«Детская школа искусств» Мошенского муниципального района

Гдз по обществу 6 класс рабочая тетрадь боголюбова: ГДЗ по обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Митькин, Боголюбов Решебник

Содержание

ГДЗ по обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Митькин, Боголюбов Решебник

ГДЗ по обществознанию за 6 класс Митькин – отличный вариант для тех, кто хочет немного упростить себе задачу в освоении такой непростой дисциплины. Ведь рабочая программа учеников насыщена большим количеством предметов разных направлений. Из-за этого возникают трудности на каждом уроке при освоении новых навыков.

Все верные ответы можно найти онлайн. Для этого не нужно покупать целый учебник. Упражнения разбиты по номерам, которые соответствуют таким значениям в книге. Так любой школьник сможет проконтролировать свои умения, оценить ошибки, провести соответствующий контроль с целью предотвращения подобного в будущем.

Особенности учебно-методического комплекса

Решебник – это современное решение заданий, которое разрабатывалось педагогами с целью упрощения учебного процесса. Такое пособие будет полезно не только для детей, но и для их родителей. Многие преподаватели могут использовать данные материалы при подготовке занятий и составлении различной активности.

Не каждый может справиться со всеми д/з. Тесты, контрольные и проверочные работы помогут лучше понять тему, получить необходимые знания. Каждый может проверить себя самостоятельно, чтобы не отвлекать взрослых. Такой подход дисциплинирует, воспитывает самостоятельность. Вся информация, разработанная с учетом всех особенностей и тонкостей, соответствует ФГОС. Ребенок научится четко формулировать свои мысли, отвечать на вопросы.

Преимущества ГДЗ по обществознанию к рабочей тетради для 6 класса Митькина

Решебник по обществознанию – незаменимый помощник для каждого современного школьника. С его помощью ребенок научится:

  • лучше понимать тематику;
  • анализировать свои действия;
  • правильно формулировать высказывания;
  • решать типичные тесты и контрольные работы;
  • узнавать верные ответы;
  • быть самостоятельным и дисциплинированным;
  • проходить различные упражнения по номерам онлайн;
  • качественно готовиться к каждому уроку;
  • повышать успеваемость;
  • улучшать оценки.

ГДЗ по обществознанию для рабочей тетради за 6 класс (авторы: А. С. Митькин, Л. Н. Боголюбов, Л. Ф. Иванова) – это хорошая возможность не только для учеников, но и для учителей. Составляя задания, можно опираться уже на готовые наработки. Это существенно упрощает процесс обучения, уменьшая объем выполняемых обязанностей.

ГДЗ по обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Иванова, Хотеенкова Решебник

Если школьник переживает за учебный процесс, то «ГДЗ рабочая тетрадь по обществознанию за 6 класс Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова (Просвещение)» поможет ему побороть все страхи и сомнения

Процесс выполнения домашних заданий больше не будет отнимать много времени и сил. За считанные минуты можно решить любой номер из учебника или рабочей тетради. А свободные часы ребята потратят на:

  • отдых;
  • полноценный и здоровый сон;
  • общение с друзьями;
  • подготовку к другим урокам;
  • занятие любимым делом.

Очень важно не только усердно заниматься, но еще и уделять больше времени для себя. Так интерес к учебе никогда не пропадет.

Особенности курса в этот период

Рабочая программа для нового учебного года направлена на изучение следующих тем:

  1. Обязанности и права гражданина.
  2. Социальные нормы.
  3. Правоохранительные органы РФ. Суд, адвокатура, нотариат, ФСБ, ФСО, таможня и др.
  4. Из чего состоит производство.
  5. Квалификация. Оплата труда.
  6. Виды и формы бизнеса.

Если ученик хорошо разбирается в материале, то учиться — одно удовольствие. Он с радостью посещает занятия, внимательно слушает учителя, старается активно отвечать на уроках. Но, чтобы понимать все то, о чем говорит учитель, нужно еще обращаться за помощью к данному пособию, которое было выпущено издательством «Просвещение».

ГДЗ по обществознанию за шестой год от Ивановой — ключ к хорошим оценкам

Для многих школьников отличные отметки играют большую роль.

И, чтобы улучшить свою успеваемость, нужно постоянно практиковаться с онлайн-решебником. В нем есть вся необходимая информация, которая поможет усвоить курс и окончить учебный год с отличием. Если с успеваемостью есть какие-то проблемы, то решить их в кратчайший срок поможет представленное онлайн-пособие.

Плюсы онлайн-сборника готовых домашних заданий

Электронный доступ к готовым ответам позволяет зайти на страницы издания с любого современного гаджета с выходом в интернет. Материалами решебника учащиеся могут воспользоваться прямо на уроке. Если им что-то непонятно, а учителя они стесняются спросить, то поможет разобраться в незнакомой теме данное учебно-вспомогательное пособие. К каждому заданию даны не только верные ответы, но и подробно расписан ход решения того или иного упражнения. В отличие от печатного издания, онлайн-пособие всегда будет под рукой, где бы учащийся не находился. Чтобы отыскать правильный ответ, ему всего лишь необходимо ввести в строку поиска номер задания. Через несколько секунд на экране мобильного устройства появятся результаты.

ГДЗ по Обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Митькин

Авторы: А.С. Митькин, Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова.

В пятом классе ученики встретились сразу с несколькими новыми предметами, в том числе и с обществознанием. К шестому учебному году они уже приобрели неплохие знания по новой науке, впрочем, это один из самых спокойных периодов всей школьной жизни. Но это не означает, что можно расслабиться и меньше заниматься уроками. Просто наступает этап, когда ученик получает отличную возможность подтянуть познания во всех изучаемых науках, определить и устранить пробелы в каждой теме. А если к этой работе подключить надёжного помощника, то задача становится более простой, а результат более качественным. Именно таким отличным виртуальным консультантом и является «ГДЗ по обществознанию за 6 класс, Рабочая тетрадь Митькин, Боголюбов (Экзамен)».

Освоить науку поможет рабочая тетрадь

Когда начинается изучение такой многоплановой науки, как обществознание, каждый ученик сможет найти в ней увлекательную именно для себя тему. Но существует и обратная сторона медали – обязательно найдётся раздел, который кажется слишком сложным и скучным. Но изучены должны быть все параграфы основного учебника, поэтому так важна поддержка онлайн-репетитора

«ГДЗ по обществознанию за 6 класс, Рабочая тетрадь А.С. Митькин, Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова. (Экзамен)». Пособие помогает углубить уже имеющиеся знания и выявить проблемные темы, помогая освоить непонятный материал.

Что включено в рабочую тетрадь

Издание содержит 12 тематических параграфов, которые структурированы чётко в соответствии с порядком изложения материала в основном учебнике:

  1. Человек познаёт мир.
  2. Межличностные отношения.
  3. Человек в группе.
  4. На пути к жизненному успеху.
  5. Человек и человечность.
  6. Конфликты в межличностных отношениях.

Каждую из этих тем подробно освещает ответ решебника, помогая понять и запомнить верное решение упражнений. А удобная навигация пособия позволяет не тратить лишнее время на поиск нужного материала.

Чем помогает онлайн-решебник по обществознанию за 6 класс от Митькина

Помимо тематических параграфов, рабочая тетрадь предлагает ученику и поддержку в освоении разнообразных терминов и понятий: что включает в себя понятие «игра»; формулировки определений «мораль» и «гуманизм». Эти знания помогут не только в поддержании стабильной успеваемости по одному предмету, но и послужат очень важными знаниями, которые могут быть применимы во многих дисциплинах и в реальной жизненной ситуации.

ГДЗ по обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Митькин


ГДЗ рабочая тетрадь по обществознанию для 6 класса под редакцией А. С. Митькина издательства Экзамен состоит из 1 части и имеет 64 страницы. Данное учебное пособие соответствует содержанию и структуре учебника по обществознанию Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой.

Обучающимся 6 класса предстоит ознакомиться с основами развития и становления личности, межличностного общения, нравственными регуляторами общественной жизни. Системный подход к образованию обеспечивает формирование метапредметных компетенций школьникам, что помогает при изучении одного школьного предмета применять знания из другого курса. Задания и вопросы различной степени сложности организуют учебную деятельность, ориентированную на практический результат, который необходим для полноценной жизни и развития в обществе. Материал рабочей тетради помогает систематизировать знания, полученные во время учебных занятий в школе, а также повысить качество усвоения учебного материала.

Готовые домашние задания на сайте ЯГДЗ позволяют углубить знания по изучаемому предмету. Используя наши решебники школьники смогут справить даже с самыми сложными и трудными заданиями, осуществить качественную проверку знаний и повысить шансы на получение высокой отметки в школе. Все это позволит школьникам тратить значительно меньше времени на выполнение домашней работы без ущерба качеству знаний.

§ 1. Человек — личность

1 2 3 4 5 6 7 8 9

§ 2. Человек познаёт мир

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

§ 3. Человек и его деятельность

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11


§ 4. Потребности человека

1 2 3 4 5 6 7 8

§ 5. На пути к жизненному успеху

1 2 3 4 5 6 9

§ 6. Межличностные отношения

1 2 3 4 5 6 7 8

§ 7. Человек в группе

1 2 3 4 5 7 8 9 10 11

§ 8. Общение

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

§ 9. Конфликты в межличночтных отношениях

1 2 3 4 5 6 7 8 9 12

§ 10. Человек славен добрыми делами

1 2 3 4 5 6 7 8 9

§ 11. Будь смелым

1 2 3 4 5 6

§ 12. Человек и человечность

1 2 3 4 5 6 7 8

Словарь

ГДЗ по обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Иванова Хотеенкова


ГДЗ рабочая тетрадь по обществознанию для 6 класса под редакцией Л. Ф. Ивановой, Я.В. Хотеенковой издательства Просвещение. Данное учебное пособие является частью учебно-методического комплекта к учебнику Л.Н. Боголюбова.

В новом учебном году школьники продолжают знакомство с курсом обществознания, поэтому вопросы, ранее рассматривавшиеся на элементарном уровне, теперь требуют более тщательного и глубокого изучения. Шестиклассники, усвоив предлагаемый материал, станут лучше разбираться с сферой социальных взаимодействий, процессом становления зрелой личности, основами межличностного общения и коммуникации. Тематические разделы содержат задания и вопросы, направленные на формирование метапредметных компетенций. Работа с данным пособием как дома, так и в школе позволит шестиклассникам систематизировать и углубить полученные на уроках знания, повысить качество знаний учебного курса и разобраться с самыми трудными теоретическими вопросами.

Готовые домашние задания на сайте ЯГДЗ составлены по уникальной авторской методике, которая обеспечивает наилучшую подготовку к учебным занятиям и лучшее усвоение учебного материала. Наши решебники помогут школьникам справиться с любым заданием, получить хорошую отметку в школе и стать успешнее. Теперь с использованием наших ГДЗ обучение в школе не только познавательно, но и интересно.

1 Повторяем из курса 5 класса

1 2 3 4

§ 1. Человек – личность

1 2 3 4 5 6 7 8

§ 2. Человек познает мир

1 2 3 4 5 6 7 8

§ 3. Человек и его деятельность

1 2 3 4 5 6 7 8


§ 4. Потребности человека

1 2 3 4 5 6 7 8

§ 5. На пути к жизненному успеху

1 2 3 4 5 7 8

§ 6. Межличностные отношения

1 2 3 4 5 6 7

§ 7. Человек в группе

1 2 3 4 5 6 7 8

§ 8. Общение

1 2 3 4 5 6 7

§ 9. Конфликты в межличностных отношениях

1 2 3 4 5 7 8

§ 10. Человек славен добрыми делами

1 2 3 4 5 6 7

§ 11. Будь смелым

1 2 3 5 6 7

§ 12. Человек и человечность

1 2 3 4 5 7

Задания для итогового повторения-§ 12

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

ГДЗ по обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Иванова, Хотеенкова

Издательство: Просвещение

Авторы: Л. Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова

Хорошим помощником в освоении обществознания помимо учебника, служит рабочая тетрадь Ивановой для 6 класса. С помощью нее школьник повторит прошлогодний пройденный материал, быстрее и лучше поймет и разберется в теме "Человек". Какова его личность, какие имеются у него потребности, что значит межличностные отношения и склонность индивида к добрым делам. Задания РТ рассчитаны на возможности и умения каждого ученика и имеют разные уровни сложности. Они направлены на расширение кругозора, развитие памяти и аналитических способностей шестиклассника. Имеющиеся в пособии таблицы и схемы позволят ребенку легче определить характер любого человека, его привычки и взгляды. Пословицы раскроют собственную индивидуальность, фрагменты из текста научат рассуждать, аргументируя свои суждения.

Чтобы тщательней изучить предмет рекомендуется воспользоваться ГДЗ по обществознанию к рабочей тетради Иванова Л. Ф. Они предоставляют готовые ответы на изучаемую информацию в шестом классе, а именно: можем ли мы обойтись без межличностных отношений, какие действия позволяют достичь желаемых результатов, что означает выражение "Человек моего круга", определение конфликта. Все это учащийся должен знать, поэтому использование онлайн решебника, поможет ему правильно выполнить домашку, качественно подготовиться к самостоятельной и контрольной работе.

Подпишись на нашу группу

×

▶▷▶▷ гдз по обществознанию 6 класс учебник боголюбова рабочая тетрадь

▶▷▶▷ гдз по обществознанию 6 класс учебник боголюбова рабочая тетрадь
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:10-12-2019

гдз по обществознанию 6 класс учебник боголюбова рабочая тетрадь - ГДЗ по обществознанию 6 класс учебник Боголюбова Иванова gdz-putinainfo 6 -klassobshhestvoznanie- 6 gdz Cached ГДЗ по обществознанию 6 класс учебник Боголюбова Иванова ГДЗ готовые домашние задания учебника Боголюбова Иванован 6 класс по обществознанию ФГОС от Путина 395 (568) ГДЗ к учебнику по обществознанию 6 класс: Боголюбов, Иванова gdzlife 6 classobshchestvobogolyubov Cached Подробные ГДЗ к учебнику по обществознанию 6 класса Л Н Боголюбова , Л Ф Ивановой Решебник содержит ответы на вопросы всех разделов учебного пособия, включая практикум и итоговое Гдз по обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Боголюбов, Митькин reshebamegdzobshhestvoznanie 6 -klass Cached Ответы на вопросы и задания к рабочей тетради по обществознанию для учащихся 6 класса, авторы АС Митькин, к учебнику ЛН Боголюбова , ЛФ Ивановой 2016 год ГДЗ решебники по обществознанию 6 класс рабочие тетради и gdzputinaco 6 -klass-onlajnobshhestvoznanie- 6 Cached Решебники учебников и рабочих тетрадей по обществознанию за 6 класс онлайн Данные гдз книг и тетрадей помогут вам проверить выполненное домашнее задание Гдз По Обществознанию 6 Класс Учебник Боголюбова Рабочая Тетрадь - Image Results More Гдз По Обществознанию 6 Класс Учебник Боголюбова Рабочая Тетрадь images Книга: Обществознание 6 класс Рабочая тетрадь к учебнику wwwlabirintrubooks536942 Cached Рабочая тетрадь соответствует содержанию и структуре учебника по обществознанию для 6 класса под ред Л Н Боголюбова , Л Ф Ивановой 55 (17) ГДЗ по обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Митькин gdz-putinainfo 6 -klassobshhestvoznanie- 6 6 Cached ГДЗ по обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Митькин ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по обществознанию 6 класс Митькин к учебнику Боголюбова 2016-2017 ФГОС от Путина 325 (12) ГДЗ по обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Иванова Хотеенкова gdz-putinainfo 6 -klassobshhestvoznanie- 6 gdz Cached ГДЗ по обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Иванова Хотеенкова ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по обществознанию 6 класс Иванова Хотеенкова зеленая ФГОС от Путина 395 (620) ГДЗ по обществознанию 6 класс учебник Боголюбова Иванова gdzputinaco 6 -klass-onlajnobshhestvoznanie- 6 Cached ГДЗ по обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Иванова Хотеенкова ГДЗ ответы по обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Хромова ГДЗ по обществознанию 6 класс Боголюбова учебник yagdzcom 6 -klassobshhestvoznanie- 6 gdz-po Cached ГДЗ ответы учебник по обществознанию для 6 класса ЛН Боголюбова , НФ Виноградовой, НИ Городецкой, ЛФ Ивановой издательства Просвещение состоит из 1 части и имеет 111 страниц ГДЗ по обществознанию 7 класс Боголюбова Иванова gdz-putinainfo7-klassobshhestvoznanie-7gdz Cached ГДЗ по обществознанию 7 класс Боголюбова Иванова ГДЗ готовые домашние задания учебника Боголюбова , Иванова 7 класс по обществознанию ФГОС в классе и дома ответы ФГОС от Путина 45 (324) 1 2 3 4 5 Next 33,300

  • 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе CD. Учебни
  • к продолжает авторскую линию курса quot;Обществознаниеquot; для основной школы и создает условия для подготовки учащихся к изучению обществознания в старших классах. Введите в строку поиска только фа
  • подготовки учащихся к изучению обществознания в старших классах. Введите в строку поиска только фамилию автора и класс. К учебнику: Обществознание. 7 класс под редакцией Боголюбова Л. Н., Ивановой Л. Ф. Котова О. А., Лискова Т. Е. Купить книгу Обществознание. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Л.Н. Боголюбова (Иванова Л.Ф.) в Интернет-магазине My-shop.ru. Низкая цена, доставка курьером и почтой, самовывоз. Читать аннотацию, отзывы покупателей, оставить свой комментарий. 5 класс quot; (нажмите на ссылку, чтобы увидеть все ... Он уже перешел в шестой класс. Для этого авторы Иванова Хотеенкова написали для учеников шестого класса учебник по обществознанию. 6 класс вмещает в себе достаточное количество иллюстраций, которые делают материал более интересным. Главная ГДЗ обществознание 6 класс Решебник по обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Иванова Хотеенкова. Данная рабочая тетрадь станет отличным помощником в разборе тем из учебника - подскажет не только нужные решения... ZUBRILA.NET Обществознание 6 класс Обществознание. Обществознание 6 класс рабочая тетрадь к учебнику кравченко а и певцовой е а хромова и с. Автор - Л.Н. Боголюбов - 2008 год. Учебник по обществознанию 6 класс. Образовательный сайт - Рускопибук (Роскопибук) - Электронные учебники и ГДЗ. 6 классquot;. Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В. Школьные учебники с 1 по 11 класс купить учебники для школы в книжном интернет-магазине Ozon.ru. Рабочая тетрадь по обществознанию 6 класс к учебнику под редакцией л н боголюбова л ф ивановой обществознание 6 класс фгос. Гдз по обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Боголюбов. Издательство: Экзамен 2016 год. Авторы: А.С. Митькин, Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова.

отзывы покупателей

самовывоз. Читать аннотацию

  • НИ Городецкой
  • к учебнику ЛН Боголюбова
  • Митькин reshebamegdzobshhestvoznanie 6 -klass Cached Ответы на вопросы и задания к рабочей тетради по обществознанию для учащихся 6 класса

гдз по обществознанию класс учебник боголюбова рабочая тетрадь Поиск в Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд Все Картинки Новости Покупки Карты Видео Книги Инструменты поиска На всех языках На всех языках Только на русский За всё время За всё время За час За часа За неделю За месяц За год Все результаты Все результаты Точное соответствие ГДЗ по обществознанию класс рабочая тетрадь Иванова klass gdzpo ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по обществознанию класс Иванова Хотеенкова зеленая ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова Иванова klass gdzpo ГДЗ готовые домашние задания учебника Боголюбова Иванован класс по обществознанию ФГОС от Путина ГДЗ по обществознанию класс рабочая тетрадь Иванова класс Под редакцией Боголюбова Л Н издан учебник ФГОС Обществознание класс Просвещение выпустило ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова Иванова obshhestvoznanie Решебник ГДЗ по обществознанию класс учебник авторы Боголюбова, Иванова Ответы к задачам и примерам ГДЗ к учебнику по обществознанию класс Боголюбов class bogolyubov Оценка , Постигнув основы обществознания в предыдущем году, ученики класса начинают получать конструктивные ГДЗ по обществознанию класс рабочая тетрадь Иванова gdz klass rabo Хорошим помощником в освоении обществознания помимо учебника, служит рабочая тетрадь Ивановой для ГДЗ по обществознанию для класса рабочая тетрадь АС klass rabochay Заходите, не пожалеете! Тут отличные гдз по обществознанию рабочая тетрадь для класса, АС Митькин, ЛН Боголюбов, ЛФ Иванова от Путина Очень удобный интерфейс с решениями ГДЗ решебники по обществознанию класс рабочие obshhestvoznanie ГДЗ, решебник и ответы для класс по обществознанию Боголюбова Иванова,обществознанию рабочая тетрадь Митькин,обществознанию рабочая класс учебник Боголюбова Иванова ГДЗ по обществознанию класс рабочая тетрадь Иванова Обществознание ГДЗ, учебник, решебник и ответы для ГДЗ по обществознанию класс рабочая тетрадь Иванова Хотеенкова ГДЗ по обществознанию класс рабочая тетрадь Я ГДЗ Обществознание ГДЗ ответы рабочая тетрадь по обществознанию для класса под редакцией ЛФ Ивановой, ЯВ Хотеенковой ГДЗ по обществознанию класс рабочая тетрадь Митькин Обществознание ГДЗ ответы рабочая тетрадь по обществознанию для класса под редакцией АС Митькина издательства ГДЗ по обществознанию класс Боголюбов ЛН класс Обществознание ГДЗ готовые ответы по обществознанию за класс, решебник Боголюбов Л Н, ФГОС, онлайн решения на GDZ ГДЗ по Обществознанию за класс рабочая тетрадь ЛФ gdz klass r Подробный решебник ГДЗ по Обществознанию для класса рабочая тетрадь, Авторы учебника ЛФ ГДЗ учебник обществознание класс Боголюбов ЛН ГДЗ к рабочей тетради по гдз класс по обществознанию иванова учебник ответы wwwzstelceu content file gdzkl нояб г Обществознание ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова Иванова ГДЗ готовые решебник рабочая тетрадь по обществознанию класс Иванова Хотеенкова ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова Иванова obschestvoznanie Наконец стали доступны ответы к учебнику Боголюбова Иванован класс по обществознанию ФГОС Самые гдз по обществознанию класс иванова боголюбова тетрадь asppermru content gdzpoobshches нояб г Обществознание ГДЗ класс Обществознание ГДЗ по рабочая тетрадь по обществознанию класс Иванова класс учебник Боголюбова Иванова gdzputinainfo решебник по обществознанию класс боголюбов и иванова nsdadventistorg FCKData reshebnik нояб г Иванова учебник рабочая тетрадь задания и гдз к учебнику по обществознанию для гдз по обществознанию класс иванова ответы на вопросы gmartexpresscom demo uploadpic нояб г Обществознание ГДЗ решебник к рабочей тетради по которые стремятся к лаконичному изучению ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова Иванова обществознание класс гдз ответы schpskoveduru site htmlimages окт г обществознание класс гдз ответы ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова Иванова к задачам и примерам ГДЗ по обществознанию класс рабочая тетрадь ГДЗ рабочая тетрадь по обществознанию класс Иванова obshhestvoznanie Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по обществознанию класс Иванова ЛФ, Хотеенкова ЯВ , Решебник для класса по Обществознанию на Гитем ми obshhestvoznanie авторы ЛФ Иванова ЯВ Хотеенкова Обществознание класс рабочая тетрадь Митькин к учебнику Боголюбов Гдз обществознание класс боголюбова иванова стр gdzobschestvoznanieklassbogolyubovaivanovastrfortunafishrfru апр г ГДЗ по обществознанию класс Боголюбова, Иванова учебник рабочая тетрадь , ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова Иванова ГДЗ ответы на гдз по обществознанию класс боголюбова иванова вопросы wwwcsaladihaztervezeshu Files File нояб г вам проверить ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова Обществознание ГДЗ по обществознанию класс рабочая тетрадь Иванова Хотеенкова ГДЗ готовые Обществознание класс учебник скачать бесплатно Обществознание Рабочая тетрадь по обществознанию Тесты по обществознанию класс К учебнику ЛН Боголюбова и ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова Иванова post нояб г ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова Иванова Надежда Алешкова ГДЗ по английскому языку класс Вербицкая рабочая тетрадь Татьяна Кулешова ГДЗ рабочая тетрадь Иванова Хотеенкова класс klass gdzra ГДЗ рабочая тетрадь Иванова Хотеенкова класс Повторяем из курса класс Глава Человек личность гдз по обществознание класс учебник боголюбова dushkzru uploads fck gdzpoobs нояб г гдз по обществознание класс учебник боголюбова Л Ф Иванова Обществознание класс рабочая тетрадь Боголюбов Учебник Обществознание гдз обществознание класс практикум ответы sergeybazarovru gdzobshchestvoznan сент г ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова Главная класс Обществознание Решебник ГДЗ по ГДЗ по обществознанию класс рабочая тетрадь Котова гдз к учебнику по обществознанию класс барабанов ayufoodscom upload gdzkuchebni нояб г Обществознание ГДЗ класс Обществознание ГДЗ по класс Барабанов Насонова учебник ГДЗ решебник к ГДЗ решебник рабочая тетрадь по обществознанию ГДЗ Решебник по обществознанию класс рабочая тетрадь klassrabocha ГДЗ к зеленой рабочей тетради , года по обществознанию Иванова Хотеенкова Представляем вашему Учебник Обществознание Класс Барабанов Насонова blog нояб г себя ответы на все вопросы из рабочей тетради и пунктов учебника для Gdzputinainfo ГДЗ по обществознанию класс учебник Обществознание Класс Боголюбова гдз по обществознанию тпо боголюбов hrampetraipavlavosstanovlenieru user сент г в конце параграфа учебника и т д ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова Решебник ГДЗ к рабочей тетради по Обществу класс Иванова Хотеенкова гдз к учебнику по обществознанию класс иванова wwwborscz img wswg gdzkuche нояб г Обществознание ГДЗ класс Обществознание ГДЗ по ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова класс Боголюбова Иванова класс рабочая тетрадь обществознание класс боголюбов гдз ответы рабочая wwwphiltonecouk userfiles obshch Обществознание ГДЗ по обществознанию класс рабочая тетрадь Котова Лискова ГДЗ ГДЗ класс учебник Боголюбова ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова гдз по обществознанию класс ответы в классе и дома wwworenpromcom img account file нояб г гдз по обществознанию класс ответы в классе и дома учебника класс Боголюбова ГДЗ решебник к учебнику АИ Кравченко Обществознание класс рабочая тетрадь гдз обществознание класс учебник ответы на вопросы guestinhousecom images gdzobshch нояб г гдз обществознание класс учебник ответы на вопросы к учебнику по обществознанию класс Боголюбова по обществознанию класс рабочая тетрадь Cоболева гдз по обществознанию класс л н боголюбова н и hotelgariccom upload gdzpoobshc нояб г Обществознание Учебник Обществознание класс Л Н класс Боголюбов ЛН Учебнометодический Рабочая тетрадь по Скрыть Гдз Боголюбов Л Н , Иванова Л Ф к Обществознание класс Боголюбова ГДЗ , ответы worldluxrealtycom obshchestvoznanie дек г Рабочая тетрадь и решебник ГДЗ обществознание , учебник с ответами Боголюбова класс Картинки Показать все Показать все Л Ф Иванова, Я В Хотеенкова Обществознание класс productlf , р Рабочая тетрадь в отзывах покупателей, обзорах, видео и учебника Обществознание класс под редакцией ЛН Боголюбова, ЛФ Рабочая тетрадь к учебнику ЛН Боголюбова ГДЗ решебник по обществознанию класс КИМ Поздеев obshhestvoznanie Решебник по обществознанию за класс автора Поздеева АВ года издания В данном издании автор ввел ГДЗ Решебник по обществознанию класс учебник erka reshebnikpoob ГДЗ к учебнику по обществознанию для класса авторов Боголюбова Иванова Краткий, но тем не менее, ГДЗ решебник Обществознание класс стр Проверим pabysunemulosilarunet xeqilu uгд ГДЗ готовые домашние задания учебника Боголюбова Иванован класс по обществознанию ФГОС от Обществознание класс рабочая тетрадь авторы ЛФ Иванова ЯВ Хотеенкова гдз по обществознанию практикум класс учебник cvkhk images library янв г Обществознание ГДЗ по обществознанию класс учебник Боголюбова Иванова ГДЗ готовые домашние ГДЗ по обществознанию класс рабочая тетрадь Митькин ГДЗ по Решебники ГДЗ онлайн бесплатно класс Изображение учебника ГДЗ по английскому языку и переводы текстов распространяются в виде Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше Показать скрытые результаты В ответ на официальный запрос мы удалили некоторые результаты с этой страницы Вы можете ознакомиться с запросом на сайте LumenDatabaseorg Похожие запросы гдз по обществознанию класс рабочая тетрадь боголюбова иванова гдз по обществознанию класс учебник боголюбова практикум гдз по обществознанию класс рабочая тетрадь митькин гдз по обществознанию класс иванова учебник гдз по обществознанию класс учебник практикум гдз по обществознанию шестой класс рабочая тетрадь гдз по обществознанию класс боголюбова практикум рабочая тетрадь по обществознанию класс иванова хотеенкова скачать Войти Настройки Конфиденциальность Условия

7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе CD. Учебник продолжает авторскую линию курса quot;Обществознаниеquot; для основной школы и создает условия для подготовки учащихся к изучению обществознания в старших классах. Введите в строку поиска только фамилию автора и класс. К учебнику: Обществознание. 7 класс под редакцией Боголюбова Л. Н., Ивановой Л. Ф. Котова О. А., Лискова Т. Е. Купить книгу Обществознание. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Л.Н. Боголюбова (Иванова Л.Ф.) в Интернет-магазине My-shop.ru. Низкая цена, доставка курьером и почтой, самовывоз. Читать аннотацию, отзывы покупателей, оставить свой комментарий. 5 класс quot; (нажмите на ссылку, чтобы увидеть все ... Он уже перешел в шестой класс. Для этого авторы Иванова Хотеенкова написали для учеников шестого класса учебник по обществознанию. 6 класс вмещает в себе достаточное количество иллюстраций, которые делают материал более интересным. Главная ГДЗ обществознание 6 класс Решебник по обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Иванова Хотеенкова. Данная рабочая тетрадь станет отличным помощником в разборе тем из учебника - подскажет не только нужные решения. .. ZUBRILA.NET Обществознание 6 класс Обществознание. Обществознание 6 класс рабочая тетрадь к учебнику кравченко а и певцовой е а хромова и с. Автор - Л.Н. Боголюбов - 2008 год. Учебник по обществознанию 6 класс. Образовательный сайт - Рускопибук (Роскопибук) - Электронные учебники и ГДЗ. 6 классquot;. Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В. Школьные учебники с 1 по 11 класс купить учебники для школы в книжном интернет-магазине Ozon.ru. Рабочая тетрадь по обществознанию 6 класс к учебнику под редакцией л н боголюбова л ф ивановой обществознание 6 класс фгос. Гдз по обществознанию 6 класс рабочая тетрадь Боголюбов. Издательство: Экзамен 2016 год. Авторы: А.С. Митькин, Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова.

Каков окружающий мир. Окружающий мир - это все, что нас окружает

Окружающий мир - один из самых интересных и увлекательных уроков в начальной школе. Это мир вокруг нас, это животные и растения, это космос, вся вселенная у нас на ладони. Ребенок начинает понимать особенности его функционирования, узнает, как все происходит в этом мире. Окружающий нас мир в начальной школе 1, 2, 3, 4 - это подготовка к пониманию ребенком таких предметов, как биология, физика, химия, астрономия, физика.Это необходимая база знаний. Чтобы сформировать хорошую базу, вам нужно много читать, а родителям нужно работать со своим ребенком. На занятиях помогут методические пособия, которые вы можете бесплатно скачать и распечатать с нашего сайта.

  • ГДЗ Мир вокруг нас Рабочая тетрадь 3 класс Часть 1 Плешаков 2019 ✍

    Так, в 2019 году переизданы и приведены в соответствие с новыми учебниками программы «Перспектива» рабочие тетради к уроку «Окружающий мир» автора Плешакова, программа «Школа России».Отличить 8-е издание от 7-го (до 2019 года) можно по обложке. Значок в верхнем левом углу был заменен, а справа, если присмотреться, также изменился угол. Многие задачи в этих новых книгах остались прежними.

    ...
  • Строение человеческого тела. Открытки и плакаты для младших классов

    Ребенок с детства знает, что такое ручки, ножки и голова, но дети иногда даже не задумываются о том, что внутри них? Уже в детском саду воспитатели дают детям элементарные представления о строении человеческого тела, но к школе все это благополучно забывается. В младших классах, на уроках «Вокруг света», ученикам предстоит познакомиться со своим телом, с его органами и системами, узнать, где

    ...
  • Боголюбский Андрей Юрьевич. Отчет за 4 класс

    Андрей Юрьевич получил прозвище «Боголюбский» по названию города Боголюбов близ Владимира, а также потому, что князя называли «боголюбивым». Он способствовал созданию могущественного Владимиро-Суздальского княжества.

  • Владимирский ул.Отчет за 4 класс

    Святой Владимир - князь Новгородский и Киевский, при котором произошло Крещение Руси. В 988 году он принял христианство по греческому обряду, а также сделал его государственной религией Киевской Руси. Великий князь Владимир крестился в греческом городе Херсонес (Корсунь), который находился в южной части современного Крымского полуострова. С принятием святого крещения князь Владимир стал управлять Россией по-новому -

    ...
  • Континенты мира (континенты)

    Материк - это очень большая территория, омываемая морями и океанами. Несмотря на эту формулировку, 4 из них до сих пор имеют сухопутные границы - перешейки. На каждом континенте свои климатические условия, флора и фауна. Поговорим подробнее о каждом континенте.

  • О профессиях для детей (подготовка к CDF по всему миру)

    Есть много профессий, о которых ученик четвертого класса даже не знает. О них не пишут в школьных учебниках об окружающем мире, но в конце четвертого класса в конце четвертого класса обязательно зададут вопросы на эту тему.Давайте поближе познакомимся с миром профессий.

  • Отчет о оленях для детей

    Олень обитает на Крайнем Севере, в тундре. Ему не страшны ни сильные морозы, ни глубокий снег. У него густая короткая шерсть, особенно в зимние месяцы. Копыта оленей широкие, поэтому они могут ходить по снегу или болоту, не проваливаясь. Кроме того, эти копыта могут раздвигаться, как растопыренные пальцы, и становиться еще шире. Границы опыта сильные, острые.Копытами, как лопатами, олени роют, лопатой снег,

    . ..
  • Рапорт / сообщение «Железная руда». Как появилось, как и где добывают железную руду

    Я расскажу о железной руде. Из него получается чистое железо. Почти все крупные месторождения железной руды находятся в породах, которые образовались более миллиарда лет назад. В то время земля была покрыта океанами. На планете было много железа и растворенного железа в воде. Когда в воде появились первые организмы, производящие кислород,

    г...
  • Александр Невский. Сообщение 3-4 класс

    Александр Ярославович родился в Переславле-Залесском в 1221 году в семье князя Ярослава Всеволодовича и княгини Феодосийской. Уже с четырехлетнего возраста ребенка отлучили от матери и отдавали на воспитание княжеским воинам. Малыша начали обучать военному делу и грамоте. Он вырос, превратился в умного, сильного молодого человека, любившего читать и красиво писать.

  • ГДЗ Окружающий мир Тетрадь к практической работе 4 кл.1 Тихомиров.

    Ответы на задний

    Ни для кого не секрет, что сейчас все учебники и рабочие тетради на печатной основе делятся на утвержденные Минобразования и не утвержденные. Создаются списки льгот, согласно которым официально разрешено проводить уроки в школе. А есть учебники и тетради, которые даже лучше, но их не вошли в официальный список (видимо, пожертвовали небольшие деньги). Итак,

    ...
  • ГДЗ для записной книжки «Вокруг света» для 4 класса, части 1, 2-го издания, то есть записной книжки, выпущенной с 2013 по 2018 год включительно.Четвертый класс, уже четвертый, самый последний класс начальной школы. Это означает, что все будет не так просто, как раньше. Задачи довольно сложные, заставляют задуматься, искать информацию. Это мы об уроках по теме

    ...
  • ГДЗ «Мир вокруг 4 класса» рабочая тетрадь 1 часть. Плешаков, Крючкова. Ответы на задания, решебник

    Для наших постоянных посетителей - новая ГДЗ для первой части рабочей тетради «Мир вокруг» для четвертого класса, 3-е издание (2019 г. и далее) авторов тетради Плешакова, Крючкова.Надо сказать, что вам, ребята, и вам, родителям, повезло с этими блокнотами, потому что в выпусках до 2019 года в нем было на порядок больше страниц. Более 90

    ...
  • Отгадывать загадки - очень увлекательное занятие. Причем не только увлекательно, но и познавательно, заставляя ребенка думать и рассуждать. Осенью, конечно, не обойдемся без соответствующих загадок: про осень как время года, про ее дары, осеннюю красоту.

  • Живая и неодушевленная природа, ее объекты

    Осмотритесь.Как красиво! Ласковое солнце, голубое небо, прозрачный воздух. Природа украшает наш мир, делает его радостнее. Вы когда-нибудь задумывались, что такое природа? Природа - это все, что нас окружает, но в то же время она НЕ создана руками человека: леса и луга, солнце и облака, дождь и ветер, реки и озера, горы и равнины, птицы, рыбы, животные, даже самому человеку принадлежит природе.

  • ГДЗ Окружающий мир Рабочая тетрадь 1 класс Часть 1 Плешаков

    Мир, который нас окружает - мир вокруг нас - ребенок начинает познавать в младенчестве. Но более внимательно и подробно он знакомится с окружающим миром на уроках в начальной школе по одноименной теме. Если вы учитесь по программе «Школа России», то автором ваших учебников и рабочих тетрадей по окружающему миру является Плешаков. В первом классе задания довольно простые, нужно написать минимум, в основном нарисовать или наклеить что-то

    ...
  • Кустарники, полукустарники, кустарники

    Кустарник - низкорослое древовидное растение, не имеющее главного ствола, у них несколько твердых стволов, покрытых корой.Ветви кустарника начинаются почти с самой поверхности почвы. Кустарники - это многолетние растения. В лесах кустарники обычно занимают подлесок. Поскольку в подлесок попадает гораздо меньше солнечного света, растения в нем тенелюбивы и способны выполнять фотосинтез с ограниченными

    ...
  • ГДЗ Окружающий мир Рабочая тетрадь 2 класс Часть 1 Плешаков

    Готовые домашние задания на тему окружающего мира вам обязательно пригодятся, ведь часто в заданиях присутствует инструкция по поиску информации в Интернете. А где в Интернете самые правильные и подробные ответы на вопросы об окружающем мире? Конечно, у нас есть 7 гуру! Лови ГДЗ к первой части рабочей тетради для 2 класса, окружающий мир, автор тетради Плешакова, русская школьная программа.

  • Проект «Города России». Мир вокруг 2 класс

    Примеры проектов на тему «Города России» по предмету «Окружающий мир» 2 класс, программа «Школа России», выполняемые учениками вторых классов.

  • Во второй части учебника по предмету «Окружающий нас мир для 2 класса» Плешакова рассматриваются темы, касающиеся здоровья и безопасности, общения и путешествий. Это основные направления, которыми пронизан и учебник, и рабочая тетрадь по программе «Школа России». По традиции каждая большая глава рабочей тетради заканчивается темой «Проверь себя и

    ...
  • Комнатные растения не только украшают комнату, но и приносят пользу, растения насыщают воздух кислородом.Но чтобы комнатное растение хорошо себя чувствовало, росло, а не засыхало, за ним необходимо ухаживать. У каждого растения свой уход. Кто-то любит тень, а кто-то прекрасно чувствует себя на солнце. Одни нужно поливать часто и обильно, а другие от

    ...
  • Обработка льна в России в старину 🎥

    Лен просто спас многих крестьян в России. Из льна пряли нити, из которых шили повседневную и праздничную одежду, скатерти и другие предметы домашнего обихода.Льняное масло получали из семян льна, и на нем готовили пищу. Секреты выращивания льна, а затем его сбора, обработки, весь технологический процесс подготовки льна для пряжи, а затем готовых текстильных изделий - все это было передано от

    ...
  • ГДЗ «В мире» рабочая тетрадь 3 класс Часть 2. Плешаков. Ответы на задания, решебник

    Готовое домашнее задание с правильными ответами к уроку Окружающий мир, 3 класс, к 2 части рабочей тетради.Автор учебного пособия - А.А. Плешаков. Программа "Школа России". Решебник утвержден учителем.

  • ГДЗ Окружающий мир Рабочая тетрадь 4 класс Часть 2.

    Плешаков, Крючкова. Ответы на задания, решебник

    Рабочая тетрадь на предмет окружающего нас мира для 4 класса, авторы А.А. Плешаков, Крючкова Е.А. По программе «Школа России» в перспективе сродни тетради, - говорит один автор. Но есть существенные различия, поэтому ответы в этой книге - наши собственные, и мы публикуем GDZ для вас для проверки.

  • ГДЗ Окружающий мир Тетрадь для практических занятий 4 класс. Часть 2. К учебнику Плешакова. Ответы на задания, решебник

    Готовые домашние задания по предмету окружающего вас мира для 4 класса хорошо послужат родителям и помогут быстро проверить, как их ученик справился с домашним заданием, проверить ответы. На этой странице ГДЗ для тетради для практических занятий, часть 2 рабочей тетради по авторскому учебнику А.А. Плешаков. автор

    ...
  • Российская Федерация простирается с запада на восток и с севера на юг на многие километры, поэтому зональность территории четко прослеживается. Солнце по-разному освещает и согревает разные части земного шара. Больше всего тепла приходится на экватор Земли, меньше всего на Северный и Южный полюса. Определенное количество тепла, света, влаги поступает в разные зоны земного шара. Эти условия определяют личность

    ...
  • ГДЗ «Мир вокруг 4 класса».Рабочая тетрадь часть 2. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

    Ответы на 5-е издание. Вторая часть рабочей тетради для 4 класса по предмету «Мир вокруг» авторов Плешакова, Новицкой (программа «Перспектива») достаточно сложна, но дети уже не маленькие, способные понимать и историю, и археологию.

  • Атлас-справочник камней и минералов для детей «От земли до неба». Мир вокруг Плешакова + видео

    Когда мы говорим о камнях, мы имеем в виду минералы и камни.Минералы - это природные вещества, а горные породы - это природные соединения минералов. С давних времен камни спасали людей. В каменном веке из них строили жилища, орудия труда и даже делали оружие. Некоторые горные породы используются в качестве топлива, из полудрагоценных и драгоценных камней

    ...
  • Отчет "Мальцевский музей"

    В Курганской области, в селе Мальцево Шадринского района, находится дом-музей им. Мальцева. В нем жил и работал всемирно известный русский ученый-агроном Терентий Семенович Мальцев.Музей представляет собой большой дом с верандой. Раньше это был детский сад, но после войны дом отдали Терентию Семеновичу с семьей. На чердак ведет длинная лестница со смотровой площадкой наверху, откуда Мальцеву хорошо видны поля

    ...
  • Разделение животных на группы: виды, классы, отряды, роды и виды

    Животный мир велик и разнообразен. Животные есть животные, но взрослые решили разделить их всех на группы по некоторым критериям.Наука о классификации животных называется таксономией или таксономией. Эта наука определяет отношения между организмами. Степень родства не всегда определяется внешним сходством. Например, сумчатые мыши очень похожи на обычных мышей, а

    . ..
  • Записать на отдельном листе сказку о животных, растениях или народную легенду о происхождении названия природного объекта - это одно из творческих заданий на тему «Окружающий мир» 4 класс по Плешакову. учебник.И если с первой частью задания все понятно, а именно, вы можете написать любую сказку с участием

    ...
  • ГДЗ «Мир вокруг 4 класса». Рабочая тетрадь, часть 1. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

    Ответы на 5-е издание. По традиции мы продолжаем публиковать серию качественных готовых домашних заданий для программы «Перспектива». На этот раз в поле зрения будет ученик 4 класса на предмет окружающего его мира.

    ...
  • Комплексная итоговая поверочная работа 1, 2, 3, 4 класса ФГОС

    Наша администрация очень любит проводить комплексные административные тесты для детей каждый учебный год. В принципе выбор правильный. Комплексная работа проверяет знания сразу по всем предметам, умение анализировать, думать и делать выводы. Забит - легко отследить

    ...
  • Итоговые тесты и ежегодные тесты по внешнему миру 1 класс (Плешаков, Новицкая)

    Тест и контроль соответствуют данным учебников по тематике окружающего мира УМК «Перспектива» авторов А.А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Тест содержит 31 задание. Обязательно отметьте правильный ответ (подчеркните или обведите букву в кружок). В управлении 13 задач.

  • Искусство народа и его творчество неизменно отражают его самобытность и духовное богатство. Одним из таких широко известных русских народных промыслов является гжель. Непревзойденное искусство филигранной росписи по глиняным изделиям и особенности рисунка позволяют с полной уверенностью назвать Гжель достоянием России.Это народное ремесло с многовековой историей и сейчас пользуется огромной

    ...
  • Презентация для детей «Лекарственные растения». Лопух, медуница

    Давным-давно люди заметили, что всех животных лечат травами. Разные растения помогают при разных заболеваниях. Многие годы люди передавали знания о лекарственных растениях своим потомкам. Собраны толстые книги: «Травники», «Цветочные сады», «Зельники». За годы существования народные лекари накопили массу знаний о полезном

    ...
  • ГДЗ «Мир вокруг 3 класса». Рабочая тетрадь часть 2. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

    Готовые домашние задания с ответами на вторую часть рабочей тетради по теме «Окружающий мир» 3 класс. Авторы тетради - Плешаков, Новицкая. Программа "Перспектива". Решебник будет полезен каждому школьнику

    ...
  • ГДЗ «Мир вокруг 3 класса». Рабочая тетрадь, часть 1. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

    Ответы на задания в рабочей тетради по теме «Окружающий нас мир» для 3 класса, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа «Перспектива».Решебник поможет вам с домашним заданием.

    ...
  • Дымковская игрушка - история поделок для детей, как лепить, как красить

    Дымковская игрушка - один из старейших русских народных изделий из глины. Впервые он появился 400 лет назад и не потерял актуальности и по сей день. За это время внешний вид дымковской игрушки изменился, но особенность ее изготовления, делающая ее уникальной, осталась прежней. Наш рассказ про дымковскую игрушку рассчитан в первую очередь на детей, младших школьников, но

    ...
  • Древние традиционные жилища разных народов

    Дом для каждого человека - это не просто место уединения и отдыха, а настоящая крепость, которая защищает от непогоды, позволяет чувствовать себя комфортно и уверенно. Любые невзгоды и дальние путешествия всегда легче, когда знаешь, что в мире есть место, где можно спрятаться и где тебя ждут и любят. Людей всегда

    ...

Мир вокруг 1 класса.

Тема: Что такое окружающий мир.

Форма организации занятий (вид урока): урок с элементами исследовательской и игровой деятельности.

Тип урока: вводный урок, урок по знакомству с новым учебным предметом.

Задачи урока:

    Усвоение исходных представлений об учебном предмете «Окружающий мир», об объектах живой и неживой природы.

    Создание условий для формирования и развития психических функций, способностей, мотивационных установок, творческого исследовательского мышления через участие в активной учебной и исследовательской деятельности

    Формирование нравственно-волевых качеств, умение управлять своим поведением в учебных ситуациях.

Основные понятия: окружающий мир: мир природы, мир вещей, мир людей.

Мета-предметные связи: окружающий мир, исо.

Ресурсы: рабочие тетради, учебники, цветные карандаши, 3 фотографии города, подводный мир и девушки у пруда; вагоны и предметы природы, вещи, люди.

Планируемый результат обучения, в т.ч. формирование УУД:

    Чтобы иметь представление об окружающем мире, об объектах живой и неживой природы, дать приблизительные ответы на вопрос: «Зачем нужно изучать окружающий мир?»

    Знать отличительные особенности предметов живой и неживой природы.

    Уметь проводить простые наблюдения, сравнивать предметы живой и неживой природы, давать ответы в виде небольшого предложения на простые вопросы учителя или сказочного персонажа, уметь следовать указаниям учителя.

    Уметь сотрудничать с друзьями в самых простых ролевых играх и вести простые диалоги.

1. Личный УУД: формирование интереса к новому предмету, определение необходимости изучения мира, в котором вы живете;

2.Нормативный УУД: организация рабочего места согласно указаниям учителя; по возможности оцените собственную работу и работу друга; составить план выполнения задания под руководством учителя.

3. Когнитивный UUD: навигация по учебнику и рабочей тетради; сравнивать предметы, предметы: находить общее и различие; группировать предметы, объекты по существенным признакам; воспроизвести услышанное, определить тему урока; делать выводы под руководством учителя.

4. Коммуникативный УУД: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, формулировать вопрос по интересующей теме; слушать и понимать чужую речь.

7. Отражение. Личный UUD

Образован УУД

Деятельность учителей

Студенческая деятельность

1. Организационный момент

Коммуникативный УУД

Учитель приветствует детей, принимает их приветствия с улыбкой и снимает напряжение с помощью небольшого дыхательного упражнения.Готовит детей

УЧИТЕЛЬ. Доброе утро, ребята! Готовимся к занятию вместе - поднимаем руки вверх, делаем глубокий вдох, несколько секунд держим руки вверх, а затем резко опускаем их вниз, делая при этом небольшой наклон вперед и глубокий выдох. А теперь каждый сядет, так как ему будет удобно работать на уроке.

Дети весело здороваются с учителем, выполняют дыхательную гимнастику и садятся на свои рабочие места.При этом принимают удобную, но приемлемую для учебы позу.

2. Актуализация базовых знаний.

Персональный UUD

Разминка речи. Учитель вовлекает учащихся в диалог.

-Как вы думаете, кто будет вам помощником на уроке?

Подсказка.

Вот самый первый помощник:
Он умен, он верен
Урок упадет на парту
Полистайте, он вам все расскажет!

-Как называется наш учебник?

Это название предмета, который мы будем изучать.

Ознакомление с трудовой книжкой.
.

Учитель, товарищ, дома, мама.

Это учебник!

Мир.

Дети берут в руки, рассматривают крышку.

3. Постановка целей и мотивация.

Нормативный UUD

-Давайте поговорим о том, что будет обсуждаться на нашем первом уроке в окружающем нас мире.

-Что такое окружающий мир?

-Зачем вдруг нужно это изучать?

4.Открытие детьми новых знаний

Когнитивный UUD

Личный UUD

УЧИТЕЛЬ. Теперь давайте воспользуемся нашим первым помощником - откроем руководство на странице. Давайте внимательно посмотрим на иллюстрацию.
Учитель читает стихотворение.
УЧИТЕЛЬ.
Оглянись, друг мой!
Вы видите реку, лес, луг,
Стаи птиц, самолет,
Вот пошли в полет.
Небо, ветер, облака,
Снова река, река луговая!
УЧИТЕЛЬ. Мы приступаем к изучению нового учебного предмета - «Мир вокруг». Посмотри еще раз на картинку, посмотри в окно, вокруг, подумай и скажи мне, что это за мир вокруг тебя? Что и кто входит в окружающий мир?

СТУДЕНТЫ. Окружающий мир - это то, что нас окружает, что нас окружает. Это разные существа и предметы, животные, небо, облака, деревья, дома, люди.
УЧИТЕЛЬ. Хорошо, парни! Отличная работа! И я бы хотел, чтобы вы научились наблюдать за окружающим миром, изучать и исследовать его.

Изучая окружающий нас мир, мы узнаем, почему за днем ​​следует ночь? Сколько дней в году? Почему меняются времена года? Насколько разнообразна флора и фауна Земли? Почему человеку очень важно жить в семье? Какие чудеса могут творить человеческие руки?

Игра - это путешествие.

1-й ряд уходит в лес.

2-й ряд уходит в подводный мир.

3 ряда для прогулки по нашему городу.

- Перечислите объекты природы, которые вы там видели?

-Раз, два, три - вернулся из поездки. Ребята, вы оказались очень наблюдательными, поэтому назвали множество объектов окружающего мира.

Подведем итог первому результату.

-Что изучает предмет "The World Around"?

Студенты открывают учебники и рассматривают картинки.

Окружающий мир - это то, что нас окружает, что нас окружает. Это разные существа и предметы, животные, небо, облака, деревья, дома, люди.

Ученики могут перечислить несколько предметов вокруг себя.

1 ряд: девочка, пруд, утка с утятами, деревья, трава.

2-й ряд: морские звезды, растительность, кораллы, дно, вода.

3-й ряд: дом, площадь, цветы, деревья.

Субъект окружающего мира изучает мир природы, мир вещей, мир людей.

5. Первичное крепление.

Нормативный UUD

Коммуникативный УУД

РАБОТА по учебнику на стр. 5Z

Задание: Разделите чертежи на две группы. Объясните свое решение.Можете воспользоваться подсказкой.

-Перечислите элементы, изображенные на картинке.

-На какие две группы вы бы их разделили? Почему?

-Попробуем произнести полный ответ на вопрос: Что такое мир вокруг нас?

1 вариант ответа: животный мир и неодушевленная природа.

Вариант 2: мир природы, мир людей, мир вещей.

Согласно учебнику: мир вокруг нас - это то, что нас окружает: природа, люди и все, что создано человеком.

Оцениваются ответы детей, которые могут точнее воспроизвести это определение.

6. Самостоятельная работа.

Коммуникативный УУД

Когнитивный UUD

Личный UUD

РАБОТА в рабочих тетрадях на страницах 4-5

Задача 1 на стр. 4.

- Раскрасьте то, что связано с дикой природой.

Физические упражнения для глаз и рук.
УЧИТЕЛЬ. Мы хорошо поработали с вами, и ваши глаза и руки заслуживают небольшого отдыха. Мы встали с их рабочих мест, вышли из их столов, поднимаем ручки вверх, опускаем их. Повторяем трижды. Теперь попробуем вращать руками: вперед, назад. Разводим руки в стороны, сгибаемся в локтях и вращаемся: вперед-назад, теперь руки разводим в стороны и вращаем руками: вперед-назад. Теперь опускаем руки и немного пожимаем руки. Закройте глаза, представьте, что находитесь на берегу ласкового теплого моря, опустите руки в теплую воду, достаньте кисти из воды и попытайтесь стряхнуть капли.Отличная работа! А теперь давайте внимательно посмотрим из окна на большое дерево во дворе школы, перестанем смотреть на дерево, посчитаем вслух до 10. Хорошо! Теперь закройте глаза и снова сосчитайте до 10.

Дети следуют указаниям учителя: вращают руки, вращают руки, согнутые в локтях, вращают и встряхивают руки, закрывают глаза.

РАБОТАЕТ на стр. 5. Ноутбуки.

-Объедините чертежи в две группы. Объяснить свой выбор.

ИГРА "Прицепы к поездам".

Живая и неодушевленная природа.

Я вызываю двух курсантов к доске. Дети со своих мест показывают свои фотографии, локомотивы собирают прицепы.

УЧИТЕЛЬ. Молодцы мальчики! Верно, что мы можем разделить все объекты, встречающиеся в природе, на две большие группы - объекты живой природы и объекты неодушевленной природы.

Цветы, бабочка, ель, грибы.

Работа в паре: «Посоветуйтесь с соседом».

Посуда - неодушевленная природа, прочие предметы живой природы.

Они активны сами по себе.

Управляйте собой и своими товарищами во время игры.

Образец контроля на плате.

Коммуникативный UUD -Что нового вы узнали на уроке?

–Кому было сложно? Интересно? Оценка вашей работы.

Ричард МЕЙБЕ

Какое дерево росло в Эдемском саду?

"Ботаника" скучна? Скучные пестики и тычинки, пыльные гербарии и невзрачные музейные стенды, возле которых останавливаются только энтузиасты? Откройте эту книгу, и вы будете поражены! И от школьной скуки не останется и следа.

Вместе с блестящим натуралистом Ричардом Мэйби вы исследуете истоки человеческой цивилизации и, продвигаясь сквозь века, вы увидите, как мир растений вместе с людьми создавал историю, культуру и искусство.Перед вами один из самых занимательных приключенческих романов о дикой природе.

Вы найдете «древо жизни», выросшее в Эдемских садах, разгадываете секреты вечной молодости тисовых деревьев, примите участие в поисках загадочной амазонской лилии и погрузитесь в тайны государственных гербов. . Вы найдете мифы и легенды, забавные и любопытные факты, невероятные научные открытия и секреты, которые до сих пор волнуют умы ученых. Ботаника никогда не была такой веселой!

Анатолий Зверев

Экология: наблюдение и изучение

Эта книга познакомит детей с живой и неживой природой, покажет их взаимодействие и влияние друг на друга, объяснит явления, происходящие в природе, расскажет о представителях флоры и фауны, занесенных в Красную книгу.

Теоретический материал дополнен практическими занятиями, наблюдениями, экспериментами, проводимыми во время экскурсий.

«Экология» - первая ступень в системе непрерывного экологического образования детей дошкольного и младшего школьного возраста, соответствует авторской программе «Экология».

Мария Пономаренко

"Тайны земного шара Блау"

В одном из залов Исторического музея всегда привлекает внимание экспонат - блестящий рукописный гигантский глобус в массивной резной раме.Он такой большой, что в него может поместиться взрослый! Именно этот глобус станет отправной точкой занимательного географического путешествия. Читатель узнает историю самого земного шара и его собратьев, а также важные географические открытия.

Постепенно на картах появлялись новые земли. Здесь, на знакомом земном шаре, Европа выглядит почти так же, как сейчас. А вот полуостров Камчатка и Аляска, остров Сахалин отсутствуют, а Корея и Калифорния изображены как острова ... Антарктиды еще нет: известно, что ее открыли только в 19 веке ...

Глобусы, подобные нашему, были созданы попарно: небесный и земной. Где наш брат - загадка. Но на поверхности у нас бывают легенды, в большинстве своем с датами. Это означает, что вы можете определить примерный возраст земного шара. Самая поздняя дата в легенде - 1644 год. Оказывается, это не могло быть сделано позже. Ученые сразу сделали открытие: на тот момент такие карты могла иметь только одна компания - Blau.В этой голландской компании работала целая семья. В ней над роскошными картами работали более 70 специалистов. Затем карты были напечатаны на бумаге с водяными знаками! Кстати, вы заметили, что внутри земного шара что-то шумит? Какие? Книга даст исчерпывающий ответ на этот вопрос.

Дэниел Франклин

Мир в 2050 году

Наш мир постоянно меняется, и в последние десятилетия - быстрее, чем когда-либо. Стремительное развитие технологий, море информации, ее доступность - все это влияет на состояние государства и гражданского общества.

Каким будет мир к 2050 году? В книге предпринята попытка ответить на этот вопрос специалистами легендарного журнала The Economist. Они выявили и исследовали основные тенденции, оказывающие решающее влияние на мир в различных сферах жизни - от здравоохранения до экономики.

Они подробно описали их доступным языком и подкрепили большим количеством фактов, что сделало книгу ценным справочным пособием.

Лена ШЁБЕРГ

«Трогательные факты.Сердце »

Шведка Лена Шёберг известна на родине как автор волшебных рассказов. А за рубежом, наоборот, стали популярны ее научные и учебные книги: «Горячие факты о льду», «Прикольные факты о яйцах» и, наконец, «Трогательные факты. Сердце».

Лена собрала самые любопытные сведения о сердце.

И это не только медицинские факты, например, почему мы слышим удары сердца, почему оно не устает, какие продукты защитят от сердечного приступа.

Целая глава посвящена сердцам других существ. Оказывается, сердце у насекомых длинное и расположено вдоль тела. У голубя сердце бьется с частотой 200 ударов в минуту, а у колибри - 1200! Сердце синего кита весит 900 кг. У некоторых ракообразных вообще нет сердца.

Петр СОХА, Войцех Грайковски

"Пчелы"

Если ваш ребенок в душе энтомолог, это издание станет для него сокровищем.Все, все, что он хотел знать, под прикрытием. Вы не можете пройти мимо книги. Она огромная. Она красивая и интересная! Вам больше не придется ломать голову над вопросами от самых невинных: кто больше на земле - пчел или людей и как жили эти насекомые во времена динозавров, до довольно деликатных: как размножаются пчелы, кто такие трутни и почему они из улья выгнали ... Автор книги - биолог. И он рассказал не только о самих пчелах, но и об экосистеме, частью которой они являются.

Изучение окружающего мира благотворно влияет на развитие различных сторон личности ребенка и, прежде всего, на его умственное развитие. В процессе познания природы, социального мира улучшаются сенсорные процессы, развивается мышление, речь, любопытство. Окружающий мир - источник чувств. Постоянно наблюдая явления окружающего мира и находясь во взаимодействии с его предметами и объектами, младший школьник приобретает не только богатый сенсорный опыт, но и развивает способность анализировать, устанавливать связи и зависимости, обобщать наблюдаемое и делать выводы - в общем, все, что делает ребенка умнее, умнее, любопытнее.При этом воспитывается логика мышления, развиваются логически правильная речь и воображение.
В процессе познания окружающего мира достаточно легко создавать ситуации удивления, вопроса, предположения, предвидения, которые становятся основой для возникновения мотива познания, приобретают особое значение в развитии логическое мышление и связная речь (речь-рассуждение). Истина самого слова, логическое упражнение мысли - вот элементы развития, которые, по мнению К.Д. Ушинского, рождаются в процессе познания ребенком мира, например, мира природы. «Все, что есть в речи логика, - писал великий учитель, - происходит из наблюдений человека за природой», а сама логика «есть не что иное, как отражение в нашем сознании связи между предметами и явлениями природы».
Действия, которыми занимаются дети на уроках окружающего мира, способствуют развитию образовательных и познавательных навыков: учащиеся ставят и решают проблемные задачи, используют логические операции, сравнивают, классифицируют, находят причинные зависимости и т. Д.
Развитие мышления тесно связано с формированием коммуникативных навыков: участие в диалоге, в совместном обсуждении проблемы, построение связного повествования и т.д. Изучение окружающего мира ведет - развитие детской эрудиции. В начальной школе дети получают довольно большой объем знаний из разных областей образования - естествознания, географии, истории, социальных наук, анатомии и т. Д., то есть предмет «Окружающий мир» - это культурологический курс, формирующий общую культуру и эрудицию ребенка.
«Если душа здорова, если она спокойна, уравновешена и сдержана, то разум будет ясным и трезвым ...» - эти слова философа Л. Сенеки подтверждают взаимосвязь умственного и нравственного воспитания.
Процесс изучения окружающего мира влияет не только на область умственного развития, но и способствует нравственному становлению личности, формированию гуманного отношения ко всему живому.Ребенок усваивает правила поведения в природе, в обществе, учится взаимодействовать с другими людьми, понимать себя и контролировать свое поведение. Изучение нашего общества, истории государства, его культуры, обычаев, гражданских войн создает условия для воспитания высших нравственных чувств - патриотизма, гуманизма, интернационализма
Конечно, не у всех детей выработалось активное, независимое, нравственно ценное поведение. . У многих школьников преобладает утилитарное, созерцательное, а иногда и эгоистичное отношение к предметам и людям.Задача учителя - воспитать у ребенка желание правильно применять полученные знания, объективно оценивать его поведение в социальной и природной среде, сравнивать его с образцом. Именно занятия на тему «Окружающий мир» позволяют воплотить знания в самостоятельную деятельность: работать на природе, помогать сверстникам, проявлять внимание к взрослому и т. Д.
Важным аспектом нравственного развития детей является воспитание экологической культуры . Дети узнают элементарные истины науки о взаимодействии растительных и животных организмов, о взаимоотношениях человека и природы, о необходимости бережного, усердного и разумного отношения к ней.В последние годы произошло озеленение всех естественнонаучных знаний, предлагаемых младшим школьникам. В рамках предмета «Мир вокруг» дети знакомятся с важнейшими экологическими отношениями в природе, а полученные знания становятся основой для воспитания экологически грамотного отношения к окружающей среде. Обогащается опыт эмоциональных оценок поведения человека в природе, развиваются навыки и умения ухода за животными и растениями, оказывая им необходимую помощь как в искусственно созданной, так и в естественной среде обитания.
В основе эстетического воспитания младших школьников, которое осуществляется на уроках окружающего мира, лежит образное, эмоциональное восприятие предметов, созданных природой и человеком. Возникающие в результате ситуации удивления определяют эмоционально положительное отношение к рассматриваемому объекту. В этом случае эмоции играют ориентирующую и регулирующую роль. Разнообразие, яркость, динамизм предметов окружающего мира влияют на устойчивость эмоциональных впечатлений, а взаимосвязь эмоционально-познавательных становится условием развития эстетических переживаний.Задача уроков - как раз поддержать родившееся эмоциональное состояние, использовать его для получения знаний и развития познавательного интереса.
Исходя из психологических особенностей взаимодействия ребенка младшего школьного возраста с окружающим миром, определяется первая концептуальная позиция курса - его желательно интегрировать. Многие ученые отмечали важность комплексного изучения окружающего мира. Даже великий философ Г.Гегель указывал, что познание отдельных аспектов реальности вне их взаимосвязи порождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную глупость».
Интегрированная конструкция предмета «Мир вокруг» предоставляет следующие возможности:
- устанавливает более тесные связи между познанием природы и общественной жизнью; понимает взаимозависимости в системе «человек - природа - общество»;
- осознает необходимость соблюдения правил поведения, сущности морально-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
- подходит к пониманию себя как личности, своих способностей и возможностей, осознает способность к изменению себя, понимает важность здорового образа жизни;
- готовится к изучению основных предметов в основной школе.
Предмет «Окружающий мир» имеет следующие функции.
Воспитательная функция состоит в формировании различных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентации в имеющихся естествознании, социальных науках, исторических и психологических концепциях, развитии целостного восприятия окружающего мира.
Развивающая функция обеспечивает: осознание индивидуальных (понятных) связей в природном и социальном мире, умственное и личностное развитие ученика, формирование предпосылок к научному мировоззрению.Предусмотрено формирование общеобразовательных умений - выделять существенные и незначительные особенности объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать основную идею научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдения и др. Развивающая функция субъекта предполагает также формирование у ребенка элементарной эрудиции, его общей культуры.
Воспитательная функция включает в себя решение проблем социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в окружающей среде, воспитание эмоционально положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.
Культурная функция обеспечивает условия для развития общих представлений школьников о культуре человеческого общества, о достижениях, появившихся в процессе его развития. Контент, помогающий реализовать эту функцию, включает в себя разнообразные знания об основных аспектах культуры (образование, история книгоиздания, искусство, наука, техника и т. Д.), Что способствует развитию культуры и эрудиции самого ребенка. .
Пропедевтическая функция обеспечивает подготовку младшего школьника к усвоению разнообразной информации как из естественных наук (биологии, физики, химии и т. Д.).) и гуманитарные науки (литература, обществознание, история и др.) в среднем звене.
Таким образом, мы рассмотрели концепцию общего развития личности младшего школьника, познакомились с психолого-педагогическими особенностями детей этого возраста, изучили значение предмета «Окружающий мир» в общем развитии. детей младшего школьного возраста.

Ким по обществознанию 8. Перечень знаний и навыков, проверенных в работе

Изображения обложек учебников показаны на страницах этого сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (п.1 ст. 1274 части четвертой ГК РФ)

  • Контрольная часть билета является важной частью выпускного экзамена в 9 классе.Принудительная подготовка к тестированию начинается с учителей-предметников уже в 8 классе. Чем лучше восьмиклассники усвоят и поймут эту форму контроля, тем выше будут результаты спустя год, на ОГЭ, и на текущем контроле, тесте, ответах в 8 классе.
  • Чтобы хорошо подготовиться и выработать ответы, можно использовать качественные пособия и справочные материалы ... Среди эффективных семинаров учителей называют тесты по обществознанию для 8 класса, составленные С.В. Краюшкина.
  • Пособие отличает грамотная структура, формат заданий, охватывающий все темы и разделы курса общественных наук, изучаемые в течение года. Они предлагаются автором в трех частях, адаптированных и максимально приближенных к форме управления, используемой в OGE / USE.
  • Материалы этой книги нравятся не только учителям. Часто сами восьмиклассники используют их для самоподготовки, например, для проверки правильности понимания той или иной темы при выполнении:
    - домашнее задание;
    - повторение пройденных ранее самостоятельных и контрольных работ и др.
  • Для тех, кто изучает коллекцию самостоятельно, решебником станет хороший помощник. Систематическая проверка приведет к пониманию сути и порядка составления ответа и правильной фиксации результата.

в разряде 8 (ФГОС)

Пояснительная записка

КИМ по общественным наукам составлены в соответствии с нормативными документами

    Программа социальных исследований. Тематическая линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбов. 5-9 классы - М .: Просвещение, 2014;

    Учебник обществознания. 8 класс под редакцией академика Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Иванова - М .: Просвещение, 2015

Критерии оценки

Максимальный балл за тест составляет 18 баллов.

Часть I: 1 балл за каждый правильный ответ, максимальное количество - 10 баллов.

Часть II: правильно выполнено задание IN 1, оценочно 2 балла , по следующему принципу: 2 балла - ошибок нет, 1 балл - допущена одна ошибка, 0 баллов - допущено две и более ошибок.Максимальное количество - 2 балла.

Часть III: 2 балла за каждый полный ответ. Максимальное количество - 6 баллов.

1 ОПЦИЯ

A1. Какой пример иллюстрирует влияние природы на деятельность человека?

    Помощь при стихийных бедствиях

    Загрязнение реки промышленными отходами

    Посадка деревьев и кустарников на пустыре

    Административные ограничения на охоту на оленей

A2. Антон - веселый, общительный человек, всегда готов прийти на помощь своим многочисленным друзьям.Все это характеризует Антона как

    физическое лицо

    гражданин

    личность

    профессиональное

A3. Что характерно для командной экономической системы?

    Разнообразие форм собственности

    Свобода бизнеса

    Доминирование сельского хозяйства

    Централизованное ценообразование

A4. С апреля по октябрь население прибрежного района Z занято обслуживанием туристов на морском побережье.Рабочих не хватает, приходится привлекать рабочих из соседних регионов. Однако в период с ноября по март наблюдается значительная безработица среди местного населения. Какой тип безработицы в регионе Z?

    застойный

    структурный

    временный

    сезонный

А5. А. работает учителем. Помимо уроков, она организует праздники, викторины, экскурсии, походы со студентами. А. много времени проводит в беседах с родителями своих учеников.Действия А. показывают

    социальную роль

    социальный конфликт

    социальную структуру

    социальную политику

А6. Что характерно для традиционного общества?

    преобладание сельского хозяйства в экономике

    высокий уровень промышленного развития

    распространение компьютерных технологий

    интенсивное развитие науки и технологий

А7. Гражданин А. обнаружил, что коробка кефира, которая ранее стоила 15 рублей, подорожала до 20 рублей, а через месяц - до 30 рублей.То же самое произошло и с другими товарами и услугами, и их качество не улучшилось. С каким экономическим явлением столкнулся гражданин А.?

    конкуренция

    инфляция

    перепроизводство

    безработица

А8. Являются ли следующие суждения об экономических системах?

A. Традиционная экономическая система характеризуется высоким уровнем развития товарно-денежных отношений.

B. Командно-экономическая система предполагает директивное распределение факторов производства.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

А9. Какие из перечисленных социальных групп выделяются по экономическому признаку?

    Москвичи

    инженеры

    мусульмане

    землевладельцы

А10. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?

A. Социальный статус - это положение человека в обществе, которое дает ему права и обязанности.

B. Все социальные статусы люди приобретают от рождения.

1) верно только A

2) верно только B1

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

IN 1. Установите соответствие между примерами социальной группы и признаком который выделен. Для каждой позиции, указанной в первом столбце, выберите позицию из второго столбца.

Примеры социальных групп Признаки различения социальных групп

A) банковские служащие 1) территориальные

B) петербуржцы 2) профессиональные

C) избиратели 3) политические

D) африканцы

E) демократы

Часть 3

Товар - это продукт труда, произведенный с целью обмена на другие продукты труда или деньги на рынке.Товары могут быть материальными и нематериальными. Материальный продукт - это любая вещь: машина, обувь, хлеб, холодильник и т. Д. Нематериальный продукт - это обычно услуга или какой-то вид полезной деятельности: посредничество, страхование, услуги связи, медицинские услуги и т. Д. ...

Существование товара связано с последовательным прохождением четырех этапов. Для начала продукт необходимо произвести. Производство - это процесс создания материальных и нематериальных благ, необходимых для удовлетворения любых общественных потребностей.

Следующий этап - распространение. Как правило, в производстве каждого продукта задействовано много участников. Следовательно, необходимо определить долю каждого участника в создаваемом продукте. В современном обществе распределение чаще всего осуществляется в соответствии с затратами и результатами труда или в соответствии с капиталом, вложенным в производство.

Наемный рабочий, выполнив работу, получает заработную плату. Чем лучше он выполняет возложенную на него задачу, чем в больших количествах производит продукцию, тем выше его заработная плата.Это распределение затрат на рабочую силу и результатов.

С другой стороны, владелец фирмы не может сам работать в своей фирме. Но прибыль, которую приносит фирма, принадлежит ее владельцу, поскольку фирма была создана на его деньги. Так происходит распределение вложенного капитала.

Третий этап движения товаров - обмен. В целях обмена товар перемещается на рынок, где он имеет два наиболее важных свойства: свойство удовлетворять любые человеческие потребности, быть полезным для покупателя, то есть иметь потребительную стоимость; имущество, подлежащее обмену на другой товар или деньги в определенном количественном соотношении, то есть имеющее меновую стоимость.

Заключительный этап - потребление, то есть использование продукта для удовлетворения потребностей.

Приобретая товар для личного потребления, покупатель определяет его стоимость, исходя из его полезности. От того, какую пользу продукт принесет покупателю, зависит сумма, которую покупатель готов за него заплатить.

(по материалам энциклопедии для школьников)

C1

C2

C3 В тексте написано, что «покупая товар для личного потребления, покупатель определяет его стоимость, исходя из его стоимости. утилита.«Согласны ли вы с этим мнением? Опираясь на текст и знания в области социальных наук, приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

ОБЩЕСТВЕННЫЙ ТЕСТ КЛАСС 8

ВАРИАНТ 2

A1. Ученые обозначают совокупность социально значимых качества человека по понятию

  1. личность

    индивидуальность

A2. В обществе Z большая часть населения проживает в крупных городах ... Во всех сферах жизни общества используются компьютерные технологии, интенсивно развивается наука, достижения которой широко используются в экономике и социальном управлении.К какому типу оно принадлежит данному обществу?

    аграрный

    промышленный

    традиционный

    постиндустриальный

A3. Верны ли следующие суждения об обществе?

A. Под обществом понимаются все люди, живущие сегодня на Земле.

Б. Общество называют историческими периодами развития человечества.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

A4.Есть разные значения понятия «экономика». Что относится к экономике как науке?

    производство косметики

    прогноз цен на энергию

    продажа недвижимости

    постепенное обесценение денег

А5. Этнические группы включают

    сословие

А6. Социологи определяют общество как

    весь мир в многообразии его форм и проявлений

    единство живой и неживой природы

    часть мира, изолированная от природы

    неотъемлемая часть природы

А7.Какой пример характеризует человека как личность?

    У Марины светлые волосы и зеленые глаза

    Андрей носит очки из-за плохого зрения

    Сережа быстро устает во время футбольной тренировки

    Для Васи важно, чтобы одноклассники уважали его

А8. Процесс приобщения к знаниям об окружающем мире, накопленным предыдущими поколениями, называется

    творчество

    образование

    искусство

А9.После того, как правительство провело экономическую реформу, курс национальной валюты повысился по отношению к валютам других стран. Этот пример отражает рыночную ситуацию

    ценные бумаги

    информация

    средства производства

А10. К социальным группам, выделенным по поселениям (территориальным), относятся

    программистов

    горожан

IN 1. В следующем списке показаны сходства рыночной экономической системы с командованием, а также особенности различий между рыночной экономической системой и командованием.Выберите и запишите порядковые номера сходств в первом столбце таблицы и порядковые номера различий во втором столбце.

    решение ресурсных ограничений

    специализация отраслей

    обеспечение свободной конкуренции товаропроизводителей

    директивное планирование выпуска товаров

Часть 3

Портрет современного подростка

Психологическое и физиологическое созревание практически ничего не меняет в социально-экономическом положении подростков.Социальные статусы родителей и подростков по-прежнему несовместимы: родители зарабатывают на жизнь, несут моральную и юридическую ответственность за своих детей, участвуют в общественной и производственной жизни.

А подростки экономически зависимы, они по-прежнему нуждаются в социальной защите и не выступают полноправными участниками правоотношений. Диапазон их ролей крайне ограничен. Они не владельцы, менеджеры, производители, законодатели. Они просто потребители. Хотя они юридически неспособны принимать жизненно важные решения, психологически подростки для них созрели.Но их родители ограничивают их. Это исходное противоречие. В связи с этим социологи говорят о лишении подростков избирательных прав на основе ролей - меньшем объеме прав и обязанностей по сравнению со взрослыми.

Отсутствие жизненного опыта заставляет их совершать гораздо больше ошибок, чем взрослые, дети или старики. Но главное не количество, а качество ошибок, тяжесть их последствий: преступность, употребление наркотиков, алкоголизм, половая распущенность, насилие над человеком.

Многие подростки бросают школу, нарушая их естественный процесс вхождения в общественную жизнь. Недостаток знаний сразу сказывается на экономической ситуации, подростки и молодежь оказываются в худшей ситуации на рынке труда.

Социологи считают, что многие ошибки подростки совершают из-за желания выглядеть взрослыми. Возможно, по этой же причине многие бросают школу. Статус студента считается «несовершеннолетним».Это не способствует достижению жизненного успеха, а вместе с ним и признанию в группе сверстников.

(по тексту А.И. Кравченко)

C1

C2 Что понимают социологи в концепции «лишения подростков по ролям»? Приведите любые два проявления этой позиции по тексту.

C3

КЛАСС ПУБЛИЧНЫХ ИСПЫТАНИЙ 8

3 ВАРИАНТ

A1.Процесс формирования личности:

1) адаптация

2) социализация

3) индивидуализация

4) интеграция

A 2. Какое высшее проявление гражданства?

1) национализм

2) гуманизм

3) патриотизм

4) мораль

A 3. Ожидаемое от человека поведение:

1) социальный статус

2) социальная роль

3) социальное положение

4) социальное положение

А 4.Приобщение человека к знаниям, накопленным обществом:

1) образование

3) социализация

4) совесть

A 5. Экономика СССР была в большей степени:

1) рыночная

2 ) традиционная

3) плановая

4) сельскохозяйственная

A 6. Какие из основных проблем экономики связаны с тем, что она не может обеспечить неограниченный выпуск товаров и услуг?

1) что производить

2) как производить

3) по какой цене продавать

4) для кого производить

A 7.Извлечение полезных свойств из собственности:

1) собственность

2) заказ

3) использование

4) дарение

A 8. Соперничество, борьба за лучший результат в любом бизнесе:

1) экономика

2) конкуренция

3) альтернативная стоимость

4) потребление

A 9. Продукт труда, произведенный для продажи:

1) фактор производства

2) предложение

3) средства производства

4) товар

А 10.Исключить или смягчить национальные конфликты можно:

1) сочетание принципов национально-территориальной и национально-культурной автономии

3) оправдание всего хорошего и плохого, что было в истории народа

4) силовыми методами межэтнического решения конфликты

Запишите выбранные числа в таблицу

Часть 3

Основным учреждением современного образования является школа. Он отличается от других форм обучения разнообразием обучения студентов, а также специальными технологиями, применяемыми на занятиях.Выполняя «заказ» общества, школа наряду с другими учебными заведениями готовит квалифицированные кадры для различных сфер человеческой деятельности.

Требования общества к образованию выражаются в системе принципов государственной образовательной политики. В настоящее время образовательная политика в Российской Федерации основывается на следующих принципах: гуманистический характер образования; приоритет общечеловеческих ценностей; право человека на свободное развитие; общедоступность образования; внимание системы образования к потребностям учащихся; светский характер образования в государственных учреждениях.

Эти принципы определяют основные направления образовательной политики, а также характер образования в нашей стране.

Стремительное развитие науки и связанных с ней производственных технологий поставило на повестку дня вопрос о реформировании как структуры, так и содержания образования. Среди основных направлений проводимой реформы: демократизация системы образования и обучения; гуманизация и гуманизация, компьютеризация, интернационализация образовательного процесса.

Сегодня по-настоящему эффективной можно назвать только такую ​​модель обучения, в рамках которой происходит отход от авторитарного стиля поведения учителя, снижение его роли как источника информации и повышение роли ученика в образовании. процесс усвоения информации, которую он получает. Другой подход к разработке критериев оценки эффективности учебных результатов - это не только знания, полученные учеником, но и уровень творческого и нравственного развития его личности.

(по материалам интернет-издания)

Выполненные задания:

ОБЩЕСТВЕННЫЙ ТЕСТ КЛАСС 8

4 ВАРИАНТ

A1. К первичным агентам социализации относятся:

2) церковь

3) средства массовой информации

A2. В понятие конкурентоспособности образования входят:

1) увеличение количества изучаемых в школе предметов

2) открытие большого количества высших учебных заведений

3) соответствие качества образования современным требованиям

4) реализация американских образовательных стандартов

А3.Социальное положение человека в обществе или группе, которое дает ему определенные права и обязанности:

1) социальная роль

2) социальная структура

3) социальный слой

4) социальный статус

A4 Внутреннее нравственное я -контроль и самооценка человека:

1) традиция

3) правило

4) совесть

А5. В рыночной экономике одним из принципов функционирования рынка является:

1) свободное ценообразование

2) наличие монополий

3) присутствие продавцов и покупателей

4) внешняя торговля

A6.Получение заданного объема производства с наименьшими затратами и ограниченными ресурсами:

1) натуральное хозяйство

2) альтернативные затраты

3) производственные затраты

4) рентабельность

A7. Фактическое владение вещью:

1) заказ

2) пользование

3) право собственности

4) склад

А8. Что является двигателем рыночной экономики?

1) конкуренция

3) предложение

4) рыночное равновесие

A9.Экономическая деятельность, ведущая к удовлетворению личных потребностей населения:

2) продукция

4) производство

А10. Ситуация в экономике, когда часть трудоспособного населения, желающая работать, не может найти работу:

1) конкуренция

2) занятость

3) производство

4) безработица

ИН 1. Создать соответствие между терминами и определениями: для каждой позиции, указанной в первом столбце, выберите позицию из второго столбца.


Часть 3

Патриотизм - это широкое понятие. Все зависит от того, какое именно содержание вложено в это слово. Просвещенный патриотизм - это чувство, которым можно и нужно гордиться. Он предполагает активную любовь к Родине, проявляющуюся в конкретных делах, приносящих пользу людям.

Патриот может быть простым человеком, бескорыстно сделавшим добро ближним и дальним. Патриот - это творческая личность, которая своим трудом прославила свою страну, а тем самым и все человечество.Безусловные патриоты - защитники Родины от иноземных захватчиков, тем более, отдавшие за нее жизнь.

Другими словами, патриот - это не тот, кто постоянно напоминает
о своем патриотизме, а тот, кто плодотворно работает на благо общества, помогает обездоленным, лечит больных и воспитывает детей, создает новые знания и навыки, борется против насилия, выступает против эксплуатации и рабства, способствует прогрессу общества. И наоборот, тот, кто подавляет граждан и усложняет их существование, не может считаться патриотом, который живет не для людей, а за их счет, унижает иностранцев и тех, кого считает «инородцами», сохраняет устаревшие порядки, навязывает ложные идеи. и цели в обществе...

Истинный патриот имеет право не только гордиться своей страной, но и стыдиться ее совершения противоправных действий. Часто такой стыд и такая боль порождают глубоко нравственные поступки, бескорыстие людей.

(адаптировано согласно ст. В. Б. Славина)

Выполненные задания:

C1. Сделайте набросок текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

ОТВЕТЫ

Часть 1

Часть 2

Часть 3

Вариант 1

Критерии оценки

Сделайте контур текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

очков

фрагментов текста и отражают основную идею каждого из них.

1) что такое товар;

2) этап существования продукта;

3) важнейшие свойства товара;

4) стоимость продукта.

Максимальный балл

C2 Что такое продукт? Какие виды товаров названы в тексте? Объясните разницу между этими видами товаров.

Содержание правильного ответа и рекомендации по выставлению оценок

(разрешены другие формулировки ответа без искажения его смысла)

Баллы

Элементы:

1) Определение продукта : «Товар - это продукт. труда, произведенного для продажи с целью обмена на другие продукты труда или деньги на рынке »;

2) видов товаров : материальные и нематериальные товары;

3) объяснение , например: материальный продукт - это вещь, а нематериальный продукт - полезная деятельность.
Определение продукта и объяснение разницы может быть дано в других аналогичных формулировках.

Дано определение, указаны виды товаров, объяснена разница.

Дается определение. ИЛИ Указаны типы товаров. ИЛИ Дано определение, объяснена разница. ИЛИ указаны типы продуктов, объяснена разница.

Дано только определение. ИЛИ Перечислены только типы продуктов. ИЛИ Объясняется только разница.ИЛИ Ответ неверен.

Максимальный балл

C3 В тексте говорится, что «покупая продукт для личного потребления, покупатель определяет его стоимость на основе его полезности». Вы согласны с этим мнением? Опираясь на текст и знания социальных наук, приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

Содержание правильного ответа и инструкции по выставлению оценок

(разрешены другие формулировки ответа, не искажая его смысла)

баллов

Правильный ответ должен содержать следующие элементы :

1) мнение студент: согласие или несогласие с заявленной позицией;

2) два аргумента (объяснения), Например:
в случае согласия можно указать, что

Любой товар предназначен для удовлетворения определенных человеческих потребностей; более

эти потребности значительны, тем выше цена, которую потребитель готов заплатить за товар;

Потребитель стремится приобрести максимально функциональный продукт с максимальным сроком службы

;

в случае разногласий можно указать, что

В некоторых ситуациях покупатели действуют эмоционально и покупают продукт, который не имеет

значительной полезности;

Дорогие предметы роскоши могут быть бесполезными по своим полезным свойствам.

отличаются от более дешевых аналогов, однако люди, достигшие определенного статуса

, приобретают их.

Возможны и другие аргументы (пояснения).

Выражено мнение студента, приведены два аргумента.

Выражено мнение студента, приведен один аргумент. ИЛИ Мнение студента не выражено, но ясно из контекста, приводятся два аргумента.

Мнение студента высказано, аргументы не приводятся. ИЛИ Мнение студента не выражено, но ясно из контекста, приводится один аргумент.

ИЛИ Ответ неверный.

Максимальный балл

Вариант 2

Критерии оценки

выполнение задач с развернутым ответом

C1 Выделите основные смысловые части текста. Назовите каждую из них (составьте план текста).

Содержание правильного ответа и направления К оценивающий

(допускаются другие формулировки ответа без искажения его смысла)

Балл

При правильном ответе пункты плана должны соответствовать основным смысловые части текста и отражают основную идею каждой части.Можно выделить следующие смысловые части:

    различия в социальном статусе подростков и родителей;

    противоречивое положение подростков;

    ошибки подростков;

    Значение школы в жизни подростка;

    подросток и его стремление к взрослой жизни.

Возможны другие формулировки пунктов плана, не искажающие суть основной идеи фрагмента и выделение дополнительных смысловых блоков.

Выделены основные смысловые части текста, их названия (точки плана) отражают основную идею каждой части текста. Количество выделенных частей может быть разным

Не все (но большая часть) основных частей текста выделены, их названия (точки плана) отражают основные идеи выделенных фрагментов, ИЛИ не все (но большинство) выделенных частей текста соответствуют содержательным и логически завершенным компонентам текста, ИЛИ не все (а большая часть) названия выделенных частей (точек плана) соответствуют основной идее фрагмента текста

Основное части текста не выделяются, ИЛИ названия выделенных частей (точек плана) не соответствуют основной идее фрагментов текста, являясь цитатами из соответствующего фрагмента, ИЛИ ответ неверен

Максимальный балл

C2 Что понимают социологи в концепции «лишения подростков по ролям»? Приведите любые два проявления этой позиции по тексту.

Содержание правильного ответа и рекомендации по выставлению оценок

(разрешены другие формулировки ответа без искажения его смысла)

Оценка

Ответ должен раскрывать лишение подростков избирательных прав на основе ролей: - подростки имеют меньше прав и обязанности, чем у взрослых, диапазон их ролей

ограничен; даны проявлений:

1) подростки не являются собственниками;

2) подростки не являются стюардами;

3) подростки не производители и т. Д.

Раскрыто значение понятия, дано два проявления

Раскрыто значение понятия, дано одно проявление.

Неправильный ответ

Максимальный балл

C3 В тексте содержится мнение о том, что подростки считают статус школьника «не взрослым». Сформулируйте свою точку зрения на данную проблему. Основываясь на знаниях курса и социальном опыте, назовите любые два последствия отсева подростков из школы.

Содержание правильного ответа и рекомендации по выставлению оценок

(разрешены другие формулировки ответа без искажения его смысла)

Оценка

Правильный ответ должен содержать следующие элементы 1) высказанное мнение ученик, например:

подростков связывают школу с детством, как они объясняют жизнь учителя,

подростков считают, что их считают незрелыми, неподготовленными к самостоятельной жизни, их

только готовятся к вступлению во взрослую жизнь.2) даны два последствия окончания школы, Например:

после окончания школы, подросток:

Не хватает необходимых знаний и опыта,

Сужает поле дальнейшей профессиональной деятельности,

Можно перетащить в криминальную среду и т. д.

Максимальный балл

Вариант 3

Критерии оценки

выполнение задач с развернутым ответом

C1. Сделайте контур текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

Содержание правильного ответа и рекомендации по выставлению оценок

(разрешены другие формулировки ответа без искажения его смысла)

Баллы

В правильном ответе баллы плана должны соответствовать основной смысловой части

фрагмента текста и отражают основную идею каждого из них.

Можно выделить следующие смысловые фрагменты:

1) Базовый институт образования

2) Принципы государственной образовательной политики

Модель эффективного образования

Возможны другие формулировки пунктов плана, не искажающие суть основной идеи фрагмента и выделение дополнительных смысловых блоков.

Выделены основные смысловые фрагменты текста, их названия (точки плана) отражают основную идею каждого фрагмента текста.Количество выделенных фрагментов может быть разным.

Более половины смысловых фрагментов текста идентифицированы правильно, их названия (точки плана) отражают основные идеи соответствующих частей текста.

Основные фрагменты текста не выделены. ИЛИ Названия выделенных фрагментов (пунктов плана) не соответствуют основной идее соответствующих частей текста, являясь цитатами из соответствующего фрагмента. ИЛИ Ответ неверен.

Максимальный балл

C2. В чем два отличия современной школы от других названных в тексте форм обучения?

Содержание правильного ответа и инструкции по выставлению оценок

(разрешены другие формулировки ответа без искажения его смысла)

Оценка

Ответ должен содержать

1) Разнообразие подготовки учащихся

2) Специальная технологии, использованные в ходе урока

Эти проявления могут быть даны в других, близких по смыслу, формулировках.

Дано два проявления

Дано одно проявление.

Значение понятия раскрывается неявно, но приводится одно или два проявления

Неверный ответ

Максимальный балл

Содержание правильного ответа и рекомендации по выставлению оценок

(другие формулировки ответа допускаются без искажая его смысл)

Оценка

Правильный ответ должен содержать следующие элементы 1) Получение знаний и личностное развитие

    приведены два примера

Приобретение знаний - плохо образованный в современном мире

или совершенно неграмотный человек не сможет найти хорошо оплачиваемую работу и обеспечить достойный уровень жизни себе и своей семье.

Личностное развитие - развитие интеллекта, мотивации, ответственности, уверенности в себе, позитивного отношения к миру.

Можно указать и другие последствия.

Выражено мнение студента, даны два следствия

Выражено мнение студента, дано одно следствие ИЛИ мнение студента не выражено, но ясно из контекста, даны два следствия

Выражено мнение студента , последствия не указаны, ИЛИ мнение студента не выражено, но оно ясно из контекста, приводится одно следствие, ИЛИ ответ неверен

Максимальный балл

Вариант 4

Критерии оценки

выполнение задач с развернутым ответом

C1. Сделайте контур текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

Содержание правильного ответа и рекомендации по выставлению оценок

(разрешены другие формулировки ответа без искажения его смысла)

Баллы

В правильном ответе баллы плана должны соответствовать основной смысловой части

фрагмента текста и отражают основную идею каждого из них.

Можно выделить следующие смысловые фрагменты:

1) Понятие патриотизма

3) Не соответствующие патриоту черты поведения

Модель эффективного воспитания

Возможны другие формулировки пунктов плана, которые не искажают суть основной идеи фрагмента, а выделяют дополнительные смысловые блоки.

Выделены основные смысловые фрагменты текста, их названия (точки плана) отражают основную идею каждого фрагмента текста.Количество выделенных фрагментов может быть разным.

Более половины смысловых фрагментов текста идентифицированы правильно, их названия (точки плана) отражают основные идеи соответствующих частей текста.

Основные фрагменты текста не выделены. ИЛИ Названия выделенных фрагментов (пунктов плана) не соответствуют основной идее соответствующих частей текста, являясь цитатами из соответствующего фрагмента. ИЛИ Ответ неверен.

Максимальный балл

Содержание правильного ответа и рекомендации по выставлению оценок

(разрешены другие формулировки ответа без искажения его смысла)

Оценка

Ответ должен содержать

1) Самоотверженно творить добро

2) Творческий деятель, возвеличивший страну своим творчеством

3) Защитники Родины от иноземных захватчиков

Эти проявления можно дать в других, близких по смыслу, формулировках.

Дано два проявления

Дано одно проявление.

Значение концепции раскрывается неявно, но приводится одно или два проявления

Неверный ответ

Максимальный балл

C3. В тексте перечислены черты поведения, которых патриот не должен и не может иметь. Угадайте, почему

Содержание правильного ответа и рекомендации по выставлению оценок

(разрешены другие формулировки ответа без искажения его смысла)

Оценка

Правильный ответ должен содержать следующие элементы Кто подавляет граждан и усложняет их существование

Кто живет за счет людей

Унижает иностранцев

Навязывает обществу ложные представления

Истинные патриоты должны любить, уважать и защищать свою Родину.

Можно указать и другие последствия.

Выражено мнение студента, даны два следствия

Выражено мнение студента, дано одно следствие ИЛИ мнение студента не выражено, но ясно из контекста, даны два следствия

Выражено мнение студента , последствия не указаны, ИЛИ мнение учащегося не выражено, но оно ясно из контекста, приводится одно следствие, ИЛИ ответ неверен

Максимальный балл

в 8 классе

Вариант 1

Часть 1

Часть 2

Запишите выбранные числа в таблицу.

Часть 3

Форма ответов на задания КИМ по обществознанию в 8 классе

Вариант 2

Часть 1

Часть 2

Часть 3

Форма ответов на задания КИМ по обществознанию

в 8 классе

Вариант 3

Часть 1

Часть 2

Запишите выбранные числа в таблицу.

Часть 3

Форма ответов на задания КИМ по обществознанию

в 8 классе

Вариант 4

Часть 1

Часть 2

Запишите выбранные числа в таблицу.

СПЕЦИФИКАЦИЯ

CMM для промежуточной сертификации

Учащиеся 8-го класса

социальные науки

Проверка записи на прием - контроль состояния уровня сформированности общеобразовательных и специальных навыков и умений у учащихся 8-х классов по предмету «Обществознание».

Сертификационные работы Content Defining Documents:

1. Обязательный минимум основного общего образования по обществознанию;

2. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по обществознанию;

3. Учебник для 8 класса «Обществознание», Москва, Просвещение, 2013. Автор Л.Н. Боголюбов;

4. Программа социальных исследований для 6-11 классов, Москва, Образование, 2010. Под ред. Л.Н. Боголюбов.

Подходы к выбору содержания и структуры CMM.

Подходы к выбору проверяемых элементов и оформлению заданий определены с учетом требований вышеуказанных документов и включают требования как к составу знаний по общественным наукам, так и к навыкам, которые студент должен освоить. .

В выпускной работе IN представлены задания, направленные на проверку знаний по обществознанию.

Характеристика структуры и содержания аттестационной работы.

Структура работы соответствует цели построения системы дифференцированного обучения в современной школе, которая включает в себя две задачи: формирование у всех учащихся базовой подготовки по обществознанию, одновременное создание для части школьников условий, способствующих получение подготовки повышенного уровня, достаточного для активного использования социальных наук в дальнейшем обучении.

Итоговые задания тестовой работы охватывают темы курса, изучаемые учащимися 8 класса, включают материал по содержательным направлениям «Общество», «Человек», «Духовная сфера жизни общества», «Познание», » Социальные отношения".

Таблица 1.

Распределение задач проверочных работ по частям

Части работ

Количество задач

Максимальный балл в начальной школе

Тип работы

20 (один ответ)

Легкая, средняя сложность

Система оценок для индивидуальных заданий и работы в целом

Первая часть работы (часть А) включает в себя задания базового уровня с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных вариантов.Они формулируются как в форме предложения, к которому необходимо выбрать единственно возможное продолжение, так и в форме ситуации, иллюстрирующей конкретное понятие, которое необходимо найти в предлагаемом списке ответов.

Также в первую часть работы входят задания повышенного уровня сложности (A3, A6, A9, A11, A17, A20), в которых необходимо проанализировать два суждения и выбрать правильный ответ. Сложность задания заключается в том, что суждения могут быть как правильными, так и неправильными, а также может быть правильным только одно из них.Каждое правильно выполненное задание Части А оценивается в 1 балл.

Вторая часть итогового теста состоит из заданий разного типа, на которые вы должны дать краткий ответ и записать его в виде набора цифр или букв. Эта часть содержит задания следующих типов:

Выбрать и записать в таблицу сначала порядковые номера признаков сходства, а затем признаки различия терминов или понятий социальных наук;

Проанализируйте социологические данные и найдите в данном списке выводы, которые можно сделать на основании этих данных, и запишите числа, под которыми они указаны, в строке ответа;

Установите соответствие между концепцией и примером.Для каждой позиции, указанной в первом столбце, вы должны выбрать позицию из второго столбца и записать выбранные числа в таблицу;

Из перечисленных в списке характеристик выберите лишнюю и впишите номер этой характеристики в строку ответа;

Расположите варианты ответов в правильной хронологической или логической последовательности.

Правильно выполненные задания B1, B2, B3 и B5 оцениваются следующим образом: 2 балла - ошибок нет, 1 балл - допущена одна ошибка, 0 баллов - допущено две и более ошибок, задание B4 оценивается 1 баллом.

Список знаний и навыков, проверенных в работе.

знания / понимание:

Социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

Сущность общества как формы совместной деятельности людей;

Черты характера и признаки основных сфер жизни общества;

Опишите основные социальные объекты с указанием их основных характеристик; человек как социально активное существо; основные социальные роли;

Сравнить социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявить их общие черты и различия;

Дополнительные материалы и оборудование

Никакого дополнительного оборудования или материалов для проведения сертификационных работ не требуется.

Время выполнения: 40 минут

Количество вариантов в работе. Три

Критерии оценки:

«5» - 27-29 баллов;

«4» - 22-26 баллов;

«3» - 16-21 балл;

«2» - 0-15 баллов.

Вариант 1

Часть 1

A1. В узком смысле слова следует понимать общество

1) определенный этап в развитии народа

2) территория с четкими границами

3) общественная организация страны

4) часть материального мир

A2. В широком смысле слова следует понимать общество

1) группа любителей почтовых марок

2) все жители данного города

3) учащиеся средней школы № 4

4) а набор форм объединения людей

А3.

А понятие «общество» применимо к любой исторической эпохе.

Б. Общество возникло до появления государства.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

A4.

1) наличие мозга

2) наличие инстинктов

3) развитая рука

4) способность мыслить

А5. Что характерно для человека и животного?

1) целенаправленная деятельность

2) наличие инстинктов и рефлексов

3) наличие развитого мозга

4) членораздельная речь

А6.

А. Природа - это совокупность естественных условий обитания человека.

B. Природа - это мир, созданный человеком.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

А7. Что из следующего относится к политической сфере общества?

1) выплата пенсий

2) выставка живописи

3) съезд партии

4) продажа акций завода

А8. В сферу политико-правовых отношений входят контакты между

1) полицейским в автобусе и пассажирами автобуса

2) кандидатом в депутаты и учителем школы, где учится его сын

3) молодым человеком и инвалид в метро

4) владелец угнанной машины и участковый

А9.

A. Духовная сфера включает отношения производства, распределения, обмена и потребления.

B. Социальная сфера охватывает отношения между гражданином и властью.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

А10. К. - небольшой остров, отрезанный от цивилизации. Его жители собирают фрукты, рыбу, шьют себе одежду и домашнюю утварь.Они живут большими семьями, возглавляемыми мужчинами более старшего возраста. Распоряжение главы семьи является обязательным для домашнего хозяйства. К какому типу общества принадлежит К.?

1) промышленный

2) традиционный

3) постиндустриальный

4) информационный

A11. Верны ли следующие суждения о типах общества?

A. Развитая система промышленного производства характерна для традиционного общества.

B. В индустриальном обществе основной отраслью экономики является сельское хозяйство.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

А12.

1) миграция

2) глобализация

3) милитаризация

4) деградация

A13. Что из перечисленного относится к глобальным проблемам человечества?

1) переход к постиндустриальному обществу

2) развитие массовой культуры

3) исчезновение биологических видов

4) глобализация мировой экономики

A14. Воспитатель на родительском собрании, говоря о Васе П., отметил его умение контролировать свое поведение, нести ответственность и решать проблемы, подчеркнул его сильную волю и самостоятельность в действиях. То есть он описал Васю как

1) личность

2) индивидуальность

3) субъект

4) личность

A15. Начальным элементом процесса познания является

1) ощущение

2) восприятие

3) вывод

4) суждение

A16.

1) нормы поведения

3) обряды

4) традиции

A17. Верны ли следующие суждения об элитарной культуре?

A. Элитная культура - достояние привилегированной части общества.

Б. Сериал можно отнести к элитарной культуре.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

А18. Представители этого типа культуры, как правило, не имеют автора. В него вошли мифы, легенды, былины, песни и танцы. О каком типе культуры мы говорим?

1) о народной культуре

2) о народной культуре

3) об элитарной культуре

4) о поп-культуре

1) искусство

3) образование

4) религии

A 20.

A. У каждого человека в определенный период своей жизни отводится только одна социальная роль.

B. Социальный статус человека определяется при его рождении и не может быть изменен в течение его жизни.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

Часть 2.

IN 1. Приведенный выше список указывает сходства и различия понятий народной и массовой культуры. Выберите и запишите порядковые номера сходств в первом столбце таблицы и порядковые номера различий во втором столбце.

2) работы доступны для восприятия без дополнительной подготовки зрителя

3) широкий охват аудитории

4) возникли в связи с появлением СМИ

Сходства

Отличительные черты

AT 2. Установите соответствие между публичной сферой и отношениями, которые она регулирует: для каждой позиции, указанной в первом столбце, выберите позицию из второго столбца.

ОТНОШЕНИЯ

СФЕРЫ ОБЩЕСТВА

А) поставщик сырья и производитель товаров

1) экономический

Б) избиратель и кандидат в депутаты

2) политический

В) лидер парламентской фракции и член партии

D) покупатель и продавец

В 3. В стране Н. проведен социологический опрос граждан. Им задали вопрос: «Считаете ли вы, что современные СМИ свободны от государственного контроля?» Результаты опроса представлены в таблице.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТА

Совершенно бесплатно

Преимущественно бесплатно

По большей части находятся под контролем общества

Полностью контролируется государством

Затрудняюсь ответить

Найдите в списке ниже выводы, которые можно сделать на основании данных в таблице, и запишите числа, под которыми они указаны в строке ответов.

1) Мнения опрошенных граждан по заданному вопросу разделились примерно пополам.

2) Каждый пятый считает СМИ абсолютно неподконтрольными государству.

3) Каждый десятый респондент считает, что СМИ находятся под абсолютным контролем властей.

4) Около половины опрошенных граждан считают, что СМИ полностью или частично контролируются государством.

5) Большинство респондентов считают, что СМИ находятся под полным контролем государственной власти

АТ 4. Ниже перечислены некоторые характеристики. Все они, за исключением одного, относятся к описанию потребностей человека в безопасности. Найдите и запишите номер характеристики, выпадающей в этой строке.

AT 5. Укажите правильную последовательность элементов процесса познания, распределяя мыслительные операции от простейших к более сложным

1) вывод

2) ощущение

3) суждение

4) восприятие

5 ) презентация

Вариант 2

Часть 1

A1 ... В узком смысле слова следует понимать общество

1) политическая организация данной страны

2) социальная организация данной страны

3) танцевальная группа

4) часть материала мир

A2.

1) все человечество

2) рабовладельческое общество

3) спортивная команда

4) население страны

A3. Верны ли следующие суждения об обществе?

А.Общество - это группа людей, которые собираются вместе, чтобы совершить действие.

Б. Общество - это особый этап исторического развития народа.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

A4. Отличает человека от животного

1) наличие инстинктов

2) наличие сознания

3) способность воспроизводить

4) приспособляемость к условиям окружающей среды

А5. Что характерно и для человека, и для животного?

1) наличие инстинктов и рефлексов

3) наличие членораздельной речи

4) умение работать коллективно

А6. Верны ли следующие суждения о природе?

A. Природная среда абсолютно не влияет на человеческое общество.

B. Природа оказывает как положительное, так и отрицательное влияние на развитие общества.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

А7. Что из следующего относится к экономической сфере общества?

1) избирательная кампания

2) создание произведений искусства

3) научное открытие

4) создание богатства

А8. Политическая сфера общества включает отношения между

1) инспектором ГАИ и водителем

2) кандидатом в депутаты и его избирателями

3) тренером и его командой

4) продавцом и покупателем в магазин

A9 ... Верны ли следующие суждения о сферах? публичная жизнь?

A. Политическая сфера включает отношения между людьми по воспитанию подрастающего поколения.

B. Сфера экономики включает производство, потребление, распределение материальных и духовных ценностей.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

А10. Основа экономики штата Бразилия - промышленное производство; есть много корпораций и фирм.К какому типу принадлежит это общество?

1) традиционный

2) промышленный

3) постиндустриальный

4) информационный

A11. Верны ли суждения о типах общества?

A. Основным сектором экономики в традиционном обществе является сельское хозяйство.

Б. В переходе к индустриальному обществу роль научных знаний.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

А12. Какая тенденция лежит в основе развития современного общества?

1) индустриализация

2) деградация

3) милитаризация

4) глобализация

A13. Что из перечисленного относится к глобальным проблемам современности?

1) повышение роли образования в жизни человека

2) совершенствование технологий

3) увеличение продолжительности жизни человека

4) распространение алкоголизма и наркомании

A14. Воспитатель на родительском собрании, говоря о Маше С., отметила ее творческий подход к решению задач, оригинальность в любом виде деятельности и уникальные особенности ее письменных произведений по литературе. То есть он описал Машу как

1) личность

2) индивидуальность

3) субъект

4) личность

1) наиболее полно соответствует окружающему миру

2) является результатом научного эксперимента

3) требуются доказательства

4) признаны властями данного государства

A16. К предметам относится материальная культура

1) орудия труда

2) нормы поведения

3) обряды

4) традиции

A 17. Верны ли следующие суждения о массовой культуре?

A. Массовая культура выражает вкусы высокообразованных слоев населения.

Б. Массовая культура доступна и понятна всем слоям населения, независимо от уровня образования.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

А18. Картины Пабло Пикассо сложно воспринимать неподготовленному человеку. Круг его поклонников - критики, искусствоведы, высокообразованные люди. К какой форме культуры можно отнести произведения Пабло Пикассо?

1) элита

2) народная

3) поп-культура

4) массовая

A19. Нормы морали в отличие от норм закона

1) регулируются государством

2) касаются только определенной группы людей

3) регулируют поведение всех людей

4) изменяются в связи с изменением правительства

A20. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?

A. Социальный статус указывает на место человека в обществе, а социальная роль - на то, как он себя ведет.

B. Социальный статус человека может со временем меняться.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

Часть 2.

IN 1 ... Список указывает на сходство между моральными и религиозными нормами и различие между моральными и религиозными нормами.Выберите и запишите порядковые номера сходств в первом столбце таблицы и порядковые номера различий во втором столбце.

1) выполнять функцию регулятора поведения человека

2) возникло до возникновения государства

3) основано на мнении людей о правильном поведении

4) регулировать поведение людей, разделяющих определенные убеждения

Сходства

Отличительные черты

В 2.

ФАКТЫ

СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

А) заполнение налоговой декларации

1) политическая

Б) выборы депутатов Государственной Думы

2) экономический

C) создание политической партии

D) введение налога на добавленную стоимость

Запишите выбранные числа в таблицу.

АТ 3. Социологические опросы проводились в Н. стране. Им задали вопрос: «Как вы оцениваете материальное положение своей семьи?» Результаты опроса представлены в таблице.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТА

Очень хорошо

Очень плохо

Затрудняюсь ответить

Проанализируйте данные таблицы.

Найдите в списке ниже выводы, которые можно сделать на основании данных в таблице, и введите числа, под которыми они указаны, в строке ответа.

1) Уменьшилось количество граждан, считающих, что они живут хорошо.

2) Более половины опрошенных в 2007 году граждан считают свое материальное положение средним.

3) Абсолютное меньшинство опрошенных граждан считает свое материальное положение очень хорошим.

4) Увеличилось количество граждан, считающих свое материальное положение плохим.

5) Более 2/3 опрошенных граждан не считают свое материальное положение хорошим.

AT 4. Ниже приводится ряд характеристик. Все они, за исключением одного, относятся к характеристикам аграрного общества. Найдите и запишите номер характеристики, выпадающей в этой строке.

1) развитое сельское хозяйство, 2) передача знаний от стариков к молодежи, 3) строгое следование традициям, 4) большая роль религии, 5) активное развитие науки.

AT 5. Укажите правильную последовательность образовательных уровней от самого низкого и самого простого до самого сложного.

1) начальное общее образование

2) высшее образование

3) среднее общее образование

4) основное общее образование

5) дошкольное образование

Вариант 3

Часть 1

A1. В узком смысле слова следует понимать общество

1) территория, имеющая определенные границы

2) социальная организация страны

3) объединение любителей старых книг

4) политическая организация государства

A2. В широком смысле следует понимать общество

1) служащие одной фирмы

2) первобытное общество

3) учащиеся одной школы

4) все население планеты Земля

A3. Верны ли следующие суждения об обществе?

A. Общество - это динамическая система, отдельные элементы которой взаимодействуют друг с другом.

Б. Общество вместе с природой формирует материальный мир вокруг человека.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

A4. Отличает человека от животного

1) физическая активность

2) наличие инстинктов

3) развитая речь

4) разнообразие ощущений

A5 ... Что характерно для обоих людей а животное?

1) адаптация к естественным условиям

2) целенаправленная деятельность

3) умение создавать орудия

4) развитая членораздельная речь

А6. Верны ли следующие суждения о природе?

A. Исторически природа «старше» общества.

B. Природа - единственный творец культуры.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

А7. К какой сфере общественной жизни относится работа органов здравоохранения?

1) экономическая

2) социальная

3) политическая

4) духовная

A8. Какие из следующих отношений связаны с экономической сферой общества?

1) производитель товара и его покупатель

2) учитель и ученик

3) главы соседних государств

4) правонарушитель и адвокат

А9. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?

A. Экономическая сфера включает классы, социальные слои, нации, взятые во взаимодействии друг с другом.

B. Духовная сфера общества - это совокупность организаций и учреждений, ответственных за благополучие населения.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

A10 ... Главный рычаг социального прогресса в данном обществе - это передача знаний от стариков к молодежи, строгое следование некогда сложившимся обычаям и традициям.Наука не вмешивается в общественное производство. Все социальные и жизненные явления регулируются религией. Что это за общество?

1) индустриальный

2) традиционный

3) информационный

4) постиндустриальный

A11 ... Верны ли следующие суждения о типах общества?

A. Индустриальное общество не характеризуется социальным прогрессом.

B. Основным сектором экономики в постиндустриальном обществе является промышленность.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

А12. Распространение норм и ценностей евро-американской культуры в современном мире, формирование мировой экономики, создание международных организаций в финансовой сфере являются проявлением тенденции

1) милитаризация современного мира

2) деградация современного общества

3) глобализация современного общества

4) распад современного мира

A13 ... Что из перечисленного относится к глобальным проблемам человечества?

1) рост мирового населения

2) кризис перепроизводства

3) научно-технический прогресс

4) переход к постиндустриальному обществу

A14 ... Какая черта характеризует человека как персона?

1) активная жизненная позиция

2) физическое и психическое здоровье

3) свойства темперамента

4) особенности внешности

А15. Формы сенсорного познания включают

1) суждение

2) наблюдение

3) ощущение

4) умозаключение

A16. К объектам нематериальной культуры относятся

2) жилые дома

3) кино

4) орудия труда

A17 ... Верны ли следующие суждения о народной культуре?

Б. Народная культура - результат коллективного творчества.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

А18. Достижения этого типа культуры доступны немногим высокообразованным людям. Людям с низким уровнем образования ее работы кажутся непонятными и скучными. О каком типе культуры мы говорим?

1) о массовой культуре

2) о народной культуре

3) об элитарной культуре

4) о массовой культуре

A19. Выражение «угрызения совести» относится к области

1) религии

A20. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?

A. Высокий социальный статус накладывает на его носителя определенные обязательства, ограничивающие его поведение.

B. Принадлежность лица к определенной национальности является проявлением установленного им статуса.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

Часть 2.

IN 1. Приведенный выше список указывает черты традиционного общества и черты индустриального общества.Выделите и запишите в первом столбце таблицы порядковые номера признаков традиционного общества, а во втором столбце - порядковые номера признаков индустриального общества.

1) передача знаний напрямую от стариков к молодежи

2) развитие сети учебных заведений

3) доминирование религии

4) быстрое развитие науки, осуществление научных открытий

Сходства

Отличительные черты

В 2. Установите соответствие между фактами и сферами общественной жизни: для каждой позиции, указанной в первом столбце, выберите позицию из второго столбца.

ФАКТЫ

СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

А) съемки нового телесериала

1) социальная

Б) открытие приюта для бездомных

2) духовный

C) научное открытие

Г) выплата пенсии

Запишите выбранные числа в таблицу.

АТ 3. В стране Н. проведен социологический опрос граждан. Им задали вопрос: «Как вы оцениваете экологическую ситуацию в городе, в котором живете»? Результаты опроса представлены в таблице.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТА

Очень хорошо

Достаточно хорошо

Довольно плохо

Очень плохо

Затрудняюсь ответить

Проанализируйте данные таблицы.

Найдите в списке ниже выводы, которые можно сделать на основании данных в таблице, и запишите числа, под которыми они указаны в строке ответа.

1) Мнение о плохой экологической ситуации в их районе разделяют более четверти опрошенных граждан.

2) Большинство опрошенных горожан считают экологическую ситуацию в своем городе очень хорошей.

3) Около 1/3 опрошенных горожан положительно оценивают экологическую ситуацию в своем городе.

4) Более половины опрошенных горожан оценили экологическую ситуацию в своем городе как очень хорошую.

5) Большинство населения не задумывается о состоянии экологии в своих городах и затрудняется ответить на поставленный вопрос.

AT 4. Ряд концепций перечислены ниже. Все они, за исключением одного, относятся к характеристикам индустриального общества. Найдите и запишите номер характеристики, выпадающей в этой строке.

1) активное развитие науки, 2) большая роль религии, 3) развитая система промышленного производства, 4) большинство населения страны составляют промышленные рабочие, 5) экстенсивное развитие системы образования. учреждения.

AT 5. Укажите правильную последовательность человеческих потребностей в соответствии с порядком, в котором они представлены в пирамиде А. Маслоу.

1) духовное

2) физиологическое

3) экзистенциальное

4) престижное

5) социальное

Ответы

Вариант 1

Вариант ответа

Ответы

Вариант 3

Жан Кристоф - человек, одержимый идеей... Люди одержимы его идеей ненадолго

Бывает, что всего одна мысль может полностью поглотить наш разум, в корне изменить весь наш образ жизни и заставить строить всю нашу жизнь, исходя из ее ценности, которая в какой-то момент становится для нас абсолютной. Когда это происходит, говорят, что человеком одержима переоцененная идея. Но почему это происходит? Что заставляет нас ставить все остальное на обочину нашей системы ценностей и оставлять только одно? И разве это плохо для человека, потому что одержимость какой-то одной идеей концентрирует наши чувства, усилия в одном направлении, а значит, позволяет более эффективно реализовать наше стремление к цели? Это так?

Что ж, давайте разберемся, что это - переоцененная идея.

Переоцененная идея как психическое расстройство.

Понятие «переоцененная идея» впервые появилось в 1892 году в Германии, когда известный психиатр Карл Вернике, изучая различные навязчивые идеи у своих пациентов, столкнулся с необходимостью отделить одни состояния от других. Причина в том, что пациенты, одержимые разными идеями, по-разному проявляли эту одержимость.

Итак, один из пациентов Вернике был твердо уверен, что его жена постоянно изменяет.В то же время его уверенность основывалась на убеждениях, не поддающихся обычной логике и совершенно нелепых с точки зрения обычного человека. Например, когда он увидел свет в окне дома напротив, он убедил себя, что это сигнал его жене от любовника к встрече. Ее желание купить себе новое платье неизменно встречало с его стороны сопротивление, поскольку он был абсолютно уверен, что это действительно сделано для ее любовника, а когда его жена устала с работы, он уверял себя, что усталость вызвана не работой, а плотскими утехами...

Другая часть пациентов фиксировала свои навязчивые идеи по-другому, сохраняя ясное сознание, способность адекватно оценивать ситуацию и нормальное логическое мышление. Идеи таких людей, казалось, не возникли ниоткуда. Напротив, мысль или идея, долгое время находившаяся на грани их сознания и имевшая вполне нормальную логическую основу, в какой-то момент становилась чем-то исключительным, решающим фактором невероятной важности.

Такая идея всегда сопровождалась мощным эмоциональным откликом, и эта комбинация часто приводила к тому, что она начинала занимать доминирующее положение в сознании, и, будучи в высшей степени логичной и эмоционально значимой, побуждала человека проявлять большую активность в своем сознании. реализация.Еще одним важным признаком было гипертрофированное и даже болезненное преувеличение значения реальных фактов, лежащих в основе первоначального убеждения.

Но наиболее важной особенностью состояния, которое Вернике определил как переоцененную идею, было то, что в какой-то момент оно начало занимать абсолютно доминирующее положение в сознании пациента, подчиняя его волю, его стремления, а иногда и всю его жизнь. смысл которого во многом был предопределен этим болезненным психическим предпочтением.

Как появляется переоцененная идея.

Вы очень цените свой труд и ужасно боитесь увольнения. В какой-то момент к вам приходит понимание (катарсис), что это увольнение обязательно должно быть сфальсифицировано другими сотрудниками, которые завидуют вашему успеху. Отныне ваша жизнь кардинально меняется. Отныне вы придаете значение событиям, на которые раньше не обращали внимания: случайный косой взгляд коллеги, разговор друзей во время перекура в сторону, ухмылка начальника, звонок от неизвестный номер телефона - все это становится звеном одной цепочки, направленной на то, чтобы лишить вас должности... При этом основания для ваших подозрений всегда реалистичны, любое из описываемых событий чисто гипотетически может быть частью заговора по отношению к вам, ведь известно, что такое бывает в жизни. Если все так и происходит, то с большой долей вероятности вами овладела переоцененная идея.

Разница между переоцененной идеей и другими навязчивыми идеями.

Карл Вернике

Карл Вернике, основанный на наблюдениях за своими пациентами, первым ввел определение переоцененной идеи, выделив ее как отдельное ментальное отклонение.Критерии, отделяющие его от другого типа навязчивой идеи - переоцененного заблуждения, заключались в том, насколько идея пациента и ее предпосылки понятны другим, а также есть ли у других возможность убедить человека в ложности его идей. Другими словами, если навязчивая идея была основана на реальных фактах и ​​пациент действовал с помощью логики, знакомой большинству людей, то он страдал от переоцененной идеи, а не от бреда, который всегда основывался на фантастических предположениях. Как нетрудно понять, диагноз, отделяющий одно от другого, был основан на оценочных суждениях других, и именно они определили границы нормы.

Основные идеи Вернике сегодня лежат в основе диагностики состояний навязчивой идеи, и, несмотря на то, что не все психиатры их поддерживают, нет других четких определений, которые отличают завышенное заблуждение от идеи.

Как отличить переоцененную идею от других навязчивых идей, таких как переоцененные иллюзии и навязчивые идеи? Сегодня психиатры говорят о четырех основных признаках, по которым это можно сделать.

Первый критерий - абсолютное преобладание идеи в сознании.Неважно, что происходит в мире: революции, землетрясения ... Самым главным для вас будет теоретическая измена партнера.

Второй критерий - переоцененная идея имеет для вас огромное эмоциональное значение. Какую бы форму он ни принял, он неизменно вызывает у вас сильный и устойчивый эмоциональный отклик.

Третий критерий - идеи, которые, по вашему мнению, лежат в основе навязчивой идеи, на самом деле присутствуют в вашей жизни или вашем предыдущем опыте, а реальность означает тот факт, что эти предпосылки реальны с точки зрения других.Итак, брауни, постоянно мешающий вам заснуть, ни в коем случае не является таким признаком и говорит окружающим, что ваша навязчивая идея - это бред.

Четвертый признак - критичность вашего мышления. Это значит, что если сторонний наблюдатель с помощью каких-то аргументов сумел убедить вас в ложности вашей идеи, значит, вы страдаете не от бреда, а от переоцененной идеи.

Здесь следует уточнить: последние два критерия - это всего лишь признаки, которые отличают завышенное заблуждение от простой идеи, хотя не все психиатры согласны с последним.

Признаки владения.

Не секрет, что в повседневных разговорах мы часто ставим «мысленный диагноз» нашему собеседнику, если с точки зрения логики его позиция не выдерживает критики. В такие моменты мы чаще всего произносим слова «что за чушь!» Мы прекрасно понимаем, что это выражение - всего лишь метафора, и человеку, говорящему «ерунду», вряд ли можно серьезно поставить диагноз психического расстройства. Отсутствие логики не всегда означает наличие переоцененной идеи или глупости, а глупость и неспособность мыслить не являются признаком психического расстройства.Однако навязчивые мысли и переоцененные идеи вовсе не редкость в нашем мире, другой вопрос, насколько их можно считать психическими проблемами, ведь, в отличие от того, что является ерундой, здесь не все так очевидно.

Например, один из моих знакомых давно и твердо верил в существование тайного мирового правительства, которое на протяжении многих сотен лет дергает за ниточки лидеров отдельных стран и безжалостно эксплуатирует несчастные народы в своих корыстных целях. .При этом, как и огромное количество других людей, которые верят в подобные вещи, у него нет реальных доказательств своей позиции, но убедить его в обратном невозможно, разумные аргументы не работают, потому что каждый раз их решительно сметают. в сторону как незначительные и несуществующие. Казалось бы, если в данном случае используются два последних критерия, то речь идет о наличии не просто переоцененной идеи, а вполне реального бреда. И все же это ни в коем случае не ерунда или даже идея, потому что самое первое условие не выполняется - идея должна полностью доминировать в сознании, и если ваша идея не живет с вами большую часть вашего времени, то скажите, что она для вас переоценен, нет никакой возможности.

Из приведенных выше примеров становится ясно, что границы между заблуждениями, навязчивыми идеями и переоцененными идеями очень расплывчаты и условны, и эти явления очень близки по своей природе. В свете такой нечеткости границ большое значение имеют различия, позволяющие примерно провести грань между этими понятиями.

Итак, если мы говорим о навязчивых мыслях и идеях (диагноз «навязчивая идея»), то их принципиальная особенность заключается в том, что чаще всего они воспринимаются не как свои собственные, а как исходящие извне.Они не несут цели и в то же время склонны к зацикливанию, как изношенная пластинка. Это очень болезненное состояние, особенностью которого является четко выраженное желание пациента его устранить. Человек, никогда не испытывавший состояния одержимости, может отдаленно сравнить это состояние с появлением в голове простенькой, но очень навязчивой мелодии, от которой невозможно избавиться.

Делирий (диагноз «завышенный бред») чаще всего проявляется эпизодами, полностью захватывает сознание, и в основе этого состояния лежит то, чего в реальной жизни не бывает.Рассуждения пациента почти всегда отсутствуют в привычной нам логике, которая часто заменяется причудливыми паралогическими выводами (ложной логикой). Завышенный бред имеет большую ценность для человека и воспринимается как нечто, не подлежащее критическому рассмотрению.

Что касается идеи (диагноз «переоцененная идея»), то это очень сильная эмоциональная убежденность в чем-то, от которой хоть и нелегко избавиться, но критическое отношение к ней со стороны пациента. все еще возможно.Выводы, приводящие человека к такой идее, в большинстве случаев основаны на обычной логике и относятся к вещам, более или менее связанным с реальным миром.

Конечно, разделение симптомов этих навязчивых состояний вовсе не означает, что одно не может перейти в другое. Таким образом, переоцененная идея вполне может оказаться этапом на пути к бредовым состояниям (в случае бреда это часто случается), но это не означает, что одержимость обязательно превращается в бред.Некоторые психиатры считают, что обсессивные компульсии имеют одну и ту же природу и что на самом деле это одно заболевание, которое просто имеет разные проявления и разные стадии. В качестве примеров они приводят случаи, когда совершенно правильная формальная логика и критическое отношение вообще не исчезали, а были успешно поставлены пациентами на службу своему бреду. Так рассуждал один пациент, убежденный, что он оборотень. «Я волк, но теперь я вижу во мне человеческие руки и ноги из-за простой оптической иллюзии, и невидимость моей истинной внешности ничего не значит перед фактом моей истинной природы, которую я чувствую всеми своими существование.«Так логика становится фрагментом, помогающим объяснить истину природы бредового состояния.

Переоцененная идея как признак психического расстройства.

В наше время в психиатрии переоцененные идеи рассматриваются как признаки ряда психических расстройств, в то время как каждое конкретное расстройство имеет свой собственный набор более или менее типичных идей.

Примером может служить обсессивно-компульсивное расстройство (обсессивно-компульсивное расстройство и обсессивно-компульсивное расстройство), когда с помощью компульсивно-ритуальных действий пациент пытается предотвратить какое-то очень маловероятное событие (нужно 10 раз мыть руки, чтобы не заразиться заразой).

Дисморфофобия - одержимость мелкими дефектами своего тела (больной не может перестать думать и беспокоиться о небольшой родинке на шее, считая, что все вокруг обращают внимание только на это).

Ипохондрическое расстройство, заключающееся в постоянном тревожном поиске симптомов опасных заболеваний (которые всегда обнаруживаются).

Фантомная беременность - это навязчивое состояние, чаще всего возникающее у женщин на фоне сильного желания забеременеть.

Социофобия - пациент исходит из убеждения, что все вокруг обращают внимание только на него, и это внимание, безусловно, осуждающее.

Персонажи, склонные к переоцененным идеям.

Психиатры считают, что существует несколько четко определенных темпераментов (акцентуаций), наиболее подверженных навязчивым идеям.

Сюда входят шизоидные и параноидальные темпераменты. Шизоидные люди обычно склонны увлекаться новыми и необычными идеями, и это хобби иногда сводится к психической патологии.Что касается параноидального мышления, то эти люди, как правило, чрезмерно озабочены различными событиями, которые теоретически могут иметь для них неблагоприятные последствия, на этой основе развиваются состояния, связанные с навязчивыми фобиями. Конечно, это вовсе не означает, что люди этого типа непременно станут одержимы навязчивыми идеями, только эти типы персонажей более склонны к этому типу психических расстройств, чем другие.

Нужно ли лечить людей, одержимых переоцененной идеей?

Хороший вопрос - нужно ли лечить человека с переоцененными идеями? И зачем вообще лечить психические расстройства, если в большинстве случаев их носители не представляют общественной опасности?

Причиной лечения человека от психического заболевания может быть либо его желание, либо очень редкие случаи, когда такие пациенты представляют реальную опасность для себя или общества.Конечно, такие симптомы почти всегда доставляют определенные неудобства для непосредственного окружения человека, но это не причина и никогда не должно быть поводом для принятия решения о лечении, если оно не основано на желании самого пациента.

Вредна или полезна одержимость?

Когда мы говорим о одержимости идеей как о болезни, мы иногда забываем, что под этим флагом люди могут сделать много хорошего. Итак, если обратиться к истории науки, то редкие большие открытия обошлись без элементов навязчивой идеи.То же самое можно сказать о многих блестящих произведениях искусства и литературы, географических открытиях, изобретениях, духовных прозрениях.

Однако история знает немало случаев, когда во имя таких идей совершались преступления. Сегодня можно вспомнить радикальные религиозные течения, политические партии крайних убеждений, массовые проявления истерии, которые почти всегда основываются на таких идеях (вспомним гитлеровскую Германию). , Сталинская Россия или движение Красной гвардии в Китае).

Конечно, как и почти все в этом мире, переоцененная идея не может рассматриваться в какой-либо однозначной плоскости, но вопрос о том, приносит ли она вред или пользу, очевидно, следует рассматривать с двух точек зрения - с точки зрения от самого человека (от его навязчивой идеи или для него это подарок судьбы) и с точки зрения общества (полезно это или вредно для других).

Переоцененные идеи довольно распространены в человеческом обществе, и они определенно играют важную роль в культуре и истории. Что касается восприятия этого явления как болезненного проявления психики, всегда следует помнить две вещи:

- понятие психологической нормы всегда было и будет социально субъективным, точно так же критерии психологических отклонений всегда будут отличаться довольно размытыми границами. А это значит, что всегда будет сложно определить, в какой момент заканчивается «норма» и начинается болезнь.И реальность сегодня такова, что часто критерии оценки психологических отклонений определяются не только психиатрами, но и социальными стереотипами, преобладающими в данном обществе.

- границы самого заболевания должны определять психиатры, а решение о лечении заболевания должен принимать только сам пациент - разумеется, при условии, что он не представляет опасности для себя или окружающих.

На сегодняшний день не существует конкретного метода лечения обсессивно-компульсивного расстройства, и методы воздействия на пациентов выбираются в зависимости от типа и степени расстройства.Это может быть психотерапия, а в особо выраженных случаях используются антидепрессанты и нейролептики.

Некоторые коллекционеры, одержимые идеей пополнения своих коллекций, со временем превращают хобби в профессию, открывая в своих домах настоящие музеи, а самые необычные коллекции получают право на занесение в Книгу рекордов Гиннеса

Перевод для - Голованова Анна

В разных уголках нашей планеты живут люди, которых объединяет всепоглощающая страсть к коллекционированию причудливых и оригинальных вещей.Кто-то коллекционирует бюстгальтеры или обувь, кто-то - настенные часы, жестяные коробки или раскладные картинки-пазлы.

Некоторые заядлые коллекционеры принадлежат к творческим профессиям, в частности, они художники или мастера. Остальные люди - просто энтузиасты своего дела, разместившие на небольшом участке частных домов и квартир тысячи дорогих сердцу вещей: от мягких игрушек до сувениров и одежды с тематикой «Звездных войн» или комиксов про Супермен.

Некоторые коллекционеры, одержимые идеей пополнения своих коллекций, со временем превращают хобби в профессию, открывая в своих домах настоящие музеи, а самые необычные коллекции получают право быть занесенными в Книгу рекордов Гиннеса.

Предлагаем вашему вниманию фотографии некоторых коллекционеров на фоне их странных, порой даже жутких коллекций.

Герберт Чавес в роли Кларка Кента из Смоллвилля, телеадаптации комиксов о Супермене

Герберт Чавес из Каламбы в филиппинской провинции Лагуна накопил множество сувениров, связанных с Суперменом, включая одежду супергероев, миниатюры, плакаты, статуи в натуральную величину и многое другое.

Цзянь Ян должен встать на табурет, чтобы получить доступ к некоторым из его обширных коллекций в доме коллекционера в Сингапуре.

Цзянь Ян из Сингапура начал коллекционировать кукол еще подростком. Он никогда не обращал внимания на широко распространенное мнение, что коллекционирование кукол интересно только слабой половине человечества. Сегодня Цзянь Ян является владельцем девяти тысяч кукол, шесть тысяч из которых популярны во всем мире - куклы Барби.

Необычный балкон Итаниса Гонсалеса в столице Венесуэлы пугает соседей художника

Популярный венесуэльский художник Этанис Гонсалес разместил огромное количество жутких кукол на своем балконе в Каракасе.

Андреа Рохас позирует перед своей коллекцией кукол в своем доме в городе Эредиа, расположенном в нескольких километрах к северу от столицы страны Сан-Хосе

Жительница Коста-Рики Андреа Рохас также коллекционирует кукол. В ее коллекции их уже более четырех с половиной тысяч.

Лондонский дом Маргарет Тайлер стал прибежищем британской королевской семьи. Хозяйка дома в гостиной в окружении своих сокровищ

Стойкая роялистка Маргарет Тайлер собрала самую большую в мире коллекцию памятных вещей, связанных с британской королевской семьей за тридцать лет: посуду, статуэтки, книги, журналы, картины, плакаты, фотографии и т. Д.Всего коллекция Маргарет Тайлер сегодня насчитывает десять тысяч предметов.

Ли Тао вытирает пыль со старинных часов в своем музее

Житель Китая Ли Тао владеет музеем старинных часов в городе Шэньян на северо-востоке Китая в провинции Ляонин. Ли Тао заинтересовался часами и часовым механизмом еще в детстве под влиянием отца. Сегодня коллекция Ли Тао насчитывает пять с половиной тысяч предметов, многие из которых имеют не только художественное, но и большое историческое значение.

Впечатляющая коллекция Иветт Дарден заняла все жилое пространство ее дома в Большом Галле на востоке Бельгии, поэтому владельцам пришлось купить еще одно дополнительное здание.

Бельгийская пенсионерка Иветт Дарден собрала в своем доме более пятидесяти пяти тысяч старых металлических ящиков. Необычные экспонаты всевозможных размеров и форм с крышками и литографическими изображениями являются отражением разных исторических эпох и событий.

Чжан Дафан позирует с одним из ценных предметов своей коллекции.

Пекинские апартаменты гражданина Китая Чжан Дафана забиты невероятным количеством телефонов.

Джордан Майкл Геллер перед кроссовками Nike Air Jordan Retro, специально созданными для легенды баскетбола Майкла Джордана.

Джордан Майкл Геллер из Лас-Вегаса собрал самую большую коллекцию кроссовок Nike, открыв первый в мире музей кроссовок ShoeZeum на бульваре Лас-Вегас, штат Невада. В 2013 году коллекция Геллера, насчитывающая более двух с половиной тысяч пар, была занесена в Книгу рекордов Гиннеса.

He Peiqi рядом со своим уникальным предметом

Терпеливый художник и коллекционер Хэ Пэйци из Чунцина в центральном Китае создал самую точную миниатюрную копию своего города. Мужчине потребовалось около пятидесяти тысяч монет различных типов, в том числе уже вышедших из употребления, огромное количество цветных камней для украшения улиц и палочек для еды, с помощью которых мастер сконструировал свое творение.

Юрий Крешков и его коллекция бутылок

Юрий Крешков из Киева собрал около трех тысяч пустых бутылок алкогольных напитков за двадцать лет, разместив необычную коллекцию в своей небольшой двухкомнатной квартире.

Джина Лакуна собирает пазл для своего музея в городе Тагатай

Владелец небольшого бизнеса по продаже детской одежды Джина Лакуна из города Тагайтай в провинции Кавите на филиппинском острове Лусон, в пятидесяти километрах от Манилы, собрала 473 пазла.

Селин Корнет с игрушкой в ​​виде панды у себя дома в Аккуре

Коллекция панд, принадлежащая пожилой супружеской паре Селин и Андре Корне из бельгийского города Аккур, насчитывает две тысячи двести очаровательных мягких игрушек.Первая игрушка появилась у супругов еще в 1978 году. По решению супругов после их смерти коллекция будет передана больным детям.

Эмелин Дуотой позирует на фоне своей пятнистой коллекции в своем доме в Сен-Омер на севере Франции.

Французская модель Амелин Дуотой уже более семи лет занимается коллекционированием игрушечных коров. На сегодняшний день девочка владеет обширной коллекцией из 1679 предметов, в которую входят мягкие игрушки, чашки, тапочки, магниты, безделушки и другие мелочи с «коровьей» символикой.

Чэнь Цзинчжу читал лекции в более чем тридцати учебных заведениях по всей стране, где он учил девочек, что неправильное нижнее белье увеличивает риск заболевания. После лекций девушки охотно жертвуют коллекционеру бюстгальтеры.

Жительница курортного городка Санья на самом юге острова Хайнань в Китае Чэнь Цзинчжу собрала очень необычную коллекцию из пяти тысяч женских бюстгальтеров. Своими действиями коллекционер пытается привлечь внимание общественности к такому страшному раку, как рак груди.

Коллекция камней Луиджи Линери

Итальянец Луиджи Линери, живущий на берегу реки Адидже недалеко от Вероны, посвящает свободное время коллекционированию камней, которым воды реки придали характерную и легко узнаваемую форму, например, голову рыбы или человека. лицо. Десятки тысяч камней уже находятся в домашней мастерской 79-летнего Линери. «Я даже не буду их считать, но их огромное количество», - говорит коллекционер.

Джеймс Бернс и его коллекция сувениров из «Звездных войн»

Любовь к сериалу «Звездные войны» сделала англичанина Джеймса Бернса больше, чем просто обладателем большой и разнообразной коллекции предметов с символикой любимого фильма. Благодаря необычному увлечению у него появились новые друзья. «Я встретил огромное количество замечательных людей по всему миру. Я счастлив принадлежать к такому прекрасному сообществу единомышленников », - сказал он. «Ничто не сравнится с этим».

Никола Тесла - 10 неизвестных фактов

Сербский изобретатель Никола Тесла, долгое время находившийся в тени своего знаменитого работодателя Томаса Эдисона, стал известен как создатель асинхронного двигателя переменного тока и катушки Тесла.Хотя ученый сделал карьеру успешного изобретателя, он никогда не переставал удивлять окружающих странным поведением и никогда не был замечен в романтических отношениях. К сожалению, Тесла закончил свою жизнь разрушенным и одиноким.

Становясь с каждым годом все более эксцентричным, он накопил целую коллекцию странностей, чем заслужил титул настоящего «сумасшедшего ученого».

Перечислим лишь несколько интересных фактов о Tesla:

1. Тесла придумал современный смартфон - в 1909 году

Одержимый идеей создания компактного устройства для передачи текстовых сообщений и изображений на расстоянии с использованием кодированных сигналов, Тесла спроектировал первую башню беспроводной передачи, которая была установлена ​​на Лонг-Айленде в Нью-Йорке.Башня Уорденклифф предназначалась для коммерческой трансатлантической телефонии, радиовещания и демонстрации беспроводной передачи энергии. Башня никогда не функционировала полностью и была разобрана в 1917 году.

2. Тесла боялся жемчуга

Ученый не выдержал даже взгляда на жемчужину и однажды даже отправил свою секретаршу домой, когда она едва появилась на горизонте с ниткой жемчуга на шее.И это лишь одна из многих странностей, таких как, например, одержимость ученого числом 3, что вместе позволяет нам сделать предположение, что Тесла страдал обсессивно-компульсивным расстройством.

3. Тесла спал редко

По словам самого ученого, он спал всего 2 часа в сутки, а иногда и два дня проводил в своей лаборатории без сна. Друг изобретателя Кеннет Суизи подтвердил эту информацию и рассказал о случае, когда поздно ночью в его квартире раздался звонок из Теслы: «Я спал дома.... Вдруг меня разбудил телефонный звонок ... Тесла с энтузиазмом разговаривал ... с некоторыми паузами ... он обсуждал проблему, сравнивая разные теории и комментируя свои предположения; когда он почувствовал, что ищет решение, он внезапно повесил трубку. «Случилось так, что он, казалось, был отключен от внешнего мира и впал в полусон, что позволило ему« перезарядить батареи ».

4. У Теслы была фотографическая память

Умение одновременно читать литературу и запоминать текст, несомненно, сыграло на руку ученому.Он мог использовать всю необходимую информацию в своей памяти, как если бы в его распоряжении всегда была целая библиотека. Это позволяло изобретателю редко пользоваться чертежами: все проецировалось в его голове прямо на основе имеющейся там информации.

5. Tesla говорила на 8 языках

Благодаря выдающимся способностям своего мозга и удивительной памяти ученый свободно говорил на 8 языках: сербохорватском, английском, чешском, немецком, французском, венгерском, итальянском и латыни.Лингвисты называют таких людей «гиперполиглотами» (люди, свободно владеющие 6 и более языками).

6. Tesla изобрела первую гидроэлектростанцию ​​

В 1895 году вместе с Джорджем Вестингаузом Тесла спроектировал и построил первую гидроэлектростанцию, использующую энергию Ниагарского водопада.

7. Тесла знал секрет «луча смерти»

Если быть более точным, у ученого был сложный проект по созданию «лучей смерти» - энергетической пушки под названием «Teleforce», которая должна была использоваться во время Первой мировой войны и могла уничтожать целые армии.Он честно описал изобретение следующим образом: «Пушка посылает в воздух концентрированные частицы с такой непреодолимой энергией, что она может уничтожить весь флот на расстоянии 200 миль ...». Тесла работал над стрельбой из пушки до самой смерти.

8. У Tesla странное отношение к голубям

Хотя ученый не был способен проявлять чувства к людям и воспринимался как асоциальный человек, он проявлял свои эмоции по отношению к голубям.Как и многие люди, он часто кормил этих птиц в парках. Более того, даже когда он был слишком болен, чтобы делать это самостоятельно, он нанимал людей, которые делали это за него. В последние годы в своей жизни он часто приводил раненых голубей в гостиницу, где жил, чтобы вылечить и выпустить птицу. Он особенно сильно любил одну птицу: «Я любил эту птицу, как мужчина любит женщину. Пока она была рядом со мной, в моей жизни был смысл. «

9. Тесла умер один и без денег

Очень печальный конец для такого великого мыслителя, но Тесла умер 7 января 1943 года от коронарного тромбоза в номере нью-йоркского отеля, который стал его домом на 10 лет.Горничная обнаружила его тело через два дня, рискуя проигнорировать табличку «Не беспокоить» на двери его комнаты. Несмотря на продажу прав на изобретение, Тесла умер в нищете, так как сам спонсировал собственные проекты изобретений, конца и конца которым не было видно.

10. Многие изобретения Теслы оставались засекреченными

Многие изобретения ученого после его смерти были конфискованы Управлением иностранной собственности, хотя Тесла был гражданином США.Спустя некоторое время одни изобретения были переданы его семье, другие остались в музее Тесла в Белграде, но многие изобретения ученого остались засекреченными. Люди могут только догадываться, что еще Тесла мог изобрести - например, источник бесплатной энергии - перед своей смертью.

Кого называют одержимыми? Если обратиться к толковому словарю, то мы получим информацию примерно следующего содержания: это человек, увлеченный своей идеей, мыслью или деятельностью.Люди, которые чем-то одержимы, часто не замечают того, что происходит вокруг них. Все, что не влияет на их внутренний мир, неосознанно отделяется или даже без колебаний отвергается. Они целиком и полностью сосредоточены на собственных чувствах и готовы каждый час делать новые удивительные открытия. Что отличает этих личностей? Какие черты характера приводят к успеху, помогают не сдаваться, а следовать своей мечте? Попробуем разобраться!

Способность управлять собой

Одержимые люди - это не люди, которые обезумели от каких-то мыслей и не могут сосредоточиться на том, что происходит вокруг них.В первую очередь их отличает чрезмерное погружение в процесс творчества. Так, музыкант может часами работать над симфонией, а поэт долгие минуты не покидает своего места в ожидании подходящей рифмы. При этом внешние события действительности остаются незамеченными. Людей в искусстве часто называют одержимыми. Так они кажутся окружающим - оторванным от мира взглядом, задумчивым выражением лица, погружением в вечность. Было бы ошибкой полагать, что творческая личность не способна собрать волю в кулак и действовать целенаправленно.На самом деле страсть к идее проявляется в умении управлять собственным внутренним состоянием. Эмоции находятся под контролем, потому что мозг полностью сосредоточен на достижении поставленной цели.

Умение управлять собой - это, прежде всего, правильная организация пространства для деятельности. Достигший успеха человек с радостью делится своими секретами с окружающими: по несколько часов в день он полностью сосредоточен на решении неотложной задачи, понимая, что этот необходимый шаг приближает его к общей цели.Люди, одержимые своей мечтой, не боятся решительных действий. Им свойственны смелость и энтузиазм. Совершая ошибки, они продолжают двигаться вперед, часто полностью осознавая, что с ними происходит. Человек, увлеченный собственной мыслью, умеет наполниться новыми позитивными мыслями, сосредоточиться на главном и не думать о чем-то второстепенном.

Победа над неудачей

Ошибки случаются с каждым. Великие умы человечества утверждали, что нельзя идти по дороге, чтобы не споткнуться и не упасть.Только так мы постигнем мудрую науку о жизни, научимся делать соответствующие выводы. Умение после неудачи встать и найти в себе силы пойти дальше олицетворяет величайшую силу. Большинство людей слишком легко сдаются, сталкиваясь даже с незначительными трудностями. Основная масса теряется в любых неоправданных ожиданиях, поддается мелким трудностям и бесконечно жалуется на судьбу.

Одержимые люди часто выглядят безумными в глазах общества, но они, как никто другой, остаются верными своей судьбе.Художник или музыкант никогда не откажется от своего призвания, они перенесут голод и неблагоприятные условия, но не сломаются, не откажутся в порыве отчаяния от своего дара. Умение преодолевать неудачи - очень ценный актив. Если у вас есть такое качество, то в мире нет серьезных препятствий, которые могли бы помешать вам прийти к своим величайшим открытиям.

Верность своему таланту

У каждого человека есть определенные способности. Кто-то с детства умеет рисовать или придумывать захватывающие истории.Другой прекрасно играет на музыкальных инструментах, а третий красиво танцует. Но далеко не все стремятся развиваться в выбранном направлении, прилагают значительные усилия для собственного становления. Между тем успех зависит именно от этого фактора - от того, насколько много и самоотверженно мы работаем. Большинство живет просто по инерции, не пытаясь развивать свои таланты и открывать новые возможности. Такой подход к делу не может не огорчать.

Люди, помешанные на своей профессии, как правило, остаются ей верны долго, всю жизнь.Со стороны может показаться, что их больше ничего не интересует, но на самом деле это не так. Такой человек хочет состояться как личность, максимально развивать свою индивидуальность. В большинстве случаев ему удается достичь цели, но только он один знает, сколько заплачено за победу, сколькими придется пожертвовать ради будущего успеха.

Самосовершенствование

Одержимые люди не склонны вести скучную и однообразную жизнь. Для них нет ничего печальнее, чем монотонно и грустно проводить будни, не встречать рассвет и не ложиться допоздна для творческой работы.Такое времяпрепровождение похоже на каторгу, от которой нет избавления, потому что вы хотите ее по возможности избегать. Они стремятся открыть для себя новые горизонты, выявить дополнительные перспективы, найти возможности. Без такой внутренней мотивации им становится трудно жить. Их постоянно куда-то привлекает и привлекает - звуки, цвета, запахи кажутся удивительно привлекательными! Чем интеллектуальнее человек, тем больше он стремится к саморазвитию. Люди, зацикленные на своей идее, как правило, не стоят на одном месте, но любой ценой хотят развиваться дальше.Улучшая свои способности, они фактически продвигаются к желаемому успеху.

Самосовершенствование - это серьезная работа над собой, которая заставляет человека постоянно сомневаться в своих достижениях, анализировать свой жизненный путь в целом и каждый отдельный шаг в частности. Большинство из нас, попадая в беду, начинает искать утешения в окружающих. Творческих людей часто не понимают многие, поэтому они остаются одни в самые грустные моменты. Тот, кто сосредоточен на собственной мечте, не отступает перед трудностями, не стремится убежать от сомнений и страха.Когда у человека есть цель, которая ведет его вперед, вся его жизнь начинает предстать в ином свете - в более светлых и позитивных тонах.

Способность испытывать вдохновение

Обладая способностью контролировать свою деятельность, люди, одержимые своей целью, действительно испытывают радость от того, что они делают. Во все времена такой подход к работе считался величайшей редкостью. Их берут на работу с чувством любопытства, гордости и большого интереса. Их день начинается с осознанного намерения что-то сделать, а не просто хаотичных действий, доведенных до автоматизма.Несравненное удовольствие возникает в моменты творческого просветления. Они могут часами любоваться открытием, как дети, удивляться всему, что происходит в мире. На самом деле, независимо от физического возраста, художники, поэты, музыканты, актеры, ученые всегда остаются молодыми. Молодость - это состояние души, а не количество прожитых лет. Каждая победа становится для них величайшим подарком, безымянным откровением.

Способность испытывать вдохновение - прерогатива творческого человека, одержимого мечтой.Какими бы серьезными ни были препятствия, ничто не может негативно повлиять на его формирование. Пожалуй, самое ценное в жизни такого человека - это свобода, умение самому распоряжаться своим временем. Вот почему творческий человек более одинок, чем другие. Для одаренного человека нет ничего печальнее, чем необходимость подстраиваться под обстоятельства, мнение посторонних, ничего не понимающих в искусстве и науке.

Willpower

Мало кто может похвастаться тем, что действительно контролирует свое время и держит все под контролем.Большинство не готовы жить в ожидании чудесных перемен, перестают надеяться на лучшее в результате неблагоприятных событий прошлого. Мы бесконечно жалуемся, ищем виноватых, не замечаем собственных достоинств. Принятие на себя ответственности означает, что человек должен отказаться от всяческих обвинений в адрес кого бы то ни было, смело действовать самостоятельно. Сила воли - это то, что отличает людей, одержимых идеей. У них есть уникальная способность отказывать себе даже в самом важном. Благодаря этому высвобождается время, которое уверенно используется для саморазвития, обучения, творчества, что позволяет приходить к новым удивительным открытиям.

Сила воли помогает не останавливаться на достигнутом, а продолжать действовать с той же настойчивостью. Даже в те моменты, когда руки опускаются, а вера в себя медленно тает, именно эта составляющая способствует возможности взбодриться. Великие умы человечества отличались тем, что видели перед собой конкретную цель и постепенно двигались к ее достижению. Все талантливые актеры, писатели, художники, музыканты на работе забыли о бедах, черпали неиссякаемый источник вдохновения и бодрости.

Примеры

Что значит - одержимый? Это тот, кто, не жалея себя, идет в направлении своего плана. Часто сильные личности не знают, как добиться всего, чего хотят, но в итоге события развиваются именно так, как нужно. Развитием цивилизации всегда руководили неординарные люди, для которых не было преград и ограничений. Стремясь выйти за рамки, они руководили толпами людей, которые развивались независимо, часто без какой-либо поддержки извне.В истории человечества есть известные люди, одержимые своей идеей. Примеры людей показывают, насколько важны для них конкретные принципы и убеждения. Благодаря преданности творчеству и активности они достигли оглушительной популярности, прославились и прославились. Сегодня их имена известны на всю страну, а некоторые из них даже снискали всемирную известность. Примеры одержимых людей, прославившихся своим даром, будут представлены ниже.

Людвиг ван Бетховен

Его незабываемая музыка до сих пор поражает сердца истинных ценителей бессмертной классики! Такие шедевры, как «Симфония No.5 »,« Лунная соната »,« Навстречу Элизе »известны во всем мире. Бетховен известен своими яркими произведениями, бешеным отношением к творческому процессу. В довольно юном возрасте он начал постепенно терять слух.

Такая беда не остановила композитора - он с еще большим вдохновением стал сочинять глубокую музыку. Совершенно потеряв слух, он создал самые успешные и известные произведения, которые сегодня знает вся планета. Этот человек, переживающий колоссальное внутреннее состояние. боли, продолжал бороться за право на творчество и доказал себе, насколько несокрушимой может быть внутренняя сила зрелой, сильной, самодостаточной личности.

Д. И. Менделеев

Д. И. Менделеев - величайший ученый, сделавший много открытий. Его достоинства трудно переоценить, как невозможно принизить. Создание периодической таблицы элементов принесло ученому большую известность. На долгие годы он подошел к этому открытию.

Особенно он был помешан на работе, не забывая о ней даже ночью. Именно по этой причине во сне он смог прийти к результату своего многолетнего труда.Д.И. Менделеев внес значительный вклад в химическую науку.

М. В. Ломоносов

Величайший гений своей эпохи, один из самых выдающихся ученых мирового масштаба. Ему принадлежат открытия, сделанные в различных областях знаний - математике, физике, географии, медицине, физиологии. Много часов подряд он изучал фундаментальные материалы, бесконечно читал научные и другие книги, иногда жертвуя сном и потребностью в еде. На такой подвиг способны только люди, одержимые своей идеей.Ломоносов был одним из них.

Леонардо да Винчи

Его шедевры известны во всем мире. «Мона Лиза», «Крещение Христа», «Тайная вечеря», «Дама с горностаем», «Мадонна в скалах», «Иоанн Креститель» - и по сей день мы в восторге от этих гениальных произведений, поражающих нашу воображение. Пожалуй, трудно сказать, чего не умел делать этот человек.

Помимо создания живописных картин, Леонардо да Винчи умел предсказывать, изобрел пулемет, акваланг.Идея полета была им очень одержима. Сам художник очень сожалел о том, что не умеет летать, и придумывал различные способы парить в воздухе.

Марина Цветаева

Это известная русская поэтесса, стихи которой потрясают воображение истинных ценителей настоящей поэзии. Творчество этого человека отличается слогом, который берет душу. Создается впечатление, что Цветаева существовала на грани надежды и отчаяния, как человек, одержимый манией.Ее жизнь нельзя назвать простой и беззаботной. Судьба поэтессы сложилась непросто, по этой причине ей пришлось много лет бороться, чтобы вырастить детей, поддержать мужа. Творческое наследие Марины Цветаевой - результат ее отношения к жизни.

Не всегда ее принимало и ценило общество, она очень страдала от несправедливого обращения. Примеры одержимых людей показывают степень уязвимости и чувствительности, с которой они подошли к миру.

Елена Ксенофонтова

Сегодня эта актриса привлекает тысячи восхищенных взглядов. Елена Ксенофонтова заслуживает всяческого уважения. В ее жизни произошли события, которые сломили многих, заставили потерять веру в себя и свои силы. Однако артистка не сломалась, не потеряла высокой работоспособности. Эффективность ее работы подтверждается ее многочисленными ролями в области кинематографии. Прежде чем стать актрисой, Елена Ксенофонтова прошла череду тяжелых испытаний: пережить постановление неутешительного диагноза, долго готовиться к рождению детей.

Елена Ксенофонтова привлекает восхищенные взгляды зрителей еще и потому, что умеет побеждать. Человек, увлеченный своей работой так же, как сама актриса отдает себя профессии, полностью сосредоточен на собственных целях. Она не хочет сдаваться и любит во всем быть первой, единственной в своем роде.

Таким образом, одержимые - это творческие личности, наделенные каким-то талантом. Их способности часто трудно измерить словами, наградами или достижениями.Мы просто смотрим на их деятельность и восхищаемся всем, что предстает перед нашими глазами. Эти величайшие творцы прошлого и настоящего стремятся жить с полной самоотдачей, даря миру свои чувства, эмоции и впечатления, содержащиеся в продуктах творения.

Авторы: Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф.
Год: 2012
Описание: ГДЗ к учебнику ⁠ Боголюбов Л.Н. по обществознанию для 6 класса. На страницах Решебника вы найдете, сделанные опытными специалистами - готовые домашние задания, большие и короткие заметки, подробные и грамотные ответы на вопросы, правильные решения тестов, отличные эссе по задачам и мастер-классы.

Боголюбов 6 класс / 5 раздел

Пункт 5. На пути к жизненному успеху.

Давайте проверим сами. (стр. 47).

1. В чем человек видит свое счастье?

У каждого человека свой взгляд на понятие «счастье», и ответ не может быть однозначным. Например, счастье матери может заключаться в здоровье ее ребенка; девушка может быть счастлива, что выходит замуж за любимого человека. Счастье человека, возможно, может заключаться в том, что его желания и потребности могут совпадать с его возможностями.То есть человек хотел купить квартиру и у него есть такая возможность, потому что у него высокооплачиваемая работа ... Для других счастьем может быть собственное здоровье, возможность помочь близкому человеку, жить в мирное время без войн .

2. Что сопровождает успех в жизни?

Для успеха в жизни важно понимание и помощь окружающих, близких, друзей.

3. Как выбрать себе бизнес?

Главное в этом выборе - почувствовать и понять пульс общества, как оно живет, каковы его ценности и проблемы.

4. Можно ли увидеть смысл жизни в работе?

Конечно можно, если это приносит радость и удовлетворение, пользу.

На уроках и дома.

1. Назовите поведенческие особенности ваших сверстников, которые указывают на появление у них чувства взрослости.

Основными показателями чувства взрослости являются:

  • проявления потребности в уважении, доверии, признании независимости;
  • желание защитить некоторые сферы своей жизни от вмешательства взрослых;
  • , имеющие собственную линию поведения, несмотря на несогласие взрослых или сверстников.

2. Узнайте и расскажите своим одноклассникам о людях, одержимых их идеями.

Д.И. Менделеев был одержим идеей создания периодической системы. Несмотря на то, что идея Менделеева сформировалась в довольно короткие сроки, он долгое время не мог сформулировать свои выводы. Ему было важно представить свою идею в виде четкого обобщения, строгой и наглядной системы. По словам биографов, после этого разговора ученый три дня и три ночи работал над созданием стола, не ложась спать.Он рассмотрел различные варианты объединения элементов в таблицу. Работа осложнялась тем, что на момент создания периодической системы далеко не все химические элементы были известны науке. В 1869–1871 гг. Менделеев продолжал развивать идеи периодичности, выдвинутые и принятые научным сообществом. Одним из шагов было введение понятия места элемента в таблице Менделеева как совокупности его свойств в сравнении со свойствами других элементов.Именно на основании этого, а также на основании результатов, полученных в ходе изучения последовательности изменений стеклообразующих оксидов, Менделеев скорректировал значения атомных масс 9 элементов, в том числе бериллия, индия и т. Д. уран и другие. В ходе своей работы Д.И. Менделеев пытался заполнить пустые ячейки составленной им таблицы. В результате в 1870 году он предсказал открытие элементов, неизвестных в то время науке. Менделеев вычислил атомные массы и описал свойства трех элементов, которые тогда еще не были открыты: «экаалюминий» - открытый в 1875 г., названный галлий, «экабора» - открытый в 1879 г., названный скандием, «экасилиция» - открытый в 1885 г., названный германий.Следующими его предсказаниями было открытие еще восьми элементов, включая полоний (открытый в 1898 году), астат (открытый в 1942-1943 годах), технеций (открытый в 1937 году), рений (открытый в 1925 году) и Франция (открытый в 1939 году). В 1900 году Дмитрий Иванович Менделеев и Уильям Рамзи пришли к выводу о необходимости включения в периодическую систему элементов особой нулевой группы. Сегодня эти элементы называют благородными газами (до 1962 года эти газы назывались инертными газами).

3. Русский ученый О.Ю. Шмидт в 14 лет составил план своей будущей жизни: чем заниматься, какими знаниями овладеть, как развиваться физически и т. Д. На его выполнение потребовалось 150 лет. Работая на пределе творчества, ученый к концу жизни (умер в 64 года) выполнил всю 150-летнюю программу. Вам нужно и зачем планировать свою жизнь? Попробуйте составить план на 1 месяц, 1 год, 3 года. Обсуди это с родителями, друзьями.

Крайне важно планировать свою жизнь, чтобы достичь своих целей, развиваться и «получать» высшие награды.

Например, простой месячный план:

  1. прочитать книгу;
  2. не пропускайте школу;
  3. завести новых друзей;
  4. зайдите в какой-нибудь раздел.

За 3 года:

  1. добиться успехов в изучении иностранного языка;
  2. получить музыкальный сертификат;
  3. изучать предмет, который не преподается в школе;
  4. научиться играть на фортепиано;
  5. накопить определенную сумму денег;
  6. Помогите бездомным животным найти дом или отдать их в приют.

5. Как вы понимаете характерный «достойный образ жизни»? Предложите и обоснуйте его составляющие.

Человек не должен жить в бедности. Когда приходится постоянно думать, хватит ли денег на оплату коммунальных услуг, еды, одежды, сложно реализовать свой творческий потенциал ... Только единицы могут творить, отказавшись от всего земного. Это как первый шаг в развитии достойного образа жизни - научиться удовлетворять свои повседневные потребности.Когда мозг очищается от повседневных проблем, человек понимает, что для счастья недостаточно быть сытым. Начали появляться вопросы - а чем было бы так интересно заняться? Творческая деятельность включена. Человек ищет что-то себе по душе. А кто ищет, всегда найдет. Только в том деле, которое нам нравится, мы можем добиться значительных успехов. Ни одному человеку, занимающемуся делом, не приносящим ему удовольствия, не удалось достичь каких-либо высот. И когда человек находится «на своем месте», он творит, он счастлив, он в гармонии со всем миром и людьми вокруг него.Такие люди отличаются крепким здоровьем, обаянием и доброжелательностью. Именно про них говорят, что человек ведет достойный образ жизни. Достойный, прежде всего, самого себя. Когда человек прозябает в нищете, ходит по нелюбимой работе, он постепенно теряет уважение к себе, а вместе с ним и собственное достоинство. А потеря чувства собственного достоинства и достоинства превращает его в злое завистливое существо, лишенное каких-либо моральных принципов. Каждый интуитивно чувствует, что пришел в этот мир не просто для размножения, а для чего-то большего.И стремление к достойному образу жизни - это не просто стремление к сытости и достатку, это стремление к самореализации и гармонии.

7. Как мир профессий отражается в образовательной деятельности? Готовит ли вас к работе только предмет «Трудовое обучение»? Назовите, в каких профессиях, специальностях чтение является основным звеном трудовой деятельности, и в каких математических расчетах используются. Какие профессии связаны с навыками, приобретенными на школьном уроке «Рисование», и по каким предметам учат понимать мотивы поведения людей?

Что касается урока рисования, профессия архитектор, дизайнер, художник.

Мотивы поведения - психолог, следователи. Математические расчеты - экономист, инженер, менеджер.

Чтение - диктор, комментатор.

Одержимых - кто они? Люди, одержимые своей идеей, работой, мечтой: примеры. Истории людей, одержимых жаждой необычного коллекционирования Чем был одержим Никола Тесла

Никола Тесла - 10 неизвестных фактов

Сербский изобретатель Никола Тесла, долгое время находившийся в тени своего знаменитого работодателя Томаса Эдисона, стал известен как создатель асинхронного двигателя переменного тока и катушки Тесла.Хотя ученый сделал карьеру успешного изобретателя, он никогда не переставал удивлять окружающих странным поведением и никогда не был замечен в романтических отношениях. К сожалению, Тесла закончил свою жизнь разрушенным и одиноким.

Становясь с каждым годом все более эксцентричным, он собрал коллекцию странностей, чем заслужил титул настоящего «сумасшедшего ученого».

Перечислим лишь несколько интересных фактов о Tesla:

1. Тесла придумал современный смартфон - в 1909 году

Одержимый идеей создания компактного устройства для передачи текстовых сообщений и изображений на расстоянии с использованием кодированных сигналов, Тесла спроектировал первую башню беспроводной передачи, которая была установлена ​​на Лонг-Айленде в Нью-Йорке.Башня Уорденклифф предназначалась для коммерческой трансатлантической телефонии, радиовещания и демонстрации беспроводной передачи энергии. Башня никогда не функционировала полностью и была разобрана в 1917 году.

2. Тесла боялся жемчуга

Ученый не выдержал даже взгляда на жемчужину и однажды даже отправил свою секретаршу домой, когда она едва появилась на горизонте с ниткой жемчуга на шее.И это лишь одна из многих странностей, таких как, например, одержимость ученого числом 3, что вместе позволяет нам сделать предположение, что Тесла страдал обсессивно-компульсивным расстройством.

3. Тесла спал редко

По словам самого ученого, он спал всего 2 часа в сутки, а иногда и два дня проводил в своей лаборатории без сна. Друг изобретателя Кеннет Суизи подтвердил эту информацию и рассказал о случае, когда однажды поздно ночью в его квартире раздался звонок из Теслы: «Я спал в своем доме в смертельном сне.Неожиданно меня разбудил телефонный звонок ... Тесла с энтузиазмом разговаривал ... с некоторыми паузами ... он обсуждал проблему, сравнивая разные теории и комментируя свои предположения; когда он почувствовал, что ищет решение, он внезапно повесил трубку. «Случилось так, что он, казалось, был отключен от внешнего мира и впал в полусон, что позволило ему« перезарядить батареи ».

4. У Теслы была фотографическая память

Умение одновременно читать литературу и запоминать текст, несомненно, сыграло на руку ученому.Он мог использовать всю необходимую информацию в своей памяти, как если бы в его распоряжении всегда была целая библиотека. Это позволяло изобретателю редко пользоваться чертежами: все проецировалось в его голове прямо на основе имеющейся там информации.

5. Tesla говорила на 8 языках

Благодаря выдающимся способностям своего мозга и удивительной памяти ученый свободно говорил на 8 языках: сербохорватском, английском, чешском, немецком, французском, венгерском, итальянском и латыни.Лингвисты называют таких людей «гиперполиглотами» (люди, свободно владеющие 6 и более языками).

6. Tesla изобрела первую гидроэлектростанцию ​​

В 1895 году вместе с Джорджем Вестингаузом Тесла спроектировал и построил первую гидроэлектростанцию, использующую энергию Ниагарского водопада.

7. Тесла знал секрет «луча смерти»

Если быть более точным, у ученого был сложный проект по созданию «лучей смерти» - энергетической пушки под названием «Teleforce», которая должна была использоваться во время Первой мировой войны и могла уничтожать целые армии.Он честно описал изобретение следующим образом: «Пушка посылает в воздух концентрированные частицы с такой непреодолимой энергией, что она может уничтожить весь флот на расстоянии 200 миль ...». Тесла работал над стрельбой из пушки до самой смерти.

8. У Tesla странное отношение к голубям

Хотя ученый не был способен проявлять чувства к людям и воспринимался как асоциальный человек, он проявлял свои эмоции по отношению к голубям.Как и многие люди, он часто кормил этих птиц в парках. Более того, даже когда он был слишком болен, чтобы делать это самостоятельно, он нанимал людей, которые делали это за него. В последние годы жизни он часто приводил раненых голубей в гостиницу, где жил, чтобы вылечить и выпустить птицу. Он особенно сильно любил одну птицу: «Я любил эту птицу, как мужчина любит женщину. Пока она была рядом со мной, в моей жизни был смысл. «

9. Тесла умер один и без денег

Очень печальный конец для такого великого мыслителя, но Тесла умер 7 января 1943 года от коронарного тромбоза в номере нью-йоркского отеля, который стал его домом на 10 лет.Горничная обнаружила его тело через два дня, рискуя проигнорировать табличку «Не беспокоить» на двери его комнаты. Несмотря на продажу прав на изобретение, Тесла умер в нищете, так как сам спонсировал собственные проекты изобретений, конца и конца которым не было видно.

10. Многие изобретения Теслы оставались засекреченными

Многие изобретения ученого после его смерти были конфискованы Управлением иностранной собственности, хотя Тесла был гражданином США.Спустя некоторое время одни изобретения были переданы его семье, другие остались в музее Тесла в Белграде, но многие изобретения ученого остались засекреченными. Люди могут только догадываться, что еще Тесла мог изобрести - например, источник бесплатной энергии - перед своей смертью.

Ребята, вкладываем душу в сайт. Спасибо
за то, что вы открыли для себя эту красоту. Спасибо за вдохновение и мурашки по коже.
Присоединяйтесь к нам по телефону Facebook и Свяжитесь с нами по телефону

Время - вещь вредная и ускользающая.Он всегда сочится сквозь пальцы и утекает неизвестно куда. Что, если бы я всю жизнь хотел писать симфонии лучше Моцарта, а у вас на руках двое детей, жена, мать и еще один плюс ко всему горящему проекту?

Мы на сайте тоже крайне озабочены этой проблемой: мы хотим реализовать себя в жизни, а не подавиться косточкой. Примеры известных людей, которым непременно нужно было 24 часа в сутки, помогают нам не сдаваться и делать великие дела.

Леонардо да Винчи

Знаменитый «универсальный человек» возглавит наш список. Напомним, Леонардо - выдающийся художник эпохи Возрождения (все помнят Джоконду?), Изобретатель (все его изобретения легли в основу постройки современных подводных лодок), ученый, а также писатель и музыкант. Он также был первым, кто объяснил, почему небо голубое: «Голубое небо происходит из-за толщины освещенных частиц воздуха, которые находятся между Землей и чернотой наверху.«Все это ему удалось благодаря собственной разработанной системе сна: в общей сложности он спал 2 часа (несколько раз в день отключали свет на 15 минут), а все остальное свободное время он менял мир и себя для

Антон Чехов

© Браз И.Е. Портрет А.П. Чехова, 1898

Гениальный брат своего брата (у него был такой псевдоним). Знаменитый рассказчик, юморист и сатирик, величайший драматург и по совместительству Сам доктор признался: «Медицина - моя законная жена, а литература - моя любовница.Когда одному становится скучно, я ночу с другим. «Постоянно раздираемый на стыке двух талантов, Чехов всю оставшуюся жизнь занимался медицинскими делами. Даже своим собакам он давал названия лекарствами: Бром и Китай. Но он также уважал« хозяйку »: в своем За всю жизнь Чехов создал более 300 произведений, в том числе рассказы, и драматургию внушительных размеров. А великий комик любил коллекционировать марки. Был человек!

Владимир Набоков

© Ullstein Bild / Getty Images.com

Писатель и ученый-энтомолог, энтомолог-самоучка. В честь Владимира Владимировича названо более 20 родов бабочек, один из которых (как мило!) Называется Набоковья. Набоков тоже отлично играл в шахматы. Он составил несколько сложных шахматных задач. Его любовь к интеллектуальному спорту нашла отражение в романе «Защита Лужина». Напомним, Набоков свободно владел английским языком. Лолиту любят в Америке не меньше, чем у нас.

Иоганн Вольфганг фон Гете

Гете был известен не только как великий писатель и поэт, но и как ученый: он сделал несколько открытий в области теории света.Кроме того, он активно собирал минералы - его коллекция насчитывает 18000 единиц (понятно, почему Фауст так пристрастился к алхимии). Автору знаменитой драмы так повезло или он молодец, что спал всего 5 часов в сутки, и у него хватило сил на многие-многие свершения. Возможно, это связано с тем, что Гете придерживался строгих правил и был сторонником здорового образа жизни: он вообще не употреблял алкоголь и не переносил запах табачного дыма. Поэтому он прожил 82 года и столько всего успел создать.

Хью Джекман

Не только известный актер, но и бродвейский артист, да еще какой! За один сезон ему удалось получить все главные театральные награды. Всем известна третья сфера деятельности Джекмана, в которой он добился успеха - семейная жизнь. Хью и Деборра-Ли Фернесс женаты 20 лет и вместе воспитывают двоих детей. Что там на самом деле! Наш Хью, вообще, может все: он может играть на пианино, гитаре, скрипке, а также ... вибрировать ученикам и даже жонглировать.Наверное, этого не может сделать даже Росомаха.

Сальвадор Дали

Все говорят, что он сумасшедший, но что он универсальный, молчат. Дали известен не только как художник и скульптор, но и как постановщик самой страшной «Андалузской собаки». Дали также написал несколько «произведений»: «Тайная жизнь Сальвадора Дали, рассказанная им самим» и «Дневник гения». Ради своих психоделических шедевров скромный гений часто «извращался» в плане сна. Поясним: Дали нанял себе особого слугу, который, увидев, что хозяин начинает засыпать в полном изнеможении, разбудил его, выждав несколько секунд.Растрепанный Дали тут же схватил бумагу и попытался зарисовать то, что увидел в первые секунды поверхностной фазы сна.

Михаил Ломоносов

© Миропольский Л.С. Портрет М.В. Ломоносова, 1787

Русский естествоиспытатель, химик и физик, поэт, художник ... все здесь сложно перечислить. Ломоносов не просто активный деятель - его почитают как реформатора. Именно он провел реформу стихосложения. Поэтому, как ни странно, запоминанием ямбов и хореи мы обязаны выдающемуся химику.Кстати, быть умным не означает, что над вами издеваются. Например, во время учебы в Марбурге Ломоносов в совершенстве овладел владением мечом. Местные хулиганы обошли стороной этого чересчур способного и умелого москвича. Это точно талантливый человек талантлив во всем!

Исаак Ньютон

Каждый должен знать, что он знаменит не только яблоком, упавшим ему на голову. Ньютон писал книги по теологии, в которых говорил об отрицании Святой Троицы, а также был председателем Королевского общества искусств.Мало кто знает, что Ньютон также изобрел две потрясающе гениальные вещи: средство для переноски кошек и дверь для них (где мы сейчас без них?). В этом виновата его любовь к пушистым и усатым друзьям. Ньютон предпочитал активную деятельность сну - он посвящал ночному отдыху всего 4 часа в день.

Бенджамин Франклин

Мы все знаем его как дядю с долларом и политика, но Франклин все такой же, как наш Ломоносов. Он был журналистом и изобретателем.Он изобрел, например, печь («пенсильванский камин»), а также предсказал погоду. Первым была разработана подробная карта Гольфстрима. Основал Филадельфийскую академию и первую публичную библиотеку в США. Франклин также обладал музыкальным талантом. Дяде Бену помогло его строгое соблюдение распорядка дня, при котором он спал всего 4 часа в сутки.

Александр Бородин

© И. Е. Репин. Портрет А.П. Бородина, 1888 г.

Человек, портрет которого висит на уроках музыки и химии.Знаете ли вы, что автор знаменитой оперы «Князь Игорь» также был химиком и врачом? Он в шутку называл себя «воскресным музыкантом»: ему пришлось пожертвовать выходными, чтобы создать что-то подобное для мира музыки. Память о буднях Бородина оставила его жена: «Я могла десять часов подряд сидеть, не могла спать вообще, не пообедать». Еще бы! Ведь, как известно, одним из девизов Бородина была сверхмотивирующая фраза: «Все, чего у нас нет, мы должны только себе.«Также Александр Порфирьевич был активным общественным деятелем - он был одним из инициаторов открытия женских медицинских курсов.

Блоха (Майкл Питер Бальзари)

В юности Булгаков работал земским врачом, а у него - быть врачом широкого профиля: терапевтом, гинекологом, хирургом, стоматологом. «Записки молодого врача» обязаны своим рождением именно тому периоду жизни молодого Булгакова. Было сложно совмещать исцеление и творчество, поэтому приходилось «пахать» смену, целый день угощать скромных деревенских жителей, а потом еще и писать... Чем нельзя жертвовать ради искусства. Однажды в письме к матери он написал: «Ночью пишу« Записки земского врача ». Может получиться цельная вещь. «Также Булгаков - образец правильного отношения к критике. Он собрал критические статьи о своей работе, в том числе 298 отрицательных и 3 положительных отзыва критиков.

Вы все еще думаете, что у вас мало времени?

Лампа гения Николы Тесла известна во всем мире. Никола Тесла призвал народы объединяться во имя мира и науки.Цитаты Николы Теслы, опередившие свое время, являются источником вдохновения и большой мудрости.

Здесь представлены только 23 урока из множества уроков этого неординарного человека.

Мысли Николы Теслы: 23 жизненных урока

1. Наука может добиться большего прогресса, изучая нефизические явления.

«С того дня, как наука начинает изучать нефизические явления, она добьется большего прогресса за одно десятилетие, чем за все предыдущие столетия своего существования.«

2. Ваше тело - бесценный дар.

Это удивительное произведение искусства, неописуемой красоты, великая тайна, недоступная человеческому пониманию, настолько тонкая и хрупкая, что слово, дыхание, взгляд, запрет, мысль могут повредить его. «

3. Если вы хотите разгадать тайны Вселенной, думайте об энергии, частоте и вибрации.

Вселенная - это не только материальные тела, которые мы можем ощущать нашими чувствами.«Если вы хотите разгадать тайны вселенной, думайте об энергии, частоте и вибрации».

4. Genius требует конфиденциальности.

«Будь один, это секрет изобретения; будь один, только в нем рождаются идеи. Большинство людей настолько поглощены внешним миром, что совершенно не замечают того, что происходит внутри них. «

Кажется, в одиночестве нет ничего хорошего. Но когда мы одни, это означает, что мы наедине с собой, т.е.е. где можно пережить момент открытия.

Мы можем позволить себе уйти и погрузиться в вашу внутреннюю энергию ... Многие люди не ищут уединения, но когда мы соединяемся со своим внутренним я, открываются большие возможности.

5. Мозг - это просто приемник.

«Мой мозг - всего лишь приемник. , сила и вдохновение. Я еще не проник в эту сокровенную сущность вселенной, но знаю, что она существует. «

6.Дар разума исходит от Бога.

«Дар разума исходит от Бога, божественной сущности. Если мы сконцентрируем свой ум на истине, мы придем в гармонию с этой великой силой. Моя мама научила меня искать все истины в Библии. «

7. Инстинкт выходит за рамки знания.

«Инстинкт - это нечто, превосходящее знания. У нас, несомненно, есть тонкие волокна, которые позволяют нам воспринимать истину, когда логические рассуждения или любые другие волевые усилия мозга бесполезны.«

8. Чем больше мы знаем, тем более невежественными становимся.

«Это парадоксально, но все же верно, когда они говорят, что чем больше мы знаем, тем более невежественными мы становимся в абсолютном смысле, потому что только через просветление мы осознаем наши ограничения».

9. Если вы можете что-то вообразить, вы можете этого достичь.

«У меня другой метод. Не спешу действовать сразу. Когда у меня появляется идея, я сначала представляю ее в своем воображении.Я меняю дизайн, дорабатываю и полностью мысленно управляю устройством. «

10. Когда естественное влечение перерастает в страстное желание, подход к цели идет семимильными шагами.

Перед любым нашим активным действием сначала появляется желание, а затем намерение его осуществить. «Когда естественное влечение перерастает в страстное желание, подход к цели идет семимильными шагами».

11. Неизвестное достойно уважения и может быть источником радости.

Как бы мы ни старались, мы никогда не узнаем всего, что нужно знать. «Жизнь есть и останется уравнением, которое нельзя решить, но оно содержит определенные известные факторы».

Признание этого невероятно важно для полноценной жизни.

12. Наши достоинства и наши недостатки неотделимы друг от друга.

«Наши недостатки и наши добродетели неразделимы, как сила и материя. Если они расходятся, человека больше не существует.«

13. Непонимание всегда вызвано неспособностью оценить другую точку зрения.

«Сражения между людьми, как и битвы между правительствами и народами, неизменно являются результатом недопонимания в самом широком смысле этого слова. Непонимание всегда вызвано неспособностью ценить и уважать другую точку зрения. «

14. Человека нельзя спасти от собственной глупости внешними усилиями.

«Моя мама хорошо понимала человеческую природу и никогда меня не ругала.Она знала, что человека нельзя спасти от собственной глупости или порока усилиями или увещеваниями кого-то другого, но только с помощью его собственной воли. «

15. Мир может прийти только как естественное следствие всеобщего просвещения.

«Сейчас мы хотим более тесного контакта и взаимопонимания между людьми и сообществами по всей Земле и устранения эгоизма и гордости, которые всегда имеют тенденцию ввергать мир в примитивное варварство и раздоры.Мир может прийти только как естественное следствие всеобщего просветления. «

16. Все, что было великим в прошлом, высмеивалось.

«Все, что было великим в прошлом, высмеивалось, подавлялось, осуждалось, запрещалось. Но из этой борьбы она становилась все более мощной и победоносной. «

17. Факторы, влияющие на формирование наших судеб, очень тонки и не всегда доступны нашему пониманию.

"Когда я вспоминаю события своего прошлого, я понимаю, насколько тонкими являются факторы, определяющие наши судьбы.«

18. Дело не в любви, которую вы получили. ты, но тот, который ты даешь.

В нашем невероятно эгоистичном обществе это очень важное напоминание: «Важна не любовь, которую вы получаете, а любовь, которую вы дарите». Дарить счастье другим - самое надежное и

19. Вчерашние чудеса сегодня стали обычным явлением.

«Мы жаждем новых ощущений, но вскоре становимся к ним равнодушными. Вчерашние чудеса сегодня становятся обычным явлением.«

20. Каждое живое существо - это двигатель, приводящий в движение крыльчатки Вселенной.

«Каждое живое существо - это двигатель, который приводит в движение рабочие колеса Вселенной. Хотя это, казалось бы, влияет только на его ближайшее окружение, внешнее влияние сферы распространяется на бесконечное расстояние. «

21. Терпение - основа.

«Многие изобретатели терпят неудачу из-за недостатка терпения. У них нет желания разрабатывать устройство медленно, четко и точно в своем уме, чтобы они действительно могли почувствовать, как оно работает.Они хотят сразу же проверить свои идеи.

В результате они вкладывают много денег и ценных материалов, чтобы выяснить, что они работают в неправильном направлении. Мы все совершаем ошибки, и лучше всего увидеть ошибку в уме, прежде чем начинать применять ее на практике. «

22. Деньги не так ценны, как ими жертвуют.

«Деньги не так ценны, как их вкладывают люди. Все мои деньги были вложены в эксперименты, с помощью которых я сделал новые открытия, которые могут немного облегчить жизнь человека.«

23. Расы и народы приходят и уходят, а Человек остается.

«Когда мы говорим о человеке, мы имеем в виду понятие человечества в целом. Прежде чем применять научные методы для изучения его движения в целом, мы должны принять это как физический факт.

Но может ли кто-нибудь сегодня сомневаться в том, что миллионы индивидуумов бесчисленного множества типов и характеров составляют один организм, единое целое ?

Хотя у каждого есть свобода мысли и действия, мы связаны, как звезды на небосводе, мы неразрывно связаны.Эти связи нельзя увидеть, но мы можем их почувствовать. Я чувствую боль, когда порезаю палец, потому что палец - это часть меня.

Если мой друг ранен, мне тоже больно, потому что я и мой друг - одно целое. И вот я вижу побежденного врага - какую-то материю во Вселенной, которая меня меньше всего беспокоит, но все равно меня печалит. Разве это не доказывает, что каждый из нас является частью целого?

На протяжении веков эта идея провозглашалась в виртуозных мудрых учениях религии, возможно, не как единственное средство обеспечения мира и согласия между людьми, но как глубокая основная истина.

Буддизм выражает это одним способом, христианство - другим, но обе религии говорят одно и то же: мы все одно целое .

Метафизическое свидетельство, однако, не единственное, с помощью которого мы можем подтвердить эту идею. Наука также признает идею взаимосвязанности людей, хотя и не в том смысле, в каком она признает, что Солнце, планеты и Луна в совокупности составляют одно тело.

Нет никаких сомнений в том, что это будет экспериментально подтверждено, когда придет время, и наши средства и методы исследования физических и других состояний и явлений будут доведены до большего совершенства.

Более того, этот единственный человек жив и будет существовать. Личность недолговечна, расы и нации исчезают, а Человек остается. В этом глубокая разница между человеком и целым. «

Перевод Татьяны Бегляк специально для журнала «Реинкарнация».

Авторы: Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф.
Год: 2012
Описание: ГДЗ к учебнику ⁠ Боголюбов Л.Н. по обществознанию для 6 класса.На страницах Решебника вы найдете, сделанные опытными специалистами - готовые домашние задания, большие и короткие заметки, подробные и грамотные ответы на вопросы, правильные решения тестов, отличные эссе по задачам и мастер-классы.

Боголюбов 6 класс / 5 раздел

Пункт 5. На пути к жизненному успеху.

Давайте проверим сами. (стр. 47).

1. В чем человек видит свое счастье?

У каждого человека свой взгляд на понятие «счастье», и ответ не может быть однозначным.Например, счастье матери может заключаться в здоровье ее ребенка; девушка может быть счастлива, что выходит замуж за любимого человека. Счастье человека, возможно, может заключаться в том, что его желания и потребности могут совпадать с его возможностями. То есть человек хотел купить квартиру и у него есть такая возможность, потому что у него высокооплачиваемая работа. Для других счастьем может быть собственное здоровье, возможность помочь любимому человеку, жить в мирное время без войн.

2. Что сопровождает успех в жизни?

Для успеха в жизни важно понимание и помощь окружающих, близких и друзей.

3. Как выбрать себе бизнес?

Главное в этом выборе - почувствовать и понять пульс общества, как оно живет, каковы его ценности и проблемы.

4. Можно ли увидеть смысл жизни в работе?

Конечно можно, если это приносит радость и удовлетворение, пользу.

На уроках и дома.

1. Назовите поведенческие особенности ваших сверстников, которые указывают на появление у них чувства взрослости.

Основными показателями чувства взрослости являются:

  • проявления потребности в уважении, доверии, признании независимости;
  • желание защитить некоторые сферы своей жизни от вмешательства взрослых;
  • , имеющие собственную линию поведения, несмотря на несогласие взрослых или сверстников.

2. Узнайте и расскажите своим одноклассникам о людях, одержимых их идеями.

Д.И. Менделеев был одержим идеей создания периодической системы.Несмотря на то, что идея Менделеева сформировалась в довольно короткие сроки, он долгое время не мог сформулировать свои выводы. Ему было важно представить свою идею в виде четкого обобщения, строгой и наглядной системы. По словам биографов, после этого разговора ученый три дня и три ночи работал над созданием стола, не ложась спать. Он рассмотрел различные варианты объединения элементов в таблицу. Работа осложнялась тем, что на момент создания периодической системы далеко не все химические элементы были известны науке.В 1869–1871 гг. Менделеев продолжал развивать идеи периодичности, выдвинутые и принятые научным сообществом. Одним из шагов было введение понятия места элемента в таблице Менделеева как совокупности его свойств в сравнении со свойствами других элементов. Именно на основании этого, а также на основании результатов, полученных в ходе изучения последовательности изменений стеклообразующих оксидов, Менделеев скорректировал значения атомных масс 9 элементов, в том числе бериллия, индия и т. Д. уран и другие.В ходе своей работы Д.И. Менделеев пытался заполнить пустые ячейки составленной им таблицы. В результате в 1870 году он предсказал открытие элементов, неизвестных в то время науке. Менделеев вычислил атомные массы и описал свойства трех элементов, которые тогда еще не были открыты: «экаалюминий» - открытый в 1875 г., названный галлий, «экабора» - открытый в 1879 г., названный скандием, «экасилиция» - открытый в 1885 г., названный германий. Его следующие осуществленные предсказания - открытие еще восьми элементов, включая полоний (открытый в 1898 году), астатин (открытый в 1942-1943 годах), технеций (открытый в 1937 году), рений (открытый в 1925 году) и Франция (открытый в 1939 году).В 1900 году Дмитрий Иванович Менделеев и Уильям Рамзи пришли к выводу о необходимости включения в периодическую систему элементов особой нулевой группы. Сегодня эти элементы называют благородными газами (до 1962 года эти газы назывались инертными газами).

3. Русский ученый О.Ю. Шмидт в 14 лет составил план своей будущей жизни: чем заняться, какими знаниями овладеть, как развиваться физически и т. Д. На его выполнение потребовалось 150 лет. Работая на пределе творчества, ученый к концу жизни (умер в 64 года) выполнил всю 150-летнюю программу.Вам нужно и зачем планировать свою жизнь? Попробуйте составить план на 1 месяц, 1 год, 3 года. Обсуди это с родителями, друзьями.

Крайне важно планировать свою жизнь, чтобы достичь своих целей, развиваться и «получать» высшие награды.

Например, простой месячный план:

  1. прочитать книгу;
  2. не пропускайте школу;
  3. завести новых друзей;
  4. зайдите в какой-нибудь раздел.

За 3 года:

  1. добиться успехов в изучении иностранного языка;
  2. получить музыкальный сертификат;
  3. изучать предмет, который не преподается в школе;
  4. научиться играть на фортепиано;
  5. накопить определенную сумму денег;
  6. Помогите бездомным животным найти дом или отдать их в приют.

5. Как вы понимаете характерный «достойный образ жизни»? Предложите и обоснуйте его составляющие.

Человек не должен жить в бедности. Когда приходится постоянно думать, хватит ли денег на оплату коммунальных услуг, еды, одежды, сложно реализовать свое творчество. Только единицы могут творить, отказавшись от всего земного. Это как первый шаг в развитии достойного образа жизни - научиться удовлетворять свои повседневные потребности.Когда мозг очищается от повседневных проблем, человек понимает, что для счастья недостаточно быть сытым. Начали появляться вопросы - а чем было бы так интересно заняться? Творческая деятельность включена. Человек ищет что-то себе по душе. А кто ищет, всегда найдет. Только в том деле, которое нам нравится, мы можем добиться значительных успехов. Ни одному человеку, занимающемуся делом, не приносящим ему удовольствия, не удалось достичь каких-либо высот. И когда человек находится «на своем месте», он творит, он счастлив, он в гармонии со всем миром и людьми вокруг него.Такие люди отличаются крепким здоровьем, обаянием и доброжелательностью. Именно про них говорят, что человек ведет достойный образ жизни. Достойный, прежде всего, самого себя. Когда человек прозябает в нищете, ходит по нелюбимой работе, он постепенно теряет уважение к себе, а вместе с ним и собственное достоинство. А потеря самоуважения и достоинства превращает его в злое, завистливое существо, лишенное каких-либо моральных принципов. Каждый интуитивно чувствует, что пришел в этот мир не просто для размножения, а для чего-то большего.И стремление к достойному образу жизни - это не просто стремление к сытости и достатку, это стремление к самореализации и гармонии.

7. Как в учебной деятельности отражается мир профессий? Готовит ли вас к работе только предмет «Трудовое обучение»? Назовите, в каких профессиях, специальностях чтение является основным звеном трудовой деятельности, и в каких математических расчетах используются. Какие профессии связаны с навыками, приобретенными на школьном уроке «Рисование», и по каким предметам учат понимать мотивы поведения людей?

Что касается урока рисования, профессия архитектор, дизайнер, художник.

Мотивы поведения - психолог, следователи. Математические расчеты - экономист, инженер, менеджер.

Чтение - диктор, комментатор.

В конце 19 века в лаборатории американского города Колорадо-Спрингс был проведен очень зрелищный и опасный эксперимент. Из большого медного полушария, венчающего очень высокую башню, внезапно ударила молния длиной до сорока метров. Гигантские электрические разряды сопровождались громовыми грохотами, которые слышались на расстоянии 15 миль.Огромный шар света вспыхнул вокруг башни.

И в двадцати пяти милях от башни под аплодисменты наблюдателей зажглись сразу 200 лампочек. Электрический заряд передавался им без проводов. Невероятный эксперимент поставил Никола Тесла.

Этот ученый, посвятивший свою жизнь исследованию электрической энергии, сам обладал неиссякаемой энергией. Его одержимость не знала границ. Он выделял четыре часа на отдых, из которых два обычно тратил на размышления об идеях, а два - на сон.Многие считали его очень странным человеком, и началось это еще в детстве.

Никола Тесла, родился 10 июля 1856 года, был четвертым ребенком сербского православного священника. С пятилетнего возраста у Николы начались странные фантастические видения, которые сопровождались вспышками ослепительного света. Его часто переполняло сильное возбуждение, и, чтобы справиться с ним, он доводил себя до изнеможения физическими упражнениями и даже впадал в состояние транса. И даже в юности Никола проводил ночи за чтением, глотая книги с какой-то маниакальной страстью.

Его отец хотел, чтобы Никола тоже стал священником, но он поступил в Высшую техническую школу в австрийском городе Грац, а затем перешел в Пражский университет.

В 1880 году ему пришла в голову идея создать генератор переменного тока. Профессор Пешль, с которым студент Тесла поделился первоначальной идеей, считал, что она противоречит всем представлениям об электричестве. Но заключение профессора только подстегнуло изобретателя, и через два года он представил изумленным специалистам действующий макет.

После этого Тесла решил продемонстрировать свой генератор великому изобретателю Эдисону. Он продал все, что у него было, чтобы купить билет на трансатлантический рейс, и прибыл в Америку в 1884 году.

«Король изобретателей» Томас Альва Эдисон снисходительно выслушал своего гостя. Эдисон был в зените. Лампочка, фонограф и динамо-машина сделали его миллионером. Однако постоянный ток лежал в основе всех работ известного американца в области электричества. И Эдисон предложил Тесле работу в его компании: вспомнить его генераторы постоянного тока Эдисона.Молодой эмигрант согласился, но, работая на Эдисона, не переставал улучшать свой генератор. В октябре 1887 года он получил на него патент. Эдисон не потерпел этого, он начал публично критиковать генераторы Теслы.

«Если вы так уверены в своей правоте, - возразил Тесла, - что мешает вам позволить мне попробовать это или ваше предприятие?» Внезапно Эдисон согласился и даже пообещал своему оппоненту 50 000 долларов, если он сможет электрифицировать одну из своих фабрик по-своему. Он был убежден, что это невозможно.Тесла в короткие сроки осуществил задуманное. Эффект превзошел все ожидания. Эдисон был обескуражен, но отказался платить, сказав, что его обещание было просто шуткой.

После этого они окончательно выпали. Тесла до конца жизни не мог простить «королю изобретателей» его обман. В 30-х годах 20 века он даже отказался принять Нобелевскую премию, присужденную ему совместно с Эдисоном. А затем, после распада, в апреле 1887 года, Никола Тесла, сумев собрать средства, открыл собственную фирму Tesla Electric Light Company.16 мая 1888 года Теста продемонстрировал свою работу в области переменного тока в Американском институте инженеров-электриков. В холле был миллионер Джордж Вестингауз, изобретатель гидравлического тормоза.

Производительность

Tesla шокировала Westinghouse. Он предложил изобретателю миллион долларов за его патенты плюс гонорары. Был заключен договор, и недавний эмигрант получил огромные по тем временам деньги. Когда компания «Westinghouse Electric» осуществила разработку Tesla, построив гидроэлектростанцию ​​на Ниагарском водопаде, стало явным свидетельством того, что путь, пройденный изобретателем, открывает новые горизонты в электротехнике.

Получив финансовую независимость. Тесла продолжил свои исследования. И он знал, как очень эффективно познакомить их с простыми американцами. То, что он однажды продемонстрировал на улицах Колорадо-Спрингс, казалось настоящей фантастикой. На глазах у зрителей с обычного автомобиля сняли бензиновый двигатель и установили электродвигатель. Затем Тесла прикрепил под капот небольшой ящик, из которого торчали два стержня. Выдвигая их вперед, Тесла сказал: «Итак, теперь у нас есть энергия.«Потом водители сели, нажали на педаль, и машина тронулась! Он целую неделю ездил на ней по городу, а в машине не было ни батареек, ни аккумуляторов.

"Откуда берется энергия?" - спросил озадаченный Тесла коллеги-ученые. Он спокойно ответил: «Из окружающего нас эфира». После столь абсурдного заявления поползли слухи о безумии электрика. Это разозлило Теслу. Он вынул волшебную шкатулку из машины и вернулся в лабораторию, навсегда похоронив секрет своего электромобиля.

Но сосредоточенность на энергии из воздуха впечатлила миллиардера Джона Моргана. По его приглашению изобретатель переехал в Нью-Йорк, чтобы реализовать амбициозный проект «Уорденклифф» - Всемирный центр беспроводной передачи энергии. Морган выделил на это 150 тысяч долларов (по тогдашней покупательной способности эта сумма сегодня равнялась бы нескольким десяткам миллионов) и предоставил участок в 200 акров на Лонг-Айленде. Там была построена башня высотой 57 метров со стальным валом, заглубленным в землю на 36 метров.На вершине башни был установлен 55-тонный металлический купол диаметром 20 метров.

Испытание беспрецедентной установки состоялось в полночь 15 июня 1903 года и произвело ошеломляющий эффект. Ослепительно яркие струи электрической плазмы длиной более ста миль тянулись вверх от сферического купола, освещая всю местность. «Тесла поджег небо над океаном на тысячи миль», - писали газеты. Это был триумф. Но…

После необычной ночи Тесла внезапно покинул Варденклиф и больше там не появлялся.Позже в автобиографии он объяснил это так: «Мой проект был отложен под влиянием законов природы. Мир еще не был готов принять это. Он слишком опередил время, в которое он появился. «

В общем, почти все, что делал Тесла, выходило за рамки понимания его современников. Однажды он прикрепил электромеханическое устройство к железной балке на чердаке здания, где располагалась его лаборатория. Через некоторое время стены домов в нескольких милях от лаборатории начали вибрировать, и люди в панике выбегали на улицу.

К тому времени все уже слышали о фантастических экспериментах «безумного изобретателя». Конечно, это его уловка! Полиция немедленно бросилась к дому Теслы, и толпа репортеров бросилась. Тесле удалось выключить и уничтожить свой вибратор, понимая, что он может вызвать серьезную катастрофу. «Я мог бы снести Бруклинский мост за час», - признался он позже. И, немного подумав, он добавил, что тоже может расколоть Землю, все, что было нужно, - это подходящий вибратор и точное время.

Неудивительно, что фантастические эксперименты и изобретения, ставившие в тупик ученых, принесли Тесле зловещую славу «упрямого маньяка». Однако он сам поспособствовал этому своими многочисленными странностями. Например, Никола боялся микробов, постоянно мыл руки, а в отелях требовал до 18 полотенец в день. Если во время обеда на стол садилась муха, он заставлял официанта заменять все блюда. Он заселялся в отель только в том случае, если номер его квартиры был кратен трем.

Жители Колорадо-Спрингс, где располагалась лаборатория Теслы, боялись этого человека с пронзительными черными глазами и даже подозревали его в черной магии. Идя по улице, он мог внезапно взлететь и сделать сальто. Он часто гулял по парку и громко декламировал «Фауста» Гете, не обращая внимания на окружающих. Сам Никола сказал, что именно в эти моменты ему приходили в голову гениальные технические идеи.

С другой стороны, он часто проявлял дар предвидения.Однажды он буквально силой задержал приходивших к нему друзей, так что они опоздали на поезд, и это спасло им жизнь - поезд сошел с рельсов, многие пассажиры погибли или получили ранения. А миллиардера Джона Моргана уговорили отказаться от поездки на Титанике, затонувшем после столкновения с айсбергом.

Никола Тесла умер 7 января 1943 года в своей лаборатории. Многие из его гениальных разработок были потеряны для потомков, а большинство дневников и рукописей исчезли при необъяснимых обстоятельствах.Некоторые считают, что Никола сам сжег их в начале Второй мировой войны, убежденный, что содержащиеся в них знания слишком опасны для неразумного человечества ...

Из всех достижений Теслы в учебниках физики обычно упоминается только одно - «высокочастотный трансформатор Теслы». Тем временем он открыл переменный ток, впервые разработал принципы дистанционного управления, основы лечения токами высокой частоты, сконструировал первые электрические часы, двигатель на солнечной энергии и многое другое, получив 300 патентов на свои изобретения в разных странах... Более того, вся современная электроэнергетика была бы невозможна без его открытий.

Жан Кристоф - человек, одержимый идеей…. Подготовил Иван Купарвас

Так получилось, что всего одна мысль может полностью поглотить наш разум, радикально изменить весь наш образ жизни и заставить нас строить всю нашу жизнь, исходя из ее ценности, которая в какой-то момент становится для нас абсолютной. Когда это происходит, говорят, что человеком одержима переоцененная идея.Но почему это происходит? Что заставляет нас ставить все остальное на обочину нашей системы ценностей и оставлять только одно? И разве это плохо для человека, потому что одержимость какой-то одной идеей концентрирует наши чувства, усилия в одном направлении, а значит, позволяет более эффективно реализовать наше стремление к цели? Это так?

Что ж, давайте разберемся, что это такое, переоцененная идея.

Переоцененная идея как психическое расстройство.

Понятие «переоцененная идея» впервые появилось в 1892 году в Германии, когда известный психиатр Карл Вернике, изучая различные навязчивые идеи у своих пациентов, столкнулся с необходимостью отделить одни состояния от других.Причина заключалась в том, что пациенты, одержимые разными идеями, по-разному проявляли эту одержимость.

Итак, один из пациентов Вернике был твердо уверен, что его жена постоянно изменяет. В то же время его уверенность основывалась на убеждениях, которые не поддавались обычной логике и с точки зрения обычного человека были совершенно нелепыми. Например, когда он увидел свет в окне дома напротив, он убедил себя, что это сигнал его жене от любовника к встрече.Ее желание купить себе новое платье неизменно встречало с его стороны сопротивление, потому что он был абсолютно уверен, что это действительно сделано для ее любовника, а когда его жена устала с работы, он уверял себя, что усталость вызвана не работой, а плотскими утехами ...

Другая часть пациентов фиксировала свои навязчивые идеи по-другому, сохраняя ясное сознание, способность адекватно оценивать ситуацию и нормальное логическое мышление. Идеи таких людей, казалось, не возникли ниоткуда.Напротив, мысль или идея, долгое время находившаяся на грани их сознания и имевшая вполне нормальную логическую основу, в определенный момент стала чем-то исключительным, решающим фактором невероятной важности.

Такая идея всегда сопровождалась мощным эмоциональным откликом, и эта комбинация часто приводила к тому, что она начинала занимать доминирующее положение в сознании и, будучи отлично логически обоснованной и эмоционально значимой, побуждала человека быть очень активным в его реализация.Еще одним важным признаком было гипертрофированное и даже болезненное преувеличение значения реальных фактов, лежащих в основе первоначального убеждения.

Но наиболее важной особенностью состояния, которое Вернике определял как переоцененную идею, было то, что в какой-то момент оно начало занимать абсолютно доминирующее положение в сознании пациента, подчиняя его волю, его стремления, а иногда и его вся жизнь, смысл которой во многом предопределен этим болезненным психическим предпочтением.

Как появляется переоцененная идея.

Вы очень цените свой труд и ужасно боитесь увольнения. В какой-то момент к вам приходит понимание (катарсис), что это увольнение обязательно должно быть сфальсифицировано другими сотрудниками, завидующими вашему успеху. Отныне ваша жизнь кардинально меняется. Отныне вы придаете значение событиям, на которые раньше не обращали внимания: случайный косой взгляд коллеги, разговор друзей во время перекура в сторону, ухмылка начальника, звонок от неизвестный номер телефона - все это становится звеном одной цепочки, направленной на то, чтобы лишить вас должности... При этом основания для ваших подозрений всегда реалистичны, любое из описываемых событий чисто гипотетически может быть частью заговора против вас, ведь известно, что так бывает в жизни. Если все происходит так, то с большой долей вероятности вами овладела переоцененная идея.

Разница между переоцененной идеей и другими навязчивыми идеями.

Карл Вернике

Карл Вернике, основанный на наблюдениях за своими пациентами, первым ввел определение переоцененной идеи, выделив ее как отдельное ментальное отклонение.Критерии, отделяющие его от другого типа навязчивой идеи - переоцененного заблуждения, заключались в том, насколько идея пациента и ее предпосылки понятны другим, а также есть ли у других возможность убедить человека в ложности его идей. Другими словами, если навязчивая идея была основана на реальных фактах и ​​пациент действовал с помощью логики, знакомой большинству людей, то он страдал от переоцененной идеи, а не от бреда, который всегда основывался на фантастических предположениях. Как нетрудно понять, диагноз, отделяющий одно от другого, был основан на оценочных суждениях других, и именно они определили границы нормы.

Основные идеи Вернике по-прежнему лежат в основе диагностики состояний навязчивой идеи, и, несмотря на то, что не все психиатры их поддерживают, нет других четких определений, которые отличают завышенные бредовые идеи от идей.

Как отличить переоцененную идею от других навязчивых идей, таких как переоцененные иллюзии и навязчивые идеи? Сегодня психиатры говорят о четырех основных признаках, по которым это можно сделать.

Первый критерий - абсолютное преобладание идеи в сознании.Неважно, что происходит в мире: революции, землетрясения ... Самым главным для вас будет теоретическая измена партнера.

Второй критерий - переоцененная идея имеет для вас огромное эмоциональное значение. Какую бы форму он ни принял, он неизменно вызывает у вас сильный и устойчивый эмоциональный отклик.

Третий критерий - идеи, которые, по вашему мнению, лежат в основе навязчивой идеи, на самом деле присутствуют в вашей жизни или вашем предыдущем опыте, а реальность означает тот факт, что эти предпосылки реальны с точки зрения других.Итак, брауни, постоянно мешающий вам заснуть, ни в коем случае не является таким признаком и говорит окружающим, что ваша навязчивая идея - это бред.

Четвертый признак - критичность вашего мышления. Это значит, что если сторонний наблюдатель с помощью каких-то аргументов сумел убедить вас в ложности вашей идеи, значит, вы страдаете не от бреда, а от переоцененной идеи.

Здесь следует уточнить: последние два критерия - это всего лишь признаки, которые отличают завышенное заблуждение от простой идеи, хотя не все психиатры согласны с последним.

Признаки владения.

Не секрет, что в повседневных разговорах мы часто ставим «мысленный диагноз» нашему собеседнику, если с точки зрения логики его позиция не выдерживает критики. В такие моменты мы чаще всего произносим слова «что за чушь!» Мы прекрасно понимаем, что это выражение - всего лишь метафора, и человеку, говорящему «ерунду», вряд ли можно серьезно поставить диагноз психического расстройства. Отсутствие логики не всегда означает наличие переоцененной идеи или заблуждения, а глупость и неспособность мыслить не являются признаком психического отклонения.Однако навязчивые мысли и переоцененные идеи вовсе не редкость в нашем мире, другой вопрос, насколько их можно считать психическими проблемами, ведь, в отличие от того, что является ерундой, здесь не все так очевидно.

Так, например, один из моих знакомых давно и твердо верил в существование тайного мирового правительства, которое на протяжении многих сотен лет дергает за ниточки лидеров отдельных стран и безжалостно эксплуатирует несчастные народы в своих собственных интересах. корыстные цели.При этом, как и огромное количество других людей, которые верят в подобные вещи, у него нет реальных доказательств своей позиции, но убедить его в обратном невозможно, разумные аргументы не работают, потому что каждый раз их решительно сметают. в сторону как незначительные и несуществующие. Казалось бы, если в данном случае используются два последних критерия, то речь идет о наличии не просто переоцененной идеи, а вполне реального бреда. И все же это ни в коем случае не ерунда или даже идея, потому что самое первое условие не выполняется - идея должна полностью доминировать в сознании, и если ваша идея не живет с вами большую часть вашего времени, то скажите, что она для вас переоценен, нет никакой возможности.

Из приведенных выше примеров становится ясно, что границы между заблуждениями, навязчивыми и переоцененными идеями очень расплывчаты и условны, и эти явления очень близки по своей природе. В свете такой расплывчатости границ различия становятся очень важными, что позволяет провести приблизительную границу между этими понятиями.

Итак, если мы говорим о навязчивых мыслях и идеях (диагноз «навязчивая идея»), то их принципиальная особенность состоит в том, что чаще всего они воспринимаются не как свои собственные, а как исходящие извне.Они не преследуют цели и в то же время склонны к зацикливанию, как банальная запись. Это очень болезненное состояние, особенностью которого является ярко выраженное желание пациента его устранить. Человек, никогда не испытывавший состояния одержимости, может отдаленно сравнить это состояние с появлением в голове простенькой, но очень навязчивой мелодии, от которой невозможно избавиться.

Делирий (диагноз «завышенный бред») чаще всего проявляется эпизодами, полностью захватывает сознание, и в основе этого состояния лежит то, чего в реальной жизни не бывает.Рассуждения пациента почти всегда отсутствуют в привычной нам логике, которая часто заменяется причудливыми паралогическими выводами (ложной логикой). Завышенный бред имеет большую ценность для человека и воспринимается как нечто, что вообще не подлежит критическому рассмотрению.

Что касается идеи (диагноз «переоцененная идея»), то это очень сильная эмоциональная убежденность в чем-то, от которой хоть и нелегко избавиться, но критическое отношение к ней со стороны пациента. все еще возможно.Выводы, приводящие человека к такой идее, в большинстве случаев основаны на обычной логике и относятся к вещам, более или менее связанным с реальным миром.

Конечно, разделение симптомов этих навязчивых состояний вовсе не означает, что одно не может перейти в другое. Таким образом, переоцененная идея вполне может оказаться этапом на пути к бредовым состояниям (в случае бредового развития это часто случается), но это не означает, что навязчивая идея обязательно превращается в бред.Некоторые психиатры считают, что обсессивные компульсии имеют одну и ту же природу и что на самом деле они представляют собой одно заболевание, которое просто имеет разные проявления и разные стадии. В качестве примеров они приводят случаи, когда совершенно правильная формальная логика и критическое отношение вообще не исчезали, а были успешно поставлены пациентами на службу своему бреду. Так рассуждал один пациент, убежденный, что он оборотень. «Я волк, но теперь я вижу во мне человеческие руки и ноги из-за простой оптической иллюзии, и невидимость моей истинной внешности ничего не значит перед фактом моей истинной природы, которую я чувствую всеми своими существование.«Так логика становится фрагментом, помогающим объяснить истину природы бредового состояния.

Переоцененная идея как признак психического расстройства.

В наше время в психиатрии переоцененные идеи рассматриваются как признаки ряда психических расстройств, в то время как каждое конкретное расстройство имеет свой собственный набор более или менее типичных представлений.

Пример - обсессивно-компульсивное расстройство (обсессивно-компульсивное расстройство и обсессивно-компульсивное расстройство), когда с помощью компульсивно-ритуальных действий пациент стремится предотвратить любое очень маловероятное событие (нужно 10 раз мыть руки, чтобы не чтобы заразиться).

Дисморфофобия - одержимость мелкими дефектами своего тела (больной не может перестать думать и беспокоиться о небольшой родинке на шее, считая, что все вокруг обращают внимание только на это).

Ипохондрическое расстройство, заключающееся в постоянном тревожном поиске симптомов опасных заболеваний (которые всегда обнаруживаются).

Фантомная беременность - это навязчивое состояние, чаще всего возникающее у женщин на фоне сильного желания забеременеть.

Социофобия - пациент исходит из убеждения, что все вокруг обращают внимание только на него, и это внимание, безусловно, осуждающее.

Персонажи, склонные к переоцененным идеям.

Психиатры считают, что существует несколько четко определенных темпераментов (акцентуаций), наиболее подверженных навязчивым идеям.

Сюда входят шизоидные и параноидальные темпераменты. Шизоидным людям свойственно увлечение новыми и необычными идеями, и это хобби иногда сводится к психической патологии.Что касается параноидального мышления, то эти люди, как правило, чрезмерно озабочены различными событиями, которые теоретически могут иметь для них неблагоприятные последствия, на этой основе развиваются состояния, связанные с навязчивыми фобиями. Конечно, это вовсе не означает, что люди этого типа непременно станут одержимы навязчивыми идеями, только эти типы персонажей более склонны к этому типу психических расстройств, чем другие.

Нужно ли лечить людей, одержимых переоцененной идеей?

Хороший вопрос - нужно ли лечить человека с переоцененными идеями? И зачем вообще лечить психические расстройства, если их носители в большинстве случаев не представляют общественной опасности?

Причиной лечения человека от психического заболевания может быть либо его желание, либо очень редкие случаи, когда такие пациенты представляют реальную опасность для себя или общества.Конечно, такие симптомы почти всегда доставляют определенные неудобства для непосредственного окружения человека, но это не причина и никогда не должно быть поводом для принятия решения о лечении, если оно не основано на желании самого пациента.

Вредны или полезны навязчивые идеи?

Когда мы говорим о одержимости идеей как о болезни, мы иногда забываем, что под этим флагом люди могут сделать много хорошего. Итак, если обратиться к истории науки, то редкие большие открытия обошлись без элементов навязчивой идеи.То же самое можно сказать о многих блестящих произведениях искусства и литературы, географических открытиях, изобретениях, духовных прозрениях.

Однако история знает немало случаев, когда во имя таких идей совершались преступления. Сегодня можно вспомнить радикальные религиозные течения, политические партии крайних убеждений, массовые проявления истерии, которые почти всегда основываются на таких идеях (вспомним гитлеровскую Германию). , Сталинская Россия или движение Красной гвардии в Китае).

Конечно, как и почти все в этом мире, переоцененная идея не может рассматриваться ни в каком однозначном плане, но вопрос о том, приносит ли она вред или пользу, очевидно, следует рассматривать с двух точек зрения - с точки зрения от самого человека (от его навязчивой идеи или для него это подарок судьбы) и с точки зрения общества (полезно это или вредно для других).

Переоцененные идеи довольно распространены в человеческом обществе, и они определенно играют важную роль в культуре и истории. Что касается восприятия этого явления как болезненного проявления психики, всегда следует помнить две вещи:

Понятие психологической нормы всегда было и будет социально субъективным, так же как критерии психологических отклонений всегда будут отличаться довольно размытыми границами. А это значит, что всегда будет сложно определить, в какой момент заканчивается «норма» и начинается болезнь.И реальность сегодня такова, что часто критерии оценки психологических отклонений определяются не только психиатрами, но и социальными стереотипами, преобладающими в данном обществе.

Границы самого заболевания должны определять психиатры, а решение о лечении заболевания должен принимать только сам пациент - разумеется, при условии, что он не представляет опасности для себя или окружающих.

На сегодняшний день не существует определенного метода лечения обсессивно-компульсивного расстройства, и методы воздействия на пациентов выбираются в зависимости от типа и степени расстройства.Это может быть психотерапия, а в особо выраженных случаях используются антидепрессанты и нейролептики.

Одержимость как черта личности - это способность полностью и всесторонне подчинить разум, чувства и разум чему-либо, любой идее, желанию, цели.

Интересно посмотреть на феномен навязчивой идеи как с позиции подчинения нескольким духам, демонам, демонам или дьяволу, так и с позиции мощного генератора идей, вдохновителя конструктивности, творчества и концентрации мысли на решении проблемы. конкретная проблема.Не будем отбирать хлеб у демонологов и сосредоточить все внимание на одержимости - верном друге гениев.

В бестселлере «Думай и богатей» Наполеон Хилл, говоря о первом необходимом условии для достижения успеха - горячем желании, сам того не зная, дал блестящее определение навязчивой идеи: «обычное желание не принесет богатства. Только страстное, непреодолимое желание, которое становится навязчивой идеей, которая направляет все планы, действия, цели и проявляется с той настойчивостью, которая полностью исключает возможность поражения - только такое желание принесет богатство! «

Для достижения целей, преследуемых навязчивой идеей, нужно «сжигать мосты».Это выражение пришло к нам от Юлия Цезаря, который сказал: «Все мосты сожжены, Рубикон надо переходить». Во время боевых действий мосты сжигали в двух случаях: - чтобы не было соблазна отступить; - чтобы вы может уйти от преследования врага, задержать его перед этим мостом. Позже это выражение перешло в мирную речь. Но смысл остался прежним - совершить поступок, который не позволит вернуться в прошлое. Это поступок, точка невозврата которого пройдена.Когда Юлий Цезарь Галлийский пересек Ла-Манш и высадился со своими легионами на территории современной Англии, он приказал своим солдатам остановиться на меловых скалах Дувра; глядя вниз с высоты двухсот футов над уровнем моря, они увидели красное пламя, пожирающее все корабли, на которых они прибыли. Они находились во вражеской стране, последнее звено с континентом исчезло, последнее средство отступления было сожжено, и им оставалось только одно: наступать и побеждать. И они победили.

Природа навязчивой идеи зависит от человека, в чьи черты личности она впала - порядочного или порочного человека.Поистине ужасно, когда его носителем становится злой гений, человеконенавистник или фанатик. Степан Халтурин был одержим маниакальной идеей убить царя: «Царь падет, царизм падет, наступит новая эра, эра свободы. Смерть Александра II принесет с собой политическую свободу, а с политической свободой рабочее движение в нашей стране прекратится. Тогда у нас не будет таких союзов, и нам не придется прятаться за рабочими газетами ». Он устроился работать в Зимний дворец столяром на имя Батышкова.Его комната находилась в подвале дворца. Прямо над ним была гауптвахта, еще выше, на втором этаже - покои государя. Личным имуществом Халтурина-Батышкова был огромный сундук в углу подвала - по сей день непонятно, почему царская полиция так и не потрудилась в него заглянуть. Террорист принес во дворец динамит небольшими связками. Когда взрывчатки накопилось около трех пудов, Халтурин совершил покушение на царя. Нападение должно было произойти в столовой, где обычно обедал император.Однако это не принесло желаемых террористами результатов. Александр II не пострадал, его спасло то, что он опоздал, нарушил привычный распорядок дня и не пошел в столовую в обычное время. Вместо этого было убито 11 солдат дворцовой гвардии, героев недавно завершившейся русско-турецкой войны, за разницу зачисленных на службу в императорский дворец, 56 человек были ранены. Трое из пострадавших - вятичи, земляки убийцы. Это обстоятельство нисколько не смутило человека, одержимого дурацкой идеей, он продолжал думать: «Пусть погибнет 50-100 человек, лишь бы добраться до« самого »!» Ему было на тот момент всего 23 года.

В доброжелательных, творческих руках одержимость превращается в незаменимого помощника и вдохновителя творческого процесса, в кладезь энергии и источник страсти. Ричард Бах писал: «То, что нас очаровывает, также направляет и защищает. Страстная одержимость тем, что мы любим - парусами, самолетами, идеями и неконтролируемым потоком магии, прокладывает нам путь, сводя на нет значение правил, здравого смысла и разногласий, ведя нас через самые глубокие ущелья разногласий.Без силы этой любви мы становимся лодками, застрявшими в спокойном море безнадежной скуки, а это фатально. «

Одержимость требует огромной концентрации ума на предмете ее исследования. Одержимый ученый - это человек с постоянным сознанием. Даже во сне он продолжает искать решение проблемы. Ощущения одержимых сидят на голодной диете, разум работает «на полную катушку». По этой причине одержимость дружит с рассеянностью.Человек ничего не замечает вокруг. Окружающие видят в нем чудака, объекта для насмешек, не подозревая, что «рассеянный ученый» может в этот момент придумать для них необходимое лекарство или задуматься над идеей, которая существенно изменит их жизнь к лучшему. .

Однажды, войдя в берлинский трамвай, Эйнштейн по привычке погрузился в чтение. Затем, не глядя на кондуктора, он достал из кармана заранее рассчитанные на билет деньги.«Здесь мало», - сказал дирижер. - Этого не может быть, - ответил ученый, не отрываясь от книги. - А я вам говорю - мало. Эйнштейн еще раз покачал головой, мол, этого не может быть. Дирижер возмутился: - Тогда считайте, вот - 15 пфеннигов. Значит, не хватает еще пяти. Эйнштейн порылся в кармане и нашел нужную монету. Он смутился, но дирижер, улыбаясь, сказал: - Ничего, дедушка, просто надо учить арифметику. Одержимый идеями, Эйнштейн мог работать над научными открытиями круглосуточно в любой среде.Например, холодной зимней ночью в метель его заметили под электрическим фонарем с листом бумаги, где он лихорадочно что-то писал, несмотря на хлопья падающего снега. Его жена Эльза рассказала, что муж не мог выходить из комнаты несколько дней, занимаясь научной работой, еда ему оставалась возле двери на подносе. Так проявляется навязчивая идея.

Нет ничего невозможного для одержимости. Связь ее сердца и разума с идеей и желанием сильна и неразрушима.Одержимый человек, как и все люди, подвержен страху, но у него есть особый страх - одержимость боится не успеть. Большинство великих ученых - бескорыстные люди, которые думают и живут ради других. Они не боятся за свою жизнь. Самое страшное и страшное для них - не успеть подарить людям свои чудесные открытия.

Ковалев Петр

Одержимость в большинстве случаев кажется состоянием внешнего вида человека, часто отличным от его нормального состояния.Но и одержимый может не иметь особо заметных внешних проявлений, и только его действия могут выдать в нем «одержимого». Одержимый привык сравнивать с «психом» или маньяком, с человеком, который по христианской вере чем-то или кем-то одержим. В любом случае такая характеристика человека несет в себе больше негатива и связана с душевным состоянием и душой.

И что это вообще значит? Если человек одержим, это означает, что его жизнь контролирует внешний фактор (стимул, цель), воспринимаемый человеком как личный мотив и который он считает единственно верным и полезным для всех.Все его действия направлены на стремление к цели, на которую указывает такой фактор. Само по себе достижение цели - это не навязчивая идея. При этом заболевании достижение цели является постоянным, то есть постоянным, непрерывным путем. Было бы хорошо, если бы одержимые прислушивались к мнению других, у которых могут быть другие потребности и цели.

Одержимый человек может быть одержим вещами, материальными или духовными идеями. Например, это может быть любитель хорошей еды или человек вроде Троцкого, являющийся классическим примером духовной одержимости (идея перманентной революции).Стоит отметить, что не обязательно относить людей с зависимостью к одержимым (диабетикам, алкоголикам, наркоманам), то есть они больны, и с радостью отказались бы от такой зависимости.

Если с одержимостью материальным все более-менее понятно, то с одержимостью духовным дела обстоят намного сложнее. Кажется, что они такие же, как и все: улыбаются, нормально общаются, шутят, ведут неприметный образ жизни, имеют семьи и детей, ходят на работу.Но у них болезненное отношение к мнению других людей, не совпадающему с их личным мнением. Однако насколько это личное, нужно еще разобраться.

Такие люди любят доказывать другим свою точку зрения, которая для них является единственно правильной. Но кто из нормальных людей не любит этого делать? Естественно, каждому приятно чувствовать себя победителем в споре, сильным и невероятно умным. Все это связано с личным эгоизмом.И как иногда это неприятно, и мы понимаем, что ошибаемся, когда аргументы собеседника точнее наших собственных. Это нормальная реакция человека в процессе познания мира. Все делают ошибки, и каждый может их исправить. Но с одержимыми духом дела обстоят иначе. Однажды закрепившаяся в голове идея и наличие чувства неполноценности (которое также связано с безответственностью за принятые действия и решения: одержимый считает, что у всех должно что-то быть) не позволяет ему взглянуть на себя со стороны снаружи, чтобы увидеть свои ошибки и, тем более, признать их.Он всегда защищает себя, приводит к абсурдным выводам, переходит к личному, вешает ярлыки, избегает прямых вопросов. Для одержимого человека (как биологического вида, а не как совокупности определенных психических качеств) иное мнение, отличное от его, является знаком калибровки врага. Те, кто не с нами, против нас.

Поскольку духовная одержимость связана с психическим состоянием человека, возник социологический термин «ментальный троцкизм». Проще говоря, это человек, который говорит одно, а на самом деле делает другое.На этот критерий ссылается большинство общественных деятелей и современных политиков. Но не забывайте, что политика - это деятельность, в которой нужно учитывать множество интересов. Например, Обаму можно отнести к категории одержимых, а Махмуда Ахмадинежада - нет, хотя в последнее время он «ведет себя непослушно». Среди других исторических личностей, которым поставлен диагноз «ментальный троцкизм», - Гитлер, Черчилль, Троцкий, Бухарин, Свердлов, Хрущев, Горбачев, царь Николай II.

В эту категорию легко можно отнести марионеточных лидеров различных локальных революций и диктаторов в Африке, Латинской Америке и Юго-Восточной Азии.В «цивилизованном» обществе их немало: они носят дорогие костюмы, произносят сладкие речи, дают многообещающие прогнозы. Все возражения против их мнения переводятся в категорию невежественных. Иногда создается впечатление, что у такого человека аутизм, хотя часто это не так. Они точно знают, чего хотят, и постоянно корректируют реальность в соответствии со своими моделями и восприятием мира. Все, что не подходит, они отбрасывают как злонамеренное. Всякая критика воспринимается как однозначное зло, вредное для дела.Такой человек при наличии ресурсов никогда не сможет отказаться от своих планов. Девиз одержимого: цель оправдывает средства, но на самом деле средства оправдывают цель. Результатом этой «детерминации» могут стать разные неприятности: как с одержимым (тот же Троцкий), так и с окружающими (Чернобыльская катастрофа, 1986). Таких людей рядом с собой замечать однозначно приятно, но если их много, задумайтесь: вы попали туда и что с этим делать?

Чтобы прославиться, нужно не только быть рискованным и отчаянным человеком, но и верить в себя и любить свое дело.Всегда были люди, которые были просто одержимы своей идеей. Иногда их считали сумасшедшими. Возможно, в этом была доля правды, но в любом случае эти люди могут быть отличным примером того, как добиться своего. В этом обзоре фильмы о людях, которые ради своей цели были готовы на любой, даже самый безумный поступок.

1. «Фицкарральдо»

Режиссер Вернер Херцог, 1982
Режиссер этой драмы сам является образцом настоящего безумца, готового к любым отчаянным действиям.Он легко делает ставку, что в конечном итоге съест свою обувь. Ему ничего не стоит быстро собраться и отправиться в дальние страны к аборигенам с показом шедевров мирового кино.

Неслучайно его герои наделены нотками безумия и фантастическими замыслами. В этой записи Герцога таким носителем таких идей был меломан Фицджеральд, которого индейцы называли Фицкарральдо. Его идея верна - построить оперный театр в непроходимых джунглях. Можно только представить, на что он готов пойти, чтобы реализовать свой грандиозный проект.

2. «Амадей»

Режиссер Милош Форман, 1984 год
Один из самых любимых специалистами фильмов, получивший сразу восемь престижных статуэток «Оскар». Секрет успеха - не только в показе музыкальных личностей мирового масштаба, но и в сюжетной структуре и скрытых недосказанностях.

Кто-то считает ленту своеобразной попыткой постичь секрет гения великого Моцарта. Кто-то видит в ней, прежде всего, удивительную историю Сальери - музыканта от Бога и одержимого сумасшедшего, у которого только одна цель в жизни - превзойти Амадея в гениальности.

3. «Винсент и Тео»

Режиссер Роберт Альтман, 1990
Среда художников - отличная питательная среда для безумных гениев всех мастей. И все же Винсент Ван Гог - безусловный лидер среди них. Что это за история о его бедном ухе, которое художник отрезал в назидание за то, что оно не поддавалось «правильному» изображению на автопортрете.

Культового художника Альтмана играет Тим ​​Рот, и фильм сосредоточен на вечной проблеме создателей - нехватке средств.Их поиск, естественно, вредит творчеству, и здесь с братом Тео у Винсента очень непростые отношения ...

4. «Пи»

Режиссер Даррен Аронофски, 1998 год
У этого режиссера есть одна особенность. общее с Вернером Херцогом в его творчестве - их герои настоящие безумцы. Дебютный фильм Аронофски - это история о математике Максе, который страдает от невыносимых головных болей, переходящих в приступы паранойи.

Его мечта - найти закономерности в постоянно меняющейся цене акций.Такой глобальный вопрос часто приводил к непредсказуемым событиям: от встреч с легендарными личностями Уолл-стрит до преследований ее религиозными радикалами.

5. «Поллок»

Режиссер Эд Харрис, 2000 год
Главный герой ленты - американец Джексон Поллок. Гений художника добавляет Родине величия. В Испании есть Сальвадор Дали, в России - Малевич, а в США - знаменитый художник-экспрессионист Поллок. В ХХ веке он кардинально изменил само представление о живописи.Его манера письма была физическим действием, полным импульсивности и неописуемого хаоса.

Его живопись недаром отождествляют с навязчивой идеей. Но его гений был изрядно притуплен алкоголем, после чего он стал просто невыносимым. Он рано умер. Он погиб в автокатастрофе в 44 года. Причина проста - он был мертвецки пьян.

6. «Игры разума»

Режиссер Рон Ховард, 2001
Гениальный фильм, получивший четыре «Оскара», в том числе и в основной номинации.История лауреата Нобелевской премии по экономике Джона Нэша не оставляет равнодушными публику. С раннего возраста Нэш страдал шизофренией, которая затем вызывала галлюцинации.

Ему велено было при жизни разрываться между своим гением и невыносимыми атаками. Но он не жалел себя, а полностью посвятил себя работе, потому что понимал, что силы могут покинуть его в любую секунду.

7. «Авиатор»

Режиссер Мартин Скорсезе, 2004 год
Главный герой ленты - Говард Хьюз.Он один из самых известных миллионеров в истории Америки. Чем он знаменит? Помимо огромного состояния, безграничной любви к красивым женщинам и кино, он известен своими изобретениями и фанатизмом в авиации. Именно одержимость ею предопределила трагический конец.

Он всегда рассчитывал свои силы, прежде чем браться за «грандиозные планы». Но его идея построить уникальный самолет-разведчик по заказу Минобороны и все нервные расходы, связанные с этим, вызвали у него тяжелый душевный срыв.

8. «Духи: история убийцы»

Режиссер Том Тыквер, 2006 г.
Лента стала экранизацией известного романа Патрика Зюскинда о парфюмере Греной. Во французской столице этого молодого человека называли «лучшим парижанским носом». Он знал и чувствовал мир через запахи. Его поиски идеального аромата часто омрачались ужасными делами, в том числе убийствами. Его навязчивая идея ни перед чем не останавливала, а воплощение мечты и криминальный азарт слились в жуткий тандем.

9. «Темная материя»

режиссер Ши-Чжэн Чен, 2008 г.
Совместный проект американских и китайских кинематографистов рассказывал трогательную историю из жизни студента Лю Цина, изучавшего физику в одном из американские университеты. Там он присоединился к международной команде космолога Райзера, ища ответы на вопросы о происхождении Вселенной.

Но на определенном этапе взгляды Цина и его учителя кардинально разошлись.Теперь ученик стал одержим знанием темной материи. Именно этой субстанции Лю дал лидерство в формировании нашей Вселенной. Эти его невероятные исследования могли привести его к номинантам на Нобелевскую премию и, к сожалению, предопределили трагический финал.

10. Стив Джобс

Режиссер Дэнни Бойл, 2015
Основатель Apple - уникальная личность. Его жизнь, как американские горки, полна стремительных взлетов и падений. Она вместе с его поразительной беспринципностью превратила Стива в некую икону в мире информационных технологий.Фильм Бойла посвящен трем основным этапам его выдающейся карьеры - запуску трех продуктов Apple.

Если первое могло положить конец дальнейшей карьере Стива, то второе позволило человечеству увидеть iMac - изобретение, которое покорило его своей революционностью и совершенством. Это могло быть плодом труда одержимых людей!

Великий реформатор, превосходный военный стратег, выдающийся государственный деятель, сумевший сделать Россию одной из крупнейших мировых держав и заложивший в ней прочные основы просвещения.Петр I родился 30 мая 1672 года. Цесаревич Петр был младшим, четырнадцатым по счету, сыном царя Алексея Михайловича и первым ребенком от второй жены царя Натальи Нарышкиной, представительницы одного из самых богатых и знаменитых. семьи в России. С детства князь был окружен любовью и обожанием. Множество игрушек, среди которых самыми любимыми были солдатики и игрушечная сабля, подаренная его отцом, а также игры со сверстниками наполнили этот яркий период детства маленького Петра.В январе 1676 года скончался царь Алексей Михайлович, на престол вступил старший сын, царевич Федор Алексеевич. По приказу наследника престола с 5 лет Петр начал активно обучать грамоте. Дьяк Никита Зотов стал учителем будущего императора, завоевавшего симпатию и уважение своего ученика. Он очень интересовался историей, географией, но больше всего его увлекало военное искусство. Позже, когда он взойдет на престол, он лично составит алфавит, легкий и простой для детского восприятия и запоминания.

В апреле 1682 г., после смерти болезненного царя Федора Алексеевича, родственники и последователи Нарышкиных возвели на престол Петра, минуя его сводного брата Ивана. Однако это вызвало недовольство их сестры - княгини Софьи и Милославских - родственников жены царя Федора Алексеевича. Они использовали восстание стрельцов для дворцового переворота, и в мае 1682 года княгиня София взяла на себя управление. В период правления Софии Алексеевны Петр I изредка бывает в столице, большую часть времени проводит в селах Семеновское, Коломенское и Преображенское.Светлая голова и жажда знаний подтолкнули Петра к изучению военного дела, он устраивает «военные забавы», которые со временем превратятся в настоящие боевые учения, а из «забавных полков» Петра вырастет настоящая, хорошо организованная военная сила, способная противостояния стрелецкой армии.

Петр не сидит сложа руки, он вникает во все, осваивает ремесла кузнеца, плотника, плотника и каменщика, учится полиграфическому и военному делу, приобретает навыки артиллериста.Здесь Петр начинает продумывать план формирования русского флота. Так забавный кораблик положит начало могучему военному флоту Российского государства ... Узнавайте интересные факты о биографиях и других исторических личностях на сайте знаменитостей. Желая устроить сына, Наталья Нарышкина выходит замуж за семнадцатилетнего Петра за боярина Евдокию Лопухину, но будущего государя больше привлекают корабли, чем красавица-жена.

В августе 1689 года Петр узнал, что София, стремясь к самодержавию, готовит новый дворцовый переворот.Петр спешно уехал в Троицкий монастырь, куда стали прибывать верные ему войска и сторонники. Войска окружили Москву, и Софья после отречения от престола была заключена в Новодевичий монастырь. Петр I по праву вступил на престол, а после смерти своего сводного брата Ивана в 1696 году стал полновластным царем государства Российского.

В первые годы своего правления Петр I уделял особое внимание военной мощи, совершенствованию и развитию внутреннего военного дела.Он был одержим желанием расширять и укреплять государство, благодаря ему в октябре 1721 года Россия была названа Империей, а Сенат присвоил Петру I титул Великого Императора и Отца Российского государства. Внешняя политика Императора. направлена ​​на завоевание выхода к Черному морю. В 1695 году он начинает мощную военную кампанию, отправив 30-тысячную армию в Османскую империю. Командование армией возложено на Шереметьева. Он одержим идеей развития военно-морского флота и превращения России в мощную морскую державу, которая имела бы выход к северным и южным морям.Стремясь завоевать прибрежные территории, Россия принимает участие в военных Азовских походах и Северной войне. В длительной Северной войне со шведами Петр потерпел поражение под Нарвой, но позже, в 1709 году, нанес сокрушительное поражение армии Карла XI I под Полтавой. В 1703 году он основал город Санкт-Петербург, который в 1712 году стал столицей государства.

В последующие годы Петр I активно участвует во внутриполитической жизни страны, он провел множество административных и социальных реформ, стимулировал развитие мануфактур и фабрик, подчинил церковь государству.Преобразования, осуществленные Петром I, коснулись буквально всех сфер общественной жизни государства. Реформистский режим, установившийся при Петре I, был признан одним из самых успешных периодов развития в истории Российской империи. После смерти Петра I в 1725 году все его начинания взяли на себя и развили его верные последователи и преемники. Императора похоронили в Петропавловском соборе, и на престол взошла его вторая жена, императрица Екатерина I.

«В то же время рухнули противоречия, между которыми, не желая признавать этого, долгое время боролся Кристоф. Ибо, несмотря на то, что он был настоящим художником, он, тем не менее, часто смешивал художественные задачи, которые были ему чужды; он приписывал ему определенную социальную миссию. И он не заметил, что в нем было два человека: художник, который творит, не заботясь ни о каких моральных выводах, и человек действия, рассуждающий и стремящийся сделать свое искусство высокоморальным и социальным.Иногда они ставят друг друга в очень сложную ситуацию. Теперь, когда любая творческая мысль с ее органически заложенной закономерностью казалась ему высшей реальностью, он был вырван из рабства практического разума. Конечно, он, как и прежде, презирал сохранявшуюся безнравственность своего времени; конечно, он продолжал думать, что нездоровое, развратное искусство - это низшая стадия искусства, потому что это болезнь, гриб, растущий на гнилом стволе, но если искусство для развлечения - искусство проституции, то Кристоф все же не противился этому. с вульгарным утилитаризмом искусства ради нравственности этот бескрылый Pegasus запрягли в плуг.Высшее искусство, единственное, заслуживающее этого имени, стоит выше законов и требований дня: оно подобно комете, брошенной в бесконечность. Полезна ли эта сила или кажется нам бесполезной и даже опасной с практической точки зрения, это сила, это пламя, это молния с неба; и поэтому он священен, таким образом наполнен благодатью. Ее благословения могут случайно оказаться полезными, но ее истинная божественная благодать, как и вера, принадлежит сверхъестественным явлениям. Она подобна солнцу, от которого пришла.Солнце не морально и не аморально. Это начало всего сущего. Он побеждает тьму вселенной. Это тоже искусство.

Поддавшись силе искусства, Кристоф с изумлением заметил, как в нем появились неизвестные силы, о которых он раньше не подозревал: нечто совершенно отличное от его страстей, его горестей, его сознательной души - новой незнакомой души, равнодушной. всему, что любил и чем болел, на всю жизнь радостной душе, эксцентричной, дикой, непонятной... Она обуздала его, ударами шпор рвала ему бока. И в те редкие моменты, когда он мог свободно дышать, он спрашивал себя, перечитывая только что написанное: «Как это, это могло возникнуть во мне?»

Он был одержим душевной лихорадкой, знакомой каждому гению, чужой волей, независимой от его воли, «той необъяснимой тайной мира и жизни», которую Гете называл «чертовщиной», и хотя он всегда был вооружен против, но часто подчинялся ему.

И Кристоф все написал и написал.Днями, неделями. Бывают периоды, когда оплодотворенный дух может питаться исключительно самим собой и продолжает творить почти бесконечно. Легкого прикосновения пыльцы, принесенной ветром, достаточно, чтобы прорасти и зацвести внутренние саженцы, мириады саженцев. У Кристофа не было времени думать, не было времени жить. На развалинах жизни царила творческая душа. "

Ромен Роллан, Жан-Кристоф / Собрание сочинений в 14 томах, Том 6, М.," Государственное издательство художественной литературы ", 1956, с.186-188.

Мэри Шелли, «мать» Франкенштейна, популяризировала архетип «безумного ученого». В ее книге доктор был настолько одержим своей идеей избавления от безжизненной материи, что бросил ей и здравый смысл, и этические нормы.

Но то же самое и в реальной жизни. Многие ученые, даже при жизни прозванные «сумасшедшими», проводили эксперименты, балансируя на грани юридических и моральных принципов (а иногда и выходя за эту черту).

Представляем вам 5 лучших безумных ученых .

Доктор Роберт Корниш был одержим тем, чтобы стать реаниматором. Он считал, что не слишком поврежденное и недавно мертвое тело можно восстановить с помощью большой дозы антикоагулянтов и качелей, которые раскачивают тело, чтобы «перезапустить» кровообращение.

Странно, но факт: Корнишу удалось оживить двух собак - Лазаря IV и V, которые были убиты передозировкой эфира. Врач неоднократно обращался в тюрьмы с прошениями о разрешении ему использовать тела казненных преступников.В 1948 году убийца Томас МакГонигал, ожидавший газовую камеру, связался с Корнишем. Он был готов отдать свое тело опыту. Проблема заключалась в том, что тело ученого требовалось сразу после казни, а власти опасались, что оживший преступник будет освобожден (дважды за одно преступление казнить нельзя). В результате просьба МакГонигала о реанимации была отклонена, и Корниш переключился на другие эксперименты.

В рейтинге безумных ученых не обошлось без представителя России.В отличие от Корниша, который был одержим одной идеей, Богданов, революционный и выдающийся писатель-фантаст, имел широкие интересы. В частности, он специализировался на исследованиях крови. Его влияние и статус привели к созданию Института переливания крови в 1926 году. В конце он убедился, что переливание крови можно использовать для омоложения и, возможно, для продления жизни человеческого тела.

Богданов подверг свое тело многочисленным переливаниям крови. По иронии судьбы, в 1928 году ученый умер из-за гемолитической трансфузионной реакции после переливания крови больному малярией.

Этот британский физиолог произвел революцию в области лечения эректильной дисфункции с помощью инъекций и запомнился своим выступлением на собрании ассоциации урологов в Лас-Вегасе, 1983 г.

Он рассказал о своем успешном опыте лечения эректильной дисфункции с помощью инъекций папаверина. Во время лекции 57-летний врач показал слайды своего эрегированного полового члена, а затем снял штаны , чтобы показать, что лечение папаверином может вызвать эрекцию без эротической стимуляции.Бриндли сделал себе укол перед лекцией. Он даже прихрамывал, чтобы первые ряды зрителей могли оценить степень опухоли половых органов.

Его работы легли в основу многих современных, лучшие из них мы публиковали ранее.

Швейцарский ученый 16 века стал основателем токсикологии ... Он утверждал, что небольшие дозы токсичных веществ могут быть использованы с пользой, и что только доза определяет, является ли вещество лекарством или ядом.

Специалист в области медицины и философии также был знаком с алхимией и оккультизмом. В 1537 году он написал трактат De Rerum Naturae, в котором описал некоторые из своих алхимических секретов, включая создание гомункула, крошечного искусственного человека.

Психолог из Университета штата Айова груст , известный своим безумным логопедическим экспериментом , проведенным в 1939 году. В нем приняли участие 22 ребенка, у которых не было родителей.

Джонсон и его аспирантка Мария Тюдор разделили детей на две группы по 11 человек.Половина детей в каждой группе заикались, а другая половина говорила нормально.

Счастливая группа прошла позитивную логопедию. В этой группе детям сказали, что их речь очень правильная и четкая.

В другой группе над детьми издевались в течение 6 месяцев, чтобы посмотреть, как это повлияет на их заикание.

У части детей, попавших во вторую группу, до эксперимента не было проблем с речью. А после этого появились ярко выраженные симптомы заикания, закрепившиеся на всю жизнь.

Фраза «исправить идею» используется многими людьми, вкручивая ее в разговор как в положительном, так и в отрицательном смысле. Но изначально это был медицинский термин. Он был обнаружен в 1892 году немецким психиатром Карлом Вернике. Талантливый врач классифицировал идею исправления как психическое расстройство, возникающее в результате реальных обстоятельств, но сопровождающееся чрезмерным эмоциональным напряжением и преобладающее в сознании над всеми остальными суждениями. То есть человека охватывает чрезмерная одержимость достижением цели, и исход этого состояния непредсказуем.Если это сопровождается депрессией, не исключено, что идея исправления может сопровождать своего владельца в клинику для душевнобольных. И все же, если бы многие ученые, математики, историки, художники в свое время не владели, без скольких открытий, изобретений и произведений искусства осталось бы человечество! Белл изобрел телефон, будучи одержимым поиском лекарства от глухоты. Однако, если бы Адольф Гитлер не был одержим идеей создания нового мирового порядка, основанного на расовых характеристиках, человечество избежало бы ужасов Второй мировой войны.Можно было бы и менее прозаично: достаточно вспомнить одного широко известного в узких кругах русского криптозоолога, одержимого идеей встречи с снежным человеком. Регулярно отправляясь в экспедиции в Казахстан, засоряя подмосковную квартиру сомнительными находками, свидетельствующими о существовании «снежного человека», он успел пару раз поймать йети, потеряв при этом жену ... Супруг не выдержал детской одержимости. ее любимого.

Опираясь на реальность

«Главное правило реальности - не запутаться в своих иллюзиях», - хитроумно поступил герой фильма «Начало».У здоровых людей тоже есть доминирующие идеи, когда они к чему-то упорно стремятся, сосредотачиваются только на результате, все ставят ему на алтарь, критически относятся к своим действиям. Ведь у каждого человека свои сверхценности: кому-то важен порядок на рабочем месте, кто-то излишне озабочен внешностью, а кто-то зациклен на собственной персоне и болезненно реагирует на шутки друзей в свой адрес.

«Все - яд, это всего лишь доза», - сказал однажды Парацельс. Все люди переоценивают идеи, но не все знают, как с ними жить.Пациентка американского врача Фишера была замужем десять лет, мечтала о ребенке, но из этого ничего не вышло. Желание Джин стать матерью стало навязчивой идеей. Как только у нее случилась «задержка», Джин была рада, что ей, наконец, удалось забеременеть. Все последующие месяцы женщина ощущала все признаки беременности: слабость по утрам, прибавку в весе, временами ей даже казалось, что ребенок шевелится в ее утробе. Но когда она пошла к гинекологу, и он сказал ей, что она ошибалась, Джин была просто шокирована.Однако вскоре после этого симптомы беременности исчезли сами собой. История Джин - пример того, как эмоциональный стресс (одержимость рождением ребенка) повлиял на работу эндокринных желез. Ее безмерное желание забеременеть сказывалось на яичниках, подавляло их деятельность. Подобный случай был зафиксирован в истории, когда отчаявшаяся королева Англии Мария, поглощенная желанием дать престолу наследника, также стала жертвой ложной беременности.

Даем установку

Сегодня, в эпоху господства коммуникаций, исправительные идеи приходят в голову прямо с экранов телевизоров, компьютерных мониторов, радио и газет.Именно с помощью средств массовой информации с их расширенным арсеналом приемов и методов такого воздействия можно использовать значительный охват аудитории. Воздействие на коллективное ментальное сознание оказывается наиболее эффективным фактором управления массами. Эмоциональная порка необходима как для того, чтобы поддерживать постоянный интерес человека к тому, о чем говорит пропаганда, так и для того, чтобы информация легче проникала в голову. Привычки и желания потребителей информации в настоящее время являются объектами пристального изучения, затем через контролируемые государством СМИ население знакомится с необходимыми «знаниями» - психологическими установками, социальными стереотипами, политическими симпатиями и антипатиями, превращаясь в массовые исправительные идеи. .Обычно в качестве вестников выбирают людей, покоряющих своей искренностью.

Похвальное стремление улучшить свою физическую форму, приблизившись к картинке с плакатов и по телевизору, сегодня стало для многих настоящей навязчивой идеей. Примеры включают бесконечные истории женщин, которые из-за диеты и / или упражнений отправили себя в тот мир, убежденные, что им нужно «похудеть».

Не менее коварно желание «стать больше». Историей бодибилдера Стива Михалика родители пугают подростков.Больше всего в жизни Стив хотел выйти на ринг Beacon Theater в Нью-Йорке в «Ночь чемпионов», чтобы зрители задыхались своим телом рельефных мускулов. Идея исправления застряла в голове Михалика, когда ему было всего 11 лет. Парень решил, что он слишком мал, и решил стать больше. В своем бизнесе он доходил до крайностей: покупал обезьяньи головы и вырезал черепа, чтобы пить богатую гормонами жидкость, вытекающую из гипоталамуса. Следующим шагом стали стероиды. Парень пил коктейль, в который иногда входило 14 различных химических соединений.« Я принимал все больше и больше новых лекарств, что приводило к новым побочным эффектам, которые вынуждали меня принимать новые лекарства, которые имели новые побочные эффекты », - говорит Стив.

Тем не менее, несмотря на всю свою опасность и боль, одержимость идеей может подпитывать творчество или стать основой человеческой жизни. Лауреат Нобелевской премии ирландский поэт Уильям Батлер Йейтс пятьдесят лет страдал одержимостью любовью. Однажды он увидел красивую девушку, ирландскую революционерку Мод Гонн, стоящую в дверях среди цветущих яблонь.Позже он сказал, что это было началом величайшего несчастья в его жизни. Спустя полвека, находясь на смертном одре, он все еще продолжал писать о ней. Йейтс везде следовал за ней. Он неоднократно предлагал ей руку и сердце, каждый раз получая отказ. Измученный его одержимостью, Йейтс предложил выдать его замуж за его маленькую дочь Гонн. Отвергнутый матерью и дочерью, поэт все же женился на некой англичанке, но мысли его все еще оставались с Мод. Идея исправления, мучившая Йейтса, подарила миру чудесные строчки его стихов.

Великий английский астроном Уильям Гершель-старший (именно он открыл планету Уран, двойные звезды, открыл инфракрасное солнечное излучение) был одержим своей работой, довел себя до изнеможения, потому что не хотел отрываться от такой базы. занятие как еда. Сестра кормила его, кладя куски еды в открытый рот ... Древний философ Платон признавал одержимость идеями источником и причиной творчества в искусстве, а многие современные психологи считают это неотъемлемой частью рецепта успеха.

Наполеон Хилл, автор книги «Думай и богатей», настаивает на том, что одержимость - верный путь к успеху, и рекомендует записать идею исправления на листе бумаги, объяснить ее как можно проще, а затем опубликовать это сообщение в разных местах. сделать это всегда перед вашими глазами и таким образом навсегда застрять в ваших мыслях. Если вы регулярно думаете о своей цели, если она становится идеей исправления, вся ваша внутренняя энергия направляется на то, чтобы помочь вам добиться успеха. Идея исправления не только поможет вам повысить уровень вашей энергии и добиться успеха, но и избавит вас от очень серьезная ошибка - трата сил. », - рекомендует философ успеха.

Во имя своей мечты мы часто пренебрегаем собственным здоровьем, семьей, друзьями и даже теряем чувство времени. Однажды тот же Наполеон Хилл признался, что так много работал, что принял отражение восходящего солнца в стекле небоскреба перед собой за отражение лунного света ...

С одной стороны, благодаря чудовищной концентрации мы можем отключиться от внешнего мира, с другой, такая одержимость на работе и возникающий на ее основе трудоголизм может принести не только успех, но и разочарование, и даже болезнь. .Одержимость может быть как конструктивной, так и деструктивной. Главное, чтобы цель успеха не была сама по себе, потому что в этом случае теряется его смысл. Также важно помнить, что, даже открыв космос, человек продолжает нуждаться, прежде всего, в человеке, с которым он сможет разделить радость своего открытия, успеха, победы.

Если вы обнаружите ошибку, выберите фрагмент текста и нажмите Ctrl + Enter .

Авторы: Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф.
Год: 2012
Описание: ГДЗ к учебнику Боголюбов Л.Н. по обществознанию для 6 класса. На страницах Решебника вы найдете, сделанные опытными специалистами - готовые домашние задания, большие и короткие заметки, подробные и грамотные ответы на вопросы, правильные решения для тестов, отличные эссе по задачам и мастер-классы.

Боголюбов 6 класс / 5 раздел

Пункт 5. На пути к жизненному успеху.

Давайте проверим сами. (стр. 47).

1. В чем человек видит свое счастье?

У каждого человека свой взгляд на понятие «счастье», и ответ не может быть однозначным. Например, счастье матери может заключаться в здоровье ее ребенка; девушка может быть счастлива, что выходит замуж за любимого человека. Счастье человека, возможно, может заключаться в том, что его желания и потребности могут совпадать с его возможностями. То есть человек хотел купить квартиру и у него есть такая возможность, потому что у него высокооплачиваемая работа.Для других счастьем может быть собственное здоровье, возможность помочь любимому человеку, жить в мирное время без войн.

2. Что дает успех в жизни?

Для успеха в жизни важно понимание и помощь со стороны окружающих, близких людей, друзей.

3. Как выбрать себе бизнес?

Главное в этом выборе - почувствовать и понять пульс общества, как оно живет, каковы его ценности и проблемы.

4. Можно ли увидеть смысл жизни в работе?

Конечно можно, если это приносит радость и удовлетворение, пользу.

На уроках и дома.

1. Назовите поведенческие особенности ваших сверстников, которые указывают на появление чувства взрослости.

Основными показателями чувства взрослости являются:

  • проявления потребности в уважении, доверии, признании независимости;
  • желание защитить некоторые сферы своей жизни от вмешательства взрослых;
  • , имеющие собственную линию поведения, несмотря на несогласие взрослых или сверстников.

2. Узнайте и расскажите одноклассникам о людях, одержимых их идеями.

Д.И. Менделеев был одержим идеей создания периодической системы. Несмотря на то, что идея Менделеева сформировалась за довольно короткий промежуток времени, он долгое время не мог сформулировать свои выводы. Ему было важно представить свою идею в виде четкой обобщающей, строгой и наглядной системы. По словам биографов, после этого разговора ученый три дня и три ночи работал над созданием стола, не ложась спать.Он рассмотрел различные варианты объединения элементов в таблицу. Работа осложнялась тем, что на момент создания периодической системы далеко не все химические элементы были известны науке. В 1869–1871 гг. Менделеев продолжал развивать идеи периодичности, выдвинутые и принятые научным сообществом. Одним из шагов было введение понятия места элемента в таблице Менделеева как совокупности его свойств в сравнении со свойствами других элементов.Именно на основании этого, а также на основании результатов, полученных в ходе изучения последовательности изменений стеклообразующих оксидов, Менделеев скорректировал значения атомных масс 9 элементов, в том числе бериллия, индия. , уран и другие. В ходе своей работы Д.И. Менделеев стремился заполнить пустые ячейки составленной им таблицы. В результате в 1870 году он предсказал открытие элементов, неизвестных в то время науке. Менделеев вычислил атомные массы и описал свойства трех элементов, которые тогда еще не были открыты: «экаалюминий» - открытый в 1875 г., названный галлий, «экабора» - открытый в 1879 г., названный скандием, «экасилиция» - открытый в 1885 г., названный германий.Его следующие осуществленные предсказания - открытие еще восьми элементов, включая полоний (открытый в 1898 году), астатин (открытый в 1942-1943 годах), технеций (открытый в 1937 году), рений (открытый в 1925 году) и Франция (открытый в 1939 году). В 1900 году Дмитрий Иванович Менделеев и Уильям Рамзи пришли к выводу о необходимости включения в периодическую систему элементов особой нулевой группы. Сегодня эти элементы называют благородными газами (до 1962 года эти газы назывались инертными газами).

3. Русский ученый О.Ю. Шмидт в 14 лет составил план своей будущей жизни: чем заняться, какими знаниями овладеть, как развиваться физически и т. Д. На его выполнение потребовалось 150 лет. Работая на пределе творчества, ученый к концу жизни (умер в 64 года) выполнил всю 150-летнюю программу. Вам нужно и зачем планировать свою жизнь? Попробуйте спланировать на 1 месяц, 1 год, 3 года. Обсуди это с родителями, друзьями.

Крайне важно планировать свою жизнь, чтобы достичь своих целей, развиваться и «получать» высшие награды.

Например, простой месячный план:

  1. прочитать книгу;
  2. не пропускайте школу;
  3. завести новых друзей;
  4. зайдите в какой-нибудь раздел.

За 3 года:

  1. добиться успехов в изучении иностранного языка;
  2. получить музыкальный сертификат;
  3. изучать предмет, который не преподается в школе;
  4. научиться играть на фортепиано;
  5. накопить определенную сумму денег;
  6. помочь бездомным животным найти дом или отдать их в приют.

5. Как вы понимаете характерный «достойный образ жизни»? Предложите и обоснуйте его составляющие.

Человек не должен жить в бедности. Когда приходится постоянно думать, хватит ли денег на оплату коммунальных услуг, еды, одежды, сложно реализовать свой творческий потенциал. Только единицы могут творить, отказавшись от всего земного. Это как первый шаг в развитии достойного образа жизни - научиться удовлетворять свои повседневные потребности.Когда мозг очищается от повседневных проблем, человек понимает, что для счастья недостаточно быть сытым. Начали появляться вопросы - а чем было бы так интересно заняться? Творческая деятельность включена. Человек ищет что-то себе по душе. А кто ищет, всегда найдет. Только в том, что нам нравится, мы можем добиться значительных успехов. Ни одному человеку, занимающемуся делом, не приносящим ему удовольствия, не удалось достичь каких-либо высот. И когда человек находится «на своем месте», он творит, он счастлив, он в гармонии со всем миром и людьми вокруг него.Такие люди отличаются крепким здоровьем, обаянием и доброжелательностью. Именно про них говорят, что человек ведет достойный образ жизни. В первую очередь достоин самого себя. Когда человек застаивается в нищете, уходит на нелюбимую работу, он постепенно теряет уважение к себе, а вместе с ним и собственное достоинство. А потеря самоуважения и достоинства превращает его в злое, завистливое существо, лишенное каких-либо моральных принципов. Каждый интуитивно чувствует, что пришел в этот мир не просто для размножения, а для чего-то большего.И стремление к достойному образу жизни - это не просто стремление к сытости и достатку, это стремление к самореализации и гармонии.

7. Как мир профессий отражается в образовательной деятельности? Готовит ли вас к работе только предмет «Трудовое обучение»? Назовите, в каких профессиях, специальностях чтение является основным звеном трудовой деятельности, и в которых используются математические расчеты. Какие профессии связаны с навыками, приобретенными на школьном уроке «Рисование», и по каким предметам учат понимать мотивы поведения людей?

Что касается урока рисования, профессия архитектор, дизайнер, художник.

Мотивы поведения - психолог, следователи. Математические расчеты - экономист, инженер, менеджер.

Чтение - диктор, комментатор.

Что такое дисциплина и зачем она нужна. Дисциплина как моральный фактор

Такие дети постоянно ссорятся с одноклассниками, на уроках становятся возмутителями спокойствия, а на экзамене могут заглянуть в тетрадь соседа. В такой ситуации учителя вынуждены применять к школьникам меры дисциплинарного воздействия.В школах обычно предъявляются строгие требования к дисциплине для своих учеников - в большинстве случаев эти требования изложены в письменной форме (например, опубликованы в школьной газете). Дети и их родители часто думают, что школьная дисциплина - это форма наказания виновных, но эта точка зрения не имеет ничего общего с реальностью. Дисциплина - это хорошо для ребенка, а соблюдение определенных правил и норм поведения - необходимое условие эффективности учебного процесса.

Дети должны четко понимать:

  • как вести себя в школе;
  • какое поведение недопустимо, недопустимо в стенах школы;
  • какому наказанию они могут быть подвергнуты, если нарушат правила и нормы поведения, установленные школой.

Американская академия педиатрии придерживается следующей точки зрения. Дети, нарушающие установленные школой правила и нормы поведения, безусловно, должны нести соответствующее наказание, но учителя должны учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка (темперамент, познавательные способности, психические свойства). Например, ребенку с таким заболеванием, как синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) трудно сидеть на одном месте часами.Педагоги должны это учитывать и не предъявлять к такому ребенку слишком жесткие дисциплинарные требования.
В любой ситуации учитель должен проявлять уважение к ребенку. Даже если он подлежит наказанию, меру наказания для правонарушителя всегда следует выбирать с учетом индивидуальных особенностей его личности. Если ребенок осознал свою ошибку, если он искренне стремится стать лучше, не наказывайте его слишком строго. В качестве наказания вы можете, например, дать ребенку дополнительное задание по математике.Ни в коем случае, ни при каких обстоятельствах нельзя применять к детям физические меры. И еще одно нерушимое правило: нельзя унижать ребенка в присутствии сверстников.
Если у вашего ребенка проблемы с дисциплиной, вам следует как можно скорее выяснить причину этих проблем и соответствующим образом исправить его поведение. Ваш ребенок должен четко знать школьные требования к дисциплине.
Иногда требования школьной администрации относительно дисциплины не кажутся родителям полностью оправданными.В такой ситуации вам следует поговорить со своими учителями или директором школы. В присутствии ребенка воздержитесь от критики школы и ее администрации. Ваш ребенок хочет подражать своим родителям буквально во всем, поэтому, если вы проявите неуважение к школе и ее учителям, ваш ребенок, вероятно, поступит так же.
Если, например, вашего ребенка оставили в классе во время перемены в качестве наказания за какое-либо правонарушение, у вас может возникнуть некоторое недоумение по поводу этой формы наказания - ведь во время перемены ребенку нужно находиться на улице, играть со сверстниками и бросать из избытка накопленной энергии... Пожалуйста, воздержитесь от комментариев - никакая школьная политика не должна обсуждаться в присутствии вашего ребенка. Поговорите с учителем, предложите ему использовать другие формы наказания, учитывая индивидуальные особенности вашего ребенка. Родители и учителя должны прийти к некоему общему знаменателю: и дома, и в школе ребенок должен соблюдать определенные, раз и навсегда установленные нормы и правила поведения.
Если ребенок не выполнил то или иное задание учителя, не следует держать его в классе во время перерыва.Лишая ребенка возможности играть со сверстниками, учитель формирует у него отрицательное отношение к своему предмету и к обучению в целом. К тому же во время перерыва ребенок, как правило, полностью поглощен событиями, происходящими на детской площадке, поэтому не может сосредоточиться, его внимание рассеивается. В перерывах ребенку необходимо находиться на свежем воздухе, двигаться, играть со сверстниками.
Попросите учителей и директора школы немедленно сообщать вам о любых проступках со стороны вашего ребенка.В большинстве случаев директора школ * немедленно звонят родителям, если их ребенок совершил достаточно серьезное преступление. Некоторые директора, однако, считают, что младшие школьники уже могут нести полную ответственность за свои действия, поэтому стараются помочь ребенку самостоятельно, без участия родителей, решить возникшую проблему.
Таким образом, если ваш ребенок совершил какое-либо незначительное правонарушение, не выходящее за рамки обычной детской шалости, учителя могут не проинформировать вас об этом.Если ваш ребенок сказал вам, что его вызвали сегодня к директору школы, немедленно позвоните директору, чтобы узнать, в чем дело. В большинстве случаев учителя и администрация школы смогут решить проблему самостоятельно, без вашего участия, и нет необходимости наказывать ребенка дважды за одно и то же нарушение.
И, наконец, последнее замечание: неподобающее поведение ребенка в школе часто является тревожным сигналом для родителей. Подумайте: может ваш ребенок находится в стрессе или ему просто не хватает вас, вашего внимания, заботы, ласки? Итак, в первую очередь постарайтесь выяснить, в чем первопричина проблем вашего ребенка.Устранив его, вы поможете ему справиться со всеми трудностями, возникшими на его пути.

Применяются ли в школе телесные наказания?

Наверное, в вашей памяти остались воспоминания о школьных годах. Наверное, вы еще помните про наручники, которые ваш директор раздавал излишне непослушным ученикам? А может в вашей школе виноватых били линейкой?
к сожалению, телесные наказания все еще практикуются во многих школах (в 23 штатах телесные наказания детей разрешены законом).По статистике, в течение 1993/94 учебного года телесным наказаниям подверглись не менее 470 000 школьников.
Исследования педагогов и психологов показывают, что телесные наказания не приносят ребенку ощутимой пользы. Американская академия педиатрии считает, что телесные наказания лишают ребенка чувства собственного достоинства и наносят ущерб его или ее успеваемости. Наказание в этом случае теряет воспитательное значение: подвергнутый телесному наказанию ребенок становится жестоким и агрессивным.Напротив, дети, которые никогда не подвергались телесным наказаниям, не склонны к антиобщественному, антиобщественному поведению.
Директор школы и учителя могут применять к школьникам физические меры только в самых исключительных случаях (например, если возникла ситуация, угрожающая жизни и здоровью ребенка). Американская академия педиатрии выступает за полную отмену телесных наказаний в школах всех без исключения штатов. Мы верим, что педагоги смогут найти другие, гораздо более эффективные способы управления поведением ребенка.Мы обращаемся к законодателям всех уровней (включая школьные советы) с просьбой поддержать нашу инициативу.

... 7 класс »> § 5. Для чего нужна дисциплина?
  • Какие правила жизни людей в обществе?
  • Почему важно соблюдать эти правила?
  • Что такое нормы и санкции?
  • Должен ли каждый быть дисциплинированным?
  • Что такое внешняя и внутренняя дисциплина?

Дисциплина обязательная и специальная

Дисциплина - необходимое условие нормальной жизни общества.Благодаря дисциплине поведение людей приобретает упорядоченный характер, они привыкают контролировать свои действия и чувствовать границу, отделяющую их от обид. Дисциплина - это всегда следование определенным правилам.

    Дисциплина - это определенный порядок поведения людей, отвечающий нормам права и морали, преобладающим в обществе, или требованиям какой-либо организации.

Нередко слова «дисциплина» и «общественный порядок» встречаются рядом. В этих случаях под дисциплиной понимается выполнение установленных государством правил.В соответствии с этими правилами все государственные органы, организации, должностные лица и граждане должны выполнять возложенные на них задачи и обязанности. Эта дисциплина обязательна.

Наряду с этим существует особая дисциплина, обязательная только для членов определенной организации (трудовой, школьной, военной и т. Д.) - В. И. Даль в своем словаре рассматривает дисциплину как «военное повиновение, повиновение, порядок подчинения и т. Д.». честь". В Малом энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона одно из значений слова «дисциплина» - «образование», свод обязательных правил в школе.

В чем особенности отдельных видов специальной дисциплины?

Воинская дисциплина отличается наибольшей строгостью. И это понятно: именно от нее зависит боеспособность войск, четкость их управления, их действия в боевой обстановке, а главное - жизни многих людей

Воинская дисциплина обязывает каждого солдата строго соблюдать законы, выполнять требования Военной присяги, воинских уставов, приказов начальников.Необходимо хранить военную и государственную тайну, соблюдать правила военной вежливости, вести себя честно и достойно за пределами места нахождения части, не допускать нарушений общественного порядка.

В художественном фильме «Офицеры» есть эпизод с участием Ивана Трофимова из Суворова. Мальчик был из семьи потомственных военнослужащих. Его дед - военный генерал, отец погиб на фронте. Однажды Ваня опоздал в школу с увольнения и тем самым нарушил военную дисциплину.Мальчик был в зоопарке, уставился на бегемота и забыл о времени. Наказание было вынесено вне очереди.

    Сравните, например, наказание, которому подвергся Иван, с тем, что ожидает опоздавший в школу. Какой из них строже и почему?

Трудовая дисциплина закрепляет взаимосвязь трудовой активности людей. Он обеспечивает своевременный приход на работу, соблюдение установленного графика работы, рациональное использование рабочего времени, четкое исполнение распоряжений администрации.Требования трудовой дисциплины закреплены в трудовом законодательстве, трудовом законодательстве, дисциплинарных уставах, коллективных договорах, трудовых и технических инструкциях.

Нарушение трудовой дисциплины проявляется в несправедливом отношении к работе, невыполнении работником своих трудовых обязанностей. Это наносит материальный ущерб не только отдельному предприятию, но и экономике страны в целом.

    Путешествие в прошлое
    В июне 1988 года в городе Арзамас произошла страшная трагедия.Произошел взрыв чудовищной силы: взорвались три вагона товарного поезда. В них было около 120 тонн взрывчатки, предназначенной для горнодобывающих предприятий. Образовалась воронка размером с девятиэтажное здание. Пострадали почти 2000 человек - убитые, раненые, инвалиды, дети-сироты. С лица земли стерся целый квартал ... Кто-то вопреки правилам перевозки опасных грузов приказал прикрепить эти вагоны сразу за локомотивом, и начальник поезда не решился на повторную перевозку. оборудовать поезд.
    Грузовой самолет Ил-76 разбился и врезался в жилой дом. Причина в том, что на борт было принято больше груза, чем предусмотрено правилами.
    Самолет Аэрофлота Ил-86 с более чем сотней пассажиров на борту приземлился без выпущенного шасси. Почему? Некоторых членов экипажа раздражал звук сирены, напоминавший им о моменте их освобождения. Он выключил сирену, и без ее звука командир забыл освободить шасси. К счастью, все обошлось без трагических последствий.
    Межгосударственный авиационный комитет проанализировал две тысячи рейсов и выявил ряд серьезных нарушений. Некоторые пилоты высокомерно относятся к требованиям безопасности, переоценивают свои возможности и нарушают правила полетов.

    Что общего у всех вышеперечисленных фактов? Вы когда-нибудь сталкивались с подобным в своей жизни?

Внешняя и внутренняя дисциплина

Что мотивирует людей быть дисциплинированными? С одной стороны, существующие правила и само общество, контролирующее соблюдение этих правил.«Принуждение, - писал немецкий философ И. Кант (1724–1804), - ограничение и в конечном итоге искоренение постоянной тенденции отклоняться от определенных правил называется дисциплиной».

Если правила соблюдаются только посредством внешнего контроля, то можно говорить о внешней дисциплине. В этом случае люди чувствуют себя неподконтрольными, стремятся получить материальное или иное поощрение или избежать наказания.

Например, ваши родители, а тем более бабушки и дедушки помнят, какие дисциплины существовали во всех школах в то время, когда они учились.Администрация школы строго следила за тем, чтобы у мальчиков были короткие волосы, у девочек были не слишком короткие юбки, чтобы все были в школьной форме. Некоторым это понравилось, другим - нет. Не все хотели соответствовать таким требованиям, но боялись их нарушить.

Иногда внешняя дисциплина основана на страхе. Например, сотрудник боится выговора, потери зарплаты или увольнения с работы. Еще более сильным стимулом является боязнь уголовного наказания, лишения свободы.

С другой стороны, требования к себе могут побудить человека соблюдать определенные правила. В этом случае сам человек является автором таких требований и контролером. Никто посторонний ему о них не напомнит, не подтянет, не будет угрожать. Если человек соблюдает правила по своей внутренней мотивации, без внешних санкций и принудительных мер, можно говорить о внутренней дисциплине.

Внутренняя дисциплина - это результат четкого понимания того, что, как и зачем нужно делать.В этом случае человек испытывает внутреннюю потребность следовать принятым нормам поведения, а если они не соблюдаются, испытывает угрызения совести, чувство вины. Такая дисциплина основана на осознанном решении самого человека и самообладании. Поэтому ее часто называют сознательной дисциплиной или самодисциплиной.

Говоря о внутренней дисциплине, следует выделить правила, которые устанавливает каждый для себя лично. Эти правила лежат в основе самообразования.

Дисциплина, воля и самообразование

Вы, наверное, уже знаете о возможностях самообразования. Вы, наверное, думали, что было бы неплохо привить в себе определенные качества и привычки. Есть ли связь между преследованием таких желаний и дисциплиной? Давайте разберемся.

Во-первых, оцените, удалось ли вам выработать четкие правила поведения, направленные на развитие желаемых качеств или привычек. Во-вторых, проверьте, удалось ли вам соблюсти эти правила.И не время от времени, а каждый день, в обязательном порядке. Так развивается дисциплина. Это сложно: нужно каждый день одерживать сложные победы над собой. А для этого важно призвать к союзникам всю свою волю.

Воля помогает преодолеть слабость, привычку не доводить до конца сложные дела. Благодаря ей можно победить унизительную зависимость от желания ничего не делать или делать только приятное, делать только то, что хочешь. Французский писатель О.де Бальзак (1799-1850) сказал об этом так: «Твердая воля - это победоносная победа над инстинктами, над побуждениями, которые воля сдерживает и подавляет, над прихотями и препятствиями, которые она преодолевает, над всеми видами трудностей, которые она преодолевает героически. . «В случае неудачи воля помогает не сдаваться, а снова« собраться »и идти к цели.

Внутренняя дисциплина, основанная на волевых усилиях, - залог и результат успешного самообразования. вам также необходимо развивать в себе сознательную дисциплину.Это нужно делать с детства, добиваясь разумной организации учебы, свободного времени, взаимопонимания с семьей и друзьями. И выход один - ставить перед собой и решать конкретные задачи, выполнение которых зависит не от внешних обстоятельств, а от ваших собственных усилий.

Когда вы впервые слышите правило «Незнание закона не освобождает от ответственности за его нарушение», становится неудобно. Что же происходит: чтобы быть законопослушным, нужно знать абсолютно все законы? Конечно, полезно знать законы.Но держать их все в голове не под силу даже специалистам. И вот тут-то и появляется дисциплина. Тот, кто привык следовать правилам, умеет чувствовать саму природу запретов и ограничений, не нарушит закон.

Проверьте себя

  1. Что такое дисциплина? Зачем это нужно?
  2. Какая там дисциплина?
  3. Каковы последствия проступка?
  4. Как вы понимаете выражение «дисциплина хромает»?
  5. С каким разделом абзаца связано высказывание Льва Толстого: «Битву побеждает тот, кто настроен на победу»?

На занятиях и дома

  1. Определите, о какой дисциплине идет речь: а) неукоснительное и точное соблюдение всеми военнослужащими порядка и правил, установленных законами и военными уставами; б) строгое соблюдение установленного порядка в производстве; в) соблюдение правил для студентов.
  2. Понаблюдайте за людьми вокруг и сделайте вывод, какая дисциплина проявляется чаще: внешняя или внутренняя. Как вы думаете, почему это происходит?
  3. Вспомните, были ли в вашей жизни моменты, когда вы решали сделать что-то важное. Например, я подумал: «С завтрашнего дня я буду делать домашнее задание сразу после школы» или «С завтрашнего дня я начну все подробно записывать на уроке за учителем». Удалось ли вам осуществить задуманное? Что помогало или мешало?
  4. Подумайте, какая дисциплина надежнее защищает от нарушения закона - внешнее или внутреннее.Для этого вспомните известные вам примеры нарушений норм и правил из книг и фильмов и сделайте вывод, какая дисциплина была хромой в каждом конкретном случае.
  5. На основании фактов общественной жизни и жизненного опыта приведите примеры недисциплинированности. Какой вред в каждом конкретном случае? Заходите на интернет-ресурсы и собирайте материалы, связанные с опасными последствиями проступка. Объясните, как связаны дисциплина и ответственность.
  6. Андрей утверждает, что лично ему дисциплина не нужна, она даже иногда мешает проявить творчество.Анна с ним не согласна, она считает, что дисциплина помогает творческому человеку не тратить лишние усилия и добиваться успеха. Чье мнение вы поддерживаете? Обсудите описанную ситуацию в классе. Примите участие в обсуждении.

Обучение дисциплине

  1. Привыкайте контролировать себя. Вечером задайте себе вопросы: что я планировал делать сегодня? Какие из этих планов зависели только от меня? Что сделано, а что нет? Насколько внутренняя дисциплина помогла планам сбыться?
  2. Наблюдайте за людьми вокруг вас.Регистрируйте индивидуальные, а затем и незначительные нарушения дисциплины. Отметьте для себя, какие нарушения наиболее часты, из-за чего они возникают, к чему могут привести.
  3. Постарайтесь не оставаться в стороне, если рядом с вами происходят дисциплинарные нарушения, угрожающие жизни и здоровью людей. Сообщите об этом взрослому или позвоните в полицию. Это также проявит вашу внутреннюю дисциплину, требования к себе.
  4. Понаблюдайте за собой. Вы ведете себя определенным образом, когда знаете, что за вами следят, когда вы находитесь на виду.А когда никого нет и никто не знает, что ты делаешь? Всегда ли в этом случае ваше поведение совпадает с тем, что видят другие? Какие выводы из этого можно сделать?

Издатель: Education 2015.

Тип: Учебное пособие

В возрасте четырнадцати лет студент получает паспорт, а это говорит о том, что он становится взрослым трудоспособным жителем своего штата. Следовательно, в этом возрасте студент может самостоятельно заключать различные контракты.Но прежде чем предпринимать какие-либо действия, вам все равно нужно хорошо знать свои полномочия и обязанности. В этот период человек уже несет полную ответственность за свои действия, поэтому очень важно соблюдать законы, знать и уважать их, уметь отстаивать свои права. Учебник Боголюбова «Обществознание для 7 класса» предоставит основные темы, изучив их, ученик станет полноценным и востребованным гражданином своего общества. Ему придется принимать рациональные решения, познавать секреты профессионального успеха, уметь прогнозировать процветание своего бизнеса, только тогда он сможет создать свой бизнес.Ребенок поймет, что сохранить и защитить природу - значит сохранить свою жизнь. Об этом и пойдет речь на уроках данного направления на седьмом году обучения.

Столкнувшись с трудностями при выполнении домашних заданий, ученик может применить ГДЗ по обществознанию автора Боголюбов Л.Н. 7 класс . Готовых ответов , находящихся в сборнике, позволят семикласснику разобраться во всех тонкостях самоорганизации и правосознания, управлять своим настроением и соответственно научат воспринимать поведение окружающих его людей.Через онлайн-решебник родители смогут помочь своему ребенку разобраться в более сложных для него задачах, не тратя время на поиск информации.

МБОУ «Пурдошанская общеобразовательная школа»

Выступление на педагогическом совете: «Дисциплина»

Подготовила Самсонкина Т.Н.

Дисциплина Это процесс обучения правилам и навыкам, которые позволяют ребенку контролировать себя; действие учителя направлено на создание необходимой формы поведения ученика.

Причины отсутствия дисциплины у детей:
Воспитание - это две крайности: родители слишком нежны со своими детьми или им нет дела до них.
Учитель не имеет авторитета среди детей.
Общее попустительство: никому нет дела, ни у кого нет желания вводить дисциплину.
У детей нет положительного опыта дисциплинированного поведения.
Неудовлетворенные физические, умственные потребности.

Как поддерживать дисциплину:

1.Профилактика легче, чем вылечить:
Внешние условия - комната должна соответствовать гигиеническим требованиям (посторонние шумы, отвлекающие факторы, роспись стен, освящение, воздух, отопление)
Учитель должен соблюдать дисциплину.
С самого начала ребенок должен быть ознакомлен с правилами поведения на уроке.

2. Использование вербальных и невербальных средств:
Пауза.
Прицел.
Подойдите к нарушителю.
Физический контакт (прикосновение к плечу).
Спрашиваем причину такого поведения.
«Спасибо, что успокоились» - оставайтесь на шаг впереди.
Принять участие в уроке, дать индивидуальное задание.
Устраните причину плохого поведения.
Расскажите нам о своих ожиданиях от их поведения.

3. Что не нужно использовать:
Не стоит требовать от ребенка того, что в силу возраста он не может выполнить.
Использование сарказма, насмешек и стыда в отношении ребенка - это направлено против человека, а не против поведения - не работает и сильно подрывает отношения между учителем и учеником.
Наказание должно соответствовать правонарушению - не применять жестокость.
Показать, кто здесь самый сильный, - очень короткое действие, которое лишает ребенка любви к вам.
Угроза - это то, что не применяется принудительно, никогда не имеет эффекта, и угроза, которая не применяется после первого раза, также не срабатывает в первый раз.
Крик - в следующий раз, когда вы не будете кричать, на вас никто не обратит внимания - лишает ребенка чувства уважения к вам. Часто ученик на уроке является объектом педагогического воздействия и, следовательно, пассивным участником урока.Но у ребенка есть желание проявить себя, часто это проявление воспринимается педагогами как нарушение поведения и дисциплины. Сегодня в нашем уроке мы рассмотрим эту проблему.

Вопросы воспитания сознательной дисциплины в нашей школе становятся чрезвычайно важными, потому что дисциплина является одним из самых необходимых и обязательных условий обучения. Без дисциплины, без дисциплины невозможно правильно выстроить учебный процесс.

Давайте сравним ваши определения с теми, которые встречаются в работах известных учителей.

Дисциплина в широком смысле слова - это послушание, подчинение порядку.

    Дисциплина - это подчинение. Студент должен быть дисциплинирован. Но для чего? Чтобы учитель мог учить, чтобы класс и каждый ученик работали индивидуально - учились и двигались вперед. Это означает, что высший смысл дисциплины не в послушании, а в работе, в эффективности класса и ученика.

    Дисциплина - это не послушание, а умение работать, сосредоточенность на работе.

Дисциплинированный класс - это не тот класс, где все сидят, боясь пошевелиться из-за страха крика или наказания, а тот, который работает на уроке. Все работают. Все заняты - слушают объяснения учителя, обсуждают проблемы вместе или в группах, решают задачи, проводят эксперименты. Каждый работает с определенным напряжением и поэтому продуктивен. Дисциплина группы измеряется производительностью ее работы и ничем иным.

Дисциплина учащихся на уроке - это высокий деловой настрой при выполнении преподавателем учебных заданий. Истинная дисциплина учеников характеризуется их хорошим эмоциональным настроем, внутренней сосредоточенностью, но не скованностью. Это порядок, но не ради самого порядка, а ради создания условий для плодотворной воспитательной работы.

В рамках подготовки к семинару мы провели опрос среди учеников 6-11 классов и учителей. В исследовании приняли участие …… студентов из 58 (…..% респондентов) и …… учителя.

Ученикам было предложено ответить только на три вопроса:

1 Вопрос: По каким предметам ученики вашего класса нарушают дисциплину?

Вопрос 2: Каковы, на ваш взгляд, причины нарушения дисциплины по этим предметам?

Вопрос 3: Как учителя поддерживают дисциплину на этих уроках?

Эти вопросы позволили нам выяснить, что часто происходит за закрытыми дверями классной комнаты во время учебного процесса.

Учителей также попросили ответить на три вопроса.

1 вопрос: Есть ли у вас проблемы с дисциплиной на уроке (назовите класс)

Вопрос 2: Каковы причины нарушения дисциплины на ваших уроках?

Вопрос 3: Какие методы вы используете для установления дисциплины на уроке?

В результате анализа анкет студентов мы получили печальную картину. Дисциплинированность на уроках отметили ученики всех классов.Обратимся к цифрам:

В 6 классе таких предметов -

В 7 классе -

В 8 классе -

В 9 классе -

В 10 классе -

В 11 классе -

студенты очень ясно дали понять, что у наших учителей есть проблемы с поддержанием дисциплины в классе. Более того, некоторые предметы повторяли ученики каждого класса. Например, особую озабоченность вызывают 7 (где учатся дети-подростки, и у них резко меняется настроение и поведение) и выпускные классы (9,11),

Что показал опрос учителей? ….. школьные учителя признали, что сталкиваются с дисциплинарными проблемами в классе, но только в одном конкретном классе. На основании анализа ответов учеников и учителей на первый вопрос можно сделать вывод, что с дисциплиной на уроках, да и в школе в целом не все в порядке.

Наиболее часто повторяющиеся причины :

Не все учащиеся на уроке заняты.

Избалованность некоторых учеников

Ученики знают, что на уроке им разрешено все, они знают, что учитель все равно простит

Слабый контроль учителя над дисциплиной на уроке

Есть ли в классе главарь

По мнению учителей, нарушение дисциплины в... ... занятия связаны с периодом адаптации. Дети привыкают к новым учителям, новым

Ученики постарались показать в анкете зависимость дисциплины на уроке от поведения учителя и учеников.

Как учителя решают вопрос дисциплины? На этот вопрос ответили и ученики, и учителя школы.

При анализе анкет учеников поразило обилие методов, используемых учителями для поддержания дисциплины.Об этом часто говорили студенты, грустно, повышая голос, крича. Но этот прием очень нравится детям. Судя по всему, в нашей школе преобладают шумовые эффекты. Встречаются и случаи задания двоек для поведения (этот метод, на наш взгляд, применим только в случае беспомощности). Большинство учеников написали в анкете, что учитель на уроке использует словесные угрозы типа «сейчас поставлю два», «не буду ставить хорошую оценку за четверть» и т. Д.

Но это еще не все. арсенал методик, используемых школьными учителями.Учителя используют следующие методы:

Дают самостоятельную работу, заставляют самостоятельно изучать абзацы учебника

Вызов классного руководителя в классе

Прокомментировать устно

Ставить неудовлетворительные оценки

Их пугает факт что они позвонят завучу или директору

Они обещают поговорить с родителями, но не сдерживают свое слово

Попросят встать и выйти из офиса

Открыть дверь в коридор

Обещают увеличивают объем домашних заданий, но не сдерживают слово

Ждут, пока ученики успокоятся

Ставят на скамейку (для физкультуры)

ругают и не дают работать (на роды)

Многие «орут»

Случаев нападения нет.

Обратимся к методам поддержания дисциплины в классе, названным самими учителями:

Учителя школы назвали, на наш взгляд, традиционные методы. В основном это: разговоры, уговоры, записи в дневнике, повышение голоса, угрозы, морализаторство на уроке.

Проанализировав анкеты учеников и учителей, мы задумались над вопросом: «Почему у учителей в нашей школе проблемы с дисциплиной?» И нашли этому несколько причин.

Первая причина заключается в том, что учителя боятся признаться себе в том, что не могут управлять классом

Причина вторая - применение непедагогических приемов и приемов 50-60 лет для поддержания дисциплины на уроке. За последние десять лет в образовании произошли существенные изменения. Меняются требования к обучению школьников и требования к учителю. О нашей работе с вами судят по результатам экзамена.

Причина третья : недостатки в организации воспитательной работы в школе. Во-первых, у многих учителей мы часто наблюдаем отсутствие элементарного подхода к уроку, организацию урока, отсутствие достаточного контроля над работой. Это может быть как из-за неопытности, так и из-за потери вкуса к обучению.

Причина четвертая : в школе нет дисциплинарной системы обучения. Есть сумма индивидуальных приемов, нападение, но нет такой системы, которая опиралась бы на большое педагогическое мастерство всего педагогического коллектива.

Важно, что мы (педагоги) единым фронтом.

Уважаемые коллеги! Организация дисциплины в школе - это больной вопрос, и начинать ее нужно с установления определенных требований к ученикам и учителям, которые должны соблюдаться всеми без исключения.

В связи с изложенным предлагаю следующие решения педагогического совета:

Почему дисциплина?

    Дисциплина не очень помогает, если честно.Но у него есть как плюсы, так и минусы. Что уже не так сложно сказать. На мой взгляд, слово «дисциплина» вызывает ассоциации со школой или очень строгими родителями. Выкуп требуют беспрекословного повиновения, а в случае неповиновения ставят в угол по горошине.

    Хотя дисциплина не обязывает человека беспрекословно подчиняться .. Прежде всего, это регулятор жизни. И здесь действительно помогает дисциплина, чтобы человек правильно взвесил себя.

    И так для чего?

    один).Дисциплина призывает людей к порядку.

    2). Подходит для маленьких детей в качестве родителей. Но только для самых маленьких, старшие не нуждаются в таком уравновешивании.

    3). Человек может избежать серьезных ошибок и не нарушать правила жизни. А что недопустимо в жизни. Например, не нарушайте уголовный кодекс и не сядьте в тюрьму. А также следовать правилам, которые существуют в современном обществе, чтобы не быть невежественным или изгоем.

    Как видите, дисциплина не так уж и плоха, но она должна быть умной.

    Следовательно, дисциплина в разумных пределах даже полезна и необходима многим. И я уже доказал это на приведенных выше примерах. Но каждый решает сам, дисциплинировать или нет.

    Дисциплина объединяет людей как в обществе, так и в повседневной жизни. Без нее был бы хаос, если бы все делали не то, что нужно, а то, что им нравится. И тогда мы живем в обществе, где есть законы и порядок, которые мы хотим или не хотим, но должны подчиняться.

    Что такое дисциплина? Это некоторые правила, которые человек соблюдает и которые либо помогают ему жить, либо мешают. Нельзя сказать, что дисциплина только помогает человеку, потому что само понятие дисциплины очень расплывчато. Если человек дисциплинирован в одном, он может оказаться совершенно недисциплинированным в другом. То есть человек может, например, соблюдать принятые в обществе нормы, а дома наедине с собой оказаться полным дураком. И это не мешает человеку быть одновременно гениальным художником или музыкантом.Напротив, если человек думает только о дисциплине, из него получится идеальный исполнитель, но вряд ли человек творческий. Потому что творчество подразумевает некую путаницу как в поведении, так и в мыслях.

    Так зачем нам дисциплина?

    Получается достойный член общества, чтобы не выделяться из толпы, быть как все.

    Дисциплина необходима для личного и профессионального роста человека, потому что необязательность и расслабленность лишают человека стратегии и эффективности, а это губительно для любого бизнеса, дисциплинированные люди добиваются большего в жизни, потому что каждый просчитывает и достигает своих целей.

    Дисциплина играет важную роль в жизни каждого человека. Казалось бы, зачем она вообще. Но дело в том, что дисциплина напрямую способствует развитию у человека умственных и профессиональных навыков, наряду с организованностью. Ведь любой процесс требует определенной последовательности - дисциплина - первый учитель в этом.

    Дисциплина нужна везде. Будь то школа с маленькими детьми или государственная система, или даже просто пребывание дома или в компании людей, если нет дисциплины, хаос обязательно заменит ее.Поэтому дисциплина - это, прежде всего, порядок. Это самоконтроль каждого отдельного человека, который ведет себя в толпе надлежащим образом, тем самым формируя общий дисциплинированный фон, стиль поведения, при котором вы не позволяете себе слишком многого.

    Дисциплина - это способность заставлять себя все время действовать или работать в соответствии с определенным планом. Это сила воли. Строительными блоками дисциплины являются строгость, обучаемость и самоконтроль. Дисциплина - это когда вы делаете то, что вам действительно нужно, когда вам совсем не хочется это делать.

    Дисциплина нужна, ни в коем случае, потому что чем больше людей, тем больше естественно хаос, какая-то неразбериха, чреватая неконтролируемостью (бунт, усердие, революция, перевороты ...). Итак, что бы ни случилось, существует дисциплина, как бы для поддержания закона и порядка в семье, обществе и так далее.

    Дисциплина важна в любом бизнесе. Без этого бизнес или процесс могут просто не работать, не состояться. Потому что он будет quot; хромать; , он будет перемещаться влево и вправо.Без нее не будет СИСТЕМЫ, поддерживаемой дисциплиной. А без системы не будет результата ни в одном процессе, занятии, предприятии и т. Д. Примеров сколько угодно. Просто запишите их до необходимого количества знаков. Скажем СПОРТ. Нужна дисциплина? Но конечно. Дисциплина, включающая распорядок дня, режим отдыха и физических упражнений, режим сна. Если спортсмен хотел пойти на тренировку, а потом чего-то не захотел, он не пошел. Это уже не спорт, в котором дисциплина играет важную роль.Это уже .. Бог знает что. И даже рассчитывать на результат без дисциплины смешно. Например, торгуйте на финансовых рынках. Здесь тоже должен быть порядок в мыслях и ясность в действиях. Это называется ТОРГОВОЙ дисциплиной. Соблюдение лотов (управление капиталом, вход в рынок в нужные моменты, когда это ДОЛЖНО быть сделано, а не тогда, когда вы хотите торговать). Любую продукцию взять. Они забрали рабочих и перестали подчиняться, например, хозяевам. Вместо необходимых продуктов они стали производить все, что было под рукой.И что из этого будет с предприятием, что будет. Коллапс и банкротство. Возьмите армию. Представьте: солдаты перестали выполнять приказы. В общем, возьмите любую сферу, и там нужна дисциплина, без нее никуда.

Добавить комментарий

©2021 «Детская школа искусств» Мошенского муниципального района