История россии 6 класс гдз рт: Лучшие ГДЗ по Истории россии 6 класс Рабочая тетрадь Артасов Задание стр. 38

ГДЗ по Истории для 6 класса рабочая тетрадь Клоков В.А., Симонова Е.В. на 5

ГДЗ по Истории для 6 класса рабочая тетрадь Клоков В.А., Симонова Е.В. на 5

Часто ищут

• • История 6 класс Рабочая тетрадь Школа 2100
  • Авторы: Данилов Д.Д., Давыдова С.М.
  • Издательство: Баласс 2016
• • Математика 6 класс Сферы
  • Авторы: Е. А. Бунимович, Л. В. Кузнецова, С. С. Минаева
  • Издательство: Просвещение 2014-2020
• • Русский язык 6 класс Вертикаль
  • Авторы: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос
  • Издательство: Дрофа 2015-2020
• • Обществознание 6 класс Рабочая тетрадь Инновационная школа
  • Авторы: И. С. Хромова, А.И. Кравченко
  • Издательство: Русское слово 2013-2015
• • Биология 6 класс
  • Автор: Пасечник В. В.
  • Издательство: Дрофа 2015
• • История 6 класс Школа 2100
  • Авторы: Данилов А. А., Данилов Д.Д., Клоков В.А, Тырин С.В.
  • Издательство: Баласс
• • Математика 6 класс
  • Авторы: Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд
  • Издательство: Мнемозина 2015
• • Обществознание 6 класс Инновационная школа
  • Авторы: А. И. Кравченко, Е.А. Певцова
  • Издательство: Русское слово 2014
• • Английский язык 6 класс Углубленный уровень
  • Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
  • Издательство: Просвещение 2015

Урок 2. География в Средние века (Европа) (§2) — Рабочая тетрадь 6 класс

Мы ответим на следующие вопросы.

1. Каковы достижения и утраты средневековой европейской географии?

В средние века наступил длительный период упадка, когда пространственные и научные горизонты географии резко сузились. Обширные географические познания и географические представления древних греков и финикийцев были в большей части забыты. Прежние знания сохранились лишь в среде арабских ученых. В конце XV в. началась эпоха Великих географических открытий, и горизонты географической науки вновь начали стремительно раздвигаться. Поток новых сведений, хлынувших в Европу, оказал чрезвычайно большое значение на все стороны жизни.

2. Какие открытия совершили викинги в VIII-XI вв.?

Значительные открытия в VIII-XI вв. были сделаны викингами — так называли мореходов, проживавших на территории Скандинавии (современных Швеции, Норвегии). В поисках новых земель норвежские викинги открыли Исландию, Гренландию, достигли берегов Северной Америки. Лейф Эрикссон совершил плавание на полуостров Лабрадор. Затем викинги повернули на юг и достигли местности, названной ими Винланд и Северной Америкой.

3. Почему открытия викингов были неизвестны в большинстве европейских стран?

Таким образом, задолго до плавания Христофора Колумба произошло открытие Америки европейцами. Но в научных кругах большинства европейских стран об открытии викингами Гренландии и берегов Северной Америки долгое время не было известно. Результаты походов викингов и их открытия долгое время не были известны ученым Европы по причине того, что в то время связи между странами не было, обмен информацией не осуществлялся. Открытие скандинавскими мореплавателями земли не получили широкой известности и не послужили объектом для переселения и исследования.

4. Какое значение имела «Книга о разнообразии мира» Марко Поло для изучения стран и народов в течение следующих трех столетий?

В истории географии особое место занимает «Книга о многообразии мира» Марко Поло. В ней описываются странствия венецианского купца Поло по странам Азии.

Эта книга стала ценным источников сведений по географии и истории Востока. Ею пользовались в течение нескольких веков путешественники и картографы, дипломаты и купцы. Благодаря Марко Поло у европейцев возрос интерес к торговле с Востоком, к «диковинным вещам» (слоновая кость, нефрит, фарфор, уголь, бумажные деньги, компас, шелк).

---

Мы исследуем фрагмент «Книги о разнообразии мира» Марко Поло,  в котором описывается Россия и ее жители.

1. Географический кругозор викингов.

• Заполните колонку «Европа» в таблице.

Географические достижения европейских и азиатских ученых
Вопрос	Европа	Азия
Как географы представляли форму Земли?	в виде плоскости	в виде горы
Какие направления географической науки были наиболее развиты?	переводы античных географов, путешествия	путешествия, раскопки
Какие путешествия предприняты, географические открытия сделаны?	Исландия, Гренландия, берега Северной Америки	Южная Азия, Индийский океан

• Нанесите на контурную карту полушарий названия полуостровов и островов, которые были открыты викингами в IX — XI вв.

---

2. Торговыми дорогами из Европы в Азию.

Нанесите на контурную карту полушарий названия заливов и морей, по которым проходил маршрут путешествия Марко Поло. 

---

Школа географа-следопыта

Внимательно прочитайте фрагмент «Книга о разнообразии мира» Марко Поло (учебник, с.13-14) и ответьте на следующие вопросы.

1. К какому периоду истории России относится рассказ Марко Поло о нашей стране?

Рассказ Поло относится к самому началу становления Московского княжества, когда трон занимал младший сын Александра Невского Даниил Александрович (конец XIII — начало XIV вв.) 

2. На какие природные богатства России обращается внимание Марко Поло?

Дорогие меха: соболь, горностаи, белки, лисы, а также серебряные руды.

3. Какие черты внешности русских людей упоминает Марко Поло?

Марко Поло отзывался положительно о внешности русских. Он выделял их красоту и простодушие, а также отмечал, что и мужчины и женщины светлокожи и белокуры. Также он писал, что русские исповедуют христианство и имеют собственный язык.

4. Какую главную особенность климата России выделяет Марко Поло?

В своей книге Марко Поло не мог забыть про Россиию, про большую страну на севере. Он отметил, что самый сильный холод — в России. И если бы не этот холод, то можно было бы добрать до Норвегии быстрее. А холодно потому, что большая страна омывается морем-океаном, а именно Северным Ледовитым океаном.

---

ГДЗ по окружающему миру 3 класс 2 часть — рабочая тетрадь — Плешаков А.А. Новицкая М.Ю.

На странице, на которую вы попали, представлены ГДЗ по окружающему миру 3 класс 2 часть — рабочая тетрадь авторов Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю. на 2021 — 2022 учебный год. Мы надеемся, что этот «решебник» поможет при подготовке домашних заданий по окружающему миру.

ГДЗ по окружающему миру — 3 класс — РТ — часть 2 — Плешаков А. А.

Страница 3-5. Родной дом — уголок Отчизны

1. Вспомни, какое значение слова «мир» ты уже знаешь. Запиши его.

• Мир — это земной шар, Земля, а также люди, население земного шара.

С помощью текста учебника на с. 4 — 7 заверши предложения:

• Еще одно значение слова «мир» — это общество людей, которые живут в одном селе, деревне.

Общие дела на благо всех делали на миру или мирской сходке.

Общие для всех праздники отмечали всем миром под звучный колокольный благовест.

• Другое значение слова «мир» — это лад, порядок, гармония, согласие.

В мире жить — с миром жить!

Языком узоров старинный дом рассказывал о том, как устроен мир.

Каждый дом — как вселенная.

Каждый дом — уголок отчей земли, уголок Отчизны.

2. Придумай знаки для каждого значения слова «мир». Нарисуй эти знаки в соответствующие рамки.

Мир — Вселенная

Мир — общество людей

Мир — гармония

3. Рассмотрите рисунки. Придумайте и запишите подписи к ним. С помощью текста учебника на с. 6-7 составьте устный рассказ по иллюстрациям.

Совет | Собрание села | Собрание деревниКоллективный труд | Дружная работа

4. Составь фоторассказ о городе (селе), где находится твой дом. Приклей фотографию того центра, который особенно важен для людей и объединяет их. Рядом помести фотографию или рисунок общего дела или праздника.

Храм на Крови

Храм на Крови — духовно-просветительский центр Екатеринбурга.

Царский крестный ход

Царский крестный ход — от Храма на Крови до Ганиной Ямы.

Страница 6-7 — Свой дом — свой простор

1. Вырежи из приложения фотографии. Приклей их в рамки в соответствии с подписями. Для подсказки используй текст учебника на с. 8-10.

Полог — граница дома	Матица — хозяйка дома
Женский угол	На полатях ребятня
	Мужской угол

2. Приклей фотографии самого любимого и уютного места в твоем доме или нарисуй его.

Уютное место

Страница 8-9 — В красном углу сесть — великая честь

1. С помощью текста учебника на с 12-13 заверши предложения:

• Центр общей жизни в старину — храм.
• Центральная балка старинного дома — матица.
• Печь в старинном доме называли матушкой.
• Передний угол в доме называли красным.

2. Рассмотри рисунок. Помести в рамочку, обрамлённую полотенцем фотографию самого почтенного в твоем доме человека.

Самый почтенный человек в семье

3. Запиши, что из устройства старинного дома тебе бы хотелось взять в свой дом.

Больше всего из устройства старинного дома мне бы хотелось взять в свой дом русскую печку от которой исходит тепло и на которой можно полежать и погреться.

4. Нарисуй, каким бы тебе хотелось увидеть свой дом в будущем.

Дом будущего

Страница 10-13 — Побываем в гостях

1. Запиши, какими приветствиями встречают гостя по обычаям народов твоего края.

«Хлебом-солью», «Чем богаты — тем и рады». Принимают ласково: за обе руки берут и в красный угол ведут.

2. Запиши, как провожают гостя по обычаям народов твоего края.

Конного гостя провожают до коня, пешего — до ворот.

3. Приклей фотографию или сделай рисунок внешнего вида традиционного жилища народов твоего края.

Избушка

4. Приклей фотографии или сделай рисунок внутреннего устройства традиционного жилища народов твоего края.

Интерьер избушки

5. Проект «Юный краевед». Сравни между собой важнейшие черты старинного традиционного жилища разных народов. Заполни таблицу № 1 с помощью текста учебника.

Таблица № 1.

	Жилище ханты и манси	Жилище кавказских народов
Строительный материал	Чум на каркасе из жердей, крытый оленьими шкурами. Землянки. Шалаш из ветвей.	Дом-крепость, дом-башня из камня.
Порог	Около порога – обувь и дымокур (для отпугивания комаров). Останавливаться и сидеть не положено.	Порог высокий, на него нельзя наступать. Кто перешагнет порог – тот уже гость.
Мужская половина	Священное место (передняя сторона напротив входа)	Задняя половина – за очагом. Здесь принимают гостей.
Женская половина	Правый угол – домашнего огня сторона.	Передняя половина перед очагом.
Священное и почетное место	Передняя сторона напротив входа. Здесь хранят домашние святыни.	Центральный столб жилого этажа, очаг.

Исследуй важнейшие черты традиционного жилища одного из народов твоего края (по выбору). Запиши результаты в таблицу № 2. Сравни результаты обеих таблиц. Определи общие и различные черты.

Таблица № 2. Традиционное жилище одного из народов твоего края (украинская хата-мазанка)

Название народа и жилища	Украинцы, донские и кубанские казаки. Украинская хата (мазанка).
Строительный материал	Саман (смесь глины, навоза и соломы), крыша из соломы. Хата белится мелом (белой глиной) изнутри и снаружи.
Порог	Нельзя мусор выметать к порогу, а только к печи. Нельзя здороваться через порог или передавать какие-то вещи. Над порогом часто прибивали подковы для счастья.
Мужская половина	Правая сторона, красный угол.
Женская половина	Левая сторона (угол с печью)
Священное и почетное место	Красный угол напротив входа с иконами и лампадами; печь.

Вывод: Жилища разных народов имеют как общие черты, так и разные. В каждом жилище всегда есть священное место, дом обычно делится на мужскую и женскую части. Порог дома — всегда особенное место в жилище всех народов, с ним связано много поверий и обычаев.

Страница 14-15 — На свет появился — с людьми породнился

1. Запиши, какие названия по родству у тебя есть сейчас в твоей нынешней семье. Используй названия степеней родства в языках народов твоего края.

• Я — дочь (сын) для своих родителей.
• Я — сестра (брат) для своих братьев и сестер.
• Я — внучка (внук) для своих бабушки и дедушки.
• Я — племянница (племянник) для моих тети и дяди.
• Я — двоюродная сестра (брат) для моих тети и дяди.

2. Запиши, какие названия по свойству у тебя появятся, когда в будущем ты вступишь в брак. Используй для этого названия степеней свойства в языках народов твоего края.

• Я стану мужем (женой), когда я женюсь (выйду замуж).
• Я стану зятем (невесткой или снохой) для родителей жены (мужа).
• Родители жены (мужа) станут для меня называться тестем и тещей (свёкор и свекровь).
• Я стану отцом, папой (матерью, мамой) для своих детей.
• Я стану дедушкой (бабушкой) для своих внуков.

3. Приклей на с. 14-15 фотографии своих родных. Подпиши каждую в соответствии со степенью родства по отношению к тебе.

Моя семья

Переплетение исторических корней объясняет, почему Россия не может отпустить Украину — RT Россия и бывший Советский Союз

Столетия общей истории означают, что судьба Киева всегда будет оставаться главным интересом Москвы Совет Безопасности выпустил меморандум (NSC 20/1 1948) по запросу тогдашнего министра обороны Джеймса Форрестола. В документе описывались цели Америки в отношении Советского Союза.

Значительная часть меморандума посвящена Украине. Американские аналитики были убеждены, что эта территория — неотъемлемая часть большой России, и маловероятно, что украинцы могли существовать как независимая нация. Самое главное, отмечается в нем, любая поддержка сепаратистов будет встречена резкой негативной реакцией со стороны россиян.

«Экономика Украины неразрывно переплетена с экономикой России в целом… Попытка вычленить ее из экономики России и выделить как нечто отдельное было бы столь же искусственным и деструктивным, как попытка отделить Кукурузный пояс, включая промзону Великих озер, из экономики США…

Наконец, мы не можем быть равнодушны к чувствам самих великороссов… Они и дальше будут сильнейшим национальным элементом в этом общем территории, под любым статусом… Украинская территория является такой же частью их национального наследия, как и Средний Запад — нашего, и они осознают этот факт. Решение, которое пытается полностью отделить Украину от остальной России, неизбежно вызовет их недовольство и сопротивление и может быть поддержано, в конечном счете, только силой».0010 прочитать отчет.

Подробнее

В приграничной с Украиной области повреждены сотни домов

Кажется, что сегодняшний американский истеблишмент и средства массовой информации забыли то, что было очевидно для американских аналитиков и политиков в то время, когда Америка была единственной сверхдержавой, обладающей ядерным оружием. Похоже, что Белый дом и ЕС теперь считают, что могут заставить россиян думать об Украине как о другой стране с помощью угроз силой и санкциями.

Если Западу удастся «сдержать» Россию, он получит свою награду — продолжительное недовольство россиян, которые будут рассматривать Запад во главе с США как силу, которая мешает им управлять большим куском своей исторической земли.

Почему россияне считают Украину частью России?

Первый важный фактор — личные связи.

Многие российские граждане родились в Украине, но украинцами они себя не считают – тем более в том смысле, в каком это понимают сегодня киевские власти. Еще больше россиян имеют родственников в Украине. Найти гражданина России без каких-либо родственных связей с Украиной было бы практически невозможно.

Русские видят в ней землю своих предков – буквально, так как могут показать вам могилы своих предков и землю, на которой стояли их дома.

Когда в 1991 году административные границы между республиками СССР превратились в реальные границы, восемь миллионов этнических русских стали «украинцами» на бумаге. Харьков на Украине и Белгород в России, например, по сути являются городами-побратимами, которые были основаны русскими царями как пограничные крепости против крымских татар в середине 17 века. После распада Советского Союза они оказались по разные стороны границы. Загородные дома, принадлежавшие жителям русского города, оказались теперь в Украине и наоборот. Теперь харьковчанам придется ехать в другую страну, чтобы попасть на дачу.

Сегодня русские в России недоумевают — почему режим в Киеве считает, что имеет право принимать решения об их земле?

В результате многие поддерживают так называемых сепаратистов на востоке Украины. Однако это сложный термин, поскольку россиянин может считать режим в Киеве сепаратистским, тогда как активисты в Крыму или на Донбассе фактически отделились от сепаратистов и, по этой логике, могут считаться юнионистами. Активизм в Крыму, движение на Донбассе и протесты в Одессе, жестоко подавленные еще в 2014 году, — это часть юнионизма в контексте единой великой России, а не сепаратизма.

Многие русские не только жили, но и работали на Украине, которая была ключевой промышленной зоной России. Его промышленное развитие нельзя отнести к украинскому национальному характеру — именно цари, а затем и советская власть сосредоточили внимание на развитии этого региона. Промышленная плотность восточной Украины могла сравниться разве что с немецким Руром.

Есть значительное количество россиян, которые в тот или иной момент работали на украинских заводах и фабриках — производили авианосцы, вертолеты, компоненты космических кораблей и т. д. Это были элементы сложной экономической системы огромной советской сверхдержавы. Независимой Украине все это было не нужно.

Политическая и экономическая элита независимой Украины относилась к доставшемуся им в наследство промышленному «приданому» не как к сложной системе, нуждающейся в обслуживании, а как к деревьям дикого грецкого ореха, которые нужно собирать, пока орехи еще висят на ветках.

Отношение руководства Украины к мощной газотранспортной системе, оставленной им СССР, было характерным – они восприняли ее как инструмент шантажа. Не имея возможности создать или усовершенствовать систему, они пригрозили заблокировать или разрушить ее, если не получат больше денег за право прокачивать газ по «своей» территории.

Отсюда истерическая реакция украинских элит на строительство газопровода «Северный поток-2», связывающего Россию напрямую с Германией. Тот факт, что западные державы поддержали эту точку зрения, привел к крупнейшему газовому кризису в истории Европы.

Русские, живущие в России, а также те, кто живет в Украине, не могут понять, почему украинская земля должна использоваться НАТО. В России возможное присоединение Украины к возглавляемому США военному блоку рассматривается не как свободный выбор, сделанный страной в интересах собственной безопасности, а как средство для Запада создать передовые базы для прямого нападения на Москву.

Есть ли у россиян исторические основания считать эту землю своей, а фактическими оккупантами этой земли видеть киевский режим и НАТО? Однозначно, на мой взгляд.

Киев в современной Украине, Полоцк в современной Беларуси, Новгород, Смоленск и Ростов в современной России были в древности одним государством – Русью.

Хотя Киев, «Мать городов русских», был столицей этого государства, Новгород, ныне входящий в состав России, играл не меньшую роль. Удивительно, но антропологи Архангельской области на севере России записали эпические баллады о князе Владимире и его воинах, крестивших Русь, во многом схожие с легендами о короле Артуре и рыцарях круглого стола. Поэтому очевидно, что местное население сохраняло непосредственную культурную связь с населением древнего Киева и Руси. В то же время в современной Украине подобных баллад не сохранилось.

Подробнее

Россия раскрыла количество захваченных украинских военнопленных

Киев был почти разрушен в результате монгольского нашествия внука Чингисхана Батыя в 1240 году, и после этого разделились судьбы жителей разных уголков Руси. Восточные области стали вассалами монголов (татар), но продолжали управляться прямыми потомками мужского пола князя Владимира. Город Москва с князьями из этого дома постепенно завоевал гегемонию и создал государство, сумевшее обрести независимость.

Иная судьба ждала жителей Западной России. Города там потеряли власть потомков князя Владимира, а также свою историческую связь с древним Киевом. Их завоевала Литва, которая вскоре объединилась с Польшей и образовала единое государство – Речь Посполитую. Поскольку эти земли были разделены пополам практически непроходимыми Полесскими болотами, в средние века здесь возникли две разные группы русского происхождения: белорусы к северу от болот и «малороссы» к югу.

Московские князья, ставшие царями в 1549 году, всегда провозглашали свои права на эти земли и требовали их возвращения из Польши, ведя вялотекущий вид «Реконкисты». Польша потеряла поддержку своих малороссийских и белорусских подданных в этой борьбе после того, как в 1596 г. объявила Брестскую религиозную унию и начала преследование православной церкви и ее адептов. Вскоре после этого на территории Малороссии возникло православное движение сопротивления.

Ударной силой сопротивления были казаки – сообщество вольных воинов, собравшихся в степи для сражений с татарами и турками. Казаком мог быть выходец из любой страны, исповедующий православие и готовый за него воевать. По мере того как Польша постепенно преследовала православную религию, казаки все чаще поднимали против нее сабли. Один из эпизодов этой борьбы описан в исторической повести Николая Гоголя «Тарас Бульба». Хотя он родился в Полтаве, а ныне это территория современной Украины, великий автор всегда писал по-русски и критиковал знакомых, пытавшихся создать отдельный «украинский» язык.

В 1648 году предводитель (гетман) казаков Богдан Хмельницкий поднял великое восстание против Польши в защиту угнетенного православия. Одержав ряд побед, он с триумфом въехал в Киев и был встречен церковными деятелями. Затем он создал государство — Войско Запорожское, которое во многом напоминало мятежные республики Донбасса, ныне признанные Россией.

В 1654 г., после постановлений Земского собора в Москве и Рады в Переяславле под Киевом, государство Хмельницкого вошло в состав России.

Царь Алексей Михайлович был объявлен «царем всея великой, малой и белой Руси» и начал изнурительную 13-летнюю войну с Польшей, закончившуюся частичной победой – земли на левом берегу Днепра отошли к России , а Русское Царство купило Киев, древнюю столицу Руси справа, за 146 000 серебряных рублей и семь тонн серебра, которые поделили между собой богатейшие польские семьи.

Впоследствии многие малороссы с территории современной Украины двинулись на север и расселились по обширным просторам России, делая карьеру как в церкви, так и при дворе. Слово «Украина» как топоним в этот период вообще не использовалось — и в русском, и в польском оно означало «окраина» или «пограничье». Его использование в качестве названия для территорий вокруг Киева началось только в 18 веке, когда эти земли действительно стали пограничной территорией во время постоянных войн между Россией и Турцией.

Интеграции малороссов в Россию не помешала даже авантюра гетмана Мазепы, предавшего Петра I из личных интересов и перешедшего на сторону врага русского вождя короля Швеции Карла XII. Мазепу бросили все, кроме его личной охраны, и против шведских войск, вошедших на территорию современной Украины, началась ожесточенная партизанская война. Первая попытка использовать концепцию «украинского сепаратизма» закончилась катастрофой для той стороны, которая пыталась ее использовать.

К середине 18 века интеграция малороссов и России была чрезвычайно тесной. Певец и музыкант Алексей Разумовский, родившийся под Черниговом, стал тайным мужем дочери Петра, императрицы Елизаветы Петровны. Более того, брат этого «Ночного императора», Кирилл, был одновременно гетманом Войска Запорожского и президентом Петербургской Академии наук. Позднее его многочисленные законные и незаконнорожденные потомки образовали влиятельный клан в аристократии Российской империи.

Подробнее

Украина выигрывает битву в твиттере, но в реале Киев проигрывает битву за Донбасс

Новая императрица Екатерина II упразднила Войско Запорожское и переселила остатки казаков на Кубань, на Северный Кавказ. Она также решительно отвоевала у татар и турок степи юга России и вместе со своим тайным мужем князем Потемкиным основала там новую часть России — Новороссию. Население этой местности было чрезвычайно разнообразным. Прежде всего, это были крестьянская и «великорусская» части страны, но были и греки, сербы и много приглашенных императрицей немцев, родившихся в маленьком германском княжестве. На самом деле Новороссия мало походила на старую Малороссию.

Новороссия была русским эквивалентом Нового Света, за исключением того, что она не была отделена океаном. В XIX веке в городе, ныне называемом Донецком, активно развивалась промышленность, расцвела торговля в Одессе, которую основал испанский дворянин на русской гражданской службе по фамилии Де Рибас, а в Севастополе и Крыму, причудливым образом, стали прорастать курортные зоны. смешанные с военно-морскими базами.

Во время трех разделов Польши, в которых Россия участвовала вместе с Пруссией и Австрийской империей, Екатерина II окончательно завершила дело, начатое Алексеем Михайловичем. Россия воссоединила почти все земли, принадлежавшие древней Руси, вместе с их крестьянским населением, сохранившим русский язык и сохранившим православные христианские традиции.

Жители этих территорий начали возвращаться к своей русской идентичности. В качестве примера можно взять судьбу семьи великого русского писателя Достоевского. Дед писателя был «униатским» священником католической церкви под Винницей, которая находится на территории современной Украины, но вернулся в православие после присоединения территории к России. Отец писателя уехал в Москву и сделал блестящую карьеру военного хирурга. А сам Достоевский стал великим писателем, написавшим когда-то: « Хозяин русской земли исключительно русский (великоросс, малоросс, белорус — все равно)».

При разделе Польши Россия не вышла за пределы древней Руси и даже уступила Австрии древнерусский город Львов. Однако все представители привилегированных классов на этих землях считали себя поляками, а землю польской, поэтому вели упорную борьбу с русским правительством как открыто, так и подпольно. В рамках этой битвы они стали распространять представление о том, что крестьянское население Западной России было не русским, а «украинцем», отдельным народом, более близким к полякам. Следовательно, Россия не имела права на эти территории, утверждала пропаганда.

Некоторые молодые русские интеллектуалы восприняли эту идею во время «Весны народов» — серии революций, потрясших Европу в середине XIX века, когда открывались, а иногда и выдумывались самобытные национальности. Украинофилы, такие как признанный гений украинской литературы Тарас Шевченко, собирали малороссийские песни и писали стихи в подобном стиле.

Украинофильская пропаганда была встречена в штыки как имперским правительством России, так и русским обществом, долгое время не ощущавшим вообще никакой разницы между землями Малороссии и остальной Россией. Жизнь малороссов не казалась чем-то экстраординарным на фоне гораздо более красочной жизни донских, кубанских и терских казаков. И самое главное, большинство тех, кто продвигал эту пропаганду, сами в ней разочаровались — когда они поняли, что эта идея в первую очередь служит интересам поляков, энтузиазм в отношении украинофильства значительно охладился.

Однако украинская идея выжила благодаря Австрии, предоставившей во Львове академию украиноведения, а также щедрой субсидии историку-украинофилу Михаилу Грушевскому. Раздираемая этническими конфликтами Австрийская империя преследовала две основные цели. Во-первых, доказать, что те, кто проживал в Галиции и ее столице Львове, принадлежавшей ей в то время, были не русскими, а украинцами, которые были совсем другим народом, потому что это означало бы, что Россия не имела права претендовать на эту землю . Во-вторых, доказать живущим во Львове полякам, что они тоже не имеют права на этот город. Грушевский начал конструировать украинский исторический миф, вращающийся вокруг Галиции. Он также издавал газету на украинском языке, придумывая для каждого номера несколько новых «украинских» слов.

Момент истины наступил во время Первой мировой войны, когда Австрия совершила настоящие акты геноцида против тех жителей Галиции, которые проявляли политическую или культурную ориентацию на Россию. В концлагеря Талергоф и Терезин, предшественники Освенцима, было брошено более 30 000 галицийских «москалей» и представителей малочисленных этнических групп, говоривших на своих русских наречиях — русинов и лемков. Тысячи людей там были замучены австрийскими охранниками и умерли от голода или болезней.

Подробнее

Россия упростила путь к гражданству для украинцев

Жители юга России, захваченные австрийцами во время войны, были помещены в специальные лагеря, где сторонники Грушевского пытались внушить им веру в то, что они украинцы. Однако эта попытка в конечном итоге провалилась. В письме к своей подруге Инессе Арманд Владимир Ленин, который сам поддерживал тесные контакты с австрийскими и немецкими спецслужбами, описал рассказ сбежавшего заключенного об этом «эксперимент», в котором насильно участвовало 27000 человек, а именно: «Украинцам прислали умных лекторов из Галиции. Полученные результаты? Всего 2000 за «независимость»… после месячных усилий пропагандистов!! Другие приходили в ярость при мысли об отделении от России и переходе к немцам или австрийцам. Значимый факт! Бесспорно, что… условия для галицийской пропаганды самые подходящие. И все же близость к великороссам взяла верх!»

Тем не менее, захватив власть в России, Ленин признал в Киеве самопровозглашенную Украинскую Народную Республику во главе с Грушевским. Затем, во время гражданской войны против белых защитников «единой и неделимой России», он потребовал от своих товарищей по оружию подчеркнуть — или хотя бы сделать вид — что существует «независимая коммунистическая Украина» .

Прекрасно понимая, насколько неприемлема для масс украинская пропаганда, Ленин, тем не менее, настаивал на создании «Украины», чтобы ослабить «великий русский угнетатель», , как он назвал ведущую этническую группу Российской империи. Именно для того, чтобы защитить Украину от окончательного растворения в России, Ленин отверг план Сталина по превращению периферийных областей в автономные области в составе Советской России. Вместо этого он настаивал на создании Союза Советских Социалистических Республик, который в его уставных документах описывается как достаточно свободная конфедерация с правом выхода. Нынешняя Украина восходит к «Украинской Советской Социалистической Республике» (Украинской ССР), созданной в рамках этого ленинского проекта.

Проблема была в том, что украинцев в советской Украине практически не было, поэтому советская власть пошла на неслыханный шаг – пригласила в УССР своего идеологического врага Грушевского, бывшего президента Украинской Народной Республики, и доверила ему с проведением «украинизации» народного образования. Полтора десятка лет школьники там могли получать школьное образование только на украинском языке по учебникам Грушевского.

Не менее жесткой была кампания в министерствах и ведомствах. Чиновники, в том числе и без идеологической направленности, например, связанные с сельским хозяйством, были обязаны изучать украинский язык и использовать его на работе. Более того, их увольняли со службы за незнание языка или нежелание его изучать. Интересно, что число уволенных было довольно велико, что свидетельствует о том, что многие люди в то время еще сопротивлялись украинизации.

Но, конечно, сопротивлялись не все. В Коммунистической партии было много чиновников-хамелеонов. Например, будущий лидер СССР Леонид Брежнев, возглавлявший страну во время холодной войны, в одних формах указывал свое этническое происхождение как «украинское», а в других — как «русское». Это говорит о том, что на самом деле не было четкого способа отличить «настоящего украинца» от «настоящего русского».

Убежденный, что украинизация лишила школы возможности выпускать грамотных людей, хорошо разбирающихся в технике (большая часть литературы СССР по науке и технике всегда оставалась на русском языке), Сталин начал ограничивать этот процесс. Впоследствии изучение русского языка стало обязательным, а энтузиастов украинизма стали преследовать как «буржуазных националистов».

Однако и после этого о лице официальный советский режим старательно делал вид, что Украина — «братское» государство, независимое и отдельное от России. Украина получила свое место в ООН, отдельное от СССР (Российской Федерации не было). Мозаики, созданные на станции «Киевская» Московского метрополитена, представляли собой своеобразную иконографию «истории Украины».

Однако перед Советской Украиной встала новая проблема. В 1939 году Сталин аннексировал области Западной Украины, захваченные Польшей после распада Российской империи, и передал их в состав Украинской ССР. А с ними пришли Львов и Галиция, которые никогда не были частью России. В результате жесткой национальной политики Польши в этой области возникло радикальное политическое движение во главе со Степаном Бандерой, получившее название «Украинская повстанческая армия». Политическая структура этой группы очень напоминала структуру красных кхмеров Пол Пота, только под националистическим, а не коммунистическим знаменем. Поляки были первым объектом ненависти Бандеры – в 1942 года при поддержке Гитлера его группа организовала ужасающую Волынскую резню польского населения.

Будучи немецкими коллаборационистами, Бандера и его товарищи по оружию совершили множество преступлений против евреев, поляков и русских во время Второй мировой войны. В то время как Красная Армия наступала на немцев, бандеровцы все чаще обращали против нее свое оружие и переносили ненависть, которую они питали к полякам и евреям, на русских и коммунистов. Бандеровцы вели ожесточенную партизанско-террористическую войну в западной части Украинской ССР на протяжении многих лет после окончания Второй мировой войны. Когда партизаны были окончательно разгромлены, они ушли в подполье, но передали свою радикальную идеологию молодому поколению украинских националистов.

Когда Советский Союз ослабел и распался в 1991 году, в Украине сошлись три фактора. Во-первых, официальное коммунистическое правительство в Киеве получило возможность воспользоваться оставленными Лениным конституционными возможностями для создания своего государства. Во-вторых, в условиях полного идеологического вакуума в этой посткоммунистической Украине именно наследники Бандеры с их оголтелым расизмом, направленным против русских, подхватили идеологическое знамя новой страны.

В то же время жертвами этого процесса стало большинство населения Украины, как тех, кто официально числится «украинцами», так и «русскими». Большинство рассматривало СССР как Великую Россию, а Украинскую ССР, где они жили, как один из ее уголков. Они не знали и не хотели учить никакого другого языка, кроме русского. Если их бабушки учили их говорить на деревенском украинском диалекте в детстве, они видели в этом способ пошутить. И вдруг через школы, пропаганду и политические речи на этих людей нашло мощное давление, чтобы они стали «украинцами» из того, что еще недавно было тоталитарным коммунистическим государством.

Подробнее

Кремль прокомментировал мирный план Украины

Российская Федерация переживала затяжной кризис национальной идентичности и сознания, и именно Украина вытащила ее из этой неразберихи. Как и предсказывали в 1948 году аналитики Совета национальной безопасности США, русские пришли в ярость, узнав, что пропаганда используется для того, чтобы некоторые русские считали себя «нерусскими».

Первая рана русской гордости была нанесена еще в советское время, когда Маленков и Хрущев в 1954 году передали Крым из состава РСФСР (России) в состав Украинской ССР (Украины). кровь двух героических оборон Севастополя (1854-55 и 1941-42). Хотя внешнее проявление этого переноса сводилось к изменению цвета Крыма на картах с розового на зеленый, оно было воспринято русскими в СССР как этническое оскорбление. Севастополь был «городом русских моряков» (как поется в известной песне), и с этим никто не смел спорить. Негодование России достигло точки кипения после того, как полуостров вошел в состав независимой Украины в 1991, и правительство начало запрещать там русский язык. Фраза «За Севастополь еще ответишь» из популярного фильма «Брат 2» стала общероссийским мемом.

Несколько волн насильственной украинизации в ХХ веке убедили россиян в том, что украинская идентичность – это не нечто, вытекающее из древней истории и культуры, а привитое пропагандой. Нравится вам это или нет, русские в России воспринимают неприязнь современной Украины к русской части своего населения не как свободный выбор этнической идентичности, а как болезнь, возникшую под влиянием пропаганды, которую необходимо лечить. Чем настойчивее некоторые украинцы заявляют, что они русским не братья, а враги, что они хотят быть с НАТО, а не с Россией, тем больше желание с другой стороны спасти и вылечить их, что бы это ни значило.

Уловка Запада – апеллировать к населению современной Украины на чувство самобытности – еще более опасна с точки зрения провоцирования конфликта. Реакция россиян на эти призывы аналогична реакции родителей похищенного ребенка, настроенного против них. Лучше не попадаться им на пути.

Резюмируя: у русских есть много жизненных и исторических причин считать Украину своей землей, а украинцев, даже самых враждебных России, видеть своим народом, который нуждается в защите (в том числе от промывания мозгов). Заявления Запада о том, что он имеет право на гегемонию над Украиной, потому что «Украина — это не Россия», воспринимаются русскими в России как ложные и грабительские.

Более того, они считают такое отношение захватом территории, которую русские считают своей. Одним из решающих факторов этнического пробуждения россиян в путинскую эпоху стало сопротивление этой попытке оторвать Украину. Сам президент не был инициатором этого процесса, но отражает народное настроение.

Русских невозможно заставить признать, что Украина как-то отделена, кроме как грубой силой. Россияне всегда будут воспринимать любой мировой порядок, предполагающий отделение Украины от России, как враждебный. Поддерживая «независимую Украину», Запад всегда будет иметь неутомимого и беспощадного врага в лице России и русских.

Спрашивается, зачем это нужно и кому это выгодно?

Английский язык РТ 6. Решения и готовые домашние задания (ГДЗ): как ими пользоваться

Изображения обложек учебников приведены на страницах данного сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (статья 1274 пункт 1 части четвертой ГК РФ)

• Английский язык 6 класс. Rainbow English 6: Учебник — Учебник. ФГОС Дрофа
• Прожектор 6 класс. Учебник — Учебник. ФГОС Ваулина, Дули Просветление
• Английский 6 класс. Starlight: Учебник. ФГОС Баранова Просвещение
• Английский язык 6 класс. Книга студента. ФГОС Кузовлев, Лапа Просвещение
• Английский язык 6 класс. Наслаждайтесь английским 6. Учебник для студентов. ФГОС Биболетова, Денисенко Титул
• Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по английскому языку 6 класс. ФГОС Сухоросова Вако

Рабочие тетради

• Рабочая тетрадь по английскому для шестого класса. В центре внимания 6: Тестовый буклет Юлия Ваулина, Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Ольга Подоляко
• Рабочая тетрадь по английскому языку 6 класс. Enjoy English 6. Рабочая тетрадь Biboletova Bustard
• Рабочая тетрадь по английскому языку 6 класс. Rainbow English 6: Рабочая тетрадь Афанасьев, Михеева, Баранова Дрофа
• Рабочая тетрадь по английскому языку 6 класс. Рабочая тетрадь Кузовлев, Лапа Просветление
• Рабочая тетрадь по английскому языку 6 класс. Звездный свет. Рабочая тетрадь Баранова Просветление
• Рабочая тетрадь по английскому языку для шестого класса. В центре внимания 6: Рабочая тетрадь. ФГОС Ваулина Просветление
• Рабочая тетрадь по английскому языку 6 класс. ФГОС Комарова, Ларионова Русское слово
• Рабочая тетрадь по английскому языку для 6 класса. Наслаждайтесь английским языком. ФГОС Биболетова, Денисенко Название
• Рабочая тетрадь по английскому языку 6 класс. Часть 1 Кауфмана Название
• Рабочая тетрадь по английскому языку 6 класс. Часть 2 Кауфмана Название

ГДЗ по английскому языку 6 класс

• Иностранный язык часто начинают изучать в младших классах, но не каждый выпускник школы владеет им хотя бы на среднем уровне. Причин тому несколько, но ключевая из них – высокая загруженность школьников, которая не только не оставляет времени на изучение грамматических правил иностранного языка и расширение собственного словарного запаса, но и напрочь отбивает желание изучать этот предмет в школе. глубина. Выход из этой ситуации может быть ГДЗ по английскому языку 6 класс.
  В зависимости от специализации конкретного учебного заведения, в 6 классе могут изучаться как основы иностранного языка, так и комплексные языковые упражнения. На данном портале представлена ​​самая популярная ГДЗ на английском языке 6 класс, составленная по популярным учебникам, которые также используются в специальных школах с английским уклоном.
  ГДЗ составляются учителями и профессорами, поэтому ответы в них не только правильные, но и максимально подробные. Четкая структура готового домашнего задания позволит быстро найти выполняемое упражнение и разобраться во всех возникших трудностях.
ГДЗ поможет вам полюбить английский язык!
• Готовые домашние задания или книжки с решениями — это не просто палочка-выручалочка, которую ученик может использовать для подготовки домашнего задания. Прежде всего, это методическое пособие, созданное для родителей. Чем может помочь ГДЗ по английскому языку 6 класс?
  Родительский контроль: с помощью решателя родители могут контролировать правильность выполнения детьми заданий и глубину изучения ими изучаемого материала.
  Родительская помощь: если ребенок не справится с заданием, взрослые смогут вместе с ним разобрать упражнение на примере, приведенном в ГДЗ . Таким образом, не вызывает сомнений, что студент не только усвоил, но и действительно понял преподаваемый материал.
  Снижение нагрузки. И конечно же, ГДЗ по английскому языку 6 класс способна снять часть нагрузки с ребенка, ведь английский не единственный предмет, по которому надо делать домашнее задание. С помощью книги-решения можно сократить время, затрачиваемое на уроки, и повысить эффективность изучения материала.
  Благодаря этим преимуществам не только ученики и их родители, но и учителя признают эффективность использования книг с решениями.

Английский язык 6 класс — особенности подготовки в старших классах

• Изучение иностранного языка в средней школе часто связано с необходимостью тратить дополнительное время и силы для достижения высокого балла. Не всегда школьные учителя способны дать требуемый материал в надлежащем качестве. Многие родители привлекают к работе с шестиклассниками репетиторов. Как правило, именно в 6 классе значительно увеличивается количество обращений за профессиональной помощью. Но вы можете компенсировать эти расходы, попробовав самостоятельно организовать дополнительные внеклассные занятия для ребенка. Шестиклассникам нужна помощь:
  — для подбора необходимой литературы и решений к ней;
  — составить план и схему занятий, контрольный график;
  — время от времени проверять динамику результата.
• Некоторые шестиклассники успешно справляются с организацией самоподготовки по ГДЗ и самостоятельно. Однако контроль желателен, а на первых этапах такой работы необходим. Для оценки динамики успеха также можно подключить специалистов. Помимо школьного учителя-предметника, это может быть репетитор, руководитель языковых кружков и курсов.
  С учетом введения требований ФГОС, согласно которым два иностранных языка становятся обязательными для изучения в школах, английский язык, очевидно, будет изучаться всеми без исключения учащимися — как основной или альтернативный. Тем, кто планирует участвовать в языковых олимпиадах, следует особенно вдумчиво и скрупулезно заниматься изучением английского языка в 6 классе. Чем раньше школьник начал участвовать в предметных олимпиадах, тем выше его шансы на успех и победу в них.
• К числу пособий, рекомендуемых для изучения английского языка в 6 классе, помимо основного учебника теории, могут относиться:
  — рабочие тетради по дисциплине;
  — книги для чтения;
  — контрольно-проверочные контрольные задания — специальные сборники-справочники по конкретным УМК или универсальные;
  — тренировочные занятия;
  — сборник домашних заданий по английскому языку.
• Для изучающих дисциплину самостоятельно и/или находящихся на семейной форме обучения могут пригодиться разработки уроков и книга для учителя. Формировать свой комплект пособий можно как на базе одного УМК, так и составив список из разных комплексов, дополнив его теми книгами, которые позволяют добиться наилучшего результата.

Стремительное развитие общества привело к значительному усложнению школьных программ и общеобразовательных реформ. Информационная нагрузка на современного школьника постоянно растет, и сегодня, чтобы усвоить весь необходимый материал, ребенку приходится проводить за партой 8 часов: весь рабочий день, и это без учета затраченного времени. по подготовке домашнего задания. Такая нагрузка приводит к усталости, снижению работоспособности, потере мотивации. Помочь справиться с возрастающим объемом информации, научиться анализировать и логически мыслить, повысить успеваемость поможет ГДЗ — готовые домашние задания.

ГДЗ, или «решебники» — учебные пособия, которые активно используются в качестве пособий, дополняющих образовательную программу по таким предметам, как русский язык, математика (алгебра), химия, физика и ряду других. В настоящее время создано множество ресурсов в помощь школьникам и их родителям: Ставкур, Спиши.Ру, ГДЗ от Путина и другие, но как с их помощью получить настоящие знания?

Решаки для родителей

Методические пособия, называемые ГДЗ, разрабатываются опытными педагогами, прежде всего, в помощь родителям. На протяжении всей школьной жизни многие взрослые стремятся контролировать учебный процесс, чтобы быть в курсе успехов и неудач ребенка, помогать ему в освоении новых знаний. Однако, это не всегда возможно.

Во-первых, потому что современная образовательная программа претерпела значительные изменения — это легко заметить, посетив такой сайт, как Мегаботан, ГДЗ Путина. Во-вторых, не каждый родитель сможет запомнить теоретические знания, заложенные в школе, а значит, проконтролировать правильность выполнения ребенком домашнего задания. В-третьих, у взрослых может просто не хватить времени на то, чтобы самостоятельно с ребенком разобраться с домашними заданиями (особенно в многодетных семьях). Но это не значит, что нужно пускать учебный процесс «на самотек»: иногда помощь родителей просто необходима, чтобы ребенок не потерял интерес к предмету, приобрел знания, понял сложный для него материал. И ГДЗ вполне может в этом помочь. С их помощью:

• Родители быстро поймут решение сложной задачи и объяснят ее ребенку;
• Взрослые могут контролировать правильность выполнения домашнего задания учащимся;
• Учащийся средней и старшей школы может самостоятельно проверить себя и при обнаружении ошибок проанализировать причину их возникновения, лучше усвоить материал и предотвратить ошибки в будущем.

Таким образом, использование тетрадей с решениями направлено, прежде всего, на помощь школьникам в усвоении сложного материала.

Дополнение к школьной программе

Как известно, школьная программа ориентирована на «среднего ученика», но что делать тем, кто по каким-либо причинам отстал от программы (например, из-за продолжительной болезни) или , наоборот, развиваются быстрее, чем подавляющее большинство их одноклассников? В обоих случаях решатели станут универсальным ответом.

С помощью ГДЗ отстающий ученик сможет понять не усвоенный им материал и «догнать» остальных в классе, а для учащихся, чей уровень выше среднего, ГДЗ станет «волшебным палочка», с которой он сможет двигаться дальше в своем развитии, усваивая материал с опережением школьной программы. Более того, часто такие ресурсы, как «Мегаботан» и «Ответ.Ру», используются родителями для того, чтобы дать ребенку знания, выходящие за рамки школьной программы, для расширения кругозора ребенка.

В помощь репетитору

ГДЗ также является уникальным инструментом для репетиторов и учителей. Не секрет, что усложнение школьной программы привело к тому, что почти каждый ученик посещает репетиторов для подготовки к выпускным экзаменам и зачетам. Решения активно используются учителями для того, чтобы помочь своим ученикам освоить весь школьный курс, а также для проверки знаний школьников и контроля их успеваемости.

Кстати, поскольку такие ресурсы, как «Скриб онлайн» или «Чит.Ру» изучаются и используются учителями, ученики не могут просто списать домашнюю работу из тетради с решениями — учитель это сразу заметит. Поэтому ГДЗ нельзя использовать таким образом.

Экспертное заключение

Несмотря на вышеизложенное, мнения экспертов относительно готовых домашних заданий разделились. Некоторые считают, что такие льготы приносят больше вреда, чем пользы. Поэтому были проведены многочисленные исследования влияния ресаков на общеобразовательный процесс. И выводы поразительны: американские ученые Стивенс и Лайонсон доказали, что при применении ГДЗ мозг ребенка работает почти в два раза активнее для анализа изучаемой информации, что повышает коэффициент усвоения материала в 1,4 раза и, соответственно, увеличивает успеваемость ученика.

Положительное влияние ГДЗ заключается, прежде всего:

• Развитие аналитических способностей ребенка: готовое домашнее задание учит учащегося анализировать собственные домашние задания и данные в методическом пособии ответы, искать ошибки, выбирать лучшие решения из нескольких опции.
• Развитие самостоятельности: ГДЗ способствуют развитию навыка обучения и самостоятельного поиска информации.
• Постоянная стимуляция любознательности: если материал слишком сложен или слишком прост, у ребенка быстро пропадает мотивация к учебе — как правило, это причина того, что даже успевавший в прошлом ученик вдруг «скатывается» до двоек. Использование ГДЗ позволяет поддерживать интерес ребенка к процессу обучения, предохраняет его от переутомления, облегчает восприятие сложного материала и не дает ему потерять веру в свои силы.

Именно по этим причинам с каждым годом появляется все больше головоломок, самые популярные из которых собраны для удобства учителей, учеников и их родителей на этом ресурсе.

Многие учителя «старой школы» и значительная часть молодых учителей общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, а также внушительная армия родителей школьников (озабоченных уровнем и объемом знаний своих детей) ратуют за исключительно самостоятельную домашнюю работу подрастающего поколения.

Но есть и другое мнение, разительно отличное от классического, общепринятого. Некоторые авторитетные педагоги и не менее внушительная часть родителей не против периодического использования детьми так называемых ГДЗ (книг с готовыми домашними заданиями). Главный их контраргумент – стремительно растущая с каждым годом нагрузка на учащихся и, как следствие, переутомление детей, нехватка времени на качественное выполнение домашних заданий. Они также утверждают, что зачастую беглое, поверхностное освещение тем в стенах школы (из-за ограниченного количества часов, отводимых на новый материал), не способствует правильному усвоению предметов учащимися.

К сожалению реалии современной жизни таковы, что не только взрослым, но и детям, подросткам приходится приспосабливаться к требованиям динамичной жизни, как в калейдоскопе сменяющих друг друга повседневных дел и проблем. Сегодня мало кому удается ежедневно безмятежно лежать на диване часами и жадно читать увлекательные книги или проводить подолгу в релаксации перед телевизором.

Большинство родителей заняты сами, в том числе и в вечерние часы дня, якобы предназначенные для отдыха, досуга, семейного общения. Не меньшим, а, иногда, и гораздо более высоким темпом дети вынуждены оставаться каждый день. Многие школьники после учебы посещают кружки и секции, а также часто получают там домашние задания от своих наставников.

Большое количество необходимого для усвоения устного материала, многочисленные письменные, творческие работы отнимают у школьников в будни и выходные почти все свободное время. Но растущий организм регулярно нуждается как в полноценном отдыхе, так и в смене деятельности. И просто каждому ребенку хочется каждый день иметь немного свободного времени для любимых внеклассных занятий.

Как все успеть, совместить и не сломать? Как не потерять интерес к учебе, получать хорошие оценки за свои знания и при этом жить полноценной жизнью здесь и сейчас, испытать на себе все прелести, преимущества детства? Палочкой-выручалочкой могут послужить ГДЗ или, как их еще называют иначе, решебники.

ГДЗ: друг или враг школьника?

Никто не утверждает, что нужно прибегать к помощи решателя каждый день, бездумно списывая предложенные ответы. Родители, заботящиеся о своем ребенке, его уровне и качестве знаний, безусловно, должны контролировать процесс обучения, не допускать поверхностного изучения ребенком школьных предметов, где-то подсказывать, объяснять не совсем понятные ему темы и, конечно же, прививать. навыки самостоятельного изучения и освоения нового материала.

Однако, к сожалению, не все родители в силу своей занятости или имеющихся пробелов в знаниях могут помочь ребенку в сложных ситуациях с домашним заданием. Но при этом большинство из них хотят развить в своих детях ответственность, умение доводить любое начатое дело до конца. ГДЗ разрабатываются только в крайних случаях, чтобы помочь учащемуся выйти из сложной ситуации, понять сложность предлагаемых задач. Они позволяют решать заумные задачи за считанные минуты. математические задачи, примеры, разбирать упражнения по русскому, иностранному языку, давать правильные ответы на сложные вопросы по устным предметам или точным наукам.

Некоторым может показаться, что готовые домашние задания практически не имеют недостатков. Ведь они помогают правильно и быстро выполнять домашнее задание, способствуют уточнению и закреплению пройденного материала. Но у ГДЗ есть и свои недостатки.

К основным относятся:

• Неосознанно, автоматически с помощью книги решений, переписывая ответы, учащийся получает минимальную пользу, поверхностные знания. Находясь на уроке, выполняя контрольную, самостоятельную работу, он не сможет объяснить учителю и одноклассникам ход своей мысли, не сможет решить такую ​​задачу, правильно применить пройденные им орфограммы.
• Кроме того, метод решения задачи, предложенный, например, в ГДЗ по математике, не всегда совпадает с методом, анализируемым на занятиях под руководством учителя.
• Опытный учитель легко разберется, списано ли домашнее задание учеником или сделано самостоятельно. Как правило, многие школьники имеют дома и пользуются ГДЗ, а это значит, что с помощью книжек-решений они выдают точно такие же ответы, как под копирку (особенно это касается таких предметов, как литература, история, обществознание). исследования).

Конечно, готовые домашние задания по математике, русскому языку, английскому языку, физике и другим предметам школьникам полезно иметь под рукой. Решатель может выручить в ситуациях, когда по объективным причинам ученик не успел подготовиться к урокам.

Однако и родители, и, конечно же, их дети должны помнить, что ГДЗ следует применять только в исключительных случаях. Тогда умная книжка-подсказка, знающая ответы на все вопросы школьной программы, не принесет вреда, не будет способствовать резкому снижению успеваемости, а лишь изредка сыграет роль спасательного круга, верного друга, который может быть на что можно положиться в трудной ситуации.

В настоящее время все школьные занятия по предмету будут строиться на чтении, диалогах, изучении новых английских слов. Настал важный час, для тех, кто боится ученого иностранного языка лечь. Становитесь мудрее не только качеством самостоятельных правильных решений, но, большим миром, умом, бегло говорите по-английски, между перевирающими словами и фразами. Именно знание является витриной, к тому основная складчатость дисциплины проявляется в особенностях речи и звука и вдохновенной речи.

Мета застосуванья ГДЗ для 6 класса Английский язык

Такое непривычное продвижение начального честолюбия может убить школьника звонким ритмом и вин, перестать учиться по другим дисциплинам или просто не прибавить часа к английскому языку. Первый вариант — снизить общий успех обучения, а другой — выдвинуть усилия, прилагаемые к развитию речи. ФРИГДЗ позволяют обойтись без этих жертв. Я вам помогу, основной час будет на исправление первой руки, а с буквами ДЗ все будет просто, все сразу с нашего сайта.

Выбрать ответ с английской мови в тот раз, если нужно сэкономить час, если виноваты проблемы с выработкой текущего питания, или завжди — проверить правильность результатов.

Правильные ваучеры на английский фильм для шестого класса на самый большой бал

В последние десять лет у учеников появилось больше амбиций. Неудивительно, даже за последний час количество людей, освоивших исходный материал, растет, а доступ к данным стал в высшей степени простым и удобным. Это, кстати, заслуга Интернета. Чтобы эффективно знать и джерело информацию, нужно поднести к окну целый час. Справа с шортиками FreeGDZ, которые ничего не требуют, потому что все для обучения можно найти на этом же ресурсе. Электронные репетиторы и дополнительная литература с английского языка размещения инструкции, при правильном выборе, гарантируют повышение оценки по предмету.

Послушайте, это пустая трата времени, чтобы узнать о правах и дисциплинах при написании домашних заданий. самостоятельно снизив оценку за урок. Користувач может в какой-то момент воспользоваться необходимой помощью, чтобы посмотреть информацию онлайн абсолютно бесплатно. Перед речью также возможна помощь с письменными заданиями в классе, поэтому вы носите в школу смартфон с подключением к Интернету. По сути, никаких других полномочий, как и в случае с компьютерной сессией, ресурс не имеет.

Гдз тренажер географии 5 6. Наряду с этим читать также

аннотацию

Учебник «География» для 5-6 классов открывает заполненную предметную линейку «Полярная звезда» для начальной школы, разработанную в рамках системно-деятельностной подход к обучению с учетом требований, предусмотренных ФГОС основного общего образования. Содержание курса 5-6 классов дает начальные знания о природе Земли, об основных этапах ее географического развития и направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

Учебник выступает организатором учебной деятельности и в связи с этим содержит систему деятельностных параграфов «Учимся с Полярной звездой»; система различных многоуровневых заданий; инструктивная система помощи в самостоятельной работе; графически выделенная система подготовки к сертификации.

Пример учебника

Вы открываете для себя новую книгу — учебник по географии. Можно сказать, что вместе с ней вы открываете для себя новый мир, в котором мы
мы живем тобой. Что изучает география? Что это для нас? Попробуйте расспросить об этом своих родных и друзей. Вам, скорее всего, ответят: «Географию надо изучать, чтобы знать, где что находится». Или: «География описывает Землю, потому что так переводится с греческого название этой науки.
Действительно, по-гречески гэ — Земля, а графо — письмо, то есть география — описание земли. Для греков, занимавшихся мореплаванием и торговлей, иметь в своем распоряжении правильное описание мест, по которым они путешествовали, было жизненно необходимо. Но великий древнегреческий ученый Страбон считал, что география изучает ИСКУССТВО ЖИТЬ, или образ жизни.

§ 1. Зачем нужна география и как мы будем ее изучать 4
На какой земле мы живем
§ 2. Как люди открыли Землю (1) 10
§ 3. Как люди открыли Землю (2) 13
§ 4. География сегодня 16
Планета Земля
§ 5. Мы во Вселенной 20
§ 6. Движения Земли 22
§ 7. Солнечный свет на Земле 25
План и карта
§ 8. Ориентация на местности 30
§ 9. Земная поверхность на плане и карте (1) . 33
§ 10. Земная поверхность на плане и карте (2) 36 9
§ 13. Градусная сетка.. 44
§ 14. Географические координаты (1) 48
§ 15. Географические координаты (2) 51
§ 16. Обучение с «Полярной звездой» (2) 54
человек на земле
§ 17. Как люди заселили Землю 58
§ 18. Расы и народы 61
§ 19. Обучение с помощью «Полярной звезды» (3) 64
Литосфера — твердая оболочка Земли
§ 20. Земная кора — верхняя часть литосферы 68
§ 21. Горные породы, минералы и полезные ископаемые 71
§ 22. Движения земной коры (1) 74
§ 23. Движения земной коры (2) 77
§ 24. Рельеф Земли. Равнины 80
§ 25. Рельеф Земли. Горы 84
§ 26. Обучение с «Полярной звездой» (4) 88
§ 27. Литосфера и человек 90
Гидросфера — водная оболочка Земли
§ 28. Состав и строение гидросферы 94
§ 29. Мир океан (1) 97
§ 30. Мировой океан (2) 100
§ 31. Обучение с «Полярной звездой» (5) 103
§ 32. Воды океана 105
§ 33. Реки — артерии Земли ( 1) 109
§ 34. Реки — артерии Земли (2) 112
§ 35. Озера и болота 115
§ 36. Подземные воды и ледники 119
§ 37. Гидросфера и человек 122
Атмосфера — воздушная оболочка Земли
§ 38 Состав и строение атмосферы 126
§ 39. Теплота атмосферы (1) 129
§ 40. Теплота атмосферы (2) 132
§ 41. Атмосферное давление 135
§ 42. Ветер 137
§ 43. Влага в атмосфере (1) 141
§ 44. Влага в атмосфере (2) 143
§ 45. Погода и климат 146
§ 46. Обучение с «Полярной звездой» (6) 150
§ 47. Атмосфера и человек 152
Биосфера — живая оболочка Земли
§ 48. Биосфера — земная оболочка 156
§ 49. Почвы 159
§ 50. Биосфера — сфера жизни 161
Географическая оболочка
§ 51. Географическая оболочка Земли 166
§ 52. Природные зоны Земли 170
§ 53. Культурные ландшафты 174
Приложение 2226 90

Также читайте вместе с этим:

Выбери нужный выпуск

1. География 6 класс Мой тренажер Николина 2015

Готовые задания

География – любимый предмет многих школьников, но иногда одного интереса недостаточно для получения хороших оценок. Некоторые темы сложны для понимания, а современный ритм обучения не позволяет долго «засиживаться» на одной теме. Поэтому выходом из таких ситуаций станет книга-решение по географии автора Николиной В.В. для 6 класса. С ним вы всегда усвоите материал вовремя и подготовите домашнее задание.

С помощью решателя вы можете проверить свои знания и, в случае ошибки, исправить ее самостоятельно, дома в непринужденной обстановке. В противном случае после исправления преподавателем вы получите более низкую оценку. Такое пособие не предполагает простое списание готовых ответов – оно предназначено для развития самоконтроля у школьников. Для родителей он также послужит отличным «инструментом» для проверки знаний у детей.

География в 6 классе: изучение планеты Земля

По школьной программе в шестом классе по учебнику Николиной В.В. школьники проходят курс общей географии, который состоит из трех разделов:

• земная поверхность и ее изображение;
• оболочка планеты Земля;
• жителей планеты Земля.

На первом этапе студенты научатся составлять план местности и ориентироваться по нему. Они знакомятся с условными обозначениями на картах и ​​планах, учатся работать с картами и атласами.

Второй этап предполагает знакомство со строением Земли. Изучаются атмосфера, гидросфера, биосфера и земная кора, а также их составляющие и особенности. В третьем разделе студенты изучают человеческие расы и народы мира, населяющие планету Земля.

Все эти темы школьной программы очень интересны для шестиклассников, но не всем удается усвоить весь материал на уроке. Поэтому целесообразно использовать решатель-тренажер для более успешного процесса запоминания и освоения данной дисциплины.

ГДЗ — проверка знаний

Помимо учебников, рабочих тетрадей и тренажеров по географии будет полезно иметь доступ к готовым ответам на домашние задания. Это позволит школьникам и их родителям проверить правильность выполнения тех или иных упражнений. После этого учащийся сможет сделать это самостоятельно, используя гдз к рабочей тетради.

Часто бывает так, что школьники по каким-то причинам пропускают занятия и тогда процесс обучения им дается тяжелее, чем другим, так как им приходится осваивать пройденные темы без него. И трудно сделать домашнее задание по теме, которую вы пропустили. Этот процесс также будет облегчен при использовании решения. Это поможет вам понять материал и правильно выполнить задание.

Предлагаемое пособие является элементом информационно-образовательной среды линии УМК по географии «Полярная звезда». Тренажер выполняет функцию одного из инструментов достижения образовательных результатов (личностных, метапредметных и предметных) по географии в соответствии с требованиями ФГОС.
Структура тренажера соответствует тематической структуре учебника для 5-6 классов линейки «Полярная звезда», а также включает блок контурных карт. Внутри тем материал организован в рубрики в соответствии с видами учебной деятельности («Работаем с информацией», «Работаем с картой», «Учимся на практике», «Решаем задачи» и др.) . Разнообразие заданий позволяет развивать широкий спектр необходимых навыков и компетенций. «Экспресс-контроль» содержит тестовые задания для эффективной подготовки к аттестации.
Пособие предназначено для работы учащихся дома или на уроках.
10-е издание.

Объяснение: Чтобы скачать книгу (с Google Диска), нажмите вверху справа — СТРЕЛКА В ПРЯМОУГОЛЬНИКЕ. Затем в новом окне справа вверху — СТРЕЛКА ВНИЗ. Чтобы читать, просто листайте страницы вверх и вниз.

Текст из книги:

Российская академия наук Российская академия образования Издательство «Просвещение» ПОЛЯРНАЯ ЗВЕЗДА *i , Л.* — т T: > Ji. Ю. В. Николина География МОИ ТРЕНЕРНЫЕ ЗАНЯТИЯ Пособие для учащихся общеобразовательных организаций 3-е издание Москва «ПРОВИЩЕНИЕ» 2014 г. наук, Российская академия образования, изд-во «Просвещение — русской школе» Руководители проекта: вице-президент Российской академии наук академик наук В. В. Козлов, президент Российской академии образования академик Н. Д. Никандров, член-корреспондент РАО, доктор пед. наук А, М. Кондаков Научные редакторы серии: академик РАО, доктор пед. наук А. А. Кузнецов, академик РАО, доктор педагогических наук М. В. Рыжиков, доктор экономических наук С. В. Сидоренко Серия «Полярная звезда» основана в 2007 г. Научные консультанты: академик РАН П. Я. Бакланов, член-корреспондент РАЭ Ю. Н. Гладкий Николина В. В. География Мой тренер 5-6 классы: пособие для общеобразовательных уч.организаций / Николина В. В. Рос акад наук Рос акад образования, изд-во «Просвещение».- 3-е изд.- М.: Просвещение. 2014 — 82, с.: ил., карты. — (Академический школьный учебник) (Полярная звезда). — ИСБН 978-5-09-031783-2. Предлагаемое пособие является элементом информационно-образовательной среды линейки УМК по географии «Полярная звезда». Тренажер выполняет функцию одного из инструментов достижения образовательных результатов (личностных, метапредметных и предметных) по географии в соответствии с требованиями ФГОС. Структура тренажера соответствует тематической структуре учебника для 5-6 классов линейки «Полярная звезда», а также включает блок контурных карт. Внутри тем материал организован в рубрики в соответствии с видами учебной деятельности («Работаем с информацией», «Работаем с картой», «Учимся на практике», «Решаем задачи» и др.) . Разнообразие заданий позволяет развивать широкий спектр необходимых навыков и компетенций. «Экспресс-контроль» содержит тестовые задания для эффективной подготовки к аттестации. Пособие предназначено для работы студентов дома или в классе. УДК 373.167.1:911 ББК 26.8я72 ISBN 978-5-09-031783-2 © Издательство «Просвещение», 2007 © Издательство «Просвещение», 2012, в редакции © Арт дизайн. Издательство «Просвещение», 2007 г. Все права принадлежат учащимся Дорогие дети! Для лучшего понимания содержания учебника «География 5-6 классы» необходимо воспользоваться пособием «Мой симулятор». Слово «тренажер» в переводе означает «устройство для овладения навыками и умениями». Приобрести эти навыки и умения можно только в результате постоянных упражнений и тренировок, самостоятельно выполняя различные задания. В данном пособии по всем темам курса даны задания и упражнения разной сложности с картами, учебником, дополнительными текстами, рисунками, приборами. В каждой теме задания сгруппированы по следующим рубрикам: Задания данной рубрики научат анализировать тексты, цифровой материал, рисунки, схемы не только из учебника, но и из дополнительных источников: газет, журналов, Интернета, литературных произведений. . V РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ K РАБОТА С КАРТОЙ ИЗУЧЕНИЕ НА ПРАКТИКЕ РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ K В КОМПЛЕКТ ЖИЗНЕННОГО ОПЫТА V ЭКСПРЕСС-КОНТРОЛЬ V МОИ ДОСТИЖЕНИЯ ПО ТЕМЕ Сюда входят задания по картам, размещенным в учебнике, атласе, а также по контурным картам. В этом разделе собраны задания, которые научат вас извлекать новые знания, использовать уже изученное для решения практических задач. Рубрика содержит задания, которые позволят вам включиться в решение географических задач. Выполнение заданий этого раздела обогатит вас знаниями, которые могут пригодиться вам в повседневной жизни. В рубрику включены тестовые задания, позволяющие проверить, насколько хорошо вы усвоили материал темы. Этот раздел предлагает вам оценить свои достижения по изученной теме. Введение \ РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ 1 Вы приступили к изучению одной из древнейших наук — географии. Название науки предложил древнегреческий ученый Эратосфен. Слово «география» в переводе с греческого означает «описание земли» (ге — Земля, граф — пишу, описываю). На разных этапах развития географии ее содержание и задачи были различны. Прочитайте фрагмент § 1 «Зачем купцу география?». Каков ваш главный вывод? 2. Современная география — это целая система наук, включающая климатологию, океанографию, географию почв, географию населения, картографию и др. Она занимается не только описанием сложных процессов на Земле, но и их объяснением и составлением прогнозов. Прочитайте фрагмент § 1 «Зачем нам география?» и выделить основную мысль каждого абзаца. 3. Дополните схему. Задачи современной науки географии Приведите примеры каждой из перечисленных задач. Для выполнения задания используйте Интернет, сообщения из газет, журналов и других источников. I. 4. Нарисуйте схему «Методы географических наук»* 5. Дополните схему. Это поможет вам лучше понять содержание § 1. V РЕШИТЬ ЗАДАЧИ 6. Выяснить, какова роль географической науки в жизни общества. Спросите об этом свою семью и друзей. Запишите их мнение. Проанализируйте результаты. Кто участвует в опросе Мнение родных и близких о роли географии ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ 7. Прочитайте раздел «Шаг за шагом», объясните, как лучше работать с учебником, чтобы добиться успеха в изучении географии. h ЯВНЫЙ КОНТРОЛЬ 8. Расширению географических горизонтов в древности способствовало: а) развитие торговли; б) стремление познать природу новых земель; в) поиск новых охотничьих угодий. Часть 9. К методам географической науки относятся: а) исторический; б) сравнительно-описательный; в) картографический. h мои ДОСТИЖЕНИЯ ПО ТЕМЕ знаю могу интересуюсь НА КАКОЙ ЗЕМЛЕ МЫ ЖИВЕМ V РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ 1. В историю географических открытий были вовлечены тысячи самых разных людей, и ими двигали разные мотивы. Как вы думаете, какие мотивы способствовали географическим открытиям в древнем мире? 2. Кто были эти люди? Какой вклад они внесли в географию? Для ответа используйте не только текст учебника, но и энциклопедии, книги, интернет. Аристотель ________________________________________________________________ Эратосфен __________________________________________________________ Птолемей Афанасий Никитин Абель Тасман Роберт Пири 3. Объясните, почему в поисках пути в Индию Х. Колумб пошел на запад, а не на восток. 4. Можно ли сегодня найти на Земле неизведанные территории? Обоснуйте ответ. 5. Объяснить роль современных источников географической информации в научных исследованиях и жизни людей. 6. Заполните таблицу «Источники географической информации», расположив их от самых древних до современных, указав, что из них можно узнать. Источники географической информации Зачем они нужны? за десять лет было открыто больше, чем за тысячелетие. Один за другим корабли покидают гавань, каждый приносит домой новые новости. Как будто они вдруг прорвались сквозь заколдованную пелену; повсюду — на севере, на юге — разверзаются земли. На контурной карте проложите маршрут одного из путешествий (по желанию), совершенных в эпоху Великих географических открытий. 8. Какие географические объекты, названные в честь великих мореплавателей, вы знаете? Обозначьте их на контурной карте. 8 РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ 9. Почему известный норвежский путешественник и исследователь Тур Хейердал считал, что корабли были первым важным изобретением человечества, позволившим освоить земной шар? 10. Известный географ Н. Н. Баранский писал: «Чтобы понять географию настоящего, надо знать географию прошлого». Как вы понимаете слова этого ученого? h ОБУЧЕНИЕ НА ПРАКТИКЕ 11. Подготовьте отчет об одном из последних космических исследований. Для этого необходимо: а) отобрать информацию; б) разделить сообщение на смысловые части; в) выбрать иллюстративный материал; г) выучить сообщение. h ЯВНЫЙ КОНТРОЛЬ 12. Эпоха Великих географических открытий – это период: а) от начала нашей эры до конца первого тысячелетия; б) с середины XV в. до середины 17 века; в) с 18 по 20 века; г) с 20 века 13. Первую кругосветную экспедицию совершили: а) Португалия; в Испании; б) Англия; г) Франция. 14. Первыми берегов Австралии достигли: а) Христофор Колумб; в) Абель Тасман; б) Джеймс Кук; г) Васко да Гама. к 15. Антарктиду открыла экспедиция под руководством мореплавателей: а) Германии; в Испании; б) Россия; г) Англия. 16. Первыми, кто достиг Южного полюса, были: а) Джеймс Кук; в) Руаль Амундсен; б) Роберт Скотт; г) Фердинанд Магеллан. 17. Установите соответствие между именем путешественника и сделанным им открытием: 1) Роберт Пири; а) проходили через пролив между Азией и Америкой; 2) Семен Дежнев; б) первым достиг Северного полюса; 3) Руаль Амундсен; в) первым совершил кругосветное плавание; 4) Фердинанд Магеллан. 9.1- мои ДОСТИЖЕНИЯ ПО ТЕМЕ знаю умею интересуюсь 28 ЛЮДИ НА ЗЕМЛЕ РАБОТАЮТ С ИНФОРМАЦИЕЙ 1. Используя текст учебника, объясните почему наша планета заселена неравномерно. Какое влияние природные условия оказывают на размещение населения? Приведите примеры. 2. Заполните пропуски в предложениях. Ученые установили, что первые люди появились в В настоящее время люди расселились по всем континентам, кроме _. Поиск новых территорий для заселения связан с _. Люди переселились из районов с климатом в районы с более благоприятным климатом. 3. Приведите примеры приспособления людей к природным условиям: а) из художественной и научно-популярной литературы; б) из своего жизненного опыта. 4. Известный антрополог (от слова антропос — человек) Б. Б. Прохоров писал: «Народы различаются не только по своим биологическим особенностям, но главное — по приспособленности к окружающей среде». Узнайте, как люди в вашей местности приспособились к природным условиям. 29. Проживает большая часть населения мира. 8. Каково преобладающее население (городское или сельское) в вашем районе? Назовите его основные виды деятельности. Как они связаны с природными условиями вашей местности? РАБОТАЕМ С КАРТОЙ 9. Найдите на карте территории, где проживают представители основных человеческих рас. Нанесите их на контурную карту, закрасив разными цветами. 10. Как изображены государства и их столицы на политической карте мира? Запишите названия государств, с которыми Россия граничит по суше, и их столицы. Нанесите их на контурную карту. 30 11. Чем отличаются изображения населенных пунктов на локальном плане и на карте? 12. На контурную карту нанесите семь крупнейших стран мира, в которых проживает более половины всего населения Земли. Подпишите их заглавными буквами. h ЭКСПРЕСС-КОНТРОЛЬ 13. Когда на Земле появились люди: а) 1 миллион лет назад; б) 100 тысяч лет назад; в) 40 тысяч лет назад? 14. В настоящее время население земного шара составляет: а) 500 миллионов человек; б) более b миллиардов человек; в) 1,2 миллиарда человек. 15. Среди континентов Земли наибольшее население находится в: а) Африке; б) Южная Америка; в Евразии. 16. Выберите самые многочисленные народы мира: а) русские; б) французы; в) китайцы. 17. Выберите верное утверждение: а) Население Земли проживает в городах и сельской местности. б) Самый большой город в мире – Мехико. в) европеоидам свойственна светлая кожа, узкий нос, мягкие волосы. г) Человек появился на Земле 1 миллион лет назад в Восточной Африке или Южной Азии. д) Раса – это совокупность всех людей, проживающих на определенной территории. 31 18. Какой буквой на карте обозначен район с наименьшей плотностью населения? А) Б) В) Г) 19. Какой буквой на карте обозначен район с наибольшей плотностью населения? A) B) C) D) 32 20. Какой буквой обозначена Испания на карте? А) Б) В) Г) 21. Какой буквой обозначена Аргентина на карте? А) Б) В) Г) В МОИ ДОСТИЖЕНИЯ ПО ТЕМЕ знаю умею интересуюсь __________________________________________________________________________ 2. Какие элементы внутреннего строения Земли обозначены на рисунке? один) _________________________; 3)__________________________; 2) _________________________; 4)__________________________. 3. Разделите на группы следующие горные породы по происхождению: песок, мрамор, гравий, известняк, уголь, базальт, гранит, галька. Заполните таблицу. Осадочные Магматические Метаморфические 4. Заполните пропуски в предложениях. Литосфера состоит из отдельных малоподвижных блоков — ___________. Пластины разделены подвижными секциями _____________. Литосферные плиты медленно перемещаются по пластичному слою ___________ в год. 5. Выберите правильные утверждения: а) Осадочные породы образуются на земной поверхности в результате процессов разрушения, осадконакопления и последующего уплотнения. б) Метаморфические породы возникли под воздействием высоких температур и давления. в) Горные породы, образовавшиеся из расплавленной магмы, называются изверженными. г) Осадочные породы по составу и происхождению делятся на органические, вулканические и неорганические. д) С течением времени метаморфические и магматические породы, находящиеся на поверхности, могут разрушаться. 6. Дополните схему. Каково экономическое значение полезных ископаемых? Приведите примеры. 7. Почему необходимо рационально использовать полезные ископаемые? 8. Закончите предложения. а) Уголь не является магматической горной породой, а б) Мрамор не является магматической горной породой, а______ в) Известняк не является метаморфической горной породой, а С? : 1) имя; 2) к какому типу полезных ископаемых он относится; 3) как они добываются; 4) где они используются; 5) какой значок они обозначают на карте. 10. Закончите предложения. В нашем регионе (территории) добывают полезные ископаемые: Используются: 11. Заполните пропуски в предложениях: Земная кора испытывает _______________ подвижки. В результате движения земной коры в ее слоях, 12. Почему землетрясения считаются грозным природным явлением? Какие районы нашей страны считаются сейсмоопасными? 36 1)______________________________; 2)_________________ 3)______________________________; 4)_________________ V 14. Каковы причины образования гейзеров? м. 15. Каковы причины образования оврагов. Какие меры борьбы с оврагами вы знаете? 37 o РАБОТА С КАРТОЙ 16. Используя физическую карту полушарий в учебнике, заполните таблицу. Название вулкана Где находится абсолютная высота Координаты Действующий или потухший Ключевская сопка Эльбрус Этна Везувий Фудзияма Расположите вулканы на контурной карте соответствующими знаками и подпишите их названия. 17. Используя физическую карту полушарий, заполните таблицу. Равнина На чем расположены Особенности рельефа H Высота равнины, м Какие города и крупные реки бывают Восточно-Европейская Западно-Сибирская Велико-Китайская Амазонская низменность 38 18. Используя текст § 25 учебника и физическую карту полушарий, заполните Таблица. Горы низкие средние высокие 19. На контурной карте России поместите Восточно-Европейскую и Западно-Сибирскую равнины. Среднерусская возвышенность. Среднесибирское плоскогорье и Прикаспийская низменность. Используя шкалу высот, закрасьте эти географические объекты соответствующим цветом. 20. Посмотрите на карту полушарий, узнайте, какой материк самый и наименее гористый. На каком континенте расположены самые высокие горы? Как их зовут? с?»» 21. Используя физическую карту полушарий, заполните таблицу. Горы На каком они материке В каком направлении тянутся Длина, км Высшая точка Ее координаты Кавказские Альпы Анды Кордильеры Уральские Скандинавские Гималаи Аппалачи 3922. Нарисуйте на контурной карте полушарий: а) самые большие равнины мира; б) самые большие горы и их вершины. РЕШИТЕ ​​ЗАДАЧИ 23. На образование нефти в земной коре уходит 250 миллионов лет. Человек интенсивно использует нефть в хозяйстве. На ваш взгляд, какие меры необходимы для того, чтобы имеющиеся запасы сохранялись как можно дольше? 24. Ветер и течения меняют рельеф гор. Может ли на месте горной страны образоваться равнина? У УЧАЕМСЯ НА ПРАКТИКЕ 25. Опишите особенности рельефа вашей местности, пользуясь планом на с. 83 и на с. 87 учебник. 40 26. Нарисуйте схему и сравните самую высокую горную вершину и самую глубокую океанскую впадину. Подтвердите свой ответ цифрами. 27. Сравните Уральские и Кавказские горы. Какой вывод можно сделать из сравнения? Показатели Кавказские горы Уральские горы Расположение Направление хребтов Преобладающие высоты Наивысшая вершина (название, высота) Координаты высшей точки 41 28. На земном шаре насчитывается более 800 действующих вулканов, 20-30 из них извергаются ежегодно. Подготовьте отчет о любом крупном извержении вулкана. 29. Каковы экологические последствия нерационального использования полезных ископаемых? Приведите примеры. ч в ПАКЕТЕ ЖИЗНЕННОГО ОПЫТА 30. Вам не кажется, что предупреждение идущим в горы — не нарушать тишину, не кричать, соблюдать дисциплину — абсурдно? Объясните свою позицию. 31. Чем отличается образ жизни людей в горах и на равнинах? 32. К. Г. Паустовский писал: «Мы живем в огромном, малоизученном мире и топчемся по камням… не подозревая, что знакомство с ними обогатит наш опыт во всех областях жизни». Что нового вы узнали на уроке о горных породах и минералах? 42 ЭКСПРЕСС-КОНТРОЛЬ 33. Литосфера включает: а) земную кору и верхнюю мантию; б) земная кора и мантия; в) земная кора и ядро. 34. Самая высокая температура у: а) земной коры; б) ядро; в) мантия. 35. Горные породы, образовавшиеся из расплавленной магмы, называются: а) метаморфическими; б) магматические; в) осадочный. к магматическим породам относятся: а) гипс б) базальт в) песок г) известняк 37. По происхождению к метаморфическим горным породам относятся: а) гранит б) глина в) мрамор г) пемза 38. Выберите правильное утверждение: а) Процесс разрушения горных пород происходит только под влиянием выветривания. б) Равнины разрушаются постоянно и быстро. в) Изменения температуры, действие воды, ветра разрушают горные породы. : а) резкие внутренние толчки и колебания земной коры; б) горизонтальные движения земной коры; в) медленные вертикальные движения земной коры. 41. Установите соответствие: 1) место на земной поверхности, расположенное непосредственно над очагом землетрясения; а) очаг землетрясения; б) эпицентр; в) сейсмический пояс. 43 xY 2) место возникновения толчков в земной коре или верхней мантии; 3) район распространения землетрясений. 42. Какой буквой на карте обозначена точка, где вероятность землетрясений наибольшая? А) Б) В) Г) В- 43. Какой буквой на карте обозначена территория, относящаяся к Тихоокеанскому огненному кольцу? А) Б) В) Г) ¥ 44. Самые высокие горы на Земле: а) Урал; б) Гималаи; в) Карпаты. 45. Самые длинные горы на Земле: а) Уральские; б) скандинавский; в) Анды. 46. ​​Какой буквой обозначены Уральские горы на карте? А) Б) В) Г) 47. Выберите правильные утверждения: а) Внутренние и внешние силы Земли создают все неровности на ее поверхности. б) Температура вещества в мантии от 500 до 800 °С. в) Литосферные плиты лежат на верхнем слое мантии и как бы плавают на ее пластическом слое. г) Температура в земной коре уменьшается с глубиной. д) Самая глубокая пробуренная скважина находится на Кольском полуострове. 48. Какое из утверждений верно? А) Земная кора под материками толще, чем под океанами. Б) Океаническая кора имеет три слоя — осадочный, гранитный и базальтовый. 1) верно только А; 3) оба верны; 2) верно только Б; 4) оба неправы. 49. Установите соответствие между типами равнин и их высотами: 1) возвышенности; а) ниже 0 м; 2) дупла; б) 0-200 м; 3) плато; в) 200-500 м; 4) низменности. г) выше 500 м. 45 1 2 3 4 50. Высочайшие горы России: а) Урал; б) Кавказ; в) Алтай; г) Саяны. 51. Установите соответствие между внешними процессами и формами рельефа, создаваемыми ими: 1) деятельностью человека; а) дюны; 2) действие ветра; б) карьера; 3) действие воды; в) овраги; 4) активность животных. г) коралловые рифы; г) пещеры. 52. Выберите правильные утверждения: а) По абсолютной высоте горы делятся на высокие, средние, низкие. б) Равнины занимают более 60% площади Земли. в) Горы – это устойчивые участки земной коры. г) Горы — обширные участки суши или дна океана с большими возвышенностями, возвышающимися высоко над равнинами. д) Самые высокие горы на земле — Гималаи. е) Урал — древняя горная система, а Кавказ — молодая. мои ДОСТИЖЕНИЯ ПО ТЕМЕ знаю умею интересуюсь 46 ГИДРОСФЕРА — ВОДНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ V РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ 1. Используя текст § 28 учебника, выделите факты, что: а) без воды нет жизни ; б) вода является связующим звеном между земными оболочками. а) б) 2. Нарисуйте схему «Состав гидросферы», указав на ней процентное содержание частей гидросферы. 3. Заполните пропуски в предложениях. а) 98% воды в гидросфере содержится в б) на океаны и моря приходится более __ в) воды суши включают ______________ форму. % воды гидросферы. г) Запасы пресной воды в гидросфере — массы. 47% от ее общего количества д) Вода встречается в природе в состояниях. 4. Мириады водяных пылинок Подняться над океаном, Чтоб тотчас же отправиться в дальний путь По широтам и меридианам, Стать сгустившимися облаками. Облака, чтоб тяжестью воды Где-то упасть на пески и камни. В поля и сады. (С. Щипачев) О каком явлении природы говорится в стихотворении? В чем его смысл? 5. Вода, испарившаяся с поверхности Океана и унесенная в виде облаков на сушу, снова вернется в Океан. Покажите этот процесс на схеме. 6. Используя данные о доле океанов в общей площади Мирового океана (Тихий – 50%, Атлантический – 25%, Индийский – 20%, Северный Ледовитый – 5%), постройте круговую диаграмму. 7. Заполните пропуски в предложениях. Море, которое уходит вглубь суши, называется морем. Те моря, которые немного вдаются в сушу, и есть моря. Следовательно, Черное, Балтийское, Красное — _______ Охотское, Чукотское, Карибское — __________________ морей. моря. 8. Познакомиться с мнениями ученых прошлых веков о солености морской воды. Какие из них ближе всего к современным взглядам? Аристотель, древнегреческий ученый (384-322 гг. до н.э.), считал, что каждое произрастающее на Земле растение оставляет в почве осадок в виде соли. Так как испарение с поверхности воды всегда смешивается с испарением с земли, то часть этого осадка обязательно присутствует в облаках, поэтому дождь всегда несет с собой сухие соленые выделения в Океан. Леонардо да Винчи, гениальный итальянский ученый середины 15 века, объяснял соленость морской воды тем, что некоторые реки протекают через соляные слои и отдают Океану соль, содержащуюся в них в больших количествах. По мере увеличения испарения соленость морской воды увеличивается. Жак Бессон, французский гидрограф, живший в XVI веке, считал, что вода в Океане с момента его создания была соленой, а значит, этому не должно быть никаких объяснений. Эдмунд Галлей, английский географ, путешественник, астроном XVII века, считал, что реки несут в Океан растворенную соль, испаряется только пресная вода, поэтому соленость морской воды постоянно увеличивается. V РАБОТА С КАРТОЙ 9. Совершите воображаемое путешествие по Индийскому океану вдоль экватора и определите, как меняются глубины океана. Запишите их значения. В каких районах океана вдоль экватора максимальные и минимальные глубины? 49 10. Используя физическую карту полушарий в учебнике, заполните таблицу. Океан Какие материки омывает Средние глубины Наибольшие глубины 11. Найдите на карте и подпишите на контурной карте названия частей Мирового океана, омывающие свою территорию России: а) океаны; б) моря; в) заливы; г) проливы. 12.Самое мощное течение Мирового океана – течение западных ветров. Его длина до 30 тыс. км, ширина 1000 км, глубина от 2 до 4,5 км. Скорость в верхних слоях более 3,5 км в час. Используя атлас и другие источники информации, дайте его описание по плану: а) в каком океане он проходит; б) в каком направлении он движется; в) холодный или теплый; г) у берегов каких континентов она проходит. 13. Посмотрите внимательно на схему океанских течений в учебнике. Отслеживайте направление теплых и холодных течений. Нарисуйте на контурной карте теплые и холодные течения. Какую закономерность вы обнаружили в движении течений Мирового океана? 50 14. Дайте характеристику Северного Ледовитого океана по схеме (стр. 102 учебника). _______________________________________________________________ 15. Дайте характеристику Охотскому морю по плану. У»‘ 16. В каком направлении и на каком расстоянии от вашего населенного пункта находится ближайшее море? Как оно называется? Какому океану принадлежит? 17. Дайте характеристику реки Волги по плану (стр. 114 из (учебник).бассейны крупнейших рек России: Волги, Енисея, Оби, Лены, Иртыша, крупнейших озер: Байкал, Ладога, Каспий 51 У 19воды Красного моря. ________________________________________________________________ 22. Дополните схему и установите, каков режим питания рек вашей местности. Когда они полны и почему? 52 23. Знаете ли вы: а) исток и устье вашей местной реки; б) к речной системе, к какой реке относится, каков ее режим; в) откуда произошло его название? Нарисуйте схему речной системы вашей реки. ч, _____________________________ 24. Забота о чистоте воды в реке и оказание ей необходимой помощи – одно из важнейших условий сохранения водного ресурса. Что конкретно вы можете сделать, чтобы помочь реке? Подумай, запиши и попробуй реализовать с товарищами летом. 53 РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ 25. Почему, говоря о воде, В. И. Вернадский подчеркивал, что нет ни одного природного тела, которое могло бы сравниться с ней по влиянию на ход самых грандиозных геологических процессов; нет ли земного вещества — минерала, горной породы, живого тела, которое бы его не содержало? 26. Как вы думаете, почему речная долина является результатом геологической работы реки? 27. Работа людей каких профессий связана с Океаном? Какие личные качества, по вашему мнению, нужны этим людям? Обсудите этот вопрос в классе. 28. Как вы понимаете слова журналиста В. М. Пескова: «Все ли мы понимаем, какое сокровище эта река? И насколько оно уязвимо, это сокровище?! Вы можете восстановить разрушенный город. Можно посадить новый лес, вырыть пруд. Но живую реку, если она погибнет, как и любой живой организм, построить нельзя. Жизнь зародилась, заселилась и развивается вблизи рек. Только что выбравшись из-под земли, ключ уже не течет без толку. Но кроме благ и радостей, даруемых всем живущим на ее берегах, река упорно несет свою воду в «общий котел», из которого сегодня пьют огромные города и крупные промышленные центры. И если какой-либо город начинает страдать от жажды, если большие реки мелеют, то первую из причин этого надо искать в человеке. 54 Почему и как следует защищать реки? V в ПАКЕТ ОПЫТА 29. Прочитайте отрывок из §37 «Опасности океана». Сформулируйте выводы по содержанию текста. Предложите правила поведения человека в море и океане. Часть 30. Если вы задумали построить дом у реки, то где вы выберете место для строительства: в пойме или на террасе? Почему? V ЭКСПРЕСС-КОНТРОЛЬ 31. Выберите правильные утверждения: а) Вода в природе существует в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном. б) Большая часть воды в гидросфере находится в газообразном состоянии. в) Подавляющую часть гидросферы составляют соленые воды морей и океанов. г) Атлантический океан — самый маленький из океанов. д) Мировой океан – богатейшая кладовая полезных ископаемых, энергии, пищи на Земле. е) Воды океанов находятся в постоянном движении. г) Самая большая река в мире – Нил. 55 « 32. Вода океанов и морей составляет от объема гидросферы: 1) 100 %; 2) 91″60;, 36. Какой буквой на карте обозначено Балтийское море? А) Б) В) Г) 37. Какой буквой на карте обозначен полуостров Индокитай? А) Б) В) Г) 38. Какой буквой на карте отмечен Гибралтарский пролив?А) Б) В) Г) 57 39. Какой буквой на карте обозначен Мазамбикский пролив? А) Б) В) Г) 40. Выберите правильные утверждения: а) залив часть океана или моря, вдающаяся в сушу. б) Магелланов пролив соединяет Атлантический и Индийский океаны. в) Проливы — узкие, вытянутые участки морской поверхности, соединяющие две акватории и отдельные участки суши. г ) Гренландия — самый большой остров в мире. д) Новая Земля и Шри-Ланка расположены в Северном Ледовитом океане. е) Средиземное море относится к внутренним морям. г) Самый большой полуостров в России — Скандинавский. з) Самая глубокая океаническая впадина является Марианской впадиной 41. Средняя соленость вод Мирового океана составляет: а) 10%о б) 20%о в) 35%о г) 50%о 42. В какой из перечисленных моря соленость поверхностных вод самая высокая: а) Балтийская; б) красный; в) японский? 43. Выберите правильные утверждения: а) Океанская вода имеет горьковато-соленый вкус. б) Средняя соленость Мирового океана 35% о. в) Соленость морей и океанов измеряется в процентах. г) Моря Северного Ледовитого океана имеют наименьшую соленость. д) Самым соленым морем является Красное море, его соленость 42%о. д) Атлантический океан имеет самую высокую соленость. 44. Выберите правильные утверждения: а) Самый теплый океан – Тихий. б) Самый холодный океан — Северный Ледовитый океан. 58 в) Средняя температура воды в океане +12 °С. г) С увеличением широты температура поверхностных вод океана снижается. 45. Какой буквой на карте обозначено течение Куросио? А) Б) В) Г) 46. Установите соответствие между явлениями и причинами, их вызывающими: 1) цунами; а) притяжение луны 2) приливы и отливы; б) ветер; 3) токи. в) движение земной коры. 47. Среди перечисленных рек России самой длинной является: а) Волга; б) Дон; в) Нева; г) Лена. 48. Крупнейшие озера России: а) Ладожское; б) Байкал; в) Онега. 49. Подземные воды расположены: а) в верхней части мантии; б) в верхней части земной коры; в) во всей толще земной коры. 59 50. Какой буквой на карте обозначена река Миссисипи? А) Б) В) Г) 51. Укажите части долины реки, изображенные на рисунке. один) _________; 2) __________; 3) ___________. 1 Д мои ДОСТИЖЕНИЯ ПО ТЕМЕ знаю умею умею интересуюсь 60 АТМОСФЕРА — ВОЗДУШНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ 1. Используя текст § 47 учебника, объясните значение атмосферы для жизни на Земле . 2. В 1774 году французский ученый Антуан Лавуазье исследовал основные части воздуха и обнаружил, что он состоит из смеси газов. Какие газы находятся в атмосфере? Какие из них необходимы растениям и животным? 3. Чем объясняется наличие примесей в воздухе? Какой вред они наносят живым организмам? 4. Как поддерживается постоянный состав атмосферы? Приведите примеры. Каков ваш главный вывод? 61 5. Объясните, как нагрев земной поверхности зависит от угла падения солнечных лучей. 6. На горе высотой 4 км термометр показывал О°С. Какая будет температура у подножия горы? 7. Температура воздуха у поверхности Земли 18 °С. Определить температуру воздуха снаружи самолета, летящего на высоте 9000 м. 8. Объясните, почему высота столбика ртути в барометре уменьшается при подъеме и увеличивается при опускании. 9. Определить атмосферное давление на вершине холма высотой 50 м, если у его подножия оно равно 750 мм рт. Искусство. 10. Какое атмосферное давление на вершине Эвереста (Джомолунгма), если у подножия оно нормальное? 11. Укажите стрелками направление ветра, если атмосферное давление распределяется следующим образом; С — 731 мм рт.ст. Искусство. Ю — 748 мм рт.ст. Искусство. Б — 730 мм рт.ст. Искусство. 3 — 654 мм рт. этого воздуха содержится 1 г водяного пара. 62 13. В каком воздухе больше водяных паров: в том, что образовалось над поверхностью Черного моря, или в том, что образовалось над поверхностью Карского моря? Почему? V РЕШИТЕ ​​ЗАДАЧИ 14. На рисунке показаны основные источники загрязнения воздуха. Какие меры необходимо принять для защиты атмосферы? 63 o 15. Почему все страны мира должны участвовать в борьбе за чистый воздух? 16. Приведите примеры, подтверждающие, что климат хоть и медленно, но меняется. Обсудите эту проблему в классе. V ОБУЧЕНИЕ НА ПРАКТИКЕ 17. Измеряйте температуру воздуха в течение суток через определенные промежутки времени, а затем определяйте среднесуточную температуру. Интервалы между измерениями должны быть короткими. Дата: время Температура воздуха Постройте график дневной температуры. T, °C A Среднесуточная температура «__» Амплитуда суточной температуры Время 64 18. По тексту учебника (стр. 139-140) и календарь погоды на месяц, построить розу ветров. Какой вывод вы можете сделать? Для анализа я выбрал месяц, характеризующийся следующим: месяц года.