ГДЗ по географии 6 класс Герасимова, Неклюева Дрофа ответы и решения онлайн
Даже если в пятом классе курс дисциплины успешно освоен, в 6-м могут возникнуть трудности из-за усложнения программы. Чтобы справиться с ними без проблем, желательно заниматься с гдз по географии за 6 класс Герасимова ежедневно. Также специалисты не рекомендуют ограничивать работу менее чем часом в день. И — не позволять себе надолго оставлять такие регулярные ежедневные занятия, делать долгосрочные перерывы. Так, пропуски в работе более двух-трех недель подряд приведут к забыванию значительной части изученного материала. Учитывая особенности психики подростков в этом возрасте, в дальнейшем им будет достаточно сложно наверстать пропущенные темы из-за нарастающей усталости.
Для кого онлайн справочники несут ощутимую пользу?
Среди тех, кто часто использует верные ответы по географии за 6 класс Герасимова в своей практике:
- шестиклассники, всерьез заинтересованные этой наукой, планирующие или уже принимающие участие в географических конкурсных, научных мероприятиях. Если в классе курс изучается по другим УМК, учебникам, то этот ресурс поможет освоить все темы более глубоко, разобрать максимальное количество вопросов, чтобы иметь преимущества перед конкурентами на конкурсах и выступлениях;
- часто пропускающие школу дети, например, подолгу болеющие, проходящие курс восстановления, реабилитации после болезни или уезжающие на спортивные, творческие мероприятия на длительный срок. В их случае площадка будет заменой учительскому объяснению параграфов, тематик и поможет грамотно подготовиться к предстоящим ответам, проверочным;
- перешедшие на дистанционную форму обучения шестиклассники, избравшие семейный/домашний формат образования. Для них ресурс — качественная альтернатива либо дополнение к пояснениям педагога по порядку выполнения заданий учебника, позволяющая усвоить даже самый непростой материал;
- школьные учителя-предметники — для проверки сданных шестиклассниками работ. В условиях крайней загруженности иными рабочими вопросами (отчетами, планами и пр.), справочник позволит им, не рискуя качеством проверки, успешно справиться с этой задачей;
- родители шестиклассников, планирующие оценить уровень подготовленности своего ребенка по предмету.
Развеем тревоги и мифы, присущие родителям и учителям
Большинство родителей и многие преподаватели уже оценили полезность еуроки ГДЗ. Однако есть еще и сомневающиеся в необходимости применения такого источника информации. В качестве аргументов в пользу онлайн справочников приводятся следующие доводы:
- они доступны круглосуточно и для всех;
- все представленные в них данные легко и быстро найти и применить;
- оформление и логика получения верного решения соответствуют регламентам образовательных Стандартов;
- занимаясь по этому сборнику, можно отказаться от найма репетиторов и посещения дорогостоящих географических курсов.
Используя онлайн справочник по географии для 6 класса Герасимова, учащиеся смогут стать дисциплинированнее и самостоятельнее в постановке и решении рабочих задач. Этот ценный навык пригодится им не только в школе, но и в дальнейшей жизни.
ГДЗ по Географии 6 класс Герасимова, Неклюкова Решебник
«ГДЗ по Географии за 6 класс Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова (ВАКО)» отличаются универсальностью и широтой охвата тем
География является одним из тех предметов, которые школьники наиболее часто выбирают для сдачи выпускных экзаменов. Пользуясь ГДЗ, ученики освоят следующие темы:
- как люди открывали мир;
- методы географических исследований;
- материки.
Все ответы расположены в интуитивно понятном порядке, подробно расписаны, а перед ними можно найти условие соответствующего задания. Разобраться в решебнике под силу каждому, поскольку он имеет крайне простое строение. ГДЗ является незаменимым помощником при выполнении домашних работ. Ученики смогут заранее готовиться к будущим проверочным и самостоятельным работам, а значит, и выдавать высокий результат. Учителям пособие пригодиться для проведения контроля знаний ребенком предмета. Если у школьника появляются пробелы в освоении материла, их следует заполнять тщательной обработкой хорошо поданной информации. На фоне сложнейших точных наук география на первый взгляд кажется достаточно простым предметом – минимум цифр, полное отсутствие формул, никаких чертежей. Одним из появившихся недавно является раздел, который изучает поверхность нашей Земли и деятельность человека с дарами природы ради получения собственной выгоды. Например, осваивание сельскохозяйственных угодий.
Содержание решебника
ГДЗ состоит из правильных решений следующих заданий:
- Закончи предложение по смыслу.
- Заполни предложенную таблицу на тему воздушных масс.
- Найди город на карте.
И это далеко не полный список тем, которые присутствуют в данном сборнике.
Зачем нужен сборник «ГДЗ по Географии за 6 класс Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова (ВАКО)»
Сборник станет подспорьем для ребят, поможет сберечь время для изучения географии. Информации для запоминания не так много, как кажется, при перелистывании многочисленных страниц учебника. Несмотря на то, что решебник был издан недавно, он очень популярен среди репетиторов географии, которые рекомендуют своим ученикам использовать это пособие. В любую свободную минутку постоянно следует повышать уровень знаний. Не нужно выполнять только простые задания. Ответы, которые будут даны, определят то, на каком уровне владения предметом находится ученик. Решебник поможет познакомиться с миром, разнообразными религиями, значением Мирового океана, расселением наций по планете Земля. Для лучшего запоминания авторами даются ответы и на текстовые задания и на увлекательные кроссворды. После решения задач по алгебре и геометрии сил и времени на изучение материков и их природных особенностей не остается. И на помощь придет сборник готовых домашних заданий. Благодаря решебнику у школьника появляется больше времени.
ГДЗ по географии для 6 класса Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова
Издательство: Дрофа
Авторы: Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова
Всем в жизни обязательно пригодится география. В школе нам дают основные знания по этому предмету. Все ученики должны различать и находить на карте моря, океаны, горы. Для эффективного запоминания поможет решебник.
Сборник готовых ответов вышел специально к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой по географии за 6 класс. С помощью него учителя передают детям нужные познания, читают интересные факты. В ГДЗ можно найти решения на вопросы, заданные в основной литературе. Большой плюс, что всё расписано понятным языком, без заморочек. Не придется искать в интернете значение слов из формулировок. Вместе с решебником можно быть готовым к выполнению задач.
Открыв это издание в онлайн режиме, мы видим объяснения в виде обычных предложений, таблиц, графиков. Стоит просто зайти на соответствующий сайт и выбрать требующийся раздел. Таким образом можно быть подготовленным к важным экзаменам, зачётам. Любой урок пройдет замечательно, если подготовиться по этой книге. Учащийся может просто внимательно прочитать и запомнить необходимую информацию. Подготовка к занятиям будет проходить довольно быстро и с пользой. Дети могут узнавать что-то новое, черпая сведения из книги. Она создана, в первую очередь, для передачи умений. Хотя, сейчас многие используют ее просто для списывания. Она полезна, но лучше, если ребенок узнает, как решаются упражнения. Не стоит просто переписывать все, не задумываясь.
ГДЗ позволит отыскать результаты к определенному номеру. Если долгое время готовиться только по этому справочнику, то контрольные работы будут решены хорошо. Бывает, что ребенок тянется к информации, хочет учиться, но не получается. Без сомнения поможет онлайн решебник. Он даёт полные ответы на вопросы, подробный разбор и правильные разъяснения. После изучения материала, вопросов просто не останется. Школьник сможет учиться лучше, начнет все понимать.
Герасимова. География 6 класс. Диагностические работы. ВЕРТИКАЛЬ. ФГОС (Дрофа)
| Переплет | мягкий |
| ISBN | 978-5-35-821094-3 |
| Год издания | 2020 |
| Соответствие ФГОС | ФГОС |
| Количество томов | 1 |
| Формат | 70×90/16 (170×215 мм) |
| Количество страниц | 160 |
| Серия | Линия УМК География. «Классическая линия» (5-9) |
| Издательство | Дрофа |
| Автор | Курчина С.В., Панасенкова О.А. |
| Возрастная категория | 6 кл. |
| Раздел | География |
| Тип издания | Контрольные задания и тесты |
| Язык | русский |
Описание к товару: «География. Начальный курс. 6 класс. Диагностические работы. Вертикаль. ФГОС»
Учебное пособие предназначено для организации тематического и итогового контроля предметных и метапредметных результатов изучения географии. Задания проверочных работ составлены с учётом планируемых результатов освоения примерной программы по географии и сгруппированы по темам, изучаемым в 6 классе.
Раздел: География Издательство: ДРОФА
Серия: Вертикаль
Серия: География
Вы можете получить более полную информацию о товаре «Герасимова. География 6 класс. Диагностические работы. ВЕРТИКАЛЬ. ФГОС (Дрофа)«, относящуюся к серии: Линия УМК География. «Классическая линия» (5-9), издательства Дрофа, ISBN: 978-5-35-821094-3, автора/авторов: Курчина С.В., Панасенкова О.А., если напишите нам в форме обратной связи.
№ пп | Раздел | Тема урока | Дата проведения | Планируемые результаты | Основные виды учебной деятельности (УУД, работа с текстом, ИКТ, межпредметные понятия) | Материально-техническое обеспечение, в том числе ЭОРы | |||||||||
6-А | 6-Б | 6-В | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||||
План | Факт | План | Факт | План | Факт | ||||||||||
1 | Введение | Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля — планета Солнечной системы | Научатся: называть методы изучения Земли; основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий; объяснять значение понятий «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»; приводить примеры географических следствий движения Земли | Познавательные:строят логические рассуждения, умозаключения и сообщения в устной и письменной форме, делают выводы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии при решении познавательных задач. Регулятивные: составляют план и последовательность действий, оценивают результат | Работают в соответствии с поставленной учебной задачей. Оценивают собственную учебную деятельность | Обозначение на контурной карте маршрутов великих путешественников. Работа с рисунками «Планеты Солнечной системы», «Вращение Земли вокруг Солнца» | Электронное приложение к учебнику: Как люди изучали Землю. Великие географические открытия. Земля как планета. Луна – спутник Земли. Осевое вращение Земли. – Режим доступа : http://www.my-geography.ru Атлас, конт. карта Учебник Рабочая тетрадь Карта полушарий | ||||||||
ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ | |||||||||||||||
2 | План местности | Понятие о плане местности. Масштаб | Научатся называть существенные признаки плана местности, приводить примеры разных видов масштаба. Получат возможность научиться определять расстояния между объектами с помощью именованного, численного и линейного масштаба, распознавать и описывать объекты, изображенные на плане в масштабе с помощью условных знаков | Познавательные: описывают и сравнивают объекты; самостоятельно дают определения понятиям, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: участвуют в коллективном поиске; обмениваются мнениями, объясняют, защищают свои идеи. Регулятивные: принимают учебную задачу; предлагают помощь и сотрудничество | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новой информации, применяют ее в практической деятельности. Осознают ценность географических знаний для практической деятельности людей | Работа с планом местности. Отработка умений выбирать масштаб, переводить цифровой масштаб в именованный | Электронное приложение к учебнику: Понятие о плане местности Атлас, конт. карта Учебник Рабочая тетрадь Раздаточный материал (планы местности) | ||||||||
3 | Стороны горизонта. Ориентирование | Научатся называть и показывать Получат возможность научиться определять стороны горизонта, направления по компасу, азимут на объекты | Познавательные: выбирают средства реализации цели, применяют их на практике, оценивают результаты. Коммуникативные:принимают активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные:принимают и сохраняют учебнуюзадачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Понимают потребность в географических знаниях как возможной | Определение сторон горизонта по компасу. Определение направлений и азимутов по плану местности | Электронное приложение к учебнику: Понятие о плане местности Атлас, конт. карта Учебник Рабочая тетрадь Раздаточный материал (планы местности) Компасы | |||||||||
4 | Изображение на плане неровностей земной поверхности | Научатся называть и показывать относительные высоты, абсолютную высоту, горизонтали, отметки высот. Получат возможность научиться определять относительные и абсолютные высоты точек земной поверхности на планах местности, составлять описание форм рельефа и их очертаний | Познавательные: осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности | Определение по плану местности высот холмов и глубин впадин. Определение по расположению горизонталей крутого и пологого склонов холма. Изображение с помощью горизонталей холма и впадины | Электронное приложение к учебнику: Понятие о плане местности Атлас, конт. карта Учебник Рабочая тетрадь Раздаточный материал (планы местности) | |||||||||
5 | Составление простейших планов местности | Научатся называтьи показывать полярный и маршрутный методы глазомерной съемки. Получат возможность научиться составлять простейший план небольшого участка местности методом маршрутной съемки | Познавательные: оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Коммуникативные:умеютработать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Регулятивные: владеют основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отно- | Составление плана местности методом маршрутной съемки | Оборудование для чертежа, компасы | |||||||||
6 | Географическая карта | Форма и размеры Земли. Географическая карта | Научатся называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе, сравнивать разнообразные по масштабу и содержанию карты, объекты и расстояния, обозначать их на контурной карте. Получат возможность научиться объяснять географические следствия формы и размеров Земли, выделять главные признаки понятия «географическая карта» как особого источника информации, классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения познавательных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность их выполнения | Осознают ценности географических знаний как важнейшего компонента научной картины мира. Овладевают умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту | Работа с глобусом и картами различных масштабов. Определение по глобусу и карте направлений и расстояний | Электронное приложение к учебнику: Виды географических карт, содержание географических карт Атлас, конт. карта Рабочая тетрадь Учебник Физическая карта мира | ||||||||
7 | Градусная сеть на глобусе и картах | Научатсяназывать и показывать на картах и глобусе экватор, начальный меридиан, полюсы (Северный и Южный), полушария (Северное, Южное, Восточное, Западное), находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте. Получат возможность научиться определять направления и расстояния по карте. | Познавательные: развивают способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. Коммуникативные:кратко формулируют свои мысли в устной и письменной форме,участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Регулятивные: выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимают решения, оценивают достигнутые результаты | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности | Определение по глобусу и картам различных параллелей и меридианов | Электронное приложение к учебнику: Меридианы и параллели Атлас, конт. карта Рабочая тетрадь Учебник Глобус, карта полушарий | |||||||||
8 | Географическая широта. | Научатсяназывать и показывать на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан. Получат возможность научиться определять географическую широту заданной точки | Познавательные: выделяют главные, существенные признаки понятий, сравнивают объекты по заданным критериям, аргументируют свою точку зрения. Коммуникативные:высказывают суждения, подтверждая их фактами,участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; овладевают навыками применения географических знаний в различных жизненных ситуациях | Определение географической широты объектов | Электронное приложение к учебнику: Географическая широта Атлас, конт. карта Рабочая тетрадь Учебник Глобус, карта полушарий | |||||||||
9 | Географическая долгота. Географические координаты | Научатсяназывать и показывать на глобусе и карте: географические координаты, Гринвичский меридиан. Получат возможность научиться определять географическую долготу и координаты заданной точки, географическое положение объекта | Познавательные:умеют организовывать свою деятельность, сравнивают объекты по заданным критериям. Коммуникативные:высказывают суждения, подтверждая их фактами, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Регулятивные: сохраняют учебную задачу, оценивают достигнутые результаты | Понимают потребность в географических знаниях, отбирают и преобразовывают нужную информацию | Определение географических координат объектов | Электронное приложение к учебнику: Географическая долгота. Определение географической долготы. Определение географических координат Атлас, конт. карта Рабочая тетрадь Учебник Глобус, карта полушарий | |||||||||
10 | Изображение на физических картах высот и глубин | Научатся называть и показывать территории с определенными высотами и глубинами. Получат возможность научиться определять по карте высоту и глубину географических объектов, абсолютную высоту своего населенного пункта. Сравнивать объекты по высоте и глубине | Познавательные: выделяют существенные признаки понятий, сравнивают объекты по заданным критериям, высказывают суждения, подтверждая их фактами, классифицируют информацию по заданным признакам. Коммуникативные: принимают активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: ориентируются в окружающем мире, выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимают решения | Осваивают знания об основных географических понятиях, овладевают умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту; применять географические знания и умения в повседневной жизни | Определение по картам высот и глубин объектов | Карта полушарий, атлас, конт. карта, раб. тетрадь, учебник. | |||||||||
СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ | |||||||||||||||
11 | Литосфера | Земля и ее внутреннее строение | Научатся называть и показывать основные земные сферы и части внутреннего строения Земли. Получат возможность научиться описывать и определять по образцам: осадочные и магматические горные породы. Сравнивать материковую и океаническую земную кору | Познавательные: работают с текстом и внетекстовыми компонентами: выделяют главную мысль, находят определение понятий, ответы на вопросы, составляют таблицы. Коммуникативные: кратко формулируют свои мысли в письменной и устной форме, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Регулятивные: составляют план, корректируют последовательность действий и оценивают результат | Определяют целостный взгляд на мир, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования | Выполнение в тетради рисунка «Внутреннее строение Земли». Определение минералов и горных пород по отличительным признакам. Сравнение горных пород, различающихся по происхождению | Электронное приложение к учебнику: Внутреннее строение Земли. Образование горных пород. Таблица, атлас, конт. Карта, раб. тетрадь, учебник | ||||||||
12 | Движения земной коры. Вулканизм | Научатсяназывать и приводить примеры характерных природных явлений в земной коре. Получат возможность научиться выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма, устанавливать с помощью географических карт главные сейсмические пояса на Земле | Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: принимают активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: составляют, корректируют план и последовательность действий, оценивают результат | Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения задач; читают схемы, создают рисунок «Залегание горных пород своей местности». Осознают целостность природы Земли | Подготовка сообщений о крупнейших землетрясениях и извержениях вулканов. Оценка влияния природных катастроф, связанных с литосферой, на деятельность населения и способов их предотвращения | Электронное приложение к учебнику: Землетрясения. Вулканы. Гейзеры. Таблица, атлас, конт. Карта, раб. тетрадь, учебник | |||||||||
13 | Рельеф суши. Горы | Научатся называтьи показывать крупнейшие горные системы мира и России. Получат возможность научиться определять по географическим картам количественные и качественные характеристики гор, особенности их географического положения, черты сходства и различия горных систем | Познавательные: сравнивают объекты, явления по заданным критериям; качественно и количественно описывают объект; классифицируют информацию по заданным признакам. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные:принимают и сохраняют учебнуюзадачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Осознают целостность природы Земли, проявляют эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования | Определение по карте расположения на материках различных гор, их протяженности и высоты; высочайших горных вершин в Европе, Азии, Африке, Северной и Южной Америке | Электронное приложение к учебнику: Образование гор. Разнообразие гор. Атлас, конт. карта Рабочая тетрадь Учебник Карта полушарий | |||||||||
14 | Равнины суши | Научатся называтьи показывать крупнейшие равнины мира и России. Получат возможность научиться определять по географическим картам количественные и качественные характеристики равнин, особенности их географического положения, черты сходства и различия | Познавательные: сравнивают объекты по заданным критериям; работают с текстом и внетекстовыми компонентами, выделяют главную мысль, находят определения понятий; классифицируют информацию по заданным признакам. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные:принимают и сохраняют учебнуюзадачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Осознают целостность природы Земли, проявляют эмоционально-ценностное отношение к окружа- | Определение по карте расположения на материках наиболее крупных равнин, их протяженности. Сравнение полезных ископаемых равнин и горных районов | Электронное приложение к учебнику: Образование равнин. Разнообразие равнин. Атлас, рабочая тетрадь, конт. Карты, карта полушарий. | |||||||||
15 | Рельеф дна Мирового океана | Научатсяназывать и показывать примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами; определять и описывать по карте глубину морей, географическое положение подводных хребтов, желобов, котловин (по плану). Получат возможность научиться объяснять процессы, образующие рельеф дна Мирового океана | Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:принимают активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Регулятивные:принимают и сохраняют учебнуюзадачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество | Овладевают навыками применения географических знаний и умений | Определение по картам шельфов материков и их частей, материковых островов, срединно-океанических хребтов океанов | Электронное приложение к учебнику: Рельеф дна океана. Формирование дна океана. Атлас, рабочая тетрадь, конт. Карты, карта полушарий. | |||||||||
16 | Гидросфера | Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод Океана | Научатся называтьи показывать составные части гидросферы, крупнейшие части Мирового океана, моря, заливы и проливы, среднюю соленость и температуру вод океана. | Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания | Составление схемы мирового круговорота воды. Обозначение на контурной карте океанов, крупных внутренних и внешних морей | Электронное приложение к учебнику: Состав гидросферы. Круговорот воды в природе. Мировой океан. Свойства вод океана. Атлас, рабочая тетрадь, конт. Карты, карта полушарий. | ||||||||
17 | Движение воды в океане | Научатся характеризовать виды движений воды в океане и их причины. Получат возможность научиться определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения океана, выявлять зависимость их направлений от направления господствующих ветров. Объяснять роль поверхностных течений для климата и природы Земли | Познавательные: работают с текстом и внетекстовыми компонентами: выделяют главную мысль, находят определения понятий, составляют простой план, находят ответы на вопросы. Коммуникативные:кратко формулируют свои мысли в письменной и устной форме, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. Осознают потребность в географических знаниях | Составление схемы возникновения приливов и отливов под воздействием притяжения Луны. Обозначение на контурной карте теплых и холодных течений | Электронное приложение к учебнику: Движение воды в океане. Атлас, рабочая тетрадь, конт. Карты, карта полушарий. | |||||||||
18 | Подземные воды | Научатся характеризовать особенности подземных вод. Получат возможность научиться составлять рассказ об изменении уровня грунтовых вод по сезонам года и объяснять причину этого явления. Объяснять происхождение подземных вод | Познавательные: развиваютспособности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения действия | Управляют своей познавательной деятельностью. Осознают необходимость использования географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды, способности к социально ответственному поведению в ней | Выполнение в тетради рисунка «Грунтовые воды». Знакомство с источниками подземных вод на экскурсии | Электронное приложение к учебнику: Образование подземных вод. Грунтовые воды. Атлас, рабочая тетрадь, конт. карты, схема подземных вод | |||||||||
19 | Реки | Научатсяназывать и показывать на карте крупные реки мира и России. Получат возможность научиться определять устье, исток, притоки реки, бассейны и речные системы, водоразделы; объяснять понятия режим реки, питание реки, половодье, паводок, пороги, водопады; описывать ГП реки по плану | Познавательные: выделяют главные, существенные признаки понятий; сравнивают объекты, факты, явления, события по заданным критериям,качественно и количественно описывают объект. Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности | Описание реки своей местности по плану. Обозначение на контурной карте наиболее крупных рек России и мира. Выявление наиболее протяженных и полноводных рек, каналов | Электронное приложение к учебнику: Речная система. Режим реки. Реки равнинные и горные. Атлас, рабочая тетрадь, конт. карты, карта полушарий | |||||||||
20 | Озера | Научатсяназывать и показывать озера сточные и бессточные, пресные и соленые болота, приводить примеры искусственных водоемов. Получат возможность научиться объяснять зависимость размещения озер от климата и рельефа, определять по карте ГП и размеры крупнейших озер мира, обозначать их на контурной карте | Познавательные: работают с текстом и внетекстовыми компонентами: выделяют главную мысль, находят определения понятий, составляют простой план, находят ответы на вопросы. Коммуникативные:кратко формулируют свои мысли в письменной и устной форме: пересказывают близко к тексту, составляют описание объектов, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Развиваютпознавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе географических наблюдений, самостоятельного приобретения новых знаний по географии | Обозначение на контурной карте крупных озер и водохранилищ. Сравнение озер тектонического и ледникового происхождения. Описание озера или водохранилища | Электронное приложение к учебнику: Происхождение озер. Атлас, рабочая тетрадь, конт. карты, схемы водоемов разных типов | |||||||||
21 | Ледники | Научатся называть и показывать области распространения ледников, айсбергов, многолетней мерзлоты. Получат возможность научиться определять причины образования ледников, айсбергов и многолетней мерзлоты, описывать по карте районы их распространения, выявлять особенности их воздействия на хозяйственную деятельность человека | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения познавательных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения действия | Осваивают знания об основных | Обозначение на контурной карте крупных горных и покровных ледников, границы зоны вечной мерзлоты на территории нашей страны. Выдвижение гипотез возможного использования человеком ледников и вечной мерзлоты | Электронное приложение к учебнику: Строение ледников. Условия образования ледников. Образование айсбергов. Атлас, рабочая тетрадь, конт. Карты. Карты полушарий. | |||||||||
22 | Атмосфера | Атмосфера: строение, значение, изучение | Научатся показывать и сравнивать слои атмосферы, называть способы ее изучения и меры, направленные на уменьшение загрязнения. Получат возможность научиться определять значение атмосферы для жизни на Земле | Познавательные: развивают способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью. Коммуникативные: принимают активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: целеполагание, составление плана и последовательности действий, коррекции, оценка результата | Осознают целостность природы, значимость и общность глобальных проблем человечества | Выполнение в тетради рисунка «Строение атмосферы». Доказательство изменения плотности атмосферы и состава воздуха в верхних слоях по сравнению с поверхностным слоем | Электронное приложение к учебнику: Состав атмосферы. Строение атмосферы. Атлас, рабочая тетрадь, конт. Карты, схема строения атмосферы. | ||||||||
23 | Температура воздуха | Научатся: строить график хода температуры и вычислять средние температуры воздуха. Получат возможность научиться определять суточную, годовую амплитуду температуры воздуха, среднюю многолетнюю температуру воздуха за месяц, среднюю годовую температуру воздуха; объяснять зависимость между температурой воздуха и высотой Солнца над горизонтом в течение года | Познавательные: выделяют главные, существенные признаки понятий; определяют критерии для сравнения явлений, объектов. Коммуникативные: высказывают суждения, подтверждая их фактами; классифицируют информацию по заданным признакам. Регулятивные: работают в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивают работу одноклассников | Обладают готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Выявление зависимости между географическим положением территории и температурой воздуха в пределах этой территории. Расчет средней температуры. Формулирование вывода о зависимости между температурой воздуха и высотой солнца над горизонтом | Электронное приложение к учебнику: График хода температуры воздуха. Рабочая тетрадь. Учебник. | |||||||||
24 | Атмосферное давление. Ветер | Научатся называть основные виды ветров, объяснять значение понятия «ветер». Получат возможность научиться определять направление ветра, строить розу ветров, измерять атмосферное давление. Выявлять связи между изменением температуры и давления над сушей и морем днем и ночью | Познавательные: ставят учебную задачу под руководством учителя; осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: кратко формулируют свои мысли в письменной и устной форме, пересказывают близко к тексту. Регулятивные:принимают и сохраняют учебнуюзадачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Осваивают знания об основных географических понятиях;развиваютпознавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе географических наблюдений, решения географических задач | Измерение атмосферного давления с помощью барометра. Выполнение в тетради рисунка: изображение направлений движений воздуха в дневном и ночном бризе. Сравнение температуры и давления над сушей и морем днем и ночью | Атлас, конт. Карта, раб. Тетрадь, карта полушарий, схема ветров | |||||||||
25 | Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки | Научатся называть главную причину образования облаков, осадков; приводить примеры связей между элементами погоды. Получат возможность научиться определять зависимость количества водяного пара в насыщенном воздухе от его температуры, виды облаков и осадков | Познавательные: сравнивают объекты, явления по заданным критериям; работают с текстом и нетекстовыми компонентами. Коммуникативные: высказывают суждения, подтверждая их фактами; классифицируют информацию по заданным признакам. Регулятивные:работают в соответствии с поставленной учебной задачей и предложенным планом; сравнивают полученные результаты с ожидаемыми | Обладают осознанным, уважительным | Выявление зависимости количества воды в воздухе от его температуры. Определение количества воды в насыщенном воздухе при заданных температурах | Электронное приложение к учебнику: Образование облаков и осадков. Атлас, конт. Карта, раб. Тетрадь, | |||||||||
26 | Погода | Научатсяназывать причины изменения температуры воздуха в течение суток, года; приводить примеры характерных природных явлений в атмосфере; связей между элементами погоды; изменения погоды в связи со сменой воздушных масс. Получат возможность научиться объяснять значение понятий: «погода», «климат», «воздушная масса»; влияние климата на природу и жизнь человека; описывать погоду и климат своей местности | Познавательные: ставят учебную задачу под руководством учителя; планируют свою деятельность под руководством учителя; работают в соответствии с поставленной учебной задачей. Коммуникативные:принимают активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения). Регулятивные: сравнивают полученные результаты с ожидаемыми; оценивают работу одноклассников | Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии; обладают готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Заполнение календаря погоды. Измерение среднесуточной температуры зимой и летом. Сравнение розы ветров и диаграммы облачности, характерных для территории своей местности | Схема погоды и климата. Атлас, конт. Карта, раб. Тетрадь, | |||||||||
27 | Климат | Научатся называтьи показывать пояса освещенности Земли. Получат возможность научиться определять фенологические сроки начала времен года, описывать типы климатов | Познавательные: выделяют главные, существенные признаки понятий; сравнивают объекты и явления по заданным критериям. Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности | Описание климата своей местности по плану. Обозначение на контурной карте основных факторов, влияющих на формирование климата своей местности | Схема погоды и климата. Атлас, конт. Карта, раб. Тетрадь | |||||||||
28 | Причины, влияющие на климат | Научатся называтьи показывать пояса освещенности Земли. Получат возможность научиться определять фенологические сроки начала времен года, описывать типы климатов | Познавательные: выделяют главные, существенные признаки понятий; сравнивают объекты и явления по заданным критериям. Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности | Выполнение в тетради рисунка: изображение положения Земли по отношению к солнцу днем и ночью; положения земной оси по отношению к солнцу зимой и летом; областей, для которых характерны полярный день и полярная ночь | Схема погоды и климата. Атлас, конт. Карта, раб. Тетрадь | |||||||||
29 | Биосфера. Географическая оболочка | Разнообразие и распространение организмов на Земле. | Научатся называть меры по охране природы, объяснять понятие «природная зона». Получат возможность научиться определять причины широтной зональности и высотной поясности, характеризовать природные зоны по плану, показывать их на карте | Познавательные: работают с текстом и нетекстовыми компонентами, сравнивают объекты, явления по заданным критериям. Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности | Обозначение на контурной карте границ природных зон. Характеристика одной из природных зон по плану. Работа с картой «Природные зоны мира». Подготовка сообщений по теме «Охрана биосферы». Характеристика наиболее известных заповедников и национальных парков. Рассказы о представителях растительного и животного мира | Электронное приложение к учебнику: Разнообразие организмов на Земле. Атлас, конт. Карта, раб. Тетрадь | ||||||||
30 | Распространение организмов в Мировом океане | Научатся называть группы организмов, обитающих в морях и океанах, причины их распространения на разных глубинах. Получат возможность научиться определять влияние морских организмов на атмосферу | Познавательные: высказывают суждения, подтверждая их фактами, классифицируют информацию по заданным признакам. Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Обладают ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Работа по группам: изучение жизни и деятельности наиболее интересных представителей морской фауны, подготовка иллюстрированных сообщений | Электронное приложение к учебнику: Жизнь в океане Атлас, конт. Карта, раб. Тетрадь | |||||||||
31 | Природный комплекс | Научатся приводить примеры взаимосвязи организмов и воздействия их на земные оболочки. Получат возможность научиться объяснять значения понятий «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», составлять описание природного комплекса | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, создают описательные тексты. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии | Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Обладают основами экологической культуры | Изучение природных комплексов своей местности и их описание по плану | Атлас, конт. Карта, раб. Тетрадь | |||||||||
32 | Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки» | Научатся приводить примерыбиокомплекса окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения на примере своей местности. Получат возможность научиться: описывать географические объекты и явления на местности (рельеф, воды, почвы, растительность и животный мир), их использование и изменение человеком; оценивать экологическое состояние, составлять характеристику природного комплекса своей местности | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, создают описательные тексты. Коммуникативные: кратко формулируют свои мысли в письменной и устной форме, составляют характеристику объектов, участвуют в совместной деятельности, учебном диалоге. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения действия | Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Обладают основами экологической культуры | Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом, контурной картой | Атлас, конт. Карта, раб. Тетрадь | |||||||||
33 | Население Земли | Население Земли | Научатсяназывать и показывать основные территории проживания представителей человеческих рас. Получат возможность научиться описывать внешний облик представителей человеческих рас, приводить примеры основных типов населенных пунктов | Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу | Осознают себя как члена общест- | Изучение этнографических особенностей различных народов. Описание особенностей жилища, одежды, еды, особенностей быта, праздников. Посещение краеведческих и этнографических музеев. Обозначение на контурной карте численности населения каждого материка; границ наиболее населенных стран, численности их населения; городов с населением более 10 млн человек | Атлас, конт. Карта, раб. Тетрадь | ||||||||
34 | Человек и природа | Научатсяназывать правила поведения в природе и способы предсказания стихийных бедствий. Получат возможность научиться объяснять влияние природы на жизнь и здоровье человека, приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли | Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; планируют свою деятельность под руководством учителя; работают в соответствии с поставленной учебной задачей. Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера, оценивают работу одноклассников. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу; сравнивают полученные результаты с ожидаемыми | Овладевают системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях | Атлас, конт. Карта, раб. Тетрадь | ||||||||||
Решебник (ГДЗ) География 6 класс Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова 2010
Открываем легкое изучение предметов с Вклассе
Одним из главных элементов учебного процесса считается практическая часть каждой дисциплины. Она особенно широка в географии. Ученики шестого класса получают множество заданий из учебника 2010 года, справляться с которыми помогает решебник на Vklasse. Этот представитель данного формата книги написан лучшими специалистами своей области и содержит только компетентную информацию. С ним сотрудничать удастся очень легко, если проводить этот процесс в онлайн режиме на нашем ресурсе, не тратя на это никаких дополнительных усилий.
Некоторые особенности учебы на отлично
Приступая к знакомству с решебником, нужно узнать о его строении. ГДЗ по географии 6 класс (Герасимова, Неклюкова) на Вклассе было целенаправленно разработано к школьному пособию. В его наличии находятся те же тематические разделы, что и у учебника. Среди них: «План местности», «Географическая карта» и др. Ядром решений принято считать результаты к упражнениям, которые поддаются в сопровождении выполнений домашних заданий. Это позволяет ребятам не просто узнать итоги своей работы, но и лучше понять применение новой информации.
Открываем решение без забот
Наш портал пользуется огромным спросом и у детей, и у взрослых. Дело в том, что всем посетителям нашего Vklasse нравится простота использования материалов на нем, а также их высокое качество. Нами всегда очень тщательно отбираются учебные пособия, чтобы ученики шестого класса могли получать только лучшие в своем роде файлы. Более того, мы прилагаем очень много усилий, чтобы делать сотрудничество с электронными материалами максимально легким. Для этого все файлы у нас бесплатны. Доступ к пособиям у нас открыт всегда.
Как работает ГДЗ?
Почему же ответы достигли такой популярности?! Все чрезвычайно просто. Дело в том, что эти уникальные учебные справочники делают процесс изучения предмета, а также выполнение его практической части интересным и доступным. Школьники без вмешательства взрослых могут решать любые за уровнем сложности упражнения по географии и быстро проводить их подробную проверку. Это приведет к отличным результатам, которые будут выражены в высоких отметках. Превосходная успеваемость ребят отразится на их чувстве уверенности в себе.
ГДЗ География 6 класс. Учебник Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. 2019 » Страница 12 » Shkola.Center
§ 11. Географическая широта
Вопрос 1. Что такое параллель?
Параллель — линия сечения поверхности планеты плоскостью, параллельной плоскости экватора.
Вопрос 2. Объясните, что называют географической широтой объекта.
Параллели — это линии широты. У всех точек на одной и той же параллели широта одинакова. Начало отсчёта широт — экватор, все точки которого имеют нулевую широту.
Вопрос 3. Расскажите, как определить широту объекта, расположенного:
а) на параллели;
б) между параллелями.
Географическая широта заданной точки определяется величиной в градусах дуги меридиана от экватора до параллели, проходящей через эту точку.
Последовательность действий при определении географической широты объекта:
1. найти ближайшую к объекту параллель со стороны экватора и определи ее широту;
2. определить число градусов от этой параллели до объекта;
3. прибавить получившееся число к широте параллели.
4. определить в каком полушарии, северном или южном, находится объект.
Вопрос 4. Определите географическую широту городов:
а) Берлин;
б) Дели;
в) Канберра;
г) Кейптаун;
д) Бразилиа.
а) 49 гр. с. ш.
б) 26 гр. с. ш.
в) 35 гр. ю. ш.
г) 34 гр. ю. ш.
д) 15 гр. ю. ш.
е) 38 гр. с. ш.
Вопрос 5. Какой город — Канберра или Кейптаун — расположен южнее? Почему?
Канберра, потому что она расположена на 1 гр. ближе к южному полюсу.
Вопрос 6. Какую широту имеют все точки России? По физической карте России в атласе определите широту городов: а) Мурманск; б) Владивосток.
Все точки России имеют северную широту. Широта Мурманска — 69 с. ш, широта Владивостока — 44 с. ш.
1 … 8 9 10 11 12 13 14 15 16 … 39ГДЗ Учебник 2019 География Герасимова Неклюкова Дрофа 6 классЕсли заметили в тексте ошибку, выделите ее и нажмите Ctrl + Enter
BCH 4053 Biochemistry I Syllabus / Учебник: ucf
Когда я его взял, это был koculis, но книга и макет должны быть такими же, с возможным другим изданием. Книга должна быть такой же для биохим 2, которая была у меня герасимова.
Биохимия I, BCH 4053.0002, 3 кредита, осень 2017 г., вторник, четверг: 7: 30–8: 50 (расположение: CB2 0207)
Инструктор: д-р Эда Кокули, электронная почта [email protected] . Телефон: 407-823-5451, офис: PS 210.
Время работы офиса: вторник с 9:00 до 10:30, четверг с 9:00 до 10:30 или по предварительной записи по электронной почте.
Описание курса: Взято из каталога UCF. Рассмотрение белков, углеводов, нуклеиновых кислот, ферментов и их влияния на биохимические системы, а также взаимосвязь промежуточного метаболизма.
Цели курса: Этот курс направлен на обучение основам понимания структур, функций и взаимодействий четырех классов биологических молекул: углеводов, нуклеиновых кислот, белков и липидов. Последняя часть курса «Введение в метаболизм» готовит студентов ко II курсу биохимии.
Заявление о доступности курса: Университет Центральной Флориды стремится обеспечить доступ и интеграцию для всех людей с ограниченными возможностями. Эта программа доступна в альтернативных форматах по запросу. Студенты с ограниченными возможностями, которым требуется особый доступ к этому курсу, например, жилье, должны как можно скорее связаться с профессором, чтобы обсудить различные варианты доступа. Студенты также должны связаться со Службой доступности для студентов (Ferrell Commons, 7F, Room 185, sas @ ucf.edu, телефон (407) 823-2371). Через Службы доступности для студентов может быть создано письмо о доступности курса и отправлено профессорам, которое информирует преподавателей о возможном доступе и возможностях размещения, которые могут быть разумными.
Оценка: Буквенные оценки (A, B, C, D и F) будут основаны на совокупных оценках трех промежуточных экзаменов и заключительного экзамена. Три промежуточных экзамена (по 20%, всего 60%) и заключительный экзамен (40%). Баллы за промежуточные и выпускные экзамены будут нормализованы до лучшего результата в классе.Лучшим результатом будет новый 100%. На экзаменах может быть любой из материалов, пройденных во время лекций, и назначенных материалов для чтения. Промежуточный экзамен не будет отменен.
В качестве ориентира для измерения вашего прогресса вы можете использовать следующую шкалу оценок: A: 80–100%; B: 65–80%; С: 50 — 65%; D: 35–50%. F: Ниже 35%. Однако эта шкала является лишь ориентировочной и может меняться в течение семестра. Очки и оценки будут опубликованы в моих оценках UCF. На вопросы, касающиеся оценок или оценок, не будет дан ответ по электронной почте или телефону из-за законов FERPA.
Пререквизиты курса: Успешное завершение общей химии, органической химии I и II и алгебры колледжа.
Рекомендуемые предварительные знания: Ожидается, что учащиеся этого класса будут хорошо владеть математикой на уровне колледжа и материалами по общей и органической химии.
Правила проведения экзаменов по макияжу: экзамены по макияжу проводиться не будут. В случае оправдания, одобренного университетом, оценка за последний экзамен заменяет пропущенный экзамен.
Обязательный учебник: «Основы биохимии», Воет Д., Voet J.G., Pratt C.W., 4th edition
Калькуляторы: Калькуляторы с функциями журнала и ln потребуются во время всех экзаменов. Программируемые и графические калькуляторы не допускаются.
Листы для ответов Scantron: Студенты должны приносить на экзамены розовый scantron.
Документирование академической деятельности студентов: С осени 2014 года все преподаватели обязаны документировать академическую деятельность студентов в начале каждого курса. Чтобы подтвердить, что вы начали этот курс, как можно скорее после добавления курса, но не позднее 25 августа 2017 г. заполните викторину по документации активности студентов, размещенную на веб-курсах.Невыполнение этого требования приведет к задержке в выплате вашей финансовой помощи.
Академическая нечестность: политика UCF в отношении честности будет строго соблюдаться на всех экзаменах.
На усмотрение инструктора: Преподаватель этого курса оставляет за собой право вносить изменения в эту программу во время прохождения курса.
Ключи к успеху в биохимии
Учебные привычки: прочтите текст перед уроком и сделайте заметки в классе. Возьмите за привычку ежедневно изучать биохимию.Не оставляйте изучение материала до последнего дня перед экзаменом. Если задержаться до последней минуты, материала будет огромное количество.
Чтение: если вы прочитаете материал, который будет рассмотрен в классе, перед лекцией, вы получите больше от лекции.
Как учиться: Сначала прочтите всю главу. Затем читайте разные разделы, делая заметки. Если вы не понимаете концепцию, не идите вперед, ищите конкретную информацию по общей химии, органической химии, учебникам математики, приходите ко мне в рабочее время.Пока вы читаете различные разделы главы, попробуйте решить примеры задач в своей книге (так называемый «Пример расчета»), не проверяя ответы, после чего проверьте ответы и то, как проблемы были решены. Если вы не можете решить конкретную проблему и не понимаете, как ее решила книга, прочтите еще раз раздел в книге, в котором обсуждается эта конкретная тема, и приходите ко мне в рабочее время. После того, как вы усвоите весь материал главы и решите все проблемы с расчетом в качестве примера, приступайте к завершению задач главы.
Лекции: делайте заметки в классе. Делать заметки — это активная форма обучения. Однако лекции не предназначены для использования в качестве единственной основы изучения материала. Восемьдесят процентов вашего обучения будет приходиться на чтение учебника. Лекции призваны дополнить учебник и помочь вам поместить материал в контекст, они не могут быть единственным источником обучения.
Слайды лекций: преподаватель разместит слайды, используемые для чтения лекций. Слайды лекций предназначены для преподавателя и не предназначены для обучения студентов.Восемьдесят процентов учащихся должны получать от чтения книги.
Материалы из предыдущих курсов: Этот курс основан на предположении, что учащиеся усвоили материал из предыдущих классов и основываются на этих знаниях из этих классов.
Просмотрите материалы из General Chemistry: 1) Базовое понимание атомов, электронов, молекул, молекулярных связей. 2) Расчет концентраций и перевод единиц. 3) Скорость и механизм химической реакции.4) Химия кислот и оснований. 5) Энтропия, энтальпия и свободная энергия. 6) Химия окислительно-восстановительных реакций.
Просмотрите материалы по органической химии: 1) функциональные группы 2) стереохимия и хиральные молекулы 3) резонанс 4) реакции нуклеофильного замещения и элиминирования 5) реакции присоединения 6) гидрофобные и гидрофильные эффекты 6) образование водородных связей
математические навыки: вы необходимо владеть следующими основными математическими навыками: 1) Должен уметь решать одно неизвестное уравнение.2) Должен уметь решать два уравнения с двумя неизвестными. 3) Должен понимать log, ln, степенные и экспоненциальные функции. 4) Знайте, как рассчитать наклон и пересечение Y и X прямой линии. Кроме того, хорошо владейте калькулятором (без построения графиков).
Экзамены: вопросы на экзаменах проверят как широту, так и глубину вашего понимания материала. Ниже приведены несколько советов, которые помогут вам добиться наилучших результатов:
Что на экзаменах? Весь материал, пройденный во время лекции, может быть на экзамене. Любой материал в назначенных главах будет считаться честной игрой.Можно отметить исключения.
ПРОЧИТАЙТЕ вопросы хорошо. Иногда чтение вопроса — самая сложная часть проблемы. Убедитесь, что вы знаете, о чем говорит вам вопрос и о чем спрашивает. Определите как важную, так и нерелевантную информацию.
Краткое содержание курса и важные даты
Введение в химию жизни (Глава 1, стр. 1-21) Вода (Глава 2, стр. 22-39) Аминокислоты, пептиды, белки (Глава 4, 76-92) Белки: Первичная структура (Ch 5, 93-126) Белки: трехмерная структура (Ch 6, 127-173)
Промежуточный экзамен I (Thur, 28.09.17)
Функция белка (Ch 7, pp 176-216) ) Ферментативный катализ (Глава 11, стр. 315-354) Ферментная кинетика, ингибирование и контроль (Глава 12, стр. 355-395)
Промежуточный экзамен II (вторник, 24.10.17)
Углеводы (Глава 8, стр. 217) -240) Нуклеотиды и нуклеиновые кислоты (Ch 3, pp 40-75) Структура нуклеиновой кислоты (Ch 24, pp 849-866) Липиды (Ch 9, pp 241-287)
Промежуточный экзамен III (Вт, 14.11. 17) Мембранный транспорт (Глава 10, стр. 288-314) Биохимическая передача сигналов (Глава 13, стр. 396-435) Биоэнергетика / Введение в метаболизм (Глава 14, стр. 436-471)
Комплексный заключительный экзамен (вторник, 5 декабря 2017 г.) 7: AM-9: 50AM)
Промежуточные даты являются предварительными и могут измениться при необходимости. d.
Важные даты: День Благодарения, четверг, 23 ноября
ТРЕВОГА Галина Герасимова Raeanne Perri Мариса Севилья Джо Шен
Презентация на тему: «ТРЕВОГА Галина Герасимова Рэйан Перри Мариса Севилья Джо Шен» — стенограмма презентации:
ins [data-ad-slot = «4502451947»] {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = «4502451947»]) {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14 {width: 250px;}} @media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}} ]]> 1 ТРЕВОГА Галина Герасимова Рэйан Перри Мариса Севилья Джо Шен
Грейс Веласкес
2 Обзор Что такое тревога?
Какие бывают типы тревожных расстройств? Каковы причины? Какие симптомы? Какие методы лечения? Доступны профессиональные ресурсы.
3 Определение тревоги. Тревога — это чувство опасения или страха. Источник этого беспокойства не всегда известен или распознается, что может усугубить чувство дискомфорта. Тревожные расстройства — это группа психических состояний, которые включают чрезмерную тревогу.
4 2003 Американская ассоциация тревожных расстройств
Факты о тревоге Наиболее распространенное психическое заболевание в США.S. с 19 миллионами взрослого (в возрасте 18-54 лет) населения США. Тревожные расстройства обходятся более чем в 42 миллиарда долларов в год. Более 22 миллиардов долларов связаны с многократным использованием медицинских услуг, поскольку люди с тревожными расстройствами ищут облегчения при симптомах, имитирующих соматические заболевания. Тревога хорошо поддается лечению (до 90% случаев), но только одна треть страдающих ею получает лечение Люди с тревожным расстройством в три-пять раз чаще обращаются к врачу и в шесть раз чаще. быть госпитализированным по поводу психических расстройств, чем тех, кто не болеет.Депрессия часто сопровождает тревожные расстройства. 2003 г. Американская ассоциация тревожных расстройств.
5 Типы тревожных расстройств
Паническое расстройство Обсессивно-компульсивное расстройство Посттравматическое стрессовое расстройство Фобии Генерализованное тревожное расстройство
6 Паническое расстройство Внезапное начало эпизода сильного страха или дискомфорта, который достигает пика примерно через 10 минут и включает по крайней мере четыре из следующих симптомов: Чувство неминуемой опасности или гибели. чувство удушья Чувство удушья Боль или дискомфорт в груди Тошнота или дискомфорт в животе Головокружение или головокружение Чувство нереальности происходящего, деперсонализация Страх потерять контроль или «сойти с ума» Страх смерти Ощущения покалывания Озноб или приливы жара
7 Паническое расстройство Существует три типа панических атак:
1.Неожиданно — атака «исходит из ниоткуда» без предупреждения и без видимой причины. 2. Ситуационные — ситуации, в которых у человека всегда есть атака, например, при входе в туннель. 3. Ситуационно предрасположенный — ситуации, в которых у человека может быть паническая атака, но не всегда. Примером этого может быть человек, у которого иногда случаются приступы во время вождения.
8 Обсессивно-компульсивное расстройство
Характеризуется неконтролируемыми навязчивыми идеями и компульсиями, которые больной обычно считает чрезмерными или необоснованными.Навязчивые идеи — это повторяющиеся мысли или импульсы, которые являются навязчивыми или неуместными и вызывают у больного беспокойство: мысли о загрязнении, например, когда человек боится вступить в контакт с грязью, микробами или «нечистыми» предметами; Постоянные сомнения, например, выключили ли вы утюг или плиту, заперли дверь или включили автоответчик; Крайняя потребность в порядке; Агрессивные импульсы или мысли, например, преодолеваемые желанием кричать «огонь» в многолюдном театре.
9 Обсессивно-компульсивное расстройство
Компульсии — это повторяющиеся действия или ритуалы, выполняемые страдающим ОКР, выполнение этих ритуалов нейтрализует тревогу, вызванную навязчивыми мыслями, облегчение только временно.Уборка. Постоянно мыть руки, принимать душ или постоянно убираться в доме; Проверка. Люди могут проверять несколько или даже сотни раз, чтобы убедиться, что печи выключены, а двери заперты; Повторение. Некоторые повторяют имя, фразу или действие снова и снова; Медлительность. Некоторые люди могут использовать чрезмерно медленный и методичный подход к повседневной деятельности, они могут часами организовывать и расставлять предметы; Накопление. Собиратели не могут выбрасывать бесполезные предметы, такие как старые газеты, нежелательная почта, даже сломанные приборы. день и мешают нормальному распорядку дня.
10 Посттравматическое стрессовое расстройство
Воздействие таких травм, как серьезная авария, стихийное бедствие или преступное нападение, может привести к посттравматическому стрессу. Когда последствия травматического опыта мешают нормальному функционированию, человек может страдать от посттравматического стрессового расстройства. Симптомы посттравматического стрессового расстройства: повторное переживание события, которое может принимать форму навязчивых мыслей и воспоминаний или повторяющихся снов; Поведение избегания, при котором пациент избегает действий, ситуаций, людей и / или разговоров, которые он / она связывает с травмой; Общее онемение и потеря интереса к окружающему; Гиперчувствительность, в том числе: неспособность заснуть, чувство тревоги, сверхактивная реакция испуга, повышенная бдительность, раздражительность и вспышки гнева.
11 Социальная фобия / тревога
Социальное тревожное расстройство, также известное как социальная фобия, представляет собой сильный страх социальных ситуаций. Этот страх возникает, когда человек считает, что другие могут его осудить, исследовать или унижать. Люди с расстройством остро осознают физические признаки своего беспокойства и страха, что другие заметят, осудят их и плохо о них подумают.В крайних случаях это сильное беспокойство может перерасти в полномасштабную паническую атаку.
12 Социальная фобия / тревога
Общие тревожные расстройства, провоцирующие социальные ситуации, включают: публичные выступления, общение с авторитетными людьми, свидания и установление близких отношений, телефонный звонок или ответ на телефонное собеседование, посещение и участие в классе, общение с незнакомцами, знакомство с новыми людьми, едой, питьем, или писать публично в общественных туалетах за покупками
13 Генерализованное тревожное расстройство
Чрезмерное неконтролируемое беспокойство о повседневных вещах.Это постоянное беспокойство влияет на повседневное функционирование и может вызвать физические симптомы. ГТР может возникать вместе с другими тревожными расстройствами, депрессивными расстройствами или злоупотреблением психоактивными веществами.
14 Генерализованное тревожное расстройство
Фокус беспокойства по поводу ГТР может сместиться, обычно сосредотачиваясь на таких вопросах, как работа, финансы, здоровье как самого себя, так и семьи; но это также может включать более приземленные проблемы, такие как работа по дому, ремонт автомобилей и опоздания на встречи.Интенсивность, продолжительность и частота беспокойства несоразмерны проблеме
15 Факты о конкретных расстройствах
Генерализованное тревожное расстройство У женщин в два раза больше шансов заболеть, чем у мужчин. С большой вероятностью существует наряду с другими расстройствами. Обсессивно-компульсивное расстройство одинаково часто встречается среди мужчин и женщин. У трети заболевших взрослых первые симптомы появились в детстве.Паническое расстройство очень часто возникает при большой депрессии. Американская ассоциация тревожных расстройств, 2003 г.
16 Конкретные факты о расстройстве
Посттравматическое стрессовое расстройство У женщин больше шансов заболеть, чем у мужчин. Изнасилование является наиболее вероятным триггером посттравматического стрессового расстройства, у 65% мужчин и 45,9% женщин, подвергшихся изнасилованию, разовьется это расстройство. Сексуальное насилие в детстве является сильным предиктором вероятности развития посттравматического стрессового расстройства в течение всей жизни.Социальное тревожное расстройство Это одинаково часто встречается среди мужчин и женщин. Специфическая фобия поражает женщин в два раза чаще, чем мужчин. 2003 г. Американская ассоциация тревожных расстройств
17 Тревожные расстройства Годовая распространенность (взрослые)
Тревожные статистические данные Тревожные расстройства Годовая распространенность (взрослые) Оценка населения в процентах * (в миллионах) Любое тревожное расстройство 13,3 19.1 Паническое расстройство 1.7 2.4 Обсессивно-компульсивное расстройство 2.3 3.3 Посттравматическое стрессовое расстройство 3.6 5.2 Любая фобия 8,0 11,5 Генерализованное тревожное расстройство 2,8 4,0 * По данным переписи 7/1/98 в США численность постоянного населения в возрасте от 18 до 54 лет.
18 Недавние исследования Freedom From Fear провела опрос среди 410 участников во время Национального дня скрининга тревожных расстройств 7 мая. Результаты: увеличение физических болей и болей напрямую связано с тревожными расстройствами и депрессией. 60% респондентов с недиагностированными заболеваниями заявили. что в дни, когда они испытывают тревогу или депрессию, их физические симптомы или боли меняются от умеренного (41%) до серьезного (19%).Эти физические симптомы или боли включают боли в спине (13%), неопределенные боли и боли (14%), головные боли (14%), боли в пищеварении (11%) и головокружение (8%). 50% респондентов с диагностированными заболеваниями, такими как артрит, мигрень, диабет, сердечные и респираторные заболевания, сообщили, что в те дни, когда они испытывают тревогу или депрессию, их состояние меняется от умеренного (38%) до тяжелого (12%). физические симптомы или боли.
19 Распространенные причины Не существует одной причины для тревожных расстройств.Несколько факторов могут играть роль Генетика Биохимия мозга Сверхактивная реакция «бей или беги» Может быть вызвана слишком большим стрессом Жизненные обстоятельства Личность Люди с низкой самооценкой и плохими навыками совладания могут быть более склонными к употреблению определенных наркотиков, как рекреационных, так и лечебных. привести к появлению симптомов беспокойства из-за побочных эффектов или отмены препарата. В очень редких случаях причиной беспокойства может быть опухоль надпочечника (феохромоцитома).
20 Симптомы тревоги Тревога — это эмоция, часто сопровождаемая
различными физическими симптомами, включая: подергивание или дрожь; напряжение мышц; головные боли; потливость; сухость во рту. Затруднения при глотании. Боль в животе (может быть единственным симптомом стресса, особенно у детей)
21 год Дополнительные симптомы беспокойства
Иногда беспокойство сопровождается другими симптомами: Головокружение. Быстрое или нерегулярное сердцебиение. Учащенное дыхание. Диарея или частые позывы к мочеиспусканию. Усталость. Раздражительность, включая потерю самообладания.
22 Физическая реакция на тревогу
Слуховые и визуальные стимулы: образы и звуки сначала обрабатываются таламусом, который фильтрует поступающие сигналы и направляет их либо непосредственно в миндалину, либо в другие части коры головного мозга.Обонятельные и тактильные раздражители: запахи и ощущения прикосновения полностью обходят таламус, сокращая путь непосредственно к миндалевидному телу. Поэтому запахи часто вызывают более сильные воспоминания или чувства, чем образы или звуки.
23 Физическая реакция на тревогу
Таламус: центр образов и звуков. Таламус разбивает входящие визуальные запросы по размеру, форме и цвету, а слуховые сигналы по громкости и диссонансу, а затем сигнализирует о соответствующей части коры.Кора головного мозга: дает необработанные образы и звуки, позволяя мозгу осознавать, что он видит или слышит. Одна область, префронтальная кора, может иметь жизненно важное значение для выключения реакции тревоги после того, как угроза миновала.
24 Физическая реакция на тревогу
Миндалевидное тело: эмоциональное ядро мозга, миндалевидное тело играет главную роль в запуске реакции страха. Информация, которая проходит через миндалину, имеет эмоциональную значимость.Постельное ядро Stria Terminalis: в отличие от миндалевидного тела, которое вызывает немедленную вспышку страха, BNST увековечивает реакцию страха, вызывая более длительное беспокойство, типичное для беспокойства.
25 Физическая реакция на тревогу
Locus Ceruleus: Он принимает сигналы от миндалины и отвечает за запуск многих классических тревожных реакций: учащенное сердцебиение, повышенное кровяное давление, потоотделение и расширение зрачков.Гиппокамп: это центр памяти, жизненно важный для хранения необработанной информации, поступающей от органов чувств, вместе с эмоциональным багажом, прикрепленным к данным во время их путешествия через миндалевидное тело.
26 год Социальные эффекты тревоги
Депрессия Не так связаны с семьей и друзьями, как раньше Пониженное качество отношений Низкая энергия Отсутствие мотивации делать то, что вы когда-то ждали, Невозможно передать человеку, что вы Страх и избежание ситуаций, когда произошли предыдущие атаки
27 Аллопатическое лечение
Лекарства (медикаментозная терапия): поведенческая терапия Когнитивно-поведенческая терапия Психодинамическая психотерапия
28 год Альтернативные методы лечения
Иглоукалывание Ароматерапия Дыхательные упражнения Упражнения Медитация Питание и диетотерапия Витамины Самолюбие
29 Лекарства Буспирон: доказал свою эффективность, но обычно занимает 3-4 недели, особенно полезен для пожилых пациентов. Бензодиазепины: включают ксанакс и валиум, действуют быстро и успешно, но могут вызывать привыкание и со временем терять эффективность. Побочные эффекты: головокружение, головные боли, тошнота, ухудшение состояния. объем памяти
30 Поведенческая и когнитивная терапия
Обучает пациента по-разному реагировать на ситуации и телесные ощущения, вызывающие тревогу Обучает пациента понимать, как модели мышления, которые способствуют возникновению симптомов, Пациенты узнают, что, изменяя свое восприятие чувства тревоги, они с меньшей вероятностью будут испытывать тревогу. их Примеры: гипервентиляция, составление списка основных страхов и выполнение одного из них раз в неделю, вращение на стуле до головокружения; через некоторое время пациенты научились справляться с связанными с ними негативными чувствами и заменять их позитивными.
31 год Психодинамическая психотерапия
Психодинамическая терапия — это общее название терапевтических подходов, которые пытаются заставить пациента выявить свои истинные чувства, чтобы они могли их испытать и понять.Психодинамическая психотерапия использует базовое предположение о том, что у каждого человека есть чувства, хранящиеся в подсознании, которые слишком болезненны, чтобы с ними столкнуться. Затем мы придумываем средства защиты (например, отрицание), чтобы защитить себя, зная об этих болезненных чувствах. Психодинамическая психотерапия предполагает, что эти защиты вышли из строя и приносят больше вреда, чем пользы, заставляя вас искать помощи. Он пытается подчинить их, с намерением, чтобы, как только вы осознаете, что на самом деле происходит в вашем уме, чувства не будут такими болезненными.Занимает очень много времени и трудоемок
32 Иглоукалывание Вызвано дисбалансом ци, возникающим из-за слишком долгого удержания эмоций внутри Эмоции заставляют ци двигаться ненормальным образом: при страхе она падает на пол, при гневе шея и плечи сжимаются, перенаправляет ци в уравновешенный поток, снимает напряжение в мышцах, увеличивает приток крови, лимфы и нервных импульсов к пораженным участкам. Проводит еженедельные занятия.
33 Успокаивающий эффект ароматерапии: ваниль, флердоранж, роза, ромашка и лаванда. Снижение стресса: лаванда, сандал и мускатный орех. Бодрящие масла: бергамот, герань, можжевельник и лаванда. Комбинация эфирных масел: 3 части лаванды, 2 части бергамота и 1 часть. сандаловое дерево
34 Польза от упражнений: символическое значение занятия, отвлечение от забот, мастерство в спорте, влияние на самооценку, биохимические и физиологические изменения, связанные с упражнениями, символическое значение спорта. Помогает, изгоняя негативные эмоции и адреналин из вашего тела. войти в более расслабленное, спокойное состояние для решения проблем и конфликтов
35 год Медитация Развивает спокойствие, чтобы создать чувство контроля над жизнью
Практика: сядьте спокойно в удобном для вас положении и сделайте несколько глубоких вдохов, чтобы расслабить мышцы, затем выберите успокаивающую фразу (например, «ом» или значение для вас), молча повторяйте слово или фразу в течение 20 минут
36 Питание и диетическая терапия
Продукты, которые стоит есть: цельнозерновые, бананы, спаржа, чеснок, коричневый рис, зеленые и листовые овощи, соевые продукты, йогурт. с белой мукой. Ведите дневник еды, которую вы едите, и ваших приступов беспокойства; через некоторое время вы сможете увидеть корреляцию Восток: частые, небольшие приемы пищи
37 Витамины B-Витамины стабилизируют уровень лактата в организме, который вызывает приступы паники (B-6, B-1, B-3). Кальций (естественный транквилизатор) и магний расслабляют нервную систему; Комбинированный прием перед сном улучшает сон Витамин С, принимаемый в больших дозах, также оказывает успокаивающее действие Калий способствует правильному функционированию надпочечников Цинк оказывает успокаивающее действие на нервную систему
38 Любовь к себе Самая важная целостная работа со всем.
Смейтесь: уметь смеяться над собой и с другими; повышает уровень эндорфинов и снижает гормоны стресса Отпустите разочарование Не судите себя строго: не ожидайте большего от себя, чем от других Примите свои ошибки
39 Где получить помощь Центр здоровья ГФГУ — Услуги центра доступны для регулярно зачисленных (зачисленных) студентов и аспирантов.Часы работы офиса: с 8:00 до 12:00 и с 13:00 до 19:00 с понедельника по четверг и до 17:00 в пятницу. Запись на прием можно произвести по телефону (415) или лично в помещении 208 здания студенческого обслуживания. Любой лицензированный психолог или психиатр Департамента здравоохранения и социальных служб США — Управление служб психического здоровья и наркозависимости — поиск ресурсов в вашем районе
40 Дополнительные ссылки Инструменты для скрининга тревожности
Американская ассоциация тревожных расстройств (ADAA) Freedom from Fear (Национальный институт психического здоровья (U.S. Департамент здравоохранения и социальных служб (
41 год Конец
Галина Герасимова (1934-2010)
Обновите эту страницу, чтобы увидеть различные исторические события, произошедшие при жизни Галины.
В 1934 году, в год рождения Галины Герасимовой, 22 июля в Чикаго был убит гангстер Джон Диллинджер.Его банда ограбила банки и полицейские участки, среди прочего, за ним охотился Дж. Эдгар Гувер, глава ФБР, хотя многие в обществе видели в нем «Робин Гуда». Мадам из публичного дома, в котором он скрывался, стала осведомителем ФБР, и после перестрелки с агентами ФБР Диллинджер был застрелен и скончался.
В 1951 году, когда ей было 17 лет, 25 июня телеканал CBS начал вещание в цвете. К тому времени было более 10 миллионов телевизоров.Первым цветным шоу стала специальная музыкальная эстрада под названием «Премьера». Вряд ли у кого-нибудь был цветной телевизор, который мог бы смотреть шоу.
В 1979 году ей было 45 лет, когда 28 марта на электростанции в Три-Майл-Айленд, штат Пенсильвания, произошла частичная авария. Радиация просочилась в окружающую среду, получив оценку 5 баллов по 7-балльной шкале («Несчастный случай с более серьезными последствиями»). В итоге очистка территории обошлась в 1 миллиард долларов.
В 1989 году, когда ей исполнилось 55 лет, 24 марта нефтяной танкер Exxon Valdez врезался в риф в проливе Принца Уильяма на Аляске, и нефть начала выливаться из трюма. Нефть в конечном итоге заразит более тысячи миль береговой линии. По оценкам, в пролив пролилось более 10,8 миллиона галлонов сырой нефти, в результате чего погибло от 100 000 до 250 000 морских птиц, более 2800 каланов, около 12 речных выдр, 300 морских котиков, 247 белоголовых орлов и 22 косатки, а также неизвестное количество. из лосося и сельди.
В 1990 году Галине было 56 лет, когда после 27 лет тюрьмы Нельсон Мандела, лидер движения за прекращение южноафриканского апартеида, был освобожден 11 февраля 1990 года.
А. Герасимова «После дождя» (Мокрая Терасса) Очерк в картинке
Очерк картины после дождя А. Герасимова для учеников 6 класса.
План
- Сюжет картин А.Герасимова «После дождя»
- Описание террасы, стола, кувшина с цветами
- Фоновые картинки (сад, дом, здание)
- Изображение техника живопись
- Мое настроение от увиденного.
Смотрю на фотографию А. Герасимова «После дождя». Все, что я вижу, мне нужно описать письменно. Начну с сюжета картин. Перед нашими глазами появляется небольшая терраса после дождя. Художник выбрал предметом своего полотна объекты: стол, кувшин с цветами, часть террасы с перилами, и изобразил их на фоне природы.
Только что прошел дождь. Мы видим залитую лужицу на скамейке и полутеррасах. Все отражается в блеске влажной поверхности. На столе стоит граненый стакан с наконечником. Судя по всему, дождь был очень сильным, если он оставил после себя столько «следов».
Сама терраса видит нас не полностью. Вертикальные опоры держат крышу (мы видим только ее угол), на деревянной площадке есть ступеньки для входа в сад. Несложную скамейку дополняют незамысловатые перила. На такой террасе приятно посидеть вечером и насладиться запахами природы.Или вы можете собраться всей семьей и выпить чай из чашки.
Слева — стол с резными ножками. Фигурная крышка стола тоже покрыта каплями дождя. А на столе стоит стеклянный кувшин с цветами. Букет красивых цветов тоже ощутил силу дождя. Некоторые лепестки упали и лежат в воде, скопившись на краю стола. А может, этот ветер уронил кувшин и развеял нежные лепестки? Цветки окрашены в бело-красный цвет, где-то имеют оттенки розового и нежно-зеленого.Листья имеют очень темную и насыщенно-зеленую окраску. Букет, наверное, собрали только для того, чтобы дождь украсил им стол. Но душ начался неожиданно, а букет остался на террасе.
На заднем плане мы видим часть сада. Вся его зелень рассыпана разными оттенками. Где-то она очень яркая, яркая, даже переходящая в легкий цвет, а где-то темно-зеленая, сочная, имеющая оттенок изумрудного и даже синего цветов. В саду много деревьев.Кроме того, можно увидеть какое-то деревянное строение, может быть, это небольшой сарай или небольшая баня. На ее крыше есть труба.
Справа на картинке за густой листвой мы видим угол дома, к которому примыкает терраса. А. Герасимов применил интересную имиджевую технику. Все предметы имеют размытые очертания. Нет четких правильных линий. Инженерные размытые мазки сделают картину интересной. Если присмотреться, можно увидеть вместо листьев на дереве просто нечеткий мазок кисти.Как будто художник не пытался нарисовать все элементы так, как они выглядят, а оставил размытые пятна на холсте. Изображены и цветы в кувшине, и часть террасы, и кусочек неба, просвечивающий сквозь густую листву. Цвета здесь хорошо смешаны. Они сочетаются между собой, образуя новый оттенок.
Картина на создание хорошего настроения. После дождя становится светло и радостно, природа обновляется, все вокруг свежо. Никаких грустных мыслей, только положительные эмоции!
Реферат по картине «После дождя» входит в школьную программу.Обычно с этой задачей сталкиваются ученики шестого или седьмого класса. Нежный пейзаж и освеженная после дождя терраса вызывают у зрителя самые разные эмоции.
Автор полотна
Этот образ оставил нам картину «После дождя», эссе, в котором вам предстоит написать, запечатлело самое обычное состояние природы.
Но прежде чем приступить к работе с самой сетью, нужно сказать несколько слов о самом создателе.
Александр Михайлович Герасимов получил известность в первой половине прошлого века.Он был не только очень талантлив от природы, но и имел профессиональное художественное образование. Кроме того, он тоже окончил архитектурный факультет и полностью отдался любимому делу — творчеству.
Сам он считал себя мастером портрета, но не раз обращался к пейзажу.
Широкую известность получил после того, как написал портреты известных российских лидеров — Ленина и Сталина.
Александр Михайлович занимал довольно большие посты в области искусства и имел большое влияние.За свою жизнь был награжден множеством наград.
Сюжет
После краткой биографии художника стоит приступить к анализу сюжета полотна. Написание-Описание картины (Герасимов) «После дождя» обязательно должно включать этот предмет.
Что необычного мы видим на этом изображении? Ответ прост: ничего особенного. Художник запечатлел зеленый сад и веранду после последнего дождя. Возможно, это терраса собственного загородного дома. Впечатленный увиденным, художник решил сразу описать красоту и одновременно простоту природы.
Вокруг все зеленое и свежее. Это даже чувствуется, поскольку воздух после летнего душа становится влажным. Цветовая гамма также войдет в очерк в картине «После дождя».
Очень насыщенный и сочный. В какой-то момент зрителю может показаться, что перед ним не картина, а качественная фотография, так все чаще и чудеснее изображенная. Скамейка и пол, как будто покрытые лаком, блестят от воды. Видно, что дождь прошел совсем недавно, а влага еще не успела испариться.Вероятно, он был очень сильным, потому что вся терраса залита водой.
Фон
Написание-Описание рисунка А. Герасимова «После дождя», начнем с анализа далеких объектов. Первое, что бросается в глаза — зеленый сад. Вероятно, на полотне изображен май или июнь, так как деревья уже в полном цвету. В самой густой зеленой листве можно увидеть какую-то небольшую структуру. Можно предположить, что именно здесь жители страны завтракают или ужинают на свежем воздухе.Или это сарай, в котором нужны инструменты для ухода за садом. А может это баня? Мы точно не знаем. Но этот объект очень удачно вписывается в общую атмосферу картины.
Трава очень яркая, сочная, нежно-зеленая. Так приятно бегать даже после того, как прошел дождь.
На холсте виден фрагмент неба. Он все еще серый, но уже начинает светлеть. Кажется, что солнечные лучи непременно хотят пробиться из-за облаков.
Вся природа как будто проснулась ото сна, разбуженная теплым душем.
Передний план
Что в первую очередь должно содержать эссе-описание картины? Герасимов «После дождя» писал, скорее всего, с натуры, поэтому подробно объекты первого плана.
Здесь речь пойдет о самой террасе. Есть ощущение, что она загустела. Все настолько блестит, что в отражении пола видны перила и ножки стола. На скамейке мы видим отражение солнечных лучей, что создает эффект блеска.Слева от ее стола на красивых резных ножках. Несомненно, этот предмет мебели — качественная ручная работа. Он тоже весь в ярком свете.
Художнику удалось настолько мастерски изобразить состояние природы после дождя, что зрителю может показаться, что он находится очень близко к месту событий и наблюдает за происходящим.
Эссе к рисунку «После дождя» содержит информацию о том, что оттенки цветов на переднем плане используются более темными, чем на заднем.Вероятно, свой мольберт Александр Михайлович разместил в центре веранды, чтобы полностью закрыть прекрасный вид. Таким образом на полотне переплетаются стихии природы и жизни человека.
Удивительно, но как художник сумел передать не только красоту самого момента, но и свое настроение: радостное, удивленное.
Центральные изображения
Самый важный объект на этой картинке — это стол и то, что на нем.
Эссе-описание картины «После дождя» обязательно должно отражать, насколько точно автору удалось передать момент за природной стихией.Мы видим, что стакан, стоящий на столе, упал. Возможно, совсем недавно кто-то пил из нее воду. Но теперь под действием ветра и дождя он упал. Стол поливают водой, и точно неясно: произошло ли это из стакана или это произошло из-за дождя. Слева от стакана ваза с цветами. Красный, розовый, белый, они выделены на снимке ярким пятном. Наверное, душ был настолько сильным, что лепткипон оказался на столе.
Конечно, после такого элемента не стоит присоединяться к мокрой скамейке и к такому мокрому столу.Но, тем не менее, неприятного ощущения сырости нет. Воздух насыщен приятной и свежей влагой. Поэтому я хочу, чтобы плаггер дышал, чтобы почувствовать тот же аромат, который чувствовал Герасимов в тот момент. Картина «После дождя», композиция которой должна быть написана, передает свет и чудесное состояние природы.
Результат
Это полотно никого не оставит равнодушным. На данный момент он хранится в Третьяковской галерее, поэтому его оригинал может увидеть каждый.
Кажется, что художник, увидев такую удивительную картину природы, сразу схватился за мольберт и краски, чтобы не пропустить ни одной детали. Сам Творец считал это произведение искусства одним из лучших своих произведений. И с этим не поспоришь.
Внимательно изучив этот пейзаж, вы легко справитесь с заданием и напишете сочинение по картине «После дождя», потому что она производит неизгладимое впечатление на каждого зрителя.
Художник Александр Михайлович Герасимов стоял у истоков нового, советского живописного искусства.Его кисти принадлежат множеству официальных, «парадных» и неофициальных, «бытовых» портретов глав государств государства, в том числе Ленина и Сталина, представителей большевистской, коммунистической интеллигенции. Он запечатлел самые важные события в жизни страны — запуск станции метро, круглую дату празднования Октябрьской революции. Многократный лауреат награжден медалями и орденами, в том числе Заслуженный деятель искусств, первый президент Академии художеств Александр Михайлович при этом основными работами в своем творчестве не считал эти работы.Самым дорогим детищем было небольшое, очень простое по сюжету полотно, в котором, однако, отразилась истинная душа большого художника, мастера.
«Мокрая терраса»
Это картина Герасимова «После дождя», второе название которой — «Мокрая терраса». Она известна каждому школьнику, у которого уже есть поколение, включена в школьную программу как пособие по обучению письму. Репродукции с холста помещены в учебники русского языка для 6-7 классов (разные редакции).Сама же картина Герасимова «После дождя» находится на одной из выставок, написана маслом на холсте, размер работы небольшой — 78 на 85 см. Публика неизменно многолюдна, внимательно разбирается в деталях, изучает, восхищается, впитывает их.
Лучшее творение
В советской живописи, особенно первой половины ХХ века, довольно много работ такого типа, как картина Герасимова «После дождя». Тонкий лиризм, удивительно точная передача поэтичности, свежая атмосфера летней природы, смытый дождь, сочный аромат, особая энергетика — все это делает творчество художника совершенно особенным.Неудивительно, что ее хозяин и только она считали его лучшим творением. Время подтвердило расстановку приоритетов. Конечно, яркий талант автора ярко проявляется и в других произведениях. Но именно картина Герасимова «После дождя» пережила идеологические бури и споры и оказалась вне времени, вне политизации искусства, доказав свою настоящую эстетическую ценность.
Создание шедевра
Перенесемся в далекий 1935 год. Что происходит в это время в СССР? Во-первых, VII съезд Советов, важные государственные решения.Съезд барабанщиков-колхозников, где трудовое крестьянство докладывает правительству о верности избранному курсу. Начинается движение мультиточек. Запущена первая линия московского метро. Находясь в самом эпицентре событий, Герасимов отвечает ярким, оригинальным творчеством. К 1935 году он выдвинул в первые ряды лучших мастеров социалистической живописи. Однако у артиста некое душевное общежитие, усталость и желание все бросить и уехать домой, в далекий провинциальный городок Козлов, отдыхать на Тамбовщине.
Была картина Герасимова «После дождя». История создания шедевра дошла до нас в воспоминаниях его сестры. Художник был в восторге от полностью преобразившейся после сильнейшего ливня сада, влажной террасы, искрящейся, как зеркало, необычайной свежести и аромата воздуха, самой необычной атмосферы, царящей в природе. В лихорадочном нетерпении, держа палитру, Александр Михайлович на одном дыхании всего за 3 часа написал холст, вошедший в Золотой фонд русской и советской пейзажной живописи.
Приступаем к разбору работы (элемент урока)
Как уже было сказано, картина Герасимова «После дождя» имеет дело с учебным годом. Реферат по нему способствует развитию навыков общественной письменной речи, творческих способностей учащихся, способствует формированию эстетического вкуса, тонкого восприятия природы. Давайте и нам доверили чудесный холст. В каком году была написана картина Герасимова «После дождя», мы уже знаем — в 1935 году, летом.На переднем плане мы видим террасу. Он ослепительно сияет, словно тщательно отполирован и покрыт лаком. Только что закончился сильнейший летний ливень. Природа еще не успела прийти в себя, все встревожено и закрыто, а последние капли еще не ни нет, ни да и отламываются мутным стуком по деревянным половицам. Темно-коричневые, со стоячими лужами, они отражают как зеркало каждый предмет. Пробивающееся солнце оставляет на полу свои теплые золотистые отблески.
Передний план
Что такое Герасимов «после дождя»? Описание полотна сложно сделать по частям, фрагментам.На зрителя он произвел потрясающее впечатление. Каждая деталь Герасимова значима и гармонична. Вот перила и скамейка. Ближе к внутренней части веранды они темнее, так как эта часть террасы менее освещена. А здесь, куда попадает даже редкое солнце, все больше и больше золотистых бликов, а цвет дерева — теплых, желто-коричневых оттенков.
Слева от зрителя на террасе стоит стол на изящных резных ножках. Фигурный стол, сам темный, кажется полностью черным, потому что дерево мокрое.Как и все вокруг, она зеркально сверкает, отражая и перевернутый стакан, и кувшин с букетом, и все больше и больше светлеет после грозы небо. Зачем художнику понадобился этот предмет мебели? Он органично вписывается в окружающую обстановку, без него терраса была бы пустой, создавала впечатление противозаконное, неудобное. Стол вносит в картину намек на дружную семью, гостеприимное чаепитие, радостную, сердечную атмосферу. Стеклянный стакан, перевернутый водоворотом и чудом не упавший, показывает, насколько сильными были ветер и ливень.Растрепанные цветы в букете, разбросанные лепестки намекают на это. Особенно трогательно и беззащитно смотрятся белые, красные и розовые розы. Но можно представить, как сладко и нежно пахнет сейчас, омытая дождем. Этот кувшин и розы в нем выглядят очень поэтично.
Фотографии заднего плана
А за пределами террасы шум и буфет сад. С влажной листвой еще катятся капли дождя. Он чистый, темно-зеленый, яркий, свежий, что бывает только после освежающего душа.Глядя на картинку, начинаешь очень отчетливо ощущать лисийский запах влажной зелени и нагретого солнцем солнца, цветов из сада и чего-то еще очень родного, близкого, родного, за что мы любим природу. За деревьями видна крыша сарая, в просветах ветвей — белые, светлеющие за глоткой неба. Легкость, просветление, радость бытия мы чувствуем, любуясь прекрасным творчеством Герасимова. И научитесь быть внимательными к природе, любить ее, замечать удивительное очарование.
Очерк по картине А.М. Герасимова «После дождя»
Александр Михайлович Герасимов — известная русская живопись. Родился 31 июля 1881 года в городе Козлове в купеческой семье. Детство и юность художника прошли в этом провинциальном городе, окруженном русской природой. Юноша умел видеть красоту в самых обычных обыденных вещах. И это стало основой многих его будущих работ.
Только по-настоящему талантливый художник может заметить самые незаметные на первый взгляд детали окружающей обстановки.Мы видим это на его картинах. И мы не можем этим не восхищаться.
В юности художника привлекал импрессионизм. Но затем он стал приверженцем соцреализма, нового художественного направления. Герасимов писал портреты политических лидеров того времени — Ленина, Ворошилова, Сталина и других советских вождей. Художник считался признанным мастером социализма, он был личным художником Сталина. Творчество Герасимова в то время считалось каноническим.
Однако сам Александр Михайлович в середине тридцатых годов устал от постоянного стремления к официальному признанию.И он решает поехать на отдых в родной город Козлов. Именно тогда художник создал удивительную картину «После дождя».
Эта работа разительно отличается от всех картин, созданных художником. Сам он считал, что это лучшее произведение из всего, что он создал за свою жизнь.
Сестра Александра Михайловича вспоминала, что художник буквально потряс сад после дождя. Это было потрясающее зрелище, которое Герасимов обязательно хотел запечатлеть на холсте.«В природе ароматная свежесть. Вода всем слоем ложилась на листву, на пол беседки, на скамейку и блестела, создавая необычайно живописный аккорд. А потом Белало Небо убиралось за деревьями. Художник тут же потребовал палитра со своим помощником.
Картина написана очень быстро, за несколько часов. Это свидетельствует о том, насколько велико было восхищение художника удивительной красотой природы.
На самом деле создание этой картины не было случайным.В юности Герасимов привлекал мотив природы после дождя.
Дождь как бы символизировал обновление. А мир во всем мире приобрел другие очертания, стал более ярким и свежим. Когда художник учился в Школе живописи, рисовал мокрые крыши, дороги, предметы.
В картине «После дождя» нет тщательно продуманного сюжета. Он был создан на одном дыхании. Произведение не может оставить равнодушным публику, в нем искренность и легкость.
Сочные сады отражаются на террасе.На мокрой поверхности стола отражаются разноцветные блики, здесь они синие, розовые. Тени разноцветные и красочные. На мелованных досках видны серебряные отблески. Состояние природы передано в редкость выразительному. Эта простая картинка запомнится каждому, кто ее видел.
Наполненная дождем терраса предстает перед нами вместе с уголком сада. Вода покрывает листву, пол, скамейки и перила. Вода вместе с солнцем, освещающим террасу, — поистине завораживающее зрелище.Вода сверкает на солнце, приобретает особую изысканность и прозрачность.
В левой части террасы мы видим круглый стол на резных ножках. Они тоже отражаются в лужах. На столе стоит стеклянный кувшин, в котором стоит букет садовых цветов.
Садовые цветы потрясающие, в них нет нарочитой пышности и роскоши. Они нежные, но в то же время незаметные. Цветы настолько настоящие, что к ним хочется прикоснуться. Кажется, они вот-вот отметят свой тонкий аромат.Рядом с вазой сбоку стоит стакан. Вероятно, его сбросил резкий порыв ветра. Словно в зеркале, в поверхности стола отражаются и стакан, и ваза, и ваза.
После дождя в саду царит особая атмосфера. Все вокруг выглядит очень красиво и гармонично. Картина подарит хорошее настроение. Невозможно грустить и грустить, любуясь такой красивой живописной паутиной.
Сад подходит к углу дома, мы видим, какой красивый сад после дождя.Листва сияет на солнце. Ветка сирени склоняется над скамейкой. Небо уже посветлело. Мягкие облака вот-вот исчезнут. И лучи ласкового солнышка устремились вниз.
В глубине сада видна крыша старого амбара. Каждый предмет прост и понятен. Но в совокупности они приобретают совершенно иное значение. Это настоящая жизнь, красоты которой мы иногда не замечаем. Мы заняты другими делами. Да и наше внимание сад после дождя вряд ли привлечет, ничего не примечательного, привычного и простого.Только настоящий художник способен заметить все великолепие красок и оттенков обычного домашнего пейзажа.
Мировая справочная база почвенных ресурсов 2014
% PDF-1.6 % 1 0 объект > >> эндобдж 5 0 obj > эндобдж 2 0 obj > ручей 2015-09-25T15: 15: 41 + 02: 002018-02-20T11: 29: 40 + 01: 002018-02-20T11: 29: 40 + 01: 00Adobe InDesign CS6 (Macintosh) 1uuid: 05391dac-c5dd-4321- a022-f2b3f8b1e315adobe: docid: indd: 0856ade6-3d6e-11df-8fce-de21a4f1a38axmp.id: 05801174072068118A6DB6E9F0C5A0FF Защита: pdfxmp.iid: 04801174072068118A6DB6E9F0C5A0FFxmp.did: F97F1174072068118C14E2E01E37DE31adobe: docid: indd: 0856ade6-3d6e-11df-8fce-de21a4f1a38a1defromshdo 15/41: приложение для Mac, преобразованное в приложение InToDefault 15/41: приложение для Macintosh, приложение для Mac, в 2015 г. 00 application / pdf
Новости | Ritmic-region-4
Последние новости
Чемпионат США по гимнастике 2021 г. Элитная квалификация:
Юниоры: Джемма Гоу (NSRG)
Милания Абаева (ISA)
Камиа Куно (ERG)
Взрослые: Майя Там (RSGA)
Отборочные уровни 10:
Юниоры: Ава Хлопин (ISA) )
Джессика Ким (NSRG)
Лорен Цао (NSRG)
Алексия Хилькевич (ISA)
Старшие: Джоди Лян (ERG)
Ханна Лай (RHD)
Кристина Эльдамма (RSGA)
Квалификация 9 уровня:
Юниоры: Одикадзе (MGRA)
Kaylee Forest (ERG)
Лиза Трутаева (MGRA)
Миа Букатар (ERG)
София Пильцер (ISA)
Надя Туровская (GTR)
Алиса Вайнштейн (ISA)
Анастасия Дубинкина Эмма (ISA) ERG)
Юлия Киттер (ISA)
Зои Андерсон (NSRG)
Ксения Потоцки (ISA)
Старшие: София Фурер (ISA)
Полина Мошарова (ERG)
Санита Примост (MPNYC)
Майя Вайнштейн (ISA)
Мелани Новиков (ISA)
София Цзян (ERG)
Абигейл Бродски (ISA)
2021 Региональные команды
Уровень 6
Анна Рыкова (ISA)
Виктория Муллакандова (GRR)
Лада Тулбович (GRR)
Алиса Чой (ERG)
Амалия Чуляков (ISA)
София Шейн (MPNYC)
Рэйчел Кси (ORE)
Ева Юлдашева (ISA)
София Ракова (ISA)
Мэгги Шу (NER)
Милена Джамгарян (ISA)
Скарлетт Бежарано (MAN)
Eva Zarichny Ся (ERG)
Вероника Левин (ISA)
София Вофси (НАДЕЖДА)
Жасмин Ху (MAN)
Сара Инь (RSGA)
Алисса Ся (MGRA)
Паула Натансон (GRR)
* Алия Шарипова (ISA)
* Милли Асулин (MPNYC)
Уровень 7
Аврора Боровский (ISA)
Николь Ли (ERG)
Алиса Вердова (ISA)
Анна Корбетт (NER)
Эвелин Каримов (ISA)
Ариана Хайкин ( ISA)
Анжелика Конант-Фаллер (ORE)
Алиса Каленчук (ISA)
Эми Чжан (RSGA)
Надя Петкова (MAN)
Натали Туровский (GTR)
Аэлун Блимырзаева (ISA)
Рэйчел Лян (NSRGim)
Mia ISA)
Уровень 8
Луиза Конник (ERG)
Николь Зарипова (ISA)
Ясемин Озель (ERG)
Рене Любомирски (NER)
Эмма Марголин (MPNYC)
Мишель Павлов (MPNYC)
Юлия Липкович (GRia) Учитель (ISA)
Виктория Борский (FET)
Цзя Ван Медина (ISA)
Алия Борский (FET)
Элли Чен (MGRA)
Александра Морозова (ERG)
Анджали Мишра (ISA)
* Мария Айсова (DYN)
Уровень 9 SR
Джоди Лян (ERG)
Sophia Furer (ISA)
Полина Мошарова (ERG)
* Новинка * Волны тела для художественной гимнастики
Описание курса
Этот курс предоставляет тренерам и судьям подробный обзор волн тела с точки зрения как обучения, так и оценки.Курс шаг за шагом проходит через передние объемные волны, задние объемные волны и боковые объемные волны, разбивая требования для каждого типа волны, чтобы быть действительными, и предлагая в конце каждого раздела тест, чтобы проверить обучение и дать немедленную обратную связь по поводу понимание. Также есть раздел о частичных волнах тела и раздел с обширными примерами упражнений и советами по обучению. Примеры упражнений и советы по обучению помогут тренерам развить правильную технику волн тела у своих гимнасток.На протяжении всего курса используются знания нескольких клиницистов со всего мира, чтобы дать всестороннее представление о волнах тела для художественной гимнастики
https://usagym.org/pages/education/courses/Y208/
Отборочные матчи чемпионата США по гимнастике 2019
Уровень 7
Анна Танг (NER)
Кира Сидон (ERG)
Надя Туровская (ФЭТ)
Лорен Цао (RHD)
Джоди Чен (NER)
Алексия Хилькевич (ISA)
Уровень 8
Кейли Форест (ERG)
Джессика Ким (RHD)
Потоцкая Ксения (MPNYC)
Милана Абаева (ISA)
Алиса Вайнштейн (ISA)
Чемпионат США по гимнастике 2019 Элитные квалификации:
юниоров: Джемма Гоу (правая)
Mya Tam (RHD)
Изабелла Папас (RSGA)
Камиа Куно (ERG)
Старшие: Лиз Капитонова (ISA)
Юлия Найшулер (ISA)
Квалификация 10 уровня:
юниоры: Ава Хлопин (ISA)
Лизе Пилдеговица (ISA)
Пожилые: Николь Яцкар (ISA)
Ханна Лай (RHD)
Байфань Чжао (NER)
Джессика Тиан (NER)
Квалификация 9 уровня:
юниоров: Джоди Лян (ERG)
Майя Вайнштейн (ISA)
Лиза Герасимова (ISA
Лиза Одикадзе (МГРА)
София Фурер (ISA)
Миа Букатар (ERG)
Анна Струк (GRR)
Габби Фуки (ISA)
Жаклин Карлов (ISA)
Лия Грессел (RSGA)
Мошарова Полина (ERG)
Зои Андерсон (RHD)
Санита Примост (MPNYC)
Эшли Ван (правый руль)
Клэр Куно (ERG)
Николь Шевчукевич (ISA)
София Цзян (ERG)
Пожилые: Аска Акияма (ERG)
Эйлин Аткин (MPNYC)
Александра Лян (NER)
Элитная квалификация 9 уровня
Джемма Гоу (RHD)
Ава Хлопин (ISA)
Камиа Куно (ERG)
Джоди Лян (ERG)
Майя Вайнштейн (ISA)
Лиза Герасимова (ISA)
Лизе Пилдеговица (ISA)
Лиза Одикадзе (МГРА)
Камилла Мальдонадо (МУЖЧИНА)
София Фурер (ISA)
Миа Букатар (ERG)
Анна Струк (GRR)
Ханна Лай (RHD)
Эйлин Аткин (MPNYC)
Аска Акияма (ERG)
Александра Лян (NER)
Региональные команды 2019
Уровень 9 JR
Gemma Gow (RHD)
Ава Хлопин (ISA)
Клэр Куно (ERG)
Джоди Лян (ERG)
Майя Вайнштейн (ISA)
Лиза Герасимова (ISA)
Уровень 9 SR
Ханна Лай (RHD)
Эйлин Аткин (MPNYC)
Аска Акияма (ERG)
Региональные команды 2019
Уровень 6
Юлия Эрвин (GRR)
Рути Кронмиллер (RSGA)
Виктория Борская (ФЭТ)
Джульет Донг (RSGA)
Давранова Виктория (GRR)
Рене Любомирски (NER)
Корина Лумис (BRWT)
Николь Зарипова (ISA)
Жизель Викомир (FET)
Исаева Алина (GRR)
Илана Тассев (МУЖЧИНА)
Эмма Марголин (ДИН)
Нина Стародубцева (GRR)
Ванесса Андерсон (NER)
Даниэлла Гуревич (GRR)
Алия Борский (ФЕТ)
Сара Чжан (NER)
Мишель Ван (FET)
Кайлен Чен (RHD)
Ангелика Глогова (МУЖЧИНА)
Всего звезд
София Базилио (ERG)
Софья Учитель (ISA)
Ариана Акатев (DYN)
Мишель Файнштейн (RHD)
Юлия Липкович (GRR)
Миа Д’Суза (RHD)
Дана Гендель (GRR)
Уровень 7
Лорен Цао (RD)
Надя Туровская (ФЭТ)
Алексия Хилькевич (ISA)
Кира Сидон (ERG)
София Пильцер (ISA)
Анна Танг (NER)
Климович Абигейл (CTR)
Анастасия Дубинкина (ISA)
Джоди Чен (NER)
Девен Там (РД)
Мишель Белах (ISA)
Кристина Татарчук (ISA)
Виктория Возвышаева (CTR)
Кейтлин Као (ERG)
Уровень 8
Джессика Ким (РД)
Корделия Лумис (РД)
Милана Абаева (ISA)
Алиса Вайнштейн (ISA)
Эмма Букатар (ERG)
Кейли Форест (ERG)
Хлоя Ли (РД)
Потоцкая Ксения (МАТ)
Перевозчикова Марина (CTR)
Катерина Миотто (NER)
Елена Климашова (РГГА)
Изабелла Ли (MGRA)
Злата Коган (ISA)
Джесси Ма (NER)
Обновление курса и экзамена JO:
В связи с важностью группы для ритмической программы США в ближайшие годы, в ноябре в программу «Ритмик» была добавлена группа Int / Adv вместе с другими компонентами курса JO и экзамена.
Чтобы соответствовать предыдущему тестированию в этом цикле, групповые экзамены будут обязательными для всех судей, сдающих экзамены L3-6 и L7 / 8. Каждому участнику будет выставлена одна оценка для группы уровней 3–6 и группы начинающих вместе взятых. Две отдельные оценки будут даны для Уровня 7/8 и группы Интеллект / Расширение.
Что это значит для вас?
Слушатели экзамена: обязательно подготовьтесь как к групповому, так и к индивидуальному.
Текущие судьи: 16 ноября в Индианаполисе будет возможность повторного тестирования для группы Int / Adv.
Все тренеры / судьи: Дополнительный групповой материал будет доступен как часть онлайн-курса JO.
Обновленные инструкции по курсу / экзамену для уровней JO доступны здесь: https://usagym.org/pages/education/courses/Y302/
______________________________________________________________
Отборочные матчи чемпионата США по гимнастике 2018:
Юниоры: Елизавета Капитонова (ISA)
Мья Там (РД)
Юлия Найшулер (ISA)
Изабелла Папас (RSGA)
Пожилые: Николь Яцкар (ISA)
Квалификация 10 уровня
Пожилые: Байфань Чжоу (NER)
Джессика Тиан (NER)
Региональная группа 2018 г.
Уровень 7 Команда
Новикова Мелани (ГОР)
Зои Андерсон (РД)
Корделия Лумис (Норвегия)
Эмма Букатар (ISA)
Клэр Канг (РД)
Кейли Форест (ISA)
Дея Городницкий (ЦТР)
Хлоя Ли (РД)
Джессика Ким (РД)
Команда 8 уровня
Джемма Гоу (РД)
Камиа Куно (ISA)
Миа Букатар (ISA)
Эшли Ван (РД)
Майя Вайнштейн (ISA)
София Фурер (ISA)
Жаклин Карлов (ISA)
Кристина Эльдамаа (RSGA)
Лорейн Перес (MGRA)
Уровень 9 Команда JR
Эми Шнейдерман (ISA)
Эмили Уилсон (MPNY)
Габби Фуки (ISA)
Лиза Герасимова (ISA)
Джоди Лян (ISA)
Бадалова Рената (МПНИ)
Уровень 9 Команда SR
Байфань Чжоу (NER)
Джессика Тиан (NER)
Аска Акияма (ISA) *
* Изменения в региональной команде 9-го уровня в значительной степени связаны с квалификацией членов команды для участия в элитных чемпионатах.
________________________________________________________________________
Уважаемые участники Rhythmic Pro,
U110: Безопасный спорт
Все профессиональные участники и инструкторы в возрасте 18 лет и старше должны пройти этот курс не позднее 31 июля 2018 г. Курс бесплатный и состоит из трех отдельных 30-минутных сегментов. На выполнение всех трех сегментов потребуется примерно 90 минут. Для получения сертификата необходимо пройти все три сегмента.После завершения сертификация действительна в течение двух лет. Чтобы пройти курс сегодня, посетите usagym.org/memberservices. щелкните ссылку «Мой профиль», а затем кнопку «U110».
Do Not Delay — пройдите курс сегодня!
Давайте сделаем это! Было бы здорово, если бы все члены Региона 4 завершили это до встречи нашего Регионального чемпионата.
С уважением,
Сузи
________________________________________________________________
Новый справочник Rhythmic Xcel
Обновленные документы для Rhythmic Xcel, в том числе Справочник по программе Xcel и бланки результатов за 2018 год, можно найти здесь, на веб-сайте гимнастики США: https: // usagym.org / pages /hythmic / pages / xcel.html
__________________________________________________________________________________________________
Курс JOUpdate
По мере приближения сезона 2017-2018 будет презентация JO Updates, чтобы объяснить все обновления программы JO. Этот курс состоится 11-12 ноября. Регистрация на этот онлайн-курс (вебинар) обязательна для всех судей JO. Приглашаем к участию и тренеров!
Тренеры и судьи: Щелкните ссылку ниже, чтобы зарегистрироваться на курс JO Updates (и любые соответствующие проверки / экзамены).Обратите внимание: доступно несколько регистраций. Курс / веб-семинар JO Updates при регистрации называется «Обновления судей / тренеров JO, онлайн». Пожалуйста, обратите особое внимание при регистрации на онлайн-проверку L3-6 по сравнению с живыми экзаменами L3-6.
Все нынешние и будущие судьи JO: нажмите здесь и внимательно прочтите полную информацию о курсе, экзаменах и проверке на предстоящий сезон: https://usagym.org/pages/rhythmic/pages/judges_training_course.html
КРАЙНИЙ СРОК РЕГИСТРАЦИИ для курса обновлений JO, проверки L3-6 и экзаменов JO — 6 ноября 2017 г.
Нажмите здесь, чтобы зарегистрироваться: https://usagym.org/pages/education/courses/Y302/
__________________________________________________________________________________________________
НОВАЯ страница ритмических ресурсов
На сайте гимнастики США добавлена новая страница ритмических ресурсов:
Эта страница содержит ресурсы для тренеров, судей, членов комитетов и родителей.Он будет служить центральным местом для ресурсов, которые были предоставлены сообществу художественной гимнастики. Поскольку дополнительный контент станет общедоступным, он будет добавлен на эту страницу.
__________________________________________________________________________________________________
Новые требования к членству для членов клубов, профессионалов и инструкторов
Существуют новые требования к членству для членов Клубов, Профессионалов и Инструкторов! Будьте ПРОАКТИВНЫМ и следите за обновлениями членства, чтобы иметь хорошую репутацию в новом сезоне.
Подробнее
___________________________________________________________________________________
Вебинар по Rhythmic Xcel
6 сентября в 13:00 в гимнастике США состоится вебинар по художественной гимнастике Xcel.
Вебинар познакомит тренеров и владельцев клубов с программой Rhythmic Xcel
Вебинар будет охватывать:
· Миссия и цель программы Rhythmic Xcel
· Преимущества участия в программе Xcel
· Краткий обзор состава подпрограмм Xcel и их оценки
· Советы по запуску новой программы с участниками Xcel
· Советы по добавлению программы Xcel в уже существующий ритмический клуб
· Советы по проведению соревнований Xcel
Для регистрации посетите: https: // usagym.org / pages / members / pages / webinars.html
______________________________________________________________________________________________
Отборочные матчи чемпионата США по гимнастике 2017 г .:
Юниоры: Елизавета Капитонова (ISA)
Юлия Найшулер (ISA)
Мья Там (РД)
Ребекка Танг (ISA)
Изабелла Папас (RSGA)
Старшие: Екатерина Капитонова (ISA)
Серена Лу (ISA)
Эрика Ву (RSGA)
Квалификация 10 уровня
Юниоры: Тая Подворчан (ISA)
Пожилые: Дженнифер Айзман (ISA)
Шерри Цзян (ISA)
2017 Региональная группа
Уровень 7 Команда
Джемма Гоу (РД)
Лорейн Перес (RSGA)
София Фурер (ISA)
Лия Грессел (RSGA)
Эллисон Люкс (ISA)
Майя Вайнштейн (ISA)
Миа Буката (ISA)
Эрика Торок (RSGA)
Эшли Ван (РД)
Команда 8 уровня
Доминика Шкорута (ISA)
Лиза Одикадзе (РД)
Джоди Лян (ISA)
София Цзян (ISA)
Александра Лян (NER)
Джессика Тиан (NER)
Клэр Куно (ISA)
Алекса Крайзельбург (ISA)
Эйлин Аткин (ГОР)
Уровень 9 Команда JR
Лиза Герасимова (ISA)
Эмили Уилсон (MAT)
Байфань Чжоу (NER)
Бадалова Рената (МАТ)
Эми Шнейдерман (ISA)
Жасмин Вонг (РД)
Уровень 9 Команда SR
Шерри Цзян (ISA)
Аска Акияма (ISA)
Анисса Срока (NER)
Изменения в региональной группе 9 уровня в основном связаны с квалификацией команды
участников в элитных чемпионатах.
____________________________________________________________________________________________________
Национальный день гимнастики
2017 Национальный день гимнастики — 16 сентября! Отмечайте наш вид спорта в штате и в регионе, разместив информацию о Национальном дне гимнастики на своем веб-сайте.
Для получения дополнительной информации посетите сайт gymnasticsday.com.
______________________________________________________________________________
USA Gymnastics стремится создать для всех участников веселую, здоровую и безопасную среду.Программа USA Gymnastics Safe Sport предоставляет образовательные ресурсы для родителей, тренеров, судей, клубов и спортсменов, чтобы создать безопасную среду для детей. Посетите USAGym.org/SafeSport для получения дополнительной информации.
Национальный и региональный конгресс
Национальный конгресс и торговая выставка 2017 года пройдет в Анахайме, Калифорния, 17-19 августа.
Зарегистрируйтесь сегодня на USAGymCongress.com.
Build for Tomorrow на одном из региональных конгрессов 2017 года! Зарегистрируйтесь сегодня наUSAGymRC.com.
______________________________________________________________________________
2017-2020 Вебинар по правилам
В среду, 2 ноября, с 12:00 до 13:00. ET, директор ритмической программы, проведет веб-семинар для заинтересованных тренеров уровней 9-10 и любых других заинтересованных профессиональных членов из США, где будут рассмотрены Свод правил на 2017-2020 годы (индивидуальная программа), относящийся к текущему рутинному строительству и тренировочному периоду.
Для получения дополнительной информации о регистрации на этот веб-семинар, пожалуйста, свяжитесь с [email protected].
______________________________________________________________________________
Ритмик J.O. Курс судейства
Первый уик-энд нашего курса юных олимпийских судей по художественной гимнастике прошел успешно, в нем приняли участие 160 тренеров и судей со всей страны. Ведущая Елена Савенкова осветила общие вопросы, трудности тела, технические ошибки исполнения и программу Юношеской олимпийской группы.Впервые во время курса JO потенциальным судьям было предоставлено обширное занятие по практике судейства в рамках подготовки к экзаменам 13 ноября.
Курс продолжится 5 и 6 ноября с упором на ритмические шаги, проверку трудностей тела, комбинации предметов (AC), R, ошибки художественного исполнения, особенности программы уровней 7/8 и сеанс практики уровней 7/8. судейство.
Регистрация была возобновлена по цене 50 долларов для всех заинтересованных тренеров или судей, пропустивших первые выходные.Посетите страницу курса Y302 для получения дополнительной информации.
_______________________________________________________________________________________________________
Уважаемые тренеры Региона 4,
Предстоящий сезон 2017 года будет стремительным!
Курс судей и тренеров JO будет проходить онлайн, начиная с выходных 29-30 октября и 4-5 ноября. Я призываю тренеров присутствовать на этих вебинарах, чтобы узнавать о последних изменениях.Требуется регистрация, ее можно сделать по этой ссылке: Курс юных олимпийских судей по художественной гимнастике — Y302
24-25 февраля Чемпионат штата Нью-Йорк для уровней 4-6 и групп Beg / Int (Нью-Йорк, Нью-Йорк)
17-19 марта Чемпионат штата Нью-Йорк для уровней 7-10 и групп Adv / FIG (Сиракузы, Нью-Йорк)
31 марта — 2 апреля Чемпионат штата Массачусетс и Нью-Джерси, все уровни (Нортон, Массачусетс)
14-16 апреля R4 Regional Championship Levels 4-6 & Beg / Int Groups (OTC, Lake Placid NY)
12-14 мая Региональные чемпионаты R4 и R5, уровни 7-10 и группы Adv / FIG (OTC Lake Placid NY)
Вся информация о мероприятии будет размещена в Ритмическом календаре, а регистрационная информация появится в ближайшее время.Пожалуйста, свяжитесь со мной, если у вас есть вопросы относительно региональных встреч.
Желаю всем отличных предсезонных тренировок!
С уважением,
suzi
Suzi DiTullio
Гимнастика США, Регионы 4 и 5 Региональная кафедра художественной гимнастики
Гимнастика США, RRAC, Национальная кафедра
Гимнастика США, член консультативного совета
10.0 Академия гимнастики, исполнительный директор
ячейка 978-793 -1935 офис 978-897-8184
_____________________________________________________________________________
Открыта регистрация на курс и экзамены для судей JO
Описание курса
Образовательный онлайн-курс
Live Judging Exams
Y302 — это онлайн-образовательный курс, открытый для всех тренеров и судей по ритмике через вебинар.Даты курсов: 29 октября, 30 октября, 5 ноября и 6 ноября 2016 года. Во время каждой сессии будут представлены уникальные материалы. Предполагаемые судьи уровня 3-6 должны участвовать в течение всего срока 29 и 30 октября. Предполагаемые судьи уровня 7/8 должны участвовать в течение всего срока на всех четырех датах проведения курсов.
Живые экзамены для получения сертификата судьи уровня 3-6 и уровня 7/8 пройдут 13 ноября в шести городах страны: Чикаго, Майами, Нью-Йорке, Сан-Диего, Сан-Хосе и Сиэтле.
Информация
_______________________________________________________________________________________
Ритмический открытый лагерь 2016. Онлайн-регистрация открыта!
Полную информацию можно найти по адресу: https://usagym.org/pages/rhythmic/events/2016/opencamp_dec.html.
Это будет прекрасная возможность для всех гимнастов и тренеров побывать в национальных сборах.
______________________________________________________________
С Днем национальной гимнастики — позвольте нам увидеть ваш праздник и присоединиться к соревнованию Show Off Your Skills Challenge! Больше информации на GymnasticsDay.com # NGD2016
_________________________________________________
Информация о новом цикле судейства и тестах
Уважаемые участники региона 4 и 5 Pro,
В приложении вы найдете информацию о сертификации судей по ритмике для предстоящего курса и тестирования.
Как всегда, этот курс открыт для всех профессиональных членов и заинтересованных лиц.
Я призываю вас обратиться к своим бывшим и нынешним спортсменам, которые соответствуют возрастному требованию 16 лет.принять участие и пройти курс судейства. У нас есть огромная потребность в увеличении нашего судейского сообщества, чтобы мы могли укомплектовать кадрами многие соревнования по всей стране в течение следующих четырех лет.
Если у кого-то есть вопросы, не стесняйтесь обращаться ко мне.
С уважением,
suzi
Suzi DiTullio
Гимнастика США, Регионы 4 и 5 Региональная кафедра художественной гимнастики
Гимнастика США, R.R.A.C, Национальная кафедра
Гимнастика США, член Консультативного совета
10.0 Академия гимнастики, исполнительный директор
ячейка 978-793-1935 кабинет 978-897-8184
____________________________________________________________________________
Отборочные матчи чемпионата США по гимнастике 2016:
Юниоры: Елизавета Капитонова (ISA)
Тая Подворчан (ISA)
Ребекка Танг (ISA)
Пожилые: Хизер Чан (ISA)
Екатерина Капитонова (ISA)
Ронина Екатерина (МАТ)
* Серена Лу (ISA)
* аттестовано на основании участия в международных заданиях в начале этого года.
_____________________________________________________________________________________________________________
2016 Региональная группа
Команда всех звезд уровня 7
Изабелла Паппас (NESA) Даниэлла Крайзельбург (ISA)
София Цзян (ISA) Изабель Сюэ (RD)
Доминика Шкорута (ISA) Ванесса Ю (NER)
Лиза Одикадзе (РД) Вероника Обандо (ГОР)
Клэр Куно (ISA)
Кристина Эльдамаа (NESA)
Шкурихина Алина (ФЭТ)
Джессика Тиан (NER)
Команда всех звезд уровня 8
Лиза Герасимова (ISA) Байфань Чжоу (NER)
Анисса Срока (NER) Эми Шнейдерман (ISA)
Мья Там (РД) Ирис Хьюн р (ГОР)
Илана Келесиди (ГОР) Наталья Там (РД)
Алисия Акияма (ISA)
Фрэнсис Кестель (ISA)
Джульетта Цзян (NER)
Карина Маясова (ФЭТ)
Уровень 9 Команда JR Уровень 9 Команда SR
Джулия Найшулер (GOR) Шерри Цзян (ISA)
Дженнифер Айзман (ISA) Эрика Ву (NESA)
Тая Подворчан (ISA) Вероника Кобринская (ГОР)
София Чудская (ISA) Аня Гавронская (NESA)
Лада Мазур (ГОР)
Габби Фуки (ISA)
Иванна Дружинская (МАТ)
__________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________
Найдите время, чтобы войти в систему и просмотреть
«Отличный результат по профилактике»
Вебинар, представленный Синди МакЭлхинни из
Тьма к свету, организация защиты детей.
6 апреля 2016 г. 13:00
Нажмите здесь, чтобы зарегистрироваться!
_______________________________________________________
_____________________________________________________________
Уважаемые тренеры по ритмике и владельцы клубов,
Сюда прилагаются новые правила Rhythmic Xpress. Пожалуйста, найдите время, чтобы просмотреть его, это может быть ваша следующая большая программа! Предлагаем гибкие правила и варианты как групповых, так и индивидуальных соревнований.
Эта программа предназначена для спортсменов-любителей и спортсменов-профессионалов. Его структура аналогична женской программе Xcel. Rhythmic Xpress был создан, чтобы дать спортсменам еще один вариант тренировок и соревнований на низовом уровне.
Эта программа будет заключать финальное собрание чемпионата вместе с открытым чемпионатом в мае. Мы призываем все клубы предлагать соревнования Xpress на всех санкционированных соревнованиях по программе JO. Поехали, давайте РАСТИ!
Жду всех в новом сезоне!
сюзи
USA Rhythmic Xpress
HUGS (RG) Платина, золото, серебро, бронза, группа
______________________________________________________________
: пятница, 16 октября
Уважаемые тренеры,
Это ваша возможность помочь нам обеспечить отличный сайт соревнований с вашими номерами предварительной регистрации
OPEN Championship и правильно подсчитать места ALL STAR для чемпионатов JO.
Мне нужно, чтобы вы ответили на это письмо до пятницы, 16 октября.
Мне понадобится ваше текущее количество атлетов на ВСЕХ УРОВНЯХ и группах.
Для уровней 4-6 и групп новичков мне также понадобятся номера вашей команды из тех спортсменов, которые будут присутствовать на открытом чемпионате 2016 г. (ориентировочно Дайтона-Бич, Флорида). Мы хотели бы избежать прошлых проблем со списком ожидания. Ваш окончательный состав OPEN должен быть представлен: 15 декабря 2015 г.
ПРИМЕЧАНИЕ. Любой клуб, который не прислал свои номера для предварительной регистрации для OPEN, будет включен только в список ожидания.
(СКОПИРУЙТЕ И ВСТАВЬТЕ НИЖЕ В ВОЗВРАЩЕННОЕ ЭЛЕКТРОННОЕ СООБЩЕНИЕ или используйте прикрепленный файл Excel)
КРАЙНИЙ СРОК: Пятница, 16 октября.
НАЗВАНИЕ КЛУБА:
СОСТОЯНИЕ:
РЕГИОН:
ТРЕНЕР:
УРОВНИ В ТРЕНАЖНОМ ЗАСЕДАНИИ ОТКРЫТО / JO
4
5
6
Группы для начинающих
7
8 X
9 X
10 X
Промежуточные группы
Расширенные группы
______________________________________________________________________________________________________
Национальные курсы судей, 2015 г. (уровни 9-10)
Ноябрь.1-5, 2015 — Индианаполис, Индиана
Стоимость курса 535 долларов — Оплата онлайн
Сбор за аудит$ 268 — Если вы проводите только аудит курса, свяжитесь со Стефани Маррон для регистрации. 317.829.5662
Срок оплаты 9 октября
Информация о курсе
__________________________________________________________________
ПОКАЖИТЕ СВОЕ САЛЮТ!
Отметьте в своем календаре 17-й ежегодный Национальный день гимнастики в субботу, 19 сентября 2015 года.
Приглашаются все гимнасты, тренеры, школы гимнастики и болельщики на праздник гимнастики
В Национальный день гимнастики поделитесь фотографией своего лучшего приветствия в Facebook, Instagram или Twitter. Отметьте его # NGD2015
Флаер
Сайт: http://www.gymnasticsday.com/
_____________________________________________________________________
Вот даты нашего Региона 4:
, 20–21 февраля, штат Нью-Йорк, уровни 3-5, Нью-Йорк,
26-28 февраля Rhythmic Stars Invitational MA
18–20 марта, штат Нью-Йорк, уровни 6–10 Сиракузы, штат Нью-Йорк
1-3 апреля MA State Meet Levels 3-10 MA
15-17 апреля Чемпионат R4 Уровни 4-5
и группа для начинающих TBA
29 апреля — 1 мая Чемпионат R4 Уровни 6-10
и Int / Adv GroupsOTC Lake Placid, NY
_____________________________________________________________________
Отборочные матчи чемпионата США по гимнастике 2015:
Надежды: Елизавета Капитонова (ISA) Юниоры: Екатерина Капитонова (ISA)
Ребекка Тан (ISA) Никита Тан (ISA)
Ронина Екатерина (МАТ)
Аманда Ван (РД)
Пожилые: Хизер Чан (ISA)
Аня Чжан (РД)
* Серена Лу (ISA)
* аттестовано на основании участия в международных заданиях в начале этого года.
______________________________________________________________________________________________________________________
2015 Региональные команды
Команда всех звезд уровня 7
Джульетта Цзян (NOE) Лиза Герасимова (ISA)
Байфань Чжоу (NOE) Наталья Дубовская (ISA)
Полина Мошарова (ISA) София Цзян (ISA)
Анисса Срока (NOE)
Карина Маясова (ФЭТ)
Алисия Акияма (ISA)
Клэр Куно (ISA)
Илана Келесиди (ГОР)
Команда всех звезд уровня 8
Саманта Ли (NOE) Элис Костерин (RD)
Кейко Мицуи (ISA) Лада Мазур (ГОР)
Эмили Уилсон (MAT)
Габриэлла Фуки (ISA)
Ванесса Вонг (NESA)
Юлия Найшулер (ISA)
Шерри Цзян (ISA)
Энджи Чжу (РД)
Уровень 9 Команда JR Уровень 9 Команда SR
Ани Акопян (NESA) Аманда Дай (RD)
Ребекка Танг (ISA) Мелисса Вонг (NESA)
Аманда Ван (РД)
Жасмин Вонг (РД)
Анастасия Нестеренко (МАТ)
Эрика Ву (NESA)
__________________________________________________________________________
Уважаемые тренеры,
У вас есть возможность использовать веб-сайт членской службы гимнастики США, чтобы подать заявки на региональные соревнования.
Пожалуйста, используйте этот метод входа.
Возможность регистрации онлайн или по почте.
Онлайн-регистрация:
· Посетите www.usagym.org
· Щелкните «Службы для участников»
· Щелкните «Санкции» в крайнем левом списке.
· Нажмите «Текущие санкции»
· Выберите «Regional Meet» в [Type], выберите «MA» в [State] и выберите «Rhythmic» в [Program]
· Нажмите «Искать»
· Выберите это соревнование из списка событий
· Укажите всех тренеров и спортсменов, которые будут присутствовать на соревнованиях.
________________________________________________________
Уважаемые тренеры и клубы-члены,
Это официальный прием заявок на проведение Открытого чемпионата 2015 года. Уровни 4,5,6 и группы Beg.
Приложена информация о заявках на Открытый чемпионат. Если ваш клуб серьезно заинтересован в этом мероприятии.
У вас есть до 8 декабря, чтобы подать подписанную ставку. Мы продлеваем крайний срок, потому что было обнаружено, что официальное объявление от каждого регионального председателя не было выполнено.
Спасибо за понимание.
suzi
PS: В настоящее время у Yaga’s RG Academy, IL очень сильная заявка на рассмотрение.
Сюзи ДиТуллио
Информация о торгах Форма тендерной программы
____________________________________________________________________
Уважаемые участники региона IV Pro,
Я повторно отправляю эту информацию, чтобы убедиться, что участники курса судейства JO имеют обновленные версии, необходимые для
курс.
Мы рады сообщить вам, что Кодекс правил RG 2013-2016 был обновлен вслед за модификациями
, которые были изготовлены комитетом RG TC и опубликованы на сайте FIG 1 июля 2014 года.
Все версии (английский, русский, испанский, немецкий и французский) этого нового Свода правил называются:
RG CoP 2013-2016 (действует с 1 января 2015 г.) с отметками (= с видимыми изменениями, выделенными красным)
RG CoP 2013–2016 гг. (Действует с 1 января 2015 г.) (= «чистая» версия)
а также новый:
RG Symbols Tables 2015 (Действительно с 01.01.2015) (только на английском языке)
Судейские бланки наказания за трудность, исполнение и наказание координатора (только на английском языке)
можно найти здесь для загрузки.
Презентация с видео, иллюстрирующими эти модификации, будет доступна очень скоро.
Поскольку пояснения, упомянутые в справочных столах от марта и мая 2014 года, были интегрированы в новую версию CoP, эти два документа были удалены с веб-сайта FIG.
Сюзи ДиТуллио
Гимнастика США, Регион IV, председатель комитета
Гимнастика США, председатель комитета RAC
USRGCA, председатель
10.0 Академия гимнастики, исполнительный директор
ячейка 978-793-1935
кабинет 978-897-8184
____________________________________________________________________
Уважаемые члены Региона IV гимнастики США,
Ниже приводится электронное письмо от Кэролайн Хант, касающееся курсов судей по художественной гимнастике, запланированных на ноябрь.
Членам нашего региона будут доступны два испытательных полигона. Один в Нью-Джерси (R5) и один в Массачусетсе (R4). Если вы планируете пройти курс и пройти тестирование
, убедитесь, что ваше профессиональное членство актуально, включая сертификат курса по безопасности и проверку биографических данных
. Я отправлю информацию о тестовом сайте, как только будут установлены временные рамки.
Если у вас есть вопросы, свяжитесь со мной в удобное для вас время.
suzi
Suzi DiTullio
Гимнастика США, Регион IV Стул по художественной гимнастике
Гимнастика США, Председатель комитета RAC
Электронная почта
Информация о регистрации судейского экзамена
__________________________________________________________________________
Уважаемые тренеры и судьи Региона 4,
Я пишу для сбора информации о заинтересованности в тестировании в судейские ряды.
Пожалуйста, отправьте свой ответ до четверга, 23 октября, до 21:00, чтобы я мог передать информацию к крайнему сроку в пятницу, 24 октября.
сюзи
Укажите следующую информацию, указав свое полное имя и номер USAG pro:
1. Вы заинтересованы в том, чтобы стать новым судьей уровня 3-6 и хотите ли вы сдать экзамен в следующем месяце?
2. Являетесь ли вы судьей уровня 3-6 (все требования выполнены) и хотели бы в следующем месяце пройти тестирование на уровень 7-8?
Suzi DiTullio
Гимнастика США, Регион IV, председатель по художественной гимнастике
Гимнастика США, председатель комитета RAC
USRGCA, председатель
10.0 Академия гимнастики, исполнительный директор
ячейка 978-793-1935
кабинет 978-897-8184
__________________________________________________________________________
Уважаемые тренеры / судьи Региона 4 и региональные председатели гимнастики США,
В Регионе 4 определены даты и места проведения Регионального чемпионата 2015 года.
2-3 мая — Региональный чемпионат уровней 4-6 и групп бега 2015 (Приглашение уровня 3), школа Shady Hill, Кембридж, Массачусетс,
15-17 мая — Уровень 7-10 и региональные чемпионаты групп Int / Adv, 2015, ОТК, Лейк-Плэсид, Нью-Йорк,
На внебиржевом мероприятии будет возможность приехать на 3 дня раньше, чтобы тренироваться перед региональным соревнованием.Это мероприятие будет открыто для дополнительных спортсменов из других регионов, если позволит пространство.
Suzi DiTullio
Стул для художественной гимнастики США, регион IV
_________________________________________________________________________________________________________________
Отборочные матчи чемпионата США по гимнастике 2014:
Юниоры: Екатерина Капитонова (ISA) Взрослые: Ребекка Середа (ISA)
Никита Тан (ISA) Синди Лу (ISA)
Екатерина Ронина (MAT) Ронит Шамуйлов (ISA)
Серена Лу (ISA)
Аня Чжан (РД)
Регина Юрьевна (РЯЭС)
Уровень 10: Саманта Стерин (GOR)
______________________________________________________________________________________________________________________________
2014 Региональная группа:
Уровень 7 Все звёзды
Жасмин Вонг (РД) Николь Яцкар (МАТ)
Кейко Мицуи (ISA) Валери Зигало (GOR)
Lada Mazur (GOR) Энджи Чжу (RD)
Эмили Уилсон (MAT) Габриэлла Фуки (ISA)
Саманта Ли (NOE) Антара Адхав (NESA)
Юлия Найшулер (ISA)
Ванесса Вонг (NESA)
Кобринская Вероника (ГОР)
Уровень 8 Все звёзды
Аманда Ван (РД) Кэтрин Чапкис (ISA)
Елизавета Капитонова (ISA) Карен Сю (RD)
Ребекка Танг (ISA) Аня Гавронски (NESA)
Рея Шано (NESA) Карен Чен (RD)
Ани Акопян (NESA) Анастасия Поверина (ISA)
Иванна Дружинская (МАТ)
Тая Подворчан (ISA)
София Чудская (ISA)
Уровень 9 Младший Уровень 9 Старший
Екатерина Ронина (MAT) Остромецкая Габриель (MAT)
Саманта Стерин (GOR) Аманда Дай (RD)
Эллисон Голденштейн (MAT) Габриэлла Окен (ISA)
Лилиан Янг (ISA)
Александра Вул (МАТ)
Дженнифер Айзман (ISA)
_____________________________________________________________________________________________
Дж.О. Техническое обновление — 12 декабря 2013 г.
Справочная служба FIG за ноябрь 2013 г. указывает, что для официальных чемпионатов бланки результатов должны заполняться на компьютере. В США уровни 9-10 соответствуют официальным Правилам соревнований ФИЖ.
Для участия в соревнованиях Чемпионата (Штат, Регион, JO, NQ, Национальные соревнования) на компьютере потребуются только формы результатов уровней 9–10. Таким образом, не требуется для уровней 7-8.JO Юбки:
Согласно правилам «Юбка должна доходить до бедер» — невозможно просмотреть отдельные юбки по электронной почте.Пожалуйста, проявляйте осмотрительность в отношении своих гимнасток. Намерение состоит в том, чтобы избегать «пышных» юбок, которые не плотно прилегают к бедрам, чтобы избежать «костюмированного» образа.
JO: путаница с лентой уровня 6: тренеры запросили, основываясь на их интерпретации Руководства по JO, оборудование уровня 6: Все курсы JO преподавались одинаково в этом цикле:
Аппарат 6 уровня (лента или другой):
Таким образом: для ленты: для средних бросков действительны как бумеранг, так и средний эчаппе.ПРИМЕР: Два средних: один МОЖЕТ быть бумерангом, один МОЖЕТ быть средним эхаппе и один большой бросок.
JOTC сделал несколько включений для программы JO в Сводную таблицу фундаментальных технических групп, специфичных для каждого предмета, и других технических групп предметов и Таблицу критериев для комбинаций предметов. Жёлтым цветом сейчас в JO Handbook онлайн, извинения за то, что они не были включены в недавнюю публикацию.
В соответствии с расписанием соревнований в Дейтона-Бич (Open Champs / RG и Trampoline JR Pan AM / RG и Tramp International Senior Invitational), в этом году открытые чемпионаты будут проводиться для уровней 5-6.Комитет по ритмической программе утвердил в процессе пересмотра Правил и политик на 2014 г., что решение о включении Уровня 4 будет принято
.Ежегодно в зависимости от организации мероприятия (место проведения / расписание возможно в 2013 году; не в 2014 году и т. Д.).
___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Национальный день гимнастики 21.09.1320.09.2013
Национальный день гимнастики завтра!
Покажите гимнастическому сообществу, как вы играете, разместив фотографии на странице гимнастики США в Facebook!
Используйте свой телефон или компьютер, чтобы поставить отметку «Нравится» на странице, загрузить свою фотографию, указать, сколько человек участвовало, и присоединиться к гимнастам со всей страны, когда мы празднуем этот спорт!
Используйте # NGD2013 в своих сообщениях.
Посетите веб-сайт Национального дня гимнастики:
http://usagym.org/pages/home/ngd/index.html?
________________________________________________
Когда смотришь на картину Герасимова, я хочу спуститься. Очерк в картинке А
На фото А.М. Герасимов «После дождя» изображает террасу в летний день. Совсем недавно шел дождь и, возможно, гроза. Все покрыто мокрым блеском.
Передний план картины занимает влажную террасу, на которой уютно расположился небольшой деревянный столик на резных красивых ножках. На столе большая ваза с летним букетом цветов. Скорее всего, они были порваны в саду, что мы видим на втором плане. Автор так искусно изобразил цветы, что зритель может увидеть, как поникшие и мокрые от тяжелых капель дождя цветы дождя.Герасимов, изображая цветы, наслаждался белыми, розоватыми, голубыми и жемчужными оттенками и тонами. Рядом с вазой лежит стакан с перевернутым краем. Возможно, стекло упало из-за сильного ветра, а может, его накренил дождь — мы можем только догадываться. Стол очень мокрый и блестит, как и все вокруг. На мокрых полуотраженных перилах.
На втором плане изображен сад. Рядом с верандой растет куст, он настолько мокрый, что тянется своей густой листвой на Землю. Вдалеке мы видим небольшое строение.Думаю, это баня или небольшой сарайчик, в котором хранится необходимый садовый инвентарь — лопаты, грабли, лопатка. На втором плане много яркого, освежающего дождя зелени. Казалось, весь сад дышал после дождя. В верхнем левом углу виден кусочек неба. Он по-прежнему довольно серый и мрачный. Такой талант изображать природу, зажигающую дождь, может только настоящий художник, преданный своему делу.
Меня очень впечатлила картина А. Герасимова «После дождя». Когда смотришь на нее, как будто чувствуешь свежий запах, который бывает после грозы, хочется вдохнуть это свежее всей грудью.Хотелось хоть на минуту оказаться там, чтобы насладиться красотой и свежестью летнего сада, омытого теплым летним дождем.
Вместе со статьей «Очерк в картине Герасимова« После дождя »(мокрая терраса), 6 класс, читать:
Очерк картины после дождя А. Герасимова для учеников 6 класса.
План
- Сюжет картины А. Герасимова «После дождя»
- Описание террасы, стола, кувшина с цветами
- Фоновые картинки (сад, дом, здание)
- Изображение техника живопись
- Мое настроение от увиденного.
Смотрю на фотографию А. Герасимова «После дождя». Все, что я вижу, мне нужно описать письменно. Начну с сюжета картин. Перед нашими глазами появляется небольшая терраса после дождя. Художник выбрал предметом своего полотна объекты: стол, кувшин с цветами, часть террасы с перилами, и изобразил их на фоне природы.
Только что прошел дождь. Мы видим залитую лужицу на скамейке и полутеррасах. Все отражается в блеске влажной поверхности.На столе стоит граненый стакан с наконечником. Судя по всему, дождь был очень сильным, если он оставил после себя столько «следов».
Сама терраса видит нас не полностью. Вертикальные опоры держат крышу (мы видим только ее угол), на деревянной площадке есть ступеньки для входа в сад. Несложную скамейку дополняют незамысловатые перила. На такой террасе приятно посидеть вечером и насладиться запахами природы. Или вы можете собраться всей семьей и выпить чай из чашки.
Слева — стол с резными ножками.Фигурная крышка стола тоже покрыта каплями дождя. А на столе стоит стеклянный кувшин с цветами. Букет красивых цветов тоже ощутил силу дождя. Некоторые лепестки упали и лежат в воде, скопившись на краю стола. А может, этот ветер уронил кувшин и развеял нежные лепестки? Цветки окрашены в бело-красный цвет, где-то имеют оттенки розового и нежно-зеленого. Листья имеют очень темную и насыщенно-зеленую окраску. Букет, наверное, собрали только для того, чтобы дождь украсил им стол.Но душ начался неожиданно, а букет остался на террасе.
На заднем плане мы видим часть сада. Вся его зелень рассыпана разными оттенками. Где-то она очень яркая, яркая, даже переходящая в легкий цвет, а где-то темно-зеленая, сочная, имеющая оттенок изумрудного и даже синего цветов. В саду много деревьев. Кроме того, можно увидеть какое-то деревянное строение, может быть, это небольшой сарай или небольшая баня. На ее крыше есть труба.
Справа на картинке за густой листвой мы видим угол дома, к которому примыкает терраса. А. Герасимов применил интересную имиджевую технику. Все предметы имеют размытые очертания. Нет четких правильных линий. Инженерные размытые мазки сделают картину интересной. Если присмотреться, можно увидеть вместо листьев на дереве просто нечеткий мазок кисти. Как будто художник не пытался нарисовать все элементы так, как они выглядят, а оставил размытые пятна на холсте. Изображены и цветы в кувшине, и часть террасы, и кусочек неба, просвечивающий сквозь густую листву.Цвета здесь хорошо смешаны. Они сочетаются между собой, образуя новый оттенок.
Картина на создание хорошего настроения. После дождя становится светло и радостно, природа обновляется, все вокруг свежо. Никаких грустных мыслей, только положительные эмоции!
Художник Александр Михайлович Герасимов стоял у истоков нового, советского живописного искусства. Самым дорогим детищем было небольшое, очень простое по сюжету полотно, в котором, однако, отразилась истинная душа большого художника, мастера.
Написание: Описание картины А. М. Герасимова «После дождя»
Эффект мокроты в картине Герасимова «После дождя». Давайте посмотрим на картину Александра Герасимова «После дождя». На заднем плане перед нами чистый красивый пейзаж — летний сад, омытый водой. Дождь … Все это блестело такой чистотой, выглядело так восхитительно, что художник не ждал и минут, схватил холст и палитру и сразу начал писать картину.А вот картина «После дождя. Мокрая терраса была его возлюбленной».
Александр Герасимов — художник разноплановый. Тема дождя и обновления природы после него не нова не только в художественном творчестве, но и в творчестве Герасимова.
Глядя на картину Герасимова «После дождя», чувствуется запах свежего летнего ливня, капельки ударяются о листья деревьев. Вся терраса залита светом и необычайной чистотой, омытой дождем природы. Глубоко за деревьями на заднем плане видны здания.С одной стороны, на нем изображен пейзаж, ведь садовые деревья занимают довольно большую часть картин, последствия природного явления в природе. Впечатление от картины противоречивое. На картине Виктора Михайловича Васнецова изображена девушка в зимней одежде.
Мы видим это на его картинах. В юности художника привлекал импрессионизм. Именно тогда художник создал удивительную картину «После дождя». Эта работа разительно отличается от всех картин, созданных художником.Сестра Александра Михайловича вспоминала, что артист буквально потряс сад после дождя. Это было потрясающее зрелище, которое Герасимов обязательно хотел запечатлеть на холсте. Картина была написана очень быстро, за несколько часов. Это свидетельствует о том, насколько велико было восхищение художника удивительной красотой природы.
Глядя на картину Герасимова «После дождя», чувствуется запах свежего летнего ливня, капельки ударяются о листья деревьев. Вся терраса залита светом и необычайной чистотой, омытой дождем природы.Отражения предметов в дождевой воде придают картине особую атмосферу загадочности, романтики и уюта. Поэтому я хочу остаться на этой террасе, погрузиться в атмосферу безмятежности, вдохнуть свежий воздух и на мгновение забыть обо всех проблемах.
Художник-реалист передает красоту влажных поверхностей: пола, стола, перил, магазинов. В основном Творец использует тёмные краски, но на согнутых ветвях деревьев под тяжестью воды видно небо, на котором рассеялись последние облака.Гонки синего солнца играют весело и сверкают в каплях воды. Это придает картине загадочное сияние. Глубоко за деревьями на заднем плане видны здания. Их крыша буквально светится.
В прозрачной вазе на столе, который находится с левой стороны террасы, стоит букет красивых садовых цветов. Они выглядят настолько реалистично, что когда смотришь на них, кажется, что они вот-вот почувствуют исходящий от них тонкий нежный аромат. Отдельно хочется отметить, как художник показал прозрачность стекла, из которого сделаны ваза и бокал.
Однозначно установить жанр картины невозможно. С одной стороны, на нем изображен пейзаж, ведь садовые деревья занимают довольно большую часть картин, последствия природного явления в природе. Но с другой стороны, мы видим этот прекрасный букет цветов, стол, на котором лежат опавшие лепестки, стакан, упавший под натиском тяжелых капель воды.
Картина впечатляет и заставляет задуматься о высоком. Думаю, после просмотра этой картины никто не может остаться равнодушным.
Изображение Герасимовой 6 класс
Александр Герасимов — художник разноплановый. В разное время (довоенный и послевоенный) писал портреты первых лиц Советского государства, а также изображения природных явлений интересовали Мастера. Тема дождя и обновления природы после него не нова не только в художественном творчестве, но и в творчестве Герасимова. В студенчестве он изображал крыши домов и поверхность дорог после дождя.Но это полотно от них отделено.
Оттиск изображения
Впечатление от картины противоречивое. Мы видим изображение террасы после дождя. Это само по себе явление природы, можно истолковать бикон — это не только обновление природы с надеждой на ее возрождение, но и своеобразные небесные «слезы». Это элемент, с которым справится человек, которого он может только видеть, вызывая в укромном месте и теряя непогоду. Художник как раз в таком месте — мы видим изображение его глаз из противоположного угла веранды.
Вообще, дождь доставляет в этом помещении чувство дискомфорта. Но дискомфорт от этого «испытывает» человека и созданные им предметы — мы видим, как блестят лужи на скамейке — теперь не садимся на нее; Стол, расположенный у входа, как бы встречающий гостей, на данный момент не может собрать их вокруг себя; Стекло, выпавшее из закрученной стихии, — все это подтверждение бессилия человека перед природными явлениями. Только деревья, довольные такой реалистичной влажностью, сияют, постепенно отражаясь в солнечных лучах.Происходит смена циклов, одно явление сменяет другое, и так было всегда и будет, а природа будет продолжать жить и торжество ни от чего не зависит.
Цвета картин
Цветовая гамма, которую выбрал Херасимов, не отличается большим разнообразием, но в своей лаконичности много смысла. Мы видим естественное, в природе в природе. Однако они противостоят друг другу по насыщенности, по наличию в них жизни. Стол и деревянная приставка имеют темно-коричневые оттенки, а срезанные цветы в вазе «разбавляют» эту мрачную свежесть своей хоть и прошлой: белые, розовые, чуть броские нежные оттенки, а вот зелень (листья и стебли цветов) — более темные натуральные. , в живых.И оплакивая собственную жизнь на лоне природы, цветы показывают опавшие лепестки на столе.
Но в конечном итоге побеждает жизнь — плановая картина делится на две части — передний фон с террасой (мир людей) и задний (мир природы), где преобладает зелень различных оттенков, доказывая, что в природе »» Никакой непогоды », в которой Все гармонично. То есть Солнце выйдет и от дождя не останется и следа …
6 класс.
- Очерк в картинке Дузельханова Охота 6 класс
Бесконечный вид на цветущую природу всегда завораживает и притягивает взгляд человека своим богатством и великолепием.На снимке А.Дузельханова бескрайняя степь с всадником в руках
- Очерк в картине Осень. Левитан Охотник 8 класс
На этой картине перед Исааком Левитаном предстает вид на лес, а точнее лесная тропа. Лес — осень, небо — хмурое. Природа готовится к зиме, где-то на тропинке даже есть небольшие кусочки снега, который, вероятно, появился сравнительно недавно
- Очерк в картине Мешковой «Золотая осень в Карелии» (описание)
Осенью природные пейзажи настолько красивы и наполнены множеством оттенков, что поэты посвящают осени свои стихи, художники отражают ее внешний вид в красках своих паутины
- Моя любимая картина — очерк
Кто из нас не знает творчество Шишкина И.I. «Утро в сосновом лесу» с изображением веселых медведей на фоне лесной природы ?! Многим эта картина знакома с детства, особенно старшее поколение, в юности которого этот шедевр
- Очерк к картине Левитана Вечерний звон 4, 8 класс (описание)
В центральной части полотна — река. Ее вода обрамляет с одной стороны песчаный берег, а с другой стороны, побережье покрыто зелеными деревьями и травой.
Надпись
Александр Михайлович Герасимов — известный советский художник, творчество которого относится к направлениям реализма и социализма. Многие его картины — пейзажи, натюрморты, портреты, относящиеся к этим направлениям, поражают своей живостью и красочностью. Пейзажи Герасимова кажутся простыми, но в каждой работе можно найти все, что затронет душу, вызовет прилив эмоций, запомнится надолго.Однако его работа «После дождя» («Мокрая терраса») выделяется среди других картин художника. Сам Творец уделил этому произведению особое внимание в своих воспоминаниях о жизни и творчестве.
Картина, написанная на одном дыхании в родном городе художника Козлова, не мимолетное творение. Покинув тихий городок для тихого и умиротворенного времяпровождения, художник, однако, продолжает творить. Здесь рождаются натюрморты и портреты, зарисовки пейзажей, завораживающие спокойной красотой.
Моральная и творческая подготовка художника к написанию этого произведения велась долго.Герасимов часто рисовал мокрую от дождя траву, предметы, дороги и крыши. Многие признали, что этот опыт удается художнику особенно хорошо.
В своих воспоминаниях сестра Творца красочно описала создание картины: в день написания полотна пролился особенно сильный и стремительный летний ливень. После него природа выглядела необычайно свежо и живописно: сверкающая на солнышке вода лежала на листве, напольной веранде, садовых дорожках. А над деревьями сада оставалось безоблачное свежее обманутое небо.
Полюбовавшись его взглядом, художник встал за мольберт. Буквально за три часа была написана одна из живописных картин художника.
Чем привлекает это легкое, даже поэтическое произведение? На снимке довольно удачный пейзаж — угол беседки или веранды с резными перилами и скамейкой вдоль них. Композиция работы предельно проста: справа, несколько нарушая равновесие, стоит старый стол с вазой, в которой находятся цветы — скорее всего, простое садоводство.В левом самолете — пол, а по правому перила и магазин. Везде: на полу, скамейке, столе — вода переливается и блестит, а сразу за беседкой начинается сад, тоже мокрый от недавно прошедшего дождя.
Краски чистые, яркие, радостные — зелень мокрой листвы, золото и темная бронза, омытые дождем дерева, чистый горизонт неба, начинающийся за верандой и отражающийся в лужах на полу. Особым цветовым пятном выделяется букет в вазе — веселый и приятный розовый цвет в сочетании с белым и зеленым.
Картинка не уходит после ощущения фальши, надуманной. Образы, запечатленные художником, свежие и легкие, непосредственные и чистые — они ощущают стремительность и легкость кисти самого художника.
Чем добиться подобного эффекта надежности и в то же время простоты изображения? При работе в сети художник использовал технику рефлексов — так называется художественно-визуальное оборудование, в котором мелкие детали играют большое значение. В данном случае ключевыми моментами, создающими особое настроение чистоты и свежести, являются отражение и отражение: сочные зеленые штрихи на веранде — отражения висящей садовой зелени, голубоватые и розовые пятна на столе — чопперы и отражения, оставленные на влажная поверхность с ярким пятнистым букетом.Все представляет собой паутину, пронизанную плетением теней и света, но тени не оставляют гнетущего и грядущего ощущения, напротив — они красочны и разноцветны. Многие серебро и жемчуг представляют собой солнечные блики на влажных поверхностях и листьях. При создании изображений мокрых поверхностей для достижения эффекта особой точности художник применил меньшую технику. При использовании такого средства краска наносится в несколько слоев — сначала основной мазок краски, затем несколько полупрозрачных и очень прозрачных мазков.При этом поверхности и предметы, написанные в этой технике, выглядят блестяще, словно покрытые лаком. Особенно это проявляется на фрагментах рисунка, изображающих веранду верандную секцию, длинную поверхность скамейки, покрытие стола.
Контрастное пятно — это букет, написанный нарочито грубыми широкими мазками. Благодаря этому цветы выглядят особенно эффектно — объемными и живыми.
Также стоит обратить внимание на световые акценты. Именно благодаря им картина выглядит одиноко и несколько торжественно.Основные источники света находятся вне перспективы полотна — где-то за садовыми деревьями. При этом свет невропатический, в глаз не попадает — эффект летнего солнца выглядывает из-за туч летнего солнца, прошедших полдень и отправляющихся к закату. Деревья на заднем плане полотна, словно сотканные из тысяч мерцающих зеленых стекол и напоминающих витражи, оказываются подсвеченными по контуру и тем самым выделяются из общей композиции картины.Этот художественный прием называется адвокатом.
Общее настроение картины свежее, искрометное, радостное. Художнику удалось раскрыть поэзию и красоту обычных, весьма приземленных вещей. Красота изображенных предметов проста и праздна, но с помощью этих простых на первый взгляд наполненных водой вещей переданных создателем и прохладной свежестью, все еще покрытого дождевой водой сада.
Искренность и чистота чувств, которые Герасимов сумел передать в своем творчестве, завораживают и заряжают особой энергией свежести.Кажется, что протянешь руку, прикоснешься к чистым, еще влажным листьям, свисающим веткам — и прохладные капли приятно освежат кожу после душного и жаркого летнего дня. Свежий ветерок принесет мне запах мокрой земли и трав, солнышко, нежно заглядывая в просвет между деревьями, трогает щеки — и здесь просто и искренне, как и сама картинка, счастье близости к природа будет захвачена вами, только что прошедший рейв-душ.