«Детская школа искусств» Мошенского муниципального района

Teacher s book 6 класс афанасьева михеева: Книга для учителя к учебнику Rainbow English, 6 класс | Методическая разработка на тему:

Практикум по аудированию к учебно-методическому комплексу Афанасьевой О.В., Английский язык, VI класс | Учебно-методический материал по английскому языку (6 класс) на тему:

Практикум по аудированию

к учебно-методическому комплексу Афанасьевой О.В., Английский язык,

часть VI      

Пояснительная записка

В стандарте основного общего образования по иностранному языку предъявляются следующие требования по обучению аудированию:

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным понимание) в зависимости коммуникативной задачи и стиля текста.

Формирование умений:

  • Выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;
  • Выбирать главные факты, опуская второстепенные;
  • Выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;
  • Игнорировать неизвестный языковой материал несущественный для понимания.

Данное учебное пособие представляет собой методические рекомендации по обучению аудированию.

Пособие преследует следующие практические цели:

Совершенствование умения аудирования с целью использования полученной информации в продуктивной речи;

Развитие умения говорения на основе аудиотекста;

Совершенствование лексических навыков и расширение тематического вокабуляра.

Тематика пособия изложена по содержанию УМК Афанасьевой О.В., часть VI.

Материал предназначен для учителей английского языка, работающих по УМК English для 6 класса школ с углубленным изучением английского языка авторов О.В.Афанасьевой и И.В.Михеевой, и содержит дополнительные упражнения ко всем текстам раздела Listening Comprehension.

Listening Comprehension to Lesson 1

«Why Does It Rain on the Road?»

A small boy called Tom and his father were having a walk in the

country. The sun was shining brightly in the cloudless sky. The day was nice and calm, as the weather forecast said “dry and warm in the morning with possible showers in the afternoon”. But we all know that weathermen sometimes make mistakes and it is a fact that weather in Europe has become really changeable. So, though Tom and his father didn’t expect any rainstorm it suddenly began to rain very hard. The father and the son did not have their umbrellas with them, and there was nowhere to hide from the rain. Soon they were very wet, and the small boy did not feel happy.

For a long time while they were walking home through the rain, the boy was thinking. Then at last Tom turned to his father and asked, “Why does it rain, Father? It isn’t very nice, is it?”

“No, it isn’t very nice, but it’s very useful, Tom,” answered his father.

“It rains and the fruit and vegetables grow for us and the grass grows for the cows and the sheep.”

Tom thought about his father’s words for a few seconds, and then he said, “Then, why does it rain on the road, Father?”

1.  Answer the following questions:

  1. Where were the father and son walking?
  2. What has become changeable?
  3. What was the weather like on the day of Tom and his father’s walk?
  4. How did the boy feel walking through the rain?
  5. Why is the rain useful?

2.   Correct the words in bold type: 

  1. A small boy called Tom and his father were having a walk round the town.
  2. The sun was shining brightly in the cloudy sky.
  3. The day was nice and warm.
  4. But we all know that scientists sometimes make mistakes.
  5. The weather in Europe has become really windy.
  6. The father and the son did not have their umbrellas with them, and there was nowhere to hide from the sun.
  7. Soon they were very tired, and the small boy did not feel happy.

Listening Comprehension to Lesson 2  

“How Climate Can Influence Meals” (#12)

In southern countries, where there is a lot of sunlight and it is usually hot, many people like eating their meals in the fresh air. In these areas

people often eat under trees or big umbrellas during the day because the heat is generally very strong. While in the evening they eat under the moon and stars which produces a romantic effect on people. This, for  example, is often done in Italy. The restaurants put tables in a garden or in the street and most people eat there and not inside the restaurants.

Renato was born in Italy and lived in a small town on the sea coast.

When he was thirty-two, he moved to London and bought a restaurant there. At first London seemed huge, grey and unfriendly to him. But by and by he began to like this city. Though he couldn’t forget Italy and his home town.

So, it’s not surprising that one day he put some of his tables out in the street. As you know it rains much more in England than it does in

Italy. That’s why Renato’s idea was not really good and did not work.

What happened to Mr Jenkins, a Londoner, one rainy afternoon, proves it. Mr Jenkins went to Renato’s restaurant and in the evening he said to his wife, “I had lunch at that new Italian restaurant today, and it rained all the time. It took me twenty-five minutes to drink my soup.”

  1. Say if the sentences are “True” or “False”:
  1. People like eating outdoors in southern countries.
  2. Eating under the moon and stars produce a romantic effect on people.
  3. Renato had a restaurant in a small town on the sea coast in Italy.
  4. At first Renato liked London.
  5. Renato put some of the tables out in the street.
  6. Renato’s idea didn’t work because of a lot of rain in Italy.
  7. Mr Jenkins’s soup had a lot of rainwater in it.
  1. Answer the following questions:
  1. Why do many people like eating their meals in the fresh air in southern countries?
  2. Where was Renato born?
  3. Why wasn’t Renato’s idea really good?

Listening Comprehension to Lesson 3

“Mice and Lions”

It was a beautiful morning in early spring. The sun was shining so brightly that it was impossible to stay in. That was the reason why Tom Robinson, who was a young biology teacher, decided to take his class to London Zoo. He phoned his pupils and said that he would meet them at the zoo. He wanted to show his class some rare species of animals, especially mammals, as that was the subject they were doing at the moment. So Tom Robinson took his class directly to the cages where animals of savannas were kept. Not far from the cages there were big baskets for rubbish, where people who bought ice creams and other things could throw the papers from them. While Tom was looking at the lions and thinking of those beautiful huge creatures, he forgot about his pupils for a second.

When he turned to them again, he was surprised to see that there was nobody near the lions’ cages. But he was even more surprised when he saw a crowd around the rubbish basket.

He went towards the crowd. They were his class. He looked over their heads and saw a little mouse which was running about among the pieces of paper in the basket and looking for bits of food. It was only a few centimeters from the children, but it was not afraid, and the children were happy and more interested in this small, common mouse than the wonderful lions.

Fill in with a word or phrase according to the text:

  1. It was a beautiful morning in early ________ , so it was impossible to stay in.
  2. Tom Robinson decided to take his class to _________.
  3. He wanted to show his class some rare _________, as that was the subject they were doing at the moment.
  4. Not far from the cages there were big baskets for _________.
  5. Tom was looking at the lions and thinking of those huge _________.
  6. He saw a crowd around the rubbish basket who were his _________.
  7. The children were more interested in the ________ than the ________.

Answer the following questions:

  1. What was the weather like?
  2. Why did Tom Robinson decide to take his class to London Zoo?
  3. What did he want to show his class?
  4. What were there at the cages?
  5. What were children more interested in?

Listening Comprehension to Lesson 4

“Why Don’t We Stop Him”

The Women’s Club had a meeting every Friday. And every Friday they invited someone to come and talk to them about important things. After that they had tea and asked questions. One Friday a gentleman came and talked to the club about different problems of ecology. He spoke about air and water pollution, acid rains and the greenhouse effect and then he mentioned the growth of population and shortage of food. “There is not enough food in the world for everybody,” he said. “More than half the people in the world are hungry. After that he spoke about cars and buses — their positive and negative effects. He said that cars bring help quickly and this is very important for the police and fire brigades and ambulances. Cars and buses do important work — they transport goods, take people to and from work. But they are dangerous, noisy, expensive and unhealthy. And there are often traffic jams. They do a lot of harm to the city atmosphere and ruin the beauty of the countryside because many new roads are built everywhere. Though the cars are very convenient and comfortable and they are much faster than trains and boats, people suffer a lot from them because nowadays people don’t have much exercise. Everybody knows that it is much healthier to walk or to ride a bicycle. But fewer people every year do that. Most of us prefer to go by car. “And there are more and more cars produced each year!” the gentleman said. “Just imagine a car producer is making a car every minute day and night somewhere in the world. How can we solve the problem?” He waited for a few seconds before he continued, but before he began to speak again, one of the club members, a young woman, had a ready answer. “Well, why don’t we find that man and stop him?”

Choose the right variant:

1. Every day the Women’s Club invited somebody …

a) to have tea with them
b) to talk to them about important things.

2)   One Friday a gentleman came to speak about different …

a) cars, buses and other means of transport
b) problems of ecology.

3)   He spoke about pollution, the greenhouse effect, acid rains and …

a) growth of fire brigades and ambulances
b) growth of population and shortage of food.

4)   Cars do important work because they …

a) transport people and goods 
b) produce traffic jams.

5) People suffer from cars because they …

a) ride bicycles 
b) walk less.

6)   The man said that a car producer is …

a) doing harm to the city atmosphere and ruins the beauty of the countryside
b) making a car every minute day and night somewhere in the world.

Listening Comprehension to Lesson 5

“Choosy Mr. White”

You know that the British climate is very mild and the British don’t see much snow during the winter. So when it begins snowing hard it can become a real disaster.Last winter happened to be especially frosty and one night there was a heavy snowstorm. So when Mr White woke up in the morning, he saw that his garden was full of snow. The snow was so deep that Mr White couldn’t take his car out. That’s why he paid a man to clear the snow away from the path that led from his garage to his gate. He said to this man, “Don’t throw any snow on that side, because it will spoil the bushes in my garden and they will look ugly; and don’t throw any on the other side, because it will damage my fence. And don’t throw any into the street, or the police will be angry.” Then Mr White walked to his office and the man set to work.When Mr White came back, the path was clean and the snow from it was not on the bushes, or the fence, or the street. Mr White was pleased until he opened the garage to get the car out.You can imagine how shocked Mr White was when he saw that all the snow from the path was piled on top of his car. The garage was so full of it that Mr White had to dig his car from under the snow.

  Choose the right variant:

1) The British don’t see …

a)  winter
b)  snow
c)  climate.

2)   Last winter it was very … and one night there was a heavy snowstorm.

a)  frosty
b)  windy
c)  snowy.

3)   The snow in Mr. White’s garden was …

a)  nice
b)  deep
c)  heavy.

4)   He asked the man not to throw any snow into the street because …

a)  the police will be angry   
b)  it will spoil the bushes   
c)  it will damage his fence.

5) When Mr. White came back …

a)  he walked to his office 
b)  the path and garden were clean
c)  he saw the garden full of snow.

6)   Mr. White was shocked because…
a)  the man had disappeared      
b)  the snow was cleared away
c)  all the snow was in his garage

Listening Comprehension to Lesson 8

“Playing with God”

Neil was five years old. He lived with his parents in the North of England not far from the city of York. The place where they lived had very attractive scenery with some beautiful hills and valleys, green meadows and a wonderful river with a lot of small waterfalls. Neil and his parents loved and admired the place very much. But there was one little problem. There were no neighbours near their house and as Neil had no brothers or sisters, there was nobody for the boy to play with. Neil’s father worked in the University of York, and his good friend Mr Fred Brown often visited him and his family. Mr Brown was a politician and a member of the government. But as he didn’t have his own children, he loved to talk to Neil when he came to visit his parents.

One Sunday Mr Brown had lunch with the family, and then Neil’s mother went into the kitchen and washed the dishes, and his father went to his study and had a very important telephone talk. “Stay here and talk to Mr Brown,” Neil’s father said to him.“And show him your toys,” his mother said. Neil showed Mr Brown his toys, and they talked for half an hour. Then Neil said to Mr Brown, “I’m going to go out and play with God in the garden now.”Fred Brown was surprised. “How do you play with God, Neil?” he asked him.

“Oh, it’s very easy but quite exciting,” Neil answered. “I just throw the ball up, and then God throws it back down to me.”

  1. Fill in with the necessary information according to the text:
  1. He lived with his mother and father in ___________ not for from __________.
  2. The place where he lived had very attractive __________.
  3. Neil and his parents ___________ the place very much.
  4. The problem was that there were no __________ near their house and Neil had nobody to play with.
  5. Mr. Brown was a good friend of Neil’s father and worked as a ________ and a member of the ________.
  6. When Neil talked to Mr. Brown he told him that he was going to _________.
  7. Mr. Brown was ________ with the boy’s words.
  8.  Neil said that the game was very easy but ________.

2.  Say if the statements are “True” or “False”. If they are false – correct them.

  1. Neil was nine years old.
  2. Neil and his parents loved and admired the place where they lived very much.
  3. Neil’s father worked in the University of York.
  4. Mr Brown was a policeman.
  5. Mr Brown loved to talk to Neil when he came to visit his parents.
  6. Neil played with God in the garden.

Listening Comprehension to Lesson 9

«Driving to the Royal Hotel»

Paul, a businessman from France, told his friend Ian he wanted to visit London and see its places of interest. He added he was going to travel by car. Ian knew how much his friend was interested in the British Royal Family and everything connected with the Crown. Ian was sure that Paul should see the official royal residence in Buckingham Palace and the rest of the palaces that the Queen owned. He advised Paul to visit the British Museum, the Tower of London and Hyde Park. But he reminded his friend that all those places were in the centre of London and driving in London was very difficult. Paul was not afraid and said he would easily find all those places and his hotel. He was going to stay at the Royal Hotel, one of the best in the city. On his way to the hotel Paul stopped to have a look at the bright procession walking along the Mall. Paul admired the procession and even followed it in his car and then, suddenly, he understood that he had lost his way. He looked at the city map, but it didn’t help much: he couldn’t find his hotel. He drove round and round for an hour and then he stopped and got out of his car. A taxi came, and Paul stopped it. “Take me to the Royal Hotel,” he said. But he didn’t get into the taxi; he got back into his car. The taxi man laughed, but then he drove to the Royal Hotel. And Paul followed him in his car. They got to the hotel in two minutes.

Say if the sentences are “True” or “False”:

  1. Paul was a businessman from Germany.
  2. He was going to travel by taxi.
  3. Jan recommended Paul to see some places of interest not far from London.
  4. Driving in London was hard.
  5. Paul was going to stay at the Ritz hotel, one of the best in the city.
  6. Paul lost his way because he followed some bright procession in his car.
  7. Paul followed the taxi and got to the hotel he had stayed in in 2 minutes.

Listening Comprehension to Lesson 10

«How to Make Everybody Happy»

Kevin lived in a big city and earned his living working for a large company. But Kevin didn’t like living in a city. He didn’t like the noise and the traffic and the crowds in the streets. He got so tired of the city that he decided to go away for a short while. Once he decided to visit his Uncle Ronald who lived in the country and stay with him for a few weeks. It was a very good idea because Uncle Ronald lived in a wonderful little village situated on the bank of a small river. The village consisted of several twin cottages that looked exactly the same and there was a lovely church on the top of the hill. Kevin loved it there so much that he felt sorry he didn’t know much about poetry, so that he could describe the countryside in a poem.

Anyway, Kevin enjoyed his stay in the country. Often he and his uncle went for a walk or for a drive in the car, and Kevin was so happy that he sang at the top of his voice, and Uncle Ronald sang along. They both laughed, and Kevin never felt stupid. Once Kevin noticed a strange thing: whenever they passed somebody, his uncle waved. Kevin was surprised and said, “Uncle Ronald, you know everybody here! Where did you meet all these people?” “I don’t know all of them,” said his uncle. “Then, why do you wave to them?” asked Kevin. “Well,” answered his uncle, “when I wave to somebody and he knows me, he is pleased. But when I wave to someone and he doesn’t know me, he is surprised and he starts asking himself, ‘Who is that man? Why did he wave to me?’ So he has something to think about during the rest of his journey, and the journey seems shorter to him. So I make everybody happy.”

Put the sentences in the logical order according to the text:

  1. Kevin loved the countryside very much and enjoyed his stay in the country.
    2)  Once Kevin decided to visit Uncle Ronald.
    3)  Whenever they passed somebody, Uncle Ronald waved.
    4)  Uncle Ronald said he wanted to make everybody happy.
    5)  Kevin was surprised.
    6)  Kevin earned his living working for a large company.
    7)  Uncle Ronald said he didn’t know all the men he waved to.
    8)  Kevin and his uncle often walked or drove, and sang songs.
    9)  Kevin didn’t like the noise and the traffic.

Listening Comprehension to Lesson 11

 “The Wrong Family”

Jim was a clever young man who hated to work. He preferred to earn his living in a different way. He became a thief, but he didn’t want to steal things himself. So he found wicked people who were rather stupid and explained to them his plans saying what exactly they should do. One day Jim got interesting information about the head of the glove-making factory who had a teenager daughter and lived in a large and beautiful house just outside the town. The house was situated on the bank of the river, and there were no other buildings nearby. Jim was pleased to get the information and sent one of his people to the house to get the exact details, to check the information, just to watch the house for a while. It was evening, and when the man looked through one of the windows, he saw a man and a girl playing a duet on a piano. When he went back to Jim, he screamed at the top of his voice, “That’s the wrong family. They can’t have much money. Two people were playing on the same piano there.”

1.  Say if the statements are “True” or “False”. If they are false – correct them.

1)  Jim liked to earn his living at a glove-making factory.
2)  Jim wanted other people to steal things for him.
3)  Jim found clever young men and explained his plans to them.
4)  There were no other buildings near the glove-maker’s house.
5)  The man was sent to the house to listen to music.
6)  When the man came back to Jim he said that the family couldn’t have much money.

2.  Complete the sentences:

1) Jim was a _____________ who _____________.
2) He preferred to ________________.
3) Jim didn’t want to ________________ but found _________________.
4) The house of the head of the glove-making factory was situated _______________.
5) A man and a girl were playing____________________.

Listening Comprehension to Lesson 13

He Didn’t Like Saying “No”

Jim and Tim were good friends. But they were very different. Jim was hard-working, smart and modest. He was a loyal friend too. But Tim was very lazy and slow, though he was devoted to Jim and kind. The contrast between the young men was so striking that people couldn’t understand how Jim and Tim could be friends. Once the two friends were camping together. They found a picturesque place at the foot of a huge rock and put up a tent there. In the evening Jim said to Tim, “Here’s some money. Go to the village and buy some meat.”“I’m so tired,” answered Tim. “You go.” Jim didn’t say a word but went to the village and bought some meat and bread. When he came back, he said to Tim, “Here’s the meat. Could you please cook it?” But Tim answered that he wasn’t good at cooking. Jim had nothing to do but cook the meat himself. Cooking the meat kept Jim so busy that he asked his friend to cut the bread. “I don’t want to,” answered Tim, so Jim cut the bread. Then he said to Tim, “I’d like you to go and get some water, please.”“No, I don’t want to get my clothes dirty,” Tim answered, so Jim got the water. Finally Jim said, “The meal is ready. Come and eat it.”“Well, I’ll do that,” answered Tim. “I don’t like saying ‘No’ all the time.”

Say if the statements are “True” or “False”. If they are false – correct them.

  1. Tim was hard-working, smart and modest.
  2. Jim was very lazy and slow.
  3. Jim and Tim were good friends.
  4. When friends were camping together, they found a picturesque place at the foot of a huge rock.
  5. Tim went to the village and bought some meat and bread.
  6. Jim was good at cooking.
  7. Tim didn’t like saying ‘No’ all the time.”

Listening Comprehension to Lesson 14

«Three Answers»

Three Answers Ed Newby was a very smart journalist and worked for a popular newspaper. As a journalist Ed had to travel a lot. He had been to the most picturesque places of the world, climbed high Rocky Mountains, taken part in rescue expeditions, crossed dangerous rivers and streams and wrote about all that in his articles. He was very nice and strikingly modest. But Ed had one weak point: he liked arguing very much. He argued with anybody and about anything. Sometimes the people whom he argued with were as smart as he was, but often they were not. When arguing with stupid people Ed realized that they sometimes said very unusual and funny things. Once Ed had an argument with a man who was not very clever. At the end of the argument the man said something which Ed couldn’t forget. He said, “Well, sir, you should never forget this: there are always three answers to every question: your answer, my answer and the correct answer.”

Match the beginning of the sentence with the correct ending according to the text:

  1. Ed had to                                             a)  dangerous rivers and streams
  2. Ed had climbed                                    b)  arguing very much
  3. Ed had crossed                                    c)  a stupid man
  4. Ed had taken part in                             d)  answers to any question
  5. Ed was                                                e)   travel a lot
  6. Ed liked                                               f)   rescue expeditions
  7. Once Ed argued with                           g)  high rocky mountains
  8. There are usually three                         h)  very nice and strikingly modest

Listening Comprehension to Lesson 16

» How Had We All Met»

When Dick was six years old, he went and stayed with his great grandparents on their farm for a few weeks in the summer. The farm was situated on the bank of the mighty Mississippi which rises in the north of the US. Dick talked a lot with his great-grandmother while he was there, and she told him a lot of interesting things about their family which he had not known before. When he came home again to his own parents, who lived in New York, the city of skyscrapers, he said to his father, “Is it true that I was born on the shores of Lake Michigan?”

“Yes, it is, Dick,” his father answered.

“And were you really born in Germany?” Dick asked. “Yes, that’s right,” his father answered. “I was.” “And is it true that Mummy was born in Ireland, in a small village on the coast of the Irish Sea?” Dick continued.

His father said, “Yes, it is. It was a very small village then without any attractions but for beautiful green meadows stretching for long distances and a small chain of hills. But why are you asking me all these questions?”

Dick answered, “Because when Granny told me all those things while I was with her, I couldn’t understand how we had all met with such a mixture of birthplaces.

Choose the correct answer:

1)  When Dick was … years old he went to his great-grandparents.

a) sixteen
b) seven
c) six

2) His great-grandparents lived …

a) in the summer
b) on the farm
c) in the village on the caost of the Irish Sea

3)  It was situated

a) in Germany
b) in New York
c) on the north of the USA

4)  Dick’s father was born in …

a) New York
b) Germany
c) Ireland

5)  Dick was born …

a) in Ireland
b) on the shores of Lake Michigan
c) in Germany

6)  The boy couldn’t understand

a) his Granny
b) his family
c) how they all met

Listening Comprehension to Lesson 20

«Worse Than a Small Child»

Mr and Mrs Harris had four children. One Saturday Mrs Harris thought that it would be a good idea to take the children to a funfair in the park. At first Mr Harris didn’t want to go: he worked five days a week except Saturdays and Sundays and got very tired. But Mrs Harris and the children were very eager to go. Naturally, Mr Harris had to agree. He took out his automobile, and the family drove to the park. The territory of the park was vast and very beautiful. Mr Harris was forty-seven years old but he enjoyed the funfair more than the children. He ate a lot of sweets, nuts, apricots, peaches and ices. He went from one ride to another. Most of all he liked the roller coaster and least of all — the shooting competition. But generally he enjoyed every minute of it.

Mrs Harris and the children looked at him in surprise and then one of the children said to her mother, “Daddy’s just like a small child, isn’t he, Mummy?” Mrs Harris was quite tired after she had followed her husband from one ride to another and she answered, “He’s worse than a small child, Mary, because he’s got his own money.”

Answer the following questions:

1)  How many children did Mr. and Mrs. Harris have?
2)  When did the action take place?
3)  Why didn’t Mr. Harris want to go?
4)  How old was Mr. Harris?
5)  Why were Mrs. Harris and the children surprised?

Listening Comprehension to Lesson 21

“He Never Told a Lie”

Once there lived a teacher who had worked at school for very many

years. He was an extremely good teacher but then he became old

and retired. Now he had a lot of free time and often went for a walk

in the park. This was the most suitable place to escape from the city


One day he was taking his usual walk in the park and noticed a group

of young boys standing near the bushes. In one of the bushes there was

a graceful small cat that resembled his own cat Pussy. The old gentleman

came to the boys and asked what was happening. One of the boys explained

to him, “We are having a competition. We’re telling lies, and the one who

tells the biggest lie will keep the cat.”

The old gentleman was just like all grown-ups: he thought it was a

good chance to teach the boys a useful lesson, so he said to them, “This

is quite an extraordinary competition. But you know, boys, I’ve never told

a lie in my life.” All at once there was a great laughter from the boys,

and they cried, “You’ve won! Now you can take the cat.”

b) Listen to the text again and do the tasks from the section

Make the right choice: ‘True’, ‘False’ or ‘Don’t Know’.

  1. He worked at college for many years.
    2)  He fell ill and retired.
    3)  He sometimes went for a walk in the park.
    4)  He liked to go to the park very much.
    5)  The boys were sitting on the bench.
    6)  The boys had a cat called Pussy.
    7)  The man organized a competition among the boys.
    8)  The man wanted to teach the boys a useful lesson.
    9)  The said he had never told a lie in his life.
    10) The man took the cat.

Listening Comprehension to Lesson 22

» Don’t Speak Too Soon»

Jack was a young man. He worked in an office. Every day Jack looked through a lot of mail: telegrams, telexes, periodicals and official papers. He often got tired and used to say, “Sitting on a chair for eight hours every day and then sitting at home in the evening is not very good for health.” Every summer during a holiday he went to some faraway picturesque places by train and then walked every day for five or six hours or rode a horse.

Last spring he took a map to his stepbrother Nick and said, “Nick, you’ve been to many continents and countries. You have walked the Alps and the Rockies. I am going to America in August and I would like to walk from this place to this place on the day of my arrival.” And Jack showed Nick the places on the map. “Can I borrow your rucksack?” Jack asked.

“You certainly can,” answered Nick. “But how can you do it in one day? The map is flat and the mountains are not.”

Choose the right variant:

1)  Jack was:

a) old
b) young

2)  He often

a) in the office
b) at the post office

3)  Jack got tired:

a) to sit at work
b) to read mail

4)  Every summer he went … on holiday.

a) to his stepbrother Nick
b) to some faraway picturesque places

5)  Jack brought … to Nick.

a) a rucksack
b) a map


Темы за 6 класс к УМК Афанасьева О.В., Михеева И.В.

Архипова Елена Афанасьевна ЧОУ «Гимназия №1»


The word environment means simply what is around us. The air we breathe, the soil on which we stand and walk, the water we drink are all parts of the environment.

The most important environmental problems are:

  • pollution in its many forms(water pollution, air pollution, nuclear pollution),

  • noise from cars, buses, planes, etc.,

  • destruction of wildlife and the beauty of the countryside,

  • shortage of natural recourses,

  • the growth of population.

Sea water today is dangerous. There is no ocean or sea which is not used as a dump. Many seas are used for dumping industrial and nuclear waste. This poisons and kills fish and sea animals. Many rivers and lakes are poisoned, too. There is not enough oxygen in the water. It happens so because factories and plants produce a lot of waste and pour it into rivers. If people drink this water, they can die.

The polluted air mixes with the rain and damages the atmosphere. Most of the pollution in big cities comes from cars and buses.

More and more often people are told not to spend too much time in direct sunlight because ultraviolet radiation from the sun can cause skin cancer.

Nuclear power stations can go wrong and cause nuclear pollution.

To make air clean again we need good filters at nuclear power stations, at factories and plants and also in cars and buses.

Both clean air and clean water are necessary for our health. If people want to survive, they must solve these problems quickly. That’s why people all over the world think and speak so much about ecology.


The United Kingdom is very small, but in Great Britain one can find practically any type of scenery. Britain is an unusually beautiful country.

England, the largest part of the UK, consists of the Southeast, the Southwest, East Anglia, the Midlands and the North of England.

The Southeast is a highly populated region with a lot of industry. London, the capital of the UK, and such historical cities as Windsor, Dover and Brighton are situated here. Heathrow airport is about 33 kilometers west of central London. The County of Kent situated here is known as the garden of England. The Southeast is famous for its resorts, for example, Brighton.

The Southwest is the farming region. The Southwest used to be known for its pirates. Two principal cities of the region are Bristol and Bath. The famous Stonehenge and the most westerly point of Great Britain Land’s End are in the Southwest.

East Anglia is another farming region. It has beautiful cities, such as Cambridge, with fine historic buildings. The Fens area produces good harvest. Oliver Cromwell, an English general and politician, was born in the Fens area. East Anglia is isolated from the rest of Britain and is more than half surrounded by sea.

The Midlands is the heart of England and the largest part of the country. The most important industrial cities are Manchester, Sheffield, Liverpool and Birmingham. Stratford-upon-Avon and Oxford are connected with English culture: Stratford is the birthplace of the great William Shakespeare and Oxford is famous for its university.

The North of England is rich in coal which is important for the region’s industry. The main attractions of the North of England are: the Lake District, the cities of York and Newcastle-upon-Tyne and the ruins of Hadrian’s Wall.


Many places in London are closely connected with the Crown. There are royal palaces, royal parks, roads and streets. The most important building is Buckingham Palace which is the official residence of Queen Elizabeth II. The Mall used for royal processions runs from Trafalgar Square to Buckingham Palace.

All together there are ten royal parks in and around London. Hyde Park used to be a hunting forest. Regent’s Park was also a hunting place and is now the home of London Zoo and an open-air theatre which gives performances of Shakespeare’s plays in summer.

Though nowadays the Queen reigns but does not rule, the Royal Family plays a very important role in the country. Kings and Queens whose names are specially remembered in the country are well-known in the whole world.

King Henry VIII was a very important monarch. Under him Britain became independent of the Roman Catholic Church, it got richer and more powerful. The Parliament gave the king all the power in the country.

Henry’s daughter, Elizabeth I, is remembered as a very popular and strong queen. During her reign England became very important in European politics, the Spanish Armada was defeated, arts and especially the theatre developed, and the country became very powerful.

Another strong queen was Queen Victoria whose monument is in front of Buckingham Palace. She ruled for the longest period in the English history, for 64 years. Victoria married a German Prince Albert, but he died at the age of 42. There are places in London that remind us of their love. They are: the Royal Albert Hall and the Victoria and Albert Museum. During her reign Britain became a rich industrial country with a developed trade, an empire with a lot of colonies.

Queen Victoria’s great-great-granddaughter, Elizabeth II, is on the British Throne now. She came to the throne in 1952.


On April 23, 1564 a son William was born to John and Mary Shakespeare in Stratford-upon-Avon. His mother was the daughter of a farmer. His father was a glove-maker. William went to a grammar school in Stratford and had quite a good education. There he learned to love reading.

While still a teenager, William married Anne Hathaway, a farmer’s daughter some years older than himself. We don’t know how he earned his living during his early years, perhaps he helped his father in the family business. During these years his three children were born: Susannah, the eldest, then twins – a son, Hamnet, and another girl, Judith.

In 1587 Shakespeare went to work in London, leaving Anne and the children at home. We don’t know exactly why he did it. Some people say that the reason was his love of poetry and reading. But there is another story which says that he had to run away from law because he killed some deer belonging to a rich man.

In London Shakespeare began to act and to write plays and soon became an important member of a well-known acting company. Most of his plays were performed in the new Globe Theatre built on the bank of the river Thames.

In 1613 he stopped writing and went to live in Stratford where he died in 1616.

Four hundred years later his plays are still acted – not only in England but in the whole world.

I know some of Shakespeare’s plays, for example Romeo and Juliet, Othello, Hamlet, King Lear and Macbeth.


Scotland is a country in the United Kingdom to the north of England. Its symbol is a thistle, its patron saint is St. Andrew. The population of Scotland is over 5 million people. One thing people associate with Scotland is the kilt. Each clan has its own tartan. Scotland is divided into Highlands and Lowlands. The Highlands of Scotland are among the oldest mountains in the world, the highest point is Ben Nevis.

Most of the population of Scotland is concentrated in the Lowlands. Here, in the Clyde Valley, there is Glasgow, Scotland’s largest city. It is very busy, prosperous, dirty in some parts and smart in others. It has a large port and busy streets.

Edinburgh is the capital of Scotland. It is rather cold but attractive, very proud but friendly. The most interesting parts of Edinburgh are the Old Town and the New Town. The Old Town lies between the Castle and Holyrood Palace. The Castle is older than the city. The first settlers built it and it used to be a fortress and then a royal palace. The Castle attracts a lot of tourists.

A line of streets from the Castle to Holyrood House is called the Royal Mile. Holyrood House is the residence of the Queen when she is in Edinburgh. The most picturesque part of the Royal Mile is the Cannongate. One of the best known monuments in Edinburgh is a monument to a dog called Bobby. It has become a symbol of devotion.

Princess Street is the most beautiful street of the New Town. It is a popular shopping centre. Princess Street is connected with the name of a famous writer Sir Walter Scott. You can find his monument there.

Edinburgh is the cultural centre of Scotland. It is associated with the names of George Gordon Byron and Walter Scott, Robert Burns and Conan Doyle. It is also connected with the world-famous Edinburgh Festival of Music and Drama, which was first held in 1947, and with the festival of military music, the famous Edinburgh Military Tattoo.


Wales is a country in the United Kingdom to the west of England. Its symbol is a leek or a daffodil. Its patron saint is St. David. The population of Wales is about two and a quarter million people. The national game of Wales is rugby, the rules of which are quite difficult. The Welsh call their country Cymru and themselves Cymry which means ‘a friend’.

Wales is an agricultural country, there are few cities there, rather small and unimportant. Cardiff is the capital of Wales and its main port. It is an industrial city with a Roman castle, a cathedral, a university and a modern shopping centre. The other big towns in Wales are Swansea and Newport.

The scenery of Wales is picturesque and wild. It is a land of green fields, forests and farms. It is also the land of mountains and valleys, streams and waterfalls. The west coast, mid Wales and North Wales are wild and beautiful. In North Wales you can follow mountain paths for miles and miles. Wales has high mountains, including Mount Snowdon, the second highest mountain in Britain. In summer, when the sun is shining, Snowdon looks very peaceful and beautiful. But in winter the mountain can become very dangerous. There are three National Parks in Wales.

The Welsh speak two languages, English and Welsh. They are taught side by side in schools. The Welsh language is spoken widely, especially in the north, and it is still the first language for many people. It is a Celtic language which is very difficult to learn.

Every year an international festival called Eisteddfod [ais’teδvod] is held in the town of Llangollen [læn’goθlәn]. People come from all over the world to recite poetry, sing and dance in this colourful competition.


The USA is situated in the north of North American continent. It is washed by the Pacific Ocean in the west, by the Atlantic Ocean in the east, by the Caribbean Sea and the Gulf of Mexico in the south. In the north there are Great Lakes. The USA borders on Canada in the north and on Mexico in the south. The population of the USA is more than 250 million people. The USA has almost every kind of weather and many kinds of land – rocky coasts, dry empty deserts, powerful rivers, wide plains and grasslands, lakes of all sizes, high mountains, great forests, sunny beaches, and lands of endless winter.

Many rivers cross the United States. The greatest of them is the mighty Mississippi which is called “the father of waters”. It has been an important waterway since early times. Among other big rivers are the Colorado and the Missouri. The Colorado River rises in the Rocky Mountains that stretch from Alaska down to the south of the country. Another big mountain chain is the Appalachians in the east. The Grand Canyon, situated in the Rockies, is one of the America’s main tourist attractions. The Colorado River formed it over millions of years. The Grand Canyon is one mile deep and 277 miles long.

The United States is a young country with the written history of only a few hundred years. Americans are not afraid of new ideas. They built the first skyscrapers and they put the first man on the moon. They like modern cities, new houses and new cars. At the same time, Americans love old things. They build old pioneer houses and remember the days of the “Wild West”. Americans are interested in old traditions and are good at making new traditions too.

The people of the United States are a mixture of many different nationalities. It is often called the big “melting pot”. In one city you can find people whose parents, grandparents or great-grandparents came from China, Africa, South America, Southeast Asia, and every European country. These different people brought to their new land a wonderful mixture of customs and traditions.


The US government consists of three branches. People choose the men to make American laws.

The first branch of government is the Congress. The Congress makes the laws of the country. It is divided into the Senate and the House of Representatives. Every state sends two people who are called senators to the Senate. So, there are one hundred senators in the Senate. Their term is six years. Each state also sends people to the House of Representatives. They are called congressmen. The number of congressmen depends on the number of people who live in the state. All in all there are 435 congressmen in the House of Representatives. Their term is two years. One important power of the Congress is the power to declare war.

The second branch of government is the President, the Vice President and members of the Cabinet. They carry out the laws that the Congress makes. The US President is Commander in Chief of the country’s armed forces. The President’s term is four years. Americans vote for the president in November of every leap year.

The third branch of government is the Supreme Court. It is made up of nine judges who have to make sure that the President and the Congress follow the Constitution. The judges work in the Supreme Court as long as they live.

Americans are proud of their Constitution which was written in 1787 in Philadelphia after the War of Independence (1775 — 1783). Changes in the Constitution are called amendments. There are 26 amendments to the constitution. The first ten amendments are called the Bill of Rights. It guarantees freedom of press, freedom of religion, the right to go to court and have a lawyer. After the Civil War (1861 — 1865) the 13th amendment ended slavery, the 14th amendment made all Black people citizens of the United States, the 15th amendment gave Blacks the right to vote.


The first US President George Washington is known to all Americans as “The Father of the Nation”. He was born in Virginia in a planter’s family in 1732. The family was rather rich. The boy went to a private school and, later, two private teachers taught him to ride a horse, to hunt, shoot, sail and swim, to be a soldier and a Virginia gentleman. When he was eleven, his father died. When a young man, George went to faraway parts of the country to measure land for those who built their houses there. He learned to sleep out, cook his own meals and work very hard.

George Washington began his career in the service of his country as a major in the Virginia militia. Later he became Commander in Chief of the Colonial Army during the Revolutionary War. He was among those who wrote the US Constitution in Philadelphia. People respected him for his courage, honesty and wisdom.

After the Revolutionary War Washington wanted to retire and live in Mount Vernon where he had a big plantation. But he knew that his duty was to serve his country. On April, 30, 1789, before a large crowd Washington promised to “preserve, protect and defend the Constitution of the United States”.

George Washington became the first President of the country and served two terms. He refused a third term and in 1797 he retired to Mount Vernon where he died two years later in 1799.


Abraham Lincoln was the 16th President of the USA. He was born in the family of pioneers, in a small log cabin in the woods, in 1809. The family lived in poverty. When Abe was 7, the family moved from Kentucky to Indiana. Soon the mother died. Abe’s stepmother encouraged the boy to study. He had little chance to go to school, but he liked to read and taught himself by reading books he could get. Abe learned to do the hard work of the pioneer: to cut trees and to take care of the crops. He usually won in tests of strength with other boys. Everybody liked him and said he was a born story-teller.

When Abe Lincoln was twenty – one, the family moved to Illinois. There he joined the militia and fought in an Indian War.

Later Abraham Lincoln became a lawyer and a politician. People called him “honest Abe” and trusted him to do what was right and honest. He was elected to the House of Representatives in US Congress. In 1861 he became the 16th American President. In the same year the Civil War began and Lincoln led the Union through the four years of terrible war. He wanted the northern and southern states to stay together and he hated slavery. In 1863 he signed the Emancipation Proclamation which made all the slaves free. This was a great event in the history of the United States.

On the 9th of April 1865 the North won the Civil War. Five days after the war ended, President Lincoln was shot by John Wilkes Booth in Ford’s Theatre, Washington


When people speak of Australia they can mean three things: Australia as a continent, Australia as an island and Australia as an independent state. Australia is the world’s largest island and its smallest continent. Australia is a land of striking differences. In the centre of the continent and in the west more than 50 % of the land is desert – dry and uninhabited. There are three deserts there – the Great Sandy Desert, the Great Victoria Desert and the Gibson Desert. In the north-east tropical forests cover the coast. In the mountains of the south-east the snow lies for seven months of the year.

Australia is divided into six states and two territories.

New South Wales is Australia’s leading industrial state. Sydney is its capital and the largest city in Australia.

In Victoria most people live in the south. Melbourne is the capital of the state. Sheep and wheat are the main products here.

Queensland is Australia’s second largest state. Brisbane is its capital. The coast of the state is a popular place for holidaymakers. But the biggest part of the state is occupied by unproductive desert lands.

The state of Western Australia is dry and inhospitable except the south-western part. The largest farms, sheep stations and fruit gardens are situated there. The capital of the state is Perth.

South Australia is mostly dry and unproductive except its south-eastern part where most farms and industry are situated. Adelaide is its capital.

Tasmania, the island state, is the leading producer of apples, pears and berries of different kinds. Hobart is its capital.

Northern Territory is the least populated and least developed part of Australia. Crocodiles still live in the swamps. Darwin is its capital.

The capital of Australia is Canberra. The city doesn’t belong to any state. It is situated on the Australian Capital Territory.


Australia is called “the upside down world”, because it lies in the Southern Hemisphere, where winter comes in July and summer begins in December. Australia is the hottest place in the Southern Hemisphere. Only one sixth of the country is comfortably humid. Most of the dry land is uninhabited, which explains Australia’s small population – about 18 million people.

Australia has an extraordinary collection of birds and animals. Many of them are found only there.

Australia is the home of two of the world’s most primitive mammals – the duckbill and the anteater. They are the only mammals that lay eggs. The kangaroo is one of the best known Australia’s animals. There are more than 40 different kinds of them in many colours and sizes. Another well-known Australia’s animal is the koala that resembles a teddy-bear.

Among other animals found in Australia is the dingo, a wild dog with a bushy tail. The emu, Australia’s largest bird, is also one of the largest in the world. It cannot fly but is a good runner. Another curious bird is the kookaburra that is often called the “laughing jackass”. Australians like this bird very much and even made up a song about it. Other Australian birds are graceful lyrebirds, brilliantly coloured parrots and the great white cockatoo.

Two animals were brought to the country by the Europeans and have become wild in Australia. These are the buffalo, brought from India, and the European rabbit.

No matter how far from Europe Australia can be, many people who are fond of travelling would like to visit this land because it is such an extraordinary place to explore!

Britain in Brief

The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland with an area of 244 000 square miles is situated on the British Isles, which are separated from the European continent by the North Sea, the Strait of Dover and the English Channel. Britain’s population is over 56 million. Four out of five people live in towns. The largest cities of the country are London, Birmingham, Liverpool, Manchester, Glasgow and Edinburgh.

The UK is a monarchy: the head of the state is a king or a queen. In practice, the Sovereign reigns, but does not rule: the UK is governed by the Government. The present Sovereign is Queen Elizabeth II.

The territory of Great Britain is small. Yet the country has a wide variety of scenery.

The heart of Britain is England. It is the richest, the most fertile and most populated in the country. The north and the west of England are mountainous, but all the rest of territory is a vast plain. In Northwest England, there are many beautiful lakes with green, wooded or grassy shores and grey mountains all around.

The smallest of Britain’s countries is Wales. The largest part of Wales is covered with rocky mountains, which are difficult to climb. Most people in Wales live in the coastal plains.

Scotland is a land of mountains, wild moorlands, narrow valleys and plains, famous lakes and no end of large and small islands. The Highlands of Scotland are among the oldest mountains in the world. One-third of the people in Scotland live in or near its capital, Edinburgh, and its great industrial center, Glasgow.

The capital of Great Britain, London, stands on the Thames. The Thames is the busiest and the most important river in Great Britain, but it is not very long. The climate of Great Britain is mild.

УМК — Сайт lanayarovikova!

Линия УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой. «Rainbow English» (2-4) Компоненты УМК Учебно-методические комплекты по английскому языку «Rainbow English» для 2–4 классов открывают завершенную линию учебников по английскому языку для общеобразовательных учреждений. Разнообразие компонентов позволяет учителю реализовать дифференцированный подход к обучению с учетом индивидуальных особенностей школьников. Состав УМК: учебники, рабочие тетради, лексико-грамматические практикумы, книги для чтения, тетради диагностических работ, а также тетради с контрольными работами. 

Источник: https://drofa-ventana.ru/kompleks/umk-liniya-umk-afanasevoy-miheevoy-rainbow-english-2-4/#actlink


Линия УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой.»Rainbow English» (5-9) Компоненты УМК .Учебно-методические комплекты «Rainbow English» для 5–9 классов продолжают линию учебников по английскому языку для начальной школы, с учетом возрастных особенностей учащихся. В состав УМК входят: учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, книга для чтения, аудиоприложение, электронная форма учебника (ЭФУ). Авторами разработаны три дополнительных компонента — лексико-грамматический практикум, предназначенный для подготовки учащихся к сдаче ОГЭ по английскому языку, тетрадь с диагностическими работами и тетрадь с контрольными работами.

Источник: https://drofa-ventana.ru/kompleks/umk-liniya-umk-afanasevoy-miheevoy-rainbow-english-5-9/#actlink

Скачать аудиоприложения можно на сайте издательской группы Дрофа по ссылке


Здесь можно скачать все аудиоприложения к Rainbow English:https://drofa-ventana.ru/kompleks/rainbow/audio/



Английский язык 6 класс Книга для чтения Афанасьева Михеева

Reader (Ридер) — Английский язык 6 класс Книга для чтения Афанасьева Михеева — 2014-2015-2016-2017 год:

Читать онлайн (cкачать в формате PDF) — Щелкни!
<Вернуться> | <Пояснение: Как скачать?> Пояснение: Для скачивания книги (с Гугл Диска), нажми сверху справа — СТРЕЛКА В ПРЯМОУГОЛЬНИКЕ . Затем в новом окне сверху справа — СТРЕЛКА ВНИЗ . Для чтения — просто листай колесиком страницы вверх и вниз.

Текст из книги:

PROSVESHCHENIYE PUBLISHERS к АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка 14-е издание Москва «Просвещение» 2012 УДК 373.167.1:811.111 ББК 81.2АНГЛ-93 А64 Авторы- составители: О. В. Афанасьева, К. М. Баранова, И. В. Михеева Английский язык. Книга для чтения. VI класс : пособие для А64 учащихся общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / [авт.-сост. О. В. Афанасьева и др.]. — 14-е изд. — М.: Просвещение, 2012. — 123 с. : ил. — ISBN 978-5-09-028942-9. Книга для чтения является составной частью учебно-методического комплекта по английскому языку для VI класса общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка. Материал книги для чтения соотнесён с соответствующими циклами учебника. УДК 373.167.1:811.111 ББК 81.2АНГЛ-93 ISBN 978-5-09-028942-9 © Издательство «Просвещение», 1992, 2005 © Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 1992, 2005 Все права защищены Памятка для учителя Книга для чтения к учебнику английского языка для VI класса по своей структуре несколько отличается от аналогичных книг для чтения, предлагаемых учащимся на предыдущих (начальных) ступенях обучения, хотя преемственность сохраняется в большой степени. Reader VI, как и предыдущие книги для чтения, состоит из двух частей, при этом первая часть лексически и грамматически ориентирована на соответствующий материал и цикл учебника и, по мнению авторов, является обязательной для всех учащихся. Однако нумерация уроков домашнего чтения не совпадает с нумерацией циклов учебника. Нижеследующая таблица соотносит предлагаемый текст учебника с соответствующим уроком Reader VI. Цикл учебника (Unit) Урок домашнего чтения (Home Reading Lesson) Unit 1 Home Reading Lesson 1 Unit 2 Home Reading Lesson 2 Unit 3 Home Reading Lesson 3 Unit 4 Home Reading Lesson 4 Unit 5 Home Reading Lesson 5 Unit 8 Home Reading Lesson 6 Unit 9 Home Reading Lesson 7 Unit 10 Home Reading Lesson 8 1* Продолжение Цикл учебника (Unit) Урок домашнего чтения (Home Reading Lesson) Unit 13 Home Reading Lesson 9 Unit 14 Home Reading Lesson 10 Unit 16 Home Reading Lesson 11 Unit 17 Home Reading Lesson 12 Unit 18 Home Reading Lesson 13 Unit 20 Home Reading Lesson 14 Unit 21 Home Reading Lesson 15 Предполагается, что сами тексты и задания к ним учащиеся готовят дома, а в классе учитель проводит обсуждение подготовленного материала, при необходимости прочитывая с учащимися определённые отрывки вслух, продолжая ориентацию на выработку навыков выразительного чтения, которая характерна для самого учебника. Последний раздел каждого урока первой части “Let Us Widen Our Scope” следует предлагать тем учащимся, которые особенно интересуются английским языком. Он действительно расгаиряет кругозор учащихся, более детально вводя в тему соответствующего цикла учебника. Однако в нём собраны аутентичные тексты и задания, что, несомненно, предполагает существенные трудности. По мнению авторов, эти тексты должны прочитываться дома с англо-русским словарём. Это же относится и ко второй части Reader VI, которая вся является дополнительным материалом. Её можно прочитать и на отдыхе во время каникул, и в свободное время дома. Так как не все учителя будут работать в классе со второй частью Reader VI, в конце книги предлагаются ключи к заданиям текстов этого раздела, для того чтобы учащиеся могли самостоятельно убедиться в правильном понимании прочитанного текста. По вышеуказанным причинам мини-словарик в книгу не включается, а все тексты первой части снабжены постраничными комментариями, которые должны снять определенные лексические и грамматические трудности ещё неизвестного для учащихся материала. Авторы INTRODUCTION Dear All, You have been learning English already for five years using Textbooks and Readers of this series. Welcome to Reader VI. Here you will find stories and fairy tales that will carry you from Russia to other countries, from reality to fantasy, from yesterday to tomorrow. Ride your imagination! You will meet Mr. Willy Wonka, a chocolate factory owner, who found very special methods of making the best chocolate in the world using little Oompa-Loompas as workers. You will also learn many things about Robin Hood and his men. You will get to the Land of Munchkins and to the famous Emerald City of the Wizard of Oz. Reader VI is waiting for you. Get ready for adventure! PART I Home Reodinq \иш Q Read the text and explain the title of the story. THE HUNGRY YELLOW LION After B. Dunlop Early one spring Saturday, it began to rain so hard that I thought the sky would fall down. It rained all that day and night. There was a lot of water on the roads. I thought it was great.лина Dad and our dog, Don, driving the cows up to the house. “Come on,” Dad shouted to me. “See if you can help the young ones.” I ran over to Dad. I came up to my pet cow Isobel [’izabsl] and her new calf [ka:f]. Isobel looked at me. She mooed [mu:d] sadly. I felt really important helping Dad. “We are going to have a disaster,” I whispered to myself. “There’ll be no math test tomorrow because of the disaster.” After tea, it rained harder than ever. The wind howled [hauldj around the house, and in the distance we could hear the roar of the river. Don howled so loudly at the kitchen door that we had to let him inside. I went to bed early and hid myself under the blankets I’blaepkits]. I felt warm and safe. “Please, God, let’s have a real rainstorm,” I oraved [preidj. In the morning I woke up and looked through the window. It was still raining, and there was yellow water down in the valley. Our farm had changed into another world. I understood — no school today! I jumped into теленок промычала завывал одеяла молилась my clothes and ran out to the dining room. “Mum! Dad!” I shouted. “Come and look at all the water!” Then I stopped. The dining room was full of animals and birds, some of pigs were by the fireplace. There were a lot of chickens on the sofa. Mum came into the room with some turkeys. “There are still some left in the basket [ba:skit] outside,” she called to me. She looked as if she hadn’t been to bed. “Get them in for me, will you?” my mother said. Dad came from behind the house. He was half pulling and half carrying a wet sheep. He pulled it to the veranda [va’raenda] and tied it to the door. I ran outside. Our house was sitting on an island. I could see the water dancing around the legs of Isobel’s new calf. Then I heard a sad “moo” and the calf was gone. The hungry yellow river had swallowed it. I could hear Isobel’s mooing, then she was swallowed by the hungry river too. The yellow river was a hungry lion. It had swallowed many cows and calves, and now it was going to swallow us all. Mum came back from outside. She smiled at me, but I could see she was frightened [‘fraitndj. We went inside and Mum made hot drinks. It took her a long time because everything was so wet. Mum put an arm around Dad and me. “Drink up,” she said. “It may not be as bad as it looks. The water will go down soon, and we might be able to save some of the cows.” But the water didn’t go down. Within [wi’dinj an hour, the hungry yellow lion was starting to come into the house. And because we couldn’t do anything else, we got onto the table with some blankets and sat there trembling, watching the yellow water. Dad gave me a hug. “We’re certainly having an adven- 8 корзина Oh наполовину тянул испугана в

Английский язык. 6 класс. Учебник. Часть 2. Афанасьева О.В., Михеева И.В. — Английский язык 6 класс

Английский язык. 6 класс. Учебник. Часть 2. Афанасьева О.В., Михеева И.В.


Часть 10 Земля Шекспира-
Текст » актеры приезжают в город 12
Блок 11 Консолидация Два 18
Текст «Поздравительные Открытки 22
Проектная Работа 1 26
Блок 12 Праздники 27
Текст «Рождественская Песнь 28
Блок 13 Шотландия 34
Текст «Шотландия красивая 42
Блок 14 Уэльс 47
Текст 56
Проектная Работа 2 61
Блок 15 Сколько мы знаем о США? Шестьдесят два
Текст «поездка в США» 65
Блок 16 Географические Перспективы 68
Текст «страна и народ» 77
Группа 17 Политические Перспективы 81
Текст «Кто правит страной?»90
Блок 18 Американские Президенты 95
Текст «Два Американских Президента» 104
Блок 19 Консолидация Три 112
Текста «Американская еда и напитки» 114
Группа 20 Географические Перспективы 118
Текст 127
Блок 21 климат и дикая природа 134
Текст «самая необычная страна для изучения» 143
Группа 22 Консолидация Четыре 148
Текст «Слова» 150
Проектная Работа 3 153

Английский язык. 6 класс. Учебник. Часть 2. Афанасьева О.В., Михеева И.В.

Слушайте высказывания, 3, затем выберите два и выучите их наизусть.
1. Солнечный душ не продержится и часа. 
2. Радуга ночью
Это радость моряка; Радуга утром, моряк, примите предупреждение!
3. Когда дни начинают удлиняться, то холод начинает усиливаться.
4. Вечерний красный и утренний серый-признаки прекрасного дня. Вечер серый и утро красный, обрушить дождь на голову фермера.
5. Если пчелы останутся дома, скоро пойдет дождь. Если они улетят, прекрасный будет день.
Слушайте диалоги для хорошей и плохой погоды, 4, выучить их наизусть и разыграть их.
А: сегодня прекрасный день, не так ли? В: Да, это хорошо и ярко сегодня утром. утвердительный ответ. Гораздо лучше, чем вчера. Приятно снова увидеть солнце.
В: Будем надеяться, что он будет держать хорошо на выходные.
А: какой скверный день! Дождь идет со вчерашнего утра. В: Говорят, что станет еще холоднее. А: о, нет! Ненавижу холод и дождь. В: и я тоже. будем надеяться, что это не продлится долго. 
Придумайте свои собственные диалоги. Используйте модели ex. 16. Используйте следующие слова и словосочетания вместо тех, которые выделены жирным шрифтом.

Английский язык. 6 класс. Учебник. Часть 2. Афанасьева О.В., Михеева И.В.
прохладно и влажно тепло и солнечно ярко и морозно жарко и душно мокро и туманно прохладно и ветрено
Какой жаркий день! Какой холодный день! Какой солнечный день! Какой дождливый день! Какой ветреный день! Какой туманный день! Какой дождливый день!
Прочитайте текст и скажите, что делают метеорологи.

Мы промокаем насквозь, когда попадаем под ливень без пальто. Иногда мы надеваем свитер, а потом обнаруживаем, что погода стала жаркой. Мы не всегда знаем, какую погоду ожидать. Это более серьезно, когда фермеры теряют свой урожай из-за дождя, или моряк попадает в беду, когда ветер поднимается. На телевидении и радио есть ежедневные прогнозы погоды. Иногда прогноз не совсем верно, так как погода-это не просто прогноз.
Весь день и ночь метеорологи собирают информацию с кораблей, самолетов, метеостанций и космических станций. С помощью
по этой информации они могут понять, какая погода будет в ближайшие дни. Хотя никакие два дня не будут иметь точно такую же погоду, некоторые типы погоды люди могут прогнозировать.
Когда барометр показывает высокое давление, погода будет спокойной. Зимой будет холодно и морозно. Летом это обычно означает туманное утро и жаркие солнечные дни. Когда барометр показывает низкое давление, обратите внимание на дождь и сильный ветер.
В результате работы синоптиков мы узнаем о погоде. Это один из телевизионных прогнозов, сделанных Би-би-си.
 5. — Добрый вечер, а вот и прогноз погоды на завтра.
Шотландии будет холодно со снегом в горах. На севере Англии будет влажный день с сильными ливнями, которые переместятся в Северный Уэльс во второй половине дня. Срединные земли будут сухими, но облачными. На юге Англии день будет ярким и ясным с большим количеством солнечного света, но вечером может быть ветрено.»
Скажите:» правда»,» ложь «или» не знаю.»
1. Метеорологи собирают информацию из университетов, колледжей и офисов.
2. Если барометр показывает низкое давление, то погода дождливая и ветреная.
3. Мы никогда не знаем, какой погоды ожидать, и нет ничего, что может помочь нам.
Английский язык. 6 класс. Учебник. Часть 2. Афанасьева О.В., Михеева И.В.
4. Для некоторых людей очень важно знать прогноз погоды.
5. Когда погода холодная и морозная зимой, барометр показывает высокое давление.



Английский язык. 6 класс. Учебник. Часть 1. Афанасьева О.В., Михеева И.В. — Английский язык 6 класс

Английский язык. 6 класс. Учебник. Часть 1. Афанасьева О.В., Михеева И.В.

Блок 1 Погода 4
Текст «Прогноз Погоды» 13
Блок 2 Климат 16
Текст «Климат» 22
Блок 3 Природный Мир 27
Текст 38
Блок 4 человек и мир природы 43
Текста «Эта Хрупкая Планета» 52
Блок 5 Экология 58
Текст «очистить общество сельской местности» 65
Блок 6 Консолидация Один 70
Текст «Экология человека» 74
Блок 7 Как Много Мы Знаем О Британии? Семьдесят семь
Текст «Halloween Party» 80
Блок 8 Англия 82
Текст «Откройте Для Себя Британию: Англия» 90
Группа 9 Англия 96
Текст «Королевский Лондон» 105
Словарный запас 113

Вы все были далеко от школы в течение длительного времени. Вы, конечно, хотите знать, как ваши друзья провели каникулы. Задайте им эти вопросы, чтобы узнать.
1. Вы остались дома на летние каникулы? Если нет, то куда вы идете?
2. Вы уезжали в июне, июле или августе?
3. Какая была погода летом? во время вашей поездки?
4. Вы ездили на машине, самолете или поезде? Если вы использовали несколько способов передвижения, то какой из них вам понравился больше всего?
5. С кем ты ходила?
6. Где вы остановились?
а) в гостинице? Какая у тебя была комната? Что там было в комнате?
б) это был летний коттедж? Где это было?
с) это было какое-то другое место? Не могли бы вы описать его?
7. Вы играли в какие-нибудь игры летом? В какие игры ты играл? Кто был вашим обычным напарником? Кто обычно выигрывал?
Английский язык. 6 класс. Учебник. Часть 1. Афанасьева О.В., Михеева И.В.
8. Ты ведь помогал своим родителям летом, не так ли? Как вы им помогли? Что ты сделал?
9. Вы ходили на прогулки летом? Как вы обычно проводили утро и вечер? Что вы использовали, чтобы сделать в день?

Посмотрите на фотографии и скажите, как Джейн, Сэлли, Ник и Майк провели свои каникулы. Слова из коробок могут помочь вам.

путешествовать по России
путешествовать на самолете (автомобиль, автобус…) чтобы остановиться в большом отеле, чтобы иметь двухместный номер, чтобы иметь все современные
чтобы было солнечно, жарко и приятно купаться, лежать на солнышке играть в разные игры, наслаждаться отдыхом
Английский язык. 6 класс. Учебник. Часть 1. Афанасьева О.В., Михеева И.В.
б) сделать покупки в) вызвать врача
г) купить лекарства
е) разогреть пищу
он свободен рано утром
есть много свободного времени
играть на компьютере
для путешествия на корабле на борту корабля
за семь дней побывать в Испании, Италии, Греции посмотреть интересные места познакомиться с разными людьми узнать много нового
посетить музеи и галереи, чтобы быть приятным (о погоде)
ехать на дачу ~ быть финп (н. крик
чтобы получить конюшни
деньги на работу
в настоящее время
1. чтобы пойти в школу
2. выучить английский язык
3. встречаться с одноклассниками каждый день
4. чтобы было много занятий
5. вставать рано утром
6. упорно работать
7. не смотреть телевизор каждый вечер
8. много дождя
Настоящее Неопределенное (Простое) Время Прошлое Неопределенное (Простое) Время
1. Обычно он приходит домой в 5.
2. Нелли не пьет кофе на завтрак.
3. Вы работаете в банке? 1. Вчера он пришел в 4.
2. В прошлую пятницу она тоже его не пила.
3. Вы работаете в
банк 3 месяца назад?
Сейчас вы находитесь в классе, но всего несколько недель назад вы были в отпуске. Делайте истинные предложения о том, что сейчас и тогда.
я хожу в школу шесть дней в неделю летние каникулы неделю назад.
9. не быть зеленым и свежим (о листьях деревьев) неделю (несколько недель) назад
1. чтобы насладиться летним отдыхом
2. работать в саду помогает мама

Во время каникул Ольга уехала в Англию. Она провела там неделю и встретила милую английскую девушку по имени Линда. Завершите диалог между девушками, а затем разыграйте его. Не забудь переодеться.
Ольга: Простите, это свободное место?
Линда: пожалуйста, садитесь.
Ольга: Спасибо. Ты здесь живешь?
Линда: и откуда ты взялся? Я вижу
ты здесь чужой.
Линда: Правда? Насколько интересный. Я никогда никого не встречал
из России до этого.
Английский язык. 6 класс. Учебник. Часть 1. Афанасьева О.В., Михеева И.В.
Ольга: Меня зовут Ольга и я из Москвы.
Линда: я Линда. Так приятно с вами познакомиться! Когда ?

Ольга: я приехала в Лондон на прошлой неделе, чтобы освежить свой английский.
Я думаю, что ваш английский очень хорош. Как долго

Ольга: я здесь уже неделю. Завтра я уезжаю в Москву.
Линда: очень жаль. Я хотел бы узнать больше о России.
Ольга: Конечно. Я живу в квартире 43, 25, Беговая Улица. Мне бы очень хотелось получить от вас письмо.
Линда: Пока.
10. делать уроки
Ольга: Пока.


Эван Мур | Учебные материалы и планы уроков: Ежедневное понимание прочитанного Gr. 6 Электронная книга учителя Изд.

Формат: Электронная книга для учителя содержит то же содержание, что и печатная версия, но предоставляет вам дополнительные цифровые инструменты для настройки и разметки страниц. Страницы учащихся можно проецировать или распечатывать.

Помогите ученикам шестого класса научиться понимать прочитанное, реагировать на него и получать от него удовольствие!

Ежедневное понимание прочитанного знакомит учащихся с непосредственным обучением и практическим применением стратегий и навыков понимания прочитанного, которые им необходимы, чтобы стать сильными и успешными читателями.150 оригинальных художественных и документальных отрывков с элементами на понимание помогут вам вовлечь учащихся в чтение, размышления и ответы на различные тексты. Воспроизводимые страницы, включенные в издание для учителя, предоставляют учащимся наглядные инструменты, которые помогают им применять навыки чтения к прочитанным отрывкам. А поскольку задания представлены в формате экзамена, учащиеся отрабатывают важные навыки сдачи экзаменов, укрепляя понимание.

Что нового в новой редакции?

  • Наглядные страницы для понимания текста.Воспроизводимые страницы предоставляют учащимся наглядный инструмент, который помогает им применять навыки и стратегии чтения к повседневным отрывкам.
  • Сконструированные ответные вопросы. Вопросы, соответствующие стандартам, заменяют вопросы с несколькими вариантами ответов.
Примечание. Отрывки из художественной и документальной литературы совпадают.

30 недель обучения охватывают следующие навыки и стратегии чтения:


  • Тема
  • Оценка доказательств
  • Характер и настройка
  • Основная идея и детали
  • Визуальная информация
  • Цель автора
  • Сделайте прогнозы
  • Сделайте выводы
  • Причина и следствие
  • Сравните и сопоставьте
  • Нехудожественные текстовые элементы
  • Последовательность
  • Монитор понимания
  • Установите связи
  • Визуализация
  • Организация
  • Определите важность Информация
  • Задавайте вопросы
Вам понравится Ежедневное понимание прочитанного , потому что он…
  • предоставляет студентам непосредственное обучение и практику навыков и стратегий чтения.
  • поддерживает испытывающих трудности и упорных читателей.
  • легко интегрируется в любую языковую программу и в любой класс.
  • отлично подходит для подготовки к тестам.
  • соответствует действующим стандартам.
Вовлекайте своих учеников в чтение, размышления и ответы на различные отрывки и тексты с помощью Daily Reading Computing!

В центре внимания 10. Книга учителя. . 10. . . . ,. ,. . .



3. —

4. —




8. ,

9. (.)


.: 2008. — 224.

(Книга учителей) -. ,, , , . .


: pdf

: 2

,: drive.google ;

: pdf / zip (+ 26.)

: 2,4

: RGhost

Введение с. 4
Модуль 1 стр. 12
Модуль 2 стр. 33
Модуль 3 стр. 53
Модуль 4 стр. 75
Модуль 5 стр. 96
Модуль 6 стр. 119
Модуль 7 стр. 142
Модуль 8 стр. 161
Клавиша Word Perfect & Grammar Check Key стр.185
Листы песен с. 193
Ключ от Венецианского купца стр. 200
Ключ к книге стр. 206
Рабочие тетради с записями стр. 219
Клавиша «Уголки переводчика» стр. 222

, pdf, djvu -. «;; pdf, djvu . »


Развитие разговорных навыков посредством использования ролевых игр на уроках английского

«Школьный администратор и» и «ученик» вместе обсуждают позицию.


Кроме того, мы хотим сказать, что ролевая игра — это не изолированное занятие, а неотъемлемая часть урока.

Это может быть лишь небольшая часть урока, например, для презентации словарного запаса или для тестирования.

Возможно, самая важная причина использования ролевых игр в том, что это развлечение и развлечение, которое способствует лучшему обучению, способствует взаимодействию в классе и повышает мотивацию.

Ролевые игры развивают автономию и чувство ответственности, а также дают ученикам возможность следить за своим прогрессом и развивают чувство успеха и достижений.

СС могут предсказать результаты в начале урока, а затем сравнить их с их фактическим результатом.

Это должно побуждать их оценивать себя и создавать свои собственные ролевые игры.

Они интегрированы в серию мероприятий, которые помогают ученикам перейти от поддерживаемой и контролируемой учителем практики к позднему автоматическому принятию и выработке языка.

Это пошаговая подготовка к организации ролевой игры.


Учителя должны создавать среду, способствующую обучению, поощряя сплоченность группы в классе и используя разнообразные и сложные учебные мероприятия, чтобы помочь учащимся оставаться сосредоточенными и вовлеченными в учебный материал.Если учитель намеревается реализовать ролевую игру во время урока английского языка, важно предоставить учащимся возможность делиться информацией и сформировать чувство общности, учащиеся смогут практиковать словарный запас и грамматические структуры, которые они изучали во время любого модуля и в конце из него демонстрируют свои знания, высказывают мнения друг с другом. В такой вдохновляющей и вдохновляющей среде учащиеся могут чувствовать себя в безопасности, стремясь свободно выражать свое мнение и мысли на английском языке.

Во время ролевой игры учитель выполняет несколько ролей:

Ведущий роль — учащимся может потребоваться новый язык, чтобы учитель «накормил» их;

Роль зрителя учитель наблюдает за ролевой игрой и предлагает комментарии и советы в конце;

Роль участника иногда целесообразно подключиться и принять участие в ролевой игре, особенно если в группе недостаточно участников.

Обзор литературы

В ходе первоначального опроса была проанализирована литература и разработаны вопросы для интервью.

Обзор литературы охватывал все журналы, рефераты, соответствующие разделы книг, а также ссылки из статей из работ, а аналогичные исследования использовались для расширения проекта.

Вниманию читателей были представлены методика тематического исследования, обоснованная теория и практика, ранее изученные материалы.

Включение ролевой игры в класс добавляет разнообразия, смены темпа и возможностей для интенсивной языковой подготовки, а также много удовольствия!

Это может быть неотъемлемая часть класса, а не разовое мероприятие. Если учитель считает, что упражнение будет работать и будет оказана необходимая поддержка, он может быть очень успешным.

Однако, если учитель не убежден в правомерности использования ролевой игры, упражнение «рухнет ни на что, как вы и ожидали» (Джиллиан Портер Ladousse 1987).

Поэтому, если вы думаете о хорошем и попробуете, вы можете быть приятно удивлены.

Я переживаю «живое противоречие», описанное Джеком

Уайтхед (Whitehead, 1989). Чтобы изменить ситуацию с

, необходимо было предпринять некоторые действия. Однако к кому мне обратиться и как?

Сделайте что-нибудь, чтобы решить эту проблему, посмотрите, насколько успешны ваши усилия,

и, если не удовлетворены, попробуйте еще раз.

Студенты не являются пассивными рецепторами языка, к которым нужно относиться как единое целое

человек.Процесс обучения — это процесс сочетания личных

знаний, опыта, самооценки и уверенности ». (Journal, 22 июня 2004 г.)

Следовательно, более важная вещь, чем передача некоторых знаний учащимся, — это помочь им

раскрыть весь свой потенциал и добиться развития во всех аспектах.

Я работаю учителем английского языка в средней школе города Чехова.

Я работаю с учебником Т. Клементьевой «Happy English».

Этот учебник широко признан моими коллегами.

По общему признанию учебник включает в себя множество картинок, занимательных текстов, текстов об истории и традициях Америки, Англии. Работа с учебником Ss имеют представление об англоязычных странах

я внимательно обдумал планы своих уроков и после внимательного наблюдения сообщил, что студенты во время его изучения, как правило, отзывчивы и не избегают общения с учителем.

Вопросы, которые я подготовил для них, часто находили отклик, но я не избегал трудностей в общении со студентами.

Студенты не могли свободно говорить по-английски, высказывать свое мнение делать какие-либо выводы на основе изученного материала в конце предыдущих блоков.

Я столкнулся с множеством проблем в развитии разговорных навыков.

Я должен определить проблему в моем учебном процессе, сделать что-нибудь для ее решения, посмотреть, насколько успешны мои усилия, и, если я не удовлетворен, попробовать еще раз.

Было очень сложно заставить студентов говорить и тем более делать какие-либо выводы по теме.

Тем не менее, многие грамматические таблицы, схемы, множество новых слов и сложные структуры предложений ошеломляют учащихся, что позже было подтверждено их постоянными основными грамматическими ошибками в их устной и письменной деятельности. Студенты боялись высказать свое мнение или ошибаться и смеяться.

Чтобы изменить ситуацию, необходимо было предпринять некоторые действия.

Однако следует ли нам обращаться и каким образом

Это необходимо, чтобы помочь учащимся оставаться сосредоточенными и вовлеченными в учебный контент .

Учителя должны поощрять сплоченность группы в классе.

Результаты исследования

Вопросы были разработаны и представлены студентам на английском языке, преподаватель оказал помощь, если некоторые респонденты испытывали небольшие затруднения с вопросом и записью своих интерпретаций.Проведенное исследование среди учеников средней школы состояло из нескольких открытых вопросов, адресованных юным ученикам.

Вы заинтересованы в изучении английского языка?

Важен ли для вас английский язык?

Что вы думаете о своем учебнике?

Результаты исследования были оценены и показали, что у большинства студентов есть некоторый интерес, но отсутствует какая-либо мотивация.

Большинство учащихся не считают английский язык своим главным приоритетом и не считают иностранный язык важным в своей будущей жизни, но они не против изучать его в средних школах. Все участники ответили, что Английский язык необходим для успешного завершения обучения , для высшего образования за рубежом , , чтобы стать знающим человеком, получить хорошую и высокопоставленную работу и взаимодействовать с носителям комфортно.Многие студенты проявляют интерес

Но только двенадцать студентов думали продолжить изучение английского языка после окончания школы и думают, что знание первого иностранного языка поможет им в ближайшем будущем.

На основании результатов исследования мы решили мотивировать наших студентов, используя их интерес. Учителя должны поощрять сплоченность группы в классе.

Решение проблемы было найдено в ролевой игре.

С помощью ролевой игры мы можем обучить наших студентов разговорным навыкам в любой ситуации.

И я хотел использовать его на своих уроках, а потом я сделал это в 7-м классе А

Ролевая игра, которую я провел в прошлом году, была с группой подростков 11-13 лет.

Это было Рождественское песенное мероприятие. Заполните пробел рождественской поп-песней (дайте слова, соответствующие пробелам, чтобы упростить задачу), используйте импровизацию, а затем разыграйте это как разговор в парах. Тема «Праздники и торжества» была знакома ученикам.Класс был эмоционально вовлечен в деятельность и работал в парах. Несмотря на то, что у некоторых студентов были многочисленные колебания, вызывающие смех среди других участников, студенты оставались серьезными и были вовлечены в эту часть деятельности, а также в учебный процесс.

Учащимся было непросто провести ролевую игру. В карточке самооценки для студентов было указано:

Карточка самооценки для студентов

Студент имя: Манников Александр


(3 балла )

Более или менее

(2 балла)

Не совсем

(1 балл)


Был ли я достаточно подготовлен?



Хорошо ли я говорил по-английски?



Я выглядел уверенно?



Использовал ли я хороший словарный запас?



Был ли я активен в группе?




Студенческая ФИО: Сизанкова Наташа

Более или менее

(2 балла)

Не совсем

(1 балл)

Общий балл: (макс.20)

Был ли я достаточно подготовлен?



Хорошо ли я говорил по-английски?



Был ли я уверен в себе?



Использовал ли я хороший словарный запас?



Был ли я активен в группе?




И это произошло на одном из моих уроков, ( 10 класс ) тема «Опыт работы» /

И я попытался организовать ролевые игры без подробного сценария, вместо этого я предложил студентам

общий сценарий с различными элементами, и они предложили, например, идеи для усложнения.Моим ученикам нужно было потренироваться в начале интервью с партнером / решить, что сказать в промежутках. Поменяйтесь ролями и сделайте это дважды.

Но и ученикам было нелегко выполнить это последнее задание.

Это было показано в карточке самооценки студентов:

Оценка критериев

Наблюдение в классе, ориентированное на учащихся.

Вы можете дать от 1 до 5 баллов по каждому критерию .

Максимум 20 точек .


Уместность темы

Свободное владение

Говорить уверенно и без длительных пауз.


Различные виды СС-форм работы на уроке.


Способность СС реагировать на вопросы учителя спонтанно

Атмосфера в классе


Использование СПИДа

(наглядные цели)

Карта, открытки, рисунки…..

Карточка самооценки для студентов

Студенческая ФИО: Казарин Илья


(3 балла) меньше


(2 балла)

Не совсем

(1 балл)

Общий балл: (макс.20)

Был ли я достаточно подготовлен?



Хорошо ли я говорил по-английски?



Был ли я уверен в себе?



Использовал ли я хороший словарный запас?



Был ли я активен в группе?




Результаты исследований

После использования этих ролевых игр (согласно результатам, приведенным в таблицах), я и мои коллеги среди студентов в возрасте от 12 до 13 / 14-16 лет.Проведенное исследование среди учеников средней школы состояло из нескольких открытых вопросов, адресованных юным ученикам.

1. Любите ли вы участвовать в ролевых играх?

2. Можете ли вы увидеть свой прогресс в классе английского языка?

3. Почему вам не нравятся ролевые игры?

Студенты заметили, что ролевые игры и ситуации на английском языке помогают им думать и вести себя как носители языка, лучше понимать и понимать английские рассказы.

Ответ на вопрос по номеру 3 Почему вам не нравятся ролевые игры? Некоторые студенты писали, что иногда они разочаровываются и не интересуются ролевыми играми, поскольку они не уверены в себе, не обладают хорошими коммуникативными навыками и поэтому не могут свободно выражать свои мысли на английском языке. Боятся ошибиться при ответе учителя на поставленное задание. Они боятся высказать свое мнение, ошибиться и быть объектом веселья.

Таким образом, эти студенты предпочитают, чтобы учитель давал им задания по чтению или читал лекцию, а не задавал вопросы и участвовал в беседе или ролевой игре.

Более того, юные ученики чувствуют себя разочарованными и небезопасными, некоторые из них получили неприятный опыт на предыдущих уроках, когда учитель не оценил усилия учеников, стараясь изо всех сил, не «разогревал» класс и не распределял роли. Учащиеся не получали четких инструкций или указаний от своего учителя, поэтому не могли выполнять задание в одиночку и совершали ошибки при воспроизведении ситуации.Студенты не любили, чтобы их перебивали и исправляли во время игры в ситуацию; они были потеряны, демотивированы, обессилены, обеспокоены и продолжали делать больше ошибок.

Учитель должен указать, что у учащихся есть выбор быть активными игроками в игре, в то время как другие участники могут активно выполнять роль наблюдателей и оценивать сильные и слабые стороны игроков. Это очень важно, и учитель должен обращать внимание на то, что никто не должен чувствовать себя обделенным или чрезмерно принужденным к участию в игре.

У большинства студентов не было хороших результатов. Такие результаты заставили меня задуматься о том, как лучше подготовить моих учеников к заключительному заданию — ролевой игре и мотивировать их к этому.

Отсутствие подготовительных заданий к ролевой игре в наших учебниках вызвало определенные трудности и в моем учебном процессе.

И вот, изучая блоки «Вокруг Лондона» и «Моя будущая профессия» в одном классе (10 класс), я предложил своим ученикам принять участие в ролевой игре «Семинар будущих туроператоров.»

Тема семинара: « Лондон — самый красивый город в мире ».

Перед тем, как начать ролевую игру, мои ученики собрали дополнительную информацию о Лондоне: Мои ученики работали в группах, каждая группа должна была отвечать за свою задачу

Было задано несколько вопросов для учеников:

1. Как долго Вам нужно добраться до Хэмптон-корт? Это далеко от Лондона?

2. Сколько стоит билет на знаменитый мюзикл?

3.Какие лондонские магазины популярны среди молодых покупателей?

4. Какие достопримечательности мы можем увидеть с лодки во время прогулки по Темзе?

5.Могут ли подростки посещать лондонские пабы?

6. В какие музеи можно входить бесплатно?

7. Какой памятник мы можем увидеть перед Кенсингтонским дворцом?

8. Кто делает покупки в Harrods?

9. Верно ли, что вы можете отправить письмо в Harrods и написать на конверте только «Все, Лондон»?

10.Предоставляет ли проездной билет скидку на прогулку на лодке по Темзе?

мы работаем на уроках со словарными / грамматическими структурами, так как это основная часть разговорных навыков или использования языка.

На доске я написал:

пункт назначения поездка

распаковать, чтобы отменить

маршрут, чтобы оставить






в просмотрите, чтобы задержать

, чтобы объявить

, чтобы зарегистрироваться

пакетный тур

до автостопа

гостевой дом

даты прибытия и отъезда

Для карточки самооценки мы использовали карточку студента

Мы заметили рост интереса студентов к такого рода ролевой игре.А после этого снова предложили заполнить карточку самооценки

Карточка самооценки учеников

Студент имя: Казарин Илья


(3 балла )

Более или менее

(2 балла)

Не совсем

(1 балл)


Был ли я достаточно подготовлен?



Хорошо ли я говорил по-английски?



Был ли я уверен в себе?



Был ли у меня хороший словарный запас?



Был ли я активен в группе?




Карточка самооценки студентов

Студенческая имя: Манников Александр

05 (3 балла)

Более или менее

(2 балла)

Не совсем

(1 балл)

Всего: (Максимум.20)

Был ли я достаточно подготовлен?



Хорошо ли я говорил по-английски?



Я выглядел уверенно?



Использовал ли я хороший словарный запас?



Был ли я активен в группе?





Карточка самооценки для студентов

Студенческая Всегда
9017 Имя: Сизанкова

(3 балла)


(2 балла)

Не совсем

002 9017 9 Никогда (0)


(максимум 15)

Говорил ли я по-английски.



Хорошо ли я работал самостоятельно?



Использовал ли я выражения, которые мы выучили в классе?



Мне удалось передать сообщение без особых усилий?



Использовал ли я лексику, подходящую для данной темы?




Показывает усилия по улучшению и развитию, а также демонстрирует прогресс с течением времени.

Наглядно показаны изменения во времени.

Целостная рейтинговая шкала структурированного интервью (3 балла)


Карточка самооценки для студентов

Студенческая имя: Щербаков Кирилл

Простое задание на самоанализ чтобы показать, насколько студентам понравились занятия в учебнике. Они раскрасили одну из трех простых иконок с лицами.

    • грустное лицо — не понравилось

    • нейтральное лицо — нормально

    • смайлик — понравилось

Я работаю учителем Английский язык в общеобразовательной школе №

№ 8 г. Холмска. Я преподаю 23 года.

Работаю с учебниками «Английский III» Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А .;

«Английский IV» Верещагиной И.Н., Афанасьева О.В., «Английский V», «Английский VII» Афанасьевой О.В., Михеева И.В.

В этом году я обучаю учеников следующих классов: 1А, 3А, 4А, 5А, 6А, 7А, 9А.

Посещая наши курсы в Южно-Сахалинске, я много читал и знал о ролевой игре.

Основная идея — с помощью ролевой игры мы можем обучить наших учеников разговорным навыкам в любой ситуации.

И я хотел использовать его на своих уроках, а потом сделал это в 7-м классе по теме

«Место, где мы живем».На одном из последних уроков по теме я разделил студентов на 3 группы и попросил их быть «проектировщиками квартир» и «обставить» комнаты своих квартир.

Но ученикам было непросто провести ролевую игру. В карточке самооценки студентов было указано:

Карточка самооценки студентов

Студент имя: Александров Сергей


(3 балла )

Более или менее

(2 балла)

Не совсем

(1 балл)

Всего баллов:


Был ли я достаточно подготовлен?



Хорошо ли я говорил по-английски?



Был ли я уверен в себе?



Использовал ли я хороший словарный запас?



Был ли я активен в группе?




У большинства студентов не было хороших результатов.Такие результаты заставили меня задуматься о том, как лучше подготовить моих учеников к заключительному заданию — ролевой игре и мотивировать их к этому.

Отсутствие подготовительных заданий к ролевой игре в наших учебниках спровоцировало определенные трудности и в моем учебном процессе.

Прочитав методическую литературу, я пришел к выводу: если вы хотите добиться успеха в эффективном проведении ролевой игры, необходимо создать среду, способствующую обучению, поощряя групповую сплоченность в классе и используя разнообразные и сложные учебные мероприятия. чтобы помочь учащимся сосредоточиться и увлечься учебным содержанием.

И вот, изучая тему: «Городская жизнь Лондона» в том же классе, я предложила своим ученикам провести ролевую игру «Экскурсия по моему родному городу», чтобы заинтересовать студентов и заинтересовать их родным городом. Перед этим им предстояло взять интервью у горожан о Холмске. Им раздали такие анкеты:

Делали это три дня и сделали много фотографий города. Но на уроках мы продолжали работать — со словарным запасом, поскольку это основная часть разговорных навыков или использования языка.

На доске я написал слово:

И попросите студентов выбрать слова по этой теме в списке:

Укажите, что ролевые игры часто могут основываться на диалогах.

Используемые таким образом ролевые игры дают возможность использовать язык для более творческой практики, чтобы спланировать аналогичные роли на основе материала ex.6,7 p. 156 из учебника.

Во время разговора показывают свои картинки с разными маршрутами в разные места.

И там я подготовил еще одну оценочную карточку (см. Приложение)

И затем мои студенты представили свои результаты собеседований, рассказывая нам о достопримечательностях нашего города.А другие студенты спрашивают их, как туда добраться.

И после этого им снова предложили заполнить карточку самооценки

Карточка самооценки студентов

Студент имя: Александров Сергей


( 3 балла)

Более или менее

(2 балла)

Не совсем

(1 балл)

Всего: Максимум.20)

Был ли я достаточно подготовлен?



Хорошо ли я говорил по-английски?



Я выглядел уверенно?



Использовал ли я хороший словарный запас?



Был ли я активен в группе?




Таким образом, мы могли отметить, что результаты были лучше, чем предыдущие по другой теме, и это было очень легко выполнить, потому что она была подготовлена ​​лучше.А потом я смог подготовить ролевую игру «Экскурсия по Лондону», и они ее очень хорошо сыграли.

Я пришел к выводу, что ролевую игру нужно готовить поэтапно.

И пошаговое руководство по каждому виду деятельности поможет вам успешно организовать ролевые игры в вашем классе. И я могу добавить, что это занятие доставляет удовольствие и не угрожает ни ученикам, ни личности детей

Вы можете увидеть результаты эмоционального настроения учеников на моих уроках, проведенных моим школьным психологом, с помощью ролевых игр.

Я хочу посоветовать своим коллегам использовать ролевые игры на своих уроках. Так что ученики изучают язык с большим интересом и желанием.

Учитель и ученики становятся единым целым, в котором они чувствуют себя уверенно и непринужденно, благодаря цельной атмосфере ролевой игры. И все вышеперечисленное в дальнейшем провоцирует школьников на серьезные разговоры, дискуссии, обсуждение любых реальных ситуаций на уроке.

Каталожные номера:

Carr W., & Кеммис, С. (1986). Стать критичным: образование, знания и

исследования действий. Филадельфия, Пенсильвания: The Falmer Press

Freeman, с С. Корнуэлл (ред.). Новые способы обучения учителей .

Александрия, Вирджиния: TESOL.

МакНифф, Дж. (1993). «Обучение как обучение», Рутледж, Лондон.

МакНифф, Дж. (1988). Исследование действий: принципы и практика. Нью-Йорк: Macmillan

Educational Ltd.

МакНифф Дж. И Уайтхед Дж. (2002). Исследование действий: принципы и практика.

Лондон: Ругледж.

МакНифф, Дж., Ломакс, П., Уайтхед, Дж. (2002) Исследование «Вы и ваше действие»

Project [M]. Лондон: Книги Рутледж.

Чэн Сяотан. (2004). The New English Curriculum: изменения и

вызовы . Пекинский педагогический университет.

Тина Тао.2003. Как я могу улучшить мотивацию своих учеников, чтобы они могли улучшить свои знания

. Отчет AR в GTC.

Уайтхед Дж. (1989) Создание живой педагогической теории из подобных вопросов,

«Как мне улучшить свою практику?», Опубликовано в Cambridge Journal

of Education, Vol. 19, No. 1, 1989, pp. 41-52

House, J (2002). Развитие свободного владения английским как иностранным языком. Изучение второго языка 18., 225–252.

Бадден Дж., «Ролевая игра на уроках английского языка»

Хармер Дж. (1989) — Практика английского языка

Диалогическая работа является необходимой частью изучения языка и подготовки к нему. ролевые игры и развитие навыков беглости.

Чтобы подготовить моих учеников к выполнению заключительного задания (ролевой игры) блока № 3

, название блока «Англоязычные страны», мне следует попрактиковаться в материале, предложенном в учебнике, в более творческом способ через диалоги и модели устной речи визуальной поддержки.

Открытый диалог

A: Мне нравится путешествовать во время отпуска, и сейчас я чувствую себя намного лучше.

B: Что до меня, я никогда особо не путешествовал, но думаю …….

A: Я хочу поехать с родителями в Англию, чтобы посмотреть там интересные места.

B: Ну, путешествуя по миру, у вас есть шанс ……

A: Поездка за границу очень дорога. Считаете ли вы, что перед поездкой стоит составить программу (куда вам поехать и что вы увидите).

B: Без сомнения …….

Участники диалога имеют некоторую свободу самовыражения.

В следующем примере разговор не может начаться, пока ученики не увидят вторую строку.

Фрэнк: Привет. Как поживаете?

Вы: _________________________

Фрэнк: Хорошо. Рада познакомиться.

Вы: _________________________.

Фрэнк: Хотите увидеть Лондон?

Вы: __________________________

Фрэнк: Это действительно здорово.Вы поедете туда.

Вы: ___________________________________________

Фрэнк: Да. Чтобы отправиться в путешествие на пароме, каждый должен купить билет.

Вы: ____________________________________________

Франк: Вы можете купить его в гавани. Желаю хорошо провести время!

В отличие от сценок, ролевые игры не должны быть подробно расписаны; вместо этого вы должны дать студенту общий сценарий с различными элементами и предложенными идеями для возможных осложнений.


Белая доска / маркеры или классная доска / мел

Бумага и ручки / карандаши (или компьютеры с текстовым редактором

Карты для ролевых игр могут быть здесь очень полезным инструментом .

Например: —

Вы бронируете номер в отеле

Забронируйте номер в отеле — у вас есть бронь


Вы сами по себе.
Вам нужен душ.
Вы хотите завтракать утром.
У вас ранняя встреча и нельзя опаздывать.

Студент B

Вы — администратор отеля.


Приветствуем гостя.
Найдите им комнату.


Не можете найти их бронь.
У вас есть только двухместный номер с ванной.

Пример диалога:

Я хотел бы проверить сейчас.

Доброе утро. Я могу вам чем-нибудь помочь?



Подождите, пожалуйста, сэр. … Вот ваш счет. Хотите проверить правильность суммы?



Это касается телефонных звонков, которые вы делали из своего номера.



Конечно.Можно мне ваш паспорт?



Не могли бы вы подписать здесь каждый чек за меня?



Вот ваша квитанция и сдача, сэр. Спасибо.


Перед тем, как попросить их провести ролевую игру, вы должны дать четкие инструкции и подготовить студентов, задав вопросы.Вопросы должны включать в себя основные части ролевой игры и задействованный словарный запас / идиомы. После сессии вопросов и ответов ученики должны чувствовать себя уверенно в том, что им нужно делать.

Дайте студентам несколько минут для изучения ролевых карточек и выработки нескольких ключевых предложений. Оказывайте помощь и поддержку там, где это необходимо. Каждую ролевую игру следует проводить не менее двух раз, когда ученики меняются ролями. В групповых ситуациях попросите более сильных учеников разыграть ролевую игру для всего класса.Вы как учитель можете взять на себя одну из ролей, если вам нужно. Избегайте внесения исправлений до завершения ролевой игры. Запись или видеосъемка ролевых игр может быть очень полезным инструментом для обратной связи, но только в том случае, если учащимся это удобно. Студентов можно попросить выслушать как важные части языка, которые они хотели бы использовать сами, так и некоторые ошибки, которые они слышат. Учитель должен стараться, чтобы такой тип коррекции сверстников оставался положительным и полезным для всех участников. Самостоятельно записывая типичные ошибки и исправляя их на будущих уроках, вы гарантируете, что ученики не потеряют мотивацию, если их исправят на месте или сразу после ролевой игры.Проведите переговоры со студентами и спросите их, как они хотели бы, чтобы их исправляли.

Затем я дал своим ученикам задание поработать с текстом, подчеркнуть его основную идею, найти важную информацию / факты и обсудить предложенные вопросы.

Название текста было:

« Взгляд на историю Англии»

В этом тексте приведены факты и иллюстрации об истории Англии, университетах, известных достопримечательностях,

театрах, гостиницах, парках.

Ученики в процессе чтения размечают текст цветными мелками.

Заголовок красным, о событиях зеленым и так далее.

И на основании этого ученики отвечают на вопросы (например):

Как называется текст?

Кто автор текста?

Какие части составляют Великобританию?

Какие портовые и промышленные города в районе Большого B сохранились вы знаете?

Чем славится Вестминстерское аббатство?

В какие парки вы хотите пойти? Почему

Какой самый старый университет в Британии? …..

И после обсуждения С.С. могут сделать свой пересказ текста.

Никто не может гарантировать, что все наши ученики полюбят книги, но положительное отношение к книгам и чтению поможет им в развитии разговорных навыков.

На этапе перед чтением я мотивирую и вовлекаю студентов, изменяю словарный запас, просматривая и предсказывая, о чем может быть рассказ.

На этапе во время чтения я решил воспользоваться методикой академика Олега Андреева, основателя известной школы быстрого чтения.

Никто не стал читать непонятный текст.

Олег Андреев предложил обучать чтению по интегральному алгоритму, состоящему из 5 блоков.

Итак, мы имеем чтение, а также организованный целеустремленный процесс с осознанным подбором информации и оформлением в конкретный блок.

Каждый блок имеет свой цвет. Они бывают коричневыми, синими, желтыми, зелеными и красными. Ученики в процессе чтения размечают текст цветными мелками.После некоторой тренировки студенты быстрее читают и учатся думать. После прочтения формулируют основное содержание и пишут его красными мелками.

Этот этап является обязательным. Текст становится понятным, события и чувства оцениваются.

А потом дети, глядя на любой текст, автоматически выбирают и выделяют факты и действия.

Чтение станет творческим и увлекательным процессом с собственными идеями и фантазиями.

Такой процесс формирует критическое мышление.

Преимущества такого чтения:

Интегральный алгоритм чтения

Автор рассказа или статьи 4. Действия и события
5. Краткий пересказ или придумайте свою собственную историю

Обсудите попарно и напишите другие плюсы и минусы посещения других стран:

Поделитесь своими идеями с одноклассниками:

Я бы сказал, что ……..

У меня сложилось впечатление, что

Работайте с новым партнером и пытайтесь найти контраргументы на аргументы

1. Аргумент: _________________________________________________

Встречный аргумент: Извините, но я не могу с вами согласиться потому что ……

2. Аргумент: _________________________________________________

Встречный аргумент: я не уверен, но думаю, что вы ошибаетесь, потому что ……

3.Аргумент: _________________________________________________

Встречный аргумент: Вы не ушли правильно, потому что ……… ..

4. Визуальная поддержка

Мы используем стены и углы нашего урока английского как можно чаще, повсюду размещаем сообщения, чтобы дайте нашим ученикам послания, чтобы использовать их в реальной жизни.

Ученики лучше запоминают выражения, если произносимые фразы подкрепляются визуальным представлением, и чем больше они слышат, тем лучше они будут говорить.

Модели разговорной речи (языковой ящик).

Учимся быть объективным

(о плюсах и минусах)

  1. Если говорить о плюсах / минусах этой идеи, я бы сказал, что… ..

  2. Говоря о преимуществах / недостатках этой идеи идея Я считаю, что ……

  3. С моей точки зрения ……

  4. Хотя идея ……. звучит привлекательно,….

  5. Я абсолютно уверен, что….

  6. На мой взгляд,… ..

  7. У меня сложилось впечатление, что… ..

  8. Говоря об этой идее, я бы сказал, что….

  9. Основная причина, по которой я против этой идеи, это….

  10. Лично я считаю, что… ..

  11. Мне кажется, что… ..

  12. Что касается меня, то….

  13. Я определенно думаю, что…..

  14. Если вы спросите меня,… ..

  15. Я должен сказать, что… ..

Учимся быть точным (пояснение ).

  1. Правильно ли я понимаю вас, что… ..

  2. Вы хотите сказать, что….

  3. Я не уверен, что понимаю вашу точку зрения. Вы хотите сказать, что… ..

  4. Могу я пояснить это? Вы имеете в виду…

  5. Просто чтобы убедиться в этом — вы имеете в виду….

  6. Итак, что вы имеете в виду… ..

  7. Если у меня есть ваше право, вы хотите сказать, что …

Учиться быть актуальным (выражать несогласие).

  1. Прошу прощения, но я не могу согласиться с вами, потому что… ..

  2. Я не уверен, но я думаю, что вы ошибаетесь, потому что…

  3. Боюсь, я вынужден не согласиться, потому что….

  4. Вы не ушли, потому что ……

  5. Вы действительно так думаете?…..

  6. Это очень спорно. ……

  7. Совершенно не согласен… ..

  8. Я не уверен в этом… ..

  9. Я не так вижу…

  10. Я просто не знаю Не вижу за этим логики. … ..

  11. Я вижу, что сам думает иначе. ….

  12. Ты не можешь быть серьезным. ….

  13. Не думаю, что это правильно. … ..

  14. Конечно, это не так…..

  15. Не могу сказать, что разделяю вашу точку зрения… ..

  16. О, конечно нет ……

Для получения информации

I Буду признателен, если вы дадите мне информацию о …… ..

Обращение за помощью

Я не мог сказать вам прямо

Не могли бы вы мне помочь


Хотел бы я знать….


Add Yours →

телескопический подъемник

телескопическая вышка

подъемный стол гидравлический

Добавить комментарий