«Детская школа искусств» Мошенского муниципального района

7 класс рабочая тетрадь по информатике ответы: ГДЗ по информатике 7 класс рабочая тетрадь Босова

Содержание

«Текстовый редактор» и «Электронная таблица» (6-9 класс)

Шығыс Қазақстан облысы білім басқармасының

«Есту қабілеті бұзылған (естімейтін) балаларға арналған мектеп-интернат»

коммуналдық мемлекеттік мекемесі

Коммунальное государственное учреждение

«Школа-интернат для детей с нарушением слуха (неслышащих)»

Управления образования Восточно-Казахстанской области

Составитель:

учитель информатики и математики

Долговых Светлана Геннадьевна

2016 г

Введение 3

Раздел 1. Текстовый редактор MS Word 4

1.1.Понятие текстовый редактор. назначение. запуск. Интерфейс
программы Word. правила набора текста 5

1.2 Открытие документа. Редактирование и сохранение документа. 7

1.3 Панель инструментов. Способы форматирования документов.

Шрифт 11

1.4 Форматирование документов. шрифт, абзац 11

1.5 Редактирование и форматирование документа. проверка орфографии 12

1.6 Вставка рисунка (объекта) в текст. Формат рисунка (объекта) 13

1.7 Текстовый редактор. Списки 17

1.8 Таблицы. Создание и редактирование таблиц в среде
текстового редактора 19

1.9 Вставка графических объектов в документ. Форматирование
графических объектов 20

Раздел 2. Электронные таблицы 22

2.1 Электронные таблицы. Назначение, интерфейс программы EXCEL.
Ввод и редактирование данных, автозаполнение. 22

2.2 Создание и заполнение таблиц. Формат ячейки. Выполнение
простейших расчетов. Формулы 24

2.3 Относительная и абсолютная адресация. Стандартные функции 25

2.4 Создание расчетных таблиц 26

2.5 Построение диаграмм 28

2.6 Поиск и сортировка данных. Фильтрация. Виды фильтров 29

Заключение 34

Литература 35

Информационные технологии прочно вошли в жизнь современного общества. Изучение информатики и информационных технологий обеспечивает человеку успешность, востребованность на рынке труда и комфортность жизни. Основная задача современного образовательного процесса состоит в том, чтобы подготовить выпускника максимально адаптивным, мобильным, способным в короткие сроки подстроиться под требования работодателей. Эта задача становится особенно актуальна для успешной социализации детей с ограниченными возможностями, в том числе для детей с нарушением слуха.

Для того чтобы выпускник мог использовать информационные технологии для дальнейшего обучения или в профессиональной деятельности, необходимо сформировать определенный набор знаний и навыков работы за компьютером. В силу особенностей своего развития школьникам с нарушением слуха сложно воспринимать большие объемы информации, тексты, содержащие много терминов, иностранных слов. При этом учителя вынуждены использовать учебники для массовой школы, ни один из которых не соответствует возможностям учащихся с нарушениями развития, и целям уроков информатики в школе для детей с нарушением слуха.

Поэтому при изложении учебного материала учителю необходимо создавать адаптированные тексты, практические задания, упражнения для закрепления и контроля изученного материала.

В предложенном сборнике приведены примеры заданий и упражнений на закрепление, контроль знаний учащихся по таким разделам курса информатики как текстовый и табличный процессор (редактор). Все задания подобраны таким образом, чтобы они способствовали развитию кругозора учащихся, расширяли словарный запас и имели межпредметную связь с другими школьными дисциплинами или способствовали решению конкретной ситуации (жизненной задачи). Задания составлены по материалам статистических данных, статей из газет и интернет журналов, детской художественной литературы. Материалы по каждому разделу расположены в порядке ввода понятий и отработки определенных навыков и умений, соответствуют ГОСО 2012г. (5-6 и 8-9 классы).К сборнику прилагается диск с файлами-заготовками.

Для овладения любыми программными продуктами необходимо в первую очередь знать команды, при помощи которых можно управлять компьютерной программой. Как правило эти команды англоязычные или переведены на русский язык, но для детей с нарушением слуха они не информативны, во-первых, потому что иностранные языки в школах для детей с нарушением слуха не изучаются, во-вторых, если слышащий ученик

может догадаться о смысле термина слыша его в различных ситуациях (по телевидению, от старших товарищей и т.д.) то неслышащий школьник лишен этого. Знакомство с командами, терминами происходит непосредственно на уроке при этом словесное объяснение команды, термина малопонятно слабослышащим школьникам. Поэтому на первом этапе знакомства с командами предлагаю ребятам практически посмотреть, что делает та или иная команда и совместно сделать описание (вывод) ее назначения, на втором этапе словесное описание команды записывается в тетрадь, на третьем этапе идет практическое закрепление работы с данной командой, показываю способы применения команды в различных ситуациях, предлагаю ребятам специальные упражнения и практические задания на закрепление и отработку навыков работы с командой.

Задания стараюсь подбирать такие, чтобы они способствовали осознанной работе с текстом, расширению кругозора школьников, поддерживали интерес к предмету. Таким образом идет работа по усвоению непосредственно учебного материала по предмету информатика и параллельно работа по слухоречевому восприятию, пополнению словаря школьников, по формированию письменной и устной речи. Например, при форматировании и редактировании текстовых документов в упражнения включаю задания: найди и исправь ошибки, озаглавь текст, найди и выдели слова, допиши слово, подходящее по смыслу (слова для справок предлагаются), разбей текст на абзацы, подбери картинки (иллюстрации) к тексту.

При обучении школьников работе с программой MSWORD и разработки практических заданий и упражнений ставлю следующие цели:

обучающие:

  • Выработка устойчивых навыков по выполнению типичного метода использования компьютера — работы с текстом,

  • Формирование представления о преимуществах компьютерной обработки текстов.

  • Формирование умения мысленного упорядочения своих действий при движении, к какому- либо состоянию текста, т.е. их алгоритмизация.

  • Закрепление привычки к опережающему пальцы мышлению при выполнении необратимых операций.

корректирующие:

  • Способствовать формированию словесной и письменной речи,

  • Развивать слуховую функцию и произносительные навыки учащихся,

  • Пополнять лексико-фразеологический запас школьников

Ниже приведены примеры упражнений, которые направленные на формирование основных навыков работы с текстовым редактором.

Упражнение 1.0

Наберите текст, соблюдая правила набора текстовых документов.

Интересные факты из мира компьютеров

А) Отцом смайлика считают Скотта Фолмана.

Он 19 сентября 1982 года, использовал символы «:-)» во время общения в электронной сети университета Карнеги Меллон,для обозначения улыбающейся рожицы.

Б) Первый портативный (переносной) компьютер был представлен в 1981 году. Он весил около 12 килограмм, имел 5-дюймовый монитор, два 5-дюймовых дисковода, оперативную память 64 кб.1 дюйм равен 2,54 сантиметра.

В) Впервые цифровую вычислительную машину, похожую на современные компьютеры, попытались построить в Англии. В 1822 г. математик Чарлз Беббидж (1791-1871) представил в Королевское астрономическое общество проект машины, которая могла бы сама, без помощи человека, решать некоторые математические уравнения и вычислять значения многочленов.

Интересные факты о животных

А) В козьем молоке в 5 раз меньше жира, чем в коровьем. Коровье молоко усваивается час, козье – 20 минут.

Самые большие тигры – уссурийские. Высота в холке у них до 115 см, максимальная длина тела – больше 3 метров, максимальный вес – 280 кг.

Б) Стрекозы могут летать в любом направлении – вперёд, назад и в стороны. Это самые быстрые летающие насекомые, их скорость достигает почти 100 километров в час.

Белка – лучший садовник. Миллионы деревьев вырастают потому, что белки забывают, куда спрятали семечки.

Упражнение 1.1

В тексте допущены ошибки набора, найдите ошибки, исправьте карандашом. Наберите текст без ошибок.

Город – сад.

А) Не так уж много на земле городов, прежнее и нынешнее названия которых несут глубокий смысл. Алма по-казахски означает «яблоко»…

До 1921 года город назывался Верный. В средние века на территории нынешнего города Алматы находилось поселение Алмату.

Алматы — крупнейший город Казахстана, известный как «Южная Столица». По данным на 1 февраля 2015 население города—1 552 349 человек. 

Б)Красивейший город у подножия изумрудных хребтов Тянь-Шаня не случайно называют «городом – садом». Он окружен фруктовыми садами, а парки, скверы и бульвары занимают свыше 8000гектаров городской территории. Весной, когда на южных окраинах зацветают яблоневые, абрикосовые, вишневые сады, город становится похожим на сказку.

Упражнение 1.2. Запиши основные элементы окна MSWord


Вопросы для контроля усвоения материала предыдущего занятия

Напиши ответы на вопросы:

  1. Для чего предназначен (используется)текстовый редактор?

Текстовый редактор предназначен для … __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Как можно запустить (открыть) текстовый редактор Word?

Чтобы открыть программу текстовый редактор Word надо: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Перечислите основные элементы окна текстового редактора Word.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

  1. Для чего предназначена рабочая область окна?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Какие правила необходимо соблюдать при наборе текста?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

  1. Что такое текстовый курсор? _______________________________________

_____________________________________________________________________________
Схема демонстрации работы клавиш BACKSPACE и DELETE

Упражнение 1. 3

  1. Откройте документ О ВЕСНЕ

  2. Выполните редактирование текста по образцу (при необходимости допишите недостающие слова, предложения)

Образец текста

Ильяс Жансугуров

ОБЛАКО

Дождем,

хлеставшим ночью,

умыт теперь простор.

Но туч седые клочья

Дрожат на пиках гор.

Как пояс великана,

на талии хребтов

лежит кольцо

тумана

и дымных облаков.

Ах облачко!

Ты вровень

с высокой грудью скал —

как будто сдвинул брови

вздремнувший аксакал.

Дитя горы и лета,

округлое с боков,

поспи ты

до рассвета,

до первых ветерков.

3. Сохраните документ под именем Облака в папке с названием вашего класса.

Тест

Внимательно прочитайте вопрос, в листе ответа закрасьте клетку с номером правильного ответа.

  1. Как запустить программу MSWORD?

    1. Пуск- Программы — Стандартные –MSWORD;

    2. Пуск –Все программы –MSWORD;

    3. Пуск — Все программы — Windows — MSWORD.exe.

  2. Для создания нового текстового документа с помощью программы MSWORD надо:

    1. Запустить программуMSWORD и открыть вкладку Инструменты;

    2. Запустить программу MSWORDи открыть вкладку Документы;

    3. Документ создается автоматически при открытии программы MSWORD.

  3. Для удаления символа после курсора надо нажать клавишу:

    1. DELETE;

    2. BASCKSPACE;

    3. ENTER.

  4. Для быстрого перемещения в конец строки используют клавиши:

    1. ENTER;

    2. END;

    3. HOME.

  5. Для создания следующего абзаца надо нажать клавишу:

    1. END;

    2. SCHIFT;

    3. INSERT.

  6. Текстовый процессор нужен

    1. Только для создания и хранения документов;

    2. Только для редактирования и вывода на печать документов;

    3. Для создания, хранения, изменения и вывода на печать текстового документа.

  7. Определить какое количество страниц содержит документ можно:

    1. по строке меню;

    2. по строке состояния;

    3. по панели инструментов.

  8. При наборе текста пробелом отделяются:

    1. слова в предложении;

    2. слова от знаков препинания;

    3. абзацы друг от друга.

  9. Для набора заглавных букв используют клавиши:

    1. SHIFT;

    2. CTRL;

    3. ПРОБЕЛ.

  10. Режим вставки включается клавишей:

    1. DELETE;

    2. ЕND;

    3. INSERT.

Упражнение 1. 4
  1. Откройте документ АЗБУКА

  2. Расставьте строчки в алфавитном порядке, как на образце

ВЕСЕЛАЯ АЗБУКА

Аист с нами прожил лето,

А зимой гостил он где-то.

Бегемот разинул рот:

Булки просит бегемот

Воробей влетел в окно

Воровать у нас пшено.

Гриб растет среди дорожки —

Голова на тонкой ножке.

Дятел жил в дупле пустом,

Дуб долбил, как долотом.

Ель на ежика похожа:

Еж в иголках, елка — тоже.

Жук упал и встать не может,

Ждет он, кто ему поможет.

Звезды видели мы днем

За рекою над Кремлем.

Иней лег на ветки ели,

Иглы за ночь побелели.

Кот ловил мышей и крыс,

Кролик лист капустный грыз

С.Я. Маршак

Упражнение 1.5
  1. Откройте документ ПРОДАВЕЦ РАЗУМА. Прочитайте текст.

  2. Используя панель инструментов ШРИФТ выполните форматирование документа.

    1. Для заголовка: установи тип шрифта ARIAL, размер (кегль) 16пт, способ начертания курсив.

    2. Для основного текста: установи размер шрифта 14пт, тип шрифта Times New Roman; Слова царя выдели курсивным шрифтом, слова визиря подчеркнутым шрифтом, слова, которые продал царю продавец разума выдели красным цветом полужирным и курсивным начертанием.

  3. Сохраните документ в своей папке под тем же именем.

Упражнение 1.6

Наберите текст, если необходимо выполните редактирование.
Выполните форматирование: установите размер шрифта 12пт, тип шрифт Arial. Для заголовка установите размер шрифта 14 пт, тип шрифта Times New Roman курсив с подчеркиванием, цвет красный.

Сохраните документ под именем Национальная одежда в своей папке.
Головные уборы

У казахов особое значение придавалось головному убору. Это можно заметить в традициях, дошедших до наших дней, когда особо почетному гостю дарят коня, чапан и головной убор.

Головной убор мужчин изготавливался из того материала, который был под рукой. По-особому кроился борик — шапка. Он был четырехгранным, куполообразным, утепленным, с подкладкой из шерсти, с бархатным, шелковым или меховым верхом. Смотря из меха какого животного, он изготавливался, его называли: соболий, лисий и т.д. В народе широко были распространены борики из шкуры ягненка (мерлушки), лисьи тымаки, малахаи — теплые головные уборы с наушниками и утепленным затылочным низом сзади, и ушанки европейского типа.

Свадебная одежда

Одежда молодых во время свадьбы отличалась красотой, пышностью, яркими красками. Особенно красивыми были нагрудный жилет, бешпент, чапан, надеваемый один на другой, окаймленный золотыми линиями.

На невесту надевали бархатное платье, расшитый золотыми нитками камзол, а на голову саукеле — высокий, красочный, хотя не удобный в повседневной жизни головной убор, но являющийся верхом эстетического совершенства, пояс обшивался золотыми нитями, украшался серебряными застежками, на концах сплетеных волос висели шолпы — подвески с золотыми украшениями, на шее ожерелье, в ушах серьги, на руках красовались браслеты и кольца. На ногах были сапоги из мягкой и легкой кожи.

Упражнение 1.7
              1. Откройте документ ПРОДАВЕЦ РАЗУМА. Выполните форматирование используя меню Формат Абзац.

Установите:

  • для заголовка текста: выравнивание по центру.

  • для всего текста: выравнивание по ширине, межстрочный интервал 1,5 лн, интервал между абзацами 6 пт

              1. Сохраните документ в папке Документы под новым именем Сказка. docx

Упражнение 1.9
  1. Откройте документ Спор животных. С помощью меню Рецензирование — Правописание выполните проверку орфографии документа.

  2. Сохраните документ в своей папке под тем же именем.

  3. Ответьте на вопросы: как в электронном текстовом документе обозначаются орфографические ошибки? Как обозначаются пунктуационные ошибки?

Упражнение 2.0

Откройте документ Снег и скрипка. Оформите текст по образцу.

Подберите подходящий по смыслу рисунок и вставь его в текст, рисунки находятся в папке Мои рисунки.

Снег и скрипка

Снег беззвучно опускался на дома и деревья.

Снег садился на открытые форточки — как воробей, только не чирикал.

Сидя на форточке, снег болтал ногами, а так как спинки у форточки не было, часто падал вниз. .. хватаясь за воздух растопыренными снежинками.

И вот однажды, когда снег привычно сидел на форточке, до него донеслись звуки скрипки.

Нельзя сказать, что он не слышал их раньше, но сейчас…

“Ах, как чудесно! — подумал снег. — Если бы я тоже так умел!”

Он стал учиться…

Это пока снег только скрипит.

Виктор Хмельницкий

Упражнение 2.1

Творческая работа.

Откройте документ Спор животных. Красочно оформите сказку (измените размер шрифта, начертание, цвет, выполните выравнивание текста, вставьте подходящие по смыслу 2-3 картинки). Картинки находятся в папке Мои рисунки.

Сохраните работу под именем Народные сказки.

Пример оформления документа учащимися.

Спор животных

(Казахская народная сказка)

Год овцы — самый легкий для людей. В год коровы зимой бывают часто пурги и метель.

Год барана, лошади, коровы, змеи, барса, курицы, улитки и кабана имеют свои приметы.

Но самый первый — это год мыши.

А как мышь получила год, об этом следует рассказать.

Долго спорили животные о том, кому должен принадлежать первый год.

Корова сказала:

— Я даю человеку молоко, мясо, шкуру. Мне по праву принадлежит первый год.

— Я все даю, что даешь ты. Но кроме того — Но ты неженка! — заметил лошади верблюд. — Разве можно твою силу равнять с моей? Положи на тебя половину моей поклажи, ты упадешь и застонешь. В пище ты тоже барствуешь. Тебя нужно кормить хорошим сеном, овсом и поить ключевой водой. А я ем колючки и могу несколько дней обходиться без воды. Мое молоко тоже вкусно, мясо годится для еды, и шкура крепка.

Но баран растолкал крепким лбом всех, выбежал на середину и закричал:

— Ну, а если бы не было меня, из какой шерсти скатал бы казах кошму и сделал себе юрту? Из моей шкуры можно сшить прекрасный тулуп. Жирный кусок баранины — лучшая еда. Я даю молоко, сыр. Мой первый год!

Все молчали, чувствуя, что баран прав.

Но тут выскочила собака:

-Пустое мелет баран! Если бы не было меня, давно бы его съели волки вместе с костями.

Долго спорили, до поздней ночи. Одна мышь молчала. Но когда все устали и не только верблюд, но даже петух заговорил шепотом, мышь предложила:

Кто первый увидит восход солнца, тот и получит первый год.

Все обрадовались, особенно верблюд. Он надеялся на свой высокий рост.

Вот все повернулись к востоку и стали ждать. Мышь встала рядом с верблюдом.

— Неужели ты, глупышка, надеешься первой увидеть солнце? — усмехнулся верблюд.

— Утро вечера мудренее, — отвечала мышь.

— Я выше всех и раньше всех увижу восход! — хвалился верблюд.

Перед рассветом все стали внимательно смотреть вдаль. И вдруг раньше всех закричала мышь:

-Солнце! Солнце!

Только тут верблюд понял, что мышь кричит с его горба, на которыйона тихонько взобралась по его длинной шерсти.

Верблюд сбросил ее и накрыл ступней. Маленькая хитрая мышь из-под ноги нырнула в кучу золы.

Первый год отдали мыши.

А верблюда за его ротозейство совсем лишили года.

Вот почему верблюд не имеет года и как увидит золу, начинает кататься по ней. Он все еще надеется растоптать мышь и взять себе год.

Упражнение 2.2

  1. Откройте документ СЕМЕЙ.

  2. Выполните форматирование документа.

  3. Разделите текст по смыслу на абзацы.

  4. Придумайте и наберите заголовок к тексту.

  5. Вставьте в текст подходящие по смыслу иллюстрации (любым способом). Фото города в папке Мои рисунки.

  6. Сохраните документ под именем МОЙ ГОРОД в своей папке.

Образец документа после форматирования

СЕМЕЙ — КУЛЬТУРНАЯ СТОЛИЦА КАЗАХСТАНА

Раскинувшийся по оба берега Иртыша, Семипалатинск, или по-казахски Семей, является одним из крупнейших и красивейших городов страны — так считают не только пристрастные местные жители, но и беспристрастные отечественные и зарубежные гости «культурной столицы» Казахстана.

Не передать словами всей красоты города, где старина и современность, причудливо, переплетаясь, создают его неповторимый облик. Широкие современные проспекты и тихие старинные улицы, многоэтажные здания, аккуратные особняки, сверкающие стеклом и металлом офисы многочисленных фирм и памятники старой архитектуры, изящные постройки в дачном пригороде, взметнувшиеся ввысь струи фонтанов, многочисленные скверы и парки, обилие и разнообразие транспорта, музыка ночных кафе, вечерний перезвон церковных колоколов и пение муэдзинов по утрам — это портрет современного Семипалатинска. Расположенный на пересечении стратегических, железнодорожных, автомобильных, водных и воздушных транспортных артерий, город издревле был и поныне остается важным звеном международной торговли. Уже в середине XIX века в силу своего географического положения по обширности торговли он занимал одно из ведущих мест среди городов Казахстана. Днем и ночью пересекая Семипалатинск, мчатся поезда и автокараваны не замирает жизнь в международном аэропорту, способном принимать любые типы самолетов из разных уголков земного шара. Идет бойкая торговля и сегодня. В городе много современных торговых центров и супремаркетов, уютных бутиков и стилизованных под старину лавок, где можно купить национальные сувениры, качественные, современные, а главное недорогие товары местного производства, которые помогут сохранить приятные воспоминания о нашем городе и товары практически со всего мира. Очень живописны по-восточному колоритные семипалатинские базары, где торгуют своим товаром не только местные торговцы, но и торговый люд из Китая, стран Центральной Азии, России. Их неизменно посещают многочисленные гости города.

Официально наш город родился в 1718 году, с основанием российской крепости. Однако некоторые ученые считают, что история города на тысячу лет больше. До основания крепости, здесь на левом берегу Иртыша находился джунгарский город Доржинкит (о нем в России узнали еще в 1616 году), в котором было семь больших «палат»-дворцов, там некогда стоял ламаистский монастырь, в свое время поднявшийся на месте более древних построек, от чего и город получил название. Это одна из версий. А вот слово «Семей», по мнению некоторых ученых, означает в переводе с древнетюркского «духовное место».

Упражнение 2.3

Откройте документ Биологический центр. Оформите фрагмент текста в виде списка по образцу. Вставьте картинки 2-3 животных.

Образец документа

Областной детский биологический центр был основан в 1938 году и назывался «Детская станция юных натуралистов». Станция объединила в зоологическом и биологическом кружках школьников, интересующихся природой родного края. Станция «Юных натуралистов» находилась в центре города и занимала территорию около 0,5 гектара. Сейчас Детский биологический центр размещается на острове Полковничьем и занимает площадь в 4 гектара. Сегодня в составе биологического центра не только кружки, в которых можно расширить знания о животных и растениях, но и мини-зоопарк, в котором содержатся около 60 видов различных животных и птиц. В 2000 году Семипалатинский областной биологический центр вошел в каталог зоопарков и заповедников стран СНГ.

В мини-зоопарке вы сможете поближе познакомиться с животными:

  1. из семейства копытных:

    • домашним яком,

    • муфлоном,

    • верблюдом,

    • маралом,

    • лошадью Пржевальского,

    • кабаном,

    • пони,

    • ланью;

  1. с хищниками:

    • волками

    • медведем;

  1. с несколькими видами обезьян:

  1. с белками,

  2. ежами,

  3. «морскими» свинками,

  4. хомячками,

  5. черепахами,

  6. нутриями.

Вы сможете понаблюдать за жизнью птиц:

  • павлина

  • фазана,

  • кур,

  • гусей,

  • попугаев,

  • страуса,

  • канареек.

Познакомитесь с хищными птицами:

  • орланом,

  • коршуном,

  • филином,

  • пустельгой.

Мы приглашаем Вас, посетить наш биологический центр, окунуться в чудесный мир природы. Время, проведенное здесь, подарит Вам радость общения с редкими животными, поможет обрести новых друзей. А Ваша бескорыстная помощь, будь то пучок морковки или ведро картошки, будет с благодарностью принята обитателями центра.

Упражнение 2.4

Наберите текст. Оформите его в виде списка.

Основные жанры компьютерных игр

  1. Аркадные игры

    1. Игры – единоборства

    2. Пинболы

    3. Трехмерные боевики

  2. Адвентюрные игры

    1. С видом от первого лица

    2. С видом от третьего лица

  3. Ролевые игры

    1. Тактовые игры

    2. Игры реального времени

    3. Ролевые эпопеи

    4. Ролевые боевики

    5. Многопользовательские ролевые игры

  4. Спортивные

  5. Стратегические

    1. Тактовые стратегические игры

    2. Реального времени

    3. Деловые игры

      1. Менеджмент

      2. Тематический парк

      3. поселенцы

    4. Стратегия развития

  6. Игры – имитаторы

  7. Логические игры

  8. Традиционные игры

Упражнение 2.5
Создайте таблицу по образцу. Сохраните таблицу в своей папке под именем Расписание. docх

Расписание занятий кружков

15.00-16.30

Упражнение 2.6

1.Создайте таблицу по образцу.

Чтобы изменить направление текста выдели строку таблицы. В меню Макет выбери инструмент Направление текста.

2.Сохраните таблицу в своей папке под именем Объявление. docх

Объявление

Пропал щенок немецкой овчарки. Окрас черный с отметинами коричневого цвета. Откликается на кличку Люси. Нашедшего просим позвонить по телефону 23-43-34.

23-43-34

23-43-34

23-43-34

23-43-34

23-43-34

23-43-34

23-43-34

23-43-34

23-43-34

Упражнение 2.7
              1. Создайте таблицу по образцу.

Первый столбик №п/п (номер по порядку) заполните при помощи инструмента Нумерованный список. Второй столбик (Фамилия, имя) заполни именами ребят, твоих одноклассников. Если нужно добавьте строки.

              1. Сохраните таблицу в своей папке под именем Дежурство. docх

Упражнение 2.8
              1. Используя меню Вставка – Фигуры нарисуйте пятиконечную звезду. Залейте звезду желтым цветом.

              2. Скопируйте звезду дважды. Поверните одну звезду так, чтобы при наложении одной звезды на другую у вас получилась новая десятиконечная звезда как на рисунке.

              3. Сгруппируй фигуры, чтобы получился единый объект. Используй меню Формат – Группировать объекты

Упражнение 2.9
  1. Создайте схему по образцу.

Для работы используй геометрические фигуры (Меню Вставка – Фигуры),

Для создания эффекта тени используй меню Формат – Эффекты фигур –Тень

Для вставки текста в фигуру используй контекстное меню (вызывается правой кнопкой мыши) –Добавить текст

  1. Выполни группировку схемы

  2. Сохрани документ в своей папке под именем Схема.

СХЕМА СПОРТИВНЫХ ПОЕДИНКОВ
ПО ОЛИМПИЙСКОЙ СИСТЕМЕ

Электронные таблицы всё больше используются в различных сферах деятельности: в бухгалтерии, рекламе, делопроизводстве, учебе, то есть там, где требуется произвести несложные, но многократно повторяющиеся вычисления: рассчитать результаты лабораторной работы, начертить графики по данным наблюдений, или просто вести домашний бюджет. Для активного использования программы необходимо знание основных приемов выполнения базовых операций (команд). Приведенные в этом разделе задания направлены на реализацию следующих целей изучения электронной таблицы MSEXCEL: обучающие:

  • Познакомить учащихся с назначением и структурой электронной таблицы

  • Обучить основным приемам работы с электронной таблицей

  • Научить организации простых табличных расчетов с помощью электронных таблиц.

Корректирующие:

  • Способствовать формированию словесной и письменной речи,

  • Развивать слуховую функцию и произносительные навыки учащихся,

  • Пополнять лексико-фразеологический запас школьников

Как и при работе с текстовым редактором задания способствуют решению не только задач освоения базовых понятий информатики, но и направлены на развитие кругозора, устной и письменной речи, интеграцию знаний из смежных дисциплин (математики, физики, биологии и др), применение знаний в новой ситуации.

Задание 1.0
  1. Какие элементы окна MSEXCELвы уже знаете? Подпишите их.

  2. Запишите имена первых трех столбцов электронной таблицы.

  3. Запишите название первых трех строк электронной таблицы,

  4. Найдите и подпишите элементы окна программы MSEXCEL:

панель инструментов, строка формул, строка меню, ярлычки листов, заголовки столбцов, заголовки строк, табличный курсор, ячейку.


Задание 1.1
  1. Откройте программу MSEXCEL

  2. Выделите столбец D.

  3. Выделите строку 8

  4. Выделите ячейку В5

  5. Выделите диапазон ячеек D5:F7. Сколько ячеек в этом диапазоне?

  6. Выделите весь лист.

  7. Выделите диапазоны D5:F7 и E11:F15. Какую клавишу будете использовать?

Задание 1.2
  1. Откройте программу MSEXCEL

  2. Постройте таблицу по образцу. (начни работу с ячейки А2)

  3. Заполните таблицу данными: В июне в магазине «Рассвет» было продано 23400 пачек мороженого, в июле 30 тысяч, а в августе 28 тысяч пачек. в магазине «Алия»продано в июне 32 тысячи пачек, в июле 47 тысяч пачек, а в августе 29 тысяч пачек мороженого.

  4. Сохраните в своей папке пол именем Мороженое.xlsx

Задание 1.3
  1. Откройте программу MSEXCEL

  2. Постройте таблицу по образцу. Начни работу с ячейки А2

  3. При заполнении таблицы используй функцию авто заполнение для дней недели.

  4. Сохраните документ в своей папке пол именем Продажи.xlsx

2.2 Создание и заполнение таблиц. Формат ячейки. Выполнение простейших расчетов.формулы

Задание 1.4
  1. Откройте документ MSEXCEL Мороженое.

  2. Вставьте пятый столбец Всего продано

  1. Посчитайте сколько мороженого было продано каждым магазином за лето.

  1. Вставьте название таблицы Продажа мороженого.

  2. Сохраните документ под тем же именем в своей папке.

Задание 1.5
  1. Откройте документ Продажи.xlsx

  2. Вставьте столбец всего, вставьте строку Итого

  3. Посчитайте сколько товаров продано каждый день,

  4. Посчитайте сколько товаров продано каждым магазином. Используйте автоматическое сложение.

  5. Сохраните документ в своей папке под именем Продажи.xlsx

Задание 1.6 (а)
  1. Оформите таблицу по образцу. Начни набор с ячейки А3. Размер шрифта 14 пт, выравнивание заголовков по центру

Учет поездок по городу

  1. Добавьте столбцы Стоимость одной поездки, истратил за неделю.

  2. Посчитайте стоимость проезда за неделю на каждом из видов транспорта.

  3. Сохраните документ под именем Проезд.xlsx

Задание 1.6 (б)
  1. Оформите таблицу по образцу. Начни набор с ячейки А3. Размер шрифта 14 пт, выравнивание заголовков по центру

Приобретение газет

  1. Добавьте столбцы: Стоимость одной газеты, Истрачено за неделю.

  2. Посчитайте стоимость сколько денег израсходовано на приобретение каждой газеты за неделю.

  3. Сохраните документ под именем Газеты.xlsx

2.3 Относительная и абсолютная адресация. Стандартные функции

Задание 1.7

Закончите предложение, используйте слова для справок

  1. Прикладная программа, предназначенная для выполнения табличных расчетов, называется … __________________________________________________________

  2. Имя ячейки содержит…_________________________________________________

  3. Формула обязательно начинается…______________________________________

  4. Формулы могут включать в себя …_______________________________________

_______________________________________________________________________

  1. Содержимое ячейки отображается в …__________________________________

Слова для справок:

Строка формул, имя столбца, номер строки, электронная таблица, знак равенства, числа, имена ячеек, функции, знаки арифметических действий, круглые скобки

Задание 1.8
  1. Открой документ Мини задачи.xls

  2. Выполни форматирование таблиц.

  3. Используя стандартные функции, выполни вычисления.

Подсказка: название функции записано на ярлычке листа.

  1. Сохрани работу в своей папке под именем Задачи.xls

Задание 1.9
  1. Создайте таблицу по образцу.

  2. Посчитайте, сколько полных лет каждому артисту. Используй формулы.

2.4 создание расчетных таблиц

Задание 2.0

В магазин привезли продукты: молоко 30 пакетов по 145 тенге, кефир 45 пакетов по 150 тенге, сметана 15 пакетов по 300 тенге, йогурт 120 пакетов по 140 тенге, катык 42 пакета по 180 тенге, сливки 42 пакета по 260 тенге, творог 18 кг по 110 тенге, масло 80 кг по720 тенге, кумыс 55 литров по 280 тенге.

Составьте таблицу и посчитайте, сколько стоит вся продукция, привезенная в магазин. Сохраните свою работу под именем Продукты. хls

Задание 2.1(повышенный уровень сложности)

Составьте таблицу для вычисления корней квадратного уравнения Y=AX2+BX+C.

Подсказка: формула дискриминантаD=B2-4AC.

Корни уравнения вычисляются по формуле:.

Задание 2.2
  1. Создайте новую рабочую книгу Excel.

  2. Сохраните рабочую книгу под именем Салон.xls

  3. Добавьте три рабочих листа.

  4. Назовите листы рабочей книги так: Январь, Февраль, Март, Анализ.

  5. На листе Январь введите следующие данные:

  6. Скопируйте эти данные на листы Февраль, Март и Анализ.

  7. На листах Февраль и Март удалите информацию из диапазона В4:В8.

  8. На листе Анализ таблицу приведите к виду:

  1. На листе Февраль в графу Цена нужно внести формулу, которая соответствует описанию: в феврале цены на услуги увеличились на 10% по сравнению с ценами в январе.

  2. На листе Март в графу Цена нужно внести формулу, которая соответствует описанию: в марте цены на услуги увеличились на 5% по сравнению с ценами в феврале.

  3. Перейти на лист Анализ и заполнить формулами пустые графы.

Подсказка: в ячейке В4 введите формулу: разность между стоимостью стрижки в феврале и стоимостью в январе, в ячейке С4 запишите формулу: разность между стоимостью стрижки в марте и стоимостью в феврале

2.5 Построение диаграмм

Задание 2.3 (в зависимости от того где живут учащиеся данного класса, эту задачу предлагаю решить каждому ученику с данным о погоде по своему региону: Семей, Усть-Каменогорск, Аягоз, Зыряновск, и т.д.)
  1. Создайте новую рабочую книгу Excel.

  2. Составьте таблицу по образцу:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

температура

Атмосферное давление

Осадки (да, нет)

  1. Используя сведения сети интернет (Gismetio.kz прогноз погоды для школьников), заполните таблицу данными о состоянии температуры воздуха и атмосферного давления в г. Семей с 1 по 10 марта.

  2. Определите среднюю температуру воздуха и средний показатель атмосферного давления

  3. На этом же листе постройте линейную диаграмму «Изменение температуры воздуха» с 1 по 10 марта.

  4. Постройте диаграмму «Изменение атмосферного давления». Какой тип диаграммы подходит для выполнения задания?

  5. Сохраните работу в своей папке под именем Погода.xlsx

Задание 2.4

Используя данные таблицы Состав воздуха .хlsx, построй диаграмму, наглядно показывающую состав воздуха.

Настрой параметры диаграммы:

На отдельном листе.

Заголовок диаграммы – Состав воздуха.

Подписи данных (шрифт 14 пт)

Цвет диаграмм: для кислорода — голубой, для инертных газов – желтый, для азота — красный

Сохраните изменения в своей папке под тем же именем.

Задание 2.5 Кроссворд
Ответьте на вопросы и разгадайте кроссворд.

При правильном заполнении вы узнаете название способа упорядочивания данных в таблицах
  1. Вид информации, который может быть внесен в ячейку таблицы, состоящий из любых символов. При вводе в ячейку таблицы такой вид информации выравнивается по левому краю. (текст)

  2. Режим, позволяющий увидеть документ в целом, до вывода документа на принтер (просмотр)

  3. Вид информации хранящийся в ячейках электронной таблицы, с помощью которого мы можем выполнить вычисления (формула)

  4. Основное назначение электронной таблицы (расчеты)

  5. Действие, которое выполняет команда Найти (поиск)

  6. Метка на экране указывающая место ввода данных (курсор)

  7. Меню позволяющее изменять внешний вид данных в таблице и оформление самих ячеек таблицы (формат)

  8. Процесс изменяющий расположения данных в ячейках таблицы. (выравнивание)

  9. Элемент электронной таблицы, расположенный горизонтально и имеющий свой порядковый номер (строка)

  10. Знак с которого начинается ввод формулы (равно).

Задание 2.6

  1. Откройте документ dom.xls

  2. Внимательно посмотрите на содержимое документа. Ответьте устно на вопросы:

    1. Что такое прайс-лист?

    2. Какие сведения содержит прайс-лист?

    3. Найдите сколько стоит Антивирусная программа DrWeb на 12 месяцев.

  3. При помощи команды Найти, узнайте сколько стоит Антивирус Kaspersky 2015,

  4. Узнайте какие жесткие диски можно приобрести в магазине

  5. Найдите все принтеры, которые предлагает покупателям магазин.

Задание 2.7

При поступлении в колледж выпускники школ сдавали экзамены по четырем предметам: казахскому языку, русскому языку, истории Казахстана иматематике. Приемная комиссия составила ведомость проведения экзаменов.

Откройте документ ВЕДОМОСТЬ.xls

Посчитайте сколько баллов набрал каждый абитуриент.

Расположите абитуриентов в порядке убывания общего балла.

Сохраните документ под именем ИТОГИ ЭКЗАМЕНА.xls

Ответьте на вопросы: Какой наивысший балл при поступлении? Кто из поступающих набрал минимальный балл?

Сколько человек поступят в колледж, если принять могут с общим баллом не ниже 60?

Задание 2.8 (задание 2.8 и 2.9 выполняются на одном уроке)

  1. Откройте документ dom.xls

  2. Используя меню Данные –Фильтр отобразите на экране только товары новинки.

Используйте следующий порядок выполнения задания:

  • Выделите любую ячейку в заголовке таблицы (Код, наименование и т.д)

  • Откройте меню Данные – Фильтр

  • Перейдите в столбец Примечание. Откройте фильтр.

  • Оставьте флажок только около слова новинка. Нажмите ок.

На экране должны остаться только строки таблицы в которых есть запись новинка.

  1. Расположите данные в полученной таблице в алфавитном порядке.

  2. Используя фильтр оставьте на экране только те товары, которые имеют гарантию 12 месяцев.

  3. Используя фильтр отобразите самый дорогой товар и самый дешевый.

  4. Сохраните документ под тем же именем в своей папке.

Задание 2.9

  1. Откройте свою папку найдите и откройте документ dom.xls

  2. Восстановите первоначальную таблицу Прайс-лист.

Подсказка: выполни те-же действия что и в задании 2.8 только начни с пункта 5 и закончи пунктом 2. (устанавливай флажки для всех пунктов в окне фильтра)

Запиши вывод в тетрадь, открой скобки и оставь только нужное слово. При работе с фильтром начальные данные таблицы (теряются, не теряются). При фильтрации данных начальную информацию (можно, нельзя) вернуть.

Задание 3.0Практическая работа по вариантам

Вариант 1

  1. Откройте документ электронной таблицы Распродажа

  2. Добавьте столбец для расчета общего количества распроданного товара

  3. Посчитайте сколько единиц товара продал каждый магазин.

  4. Выполните сортировку данных по алфавиту. Запишите в тетрадь результат сортировки — название первых двух магазинов и последнего

  5. Выведите на экран те магазины, которые продали более 500 единиц товара. Запишите в тетрадь названия этих магазинов.

  6. Постройте диаграмму, наглядно показывающую сколько товаров, продал каждый магазин за три месяца. Диаграмму расположите на текущем листе.

  7. Сохраните работу под новым именем Итоги распродажи

Вариант 2

  1. Откройте документ электронной таблицы Техника

  2. Добавьте столбец для расчета стоимости товара

  3. Посчитайте на какую сумму продан товар.

  4. Выполните сортировку данных по алфавиту. Запишите в тетрадь результат сортировки — название первых двух товаров и последнего

  5. Выведите на экран те названия товаров цена которых больше 35000. Запишите в тетрадь название этих товаров.

  6. Постройте диаграмму, наглядно показывающую на какую сумму продан каждый товар. Диаграмму расположите на текущем листе.

  7. Сохраните работу под новым именем Стоимость техники

Вариант 3

  1. Откройте документ электронной таблицы файл Газеты

  2. Добавьте столбец для расчета количества проданных газет и журналов

  3. Посчитайте сколько газет и журналов каждого наименования продано.

  4. Выполните сортировку данных так, чтобы на первом месте располагались газеты, продажа которых во вторник была максимальной. Запишите в тетрадь результат сортировки — название первых двух газет и последней

  5. Выведите на экран те названия газет и журналов продажа которых по итогам трех дней превысила 100 экземпляров. Запишите в тетрадь названия этих газет.

  6. Постройте диаграмму, которая наглядно показывает какие газеты и журналы за три дня продаж пользуются наибольшим спросом. Диаграмму расположите на текущем листе.

  7. Сохраните работу под новым именем Газеты и журналы.

Задание 3.0

Ответьте на вопросы (если необходимо воспользуйтесь словами для справок):

  1. Для чего используется электронная таблица?
    Электронная таблица используется для _______________________________________ __________________________________________________________________________

  2. Что такое диаграмма?
    Диаграмма это _____________________ ________________________________________ _____________________________________________________________________________

  3. Из каких элементов состоит таблица в программе Excel?
    Основными элементами электронной таблицы Excel являются: _______________________ _____________________________________________________________________________

  4. Как обозначаются ячейки электронной таблицы? Приведите пример. Ячейки электронной таблицы обозначаются ______________________________________________
    ______________________________ Например ______________________________________

  5. В чем состоит основное свойство электронной таблицы. Основное свойство электронной таблицы __________________________________________________________

  6. Что может содержать формула электронной таблицы? Формула может содержать ____________________________________________________________________

  7. Где отображается формула? Формула отображается ________________________

  8. Что такое диапазон ячеек таблицы? Приведите пример записи диапазона. Диапазон ячеек это ____________________________________________________________

  9. Для чего в таблицах Excel используют клавишу F2? Клавиша F2 используется для __________________________________________________________________________

  10. Как называется документ, созданный в программе Excel? Документ Excel называется __________________________________.

  11. Укажите, в каких ячейках приведенной электронной таблицы, будет храниться формула, а в каких числа; запишите формулу для расчета скорости:

1

А

В

С

D

1 1

Населенный пункт

Путь

Время

Скорость

2

3

4

Формула находится в ячейке _____________________формула: ________________

Числа находятся в ячейках _______________________________

  1. Определите какого типа данные в столбце А таблицы №1. В столбце А находится__________________________ данные.

  1. Определите результат вычислений в ячейке С1

А

В

С

D

1

6

3

=А*В/2

2

Результат равен ________

  1. В электронной таблице выделен диапазон ячеек А1:В3 Сколько ячеек выделено?

В диапазоне А1:В3 ___________ ячеек.

  1. Какую строку будет занимать запись Учебники после выполнения сортировки по возрастанию в столбце количество:

А

В

С

D

1

Литература

Цена

Количество

2

Художественная

280

8

3

Техническая

300

12

4

Учебная

279

4

Слова для справок: Книга, число, текст, редактирование, строка формул, скобка, адрес ячейки, знаки арифметических действий, столбец, строка, лист, графические данные, выполнение расчетов, создание таблиц,

Задание 3.1 Пример контрольной практической работы

В аптеке постоянно ведется учет поступивших и проданных лекарственных средств. Создать таблицу и посчитать: на какую сумму продано каждого препарата и сколько каждого лекарства осталось в аптеке.

Выполните форматирование таблицы.

Расположить все препараты в алфавитном порядке.

Создайте фильтр, показывающий все препараты по цене 230 тенге.

Сохраните свой документ под именем Аптека.

Пояснения: Данные для задачи находятся в файле Лекарства.

При необходимости добавьте недостающие столбцы в таблицу.

Самостоятельно введите формулы для расчета стоимости проданных лекарств и подсчета остатка лекарственных средств.

Используемая литература и интернет ресурсы;

1. Казахские народные сказки. Составитель Ф. Жанузакова г. Алма-Ата, «Жазушы»,1977, 280 стр.

              1. https://www.gismeteo.ru/diary/5192/2016/3/

              2. http://www.semsk.kz/city/index_new.htm

Гдз по информатике 7 класс рабочая тетрадь босова ответы

Скачать гдз по информатике 7 класс рабочая тетрадь босова ответы rtf

tvbooking.ru Главная страница. Рабочие тетради (Босова). 6 класс. 7 класс.  В нём содержатся готовые ответы по информатике к рабочей тетради Босовой для 7 класса.

У нас вы найдёте правильные ответы и выполненные задания к главам «Объекты и системы», «Информационное моделирование», «Алгоритмика». Готовая домашняя работа содержит саму рабочую тетрадь, но уже в готовом, заполненном виде. Списывание готовых домашних заданий – это не панацея от школьных бед, а, скорее всего, жизненная необходимость.  И чтобы учитель не догадался, что вы воспользовались гдз по информатике, помните — не следует заниматься копированием: уж если списывать, то списывать с умом.

Удачной Вам учёбы!. Поможет в таком случае «ГДЗ по Информатике 7 класс Рабочая тетрадь Босова, Босова Бином». Полезные свойства ГДЗ по информатике за 7 класс от Босовой. Решебник имеет в своём содержании подробные и верные ответы практически ко всем заданиям.

Их легко отыскать по номеру упражнения. С помощью онлайн-сборника ученик сможет вникнуть во все тонкости и нюансы предметного материала, а также: без ошибок сделать и оформить домашнее задание. Авторы: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Издательство: Бином Выполнения заданий за 7 класс по Информатике Л.Л. Босова, А.Ю. Босова рабочая тетрадь, от издательства: Бином ФГОС, не простое занятие, поэтому ГДЗ поможем Вам сверить ответы к заданиям. Рекомендуем посмотреть.  Номера заданий.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 ГДЗ поможет списать готовые домашние задания по Информатике за 7 класс на Рабочую тетрадь от Босова, ответы из проверенных решебников на GDZGo.  ГДЗ к Рабочей тетради по Информатике за 7 класс от Босова Л.

Л., БИНОМ. Лаборатория знаний. Авторы: Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. Производство: БИНОМ. ГДЗ — поможет Вам сверить ответы к домашнему заданию по Информатике Л.Л.

Босова, А.Ю. Босова рабочая тетрадь 7 класс. Решения выполнены к издательству Бином ФГОС. ГДЗ к учебнику по информатике за 7 класс Босова Л.Л. можно скачать здесь.

Решебник по Информатике Рабочая тетрадь для 7 класса, авторы учебника: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова на год.  Информатика 7 класс Л.Л.

Босова рабочая тетрадь. Авторы: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Решебник по Информатике Рабочая тетрадь для 7 класса, авторы учебника: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова на год. Задания. ГДЗ — поможет Вам сверить ответы к домашнему заданию по Информатике Л.Л. Босова, А.Ю. Босова рабочая тетрадь 7 класс. Решения выполнены к издательству Бином ФГОС. ГДЗ к учебнику по информатике за 7 класс Босова Л.Л. можно скачать здесь. ГДЗ (решебники) — подробные готовые домашние задания Информатика за 7 класс Босова.  А исчерпывающие ответы дадут возможность детально разобрать непонятную тему.

Поэтому «ГДЗ по Информатике 7 класс Босова» помогает продуктивно исправлять допущенные ошибки или недочеты в познаниях. Надо ли его использовать.

Учитывая сложность текущей программы, то без дополнительной помощи, учащимся будет весьма сложно.

txt, txt, djvu, djvu

Похожее:

  • Конспекти уроків 5 клас мерзляк
  • Молекулярна фізика і термодинаміка задачі
  • С. в мясоєдова англійська мова 5 клас
  • Дпа 11 клас математика бурда біляніна вашуленко прокопенко
  • Фізика 11 клас с.у. гончаренко
  • Гдз 10 клас алгебра геометрія
  • Узагальнення знань з біології 8 клас
  • Гдз по информатике 7 класс рабочая тетрадь босова ответы

    Скачать гдз по информатике 7 класс рабочая тетрадь босова ответы doc

    Решебник по Информатике Рабочая тетрадь для 7 класса, авторы учебника: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова на год.  Информатика 7 класс Л.Л. Босова рабочая тетрадь.

    Авторы: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Решебник по Информатике Рабочая тетрадь для 7 класса, авторы учебника: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова на год. Задания. Рабочая тетрадь для 7 класса наряду с учебником, электронным приложением к учебнику и методическим пособием входит в состав УМК по информатике для основной школы (, классы).

    Содержит систему заданий базового, повышенного и высокого уровней сложности в виде рисунков, схем, таблиц, блок-схем на воспроизведение и практическое применение изучаемого материала, в том числе заданий исследовательского характера.

    Пример из учебника. По горизонтали. 3. Элемент интерфейса графического редактора, обеспечивающий возможность выбора цвета. 4. Устройство ввода, выполняющее преобразование изображений в. Рабочая тетрадь по информатике за 7 класс автор Босова содержит задания по всему школьному курсу седьмого класса. Упражнения имеют различный уровень сложности и представлены в виде таблиц, схем, графиков. Помимо теоретического материала в сборнике имеются задания исследовательского характера.

    Пособие соответствует ФГОС и может быть использовано при подготовке к итоговой аттестации. Помощь решебника.  «ГДЗ Информатика 7 класс Рабочая тетрадь Босова Бином» станет отличным помощником школьнику. Решебник с готовыми и подробными онлайн-ответами поможет: Сделать верно работу заданную на дом. Разобрать и понять сложную тему. triocenter.ru Главная страница. Рабочие тетради (Босова). 6 класс. 7 класс.  В нём содержатся готовые ответы по информатике к рабочей тетради Босовой для 7 класса.

    У нас вы найдёте правильные ответы и выполненные задания к главам «Объекты и системы», «Информационное моделирование», «Алгоритмика». Готовая домашняя работа содержит саму рабочую тетрадь, но уже в готовом, заполненном виде. Списывание готовых домашних заданий – это не панацея от школьных бед, а, скорее всего, жизненная необходимость.  И чтобы учитель не догадался, что вы воспользовались гдз по информатике, помните — не следует заниматься копированием: уж если списывать, то списывать с умом.

    Удачной Вам учёбы!. ГДЗ готовые домашние задания к рабочей тетради по информатике Босова за 7 класс часть 1, 2 ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн. Часть 1. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

    Авторы: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Издательство: Бином Выполнения заданий за 7 класс по Информатике Л.Л. Босова, А.Ю. Босова рабочая тетрадь, от издательства: Бином ФГОС, не простое занятие, поэтому ГДЗ поможем Вам сверить ответы к заданиям. Рекомендуем посмотреть.  Номера заданий. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 Ответы сделаны к книге года от Бином ФГОС.  Убедись в правильности решения задачи вместе с ГДЗ по Информатике за 7 класс Л.Л.

    Босова, А.Ю. Босова рабочая тетрадь. Ответы сделаны к книге года от Бином ФГОС. быстрый поиск. Задания. Готовые решения. 1. 2. Авторы: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Онлайн решебник рабочая тетрадь по Информатике для 7 класса Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, гдз и ответы к домашнему заданию. ГДЗ к учебнику по информатике за 7 класс Босова Л.Л. можно скачать здесь. ГДЗ к номерам заданий. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

    fb2, txt, djvu, fb2

    Похожее:

  • Презентація на тему антична культура
  • Гдз зошит для практичних робіт з хімії 7 клас сударева депутат
  • Червона книга 1 клас
  • Презентація євразія 4 клас
  • Клочков в г історія прокуратури україни
  • Гдз біологія практичний зошит 8 клас
  • Моя сімя на англійській мові 11 клас
  • Гдз по русскому языку 2 класс соловейчик 2 часть ответы
  • (PDF) Использование учебников информатики в школьном классе

    40

    JIOS, VOL. 40, NO. 1 (2016), стр. 21-44

    H

    AJDIN AND

    D

    IVJAK

    U

    SE OF

    I

    NFORMATICS

    T

    EXTBOOKS IN

    Polish Education System. Лит. в Фундамент информатики. Int.

    конф. Информатика Второе. Sch. — Evol. Перспектива. ISSEP 2005, Клагенфурт,

    , Австрия, 30 марта — 1 апреля 2005 г., Proceeedings, стр.46–52, 2005.

    [14] Х. П. М. Краммер, «Учебник как контекстная переменная класса», Учеб.

    Обучение. Образов., Т. 1, вып. 4, pp. 273–278, 1985.

    [15] Л. Л. Барнс, «Почему в этом классе есть текст? Compos., Т.

    7, корп. Ноябрь, стр. 27–36, 1989.

    [16] Дж. А. Шиманский, Л. Д. Йор и Р. Гуд, «

    убеждений и представлений учителей начальной школы о естественных науках в начальной школе, естественнонаучном чтении,

    учебников естествознания. и поддерживающие учебные факторы », J.Res. Sci. Учить.,

    т. 28, вып. 5, pp. 437–454, 1991.

    [17] С. Готфрид и У. Кайл, «Использование учебников и образование в области биологии, желаемое в штате

    », J. Res. Sci. …, Т. 29, нет. 1, pp. 35–49, 1992.

    [18] К. Хилл, Б. М. Слатор, В. Шанмугасундарам, «ProgrammingLand: A

    улучшенный гипертекстовый учебник для визуализации», Proc. — Передний. Educ. Конф. FIE, pp.

    19–24, 2007.

    [19] Д. Тюлип и А. Кук, «Использование учебниками естественных наук учителями и учащимися»,

    Res.Sci. Образов., Т. 23, нет. 1, pp. 302–307, 1993.

    [20] М. Дрисколл, М. Моаллем, У. Дик и Э. Кирби, «Как учебник

    способствует обучению в естественных классах средней школы?» Contemp. Educ.

    Psychol., Vol. 19, pp. 79–100, 1994.

    [21] Т. Хатчинсон и Э. Торрес, «Учебник как агент перемен», ELT J.,

    vol. 48, нет. 4, pp. 315–328, 1994.

    [22] Б. МакНил, «Учимся не думать на уроках математики по учебникам»,

    J.Математика. Behav., Т. 14, вып. 2, pp. 205–234, 1995.

    [23] К. Миллс, Г. Фокс, П. Коддингтон, Б. Михалас, М. Подгорный, Б. Шелли, С.

    Боссерт и Х. Холл, «Живой учебник и класс K-12 будущего

    », Supercomputing, 1995.

    [24] Л.Л. ДиГизи и Дж. Б. Уиллетт, «Что учителя биологии в старших классах говорят о

    их учебниках: описательное исследование, ”J. Res. Sci. Учить., Т. 32, нет. 2,

    pp. 123–142, 1995.

    [25] M.Х. Браун, М. А. Наджорк и Л. Аве, «Совместные активные учебники:

    Веб-система анимации алгоритмов для электронного класса»,

    Syst. Res., Pp. 266–275, 1996.

    [26] Д.Л. Болл и Д.К. Коэн, «Рефром по книге: Какова или может быть роль материалов учебной программы

    в обучении учителей и реформе преподавания?»,

    Педагогический исследователь, т. 25, нет. 9. С. 6–8, 1996.

    Программа AMIA-OHSU 10×10

    Программа AMIA-OHSU 10×10


    Логистика, Учебная программа, Цели обучения и дополнительная информация




    Цели


    Цель этот курс предоставляет подробный обзор биомедицинских и информатика здоровья тем, кто будет работать в интерфейсе здравоохранение и информационные технологии (ИТ).Курс также направлен на чтобы обеспечить отправную точку для желающих продолжить обучение (и / или карьерный рост) на местах. Он обеспечивает широкий понимание поля с точки зрения тех, кто внедрять, руководить и разрабатывать ИТ-решения для улучшения здоровья, здравоохранение, общественное здравоохранение и биомедицинские исследования.

    Курс предоставляет самую свежую информацию о текущих событиях в области, включая электронные медицинские карты, стандарты данных и совместимость, поддержка клинических решений, медицинские данные аналитика, здоровье населения, вовлеченность пациентов и телемедицина.Он также описывает и устанавливает контекст для новых технологии, такие как SMART на FHIR, машинное обучение, носимые устройства, и блокчейн. Также рассматриваются вопросы информатики, связанные с COVID-19 пандемия. Хотя курс имеет клиническую направленность, многие врачи, не являющиеся клиницистами, работающие в ИТ-среде здравоохранения, обнаружили курс доступен, а полученные знания бесценны для их профессиональное развитие.

    Среди тех, кто может извлечь пользу из этого подробного вводный курс:

    • Клиницисты, желающие профессионально заняться информатикой
    • ИТ-специалистов в медицинских учреждений, желающих получить более подробные знания о клинические и медицинские аспекты их работы
    • Информатика профессионалы, которым требуется полная и подробная информация в данной области
    • профессионалов, студенты и другие лица, желающие получить представление или переподготовить поле
    10×10 Курс получил свое название от своей первоначальной цели, когда был запущен в 2005 году. обучения 10000 медицинских и родственных специалистов в биомедицинская и медицинская информатика к 2010 г.Цель 10000 люди пришли из утверждения бывшего президента AMIA Др. Чарльз Сафран, что США нужен как минимум один врач и один медсестры прошли обучение в области медицинской информатики в каждой из 6000 стран. больницы. Потребности в остальном мире не менее сильны, чем в США. мира и для профессионалов, помимо врачей и медсестер. Цель 10×10 была реализована доктором Уильямом Хершем из Oregon Health & Научный университет (OHSU). Предложение OHSU 10×10 было первоначальное предложение в программе и было самым большим зачисление.Успех и постоянный интерес к курсу имеют побудили нас продолжить его дальше первоначальной цели 2010 года. Поскольку программа была запущена в 2005 году, около 3000 человек, в основном из США, но также и из разных стран мира, прошел курс. Около 15-20% выпускников ушли на дальнейшее обучение в аспирантуре по специальности, в основном в OHSU Аспирантура по биомедицинской информатике.

    Курс Логистика

    10×10 курс предлагается три раза в год через AMIA, обычно начиная с марта, июля и декабря.Также есть ряд индивидуальные предложения для различных профессиональных ассоциаций, компаний, и другие организации. (Если вы заинтересованы в таком предложении, пожалуйста, свяжитесь с доктором Хершем.) Курс также предлагается как курс на одну четверть для выпускников. в OHSU Выпускная программа по биомедицинской информатике каждый семестр.

    Курс состоит из двух частей:


    1. Веб-компонент из 10 единиц, который предоставляется через чтения, голосовые лекции в PowerPoint, интерактивные обсуждение и тесты самооценки.
    2. Необязательное однодневное очное занятие с участием участников вместе, чтобы объединить материал, разрешить презентацию, конечно проектов, и встретиться с лидерами в этой области, а также с другими студенты.
    Курс представляет собой адаптацию он-лайн Введение в биомедицину и здоровье Класс информатики в настоящее время преподается в биомедицинском отделении OHSU. программа обучения информатике. Этот обзорный курс предоставляет широкий обзор области с выделением ключевых вопросов и проблем для поля.Курс преподается в полностью асинхронном способом, т.е. нет никаких «запланированных» классов. Однако студенты должны идти в ногу с материалами курса, чтобы они могли извлечь пользу из интерактивное обсуждение с преподавателями и другими студентами. В В курсе используются следующие формы обучения:
    • Лекции с голосом через Powerpoint — они проводятся с использованием HTML5, что делает их доступными на любом устройстве, подключенном к Интернет.
    • Интерактивное многопоточное обсуждение — учащиеся участвуют в интерактивное обсуждение важных вопросов в режиме онлайн дискуссионные форумы.
    • Задания по чтению — в курсе используются дополнительные чтения в качестве необходимо. Кроме того, учащимся указываются ключевые документы, отчеты и бумаги с мест.
    • Домашнее задание / викторины — Каждое задание сопровождается Самооценка из 10 вопросов с несколькими вариантами ответов, направленная на студент применяет знания из раздела.
    Он-лайн Доступ к части курса можно получить с помощью инструмента доставки курсов Sakai.В начале курса каждому студенту предоставляется логин и пароль от сотрудников дистанционного обучения OHSU, которые также предоставляют техническая поддержка курса. Ожидается, что студенты успеют с материалами каждую неделю и участвуйте в текущих обсуждение. Они должны рассчитывать на то, что потратят 4-8 часов на одно устройство на курс. Все онлайн-активности асинхронны, поэтому есть не указано время, в которое студент должен быть в сети.

    OHSU 10×10 участников иметь возможность присутствовать на личном сеансе, связанном с любое собрание AMIA в течение одного года после посещения класса, а не только сеанс, который происходит в конце предложения, в котором они зачислены.

    Цель Курсовой проект предназначен для студентов, чтобы узнать о информатике проблема в их местных условиях (например, там, где они практикуются или работают) и предложить решение на основе того, что известно из информатики исследования и передовой опыт. Это необходимо перед личным сеансом в конце курса и представлены там, если студент посещение. Если у студента нет доступа к медицинскому обслуживанию настройки, они могут выполнять проект в других настройках, таких как компания или организация.Вот подробности задания:

    • Вам следует оценить некоторые локальные настройки (рабочая среда, практика, больница и т. д.) для выявления связанных с информатикой проблема или проблема, которую можно решить с помощью информатики решение.
    • На основании ваших знаний об исследованиях и передовой практике в информатика, следует предложить решение проблемы.
    • Проблема и решение должны быть записаны на 2-3 страницы документ, который должен включать ссылки, оправдывающие обрамление проблемы и предлагаемых решений.

    Инструктор

    В инструктор курса — Уильям Херш, доктор медицины. Лучший способ связаться с ним — по электронной почте ([email protected]). Вы можете также найти интересное чтение в его блоге.

    Учебная программа


    Следующий В таблице представлена ​​учебная программа с номером раздела, темой и чтением. назначение. Курс обычно длится две недели подряд. выложил материалы и затем третья неделя на завершение работы. Причитающийся дата для каждой единицы — это когда будет проводиться следующий цикл материала.Мы снисходительно относимся к продлению срока, но участники настоятельно рекомендуется не отставать, так как это может быть сложно догнать.

    Установка
    Тема
    1
    Обзор поля и Проблемы, мотивирующие его
    2
    Биомедицинские вычисления
    3
    Электронные и личные медицинские карты (EHR, PHR)
    4
    Стандарты и совместимость
    5
    Наука о данных и искусственный интеллект
    6
    Расширенное лечение с помощью EHR
    7
    Внедрение EHR, безопасность, и оценка
    8
    Поиск информации (поиск)
    9
    Исследования в области информатики
    10
    Другие области информатики

    Чтения

    В курсе нет требуется учебник.Студентам также предоставляются исчерпывающие списки. ссылок по темам, затронутым в лекциях. Существует факультативный учебник (под редакцией преподавателя курса), студенты могут захотеть рассмотреть: Hoyt RE, Hersh WR, Eds. (2018). Здоровье Информатика: Практическое руководство, седьмое издание , доступно с Lulu.com в бумажном и электронном формате. Задания по чтению из книги не являются обязательными, и нет материал появится в тестах для домашних заданий или заключительном экзамене, который также не охвачены в классе.Но некоторые студенты предпочитают также читайте учебник во время обучения. Соответствующие чтения главы для каждого блока в курсе:

    Unit
    Тема
    Учебник Раздел (ы)
    1
    Обзор поля и Проблемы, мотивирующие его
    1
    2
    Биомедицинские вычисления 3
    3
    Электронные и личные медицинские карты (EHR, PHR)
    2, 4
    4
    Стандарты и совместимость 5
    5
    Наука о данных и искусственный интеллект 7, 8, 16
    6
    Расширенное лечение с помощью EHR 6, 9
    7
    Внедрение EHR, безопасность и оценка 4, 10
    8
    Поиск информации (поиск)
    15
    9
    Исследования в области информатики
    18, 20
    10
    Другие области информатики
    12, 13, 14, 19

    Подробный курс Наброски

    1.Обзор Область и проблемы, ее мотивирующие
    1.1 Что такое биомедицинская и медицинская информатика?
    1.2 Краткая история биомедицинской и медицинской информатики
    1.3 Проблемы здравоохранения, побуждающие к биомедицине и здоровью Информатика
    1.4 Кто занимается биомедицинской и медицинской информатикой?
    1.5 Ресурсы для полевых работ — организации, информация, образование

    2. Биомедицинские вычисления
    2.1 Типы компьютеров
    2.2 Хранение данных в компьютерах
    2.3 Компьютерное оборудование и программное обеспечение
    2.4 Компьютерные сети
    2.5 Разработка программного обеспечения

    3. Электронные и личные медицинские карты (EHR, PHR)
    3.1 Клинические данные
    3.2 История и перспективы медицинской карты
    3.3 Определения и ключевые атрибуты EHR
    3.4 Преимущества и Проблемы, связанные с EHR
    3.5 Примеры EHR
    3.6 Личные медицинские записи

    4. Стандарты и функциональная совместимость
    4.1 Стандарты и функциональная совместимость: основные концепции
    4.2 Стандарты идентификаторов и транзакций
    4.3 Стандарты обмена сообщениями
    4.4 Стандарты терминологии
    4.5 SMART на FHIR

    5. Наука о данных и искусственный интеллект
    5.1 Наука о данных и аналитика данных
    5.2 Поддержка принятия клинических решений (CDS)
    5.3 Машинное обучение и искусственный интеллект
    5.4 Обработка естественного языка
    5.5 Информатика изображений

    6. Улучшение качества лечения с помощью EHR
    6.1 Безопасность пациентов и медицинские ошибки
    6.2 Измерение и улучшение качества здравоохранения
    6.3 Обмен медицинской информацией (HIE)
    6.4 Здоровье населения
    6.5 От конструктивного использования к повышению функциональной совместимости

    7. Внедрение, безопасность и оценка EHR
    7.1 Анализ и изменение клинического рабочего процесса
    7.2 Выбор и внедрение системы EHR
    7.3 Телемедицина и телемедицина
    7.4 Конфиденциальность и безопасность
    7.5 Оценка EHR

    8. Получение информации (поиск)
    8.1 Получение информации
    8.2 Информация, основанная на знаниях
    8.3 Содержание
    8.4 Индексирование
    8.5 Извлечение
    8.6 Исследования: оценка и будущие направления

    9. Информатика исследований
    9.1 Информатика клинических исследований
    9.2 Обзор фундаментальной молекулярной биологии
    9.3 Трансляционная биоинформатика
    9,4 От клинической генетики и геномики
    к прецизионной медицине Геномические данные в ЭУЗ и других информационных системах

    10. Другие области информатики
    10.1 Сестринская информатика
    10.2 Информатика здоровья потребителей
    10.3 Информатика общественного здравоохранения
    10.4 Доказательная медицина
    10.5 Рекомендации по клинической практике

    За пределами 10×10

    Цель программа AMIA 10×10 предназначена для обучения врачей и других медицинских работников. профессионалов в области информатики, чтобы они могли быть хорошо осведомленными участники внедрения ИТ в своих местных условиях. В Сама по себе программа 10х10 не сделает из человека профессионала на полную ставку. информатика (более семестра медицины или медсестры сделайте из одного врача или медсестры!).Программа структурирована, однако, чтобы те, кто закончил курс, могли нести кредиты Вперед в аспирантуру по информатике. При переходе в программа OHSU проста, так же как и с другими программами. требует согласования этой конкретной программы.

    Поскольку курс представляет собой адаптацию вводного курса в И клиническая информатика (HCIN) при OHSU Biomedical Магистерская программа по информатике, окончившие курс 10х10 могут получить кредит за курс в программе OHSU.Перед зачислением в OHSU Graduate Certificate или Master’s Дипломная программа, студенты должны сдать (по желанию) финал экзамен на курс OHSU 10×10, который предлагается в конце каждого курса. После сдачи выпускного экзамена и зачисления в программе им присуждается три кредита в выпускной программе OHSU. программа. (OHSU работает по системе академических кварталов, каждый квартал состоящий из 11 недель обучения. Курс с тремя кредитами — это сравнимо с курсом с тремя контактными часами в неделю плюс дополнительная работа для чтения заданий, домашних заданий и проектов.) Большинство курсов информатики OHSU преподаются на территории кампуса и он-лайн, и каждый курс считается равнозначным, независимо от того, является ли он учили вживую или дистанционно.

    Программа выпускников биомедицинской информатики OHSU разработана в мода «строительный блок», поэтому работа, выполненная на более низком уровне, может быть перенесены на более высокие уровни. Это изображено на рисунке ниже. Студенты, выполнившие 10×10, продолжили обучение. из аттестата выпускника, а также степени магистра.Два 10х10 студентов закончили аспирантуру OHSU!


    Подробнее об индивидуальных программах обучения можно узнать на сайте OHSU informatics. образовательный веб-сайт, но в следующей таблице представлены обзор программ.

    Программа Имя
    Описание
    Выпускной Требования
    Аттестат об окончании
    Базовые курсы по информатике
    24 кредита (обычно 8 3-х кредитные курсы)
    Магистр наук Нетезис
    «Профессиональная» магистратура степень с замком или проект стажировки
    49 кредитов (43 часа инструктаж плюс 6 часов замкового камня / проекта стажировки)
    Магистр наук
    магистр «Исследования» с кандидатской диссертацией
    55 кредитов (43 часа инструкция плюс 12 часов магистерской работы)
    Доктор философских наук
    Программа PhD для продвинутых руководители и исследователи в области
    135 кредитов, в том числе диссертация

    Веб-сайт также есть информация о Национальном Программа стипендий, финансируемая Библиотекой медицины и аккредитованная ACGME Стипендия по клинической информатике для врачей.

    Подробнее Подробная история курса

    10×10 программа была запущена в 2005 году Американской медицинской информатикой. Ассоциация (AMIA) и Орегонский университет здоровья и науки (OHSU). Возникновение программы произошло, когда тогдашний президент AMIA, доктор Чарльз Сафран, вызвал по крайней мере одного врача и по одной медсестре в каждой из 6000 больниц США, чтобы обучение медицинской информатике.

    В то время программа дистанционного обучения биомедицинской информатике в OHSU была зрелый и включал вводный курс, который я прошел преподавание в режиме онлайн уже почти десять лет.Я предложил AMIA, чтобы мы переупаковать этот курс в отдельный курс, включающий очное занятие в конце (не входит в курс OHSU), собрал участников для взаимодействия и дополнительных обучение. На основании чисел доктора Сафрана и моих знаний о масштабируемость курса дистанционного обучения, я предложил мы называем программу 10х10, олицетворяющую цель обучения 10 000 физическим лицам в области медицинской информатики к 2010 году.

    Курс не предназначен только для врачей и медсестер, и это не ограничено гражданами США. Те, кто прошли курс (и являются имеет право на учебу в аспирантуре, т.е. иметь степень бакалавра) может впоследствии получить кредит на вводный курс в OHSU и записаться на дальнейшие курсы в OHSU Аспирантура по биомедицинской информатике.

    Первая группа из 44 студентов закончила курс 10х10 в 2005 году.В в дополнение к «стандартному» предложению курса предлагается совпадают с личным сеансом в конце, совпадающим с Весенняя или осенняя встреча AMIA, есть ряд специальных предложений. были разработаны с учетом специфики аудитории. К ним относятся:

    • Калифорния Здоровье Фонд помощи (2006 г.) — Калифорнийские врачи
    • американский Колледж врачей (2007 г.) — терапевтов
    • Скоттсдейл Институт (2007 г.) — организация инновационных систем здравоохранения
    • Mayo Клиника (2007-2008) — старшие медсестры, встроены в более крупная программа, ориентированная на качество здравоохранения
    • Общество по технологии в анестезиологии (2008 г.) — анестезиологи
    • американский Колледж врачей скорой помощи (2008-настоящее время) — неотложная медицина врачи
    • Шлюз Консультации (2009-настоящее время) — Сингапур
    • Академия по питанию и диетологии (2010-2017) — диетологи и диетологи
    • Король Саудовский университет (2013-2017) — Саудовская Аравия
    • Израиль Министерство здравоохранения (2014 г.) — Израиль
    • Новое Академия семейных врачей штата Йорк (2014-2017) — семья врачи и другие лица штата Нью-Йорк
    • SEHA — Службы здравоохранения Абу-Даби (2017 г.) — Объединенные Арабские Эмираты
    студентов в 10×10 пришли не только из США, но и из многих других страны, включая Канаду, Англию, Аргентину, Гонконг, Сингапур, Саудовская Аравия, Кувейт, Пакистан, Израиль и Таиланд.Одна из первых учениц из Аргентины, доктор Паула Отеро, перевел курс на испанский язык и доставил его более 1000 человек по всей Латинской Америке.

    конечно, также вдохновил федеральное законодательство в США, ведущее до 10 000 Обучен законом 2010 года, представленным конгрессменом Дэвидом Ву (штат Орегон). Счет был принят Палатой представителей США на 111-м Конгрессе (2009-2010 гг.), и его элементы были включены в HITECH Act.HITECH Программа включала финансирование развития ИТ-кадров здравоохранения, включая гранты присуждается программе OHSU.

    Подробнее информация

    Более информацию о 10×10 можно найти на веб-сайте AMIA.
    Информация о самом текущее предложение OHSU доступно.

    О Программа 10х10:
    • Херш, W.и Уильямсон, Дж. (2007). Образование 10 000 специалистов по информатике к 2010 году: программа AMIA 10×10. Международный медицинский журнал Информатика, 76: 377-382.
    • Херш, W. (2007). Полный спектр образования в области биомедицинской информатики в Oregon Health И научный университет. Методы информации в Медицина, 46: 80-83.
    • Фельдман, С. и Херш В. (2008).Оценка программа AMIA-OHSU 10×10 для обучения медицинских работников в медицинской информатике. Материалы ежегодного симпозиума AMIA, Вашингтон, ОКРУГ КОЛУМБИЯ. Американская ассоциация медицинской информатики. 182-186.
    • Отеро, П., Херш В. и др. (2010). А дистанционный курс медицинской информатики для латыни Америка — перевод, внедрение и оценка. Методы информации в Медицина, 49: 310-315.
    • Херш W. (2014), Непрерывное образование — Опыт AMIA 10×10, в Бернер Э. (ред.), информатика Образование в области здравоохранения: извлеченные уроки, 2-е издание, Нью-Йорк: Спрингер, 251–262.

    00_cid07_2015-08-25.indb

    % PDF-1.6 % 1 0 объект >] / PageLabels 1305 0 R / Pages 3 0 R / Type / Catalog / ViewerPreferences >>> эндобдж 1304 0 объект > / Шрифт >>> / Поля [] >> эндобдж 2 0 obj > поток 2015-09-21T11: 37: 53 + 02: 002015-10-12T14: 28: 56 + 02: 002015-10-12T14: 28: 56 + 02: 00Adobe InDesign CS6 (Windows) uuid: ab6ab22f-36ec-4548- 95d0-411335db9b65xmp.сделал: 0B
    DF8B5E411A48EAD7EF71E34CAxmp.id: 8705C3E64160E5118931D16644D84C75proof: pdf1xmp.iid: FF939EB1C54FE5118530FFC89629F6C0xmp.did: B9F3680F15C7E411B1B2BC171DCF2EA8xmp.did: 0B
    DF8B5E411A48EAD7EF71E34CAdefault

  • convertedfrom применение / х-InDesign к применению / pdfAdobe InDesign CS6 (Windows) / 2015-09-21T11: 37: 53 + 02: 00
  • application / pdf
  • 00_cid07_2015-08-25.indb
  • Библиотека Adobe PDF 10.0.1 FalsePDF / X-3: 2003PDF / X-3: 2003PDF / X-3: 2003 конечный поток эндобдж 1305 0 объект > эндобдж 3 0 obj > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 7 0 объект > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 19 0 объект > эндобдж 20 0 объект > эндобдж 21 0 объект > эндобдж 22 0 объект > эндобдж 23 0 объект > эндобдж 24 0 объект > эндобдж 25 0 объект > эндобдж 56 0 объект > эндобдж 57 0 объект > эндобдж 58 0 объект > эндобдж 59 0 объект > эндобдж 60 0 объект > эндобдж 61 0 объект > эндобдж 62 0 объект > эндобдж 63 0 объект > эндобдж 99 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [0.0 0.0 439.37 623.622] / Тип / Страница >> эндобдж 100 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [0.0 0.0 439.37 623.622] / Type / Page >> эндобдж 101 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 439.37 623.622] / Type / Page >> эндобдж 102 0 объект > / TrimBox [0.0 0.0 439.37 623.622] / Тип / страница >> эндобдж 103 0 объект > / TrimBox [0.0 0.0 439.37 623.622] / Тип / страница >> эндобдж 104 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [0.0 0.0 439.37 623.622] / Тип / Страница >> эндобдж 105 0 объект > / TrimBox [0.0 0.0 439.37 623.622] / Тип / страница >> эндобдж 1312 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Type / Page >> эндобдж 1313 0 объект > эндобдж 1316 0 объект > поток htUMs6WAPFM2JvęLG «!

    Биомедицинское образование и информатика здравоохранения — годы IMIA

    Резюме

    Цель

    В этой статье представлено развитие образования в области медицинской информатики за годы с момента основания Международной ассоциации медицинской информатики (IMIA) до сегодняшнего дня.

    Метод

    Поиск в литературе проводился с использованием поисковых систем и соответствующих ключевых слов, а также ручного отбора статей. Поиск охватывал статьи на английском языке и ограничивался поиском только по названию статей и аннотации.

    Результаты

    Собранные работы были проанализированы на основе предметной области, происхождения, временного интервала и развития учебной программы, и были сделаны выводы.

    Выводы

    Из результатов очевидно, что IMIA сыграла важную роль в сравнении и интеграции образовательных мероприятий в области биомедицины и медицинской информатики на разных уровнях образования и региональном распределении преподавателей и учебных заведений.Представлен большой выбор ссылок, облегчающих будущую работу в области образования в области биомедицины и информатики здоровья.

    Ключевые слова: Образование, медицинская информатика, информатика здоровья, биомедицинская информатика, информатика для медсестер

    1 Введение

    Историческая эволюция медицинской информатики довольно коротка по сравнению с медициной, и она связана с историческими этапами развития компьютеров. наука, хотя информатика зародилась сразу во время и после Второй мировой войны, а первые применения информатики в медицине начались примерно десятью годами позже.

    Из более ранних областей науки мы знаем, что никакая дисциплина не может существовать, если не создано формальное образование, поддерживающее ее и поднимающее ее в научную область. Международная ассоциация медицинской информатики (IMIA) была задумана и создана в конце 1960-х — начале 1970-х годов, и одной из самых первых ее обязанностей было создание рабочей группы в сфере образования. В этой работе мы постараемся проследить и проанализировать прогресс образования в области медицинской информатики в дни IMIA.Для нашей области медицинской информатики были предложены разные имена с иногда разными значениями. В этой статье мы будем использовать термины «медицинская информатика», «биомедицинская информатика» и «медицинская информатика» как общие термины.

    В ранее опубликованной статье [1] мы сообщили о ряде образовательных вкладов за эти годы. В целях обобщения мы повторим некоторые важные вклады, сделанные новаторскими работами ранних исследователей и соответствующих организаций и мероприятий.С этой исторической точки зрения мы понимаем, что большинство ранних разработок были направлены на решение конкретных проблем, основанных на потребностях пользователей на местах.

    Первая дискуссия о том, является ли медицинская информатика научной дисциплиной или нет, произошла во время панельной дискуссии, состоявшейся во время рабочей конференции IMIA в Гейдельберге / Хайльбронне, где был сделан вывод, что медицинская информатика — это отдельная дисциплина со своей собственной методологией [2]. Компьютерное обучение стало использоваться в более широких масштабах после того, как были введены персональные компьютеры (ПК), которые были менее дорогостоящими, чем использовавшиеся ранее мэйнфреймы (например.грамм. в проекте PLATO (Программируемая логика для автоматических обучающих операций) Университета Иллинойса [3]). На нескольких медицинских факультетах созданы академические подразделения по медицинской информатике. Эти подразделения выполняли исследовательские проекты, но они также начали образовательные программы в области медицинской информатики или медицинской информатики, как это часто тогда называли, особенно в США. Название «медицинская информатика» возникло в Европе, где его впервые использовали Франсуа Греми и Питер Райхерц [1].Термин информатика использовался, чтобы отличить дисциплину от компьютерных наук, как ее называли в США. Позже вошли в употребление термины «информатика здоровья» и «биомедицинская информатика», и в очень структурированной форме были разработаны рекомендации для облегчения разработки учебных программ [4]. Пятиступенчатая эволюция медицинской информатики описана Хасманом, Мантасом и Зарубиной [1] и представлена ​​ниже.

    Начальный этап

    Франсуа Греми учредил Четвертый технический комитет (TC4) Международной федерации обработки информации (IFIP).Под его руководством TC4 стал независимым от IFIP в 1977 году и стал называться Международной ассоциацией медицинской информатики (IMIA). В 1974 г. впервые вопросы медицинского информатического образования обсуждались на встрече в Лионе (Франция), организованной международной рабочей группой TC4 [5]. В то время уже существовали образовательные программы по медицинской информатике. Еще в 1969 году Франсуа Греми инициировал учебную программу по медицинскому применению компьютерных технологий в Pitié-Salpêtrière (Париж, Франция).Еще одна встреча была организована в 1983 г. в Шамони (Франция) [6]. Джон Андерсон из Медицинской школы больницы Королевского колледжа рассказал о своем опыте исследований и образования в области медицинской информатики [7]. В США уже разрабатывались новаторские разработки в области клинических и экспертных систем, таких как MYCIN от EH Shortliffe. В Советском Союзе медицинская информатика как дисциплина (называемая медицинской кибернетикой) зародилась в конце пятидесятых годов двадцатого века, а первое отделение медицинской информатики было создано в Ленинграде в 1961 году.Саламон и Дюссер сообщили об усилиях по созданию курса медицинской информатики во Франции [8]. В Бельгии Роджер Франс представил курс для студентов-медиков, в котором изучается обработка медицинской информации с использованием методологии информатики для облегчения принятия решений [9]. В Нидерландах кафедра медицинской информатики была создана в 1973 году в Свободном университете в Амстердаме под председательством Яна ван Беммеля [10-13], а отдельная четырехлетняя программа по медицинской информатике была учреждена Университетом Амстердам в начале девяностых [14].В Германии еще в 1972 г. была создана программа медицинской информатики [15]. Эта программа была плодом сотрудничества Гейдельбергского университета и Технологической школы Хайльбронна. С этой программой связаны имена Франца Левена, Йохена Мёра и Рейнхольда Хо [16-22].

    Руководящий этап

    В мае 1969 года в Германии при поддержке существовавших в то время обществ математики и коммуникационных технологий была подготовлена ​​типовая учебная программа по информатике (Немецкое общество информатики было основано позже осенью 1969 года).Были определены три типа информатики: теоретическая, техническая и практическая информатика. Этим предметам было посвящено около 75% учебных программ. Остальные 25% были отнесены к прикладным областям, таким как инженерия, коммерция, математика или медицина [23].

    В 1973 году Петер Райхертц вместе с Немецким обществом информатики и Ассоциацией медицинской документации, информатики и статистики (GMDS) организовал семинар по определению основы для образования в области медицинской информатики.Из этих образовательных вариаций можно сделать вывод, что медицинская информатика рассматривалась тогда как сочетание медицины и информатики. По словам Мора, включение этих тем доказало, что медицинская информатика — это нечто большее, чем союз медицины и информатики. Одним из наиболее важных вкладов конференции было создание видения нового типа профессионала, специалиста по информатике в области здравоохранения, и определение интегрированной учебной программы, которая представляла собой нечто большее, чем объединение подмножества медицины и информатики.Йохен Моер сообщил об этой встрече в Ежегоднике IMIA за 2004 год [24]. В 1991 г. были опубликованы Рекомендации по обучению и обучению в области медицинской информатики GMDS [25]. В 1981 году в США Ассоциацией вычислительной техники (ACM) был опубликован отчет о типовой учебной программе для программ докторского уровня в области так называемых медицинских вычислений [26].

    В Нидерландах в 1987 г. рекомендации по образованию и обучению в области медицинской информатики были сформулированы Подкомитетом по медицинской информатике Комитета по медицине Королевской Нидерландской академии искусств и наук под председательством Яна ван Беммеля.В отчете «Медицинская информатика — обновление в медицине» отмечается, что специалисты в области здравоохранения все чаще сталкиваются с компьютерными системами [27, 28]. В качестве отправной точки был использован отчет Группы по общему профессиональному образованию врачей и подготовки к медицинским колледжам (GPEP) Ассоциации американских медицинских колледжей, озаглавленный «Врачи XXI века» [29]. Эти последние рекомендации были основаны на отчете подгруппы по навыкам медицинской информатики под председательством Нины Мэтисон и Дональда А.Б. Линдберг [30]. Они заметили, что лишь несколько американских медицинских школ имеют персонал и компьютерные ресурсы для обучения принципам и принципам работы медицинских информационных систем.

    Для успешной реализации программы «Информация для здоровья» (IfH) на местном уровне Управление информации NHS разработало в 2001 г. профили компетенций, в которых определены уровни навыков и знаний для персонала NHS. Эти профили предоставили руководство и исходные данные для обучения местного персонала [31].

    По историческим причинам стоит упомянуть, что в 1988 году курс, преподаваемый в рамках программы бакалавриата в Школе медсестер Афинского университета, был переименован с медицинской информатики в медицинскую информатику. Мы впервые столкнулись с этим термином, который был принят в конце 1990-х — начале 2000-х годов как подходящий общий термин, отражающий нашу область в официальном названии курса.

    Стадия заражения

    В 1976 году была создана Европейская федерация медицинской информатики (EFMI) [32–37], а в 1979 году TC4 IFIP стал независимой организацией под названием IMIA.IFIP-TC4, а затем рабочая группа IMIA по образованию организовали ряд рабочих конференций, посвященных образованию в области медицинской информатики. Первая конференция рабочих групп была проведена в 1974 г. в Лионе (Франция), где обсуждалось, как реагировать на потребность в образовании в области медицинской информатики [5]. В 1983 г. состоялось второе заседание рабочей группы в Шамони (Франция) [6]. Здесь обсуждались несколько существующих программ в области медицинской информатики. Затем следующие конференции были проведены в Виктории (Канада) в 1989 г., в Праге (Чехия) в 1990 г. [38], в Гейдельберге / Хайльбронне (Германия) в 1992 г., в Ньюкасле (Австралия) в 1997 г., в Портленде (США) в 2003 г. , в Афинах (Греция) в 2005 г. и в Буэнос-Айресе (Аргентина) в 2008 г.Позже образовательные встречи проводились во время конференций MEDINFO.

    Важность информационных систем для здравоохранения была признана Европейским сообществом. Инициатива AIM (передовая информатика в медицине) была научно-исследовательской деятельностью Европейского сообщества, управляемой Генеральным директоратом XIII Европейской комиссии. Поскольку практически не существовало учебных программ по информатике здравоохранения, был сделан вывод, что одной из задач EDUCTRA (Информационные технологии для ОБРАЗОВАНИЯ и ПОДГОТОВКИ) должно было быть определение руководящих принципов для разработки учебных программ для различных групп профессионалов.Целью руководящих принципов было предоставить инструкторам основу, в соответствии с которой они могли бы разрабатывать свои курсы. Это руководство было подготовлено и опубликовано в 1995 г. [39–41].

    Программа межуниверситетского сотрудничества Erasmus (также финансируемая Европейской комиссией) была разработана на уровне магистра наук с упором на образование в области информатики здравоохранения. Программа, финансируемая Erasmus (с 1989 по 1998 год) и координируемая Афинским университетом (Греция) [42], была организована в два этапа.Более двадцати европейских университетов обменивались профессорами и студентами в рамках этой интенсивной магистерской программы по информатике здравоохранения. Это был первый случай, когда термин «информатика здравоохранения» [43–89] использовался в официальной академической программе и был назначен академическим представителем нашей области. Другие программы разработали учебное ПО [90]. В 1993 г. начался совместный европейский проект EuroMISE (Европейское образование в области медицинской информатики, статистики и эпидемиологии) под эгидой программы Европейской трансъевропейской схемы мобильности для университетских исследований (TEMPUS).Идея заключалась в том, чтобы обучать учителей в различных областях, включая информатику здоровья [91]. Кроме того, проект IT EDUCTRA, одобренный Четвертой рамочной программой ЕС в 1995 году [92], а также проект NIGHTINGALE (Общая подготовка высокого уровня по сестринскому делу — общие приложения для обучения и образования), также финансируемый ЕС. проект, был одобрен в 1995 г. [93]. Проект считался важным для планирования и реализации стратегии обучения медсестер использованию и применению информационных систем здравоохранения.Были также организованы различные европейские конференции по обучению телематике здравоохранения [94–96] и составлен учебник по информатике здравоохранения для медсестер [97].

    Стадия консолидации

    С 90-х годов Мэрилендский университет в Балтиморе начал вводить информацию, собранную по программам здравоохранения / медицинской информатики во всем мире, в базу данных [98]. Рабочая группа 1 IMIA по образованию и обучению в области медицинской информатики предоставила рекомендации по важнейшим вопросам политики и целей. Затем было решено создать веб-сайт в Гейдельбергском университете.Основная цель заключалась в том, чтобы дать потенциальным студентам легкий доступ к новой версии базы данных [99].

    IMIA определило необходимость разработки международных рекомендаций по образованию в области информатики в области здравоохранения и разработало рекомендации IMIA с учетом различных существующих, в основном национальных рекомендаций. Рекомендации IMIA были опубликованы в 1999 г. и сосредоточены на образовательных потребностях медицинских работников в приобретении знаний и навыков в области обработки информации и информационных и коммуникационных технологий, которые необходимы и применяются в медицине и здравоохранении [100].Эти рекомендации были восприняты положительно, как можно заключить из множества цитат. Из-за огромного прогресса и развития нашей области информатики здоровья содержание этих рекомендаций частично устарело. Поэтому первая редакция рекомендаций IMIA была опубликована в 2010 году [4]. Название домена было изменено на Биомедицинская и медицинская информатика.

    Контроль качества

    Рекомендации IMIA определяют знания и навыки, необходимые для различных категорий специалистов по информатике в области здравоохранения.Во многих странах качество образовательных программ контролируется посредством процедуры аккредитации. Независимо от национальных программ IMIA разработало процедуру аккредитации в качестве поддержки для учреждений, которые хотят установить качество своих программ в области информатики здравоохранения на международном уровне [101].

    2 Методы

    Для достижения нашей цели представить развитие образования в области медицинской информатики за годы с момента создания IMIA до сегодняшнего дня, он-лайн запрос был проведен в следующих базах данных: PubMed, Scopus, Google Scholar и ScienceDirect.Поиск проводился с октября по декабрь 2015 года. Мы сосредоточили внимание на статьях, содержание которых включало предметные области, а именно биоинформатику, биомедицинскую информатику, медицинскую информатику, медицинскую информатику, информатику для медсестер, а также соответствующую информацию о Международной ассоциации медицинской информатики (IMIA). Чтобы найти научное содержание, относящееся к нашей теме, были использованы конкретные ключевые слова, такие как: «Биоинформатика», «Вычислительная биология», «Биомедицинская информатика», «Информатика здоровья», «Информатика здравоохранения», «Медицинская информатика», «Информатика для медсестер», « Информатика »и« Имиа ».Кроме того, чтобы найти статьи в областях «Информатика здравоохранения / Информатика здравоохранения», «Образовательные программы», «Учебный план», «Обучение» и «Образование», были использованы дополнительные термины, такие как «Информационные технологии здравоохранения», «Медицинская информатика», «Курсы медицинской информации», «Программы биомедицинской информатики», «Образовательные программы по биомедицинской информатике», «Программы медицинской информатики», «Образовательные программы по медицинской информатике», «Программы медицинской информатики», «Учебная программа по медицинской информатике», «Учебная программа по информатике в области здравоохранения», «Учебная программа по медицинской информатике», «Учебная программа по медицинской информатике», «Учебная программа по биомедицинской информатике», «Учебная программа по информатике в области здравоохранения», «Подготовка в области биомедицинской информатики», «Непрерывное профессиональное образование», «Обучение по медицинской информатике», «Медицинская информатика». Обучение информатике »,« Обучение медицинской информатике »,« Обучение биомедицинской информатике »,« Обучение медицинской информатике »,« Обучение медицинской информатике »и« Аккредитация IMIA »(см.).Однако окончательный отбор производился с учетом заголовка, ключевых слов и аннотации. Общее количество статей, отобранных для дальнейшего анализа, составило 177. Следует отметить, что намерением автора этой статьи было предоставить широкий выбор статей для включения в анализ.

    Процесс поиска статей, связанных с образованием в области биомедицинской информатики

    Период времени, использованный в качестве критерия поиска для этого исследования, был с 1967 года, раннего создания IMIA, до декабря 2015 года.В частности, в ходе последующего анализа мы хотели извлечь описательную статистику по содержанию статей и происхождению публикаций. Документы с информацией об академических программах, тематических областях, учебном плане, оценке и процессе аккредитации были найдены, и был проведен анализ даты публикации.

    3 Результаты

    Сначала был проведен описательный анализ годовой (фактически, десятилетиями) периодичности публикаций статей, регионального распределения происхождения статей, тематических областей, уровня образования, оценки и аккредитации. .

    a Временной интервал

    Распределение сохраненных документов по десятилетию отображается в формате. В первые годы было опубликовано мало статей. Создание рабочей группы IMIA по образованию и частые ежегодные встречи мобилизовали преподавателей и исследователей. Они опубликовали свои результаты в более поздние и последние годы, как видно на рисунке. Из этого ясно, что быстрое увеличение количества публикаций произошло после 1990-х годов, что совпало с прямым участием рабочей группы IMIA по образованию, содействующей распространению образовательной деятельности в области биомедицины и информатики здравоохранения.

    Количество опубликованных статей за десятилетие (n = 177)

    b Региональное распределение

    Анализ сохраненных статей в зависимости от происхождения первого автора показывает, что Северная Америка и Европа сыграли важную роль в продвижении и реализации образовательные программы по медицинской информатике на протяжении многих лет. Однако, учитывая население этих двух континентов, следует подчеркнуть важный прогресс, достигнутый в последние годы в других регионах (см. И).

    Количество опубликованных статей по каждому источнику (n = 174, у некоторых авторов было несколько источников, и соответствующие статьи были удалены)

    Количество опубликованных статей по каждому источнику и десятилетию

    c Тематические области

    i Частота публикаций статей с использованием терминов поиска в предметной области

    отображает частоту публикаций статей, использующих ключевые слова предметной области в качестве поисковых терминов в документах, оставленных для анализа. Наиболее часто встречаются термины «Информатика здравоохранения» и «Медицинская информатика»; по времени «Информатика здоровья» появляется позже, чем «Медицинская информатика».«Сестринская информатика» [102–134] — третий по частоте термин, иллюстрирующий важность, которую информатика все больше играет в сестринском деле в последние годы. С другой стороны, термин «биоинформатика» [135–136] используется довольно часто, хотя в литературе он появился значительно позже других терминов.

    Таблица 1

    Количество статей на один общий поисковый запрос по медицинской информатике (в одной статье может существовать несколько терминов).

    1


    0
    Поисковые запросы Количество статей
    Биоинформатика 13
    Биомедицинская информатика 29
    Медицинская информатика 1
    Курсы медицинской информатики 1
    Медицинская информатика 76
    Медсестринская информатика 2 Информатика 15
    ii Частота публикаций статей с ключевыми словами образовательных терминов

    Как показано на, наиболее частые статьи появляются при поиске по запросу «Образование» и, во-вторых, «Учебная программа».Ожидалось, что наиболее часто встречающимся будет слово «образование», поскольку оно носит довольно общий характер. «Учебный план» часто встречался, потому что в литературе сообщалось о многих усилиях по разработке учебных планов. Следует отметить, что ключевое слово IMIA можно встретить в нескольких публикациях из-за ранее упомянутых образовательных рекомендаций, а в последнее время из-за исторических статей. Аккредитация IMIA упоминается в нескольких статьях, так как усилия по-прежнему минимальны.

    Таблица 2

    Количество статей на один поисковый запрос по образовательной медицинской информатике (в одной статье может быть несколько терминов).

    Учебная программа по информатике здравоохранения обучение
    Поисковые запросы Количество статей
    Программы 18
    Программы биомедицинской информатики 2
    Информационные программы здравоохранения 9011 9011 9011
    Образовательные программы Биомедицинские программы 5
    Образовательные программы по информатике в области здравоохранения 2
    Программы в области медицинской информатики 2
    Учебный план 30
    Информатика в области здравоохранения
    Информатика в сфере здравоохранения 2
    Учебная программа по медицинской информатике
    Учебная программа по медицинской информатике 5
    Учебная программа по биомедицинской информатике 2
    2
    Обучение 19
    Обучение биомедицинской информатике 1
    Непрерывное профессиональное образование 1
    2
    Образование 61
    Образование в области информатики в области здравоохранения 18
    Образование в области биомедицинской информатики 1
    9011 Информатика в области здравоохранения 907 13
    IMIA (рекомендации, история) 17
    Аккредитация IMIA 5

    Вышеупомянутые общие термины относятся не только к электронной дукционной области, но также и для исследований, поскольку ряд финансируемых исследовательских программ сосредоточен на всем спектре биомедицинской информатики (см. [137-159]), как описано в.

    Количество статей на один общий поисковый запрос по медицинской информатике

    d Разработка учебной программы

    В большинстве статей описываются образовательные программы на всех уровнях образования (бакалавриат, магистратура и докторантура). Также ряд публикаций посвящен более коротким периодам обучения, таким как программы специальной подготовки, программы дистанционного / электронного обучения, непрерывное обучение, профессиональное обучение и программы сертификации (). Несколько статей содержат полную документацию по описанию учебной программы, тогда как остальные посвящены процессу разработки учебной программы.В первые годы медицинской информатики [160–212] включение курсов информатики в учебные планы медицины / здравоохранения было сложной задачей. Консервативный подход к изменению медицинских учебных программ в медицинских школах был одним из основных факторов, задерживающих внедрение курсов медицинской информатики в основные медицинские учебные программы. В большинстве статей по образовательным программам есть описание процесса оценки для подтверждения принятия учебного плана и выполнения программы.Большинство образовательных программ были адаптированы к потребностям местных сообществ и национальных систем здравоохранения; разнообразие учебных программ отражает эти разнообразные потребности. Более поздние статьи, как правило, описывают учебную программу на основе последних образовательных описаний. В результате у нас есть документы с подробным описанием целей, результатов обучения и навыков. Такое описание учебной программы более структурировано, легче поддается оценке, отражает образовательные потребности и отражает профессиональные требования.Образовательные рекомендации, разработанные IMIA, использовали структурированный подход, чтобы продемонстрировать, как учебный план по биомедицинской информатике может быть разработан на любом образовательном уровне.

    Количество работ по учебной программе

    e Аккредитация и оценка

    В последующие годы акцент был сделан на процессах как оценки, так и аккредитации. В большинстве стран существует национальный комитет по оценке, который оценивает в определенные периоды все образовательные программы любого уровня. Однако несколько организаторов образовательных программ заявили о необходимости более объективного внешнего органа для оценки и аккредитации программ на предмет международной репутации.С этой целью IMIA предоставило процесс аккредитации на основе Образовательных рекомендаций IMIA. Другие национальные ассоциации, такие как Американская ассоциация медицинской информатики, переместились в ту же область. Основная цель процесса оценки / аккредитации — оценить программу, включая посещение объекта, и предоставить организаторам программы предложения по улучшению. Эти изменения будут контролироваться оценочным комитетом через период от трех до пяти лет, обеспечивая международный контроль качества образовательного статуса.

    Ограничения

    Эта обзорная статья имеет ряд ограничений. Во-первых, поиск литературы ограничивался англоязычными статьями. В первые годы IMIA другие статьи, написанные на таких языках, как французский, немецкий, русский и японский, могли иметь большое значение в развивающейся области. Во-вторых, с 1967 по 1987 год существует очень мало статей, что может быть связано с отсутствием регистрации и классификации статей в хорошо известных ныне библиографических базах данных; так что поиск может быть неполным для тех лет.В-третьих, поиск статей по образованию в области сестринской информатики может быть неполным, поскольку в сестринском деле часто используются другие базы данных, такие как CINAHL, который не использовался в данном обзоре. Кроме того, для некоторых вопросов требовался доступ к полному тексту статьи для извлечения информации, особенно в разделе учебной программы. Поскольку доступ к полному тексту статьи иногда был ограничен, извлеченная информация в некоторых случаях была неполной. Таким образом, ограничения этого исследования включают использование только англоязычных статей и поиск только по названию и рефератам.Кроме того, мы сосредоточились только на литературе и не охватили весь спектр вклада образования в общества и группы, связанные с IMIA. Наконец, мы считаем, что в некоторых разделах обзора все еще требуется дальнейший и более глубокий анализ.

    4 Выводы

    В статье представлен обзор образовательной деятельности в области медицинской информатики за годы существования IMIA. Во вводной части используется своего рода пошаговый подход, отражающий ряд важных достижений на протяжении многих лет.Описанные пять этапов основаны на предыдущей публикации [1]. Полученные статьи были проанализированы описательным образом с точки зрения распределения по времени, регионального происхождения публикации, содержания с точки зрения ключевых слов, описания учебной программы, а также процессов оценки и аккредитации. Описаны ограничения данного исследования.

    Очевидно, что замечательные местные и индивидуальные усилия, предпринятые для разработки и создания образовательных курсов по медицинской информатике, были выдвинуты — сначала как часть учебных программ по медицине / наукам о здоровье, а затем в конкретных программах на уровне аспирантуры и бакалавриата.IMIA действовал в конце 1980-х годов как форум для обмена опытом и идеями, а позже как катализатор для объединения и интеграции различных инициатив, с разработкой образовательных рекомендаций в качестве руководящих принципов, которые способствовали разработке новых программ по всему миру и позволяли проводить сравнение между разными программами. Таким образом, IMIA преобразовала «эго-систему» ​​(в хорошем смысле) ранних лет в «экосистему» ​​преподавателей и учреждений, действительно посвященных расширению образования в области биомедицины и информатики здоровья.

    Более поздний процесс аккредитации, инициированный IMIA, может предоставить очень мощный инструмент университетам / учреждениям, стремящимся к международному признанию своих достижений, и сообществу IMIA для расширения во всех регионах и континентах дисциплин биомедицины и информатики здравоохранения.

    Биокомпьютеры и биомедицинская информатика: тематические исследования и приложения: 9781605667683: Книги по медицине и здравоохранению

    Процесс рецензирования является движущей силой всех книг и журналов IGI Global.Все рецензенты IGI Global соблюдают самые высокие этические стандарты, и каждая рукопись проходит строгую двойную слепую проверку процесс обзора, который поддерживается нашим полным членством в Комитете по этике публикаций (СПРАВЛЯТЬСЯ). Узнать больше> Редакторам и авторам книг и журналов IGI Global предоставляются письменные инструкции и контрольные списки, которые должны быть следит за тем, чтобы поддерживать высокое значение, которое IGI Global придает публикуемой работе. Как полноправный член Комитет по этике публикаций (COPE), все редакторы, авторы и рецензенты должны придерживаться определенных этических норм. и стандарты качества, которые включают в себя полные руководящие принципы по этике и противозаконному поведению, а также редакционную политику IGI Global.Они распространяются на все книги, журналы, главы и статьи, представленные и принятые к публикации. К ознакомьтесь с нашей полной политикой, заявлением о конфликте интересов и исправлениями, внесенными после публикации, ознакомьтесь с рекомендациями IGI Global Полное заявление об этике и злоупотреблении служебным положением.

    Предисловие

    ПРЕДИСЛОВИЕ

    Биомедицинская информатика — это научная область, которая занимается хранением, поиском, совместным использованием и оптимальным использованием биомедицинской информации, данных и знаний для решения проблем и принятия решений.Он затрагивает все основные и прикладные области биомедицинской науки и тесно связан с современными информационными технологиями, особенно в области вычислений и коммуникации. Приложения биомедицинской информатики могут использоваться для поддержки принятия решений, обеспечения качества, помощи в исследованиях и распределения ресурсов.

    Биомедицинская информатика визуализации определяет роль медицинской визуализации и связанных с ней технологий в контексте поддержки принятия решений в области медицинской информатики и улучшения ухода за пациентами и результатов.Область биомедицинской визуализации охватывает сбор данных, реконструкцию и анализ изображений, включая теории, методы, системы и приложения. В то время как методы томографии и постобработки становятся все более изощренными, традиционные и новые методы играют все более важную роль в анатомической, функциональной, клеточной и молекулярной визуализации. Общая цель «Справочника по исследованиям в области биокомпьютации и биомедицинской информатики: примеры и приложения» — способствовать исследованиям и разработкам в области биомедицинской визуализации путем публикации высококачественных исследовательских статей и обзоров в этой быстрорастущей междисциплинарной области.

    Частные и государственные исследования во всем мире направлены на разработку нанопродуктов, направленных на улучшение здравоохранения и продвижение медицинских исследований. Некоторые из этих продуктов вышли на рынок, другие находятся на грани этого, а другие остаются скорее видением, чем реальностью. Потенциал этих инноваций огромен, но остаются вопросы об их долгосрочной безопасности и характеристиках риска и пользы от их использования.

    Сравнительный анализ геномов позволяет наиболее эффективно использовать богатый источник данных о последовательности биологических геномов.Однако скорость секвенирования микробных геномов быстро растет. Вскоре объем данных поставит сравнительный анализ за пределы возможностей вычислительных ресурсов большинства отдельных лабораторий. Появление грид-технологии обещает предоставить ресурсы для вычислений, интеграции данных и совместной работы способом, который не используется в современных распределенных вычислительных технологиях. Поэтому грид-вычисления были определены как имеющие серьезные потенциальные преимущества для биоинформатики, особенно в области анализа генома и сравнительной геномики.

    Улучшения в сфере здравоохранения в последние годы связаны с продолжающимися общими инвестициями в информационные технологии и растущей ролью медицинской информатики. Основная цель этой новой публикации — предоставить новаторские и творческие идеи для улучшения среды общения в здравоохранении и изучить все новые технологии в медицинской информатике и системах оказания медицинской помощи.

    « Биокомпьютеры и биомедицинская информатика: тематические исследования и приложения » содержит сборник терминов, определений и объяснений понятий, процессов и сокращений.Кроме того, в этом томе представлены короткие статьи, написанные ведущими экспертами, с подробным описанием ключевых терминов и концепций, связанных с различными областями, проблемами и тенденциями в различных областях биокомпьютации, биоинформатики и биомедицинских технологий.

    Темы этой книги охватывают полезные области общих знаний, включая информационные и коммуникационные технологии, связанные со здоровьем, новые разработки в распределенных приложениях и взаимодействующих системах, приложения и услуги, биокомпьютеры, биоинформатику и биомедицинские технологии, программные среды для биокомпьютации, биоинформатику, и биомедицинские приложения, приложения для биоимиджинга и биосенсинга, биокомпьютеры и управление знаниями при открытии и разработке лекарств, ключевые аспекты, компоненты и приложения системной биологии, биокомпьютеры и нанотехнологии для персонализированной медицины, интеллектуальный анализ данных и знаний в биомедицинских исследованиях, моделирование и моделирование в биомедицинских исследованиях , Компьютерные приложения в биомедицине, здравоохранении и медицине.

    Эта книга является отличным источником исчерпывающих знаний и литературы по теме распределенного здравоохранения, биокомпьютации и биомедицинской информатики.

    Все мы, работавшие над книгой, надеемся, что читатели сочтут ее полезной.

      Афина А. Лазакиду, доктор философии
      Редактор

    Введение в биомедицинскую информатику и информатику здравоохранения

    ОПИСАНИЕ КУРСА

    Курс дает обзор в области биомедицинской информатики и информатики здоровья.Общая цель курса — подготовить студентов к более широкому пониманию данной области в более конкретных областях, развивая базовое понимание текущих областей области и соотнося методы различных тематических областей с областью и биомедицинской наукой в ​​целом.

    КОМПЕТЕНЦИИ

    К концу курса студенты смогут :

    • Опишите актуальность различных тематических областей для области биомедицинской и медицинской информатики;
    • Определите важность различных вкладов в области;
    • Опишите зрелость различных областей и вклад в области;
    • Оценить области вклада в данной области с точки зрения их общего и ожидаемого вклада;
    • Независимо проанализировать значимый вклад в данной области с точки зрения его актуальности, влияния, зрелости и траектории вклада.
    КУРСОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ

    Материалы курса охватываются лекциями и обсуждениями в классе, заданиями для чтения, заданиями и занятиями в классе. Задания предназначены для подкрепления других учебных материалов и предоставления возможностей для непосредственного применения обсуждаемых концепций. По некоторым избранным темам специалисты в данной области проведут короткие лекции, в которых будут определены важные области их вклада.

    УЧЕБНИК

    Основной текст:

    Биомедицинская информатика: компьютерные приложения в здравоохранении и биомедицине (информатика здравоохранения) , Shortliffe EH, Cimino JJ.Издание четвертое, 2014.

    Могут также потребоваться дополнительные показания.

    СОСТОЯНИЕ

    Оценка делится на четыре части.

    Часть 1 : Первая часть — это еженедельные задания, состоящие из различных заданий на основе материала, пройденного в классе. Задания предназначены для предоставления «практического» опыта для закрепления концепций и создания основы для другого содержания курса.Задания будут составлять 60% итоговой оценки.

    Часть 2 : Вторая часть оценивания — это презентация темы. Каждый студент выберет конкретную тему из списка определенных тем и представит краткий (10-минутный) обзор темы, соотнося ее с общими областями области. Эта презентация составит 10% итоговой оценки.

    Часть 3 : Третья часть оценки — заключительный экзамен.Заключительный экзамен по курсу будет проведен в среду, 9 декабря 2020 г., и сдан через неделю, 16 декабря. Экзамен представляет собой предварительный тест с рядом коротких ответов, предназначенных для проверки общего понимание содержания курса. Итоговый экзамен будет составлять 20% итоговой оценки.

    Часть 3 : 10% оценки будет определяться участием в классе. Поскольку это класс, включающий обсуждения в классе, важно, чтобы учащиеся активно участвовали в учебной среде.

    РАСПИСАНИЕ

    Текущее расписание тем курса (может быть изменено) следующее:

    Дата Тема Учебник по теме Глава
    30 сентября Введение в курс; Информатика как тема 1
    5 октября EHRs 12
    7 октября Стандарты и терминология 7
    12 октября HIE 13
    14 октября Теория вероятностей и принятие решений 3
    19 октября Поддержка принятия клинических решений 22
    21 октября НЛП, часть 1 8
    26 октября НЛП, часть 2 8
    28 октября Прогнозная аналитика и вторичное использование 2
    2 ноября Общественное здравоохранение; Здоровье в мире 16
    4 ноября Управление и использование биомедицинских данных 5, 14
    9 ноября Поиск информации и библиотеки; информатика клинических исследований 21, 26
    11 ноября ДЕНЬ ВЕТЕРАНА (Без класса)
    16 ноября AMIA (без класса)
    18 ноября AMIA (без класса)
    23 ноября Когнитивная информатика 4, 17
    25 ноября Биоинформатика 24
    30 ноября Трансляционная биоинформатика 25
    2 декабря Образование 23
    7 декабря Изображения 9, 20
    9 декабря Информатика и равенство; Политика 27

    На странице программы отображается расписание курса в табличном виде и основные оценка курса.Вы можете добавить любые другие комментарии, заметки или мысли, которые у вас есть о курсе. структура, политика курса или что-то еще.

    Чтобы добавить комментарии, щелкните ссылку «Редактировать» вверху.

    Краткое содержание курса:

    проблем во внедрении медицинской информатики — видео и стенограмма урока

    Определение медицинской информатики

    Медицинская информатика — это сочетание информационных технологий и клинических услуг, предназначенное для улучшения коммуникации между теми, кто ухаживает за пациентами.Команда медсестер и других специалистов здравоохранения создает компьютерный рабочий процесс для оказания помощи, который сочетает в себе практику медсестер, политику и процедуры учреждения, предписания врачей, лекарства и информационные ссылки, чтобы персонал мог найти необходимые ответы.

    Внедрение медицинской информатики

    Медицинская информатика может изменить оказание медицинской помощи и ее оценку таким образом, чтобы улучшить качество обслуживания пациентов и улучшить рабочий процесс персонала. Перед началом реализации должна быть инициатива общесистемного планирования для достижения успеха.Начните с исследования климата в помещении. Спросите, что мы делаем и как мы это делаем? Наблюдение за этими элементами и вовлечение персонала на раннем этапе значительно упростят переход.

    В случае с Грэди он входил в команду, которая наметила рабочий процесс для разработчиков программного обеспечения, которое он использует. Небольшие изменения упростили работу бригады интенсивной терапии, такие как добавление предупреждений о поступлении новых пациентов в аптеку и диетическое питание.

    Как информатика в сфере здравоохранения может изменить нашу жизнь к лучшему?

    1. Создание медицинской карты пациента, к которой могут получить доступ многие сотрудники, ухаживающие за пациентом.
    2. Повышение безопасности пациентов за счет уменьшения количества ошибок, связанных с неразборчивым почерком.
    3. Предотвращение выдачи персоналом лекарств, на которые у пациента аллергия.
    4. Предоставление доступа к необходимой информации о заболеваниях, лекарствах и процедурах.
    5. Улучшение способности анализировать данные из медицинских карт, что увеличивает производительность персонала.
    6. Предоставление документации для поддержки страховых сборов и уменьшения количества отказов в страховании, Medicare и Medicaid.
    7. Требуется меньше бумаги и позволяет хранить больше информации о пациентах и ​​административной информации. Посмотрим правде в глаза, в зданиях быстро заканчиваются места, поскольку медицинские записи и другая бумага занимают много места.
    8. Улучшение доступа к отчетам из медицинских лабораторий, сеансов физиотерапии, сеансов респираторной терапии, медсестер, врачей и других членов медицинской бригады, что помогает составить более полное представление об уходе и состоянии пациентов.

    Проблемы внедрения

    Информатика здравоохранения — быстро развивающаяся специальность.Сегодня было много препятствий для покупки и внедрения новой волны программного обеспечения на рынок.

    Медицинские организации объединяются, чтобы взять на себя огромные расходы на программное обеспечение, оборудование и обучение для электронных медицинских карт. Стоимость практики одного врача может составлять 50 000 долларов США и выше. Это не распространяется на сверхурочные, техническое обслуживание и неизбежный ремонт и обновления, необходимые для поддержания актуальности.

    Вот несколько препятствий, которые следует учитывать:

    • Высокая стоимость программного обеспечения и преобразование рабочего процесса в программное обеспечение
    • Большие затраты времени врачей и персонала на обучение
    • Для ввода приказов врача может потребоваться больше времени.
    • Некоторым трудно освоить технологии
    • Страх перед технологиями среди персонала и обучение новым способам работы
    • Программное обеспечение не всегда соответствует потребностям учреждений и / или врачей
    • Плохая связь между программами амбулаторно-поликлинического и межучрежденческого
    • Кибербезопасность и конфиденциальность пациентов остаются проблемой

    Преодолевая барьеры

    Грэди сыграл ключевую роль в том, чтобы помочь своей команде перейти от бумаги к компьютеру.Его отношение было ключевым в том, чтобы помочь тем, кто боялся ошибиться в работе с компьютером, превратив вызов в возможность! Грэди и бригада интенсивной терапии вносят коррективы для улучшения рабочего процесса, работая с новой технологией.

    В потоке негативного опыта есть надежда на светлое будущее, поскольку компании, занимающиеся информатикой в ​​сфере здравоохранения, вступают в партнерские отношения с организациями здравоохранения, чтобы преодолеть переход от бумаги к технологиям. Для обеспечения безопасности в местах оказания помощи пациентам клинический персонал должен получать постоянную поддержку со стороны тех, кто обучен устранению потенциальных проблем и понимает критический характер изменения состояния пациентов.Если программное обеспечение уже используется или скоро появится, самое время рассмотреть приведенную ниже таблицу.

    Программное обеспечение уже установлено Скоро появится программное обеспечение
    Возможность непрерывного обучения План подготовки чемпионов сейчас
    Информировать весь персонал об изменениях Привлечь персонал для внесения изменений
    Сосредоточьте внимание на кибербезопасности Развитие культуры кибербезопасности
    Обновления рабочего процесса ухода за пациентами по мере необходимости Диаграмма рабочих процессов для ухода за пациентами
    Лучшая поддержка принятия решений для штатного персонала Учитывать области риска при уходе за пациентами
    Безопасность пациентов при проверке ошибок, текущая Ошибки тенденций безопасности пациентов и риски для предупреждений карт

    Резюме урока

    Медицинская информатика — это слияние информационных технологий и клинических услуг для улучшения коммуникации и доступа к медицинским картам пациентов.

    Внедрение новых информационных технологий может сделать жизнь лучше. Одна из основных целей — это медицинская карта пациента, к которой многие поставщики, сотрудники и отделы могут получить доступ для документирования своего лечения, поиска необходимой информации, такой как результаты тестов, проведения исследований и сбора данных. При подготовке к внедрению этого типа программного обеспечения необходимо выполнить множество задач.

    Одна из основных задач группы — провести общесистемное планирование фактического запуска программного обеспечения.Планирование рабочего процесса поможет оптимизировать изменения, которые необходимо внести в программы, чтобы они соответствовали потребностям врачей и персонала. За последнее десятилетие были выявлены препятствия на пути внедрения нового программного обеспечения. Высокая стоимость стоит на первом месте в большинстве списков. Время, необходимое для обучения персонала и врачей, некоторые из которых могут быть напуганы новыми технологиями, и кибербезопасность — еще одна серьезная проблема для медицинских организаций и пациентов.

    1 Comment

    Add Yours →

    Добавить комментарий