4 параграф история 7 класс: Параграф §4 учебник Юдовская история 7 класс, Дух предпринимательства преобразует экономику

Содержание

Тесты по истории для 7 класса онлайн

Великие географические открытия
06.03.2012 34837
Тест содержит 14 заданий для проверки знаний по новой истории для учеников 7-х классов по теме «Великие географические открытия».
Эпоха первых правителей Руси
20.03.2017 139525
Эпоха первых правителей Руси.Тест охватывает первые годы правления Рюриковичей с 862 по 972 годы
Усиление королевской власти в XVI – XVII вв. Абсолютизм в Европе.
07.
09.2012 22597
Тест по истории Нового времени «Усиление королевской власти в XVI – XVII вв. Абсолютизм в Европе»
Северная война
06.03.2012 48030
Тест содержит 16 заданий для проверки знаний по истории россии для учеников 7-х классов по теме «Северная война».
Петр I (часть первая)
03.01.2017 92485
Данный тест затрагивает первые годы жизни и правления Петра Великого. Основан на серии книг «История России» — издательство Олма Медиа Групп,а именно на 3 томе «Петр Великий».
Петр I — царь,который за время своего правления (1682-1725 гг.) превратил Россию в поистине великую державу!!!
История 7 класс ВПР 2020
03.04.2020 5667
Проверочная работа по ИСТОРИИ Демоверсии ВПР 2020 года для 7 класса Образец
Восточные славяне
10.09.2018 16247
«Откуда есть пошла Русская Земля, кто въ Киеве нача первее княжити, и откуда Русская Земля стала есть..» Так начинается летописная повесть написанная монахом Нестером, так же и начнется наш тест: откуда появились славяне?
Великие гуманисты Европы
06. 10.2021 710 0
Тест содержит 9 заданий для проверки знаний по новой истории для учеников 7-х классов по теме «Великие Гуманисты Европы».
Реформация в Европе
06.03.2012 59916
Тест содержит 13 заданий для проверки знаний по новой истории для учеников 7-х классов по теме «Реформация в Европе».
ВПР. История. 7 класс. Образец
06.04.2019 16512 0
Ввсероссийская проверочная работа. История. 7 класс. Образец 2019 года
Эпоха Возрождения
06. 03.2012 29920
Тест содержит 10 заданий для проверки знаний по новой истории для учеников 7-х классов по теме «Эпоха Возрождения».
Смутное время

15.02.2017 77978
Данный тест затрагивает Россию в годы Смутного времени и будет состоять из нескольких частей

Правление Ивана Грозного
06.03.2012 123924
Тест содержит 10 заданий для проверки знаний по истории россии для учеников 7-х классов по теме «Правление Ивана Грозного».
Тест по теме «Начало Нового времени» 7 класс
09. 02.2015
22211
Тестовые задания по Новой истории 7 классе составлены по учебнику А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина(глава 1) и включают в себя 15 тестовых вопросов с четыремя вариантами ответа.
Смутное время
06.03.2012 153863
Тест содержит 10 заданий для проверки знаний по истории россии для учеников 7-х классов по теме «Смутное время».
Крестовые походы
04.10.2017 6822 0
Тематика теста — крестовые походы. Цель теста — проверить знания фактического материала учащихся и их возможность определять причинно-наследственные связи.

К вопросам специально добавлены изображения, что способствует приминению логической связи межу изображением и фактом.
Реформация и Контрреформация в Европе
01.04.2020 9017 0
Тест по Всеобщей Истории для 7 класса на тему: Реформация и Контрреформация в Европе
Английская буржуазная революция
19.04.2020 6245 0
Тест по истории Нового времени 7 класс по теме «Английская буржуазная революция 17 века»
Олимпиада по истории в 7 классе
30. 03.2020 1155 0
Олимпиада по Истории для учащихся 7 класса, включает 19 заданий.
Великая французская революция
16.12.2012 24897
Великая французская революция. От монархии к республике.Параграф 26 учебника История Нового времени ( Юдовская А.Я.), ( Баранов П.А.), ( Ванюшкина Л.М.)Тест содержит 10 заданий для проверки знаний по истории россии для учеников 7-х классов по теме «Великая французская революция».
Первая российская революция
25.11.2014 13026
Тест на тему: «Первая российская революция». Тест рассчитан на учеников 7 класса и является закреплением темы по началу 20 века
Начало Реформации в Европе. Обновление христианства
01.04.2020 1438 0
Тест по Всеобщей Истории для 7 класса на тему: Начало Реформации в Европе. Обновление христианства
Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий
06.01.2018
4743
Тест составлен по §1 Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий. Учебник «История России 7 класс» под ред. А.В.Торкунова
«Россия в XVI в.
»
20.11.2021 2973 0
Проверочный тест по истории России в 17 веке. Правление Ивана Грозного, Опричнина.

Становление и расцвет Древнерусского государства
29.03.2017 9828
Становление и расцвет Древнерусского государства.Тест охватывает годы правления Рюриковичей с 980 по 1125 годы
блиц — тест «Иван III»
17.01.2022 665 0
тест состоит из 5 вопросов , позволяет вспомнить основные моменты правления великого князя (царя )Ивана III
Тест по истории России (7 класс)
16. 05.2017 18321
Этот тест охватывает период истории России от Ивана III до первых Романовых. В нем вам встретятся вопросы по датам, терминам, правителям Российского государства. Большая часть вопросов связана со Смутой и правлением Ивана Грозного. Тест написан строго в рамках школьной программы и его прохождение поможет вам узнать, хорошо ли вы усвоили пройденный материал. Но, если вы не читали учебник, по которому составлялся этот тест, у вас вряд ли получится хорошо его написять, т. к. даже у тех, кто читал учебник возникали трудности. (Учебник-источник: «Просвещение» История России 7 класс, Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И. В. Курукин, А. Я. Токарева)
Великая Французская революция (8 класс)
25.09.2017 22131
Это тест по истории за 8 класс по теме Французская революция, созданный для проверки знаний по данной теме.
Подготовка к ВПР по Истории 7 класс (1-е задания)
02.04.2020 1116 0
Материал предназначен для подготовки к ВПР по Истории учащихся 7 класса. Задание № 1 Проверка знания деятелей истории России и истории зарубежных стран
Россия при первых Романовых
06.03.2012 47176
Тест содержит 15 заданий для проверки знаний по истории россии для учеников 7-х классов по теме «Россия при первых Романовых».
Тест 1 для итоговой (промежуточной) аттестации для 7 класса по истории России
10. 09.2012 43068
Тест для итоговой (промежуточной) аттестации по истории России для учащихся 7 класса. В работу включены задания части А. Возможно использование для подготовки к ГИА.
Россия в XVII веке (1)
20.11.2012 24553
Представлено тестовое задание для учащихся 7 класса по истории России. Задания созданы на основе учебника «История России XVI –XVIII век» , авторы: А.А. Данилов, Л. Г. Косулина.
Тест по истории для 7 класса по теме «Россия в годы Смуты»
14.11.2015 10079
Тест на закрепление темы «Россия в годы Смуты». Задания разного уровня: на выбор ответа, установление соответствия, выбор несколько ответов.
викторина по истории
12.07.2018 5225
викторина по истории, время прохождения теста ограничено 3 минутами. Будьте внимательны и удачи!)
Россия в XVII веке
20.11.2012 22084
Представлено тестовое задание для учащихся 7 класса по истории России. Задания созданы на основе учебника «История России XVI –XVIII век» , авторы: А.А. Данилов, Л. Г. Косулина.
Культура России XVII – XVIII веков
04. 06.2017 2272 0
Тест содержит вопросы по культуре России XVII – XVIII веков. Может быть использован, как тест для подготовки к олимпиаде по истории.

Смута. История России.
20.04.2017 1248
Тест на знания сложнейшего периуда для Росси — Смуты. Подготовлен для учеников 7 класа. Учеником 7 класса, школы 655 , Санкт-Петербурга. В целях повышения и проверки знаний.
Формирование научной картины мира
10.10.2020 901 0
Тест по всемирной истории для 7 класса по теме «Формирование научной картины мира». Содержит 11 заданий. Время прохождения — 11 минут
Смутное время
16.10.2014 50910
Этот тест полностью посвящён основным событиям Смутного времени. Он познокомит вас со всем тем что происходило во время смуты.
§1. «В гостях у древних народов»
13.10.2020 125 0
История Дальнего Востока в эпоху средневековья (V — первая половина XVII века)
§14. «Мир духов и богов»
15. 10.2020 69
История Дальнего Востока в эпоху средневековья (V — первая половина XVII века)
Английская революция XVII в
11.12.2014 13826
Тест разработан для 7 класса предмет Всеобщая история курса Новая история по теме «Английская революция»
Россия в период Смуты
17.03.2016 711
Тест, созданный для учащихся 7-го класса. Тема теста: Россия в период Смуты.
Петр I(часть 3)
23. 01.2017 8082
Данный тест затрагивает правление Петра Великого. Основан на серии книг «История России» — издательство Олма Медиа Групп,а именно на 3 томе «Петр Великий». Петр I — царь,который за время своего правления (1682-1725 гг.) превратил Россию в поистине великую державу!!!
«Смутное время»
27.03.2018 1785
Тест по теме «Смутное время» предназначен для проверки знаний учащихся 7 класса
§4. «Королевство пяти столиц»
14.10.2020 24 0
История Дальнего Востока в эпоху средневековья (V — первая половина XVII века)
§9.
«Течет в их руках золото рекой…»
14.10.2020 43 0
История Дальнего Востока в эпоху средневековья (V — первая половина XVII века)
Раскол Церкви
06.03.2012 9107
Тест содержит 8 заданий для проверки знаний по истории россии для учеников 7-х классов по теме «Раскол Церкви».

Россия на рубеже XVI-XVII веков
18.11.2012 7149
Представлено тестовое задание для учащихся 7 класса по истории России. Задания созданы на основе учебника «История России XVI –XVIII век» , авторы: А. А. Данилов, Л. Г. Косулина.
История нового времени
16.12.2017 10184
Вашему вниманию предоставлен небольшой тест по всемирной истории (15-18 вв.), который поможет Вам проверить знания по истории данного периода.
Подготовка к ВПР по Истории для 7 класса (2-е задание)
01.04.2020 644 0
Материал предназначен для подготовки к ВПР по Истории учащихся 7 класса. Задание № 2 Проверка знания исторической терминологии
Освободительная война в Нидерландах.
Рождение Республики Соединенных провинций
22.04.2020 10700
Тест по Всеобщей истории для учащихся 7 класса на тему: Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций
§7. «Закат и гибель Бохая»
14.10.2020 30 0
История Дальнего Востока в эпоху средневековья (V — первая половина XVII века)
§11. «Союз воинов и земледельцев»
14.10.2020 27 0
История Дальнего Востока в эпоху средневековья (V — первая половина XVII века)
Возрождение_ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА 7 класс
14. 10.2020 295 0
Зачетная работа по теме «Возрождение» для 7 класса по Всеобщей истории.
§13. «Талантливые мастера и удачливые охотники»
15.10.2020 29 0
История Дальнего Востока в эпоху средневековья (V — первая половина XVII века)
§15. «Культура высокая и загадочная»
15.10.2020 44 0
История Дальнего Востока в эпоху средневековья (V — первая половина XVII века)
Митрополит Макарий
28. 04.2021 27 0
Тест посвещен Митрополиту макарию. Сайт в котором есть про него в следующей ссылке: https://mitropolit-makarij-i-vse-o-nem.nethouse.ru/articles.
Освободительная война в Нидерландах
29.06.2022 7 0
Освободительную войну в Нидерландах многие историки считают одной из ранних буржуазных революций в Европе. Героизм борцов за независимость Нидерландов от испанского владычества вызывает искреннее уважение.
Страны Азии в 16-17 веках
29.06.2022 21 0
Страны Азии в XVI-XVIII веках — Индия, Китай, Япония помимо внутренних проблем в экономике, общественной жизни столкнулись с колониальной политикой европейских государств.

Новые веяния времени
06.03.2012 1718 0
Тест содержит 14 заданий для проверки знаний по новой истории для учеников 7-х классов по теме «Новые веяния времени».
Итальянские войны
27.09.2012 533 0
тестик на подготовку для тех кто хочет проверить свои знание параграфа
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Начало Смутного времени.
24.02.2015 6584
Тест предназначен для самостоятельного контроля и проверки знаний, полученных учащимися.
Внутренняя политика Екатерины II
17.05.2016 17665
При выполнении данного теста,вы смоежете проверить свои знания по теме «Внутрення политика Екатерины II». Также, вы сможете узнать новую и полезную информацию. После выполнения теста, вы сможете увидеть свои ошибки, получите оценку, которая выводится по количеству правильных ответов.
Смутное время Московского государства
02.03.2019 715 0
Тест поможет проверить свои знания в области смутного времени в Российском государстве.
Подготовка к ВПР по Истории для 7 класса (6-е задание)
01. 04.2020 522
Материал предназначен для подготовки к ВПР по Истории учащихся 7 класса. Задание № 6 Проверка знания фактов истории культуры России
Итория Санкт-Петербурга с древшейших времен до конца XVIII века
07.05.2020 129 0
Тест к учебнику «История и культура Санкт-Петербурга. 7 класс» Автор Л. К. Ермолаева.
История России XVI — XVII век
11.09.2020 948 0
Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений за курс истории 7 класса. С помощью этой работы осуществляется оценка качества освоения учащимся основной образовательной программы по предмету «История».
§3. «Вождь становится королем»
14.10.2020 34 0
История Дальнего Востока в эпоху средневековья (V — первая половина XVII века)
§6. «Искусны в ремесле и сражении…»
14.10.2020 29 0
История Дальнего Востока в эпоху средневековья (V — первая половина XVII века)
§8. «Они назывались чжурчжэнями»
14. 10.2020 31 0
История Дальнего Востока в эпоху средневековья (V — первая половина XVII века)
Французская революция
08.12.2020 8 0
ваовфюдоадл ождвлфаолдвфоажд жвылдаождвфлоа дфаодвлыоадл вфало длоар вбоар овар ора оывар оывр а

ВПР история 7 класс задание 3
08.04.2021 38 0
Тест «ВПР история 7 класс задание 3» .
ВПР история 7 класс задание 8
08. 04.2021 34 0
Тест «ВПР история задание 8» .
ВПР история 7 класс задание 9
08.04.2021 54 0
Тест «ВПР история 7 класс задание 9» .
Правление Алексея Михайловича.
26.06.2022 33 0
Алексея Михайловича прозвали Тишайшим. Но время его правления тихим не назовёшь. Давайте вспомним, какие яркие исторические события происходили во время его правления.
Тест 2 для итоговой (промежуточной) аттестации для 7 класса по истории России
10. 09.2012 13588
Тест для итоговой (промежуточной) аттестации по истории России для учащихся 7 класса. В работу включены задания части А. Возможно использование для подготовки к ГИА.
Россия на рубеже XVI-XVII веков (1)
20.11.2012 3264 0
Представлено тестовое задание для учащихся 7 класса по истории России. Задания созданы на основе учебника «История России XVI –XVIII век» , авторы: А.А. Данилов, Л. Г. Косулина.
Россия на рубеже XVI-XVII веков (2)
20.11.2012 3868 0
Представлено тестовое задание для учащихся 7 класса по истории России. Задания созданы на основе учебника «История России XVI –XVIII век» , авторы: А.А. Данилов, Л. Г. Косулина.
Россия при Петре I
21.11.2012 39971
Представлено тестовое задание для учащихся 7 класса по истории России. Задания созданы на основе учебника «История России XVI –XVIII век» , авторы: А.А. Данилов, Л. Г. Косулина.
Россия при Петре I (1)
21.11.2012 29239
Представлено тестовое задание для учащихся 7 класса по истории России. Задания созданы на основе учебника «История России XVI –XVIII век» , авторы: А.А. Данилов, Л. Г. Косулина.
Россия при Петре I (2)
21.11.2012 9418
Представлено тестовое задание для учащихся 7 класса по истории России. Задания созданы на основе учебника «История России XVI –XVIII век» , авторы: А.А. Данилов, Л. Г. Косулина.
Россия в 1725 — 1762 годах
21.11.2012 9880
Представлено тестовое задание для учащихся 7 класса по истории России. Задания созданы на основе учебника «История России XVI –XVIII век» , авторы: А.А. Данилов, Л. Г. Косулина.
Россия в 1725 — 1762 годах (1)
21. 11.2012 6597
Представлено тестовое задание для учащихся 7 класса по истории России. Задания созданы на основе учебника «История России XVI –XVIII век» , авторы: А.А. Данилов, Л. Г. Косулина.

Россия в 1725 — 1762 годах (2)
21.11.2012 6197
Представлено тестовое задание для учащихся 7 класса по истории России. Задания созданы на основе учебника «История России XVI –XVIII век» , авторы: А.А. Данилов, Л. Г. Косулина.
Россия в 1762-1801 гг.
21.11.2012 8601
Представлено тестовое задание для учащихся 7 класса по истории России. Задания созданы на основе учебника «История России XVI –XVIII век» , авторы: А.А. Данилов, Л. Г. Косулина.
Россия в 1762-1801 гг. (1)
21.11.2012 4233
Представлено тестовое задание для учащихся 7 класса по истории России. Задания созданы на основе учебника «История России XVI –XVIII век» , авторы: А.А. Данилов, Л. Г. Косулина.
Россия в 1725-1762гг.
12.12.2014 3725
Тест разработан для учеников 7 класса предмет история России по теме «Дворцовые перевороты»
Российское Государство в конце 16 века
15. 02.2015 10885 0
В тесте 6 заданий. задания 1-5 выбери один правильный ответ. задание 6 выполни соотвестсвие.
Россия в 1762 — 1796 гг.
10.06.2015 21753 0
Данный тест направлен на проверку основных навыков и знаний, полученных учащимися в ходе освоения ряда тем истории Отечества 7 кл. — внутренней и внешней политики императрицы Екатерины II.
Тест по истории для 7 класса по теме: «Россия при Петре I»
26.10.2015 5422
Задания на закрепление темы по деятельности Петра Первого. Задания разного уровня.
Россия после Смуты
17.03.2016 1064 0
Тест, созданный для учащихся 7-го класса. Тема теста: Россия после Смуты.
Экономическое развитие
17.03.2016 607
Тест, созданный для учащихся 7-го класса. Тема теста: экономическое развитие.
тест «русско-турецкая война (вторя за правление Екатерины II) последовательность сражений и командующие».
11. 05.2017 527
Центр дистационного образования города Сибая, 7 класс, повышенный уровень сложности
основные вопросы по п.13-16
12.05.2017 102 0
тест по темам о начале смутного времени и его конца, а так же о внешнеполитических связях России в конце 16 начале 17в.
викторина на знание личностей,событий и памятников начала 16 в. конца 17 в.
16.05.2017 646 0
в тесте 12 вопросов, желательно повторить личностей, памятники, контурные карты 16-17 в.

Новый тест
17. 12.2019 242 0
Содержание итоговой диагностической работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»), работа также составлена с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта и соответствует Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории. Итоговая диагностическая работа не ориентирована на какие-либо определённые учебники, её содержание соответствует всем учебникам.
Окончание смутного времени
02.04.2020 4778 0
Тест по Истории России для 7 класса на тему: Окончание смутного времени
Итоговые задания к главе I (7 класс Всеобщая история)
19. 04.2020 4330 0
Тест по всеобщей истории для учащихся 7 класса на тему: Итоговые задания к главе I (7 класс Всеобщая история)
Революция в Англии. Установление парламентской монархии
26.04.2020 2352 0
Тест по Всеобщей истории для учащихся 7 класса на тему: Революция в Англии. Установление парламентской монархии

Термины и понятия по Всеобщей истории 7 класс

13.12.2020 · admin · Комментарии: 0 · 16 век, 17 век, 7 класс, всеобщая история, История нового времени, термины

Все важные термины и понятия по Истории Нового времени 7 класс (учебник Юдовской А. Я)

Абсолютизм — форма правления, при которой верховная власть принадлежит одному лицу — монарху.
Амбиции — честолюбие, непомерные притязания на что-то.
Англиканская церковь — протестантская церковь в Англии.
Арбалет — усовершенствованный лук, оснащённый механизмами взведения и спуска тетивы.
Аренда — сдача земли (или другого имущества) внаём на определённый срок.
Аркебуза — фитильное ружьё, заряжавшееся с дула.
Аскетизм — религиозный принцип, характеризующийся отказом от жизненных благ и удовольствий.
Атрибут — необходимое свойство предмета, его непременная принадлежность.
Аутодафе — оглашение и приведение в исполнение приговора инквизиции, в частности публичное сожжение осуждённых на костре.
Бакалавр — первая учёная степень.
Биржа — специальное место, где осуществлялись купля и продажа товаров и ценных бумаг.
Буржуазия — класс капиталистических собственников, людей, которые зарабатывают деньги за счет труда наёмных рабочих
Возрождение — эпоха в истории духовного развития европейских народов в XIV—XVI вв. , связанная с подъёмом светских по содержанию искусства, литературы, науки.
Гильдия — объединение купцов в Европе
Гугеноты — французские кальвинисты (протестанты).
Гуманизм (от лат. humanus — человеческий) — система взглядов, в основе которой лежит убеждение в самоценности человеческой личности; течение общественной мысли в эпоху Возрождения.
Демократия (от греч. demos — народ и kratos — власть) — народовластие; форма государственно-политического устройства общества, основанная на признании народа в качестве источника власти.
Диггеры (англ, diggers — копатели) — общественное движение в ходе Английской революции XVII в., сторонники уравнения всех граждан в политических и имущественных правах.
Диктатор (от лат. dictator) — единоличный правитель в республике, облечённый неограниченной властью.
Ересь (в христианстве) — течение, отклоняющееся от официального церковного учения.
Иконоборчество — религиозное движение, направленное на уничтожение предметов культа (в том числе и икон).
Индульгенция (от лат. indulgentia — милость) — в католической церкви — грамота об отпущении грехов.
Инквизиция (от лат. inquisitio — расследование) — суд католической церкви.
Каботаж — судоходство вдоль побережья между портами одного и того же моря или одного государства.
Капитал (от лат. capitalis — главный) — средства, вкладываемые в производство с целью получения прибыли.
Капитализм — общественный строй, основанный на частной собственности, стремлении к прибыли, свободном рыночном хозяйстве и использовании наёмного труда.
Коалиция — политический или военный союз государств для совместных действий.
Колонизация — захват, заселение и хозяйственное освоение какой-либо территории.
Колонии — страны и территории, находящиеся под властью иностранного государства (метрополии).
Компромисс — соглашение, достигнутое на основе взаимных уступок.
Конкиста — период в истории Испании, Португалии и Центральной и Латинской Америки, когда происходило завоевание и колонизация Америки (конец XV—XVI в.).
Конкистадоры (от исп. conquistador — завоеватель) — испанские колонизаторы, отправившиеся в Америку после её открытия для завоевания новых земель.
Конкуренция — соперничество, борьба за достижение лучших результатов, как правило экономических, между различными участниками рынка.
Контрреформация — борьба католической церкви с протестантизмом.
Курфюрсты (от нем. kurfursten — князья-избиратели) — в Священной Римской империи князья (духовные и светские), за которыми с XIII в. было закреплено право избрания императора.
Левеллеры (от англ, levellers — уравнители) — радикальная политическая группировка в период Английской революции XVII в. , выступали за республику, против ликвидации частной собственности.
Мануфактура (от лат. manus — рука и factura — изготовление) — тип предприятия, основанного на разделении труда и ручной ремесленной технике.
Меркантилизм — экономическое учение и политика, в основе которых лежит идея необходимости преобладания вывоза товаров за границу над их ввозом с целью привлечения денег в страну.
Месса — католическое богослужение.
Метрополия — страна, владеющая колониями.
Монархия (от греч. monarchia — единовластие) — форма правления, при которой главой государственной и исполнительной власти является одно и то же несменяемое лицо — наследственный или выборный монарх.
Монополия — исключительные права на производство или торговлю с какой-либо страной или группой стран; исключительное право на пользование чем-либо.
Новые дворяне — дворяне-предприниматели, поставлявшие на рынки сельскохозяйственную продукцию. Новыми их назвали, чтобы подчеркнуть отличие от тех дворян, которые вели традиционный для феодалов образ жизни: не интересовались хозяйством, предпочитая участие в войнах.
Огораживания — сгон крестьян английскими дворянами с их наделов и превращение этих земель в пастбища для овец.
Откупщик — богатый человек, бравший на откуп сбор какой-либо пошлины или налога.
Парламентская монархия — государственный строй, при котором верховная власть принадлежит парламенту.
Пастор — протестантский проповедник.
Промышленный переворот (промышленная революция) — переход от ручного труда к машинному, от мануфактуры к фабрике.
Протестанты — последователи реформации, сторонники Мартина Лютера; впоследствии протестантами стали называть всех отделившихся от католической церкви: лютеран, кальвинистов, сторонников англиканской церкви.
Пуритане — последователи кальвинизма в Англии.
Революция (от лат. revolutio — поворот, переворот) — переворот в области мировоззрения, науки, искусства, моды; внезапное, насильственное изменение существующего общественно-политического строя
Регент (в монархических государствах) — временный правитель государства, назначаемый в случае длительного отсутствия, болезни или несовершеннолетия монарха.
Реформация — движение за переустройство католической церкви.
Самураи — сословие воинов в Японии.
Светский — мирской, нерелигиозный.
Секуляризация (от лат. saecularis — светский) — обращение церковной и монастырской собственности в собственность светскую.
Сословия — группы людей, признанные государством, имеющие свои права, обязанности и привилегии, нравы и обычаи, закреплённые в традициях или законе и передаваемые по наследству.
Технология — совокупность методов обработки сырья, изготовления готовой продукции.
Тиран — единоличный правитель, власть которого основана на произволе и насилии.
Уния — государственный союз.
Фабрика — промышленное предприятие, основанное на применении системы машин.
Фермер — сельскохозяйственный предприниматель, ведущий прибыльное хозяйство на арендованной или собственной земле.
Шевалье — дворянский титул во Франции.
Эдикт — особо важный указ короля.
Экспансия (внешняя) — территориальное расширение, захваты территорий.
Этика — система норм нравственного (уважительного к обществу) поведения.
Этикет — установленный порядок поведения в каких-либо кругах.

« Предыдущая запись Даты по Всеобщей Истории 9 класс

Следующая запись » Даты по Истории Нового времени 7 класс

презентации к урокам истории нового времени 7 класс | Презентация к уроку по истории (7 класс) на тему:

Опубликовано 01. 11.2016 — 21:23 — Бозова Светлана Анатольевна

Данные презентации смогут помочьучителю к подготовке уроков по новой истории в 7 классе

Скачать:

Подтяните оценки и знания с репетитором Учи.ру

За лето ребенок растерял знания и нахватал плохих оценок? Не беда! Опытные педагоги помогут вспомнить забытое и лучше понять школьную программу. Переходите на сайт и записывайтесь на бесплатный вводный урок с репетитором.

Вводный урок бесплатно, онлайн, 30 минут

Записаться >

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

От Средневековья к Новому времени

Слайд 2

Какие периоды (эпохи) в истории выделяют ученые?

Слайд 3

1. Древний мир (Конец IV тыс. до н.э. – конец V в. н.э)

Слайд 4

Средние века V в. н.э. – XV в.

Слайд 5

Новое время (XVI – нач. XX в.) Распространение капиталистических отношений . Промышленные революции, формирование индустриальных обществ. Разнообразные формы правления ( монархия , ограниченная монархия , республика ). Светская культура.

Слайд 6

Новейшее время (Нач. XX в – нач. XXI в.)

Слайд 7

Какие основные характеристики средневековья вы могли бы назвать?

Слайд 8

Какие основные характеристики средневековья вы могли бы назвать? Примитивная техника и технология. Поступательное развитие Условная собственность на землю (земля – высшая ценность, но пользование ею сопровождается условиями: для рыцарей – военной службой сеньеру, для крестьян – уплата феодальной ренты. Господство натурального хозяйства. Строгая иерархическая структура общества. Неограниченная власть монарха. Теоцентризм – религия пронизывает все сферы жизни общества.\

Слайд 9

Какие важнейшие события истории Средневековья вы могли бы назвать?

Слайд 10

Какие важнейшие события истории Средневековья вы могли бы назвать? IV — VII вв. Великое переселение народов 486 Возникновение франкского государства 527 — 565 Правления византийского императора Юстиниана I 622 г. Зарождение ислама VII — VIII вв. Арабские завоевания VII — XI вв. Сутки викингов 732 г. Битва под Пуатье, Победа франков над арабами 800 г. Образование Франкской империи 843 г. Верденская соглашение, деление империи Карла Великого 962 г. Основание Священной Римской империи 1054 Разделение христианской церкви (схизма) на католическую и православную 1066 Нормандское завоевание Англии 1077 Встреча императора Генриха IV и папы Григория VII в Каноссе 1096 — 1270 Крестовые походы 1099 Взятие Иерусалим крестоносцами 1147 Первое письменное упоминание о Москве 1204 Взятие Константинополя крестоносцами 1209 — 1229 Альбигойские войны 1215 Великая хартия вольностей 1223 — 1242 Монголо-татарское нашествие на земли Восточной Европы 1265 Возникновение английского парламента 1291 Потеря крестоносцами последних крепостей в Палестине

Слайд 11

Какие важнейшие события истории Средневековья вы могли бы назвать? 1302 Возникновение Генеральных штатов во Франции 1309 — 1377 Авиньонскоепленение пап 1337 — 1453 Столетняя война между Англией и Францией 1347 — 1350 Эпидемия чумы в Западной Европе («черная смерть «) 1378 — 1417 Великая схизма католической церкви 1380 Куликовская битва, начало освобождения Московской Руси от монголо-татарского нашествия 1389 Битва на Косово поле. Разгром турками сербского войска XIV — нач. XVI в. Объединение русских земель вокруг Москвы 1402 Битва у Анкары. Разгром турок Тимуром 1410 Грюнвальдская битва. Разгром Тевтонского ордена 1415 Сожжение Яна Гуса 1419 — 1434 Гуситские войны 1439 Флорентийская уния 1445 Изобретение книгопечатания И.Гутенбергом 1453 Взятие турками Константинополь 1477 Завершение объединение Франции. Поражение бургундцев. Гибель Карла Смелого 1455 — 1485. Война Алой и Белой розы 1479 Образование Испанского королевства 1480 Конец татарского господства в Северо-Восточной Руси 1492 Завершение Реконкисты

Слайд 12

Когда появляется термин Новое время?

Слайд 13

1. Когда появляется термин Новое время? Понятие «новая история» появилось в европейской историко-философской мысли в эпоху Возрождения в 15 в. как элемент предложенного гуманистами трехчленного деления истории на древнюю, среднюю и новую.

Слайд 14

Назовите исторические границы Нового времени.

Слайд 15

Какие существуют периоды Нового времени?

Слайд 16

3. Какие существуют периоды Нового времени? Раннее Новое время – XVI – XVIII вв. (7 класс) Позднее Новое время – XIX в. (8 класс) Граница — Наполеоновские войны — от Великой французской революции до Венского конгресса .

Слайд 17

Какие изменения в жизни общества происходят в Новое время?

Слайд 18

Какие изменения в жизни общества происходят в Новое время? Рост значения централизованного государственного управления Великие географические открытия. Растущий интерес к античному наследию, человеку и изучающим его наукам . Распространение капиталистических отношений. Промышленные революции, формирование индустриальных обществ. Разнообразные формы правления ( монархия , ограниченная монархия , республика ). Светская культура.

Слайд 20

Какие изменения в жизни общества происходят в Новое время? Р азвитие техники на рубеже XV—XVI веков. Одной из самых важных инноваций того времени оказалось книгопечатание. С наступлением Нового времени на смену ремесленному производству Средних веков приходит мануфактурный тип производства. На мануфактурах труд оставался ручным, но в отличие от средневековых мастерских было внедрено разделение труда, за счёт чего значительно выросла производительность труда. На мануфактурах мастера трудились не на себя, а на владельца мануфактуры.

Слайд 21

По каким источникам изучают историю Нового времени?

Слайд 22

Новое время – период всемирной истории, основным содержанием которого является переход от традиционного к индустриальному обществу.

Слайд 23

Домашнее задание Стр. 5 – 8 Сообщения Проблемы периодизации Нового времени. Исторические источники по изучению Нового времени.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

словарь Конкиста- Колония- Метрополия- Абсолютизм- Монополия- Биржа- Мануфактура-

Слайд 2

Вспомните: Что называют капиталом ? Кто такой КАПИТАЛИСТ? Капиталист = Буржуа

Слайд 3

Мировой рынок

Слайд 4

Мануфактура стр. 40

Слайд 5

Новые ценности преобразуют общество

Слайд 6

План урока: Буржуазия Нового времени Крестьянская Европа Новое дворянство Люди с дорожной обочины Закрепление

Слайд 7

Структура общества Средние века Сословия 1. духовенство 2.дворянство 3.остальное население Новое время ?????????

Слайд 8

Буржуазия

Слайд 9

Буржуазия – господствующий класс, владеющий средствами производства и живущий за счёт эксплуатации наёмного труда рабочих

Слайд 10

Крестьяне

Слайд 11

Фермер – зажиточный крестьянин , бравший в аренду или скупавший землю у своих односельчан Крестьяне брали землю в аренду, за это должны были нести повинности

Слайд 12

Крестьяне

Слайд 13

На рынке (Иохим Бейкелар)

Слайд 14

С конца XV века начинается процесс огораживания ОГОРАЖИВАНИЕ — сгон крестьян английскими дворянами с их наделов и превращение этих земель в пастбища для овец

Слайд 15

НОВЫЕ ДВОРЯНЕ – дворяне-предприниматели, поставлявшие на рынки сельскохозяйственную продукцию (ДЖЕНТРИ) «Копыто овцы превращает песок в золото»

Слайд 16

Дворяне

Слайд 17

Бродяги и нищие

Слайд 18

Калеки (Питер Брейгель)

Слайд 19

Выводы: Зарождается капиталистическое хозяйство, которое изменяет европейское общество. Капитализм – это общество, основанное на частной собственности

Слайд 20

Структура общества Средние века Сословия 1. духовенство 2.дворянство 3.остальное население Новое время Классы 1. буржуазия. 2. наёмные рабочие. Сословия. 1. духовенство 2.дворянство 3.остальное население

Слайд 21

классы это группы людей, из которых одна может себе присваивать труд другой.

Слайд 22

Итоги: Растёт и богатеет класс………… . ……… втягивается в предпринимательскую деятельность. ……. становятся лично свободными Растёт число наёмных рабочих.

Слайд 23

Итоги: Растёт и богатеет класс буржуазии. Дворянство втягивается в предпринимательскую деятельность. Крестьяне становятся лично свободными. Растёт число наёмных рабочих.

Слайд 24

Домашнее задание: Параграф 5, работа с историческим документом на стр. 52

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Основные понятия урока: Возрождение — Культура — обмирщение сознания — Утопия — Мадригал —

Слайд 2

Особенности эпохи Возрождения: Обмирщение сознания Распространение идей гуманизма Распространение научных знаний. Опора на достижения культуры Античности.

Слайд 3

Рождение новой европейской науки

Слайд 4

Рождение новой науки Великие географические открытия раздвинули границы мира, подтвердили мысли европейцев о шарообразности Земли, дали новые знания о живущих там людях.

Слайд 5

Новый научный подход В эпоху Средневековья европейская наука соблюдала принцип авторитета – за истину принимались мысли великих ученых древности. В эпоху раннего Нового времени любознательность и критическое отношение к действительности заставляет людей лично наблюдать явления природы .

Слайд 6

Задание: составить таблицу «Основные научные идеи» Ученые и мыслители, страна Основные идеи, открытия

Слайд 7

Вопрос: Какое влияние оказали открытия ученых на формирование взглядов людей? Ответить на вопрос в конце урока.

Слайд 8

Николай Коперник Великий польский астроном (1473-1543). Совершил переворот в науке, отказавшись от существовавшего в течение тысячелетий учения о неподвижности Земли.

Слайд 9

Открытие Коперника Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси. О своем открытии он решился сообщить миру, написав книгу «О вращении небесных тел». Она вышла в 1543 году.

Слайд 10

Джордано Бруно В 1600 г. в Риме на площади Цветов по приказу отцов церкви выл сожжен Джордано Бруно. (1548-1600)

Слайд 11

Открытие Джордано Бруно «Вселенная не имеет края, она безмерна и бесконечна». Она не имеет центра – ни Земля, ни Солнце не являются центрами мира. Вселенная – это бесчисленное множество звезд, а каждая звезда – это далекие солнца, вокруг которых движутся свои планеты. Вселенная существует вечно и исчезнуть не может.

Слайд 12

Галилео Галилей Великий ученый, астроном, физик, поэт, автор комедий. (1564-1642) Наблюдал небесные светила в телескоп. Открыл спутники Юпитера, назвав их «Звездами Медичи». Наблюдал горы на Луне, пятна на Солнце.

Слайд 13

Открытия Галилея Галилей открыл не только новые миры – он сформулировал законы падения тел, движения маятника и другие законы физики. Его открытия, сделанные с помощью телескопа, подтвердили учение Коперника.

Слайд 14

Исаак Ньютон 1643-1727 Опираясь на труды Коперника и Галилея, завершил создание новой картины мира. Открыл закон всемирного тяготения, законы механического движения и распространения света, новые методы математических вычислений.

Слайд 15

Уильям Гарвей 1578-1657. Английский врач и ученый, один из самых образованных людей своего времени. Открыл секрет кровообращения. Его открытия позволили многое узнать о строении человеческого организма.

Слайд 16

Фрэнсис Бэкон 1561-1626. Английский философ-гуманист, создатель новой философии. Предложил новый метод изучения явлений природы – наблюдения и опыты .

Слайд 17

Рене Декарт « Мыслю, следовательно, существую…» В познании мира Декарт огромное значение придавал математике, считая ее образцом и идеалом для всех наук. Он создал аналитическую геометрию, ввел понятие переменной величины, алгебраические обозначения. Главную роль в научном исследовании отводил разуму.

Слайд 18

Джон Локк Все люди равны. 1632-1704 Разработал учение о естественных, прирожденных правах человека: праве на жизнь, свободу и собственность. Придавал большое значение образованию и воспитанию, которые обогащают человеческий разум.

Слайд 19

Вопрос: Какое влияние оказали открытия ученых на формирование взглядов людей?

Слайд 20

Домашнее задание Параграф 10, ответить на вопросы1-6 , выучить данные таблицы.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

словарь Колония- Метрополия- Конкиста-

Слайд 2

Дух предпринимательства преобразует экономику Д/З: § 4, читать, вопросы 1,2,5, пересказ

Слайд 3

Изменения в экономике

Слайд 4

Внутренняя торговля Рынок работает ежедневно. Строительство крытых рынков. Лавки с профессиональными торговцами. Торговля вразнос.

Слайд 5

Объясни выражение: «Антверпен поглотил торговлю других городов»

Слайд 6

Мировая торговля Новые центры мировой торговли – Нидерланды и Англия. Появление монополий.

Слайд 7

Словарь: Монополия – исключительное право на что-либо.

Слайд 8

Словарь: Биржа – место для заключения сделок.

Слайд 9

Отличия мастерской от мануфактуры Вопросы Ремесленная мастерская Мануфактура 1. Размеры 2. Работники 3. Орудия труда 4. Владелец 5. Разделение труда

Слайд 10

Словарь: Капитал – средства, вкладываемые в производство с целью получения прибыли.

Слайд 11

Словарь: Мануфактура — крупное предприятие, основанное на разделении труда и ручной технике.

Слайд 13

товар централизованная рассеянная сырьё товар Образование мануфактуры

Слайд 14

Словарь: Рассеянная мануфактура – тип мануфактуры, когда работники трудятся на дому.

Слайд 15

Словарь: Централизованная мануфактура – тип мануфактуры, когда работники трудятся в одном помещении.

Слайд 16

ремесленная мастерская мануфактура Главное отличие – специализация труда

Слайд 17

Наемные рабочие Капиталист- предприниматель крестьяне разорившиеся мастера подмастерья Участники мануфактурного производства

Слайд 18

Слайд 19

Сделайте вывод Какие изменения произошли в экономике благодаря духу предпринимательства?

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Направления христианской церкви в Европе 1054г. Православная церковь(Россия, Болгария, Грузия) Католическая церковь(Италия, Испания, Польша, часть Франции

Слайд 2

Повторяем Реформация- Протестанты- 1517- Германия- 1524-1525- Мартин Лютер- 1555-

Слайд 3

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

Слайд 4

План урока: Жан Кальвин и его учение о предопределении, Кальвинистская церковь, Орден иезуитов, Борьба пап и католических королей против Реформации, Закрепление.

Слайд 5

Жан Кальвин 10 июля 1509 – 27 мая 1564; С 1632 года – протестант; За протестантские проповеди и распространение протестантской литературы подвергается преследованию и в 1535 году покидает Францию; Труды: «Сон душ», «Наставление в христианской вере», «Катехизис»; С 1536 года – в Женеве: проповедует, постепенно становится самым авторитетным человеком в городе.

Слайд 6

Жан Кальвин и его учение о предопределении Родился в 1509г. Получил хорошее образование, в совершенстве овладел латынью. В 1533г. Объявил себя протестантом. Бежал в Швейцарию. Женева

Слайд 7

Реформация 16 века Католическая церковь Лютеранская церковь(Германия, Дания, Швеция, Норвегия) Кальвинистская церковь (Швейцария Нидерланды, часть Франции, Шотландия) Англиканская церковь (Англия)

Слайд 8

1. Судьба человека предопределена Богом 2. Успех в делах – знак избранности Богом 3. Человек должен упорно работать и добиваться успеха, чтобы получить подтверждение того, что он избран Богом 4. Обогащение, накопительство, предпринимательство – Богоугодное дело

Слайд 9

Кальвинистская церковь Церковь признавала два обряда – крещение и причастие; Церковная община не подчинялась городским властям и пользовалась правом самоуправления; За отступление от учения Кальвина верующих жестоко наказывали.

Слайд 10

Контреформация Борьба пап и католических королей против Реформации,

Слайд 11

Контрреформация – это период католического возрождения Еретики — люди, которые выступали против католической церкви. Методы борьбы с протестантизмом:

Слайд 12

Орден Иезуитов «Общество Иисуса» — мужской монашеский орден; Кроме трех основных обетов (бедность, послушание и целомудрие) дают четвертый – «послушание папе римскому в вопросах миссий» Основатель – св. Игнатий Лойола, 1534 год

Слайд 13

Контрреформация – это период католического возрождения Вероучение; Духовная и структурная перестройка Церкви; Монашеские ордена; Политическая деятельность. Методы борьбы с протестантизмом:

Слайд 14

Расширение деятельности инквизиции Преследование представителей других вероисповеданий Ведение войн с протестантами и еретиками Преследование деятелей науки, запрещение книг Создание ордена иезуитов Способы борьбы против Реформации

Слайд 15

Вывод: Эпоха Реформации – это эпоха кризиса католической церкви Реформация изменила духовный, политический и экономический характер европейского общества Реформация вызвала ряд народных движений

Слайд 16

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация к уроку истории в 5 классе «Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток»

1. Отгадать страну.2.Определение личности.3.Найти лишнее.4.Соотнесение дат и событий.5. Решение кроссворда….

Презентация к уроку истории в 7 классе по теме «Европа на пороге Нового времени»

Презентация к уроку «Европа на пороге Нового времени»Курс «Новая история. 7 класс»Учебник А.А. Данилов «Всеобщая история»…

Конспект урока и презентация к уроку истории в 8 классе «Движение декабристов»

При изучении темы урока использовались как задания, включенные в презентацию, так и задания для самостоятельной работы учащихся с историческим источником….

Конспект урока и презентация к уроку истории в 8 классе по теме «Художественная культура второй половины XVIII века»

урок комбинированного типа с использованием мультимедийной презентации и театрализации…

Презентация к уроку истории в 11 классе «Новая экономическая политика»

Урок истории в 11 классе…

Презентация к уроку истории в 11 классе «Новое политическое мышление»

Включает актуализацию знаний по пройденной теме («перестройка», демократизация, гласность) и объёмную схему по указанной теме. …

Презентация к уроку истории в 5 классе «Первые Христиане и их учение. Палеохристиане» к учебнику истории 5 класса Вигасина, Годера, Свенцицкой

В презентация интеренсым и доступным образом раскрывается данная тема. Сама презентация разделена на смысловые разделы, чтобы удобнее раскрыть данный материал. В конце приведены интересные факты на да…

Самостоятельная работа по Всеобщей истории 7 класс

Тест по Новой истории для 7 класса.

1 вариант.

1. Дайте определение понятиям:

А) колонизация –

Б) мануфактура –

В) абсолютизм –

2. Соотнеси событие с датой:

А) 1519-1521гг А) открытие Америки Х.Колумбом

Б) XV-XIXв Б) первое кругосветное путешествие Ф.Магелана

В) 1492 г В) период Нового времени

3. Выбери из предложенного то, что можно считать «новыми» техническими изобретениями XVI-XVIIIв.

А) Токарный станок Б) книгопечатание В) ветряная мельница

Г) радио Д) сеялка Е) каравелла

4. Соотнесите (дата — событие)

1) 1517 г. 2) 1640 г. 3) 1555 г. 4) 1660

А) Начало революции в Англии. Б) Аугсбургский религиозный мир.

В) Окончание революции в Англии. Г) Начало Реформации.

5. Выбери из предложенного то, что характеризовало человека Нового времени.

А) стремление разбогатеть Б) простодушие

В) стремление к власти Г) способность самостоятельно принимать решение

Д) красивый костюм Е) не боялся рисковать

6. О ком идет речь?

«Младший сын португальского короля. С его именем связывают начало эпохи Великих географических открытий. Однако сам выходил в море только один раз, пересек на корабле Гибралтарский пролив. Получил почетное звание, под которым и вошел в историю».

7. Соотнесите

1) Леонардо да Винчи 2) М. Лютер 3) О. Кромвель 4) У. Шекспир.

А) Лидер революции в Англии. Б) Писатель, драматург.

В) Художник, скульптор Г) «Отец» Реформации.

8. Найди лишнее в каждой строке и объясни, почему так считаешь.

А) король, монарх, чиновник.

Б) парламент, регент, налог.

9. Соотнесите понятия.
1. Еретики                       а) высший церковный суд
2. Лютеране                    б) завоеватели
3. Инквизиция                в) отступники от веры
4. Конкистадоры              г) сторонники М. Лютера в период Реформации в Германии

10. Рассказ об историческом деятеле. Постарайтесь дать развернутый ответ.

Тест по Новой истории для 7 класса.

2 вариант.

1. Дайте определение понятиям:

А) метрополия –

Б) капитализм –

В) монополия –

2. Соотнеси событие с датой:

А) 1492г А) открытие Америки Х.Колумбом

Б) 1519-1521гг Б) период Нового времени

В) XV-XIXв В) первое кругосветное путешествие Ф.Магелана

3. Выбери из предложенного то, что способствовало развитию мировой торговли в XVI-XVIIIв.

А) Сделка Б) ярмарка В) монополия

Г) биржа Д) мануфактура Е) монарх.

4. Соотнесите (дата – событие)

1) 1649 г. 2) 1588 г. 3) 1653-1658 гг. 4) 1618-1648 гг.

А) Разгром «Непобедимой армады». Б) Установление республики в Англии.

В) Тридцатилетняя война. Г) Протекторат Кромвеля.

5. Выбери из предложенного то, что усиливало интерес европейцев к дальним странам.

А) развитие международной торговли Б) любовь к путешествиям

В) желание угодить королю Г) стремление к обогащению

Д) перенаселенность городов Е) путешествовали по принуждению

6. О ком идет речь?

«Родился в семье небогатого ткача. С детство манило море. Стремился осуществить экспедицию через Атлантический океан. Ждал семь лет, пока испанский король выделил денег на экспедицию. Отправился в путешествие на трех каравеллах».

7. Соотнесите

1) Томас Мюнцер 2) Филипп II 3) Елизавета Тюдор 4) Леонардо да Винчи

А) королева Англии Б) лидер народной Реформации

В) художник и скульптор Г) испанский монарх

8. Найди лишнее в каждой строке и объясни, почему так считаешь.

А) Генеральные штаты, Тайный совет, суд.

Б) абсолютизм, монарх, феодал.

9. Соотнесите имена:
1. Вильям Шекспир а) инициатор церковной реформы в Германии

2. Микеланджело Буонарроти        б) английский поэт и драматург;
3. Бартоломеу Диаш            в) знаменитый итальянский художник
4. Мартин Лютер                 г) португальский путешественник – мореплаватель

10. Рассказ об историческом деятеле. Постарайтесь дать развернутый ответ.

Ключ к тесту.

1 вариант.

Колонизация – захват и заселение какой-либо территории, сопровождавшиеся ограблением, истреблением местного населения.

Мануфактура – предприятие нового типа, в основе которого ручной труд и разделение обязанностей между рабочими.

Абсолютизм – форма правления. При которой верховая власть неограниченно принадлежит одному лицу – монарху.

А – Б, Б – В, В – А.
А,В,Е.
1-г, 2-а, 3-б, 4 -в
А,Г,Е.
Генрих Мореплаватель
1-в, 2-г, 3-а, 4-б
А – чиновник, не являлся правителем страны

Б – налог, парламент назначал регента, а налогами не занимался.

9. 1-в, 2-г, 3-а, 4-б

2 вариант.

Метрополия – страна, владеющая колонией ( колониями).

Капитализм – общество, основанное на частной собственности и рыночной экономике.

Монополия – исключительное право на производство или продажу чего-либо, право на пользование чем-либо.

2. А- А, Б – В, В – Б.

3. А,В,Г,Д.

4. 1-б, 2-а, 3-г, 4-в

5. А,Г,Д.

6. Христофор Колумб.

7. 1-б, 2-г, 3-а, 4-в

8. А – суд, т.к. все остальное формы парламента.

Б – феодал, т.к. абсолютизм предполагает власть монарха.

9. 1-б, 2-в, 3-г, 4-а

Расписание 7 класс

Расписание с 18 по 22 мая

ПН 18. 05. .	Физика (2)	https://youtu.be/m_YJOlUY0dw	Параграф 34 – повторение Параграф 35 – учить Готовиться к к.р
	Алгебра (5)	https://youtu.be/CCqpoaFLpTU	№809(ж-з), 711(а-г)
	История (3,4)	Часть 1 https://youtu.be/9778xzhxi7A Часть 2 https://youtu.be/S1wLhGL_kOg
	Обществознание (1)	https://youtu.be/pcnX7HsacPg	Ответить на вопросы
	География (3,4)	https://youtu.be/13nM7gFYvg4	параграф 53 стр.218-221(вопросы1-3устно) 54 стр.222-227 читать.
	Литература (5)	https://youtu.be/NkLpyJMgdz4	стр. 241-244 (читать), вопросы
ВТ 19. 05.	Русский язык (8,9)	https://youtu.be/OhbL80tUTwM	стр. 200 упр. 1 (устно), стр. 200 упр. 2 (письменно), стр. 201 упр. 3
	Алгебра (6)	https://youtu.be/oQbZlgy_Lxo	№ 857(ж-к), 908 (а-е)
	Литература (6)	https://youtu.be/KUanN0YpYo0	стр. 246-247 (читать), вопросы
	Геометрия (4)	https://youtu.be/pCZcmZ26OBg	№ 265
	Биология (2)	https://youtu.be/KobCsz3Q9GI	П.55.с.146-147.устно
	Обществознание (2,3)	https://youtu.be/BNFW1RegOqQ
	Род.(кр.тат.)лит. (2)7г	https://youtu.be/_DbDfLeK-qg	Стр.167-170 (читать и пересказывать 1-2 части), ответить на вопросы 1, 2, 3 письменно
СР 20. 05.	Английский язык(6,7)	https://youtu.be/N78N69JwEDo
	Алгебра (7)	https://youtu.be/fnJMrDNhKsY	К.р. итоговая
	Геометрия (5)	https://youtu.be/JBZr16vcsaU	№235
	Русский язык (10,11)	https://youtu.be/SmTw2oG2uPA	стр. 202-203 (теория), упр. 369, упр. 375 (устно), стр. 203 упр. 370

	География (5,6)	https://youtu.be/rUShAMRqv0g	параграф 56.стр.232-235читать,параграф 57стр236-239 читать, в контурной карте стр.14-15 з.1-3 письм
	Род.(кр.тат.)яз (3)7г	https://youtu.be/K7P3v9Rbr8I	Стр.119, упр.304
ЧТ 21. 05.	Английский язык(8,9)	https://youtu.be/9xD5iIZHPfc
	Алгебра (8)	https://youtu.be/OfewrX07h5M	№469(д,е), 672(г-е)
	Русский язык (12,13)	https://youtu.be/jh4x5_VLJno	стр. 204-205 (теория), упр. 372
	Литература (7)	https://youtu.be/icWyBsF6iPA	стр. 248-254 (читать), вопросы
	История (5,6)	https://youtu.be/0hdrcjrfT3c
	Род.(кр.тат.)лит (3)7г	https://youtu.be/UDBZfbk_ecI	Стр.171-176 (читать и пересказывать 3 часть), ответить на вопросы 4, 5, 6 (устно)
ПТ 22.05.	Физика (3)	https://youtu. be/qHzbiQRjza8	К.р
	Физика 4	https://youtu.be/bmT6asz9sv0
	Геометрия (6)	https://youtu.be/NFtbPyt0uNw
	Литература (8)	https://youtu.be/9Z7iwbbQmas	стр. 255-262 (читать), вопросы
	Биология (3)
	Род.(кр.тат.)яз (4)7г		Повторить правило

Расписание с 12 по 15 мая

День недели	Расписание 7 класс	Школьный канал YouTube с уроками учителей школы	Домашнее задание
ВТ 12.05.	Английский язык(1)	https://youtu.be/FeSnqGOaQK4	Стр. 101 упр.1 чит.,упр.2 отв. на вопр.
	Алгебра (1)	https://youtu.be/yLgM30pjzqY	№ 1069(г), 1082(г)
	Физика (1)	https://youtu.be/tbPkIpxFoDE	Параграф 34 – повторение + задачи
	Русский язык (1)	https://youtu.be/7uNLKrWeuH8	выполнить контрольную работу
	Русский язык (2)	https://youtu.be/Ra_1XLWVEmQ	стр. 190 (теория), упр. 348
	География (1)	https://youtu.be/RAe0t3Bh0ek	параграф 51 стр.210-213(вопросы,1-3устно)
	Литература (1,2)	https://youtu.be/muHX0jx59G4	1)стр. 231-233 (читать), вопросы;2) стр. 235-236 (читать), вопросы
СР 13.05.	Английский язык(2,3)	https://youtu. be/mOSE4owwqnc	Стр.102 упр.3 сост. диалог
	Геометрия (1)	https://youtu.be/Mf40eBp08uc	П.3 №130, 138(б)
	Русский язык (3, 4)	https://youtu.be/_rOX71bwkXs	упр. 354 (теория) + рубрики «Это интересно» и «Советы помощника» стр.193, 195 (теория), упр. 355
	Алгебра(2)	https://youtu.be/TdtVWgKtd_c	К. р.№9
	Биология (1)	https://youtu.be/87Z5oAvpZaQ	П.53.с.138144-145-зад.1-2 устно
	География (2)	https://youtu.be/ozBPwFqCxkM	параграф 52.стр.214-217( в.1-5 устно)
ЧТ 14.05.	Алгебра (3)	https://youtu.be/yc0mdQvb980	№404(в-е), 410(б-д), 417(б,в,г),
	Геометрия (2)	https://youtu. be/eQeLfsiUH9M	П.4 №189, 190
	Литература (3)	https://youtu.be/muHX0jx59G4	стр. 238-240 (читать), вопросы
	История (1,2)	https://youtu.be/5T0TjlBnAMs	Заполнить таблицу по изученному материалу.
	Род.(кр.тат.)яз (1)7г	https://youtu.be/H-aj2b_ueAY	Стр.113, упр.287, повторить правило
	Род.(кр.тат.)лит. (1)7г	https://youtu.be/yxJ1pmeeETo	Стр.165-166 (конспект по биографии Р. Муедина
ПТ 15.05.	Русский язык (5,6,7)	https://youtu.be/MjJUJqimSgA	5)упр. 362 (теория) + рубрики «Это интересно» и «Советы помощника» стр. 197 (теория), упр. 366. 6) стр. 197 упр. 365. 7) стр. 199 упр. 368 (зад. А и Б, минус зад. № 5)
	Алгебра (4)	https://youtu. be/suNvViMkcus	№ 668(б,в), 620(д-з)
	Литература (4)	https://youtu.be/-R75zzWiMNw	Написать контрольное домашнее сочинение № 2 на тему: «Особенности русской лирики XX века»
	Английский язык(4,5)	https://youtu.be/LVTwa9cgTV4
	Геометрия (3)	https://youtu.be/sNHGyOTtnrw	№ 244, 230
	Род.(кр.тат.)яз (2)7г	https://youtu.be/0z4AmLEq3dY	Правило, стр.116, упр.294

Расписание с 27 по 1 мая

(4 неделя)

День недели	7 класс	Школьный канал YouTube с уроками учителей школы	Домашнее задание
ПН	Англ.язык (10)	https://youtu. be/mIb6DbWlk4s	Стр.97 упр.8 встав. предлоги; учить слова
	Алгебра (10)	https://youtu.be/8Dn6y05bkBE	П.45 №1101,1102,1103
	Русский язык (16, 17)	https://youtu.be/5Nk7ZF1goAY	Подготовиться к контрольному сочинению-рассуждению № 2 «Что значит быть гражданином России?»
	География (7)	https://youtu.be/Opz6gFxFXr0	параграф 48-49 стр.196-205,заполнить таблицу параграф 50.стр.206-209 в.1-5 (устно)
	Литература (10, 11)	https://youtu.be/2D3muPwVvEM	стр. 220-222 (читать), определить тему и идею стихотворений
	ОБЖ	https://youtu.be/ux4Ml086ndE
ВТ	Алгебра (11)	https://youtu.be/8Dn6y05bkBE	П.45 №1108,1109, 1110
	Русский язык (18)	https://youtu.be/0yWvz8kZpEw	стр. 184-185 (теория), упр. 337 (устно), 338 (устно
	Геометрия (7)	https://youtu.be/hh2qEflhxYI	П.1-2 №99 199
	Обществознание (4)	https://youtu.be/EMPFWymUq5o
	Физика (7,8)	https://youtu.be/Xm8hU4186n4	Параграф 34 учить, конспект Задачи (в тексте или презентации)
	Крым.тат. язык(7-Г)	https://youtu.be/Pe4GNO8HEzw	Выучить правило с.112, упр.283
	История (7)	https://youtu.be/jVMd_11MThU	Заполнить таблицу по изученному материалу.
	Информатика	Итоговое тестирование (https://yadi.sk/d/OgH8pz_qR_BjzA) Открыть файл с помощью любого боаузера
СР	Русский язык (19)	https://youtu.be/8QD8psF9hCc	стр. 186-187 (теория), упр. 343
	Алгебра (12)	https://youtu. be/8Dn6y05bkBE	№1112,1113,1114
	Литература (12)	https://youtu.be/2D3muPwVvEM	стр. 228-229 (читать), выучить стихотворение на выбор (С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов)
	Англ.язык (11)	https://youtu.be/QWeptgnQ3SM	Стр.98 упр.2 чит.; стр.99 упр.5(б) местоим.
	География (8)	https://youtu.be/PJUp43BsQME	параграф 48-49 стр.196-205,заполнить таблицу параграф 50.стр.206-209 в.1-5 (устно)
	Музыка	https://youtu.be/6otmDh57Oc0
	Крым.тат. литерат (7-Г)	https://youtu.be/yxJ1pmeeETo	Отв. на вопросы 4,5,6 с.165
ЧТ	Русский язык (20)	https://youtu.be/8QD8psF9hCc	упр. 344 (письменно), упр. 346 (устно)
	Геометрия (8)	https://youtu.be/hh2qEflhxYI	П. 1-2 №120,115
	История (8)	https://youtu.be/eAph2tWh0nU	Продолжить заполнение таблицы.
	Биология (4)	https://youtu.be/F7oUjA_u9lU	П.52.с.138-139.зад.1-2 из видиоурока..письм.
	Англ.язык (12)	https://youtu.be/NNVkFtFr9a0	Стр.100 упр.1 чит.
	Физкультура	https://youtu.be/EwbZViQ22wA
	ИЗО	https://youtu.be/Qz87mUF0iXg https://youtu.be/PTUx90ob4lA
ПТН

Расписание с 20 по 24 апреля

(3 неделя)

День недели	7 класс	Школьный канал YouTube с уроками учителей школы	Домашнее задание
ПН





ВТ	Русский язык (11, 12)	https://youtu. be/ylmhDc1Bgyo	Стр. 178 упр. 329 стр. 174 упр. 321
	Геометрия (5)	https://youtu.be/5GsJgOXf3lI	Задача на фото
	Обществознание (3)	https://youtu.be/_TWdYOnv9iQ	творческое задание
	Физика (5)	https://youtu.be/ckqVZXszbGg	Контрольная работа
	Крым.тат. язык(7-Г)	https://youtu.be/Z1e6wIfPxt0	Стр.109,упр.274. повтор. орф.
	История (5)	https://youtu.be/uO-gJ2O8mm0	конспект основные термины и даты, сопоставить материал с прошлой темой
	Музыка	https://youtu.be/W7jxSsIuiNs
СР	Русский язык (13)	https://youtu.be/kRZ5zRMN-zI	стр 180 (теория), стр. 181 упр. 335 (задания к тексту + выполнить морфологический разбор 2-3 союзов (любых))
	Информатика	Текст практической через вайбер
	Алгебра (7, 8)	https://youtu. be/RJZrsanKKxI	П 44 №1082(а,б,г) №1084(а,б,в) П 44 №1093(а-в) №1094(а-в)
	Литература (7, 8)	https://youtu.be/7ORSumodQhI	стр. 203 — 209 (ответить на вопросы, размещённые в презентации) Написать сочинение-миниатюру «Согласны ли Вы с автором, что ˮчтение книги – процесс более активный и творческий, чем сидение перед телевизоромˮ»
	Англ.язык (7)	https://youtu.be/p3Ag8iKHpv8	Составить меню здорового питания
	География (5)	https://youtu.be/sVSYKXK44Rw	П.46 стр188-191.в Конт.карте с.10(4в.5=6 усно.)П.47с.192-195 в.5 письмен.
	Крым.тат. литерат (7-Г)	https://youtu.be/csain82K0Os	Стр.157-158 конспк. в тет.. дочит. с. 159-164
ЧТ	Русский язык (14)	https://youtu.be/kRZ5zRMN-zI	стр. 179 упр. 332 (задание А)
	Геометрия (6)	https://youtu. be/5GsJgOXf3lI	Вар 2 впр 3 задания фото
	История (6)	https://youtu.be/hMl7zdhfaEQ	конспект основные термины и даты, сопоставить материал с прошлой темой
	Физика (6)	https://youtu.be/4MGj0SRW-6Q	§ 33 учить, кратко конспектировать + задача(фото)
	Биология (3)	https://youtu.be/hmfL6awcRsI	П.50-51стр.134-137 .
	Физкультура	https://youtu.be/QBJQo5RXECc
	Англ.язык (8)	https://youtu.be/6R0lq5ZA_Nk	Стр.93 упр.1а пис. Отв. На вопр., упр2 чит
ПТН	Русский язык (15)	https://youtu.be/gI39qY75Nvk	стр. 182 – 183 упр. 2
	Алгебра (9)	https://youtu.be/L-5ih_N3yRo	Задание на фото
	Литература (9)	https://youtu.be/f7v9LxOxt4I	стр. 211 – 216 (читать), ответить на вопросы, размещённые в презентации
	Англ.язык (9)	https://youtu.be/GcweXsfrC6U	Стр.96 упр.3 чит..
	География (6)	https://youtu.be/_GAM1Gz06Qo	П.44 стр180-1831-4вопр устно.
	ОБЖ	https://youtu.be/RvDNj8LsBpI

Расписание с 13 по 17 апреля

(2 неделя)

День недели	7 класс	Школьный канал YouTube с уроками учителей школы	Домашнее задание
ПН	Русский язык (6)	https://youtu.be/gs-8WNKvehA	написать изложение по данному тексту
	Алгебра (4)	https://youtu.be/Nw28iy7BAyA	П 43 №1070(а,в) №1071(б,г)
	Литература (4)	https://youtu. be/wK6qgJ3rv4M	стр. 186 – 187 (читать), стр. 187 – 201 (читать)
	Англ.язык (4)	https://youtu.be/4EvA9NNgWyA	Стр.91 упр.2 прочит. и выбр. правильный вариант
	История (3)	https://youtu.be/E_1v-inCapc	§19,конспект урока
	ИЗО (2)	https://youtu.be/7wewRUJt1H0	Нарисовать модель одежды с аксессурами
ВТ	Русский язык (7)	https://youtu.be/ARtDWHsmgdc	выделить изученные образные средства в данном тексте
	Геометрия (3)	https://youtu.be/x5Tojxpfjl8	№325; №332
	Обществознание (2)	https://youtu.be/3opD3AfG5tQ	§8 ,практикум
	Информатика (2)	Тест (Задание работы отправлено в Вайбер)	§ 24, письменно ответить на вопросы в конце параграфа
	Физика (3)	https://youtu. be/ppku_R-eqC4	П 31 задачи
	Музыка (2)	https://youtu.be/W7jxSsIuiNs	Прослушать видео-лекцию о развитии симфонического жанра и выписать в тетрадь определения симфонии, классицизма и романтизма. И выписать названия произведений и композиторов, которые звучали.
	Крым.тат. язык(7-Г)	https://youtu.be/DdqcnnX5MIc	Стр.111, упр.279 (повторить орфограммы)
СР	Русский язык (8)	Часть 1 https://youtu.be/Kd04KPcy91U Часть 2 https://youtu.be/B6SyE4dYHb4 Часть 3 https://youtu.be/bCSbPeZoGlk	стр. 173 упр. 320
	Алгебра (5)	https://youtu.be/Nw28iy7BAyA	№1070(Б,г) №1069(а-е)
	Литература (5)	https://youtu.be/QpO-pJ93X_E	выполнить контрольную работу
	Англ. язык (5)	https://youtu.be/vUeIBCIrWMo	Стр.92 упр.1 сост. диалог по образцу
	География (3)	https://youtu.be/K5WpeiUQlGk	П.44 стр180-1831-4вопр устно.
	физкультура	https://youtu.be/EGaw3wfJfYQ	Выучить технику бега с низкого старта
	Крым.тат. литерат (7-Г)	https://youtu.be/KNTiL0BQ0N4	Стр.152-156 (читать, пересказывать), стр.152 (выписать словарные слова, знать наизусть)
	ОБЖ	https://youtu.be/1tFSFSmbYGo
ЧТ	Русский язык (9)	Часть 1 https://youtu.be/Kd04KPcy91U Часть 2 https://youtu.be/B6SyE4dYHb4 Часть 3 https://youtu.be/bCSbPeZoGlk	стр. 174 упр. 322
	Геометрия (4)	https://youtu. be/x5Tojxpfjl8	№344 №325
	История (4)	https://youtu.be/E_1v-inCapc	§20,сделать таблицы по презентации
	Физика (4)	https://youtu.be/ppku_R-eqC4	П 31 задачи (фото)
	Биология (2)	https://youtu.be/1dy-8699m-o	П.51стр.128-129.1-2 зад.устно
	Технология		Выполнить эскиз творческого задания. Подготовить материалы. Составить план последовательности изготовления изделия.
ПТН	Русский язык (10)	https://youtu.be/ylmhDc1Bgyo	стр. 176 упр. 325
	Алгебра (6)	https://youtu.be/Nw28iy7BAyA	№1075(б) №1076(а) «1079(а,б)
	Литература (6)	https://youtu. be/QpO-pJ93X_E	ответить на вопросы, размещённые в презентации
	Англ.язык (6)	https://youtu.be/QorNHhkjUTY	Sp. on R. Стр.11 отв. письм. на 3 вопр.
	География (4)	https://youtu.be/jvsOEUOWJc4	П.44 стр180-1831-4вопр устно.
	Физкультура	https://youtu.be/EGaw3wfJfYQ

Термины по истории Нового времени (Всеобщая история) 7 класс

1) Новая история – это период в истории человечества, находящийся между Средневековьем и Новейшим временем.

2) Великие Географические Открытия (ВГО) – путешествия европейских мореплавателей конца XV – середины XVII веков сопровождавшиеся открытием новых земель и их колонизации

3) Портолан – это морская навигационная карта с детальным изображением береговой линии и компасными координатными сетками, употреблявшаяся с XIII по XVI в. Для торгового мореплавания.

4) Аборигены — коренные обитатели какой-либо территории, страны.

5) Возрождение (Ренессанс) – особая эпоха в истории стан Западной и Центральной Европы с XIV по XVI века, которая означала переход от средневековой культуры к культуре нового времени; отличительными чертами которой были светскость, гуманистический характер и обращение к культурному наследию античности

6) Гуманизм – идеи и взгляды, выдвигающие на первый план человека признание его прав, интересов и ценностей. Гуманизм – идейное течение эпохи Возрождения, прославляющее величие человека, силу его разума и воли, его предназначение в мире

7) Компас, астролябия, секстант – приборы для ориентации в море. Астролябия – инструмент для определения географических координат.

8) Капитализм — общественный строй, основанный на частной собственности, наёмном труде и расширенном производстве.

9) Капитал — основные богатства (земля, дома, орудия труда, деньги), без которых невозможно производство и получение прибыли. Например, деньги, которые вкладывают в производство вещей или услуг для получения прибыли.

10) Капиталисты – (буржуазия, предприниматели) – собственники капитала, организующие производство или торговлю с целью получения прибыли и использующие труд наемных рабочих.

11) Прибыль — разница между всеми расходами на производство. Превышение доходов от продажи товаров и услуг над затратами на производство и продажу этих товаров. Это один из наиболее важных показателей финансовых результатов хозяйственной деятельности предприятий и предпринимателей.

12) Мануфактура — производственное предприятие, на котором использовался ручной труд и имело место разделение труда на определённые операции. Существовала с середины XVI в. до последней трети XVIII в. в странах Западной Европы, со второй половины XVII в. до первой половины XIX в. в России. Подготовила переход к машинному производству. Название мануфактуре дают два латинских слова: manus — «рука», и factura — «изготовление»

13) Рассеянная мануфактура — особый способ организации производства, когда владелец капитала (чаще всего им был крупный купец-предприниматель) предоставляет сырье для последовательной обработки более мелким деревенским ремесленникам (их часто называли надомниками). Примеры рассеянной мануфактуры часто встречаются в текстильном производстве. Предприниматели закупали сырьё и раздавали его обедневшим городским ткачам или крестьянам, а спустя некоторое время собирали у них готовую продукцию.

14) Фермеры — зажиточный крестьянин, владеющий фермой, ведущий собственное хозяйство, нередко использующий в своем хозяйстве наемный труд.

15) Гравюра — оттиски с рисунка, вытравленного на меди или вырезанного на дереве, тиражировали с помощью печатного пресса.

16) Реформация — движение за обновление католической церкви, происходившее в Европе в XVI – XVII веках и приведшее к расколу и возникновению протестантизма.

17) Курфюрсты — князья, имевшие право избирать император. Наиболее могущественный правитель (князь) в Германии.

18) Секуляризировать – в исторической науке изъятие чего-либо из церковного, духовного ведения и передача светскому, гражданскому ведению. Конфискация церковных земель и имущества светскими властями.

19) Лютеранство — протестантское вероучение (учение «об оправдании верой»), разработанное Мартином Лютером в Германии.

20) Реконкиста — отвоевание Пиренейского полуострова у мусульман-мавров, захвативших его в период раннего Средневековья

21) Абсолютная монархия — новая форма правления, возникшая в Западной Европе, при которой власть монарха никем и ничем не ограничена.

22)Абсолютизм — форма правления, при которой верховная власть принадлежит одному лицу — монарху

23) Протекционизм — государственная политика, направленная на создание благоприятных условий для развития отечественной торговли, промышленности и финансов.

24) Монополия — исключительное право производства, торговли, промысла принадлежащее одному лицу, группе лиц, государству.

25) Гугеноты — сторонники кальвинизма во Франции в XVI—XVIII вв. Борьба Гугенотов с католиками вылилась в Религиозные войны. Выражали недовольство королевской централизаторской политикой и засильем католической церкви.

26) Гегемония — политическое, экономическое, военное превосходство, контроль одного государства над другим. Исторически термин применялся для обозначения главенства самого сильного города-государства из союза греческих полисов.

27) Бюрократия — система управления, осуществляемого с помощью аппарата власти, стоящего над обществом и обладающего специфическими функциями и привилегиями

28) Гражданская война – война между жителями одного государства за власть в стране.

29) Инквизиция – в католических странах особый церковный суд для борьбы с еретиками.

30) Индульгенция – специальное свидетельство об отпущении грехов в католической церкви.

31) Буржуазия — состоятельные горожане, занимающиеся предпринимательской деятельностью. Позднее это это понятие стало класс предпринимателей в целом

32) Зависимые крестьяне – земледельцы-общинники, живущие на земле феодала-сеньора, имеющие право на пожизненное пользование наделом и ведение собственного хозяйства, но обязанные за это платить оброк и работать на барщине в пользу своего господина.

33) Монархия – форма правления, при которой главой государства считается монарх, передающий свою власть по наследству и являющийся источником власти; жителей государства именуют «подданные». (Монархия сословно-представительная – монарх управляет страной, опираясь на решения собрания выборных представителей сословий.

Монархия абсолютная – правителю (монарху) принадлежит неограниченная законодательная, исполнительная и судебная власть.

Монархия конституционная – власть монарха ограничена законом – конституцией и выборным законодательным органом власти – парламентом.)

34) Натуральное хозяйство – хозяйство, в котором почти все необходимое для жизни производится внутри не для продажи, а для собственного потребления.

35) Оброк – натуральные и денежные платежи крестьян-земледельцев своим сеньорам-феодалам.

36) Политика – одна из сфер жизни общества. Все отношения, возникающие между людьми в процессе управления государства. Политика внутренняя – все события и отношения, связанные с внутренней жизнью государства. Политика внешняя – все события, связанные с отношениями между государствами.

37) Политика меркантилизма — вытеснение натурального хозяйства товарно-денежными отношениями, охватывающий конкретный исторический отрезок времени

38) Десятина – особый налог в пользу церкви в размере 1/10 части всех доходов.

39) Метисами называли потомков европейцев с индейцами. Мулатами называли потомков европейцев с африканцами. Самбо называли потомков африканцев с индейцами.

40) Доменная печь – это шахтная печь для выплавки чугуна. Огромное сооружение, снабжённое кожаными мехами, которые приводились в движение мощными водяным колесом.

41) Мориск-араб,принявший христианство

42) Гёзы — прозвище нидерландских патриотов в период борьбы против испанского владычества

43) Идальго — средневековой Испании человек, происходящий из благородной семьи и получающий свой особый статус по наследству, передававшийся только по мужской линии.

44) Кабальеро — в Испании X—XVI веков дворянин, богатый или родовитый человек, нёсший военную службу в кавалерии и обладавший рядом привилегий, свойственных дворянству.

45) Гранды — высшая знать в средневековой Испании, с XVI столетия — почётный статус представителей высшего дворянства.

46) Кальвинизм — направление в протестантизме, получившее свое название по имени его создателя Жана Кальвина, учение о «божественном предопределении».

47) Варфоломеевская ночь — массовое убийство гугенотов во Франции, устроенное католиками в ночь на 24 августа 1572 года, в канун дня святого Варфоломея

48) Еретик — человек, который по-своему толковал христианство, отрицая правильность Символа веры, либо исповедовал другую религию. Последователь одной из существующих ересей
49) Иезуиты — члены ордена, созданного И.Лойолой для укрепления католической веры

50) Аутодафе — Средние века в Испании и Португалии — торжественная религиозная церемония, включавшая в себя процессии, богослужение, выступление проповедников, публичное покаяние осуждённых еретиков, чтение и исполнение их приговоров, как правило, сожжение на костре.

51) Огораживание — захват под разными предлогами крестьянских земель и их огораживание (в Англии)

52) Аграрное (традиционное) общество – первый вид созданной людьми цивилизации. Его признаки: Основой хозяйства является земледелие. Подавляющее большинство людей живет в селах, где ведет натуральное хозяйство. Общество состоит из отдельных сословий и общин, права и обязанности человека зависят от происхождения. На управление государством, как правило, может влиять только землевладельческая знать. Культура, мировоззрение и общественная жизнь большинства людей подчинены религии, традициям и обычаям предков. В обществе мало грамотных людей.

Признаки разрушения аграрного общества и создания нового: Появление и рост машинной промышленности. Рост городов, смена натурального хозяйства рыночным. Разрушение сословных перегородок и борьба за равноправие граждан. Снижение влияния землевладельческой знати, появление в результате революций или реформ демократических выборов и парламентов. Снижение влияния на культуру религии и церкви. Распространение грамотности и образования.

53) Аграрный переворот — процесс ликвидации крестьянского землевладения и крестьянской общины, формирование капиталистических отношений в деревне

54) Фронда — восстание дворянства и название парламентской партии в Париже, которая, во время малолетства Людовика XIV и регентства Анны Австрийской, оказывала противодействие политике кардинала Мазарини

55) Коалиция — (от лат. coalitio — союз) — добровольное объединение нескольких групп людей (например, государств, организаций, политических партий) для достижения определённой цели.

56) Вестфальский мир — мирный договор, завершивший Тридцатилетнюю войну, заключенный после сложных и длительных переговоров между враждующими сторонами коалиции австрийских и испанских Габсбургов и противоборствующим антигабсбургским блоком европейских держав.

57) Рантье — слой предпринимателей, живущих на проценты от вложенного капитала

58) Джентри — слой английского дворянства, хозяйство которых было ориентировано на рынок

59) Парламент — высший представительный и законодательный орган в государствах с разделением властей.

60) Пуритане — представители религиозного направления в Англии, выступавшие за полное очищение своей веры от католического наследия

61) Пресвитериане — последователи пуританизма,сторонники которого выступали за преобразование англиканской церкви изнутри

62) Индепенденты — наиболее последовательные пуритане, выступавшие за создание самостоятельных общин, полностью независимых от англиканской церкви

63) виги — убеждённые сторонники укрепления прав парламента и сохранения протестантской веры в Англии, получившие кличку от шуточного прозвища шотландских пресвитериан , отличавшихся особой непримиримостью

64) тори (буквальный перевод «воры») — представители придворной партии в Англии, ориентированной на усиление королевской власти , прозвище получили по названию ирландских повстанцев

14. 12.2020

7 класс – Сетонская школа домашнего обучения

Учебный план домашнего обучения для 7 класса

Планы уроков для 7 класса

Подробные планы уроков проведут вас через ежедневные инструкции и занятия с вашим учеником. Ключи ответов, тесты и формы квартального отчета включены.

На этом курсе изучения искусства студенты будут изучать сцены из Нового Завета, написанные известным викторианским художником Джеймсом Тиссо.

Вдохновленный видениями Бл. Анна Кэтрин Эммерих, каждая фотография в Искусство 7 для молодых католиков сопровождается комментариями и размышлениями, написанными католическим художником.

См. внутреннюю часть планов уроков

Изучение искусства для всех классов

Учащиеся подробно изучают наброски и изучают принципы, которые позволят им составлять наброски композиций любой длины во время чтения и письма.

Используя учебник English 7 для молодых католиков , учащиеся опираются на свои предыдущие знания о пунктуации, восьми частях речи, словосочетаниях, разделах и предложениях. Студенты знакомятся с относительными местоимениями, наречными целями, сложными предложениями и учатся составлять схемы предложений, содержащих прилагательные и наречные придаточные предложения.

См. внутреннюю часть планов уроков

Изучение английского языка для всех классов

Наше католическое наследие, том II помогает учащимся оценить богатство нашего католического наследия. Студенты узнают о Микеланджело, святой Екатерине Сиенской, королеве Испании Изабелле, святой Жанне д’Арк, Рембрандте, кардинале Миндсенти, святом Максимилиане Кольбе и других.

Также в курс включено Навыки работы с картами: 7 класс . Рассматриваемые темы включают использование карты высот, чтение карты населения и совместное использование карты и графика.

См. внутреннюю часть планов уроков

Изучение истории для всех классов

Учебники по математике 7 — это интерактивный онлайн-курс по математике, разработанный специально для независимых учащихся. Курс содержит цифровой учебник, лекции для учителей и аудиовизуальные пошаговые объяснения математических понятий.

Хотя Сетон рекомендует использовать интерактивную онлайн-версию, учащиеся также могут успешно пройти курс, используя только печатный учебник, который можно приобрести вместо онлайн-лицензии или в дополнение к ней.

В учебных пособиях по математике 7 учащиеся изучают следующие понятия: сложение и вычитание целых чисел, умножение и деление целых чисел, целые числа в реальном мире, дроби, сокращение дробей, сложение и вычитание дробей, умножение и деление дробей, Дроби в реальном мире, десятичные дроби, десятичные дроби в реальном мире, проценты, проценты в реальном мире, основы геометрии, геометрические измерения, статистика и вероятность, графические концепции, уравнения и неравенства и многое другое.

Для получения дополнительной информации о курсах Teaching Textbooks нажмите здесь.

Изучение математики для всех классов

Альтернативный вариант: Saxon Math 76

(Учебник временно недоступен: запишитесь на этот курс только в том случае, если у вас уже есть необходимый учебник. )

Используя Saxon Math 76 в работе с дробями, десятичными знаками и процентами. Они демонстрируют умение работать со временем, деньгами и площадью; демонстрировать навыки базовой геометрии и построения графиков; и улучшить их точность и понимание в решении проблем.

Учащиеся упрощают выражения, содержащие скобки, выполняют операции с числами со знаком, решают текстовые задачи со степенями и корнями, изучают статистику и вероятность.

В Мы поем о нашей земле дети изучают нотную грамоту.

Они выучат сборник из более чем 100 песен, включая песни для каждого литургического сезона и части мессы на латыни.

Изучение музыки для всех классов

Чтение в седьмом классе развивает у учащихся навыки абстрактного мышления и анализа. Чтение 7 для молодых католиков: навыки мышления и Чтение 7 для молодых католиков: понимание рабочие тетради занимают центральное место в представлении новых литературных элементов: конфликта, мотивов и темы. Учащиеся учатся определять эти и другие литературные элементы в классических рассказах и эпизодах из жизни святой Маргариты Марии, готовя их к анализу этих элементов в полнометражных романах позже, в старшей школе.

В каждом из четырех отчетов о книгах используется формат из пяти абзацев, использовавшийся в предыдущие годы. В этом году студент включает тезис в эссе, чтобы связать его воедино.

Варианты отчета о книгах

1-Й И 2-Й КВАРТАЛ

Джонни Тремейн
Железные люди
Поющее дерево
Августин приехал в Кент
Хрустальная метель (новинка 2021 года!)
Энн из Зеленых Мезонинов (новинка 2021 года!)

3-я и 4-я четверть

Цветочек
Святой Гиацинт Польский
Лекарство от Ars
Сент-Луис де Монфор
Святой Исаак и индейцы
Святой Антоний и Младенец Христос
Эдмунд Кэмпион: герой подземелья Бога
Святая Иоанна: девушка-солдат
Бернадетт: маленькая служанка Богоматери

См. в планах уроков

Изучение чтения для всех классов

По мере изучения Балтиморского катехизиса св. Иосифа № 2 а также Религия 7 для молодых католиков учащиеся строят свое понимание Символа веры, Заповедей, Таинств, сотворения ангелов и человека, благодати и Святого Духа. Особое внимание уделяется изучению Таинства Миропомазания с помощью книги Подготовка к конфирмации для молодых католиков .

В курсе Библейская история: Новый Завет учащиеся расширяют свои знания об основных событиях, людях и учениях в жизни Иисуса Христа из Евангелий и Деяний апостолов.

См. внутреннюю часть планов уроков

Изучение религии для всех классов

Наука 7 для молодых католиков знакомит учащихся с химией, физикой, авиационной техникой, геологией и ракетной техникой. Студенты выполняют практические действия, которые требуют только предметов домашнего обихода.

См. внутреннюю часть планов уроков

Изучение науки для всех классов

Учащиеся учатся правописанию, выполняя 36 уроков с упражнениями на состав и определение слов, а затем читают слова в предложениях и абзацах. Истории сосредоточены на святых и других влиятельных католиках на протяжении всей истории.

В Правописание 7 для молодых католиков учащиеся охватывают такие понятия, как двойные буквы, многосложные слова, диграфы согласных, дифтонги, префиксы и суффиксы, научные слова и слова из греческого, французского, испанского и латинского языков.

Изучение правописания для всех классов

В Словарь 7 для молодых католиков учащиеся начинают каждый урок с веселой и занимательной истории. Каждая история представляет 15 новых словарных слов, которые являются основой для недельного урока. Всего 24 восхитительно увлекательных истории/урока. Каждая увлекательная история использует умный поворот, чтобы еще больше заинтересовать ученика.

Очаровательное искусство Бена Хатке усиливает воздействие историй и помогает привлечь внимание учащихся. Кроссворды — популярный и полезный способ вспомнить выученные учащимися слова — являются частью еженедельного урока.

Исследуйте словарный запас для всех классов

Полная подписка включает в себя все книги, необходимые для полного уровня обучения, а также все услуги Сетона по обучению на дому.

Узнать больше

Зачисление на один курс включает в себя книги для одного курса, а также все услуги домашнего обучения Seton.

Узнать больше

Ищете всего несколько книг? Закажите в Seton Educational Media покупку отдельных книг и дополнительных материалов.

Узнать больше

Ценность вашей регистрации

Ваша регистрация дает вам гораздо больше, чем просто коробку книг. Он обеспечивает аккредитованное образование, мощную систему поддержки и сообщество сотрудников и учеников, обучающихся на дому, которые находятся в вашем углу. Он предоставляет доступ к академическим и вспомогательным консультациям, выставлению оценок и ведению документации, а также к солидной католической учебной программе, которая продвигает сильные католические ценности по каждому предмету.

L~|icon_plus~|elegant-themes~|outline||divi||400

Все наши книги и материалы полностью католические, от начала до конца.

Подробнее

~|map~|font-awesome~|solid||divi||400

Ваша подписка включает ежедневные планы уроков, которые являются подробными, но полностью гибкими.

Подробнее

~|ноутбук~|шрифт-потрясающий~|solid||divi||400

Ваша регистрация включает доступ к MySeton, мультимедийным ресурсам и многому другому.

Читать дальше

~|icon_phone~|элегантные-темы~|solid||divi||400

Зачисленные семьи могут позвонить или написать по электронной почте нашим академическим консультантам, чтобы получить помощь в обучении на дому.

Читать далее

l~|icon_pencil-edit~|элегантные-темы~|контур||divi||400

Ваша подписка включает услуги по выставлению оценок, ведение академического учета и многое другое.

Подробнее

~|university~|font-awesome~|solid||divi||400

Семьи могут быть уверены, что Seton имеет национальную аккредитацию MSA-CESS.

Читать дальше

История для детей: занимательные факты и обществознание

Добро пожаловать в историю для детей, бесплатную онлайн-сеть истории. Надеемся, вам понравится и вы весело проведёте время, изучая нашу историю. Веб-сайт заполнен статьями, рабочими листами и даже викториной по каждому разделу.

Вы найдете крутые игры, видео, рабочие листы по многим историческим событиям, которые помогут вам понять те, что прошли до нас.

Египет

Узнайте о древней египетской цивилизации и о том, чем они занимались в повседневной жизни. Многие вещи, такие как обработка металла, изготовление бумаги и удивительная архитектура, пришли от египтян.

Когда строились пирамиды, проверьте здесь

История Египта
Повседневная жизнь
Египетская архитектура
Египетская наука

Просмотреть все История Египта Древняя Греция есть о чем узнать

.

Эта цивилизация существовала около 4000 лет назад. Вы узнаете о повседневной жизни и удивительном искусстве и архитектуре, которыми они славятся. О греческой мифологии также очень интересно читать, и вам будет весело учиться.
История Греции
Греческая наука
Греческая скульптура
Греческая религия
Просмотреть все История Греции
Рим
2 Рим был величайшим городом в древнем мире. Римская империя простиралась по всей Европе, и у них были огромные армии, которые помогали завоевывать другие города и страны. Наслаждайтесь чтением об этом удивительном времени.
Средневековая литература
Средневековая архитектура
Средневековая повседневная жизнь
Крестовые походы
Просмотреть все Рим
Первая мировая война
Первая мировая война (также называемая Великой войной) началась 28 июля 1914 года, вы можете прочитать статью о причинах войны ниже, что даст вам лучшее понимание. Война никогда не бывает приятной, и многие люди погибли в боях
Хронология Первой мировой войны
Битва за Ютландию
Самолет Первой мировой войны
Красный барон
Просмотреть все Первая мировая война
Вторая мировая война
Вторая мировая война началась в сентябре 1939 года, когда Германия напала на Польшу. Державами Оси были те страны, которые объединились для нападения на Европу, Африку, Средиземное море и Тихий океан. Союзные державы обычно состояли из Великобритании, Советского Союза, Китая и Соединенных Штатов.
Хронология Второй мировой войны
Причины Второй мировой войны
День «Д»: вторжение в Нормандию
Самолеты во Второй мировой войне
Просмотреть все Вторая мировая война
Средневековье
Средневековье наступило после падения Римской империи. Мы собрали забавную и интересную информацию о повседневной жизни и великих лидерах, таких как Жанна д’Арк. Вы также найдете хороший ассортимент печатных листов.
Проверьте также нашу веселую викторину.
Средневековая литература
Средневековая архитектура
Средневековая повседневная жизнь
Крестовые походы
Просмотреть все Средневековье
Азия
Наслаждайтесь нашей информацией об истории Азии и многим другим, когда мы добавляем информацию. Вы найдете множество рисунков, рисунков и рабочих листов, которые помогут вам с домашними заданиями и школьными проектами.
Азиатская история
Повседневная жизнь в Азии
Азиатская литература
Азиатское искусство
Посмотреть всю историю Азии
Китай
Узнайте все о китайской повседневной жизни и о том, что такое повседневная жизнь Китая, мы еда им нравилась к играм и музыке. Ознакомьтесь с викториной и рабочим листом для проектной и школьной работы.
Китайская повседневная жизнь
Китайское искусство
Китайская архитектура
Китайская литература
Посмотреть всю историю Китая
Американские
Наша американская ковреа Независимость и многое другое. Вы получите удовольствие от изучения этой замечательной темы. После этого попробуйте нашу викторину и рабочие листы.
История Америки
Билль о правах
Правительство США
Конституция
Подробнее
Месопотамия
Месопотамия — это область на юго-западе Азии, где зародилась первая человеческая цивилизация. Люди, жившие в Месопотамии, были кочевниками.
Великие города Месопотамии
Персидские войны
Вавилонская империя
Повседневная жизнь Месопотамии
Подробнее
Тест на знания
90. Мы разбили его на разные разделы, все ответы можно найти на страницах веб-сайта, и мы надеемся, что вам будет интересно узнать все об истории. 9
Викторина по американской истории Не торопитесь и наслаждайтесь загрузкой, мы надеемся, что вам понравятся эти дополнительные учебные ресурсы, которые мы предоставили.
Рабочие листы по истории Америки
Рабочие листы по истории Китая
Рабочие листы по Древнему Египту
Древняя Греция. Рабочие листы. Используется под CC0. Источник: https://pixabay.com/photos/torii-gate-architecture-culture-1886975/
Каждое сочинение должно заканчиваться заключительным абзацем. Это последний абзац, который читает маркер, и обычно это будет последний абзац, который вы записывать.
Заключение — это последний абзац вашего эссе, напоминающий читателю о ваших баллах. сделано и как это доказывает аргумент, который вы изложили в своей гипотезе.
К тому времени, когда ваш маркер читает ваше заключение, он уже прочитал все доказательства, которые вы представили в основных абзацах. Это ваша последняя возможность показать, что вы доказали свою точку зрения.
Хотя в заключении будут говориться те же вопросы, что и во введении, оно не должно читаться как точно так же. Вместо этого он должен излагать ту же информацию в более развернутой форме и подводить эссе к концу.
В общем, вы никогда не должны использовать цитаты из источников в своем заключении.
Хотя заключительный абзац обычно короче вступительного и основного абзацев, он все же играет особую роль.
Хорошо написанный заключительный абзац имеет следующую трехчастную структуру:
Переформулируйте ключевые моменты
Переформулируйте свою гипотезу
Заключительная фраза
Каждый элемент этой структуры поясняется далее с примерами ниже:

В одном или двух предложениях переформулируйте каждое тематическое предложение из основного абзаца. Это для напомните маркеру о том, как вы доказали свой аргумент.
Эта информация будет похожа на ваши уточняющие предложения во введении, но будет намного короче.
Поскольку это краткое изложение всей аргументации вашего эссе, вы часто захотите начать свое заключение с фразы, чтобы подчеркнуть это. Например: «В заключение», «Вкратце», «Кратко резюмируя» или «В целом».
Пример переформулировки ключевых моментов:
Средневековье (уровень 8 класса)
В заключение следует отметить, что феодалы изначально тратили огромные суммы денег на сложные проекты строительства замков, но прекратили это делать, поскольку в результате достижений в технологии пороха, которые сделали каменную оборону устаревшей.
Первая мировая война (9 класс)
Подводя итог, можно сказать, что изначально поток австралийских добровольцев поощрялся имперской пропагандой, но в результате рассказы о суровом боевом опыте, которые просочились обратно в тыл, численность призывников быстро снизилась.
Гражданские права (уровень 10 класса)
Таким образом, усилия важных лидеров аборигенов и организаций активистов по распространению идеи политической равенство оказало значительное влияние на общественное мнение в пользу голосования «за».
Древний Рим (уровень 11/12 класса)
В целом военные реформы Марии напрямую изменили римские политические кампании и роль общественного мнения в военном командовании. задания в различных римских социальных практиках.

Это единственное предложение, которое повторяет гипотезу из вступительного абзаца.
Не копируйте просто слово в слово. Его следует переформулировать по-другому, но по-прежнему четко говорить то, что вы доказывали на протяжении всей вашей сочинение.
Дайте понять маркеру, что вы явно повторяете свой аргумент, начав это предложение с фразы, чтобы подчеркнуть это. Например: «Поэтому», «Это доказывает это», «Следовательно» или «В конечном счете».
Пример переформулированных гипотез:
Средневековье (уровень 8 класса)
Поэтому ясно, что хотя замки изначально предназначались для доминирования в сценариях осады с преобладанием пехоты, они отказались от финансовых вложений в канонические технологии.
Первая мировая война (9 класс)
Это доказывает, что изменение морального духа австралийских солдат во время Первой мировой войны было следствием массовой бойни. массовым вооружением и боевой доктриной.
Гражданские права (уровень 10 класса)
Следовательно, референдум 1967 года был признан успешным в связях с общественностью из-за целенаправленных стратегий, реализованных Чарльзом. Перкинс, Фейт Бэндлер и Федеральный совет по улучшению положения аборигенов и жителей островов Торресова пролива.
Древний Рим (уровень 11/12 класса)
В конечном счете, можно с уверенностью утверждать, что Гай Марий сыграл важную роль в революции в политической, военной и политической жизни республики. социальные структуры в 1^-м-м веках до н.э.

Это последнее предложение вашего заключения, в котором делается окончательное заявление о последствиях ваших аргументов для современного понимания темы. В качестве альтернативы он может сделать заявление о влиянии этого исторического лица или события на историю.
Пример заключительных предложений:
Средневековье (уровень 8 класса)
Хотя эти средневековые сооружения вышли из употребления столетия назад, они продолжают очаровывать людей и по сей день.
Первая мировая война (9 класс)
Последствия усталости от войны, вызванной этим опытом, продолжали формировать мнения о войне для остальной части населения. 20 ^-й-й век.
Гражданские права (уровень 10 класса)
Несмотря на это, аборигенам приходилось лоббировать сменявшие друг друга австралийские правительства в целях дальнейшего политического равенства, которое все еще существовало. продолжается сегодня.
Древний Рим (уровень 11/12 класса)
Влияние этих изменений фактически подготовило почву для других политических деятелей, таких как Помпей, Юлий Цезарь и Октавиан, которые в конечном итоге превратит Римскую республику в империю.

После того, как вы написали все три части, у вас должен получиться законченный заключительный абзац. В приведенных выше примерах мы показали каждую часть отдельно. Под вами увидит завершенные абзацы, чтобы вы могли оценить, как должно выглядеть заключение.
Пример параграфов заключения:
Средневековье (уровень 8 класса)
В заключение следует отметить, что феодалы изначально тратили огромные суммы денег на сложные проекты строительства замков, но прекратили это делать, поскольку в результате достижений в технологии пороха, которые сделали каменную оборону устаревшей. Таким образом, ясно, что в то время как замки изначально предназначались для доминирования в осаде с преобладанием пехоты. сценарии, от них отказались в пользу финансовых вложений в канонические технологии. Хотя эти средневековые постройки вышли из употребления столетия назад, они продолжают очаровывать людей этим день.
Первая мировая война (9 класс)
Подводя итог, можно сказать, что первоначально поток австралийских добровольцев поощрялся имперской пропагандой, но в результате рассказы о суровом боевом опыте, которые просочились обратно в тыл, численность призывников быстро снизилась. Это доказывает, что изменение морального духа австралийских солдат во время Первой мировой войны было следствием массовой бойни, произведенной массовым вооружением и боевой доктриной. Последствия усталости от войны, вызванной этим опытом, продолжали формировать мнения о войне до конца 20 века.
Гражданские права (уровень 10 класса)
Таким образом, усилия важных лидеров аборигенов и организаций активистов по распространению идеи политической равенство оказало значительное влияние на общественное мнение в пользу голосования «за». Следовательно, референдум 1967 года считался успехом в связях с общественностью из-за целенаправленных стратегий. реализуется Чарльзом Перкинсом, Фейт Бэндлер и Федеральным советом по улучшению положения аборигенов и жителей островов Торресова пролива. Несмотря на это, аборигенам приходилось лоббировать правительства Австралии за дальнейшее политическое равенство, которое сохраняется и сегодня.
Древний Рим (уровень 11/12 класса)
В целом военные реформы Марии напрямую изменили римские политические кампании и роль общественного мнения в военном командовании. задания в различных римских социальных практиках. В конечном счете, можно с уверенностью утверждать, что Гай Марий сыграл важную роль в революции в политической, военной и социальной жизни республики. постройки I века до н. Влияние этих изменений фактически подготовило почву для других политических деятелей, таких как Помпей, Юлий Цезарь и Октавиан, которые в конечном итоге преобразовали Римская республика в империю.

Дети-солдаты 7 класса. Анализ новостных статей. Урок 1
7 класс. Дети-солдаты. Анализ новостных статей (Урок №1) /Public/PreviewResourceLesson/Preview/44436
Общие базовые стандарты
Чтение информационного текста
RI.7.1 Приведите несколько текстовых свидетельств в поддержку анализа того, что в тексте говорится явно, а также выводов, сделанных из текста.
RI.7.4 Определять значение слов и словосочетаний в том виде, в каком они используются в тексте, включая переносное, коннотативное и техническое значения; анализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон.
RI.7.6 Определить точку зрения или цель автора в тексте и проанализировать, чем автор отличает свою позицию от позиции других.
Письмо
W.7.9 Привлечение доказательств из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
W.7.9(a) Применить стандарты чтения для 7 класса к литературе (например, «Сравните и сопоставьте вымышленное изображение времени, места или персонажа и исторический отчет того же периода, чтобы понять, как авторы использовать художественную литературу или изменить историю»).
W.7.9(b) Применять стандарты чтения 7 класса к литературной документальной литературе (например, «Проследить и оценить аргументы и конкретные утверждения в тексте, оценив, являются ли рассуждения обоснованными, а доказательства уместными и достаточными для поддержки утверждений» »).
W. 7.10 Регулярно пишите в течение длительного периода времени (время для исследования, размышлений и пересмотра) и более короткого периода времени (один сеанс или день или два) для ряда конкретных задач, целей и аудитории. .
Говорение и аудирование
SL.7.1 Эффективно участвовать в ряде совместных дискуссий (один на один, в группах и под руководством учителя) с различными партнерами по темам, текстам и проблемам 7 класса, основываться на чужих идеях и ясно выражать свои собственные.
SL.7.1(a) Приходить на обсуждения подготовленными, прочитав или изучив изучаемый материал; явно опирайтесь на эту подготовку, ссылаясь на доказательства по теме, тексту или проблеме, чтобы исследовать и размышлять над обсуждаемыми идеями.
SL.7.1(b) Следуйте правилам коллегиальных обсуждений, отслеживайте прогресс в достижении конкретных целей и сроков и при необходимости определяйте индивидуальные роли.
SL.7.1(c) Задавайте вопросы, требующие уточнения, и отвечайте на вопросы и комментарии других с соответствующими наблюдениями и идеями, которые при необходимости возвращают обсуждение к теме.
SL.7.1(d) Признавать новую информацию, высказанную другими, и, при необходимости, изменять свои взгляды.
Язык
L.7.4 Определение или уточнение значения неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 7 класса, гибкий выбор из ряда стратегий.
L.7.4(a) Используйте контекст (например, общее значение предложения или абзаца, положение или функцию слова в предложении) в качестве ключа к значению слова или фразы.
L.7.4(b) Используйте распространенные, подходящие для класса греческие или латинские аффиксы и корни в качестве ключей к значению слова (например, воинственный, воинственный, мятежный).
L. 7.4(c) Проконсультируйтесь с общими и специализированными справочными материалами (например, словарями, глоссариями, тезаурусами), как печатными, так и цифровыми, чтобы найти произношение слова или определить или уточнить его точное значение или часть речи .
L.7.4(d) Проверить предварительное определение значения слова или фразы (например, проверив предполагаемое значение в контексте или в словаре).
Описание урока
Этот набор уроков для 7-го класса под названием «Дети-солдаты – Анализ новостных статей (Урок №1)» от Инициативы по разработке плана урока CPALMS рассчитан на 12 часов обучения английскому языку/грамотности. На этом уроке учащиеся читают серию из трех новостных статей об усилиях Судана по расформированию отрядов детей-солдат. Работая в малых группах, затем с партнерами и, наконец, самостоятельно, учащиеся работают над определением значения выбранных словарных слов из каждой статьи, отвечают на вопросы, зависящие от текста , и заполните графический органайзер, отвечая на наводящие вопросы урока и приводя доказательства из текста в поддержку своего анализа . Затем учащиеся пишут расширенный абзац в ответ на один наводящий вопрос по своему выбору.
Меры предосторожности
Учителя штата Коннектикут должны быть предупреждены о том, что для эффективного использования заметок учителя/подготовительных материалов потребуется знакомство. Чтобы учащиеся успешно прошли этот урок, они должны иметь предварительные знания о: Второй гражданской войне в Судане или детях-солдатах в целом; как аннотировать статью; условия точка зрения автора и точка зрения автора ; способы, которыми авторы раскрывают точку зрения. Ресурсы представлены в материалах урока, чтобы помочь учащимся развивать эти знания/навыки. Для проведения этого урока по назначению требуется доступ к компьютеру. Маркировка целевых стандартов, перечисленных выше, была скорректирована, чтобы отразить общие основные стандарты штата, используемые в Коннектикуте. Фактические стандарты, намеченные в плане урока, остаются прежними. Несмотря на то, что предоставляется образец рубрики для письменной подсказки, предлагается создать согласованную рубрику, которая более точно оценивает уровень владения учащимися целевыми стандартами, перечисленными выше. Если этот урок используется в курсе истории/общественных наук, необходимо будет добавить целевые стандарты английского языка в области истории/общественных наук. Поскольку тема урока также соответствует стандартам социальных исследований C3 Frameworks, эти стандарты также могут быть добавлены. Прямые ссылки на эти источники см. ниже:
Стандарты английского языка по истории/социологии, 6-8 классы
Коннектикут Начальные и средние социальные науки C3 Frameworks
Обоснование выбора
Этот урок является показательным примером того, как сделать внимательное чтение текста, изучение текстовых свидетельств и распознавание глубокого смысла в центре внимания инструкции n. Учебная деятельность вовлекает учащихся в продуктивную борьбу со сложным текстом через вопросы для обсуждения и другую поддержку, которая способствует независимости. Урок определяет важную и строгую лексику в тексте и дает стратегическую инструкцию и практикуется с этими терминами. Учебный план содержит раздел приспособлений, в котором показано, как учителя могут добавить дополнительные строительные леса в рамках урока. Предусмотрены дополнительные мероприятия. Материалы включают в себя все необходимые тексты, вопросы, зависящие от текста, для каждой статьи, раздаточный материал для тренировки словарного запаса, шаблон ответа для учащихся и критерий ответа. Это первый из трех уроков в рамках подразделения, который будет направлен на то, чтобы учащиеся исследовали и написали статью о детях-солдатах. Прямые ссылки на эти уроки смотрите ниже:
Дети-солдаты Урок 2: Музыка военного ребенка
Дети-солдаты Урок 3: Исследовательская работа
Краткая история пандемий (Пандемии на протяжении всей истории)
Список журналов
Коллекция чрезвычайных ситуаций в области общественного здравоохранения Nature
PMC7123574
Психиатрия пандемий. 2019 16 мая: 7–35.
Опубликовано в сети 16 мая 2019 г. doi: 10.1007/978-3-030-15346-5_2
PMCID: PMC7123574
Приглашенный редактор (ы): Дамир Хуремович
9002 Дамир, университетская больница Дамир, Нью-Йорк, США Хуремович, телефон: +116462697431, электронная почта: moc.liamg@hrimad.

Информация об авторе Информация об авторских правах и лицензиях Отказ от ответственности
Периодические вспышки инфекционных заболеваний на протяжении всей истории оказывали глубокое и продолжительное воздействие на общество. Эти события сильно повлияли на экономические, политические и социальные аспекты человеческой цивилизации, и их последствия часто длятся столетиями. Вспышки эпидемий определили некоторые из основных принципов современной медицины, подтолкнув научное сообщество к разработке принципов эпидемиологии, профилактики, иммунизации и антимикробного лечения. В этой главе описываются некоторые из наиболее заметных вспышек, имевших место в истории человечества, и они важны для лучшего понимания остального материала. Начиная с религиозных текстов, в которых часто упоминаются эпидемии чумы, в этой главе устанавливаются основы для нашего понимания масштабов, социальных, медицинских и психологических последствий, которые некоторые пандемии оказали на цивилизацию, включая Черную смерть (вспышка чумы в четырнадцатом веке). испанский грипп 1918, а также более поздние вспышки в двадцать первом веке, включая атипичную пневмонию, лихорадку Эбола и Зика.
Ключевые слова: Пандемические вспышки, История пандемий, Чума, испанский грипп, атипичная пневмония, Эбола, Зика, Болезнь X
Очень немногие явления в истории человечества сформировали наши общества и культуры так, как вспышки инфекционных заболеваний; тем не менее, этим феноменам уделялось удивительно мало внимания в социальных науках о поведении и в областях медицины, которые, по крайней мере частично, основаны на социальных исследованиях (например, в психиатрии).
Это отсутствие внимания интригует, поскольку одной из величайших катастроф когда-либо, если не самой большой за всю историю человечества, была вспышка пандемии [1]. На протяжении долгой истории вспышки пандемий уничтожали общества, определяли исход войн, уничтожали целые народы, но также, как это ни парадоксально, расчищали путь для инноваций и достижений в науке (включая медицину и здравоохранение), экономике и политических системах. [2]. Вспышки пандемий, или эпидемии чумы, как их часто называют, были тщательно изучены через призму гуманитарных наук в области истории, включая историю медицины [3]. Однако в эпоху современных гуманитарных наук довольно мало внимания уделялось тому, как эпидемии чумы влияли на индивидуальную и групповую психологию пораженных обществ. Это включает в себя неисследованные способы, которыми вспышки пандемии могли повлиять на специальность психиатрии; психоанализ получил признание в качестве устоявшегося метода лечения в медицинском сообществе в то время, когда столетие назад последняя великая пандемия распространилась по всему миру.
Есть одно слово, которое может послужить подходящей отправной точкой для нашего краткого путешествия по истории пандемий — это слово чума . Происходя от дорического греческого слова plaga (удар, удар), слово чума является полисемой, используемой взаимозаменяемо для описания конкретного вирулентного заразного лихорадочного заболевания, вызываемого Yersinia pestis , в качестве общего термина для любого эпидемического заболевания, вызывающего высокую уровень смертности или, в более широком смысле, как метафора любой внезапной вспышки катастрофического зла или недуга [4]. Этот термин в греческом языке может относиться к любой болезни; на латыни терминов plaga и pestis (рис. ).
Открыть в отдельном окне
Египетские чумы, изображенные в Сараевской Агаде, Испания, ок. 1350 г., экспонируется в Национальном музее Боснии-Герцеговины, Сараево
Возможно, самые известные примеры эпидемий чумы, когда-либо зарегистрированные, упоминаются в религиозных писаниях, которые служат основой для авраамических религий, начиная с Ветхого Завета. Книга Исход, главы с 7 по 11, упоминает серию из десяти казней, которые должны были поразить египтян до того, как израильтяне, находящиеся в плену у фараона, правителя Египта, наконец будут освобождены. Некоторые из этих нечетко определенных чум, вероятно, являются проявлениями элементов, но, по крайней мере, некоторые из них имеют явно инфекционную природу. Вши, заболеваемость скота, фурункулы и возможная гибель первенцев, вероятно, описывают различные инфекционные заболевания, зоонозы и паразитозы [5]. Подобные язвы были описаны и упомянуты в исламской традиции в главе 7 Корана (Сура Аль-Араф, ст. 133) [6].
На протяжении всего библейского контекста вспышки пандемий являются краеугольным камнем человеческого существования, рассматриваемым как частью зарождающихся человеческих обществ, так и частью самого конца человечества. В Апокалипсисе или Книге Откровения, глава 16, семь чаш гнева Божьего будут вылиты на Землю ангелами, опять же некоторые из чаш, содержащие язвы, вероятно заразные по своей природе: «И пошел первый ангел и вылил чашу свою на землю, и язвы губительные и болезненные постигли народ, носивший начертание зверя» (Откровение 16:2).
Эти события, несмотря на фактические данные, глубоко повлияли на историю человечества и продолжают отмечаться в религиозных обрядах по всему миру. Как мы увидим, убеждения, связанные с этими фундаментальными представлениями, уходят корнями в реакцию общества на пандемии в западных обществах и продолжают формировать общественные настроения и восприятие нынешних и будущих вспышек. Рассматриваемые через призму авраамического духовного контекста, серьезные инфекционные вспышки часто могут быть истолкованы как «божественное наказание за грехи» (всего общества или его отверженных сегментов) или, в его эсхатологической итерации, как события, предвещающие «конец света». (то есть конец света).
На протяжении всей известной, преимущественно западной истории, были зарегистрированы череды пандемий, каждая из которых сформировала нашу историю и наше общество, в том числе сформировала самые основные принципы современных наук о здоровье. Далее следует краткое описание крупных вспышек пандемий на протяжении всей зарегистрированной истории, вплоть до двадцать первого века.
Афинская чума — исторически задокументированное событие, произошедшее в 430–26 годах до н. э. во время Пелопоннесской войны воевал между городами-государствами Афинами и Спартой. Исторический отчет об афинской чуме предоставлен Фукидидом, который сам пережил чуму и описал ее в своей книге «9».0015 История Пелопоннесской войны года [7]. Афинская чума возникла в Эфиопии, а оттуда распространилась по Египту и Греции. Начальные симптомы чумы включали головные боли, конъюнктивит, сыпь на теле и лихорадку. Затем жертвы кашляли кровью и страдали от чрезвычайно болезненных спазмов желудка, сопровождаемых рвотой и приступами «неэффективной рвоты» [7]. Зараженные люди обычно умирают на седьмой или восьмой день. Те, кто пережил эту стадию, могут страдать частичным параличом, амнезией или слепотой на всю оставшуюся жизнь. Врачи и другие лица, осуществляющие уход, часто заражались этой болезнью и умирали вместе с теми, кого пытались вылечить. Отчаяние, вызванное чумой в городе, привело к тому, что люди стали равнодушны к законам людей и богов, и многие предались потаканию своим слабостям [8]. Из-за перенаселенности города Афин во время войны чума быстро распространилась, убив десятки тысяч человек, в том числе Перикла, любимого лидера Афин. С падением гражданского долга и религии воцарилось суеверие, особенно в воспоминании о старых оракулах [7].
Афинская чума поразила большинство жителей перенаселенного города-государства и унесла жизни более 25% населения [9]. Причиной афинской чумы 430 г. до н.э. четко не определено, но многие заболевания, включая бубонную чуму, были исключены как возможные [10]. В то время как брюшной тиф занимает видное место в качестве вероятного виновника, недавняя теория, постулированная Олсоном и некоторыми другими эпидемиологами и классиками, считает, что причиной афинской чумы является геморрагическая лихорадка, вызванная вирусом Эбола [11].
Хотя считается, что Гиппократ был современником афинской чумы и даже, возможно, лечил больных в качестве молодого врача, он не оставил известных сведений о вспышке [12]. Это была еще одна вспышка, произошедшая пару столетий спустя, которая была задокументирована и зарегистрирована современными врачами того времени. Вспышка была известна как Антониновая чума 165–180 г. н.э., и врачом, задокументировавшим ее, был Гален; эта вспышка также известна как чума Галена [13].
Чума Антонина произошла в Римской империи во время правления Марка Аврелия (161–180 г. н. э.), и считается, что ее причиной была оспа [14]. Он был принесен в Империю солдатами, вернувшимися из Селевкии, и, прежде чем он утих, затронул Малую Азию, Египет, Грецию и Италию. В отличие от афинской чумы, поразившей географически ограниченный регион, чума Антонина распространилась на обширную территорию всей Римской империи, поскольку империя представляла собой экономически и политически интегрированное, сплоченное общество, занимавшее обширные территории [15]. Чума уничтожила до одной трети населения в некоторых районах и косила римскую армию, унеся жизнь самого Марка Аврелия [13].
Чума оказала серьезное воздействие на Римскую империю, ослабив ее военное и экономическое превосходство. Антонинова чума затронула древнеримские традиции, привела к возрождению духовности и религиозности, создала условия для распространения новых религий, в том числе христианства. Чума Антонина вполне могла создать условия для упадка Римской империи, а затем и для ее падения на Западе в пятом веке нашей эры [13].
Юстинианова чума была пандемией «настоящей чумы» (т. е. вызванной Yersinia Pestis), возникшей в середине шестого века н. торговые пути. Из одного из этих двух мест мор быстро распространился по римскому миру и за его пределы. Как и большинство пандемий, Юстинианова чума обычно следовала за торговыми путями, обеспечивающими «обмен инфекциями, а также товарами», и поэтому была особенно жестокой для прибрежных городов. Военное движение в то время также способствовало распространению болезни из Малой Азии в Африку и Италию и далее в Западную Европу. Эпидемия Юстиниана, подробно описанная Прокопием, Иоанном Эфесским и Евагрием, является самым ранним четко задокументированным примером фактической вспышки (бубонной) чумы [16].
Во время чумы многие жертвы перед вспышкой болезни испытывали галлюцинации. Вскоре последовали первые симптомы чумы; они включали лихорадку и усталость. Вскоре после этого бубоны появились в паховой области или под мышками, а иногда и возле ушей. С этого момента болезнь быстро прогрессировала; инфицированные люди обычно умирали в течение нескольких дней. Зараженные люди впадали в бредовое, летаргическое состояние и не хотели ни есть, ни пить. После этой стадии жертвы «охватывались безумием», причиняя большие трудности тем, кто пытался о них заботиться [17]. Многие люди мучительно умирали, когда их бубоны гангренозировали; другие умерли от рвоты кровью. Однако были также случаи, когда бубоны вырастали до больших размеров, а затем разрывались и нагнаивались. В таких случаях пациент обычно выздоравливал, вынужденный жить с иссохшими бедрами и языками, классическими последствиями чумы. Врачи, заметив эту тенденцию и не зная, как иначе бороться с болезнью, иногда вскрывали инфицированным бубоны, чтобы обнаружить, что образовались карбункулы. Тем, кто пережил инфекцию, обычно приходилось жить с «иссохшими бедрами и языками», стигматами выживших. Император Юстиниан сам заразился чумой, но не скончался [18].
За короткое время все могилы были переполнены, и живые стали выбрасывать тела жертв на улицу или складывать их на берегу моря, чтобы они гнили. Империя решила эту проблему, вырыв огромные ямы и собрав туда трупы. Хотя в этих ямах, как сообщается, было по 70 000 трупов каждая, вскоре они переполнились [17]. Затем тела помещали внутрь башен в стенах, из-за чего зловоние распространялось по всему городу.
Улицы опустели, всякая торговля заброшена. Основные продукты питания стали дефицитными, и люди умирали от голода, а также от самой болезни [17]. Византийская империя была сложным обществом в свое время, и многие передовые государственные политики и институты, существовавшие в то время, также сильно пострадали. По мере того, как налоговая база сокращалась, а объем производства снижался, Империя вынуждала выживших нести налоговое бремя [19].]. В частности, пострадала византийская армия, которая не смогла пополнить свои ряды и проводить военные кампании и, в конечном итоге, не смогла вернуть Рим Империи. После первоначальной вспышки чумы в 541 году повторения чумы установили постоянные циклы заражения. К 600 году население Империи, возможно, сократилось на 40%. В самом городе Константинополе этот показатель, возможно, превышал 50 % [17].
На данном этапе истории христианская традиция входит в область интерпретации и понимания событий такого рода [20]. Опираясь на эсхатологический нарратив Книги Откровения, чума и другие бедствия рассматриваются и объясняются как «наказание за грехи», возмездие за наведение «гнева Божия» [21]. Эта интерпретация чумы снова появится во время Черной смерти и будет играть гораздо более важную роль во всех пострадавших обществах Европы. Между тем, поскольку хорошо развитая Византийская империя столкнулась с серьезными проблемами и ослаблением своей физической, экономической и культурной инфраструктуры во время этой вспышки, кочевые арабские племена, перемещаясь через малонаселенные районы и практикуя форму защитной изоляции, готовили почву для быстрое распространение ислама [22, 23].
«Чума» — это глобальная вспышка бубонной чумы, которая возникла в Китае в 1334 году и прибыла в Европу в 1347 году по Шелковому пути. За 50 лет своего правления, к 1400 году [24], население планеты сократилось с 450 миллионов до менее 350 миллионов, возможно, ниже 300 миллионов, при этом пандемия унесла жизни 150 миллионов человек. По некоторым оценкам, Черная смерть унесла до 60% жизней в Европе в то время [25].
Начавшись в Китае, он распространился через Среднюю Азию и северную Индию, следуя установленному торговому маршруту, известному как Шелковый путь. Чума достигла Европы на Сицилии в 1347 году. В течение 5 лет она распространилась практически по всему континенту, перебравшись на Россию и Ближний Восток. В свою первую волну он унес 25 миллионов жизней [24].
Течение и симптомы бубонной чумы были драматичными и ужасающими. Боккаччо, один из многих художественных современников чумы, описал ее следующим образом:
Как у мужчин, так и у женщин она сначала выдавала себя появлением определенных опухолей в паху или под мышками, некоторые из которых вырастали до размеров обычной яблоко, другие как яйцо . .. Из двух указанных частей тела это смертоносное гавоччоло вскоре начало размножаться и безразлично распространяться во всех направлениях; после чего форма болезни начала меняться, во многих случаях на руке, бедре или в другом месте появлялись черные пятна или багровые пятна, то немногочисленные и крупные, то мелкие и многочисленные. Как гавоччоло было и остается безошибочным признаком приближающейся смерти, таковы были и эти пятна, на ком бы они ни показывались [26].
Действительно, смертность от нелеченной бубонной чумы близка к 70 %, обычно в течение 8 дней, тогда как смертность от нелеченной легочной чумы приближается к 95%. При лечении антибиотиками смертность снижается примерно до 11% [27].
В то время научные авторитеты не могли понять причину недуга. В первом официальном отчете выравнивание трех планет в 1345 году обвинялось в том, что оно вызвало «большую эпидемию в воздухе» [28]. За ней последовала более общепринятая теория миазмов, интерпретация, обвиняющая плохой воздух. Лишь в конце XIX века Черную смерть поняли, чем она была — массовой пандемией Yersinia Pestis [29].].
Этот штамм Yersinia имеет тенденцию заражать и переполнять кишечник восточных крысиных блох ( Xenopsylla cheopis ), заставляя их срыгивать концентрированные бактерии в хозяина во время кормления. Такие инфицированные хозяева затем передают болезнь дальше и могут заразить человека — бубонной чумой [30]. Люди могут передавать болезнь воздушно-капельным путем, что приводит к легочной чуме.
Смертность от Черной смерти варьировалась в зависимости от региона, иногда пропуская малонаселенные сельские районы, но затем нанося ущерб густонаселенным городским районам, где погибло более 50, а иногда и 60% населения [31].
В вакууме разумного объяснения катастрофы такого масштаба люди обратились к религии, взывая к святым покровителям, Деве Марии, или присоединяясь к процессиям бичующих, бичующих себя бичами, вбитыми в гвозди, и распевающих гимны и молитвы на пути от город в город [32]. Общая интерпретация в преимущественно католической Европе, как и в случае Юстинианской чумы, была сосредоточена на божественном «наказании за грехи». Затем он стремился определить тех людей и группы, которые были «самыми тяжкими грешниками против Бога», часто выделяя меньшинства или женщин. Евреев в Европе обычно преследовали, обвиняли в «отравлении колодцев», преследовали и убивали целые общины. Христиан-некатоликов (например, катаров) также обвиняли в «еретиках» и постигла та же участь [33]. В других, нехристианских частях мира, пострадавших от чумы, преобладали подобные настроения. В Каире султан издал закон, запрещающий женщинам появляться на публике, поскольку они могут соблазнить мужчин на грех [34].
Для сбитых с толку и напуганных обществ единственным лекарством было вдыхание ароматических паров цветов или камфары. Вскоре возникла нехватка врачей, что привело к увеличению количества шарлатанов, продающих бесполезные лекарства, амулеты и другие украшения, которые, как утверждалось, обеспечивают магическую защиту [35].
Целые кварталы, а иногда и целые города были уничтожены или покинуты поселения. Урожай нельзя было собирать, путешествия и торговля сократились, а продовольствия и промышленных товаров стало не хватать. Чума разрушила обычное разделение между высшими и низшими классами и привела к появлению нового среднего класса. Нехватка рабочей силы в долгосрочной перспективе стимулировала внедрение трудосберегающих технологий, что привело к повышению производительности [2].
Воздействие такого крупномасштабного совместного опыта на население Европы повлияло на все формы искусства на протяжении всего периода, о чем свидетельствуют работы известных художников, таких как Чосер, Боккаччо или Петрарка. О глубоком, затянувшемся следе чумы свидетельствует подъем Danse Macabre (Танец смерти) в изобразительном искусстве и религиозных текстах [36], его ужасы, возможно, наиболее пугающе изображены в картинах под названием «Триумф смерти» (рис. ) [36]. 37].
Открыть в отдельном окне
Триумф смерти (Trionfo Della Morte), фреска, автор неизвестен, ок. 1446 г., экспонируется в Палаццо Абателлис, Палермо, Италия
В последующие века чума совершила несколько обходов Европы на бис, время от времени опустошая города и целые общества, но никогда не с такой интенсивностью, как Черная смерть [2].
С разрушением социальной структуры и ее инфраструктуры серьезно пострадали многие профессии, особенно врачи. Многие города по всей Европе потеряли своих поставщиков из-за чумы или из-за страха перед ней. Чтобы восполнить эту нехватку во времена крайней нужды, многие муниципалитеты нанимали молодых врачей из любых доступных рангов для выполнения обязанностей чумного врача (medico della peste) [38]. Венеция была одним из первых городов-государств, в котором в 1348 г. были созданы специальные врачи для решения проблемы чумы. Их основной задачей, помимо ухода за больными чумой, было ведение публичных записей о случаях смерти от чумы [39].]. В некоторых европейских городах, таких как Флоренция и Перуджа, чумные врачи были единственными, кому было разрешено проводить вскрытия, чтобы определить причину смерти, и им удалось многое узнать об анатомии человека. Среди наиболее известных чумных врачей своего времени были Нострадамус, Парацельс и Амбруа Паре [40]. Образ чумного доктора был увековечен более поздним изобретением (XVII в.) костюма чумного доктора Шарлем де л’Ормом (рис. ) [41].
Открыть в отдельном окне
Доктор Бик (Доктор Шнабель), гравюра на меди Паулюса Фюрста, ок. 1656 г., из Die Karikatur und Satire in der Medizin: Медико-художественно-историческое исследование профессора доктора Ойгена Холлендера, 2-е изд. (Штутгарт: Фердинанд Энке, 1921), рис. 79 (стр. 171)
Основываясь на опыте древних культур, имевших дело с заразными болезнями, средневековые общества наблюдали связь между течением времени и появлением симптомов, отмечая, что после периода наблюдения люди, не имевшие развившиеся симптомы болезни, скорее всего, не будут затронуты и, что более важно, не будут распространять болезнь при въезде в город. С этой целью они начали вводить обязательную изоляцию. Первый известный карантин был введен в Рагузе (город-государство Дубровник) в 1377 году, когда все прибывающие должны были провести 30 дней на близлежащем острове Локрум, прежде чем войти в город. Этот период в 30 дней (трентин) позже был продлен до 40 дней (quarenta giorni или карантин) [42]. Введение карантина было одной из редко эффективных мер, имевших место во время Черной смерти, и его использование быстро распространилось по всей Европе. Карантин остается в силе в настоящее время как строго регулируемая мера общественного здравоохранения, регулируемая на национальном и международном уровнях, доступная для борьбы с инфекциями [43].
Пандемия испанского гриппа в первые десятилетия двадцатого века была первой настоящей глобальной пандемией и первой, возникшей в условиях современной медицины, с такими специальностями, как инфекционные болезни и эпидемиология, изучающими природу болезни и течение пандемии по мере ее развития. Кроме того, на данный момент это последняя настоящая глобальная пандемия с разрушительными последствиями для обществ по всему миру [44]. Он был вызван штаммом вируса гриппа h2N1 [45], штаммом, у которого была вспышка на бис в первые годы двадцать первого века.
Несмотря на успехи эпидемиологии и общественного здравоохранения, как в то время, так и в последующие десятилетия, истинное происхождение испанского гриппа остается неизвестным, несмотря на его название. В качестве возможных источников происхождения указаны США, Китай, Испания, Франция или Австрия. Эти неопределенности усугубляются обстоятельствами испанского гриппа – это произошло в середине Первой мировой войны, когда действовала значительная цензура и использовались довольно современные виды транспорта, включая межконтинентальные путешествия [44].
В течение нескольких месяцев смертельный штамм вируса гриппа h2N1 распространился по всему миру. Помимо Европы, где массовому распространению способствовали массовые военные перемещения и перенаселенность, этот вирус опустошил США, Азию, Африку и острова Тихого океана. Смертность от испанского гриппа колеблется от 10% до 20%. Поскольку в какой-то момент этим гриппом заразилось более четверти населения мира, число погибших было огромным – более 50 миллионов, возможно, 100 миллионов погибших. За год она убила больше людей, чем Черная смерть за столетие [46].
Эта пандемия, как правило, поражала в основном молодых и ранее здоровых людей. Вероятно, это связано с тем, что он вызывает цитокиновый шторм, который подавляет и разрушает иммунную систему. К августу 1918 года вирус мутировал в гораздо более вирулентную и смертоносную форму, возвращаясь, чтобы убить многих из тех, кто избежал его во время первой волны [47].
Испанский грипп оказал огромное влияние на нашу цивилизацию. Некоторые авторы (Прайс) даже указывают, что это могло повлиять на исход Первой мировой войны, поскольку оно затронуло армии Германии и Австро-Венгерской империи раньше и сильнее, чем их противников-союзников (рис. ) [48].
Открыть в отдельном окне
Американский экспедиционный корпус, жертвы испанского гриппа во Франции, 1918 год. Фотограф армии США, в титрах не указан – фото Медицинского корпуса армии США с веб-сайта Национального музея здравоохранения и медицины в госпитале № 45 лагеря армии США, Экс -Les-Bains, France, Influenza Ware No. 1
Многие известные политики, художники и ученые либо заболели гриппом, либо скончались от него. Многие выжили и сделали выдающуюся карьеру в искусстве и политике (например, Уолт Дисней, Грета Гарбо, Рэймонд Чендлер, Франц Кафка, Эдвард Мунк, Франклин Делано Рузвельт и Вудро Вильсон). Многие этого не сделали; жертвами этой пандемии стали, в частности, такие выдающиеся художники, как Густав Климт и Эгон Шиле [49].] и известных поэтов, таких как Гийом Аполлинер. Он также унес жизнь пятого ребенка Зигмунда Фрейда — Софи Хальберштадт-Фрейд.
Эта пандемия также была первой, когда можно было наблюдать и количественно оценивать долгосрочные последствия. Изучение данных переписи населения США с 1960 по 1980 год показало, что дети, рожденные женщинами, подвергшимися воздействию пандемии, имели больше физических недугов и более низкий доход в течение жизни, чем дети, рожденные несколькими месяцами раньше или позже. Исследование 2006 г., опубликованное в «Журнале политической экономии», показало, что «когорты in utero во время пандемии демонстрировали более низкий уровень образования, повышенный уровень физической инвалидности, более низкий доход, более низкий социально-экономический статус и более высокие трансфертные выплаты по сравнению с другими когортами при рождении» [50].
Несмотря на огромное влияние на глобальную цивилизацию, испанский грипп начал быстро исчезать из поля зрения общественности и ученых, создавая прецедент для будущих пандемий и заставляя некоторых историков (Кросби) называть его «забытой пандемией» [51] . Одно из объяснений такого отношения к пандемии может заключаться в том факте, что она достигла пика и быстро пошла на убыль, в течение 9 месяцев, прежде чем она даже смогла получить адекватное освещение в СМИ. Другая причина может заключаться в том, что пандемию затмили более значимые исторические события, такие как кульминация и окончание Первой мировой войны. Третье объяснение может заключаться в том, что именно так общества справляются с такими быстро распространяющимися пандемиями — сначала с большим интересом, ужасом и паникой, а потом, как только они начинают утихать, с бесстрастным равнодушием.
ВИЧ/СПИД — это медленно прогрессирующая глобальная пандемия, которая распространяется через десятилетия, разные континенты и разные группы населения, создавая новые проблемы с каждой новой итерацией и для каждой новой затронутой группы. Это началось в начале 1980-х годов в США, вызвав серьезную обеспокоенность общественности, поскольку ВИЧ в то время неизбежно прогрессировал до СПИДа и, в конечном итоге, до смерти. Первоначальное распространение ВИЧ было отмечено его распространением преимущественно среди геев и высокой смертностью, что привело к заметной социальной изоляции и стигматизации.
ВИЧ поражает около 40 миллионов человек во всем мире (коэффициент распространенности: 0,79%) и с 1981 года стал причиной смерти почти такого же числа людей [52]. Он вызывает около одного миллиона смертей в год во всем мире (по сравнению с почти двумя миллионами в 2005 г.) [53]. Несмотря на то, что эпидемия ВИЧ представляет собой глобальное явление общественного здравоохранения, она вызывает особую тревогу в некоторых странах Африки к югу от Сахары (Ботсвана, Лесото и Свазиленд), где распространенность превышает 25% [54]. В США около 1,2 миллиона человек живут с ВИЧ и ежегодно умирают около 12 000 человек (по сравнению с более чем 40 000 человек в год в конце 19 века). 90-х). ВИЧ в США непропорционально поражает геев, трансгендерных женщин и афроамериканцев [55].
Будучи довольно медленно распространяющейся пандемией, ВИЧ привлек огромное внимание общественного здравоохранения как со стороны национальных, так и международных администраций и фармацевтических компаний. Достижения в области лечения (ингибиторы протеазы и антиретровирусные препараты) превратили ВИЧ в хроническое заболевание, с которым можно справиться с помощью лекарств. Это редкое инфекционное заболевание, которому удалось привлечь внимание психического здоровья, что, в свою очередь, привело к солидному объему работ по психическому здоровью и ВИЧ [56]. Изучая психическое здоровье ВИЧ, мы можем начать понимать некоторые проблемы, обычно связанные с инфекционными заболеваниями. Мы знаем, например, что уровень распространенности депрессии в течение жизни у ВИЧ-инфицированных составляет 22%, что более чем в два раза превышает уровень распространенности среди населения в целом [57].
Мы понимаем, как депрессия у ВИЧ-инфицированных связана со злоупотреблением психоактивными веществами, и что проблемы стигмы, вины и стыда влияют на перспективы пациентов с ВИЧ, включая их собственную приверженность жизненно важным методам лечения [58]. Мы знаем о медикаментозном лечении депрессии при ВИЧ, и у нас есть исследования психотерапии для пациентов с ВИЧ. Некоторые из этих подходов могут быть очень полезны при лечении пациентов в условиях пандемии. Учитывая контраст между хроническим течением ВИЧ и остротой потенциальной пандемии, большинство этих подходов нельзя просто перевести с точки зрения психического здоровья на ВИЧ и использовать для пациентов в условиях быстро развивающейся вспышки или пандемии.
Оспа была высококонтагиозным заболеванием, против которого Эдвард Дженнер разработал первую в мире вакцину в 1798 году. Вызванное вирусом натуральной оспы, это было высококонтагиозное заболевание с выраженными кожными высыпаниями (пустулами) и смертностью около 30%. Возможно, только в двадцатом веке он стал причиной сотен миллионов смертей. Благодаря хорошо скоординированным глобальным усилиям, начатым в 1967 г. под руководством Дональда Хендерсона, оспа была ликвидирована в течение десяти лет после проведения ликвидации в глобальном масштабе [59]. ].
Вспышка оспы в бывшей Югославии в 1972 г. была далека даже от эпидемии, не говоря уже о пандемии, но она продемонстрировала проблемы, связанные с быстро распространяющейся высококонтагиозной болезнью в современном мире. Все началось с паломника, вернувшегося с Ближнего Востока, у которого развилась лихорадка и кожные высыпания. Поскольку случаев оспы в регионе не наблюдалось более 30 лет, врачи не смогли правильно диагностировать заболевание, и девять медицинских работников оказались среди 38 случаев заражения индексным случаем и первым смертельным исходом [60].
Социалистическая Югославия в свое время объявила военное положение и ввела обязательную ревакцинацию. Целые деревни и кварталы были оцеплены (санитарный кордон — это мера помещения целых географических регионов в карантин). Около 10 000 человек, которые могли контактировать с зараженными, были помещены в настоящий карантин. Границы были закрыты, и все несущественные поездки были приостановлены. В течение 2 недель было ревакцинировано все население Югославии (около 18 млн человек на тот момент). За время вспышки выявлено 175 случаев заболевания, 35 из них с летальным исходом. Однако благодаря быстрому и массовому реагированию болезнь была ликвидирована, и общество вернулось к нормальной жизни в течение 2 месяцев [60]. Это событие оказалось полезной моделью для разработки сценариев («Темная зима») [61] реагирования на вспышку высококонтагиозного заболевания, как естественного явления [62], так и акта биотерроризма [63]. .
Тяжелый острый респираторный синдром (ТОРС) стал первой вспышкой в двадцать первом веке, которой удалось привлечь внимание общественности. Вызванный вирусом SARS Corona (SARS-CoV), он начался в Китае и затронул менее 10 000 человек, в основном в Китае и Гонконге, но также и в других странах, включая 251 случай в Канаде (Торонто) [64].
Тяжесть респираторных симптомов и уровень смертности около 10% вызвали озабоченность у общественного здравоохранения во всем мире. Благодаря бдительности систем общественного здравоохранения во всем мире вспышка была локализована к середине 2003 г. [65]. Эта вспышка была одной из первых острых вспышек, аспекты психического здоровья которых изучались в процессе и после, в различных частях мира и в разных обществах, что позволило получить ценные данные о влиянии острой инфекционной вспышки на пострадавших людей, семьи и все сообщества, включая проблемы психического здоровья, с которыми сталкиваются медицинские работники [66]. Некоторые из ценных сведений о психическом здоровье пациентов, находящихся в изоляции, выживших после тяжелой болезни или психологических последствиях работы с такими пациентами были изучены во время вспышки атипичной пневмонии.
Пандемия h2N1 2009 года была повторением пандемии «испанки» 1918 года, но с гораздо менее разрушительными последствиями. Подозреваемый как повторный набор вирусов птичьего, свиного и человеческого гриппа, он был в просторечии известен как «свиной грипп» [67]. Он начался в Мексике в апреле 2009 г. и в течение нескольких недель достиг масштабов пандемии [68]. К концу года он начал сходить на нет, а к маю 2010 года было объявлено, что он закончился.
Он заразил более 10% населения мира (ниже, чем ожидалось), при этом число погибших, по оценкам, варьируется от 20 000 до более 500 000 [69].]. Хотя уровень смертности от него в конечном итоге был ниже, чем обычный уровень смертности от гриппа, в то время он воспринимался как очень опасный, поскольку он непропорционально поражал ранее здоровых молодых людей, часто быстро приводя к тяжелым респираторным нарушениям. Возможное объяснение этого явления (в дополнение к «цитокиновому шторму», применимому к вспышке h2N1 в 1918 г.) связано с наличием у пожилых людей иммунитета из-за аналогичной вспышки h2N1 в 1970-х годах [70].
Эта пандемия также привела к некоторым ценным данным, изучающим и анализирующим аспекты психического здоровья вспышки. Это была одна из первых вспышек, в стратегических отчетах о психическом здоровье как аспекте политики обеспечения готовности и смягчения последствий. Эта вспышка вируса h2N1 отличалась несоответствием между общественным мнением о вспышке и мерами общественного здравоохранения, рекомендованными и предпринятыми ВОЗ и национальными учреждениями здравоохранения. Общее общественное мнение выражало тревогу, вызванную публикациями и предупреждениями ВОЗ, но быстро сменилось недовольством и недоверием, когда первоначальные мрачные перспективы вспышки не оправдались [71]. Агентства здравоохранения обвиняли в создании паники («паники») и торговле недоказанными вакцинами для поддержки фармацевтических компаний (в 2009 г., в США были закуплены и введены дополнительные вакцины против h2N1 на сумму 1,5 миллиарда долларов) [72].
Эта вспышка показала, насколько сложно оценивать и управлять общественными ожиданиями и общественными настроениями в попытке мобилизовать ответные меры. Он также продемонстрировал, как объединение описаний воздействия комплексной угрозы общественному здравоохранению, такой как пандемия, в один термин, такой как «легкая», «умеренная» или «тяжелая», может потенциально вводить в заблуждение и, в конечном счете, малопригодно для общественного здравоохранения. [73].
Вирус Эбола, эндемичный для Центральной и Западной Африки, вероятным резервуаром которого служат плодовые летучие мыши, появился во время вспышки в отдаленной деревне в Гвинее в декабре 2013 года. Распространяясь в основном внутри семей, он достиг Сьерра-Леоне и Либерии, где ему удалось в последующие месяцы произошли значительные вспышки с более чем 28 000 случаев заболевания и более 11 000 смертельных исходов. Очень небольшое количество случаев было зарегистрировано в Нигерии и Мали, но эти вспышки были быстро локализованы [74]. Вспышка лихорадки Эбола, которая оказалась крупнейшей вспышкой инфекции Эбола на сегодняшний день, получила всемирную известность после того, как пассажир из Либерии заболел и умер в Техасе в сентябре 2014 года, заразив двух медсестер, ухаживавших за ним, и вызвал серьезную обеспокоенность общественности по поводу возможная вспышка лихорадки Эбола в США [75]. Это привело к значительным усилиям общественного здравоохранения и военных по борьбе со вспышкой и ее сдерживанию на месте (операция United Assistance) [76, 77].
Вирус Зика был малоизвестным спящим вирусом, обнаруженным у макак-резусов в Уганде. До 2014 года единственная известная вспышка среди людей была зарегистрирована в Микронезии в 2007 году. Затем вирус был идентифицирован в Бразилии в 2015 году после вспышки легкого заболевания, вызывающего плоскую розоватую сыпь, налитые кровью глаза, лихорадку, боль в суставах и головные боли, напоминающий денге. Это заболевание, переносимое комарами ( Aedes Aegypti ), но может передаваться половым путем. Несмотря на легкое течение, которое первоначально делало его ничем не примечательным с точки зрения общественного здравоохранения, инфекция Зика может вызывать синдром Гийена-Барре у взрослых и, что более трагично, вызывать тяжелую микроцефалию у нерожденных детей инфицированных матерей (риск около 1 %) [78].
В Бразилии в 2015 г., например, было зарегистрировано 2400 врожденных дефектов и 29 младенческих смертей из-за подозрения на инфекцию Зика [79]. Вспышка вируса Зика является наглядным примером глобальной передачи вируса; он был перенесен из Микронезии через Тихий океан в Бразилию, откуда продолжал распространяться [78]. Это также случай современной пандемии СМИ; он широко освещался в социальных сетях. В начале 2016 года вирус Зика упоминался в сообщениях Twitter 50 раз в минуту. Социальные сети использовались для распространения информации, обучения или сообщения о проблемах [80].
Его присутствие в социальных сетях, возможно, впервые в истории, позволило социальным исследователям изучать общественные настроения, также известные как эмоциональная эпидемиология (Ofri), в режиме реального времени [81]. В то время как как государственные учреждения здравоохранения, так и широкая общественность выразили свою озабоченность в связи со вспышкой, ученые и официальные лица стремились обеспечить образовательный аспект, в то время как заинтересованная общественность пыталась решить свои эмоциональные проблемы. Показательно, что 4 из 5 сообщений о вирусе Зика в социальных сетях были точными; тем не менее, те, которые были «в тренде» и набирали популярность, были сообщениями с неточным содержанием (теперь в просторечии называемыми «фейковыми новостями») [82]. Это явление требует особого внимания при подготовке к будущим вспышкам, поскольку оно может иметь ключевое значение не только для обеспечения готовности, но и для выполнения планов общественного здравоохранения, которые могут включать карантин и иммунизацию.
С 2016 года вирус Зика продолжает распространяться по Южной Америке, Центральной Америке, Карибскому бассейну и нескольким штатам США. Это остается серьезной проблемой для общественного здравоохранения, поскольку вакцины не существует, и единственный надежный способ избежать риска для потомства — избегать районов, где был выявлен вирус Зика, или отложить беременность, если поездка в пораженные районы или проживание в них неизбежно [78]. .
Болезнь X на данный момент не является реальной болезнью, вызванной известным агентом, а предполагаемым источником следующей пандемии, которая может иметь разрушительные последствия для человечества. Зная о масштабах пагубных последствий вспышки пандемии для человечества, после вспышки лихорадки Эбола Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) решила выделить огромные ресурсы для выявления, изучения и борьбы с возможными вспышками в будущем. Он делает это в форме Плана НИОКР, хотя и разрабатывает свою глобальную стратегию и план обеспечения готовности, которые позволяют быстро активировать НИОКР во время эпидемий [83].
R&D Blueprint поддерживает и обновляет список так называемых выявленных приоритетных заболеваний. Этот список регулярно обновляется и по состоянию на 2018 год включает такие заболевания, как болезни, вызванные вирусами Эбола и Марбург, лихорадка Ласса, коронавирус ближневосточного респираторного синдрома (БВРС-КоВ) и тяжелый острый респираторный синдром (ТОРС), вирус Нипах и генипа. болезни, вирус Зика и др. [84]. Для каждого выявленного заболевания создается дорожная карта НИОКР, за которой следуют профили целевых продуктов (т. е. иммунизация, лечение и нормативно-правовая база). Эти усилия важны, чтобы помочь нам бороться с опасной вспышкой любого из вышеупомянутых заболеваний, а также для отражения Болезни X. Поскольку Болезнь X является гипотетическим явлением, вызванным еще неизвестным патогеном, который может вызвать серьезную международную пандемию, R&D Blueprint явно стремится обеспечить сквозную готовность к НИОКР, которая также актуальна как для существующих преступников, так и для неизвестного будущего «Болезни X», насколько это возможно.
ВОЗ использует этот проект R&D Blueprint для сбора и развертывания широкой глобальной коалиции экспертов, которые регулярно вносят свой вклад в проект и имеют различные медицинские, научные и нормативные знания. В его консультативную группу в настоящее время не входят специалисты в области психического здоровья [85].
1. Бенедиктов О.Ю. Черная смерть: величайшая катастрофа всех времен. История сегодня. 2005;55(3):42–49. [Google Scholar]
2. Шайдель В. Великий уравнитель: насилие и история неравенства от каменного века до двадцать первого века. Глава 10: Черная смерть. Принстон: Издательство Принстонского университета; 2017. С. 29.1–313. [Google Scholar]
3. ДеВитте С.Н. Риск смертности и выживание после средневековой черной смерти. ПЛОС Один. 2014;9(5):e96513. doi: 10.1371/journal.pone.0096513. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
4. Чума. Merriam-Webster.com. Мерриам-Вебстер, nd Веб. 2018 10 ноября.
5. Марр Дж. С., Маллой К. Д. Эпидемиологический анализ десяти казней Египта. Кадуцей. 1996;12(1):7–24. [PubMed] [Google Scholar]
6. Священный Коран Сура 7, т. 133. https://quran.com/7/133.
7. Фукидид, История Пелопоннесской войны, Книга 2, Глава VII. п. 89–100., пер. Кроули Р. Издательство Digireads.com; Сентябрь 2017 г. ISBN-10: 1420956418.
8. Страница DL. Описание Фукидидом великой чумы. Класс Q. 1953; 47 (3): 97–119. doi: 10.1017/S0009838800003050. [CrossRef] [Google Scholar]
9. Литтман Р.Дж. Афинская чума: эпидемиология и палеопатология. Гора Синай J Med. 2009;76(5):456–467. doi: 10.1002/msj.20137. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]
10. Ленгмюр А.Д., Вортен Т.Д., Соломон Дж., Рэй К.Г., Петерсен Э. Синдром Фукидида: новая гипотеза причины афинской чумы. N Engl J Med. 1985; 313:1027–1030. doi: 10.1056/NEJM198510173131618. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
11. Olson PE, Hames CS, Benenson AS, Genovese EN. Синдром Фукидида: Эбола Дежа вю? (или возрождение лихорадки Эбола?) Emerg Infect Dis. 1996;2(2):155–156. doi: 10.3201/eid0202.960220. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
12. Япиякис С. Гиппократ с Коса, отец клинической медицины, и Асклепиад из Вифинии, отец молекулярной медицины. Обзор. В Виво. 2009;23(4):507–514. [PubMed] [Google Scholar]
13. Саббатани С., Фиорино С. Чума Антонина и упадок Римской империи. Инфез Мед. 2009;17(4):261–275. [PubMed] [Google Scholar]
14. Страхи JR. Чума при Марке Аврелии и упадок и падение Римской империи. Заразить Dis Clin N Am. 2004;18(1):65–77. дои: 10.1016/S0891-5520(03)00089-8. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
15. Саес А. Антонинова чума: глобальная эпидемия во II веке н. э. Преподобный Чил Инфектол. 2016;33(2):218–221. doi: 10.4067/S0716-10182016000200011. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
16. Чума Хоргана Дж. Юстиниана (541–542 гг. н. э.). Энциклопедия древней истории; 2014, 26 декабря. Получено с https://www.ancient.eu/article/782/
17. Прокопий, история войн. 7 тт., пер. Dewing HB, Библиотека греческой и римской классики Леба; 1914. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. Том. я, с. 451–73.
18. Розен В. Блоха Юстиниана: чума, империя и рождение Европы. Нью-Йорк: Viking Adult, твердый переплет; 2007.
19. Smith CA. Чума в древнем мире: исследование от Фукидида до Юстиниана; 1997. www.loyno.edu/~history/journal/1996-7/Smith.html
20. Евагрий Схоластик, Церковная история (431–594 гг. н.э.), пер. Уолфорд Э; 1846. Книга 4. Глава 29. http://www.tertullian.org/fathers/evagrius_4_book4.htm#12
21. Эванс JAS. Отношение светских историков эпохи Юстиниана к античному прошлому. Традиция. 1976; 32: 164–165. doi: 10.1017/S0362152
5572. [CrossRef] [Google Scholar]
22. Саббатани С., Манфреди Р., Фиорино С. Юстинианская чума (часть первая) Infez Med. 2012;20(2):125–139. [PubMed] [Google Scholar]
23. Саббатани С., Манфреди Р., Фиорино С. Юстинианская чума (часть вторая). Влияние эпидемии на расцвет исламской империи. Инфез Мед. 2012;20(3):217–232. [PubMed] [Академия Google]
24. Редакция Британской энциклопедии. Черная смерть, Британская энциклопедия; 2018, 4 сентября. https://www.britannica.com/event/Black-Death. По состоянию на октябрь 2018 г.
25. DeWitte SN. Риск смертности и выживание после средневековой черной смерти. ПЛОС Один. 2014;9(5):e96513. doi: 10.1371/journal.pone.0096513. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
26. Boccaccio, Decameron., пер. Ригг М. Лондон: Дэвид Кэмпбелл; 1921. Том. 1, с. 5–11.
27. Центры по контролю за заболеваниями (CDC). 2015 Сентябрь 24. Часто задаваемые вопросы: Чума. https://www.cdc.gov/plague/faq/index.html. Проверено в октябре 2018 г.
28. Хоррокс Р. Черная смерть. Издательство Манчестерского университета; 1994. с. 159. ISBN 978-0-7190-3498-5.
29. Холлидей С. Смерть и миазмы в викторианском Лондоне: упрямая вера. БМЖ. 2001; 323:1469. doi: 10.1136/bmj.323.7327.1469. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
30. Eisen RJ, Gage KL. Адаптивные стратегии сохранения Yersinia pestis в межэпизоотический и эпизоотический периоды. Вет рез. 2008;40(2):1. doi: 10.1051/vetres:2008039. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
31. Benedictow OJ. Черная смерть 1346–1353: полная история. Вудбридж: Бойделл Пресс; 2012. с. 380. [Google Scholar]
32. Bennett JM, Hollister CW. Средневековая Европа: Краткая история. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл; 2006. с. 326. [Google Scholar]
33. Gottfried RS. Черная смерть. Саймон и Шустер; 2010. с. 74. ISBN 978-1-4391-1846-7.
34. Бирн Дж.П. Черная смерть. Вестпорт: Гринвуд Пресс; 2004. с. 108. [Google Академия]
35. Хаджар Р. Воздух истории (часть II) медицины в средние века. Сердечные взгляды. 2012;13(4):158–162. doi: 10.4103/1995-705X.105744. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
36. Oosterwijk S, Knoell S. Смешанные метафоры. Танец смерти в средневековой и ранней современной Европе. Ньюкасл-апон-Тайн: издательство Cambridge Scholars Publishing; 2011. [Google Scholar]
37. Фольсер И. Тема смерти в итальянском искусстве: Триумф смерти [Докторская диссертация]. Университет Макгилла; 2001.
38. Бирн Дж.П. Повседневная жизнь во время черной смерти. Издательская группа Гринвуд; 2006. с. 168–70. ISBN 0-313-33297-5.
39. Рэй СК. Сообщества и кризис: Болонья во время черной смерти. Брилл; 2009. с. 172–3. ISBN 978-90-04-17634-8.
40. Хог Дж. Нострадамус: новые откровения. Барнс и Благородные книги; 1995. с. 1884 г. ISBN 1-56619-948-4.
41. Бекл CM. Образы чумы и мора: иконография и иконология. Кирксвилл: Издательство государственного университета Трумэна; 2000. с. 15. [Google Академия]
42. Сехдев П.С. Происхождение карантина. Клин Инфекция Дис. 2002;35(9):1071–1072. дои: 10.1086/344062. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
43. Tognotti E. Уроки истории карантина, от чумы до гриппа A. Новые инфекционные заболевания. 2013. 10.3201/eid1902. [Бесплатная статья PMC] [PubMed]
44. CDC: Вспоминая пандемию гриппа 1918 года. https://www.cdc.gov/features/1918-flu-pandemic/index.html. По состоянию на октябрь 2018 г.
45. Antonovics J, Hood ME, Baker CH. Молекулярная вирусология: была 19-й18 грипп птичьего происхождения? Природа. 2006;440(7088):E9. doi: 10.1038/nature04824. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
46. Флекно Д., Чарльз Уэйкфилд Б., Симмонс А. Чума и войны: пандемия «испанки» как урок истории. Med Confl Surviv. 2018;34(2):61–68. doi: 10.1080/13623699.2018.1472892. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
47. Симонсен Л., Кларк М.Дж., Шонбергер Л.Б., Арден Н.Х., Кокс Н.Дж., Фукуда К. Смертность от пандемии и эпидемического гриппа: модель изменения возрастного распределения. J заразить дис. 1998;178(1):53–60. дои: 10.1086/515616. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
48. Price-Smith AT. Заражение и хаос. Кембридж, Массачусетс: MIT Press; 2008. [Google Scholar]
49. Уитфорд Ф. Экспрессионистские портреты. Абвиль Пресс; 1987. с. 46. ISBN 0-89659-780-6.
50. Алмонд Д. Закончилась ли пандемия гриппа 1918 года? Долгосрочные последствия заражения гриппом внутриутробно у населения США после 1940 г. Ж Полит Экон. 2006;114(4):672–712. дои: 10.1086/507154. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]
51. Кросби А.В. Забытая пандемия Америки: грипп 1918 года. 2. Кембридж: Издательство Кембриджского университета; 2003. [Google Scholar]
52. Коэн М.С., Хеллманн Н., Леви Дж.А., Декок К., Ланге Дж. Распространение, лечение и профилактика ВИЧ-1: эволюция глобальной пандемии. Джей Клин Инвест. 2008;118(4):1244–1254. doi: 10.1172/JCI34706. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
53. Wang H, Wolock TM, Carter A, Nguyen G, Kyu H, Gakidou E, Hay SI, Mills EJ, Trickey A. Оценки глобальных, региональная и национальная заболеваемость, распространенность и смертность от ВИЧ, 1980–2015: исследование глобального бремени болезней, 2015 г. Lancet HIV. 2016;3(8):e361–e387. doi: 10.1016/s2352-3018(16)30087-x. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
54. Данные ЮНЭЙДС. 2018. http://www.unaids.org/sites/default/files/media_asset/unaids-data-2018_en.pdf
55. Информационный бюллетень об эпидемии ВИЧ/СПИДа на сегодняшний день. https://www.cdc.gov/nchhstp/newsroom/docs/factsheets/todaysepidemic-508.pdf. Центры по контролю и профилактике заболеваний. Правительство США. По состоянию на октябрь 2018 г.
56. Академия консультационной психиатрии, Библиография ВИЧ-психиатрии. https://www.clpsychiatry.org/member-resources/clinical-monographs/hiv-biblio/. По состоянию на октябрь 2018 г.
57. Ciesla JA, Roberts JE. Метаанализ взаимосвязи между ВИЧ-инфекцией и риском депрессивных расстройств. Am J Психиатрия. 2001;158(5):725–730. doi: 10.1176/appi.ajp.158.5.725. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
58. Safren SA, Bedoya CA, O’Cleirigh C, Biello KB, Pinkston MM, Stein MD, Traeger L, Kojic E, Robbins GK, Lerner JA, Herman DS, Mimiaga MJ, Майер К.Х. Когнитивно-поведенческая терапия приверженности и депрессии у пациентов с ВИЧ: рандомизированное контролируемое исследование с тремя группами. Ланцет ВИЧ. 2016;3(11):e529–е538. doi: 10.1016/S2352-3018(16)30053-4. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
59. Tarantola D. DA Henderson, «Ликвидатор оспы». Am J Общественное здравоохранение. 2016;106(11):1895. doi: 10.2105/AJPH.2016.303477. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
60. Илич М., Илич И. Последняя крупная вспышка оспы (Югославия, 1972 г.): важность исторических напоминаний. Travel Med Infect Dis. 2017;17:69–70. doi: 10.1016/j.tmaid.2017.05.010. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]
61. О’Тул Т., Мэйр М., Инглсби Т.В. Проливая свет на «темную зиму» Clin Infect Dis. 2002;34(7):972–983. дои: 10.1086/339909. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
62. Глассер Дж.В., Фостер С.О., Миллар Дж.Д., Лейн Дж.М. Оценка ответных мер общественного здравоохранения на вновь завезенную оспу с помощью динамических, социально структурированных и пространственно распределенных моделей метапопуляции. Клин Инфекция Дис. 2008; 46 (Приложение 3): S182–S194. дои: 10.1086/524382. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
63. Nishiura H, Brockmann SO, Eichner M. Извлечение ключевой информации из исторических данных для количественной оценки динамики передачи оспы. Теория Биол Мед Модель. 2008; 5:20. дои: 10.1186/1742-4682-5-20. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
64. Смит Р.Д. Реагирование на глобальные вспышки инфекционных заболеваний: уроки атипичной пневмонии о роли восприятия риска, информирования и управления. соц. мед. 2006;63(12):3113–3123. doi: 10.1016/j.socscimed.2006.08.004. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
65. Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ). Сводка вероятных случаев атипичной пневмонии с началом заболевания с 1 ноября 2002 г. по 31 июля 2003 г. http://www.who.int/csr/sars/country/table2004_04_21/en/. По состоянию на октябрь 2018 г.
66. Маундер Р.Г. Был ли SARS катастрофой для психического здоровья? Генерал Хосп Психиатрия. 2009;31(4):316–317. doi: 10.1016/j.genhosppsych.2009.04.004. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
67. Трифонов В., Хиабанян Х., Рабадан Р. Географическая зависимость, эпиднадзор и происхождение вируса гриппа A (h2N1) 2009 года. N Engl J Med. 361 (2): 115–9. 10.1056/NEJMp0
2. PMID 19474418. [PubMed]
68. McNeil Jr DG. Согласно новой теории, свиной грипп начался в Азии, а не в Мексике. Нью-Йорк Таймс. 2009 г.23 июня. По состоянию на октябрь 2018 г.
69. Dawood FS, Iuliano AD, Reed C, et al. Расчетная глобальная смертность, связанная с циркуляцией вируса пандемического гриппа A h2N1 за первые 12 месяцев 2009 г.: модельное исследование. Ланцет Infect Dis. 2012;12(9):687–695. doi: 10.1016/S1473-3099(12)70121-4. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
70. Nguyen-Van-Tam JS, Openshaw PJM, Hashim A, et al. Факторы риска госпитализации и неблагоприятного исхода при пандемическом гриппе A/h2N1: первая волна в Соединенном Королевстве (май – сентябрь 2009 г. )) Торакс. 2010;65(7):645–651. doi: 10.1136/thx.2010.135210. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
71. Garske T, Legrand J, Donnelly CA, Ward H, Cauchemez S, Fraser C, et al. Оценка серьезности пандемии нового гриппа A/h2N1. БМЖ. 2009;339:b2840. doi: 10.1136/bmj.b2840. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
72. Фармацевты и врачи загребают миллиарды, борясь с гриппом h2N1 Далия Фахми. Новости АВС. 2009 г., 14 октября. https://abcnews.go.com/Business/big-business-swine-flu/story?id=8820642. По состоянию на октябрь 2018 г.
73. Леунг Г.М., Николл А. Размышления о пандемии (h2N1) 2009 г. и международных ответных мерах. ПЛОС Мед. 2010;7(10):e1000346. doi: 10.1371/journal.pmed.1000346. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
74. Kalra S, Kelkar D, Galwankar SC, Papadimos TJ, Stawicki SP, Arquilla B, Hoey BA, Sharpe RP, Sabol D, Jahre JA. Появление лихорадки Эбола как глобальной угрозы безопасности здравоохранения: от «извлеченных уроков» до скоординированных многосторонних усилий по сдерживанию. J Global Infect Dis. 2014;6(4):164–177. дои: 10.4103/0974-777Х.145247. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
75. Bell BP, Damon IK, Jernigan DB, et al. Обзор, стратегии контроля и уроки, извлеченные в ответ CDC на эпидемию лихорадки Эбола в 2014–2016 гг. Morb Mortal Wkly Rep. 2016; 65 (3): 4–11. [PubMed] [Google Scholar]
76. CDC: Вспышка лихорадки Эбола в Западной Африке в 2014–2016 гг. https://www.cdc.gov/vhf/ebola/history/2014-2016-outbreak/. По состоянию на октябрь 2018 г.
77. Зороя Г. Военная миссия по борьбе с Эболой в Либерии подходит к концу. 2015 г., 4 февраля. https://www.militarytimes.com/2015/02/04/military-ebola-mission-in-liberia-coming-to-an-end/MilitaryTimes.Gannett. По состоянию на октябрь 2018 г.
78. Киндхаузер М.К., Аллен Т., Франк В., Сантанаа Р.С., Дай С. Зика: происхождение и распространение вируса, переносимого комарами. Всемирный орган здравоохранения Быка. 2016; 10.2471/БЛТ.16.171082. [Бесплатная статья PMC] [PubMed]
79. MFPM A, Souza WV, TVB A, Braga MC, Miranda Filho DB, RAA X, de Melo Filho DA, CAA B, Valongueiro S, APL M, Brandão-Filho SP, CMT M. Эпидемия микроцефалии и вирус Зика: накопление знаний в области эпидемиологии. Кэд Сауд Публика. 2018;34(10):e00069018. дои: 10.1590/0102-311X00069018. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
80. Вуд М.Дж. Распространение и разоблачение теорий заговора в Твиттере во время вспышки вируса Зика в 2015–2016 годах. Cyberpsychol Behav Soc Netw. 2018;21(8):485–490. doi: 10.1089/cyber.2017.0669. [Статья PMC бесплатно] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
81. Ofri D. Эмоциональная эпидемиология вакцинации против гриппа h2N1. N Engl J Med. 2009;361(27):2594–2595. doi: 10.1056/NEJMp0
7. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
82. Sommariva S, Vamos C, Mantzarlis A, Đào LU-L, Tyson DM. Распространение (фальшивых) новостей: изучение сообщений о здоровье в социальных сетях и последствия для медицинских работников с использованием тематического исследования. Am J Health Educ. 2018;49(4): 246–255. doi: 10.1080/19325037.2018.1473178. [CrossRef] [Google Scholar]
83. ВОЗ: R&D Blueprint, о R&D Blueprint. https://www.who.int/blueprint/about/en/. По состоянию на октябрь 2018 г.
84. ВОЗ: R&D Blueprint, список приоритетных заболеваний Blueprint. https://www.who.int/blueprint/priority-diseases/en/. По состоянию на октябрь 2018 г.
85. ВОЗ: R&D Blueprint, члены научной консультативной группы. https://www.who.int/blueprint/about/sag-members/en/. По состоянию на октябрь 2018 г.
Начало работы с первичными источниками | Учителя | Программы
Что такое первоисточники?
Первоисточниками являются исходные материалы истории — подлинные документы и предметы, созданные в изучаемое время. Они отличаются от вторичных источников, рассказов, которые пересказывают, анализируют или интерпретируют события, обычно на расстоянии во времени или месте.
Зачем учить с первоисточниками?
Близкий контакт молодых людей с этими уникальными, часто очень личными документами и предметами может дать им представление о том, каково было жить в давно прошедшую эпоху. Помощь учащимся в анализе первоисточников также может вызвать любопытство и улучшить навыки критического мышления и анализа.
Первоисточники знакомят учащихся с различными точками зрения на важные вопросы прошлого и настоящего. При анализе первоисточников учащиеся переходят от конкретных наблюдений и фактов к вопросам и выводам о материалах. Взаимодействие с первоисточниками побуждает учащихся задавать вопросы, оценивать информацию, делать выводы и разрабатывать аргументированные объяснения и интерпретации событий и проблем.
Прежде чем вы начнете
Успешное взаимодействие учащихся с первоисточниками требует тщательного выбора первоисточников и планирования урока.
Выберите один или несколько основных источников, которые поддерживают цели обучения и доступны для учащихся. Учитывайте потребности и интересы ваших учащихся, а также любые организационные факторы, связанные с использованием предмета, такие как удобочитаемость или статус авторского права. Наборы первоисточников Библиотеки Конгресса для преподавателей — хорошее место для начала.
Подумайте, смогут ли учащиеся определить точку зрения, поместить элементы в исторический контекст и сравнить эти элементы с другими первичными и вторичными источниками.
Спланируйте обучение, включая виды деятельности, требуемое время и то, будут ли учащиеся работать индивидуально, в небольших группах или всем классом. Используйте Инструмент анализа первоисточников из Библиотеки Конгресса и выберите наводящие вопросы из руководства для учителя, чтобы помочь учащимся в анализе первоисточников.
Привлекайте учащихся с помощью первоисточников
Первоисточники помогают учащимся лично относиться к событиям прошлого и способствуют более глубокому пониманию истории как серии человеческих событий. Поскольку первоисточники представляют собой неполные фрагменты истории, каждый из них представляет собой загадку, которую учащиеся могут исследовать глубже, только находя новые доказательства.
Попросите учащихся понаблюдать за каждым первоисточником.
Куда в первую очередь падает ваш взгляд?
Что вы видите такого, чего не ожидали?
Какие сильные слова и идеи выражены?
Предложите учащимся подумать о своей реакции на источник.
Какие чувства и мысли вызывает у вас первоисточник?
Какие вопросы это поднимает?
Продвигайте студенческий запрос
Изучение первоисточников побуждает учащихся бороться с противоречиями и сравнивать несколько источников, представляющих разные точки зрения, сталкиваясь со сложностью прошлого.
Предложите учащимся размышлять о каждом источнике, его создателе и контекст.
Что происходило в этот период времени?
С какой целью создатель создал этот первоисточник?
Что делает создатель, чтобы донести свою точку зрения?
Какова была аудитория этого первоисточника?
Какие предрассудки или стереотипы вы видите?
Спросите, согласуется ли этот источник с другими первоисточниками или с тем, что студенты уже знают.
Оцените, как учащиеся применяют навыки критического мышления и анализа к первоисточникам.
Первоисточники часто неполны и имеют мало контекста. Студенты должны использовать предыдущие знания и работать с несколькими ресурсами, чтобы найти закономерности и построить знания.
Вопросы о предвзятости создателя, цели и точке зрения могут поставить под сомнение предположения учащихся.
Попросите учащихся проверить свои предположения о прошлом.
Попросите учащихся найти другие первичные или вторичные источники, которые предлагают поддержку или противоречие.
Запросить причины и конкретные доказательства в поддержку их выводов.
Помогите учащимся определить вопросы для дальнейшего изучения и разработать стратегии ответов на них.
Предложите учащимся возможность продемонстрировать свои знания, написав эссе, выступив с речью по проблеме из первоисточников или создав музейную экспозицию на историческую тему.

Тесты по истории для 7 класса онлайн

Великие географические открытия

Эпоха первых правителей Руси

Усиление королевской власти в XVI – XVII вв. Абсолютизм в Европе.

Северная война

Петр I (часть первая)

История 7 класс ВПР 2020

Восточные славяне

Великие гуманисты Европы

Реформация в Европе

ВПР. История. 7 класс. Образец

Эпоха Возрождения

Смутное время

Правление Ивана Грозного

Тест по теме «Начало Нового времени» 7 класс

Смутное время

Крестовые походы

Реформация и Контрреформация в Европе

Английская буржуазная революция

Олимпиада по истории в 7 классе

Великая французская революция

(adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]).push({}); Первая российская революция

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий

«Россия в XVI в.

Становление и расцвет Древнерусского государства

блиц — тест «Иван III»

Тест по истории России (7 класс)

Великая Французская революция (8 класс)

Подготовка к ВПР по Истории 7 класс (1-е задания)

Россия при первых Романовых

Тест 1 для итоговой (промежуточной) аттестации для 7 класса по истории России

Россия в XVII веке (1)

Тест по истории для 7 класса по теме «Россия в годы Смуты»

викторина по истории

Россия в XVII веке

Культура России XVII – XVIII веков

Смута. История России.

Формирование научной картины мира

Смутное время

§1. «В гостях у древних народов»

§14. «Мир духов и богов»

Английская революция XVII в

Россия в период Смуты

Петр I(часть 3)

«Смутное время»

§4. «Королевство пяти столиц»

§9.

Раскол Церкви

Россия на рубеже XVI-XVII веков

История нового времени

Подготовка к ВПР по Истории для 7 класса (2-е задание)

Освободительная война в Нидерландах.

§7. «Закат и гибель Бохая»

§11. «Союз воинов и земледельцев»

Возрождение_ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА 7 класс

§13. «Талантливые мастера и удачливые охотники»

§15. «Культура высокая и загадочная»

Митрополит Макарий

Освободительная война в Нидерландах

Страны Азии в 16-17 веках

Новые веяния времени

Итальянские войны

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Начало Смутного времени.

Внутренняя политика Екатерины II

Смутное время Московского государства

Подготовка к ВПР по Истории для 7 класса (6-е задание)

Итория Санкт-Петербурга с древшейших времен до конца XVIII века

История России XVI — XVII век

§3. «Вождь становится королем»

§6. «Искусны в ремесле и сражении…»

§8. «Они назывались чжурчжэнями»

Французская революция

ВПР история 7 класс задание 3

ВПР история 7 класс задание 8

ВПР история 7 класс задание 9

Правление Алексея Михайловича.

Тест 2 для итоговой (промежуточной) аттестации для 7 класса по истории России

Россия на рубеже XVI-XVII веков (1)

Россия на рубеже XVI-XVII веков (2)

Первая российская революция