Гдз по начальный курс географии 6 класс герасимова неклюкова учебник ответы: ГДЗ от Путина 6 класс география

ГДЗ § 1. Открытие, изучение и преобразование Земли 1 география 6 класс Герасимова, Неклюкова

Решение есть!

• 1 класс
  • Математика
  • Английский язык
  • Русский язык
  • Музыка
  • Литература
  • Окружающий мир

• 2 класс
  • Математика
  • Английский язык
  • Русский язык
  • Немецкий язык
  • Информатика
  • Музыка
  • Литература
  • Окружающий мир
  • Технология

• 3 класс
  • Математика
  • Английский язык
  • Русский язык
  • Немецкий язык
  • Информатика
  • Музыка
  • Литература
  • Окружающий мир
  • Казахский язык

• 4 класс
  • Математика
  • Английский язык
  • Русский язык
  • Немецкий язык
  • Информатика
  • Музыка
  • Литература
  • Окружающий мир
  • Казахский язык

• 5 класс
  • Математика
  • Английский язык
  • Русский язык
  • Физика
  • Немецкий язык
  • Украинский язык
  • Биология

ГДЗ по Географии 6 класс Герасимова

Решебники, ГДЗ

• 1 Класс
  • Математика
  • Русский язык
  • Английский язык
  • Информатика
  • Немецкий язык
  • Литература
  • Человек и мир
  • Природоведение
  • Основы здоровья
  • Музыка
  • Окружающий мир
  • Технология
• 2 Класс
  • Математика
  • Русский язык
  • Белорусский язык
  • Английский язык
  • Информатика
  • Украинский язык
  • Французский язык
  • Немецкий язык
  • Литература
  • Человек и мир
  • Природоведение
  • Основы здоровья
  • Музыка
  • Окружающий мир
  • Технология
  • Испанский язык
• 3 Класс
  • Математика
  • Русский язык
  • Белорусский язык
  • Английский язык
  • Информатика
  • Украинский язык
  • Французский язык
  • Немецкий язык
  • Литература
  • Человек и мир
  • Музыка
  • Окружающий мир
  • Технология

Изображение на физических картах высот и глубин

Решебники, ГДЗ

• 1 Класс
  • Математика
  • Русский язык
  • Английский язык
  • Информатика
  • Немецкий язык
  • Литература
  • Человек и мир
  • Природоведение
  • Основы здоровья
  • Музыка
  • Окружающий мир
  • Технология
• 2 Класс
  • Математика
  • Русский язык
  • Белорусский язык
  • Английский язык
  • Информатика
  • Украинский язык
  • Французский язык
  • Немецкий язык
  • Литература
  • Человек и мир
  • Природоведение
  • Основы здоровья
  • Музыка
  • Окружающий мир
  • Технология
  • Испанский язык
• 3 Класс
  • Математика
  • Русский язык
  • Белорусский язык
  • Английский язык
  • Информатика
  • Украинский язык
  • Французский язык
  • Немецкий язык
  • Литература
  • Человек и мир

Гдз по Географии за 6 класс , авторы Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова

• 1 Класс
  • Математика
  • Русский язык
  • Английский язык
  • Информатика
  • Литература
  • Человек и мир
  • Окружающий мир
  • Музыка
  • Технология
• 2 Класс
  • Математика
  • Русский язык
  • Белорусский язык

Продвигают ли географические информационные системы (ГИС) образование по географии в средней школе в Турции? Взгляд учителя

1. Введение

Географические информационные системы (ГИС) можно определить как комплексную картографическую систему, предназначенную для сбора, хранения, анализа, синтеза, запроса, редактирования, извлечения, манипулирования и отображения пространственных данных, полученных с поверхности земли в форма диаграмм, таблиц, трехмерных изображений и карт на основе всей информации, введенной в базу данных ГИС.

Многочисленные исследования, проведенные с использованием ГИС в образовании в международном контексте, показали, что помимо повышения мотивации студентов и преподавателей, ГИС являются очень эффективными инструментами для включения преподавания и обучения на основе проектов, а также для развития географических навыков учащихся, таких как географическое мышление, анализ синтез пространственных данных, чтение и интерпретация карт (Tinker, 1992; Проект стандартов географического образования [GESP], 1994; Palladino, 1994; Audet & Abegg, 1996; Lemberg & Stoltman, 1999; Pottle, 2001; Shin, 2006).Тинкер (1992), Палладино (1994) и Аудит и Абегг (1996), которые были ведущими академиками, провели первое исследование образования с помощью ГИС и подчеркнули положительную взаимосвязь между образованием с помощью ГИС и развитием пространственных навыков учащихся. .

Ваннер и Керски (1999) обнаружили, что ГИС обладают потенциалом для ускорения у студентов навыков географических исследований, а также анализа и отображения географических данных. По словам Поттла (2001), ГИС — полезный инструмент для обучения и мотивации студентов в процессе приобретения важных навыков и знаний из учебных программ по географии.Результаты исследования Bednarz & Van der Schee (2006) показывают, что интеграция ГИС в их курсы географии дает три основных преимущества для учителей географии, включая поддержку ГИС в преподавании и обучении, помощь в исследовании географических проблем на разных уровнях. , и их широкое использование в бизнесе в нынешнем веке. GESP (1994) предположил, что наличие ГИС в географическом образовании улучшает многие географические навыки учащихся, включая получение, систематизацию и анализ географической информации, а также вопросы и ответы на географические вопросы.

Тем не менее, есть некоторые другие исследования, в которых ставится под вопрос, действительно ли обучение с использованием ГИС полезно в каждом случае или для улучшения пространственных навыков учащихся. Согласно Беднарзу (2004), нет достаточных доказательств того, что ГИС улучшает пространственные навыки. Оптимальные условия необходимы для дальнейшего расширения сферы его применения, и нам нужно знать, есть ли какие-либо более простые и лучшие методы для достижения тех же целей. В исследовании, посвященном эффективности ГИС на курсах, Керски (2003) пришел к выводу, что, несмотря на усиление стандартных навыков и пространственного анализа, ориентированные на запросы уроки с ГИС не всегда улучшали географические навыки.Шин (2006) также утверждал, что невозможно утверждать, что использование ГИС было лучшим или единственным средством преподавания географических предметов; скорее, обучение с помощью ГИС дает возможность студентам учиться, чего нет у большинства других инструментов. Некоторые другие исследования указали на важность методов, которые будут применяться в процессе обучения с помощью ГИС, и в случае выбора неправильных методов обучения ГИС в образовании может привести к неуспеваемости учащихся (King, 1991; Walsh, 1992; Ваннер и Керски, 1999; Йоханссон, 2003; Бейкер и Уайт, 2003; Беднарц, 2004).

2. Справочная информация

2.1. Внедрение ГИС в образовании и других секторах в Турции

Почти 50 лет спустя, после ее первого внедрения в Канаде (Йомралиоглу, 2000), сегодня ГИС широко используется в различных секторах, которые используют пространственные данные, включая охрану окружающей среды, урбанизацию, планирование, инженерия, охрана окружающей среды, дистанционное зондирование, муниципальные работы, транспорт, лесное хозяйство и все уровни образования. Что касается образования, адаптация ГИС к образованию шла еще медленнее по сравнению с другими секторами.Использование ГИС в образовании было впервые начато на университетском уровне в университетах США и Канады в 1980-х годах (Zhou et al., 1999). С начала 1990-х годов ГИС нашли больше места в учебных программах средних школ в Северной Америке и Европе (Johansson & Pellikka, 2006). Беднарц и Людвиг (1997) заявили, что большинство учителей географии и социальных наук относились к категории «предварительных знаний» с точки зрения адаптации ГИС в учебной среде. Однако исследования Керски (2003, 2007) показали, что учителя достигли стадии «понимания» (таблица 1).

Этап		Ключевой вопрос
Этап 1:	Предварительная осведомленность
Этап 2:	Осведомленность	Что такое ГИС?
Этап 3:	Понимание	Как я могу преподавать географию с помощью ГИС
Этап 4:	Практика под руководством	Как мне заниматься ГИС?
Этап 5:	Внедрение

Однако, несмотря на обеспечение важного потенциала для обогащения географического образования, использование ГИС не было неотъемлемой частью географического образования, и его распространение в средних школах оставалось медленным.Статистика показала, что немногим менее 2% американских средних школ и только 20% учителей из 1520, имеющих программное обеспечение и знания ГИС, используют его более чем на одном уроке в более чем одном классе (Kerski, 2003). Уровень использования ГИС в среднем образовании остался почти таким же в Великобритании (Office of Standards in Education [OFSTED], 2004). В исследовании, проведенном среди учителей географии в Нидерландах, 12% респондентов заявили, что они используют ГИС в своих курсах, и 81% из них поддержали ГИС, которая играет большую роль в преподавании географии (Korevaar & Schee, 2004).Эта цифра почти такая же в школах Сингапура (Yap et al., 2008). В другом исследовании, проведенном в Турции об отношении учителей географии к использованию ГИС, Демирчи пришел к выводу, что почти все учителя, заполнившие анкету, заявили, что они не посещали образовательную программу по ГИС и не знают, как использовать программное обеспечение ГИС. , несмотря на то, что все они верят в необходимость использования ГИС на уроках географии (Demirci, 2008).

Некоторые исследователи искали факторы, почему ГИС-технологии очень медленно интегрируются в учебную программу K-12.Мы можем классифицировать эти факторы, включая:

• Ограниченное время: изучение и внедрение ГИС занимает много времени (Kerski, 2003). Выделение ограниченного времени и уравновешивание других требований школьной системы (Шин, 2006). Недостаток времени в учебной программе для лучшего включения ГИС в образование (Meyer et al., 1999).

• Проблемы учебной программы: Ограниченный объем ГИС в учебной программе; отсутствие необходимых цифровых данных, планов уроков, целей обучения и учебных задач (Yap et al., 2008; Демирчи, 2009).

• Проблемы учителя: Отсутствие у учителей необходимых навыков ГИС. Отношение учителей, их восприятие технологий и отсутствие осведомленности о преимуществах ГИС или предварительной осведомленности учителей о включении ГИС в свои курсы (Bednarz & Ludwig, 1997). Некоторые учителя негативно относятся к географии, поскольку они рассматривают географию как запоминание имен и объектов, поэтому они не верят, что ГИС приносят пользу для пространственного анализа (Паттерсон и др., 2003; Беднарц и Людвиг, 1997).

• Обучение без отрыва от производства: Отсутствие обучения и ознакомления с ГИС, недостаточная поддержка со стороны сверстников и неадекватные демонстрации уроков опытными преподавателями ГИС (Yap et al., 2008).

• Проблемы с физическими условиями: Отсутствие доступа к соответствующему аппаратному и программному обеспечению, пакетам ресурсов на основе ГИС и т. Д. (Meyer et al., 1999).

К сожалению, интеграция ГИС в государственный или частный секторы Турции была почти на 20 лет позже, чем в странах Северной Америки в 1980-х годах.Интеграция ГИС в образовательный сектор Турции шла еще медленнее (Таблица 2). Внедрение ГИС в университетах было инициировано в 1990-х годах дипломной работой, направленной на изучение потенциала ГИС в Турции. Первыми отделами, которые занимались ГИС, были отделы геодезии и фотограмметрии. Затем в период с 1990 по 2004 год количество кафедр, использующих курсы ГИС, резко увеличилось (Olgen, 2004, Yomralioglu, 2002). Первый курс ГИС на уровне бакалавриата и полностью оборудованная учебная лаборатория ГИС на географическом факультете были открыты в 1998 году.В последующие годы количество географических факультетов, предоставляющих курсы ГИС, и лабораторий ГИС медленно увеличивалось. В исследовании, проведенном в 2009 году, Демирджи сообщил, что в Турции всего 6 географических факультетов из 36 факультетов искусства и науки или образования, которые имеют лабораторию ГИС (Demirci, 2009).

Краеугольные камни ГИС	Год
Первое использование ГИС частной компанией	1981
Первое использование ГИС Генеральным командованием картографии	1986
Первое использование ГИС в государственном секторе, например, Главное управление земельного реестра и кадастра, Турецкий статистический институт и Государственная метеорологическая служба	1990
Первое использование ГИС в высшем образовании	1991
Первая национальная конференция по ГИС	1994
Первое использование ГИС муниципалитетами (муниципалитет Бурсы)	1996
Первый курс ГИС на географическом факультете	1998
Первая учебная лаборатория ГИС на факультете географии	1998
Первая национальная конференция по ГИС, организованная отделом географии	2001
Первый семинар по ГИС для учителей	2004
Первая национальная учебная программа по географии, включающая мероприятия, связанные с ГИС	2005
первая международная конференция по ГИС, организованная отделом географии	2008
Первые материалы курса ГИС (книги, компакт-диски и учебные материалы) для средних школ	2008
Первый проект гражданского участия на основе ГИС, касающийся Учащиеся средней школы, стремящиеся интегрировать деятельность на основе ГИС в курсы географии	2009
Первая образовательная программа ГИС для учителей географии	2011

2.2. ГИС в программе средней школы Турции

Учебная программа средней школы по географии 2005 года сыграла важную роль с точки зрения внедрения ГИС в курсы географии, поскольку это первая учебная программа по географии в Турции, в которую была включена концепция ГИС. К 2005 году Министерство национального образования Турции инициировало общую реформу национальной учебной программы, включая географию. В новой программе курса географии предлагается максимальное внедрение технологий в курсы географии и особо подчеркивается важность и необходимость широкой интеграции ГИС в географическое образование.К началу учебной программы 2005 года предпринимались многочисленные усилия по превращению ГИС в широко используемый инструмент и метод в географическом образовании посредством ряда мероприятий, включая конференции, группы, обучение ГИС без отрыва от производства, программы сертификации, студенческие проекты, учебные курсы. материалы, документы, семинары и т. д.

В рамках учебной программы по географии средней школы 2005 года для некоторых достижений рекомендуются приложения ГИС. Новая программа по географии имеет конструктивистскую основу и спиральную структуру.Достижение исследуется последовательно. Предусмотрено содержание достижения (Yasar & Seremet, 2009). Учителя географии могут разрабатывать ГИС-мероприятия, проекты, панели и т. Д. Или анализировать существующие (Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], 2005). ГИС — важная часть учебного модуля «Географические навыки и приложения» новой учебной программы, наряду с навыками картографирования, навыками использования информационных технологий, навыками критического мышления и навыками практических занятий учащихся. Изучив содержание учебной программы по географии 2005 г., можно выделить 21 мероприятие по ГИС.Эти мероприятия курса, связанные с ГИС, помещены в разные классы и учебные модули (Таблицы 3 и 4). Общие характеристики этой деятельности:

• Неравномерное распределение с девятого по двенадцатый класс.

• Из 9 мероприятий десятый класс включает наибольшее количество мероприятий, связанных с ГИС.

• Каждое действие, связанное с ГИС, относится к двум или более навыкам, таким как наблюдение, карта, критическое мышление, экскурсия, восприятие времени, навыки организации географических данных и т. Д.

• Двумя модулями с наибольшим количеством ГИС-операций являются модули «Пространственный синтез: Турция» и «Человеческие системы». «Окружающая среда и общество» — единственный учебный модуль, в котором не предлагаются мероприятия по ГИС.

11-й класс 7 9010 1 Пространственный синтез: Турция

Мероприятия, достижения и учебные модули	Классы				Итого
	9-й класс	10-й класс	12 класс
Количество предлагаемых мероприятий, связанных с ГИС	5	9	3	4	21
Количество связанных достижений	6	10	5	6	27
Количество ГИС-мероприятий в учебных модулях
Природные системы	3	1	—	—	4
Человеческие системы	—	5	2	—	7
2	3	—	2	7
Глобальная среда: регионы и страны	—	—	1	2	3
Окружающая среда и общество	—	—	—	—	—

Таблица 3.

Распределение предлагаемых мероприятий, достижений и учебных модулей, связанных с ГИС, по классам в учебной программе по географии средней школы 2005 года. İncekara, 2010; MEB, 2005.

Когда мы смотрим на распределение деятельности ГИС по предметам, мы видим, что они также нерегулярны для каждого класса. Предметы, включая политические и культурные союзы, отношения и закономерности, карты, экономику, население, международную экономику, естественные и человеческие системы в Турции, а также характеристики населения, имеют более одного действия, связанного с ГИС, в то время как для почвы, воды, растительности не рекомендуется прикрытие и туристические единицы (таблица 4).

9 0247 1

Предметы	Оценки				Всего
	9-й класс	10-й класс	11-й класс 1226 9024
Карты и компоненты карты	3	—	—	—	3
Природные и человеческие системы в Турции	2	3	—	1	6
Landforms	—	1	—	—	1
Население	—	4	—	—	4		—	Экономика	—	Экономика 1	—	2
Расчеты	—	—	—	1
Международные экономические, политические и культурные союзы, отношения и модели	—	—	1	1	2
Глобальные и региональные связи Турции	—	—	—	1	1
Регионы и страны	—	—	—	1	1
Всего	9	9 90	3	4	21

Таблица 4.

Предметное распределение деятельности, связанной с ГИС, в новой учебной программе по географии. İncekara, 2010; МИБ, 2005.

2.3. Использование технологий и ГИС в курсах географии в Турции

В Турции проводится ряд исследований, посвященных доступности образовательных технологий в географии, наиболее часто используемых технологиях в географическом образовании, отношении учителей географии к использованию образовательных технологий на своих уроках, и в какой степени использование технологий включено в программы обучения географии и учебники.Одно из этих исследований, Озель (2007), пришло к выводу, что учителя географии недостаточно используют образовательные технологии, и они частично компетентны использовать эти технологии в своих курсах. Более того, исследование показало, что компьютеры, VCD-плееры и ЖК-проекторы были наиболее часто используемыми технологиями учителями географии. Sonmez et al. (2009) и Демирчи (2009) заявили, что наряду с негативным эффектом отсутствия необходимых технологий в государственных школах, многие технологии неизвестны многим учителям географии, и что это может быть преодолено только за счет большего количества возможностей обучения без отрыва от производства, предоставляемых министерство образования.

В другом исследовании Tas et al. (2007), было обнаружено, что почти все учителя географии, по-видимому, достаточно осознавали, что технология полезна и необходима для улучшения обучения и мотивации учащихся; однако разнообразие современных технологий не могло быть отражено в классной среде из-за ряда факторов, включая физическую инфраструктуру школ, компетентность и т. д. Исследования Демирчи (2008, 2009) подтвердили результаты Согласно предыдущим исследованиям, ЖК-проекторы и презентации Power Point были одними из самых популярных технологий учителями географии.Более того, он обнаружил, что 53% учителей географии заявили, что у них нет компьютера в классах, у 49% из них нет ЖК-проектора, а 63% учителей не имеют доступа к Интернету в школе. свои классы.

Инчекара провел два современных исследования (2011a, 2011b), в которых рассматривается использование технологий в преподавании географии и учебном процессе в Турции. В одном из них Incekara (2011a) исследовал использование технологий учителями географии в своих курсах и влияние программы 2005 года на их отношение к использованию технологий в своих курсах.Результаты показали, что подавляющее большинство учителей географии (% 84) согласились с тем, что программа преподавания географии 2005 г. поддерживает более широкое использование технологий в преподавании и изучении географии. Кроме того, они заявили, что они начали использовать эту технологию больше, чем использовали ее, до начала программы 2005 года с подавляющим большинством в 80,5%. Отрадно, что почти 90% респондентов учителей географии признают важность образовательных технологий в идеальном преподавании географии.Однако почти половина из них заявили, что ограниченная физическая инфраструктура и оборудование их школ не позволяют эффективно использовать технологии на их курсах. Почти треть респондентов заявили, что у них недостаточно знаний о том, как интегрировать технологии в свои курсы (таблица 5).

Заявления		Уровень согласия
			Совершенно не согласен / Не согласен 1/2 *	Нейтрально 3 *	Полностью согласен / 4/5 *	Всего
1	Программа обучения географии 2005 г. поддерживает более широкое использование технологий	n	12	16	152	180
		%	6.7	8,9	84,4	100
2	Я больше использую эту технологию на своих курсах с программой обучения географии 2005 года	n	17	18	145	180
		%	9,5	10	80,5	100
3	Для идеального обучения географии необходимо использовать технологии	n	12	8	180
		%	6.7	4,4	88,9	100
4	Ограниченные возможности школы не позволяют мне в достаточной степени использовать технологии	n	68	22	89	179
		%	37,9	12,3	49,7	100
5	У меня достаточно знаний о том, как включить технологии в мои курсы	n	29	29	29	120	178
		%	16.3	16,3	67,4	100
* 1: Совершенно не согласен 2: Не согласен 3: Нейтрально 4: Согласен 5: Полностью согласен

Таблица 5.

Мнения учителей географии об использовании технологий в географии образования. Incekara 2011a.

Результаты исследования также показали, что учителя государственных школ склонны поддерживать идею о том, что учебная программа 2005 г. поддерживает более широкое использование технологий, чем частная школа и частный курс (это частные учебные заведения, готовящие студентов к различным экзаменам, включая университетские и средние). вступительные экзамены в школу) учителя.Более того, учителя государственных школ более позитивно, чем преподаватели частных курсов, относятся к идее «необходимо использовать технологии» для идеального преподавания географии. Кроме того, учителя государственных и частных курсов больше всего страдают от отсутствия инфраструктуры для использования технологий по сравнению с учителями частных школ. Согласно дальнейшему анализу, вера учителей географии в важность использования технологий возрастает по мере повышения уровня английского языка учителей (Incekara, 2011a).

Incekara (2011b) также изучил наиболее и наименее используемые технологии в географическом образовании, а также степень (частоту) использования этих технологий.Результаты исследований показали, что образовательные технологии, используемые в преподавании географии, были диверсифицированы и изменились за последние несколько десятилетий. Карты, атласы и глобусы — одни из самых популярных технологий, используемых в географическом образовании. Умеренное использование Google Планета Земля, различных моделей, Интернета и компьютерной анимации показывает, что учителя географии стараются визуализировать свои курсы. Однако пространственные технологии, включая спутниковые изображения, аэрофотоснимки, системы глобального позиционирования (GPS) и ГИС, являются одними из наиболее редко используемых технологий в курсах географии.

Рисунок 1.

Средние баллы учителей географии по использованию образовательных технологий. Инчекара, 2011б.

Результаты исследования также показали, что измерительные инструменты, которые используются как в лабораториях, так и на экскурсиях, и компьютерные игры являются одними из наиболее редко используемых технологий в географическом образовании. Это показывает, что экскурсии, лаборатории и компьютерные игры не стали неотъемлемой частью географического образования. Результаты статистических тестов показали, что молодые учителя географии чаще используют компьютерные игры, чем старшие, а учителя государственных и частных школ используют образовательные технологии больше, чем учителя частных курсов.Однако учителя государственных школ используют образовательные технологии в своих курсах так же, как и учителя частных курсов, в результате быстрого распространения компьютеров, Интернета и Интернет-технологий, а также Интернет-групп, основанных на географических профессиях (Incekara, 2011b).

Другой важный результат, подтвержденный статистическими результатами, заключался в том, что по мере повышения уровня диплома (бакалавриат, магистратура) и уровня владения иностранным языком учителей увеличивается и успешность интеграции технологий в образование.В качестве окончательной оценки использования технологий на курсах географии мы можем сказать, что средний балл учителей географии относительно использования технологий составляет 2,73 из 5, что соответствует «иногда» по 5-балльной шкале Лайкерта, что означает, что учителя географии иногда используют образовательные технологии в своих курсах. Этой частоты недостаточно, если принять во внимание статус географии и уровень географического образования в глобальном масштабе (Incekara 2011b). Использование ГИС-технологий в турецких средних школах нельзя изолировать от общего уровня использования технологий в курсах географии, который очень низок, если учесть, что география является подходящим курсом для интеграции всех видов образовательных технологий.Хуже того, ГИС используются реже, чем любые образовательные технологии, несмотря на существование большого консенсуса среди учителей географии в том, что ГИС является полезным инструментом для курсов географии и должны иметь больше места в программах обучения и повышения квалификации. .

Например, Демирчи (2008) сообщил, что почти все учителя географии, которые участвовали в его анкетном исследовании, ответили, что они не посещали ни одной образовательной программы по ГИС, и они не знали, как использовать программное обеспечение ГИС или как использовать ГИС в своих курсах. .93% заявили, что в их школах не было компьютерных лабораторий; однако все они поддержали использование ГИС в географическом образовании. Ситуация лучше в его исследовании 2009 года, когда 66% опрошенных учителей не знали, что такое ГИС, 82% из них не знали, как использовать ее на своих курсах, а 80% из них никогда не посещали учебные курсы. о ГИС. Однако 84% учителей географии заявили, что раньше они не использовали программное обеспечение ГИС, и только 16% использовали его на базовом уровне (Demirci, 2009).Артвинли (2009) подчеркнул преимущества и недостатки использования ГИС с точки зрения учителя и пришел к выводу, что, хотя большинство учителей ценили преимущества использования ГИС, они в основном жаловались на технические недостатки, ограничения по времени, отсутствие обучения без отрыва от производства и по сравнению с классом. -размеры как наиболее выраженные ограничения в использовании ГИС в своих курсах.

3. Методология

3.1. Контент-анализ связанных исследований

Чтобы обеспечить всестороннее понимание ГИС в географическом образовании Турции, мы предоставили обширный обзор литературы в предыдущих частях главы, включая определение ГИС и преимущества ее использования в образовании, появление ГИС и его распространение в образовании и других секторах Турции, ГИС в учебной программе средней школы, а также использование технологий и ГИС в курсах географии в Турции.В первой части определение ГИС и преимущества использования ГИС в процессах изучения и преподавания географии были исследованы с международной точки зрения. В дополнение к его преимуществам, были подчеркнуты некоторые спорные вопросы относительно того, действительно ли обучение с использованием ГИС полезно или лучше всего в каждом случае или для улучшения пространственных навыков учащихся. Во второй части было уделено место подробному процессу внедрения ГИС в секторах образования наряду с другими частными и государственными секторами в Турции и таблице под названием «Основные этапы внедрения ГИС в Турции».В этой главе по пунктам обсуждались трудности и ограничения на пути эффективной интеграции ГИС в образовательный сектор. Затем ГИС в учебной программе средней школы Турции были подчеркнуты, чтобы выявить взаимосвязь между использованием ГИС на уровне среднего образования Турции и приоритетами учебной программы. В этой части также было дано распределение деятельности ГИС по предметам, чтобы понять неравномерность распределения.

Существует тесная взаимосвязь между общим использованием образовательных технологий и использованием ГИС в географическом образовании.Другими словами, поскольку тенденция учителей к использованию технологий возрастает, их склонность к использованию ГИС также увеличивается. Итак, мы думаем, что уместно взглянуть на отношение учителей географии в Турции к использованию технологий в географическом образовании в свете предыдущих исследований, проведенных по этому предмету. В следующей части была рассмотрена литература по ГИС в географическом образовании в Турции, чтобы дать возможность сравнить предыдущие исследования и это исследование с точки зрения отношения учителей к использованию ГИС-технологий в своих школах.

3.2. Вопросы и задачи исследования

В этой главе будет предпринята попытка понять, какие изменения были внесены в приложения ГИС, которые были интегрированы в новую школьную программу по географии, с точки зрения учителей географии, и в какой степени ГИС стали неотъемлемой частью географического образования Турецкие средние школы. Исследование направлено на определение того, имеют ли средние школы необходимую физическую инфраструктуру для достаточного внедрения ГИС в курсы географии, обладают ли учителя географии достаточными знаниями и навыками для включения ГИС в свои курсы, как часто учителя географии используют ГИС в своем учебном процессе, и их убеждения и отношение к использованию ГИС в географическом образовании.

3.3. Статистический анализ

Анкета «Отношение учителей к использованию ГИС» является основным методом исследования. Анкета из 29 пунктов была подготовлена ​​и распространена среди 183 учителей географии, которые добровольно согласились заполнить форму почти из 50 различных провинций Турции. Анкета была подготовлена ​​в виде 4 частей, включая демографические вопросы, которые были подготовлены для изучения пола, возраста, профессионального опыта, уровня образования, уровня английского языка, типа школы и т. Д.Вторая часть состоит из вопросов для определения инфраструктуры школ, в которых работают учителя, с точки зрения эффективного использования ГИС на курсах географии. Третья часть предназначена для понимания того, обладают ли учителя географии достаточными навыками для применения приложений ГИС в своих курсах. Четвертая часть направлена ​​на измерение тенденции учителей использовать ГИС в своих курсах. Последняя часть была выделена для определения отношения учителей географии к использованию ГИС в своих курсах, включая преимущества использования ГИС, фундаментальные факторы, мешающие им использовать ГИС, и т. Д.Для описательного анализа на протяжении всего исследования используются частоты и перекрестные таблицы.

Индийская география Вопросы и ответы Скачать PDF бесплатно

На любых конкурсных экзаменах мы можем увидеть как минимум 2-3 вопроса по географии в разделе «Общие сведения». Для кандидатов очень важно знать наши вопросы и ответы по индийской географии. В этом посте мы собрали вопросы по индийской географии вместе с ответами на них.

• Кандидаты, появляющиеся или готовящиеся к любым конкурсным или государственным экзаменам, таким как RRB, SSC , Bank Exams и многие другие, должны знать вопросы по географии.
• Мы собрали множество вопросов и ответов по географии прошлого года, чтобы кандидаты могли хорошо подготовиться к этому разделу.
• Кандидаты могут просмотреть или загрузить PDF-файл с вопросами по географии в этом посте и хорошо подготовиться к экзаменам.
• Скачать SSC CGL Study Notes доступны по различным темам, которые помогут набрать больше баллов на экзаменах CGL.

Нажмите здесь, чтобы загрузить PDF-файл с вопросами по географии Индии для SSC CGL (английский)

Нажмите здесь, чтобы загрузить PDF-файл с вопросами по географии Индии для SSC CGL (хинди)

Индийская география: вопросы и ответы для конкурсных экзаменов

География — одна из популярных тем в социальных сетях, но большинство из нас не знает об этом.Следовательно, возьмите за привычку заниматься ежедневными текущими делами, которые помогут вам оставаться в курсе вопросов географии.

• Кандидаты могут загрузить PDF-файл с вопросами по географии здесь и начать подготовку к конкурсным экзаменам.
• Хотя в разделе «География» появляется меньше вопросов, их легко получить с помощью регулярной практики.
• Чтобы облегчить вашу подготовку, мы ответили на все вопросы UPSC по индийской географии из статей предыдущего года в этом посте.
• Просмотрите PDF-файл, чтобы узнать основные вопросы из вопросов и ответов викторины по индийской географии, и подготовьтесь соответствующим образом.

Важные вопросы по географии и ответы

Вот список объективных вопросов по географии за прошлый год на различных государственных экзаменах и конкурсных экзаменах. Взгляните на эти вопросы и узнайте на них ответы.

1. Река, которая образует водопады Шивасамудрам — Кавери

2. Штат, занимающий первое место по доходу на душу населения — Пенджаб

3.Серебро находится в — Карнатака

4. Алюминий в изобилии — Керала

5. Район вокруг Южного полюса известен как — Антарктида

6. Дели находится на берегу — Ямуна

7. Какая планета является карликовой планетой — Плутон

8. Процент орошаемых земель в Индии составляет около — 35

9. Перевал, расположенный на южной оконечности холмов Нилгири на юге Индии, называется ущельем Палгхат

.

10. Река Ярлунг Зангбо в Индии известна как — Брахмапутра

.

Это всего лишь примеры вопросов по разделу «География».Просмотрите PDF-файл, чтобы узнать важные вопросы по географии и ответы на различные конкурсные экзамены и государственные экзамены.

Важные вопросы по географии и ответы для SSC CGL

Пройдите несколько часто задаваемых вопросов по географии на экзаменах SSC. Практикуйте эти вопросы и регулярно пробуйте SSC GK Quiz , чтобы хорошо разбираться в различных типах вопросов, задаваемых на экзамене SSC в разделе «Общая осведомленность».

Q) Какой из следующих географических терминов относится к участку субконтинентальной суши, окруженному водой?

Ответ: Остров

Q) Какой из следующих географических терминов относится к территории, окруженной водой с трех сторон?

Ответ: полуостров

Q) Что из следующего является самым большим архипелагом в мире?

Ответ: Индонезия

Q) Что из следующего является крупнейшим полуостровом в мире?

Ответ: Аравия

Q) Какой из следующих перевалов пересекает хребет Пир Панджал и соединяет Манали и Лех по дороге?

Ответ: Перевал Рохтас

Q) Какая из следующих воображаемых линий почти делит Индию на две равные части?

Ответ: Тропик рака

Q) Какой из следующих регионов поддерживает формацию Карева?

Ответ: Кашмир Гималаи

Q) Где находится озеро Локтак?

Ответ: Манипур

Q) Какая из следующих рек называется Печалью Бенгалии?

Ответ: Коси

Q) Какая из следующих рек имеет самый большой речной бассейн в Индии?

Ответ: Ганга

Загрузить вопросы и ответы по географии PDF

Важные вопросы и ответы на банковские экзамены

На банковских экзаменах мы также можем ответить на 3-4 вопроса по географии.Попробуйте Bank GK Quiz , чтобы узнать, какие вопросы по географии можно задать в этих разделах и каков уровень сложности статьи.

В) Какая из следующих рек протекает в рифтовой долине?

Ответ: Нармада

В) Что из следующего описывает схемы дренажа, напоминающие ветви дерева?

Ответ: Решетка

В) В каком из следующих штатов находится озеро Вулар?

Ответ: Джамму и Кашмир

В) Какое из следующих озер является соленым?

Ответ: Самбхар

В) Какая из следующих рек является самой длинной рекой на полуострове Индии?

Ответ: Годавари

Q) Земля, ограниченная морем с трех сторон, упоминается как

.

Ответ: Полуостров

Q) Западная прибрежная полоса к югу от Гоа упоминается как

.

Ответ: Каннад

Q) Самый высокий пик в Восточных Гатах —

.

Ответ: Махендрагири

Q) Какая часть общей площади Раджастана покрыта пустыней Тар?

Ответ: около 60%

Q) В каком штате Индии находится водопад Бхарачукки?

Ответ: Карнатака

Важные вопросы по географии и ответы на железнодорожные экзамены

Вот несколько вопросов по географии. GK Вопросы, задаваемые на железнодорожных экзаменах.Кандидатам рекомендуется пройти тест Railway GK Quiz , чтобы получить ответы на различные вопросы по индийской географии на хинди и английском языках. Проверьте объективные вопросы по индийской географии ниже и лучше подготовьтесь к экзамену.

Q) Какая из следующих рек берет свое начало и заканчивается на территории Индии?

Ответ: Chambal

Q) Какая из следующих рек известна как Дакшина Ганга?

Ответ: Годавари

Q) Aizawl расположен на каком из следующих берегов реки?

Ответ: Река Тлаунг

Q) Что из следующего является наиболее распространенным растворенным ионом в океане?

Отв: Хлор

Q) Какая самая длинная река в Индии?

Ответ: Брахмапутра

Q) На какой из следующих рек находится Аджмер?

Ответ: Луни

Q) Самая южная точка полуострова Индии, то есть Каньякумари, находится в

Ответ: К северу от экватора

Q) Процент поверхности земли, покрытой Индией, составляет

Ответ: 2.4%

Q) Нынешняя лесная площадь Индии, по спутниковым данным, составляет

Ответ: Уменьшение

Q) Линия Рэдклиффа является границей между

Ответ: Индия и Пакистан

Как подготовиться к вопросам по индийской географии

Раздел «География» не очень сложный или хитрый. Следование советам экспертов определенно поможет кандидатам лучше подготовиться к экзамену.

• Кандидатам необходимо сосредоточиться в основном на географии Индии и только на некоторых важных аспектах географии мира.
• Приобрести базовые знания о нашей солнечной системе, Солнце, Луне, звездах и базовые знания о Вселенной до 10-го стандартного уровня.
• Кандидаты должны глубоко понимать 5 основных слоев атмосферы, концепции каждого слоя и понимать различия между этими 5 слоями и последовательностями.
• Также прочтите типы и распределение лесов и вопросы относительно грамотности (от самой низкой к самой высокой), соотношения полов.
• Просто пройдите через важные реки, озера и водопады и посмотрите, где они начинались, их местоположение, штаты, которые они покрывают, где они заканчиваются, через какие области они протекают и их атрибуты.
• Изучите основные культуры разных штатов и обратите внимание на некоторые очень популярные культурные мероприятия / фестивали / еду / танцы / ярмарки.

4 Географические методы | Новое открытие географии: новое значение для науки и общества

Географы сыграли важную роль в усилиях по использованию спутниковых данных для инвентаризации и мониторинга земного покрова как на региональном, так и на глобальном уровне.Например, совместный проект Геологической службы США (Центр данных EROS) / Центр передовых информационных технологий управления земельными ресурсами недавно продемонстрировал метод, использующий данные из нескольких источников, который успешно охарактеризовал 159 классов земного покрова в Соединенных Штатах (см. Таблицу 11). Получение глобальных данных о земном покрове признано высшим приоритетом Национального исследовательского совета и Международной программы по геосфере-биосфере (например, Townshend, 1992; NRC, 1994).

Географы также сыграли ключевую роль в сборе и обработке данных дистанционного зондирования для проекта анализа изменений береговой охраны Национального управления океанических и атмосферных исследований, совместной государственной и федеральной программы, разработанной для мониторинга изменений окружающей среды в прибрежных водно-болотных угодьях, возвышенностях и затопленных местообитаниях.Klemas et al. (1993), например, разработали систему классификации прибрежного земного покрова для использования со спутниковыми изображениями. Система совместима с существующими программами и базами данных прибрежного картографирования, а также с ГИС. Добсон и его сотрудники (Добсон и Брайт, 1991; Добсон и др., 1993) провели прототипные исследования в водоразделе Чесапикского залива и помогли разработать протокол для картирования местоположений, характеристик и изменений в местообитаниях прибрежной зоны. Дженсен и его сотрудники (Jensen et al., 1993a, b) использовали данные дистанционного зондирования для прогнозирования воздействия изменений уровня моря на прибрежные водно-болотные угодья (см. Таблицу 3).

Масштаб — это фундаментальная проблема для сбора данных удаленными методами. В этом контексте масштаб может относиться к пространственным, спектральным, радиометрическим или временным характеристикам сенсорных систем, все из которых — по отдельности или в сочетании — влияют на качество и полезность собранных данных. Географы внесли ценный вклад в понимание пространственной и временной зависимости географических данных и в определение оптимальных масштабов измерений для удаленно собранных данных.

Географы также участвуют в разработке новых технологий для интеграции, анализа и визуализации спутниковых данных с различным разрешением в интегрированных географических информационных системах. Интеграция и визуализация спутниковых изображений с другими типами данных имеют огромный потенциал для исследователей, менеджеров ресурсов и лиц, принимающих решения, поскольку они стремятся к инвентаризации, пониманию и управлению человеческой и природной средой Земли.

Выборка и выбор наблюдений

Важным компонентом многих географических исследований является оценка значений переменных посредством выборки.Оценка эффективности планов выборки — важная тема географических исследований и важный аспект применения методов географии.

Традиционно при сборе выборки по географическим регионам использовались схемы выборки, заимствованные из классической статистики, но для многих географических данных использовалась классическая выборка

География — Университет Витса

Степень бакалавра географии с отличием состоит из одного обязательного курса (исследовательский проект) и четырех курсов по выбору.Вы можете выбрать любые четыре из предлагаемых факультативных курсов. Вы можете заменить один факультативный курс курсом эквивалентных кредитов из другой программы.

Обязательный курс:

GEOG4009A Исследовательский проект по географии: полный год, 40 кредитов

Курсы по выбору:

GEOG4034A Водные проблемы в Южной Африке: Блок 1, 20 кредитов, проф. Крис Кертис

«Водные вызовы на юге Африки» представляет собой широкое введение в критически важную область управления и сохранения водных ресурсов с акцентом на ключевые проблемы, связанные с экономическим развитием, ростом населения, улучшенным доступом к ресурсам и глобальным изменением окружающей среды в регионе с дефицитом водных ресурсов.Курс начинается с обзора гидрологического цикла и географических условий водных ресурсов и спроса в Южной Африке. Исследуются основные угрозы качеству воды для использования людьми на примерах давления со стороны сельского хозяйства, промышленности и бытовых источников. Далее следует введение в национальные программы по картированию, мониторингу и управлению водными ресурсами в Южной Африке через районы управления водными ресурсами с использованием наборов пространственных данных и ГИС. Предоставляется практический опыт применения основных методов анализа и мониторинга качества воды в лаборатории и на местах (в зависимости от количества).Затем в рамках курса будут рассмотрены угрозы для водного биоразнообразия и дана оценка национальных приоритетов по сохранению водных экосистем и видов в рамках приоритетных областей национальных пресноводных экосистем. В более широком масштабе исследуются вопросы водной безопасности, связанные с трансграничными водными ресурсами и глобальным изменением климата. Курс заканчивается знакомством с проблемами водной политики и управления в Южной Африке и их актуальностью для проекта Национальной стратегии водных ресурсов, представленного в 2012 году.Студенты получают возможность изучить социальные и политические аспекты управления водными ресурсами.

GEOG4033A Расширенные ГИС и дистанционное зондирование: Блок 2, 20 кредитов, д-р Эльхади Адам

Этот курс дает студентам углубленное понимание теории и практики дистанционного зондирования. Целью курса является развитие у студентов способности предварительно обрабатывать, анализировать и критически оценивать различные данные дистанционного зондирования в самых разных предметных областях физических и социальных наук, таких как мониторинг здоровья и продуктивности растительности, горнодобывающая промышленность. , поверхностные воды, обнаружение изменений и картографирование загрязнения из таких источников, как кислотный дренаж шахт.

GEOG4039A Местное и региональное экономическое развитие: Блок 2, 20 кредитов, д-р Сиан Бутчер

Этот курс обеспечивает теоретическое и методологическое взаимодействие с ключевыми темами и дискуссиями в области географии развития и экономической географии. Мы рассмотрим эти темы и дискуссии критически и географически через ряд неотложных проблем развития Южной Африки и ответы на них в теории, политике и практике. Как курс, основанный на семинаре, занятия семинара будут сочетать лекции и обсуждения чтений под руководством студентов.Ожидается, что студенты прочитают, проанализируют и обсудят назначенные чтения. Другие задания будут способствовать выполнению студентами исследовательских проектов с отличием теоретически или методологически, а также развитию более широких навыков для критического участия в материалах и проектах, связанных с разработкой.

GEOG4044A Глобальное изменение атмосферы: блок 3, 20 кредитов, проф. Дженнифер Фитчетт

Курс исследует глобальные изменения атмосферы на протяжении геологических периодов времени, от события Великого окисления до образования озонового слоя и ледниковых и межледниковых циклов накопления углерода.Затем исследуются современные атмосферные изменения, сначала в контексте увеличения концентрации парниковых газов, секвестрации парниковых газов и прогнозов изменения климата при изменении состава атмосферы. Изотопные изменения кислорода, углерода и азота рассматриваются как индикаторы изменяющейся современной атмосферы. Этот курс предоставит подробное обсуждение современных дебатов об антропоцене: время начала, влияние человеческой деятельности на атмосферу и отсутствие предшествующих аналогов современных атмосферных и экологических условий.

GEOG4045A Риск стихийных бедствий и геологические опасности: Блок 3, 20 кредитов, профессор Джаспер Найт

Этот курс фокусируется на причинах возникновения бедствий в глобальном и южноафриканском контексте, а также на связи этих бедствий с аспектами человеческой и физической среды, которые могут вызывать, усиливать или смягчать риски и воздействия бедствий. В курсе рассматриваются наиболее распространенные типы геологических опасностей на глобальном и местном уровнях (землетрясения, цунами, штормовые нагоны, речные наводнения, засухи, эрозия почвы), их причины и меры контроля, а также используются тематические исследования для анализа их воздействия на человека и физическую среду, включая аспекты уязвимости и адаптации.Повсюду делается упор на предсказуемость, риски и смягчение последствий опасностей, включая их последствия для моделирования, управления и политики.

GEOG4042A Загрязнение воздуха и синоптическая климатология: Блок 4, 20 кредитов, д-р Раэса Моолла

Цель этого курса — дать студентам сбалансированное представление о механизмах передачи энергии, глобальных ветрах и поясах регионального давления, атмосферной циркуляции и погоде, влияющих на юг Африки, переносе загрязняющих веществ при различных моделях циркуляции и жизненном цикле загрязнителей воздуха.Студенты будут изучать и понимать атмосферные и климатологические процессы в прикладном контексте.

GEOG4043A Интегрированное управление окружающей средой: Блок 4, 20 кредитов, д-р Мелани Самсон

Этот курс основан на дебатах по политической экологии и политической экономии, чтобы критически исследовать концепцию «экологического менеджмента». Охватываемые темы включают: общественное производство природы и окружающей среды; взаимосвязь экономических процессов и экологических проблем; а также экономические и политические основы и последствия различных подходов к «управлению» экологическими проблемами.Ключевые результаты включают: способность критически анализировать различные способы постановки и решения экологических проблем; и способность определять политические, теоретические и практические последствия принятия различных подходов к управлению окружающей средой.

GEOG4015A Географические информационные системы: Блок 1, 20 кредитов, д-р Стефания Мерло

Этот курс дает студентам углубленное понимание ГИС на практике. Цель курса — развить у студентов способность предварительно обрабатывать, анализировать и критически оценивать различные наборы данных и применять полученные результаты к ряду тем, рассматриваемых профессионалами в области ГИС.Курс будет сфокусирован на глубоких знаниях источников первичных количественных и качественных данных и их обработки для создания фундаментальных наборов данных для пространственного анализа и решения проблем. Студенты научатся анализировать характеристики поверхности и производные свойства (например, уклон, гидрологию, кривизну), создавать непрерывные поверхности из набора точек, анализировать пространственные структуры с использованием геостатистических методов и интегрировать ГИС с дистанционным зондированием.

GEOG4041A Понимание городов в Африке

Список специализированных учебных заведений — Канада.ок.

728199263652309420560231852318721933223797235542214327031222772494623263214462404221811235282333622196276342809229705277178824610238482597120816279522348424610215442855122293296842426322581022768722854261822490523170254682437426527233722239002810267532986522678622358122073421644255774462553923247235822310623344260262289828639273292477175128959214377531249312839922

Колледж Страва	O145763011462	Суррей	№
На тренировке с микрофоном	O1454103
Ванкувер	№
Story Institute	O266418531812	Ванкувер	№
Канадская китайская богословская школа Ванкувер	O265275735142	Ричмонд	№
Columbia Paramedic Academy	O26489	Лэнгли, Виктория	№
Diving Dynamics — Дом Канадского коммерческого института дайвинга (CDI)	O264560001042	Келоуна	№
Институт Антропософии Западного побережья	O264573530022	Sechelt	№
Колледж острова Ванкувер	O264603551792	Нанаймо	№
Международный колледж Оран	O25 58042	Виктория	№
Академия дизайна моды The Cut	O142582255042	Ванкувер	№
Ричмондская международная академия	O142586176482	Ричмонд	№
Ванкуверская школа актерского мастерства	O19394452136	Ванкувер	№
Канадская авиационная академия	O25 43252	Abbotsford, Kamloops	Да (подробнее)
Преподаватели Инфофит	O19394941064	Бернаби, Ванкувер	№
Колледж Акадия	O110735702489	Лэнгли	Да (подробнее)
Общественный колледж Тихоокеанского побережья	O1	Нью-Вестминстер	№
Ванкуверский колледж массажной терапии	O212534420437	Ванкувер	№
Academy of Excellence Hair Design & Aesthetics Ltd.	O123960086627	Виктория	№
Академия обучения Колледж — Абботсфорд	O212477056057	Abbotsford, Langley	№
Academy of Learning College — Лэнгли	O212477063807	Лэнгли	№
Академия обучения Колледж — Виктория	O19395300024	Камлупс, Келоуна, Нанаймо, Виктория	№
Academy of Learning College — Ричмонд	O110096211204	Ричмонд	№
Academy of Learning College — Суррей	O1	Суррей	№
Academy of Learning College — Ванкувер — Бродвей	O1
Ванкувер	№
Advantage English School E / J	O112543961007	Уистлер	№
Канадский национальный институт бизнеса	O1
Коквитлам	№
Acsenda School of Management	O1	Ванкувер	Да (подробнее)
Адлерский университет	O19394452198	Ванкувер	Да (подробнее)
Подготовка учителей аджна-йоги	O246351578557	Виктория	№
Александровский колледж	O1	85182	Бернаби, Ванкувер	Да (подробнее)
Колледж коммуникационных искусств, бизнеса и технологий Арбутуса	O1	34012	Ванкувер	№
ARV Canada College	O19394940254	Ричмонд	№
Эштон Колледж	O1	76582	Abbotsford, Ванкувер	№
Автомобильный учебный центр	O19394940276	Суррей	№
BC Колледж оптики	O1	Суррей	№
Центр Бланш Макдональд	O1	Ванкувер	№
Blue Bird Flight Academy	O19394940288	Чилливак	Да (подробнее)
Body Glamour Institute of Beauty Анита	O116475837152	Северный Ванкувер	№
Институт натуропатической медицины Буше	O19219	Нью-Вестминстер	№
Брайтонский колледж	O1	44542	Бернаби, Суррей	№
Технологический институт Британской Колумбии	O1	28542	Burnaby, North Vancouver, Ричмонд, Ванкувер	Есть
Canadian Sports Business Academy	O19395300110	Уистлер	№
CG Masters Школа 3D-анимации и визуальных эффектов	O1
Нью-Вестминстер	№
Электронная академия CSIC	O249677787727	Бернаби	№
Кэмбер Колледж	O1	Пауэлл Ривер	№
Кембрийский колледж	O19283	2	Виктория	№
Кембриджский колледж	O19394940342	Бернаби	№
Колледж Камосун	O1	Виктория	Есть
Can-Quest ESL Academy	O116342294647	Северный Ванкувер	№
Канада Колледж Ванкувер	O140788898652	Ванкувер	№
Канадский международный королевский колледж искусств	O142484375262	Ричмонд, Ванкувер	№
Канадский авиационный колледж	O110027361097	Pitt Meadows	Да (подробнее)
Канадская баптистская семинария	O19394940354	Лэнгли	№
Канадский колледж	O1
Ванкувер	№
Канадский колледж английского языка	O1	Ванкувер	№
Канадский колледж исполнительских искусств	O110684673294	Виктория	№
Канадский колледж терапии шиацу	O192832	North Vancouver, Ванкувер	№
Канадский институт кино и телевидения	O1
Ричмонд	№
Канадский полетный центр (CFC)	O110207076237	Дельта, Камлупс	Да (подробнее)
Канадская школа естественного питания (Ванкувер)	O19584795462	Ванкувер	№
Канадская школа естественного питания Остров Ванкувер	O116149580707	Нанаймо, Виктория	№
Иностранные языки	O1	Ванкувер	№
Канадский колледж туризма	O1	23922	Суррей, Ванкувер	№
Университет Капилано	O1	78102	North Vancouver, Sechelt	Есть
Столичный колледж	O1	Coquitlam, Ричмонд, Суррей	№
Карьерный городской колледж	O254785080177	Келоуна	№
Теологический колледж Кэри	O19394940388	Ванкувер	№
Центральный колледж	O1	52602	Нью-Вестминстер	№
Центр искусств и технологий	O19283 2	Келоуна, Суррей	№
Дипломированные профессиональные бухгалтеры Британской Колумбии (CPABC)	O19395300152	Ванкувер	№
Chinook Helicopters (1982) Ltd.	O1	Абботсфорд	Да (подробнее)
Городской университет Сиэтла	O1	Langford, Ванкувер	Да (подробнее)
Clearmind International Institute Inc.	O1	Лэнгли, Ванкувер	№
Cloud Nine College Ltd.	O19394940242	Ванкувер	№
Прибрежный колледж Британской Колумбии	O142195159782	Нью-Вестминстер	№
Coastal Pacific Aviation Ltd.	O1	Абботсфорд	Да (подробнее)
Vancouver Premier College of Business and Management Ltd	O143533237562	Ванкувер	№
CodeCore	O116475837179	Нью-Вестминстер	№
DEA Canadian College	O1437030
Северный Ванкувер	№
Collège Éducacentre	O19832975987	Prince George, Ванкувер, Виктория	№
Колледж Новой Каледонии	O1	77332	Озеро Бернс, Форт Св.Джеймс, Фрейзер-Лейк, Маккензи, Принц Джордж, Кеснель, Вандерхоф, Валемаунт	Есть
Колледж Скалистых гор	O1	Cranbrook, Creston, Fernie, Golden, Invermere, Kimberley	Есть
Колумбийский библейский колледж	O19394940898	Абботсфорд	№
Колумбийский колледж	O1
Ванкувер	Да (подробнее)
Колледж Коквитлам	O1
Коквитлам	Да (подробнее)
Канадский международный общественный колледж Cornerstone	O1	Ричмонд, Ванкувер	№
Колледж Корпус-Кристи	O1	Ванкувер	Да (подробнее)
Create Career College	O1
Бернаби, Ванкувер	№
Keystone College Ltd.	O13038	Куртенэ, Суррей	№
Общественный колледж Дискавери	O1	14242	Campbell River, Courtenay, Maple Ridge, Nanaimo, Parksville, Surrey	№
Dominion Herbal College	O1	70302	Бернаби	№
Дуглас Колледж	O1	73702	Coquitlam, Нью-Вестминстер, Суррей	Есть
Drake Medox College	O19394940944	Суррей, Ванкувер	№
DiveSafe International	O261679968772	Кэмпбелл-Ривер	№
EC Ванкувер	O1
Ванкувер	№
Международный языковой кампус EF	O1	Ванкувер, Виктория	№
Языковые центры ELS	O1	78002	Ванкувер	№
Королевский Метро Колледж	O1	Коквитлам	№
Университет искусства и дизайна Эмили Карр	O1	Ванкувер	Есть
English Depot Education Academy	O143477803312	Ричмонд	№
Итонский колледж	O1	Ванкувер	№
OIEG Oxford International Education Group / Eurocentres Canada	O1	Ванкувер	№
Excel Career College	O19394940966	Куртенэ	№
Университет Фэрли Дикинсон (Ванкувер)	O1	Ванкувер	Да (подробнее)
Первый колледж	O2566187	Келоуна, Западная Келоуна	№
Focus College	O1	Келоуна, Суррей	№
Франклинский колледж английского языка	O19396094599	Ванкувер	№
Международный колледж Фрейзера	O1923 42	Бернаби	Да (подробнее)
GEOS Языки плюс	O1	Ванкувер, Виктория	№
Бизнес-колледж Гастаун	O1	Ванкувер	№
Гейтуэй Колледж	O1	07782	Ванкувер	№
Глобальный колледж	O1
Ванкувер	№
Global Village Victoria	O1931	62	Виктория	№
Goh Ballet Academy	O110656686527	Ванкувер	№
Гранвильский колледж	O116736261697	Ванкувер	№
Грейстонский колледж бизнеса и технологий	O1
Ванкувер	№
Международная академия Хансона	O19618862812	Нью-Вестминстер, Ванкувер	№
Heli-College Canada Training Inc.	O1	89162	Лэнгли	Да (подробнее)
Общественный колледж наследия	O132232057367	Суррей	№
IH Career College	O19395639240	Ванкувер	№
Международный колледж ILAC	O110957942277	Ванкувер	№
ILSC Ванкувер	O1
Ванкувер	№
ISS Language and Career College of BC	O1	58882	Ванкувер	№
В фокусе киношколы	O19395639663	Ванкувер	№
Insignia College	O1376762	Дельта, Суррей	Да (подробнее)
Канадский институт развития технологий (ITD)	O1	Ванкувер	№
Академия интерьера	O19395639387	Камлупс	№
Международный колледж традиционной китайской медицины Цзы Чи (TCICTCM)	O19394941076	Ванкувер	№
International Flight Center Inc.	O19395639399	Дельта	Да (подробнее)
International House Ванкувер	O1	19012	Ванкувер, Уистлер	№
Международная языковая академия Канады (ILAC)	O192832	Ванкувер	№
Island Coastal Aviation Inc.	O110265135107	Pitt Meadows	Да (подробнее)
Институт JCI	O19283	Ванкувер	№
Институт юстиции Британской Колумбии	O19394941140	Чилливак, Келоуна, Мейпл-Ридж, Нью-Вестминстер, Виктория	Есть
Kaplan International Languages ​​	O19394941182	Ванкувер	№
Колледж профессионального консультирования Келоуна	O1241	237	Келоуна	№
Кутеней Колумбийский колледж интегративных медицинских наук	O1	Нельсон	№
Косметская академия	O19283	Абботсфорд	№
Институт арт-терапии Кутенай	O19395639473	Нельсон	№
Квантленский политехнический университет	O1
Cloverdale, Langley, Richmond, Surrey	Есть
LaSalle College Vancouver	O1	26742	Камлупс, Ванкувер, Виктория	Да (подробнее)
Колледж Лангара	O1931	22	Ванкувер	Есть
Летная школа Лэнгли	O19395299244		Лэнгли	Да (подробнее)
Международная языковая школа (LSI)	O1	Ванкувер	№
Академия Легенд	O122551197237	Абботсфорд	№
Lighthouse Labs	O110684673337	Ванкувер	№
Лондонская школа	O1	16052	Ванкувер	№
Lost Boys Studios — Школа визуальных эффектов	O1	Ванкувер	№
Мадлаб Школа фитнеса	O1
Ванкувер	№
М.С. Колледж	O263573449582	Келоуна	№
Академия косметологии Марка Энтони	O1	Лэнгли	№
Библейская семинария братьев-меннонитов	O19395299306	Лэнгли	№
Столичный муниципальный колледж	O1	63492	Ванкувер	№
Montair	O113462258677	Pitt Meadows	Да (подробнее)
Учебный центр Монтессори Британской Колумбии	O1	Ванкувер	№
ООО «Институт горного транспорта»Castlegar	O19395299350	Каслгар	№
New Image College	O1	96442	Ванкувер	№
New Link College	O1
Бернаби, Ричмонд	№
Нью-Йоркский технологический институт	O1
Ванкувер	Да (подробнее)
Технологический институт долины Никола	O19395299432	Бернаби, Мерритт	Есть
Nimbus Школа звукозаписи и медиа	O1	Ванкувер	№
Колледж Северного острова	O1	82602	Campbell River, Courtenay, Port Alberni, Port Hardy, Ucluelet	Есть
Северо-Восточный университет	O142031583162	Ванкувер	Да (Подробно)
Колледж Северного сияния	O19395299444	Chetwynd, Dawson Creek, Fort Nelson, Fort St John, Tumbler Ridge	Есть
Северо-Западная баптистская семинария	O1	61712	Лэнгли	№
Колледж Кост-Маунтин	O110095977911	Hazelton, Houston, Kitimat, Prince Rupert, Masset (Haida Gwaii), Queen Charlotte, Smithers, Terrace	Есть
Северо-Западная кулинарная академия Ванкувера	O19395299466	Ванкувер	№
OHC Ванкувер	O19394452186	Ванкувер	№
Колледж Оканаган	O19395299488	Келоуна, Оливер, Пентиктон, Ревелсток, Лососевая рука, Саммерленд, Вернон	Есть
Okanagan Mountain Helicopters FTU Ltd.	O138327
Келоуна	Да ( Подробности )
Колледж массажной терапии долины Оканаган, ООО	O247767381127	Вернон	№
Омни Колледж	O1	Ричмонд	№
Институт орков	O19394451545	Нью-Вестминстер, Ванкувер	№
Международный колледж Оскара	O138	Abbotsford, Суррей, Ванкувер	№
Колледж акупунктуры и гербологии Осио	O1	94642	Виктория	№
Pacific DanceArts	O19395639631	Ванкувер	№
Тихоокеанская академия дизайна	O19394451567	Виктория	№
Pacific Flying Club	O1	66542	Дельта	Да (подробнее)
Тихоокеанский институт кулинарного искусства	O1	28022	Ванкувер	№
Библейский колледж Пасифик Лайф	O19394451600	Суррей	№
Пасифик Линк Колледж	O19394451662	Ванкувер, Бернаби, Суррей	№
Pacific Rim College	O1	Виктория	№
Pacific Rim Aviation Academy Inc.	O116542595727	Pitt Meadows	Да (подробнее)
Pacific Rim Early Childhood Institute Inc.	O19394451698	Saanichton	№
Pearson College UWC	O19395639737	Виктория	№
Институт языковых искусств	O262347512072	Бернаби	№
Ванкуверский главный колледж искусств и наук	O1
Бернаби	№
Principal Air	O246621852107	Абботсфорд	Да (подробнее)
Профессиональный полетный центр	O19238	Дельта	Да (подробнее)
Q College	O125645169227	Ванкувер, Виктория	№
Квантовая академия	O19395639759	Ричмонд	№
Quest University Canada	O1	Сквамиш	Да (подробнее)
Регент Колледж	O19283	Ванкувер	№
Rhodes Wellness College Ltd.	O1	50972	Ванкувер	№
Колледж Ройал Бридж	O142488561162	Коквитлам	№
Университет Королевских дорог	O1
Виктория	Есть
Институт SAE	O1	16802	Северный Ванкувер	№
SELC Career College Ванкувер	O19395639791	Ванкувер	№
SELC English Language Center Canada	O1	51052	Ванкувер	№
All Body Laser Corp.Учебный институт	O19394940220	Порт Коквитлам	№
Sea Land Air Flight Center	O19394452152	Дельта, Ричмонд	Да (подробнее)
Селькиркский колледж	O1		Castlegar, Grand Forks, Kaslo Center, Nakusp, Nelson, Trail	Есть
Семинария Христа Царя	O19329 2	Миссия	№
Senniyo Aesthetics International School of Canada Inc.	O19394452174	Ричмонд	№
Университет Саймона Фрейзера (SFU)	O18781994282	Бернаби, Суррей, Ванкувер	Есть
SkyQuest Aviation Ltd.	O19396094731	Лэнгли	Да (подробнее)
Колледж Спротт Шоу	O1	65162	Abbotsford, Burnaby, Chilliwack, Kamloops, Kelowna, Maple Ridge, Nanaimo, New Westminster, Osoyoos, Penticton, Richmond, Surrey, Vancouver, Victoria	№
Языковой колледж Спротта Шоу	O19283
Суррей, Ванкувер, Виктория	№
ул.Международный колледж Джорджа	O1	61652	Ванкувер	№
Сент-Джайлс Ванкувер	O19395299510	Ванкувер	№
Колледж Святого Марка	O144740585612	Ванкувер	№
Стенбергский колледж	O19283 2	Дункан, Камлупс, Суррей, Вернон	№
Стерлинг Колледж	O1	28772	Суррей, Ванкувер	№
Summit Pacific College	O1	80272	Абботсфорд	№
Tamwood Careers	O1	Ванкувер, Уистлер	№
Языковые центры Тамвуд	O1	Ванкувер, Уистлер	№
Taylor Pro Training	O245272133587	Келоуна	№
Академия парикмахерского искусства	O2431	Лэнгли, Суррей	№
Институт холистического питания	O19395639374	Ванкувер	№
Учебный центр Think Tank	O19395299578	Северный Ванкувер	№
Университет реки Томпсон	O19395299610	Камлупс, озеро Уильямс	Есть
Факелоносцы Канадское общество Капернрей	O1	Остров Фетида	№
Западный университет Тринити	O1	Лэнгли, Ричмонд	Да (подробнее)
Универсальный институт обучения	O1	Ричмонд, Ванкувер	№
Университет Канады Запад	O1	Ванкувер	Да (подробнее)
Университет Британской Колумбии (UBC)	O1	Келоуна, Ванкувер	Есть
Университет Северной Британской Колумбии	O1	89692	Форт Св.Джон, Принц Джордж, Кеснель, терраса	Есть
Университет Виктории	O1	Виктория	Есть
Университет долины Фрейзер	O19395299642	Abbotsford, Chilliwack, Hope, Mission	Есть
Международный колледж VGC	O1 95472	Ванкувер	№
Колледж ВанВест (Келоуна)	O19395299852	Келоуна	№
Колледж ВанВест (Ванкувер)	O1		Ванкувер	№
Ванкуверская академия драматического искусства	O212566030007	Ванкувер	№
Ванкуверская музыкальная академия	O1	Ванкувер	№
Ванкуверская школа анимации	O1	Ванкувер	№
Ванкуверский институт арт-терапии	O1
Ванкувер	№
Ванкувер Пекинский колледж китайской медицины	O1	Ричмонд	№
Vancouver Career College (Burnaby) Inc.	O19395299664	Abbotsford, Burnaby, Chilliwack, Coquitlam, Kelowna, Richmond, Surrey, Vancouver, Victoria	№
Ванкуверский колледж консультантов	O1119
Ванкувер	№
Ванкуверский колледж стоматологической гигиены Inc.	O1	69352	Нью-Вестминстер	№
Ванкуверский муниципальный колледж	O1	Ванкувер	Есть
Ванкуверская киношкола	O1923	12	Ванкувер	№
Ванкуверский институт медиаискусств (VanArts)	O1	63352	Ванкувер	№
Международный колледж Ванкувера	O1	98312	Ванкувер	№
Школа искусств острова Ванкувер	O111345278377	Виктория	№
Университет острова Ванкувер	O19395299688	Дункан, Нанаймо, Парксвилл, Пауэлл-Ривер	Есть
Vancouver Premier College of Hotel Management	O1	Ванкувер	№
Ванкуверская школа лечебных искусств	O119520583367	Ванкувер	№
Ванкуверская богословская школа	O19407411913	Ванкувер	№
Виктория Академия балета	O1	51442	Виктория	№
Виктория Академия драматического искусства	O246	Виктория	№
Колледж искусств Виктории	O19395299874	Виктория	№
Музыкальная консерватория Виктории	O122562157147	Виктория	№
Victoria Flying Club	O1	98542	Виктория	Да (подробнее)
Институт Янга Уэльса	O1	71772	Ванкувер	№
Колледж массажной терапии Западного побережья	O19395299928	Нью-Вестминстер, Виктория	№
Westcoast Adventure College	O1	Сук	№
Western Community College	O19396094295	Abbotsford, Суррей	№
Западный морской институт	O19395299940	Ladysmith, Steveston	№
Whistler Adventure School	O1	Уистлер	№
Колледж исцеляющих искусств Песни Ветра	O246050646187	Порт-Альберни	№
Winston College	O1	40022	Нью-Вестминстер	№
Йорквильский университет	O12	07957	Ванкувер	Да (подробнее)
iTTTi Ванкувер	O1	Ванкувер	№
inlingua Victoria College of Languages ​​	O19350	Виктория	№
Канадский колледж технологий и бизнеса	O134304821852	Дельта	№

Подготовка к экзамену IELTS — Аудирование IELTS 6

Добрый день, дамы и господа.Меня сегодня попросили поговорить с вами о городской пейзаж. Есть две основные области, на которых я сосредоточусь в своем говорить: как растительность может
существенно влияют на городской климат, и как мы можем лучше планировать города, использующие деревья для обеспечения более комфортные условия для жизни.

Деревья могут оказать значительное влияние на наши города. Они могут создать город, в целом немного менее ветрено или чуть более ветрено, если вы этого хотите.Они могут сделать это немного прохладнее, если в австралийском городе жаркий летний день, или они могут приготовить немного влажнее, если это сухой внутренний город. В местном масштабе — то есть в частности районы в черте города — деревья могут сделать окрестности более тенистый, прохладный, более влажный и намного менее ветрено. Ведь деревья и насаждения разных видов можно раньше делали городские улицы меньше особенно опасен области. Вы спросите, как деревья делают все это?

Ну, главное различие между деревом и зданием в том, что у дерева есть внутренний механизм для поддержания регулируемой температуры.Испаряет воду через его листья и это означает, что температура листьев никогда не будет слишком далека от нашей температура собственного тела. Температура поверхности здания на жарком солнце день может запросто быть на двадцать градусов выше нашей температуры. Деревья, на С другой стороны, они остаются прохладнее, чем здания, потому что они потеют. Это означает что они могут увлажнять и охлаждать воздух — свойство, которое можно использовать для улучшения местного климата.

Деревья также могут помочь сломить силу ветра. Причина того, что высокие здания сделать ветер на уровне земли тем, что по мере того, как ветер идет все выше и выше, он идет все быстрее и быстрее. Когда ветер ударяет в здание, оно должно уйти. где-то. Некоторые из них проходят сверху, а некоторые идут по сторонам здание, заставляя эти высокие ветры опускаться до уровня земли.
Этого не происходит, когда у вас есть деревья. Деревья фильтровать ветер и значительно уменьшить его, предотвращая те очень сильные порывы ветра, которые вы так часто найти вокруг высоких зданий.

Другая проблема в населенных пунктах заключается в том, что транспортный шум усиливается высокие здания. Посадив полосу деревьев на обочине дороги, вы может сделать вещи немного тише, но большая часть шума автомобиля все равно уходит через деревья. Деревья также помогают снизить уровень шума в помещении. окружение, хотя эффект не такой большой, как принято думать. В частности, низкочастотный шум просто проходит сквозь деревья, как будто их там нет.

Хотя деревья могут значительно улучшить местный климат, они все же занимают много места. Есть корневые системы, которые следует учитывать, и ветви блокировка окон и так далее. Поэтому может быть трудно уместить деревья в местный пейзаж. Вы мало что можете сделать, если у вас есть мы называем уличным каньоном — это множество многоэтажек, заключенных в узкую улица. Для роста деревьям нужна вода. Им также нужен солнечный свет для роста и вам нужно место для их размещения.Если у вас есть шанс снести здания и заменить их, то внезапно вы можете начать искать разные способы дизайна улиц и представить …
(исчезают)

.