Гдз английский язык 7 кауфман
Здесь представлены ответы к учебнику и рабочей тетради Кауфман 7 класс Happy English по английскому языку. Вы можете смотреть и читать онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств.
Данный решебник учебника и рабочей тетради по английскому Кауфмана предназначен для учеников 7 класса и их родителей, контролировать и проверять выполнения домашней работы.
К учебнику и комплекту рабочих тетрадей
Часть 1
UNIT 1
Lesson 1, 2
5. Use the, a, (no article) .
1. He is my friend.
2. She will be a vet.
3. Simon is happy.
4. It was the interesting film.
5. Cute is a bad agent.
6. It was their house.
8. Complete the sentences.
1. She speaks French.
2. He is from Japan.
3. They speak Spanish.
4. We live in Turkey.
5. In Italy they speak Italian.
Homework. Рабочая тетрадь № 1.
Complete the sentences.
Our boss works day and night because he is a workaholic.
If you cross the road and don’t look, your life will be in danger.
«I need to speak to your director.» — That’s me. I am the director of this school.
C. Use the, a, (no article).
1. Olga lives in Russia, It is a very big country.
2. He can’t speak German. If he goes to Germany, he’ll need a translator.
3. Did Robin come from Edinburgh or from London?
4. Do you speak Japanese? Is it difficult?
5. We want to go to Turkey next year. — Go in September. It is the best time in Turkey.
6. He lives in France, doesn’t he? — Yes, this man is a doctor from Paris.
Рабочая тетрадь № 1
1. Answer the questions about the characters.
Who speaks Japanese? — Boss does.
Boss speaks Japanese.
Who is learning Russian? — Agent Cute is.
Agent Cute is learning Russian.
Rob is going to read history books.
Who likes to help people? — Boss does.
Boss likes to help people.
Who got lost in Russia? — Rob got lost in Russia.
Who found Rob? — Misha Inin did. Misha Inin found Rob.
Who likes reading books? — Rob, Rosy and Mark are.
Rob, Rosy and Mark like reading books.
Who is a workaholic? — Boss is. Boss is a workaholic.
Who went to the Edinburgh of the past? — Robin did.
Robin went to the Edinburgh of the past.
Who had a pen friend in Russia? — Rob had.
Rob had a pen friend in Russia.
Who goes to an ordinary school? — Misha Inin does. Misha Inin goes to an ordinary school.
2. Подчеркни названия стран, не совпадающие с названием языков.
America
Switzerland
Belgium
Brasil
Mexico
В. Look at the menu of the Food of the World restaurant.
Match the food and the country.
Sushi is Japanese. You can have the best sushi in Japan.
Pizza is Italian. You can have the best pizza in Italy.
Borsch is Russian. You can have the best borsch in Russia.
Roquefort is French. You can have the best Roquefort in France.
Fish and chips are English. You can have the best fish and chips in England.
Chicken with rice is Chinese. You can have the best chicken with rice in China.
Kebab is Turkish. You can have the best kebab in Turkey.
Frankfurters are German. You can have the best frankfurters in Germany.
Paella is Spanish, You can have the best paella in Spain.
Lesson 3
Рабочая тетрадь № 1
1. Answer the questions.
Agent Cute finds people.
He comes from England.
He does his work for his brother.
He is a really nice guy.
Last year he found an English boy in Russia. His favourite pastime is watching TV.
The boss is the head of the agency.
The boss always gives the best cases to Agent Cute because he is his brother.
The boss is very clever.
This summer the boss is going to take his first holiday.
His favourite pastime is learning languages. He is English.
He speaks eight languages.
3. Напишите слова, которые получаются из этих букв.
tip fly
win sand
ham myth
green tape
Lesson 4
7 . Match the sentences and their translations.
1. — d 2. — a 3. — с 4. — b
Homework.
A. Translate the words in brackets and fill in the gaps.
Agent Cute had to deliver a document to Rob MacWizard’s family.
The document was top secret.
Robin dropped the document when he went back to his time.
The document is a key to the treasure.
B.
Last year Agent Cute had a very interesting case.
An English boy Rob went to his pen friend Misha in Russia.
His parents came to the detective agency for help.
Agent Cute worked on the case.
He went to Russia and found Misha and his family.
They had a visitor from England — Robin.
Agent Cute watched the boys in Russia and,
when they went to England, he watched them in England.
Robin is from 1599.
He came from the past because he wanted to take the Stone of Destiny from Westminster Abbey back to Scotland.
The two boys used a time tunnel and swapped places in time
and Agent Cute helped them swap back!
He found a note. It is the key to a family treasure.
Рабочая тетрадь № 1
2. Answer the questions.
In America they speak English, don’t they? — Yes, they do.
In Russia they speak Russian, don’t they? — Yes, they do.
In Russia they speak Russian.
In Italy they don’t speak Spanish, do they? — No, they don’t.
In Italy they don’t speak Spanish. They speak Italian.
In China they speak Japanese, don’t they? — No, they don’t.
In China, they speak Chinese.
People from Berlin speak French, don’t they?- No, they don’t.
People from Berlin don’t speak French. They speak German.
Lesson 5
Friends
clients — клиенты
catastrophe — катастрофа
3. Read and put the verbs in brackets in the right form.
Cute: Hi, Boss! A horrible thing happened!I can’t find the top secret document!
Boss: I don’t believe it! I put it into your bag!… Did you show it to anybody?
Cute: No! Of course, I didn’t.
Boss: Did you tell this lady about the trasure? Cute: Yes, I am afraid I did.
Cute: Yes. Her name is Minnie Mouse!
Boss: You are pulling my leg!
Cute: What’s wrong with the name?
Boss: The lady gave you a false name! Minnie Mouse is Mickey Mouse’s girlfriend and they are cartoon characters. You lost the top secret document and our clients are in danger. It is a catastrophe.
Cute: But, Boss, I’ll find the lady.
Boss: No, Cute, you can’t do that. You are fired!
5. Match the underlined sentences with the expressions from the box.
1. — с 4. — d
2. — b 5. — e
3. — f 6. — a
A. Agent Cute is writing a letter to Misha, but his Russian is not very good because he is very nervous. Write a letter in English.
Dear Misha,
I’m afraid, a horrible thing happened! I went to Tunbridge Wells. I had a document for Rob. This document is top secret. Robin dropped it and I picked it up. This document is the key to a treasure. I met a very nice lady on the train. She had a heavy bag, and I asked her: «Do you need a hand?» She said: «Thank you».
I told her about myself, Rob and Robin, and she said: «You are pulling my leg». Then she stole this document.
Rob is in danger. Boss is very angry.
I am fired. Tell about all to Rob. Love,
Agent Cute.
Lesson 6
Test yourself.
Рабочая тетрадь № 1
2. Look at the map. Write the names of the countries and their languages.
Great Britain France
English French
Spain Italy
Spanish Italian
Turkey China
Turkish Chinese
Russia
Russian
3.
1. Let me introduce my brother. His name is Jack Brown —
e) It’s very nice to meet you.
2. How do you do? c) How do you do?
4. Where are you from? — I’m from Germany.
5. What do you do? — e) I’m a driver.
4. Use the expressions from Ex.3 and write a dialogue.
Let me introduce my brother. His name is Jack Brown.
How do you do?
How do you do?
Where are you from?
I’m from Germany.
What do you do?
I’m a driver.
I’m afraid I have to go now.
It was very nice to meet you.
6. Complete the sentences with the right form of the verbs.
Robin MacWizard is from Edinburgh.
Robin found the time tunnel.
Rob wants to visit Misha.
Misha lives in Lukinsk.
Betsey has three children.
The boss is going to take his first holiday.
UNIT 2
Lesson 1
Friends
Guess the meaning of the underlined word. mosquitoes — москиты
4. Write the adjectives in the right order.
My grandfather is a brave old man.
Our office is in a nice new house.
Ann’s Friends live in a beautiful little village. Nobody wanted to eat that disgusting cold soup.
5. Choose the right answer andfill in the gaps.
The deepest lake in the world is lake Baikal. The warmest of the three is the Red Sea. The longest river in the world is Mississippi. The largest ocean in the world is the Pacific Ocean.
The highest mountains are the Himalayas.
Рабочая тетрадь № 1
Put the words in the right order.
A backpack was old and heavy.
The sleeping bag was new and soft.
We slept on a hard cold ground.
We saw a young hungry bear.
Lesson 2
5. Help Rob pack his backpack. Fill in the gaps with the words.
1. It can be muddy in the forest, so they’ll need wellingtons.
2. They are going to walk for a long time, so they’ll need trainers.
4. It is going to be dark in the forest, so they’ll need a torch.
5. They are going to make a campfire, so they’ll need matches.
6. It can be very cold at night, so they’ll need warm sweaters and warm jackets.
7. Their socks can get wet, so they’ll need an extra pairs of socks.
8. They are going to see a lot of beautiful places, so they’ll need camera.
Рабочая тетрадь № 1
3. Translate into English.
Я не люблю спать в палатке.
I don’t like to sleep in a tent.
У тебя есть спальный мешок?
Do you have a sleeping bag?
Он не мог найти спички и фонарь.
Не couldn’t find the matches and a torch.
Lesson 3
A. Put the adjectives in brackets in the right form.
Ted is taller than Steve.
My dad is older than my mum.
They are the happiest family in our town.
Mary’s English is worse than her German.
Nick is the best football player in our class.
The hottest day last year was 12 July.
D. Write questions for your Friends.
a) 1. What is the most beautiful city?
2. What is the most interesting museum?
3. What is the most important holiday?
b) 1. Is a book more interesting than a film?
2. Is Mathematics more difficult than History?
3. Is a bicycle cheaper than a car?
4. Is spring warmer than autumn?
Homework. Рабочая тетрадь № 1
В. Complete the table with the right form of the adjective.
Положительная степень: Positive degree; famous; favourite; good; important creepy; horrible; easy; gloomy; interesting.
Сравнительная степень: Comparative degree; more famous; more favourite; better; less important; creepier; more horrible; easier; gloomier; less interesting.
Превосходная степень: Superlative degree ; the most famous; the most favourite; the best; the least important; the creepiest; the most; horrible; the easiest; the gloomiest; the least interesting.
Lesson 4
1. Rewrite these sentences.
The matches are theirs.
The camera is mine.
The mosquito is yours.
The tents are ours.
The mattress is his.
The camping stove is hers.
2. Rewrite these sentences.
Peggy’s backpack is lighter than mine.
The weather today is worse than yesterday.
This house is smaller than that one.
This picture is cheaper than that one.
The Black Sea is colder than the Red Sea.
The cauldron is cleaner than that one.
3. Fill in the gaps with as …as or not as …as
This exercise is not as difficult as that one.
The film was not as good as the book.
My friend’s cat is as funny as mine.
Those shoes are as comfortable as those ones.
His backpack is as heavy as yours.
4. Choose the right word.
Is that your pen?
That pen is mine.
That ball isn’t his.
Is your dress as old as hers?
Their flat is as small as ours.
Our teacher was as good as theirs.
5. Find the mistakes.
My bag is as clean as hers.
This book is as interesting as that one.
His brother is older than hers.
Your mistakes are as bad as mine.
Рабочая тетрадь № 1
3. Choose the right form.
This is the darkest room in the house.
He saw the most popular film of the year. He is taller than I am.
That was the happiest day of his life.
Peggy’s sleepover was creepier than mine.
4. Answer the questions.
Is History as interesting as Literature? Yes, it is. History is as interesting as Literature.
March is as long as January, isn’t it? Yes, it is. March is as long as January.
Are the days in autumn as short as in winter? No, they aren’t. The days in autumn are longer than the days in winter.
4. Are you as tall as your friend? Yes, lam. Iam as tall as my friend.
Lesson 5, 6
1. Match the pictures and the idioms.
1. — d 2. — с 3. — b 4. — a
3. Match the expressions and their translations.
1. — d 2. — с 3. — a 4. — b
Friends
Plaster — пластырь
5. What do you do with these things?
Match the nouns and the verbs.
1. — e 2.- с 3. — f 4. — d 5.- b 6. — a
Homework
A. Choose the right answer.
1. — b 2. — a 3. — с 4. — a 5. — b
B. Translate into English.
1. My backpack was not as heavy as his.
2. His face was as red as mine.
3. This sweater is not as warm as that one.
4. My tent is bigger than yours.
5. This place is as beautiful as that one.
Lesson 7
Рабочая тетрадь № 1
2. Find the mistakes and correct them.
He is the strongest boy in our class.
That cake is the worst.
He was the most handsome man in the family.
His flat is bigger than his friend’s flat.
3. Write your own sentences.
Maths is easier than History for me.
History is not as easy as Maths for me.
His backpack is lighter than mine.
My backpack is not as light as his.
Their camping stove is cheaper than ours.
Our camping stove is not as cheap as theirs.
My torch is better than yours.
Your torch is not as good as mine
UNIT 3
Lesson 1
5. Choose the right answer
1. — с 2. — a 3. — a 4. — b 5. — a 6. — a 7. — с 8. — b
6. Fill in the gaps and complete the sentences.
The Eiffel Tower is in France.
The Berlin Wall is in Germany.
The Vatican Museum is in Italy.
The Tsar Bell is in Russia.
The Statue of Liberty is in the USA.
The Great Wall is in China.
The Natural History Museum is in England.
Homework. Рабочая тетрадь № 1
В. Match the names of the capitals and their transcription.
1. — f 2. — b 3. — g 4. — с 5.- j 6. — i 7. — a 8. — e 9. — h 10 — d
C. Match the names of the countries and their capitals.
The capital of England is London.
The capital of France is Paris.
The capital of the USA is Washington, D.C. The capital of Italy is Rome.
The capital of Spain is Madrid.
The capital of Turkey is Ankara.
The capital of Russia is Moscow.
The capital of China is Beijing.
The capital of Japan is Tokyo.
The capital of Germany is Berlin.
Рабочая тетрадь № 1
1. Translate into Russian
— Азия — самый большой континент в мире.
— Австралия — самый маленький.
— Африка больше, чем Европа.
— Антарктика меньше, чем Северная Америка, но больше, чем Европа.
— Южная Америка — четвертый по величине континент, и меньше, чем Северная Америка.
2. Расположите названия континентов в порядке убывания из размеров.
1. Asia 2. North America 3. Antarctica 4. South America 5. Europe 6. Australia
3. Read and translate.
Средняя температура воды в океанах около 4 °С.
Морская вода замерзает при температуре — 2 °С.
Коралловое море — самое большое в мире.
Самая глубокая точка на дне мирового океана — Марсианская впадина в Тихом океане.
Гималаи — самые высокие горы в мире.
Озеро Байкал
Самое глубокое в мире озеро Байкал. Оно длиной 636 км и шириной 48 км. Глубина Байкала 1620 метров. Более 300 рек впадают в Байкал и только одна — Ангара вытекает из него.
Самоe соленое озеро в мире — Мертвое море. Из-за того, что в нем много соли, в этом море легко плавать.
Нил
Нил — самая длинная река в мире. Белый Нил и Голубой Нил сливаются в Судане и образуют Нил. Нил течет по Египту в Средиземное море.
Lessons 2, 3
1.
1. — e 2. — a 3. — b 4. — с 5. — d 6. — f
Friends
Guess the meaning of the underlined words,
windsurfing — виндсерфинг
postcard — почтовая открытка
fountains — фонтан
restaurant — ресторан
2. Write the negative form of the adjectives
unofficial, uncomfortable, untidy, unkind, unreal
Homework. Рабочая тетрадь № 2
В. Fill in the gaps with a positive or a negative form of the adjectives.
1. uncomfortable 2. happy 3. unkind 4. unusual 5. lucky 6. friendly
Lessons 4, 5
1. Read Sasha’s story again, fill in the gaps and answer the questions.
Where did he go to?
He went to St. Petersburg
Where did he stay?
He stayed in Peterhof.
What did he see?
He saw the beautiful fountains and palaces.
What was the weather like?
The weather was very nice.
What did he promise to his Friends?
He promised to send postcards.
How many postcards did he write?
He wrote thirty-five postcards.
4. Read Olga’s story again. Here are the answers. Write the questions.
Where did they go?
Where did they stay?
Did you like it there?
What was their room?
What was the sea?
What was the food?
What were the waiters?
What was the entertainment?
Why did they wake up at seven o’clock in the morning?
Рабочая тетрадь № 1
3. Use the или no article and answer the questions.
Do more people speak Chinese or English?
Which is the largest country in the world?
Is Africa larger than Europe?
Which sea is larger the Baltic Sea or the Coral Sea?
Are the Himalayas or the Alps the biggest mountains in the world?
The deepest lake in the world is Lake Ontario, isn’t it?
Is the Caspian Sea or the Dead Sea the saltiest in the world?
Is the Amazon shorter than the Nile?
Does the Nile flow through Egypt or Iran?
Lesson 7
Test yourself
Рабочая тетрадь № 1
3. Fill in the gaps with the, a or-(no article)
The USA is bigger than England.
People in the USA and England speak English.
Next summer my family will go to the Crimea.
I want to visit the British Museum.
Oxford Street is the biggest shopping street in London.
Tower of London stands on the river Tames.
UNIT 4
Lesson 1
We can’t drink this water
Friends
dynamite — динамит
plastic — пластик
6. Look at the pictures and fill in the gaps.
Four men came to the forest by car.
The men cut down the trees for their campfire.
The men killed the fish with dynamite.
They washed the car in the river.
The men didn’t pick up their litter and left the campfire.
Homework
A. Read and translate with a dictionary.
Жил однажды мудрый старик. Он мог ответить на любой вопрос в мире. Все знали о нем. Однажды два мальчика сказали: «Мы собираемся обмануть этого старика. Мы поймаем птицу, пойдем к этому старику и скажем: «У нас что-то в руках. Это живое или мертвое?»
Если он скажет: «Мертвое», мы отпустим птицу, а если он скажет: «Живое», мы убьем ее.
Они поймали птицу, принесли ее к старику и сказали: «У нас что-то в руках. Это живое или мертвое?» Мудрый старик посмотрел на молодых людей и улыбнулся. «Это в ваших руках», — сказал он.
Lesson 2
Friends
atmosphere — атмосфера
toxins — токсины
chemicals — химикаты
climat — климат
3. Match the answers and the explanations.
1. — с 2. — a 3. — b
9. Add suffixes to these verbs and make nouns.
inform — information
situate — situation
protect — protection
pollute — pollution
organize — organization
Homework Рабочая тетрадь № 1
A. Choose the right answers.
1. — a, b 2. — a 3. — a, с 4. — b, с 5. — a, с
B. Find the mistakes.
I see a plane in the sky.
A lot of factories pollute our atmosphere.
The Sun is the biggest star in our Galaxy.
People went to the Moon in the 20-th century.
C. Translate into English.
Animals, plants, seas and oceans need our help.
The environment is in danger.
The water in this river is polluted.
People breath air and drink water.
Рабочая тетрадь № 1
Nine planets go round the sun.
Девять планет вращаются вокруг Солнца.
Mercury is the closest planet to the sun.
Меркурий — самая близкая планета к Солнцу.
The largest planet in the solar system is Jupiter.
Юпитер — самая большая планета в Солнечной системе.
There are billions of stars in the Universe.
Во Вселенной — миллиарды звезд.
Astronomers think that the Earth and the planets formed 4,600,000,000 years ago.
Астрономы считают, что Земля и планеты образовались четыре миллиарда шестьсот миллионов лет тому назад.
Make the questions for the underlined words.
How many planets go round the sun?
What is the clothest planet to the sun?
What is the largest planet in the solar system?
How many stars are there in the Universe?
Who thinks that the Earth and the planets formed 4,600,000,000.
Lesson 3
1. Rewrite these sentences. Use the prefix re-.
Reuse this bag again.
The workers had to rebuild this wall again.
We made a mistake. Recount the people again.
This flat is very old. We must redecorate it again.
5. Guess the meaning of the underlined words.
containers — контейнеры
materials — материалы
light — свет
electricity — электричество
public transport — общественный транспорт
spray — брызгать
8.
1. — a 2. — с 3.- d 4. — b
10. Write turn on/turn off.
I’ll turn off the TV because nobody is watching it.
Turn on the radio! I want to hear the news.
You mustn’t forget to turn off the light.
Let’s dance. Turn on the music.
Рабочая тетрадь № 1
2. Выберите из списка слова, которые подходят под определение pollution .
litter chemicals glass containers
toxins cans
3. Match the verbs and the nouns.
Make your own sentences with the word combinations.
protect the environment
drop old containers
pollute the atmosphere
recycle litter
go by public transport
pay a fine
We should protect the environment.
We shouldn’t drop old containers.
We shouldn’t pollute the atmosphere.
It is good to recycle litter.
It is better to go by public transport.
People should pay a fine for pollution.
Lesson 7
Test yourself
Рабочая тетрадь № 1
3. Choose the right answer.
1. Litter is
rubbish which people drop in the streets.
2. Recycling is using litter again
3. A fine is
a) the money you pay if you do something bad
4. Air pollution is dangerouse because you can’t breathe
5. Pollution c)can kill people
6. There will be no air without c) forests
7. A plastic bottle lasts c) forever
8. Greenpeace is
an organization that protects the environment
4. Fill in the gaps with these words.
There is one extra word.
Our promise
The people of the Earth will protect their planet.
We will build special factories and recycle our rubbish.
Children will not drop litter and will help clean the forest.
We will never forget to turn on the electricity and water.
5. What mustn’t people do on the campsite? Write 3-4 sentences. Look at the picture for ideas.
People mustn’t drop litter.
People mustn’t cut the trees.
People mustn’t go by car through the fields.
Lesson 4, 5
1. Fill in the gaps with used to
Translate into Russian
My friend used to live in Moscow. Now he lives in St. Petersburg.
Мой друг раньше жил в Москве. Сейчас он живет в Санкт-Петербурге.
Kate hates cooking, but three years ago she used to cook for her children.
Кейт ненавидит готовку, но три года назад она имела обыкновение готовить для своих детей,
I used to visit my Granny every summer when I was a child.
Я имел обыкновение приезжать к моей бабушке каждое лето, когда я был ребенком.
I used to speak very good English, but I can’t do it now.
Я раньше хорошо говорил по-английски, но сейчас я этого не могу.
8. Complete the sentences with the words in brackets. Use used to .
The air used to be good, the sun used to shine and it used to be warm.
They used to sleep in the tents on the ground.
They used to cook their food on the camping.
They used to pick berries and mushrooms.
They used to swim in the river.
UNIT 5
Lesson 1
5. Прибавьте окончание —ing к глаголам.
flying, putting, lying, making, carrying, typing, wearing, tying, cutting, acting, dropping, bitting, sharing, taking
6. Use the words in brackets in the Past Progressive.
She was washing up yesterday morning.
Peggy was writing a story at 7 o’clock last night.
They were picking up wood when we came.
We were singing songs at 10 o’clock last Monday.
I was reading a book when she called.
When we came, she was sleeping.
7. Put the verbs in brackets in the right form.
I saw him at 6 o’clock yesterday.
She heard nothing when she opened the door.
They wanted to play football at 9 o’clock yesterday.
My sister was in the park at 10 o’clock this morning.
When the teacher looked at them, they were talking.
He wanted to meet her at 10 p.m. yesterday.
They were on holiday when we called.
Homework. Рабочая тетрадь № 1
A. Put the verbs in brackets in the right form.
Yesterday at six o’clock we were playing football. The sun was shining. All our Friends were watching us. My mother shouted something, but I couldn’t hear her. I wanted to be the best. We were having a lot of fun when our teacher came in and stopped the game.
Рабочая тетрадь № 1
1. Complete the sentences with the right form of the verbs in brackets.
1. She was playing when they arrived.
2. We were going up the street when we met him.
3. Grandad was digging a hole when Mark saw him.
4. He was looking for something when I turned on the lamp.
2. Correct the mistakes.
He was drinking juice when she came into the kitchen.
She was cooking dinner when he called.
They were playing when the film began.
We were going down the street when we met him.
My mother was buying vegetables when she saw me.
3. Put the words in the right order and write sentences.
I was sleeping when you called.
Mum was cooking dinner at ten o’clock.
I was having breakfast when I arrived.
Tim was doing his Homework at five o’clock yesterday.
Lesson 2
1. Make questions from these sentences.
My father was cooking dinner at two o’clock this afternoon.
Was my father cooking dinner at two o’clock this afternoon?
Who was cooking dinner at two o’clock this afternoon?
What was my father doing at two o’clock this afternoon?
When was my father cooking dinner this afternoon?
My father was cooking dinner at two o’clock this afternoon, wasn’t he?
2. She was writing a letter to her friend when he phoned.
Was she writing a letter to her friend when he phoned?
Who was writing a letter to her friend when he phoned?
What was she doing when he phoned?
When was she writing a letter to her friend?
2. Make questions.
When were we making a campfire?
What was our teacher telling about when the bell rang?
Who was eating pizza at three o’clock?
Where was my Granny sitting when it got dark?
Homework. Рабочая тетрадь № 1
Выпишите из текста:
1 . — утвердительные предложения в Past Progressive и Past Simple
When you phoned
I was watching the snowdrifts grow
I was watching the snow
I was flying with snow in the sky
I was having a magical time
I was doing a very exciting thing
2. — отрицательные предложения в Past Progressive
Why were not sitting at home?
I wasn’t walking my funny cat
And I wasn’t using the Internet
And I wasn’t watching a boring film
You weren’t on the phone.
3. — общие вопросы в Past Progressive
Were you walking your funny cat?
Were you using the Internet?
Were you watching a film with Friends?
4 . — специальные вопросы в Past Progressive
Why were you sitting at home?
What were you doing?
Рабочая тетрадь № 1
1. Here are the answers. Write the questions.
Olga: What were you doing when I called?
Masha: I was sleeping when you called.
Olga: What was Mum doing at the time?
Masha: Mum was cooking dinner at the time.
Olga: Were you watching TV at 8 p.m. yesterday?
Masha: Yes, I was watching TV at 8 p.m. yesterday.
Olga: Was your brother watching TV at 8 p.m. yesterday?
Masha: No, he wasn’t. My brother was reading a newspaper.
Olga: When did your brother arrive?
Masha: My brother arrived when I was having a breakfast.
2. Make sentences with the words. He забывайте, что обстоятельство места стоит перед обстоятельством времени.
She was washing up at five o’clock yesterday.
What were you doing on Sunday morning?
Who was singing in your room yesterday morning?
What was she buying in that shop yesterday evening?
When were they playing football?
Lesson 3
1. Найдите среди этих выражений вежливую просьбу.
Match the expressions and the pictures. Could you stick to the point?
1. — a 2. — b 3. — с
3. Find the best translation for the expressions
1. — с 2. — b 3. — b
Homework. Рабочая тетрадь № 1
A. Make these sentences more polite .
Use could
Could you close the door?
Could you wash up?
Could you answer my question?
Could you help your mother?
Could you make a cup of tea?
Lesson 4
Homework. Рабочая тетрадь № 1
A. This is a new e-mail from Agent Cute.
He made a lot of mistakes again.
Translate the letter into English.
Yesterday when I came in the office.
Boss was speaking on the phone. I heard something.
Boss was speaking with police. Something is happening. Boss was not telling to me. He is angry. Yesterday at seven o’clock 1 was watching Boss. He was looking for a document.
To cut a long story short, you must be in England in three days. Hurry!
Agent Cute.
Lesson 5, 6
4. Listen, read and find.
Eurolines
British Airlines
ferry
f 52 and f 148
f 350
5. Find the translations of these sentences in the text.
It will take a long time.
It took me only three and a half hours.
How long does it take?
Fill in the gaps with the words train, plane, bus.
The train is faster than bus, but it is not as fast as the plane.
The train is more expensive than the bus, but it is not as expensive as the plane.
The plane is not as cheap as the bus, but it is faster than the train.
The train is not as expensive as the plane, but it is more comfortable than the bus.
The bus is the cheapest.
The plane is the most comfortable.
Homework. Рабочая тетрадь № 1
В. Read the situations and write the sentences with it took.
It took Agent Cute one hour to write a letter to Misha.
It took Mary two days to read a book.
It took us one day to clean the house.
It took us two hours to get to Germany.
Рабочая тетрадь № 1
2. Translate into Russian
Чтобы умыться, ей требуется 15 минут.
Чтобы доехать до Москвы, тебе потребуется два часа.
Чтобы найти книгу, ему потребовался месяц.
Чтобы приготовить обед на костре, требуется полчаса.
Чтобы очистить лес, детям потребовалось две недели.
Ему надо много времени, чтобы добраться до своего офиса?
Много ли потребуется времени, чтобы организовать ночную экскурсию в музей?
Робину потребовалось много времени, чтобы вернуться домой?
3. Answer the questions.
How long does it take to do your Homework? — It takes me two hours to do my Homework.
How long will it take you to get to Moscow? — It will take me eight hours to get to Moscow.
How long does it take your mother to cook dinner? — It takes my mother one hour to cook dinner.
How long did it take your friend to do his/her Homework yesterday? — It took my friend three hours to do his/her Homework yesterday.
How long did it take them to put up a tent? — It took them ten minutes to put up the tent.
How long does it take you to read a book? — It takes me one hour to read a book.
How long does it take builders to build a house? — It takes builders one year to build a house.
4. Read the words in transcription. Write them.
star night cheen catch
bone shy when monkey
look plane jam grow
wait dark firm ham
beauty colour front
Lesson 7
Homework. Рабочая тетрадь № 1
A. Босс прислал Маквизардам копию похищенной записки. Listen, read and translate them with a dictionary.
Робу
Это находится сейчас в далекой земле.
Друиды отдали это перед тем, как уйти.
Наша семья передавала это от отца к сыну.
Оно одно в семи, семь в одной.
Однажды это принесло смерть,
Однажды это показало путь,
Однажды это принесла богатство,
Однажды это спасло день,
Однажды это принесло любовь,
Однажды это принесло надежду,
Однажды это принесло мир воюющим народам.
Она была добро к некоторым людям и заставило некоторых плакать.
Но к добру или нет, оно спасло их жизни.
Но они потеряли это, и сокровище потерялось.
Найди семь ключей и сокровище твое.
Роб: Это загадка. Я не понимаю.
Рози: Грабитель понял ее. Он хотел найти что-то важное в доме.
Миша: Но грабитель ничего не взял.
Рози: Его поджимало время. Когда мистер Ларкин обнаружил его, он пытался открыть старый ящик. В этом ящике лежат древние книги. Затем грабителю были нужны старые книги?
Марк: Я знаю. Потому что в них есть ключ к старому сокровищу. Ты помнишь? «Наша семья передавала это от отца к сыну».
Роб: Но здесь тысячи книг. Мы не можем их все прочитать. Никто не найдет это сокровище.
Миша: Я думаю, все проще. Мы должны найти семь историй об одном, потому что одно в семи, и семь в одном.
Марк: Да! И оно пришло от Друидов. Поэтому мы должны начать с них. Я помню очень интересную историю в старой рукописи. Давайте попробуем начать с нее.
Lesson 8, 9
5. Match the names and the descriptions.
1. — j 2.- g 3.- a 4.- i 5.- b 6.- f 7.- e 8.- с 9.- d 10- h
Homework. Рабочая тетрадь № 1
A. Fill in the gaps with the words and complete the information.
More than two thousand years ago Celts lived on the British Isles. They lived in groups. We call these groups tribes. Every group has it king or queen.
The Romans first came to the British Isles in 55 BC. They came with their leader Julius Caesar. They won a lot of battles and left.
The Romans came back in AD 43. They came with 40,000 soldiers. The Romans were the great builders. They built cities, roads and bridges. Their capital in Britain was Colchester. Romans built London too. They called it Londinium. Romans spoke Latin.
A lot of Celts learnt this Language. Sometimes Celts and Romans lived together, but sometimes they were enemies. The Romans wanted the Iceni’s land and in 60 AD the Iceeni tribe revolted.
C. Do the crossword and find the first key to the treasure.
Helori Roman Patrick Celt
Lesson 10
Рабочая тетрадь № 1
Test yourself
2. Look at the picture and write:
What were the people doing when the boss came into the room?
Sabby was reading a book.
Maggy was writing a letter.
Peggy was playing computer games.
Simon was talking on the phone.
3. Answer the questions.
1. What were you doing at 6 p.m. yesterday? — I was doing my Homework.
2. What were you doing when the teacher came in the class? — I was reading a book.
3. What were you doing at 3 a.m. today? — I was sleeping.
4. What were you doing at 10 a.m. on Saturday? — I was playing football.
5. How long does it take you to get from home to school? — It takes me one hour to get from home to school.
4. Match the first and the second parts of the situations.
1. Let’s hurry! — b) Weare late.
2. Could you stick to the point? — d) We are very pressed for time.
3. To cut a long story short. — a) Let me tell you what happened in the end.
4. This story is very fishy. — d) I don’t believe you.
Часть 2
UNIT 6
Lesson 1, 2
1. Match the underlined words and their translations.
1. — b 2. — a 3. — d 4, — с
2. Употребите подчеркнутые прилагательные в значении существительных.
1. The young 2. The English 3. The poor 4. The old 5. The French
7. Choose the right answer.
1. — a 2. — a 3. — a 4. — с
9. Choose the right answer.
In Russia 99 per cent of the children go to state schools.
Boys and girls go to school together.
There are some private schools in Russia.
There are some boarding schools in Russia.
Homework. Рабочая тетрадь № 2
2. 1. — d 2. — a 3. — b 4. — с 5. — e
Рабочая тетрадь № 2
Match the words and the explanations.
1. All-girls school — d) boys can not study in this school
2. Public school — a) a school which is for the rich and the clever
3. Scholarship — b) something you get if you are very clever
4. Eton — c) the most famous public school
5. Boarding school — e) the school where you learn and live
Lesson 3
1. Fill in the gaps.
I must read seven pages for the next test. I read four pages yesterday and I’ll read the other pages tomorrow.
Two of my Friends are coming on Saturday. The other Friends are coming on Sunday.
This tea is very nice. Give another cup!
This story is boring. Read another one.
Bill doesn’t want to go with us. He has other plans.
Friends
Guess the meaning of the underlined word.
Uniform — форма
2. Match the names of the subjects and the translations.
1.- f 2.- d 3.-e 4.- b 5.- a 6.- с
Homework. Рабочая тетрадь № 2
Look at the pictures and fill in the gaps.
This pen doesn’t write. I need another one.
This book is boring. Do you have any other?
Five pupils are here. Where are other pupils?
I have two best Friends. One is a boy, the other friend is a girl.
Lesson 5
1. Translate into Russian
Им надо говорить по-английски каждый день.
Мне сейчас надо идти домой.
Туристам следует посмотреть Кремль.
Ему следует представить тебя его родителям
2. Write the sentences with should
You should help your mum.
Pupils should do their Homework.
Everybody should learn foreign languages.
People should protect the environment.
3. Fill in the gaps. Write should or shouldn’t
Translate into Russian.
People shouldn’t drop litter. Людям не следует сорить.
We should recycle our rubbish. Нам следует перерабатывать наш мусор.
Everybody should eat vegetables and fruit. Всем надо есть овощи и фрукты.
Children shouldn’t watch TV all day long. Детям не следует смотреть телевизор весь день.
The rich should help the poor. Богатым следует помогать бедным.
We should protect the environment. Нам следует защищать окружающую среду.
You should learn foreign languages. Тебе следует изучать иностранные языки.
Homework. Рабочая тетрадь № 2
A. Read the list of the rules at the David’s School. Rewrite them.
You should be polite.
You should say hello when you see a teacher.
You should come to school on time.
You must stand up when a teacher comes into the class.
You must wear your school uniform.
You shouldn’t eat or drink in the classroom.
You shouldn’t run in the corridors.
You mustn’t talk to people in Lessons.
Lesson 6
Friends
Guess the meaning of the underlined word.
Manners — манеры
4. What do you know about table manners?
Say true or false
You should eat with your fork and spoon. True
You shouldn’t talk while you are eating. True
You can eat your cake with a spoon. True
You can eat chips with your fingers. True
You should keep your napkin on the table near your plate. True
The knife goes on the right of your plate. True
If something on the table is too far away, you can stand up and take it. False
Match the picture and the meaning
1. — b 2. — с 3. — a
Homework. Рабочая тетрадь № 2
A. Rewrite the poem. Use should or shouldn’t.
Manners, Manners…
The folk should go on the left,
The knife should go on the right.
And you shouldn’t try to et without your fork and knife.
Spoons should be for soup,
But you shouldn’t try to bite
Refrain:
Manners, (manners)
Elbows should be close to your sides.
Manners, (manners)
They are all that matters.
You shouldn’t play with your food,
And you will be all right.
If something is too far,
But you shouldn’t try to take
From other people’s plates.
To talk at table is polite,
And not to talk is rude.
And you shouldn’t try to talk
Refrain
At table every time
And you shouldn’t start
Рабочая тетрадь № 2
1. Find all mistakes and correct the song.
Manners, Manners…
The fork goes on the left,
The knife goes on the right.
And never, ever try to eat
Without your fork and knife.
Spoons are for soup,
Forks — for cakes and stew.
But never, ever try to bite
More food than you can chew.
Refrain:
Manners, (manners)
They are all that matters.
Sit as straight as you could,
Elbows close to your sides.
Manners, (manners)
They are all that matters,
Never play with your food,
And you will be all right.
If something is too far,
You should pass it to your mates.
But never, ever try to take
From other people’s plates.
To talk at table is polite,
And not to talk is rude.
And never, ever try to talk
When your mouth is full of food.
Refrain:
At table every time
You should watch yourself,
And never, ever start
Without a napkin on your lap.
2. Answer the questions
I should have a knife.
I should put a napkin.
I should never talk.
I should eat my cake with a spoon.
3. What are the children in the picture doing? Match the picture and the verb.
1. A girl is eating. 1 — eat
2. A boy is biting. 2 — bite
3. A girl is drinking. 3 — drink
4. A boy is chewing. 4 — chew
Lesson 10
Рабочая тетрадь № 2
2. Fill in the gaps with other; the other, another.
I have two pens. This one is not very good. I think I should give the other.
The apples are very tasty. Can I have another one?
I have two sandwiches. One is with ham. Please give me the other one. I don’t like ham.
Children’s books are boring. You don’t have to read them. There are other books in the bookcase.
Do you want to go camping with us? No, thank you. I have other hobbies.
3. Look at the children and give them advice about their table manners.
1. You should use a knife.
2. You should sit straight.
3. You shouldn’t talk.
4. You should wash your hands.
5. You should put a napkin on your lap.
4. Complete the sentences.
St David’s is a public school.
In St David’s everybody has to wear uniform.
The pupils are polite to the teachers.
Some boys bully to Robin.
The teachers are very strict.
If the teacher is not happy with you, you can get a detention.
5. What do you know about public schools?
These schools are for the rich and talented.
The most famous public school in England are Eton and Harrow .Prince William, the son of Prince Charles and Princes Diana was the Eton College student.
A year at Eton costs J17 000.
Not everybody has to pay a lot of money. If you have special talents you can get a scholarship.
UNIT 7
Lesson 1
6. Fill in the gaps. Use have or has.
Translate into Russian
5. I have listened to the teacher. Я слушал учителя.
2. We have played tennis. Мы играли в теннис.
3. Kate has broken the cup. Кейт разбила чашку.
4. My Friends have called me. Мои друзья позвонили мне.
5. She has written this letter. Она написала это письмо.
6. You have lost the key. Ты потерял ключ.
7. Перепишите предложения, сделав их отрицательными.
Peggy hasn’t made a tasty cake.
Mother hasn’t bought a lot of sweets.
I haven’t found an interesting book.
Kate hasn’t heard the news.
They haven’t come to the past.
She hasn’t finished the exercise.
Homework. Рабочая тетрадь № 2
A. Copy the table and fill it in.
B. Put the verbs in the Present Perfect
Translate into Russian
1. Mary has opened the window. Мэри открыла окно.
2. The teacher has given us a lot of Homework. Учитель дал нам много домашней работы.
3. I have phoned my Granny. Я позвонил своей бабушке.
4. You have read this book. Ты прочитал эту книгу.
5. We have made a very nice picture. Мы сделали очень красивую картинку.
C. Перепишите полученные предложения, записав глаголы have, has в сокращенной форме.
Mary’s opened the window.
The teacher’s given us a lot of Homework.
I’ve read this book.
You’ve read this book.
We’ve made a very nice picture.
Рабочая тетрадь № 2
1. Распределите глаголы в зависимости от чтения окончания — еd.
2. Найдите I и III формы глаголов и выпишите получившиеся пары.
fall — fallen buy — bought
go — gone drink — drunk
build — built speak — spoken
take — taken see — seen
do — done forget — forgotten
be — been put — put
cut — cut
3. Complete the sentences with the Present Perfect form of the verbs in brackets.
He has not called his friend.
Misha has written a letter to his sister.
The children have cleaned the forest.
She has not walked the dog.
They have bought a new computer.
I have left the book at home.
4. Here is Mrs Morrison’s plan for the day. Write: What has she done ? What hasn’t she done ?
She has made a cake.
She has bought a present.
She has written a letter.
She has decorated the house.
She hasn’t walked the dog.
She hasn’t turned off TV set.
Lesson 2
1. Read, look at the picture and fill in the gaps. Use the verbs open, turn on, break.
Misha: Look! Somebody has just left the room.
Rob: Somebody has broken the window.
Misha: Yes! And somebody has opened all our bags.
Rob: Somebody has turned on the computer.
Misha: And what about your books?
Rob: I haven’t checked them yet.
Misha: Who could it be?
Rob: I don’t know.
Misha: Let’s clean the room!
Rob: Thank God the other boys haven’t come yet.
Homework. Рабочая тетрадь № 2
A. Look at the pictures and write.
1. Alexey has just eaten his launch. Ivan hasn’t eaten his launch yet.
2. Natasha has just washed her hair. Olga hasn’t washed her hair yet.
3. Boris has done his Homework. Marina hasn’t done her Homework yet.
4. Helen has done the shopping. John hasn’t done the shopping yet.
5. Mark has seen a new film. Tom hasn’t seen a new film yet.
6. Fred has read the book. Kate hasn’t read the book yet.
Рабочая тетрадь № 2
1. Rewrite the sentences. Use the words yet, already, just.
I’ve written already a letter to my friend.
The children haven’t learned the song yet.
She’s just called her friend.
They haven’t bought a new computer yet.
She’s just called me.
2. Translate from Russian into English.
They have already translated this text.
He has not done his Homework yet.
I have just called Masha.
Mum has already cooked dinner.
3. Complete the sentences.
I can’t phone my friend, because I have lost his phone number.
He can’t play, because he has not cleaned his room.
She is hungry, because her Mum has not cooked dinner.
He is happy, because his friend has sent an e-mail.
Lesson 3, 4
1. Образуйте общие вопросы к этим предложениям.
Has Peter opened the window?
Have we read a very good book.
Has Mary lost her dog?
Have my Friends gone to school?
Have they seen an interesting film?
Has Misha been to London?
Have you bought the book?
Have we finished our work?
2. Образуйте специальные вопросы.
What have we just done?
Why haven’t I done my Homework yet?
How many apples has he eaten?
What has anyone done?
Homework. Рабочая тетрадь № 2
В. Write a letter to Misha’s mother and tell her about his marks.
Misha has got a poor mark in Maths.
Misha has got an excellent mark in English.
Misha has got a a good mark in English Literature.
Misha has got a poor mark in German.
Misha has got a satisfactory mark in Physics.
Misha has got a good mark in History.
Misha has got a very good mark in Music.
Misha has got a very good mark in Art.
Misha has got a very good mark in PE.
Misha has got a good mark in IT.
Misha has got a satisfactory mark in Religious Education.
Misha has got an excellent mark in DT.
2. Make sentences from these words.
Translate into Russian,
1. He has never built a house. Они никогда не построил дом
2. They have never seen London. Они никогда не видели Лондон.
3. Have you ever read this book? Вы когда-нибудь читали эту книгу?
4. I have never met him. Я никогда его не встречал.
Friends
Guess the meaning of the underlined word.
The giraffe — жираф
7. Find the negative and positive sentences in the poem. Translate them into Russian.
I have never fallen off a very high tree. Я никогда не падал с очень высокого дерева.
I have never found money. Я никогда не находил деньги.
And I have never been to Spain. И я никогда не был в Испании.
And I’ve never gone on a jumbo jet plane. И я никогда не летал на большом реактивном самолете.
I have met Elton John. Я встретился с Элтоном Джоном.
And I’ve tried English tea. И я попробовал английский чай.
But I’ve seen a giraffe. Но я видел жирафа.
8. Answer: true, false or no information.
Misha has never met a famous person. False
Misha has fallen off a high tree and that’s the coolest thing he has ever done. False
Misha; has swum in the sea. No information.
Misha doesn’t know how to dive. No information.
Misha hasn’t been to Spain. True
Misha has never played football. No information
A jumbo jet is a plane. True
9. Fill in the table with the verbs from the song.
10. Match the questions and the answers from the poem.
Have you met famous people? — I have met Elton John.
Have you tried English tea? — I’ve tried English tea.
Have ever fallen off a very high tree? — I have never fallen off a very high tree.
Have you ever found money. — I have never found money.
Have you traveled to Spain? — I haven’t been to Spain.
Have you ever gone on a jumbo jet plane? — I’ve never gone on a jumbo jet plane.
11. Write about Misha.
Misha has met Elton John.
Misha has tried English tea.
Misha has never fallen off a very high tree.
When Misha was eleven, he did a parachute jump, and that’s the coolest thing he has ever done.
Misha has never found money.
Misha hasn’t been to Spain.
Misha has never gone on a jumbo jet plane.
Misha has seen a giraffe, and that’s the coolest thing he has ever seen.
Рабочая тетрадь № 2
1. Make questions with the underlined words.
They haven’t packed their backpacks yet, because they were very tired . — Why haven’t they packed their backpacks yet?
He has just met his friend — Who has just met his friend?
The children have cleaned the forest. — What have the children done?
The boys have already put up all the tents . — What have the boys already put up?
They have built в. new house. — What have they done?
Misha has applied for a visa. — Who has applied for a visa?
The girls have picked up a lot of flowers . — What have the girls picked up?
2. Correct the mistakes.
He has just written a letter.
We have seen a very interesting film.
He has read a lot of books.
They have played many games already.
They have been to England.
3. Write true or false sentences about things you’ve done.
I have seen the London Eye.
I have been in America.
I have swum in the Pacific Ocean.
I have travelled in time.
I have spoken to the Queen.
I have flown in the sky.
I have lived in a castle.
4. Match the questions and the answers.
Is that your new dress? — b) No, I haven’t found one yet.
Have you read this book? — c) No, I’ve just bought it.
What have you already done? — a) I’ve washed up the dishes.
Lesson 6
Рабочая тетрадь № 2
2. Make questions and answer them. Use never, already, yet.
Have you ever built a house? — No, I have never built a house.
Have you ever seen a tiger? — Yes, I have already seen a tiger.
Have you ever been to China? — I have never been to China.
Have you ever been to Turkey? — Yes, I have been to Turkey.
Have you bought pizza? — Yes, I have already bought pizza.
Have you ever caught a fish? — No, I have never caught a fish.
Have you ever driven a car? — Yes, I have already driven a car.
Have you ever eaten pizza? — Yes, I have already eaten pizza.
Have you ever found a treasure? — No, I have never found a treasure.
Have you ever gone to America? — No, I have never gone to America.
Have you ever read the book «Oliver Twist»? — Yes, I have already read the book «Oliver Twist».
Have you ever spoken Japanese? — No, I have never spoken Japanese.
3. Translate into English.
Have you ever been to England?
She has never used Internet.
Have you ever jumped with a parachute?
Their team has never lost.
Lesson 7, 8
1. How much do you remember?
1. — b 2. — a 3. — a 4. — с 5. — a
2. Match the parts of the sentences.
1. — d 2. — e 3. — с 4. — a 5.- b
10. Choose the answer andfind the second key to the future.
Freedom
Homework. Рабочая тетрадь № 2
A. Do the crossword in the Workbook and check your answer.
Artos fell asleep by the fire.
Artos tribe are the people of the Ring.
Some Celts went to the West because it was not far away.
The person who gave Artos advice was a Christian priest.
The name of the land of Piets and Scots today in Scotland.
The table of King Arthur and his knight was round.
The special meeting place was by the mountain.
B. Translate into English.
In the fifth century AD the Angles and the Saxons came to the British Isles. Those were Germanic tribes. Celts were Christian but the Saxons were pagans. The Saxons attacked Celts and took their land. Some Celtic tribes went to the West. Now it’s Wales. The other Celtic tribes went to the North. Now it’s Scotland.
Lesson 9
Рабочая тетрадь № 2
2. Put just, already, yet in the right place.
1. I haven’t done my Homework yet.
2. Misha hasn’t found any new Friends yet.
3. Kate is not hungry. She has already eaten.
4. Why are you leaving? You have a lot of work.- I have already done everything.
5. Are you going to buy fruit? — No, Mum has already bought some.
UNIT 8
Lesson 1, 2
1. Use the verbs in brackets in the Present Perfect or the Past Simple.
I have already read this book.
2 My father read this book last year.
3. I have never been to London.
4. My Friends were in London last year.
5.1 have seen this dress in the shop next to my house.
6. Every body has seen this dress. I want to buy a new one.
5. Find in the text and copy into your exercise books.
1. — sentences in the Past Simple
I didn’t know about it.
When was I late, sir?
I did skiing when I was seven and I did skating when I was four. But I gave up years ago.
2. — sentences in the Present Perfect
You have already lost us twenty points.
Why have I lost all these points, sir?
You have already been late three times.
And you’ve had three detentions.
Have you ever done any sports?
I’ve done skiing and skating,
7. Fill in the gaps with the words from the text.
There are four teams in St.David’s School: the Tigers, the Bears, the Sharks and the Foxes. The teams comlete. Every new pupil goes into one of the teams. If a pupil does something good, he earns his team points. If a pupil does something bad, he loses his team points. Pupils can also earn points if they do sports.
Homework. Рабочая тетрадь № 2
A. Translate from Russian into English.
They built a house last year.
He has already seen his friend today.
This year I have already got six good marks.
Father has just brought fruit.
Last year I red two English books.
Рабочая тетрадь № 2
1. Use the Present Perfect or Past Simple.
Where did you find the key?
He was in Africa last year.
Ha has already seen this film.
I did not see him this week.
They have never met this man.
2. Write the sentences in the Present Perfect.
I’ve just bought this book.
They’ve never seen the stone of Destiny.
Their team has played a football match.
She’s never spoken to an Englishman.
3. Translate into English?
Have you ever seen a tiger? — Yes, I have.
When did you see it? — I saw it in the Zoo.
When did you see it? — I saw it this summer.
Lesson 3
1. Образуйте наречие образа действия от прилагательных.
bad — badly
good — well
stupid — stupidly
angry — angrily
slow — slowly
clear — clearly
quick — quickly
loud — loudly
easy — easily
usual — usually
Friends
Guess the meaning of the underlined word
enthusiasm — энтузиазм
4. Complete the sentences with information from the text.
If you can sing beautifully — join the choir.
If you want to live dangerously — join the snowboarding club.
If you can learn quickly — join the Tiger football club.
If you can shout loudly — join the cheerleaders club.
Homework. Рабочая тетрадь № 2
Make adverbs from the adjectives,
kind — kindly
shy — shyly
angry — angrily
wonderful — wonderfully
mad — madly
cheap — cheaply
clear — clearly
slow — slowly
soft — softly
real — really
Рабочая тетрадь № 2
1. Underline the correct word.
1. quickly 2. easy 3. good 4. beautifully 5. cheap 6. happily
Lesson 4
2. Answer true or false. If false, give the right answer.
1. There are ten players in a football team. False There are eleven players in a football team.
2. No player can touch the ball with his hands. False The goalkeeper can touch the ball with his hands.
3. The most important thing in football is to score a goal. True
4. Football was invented in America. False Football was invented in England.
5. Russian’s most famous football goalkeeper is Lev Yashin. True
6. Italy has never been the world champion in football. False Italy has been the world champion in football.
7. There is a game called rugby football. True
8. There is a game called American football. True
Friends
Guess the meaning of the underlined words,
final — финал
champions — чемпионы
6. Read and answer the questions.
The best forward is not in the team because he has joined the choir.
The game is important because it’s final.
No, they didn’t. The game ended in a draw.
Last year the Tigers won two games.
Homework. Рабочая тетрадь № 2
A. Fill in the gaps and complete the dialogue.
1. — Have you seen the match between Spartak and Lockton?
2. — No, I haven’t. Who has won?
3. — Spartak has beated Lockton.
4. — What was the score?
5. — 1-0
6. — How did the teams play?
7. — Spartak played very well, but Lockton played nervously.
B. Who are these people? Match the words and the players.
1. — coach 2. — goalkeeper 3. — defender 4 — forward 5 — referee
C. Who does these things?
Goalkeeper stays in the goal.
Forward attacks the goal and scores.
Defender protects the goal.
Coach trains the team.
Lesson 5
2. Translate into Russian.
Какой красивый дом!
Какая хорошая идея!
Какие хорошие новости!
Какие интересные книги!
6. Complete the sentences with words from the brackets .
The Tigers were nervous.
The Bears played brilliantly.
The Bears didn’t give up easily.
Stabber made some fantastic saves.
Misha quickly ran back towards his goal.
10. Translate the dialogue into English.
Did you see the final?
No, what’s the score?
One — nil.
Who won?
The Tigers.
The Tigers. I can’t believe it.
Yes, their goalkeeper made several saves.
And who scored?
Misha Inin from Russia.
But he was a defender.
Yes, he was. But he is a natural forward.
The Tigers beat the Bears. That’s fantastic!
Homework. Рабочая тетрадь № 2
A. Fill in the gaps and complete the sentences.
It was a very interesting game.
Everybody thought «It will be a draw», because five minutes before the end the score was nil — nil. The Bears played brilliantly, and the Tigers were nervous. The Bears couldn’t score because the Tigers’ goalkeeper was very good. Stabber made some fantastic saves.
But the Tigers couldn’t score, because their forward wasn’t with them.
In the beginning Misha Inin was not very good, but in the end he ran towards the Bears’ goal, dodged their defenders, kicked the ball and scored! In the next game Misha will be a defender.
B. Fill in the gaps with a, an, or (no article) .
What an interesting trip!
What a beautiful city!
What a tasty food!
What a day!
What a move!
What a boring film!
What clever pupils!
Рабочая тетрадь № 2
What a clever boy!
What an interesting match!
What tasty tea!
What good Friends!
What bad weather!
Lessons 6, 7
5. Match the sentences and the translations.
1. — с 2. — d 3. — a 4.- b
6. Заполните таблицу предложениями из упр. 5
7. Choose the right answer.
1. — a 2. — a 3. — b 4. — b 5. — b 6. — a
8. Make questions for these answers.
What was his name?
Where did he live?
What did he see one morning?
What did his father do?
Why was his mother angry?
What did Bjom’s father give him?
Where did the Vikings go to?
Who killed Bjom’s family?
Where did Bjom want to go to?
11. Answer the questions and find the third key to the treasure.
What made the Vikings the Kings of the sea? The ships.
Homework. Рабочая тетрадь № 2
There are some mistakes in Gim’s essay. Correct them.
The Vikings came from Norway. It is a cold country. The land there was very bad, so the Vikings were very good farmers. Some Vikings were soldiers. They raided England, killed people and took their gold. The Vikings came to England by ships. Their ships were very good. King Alfred was very clever. He built ships and fought with the Vikings. Finally, he beat them and the Vikings became good neighbours.
Lesson 8
Рабочая тетрадь № 2
2. Fill in the gaps.
What cold weather!
What a difficult subject!
What a funny face!
What good Friends!
3. Put the verbs in the Present Perfect or Past Simple.
My friend has never been to Moscow.
Helen has just come from St Petersburg. How did she get there? — She went by plane.
Yesterday I watched a very good film. — «The Matrix». I have already seen it.
Have you ever been to London? — Yes, I was there last year in summer.
4. Translate into English.
Our team has won!
And when did they win?
Yesterday.
What was the score?
One — nil.
And how they play?
One team played beautifully. They won easily. Our keeper made three saves!
Who scored?
John Baker.
It’s a good news!
UNIT 9
Lesson 1
4. Look at the pairs of the sentences. Write new sentences with the words in brackets.
The Tigers had no hope because their brilliant defender, Sam Jackson, had broken his arm.
Misha joined the team befor the match had started.
Misha came to the Tigers because he had read their advert in the activities list.
Misha didn’t have any training but he had played very well.
Рабочая тетрадь № 2
1. Translate the sentences into Russian.
He had turned off the TV before the film began. — Он выключил телевизор до того, как начался фильм.
She had found his address before she got his letter. — Она нашла его адрес до того, как она получили его письмо.
Peggy had seen the film before she read the book. — Пегги видела фильм до того, как она прочитала книгу.
Не had scored the goal before he broke his leg. — он забил гол до того, как он сломал ногу.
2. Complete the sentences. Choose the right tense form.
He had learnt English before he went to England.
She went to Yaroslavl, because her friend had invited her.
I didn’t phone my friend because I had lost his phone number.
They went to the airport, because they had received a telegram.
Before he scored a goal he had dodged three players.
Соедините два предложения, изменив союз then на указанный в скобках.
Не walked the dog. Then he played computer games, (before) — He had walked the dog before he played computer games.
They had dinner. Then she came, (before) — They had dinner before she came.
Jim phoned Mary. Then she bought him a present, (before) — Jim had phoned Mary before she bought him a present.
Their team won ten games. Then they became champions, (before) — Their team had won ten games before they became champions.
Stas sent SMS. Then his friend phoned him. (before) — Stas had sent SMS before his friend phoned him.
She saw him on TV. Then she met him. (before) — She had seen him on TV before she met him before.
Lesson 2, 3
Friends
Guess the meaning of the underlined words.
interviews — интервью
reporter — репортер
expedition — экспедиция
pony — пони
7. Match the mottos and the translations.
1. — b 2. — с 3. — a
10. Answer the questions.
When did Scott leave England?
He left England on 15 June 1910.
2. Where did he go?
He went to the Antarctic.
3. How many men went with him?
Four men went with him.
4. When did he start the expedition?
Scott started the expedition on 1 November 1912.
5. How long did it take Scott to get the South Pole?
It took Scott half a year to get the South Pole.
6. Who was the first man at the South Pole? Ronald Amundsen was the first man at the
South Pole.
7. Whose flag did Scott see at the South Pole? He saw a Norwegian flag.
8. Did Scott come back?
No, he didn’t.
Homework. Рабочая тетрадь № 2
A. Complete the sentences.
Robert Falcon Scott was a sea-officer.
Roald Amundsen was a famous traveller.
Roald Amundsen went to Antarctic from Norway.
Scott left England in 1910.
Scott wanted to be the first man on the South Pole.
Рабочая тетрадь № 2
1. Put the verbs in brackets in the right tense form.
Robert Scott had a dream, because he had been to the Antarctic before.
Before he went to the South Pole, he had planned the route.
Scott knew about Amundsen who also had gone to the Antarctic.
Very quickly Scott understood that he had made a lot of mistakes.
When Scott and his men got to the South Pole, they saw that they had lost the race.
2. Make questions. Start with the words in brackets.
He had phoned his friend before he went to the theatre. (What?) — What had he done before he went to the theatre?
He had a stomachache because he had eaten a lot of cakes. (Why?) — Why had he a stomachache?
When she received a telegram her brother had already left. (Had?) — Had her brother already left when she received a telegram?
I couldn’t send an e-mail because I had lost her address. (What?) — What couldn’t I do because I had lost her address?
3. Translate the sentences. Use the verbs: arrive, leave, pay, eat, go, read, phone, forget.
When he came, the guests had already eaten the cake.
She couldn’t pay because she had left money at home.
Before she went to Moscow, she had read the book about it.
He couldn’t phone us because he had forgotten our phone number.
Lesson 4
Рабочая тетрадь № 2
2. Open the brackets and fill in the gaps with the right tenses.
Mother Teresa was bom in 1910 in Macedonia.
She was a Catholic nun.
She has opened the charity missions.
Many people wanted to help her
and start the missions in many other parts of the world. These days the missions help the poor and the sick.
Bill Gates is from Seattle. He has started Microsoft. It is the biggest and most successful computer company in the world. When he was thirteen, Bill Gates went to an expensive private school. After that Bill Gates went Harvard University, but he left. Before the University Bill Gates had started his company Microsoft. Today he is a multimillionaire.
I learnt about him from the film «Braveheart». He lived in Scotland in the thirteenth century. When he was about twenty, English soldiers came to Scotland and a war started. The English killed Scottish women and children. They wanted all the Scottish land. William and his @CHP04 = Friends were soldiers. They did not give up. Wallace was very young when he died. The English executed him.
Lesson 5
1. Fill in the gaps .
She was bom in 1910 in Macedonia. She was a Catholic nun and the founder of the early missions. These missions helped the poor and the sick.
In 1979 she got the Nobel Peace Prize for her work. She had started her work in Calcutta, but later her followers opened other missions in many other parts of the world.
Today there are about 500 centers in different countries. These centers give food to 500,000 families and help 90,000 sick people every year.
4. True or false. Correct mistakes.
1. Bill Gates was bom in the USA. True
2. Bill Gates went to Eton. False Bill Gates went to Harvard.
3. Harvard is the best university in England. False Harvard is the best university in the USA.
4. Bill Gates met his future business partner at university. True
5. Bill Gates didn’t graduate from the university. True
6. Today Bill Gates is a very poor man. False Today Bill Gate is a very rich man.
7. Microsoft is a computer software company. True
5. Write questions for the answers.
Where did his parents send him to when he was thirteen?
Where did he met his future business partner, Paul Allen?
Where did he go to after school?
When did he leave Harward?
Why did he leave Harward?
Homework. Рабочая тетрадь № 2
5. Choose the right answer.
1. — с 2. — b 3. — a 4. — с 5. — a,b 6. — b, с 7. — с
9. Fill in the gaps. Put the events in the correct order.
6 January, 1066 King Edward died. He left no children. Before he died he had given the English Throne to King Harold.
25 September, 1066 the Viking Harald Hardrada and his Viking army attacked. King Harold Godwinson beat the Vikings.
28 September, 1066 William left Normandy. Six hundred and ninety-six ships sailed to England.
30 September, 1066 William and his army landed near Hastings.
14 October, 1066 the Normans beat the English and William became the King of England.
Lesson 10
Рабочая тетрадь № 2
2. Rewrite the sentences with the right tense form.
Scott’s expedition was not successful because Scott had made a lot of mistakes.
Scott had come to the South before Amundsen came to the South Pole. (False)
Bill Gates couldn’t go to the University because he hadn’t finished school. (False)
Mother Teresa had become a Mum before she got the Nobel Prize.
Lesson 1
6. Misha and Rob are dreaming about the party. What are the boys going to do?
The boys are going to climb down the roof.
The boys are going to get into town by taxi.
The boys are going to dance with girls, drink cola.
The boys are going to play pool.
The boys are going to play computer games.
The boys are going to have fun.
The boys are going to wear the coolest things.
The boys are going to eat tasty sandwiches.
The boys are going to get back by taxi.
The boys are going to climb up the roof.
Homework. Рабочая тетрадь № 2
A. Read the card and answer the questions.
Kate is inviting to the party.
She is celebrating her birthday.
The party is going to begin at 4 a.m.
The party is at Kurchatov St. 1-125.
Рабочая тетрадь № 2
1. Rewrite the sentences. Choose the Present Simple or the Present Progressive.
What does Agent Cute do? — He is a secret agent.
When does the train leave? — It leaves at three o’clock.
What is Mary doing? — She is watching TV.
Why is Kate busy? — She is doing her Homework.
Where is Jane? — She is playing tennis in the park.
2. Write the questions to the answers.
Rob is older than Misha. — Who is older, Rob or Misha?
Rob goes to a public school. — What school does Rob go to?
Yes, children have to wear uniform. — Have children to wear uniform?
The public school is in York. — Where is a public school?
No, the school is not new. — Is the school new?
Misha’s hobby is playing football. What is Misha’s hobby?
Agent Cute speaks four foreign languages. How many languages does Agent Cute Speak?
3. Complete the dialogue with the sentences from the box.
Hello. Can I speak to Alice?
Speaking.
Hi, Alice. I want to invite you to my birthday party. Will you come?
I don’t know. When is it?
It’s next Saturday at 4 o’clock.
Yes, Saturday is OK.
Great!
What’s the address?
Zhukov Street, 15 flat 108.
How do I get there?
You must go to the bus stop on Krasnaya Street and turn left at the supermarket. My house os on the left.
How long will it take me?
It’ll take you fifteen minutes.
And who have you invited?
I invited Katya, Alex, Dima and Dennis.
We’ll have a lot of fun. Bye!
Bye!
Lesson 2, 3
8. Read and translate the sayings about Friendship.
Find the sayings with main idea: A friend will stand by you
Жизнь без дружбы, как небо без солнца.
Настоящая дружба начинается в тот момент, когда один человек говорит другому: «Что? Ты тоже? Я думал, что я один такой».
Лучшее зеркало — это старый друг.
Друг в нужде — настоящий друг.
Друг — это тот, кто входит, когда другие выходят.
Каждый человек — это новая дверь в другой мир.
Друг — это тот, кто может петь песню твоего сердца, когда ты ее забыл.
Рабочая тетрадь № 2
1. Используйте в новых предложениях однокоренные части речи, указанные в скобках.
1. Somebody kidnapped Rob.
His Friends must find (noun) — His Friends must find the kidnapper.
Greenpeace is a big organization. They (verb) — a conference last week. — They organized a conference last week.
This writer is a bore . All his books are really (adj.) — All his books are really boring.
Angela translates from English into Russian. She is a very good (noun) — She is a very good translator.
My brother likes Mathematics . He wants to be a (noun). — He wants to be a mathematician.
I have a lot of Friends . Our (noun) — is the most important thing in my life. — Our Friendship is the most important thing in my life.
2. Put the sentences into the Present Simple or the Future Simple.
If my friend has a problem, I will not let down him.
If the weather is bad, we will stay at home.
You will not find Friends if you are selfish.
You will do this test easily if you listen to the teacher now.
If this film is boring, we will go to the park.
3. Find six mistakes and correct them.
Jack is mean. He never gives me very expensive presents.
My friend is a workaholic. He stays in the office until 8 o’clock.
Sue is very intelligent. She can read or write.
Jane is very bossy, she never listen to good advice.
Kate is the most polite girl I have ever met. She always says hello to people.
Alex is very brave. He always turns off the light in his room.
Lesson 4
1. Complete the sentences. Use each other.
Translate the sentences into Russian.
1. Friends should help each other. Друзьям следует помогать друг другу.
2. My cat and my dog don’t like each other. Мои кошка и собака не любят друг друга.
3. My friend and I are at school together but we never see each other at the weekends. Мы с моим другом вместе в школе, но мы не видим друг друга по выходным.
4. Mary and Kate don’t talk to each other. Kate has let Mary down. Мэри и Кейт не говорят друг с другом. Кейт подвела Мэри.
5. Gim and his brother Tom can’t live without each other. Джим и его брат Том не могут жить друг без друга.
2. Translate the sentences into English.
Friends always listen each other.
We didn’t see each other yesterday.
We phone each other every day.
Look at each other!
Homework. Рабочая тетрадь № 2
A. Translate into English.
My friend never lets me down.
We must discuss this idea.
My friend is a little lazy but it doesn’t mean a thing.
My friend will stand by me till the end.
I have a lot of fun with my friend. Friendship is a very important thing.
My friend and I can’t live without each other.
Lesson 5
Homework. Рабочая тетрадь № 2
A. Write the «qualities of real friend and a fair-weather friend».
What do they do?
Рабочая тетрадь № 2
Translate into Russian.
Have you seen the film «The Matrix?» — Ты видел фильм «Матрица»?
His sister’s hair was long and fair. — Волосы его сестры были длинные и светлые.
It was a fair game, wasn’t it? — Это была честная игра, не так ли?
That morning everybody was happy, because the weather was fair. — В то утро все были счастливы, потому что погода была ясная.
Lesson 6
Friends
Guess the meaning of the underlined word.
asthma — астма
4. Put the verbs in brackets in the right form.
Evelyn and Rosy had been Friends before they went to school.
Evelyn came up to Rosy, when she was playing with her other Friends.
When Evelyn was in danger, Rosy couldn’t help her.
Evelyn’s mother didn’t know anything because Evelyn hadn’t told her anything.
Evelyn is the coolest person Rosy has ever met.
На сегодняшний во всех учебных заведениях введен предмет по изучению английского языка. Самым популярным пособием считается учебник, который разработан заведующей редакцией учебных пособий по английскому языку из серии «Счастливый английский» , а именно речь идет о «Happy English» для 7 класса Кауфман.
Преподавание языка по данному учебному материалу позволяет выработать у ребенка правильное произношение, повысить его интеллект и развить интерес к предмету.
Практически любое упражнение выложено в игровой форме, а также в виде стихов и песен, поэтому выполнение задания происходит весело и интересно. Также в книге достаточно много наглядных иллюстраций, что способствует развитию образного мышления у ребенка. Благодаря этому пособию предмет изучается намного проще.
Кроме этого, данный автор разработал ГДЗ к учебнику по английскому языку для 7 класса Кауфмана , поэтому каждый родитель сможет самостоятельно контролировать знание своего ребенка и проверить любое задание, которое он выполняет. Любая домашняя работа содержит номер упражнения, он идентичен к номеру, который содержит решебник.
Кроме этого, учебное пособие можно использовать не только в рамках школьной программы, а и для самостоятельного изучения. К примеру, в момент подготовки к тестированию или сдачи экзамена по данному предмету. Также для этой цели будут полезны и ответы на вопросы, о которых шла речь выше.
У автора, который занимался разработкой учебного материала стаж преподавания английского языка более тридцати пяти лет, поэтому она использовала не только свои теоретические знания в этой области, а и богатый практический опыт.
ГДЗ к рабочей тетради по английскому языку за 7 класс Кауфман К.И. можно скачать .
Здесь представлены ответы к учебнику и рабочей тетради Кауфман 7 класс Happy English по английскому языку. Вы можете смотреть и читать онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств.
Данный решебник учебника и рабочей тетради по английскому Кауфмана предназначен для учеников 7 класса и их родителей, контролировать и проверять выполнения домашней работы.
К учебнику и комплекту рабочих тетрадей
Часть 1
UNIT 1
Lesson 1, 2
5. Use the, a, (no article) .
1. He is my friend.
2. She will be a vet.
3. Simon is happy.
4. It was the interesting film.
5. Cute is a bad agent.
6. It was their house.
8. Complete the sentences.
1. She speaks French.
2. He is from Japan.
3. They speak Spanish.
4. We live in Turkey.
5. In Italy they speak Italian.
Homework. Рабочая тетрадь № 1.
Complete the sentences.
Our boss works day and night because he is a workaholic.
If you cross the road and don’t look, your life will be in danger.
«I need to speak to your director.» — That’s me. I am the director of this school.
C. Use the, a, (no article).
1. Olga lives in Russia, It is a very big country.
2. He can’t speak German. If he goes to Germany, he’ll need a translator.
3. Did Robin come from Edinburgh or from London?
4. Do you speak Japanese? Is it difficult?
5. We want to go to Turkey next year. — Go in September. It is the best time in Turkey.
6. He lives in France, doesn’t he? — Yes, this man is a doctor from Paris.
Рабочая тетрадь № 1
1. Answer the questions about the characters.
Who speaks Japanese? — Boss does.
Boss speaks Japanese.
Who is learning Russian? — Agent Cute is.
Agent Cute is learning Russian.
Who is going to read history books? Rob is.
Rob is going to read history books.
Who likes to help people? — Boss does.
Boss likes to help people.
Who got lost in Russia? — Rob got lost in Russia.
Who found Rob? — Misha Inin did. Misha Inin found Rob.
Who likes reading books? — Rob, Rosy and Mark are.
Rob, Rosy and Mark like reading books.
Who is a workaholic? — Boss is. Boss is a workaholic.
Who went to the Edinburgh of the past? — Robin did.
Robin went to the Edinburgh of the past.
Who had a pen friend in Russia? — Rob had.
Rob had a pen friend in Russia.
Who goes to an ordinary school? — Misha Inin does. Misha Inin goes to an ordinary school.
2. Подчеркни названия стран, не совпадающие с названием языков.
America
Switzerland
Belgium
Brasil
Mexico
В. Look at the menu of the Food of the World restaurant.
Match the food and the country.
Sushi is Japanese. You can have the best sushi in Japan.
Pizza is Italian. You can have the best pizza in Italy.
Borsch is Russian. You can have the best borsch in Russia.
Roquefort is French. You can have the best Roquefort in France.
Fish and chips are English. You can have the best fish and chips in England.
Chicken with rice is Chinese. You can have the best chicken with rice in China.
Kebab is Turkish. You can have the best kebab in Turkey.
Frankfurters are German. You can have the best frankfurters in Germany.
Paella is Spanish, You can have the best paella in Spain.
Lesson 3
Рабочая тетрадь № 1
1. Answer the questions.
Agent Cute finds people.
He comes from England.
He does his work for his brother.
He is a really nice guy.
Last year he found an English boy in Russia. His favourite pastime is watching TV.
He is going on holiday next month.
The boss is the head of the agency.
The boss always gives the best cases to Agent Cute because he is his brother.
The boss is very clever.
This summer the boss is going to take his first holiday.
His favourite pastime is learning languages. He is English.
He speaks eight languages.
3. Напишите слова, которые получаются из этих букв.
tip fly
win sand
ham myth
green tape
Lesson 4
7 . Match the sentences and their translations.
1. — d 2. — a 3. — с 4. — b
Homework.
A. Translate the words in brackets and fill in the gaps.
Agent Cute had to deliver a document to Rob MacWizard’s family.
The document was top secret.
Robin dropped the document when he went back to his time.
The document is a key to the treasure.
I have a cheese sandwich and you have a ham sandwich. Let’s swap.
B.
Last year Agent Cute had a very interesting case.
An English boy Rob went to his pen friend Misha in Russia.
His parents came to the detective agency for help.
Agent Cute worked on the case.
He went to Russia and found Misha and his family.
They had a visitor from England — Robin.
Agent Cute watched the boys in Russia and,
when they went to England, he watched them in England.
Robin is from 1599.
He came from the past because he wanted to take the Stone of Destiny from Westminster Abbey back to Scotland.
The two boys used a time tunnel and swapped places in time
and Agent Cute helped them swap back!
He found a note. It is the key to a family treasure.
Рабочая тетрадь № 1
2. Answer the questions.
In America they speak English, don’t they? — Yes, they do.
In America they speak English.
In Russia they speak Russian, don’t they? — Yes, they do.
In Russia they speak Russian.
In Italy they don’t speak Spanish, do they? — No, they don’t.
In Italy they don’t speak Spanish. They speak Italian.
In China they speak Japanese, don’t they? — No, they don’t.
In China, they speak Chinese.
People from Berlin speak French, don’t they?- No, they don’t.
People from Berlin don’t speak French. They speak German.
Lesson 5
Friends
clients — клиенты
catastrophe — катастрофа
3. Read and put the verbs in brackets in the right form.
Cute: Hi, Boss! A horrible thing happened!I can’t find the top secret document!
Boss: I don’t believe it! I put it into your bag!… Did you show it to anybody?
Cute: No! Of course, I didn’t.
Boss: Did you tell this lady about the trasure? Cute: Yes, I am afraid I did.
Boss: Did she tell you her name?
Cute: Yes. Her name is Minnie Mouse!
Boss: You are pulling my leg!
Cute: What’s wrong with the name?
Boss: The lady gave you a false name! Minnie Mouse is Mickey Mouse’s girlfriend and they are cartoon characters. You lost the top secret document and our clients are in danger. It is a catastrophe.
Cute: But, Boss, I’ll find the lady.
Boss: No, Cute, you can’t do that. You are fired!
5. Match the underlined sentences with the expressions from the box.
1. — с 4. — d
2. — b 5. — e
3. — f 6. — a
A. Agent Cute is writing a letter to Misha, but his Russian is not very good because he is very nervous. Write a letter in English.
Dear Misha,
I’m afraid, a horrible thing happened! I went to Tunbridge Wells. I had a document for Rob. This document is top secret. Robin dropped it and I picked it up. This document is the key to a treasure. I met a very nice lady on the train. She had a heavy bag, and I asked her: «Do you need a hand?» She said: «Thank you».
We were speaking, and she said to me: «You are strong, you are handsome, tell me about your business».
I told her about myself, Rob and Robin, and she said: «You are pulling my leg». Then she stole this document.
Rob is in danger. Boss is very angry. I am fired. Tell about all to Rob.
Love,
Agent Cute.
Lesson 6
Test yourself.
Рабочая тетрадь № 1
2. Look at the map. Write the names of the countries and their languages.
Great Britain France
English French
Spain Italy
Spanish Italian
Turkey China
Turkish Chinese
Russia
Russian
3.
1. Let me introduce my brother. His name is Jack Brown —
e) It’s very nice to meet you.
2. How do you do? c) How do you do?
a) I’m afraid I have to go now. — It was very nice to meet you.
4. Where are you from? — I’m from Germany.
5. What do you do? — e) I’m a driver.
4. Use the expressions from Ex.3 and write a dialogue.
Let me introduce my brother. His name is Jack Brown.
How do you do?
How do you do?
Where are you from?
I’m from Germany.
What do you do?
I’m a driver.
I’m afraid I have to go now.
It was very nice to meet you.
6. Complete the sentences with the right form of the verbs.
Robin MacWizard is from Edinburgh.
Robin found the time tunnel.
Rob wants to visit Misha.
Misha lives in Lukinsk.
Betsey has three children.
The boss is going to take his first holiday.
UNIT 2
Lesson 1
Friends
Guess the meaning of the underlined word. mosquitoes — москиты
4. Write the adjectives in the right order.
My grandfather is a brave old man.
Our office is in a nice new house.
Ann’s Friends live in a beautiful little village. Nobody wanted to eat that disgusting cold soup.
5. Choose the right answer andfill in the gaps.
The deepest lake in the world is lake Baikal. The warmest of the three is the Red Sea. The longest river in the world is Mississippi. The largest ocean in the world is the Pacific Ocean.
The highest mountains are the Himalayas.
Рабочая тетрадь № 1
Put the words in the right order.
A backpack was old and heavy.
The sleeping bag was new and soft.
We slept on a hard cold ground.
We saw a young hungry bear.
Lesson 2
5. Help Rob pack his backpack. Fill in the gaps with the words.
1. It can be muddy in the forest, so they’ll need wellingtons.
2. They are going to walk for a long time, so they’ll need trainers.
3. They can get thirsty, so they’ll need a water bottle.
4. It is going to be dark in the forest, so they’ll need a torch.
5. They are going to make a campfire, so they’ll need matches.
6. It can be very cold at night, so they’ll need warm sweaters and warm jackets.
7. Their socks can get wet, so they’ll need an extra pairs of socks.
8. They are going to see a lot of beautiful places, so they’ll need camera.
Рабочая тетрадь № 1
3. Translate into English.
Я не люблю спать в палатке.
I don’t like to sleep in a tent.
У тебя есть спальный мешок?
Do you have a sleeping bag?
Он не мог найти спички и фонарь.
Не couldn’t find the matches and a torch.
Lesson 3
A. Put the adjectives in brackets in the right form.
Ted is taller than Steve.
My dad is older than my mum.
They are the happiest family in our town.
Mary’s English is worse than her German.
Nick is the best football player in our class.
The hottest day last year was 12 July.
D. Write questions for your Friends.
a) 1. What is the most beautiful city?
2. What is the most interesting museum?
3. What is the most important holiday?
b) 1. Is a book more interesting than a film?
2. Is Mathematics more difficult than History?
3. Is a bicycle cheaper than a car?
4. Is spring warmer than autumn?
Homework. Рабочая тетрадь № 1
В. Complete the table with the right form of the adjective.
Положительная степень: Positive degree; famous; favourite; good; important creepy; horrible; easy; gloomy; interesting.
Сравнительная степень: Comparative degree; more famous; more favourite; better; less important; creepier; more horrible; easier; gloomier; less interesting.
Превосходная степень: Superlative degree ; the most famous; the most favourite; the best; the least important; the creepiest; the most; horrible; the easiest; the gloomiest; the least interesting.
Lesson 4
1. Rewrite these sentences.
The matches are theirs.
The camera is mine.
The mosquito is yours.
The tents are ours.
The mattress is his.
The camping stove is hers.
2. Rewrite these sentences.
Peggy’s backpack is lighter than mine.
The weather today is worse than yesterday.
This house is smaller than that one.
This picture is cheaper than that one.
The Black Sea is colder than the Red Sea.
The cauldron is cleaner than that one.
3. Fill in the gaps with as …as or not as …as
This exercise is not as difficult as that one.
The film was not as good as the book.
My friend’s cat is as funny as mine.
Those shoes are as comfortable as those ones.
His backpack is as heavy as yours.
4. Choose the right word.
Is that your pen?
That pen is mine.
That ball isn’t his.
Is your dress as old as hers?
Their flat is as small as ours.
Our teacher was as good as theirs.
5. Find the mistakes.
My bag is as clean as hers.
This book is as interesting as that one.
His brother is older than hers.
Your mistakes are as bad as mine.
Рабочая тетрадь № 1
3. Choose the right form.
This is the darkest room in the house.
He saw the most popular film of the year. He is taller than I am.
That was the happiest day of his life.
Peggy’s sleepover was creepier than mine.
4. Answer the questions.
Is History as interesting as Literature? Yes, it is. History is as interesting as Literature.
March is as long as January, isn’t it? Yes, it is. March is as long as January.
Are the days in autumn as short as in winter? No, they aren’t. The days in autumn are longer than the days in winter.
4. Are you as tall as your friend? Yes, lam. Iam as tall as my friend.
Lesson 5, 6
1. Match the pictures and the idioms.
1. — d 2. — с 3. — b 4. — a
3. Match the expressions and their translations.
1. — d 2. — с 3. — a 4. — b
Friends
Plaster — пластырь
5. What do you do with these things?
Match the nouns and the verbs.
1. — e 2.- с 3. — f 4. — d 5.- b 6. — a
Homework
A. Choose the right answer.
1. — b 2. — a 3. — с 4. — a 5. — b
B. Translate into English.
1. My backpack was not as heavy as his.
2. His face was as red as mine.
3. This sweater is not as warm as that one.
4. My tent is bigger than yours.
5. This place is as beautiful as that one.
Lesson 7
Рабочая тетрадь № 1
2. Find the mistakes and correct them.
He is the strongest boy in our class.
That cake is the worst.
He was the most handsome man in the family.
His flat is bigger than his friend’s flat.
3. Write your own sentences.
Maths is easier than History for me.
History is not as easy as Maths for me.
His backpack is lighter than mine.
My backpack is not as light as his.
Their camping stove is cheaper than ours.
Our camping stove is not as cheap as theirs.
My torch is better than yours.
Your torch is not as good as mine
UNIT 3
Lesson 1
5. Choose the right answer
1. — с 2. — a 3. — a 4. — b 5. — a 6. — a 7. — с 8. — b
6. Fill in the gaps and complete the sentences.
The Eiffel Tower is in France.
The Berlin Wall is in Germany.
The Vatican Museum is in Italy.
The Tsar Bell is in Russia.
The Statue of Liberty is in the USA.
The Great Wall is in China.
The Natural History Museum is in England.
Homework. Рабочая тетрадь № 1
В. Match the names of the capitals and their transcription.
1. — f 2. — b 3. — g 4. — с 5.- j 6. — i 7. — a 8. — e 9. — h 10 — d
C. Match the names of the countries and their capitals.
The capital of England is London.
The capital of France is Paris.
The capital of the USA is Washington, D.C. The capital of Italy is Rome.
The capital of Spain is Madrid.
The capital of Turkey is Ankara.
The capital of Russia is Moscow.
The capital of China is Beijing.
The capital of Japan is Tokyo.
The capital of Germany is Berlin.
Рабочая тетрадь № 1
1. Translate into Russian
— Азия — самый большой континент в мире.
— Австралия — самый маленький.
— Африка больше, чем Европа.
— Антарктика меньше, чем Северная Америка, но больше, чем Европа.
— Южная Америка — четвертый по величине континент, и меньше, чем Северная Америка.
2. Расположите названия континентов в порядке убывания из размеров.
1. Asia 2. North America 3. Antarctica 4. South America 5. Europe 6. Australia
3. Read and translate.
Средняя температура воды в океанах около 4 °С.
Морская вода замерзает при температуре — 2 °С.
Коралловое море — самое большое в мире.
Самая глубокая точка на дне мирового океана — Марсианская впадина в Тихом океане.
Гималаи — самые высокие горы в мире.
Озеро Байкал
Самое глубокое в мире озеро Байкал. Оно длиной 636 км и шириной 48 км. Глубина Байкала 1620 метров. Более 300 рек впадают в Байкал и только одна — Ангара вытекает из него.
Самоe соленое озеро в мире — Мертвое море. Из-за того, что в нем много соли, в этом море легко плавать.
Нил
Нил — самая длинная река в мире. Белый Нил и Голубой Нил сливаются в Судане и образуют Нил. Нил течет по Египту в Средиземное море.
Lessons 2, 3
1.
1. — e 2. — a 3. — b 4. — с 5. — d 6. — f
Friends
Guess the meaning of the underlined words,
windsurfing — виндсерфинг
postcard — почтовая открытка
fountains — фонтан
restaurant — ресторан
2. Write the negative form of the adjectives
unofficial, uncomfortable, untidy, unkind, unreal
Homework. Рабочая тетрадь № 2
В. Fill in the gaps with a positive or a negative form of the adjectives.
1. uncomfortable 2. happy 3. unkind 4. unusual 5. lucky 6. friendly
Lessons 4, 5
1. Read Sasha’s story again, fill in the gaps and answer the questions.
Where did he go to?
He went to St. Petersburg
Where did he stay?
He stayed in Peterhof.
What did he see?
He saw the beautiful fountains and palaces.
What was the weather like?
The weather was very nice.
What did he promise to his Friends?
He promised to send postcards.
How many postcards did he write?
He wrote thirty-five postcards.
4. Read Olga’s story again. Here are the answers. Write the questions.
Where did they go?
Where did they stay?
Did you like it there?
What was their room?
What was the sea?
What was the food?
What were the waiters?
What was the entertainment?
Why did they wake up at seven o’clock in the morning?
Рабочая тетрадь № 1
3. Use the или no article and answer the questions.
Do more people speak Chinese or English?
Which is the largest country in the world?
Is Africa larger than Europe?
Which sea is larger the Baltic Sea or the Coral Sea?
Are the Himalayas or the Alps the biggest mountains in the world?
The deepest lake in the world is Lake Ontario, isn’t it?
Is the Caspian Sea or the Dead Sea the saltiest in the world?
Is the Amazon shorter than the Nile?
Does the Nile flow through Egypt or Iran?
Lesson 7
Test yourself
Рабочая тетрадь № 1
3. Fill in the gaps with the, a or-(no article)
The USA is bigger than England.
People in the USA and England speak English.
Next summer my family will go to the Crimea.
I want to visit the British Museum.
Oxford Street is the biggest shopping street in London.
Tower of London stands on the river Tames.
UNIT 4
Lesson 1
We can’t drink this water
Friends
dynamite — динамит
plastic — пластик
6. Look at the pictures and fill in the gaps.
Four men came to the forest by car.
The men cut down the trees for their campfire.
The men killed the fish with dynamite.
They washed the car in the river.
The men didn’t pick up their litter and left the campfire.
Homework
A. Read and translate with a dictionary.
Жил однажды мудрый старик. Он мог ответить на любой вопрос в мире. Все знали о нем. Однажды два мальчика сказали: «Мы собираемся обмануть этого старика. Мы поймаем птицу, пойдем к этому старику и скажем: «У нас что-то в руках. Это живое или мертвое?»
Если он скажет: «Мертвое», мы отпустим птицу, а если он скажет: «Живое», мы убьем ее.
Они поймали птицу, принесли ее к старику и сказали: «У нас что-то в руках. Это живое или мертвое?» Мудрый старик посмотрел на молодых людей и улыбнулся. «Это в ваших руках», — сказал он.
Lesson 2
Friends
atmosphere — атмосфера
toxins — токсины
chemicals — химикаты
climat — климат
3. Match the answers and the explanations.
1. — с 2. — a 3. — b
9. Add suffixes to these verbs and make nouns.
inform — information
situate — situation
protect — protection
pollute — pollution
organize — organization
Homework Рабочая тетрадь № 1
A. Choose the right answers.
1. — a, b 2. — a 3. — a, с 4. — b, с 5. — a, с
B. Find the mistakes.
I see a plane in the sky.
A lot of factories pollute our atmosphere.
The Sun is the biggest star in our Galaxy.
People went to the Moon in the 20-th century.
C. Translate into English.
Animals, plants, seas and oceans need our help.
The environment is in danger.
The water in this river is polluted.
People breath air and drink water.
Рабочая тетрадь № 1
Nine planets go round the sun.
Девять планет вращаются вокруг Солнца.
Mercury is the closest planet to the sun.
Меркурий — самая близкая планета к Солнцу.
The largest planet in the solar system is Jupiter.
Юпитер — самая большая планета в Солнечной системе.
There are billions of stars in the Universe.
Во Вселенной — миллиарды звезд.
Astronomers think that the Earth and the planets formed 4,600,000,000 years ago.
Астрономы считают, что Земля и планеты образовались четыре миллиарда шестьсот миллионов лет тому назад.
Make the questions for the underlined words.
How many planets go round the sun?
What is the clothest planet to the sun?
What is the largest planet in the solar system?
How many stars are there in the Universe?
Who thinks that the Earth and the planets formed 4,600,000,000.
Lesson 3
1. Rewrite these sentences. Use the prefix re-.
Reuse this bag again.
The workers had to rebuild this wall again.
We made a mistake. Recount the people again.
This flat is very old. We must redecorate it again.
5. Guess the meaning of the underlined words.
containers — контейнеры
materials — материалы
light — свет
electricity — электричество
public transport — общественный транспорт
spray — брызгать
8.
1. — a 2. — с 3.- d 4. — b
10. Write turn on/turn off.
I’ll turn off the TV because nobody is watching it.
Turn on the radio! I want to hear the news.
You mustn’t forget to turn off the light.
Let’s dance. Turn on the music.
Рабочая тетрадь № 1
2. Выберите из списка слова, которые подходят под определение pollution .
litter chemicals glass containers
toxins cans
3. Match the verbs and the nouns.
Make your own sentences with the word combinations.
protect the environment
drop old containers
pollute the atmosphere
recycle litter
go by public transport
pay a fine
We should protect the environment.
We shouldn’t drop old containers.
We shouldn’t pollute the atmosphere.
It is good to recycle litter.
It is better to go by public transport.
People should pay a fine for pollution.
Lesson 7
Test yourself
Рабочая тетрадь № 1
3. Choose the right answer.
1. Litter is
rubbish which people drop in the streets.
2. Recycling is using litter again
3. A fine is
a) the money you pay if you do something bad
4. Air pollution is dangerouse because you can’t breathe
5. Pollution c)can kill people
6. There will be no air without c) forests
7. A plastic bottle lasts c) forever
8. Greenpeace is
an organization that protects the environment
4. Fill in the gaps with these words.
There is one extra word.
Our promise
The people of the Earth will protect their planet.
We will build special factories and recycle our rubbish.
Children will not drop litter and will help clean the forest.
We will never forget to turn on the electricity and water.
5. What mustn’t people do on the campsite? Write 3-4 sentences. Look at the picture for ideas.
People mustn’t drop litter.
People mustn’t cut the trees.
People mustn’t go by car through the fields.
Lesson 4, 5
1. Fill in the gaps with used to
Translate into Russian
My friend used to live in Moscow. Now he lives in St. Petersburg.
Мой друг раньше жил в Москве. Сейчас он живет в Санкт-Петербурге.
Kate hates cooking, but three years ago she used to cook for her children.
Кейт ненавидит готовку, но три года назад она имела обыкновение готовить для своих детей,
I used to visit my Granny every summer when I was a child.
Я имел обыкновение приезжать к моей бабушке каждое лето, когда я был ребенком.
I used to speak very good English, but I can’t do it now.
Я раньше хорошо говорил по-английски, но сейчас я этого не могу.
8. Complete the sentences with the words in brackets. Use used to .
The air used to be good, the sun used to shine and it used to be warm.
They used to sleep in the tents on the ground.
They used to cook their food on the camping.
They used to pick berries and mushrooms.
They used to swim in the river.
UNIT 5
Lesson 1
5. Прибавьте окончание —ing к глаголам.
flying, putting, lying, making, carrying, typing, wearing, tying, cutting, acting, dropping, bitting, sharing, taking
6. Use the words in brackets in the Past Progressive.
She was washing up yesterday morning.
Peggy was writing a story at 7 o’clock last night.
They were picking up wood when we came.
We were singing songs at 10 o’clock last Monday.
I was reading a book when she called.
When we came, she was sleeping.
7. Put the verbs in brackets in the right form.
I saw him at 6 o’clock yesterday.
She heard nothing when she opened the door.
They wanted to play football at 9 o’clock yesterday.
My sister was in the park at 10 o’clock this morning.
When the teacher looked at them, they were talking.
He wanted to meet her at 10 p.m. yesterday.
They were on holiday when we called.
Homework. Рабочая тетрадь № 1
A. Put the verbs in brackets in the right form.
Yesterday at six o’clock we were playing football. The sun was shining. All our Friends were watching us. My mother shouted something, but I couldn’t hear her. I wanted to be the best. We were having a lot of fun when our teacher came in and stopped the game.
Рабочая тетрадь № 1
1. Complete the sentences with the right form of the verbs in brackets.
1. She was playing when they arrived.
2. We were going up the street when we met him.
3. Grandad was digging a hole when Mark saw him.
4. He was looking for something when I turned on the lamp.
2. Correct the mistakes.
He was drinking juice when she came into the kitchen.
She was cooking dinner when he called.
They were playing when the film began.
We were going down the street when we met him.
My mother was buying vegetables when she saw me.
3. Put the words in the right order and write sentences.
I was sleeping when you called.
Mum was cooking dinner at ten o’clock.
I was having breakfast when I arrived.
Tim was doing his Homework at five o’clock yesterday.
Lesson 2
1. Make questions from these sentences.
My father was cooking dinner at two o’clock this afternoon.
Was my father cooking dinner at two o’clock this afternoon?
Who was cooking dinner at two o’clock this afternoon?
What was my father doing at two o’clock this afternoon?
When was my father cooking dinner this afternoon?
My father was cooking dinner at two o’clock this afternoon, wasn’t he?
2. She was writing a letter to her friend when he phoned.
Was she writing a letter to her friend when he phoned?
Who was writing a letter to her friend when he phoned?
What was she doing when he phoned?
When was she writing a letter to her friend?
2. Make questions.
When were we making a campfire?
What was our teacher telling about when the bell rang?
Who was eating pizza at three o’clock?
Where was my Granny sitting when it got dark?
Homework. Рабочая тетрадь № 1
Выпишите из текста:
1 . — утвердительные предложения в Past Progressive и Past Simple
When you phoned
I was watching the snowdrifts grow
I was watching the snow
I was flying with snow in the sky
I was having a magical time
I was doing a very exciting thing
2. — отрицательные предложения в Past Progressive
Why were not sitting at home?
I wasn’t walking my funny cat
And I wasn’t using the Internet
And I wasn’t watching a boring film
You weren’t on the phone.
3. — общие вопросы в Past Progressive
Were you walking your funny cat?
Were you using the Internet?
Were you watching a film with Friends?
4 . — специальные вопросы в Past Progressive
Why were you sitting at home?
What were you doing?
Рабочая тетрадь № 1
1. Here are the answers. Write the questions.
Olga: What were you doing when I called?
Masha: I was sleeping when you called.
Olga: What was Mum doing at the time?
Masha: Mum was cooking dinner at the time.
Olga: Were you watching TV at 8 p.m. yesterday?
Masha: Yes, I was watching TV at 8 p.m. yesterday.
Olga: Was your brother watching TV at 8 p.m. yesterday?
Masha: No, he wasn’t. My brother was reading a newspaper.
Olga: When did your brother arrive?
Masha: My brother arrived when I was having a breakfast.
2. Make sentences with the words. He забывайте, что обстоятельство места стоит перед обстоятельством времени.
She was washing up at five o’clock yesterday.
What were you doing on Sunday morning?
Who was singing in your room yesterday morning?
What was she buying in that shop yesterday evening?
When were they playing football?
Lesson 3
1. Найдите среди этих выражений вежливую просьбу.
Match the expressions and the pictures. Could you stick to the point?
1. — a 2. — b 3. — с
3. Find the best translation for the expressions
1. — с 2. — b 3. — b
Homework. Рабочая тетрадь № 1
A. Make these sentences more polite .
Use could
Could you close the door?
Could you wash up?
Could you answer my question?
Could you help your mother?
Could you make a cup of tea?
Lesson 4
Homework. Рабочая тетрадь № 1
A. This is a new e-mail from Agent Cute.
He made a lot of mistakes again.
Translate the letter into English.
Yesterday when I came in the office.
Boss was speaking on the phone. I heard something.
Boss was speaking with police. Something is happening. Boss was not telling to me. He is angry. Yesterday at seven o’clock 1 was watching Boss. He was looking for a document.
To cut a long story short, you must be in England in three days. Hurry!
Agent Cute.
Lesson 5, 6
4. Listen, read and find.
Eurolines
British Airlines
ferry
f 52 and f 148
f 350
5. Find the translations of these sentences in the text.
It will take a long time.
It took me only three and a half hours.
How long does it take?
Fill in the gaps with the words train, plane, bus.
The train is faster than bus, but it is not as fast as the plane.
The train is more expensive than the bus, but it is not as expensive as the plane.
The plane is not as cheap as the bus, but it is faster than the train.
The train is not as expensive as the plane, but it is more comfortable than the bus.
The bus is the cheapest.
The plane is the most comfortable.
Homework. Рабочая тетрадь № 1
В. Read the situations and write the sentences with it took.
It took Agent Cute one hour to write a letter to Misha.
It took Mary two days to read a book.
It took us one day to clean the house.
It took us two hours to get to Germany.
Рабочая тетрадь № 1
2. Translate into Russian
Чтобы умыться, ей требуется 15 минут.
Чтобы доехать до Москвы, тебе потребуется два часа.
Чтобы найти книгу, ему потребовался месяц.
Чтобы приготовить обед на костре, требуется полчаса.
Чтобы очистить лес, детям потребовалось две недели.
Ему надо много времени, чтобы добраться до своего офиса?
Много ли потребуется времени, чтобы организовать ночную экскурсию в музей?
Робину потребовалось много времени, чтобы вернуться домой?
3. Answer the questions.
How long does it take to do your Homework? — It takes me two hours to do my Homework.
How long will it take you to get to Moscow? — It will take me eight hours to get to Moscow.
How long does it take your mother to cook dinner? — It takes my mother one hour to cook dinner.
How long did it take your friend to do his/her Homework yesterday? — It took my friend three hours to do his/her Homework yesterday.
How long did it take them to put up a tent? — It took them ten minutes to put up the tent.
How long does it take you to read a book? — It takes me one hour to read a book.
How long does it take builders to build a house? — It takes builders one year to build a house.
4. Read the words in transcription. Write them.
star night cheen catch
bone shy when monkey
look plane jam grow
wait dark firm ham
beauty colour front
Lesson 7
Homework. Рабочая тетрадь № 1
A. Босс прислал Маквизардам копию похищенной записки. Listen, read and translate them with a dictionary.
Робу
Это находится сейчас в далекой земле.
Друиды отдали это перед тем, как уйти.
Наша семья передавала это от отца к сыну.
Оно одно в семи, семь в одной.
Однажды это принесло смерть,
Однажды это показало путь,
Однажды это принесла богатство,
Однажды это спасло день,
Однажды это принесло любовь,
Однажды это принесло надежду,
Однажды это принесло мир воюющим народам.
Она была добро к некоторым людям и заставило некоторых плакать.
Но к добру или нет, оно спасло их жизни.
Но они потеряли это, и сокровище потерялось.
Найди семь ключей и сокровище твое.
Роб: Это загадка. Я не понимаю.
Рози: Грабитель понял ее. Он хотел найти что-то важное в доме.
Миша: Но грабитель ничего не взял.
Рози: Его поджимало время. Когда мистер Ларкин обнаружил его, он пытался открыть старый ящик. В этом ящике лежат древние книги. Затем грабителю были нужны старые книги?
Марк: Я знаю. Потому что в них есть ключ к старому сокровищу. Ты помнишь? «Наша семья передавала это от отца к сыну».
Роб: Но здесь тысячи книг. Мы не можем их все прочитать. Никто не найдет это сокровище.
Миша: Я думаю, все проще. Мы должны найти семь историй об одном, потому что одно в семи, и семь в одном.
Марк: Да! И оно пришло от Друидов. Поэтому мы должны начать с них. Я помню очень интересную историю в старой рукописи. Давайте попробуем начать с нее.
Lesson 8, 9
5. Match the names and the descriptions.
1. — j 2.- g 3.- a 4.- i 5.- b 6.- f 7.- e 8.- с 9.- d 10- h
Homework. Рабочая тетрадь № 1
A. Fill in the gaps with the words and complete the information.
More than two thousand years ago Celts lived on the British Isles. They lived in groups. We call these groups tribes. Every group has it king or queen.
The Romans first came to the British Isles in 55 BC. They came with their leader Julius Caesar. They won a lot of battles and left.
The Romans came back in AD 43. They came with 40,000 soldiers. The Romans were the great builders. They built cities, roads and bridges. Their capital in Britain was Colchester. Romans built London too. They called it Londinium. Romans spoke Latin.
A lot of Celts learnt this Language. Sometimes Celts and Romans lived together, but sometimes they were enemies. The Romans wanted the Iceni’s land and in 60 AD the Iceeni tribe revolted.
C. Do the crossword and find the first key to the treasure.
Helori Roman Patrick Celt
Lesson 10
Рабочая тетрадь № 1
Test yourself
2. Look at the picture and write:
What were the people doing when the boss came into the room?
Sabby was reading a book.
Maggy was writing a letter.
Peggy was playing computer games.
Simon was talking on the phone.
3. Answer the questions.
1. What were you doing at 6 p.m. yesterday? — I was doing my Homework.
2. What were you doing when the teacher came in the class? — I was reading a book.
3. What were you doing at 3 a.m. today? — I was sleeping.
4. What were you doing at 10 a.m. on Saturday? — I was playing football.
5. How long does it take you to get from home to school? — It takes me one hour to get from home to school.
4. Match the first and the second parts of the situations.
1. Let’s hurry! — b) Weare late.
2. Could you stick to the point? — d) We are very pressed for time.
3. To cut a long story short. — a) Let me tell you what happened in the end.
4. This story is very fishy. — d) I don’t believe you.
Часть 2
UNIT 6
Lesson 1, 2
1. Match the underlined words and their translations.
1. — b 2. — a 3. — d 4, — с
2. Употребите подчеркнутые прилагательные в значении существительных.
1. The young 2. The English 3. The poor 4. The old 5. The French
7. Choose the right answer.
1. — a 2. — a 3. — a 4. — с
9. Choose the right answer.
In Russia 99 per cent of the children go to state schools.
Boys and girls go to school together.
There are some private schools in Russia.
There are some boarding schools in Russia.
Homework. Рабочая тетрадь № 2
2. 1. — d 2. — a 3. — b 4. — с 5. — e
Рабочая тетрадь № 2
Match the words and the explanations.
1. All-girls school — d) boys can not study in this school
2. Public school — a) a school which is for the rich and the clever
3. Scholarship — b) something you get if you are very clever
4. Eton — c) the most famous public school
5. Boarding school — e) the school where you learn and live
Lesson 3
1. Fill in the gaps.
I must read seven pages for the next test. I read four pages yesterday and I’ll read the other pages tomorrow.
Two of my Friends are coming on Saturday. The other Friends are coming on Sunday.
This tea is very nice. Give another cup!
This story is boring. Read another one.
Bill doesn’t want to go with us. He has other plans.
Friends
Guess the meaning of the underlined word.
Uniform — форма
2. Match the names of the subjects and the translations.
1.- f 2.- d 3.-e 4.- b 5.- a 6.- с
Homework. Рабочая тетрадь № 2
Look at the pictures and fill in the gaps.
This pen doesn’t write. I need another one.
This book is boring. Do you have any other?
Five pupils are here. Where are other pupils?
I have two best Friends. One is a boy, the other friend is a girl.
Lesson 5
1. Translate into Russian
Им надо говорить по-английски каждый день.
Мне сейчас надо идти домой.
Туристам следует посмотреть Кремль.
Ему следует представить тебя его родителям
2. Write the sentences with should
You should help your mum.
Pupils should do their Homework.
Everybody should learn foreign languages.
People should protect the environment.
3. Fill in the gaps. Write should or shouldn’t
Translate into Russian.
People shouldn’t drop litter. Людям не следует сорить.
We should recycle our rubbish. Нам следует перерабатывать наш мусор.
Everybody should eat vegetables and fruit. Всем надо есть овощи и фрукты.
Children shouldn’t watch TV all day long. Детям не следует смотреть телевизор весь день.
The rich should help the poor. Богатым следует помогать бедным.
We should protect the environment. Нам следует защищать окружающую среду.
You should learn foreign languages. Тебе следует изучать иностранные языки.
Homework. Рабочая тетрадь № 2
A. Read the list of the rules at the David’s School. Rewrite them.
You should be polite.
You should say hello when you see a teacher.
You should come to school on time.
You must stand up when a teacher comes into the class.
You must wear your school uniform.
You shouldn’t eat or drink in the classroom.
You shouldn’t run in the corridors.
You mustn’t talk to people in Lessons.
Lesson 6
Friends
Guess the meaning of the underlined word.
Manners — манеры
4. What do you know about table manners?
Say true or false
You should eat with your fork and spoon. True
You shouldn’t talk while you are eating. True
You can eat your cake with a spoon. True
You can eat chips with your fingers. True
You should keep your napkin on the table near your plate. True
The knife goes on the right of your plate. True
If something on the table is too far away, you can stand up and take it. False
Match the picture and the meaning
1. — b 2. — с 3. — a
Homework. Рабочая тетрадь № 2
A. Rewrite the poem. Use should or shouldn’t.
Manners, Manners…
The folk should go on the left,
The knife should go on the right.
And you shouldn’t try to et without your fork and knife.
Spoons should be for soup,
Forks — for cakes and stew.
But you shouldn’t try to bite
More food than you can chew.
Refrain:
Manners, (manners)
They are all that matters.
Elbows should be close to your sides.
Manners, (manners)
They are all that matters.
You shouldn’t play with your food,
And you will be all right.
If something is too far,
But you shouldn’t try to take
From other people’s plates.
To talk at table is polite,
And not to talk is rude.
And you shouldn’t try to talk
Refrain
At table every time
You should watch yourself,
And you shouldn’t start
Рабочая тетрадь № 2
1. Find all mistakes and correct the song.
Manners, Manners…
The fork goes on the left,
The knife goes on the right.
And never, ever try to eat
Without your fork and knife.
Spoons are for soup,
Forks — for cakes and stew.
But never, ever try to bite
More food than you can chew.
Refrain:
Manners, (manners)
They are all that matters.
Sit as straight as you could,
Elbows close to your sides.
Manners, (manners)
They are all that matters,
Never play with your food,
And you will be all right.
If something is too far,
You should pass it to your mates.
But never, ever try to take
From other people’s plates.
To talk at table is polite,
And not to talk is rude.
And never, ever try to talk
When your mouth is full of food.
Refrain:
At table every time
You should watch yourself,
And never, ever start
Without a napkin on your lap.
2. Answer the questions
I should have a knife.
I should put a napkin.
I should never talk.
I should eat my cake with a spoon.
3. What are the children in the picture doing? Match the picture and the verb.
1. A girl is eating. 1 — eat
2. A boy is biting. 2 — bite
3. A girl is drinking. 3 — drink
4. A boy is chewing. 4 — chew
Lesson 10
Рабочая тетрадь № 2
2. Fill in the gaps with other; the other, another.
I have two pens. This one is not very good. I think I should give the other.
The apples are very tasty. Can I have another one?
I have two sandwiches. One is with ham. Please give me the other one. I don’t like ham.
Children’s books are boring. You don’t have to read them. There are other books in the bookcase.
Do you want to go camping with us? No, thank you. I have other hobbies.
3. Look at the children and give them advice about their table manners.
1. You should use a knife.
2. You should sit straight.
3. You shouldn’t talk.
4. You should wash your hands.
5. You should put a napkin on your lap.
4. Complete the sentences.
St David’s is a public school.
In St David’s everybody has to wear uniform.
The pupils are polite to the teachers.
Some boys bully to Robin.
The teachers are very strict.
If the teacher is not happy with you, you can get a detention.
5. What do you know about public schools?
These schools are for the rich and talented.
The most famous public school in England are Eton and Harrow .Prince William, the son of Prince Charles and Princes Diana was the Eton College student.
A year at Eton costs J17 000.
Not everybody has to pay a lot of money. If you have special talents you can get a scholarship.
UNIT 7
Lesson 1
6. Fill in the gaps. Use have or has.
Translate into Russian
5. I have listened to the teacher. Я слушал учителя.
2. We have played tennis. Мы играли в теннис.
3. Kate has broken the cup. Кейт разбила чашку.
4. My Friends have called me. Мои друзья позвонили мне.
5. She has written this letter. Она написала это письмо.
6. You have lost the key. Ты потерял ключ.
7. Перепишите предложения, сделав их отрицательными.
Peggy hasn’t made a tasty cake.
Mother hasn’t bought a lot of sweets.
I haven’t found an interesting book.
Kate hasn’t heard the news.
They haven’t come to the past.
She hasn’t finished the exercise.
Homework. Рабочая тетрадь № 2
A. Copy the table and fill it in.
B. Put the verbs in the Present Perfect
Translate into Russian
1. Mary has opened the window. Мэри открыла окно.
2. The teacher has given us a lot of Homework. Учитель дал нам много домашней работы.
3. I have phoned my Granny. Я позвонил своей бабушке.
4. You have read this book. Ты прочитал эту книгу.
5. We have made a very nice picture. Мы сделали очень красивую картинку.
C. Перепишите полученные предложения, записав глаголы have, has в сокращенной форме.
Mary’s opened the window.
The teacher’s given us a lot of Homework.
I’ve read this book.
You’ve read this book.
We’ve made a very nice picture.
Рабочая тетрадь № 2
1. Распределите глаголы в зависимости от чтения окончания — еd.
2. Найдите I и III формы глаголов и выпишите получившиеся пары.
fall — fallen buy — bought
go — gone drink — drunk
build — built speak — spoken
take — taken see — seen
do — done forget — forgotten
be — been put — put
cut — cut
3. Complete the sentences with the Present Perfect form of the verbs in brackets.
He has not called his friend.
Misha has written a letter to his sister.
The children have cleaned the forest.
She has not walked the dog.
They have bought a new computer.
I have left the book at home.
4. Here is Mrs Morrison’s plan for the day. Write: What has she done ? What hasn’t she done ?
She has made a cake.
She has bought a present.
She has written a letter.
She has decorated the house.
She hasn’t walked the dog.
She hasn’t turned off TV set.
Lesson 2
1. Read, look at the picture and fill in the gaps. Use the verbs open, turn on, break.
Misha: Look! Somebody has just left the room.
Rob: Somebody has broken the window.
Misha: Yes! And somebody has opened all our bags.
Rob: Somebody has turned on the computer.
Misha: And what about your books?
Rob: I haven’t checked them yet.
Misha: Who could it be?
Rob: I don’t know.
Misha: Let’s clean the room!
Rob: Thank God the other boys haven’t come yet.
Homework. Рабочая тетрадь № 2
A. Look at the pictures and write.
1. Alexey has just eaten his launch. Ivan hasn’t eaten his launch yet.
2. Natasha has just washed her hair. Olga hasn’t washed her hair yet.
3. Boris has done his Homework. Marina hasn’t done her Homework yet.
4. Helen has done the shopping. John hasn’t done the shopping yet.
5. Mark has seen a new film. Tom hasn’t seen a new film yet.
6. Fred has read the book. Kate hasn’t read the book yet.
Рабочая тетрадь № 2
1. Rewrite the sentences. Use the words yet, already, just.
I’ve written already a letter to my friend.
The children haven’t learned the song yet.
She’s just called her friend.
They haven’t bought a new computer yet.
She’s just called me.
2. Translate from Russian into English.
They have already translated this text.
He has not done his Homework yet.
I have just called Masha.
Mum has already cooked dinner.
3. Complete the sentences.
I can’t phone my friend, because I have lost his phone number.
He can’t play, because he has not cleaned his room.
She is hungry, because her Mum has not cooked dinner.
He is happy, because his friend has sent an e-mail.
Lesson 3, 4
1. Образуйте общие вопросы к этим предложениям.
Has Peter opened the window?
Have we read a very good book.
Has Mary lost her dog?
Have my Friends gone to school?
Have they seen an interesting film?
Has Misha been to London?
Have you bought the book?
Have we finished our work?
2. Образуйте специальные вопросы.
What have we just done?
Why haven’t I done my Homework yet?
How many apples has he eaten?
What has anyone done?
Homework. Рабочая тетрадь № 2
В. Write a letter to Misha’s mother and tell her about his marks.
Misha has got a poor mark in Maths.
Misha has got an excellent mark in English.
Misha has got a a good mark in English Literature.
Misha has got a poor mark in German.
Misha has got a satisfactory mark in Physics.
Misha has got a good mark in History.
Misha has got a very good mark in Music.
Misha has got a very good mark in Art.
Misha has got a very good mark in PE.
Misha has got a good mark in IT.
Misha has got a satisfactory mark in Religious Education.
Misha has got an excellent mark in DT.
2. Make sentences from these words.
Translate into Russian,
1. He has never built a house. Они никогда не построил дом
2. They have never seen London. Они никогда не видели Лондон.
3. Have you ever read this book? Вы когда-нибудь читали эту книгу?
4. I have never met him. Я никогда его не встречал.
Friends
Guess the meaning of the underlined word.
The giraffe — жираф
7. Find the negative and positive sentences in the poem. Translate them into Russian.
I have never fallen off a very high tree. Я никогда не падал с очень высокого дерева.
I have never found money. Я никогда не находил деньги.
And I have never been to Spain. И я никогда не был в Испании.
And I’ve never gone on a jumbo jet plane. И я никогда не летал на большом реактивном самолете.
I have met Elton John. Я встретился с Элтоном Джоном.
And I’ve tried English tea. И я попробовал английский чай.
But I’ve seen a giraffe. Но я видел жирафа.
8. Answer: true, false or no information.
Misha has never met a famous person. False
Misha has fallen off a high tree and that’s the coolest thing he has ever done. False
Misha; has swum in the sea. No information.
Misha doesn’t know how to dive. No information.
Misha hasn’t been to Spain. True
Misha has never played football. No information
A jumbo jet is a plane. True
9. Fill in the table with the verbs from the song.
10. Match the questions and the answers from the poem.
Have you met famous people? — I have met Elton John.
Have you tried English tea? — I’ve tried English tea.
Have ever fallen off a very high tree? — I have never fallen off a very high tree.
Have you ever found money. — I have never found money.
Have you traveled to Spain? — I haven’t been to Spain.
Have you ever gone on a jumbo jet plane? — I’ve never gone on a jumbo jet plane.
11. Write about Misha.
Misha has met Elton John.
Misha has tried English tea.
Misha has never fallen off a very high tree.
When Misha was eleven, he did a parachute jump, and that’s the coolest thing he has ever done.
Misha has never found money.
Misha hasn’t been to Spain.
Misha has never gone on a jumbo jet plane.
Misha has seen a giraffe, and that’s the coolest thing he has ever seen.
Рабочая тетрадь № 2
1. Make questions with the underlined words.
They haven’t packed their backpacks yet, because they were very tired . — Why haven’t they packed their backpacks yet?
He has just met his friend — Who has just met his friend?
The children have cleaned the forest. — What have the children done?
The boys have already put up all the tents . — What have the boys already put up?
They have built в. new house. — What have they done?
Misha has applied for a visa. — Who has applied for a visa?
The girls have picked up a lot of flowers . — What have the girls picked up?
2. Correct the mistakes.
He has just written a letter.
We have seen a very interesting film.
He has read a lot of books.
They have played many games already.
They have been to England.
3. Write true or false sentences about things you’ve done.
I have seen the London Eye.
I have been in America.
I have swum in the Pacific Ocean.
I have travelled in time.
I have spoken to the Queen.
I have flown in the sky.
I have lived in a castle.
4. Match the questions and the answers.
Is that your new dress? — b) No, I haven’t found one yet.
Have you read this book? — c) No, I’ve just bought it.
What have you already done? — a) I’ve washed up the dishes.
Lesson 6
Рабочая тетрадь № 2
2. Make questions and answer them. Use never, already, yet.
Have you ever built a house? — No, I have never built a house.
Have you ever seen a tiger? — Yes, I have already seen a tiger.
Have you ever been to China? — I have never been to China.
Have you ever been to Turkey? — Yes, I have been to Turkey.
Have you bought pizza? — Yes, I have already bought pizza.
Have you ever caught a fish? — No, I have never caught a fish.
Have you ever driven a car? — Yes, I have already driven a car.
Have you ever eaten pizza? — Yes, I have already eaten pizza.
Have you ever found a treasure? — No, I have never found a treasure.
Have you ever gone to America? — No, I have never gone to America.
Have you ever read the book «Oliver Twist»? — Yes, I have already read the book «Oliver Twist».
Have you ever spoken Japanese? — No, I have never spoken Japanese.
3. Translate into English.
Have you ever been to England?
She has never used Internet.
Have you ever jumped with a parachute?
Their team has never lost.
Lesson 7, 8
1. How much do you remember?
1. — b 2. — a 3. — a 4. — с 5. — a
2. Match the parts of the sentences.
1. — d 2. — e 3. — с 4. — a 5.- b
10. Choose the answer andfind the second key to the future.
Freedom
Homework. Рабочая тетрадь № 2
A. Do the crossword in the Workbook and check your answer.
Artos fell asleep by the fire.
Artos tribe are the people of the Ring.
Some Celts went to the West because it was not far away.
The person who gave Artos advice was a Christian priest.
The name of the land of Piets and Scots today in Scotland.
The table of King Arthur and his knight was round.
The special meeting place was by the mountain.
B. Translate into English.
In the fifth century AD the Angles and the Saxons came to the British Isles. Those were Germanic tribes. Celts were Christian but the Saxons were pagans. The Saxons attacked Celts and took their land. Some Celtic tribes went to the West. Now it’s Wales. The other Celtic tribes went to the North. Now it’s Scotland.
Lesson 9
Рабочая тетрадь № 2
2. Put just, already, yet in the right place.
1. I haven’t done my Homework yet.
2. Misha hasn’t found any new Friends yet.
3. Kate is not hungry. She has already eaten.
4. Why are you leaving? You have a lot of work.- I have already done everything.
5. Are you going to buy fruit? — No, Mum has already bought some.
UNIT 8
Lesson 1, 2
1. Use the verbs in brackets in the Present Perfect or the Past Simple.
I have already read this book.
2 My father read this book last year.
3. I have never been to London.
4. My Friends were in London last year.
5.1 have seen this dress in the shop next to my house.
6. Every body has seen this dress. I want to buy a new one.
5. Find in the text and copy into your exercise books.
1. — sentences in the Past Simple
I didn’t know about it.
When was I late, sir?
I did skiing when I was seven and I did skating when I was four. But I gave up years ago.
2. — sentences in the Present Perfect
You have already lost us twenty points.
Why have I lost all these points, sir?
You have already been late three times.
And you’ve had three detentions.
Have you ever done any sports?
I’ve done skiing and skating,
7. Fill in the gaps with the words from the text.
There are four teams in St.David’s School: the Tigers, the Bears, the Sharks and the Foxes. The teams comlete. Every new pupil goes into one of the teams. If a pupil does something good, he earns his team points. If a pupil does something bad, he loses his team points. Pupils can also earn points if they do sports.
Homework. Рабочая тетрадь № 2
A. Translate from Russian into English.
They built a house last year.
He has already seen his friend today.
This year I have already got six good marks.
Father has just brought fruit.
Last year I red two English books.
Рабочая тетрадь № 2
1. Use the Present Perfect or Past Simple.
Where did you find the key?
He was in Africa last year.
Ha has already seen this film.
I did not see him this week.
They have never met this man.
2. Write the sentences in the Present Perfect.
I’ve just bought this book.
They’ve never seen the stone of Destiny.
Their team has played a football match.
She’s never spoken to an Englishman.
3. Translate into English?
Have you ever seen a tiger? — Yes, I have.
When did you see it? — I saw it in the Zoo.
When did you see it? — I saw it this summer.
Lesson 3
1. Образуйте наречие образа действия от прилагательных.
bad — badly
good — well
stupid — stupidly
angry — angrily
slow — slowly
clear — clearly
quick — quickly
loud — loudly
easy — easily
usual — usually
Friends
Guess the meaning of the underlined word
enthusiasm — энтузиазм
4. Complete the sentences with information from the text.
If you can sing beautifully — join the choir.
If you want to live dangerously — join the snowboarding club.
If you can learn quickly — join the Tiger football club.
If you can shout loudly — join the cheerleaders club.
Homework. Рабочая тетрадь № 2
Make adverbs from the adjectives,
kind — kindly
shy — shyly
angry — angrily
wonderful — wonderfully
mad — madly
cheap — cheaply
clear — clearly
slow — slowly
soft — softly
real — really
Рабочая тетрадь № 2
1. Underline the correct word.
1. quickly 2. easy 3. good 4. beautifully 5. cheap 6. happily
Lesson 4
2. Answer true or false. If false, give the right answer.
1. There are ten players in a football team. False There are eleven players in a football team.
2. No player can touch the ball with his hands. False The goalkeeper can touch the ball with his hands.
3. The most important thing in football is to score a goal. True
4. Football was invented in America. False Football was invented in England.
5. Russian’s most famous football goalkeeper is Lev Yashin. True
6. Italy has never been the world champion in football. False Italy has been the world champion in football.
7. There is a game called rugby football. True
8. There is a game called American football. True
Friends
Guess the meaning of the underlined words,
final — финал
champions — чемпионы
6. Read and answer the questions.
The best forward is not in the team because he has joined the choir.
The game is important because it’s final.
No, they didn’t. The game ended in a draw.
Last year the Tigers won two games.
Homework. Рабочая тетрадь № 2
A. Fill in the gaps and complete the dialogue.
1. — Have you seen the match between Spartak and Lockton?
2. — No, I haven’t. Who has won?
3. — Spartak has beated Lockton.
4. — What was the score?
5. — 1-0
6. — How did the teams play?
7. — Spartak played very well, but Lockton played nervously.
B. Who are these people? Match the words and the players.
1. — coach 2. — goalkeeper 3. — defender 4 — forward 5 — referee
C. Who does these things?
Goalkeeper stays in the goal.
Forward attacks the goal and scores.
Defender protects the goal.
Coach trains the team.
Lesson 5
2. Translate into Russian.
Какой красивый дом!
Какая хорошая идея!
Какие хорошие новости!
Какие интересные книги!
6. Complete the sentences with words from the brackets .
The Tigers were nervous.
The Bears played brilliantly.
The Bears didn’t give up easily.
Stabber made some fantastic saves.
Misha quickly ran back towards his goal.
10. Translate the dialogue into English.
Did you see the final?
No, what’s the score?
One — nil.
Who won?
The Tigers.
The Tigers. I can’t believe it.
Yes, their goalkeeper made several saves.
And who scored?
Misha Inin from Russia.
But he was a defender.
Yes, he was. But he is a natural forward.
The Tigers beat the Bears. That’s fantastic!
Homework. Рабочая тетрадь № 2
A. Fill in the gaps and complete the sentences.
It was a very interesting game.
Everybody thought «It will be a draw», because five minutes before the end the score was nil — nil. The Bears played brilliantly, and the Tigers were nervous. The Bears couldn’t score because the Tigers’ goalkeeper was very good. Stabber made some fantastic saves.
But the Tigers couldn’t score, because their forward wasn’t with them.
In the beginning Misha Inin was not very good, but in the end he ran towards the Bears’ goal, dodged their defenders, kicked the ball and scored! In the next game Misha will be a defender.
B. Fill in the gaps with a, an, or (no article) .
What an interesting trip!
What a beautiful city!
What a tasty food!
What a day!
What a move!
What a boring film!
What clever pupils!
Рабочая тетрадь № 2
What a clever boy!
What an interesting match!
What tasty tea!
What good Friends!
What bad weather!
Lessons 6, 7
5. Match the sentences and the translations.
1. — с 2. — d 3. — a 4.- b
6. Заполните таблицу предложениями из упр. 5
7. Choose the right answer.
1. — a 2. — a 3. — b 4. — b 5. — b 6. — a
8. Make questions for these answers.
What was his name?
Where did he live?
What did he see one morning?
What did his father do?
Why was his mother angry?
What did Bjom’s father give him?
Where did the Vikings go to?
Who killed Bjom’s family?
Where did Bjom want to go to?
11. Answer the questions and find the third key to the treasure.
What made the Vikings the Kings of the sea? The ships.
Homework. Рабочая тетрадь № 2
There are some mistakes in Gim’s essay. Correct them.
The Vikings came from Norway. It is a cold country. The land there was very bad, so the Vikings were very good farmers. Some Vikings were soldiers. They raided England, killed people and took their gold. The Vikings came to England by ships. Their ships were very good. King Alfred was very clever. He built ships and fought with the Vikings. Finally, he beat them and the Vikings became good neighbours.
Lesson 8
Рабочая тетрадь № 2
2. Fill in the gaps.
What cold weather!
What a difficult subject!
What a funny face!
What good Friends!
3. Put the verbs in the Present Perfect or Past Simple.
My friend has never been to Moscow.
Helen has just come from St Petersburg. How did she get there? — She went by plane.
Yesterday I watched a very good film. — «The Matrix». I have already seen it.
Have you ever been to London? — Yes, I was there last year in summer.
4. Translate into English.
Our team has won!
And when did they win?
Yesterday.
What was the score?
One — nil.
And how they play?
One team played beautifully. They won easily. Our keeper made three saves!
Who scored?
John Baker.
It’s a good news!
UNIT 9
Lesson 1
4. Look at the pairs of the sentences. Write new sentences with the words in brackets.
The Tigers had no hope because their brilliant defender, Sam Jackson, had broken his arm.
Misha joined the team befor the match had started.
Misha came to the Tigers because he had read their advert in the activities list.
Misha didn’t have any training but he had played very well.
Рабочая тетрадь № 2
1. Translate the sentences into Russian.
He had turned off the TV before the film began. — Он выключил телевизор до того, как начался фильм.
She had found his address before she got his letter. — Она нашла его адрес до того, как она получили его письмо.
Peggy had seen the film before she read the book. — Пегги видела фильм до того, как она прочитала книгу.
Не had scored the goal before he broke his leg. — он забил гол до того, как он сломал ногу.
2. Complete the sentences. Choose the right tense form.
He had learnt English before he went to England.
She went to Yaroslavl, because her friend had invited her.
I didn’t phone my friend because I had lost his phone number.
They went to the airport, because they had received a telegram.
Before he scored a goal he had dodged three players.
Соедините два предложения, изменив союз then на указанный в скобках.
Не walked the dog. Then he played computer games, (before) — He had walked the dog before he played computer games.
They had dinner. Then she came, (before) — They had dinner before she came.
Jim phoned Mary. Then she bought him a present, (before) — Jim had phoned Mary before she bought him a present.
Their team won ten games. Then they became champions, (before) — Their team had won ten games before they became champions.
Stas sent SMS. Then his friend phoned him. (before) — Stas had sent SMS before his friend phoned him.
She saw him on TV. Then she met him. (before) — She had seen him on TV before she met him before.
Lesson 2, 3
Friends
Guess the meaning of the underlined words.
interviews — интервью
reporter — репортер
expedition — экспедиция
pony — пони
7. Match the mottos and the translations.
1. — b 2. — с 3. — a
10. Answer the questions.
When did Scott leave England?
He left England on 15 June 1910.
2. Where did he go?
He went to the Antarctic.
3. How many men went with him?
Four men went with him.
4. When did he start the expedition?
Scott started the expedition on 1 November 1912.
5. How long did it take Scott to get the South Pole?
It took Scott half a year to get the South Pole.
6. Who was the first man at the South Pole? Ronald Amundsen was the first man at the
South Pole.
7. Whose flag did Scott see at the South Pole? He saw a Norwegian flag.
8. Did Scott come back?
No, he didn’t.
Homework. Рабочая тетрадь № 2
A. Complete the sentences.
Robert Falcon Scott was a sea-officer.
Roald Amundsen was a famous traveller.
Roald Amundsen went to Antarctic from Norway.
Scott left England in 1910.
Scott wanted to be the first man on the South Pole.
Рабочая тетрадь № 2
1. Put the verbs in brackets in the right tense form.
Robert Scott had a dream, because he had been to the Antarctic before.
Before he went to the South Pole, he had planned the route.
Scott knew about Amundsen who also had gone to the Antarctic.
Very quickly Scott understood that he had made a lot of mistakes.
When Scott and his men got to the South Pole, they saw that they had lost the race.
2. Make questions. Start with the words in brackets.
He had phoned his friend before he went to the theatre. (What?) — What had he done before he went to the theatre?
He had a stomachache because he had eaten a lot of cakes. (Why?) — Why had he a stomachache?
When she received a telegram her brother had already left. (Had?) — Had her brother already left when she received a telegram?
I couldn’t send an e-mail because I had lost her address. (What?) — What couldn’t I do because I had lost her address?
3. Translate the sentences. Use the verbs: arrive, leave, pay, eat, go, read, phone, forget.
When he came, the guests had already eaten the cake.
She couldn’t pay because she had left money at home.
Before she went to Moscow, she had read the book about it.
He couldn’t phone us because he had forgotten our phone number.
Lesson 4
Рабочая тетрадь № 2
2. Open the brackets and fill in the gaps with the right tenses.
Mother Teresa was bom in 1910 in Macedonia.
She was a Catholic nun.
She has opened the charity missions.
Many people wanted to help her
and start the missions in many other parts of the world. These days the missions help the poor and the sick.
Bill Gates is from Seattle. He has started Microsoft. It is the biggest and most successful computer company in the world. When he was thirteen, Bill Gates went to an expensive private school. After that Bill Gates went Harvard University, but he left. Before the University Bill Gates had started his company Microsoft. Today he is a multimillionaire.
I learnt about him from the film «Braveheart». He lived in Scotland in the thirteenth century. When he was about twenty, English soldiers came to Scotland and a war started. The English killed Scottish women and children. They wanted all the Scottish land. William and his @CHP04 = Friends were soldiers. They did not give up. Wallace was very young when he died. The English executed him.
Lesson 5
1. Fill in the gaps .
She was bom in 1910 in Macedonia. She was a Catholic nun and the founder of the early missions. These missions helped the poor and the sick.
In 1979 she got the Nobel Peace Prize for her work. She had started her work in Calcutta, but later her followers opened other missions in many other parts of the world.
Today there are about 500 centers in different countries. These centers give food to 500,000 families and help 90,000 sick people every year.
4. True or false. Correct mistakes.
1. Bill Gates was bom in the USA. True
2. Bill Gates went to Eton. False Bill Gates went to Harvard.
3. Harvard is the best university in England. False Harvard is the best university in the USA.
4. Bill Gates met his future business partner at university. True
5. Bill Gates didn’t graduate from the university. True
6. Today Bill Gates is a very poor man. False Today Bill Gate is a very rich man.
7. Microsoft is a computer software company. True
5. Write questions for the answers.
Where did his parents send him to when he was thirteen?
Where did he met his future business partner, Paul Allen?
Where did he go to after school?
When did he leave Harward?
Why did he leave Harward?
Homework. Рабочая тетрадь № 2
5. Choose the right answer.
1. — с 2. — b 3. — a 4. — с 5. — a,b 6. — b, с 7. — с
9. Fill in the gaps. Put the events in the correct order.
6 January, 1066 King Edward died. He left no children. Before he died he had given the English Throne to King Harold.
25 September, 1066 the Viking Harald Hardrada and his Viking army attacked. King Harold Godwinson beat the Vikings.
28 September, 1066 William left Normandy. Six hundred and ninety-six ships sailed to England.
30 September, 1066 William and his army landed near Hastings.
14 October, 1066 the Normans beat the English and William became the King of England.
Lesson 10
Рабочая тетрадь № 2
2. Rewrite the sentences with the right tense form.
Scott’s expedition was not successful because Scott had made a lot of mistakes.
Scott had come to the South before Amundsen came to the South Pole. (False)
Bill Gates couldn’t go to the University because he hadn’t finished school. (False)
Mother Teresa had become a Mum before she got the Nobel Prize.
Lesson 1
6. Misha and Rob are dreaming about the party. What are the boys going to do?
The boys are going to climb down the roof.
The boys are going to get into town by taxi.
The boys are going to dance with girls, drink cola.
The boys are going to play pool.
The boys are going to play computer games.
The boys are going to have fun.
The boys are going to wear the coolest things.
The boys are going to eat tasty sandwiches.
The boys are going to get back by taxi.
The boys are going to climb up the roof.
Homework. Рабочая тетрадь № 2
A. Read the card and answer the questions.
Kate is inviting to the party.
She is celebrating her birthday.
The party is going to begin at 4 a.m.
The party is at Kurchatov St. 1-125.
Рабочая тетрадь № 2
1. Rewrite the sentences. Choose the Present Simple or the Present Progressive.
What does Agent Cute do? — He is a secret agent.
When does the train leave? — It leaves at three o’clock.
What is Mary doing? — She is watching TV.
Why is Kate busy? — She is doing her Homework.
Where is Jane? — She is playing tennis in the park.
2. Write the questions to the answers.
Rob is older than Misha. — Who is older, Rob or Misha?
Rob goes to a public school. — What school does Rob go to?
Yes, children have to wear uniform. — Have children to wear uniform?
The public school is in York. — Where is a public school?
No, the school is not new. — Is the school new?
Misha’s hobby is playing football. What is Misha’s hobby?
Agent Cute speaks four foreign languages. How many languages does Agent Cute Speak?
3. Complete the dialogue with the sentences from the box.
Hello. Can I speak to Alice?
Speaking.
Hi, Alice. I want to invite you to my birthday party. Will you come?
I don’t know. When is it?
It’s next Saturday at 4 o’clock.
Yes, Saturday is OK.
Great!
What’s the address?
Zhukov Street, 15 flat 108.
How do I get there?
You must go to the bus stop on Krasnaya Street and turn left at the supermarket. My house os on the left.
How long will it take me?
It’ll take you fifteen minutes.
And who have you invited?
I invited Katya, Alex, Dima and Dennis.
We’ll have a lot of fun. Bye!
Bye!
Lesson 2, 3
8. Read and translate the sayings about Friendship.
Find the sayings with main idea: A friend will stand by you
Жизнь без дружбы, как небо без солнца.
Настоящая дружба начинается в тот момент, когда один человек говорит другому: «Что? Ты тоже? Я думал, что я один такой».
Лучшее зеркало — это старый друг.
Друг в нужде — настоящий друг.
Друг — это тот, кто входит, когда другие выходят.
Каждый человек — это новая дверь в другой мир.
Друг — это тот, кто может петь песню твоего сердца, когда ты ее забыл.
Рабочая тетрадь № 2
1. Используйте в новых предложениях однокоренные части речи, указанные в скобках.
1. Somebody kidnapped Rob.
His Friends must find (noun) — His Friends must find the kidnapper.
Greenpeace is a big organization. They (verb) — a conference last week. — They organized a conference last week.
This writer is a bore . All his books are really (adj.) — All his books are really boring.
Angela translates from English into Russian. She is a very good (noun) — She is a very good translator.
My brother likes Mathematics . He wants to be a (noun). — He wants to be a mathematician.
I have a lot of Friends . Our (noun) — is the most important thing in my life. — Our Friendship is the most important thing in my life.
2. Put the sentences into the Present Simple or the Future Simple.
If my friend has a problem, I will not let down him.
If the weather is bad, we will stay at home.
You will not find Friends if you are selfish.
You will do this test easily if you listen to the teacher now.
If this film is boring, we will go to the park.
3. Find six mistakes and correct them.
Jack is mean. He never gives me very expensive presents.
My friend is a workaholic. He stays in the office until 8 o’clock.
Sue is very intelligent. She can read or write.
Jane is very bossy, she never listen to good advice.
Kate is the most polite girl I have ever met. She always says hello to people.
Alex is very brave. He always turns off the light in his room.
Lesson 4
1. Complete the sentences. Use each other.
Translate the sentences into Russian.
1. Friends should help each other. Друзьям следует помогать друг другу.
2. My cat and my dog don’t like each other. Мои кошка и собака не любят друг друга.
3. My friend and I are at school together but we never see each other at the weekends. Мы с моим другом вместе в школе, но мы не видим друг друга по выходным.
4. Mary and Kate don’t talk to each other. Kate has let Mary down. Мэри и Кейт не говорят друг с другом. Кейт подвела Мэри.
5. Gim and his brother Tom can’t live without each other. Джим и его брат Том не могут жить друг без друга.
2. Translate the sentences into English.
Friends always listen each other.
We didn’t see each other yesterday.
We phone each other every day.
Look at each other!
Homework. Рабочая тетрадь № 2
A. Translate into English.
My friend never lets me down.
We must discuss this idea.
My friend is a little lazy but it doesn’t mean a thing.
My friend will stand by me till the end.
I have a lot of fun with my friend. Friendship is a very important thing.
My friend and I can’t live without each other.
Lesson 5
Homework. Рабочая тетрадь № 2
A. Write the «qualities of real friend and a fair-weather friend».
What do they do?
Рабочая тетрадь № 2
Translate into Russian.
Have you seen the film «The Matrix?» — Ты видел фильм «Матрица»?
His sister’s hair was long and fair. — Волосы его сестры были длинные и светлые.
It was a fair game, wasn’t it? — Это была честная игра, не так ли?
That morning everybody was happy, because the weather was fair. — В то утро все были счастливы, потому что погода была ясная.
Lesson 6
Friends
Guess the meaning of the underlined word.
asthma — астма
4. Put the verbs in brackets in the right form.
Evelyn and Rosy had been Friends before they went to school.
Evelyn came up to Rosy, when she was playing with her other Friends.
When Evelyn was in danger, Rosy couldn’t help her.
Evelyn’s mother didn’t know anything because Evelyn hadn’t told her anything.
Evelyn is the coolest person Rosy has ever met.
Гдз по английскому языку дополнительные задания. Гдз по английскому языку
Изображения обложек учебников приведены на страницах данного сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (ст. 1274 п. 1 части четвертой Гражданского кодекса Российской Федерации)
- Английский язык 3 класс. Enjoy English 3. Student»s Book. ФГОС Биболетова АСТ
- Английский язык 3 класс. Rainbow English 3: Учебник — Student»s Book. Часть 1, 2. ФГОС Афанасьева, Михеева Дрофа
- Английский язык 3 класс. Spotlight 3: Test booklet. ФГОС Быкова, Дули Просвещение
- Английский язык 3 класс.
Students Book. Workbook. Обе части
Верещагина, Притыкина
Просвещение - Английский язык 4 класс. Enjoy English 4. Student»s Book. ФГОС Биболетова АСТ
- Английский язык 4 класс. Rainbow English 4: Учебник — Student»s Book. Часть 1, 2. ФГОС Афанасьева, Михеева Дрофа
- Spotlight 4 класс. Учебник — Student»s Book Быкова, Дули, Поспелова Просвещение
- Английский 4 класс. Student»s Book Кузовлев, Перегудова Просвещение
- Английский язык 4 класс. Students Book. Workbook. Часть 1 Верещагина, Афанасьева Просвещение
- Английский язык 4 класс. Students Book. Workbook. Часть 2 Верещагина, Афанасьева Просвещение
- Английский язык 4 класс. Старлайт: Student»s book. ФГОС Баранова, Дули Просвещение
- Английский язык 5 класс. Rainbow English 5: Учебник — Student»s Book. Часть 1, 2. ФГОС Дрофа
- Spotlight 5 класс. Учебник — Student»s Book Ваулина, Дули, Подолянко Просвещение
- Английский язык 5 класс. Student»s book Кузовлев Просвещение
- Enjoy English 5 класс. Student»s Book. ФГОС
Биболетова
Титул
- Английский язык 6 класс. Rainbow English 6: Учебник — Student»s Book. ФГОС Афанасьева, Михеева, Баранова Дрофа
- Spotlight 6 класс. Учебник — Student»s Book. ФГОС Ваулина, Дули Просвещение
- Английский 6 класс. Старлайт: Student»s book. ФГОС Баранова Просвещение
- Английский язык 6 класс. Student»s Book. ФГОС Кузовлев, Лапа Просвещение
- Английский язык 6 класс. Enjoy English 6. Student»s Book. ФГОС Биболетова, Денисенко Титул
- Английский 7 класс. Student»s Book. ФГОС Кузовлев, Лапа Просвещение
- Английский 7 класс. Старлайт: Student»s book. ФГОС Баранова Просвещение
- Английский язык 7 класс. Spotlight 7: Учебник — Student»s Book Ваулина, Дули Просвещение
- Английский язык 7 класс. Enjoy English 7. Учебник — Student»s Book. ФГОС Биболетова Титул
- Английский 8 класс. Учебник — Workbook №1 и №2. ФГОС Афанасьева, Михеева Дрофа
- Английский 8 класс. Student»s Book. ФГОС
Кузовлев, Лапа, Перегудова
Просвещение
- Английский язык 8 класс. Spotlight 8: Test booklet. ФГОС Ваулина, Дули, Подоляко Просвещение
- Английский язык 8 класс. Spotlight 8: Учебник — Student»s Book Ваулина, Дули Просвещение
- Английский язык 8 класс. Student»s Book Афанасьева, Михеева Просвещение
- Английский 8 класс. Enjoy English 8: Student»s Book. ФГОС Биболетова Титул
- Английский язык 8 класс. Happy English.ru 8. ФГОС Кауфман, Кауфман Титул
- Английский язык 9 класс Кузовлев В.П., Лапа Н.П., Перегудова Э.Ш. М.: Просвещение
- Английский 9 класс. Student»s Book — Workbook. ФГОС Афанасьева, Михеева Дрофа
- Английский язык 9 класс ФГОС Афанасьева, Михеева Просвещение
- Английский язык 9 класс. Enhoy English. Student»s Book — Workbook Биболетова, Бабушис Титул
- Английский язык 9 класс. Happy English.ru. Student»s Book — Workbook №1 и №2. ФГОС Кауфман Титул
- Английский язык 9 класс. New Millennium English. Student»s Book
Дворецкая, Гроза
Титул
- ГДЗ по английскому 10 класс Кузовлев В.П., Лапа Н.М.
- Английский язык 10 кдасс. Student»s Book. ФГОС Афанасьева, Михеева Просвещение
- Happy English.ru 10 класс. Student»s Book — Workbook №1 и №2 Кауфман, Кауфман Титул
- Английский язык 10 класс. Enjoy English. Student»s Book — Workbook 1 — Workbook 2 Биболетова Титул
- Английский язык 10 класс. New Millennium English. Student»s Book Гроза, Дворецкая Титул
- Английский 11 класс Кузовлев В.П. М.: Просвещение
- English-XI: Student»s Book — Workbook Афанасьева О. В., Михеева И. В. М.: Просвещение
- Enjoy English 11 класс. Student»s Book — Workbook 1 — Workbook 2 Биболетова М.З., Бабушис Е.Е. Обнинск: Титул
- New Millennium English 11 класс. Student»s Book — Workbook Гроза О.Л., Дворецкая О.Б. Обнинск: Титул
- Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по английскому языку 4 класс. ФГОС Кулинич Вако
- Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по английскому языку 5 класс. ФГОС
Лысакова
Вако
- Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по английскому языку 6 класс. ФГОС Сухоросова Вако
- Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по английскому языку 7 класс. ФГОС Артюхова Вако
- Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по английскому языку 8 класс. ФГОС Лысакова Вако
- Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по английскому языку 9 класс. ФГОС Сахаров Вако
- Рабочая тетрадь по английскому языку 1 класс Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
- Рабочая тетрадь по английскому языку 1 класс. Часть 1 Колтавская А.А. Костюк Е.В.
- Рабочая тетрадь по английскому языку 1 класс. Часть 2 Колтавская А.А. Костюк Е.В.
- Рабочая тетрадь по английскому языку 2 класс. Activity book Кузовлев Просвещение
- Рабочая тетрадь по английскому языку 2 класс. Spotlight Быкова Просвещение
- Рабочая тетрадь по английскому языку 2 класс Азарова, Дружинина Титул
- Рабочая тетрадь по английскому языку 2 класс. Enjoy English
Титул
- Рабочая тетрадь по английскому языку 2 класс. Часть 2 Барашкова. К учебнику Верещагиной Экзамен
- Рабочая тетрадь по английскому языку 3 класс Верещагина И.Н. Притыкина Т.А.
- Рабочая тетрадь по английскому языку 3 класс. Activity book Кузовлев
- Рабочая тетрадь по английскому языку 3 класс. Часть 1 Барашкова Е.А.
- Рабочая тетрадь по английскому языку 3 класс. Spotlight 3: Test Booklet Быкова
- Рабочая тетрадь по английскому языку 3 класс. Rainbow English. ФГОС Афанасьева, Михеева Дрофа
- Рабочая тетрадь по английскому 3 класс. Spotlight 3 workbook Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. М.: Просвещение, 2015-2014
- Рабочая тетрадь по английскому языку 3 класс. Enjoy English. ФГОС Биболетова, Денисенко, Трубанева Титул
- Рабочая тетрадь по английскому языку 4 класс. Rainbow English. ФГОС Афанасьева, Михеева Дрофа
- Рабочая тетрадь по английскому языку 4 класс. Activity book. ФГОС
Кузовлев
Просвещение
- Рабочая тетрадь по английскому языку 4 класс. Spotlight. ФГОС Быкова, Дули, Поспелова Просвещение
- Рабочая тетрадь по английскому языку 4 класс. Старлайт. Часть 1. ФГОС Баранова, Дули Просвещение
- Рабочая тетрадь по английскому языку 4 класс. ФГОС Комарова, Ларионова Русское Слово
- Рабочая тетрадь по английскому языку 4 класс. Enjoy English. ФГОС Биболетова, Денисенко, Трубанева Титул
- Рабочая тетрадь по английскому 4 класс. Часть 2. ФГОС Барашкова. К учебнику Биболетовой Экзамен
- Рабочая тетрадь по английскому языку 4 класс. Часть 2. ФГОС Барашкова. К учебнику Верещагиной, Афанасьевой Экзамен
- Рабочая тетрадь по английскому 5 класс. Enjoy English 5. Workbook Биболетова Дрофа
- Рабочая тетрадь по английскому языку 5 класс. Activity book. ФГОС Кузовлев Просвещение
- Рабочая тетрадь по английскому 5 класс. Spotlight 5: Workbook. ФГОС Ваулина, Дули Просвещение
- Рабочая тетрадь по английскому языку 5 класс. Часть 1, 2. ФГОС
Кауфман
Титул
- Рабочая тетрадь по английскому языку 5 класс. Enjoy English. ФГОС Биболетова Титул, Трубанева
- Рабочая тетрадь по английскому шестой класс. Spotlight 6: Test Booklet Ваулина Юлия, Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Ольга Подоляко
- Рабочая тетрадь по английскому 6 класс. Enjoy English 6. Workbook Биболетова Дрофа
- Рабочая тетрадь по английскому языку 6 класс. Activity book Кузовлев, Лапа Просвещение
- Рабочая тетрадь по английскому языку 6 класс. Старлайт. Activity Book Баранова Просвещение
- Рабочая тетрадь по английскому шестой класс. Spotlight 6: Workbook. ФГОС Ваулина Просвещение
- Рабочая тетрадь по английскому языку 6 класс. ФГОС Комарова, Ларионова Русское Слово
- Рабочая тетрадь по английскому языку 6 класс. Enjoy English. ФГОС Биболетова, Денисенко Титул
- Рабочая тетрадь по английскому 6 класс. Часть 1 Кауфман Титул
- Рабочая тетрадь по английскому 6 класс. Часть 2
Кауфман
Титул
- Рабочая тетрадь по английскому 7 класс. Enjoy English 7. Workbook Биболетова Дрофа
- Рабочая тетрадь по английскому языку 7 класс. Старлайт Баранова Просвещение
Наверно английский до сих пор для тебя самый страшный предмет? Готовясь к уроку, контрольной или экзамену, ты перерываешь весь интернет в поисках так называемых гдз — готовых домашних заданий. И предположим, ты их даже найдешь. У нас немало учителей с очень маленькой зарплатой и даже министров, и непонятно еще кого в этой сложной цепочке, когда даже самые секретные задания по ЕГЭ вдруг становятся известны заранее. Но вот незадача: ты заботливо все перекатал и приготовил шпоры по английскому, принял беспрецедентные меры по конспирации и прохождению всех постов контроля, но конвертик открывается… и там оказывается совсем другое задание. Вот тебе и гдз!
Мучительное разочарование и экстремальные поиски выхода, попытки отыскать хоть минимум из запасников памяти, но там пусто… Чтобы избежать такого страшного сценария, мы тебе предлагаем очень простой выход — приобрети рабочую тетрадь по английскому языку.
Сразу предупреждаем: это не шпаргалка. Скажи, тебе не надоело унижаться в этом постоянном страхе: быть проваленным на экзамене? Пора, наконец, тебе истребить в себе эту вечную тоску по шпаргалке, и начать хоть что-то делать самому. Если ты хочешь освоить хотя бы минимум по языку, тебе придется шевелить извилинами и выполнять упражнения по английскому. Ведь это так просто! Даже если половину школьного курса ты прозевал, играя прямо на уроке в игры или разговаривая с симпатичной соседкой, не все еще потеряно, если у тебя есть рабочая тетрадь. Это как опора для тебя, оттолкнувшись от которой, ты можешь сдвинуть, если не Землю, то себя с мертвой точки точно!
Сегодня понятие гдз плавно перетекло в название решебник, в котором тоже есть готовые ответы на упражнения. Но все же решебник и гдз — это несколько разные вещи, хотя по старинке решебники продолжают называть готовыми домашними заданиями, то есть гдз. Разница между ними следующая:
- решебники выпускаются сегодня официально как дополнительные учебные пособия, происхождение же гдз часто неизвестно
- решебник предлагает выполненные упражнения, привязанные к конкретной рабочей тетради
- купив решебник и тетрадь, ты сможешь самостоятельно готовиться к экзамену, чего не скажешь о гдз (тем более, если его авторы будут уверять, что это «на все100% -ответы на задания будущего ЕГЭ)
Знаю, у тебя может возникнуть искушение купить только решебник. Но неужели ты не воспользуешься попыткой вначале решить что-то самому, а потом проверить себя, прежде чем заглянуть в ответы?
Себя уважай, и мозг не разжижай!
Такая тонкая, но такая содержательная тетрадка
Существует много сборников и решебников по английскому очень уважаемых авторов, но посмотри, какие они толстые! А до экзамена осталось уже «энное» количество дней… Тебе придется работать «стахановскими» методами, чтобы переварить такое количество упражнений. Чем хороша рабочая тетрадь, ведь не зря у нее такое название? Вот к примеру, тетрадка Биболетовой. У нее не 400 или 500 страниц, а всего 82. Это под силу тебе? И это не разбавленный материал, который тебе нужно будет с лупой выискивать и по крупицам вылавливать с древних пожелтевших страниц, а сконцентрированное ядро, где собран весь необходимый минимум для тебя.
Строгое соответствие учебной программе
Биболетова, привязала свои тетради строго к учебной программе. В них собраны упражнения по темам всего учебного года, Если ты выполнишь их, то экзамен для тебя больше не страшен. Спектр упражнений — от школьных и семейных тем до глобальных: цивилизация и прогресс, мир возможностей и даже изменение климата. Равной им по компетентности являются и работы Лапицкой.
Тетради педагогов Биболетовой и Лапицкой помогут подтянуть твою лексику с уровня «London is the capital of the Great Britain » на уровень современного подкованного человека. Хочется посоветовать эти тетради и родителям. Заполнять пустые графы в тетради, наподобие своей любимой раскраски, ребенку будет в радость, как в игре. Вернемся опять к взрослым «оболтусам». Для того чтобы миновать экспресс-метод, покупай рабочую тетрадь не в конце года, за три дня до экзамена, а в самом начале. Если ты будешь вести ее заботливо, как дневник, выполняя упражнения после каждого урока, то весь процесс обучения языку и впрямь пройдет незаметно и с удовольствием. А этого собственно и добивается, и Биболетова, и Лапицкая, и другие подобные им авторы.
Разве трудно выполнять по нескольку раз в неделю парочку упражнений? Да, для этого надо поработать, но совсем чуть-чуть. Зато в конце года такая тетрадь превращается в самую, что ни на есть бесценную «шпаргалку» для тебя, конечно в переносном смысле, так как это работа, выполненная тобой.
Вначале ты работаешь над тетрадью, затем она работает на тебя.
Перед экзаменом тебе останется только пролистать ее. Ты не уверен и хочешь проверить себя, правильно ли ты выполнил упражнения? Приобрети тогда решебник, выпущенные теми же авторами (Биболетовой, Лапицкой), где найдешь ответы на все упражнения. Но к решебнику и подглядыванию в ответы прибегай только тогда, когда самостоятельно выполнишь все упражнения. В противном случае тетрадь с решебником превратятся в банальную шпаргалку уже в прямом смысле, и их отличия от гдз нивелируется.
Что дает тетрадь
- возможность практически освоить язык и подготовиться к экзамену
- экономию времени при охвате всего учебного материала
- повышение собственной самооценки
- учит самостоятельности и ответственности
- возможность проконтролировать себя при помощи ответов в решебнике
Посмотрите видео
7 класс
Учебник английского языка для 7 классов.
Student»s book., В.П. Кузовлев8 класс
Английский язык. Happy English 2, 7-9 класс, Т.Б.Клементьева, J.A. Shannon
Английский язык. Happy English 2. Книга для чтения, 7-9 класс, Т.Б.Клементьева, J.A. Shannon
Английский язык. Happy English 2. Рабочая тетрадь 1, 7-9 класс, Т.Б.Клементьева, J.A. Shannon
Английский язык. Happy English 2. Рабочая тетрадь 2, 7-9 класс, Т.Б.Клементьева, J.A. Shannon
Английский язык 8 класс. New Millennium English. Деревянко Н.Н.
Учебник английского языка для 8 классов. Student»s book., В.П. Кузовлев
Английский язык 8 класс Старков
9 класс
Английский язык. Happy English 2, 7-9 класс, Т.Б.Клементьева, J.A. Shannon
Английский язык. Happy English 2. Книга для чтения, 7-9 класс, Т.Б.Клементьева, J.A. Shannon
Английский язык. Happy English 2. Рабочая тетрадь 1, 7-9 класс, Т.Б.Клементьева, J.A. Shannon
Английский язык. Happy English 2. Рабочая тетрадь 2, 7-9 класс, Т.
Б.Клементьева, J.A. ShannonУчебник английского языка для 9 классов. Student»s book., В.П. Кузовлев
10 класс
11 класс
Английский язык. Happy English 3. Рабочая тетрадь 1, 10-11 класс, Т.Б.Клементьева, J.A. Shannon
Английский язык. Happy English 3. Рабочая тетрадь 2, 10-11 класс, Т.Б.Клементьева, J.A. Shannon
Английский язык. Happy English 3. Рабочая тетрадь 3, 10-11 класс, Т.Б.Клементьева, J.A. Shannon
Домашнее задание по английскому языку для любого школьника является не простым занятием. Сам по себе английский язык считается одним из самых лёгких иностранных языков для изучения, гораздо легче, если его сравнивать, например, с русским языком. Ведь не случайно на нём говорит почти половина земного шара. Но всё равно при изучении английского в школе возникает множество трудностей.
ГДЗ по английскому языку это та палочка выручалочка, которая может в сложную минуту. Для подготовки к английскому существует множество учебников. Это такие авторы как Кузовлев В.П., Лапа, Перегудова Э.Ш., Клементьева Т.Б., J.A. Shannon. Любой из этих учебников поможет научиться общаться на английском языке. Поможет найти решения для любой задачи и выполнить домашнее задание по английскому.
Многие часто спрашивают: «Сколько времени нужно, чтобы выучить английский язык?». Тут не может быть однозначного ответа. В одних школах изучение языка начинают со 2 класса, в других с 5 класса. В 11 классе обучение также не заканчивается. Оно продолжается и после окончания школы — в университете, институте. Одно можно сказать наверняка, если пользоваться гдз по английскому языку, то время на выполнение домашней работы будет требоваться гораздо меньше. Но прибегать к помощи ГДЗ нужно тогда, когда школьник действительно испытывает затруднение, а не каждый раз когда на дом задали домашнее задание.
Современные обучающие пособия состоят не только из учебников. Также имеются и книги для чтения, и рабочие тетради, например как у Клементьевой с серией Happy English для разных классов. Если есть возможность можно слушать радио, или воспользоваться интернетом чтобы максимально погрузиться в среду, для более лучшего освоения языка или воспользоваться гдз по английскому языку.
В нашей базе ГДЗ по английскому языку есть готовые задания для школьников от 5 класса до 11 класса. Существует и мобильная версия сайта, созданная специально для доступа с телефонов и смартфонов. Доступ к каталогу гдз по английскому языку абсолютно бесплатный и без смс.
Добро пожаловать к нам на сайт, Друзья!
, решебники за 7 класс
по русскому языку 7 класс списывай ру
Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. Позняк Э. Г., Юдина И. И.
Физика:
Лукашик В. И., Иванова Е. В.
Русский язык:
Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А.
Разумовская М. М., Львова С. И., Капинос В. И.
Пименова С. Н., Еремеева А. П., Купалова А. Ю.
Львов В. В., Львова С. И., Федосова С. В.
Английский язык:
Афанасьева О. В., Дули Д.
Афанасьева О. В., Дули Д.
Биболетова М. З., Трубанева Н. Н.
Биболетова М. З., Трубанева Н. Н.
Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.
Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.
Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.
Голицынский Ю. Б., Голицынский Н. А.
В 7 классе учеников ждёт еще одно новое испытание. Ведь у них появляется новый, к тому же очень сложный предмет — физика. Очень мало школьников могут успевать по данному предмету на хорошо. К тому же вместо математики у учеников появляется еще две более сложные предметы как алгебра и геометрия. Материалы данного сайта помогут всем школьникам справиться с данным испытанием!
за 7 класс поможет всем ученикам освоить каждый предмет на отлично, на данном сайте размещено множество ко многим авторам, среди которых ученик обязательно найдет нужный для него решебник.
Афанасьева О.
Resheba-na5. ru
21.08.2018 14:50:10
2018-08-21 14:50:10
Источники:
Https://resheba-na5.ru/gdz/7_class/
по русскому языку 7 класс онлайн решебник с ответами » /> » /> .keyword { color: red; }
по русскому языку 7 класс списывай ру
Русский входит в число самых трудных языков для изучения. Неудивительно, что на письме или в разговоре на нашем родном языке мы часто допускаем ошибки. Это происходит и с детьми, и со взрослыми. Чтобы улучшить навыки, советуем больше практиковаться, учить правила и выполнять домашние задания самостоятельно. Если так вышло, что ответ не приходит в голову, а родители не могут помочь, лучше обратиться к по русскому языку для 7 класса.
Почему пользоваться решебником на седьмом году обучения нормально:
- можно быстро проверить решение заданий у ребенка; школьник сможет самостоятельно проверить свои знания и найти ошибки.
С помощью за 7 класс школьник может подготовиться к предстоящей контрольной или проверочной работе. Для этого нужно больше практиковаться на похожих упражнениях. После выполнения упражнения мы советуем свериться с решебником и проверить свои ответы.
На нашем сайте мы собрали решебники на все распространенные учебники по русскому языку за 7 класс, которые утверждены ФГОС и используются в российских школах. Они доступны онлайн с любого устройства. Чтобы воспользоваться , нужно открыть в браузере наш сайт, в удобном поиске по категориям найти нужный учебник и номер задания. Во многих приведены объяснения и правила, которые лежат в основе решения.
Нам важно, чтобы каждый школьник справился с домашней работой без подсказок. Готовые ответы на задания по русскому языку для 7 класса предназначены для самоконтроля и проверки знаний. Используйте с умом и не списывайте. Тогда вы быстрее освоите новый материал и проверите себя.
После выполнения упражнения мы советуем свериться с решебником и проверить свои ответы.
Gdz-putina. info
30.05.2019 1:47:23
2019-05-30 01:47:23
Источники:
Https://gdz-putina. info/7-klass/russkij-yazik-7/
по русскому языку 7 класс Рыбченкова, Александрова Решебник » /> » /> .keyword { color: red; }
по русскому языку 7 класс списывай ру
Иностранный язык изучать всегда трудно, но это не значит, что с родным не возникнет проблем. К сожалению, из-за халатного отношения многих школьников к этому предмету, культура правописания в нашей стране ухудшается. Люди не знают даже самых элементарных правил и законов. Причем это касается и устной речи (постановка ударения, речевые ошибки, неправильное склонение слов, незнание родов и падежей). Что уж говорить о письменной, где различных правил и исключений к ним даже больше. В основном, неточности бывают при постановке тех или иных пунктуационных знаков, потому что синтаксис является самой сложной темой в этой дисциплине. Чтобы упростить семикласснику процесс изучения этой области, опытные и заслуженные педагоги создали по русскому языку за 7 класс Рыбченкова.
По каким причинам всем пользователям нравится сборник по русскому языку для 7 класса от Рыбченковой
В нем имеются готовые ответы, которые и помогут понять и запомнить какие существуют единицы языка, что такое речевое и опосредованное общение, какие бывают правила и сферы этикета. Ученик также научится правильно писать сочинения и грамотно расставлять знаки препинания, узнает, в каких случаях используются составные производные предлоги, а так же будет иметь понятие о деепричастии, причастии, слова категории состояния и наречии (это одни из самых сложных для понимания части речи). Все это поможет учащемуся более основательно запомнить весь курс изучаемого материала. Выполняя домашнее задание, ребенок сможет самостоятельно проверить его безошибочное выполнение, пользуясь Решебником по русскому языку за 7 класс, авторы: Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская , который выпущен в 2016 году известным издательством «Просвещение». Кратко о достоинствах справочника:
- выполнение д/з, а также подготовка к уроку проходит качественнее и быстрее, освобождается время для хобби, посещений кружков или просто для активного отдыха; сайт совместим со всеми видами современных устройств для выхода в интернет; издания регулярно обновляются, верные выполнения упражнений.
Упражнения
Лингвистические задачки
Часть 1. Страницы учебника
Часть 2. Страницы учебника
Повторение
Деепричастие
Закажите решение своего задания и получите уникальный ответ. Это быстро и качественно от лучших авторов!
На изучение русского языка отводится довольно много учебных часов в любой общеобразовательной школе. Почему так? Ответ кажется довольно простым. Данный предмет отнюдь не прост, он требует приложения больших когнитивных усилий. Многое приходится запоминать, заучивать наизусть. Как и другие синтетические языки, наш лучше всего изучается посредством активной устной и письменной практики, путем полного погружения в среду.
Группа авторов-филологов: Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская написали учебник вместе с решебником (готовые домашние задания) для учеников 7 класса. Актуальной версией на текущий учебный год является издание 2019 года. Его подготовило издательство «Просвещение» в 2016 году. На нашем сайте вы обязательно найдете нужный вариант пособия. Оно, вне всякого сомнения, поможет вам подготовиться к ответам на уроках, восстановить частично позабытые знания в преддверии контрольных и диагностических испытаний.
Ведущие репетиторы рекомендуют Рыбченковой и Александровой для 7 класса
Это объясняется простотой и доступностью пояснений, которые приведены в серии пособий указанного коллектива авторов. Ученики непременно найдут заданные им упражнения и доступные справочные материалы. Абсолютно всё изложено просто и понятно. Более того, учтены психофизиологические особенности подростков.
Сборник постоянно мотивирует на успех, показывает, что можно успешно заниматься без помощи взрослых, достигать реальных результатов самостоятельно. Достаточно знать номер, который выдал учитель, чтобы моментально приступить к самостоятельным занятиям в спокойных и комфортных домашних условиях без строгих временных рамок. Что может быть удобнее? У предлагаемых нами верных ответов есть некоторые преимущества, которые мы собрали воедино:
- множество способов выполнения; объяснения с большим количеством примеров; соответствие государственному образовательному стандарту; круглосуточная доступность материалов; диверсификация по сложности, ведь все дети разные.
Старательный и исполнительный ученик всегда подготовится к контрольной или диагностической работе, проверочным тестам с помощью хорошего пособия. Всё, что нужно, это немного свободного времени.
Онлайн-решебник по русскому языку (автор: Рыбченкова) лучше репетитора
Книга содержит много полезных материалов, новые правила и примеры использования, однако он не объясняет всё так подробно, как это сделано в решебнике. Верные алгоритмы решений, приведенные у нас на странице сайта онлайн, были многократно проверены ведущими учителями. Поэтому мы всегда уверены в наилучшей методической помощи. В текущем учебном году в соответствии с рабочими программами школьных учителей проходятся следующие параграфы:
- междометие – самая необычная и загадочная часть речи; предлог, союз и частица. Как они помогают разнообразить нашу родную речь; морфология и орфография. Культура речи; лексика и фразеология; наречие. Категория состояния.
Учебник, созданный Рыбченковым, отлично поддержит ребенка в его желании освоить этот столь непростой и могучий родной язык. Разнообразие упражнений удовлетворит запросы самого взыскательного школьника.
Упражнения
Часть 1. Страницы учебника
Часть 2. Страницы учебника
Деепричастие
Закажите решение своего задания и получите уникальный ответ. Это быстро и качественно от лучших авторов!
На изучение русского языка отводится довольно много учебных часов в любой общеобразовательной школе. Почему так? Ответ кажется довольно простым. Данный предмет отнюдь не прост, он требует приложения больших когнитивных усилий. Многое приходится запоминать, заучивать наизусть. Как и другие синтетические языки, наш лучше всего изучается посредством активной устной и письменной практики, путем полного погружения в среду.
Группа авторов-филологов: Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская написали учебник вместе с решебником (готовые домашние задания) для учеников 7 класса. Актуальной версией на текущий учебный год является издание 2019 года. Его подготовило издательство «Просвещение» в 2016 году. На нашем сайте вы обязательно найдете нужный вариант пособия. Оно, вне всякого сомнения, поможет вам подготовиться к ответам на уроках, восстановить частично позабытые знания в преддверии контрольных и диагностических испытаний.
Всё, что нужно, это немного свободного времени.
Gdz. ru
06.03.2020 12:44:35
2020-03-06 12:44:35
Источники:
Https://gdz. ru/class-7/russkii_yazik/rybchenkova/
Персональный MBA — Джош Кауфман
Персональный МВА
Овладейте искусством бизнеса
Джоша Кауфмана, автора бестселлеров № 1 в сфере бизнеса
Бизнес-образование мирового уровня в одном томе. Изучите универсальные принципы, лежащие в основе любого успешного бизнеса, а затем используйте эти идеи, чтобы зарабатывать больше денег, делать больше и получать больше удовольствия от жизни и работы.
Купить книгу:
Распечатать Разжечь Аудио Получите аудио бесплатно
№1 в международном бестселлере
Продано более 900 000 копий по всему миру
№1 в Business Training на Amazon. com
№1 в Business Management на Amazon.com
№1 в Audible.com Business Bestseller
Audio Publishers Association Финалист наград
Более 450 отзывов с пятью звездами на Amazon.com
Более 3600 отзывов с пятью звездами на Audible.com
«Золотая жила полезных идей и полезных объяснений. У каждого предпринимателя должна быть копия».
ДЖЕЙМС КЛИР , автор бестселлера Атомные привычки
«Шедевр. Это книга «НАЧНИТЕ ЗДЕСЬ», которую я рекомендую всем, кто интересуется бизнесом. Удивительный обзор всего, что вам нужно знать. Охватывает все основы, за исключением модных словечек и пуха. Одна из самых вдохновляющих вещей, которые я читал за последние годы».
ДЕРЕК СИВЕРС , основатель CDbaby.com и sivers.org
«Джош сделал больше для моего бизнес-образования, чем для получения степени MBA. Программа Personal MBA знакомит вас с ментальными моделями, необходимыми для достижения успеха в бизнесе.
ШЕЙН ПАРРИШ , основатель Farnam Street и ведущий подкаста «The Knowledge Project»
Если вы хотите овладеть искусством бизнеса, вам не нужно ходить в бизнес-школу. Вам делать необходимо изучить основы современной деловой практики:
- Как принимать правильные деловые решения.
- Как увеличить личную продуктивность.
- Как справиться с неопределенностью и двусмысленностью.
- Как проводить интеллектуальные эксперименты, чтобы улучшить свои результаты.
Программа Personal MBA предназначена для обучения искусству ведения бизнеса на ваших условиях. Вместо того, чтобы отдавать свою жизнь в залог, чтобы пойти в бизнес-школу, можно значительно улучшить свои знания о бизнесе в свободное время и с небольшими затратами, не заходя в класс.
Потратив немного времени и усилий, вы можете легко освоить эти навыки самостоятельно, без сногсшибательного обучения и студенческих кредитов.
Понимание основных принципов бизнеса даст вам необходимые инструменты, на которые вы сможете положиться при принятии правильных решений. Если вы изучите эти важные понятия, вы будете в числе 0,01% населения, когда дело доходит до знания:
- Как на самом деле работает бизнес – на практике, а не в теории.
- Как оценивать новые бизнес-идеи: что действительно имеет значение , а что нет.
- Как начать новый бизнес с нуля.
- Как улучшить любой существующий бизнес, будь то индивидуальное предприятие или корпорация из списка Fortune 500 .
- Как использовать навыки, связанные с бизнесом, для достижения личных целей.
Программа Personal MBA объясняет основные, универсальные бизнес-концепции, такие как:
- Железный закон рынка: почему каждый бизнес ограничен размером и качеством рынка, который он пытается обслуживать, и как найти голодные рынки жду, чтобы его обслужили…
- 10 способов оценить рынок: некоторые бизнес-идеи лучше других. Прежде чем бросить работу и вложить свои сбережения, вы должны знать, как оценить новые бизнес-идеи, прежде чем начать. Есть десять критических факторов, которые необходимо учитывать…
- 12 стандартных форм ценности: Бизнес — это больше, чем просто продукты и услуги. На самом деле существует двенадцать различных способов создания ценности для ваших клиентов. Самые успешные бизнесы объединяют несколько…
- Принцип неопределенности ценообразования: все цены податливы. Повышение цен — лучший способ значительно повысить прибыльность вашего бизнеса, если вы знаете, как поддержать запрашиваемую цену…
- 4 метода увеличения доходов: у бизнеса есть только четыре способа увеличить прибыль. Вы знаете, что они собой представляют?
Настоящих лидеров создают не бизнес-школы — они делают себя сами, отыскивая знания, навыки и опыт, необходимые для успеха.
Прочтите Personal MBA , и вы узнаете принципы, на освоение которых у большинства бизнес-профессионалов уходит целая жизнь проб и ошибок.
Исследование, с которого все началось…
Список для чтения
99 лучших бизнес-книг
Список рекомендованной литературы Personal MBA — это ощутимый результат тысяч часов чтения, исследований, обсуждений и оценок . Каждая книга в списке была выбрана с единственной целью: максимально увеличить отдачу от потраченного на обучение времени.
Ознакомьтесь с лучшими бизнес-книгами →
Философия
Манифест программы Personal MBA
Программа Personal MBA предназначена для того, чтобы помочь вам изучить передовые бизнес-концепции. Этот манифест покажет вам, как существенно расширить свои знания о бизнесе, не тратя много времени и средств, не заходя в аудиторию.
Прочитать манифест →
Содержание…
Примечание для читателей
Введение
Программа Personal MBA представляет собой вводный курс по бизнесу. Его цель — дать вам четкий и исчерпывающий обзор наиболее важных бизнес-концепций за минимально возможное время. Подавляющее большинство современной деловой практики требует немного больше, чем здравый смысл, простая арифметика и знание нескольких очень важных идей и принципов.
Глава 1
Создание ценности
Каждый успешный бизнес создает что-то ценное. Мир полон возможностей сделать жизнь других людей тем или иным образом лучше, и ваша работа как бизнесмена состоит в том, чтобы определить, чего людям не хватает, а затем найти способ их обеспечить.
Основные идеи главы 1 →
Глава 2
Маркетинг
Ценность предложения недостаточна. Если никто не знает (или не заботится) о том, что вы предлагаете, не имеет значения, какую ценность вы создаете. Без маркетинга ни один бизнес не выживет — люди, которые не знают о вашем существовании, не смогут купить то, что вы предлагаете, а люди, которые не заинтересованы в том, что вы предлагаете, не станут платными клиентами.
Ключевые идеи главы 2 →
Глава 3
Продажи
Каждый успешный бизнес в конечном итоге продает то, что может предложить. Иметь миллионы потенциальных клиентов недостаточно, если никто в конечном итоге не вытащит свой кошелек и не скажет: «Я возьму один». Процесс продажи начинается с потенциального клиента и заканчивается платящим покупателем. Нет продажи, нет бизнеса.
Основные идеи главы 3 →
Глава 4
Создание ценности
Каждый успешный бизнес фактически выполняет то, что обещает своим клиентам. Есть термин для человека, который берет чужие деньги, не предоставляя эквивалентной ценности: «мошенник».
Основные идеи главы 4 →
Глава 5
Финансы
Финансы — это искусство и наука наблюдения за потоками денег в бизнес и из него, затем принятие решения о том, как их распределить, и определение того, чем вы занимаетесь. Делать — значит получать желаемые результаты.
Основные идеи главы 5 →
Глава 6
Человеческий разум
Бизнес создается людьми для людей. Понимание того, как мы воспринимаем информацию, как мы принимаем решения и как мы решаем, что делать или чего не делать, имеет решающее значение, если вы хотите создать и поддерживать успешное деловое предприятие.
Основные идеи главы 6 →
Глава 7
Работа с собой
В сегодняшней напряженной деловой среде легко получить стресс из-за всего, что нужно сделать. Обучение тому, как работать эффективно и продуктивно, может быть разницей между приносящей удовлетворение карьерой и истощающей.
Ключевые идеи главы 7 →
Глава 8
Работа с другими
Работа с другими людьми — это неотъемлемая часть бизнеса и жизни: от нее невозможно избавиться, даже если вы этого хотите. Если вы хотите преуспеть в этом мире, стоит понять, как добиться успеха с другими людьми и через них.
Основные идеи главы 8 →
Глава 9
Понимание систем
Предприятия представляют собой сложные системы, которые существуют в рамках еще более сложных систем: рынков, отраслей и обществ. Сложная система — это самовоспроизводящаяся система взаимосвязанных частей, образующих единое целое.
Основные идеи главы 9 →
Глава 10
Анализ систем
Прежде чем вы сможете улучшить систему, вы должны понять, насколько хорошо она работает в настоящее время. К сожалению для нас, это непростое дело: невозможно остановить мир, сколько бы вы ни хотели, пока вы проводите тщательные измерения. Системы должны быть проанализированы, поскольку они работают.
Основные идеи главы 10 →
Глава 11
Улучшение систем
Создание и улучшение систем — основа успешной деловой практики. Целью понимания и анализа систем является их улучшение, что часто бывает непросто: изменение систем часто может привести к непредвиденным последствиям.
Основные идеи главы 11 →
Рецензенты говорят…
» Программа Personal MBA — лучшая книга по бизнесу, которую я когда-либо читал.0038 Personal MBA проведет вас через каждую движущуюся часть и даст вам инструменты, чтобы понять, как эти части работают вместе, чтобы создать полную систему.
ЭМИ ХОЙ , основатель Noko и Stacking the Bricks
«Единственная бизнес-книга, которую я рекомендую. Джош каким-то образом сжимает всю библиотеку важных знаний в небольшой книге, которую легко читать, так что вы можете тратить меньше времени на чтение и больше времени на развитие своего бизнеса. ссылка Я пересматриваю The Personal MBA больше, чем любая другая книга на моей полке.»
КОРТЛАНД АЛЛЕН , соучредитель Indiehackers.com
«Я прочитал книгу « The Personal MBA » от корки до корки, когда она была впервые выпущена, и она сильно повлияла на мое отношение к бизнесу. Невероятно, как Джошу удалось объединить сотни книг и сотни лет знаний о бизнесе в эту краткую книгу. и элегантный фолиант».
РОБ УОЛЛИНГ , соучредитель MicroConf и автор бестселлеров Начни с малого, оставайся маленьким
«Название могло бы быть Как стать Всесторонне Оптимизированным и Потрясающим Человеком .
ADAM , обозреватель на Amazon.com
«Независимо от того, что они говорят вам, степень МВА не обязательна для того, чтобы получить или устроиться на хорошую работу в бизнесе. Если вы совместите чтение этой книги с реальной работой, вы будете далеко впереди в бизнес-игре.»
КЕВИН КЕЛЛИ , основатель и исполнительный редактор журнала Wired и автор книги What Technology Wants
Персональный МВА
Овладейте искусством бизнеса
Джоша Кауфмана, автора бестселлеров № 1 в сфере бизнеса
Бизнес-образование мирового уровня в одном томе. Изучите универсальные принципы, лежащие в основе любого успешного бизнеса, а затем используйте эти идеи, чтобы зарабатывать больше денег, делать больше и получать больше удовольствия от жизни и работы.
Купить книгу:
Распечатать Разжечь Аудио Получите аудио бесплатно
Джош Кауфман — признанный эксперт в области бизнеса, обучения и приобретения навыков. Он является автором двух международных бестселлеров: Персональный MBA и Первые 20 часов . Исследования и статьи Джоша помогли миллионам людей во всем мире изучить основы современного бизнеса.
Подробнее о Джоше Кауфмане →
KTEA-3 Тест успеваемости Кауфмана, 3-е изд.
Выберите из наших продуктов
Сортировать по
Фильтр по
- Q-глобальный (10)
- Руководства (10) Запись формы (10) Буклеты ответов (10) Стимул Книги (10) Тестовые буклеты (10)
- Форма А (10) Форма Б (10)
- Отчеты о результатах (10) Подписки (10)
- Цифровой (10) Ручной/ручной подсчет очков (10)
- Английский (10)
- Лично (10) Живой вебинар (10)
1-49 5″> 2,50 доллара США
50-99 2,40 $ 100-249 2,30 доллара США 250+ $2,00 Предполагаемая экономия Обратите внимание, что предмет все еще можно купить.
Мы сообщим вам, как только товар появится на нашем складе.
Вас также может заинтересовать.
…English ESL Grade%207 рабочих листов — Самые скачиваемые (Результаты: 0) прилагательныеНаречияНаречия степениНаречия частотыНаречия манерыНаречия местаНаречия времениНаречия: УсилителиНаречия: Порядок наречийАпостроф SСтатьи: определенный артикль (the)Артикли: неопределенный артикль (a/an)Артикли: нулевой артикльВспомогательные глаголыОбратный сдвиг во времени (например, WILL/WOULD)BE (вспомогательный глагол )BE + структуры инфинитива (например, он должен был стать знаменитым)BE ABLE TOBE: WAS или WERECANCAN или BE ABLE TOCAN или COULDПричинные предложения Противоположные предложения (например, хотя, в то время как)Придаточные с целью (например, для того, чтобы, чтобы, чтобы) Предложения причины (например, потому что, из-за, из-за, как, поскольку) Предложения результата (например, так) Расщепленные предложения (например, . Это Джоуи, которого мы ищем) Команды (императивы) Сравнение (сравнительная и превосходная степень) Сравнение: Сравнительные прилагательные и структурыСравнение: Превосходные прилагательные и структурыСравнения: AS или THANУсловное 0 (ноль)Условное 1 (первое условное)Условное 2 (второе условное) — willConditional 3 (третий условный)ConditionalsConditionals — я желаю / If onlyConditionals — Mixed ConditionalsConditionals: Условные фразы (например, если, при условии, что, до тех пор, пока)Союзы (также известные как связки, например, и, но, или, так, то) Согласные и гласныеСокращения ( сокращенные формы, например, не, не являются и т.
д.) Координация Исчисляемые и неисчисляемые существительныеОпределители (слова, которые могут стоять перед существительными) Дискурсивные маркерыДЕЛАТЬ или ДЕЛАЕТЭллипсис (пропуск слов)ВосклицанияНЕМНОГО или НЕСКОЛЬКО, МАЛЕНЬКИЙ или МАЛЕНЬКИЙФигуры речи, метафоры, метонимыФормальный и неформальный английский (вежливость или разговорная речь)Будущее продолженное время: (будет V+ing)Будущее совершенное продолженное (прогрессивное) времяF Uture Perfect Simple и Continuous (прогрессивное) TenseFuture Perfect Simple Tense Будущие словосочетания (напр. be about to,bound to, вероятнее всего, из-за, set to + INF)Будущее простое время, выраженное с помощью WILLБудущее простое и будущее непрерывноеБудущие временаРодительный падеж S против OF (выражение владения)ГерундийГерундий и инфинитивыГерундий: Совершенное герундийГерундия: Прогрессивное герундийHAD BETTERHAD BETTER vs WOULD RATHERHAVE GOT или HAS GOTHОмонимы (два слова с одинаковым произношением — омофоны и омографы) Инфинитивные структурыИнфинитив: голый инфинитивИнфинитив: перфектный инфинитивИнфинитив: прогрессивный инфинитивИнфинитив: разделенный инфинитивИнверсия (перевернутый порядок слов)Неправильные глаголыОн выступает в качестве подготовительного подлежащего (например, идет дождь, приятно, что вы ) Глаголы-связки (также известные как связки, например, я студент) МОЖЕТ или МОГУТ Модальные глаголы MUCH или MANYMUST или HAVE TO (обязательство) MUST или MUSTN’TОтрицательные формы (отрицание, высказывание «Нет») Существительные Существительные: Собирательные существительные (команда, класс, семья, комитет) Существительные: Сложные существительныеСуществительные: Имена собственные (имена людей, городов, компаний)Числа: ЧислительныеЧисла: Порядковые числительныеПротивоположности (антонимы ms)СЛИШКОМ ДОЛЖНЫ ксюмороны (фразы со словами противоречивого значения, напр. живых мертвецов) Причастия Причастия: причастие прошедшего времени (например, HAVING DONE) Причастия: причастие настоящего времени (например, DOING) Части речи (иначе классы слов, например, существительные, глаголы, прилагательные, наречия) Пассивный залог или активный залог Прошедшее непрерывное (прогрессивное) время Прошедшее совершенное непрерывное ( прогрессивное) времяПрошедшее совершенное простое времяПрошедшее совершенное простое и продолженное времяПрошедшее простое времяПрошедшее простое и продолженное времяПрошедшее время: USED TOPЛичные местоименияФонетика (произношение, МФА, фонетические символы)Фразовые глаголыСуществительные во множественном числе: неправильное множественное числоСуществительные во множественном числе: правильное множественное число с окончанием SПриставки (например, A, UN, IM , DIS, MIS, EN и т. д. )ПредлогиПредлоги движенияПредлоги местаПредлоги времениПредлоги против наречий (например, до меня, видел его раньше.)Предлоги: Двойные предлоги (например, из)Предлоги: Предлоги причастия (например, в ожидании, относительно)Предлоги: Фразовые предлоги (например, с помощью) Настоящее продолженное (прогрессивное) время Настоящее совершенное продолженное (прогрессивное) времяНастоящее совершенное или прошедшее простое времяНастоящее совершенное простое времяНастоящее совершенное время: FOR или SINCEPНастоящее совершенное времяНастоящее простое времяНастоящее простое время: S для глаголов третьего лица единственного числаНастоящее простое и непрерывное (прогрессивное) времяМестоимения: ДРУГ ДРУГ, ДРУГ ДРУГ (обратные местоимения)Местоимения: ONE / ONES (например. большой) Местоимения: притяжательные местоимения (например, мой, мой) Местоимения: возвратные местоимения (например, сам, себя)) Местоимения: КТО-ТО, КТО-НИБУДЬ, ВСЕ, НИКТО, НИЧТО и т. д. Местоимения: ЭТО, ТО, ЭТИ, ТЕ ( указательные) Местоимения: ВЫ и ОНИ, чтобы говорить о людях в целомПунктуация: запятыеПунктуация: исправление незаконченных предложенийКвантификаторы (например, некоторые, многие, много, любой, несколько, мало)Вопросительные тегиВопросительные словаВопросы (вопросительные)Вопросы и краткие ответыВопросы: Объективные вопросыВопросы: Тема вопросыВопросы: вопросы о предмете и объектеВопросы: вопросы WH (открытые вопросы)Вопросы: да или нет вопросыОтносительные предложенияОтносительные придаточные предложения: ОпределяющиеОтносительные придатки: НеопределяющиеОтносительные придатки: Относительные наречияОтносительные придатки: ЧТО или КАКОЙИсходная речь (косвенная речь)Исходная речь: сообщаемые вопросы ( косвенные вопросы) Изучаемая речь: Глаголы-отчеты ДОЛЖНЫ, СЛЕДУЕТ, ТАК — НИ / НИ (в значении «слишком») ТАК или ТАКОЕ + прилагательные НЕКОТОРЫЕ или ЛЮБЫЕ Подлежащее d глагол соглашениеСослагательное наклонениеПридаточное (зависимое) предложениеСуффиксы (напр. S, ED, ING, N’T) There is / there are / there was / there were / there will be и т. д. Слишком и достаточно Глагольные формы Глагольная фраза Глагольные времена Глаголы: Глаголы действия Глаголы: Динамические глаголы Глаголы: Глаголы состояния (также известные как глаголы состояния) Глаголы : Глаголы состояния и динамические глаголы Глаголы: переходные или непереходные глаголы (слова, которые могут или не могут стоять с объектами) Классы словФормирование словПорядок слов VocabularyAbilityAccidentsActionsAddictionsAdvertising/marketingAgeAllergiesAlphabetAmerican/British EnglishAnimalsArtAustraliaAutumnBeautyBirthdaysBody art, piercing, tattoesBody partsBooks and readingBrainteasersCelebrities (stars, famous people)ChristmasCityClassroomClothes, fashionColoursComputer gamesComputers & TechnologyCountriesCrime, law and punishmentCulture, intercultural communication, cross-cultural communicationDaily routinesDatesDays of the weekDebateDescribing peopleDinosaursDreamsEasterEnvironmentExtreme sportsFablesFaceFamilyFashion & clothesFather’s dayFeelings, эмоцииЕдаСвободное время, досугДрузьяМебельБудущееУказание направленияВыходы, развлеченияПоход в ресторанСплетниГраффити, стрит-артПриветствияПривычки (хорошие и плохие)ХэллоуинЗдоровье, поход к врачуИсторияХоббиПраздникиДомОмонимыПрава человека, расизм, дискриминацияЮморИдиомыИрландияРабота, работаИзучение языковЛюбовь и антипатияМетраныЛондонМардон, романтика, знакомства sportMemoriesMoneyMonthsMother’s dayMovies & TV showsMusicNew Year’s EveNewspaper EnglishNumbersOlympicsOppositesParties, partying, going to partiesPastPeoplePersonality and characterPhoningPiratesPlacesPokémon GoPolitics, voting, electionsRobotsRooms in the houseSchoolScienceSeasonsShapesShoppingSmart phones, tablets and gadgetsSocializing, small talkSpaceSportsSpringSt. Patrick’s dayStorytellingSuccessSummerSynonymsTechnical EnglishTechnologyTelling the timeThanksgivingTimeTourismToysTraditions, national customsTravelUnited KingdomUnited States of America (USA)Valentine’s DayWeatherWinterWomen и мужчины, гендерные ролиСлова, которые легко спутать
Тип материалаЗанятия, развивающие динамику в классе (формирование групп)Занятия с музыкой, песнями и стишками, адаптация учебника, настольные игры, деловой английский, управление классом (правила в классе, дисциплина, авторитет учителя), плакаты в классе, ресурсы CLT (Communicative Language Teaching), темы для разговоров и диалоги, критическое мышление, межкультурная коммуникация (мультикультурализм). , межкультурная коммуникация)разработка кроссвордов, разработка программы по грамматикеДебаты (аргументация)занятия по прямому методу исправление ошибок и методы построения подмостков, советы о том, как исправить ошибки учащихсяфлэшкартыразвлекательные мероприятия и игрыигрыобщие советы по обучению, идеи и методыоценка и тестирование (оценка)грамматические упражненияграм. оценки и т. д.) как правильно задавать вопросыкак давать инструкциикак управлять студенческими проектамикак развивать творческие способности и воображение учащихсякак способствовать самостоятельности учащихсякак способствовать сотрудничеству учащихся, сотрудничать эффективное обучениекак выжить на родительском собраниипоказать учить «отключено» (без технологий)как учить проводить презентациипоказать учить грамматикекак учить большие классыкак учить слушаниюкак учить детей разного возраста/разных способностейкак учить вежливости (этикету)как учить научить чтениюкак научить говоритькак научить правописанию и алфавитукак научить учащихся с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении, напр. дислексиякак учить словарному запасу (лексика, морфология)как учить с картинкамикак учить с рассказами (сторителлинг)как учить с интернетомледоколыИКТ (использование технологий на уроках)улучшение словарных навыков учащихся (использование словаря)Упражнения с информационным пробеломкинестетика, ТПР ( общий физический ответ) мнемоника, методы памятимотивация учащихсяиндивидуальные занятияупражнения по описанию картиноксловари с картинкамирассказы с картинкамиподготовка к урокамупражнения на произношение (фоника)упражнения на понимание прочитанногоролевые игры, драматургия и импровизационные упражненияУпражнения на преобразование предложений и перефразированиестили обучения учащихсяTBL (обучение на основе задач) занятияМатериалы для развития учителяразвитие учителя, самооценка, наблюдение в классетестыуправление временем и таймингисоветы для учителей по экономии временисоветы для начинающих учителейупражнения по переводуучебники по созданию рабочих листовиспользование языка тела (мимика, жесты, зрительный контакт)видео О и кинозанятиягрелки и кулерывеб-инструменты для учителейпоиск словшаблоны и макеты рабочих листовписьмо и творческие письменные задания
УровеньПродвинутый (C1)Начинающий (pre-A1)Начальный (A1)Промежуточный (B1)Предсредний (A2)Профессиональный (C2)Выше среднего (B2) трудности, напр. дислексия
SkillListeningReadingSpeakingSpellingWriting
Language ExamBULATSCambridge: Advanced (CAE)Cambridge: First (FCE)Cambridge: Key (KET)Cambridge: Preliminary (PET)Cambridge: Proficiency (CPE)Cambridge: Young Learners (YLE)CaMLA: ECCECaMLA: ECPECaMLA: ECPECaMLA: ECPECaMLA EPTCaMLA: MELABCaMLA: METCaMLA: YLTEECLIELTS (Общий)IELTS AcademiciTEP AcademiciTEP BusinessiTEP HospitalityiTEP SLATEPTE (Общий)PTE AcademicSTEP EIKENTELCTOEFLTOEICZD
ДиалектАмериканский английскийАвстралийский английскийБританский английский (британский английский)Канадский английскийИрландский английскийНовозеландский английскийШотландский английскийЮжноафриканский английскийВаллийский английский информацию и спрашивать на английском, как что-то попросить, делать запросы на английском, как не говорить что-то на английском, как вести себя церемонно на английском, как быть расплывчатым на английском, как обвинить кого-то в чем-то на английском, как успокоить людей на английском, как прояснить что-то на английском, как поздравлять людей на английском как сопоставлять и сравнивать на английском как критиковать кого-то на английском как защитить себя от критики на английском как отрицать или признать что-то на английском как описывать вещи или людей на английском как делать выводы на английском как подчеркивать важные вещи на английском Как поощрять или отговаривать людей по-английски, как оценивать людей или прогресс по-английски, как объяснять вещи по-английски, как выражать согласие/несогласие по-английски, как выражать одобрение и неодобрение по-английски, как выражать причину и следствие по-английски, как выражать разочарование по-английски, как выражать отвращение к чему-либо как выразить сомнение по-английски, как выразить зависть по-английски, как выразить страх по-английски, как выразить надежду по-английски, как выразить безразличие по-английски, как выразить интерес к чему-то по-английски, как выразить вероятность, вероятность по-английски, как выразить симпатии и антипатии по-английски, как выразить любовь или гнев по-английски, как выразить предпочтения по-английски, как выразить облегчение по-английски, как выразить печаль по-английски, как выразить последовательность и хронологию по-английски, как выразить шок и недоверие по-английски, как выразить размышления по-английски, как выразить удивление по-английски, как выразить сочувствие и соболезнования по-английскиh Как выражать угрозы на английском языке, как выражать нежелание на английском языке, как выражать свои потребности на английском языке, как давать советы на английском языке, как давать команды на английском языке, как давать согласие на английском языке, как давать мнения на английском языке, как давать разрешение, разрешение на английском языке, как произносить тосты на английском языке, как предупреждать на английском как приветствовать людей на английском как торговаться и торговаться на английском как сообщить кому-то о новостях на английском как проинструктировать людей на английском как интерпретировать сказанное на английском как перебивать людей на английском как представить людей на английском как представиться на английском как пригласить людей на английскомкак поддержать разговор на английскомкак жаловаться на английскомкак делать комплименты на английскомкак делать обобщения на английскомкак загадывать добрые пожелания на английскомкак догадываться о чем-то на английскомкак делать прогнозы на английскомкак давать обещания на английскомкак делать предложения на английском, как сделать, принимать и отказываться от предложений на английском языкекак заказать или забронировать номер на английском языкекак убедить, убедить людей на английском языкекак хвалить людей и выражать признательность на английском языкекак убедить кого-то в чем-то на английскомкак отказаться от чего-то и возразить на английскомкак напомнить людям о чем-то на английском Как перефразировать, перефразировать сказанное на английском, как красиво сказать НЕТ по-английски, как сказать спасибо, выразить благодарность по-английски, как отругать кого-то по-английски, как начать разговор по-английски, как подвести итоги по-английски, как рассказать историю по-английски, как сообщить плохие новости. на английскомкак приветствовать людей на английском
Solutionyesno
Дополнительные фильтры
Наблюдения за взаимодействием детей с учителями, сверстниками и заданиями в настройках деятельности дошкольного класса
- Список журналов
- Рукописи авторов HHS
- PMC4337404
Раннее образование Dev. Авторская рукопись; доступно в PMC 2015 23 февраля. 2012 июль; 23(4): 517–538.
DOI: 10.1080/10409289.2010.548767
PMCID: PMC4337404
NIHMSID: NIHMS609964
PMID: 25717282
Авторский информационное отделение и лицензионная информация. взаимодействия, пол ребенка и основное поведение учителя в дошкольном классе. 145 детей наблюдались в среднем в течение 80 минут в течение 8 раз в течение 2 дней с использованием inCLASS, меры наблюдения, которая концептуализирует поведение учителя, сверстников, задач и конфликтных взаимодействий. Результаты показали, что в среднем взаимодействие детей с учителями было выше в условиях, организованных учителем, например, в большой группе. В среднем взаимодействие детей со сверстниками и задания были более позитивными в условиях, ориентированных на ребенка, таких как свободный выбор. Дети испытывали больше конфликтов во время перемен и рутины/переходов. Наконец, гендерные различия наблюдались в малой группе и при приеме пищи.
Последствия этих выводов могут побудить учителей быть вдумчивыми и преднамеренными в отношении того, какие виды поддержки и ресурсов предоставляются детям, чтобы они могли успешно ориентироваться в требованиях конкретных условий. Эти результаты не предназначены для того, чтобы препятствовать определенному поведению учителей или подразумевать ценность определенных условий в классе; вместо этого, предоставляя основанную на фактических данных картину условий, в которых дети проявляют наиболее позитивное взаимодействие, учителя могут лучше осознавать выбор в этих условиях и иметь мощный способ помочь в профессиональном развитии и вмешательстве.
Недавние отчеты показали, что посещаемость дошкольных программ в классе резко увеличилась: почти 1,1 миллиона детей посещали государственные дошкольные программы в 2007–2008 учебном году (Noel, Sable, & Chen, 2009). Дошкольное учреждение рассматривается как важный способ подготовки детей младшего возраста к начальной школе (Reynolds, Temple, Robertson, & Mann, 2001). Предыдущие исследования подчеркивали важность ранних компетенций детей для более поздних успехов в школе, включая социальные отношения, саморегуляцию (например, внимание) во время взаимодействия с материалами и развитие речи (например, Blair, 2002; Burchinal, Peisner-Feinberg, Pianta, & Howes, 2002; Duncanet al., 2007; Hamre & Pianta, 2001; Ladd, 2005; Wasik, Bond, & Hindman, 2006). В настоящее время хорошо известно, что эти важные навыки и способности в раннем детстве развиваются во взаимодействии между ребенком и контекстом (Ladd, 2005; Pianta & Walsh, 19).96), включая взаимодействие со взрослыми, сверстниками и учебные мероприятия/материалы в классах дошкольного образования (Downer, Booren, Lima, Luckner, & Pianta, 2010). Маленькие дети учатся в ходе широкого круга взаимодействий в течение школьного дня, и их компетентность или приспособленность лучше всего определяются характером и качеством этих взаимодействий, что подчеркивает их как важный показатель готовности или способности детей успешно адаптироваться к школьной среде (Лара -Cinisomo, Fuligni, Ritchie, Howes, & Karoly, 2008; Rimm-Kaufman & Pianta, 2000). Один из компонентов опыта детей в классе, который недостаточно изучен, — это степень, в которой условия деятельности (например, большая группа, свободный выбор, питание и т. д.) могут поддерживать или ограничивать определенные модели взаимодействия. Важно понимать связь между настройками деятельности и взаимодействием детей, чтобы пролить свет на классную комнату как контекст возможностей обучения.
Связь между контекстом в классе и конкретным поведением детей сложна (Carta & Greenwood, 1985; Gump, 1967; Kontos & Keyes, 1999; Pianta, La Paro, Payne, Cox, & Bradley, 2002; Rimm-Kaufman, La Paro, Downer, & Pianta, 2005; Rimm-Kaufman & Pianta, 2000), отчасти потому, что он не всегда однонаправлен. Раннее обучение происходит в динамических контекстах, которые взаимосвязаны и взаимозависимы (Rimm-Kaufman & Pianta, 2000; Shonkoff & Phillips, 2000), и через социальные процессы, включающие ресурсы и людей (Cohen, Raudenbush, & Loewenberg-Ball, 2003; Tseng и Зайдман, 2007). Другими словами, поведение детей связано с контекстом, и его можно лучше понять, рассмотрев образовательный контекст, в котором оно происходит. Организация условий деятельности (например, большая группа, свободный выбор, прием пищи и т. д.) в значительной степени является функцией класса, которую учителя намеренно используют для организации времени детей в течение всего дошкольного дня, и может играть важную роль в том, как дети отрабатывают навыки, развивают и успешно переходят в начальную школу (Piantaet al., 2005; Shonkoff & Phillips, 2000). Предыдущие исследования показывают, что дети, которым трудно выполнять структурированные задания в классе и взаимодействовать со своими сверстниками, позже имеют социальные трудности и более низкие показатели успеваемости (Bulotsky-Shearer, Fantuzzo, & McDermott, 2008). Кроме того, опыт детей в определенных занятиях в классе был связан с академической успеваемостью и поведением несколько лет спустя (Montie, Xiang, & Schweinhart, 2006).
В дошкольных учреждениях занятия в классе являются важным аспектом учебной среды для маленьких детей. Вместе эти результаты подчеркивают важность изучения структуры (т. е. организации условий деятельности) в классах для детей младшего возраста и подчеркивают необходимость понимания ситуационных требований окружающей среды в отношении взаимодействия детей. Цель настоящего исследования состоит в том, чтобы получить натуралистический взгляд на класс, чтобы предоставить подробную информацию о взаимодействии детей в условиях деятельности, которую учителя могли бы затем использовать, чтобы быть вдумчивыми и преднамеренными в отношении того, какие виды поддержки и возможности предоставить, которые могут встретиться. индивидуальные потребности детей в различных контекстах класса. В текущем исследовании изучается, в какой степени взаимодействие детей в дошкольном классе с учителями, сверстниками и задачи различаются в зависимости от условий деятельности (например, большая группа, свободный выбор, прием пищи и т. поведение.
Эко-поведенческий подход к пониманию взаимодействия в классе
На протяжении десятилетий исследователи признавали роль окружающей среды в развитии детей с точки зрения вложенных систем, предполагая, что понимание способности детей непосредственно участвовать в деятельности как с контролем учителей, так и без него , имеет основополагающее значение для образования (Bronfenbrenner, 1979; Gump, 1967). В связи с этим экоповеденческий подход включает в себя тщательное изучение сочетания поведенческих и контекстуальных факторов, которые имеют важное значение при оценке готовности или способности детей к успешному переходу в школьную среду (Carta & Greenwood, 19).85). Контексты развития детей встроены в иерархию ближайших отношений, таких как отношения со сверстниками и учителями, которые встроены в более крупные системы, такие как класс и школа (Bronfenbrenner, 1979). Чтобы проиллюстрировать этот момент, обратитесь к , где основное внимание уделяется тому, как ребенок взаимодействует с учителями, сверстниками и выполняет задания в условиях деятельности в классе дошкольного возраста. Именно благодаря взаимодействиям, встроенным в проксимальные (например, условия деятельности) и более отдаленные системы (например, дошкольный класс), со временем происходит развитие (Bronfenbrenner & Morris, 2006; Carta & Greenwood, 19).85).
Открыть в отдельном окне
Модель взаимодействия детей с учителями, сверстниками и задания, встроенные в настройки деятельности в дошкольных классах.
Что касается экоповеденческого подхода, Гамп (Gump, 1975) описал физическое окружение детей как имеющее как физическое окружение, так и программу, предполагая, что в большинстве контекстов есть повестка дня или режим, которые влияют или воздействуют на поведение детей. Среда представляет собой область или средство (вокруг поведения), в то время как программа представляет собой процедуру или способ действия (Баркер, 19).68; Гамп, 1975). Использование экоповеденческого подхода позволяет исследователям идентифицировать свойства окружающей среды, такие как среда и программа, которые связаны с вариациями в поведении детей. Текущее исследование, как показано на рисунке , изучало условия деятельности в классе таким образом, чтобы охватить как среду, так и программу классов дошкольного образования. Например, условия большой групповой деятельности определялись как количеством вовлеченных детей (более 6), так и тем фактом, что дети должны были участвовать вместе в совместной деятельности, организованной учителем, например, слушать рассказ или петь. песня. Использование этого экологического подхода дало возможность узнать больше о роли ближайших контекстов в классе в моделях взаимодействия детей.
Важность взаимодействия детей в классе под наблюдением
Исследования показывают, что взаимодействие детей с учителями, сверстниками и выполнение заданий имеет решающее значение для их академических и социальных результатов (Buhs, Ladd, & Herald, 2006; Downer et al., 2010; O’Connor & Маккартни, 2007; Пониц, Римм-Кауфман, Гримм и Керби, 2009). Отношения маленьких детей с учителями и сверстниками в значительной степени предсказывают успехи в школе: дети, у которых теплые, позитивные отношения, как правило, имеют более высокие достижения, более низкий уровень интернализирующего поведения и более высокую социальную компетентность, чем дети, отношения которых характеризуются конфликтом (Бирман, Торрес, Домитрович, Валлийский и Гест, 2009 г. ; Конольд и Пианта, 2005 г .; О’Коннор и Маккартни, 2007 г.; Палермо, Ханиш, Мартин, Фабес и Райзер, 2007 г .; Пианта, Нимец и Беннет, 1997; Пианта и Стулман, 2004). Исследования также показали, что дети дошкольного возраста, которые настойчивы, внимательны и самостоятельны при выполнении учебных заданий, как правило, имеют более высокие успехи в учебе, чем их сверстники (Fantuzzo, Perry, & McDermott, 2004; McClelland, Morrison, & Holmes, 2000). Ясно, что взаимодействие детей с учителями, сверстниками и выполнение заданий в раннем детстве являются ключевыми предпосылками более позднего академического и социального успеха, и в предыдущих исследованиях эти взаимодействия были связаны только с несколькими избранными условиями занятий в классе. Необходимы исследования, которые предоставят исчерпывающий и подробный набор поведенческих дескрипторов в рамках взаимодействия в классе, которые сопоставляются или меняются в зависимости от среды и программы занятий в классе. При этом может оказаться возможным связать наблюдаемое поведение во время взаимодействия со свойствами среды в классе, которые поддерживают или препятствуют развитию.
Одним из способов оценки поведения детей и обстановки в классе является наблюдение. Многие исследователи согласны с тем, что натуралистические наблюдения обеспечивают экологически обоснованный подход к оценке поведения детей (Американская ассоциация исследований в области образования [AERA], 1999; Kontos & Keyes, 1999; Meisels & Atkins-Burnett, 2006; Neisworth & Bagnato, 2004). Наблюдательные подходы, которые сосредоточены на реакции детей на ситуационные требования, позволяют исследователям изучить, как дети со временем калибруют свое поведение в общении в классе (Volpe, DiPerna, Hintze, & Shapiro, 2005), а не определяют компетентность с точки зрения наличия или отсутствия специфическое изолированное поведение. Таким образом, настоящее исследование исследует контекст в классе, наблюдая за взаимодействием детей с учителями, сверстниками и задачами в течение нескольких циклов в течение учебного дня и собирая информацию о настройках деятельности в классе, которые могут меняться от момента к моменту. Это представляет собой подход, ориентированный на ребенка, который учитывает поведение как учителя, так и ребенка в контексте класса и позволяет наблюдать за поведением детей в различных условиях в течение дня.
Взаимодействия в классе при разных настройках занятий
Ранние исследования показывают, что поведение детей меняется в зависимости от настроек занятий в классе (Gump, 1967). В недавних исследованиях изучалось количество времени, которое дети проводят в условиях деятельности, и предполагалось, что большая часть дошкольного дня тратится на свободный выбор, занятия, назначенные учителем, и приемы пищи/распорядок дня (Early et al., 2010). В целях настоящего исследования будут изучены взаимодействия детей с учителями, сверстниками и задания в различных условиях деятельности, а также роль основного поведения учителя (т. е. присутствия и направления) и пола ребенка.
Образцы взаимодействия в классе
Была проведена некоторая наблюдательная работа, чтобы определить, как взаимодействие детей с учителями, сверстниками и задачи систематически варьируются от одного места к другому. Например, оказывается, что дети чаще всего взаимодействуют с учителями в течение всей группы, организованной учителем (Pianta et al., 2005). Что касается взаимодействия со сверстниками, то дети тратят значительно большую часть времени на социальное взаимодействие во время игровой деятельности (например, играя с игрушками или притворяясь игрой), чем в любой другой деятельности (Odom & Peterson, 19).90). Точно так же Инноченти и его коллеги (1986) сообщили, что взаимодействие со сверстниками чаще происходило в свободной игре, чем в других видах деятельности, в большей степени направляемых учителем. Что касается поведения, связанного с заданием, дети с большей вероятностью были вовлечены в задание с индивидуально ориентированными взаимодействиями, чем в условиях, более ориентированных на группу (McWilliam, Scarborough, & Kim, 2003), и аналогичным образом не связанное с заданием поведение снижалось, когда они занимались всем классом. настройки под руководством учителя (Римм-Кауфман и др., 2005). Другие исследования показывают, что дети имеют более сложные взаимодействия с объектами во время действий, которые предъявляют к ребенку больше когнитивных требований, таких как участие в целенаправленном решении проблем или систематических экспериментах в условиях свободного выбора (Kontos, Burchinal, Howes, Wisseh, & Галинский, 2002; Контос и Киз, 19 лет99).
Базовое поведение учителя
Литература ясно указывает на ряд сложных моделей поведения учителя, которые способствуют обучению учащихся (Hamre & Pianta, 2001; Pianta et al., 2005; Pianta & Stuhlman, 2004), но есть также свидетельства того, что простые базовые действия учителя могут поддерживать или препятствовать детскому опыту в различных условиях деятельности. Например, Томс (1995) обнаружил, что драматические игровые площадки, такие как те, которые обычно создаются во время свободного выбора или в центральное время, не улучшаются присутствием учителя; тогда как другие области, такие как библиотека в течение структурированного времени, были значительно улучшены благодаря присутствию учителя. В другом исследовании также изучалось поведение учителей, поскольку они инициируют или направляют взаимодействие в разных контекстах в условиях свободного выбора, предполагая, что поведение некоторых учителей может влиять на взаимодействие детей (Harper & McCluskey, 2003). В текущем исследовании выделяются два основных типа поведения учителей и изучается, в какой степени присутствие (или доступность) учителя, а также степень, в которой он руководит деятельностью, способствуют изменению опыта ребенка в различных условиях деятельности.
Гендерные различия
Исследования показывают, что дети дошкольного возраста в одном классе могут иметь очень разный опыт, частично основанный на характеристиках самих детей (Dobbs & Arnold, 2009). В частности, пол детей может быть связан с их взаимодействием в классе в различных условиях деятельности. Howe и McWilliam (2001) изучили споры сверстников в различных контекстах деятельности и обнаружили, что мальчики постоянно демонстрировали большее доминирование в спорах, за исключением динамической игры (настройка свободного выбора). Другое исследование изучало более позитивное поведение со сверстниками, предполагая, что мальчики и девочки, как правило, ведут себя одинаково в различных школьных условиях (Anderson, Hilton, & Wouden-Miller, 2003; Carpenter & Huston-Stein, 19).80; Farran & Son-Yarbrough, 2001), и придерживаясь несколько иной точки зрения, доли времени, проведенного в обстановке, редко различаются в зависимости от пола (Early et al., 2010).
Цели исследования
Цель настоящего исследования состояла в том, чтобы изучить полную картину взаимодействия детей младшего возраста в классе (с учителями, сверстниками и заданиями) и степень, в которой дети испытывают более позитивное взаимодействие в определенных условиях деятельности (таких как как большая группа, свободный выбор, питание и т.д.). Цель состояла в том, чтобы наблюдать за поведением детей в тех условиях, в которых оно происходило, чтобы предоставить описания контекстуальных факторов наряду с оценками поведения (Carta & Greenwood, 19). 85). Этот подход фокусируется на вероятности того, что поведение детей сочетается с условиями или факторами окружающей среды, обеспечивая более подробную картину того, что происходит в дошкольных классах. Текущее исследование предлагает новый наблюдательный подход и дизайн, который позволяет проводить несколько наблюдений за каждым ребенком, чтобы изучить модели поведения в классе и внутри него, а также то, как они соотносятся с полом ребенка и основным поведением учителя. Это исследование преследовало три конкретные цели: 1) задокументировать распределение времени детей и основных моделей поведения учителя (т. е. присутствия и направления) в различных условиях деятельности; 2) выявить закономерности во взаимодействии детей с учителями, сверстниками и задачами в условиях занятий в классе; и 3) определить, различаются ли модели взаимодействия детей в условиях занятий в классе в зависимости от пола.
Участники
Выборка состояла из 164 детей из центрального региона среднеатлантического штата (см. характеристики детей, учителей и классов). Полные данные были доступны для 145 детей (19 отсутствовали во время одного из занятий), и именно эти 82 девочки и 63 мальчика были включены в текущий анализ. На момент сбора данных 55 участвовавшим детям было три года, 73 — четыре, а 16 — пять (одна дата рождения отсутствует). Большинство детей были белыми (91%), а второй по величине группой являются афроамериканцы (5%). Выборка участвующих детей была аналогична по демографическим характеристикам семьи (т. что участвующие дети, как правило, учились в меньших классах, чем исключенные дети ( t [163] = 3,10, p ≤,01).
Таблица 1
Демографические данные учителей, классов и детей
| Демографические данные учителей a | ||||
|---|---|---|---|---|
| M | SD | Min | Max | |
| Age (years) | 42. 7 | 9.4 | 24 | 61 |
| Years опыт работы до школы | 9,3 | 5,9 | 1 | 22 |
Открыть в отдельном окне
| Демография класса b | 8 8 | |||
|---|---|---|---|---|
| M | SD | Min | Max | |
| Class size | 15. 36 | 6.8 | 8 | 39 |
| % male | 50,4 | 11.7 | 20 | 75 |
| % Caucasian | 76.7 | 27.7 | 0 | 100 |
| % African-American | 5. 2 | 12.0 | 0 | 56 |
| % Asian | 4.2 | 7.2 | 0 | 33 |
| % Hispanic | 1.9 | 4.0 | 0 | 17 |
Open in a separate window
| Детская демография | Участвующие c | Все согласились d | ||
|---|---|---|---|---|
| M | SD | M | SD | |
| Age (yrs; mos) | 4;1 | 0;8 | 4;0 | 0;8 |
| Доход семьи | 71 422 долл. США | $20,829 | $70,507 | $21,671 |
| Maternal education (years) | 16.3 | 2.32 | 16.4 | 2.33 |
Open in a separate window
a N = 40,
b N = 44,
c N = 145,
d N = 295
В целом, по словам учителей, 44 класса были немного более этнически разнообразными, чем выборка учителей. участвующих детей. В большинстве классов (64%) не было детей с ограниченным знанием английского языка (LEP), а в 84% классов не было детей с известными индивидуальными планами обучения (IEP). Участвовало 40 ведущих учителей (некоторые учителя вели более одного класса, так как некоторые классы собирались в разные дни). Все учителя были женщинами, из них 95% белого. Двадцать три процента учителей назвали степень бакалавра своим высшим уровнем образования, а 28 процентов специализировались на дошкольном образовании. Дополнительные демографические данные учителей также представлены в .
Процедуры
Набор
После получения разрешения директора/директора к участию были приглашены ведущие воспитатели каждого дошкольного учреждения. Всем родителям или опекунам в каждом участвующем классе было выдано информационное письмо с согласием и краткий семейный демографический опрос, чтобы вернуться к дошкольному учителю своего ребенка. Из полученных родительских согласий четыре ребенка были случайным образом выбраны из каждого класса для полного участия в исследовании: две девочки и два мальчика, когда это было возможно. Уровень ответов от родителей составил 44%, в общей сложности 291 ребенок дал согласие. Учителям было предложено на выбор денежная стипендия или новая видеокамера в качестве компенсации за их участие: предоставление доступа в их класс для наблюдения, заполнение нескольких форм оценки учителей и помощь в процессе получения согласия родителей.
Обучение
Все наблюдатели inCLASS (2 ученых-исследователей, 4 аспиранта и 1 студент бакалавриата) должны были пройти интенсивный курс обучения и надежно закодировать обучающие видеоролики, прежде чем вести наблюдения в полевых условиях. Во время обучения наблюдатели просмотрели пять обучающих роликов (каждый по 10 минут), которые они закодировали с помощью руководства и подробно обсудили. В конце обучения все наблюдатели должны были закодировать пять клипов надежности независимо (без обсуждения) и должны были набрать в пределах 1 балла от мастер-кода 80% своих оценок, чтобы считаться надежными и готовыми к сбору данных в реальном времени. Все видеоклипы обучения и надежности были мастеркодированы группой исследователей, педагогов и разработчиков системы наблюдения. Надежность между экспертами была рассчитана с использованием результатов этих первоначальных клипов, и как команда кодеры находились в пределах одной точки мастер-кода в 85% случаев (диапазон от 74 до 9 баллов).2% по 9 измерениям). Кроме того, внутриклассовая корреляция составляла 0,65, что считается хорошим уровнем для оценок наблюдения (Cichetti & Sparrow, 1981).
Протокол наблюдения
Два наблюдательных визита в каждую классную комнату в течение 3–4 месяцев осенью (обычно с интервалом в одну неделю, но не более двух недель). Наблюдения назначались по усмотрению учителей и продолжались все утро. Во время каждого визита наблюдатели по очереди наблюдали за каждым из участвующих детей в серии чередующихся 15-минутных циклов или событий (10-минутное наблюдение, 5-минутное кодирование), в среднем 16 наблюдений (по четыре на ребенка). Наблюдения продолжались во всех условиях деятельности: в каждом цикле наблюдатели записывали соответствующую информацию об обстановке, такую как тип деятельности (например, большая группа, свободный выбор и т. д.), количество взрослых и детей, присутствующих в комнате, и поведение двух учителей. переменные. Одних и тех же детей наблюдали во время первого и второго визитов всего 4–9 раз.циклы.
Показатели
Индивидуальная система оценивания в классе (inCLASS) представляет собой систему наблюдения, состоящую из девяти параметров: позитивное взаимодействие с учителем, общение с учителем, конфликт с учителем, общительность со сверстниками, настойчивость со сверстниками, общение со сверстниками, конфликт со сверстниками, вовлеченность в задачах и уверенность в себе (Downer et al., 2010). Измерения были организованы в четыре домена развития, как сообщают Downer et al. (2010): Взаимодействие с учителями (α = 0,80), Взаимодействие со сверстниками (α = 0,9).2), ориентация на задачу (α = 0,72) и конфликтные взаимодействия (α = 0,71). Каждый ребенок получает глобальную оценку по 7-балльной шкале. шкале (где 1–2 — низкий уровень, 3–5 — средний уровень и 6–7 — высокий уровень) для каждого параметра, основанный на наблюдении за определенными поведенческими маркерами, которые оцениваются по уровню развития. Эта процедура подсчета баллов уникальна тем, что позволяет исследовать частоту поведения в натуралистической обстановке, а также присваивать баллы по шкале развития по нескольким наблюдениям в утренние часы. Наблюдатели используют руководство inCLASS для сравнения поведенческих дескрипторов со своими собственными наблюдениями, чтобы определить оценку по каждому параметру. Надежность между экспертами была рассчитана для 20% всех наблюдений в реальном времени, поскольку два кодировщика наблюдали и независимо оценивали одних и тех же детей. Кодировщики были в пределах одного балла от результатов друг друга в 87% случаев (с диапазоном 71–9 баллов).9% по 9 измерениям). Внутриклассовая корреляция также была рассчитана по всем параметрам и достигла 0,84, что находится в отличном диапазоне согласно стандартам в этой области (Cicchetti & Sparrow, 1981).
Наблюдатели также использовали контрольные списки для записи экологических факторов, которые сопутствовали рейтингам inCLASS, и в текущем исследовании использовались два основных списка. Во-первых, кодировщики оценили два дихотомических основных кода поведения учителя, чтобы указать, присутствовал ли взрослый и руководил ли взрослый деятельностью в течение большей части наблюдения. Эти переменные предоставляют ценную информацию об основной роли, вовлеченности и поведении учителей, которые часто отделены от параметров деятельности в классе. Во-вторых, кодировщики также оценивали все параметры активности в течение каждого цикла наблюдения и указывали основные параметры: большая группа, малая группа, индивидуальное время, свободный выбор, перемены, приемы пищи и режимы/переходы. Представленные в нем определения условий деятельности в классе были адаптированы из Ritchie et al. (2001) Snapshot Measure и использовались в других исследованиях, в частности в Multi-State Pre-Kindergarten Study NCEDL (Pianta et al., 2005). Всем действиям был присвоен код на основе этих определений, и два кода были объединены на основе низких частот (например, время в небольшой группе и индивидуальное время). Коды настроек были разработаны на основе структуры класса и требований, предъявляемых к ребенку, и в меньшей степени связаны с учебным содержанием деятельности. Однако два кода настройки подразумевают как структуру, так и содержание; приемы пищи обычно включают в себя прием пищи, а рутины / переходы обычно включают в себя какую-то уборку в классе. Остальные четыре кода (т. е. большая группа, малая группа, свободный выбор и перерыв) имеют доминирующую цель, которая включает в себя обучение, обучение и игру, но могут включать в себя разнообразный контент, такой как рисование, чтение книг или драматическая пьеса. Обратитесь к проценту циклов или случаев, которые обычно соответствуют частоте настроек активности в других исследованиях (Early et al., 2010; Powell, Burchinal, File, & Kontos, 2008). Следует отметить, что коды деятельности отражают условия, которым подвергался целевой ребенок, и что итоговые значения не отражают условий, в которых участвовали другие дети в классе во время наблюдения.
Таблица 2
Определения настройки деятельности. . Такие структурированные занятия могут включать в себя рассказы, песни, инструкции по календарю, обсуждения, чтение книг, демонстрации и т. д. Такие структурированные занятия часто полностью проводятся учителем, но не обязательно. Могут быть случаи, когда учитель организует деятельность всего класса/большой группы, но затем не играет активной роли в ее руководстве – хотя и редко, это все же будет закодировано в этой категории.
д. Может быть закодировано, когда все дети в классе делают одно и то же, но под руководством учителей в небольших группах. Индивидуальное время может включать рабочие листы, независимые проекты, работу на компьютере и т. д. Это закодировано, если это настройка активности для всего класса или для небольшой группы, в которой участвует целевой ребенок.Открыть в отдельном окне
Таблица 3
Проценты наблюдений и поведения учителей в условиях активности
| % Циклы | большая группа 9068 | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| % цикл | большая группа 9068 | ||||||
| % цикл | . | Питание | Рутина/Переход | ||||
| 25% | 8% | 32% | 15% | 9% | 11% | ||
| Teacher Presence | Majority | 24% | 5% | 26% | 13% | 4% | 4% |
| Less than Majority | 1 % | 3% | 6% | 2% | 5% | 7% | |
| Teacher Directed | Majority | 24% | 4% | 3% | 1% | 2% | 7% |
| Less than Majority | 1% | 4% | 29% | 14% | 7% | 4% | |
Open in a separate window
Note: N’ s варьируется от 972 до 1001.
Чтобы сохранить совпадение информации о поведении дочерних элементов и настройках, данные оставались на уровне цикла для каждого дочернего элемента и не были свернуты внутри дочернего элемента или между наблюдениями. Всего было использовано 1001 наблюдение за 145 детьми.
Поведение учителей и распределение по параметрам деятельности
Для изучения первой цели исследования были проведены анализы частот для изучения распределения времени детей и основного поведения учителей (т. В большинстве наблюдений дети участвовали в свободном выборе (32%) или в условиях большой группы (26%). Различие в установке деятельности на присутствие учителя было значительным, χ 2 (5, N = 972) = 421,53, p ≤0,001, а для учителя, χ 2 (5, N = 973) = 527,80, p ≤0,001. Учителя присутствовали и руководили большинством занятий в больших группах, тогда как во время свободного выбора и на переменах учителя в основном присутствовали, но редко руководили деятельностью. Для дальнейшего изучения различий в баллах по занятиям в классе средние баллы и стандартные отклонения для измерений inCLASS представлены в . Конфликт, как правило, возникал нечасто, тогда как другие параметры имели более нормальное распределение.
Table 4
Mean (and Standard Deviation) Patterns for Teacher, Peer, Task-Oriented, and Conflictual Interactions across Activity Settings
| Large Group | Small Group | Free Choice | Recess | Питание | Рутины/переход | F (5,993) | Эта 2 | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 4. 07 a (1.25) | 3.88 a (1.66) | 3.30 bc (1.53) | 2.91 b (1.54) | 3.71 ac (1.39) | 3.73 ac (1.22) | 16.09 *** | 0.08 | |||||
| Teacher Communication | 2.60 ac (1.50) | 3.20 ab (1.66) | 2. 79 ab (1.70 ) | 2,21 C (1,47) | 3,21 B (1,75) | 3,01 AB (1,45) | 7,11 *** 9067 | 187.11 *** 9067 | 14187.11 *** 9067 | 187.11 *** 9067 | 187.11 **0667 | 18 7.11 . |
| Peer Interactions | Peer Sociability | 3. 71 a (1.15) | 4.32 b (1.40) | 4.47 bc (1.52) | 4.95 d (1.49) | 4.32 до н.э. (1.43) | 4.21 до н.э. (1.25) | 16.77 *** | 0.08 | |||
| Peer Assertiveness | 2.15 a (1.39) | 3.13 bc (1.88) | 3. 30 c (1.64) | 3.31 c (1.72) | 2.89 bc (1.85) | 2.49 ab (1.44) | 18.79 *** | 0.09 | ||||
| Peer Communication | 2.31 a (1.47 ) | 3.45 bc (1.73) | 3.74 c (1.86) | 3.62 bc (1.91) | 3. 49 bc (2.01) | 3.01 b (1.59) | 21.93 ** * | 0,10 | ||||
| Task Orientation | Engagement within Tasks | 4.96 a (1.26) | 5.29 ab (1.37) | 5.15 ab (1.38) | 5.41 b (1.31) | 5.29 ab (1. 13) | 4.80 a (1.38) | 4.18 ** | 0.02 | |||
| Self-Reliance | 3.65 a (1.39) | 4.43 bc (1.54) | 4.55 b (1.47) | 4.20 bc (1.34) | 4.31 bc (1.21) | 3.83 ac (1.51) | 13.46 * ** | 0,06 | ||||
| Conflict Interactions | Teacher Conflict | 1. 18 ab (0.47) | 1.22 ab (0.70) | 1.14 a (0.41) | 1.20 ab (0.60) | 1.16 AB (0,48) | 1,35 B (0,78) | 2,68 * | 0,01 | |||
| PEER COLFIC0666 ab (0.90) | 1.44 bc (0.82) | 1.63 b (0.95) | 1. 24 ac (0.55) | 1.44 bc (0.88) | 9.44 *** | 0,05 | ||||||
Открыть в отдельном окне
Примечание : В каждой строке значимые парные различия обозначены разными надстрочными буквами ( p ≤ 0,05). Если настройки имеют соответствующие надстрочные буквы, то попарная разница несущественна.
* P ≤ 0,05,
** P ≤ .01,
*** P ≤ .001 9013
67. Вторая цель исследования, MANOVA, была проведена для изучения моделей взаимодействия детей по каждому из девяти параметров inCLASS в условиях занятий в классе. Многофакторный эффект для настройки деятельности был значительным,
F (45,4409) = 7,72, p ≤ 0,001. Все последующие одномерные ANOVA для каждого измерения inCLASS также были значимыми и представлены в виде апостериорных средних различий и эта-квадрата. Результаты организованы по домену inCLASS (см. Downer et al., 2010), но представлены по каждому параметру, чтобы можно было изучить полную картину поведения детей. Одномерные апостериорные различия показали, что дети получили самые высокие оценки положительного взаимодействия с учителем во время организованной или управляемой учителем деятельности (например, в большой группе, в малой группе) по сравнению с такими условиями, как свободный выбор и перемены. Следуя другой тенденции, дети наблюдались в более позитивном взаимодействии со сверстниками во время занятий, в большей степени ориентированных на ребенка, по сравнению с большой группой. Что касается ориентации на задачу, апостериорные тесты показали, что самостоятельное поведение детей было значительно ниже в большой группе (9).0038 M = 3,65), чем во всех других настройках, кроме процедур/переходов ( p s ≤ 0,01). Что касается конфликта, в среднем дети участвовали в более конфликтных взаимодействиях со сверстниками во время свободного выбора ( M = 1,44, p ≤ 0,001), на перемене ( M = 1,63, p ≤ 0,001) и в рутине. /переходные периоды (90 038 M 90 039 = 1,44, 90 038 p 90 039 ≤ 0,01), чем в условиях, в которых учитель больше ориентировался, например, в больших группах (90 038 M = 1,14).
Гендерные различия в настройках активности
Предыдущие анализы составили по параметрам занятий в классе, тогда как для гендерной цели был проведен экзамен по параметрам. Чтобы исследовать третью цель исследования, была проведена серия MANOVA для изучения гендерных различий по параметру inCLASS в рамках каждого вида деятельности. Представлены результаты и выявлен многовариантный эффект для малых групп и приемов пищи. Последующие одномерные ANOVA для небольшой группы выявили значительные различия в поведении девочек и мальчиков в отношении положительного взаимодействия (9).0038 p ≤ 0,01), Общение со сверстниками ( p ≤ 0,05) и Конфликт со сверстниками ( p ≤ 0,001) в небольшой группе, тогда как для приема пищи единственная разница была в параметре Конфликт со сверстниками ( p ≤ 0,01). В этих условиях девочки были оценены как имеющие более позитивное взаимодействие с учителями и более активное общение со сверстниками, в то время как мальчики постоянно чаще конфликтовали, чем девочки. Таблица 50003
| Multivariate Effect | Large Group | Small Group | Free Choice | Recess | Meals | Routines/Transition | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| F (9,245) = 1. 59 | F (9,66) = 2.61 ** | F (9,314) = 1.52 | F (9,137) = 0.91 | Ф (9,77) = 2,02 * | F (9,100) = 1.19 | |||||
| Teacher Interactions | Positive Engagement | Girls | 4.16 | 4.31 | ** | 3. 30 | 3.06 | 3.88 | 3.92 | |
| Boys | 3.96 | 3.11 | 3.30 | 2.73 | 3.42 | 3.51 | ||||
| Teacher Communication | Girls | 2. 53 | 3.45 | 2.78 | 2.30 | 3.41 | 1.22 | |||
| Boys | 2.69 | 2.74 | 2.81 | 2.11 | 2.84 | 1.51 | ||||
| Взаимодействие со сверстниками | Общительность со сверстниками | Девочки | 3,62 | 4,12 | 4,33 | 4,064.3.02 | ||||
| Boys | 3.82 | 4.67 | 4.63 | 4.83 | 4.52 | 3.00 | ||||
| Peer Assertiveness | Girls | 2.03 | 2.96 | 3. 26 | 3.26 | 2.68 | 4.17 | |||
| Boys | 2.29 | 3.44 | 3.34 | 3.36 | 3.26 | 4,25 | ||||
| Peer Communication | Girls | 2. 11 | 3.14 | * | 3.69 | 3.56 | 3.46 | 2.29 | ||
| Boys | 2.56 | 4.00 | 3.79 | 3.70 | 3,55 | 2,73 | ||||
| Ориентация на задачу | Участие в задачах | Girls | 5. 03 | 5.35 | 5.17 | 5.44 | 5.32 | 2.93 | ||
| Boys | 4.87 | 5.19 | 5.13 | 5.38 | 5.23 | 3.10 | ||||
| Self-Reliance | Girls | 3. 59 | 4.43 | 4.45 | 4.21 | 4.36 | 4.97 | |||
| Мальчики | 3,72 | 5,19 | 4,68 | 4,20 | 4,23 | 4,61 | 2 | |||
| Conflict Interactions | Teacher Conflict | Girls | 1. 12 | 1.12 | 1.13 | 1.16 | 1.13 | 1.22 | ||
| Boys | 1.27 | 1.41 | 1.16 | 1.24 | 1,23 | 1,51 | ||||
| Peer Conflict | Girls | 1. 13 | 1.16 | *** | 1.38 | 1.49 | 1.13 | ** | 1.31 | |
| Boys | 1.16 | 1,85 | 1,52 | 1,79 | 1,45 | 1,59 | ||||
3 Открыть в отдельном окне 6 9 9 *
30038 p ≤ 0,05,
** p ≤ 0,01,
*** p ≤ 0,001
с учителями, сверстниками и заданиями в дошкольном классе, а также выяснить, играют ли роль поведение учителя и пол ребенка в модели этих ассоциаций. Сдвиги в настройках деятельности от случая к случаю позволили задокументировать совпадения настроек деятельности, взаимодействия детей и основного поведения учителя. Наблюдения за взаимодействием детей и основным поведением учителей варьировались в зависимости от условий, и некоторые небольшие гендерные различия наблюдались в небольших группах и при приеме пищи. Наблюдаемое поведение выявило некоторые интуитивные паттерны, такие как участие учителей в управлении такими видами деятельности, как работа в большой группе и рутины/переходы; однако были и другие интересные закономерности. Например, учителя присутствовали большую часть времени как в больших группах, так и в условиях перемены, но взаимодействие детей с учителями было менее позитивным на занятиях, ориентированных на детей, таких как перемена, по сравнению с большой группой. Последствия этих выводов могут побудить учителей быть вдумчивыми и преднамеренными в отношении того, какие виды поддержки и ресурсов предоставлять детям, чтобы они могли успешно ориентироваться в требованиях каждой среды. Эти результаты не предназначены для того, чтобы препятствовать определенному поведению учителей или подразумевать ценность одной классной обстановки по сравнению с любой другой, а вместо этого предоставляют основанную на фактических данных информацию о моделях взаимодействия в дошкольных классах, которую учителя могут использовать, чтобы преднамеренно предоставлять возможности обучения для детей. Конкретные модели взаимодействий внутри и внутри доменов inCLASS, в том числе акцент на роли участия учителя и гендере ребенка, обсуждаются ниже.
Образцы поведения учителей в различных условиях деятельности
Два основных типа поведения учителей, физическое присутствие и активное руководство, играют хорошо зарекомендовавшие себя роли в дошкольных классах (Harper & McCluskey, 2003; Kontos, 1999; Kontos & Wilcox-Herzog, 1997; Tomes , 1995), а текущее исследование расширило предыдущую работу, изучив модели поведения этих учителей в обычных условиях деятельности. В больших группах учителя присутствовали и руководили деятельностью большую часть времени, тогда как во время свободного выбора и перемен учителя в основном присутствовали, но редко руководили деятельностью. Хотя на первый взгляд эта закономерность кажется интуитивной, если ее интерпретировать в свете других исследований процессов в классе, эти результаты имеют значение для того, что учителя делают для поддержки обучения детей. Во-первых, прошлые исследования показывают, что предоставление детям возможности быть автономными и лидерскими связано с ранним обучением (Gutman & Sulzby, 2000; Pianta et al., 2002). Имея это в виду, текущие результаты показывают, что учителя рассматривают способы интегрировать больше возможностей, ориентированных на ребенка, в обычно ориентированные на учителя контексты, такие как работа в больших группах. Во-вторых, тот факт, что учителя в основном присутствуют, но не директивно, во время занятий в центре и во время свободных игр, вызывает вопрос: что учителя делают в этих условиях? Конструктивистский подход к обучению детей младшего возраста и связанные с ним недавние результаты (Mashburn et al., 2008) показывают, насколько влиятельным может быть взрослый во время свободной игры посредством активных строительных лесов и петель обратной связи, вместо того, чтобы оставаться в пассивной, молчаливой резервной роли. Другая наблюдательная работа в дошкольных классах показала, что такой тип активной роли в обучении детей встречается редко (Cliffordet al., 2005; Pianta et al., 2005), возможно, из-за педагогических методик, которые ценят независимую игру детей или учитывают роль учителя. в обучении быть ограниченным более формальными моментами, направляемыми учителем. Тем не менее, текущие данные показывают, что учителя явно присутствуют и физически доступны в эти моменты свободной игры / центра; возможно, некоторым учителям просто необходимо дополнительное образование, профессиональное развитие и поддержка, чтобы максимизировать их вклад в эти возможности обучения, ориентированные на детей (Pianta, Mashburn, Downer, Hamre, & Justice, 2008). Понимание этих тонких различий в обстановке может помочь учителям быть более преднамеренными в своих действиях, чтобы способствовать позитивному, значимому взаимодействию.
Модели взаимодействия детей в разных условиях занятий
Целью этой статьи было исследование уникальных моделей взаимодействия детей в разных условиях класса. Многие результаты согласуются с предыдущими исследованиями, но отличительная черта этих результатов в значительной степени заключается в возможности одновременного наблюдения за всеми взаимодействиями детей в классе во всех обычных условиях с помощью уникального метода наблюдения. Эти результаты не предназначены для того, чтобы быть предписанием для поведения в классе, а вместо этого являются признанием того, что обстановка в классе предоставляет возможности для определенного поведения, и для этого практика и исследования могут быть более осмысленными и целенаправленными.
Взаимодействие с учителем
В текущем исследовании наблюдалось положительное взаимодействие детей с учителем в отношении участия и общения в разных условиях. Следуя прошлым тенденциям (Coplan & Prakash, 2003; Konig, 2009), текущие результаты показывают, что дети проявляют менее позитивное взаимодействие с учителем, когда занимаются деятельностью, ориентированной на ребенка, такой как перемена, по сравнению с организованной учителем деятельностью, такой как большая группа. Хотя от учителя не требуется присутствие или руководство во время таких занятий, как большие и малые группы, часто учитель берет на себя эту роль; в то время как во время свободной игры или на переменах учителя могут быть менее доступны (Innocenti et al., 19).86), или у детей может быть меньше возможностей для общения с учителями (Dickinson, 2001; Smith & Dickinson, 1994). Текущие результаты показывают, что учителя присутствовали большую часть времени во время занятий, в большей степени ориентированных на детей, таких как свободный выбор и перемены, но, несмотря на эту доступность, дети, как правило, были менее позитивно вовлечены или общались с учителем. Возможно, что учитель может быть рядом с детьми, выполняя роль наблюдателя, но вмешивается, чтобы взаимодействовать только тогда, когда есть проблема, которую нужно решить; в этом случае менее позитивное и меньшее количество вербальных взаимодействий с учителем может быть просто функцией ограниченного диапазона возможностей. В качестве альтернативы детям, возможно, придется искать или более намеренно инициировать взаимодействие с учителем во время занятий, ориентированных на ребенка, в отличие от более структурированных учителем занятий, когда взаимодействие с учителем часто встроено в само занятие (например, учитель ведет утренний календарь в большом формате). группа). Эти возможные объяснения могут стать руководством для будущих исследований; с точки зрения практики учителя текущие результаты показывают, что учителю могут потребоваться более значительные и явные усилия, чтобы вовлекать детей во время занятий, в большей степени ориентированных на ребенка (Mashburn et al., 2008). Возможно, учителям нужно будет более целенаправленно предоставлять детям возможности для общения с учителями в условиях деятельности, где общение происходит реже (Justice, 2004). Следуя тенденциям предыдущих исследований, учителям может быть полезно регулировать свою роль и использование языка с детьми в зависимости от условий деятельности (Kontos, 19).99).
Взаимодействия со сверстниками
Выводы по трем положительным параметрам сверстников (т. е. общительность, настойчивость и общение) позволяют предположить, что дети последовательно демонстрировали более просоциальное поведение сверстников во всех условиях, кроме больших групп и иногда рутины/переходов. Текущие результаты дополняют предыдущие тенденции исследований, которые показывают меньшее количество случаев социального поведения, когда участвует учитель, а обстановка строго структурирована взрослым (Huston-Stein, Friedrich-Cofer, & Susman, 19).77; Kontos & Wilcox-Herzog, 1997) и что дети более позитивно взаимодействуют со сверстниками и более выразительны в свободной игре (Goncu & Weber, 2000; Innocenti et al., 1986; Montie et al., 2006). Хотя на первый взгляд эта закономерность может показаться интуитивной, эти выводы имеют значение для того, что учителя делают для поддержки обучения детей. Возможно, у детей меньше возможностей или они чувствуют себя менее комфортно, общаясь, разговаривая и позитивно самоутверждаясь со своими сверстниками в условиях, которые в основном направляются учителем. С точки зрения социального развития дети дошкольного возраста только начинают понимать и расширять идеи при взаимодействии со сверстниками, и, возможно, эта стадия развития, в дополнение к возможностям, заложенным в обстановке деятельности, способствует этим наблюдаемым тенденциям (Rosenblatt & Howes , 1995). Учителя могут более целенаправленно включать взаимодействия, которые позволяют детям быть более выразительными со своими сверстниками во время, которое обычно структурировано или направляется взрослым, например, действия «Переверни, соедини, поделись». Текущие результаты не умаляют важности больших групп, но документально подтверждают, что позитивное взаимодействие со сверстниками в это время обычно ниже, что позволяет предположить, что учителя могут целенаправленно облегчать такие типы взаимодействия в условиях, организованных учителем.
Ориентация на задачу
Были отмечены два важных типа поведения, связанных с задачей: вовлеченность и уверенность в себе. Во-первых, параметр «Вовлеченность в задачах» исследует способность детей оставаться активными при выполнении задания и удерживать внимание на поставленных задачах (Downer et al., 2010), тогда как в предыдущих исследованиях использовались отчеты учителей о вовлеченности или дихотомически кодированные «на задании/вне задания». поведение (Римм-Кауфман и др., 2005). Текущие результаты показывают, что дети наблюдались с более низким поведением, ориентированным на задачу, в условиях, которые были более структурированы учителем, такие как большая группа и рутина / переход. В задачах, структурированных учителем, учитель обычно выбирает занятие для всех детей и, следовательно, уровень сложности, встроенный в него; возможно, что некоторые дети были бы менее увлечены этой работой по сравнению с деятельностью, ориентированной на детей. Рафф и его коллеги (1998) предполагают, что внимание детей в определенных контекстах варьируется в зависимости от требований задания и индивидуальной заинтересованности ребенка в удовлетворении этих требований. Имея это в виду, возможно, в ситуациях, когда задача может быть менее определенной (например, в рутине/переходах), потребность в регуляции внимания высока (например, в большой группе) или деятельность может быть менее привлекательной, ребенок, вероятно, быть менее вовлеченным, чем во время таких занятий, как перерыв. Текущие результаты также показывают, что в этих условиях взрослый обычно инициирует и направляет деятельность, что может побудить учителей рассмотреть способы содействия более активному и интенсивному участию при проведении этих более структурированных занятий. Например, во время чтения вслух учитель может включать моменты вопросов и ответов, которые позволяют учителю следовать за мыслями и идеями детей, вовлекая их в дальнейшую деятельность.
Во-вторых, было замечено, что дети демонстрировали более самостоятельное поведение при выполнении задач во всех видах деятельности, кроме больших групп и рутин/переходов (где больше указаний учителя). Аналогичные тенденции наблюдались в отношении параметра «Настойчивость сверстников», предполагая, что дети, которые способны позитивно инициировать и вести за собой взаимодействие со сверстниками, также обладают этими навыками инициации более высокого порядка, чтобы упорно выполнять задания в классе (Downer et al., 2010). Текущие результаты дополняют предыдущие исследования, предполагающие, что дети проявляли меньшую самостоятельность при выполнении заданий, когда они занимались строго структурированной учителем деятельностью (Huston-Stein et al. , 19).77) и меньшее упорство в деятельности, где интерес и мотивация ослабевают, по сравнению с тем, когда дети получали больше удовольствия от обучения (Гмитрова, Гмитров, 2003). Создание возможностей для активного участия детей в классе важно для раннего обучения (Gutman & Sulzby, 2000). Для этого у учителей могут быть способы более целенаправленно создавать новые возможности обучения, которые помогают детям инициировать и быть более независимыми в более структурированных условиях.
Конфликтные взаимодействия
Наблюдаемые конфликты были более частыми во время перерывов и рутины/переходов, даже несмотря на то, что конфликтные взаимодействия имели относительно низкую частоту в разных условиях. Этот вывод расширяет предыдущие исследования, предполагающие, что частота агрессии или конфликтов выше всего во время перерыва (Craig, Pepler, & Atlas, 2000) или в условиях свободной игры (Chen, Fein, Killen & Tam, 2001; Ostrov & Keating, 2004). В среднем дети, как правило, были менее вовлечены, демонстрировали менее самостоятельное поведение и проявляли больше конфликтов во время рутины и переходов, чем в деятельности, в большей степени направленной на детей. Маленькие дети учатся следовать правилам и регулировать эмоции, связанные с тем, как они справляются с ситуациями в классе (Elias & Berk, 2002), и вполне возможно, что в менее структурированных условиях напряженность может перерасти в конфликт. В этих ориентированных на детей мероприятиях может возникнуть большее напряжение по сравнению с большой группой, потому что у детей есть возможность для более творческой игры и участия сверстников, что может привести к разногласиям или негативу. Тем не менее, важно отметить, что конфликт является естественной и важной частью развития (например, когда дети договариваются об очереди или разделении ресурсов), и возможно, что низкие уровни, отмеченные в этом исследовании, могут отражать нормативный процесс развития. Будущие исследования должны попытаться распутать эти возможные объяснения, чтобы определить причинно-следственную связь.
Текущие результаты показывают, что, хотя учитель инициировал или руководил деятельностью во время упражнений/переходов, он не присутствовал большую часть времени. В условиях рутины/перехода дети могут не всегда знать, что делать (т. е. иметь более низкие показатели вовлеченности) и, следовательно, вступать в более напряженные взаимодействия. Эта обстановка является естественной частью классной комнаты для детей младшего возраста, и эти результаты дают учителям информацию, которая позволяет им быть более осведомленными и рефлексивными, чтобы, возможно, обеспечить более активное управление поведением детей и ожиданиями в классе (Pianta et al., 2008). Понимание того, когда возникает конфликт и при каких обстоятельствах (т. регулирование эмоций.
Гендерные различия в настройках занятий
До сих пор обсуждение представляло собой описательное исследование поведения детей и учителей в условиях занятий. В дополнение к этому перекрестному фокусу было завершено исследование гендерных различий 90 038 в пределах 90 039 этих условий по параметру inCLASS. В большинстве случаев не было выявлено существенных гендерных различий, свидетельствующих о том, что девочки и мальчики в основном ведут себя одинаково, что дополняло тенденции предыдущих исследований, которые были ограничены широтой исследованных условий (Anderson et al. , 2003; Carpenter & Huston-Stein, 19).80; Фарран и Сон-Ярбро, 2001). Только в малых группах и приемах пищи наблюдались гендерные различия, и они носили в основном конфликтный характер. Мальчики, как правило, более склонны к конфликтам со сверстниками, чем девочки, что в целом соответствует предыдущим исследованиям (Holmes-Lonergan, 2003; Ostrov & Keating, 2004). В небольшой группе мальчики также, как правило, были выше в общении со сверстниками, чем девочки, но девочки набрали больше баллов в положительном взаимодействии с учителем, чем мальчики. Эти результаты в целом подтверждают аргумент о том, что при попытке понять взаимодействие детей в классе необходимо учитывать пол детей младшего возраста и социальную экологию раннего образования (Fabes, Hanish, & Martin, 2007).
Практические выводы
Учитывая отмеченные выше постоянные закономерности, наблюдения за поведением детей в классе в сочетании с условиями деятельности имеют значение для работы с отдельными детьми, а также для того, как учителя делают выбор в отношении организации класса для всех детей. В занятой, активной среде дошкольного класса модели поведения отдельного ребенка в условиях деятельности и внутри нее может быть трудно увидеть без использования систематической, формальной системы наблюдения. Тем не менее, есть очевидные преимущества в том, чтобы выявлять положительные взаимодействия детей, которые затем предлагают конкретные цели для индивидуальных вмешательств. Например, девушка может быть застенчивой и редко поднимать руку, чтобы задать вопросы или поделиться своими мыслями во время чтения книги в большой группе (считается более низкой Вовлеченность в Заданиях и Уверенность в себе на inCLASS), но во время свободного выбора она сидит в область книги со сверстником и активно показывает на картинки в книге и находит все буквы Б. В этом сценарии показано, как данные наблюдений в разных условиях деятельности могут помочь учителям понять, что ребенок взаимодействует с окружением совершенно по-разному в зависимости от контекста и, следовательно, может вести себя более позитивно в одних условиях, которые при поддержке могут быть перенесены в другие, более сложные условия. сложные условия.
Учитель часто вносит большой вклад в работу дошкольного учреждения, организуя, ведя или присутствуя во время занятий в классе. Текущие результаты могут быть использованы учителями, чтобы быть более преднамеренными на практике и целеустремленными в своей роли во время этих возможностей обучения и взаимодействия в классе. Эти результаты могут иметь значение для учителей, которые, возможно, ранее не были осведомлены о различных типах взаимодействия детей и о том, как условия деятельности влияют на поведение в классе. Эти шаблоны помогают учителям предоставить доказательства и документацию, чтобы они были более осведомлены о взаимодействиях, происходящих в их классе, и о выборе, который они делают в этих условиях, чтобы способствовать определенному поведению у всех детей. Текущее исследование не предназначено для того, чтобы быть рецептом того, как использовать настройки классной комнаты; вместо этого применение этих результатов может быть полезным для учителей, чтобы они были более активными и преднамеренными в создании среды в классе. Возможные следующие шаги могут заключаться в наблюдении за тем, связаны ли возможности для участия в таком позитивном поведении и взаимодействии с лучшим развитием навыков у детей. В целом, важно наблюдать за тем, как дети развивают эти навыки и поведение, и вполне возможно, что структурирование окружающей среды путем преднамеренного использования определенных условий деятельности может способствовать развитию.
Ограничения
В этом исследовании изучается положительное взаимодействие детей в разных условиях деятельности с использованием системы наблюдения, ориентированной на характерные для развития взаимодействия детей в классах дошкольного возраста. Полученные данные подтверждают гипотезу о том, что поведение детей зависит от условий деятельности, однако важно признать несколько ограничений. Прежде всего, как было сказано во введении, взаимодействие детей с дошкольным окружением носит транзакционный характер. Таким образом, текущие корреляционные результаты не касаются направленности связи между настройками и поведением ребенка. Эти два явления явно связаны интересными паттернами, но необходима дальнейшая лонгитюдная работа со смешанными методами, чтобы выяснить, приводят ли определенные контексты к определенному поведению или вызывают ли они, или дети с определенным поведением выбирают для себя определенные условия. Будущая работа могла бы помочь установить условия, при которых эти взаимодействия в классе происходят в различных условиях, и в какой момент эти взаимодействия играют вспомогательную роль в академическом и социально-эмоциональном развитии детей.
Для текущего исследования обстановка в классе и коды поведения учителя взяты из серии чередующихся циклов или событий в течение двух утренних наблюдений. Хотя использование подходов наблюдения позволяет изучить, как дети калибруют свое поведение, реагируя на ситуационные требования в общении в классе (Volpe et al., 2005), оно не ограничивается исключительно опытом ребенка в этом классе. Например, информация о личных интересах и мотивах детей не была получена в текущем исследовании, и ее следует учитывать в будущих исследованиях (Гамп, 19 лет). 75). Возможно, было замечено, что некоторые дети были менее вовлечены в некоторые условия из-за преподаваемой темы, а не обязательно из-за самой обстановки, и поэтому данные о содержании и характере задания были бы полезны. Также необходима дополнительная информация, которая более непосредственно рассматривает требования (то есть когнитивные и социально-эмоциональные), предъявляемые к ребенку, путем изучения того, как учителя управляют настройками (см. Conner, Morrison, & Slominski, 2006). В текущем исследовании использовались две основные переменные поведения учителя, которые давали представление о роли участия учителя в различных условиях деятельности, но в будущих исследованиях с использованием смешанных методов следует рассмотреть возможность объединения более обширных данных, ориентированных на учителя или класс, таких как Система оценки в классе (CLASS). ) (Pianta, La Paro & Hamre, 2008), с текущими наблюдениями inCLASS, ориентированными на детей. Будущие исследования с использованием таких данных могут изучить, различается ли конкретное поведение учителей в разных условиях деятельности таким образом, чтобы это могло способствовать взаимодействию детей в классе и результатам развития.
Наконец, выборка исследования была ограничена по культурному и социально-экономическому разнообразию на уровне ребенка/семьи, а также по типам представленных дошкольных программ. Опыт этой в основном белой группы детей от среднего до высшего класса может быть нетипичным для других, более разнообразных выборок, и условия деятельности, доступные в этих частных дошкольных учреждениях, могут выглядеть совершенно иначе в наборе семейных детских садов или дошкольных учреждениях, финансируемых государством. . Связь между детскими взаимодействиями и условиями деятельности требует дальнейших исследований в наборе условий раннего детства, которые более репрезентативны для всего спектра детей и семей в Соединенных Штатах.
Заключение
Это исследование представило картину взаимодействия детей в классе с учителями, сверстниками и заданиями в различных условиях деятельности. Исследования, изучающие роль окружающей среды, ограничены, когда информация о взаимодействии детей в классе и элементах обстановки в классе агрегируется на более высоких уровнях, потенциально упуская соответствующие выводы, которые находятся на базовом, текущем уровне. Поскольку область дошкольного образования работает над улучшением понимания того, как дети учатся в дошкольных учреждениях, текущее исследование указывает на необходимость расширения масштабов этой работы, чтобы включить более экологические измерения поведения и взаимодействия детей. Результаты текущего исследования показывают, что существуют различия в поведении детей на микроуровне в классах и условиях занятий, что подчеркивает важность учета условий занятий в классе при попытке понять развитие детей.
Это исследование было поддержано Национальным институтом детского здоровья и развития человека и Межведомственным консорциумом по измерению готовности к школе: R01 HD051498. Высказанные мнения принадлежат авторам и не отражают точку зрения финансирующих организаций. Мы выражаем нашу благодарность учителям, родителям и детям, которые пригласили нас в свои классы. Особая благодарность Клэр Пониц за ее помощь в ранней концептуализации и последующих обзорах этой статьи.
- Anderson GT, Hilton SC, Wouden-Miller M. Гендерное сравнение сотрудничества 4-летних детей в центрах активности в классе. Раннее образование и развитие. 2003;14(4):441–452. [Google Scholar]
- Американская ассоциация исследований в области образования [AERA], Американская психологическая ассоциация и Национальный совет по измерению в образовании. Стандарты педагогического и психологического тестирования. Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация исследований в области образования; 1999. [Google Академия]
- Баркер Р.Г. Экологическая психология: Понятия и методы изучения поведения человека в окружающей среде. Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета; 1968. [Google Scholar]
- Bierman KL, Torres MM, Domitrovich CE, Welsh JA, Gest SD. Поведенческая и когнитивная готовность к школе: междисциплинарные ассоциации для детей, посещающих Head Start. Социальное развитие. 2009;18:305–323. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
- Блэр С. Готовность к школе как склонность к вовлечению: интеграция познания и эмоций в нейробиологической концептуализации функционирования ребенка при поступлении в школу. Американский психолог. 2002; 57: 111–127. [PubMed] [Академия Google]
- Бронфенбреннер Ю. Контексты воспитания детей: проблемы и перспективы. Американский психолог. 1979; 34: 844–850. [Google Scholar]
- Bronfenbrenner U, Morris PA. Биоэкологическая модель развития человека. В: Лернер Р.М., Дэймон В., редакторы. Справочник по детской психологии. Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons, Inc; 2006. стр. 793–828. [Google Scholar]
- Buhs ES, Ladd GW, Herald SL. Исключение сверстников и виктимизация: процессы, которые опосредуют связь между неприятием группы сверстников и вовлеченностью и успеваемостью детей в классе? Журнал педагогической психологии. 2006;98:1–13. [Google Scholar]
- Bulotsky-Shearer RJ, Fantuzzo JW, McDermott PA. Исследование ситуационных аспектов эмоциональной и поведенческой адаптации, а также когнитивных и социальных результатов в классе для детей Head Start. Развивающая психология. 2008; 44: 139–154. [PubMed] [Google Scholar]
- Burchinal MR, Peisner-Feinberg E, Pianta RC, Howes C. Развитие академических навыков от дошкольного до второго класса: семейные и классные предикторы траекторий развития. Журнал школьной психологии. 2002;40:415–436. [Академия Google]
- Карпентер С.Дж., Хьюстон-Стейн А. Структура активности и половое поведение детей дошкольного возраста. Развитие ребенка. 1980; 51: 862–872. [Google Scholar]
- Carta JJ, Greenwood CR. Эко-поведенческая оценка: методология расширения оценки программ раннего вмешательства. Темы специального образования в раннем детстве. 1985; 5: 88–104. [Google Scholar]
- Chen DW, Fein GG, Tam HK. Конфликты со сверстниками у детей дошкольного возраста: проблемы, разрешение, заболеваемость и возрастные закономерности. Раннее образование и развитие. 2001; 12: 523–544. [Академия Google]
- Чиккетти Д.В., Воробей С.А. Разработка критериев для установления межэкспериментальной надежности отдельных элементов: применение к оценке адаптивного поведения. Американский журнал умственных недостатков. 1981; 86: 127–137. [PubMed] [Google Scholar]
- Clifford RM, Barbarin O, Chang F, Early DM, Bryant D, Howes C, Burchinal M, Pianta R. Что такое подготовительный класс? Особенности государственных дошкольных программ. Прикладная наука о развитии. 2005;9(3):126–143. [Google Академия]
- Коэн Д.К., Рауденбуш С.В., Левенберг-Болл Д. Ресурсы, инструкции и исследования. Образовательная оценка и анализ политики. 2003; 25: 119–142. [Google Scholar]
- Коннер С.М., Моррисон Ф.Дж., Сломински Л. Дошкольное обучение и повышение грамотности детей. Журнал педагогической психологии. 2006;98(4):665–689. [Google Scholar]
- Коплан Р. Дж., Пракаш К. Проведение времени с учителем: характеристики дошкольников, которые часто вызывают или инициируют взаимодействие с учителями. Ежеквартальное исследование раннего детства. 2003; 18: 143–158. [Академия Google]
- Крейг В.М., Пеплер Д., Атлас Р. Наблюдения за травлей на игровой площадке и в классе. Международная школа психологии. 2000;21(1):22–36. [Google Scholar]
- Dickinson DK. Большие группы и свободное время игры. В: Дикинсон Д.К., Таборс П.О., редакторы. Начало грамотности с языка. Балтимор: издательство Paul H. Brooks Publishing Co; 2001. стр. 223–255. [Google Scholar]
- Доббс Дж., Арнольд Д.Х. Взаимосвязь между отчетом воспитателей дошкольных учреждений о поведении детей и их поведением по отношению к этим детям. Ежеквартальный школьный психолог. 2009 г.;24(2):95–105. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
- Downer JT, Booren LM, Lima OK, Luckner AE, Pianta RC. Индивидуальная система оценки в классе (inCLASS): предварительная надежность и достоверность системы наблюдения за компетентностью дошкольников в общении в классе. Ежеквартальное исследование раннего детства. 2010; 25:1–16. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
- Duncan GJ, Claessens A, Huston AC, Pagani LS, Engel M, Sexton H, Dowsett CJ, Magnuson K, Klebanov P, Feinstein L, Brooks-Gunn J, Duckworth J, Japel C. Готовность к школе и более поздние достижения. Развивающая психология. 2007;43:1426–1446. [PubMed] [Академия Google]
- Early DM, Iruka IU, Ritchie S, Barbarin OA, Winn DC, Crawford GM, Frome PM, Clifford RM, Burchinal M, Howes C, Bryant DM, Pianta RC. Как проводят время дошкольники? Пол, этническая принадлежность и доход как предикторы опыта в дошкольных классах. Ежеквартальное исследование раннего детства. 2010;25(2):177–193. [Google Scholar]
- Элиас CL, Берк LE. Саморегуляция у ваших детей: есть ли роль в социодраматической игре? Ежеквартальное исследование раннего детства. 2002; 17: 216–238. [Академия Google]
- Fabes RA, Hanish LD, Martin CL. Взаимодействие со сверстниками и гендерная социальная экология подготовки детей младшего возраста к школе. Услуги раннего детства. 2007;1(3):205–218. [Google Scholar]
- Фантуццо Дж., Перри М.А., Макдермотт П. Подходы к обучению в дошкольных учреждениях и их связь с другими соответствующими компетенциями в классе для детей с низким доходом. Ежеквартальный школьный психолог. 2004; 19: 212–230. [Google Scholar]
- Farran DC, Son-Yarbrough Title I финансировал дошкольные учреждения как контекст развития детских игр и вербального поведения. Ежеквартальное исследование раннего детства. 2001; 16: 245–262. [Академия Google]
- Гмитрова В., Гмитров Ю. Влияние ролевой игры под руководством учителя и ребенка на познавательную компетентность детей дошкольного возраста. Журнал дошкольного образования. 2003;30(4):241–246. [Google Scholar]
- Гонку А., Вебер Э. Занятия дошкольников в классе и взаимодействие со сверстниками и учителями. Раннее образование и развитие. 2000;11(1):93–107. [Google Scholar]
- Gump PV. Заключительный отчет. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство образования США, Бюро исследований; 1967. Настройка поведения в классе: ее природа и связь с поведением учащихся. (Служба перепечатки документов ERIC № ED 015 515) [Google Scholar]
- Gump PV. Экологическая психология и дети. В: Hetherington EM, Hagen JW, Kron R, Stein AH, редакторы. Обзор исследований детского развития. Чикаго: Издательство Чикагского университета; 1975. С. 75–126. [Google Scholar]
- Гутман Л.М., Сульцби Э. Роль поддержки автономии по сравнению с контролем в возникающем писательском поведении афроамериканских детей дошкольного возраста. Чтение исследований и инструкций. 2000;39(2): 170–183. [Google Scholar]
- Hamre BK, Pianta RC. Ранние отношения учитель-ребенок и траектория успеваемости детей в школе до восьмого класса. Развитие ребенка. 2001; 72: 625–638. [PubMed] [Google Scholar]
- Harper LV, McCluskey KS. Взаимодействия учитель-ребенок и ребенок-ребенок в инклюзивных дошкольных учреждениях: препятствуют ли взрослые общению со сверстниками? Ежеквартальное исследование раннего детства. 2003; 18: 163–184. [Google Scholar]
- Холмс-Лонерган HA. Совместное взаимодействие детей дошкольного возраста для решения проблем: роль пола, типа пары и задачи. Половые роли. 2003; 48 (12 ноября): 505–517. [Академия Google]
- Howe C, McWilliam D. Аргумент сверстников в образовательных учреждениях: различия в зависимости от социально-экономического статуса, пола и контекста деятельности. Журнал языка и социальной психологии. 2001; 20 (1/2): 61–80. [Google Scholar]
- Хьюстон-Стейн А., Фридрих-Кофер Л., Зусман Э.Дж. Отношение структуры класса к социальному поведению, творческой игре и саморегуляции экономически неблагополучных детей. Развитие ребенка. 1977; 48: 908–916. [Google Scholar]
- Инноченти М.С., Стовитчек Дж.Дж., Рул С., Киллоран Дж., Стрифель С., Босуэлл С. Натуралистическое исследование взаимосвязи между событиями в дошкольных учреждениях и взаимодействием со сверстниками в четырех контекстах деятельности. Ежеквартальное исследование раннего детства. 1986;1:141–153. [Google Scholar]
- Джастис Л. Создание языковой среды в дошкольных классах. Обучение исключительных детей. 2004; 37:36–44. [Google Scholar]
- Кониг А. Наблюдение за процессами взаимодействия воспитателей и детей в классе: результаты видеоисследования во время свободной игры в немецких дошкольных учреждениях. Образовательная и детская психология. 2009;26(2):53–65. [Google Scholar]
- Контос С., Киз Л. Экоповеденческий анализ в классах для детей младшего возраста. Ежеквартальное исследование раннего детства. 1999;14:35–50. [Google Scholar]
- Контос С., Бурчинал М., Хоус С., Виссех С., Галински Э. Эко-поведенческий подход к изучению контекстуальных эффектов занятий в дошкольных учреждениях. Ежеквартальное исследование раннего детства. 2002; 17: 239–258. [Google Scholar]
- Контос С. Разговор воспитателей дошкольных учреждений, роли и параметры деятельности во время свободной игры. Ежеквартальное исследование раннего детства. 1999;14(3):363–382. [Google Scholar]
- Контос С., Уилкокс-Херцог А. Влияние на компетентность детей в дошкольных классах. Ежеквартальное исследование раннего детства. 1997;12:247–262. [Google Scholar]
- Konold TR, Pianta RC. Эмпирически полученные, личностно-ориентированные модели готовности к школе у типично развивающихся детей: описание и прогноз до успеваемости в первом классе. Прикладная наука о развитии. 2005; 9: 174–187. [Google Scholar]
- Лара-Чинизомо С., Фулиньи А.С., Ричи С., Хоус С., Кароли Л. Подготовка к школе: исследование убеждений воспитателей дошкольного возраста. Журнал дошкольного образования. 2008; 35: 343–349. [Академия Google]
- Лэдд Г.В. Отношения детей со сверстниками и социальная компетентность: век прогресса. Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета; 2005. [Google Scholar]
- Mashburn AJ, Pianta RC, Hamre BK, Downer JT, Barbarin O, Bryant D, Burchinal M, Early D, Howes C. Показатели качества занятий в дошкольных учреждениях и развитие у детей академических, языковых и навыки общения. Развитие ребенка. 2008; 79: 732–749. [PubMed] [Google Scholar]
- McClelland MM, Morrison FJ, Holmes DL. Дети, подверженные риску ранних академических проблем: роль социальных навыков, связанных с обучением. Ежеквартальное исследование раннего детства. 2000; 15: 307–329.. [Google Scholar]
- Маквильям Р. А., Скарборо А.А., Ким Х. Взаимодействие взрослых и участие детей. Раннее образование и развитие. 2003;14(1):7–27. [Google Scholar]
- Мейзелс С.Дж., Аткинс-Бернетт С. Оценка оценок в раннем детстве: дифференциальный анализ. В: Маккартни К., Филлипс Д., редакторы. Справочник Блэквелла по раннему развитию детей. Оксфорд: Издательство Блэквелл; 2006. стр. 533–549. [Google Scholar]
- Montie JE, Xiang Z, Schweinhart LJ. Дошкольный опыт в 10 странах: когнитивные и языковые способности в возрасте 7 лет. Ежеквартальное исследование раннего детства. 2006; 21: 313–331. [Академия Google]
- Нейсворт Т., Баньято С.Дж. Неправильное измерение маленьких детей. Младенцы и маленькие дети. 2004; 17: 198–213. [Google Scholar]
- Ноэль А.М., Сейбл Дж., Чен К.С. Зачисление учащихся государственных начальных и средних школ и подсчет персонала из общего ядра данных: 2007–08 учебный год. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр статистики образования; 2009. [Google Scholar]
- О’Коннор Э. , Маккартни К. Отношения между учителем и ребенком и достижения как часть экологической модели развития. Американский журнал исследований в области образования. 2007; 44: 340–369.. [Google Scholar]
- Одом С.Л., Петерсон К. Экоповеденческий анализ раннего образования/специализированных классных комнат и социального взаимодействия со сверстниками. Образование и лечение детей. 1990;13(4):316–331. [Google Scholar]
- Остров Дж.М., Китинг С.К. Гендерные различия в дошкольной агрессии во время свободной игры и структурированных взаимодействий: обсервационное исследование. Социальное развитие. 2004; 13: 255–277. [Google Scholar]
- Палермо Ф., Ханиш Л.Д., Мартин С.Л., Фабес Р.А., Райзер М. Академическая готовность дошкольников: какую роль играют отношения между учителем и ребенком? Ежеквартальное исследование раннего детства. 2007; 22: 407–422. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
- Pianta R, Howes C, Burchinal M, Bryant D, Clifford R, Early D, Barbarin O. Особенности дошкольных программ, классных комнат и учителей: предсказывают ли они наблюдаемое качество классной комнаты и взаимодействие ребенка с учителем? Прикладная наука о развитии. 2005; 9: 144–159. [Google Scholar]
- Pianta RC, La Paro KM, Hamre BK. Система оценки в классе [CLASS] Балтимор: издательство Paul H. Brookes Publishing; 2008. [Google Scholar]
- Pianta RC, La Paro KM, Payne C, Cox MJ, Bradley R. Отношение среды в классе детского сада к характеристикам учителя, семьи и школы и успеваемости ребенка. Журнал начальной школы. 2002;102(3):225–238. [Академия Google]
- Пианта Р., Машберн А., Даунер Дж., Хамре Б., Джастис Л. Влияние веб-ресурсов для профессионального развития на взаимодействие учителя и ребенка в дошкольных классах. Ежеквартальное исследование раннего детства. 2008; 23: 431–451. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
- Pianta RC, Nimetz SL, Bennett E. Отношения между матерью и ребенком, отношения между учителем и ребенком, а также успеваемость в дошкольных учреждениях и детских садах. Ежеквартальное исследование раннего детства. 1997; 12: 263–280. [Академия Google]
- Pianta RC, Stuhlman MW. Отношения учитель-ребенок и успехи детей в первые годы обучения в школе. Обзор школьной психологии. 2004; 33: 444–458. [Google Scholar]
- Pianta RC, Уолш Диджей. Дети с высоким риском в школах: создание поддерживающих отношений. Нью-Йорк: Рутледж; 1996. [Google Scholar]
- Ponitz CC, Rimm-Kaufman SE, Grimm KJ, Curby TW. Качество классной комнаты детского сада, поведенческая вовлеченность и достижения в чтении. Обзор школьной психологии. 2009; 38: 102–120. [Академия Google]
- Пауэлл Д.Р., Берчинал М.Р., Файл Н., Контос С. Эко-поведенческий анализ участия детей в дошкольных классах городских государственных школ. Ежеквартальное исследование раннего детства. 2008; 23:108–123. [Google Scholar]
- Рейнольдс А.Дж., Темпл Дж.А., Робертсон Д.Л., Манн Э.А. Долгосрочные эффекты вмешательства в раннем детстве на успеваемость и арест несовершеннолетних. Журнал Американской медицинской ассоциации. 2001; 285:2339–2346. [PubMed] [Google Scholar]
- Rimm-Kaufman SE, La Paro KM, Downer JT, Pianta RC. Влияние обстановки в классе и качества обучения на поведение детей в классах детского сада. Журнал начальной школы. 2005; 105: 377–39.4. [Google Scholar]
- Римм-Кауфман, Пианта Экологический взгляд на переход к детскому саду: теоретическая основа для руководства эмпирическими исследованиями. Журнал прикладной психологии развития. 2000;21(5):491–511. [Google Scholar]
- Ritchie S, Howes C, Kraft-Sayre M, Weiser B. Неопубликованная мера. Калифорнийский университет; Лос-Анджелес: 2001. Новые академические снимки. [Google Scholar]
- Rosenblatt SM, Howes C. Альтернативное влияние на развитие дружеских отношений у детей: перспектива социального развития. Американский журнал общественной психологии. 1995;23(3):429–434. [PubMed] [Google Scholar]
- Ruff HA, Capozzoli M, Weissberg R. Возраст, индивидуальность и контекст как факторы устойчивого зрительного внимания в дошкольном возрасте. Развивающая психология. 1998; 34: 454–464. [PubMed] [Google Scholar]
- Shonkoff JP, Phillips DA, редакторы. От нейронов к районам: наука о развитии детей в раннем возрасте. Вашингтон, округ Колумбия: Издательство Национальной академии; 2000. [Google Scholar]
- Smith MW, Dickinson DK. Описание возможностей устной речи и среды в Head Start и других дошкольных классах. Ежеквартальное исследование раннего детства. 1994;9:345–366. [Google Scholar]
- Tomes RE. Присутствие учителя и пол ребенка влияют на предпочтения детей в деятельности в дошкольных учреждениях. Журнал детских исследований. 1995;25(2):123–141. [Google Scholar]
- Ценг В., Сейдман Э. Системная структура для понимания социальных условий. Американский журнал общественной психологии. 2007; 39: 217–228. [PubMed] [Google Scholar]
- Volpe RJ, DiPerna JC, Hintze JM, Shapiro ES. Наблюдение за учащимися в классе: обзор семи схем кодирования. Обзор школьной психологии. 2005; 34: 454–474. [Академия Google]
- Васик Б. А., Бонд М.А., Хиндман А. Влияние языкового и грамотного вмешательства на детей и учителей Head Start. Журнал педагогической психологии. 2006; 98: 63–74. [Академия Google]
I’m Thinking of Ending Things (2020)
- Cast & crew
- User reviews
- Trivia
IMDbPro
- 20202020
- RR
- 2h 14m
IMDb RATING
6.6/10
85K
Ваш рейтинг
Популярность
Play Trailer2: 27
3 Видео
99+ Фотографии
DRAMATHRILLER
Полные ошибки, молодая женщина перемещается со своим новым парнем на челюстную ферму. По прибытии она начинает подвергать сомнению все, что, как она думала, она знала о нем и о себе. Полная опасений, молодая женщина отправляется со своим новым парнем на уединенную ферму его родителей. По прибытии она начинает подвергать сомнению все, что, как она думала, она знала о нем и о себе. Полная опасений, молодая женщина отправляется со своим новым парнем на уединенную ферму его родителей. По прибытии она приходит, чтобы подвергнуть сомнению все, что, как она думала, знала о нем и о себе.
Оценка IMDB
6.6/10
85K
Ваше рейтинг
Популярность
- Режиссер
- Чарли Кауфман
- Writers
- Charli автор книги)
- Старз
- Джесси Племонс
- Джесси Бакли
- Тони Коллетт
- Директор 6 Кауф
- 9230
- Writers
- Charlie Kaufman(written for the screen by)
- Iain Reid(based on the book by)
- Stars
- Jesse Plemons
- Jessie Buckley
- Toni Collette
- 1. 2KОтзывы пользователей
- 226Критические обзоры
- 78Metascore
- Награды и победы
- 1 9422610067
Videos3
Трейлер 2:27
Смотреть официальный трейлер
Трейлер 2:30
Смотреть я думаю о окончании вещей
Клип 3:27
Смотрите больше всего ожидаемых фильмов и телевизионных фильмов. Stream in September
Photos214
Top cast
Jesse Plemons
Jessie Buckley
- Young Woman
Toni Collette
- Mother
David Thewlis
- Father
Guy Boyd
- Janitor
Hadley Robinson
- Laurey…
Gus Birney
- Aunt Eller…
Abby Quinn
- Tulsey Town Girl 3
Colby Minifie
- Ивонн
Энтони Роберт Грассо
- Менеджер закусочной
- (как Энтони Грассо)
Тедди Колука
121 Закусочная0067Jason Ralph
- Yvonne’s Boyfriend
Oliver Platt
- The Voice
- (voice)
Frederick Wodin
- Dancing Janitor
- (as Fredrick E. Wodin)
Ryan Steele
- Танцующий Джейк
Юнити Фелан
- Танцующая молодая женщина
Норман Ааронсон
- Посетитель закусочной
- (в титрах не указан)4
Ашлин Алесси
- Аудитория
- (некредитован)
- Режиссер
- Чарли Кауфман
- ФИСПОРТАНИЯ
- ФИСПОРТАНИЯ
Еще нравится это
Anomalisa
Synecdoche, New York
Быть Джоном Малковичем
Лобстер
Адаптация.
Маяк
Убийство священного оленя
Брачная история
Мидсоммар
Мать!
Hereditary
The Witch
Storyline
Did you know
- Connections
Featured in The Graham Norton Show: Jessie Buckley/David Walliams/Octavia Spencer/Frank Gardner/Bill Bailey/Dermot Kennedy (2020)
Отзывы пользователей1,2K
Review
Избранный обзор
4/
10
Stractab & Multidementianal. ..
Я мог только заключить, что это происходит в сознании человека, страдающего от огромных психических мук в сочетании с тяжелыми психическими расстройствами — может быть, в этом и был смысл. !
Я могу смотреть на Джесси Бакли весь день, и она выдающаяся, но: повествование не дало мне почти никакой ценности, и вам, по крайней мере, нужно иметь что-то, на что можно повесить шляпу — конец полностью испортил впечатление, то немногое, что было. Да, мы все можем вызывать в воображении закодированные, умные и сложные интерпретации жизни; искажать их в свое удовольствие, но им нужно закрепиться на чем-то, что вы могли бы рассматривать как реальность, или мы могли бы также интерпретировать сны свиней, чтобы понять наш собственный мир.
… и если, как предполагают несколько обзоров, вам нужно прочитать книгу, чтобы понять, что мы видели, или вы увидите (никогда раньше не приходилось читать руководство к фильму), эта необходимость лежит справедливо и прямо за столом режиссера и сценаристов, которые не смогли сделать успешный и удовлетворительный перевод. Это приводит к очень абстрактной, но в конечном счете эгоистичной и бессвязной иллюзии.
полезно•241
135
- Xstal
- 4 сентября 2020 г.
Стоит ли читать книгу перед просмотром фильма?
Подробная информация
- Дата выпуска
- 4 сентября 2020 г. (Соединенные Штаты)
- Страна Origin
- Соединенные Штаты
- Официальный сайт
- 96679667
966696667 - Официальный сайт
- Официальный участок
- 70067
- Официальный сайт
- .
- Испанский
- Также известен как
- Ко Чанг Нен Чам Дот
- Места съемок
- Red Line Diner — 588 Route 9, Fishkill, New York, USA
- Производственные компании
- Скорее всего,
- Проективные службы тестирования
- SEE AT AT AT AT IMDB
- SEE AT AT AT AT IMDB
- SEE AT AT AT AT IMDBPRIS
- .
- Время работы
2 часа 14 минут
- Цвет
- Микширование звука
- Dolby Atmos
- Dolby Digital
- Соотношение сторон
- 1.37: 1
Связанные новости
Внесение вклад в эту страницу
Предложите редактирование или добавление пропущенного контента
, чтобы объяснить
.
Кто такая Флоренс Прайс? У этих детей из Нью-Йорка есть ответ: NPR
. Трое студентов-авторов книги Кто такая Флоренс Прайс? (слева направо: Себастьян Нуньес, Хейзел Пиблз и София Шао), к которым присоединилась их учительница английского языка Шеннон Поттс.
Предоставлено Специальной музыкальной школой скрыть заголовок переключить заголовок
Предоставлено Специальной музыкальной школой
Трое студентов-авторов книги Кто такая Флоренс Прайс? (слева направо: Себастьян Нуньес, Хейзел Пиблз и София Шао), к которым присоединилась их учительница английского языка Шеннон Поттс.
Предоставлено Специальной музыкальной школой
На протяжении десятилетий почти невозможно было услышать музыкальное произведение, написанное Флоренс Прайс. Прайс была чернокожей женщиной-композитором, которая умерла в 1953 году. Но у группы учеников средней школы Нью-Йорка была возможность буквально написать историю Флоренс Прайс.
Их книга под названием Who Is Florence Price? , уже в продаже.Кто такая Флоренс Прайс? , учащиеся Специальной музыкальной школы Музыкального центра Кауфмана, Нью-Йорк. Торговые книги Ширмера скрыть заголовок
переключить заголовок
Торговые книги Ширмера
Дети посещают Специальную музыкальную школу, государственную школу K-12 на Манхэттене, в которой преподают музыку на высоком уровне наряду с преподавателями. Шеннон Поттс работает там учителем английского языка.
«Наши дети — музыканты, поэтому независимо от того, собираем мы их намеренно или нет, они каждый день приносят музыку в класс самыми восхитительными способами», — говорит Поттс.
«Итак, если вы говорите о темах и поэзии, ребенок сразу же определит это тем, как тема повторяется в музыке».Поттс поручила своим ученикам шестого, седьмого и восьмого классов изучать Флоренс Прайс — композитора, родившегося в Литл-Роке, штат Арканзас, в 1887 году. Она была первой чернокожей женщиной, чью музыку исполнял крупный американский оркестр: Чикагский симфонический оркестр выступал ее Симфония № 1 из 1933 и ее Концерт для фортепиано с оркестром в одной части в следующем году. В 1939 году на ее знаменитом концерте в Мемориале Линкольна контральто Мэриан Андерсон включила аранжировку Прайса на духовную песню «Моя душа закреплена в Господе».
Несмотря на талант и целеустремленность Прайс, большинство исполнителей классической музыки и привратники отодвинули ее в сторону, и ее работа не получила поддержки в крупных учреждениях, состоящих почти исключительно из белых, которые могли бы катапультировать ее к массовой известности. Как она сама писала в письме знаменитому дирижеру Сержу Кусевицкому: «У меня два недостатка — половой и расовый».
Она не ошиблась.Универсальная музыкальная группа YouTube
Однако в последнее время наблюдается расцвет интереса к работе Прайса. Запись ее симфоний в исполнении Филадельфийского оркестра только что была номинирована на премию «Грэмми». В ближайшие месяцы ее музыку исполнят Симфонический оркестр Сан-Франциско, Симфонический оркестр Атланты и Чикагский симфонический оркестр.
Однако, когда студенты начали исследовать Прайс, они поняли, что, хотя было написано несколько материалов о ее жизни для взрослых, ничего не предназначалось для детей.
Это натолкнуло Поттс на мысль: она поручит своим ученикам написать и проиллюстрировать собственную книгу о Флоренс Прайс и о том, как ее музыка была заново открыта. Детская книжка начинается так:
«В 2009 году пара купила старый дом за пределами Чикаго.
На чердаке они нашли коробки с пожелтевшими нотами. Все произведения были написаны одной и той же женщиной, Флоренс Прайс. «Кто такая Флоренс Прайс?» они задавались вопросом…Разум Флоренс был наполнен музыкой, но у нее был большой вопрос. Она была девочкой, и ее кожа была другого цвета, чем у многих композиторов, о которых она знала. Сможет ли она вырасти и стать известной композитор тоже? Когда Флоренс было всего 11 лет, ее первое произведение было опубликовано. Возможно ли, что музыка Флоренс могла что-то изменить?»
Специальная музыкальная школа является партнерством между Советом по образованию города Нью-Йорка и центром исполнительских искусств под названием Музыкальный центр Кауфмана, исполнительным директором которого является Кейт Ширан. Ширан был в восторге от работы студентов.
«Появилась эта прекрасная книга, которую они написали вместе, 45 из них вместе», — вспоминает Ширан. «Я узнал об этом, когда они принесли его в мой офис, и я был просто поражен».
Ширан была настолько впечатлена, что заказала небольшой тираж их работ для самостоятельной публикации. Она разослала его разным людям в сообществе классической музыки, в том числе Роберту Томпсону, президенту G. Schirmer, компании, которая издает музыку Флоренс Прайс.
«Я думаю, что это был один из немногих моментов в моей работе, когда мне пришлось отменить следующую встречу, и я был просто полон слез, — вспоминает Томпсон. «Это был просто невероятно красивый момент». Томпсон согласился опубликовать книгу; все гонорары пойдут в Музыкальный центр Кауфмана, который является некоммерческой организацией.
Музыкальный центр Кауфмана YouTube
Ребекка Беато — 14-летняя скрипачка из Квинса. Она также была одним из ведущих иллюстраторов Кто такая Флоренс Прайс? , и она говорит, что Прайс был личным источником вдохновения.
«Ее музыку исполняли крупные оркестры, — говорит Беато, — и она — цветная женщина, что даже сейчас — трудно показать свою музыку миру».Написание книги было процессом открытия, говорит Коби Бакмайр, 13-летняя пианистка из Бруклина. «Я даже не знал, кто она такая, прежде чем начать это», — отмечает он. «Все остальные известные композиторы — белые люди, такие как Моцарт, Бетховен, Бах».
Наксос Америки YouTube
Хейзел Пиблз, 13-летняя альтистка из Гарлема, говорит, что в ее музыке можно услышать личную историю Прайс. «Это действительно красиво, — замечает Пиблз. «Она работала над частью своей истории, частью своего черного происхождения в музыке. Я действительно просто люблю это и ценю это».То, чему студенты научились при создании этой книги, выходит далеко за рамки музыки, говорит Кейт Ширан.
«Они также видят, что могут влиять на то, кто пишет историю, а кто рассказывает истории, — говорит она, — и что нам не нужно просто принимать то, как нам преподносят музыку или как подается музыкальная история. представленные нам, — что они тоже могут это формировать. И это для меня самое интересное».«Мы все время говорим о репрезентации в литературе, — замечает Поттс. «Чтобы дети могли стать авторами и активистами в некотором роде, чтобы разрушить историю того, как рассказывается классическая музыка. Они больше не становятся жертвами общества, состоящего в основном из белых, как разнообразное население. . Они могут переписать его. И этот проект, в том виде, в котором он был принят, действительно показывает им, что, когда они говорят, мир готов их услышать».
Поттс говорит, что самые последние строчки книги ее учеников уже сбылись благодаря их упорному труду и творчеству. «Сегодня музыку Флоренс можно услышать по всему миру, как она и мечтала в молодости», — читает Поттс.
- Официальный сайт
- 96679667