единая версия истории России Archives • БЕСПЛАТНАЯ СЕТЬ
Опубликовано 2 мая 2016 г. | Аналитическая записка
Россия в настоящее время реформирует преподавание истории в основных школах. Первоначальная идея выпуска единого учебника была отменена. Вместо этого были написаны три разные серии учебников для учащихся 6-10 классов, а также пособия для учителей и сборники карт. Все они основаны на одной и той же концептуальной основе (концепции) и различаются только педагогическими подходами. Для облегчения преподавания тем из тысячелетней истории России, интерпретация которых у профессионалов расходится, написана серия обзорных брошюр по более чем двадцати «трудным вопросам». Вопреки мнению некоторых наблюдателей на Западе о государственном упорядочении исторических нарративов, новые учебники истории предлагают учащимся обзор того, как и почему историки расходятся в своих интерпретациях и оценках многих событий, личностей и переходов в тысячелетии. -длинная русская история.
Как воспитывать подрастающее поколение на прошлом России находится в центре внимания уже более десяти лет, и не только среди профессиональных историков, учителей истории и педагогов. Новые предложения по учебникам вызвали дебаты в обществе в целом.
После развала советской системы исторического образования прошел целый год, когда предмет истории вообще исчез из школьной программы; старые учебники, в частности по XX веку, были признаны мифологизированными; Табуированные темы были опущены, а пропагандистские клише в изобилии. В отсутствие новых учебников учителя могли свободно пользоваться материалами жизненно важной прессы и журналов периода гласности. Однако всего несколько лет спустя появилось множество вновь написанных учебников по истории, в том числе такие переводы, как перевод французского историка Николя Верта о России в XX веке (Werth 19).92). Эти новые учебники были проверены в Министерстве просвещения и одобрены или рекомендованы в зависимости от их педагогических качеств.
В 2010-х уже существовало огромное количество рекомендованных и разрешенных учебников по истории России. Каждый школьный учитель в Российской Федерации имел на выбор множество справочников с сопутствующими педагогическими материалами («карты слепой истории», анкеты, пособие для учителя, компакт-диски и т. д.). Интерпретации в этих книгах различались. Дети из двух параллельных школ одного города могли прочитать два противоречивых изложения ряда событий, в зависимости от идеологической установки автора учебника.
В 2013 году президент и правительство одобрили неоднократно повторявшееся требование «единого учебника истории для школ». В то время как президент Путин только что намекнул на то, что хотелось бы, обременительная задача по обеспечению надежной стандартизации преподавания истории легла на комиссии в академическом сообществе.
Тем не менее, российские парламентарии иногда применяли тот же подход, чтобы противостоять политическому использованию событий прошлого.
Можно привести примеры того, как конкретные события во время и после Первой мировой войны, а также Второй мировой войны 1939-1945 годов использовались для критики современного российского режима, его лидеров или даже народа (Miller & Lipman 2012). .
Процесс создания нового единого учебника истории был многогранным. Во-первых, в сжатой форме была создана «концептуальная основа» (концепция). Сюда вошли основные исторические факты, подлежащие рассмотрению. Далее в нем перечислены десятки исторических событий, процессов и изменений, которые стали предметом горячих дискуссий. Эти рамки впоследствии были расширены до «историко-культурного стандарта» с подробным описанием того, как каждая эпоха тысячелетней истории России будет представлена в новых учебниках.
Россия приняла решение использовать «линейную систему» исторического образования (линейку), т. е. преподавать в хронологическом порядке с 5-го по 10-й класс и использовать 11-й, последний год для спецкурсов. В конкурсе на комплект новых школьных учебников приняли участие шесть авторских коллективов и издательств.
Профессиональные историки не создают учебники истории для учителей, учебники, а также вспомогательные педагогические материалы в гордом одиночестве. По всей стране были организованы многочисленные семинары и коллоквиумы, на которых учителя истории встречались с авторами, обсуждали проекты или делились опытом использования пробных экземпляров новых книг. Точно так же теперь, когда в школах используется первый новый учебник, несколько сотен тьюторов организуют курсы для повышения квалификации учителей и ознакомления с последними исследованиями.
«Концептуальные основы» широко обсуждались в 2013–2014 годах на учительских семинарах по всей России и на Первом Всероссийском съезде учителей истории.
Первые новые пособия и учебники для учителей были представлены авторами на Третьем съезде учителей истории, который прошел в Москве в первую неделю апреля 2016 года. Большинство секций этого съезда касались строго педагогических и экзаменационных вопросов. Для вашего покорного слуги самая увлекательная секция на этом съезде была посвящена так называемым «трудным вопросам».
Вопреки мнению некоторых наблюдателей на Западе о упорядочении исторических нарративов по заказу государства с упором на уровень государства и высокой политики, эти новые учебники дают учащимся-подросткам базовое понимание того, как и почему историки расходятся в своих интерпретациях. и оценки многих событий, личностей и переходов в тысячелетней русской истории. Уже на первых встречах с учителями истории было упомянуто более тридцати таких тернистых исторических загадок. Чтобы улучшить положение учителей истории, издательства привлекли ведущих специалистов для написания актуальных обзоров последних исследований и текущего состояния дебатов.
Эти обзоры начинаются с многовековых споров об истоках и характере раннесредневекового русского государственного образования. Как оценивалось правление Ивана IV (Ивана Грозного, Ивана Грозного), описано в другом обзоре. Подобные обзоры дебатов должны появиться о Петре Великом и других царях.
Западные обозреватели российской исторической сцены концентрируются на том, как анализируется история страны ХХ века. Это также вопросы, которые, как правило, разделяют научное сообщество, а также широкую общественность в России. Следовательно, пособия для учителей по этим темам пользуются большим спросом. Они трактуют такие сложные вопросы, как развитие самодержавия к XIX в.00-х гг., какие длительные процессы и какие события привели к падению монархии в 1917 г. В других исследованиях анализируется советская национальная политика. Подробно описывается международная обстановка в 1930-е годы и на начальном этапе Второй мировой войны. Советский Союз в годы холодной войны анализируется со ссылками на самые свежие находки в российских и западных архивах.
Кроме того, причины провала горбачевской перестройки и ее последствия обсуждаются в другом обзоре.
В России, как и везде, юбилеи и столетние юбилеи повышают и без того повышенный общественный интерес к истории. К приближающемуся 100-летию русской революции мы также ожидаем найти на выставках многочисленные коллективные монографии, энциклопедии, а также переизданные мемуары и десятки раскопанных архивных документов. Несомненно, сколько бы профессиональные историки ни жаловались на «тиранию юбилеев», отклоняющих их от избранных областей, научное сообщество в России обязательно воспользуется этой возможностью, чтобы расширить свое исследовательское поле за счет новых аспектов исторических сцен 19 века.17.
Литература
- Чубарян, Александр О. (2013) «История убивает Ивана Грозного», Российская газета, 4 сентября.
- Чубарян, Александр О. (2016), «Вопросы к истории», Огонёк, № 12, 28 марта.
- Данилов А.А. и Л.Г. Косулина (2007), История. Государство и народы России: 9 класс (История.
- Миллер, А. и М. Липман (2012), Историческая политика в XXI веке, Москва.
- Верт, Николя (1992), История советского государства 1900 – 1991, Москва (перевод Histoire de l’Union Soviétique. De l’Empire russe à la CEI, 1900 – 1991, Париж, 1991).
Теги: Образование, преподавание истории, учебники истории, Россия, единая версия истории России
Опубликовано 12 мая 2014 г. | Аналитическая записка
Представления следующего поколения россиян о прошлом своей страны могут оказаться более тонкими и сложными, чем в настоящее время, независимо от того, будет ли успешным нынешний проект единого учебника истории и сопровождающих его педагогических материалов. Вместо того, чтобы навязывать новую версию печально известного сталинского «Краткого курса», как предсказывают некоторые западные СМИ, новые книги по истории, вероятно, будут отражать даже самые спорные части истории России с 800-х годов до наших дней, и в частности бурный 20-й век.
.
Западные СМИ склонны сосредотачиваться на российских исторических дискуссиях только тогда, когда появляются «зрелищные» и/или «скандальные» события. Например, немногие информационные агентства обратили внимание на то, как изменились школьные учебники по новейшей истории России за 1990-е годы. Целый год уроки истории отменили в период поздней гласности! Это произошло потому, что в свете всех разоблачений сталинизма учение советской эпохи было признано полностью устаревшим. Начиная с середины 19В 90-х годах несколько групп известных историков выпустили новые учебники, карты по истории и материалы на компакт-дисках для российских общеобразовательных школ. В этих педагогических приемах для детей вплоть до последнего 11 -го -го класса мало кто из ранее «табуированных вопросов» остался неупомянутым. К началу 2000-х годов сложился новый исторический ландшафт прошлого России, особенно с 1860-х годов по настоящее время. У каждого учителя истории было несколько учебников на выбор.
Однако со временем стало очевидно, что не только основные идеологические и политические взгляды авторов учебников влияли на то, как они представляли историческое повествование. Существовали также большие расхождения в том, как описывались даже основные факты исторических событий.
Таким образом, преподавание истории в российских школах освещалось в западных СМИ только тогда, когда тот или иной автор подвергался критике или конкретный учебник терял рекомендацию Минобразования России. Поэтому понимание на Западе, даже в академических кругах, того, как россияне в целом изменили свое восприятие прошлого своей страны, скорее всего, поверхностно. Очевидный языковой барьер — лишь первая помеха, объясняющая такое невежество. Незнание и даже интерес к 1) российским профессиональным историкам, 2) популяризаторам и публицистам в СМИ, 3) широкой публике, представленной в социальных сетях, описывающих эпохи и события прошлого, также могут быть связаны с в определенной степени русофобии, традиционно присутствующей на Западе.
Вместо этого средний западный читатель, как правило, черпает свое мнение о Vergangenheitsbewältigung России, то есть о ее «примирении с прошлым», из очень ограниченных анализов, таких как книга Шерлока (Sherlock 2007), или полемических обзоров, таких как Саттер (Satter 2011). . Шерлок исследует дебаты о гласности, но игнорирует изменения 1990-х и делает надуманные выводы о нынешнем путинском периоде, основанные на заявлениях политиков. Саттер концентрируется на том, как в публичной сфере сохраняются определенные левые, просталинские взгляды на историописание или мемориализацию истории в отношении жертв государственного террора и репрессий. Эти два автора подчеркивают, что политики, а не профессиональные историки, делали заявления, а иногда и подавляли памятные акции по российской истории, тем самым создавая искаженный образ того, как прошлое анализируется в сообществе историков. На самом деле мало тем, особенно касающихся сталинского периода, которые не исследовались из-за отсутствия источников и отсутствия доступа к архивам.
Остальные «белые пятна» на исторической карте касаются вопросов, которые также часто являются государственной тайной в других государствах, таких как военная разведка. Учитывая сколько было до 1991 засекреченных в архивах, стоит задуматься о том, как многого уже добились историки и архивисты в России.
Достижения российских профессиональных историков в постсоветский период теперь можно легко понять в солидном томе объемом 1500 страниц, отредактированном одним из ведущих российских историографов Геннадием Бордюговым (Бордюгов 2013). Бордюгов и его коллеги с середины 1990-х проводили многочисленные конференции, на которых практически каждый новый исследовательский проект по всем аспектам российской 20 9Проанализирована история 0055-го -го века. Они были обновлены и собраны в огромный том. Другая конференция была посвящена изменению характера исторического сообщества в целом, условиям исследований и преподавания в российских университетах, а также взаимодействию историков и политиков (Бордюгов 2012).
В значительной степени экономической истории России до конца 1980-х годов мешала ее жесткая привязанность к марксистским и ленинским схемам «исторического материализма». Таким образом, начиная с эпохи гласности, российские экономические историки провели серьезные ревизии, повсеместные переинтерпретации и новые исследования практически всех важных этапов эволюции царской экономики, в частности, касающихся ранней индустриализации, банковской системы и предпринимательской деятельности. в 19-й -й век. Эти достижения хорошо отражены в двухтомной энциклопедии по экономической истории России с древнейших времен до 1917 года, подготовленной под научным руководством академика, директора Института российской истории Академии наук Юрия Петрова (Петров 2008).
Новым направлением в этой области является открыто провозглашаемая и реализуемая «политика истории» (в соответствии с экономической, социальной и внешней политикой государства). Политики стремятся использовать прошлое своей страны, ее военные подвиги или гражданские достижения в своих нынешних целях. Это проявилось в России, а также в Восточной и Западной Европе, сначала в результате краха коммунистических режимов, а затем в результате геополитического и социально-экономического противостояния. Резолюции от 20 9История 0055-го -го века ПАСЕ, ОБСЕ и других форумов являются примерами такой исторической политики. Без сомнения, российские публицисты также были вовлечены в ужасные «войны памяти», в частности, в отношении стран Балтии и Украины (см. Боргиугов 2011b). Однако и среди российских историков, и среди некоторых политиков существует лучшее понимание рисков, связанных с кампаниями по исторической политике, чем, по-видимому, в некоторых восточноевропейских странах. Это легко объяснимо, учитывая сложное тысячелетнее наследие российского государства, состоящее из многокультурных встреч, сложных форм завоеваний и экспансий, социальных конфликтов и революций, а также религиозных и идеологических противоречий.
Так, стремление к единой версии истории России нашло отражение в предложениях созданной в 2013 г. комиссии по формулированию «концепции нового единого школьного учебника по истории России». Инициатива замены множества учебников одним была выдвинута в начале 2013 года в указе президента Владимира Путина. Первоначальная идея директивы Путина заключалась в том, чтобы устранить внутренние противоречия, касающиеся исторических событий, и создать солидный справочник по истории с предположительно однозначными, неоспоримыми «фактами», точно так же, как можно сказать, что естественные науки имеют «единую структуру знаний». Возглавили комиссию академики Александр Чубарян, Юрий Петров, другие историки, а также ученые из других дисциплин и политики. Эта инициатива Путина была широко истолкована как новый этап в «исторической политике» российского правительства с целью навязать новый вид патриотизма или даже легитимировать якобы все более авторитарный нынешний режим. Однако, когда в конце осени 2013 г. была опубликована концепция единого учебника, стало очевидно, что комиссия сформулировала новую академическую, а не политизированную основу для изложения всей истории России с 800-х годов до наших дней лишь в набросках. для каждой эпохи, века переломного десятилетия. В более чем тридцати приложениях к концепции ведущие специалисты описывают основные исторические спорные вопросы, такие как Иван IV («Грозный»), Владимир Ленин и XIX век.17 революций. Достаточно упомянуть, что приложение о Большом терроре 1937-1938 годов написано ведущим российским специалистом по сталинизму, профессором Олегом Хлевнюком (см., например, Хлевнюк 2008).
В начале лета 2014 года можно ожидать официального объявления условий участия в написании нового учебника по истории России. Так же, как и на архитектурных конкурсах, будет достаточно лишь предъявления мастер-копии «педагогического пакета», то есть не только учебника, но и методических пособий для учителей, исторических атласов, рабочих тетрадей с заданиями для учащихся, а также аудио- и видеоматериалов. требуют значительных инвестиций со стороны участников. Хотя вознаграждение в случае победы в конкурсе может быть большим, не ожидается, что более чем несколько учреждений или групп историков найдут финансовые ресурсы под рукой. Эти предлагаемые новые учебники затем будут распространены и оценены в порядке, который еще предстоит определить.
Первоначальная реакция российских политиков и западных журналистов на появление концепции в 2013 году была скептической. Опасения, однако, часто были несколько предвзятыми. Например, в статье в The Moscow Times оппозиционный политик Владимир Рыжков не возражал против изложенной в концепции первой тысячи лет истории России. Вместо этого Рыжков посетовал на то, что в последних абзацах концепции президентства Путина не упоминаются некоторые олигархи и недавние инакомыслящие. (Рыжков 2013). Американский историк и специалист по украинской истории Марк ван Хаген выразил опасения, что путинский учебник попытается внушить российским массам манеру, аналогичную тому, как пресловутый сталинский «Краткий курс истории большевистской партии», но, конечно, с предположительно новая авторитарная, православная и поликультурная русская идея (цит. по Рейтер. 2013 ).
Остается посмотреть, насколько такие опасения окажутся пророческими или, наоборот, неверными. Уже при официальном представлении результатов комиссии в январе 2014 года президенту Путину был очевиден ряд изменений в первоначальном предложении единого учебника. Внимательное прочтение речей Путина, а также Сергея Нарышкина, председателя Российского исторического общества, спикера Думы, и академика Чубаряна, научного руководителя комиссии, показывает, что педагогический пакет (т.е. пособие для учителя, учебник, карта и буклеты с заданиями, а также компакт-диски и видео), скорее всего, будут гораздо более плюралистическими, чем интерпретация истории , чем то, что изначально предполагалось инициаторами, или то, что в конечном итоге предполагали их критики.
Хотя первоначальная идея, сформулированная самим президентом, включала фразу о том, чтобы дать школьникам «один единственный учебник» ( русский: единый учебник ) с новым повествованием, свободным от противоречий и спорных толкований, мы уже видим, что даже заявленная концепция такого «единого учебника истории» вполне может оказаться столь же динамичной и наводящей на размышления, как и реальные исторические события. Другим альтернативным исходом, который нельзя исключать, будет то, что победителями будут объявлены не один, а несколько новых учебников – с разными педагогическими и иными изюминками, при условии, что они отражают новую, более тонкую версию истории России с древнейших времен. в данный момент. И в том, и в другом случае эти новые педагогические инструменты не могут не отражать, учитывая десятки специальных обзоров специалистов по дискуссиям среди историков, добавленных к понятию, достижения архивистов, профессиональных историков и педагогов за последнюю четверть века. Таким образом, в заключение, несмотря на то, что против политической просьбы единого учебника по истории России можно привести существенные аргументы, презентация этой новой концепции и предстоящий конкурс могут привести к созданию ряда прекрасных учебных пособий по истории, которые в более широком смысле будет отражать как достижения профессиональных историков за последние десятилетия, мнения публицистов, так и ожидания широкой публики.
▪
Каталожные номера
- Бордюгов Геннадий, редактор (2011а), Научное сообщество историков России: 20 лет перемен , (Российское научное сообщество историков: 20 лет перемен), Москва: АИРО-XXI.
- Бордюгов Геннадий (2011б), «Войны памяти» на постсоветском пространстве , Москва: АИРО-XXI.
- Бордюгов Геннадий, редактор (2013) Между канунами: Изотрические исследования в России за последние 25 лет . М.: АИРО-XXI.
- Хлевнюк, Олег (2008 г.), Хозяин Дома, Сталин и его ближайшее окружение , Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета.
- Президент России Встреча с разработчиками новой концепции школьного учебника по истории России http://eng.news.kremlin.ru/news/6536 доступ 2014-05-07
- Петров Юрий, главный редактор (2008 г.), Экономическая история России с древних времен до 1917 г. Энциклопедия , Москва: Росспен.