

Содержание

Тесты по истории Нового времени (7 класс) онлайн

Последний раз тест пройден 1 час назад.

Для учителя

Материал подготовлен совместно с учителем высшей категории Александровой Екатериной Валерьевной.

Опыт работы учителем истории и обществознания — 11 лет.

Вопрос 1 из 17
Какая страна была лидером по исследованию новых земель?
- Англия
- Франция
- Португалия
- Италия
Подсказка
Правильный ответ
Неправильный ответ
Пояснение к правильному ответу
Первой европейской державой, начавшей исследование новых земель, стала Португалия. Португальцы начали систематически исследовать атлантическое побережье Африки в 1418 году под покровительством принца Генриха. В конечном счете они обогнули Африку и вошли в Индийский океан в 1488 году.

В вопросе ошибка?
Вопрос 2 из 17
Кто из мореплавателей первым открыл морской путь в Индию?
- Диаш
- Магеллан
- Васко да Гама
- Веспуччи
Подсказка
Правильный ответ
Неправильный ответ
Пояснение к правильному ответу
В 1498 году португальская экспедиция под руководством Васко да Гамы смогла достигнуть Индии, обогнув Африку и открыв прямой торговый путь в Азию.
В вопросе ошибка?
Вопрос 3 из 17
Какой город в Европе называли «воротами Европы»?
- Лондон
- Париж
- Берлин
- Антверпен
Подсказка
Правильный ответ
Неправильный ответ
Пояснение к правильному ответу
В XVI веке центр европейской экономики переместился из Средиземноморья в Западную Европу. Город Антверпен стал центром всей международной экономики,богатейшим европейским городом того времени, его нередко называли «воротами Европы». Франческо Гвиччардини, посол Венеции, писал, что сотни кораблей проходят через Антверпен ежедневно, и 2000 телег еженедельно прибывают в город.
В вопросе ошибка?
Вопрос 4 из 17
Какой из перечисленных ученых был знаменитым врачом?
- Н. Коперник
- Д. Бруно
- Г. Галилей
- У. Гарвей
Подсказка
Правильный ответ
Неправильный ответ
Пояснение к правильному ответу
Уильям Гарвей был медиком английского происхождения. Был превосходным анатомом, выступал новатором в области физиологии и эмбриологии. Впервые сформулировал теорию кровообращения и привел экспериментальные доказательства в ее пользу. Исследования Гарвея по эмбриологии послужили мощным стимулом к развитию теоретического и практического акушерства.
В вопросе ошибка?
Вопрос 5 из 17
В каком году началась Реформация в Европе?
- 1517 г.
- 1520 г.
- 1525 г.
- 1530 г.
Подсказка
Правильный ответ
Неправильный ответ
Пояснение к правильному ответу
Реформация — широкое религиозное и общественно-политическое движение в Западной и Центральной Европе XVI — начала XVII века, направленное на реформирование католической церкви. Ее началом принято считать выступление доктора богословия Виттенбергского университета Мартина Лютера 31 октября 1517 года.
В вопросе ошибка?
Вопрос 6 из 17
Назовите год создания ордена иезуитов:
- 1530 г.
- 1540 г.
- 1550 г.
- 1555 г.
Подсказка
Правильный ответ
Неправильный ответ
Пояснение к правильному ответу
Официально орден Иезуитов был утвержден Папой Павлом III в 1540 году. Орден отличает жесткая дисциплина, беспрекословное подчинение орденскому начальству и повиновение Папе Римскому.
В вопросе ошибка?
Вопрос 7 из 17
С какой страной Англия боролась за морское первенство?
- Францией
- Испанией
- Голландией
- Данией
Подсказка
Правильный ответ
Неправильный ответ
Пояснение к правильному ответу
Основным соперником Англии за морское первенство была Испания. Англия стала окончательной владычицей морей, после того, как Испания отправила
«непобедимую армаду» для завоевания Англии. Но армада была побеждена.
В вопросе ошибка?
Вопрос 8 из 17
Какой французский король получил прозвище «славный и добрый»?
- Карл Х
- Генрих II
- Генрих III
- Генрих IV
Подсказка
Правильный ответ
Неправильный ответ
Пояснение к правильному ответу
Прозвище «славный и добрый» получил французский король Генрих IV. Его так прозвали в народе за то, что он учредил в 1598 году Нантский эдикт, по которому предполагалось равенство религиозных организаций. Он официально установил законность протестантской религии, разрешил исповедовать французам протестантизм наряду с католичеством.

При этом не ущемлялись права ни одной группы верующих, проживающих в государстве.
В вопросе ошибка?
Вопрос 9 из 17
Ришелье был:
- первым министром
- крупным адмиралом
- банкиром
- промышленником
Подсказка
Правильный ответ
Неправильный ответ
Пояснение к правильному ответу
Арман Жан дю Плесси, герцог де Ришелье — кардинал Римско-католической церкви, аристократ и государственный деятель Франции, занимавший пост первого министра короля.
В вопросе ошибка?
Вопрос 10 из 17
Кто из мореплавателей первым совершил кругосветное путешествие?
- Христофор Колумб
- Васко да Гама
- Ф. Магеллан
- Бартоломео Диаш
Подсказка
Правильный ответ
Неправильный ответ
Пояснение к правильному ответу
В 1522 году экспедиция Фернана Магеллана, португальца, состоявшего на испанской службе, отправилась на запад, совершив первое в мире кругосветное путешествие.
В вопросе ошибка?
Вопрос 11 из 17
Каждый купец в Европе почти ежедневно до полудня посещал:
- церковь
- ратушу
- мануфактуру
- биржу
Подсказка
Правильный ответ
Неправильный ответ
Пояснение к правильному ответу

К XVII в. почти каждый торговый город имел свою биржу — место, где могли встречаться для заключения сделок купцы, банкиры, заказчики и поставщики. Каждый купец считал своим долгом ежедневно до полудня побывать на бирже, где можно было заключить выгодную сделку, а из вывешенных объявлений узнать о прибытии и отплытии торговых судов
В вопросе ошибка?
Вопрос 12 из 17
Какой из перечисленных ученых считал источником знаний разум человека?
- Р. Декарт
- Д. Локк
- Ф. Бэкон
- У. Гарвей
Подсказка
Правильный ответ
Неправильный ответ
Пояснение к правильному ответу
Декарт придерживался мнения, что главное в познании — это человеческий разум. Именно наш разум позволяет узнавать истину о существовании нас самих и прочих других вещей. Все, что получено извне, подлежит сомнению и анализу.
В вопросе ошибка?
Вопрос 13 из 17
В каком году началась крестьянская война в Германии?
- 1517 г.
- 1520 г.
- 1524 г.
- 1535 г.
Подсказка
Правильный ответ
Неправильный ответ
Пояснение к правильному ответу

Крестьянская война в Германии — народное восстание в Центральной Европе, прежде всего, на территории Священной Римской империи в 1524–1526 годах. Была вызвана ущемлением экономических и правовых интересов крестьян.
В вопросе ошибка?
Вопрос 14 из 17
Назовите основателя ордена иезуитов:
- Ж. Кальвин
- М. Лютер
- Т. Мюнцер
- И. Лойола
Подсказка
Правильный ответ
Неправильный ответ
Пояснение к правильному ответу
Основателем ордена иезуитов (мужской монашеский орден Римско-католической церкви) в 1534 году стал Игнатий Лойола. Эта организация была узаконена в 1540 году Папой Павлом III. Официальное его название – Общество Иисуса.
В вопросе ошибка?
Вопрос 15 из 17
С какой страной Испания вела борьбу за морское владычество в ХVI веке?
- Италия
- Франция
- Англия
- Германия
Подсказка
Правильный ответ
Неправильный ответ
Пояснение к правильному ответу
В XVI веке Испания вела борьбу за морское господство с Англией. Будучи не в состоянии что-либо противопоставить огромному флоту Испании, англичане избрали тактику пиратских нападений на отдельные корабли и группы кораблей испанского флота.
В вопросе ошибка?
Вопрос 16 из 17
В каком году был во Франции был подписан Нантский эдикт?
- 1558 г.
- 1568 г.
- 1588 г.
- 1598 г.
Подсказка
Правильный ответ
Неправильный ответ
Пояснение к правильному ответу
Нантский эдикт – указ, изданный французским королем Генрихом IV 13 апреля 1598 года и положивший конец религиозным войнам во Франции (1562–1598 гг.). Эдикт повелевал подданным жить в мире и терпимости ради блага королевства.
В вопросе ошибка?
Вопрос 17 из 17
Что из перечисленного имеет отношение к Ришелье?
- Был ярым противником реформ
- Поддержка гугенотов во Франции
- Поощрял развитие промышленности,торговли,судоходства
- Поощрял дуэли между дворянами
Подсказка
Правильный ответ
Неправильный ответ
Пояснение к правильному ответу
Ришелье провел важные административные, финансовые, военные реформы, укрепляя централизованное Французское государство и королевский абсолютизм. Он всячески поощрял развитие флота, королевской мануфактурной промышленности, что способствовало развитию во Франции товарно-денежных отношений
В вопросе ошибка?

Доска почёта

Чтобы попасть сюда — пройдите тест.

Армен Аветисян
17/17
Александр Черепанов
12/17
Лидия Переверзева
16/17
Яна Побержина
13/17
Александр Глинченко
17/17
Мария Макарова
14/17
Александра Пашкова
13/17
Александр Момот
17/17
Виолетта Крутий
16/17
Лиза Захарченко
15/17

Тест “Начало нового времени” (7 класс) поможет учащимся основной школы усвоить новую тему, а также подготовиться к текущему, промежуточному и итоговому тестированию.

Вопросы теста по истории нового времени касаются развития разных видов искусства нового времени, хронологической последовательности правления и последствий политической деятельности отдельных королей. Кроме того, многие задания направлены на соотнесение описания того или иного правителя, события с датой.

Данный тест можно просмотреть и решить в режиме онлайн, либо скопировать и выполнить на бумажном носителе.

В любом случае, вы получите возможность с легкостью справиться с тематическим школьным тестированием на отличную отметку.

Рейтинг теста

3.8

Средняя оценка: 3.8

Всего получено оценок: 4553.

А какую оценку получите вы? Чтобы узнать — пройдите тест.

Заключение. Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс

ВикиЧтение

Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс
Бурин Сергей Николаевич

Содержание

Заключение

Мы с вами завершили изучение первого периода Новой истории в преддверии Французской буржуазной революции, начавшейся в 1789 г. Этот период, охватывающий около трех веков, был чрезвычайно важным для истории Европы и всего человечества. За эти неполные три столетия в ряде стран Европы и в Северной Америке окреп и утвердился новый, буржуазный уклад. С началом в Англии в середине XVIII в. промышленного переворота стала формироваться индустриальная (промышленная) цивилизация, основанная на широком применении машин в большинстве отраслей производства.

Великие географические открытия, раздвинув представления европейцев о мире, вместе с тем дали возможность сильным государствам подчинить себе богатейшие заморские земли. Следом за отважными мореплавателями шли безжалостные завоеватели, неся с собой разрушение и смерть, кабалу и нищету. На смену бесхитростным интересам и запросам окончательно приходит новый, капиталистический дух, дух предпринимательства.

Мировоззрение человека Нового времени, конечно, определялось далеко не только стремлением к накоплению богатства, капитала. В основе его лежали более глубокие представления о мире, обществе, смысле жизни, которые принесли с собой Возрождение, Реформация и Просвещение. Люди Нового времени ощутили себя хозяевами собственной судьбы, и это ощущение делало их, а следовательно, и общество более энергичными, деятельными, подвижными, чем во времена Средневековья. Тысячи, а затем и миллионы людей в поисках лучшей участи переселялись в другие города и даже страны. А в Северной Америке из переселенцев сформировалось особое общество, что в 1776 г. привело к рождению нового государства – США.

Исключительно важными были и социально-политические изменения в жизни общества. Освободительная борьба народа Нидерландов привела к утверждению на севере страны, в Голландии, буржуазного общества, а Английская революция XVII в. сделала слом устаревших феодальных форм решительным и необратимым.

Вместе с тем политические и экономические сдвиги в жизни общества выдвигают на первый план новые проблемы и противоречия. К демократическим правам и свободам стремятся все более широкие слои населения. Поэтому умение и желание властей учитывать потребности народа приобретают особое значение. Это, в частности, продемонстрировала Французская революция XVIII в., с которой вам предстоит начать изучение второго периода Новой истории.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

13. Заключение

13. Заключение Итак, каменные орудия и следы древнейших обиталищ мы осмотрели. «Опросили» и свидетелей — «бэби» из Таунга и Люси из Хадара, зинджа из Олдувая, австралопитека робустуса из Макапансгата и Кромдрая и др.Познакомились мы и с самым первым человеком — его

Заключение

Заключение Что бы ни делалось, история тамплиеров всегда будет окутана туманом, сгущаемым по неким предвзятым соображениям. И если, заканчивая наше эссе, мы не можем прийти к формальным выводам, значит ли это, что наш труд был бесполезен? Мы полагаем, что благодаря тем

Заключение

Заключение О Петербурге можно рассказывать бесконечно. По Петербургу можно гулять часами, днями, всю жизнь, наслаждаясь самим фактом пребывания в великом городе на Неве, в Северной столице, в культурной столице России.Опытные путешественники в каждом городе стараются

Заключение

Заключение Анализ событий Смутного времени показывает, что суть их состояла в борьбе за верховную власть. Прекращение династии московских князей в 1598 г. поставило перед русским обществом небывалую проблему – выбор нового государя. Поскольку никаких правовых норм для

Заключение

Заключение Говорят, книги по истории должны давать серьезные ответы на серьезные вопросы. Мы выбрали несколько иной путь: поставили перед собой несерьезный вопрос и постарались отыскать существенные и серьезные на него ответы. Некоторые из наших ответов на вопрос о

Заключение

Заключение Мы с тобой одной крови – ты и я. Р. Киплинг Из всего сказанного можно сделать следующие выводы. Никаких «народов» в догосударственную эру на Земле не существовало. Общественные образования той поры были настолько зыбкими и нестабильными, что назвать их

Заключение

Заключение Политическая роль русского масонства не кончилась XVIII веком. Масонские организации пышно расцвели в александровское время. Но значение отдельных направлений масонства изменилось. Рационалистические либеральные организации, скудно и слабо представленные в

Заключение

Заключение Как показывают вешепрведенная информация, сионистский терроризм был проблемой в течение более чем двадцати лет. Он остается серьезной проблемой и сегодня.Утверждая еврейское превосходство, сионистская террористическая сеть осуществляет свою активность в

Заключение

Заключение «Человек приобретает мудрость опытом жизни, который богат отрицаниями, и чем продолжительнее его опытность, тем глубже его мудрость: так и учебное, равно как и всякое заведение, имеющее свою историю, т. е. органически развивавшееся, потому что историю может

Заключение

Заключение Национализм слишком многообразен, чтобы его можно было объяснить одной общей теорией. Во многом содержание и особая направленность различных национализмов определяются исторически различными культурными традициями, незаурядными действиями лидеров и

Заключение

Заключение Прибыв в конечный пункт нашего путешествия, читатель уже достаточно узнал, чтобы сделать собственные выводы. Первым, безусловно, станет то, что великие потрясения рождают великих людей: Черчилль, единственный воин среди политиков и единственный политик среди

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Нам остается еще ответить на вопросы, поставленные в начале книги. Прежде всего, какие обстоятельства позволили Германии занять в X в. доминирующее положение в Западной Европе и осуществить широкую внешнеполитическую экспансию, приведшую к созданию

Заключение

Заключение Прочтя последнюю главу, можно было бы сделать необоснованный вывод, что автор будто бы верит в космогоническую теорию Гербигера и основывающуюся на ней гипотезу Беллами о причине катастрофы Атлантиды, причем даже в большей степени, чем в другие теории. Однако

Заключение

Заключение Закончилась бойня Гражданской. Москва начала свою новую эру, осуществив давнюю думу о расказачивании, сдав Новороссию, Желтую губернию, Польшу, Финляндию, Прибалтику и Проливы. Военный министр Англии Уинстон Черчилль сравнивал спесивую «матушку» с огромным

Заключение

Заключение Смерть настигла Ришелье в тот самый момент, когда у него после многих лет напряженной работы наконец появилась надежда увидеть плоды своих усилий как во внутренней, так и во внешней политике. Приняв в 1624 году в управление «умирающую Францию» («La France mourante»), он

Заключение

Заключение Будет ли будущее повторением прошлого?Характеристика Сталина, предложенная автором этой книги, противоречит тем, которые выдвигаются многими американскими, европейскими и русскими историками. Кажется сомнительным, что внешняя политика Сталина зиждилась на

История. 7 класс. Новые миры, новые горизонты. | Презентация к уроку по истории (7 класс):

Слайд 1

Тема: Новые миры, новые горизонты (Первые колониальные империи). ( § 3 ) Цель урока: рассмотреть последствия открытий новых земель для Европы и для населения тех территорий, которые были захвачены, начало участия Англии и Франции в эпохе Великих географических открытий. Д/з: § 3, вопросы. Подготовка к проверочной работе по главе 1.

Слайд 2

1. Конкистадоры в Центральной Америке – XVI в. Как малочисленные отряды испанцев завоевали Центральную и Южную Америку: Огнестрельное оружие. Лошади, которых не знали индейцы. Вражда между индейскими племенами. Индейская легенда о пришествии Белого бога. Конкистадоры. Мексиканская миниатюра XVI в. Конкиста – завоевание и колонизация Центральной Америки. Цивилизации Америки: майя, ацтеки, инки.

Слайд 3

ЗАВОЕВАНИЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ МАЙЯ Расположение: п-ов Юкатан. Развитая государственная система – несколько крупных городов-государств  храмы-пирамиды, богатые дворцы знати, дороги и пр. Так как города соперничали друг с другом, это облегчило испанцам их покорение. ЗАВОЕВАНИЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ АЦТЕКОВ Расположение: С.-З от п-ова Юкатан. Мексика. Города-государства. Возглавлял поход: Эрнан Кортес. Прочитайте стр. 21-22 и ответьте на вопросы по плану Государство? Столица? Правитель? Методы завоевания. Выгоды для испанцев? Последствия для ацтеков? Эрнан Кортес Видео

Слайд 4

2. В поисках Эльдорадо Эльдорадо – легендарная земля, изобилующая золотом. ЗАВОЕВАНИЕ ЦИВИЛИЗАЦИЯ ИНКОВ Расположение : Перу, Эквадор, Боливия, Чили. Возглавлял : Франсиско Писарро. Прочитайте стр. 23-24 и ответьте на вопросы по плану Столица? Правитель? Методы завоевания. Выгоды для испанцев? Последствия для инков? Франсиско Писа ́ рро Конкистадоры наблюдают за работой инков.

Слайд 5

3. Рудники и плантации Нового света Европа – Старый свет, Америка – Новый свет Испания – управление новыми землями : Захваченные земли и их недра – собственность королей Испании. Во главе – вице-король , правящий от имени испанской короны. Экономический взлёт Испании К сер. XVI в. рудники Мексики, Перу, Боливии и Чили – половина мировой добычи драгоценных металлов. В Европу из Нового Света шли «золотые» и «серебряные» флоты с грузом слитков. За XVI-XVII в. вывезено более 180 т золота и более 16 тыс. т серебра. С индейцев собирали налоги и эксплуатировали их труд на рудниках и на с/х плантациях – сахарный тростник, какао, кукуруза, хлопчаиник. Была установлен монополия на торговлю с испанскими колониями. Все сделки на товары из испанских колоний происходили в Севилье.

Слайд 6

Португалия в Новом Свете Что такое Тордесильясский договор? Найдите на карте – с. 26-27 территории Португалии в Америке. Экспедиция португальского мореплавателя Педру Кабрала в 1500 г . совершила торговое плавание в Индию, во время которого, отклонившись от курса, достигла Бразилии. Основа экономики – с/х продукция, которую экспортировали в Европу – сахарный тростник и завезённый из Африки кофе. Флот Педру Алвариша Кабрала. Миниатюра XVI в. Прочитаем документ на с. 23 и ответьте на вопросы. Рудники и плантационное хозяйство требовали всё новых рабочих рук, а индейцы к такому труду были не приспособлены. Для этого из Африки в Америку стали ввозить рабов.

Слайд 7

Изменение состава населения Америки Элита – приехавшие из Испании чиновники и аристократы, входившие в окружение вице-короля. Креолы – потомки конкистадоров, местные колонисты. Метисы – потомки от союзов европейцев с индейцами. Мулаты – потомки от союзов африканцев с индейцами. Самбо – потомки от союзов африканцев с индейцами. В Центральной и Южной Америке стала формироваться своеобразная культура , в которой христианство перемешивалось с верованиями индейцев и негритянскими культами.

Слайд 8

4. Европейцы в Северной Америке Год Имя Территория Что принесло открытие 1496 Джованни Каботто (Джон Кабот) Остров Ньюфаундленд Добыча трески, лосося, китобойный промысел 1534 Жак Картье Залив св. Лаврентия, Канада, Флорида Пушнина 1580-е Англичане Колония Виргиния Первые поселения в Америке Нач. XVII в. Генри Гудзон Р. Гудзон Основан город Нью-Амстердам (Нью-Йорк)

Слайд 9

Прочитайте стр. 29. Почему Эпоха великих географических открытий стал «золотым веком» пиратства. Кто такие каперы? Самый известный — Френсис Дрейк – украл приготовленный к отплытию в Испанию «серебряный флот» — «подпалил бороду» Филиппу II , совершив второе кругосветное путешествие , за что был посвящен в рыцари англ. королевой Елизаветой I . Образование пиратских республик на о-вах Карибского моря – Тортуга, Эспаньола, Ямайка. Френсис Дрейк

Слайд 10

5. Поиски с.-в. пути в Китай и Индию Англичане и голландцы. Ричард Ченслер Виллем Баренц

Слайд 11

6. Последствия географических открытий В.г.о. привели к формированию мирового рынка. Из Средиземного моря торговля переместилась в океаны. Это привело к упадку Генуи и Венеции. Изменились представления о мире (форме и размере Земли, открыты две части света, Тихий океан и др.). Открытия дали мощный толчок для развития наук – географии, зоологии, ботаники, этнографии и др. Положено начало колониального раздела мира между европейскими государствами. «Революция цен» в Европе. Революция в питании европейцев (картофель, кукуруза, томаты, фасоль, чай, кофе, шоколад и др.) На складе Ост-Индской компании.

Слайд 12

В.г.о. привели к жестоким колониальным захватам, в результате которых были образованы первые колониальные империи Нового времени – португальская и испанская. Это имело важные и многосторонние последствия как для европейцев, так и для жителей других континентов. ИТОГ Закрепление пройденного Почему малочисленным отрядам конкистадоров удавалось побеждать целые армии, покорять огромные территории? Назовите богатейшие государства индейцев, которые были разграблены конкистадорами. Что такое колония? Монопольная торговля? Какие на ваш взгляд последствия В.г.о. представляются вам наиболее важными?

Итоговый тест по истории Нового времени 1500-1800 гг. в 7 классе.

Романюк Ю.В. Учитель истории и обществознания. МКОУ Перегребинская СОШ № 1.

Итоговый тест по истории Нового времени 1500-1800 гг. в 7 классе.

Что явилось причиной Великих географических открытий:

А) Жажда обогащения;

Б) Дух предпринимательства;

В) Стремление к распространению христианства;

Г) Все ответы указанные варианты.

2. Человек, отправившийся 3 августа 1492 г. в Индию через «море Мрака» во главе эскадры из 3-х кораблей:

А) Васко да Гама;

Б) Бартоломео Диаш;

В) Христофор Колумб;

Г) Фернан Магеллан.

3. Форма правления, при которой вся полнота власти принадлежит монарху, сложившаяся в ведущих европейских странах в концеXV-XVII вв., достигшая расцвета в XVII веке, называется:

А) Монархизм;

Б) Самодержавие;

В) Единовластие;

Г) Абсолютизм.

4. Что не связано с развитием предпринимательства в XVII веке:

А) Биржи;

Б) Банки;

В) Мануфактуры;

Г) Фабрики.

5. В раннее Новое время в европейском обществе появился новый слой общества, называвшийся джентри. Так называли:

А) Новое крестьянство;

Б) Новое купечество;

В) Новое дворянство;

Г) Новое бюргерство.

6. Среди основных проблем человечества в раннее Новое время были:

А) Эпидемии;

Б) Войны;

В) Голод;

Г) Всё перечисленное.

7. Назовите известного английского гуманиста.

А) Т. Мор;

Б) Ф. Рабле;

В) Э. Роттердамский;

Г) Т. Мюнцер.

8. Назовите человека, написавшего портрет Моны Лизы.

А) У. Шекспир;

Б) Леонардо да Винчи;

В) Рафаэль Санти;

Г) Джотто ди Бондоне.

9. Слова «Я мыслю, следовательно, я существую» принадлежат:

А) Р. Декарт;

Б) Ф. Бэкон;

В) И. Ньютон;

Г) Г. Галилей.

10. Назовите страну, в которой Реформация началась «сверху», по воле короля.

А) Германия;

Б) Франция;

В) Англия;

Г) Швейцария.

11. Назовите имя человека, боровшегося с Реформацией.

А) М. Лютер;

Б) Ж.Кальвин;

В) Т. Мюнцер;

Г) И. Лойола.

12. Укрепление королевской власти в Англии в XVI веке связано с именем:

А) Марии Стюарт Кровавой;

Б) Генриха VIII;

В) Елизаветы I;

Г) Якова Стюарта.

13. Как назывались протестанты во Франции?

А) Кальвинисты;

Б) Гугеноты;

В) Лютеране;

Г) Протестанты.

14. Результатом подавления протестантских настроений испанскими войсками в Нидерландах стало:

А) Создание Республики Соединённых провинций;

Б) победа испанцев и ликвидация кальвинизма в Нидерландах;

В) сохранение феодальных порядков в Голландии;

Г) Вступление в войну Англии на стороне Голландии.

15. Создание английским правительством армии нового образца относится к :

А) 1643 г.;

Б) 1644 г.;

В) 1645 г.;

Г) 1646 г.

16. Единое государство стало называться «Великобритания», после того, как в 1707 г. английский парламент узаконил унию с:

А) Шотландией;

Б) Ирландией;

В) Уэльсом;

Г) Исландией.

17. Тридцатилетняя война началась с событий в:

А) Нидерландах;

Б) Англии;

В) Чехии;

Г) Франции.

18. Слова «Я ненавижу всякую тиранию» сказал:

А) Вольтер;

Б) Б. Франклин;

В) Т. Джефферсон;

Г) Ж.-Ж. Руссо.

19. Луддиты это:

А) Разрушители машин в Англии;

Б) Бродяги в Ирландии;

В) Собиратели рыбьего жира в Исландии;

Г) Пастухи в Шотландии.

20. Укажите причины конфликта североамериканских английских колоний с метрополией.

А) Введение многочисленных экономических запретов;

Б) Введение новых налогов и гербового сбора;

В) Отказ колонистам в праве иметь своих представителей в английском парламенте;

Г) Все указанные варианты.

21. Назовите дату подписания Декларации независимости США.

А) 4 июня 1776 г.;

Б) 4 июля 1776 г.;

В) 4 августа 1776 г.;

Г) 4 июня 1774 г.;

22. Конституция 1793 г. провозглашала Францию:

А) Республикой;

Б) Монархией;

В) Федерацией;

Г) Конфедерацией.

23. Директория – это:

А) Административная единица Франции;

Б) Правительство Франции;

В) Парламент Франции;

Г) Суд во Франции.

24. Кто такие самураи?

А) Сословие воинов в Японии;

Б) Сословие воинов в Китае;

В) Сословие воинов в Индии;

Г) Сословие воинов в империи Великих Моголов.

25. По XVII-XVIII вв. был:

А) Республикой;

Б) Абсолютной монархией;

В) Деспотией;

Г) Ограниченной монархией.

Ответы.

1 – Г

2 – В

3 – Г

4 – Г

5 – В

6 – Г

7 – А

8 – Б

9 – А

10 – В

11 – Г

12 – В

13 – Б

14 – А

15 – В

16 – А

17 – В

18 –А

19 – А

20 – Г

21 – Б

22 – А

23 – Б

24 – А

25 – В

Список использованной литературы.

Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина; под ред. А.А. Искандерова. – М. : Просвещение, 2013.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/105745-itogovyj-test-po-istorii-novogo-vremeni-1500-

ГДЗ по Истории для 7 класса контрольно-измерительные материалы Нового времени Волкова К.В. на 5

Часто ищут

- Русский язык 7 класс
- Авторы: Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская
- Издательство: Просвещение 2016
- Английский язык 7 класс New Millennium
- Автор: Н.Н. Деревянко
- Издательство: Титул 2015
- Алгебра 7 класс Задачник Базовый уровень
- Авторы: А. Г. Мордкович, Л.А. Александрова, Т.Н. Мишустина, Е.Е. Тульчинская
- Издательство: Мнемозина 2017-2021
- Русский язык 7 класс
- Авторы: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, П.А. Леканта
- Издательство: Дрофа 2014-2020
- Английский язык 7 класс Рабочая тетрадь Новый курс
- Авторы: Афанасьева О. В., Михеева И.В.
- Издательство: Дрофа 2017
- Физика 7 класс Сборник задач
- Автор: А.В. Перышкин
- Издательство: Экзамен 2015
- Геометрия 7 класс
- Автор: А. В. Погорелов
- Издательство: Просвещение 2015
- Математика 7 класс
- Авторы: Петерсон Л.Г., Абраров Д.Л., Чуткова Е.В.
- Издательство: Ювента 2011
- Английский язык 7 класс Happy English
- Авторы: К. И. Кауфман, М.Ю. Кауфман
- Издательство: Титул 2015

Modern Sample DBQ — Подготовка к тесту Каплана

Экзамен AP World History: Modern Exam требует, чтобы вы ответили на вопрос, основанный на документе, поэтому мы предоставили примеры DBQ и советы по написанию ответов ниже.

Щелкните каждый документ ниже, чтобы просмотреть образец.

Во-первых, прочитайте саму подсказку. Вам нужно будет разработать аргумент, используя навык причинно-следственной связи: как процессы построения империи повлияли на политические структуры в период с 1500 по 1900 год? В подсказке используется глагол «оценить», поэтому вам нужно будет заявить о влиянии на политические структуры.

Проведите 15-минутный период чтения, анализируя сами документы, думая для каждого документа об его авторстве/историческом положении, основной идее и почему он был написан.

Начните группировать документы по категориям, которые вы можете использовать для систематизации своего эссе. Образец примечаний автора с высокими оценками к документам представлен ниже:

Король Конго просит помощи у короля Португалии, потому что португальская торговля нарушает вассальную систему
Кортес использует оружие и союзников, чтобы убить Мексику
Динамика населения Пуэрто-Рико: коренное население ↓, европейское ↑, смешанное ↑
Французское письмо описывает использование Моголов системы раджи в Индии
Британский губернатор в письме Индии в Ост-Индскую компанию говорит, что британская политика лучше для экономики
Черчилль описывает эффективность оружия в Судане
Японский мультфильм описывает российскую экспансию как «черного осьминога» во время русско-японской войны за территорию

Группы процессов построения империи:

Военные: 2, 6, 7
Колонизация: 3
Экономический: 1, 4, 5

Шаг 2.

Планирование ответа

Затем найдите время, чтобы спланировать свой ответ. Сосредоточьтесь на формулировании сильного тезиса и проверьте свой план на соответствие шести требованиям DBQ. Посмотрите образец плана, который может составить автор с высокими баллами. Требования к подсчету очков выделены жирным шрифтом для справки; обратите внимание, что автор включает шесть из семи документов и планирует выполнить требование по описанию источников как минимум трех документов, отметив точки зрения двух документов и цель одного документа.

Поскольку в подсказке спрашивается, как построение империи повлияло на политические структуры, автор организует эссе, объясняя многочисленные причины (процессы), повлиявшие на политические структуры.

¶ введение

Контекст: Правительства коренных американцев (деревни и империи)
Тезис: Причины построения империи: военные, колонизация и экономика
- военные и колонизация разрушили политические структуры в Америке, где болезнь сыграла свою роль
- сочетание процессов позволило проникнуть в политические структуры Азии и Африки
- ( сложное понимание: множественные причины)

Причина ¶1: военное завоевание → разрушение

Доказательства: Док. 2: поражение Мексики
- Испанские преимущества: лошади, оружие, местная поддержка
- Источник 1: точка зрения: Кортес оправдывает действия, приписывая победу Богу
Дополнительные доказательства: Писарро поражение инков; Испанские наместники и социальная иерархия
Доказательства: Док. 6: британское поражение суданцев
- Источник 2: точка зрения: возможно, преувеличено, но показывает, что британцы ожидают, что оружие победит

Причина ¶2: колонизация → замена правительства коренного населения

Доказательства: Док. 3: население PR
- Статистика коренных народов, европейцев
- Дополнительный фактор болезни

Причина ¶3: военные + колонизация + экономическое влияние → постепенная политическая власть

Доказательства: Док. 4: Французское письмо об Индии
- Описывает политическую систему раджей, намекает на нестабильность
- Британские купцы обретут власть
Доказательства: Док. 5: British E. India Company gov.
- Бр. не имели «фиксированного плана», но «уничтожили» экономическую политику коренного населения
- Бр. правительство сделал Индию колонией
Доказательства: Док. 1: Письмо короля Афонсу I
- Порт. купцы подрывают королевскую власть
- Источник 3: цель: представление может быть ненастоящим

¶ вывод: 3 процесса; когда дополнительные факторы (болезни в Америке) быстро заменили политические структуры; Индия более сложное взаимодействие процессов

Шаг 3: Действие! Напишите свой ответ

Используйте свой план, чтобы записать свой ответ — если вы потратили время на эффективное планирование, все, что вы пишете, должно поддерживать ваш тезис.

Шаг 4: Корректировка

Оставьте минуту в конце, чтобы завершить быструю корректуру и перепроверить, что вы выполнили каждое из требований DBQ.

[СВЯЗАННЫЕ: AP World History: Modern Sample Long Essay Question]

До прихода европейцев индейские общества создали разнообразные политические структуры. Деревни на северо-востоке Северной Америки практиковали смесь сельского хозяйства и охотников-собирателей и иногда образовывали союзы между племенами. Крупные империи Мексики и Инков в Центральной и Южной Америке имели централизованную власть в городах-государствах и взимали дань или рабочую силу с покоренных племен. Однако эти общества испытали политические потрясения, когда европейцы начали поиск территории в 1500-х годах. Строительство империи обычно включало в себя сочетание процессов военного завоевания, колонизации и экономического влияния. Там, где эпидемические заболевания также были фактором, военные и колонизационные стратегии иногда приводили к полному разрушению прежних политических структур в Америке; сочетание этих трех процессов позволило строителям империи постепенно проникнуть, а затем вытеснить политические структуры в Азии и Африке.

Крайности военного завоевания иногда приводили к разрушению политических структур местного населения. В Документе 2 упоминается жестокое опустошение мексиканского народа от рук испанцев, когда «при каждом выстреле из оружия» гибли сотни человек. В то время как Кортес приписывает свою победу Божьему благоволению из-за борьбы за свою веру и короля, осязаемые факторы давали ему практическое преимущество: лошади (которые не были родом из Америки), ружья, незнакомство мексиканцев с таким оружием и поддержка местных союзников. Кортес, возможно, стремясь произвести впечатление на короля, вероятно, преувеличивает, утверждая, что победа была «без каких-либо повреждений»; тем не менее, это заявление указывает как на мощь испанских военных технологий, так и на их отношение к превосходству, которое они использовали для оправдания своего захвата существующего правительства Мексики. Также используя военные технологии и поддержку других племен, испанцы под предводительством Писарро взяли под свой контроль империю инков в Андах. В обоих местах испанцы по существу разрушили империи и установили свои собственные политические системы с наместниками, служившими под испанской короной, и иерархической классовой системой, в которой предпочтение отдавалось представителям европейского происхождения. Эффективность военного завоевания для разрушения политических структур также продемонстрирована в Документе 6, отчете о битве в Судане, демонстрирующем ужасающую огневую мощь пулеметов, которая оставляет суданских бойцов в «запутанных кучах». Хотя документ, написанный британцем Черчиллем, может содержать прославленный отчет о битве, который преувеличивает британское преимущество, тот факт, что Черчилль ожидал, что их оружейные технологии автоматически принесут победу, указывается в недоверчивом предложении: «Нашему кавалерийскому командиру показалось, что что [суданские боевики] действительно добьются успеха».

Страны, отправляющие большое количество поселенцев, были еще одним эффективным методом построения империи. Этот процесс позволил европейским странам заменить местные правительства в Америке. Например, в Документе 3 указано, что с 1530 по 1795 год доля коренных американцев в населении колонии Пуэрто-Рико резко сократилась с 36,4 процента населения до всего лишь 2,5 процента. В то же время доля европейцев в населении выросла с 10 процентов до 51,5 процента к 1860 году. Увеличение доли европейцев и чернокожих соответствует вытеснению испанцами коренного населения и созданию плантаций. Распространение болезней среди коренного населения помогло испанцам избавиться от давних местных правительств и создать свои собственные политические структуры в Америке.

В Индии и Африке европейцы использовали старые стратегии военной силы и колонизации, но, в отличие от Америки, недавно завезенные болезни не оказали такого разрушительного воздействия на местное население. Таким образом, процесс построения империи также включал в себя более долгосрочную экономическую политику, которая приводила к более постепенному наращиванию политической власти. Европейские купцы постепенно расширяли свою власть в Индии, чему способствовал упадок империи Великих Моголов, как объясняется в Документе 4. Французский врач описывает императорскую практику «разжигания ревности» среди местных раджей, многие из которых чем у императора, чтобы отвлечь раджей от угрозы его власти. Описывая эту потенциальную угрозу императору, документ намекает на то, что посторонние могут воспользоваться политической нестабильностью, поскольку британские купцы действительно распространили свое экономическое влияние на политический контроль. Действительно, в Документе 5 губернатор Ост-Индской компании утверждает, что британский контроль произошел в результате «удачных и непредвиденных событий», а не «фиксированного плана». Он также подтверждает силу экономики в получении политического контроля, восхваляя экономическую политику британцев и прославляя «разрушенную» экономическую политику «туземцев». В конце концов, британское правительство захватит владения Ост-Индской компании и будет править Индией как колонией. Документ 1 также подтверждает потенциал экономики для проникновения в политическую власть: король Конго в Африке Афонсу I обращается к королю Португалии по поводу поведения португальских купцов, которые подрывают власть короля Афонсу, обогащая его вассалов, заставляя их больше не «содержатся и находится под нашим контролем». Крайне покорный тон короля Афонсу («Я много раз целую твою руку») может указывать не на искреннее подчинение королю Португалии, а скорее на понимание той угрозы, которую экономическая власть представляет для его политической власти. Его письмо могло быть частью расчетливого подхода к тому, чтобы получить помощь в восстановлении своей политической власти, апеллируя к превосходству европейцев.

В целом, процессы завоевания, колонизации и экономического влияния при построении империи позволили строителям империи установить власть над территориями. Когда дополнительные факторы, такие как эпидемия, также играли роль, как это было в Америке, строители империи иногда могли быстро свергнуть и заменить первоначальные политические структуры. В таких местах, как Индия, построение империи включало в себя более сложное взаимодействие экономики с ранее существовавшими политическими структурами, хотя европейцы все же смогли в конечном итоге получить контроль.

Краткая история глобальных условий жизни и почему важно, чтобы мы это знали

Последний раз текст, данные и визуализации обновлялись в 2020 году. Исследования и данные для достижения прогресса в решении крупнейших мировых проблем .

Наша миссия имеет смысл только в том случае, если действительно возможно добиться прогресса в решении серьезных проблем, с которыми сталкивается мир. Очень немногие думают, что мир движется вперед. В опросе 2015 года задавался вопрос: «Учитывая все обстоятельства, как вы думаете, мир становится лучше или хуже, или не становится ни лучше, ни хуже?». В Швеции 10% считают, что дела идут лучше, в США — только 6%, а в Германии — только 4%.

Какие доказательства нам необходимо учитывать при ответе на этот вопрос?

Вопрос в том, как изменился мир, и поэтому мы должны смотреть в историческую перспективу. И вопрос касается мира в целом, и поэтому ответ должен касаться всех. Ответ должен учитывать историю глобальных условий жизни — историю каждого.

Крайняя нищета

Глобальная бедность является одной из самых серьезных проблем в современном мире. Можно ли добиться прогресса в решении этой проблемы? Чтобы увидеть, откуда мы пришли, мы должны отправиться далеко назад во времени. 30 или даже 50 лет мало. Когда вы рассматриваете только то, как мир выглядел во время нашей жизни, легко представить себе мир как статичный – более богатые части мира здесь и более бедные регионы там – и сделать ложный вывод, что он всегда был таким и всегда был таким. будет так.

Посмотрите на более дальнюю перспективу, и станет ясно, что мир вовсе не статичен. Мы можем изменить мир. Страны, которые сегодня богаты, всего несколько поколений назад были очень бедны.

Чтобы не изображать мир в статике — Север всегда намного богаче Юга — мы должны начать на 200 лет назад, до того момента, когда условия жизни действительно резко изменились.

Организация Объединенных Наций измеряет «крайнюю бедность» как жизнь менее чем на 1,90 доллара в день. Это чрезвычайно низкая черта бедности, которая привлекает внимание к самым бедным людям в мире.

Эти цифры бедности учитывают неденежные формы дохода – для бедных семей сегодня и в прошлом это важно, особенно потому, что многие из них ведут натуральное хозяйство и живут в основном за счет собственного производства продуктов питания. Показатель крайней бедности также корректируется с учетом различных уровней цен в разных странах и корректируется с учетом изменения цен с течением времени (инфляции) – бедность измеряется в так называемом «международном долларе». В результате этих корректировок покупательная способность одного международного доллара в 2011 году равна покупательной способности одного доллара США9.0003

На первой диаграмме показаны оценки доли населения мира, живущего в условиях крайней нищеты. В 1820 году лишь крошечная элита имела более высокий уровень жизни, в то время как подавляющее большинство людей жили в условиях, которые сегодня мы назвали бы крайней нищетой. С тех пор доля крайне бедных постоянно снижалась. Все больше и больше регионов мира индустриализировались и, таким образом, повышалась производительность, что позволяло вырваться из бедности большему количеству людей: в 1950 году две трети населения мира жили в условиях крайней нищеты; в 1981 все еще было 42%. В 2015 году — последнем году, за который у нас есть данные, — доля населения мира, живущего в условиях крайней нищеты, упала ниже 10%.

Черта бедности в $1,90 очень низка и касается самых бедных в мире. Мир также добивается прогресса в борьбе с бедностью по сравнению с более высокими чертами бедности. Фактически, независимо от того, какую черту бедности вы выберете, доля людей, живущих за этой чертой бедности, во всем мире сократилась (см. здесь).

Это огромное достижение, для меня как для исследователя, занимающегося вопросами экономического роста и неравенства, пожалуй, самое большое достижение за последние два столетия. Это особенно примечательно, если учесть, что население мира увеличилось в 7 раз за последние два столетия — выключите переключатель «Относительно» в этой визуализации, чтобы увидеть номер людей, живущих в бедности и вышедших из нее. В мире без экономического роста 7-кратное увеличение населения привело бы к все меньшему и меньшему доходу для всех, этого было бы достаточно, чтобы загнать всех в крайнюю нищету. Однако произошло прямо противоположное. Во времена беспрецедентного роста населения наш мир смог обеспечить процветание большему количеству людей и постоянно вытаскивать больше людей из крайней нищеты.

Повышение производительности было важно, потому что оно сделало жизненно важные товары и услуги менее дефицитными: больше еды, лучшую одежду и менее тесные жилища. Производительность — это соотношение между результатом нашей работы и вкладом, который мы в нее вкладываем; по мере роста производительности мы выигрывали от увеличения производительности, но также и от уменьшения затрат — количество рабочих часов в неделю сократилось очень существенно.

Экономический рост был важен еще и потому, что он изменил отношения между людьми. В течение долгого времени, когда мир жил в мире, где не происходило роста, единственный способ стать лучше, чтобы кто-то другой стал хуже. Это была экономика с нулевой суммой. Твоя собственная удача была неудачей твоих соседей. Экономический рост изменил это, рост сделал возможным то, что вы стали лучше, когда другие стали лучше. Изобретательность тех, кто создал технологию, повышающую производительность, — современный транспорт, производственное оборудование и коммуникационные технологии — сделала некоторых из них очень богатыми и в то же время повысила производительность и доходы других. Трудно переоценить, насколько различна жизнь в экономике с нулевой суммой и в экономике с положительной суммой.

К сожалению, средства массовой информации чрезмерно одержимы сообщениями об отдельных событиях и вещах, которые идут не так, и почти не уделяют достаточного внимания медленным событиям, которые меняют наш мир. Имея эти эмпирические данные о сокращении бедности, мы можем конкретизировать, как будут выглядеть СМИ, сообщающие о глобальном развитии. Заголовок может быть «Число людей, живущих в условиях крайней нищеты, со вчерашнего дня сократилось на 130 000 человек», и такой заголовок будет появляться не один раз, а каждый божий день с 19 года. 90, поскольку в среднем каждый день в условиях крайней нищеты становилось на 130 000 человек меньше. Если вы предпочитаете полагаться на более высокую черту бедности, цифры будут еще более впечатляющими. Ежедневный заголовок указывал бы, что число людей, живущих более чем на 10 долларов в день, увеличилось на четверть миллиона в среднем на дней за последнее десятилетие.

Важно знать, что можно добиться прогресса в борьбе с бедностью, потому что даже после двух столетий прогресса бедность остается одной из самых больших проблем в мире. Большинство населения мира все еще живет в бедности: каждый десятый человек живет менее чем на 1,90 доллара в день, а две трети живут менее чем на 10 долларов в день. В богатых странах человек считается бедным, если он или она живет менее чем на 30 долларов в день; если мы полагаемся на это определение бедности, то мы обнаружим, что 85% населения мира живет в бедности. ¹ Требуется гораздо больше прогресса.

Грамотность

Как изменилось за этот период образование населения мира? На этой диаграмме показана растущая доля населения мира, умеющего читать и писать. Сегодняшнее образование, в том числе в сегодняшних богатейших странах, опять-таки совсем недавнее достижение. Лишь в последние два столетия грамотность стала нормой для всего населения.

В 1820 г. только каждый 10-й человек старше 15 лет был грамотным; в 1930 году это был каждый третий, а сейчас мы находимся на уровне 86% в мире. Иными словами, если вы жили в 1800 году, вероятность того, что вы не умеете читать, составляла 9 из 10; сегодня более 8 из 10 человек умеют читать. А среди сегодняшней молодежи шансы намного выше, поскольку многие из сегодняшних неграмотных людей пожилые.

Если вы считаете, что наука, технология, политическая свобода важны для решения крупных мировых проблем, и вы думаете, что чтение и письмо помогают решать проблемы, то рассмотрите цифры в абсолютных числах. Сегодня насчитывается около 4,6 миллиарда человек, умеющих читать и писать. ² В 1800 году насчитывалось менее 100 миллионов человек с таким же навыком.

Здоровье

Одна из причин, по которой мы не видим прогресса, заключается в том, что мы не знаем, насколько плохим было прошлое.

В досовременные времена около половина всех детей умерли (см. здесь). Приведенная здесь диаграмма показывает, что в 1800 году состояние здоровья было таким, что около 43% новорожденных в мире умерли, не дожив до своего 5-летия. Исторические оценки предполагают, что весь мир жил в плохих условиях; так что между разными регионами было относительно мало различий, во всех странах мира более чем каждый третий ребенок умер, не дожив до 5 лет.

Было бы неправильно полагать, что современная медицина была единственной причиной улучшения здоровья. Первоначально рост благосостояния, меры общественного здравоохранения и изменение характера социальной жизни имели большее значение, чем медицина. Улучшение жилищных условий и санитарии увеличило наши шансы в вековой войне с инфекционными заболеваниями. Более здоровое питание, ставшее возможным благодаря более высокой производительности в сельскохозяйственном секторе и внешней торговле, сделало нас более устойчивыми к болезням. Улучшение питания и здоровья также сделало нас выше.

Но ведь наука и медицина тоже имели значение. Более образованное население добилось ряда научных открытий, позволивших еще больше снизить смертность и заболеваемость. Особое значение имело открытие микробной теории болезней во 2-й половине 19 в. Оглядываясь назад, трудно понять, почему новая теория может быть настолько важной. Но во времена, когда врачи не мыли руки при переходе от патологоанатомического к акушерскому делу, теория окончательно убедила наших предков в том, что гигиена и общественная санитария имеют решающее значение для здоровья.

Микробная теория болезней заложила основу для разработки антибиотиков и вакцин и позволила человечеству, наконец, продвинуться вперед в вековой битве против микробов. Общественное здравоохранение имело огромное значение: все получают пользу от вакцинации всех остальных, и все получают выгоду от того, что все остальные соблюдают правила гигиены.

Благодаря этим изменениям глобальное здоровье улучшилось таким образом, что наши предки не могли себе представить. В 2017 году детская смертность снизилась до 3,9.% – в 10 раз ниже, чем 2 века назад. Вы должны смотреть в эту долгосрочную перспективу, чтобы увидеть прогресс, которого мы достигли.

Те же данные о детской смертности также показывают нам, насколько серьезной остается проблема детской смертности. В среднем каждый день умирает 15 000 детей.

Срочно необходим дальнейший прогресс, и, как показывает наша история, он возможен.

Свобода

Политическая свобода и гражданские свободы лежат в основе развития, поскольку они являются одновременно средством и целью развития.

Журналистика и публичный дискурс являются столпами, на которых держится эта свобода, но качественные оценки этих аспектов несут в себе риск того, что мы ошибочно воспринимаем упадок свобод с течением времени, тогда как на самом деле мы поднимаем планку, по которой мы судим о своей свободе. Таким образом, количественные оценки могут быть полезны, когда они помогают нам измерять свободу по одному и тому же критерию в разных странах и во времени.

Существуют различные попытки измерить типы политических режимов, которые управляют странами мира, и зафиксировать что-то столь сложное, как политическая система, неизбежно вызывает споры. Нет никакого способа обойти это. В этом анализе я полагаюсь на индекс Polity IV, поскольку он является наименее проблематичным из показателей, которые представляют долгосрочную перспективу. Индекс измеряет политические режимы в диапазоне от +10 для полных демократий до -10 для полных автократий; режимы, находящиеся где-то посередине этого спектра, называются анократиями. К этому я добавил информацию о странах мира, которыми управляли другие страны как часть колониальной империи.

Я снова хочу рассмотреть долгосрочную перспективу, чтобы понять, как изменилась политическая свобода за последние 200 лет.

На диаграмме показана доля людей, живущих при разных типах политических режимов в этот период. На протяжении 19 века более трети населения жило при колониальных режимах, а почти все остальные жили в странах с автократическим управлением. Первое расширение политической свободы с конца 19 века и далее было подавлено подъемом авторитарных режимов, которые во многих странах заняли свое место в период, предшествовавший Второй мировой войне.

Во второй половине 20-го века мир значительно изменился: Колониальные империи исчезли, и все больше и больше стран становились демократическими: Доля населения мира, живущего в демократиях, постоянно увеличивалась – особенно важным был распад Советского Союза, который позволил большему количеству стран демократизироваться. Сейчас более чем каждый второй человек в мире живет в условиях демократии.

Подавляющее большинство живущих в автократии — 4 из 5 — живут в одной автократической стране: Китае.

Население

Если вы нажмете переключатель «Относительно» на любой из предыдущих диаграмм, вы увидите увеличение населения мира за последние 2 века. Население мира составляло около 1 миллиарда человек в 1800 году и с тех пор увеличилось в 7 раз.

Однако увеличение населения мира должно вызывать больше, чем гибель и мрак. Прежде всего, это увеличение свидетельствует об огромном достижении. Это показывает, что люди перестали умирать со скоростью, с которой умирали наши предки в течение многих тысячелетий до этого.

В досовременные времена рождаемость была высокой – нормой было 5-6 детей на одну женщину. Что удерживало низкий прирост населения, так это очень высокий уровень смертности людей и это означало, что многие дети умерли до того, как достигли репродуктивного возраста. Увеличение населения мира последовало, когда человечество начало побеждать в борьбе со смертью. Ожидаемая продолжительность жизни удвоилась во всех регионах мира.

Рост населения — временное явление, это следствие того, что рождаемость и смертность не снижаются одновременно. Быстрый рост населения произошел, когда рождаемость была еще такой же высокой, как в нездоровой окружающей среде прошлого, но смертность уже снизилась до низкого уровня нашего времени.

То, что мы видели в стране за страной за последние 200 лет, это то, что когда женщины обретают больше независимости, образования и благосостояния и понимают, что шансы их детей умереть уменьшаются, они решают иметь меньше детей. Быстрый рост населения подходит к концу. Этот переход от высокой смертности и высокой рождаемости к низкой смертности и низкой рождаемости называется демографическим переходом. В тех странах, которые первыми осуществили индустриализацию, она длилась по крайней мере с середины 19 века до середины 20 века – на это ушло 95 лет для снижения рождаемости с более 6 детей до менее 3 детей на женщину в Великобритании. Страны, которые последовали позже, иногда достигали этого перехода намного быстрее: Южная Корея перешла от более чем 6 детей на женщину к менее чем 3 всего за 18 лет, Иран даже прошел через это всего за 10 лет.

Так же, как страны прошли через этот переход, мир проходит через этот переход. Рождаемость в мире за последние 50 лет сократилась более чем вдвое, по сравнению с более чем 5 детьми на одну женщину в начале 19 века.60-х до менее 2,5 сегодня (см. здесь). Это означает, что мир находится на пороге демографического перехода, а темпы глобального прироста населения фактически достигли своего пика полвека назад.

Теперь, когда мы наблюдаем снижение рождаемости во всем мире, мы приближаемся к концу роста населения: население мира увеличилось в четыре раза в течение 20-го века, в течение этого века оно не удвоится. А в конце века ООН ожидает медленный ежегодный прирост населения на уровне 0,1%, тогда как демографы из IIASA ожидают окончания глобального прироста населения уже в 2075 году9.0003

Образование

Ни одно из достижений за последние 2 века не могло быть достигнуто без расширения знаний и образования. Революция в том, как мы живем, была вызвана не только образованием, но и сделала образование более важным, чем когда-либо.

В отличие от многих других социальных аспектов, где прогнозы имеют ограниченное применение, я думаю, что образование — это аспект, в котором мы можем сделать некоторые полезные прогнозы. По той простой причине, что образовательная композиция сегодня говорит нам кое-что об образовании завтра — грамотная молодая женщина сегодня будет грамотной старухой в 2070 году9. 0003

Как мы уже видели, образование, измеряемое базовым навыком грамотности, уже улучшилось. И мы знаем, что это будет продолжаться, поскольку современная когорта младших намного лучше образована, чем люди из более старших когорт.

На этой визуализации показан прогноз демографов IIASA относительно размера и образовательного состава мирового населения до 2100 года. Это интересный взгляд в будущее: исследователи ожидают, что при сегодняшнем более низком глобальном уровне рождаемости число детей снизится с сейчас – на планете никогда не будет больше детей, чем сегодня. И, как упоминалось ранее, исследователи IIASA ожидают, что население мира достигнет пика в 2070 году, а затем уменьшится.

Сосредоточив внимание на структуре образования, прогноз предполагает, что к 2100 году почти не будет никого без формального образования и будет более 7 миллиардов умов, получивших хотя бы среднее образование.

Учитывая огромное значение образования для улучшения здоровья, увеличения политической свободы и искоренения бедности, эта перспектива очень обнадеживает.

Почему мы не знаем, как меняется наш мир?

Мотивацией для этой истории глобальных условий жизни послужили результаты опроса, задокументировавшие очень негативный взгляд на глобальное развитие, который есть у большинства из нас. Более 9из 10 человек не считают, что мир становится лучше. Как это согласуется с эмпирическими данными?

Я не думаю, что виноваты только СМИ, но я думаю, что они виноваты в какой-то части этого. Это потому, что СМИ не рассказывают нам, как меняется мир, они сообщают нам, что в мире идет не так.

Одна из причин, по которой средства массовой информации сосредотачиваются на вещах, которые идут не так, заключается в том, что средства массовой информации сосредотачиваются на отдельных событиях, а отдельные события часто бывают плохими — посмотрите на новости: авиакатастрофы, террористические атаки, стихийные бедствия. С другой стороны, позитивные события часто происходят очень медленно и никогда не попадают в заголовки.

Результатом того, что средства массовой информации и система образования не могут предоставить количественную информацию о долгосрочных событиях, является то, что подавляющее большинство людей совершенно не осведомлены о глобальном развитии и имеют мало надежды на то, что прогресс в решении серьезных проблем вообще возможен.

Даже сокращение масштабов крайней бедности во всем мире — по любым меркам одно из самых важных событий в нашей жизни — известно лишь небольшой части населения Великобритании (10%) или США (5%). В обеих странах большинство людей считает, что доля людей, живущих в условиях крайней нищеты, увеличилась. Две трети жителей США даже считают, что доля крайней бедности «почти удвоилась». Когда мы не знаем основных фактов о глобальном развитии, неудивительно, что у немногих есть надежда на то, что мир может стать лучше.

Единственный способ рассказать историю каждого — это использовать статистику, только тогда мы можем надеяться получить обзор жизни 22 миллиардов человек, живших за последние 200 лет. Изменения, о которых свидетельствуют эти статистические данные, меняют наши глобальные условия жизни — медленно, но неуклонно. О них сообщается в этой онлайн-публикации – Наш мир в данных, – которую мы с моей командой создавали в течение последних лет. Мы рассматриваем его как ресурс, чтобы показать эти долгосрочные события и тем самым дополнить информацию в новостях, посвященных событиям.

Сложность рассказа об истории того, как изменилась жизнь каждого человека за последние 200 лет, заключается в том, что вы не можете выбрать отдельные истории. Истории об отдельных людях гораздо более увлекательны — нашему уму нравятся такие истории, — но они не могут отражать то, как изменился мир. Чтобы получить представление о том, как изменился мир в целом, вам нужно рассказать много-много историй одновременно; и это статистика.

Для того, чтобы мне и вам было легче понять преобразование условий жизни, которого мы достигли, я сделал обобщающую визуализацию, в которой я представляю эту 200-летнюю историю как историю группы из 100 человек, чтобы увидеть, как жизнь они изменились бы, если бы пережили этот трансформационный период современного мира. Он сразу показывает некоторые из самых серьезных проблем, с которыми мы сталкиваемся, и прогресс, достигнутый последними поколениями.

Мир в виде 100 человек за последние два столетия

Почему важно, что мы не знаем, как меняется наш мир

Один человек не может изменить мир. Преобразование наших условий жизни стало возможным только благодаря сотрудничеству. Для такой революции необходимы наши коллективные мозги и наши совместные усилия.

Остались большие проблемы. Ничто из вышеперечисленного не должно давать нам повода для самоуспокоенности. Наоборот, это показывает нам, что еще предстоит проделать большую работу: достижение скорейшего сокращения крайней бедности является важным достижением, но тот факт, что 85% людей в мире живут менее чем на 30 долларов в день, неприемлем. Мы также не должны принимать ограничения нашей свободы, которые остаются и которые вводятся в действие. И также ясно, что воздействие человечества на окружающую среду находится на уровне, который не является устойчивым и ставит под угрозу биосферу и климат, от которых мы зависим. Нам срочно необходимо уменьшить наше воздействие, и в разделе «Наш мир в данных» вы найдете подробную информацию об экологических проблемах, с которыми сталкивается мир.

Далеко не факт, что мы добьемся прогресса в решении этих проблем — нет железного закона, который гарантировал бы, что мир продолжит эту тенденцию к улучшению условий жизни. Но что ясно в долгосрочной перспективе, так это то, что прогресс возможен и что последние 200 лет привели нас к лучшему, чем когда-либо прежде, положению для решения проблем. Решение проблем – больших проблем – это всегда совместная работа. И группа людей, которая сегодня способна работать вместе, намного сильнее, чем когда-либо на этой планете. Здоровее, богаче и образованнее.

Чтобы наша история была источником вдохновения, мы должны знать свою историю. История, которую мы рассказываем себе о нашей истории и нашем времени, имеет значение. Поскольку наши надежды и усилия по построению лучшего будущего неразрывно связаны с нашим восприятием прошлого, важно понимать и сообщать о глобальном развитии до сих пор. Понимание усилий самих себя и наших ближних является жизненно важным условием плодотворности наших усилий. Знание того, что мы прошли долгий путь в улучшении условий жизни, и представление о том, что наша работа стоит того, для всех нас является тем же, чем самоуважение для отдельных людей. Это необходимое условие совершенствования.

Свобода невозможна без веры в свободных людей. И если мы не знаем своей истории и ложно верим в противоположное истине, мы рискуем потерять веру друг в друга.

Японский перевод этого блога здесь: 世界な生活条件の短い歴史、そして私たちがを知っいることが重要な理由理由 . Португальский перевод доступен здесь: A curta história das condições globais de vida e por que é Importante que a conheçamos .

Часто задаваемые вопросы кандидата

Дом
Кандидаты
Часто задаваемые вопросы

Общая информация

Лицензирование по экзамену

Через сколько времени после подачи моего заявления я получу право на сдачу экзамена?
Время обработки зависит от того, когда Совет получит все необходимые документы от школ, агентств и других штатов. Предыдущие судимости и специальные приспособления для тестирования на инвалидность могут задержать процесс. Текущие сроки см. на нашей странице «Время обработки». Если вы не получили никакой корреспонденции от Правления, а ваша заявка превысила указанный срок, пожалуйста, свяжитесь с Правлением.
Что такое лицензионный экзамен Национального совета (NCLEX)?
Экзамен NCLEX-RN представляет собой компьютеризированный адаптивный тест (CAT), предназначенный для проверки знаний, навыков и способностей, необходимых для безопасной и эффективной практики сестринского дела на начальном уровне. Для получения подробной информации о NCLEX-RN посетите веб-сайт Национального совета государственных советов по сестринскому делу (NCSBN).
Сколько стоит регистрация на экзамен NCLEX-RN?
Плата за регистрацию на экзамен составляет 200 долларов США. Если вы решите сдать экзамен NCLEX-RN в любом из международных экзаменационных центров, вам придется заплатить дополнительный международный сбор за регистрацию в размере 150 долларов США плюс налог на добавленную стоимость (НДС), где это применимо. Эти сборы будут взиматься, когда вы записываетесь на прием к экзамену. Для получения дополнительной информации об экзамене NCLEX-RN посетите веб-сайт Pearson VUE.
Я зарегистрировался в Pearson VUE для сдачи экзамена. Когда я получу разрешение на тестирование (ATT)?
После того, как Правление определит, что вы имеете право на тестирование, вы получите разрешение на тестирование по электронной почте от Pearson VUE (организация, которая обеспечивает администрирование тестирования и услуги по разработке тестов). Вы должны иметь свой ATT, чтобы назначить встречу для сдачи экзамена NCLEX-RN. Кроме того, в центре тестирования вы должны предъявить приемлемое удостоверение личности, чтобы быть допущенным к тесту. Имя на вашем удостоверении личности с фотографией должно ТОЧНО совпадать с вашим именем, которое находится в файлах Правления и Pearson VUE.
Где можно сдать экзамен NCLEX-RN?
Экзамен NCLEX-RN проводится в любом профессиональном центре Pearson (PPC), расположенном в США или на их территориях. Кроме того, международные центры тестирования расположены в Австралии, Канаде, Англии, Германии (временно не тестируются в этом месте), Гонконге, Индии, Японии, Мексике, Филиппинах и Тайване. Для получения информации о конкретных центрах тестирования посетите веб-сайт Pearson VUE.
Сколько времени потребуется, чтобы получить результаты моего теста?
Текущие сроки см. на нашей странице «Время обработки».
Кандидаты из Калифорнии могут получить доступ к своим неофициальным результатам через два рабочих дня после сдачи экзамена, купив Quick Results в Pearson VUE. Вы можете заказать и оплатить эти результаты через свою онлайн-учетную запись Pearson VUE, выбрав опцию «Быстрые результаты» на панели инструментов на домашней странице.
Я провалил экзамен. Как я оцениваю свою работу?
Кандидаты, не сдавшие экзамен, получат отчет об успеваемости кандидата (CPR). В этом отчете указывается успеваемость кандидата на экзамене, указывается количество заданий, сдаваемых кандидату, и краткое изложение относительных сильных и слабых сторон кандидата.
Как повторно подать заявку на сдачу экзамена NCLEX-RN?
Инструкции см. на нашей странице «Повтор/повторная подача заявки на обследование». Если вы не сдадите экзамен, результаты теста будут отправлены по почте (см. Время обработки) вместе с инструкциями о том, как подать повторную заявку.
Как подать заявление на временное разрешение?
Если вы подаете заявку на получение лицензии по почте, установите флажок «Запрос на получение временного разрешения» и добавьте дополнительные 100 долларов США к общей сумме платежа. Если вы подаете заявку на получение лицензии через Интернет, выберите «Да» в соответствующем раскрывающемся меню, когда вас спросят, запрашиваете ли вы временное разрешение. Дополнительные 100 долларов будут добавлены к вашему регистрационному взносу.
Как проверить, выдано ли мне временное разрешение?
Текущие сроки см. на нашей странице «Время обработки». Совет должен получить и обработать результаты дактилоскопии от Министерства юстиции Калифорнии (DOJ) и Федерального бюро расследований (ФБР) до выдачи временного разрешения. Если требования по отпечаткам пальцев были соблюдены, и вы подали заявку на получение временного разрешения, уплатили сбор в размере 100 долларов США и получили уведомление о соответствии требованиям NCLEX-RN, вы можете получить доступ к системе проверки лицензии BreEZe, чтобы проверить, было ли выдано ваше временное разрешение. Временное разрешение действительно в течение шести месяцев или до тех пор, пока не будут получены результаты первого NCLEX-RN, в зависимости от того, что произойдет раньше.
Сколько времени потребуется, чтобы получить результаты моего теста?
Текущие сроки см. на нашей странице «Время обработки».
Каков процесс предоставления разумных приспособлений для сдачи экзамена кандидату с инвалидностью?
Вместе с заявлением на получение лицензии в Совет необходимо подать форму «Заявка на размещение инвалидов».

Лицензирование путем одобрения

Сертификат передовой практики

Международные выпускники

Сообщение о дисциплинарных взысканиях

Каков процесс для заявителей, ранее судимых или ранее привлеченных к дисциплинарной ответственности в связи с получением профессиональной лицензии?
Объяснение действующего закона о том, как BRN оценивает лицензионную дисциплину и уголовные судимости, можно найти на вебинаре для кандидатов BRN.
О каких уголовных судимостях я должен сообщить в заявлении?
С 1 июля 2020 г. заявителей больше не будут спрашивать о предыдущей судимости. Криминальное прошлое будет раскрыто после получения результатов отпечатков пальцев. Заявления всех заявителей, ранее судимых по уголовным делам, будут направлены на дополнительное рассмотрение Отдела правоприменения.
Приговоры, вынесенные в течение семи лет с даты подачи заявления, подлежат полному пересмотру. Совет не будет принимать меры в отношении каких-либо обвинительных приговоров, которые были сняты в соответствии со статьей 1203.4 Уголовного кодекса или отменены; включая снятие судимости в течение семи лет.
Совет не будет принимать меры в отношении приговоров старше семи лет, за исключением случаев. Если заявитель был осужден за тяжкое преступление, как оно определено в статье 1192.7 Уголовного кодекса, или за преступление, для совершения которого требуется регистрация в соответствии с пунктом (2) или (3) подраздела (d) статьи 290 Уголовного кодекса, BRN рассмотрит обвинительный приговор, даже если он был вынесен более семи лет назад.
О каких предыдущих дисциплинарных взысканиях я должен сообщить?
Необходимо сообщать обо всех предыдущих или текущих дисциплинарных взысканиях в отношении любой другой профессиональной лицензии, независимо от того, были ли они совершены в Калифорнии или в другом штате или территории. Кандидаты должны будут сообщить о предыдущей официальной дисциплине против другой профессиональной лицензии.
Какую документацию я должен предоставить для предварительной лицензионной дисциплины?
Для дисциплины предварительной лицензии заявителю потребуется представить дополнительную документацию в поддержку своего заявления. Документы BRN будут требуют являются:
Заявитель может также представить любой из следующих дополнительных документов в поддержку своей заявки:
Может ли лицо получить лицензию дипломированной медсестры, если в его послужном списке имеется судимость за проступок или уголовное преступление?
Да. Подавляющему большинству заявителей с дисциплинарным прошлым или судимостью выдается лицензия. Для некоторых заявителей процесс займет больше времени. Совет рассматривает все предыдущие судимости, в значительной степени связанные с квалификацией, функциями или обязанностями дипломированной медсестры. Каждая заявка оценивается в индивидуальном порядке (см. Дисциплинарные правила BRN). Совет рассматривает характер, тяжесть и давность правонарушения (правонарушений), а также реабилитацию и другие факторы. Правление не может принять решение об утверждении или отказе в выдаче лицензии без оценки всей заявки и подтверждающей документации. С 1 июля 2020 года BRN не будет принимать меры в отношении обвинительных приговоров старше семи лет, снятых или снятых в соответствии со статьей 1203.4 Уголовного кодекса. Предыдущее семилетнее ограничение не применяется, если заявитель был осужден за тяжкое преступление, как оно определено в статье 119.2.7 Уголовного кодекса или преступление, для которого требуется регистрация в соответствии с пунктом (2) или (3) подраздела (d) статьи 290 Уголовного кодекса.
Что делать, если моя предыдущая лицензионная дисциплина была основана на судимости, вынесенной более семи лет назад? Что делать, если судимость снята?
BRN не будет рассматривать какие-либо ранее лицензионные дисциплинарные взыскания, если эти дисциплинарные взыскания основаны на судимости старше семи лет с даты подачи заявления или основаны на судимости, снятой в соответствии со статьей 1203. 4 или аналогичным законом. BRN может потребовать от заявителя представить заверенную копию решения суда об исключении или увольнении.
Существует ли какое-либо конкретное осуждение, которое автоматически лишает заявителя права на получение лицензии?
Нет, не существует какого-либо конкретного вида обвинительного приговора, который дисквалифицирует заявителя. Совет должен рассматривать в каждом конкретном случае все обвинительные приговоры и подтверждающую документацию, чтобы определить, будет ли одобрена или отклонена заявка.
Как BRN оценит арест, если обвинения не были предъявлены или обвинения были сняты?
BRN не будет отказывать в выдаче лицензии на основании ареста, повлекшего за собой решение, отличное от обвинительного приговора, включая арест, повлекший за собой нарушение, обвинение или судебное решение по делам несовершеннолетних.
Какие документы нужны BRN для проверки моей судимости?
BRN не может требовать от заявителя представления каких-либо документов, связанных с судимостью по уголовному делу. Тем не менее, BRN проведет тщательное расследование уголовных судимостей до вынесения решения по заявке. Для этого расследования BRN получит:
Совет несет ответственность за получение заверенных судебных документов и отчетов об арестах, связанных с вашим предыдущим осуждением, вынесенным в течение последних семи лет с даты подачи вашего заявления. Совет не требует от заявителей представления этих документов. Вы можете добровольно предоставить эти документы и загрузить их в свое приложение.
Заявления, полученные с заверенным арестом и заверенными судебными протоколами, могут иметь значительно более короткое время ожидания.
Какую еще информацию я могу добровольно предоставить в BRN для дополнительной оценки моей судимости?
BRN не может требовать от заявителя предоставления каких-либо документов, связанных с его судимостью. Однако заявитель может добровольно предоставить информацию в поддержку своего заявления. Типы информации, которую заявитель может предоставить добровольно, включают:
Совет несет ответственность за получение заверенных судебных документов и отчетов об аресте, связанных с вашим предыдущим осуждением. Совет не требует от заявителей представления этих документов. Вы можете добровольно предоставить эти документы и загрузить их в свое приложение.
Заявления, полученные с заверенным арестом и заверенными судебными протоколами, могут иметь значительно более короткое время ожидания.
Что делать, если у меня есть судимость, и я получил справку о реабилитации от суда по уголовным делам, помилован или помилован?
Согласно разделу 480(B)(2)(b) Кодекса предпринимательской и профессиональной деятельности, лицу не может быть отказано в лицензии на том основании, что оно было осуждено за преступление, или на основании действий, лежащих в основе осуждения за преступление, если это лицо получило свидетельство о реабилитации в соответствии с главой 3. 5 (начиная с раздела 4852.01) раздела 6 части 3 Уголовного кодекса или было помиловано или помиловано исполнительной властью штата или федеральным правительством. Если применим какой-либо из этих сценариев, заявителю рекомендуется представить Свидетельства о реабилитации или копии постановлений о помиловании / помиловании. Как только эти документы будут получены, BRN проведет полную проверку отдела правоприменения.
Могу ли я получить временное разрешение, если мое заявление находится на рассмотрении из-за осуждения?
Нет. Если ваше заявление будет передано на рассмотрение в Отдел обеспечения соблюдения требований, вам не будет разрешено получить временное разрешение до тех пор, пока не будет завершено рассмотрение и не будет принято окончательное решение по вашему заявлению.
Сколько времени потребуется BRN, чтобы получить заверенные документы суда и ареста, связанные с моим предыдущим осуждением?
BRN официально запросит заверенные документы сразу же после того, как ваше заявление будет передано в отдел правоприменения. Время обработки этих записей сильно различается в зависимости от суда или агентства, осуществляющего арест, и мы не можем гарантировать сроки получения этих записей. BRN постарается своевременно получить эти документы. У некоторых заявителей могут возникнуть значительные задержки.
Заявления, полученные с заверенным арестом и заверенными судебными протоколами, могут иметь значительно более короткое время ожидания.
Сколько времени займет рассмотрение информации, которую я отправляю вместе с моим заявлением?
Пожалуйста, дайте дополнительное время для обработки документов, которые должны быть запрошены отделом правоприменения. Однако вы можете сократить время обработки вашего Отдела по обеспечению соблюдения, добровольно предоставив заверенные документы суда и ареста; вы не обязаны их предоставлять. Совет сделает все возможное, чтобы получить эти документы от вашего имени.
Заявления, полученные с заверенным арестом и заверенными судебными протоколами, могут иметь значительно более короткое время ожидания.
У меня есть лицензия в другом штате, и я хочу как можно скорее получить временную лицензию. Могу ли я получить временную лицензию, обратившись в офис Совета, если у меня есть судимость в течение предшествующих семи лет или отсутствие дисциплинарного взыскания штата?
Нет. Временные лицензии не выдаются до тех пор, пока не будут полностью оценены все доказательства осуждения, дисциплинарного взыскания, реабилитации и другие доказательства.
Как я могу ускорить рассмотрение моего предыдущего судимости или лицензионных дисциплинарных взысканий?
Совет несет ответственность за получение всех заверенных документов суда и ареста, связанных с сообщениями о предыдущих судимостях. Хотя заявитель не обязан предоставлять эти документы в BRN, вы можете предоставить эти документы непосредственно в Совет, что может сократить время обработки заявки.
Заявления, полученные с заверенным арестом и заверенными судебными протоколами, могут иметь значительно более короткое время ожидания.
Как обжаловать отказ в выдаче лицензии?
Вы имеете право обжаловать отказ в выдаче лицензии и провести административное слушание в соответствии с положениями раздела 485(b) Делового и профессионального кодекса. Вы должны подать апелляцию в письменном виде в Совет в течение 60 дней с даты письма об отказе. Если вы не подадите апелляцию в письменном виде в Совет, вы автоматически откажетесь от своего права на слушание, и ваше заявление будет считаться отклоненным.
Если вы подадите апелляцию и отказ будет оставлен в силе, самая ранняя дата повторного обращения — один год с даты вручения уведомления об отказе.
Что произойдет, если я решу не обжаловать отказ?
Если вы решите не обжаловать отказ в подаче заявки, вам будет разрешено повторно подать заявку на получение лицензии через год с даты вручения письма об отказе. Отказ в подаче заявления является постоянным действием в вашей лицензионной записи, и о нем сообщается Национальному совету государственных советов по сестринскому делу и Национальному банку данных практикующих врачей.

Быстрые попадания

Экологичность

Ссылки по теме

Свяжитесь с нами

Подготовка к контрольным работам (для подростков)

Вы только что узнали, что в пятницу у вас контрольная по математике — в тот же день, что и ваш большой тест по истории и еженедельная викторина по испанским глаголам. Они сумасшедшие? Как вы будете делать все свое обучение?

Не паникуйте. Есть несколько секретов хорошей учебы. Эти 5 советов по обучению помогут вам уверенно сдавать тесты.

1. Начните учиться в школе

Подготовка к тестам и викторинам начинается задолго до того, как вы узнаете, что вам предстоит сдавать тест. Хорошие методы обучения начинаются в классе, когда вы делаете записи. Ведение заметок — это способ запомнить то, чему вас учили или о чем вы читали.

Одним из способов ведения заметок является запись фактов, которые учитель упоминает или пишет на доске во время урока. Если вы что-то упустили, попросите учителя обсудить с вами факты после урока.

Организуйте свои заметки по темам и убедитесь, что их легко читать и просматривать. Это может означать, что вам нужно переписать некоторые заметки дома или в свободное время, пока урок еще свеж в вашей памяти.

К сожалению, в большинстве школ нет классов, на которых учат делать заметки. Когда дело доходит до хороших заметок, может потребоваться некоторое время, чтобы понять, что работает, поэтому не сдавайтесь.

2. Планируйте свое учебное время

Когда вы садитесь за учебу, подумайте, сколько времени вы хотите посвятить каждой теме. Это поможет вам не переутомляться.

Если сегодня понедельник, а в пятницу у вас три контрольных, подсчитайте, сколько времени вам нужно на учебу в этот период. Затем подсчитайте, сколько времени займет изучение каждого предмета. Например, еженедельный тест по испанским глаголам, вероятно, не будет таким интенсивным, как большой тест по истории. Таким образом, вам не нужно будет выделять столько времени на изучение испанского языка, а если вы будете разбивать его на небольшое количество каждый вечер, это даже лучше.

Еще один метод обучения называется «разбиение на части» — разбиение больших тем на части. Допустим, у вас есть тест по истории Второй мировой войны. Вместо того, чтобы думать об изучении всей Второй мировой войны (что может ошеломить даже эксперта), попробуйте разбить свои учебные сессии на двухгодичные периоды или изучить материал по конкретным сражениям.

Большинство людей могут хорошо концентрироваться в течение примерно 45 минут. После этого вы, вероятно, захотите сделать небольшой перерыв. Если вы обнаружите, что отвлекаетесь и думаете о других вещах во время учебы, верните свое внимание назад. Напомните себе, что когда ваши 45 минут учебы истекут, вы можете сделать 15-минутный перерыв.

стр. 2

3. Обучение в зависимости от типа экзамена, который вы сдаете

Многие учителя заранее сообщают учащимся формат экзамена. Это может помочь вам адаптировать то, как вы учитесь. Например, если вы знаете, что у вас будут вопросы с несколькими вариантами ответов о Второй мировой войне, вы будете знать, что нужно сосредоточиться на изучении фактов и деталей. Но если экзамен будет содержать вопросы для эссе, вам следует подумать о том, какие темы, скорее всего, будут затронуты. Затем придумайте несколько возможных тем для эссе и используйте свои заметки, книги и другие справочные источники, чтобы выяснить, как вы могли бы ответить на вопросы по этим темам.

Во время учебы просматривайте свои заметки и любую специальную информацию из учебника. Если нужно, прочитайте несколько раз и запишите любые фразы или мысли, которые помогут вам запомнить основные идеи или концепции.

Пытаясь запомнить даты, имена или другую фактическую информацию, имейте в виду, что обычно требуется несколько попыток, чтобы что-то вспомнить правильно. Это одна из причин, по которой стоит начать заниматься задолго до экзамена. Используйте специальные триггеры памяти, которые мог предложить учитель или которые вы придумываете сами.

В случае задач или уравнений по математике или естествознанию, выполните несколько практических задач. Обращайте особое внимание на все, на что учитель делал акцент в классе. (Вот тут-то и пригодится хорошее ведение записей!)

Некоторым людям помогает преподавание того, что они изучают, вслух воображаемому ученику. Или работайте с партнером по учебе и по очереди учите вслух. Другой метод обучения – это создание карточек, в которых кратко изложены некоторые важные факты или концепции. Затем вы можете использовать их для просмотра теста.

стр. 3

4. Не поддавайтесь желанию откладывать на потом

Заманчиво откладывать учебу на последний момент (также известное как прокрастинация). К сожалению, к тому времени, когда учащиеся переходят в старшие классы, происходит так много всего, что обычно нет места для прокрастинации.

Если вы прокрастинатор (а кто иногда им не прокрастинирует?), один из лучших способов преодолеть это — оставаться организованным. После того, как вы записали даты тестов и сроков выполнения проектов в календаре, их трудно игнорировать. А когда вы садитесь за организацию и планирование своей работы, вы действительно показываете, сколько времени это занимает. Организация усложняет прокрастинацию.

Иногда люди откладывают учебу, потому что чувствуют себя подавленными тем фактом, что отстают, или просто чувствуют себя неорганизованными. Не позволяйте этому случиться с вами. Держите свои заметки в порядке, следите за необходимым чтением и следуйте другим советам по обучению, упомянутым ранее, чтобы оставаться сосредоточенным и контролировать ситуацию. Ваши учителя предупредят вас о важных тестах, чтобы у вас было достаточно времени для подготовки к тому типу экзамена, который вы будете сдавать.

Но что, если вы чувствуете себя перегруженным всеми делами, которые вам нужно сделать? Ограничивают ли занятия или внеклассные мероприятия ваше время для надлежащей учебы? Попросите учителей помочь расставить приоритеты. Возможно, вам придется привлечь людей, ответственных за вашу деятельность, например вашего тренера, учителя музыки или драмы, к выработке решения.

Не ждите до последней минуты, чтобы поговорить со своими учителями, иначе вы просто будете выглядеть как прокрастинатор! И не бойтесь просить о помощи. Учителя уважают студентов, которые вдумчивы и заинтересованы в учебе и успеваемости.

5. Создайте учебную группу

Иногда бывает полезно обсудить вещи с людьми, которые готовятся к тому же тесту: вы можете убедиться, что ваши записи верны и что вы понимаете предмет. Учебные группы также полезны, потому что вы можете работать вместе, чтобы придумать способы запомнить концепции, а затем проверить друг друга.

Тем не менее, для некоторых людей, которые легко отвлекаются, учебные группы означают катастрофу, потому что они отвлекаются от темы. Когда вы в компании друзей или одноклассников, вы можете проводить больше времени за общением, чем за учебой. Один из способов обеспечить тишину и концентрацию при занятиях в группе — заниматься в библиотеке. Вам придется вести себя более сдержанно, чем если бы вы сидели за чьим-то кухонным столом.

В конце концов, все сводится к тому, что лучше всего подходит именно вам. Если вам нравится учиться в одиночестве и вы чувствуете себя наиболее уверенно, делая это таким образом, это здорово. Если вы думаете, что хотели бы работать в группе, попробуйте — просто помните о недостатках.

Расплата

Когда вы закончите изучение, вы должны чувствовать, что можете с уверенностью подойти к тесту или викторине — не обязательно, что вы получите 100% правильных ответов, но что вы хорошо понимаете информацию .

Прежде всего, не паникуйте, если вы не можете вспомнить некоторые факты в ночь перед тестом. Даже если вы потратили весь вечер на изучение, мозгу нужно время, чтобы переварить всю эту информацию. Вы будете удивлены тем, что вернется к вам после сна.

Проверил: Д’Арси Линесс, доктор философии

Дата проверки: сентябрь 2016 г.

Экзаменационные вопросы: типы, характеристики и предложения | Center for Teaching Excellence

Экзамены являются очень распространенным инструментом оценивания и оценивания в университетах, и существует много типов экзаменационных вопросов. Этот лист советов содержит краткое описание семи типов экзаменационных вопросов, а также советы по использованию каждого из них: 1) множественный выбор, 2) верно/неверно, 3) соответствие, 4) краткий ответ, 5) эссе, 6) устные и 7) вычислительные. Помните, что некоторые экзамены можно эффективно проводить в безопасной онлайн-среде в компьютерном классе под наблюдением или назначать бумажные или онлайн-экзамены «на вынос».

Множественный выбор

Вопросы с множественным выбором состоят из одного вопроса (основы) с несколькими возможными ответами (выборами), включая правильный ответ и несколько неправильных ответов (дистракторы). Как правило, учащиеся выбирают правильный ответ, обводя соответствующую цифру или букву или заполняя соответствующий кружок в машиночитаемом листе ответов.

Пример : Отвлекающие факторы:

A) Элементы схемы экзамена, отвлекающие внимание от вопросов
B) Неправильные, но правдоподобные ответы, используемые в вопросах с несколькими вариантами ответов
C) Ненужные предложения, включенные в основу вопросов с несколькими вариантами ответов

Ответ: B

Обычно учащиеся могут довольно быстро отвечать на вопросы такого типа. В результате они часто используются для проверки знаний учащихся по широкому спектру контента. Создание этих вопросов может занять много времени, потому что часто бывает трудно создать несколько правдоподобных отвлекающих факторов. Тем не менее, они могут быть отмечены очень быстро.

Советы по написанию хороших заданий с множественным выбором:

Избегать	Используйте
В стержне: Длинные/сложные предложения Тривиальные утверждения Негативы и двойные отрицания Неоднозначность или неопределенные термины, абсолютные утверждения и широкое обобщение Посторонний материал Характеристики предмета, дающие ключ к ошибочным представлениям при ответе На выбор: Утверждения слишком близки к правильному ответу Совершенно неправдоподобные ответы «Все вышеперечисленное», «ничего из вышеперечисленного» Перекрывающиеся ответы (например, если «А» верно)	В стержне: Ваши собственные слова – не утверждения прямо из учебника Отдельные, четко сформулированные задачи На выбор: Правдоподобные и гомогенные дистракторы Утверждения, основанные на распространенных заблуждениях учащихся Верные утверждения, не отвечающие на вопросы Короткие варианты – и все одинаковой длины Правильные варианты равномерно распределены по A, B, C и т. д. Альтернативы в логическом или числовом формате, тогда также верным является «С») порядок Минимум 3 варианта

Избегать

Используйте

В стержне:

Длинные/сложные предложения
Тривиальные утверждения
Негативы и двойные отрицания
Неоднозначность или неопределенные термины, абсолютные утверждения и широкое обобщение
Посторонний материал
Характеристики предмета, дающие ключ к ошибочным представлениям при ответе

На выбор:

Утверждения слишком близки к правильному ответу
Совершенно неправдоподобные ответы
«Все вышеперечисленное», «ничего из вышеперечисленного»
Перекрывающиеся ответы (например, если «А» верно)

В стержне:

Ваши собственные слова – не утверждения прямо из учебника
Отдельные, четко сформулированные задачи

На выбор:

Правдоподобные и гомогенные дистракторы
Утверждения, основанные на распространенных заблуждениях учащихся
Верные утверждения, не отвечающие на вопросы
Короткие варианты – и все одинаковой длины
Правильные варианты равномерно распределены по A, B, C и т. д.
Альтернативы в логическом или числовом формате, тогда также верным является «С») порядок
Минимум 3 варианта

Предложение : После каждой лекции в течение семестра записывайте два или три вопроса с несколькими вариантами ответов на основе материала этой лекции. Регулярно выделяя несколько минут на составление вопросов, пока материал свеж в вашей памяти, вы сможете создать банк вопросов, который вы сможете использовать для быстрого и простого создания тестов и экзаменов.

Верно/неверно

Верно/неверно Вопросы состоят только из утверждения. Учащиеся отвечают на вопросы, указывая, верно это утверждение или нет. Например: Верно/неверно вопросы имеют только два возможных ответа (Ответ: Верно).

Как и вопросы с несколькими вариантами ответов, вопросы «верно/неверно»:

Чаще всего используются для оценки знакомства с содержанием курса и выявления популярных заблуждений
Разрешить учащимся быстро отвечать, чтобы на экзаменах можно было использовать большое их количество для проверки знаний по широкому спектру контента
Легко и быстро оцениваются, но требуют много времени для создания

Вопросы «Верно/неверно» дают учащимся 50% шанс угадать правильный ответ. По этой причине вместо вопросов «верно/неверно» часто используются вопросы с несколькими вариантами ответов.

Советы по правильному написанию правильных/ложных элементов:

Избегать	Используйте
Негативы и двойные отрицания Длинные/сложные предложения Тривиальный материал Широкие обобщения Неоднозначные или неопределенные термины	Ваши слова Одинаковое количество верных и ложных утверждений (50/50) или чуть больше ложных утверждений, чем истинных (60/40) – учащиеся с большей вероятностью ответят верно Одна центральная идея в каждом элементе

Предложение : Вы можете повысить полезность вопросов о правильности/ложности, попросив учащихся исправить ложные утверждения.

Сопоставление

Учащиеся отвечают на вопросы о сопоставлении, сопоставляя каждый из набора основ (например, определений) с одним из вариантов, предложенных на экзамене. Эти вопросы часто используются для оценки узнавания и припоминания, поэтому они чаще всего используются в курсах, важной целью которых является получение подробных знаний. Как правило, их легко и быстро создавать и отмечать, но учащимся требуется больше времени, чтобы ответить на эти вопросы, чем на такое же количество вопросов с множественным выбором или с ответами «верно/неверно».

Пример: Сопоставьте каждый тип вопроса с одним атрибутом:

Множественный выбор a) Только два возможных ответа
Верно/Неверно b) Равное количество стеблей и вариантов выбора
Соответствие c) Только один правильный ответ, но не менее трех вариантов

Советы по написанию подходящих элементов:

Избегать	Используйте
Длинные стержни и опции Неоднородный контент (например, даты, смешанные с людьми) Неправдоподобные ответы	Краткие ответы 10-15 пунктов только на одной странице Четкое направление Логически упорядоченные варианты (в хронологическом порядке, в алфавитном порядке и т. д.)

Предложение: Некоторые варианты можно использовать несколько раз в одном и том же упражнении на соответствие. Это снижает эффект угадывания.

Краткий ответ

Вопросы с кратким ответом обычно состоят из краткой подсказки, требующей письменного ответа, длина которого варьируется от одного или двух слов до нескольких предложений. Они чаще всего используются для проверки базовых знаний ключевых фактов и терминов. Вот пример такого вопроса с коротким ответом:

«Как вы называете формат экзамена, в котором учащиеся должны однозначно связать набор подсказок с набором вариантов?» Ответ: Вопросы на соответствие

В качестве альтернативы это можно записать как вопрос с кратким ответом:

«Экзаменационный вопрос, в котором учащиеся должны однозначно связать подсказки и варианты, называется вопросом
___________». Ответ: Соответствие.

Вопросы с короткими ответами также можно использовать для проверки более высоких навыков мышления, включая анализ или оценку
. Например:

«Будете ли вы включать вопросы с краткими ответами на свой следующий экзамен? Пожалуйста, обоснуйте свое решение
двумя-тремя предложениями, объясняющими факторы, повлиявшие на ваше решение».

Вопросы с кратким ответом имеют много преимуществ. Многие преподаватели сообщают, что их относительно легко построить, и они могут быть составлены быстрее, чем вопросы с несколькими вариантами ответов. В отличие от вопросов на соответствие, «верно/неверно» и вопросов с несколькими вариантами ответов, вопросы с кратким ответом затрудняют учащимся 9 ответов.0005 угадай ответ. Вопросы с кратким ответом предоставляют учащимся больше гибкости, чтобы объяснить свое понимание и продемонстрировать творческий подход, чем они могли бы иметь вопросы с несколькими вариантами ответов; это также означает, что оценка является относительно трудоемкой и может быть весьма субъективной. Вопросы с кратким ответом
обеспечивают большую структуру, чем вопросы для эссе, и поэтому их часто легче и быстрее оценивать, и они часто проверяют более широкий диапазон содержания курса, чем полные вопросы для эссе.

Советы по написанию хороших кратких ответов:

Тип вопроса	Избегать	Используйте
Все с коротким ответом	Мелочи Длинные/сложные предложения	Ваши слова Особые проблемы Прямые вопросы
Заполните поля	Убрать так много слов, что предложение теряет смысл	Подсказки, в которых пропущено только одно или два ключевых слова в конце предложения

Предложение : При использовании вопросов с краткими ответами для проверки знания учащимися определений рассмотрите возможность сочетания вопросов, некоторые из которых содержат термин и требуют от учащихся дать определение, а другие вопросы, которые снабжают определением и требуют его студенты дают срок. Последний тип вопросов может быть структурирован как вопросы для заполнения пропусков. Такое сочетание форматов лучше проверит знания учащихся, поскольку оно не зависит исключительно от узнавания или запоминания термина.

Эссе

Вопросы-эссе представляют собой сложную подсказку, требующую письменных ответов, длина которых может варьироваться от пары абзацев до многих страниц. Как и вопросы с кратким ответом, они дают учащимся возможность объяснить свое понимание и продемонстрировать творческий подход, но мешают учащимся прийти к приемлемому ответу путем блефа. Их можно построить достаточно быстро и легко, но пометка этих вопросов может занять много времени, а согласование с оценщиком может быть затруднено.

Вопросы-эссе отличаются от вопросов с кратким ответом тем, что вопросы-эссе менее структурированы. Эта открытость позволяет учащимся продемонстрировать, что они могут творчески интегрировать материал курса. В результате эссе являются предпочтительным подходом для проверки более высоких уровней познания, включая анализ, синтез и оценку. Однако требование, чтобы учащиеся предоставили большую часть структуры, увеличивает объем работы, необходимой для эффективного реагирования. Учащимся часто требуется больше времени, чтобы составить эссе из пяти абзацев, чем для составления пяти одноабзацных ответов на вопросы с короткими ответами. Эта увеличенная рабочая нагрузка ограничивает количество вопросов для эссе, которые могут быть заданы на одном экзамене, и, таким образом, может ограничить общий объем экзамена несколькими темами или областями. Чтобы убедиться, что это не вызовет у учащихся панику или потерю сознания, подумайте о том, чтобы дать возможность ответить на один из двух или более вопросов.

Советы по написанию хороших сочинений:

Избегать	Используйте
Сложная, неоднозначная формулировка Вопросы, которые слишком широки, чтобы дать время для подробного ответа	Ваши слова Такие слова, как «сравнить» или «сопоставить» в начале вопроса Четкая и недвусмысленная формулировка Разбивка оценок, чтобы прояснить ожидания Ограничение времени на размышления и письмо

Предложения : Распределите возможные вопросы для эссе до экзамена и немного ужесточите критерии выставления оценок. Это дает всем учащимся равные возможности для подготовки и должно улучшить качество ответов и качество обучения, не упрощая экзамен.

Устные экзамены

Устные экзамены позволяют учащимся напрямую отвечать на вопросы преподавателя и/или представлять подготовленные утверждения. Эти экзамены особенно популярны на языковых курсах, требующих «разговорной речи», но их можно использовать для оценки понимания практически любого курса, следуя рекомендациям по составлению вопросов с краткими ответами. Некоторые из основных преимуществ устных экзаменов заключаются в том, что они обеспечивают почти немедленную обратную связь и, таким образом, позволяют студенту учиться во время тестирования. У устных экзаменов есть два основных недостатка: требуемое количество времени и проблема ведения записей. Устные экзамены обычно занимают не менее десяти-пятнадцати минут на одного учащегося, даже для промежуточного экзамена. В результате они редко используются для больших классов. Кроме того, в отличие от письменных экзаменов, устные экзамены не создают письменную запись автоматически. Чтобы гарантировать, что студенты имеют доступ к письменным отзывам, рекомендуется, чтобы преподаватели делали записи во время устных экзаменов, используя критерий и/или контрольный список, и предоставляли фотокопии заметок студентам.

Во многих отделениях устные экзамены проводятся редко. Студенты могут испытывать трудности с адаптацией к этому новому стилю оценивания. В этой ситуации рассмотрите возможность сделать устный экзамен необязательным. Хотя подготовка двух тестов может занять больше времени, наличие обоих вариантов позволяет учащимся выбрать тот, который лучше всего подходит им и их стилю обучения.

Вычислительный

Вычислительные вопросы требуют, чтобы учащиеся выполняли вычисления, чтобы найти ответ. Вычислительные вопросы можно использовать для оценки памяти учащихся о методах решения и их способности применять эти методы для решения как вопросов, которые они пытались решить раньше, так и вопросов, которые расширяют их возможности, требуя, чтобы они комбинировали и использовали методы решения новыми способами.

Эффективные вычислительные вопросы должны:

Быть решаемыми, используя знания основных понятий и методов из курса. Перед экзаменом решите их самостоятельно или попросите ассистента преподавателя попробовать ответить на вопросы.
Укажите разбивку оценок, чтобы подкрепить ожидания, разработанные в примерах в классе, в отношении количества деталей и т. д., необходимых для решения.

Чтобы подготовить учащихся к выполнению вычислительных вопросов на экзаменах, обязательно опишите и смоделируйте в классе правильный формат вычислений и ответов, включая:

Как учащиеся должны сообщить о своих предположениях и обосновать свой выбор
Единицы и степень точности, ожидаемые в ответе

Предложение : Попросите учащихся разделить листы для ответов на две колонки: расчеты в одной и список предположений, описание процесса и обоснование выбора в другой. Это гарантирует, что маркер сможет отличить простую математическую ошибку от серьезной концептуальной ошибки и дать соответствующую обратную связь.

Ссылки

Каннингем, Г.К. (1998). Оценка в классе. Бристоль, Пенсильвания: Falmer Press.
Уорд, А.В., и Мюррей-Уорд, М. (1999). Оценка в классе. Белмонт, Калифорния: Wadsworth Publishing Co.

Эта лицензия Creative Commons позволяет другим микшировать, настраивать и использовать нашу работу в некоммерческих целях при условии, что они ссылаются на нас и указывают, были ли внесены изменения. Используйте этот формат цитирования: Экзаменационные вопросы: типы, характеристики и предложения . Центр педагогического мастерства Университета Ватерлоо .

Вопросы и ответы | Пандемия гриппа (грипп)

Что такое пандемия гриппа?
Откуда берутся пандемические вирусы гриппа?
Как вирусы гриппа А изменяются, вызывая пандемию?
Что происходит при появлении пандемического вируса гриппа?
Защитят ли вакцины против сезонного гриппа от пандемического гриппа?
Существуют ли вакцины для защиты от пандемического гриппа?
Сколько времени потребуется на разработку новой противопандемической вакцины?
Какие существуют методы лечения пандемического гриппа?
Есть ли другие способы замедлить пандемию?
Как будут использоваться нефармацевтические вмешательства (НФВ) во время пандемии?
Как вы планируете использовать НПВ во время пандемии гриппа?
Существуют ли новые вирусы гриппа А, которые вызывают особую озабоченность с точки зрения их пандемической угрозы?

Что такое пандемия гриппа?

Пандемия гриппа – это глобальная вспышка нового вируса гриппа А , который сильно отличается от нынешних и недавно циркулирующих вирусов сезонного гриппа А среди людей. Пандемии случаются, когда появляются новые (новые) вирусы гриппа А, которые способны легко заражать людей и эффективно и устойчиво распространяться от человека к человеку.

Откуда берутся пандемические вирусы гриппа?

Различные животные, включая птиц и свиней, являются носителями вирусов гриппа А, которые обычно не заражают людей. Вирусы гриппа А постоянно меняются, что позволяет в очень редких случаях изменять вирусы гриппа, не относящиеся к человеку, таким образом, что они могут легко заражать людей и эффективно передаваться от человека к человеку.

Как вирусы гриппа А изменяются, вызывая пандемию?

Вирусы гриппа А делятся на подтипы на основе двух белков на поверхности вируса: гемагглютинина (Н) и нейраминидазы (N). Существует 18 различных подтипов гемагглютинина и 11 различных подтипов нейраминидазы (от h2 до h28 и от N1 до N11). Теоретически возможна любая комбинация 18 гемагглютининов и 11 белков нейраминидазы, но не все из них были обнаружены у животных, и еще меньшее их количество способно инфицировать людей.

Вирусы гриппа могут изменяться двумя разными способами, один из которых называется «антигенным сдвигом» и может привести к появлению нового вируса гриппа. Антигенный сдвиг представляет собой резкое серьезное изменение вируса гриппа А. Это может произойти в результате прямого заражения людей нечеловеческим вирусом гриппа А, например, вирусом, циркулирующим среди птиц или свиней. Антигенный сдвиг также может произойти, когда нечеловеческий вирус гриппа А (например, вирус птичьего гриппа) обменивается генетической информацией с другими вирусами гриппа А в процессе, называемом генетической реассортацией, и полученный в результате новый вирус способен заражать людей. Например, обмен генами между вирусом гриппа А человека и вирусом птичьего гриппа А может создать новый вирус гриппа А с белком гемагглютинина или с белком гемагглютинина и белком нейраминидазы из вируса птичьего гриппа А. Если этот новый вирус вызывает заболевание у инфицированных людей и может легко передаваться от человека к человеку, может возникнуть пандемия гриппа.

Что происходит при появлении пандемического вируса гриппа?

При появлении пандемического вируса гриппа он может быстро распространяться, потому что у большинства людей не будет иммунитета, а вакцина, обеспечивающая немедленную защиту, может оказаться недоступной. Например, во время пандемии h2N1 2009 года новый вирус h2N1 был впервые выявлен в апреле 2009 года. К июню 2009 года этот новый вирус h2N1 распространился по всему миру, и Всемирная организация здравоохранения объявила пандемию. Распространение пандемического вируса гриппа может происходить в виде нескольких «волн» заболевания, разделенных несколькими месяцами. По мере распространения пандемического вируса гриппа большое количество людей во всем мире может нуждаться в медицинской помощи. Школы, детские сады, рабочие места и другие места массового скопления людей могут чаще ходить на работу. Системы общественного здравоохранения и здравоохранения могут оказаться перегруженными, что приведет к повышенному уровню госпитализаций и смертей. Другие важные объекты инфраструктуры, такие как правоохранительные органы, службы экстренной медицинской помощи и транспортная отрасль, также могут быть затронуты.

Защитят ли вакцины против сезонного гриппа от пандемического гриппа?

Маловероятно, что вакцины против сезонного гриппа защитят от пандемического вируса гриппа. Вакцины против сезонного гриппа, которые используются ежегодно, защищают от циркулирующих в настоящее время вирусов гриппа человека А и В. Они не предназначены для защиты от новых вирусов гриппа А. Вирус пандемического гриппа будет сильно отличаться от циркулирующих вирусов сезонного гриппа А, и поэтому нельзя ожидать, что сезонные вакцины обеспечат защиту.

Существуют ли вакцины для защиты от пандемического гриппа?

Федеральное правительство создало запас некоторых вакцин против некоторых вирусов гриппа А с пандемическим потенциалом, которые можно использовать в случае пандемии, включая вакцины против некоторых вирусов птичьего гриппа А (например, H5N1 и H7N9). Если бы подобный вирус начал пандемию, какая-то вакцина уже была бы доступна.

Министерство здравоохранения и социальных служб (HHS) является ведущим агентством по обеспечению готовности общественного здравоохранения и медицинскому реагированию на пандемию гриппа. В рамках HHS Отдел передовых биомедицинских исследований и разработок (BARDA) по гриппу отвечает за передовую разработку и закупку медицинских и нефармацевтических контрмер для обеспечения готовности к пандемии гриппа и реагирования на него. внешний значок

К началу страницы

Сколько времени потребуется на разработку новой противопандемической вакцины?

В случае появления нового пандемического вируса гриппа (не включенного в предпандемический запас вакцины) вполне вероятно, что против этого вируса потребуется разработать вакцину, чтобы достаточный запас вакцины стал доступным для всех, кто хочет сделать прививку. Сколько времени потребуется для производства вакцины против пандемического гриппа, будет зависеть от многих факторов, в том числе от того, сколько времени потребуется для создания вакцинного вируса-кандидата (CVV) и от того, какой процесс производства вакцины будет использоваться». Для вакцины против сезонного гриппа обычно требуется не менее шести месяцев, чтобы произвести большое количество вакцины против гриппа. В течение 2009 г.Пандемия h2N1 заняла примерно столько же времени. CDC начал разработку CVV для производства моновалентной (однокомпонентной) вакцины h2N1pdm09 в середине апреля. Первые дозы вакцины были введены в начале октября, а большое количество вакцины стало доступно в конце ноября. В настоящее время предпринимаются усилия по сокращению времени, необходимого для производства вакцин против гриппа, но из-за текущего времени, необходимого для производства вакцины против гриппа, ранних поставок пандемической вакцины может быть недостаточно для удовлетворения спроса, особенно если большинству людей требуется две дозы вакцины. для защитного иммунитета.

Сколько доз пандемической вакцины потребуется каждому человеку?

Людям, у которых нет иммунитета против нового вируса гриппа, может потребоваться две дозы, чтобы полностью защититься от этого вируса. Первая доза запускает иммунную систему, а вторая создает защитный ответ. Во время пандемии гриппа h2N1 в 2009 г. CDC рекомендовал вводить две дозы вакцины детям в возрасте от 6 месяцев до 9 лет, чтобы усилить иммунный ответ.

Какие существуют методы лечения пандемического гриппа?

Во время пандемии гриппа противовирусные препараты были бы важным инструментом для лечения и предотвращения распространения заболевания гриппом. Противовирусные препараты — это лекарства (таблетки, жидкость или порошок для ингаляций), которые борются с вирусами гриппа, поражающими дыхательные пути. Противовирусные препараты рекомендуются для лечения сезонного гриппа у людей, которые очень больны или подвержены высокому риску серьезных осложнений гриппа. Эти же препараты могут быть полезны для лечения пандемического гриппа, в зависимости от того, является ли вирус пандемического гриппа чувствительным или устойчивым к имеющимся противовирусным препаратам. Противовирусные препараты отпускаются по рецепту (они не продаются без рецепта) и отличаются от рецептурных антибиотиков, которые лечат бактериальные инфекции.

К началу страницы

Существуют ли другие способы замедлить пандемию?

Нефармацевтические вмешательства или НФВ — это действия, помимо вакцинации и приема лекарств, которые люди и сообщества могут предпринять, чтобы замедлить распространение респираторных заболеваний, таких как пандемический грипп. Опять же, эти действия не включают лекарства, вакцины или другие фармацевтические вмешательства. Учитывая, что на производство вакцины против пандемического гриппа (не включенной в предпандемический запас вакцин) могут уйти месяцы и что противовирусные препараты могут быть зарезервированы для лечения, НФВ, вероятно, будут единственными средствами профилактики, доступными на ранних стадиях пандемии и , таким образом, критически важно помочь замедлить распространение инфекции.

Как можно использовать немедикаментозные вмешательства (НФВ) во время пандемии?

НФВ, также известные как стратегии смягчения последствий на уровне сообщества, могут быть более эффективными при использовании на ранних стадиях пандемии гриппа и многоуровневым образом. Должностные лица общественного здравоохранения будут рекомендовать людям постоянно выполнять повседневные профилактические действия . Эти действия включают в себя пребывание дома во время болезни, прикрывание салфеткой при кашле и чихании, частое мытье рук и очистку поверхностей и предметов, к которым часто прикасаются. Во время тяжелой, очень тяжелой или экстремальной пандемии гриппа должностные лица органов здравоохранения могут рекомендовать дополнительные меры, такие как ношение масок для лица во время болезни и в тесном контакте с другими людьми, временное закрытие детских учреждений и школ, увеличение расстояния между людьми и уменьшение частота контактов между людьми (то есть социальное дистанцирование).

Как вы планируете использовать НПВ во время пандемии гриппа?

Центры по контролю и профилактике заболеваний США (CDC) разработали обновленный набор руководств под названием Руководство по смягчению последствий для сообщества для предотвращения пандемического гриппа – США, 2017 г. подготовка к пандемии гриппа и использованию немедикаментозных вмешательств (НФВ). Кроме того, CDC разработал значок NPI 101 trainingExternalexternal для специалистов в области общественного здравоохранения, чтобы помочь им узнать больше о NPI и поделиться информацией со своими сообществами о том, как использовать NPI.

К началу страницы

Существуют ли новые вирусы гриппа А, которые вызывают особую озабоченность с точки зрения их пандемической угрозы?

Новый вирус гриппа (гриппа) представляет собой вирус гриппа А, вызвавший инфекцию человека и отличающийся от современных вирусов сезонного гриппа А человека. Любой новый вирус гриппа А, например, птичьего или свиного происхождения, может вызвать пандемию гриппа. Считается, что некоторые новые вирусы гриппа А представляют большую угрозу пандемии и больше беспокоят должностных лиц общественного здравоохранения, чем другие, потому что они уже вызывали серьезные заболевания и смерть людей, а также могли распространяться в ограниченной степени от человека к человеку. Новые вирусы гриппа А вызывают особую озабоченность из-за потенциального воздействия, которое они могли бы оказать на здоровье населения, если бы они приобрели способность легко передаваться от человека к человеку и тем самым вызывать пандемию гриппа. Примеры новых вирусов гриппа А, вызывающих особую озабоченность из-за их способности вызывать серьезную пандемию, включают птичий грипп А (H5N1) и птичий грипп А (H7N9).) вирусы. Эти два разных вируса птичьего гриппа А вызывали спорадические инфекции у людей, в некоторых случаях распространялись от человека к человеку и приводили к критическим заболеваниям и смерти людей.

Вирусы гриппа, которые обычно циркулируют среди свиней, также заражают людей; эти вирусы включают грипп A (h2N1v), (h2N2v) и (h4N2v). Когда вирусы гриппа, которые обычно циркулируют у свиней, обнаруживаются у людей, их называют «вариантными» вирусами; «v» после имени вируса указывает на разновидность вируса. Для этих вирусов также было обнаружено ограниченное неустойчивое распространение от человека к человеку, но в целом эти вариантные вирусы связаны с менее тяжелым заболеванием и меньшим количеством смертей, чем вирусы птичьего гриппа.

Тесты по истории Нового времени (7 класс) онлайн

Какая страна была лидером по исследованию новых земель?

Кто из мореплавателей первым открыл морской путь в Индию?

Какой город в Европе называли «воротами Европы»?

Какой из перечисленных ученых был знаменитым врачом?

В каком году началась Реформация в Европе?

Назовите год создания ордена иезуитов:

С какой страной Англия боролась за морское первенство?

Какой французский король получил прозвище «славный и добрый»?

Ришелье был:

Кто из мореплавателей первым совершил кругосветное путешествие?

Каждый купец в Европе почти ежедневно до полудня посещал:

Какой из перечисленных ученых считал источником знаний разум человека?

В каком году началась крестьянская война в Германии?

Назовите основателя ордена иезуитов:

С какой страной Испания вела борьбу за морское владычество в ХVI веке?

В каком году был во Франции был подписан Нантский эдикт?

Что из перечисленного имеет отношение к Ришелье?

Рейтинг теста

Заключение. Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс

13. Заключение

Заключение

Заключение

Заключение

Заключение

Заключение

Заключение

Заключение

Заключение

Заключение

Заключение

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Заключение

Заключение

Заключение

Заключение

История. 7 класс. Новые миры, новые горизонты. | Презентация к уроку по истории (7 класс):

Итоговый тест по истории Нового времени 1500-1800 гг. в 7 классе.

ГДЗ по Истории для 7 класса контрольно-измерительные материалы Нового времени Волкова К.В. на 5

Часто ищут

Modern Sample DBQ — Подготовка к тесту Каплана

Шаг 2.

Шаг 3: Действие! Напишите свой ответ

Шаг 4: Корректировка

Краткая история глобальных условий жизни и почему важно, чтобы мы это знали

Крайняя нищета

Грамотность

Здоровье

Свобода

Население

Образование

Почему мы не знаем, как меняется наш мир?

Мир в виде 100 человек за последние два столетия

Почему важно, что мы не знаем, как меняется наш мир

Часто задаваемые вопросы кандидата

Общая информация

Лицензирование по экзамену

Лицензирование путем одобрения

Сертификат передовой практики

Международные выпускники

Сообщение о дисциплинарных взысканиях

Быстрые попадания

Экологичность

Ссылки по теме

Свяжитесь с нами

Подготовка к контрольным работам (для подростков)

1. Начните учиться в школе

2. Планируйте свое учебное время

стр. 2

3. Обучение в зависимости от типа экзамена, который вы сдаете

стр. 3

4. Не поддавайтесь желанию откладывать на потом

5. Создайте учебную группу

Расплата

Экзаменационные вопросы: типы, характеристики и предложения | Center for Teaching Excellence

Множественный выбор

Советы по написанию хороших заданий с множественным выбором:

Верно/неверно

Советы по правильному написанию правильных/ложных элементов:

Сопоставление