ГДЗ по биологии для 7 класса А.И. Никишов, И.Х. Шарова
Издательство: Владос
Авторы: А.И. Никишов, И.Х. Шарова
Познание окружающего мира начинается с самого рождения, а в школе продолжается на предмете с соответствующим названием. В 5 классе он преобразуется в биологию и начинает охватывать строение клеток, многообразие живых организмов, этапы развития, эволюцию и многое другое. Изучение биологии довольно интересный процесс, если грамотно преподносить детям информацию, и «ГДЗ по биологии 7 класс Никишов, Шарова (Владос)» для этого отлично подходит.
В 7 классе программа рассматривает царство животных, поэтому учебник включает в себя множество тем, связанных с ними. Если выделять главные разделы в нем, то это будет два подцарства: одноклеточные (простейшие) и многоклеточные. Больше всего рассматриваются именно вторые, поскольку их разнообразие поражает воображение. Семиклассники узнают о таких типах, как кишечнополостные; плоские, круглые и кольчатые черви; моллюски; членистоногие; хордовые.
Принцип работы с решебником по биологии за 7 класс от Никишова
После каждого параграфа предполагается выполнение заданий, которые требуют внимательного чтения содержимого учебника и вникания в тему. В основном школьникам необходимо давать ответы на поставленные вопросы по изученной теме, а также заполнять таблицы, делать доклады и проводить опыты. Многие номера из домашнего задания на самом деле выполняются достаточно просто, и сборник ГДЗ по биологии для 7 класса от Никишова А. И. и Шаровой И. Х. (Владос) помогает школьникам убедиться в этом на практике. Он включает в себя много полезной информации, в том числе:
- ответы на все вопросы к 62 параграфам учебного пособия;
- примеры заполнения таблиц;
- подробные описания проведения практических занятий;
- интересные факты по темам.
Важно понимать, что ГДЗ – это не источник для списывания, он позволяет лишь посмотреть на примеры решения, а остальную работу провести самостоятельно, изредка обращаясь к теоретическим материалам для уточнения и сверки.
Почему используют задачники
Учащимся полюбился онлайн-решебник за содержащиеся в нем материалы, ведь он предоставляет максимально полную базу знаний, необходимую для получения хороших оценок. Он имеет большое количество преимуществ перед репетиторами:
- Качественные решения и развернутые ответы.
- Удобное разделение на параграфы.
- Доступ к информации онлайн.
- Облегчение проверки заданного на дом.
Справочник всегда придет на помощь школьникам, показав предмет с увлекательной стороны.
- § 1
- § 2
- § 3
- § 4
- § 5
- § 6
- § 7
- § 8
- § 9
- § 10
- § 11
- § 12
- § 13
- § 14
- § 15
- § 16
- § 17
- § 18
- § 19
- § 20
- § 21
- § 22
- § 23
- § 24
- § 25
- § 26
- § 27
- § 29
- § 30
- § 31
- § 32
- § 33
- § 34
- § 35
- § 36
- § 37
- § 38
- § 39
- § 40
- § 41
- § 42
- § 43
- § 44
- § 45
- § 46
- § 47
- § 48
- § 49
- § 50
- § 51
- § 52
§ 53- § 54
- § 55
- § 56
- § 57
- § 58
- § 59
- § 60
- § 61
- § 62
Подпишись на нашу группу
×
Биология 7 класс В.
В.Пасечник и др. ~ Аудиокниги от Софьи Владимировны Биология 7 класс В.В.Пасечник и др. ~ Аудиокниги от Софьи Владимировны- Биология 7 кл §1 Многообразие организмов, их классификация
- Биология 7 кл §2 Вид — основная единица систематики
- Биология 7 кл §3 Бактерии доядерные организмы
- Биология 7 кл §4 Роль бактерий в природе и жизни человека
- Биология 7 кл §5 Грибы — царство живой природы
- Биология 7 кл §6 Многообразие грибов, их роль в жизни человека
- Биология 7 кл §7 Грибы — паразиты растений, животных, человека
- Биология 7 кл §8 Лишайники — комплексные симбиотические организмы
- Биология 7 кл §9 Общая характеристика водорослей
- Биология 7 кл §10 Многообразие водорослей
- Биология 7 кл §11 Значение водорослей в природе и жизни человека
- Биология 7 кл §12 Высшие споровые растения
- Биология 7 кл §13 Моховидные
- Биология 7 кл §14 Папоротниковидные
- Биология 7 кл §15 Плауновидные.
- Биология 7 кл §16 Голосеменные — отдел семенных растений
- Биология 7 кл §17 Разнообразие хвойных растений
- Биология 7 кл §18 Покрытосеменные или Цветковые
- Биология 7 кл §19 Строение семян
- Биология 7 кл §20 Виды корней и типы корневых систем
- Биология 7 кл §21 Видоизменения корней
- Биология 7 кл §22 Побег и почки
- Биология 7 кл §23 Строение стебля
- Биология 7 кл §24 Внешнее строение листа
- Биология 7 кл §25 Клеточное строение листа
- Биология 7 кл §26 Видоизменения побегов
- Биология 7 кл §27 Строение и разнообразие цветков
- Биология 7 кл §28 Соцветия
- Биология 7 кл §29 Плоды
- Биология 7 кл §30 Размножение покрытосеменных растений
- Биология 7 кл §31 Классификация покрытосеменных
- Биология 7 кл §32 Класс двудольные
- Биология 7 кл §33 Класс однодольные
- Биология 7 кл §34 Общие сведения о животном мире
- Биология 7 кл §35 Одноклеточные животные, или Простейшие
- Биология 7 кл §36 Паразитические простейшие. Значение простейших
- Биология 7 кл §37 Ткани, органы и системы органов многоклеточных животных
- Биология 7 кл §38 Тип Кишечнополостные
- Биология 7 кл §39 Многообразие кишечнополостных
- Биология 7 кл §40 Общая характеристика червей Тип Плоские черви
- Биология 7 кл §41 Тип Круглые черви и тип Кольчатые черви
- Биология 7 кл §42 Брюхоногие и двустворчатые моллюски
- Биология 7 кл §43 Головоногие моллюски
- Биология 7 кл §44 Тип Членистоногие. Класс Ракообразные
- Биология 7 кл §45 Класс Паукообразные
- Биология 7 кл §46 Класс Насекомые
- Биология 7 кл §47 Многообразие насекомых
- Биология 7 кл §48 Тип Хордовые
- Биология 7 кл §49 Строение и жизнедеятельность рыб
- Биология 7 кл §50 Приспособления рыб к условиям обитания. Значение рыб
- Биология 7 кл §51 Класс Земноводные
- Биология 7 кл §52 Класс Пресмыкающиеся
- Биология 7 кл §53 Класс Птицы
- Биология 7 кл §54 Многообразие птиц и их значение. Птицеводство
- Биология 7 кл §55 Класс Млекопитающие, или Звери
- Биология 7 кл §56 Многообразие зверей
- Биология 7 кл §57 Домашние млекопитающие
- Биология 7 кл §58 Этапы эволюции органического мира
- Биология 7 кл §59 Освоение суши растениями и животными
- Биология 7 кл §60 Охрана растительного и животного мира
- Биология 7 кл §61 Экосистема
- Биология 7 кл §62 Среда обитания организмов. Экологические факторы
- Биология 7 кл §63 Биотические и антропогенные факторы
- Биология 7 кл §64 Искусственные экосистемы
Разработка синтеза между наукой о жизни в седьмом классе и биологией в десятом классе – биология для старших классов сегодня и завтра
Уэйн А. Мойер
Мой тезис прост. Наука о жизни, которую обычно преподают в седьмом классе, представляет собой не что иное, как разбавленную версию биологии, изучаемой в десятом классе. Это не обязательно, но большинство учителей подходят к курсу именно с этой точки зрения. Кроме того, имеющиеся учебники покровительствуют наивным ученикам, чрезмерно упрощая сложные идеи и подкармливая их выводами, из которых выжаты все интеллектуальные соки. В результате получился курс с большим количеством словарного запаса и грубым заучиванием, оправдываемый аргументом, что «вам нужно будет знать эти термины, когда вы будете изучать биологию».0005 реальная биология, для которой «науки о жизни» были лишь введением. На самом деле, это, скорее всего, просто еще один обзор традиционной биологии.
Чтобы помочь вам убедить вас в том, что эта пессимистичная картина точно описывает текущее положение дел, позвольте мне поделиться с вами учебными целями по наукам о жизни и биологии, изложенными в программе обучения в государственных школах округа Монтгомери (Мэриленд). сравнивает учебные цели по темам клеток, уровней организации, воспроизводства и таксономии. Сходство очевидно. Когда мы сравниваем все темы, затронутые в двух курсах, мы обнаруживаем значительное совпадение. Наука о жизни и биология охватывают клетки, организацию, размножение, анатомию человека, генетику, таксономию, теорию микробов, ботанику, поведение и экологию. Злоупотребление наркотиками и питание рассматриваются в науках о жизни, но не в биологии. Единственная тема по биологии в десятом классе , а не , охватываемый наукой о жизни, — это эволюция. Эволюционная теория также отсутствует в нескольких популярных учебниках по биологическим наукам.
Таблица 1
Сравнение целей обучения по наукам о жизни и биологии, государственные школы округа Монтгомери.
Когда мы сравниваем учебники, написанные по наукам о жизни и биологии, мы обнаруживаем одно и то же основное предположение: науки о жизни — это разбавленная биология. Следующие выдержки показывают, что два учебника говорят об аспектах клеточной теории.
Из Life Science (Ramsey et al., 1986, pp. 44-45):
Основная клеточная структура
Клетки состоят из протоплазмы и ее продуктов. Клетки не все одинаковые по размеру и форме. Многие клетки имеют специальные структуры, которые имеют особое назначение. Но все клетки в чем-то похожи.
Клетки окружены оболочкой, называемой клеточной мембраной . См. рис. 2-12. Он контролирует, какие материалы входят в ячейку или выходят из нее. Большая часть клетки состоит из протоплазмы типа 9.0005 цитоплазма . Многие активности клетки осуществляются в цитоплазме. Рядом с центром клетки находится структура, называемая ядром . Ядро является «центром управления», который направляет всю деятельность клетки. Он окружен ядерной оболочкой . Внутри ядра находится тип протоплазмы, называемый нуклеоплазмой .
Из Modern Biology (Otto and Towle, 1985, стр. 56-57):
4.4 Части клетки
Клетки очень сложны и различаются по размеру и форме. Каждая клетка окружена клеточной мембраной или плазматической мембраной. Эта гибкая мембрана отделяет внутреннюю часть клетки от ее окружения. В некоторых клетках, таких как амеба, эта мембрана очень гибкая, и амеба может менять свою форму. Еще одна характеристика клеток, за исключением бактерий и сине-зеленых бактерий, состоит в том, что каждая из них содержит большое овальное или сферическое тело. Это ядро. Ядро является центром управления всей клеточной деятельностью. Посмотрите на клетки на рисунке 4.1 и обратите внимание на цитоплазму. Цитоплазма состоит из клеточного материала между ядром и клеточной мембраной. Мелкие структуры в этой области взвешены в цитоплазме.
Обратите внимание на архаичное слово «протоплазма», свободно используемое в Life Science . «Центр управления» используется как метафора ядерной функции в обеих книгах. Обратите также внимание на бесполезное введение бесполезного термина «нуклеоплазма». Наконец, обратите внимание на неестественную прозу, столь типичную для учебников, написанных для удовлетворения требований формулы чтения. можно по крайней мере радоваться, что «протоплазма» исчезла. Однако авторы, пытаясь дать краткую сводку строения клетки, упрощают и тем самым создают в сознании читателя ошибочные образы. Например, способность амебы изменять свою форму приписывается плазматической мембране, а не внутренним структурам.Более того, сложность внутриклеточной архитектуры затуманивается ссылками на «небольшие структуры… подвешенные в цитоплазме».
Таким образом, даже этот краткий анализ показывает, что учебники по биологическим наукам, как правило, устарели, представляют чрезмерно упрощенный взгляд на биологию и имитируют структуру — если не формулировку — учебников по биологии. Мы также наблюдаем высокопарную прозу, которую трудно понять.
Все мы знаем, что учебные пособия и учебники не обязательно отражают повседневную деятельность школьного класса. Слабые руководства и несовершенные учебники могут быть интерпретированы изобретательными учителями для создания увлекательных курсов. Итак, вот несколько примеров занятий, которые я наблюдал на занятиях по естественным наукам.
Подготовить сообщение о заболевании по выбору учащегося.
Препарируйте лягушку, начиная с внешних наблюдений и в последующие дни переходя к внутренним органам.
Проведение экологических слушаний перед студенческим жюри с презентациями по обеим сторонам вопроса.
Посмотрите диафильм о загрязнении Чесапикского залива.
Запишите определения анатомических терминов на листе.
Разрежьте цветок и назовите его части.
Пройди практический лабораторный тест по анатомии лягушки.
Определите неизвестный тип с помощью вопросов «да» и «нет».
Препарируйте дождевого червя и определите части.
Как видите, это смешанный набор видов деятельности, но, вероятно, довольно типичный для всей страны. Они варьируются по сложности от заполнения пробелов в рабочем листе до разработки аргументов за и против решения экологических проблем, от упора на запоминание словарного запаса до развития интеллектуальных навыков более высокого порядка. Однако, за исключением нескольких видов деятельности, все они в равной степени подходят для занятий по биологии. На самом деле, большинство мероприятий — это , повторяемые в десятом классе. Недаром студенты жалуются, что наука скучна! Сколько раз студент должен препарировать лягушку или идентифицировать дождевого червя как члена типа Annelida? Мысль о том, что сотни студентов препарируют сотни сохранившихся лягушек, веря, что они изучают науку о жизни, вызывает тревогу. Уильям Майер называет это некрологией, а не биологией.
Прошлым летом семь опытных учителей встретились на две недели, чтобы обсудить следующий вопрос: Что каждый выпускник государственных школ округа Монтгомери должен знать о науке и технологиях и когда их следует преподавать? По сути, это означало внимательное изучение науки, преподаваемой в 7–10 классах, которая составляет общее ядро научных знаний, приобретаемых каждым учащимся. Их мандат заключался в том, чтобы рассматривать эти научные курсы как единую систему и представлять план будущей разработки учебной программы.
Их основной ссылкой был черновик отчета о фазе I проекта 2061, любезно предоставленный Джеймсом Резерфордом из Американской ассоциации содействия развитию науки. Под названием « Наука для всех американцев » он содержит отчеты нескольких целевых групп, которые работали с момента появления кометы Галлея в 1986 году (Американская ассоциация содействия развитию науки, 1989). Руководитель проекта планирует опубликовать отчет в этом году, задолго до следующего появления кометы в 2061 году.0003
Рабочая группа начала с разработки 15 положений философии или целей, которые служили для определения типа преподавания естественных наук, который должен получать каждый учащийся (). Подводя итог, они представляют собой учебную программу, ориентированную на деятельность, которая подтягивает к ней контент по мере необходимости, а не учебную программу, ориентированную на контент, в которой мероприятия традиционно висят на структуре контента, как украшения на рождественской елке. Это простое изменение традиционного порядка должно оказать глубокое влияние на преподавание естественных наук. Учебники станут справочниками — наряду с управляемыми компьютером базами данных, видеодисками и периодическими изданиями — а не самой учебной программой. Учителя станут фасилитаторами и соисследователями, а не источниками знаний. И классы будут смотреть вовне, на мир, а не на списки словарного запаса.
Таблица 2
Цели — сводные заявления.
На практике рабочая группа предложила, чтобы каждая учебная единица включала в себя бессмертную деятельность или фокус, который служил бы для привязки содержания к повседневному опыту, требовал применения навыков мышления более высокого порядка и затрагивал социальные вопросы, связанные с наукой и технологиями. — короче говоря, всеобъемлющая деятельность, направленная на достижение поставленных целей. Для науки о жизни такой деятельностью могла бы быть разработка модели космического корабля, который поддерживал бы человеческую жизнь в течение длительного периода времени в космосе. Участники рабочей группы предложили организовать проект как совместную работу в классе, при этом небольшие группы должны рассматривать различные аспекты, такие как утилизация отходов, переработка и экологические требования. Эта деятельность будет включена в раздел по физиологии человека.
Общий акцент «нового» курса наук о жизни будет сделан на человеке-животном, а основным экспериментальным организмом будет студент. Это прямо отвечает интересам семиклассников: кто я? Кем я становлюсь? Предлагаемое содержание полностью соответствует рекомендациям Проекта 2061 с добавлением разделов по растениям и сельскому хозяйству. Курс причудливо называется «Человек и бобы» (). Год завершается изучением проблем, связанных с присутствием человека на Земле. По словам участника рабочей группы, «это дает студентам возможность сосредоточиться на вопросах науки, техники и общества, а также изучить свою личную роль в формировании мира будущего».
Таблица 3
«Люди и Бобы».
Задача нашей рабочей группы состояла в том, чтобы рассмотреть науку, изучаемую в 7-10 классах, как единую систему. Таким образом, то, чему учат в 7-м классе, не следует переучивать в 10-м классе — повторять, да, желательно с помощью программ самостоятельного чтения и компьютерных репетиторских программ, но не переучивать. Таким образом, каждый курс, наука о жизни и биология, должен стоять отдельно — каждая ванна на своем дне.
Работая в этих пределах, рабочая группа решила, что биология в десятом классе должна быть довольно сложным курсом, который устанавливает концептуальную основу основной области науки. Предлагаемое содержание радикально не отличается от содержания традиционного курса биологии (), хотя предполагается некоторое знание химии, физики и наук о Земле.
Таблица 4
Среда обитания (предлагаемая учебная программа по биологии для десятого класса).
Обратите внимание, что предлагаемая учебная программа по биологии меняет обычный порядок тем. Вместо того, чтобы начинать с молекул и клеток, он начинается с изучения организмов и экосистем. В этом отношении он напоминает Biological Science: An Ecological Approach , зеленую версию изучения учебной программы биологических наук (Biological Sciences Curriculum Study, 1987). Только во втором семестре студент добирается до клеток, генетики и энергии. Заключительный обзор эволюционной теории становится кульминацией и служит для объединения всей биологии в рамках одной объяснительной теории.
Это лишь первый шаг в нашей попытке объединить науки о жизни и биологию в рациональную учебную программу для всех учащихся. Мы еще не рассмотрели, как и где вводить понятия из физических наук. Мы также не согласились с тем, что все перечисленные темы должны быть фактически охвачены. Тем не менее, мы полностью согласны с тем, что чем меньше, тем лучше, при условии, что учащиеся действительно изучают то, о чем идет речь. Если утверждения философии будут воплощены в жизнь, мы верим, что так и будет.
Ссылки
Американская ассоциация развития науки. 1989. Наука для всех американцев. Вашингтон.: Американская ассоциация развития науки.
Учебная программа по биологическим наукам. 1987. Биологическая наука: экологический подход. 6-е изд. Дубьюк, Айова: Kendall/Hunt Publishing Co.
Отто, Дж. Х. и А. Таул. 1985. Современная биология. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.
Рэмси, В. Л., Л. А. Габриэль, Дж. Э. Макгирк, Ч. Р. Филлипс и Ф. М. Уотенпо. 1986. Науки о жизни. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.
Сноски
Уэйн А. Мойер получил степень доктора философии. в области биологии развития в 1974 году из Принстонского университета. Он является координатором средних естественных наук в государственных школах округа Монтгомери (Мэриленд) и был директором Информационного центра по математике и естественным наукам PRISM в Филадельфии в 1985–1987 годах; научный руководитель организации People for the American Way в 1983-1985; и исполнительный директор Национальной ассоциации учителей биологии в 1979-1983 гг. В 1977–1979 годах он работал на биологическом факультете Университета Сетон-Холл.
7 класс — Биология
Цель: Этот курс представляет собой краткий обзор основных понятий биологии, преподаваемых в 7 классе. В этом курсе студенты узнают о клетках, ДНК, эволюции и развитии организмов с течением времени.
Вы присоединяетесь к нашему глобальному классу. Тысячи студентов со всего мира, каждый со своей уникальной историей, каждый день учатся в своем собственном темпе в Католической онлайн-школе.
Бесплатно Ресурсы и инструменты для учащихся, родителей и учителей. Мы прилагаем все усилия, чтобы католическая онлайн-школа давала возможность учителям всех специальностей лучше понимать, чем занимаются их дети или ученики, и как лучше всего им помочь.
Бесплатно. Для каждого. Навсегда.
С Богом можно научиться всему
Бесплатно
Обычная цена
Зарегистрируйтесь БЕСПЛАТНО сейчас
Программа курса
01
-
Введение
-
Ресурсы для учащихся, родителей и учителей
-
7 класс — Биология Урок 1 — Клетки — ПЛАН УРОКА / РУКОВОДСТВО ПО ОБУЧЕНИЮ
-
7 класс — Биология урок 1 — Клетки — ВИДЕО
-
7 класс — Биология Урок 1 — Клетки — ВИКТОРИНА
-
Изображения
-
02
-
Введение
-
Ресурсы для учащихся, родителей и учителей
-
7 класс — Биология — Урок 2 — Части клетки — ПЛАН УРОКА / УЧЕБНОЕ РУКОВОДСТВО
-
7 класс — Биология — Урок 2 — Части клетки — ВИДЕО
-
7 класс — Биология — Урок 2 — Части клетки — ВИКТОРИНА
-
Изображения
-
03
-
Введение
-
Ресурсы для учащихся, родителей и учителей
-
7 класс — Биология — Урок 3 — Генетика и ДНК — ПЛАН УРОКА / УЧЕБНОЕ РУКОВОДСТВО
-
7 класс — Биология — 3 урок — Генетика и ДНК — ВИДЕО
-
7 класс — Биология — Урок 3 — Генетика и ДНК — ВИКТОРИНА
-
Изображения
-
04
-
Введение
-
Ресурсы для учащихся, родителей и учителей
-
7 класс — Биология — Урок 4 — Репродукция и наследственность — ПЛАН ЗАНЯТИЯ / РУКОВОДСТВО ПО ОБУЧЕНИЮ
-
7 класс — Биология — Урок 4 — Репродукция и наследственность — ВИДЕО
-
7 класс — Биология — Урок 4 — Репродукция и наследственность — ВИКТОРИНА
-
Изображения
-
05
-
Введение
-
Ресурсы для учащихся, родителей и учителей
-
7 класс — Биология — Урок 5 — Генетика — ПЛАН УРОКА / РУКОВОДСТВО
-
7 класс — Биология — Урок 5 — Генетика — ВИДЕО
-
7 класс — Биология — Урок 5 — Генетика — ВИКТОРИНА
-
Изображения
-
06
-
Введение
-
Ресурсы для учащихся, родителей и учителей
-
7 класс — Биология — Урок 6 — Создание и эволюция — ПЛАН УРОКА / РУКОВОДСТВО ПО ОБУЧЕНИЮ
-
7 класс — Биология — Урок 6 — Сотворение и эволюция — ВИДЕО
-
7 класс — Биология — Урок 6 — Сотворение и эволюция — ВИКТОРИНА
-
Изображения
-
07
-
Введение
-
Ресурсы для учащихся, родителей и учителей
-
7 класс — Биология — Урок 7 — Конвергентная и дивергентная эволюция — ПЛАН УРОКА / РУКОВОДСТВО ПО ОБУЧЕНИЮ
-
7 класс — Биология — Урок 7 — Конвергентная и дивергентная эволюция — ВИДЕО
-
7 класс — Биология — Урок 7 — Конвергентная и дивергентная эволюция — ВИКТОРИНА
-
Изображения
-
08
-
Введение
-
Ресурсы для учащихся, родителей и учителей
-
7 класс — Биология — Урок 8 — Древо жизни — ПЛАН УРОКА / РУКОВОДСТВО ПО ОБУЧЕНИЮ
-
7 класс — Биология — Урок 8 — Древо жизни — ВИДЕО
-
7 класс — Биология — Урок 8 — Древо жизни — ВИКТОРИНА
-
Изображения
-
Отзывы; Посмотрите, что другие говорят об этом курсе
Инструктор(ы)
Биография инструктора:
Профессор Маршалл Коннолли посвятил свою жизнь служению Богу и Церкви в качестве педагога и писателя. Он является выпускником системы Калифорнийского государственного университета и получил степень бакалавра английского языка и истории, а также сертификат преподавателя. Он завершил дополнительное обучение в Whitman College и Университете Сан-Диего. Его интересы включают науку и апологетику, и он пишет по обеим темам для «Catholic Online» (catholic.org), Всемирной католической библиотеки.
Он является первым директором по образованию католической онлайн-школы.
Профессор Маршалл Коннолли
директор по образованию
Смиренно просим: не пролистывайте.
Привет, читатели, кажется, вы часто пользуетесь Католической онлайн-школой; Замечательно! Немного неудобно спрашивать, но нам нужна ваша помощь. Если вы уже сделали пожертвование, мы искренне благодарим вас. Мы не продавцы, но мы зависим от пожертвований в среднем 14,76 долларов, а жертвуют менее 1% читателей.