Ответ по русскому языку 6 класса: Номер (упражнение) 380 — гдз по русскому языку 6 класс Ладыженская, Баранов, Тростенцова

Такой страницы нет !!!

• Популярные запросы
  • Обстоятельство
  • Дополнение
  • Определение
  • Деление дробей
  • Русский язык 7 класс
  • Русский язык 6 класс
  • Алгебра 7 класс
  • Математика 6 класс
  • Наименьшее общее кратное
  • Русский язык 5 класс
  • Буквы о и а в корнях -кос- / -кас-; -гор- / — гар-; -клан- / -клон-; -зар- / -зор-
  • Математика 5 класс
  • Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа
  • Буквы о и а в корнях -кос- / -кас-; -гор- / — гар-; -клан- / -клон-; -зар- / -зор-
  • Алгебра 8 класс
  • Деление и дроби
  • Квадратный корень из неотрицательного числа
  • Доли. Обыкновенные дроби
  • Окружность и круг
  • Антонимы. Синонимы
  • Десятичная запись дробных чисел
  • Буквы о – а в корнях -лаг- / -лож-, -рос- / -раст- (-ращ-)

Демоверсия ВПР по русскому языку 6 класс 2020 » Рустьюторс

Текст 1
Дач..ный п..сёлок ра(з/с)пол..жился на песча(н,нн)ой² горе у самого моря. За деревя(н,нн)ыми дом..ками ра(з/с)кинулся с..сновый бор. Внизу, под г..рой, серая лента ш..ссе. По одну её стор. .ну зар..сли м..лины ч..рёмухи. По другую — песок (зелёно)г..лубая осока, и(з/с)точенные водой камни и море…
Море (не)спокойное но прекрасное. Оно в..лну..т..ся в(з/с)дыха..т. Это ветер трепл..т его пенистые волны и они выплёскивают..ся на берег. А бывает, заспор..т³ о чём(то) море с ветром. Т..ж..лые в..лы нал..ют..ся без..сходной ярост..ю зар..вут загр..хоч..т.⁴ Словно ж..лая их пр..ободрить, загудят на г..ре сосны: они ведь тоже с (не)истов..м ветром (не)лад..т.
Но чаще всего море спокойно и бл..стит, будто его начист..ли. В такие дни виден (К,к)ронштадт. Он за г..р..зонтом, и поэтому каж..т..ся, что трубы (судо)р..монтных верфей выход..т прямо из воды.

(По Р. Погодину)

Дачный посёлок расположился на песчаной горе у самого моря. За деревянными домиками раскинулся сосновый бор. Внизу, под горой, серая лента шоссе. По одну её сторону заросли малины, черёмухи. По другую — песок, зелёно-голубая осока, источенные водой камни и море…
Море неспокойное, но прекрасное. Оно волнуется, вздыхает. Это ветер треплет его пенистые волны, и они выплёскиваются на берег. А бывает, заспорит (возможно: заспорят) о чём-то море с ветром. Тяжёлые валы нальются безысходной яростью, заревут, загрохочут. Словно желая их приободрить, загудят на горе сосны: они ведь тоже с неистовым ветром не ладят.
Но чаще всего море спокойно и блестит, будто его начистили. В такие дни виден Кронштадт. Он за горизонтом, и поэтому кажется, что трубы судоремонтных верфей выходят прямо из воды.

2 — морфемный и словообразовательный разборы слова;

3 — морфологический разбор слова;

1. Заспорит (что сделает?) — глагол, н. ф. — заспорить.
2. Пост. — сов. вид, невозвр., непереходн., II спр.; непост. — в форме изъявит, накл., буд. вр., 3-го л., ед. ч.
3. В предложении является сказуемым.
Возможно: заспорят³
В последнем случае в разборе изменяется только число глагола — мн. ч.

4 — синтаксический разбор предложения.

Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое, с однородными сказуемыми.
Грамматическая основа: валы (подлежащее, выражено именем существительным), нальются,
заревут, загрохочут (однородные сказуемые, выражены глаголами).
Второстепенные члены предложения: (валы) тяжёлые — определение, выражено именем прилагательным; (нальются) яростью — дополнение, выражено именем существительным; (яростью) безысходной — определение, выражено именем прилагательным.

Задание 3.
В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание слова: бывает;
2) объяснение причины несовпадения количества букв и звуков в слове, например: в слове 6 букв и 7 звуков, так как буква е обозначает два звука после гласного.
Объяснение причины несовпадения количества букв и звуков в слове может быть представлено в иной формулировке

Задание 4.
Поставьте знак ударения в следующих словах.
Жалюзи, языковой (факт), позвонишь, кухонный.

жалюзИ, языковОй, позвонИшь, кУхонный

Задание 5.
Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.

Не всякое гусиное перо годилось для письма, из десяти выбиралось одно-два.

част. мест. прил. сущ. глаг. предл. сущ. предл. числ. глаг. числ. числ.
Не всякое гусиное перо годилось для письма, из десяти выбиралось одно-два.

пирог более вкуснее
с шестьюстами страницами
забавный шимпанзе
для обоих сестёр

пирог более вкусный, для обеих сестёр или пирог вкуснее, для обеих сестёр

Задание 7.
Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Утром воздух чистый и влажный.
2) Темна и безлунна осенняя ночь.
3) Роса на траве след ночного тумана.
4) Стройный клён желтеет под окошком.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и места постановки тире:
Роса на траве — след ночного тумана;
2) обоснование выбора предложения:
В этом предложении подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в им. п.
ИЛИ
сущ., им.п. — сущ., им.п.
Роса на траве — след ночного тумана.
Обоснование выбора может быть сформулировано иначе

Задание 8.
Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Летучая мышь всю ночь порхает над лесными речками и полянами ловит майских бабочек и ночных жуков.
2) Пропой-ка нам соловушка свою нежную и трогательную песенку ещё раз.
3) Серые вороны весной не каркают пронзительно и истошно а ласково ворчат.
4) Молнии ярко осветили весь двор и гром прогрохотал уже над головой.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания: Пропой-ка нам, соловушка, свою нежную и трогательную песенку ещё раз;
2) обоснование выбора предложения:
Это предложение с обращением.
ИЛИ Обращение.
ИЛИ Обращение внутри предложения.
Обоснование выбора может быть сформулировано иначе

Прочитайте текст 2 выполните задания 9-13.

Текст 2

(1)На Руси солонка всегда была предметом очень почитаемым. (2)Ведь наряду с хлебом соль являлась символом благополучия, вот почему дорогих гостей издревле встречали хлебом-солью. (3)Без деревянных расписных солонок, которые назывались солоницы, не обходилось ни одно праздничное торжество. (4)Говорят, что наиболее почётными местами за столом считались те, что располагались ближе к солонке

(5)Каких только солонок не выдумывали русские мастера: в виде уточек, коробочек с резными коньками, главками церквей или двуглавым орлом. (6)Например, для Русского Севера, вологодской и архангельской губерний, типичной была солонка в форме плывущей птицы с головой уточки (такую солонку называли утицей). (7)Вырезая солонку-утицу, мастера оставляли между грудью и клювом перемычку, которая служила удобной ручкой. (8)Спинку и часть хвоста отпиливали, чтобы сделать в туловище углубление для соли, а затем выпиленную часть возвращали на место. (9)Около хвоста просверливали отверстия, в которые вставляли круглый стержень — вертлюг. (10)Когда нужно было открыть солонку, крышку на вертлюге легко отводили в сторону, но бывали у солонок-утиц и съёмные крышечки.

(11)В Верхнем и Среднем Поволжье были очень распространены нарядные солонки, по форме напоминавшие кресла. (12)3а столетия мастера выработали особый тип крышки на вертлюге для солонки-кресла. (13)Такая крышка вращается на двух вертлюгах, вставленных в подлокотники солонки. (14)Она легко откидывается и упирается в спинку солонки, которая служит ручкой. (15)Крышки и спинки солонок-кресел красочно расписывали (ещё одно свидетельство особого отношения мастеров к солонке), и эта чудесная яркая роспись до сих пор сохранилась в некоторых крестьянских домах Поволжья. (16)А солонка и сейчас всегда наготове держит перед нами соль — и спасибо ей за это…

(По Н. Орловой)

Основная мысль текста.
Особое отношение к солонке, почитаемому на Руси предмету, отражается в народных обычаях, в творчестве русских мастеров.
Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Задание 10.
Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

Примерный план.
1. Особое отношение к солонке на Руси.
2. Солонки-утицы на Русском Севере.
3. Солонки-кресла в Поволжье.

Задание 11.
Почему, по мнению автора текста, без деревянных расписных солонок на Руси не обходилось ни одно праздничное торжество?

На Руси солонка всегда была предметом очень почитаемым. Хлеб и соль на Руси считались символом благополучия, а соль в праздничные дни насыпали в деревянную расписную солонку. Яркая роспись — одно из свидетельств особого отношения мастеров к солонке.
Ответ может быть дан в иной, близкой по смыслу формулировке

Задание 12.
Определите и запишите лексическое значение слова «отводили» из предложения 10. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание лексического значения слова в данном контексте.
В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение:
Отводили — направляли в сторону.
Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова;
2) самостоятельно составленное предложение, в контексте которого данное многозначное слово употреблено в другом значении.
Вариант ответа: На прошлой неделе мы с сестрой дважды отводили младшего брата в детский сад.
Возможны варианты предложения, в контексте которых данное многозначное слово употреблено в иных значениях

Задание 13.
Определите стилистическую окраску слова «издревле» из предложения 2, запишите. Подберите и запишите синоним к этому слову.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание стилистической окраски слова: издревле — книжное’,
2) подбор синонима к данному слову.
Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: издревле — всегда, давно, издавна.
Может быть подобран другой синоним

Задание 14.
Объясните и запишите значение фразеологизма задирать нос. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) объяснение значения фразеологизма:
задирать нос — зазнаваться, важничать, ставить себя выше других, превозносить себя\
2) толкование ситуации в заданном контексте, например:
Мой одноклассник стал победителем олимпиады по математике и заболел «звёздной болезнью». Мы с ребятами по-дружески попросили его не задирать нос, ведь неприятно общаться с зазнайкой.
Могут быть представлены другие жизненные ситуации, в которых возможно употребление указанного фразеологизма

Русский язык, 6 класс: уроки, тесты, задания

Вопросы для 6 класс по русскому языку с ответами I вариант

Тесты для 6 касса
I вариант

1. Состав какого слова соответствует следующей схеме: приставка, корень, окончание, суффикс
А) разговаривать С) Удивляться
В) перепрыгнуть +D) Переписать
2. Укажите проверочное слово к существительному ч…стота (рук)
А) часть В) честь С) часто +D) чисто
3. Укажите приставку на «С»
А) ра..дуть В) в…думать +С) …делать D) чре…вычайно
4. В каком слово -ин- входит состав корня?
А) седина +В) смородина С) сестрина D) глубина
5. В каком слове основа равна корню?
А) съезд В) кричать С)багровый +D) матрос
6. Какие слова называются родственными?
А) с одинаковой основой С) с одинаковым корнем
+В) близкие по значению D) с одинаковым окончанием
7. Найдите правильный вариант ответа чес…ный, извс…ный, чудес…ный
А) Т,Т,Т В) -,Т,- +С) Т,Т,- D) -, -, Т
8. Найдите правильный вариант ответа ра…чет, рас…чётливый, ра…читать
А) С,С,С В) СС,С,С С) С,СС,С +D) С,С,СС
9. Какие слова мы называем заимствованным?
+А) Слова, вошедшие в русский из других языков
В) слова, вошедшие с развитием культуры
С) слова, возникшие в языке
D) устойчивые словосочетания

Тесты для 6 касса
II вариант

1. Закончите формулировку правила: «Переходными глаголами называется глаголы, которые сочетаются или могут сочетаться с существительными…
А) в именительном падеже без предлога С) в винительном падеже с предлогом
+В) в винительном падеже без предлога D) в дательном падеже с предлогом
2. Глаголы совершенного вида в изъявительном наклонении имеют следующие формы направления:
+А) Настоящего, прошедшего и будущего С) Будущего, прошедшего
В) Настоящего и будущего D) Нет правильного ответа
3. Укажите разноспрягаемый глагол:
А) Верт…шь головой +В) беж…шь быстро С) бре…шься по утрам D) побед…ть соперника
4. В каком времени глагол не изменяется по лицам:
А) в настоящем времени +С) в прошедшем времени
В) в будущем времени D) в настоящем, в будущем
5. Определите, каким членом предложения является фразеологизм:
Мне бросился в глаза автопортрет художника.
А) подлежащее +В) сказуемое С) определение D) дополнение
6. Любимое увлечение Кирилла Петровича Троекурова
А) чтение В) музыка С) театр +D) собаки
7. Узнайте героя романа по описанию: «Он лишился, матери с малолетства и, почти не зная отца своего, был привезён в Петербург на восьмом году своего возраста»
А) Троекуров В) Андрей Дубровский С) князь Верейский +D) Владимир Дубровский
8. Как звали няньку Владимира Дубровского написавшую ему письмо о болезни батюшки
А) Арина Родионовна Яковлева +С) Арина Егоровна Бузырева
В) Прасковья Матвеева Птушкина D) Простакова Арина Петровна
9. Как называлось поместье где жил и воспитывался М.Ю.Лермонтов?
+А) Тарханы В) Ясная поляна С) Михайловское D) Петербург
10. Определите жанр стихотворения «Три пальмы».
А) Баллада +В) элегия С) поэма D) роман
11. Кого из персонажей повести характеризуют данные строки: « Избалованный всем, что только окружало его, он привык давать полную волю всем порывам своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума…» — В. Дубровский
12. Определите стихотворный размер стихотворения —
«Буря мглою небо кроет
Вихри снежные крутя» — Ямб
13. Определите падеж выделенного существительного
Капли дождя падали на листики березы — р.п.
14. Как называется вид речи, при котором один человек говорит, а другой слушает? — Монолог
15. Изменение глагола по лицам, числам, -….. спряжением
Ответы:
1. В 10.В
2. А 11. В. Дубровский
3. В 12. Ямб
4. С 13. Р.п
5. В 14. Монолог
6. D 15. спряжением
7. D
8. С
9. А

Контрольная работа по русскому языку 6 класс (I полугодие)

6 КЛАСС

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (ДЕКАБРЬ)

I ВАРИАНТ

Часть А

А1. В каком ряду все слова пишутся с А:

а)разг…реться, пол…жить, выр…сти,прик…сновение;

б) предл…гать, выр…щенный, к…снуться, г…релый;

в) р…стительный, заг…р, к…сательная, предл…гать;

г) к…сание, водор…сли, заг…релый, предл…жение.

А2. Найдите слова, в написании которых допущены ошибки:

а) подытожить; в) растояние;

б) збить; г) расчетливый;

А3. Выберите слова, в которых написание гласной в корне проверяется ударением:

а)выр…сли; в) м…ровой;

б) г…рделивый; г) сл…жить.

А4. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется Ь:

а) зажеч…ся; д) богатыр…ский;

б) сен…тябрь; е) собач…им;

в) сер…га; ж) пристанищ…;

г) жгуч…; з) еш…те.

А5. В каком слове пишется ПРЕ-?

а) пр…чина; в) пр…клеить;

б) пр…одолеть; г) пр…годиться.

А6.В каком слове пишется Ё?

а) печ…нка; в) медвеж…нок;

б) крюч…к; г)луч…м.

А7.В каком слове пишется Е?

а)дружоч. .к; в)кирпич..к;

б)ларч..к; г)ключ..к.

А8.В каком слове пишется Щ?

а)перепис…ик; в)груз…ик;

б)поме…ик; г)перебеж…ик.

А9. Укажите существительные м.р.:

а) такси; в) какао;

б) пони; г) шоссе.

А10. Укажите склоняемое существительное:

а) путь; в) тире;

б) кофе; г) МГУ.

А11. В каком предложении НЕ с существительными пишется раздельно?

а) Дружба крепка (не) лестью, а правдой и честью.

б) Ученье – красота, а (не) ученье – слепота.

в) С (не) правдой весь свет обойдёшь, а назад не воротишься.

А12. Какое существительное пишется слитно?

а) пол груши; в) пол ложки

б) пол яблока; г) пол Москвы.

А13. Укажите ошибку в образовании формы существительного.

а) нет гольфов; в) нет знамя;

б) нет помидоров; г) нет сапог.

А14.Укажите относительное прилагательное:

а) белый; в) волчий;

б) вчерашний; г) симпатичный.

А15. В каком ряду все прилагательные качественные:

а) деревянный, темный, медвежий;

б) легкий, мягкий, высокий;

в) городской, осенний, глиняный;

г) верблюжий, птичий, лисий.

А16. В каком слове пишется н?

а) ремесле…ый; в) ветре…ый;

б) станцио…ый; г) карма…ый.

А17. В каком предложении есть пунктуационные ошибки:

а) Сильвио крепко сжал мне руку, мы поцеловались.

б) Наташа снова опустила голову на подушку и закрыла глаза.

в) Серые тучи покрывали небо и холодный ветер дул с опустевших полей.

г) Смотрю ему вслед и думаю: «Зачем люди покоряют неприступные горы?»

А18. Найдите правильное утверждение о предложении:

На эту картину нанесены все приметы(1) сухая сосна (2) межевой столб(3) заросли(4) и муравьиная куча.

а) это простое предложение с однородными членами, на месте цифр 1,2,3,4 нужны запятые;

б) это простое предложение с однородными членами, на месте цифр 1,2,3 нужны запятые;

в) это простое предложение с однородными членами и обобщающим словом, на месте цифры 1 нужно двоеточие, на месте цифр 2,3- запятые;

г) это простое предложение с однородными членами и обобщающим словом, на месте цифры 1 нужно двоеточие, на месте цифр 2,3, 4- запятые;

А 19. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выберите вариант ответа с нумерацией расстановки запятой в сложносочиненном предложении:

На уроках географии меня так итянет уехать на Север(1) а на истории мне хочется раскапывать скифские курганы(2) разгадывать древние пергаменты… Почему я такой(3) что сам себя не могу понять?

а) 1

б) 1,2

в) 1, 3

г) 2,3

А20. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выберите вариант ответа с нумерацией расстановки запятой в сложноподчиненном предложении:

-Ну(1) как она тебе?.. Правда(2) хороша?

-Девчонка вроде меня(3) –ответила Ленка. Николай Николаевич сначала не понял(4) что она имела в виду.

а) 1,2

б) 1,3

в) 3,4

г) 4

Часть В.

Прочитайте текст и выполните задания В1- В5

1)Раннее утро над озером. 2)Прохладно и тихо. 3)На поверхности воды широкими зелёными блинами раскинулись листья кувшинок, или водяных лилий.

4)Но вот показалось солнце. 5)Его лучи упали на листья кувшинок. 6)И – чудо! – из воды вокруг, словно по команде, начали подниматься бутоны.

7) Поднимаясь, они медленно раскрываются. 8)Чем ярче светит солнце, тем больше они распускаются. 9) И вот уже озеро расцвело большими нежно – белыми цветами. 10)Они удивительно красивы. 11)Недаром кувшинку называют водяной красавицей.

12) Цветы кувшинки очень любят тепло. 13) Целый день они зорко следят за ходом солнца, поворачиваясь всегда за ним. 14)Но вот солнце начинает клониться к западу, посылая на землю всё меньше тепла. 15)И цветы лилии постепенно закрываются и одновременно медленно погружаются в воду, пока, наконец, совершенно не закроются под водой.

В1. Определите стиль текста.

В2. Определите тип речи.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 11.

6 КЛАСС

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (ДЕКАБРЬ)

II ВАРИАНТ

Часть А

А1. В каком ряду все слова пишутся с А:

а) р…стительный, водор…сли, заг…релый, предл…жение;

б) предл…гать, выр…щенный, к…снуться, г…релый;

в) к…сание, заг…р, выр…сти, предл…гать;

г) разг…реться, пол…жить, к…сательная, прик…сновение.

А2. Найдите слова, в написании которых допущены ошибки:

а) безыдейный; в) безжалостный;

б) бесвкусный; г)доблесный.

А3. Выберите слова, в которых написание гласной в корне проверяется ударением:

а) м…ролюбие; в) сож…леть;

б)р…стение; г)разб…рать;

А4. Укажите слова, в которых на месте пропуска не пишется Ь:

а)прос…ба; д)похож…;

б)декабр…ский; е)увлеч…ся;

в)рыбач…его; ж) намаж…те;

г)из- за туч…; з)увидиш…..

А5. В каком слове пишется ПРЕ-?

а)пр…образовать; в) пр…клеить;

б)пр…способить; г) пр…годиться.

А6.В каком слове пишется О?

а)доч…нька; в)мальч…нка;

б)беч..вка; г)с рощ…й.

А7. В каком слове пишется Е?

а)пароход…к; в)дожд..к;

б)гвозд…к; г)глоточ…к.

А8.В каком слове пишется Щ?

а)подсказ …ик; в)сы…ик;

б)разнос …ик; г)объзд…ик.

А9. Укажите существительные м.р.:

а) АЭС; в) ЭВМ;

б) ГУМ; г) ГЭС.

А10. Укажите несклоняемое существительное:

а)поэма; в)пальто;

б)тротуар; г)Дания.

А11. В каком предложении НЕ с существительными пишется раздельно?

а)Охота пуще (не) воли.

б) Его утомляет (не) ученье, а безделье.

в) (Не) удачи преследовали его.

г) (Не) брежность мешает в работе.

А12. Какое существительное пишется слитно?

а) пол мандарина; в) пол лимона;

б) пол арбуза; г) пол Европы.

А13. Укажите ошибку в образовании формы существительного.

а) нетвремя; в)нет апельсинов;

б)много солдат; г)много партизан.

А14. Укажите качественное прилагательное:

а) деревянный; в) волчий;

б) вчерашний; г) симпатичный.

А15. В каком ряду все прилагательные относительные:

а) деревянный, темный, медвежий;

б) легкий, мягкий, высокий;

в) городской, осенний, глиняный;

г) верблюжий, птичий, лисий .

А16. В каком слове пишется н?

а) комиссио…ый; в) шерстя…ой;

б) соломе…ый; г) балко…ый.

А17. В каком предложении есть пунктуационные ошибки:

а) Он вышел в отставку и написал обо всём русскому царю.

б) Графиня слабо улыбнулась и он протянул ей руку.

в) «Не видали маму?»- спросила девочка.

г) Шёл дождь, окна покрылись мелкими каплями.

А18. Найдите правильное утверждение о предложении:

Я ему говорю (1) (2) Ты не плачь(3) Егор (4) не надо(5).

а) это предложение с прямой речью и обращением; на месте цифры 1 нужно двоеточие, на месте цифр 2,5 – кавычки, на месте цифр 3,4 – запятые.

б) это предложение с прямой речью и обращением; на месте цифры 1 нужно тире, на месте цифр 2,5 – кавычки, на месте цифр 3,4 – запятые.

в) это предложение с прямой речью и обращением; на месте цифр 2,5 нужны кавычки, на месте цифр 3,4 – запятые.

г) это предложение с прямой речью и обращением; на месте цифры 1 нужно двоеточие, на месте цифры 4 – запятая.

А19. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выберите вариант ответа с нумерацией расстановки запятых в сложносочиненном предложении:

Ну(1) улыбнись(2) улыбнись!.. Улыбка многое говорит о человеке(3) а ты замечательно улыбаешься!

Ленка застенчиво улыбнулась(4) и уголки её губ привычно поползли к ушам.

а) 1,4

б) 2,3

в) 3,4

г)4

А20. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выберите вариант ответа с нумерацией расстановки запятой в сложноподчиненном предложении:

Он должен схватиться с тиграми и львами(1) поразить их своим мечом(2) чтобы остаться в живых…Серые тучи покрывали небо(3)холодный ветер дул с опустевших полей

а)1

б) 1,2

в) 2,3

г) 2

Часть В.

Прочитайте текст и выполните задания В1- В5

1)По неизвестным причинам дельфины иногда сами выбрасываются на берег. 2)Они погибнут, если им не помогут люди.

3)Но помочь дельфинам трудно. 4)Они тяжелые, скользкие, сильно бьются. 5)Многие из них ослабевают так, что тонут, если их опустить в воду. 6)Но самое тяжелое препятствие для спасения дельфина – это дельфинья дружба. 7)Если вы станете относить их в воду по одному, то у вас ничего не выйдет. 8)Дельфин вернется и снова выбросится на мель, если услышит крики своих товарищей. 9)Он беззаветно бросится к ним на помощь. 10)Товарища в беде дельфин никогда не оставит.

В1. Определите стиль текста.

В2. Определите тип речи.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 6.

ОТВЕТЫ К К/Р 6 класс (ДЕКАБРЬ)

ГДЗ по русскому языку 6 класс (решебники)

ГДЗ по русскому языку для 6 класса – практические пособия, в которые включены правильные ответы и детальный порядок выполнения упражнений по русскому языку. Основой составления онлайн-сборников стали базовые учебники российских школ, рекомендованные Министерством Образования России.

Авторы: М. Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова

Годы: 2015-2018

Усвоить правила русского языка 6 класса помогут решебники

Выучить правила – лишь отчасти решить вопрос с знанием русского языка. Для полноценного же усвоения предмета важно уметь применять фонетику, лексику и синтаксис на письме и в речи. Не все школьники с первого раза могут успешно разобраться в этом вопросе.

Что же делать родителям? нанимать репетиторов шестикласснику? Есть более эффективное и экономное решение: разъяснить ребенку порядок использования ГДЗ по русскому языку за 6 класс. На их базе ученик сможет проверить свое домашнее задание, запомнить алгоритм синтаксического и морфологического разбора, понять особенности написания частицы не и др.

В решебнике по русскому языку для 6 класса можно встретить выполненные упражнения по таким темам:

• словообразование в русском языке;
• род, число, падежи, правописание имени существительного;
• степени сравнения, виды, правописание имени прилагательного;
• виды и особенности имен числительных;
• формы и правописание местоимений;
• времена, виды, род, лицо и число глагола.

Готовые домашние задания служат неплохую службу и родителям: на их основе они могут проверять успеваемость своих.

В чем преимущества сайта ГДЕ ГДЗ?

Регулярное обновление изданий учебников в библиотеках российских школ требует выпуска новых версий решебников. Все они в их последнем актуальном варианте сосредоточены на сайте ГДЕ ГДЗ. Здесь можно найти нужный ответ в один клик по номеру задания в таблице.

Имеет ресурс и иные значимые преимущества:

• база готовых ответов доступна пользователям с телефонов, ПК и планшетов;
• на сайте нет рекламных сообщений в текстовом и видео-формате, которые мешают просмотру контента.

Все выполненные упражнения с правильными ответами доступны в онлайн-режиме бесплатно, круглосуточно и без регистрации.

США учится еженедельно в 5-м классе ответ ключевая неделя 14

Тест по математике в 7-м классе! от Video Quiz Star 100% правильных ответов. Завершите свою викторину со 100% точностью и получите кредит. Викторины постоянно обновляются. Добавлены новые вопросы и изменены ответы.5 / 2. 8 • LEXIA (Основные навыки чтения) — цель 30 минут • Самостоятельное чтение * Попытайтесь достичь своей цели Lexia на этой неделе! • Посмотрите видео, чтобы узнать 6 греческих и латинских корней • Отвечайте на подсказку и проверяйте ответы • Модуль 6, Урок 4 — Игра, чтобы попрактиковаться в нанесении точек на координатную сетку • Посмотрите видео • Полный билет на выход AAASpell предлагает полный набор интерактивных функций правописания уроки, игры и упражнения.По каждой теме доступна неограниченная практика, которая позволяет досконально овладеть концепциями. Quora — это место, где можно получить и поделиться знаниями. Это платформа, чтобы задавать вопросы и общаться с людьми, которые делятся уникальными идеями и качественными ответами. Это дает людям возможность учиться друг у друга и лучше понимать мир.

14. Учащиеся раскрасят каждую страну и будут проинструктированы убедиться, что каждая соседняя страна не одного цвета. 15. После выполнения упражнения ученики (в своих группах) покажут учителю свои карты Африки.16. Студенты сохранят заполненные карты в своей папке социальных исследований. Если 12-й класс — это наш «конец среднего образования», то что мы должны ожидать от наших учеников, чтобы они знали в старших классах. Мы должны использовать результаты TIMSS 12-го класса аналогичным образом: чтобы заставить нас взглянуть на то, что мы собой представляем. Ответить на следующие вопросы : 1. Какова основная тема статьи? 2. Берут ли американцы … Где скачать Еженедельные исследования США 5-й класс Неделя 3 Ответ Ключевые исследования США Еженедельные 5-й класс Неделя 3 Ключ ответа Если вам союзник нуждается в таких рекомендованных исследованиях в США еженедельно в 5-м классе, неделя 3, ответьте на ключевую электронную книгу, которая будет соответствовать требованиям За ваши деньги приобретите у нас в настоящее время полностью бестселлер от нескольких избранных авторов.

Генератор имен орков

Ключ ответа КЛАСС 4 • МОДУЛЬ 3 . .. 9 14. 8 25. 5 36. 49 4. 3 15. 100 26. … ОБЩАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ штата Нью-Йорк 7 Ключ ответа 4 …

и ваши знания в области общественных наук, чтобы ответить на следующий вопрос.Почему клятва верности важна для граждан США? Еженедельник социальных исследований — неделя 14 ПРОЕКТ 5-го класса

10 сент.2020 г. · План урока для 5-го класса от Core Knowledge. Pink and Say Этот сайт предоставляет урок под названием «Пополнение словарного запаса через группы обсуждения книг» с использованием этой книги Патрисии Полакко. Также см. Гражданскую войну для юнита среднего класса, использующего торговые книги. Гражданская война Урок 5-го класса о причинах этого конфликта.

Everyday Mathematics 4 — это комплексная математическая программа от Pre-K до 6-го класса, разработанная в соответствии с Общими государственными стандартами. За дополнительной информацией обращайтесь к своему торговому представителю. Электронная книга с образцами уроков

14 терминов. Неделя 5 Еженедельная газета исследований в США, 5-й класс SS. 18 терминов. Еженедельник исследований США — неделя 5 — Ранние исследователи. Функции. Quizlet Live. Quizlet Learn.

Покупайте в Интернете в христианском книжном магазине Cokesbury книги, Библии, церковные принадлежности, VBS, учебную программу, ресурсы United Methodist и многое другое.

Раздел 5-го класса будет постоянно расширяться по мере того, как все больше учителей представляют свои работы. Студенты будут играть в игру, в которой они выбирают карточки и выбирают лучшее место, чтобы поставить выбранное число, чтобы получить максимально возможный ответ. Планы уроков общественных наук в 5-м классе.

Исследование, проведенное командой, предполагает, что активность отдельных клеток мозга связана с определенными объектами. не поступит в университет, если вы не будете усердно учиться. Работа у тебя хорошая, ведь ей всего десять. 14. КЛЮЧИ. Кроме того, в кругу семьи входят родственники, которые могут оказать вам поддержку.

Учеба в лучших колледжах США позволяет открывать широкие карьерные возможности. Популярные направления Вопросы и ответы об обучении за рубежом. Информация об образовании. Здравствуйте, можно ли поступить в Международный колледж Канады или США с аттестатом об окончании 9 класса?

Узнайте бесплатно о математике, искусстве, компьютерном программировании, экономике, физике, химии, биологии, медицине, финансах, истории и многом другом. Khan Academy — это некоммерческая организация, миссией которой является предоставление бесплатного образования мирового уровня для всех и в любом месте.

Упражнения на понимание прочитанного в 5-м классе, указанные ниже, координируются с учебной программой по правописанию слов 5-го класса на еженедельной основе, так что оба могут использоваться вместе как часть комплексной программы, или каждое может использоваться отдельно. Рабочие листы включают соответствующие отрывки для чтения для пятого класса и связанные с ними вопросы.

Шериф округа Полк, штат Айова, для неэкстренной помощи

Предварительный экзамен по социальным исследованиям в шестом классе: Пожалуйста, заполните нижеследующий предварительный экзамен в меру своих возможностей.Вы получите кредит за каждый ответ, который вы заполните. Неполные ответы не засчитываются. Часть 1: Навыки географии. Отметьте исходные 7 континентов и 5 океанов на карте мира, представленной ниже. 1. Первый класс (6-7 лет) Второй класс (7-8 лет) Третий класс (8-9 лет) Четвертый класс (9- 10 В последнее время, по состоянию на 2008 год, большинство начальных и средних школ сократили учебную неделю до пяти дней, начиная с 12-го года обучения (около 17/18 лет). Трехлетнее обучение в университете. Степень бакалавра. 27 июня 2020 г. · Письмо в пятом классе Идеи. В пятом классе многие ученики дошкольного возраста изо всех сил пытаются обрести собственную зрелость, застряв в промежутке между детством и подростками.Один из лучших подарков, который вы можете подарить своему классу, — это возможность писать с помощью ежедневных подсказок в дневнике. Ключ ответа КЛАСС 4 • МОДУЛЬ 3 … 9 14. 8 25. 5 36. 49 4. 3 15. 100 26. … ОБЩАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ штата Нью-Йорк Ключ ответа 4 … 13 августа 2020 г. · Следующие оценка, ключ ответа и дизайн доступны для установки на вашем сайте. … McGraw-Hill Reading Triumphs 5 класс Занятия 1-6 Неделя 1-5 (ISBN # 0-02 … Практический тест по математике для девятиклассников Ответ № ключевого вопроса Тип Содержание Стандартное содержание Стандартный эталонный тест Математические процессы Стандартный ключ эталонного теста 1 Шаблоны с множественным выбором, функции и алгебра AD 2 Анализ данных с множественным выбором и вероятность AB 3 Шаблоны с множественным выбором, функции и алгебра FB 4 Множественный выбор… Верховный суд Соединенных Штатов снова имеет полный состав судей после того, как Сенат США одобрил назначение Эми Кони Барретт в высокий суд. Президент Дональд Трамп назначил Барретта на место, оставшееся вакантным после смерти судьи Рут Бейдер Гинзбург в сентябре. Барретт — 115-й судья высшего суда.

Вице-президент Пенс на Саммите Turning Point USA Student Action Summit на прошлой неделе в Уэст-Палм-Бич, штат Флорида. Хаскинс шел по пути к величию с начальной школы, но в конечном итоге это сделало его профессиональную борьбу труднее преодолеть.ОТКАЗ ОТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ: каждое задание для печати 5-го класса было выполнено пользователями Crossword Hobbyist. Они не проверялись на соответствие или точность. Мы настоятельно рекомендуем вам убедиться, что головоломка для 5-го класса соответствует вашим стандартам, прежде чем использовать ее в классе. Распечатать бесплатно кроссворды для 5-х классов

14. Польша. СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ АМЕРИКИ. Поскольку для завершения процесса проверки требуется время, ожидается, что случаи будут пересмотрены задним числом после публикации еженедельного набора исторических данных Министерством здравоохранения в четверг, декабрь. Вдохновляйте учащихся помеченными картами и глобусами, разработанными с учетом их уровня развития в каждом классе, K –12. Эти увлекательные инструменты помогают студентам контекстуализировать то, что они изучают на уроках социальных наук и в нашем глобальном сообществе. Также доступно в цифровом виде с Nystrom World. 5 / 2. 8 • LEXIA (Основные навыки чтения) — стремитесь к 30 минутам • Самостоятельное чтение * Попытайтесь достичь своей цели Lexia на этой неделе! • Посмотрите видео, чтобы выучить 6 греческих и латинских корней • Отвечайте на подсказку и проверьте ответы • Модуль 6, Урок 4 — Игра, чтобы попрактиковаться в нанесении точек на координатную сетку • Посмотрите видео • Заполните выходной билет 5-й класс Общественные исследования Еженедельная неделя 13 Кроссворд Ответы…. Ансеверс Социальные Студии Еженедельная неделя 14 Youtube … 8-й класс Месяц афроамериканской истории Поиск слова. и ваши знания в области социальных наук, чтобы ответить на следующий вопрос: Почему Клятва верности важна для граждан США? Еженедельные исследования по общественным наукам — неделя 14 ПРОЕКТ 5-го класса Исследование, проведенное командой, предполагает, что активность отдельных клеток мозга связана с определенными объектами. не поступит в университет, если вы не будете усердно учиться. Работа у тебя хорошая, ведь ей всего десять. 14.КЛЮЧИ. Кроме того, в кругу семьи входят родственники, которые могут оказать вам поддержку.

Чтобы помочь своим ученикам накапливать предшествующие знания, он каждый понедельник утром поручает им статью недели. Ниже приведены задания для статей недели, подготовленные Келли на 2020-2021 учебный год. Келли публикует новую статью каждое воскресенье на следующей неделе, кроме праздничных недель. Самый последний пост находится вверху списка. Бесплатные рабочие листы по математике практически по каждому предмету. Создавайте свои собственные ежедневные (спиральные) обзоры, тесты, рабочие листы и даже флеш-карты.Все бесплатно! Нет регистрации или приложения для загрузки. 13 августа 2020 г. · Большая часть учебной программы по чтению в 5-м классе сосредоточена на обучении учащихся понимать прочитанные ими тексты и развивать их идеи. Пятиклассники учатся поддерживать свои идеи, используя конкретные детали из книг, и от них ожидается, что они будут тщательно обдумывать (и в конечном итоге использовать) цитаты, факты и события, чтобы сформировать мнение о тексте и объяснить его. Инструкции по заключительному экзамену по общественным наукам для четвертого класса. Выберите свой ответ на вопрос и нажмите «Продолжить», чтобы увидеть, как вы это сделали.Затем нажмите «Следующий вопрос», чтобы ответить на следующий вопрос.

Сбой двери фоторежима Fallout 76

Здесь вы найдете всю информацию, относящуюся к юго-западному региону США.Ожидается, что студенты будут знать 4 штата, столицы и аббревиатуры юго-запада. 1. Аризона — Финикс — Аризона 2. Нью-Мексико — Санте-Фе — Нью-Мексико 3. Техас — Остин — Техас 4. Оклахома — Оклахома-Сити — ОК. Они также должны знать:

Piazza — это бесплатное онлайн-место для встреч, где студенты могут спрашивать, отвечать и исследовать 24/7 под руководством своих инструкторов. Студенты, а также преподаватели могут отвечать на вопросы, способствуя здоровому общению.

Yamang gubat sa silangang asya

Планы уроков по общественным наукам. На любом уроке обществознания можно рассмотреть множество тем. В «Уголке учителя» организованы отличные уроки и ресурсы по следующим темам: община, семья, карты и различные уроки мумий.

D. В 18 веке британские промышленники заявили о себе в России. Одной из самых выдающихся фигур был Роберт МакГилл, который жил в Москве и служил посредником между инженерами ланкаширской фабрики и российской хлопковой промышленностью и построил более 150 фабрик (хлопчатобумажных фабрик)…

Конец 5-го класса: Учитель: EOG_05_Complete_Teacher_Answer_Key.pdf. Студент: EOG_05_Complete_Student_Test.pdf. Конец 6-го класса: Учитель: EOG_06_Complete_Teacher_Answer_Key.pdf. Студент: EOG_06_Complete_Student.pdf. Конец 7 класса: Учитель: EOG_07_Complete_Teacher_Answer_Key. pdf. Студент: EOG_07_Complete_Student_Test.pdf. Конец 8-го класса:

Получите доступ к более чем 130 миллионам публикаций и свяжитесь с более чем 19 миллионами исследователей.Присоединяйтесь бесплатно и получите известность, загрузив свое исследование.

США обучается еженедельно. Еженедельные занятия по общественным наукам для 5-х классов 1. 5 aylar önce. Вам понадобится газета Week 10 Studies Weekly и технологии, чтобы войти в Clever, Studies Weekly.Неделя социальных исследований 4:14 Как найти еженедельные исследования.

Здесь вы найдете всю информацию, относящуюся к юго-западному региону Соединенных Штатов. Ожидается, что студенты будут знать 4 штата, столицы и аббревиатуры юго-запада. 1. Аризона — Финикс — Аризона 2. Нью-Мексико — Санте-Фе — Нью-Мексико 3.Техас — Остин — Техас 4. Оклахома — Оклахома-Сити — ОК Им также следует знать:

CliffsNotes — это оригинальное (и наиболее часто имитируемое) учебное пособие. Учебные пособия CliffsNotes написаны настоящими учителями и профессорами, поэтому независимо от того, что вы изучаете, CliffsNotes может облегчить вашу домашнюю головную боль и помочь вам получить высокие баллы на экзаменах.

Электронное письмо от: Джо Гринхилл Отправлено: 15 мая Тема: Мой фильм Как вы знаете, я делаю Создание фильма Часть 2 Напишите ответ на один из вопросов 2–5 этой части. Напишите ответ от 120 до 180 слов подходящим стилем. 2 Недавно на уроке английского вы обсуждали дружбу.

Святой господин процент27 на конских колокольчиках означает

Рабочая тетрадь английского языка, класс 10, Решения, блок 2

NCERT, учебная тетрадь английского языка, класс 10, решения, блок 2 Времена являются частью английской рабочей тетради, класс 10. Здесь мы приводим решения по английской рабочей тетради CBSE для класса 10, блок 2 времени.

CBSE Class 10 English Workbook Solutions Unit 2 Tenses

A. Понятие времени и времени:
См. Рабочую тетрадь на стр. 11
Давайте начнем с изучения взаимосвязи между различными формами глаголов и временем, которое они обозначают.

A. 1.
Работать индивидуально
Укажите время и время каждого из выделенных глаголов в таблице ниже. Первое сделано в качестве примера.

А.2.
Теперь сравните свои ответы с ответами вашего партнера, обсудите следующие вопросы и запишите свои наблюдения в отведенном для этого месте.

(а) Всегда ли время, упоминаемое в предложениях, совпадает с временем глагола? Какой вывод вы можете сделать из своего наблюдения? Напишите свое наблюдение ниже.
— Время, указанное в предложениях, не всегда совпадает с временем глагола. Это потому, что некоторые глаголы или времена действуют по-разному. Например, простое настоящее время также показывает будущее время.

(б) Как вы узнали время глаголов в приведенных выше предложениях? Есть ли какие-либо индикаторы или маркеры, показывающие время глагола? Напишите свое наблюдение ниже.
— Я нашел время глаголов по его употреблению. Различные формы глагола являются индикаторами и маркерами, раскрывающими время глагола.

(c) Нашли ли вы какую-либо форму глагола, которую можно было бы назвать «будущей формой»? (Вы узнаете больше о различных способах обсуждения будущего позже в этом разделе.)
— Да, в предложении 1 «планируете» в настоящем является непрерывным, но оно относится к будущему времени.

(d) Как вы думаете, почему глагольные формы часто обозначаются как «простые» или «неопределенные», «прогрессивные» или «непрерывные», «совершенные» и «совершенные непрерывные»?
— Глагольные формы часто обозначаются как «простые» или «неопределенные», «прогрессивные» или «непрерывные», «совершенные» и «совершенные непрерывные» из-за действия или времени, на которые они ссылаются.

B. Настоящее прогрессивное
(прогрессивное = непрерывное)

Б.1.
Форма
См. Рабочую тетрадь на стр. 13

B. 1.
Значение
Завершите следующие предложения, заполнив пробелы текущей прогрессивной формой данных глаголов.

(i) «Ты поправилась, Шерил».
«Да. Я …… .. (ем) в эти дни ».
(ii) «Торопитесь! Мы (опаздываем) в школу ».
«Секундочку, пожалуйста! Я прихожу).»
(iii) Температуры …… .. (повышение) во всем мире.
(iv) «Вы …… .. не …… .. (носите) эту грязную рубашку в офис.Подожди, я дам тебе еще один.
(v) «Я …… .. не …… .. (делаю) вашу домашнюю работу — забудьте об этом. Я до сих пор не забыл, как ты дрался со мной утром ».
(vi) Премьер-министр …… .. (отбытие) завтра в Россию с 5-дневным государственным визитом.
(vii) «Ты …… (будь) очень груб, Абхи».
(viii) Она всегда …… (находит) оправдания за опоздание.
(ix) Аабха — это …… .. (писать) роман в наши дни.
Ответы:
(i) ем
(ii) приеду
(iii) растут
(iv), ношу
(v) am, делаю
(vi) уходит
(vii)
(viii) составляет
(ix) запись

В таблице ниже показаны различные варианты использования или значения прогрессивного слова.Сопоставьте глаголы в приведенных выше предложениях с использованием или значением, которое они передают.

Сложно сопоставить предложения с использованием настоящего прогрессивного времени. Вот ответы:

(a) → (vi)
(b) → (iv)
(c) → (vii)
(d) → (i)
(e) → (m)
(f) → (v)
( g) → (ix)
(h) → (ii)
(i) → (viii)

Сравните ваши ответы с этими и проведите обсуждение в классе.
Примечание: Ответы были даны выше.Обсудить учащихся на уровне класса по желанию.

B. 2.
Глаголы, которые обычно НЕ используются в прогрессивной форме.

(i) Какое предложение в каждой из следующих пар приемлемо и почему?
1. (а) Я уважаю вас.
(б) Я тебя уважаю.

2. (а) Мой сын любит рисовать и раскрашивать.
(b) Мой сын любит рисовать и раскрашивать.

3. (a) У нас две машины.
(b) У нас две машины.

4. (а) Я думаю, вы новичок в этом месте.
(b) Я думаю, вы новичок в этом месте.

5. (а) Торт хорошо пахнет.
(b) Торт хорошо пахнет.

Ответы:

1. (а) неприемлемо, так как «уважать», глагол эмоции, нельзя использовать в продолжительном времени.
(б) правильный

2. (а) правильно.
(б) Глагол «любить» снова имеет выражение эмоции и не может использоваться в продолжительном времени.

3. (а) Глагол «иметь» означает владение; это не может быть в непрерывном времени. Так что это неверно.
(б) правильный

4. (а) Глагол «думать» неприемлем, поскольку он, будучи глаголом эмоции, не может использоваться в непрерывном времени.
(б) правильный

5. (а) «Торт приятно пахнет» неприемлем, поскольку глагол «запах», являющийся выражением эмоции / ощущения, не может использоваться в продолжительном времени.
Примечание: Глаголы эмоции / ощущения не могут использоваться в непрерывном времени. Следовательно, если они используются в этом времени, они неприемлемы.

См. Рабочую тетрадь на стр. 15

(ii) Вы можете объяснить разницу между?

1.(а) Я просто не могу представить, как вы попали в такую ​​неразбериху.
(b) Вы воображаете вещи; ничего не случится.

2. (a) У кофе горький вкус.
(b) Мама пробует кофе, чтобы проверить, не слишком ли он горький.

3. (а) Мой учитель восхищается моей работой.
(b) Она восхищается моей последней картиной.

4. (a) Врач прощупывает пульс пациента.
(b) Пациент чувствует себя лучше.
Ответы:
1. (б) воображение относится к психическому состоянию.Так что это не может быть в настоящем прогрессивном времени.

2. (а) О вкусе кофе существует универсальная правда. Все хорошо. Но во 2 (б) «дегустация» идет в прогрессивном времени. Не может быть такого времени.

3. (а) Это предложение правильное, поскольку «восхищается» здесь связано с чувственной оценкой.
(b) Предложение неприемлемо, так как «восхищаться» здесь не следует в прогрессивной форме. «Восхищаться», глагол эмоции, не употребляется в сплошных временах.

4. (a) Все в порядке, поскольку в настоящее время (время выступления) доктор прощупывает пульс пациента.
(b) Пациент чувствует себя лучше, поскольку на самом деле это не «ощущение», а ощущение, показывающее общее состояние здоровья.

B.3.
Завершите следующие предложения соответствующими формами данных глаголов.

1. Каждый день я (хожу) в школу на автобусе, но сегодня езжу на машине, потому что автобусные операторы бастуют.
2. «Байчунг Бхутиа (пас), мяч Баннерджи; Баннерджи (делает) бросок по воротам, но он (будет) намного выше стойки ворот. Индейцы (атакуют) теперь намного больше… »
3. Я (думаю) вы (сделали) ошибку, подписав этот контракт.
4. Доктор (скажем), мать (ответит) на лечение хорошо.
5. Фарзана (быть) не хорошо. Она (не пришла) сегодня в школу.

Ответы:

1. иду, иду
2. пасы, берет, есть, атака
3. думаю, делаем
4. сказал, ответил / говорит, отвечает
5. есть, не пришло

B. 4.
Внимательно изучите следующую картинку и затем напишите абзац, чтобы описать, что происходит.
См. Рабочую тетрадь на стр. 17
Ответ:
Мне интересно описать приведенную выше картинку.Это сцена железнодорожной платформы. Поезд прибыл на платформу за несколько минут до этого. Некоторые пассажиры загружают свой багаж или вещи. На платформе кули перевозят товары туда и обратно. Есть киоски, где продают разные вещи, которые нужны пассажирам. Многие пассажиры ходят туда-сюда, чтобы найти платформу, на которую они должны пойти. Некоторые пассажиры пьют чай, а другие читают газеты. Некоторые из них ищут информацию о поезде, в котором они должны ехать, перед «запросом».Я слышу шум, суету и суету типичной железнодорожной платформы. В некоторых rehriwalas подают пюре и овощи. Поезд, который вот-вот отходит от вокзала, кажется, тронулся. На другой платформе пассажиры ждут своего поезда. Железнодорожная платформа представляет типичную презентацию настоящей Индии.

B. 5.
Вот письмо, которое Никита написала своей подруге Сьюзи, которая живет в Милане, Италия. Какие глагольные формы она использовала в этом письме? Она использовала сочетание глагольных форм? Есть ли какая-нибудь конкретная форма, которая использовалась чаще?
См. Рабочую тетрадь на стр. 18
Ответ:
В этом письме наиболее часто используются глагольные формы настоящего неопределенного времени и настоящего непрерывного времени.На самом деле эти формы представляют собой смесь разных времен. Наряду с этими временами также использовалось настоящее совершенное время. Сами студенты увидят, что использование различных времен во многом зависит от предмета. В этом можно убедиться, прочитав текст письма.

B.6.
Как Сюзи, напишите ответ на письмо Никиты. Постарайтесь ответить на все вопросы, которые вам задает Никита. Какие формы глаголов вы хотели бы использовать?

Милан
25 октября, 20 — —
Уважаемый Никита

Было очень приятно просмотреть ваше любящее письмо.Мне интересно, что вам нужно много работать со своей стороны. Здесь я тоже веду очень плотный график времени. Я пытаюсь ответить на все ваши вопросы.

У меня все хорошо. Я не мог уделять больше времени написанию романа. Что касается Бхаратнатьям, я изучаю его и считаю, что это просто потрясающе. Здесь, в Милане, Школа индийских танцев предоставляет это возможность многим индийским и итальянским студентам. Г-н Субраманиам Свами проводит обучение и учит различным нормам.Я изучаю Бхаратнатьям, потому что у меня есть страсть изучать его.

Я все еще собираюсь навестить вас этой зимой. Зима в конце концов приветствуется. Однако он не такой интенсивный, как здесь, в Милане. Думаю, мы должны приехать в следующем месяце. После приезда мы планируем остаться ненадолго. Мы хотели бы посетить Нью-Дели, Джайпур, Агра, Удайпур, Гвалиор и т. Д. Мы будем очень рады остаться с вами. Я обязательно напишу вам о датах нашего посещения, когда они будут определены.

Моя мама поправляется. Она регулярно получает физиотерапию и с каждым днем ​​становится лучше.

Я напишу еще раз, так как мне нужно пойти на занятия по Бхаратнатьям.

Ваш
Сьюзи

C. Настоящее совершенное

C. 1.
Форма
• Имеет / имеет + причастие прошедшего времени
• Имеет / был + причастие прошедшего времени
Работайте индивидуально.

C. 2.
Значение
Завершите следующие предложения, используя настоящую совершенную форму (как указано в C.л) данных глаголов.

(a) Дети (работают) очень усердно для шоу. А теперь не отменяйте, пожалуйста.
(b) Ура! Я (отбираю) на конкурс межшкольных танцев!
(c) Я… (участвую) в пяти выборах.
(d) Джон? О, он очаровательный мальчик. Я (знаю) его с детства.
(e)… вы бывали когда-нибудь в Тадж-Махале?

Ответы:

(a) Дети очень много работали (работают) для шоу. А теперь не отменяйте, пожалуйста.
(b) Ура! Меня отобрали (выбрали) на конкурс межшкольных танцев!
(c) Я участвовал (участвую) в пяти выборах.
(d) Джон? О, он очаровательный мальчик. Я знаю (знаю) его с детства.
(e) Были ли вы когда-нибудь в Тадж-Махале?

См. Рабочую тетрадь на стр. 20

C. 3.
Present Perfect vs. Simple Past

(а) Объясните разницу в значениях следующих пар предложений. Вы можете использовать данные подсказки.

1. (а) Я работаю учителем пять лет.
(b) Я был учителем пять лет.
(Подсказка: говорящий все еще учитель?)

2.(а) Я всегда получал хорошие оценки по английскому языку.
(b) У меня всегда хорошие оценки по английскому языку.
(Подсказка: говорящий все еще учится?)

3. (а) Гита никогда не встречала свою кузину.
(b) Гита никогда не встречала свою кузину.
(Подсказка: жива ли кузина Гиты?)

4. (а) Я никогда не был в Тимбукту.
(b) Я никогда не был в Тимбукту.
(Подсказка: говорит ли говорящий о конкретном путешествии или о своих путешествиях?)

5. (a) Сегодня Хосе выполнил семь заданий.
(b) Хосе сегодня выполнил семь заданий.
(Подсказка: день закончился? Есть ли у Хосе еще задания, чтобы написать?)

Ответы:

1. (а) Я работаю учителем пять лет.
(б) Теперь он не учитель.

2. (a) Я всегда получал хорошие оценки по английскому языку.
(b) Теперь «Я» не учусь.

3. (а) Гита никогда в жизни не встречала свою кузину.
(b) Двоюродная сестра Гиты умерла.

4. (a) Я никогда не был в Тимбукту.
(b) T рассказывает о своих поездках в Тимбукту.

5. (a) Сегодня Хосе выполнил семь заданий.
(b) Сегодня Хосе выполнил семь заданий. Ему еще предстоит написать еще несколько заданий.

Примечание:
(a) 1. Предложение (a) показывает, что говорящий по-прежнему является учителем, а предложение (b) показывает, что говорящий больше не является учителем.
2. Предложение (a) показывает, что говорящий сейчас не занимается, а предложение (b) показывает, что говорящий все еще учится.
3. Предложение (а) показывает, что двоюродный брат Гиты жив, а предложение (b) показывает, что ее двоюродный брат не жив.
4. В предложении (a) говорящий говорит о своих путешествиях в целом, тогда как в предложении (b) говорящий говорит о конкретном путешествии.
5. В предложении (а) день еще не окончен, и Хосе нужно написать еще несколько заданий, а в предложении (б) день окончен, и у Хосе больше нет заданий для написания.

(b) Какой вывод вы можете сделать из этих предложений об использовании совершенных форм настоящего и простых прошедших форм глаголов?
Ответ.
Из этих предложений я делаю вывод, что многие из них показывают завершение
действия в прошлом.Некоторые показывают, что действие еще не завершено и его нужно будет завершить в следующий раз. На самом деле настоящее совершенное время показывает, что действие завершено в момент выступления. Действие, обозначенное словом «прошлое», означает, что действие продолжалось некоторое время, но не показано, что оно было завершено.

С.4.
Посмотрите на неполные предложения ниже. Используя предоставленную информацию, завершите каждое предложение подходящим временем. Следуйте примерам:

1. 1947 г. по настоящее время Индия _______ (будет) много войн.
2. 1991 Идет _______ война в Персидском заливе.
3. 1953 Эдмунд Хилари и Тенсинг первыми _______ (восхождение) Эверест.
4. 1953 г. по настоящее время Индия Многие люди _______ (поднимаются) на Эверест.
5. 1983 Индия _______ (победа) на чемпионате мира по крикету в Англии.
6. С 1983 г. по настоящее время Индия _______ (выиграла) множество трофеев по крикету в ограниченных количествах.

Ответы:

1. было
2. было
3. поднялись на
4. поднялись на
5. выиграл
6. выиграл

С.5.
Настоящее совершенное часто используется со следующими выражениями времени.

Выберите пять из этих выражений времени и составляйте предложения об интересных новостях, касающихся вас.
Ответы:

1. До сих пор я не знал, как попал в аварию.
2. Пока я не знаю, откуда взялись внеземные существа.
3. Мохан еще не раскрыл, зачем он пришел ко мне.
4. В последнее время я не встречал своего друга.
5. Мой брат за последние годы располнел.

Теперь сделайте группы по четыре человека и расскажите (не читайте) друг другу свои новости.
Ответ:
Для обсуждения в классе.

C. 6.
Как выглядела ваша деревня / город / город пять-десять лет назад и как он изменился с тех пор? Напишите короткий абзац, описывающий изменения в его размере, населении, движении, зданиях, образе жизни и т. Д. Какие глагольные формы вы в основном использовали бы для описания изменений?
(Подсказка: простое прошлое и настоящее совершенное формы.)
Ответ.

Как изменился наш город?

Наш город сейчас сильно изменился.Десять лет назад его население составляло восемь лакхов. Сейчас их от пяти до двадцати. Тогда было несколько тысяч машин. Теперь на каждой улице или дороге столько машин, сколько людей. Новых колоний не было. Теперь в нем несколько секторов и новые мультиплексы. Практически везде идет непрерывная строительная деятельность. Торговые центры, выставочные залы с кондиционерами и т.д. тогда просто отсутствовали. Теперь их огромное количество. Трафик увеличился в разы, как и размер города. Он поглотил сельскохозяйственные угодья, которые когда-то были вокруг него.Практически повсюду можно увидеть разнообразное движение — автомобили, автобусы, грузовики, тракторы, авто-рикши и рикши. Теперь толпа и пробки добавляют хаоса на городских дорогах. Таким образом, почти повсюду царит оживленная суета, и в городе очень быстро растет население. Несомненно, благодаря здоровому образу жизни уровень жизни людей повысился. Теперь они осознают тенденции в области здравоохранения через йогу, бег трусцой, ходьбу и т. Д.

C. 7.
Ваш учитель разделит класс на группы по четыре человека и попросит каждую группу представить бюллетень новостей телевидения / радио.В каждой группе студенты по очереди будут ведущими новостей и корреспондентами. Ведущие сообщат новости и попросят корреспондентов подробно рассказать о том, что произошло / происходит. Ваша группа может захотеть включить в свой бюллетень следующие новости.

См. Рабочую тетрадь на стр. 23

После того, как бюллетень закончится, обсудите, какие формы глаголов использовались чаще всего.
Ответ:
Классная деятельность. Студенты должны нарисовать бюллетень по этим темам, как тот, который они сделали в Радио-шоу в классе IX.

D. Простое прошедшее время — прошедшее совершенное время

D. 1.
Подчеркните основные глаголы в предложениях ниже. Затем перепишите предложения в правильном порядке событий.

1. Народ начал голодать.
2. В 1925 году болезнь уничтожила посевы в одной деревне.
3. Позже сельчане пришли забрать своих детей.
4. Вождь решил отправить детей деревни жить в поселение в соседней долине.
5. Однако они поженились за пределами деревни.
6. Это вызвало войну между двумя деревнями.

Ответы.

1. начало
2. уничтожено
3. пришел
4. решено
5. женат
6. вызвало

Правильный порядок переписывания этих предложений будет следующим:
2, 1, 4, 5, 3, 6

Теперь поработайте со своим партнером и отметьте (✓) предложение, в котором использовалось другое время. В парах обсудите, почему это было сделано.
В предложении № 5 используется другое время, потому что
— событие, обозначенное им, уже произошло до других описанных событий.

D. 2.
Изучите следующие предложения.

1. Я не знала, что Джим эмигрировал в Соединенные Штаты.
2. Когда мы приехали в театр, спектакль уже начался.
3. Пациент скончался до того, как скорая помощь приехала в больницу.
4. Он был женат, когда начал работать.
5. Мне не удалось открыть шкафчик, потому что я потерял ключи.
6. Бём Бакши чувствовал, что где-то видел этого человека раньше.

Как видите, каждое из приведенных выше предложений описывает два разных действия, события или ситуации. Поработайте с партнером и составьте его список, как показано в примере.

A. Происшествие Fifst

1. Пример: Джим эмигрировал в США.
2. Шоу уже началось
3. Пациент умер
4. Женился
5. Илиада, нислаид ключи
6. , что он видел этого человека где-то до

Б.Произошедшее позже

1. Я этого не знал. (Об этом докладчик узнал позже.)
2. когда мы приехали в театр
3. скорая помощь добралась до больницы
4. начал работать
5. Я не могу открыть шкафчик
6. Byom Bakshi войлок

Какие формы глаголов использовались в (A) и (B) соответственно?

A. В нем использованы глагольные формы прошедшего совершенного времени.
B. В нем использовались глагольные формы простого прошедшего времени.
Какой вывод вы можете сделать из своего анализа?
Ответ:
Вывод простой. Если в предложении есть два / действия, действие происходит до того, как второе будет совершенным в прошедшем времени, а те = происходящие позже будут в простом прошлом.

D. 3.
Правильно завершите следующие предложения, используя простые прошедшие или прошедшие совершенные формы данных глаголов.

1. Мы _____ уже _____ (доезжаем) до дома, когда Ирфан _____ (говорит), что он _____ (забывает) свои книги в школе.
2. Венди _____ (просыпается) поздно, затем она _____ (пропускает) свой школьный автобус, поэтому к тому времени, когда она (добирается) до школы, _____ уже _____ (начало).
3. Я _____ (посещаю) свой город снова через десять лет после того, как _____ (покидаю) его и (нахожу) _____, что он _____ полностью _____ (меняется).
4. Когда Фероз и Мехр _____ (встречаются) в первый раз, они (не любят) друг друга, но теперь они женаты.

Ответ:

1. имел, достиг, сказал, забыл
2. проснулся, пропустил, дошел, имел, начал
3. посетил, ушел, нашел, поменял
4. встречал, не любил

Д.4.
Найдите неправильные предложения и затем перепишите их правильно. Отметьте галочкой (✓) предложения, которые вы считаете правильными.

1. К 2005 году певица записала десять альбомов.
2. Когда я добрался до банка, он был закрыт.
3. Тигр Тимоти вчера убил пять телят.
4. Когда Рехман встретил Мини десятью годами позже, она выросла и превратилась в девушку.
5. К тому времени, как мы добрались до аэропорта, рейс уже улетел.
6. Мы не проехали и километра, как сломалась машина.

Ответы:

1. К 2005 году певица записала десять альбомов.
2. Когда я добрался до банка, он был закрыт.
3. Тигр Тимофей вчера убил пять телят.
4. Когда Рехман встретил Мини десять лет спустя, она выросла в юную девушку.
5. К тому времени, как мы добрались до аэропорта, рейс уже улетел.
6. Мы не проехали и километра, как машина сломалась.

D.5.
Внимательно изучите каждое из следующих событий или ситуаций, описанных в наборе из трех предложений / фраз.Затем напишите короткий абзац, чтобы описать каждое событие / ситуацию, как показано в примере. Ваш абзац должен начинаться с описания второго события в каждом случае. Используйте глагольную форму had + причастие прошедшего времени, чтобы описать самое раннее из прошедших событий.

Ответы:
Событие 1
Мы прибыли на работу в понедельник утром и обнаружили, что накануне вечером кто-то ограбил офис. Кража со взломом произошла в воскресенье вечером. Мы немедленно сообщили об этом в полицию.

Событие 2
Я пытался позвонить в Маянк сегодня утром, но слуга сказал мне, что ушел со своей семьей.Поэтому я не мог с ним связаться.

Событие 3
Джаянти встретил Рохита, который вернулся из отпуска. После встречи оба пошли смотреть фильм.

Событие 4
Участники семинара прибыли в Гангток. Они обнаружили, что все приготовления к семинару были завершены. В тот же вечер они встретились с профессорами из Великобритании.

E. Интерпретация данных

E.1.
На следующем графике показано количество посетителей (в миллионах), которые посетили знаменитый музей Саларджунг в Хайдарабаде в период с 2000 по 2010 год, а также количество посетителей, которые, как ожидается, посетят его в следующие десять лет.

См. Рабочую тетрадь на страницах 28-29

E.2.
Теперь напишите короткие абзацы, чтобы описать тенденции в других группах посетителей, представленных на графике.

• Иностранные посетители
В 2000 году количество зарубежных посетителей музея составило 3,75 миллиона человек. В 2005 году он вырос до 6,75, а в 2010 году — до 8 миллионов. В 2015 и 2020 годах это может быть 10,5 и 12 миллионов соответственно.

• Внутренние посетители
В 2000 году количество внутренних посетителей музея составляло 2 человека.00 миллионов. В 2005 году он вырос до 2,5 миллионов, а в 2010 году — до 3,00 миллионов. В 2015 и 2020 годах это может быть 3,5 миллиона и 4,00 миллиона соответственно.

• Общее количество посетителей
В 2000 году общее количество посетителей музея составило 8,5 миллионов. В 2005 году он вырос до 12,5. В 2010 году он вырос до 15 миллионов. В 2015 году это может быть 19 миллионов, а в 2010 году — 23 миллиона.

F. Будущее Время Ссылка
Мы можем говорить о настоящем и прошлом с некоторой долей уверенности.Но не так с будущим. Итак, мы используем различные формы глаголов для обозначения будущих событий, в зависимости от того, что, по нашему мнению, может произойти, или каковы наши планы или намерения.

F.1.
Работа с партнером
В следующих предложениях выберите и обведите глагольную форму, которая, по вашему мнению, лучше всего соответствует значению каждого предложения. Вам был приведен пример.

F.2.
Работая с одним и тем же партнером, используйте информацию, приведенную ниже, и обсудите, почему вы выбрали именно ту форму глагола в F.1. Затем сопоставьте информацию во всплывающих подсказках ниже с предложениями и поместите номер предложения в отведенное место, как показано в примере.


Ответ:
В предложении 1 в F. 1, то есть настоящее время, было выбрано, потому что ближайшее будущее обычно показывается в этом времени.
В предложении 2 в F.l был выбран глагол left, потому что смысл предложения находится в Future Perfect Tense.
В предложении 3 был выбран глагол is about to to, потому что предложение показывает указание на это действие.
В предложении 4 был выбран глагол «открывает», потому что действие, указанное в предложении, обязательно произойдет в определенное время в будущем. Это покажет следующая неделя.
В предложении 5 был выбран глагол will be living, потому что действие является простым заявлением о будущем плане или намерении.
В предложении 6 был выбран глагол am going to be, потому что предложение является утверждением запланированного события, которое, как ожидается, произойдет.

G. Времена — Резюме
Прочтите биологические данные Сангиты Рани Пури, сенсации плавания в Индии.Затем заполните интервью в отведенных местах. НЕ добавляйте дополнительную информацию. Используйте подходящие времена.


Интервьюер: Сангита, поскольку вы пробыли в Индии совсем недолго, прежде чем вылетели в Атланту, не могли бы вы рассказать нам немного о себе?
Сангита: Ну, я индиец, и я горжусь тем, что им являюсь.

I: Расскажите, пожалуйста, о ваших родителях.
S: Мой отец ___________________ из Тринидада.
I: Вы принимали участие в каких-либо национальных чемпионатах?
S: (очень взволнованно) Да, ___________________ на чемпионате среди юниоров в Виджайваде.
I: Как ___________________ Старшие граждане?
S: Я выиграл семь соревнований и ___________________
I: Как вы оцениваете свое выступление на Олимпийских играх в Атланте в 1996 году?
S: Я ___________________ на дистанции 50 метров вольным стилем. Это правда, что я ___________________ в Атланте. Но ___________________
I: Есть ли у вас ___________________ на будущее?
S: Я ___________________ в США. И, конечно, я ___________________ как можно дольше. Также ___________________ на Олимпийских играх.
I: Спасибо, Сангита. Я желаю вам всего наилучшего.
S: Большое спасибо.
ответов.
Интервьюер: Сангита, так как вы пробыли в Индии лишь короткое время, прежде чем вылетели в Атланту, не могли бы вы рассказать нам немного о себе?
Сангита: Ну, я индиец, и я горжусь тем, что им являюсь.

I: Расскажите, пожалуйста, о ваших родителях.
S: Мой отец — индиец-нерезидент (NRI), он родом из Тринидада.
I: Вы принимали участие в каких-либо национальных чемпионатах?
С: (очень взволнованно) Да, я установил шесть новых национальных рекордов за пять дней на юниорском чемпионате в Виджайваде.
I: Как вы себя чувствовали в Калькутте в октябре 1995 года на турнире Senior Nationals?
S: Я выиграл семь соревнований и установил пять новых национальных рекордов.
I: Как вы оцениваете свое выступление на Олимпийских играх в Атланте в 1996 году?
S: Я был горд представлять Индию на дистанции 50 метров вольным стилем. Это правда, что я показал лучшее время в своей жизни: 29,02 секунды в Атланте. Но медаль выиграть не удалось.
I: Какие планы на будущее?
S: Я выиграл стипендию по плаванию и тренируюсь в США.И, конечно же, я был бы рад представлять Индию как можно дольше. Также я надеюсь выиграть олимпийскую медаль на Олимпийских играх.
I: Спасибо, Сангита. Я желаю вам всего наилучшего.
S: Большое спасибо.

Мы надеемся, что вам поможет рабочая тетрадь NCERT для класса 10, раздел 2 времен. Если у вас есть какие-либо вопросы относительно времен раздела 2 раздела «Решения для учебников английского языка для класса 10», оставьте комментарий ниже, и мы свяжемся с вами в ближайшее время.

Заданий Русский язык 6 7 лет.Подборка дидактического материала «Занимательные задания на русском языке»

Елена Лебедева
Развлекательные игровые задания на русском языке

Развлекательный русский язык .

1) Игровые задания , направленные на отработку орфографических норм.

Игра «Словарь лото»

Каждый ребенок получает карточку с написанными на ней 8 словарными словами. Учитель или ученик достает карточки из коробки и читает слова.Ребенок, у которого есть такое слово на карточке, накрывает ее жетоном. В конце игры выявляем победителя, то есть того, кто первым из детей закрыл слова. Затем учитель дает задание : списать слова, сделать перекрестную проверку, поставить друг другу оценки.

Игровые карты

веселый огурец

овощи для собак

магазин топор

урожай березы

быстрый огурец

молочный зрачок

цеховой учитель

станок березовый

Игра «Плавная посадка»

При отработке какой-либо темы или правописания эта игра стимулирует интерес, заряжая энергией весь класс.Дети не знают, кому полетит мяч и какое слово или вопрос прозвучат. Например, изучается тема «Написание безударных гласных» … Учитель бросает мяч и называет слово «Земляной» … Ученик ловит мяч и называет контрольное слово «Земля» … Тот, кто правильно ответил на вопрос, может сесть, тот, кто не справился с задачей , продолжает стоять и пытается исправить ситуацию.

Игра «Я работаю волшебником»

Ребята получают заданий : превратить существительные в прилагательные женского рода единственного числа.

Стол — столовая

Мебель — мебель

Диван — диван

В эту игру играют парами. В конце игры подведены итоги, определены пары — победители — волшебники, которые не только правильно составили слова, но и написали их без ошибок.

Игра «Кто быстрее?»

Переставьте слоги. Запишите полученные слова, разделите их на слоги.

Качели чайка

Рид-мышь

Пружина навеса

Ранняя норка

Наша шина

Насос сосновый

2) Игровые задания , направленные на разработку ортоэпических норм.

Игра «Составляй текст и озвучивай»

Студентам предлагается набор слов, произношение которых может вызвать затруднения. Слова написаны на доске. Задание учеников — составьте связный текст за 2–3 минуты (по заданным словам) и прочтите его, соблюдая ортоэпические нормы. Педагог может назначить специалистов, которые должны внимательно выслушать текст и сделать вывод о соблюдении норм произношения. Пример : заданы слова — километр, водитель, центнер, крапива, свекла, сантиметр.

Игра «Пригласите друга на ужин»

Студентам предоставляется список обеденных меню, куда они могут пригласить друга. В меню, конечно же, написано слов, : щавель, пирожки с творогом, сливовый или грушевый компот, котлеты. Детям нужно без ошибок связываться с друзьями, читая им меню. Вы можете поиграть с ситуацией встречи с друзьями.

Игра «Конкурс закадрового голоса» .

Студентам необходимо прочитать предложенный текст, обращая внимание на выделенные слова.«Должна быть создана группа надзора для мониторинга и контроля. Предполагается, что он будет сформирован в период с 3-й декады текущего месяца до конца квартала ».

3) Игровые задания направленные на развитие речи.

Такие игры очень полезны для школьников 1-го класса, потому что они развивают речь, познавательный интерес, воображение, моторику рук.

Игра «Напишем сказку»

Воспитатель читает детям сказку или рассказ (для начала лучше иметь небольшую, состоящую из 4-5 основных эпизодов, затем предложить ему пересказать текст. Это довольно сложно : Почти всем детям сложно связно пересказать. Успокойте ребенка и предложите ему записать рассказ, чтобы потом его можно было прочитать. А можно записать сказку по картинкам. Дети рисуют на листе бумаги несколько квадратов. Вместе с детьми вспоминаем сказанное в начале сказки. Например, о девушке, которая вышла из дома. На площади рисуют девушку возле дома. Потом тоже рисуется продолжение сказки.Воспитатель помогает разделить сказку на смысловые части.

В результате дети рисуют весь сюжет в картинках и пересказывают сказку по своим иллюстрациям.

Игра «Составим!»

Предложите детям составить сказку. Определите тему — придумывайте сказки о кроликах. Затем обсудите , какую роль будет играть кролик в сказке : он может жить в лесу и дружить с животными, а может быть игрушку, которую подарили мальчику, кролик может появиться в сказке трусом и , наоборот, как смельчак.А может придумать сказку о том, как сложно разглядеть на снегу белого кролика? Через несколько минут дети рассказывают истории, которые обсуждаются и оцениваются. Высоко ценится максимально последовательная, подробная и оригинальная сказка.

Игра «Волшебный лес»

Каждый участник игры получает лист бумаги и карандаши. Незавершенные изображения выполняются на листе (см. Ниже) .

Детям нужно нарисовать волшебный лес, а потом рассказать о нем интересную историю.Затем вы смотрите на рисунки, слушаете рассказы и отмечаете самые полные, оригинальные.

Игра «Заверши слово»

Ведущий называет часть слова (книга) и бросает мяч. Ребенок должен поймать мяч и завершить слово (. Га) .

В роли лидера ребенок и взрослый могут по очереди.

Составьте как можно больше слов из предложенного набора букв : a, k, s, o, i, m, p, m m, w, a, n, i, s, g, s

Назовите слова напротив по значению : Тонкий — Резкий — Чистый — Громкий — Низкий — Здоровый — Победа и т. Д.

Игра «Кто больше?»

Составьте как можно больше слов (существительные) из букв, составляющих слово.

например : ФОТО — риф, тир, гора, торг, грот, укол, счет и т. Д.

Добавление других букв запрещено!

Можно использовать другие опции :

Предлагаемое корневое слово : стол, кошка, дом и др. Необходимо в кратчайшие сроки найти для него как можно больше производных слов. например : HOUSE — дом, дом, дом, домовое, домохозяйка, дом, дом дом, домашний и т. Д.

4) Игровые задания направленные на систематизацию знаний о частях речи.

Игра «Домино» (по теме «Глагол» )

Каждый участник игры получает карту, которая разделена на две части. В одной части написано начало правила или формулировка вопроса; Дети должны соединить все карты по принципу домино.

Какие суффиксы глаголов прошедшего времени перед суффиксом -л-? Спряжение глаголов — это изменение глаголов лицом и числом.

Какое выражение глагола чаще всего встречается в предложении? Существуют ли глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени?

Какое окончание у II глагола спряжения? В предложении глагол чаще всего является сказуемым.

Игра «Зебра» (по теме «Существительное» )

В игру можно играть в группах. Каждая группа получает полоски белой и черной бумаги.На белых полосах написаны вопросы по теме, а на черных полосах детям нужно записать ответы. Чередуя между собой полоски, дети составляют рисунок «зебры» … Побеждает группа, которая быстрее и правильнее записывает ответы на вопросы.

Игра «Сбор урожая» (по теме «Прилагательное» )

Это задание можно выполнить в конце урока или в конце заданной темы.Воспитатель раздает детям картинки с яблоками, грушами, сливами, вишнями, абрикосами (на каждого ребенка может быть несколько, на столе корзинка. Предлагает детям : «Давайте пожнем урожай. Необходимо сформулировать Правило по теме «Прилагательное» и брось картинку в корзину. Формулировку правил не следует повторять. Посмотрим, кто, скорее всего, положит в корзину фрукты и ягоды.

Игра «Пустая доска»

Детям очень нравится эта игра.Для его систематизации перед объяснением нового материала на разных концах доски записываются вопросы, которые могут быть выражены как в обычной форме, так и в виде диаграммы. Они должны быть основаны на новой теме. Учитель сообщает, , что во время объяснения материала ученики будут участвовать в игре : «Посмотрите на доску, она заполнена разными вопросами. Ответы на них содержатся в моем объяснении. Время от времени буду спрашивать, готовы ли вы ответить на любой вопрос.Если вы дадите на него правильный ответ, то вопрос будет удален. Задача в этой игре, доска чиста к концу урока. «

Другой вариант (когда в игру не играют в первый раз) игры могут включать небольшое соревнование : «Какой набор студентов поможет снять с доски больше вопросов?» Если какие-то вопросы остаются без ответа, то они автоматически становятся домом для детей. задание .

5) Лексико-фразеологические игры.

Игра «Собери, объясни, докажи»

В игру можно играть как индивидуально, так и в командах, группах, парах. Детям предлагается набор слов на полосках бумаги. На определенное время необходимо составить фразеологические фразы, разъяснить смысл, привести пример из жизни или литературного произведения. , например, : LIKE, MAKAR, СВИСТОК, НА ЯЗЫКЕ , ВЕТЕР ПРЕВРАЩАЕТСЯ В КАРМАНЫ. В ПЕРЧАТКАХ, КАНУЛАХ, ТЕЛЯЧКАХ, В ВОДЕ, НЕ БЕГАЛ, ЕЖОВЫХ.

Игра «Угадай!»

Воспитатель бросает мяч ребенку и называет фразеологические обороты. Ученики ловят мяч и объясняют его значение. Побеждает тот, кто ни разу не ошибся.

например : кожа и кости — тонкие; негерметичная память — забывчивость; полный парус — быстро. Промыть кости — обсудить; даже если кровотечение из носа — необходимость; в двух шагах — близко; как рыба в воде — уверенно.

Игра «Напротив»

Игра аналогична предыдущей, только наоборот.Воспитатель называет детей словами, а дети должны заменить их фразеологическими фразами.

например : метко — не в бровь, а в глаз. Вдруг — как снег на голову. Близко — яблоку некуда упасть. Темно — даже глаз выкололи.

Игра «Аукцион»

В этой игре побеждает тот, кто последним назовет фразеологическую фразу, в которой встречаются названия животных, птиц, насекомых.

например : купи кота в мешке, каждый кулик хвалит свое болото, обезьяний труд, бери быка за рога, комар не подорвет нос.

6) Есть еще один вид игр, отличительной чертой которых являются внешние правила. Их называют тренировочными. Сюда входят :

1) настольные игры; (домино, лото) ;

2) игры на основе заданного алгоритма (ребусы, кроссворды, шарады, головоломки) .

Педагоги и психологи доказали, что составление интерактивных игр самими детьми способствует не только лучшему усвоению учебного материала, но и развитию письменной речи, систематизации знаний по темам, развивает внимание, мышление, умение выделяет главное, развивает познавательную активность

В классе вы можете предложить детям решение кроссвордов, составленное как учителем, так и детьми.

По теме «Существительное» 3 класс

По теме «Местоимение» 3 класс

Частый вопрос, который возникает у родителей будущего первоклассника: готов ли их 6-7-летний ребенок к школе? А если не готов, то как подкорректировать нужные знания, умения, навыки, какие развивающие задания работать с сыном или дочкой дома? Некоторые родители доверяют решение этой проблемы детскому саду или подготовительной группе в школе, а другие возьмут на себя эту нелегкую работу самостоятельно.И, конечно, выиграет последнее. Ни школа, ни детский сад не смогут учесть индивидуальные особенности каждого ребенка. И нигде, кроме дома, не будет создана максимально комфортная, спокойная обстановка, так необходимая для развития малыша.

Как напечатать карточки заданий

На любом понравившемся изображении щелкните правой кнопкой мыши и в открывшемся окне выберите «Сохранить изображение как», затем выберите место для сохранения карточки, например, рабочий стол компьютера.Карточка сохранена, вы можете открыть ее как обычное изображение на своем ПК и распечатать, чтобы облегчить общение с вашим ребенком.

Продолжение темы развития детей 6-7 лет. Специалисты выделили три компонента готовности ребенка 6-7 лет к школе: физиологический, психологический и когнитивный.

1. Физиологический аспект. Врач определяет особенности развития ребенка и его готовности к школе. Конечно, в случае серьезных проблем со здоровьем ничего не поделаешь, придется учиться в коррекционных классах или школах.Если ребенок склонен к частым простудным заболеваниям, то родители могут попытаться исправить это закаливанием.
2. Психологический аспект. Соответствующие возрасту память, речь, мышление. Ребенок должен уметь общаться со сверстниками, спокойно отвечать на комментарии, уважать взрослых, знать, что плохо, а что хорошо, стремиться к получению новых знаний.
3. Когнитивный аспект. Есть несколько групп знаний и умений, которыми должен владеть будущий первоклассник.

• Внимание. Ребенок должен уметь работать по образцу, выполнять задания на внимательность, а также искать сходства и различия.

Внимание — один из важнейших способов познания мира. К 7 годам формируется произвольное внимание. Если этого не происходит, значит, ребенку нужна помощь, иначе могут возникнуть проблемы с концентрацией на уроках.

Задания на развитие внимания у детей 6-7 лет

Задание 1.»Части тела» … Родитель и ребенок сидят друг напротив друга. Родитель указывает на свою часть тела и произносит ее имя, ребенок повторяет. Затем взрослый делает хитрость: показывает, например, глаз и говорит, что это локоть. Ребенок должен заметить защелку и правильно указать часть тела.

Задача 2. «Найди отличия». Одна из самых популярных игр. Необходимо заранее обговорить, сколько отличий будет в выбранной картинке.Найденные элементы удобно отмечать карандашом. Если ребенок не может найти всех отличий, нужно сказать ему, что искать.

Например, на следующем рисунке нужно найти не менее 10 отличий.

Задание 3. «Найди дорогу» … Ребенка просят ответить на вопрос, например: «По какому пути должен ехать автобус, чтобы доставить детей в школу?»

• Математика и логическое мышление. Ребенок должен уметь считать от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, знать арифметические знаки «+», «-», «=».Также найдите закономерности, сгруппируйте объекты по одному критерию, продолжите логические ряды, составьте рассказ с логическим завершением, найдите лишний объект, то есть проанализируйте, синтезируйте, сравните, классифицируйте и докажите.

Дочернее задание : подсчитать десятки

Дочернее задание : сравнить числа, поставить знак «больше», «меньше», «равно»

Математика является фундаментальной фактор интеллектуального развития.В основе этого лежит логическое мышление. Это, в свою очередь, формирует умение использовать логические методы, а также выстраивать причинно-следственные связи и делать на их основе выводы. Поэтому так важно начинать развивать логику еще в дошкольном возрасте.

Квесты для умных людей

Задачи и игры на развитие логики для детей 6-7 лет

Развивающее задание №1. Нарисуйте цифры до 10 на чистом листе на бумаге трижды нарисуйте цифру «7» и трижды — цифру «2».Предложите малышу раскрасить все числа 7 в синий цвет, а числа 2 — в зеленый. После завершения задайте вопрос: «Каких цифр больше? Сколько? «Такие задания развивают способность анализировать, резюмировать и сравнивать. Точно так же вы можете попросить ребенка посчитать теннисные, гандбольные, баскетбольные и футбольные мячи, назвать какие больше — меньше.

Задача на развитие логического мышления № 2 … Найдите лишний автомобиль.Ребенок классифицирует предметы по одному принципу: автобус, самокат и автомобиль двигаются на топливе.Но, конечно же, ребенка 6-7 лет нужно предварительно познакомить с темой «транспорт», рассказать и показать, какие виды транспорта есть и кто ими водит.

Номер задания на разработку 3 … Детям предлагают задачу: «На полке красных тетрадей столько, сколько синих. Количество зеленых и красных блокнотов одинаковое. Сколько тетрадей на полке, если 3 зеленых? «Такая задача развивает способность анализировать, синтезировать, сравнивать и упорядочивать свои действия.

Развивающее задание № 4 … Вы можете предложить своему ребенку ответить на вопросы с подвохом. Детям эти задания очень нравятся. Они помогают развивать воображение.

Маша весит 20 кг на одной ноге, сколько она будет весить на двух ногах?

Что легче: килограмм пуха или камней?

Сколько конфет в пустом пакете?

Из каких блюд вы ничего не будете есть?

На березе было 5 яблок и 3 банана. Сколько яблок осталось, если все бананы упали?

В этом возрасте дети легко решают задачи со скрытым смыслом, например: «Волк пригласил на свой день рождения поросят, малышей и красную шляпу, посчитайте, сколько вкусных гостей пригласил волк на свой день рождения? (Вы удивитесь, как ребенок 6-7 лет быстро ответит на эту задачу «11 гостей»).

• Память. Нужно уметь читать стихотворение наизусть, пересказывать небольшой текст, запоминать 10 картинок.

В 6-7 лет формируется произвольная память, необходимая для получения большого количества новых знаний в школе. Вместе с образной памятью развивается словесно-логическая память, то есть хорошо запоминается то, что было понято. Родители могут помочь развить память и подготовиться к школе с помощью правильно подобранных заданий.

Задания на развитие памяти для детей 6-7 лет

Упражнение 1 … «Запомни и повтори». Взрослый человек произносит любые слова и просит их повторить. Количество слов постепенно увеличивается.

Задание 2. Ребенка просят вспомнить, что изображено на картинке. Затем переворачивают картинку и задают вопросы: «Сколько людей изображено на картинке? С чем играют дети? Что делает бабушка? Что на стене? Что держит мама? У папы есть усы или борода? «

Задача 3. Игра с объектами. Расставляйте игрушки и предметы в хаотичном порядке. После того, как ребенок запомнит их местонахождение, попросите отвернуться. В этот момент удалите что-нибудь и спросите: «Что изменилось?» Эта игра требует не только памяти, но и внимания.

• Мелкая моторика. Ребенок должен уметь правильно держать ручку, закрашивать предметы, не выходя за контуры, пользоваться ножницами и делать аппликации. Развитие мелкой моторики напрямую связано с развитием речи и мышления.

Пальцевую гимнастику можно использовать для развития мелкой моторики. Ребенка просят повторить шаги для взрослого. Родитель кладет кулаки на стол, большие пальцы разводит в стороны.

«Два друга встретились у старого колодца» — большие пальцы по очереди «обнимаются».

«Вдруг где-то слышен треск» — пальцы стучат по столу.

«Друзья разошлись по домам» — пальцы спрятаны в кулак.

«Больше в горы ходить не будут» — большим пальцем одной руки нужно прижать суставы другой руки.

Такие упражнения для рук в основном направлены на большой палец, и, как известно, его массаж положительно влияет на мозг. Поэтому эту гимнастику можно делать перед занятиями.

• Выступление. Ребенок должен составлять предложения из предложенных слов и рассказ из картинки, различать звуки и буквы.

Задания на развитие речи.

Задание 1. Игра «Противоположности». Родитель называет слова, ребенку нужно придумать противоположное по значению слово, например, хорошо — плохо, открывать — закрывать, высоко — низко.

Задание 2. Игра «Если бы мы были художниками». Родитель с ребенком рисует деревенский домик. Затем он предлагает ему закончить рисовать объекты, в слове которых есть звуки «p» или «pb».

• Мир. Ребенку необходимо знать основные факты об окружающих предметах и ​​явлениях. Например, знать цвета, животных, птиц, времена года, имена и место работы родителей, адрес. Такие знания дети получают при чтении книг, на прогулках, на занятиях с родителями и в детском саду.

Перед тем, как приступить к занятиям, нужно запомнить несколько правил. Во-первых, не стоит заставлять ребенка учиться, нужно его заинтересовать и тогда он сам вас к столу позовет. Во-вторых, занятия не должны длиться долго, так как ребенок 6-7 лет не может удерживать внимание более 25 минут. И, в-третьих, в этом возрасте основным занятием по-прежнему остается игра. Ребенок учится, играя. Поэтому большинство задач следует представлять в игровой форме.

Видео «Логические тесты для детей»

Пост, который должен был быть написан давным-давно: как учить русский язык детям, которые приходят учиться с нуля в дошкольном возрасте.Со взрослыми все ясно: есть методика РКИ, есть учебники РКИ, есть тесты. Но как быть с маленькими детьми, которым приходится учить русский язык с нуля в иностранном формате? У нас нет четкой, понятной, пошаговой методики. Учебники, собственно, тоже.

У нас есть час в неделю + в лучшем случае домашнее задание и ребенок, который научился здороваться по дороге в класс. Я расскажу, каким я вижу решение этой проблемы, а ниже дам комментарий Екатерины Протасовой и очень полезную цитату из ее мануала.

РКИ для малышей?

Что мы можем извлечь из РКИ — методики, которая совершенно не подходит для дошкольников в ее классической форме?

1. Основные принципы обучения.

Например, информация о том, что учитель обязательно должен дать речевую модель в начале задания или игры. Не просто «сейчас поиграем в магазине», а речевые модели: что говорит ребенок, что говорит взрослый. Когда в нашей школе появляется новый учитель, не знакомый с методикой РКИ, нам приходится постоянно напоминать о речевых моделях, проверять их присутствие на каждом уроке.Мы показываем задание и как его выполнять, говорим то, что должен сказать ребенок.

Причина отсутствия успеваемости № 1 : отсутствие речевых моделей у учителя.

2. Грамматические, речевые формулы

На самом деле язык состоит не из слов, а из формул. Например, «Я хочу купить» — это формула. Меняем последнее слово в формуле: хочу купить яблоко, хочу купить молоко, хочу купить рыбу, клубнику, йогурт, сыр … А у нас много предложений.Язык — это конструктор, мы меняем одно слово в формуле — появляется новый оператор, мы добавляем частицу «не» — появляется новый оператор. В плане и программе урока мы сначала прописываем, какие речевые формулы мы даем детям, а уже потом — словарный запас. Формулы, фразы важнее слов. Нет смысла учить слова вне формул, нет смысла учить слова вне контекста.

Причина отсутствия прогресса № 2 : заучивание слов, а не формул.К нам часто приходят дети, которые знают много слов на темы: животные, фрукты, овощи, дом, одежда. Но они не могут говорить даже простейшими предложениями.

3 порядок изложения грамматики

Грамматика? Дошкольники? Малыши? «Это девочка», что за грамматика. У нас есть две проблемы с нашим отношением к грамматике: грамматика часто понимается как орфография (от слова «грамотно»?), А грамматика часто понимается как теория («винительный падеж отвечает на вопросы« кто, что »в женском роде. род окончание меняется на -y, -y, исключения — существительные с мягким знаком в конце «).Более того, грамматика — это просто структура языка, его скелет, без которого мы снова останемся с грудой слов «по теме».

Если вы не знакомы с методикой РКИ, то можете просто открыть учебник РКИ для взрослых или, например, оглавление учебника РКИ для детей Нины Власовой. Посмотрите, в каком порядке авторы раздают дела. Этот выбор не случаен, он определяется частотой использования падежей в речи. При этом авторы не берут ВСЕ смыслы падежа, а на элементарном уровне выбирают самые необходимые.

Например, в предложном падеже эти значения:

Место: в сумке, на диване;

Транспорт: ехать, плыть, летать на чем-то и т.д.

Можете ли вы избежать всей этой грамматики, тематического исследования?

Можно, если поставить ребенка на окружающую среду. Например, если у вас есть русскоязычный детский сад. Говорим ли мы ребенку, что
заучивает предложный падеж? Нет, конечно, ребенок просто играет, выполняет задания, учится говорить в рамках изучения индивидуальных речевых формул.

Причина отсутствия прогресса №3. Причин на самом деле может быть много. Дела должны быть автоматизированы в речи. Чтобы ребенок, сказав как-то «хочу купить молока», услышал себя и понял, что что-то не так, «они этого не говорят», нужно больше думать. Эта автоматизация может отсутствовать. Недостаточно просто «разобраться в теме». Недостаточно просто сказать это несколько раз правильно.

Может отсутствовать постепенность, пошаговая проработка.

Может не хватить игр для практики, или может не хватить игр для использования того, что выучили, в вашем собственном высказывании, в своей речи. Выученное ранее повторение может отсутствовать.

Примеры на этом этапе. Есть много других тем: род, число, согласование существительных и прилагательных и т. Д., Но общий подход остается прежним.

А может не РКИ?

Может быть, не РКИ, только не вместо РКИ, а вместе с ним.Можно взять вспомогательные средства для одноязычных детей с нарушениями речи и задержками в развитии. Это грамматические и лексические тетради Косиновой, материалы для развития связной речи детей с ОНР Арбековой и др. Можно частично взять общеразвивающие материалы для малышей.

Но я никогда не видел эффективной программы для нерусскоговорящих детей, построенной только на материалах для одноязычных, без дополнений и обработки. Все дело в разнице целей.Каждое пособие решает свои проблемы, а перед авторами руководств по логопеду для моноязычных стоят совершенно другие задачи, чем у учителей и родителей, которые хотят, чтобы их ребенок научился говорить по-русски.

Вы можете следить за идеями на английском языке для малышей. Идей много, я сам подписался на десятки блогов американских воспитателей детских садов и учителей английского как второго родного. Но процедура введения грамматики в русский язык все же другая. Они больше касаются оформления задания, подачи материала, вариантов игр.

Причина отсутствия прогресса # 4 … «Лоскутное одеяло» из многих руководств, которое помогает провести урок, но не решает конкретных проблем. Распечаток и карточек много, а единой системы нет. Если системы нет в программе, то систематическое изучение языка также не сработает.

А может просто поиграть?

Можно экспериментировать. Обратитесь к преподавателям и спросите, как преподавать русский язык детям, которые изучают его с нуля.Готов поспорить, одним из первых комментариев будет: «Какие уроки? Какая программа? Малыши учатся в игре, просто играйте. В магазин, в зоопарк, в куклы, в бинго. Мне понравилось это лото про посуду: ссылка. А еще вы можете петь песни и танцевать в кругу ».

Если вы проводите с ребенком несколько часов каждый день, то просто общение и просто игра будут развивающей и обучающей средой. Скачайте лото про блюда, запомните песни, достаньте игрушечный кассовый аппарат и начинайте играть.Если у вас есть час в неделю, то «просто играя» вы просто убьете много времени, ничего не добившись.

Поэтому мы возвращаемся к системному подходу: какую грамматику вы практикуете, какие формулы вы можете вывести из нее, какой словарный запас вам понадобится в процессе, какие игры вы можете придумать, чтобы попрактиковаться в словарном запасе и формулах. Есть игры, они в конце цепочки. И они работают над конкретной задачей. И они это делают! Соединяем песни как разминку в начале урока, хоровод как перерыв, лото как интервальное повторение предыдущей темы (и не забываем повторять не только лексику, но и лексику внутри предложения, внутри формула).Смотрите, все пригодилось, все нашло место в системе.

Причина отсутствия прогресса # 5 … Ну, я думаю, вы поняли. Игры не встроены в программу, в систему. И в этом случае можно играть 5 лет, и ребенок не будет говорить даже на самом элементарном русском. И не потому, что …

«У нас только час в неделю»

Я пишу об этом очень часто и продолжаю писать, потому что час в неделю тоже имеет смысл, если у вас гибкая программа, системный подход , конкретные задания для каждого урока и задания с играми, которые решают эти задачи.Если вы видите ритмы учеников и следуете им. Если вы видите потенциал, возможность перейти на новый, более сложный этап и воспользуйтесь этой возможностью. Если вы пытаетесь понять, почему это не работает, вместо того, чтобы объяснять все по часу в неделю. Если вы готовы временно взять проблемного ученика на индивидуальное обучение, это также часто помогает догнать группу. Если и вы, и ваши родители понимаете, что вы продвигаетесь маленькими шагами, а иначе и быть не может с таким объемом работы и такими короткими занятиями.Но вы продвигаетесь.

Домашнее задание

И последнее, но не менее важное: что делать с домашним заданием. Вот моя версия. Если у ребенка есть русскоязычные члены семьи, то они помогут повторить выученное на уроке, помогут составить пару рабочих листов. Если в семье нет русскоговорящих, есть песни, детские обучающие ролики на YouTube или короткие ролики, специально записанные вами для домашнего задания. И так до тех пор, пока ребенок не научится читать.Как только я узнал, у нас есть возможность давать задания для самостоятельной реализации. Тетради, совмещайте слово и картинку, рабочие тетради с элементарными заданиями и словарный запас, знакомый ребенку. Ребенок растет, русский язык прогрессирует, выполнение домашних заданий становится сложнее.

Программа основана на основных принципах, разработанных Н.А.Федосовой. Содержание программы направлено на общее развитие ребенка, тем самым создавая прочную основу для успешного изучения русского языка.

Загрузить:

Просмотр:

Цель программы — всестороннее развитие личности ребенка, формирование его умственных способностей и творческой активности, развитие его мировоззрения, интеллекта и личностных качеств.

Достижению этой цели способствует решение следующих задач:

1. развитие навыков говорения и аудирования;
2. развитие интереса и внимания к слову, к своей речи и речи других;
3. обогащение активного, пассивного, потенциального словаря; развитие грамматического строя речи, навыков связной речи на основе речевого опыта ребенка;
4. развитие умения оперировать языковыми единицами: звуком, слогом, словом, фразой, предложением;
5. развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения;
6. развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления;
7. развитие общеобразовательных умений: умение работать в команде, взаимодействовать, доводить начатое до конца; работайте внимательно, сосредоточенно;
8. расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности на основе жизненного опыта ребенка.

В рамках подготовки к обучению родному языку дети знакомятся с рассказами, сказками, сюжетными и тематическими иллюстрациями. Они учатся отвечать на вопросы и задавать вопросы о содержании прочитанных текстов, пересказывать прочитанное, выразительно читать заученные стихи наизусть. Составляют сказки и рассказы по иллюстрациям.

В процессе знакомства с произведениями искусства и работы с ними осуществляется интеллектуальное и морально-эстетическое воспитание дошкольников, развивается их эмоциональная отзывчивость на явления окружающей жизни.

Дети осваивают диалогическую и монологическую речь. Они учатся говорить выразительно, без напряжения, без спешки, четко произнося каждое слово.

Обучение основано на игре и носит практический характер. Речевые игры, предшествующие ориентировочным действиям, имеют особое значение в подготовке детей к обучению родному языку.

Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. К таким играм относятся: «Скажи мне слово», «Угадай слово», «Продолжить сказку», «Продолжить рассказ», «Расскажи про игрушку» и т. Д.

Предварительные ориентирующие действия помогают сформировать мелкую моторику, развивают координацию движений, подготавливают детей к восприятию форм букв. Предварительные ориентировочные действия — прорисовка контура предмета, общих элементов в предметах, затенение предметов, восполнение недостающих элементов предметов, пальцевая гимнастика и т. Д.

Развитие и совершенствование речи связано с ужесточением и обогащением словарного запаса дети; формирование грамматического строя речи; пересказ по иллюстрациям и составление рассказа по картинке.

При подготовке к обучению чтению формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, какова ее цель и особенности.

Развитие и совершенствование устной речи.

 Расширение словарного запаса слов, называющих предметы, действия, знаки.

 Улучшение умения образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разного типа.

 Формирование умения правильно употреблять слова по смыслу в соответствующем контексте.

 Формирование правильного понимания переносного значения слов.

 Научитесь замечать и исправлять свои речевые ошибки.

 Сравнение объектов, выделение и правильное обозначение их существенных признаков; пополнение словаря точными названиями качеств (материал, форма, цвет, размер).

 Правильность понимания и употребления детьми обобщающих слов, их активное использование в речи.

 Развитие диалогической и монологической речи.

 Обучение осмысленной, логичной и последовательной передаче текста на основе иллюстраций.

 Развитие детского внимания и интереса к слову, его эмоциональная окраска в процессе чтения сказок, стихов.

 Разучивание загадок, скороговорок; пересказ сказки по иллюстрациям.

 Развитие способности связно рассказывать об эпизодах из собственной жизни по заданной теме; устно описывать окружающий мир (цветы, животные, птицы, овощи, фрукты, небо, солнце и т. д.)) по плану.

 Развитие эмоционального восприятия речи у взрослых и детей.

 Умение отвечать на вопросы, задавать вопросы, строить короткие сообщения.

 Картинная история: описание того, что изображено на картинке.

 Развитие у детей интереса к самостоятельному словесному творчеству, поощрение к созданию рассказов, сказок, стихов.

Подготовка к обучению чтению.

 Обучение правильному литературному произношению, ортоэпическим нормам литературного языка.

 Повышение звуковой культуры речи: умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.

 Улучшение фонетического слуха: умение называть слова с этим звуком в предложении; определить место звука в слове.

 Укрепление и развитие артикуляционного аппарата ребенка: обучение четкому произношению слов и фраз.

 Выделение звуков в начале, конце и середине слова.

Подготовка к обучению письму.

Подготовка пишущей руки к письму в процессе начертания узоров и штриховки предметов, гимнастика для пальцев; знакомство с правилами письма — с правильной посадкой при письме, с положением листа, карандашом при работе в тетради; обучение работе в ограниченном пространстве (по рабочей линии), движение пишущей руки снизу по линии слева направо; знакомство с контуром объекта и его особенностями.

Планируемые результаты.

Дети должны уметь:

 правильно произносить все звуки;

 произносить слова отчетливо и четко;

 найти слова с определенным звуком;

 определять место звука в слове;

 соблюдать нормы ортоэпического произношения;

 составлять предложения по ключевым словам по заданной теме;

 составлять рассказы, сказки по картинке, из серии картинок;

 пересказ небольших по содержанию сказок, рассказов на основе вспомогательных иллюстраций;

 соблюдать элементарные правила гигиены;

 перемещаться по странице в записной книжке.

Тематический план урока.

Урок 1.

Знакомство со школой и друг с другом. Выявление и систематизация знаний, навыков и умений, которыми обладают дети. Загадки на тему «Школа». Пальчиковая гимнастика.

Урок 2.

Путешествие в мир игрушек. Отгадывать загадки. Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка». Запоминание стихов А. Барто. Пальчиковая гимнастика.

Урок 3.

В детском саду. Отгадывать загадки.Составление рассказа по картине «В детском саду». Пальчиковая гимнастика. Знакомство с рутованным блокнотом. Ознакомление с правилами посадки.

Урок 4.

Путешествие по сказкам. Викторина по сказкам. Отгадывать загадки. Встреча с героями любимых сказок. Постановка сказки «Репа». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (иллюстрация репы).

Урок 5.

Моя любимая сказка. Отгадывать загадки. Пересказ любимой сказки.Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (кролики с иллюстрациями).

Урок 6.

Путешествие в Мултленд. Викторина по мультикам (отгадывание загадок). Составление рассказа о любимом мультипликационном герое. Игра «Помогите Винни Пуху». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (иллюстрация Винни-Пуха).

Урок 7.

Путешествие в лес. Знакомство с растениями леса. Отгадывать загадки. Игра «Что лишнего». Пальчиковая гимнастика. Поработайте в тетради (нарисуйте елку).

Урок 8.

В лес за грибами и ягодами. Отгадывать загадки. Запоминание стихотворения «Гриб». Составление рассказа по картине «Заблудшие». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (нарисуйте гриб).

Урок 9.

Животные леса. Отгадывать загадки. Игра «Кто лишний?» Составление рассказа — описания по картинке (про белку). Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (нарисуйте белку).

Урок 10.

Животные леса.Отгадывать загадки. Составление рассказа — описания (про дятла). Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (нарисуйте птицу).

Урок 11.

Поездка в деревню. Домашние животные отгадывают загадки. Игра «Кто лишний». Игра «Большое и маленькое». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисунок курицы).

Урок 12.

Домашние животные. Составление рассказа — описания по рисунку одного из животных. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (нарисуйте собаку).

Урок 13.

Дикие и домашние животные. Их сходства и различия. Пересказ повести «Кот Васька». Запоминание стихотворения «Васенька». Пальчиковая гимнастика. Поработайте в тетради (нарисуйте кота).

Урок 14.

В саду и огороде. Отгадывать загадки. Игра «Что еще?» Составление рассказа по картине «Сбор урожая». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисование овощей и фруктов).

Урок 15.

Путешествие на поляну. Отгадывать загадки.Упражнения на автоматизацию звуков  ээ, ч … Запоминание стихотворения «Бабочка». Пальчиковая гимнастика. Работа в блокноте (нарисуйте бабочку).

Урок 16.

Путешествие в лесное болото. Отгадывать загадки. Игра «Кто лишний?» Выучить наизусть стихотворение Э.А. Алябьева «Лягушки — смеются». Пальчиковая гимнастика. Поработайте в тетради (нарисуйте лягушку).

Урок 17.

На р. Отгадывать загадки. Игра «Кто лишний?» Составление рассказа по картине «Рыбалка».Пальчиковая гимнастика. Работаем в тетради (рисуем рыбку).

Урок 18.

Путешествие по воздуху. Отгадывать загадки. Пальчиковая гимнастика. Поработайте в тетради (нарисуйте ракету).

Урок 19.

Гуляем по зоопарку. Отгадывать загадки. Игра «Кто лишний?» Игра «Кто где живет?» Составление рассказа — описание животного по картинке. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (нарисуйте медведя).

Урок 20.

Кто кто работает. Профессии людей. Отгадывать загадки.Составление рассказа о профессиях родителей. Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисование пароварки).

Урок 21.

Моя семья. Составление рассказа о своей семье. Игра «Говори наоборот». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (нарисуйте шарики).

Урок 22.

В магазине. Отгадывать загадки. Сборник рассказа «Шоппинг». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (игрушки для рисования).

Урок 23.

Инструменты. Отгадывать загадки.Игра «Имя одним словом». Составление рассказа по рисунку «Строим кормушку». Пальчиковая гимнастика. Рисуем лопатку в блокноте.

Урок 24.

Что за чудо — машины? Транспорт. Игра «Закончи предложение». Составление рассказа о различных видах транспорта. Пальчиковая гимнастика. Поработайте в тетради (нарисуйте машину).

Урок 25.

Не играй на асфальте! Знакомство с правилами дорожного движения. Игра «Бывает — не бывает». Пальчиковая гимнастика.Работа в тетради (нарисуйте светофор).

Урок 26.

Поездка в цирк. Отгадывать загадки. Составление рассказа по картине «В цирке». Игра «Кто ты был?» Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (нарисуйте клоуна).

Урок 27.

Времена года. Разница сезонов. Отгадывать загадки. Логоритмическая поэма «Осенние листья», «Ветер». Пальчиковая гимнастика. Работаем в тетради (рисуем солнышко).

Урок 28.

Что такое речь. Устная и письменная речь.Составление рассказа по картине «Повар». Игра «Говори наоборот». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (рисование посуды).

Урок 29.

Речь состоит из предложений. Предложение состоит из слов. Начало предложения (обозначение в виде диаграммы). Игра «Закончи предложение». Пальцевая гимнастика (обводка предмета по контуру, штриховка; написание короткой и длинной косой палочкой).

Урок 30.

Деление слов на слоги.Игра «Почтальон». Составление рассказа по картине «Маленькая учительница». Пальчиковая гимнастика (штриховка; письмо короткой палочкой с закруглением внизу).

Урок 31.

Составление слов из слогов. Игра «Заверши слог до слова». Составление сказки по сюжетным картинкам «Заяц-вышибала». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (закрашивание предметов; запись короткой палочкой с закругленным верхом).

Урок 32.

Знакомство со звуковой стороной слова.Игра «Кого в гости». Составление рассказа по картине «Маленький фотограф». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (закрашивание предметов; запись длинной палкой с закругленным дном).

Урок 33.

Научиться слышать и различать звуки. Игра «Том и Тим». Составляем сказку (в начале). Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (закрашивание предметов; запись длинной палкой с закругленным верхом).

Урок 34.

Научиться слышать и различать звуки.Игра «Том и Тим». Викторина «Кто больше». Составление рассказа по сюжету картины «Скоро в школу». Пальчиковая гимнастика. Работа в тетради (закрашивание предметов).

Вот полный архив бесплатного электронного журнала Кораблик.

Дошкольников отличает любознательность и целеустремленность. Скучные грунтовки и сухая подача материала отталкивают детей от дальнейшего развития. Представленный журнал создан для различных занятий с ребенком, в помощь родителям и воспитателям.Яркие картинки и интересные упражнения подходят детям, которые собираются в школу. Познавательные задания позволяют насытить развивающийся разум полезными знаниями, не прерывая игровой процесс.

В электронном журнале «Кораблик» тщательно отобраны задания, направленные на всестороннее развитие ребенка. Собранные упражнения активизируют логическое мышление малыша, позволяют применить имеющиеся знания на практике. В каждом выпуске есть забавные упражнения, которые понравятся каждому дошкольнику.Удобное изложение материала способствует быстрому запоминанию новых знаний.

Увлекательный журнал собрал на своих страницах полезный материал, способный заложить необходимую основу для дальнейшего образования. Вместе с интересными упражнениями ребенок будет развиваться в правильном направлении, тренировать свой ум и увеличивать свой потенциал.

Подготовка рук к письму, математике, окружающему миру.

Математика, логика, окружающий мир.

Подготовка рук к письму, мышлению.

Математика, подготовка рук к письму.

Подготовка рук к письму, математике, логическому мышлению.

Корабль № 6 (скачать / просмотреть в формате JPEG)

Развитие моторики рук, математики, мышления.

Логика, мышление, развитие памяти.

Корабельный номер 9 (скачать / просмотреть в формате JPEG)

Подготовка рук к письму, развитие речи.

Основы трудового воспитания, логического мышления.

Математические понятия, моторика рук.

Логическое мышление, окружающий мир.

Развитие внимания, математики, логического мышления.

Подготовка рук к письму, математические представления.

Развитие речи, математики, окружающего мира.

Познание окружающей среды, подготовка руки к письму.

Математика, развитие моторики рук.

Занятия по развитию речи путем написания предложений и рассказов.

Мир вокруг, детские стихи.

Математика для детей ясельного возраста: классификация.

Развиваем внимание, мелкую моторику рук детей.

Сравниваем предметы и развиваем детское внимание.

Развиваем внимание, смекалку, мелкую моторику руки, ищем закономерности.

Мы учимся наблюдать, сравнивать и обобщать.

Сравниваем объекты по внутренним характеристикам, решаем логические задачи.

Учим детей классифицировать предметы.

Занятия по развитию интеллектуальных способностей детей 5-6 лет.

Уроки грамотности для детей 5-6 лет.

Артикуляционная гимнастика.

Игры и упражнения на тему «Человек и его здоровье».

Окружающий мир, экологическое образование, развитие речи.

Задания на развитие мышления детей.

Уроки по буквам и слогам.

Первые шаги детей по математике.

Комплексы развивающих упражнений.

Уроки физической культуры для развития двигательных творческих способностей дошкольников.

Математика для дошкольников.

Комплексы развивающих занятий для подготовки старших дошкольников к школе.

Обучаем детей безопасному поведению, занятия по теме «Зима».

Занятия по теме «Зима».

Уроки математики для дошкольников.

Задания на развитие речи дошкольников.

Классы по обучению детей чтению.

Классы для обучения детей 4-5 лет игровому чтению.

Уроки чтения для детей 4-5 лет.

Классы для обучения чтению дошкольного возраста.

Задания по математике 1 класс.

Занятия по теме «Осень».

Математика, письмо.

Упражнения на развитие памяти, упражнения на развитие внимания.

Конспекты занятий по обучению детей 4-5 лет чтению и письму; упражнения на развитие внимания, мышления.

Развивающие упражнения для дошкольников.

Развиваем моторику рук, развиваем внимание, мышление, математику для дошкольников, занятия по развитию речи.

Уроки грамотности, уроки развития речи.

Загадки, развитие моторики рук, математические задачи.

Нетрадиционные методы оздоровления детей, развитие логического мышления (лото), решение кроссвордов.

Задания на развитие мышления, задания на обучение детей чтению и письму, задания на подготовку ребенка к обучению письму.

Нарезные картинки, кроссворды.

Интеллектуальная готовность к школе: занятия 1-10.