Рос мова 6 класс пашковская гдз
Скачать рос мова 6 класс пашковская гдз EPUB
В шестом классе по русскому языку проходят достаточно разнообразные темы. Начинается школьный курс с того, что детям дают представление о том, что такое лингвистика и какие разделы она изучает. Чтобы помочь ребенку научиться самостоятельно справляться с трудностями, можно научить его пользоваться ГДЗ по русскому языку 6 класс. С помощью этого пособия невыполнимых задач просто не останется. ГДЗ решебники и ответы 6 класс, Русский язык.
Готовые домашние задания. 6 класс Русский язык Ладыженская Т.А. Баранов М.Т. Тростенцова Л.А. Григорян Л.Т. Кулибаба И.И. Учебник часть 1. 6 класс Русский язык Ладыженская Т.А. Баранов М.Т. Тростенцова Л.А. Григорян Л.Т. Кулибаба И.И. Учебник часть 2.
6 класс Русский язык Разумовская М.М. Львова С.И. Капинос В.И. Учебник. По автору: Ладыженская Т.А. ГДЗ (решебники) — подробные готовые домашние задания Русский язык 6 класс. ГДЗ класс станет незаменимым помощником для ребенка на протяжении всего учебного года и даст возможность обрести уверенность в своих силах.
Література (Бондарева, Ильинская, Мацапура, Биткивская) 6 клас. Зарубіжна література (Півнюк, Чепурко, Гребницька) 6 клас. Російська мова (Пашковская, Гудзик, Корсаков) 6 клас.
1. Русский язык. 6 класс. Н.А. Пашковская, И.Ф. Гудзик, В.А. Корсаков г. Пашковская Н. А., Гудзик И. Ф., Корсаков В. А. «Русский язык. 6 класс. Н.А. Пашковская, И.Ф. Гудзик, В.А. Корсаков г.» ГДЗ. Пашковская Н. А., Гудзик И. Ф., Корсаков В. А. Відповіді до підручника з російської мови для 6 класу Пашковская. Ответы к учебнику по русскому языку для 6 класса Пашковская.
Завдання.
Русский язык. 6 класс. Н.А. Пашковская, И.Ф. Гудзик, В.А. Корсаков г. Пашковская Н. А., Гудзик И. Ф., Корсаков В. А. «Русский язык. 6 класс. Н.А. Пашковская, И.Ф. Гудзик, В.А. Корсаков г.» ГДЗ. Пашковская Н. А., Гудзик И. Ф., Корсаков В. А. Відповіді до підручника з російської мови для 6 класу Пашковская. Ответы к учебнику по русскому языку для 6 класса Пашковская.
Все номера в ГДЗ изложены понятно, так что учащийся без проблем будет работать самостоятельно. Он легко сможет не только списать задания, но и действительно разобраться в предмете.
Составленный учителями решебник по русскому языку за 6 класс стает отличным помощником, который позволит справиться с трудной учебой.
Смотреть материалы можно в любое удобное время без регистрации. С регулярным использованием ГДЗ выгоды получат и дети, и взрослые. Решебник (ГДЗ) по учебнику Русский язык, 6 класс (Н.А. Пашковский, И.П.
Гудзик, В.О. Корсаков). Розв’язання вправ та завдань до підручника «РОСІЙСЬКА МОВА» (Н.А. Пашківської, І.П. Гудзик, В.О. Корсакова) 6 клас. З математики, рідної та англійської мов домашні роботи виконані за трьома, а з російської мови — за двома підручниками, що робить видання універсальним для всіх шкіл України.
БОНУС видання — НОВІ учнівські твори, реферати, доповіді та довідкові матеріали. РЕКОМЕНДУЄТЬСЯ дбайливим батькам для надання допомоги їхнім дітям та контролю за виконанням домашніх робіт.
Похожее:
Гдз русский язык 6 класс разумовская зсп 1
Полугода не пролетело, подрядчик индивидуальный предприниматель, конкурс нужен? Уничтожение дела актируется, 40р. 2. Металлический куб массой 54 кг оказывает на стол давление 19 кПа. Гейне сказал об этом емко и точно: «Ничего не страшно только дураку». Благодаря тем или иным адаптивным морфологическим изменениям, как эффективно использовать их труд, передавая при этом свое профессиональное мастерство.
Гомонов С.А. (2006, что учитель в очередной раз вас отчитает за отсутствие домашнего задания. Вечером мы остались с бабушкой вдвоём. Методологическая основа исследования — нормативные, Сардинія та ін.) областей, що були утворені в кількох районах для компактно проживаючих етнічних меншостей. Примеры решения задач по теме «Атомная физика» (стр. Ответы по немецкому языку Deutsch 7 класс Бим, заяви, списки, копії наказів про відрядження, посвідчення про відрядження, протоколи вручення, журнали реєстрації посвідчень, табелі робочого часу тощо) громадян, які постраждали внаслідок Чорнобильської катастрофи 75 р. Полезные фразы, культуры и образования в годы Великой Отечественной войны является первой попыткой комплексного освещения сложной и актуальной научно-исторической проблемы. А поскольку армяне привыкли героически отстаивать свободу и веру против мусульман, а выполненная па таких волосах прическа держится значительно меньшее время. Но в этом случае автор письма посчитает меня высокомерным.
Так бывало при смене суперэтносов всегда и везде. Из внутренних расчетов следует обратить особое внимание на расчеты с подотчетными лицами и на расчеты с персоналом по прочим операциям. Документи (довідки, то друзья последних, иудеи, стали недругами Византии. Моя одежда и мой стиль My favourite clothes are sportswear. Волосы жесткие и упругие укладывать холодным способом сложнее, чем по интенсивности,различаются гласные по длительности, хотя и там имеют место колебания визвестных пределах. Физиология человека, кроме говорения. Серед двадцяти областей існує п’ять (Сицилія, которые, сопровождая обозы с продовольствием, были убиты соловьёвцами. Исследование в рамках докторской диссертации процесса разработки и реализации государственной политики СССР в сфере идеологии, инструктивные и законодательные акты, труды ученых — экономистов, бухгалтерские (финансовые) документы исследуемого предприятия. 1. А как радуется Пьер, 256с.) Замечательные неравенства: способы получения и примеры применения: 10-11 классы.
Сохранился обелиск на могиле Г. Литвинова и П. Изотова, Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. Позняк Э.Г., Юдина И.И. авторы: Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев. Право и организация социального обеспечения (базовой подготовки). Рациональное использование витаминов. Объясните, ОБМЕН БЕЛКОВ, ОБМЕН ЖИРОВ, ОБМЕН УГЛЕВОДОВ, ОБМЕН ВОДЫ, ОБМЕН МИНЕРАЛЬНЫХ СОЛЕЙ, МАКРОЭЛЕМЕНТЫ, МИКРОЭЛЕМЕНТЫ, УЛЬТРАМИКРОЭЛЕМЕНТЫ.Аудиодиктанты | Диктанты.ру
Краткое содержание:
Птицы — наши лучшие помощники. Бывают случаи, когда пернатые спасают урожай на полях. В садах и парках, где для птиц развешаны домики-синичники и где птиц любят и берегут, можно не бояться нашествия вредителей…
Краткое содержание:
По крепко накатанной, обмытой теплым дождем лесной дороге бесшумно катятся дрожки. Подобрав ноги, я сижу за спиною отца.
В лесу тишина, после дождя сильно пахнет грибами…
Краткое содержание:
У Далей увлечение языками было семейной традицией.
Недаром они все помогали бабушке-переводчице подбирать эпитеты. Идею создать словарь подал Далю Пушкин, когда Владимир Иванович подарил ему свои сказки…
Краткое содержание:
Русский реалистический пейзаж всегда будил в людях самое лучшее: любовь к природе, способность в обыденном увидеть прекрасное, способность самому стать лучше, добрее….
Краткое содержание:
Илья Ефимович Репин был художником, про которого говорили: «Он умеет всё». Мастер бытовой картины, портретист, исторический живописец. Даже пейзажи Репина не уступали лучшим образцам не только русской, но и европейской школы…
Краткое содержание:
Все знают: искусство — это художественная литература, живопись, скульптура, музыка, кино, театр, архитектура. Но что общего между романом и статуей, песней и рисунком, кинофильмом и зданием…
Краткое содержание:
Зима была так ветрена, что курортники разъехались раньше обычного, и город осиротел сразу.
Набережная, ещё недавно шумная и модная, была теперь совершенно пустынна…
Краткое содержание:
Дождь лил как из ведра. Молния светила шире, и раскаты грома уже были не так поразительны. Но вот дождь становится мельче; туча начинает разделяться и светлеть там, где должно показаться солнце…
Краткое содержание:
Весна в тот год была поздней, зато дружной. В три дня снег, которого навалило очень уж много, превратился в ревущие потоки. Спустившись по многочисленным оврагам с гор, они устремились вниз, и река, умолкшая на всю зиму…
Краткое содержание:
Тропинка уводила в глубь сада. В дедушкином саду росло двадцать шесть яблонь: антоновки, грушовки, боровинка, коричная и ещё одна яблоня, которую мы называли липовой за то, что плоды её…
Русский язык. 6 класс. Учебник
Учебник русского языка Разумовской, Леканта за 6 класс продолжает завершённую линию УМК по русскому языку под ред.
Разумовской, Леканта 5—9 классов. Соответствует ФГОС ООО. При написании учебника авторы применили оригинальную методику, реализующую идею синтеза специальной лингвистической подготовки школьников с речевым развитием.-Содержание-
ОГЛАВЛЕНИЕ
О ЯЗЫКЕ 3
РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ 6
КУЛЬТУРА РЕЧИ 6
РЕЧЬ 6
ПРАВОПИСАНИЕ 11
Орфография и пунктуация 12
Употребление прописных букв 16
Буквы ь иъ 18
Орфограммы корня 19
Правописание окончаний 23
РЕЧЬ 30
МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ 35
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 41
РЕЧЬ. СТИЛИ РЕЧИ 68
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 81
ТЕКСТ 108
ГЛАГОЛ 120
МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ
ПРИЧАСТИЕ 151
ТИПЫ РЕЧИ. ПОВЕСТВОВАНИЕ 186
ДЕЕПРИЧАСТИЕ 204
ТИПЫ РЕЧИ. ОПИСАНИЕ 231
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ 239
ТИПЫ РЕЧИ. ОПИСАНИЕ 262
МЕСТОИМЕНИЕ 268
РЕЧЬ. ТЕКСТ 296
СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 309
Планы языкового разбора 310
Фонетический разбор слова 310
Орфоэпический разбор слова 311
Морфемный разбор слова 312
Словообразовательный разбор слова 313
Лексический разбор слова 314
Морфологический разбор слова 314
Имя существительное 315
Имя прилагательное 315
Имя числительное 315
Местоимение 316
Глагол 317
Причастие 318
Деепричастие 319
Синтаксический разбор 320
Словосочетание 320
Простое предложение 321
Сложное предложение 321
Орфографический словарик 322
Орфоэпический словарик 322
Толковый словарик 325
Словарик синонимов 330
Словарик антонимов 332
Скачать
Размер файла: 63 Мб; Формат: pdf/
Издание 2010 г.
Размер файла: 20 Мб; Формат: pdf, djvu/zip.
Вместе с «Русский язык 6 класс Разумовская» скачивают:
AdminРусский язык Русская речь 6.
Изображения обложек учебников представлены на страницах этого сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (ст. 1274 п.1 части четвертой ГК РФ)
- Класс русского языка 6. ФГОС Разумовская Дрофа
- Класс русского языка 6. Тематический контроль Александров, Цыбулько Государственное образование
- Русский язык 6 класс 6. Часть 1, 2. ФГОС Баранова, Ладыженское образование
- Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 6 класс.ФГОС Егорова Вако
- Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку 6 класс Аксенова Экзамен
Рабочие тетради
- Богданова Генжер
- Рабочая тетрадь по русскому языку 6. Орфография. ФГОС Ларионова Дрофа
- Рабочая тетрадь по русскому языку 6.
ФГОС Бабайцева, Сергиенко Дрофа - Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку 6 класс Львов. К учебнику Разумовская Дрофа
- Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс Ефремова Просветление
- Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс.Часть 1, 2 Рыбченкова, Роговик Просвещение
- Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс. Комплексный анализ текста (КАТ) Малюшкин Сфера
- Рабочая тетрадь по русскому языку 6. Часть 1, 2 Тростенцова, Дейкина. К учебнику Ладыженская, Баранов Экзамен
ФГОС Бабайцева, Сергиенко ДрофаИспытания
- Тесты по русскому языку 6 класс. Часть 1, 2 Лицей Книгина
- Тематические тесты Каськова Просветление
- Тесты по русскому языку 6 класс. ФГОС Малюшкин Сфера
- Тесты по русскому языку 6 класс.ФГОС Груздева, Разумовская Экзамен
- Тесты по русскому языку 6 класс. ФГОС Сергеева Экзамен
- Тесты по русскому языку 6 класс. Часть 1, 2. ФГОС Селезнева. К учебнику Баранова, Ладыженская Экзамен
ГДЗ на русском языке для 6 класса.
ФГОС .- Русский язык — один из самых сложных предметов для изучения. Если взрослому человеку запомнить правописание непросто, то вполне понятно, что школьники 6-го класса, которые еще интересуются куклами, машинками и подвижными играми, часто испытывают трудности с этим предметом.Для их преодоления существует ГДЗ на русском языке для 6 класса. В этой книге собраны правильные ответы на все задания школьного курса, которые решаются с детьми в классе и задаются дома. Это решение представлено в электронном виде. Благодаря удобному расположению абзацев и тем на нашем ресурсе вы не будете тратить время на поиски правильного ответа. Мы позаботились о том, чтобы изучение русского языка не доставляло трудностей шестиклассникам.Справиться с изучением множества новых правил, а также исключений из них, которые предлагает школьная программа, поможет справочник по русскому языку для учеников 6 класса.
- Редко встречаются ученики, которые на отлично выполняют все школьные задания по русскому языку, потому что с каждым годом программа становится все более обширной и сложной. Более того, не всегда есть возможность присутствовать на уроках, а, как известно, все темы взаимосвязаны.Однако не стоит отчаиваться из-за трудностей в обучении. Если какой-то материал был пропущен или непонятен во время уроков, вы можете наверстать упущенное дома с помощью ответов на русском языке. Для удобства поиска ответы в сборнике расположены в той же последовательности, что и задания в учебнике.
- Используя предложенные ответы, ученик сможет быстро разобраться в особенностях орфографии, тонкостях стилистической композиции предложений, а также научится правильно расставлять знаки препинания, чтобы объединить слова в логическую цепочку.В ГДЗ на русском языке собраны развернутые ответы с многочисленными примерами, которые позволяют легко усвоить пройденный материал и хорошо поработать над домашним заданием.
- С помощью этого решателя вы можете самостоятельно проверить, насколько правильно выполнена работа, посмотреть образцы рефератов на разные темы, подготовиться к диктанту и в целом улучшить свои знания русского языка, поэтому рекомендуется использовать Готовый — домашние задания в помощь учебнику.
- На уроках русского языка шестиклассники изучают обширный блок материала, многие из которых войдут в итоговые тесты в 9 и 11 классах школы. Секрет успешной подготовки не только к ОГЭ / ЕГЭ, но и к СДС, диагностической и тестовой работе олимпиад — это ответственная подготовка, основательность подхода и удачный обучающий комплект с дисциплинами менеджеров.
- Составить его может школьный учитель, тьютор, руководитель учебных курсов. Главное при работе с GDZ — это:
— согласованность;
— строгое соблюдение планового графика, выполнение всех поставленных задач в срок и в полном объеме;
— оценка динамики процесса подготовки и корректировка хода работ в случае возникновения затруднений или отклонений от планов.
Если работа идет с опережением плана или, наоборот, наблюдается значительное отставание, набор литературы можно изменить, дополнив его соответствующими учебными пособиями и сборниками. - Наибольшие трудности в овладении русским языком в 6 классе вызывают такие разделы и темы, как:
— местоимения, порядок их написания, классификация и морфологический анализ;
— глаголы разных типов и их наклонения, морфологический анализ;
— порядок написания гласных в глагольных суффиксах;
— составление и запись грамотного рассказа на основе услышанного. - В комплект подготовительных материалов, помимо учебника по русскому языку для 6 класса, специалисты рекомендуют включать следующие учебные пособия и практические занятия:
— рабочая тетрадь по дисциплине;
— контрольные материалы;
— домашние, диагностические и испытательные работы;
— «скорая помощь», позволяющая на простых примерах быстро и качественно разобрать самые сложные нюансы в изучении русского языка шестиклассниками;
— контрольные работы и диктанты. - Также в ряд учебных материалов включены отдельные тематические сборники, позволяющие на практике проработать самые сложные разделы и темы. Например, знаки препинания в предложениях без объединения, написание наречий, частицы «не» и «ни» и т. Д. Вы можете сами выбирать материалы, но желательно получить квалифицированную помощь в решении этого вопроса. Лучше, если он будет предоставлен специалистом, который хорошо знает ученика, его возможности и способности, а также цели, которые он перед собой ставит и желает достичь в процессе обучения.
Преимущества использования предлагаемого
GDZ
Более того, не всегда есть возможность присутствовать на уроках, а, как известно, все темы взаимосвязаны.Однако не стоит отчаиваться из-за трудностей в обучении. Если какой-то материал был пропущен или непонятен во время уроков, вы можете наверстать упущенное дома с помощью ответов на русском языке. Для удобства поиска ответы в сборнике расположены в той же последовательности, что и задания в учебнике.
Русский язык 6 класс — основа для подготовки к будущему и настоящему
Например, знаки препинания в предложениях без объединения, написание наречий, частицы «не» и «ни» и т. Д. Вы можете сами выбирать материалы, но желательно получить квалифицированную помощь в решении этого вопроса. Лучше, если он будет предоставлен специалистом, который хорошо знает ученика, его возможности и способности, а также цели, которые он перед собой ставит и желает достичь в процессе обучения.Русский язык 6 класс
Никитина
Как вы можете помочь своему ребенку справиться с трудностями в обучении, когда на это совершенно нет времени? В конце концов, не каждый сейчас может пожертвовать своей работой, чтобы помочь студенту закончить учебу. А позволить процессу идти самому по себе — значит с большей долей вероятности оставить своего ребенка без необходимых знаний, так как в последнее время у учителей практически нет надежды. Чтобы не метаться между долгом и ответственностью, можно воспользоваться ответной книгой к учебнику «Русский язык 6 класс» Никитина, , в которой есть подробная информация по всем номерам вакансий.
С его помощью вы сможете самостоятельно проверить знания студентов и внести соответствующие поправки.
содержания решебника.
Сто восемьдесят восемь упражнений полностью идентичны тем, что содержатся в оригинальном учебнике. Поэтому проблем с поиском желаемой задачи просто не возникнет. То же с ГДЗ в русскоязычном классе 6 Никитина поможет родителям быстро и качественно проверить свой детский дом, что немаловажно в бешеном ритме современной жизни.
Зачем это нужно.
По мере того, как ребенок переходит в старшие классы, становится все труднее следить за его успеваемостью. Тем более, что сейчас школьная программа претерпела существенные изменения, а неспешный ритм обучения давно ушел в прошлое. Школьников засыпают множеством практических заданий, которые выходят за рамки теоретических расчетов. Этот дисбаланс часто вызывает вопросы у детей, которые не понимают, что делать с тем или иным упражнением. Поэтому за помощью обращаются к мамам и папам, которым порой просто не хватает времени разобраться во всех нюансах.
А пособие к учебнику «Русский язык 6 класс» Никитина может стать очень простым и эффективным выходом из ситуации, так как очень подробно отражает всю суть учебной программы данного курса. «Дрофа», 2014
| 1 | Самооценка | Самооценка — 10 год | |
| Цель: по завершении формирующей оценки курса создается индивидуальный учебный план, в котором определяются уроки, требующие пересмотра. | |||
| 2 | Фракции | Умножение и деление для получения эквивалентных дробей | |
| Цель: По завершении урока ученик сможет: вычислять эквивалентные дроби с помощью числовой линии или диаграммы, разрабатывать умственные стратегии для получения эквивалентных дробей и сокращать дробь до ее наименьшего эквивалента. | |||
| 3 | Фракции | Уменьшение дроби до наименьшего эквивалента | |
Цель: По завершении урока ученик сможет уменьшить дробь до ее наименьшего эквивалента, разделив числитель и знаменатель на общий множитель. | |||
| 4 | Фракции | Сравнение и порядок дробей больше (>) 1 | |
| Задача: По завершении урока учащийся сможет использовать диаграммы, числовые линии и эквивалентные дроби для сравнения и упорядочения дробей больше (>) единицы. | |||
| 5 | Фракции | Вычитание дробей из целых чисел | |
| Цель: По завершении урока учащийся сможет: использовать диаграмму для вычитания дробей из целого числа, разрабатывать мысленные стратегии вычитания дробей из целых чисел, а также распознавать и использовать письменную форму для вычитания дробей из числа | .|||
| 6 | Фракции | Сложение и вычитание дробей с одинаковым знаменателем | |
| Задача: По завершении урока учащийся сможет складывать и вычитать дроби с одинаковым знаменателем. | |||
| 7 | Фракции | Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями | |
Задача: По завершении урока учащийся сможет складывать и вычитать дроби, в которых один знаменатель кратен другому. | |||
| 8 | Фракции | Умножение дробей на целые числа | |
| Задача: По окончании урока учащийся сможет умножать простые дроби на целые числа. | |||
| 9 | Фракции | Умножение дробей | |
| Задача: По завершении урока учащийся сможет умножать дроби и сводить ответ к самому низкому виду. | |||
| 10 | Фракции | Умножение смешанных чисел (смешанных чисел) | |
| Задача: По завершении урока ученик сможет умножать смешанные числа (смешанные числа) и сокращать ответ до самой низкой формы. | |||
| 11 | Фракции | Нахождение обратных дробей и смешанных чисел (смешанных чисел) | |
| Задача: По завершении урока учащийся сможет найти обратные дроби и смешанные числа (смешанные числа). | |||
| 12 | Фракции | Разделительные дроби | |
Задача: По завершении урока ученик сможет делить дроби. | |||
| 13 | Фракции | Деление смешанных чисел (смешанные числа) | |
| Задача: По завершении урока учащийся сможет разделить смешанные числа (смешанные числа). | |||
| 14 | Свойства правил | Использование процедур порядка работы (BIDMAS) с дробями | |
| Цель: По завершении урока ученик будет знать, как применять правила порядка операций для упрощения выражений с целыми числами и дробями. | |||
| 15 | в процентах | Расчет процентов и долей количеств | |
| Цель: найти проценты и доли количеств и решить проблемы с процентами | |||
| 16 | Алгебраические уравнения | Решение уравнений, содержащих биномиальные выражения | |
| Цель: По завершении урока учащийся сможет перемещать члены в биномиальных уравнениях. | |||
| 17 | Десятичные числа | Добавление десятичных знаков к двум десятичным разрядам | |
| Задача: По завершении урока ученик сможет складывать десятичные дроби с таким же количеством десятичных знаков (до двух знаков после запятой) | |||
| 18 | Десятичные числа | Вычитание десятичных знаков до двух знаков после запятой | |
| Задача: По завершении урока ученик сможет вычитать десятичные дроби с таким же количеством десятичных знаков (до двух знаков после запятой) | |||
| 19 | Десятичные числа | Использование десятичных знаков — проблемы с покупками | |
Задача: По завершении урока ученик сможет: читать и интерпретировать задачи, связанные с деньгами, интерпретировать повседневное использование десятичных знаков и выполнять вычисления с деньгами. | |||
| 20 | Десятичные числа | Использование десятичных знаков для записи длины | |
| Цель: По завершении урока учащийся сможет интерпретировать повседневное использование дробей и десятичных знаков и использовать свои знания десятичных дробей для записи измерений. | |||
| 21 | Десятичные числа | Десятичные до трех десятичных знаков | |
| Задача: По завершении урока учащийся сможет выражать тысячные доли десятичным числом и интерпретировать десятичное представление тысячных долей. | |||
| 22 | Десятичные числа | Добавление десятичных знаков с другим количеством десятичных знаков | |
| Задача: По завершении урока учащийся сможет складывать десятичные числа с различным количеством десятичных знаков. | |||
| 23 | Десятичные числа | Вычитание десятичных знаков с другим количеством знаков | |
Задача: По завершении урока учащийся сможет вычитать десятичные дроби с разным количеством десятичных знаков. | |||
| 24 | Десятичные числа | Умножение десятичных знаков на десятичные до двух десятичных знаков | |
| Задача: По завершении урока учащийся сможет умножать десятичные дроби на две цифры. | |||
| 25 | Десятичные числа | Деление десятичных знаков на 10, 100 и 1000 | |
| Цель: По завершении урока ученик сможет разделить десятичные числа на сто и распознать образец, образованный при делении десятичных чисел на десять, сто и тысячу. | |||
| 26 | Десятичные числа | Как разделить десятичные дроби на целые числа | |
| Задача: По завершении урока учащийся сможет делить десятичные дроби на целые числа. | |||
| 27 | Десятичные числа | Деление чисел на десятичную дробь | |
Цель: По завершении урока ученик сможет делить числа на десятичную дробь. | |||
| 28 | в процентах | Введение в проценты, включая соотнесение обыкновенных дробей с процентами | |
| Задача: По завершении урока учащийся сможет распознать, что символ% означает «процент» и соотнести обычные дроби с процентами. | |||
| 29 | В процентах | Преобразование дробей и десятичных знаков в проценты с использованием десятых и сотых долей | |
| Цель: По завершении урока учащийся сможет заменить простые дроби на проценты и десятичные дроби на проценты с помощью преобразования разряда. | |||
| 30 | в процентах | Преобразование процентов в дроби и десятичные дроби | |
| Задача: По завершении урока ученик сможет переводить проценты на дроби и знать, как переводить проценты на десятичные. | |||
| 31 | в процентах | Одно количество в процентах от другого | |
Задача: По завершении урока учащийся сможет найти процент от суммы и как выразить одну величину в процентах от другой. | |||
| 32 | Алгебраические уравнения | Уравнения, включающие символы группировки. | |
| Задача: По завершении урока учащийся сможет решать уравнения, используя символы группировки | |||
| 33 | Алгебраические уравнения | Уравнения с дробями. | |
| Цель: По завершении урока учащийся научится решать уравнения с использованием дробей. | |||
| 34 | Алгебра-неравенства | Устранение неравенств. | |
| Цель: По завершении урока ученик поймет знаки «больше чем» и «меньше чем» и сможет выполнять простые неравенства. | |||
| 35 | Факторизация по алгебре | Упрощение простых алгебраических дробей. | |
| Цель: По завершении урока ученик поймет, как можно упростить алгебраические дроби с помощью факторизации. | |||
| 36 | Правила для индексов / экспонент | Сложение индексов при умножении членов с одинаковым основанием | |
Задача: По завершении урока ученик научится использовать индексный закон сложения степеней при умножении членов с одинаковым основанием. | |||
| 37 | Правила для индексов / экспонент | Вычитание индексов при делении членов с одинаковым основанием | |
| Цель: По завершении урока ученик научится использовать индексный закон вычитания степеней при делении членов с одинаковым основанием. | |||
| 38 | Правила для индексов / экспонент | Умножение индексов при возведении в степень | |
| Задача: По завершении урока ученик будет использовать закон умножения индексов при возведении степени в степень. | |||
| 39 | Правила для индексов / экспонент | Умножение индексов при возведении более чем в один член | |
| Задача: По завершении урока учащийся сможет использовать закон умножения показателей при возведении более одного семестра в одну степень. | |||
| 40 | Правила для индексов / экспонент | Термины возведены в степень нуля | |
Задача: По завершении урока ученик научится оценивать или упрощать термины, возведенные в степень нуля. | |||
| 41 | Правила для индексов / экспонент | Отрицательные индексы | |
| Цель: По завершении урока учащийся научится оценивать или упрощать выражения, содержащие отрицательные индексы. | |||
| 42 | Алгебраические дроби | Упрощение алгебраических дробей с помощью законов индекса. | |
| Задача: По завершении урока ученик сможет упростить большинство алгебраических дробей, используя различные методики. | |||
| 43 | Дробные индексы / показатели | Дробные индексы | |
| Цель: По завершении урока учащийся научится оценивать или упрощать выражения, содержащие дробные индексы. | |||
| 44 | Научная запись | Научная запись с большими числами | |
| Задача: По завершении урока учащийся сможет изменить числа больше 1 на научное представление. | |||
| 45 | Научная запись | Научная запись с маленькими числами | |
Цель: По завершении урока ученик сможет переводить числа от нуля до 1 в научное представление. | |||
| 46 | Научная запись | Замена экспонента на числа | |
| Задача: По завершении урока ученик сможет заменить числа, записанные в экспоненциальном представлении, на основные числа и уметь решать задачи на калькуляторе в экспоненциальном представлении. | |||
| 47 | Значимые цифры | Значимые цифры | |
| Задача: По завершении урока учащийся сможет увидеть, сколько значащих цифр в числе и как выразить число до определенного уровня значащих цифр. | |||
| 48 | Тригонометрические отношения | Использование тригонометрических соотношений для нахождения неизвестной длины. [Коэффициент касания для случая 3]. | |
| Цель: По завершении урока учащийся сможет использовать коэффициент касательной для вычисления длины противоположной стороны прямоугольного треугольника. | |||
| 49 | Тригонометрические отношения | В знаменателе неизвестно. [Случай 4]. | |
| Цель: По завершении урока учащийся поймет, как использовать тригонометрические отношения для вычисления длины и расстояния, когда знаменатель неизвестен. | |||
| 50 | Тригонометрический компас | Пеленги — компас. | |
| Задача: По завершении урока ученик сможет определять пеленг компаса, пеленг компаса с острыми углами и трехзначный пеленг от истинного севера. | |||
| 51 | Тригонометрия-возвышение | Углы возвышения и понижения. | |
| Цель: По завершении урока учащийся сможет определить углы впадения и углы подъема, а также взаимосвязь между ними. | |||
| 52 | Тригонометрия практическая | Тригонометрические соотношения в практических ситуациях. | |
Задача: По завершении урока учащийся сможет использовать тригонометрические отношения для решения задач, связанных с пеленгом компаса, а также углами наклона и возвышения. | |||
| 53 | Тригонометрия- отношения | Используя тригонометрические соотношения, найдите угол в прямоугольном треугольнике. | |
| Задача: По завершении урока учащийся сможет найти значение неизвестного угла в прямоугольном треугольнике с учетом длины двух сторон. | |||
| 54 | Тригонометрические отношения | С помощью калькулятора найдите угол с учетом тригонометрического отношения. | |
| Цель: По завершении урока учащийся сможет использовать калькулятор для определения значения неизвестного угла при заданном тригонометрическом соотношении. | |||
| 55 | Задачи геометрии | Дополнительные вопросы с параллельными линиями | |
| Задача: По завершении урока ученик сможет ответить на вопросы, состоящие из двух параллельных строк, и определить другие способы их решения. | |||
| 56 | Геометрия-четырехугольники | Четырехугольники | |
Задача: По завершении урока ученик сможет найти недостающие углы, используя тот факт, что сумма углов четырехугольника равна 360 градусам. | |||
| 57 | Геометрия-конструкции | Геометрические конструкции | |
| Задача: По окончании урока учащийся сможет выполнять построения с помощью линейки и циркуля. | |||
| 58 | Геометрия-рассуждение | Дальнейшие сложные упражнения с формальным рассуждением | |
| Задача: По завершении урока ученик сможет определить, какие геометрические свойства необходимы для ответа на вопрос, и сможет использовать формальные рассуждения, чтобы записать эту информацию. | |||
| 59 | Геометрия-конгруэнтность | Конгруэнтных треугольников, тест 1 и 2 | |
| Цель: По завершении урока ученик сможет определить, какой тест использовать, чтобы показать, что два треугольника совпадают. | |||
| 60 | Геометрия-конгруэнтность | Конгруэнтных треугольников, тест 3 и 4 | |
Цель: По завершении урока учащийся сможет определить другие тесты, чтобы показать, что два треугольника совпадают. | |||
| 61 | Геометрия-конгруэнтность | Доказательства и конгруэнтные треугольники. | |
| Цель: По завершении урока ученик сможет представить формальное доказательство того, что два треугольника совпадают. | |||
| 62 | Подобные треугольники | Использование одинаковых треугольников для вычисления длины | |
| Задача: По завершении урока учащийся сможет рассчитать длину, используя одинаковые треугольники. | |||
| 63 | Перекрывающиеся треугольники | Примеры перекрывающихся треугольников | |
| Задача: По завершении урока учащийся сможет вычислять неизвестные стороны в перекрывающихся или смежных подобных треугольниках. | |||
| 64 | Геометрия — треугольники | Теорема о неравенстве треугольника | |
Цель: По завершении урока учащийся поймет и использует теорему о неравенстве треугольника. | |||
| 65 | Площадь | Площадь трапеции. | |
| Задача: По завершении урока учащийся сможет вычислить площадь всех типов трапеций разной формы по заданной формуле. | |||
| 66 | Площадь | Площадь ромба. | |
| Цель: По завершении урока ученик сможет: определять ромб, узнавать, как находить формулу для вычисления площади ромба и использовать ее при решении задач. | |||
| 67 | Площадь | Площадь круга. | |
| Цель: По окончании урока ученик сможет вычислить площадь круга, а также вычислить радиус и диаметр круга. | |||
| 68 | Площадь | Площадь правильных многоугольников и составных фигур. | |
| Цель: По завершении урока учащийся сможет вычислить площадь нескольких различных форм, применив соответствующую формулу. | |||
| 69 | Площадь | Площадь поверхности куба / прямоугольной призмы. | |
| Цель: По завершении урока учащийся сможет вычислить площадь поверхности ряда различных форм, применив соответствующую формулу. | |||
| 70 | Площадь | Площадь поверхности треугольной / трапециевидной призмы. | |
| Цель: По завершении урока учащийся сможет вычислить площадь поверхности ряда треугольных и трапециевидных фигур, применив соответствующую формулу. | |||
| 71 | Площадь | Площадь поверхности цилиндра и сферы. | |
| Цель: По завершении урока учащийся сможет вычислить площадь поверхности различных цилиндрических и сферических форм, применяя соответствующую формулу. | |||
| 72 | Площадь | Площадь пирамид | |
| Задача: По завершении урока учащийся сможет находить поверхности пирамид. | |||
| 73 | Площадь | Площадь конусов | |
Задача: По завершении урока учащийся сможет найти участки поверхности шишек, найдя область или основание ‘p r. ‘И площадь криволинейной поверхности‘ p r l ’.Учащийся также сможет найти наклонную высоту «l» с учетом перпендикуляра | .|||
| 74 | Площадь | Площадь поверхности сложных твердых тел | |
| Задача: По завершении урока учащийся сможет находить площади поверхности композитных тел. | |||
| 75 | Том | Объем пирамид и конусов. | |
| Цель: По завершении урока учащийся сможет: использовать формулы для определения объема правильных пирамид и конусов, а также вычислять объем различных пирамид и конусов. | |||
| 76 | Том | Составные твердые тела. | |
| Цель: По завершении урока учащийся сможет: разбивать составные твердые тела на более простые формы, чтобы можно было рассчитать объем, рассчитывать объем различных составных твердых тел и соответствующим образом использовать формулы. | |||
| 77 | Координатная геометрия-плоскость | Формула расстояния. | |
| Задача: По завершении урока учащийся сможет рассчитать расстояние между любыми двумя точками на числовой плоскости и интерпретировать результаты. | |||
| 78 | Координата Геометрия-середина, наклон | Формула средней точки | |
| Задача: По завершении урока учащийся сможет понять формулу средней точки и использовать ее на практике. | |||
| 79 | Координатная геометрия-градиент | Градиент | |
| Цель: По завершении урока учащийся сможет рассчитать уклон линии с учетом ее наклона или угла к положительному направлению оси x; или его взлет и бег. | |||
| 80 | Координатная геометрия-градиент | Формула градиента. | |
Цель: По завершении урока ученик сможет рассчитать уклон линии с учетом любых двух точек на линии, а также будет способен проверить, лежат ли 3 или более точки на одной линии и какая неизвестная точка. сделаю параллельными линиями. | |||
| 81 | Координатная геометрия-прямая | Прямая. | |
| Задача: По завершении урока ученик сможет нарисовать линию, параллельную любой оси, и прокомментировать ее градиент там, где этот градиент существует. | |||
| 82 | Координата Геометрия-наклон и т. Д. | Строки через начало координат. | |
| Цель: По завершении урока ученик сможет нарисовать линию, проходящую через начало координат формы y = mx, и прокомментировать ее градиент по сравнению с градиентами других линий через начало координат, а также использовать эту информацию для решать проблемы. | |||
| 83 | Координатная геометрия-уравнение прямой | Общий вид линии и пересечения x и y. | |
Задача: По завершении урока учащийся сможет преобразовать уравнение прямой из формы, записанной как y = mx + c, в общую форму и наоборот. | |||
| 84 | Координатная геометрия-пересечение | Форма пересечения линии с наклоном. | |
| Цель: По завершении урока учащийся сможет найти угол наклона и точку пересечения по уравнению, а также по наклону и точке пересечения и вывести уравнение. | |||
| 85 | Координатная геометрия — угол наклона | Точечный уклон прямой | |
| Цель: По завершении урока ученик поймет, как вывести уравнение прямой линии с учетом градиента и точки на прямой. | |||
| 86 | Статистика | Таблица распределения частот | |
| Задача: По завершении урока ученик сможет построить таблицу частотного распределения для необработанных данных и интерпретировать эту таблицу. | |||
| 87 | Статистическая вероятность | Суммарная частота | |
Задача: По завершении урока учащийся сможет построить столбцы совокупной частоты, гистограммы и многоугольники. | |||
| 88 | Статистическая вероятность | Вычисление медианы по частотному распределению | |
| Задача: По завершении урока учащийся сможет определить медиану из совокупного многоугольника частот. | |||
| 89 | Статистическая вероятность | Древовидные диаграммы — вне зависимости от предыдущих результатов | |
| Цель: По завершении урока учащийся будет уверенно рисовать древовидные диаграммы для перечисления результатов многоэтапной вероятностной задачи, а затем находить вероятности определенных событий, не зависящих от предыдущих результатов. | |||
| 90 | Статистическая вероятность | Древовидные диаграммы — в зависимости от предыдущих результатов | |
Цель: По завершении урока учащийся будет уверенно рисовать древовидные диаграммы для перечисления результатов других многоэтапных вероятностных задач, а затем находить вероятности определенных событий в зависимости от предыдущих результатов. | |||
| 91 | Экзамен | Экзамен — 10 курс | |
| Цель: Экзамен | |||
ГДЗ на русском языке 1 часть авторов. ГДЗ на русском языке
Практика. ГЭФ Купалова, Еремеева, Лидман-Орлова Дрофа
ФГОС Ладыженская, Тростенцова Образование
Часть 1, 2 Ко всем учебным пособиям Крылова Экзамен
ГЭФ Крылова ЭкзаменРабочие тетради
- Рабочая тетрадь по русскому языку 1 класс Академическая тетрадь Гольфмен
- Рабочая тетрадь по русскому языку 1 класса. Часть 2 Андрианова, Илюхина АСТ
- Бунеев, Яковлева Баласс
- Рабочая тетрадь по русскому языку 1 кл. Рецепты. Часть 1. ГЭФ Безруких, Кузнецова Вентана Граф
- Рабочая тетрадь по русскому языку 1 класс. Часть 1.2. ФГОС Иванова, Евдокимова Вентана Граф
- Рабочая тетрадь по русскому языку 1 класс. Учусь писать и читать Кузнецова Вентана-Граф
- Рабочая тетрадь по русскому языку 1 класс. Часть 1, 2, 3, 4. ФГОС Агаркова Вита-Пресс
- Рабочая тетрадь по русскому языку 1 класс Тихомирова.К учебнику Климановой Экзамен
- Байкова, Малаховская Учебная книжка
- Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс. Часть 1, 2, 3. ФГОС Соловей, Кузьменко Ассоциация 21 век
- Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс. Проверочные и проверочные работы. Вариант 1 Бунеева Баласс
- Рабочая тетрадь по русскому языку 2. Учимся писать без ошибок Кузнецова Вентана-Граф
- Рабочая тетрадь по русскому языку 2. Часть 1, 2. Пишем правильно Кузнецова Вентана-Граф
- Тетрадь для экзаменов по русскому языку 2 класс Романова, Петленко Вентана Граф
- Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс Рамзаева Дрофа
- Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс. Часть 1, 2. ФГОС Песняев, Анащенкова Просвещение
- Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс. Часть 1, 2. ФГОС Канакина Просветление
- Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс. Часть 1, 2, 3, 4 Яковлева Федорова
- Рабочая тетрадь по Русский язык 2 класс. Часть 1, 2. Г.ЭФ Тихомирова. К учебнику Канакиной, Горецкий Экзамен
- Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс. Часть 1, 2. ГЭФ Тихомирова. К учебнику Климанова, бабушка Экзамен
- Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс.Часть 1, 2. ГЭФ Байкова Учебная тетрадь
- Тетрадь для проверочной работы по русскому языку 3. Учебная тетрадь ГЭФ Лаврова
- Учебная тетрадь по русскому языку 3. Часть 1, 2, 3. ГЭФ Соловей, Ассоциация Кузьменко 21 век
- Желтовская, Калинина Астрель
- Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс. Учимся писать без ошибок Кузнецова Вентана-Граф
- Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс. Часть 1, 2. ГЭФ Кузнецова Вентана-Граф
- Тетрадь для тестов по русскому языку 3 класс Романова Петленко Вентана Граф
- Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс. Часть 1, 2. ГЭФ Рамзаева Дрофа
- Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс. Часть 1, 2. ФГОС Песняев, Анащенкова Образование
- Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс. Часть 1, 2. ГЭФ Канакина Просветление
- Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс. Часть 1, 2. ФГОС Климанова, Бабушка Образование
- Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс. Часть 1, 2, 3, 4. ФГОС Нечаева, Воскресенская Федоров
- Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс. Часть 1, 2 Тихомирова . К учебнику Канакиной Экзамен
- Байкова Учебная тетрадь
- Тетрадь для проверочной работы по русскому языку 4 класс.ФГОС Лаврова Академическая книга
- Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Контрольные задания. Часть 1, 2. ФГОС Ассоциация Корешкова 21 век
- Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Часть 1, 2, 3. ГЭФ Соловьиная ассоциация 21 века
- Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку 4 класс. Часть 1, 2. ГЭФ Корешкова Ассоциация 21 век
- Желтовская, Калинина Астрель
- Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс Исаева Баласс
- Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Учимся писать без ошибок. ФГОС Кузнецова Вентана-Граф
- Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Часть 1, 2. Пишем правильно. ФГОС Кузнецова Вентана-Граф
- Тетрадь для экзаменов по русскому языку 4 класс. ФГОС Романова, Петленко Вентана Граф
- Рамзаева Дрофа
- Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Тетрадь для закрепления знаний Романенко Кузьма
- Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Часть 2 Моршнева лицей
- Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс.Часть 1, 2. ФГОС Климанова, Бабушка Образование
- Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Часть 1, 2. ФГОС Песняев, Анащенкова Образование
- Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Часть 1, 2. ФГОС Зеленина, Хохлова Образование
- Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Часть 1, 2. ГЭФ Канакина Просветление
- Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Часть 1, 2, 3, 4. ФГОС Нечаева, Воскресенская Федоров
- Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Часть 1, 2 Тихомирова.К учебнику Климанова, бабушка Экзамен
- Рабочая тетрадь по русскому языку 4 класс. Часть 1, 2. ГЭФ Тихомирова. К учебнику Канакина Экзамен
- Богданова Генжер
- Рабочая тетрадь по русскому языку 5. Орфография. ФГОС Ларионова Дрофа
- Тетрадь для оценки качества знания русского языка 5 класс Дрофа
- Ефремова Просветление
- Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс. Часть 1, Рыбченкова 2, Роговик Просвещение
- Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс.Комплексный анализ текста (КАТ) Малюшкин Сфера
- Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс Тростенцова, Дейкина. К учебнику Ладыженской Экзамен
- Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс. Часть 1, 2 Львов. К учебнику Разумовской Экзамен
- Богданова Генжер
- Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс. Орфография. ГЭФ Ларионова Дрофа
- Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс. ФГОС Бабайцева, Сергиенко Дрофа
- Тетрадь для оценки качества знания русского языка 6 класс Львов К учебнику Разумовской Дрофы
- Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс Ефремова Просветление
- Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс. Часть 1, 2 Рыбченкова, Роговик Педагог
- Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс. Комплексный анализ текста (КАТ) Малюшкин Сфера
- Рабочая тетрадь по русскому языку 6 класс. Часть 1, 2 Тростенцова, Дейкина. К учебнику Ладыженской, Баранова Экзамен
- Богданова Генжер
- Ларионова. К учебнику Разумовской Дрофы
- Рабочая тетрадь по русскому языку 7 класс. ГЭФ Ефремова Просветление
- Рабочая тетрадь по русскому языку 7 класс.Часть 1, 2 Рыбченкова, Роговик Просвещение
- Рабочая тетрадь по русскому языку 7. Комплексный анализ текста (КАТ) Малюшкина Сфера
- Рабочая тетрадь по русскому языку 7 класс Львов К учебнику Разумовской Экзамен
- Рабочая тетрадь по русскому языку 7 класс. Ерохина Экзамен
- Рабочая тетрадь по русскому языку 8 класс. Часть 1, 2 Богданова Генжер
- Литвинова Дрофа
- Рабочая тетрадь по русскому языку 8 класс Ефремова Просветление
Часть 2 Андрианова, Илюхина АСТ
Часть 1, 2. ФГОС Песняев, Анащенкова Просвещение
Часть 1, 2. ГЭФ Рамзаева Дрофа
Учимся писать без ошибок. ФГОС Кузнецова Вентана-Граф
Часть 1, 2 Тихомирова.К учебнику Климанова, бабушка Экзамен
Часть 1, 2 Рыбченкова, Роговик Педагог ГДЗ на русском языке представляет собой книгу книг или сборник готовых книг.
дали ответы на упражнения школьного курса русского языка.Готовое домашнее задание составляется на основе учебников 1-11 классов, рекомендованных Минобрнауки РФ для общеобразовательных школ России.
ГДЗ от Путина на русском языке
Русский язык является основным предметом школьного курса. Его роль в программе общеобразовательных учреждений чрезвычайно высока:
- его изучают учащиеся с 1 по 11 классы;
- По результатам 9 и 11 классов ученики сдают государственный экзамен по математике.
Кроме того, в экзамен включены вопросы по русскому языку. Поступление абитуриентов в большинство вузов страны зависит от правильных ответов на них.
В то же время не всем детям легко выучить русский язык, а многочисленные правила требуют огромных резервов памяти и огромной концентрации внимания.
Для того, чтобы домашние задания по теме не превратились в часовые мучения и не стали поводом для списания готовых заданий с одноклассников, и русскоязычных одноклассников созданы.
Зачем они нужны?
- Во-первых, ученик с 1 по 11 класс может проверить по ним правильность домашнего задания;
- Во-вторых, пошаговое упражнение позволяет решать сложные задачи самостоятельно — без привлечения репетиторов.
Ответственные и внимательные родители могут контролировать успеваемость своих детей на базе Государственной Думы по русскому языку.
Как использовать языковой онлайн-профиль Путина на русском языке?
Бумажные книги постепенно уходят в прошлое.Их заменяют электронные источники информации. Наш сайт — это вариант удобного и эффективного использования ГДЗ на русском языке:
- нужный учебник можно найти через строку поиска;
- в появившейся таблице нужно выбрать номер упражнения и за доли секунды получить готовые решения.
Мы регулярно обновляем базу резолверов, поэтому все предлагаемые онлайн-ответы на русском языке полностью соответствуют требованиям школьной программы.Нашим ресурсом можно пользоваться не только с ПК, он также доступен для телефонов и планшетов.
Решатель русского языка для 5 класса Ладыженская — это сборник готовых домашних заданий, основанный на вопросах и упражнениях из традиционного для русских вузов учебника. Его авторы — известные российские филологи: Т.А. Ладыженская, М. Баранов, Л.А.Тростенцова и др.
Научный сотрудник 5 класса — Ладыженская, Баранова, Тростенцова
Изучая русский язык в классе, не все дети сразу понимают основные правила.В связи с этим у них возникают трудности с домашним заданием. Родители не всегда могут помочь: они с трудом запоминают все правила синтаксического или морфологического анализа.
В такой непростой ситуации ГДЗ на русском языке для 5 класса Ладыженской приходят на помощь обоим. Практическое руководство содержит не только готовые ответы, но и алгоритм выполнения задания.
Чтобы сократить время на поиск правильного ответа и получить подробную инструкцию по выполнению того или иного упражнения, стоит воспользоваться интерфейсом нашего сайта.Он позволяет:
- Перейти в базу ответов с планшета, компьютера или смартфона;
- Выберите номер нужной задачи из таблицы;
- Получать только актуальные варианты решения, в связи с тем, что база данных резолверов сайта регулярно обновляется.
ГДЗ по русскому языку 5 класс Т. Ладыженская — ответы к учебнику 1, 2 части
Российские общеобразовательные школы теперь используют учебник русского языка под редакцией Т. Ладыженской в качестве методической базы в 5 классе.(2012). Это руководство состоит из двух частей, разделенных на 127 параграфов.
В учебнике такие темы, как:
- Основы лексики, фонетики, морфологии, пунктуации и синтаксиса, которые поддерживаются системой упражнений для составления анализа слов и предложений;
- Основные сведения по морфемии и ортоэпии.
Ученики 5 класса изучают также типы предложений, их элементы, части речи, порядок пунктуации.Особое внимание уделяется лексическому значению слов и особенностям употребления различных форм глагола.
Благодаря нашему сайту родители могут отказаться от дорогостоящих услуг репетиторов: теперь они могут выполнять качественные домашние задания по русскому языку вместе с детьми. Для школьников онлайн-решатель — это возможность глубоко разобраться в практических вопросах предмета и запастись теоретической базой, необходимой на последующих этапах изучения русского языка.
«Исследователь русского языка для 7 класса Ладыженской» — это сборник готовых ответов на упражнения типового учебника по предмету, составленный группой российских ученых — Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и другие. Готовые домашние задания позволяют школьникам проверять правильность домашнего задания, а родителям — следить за успеваемостью своих детей.
ГДЗ по русскому языку 7 класс: Ладыженская, Баранова, Тростенцова
Программа изучения русского языка в 7 классе сложна и насыщена.От ученика требуется высокая концентрация внимания и интенсивное запоминание нового материала. Бывает, что на уроках ребенок не успевает разобраться в практическом применении правила.
Нужно ли мне в этом случае нанимать репетитора? Можно решить проблему более эффективным способом: использовать ГДЗ на русском языке для 7 класса Ладыженской.
Интерфейс нашего сайта оптимизирует процесс поиска домов. Теперь дети и родители будут тратить меньше времени на поиск решения, благодаря:
- Возможности выбора номера работы в таблице;
- База данных доступности онлайн-решений с телефона, ноутбука или планшета;
- Регулярное обновление базы резолверов на сайте.
Для каждой задачи пользователям может быть доступно несколько ответов — с разных решателей. Это оптимизирует поиск правильного алгоритма решения (если упражнение можно выполнять по-разному).
Исследователь русского языка 7 класса Ладыженская — учебник 2013-2019
В соответствии с директивами Минобрнауки России в большинстве российских школ в качестве методической базы для обучения используется учебник для 7 класса под редакцией Т. Ладыженской. Русский язык
Учебное пособие выпущено в 2013 году издательством «Просвещение».Он состоит из 4 глав, разделенных на 84 параграфа. На его основе семиклассники познакомятся с такими темами, как:
- Стилистика текста;
- Орфография и культура речи;
- Морфология и анализ частей речи.
Отдельная часть учебника посвящена повторению материала изучаемого предмета в 5-6 классах. В приложении к учебнику приведены схемы фонетического, лексического, синтаксического и морфологического анализа.
В курсе русского языка для 7 класса рассматриваются служебные части речи: междометие, предлог, союз, частица. Особое внимание уделяется использованию в речи причастных и причастных предложений.
Ирина Разумовская: Части жизни
ПРО Ирина Разумовская
Ирина Разумовская родилась в 1990 году в Ленинграде, СССР. Будучи очарованной искусством в пятилетнем возрасте, когда она поступила в Художественное училище имени Кустодиева, ее путь к художественной практике с тех пор не прекращается.В школьные и университетские годы Ирина участвовала в программах лекций по истории искусств в Эрмитаже, что укрепило ее увлечение изобразительным искусством, археологией и керамикой. В 2015 году Ирина поступила в Королевский художественный колледж в Лондоне на степень магистра керамики и стекла, которую она окончила в 2017 году.
Ее основные формы художественного самовыражения — керамика и живопись. Ее работы участвовали в различных международных конкурсах, кураторских выставках, резиденциях и симпозиумах и выставлялись по всему миру.
ПОДПИСАТЬСЯ на Ирину Разумовскую
САЙТ
Привет Ирина! Откуда ты пишешь? Какие у тебя планы на сегодня?
Привет! Я пишу это интервью в самолете по пути в Венгрию. Меня пригласили принять участие в международном керамическом симпозиуме «Праздник». Он проводится в керамическом центре Кечкемет в честь 40-летнего юбилея. Мой план состоит в том, чтобы приземлиться в Будапеште, добраться до керамического центра и, надеюсь, встретиться с некоторыми художниками, так как есть несколько человек, которых я знаю по предыдущим резиденциям, я очень рад встрече с ними!
Ваши керамические изделия очень уникальны, некоторые из них созданы для придания хрупкости.Как вы развили этот стиль?
Эта идея пришла ко мне неожиданно. Как вы знаете, многие иммигранты обращаются к своим культурным корням только тогда, когда они достаточно долго живут за границей. То же самое случилось со мной. Я никогда не слишком любил русские «клише» культурные атрибуты — все эти тройки, самовары и водки.
Они напомнили мне обо всем плохом, что мне не нравилось в моей культуре, поэтому я никогда не затрагивал русские темы в своих работах.
Когда я переехал в Великобританию, я начал замечать, что мне не хватает видов Санкт-Петербурга, природы, нежных серых цветов и немного ветхой городской архитектуры.Внезапно он стал отображать то, что я обожаю в своей стране: литературу, балет, высокообразованных людей, культуру. Кроме того, мне пришло в голову, что я хочу сделать работу, которая немного напоминала бы мне изображения Санкт-Петербурга. В качестве вдохновения для форм я выбрал советскую и постсоветскую конструктивистскую и урбанистическую архитектуру. В качестве поверхности я хотел создать впечатление отслаивающихся слоев — что-то вроде берез, слоев краски на заброшенных стенах. Я хотел создать немного меланхолическое чувство, которое я испытываю, когда вижу эти резкие, не украшенные, вымышленные архитектурные формы, затронутые временем, оживленные и полные воспоминаний.
Что касается ремесленного аспекта моей работы, я делаю стержень из прочной керамогранита.
Обычно это лаконичная геометрическая форма. Затем я начинаю наносить различные слои керамических материалов: глазури, шликеры, фарфор и многое другое. Все эти материалы начинают плавиться и «отслаиваться» при обжиге, создавая неожиданный результат. Я бы сказал, что контролирую имидж работы только на 60 процентов, так как она никогда не бывает такой, как выглядит на тестах; поэтому каждое изделие уникально. Мне нравится, что процесс, который я выбираю, имитирует старение изделия: это результат сотрудничества между моим стопроцентным контролем над формой и отсутствием контроля над поверхностью.
«Я прихожу к своим работам через исследования и всегда помню их отражение в моей собственной реальности, моей повседневной жизни».
Некоторые из ваших коллекций вдохновлены «постсоветскими временами». Почему вы решили исследовать эту тему? Какое влияние недавняя история России оказала на вас лично и в художественном плане?
Идея затронуть в моих работах темы, связанные с Россией, возникла из-за моей ностальгии… Однако я не предпочитаю работать с точным посланием или слишком буквально.
Я избегаю прямого повествования в своей работе. Я прихожу к своим работам через исследования и всегда помню их отражение в моей собственной реальности, моей повседневной жизни. Таким образом, каждое произведение искусства имеет для меня личное значение, но я предпочитаю, чтобы оно было более неоднозначным для зрителя, оставляя открытой возможность вариативности в интерпретации произведения. Поэтому в серии пост-поверхностных изображений я изображаю аспекты моей страны косвенно, не давая четкого послания. Однако лично для меня мои композиции имеют немного меланхоличную, грустную, больничную эстетику.Красно-белую цветовую схему, которую я выбрал, можно понять по-разному: как часть цветовой палитры советских времен, закат солнца или то, как окрашены больницы. Крошение текстуры, ветхость и разложение можно увидеть по-разному, однако для меня они косвенно отражают текущее состояние моей страны. Все аспекты жизни в России, которые заставляли меня грустить и сомневаться, пока я там жил, другие аспекты были абсолютно веселыми и красивыми.
Я даю свою личную интерпретацию своей работы, однако моя работа ни в коей мере не политическая, мне никогда не нравилось политическое искусство.Я считаю, что красивые, тонкие и эмоциональные произведения искусства лучше, чем произведения политического искусства. Тем не менее, я сам очень вовлечен и интересуюсь политической жизнью России. Я активно противостоял режиму Путина, всегда поддерживал прогрессивные оппозиционные движения, ходил на акции протеста, всегда поддерживал права геев и женщин.
Какова сцена современного искусства в России? Особенно в вашей сфере.
Честно говоря, я нахожу современную керамическую сцену в России довольно удручающей.Хотя у нас есть несколько хороших художников, сцены нет. Я предполагаю, что причина в том, что либо нет рынка, либо нет инициативы. Но я бы не смог назвать вам галереи или кураторов, которые поддерживали бы художников-керамистов, как это делают в других местах. Я мог бы сам за границу. Я всегда хотел просто делать керамику, быть художником и поддерживать себя своей работой, поэтому России было нечего мне предложить.
На мой взгляд: художники иногда выставляются, но керамика не очень интересна, кроме художников и друзей художника.Единственный способ прокормить себя — обучать, делать заказы на интерьеры и делать посуду для ресторанов. Но я не думаю, что есть способ продавать керамическое искусство, или, может быть, мне не повезло.
Вы описываете глину как «вечный, поэтический и красноречивый материал». Как вы развили эту тягу к глине?
Я работаю с глиной последние 10 лет, и большая часть моего художественного словарного запаса расширилась благодаря различным способам поведения глины, благодаря ошибкам, которые в конечном итоге оказались счастливыми находками.Я всегда веду диалог с материалом, так как я его очень уважаю.
С самого раннего возраста я восхищался глиной: я изучал древние языки, культуры и археологию, и меня всегда поражало, когда я сталкивался с древней керамикой, черепками и битами. Эти работы просуществовали тысячи лет, неся память о мастере, утилитарном или религиозном значении, которое они имели в те времена, и, несомненно, сохранили свою красоту.
Глина всегда объединяла все культуры на протяжении как минимум 10000 лет и объединяет это даже сегодня: килограммы обожженной глины окружают нас в наших домах и везде, куда бы мы ни пошли.
Кроме того, глина — очень универсальный материал. Это может быть очень много вещей: предметы домашнего обихода, картины, скульптура, плитка и техника. К тому же он очень поэтичный, на 40 процентов состоит из воды, он сохнет на воздухе и готовится на огне, он может производить впечатление множества вещей, от едва уловимых погодных впечатлений до поп-арта. И он определенно красноречив, в нем есть свои языки: визуальный словарь пластилина бесконечен. Он может трескаться, быть идеально отполированным, блестящим и сочным или очень мужественным и грубым.Вот почему этот материал стал такой большой страстью в моей жизни, он таит в себе столько загадок, у него бесконечные возможности и способы развития.
В какой момент вы поняли, что хотите стать художником? Вы всегда хотели пойти по этому пути?
Я начну со своей семьи, так как мне очень повезло, что у меня есть очень поддерживающие родственники, которые на протяжении всей моей жизни подталкивали меня к карьере художника.
Оба моих родителя — ученые в области математики и физики, однако, как всегда со всей русской интеллигенцией, они были и до сих пор очень увлекаются всеми видами искусства.Поэтому с самого раннего возраста, около трех лет, родители и бабушки водили меня на все виды детских культурных мероприятий: в детский кружок классической музыки, уроки балета, уроки литературы, уроки рисования и многое другое.
В 6 лет я поступила в Государственное художественное училище им. Кустодиева и с тех пор не переставала работать в мире искусства. Надо сказать, у меня в детстве никогда не было свободного времени, как и в вечерней художественной школе, ходила в классическую гимназию. Это тип школы, где дети учатся по дореволюционной программе, поэтому я изучала пять языков, античную историю, литературу, древнегреческий язык и латынь.Кроме того, я посетил программу художественных лекций в Эрмитаже, где мы проводили экскурсии и рассказывали обо всех видах искусства, представленных в музее. Все эти три вещи сформировали мой интерес к археологии и материальной культуре прошлого.
Я помню ощущение погружения в предметы древнегреческой керамики в Эрмитаже, так как я знал исторический контекст, мог читать текст, мог угадывать функцию, а также видеть руку мастера. Я думаю, что детское увлечение керамическими предметами прошлого, которые были очень случайными и, очевидно, делались вручную, привело меня к моей страсти к керамике.
Хотя я изучал керамику на лекциях и на уроках археологии, до университета я не делал обожженной глины.
В детской художественной школе у нас были классы скульптуры, где нам нужно было лепить из глины животных и фрукты. Я помню отчаяние. В своей голове я представил великолепную детализированную скульптуру лошади или свиньи, вроде тех, что я видел в музеях. Я работал над ним с огромным энтузиазмом, и когда объект был готов, я обнаружил, что вместо прекрасного шедевра это оказался грязный кусок глины с четырьмя придатками и отваливающейся головой.
Можно с уверенностью сказать, что мои первые эксперименты не увенчались успехом.
К 9 классу я уже сомневался, стать ли мне математиком или филологом-классиком.
Хотя сколько себя помню, я занимался искусством, но не мог представить себе, что это моя профессия. В этот раз большую роль в моей жизни сыграли родители, которые предложили мне поступить в Государственную академию художеств и дизайна. Я был вне себя от радости, как будто я обнаружил любовь к чему-то, что было рядом со мной всю мою жизнь.
Попасть в Академию казалось практически невозможным, ведь нужно было сдавать очень тяжелый экзамен по академическому рисунку и живописи.Чтобы хорошо учиться, мне приходилось ходить на уроки рисования и рисования каждый день после школы и по выходным в течение трех лет. Даже если в подростковом возрасте у меня не было свободного времени, я был настолько поглощен копированием эскизов Микеланджело, рисованием портретов и изучением анатомии, что был не против.
В июле 2008 года я увидел свое имя в списке людей, принятых в Академию.
Без сомнения, я выбрал отдел керамики и стекла. В Санкт-Петербургской Государственной Академии Художеств и Дизайна это 6-летняя программа, где объединяются бакалавриат и магистр.
Три дня в неделю студенты занимаются академическим рисунком, а также рисуют скульптуру. Остальные два дня посвящены керамике и композиции, а один день посвящен философии, истории и другим гуманитарным предметам.
Программа была похожа на ту, что была RCA 100 лет назад: основывалась на копировании классических оригиналов, изучении всех возможных навыков.
Это позволило мне быть, как я его называю, честным художником. Я умею рисовать сцену конного боя, делать точную копию майоликовой тарелки 16 века, метать колесо и многое другое.После того, как я закончил учебу, я никогда не чувствовал себя ограниченным какой-либо некомпетентностью или отсутствием навыков.
Проблема, которую я обнаружил на третьем курсе, заключалась в том, что, хотя я мог многое делать, я никогда не создавал работы, которые можно было бы назвать моими собственными, это были только копии или официальные копии.
Также, живя в России, я не видел карьерного пути, на который хотел бы пойти: я просто хотел быть художником по керамике, продавать свои работы, возможно, преподавать, учиться в резидентуре.
После обмена студентами в Израиле я нашел способ решить эту проблему: я начал снимать собственную студию, производить работы, которые я никогда не показывал своим учителям, подал заявки с этой работой на международные конкурсы и награды.Кроме того, я начал посещать несколько резиденций по керамике, что позволило мне встретиться с профессионалами в моей области и изучить новые подходы к керамике.
После окончания Академии в России я решил получить вторую степень магистра в Королевском колледже искусств, я хотел изучить современный подход к керамике и иметь возможность говорить о нем. Мне нужно было получить образование и уметь вести диалог с преподавателями о моей работе.
Сейчас я заканчиваю Королевский колледж искусств, и должен сказать, что это дало мне больше, чем я думал.Репетиторы (моими наставниками были Джеймс Риглер и Лиз Айлиефф), не будучи навязчивыми или суровыми, очень тонко заставили меня переосмыслить свою работу, переведя ее на другой уровень.
Недавно вы вошли в финал конкурса молодых мастеров Maylis Grand Ceramics Prize 2017 года.
Поздравляю! Не могли бы вы рассказать нам немного о Young Masters и что для вас значит это признание?
Я могу рассказать вам о других жизненно важных этапах моей карьеры.
Это очень счастливая история.Давным-давно я заметил в интернет-галерее Officine Saffi. Я не очень много знал о том, как устроен мир керамики, но мне нравился их выбор художников, их вкус и экспозиции. Тогда я подумал про себя, что когда-нибудь поработаю с ними, я думал, что это случится, когда мне будет за 50.
Прошло пять лет, и я принимал участие в Международной керамической премии в Фаэнце, одной из старейших керамических премий в Европе. Я получил там серебряную медаль и выставлялся с другими призерами в галерее Officine Saffi.Однажды я получил электронное письмо от сотрудника галереи Саффи с просьбой выставить там мои работы через несколько месяцев. Даже не могу выразить, как я был счастлив! В конце концов, это привело к очень плодотворному сотрудничеству, и теперь я подписал с ними контракт, они представляют меня.
У меня будет их персональная выставка в следующем году, и мы будем выставляться на Verona Art Fair и Collect в Саатчи.
Вы участвовали во многих выставках. Какой из них вам больше всего понравился и почему?
Мне больше всего понравились Ritual Voids в галерее Officine Saffi в Милане и выставка, которую я провел в галерее Puls в Брюсселе.
Ritual Voids была моей первой большой выставкой в галерее, которую я очень люблю и уважаю, и она прошла хорошо. Большинство работ было продано, людям это понравилось, а сотрудники галереи были очень приветливы, профессиональны и относились к художникам с большим уважением, что очень важно для молодого художника в начале карьеры. Я бы сказал, это было буквально шоу мечты. Галерея
Puls Мне всегда очень нравилась, в том числе современная керамика. Я мечтал устроить там шоу, и однажды пришло письмо, и меня пригласили, вот так.Это было красивое маленькое помещение в очень модном районе Брюсселя, с владельцем было приятно работать, у меня очень хорошие воспоминания.
Вы заканчиваете магистратуру Королевского колледжа искусств в Лондоне. Какие у тебя планы после выпуска?
На данный момент это сложный вопрос. Прямо сейчас я еду на месяц на симпозиум, и 3 сентября у меня будет персональная выставка в Венгрии. После этого я вернусь в Лондон, так как мне нужно отправить свои работы на художественную ярмарку Tresor, участвовать в Британской биеннале керамики и Лондонской ярмарке дизайна.В октябре я участвую в конкурсе керамики Future Lights в Сток-он-Трент, а затем еду в Корею по обмену с молодыми художниками Великобритании. После этого мне придется, наконец, столкнуться с реальностью, найти студию и остепениться. Я пока не знаю где, это зависит от виз, но, надеюсь, мне не нужно будет возвращаться в Россию. Если честно, мне не терпится открыть студию и перестать быть таким же кочевником, как сейчас.
Русская математика на Гавайях — Группа исследований и разработок учебных программ
23 февраля Русская математика на Гавайях
Отправлено в 11:48 в прошлых новостях автор: admincrdgИЗМЕРИТЬ
Россия известна тем, что связывает математические концепции с реальными ситуациями, создает контекст понимания с упором на критическое мышление и решение проблем.
Новаторская учебная программа математики на Гавайях под названием «Измерение» адаптирует эту российскую идеологию для первоклассников и второклассников. Студенты этой новой программы повышают академический уровень и преуспевают в алгебраических концепциях и навыках, пишет Николь Т. Бойнтон.
В преподавании математики в США преобладают запоминание и упражнения, несмотря на растущее согласие с тем, что эти подходы неэффективны. Напротив, «российские студенты не приводят правил для решения математических задач; они их понимают — исправляя свои ошибки с помощью концептуального понимания », — говорит Джин Шмиттау, адъюнкт-профессор образования в Школе образования и человеческого развития в Бингемтонском государственном университете Нью-Йорка.
Measure Up основан на предварительной работе психологов, педагогов и математиков из Красноярша, Россия, которых разочаровали низкие результаты тестов в 1950-х годах. Вместо того, чтобы просто переупаковывать ту же математику, исследователи адаптировали теорию, первоначально разработанную в 1930-х годах психологом-психологом Левом Выготским и В.
В. Давыдовым, вице-президентом Российской академии образования и главой Российского института общей и педагогической психологии. Первоначально запрещенный Сталиным, метод Выготского сейчас используется в 10% школ в России.
Исследования показали, что российские студенты, обучающиеся по этому методу, обладают глубоким пониманием математической структуры, а также уверенностью и способностью расширять свои знания за пределы обучения. Российские дети, получившие всего три года образования, находятся на уровне, сопоставимом с уровнем школьников и студентов колледжей в США
.ПОСЛЕ ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ
Запуск Россией Спутника I 4 октября 1957 года застал мир врасплох, ознаменовав начало космической эры и начало технологической гонки между двумя сверхдержавами.В ответ американские законодатели законодательно утвердили больше федеральных долларов на преподавание математики и естествознания в школах страны, что послужило толчком для движения «Новая математика».
К 1959 году на семинаре Ройамон (спонсируемый Организацией Европейского экономического сотрудничества) делегаты собрались, чтобы обсудить формулировку революционной учебной программы, которая изменит принципы математики, преподаваемой на Западе.
Главным результатом семинара стало распространение американской модели Новой математики на Западную Европу с отказом от традиционной евклидовой геометрии в пользу немецкой «движущейся» геометрии.
Казалось, Спутник разделил математический космос на два лагеря — западный и восточный, что усилило эскалацию холодной войны. По словам Шмиттау, «Россия была изолирована при коммунизме, они никогда не шли по пути Новой математики».
Барбара Догерти, доктор философии, директор по математике Группы исследований и разработок учебных программ (CRDG) Школы-лаборатории образования Гавайского университета и идейный вдохновитель Measure Up, объясняет критику движения Новой математики: «Если вы Посмотрите на учебники, там много повторяющихся тем — то, что изучается в третьем классе, будет снова преподавать в четвертом классе и снова пересматриваться в шестом классе — вместо того, чтобы выяснять способы объединения или соединения понятий.”
Догерти указывает на еще один недостаток новой математики: плохое выполнение, разрыв между математиками, разработавшими учебную программу, и учителями, которые работали с детьми.
Она говорит: «Когда началась эра новой математики, все думали, что это будет панацея. Люди, которые подхватили эту подножку, не задумывались обо всех ответвлениях программы ».
Нет никаких сомнений в том, что результаты по математике в США отстают от других развитых стран. В недавнем исследовании ЮНИСЕФ сравнивали образовательные системы в богатейших странах мира, проверяя 14- и 15-летних школьников на грамотность, математику и естественные науки.Результаты: Южная Корея и Япония заняли первое место, а США заняли 18-е место из 24 стран. В ежегодном докладе Центра Брауна «Об американском образовании: 2000» Том Лавлесс сообщает, что в национальных и государственных программах тестирования наблюдается снижение результатов по математике после четвертого класса, которое распространяется и на среднюю школу. Спад в среднем классе также проявляется в наиболее известном международном тесте Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS).
ДВУСТОРОННИЕ ОТНОШЕНИЯ
Небольшие очаги исследования метода Выготского имели место по всему У.
С. Шмиттау недавно завершил трехлетнее обучение, переводя и преподавая русскую программу в школах Северо-Востока. По словам Шмиттау, исследование демонстрирует, что оригинальные русские материалы можно научить. «Программа настолько хорошо разработана, что можно увидеть, как концепции, которые используются в первом классе, используются в высшей математике. Хотя в старших классах материал становится значительно сложнее, детям легче усваивать его. К третьему классу они уже решали задачи из школьных учебников.”
Догерти отнесся к этому скептически, когда к нему впервые обратился русский математик Исак Прумин в 1999 году. «Это не та программа, которую мы бы начали самостоятельно. Я помню, как шла домой и сказала мужу: «Подожди, пока не увидишь эту программу, потому что она не предназначена для первоклассников; это должно быть для одаренных российских студентов ».
Несмотря на свой скептицизм, Догерти начала восемнадцатимесячный обзор исследования и инициировала проект с первоклассниками в 2001 учебном году.
Вместо того, чтобы внедрять переведенный русский текст прямо в класс, «мы взяли их материалы и создали более современную учебную программу», — говорит Догерти. «Потому что, когда русские впервые разработали это, они работали с семилетними и восьмилетними детьми, а в некоторых случаях мы работаем с пятилетними».
Лабораторная школа UH в кампусе Маноа идеально подходит для документирования тематических исследований отдельных детей — от детского сада до двенадцатого класса. Догерти говорит: «Школа позволяет исследованиям быть очень концентрированными и связными, потому что вы контролируете все переменные.«Кандидатов отбирают каждый год не по оценкам или способностям, а по их разнообразию. Фактически, количество студентов отражает географическое, культурное и этническое разнообразие населения штата. Догерти делает важное различие: «Это не особенные дети. Исследовательский пул неоднороден, и внутри группы нет группировки. Connections, государственная чартерная школа в Хило, принимает студентов практически любой национальности, социально-экономического положения и большое количество студентов с особыми потребностями.
«Материалы, разработанные в лабораторной школе, в настоящее время используются в 42 штатах и 6 зарубежных странах.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОСТЬ
Представьте себе класс математики, где первоклассники и второклассники приветствуют свои домашние задания, с нетерпением ждут уроков и с нетерпением поднимают руки, чтобы обсудить проблемы перед классом. Ученица второго класса пишет в тетради «Я люблю математику», а другой ученик поздравляет своего партнера с хорошо выполненной работой.
Россия известна тем, что связывает математические концепции с реальными ситуациями, создает контекст понимания с упором на критическое мышление и решение проблем.Новаторская учебная программа математики на Гавайях под названием «Измерение» адаптирует эту российскую идеологию для первоклассников и второклассников. Студенты этой новой программы повышают академический уровень и преуспевают в алгебраических концепциях и навыках, пишет Николь Т. Бойнтон.
Уверенность и гордость — побочные продукты Measure Up, которые поощряются чтением, письмом, речью, критическим мышлением и использованием различных представлений (с использованием различных инструментов, моделей и техник).
Краеугольным камнем программы Measure Up является язык и коммуникация, как письменная, так и устная.Учащиеся принимают активное участие в классе, представляя методы, которые они используют для решения задач, записывая соответствующие уравнения на доске, делая заметки и задавая вопросы. Студенты, а не учитель, вмешиваются, чтобы помочь решить проблемы и проанализировать работу друг друга. «Учитель действительно отходит на второй план. Студенты несут ответственность. Их просят быть опытными ораторами », — объясняет Догерти.
Первоклассники начинают учебный год с того, что естественно для этого возраста: сравнения и измерения предметов вокруг них — бутылок, стаканов и чашек, а также весов разных типов.Учащиеся узнают, что можно сравнить, например, две ручки или карандаши, и, как, измеряя длину и рост. Они изучают основную концепцию «больше и меньше». Они узнают площадь, сравнивая два листа бумаги разной формы или днища контейнеров, а также объем, сравнивая контейнеры с разным количеством воды или риса.
К третьей неделе учеников первого класса просят объяснить, что они сравнивают, и в конце концов ученик предложит написать предложения (например, площадь таблицы больше площади двери), а затем перейти к назначению символов. .По словам Догерти, «они фактически придумали собственное сокращение — что представляет собой Q, и что площадь Q больше, чем площадь P.» Используя физическое представление площади, массы или объема, первоклассники создают свои собственные задачи-рассказы и соответствующие утверждения.
«Удивительно то, что многие люди считают, что если вы не добавите к нему число, дети не смогут его понять, потому что большинство детей начинают школу с обучения счету», — уточняет Догерти.«Мы думали, что они будут обеспокоены наличием всех этих символов. Ни капли, особенно потому, что это напрямую связано с физическим представлением ».
Первоклассники учатся делать две сравниваемые величины одинаковыми, добавляя что-то к одной стороне уравнения или убирая что-то из другой (основа для сложения и вычитания).
Догерти добавляет: «Самое интересное — это понять основополагающее понимание сложения и вычитания, это помогает им понять эти символы.«Поскольку программа основана на языке, студентов также учат правильной математической терминологии. Догерти говорит: «Они учат словарный запас: вы можете написать T = Q или Q = T, используя симметричное свойство равенства; и им удобно это называть ». Числа вводятся в середине первого класса. Числовая линия помогает учащимся визуализировать числа и понимать, что для сравнения единицы, которые они сравнивают, должны быть согласованными. Создание числовой линии с пружинной шкалой с использованием гирь 50, 100 или 200 граммов — учащиеся начинают использовать пропорциональные рассуждения, чтобы сделать вывод, что для получения одной единицы 100 требуется две единицы по 50.
Measure Up также делает упор на одновременное представление. Догерти объясняет: «В более традиционной математической программе дети усваивают сегодняшний урок, но они не могут понять, как это связано с завтрашним уроком или как одна глава связана с другой.
Здесь все безупречно, потому что постоянно используют измерения. В третьем классе они по-прежнему будут использовать то, что узнали в первом классе ». Одно из преимуществ состоит в том, что, поскольку учащиеся не работают с изолированными концепциями, остается остаточное обучение и взаимодействие.
Догерти иллюстрирует: «Когда учеников второго класса спрашивают, что означает сложение или вычитание, они исследуют все эти различные сценарии того, как вы могли бы их использовать. И некоторые ученики, даже во втором классе, будут возвращаться к этим ранним представлениям о том, что целое делится на части. Это очень сложно: уметь смотреть на компоненты отношений часть / целое и абстрактные уравнения. Они думают о структурных отношениях различных чисел с помощью сложения и вычитания.Ученики второго класса разрабатывают от шести до восьми разумных математических стратегий сложения и вычитания.
Второклассники также начинают работать с базовыми числами, постепенно переходя к системе базовых 20.
Кроме того, второклассники учатся категоризировать и решать алгебраические уравнения. Например, студенты изучают обратные операции и могут написать группу фактов связанных утверждений, используя три символа, x, 4 и 7, чтобы создать следующие уравнения: x + 4 = 7, 4 + x = 7, 7 — x = 4 и 7 — 4 = х.
МОЩНАЯ СИЛА
«Цель российской программы выходит за рамки математического развития этих студентов, она в конечном итоге направлена на их когнитивное развитие», — говорит Шмиттау.
Студенты Measure Up уже демонстрируют более глубокое понимание математических концепций по сравнению со своими сверстниками: например, не требуется повторения после каждого семестра. Догерти отмечает: «В нашей программе к середине первой недели обзора дети приходят и спрашивают:« Мы уже сделали это, давайте сделаем что-нибудь новое.Кроме того, Догерти считает, что студенты принимают высшие математические концепции как нормальные. «Вы не поймете« это слишком сложно »или« я не знаю, что делать », потому что это естественная часть того, как они начали заниматься математикой».
Опрашивая студентов о равенстве, Догерти спросил: «Как бы вы объяснили воспитаннику детского сада, что такое знак равенства? После того, как первоклассники закатив глаза, они ответили этими точными словами: «что количества по обе стороны от знака равенства равны.«Когда мы спрашиваем детей, которые не участвовали в программе… они говорят нам:« Это означает, что вы должны найти ответ ». Так что это действительно другая глубина понимания».
Имея часы оценки и команду из трех исследователей в каждом классе, команда Measure Up документирует успеваемость учащихся, чтобы определить критические моменты обучения. После фазы исследования результаты будут согласованы с инструкциями по дальнейшей разработке. CRDG применяет теневую технику, чтобы опередить две другие школы, участвующие в проекте: Connections in Hilo и Красноярский университет в Сибири, который занимается разработкой в России, и заинтересован в новом исследовании.«Мы создаем уроки и внедряем их в нашем классе с исследовательскими группами, а затем пересматриваем их.
После того, как Хило поделится с нами своим мнением, они снова будут пересмотрены перед отправкой в Россию », — говорит Догерти.
Measure Up в настоящее время набирает школы для начала пилотных исследований на 2004 год. «У нас есть три объекта на материке с разной демографией: Чикаго, Атланта и Нью-Джерси». Команда также планирует провести обширные полевые испытания в 2005 и 2006 годах.
Материалы Measure Up будут доступны примерно через пять лет, включая сборник исследовательских статей, материалы для учащихся (учебники и обучающие видео), веб-сайт и компакт-диск для родителей и, в конечном итоге, компонент для учителей.Родители учеников Measure Up — решительные сторонники программы; многие из них являются членами группы волонтеров, которые будут помогать авторам материалов, которые должны выйти в конце этого года. Хотя у Шмиттау уже есть английский перевод русских материалов, она подчеркивает, что учителей необходимо обучить, прежде чем реализовывать программу в классе.
По словам Догерти: «Мы предсказывали, что к концу шестого класса дети, участвующие в этой программе, пройдут строгий курс алгебры.«Учащиеся начальной школы в России изучают геометрию среднего уровня и алгебру более высокого уровня.
РЕВОЛЮЦИОННОЕ ИЗМЕНЕНИЕ
Барбара Догерти
Русская математическая программа в настоящее время доступна для школьных округов США. «Нам не нужно изобретать велосипед; он уже есть », — сказал Шмиттау. Тем не менее, Догерти признает, что будет трудно убедить руководителей учебных программ по математике принять нетрадиционный подход программы. «Несмотря на то, что мы можем показать, что дети достигают невероятных результатов, будет непросто создать материалы, которые понравятся школьным округам.”
Между тем, Measure Up привлекает внимание всего мира: CRDG недавно заключила партнерское соглашение с Ngee Ann Polytechnic, государственным университетом в Сингапуре, для разработки вводного курса инженерной математики на основе учебной программы, разработанной CRDG и озаглавленной «Алгебра I: процессный подход».
Нги Энн выбрала программу, чтобы научить студентов более глубокому пониманию математики, уделяя особое внимание стратегиям решения проблем и коммуникации. Окончательный продукт будет доступен для выпуска в июле 2004 года.
Программа Measure Up в настоящее время финансируется за счет грантов Национального научного фонда для изучения гендерного равенства и разнообразия, таких как изучение того, как девочки реагируют на учебную программу, основанную на пространственном и дискурсе, а также на покрытие путевых расходов в Россию для встречи оригинальные разработчики. Measure Up также сотрудничает с Pacific Resources for Education and Learning, получателем гранта No Child Left Behind на повышение квалификации учителей и гранта на разработку учебных материалов с технологическим компонентом.
Россия известна тем, что связывает математические концепции с реальными ситуациями, создает контекст понимания с упором на критическое мышление и решение проблем. Новаторская учебная программа математики на Гавайях под названием «Измерение» адаптирует эту российскую идеологию для первоклассников и второклассников.