Тренировочные упражнения английский язык 6 класс: Книга: «Английский язык. 6 класс. Тренировочные упражнения в формате ОГЭ (ГИА)» — Ваулина, Подоляко. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-0907-7128-3

Учебник | Английский в фокусе. Spotlight. 6 класс. Тренировочные упражнения в формате ГИА | Ваулина, Подоляко

Предлагаемый сборник является дополнительным компонентом УМК серии «Английский в фокусе» для 6 класса общеобразовательных организаций авторов Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко и др.

В сборнике предлагается система заданий на развитие умений чтения, письма, лексико-грамматических навыков как основы речевых умений.

Сборник не только решает задачу тренировки установленных форматов экзаменационных заданий, но и служит развитию универсальных учебных действий согласно требованию ФГОС основного общего образования.

Материалы пособия можно использовать на уроках английского языка и дома самостоятельно.

Количество страниц:128 стр.

ISBN: 978-5-09-032792-3, 978-5-09-035145-4, 978-5-09-037689-1, 978-5-09-046158-0

Комментарии:Серия: Английский в фокусе
Язык: русский, английский
Количество томов: 1
Переплет: мягкий
Размеры: 170×215 мм

Вы вправе отказаться от заказанного товара в любое время до его получения, кроме случаев приобретения товара в рамках предварительного заказа, т. е. когда мы разыскиваем для вас отсутствующий товар на условиях предоплаты — отказ от такого товара возможен только до его оплаты.

Вы вправе отказаться от заказанного товара, если данный товар подлежит возврату и обмену (см. ниже), в течение семи дней после его получения. Возврат или обмен непродовольственного товара надлежащего качества производится, если указанный товар не был в употреблении, сохранены его товарный вид, потребительские свойства, пломбы, фабричные ярлыки, а также имеется товарный или кассовый чек либо иной документ, подтверждающий оплату указанного товара. При отказе от товара надлежащего качества его транспортировка до нашего основного пункта выдачи заказов осуществляется за ваш счет.

Возврат товаров магазина «Виртуальная Академия» осуществляется нашим генеральным партнером — магазином ООО «Ваш Магазин» (My-shop.ru). Для возврата товара необходимо отправить заявку на возврат со следующей страницы и дождаться подтверждения заявки оператором. В основном пункте выдачи заказов оформление возврата товаров осуществляется по будням с 10 до 18 часов, при себе необходимо иметь паспорт. Спасибо вам за покупку, удачного дня! 

Книга «Английский в фокусе: Spotlight. 6 класс. Тренировочные упражнения в формате ГИА» из жанра Тесты, экзаменационные материалы

Английский в фокусе: Spotlight. 6 класс. Тренировочные упражнения в формате ГИА

	Автор: Ваулина Ю.Е. Жанр: Тесты, экзаменационные материалы Издательство: Просвещение Год: 2015 Количество страниц: 128 Формат:  PDF (6.40 МБ) Дата загрузки: 21 июля 20162017-05-22 Скачать с нашего сайта Скачать в два клика Поделись с друзьями!
Аннотация Предлагаемый сборник является дополнительным компонентом УМК серии «Английский в фокусе» для 6 класса общеобразовательных организаций авторов Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко и др. В сборнике предлагается система заданий на развитие умений чтения, письма, лексико-грамматических навыков как основы речевых умений. Сборник не только решает задачу тренировки установленных форматов экзаменационных заданий, но и служит развитию универсальных учебных действий согласно требованию ФГОС основного общего образования. Материалы пособия можно использовать на уроках английского языка и дома самостоятельно.
Комментарии Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикаци.

%d0%b2%d0%b0%d1%83%d0%bb%d0%b8%d0%bd%d0%b0%20%d0%b0%d0%bd%d0%b3%d0%bb%d0%b8%d0%b9%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9%20%d0%b2%20%d1%84%d0%be%d0%ba%d1%83%d1%81%d0%b5%20%28spotlight%29.%206%20%d0%ba%d0%bb.%20%d1%82%d1%80%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%be%d1%87 — со всех языков на все языки

Все языкиАбхазскийАдыгейскийАфрикаансАйнский языкАканАлтайскийАрагонскийАрабскийАстурийскийАймараАзербайджанскийБашкирскийБагобоБелорусскийБолгарскийТибетскийБурятскийКаталанскийЧеченскийШорскийЧерокиШайенскогоКриЧешскийКрымскотатарскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧувашскийВаллийскийДатскийНемецкийДолганскийГреческийАнглийскийЭсперантоИспанскийЭстонскийБаскскийЭвенкийскийПерсидскийФинскийФарерскийФранцузскийИрландскийГэльскийГуараниКлингонскийЭльзасскийИвритХиндиХорватскийВерхнелужицкийГаитянскийВенгерскийАрмянскийИндонезийскийИнупиакИнгушскийИсландскийИтальянскийЯпонскийГрузинскийКарачаевскийЧеркесскийКазахскийКхмерскийКорейскийКумыкскийКурдскийКомиКиргизскийЛатинскийЛюксембургскийСефардскийЛингалаЛитовскийЛатышскийМаньчжурскийМикенскийМокшанскийМаориМарийскийМакедонскийКомиМонгольскийМалайскийМайяЭрзянскийНидерландскийНорвежскийНауатльОрокскийНогайскийОсетинскийОсманскийПенджабскийПалиПольскийПапьяментоДревнерусский языкПортугальскийКечуаКвеньяРумынский, МолдавскийАрумынскийРусскийСанскритСеверносаамскийЯкутскийСловацкийСловенскийАлбанскийСербскийШведскийСуахилиШумерскийСилезскийТофаларскийТаджикскийТайскийТуркменскийТагальскийТурецкийТатарскийТувинскийТвиУдмурдскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийУзбекскийВьетнамскийВепсскийВарайскийЮпийскийИдишЙорубаКитайский

 

Все языкиАбхазскийАдыгейскийАфрикаансАйнский языкАлтайскийАрабскийАварскийАймараАзербайджанскийБашкирскийБелорусскийБолгарскийКаталанскийЧеченскийЧаморроШорскийЧерокиЧешскийКрымскотатарскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧувашскийДатскийНемецкийГреческийАнглийскийЭсперантоИспанскийЭстонскийБаскскийЭвенкийскийПерсидскийФинскийФарерскийФранцузскийИрландскийГалисийскийКлингонскийЭльзасскийИвритХиндиХорватскийГаитянскийВенгерскийАрмянскийИндонезийскийИнгушскийИсландскийИтальянскийИжорскийЯпонскийЛожбанГрузинскийКарачаевскийКазахскийКхмерскийКорейскийКумыкскийКурдскийЛатинскийЛингалаЛитовскийЛатышскийМокшанскийМаориМарийскийМакедонскийМонгольскийМалайскийМальтийскийМайяЭрзянскийНидерландскийНорвежскийОсетинскийПенджабскийПалиПольскийПапьяментоДревнерусский языкПуштуПортугальскийКечуаКвеньяРумынский, МолдавскийРусскийЯкутскийСловацкийСловенскийАлбанскийСербскийШведскийСуахилиТамильскийТаджикскийТайскийТуркменскийТагальскийТурецкийТатарскийУдмурдскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийУзбекскийВодскийВьетнамскийВепсскийИдишЙорубаКитайский

Упражнения по английскому языку для 6 класса

Сегодня предлагаю Вам подборку лексических и грамматических упражнений по английскому языку для 6 класса. Упражнения поделены на категории. К большинству заданий Вы найдете ответы в конце материала. Упражнения для 6 класса подобраны с целью повторить основные правила, которые должны знать ученики 6 класса.

Грамматические упражнения для 6 класса.

В этом разделе даны тренировочные задания по грамматике английского языка для учеников 6 класса. Начнем с повторения глагола to be и времен.

Упражнения на времена для 6 класса.

To be.

Упражнение 1. Выберите правильный вариант ответа.

1. Can I talk to Molly, please? — She _________ (is/are) busy now.
2. What ______ (am/is/are) you painting? — I_________ (am/is/are) not painting now.
3. My friends______ (am/are) working now.
4. Where __________ (am/is/are) uncle Patrick on a holiday? — In Kenya.
5. Why___________ (am/is/are) Nickolas crying? —He’s lost the

Present Continuous.

Упражнение 2. Определите предложения, в которых глаголы употреблены Present Continuous.

1. Frank gets up at 6 o’clock.
2. What is auntie Pam doing now?
3. At 4 o’clock Molly is doing her tests.
4. My friend often goes hiking.
5. Sandy’s going to eat less fatty food.

На сайте есть много упражнений на Present Continuous.

Past Simple.

Упражнение 3. Употребите  Present Perfect или Past Simple.

1. Meredith _________ (live) in Кenya last year.
2. The rain_________ (stop) two hours ago.
3. Masha_________ (buy) a new hat.
4. The wind _________ (to blow) off the old man’s hat, and he cannot catch it.
5. We just_________ (to meet) our math teacher.
6. Sergio _________ (to go) home.
7. He _______ (to leave) the room a moment ago.
8. Fred_________ (to change) so much.
9. Anything ______ (to happen)?

Больше упражнений на Past Simple.

Present Perfect.

Упражнение 4. Определите  предложения, в которых глаголы употреблены в Present Perfect.

1. My name is Lisa.
2. Sally has a lot of questions to ask.
3. Molly has never been to Tanzania.
4. I had a good holiday last year.
5. Have Sally and Molly ever been to North Africa?

 

Упражнение 5. Переведите предложения на английский язык.

1. Ты купил подарок бабушке?
2. Мередит еще не видела этот фильм.
3. Я только что разбил вазу.
4. Вероника только что вернулась из Парижа.
5. Петр уже сделал домашнее задание.

Упражнение 6. Задайте вопросы к предложениям.

1. I’ve been to Mir. — When
2. I’ve read this book. — When
3. I’ve just come from village. — How long
4. I’ve broken a vase. — What
5. I’ve met Kate. — Where

Больше упражнений на Present Perfect.

Past Continuous.

Упражнение 7. Underline Past Continuous forms.

1. When I saw Nick, he was writing a letter.
2. At 2 o’clock my mother Fiona was cooking soup.
3. The father was not sleeping when little Freddie opened the door.
4. At 10 o’clock, Samantha was doing homework.
5. When the old teacher came in, the children were talking.

Упражнение 8.  Complete the sentences using Past Continuous.

1. When my mother came home, I
2. On Saturday at 9 o’clock my brother
3. When the telephone suddenly rang, we still
4. When I met my friend yesterday, he
5. From 2 till 5 o’clock yesterday I

Больше упражнений на Past Continuous.

Комплексные упражнения на времена для 6 класса.

Упражнение 9. Выберите корректный вариант.

1. Не_________ (is/are) going to be a teacher. He likes children.
2. We’ll go on a bicycle__________ (last/next) Sunday.
3. What_______ (am/are) you going to do after school?
4. I think I (wan’t/won’t) go to the village next summer.
5. I_________ (am/is) going to go to the mountains.

Упражнение 10. Найдите в тексте 5 ошибок.

Summer is my favourite time of the year because it are vacation time. Last summer I go to my granny in Russia. We also go to Moscow. I loved staying in hotels. There is swimming pools there and I is very happy.

Упражнение 11. Вставьте last night, ever, just, yet, always в нужном месте:

1. My uncle went to Bosnia.
2. Scot has come back from America.
3. Have you been to Yemen?
4. You haven’t visited your granny.
5. I clean my teeth two times a day.

Упражнение 12. Подчеркните правильную опцию.

1. Why (do, have) you bought so much sugar?
2. What foreign language (have / do) you know?
3. Where (do, have) you celebrate New Year?
4. Why (do, have) you broken this toy?
5. What (do, have) you do every day?

Упражнение 13. Choose the correct word for each conversation.

1. (Would/Do) you like a cup of tea? Yes, please. I’m very thirsty.
2. (Would/do) you like steak? No, I don’t eat meat.
3. Tom (would like/likes) something to drink. I’ll bring mineral water.
4. What is your favorite meat?  I (would like/like) chicken.
5. Can I help you?  Yes? I (would like/like) an ice-cream.

Другие упражнения по грамматике для 6 класса.

Упражнение 14. Образуйте множественное число существительных

a wolf —     a bison — a sheep —

a tooth — a glass — an ox —

Больше упражнений на множественное число.

Упражнение 15. Образуйте степени сравнения.

short   —  

bad   —    

boring —

far –

Больше упражнений на степени сравнения.

Вопросительные предложения.

Упражнение 16.  Put the words in the correct order to make the questions.

1. Did, happen, when, the accident
2. Do, the boys, do, what, housework
3. Machines, what, you, can, use
4. Does, Molly, what, do, her, room, in
5. You, do, like, film, this

Упражнение 17.  Complete the questions with the words how much, how many.

1. _________ milk would you like?
2. _________ sweets have you eaten?
3. ________cabbage do you want to buy?
4. _________ biscuits have you bought?
5. _________ eggs have you added?

Упражнение 18. Complete the tail questions.

1. The book is very interesting,_______?
2. You haven’t seen The Lost World: Jurassic Park yet,________?
3. You can go to granny tomorrow, ________?
4. My brother thinks adventure stories are exciting, ________?
5. Kate really likes eating ice-cream, ________?

Упражнение 19. Ask questions.

1. Greg finished repairing his bicycle yesterday. — When __________?
2. Yesterday Nelly was working at her English from 5 till 7. — How long ?
3. My sister is in the kitchen. — Where ?
4. Little Millie is brushing her teeth at the moment. — What ?
5. Aunt Pam got a postcard from her cousin two days ago. — When ?

Больше упражнений на построение вопросов.

Упражнение 20. Fill in have to/has to, don’t / doesn’t have to, etc

1. Sandy________ buy any milk. Her sister melody has already bought it.
2. I don’t have a pencil. I________ ask somebody for a pencil.
3. Nick is studying literature. He______ read a lot of books.
4. ______ you______learn the poem by heart? No, I know it.
5. I_________ clean the blackboard. Tim has already cleaned it.

Лексические упражнения для 6 класса.

Упражнение 21. Соотнесите слова и их перевод.

A.

Abroad dangerous plant wild danger

a)                   опасный b)                   растение c)                   за границей d)                   опасность e)                   дикий

B.

comfortable population cross capital anthem

a) крест b) удобный c) столица d) гимн e) население

Упражнение 22. Fill in when or while.

1. Fred was watching TV, ________ Pit was reading.
2. _________ mother came into the room, Anthony was sleeping.
3. Melody was crying ______ Derek first saw her.
4. Gill was cooking _______ the phone rang.
5. _________ Steven was thinking, the train left.

Упражнение 23.  Match these verbs with the words.

1.       Do 2.       Make 3.       Clean 4.       Wash 5.       Water

a) the plants b) your homework c) the bed d) the dishes e) the house

Упражнение 24. Put these words into the most suitable column.

Steak, cucumber, onion, ham, potatoes, apple, lemon, carrot, bacon, grapes

Vegetable:                                                                                                                               

Fruit:

Meat:

Упражнение 25. Put the words into the correct order to make sentences.

1. has to, stay, Ann, at school, lessons, after
2. get, early, up, tomorrow, don’t, have to, I
3. the dates, have to, they, learn, by heart
4. have to, the, blackboard, clean, I
5. don’t, eat, have to, you, the soup

Упражнение 26. Use the words to complete the sentences.

 exciting, boring, amusing, touching, horror

1. The “Titanic” is a very _________ film.
2. The film was very_________- , so I fell asleep.
3. “Car” is an__________cartoon for the whole family.
4. The “Star wars” is a very__________ film, so I couldn’t stop watching it.
5. The “Dracula” was a __________ film, so I was not asleep.

Ответы.

Exercise 1.  1 is, 2 are / am, 3 are, 4 is, 5 is

Exercise 2.  2 /3 /5

Exercise 3.

1 lived, 2 stopped, 3 has bought, 4 has blown, 5 have just met, 6 has gone,  7 left, 8 has changed, 9 has … happened  

Exercise 4.  3 /5

Exercise 5.

1. Have you bought a present for your Granny?
2. Meredith hasn’t seen this film, yet.
3. I’ve just broken the vase.
4. Veronica has just come from Paris.
5. Petr has already done his homework.

Exercise 6.

1. When were you in Mir?
2. When did you read it?
3. How long have you been in the village?
4. What have you done? or What have you broken?
5. Where have you met Kate?

Exercise 7. Was writing, was cooking, was not sleeping, was doing, were talking

Exercise 8. Your own answers.

Exercise 9. 1 is, 2 next, 3 are, 4 won’t, 5 am

Exercise 10. it are vacation -> it is vacation, I go ->I went, also go -> also went, There is swimming -> there were swimming, I is very -> I was very

Exercise 11.

1. My uncle went to Bosnia last night.
2. Scot has just come back from America.
3. Have you ever been to Yemen?
4. You haven’t visited your granny, yet.
5. I always clean my teeth two times a day.

Exercise 12. 1 have, 2 do, 3 do, 4 have, 5 do

Exercise 13. 1 would, 2 do, 3 would like, 4 like, 5 would like

Exercise 14. Wolves, bison, sheep, teeth, glasses, oxen.

Exercise 15. 1 Shorter than – the shortest, 2 worse than – the worst, 3 more boring – the most boring, farther / further than – the farthest/ furthest

Exercise 16.

When did the accident happen?

What housework do the boys do?

What machines can you use?

What does Molly do in her room?

Do you like this film?

Exercise 17.

HOW	1.       much 2.       many 3.       much 4.       many 5.       many

Exercise 18.

1 isn’t it?

2 have you?

3 can’t you?

4 doesn’t he?

5 doesn’t she?

Exercise 19.

1. When did Greg finish repairing his bicycle?
2. How long was Nelly working at her English yesterday?
3. Where is your sister?
4. What is little Millie doing? Or What is little Millie brushing?
5. When did aunt Pam get a postcard from her cousin?

Exercise 20. 1 doesn’t have to, 2 have to, 3 has to, 4 do … have to, 5 don’t have to

Exercise 21.

A: Abroad – c,  dangerous – a, plant – b, wild – e, danger – d.

B: comfortable – b, population – e,  cross – a, capital – c,  anthem– d.

Exercise 22. 1 while, 2 when, 3 when, 4 when, 5 while

Exercise 23. 1 – b, 2 – c, 3 –e, 4- d, 5-a

Exercise 24.

Vegetable:  cucumber, onion, potatoes, carrot.

Fruit: apple, lemon, grapes

Meat: steak, ham, bacon, grapes

Exercise 26.  1 touching, 2 boring, 3 amusing, 4 exciting, 5 horror

Надеюсь эти лексические и грамматические упражнения для 6 класса были полезны для тренировки навыков английского языка.

Понравилось? Сохраните на будущее и поделитесь с друзьями!

Система упражнений при изучении темы «Орфоэпия» и подготовка к ЕГЭ по теме «Орфоэпические нормы языка»

План работы.

1. Проблемные вопросы при изучении орфоэпии в школе.
2. Орфоэпические словарики учащихся.
3. Орфоэпическая разминка на уроках.
4. Система упражнений при изучении и повторении темы:
   1. Упражнения на готовом материале.
   2. Упражнения на усложненном материале.
   3. Упражнения на применение знаний, умений и навыков в нестандартных ситуациях.
   4. Упражнения на применение знаний на уровне творчества.
5. Краткий план-конспект урока «Орфоэпические нормы языка», отражающий систему упражнений по теме.
6. Фрагменты урока, отражающие использование упражнений разного типа.
7. Повторение и систематизация теоретического материала.
8. Важность и актуальность темы.

Прежде всего надо учить отчетливому, ясному и правильному произношению.
Л.В.Щерба.

1. В последние годы в современном преподавании русского языка стало больше уделяться внимания изучению орфоэпии. Это объяснимо. Задания, проверяющие владение орфоэпическими нормами, включены в КИМы ЕГЭ.

В школьной программе «Орфоэпия» не выделена в отдельную тему при изучении.

Слова, произношение которых учащиеся должны запоминать, выделены в рамочки на полях учебников.

Учитель испытывает затруднения в том, как включить эти слова в упражнения урока, чтобы их усвоение было эффективным, как привести материал в систему, чтобы орфоэпические нормы усваивались легко и прочно.

В процессе 30-летней работы сложилась определенная система используемых упражнений и при изучении орфоэпии, и при подготовке к ЕГЭ - задание №1 поля А.

2. Начиная с 5-го класса, учащиеся ведут «Орфоэпический словарик», куда записываются по алфавиту все слова, встречающиеся в учебниках и рабочем материале. К концу 9-го класса в словариках оказываются более 500 слов. В начале 9-го класса составляется опорный конспект «Орфоэпические нормы языка», который помещается в этом же словарике. Словарик используется в 10, 11 классах при подготовке к ЕГЭ. Все записи проверяются во избежание ошибок. По желанию учащихся ведение словарика продолжается и последние два года.

3. На каждом уроке проводится орфоэпическая разминка. За учителем или диктором (диск) учащиеся повторяют слова. Обычно демонстрируется написание этих слов и дается дополнительное задание. Например: по какому признаку сгруппированы слова. Это может быть деление по частям речи, морфемам и т. д. Через несколько уроков слова включаются в контрольный срез.

4. Для тренировки применяются различные упражнения. Их можно разделить на 4 группы в зависимости от назначения. Это упражнения на готовом материале, на усложненном материале, в нестандартных ситуациях и на уровне творчества.

***. Упражнения на готовом материале.

— Разучивание слов с расставленными ударениями.

— Разучивание слов с готовыми ударениями и распределение их на группы по какому-то признаку (ударение на первом слоге, на втором и т. п.).

*** Тренировка на усложненном материале.

— Расставить ударения в словах.

— Расставить ударения в словах и расположить их по алфавиту.

— Расставить ударения, используя орфоэпический словарь.

— Расставить ударения в парах слов, отличающихся лексическим значением.

— Расставить ударения и определить, по какому принципу сгруппированы слова.

— Распределить слова на группы в зависимости от ударения.

— Работа с текстом.

— Контрольные тесты.

***Применение ЗУН в нестандартных ситуациях.

— Составление карточки-задания по теме.

— Составление предложений и текста, включающих слова, вызывающие трудности в произношении.

— Составление тестов по теме.

— Использование упражнений учебников.

***Применение ЗУН на уровне творчества.

— Подбор материалов для театра лингвистических миниатюр.

— Лингвистическая сказка.

— Кроссворд

— Стихотворение с использованием поэтической звукописи.

— Рецензия на стихотворение.

— Материалы для словаря «Из истории слов».

— Из материалов школьного комплексно-краеведческого музея. Невыдуманные истории.

5. ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА (КРАТКИЙ ВАРИАНТ)

1.Вступление к уроку.	1) Слово учителя о теме, целях и задачах урока. 2) Вступление к уроку. Диск. 3) Слово учителя — переход к теме.	3 мин.
2.Проверка домашнего задания.	1) Выступления 3-х учащихся. Демонстрация плана на экране. 2) Обмен мнениями. 3) Беседа по обобщающим вопросам.	6 мин.
3.Орфоэпическая разминка.	Повторение за учителем с использованием записей на доске.	3 мин.
4.Упражнения для тренировки.	1) Работа с учебником: чтение вполголоса слов на стр. 75. 2) Выполнение упражнений 97 — 99. 3) Работа по карточкам. Самопроверка — ответы на экране.	15 мин.
5.Работа с текстом.	1).Хоровое чтение. 2).Фронтальное чтение. 3).Чтение с самопроверкой по диску.	3 мин.
6.Развитие речи.	Занимательное задание (составление предложений).	3 мин.
7.Контрольные тесты.	Выполнение 25 заданий поля А1. Проверка по диску. Запись ответов в «Лист самооценки».	5 мин.
8.Творческий отчет.	Выступления учащихся с подготовленными заранее творческими работами.	5 мин.
9.Домашнее задание.	Комментирование домашнего задания. Подведение итогов.	2 мин.

6. Фрагменты урока «Орфоэпические нормы языка» в 11 классе.

***ОРФОЭПИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА.

Повторение за учителем и по записям на доске.

Задание: найти закономерность в распределении слов по группам.

Торты	гербовый	мягок	право	звонит	нанял	начать	принят
Порты	сливовый	мягки	правы	позвонишь	начали	наняли	принята
Банты	мизерный	мягка	права	позвонит	наняла	начала	приняты

***. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ТРЕНИРОВКИ.

1). Работа с учебником В.Ф.Грекова.

Выполнение упражнения № 11 стр.75 — чтение вполголоса, попутная запись слов в словарик.

2). Выполнение упражнений 97 — 99 — устная фронтальная работа, попутная запись слов в словарик.

3). Работа по карточкам. Самопроверка — ответы демонстрируются на экране.

По желанию — запись слов в словарик (незнакомых или тех, в которых допущены ошибки).

***По какому принципу сгруппированы слова? Прочитать вполголоса и указать ударение. Какие слова можно отметить дважды и почему?

Карточка №1.	Карточка №2.	Карточка №3.	Карточка №4.
Баррель	плато	жалюзи	договоренность
Маркетинг	инсульт	духовник	определен
Сливовый	таможня	исповедание	хлопкопрядение
Кухонный	мениск	каталог	винокурение
Скаредный	оксюморон	осмысление	хлебопечение
Иконопись	дефис	амнезия	иконописец
Праотцы	депорт	апостроф	осведомление
Мученичество	агент	алфавит	изобретение
Древко	табу	обеспечение	ворожея
Иночество	пуловер	некролог	газопровод
Крашение	мытарство	договор	сосредоточение
Средства	ходатайство	поделенный	приобретение
Ухарство	намерение	верховенство	шизофрения
Оборотень	отзыв (депутата)	положил	разновременность
Свекла	танцовщик	индустрия	синонимия
Знамение	упрочение	принята	агрономия
Холодность	квартал	гофрированный	санитария
Знахарство	колосс	документ	христианин
Статус	статут	баловать	аристократия
Катарсис	партер	позвонит	легкоатлет
Ненависть	потуги	нарвала	асимметрия

***Распределить слова на 3 группы в зависимости от ударения.

Карточка №9	Карточка №10	Карточка №11	Карточка №12
Намерение	ненависть	дозвониться	сливовый
Шарфы	процент	завидно	алкоголь
Избалованный	столяр	издавна	шофер
Молящий	(вы) правы	документ	гербовый
Торты	средства	портфель	гусеница
Насорит	гусеница	статуя	простыня
Лубочный	алкоголь	партер	щавель
Аэропорты	варишь	груба	средства
Дефис	цыган	верба	комбайнер
Диспансер	кашне	баловать	дефис
Дозвонятся	груба	кашне	револьвер
Добыча	портфель	случай	правы
Кладовая	издавна	диспансер	партер
Знамение	форзац	звонит	цыган
Порты	догола	вальдшнеп	принят
Удальство	свекла	гофрированный	каталог
Ветла	звонит	бутик	процент
Исстари	квартал	банты	некролог
Гражданство	баловать	порты	курит
Крашение	километр	варишь	случай
Постриг(сущ. )	алфавит	бармен	столяр

****РАБОТА С ТЕКСТОМ. Демонстрация текста на диске.

Задания:

1) Прослушивание.

2) Чтение вполголоса.

3) Фронтальное чтение.

4) Придумывание продолжения (2-3 предложения).

*** Посетитель долго изучал КАТАЛОГ, словно что-то искал. Потом он достал папку с надписью «ДОГОВОРЫ», что-то прочитал и вынул телефон. Все думали, что он сейчас кому-то ПОЗВОНИТ. А он сделал жест — ПЕТЛЮ рукой, захлопнул папку, сел и задумался.

О чем он думал, будущий ученый? О русском АЛФАВИТЕ? Об АНАПЕСТЕ и АМФИБРАХИИ? Об ИЗОБРЕТЕНИЯХ и открытиях? Об ОБЕСПЕЧЕНИИ библиотеки книгами?

На самом деле он думал о том, как понесет ХОДАТАЙСТВО через два КВАРТАЛА, что, возможно, его ИЗОБРЕТЕНИЕ зарежут, а это УСУГУБИТ материальное положение его семьи:

*** РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

***Задание: составить предложения в шуточной форме с использованием слов, вызывающих трудности при произношении.

*Девочка испачкала гофрированные банты сливовым вареньем.

*На простыне был красивейший рисунок - вальдшнеп сидит на дереве.

*У столяра было хорошее намерение — сделать полочки для кладовой.

*В ближайшем квартале находится онкологический диспансер — стоит только дозвониться и вам назовут адрес.

*Моя туфля износилась.

*Твой папа по профессии столяр, но работает шофером, а год назад он торговал в бутике:

*** КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ (по тестам).

***В каком слове ударение поставлено неверно? Укажите номера этих слов.

1). 1. баловать	2). 1. звонит	3). 1. бухгалтеров	4). 1. щавель
2. жалюзи	2. гнала	2. закупорить	2. лила
3. простыня	3. банты	3. донизу	3. обеспечение
4. лыжня	4. бутик	4. лекторы	4. прозорливый
5) 1. некролог	6). 1. партер	7). 1.эксперт	8). 1. центнер
2. начавший	2. положил	2.щепа	2. квартал
3. торты	3. премировать	3. договор	3. донельзя
4. туфля	4. ходатайствовать	4.банты	4. шарфы
9). 1.местностей	10) 1. сливовый	11). 1. мизерный	12).1.включен
2. шоферы	2. мозаичный	2. менеджмент	2.ломоть
3. гербовый	3. маркетинг	3. бармен	3.коклюш
4. деяние	4. наверх	4. занята	4.красивее
13) 1. кухонный	14). 1.нефтепровод	15). 1.экскурс	16). 1.эксперт
2. затемно	2.намерение	2.свекла	2.позвонишь
3. вальдшнеп	3.молящий	3.сироты	3.поняв
4. верба	4.звала	4.окружит	4.портфель
17). 1.украинский	18) 1.феномен	19). 1.центнер	20). 1.приданое
2.созыв	2.тождество	2.черпать	2.статуя
3. тотчас	3.христианин	3.убыстрить	3.семинария
4.цемент	4.пуловер	4.шасси	4.снадобье
21) 1.револьвер	22). 1.документ	23) 1.озлобить
2.опошлят	2.вероисповедание	2.начатый
3.ненависть	3.кровоточить	3.отозвала
4.корысть	4.нарвала	4.отключенный
24). 1.отбыла	25). 1.донельзя
2.углубить	2.завидно
3.понявший	3.вовремя
4. прибыв	4.засветло

***. ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЕТ (сделан заранее).

*** Задача: «подать» материал как можно короче и как можно интереснее (разговор может быть продолжен на классном часе).

***Задание классу: отметить, сумел ли автор выдержать все требования к творческой работе.

***Творческая работа №3.

Из материалов школьного комплексно-краеведческого музея «Крестьянская изба».

Невыдуманные истории.

***Курага и куряга.

Когда мы собирали материал для школьного музея, одна женщина подарила нам корчагу — большой глиняный горшок емкостью десять литров. Он был старый, засаленный, пыльный. Мы его оттерли, отмыли и увидели надпись — 1865. Захотелось побольше узнать о корчаге.

Отправились к хозяйке горшка. Она рассказала, что, возможно, 1865 — это не год его создания. Дату мог написать тот, кто ее «подновлял». Это нас разочаровало.

На вопрос, что наливали в корчагу и с какой целью, бабушка ответила: «Обычно в ней парили курягу. А много, чтобы всей семье хватило».

Мы решили узнать в словаре, что же такое куряга. Кто-то предположил, Что курага и куряга — одно и то же. Словарь рассказал нам, что курага — это сушеные разрезанные пополам абрикосы без косточек. Но откуда тогда было взяться абрикосам в нашей глуши?

Потом мы узнали, что в нашей местности слово «куряга» означало блюдо из свеклы. Красную свеклу парили в печи, заливая небольшим количеством воды. Затем коренья резали на дольки и раскладывали на противни для просушки. У кого было чем подсластить — сластили, т. е.посыпали сахаром. Получались своеобразные конфеты — и вкусные, и полезные. Курягу очень любила детвора.

Вот так одна буква или один звук играют роль при различении лексического значения слова:

КУРАГА — КУРЯГА

К У Р А Г А — К У Р А Г А

*** Рядом с нами поселился новый сосед — уже в возрасте, в прошлом занимался спортом. Он и сейчас старается держать себя в форме.

Конечно, это хорошо, но я никак не могу привыкнуть к его речи, ведь он «по утрам ДЕЛАТ зарядку, БЕГАТ два километра — ЗАКАЛЯТ организм, поэтому зимой НЕ КАШЛЯТ и НЕ ЧИХАТ».

Вряд ли иностранец поймет такое диалектное произношение, когда из окончания выпадают целых два звука!

***Творческая работа №4. Презентация к работе.

Как я пробовала писать стихи, используя звукопись.

Кошка.

Как-то раз сижу я у окошка,	ш
А в дверь ко мне скребется кошка!	ш
Я подошла к двери, открыла этой кошке:	ш	ш
Она скорей сбирает с блюдца крошки.	ш
Я у нее спросила: «Что, Маришка,	ш	ш
Кошачьи как твои делишки?»	ш	ш
Она молчит, совсем не отвечает	ч
И только головою мне качает:	ч
И так мне жалко стало эту крошку!	ш
Хотелось чмокнуть в носик мою кошку:	ч	ш
Пусть люди обо всем своем забудут
И кошками немножечко побудут:.	ш

***Творческая работа №5. Презентация к работе.

Рецензия на стихотворение Тузовой Ксении.

+ + +	— — —
Поставлена актуальная тема.
Прослеживается главная мысль - животных нужно жалеть.
Представляется картина — обиженная кошка.
Обнаружена метафора — «кошачьи делишки».	Можно было использовать и другие тропы.
Из фигур речи найдена анафора и инверсия.	Можно было использовать и другие фигуры речи.
Определена смежная рифмовка, пятистопный ямб, точные мужские  и женские рифмы.	Трудно определить их роль. Скорее всего, использован принцип  «так получилось».
Присутствует звукопись. Кошка мягкая, пушистая, ласковая, но несчастная:

А вообще — учись у великих!

Вот как пишет звуками великий Ф.И.Тютчев, передавая и свое отношение к грозе:

Весенняя гроза.

Люблю грозу в начале мая,	гр	з
Когда весенний первый гром,	р	гр
Как бы резвяся и играя	рз	гр
Грохочет в небе голубом,	гр	бом
Гремят раскаты молодые:	гр	р

*** Творческая работа №6.

Юмор из школьной жизни. (Для тетради «Школьные приколы»).

***Преставился врачом

Приставился врачом (представился).

*Коровы и овцы весь день склонялись по полю (слонялись).

*Если казак убил человека, его хранили живым (хоронили).

*Безнадежная груздь (грусть).

*Предложение простое, двусуставное (двусоставное).

*Водные слова (вводные слова).

*Снежные углы (смежные углы).

*Пищу правильно (пишу).

Вот так один-два звука могут коренным образом изменить жизнь человека.

***Творческая работа №7.

О лаптях или о лаптях?

Мы живем в селе, которому более трехсот лет. У него богатая и интересная история.

Есть сведения, что белозерцы славились плетением лаптей. Наверное, потому, что жили бедно и обувь эта была в ходу.

Старожилы рассказывают о лаптях ( или о лаптях?) Оказывается, плетение лаптей — целое искусство. Нужно было грамотно заготовить липовое лыко, уметь ловко пользоваться кочедыком, ткать онучи и шить опоры:

Благодаря этому промыслу белозерцы получили прозвище — лаптежники, лапотники. Это приобрело значение — простоватые, хотя и трудолюбивые.

Сначала жители Белозерья обижались, а потом поняли, что «не лыком шиты» и «не лаптем щи хлебают», потому что о лаптях и о родном селе вспоминают и вспоминали наши великие земляки: Александр Андреевич Логачев — доктор физико-математических наук, лауреат Государственной премии СССР (его имя носит институт Рудгеофизики в Петербурге), Римма Степановна Волкова — Заслуженная артистка РФ, прима Мариинского театра в Петербурге, Валерий Алексеевич Мишин — академик международной академии информатизации, доктор технических наук:

Я люблю свою родину, ее людей, ее природу, ее напевную речь, с оканьем и другими диалектными недостатками:

7. Повторение и систематизация теоретического материала.

***Составление опорного конспекта по теме «Орфоэпические нормы языка» на основе нескольких источников.

8. Несмотря на то, что этой теме в программе уделено недостаточно внимания, она важна, так как является составной частью грамотности учащихся. А конечная цель обучения — выпустить грамотных учеников, владеющих и письменной, и устной речью.

Использованная литература.

1. В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. М., 2009.
2. В.В.Львов. Школьный орфоэпический словарь русского языка. М., 2007.
3. А.Г.Нарушевич. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку: планирование занятий, организация урока, система упражнений. М., 2010.
4. С.И.Львова. За страницами школьного учебника. Русский язык. М., 2007.
5. Г.Н. Иванова-Лукьянова. Проверь свое произношение. М., 2006.

Билет № 1

1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану.

Используя примеры из текста, расскажите о системе согласных звуков русского языка и особенностях их произношения в потоке речи.

2. Речевая ситуация.

В вашей школе проходит фестиваль народов России. Вас попросили выступить перед пятиклассниками. Расскажите им о роли русского языка в нашем государстве.

Билет № 2.

1.Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану.

Найдите в тексте примеры суффиксального и приставочного способов образования слов. Расскажите о других способах словообразования, приведите собственные примеры.

2.Речевая ситуация.

В вашем округе проходит ученическая конференция. Выступите с небольшим сообщением перед ее участниками. Тема сообщения «Языковые нормы: нужны ли они в повседневной речевой практике?»

Билет № 3.

1.Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану.

Расскажите о системе частей речи в русском языке и о принципах, которые положены в основу их классификации. Приведите примеры слов различных частей речи из текста и, при необходимости, собственные.

2.Речевая ситуация.

После уроков русского языка ваш одноклассник сказал о том, что он сомневается в необходимости использования словарей в повседневной жизни. А как считаете вы? Опровергните или поддержите точку зрения своего товарища.

Билет № 4.

1.Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану.

Найдите в тексте примеры именных частей речи. Расскажите об их общих грамматических признаках.

2.Речевая ситуация.

Представьте себе, что после окончания 9-го класса вы поступаете в колледж, где с вами проводится собеседование. Расскажите членам приемной комиссии о себе.

Билет № 5.

1.Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану.

Используя примеры из текста и, при необходимости, собственные, расскажите о местоимении как части речи и об использовании местоимений в качестве средства связи предложений в тексте.

2.Речевая ситуация.

Вы участвуете в записи телевизионной передачи «Мир увлечений». Расскажите о своем увлечении так, чтобы телезрители поняли, почему свое свободное время вы посвящаете именно этому.

Билет № 6.

1.Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану.

Используя примеры из текста, расскажите, в чем сходство и в чем различие имен прилагательных и причастий.

2.Речевая ситуация.

Ваш класс едет в поезде на экскурсию в другой город. Одноклассники собрались в одном из купе и рассказывают разные истории. Расскажите ивы историю (можно забавную) из своей жизни.

Билет № 7.

1.Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану.

Используя примеры из текста, охарактеризуйте глагольные морфологические признаки деепричастий и причастий.

2.Речевая ситуация.

В молодежном лагере на вечере «Давайте познакомимся» расскажите о своей малой родине (месте, где вы родились).

Билет № 8.

1.Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану.

Охарактеризуйте разряды имен прилагательных, иллюстрируя каждое положение своего высказывания примерами из текста и, при необходимости, собственными.

2.Речевая ситуация.

На собрании одного из пятых классов расскажите об одном из музеев так, чтобы у ребят появилось желание пойти/поехать на экскурсию в этот музей.

Билет № 9.

1.Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану.

Назовите части речи, которые имеют степени сравнения. Расскажите о значении и образовании степеней сравнения. Проанализируйте соответствующие примеры из текста и приведите собственные.

Билет № 10.

1.Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Расскажите о морфологических признаках глагола. Проанализируйте соответствующие примеры из текста.

2.Речевая ситуация.

В летнем лагере после отбоя ребята вспоминают своих друзей, рассуждают о том, может ли быть у человека много друзей. Выскажите и обоснуйте свое мнение по этому вопросу.

Билет 11.

1.Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану.

Найдите в тексте наречия, определите их разряд. Какие еще разряды наречий вы знаете? Приведите собственные примеры.

2.Речевая ситуация.

На школьном празднике «Язык — мой друг» выступите перед пятиклассниками, объясняя им, какова роль языка в жизни человека.

Билет 12.

1.Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану.

Расскажите о морфологических признаках имен существительных. Какими членами предложения могут быть слова этой части речи? Приведите примеры из текста и, при необходимости, собственные.

2.Речевая ситуация.

На школьном празднике «Язык — мой друг» расскажите ученикам начальных классов о русском речевом этикете.

Билет 13.

1.Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану.

Расскажите о синонимах. Для иллюстрации используйте примеры из текста. Объясните, какую роль они играют.

2.Речевая ситуация.

На классном собрании обсуждается вопрос о популярных видах спорта. Выскажите свою точку зрения по этому вопросу, приведите аргументы.

Билет 14.

1.Прочитайте текст и проведите анализ по предложенному плану.

Расскажите об антонимах. Для иллюстрации используйте примеры из текста. Объясните, какую роль выполняют в нем антонимы.

2.Речевая ситуация.

В туристическом походе ребята рассуждают о том, нужно ли защищать природу от человека. Выскажите и обоснуйте свою точку зрения.

Билет 15.

1.Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану.

Найдите в тексте фразеологизмы, объясните их значение, охарактеризуйте фразеологизмы с точки зрения стилистической окрашенности. Расскажите, чем различаются свободные сочетания слов и фразеологизмы. Приведите собственные примеры фразеологических оборотов, пословиц, поговорок, крылатых выражений.

2.Речевая ситуация.

В летнем международном лагере на вечере «Родина — что она значит для меня?» расскажите своим сверстникам из других стран о событии из истории России, которым вы гордитесь. Свое мнение аргументируйте.

Билет 16.

1.Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану.

Расскажите о словосочетании как единице синтаксиса, о типах словосочетаний, видах связи слов в словосочетаниях. Иллюстрируйте свое высказывание примерами из текста.

2.Речевая ситуация.

К вам в гости пришли друзья послушать новые музыкальные записи. Расскажите им о своей любимой музыке или музыкальной группе, которая вам нравится.

Билет 17.

1.Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану.

Используя примеры из текста, расскажите о служебных частях речи.

2.Речевая ситуация.

Расскажите своим родителям о друге, с которым вы познакомились на летнем отдыхе. Опишите его внешность, черты характера, увлечения.

Билет 18.

1.Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану.

Выпишите из текста 2-3 двусоставных предложения. Определите морфологический способ выражения главных членов в данных предложениях. Рассказ о других морфологических способах выражения главных членов предложения иллюстрируйте собственными примерами.

2.Речевая ситуация.

Одноклассники рассуждают о том, что нужно для успеха в жизни. Некоторые считают, что успех в жизни зависит от умения общаться, манеры держаться, внешнего вида человека. А как считаете вы? Свою точку зрения аргументируйте.

Билет 19.

1.прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану.

Расскажите о классификации второстепенных членов предложения. Приведите примеры из текста и, в случае необходимости, собственные.

2.Речевая ситуация.

Выступите перед участниками ученической конференции с сообщением на тему «Русский язык -национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения».

Билет 20.

1.Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану.

Расскажите о простом осложненном предложении. Приведите примеры из текста и, если необходимо, собственные.

2.Речевая ситуация.

На классном собрании вы обсуждаете вопрос о выборе профессии. Ребята по-разному представляют себе, что определяет профессиональную ориентацию: престижность профессии, высокая зарплата, профессия родителей, призвание и т. п. А как считаете вы? Свою точку зрения аргументируйте.

Билет 21.

1.Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану.

Найдите в тексте односоставные предложения, определите их вид. Расскажите о классификации односоставных предложений. В случае необходимости приведите собственные примеры.

2.Речевая ситуация.

На школьном празднике «Тайны родного языка» расскажите об этимологии и о происхождении некоторых слов русского языка.

Билет 22.

1.Прочитайте текст и приведите его анализ по предложенному плану.

Дайте общую характеристику сложного предложения и его видов. Приведите примеры из текста и, при необходимости, собственные. Проанализируйте средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

2.Речевая ситуация.

После урока русского языка вы с одноклассниками обсуждаете вопрос о том, нужно ли изучать грамматику родного языка. Выскажите и обоснуйте свою точку зрения.

Билет 23.

1.Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану.

Расскажите о классификации сложносочиненных предложений. Проиллюстрируйте свое высказывание примерами из текста и, если необходимо, собственными.

2.Речевая ситуация.

На уроке русского языка расскажите своим одноклассникам об одном из русских лингвистов и его вкладе в развитие науки о языке.

Билет 24.

1.Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану.

Расскажите о классификации сложноподчиненных предложений. Иллюстрируйте свое высказывание примерами из текста и, если необходимо, собственными.

2.Речевая ситуация.

К вам в гости приехал сверстник из другого города (села, региона, одной из стран СНГ).Опишите достопримечательности (достопримечательность) своего города (или ближайшего города) или окрестности своего села.

Билет 25.

1.Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану.

Расскажите о квалификации сложных бессоюзных предложений. Иллюстрируйте свое высказывание примерами из текста и, если необходимо, собственными.

2.Речевая ситуация.

На уроке обществознания расскажите одноклассникам о том, как вы относитесь к политике. Интересуетесь ли политическими событиями? Объясните причины своего интереса или равнодушия к данному вопросу.

«Во Франции хочешь не хочешь, а будешь прогрессировать». Интервью футболиста, перебравшегося из Сибири в Нормандию

21-летний Владислав Молчан осенью 2020-го перешел из «Енисея» в «Кан». О начале своей карьеры, о новой жизни во Франции, а также о новичке «Локомотива» Алексисе Бека-Бека он рассказал Sportbox.ru.

«Этап становления футболиста у нас не очень развит»

— Вы — воспитанник «Зенита». Что вам дала питерская школа?

— В 12 лет я попал в структуру местной академии. В 17 закончил ее и оказался в молодежном составе. Считаю, что в «Зените» достаточно сильная школа, которая дает высокий уровень техники и тактики. А вот в молодежке уже, можно сказать, провал. В России молодежная лига вообще слабая. После нее сложно перейти во взрослый футбол, нет того уровня борьбы, который для этого необходим. Меня через год после того, как я поиграл в молодежке, забрали в «Зенит-2». Но потом там сменились тренеры, и пришлось вернуться обратно.

— В молодежке «Зенита» вы работали с Константином Зыряновым. Какой он тренер?

— Мне нравилось. Тренировки интересные, разнообразные. Считаю его хорошим специалистом.

— В основу «Зенита» попадает очень мало своих воспитанников. Это связано как раз с «провалом» в молодежке?

— Да, этап становления футболиста (17-18 лет) у нас не очень развит. К тому же в «Зените» нужны уже готовые, созревшие игроки, а из молодежки все выходят еще сырыми.

— Потом в вашей карьере был «Енисей». Как появился этот вариант?

— Все получилось довольно спонтанно. Мы вернулись со сборов с «Зенитом-2», и Владислав Николаевич Радимов сказал, что я ему не нужен. Меня хотели отправить в аренду. Позвонил своим агентам, и мы разорвали контракт с клубом по обоюдному согласию. Подвернулся вариант с «Енисеем», и я сразу же поехал туда на сборы, которые они проводили на Кипре. Сыграл несколько матчей, понравился тренеру Юрию Газзаеву — и буквально сразу влился в первенство. Сначала мы проиграли «Шиннику» (1:3), затем победили «Спартак-2» (1:0), а после этого началась вся эта суета с коронавирусом, когда все выпали на неопределенный срок. Когда все возобновилось, пришел новый тренер (Александр Тарханов. — Прим. Sportbox.ru), а он меня в составе уже не видел. Я все-таки центральный защитник, а далеко не все специалисты готовы доверять такую важную позицию молодым. Удалось только один матч сыграть — против «Факела» (0:1), потому что у команды возникли кадровые проблемы.

— Каково было вообще переехать из Петербурга в Красноярск?

— На самом деле абсолютно нормально. Понятное дело, Петербург и Москва — два основных города в России. Но Красноярск — совсем не плохой город, там есть свои красоты. Да, жизнь немного другая, но мне понравилось. Единственная проблема — воздух иногда грязноват, в безветренную погоду над городом стоит смог.

Владислав Молчан / Фото: © Личный архив Владислава Молчана

«На моей позиции играет капитан»

— Теперь вы в «Кане», в далекой от Красноярска Франции. Как это случилось?

— Как только перешел в «Енисей», агенты сразу сделали мое резюме с нарезками игры, чтобы искать варианты в Европе. Далее они связались с Вадимом Васильевым (бывшим вице-президентом «Монако». — Прим. Sportbox.ru). Он мной заинтересовался и помог разослать резюме по европейским клубам. В итоге «Кан» решил дать шанс. И вот я здесь.

— Слышал, переход был довольно сложным из-за проблем с визой…

— Да, в то коронавирусное время визу было получить очень сложно. Думаю, и сейчас не легче. Шенген у меня был, но нужна была рабочая. Вообще там необходима гора документов. В сентябре я летел во Францию подписывать контракт, и чтобы меня пропустили на границе, вез с собой целую папку бумаг. Подписав контракт, вернулся в Россию и сразу отправился в консульство подавать документы на визу. Выдали ее только в начале декабря.

— Сейчас играете за молодежку «Кана»?

— Не совсем. За резервную команду, как «Зенит-2».

— Почему не в основе?

— Конкуренция тут очень серьезная, к тому же на моей позиции играет капитан команды (Принс Оньянге. — Прим. Sportbox.ru). Стараюсь, доказываю, жду своего шанса.

— Как идет адаптация?

— Не могу сказать, что сверхтяжело. Первые месяц-два привыкал к новым скоростям, к партнерам, к менталитету. Потом влился и сейчас уже воспринимаю все как должное.

— Как дела с языком и жильем?

— Обучение идет интервалами. Пару месяцев учу французский, при этом параллельно каждый день общаюсь в команде. Затем два-три месяца интенсивно занимаюсь английским. Что касается жилья, то первое время пару недель жил в отеле. Потом неделю провел в интернате, пока подбирал квартиру. С помощью клуба удалось снять жилье в центре города. Кан совсем небольшой. Купил себе электросамокат — тут этого достаточно, чтобы добраться из точки А в точку Б.

— Какие вещи во Франции удивляют по сравнению с Россией?

— Сложно сравнивать — все-таки я живу в довольно провинциальном городе. По сравнению с тем же Петербургом жизнь в Кане очень спокойная. Большинство магазинов и заведений работают четыре дня в неделю. Люди сильно не парятся: работают, когда хотят, все очень спокойные, никуда не торопятся. Единственное, не думаю, что в российском провинциальном городе может быть такая инфраструктура, как здесь.

Владислав Молчан / Фото: © Личный архив Владислава Молчана

«Тренер называет умным игроком»

— А в футбольном плане какие отличия? Тренировочный процесс другой?

— Не сказал бы, что сильно другой. Упражнения, может быть, и отличаются, но суть одна. Хотя отмечу, что гораздо больше внимания уделяется работе в тренажерном зале, идет упор на физическую составляющую. Могу сказать, что в Европе вообще более качественный подход к тренировкам. За пределами поля кто-то может позволить себе лишнее, но на поле все работают, все доказывают, потому что понимают: чтобы получить шанс, надо пахать. Обычно во вторник и среду у нас силовые тренировки, в четверг — тактическое занятие, а в пятницу — предыгровое.

— В чем тактические тренировки заключаются?

— Готовимся непосредственно к сопернику, просматриваем видео, отрабатываем взаимодействие в атаке и в обороне.

— Если рассматривать в целом отношение к футболу со стороны рядовых французов, оно отличается от российского?

— Здесь, конечно, люди больше заинтересованы в футболе. «Кан» выступает в Лиге 2 и имеет стадион примерно на 20 тысяч человек. Практически каждый домашний матч сейчас, после пандемии, собирает около 10 тысяч. Сомневаюсь, что на матчи ФНЛ ходит столько людей.

— Общаетесь ли как-то с тренером основной команды?

— Конечно. Я ведь тренируюсь всю неделю с основой, только играю за резерв. Тренер (Стефан Мулен. — Прим. Sportbox.ru) считает, что мне пока не хватает агрессии в единоборствах: нужно более жестко встречать соперника, вырывать мяч. Зато с атакующими действиями все в порядке. Говорит, что у меня хорошая левая нога, что хорошо вижу поле, называет умным игроком.

— Сами уже чувствуете какой-то прогресс?

— Это нужно, чтобы кто-то со стороны судил. Сам-то ты себя видишь изо дня в день, и поэтому самостоятельно оценивать собственный прогресс сложно. Но, безусловно, находясь в этой команде, на этом уровне, постоянно поддерживая эти скорости, хочешь не хочешь, а будешь прогрессировать. Как минимум, голова просто перестраивается и начинает работать быстрее. Мне кажется, уровень французской Лиги 2 — это примерно уровень российской премьер-лиги, за исключением топ-клубов.

Владислав Молчан / Фото: © Личный архив Владислава Молчана

«Думал, что Бека-Бека останется во Франции»

— Матчи РПЛ смотрите?

— Смотрю матчи «Зенита», иногда «Локомотива»…

— Почему именно «Локомотива»?

— Из «Кана» ведь недавно туда уехал Алексис Бека-Бека. Интересно смотреть, как у него дела в России складываются.

— Вы с ним общались?

— Не сказал бы, что плотно. Так, просто как одноклубники. Он хороший парень. Как игрок — очень цепкий, техничный, хорошо видит поляну. В силу молодости иногда действует авантюрно, но то, что очень перспективный — это бесспорно.

— Правильно ли он сделал, что поехал в Россию?

— Думаю, не совсем. Хотя в «Локомотиве» он игрок основы, выступает в Лиге Европы. Тут две стороны медали. Но лично я думал, что он останется во Франции и постарается подняться уровнем выше. Может быть, дело в деньгах. Та же «Ницца», которая им интересовалась, могла и не дать ему столько, сколько дал «Локомотив».

Алексис Бека-Бека / Фото: © ФК «Локомотив»

— Сами готовы вернуться в Россию? Допустим, если позовет «Зенит»…

— Нет, хочу закрепиться здесь, как бы ни было сложно. Что касается «Зенита», то прекрасно понимаю, что там нужны готовые игроки, а я еще не такой, тем более учитывая мою позицию. Чтобы выйти на приличный уровень, нужно еще много работать. 

Пателлофеморальный артроз и эндопротезирование надколенника | [Пателлофеморальный артрозПателлофеморальный артроз и эндопротезирование надколенника

Пателлофеморальный артроз коленного сустава

Помимо бедренной и большеберцовой костей, коленная чашечка (пателла) является еще одним составляющим звеном коленного сустава. Она выполняет основную функцию в сгибании и разгибании ноги. При сгибании ноги коленная чашечка смещается вверх и вниз, как желобок в кости верхней части ноги между двумя мыщелками. © Istockphoto.com / MedicalArtInc

Пателлофеморальный артроз коленного сустава вызывают дегенеративные изменения задней части надколенника (коленная чашечка). Вследствие ретропателлярного артроза, артрозные боли проявляются, прежде всего, когда человек спускается с лестницы либо с гористой поверхности.

Помимо бедренной (Femur) и большеберцовой (Tibia) костей, коленная чашечка является еще одним составляющим звеном сложного по строению коленного сустава. Функциональность коленного сустава так же зависит от состояния надколенника. Ретропателлярный артроз проявляется чаще всего у каменщиков, плиточников — людей, выполняющих свою работу в основном на коленях, либо у людей, работа которых связана с физическими нагрузками. Пателлофеморальный артроз может возникнуть так же и по причине неудачной операции либо деформации коленной чашечки (дисплазия коленного сустава). Пателлофеморальный артроз коленного сустава наблюдается и у бегунов. Женщины страдают данным заболеванием чаще, чем мужчины.

При артрозе суставный хрящ между коленной чашечкой и бедренной костью изнашивается вследствие давления и воспалительных процессов (износ суставного хряща).

Состояние надколенника имеет большое значение для экстензорного движения коленного сустава во время ходьбы либо положении «стоя». Когда человек сгибает ногу надколенник скользит по надколенниковой борозде бедренной кости, а когда разгибает, она смещается вперед. В этот момент больными ощущается «провал» в суставе, но на самом деле вывих происходит редко. Полная функциональность надколенника очень важна и после оперативного лечения коленного сустава. Сразу после операции наши специалисты по лечению колена рекомендуют восстановление движений в суставе и стопе, так как это улучшает кровоснабжение мышц нижней конечности и обеспечивает профилактику отека и тромбообразование. При сгибании либо разгибании ноги коленная чашечка, смещается вверх и вниз по желобкам большеберцовой и бедренной костей, предотвращая их смещение. Дополнительную фиксацию обеспечивает пателлярно-менисковая связка и сухожилие четырехглавой мышцы бедра.

Пателлофеморальный артроз, рентген: На данном снимке пациент лежит на спине, ноги согнуты в коленях. Снимок показывает состояние суставной щели при двух феморопателлярных суставах. Слева видно удовлетворительное состояние суставной щели. Коленная чашечка (надколенник) и надколенниковая поверхность бедренной кости находятся на расстоянии боле 3 мм. друг от друга. Справа виден пателлофеморальный артроз: Надколенник и бедренная кость касаются друг друга, хрящевой слой полностью изношен.© Gelenk-Klinik.de Анатомическое изображение здорового колена и надколенника, боковых и крестообразных связок, а так же мениска. Пателлофеморальный артроз наблюдается между двумя мыщелками бедренной кости, так называемый феморопателлярный скользящий желобок. У каждого человека коленная чашечка и надколенниковая поверхность бедренной кости сформированы по-разному. У некоторых пациентов строение данных элементов приводит к нестабильности феморопателлярного сустава. В таком случае наблюдается высокое стояние надколенника (patella alta) либо его легкий выступ. Вышеуказанные факторы могут вызвать ретропателлярный артроз. © Istockphoto.com/MedicalArtInc

Начало дегенеративных изменений пателлофеморального сустава отмечается смягчением суставного хряща. Данная патология называется «Хондромаляция», во время которой наблюдаются морфологические изменения в хряще надколенника. Началом заболевания могут послужить острые травмы колена, но чаще всего в основе заболевания лежит хроническая перегрузка пателлофеморального сустава.

Пателлофеморальный артроз часто сопровождается тибиофеморальным (большеберцово-бедренным) артрозом коленного сустава. Зачастую артроз повреждает и латеральный (внешний) отдел коленного сустава. Таким образом, пателлофеморальный артроз чаще сопровождается X-образной (вальгусной) деформацией внешнего тибиофеморального отдела коленного сустава.

У 5-10% пациентов артроз за надколенником появляется в изолированной форме, не поражая важные компоненты коленного сустава. В данном случае пателлофеморальный артроз необходимо лечить с особым вниманием, чтобы предотвратить поражение всего коленного сустава.

Пателлофеморальный артроз: причины

Причины пателлофеморального артроза

• Дисплазия надколенника и надколенной поверхности бедренной кости (47%)
• Травмы: Переломы, остеохондральные повреждения (8%)
• Идиопатические факторы: Лишний вес, чрезмерные нагрузки (41%)
• Гиперподвижность коленной чашечки, мышечный дисбаланс (4%)

Очень часто пателлофеморальный артроз возникает вследствие нестабильности надколенника, которое вызывает недостаточное напряжение связок фиксирующих и поддерживающих его. Нарушение природных функций и форм коленной чашечки также является причиной данного недуга. Изменения формы надколенника могут привести к тому, что он сойдет со своего обычного положения и вытеснится со своей скользящей опоры. Подобные нарушения нередко сопровождаются нестабильностью и вывихом надколенника.

Артроз коленного сустава: внутренние и внешние повреждения. Надколенник с явным повреждением хряща феморопателлярного сустава. Характерно на прогрессирующей стадии артроза образование костных наростов (остеофиты). © Viewmedica

Такие общеизвестные факторы, как лишний вес оказывают нагрузку на пателлофеморальный сустав, особенно у людей более старшего возраста.

У более молодых пациентов пателлофеморальный артроз вызывается в основном деформацией коленного сустава либо деформацией надколенниковой поверхности, перенагрузками и деформацией надколенника. Еще одной причиной этого заболевания являются травмы.

Реконструкция передних крестообразных связок после перелома путем использования части сухожилия пателлы также может вызвать пателлофеморальный артроз коленного сустава.

Изолированная пателлофеморальная патология без нарушения форм и функций других отделов коленного сустава очень часто сопровождается О-образным искривлением голеней (варусная деформация).

Пателлофеморальный артроз: Симптомы

Симптомы пателлофеморального артроза

• Боль в передней части колена.
• Боли при подъеме по лестнице.
• Боли при подъеме со стула после длительного положения «сидя».
• Отечность и гипертермия.
• Боли в положении приседа.
• Хрустящие звуки в суставах.

У пациентов с пателлофеморальным синдромом, как правило, отмечаются боли в передней части колена, возникающие, прежде всего после того как они спускаются по лестнице, встают со стула, сгибают колени либо приседают. Нередко пациенты ощущают некий хруст в суставе за надколенником или онемение. Иногда, кажется, что колено совсем неподвижно, особенно при трении кости о кость в суставе между пателлой и бедренной костью. Воспалительные заболевания вызывают повышение температуры в области пателлофеморального сустава и выпот коленного сустава.

Стадии пателлофеморального артроза

• 1-ая стадия: Легкая форма артроза, более 3 мм. хрящевого слоя.
• 2-ая стадия: Умеренная форма артроза, расстояние между пателлой и надколенниковой поверхностью бедренной кости менее 3 мм.
• 3-я стадия: Тяжелая форма артроза, соприкасание пателлы и бедренной кости.
• 4-ая стадия: Очень тяжелая форма артроза, непрерывный костный контакт, отсутствие хряща.

Обследование отечных болей в колене со скоплением жидкости, причиной которых могут быть повреждения сухожилий и связок, а так же суставного хряща. При помощи ультразвука врач исследует двигательные элементы коленного сустава. © Gelenk-Klinik / Prof. Dr. Sven Ostermeier

Как ставится диагноз пателлофеморальный артроз коленного сустава?

Анамнез заболевания

• Существует ли двусторонняя боль в колене?
• Присутствуют ли травмы колена?
• Имеется ли отек колена?
• Болит ли колено при начале движения ноги?
• Присутствует ли чувство скованности колена утром?
• Усиливаются ли боли в колене при ходьбе?
• Присутствует ли общая слабость в колене?
• Сокращается ли максимально возможная дистанция ходьбы из-за болей в колене?
• Наблюдаются ли ограничения в движении колена?

При составлении анамнеза заболевания пациент рассказывает врачу о своих болях и симптомах. Для эффективности обследования и правильного постановления диагноза врач устанавливает, не наблюдались ли у пациента повторные боли в передней части колена и вывихи надколенника.

Так же пациенту задаются вопросы касательно аварий, при которых мог произойти ушиб надколенника. Кроме того, важную роль в постановление диагноза играют такие факторы как физические нагрузки во время работы и подвывих надколенника. Сначала проводится клиническое обследование, во время которого специалист проверяет подвижность и стабильность коленного сустава и наблюдает за походкой пациента. При этом, особое внимание врач обращает на подвижность надколенника при сгибании. Так же, квалифицированный ортопед нашей клиники Геленк-Клиник в г. Фрайбур определяет степень отечности колена и проверяет, не повысилась ли температура колена вследствие артроза, вызванного воспалительным процессом.

Диагностика пателлофеморального артроза зависит от симптомов болезни. Во время профилактических медицинских осмотров пациентов без каких-либо жалоб на боли в надколеннике специалисты все-таки отмечают хрустящий звук либо чрезмерную подвижность пателлы. Эти пациенты никогда не обращались к врачу с болями в колене и, поэтому не нуждались в медицинском вмешательстве.

Рентген пателлофеморального сустава

Пателлофеморальный артроз вызывает несоответствие формы надколенника по отношению к надколенниковой поверхности бедренной кости. Путем обследования модели движения надколенника при сгибании и разгибании ноги, специалист может сузить круг возможных причин заболевания. © Prof. Dr. Sven Ostermeier Рентгенография коленного сустава в прямой проекции является одним из важнейших методов диагностики суставной щели в пателлофеморальном суставе. Во время данного обследования ноги пациента согнуты. Таким образом, можно определить более точное расстояние пателлы к надколенниковой поверхности бедренной кости. Кроме того, специалисты клиники Геленк-Клиник в г. Фрайбург в Германии проводят рентген колена в боковой проекции: Если снимок показывает сужение суставной щели, это указывает на постепенный износ хряща вследствие воспалительного процесса.

Магнитно резонансная томография (МРТ)

МР-томограмма имеет смысл при подозрении на деформации либо на несоответствие формы надколенника по отношению к надколенниковой поверхности бедренной кости. Помимо деформаций, данное обследование показывает и консистенцию хрящевого слоя.

Пателлофеморальный артроз коленного сустава: Консервативное лечение

Большинство повреждений задней поверхности надколенника лечатся консервативными методами. Например, такая временная патология как «колено бегуна» встречается у пациентов более молодого возраста и лечится путем подбора правильных нагрузок и физиотерапии. При диагностике данной травмы стоит избегать лишних тренировочных нагрузок, так как боли с передней стороны колена могут возникнуть снова.

Физиотерапия и адаптация образа жизни

Симптомы заболевания пателлофеморальный артроз стабилизируются путем укрепления мышц бедра, а так же потери лишнего веса. Боли в надколеннике можно сократить, если избегать такие нагрузки как положение приседа и поднятие по лестнице. Упражнения на растяжение мышц улучшают латеральную (боковую) подвижность и ход надколенника в надколенниковой поверхности бедренной кости.

Ортопедические протезы

При сильных болях в надколеннике помогают ортопедические протезы (ортезы), которые на время ограничивают подвижность пателлы и освобождают ее от нагрузок. Специалисты нашей клиники окажут Вам квалифицированную помощь при выборе данного вида лечения болевого синдрома.

Болевая терапия и медикаменты

При помощи болеутоляющих и противовоспалительных медикаментов (нестероидные противовоспалительные препараты) контролируют ход заболевания.

Инъекционное лечение

При сложных воспалениях помогает инъекция кортизона. Однако данный метод не рекомендуется использовать постоянно. Инъекции внутрисуставной смазки (гиалуроновая кислота) улучшают способность скольжения коленного сустава, но не используются как форма этиотропной терапии ретропателлярного артроза. Успешной данная форма лечения может быть только при наличии определенного количества суставной поверхности, а так же при долгосрочном положительном результате.

Границы консервативного лечения

Когда отсутствует хрящевая поверхность и происходит трение костей друг о друга, консервативное лечение почти бессильно. Высококвалифицированные ортопеды-хирурги клиники Геленк-Клиник рассмотрят каждый случай в индивидуальном порядке и постараются помочь пациенту консервативными методами. Если же врач установит, что консервативное лечение не принесет желаемого результата, пациенту будут предложены другие формы лечения пателофеморальной патологии.

Пателлофеморальный артроз коленного сустава: Оперативное лечение

Операции на мягких тканях

Операции на мягких тканях при болях в передней части колена

• Мобилизация латерально-пателлярной связки поддерживающей надколенник
• Реконструкция медиально-пателлофеморальной связки
• Операция медиальной широкой мышцы бедра

Пателофеморальный артроз и его симптоматика на ранних стадиях улучшается при помощи оперативного изменения силы и направления тяги различных связок, ведущих надколенник. Выбор метода операции зависит от пораженной области за надколенником. Путем сокращения либо удлинения сухожилий достигается адаптация пателлы в надколенниковой поверхности бедренной кости.

Трансплантация аутологичных клеток хряща

Трансплантация аутологичных клеток хряща подразумевает трансплантацию аутогенного суставного хряща пациента в поврежденную область за надколеником. Этот метод имеет смысл лишь тогда, когда повреждена только одна суставная поверхность. Если повреждены обе суставные поверхность, данный метод оперативного лечения не проводится.

При незначительных повреждениях хряща существует возможность нарастить его заново. Во время артроскопического вмешательства от менее перегруженного ретропателлярного хряща отделяется небольшая часть размером рисового зерна. При помощи полученной хрящевой массы в специальной лаборатории образуется большое количество хрящевых клеток. Спустя 6-8 недель эти клетки пересаживаются на пораженные места за надколенником. Примерно через 3 месяца из хрящевых клеток образуются крепкая хрящевая ткань с устойчивой гидравлической проницаемостью. Трансплантация аутологичных клеток хряща подходит более молодым пациентам. Регенерация хрящевой поверхности предотвращает артрозные заболевания, а так же имплантацию пателлофеморального протеза.

Частичный пателлофеморальный протез: Металлический имплантат на бедре между двумя бедренными мыщелками покрывает надколенниковую поверхность бедренной кости. Соединение полиэтиленового и титанового имплантата с обратной стороны надколенника образует скользящую поверхность. Наши специлиалисты цементированным имплантатам предпочитают конструкции HemiCAP. © 2med

Частичный пателлофеморальный протез коленного сустава

Причины имплантации протеза

• Изолированный артроз пателлофеморального сустава.
• Неудачное консервативное лечение.
• Неудачное оперативное лечение на связках.
• Боли и ограничения в повседневной жизни.
• Хорошее состояние менисков
• Хорошее состояние крестообразных связок
• Стабильность суставов и радиус движений в норме.

Прогресс медицинских технологий в изготовлении протезов, а так же современное понимание о том, как устроен пателлофморальный сустав способствуют улучшению результатов лечения.

Результаты операции по имплантации частичного пателллофеморального протеза полностью зависят от качества обследования, медицинских показаний, а так же от точного размещения компонентов. Ключ к успеху в данном случае — это опыт.

Вес пациента играет немаловажную роль в сохранении протеза: Чем больше весит человек, тем меньше сохраняется ретропателлярный протез.

Когда имплантируют частичный пателлофеморальный протез?

Если суставный хрящ и пателла находятся в стадии разрушения либо изношены полностью, проводить суставосохраняющее лечение уже не имеет смысла. Однако если не повреждена другая часть коленного сустава — внутренний и внешний тибиофеморальные суставы между бедренной костью и костью голени — частичное протезирование надколенника является очень хорошей альтернативой.

Преимущества частичного пателлофеморального протезирования

Чтобы пателлофемморальный артроз не затронул главные компоненты коленного сустава, необходимо своевременное проведение операции. При помощи данного вмешательства наши специалисты сохраняют природное строение коленного сустава и заменяют только поврежденную область. Вовремя проведенная операция по частичному пателлофеморальному протезированию предотвращает полное эндопротезирование на долгие годы.

Когда запрещается проводить частичное пателлофеморальное протезирование?

Противопоказания

• Ревматические воспаления
• Остеопороз в продвинутой стадии
• Бактериальные инфекции
• Нестабильность мягких тканей и сухожилий

Если артроз затрагивает и другие отделы коленного сустава, изолированная операция по протезированию надколенника уже не имеет смысла.

Для того, чтобы пателлофемморальный протез продержался много лет, на коленом суставе не должны были проводиться операции по коррекции его нестабильности и формы. Продольная ось коленного сустава должна быть выпрямлена. Вальгусная либо варусная деформация нежелательна. Однако если пациенты обращаются с подобной патологией ног, врачи проводят такое сопровождающее вмешательство как остеотомия большеберцовой кости для выпрямления оси.

Для более точного разъяснения причин и противопоказаний частичного пателлофеморального протезирования пациенту необходимо обратиться к опытным специалистам.

Тотальное эндопротезирование является хорошим методом лечения артроза коленного сустава. Однако однополюсное/частичное протезирование позволяет сохранить связки и части хрящевой костной ткани в здоровых отделах колена, а так же способствует улучшению сгибательных функций.

Надколеннико-бедренный протез HEMICAP®

За последние годы развития эндопротетики надколеннико-бедренный протез HEMICAP® зарекомендовал себя с хорошей стороны. Имплантация этого вида протеза проводится без использования цемента. Задняя часть протеза имеет костесохраняющую шероховатую структуру. Через небольшой разрез под контролем артроскопа в большеберцовую ость вставляют винт. Благодаря специальной структуре, аналогичной настоящей, компенсируется локальное повреждение хряща и восстанавливается исходное положение сустава. Прочное соединение поверхности протеза и костей позволяет пациентам заниматься спортом без боли.

Боковой рентген после имплантации пателлофеморального протеза.

Имплантация других протезов подразумевает использование цемента, но крепление кости с протезом HemiCAP® обеспечивает длительную стабильность имплантата и без цементной массы. В отличие от других цементированных протезов пателлофеморального сустава, имплантация протеза HemiCAP® не подразумевает отделения костного вещества. Современная медицина предлагает различные виды таких протезов, для того, чтобы восстановить форму любой надколенниковой поверхности бедренной кости.

Задняя поверхность коленной чашечки не всегда покрывают полиэтиленовым имплантатом: Если хрящевая поверхность еще интактна, ее сохраняют и используют для скольжения протеза.

Если структура хряща за надколенником сильно повреждена, для достижения максимального скольжения используют полиэтиленовый имплантат. С двух сторон надколенника вставляется скользящий пластиковый «вкладыш» из прочного высокосшитого полиэтилена..

Локальный артроз может быть остановлен при помощи надколеннико-бедренного протеза HEMICAP без использования цементного вещества и необходимости отделения костного вещества феморопателлярного сустава.

Такая замена в коленном суставе позволяет сохранить исходные функции в колена. Опытные специалисты нашей клиники соблюдают анатомическую форму коленного сустава и таким образом сохраняют скольжение суставных поверхностей без боли. Зачастую данная операция проводится в малоинвазивной форме, что сокращает послеоперационный период и намного легче переносится больным.

Имплатация цементированного пателлофеморального протеза

Во время данного вмешательства суставная поверхность освобождается от оставшегося хряща и затем выравнивается. Для укрепления скользящих поверхностей, от хрящевой поверхности осторожно отделяется небольшая частица. При имплантации пателлофеморального протеза обратная сторона коленной чашечки покрывается подходящим по форме полиэтиленовым «вкладышем». При замене изношенного сустава часть большеберцовой и бедренной кости иссекается и заменяется на компонент из металла. Компоненты пателлофеморального протеза фиксируются прочным костным цементом.

уроков ESL для детей, Английский для детей начальной школы, 6 класс

Видеоуроки курса 1 уровня

Unit intro — Ресурсы по алфавиту и фонетике.

Цель: Обучить буквам алфавита

Раздел 1 — Приветствую — Здравствуйте

Цель: Научить основным приветствиям — Привет, Привет, До свидания.

Блок 2 — Как вас зовут?

Цель: Научить детей произносить свои имена.

Блок 3 — Сколько вам лет?

Цель: Научить детей называть свой возраст и заучивать числа от 1 до 5.

Блок 4 — Числа — Сколько?

Цель: Научить детей считать от 1 до 10.

Блок 5 A — Цвета — Какого цвета?

Цель: Научить детей описывать предметы с помощью цветов.

Раздел 5 B — Словарь цветов

Цель: Обучить лексике цветов

Блок 5 C — Урок цветов зеленого монстра

Цель : научить цвета с помощью цветовых песен

Блок 6 — Фрукты — Я люблю яблоки.

Цель: Обучить детей названиям фруктов и выражению лайков.

Блок 7 — Кузов — Голова у меня есть.

Цель: Обучать детей частям тела.

Блок 8 — Действия — Я не могу.

Цель: Научить детей выражать способности с помощью простых глаголов действия.

Видеоуроки курса 2 уровня

Блок 1 — Животные — Животные на фермах.

Цель: Научить студентов выражать предпочтения, используя словарный запас, связанный с сельскохозяйственными животными.

Блок 2 — Члены семьи

Цель: Обучить словам и выражениям, используемым при описании семьи.

Блок 3 — Школьный рюкзак

Цель: Обучать словам и выражениям, относящимся к предметам в классе.

Блок 4 — Действия — Можно и нельзя

Цель: Обучать глаголам действия

Блок 5 — Формы и размеры

Цель: Научить различным формам и прилагательным описывать размер.

Глава 6 — Указательные местоимения — Это / То / Эти / Те

Цель: Учить существительных и указательных местоимений единственного и множественного числа.

Блок 7 — Номера — от 10 до 100

Цель: Обучить числам от 10 до 100 и различию произношения долгих и коротких гласных.

Блок 8 — Игрушки — Где это?

Цель: Обучать словам и выражениям, связанным с игрушками, и спрашивать, где находятся предметы.

Раздел 9 — Дни недели и еженедельные мероприятия

Цель: Обучать дням недели и некоторым вещам, которые мы делаем еженедельно.

Блок 10 — Погода — Какая погода?

Цель: Научить студентов спрашивать о погоде и описывать ее.

Блок 11 — Еда — Что вы хотите съесть

Цель: Рассказывать учащимся о том, что мы едим и выражаем желание

Видеоуроки курса 3 уровня

Блок 1 — Домашние животные: Почему вы любите собак?

Цель: Выучите имена домашних животных и дайте краткое описание домашних животных с помощью личностных прилагательных.

Блок 2а — Время — Который час?

Цель: Научить студентов определять время, а также говорить о повседневных делах.

Блок 2b — Время — Который час?

Цель: Научить учащихся определять время, используя четверть / прошедшую / половину прошедшего и т. Д.

Блок 3 — Месяцы и дни рождения — Когда у вас день рождения?

Цель: Обучить студентов месяцам в году и тому, как определять даты, используя месяцы и порядковые числа.

Раздел 4 — Работа — Чем занимаются люди.

Цель: Научить детей описывать работу с помощью глаголов действия.

Блок 5 — Действия — Что вы делаете?

Цель: Учащиеся научатся описывать выполняемые действия с использованием прогрессивной прогрессии.

Блок 6 — Транспорт — Как вы приходите в школу?

Цель: Обучить студентов различным видам транспорта и рассказать о том, как можно передвигаться.

Блок 7 — Одежда — Что на тебе сегодня надето?

Цель: Научиться описывать то, что кто-то носит.

Блок 8 — Где это? — Дома

Цель: Обучить детей предлогам места, помещения и вещей в доме.

Блок 9а — Овощи — Сколько стоит морковь?

Цель: Обучить детей словарному запасу овощей и тому, как покупать овощи.

Раздел 9b — Овощи — Урок с дополнительным словарным запасом овощей — Цветная капуста, брокколи и т. Д.

Цель: Обучить учащихся дополнительному словарному запасу овощей.

Блок 10 — Погода и одежда — Наденьте солнцезащитные очки.

Цель: Научить детей говорить об одежде в зависимости от погоды.

Блок 11 — Зоопарк — Как выглядит панда?

Цель: Научить учащихся описывать животных зоопарка по тому, как они едят и как выглядят.

Уроки английского языка для 6 классов, Преподавание английского языка и учебные материалы

Уроки английского для 6-го класса

6-й класс можно рассматривать во многих системах образования как последний год начальной школы, хотя в некоторых странах он может быть частью «средней школы». Важно то, что к 6 классу ребенок должен достичь определенного уровня владения основами языка: грамматическими структурами, лексикой, беглостью чтения и письма.По этой причине на этом уровне может не быть строгих уроков грамматики, и грамматика может быть пересмотрена индуктивно путем чтения сложных текстов. То же самое можно сказать и о развитии навыков разговорной речи и аудирования.

Чтение на этом этапе должно занимать у студентов большую часть времени, затрачиваемого на изучение языка, но свободное, самостоятельное письмо также важно. Другими словами, на этом уровне дети могут свободно выражать свои мысли и, надеюсь, без грамматических ошибок.Учителя могут по-прежнему давать некоторые рекомендации по письму, но основная ответственность лежит на творческих и выразительных способностях самого ученика.

Следовательно, необходимо уделять много внимания тому, чтобы у детей было множество доступных текстов для чтения, из которых они могли выбирать по своему вкусу. Точно так же им должны быть доступны различные письменные задания, поскольку человек, который хорошо умеет писать рассказы, может быть не таким искусным в написании фактических / аргументированных сочинений.Это также время, чтобы попрактиковаться в написании процесса: составление фактов, объясняющее, как что-то делать, или объяснение схемы.

Мы обеспечиваем чтение для обогащения, понимание прочитанного, письмо и словарный запас в 6 классе.

Щелкните по ссылкам ниже, чтобы получить доступ к соответствующим учебным материалам.

6 класс Чтение для дополнительного образования » Понимание прочитанного на английском языке »6 класс» Письмо на английском языке для 6 класса » Грамматика английского языка для 6 класса » 6 класс Упражнения по английскому языку и аудированию »

Рабочие листы ESL Упражнения по английскому

Бесплатная печатная грамматика и словарный запас ESL, упражнения по английскому, раздаточные материалы EAL, викторины ESOL, задания EFL, вопросы TEFL, материалы TESOL, ресурсы для преподавания и обучения английскому языку, забавные кроссворды и головоломки с поиском слов, тесты, словари с картинками, классные плакаты, Подходящие упражнения и карточки для детей

Распечатанные рабочие листы и упражнения по грамматике ESL для детей

Грамматика — это способ, с помощью которого слова могут быть соединены в предложения.Соблюдение правил грамматики помогает улучшить точность английского языка. Здесь, в нашем разделе грамматики, вы можете найти, просмотреть, загрузить и распечатать рабочие листы по грамматике английского языка, забавные упражнения ESL, тесты, вопросы с несколькими вариантами ответов, вопросы на понимание прочитанного, диалоги, упражнения для заполнения пробелов, упражнения на порядок слов, упражнения на спряжение, разговорные карточки, письменные упражнения , Списки слов, классные плакаты, раздаточные материалы, викторины, ресурсы по изучению английского языка для детей, подростков, взрослых, родителей и учителей.

Распечатанные листы словарного запаса и упражнения для детей ESL

Englishwsheets.com предоставляет вам бесплатные рабочие листы в формате PDF для печати. Словарные листы для печати на ESL, словари с картинками, упражнения на сопоставление, головоломки для поиска слов, кроссворды, пропущенные буквы в словах и упражнения по расшифровке слов, тесты с множественным выбором, карточки, карточки для изучения словарного запаса, игры ESL Fidget Spinner и домино, ресурсы для изучения английского языка для дети, подростки, взрослые, родители и учителя.

Сказки для печати ESL Рабочие листы и упражнения на понимание прочитанного

Чтение сказок важно для воображения учащихся и улучшает понимание прочитанного в увлекательной игровой форме.Здесь, в нашем разделе для чтения, вы можете найти, просмотреть, загрузить и распечатать сказки, рабочие листы и упражнения на понимание прочитанного, сказки для чтения текстов, вопросы на понимание прочитанного, истинно ложные вопросы, упражнения на упорядочение рассказов и упражнения для заполнения пробелов. подростки, взрослые, родители и учителя.

Карточки для печати и игровые карточки для ESL для детей

Использование карточек и игровых карточек имеет жизненно важное значение для обучения лексике на каждом этапе урока.Карточки — отличный способ представить, попрактиковаться и повторить словарный запас. Когда учителя используют карточки в классе, учащиеся получают больше удовольствия и легче запоминают новые слова. Мы предоставляем esl-карточки для печати как со словами, так и без слов, карточки для изучения словарного запаса и игры в домино.

Практические тесты по английскому языку для 6-х классов

All Common Core: ресурсы по английскому языку для 6-го класса

Пройдите бесплатный диагностический тест Varsity Learning Tools для Common Core: 6th Grade English Language Arts, чтобы определить, какой академический концепции, которые вы понимаете, а какие требуют вашего постоянного внимания.Каждая задача Common Core: 6th Grade English Language Arts связана с основной основной концепцией, которая проходит тестирование. Общие основные: результаты диагностического теста по английскому языку для 6-го класса показывают, как вы справились с каждым разделом теста. Затем вы можете использовать результаты для создания индивидуального учебного плана, основанного на вашей конкретной области потребностей.

Вопросы : 24

Среднее время нахождения : 1 д 16 часов

All Common Core: ресурсы по английскому языку для 6-го класса

Наши совершенно бесплатные практические тесты Common Core: 6th Grade English Language Arts — идеальный способ улучшить свои навыки.Брать один из наших многочисленных практических тестов Common Core: 6th Grade English Language Arts для выполнения часто задаваемых вопросов. Ты получат невероятно подробные результаты по окончании практического теста Common Core: 6th Grade English Language Arts поможет вам определить свои сильные и слабые стороны. Выберите один из наших практических тестов Common Core: 6th Grade English Language Arts и начнем!

Практические тесты по концепции

common_core_6th_grade_english_language_arts-language

Вопросы : 7

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 31 минута

common_core_6th_grade_english_language_arts-ccss-ela-literacy-l-6-2

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 37 секунд

common_core_6th_grade_english_language_arts-ccss-ela-literacy-l-6-2-b

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 часа 30 минут

common_core_6th_grade_english_language_arts-use-punctuation-to-set-off-nonrestrictive-parenthetical-elements-ccss-ela-literacy-l-6-2-a

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 час 14 минут

common_core_6th_grade_english_language_arts-ccss-ela-literacy-l-6-5

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 минута 9 секунд

common_core_6th_grade_english_language_arts-различать-коннотации-среди-слов-с-аналогичными-обозначениями-ccss-ela-literacy-l-6-5-c

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 4 минуты

common_core_6th_grade_english_language_arts-ccss-ela-literacy-l-6-5-a

Вопросы : 2

Сложность теста :

common_core_6th_grade_english_language_arts-английская-грамматика-использование-в-письме-и-говорении-ccss-ela-literacy-l-6-1

вопросов : 13

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 58 минут

common_core_6th_grade_english_language_arts-распознать-и-исправить-неправильные-сдвиги-в-местоимении-номере-и-человеке-ccss-ela-literacy-l-6-1-c

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 мин 28 сек

common_core_6th_grade_english_language_arts-распознать-и-исправить-расплывчатые-местоимения-ccss-ela-literacy-l-6-1-d

Вопросы : 4

Сложность теста :

common_core_6th_grade_english_language_arts-интенсивное использование-местоимений-ccss-ela-literacy-l-6-1-b

Вопросы : 3

Сложность теста :

common_core_6th_grade_english_language_arts-use-местоимения-в-собственном-регистре-ccss-ela-literacy-l-6-1-a

Вопросы : 3

Сложность теста :

common_core_6th_grade_english_language_arts-ccss-ela-literacy-l-6-4

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 23 секунды

common_core_6th_grade_english_language_arts-use-context-clues-to-definition-word-values-ccss-ela-literacy-l-6-4-a

Вопросы : 1

Сложность теста :

common_core_6th_grade_english_language_arts-ccss-ela-literacy-l-6-4-d

Вопросы : 2

Сложность теста :

common_core_6th_grade_english_language_arts-reading

Вопросы : 40

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 4 часа 3 минуты

common_core_6th_grade_english_language_arts-craft-and-structure

Вопросы : 16

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 час 34 минуты

common_core_6th_grade_english_language_arts-чтение-для-определения-автора-точки зрения

вопросов : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 16 минут

common_core_6th_grade_english_language_arts-чтение-чтобы-понять-структуру

вопросов : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 6 минут

common_core_6th_grade_english_language_arts-чтение-чтобы-понять-словарь-в контексте

Вопросы : 6

Сложность теста :

common_core_6th_grade_english_language_arts-интеграции-знаний и идей

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 46 минут

common_core_6th_grade_english_language_arts-чтение-для-сравнения-и-контраст-тексты

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 16 минут

common_core_6th_grade_english_language_arts-чтение-для-оценки-аргумента-и-конкретных-утверждений-в-тексте

Вопросы : 3

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 3 минуты

common_core_6th_grade_english_language_arts-чтение-для-понимания-текстов-в-разных-медиа

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 22 минуты

common_core_6th_grade_english_language_arts-key-ideas-and-details

Вопросы : 19

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 26 минут

common_core_6th_grade_english_language_arts-чтение-для-анализа-символов

вопросов : 5

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 4 минуты

common_core_6th_grade_english_language_arts-чтение-цитировать-текстовое-свидетельство

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 8 минут

common_core_6th_grade_english_language_arts-чтение-чтобы-определить-основную-идею-или-тему

Вопросы : 4

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 5 минут

common_core_6th_grade_english_language_arts-writing

Вопросы : 1

Сложность теста :

common_core_6th_grade_english_language_arts-ccss-ela-literacy-w-6-8

Вопросы : 1

Сложность теста :

All Common Core: ресурсы по английскому языку для 6-го класса

Практические тесты

common_core_6th_grade_english_language_arts_29

вопросов : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 0 секунд

common_core_6th_grade_english_language_arts_28

Вопросы : 2

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 0 секунд

common_core_6th_grade_english_language_arts_27

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 43 минуты

common_core_6th_grade_english_language_arts_26

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 час 38 минут

common_core_6th_grade_english_language_arts_25

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 часа 53 минуты

common_core_6th_grade_english_language_arts_24

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 13 минут

common_core_6th_grade_english_language_arts_23

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 0 секунд

common_core_6th_grade_english_language_arts_22

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 0 секунд

common_core_6th_grade_english_language_arts_21

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 6 часов 24 минуты

common_core_6th_grade_english_language_arts_20

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 0 секунд

All Common Core: ресурсы по английскому языку для 6-го класса

common_core_6th_grade_english_language_arts_19

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 8 минут

common_core_6th_grade_english_language_arts_18

Вопросы : 11

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 25 минут

common_core_6th_grade_english_language_arts_17

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 58 минут

common_core_6th_grade_english_language_arts_16

вопросов : 1

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 16 секунд

common_core_6th_grade_english_language_arts_15

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 3 минуты

common_core_6th_grade_english_language_arts_14

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 3 минуты

common_core_6th_grade_english_language_arts_13

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 0 секунд

common_core_6th_grade_english_language_arts_12

Вопросы : 13

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 10 минут

common_core_6th_grade_english_language_arts_11

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 29 секунд

common_core_6th_grade_english_language_arts_10

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 33 секунды

All Common Core: ресурсы по английскому языку для 6-го класса

common_core_6th_grade_english_language_arts_9

Вопросы : 11

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 57 секунд

common_core_6th_grade_english_language_arts_8

Вопросы : 10

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 2 минуты 55 секунд

common_core_6th_grade_english_language_arts_7

Вопросы : 6

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 0 секунд

common_core_6th_grade_english_language_arts_6

Вопросы : 13

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 3 минуты

common_core_6th_grade_english_language_arts_5

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 29 минут

common_core_6th_grade_english_language_arts_4

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 23 минуты

common_core_6th_grade_english_language_arts_3

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 1 час 33 минуты

common_core_6th_grade_english_language_arts_2

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 3 часа 18 минут

common_core_6th_grade_english_language_arts_1

Вопросы : 12

Сложность теста :

Среднее затраченное время : 24 минуты

Общие основные государственные стандарты © Copyright 2010.Центр передового опыта Национальной ассоциации губернаторов и Совет директоров государственных школ. Все права защищены.

Эффективное обучение грамоте и английскому языку для учащихся начальных классов

Целевая аудитория этого руководства — широкий спектр школьных практиков, таких как администраторы, специалисты по учебным программам, тренеры, специалисты по развитию персонала и учителя, которые сталкиваются с проблемой эффективного обучения грамоте для изучающих английский язык в начальных классах.Руководство также предназначено для администраторов районного уровня, которые разрабатывают варианты практики и политики для своих школ.

Убедитесь, что учителя изучающих английский язык посвящают примерно 90 минут в неделю учебным занятиям, в которых пары учащихся с разными уровнями способностей или разными уровнями владения английским языком совместно работают над академическими задачами в структурированном виде.

Узнать больше об этой рекомендации (1,1 МБ)

Темы:
Уровни образования: Аудитория:

• Администраторы
• Родитель / Семья
• Политики
• Исследователи
• Ученик
• Учитель

Это практическое руководство было подготовлено для WWC компанией Optimal Solutions Group по контракту ED-05-CO-0026 и Американскими исследовательскими институтами по контракту ED-02-CO-0022.

• Рассел Герстен (Стул)
  RG Research Group и Орегонский университет
• Скотт К.Бейкер
  Тихоокеанские исследовательские институты и Орегонский университет
• Пенни Коллинз
  Калифорнийский университет в Ирвине

• Сильвия Линан-Томпсон
  Техасский университет в Остине
• Робин Скарселла
  Калифорнийский университет в Ирвине
• Тимоти Шанахан
  Иллинойсский университет в Чикаго

10 забавных игр и мероприятий ESL для обучения детей английскому языку за рубежом

Игры и развлекательные мероприятия являются важной частью обучения английскому языку как иностранному.Обучаете ли вы взрослых или детей, игры оживят ваш урок и гарантируют, что ваши ученики уйдут из класса, желая большего.

Games можно использовать для разогрева класса перед началом урока, во время урока, чтобы дать ученикам перерыв, когда вы решаете сложный предмет, или в конце урока, когда у вас есть несколько минут, чтобы убить. Есть буквально сотни, возможно, тысячи игр, в которые вы можете играть со своими учениками. EFL-игры используются для проверки словарного запаса, тренировки разговорной речи, изучения времен — список бесконечен.

Этот список из десяти классических игр ESL, которые должен знать каждый учитель, поможет вам начать работу и почувствовать себя подготовленным. Если вы будете иметь их в рукаве перед тем, как войти в класс, ваши уроки пройдут гладко, и, если ситуация выйдет из-под контроля, вы сможете в кратчайшие сроки отвлечь внимание класса.

Хотите сразу перейти к списку? Вот 10 лучших игр, которые, по нашему мнению, понравятся вашим ученикам:

1. Board Race
2. Call My Bluff / Две правды и ложь
3. Саймон говорит
4. Word Jumble Race
5. Палач
6. Словарь
7. Мим
8. Горячее седло
9. Куда мне идти?
10. В чем моя проблема?

Еще нет работы? Посетите нашу доску вакансий для преподавателей, чтобы узнать о последних вакансиях по всему миру!

1.Настольная гонка

Я знаю учителя английского языка как иностранный, который бы не использовал эту игру в классе. Board Race — забавная игра, которая используется для обновления словарного запаса, будь то слова из урока, который вы только что преподали, или слова из урока, который вы провели на прошлой неделе. Его также можно использовать в начале урока, чтобы активизировать учеников. Это отличный способ проверить, что ваши ученики уже знают о предмете, который вы собираетесь преподавать.

Лучше всего играть с 6 или более учениками — чем больше, тем лучше.Я использовал его в классах от 7 до 25 лет, и он хорошо зарекомендовал себя во всех возрастных группах.

• Зачем это нужно? Изменение словарного запаса; грамматика
• Для кого лучше всего: Подходит для всех уровней и возрастов

Как играть:

• Разделите класс на две команды и дайте каждой команде цветной маркер.
• Если у вас очень большой класс, может быть лучше разделить студентов на команды по 3 или 4 человека.
• Проведите линию посередине доски и напишите тему вверху.
• Затем ученики должны написать столько слов, сколько вам нужно, связанных с темой в форме эстафеты.
• Каждая команда получает одно очко за каждое правильное слово. Нечитаемые или написанные с ошибками слова не учитываются.

2. Назови мой блеф / Две истины и ложь

Call My Bluff — это увлекательная игра, которая идеально подходит в начале семестра как игра на «знакомство с вами». Это также великолепный ледокол между учащимися, если вы преподаете классы, которые не знают друг друга, и особенно важно, если вы преподаете в небольшом классе.

Игра отлично подходит для отработки навыков разговорной речи, однако не забудьте выделить время после игры, чтобы прокомментировать любые ошибки, которые ученики могли допустить во время игры. (Обычно я предпочитаю оставлять это после игры, чтобы вы не нарушили их беглость, исправляя их, когда они говорят).

В старших группах вы можете повеселиться и удивиться тому, что вы узнаете о некоторых из своих учеников, играя именно в эту игру EFL.

• Зачем это нужно? Ледокол; Разговорные навыки
• Для кого лучше всего: Подходит для всех уровней и возрастов, но лучше всего для старших групп

Как играть:

• Напишите на доске 3 утверждения о себе, два из которых должны быть ложью, а одно — правдой.
• Позвольте вашим ученикам задать вам вопросы по каждому утверждению, а затем угадайте, какое из них является правдой. Возможно, вы захотите попрактиковаться в покере перед тем, как начать эту игру!
• Если они угадывают правильно, то выигрывают.
• Добавочный номер: Дайте студентам время написать две истины и одну ложь.
• Объедините их в пары и пусть они снова сыграют, на этот раз со своим списком, со своим новым партнером. Если вы хотите действительно расширить игру и дать учащимся еще больше времени, чтобы попрактиковаться в разговорной речи / аудировании, меняйте партнеров каждые пять минут.
• Соберите весь класс вместе и попросите учащихся в качестве резюме объявить одну новую вещь, которую они узнали о другом ученике.

3. Саймон говорит

Это отличная игра для юных учеников. Неважно, будите ли вы их в понедельник утром или отправляете домой в пятницу днем, это обязательно их взволнует и им захочется большего. Единственная опасность, которую я обнаружил в этой игре, заключается в том, что ученики никогда не хотят прекращать играть в нее.

• Зачем это нужно? Понимание на слух; Запас слов; Класс разогрева / разминки
• Для кого это лучше всего: Юные ученики

Как играть:

• Встаньте перед классом (вы Саймон на протяжении всей игры).
• Сделайте действие и скажите «Саймон говорит» [действие]. Студенты должны копировать то, что вы делаете.
• Повторите этот процесс, выбирая разные действия — вы можете быть сколь угодно глупым, и чем вы глупее, тем больше дети будут любить вас за это.
• Затем выполните действие, но на этот раз произнесите только действие и опустите «Саймон говорит». Кто бы ни совершил действие на этот раз, он должен сесть.
• Победителем становится последний выживший студент.
• Чтобы было сложнее, ускорьте действия.Поощряйте детей за хорошее поведение, позволяя им играть роль Саймона.

Записаться на обучение за рубежом Подробнее

Регулярная доза туристической информации и вдохновения, доставленная прямо на ваш почтовый ящик

✈️🌎👋

4. Word Jumble Race

Это отличная игра, которая поощряет командную работу и привносит в класс чувство соревнования. Независимо от того, сколько нам лет, мы все любим хорошие соревнования, и эта игра творит чудеса со всеми возрастными группами.Он идеально подходит для отработки времен, порядка слов, навыков чтения и письма и грамматики.

• Зачем это нужно? Грамматика; Порядок слов; Написание; Навыки письма
• Для кого это лучше всего: Подходит для всех уровней / возрастов

Как играть:

• Напишите несколько предложений, используя разные цвета для каждого предложения. Я предлагаю иметь 3-5 предложений для каждой команды.
• Сократите предложения, чтобы у вас было несколько слов.
• Разложите каждое предложение по шляпам, чашкам или любым предметам, которые сможете найти, сохраняя каждое отдельно.
• Разделите класс на команды по 2, 3 или 4. Команд может быть сколько угодно, но не забывайте, что у вас должно быть достаточно предложений.
• Теперь команды должны расположить свои предложения в правильном порядке.
• Команда-победитель — первая команда, у которой правильно упорядочены все предложения.

5. Палач

Эта классическая игра нравится всем студентам, но она может быстро надоесть.Эту игру лучше всего использовать 5 минут в начале, чтобы разогреть класс, или 5 минут в конце, если у вас осталось немного времени. Это работает независимо от того, сколько учеников в классе.

• Зачем это нужно? Класс разогрева / разминки
• Для кого это лучше всего: Юные ученики

Как играть:

• Придумайте слово и напишите количество букв на доске, используя тире, чтобы показать, сколько букв существует.
• Попросите студентов предложить письмо.Если он присутствует в слове, напишите его во всех правильных местах. Если буквы нет в слове, отложите ее в сторону и начните рисовать изображение повешенного.
• Продолжайте, пока ученики не угадают слово правильно (они выиграют) или пока вы не заполните диаграмму (вы выиграете).

6. Pictionary

Это еще одна игра, которая подходит для любой возрастной группы; детям это нравится, потому что они могут проявлять творческий подход в классе, подросткам это нравится, потому что они не чувствуют, что они учатся, а взрослым это нравится, потому что это перерыв от монотонности изучения нового языка — даже если они будут учатся во время игры.

Pictionary помогает студентам попрактиковаться в словарном запасе и проверяет, запоминают ли они слова, которые вы учите.

• Зачем это нужно? Словарь
• Для кого лучше всего: Для всех возрастов; лучше всего с молодыми учениками

Как играть:

• Перед началом урока подготовьте связку слов и сложите их в сумку.
• Разделите класс на команды по 2 человека и проведите линию посередине доски.
• Дайте одному члену команды от каждой команды ручку и попросите их выбрать слово из мешка.
• Попросите учащихся нарисовать слово в виде картинки на доске и предложите своей команде угадать слово.
• Команда, которая первой закричит правильный ответ, получает очко.
• Студент, который завершил рисование, должен затем назначить кого-нибудь рисовать для своей команды.
• Повторяйте это, пока все слова не исчезнут — убедитесь, что у вас достаточно слов, чтобы каждый ученик мог нарисовать хотя бы один раз!

7.Мим

Мимика — отличный способ для студентов попрактиковаться в своих временах и глаголах. Это также отлично подходит для учителей с минимальными ресурсами или временем планирования или для учителей, которые хотят разделить более длительный урок чем-то более интерактивным. Его можно адаптировать практически к любому языку, на котором вы можете сосредоточиться.

Эта игра работает с любой возрастной группой, хотя вы обнаружите, что взрослые устают от этого намного быстрее, чем дети. Чтобы они были вовлечены, как можно лучше соотносите то, что они будут копировать, с личными интересами вашей группы.

• Зачем это нужно? Словарь; Говоря
• Для кого лучше всего: Для всех возрастов; лучше всего с молодыми учениками

Как играть:

• Перед занятием запишите некоторые действия — например, мытье посуды — и положите их в пакет.
• Разделите класс на две команды.
• Приведите по одному ученику от каждой команды к классу, и один из них выберет действие из сумки.
• Попросите обоих учеников воспроизвести это действие своей команде.
• Команда, первой ответившая правильно, получает очко.
• Повторяйте это, пока все ученики имитируют хотя бы одно действие.

8. Hot Seat

Это одна из любимых игр моих учеников, и она всегда находится вверху списка, когда я спрашиваю их, во что они хотят поиграть. Я никогда не использовал это при обучении взрослых английскому языку, но полагаю, что это сработает.

Hot Seat позволяет учащимся пополнять свой словарный запас и поощряет соревнование в классе.Они также могут практиковать свои разговорные навыки и умение слушать, и это может быть использовано для учащихся любого уровня.

• Зачем это нужно? Словарь; Говоря и слушая
• Для кого лучше всего: Для всех возрастов и уровней

Как играть:

• Разделите класс на 2 команды или больше, если у вас большой класс.
• Выберите по одному человеку от каждой команды, который сядет на «Горячую площадку» лицом к классу с доской позади них.
• Напишите слово на доске. Один из членов команды ученика на горячем сиденье должен помочь ученику угадать слово, описав его. У них ограниченное количество времени, и они не могут произносить, произносить или рисовать слова.
• Продолжайте до тех пор, пока каждый член команды не опишет слово ученику в Hot Seat.

9. Куда мне идти?

Эта игра используется для проверки предлогов движения, и в нее следует играть после того, как этот предмет будет изучен в классе.Эта игра очень увлекательная, но может быть немного опасной, так как у вас будет завязать глаза одному ученику в каждой паре, а другой будет руководить ими. Так что держите своими глазами открытыми!

Он также отлично подходит для класса EFL для взрослых или если вы обучаете подростков.

• Зачем это нужно? Предлоги; Говоря и слушая
• Для кого лучше всего: Для всех возрастов и уровней

Как играть:

• Перед приездом учеников превратите свой класс в лабиринт, переставив его.Замечательно, если вы можете сделать это на улице, но в противном случае сдвиньте столы и стулья вместе и передвиньте мебель, чтобы получился лабиринт.
• Когда ваши ученики придут, разбейте их по парам за пределами класса. Завяжите глаза одному ученику от каждой пары.
• Разрешить парам входить в класс по одному; ученик с завязанными глазами должен быть проведен через лабиринт своим партнером. Ученики должны использовать такие инструкции, как перешагнуть, спуститься, подняться и спуститься, чтобы привести своего партнера к концу лабиринта.

10. В чем моя проблема?

Это великолепная игра EFL для тренировки советов. В нее следует играть после того, как будет проведен урок лексики «давать советы». Это отличный способ узнать, что они запомнили, а что нужно пересмотреть. Эта игра подходит для любой возрастной группы, просто адаптируйте ее к возрасту, с которым вы работаете.

• Зачем это нужно? Говорить и слушать; Давать советы
• Для кого лучше всего: Для всех возрастов и уровней

Как играть:

• Напишите о недомоганиях или проблемах, связанных с вашим последним уроком, на стикерах и приклейте по одному стикеру на спину каждого учащегося.
• Студенты должны общаться и спрашивать совета у других студентов, чтобы решить их проблему.
• Учащиеся должны уметь угадывать свою проблему на основе советов, которые они получают от своих сверстников.
• Используйте более сложные или непонятные задачи, чтобы сделать игру более интересной для старшеклассников. Для учеников более низкого уровня и младших школьников объявите категорию или укажите недавний урок, например «Здоровье», чтобы помочь им в этом.

Эти игры будут держать ваших учеников интересными и счастливыми, когда они учатся! Помните, что это всего лишь десять из сотен различных игр EFL, в которые вы можете играть со своими учениками.По мере того, как вы становитесь более уверенными в классе, вы можете начать вносить свои собственные изменения в игры и, в конечном итоге, придумать свои собственные.

Независимо от возраста ваших учеников, им обязательно понравится играть в игры EFL в классе. Класс EFL должен быть веселым, активным и интересным, и эти игры обязательно направят вас в правильном направлении.

Эта статья была первоначально опубликована в октябре 2013 г .; мы переработали и обновили эту статью в мае 2018 года.

Ищете новую преподавательскую работу? Вот последние:

6 класс Искусство английского языка

Стандарты академического содержания штата Невада (NVACS)

СТАНДАРТЫ ELA: NVACS для 6 класса описывает, что учащиеся должны знать и уметь делать к концу этого класса.По ссылке ниже вы можете скачать весь набор стандартов K-12 ELA.

КРАТКОЕ СПРАВОЧНОЕ РУКОВОДСТВО: Краткое справочное руководство, разработанное специально для учителей 6 классов, содержит ВСЕ стандарты ELA под рукой. Чтение, письмо, устная речь и аудирование, а также язык — все это входит в легко читаемый одностраничный документ. Он разработан для поддержки учителей в планировании уроков, артикуляции на уровне класса, на занятиях по повышению квалификации, а также в собраниях персонала или округа.

Учебники и согласованные комплексные учебные материалы

Совет по образованию штата Невада принял следующие комплексные учебные материалы (учебники) для использования в классах ELA в средней школе. Правление принимает только исчерпывающие учебные материалы; то есть учебники, предназначенные для использования учащимися и их учителями в качестве основного учебного ресурса, согласованного с NVACS.

Издатели часто предоставляют дополнительные материалы для поддержки своих программ.Следующие ссылки могут предоставить учителям дополнительные учебные ресурсы для их всеобъемлющих учебных программ.

Поддерживает чтение

ПРИМЕРЫ ТЕКСТОВ: Учащиеся средней школы должны уметь читать большой объем и множество сложных текстов, побуждающих к внимательному чтению. Поскольку большая часть обязательного чтения в программах колледжа и обучения персонала носит информационный характер, NVACS требует большего объема такого чтения. Соответствие этим ожиданиям является совместной обязанностью учителей ELA в средней школе и преподавателей предметных областей, включая историю / общественные науки, естественные науки и технические предметы.Чтобы измерить рост учащихся по направлению к колледжу и готовности к карьере, обучение должно соответствовать распределению Национальной оценки успеваемости (NAEP), включающего примерно 55% информационного текста и 45% художественного текста.

САЙТЫ, ЧТОБЫ НАЙТИ СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ТЕКСТЫ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЙ: Стандарты ELA для 6–8 классов обращают внимание учащихся на необходимость взаимодействия учащихся с текстом соответствующей сложности. Это требует поддержки для поиска подходящего сложного текста, который поможет учителям в выборе текста и разработке форматирующего оценивания, при этом соблюдая при этом требования по сложности, изложенные в стандартах.В то время как качественные и количественные показатели являются важными компонентами отбора текстов, подавляющее большинство текстов, которые ученики средней школы читают в данном году, должны попадать в диапазон 6-8 количественных значений. Следующие ссылки помогут учителям определять и использовать такие тексты.

СВЯЗЬ ДОКУМЕНТ: Стандарты чтения подчеркивают, что учащиеся используют доказательства из текста, чтобы представить тщательный анализ, четко сформулированные утверждения и ясную информацию. Вместо того, чтобы задавать вопросы, на которые они могут ответить исключительно исходя из предшествующих знаний, стандарты призывают учащихся отвечать на вопросы, которые зависят от того, внимательно ли они прочитали текст.Связывание инструкции с NVACS (также известное как «Связывающий документ») предоставляет учителям образцы текстовых вопросов, которые соответствуют стандартам. Примеры вопросов предназначены для того, чтобы сфокусировать обучение на содержательных обсуждениях и написании текстов, основанных на том, что читают учащиеся.

ОБРАЗЕЦ ДЛЯ ЧТЕНИЯ SMARTER BALANCED: Эти образцы НЕ предназначены для использования в качестве практических тестов, а предназначены для преподавателей, чтобы лучше понять, как Smarter Balanced измеряет чтение, готовое к поступлению в колледж и к карьере.

Поддержка письма

УМНЫЕ СБАЛАНСИРОВАННЫЕ ПИСЬМЕННЫЕ ЗАДАЧИ РУКОВОДСТВО ПО ОЦЕНКЕ / РУБРИКИ: Smarter Balanced предоставляет руководства (рубрики) по выставлению оценок, чтобы помочь преподавателям понять процесс выставления оценок за письменные задания. Приведенные ниже рубрики идентичны по содержанию, но были переформатированы Министерством образования штата Невада, чтобы уместиться на одной странице, от начала до конца. Учителям рекомендуется загрузить и использовать рубрики для повседневного обучения.

ОБРАЗЕЦ ПИСЬМЕННЫХ ПУНКТОВ SMARTER BALANCED: Эти образцы НЕ предназначены для использования в качестве практических тестов, а предназначены для преподавателей, чтобы лучше понять, как Smarter Balanced измеряет готовность к колледжу и карьере.

Поддержка разговорной речи и аудирования

ОБРАЗЕЦ ДЛЯ ПИСЬМЕННОГО ОБРАЗЦА SMARTER BALANCED: Эти образцы НЕ предназначены для использования в качестве практических тестов, а предназначены для преподавателей, чтобы они лучше понимали, как Smarter Balanced измеряет способность аудирования к колледжу и карьере.

ЦЕНТР ИССЛЕДОВАНИЙ ОБУЧЕНИЯ И ПРЕПОДАВАНИЯ УНИВЕРСИТЕТА Мичигана: Этот сайт предлагает образцы руководящих принципов, которые могут использоваться учителями для установления согласованных правил для обсуждения.

АУТЕНТИЧНАЯ СВЯЗЬ: DR.ДЖЕФФ ЦВИЕРС, старший научный сотрудник Стэнфордской высшей школы образования, занимается развитием обучения в классе, которое способствует качественной устной речи и конструктивному общению.