Практическая работа по географии номер 1 6 класс – Практическая работа №1 по географии, 6 класс

Меридиан –условная линия на карте или глобусе, которая соединяет северный и южный полюса. Меридиан- полуденная линия. Параллели –это условные линии на карте, проведённые параллельно экватору- самой большой параллели.

Экватор –самая длинная параллель. Она делит земной шар на северное и южное полушария. Географическая широта–длина дуги в градусах от экватора до заданной точки.

Географическая долгота- длина дуги в градусах от нулевого меридиана до заданной точки

Практическая работа-5

Тема. Атмосфера

Практическая работа-6

Тема. Атмосфера

Практическая работа-7

Тема. Атмосфера

Практическая работа-8

Построение розы ветров

Для того чтобы построить самостоятельно розу ветров понадобятся данные о ежедневном направлении ветра на протяжении месяца или более. Эти сведения можно получить самостоятельно путем повседневных наблюдений за погодой, а можно так же взять в «Календаре погоды» за исследуемый период.

1.Начертите систему координат, в которой основные оси будут отражать четыре главные стороны света – север, восток, юг и запад. Затем, через центр координат проведите дополнительные две оси и отметьте на них промежуточные стороны света: северо-восток, юго-восток, северо-запад и юго-запад. На каждой оси отложите равномерные деления, символизирующие условное количество дней. Если рассматривается месячный период, интервалы координат могут отражать один день.4

2.Выберите масштаб:1 см-1 день. Подсчитайте количество дней, на протяжении которых ветер дул в определенном направлении, и отложите их на каждой из осей. Количество дней каждого направления отметьте точкой. Затем аккуратно соедините полученные точки прямыми, чтобы получился замкнутый многоугольник. Количество безветренных дней (штиль) отметьте в кружке центре диаграммы. Если на протяжении изучаемого отрезка времени в каком-то из направлений света ветра не было, соединительная линия в это месте должна прерваться.

3.В результате работы вы получите розу ветров для вашего региона за исследуемый период. Ее лучи будут неравномерны, и наиболее длинные из них покажут преобладающее направление движения ветров на изучаемой территории.

4.Построить диаграмму розы ветров можно и автоматическим способом в приложении Excel. Для этого создайте файл, в который занесите в виде таблицы имеющиеся данные о количестве дней и направлении ветров. Должно получиться два столбика: с названиями направлений света и с количеством ветреных дней. Затем в меню «Вставить» — «Диаграмма» выберите позицию «Лепестковая диаграмма» и следуйте советам мастера построения диаграмм. В результате получите графическое изображение розы ветров.

Тема. Атмосфера

Практическая работа-9

Тема. Биосфера

Практическая работа-10

Использован интернет

http://5-bal.ru/pars_docs/refs/100/99915/99915_html_6ffd1394.png

http://izlov.ru/tw_files2/urls_1/21/d-20846/20846_html_1a2e1f55.png

http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/35/29172/1/img16.jpg

http://www.kakprosto.ru/kak-106018-kak-postroit-temperaturnyy-grafik#ixzz3kHw4SPWR

http://ru.wikihow.com/%D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B8%D1%82%D1%8C-%D0%B3%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D1%83

http://www.kakprosto.ru/kak-68437-kak-opredelit-azimut-po-karte

http://school.xvatit.com:8080/images/3/3e/19-02-13.jpg

http://ru.static.z-dn.net/files/d65/c116877367f7d5e7459f00cd65e6bfcc.png

http://900igr.net/datas/okruzhajuschij-mir/Prirodnye-kompleksy/0007-007-Prirodnye-kompleksy.jpg

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/39/428/39428927_39203084_PTKompleks.jpg

ФГОС

Практические работы по географии для 6 класса

с рекомендациями по проведению

(по программе: И.И.Бариновой, В.П.Дронова, И.В.Душиной, В.И. Сиротина)

Материал подготовила:

Борщ Елена Александровна,

infopedia.su

Практические работы по географии»6 класс по ФГОС»

Практическая работа №1

по географии 6 класс.

Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой.

Цель: научиться вычерчивать и анализировать графики изменения температуры воздуха в течение года на основе многолетних данных наблюдений погоды, вычислять среднюю годовую температуру и амплитуду температур.

График хода температуры изображаем при помощи диаграммы:

1. Красным карандашом покажите на графике ход положительных температур воздуха, синим – отрицательных.

2. Была температура воздуха в течении месяца постоянна?

3. Как изменялась температура воздуха в течение месяца?

4. Значком красного цвета отметьте на графике max температуру воздуха, значком синего цвета отметьте на графике min температуру воздуха.

5. Вычислите амплитуду температур воздуха

6. Вычислите среднемесячную температуру воздуха по данным календаря погоды

Заполняем лист самоконтроля

Мои достижения по теме

Практическая работа №2

по географии 6 класс.

Построение розы ветров для одного месяца.

Цель: формирование представления о понятии — ветер, развитие умения выстраивать причинно – следственные связи при определении направления ветра.

Роза ветров – диаграмма, показывающая повторяемость ветров различных направлений для какого – либо пункта. Строится обычно по средним многолетним данным для месяца, сезона, года. Диаграмма представляет собой пучок лучей, исходящих из одной точки и направленных по румбам горизонта. На каждом луче от центра в сторону, откуда дует ветер, откладывают в определенном масштабе отрезок, пропорциональный повторяемости ветра данного направления. Концы отрезков обычно соединяются прямыми линиями. Рядом с розой ветров или в ее центре указывается повторяемость безветренной погоды.

Для правильного оформления работы используй данную таблицу:

Для анализа мною выбран __________ месяц 20 ____ года. Для этого месяца характерно следующее: ________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Заполняем лист самоконтроля

Мои достижения по теме

Практическая работа №3

по географии 6 класс.

Сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карт погоды.

Цели:

1. Научиться определять по синоптической карте особенности погоды для различных пунктов. Научиться составлять элементарные прогнозы погоды.

2. Проверить и оценить знания основных факторов, влияющих на состояние нижнего слоя тропосферы погоду.

Последовательность выполнения работы

1. Проведите анализ синоптической карты, фиксирующей coстояние погоды (рис. 132 на с. 162 учебника).

2. Сравните состояние погоды в Санкт-Петербурге и Хабаровске по предложенному плану. Сделайте вывод, какой ожидается прогноз погоды на ближайшее время в указанных пунктах.

Санкт-Петербург

Хабаровск

Температура воздуха

Атмосферное давление

Облачность, если есть осадки, то какие

Какой атмосферный фронт оказывает влияние на состояние погоды

Какой ожидается прогноз на ближайшее время

Заполняем лист самоконтроля

Мои достижения по теме

Практическая работа №4

по географии 6 класс.

Обозначение на контурной карте объектов гидросферы, течений в Мировом океане.

Цель: составить описание теплых холодных течений Мирового океана на основе анализа физической и тематических карт.

Задания:

* Сопоставьте контурную карту с картой «Поверхностные течения» в атласе. Соедините стрелками холодных и теплых течений те точки, между которыми они существуют.
* Сделайте вывод о закономерностях, об изменении свойств вод Мирового океана.

Заполняем лист самоконтроля

Мои достижения по теме

Практическая работа №5

по географии 6 класс.

Описание вод Мирового океана на основе анализа карт.

Цель: составить описание части Мирового океана на основе анализа физической и тематических карт.
Оборудование и материалы: атлас и цветные карандаши
Задачи: проложить маршрут морского кругосветного путешествия через заданные точки и определить по картам географические характеристики частей Мирового океана, по которым пройдет маршрут.
Ход работы:

* Анализируя карты атласа, подпишите на контурной карте точки в Мировом океане (А—Ж), характеристика которых представлена в таблице.

* Заполните таблицу по примеру точки А.

Заполняем лист самоконтроля

Мои достижения по теме

Практическая работа №6

по географии 6 класс.

Определение состава (строения) почвы.

Цель: Овладеть простейшими методами определения состава почвы.

Материалы и оборудование: образцы почв, вода, 10% раствор НС1, карандаши, линейки, полиэтиленовая пленка.

Основные теоретические положения

Видовой состав почв имеет несколько разновидностей:

Глинистые почвы — их главными отличительными свойствами являются повышенная плотность и вязкость. При увлажнении они чрезмерно слипаются и становятся почти непригодными для обработки. Отсутствия в них кислорода губительно действует и на микроорганизмы, обитающие в почве и являющиеся важной составляющей процесса почвообразования.

Суглинистые почвы отличаются зернисто-комковатой структурой. Они состоят из пылевидных частиц и твердых фракций сравнительно крупного размера. Преимуществом суглинистых почв является высокий уровень водопроводимости и воздухопроницаемости. Они обладают способностью сохранять влагу и удерживать тепло.

Песчаные почвы — это легкие грунты, которые характеризуются рыхлой, сыпучей и зернистой структурой. Они быстро и сильно нагреваются днем, а ночью стремительно остывают, утрачивая полученную тепловую энергию.

Супесчаные почвы — главными достоинствами являются воздухопроницаемость, водопроводимости и способность к впитыванию и сохранению влаги. Они хорошо проводят кислород, удерживают питательные элементы. При увлажнении вода быстро поглощается грунтом, на его поверхности после высыхания не формируется корка, препятствующая проникновению необходимых элементов питания в нижележащие горизонты.

В полевых условиях состав почвы определяют визуально и органолептически, т. е. осмотром почвы, растиранием ее между пальцами, раздавливанием комочка почвы в сухом состоянии, скатыванием сухой почвы в шнур, шарик, нарезанием ножом.

Для определения состава почвы во влажном состоянии ее разминают с водой до тестообразного состояния. Если почва содержит карбонат кальция, то вместо воды применяют 10% раствор соляной кислоты.

Из приготовленной тестообразной массы скатать шнур или шарик.

Для определения механического состава почвы следует пользоваться данными таблицы 1.

Таблица 1

Порядок выполнения работы.

Задание № 1. Определить простейшим методом состав у выданных образцов почвы.

Инструкция № 1.

1. Взять в ладонь небольшую пробу почвы, смочить ее водой и хорошо размять между пальцами до консистенции теста.

2. Размятую почву раскатывают ладонями в шнур толщиной 3 мм и делают из него кольцо диаметром около 3 см.

3. Карбонатные почвы, чтобы изготовить шнур, воду заменяют 10 % — ным раствором соляной кислоты. Соляная кислота разрушает микроагрегаты и высвобождает из них почвенные частички.

4. Пользуясь Таблицей 1 нужно определить состав почвы и оформить полученное исследование в Таблицу № 2.

Таблица 2

Заполняем лист самоконтроля

Мои достижения по теме

Практическая работа №7

по географии 6 класс.

Характеристика компонентов природы и установление взаимосвязей между ними на примере своей местности

Цель работы: 1.Выявить и объяснить особенности компонентов природы в своей местности, их взаимосвязь.

2.Научиться устанавливать связь между отдельными компонентами природы, описывать и объяснять их.

Ход работы.

Задание 1.Подготовить полевой дневник.

Полевой дневник.

Ученика (цы)_________________________________________________________________

6 класс_______________________________________________________________________

Школа_______________________________________________________________________

Место экскурсии______________________________________________________________

Дата и время проведения_______________________________________________________

Задание 2.Изучите и опишите каждый из компонентов природы в своей местности. Результаты работы оформите в виде схемы:

Задание 3. Вспомните о связях между компонентами природы и найдите их проявление на местности.

Задание 4.На схеме стрелками покажите связь между природными компонентами.

ВЫВОД:_______________________________________________________________

Заполняем лист самоконтроля

Мои достижения по теме

infourok.ru

Практические работы по географии для 6-9 классов

Практическая работа № 1

по теме: «Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации (карта­ми, дневниками путешествий, справочниками, словарями и др.)»

Цели работы:

1. Познакомиться с существующими источника­ми географической информации.

2. В процессе самостоятельной работы с картами, дневниками

путешествий, справочниками, словарями и другими имеющимися источниками географической информации изучить основные эта­пы накопления знаний о Земле, ее природе и населении, соста­вить «летопись» наиболее важных исторических путешествий раз­ных исторических эпох.

Последовательность выполнения работы

1. Класс делится на группы, каждой группе заранее дается задание пройти по следам одного из наиболее важных путешествий различных исторических эпох и составить «летопись» путешествия (отчет о проделанной работе). Группа вы­бирает руководителя — начальника экспедиции. Начальник экспе­диции распределяет обязанности внутри группы, контролирует выполнение заданий, осуществляет помощь, оценивает работу уча­стников экспедиции. Время возвращения — следующий урок, к которому в дневнике экспедиции должен быть готов письменный отчет о про­деланной работе (один на группу). На контурную карту каждый участник экспедиции наносит ее маршрут. (Знаки легенды карты придумайте самостоятельно.) Кроме того, вы должны быть готовы познакомить учащихся класса с результатами своей работы. Для этого определите план и объем выступления (время выступления 3 мин), назначьте выступающего.

В ходе заслушивания отчетов каждый ученик класса состав­ляет в тетради «летопись» наиболее важных путешествий различ­ных географических эпох в форме таблицы и прокладывает на кон­турной карте маршруты экспедиций.

Таким образом, в результате оцениваются умения работать с к/к, заполнять таблицу, анализировать текст учебника и дополнительную литературу, делать сообщения на заданную тему. Поэтому можно ставить за данную работу по две оценки тем учащимся, ко­торые успешно выполнили задание в своей группе и успешно спра­вились с заполнением общей таблицы.

Путевой дневник участников экспедиции № 1

Наша группа получила задание пройти по следам экспедиции Христофора Колумба.

Участники экспедиции (фамилия, имя):

Руководителем группы назначен (а)

Отчет о проделанной работе

Путевой дневник участников экспедиции № 2

Наша группа получила задание пройти по следам экспедиции пор­тугальского мореплавателя Васко да Гама.

Участники экспедиции (фамилия, имя):

Руководителем группы назначен (а)

Отчет о проделанной работе

Таким образом работа выполняется в несколько этапов: в клас­се, дома. В классе учащиеся работают в группах и занимаются достаточно много времени и индивидуально (по заданиям), когда в тетрадях записывают самое важное из отчетов других групп.

Практическая работа № 2

по теме: «Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусах и километрах, координат различных точек»

Цели работы:

1. Учиться решать по географической карте и гло­бусу задачи различного содержания.

2. Повторить и закрепить умения определять по глобусу и карте расстояния между точками в градусной мере и километрах; про­кладывать на контурной карте маршруты путешествий; определять географические координаты точек, абсолютные и относительные высоты, направления от пункта к пункту.

Последовательность выполнения работы

1. По географическим координатам Нижнего Новгорода определите его местоположение на глобусе.

2. Определите расстояние от Нижнего Новгорода до Северного полю­са, экватора, нулевого меридиана в градусной мере и километрах.

Результаты вычислений запишите в тетрадь в виде таблицы:

Материал для справок Длина 1° меридиана — 111 км Длина Г по 45-й параллели 78,2 км

Практическая работа № 3

по теме: «Определение по карте направлений передвижения литосферных плит»

Цели работы:

1. Закрепить знания основных положений теории литосферных плит.

2. Научиться читать карту «Строение земной коры» и прогно­зировать по карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем.

Последовательность выполнения работы

Используя карту атласа «Строение земной коры»:

1. Найдите крупней­шие литосферные плиты.

2. Обозначьте на контурной карте крупнейшие литосферные плиты, укажите направление и скорость их движения.

3. Определите в каком направлении и с какой скоростью движется каждая литосферная плита.

4. Назовите регионы Земли, где происходит расхождение, а где столкновение (сжатие) литосферных плит.

5. Какие формы рельефа образуются в местах расхождения и столкновения литосферных плит?

Практическая работа № 4

по теме: «Сравнительное описание по кли­матической карте основных показателей климата двух климатических поясов»

Цели работы:

1. Учиться работать с климатическими картами

2. Учиться давать сравнительную характеристику

Ход работы:

1. По плану дайте сравнительную характеристику двум климатическим поясам (по выбору)

2. Выявите черты сходства и различия

План характеристики климатического пояса:

1. Географическое положение, материки, на которых присутствуют

2. Воздушные массы, которые формируют климатический пояс

3. ср tº января

ср tº июля

4. max tº

min tº

5. среднегодовое количество осадков

6. природные зоны, расположенные в пределах данного климатического пояса

7. органический мир в пределах данного климатического пояса

Практическая работа № 5

по теме: «Обозначение  на карте  крупнейших  море,  заливов,  проливов,  островов,  полуостровов  мира  и  обозначение  шельфовой  зоны»

Цели работы:

1. Выделить шельфовую зону.

2. Учиться работать с дополнительными источниками географи­ческой информации, выделять главное, делать обобщения, выводы.

3. Учиться работать с картами атласа и контурной картой

Ход работы:

Используя физическую карту мира (атлас, стр. 2 — 3) и список географической номенклатуры (см. ниже), на контурной карте мира синим цветом заштрихуйте шельфовую зону Мирового океана (шельф — материковая отмель до глубины 200 м), синим цветом подпишите названия океанов, крупнейших морей, заливов и проливов, а чёрным цветом — названия материков, крупнейших островов и полуостровов Земли.

Список географической номенклатуры:

Океаны:

Тихий;

Атлантический;

Индийский;

Северный Ледовитый;

Моря:

Балтийское;

Берингово;

Восточно-Сибирское;

Красное;

Средиземное;

Тасманово;

Филиппинское;

Южно-Китайское;

 Заливы:

Бенгальский;

Большой Австралийский;

Гвинейский;

Гудзонов;

Мексиканский;

Финский;

Проливы:

Берингов;

Гибралтарский;

Дрейка;

Магелланов;

Мозамбикский;

Острова:

 Великобритания;

Гренландия;

Исландия;

Калимантан;

Мадагаскар;

Новая Гвинея;

Новая Зеландия;

Сахалин;

Суматра;

Японские;

 Полуострова:

 Аравийский; Индостан, Камчатка

Практическая работа № 6

по теме: «Анализ  схем  круговорота  веществ  и  энергии»

Цели работы:

1. Научиться анализировать схемы круговоротов: воды, биологического вещества в земной коре, делать на основе их анализа обобщения, выводы.

2. Познакомиться с одним из основных свойств географичес­кой оболочки — круговоротом веществ и энергии.

Последовательность выполнения работы

I. Круговорот воды

Устно прокомментируйте схему круговорота воды. В тетради дайте краткие ответы на вопросы:

1. На примере круговорота воды в природе докажите, что кру­говорот — это непрерывно повторяющиеся процессы превра­щения и перемещения веществ в природе.

2. Какие компоненты природы связаны между собой кругово­ротом воды?

3. Круговорот не образует замкнутого круга, поэтому какое-то количество воды постоянно содержится в компонентах гео­графической оболочки и иногда накапливается в них. Под­твердите это примерами.

4. Докажите, что круговорот воды на Земле происходит под дей­ствием солнечной энергии, что в его процессе совершает кру­говорот и тепловая энергия.

5. Докажите, что круговорот воды — это важнейший механизм природных процессов.

6. Почему необходимо учитывать круговороты в хозяйственной деятельности людей? С результатами своей работы позна­комьте других учащихся класса, определив план и объем вы­ступления.

Устно прокомментируйте схему биологического круговорота. В тетради дайте краткие ответы на вопросы:

1. Что произойдет с живыми организмами, если прекратится биохимический круговорот вещества и энергии?

2. На примере биологического круговорота докажите, что каж­дый последующий круговорот отличается от предыдущих, т.е. не образует замкнутый круг.

3. Почему необходимо учитывать круговороты в хозяйственной деятельности людей? С результатами своей работы позна­комьте других учащихся класса.

III. Круговорот веществ в земной коре

Устно прокомментируйте схему круговорота веществ в земной коре (рис. 31, с. 52). В тетради дайте краткие ответы на вопросы:

1. Что называется выветриванием? Перечислите основные фак­торы выветривания.

2. Под действием каких процессов магматические и осадочные горные породы оказываются на глубине, в недрах земли?

3. Почему необходимо учитывать круговороты в хозяйственной деятельности людей? Результаты своей работы доложите дру­гим учащимся класса, определите план и объем краткого вы­ступления.

Практическая работа № 7

по теме: «Сравнительная характеристика природы двух океанов (по выбору)»

Цель работы:

1. Учиться работать с физическими картами океанов

2. Учиться давать сравнительную характеристику

Ход работы:

1. По плану дайте сравнительную характеристику двум океанам (по выбору)

2. Выявите черты сходства и различия

План  описания  океана

1. Название  океана  и  его  размеры.

2. Положение  океана  относительно  экватора  и  начального  меридиана.

3. Что  и  где  омывает  океан.

4. Соседство  с  другими  океанами.

5. Крупнейшие  моря  и  заливы.

6. Средняя  и  максимальная  глубина  океана.

7. Важнейшие  тёплые  и  холодные течения.

8. Использование  океана  человеком,  важнейшие  транспортные  пути.

Практическая работа № 8

по теме: «Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусах и километрах. Определение гео­графического положения материка»

Цели работы:

1. Выявить особенности физико-географического

2. положения Африки.

3. Научиться определять физико-географическое положение материка по плану, используя карты атласа.

4. Закрепить умение определять географические координаты то­чек, протяженность материка с севера на юг в градусной мере и километрах.

5. Установить влияние физико-географического положения (ФГП) на природу материка.

Последовательность выполнения работы

Определите географическое положение материка Африка, пользу­ясь планом и картами атласа. Устная работа по определению физи­ко-географического положения материка сочетается с заполнени­ем контурной карты, проведением необходимых расчетов и с за­писью в тетради кратких выводов.

План определения ФГП материка

I. Определите положение материка на градусной сетке (по от­ношению к экватору, нулевому меридиану, Северному и Южному тропикам):

1. По отношению к экватору — пересекается материк линией экватора или нет? Если пересекается, то в какой части? В каком полушарии расположен материк — в Северном или Южном? На контурной карте красным цветом выделите ли­нию экватора.

2. По отношению к нулевому меридиану — пересекается мате­рик нулевым меридианом или нет? Если пересекается, то в какой его части? В каком полушарии расположен материк — в Западном или Восточном? На контурной карте синим цве­том выделите линию нулевого меридиана.

3. Как расположен материк по отношению к тропикам? Если материк пересекается тропиками, выделите их на контурной карте.

4. По физической карте Африки определите крайнюю север­ную и крайнюю южную точки материка.

5. Обозначьте на контурной карте крайнюю северную и край­нюю южную точки материка, определите их географические координаты, запишите географические координаты на кон­турной карте.

6. Между какими градусами широты расположен материк?

7. Определите протяженность материка с севера на юг в градусах и километрах. Расчеты запишите в тетрадь.

8. Положение по долготе. Найдите на физической карте Афри­ки крайнюю западную и крайнюю восточную точки. Обо­значьте их на контурной карте. Определите географические координаты крайней западной и крайней восточной точек, подпишите на контурной карте.

II. Определите положение материка относительно других объек­тов (материки, океаны):

1. Какие материки расположены поблизости, в каком направ­лении, как отделяются? На контурной карте подпишите близ­лежащие материки, моря и проливы, которые их отделяют от Африки.

2. Какие океаны, моря, заливы и проливы омывают берега Аф­рики? Подпишите их на контурной карте.

3. Определите характер береговой линии (сильно изрезана — выделяется много островов, полуостровов, заливов, проли­вов; слабо изрезана — мало островов, полуостровов, заливов, проливов). Крупные острова и полуострова подпишите на контурной карте.

Сделайте вывод о величине и протяженности материка, особеннос­тях физико-географического положения материка, определяющих его природу. Краткий вывод запишите в тетрадь в виде таблицы.

Практическая работа № 9

по теме: «Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых»

Цели работы:

1. Закрепить знания о современном рельефе Аф­рики, размещении полезных ископаемых.

2. Учиться правильно работать с контурной картой.

Последовательность выполнения работы

1. Обозначьте на контурной карте крупные формы рельефа ма­терика: горы — Атлас, Капские, Драконовы, нагорья — Ахаггар, Тибести, Эфиопское; плоскогорье Восточно-Африканское; вулкан Килиманджаро. Цветовой фон контурной карты должен соответствовать цветово­му фону карты атласа.

2. Обозначьте на контурной карте месторождения полезных ис­копаемых. Условные знаки на контурной карте должны соответ­ствовать условным знакам карты атласа.

Прием обозначения на контурной карте объектов литосферы (горы, равнины, вулканы, отдельные вершины)

Определив географическое положение объекта на физической карте, найти это место на контурной карте, ориентируясь по линиям градусной сетки, береговой линии, речной сети.

1. Обозначить объект на контурной карте таким же условным знаком, как это сделано на карте физической, обратив вни­мание на точность нанесения объекта относительно основ­ных ориентиров.

2. Надписать название объекта так, как это сделано на карте физической.

3. В условных знаках к карте пояснить, как обозначен объект.

Практическая работа № 10

по теме: «Описание по картам атласа при­родных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран»

Цели работы:

1. Научиться анализировать климатограммы, со­ставлять описание климата по плану.

2. Оценить климатические условия жизни одного из африкан­ских народов.

Последовательность выполнения работы

1. По карте атласа «Народы и плотность населения мира» опреде­лите ареал распространения народов берберской группы — туарегов.

2. С помощью наложения карт определите, какому типу клима­та соответствует ареал распространения туарегов

3. Определите, какая из климатограмм, данных в атласе (кли­матическая карта Африки), соответствует этому типу климата.

4. В тетради дайте характеристику климатограммы по предло­женному плану: а) максимальная и минимальная температуры, на какие месяцы приходится максимум и минимум температур; б) амплитуда температур; в) годовое количество осадков; г) режим выпадения осадков.

5. На основе полученного описания оцените климатические ус­ловия жизни туарегов: используя комплексную карту атласа, ранее полученные знания, определите характерные черты образа жизни, основные занятия этого народа.

Практическая работа № 11

по теме: «Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сход­ства и различия основных компонентов природы этих континентов»

Цели работы:

1. Сравнить географическое положение Австра­лии и Африки.

2. Определить черты сходства и различия основных компонен­тов природы этих континентов.

3. Выявить степень природных и антропогенных изменений ланд­шафтов каждого из материков.

4. Научиться сравнивать, делать выводы о сходстве и различии природы материков.

Последовательность выполнения работы

I. Определите географическое положение материка Австралия, пользуясь планом и картами атласа. Устная работа по определению физико-географического положения материка сочетается с запол­нением контурной карты, проведением необходимых расчетов и с записью в тетради кратких выводов.

Учащиеся используют план характеристики ФГП материка, по­лученный при выполнении практической работы № 8.

II. Сделайте вывод о величине и протяженности материка, особен­ностях физико-географического положения материка, определя­ющих его природу. Краткий вывод запишите в тетрадь в виде таб­лицы.

III. Определите черты сходства и различия климата Австралии и Африки. Результаты работы оформите в виде таблицы.

multiurok.ru

Практические работы по географии, 6 класс

Практическая работа №1. Определение по картам географических координат точек.

Цель работы – формирование умений определять географические координаты.

I вариант

Задание 1. Пользуясь картами атласа, определите географические координаты объектов. Данные запишите в тетради.

Название географического объекта

Географические координаты

широта

долгота

г. Якутск (Евразия)

гора Мак-Кинли (Северная Америка)

влк. Камерун (Африка)

г. Рио-де-Жанейро (Южная Америка)

Задание 2. По имеющимся координатам определите название географического объекта. Данные запишите в тетради.

Географические координаты

Название географического объекта

широта

долгота

19 с.ш.

99 з.д.

30 с.ш.

32 в.д.

16 ю.ш.

105 в.д.

II вариант

Задание 1. Пользуясь картами атласа, определите географические координаты объектов. Данные запишите в тетради.

Название географического объекта

Географические координаты

широта

долгота

г. Сантьяго (Южная Америка)

влк. Везувий (Евразия)

г. Париж (Евразия)

г. Вашинктон (Северная Америка)

Задание 2. По имеющимся координатам определите название географического объекта. Данные запишите в тетради.

Географические координаты

Название географического объекта

широта

долгота

34 ю.ш.

20 в.д.

56 с.ш.

38 в.д.

36 ю.ш.

148 в.д.

Практическая работа №2. Определение на местности сторон горизонта, азимутов, расстояний.

Цель работы – формирование умения ориентировать по сторонам горизонта и находить азимут по плану и местности.

Задание 1. Изобразите рисунок, двигаясь согласно направлениям. Все движения прорисовывайте простым карандашом. У Вас должен получиться рисунок.

Отступите вниз 11 клеточек. Начинаем рисовать.

10 клеток на восток

3 клетки на юго-запад

4 клетки на запад

3 клетки на северо-запад

5 клеток на восток

8 клеток на север

4 клетки на юго-запад

4 клетки на юго-восток

3 клетки на северо-восток

3 клетки на северо-запад

Задание 2. Определите по топографическому плану, чему равен азимут направления движения:

а) от железнодорожной станции до мельницы;

б) от пристани до фруктового сада;

в) от песчаного карьера к деревне Волоки.

Задание 3. Определите с помощью компаса азимут:

а) на среднее окно;

б) на дверь;

в) на доску.

Практическая работа №3.Составление простейшего плана местности

Ход работы:

1. Приготовить планшет.

2. Определить точку полюса.

3. Поочередно определить расстояния и направления на угловые точки объектов ( границы спортивной площадки, кусты, здание спортивного зала, деревья, малая спортивная площадка).

4. На планшете провести линии всех направлений от полюса.

5. Отложить расстояние до каждой точки от полюса по линиям направлений в масштабе (М 1:500).

6. Обозначить предметы местности условными знаками.

Выполнение работы:

1. Объекты, измерение расстояний, определение азимутов:

1. спортивный зал: а) 90º — 17 м. б) 150º — 35 м.

2. посадки (кустарник): в) 150º — 35 м г) 215º — 26 м.

3. забор и кустарник: д) 215º — 26 м е) 300º — 15 м.

4. малая спортивная площадка: ж) 300º — 15 м з) 0º — 12,5 м.

5. деревья: и) 0º — 12,5 м к) 45º — 15 м.

11. Направления и расстояния на чертеже:

1 (а) –90º — 17 м; 2 (б, в) –150º — 35 м; 3 (г, д) –215º — 26 м;

4 (е, ж) –300º — 15 м; 5 (з, и) –0º — 12,5 м; 6 (к) –45º — 15 м.

111.Построение плана (показано выполнение 1,2,3,4 шагов хода работы, 5 и 6 шаги выполнить самостоятельно).

5

6

4

1

3

2

М 1 : 500

М в 1 см 5 м.

Практическая работа №4. Географическое положение одной из равнин или горных систем

Цель работы: формирование умений определять географическое положение гор, равнин и их высоту; развитие умений определять географические координаты.

Задание: Сравните географическое положение объектов и заполните таблицу в тетради.

План определения географического положения

Географические объекты (горы и равнины)

Кавказ

Амазонская низменность

1. Вид объекта (гор и равнин) по высоте.

2. На каком материке, и в какой его части находится?

3. Между какими меридиана и параллелями находятся?

4. В каком направлении протянулись объекты?

5. Положение по отношению к другим объектам (горы, равнины, моря, реки).

6. Определите среднюю высоту объекта при помощи шкалы высот?

7. Укажите название наивысшей точки горы?

8. Определите географические координаты наивысшей точки горы.

Практическая работа №5. Нанесение на контурной карте объектов гидросферы

Ход работы:

На контурной карте полушарий подпишите названия всех географических объектов, встречающихся в тексте § 24. Все объекты суши — материки, острова и полуострова — подписываются чёрным цветом ( или простым карандашом ), все объекты гидросферы — океаны, моря, заливы и проливы — подписываются синим цветом.

Практическая работа №6. Определение географического положения одной из рек земного шара

Ход работы:

Используя карты атласа, справочные материалы и предложенные типовые планы описания реки, опишите одну из крупнейших рек мира.

План описания реки:

Название реки;

Положение реки на материке;

Местоположение и географические координаты истока;

Общее направление течения;

Длина реки;

Крупнейшие левые и правые притоки;

Характер течения реки;

Куда впадает река;

Вид устья и его географические координаты;

Использование реки человеком.

Вариант 1. Амазонка.

Вариант 2. Нил.

Вариант 3. Миссисипи.

Вариант 4. Волга.

Вариант 5. Дунай.

Вариант 6. Янцзы.

Практическая работа №7. Построение графика суточного хода температуры

Цель – научиться определять среднесуточную температуру воздуха и суточную амплитуду температуры; строить график суточного и годового хода температуры воздуха; находить нужную информацию по графику.

Задание 1. Используя данные таблицы 1, определите среднесуточную температуру воздуха за 13 февраля в городах Туринск и Сочи.

Таблица 1

Место/время

1 ч

7 ч

13 ч

19 ч

Туринск

-15⁰

-12⁰

-10⁰

-13⁰

Сочи

+9⁰

+10⁰

+12⁰

+11⁰

Задание 2. Постройте график суточного хода температуры воздуха по таким данным: в 1 ч — — 4⁰ С, в 7 ч — — 1⁰ С, в 13 ч — + 3⁰ С, в 19 ч — + 1⁰С. По вертикальной оси откладывайте температуру воздуха (1 см – 1⁰ С), по горизонтальной – время суток (1,5 см – один срок наблюдения). По графику определите суточную амплитуду температуры воздуха и среднюю суточную температуру.

Задание 3. Составьте график годового хода температуры воздуха по данным таблицы 7, стр. учебника 113. Вычертите систему координат: по вертикали – температура, по горизонтали месяца года. Масштаб произвольный. По графику определите среднюю суточную температуру ноября, среднюю годовую температуру и амплитуду.

Задание 4. Составьте график годового хода температуры воздуха для городов Сингапур и Стокгольм по данным таблицы 8, стр. учебника 113. Вычертите систему координат: по вертикали – температура, по горизонтали месяца года. Масштаб произвольный. По графику определите среднюю годовую температуру воздуха и амплитуду. Найдите указанные города на политической карте полушарий и сделайте вывод: почему в одном из них средняя годовая температура выше, чем в другом?

Практическая работа №8. Наблюдение за погодой, ее описание

Ход работы:

В отдельной тонкой тетради в клетку начертите календарь погоды на текущий месяц и ежесуточно отмечайте в нём:

температуру воздуха;

облачность;

осадки;

направление ветра.

Практическая работа №9. Обобщение данных дневника погоды

Цель: Формирование умений обрабатывать материалы наблюдений за погодой, делать выводы о состоянии погоды, давать описания погоды.

Ход работы:

По данным дневника погоды постройте графики суточного хода температуры воздуха за любые 3 дня наблюдений. Положительные температуры воздуха соединяйте линией красного цвета, отрицательные – синего.

Сделайте вывод об изменении температуры воздуха в течение суток.

По данным о среднесуточных температурах из дневника погоды постройте график хода температуры в течение месяца.

Сделайте вывод об изменении температуры воздуха в течение месяца.

Рядом с графиком месячного хода среднесуточной температуры воздуха постройте график месячного хода атмосферного давления.

Проанализируйте данные дневника погоды о ветре по розе ветров.

Запишите в таблицу количество дней, когда дул ветер каждого из направлений.

Постройте розу ветров по данным таблицы, отложив на каждой оси графика количество дней с ветром данного направления. Количество безветренных дней укажите цифрой в центре графика.

Укажите, ветер какого направления преобладал за месяц наблюдений.

Изучите данные о состоянии облачности и осадков за месяц. Сделайте вывод о взаимосвязи этих показателей.

Сделайте общий вывод о состоянии погоды в вашем населенном пункте в течение месяца.

infourok.ru

Практические работы по географии 6 класс

Практическая работа

по теме: Ориентирование на местности, определение азимутов и расстояний».

Цели практической работы:

1. Закрепить умения учащихся определять основные и промежуточные стороны горизонта с помощь Солнца, компаса.

2. Научить ориентироваться на местности, измерять расстояния между объектами.

3. Формировать умения определять азимут.

4. Показать значимость умений ориентироваться в пространстве.

Практическая работа проводилась на пришкольном участке Русско-Акташской средней общеобразовательной школы. Для достижения поставленных целей учащиеся выполняли следующие задачи:

1. Повторили названия основных и промежуточных сторон горизонта, устройство компаса, определение понятия «азимут», правила его определения.

Ответы учащихся:

— Основный стороны горизонта: север, юг, запад, восток, промежуточные : северо-восток, северо-запад, юго-восток, юго-запад. Если встанем лицом на север, то позади нас будет – юг, справа- восток, слева — запад.

— Компас простейший предмет для определения сторон горизонта. Основные части намагниченная стрелка, один конец которой всегда направлен на север и вращающийся циферблат (лимб), разделенный на 360 градусов.

— Азимут – угол между направлением на север и направлением на какой-то предмет, отсчитываемый от направления на север по часовой стрелке. При определении азимута сначала компас устанавливают так, чтобы темный конец стрелки показывал на север. Затем на компас кладут палочку по направлению от центра компаса к предмету.

2. Определили по Солнцу основные и промежуточные стороны горизонта, проверили правильность своих предположений с помощью компаса. Назвали объекты, находящиеся в разных направления пришкольного участка.

3. Измерили расстояния между объектами шагами.

Инструкция учителя:

— Вспомните длину своих пар шагов (например, 1 м).

— Измерьте указанное расстояние парами шагов, например 100 п.ш.

— Умножьте среднюю длину пары шагов на число пар шагов 1

1 метр х 100 пар шагов = 100 метров.

4. Определили азимуты на объекты.

По ходу выполнения заданий, полученные результаты заносили в таблицу.

Таблица 1

Объект

Направление горизонта

Азимут в градусах

Расстояние в метрах

Объект № 1

Объект №2

Объект №3

5. Проанализировали результаты практической работы, сделали выводы о точности определения сторон горизонта, азимута и расстояний различными способами.

В результате проведенной практической работы по теме: «Ориентирование на местности, определение азимутов и расстояний» учащиеся отработали навыки ориентирования по Солнцу, по компасу, научились определять основные и промежуточные стороны горизонта, азимут объектов, фиксировать результаты измерений.

Вывод: Умение ориентироваться в пространстве – одно из самых важных качеств человека, оно обеспечивает безопасность и сохранение жизни и здоровья людей. Уметь ориентироваться должен каждый человек. При этом важно не просто ориентироваться относительно предметов и объектов, это не всегда надежно. Необходимо уметь ориентироваться по сторонам горизонта.

Практическая работа

по теме: «Съемка плана местности».

Цели практической работы:

1. Научиться проводить маршрутную глазомерную съемку местности.

2. Научиться составлять план местности.

Для достижения поставленных целей учащиеся выполняли следующие задачи:

1. Повторили определение понятия «план местности», масштаб, виды съемок, правила измерения азимута на местности до объекта, расстояние на местности.

Ответы учащихся:

— План местности – изображение на плоскости небольшого участка земной поверхности в уменьшенном виде при помощи условных знаков.

— Масштаб показывает, во сколько раз расстояния на плане уменьшены по отношению к реальным расстояниям.

— Полярная съемка производится из оной точки, с которой виден весь участок. Маршрутная съемка производится по движению по какому-либо маршруту.

3. Проведение маршрутной съемки и оформление плана. — Выберите масштаб для вашего плана. Выбирая масштаб для съёмки плана местности, учитель предлагает масштаб 1:1000 (в 1 см 10м) по двум причинам:

А) Появляется возможность взять небольшой участок местности для съемки (как показывает практика, большие участки ученики не успевают снять за 1 урок).

Б) У учеников со слабыми учебными возможностями будет меньше ошибок при расчетах.

— Ориентируем планшет, поворачиваем его так, чтобы буква С (север) на шкале компаса совпала с северным (темным) концом его магнитной стрелки.

— Измерить азимут на выбранную точку.

— Отметить направление на выбранную точку с помощью транспортира на плане.

— Измерить расстояние до выбранной точки.

— Отметить расстояние до точки в масштабе на плане.

— Нанести условный знак объекта.

В результате проведения практической работы «Съемка плана местности» учащиеся научились проводить маршрутную глазомерную съемку местности и изображать эту местность на чертеже, в выбранном масштабе, с помощью условных знаков.

Практическая работа

по теме: «Ознакомление с поверхностными водами, их использованием и охраной».

Целью этой практической работы является ознакомление учащихся с поверхностными водами своей местности, их использованием и охраной.

Для достижения поставленной цели и задач учащиеся выполняют ряд заданий:

1. Повторили понятия «поверхностные воды», «приток», «устье», «исток». Вспомнили, как определить левый и правый приток.

2. Определили самостоятельно левый или правый приток.

3. Изучили негативное воздействие свинокомплекса «Акташский» на воды реки Степной

4. Опираясь на план описания реки, дали характеристику изучаемой реки.

5. При подведении итогов в классе, учащиеся проверяют правильность наблюдений, сравнивая свои результаты (определение направления течения реки с помощью компаса) с топографическим планом. При определении истока и устья реки пользуются атласами, дополнительной литературой.

План описания реки.

1.Название реки и географическое положение территории, по которой она протекает.

2.Место начала (исток) и впадения реки (устье).

3.Направление течения реки в рассматриваемом районе.

4. Притоки.

5.Режим и питание.

6.Состояние берегов.

7.Использование реки в хозяйственных целях.

8. Состояние воды и ее загрязненность.

Практическая работа

по теме: «Изучение форм поверхности, характер залегания горных пород». .

Целью практической работы является развитие умений с помощью типового плана описывать обнажения горных пород.

В ходе проведения практической работы учащиеся выполняли следующие задания:

1. Измерили крутизну склона, относительную высоту склона и ширину оврага.

2. Изучили обнажения горных пород и зарисовывали их залегания.

3. Оформили результаты, с помощью типового плана дали описание обнажений горных пород.

План описания обнажения горных пород.

1. Вертикальный размер обнажения.

2. Толщина и состав каждого слоя.

3. Цвет и структура каждого слоя горных пород.

4. Основные различия верхнего и нижнего слоев обнажения (по толщине, структуре, цвету).

Практическая работа

по теме: «Ознакомление с компонентами природы своей местности; выявление связи между ними на примере природных комплексов; изменение человеком природных комплексов, их охрана».

Целью этой практической работы является развитие умений с помощью типового плана давать описание природного комплекса.

Для достижения поставленной цели учащиеся выполнили следующие задания:

1. Ознакомиться с природным комплексом

3. Выявили компоненты природного комплекса.

4. Описать природный комплекс по плану.

План описания природного комплекса.

1.Географическое положение.

2. Направление от школы.

3.Растительность.

4.Состояние склонов

5.Изменение компонентов природного комплекса под воздействием человека.

6. Охрана природных компонентов комплекса.

Практическая работа

по теме: «Проведение простейших метеонаблюдений. Составление календаря погоды. Описание погоды за определенный период»

Целью этой работы является: обучение учащихся вести простейшие метеонаблюдения, обрабатывать полученные данные.

Для выполнения поставленной цели учащиеся выполняли следующие задания:

1. Бала организована и проведена экскурсия на метеостанцию села Русский Акташ, с целью знакомства с методами метеонаблюдения;

2.В отдельной тетради начертили календарь погоды на текущий месяц и ежесуточной отмечали в нем:

— температуру воздуха;

— облачность;

— осадки;

— направление ветра.

Число

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Температура воздуха

Облачность

Осадки

Направление ветра

Условные знаки:

Облачность:

Осадки:

— ясно;

— дождь;

— переменная облачность;

— туман;

— пасмурно.

— снег.

Направление ветра:

— северный;

— северо-западный;

— южный;

— северо-восточный;

— западный;

— юго-западный;

— восточный

— юго-восточный.

2. В конце месяца начертили график изменения температуры воздуха и подсчитали среднюю температуру воздуха за этот месяц.

infourok.ru

Практические работы по географии 6 класс.

Тема «Наблюдения за погодой»

(Практическая работа на местности)

определения

Название

Высота над поверхностью земли

Условные обозначения

Единицы измерения

Пример

температуры воздуха

количества осадков

направления и силы ветра

атмосферного давления

относительной влажности воздуха

Практическая работа

«Определение на местности сторон горизонта, азимута, расстояний».

П Л А Н

1. Выбрать точку, из которой будет сделана съемка.

2. По компасу определить стороны горизонта.

3. Измерить расстояние до объектов.

4. Определить азимут объектов.

5. Данные занести в таблицу.

Наблюдаемый объект

Расположение объекта по отношению к месту наблюдения

Азимут движения к объекту.

Расстояние до объекта.

Практическая работа «Чтение плана местности: определение направлений, расстояний, абсолютной и относительной высоты точек»

1. В каком направлении нужно двигаться путешественникам, чтобы попасть из Дубровки в Ивановку? _____________________________________________________________________________

2. Путешественник выехал из Демидово в сторону реки Андоги и вернулся обратно. Какой путь для него будет легче и почему? ____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Пользуясь линейкой, определите расстояние от г. Бол. Михалинская до ближайшего родника______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Через сколько метров проведены горизонтали на плане ________________________

_____________________________________________________________________________

Практическая работа «Чтение плана местности: определение направлений, расстояний, абсолютной и относительной высоты точек»

1. В каком направлении нужно двигаться путешественникам, чтобы попасть из Волково в Федоровку? _______________________________________________________

2. Какой склон г. Андогская круче – северный или южный и как вы это определили?

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Пользуясь линейкой, определите расстояние от г. Голая до шоссе _____________________________________________________________________________

4. Определите абсолютную высоту г. Дубровина __________________________________

5. Через сколько метров проведены горизонтали на плане _________________________

Практическая работа. «Чтение плана местности: определение направлений, расстояний, абсолютной и относительной высоты точек»

1. В каком направлении нужно двигаться путешественникам, чтобы попасть из Вороново в Добрынино? ______________________________________________________

2. Путешественник выехал из свх. Беличи в сторону озера Черное и вернулся обратно. Какой путь для него будет легче и почему? _____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Пользуясь линейкой, определите длину острова в оз. Черном _____________________________________________________________________________

4. Определить абсолютную высоту г.Михалинская ________________________________

5. Через сколько метров проведены горизонтали на плане _________________________

Практическая работа «Определение направлений и географических координат по карте»

Вариант 1.

1. Этот остров – второй по величине на Земле, более чем в три раза больше Великобритании. На нем обитает столько же различных видов птиц, сколько во всей Австралии. И только здесь живут райские птицы. Местное население делает из роскошных перьев различные украшения, которое подчеркивает знатность, богатство и делает мужчин привлекательными в глазах молодых девушек. Что это за остров, центр которого имеет географические координаты 5º ю.ш., 140º в.д. ?

2. Определить географические координаты влк. Камерун (Африка).

3. В каком направлении движется корабль, если изменяется только географическая широта, а долгота остается неизменной?

Практическая работа «Определение направлений и географических координат по карте»

Вариант 2.

1. На острове с координатами 8º ю.ш., 110º в.д. растет цветок примулы, который жители называют цветок смерти. Он растет только в одном месте на земном шаре – на вершине вулкана высотой 3 км. Появился этот цветок – жди извержения вулкана. На каком острове растет цветок смерти?

2. Определите географические координаты города Рио-де-Жанейро (Южная Америка).

3. В каком направлении движется корабль путешественников, если изменяется только географическая долгота его местоположения, а широта остается неизменной?

Практическая работа «Определение направлений и географических координат по карте»

Вариант 3.

1. Географические координаты этого озера 45º с.ш., 50º в.д. За огромные размеры его называют морем. Около 50 названий имело оно за свою долгую историю. Его называли Хвалынским, Георгиевым, Гирканским и др. А как называется это море сейчас?

2. Определите географические координаты города Канберра (Австралия).

3. В каком направлении движется путешественник, если он идет из Москвы в Санкт-Петербург?

Практическая работа «Определение направлений и географических координат по карте»

Вариант 4.

1. На этом удивительном и своеобразном материке, центральная часть которого имеет координаты 25º ю.ш., 135º в.д., обитают сумчатые медведи коалы, которые живут на деревьях, имеют большие уши и пушистый мех. «Коала» — значит «непьющий», т.к. животное может долгое время обходиться без воды. Как называется этот материк?

2. Определите географические координаты города Мехико (Северная Америка).

3. В каком направлении движется группа туристов, если они перемещаются от оз.Виктория к оз. Ньяса (Африка)?

Практическая работа «Определение направлений и географических координат по карте»

Вариант 5.

1. На острове с координатами 22º с.ш., 78º з.д. расположено единственное социалистическое государство западного полушария. Страна имеет то же название, что и остров. Как они называются?

2. Определите географические координаты города Кейптаун (Африка).

3. В каком направлении движутся туристы, если их путь лежит из г.Дели к побережью Бенгальского залива (Евразия)?

Практическая работа «Определение направлений и географических координат по карте»

Вариант 6.

1. Озеро, имеющее координаты 16º ю.ш., 69º з.д., является самым высокогорным озером мира. Как оно называется?

2. Определить географические координаты города Якутска (Евразия).

3. В каком направлении движется корабль, если его путь лежит из Мадагаскара на полуостров Сомали?

Практическая работа «Определение направлений и географических координат по карте»

Вариант 7.

1. Озеро, имеющее координаты 29º ю.ш., 138º в.д., однажды хотели совсем убрать с карты, т.к. оно пересохло и несколько лет стояло без воды. Как называется это озеро и на каком материке оно расположено?

2. Определите географические координаты влк.Фудзияма (Евразия).

3. В каком направлении Вам следует двигаться, для того, чтобы попасть из Берлина в Париж (Евразия)?

Практическая работа

«Изучение горных пород по образцам»

2

Плотная, рыхлая или сыпучая

3

Масса

4

Цвет

5

Блеск

6

Твердость

7

Если обломочная:

а)

Крупнобломочная (2 мм)

б)

Среднеобломочная (2 – 0,05 мм)

в)

Мелкообломочная (0,01 мм)

г)

Форма обломков

8

Если органичес-кая, можно ли рассмотреть следы органического происхождения?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

«Определение по карте положения и высоты гор и равнин, географических координат и высоты отдельных вершин»

Положение по отношению к другим объектам

Направление и протяженность

Средняя высота

Географические координаты и абсолютные высоты горных вершин

Практическая работа «Определение по физической карте географического положения, протяженности, средних и максимальных высот одной из равнин и горных систем»

Практическая работа «Обозначение на контурной карте крупнейших равнин, гор, вулканов и сейсмоактивных зон Земли»

РАВНИНЫ: Амазонская низменность, Индо-Гангская низменность, Месопотамская низменность, Западно-Сибирская равнина, Восточно-Европейская равнина, Прикаспийская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Аравийское плоскогорье, Среднерусская возвышенность, Валдайская возвышенность, Смоленско-Московская возвышенность, Приволжская возвышенность.

ГОРЫ: Гималаи (Джомолунгма), Анды (Аконкагуа), Кордильеры (Мак-Кинли), Кавказ (Эльбрус), Альпы (Монблан), Атлас (Тубкаль), Уральские (Народная),

Тянь-Шань (пик Победы), Скандинавские горы, Алтай (Белуха), Памир (пик Коммунизма).

ВУЛКАНЫ: Ключевская Сопка, Везувий, Этна, Гекла, Килиманджаро, Фудзияма, Кракатау, Камерун, Орисаба, Котопахи, Эльбрус, Эребус.

РЕЛЬЕФ ДНА ОКЕАНА: Марианский желоб, Срединно-Атлантический хребет, Перуанская котловина, о. Исландия, Тихоокеанское Огненное кольцо.

Практическая работа «Обозначение на контурной карте океанов, морей, заливов, островов»

ОКЕАНЫ: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

МОРЯ: Средиземное, Черное, Каспийское, Баренцево, Берингово, Охотское, Японское, Карибское, Красное, Карское, Аравийское.

ЗАЛИВЫ: Мексиканский, Гудзонов, Бенгальский, Бискайский, Персидский, Гвинейский, Большой Австралийский.

ПРОЛИВЫ: Дрейка, Берингов, Гибралтарский, Мозамбикский, Панамский канал, Суэцкий канал.

ОСТРОВА: Гренландия, Мадагаскар, Новая Гвинея, Калимантан, Суматра, Великобритания, Сахалин, Огненная Земля.

Практическая работа «Описание речных систем мира, обозначение на контурной карте рек и озер»

1. Описать по плану речную систему (по выбору)

   Куда впадает (устье)

   В каком направлении течет

   К бассейну какой реки (или озера, моря) относится

   Какие крупные формы рельефа расположены рядом

2. Обозначить на контурной карте:

-реки: Нил, Амазонка, Конго, Миссисипи, Ганг, Инд, Волга, Днепр, Енисей, Обь, Лена, Ангара, Ока, Кама, Иртыш.

— водопады: Анхель, Ниагара, Виктория.

— озера: Каспийское, Аральское, Байкал, Балхаш, Мертвое, Ладожское, Онежское, Виктория, Чад, Танганьика, Эйр, Великие Американские.

Практическая работа

«Построение графика суточного хода температуры воздуха»

1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:

— 2º С, 1 º С, 3 º С, 7 º С, 5 º С, 2 º С, — 1 º С.

Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.

2. Найти среднесуточную температуру.

3. Найти амплитуду температур.

Практическая работа

«Построение графика суточного хода температуры воздуха»

1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:

— 12º С, -9 º С, -3 º С, -1 º С, -5 º С, -8 º С, — 10 º С.

Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.

2. Найти среднесуточную температуру.

3. Найти амплитуду температур.

Практическая работа

«Построение графика суточного хода температуры воздуха»

1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:

2º С, 6 º С, 13 º С, 17 º С, 12 º С, 8 º С, 5 º С.

Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.

2. Найти среднесуточную температуру.

3. Найти амплитуду температур.

Практическая работа

«Построение графика суточного хода температуры воздуха»

1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:

— 20º С, -16 º С, -13 º С, -10 º С, -15 º С, -19 º С, -21 º С.

Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.

2. Найти среднесуточную температуру.

3. Найти амплитуду температур.

Практическая работа

«Построение графика суточного хода температуры воздуха»

1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:

14º С, 18 º С, 23 º С, 26 º С, 25 º С, 21 º С, 17 º С.

Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.

2. Найти среднесуточную температуру.

3. Найти амплитуду температур.

Практическая работа

«Построение графика суточного хода температуры воздуха»

1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:

-5º С, -1 º С, 0 º С, 3 º С, 1 º С, -2 º С, — 4 º С.

Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.

2. Найти среднесуточную температуру.

3. Найти амплитуду температур.

Практическая работа

«Построение графика суточного хода температуры воздуха»

1. Построить график суточного хода температуры по следующим данным:

— 7º С, -4 º С, -2 º С, -1 º С, -5 º С, -8 º С, — 11 º С.

Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.

2. Найти среднесуточную температуру.

3. Найти амплитуду температур.

Практическая работа

«Построение графика суточного хода температуры воздуха»

1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:

2º С, 6º С, 9 º С, 12 º С, 8 º С, 5 º С, 1 º С.

Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.

2. Найти среднесуточную температуру.

3. Найти амплитуду температур.

Практическая работа «Построение графика суточного хода температуры воздуха и розы ветров»

1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:

— 2º С, 1 º С, 3 º С, 7 º С, 5 º С, 2 º С, — 1 º С.

Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.

2. Найти среднесуточную температуру.

3. Найти амплитуду температур.

4. Задание: построить розу ветров по следующим данным:

с – 1 день с-в – 4 дня

ю – 10 дней с-з — 2 дня

з — 3 дня ю-в – 8 дней

в — 6 дней ю-з — 0 дней

Практическая работа «Построение графика суточного хода температуры воздуха и розы ветров»

1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:

— 12º С, -9 º С, -3 º С, -1 º С, -5 º С, -8 º С, — 10 º С.

Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.

2. Найти среднесуточную температуру.

3. Найти амплитуду температур.

4. Задание: построить розу ветров по следующим данным:

с – 9 дней с-в – 2 дня

ю – 4 дня с-з — 0 дней

з — 7 дней ю-в – 3 дня

в — 1 день ю-з — 6 дней

Практическая работа «Построение графика суточного хода температуры воздуха и розы ветров»

1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:

2º С, 6 º С, 13 º С, 17 º С, 12 º С, 8 º С, 5 º С.

Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.

2. Найти среднесуточную температуру.

3. Найти амплитуду температур.

4. Задание: построить розу ветров по следующим данным:

с – 3 дня с-в – 4 дня

ю – 0 дней с-з — 8 дней

з — 13 дней ю-в – 2 дня

в — 1 день ю-з — 1 день

Практическая работа «Построение графика суточного хода температуры воздуха и розы ветров»

1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:

— 20º С, -16 º С, -13 º С, -10 º С, -15 º С, -19 º С, -21 º С.

Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.

2. Найти среднесуточную температуру.

3. Найти амплитуду температур.

4. Задание: построить розу ветров по следующим данным:

с – 4 дня с-в – 6 дней

ю – 5 дней с-з — 1 день

з — 2 дня ю-в – 6 дней

в — 12 дней ю-з — 2 дня

Практическая работа «Построение графика суточного хода температуры воздуха и розы ветров»

1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:

14º С, 18 º С, 23 º С, 26 º С, 25 º С, 21 º С, 17 º С.

Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.

2. Найти среднесуточную температуру.

3. Найти амплитуду температур.

4.Задание: построить розу ветров по следующим данным:

с – 4 дня с-в – 6 дней

ю – 5 дней с-з — 1 день

з — 2 дня ю-в – 6 дней

в — 12 дней ю-з — 2 дня

Практическая работа «Построение графика суточного хода температуры воздуха и розы ветров»

1.Построить график суточного хода температуры по следующим данным:

-5º С, -1 º С, 0 º С, 3 º С, 1 º С, -2 º С, — 4 º С.

Отметить на нем максимальную и минимальную температуры.

2. Найти среднесуточную температуру.

3. Найти амплитуду температур.

Задание: построить розу ветров по следующим данным:

с – 9 дней с-в – 2 дня

ю – 4 дня с-з — 0 дней

з — 7 дней ю-в – 3 дня

в — 1 день ю-з — 6 дней

Практическая работа «Построение розы ветров»

Задание: построить розу ветров по следующим данным:

с – 1 день с-в – 4 дня

ю – 10 дней с-з — 2 дня

з — 3 дня ю-в – 8 дней

в — 6 дней ю-з — 0 дней

Практическая работа «Построение розы ветров»

Задание: построить розу ветров по следующим данным:

с – 9 дней с-в – 2 дня

ю – 4 дня с-з — 0 дней

з — 7 дней ю-в – 3 дня

в — 1 день ю-з — 6 дней

Практическая работа «Построение розы ветров»

Задание: построить розу ветров по следующим данным:

с – 3 дня с-в – 4 дня

ю – 0 дней с-з — 8 дней

з — 13 дней ю-в – 2 дня

в — 1 день ю-з — 1 день

Практическая работа «Построение розы ветров»

Задание: построить розу ветров по следующим данным:

с – 4 дня с-в – 6 дней

ю – 5 дней с-з — 1 день

з — 2 дня ю-в – 6 дней

в — 12 дней ю-з — 2 дня

Практическая работа «Построение розы ветров»

Задание: построить розу ветров по следующим данным:

с – 4 дня с-в – 6 дней

ю – 5 дней с-з — 1 день

з — 2 дня ю-в – 6 дней

в — 12 дней ю-з — 2 дня

Практическая работа «Построение розы ветров»

Задание: построить розу ветров по следующим данным:

с – 9 дней с-в – 2 дня

ю – 4 дня с-з — 0 дней

з — 7 дней ю-в – 3 дня

в — 1 день ю-з — 6 дней

Практическая работа на местности.

Задание № 1 Описать реку по следующему плану:

1. Название реки.

2. Притоком какой реки является.

3. Ширина реки, ее длина.

4. Сколько метров проплывет брошенный в воду поплавок за 1 минуту.

5. Температура воды в реке.

6. Характер правого и левого берегов реки, относительная высота берегов, есть ли заболоченные участки.

7. Широко ли разливается река весной.

8. Состояние поймы (распахана, заболочена, покрыта луговой растительностью).

9. Как используется река.

Задание № 2 Описать природный комплекс (по выбору уч-ся) по следующему

плану:

1. Название природного комплекса (пойменный луг, болото, озеро, лес).

2. Его местонахождение.

3. Как в нем взаимодействуют горные породы, воздух, воды, почвы, растительность, животные.

4. Какие меры проводятся по охране природы, какие меры вы предлагаете провести сами.

infourok.ru