1 параграф биология 6 класс: ГДЗ биология 6 класс Пасечник учебник ФГОС Дрофа

Владимир Пасечник — Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс читать онлайн бесплатно

12 3 4 5 6 7 …10

В. В. Пасечник

Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс

Как работать с учебником

Дорогие друзья!

В этом году вы продолжите знакомиться с биологией – наукой, изучающей живую природу. У вас в руках учебник, который станет вашим путеводителем в многообразном и удивительном мире живых организмов. Вы узнаете об особенностях строения, процессах жизнедеятельности, многообразии и классификации покрытосеменных растений, а также об их роли в природе и жизни человека.

Текст учебника разделён на главы и параграфы. Нужный раздел вы найдёте по оглавлению. Прочитайте название главы, вводный текст и информацию о том, что вы узнаете и чему научитесь. Это поможет вам понять, на какой материал нужно обратить особое внимание.

В начале каждого параграфа помещены вопросы, помогающие вам вспомнить то, что вы изучали ранее. Это позволит лучше понять и усвоить новый материал.

Термины и названия растений, которые нужно запомнить, напечатаны курсивом.

Внимательно рассмотрите и изучите иллюстрации, прочитайте подписи к ним – это поможет вам лучше понять содержание текста.

В конце каждого параграфа на синем фоне помещены основные понятия, которые вам необходимо не только запомнить, но и уметь объяснить.

Проверить, насколько хорошо вы усвоили прочитанный материал, можно, ответив на вопросы в конце параграфа. После них даны задания, обязательные для всех. Это касается рубрики «Подумайте», которая поможет вам научиться анализировать изученный материал, и рубрики «Задания».

Рубрика «Задания для любознательных» предназначена для тех, у кого изучение живой природы вызывает особый интерес.

В рубрике «Знаете ли вы, что…» приведены дополнительные интересные сведения по изучаемой теме.

Необходимым условием успешного овладения биологическими знаниями является выполнение лабораторных работ. Лабораторные работы, как правило, выполняют на уроке, используя инструкции, задания и вопросы к ним.

Также в учебнике содержатся описания сезонных наблюдений в природе.

Полезные советы

1. Готовясь к выполнению домашнего задания, подумайте, что вам может понадобиться, кроме учебника.

2. Читая текст, соотносите его с иллюстрациями, которые есть в параграфе. Обращайте внимание на ключевые понятия и сведения, выделенные в тексте.

3. Подумайте, как изучаемый материал может пригодиться и быть использован в вашей жизни.

4. Делайте собственный конспект параграфа в тетради или на компьютере в виде текста или схемы. Конспект должен содержать основные мысли, термины и выводы.

5. Выполняя домашнее задание и готовя сообщение, используйте дополнительную литературу и ресурсы Интернета.

6. Помните, что успех работы полностью зависит от вашего желания, усидчивости, целеустремлённости и настойчивости.

Желаем вам успехов!

Глава 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений

Покрытосеменные, или Цветковые, – группа наиболее высокоорганизованных растений. Их органы подразделяются на вегетативные и репродуктивные.

Вегетативные (от латинского слова «вегетативус» – растительный) органы составляют тело растения и осуществляют его основные функции, включая вегетативное размножение. К ним относят корень и побег.

Репродуктивные, или генеративные (от латинского слова «генераре» – производить), органы связаны с половым размножением растений. К ним относят цветок и плод с семенами.

Из этой главы вы узнаете

• о внешнем и внутреннем строении органов цветкового растения, об их видоизменениях;

• о зависимости особенностей строения цветкового растения от среды обитания;

• о роли цветковых растений в природе и жизни человека.

Вы научитесь

• распознавать органы цветкового растения;

• устанавливать связь особенностей строения органа со средой обитания.

§ 1. Строение семян

1.  Какие растения имеют семена?

2. Какова роль семян в жизни растений?

3. Какие преимущества имеют семена перед спорами?

Жизнь цветкового растения начинается с семени. Семена растений различаются по форме, окраске, размерам, весу, но все они имеют сходное строение.

Семя состоит из кожуры, зародыша и содержит запас питательных веществ. Зародыш – зачаток будущего растения. Запас питательных веществ семени находится в особой запасающей ткани – эндосперме (от греческих слов «эндос» – внутри и «сперма» – семя). В зародыше различают зародышевые корешок, стебелёк, почечку и семядоли. Семядоли – это первые листья зародыша растения. Растения, имеющие в зародыше семени одну семядолю, называют однодольными. К однодольным относят пшеницу, кукурузу, лук и другие растения.

У фасоли, гороха, яблони и многих других зародыши семян имеют две семядоли. Эти растения называют двудольными.

Семена многих растений, например пшеницы, лука, ясеня, имеют маленький зародыш. Почти весь объём их семени занимает запасающая ткань – эндосперм. У других, как у яблони, миндаля, наоборот, зародыш ко времени созревания семени разрастается настолько, что вытесняет и поглощает эндосперм, от которого остаётся лишь небольшой слой клеток под семенной кожурой. У тыквы, фасоли, стрелолиста, частухи зрелое семя состоит лишь из зародыша и семенной кожуры. У таких семян запас питательных веществ находится в клетках зародыша, в основном в семядолях.

Строение семян двудольных растений (рис. 1). Выполните лабораторную работу, рассмотрев крупные семена фасоли.

Рис. 1. Строение семян двудольных растений

Строение семян двудольных растений

1. Рассмотрите сухие и набухшие семена фасоли. Сравните их размеры и форму.

2. На вогнутой стороне семени найдите рубчик – место прикрепления семени к семяножке.

3. Над рубчиком находится маленькое отверстие – микропиле (от греческих слов «микрос» – малый и «пиле» – ворота). Оно хорошо заметно у набухшего семени. Через микропиле в семя проникают воздух и вода.

4. Снимите блестящую плотную кожуру. Изучите зародыш. Найдите семядоли, зародышевые корешок, стебелёк, почечку.

5. Зарисуйте семя и подпишите названия его частей.

6. Выясните, в какой части семени фасоли находятся питательные вещества.

7. Пользуясь учебником, выясните, в каких частях семени запасают питательные вещества другие двудольные растения.

Читать дальше

12 3 4 5 6 7 …10

Тест по биологии за 1 п/г , 6 класс ( ФГОС)

Контрольная работа

за I полугодие в 6 «а», «б» классах (ФГОС)

в МБОУ СОШ №1 2014-2015г.

СПЕЦИФИКАЦИЯ:

Цель и задачи: Определение уровня подготовленности обучающихся по биологии 6 класс, по программе В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений» 2012г. (ФГОС)

В результате проверочной контрольной работы учащиеся должны показать основные виды Учебной деятельности: объяснять смысл важнейших биологических терминов; определять основные органы цветкового растения; характеризовать строение цветка, семени, плода, корня, побега, стебля, листа цветкового растения и объясняют их функции; сравнивать различные цветки, семена, плоды, корни, побеги, стебли, листья и определять черты их приспособленности к условиям среды.

В проверочный тест включен учебный материал по биологии, который составлен на основе Федерального Государственного образовательного стандарта среднего общего образования по предмету «Биология» по разделу: «Строение и многообразие покрытосеменных растений»

На выполнение итогового тестирования отводится 45 минут.

Критерии оценивания теста.

Все задания разделены по уровням сложности.

Часть А ( с 1 по 16) — задания базового уровня. К каждому заданию приводятся варианты ответов, из которых только один верный. За верное выполнение каждого такого задания выставляется по 1 баллу.

Часть В. ( В1 , В2) Задания повышенного уровня направлены на проверку освоения учащимися более сложного содержания. Они содержат задания на установление соответствия. За правильное выполнение задания В1,2 – 4 балла .За каждую допущенную ошибку минус 1 балл.

Задание части С ( С1, С2)включает задание со свободным ответом. За верное выполнение каждого задания выставляется по 3 балла.

Система оценивания выполненной тестовой работы (шкала перевода в оценку):

Максимальное количество баллов за работу – 26.

Оценка «2» ставится, если учащийся набрал менее 33% от общего числа баллов

Оценка «3» — если набрано от 33% до 56% баллов

Оценка «4» — если ученик набрал от 57% до 85% баллов

Оценка «5» — если ученик набрал свыше 86% баллов

Оценка «2»

Контрольная работа за I полугодие в 6-х классах. ВАРИАНТ I

А1. К однодольным растениям относится:

а) пшеница б) фасоль

в) шиповник г) яблоня

А2. Многие двудольные растения имеют:

а) мочковатую корневую систему; б) только придаточные корни;

в) стержневую корневую систему; г) боковые и придаточные корни.

А3. В поглощении воды и минеральных солей участвует одна из зон корня:

а) зона деления;

б) зона роста;

в) зона всасывания;

г) зона проведения.

А4. Самая длинная часть корня:

а) зона роста;

б) зона деления;

в) зона проведения;

г) зона всасывания.

А5. Луковица представляет собой видоизмененный подземный побег, так как

а) на нем расположены почки;

б) он поглощает воду и минеральные вещества;

в) в нем органические вещества расщепляются до минеральных;

г) в нем образуются органические вещества из неорганических.

А 6. Плод образуется из:

а) Стенок завязи;

б) Цветоложа;

в) Пестика;

г) Пестика, основания тычинок, лепестков и чашелистиков, цветоложа.

А7. Почка — это

а) часть стебля; б) зачаточный побег;

в) завязь с семязачатками;  г) черешок и листовая пластинка.

А8. Лист — это часть побега и на стебле он занимает положение:

а)  боковое;

б)  верхушечное;

в)  боковое и верхушечное.

А9. Листья сидячий у:

а)  пшеницы и липы; б)  липы и пырея;

в)  пырея и ржи; г)  ржи и сирени.

А10.  Сложный тройчатый лист у:

а)  шиповника;

б)  ясеня;

в)  каштана конского;

г)  земляники.

А11 Сетчатое жилкование листовой пластинки у:

а)        пшеницы; б)        лука;

в)        пырея; г)        дуба.

А12.  Простой лист у:

а)  сирени;     б)  каштана;    

в) шиповника; г) акации.

А13. Листорасположение очередное у:

а)  дуба и клёна; б)  клёна и осины;

в)  осины и бузины; г)  все неверно.

А14. Функции листа:

а)  газообмен; б)  фотосинтез;

в)  испарение; г)  все ответы верны.

А15. Видоизмененные в колючки листья

а) защищают растение от вымерзания

б) уменьшают испарение и сохраняют влагу в растении

в) улучшают освещенность растения

г) увеличивают скорость передвижения воды в растении

А16. Распространяются ветром семена:
а) калины; б) боярышника;

в) акации; г) клена.

Часть В

В 1 . Из перечисленных признаков выпишите характерные для класса «Однодольные»:

A. Две семядоли Б. Мочковатая корневая система

B. Стержневая корневая система Г. Дуговое или параллельное жилкование

Д. Сетчатое жилкование Е.  Одна семядоля

В2. Установите соответствие

Тип плода растения

А. ягода 1. пшеница

Б. яблоко 2. томат

В. зерновка 3. груша

ЧАСТЬ С. Ответьте письменно на вопрос:

С 1 . Почему урожайность картофеля возрастает после окучивания?

С 2 . Докажите, что клубень картофеля — видоизмененный побег.

Контрольная работа за I полугодие в 6-х классах. ВАРИАНТ 2

А1. К двудольным растениям относится:

а) пшеница б) лук

в) кукуруза г) яблоня

А2. Для  однодольных растений в отличии от двудольных характерно наличие:

а) зародыша с двумя семядолями; б) зародыша с одной семядолей;

в) эндосперма; г) сочной кожуры.

А3. Роль корневого чехлика в том, что он :

а) обеспечивает передвижение веществ по растению;

б) выполняет защитную роль;

в) придают корню прочность и упругость;

г) участвует в делении клеток.

А4. Самая короткая часть корня:

а) зона деления; б) зона роста;

в) зона всасывания; г) зона проведения.

А5. Клубень представляет собой видоизмененный подземный побег, так как

а) на нем расположены почки

б) он поглощает воду и минеральные вещества

в) в нем органические вещества расщепляются до минеральных

г) в нем образуются органические вещества из неорганических

А6. Семя образуется:

а) Из семяпочки;

б) Из семяпочки после двойного оплодотворения;

в) Из оплодотворенной яйцеклетки;

г) Из оплодотворенной центральной клетки

А7. Побег — это

а) верхушка стебля;             

б) стебель с листьями и почками;

в) часть листа;                      

г) часть корня.

А8. Лист, являясь частью побега, в свою очередь, состоит из:

а)        пластинки;

б)        черешка и основания;

в)        прилистников;

г)        все верно.

А9.        Простой лист у:

а)        черемухи; б)        рябины;

в)        гороха; г)        картофеля.

А10.        Дуговидное жилкование листовой пластинки у:    

а)        подорожника и липы;

б)        липы и дуба;

в)        дуба и ландыша;

г)        ландыша и кукурузы.

А11. Лист называют простым , если он имеет:

а)  пластинку;

б)  пластинку и черешок;

в)  пластинку, черешок, основание;

г)  пластинку, черешок, основание, прилистники.

А12.        Цельнокрайняя пластинка у листьев:

а)        крапивы и ландыша; б)        ландыша и сирени;

в)        сирени и березы; г)        березы и крапивы.

13.         Листорасположение супротивное у:

а)        дуба и клена; б)        клена и березы;

в)        березы и ясеня; г)        ясеня и каштана конского.

А14. Фотосинтез происходит в:

а)        лейкопластах; б)        хромопластах;

в)        цитоплазме; г)        другое решение.

А 15. Видоизмененный побег — это

а) корневище                        б) корень

в) корнеплод                                г) корнеклубень

А16. Распространяются животными и человеком семена:
а) одуванчика б) боярышника

в) акации г) клена

Часть В.

В 1 . Из перечисленных признаков выпишите характерные для класса «Двудольные».

A. Одна семядоля Б. Мочковатая корневая система

B. Стержневая корневая система Г. Две семядоли

Д. Дуговое или параллельное жилкование Е. Сетчатое жилкование

В 2. Установите соответствие

Тип плода растения

А. костянка 1. пшеница

Б. семянка 2. вишня

В. зерновка 3. подсолнух

ЧАСТЬ С. Ответьте письменно на вопрос:

С1 . Для чего производят прищипку главного корня (пикировку) у некоторых культурных растений?

С 2 . Докажите, что корневище ландыша — видоизмененный побег.

Ключ для Контрольной работы за I полугодие в 6 «А» и «Б» классах

1 вариант 2 вариант

№

Использованные источники:

1. Пасечник В.В. 6 кл. Биология. Многообразие покрытосеменных растений: Учебник для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2013.

2. Бенуж Е. М. «Тесты по биологии, 6 класс». К учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс». М., Экзамен, 2008

3. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс. ФГОС

Оценка «3»	Оценка «4»	Оценка «5»
Менее 9 баллов	От 9 до 14 баллов	От 15 до 21 баллов	От 22 до 26 балла
	№
1	А	1	Г
2	В	2	Б
3	В	3	Б
4	Г	4	А
5	А	5	А
6	А	6	Б
7	Б	7	Б
8	В	8	Г
9	В	9	А
10	Г	10	Г
11	Г	11	Б
12	А	12	Б
13	Г	13	Г
14	Г	14	Г
15	Б	15	А
16	Г	16	Б
В1	Б Г Е	В1	В Г Е
В2	А2, Б3, В1.	В2	А2 Б3 В1
С1	После окучивания от нижней части стебля начинают расти придаточные корни, которые увеличивают площадь корневой системы, т.о. увеличивается количество питательных веществ, и как следствие – урожайность повышается.	С1	прищипку главного корня (пикировку) у некоторых культурных растений производят для увеличения роста боковых корней и т.о. увеличивается количество питательных веществ, и как следствие – урожайность увеличивается.
20	Клубень имеет «глазки» — почки, имеет верхушечные и боковые почки – «глазки», как у побега. На поперечном срезе видны кора (пробка), луб, древесина, сердцевина, как на поперечном срезе побега.	20	У корневища имеются верхушечная и пазушные почки (из которых весной начинают расти молодые побеги), а также плёнчатые чешуйки – видоизменённые листья. От корневища отрастают придаточные корни.

Тесты по биологии для 6 класса онлайн

Фотосинтез

• Биология 6 класс ВПР 2020

  01.05.2020 32028

  Проверочная работа по биологии Демоверсии ВПР 2020 года для 6 класса Образец

• Водоросли: их отделы, строение и многообразие

  19. 11.2017 29670

  Тест по теме: «водоросли». Подходит для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. В тесте содержатся вопросы про отделы водорослей, про их строение, размножение, значение и многообразие. 

• Тест по биологии — бактерии

  14.01.2014 75301

  Тест по биологии для учеников 6-х классов по теме «Бактерии». В конце показаны правильные ответы.

• Ткани растений

  03.11.2018 14755

  Тест предназначен для проверки знаний, повторения и обобщения знаний по теме: «Ткани растений». Дополнительно включены вопросы по теме «Биология как наука».

• Питание растений. Фотосинтез.

  02.10.2014 72574

  Тест позволяет проверить знания по теме «Питание растений», в частности воздушное питание. Тест предназначен для учащихся 6 класса общеобразовательной школы.

• «Координация и регуляция»

  20.04.2017 2729

  Тест для учащихся 6 класса к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»

• Биология 6 класс. Повторение.

  18. 08.2021 2715

  Тест для начального повторения материала Биологии за 6 класс. Можно пользоваться тестом для самостоятельной подготовки к ВПР или классной контрольной работе

• Питание и дыхание животных

  11.04.2020 376 0

  В данном тесте проверяется усвоение знаний по темам «Питание животных», «Дыхание животных»

• Биология 6 класс. Фотосинтез.

  17.12.2021 932 0

  Этот тест по биологии на тему фотосинтез. Здесь вы сможете узнать насколько хорошо вы прошли тему . желаю удачи в тесте и буду рада если ты оставишь коментарий.

• Цитология. Понятие о клетке.

  01.08.2020 1963 0

  В данном тесте будут представлены вопросы: Строения, химического состава клетки, функции, органоиды, деление клетки.

• Ткани растений

  15.12.2020 1139

  0

  Как настоящим экспертам, вам нужно «пройти испытание на прочность»: проверить свои знания. Для этого решите тест

• Ботаника. Итоговый тест 6 класс.

  13.04. 2018 27190

  Тест на проверку знаний. Закрепление пройденного материала за курс 6 класса.

• Строение растительной клетки

  25.10.2020 205 0

  Клеточное строение живых организмов. Строение растительной клетки. Биология 6 класс

• ОГЭ. Ткани растений. Их особенности, расположение, функции.

  02.09.2018 2958 0

  Виды тканей растений. Особенности их строения. Функции. расположение в растении.

• Общая характеристика растений

  16. 01.2021 885 0

  Данный тест проверяет знания учащихся по теме «Общая характеристика царства Растения». Тест состоит из 15 различных заданий.

• Биология 6 класс Прорастание и строение семян

  14.04.2020 5178 0

  А вы хорошо знаете эту тему? Пройдите тест и узнайте насколько хорошо вы разбираетесь в теме «Прорастание и строение семян»

• ВПР по биологии — 6 класс. Тренировочная работа № 2

  31.05.2022 94 0

  ВПР-2022, биология для учащихся 6-х классов общеобразовательных школ.  

• Строение листа

  16.01.2014 75169

  Тест по биологии для учеников 6-х классов по теме «Строение листа». В конце показаны правильные ответы.

• Строение клетки

  10.10.2020 661 0

  Тест по теме «Строение клетки» . Проверяет знания  о строении и функциях органоидов клетки

• Особая группа живых организмов. Лишайники.

  04.10.2014 3523

  Тест позволит проверить ваши знания об особой группе организмов-лишайниках:местах обитания, строении и разнообразии этих организмов.

• Общее знакомство с растениями

  15.01.2014 11534

  Тест по биологии для учеников 6-х классов по теме «Общее знакомство с растениями». В конце показаны правильные ответы.

• Биология 6 класс

  15.01.2019 41580

  Данный тест предназначен для определения знания предмета «Биология» за курс 6 класса.

• ОГЭ. Вегетативные органы растений

  09.11.2018

  2043

  Вегетативные органы растений. Что к ним относится. Их видоизменения, функции, особенности строения

• Тест по биологии 6 класс по теме «Корень. Его строение и функции»

  16.12.2021 238 0

  Тест состоит из 4х заданий. Выберете один правильный ответ. Напротив правильного ответа поставьте галочку

• Викторина Домашние животные

  25.10.2016 8056

  Викторина направлена на расширение образовательного пространства, привлечение внимание к домашним  животным, их охране и заботе о них 

• Корневая система

  29. 09.2018 4493

  Тест предназначен для тестирования обучающихся шестых классов, а так же подходит для повторения данной темы в предэкзаменационный период. Вы можете проходить тест несколько раз, вопросы будут меняться.

• ОГЭ. Биология как наука

  01.09.2018 1817

  Биология как наука. Что она изучает, какие разделы в ней есть и что они изучают

• Общая характеристика водорослей

  23.01.2022 791 0

  Данный тест предназначен для проверки ваших знаний по теме «Водоросли. Общая характеристика»

• Тест Дыхание 6 класс

  29. 05.2020 3496 0

  Изучите новый материал по теме «Дыхание». Определите качетсво знаний по теме, пройдя тестирование. 

• Условия прорастания семян. Значение семян

  23.10.2020 135 0

  Тест «Условия прорастания семян. Значение семян» редназначен для закрепления материала по теме и проверки знаний

• -Строение стебля-

  03.12.2021 1591

  Тест на тему «Строение стебля» по Пасечнику В. В.

• 6 класс Царство Грибы

  03. 04.2020 463 0

  Тестовые задания с одним вариантом ответа позволяют определить, насколько вы усвоили тему. Каждое задание оценивается в 0,5 балла, то есть при правильном выполнении всех заданий вы получаете отметку «5». Ваши отметки придут мне сайт. Будьте внимательны! 

• Тема: Бактерии. Названия бактерий

  30.10.2013 13823

  Тест показывает насколько хорошо Вы усвоили тему «Бактерии». Тест достаточно легок в прохождении и дает точные результаты. Удачи Вам.

• ОГЭ. Генеративные органы растений

  16.11.2018 2170 0

  Генеративные органы растений. Что к ним относится, особенности строения, приспособления.

• Строение покрытосеменных растений

  04.03.2022 357

  Контрольная работа №1 по главе 2 для 6 класса состоит из 13 заданий

• Плод. Разнообразие и значение плода.

  30.10.2013 20656

  Тест содержит не сложные вопросы для проверки ваших знаний по теме «Плод». Вопросы содержат 4 варианта, 1 из которых правильный. Удачи Вам в прохождении теста

• Видоизмененные органы растений

  14. 09.2017 1774 0

  Вспоминаем видоизменения вегетативных органов. Разбираемся в тонкостях и хитростях))

• Растение — живой организм

  06.12.2017 3470 0

  Тест по теме: «Растение — живой организм» Биология 5-6 класс.

• Покрытосеменные и голосеменные растения

  12.04.2020 8068

  Проверка знаний и умений учащихся по теме «Многообразие семенных растений».

• Питание и дыхание растений

  28. 01.2019 6546

  Тест предназначен для проверки знаний биологии растений у учеников 6 класса

• Биология по теме «Культурные растения»

  16.05.2019 3284 0

  Тест , чтобы проверить ваши знания по биологии , а именно по теме » Культурные Растения»

• 6 класс. Внутреннее строение древесного стебля

  14.11.2020 4972 0

  Биологический диктант направлен на проверку знаний обучающихся внутреннего строения стебля

• ОГЭ.

  Цветок и его части. Соцветия простые и сложные

  04.10.2018 7932

  Цветок-генеративный орган растения. Его части, их видоизменения и функции. Соцветия простые и сложные

• Биология по теме «Прорастание семян»

  15.03.2019 218 0

  Тест создан ,чтобы проверить ваши знания по биологии , а именно по теме «Семена»

• Признаки семейства Сложноцветные

  08.04.2020 1079 0

  Тест по теме «Признаки семейства Сложноцветные», изучаемой в 6 классе средней школы по учебному предмету «Биология»

• Лист.

  Внешнее и клеточное строение листа. Видоизменения листьев.

  15.11.2020 641 0

  Проверочная работа для учащихся 6 класса  «Лист. Внешнее и клеточное строение листа. Видоизменения листьев.»

• ВПР по биологии — 6 класс. Тренировочная работа № 1

  15.12.2020 1231 0

       В соответствии с Планом действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг., утвержденным распоряжением Правительства РФот 7 сентября 2010 г. № 1507-р, в Российской Федерации реализуется поэтапное введение Федерального государственного образовательного стандарта(ФГОС) основного общего образования во всех общеобразовательных организациях Российской Федерации. В рамках этого процесса начиная с сентября 2016 г. обучающиеся 6 классов во всех школах России учатсяв соответствии с ФГОС.     Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся с учетом национально-культурной и языковой специфики многонационального российскогообщества в целях осуществления мониторинга результатов перехода наФГОС и направлены на выявление уровня подготовки школьников.     Назначение ВПР по учебному предмету «Биология» – оценить уровеньобщеобразовательной подготовки учащихся 6 классов в соответствии с требованиями ФГОС. КИМ ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальнойпрактике. Результаты ВПР в совокупности с имеющейся в общеобразовательной организации информацией, отражающей индивидуальные образовательные траектории обучающихся, могут быть использованы для оценкиличностных результатов обучения.     Результаты ВПР могут быть использованы общеобразовательными организациями для совершенствования методики преподавания биологии наначальном этапе обучения предмету, муниципальными и региональными органами исполнительной власти, осуществляющими государственное управление в сфере образования, для анализа текущего состояния муниципальныхи региональных систем образования и формирования программ их развития.      Не предусмотрено использование результатов ВПР для оценки деятельности общеобразовательных организаций, учителей, муниципальных ирегиональных органов исполнительной власти, осуществляющих государственное управление в сфере образования. 

• Процессы жизнедеятельности растений

  15.01.2014 26360

  Тест по биологии для учеников 6-х классов по теме «Процессы жизнедеятельности растений». В конце показаны правильные ответы.

• Царства живой природы

  27.02.2020 920 0

  Образовательный тест по биологии для 5-6 классов. Проверяет знание Царств живой природы, особенные признаки Царств; умение классифицировать организмы

• Клеточное строение живых организмов

  09. 11.2020 166 0

  Сравнительная характеристика и строение животной и растительной клетки

• 6 класс Грибы. Лишайники. Бактерии.

  14.04.2020 613 0

  Тест позволяет проверить знания особенностей строения и разнообразия организмов Царства Грибы и Царства Бактерии. Тест состоит из заданий разного уровня сложности. Правильное выполнение 90 — 100% заданий дает отметку «5», 75 — 89%  — отметку «4», 60 -74% правильно выполненных заданий  — отметку «3», менее 59% — «2». Будьте внимательны, читая вопросы!!! 

• тест по биологии 6 класс, Транспорт веществ

  25. 01.2022 910 0

  Тест по биолгии для 6 класса на тему «Транспорт веществ в организме»

• «Биология как наука»

  30.01.2022 146 0

  Тест по теме «Биология как наука» предназначен для проверки знаний обучающихся 5-6 классов общеобразовательных учреждений. 

• Питьевая вода из крана

  27.04.2017 1064

  Задания предложены в формате PISA, для среднего звена. Направлен на проверку элементарных знаний по природе воды, её значения в жизни человека. Задания выбраны последовательно и представляют собой разноуровневые вопросы. Городская водопроводная система устроена очень сложно. Все последовательные этапы очистки и подготовки воды к использованию являются важными и должны способствовать сохранению здоровья человека. Нарушение одного из этапов может привести к катастрофическим последствиям, поэтому предложенный тест позволит несколько углубить познания любого человека — от ученика, до родителя.

• Биология &3 Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки

  06.12.2017 77

  Тренажёр создан на запоминание параграфа учебника. Вопросов не освещенных в учебнике нет.

• Строение семени

  07.09.2018 3992 0

  Тест предназначен для контроля и самоконтроля обучающихся 6-х классов, а также повторения пройденного материала.

• ОГЭ. Плоды растений

  08.09.2018 1028

  Плоды растений. Их виды, особенности, распространение, приспособления к распространению.

• ОГЭ. Отделы растений

  08.09.2018 722 0

  Закрепляем знания об отделах растений. Их признаки, особенности, различия.

• Семейство Злаки

  15.04.2020 5414

  Тест по теме «Класс Однодольные:семейство злаковые», изучаемой в 6 классе по учебному предмету «Биология»

• 6 класс Контрольная работа 1.

  Биология – наука о живых организмах. Клеточное строение организмов

  08.11.2020 400 0

  Контрольная работа  1 позволяет проверить знания учащихся по теме «Биология – наука о живых организмах. Клеточное строение организмов». Работа предполагает задания  разного уровня сложности: с одним вариантом ответа, на соответствие, знание терминологии, выявляет умение  работать с рисунками.

• ОГЭ. Физиология растений

  05.09.2018 531

  Процессы, происходящие в растении. Фотосинтез и дыхание, их сходство и различие

• ОГЭ. Классы и семейства Покрытосеменных

  08. 09.2018 4064 0

  Признаки, по которым цветковые растения разбивают на класс и семейства. Характерные особенности строения классов  и семеств прокрытосеменных растений.

• ОГЭ. Классы и семейства Покрытосеменных растений 2

  25.10.2018 1408 0

  Признаки, по которым цветковые растения разбивают на класс и семейства. Характерные особенности строения классов  и семеств прокрытосеменных растений.

• ОГЭ. Вегетативное размножение

  01.11.2018 312 0

  Что такое вегетативное размножение и какие способы  вегетативного размножения существуют

• Тест по теме: «Лист и стебель»

  16. 11.2018 2847 0

  Тест предназначен для повторения, обобщения и лучшего запоминания темы «Лист и стебель», включает в себя разнообразные задания, построен с учётом подачи материала в учебниках линии В.В. Пасечника (6 класс). Кроме того, в тест включены вопросы по теме «Ткани растения» и «Словарь терминов 5 класс» с целью повторения материала.

• 6 класс Разнообразие грибов

  06.04.2020 40 0

  Тест позволяет проверить знания разнообразия грибоа различных групп и их значение в жизни человека. Правильное выполнение 90-100% заданий оценивается отметкой «5», 75 -89%  — отметкой «4», 60 — 74% — отметкой «3», менее 59% — «2». Будьте внимательны!

• 6 класс.

  Внешнее и внутреннее строение листа

  14.11.2020 684 0

  Работа предназначена для учащихся 6 класса, направлена на проверку знаний по темам «Внешнее строение листа», «Внутреннее строение листа», «Видоизменения листьев»

• Процессы жизнедеятельности растений. Биология 6 класс

  10.03.2022 972 0

  Тест составлен по параграфам учебника — Пасечник 6 класс Биология. Глава 2. Жизнь растений

• Органы цветкового растения. Жизнедеятельность цветковых растений

  09.06.2022 78 0

  Тест для повторения учебного материала по теме «Органы цветкового растения. Жизнедеятельность цветковых растений» (биология, 6 класс).

• Генеративные органы растений (6 класс)

  16.06.2022 52 0

  Тест для повторения учебного материала, изученного в рамках темы «Генеративные органы и половое размножение цветковых растений» (6 класс)

• Необычные растения

  16.01.2014 2655

  Этот тест проверит ваши знания о «необычных растениях». Тест расчитан на учеников 6-х классов.

• Сельскохозяйственные группы растений

  17. 01.2014 2829

  Этот тест проверит ваши знания о группах cельскохозяйственных растений. Тест рассчитан на учеников 6-х классов.

• Отделы растений

  25.09.2017 1338 0

  Вспоминаем различия отделов растений, их признаки и особенности по сравнению с другими отделами.

• одноклеточные организмы

  28.01.2018 244 0

  Это сложный тест который проверит ваши знания по одноклеточным. Еще для прохождения теста вы должны хорошо знать как пишутся все названия и термины.

• ОГЭ.

  Семя. Его строение. Условия прорастания.

  10.10.2018 699 0

  Изучаем строение семени, условия для его прорастания. Особенности строения семян однодольных и двудольных

• Словарь терминов 6 класс биология 1 четверть.

  17.10.2018 1255 0

  Здравствуйте, данный тест содержит определения терминов, которые должны освоить обучающиеся 6-го класс за 1 четверть. Подходит для тестирования обучающихся осваивающих раздел «Ботаника» по линии Пасечника В.В.

• ОГЭ. Классы и семейства Покрытосеменных 3

  26. 10.2018 637 0

  Признаки, по которым цветковые растения разбивают на класс и семейства. Характерные особенности строения классов  и семеств прокрытосеменных растений.

• ОГЭ. Физиология растений 2

  01.11.2018 171 0

  Процессы, происходящие в растении. Фотосинтез и дыхание, их сходство и различие

• ОГЭ. Отделы растений 2

  07.11.2018 214 0

  Закрепляем знания об отделах растений. Их признаки, особенности, различия.

• ОГЭ.

  Вегетативные органы растений 1

  09.11.2018 413 0

  Вегетативные органы растений. Что к ним относится. Их видоизменения, функции, особенности строения

• ОГЭ. Вегетативные органы 3

  09.11.2018 149 0

  Вегетативные органы растений. Что к ним относится. Их видоизменения, функции, особенности строения

• ОГЭ. Вегетативные органы растений 4

  09.11.2018 299 0

  Вегетативные органы растений. Что к ним относится. Их видоизменения, функции, особенности строения

• ОГЭ.

  Генеративные органы растений 1

  16.11.2018 328 0

  Генеративные органы растений. Что к ним относится, особенности строения, приспособления.

• Земноводные, рептилии

  03.04.2020 1182 0

  Тест проверяет знания школьников о земноводных и рептилиях. Тест оснван на материалах школьного курса зоологии. Кроме этого тест позволяет расширить кругозор учеников. На основании результатов теста можно выставлять оценки.

• Семейство Лилейные

  22.04.2020 2341 0

  Тест «Семейство Лилейные» проходится в качестве закрепления темы «Признаки семейства Лилейные» в 6 классе по биологии

• Рост и развитие растений

  22. 04.2020 1231 0

  Тест по биологии для 6 класса Рост и развитие растений для проверки знаний по данной теме

• Растительные сообщества

  02.05.2020 1869

  А какую оценку получите вы? Чтобы узнать — пройдите тест.    🙂

• Биология 6 класс (обобщение курса)

  12.05.2020 2401 0

  Этот тест поможет вам проверить свои знания по биологии за весь курс 6-го класса

• Вегетативное строение растений.

  Вегетативное размножение растений.

  20.05.2020 1023 0

  Проверьте, насколько хорошо вы знаете тему «Вегетативное строение растений. Вегетативное размножение растений»

• Строение листа

  04.11.2020 153 0

   Биология 6 класс. Тест по разделу Органы растения. Предназначен для проверки знаний после изучения строения листа.

• Строение цветка

  28.11.2020 96 0

  Тест предназначен учащимся 6-х классов, используется для закрепления знаний или для контроля.

• 6 класс Контрольная работа Вегетативные органы растений. Вегетативное размножение растений. Генеративные органы. Половое размножение растений.

  28.12.2020 70 0

  Контрольная работа для проверки знаний учащихся 6 класса содержит задания с одним вариантом ответа, с множественным выбором (3 из 6), задания на соответствие,  умение работать с рисунками и знание терминологии. 

• Рост и развитие

  07.03.2021 1002 0

  Данный тест на повторенеи тем «Размножение, рост и развитие организмов» для учащихся 5-6 классов.

• Витамины и их роль в организме человека

  14. 06.2021 50 0

  Витамины – особые органические вещества, которые, не являясь источником энергии или строительным материалом для организма, необходимы для его нормальной жизнедеятельности (и даже для самого существования).

• Водоросли. Папоротники. Лишайники

  15.07.2021 239 0

  Это тест по теме, пройденной вами в начале 6 класса. Подойдёт так же для освежения знаний про подготовке к ОГЭ

• Биология 7 класс

  05.09.2021 30 0

  Тестовые задания  по темам курса «Биология» 7 класс предназанчен для повторения пройденного материала

биология | Определение, история, концепции, отрасли и факты

биология; микроскоп

Посмотреть все СМИ

Ключевые люди:

Ричард Хендерсон Жак Дюбоше Джордж П. Смит Чарльз Дарвин Томас Генри Хаксли

Похожие темы:

эволюция философия биологии таксономия зоология микробиология

Просмотреть весь связанный контент →

Популярные вопросы

Что такое биология?

Биология — это отрасль науки, изучающая живые организмы и их жизненные процессы. Биология охватывает различные области, включая ботанику, охрану природы, экологию, эволюцию, генетику, морскую биологию, медицину, микробиологию, молекулярную биологию, физиологию и зоологию.

Почему важна биология?

Биология как область науки помогает нам понять живой мир и то, как многие его виды (включая людей) функционируют, развиваются и взаимодействуют. Достижения в медицине, сельском хозяйстве, биотехнологии и многих других областях биологии привели к улучшению качества жизни. Такие области, как генетика и эволюция, дают представление о прошлом и могут помочь сформировать будущее, а исследования в области экологии и охраны природы сообщают, как мы можем защитить драгоценное биоразнообразие этой планеты.

Где работают выпускники факультета биологии?

Выпускники факультета биологии могут занимать широкий круг должностей, некоторые из которых могут потребовать дополнительного образования. Человек со степенью в области биологии может работать в сельском хозяйстве, здравоохранении, биотехнологии, образовании, охране окружающей среды, исследованиях, криминалистике, политике, научной коммуникации и многих других областях.

Сводка

Прочтите краткий обзор этой темы

биология , изучение живых существ и процессов их жизнедеятельности. Область занимается всеми физико-химическими аспектами жизни. Современная тенденция к междисциплинарным исследованиям и объединению научных знаний и исследований из разных областей привела к значительному пересечению области биологии с другими научными дисциплинами. Современные принципы других областей — например, химии, медицины и физики — интегрированы с принципами биологии в таких областях, как биохимия, биомедицина и биофизика.

Биология разделена на отдельные разделы для удобства изучения, хотя все разделы взаимосвязаны по основным принципам. Таким образом, хотя принято отделять изучение растений (ботанику) от изучения животных (зоологию) и изучение строения организмов (морфологию) от изучения функций (физиологию), все живые существа имеют общие определенные биологические свойства. явления — например, различные способы размножения, клеточного деления, передачи генетического материала.

К биологии часто подходят на основе уровней, которые имеют дело с фундаментальными единицами жизни. На уровне молекулярной биологии, например, жизнь рассматривается как проявление химических и энергетических превращений, происходящих между многими химическими составляющими, составляющими организм. В результате развития все более мощных и точных лабораторных приборов и методов становится возможным понять и определить с высокой точностью не только конечную физико-химическую организацию (ультраструктуру) молекул в живой материи, но и способ воспроизводства живой материи. на молекулярном уровне. Особенно важным для этих достижений был подъем геномики в конце 20-го и начале 21-го веков.

Клеточная биология изучает клетки — основные единицы структуры и функции живых организмов. Клетки впервые наблюдали в 17 веке, когда был изобретен составной микроскоп. До этого индивидуальный организм изучался как единое целое в области, известной как организменная биология; эта область исследований остается важным компонентом биологических наук. Популяционная биология имеет дело с группами или популяциями организмов, населяющих данную область или регион. К этому уровню относятся исследования ролей, которые определенные виды растений и животных играют в сложных и самоподдерживающихся взаимосвязях, существующих между живым и неживым миром, а также изучение встроенных средств контроля, которые естественным образом поддерживают эти отношения. . Эти широкие уровни — молекулы, клетки, целые организмы и популяции — могут быть дополнительно подразделены для изучения, что приведет к таким специализациям, как морфология, таксономия, биофизика, биохимия, генетика, эпигенетика и экология. Область биологии может быть специально связана с исследованием одного вида живых существ, например, изучением птиц в орнитологии, изучением рыб в ихтиологии или изучением микроорганизмов в микробиологии.

Britannica Quiz

Biology Bonanza

Что означает слово «миграция»? Сколько пар ног у креветки? От ядовитых рыб до биоразнообразия — узнайте больше об изучении живых существ в этой викторине.

Основные понятия биологии

Биологические принципы

Концепция гомеостаза — то, что живые существа поддерживают постоянство внутренней среды — была впервые предложена в XIX веке французским физиологом Клодом Бернаром, который заявил, что «все жизненные механизмы, какими бы разнообразными они ни были, имеют только одну цель: сохранение постоянные условия жизни».

Как изначально задумал Бернар, гомеостаз относится к борьбе отдельного организма за выживание. Позднее это понятие было расширено на любую биологическую систему от клетки до всей биосферы, всех областей Земли, населенных живыми существами.

Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Единство

Все живые организмы, независимо от их уникальности, имеют определенные общие биологические, химические и физические характеристики. Все они, например, состоят из основных единиц, известных как клетки, и из одних и тех же химических веществ, которые при анализе обнаруживают заметное сходство даже в таких несопоставимых организмах, как бактерии и человек. Более того, поскольку действие любого организма определяется тем, как взаимодействуют его клетки, и поскольку все клетки взаимодействуют примерно одинаково, базовое функционирование всех организмов также сходно.

Существует не только единство основного живого вещества и функционирования, но и единство происхождения всего живого. Согласно теории, предложенной в 1855 году немецким патологом Рудольфом Вирховым, «все живые клетки возникают из ранее существовавших живых клеток». Эта теория кажется справедливой для всех живых существ в настоящее время в существующих условиях окружающей среды. Однако если жизнь возникла на Земле более одного раза в прошлом, тот факт, что все организмы имеют одинаковое базовое строение, состав и функции, по-видимому, указывает на то, что только один первоначальный тип преуспел.

Общее происхождение жизни объясняет, почему у людей или бактерий — и у всех промежуточных форм жизни — одно и то же химическое вещество, дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК), в форме генов отвечает за способность всего живого воспроизводить себя. точно и для передачи генетической информации от родителя к потомству. Кроме того, механизмы этой передачи следуют схеме, одинаковой для всех организмов.

Всякий раз, когда происходит изменение гена (мутация), происходит какое-то изменение в организме, содержащем этот ген. Именно это универсальное явление порождает различия (вариации) в популяциях организмов, из которых природа отбирает для выживания те, которые лучше всего приспособлены к изменяющимся условиям среды.

Наука — Биология — Easy Peasy All-in-One Homeschool

Мы собрали все рабочие листы, используемые в этом курсе. Вы можете распечатать их самостоятельно или приобрести в виде книги. Это НЕ полный офлайн-курс, а только рабочие листы, используемые в этом онлайн-курсе.

Уровни 1–4 (с 1-го по 4-й)

 Купить – Распечатать

Уровни 5–8 (с 5-го по 8-й)

 Купить – Распечатать

Нашли проблему? Проверьте здесь.

Описание курса: Учащиеся будут изучать две области биологии: анатомию человека и жизнь растений. Студенты узнают о системах организма и проведут эксперименты, чтобы углубить свое понимание. Изучение растений будет включать их структуру, размножение и типы. Почва, биомы и подводные растения — вот некоторые из специальных тем, которые рассматриваются в книге. Студенты будут использовать учебники, видео и онлайн-учебные материалы. Эксперименты и наблюдения за природой улучшат их обучение и понимание. У студентов будет возможность представить результаты своих экспериментов публике.

Список для чтения :   (выбор следующих заголовков)

Уровни 1–4   Первая книга растений , Дикинсон; Элементарные науки о жизни , г-н Q

Уровни 5-8   Реальные вещи в природе , Холден; Life Science for Middle School, Wilkin

Материалы:

• Основные принадлежности
• Биология 1-4
• Биология 5-8

Урок 1

Добро пожаловать в ваш первый день в школе! Я хотел дать вам одно важное напоминание , прежде чем вы начнете. Многие из ваших уроков ниже имеют интернет-ссылку, по которой вы можете щелкнуть. Когда вы переходите на разные интернет-страницы для своих уроков, пожалуйста, НЕ нажимайте на что-либо еще на этой странице , кроме того, что указано в инструкциях. НЕ нажимайте на рекламу или игры. НЕ нажимайте на что-либо, что приведет вас на другой веб-сайт. Просто сосредоточьтесь на своем уроке, а затем закройте это окно, и вы должны вернуться к следующему уроку. Хорошо?

1. Если вы не попали сюда через Мои задания EP, я предлагаю вам зайти туда и создать учетную запись.
2. Пришло время решить, хотите ли вы распечатать рабочие листы для этого курса или купить их в виде рабочей тетради. Это только для этого курса науки.
   • 1 – 4 Печать
   • 1 – 4 купить
   • 5 – 8 печать
   • 5 – 8 купить

Я хочу научить вас кое-чему из науки. Наука – это совокупность наблюдений за миром. Когда что-то достаточно наблюдалось, оно становится научным законом. Это означает, что ученые говорят, что то, что они наблюдали, всегда будет правдой. Это заявлено как факт. Но и эти «законы» иногда нарушаются, когда вдруг наблюдается нечто иное. Ранее считалось, что атом — это самое маленькое существо во Вселенной. Это называлось фактом. Затем кто-то придумал, как расщепить атом. Дело в том, что наука действительно сообщает нам только то, что наблюдалось. Это не доказывает истину. Он просто констатирует то, что наблюдается и измеряется в окружающем нас мире. Почему я убеждаюсь, что вы это понимаете? Потому что кто должен был наблюдать за сотворением вселенной? Бог один. Наука ничего не может доказать о сотворении мира, потому что она не может делать над ним никаких наблюдений. Он берет то, что наблюдает в современном мире, и выдвигает гипотезы, догадки о сотворении мира. До недавнего времени большинство западных ученых были христианами. Никогда не позволяйте никому заставлять вас чувствовать себя глупо из-за того, что вы верите, что Бог создал мир. Многие ученые, о которых вы читали в истории, верили в Творца, и они были одними из самых умных людей, которые когда-либо жили. Библия содержит всю истину. Никогда не нужно бояться верить истине в Библии. Может показаться, что есть вещи, которые не могут быть правдой. Например, ученые определили, что звезды находятся на расстоянии миллиардов световых лет от нас. Это означает, что для того, чтобы мы увидели свет звезды, этот свет должен был путешествовать миллиарды лет, чтобы достичь нас. Что ж, христианский математик и ученый показал, как это могло появиться таким образом и все еще быть менее чем в десяти тысячах лет. Никто еще не смог оспорить математику, которую он использовал, чтобы показать это. Вот статья об этом, которая может заинтересовать ваших родителей. Один из методов, который наука использует, чтобы попытаться установить возраст чего-либо, — это углеродное датирование. Некоторые говорят, что радиоуглеродное датирование показывает, что существуют кости, которым миллионы лет. Вот две статьи, в которых говорится о том, что радиоуглеродный анализ неточен. Это статьи для взрослых. Вам не обязательно их читать. Первую читать намного легче, чем вторую, но если вам или вашим родителям интересно, пожалуйста, прочтите их. Я просто хочу показать вам, что есть ученые, которые верят, что Земля молода. Я лично знаю ученого, физика со степенью кандидата наук, который изучал эту тему и считает, что Земле меньше 10 000 лет. Не глупо в это верить. — это глупо позволять кому-то передумать с помощью «фактов», которые не доказаны. Помните: сами ученые не согласны с вещами! Каждый раз, когда вы слышите, как кто-то говорит: «Все ученые говорят, что…», вы можете быть уверены, что это неправда. Это пропаганда — пытаться заставить вас поверить во что-то. Не бойтесь верить Библии. В конце концов, это всегда окажется правдой. Бог есть Истина и не может лгать! Вы можете доверять Его Слову.

1. Объясните кому-нибудь, что такое наука и почему она не может рассказать нам, что происходило в начале времен.
2. Это конец вашей работы по этому курсу в первый день. Вам разрешено двигаться в своем собственном темпе (это домашнее обучение), но предполагается, что вы выполняете один урок в день.

Урок 2

Уровень 1–4 * (Обратите внимание, что звездочка * указывает на то, что к этому уроку есть рабочий лист)

1. Прочтите главу 1. из курса. Просто прочитайте главу или страницы, которые назначаются каждый раз. Вам не нужно распечатывать это. Вам нужно прочитать 4 страницы. Не выполняйте страницы с заданиями, которые вы увидите после прочтения.)
2. *Распечатайте эту страницу и ответьте на вопросы. (Ответы) ( РОДИТЕЛИ : проверьте ответы, используя браузер, отличный от того, который ваш ребенок использует в школе.
3. Прочитайте задание на странице 30. Это страница 36 PDF-файла. Сделайте живой и неживой мешок и попросите других членов вашей семьи пощупать и угадать. Вы говорите им, правы они или нет.

Уровень 5-8

1. Прочитайте первую главу о характеристиках живых организмов. Прежде чем вы сможете использовать этот сайт, вам необходимо зарегистрироваться. Попросите родителей помочь вам создать имя пользователя и пароль. Это сайт, где вы можете использовать свой «мусорный» адрес электронной почты и пароль. Обязательно сообщите сайту, чтобы он вас запомнил.
2. Наша книга не учит, что Бог создал мир за шесть дней. Это будет говорить о миллионах лет. Вы не должны принимать это как факт. Вы не узнаете об этом, но там упоминается эволюция, гипотеза о том, что все живые существа произошли от одноклеточного организма, который мутировал, изменился и превратился во что-то другое. Вот почему люди называют приматов нашими предками. Говорят, они мало-помалу менялись, пока не стали людьми. Требуется гораздо больше веры, чтобы поверить в то, что удивительные вещи, такие как ДНК и человеческий глаз, были созданы случайно, чем в то, чтобы поверить в то, что наш невероятный мир был задуман. Я называю это гипотезой, потому что это никогда не наблюдалось и поэтому не может быть названо научной теорией, не говоря уже о факте.
3. Посмотрите видео о введении в характеристики жизни. Вы также можете посмотреть это мобильное видео. Вы можете прыгнуть в него на 40 секунд. Вам не нужно знать все эти слова, но наблюдать за тем, как все это работает, довольно увлекательно. Это может дать вам некоторые образы в вашем уме, когда вы изучаете эти вещи.
4. Ответьте на контрольные вопросы 1-5. Вот и перестанешь читать.
5. СОВЕТ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ: Дойдите до конца и сначала прочитайте вопросы. Таким образом, вы можете искать ответы во время чтения. Вам будет легче, если вы уделите лишнюю минуту просмотру вопросов перед чтением.
6. Когда закончите, проверьте свои ответы.

Человеческое тело – кожа

Урок 3

Уровень 1-4

1. Мы узнаем о клетках позже, но вы должны знать, что клетки являются строительными блоками вашего тела. Все в вашем теле состоит из клеток.
2. О скине читайте на стр. 3-5 (только верхняя часть до картинки). В PDF это будут страницы 244-246. ( Помните, вы просто читаете то, что здесь указано. Не печатайте это. Не читайте больше, чем вам нужно. Не выполняйте ни одну из страниц активности.)
3. Почему вы потеете, когда вам жарко?
4. Посмотрите на свою кожу через увеличительное стекло. Делайте наблюдения. (Если у вас есть микроскоп, вы можете стереть с себя кожу и посмотреть на нее в микроскоп.) Вот изображение кожи под микроскопом.

Уровень 5-8

1. Мы узнаем о клетках позже, но вы должны помнить, что все в вашем теле состоит из клеток. Каждая клетка примерно на 70% состоит из воды, так какие атомы, как вы знаете, присутствуют в ваших клетках? (ответ: водород и кислород –h30)
2. Читайте о коже. Прежде чем вы сможете использовать этот сайт, вам необходимо зарегистрироваться. Попросите родителей помочь вам создать имя пользователя и пароль. Это сайт, где вы можете использовать свой «мусорный» адрес электронной почты и пароль. Обязательно сообщите сайту, чтобы он вас запомнил.
3. Ответьте на контрольные вопросы 1–7.
4. Проверьте свои ответы.
5. Посмотрите этот урок по скину.
6. Что делает кожу органом?
7. Посмотрите на эти изображения кожи и сделайте выводы.

Урок 4  

Уровень 1-4

(Материалы: белая бумага, клейкая лента или разделочная бумага)

1. Возьмите большую бумагу или склейте белую бумагу. Наклейте всю ленту на спину. Вам нужен один лист бумаги, достаточно большой, чтобы вы могли лечь на него.
2. Попросите кого-нибудь обвести ваше тело на бумаге.
3. Это начало проекта, над которым вы будете работать, изучая тело. Поместите его где-нибудь, чтобы вы могли добавить к нему, когда вам будет дано указание сделать это.

Уровень 5-8 * (Обратите внимание, что звездочка * указывает на то, что к этому уроку есть рабочий лист)

1. * Распечатайте эту схему кожи.
2. Пометьте кожу. Вот изображение, которое поможет. (Ответы) *РОДИТЕЛИ: пожалуйста, проверьте ответы, используя браузер, отличный от того, который ваш ребенок использует в школе.

Мышечная система

Урок 5

Уровень 1-4

1. Прочитайте страницы 5-8. Этот раздел посвящен мышцам.
2. Начните с того места, где остановились, и дочитайте до начала секции кости.

Уровень 5-8

1.  Прочитайте раздел о мышечной системе.
2. Ответьте на контрольные вопросы 1–6.
3. Проверьте свои ответы.

Урок 6

Уровень 1-4

1. Посмотрите это видео с мышцами.
2. Добавьте бицепсы и квадрицепсы (изображение крупным планом) на рисунок тела. Просто раскрасьте их с одной стороны и подпишите.
3. Теперь согните и вытяните руки и ноги. Вы чувствуете, как двигаются ваши бицепсы и квадрицепсы? Представьте, что они делают. Опишите кому-нибудь, что они делают.
4. Вы можете решить их с помощью этой небольшой части этого видео. Он расскажет вам, какие мышцы вы используете! Последняя — дельтовидная. Вы можете остановиться, как только окажетесь в доме. 🙂

Уровень 5-8

1. Подпишите мышцы. Если вы не закончили, повторите попытку еще раз, чтобы увидеть, сможете ли вы добиться большего успеха.

Скелетная система

Урок 7

Уровень 1-4

1. Прочитайте раздел о костях, страницы 8-10. В документе это самый конец страниц 249-251.
2. Нарисуйте большеберцовую и малоберцовую кости на своем изображении. Используйте ту же сторону, где вы нарисовали мышцы.
3. Нарисуйте лучевую и локтевую кости на своем изображении. Используйте ту же сторону, где вы нарисовали мышцы.
4. А ты знаешь, какая у тебя смешная кость? Вы можете понять, почему они так его называют? Посмотрите еще раз на рисунок руки.

Уровень 5-8

1. Прочтите о скелетной системе. (Вы должны были зарегистрировать бесплатную учетную запись. См. Урок 2.)
2. Ответьте на контрольные вопросы.
3. Проверьте свои ответы.

Урок 8

Уровень 1-4

1. Посмотрите этот фильм о скелетной системе.
2. Пройди тест.
3. Взгляните на этот скелет.
4. Собери скелет. Выберите «собрать». (Отключите блокировщик рекламы.)
   1. • Если вы используете мобильное устройство, это действие отправит вас в их платное приложение. Установите в браузере режим «Рабочий стол», чтобы попытаться обойти это. Направления здесь.

Уровень 5-8

1. Совершите экскурсию по скелетной системе. Нажмите в правом нижнем углу, чтобы двигаться дальше. Страница со ссылкой на осевой скелет открывается некорректно. Используйте эту альтернативную ссылку.
2. Затем вы можете пометить скелет. (Отключите блокировщик рекламы.)
   1. • Если вы используете мобильное устройство, это действие отправит вас в их платное приложение. Установите в браузере режим «Рабочий стол», чтобы попытаться обойти это. Направления здесь.

Урок 9 

Уровень 1-4

(Материалы: шесть листов бумаги, скотч, бумажная тарелка или легкая пластиковая тарелка, деревянные бруски или что-то еще для утяжеления)

1. Прочтите о костном мозге. Расскажите кому-нибудь, что такое костный мозг.
2. Посмотрите это видео о суставах.
3. Тогда пройди тест.
4. Выполните задание «Сила пустоты». Это номер 2.
5. Загляните внутрь кости (прокрутите вниз до слайд-шоу). Кости, твердое белое вещество, которое вы видите на рентгеновских снимках, полые, но внутри полой части есть вещество. Внутри мягкая как губка.

Уровень 5-8 *

1. Посмотрите это видео о строении костей. Нажмите на прямоугольник в правом нижнем углу, чтобы развернуть его на весь экран.
2. Тогда пройди тест.
3. Посмотрите на этот скелет.
4. *Распечатайте и подпишите этот скелет. (Ответы)

Урок 10

Уровень 1–4 *

1. *Распечатайте эти страницы и заполните их. (Ответы)
2. Они основаны на том, что вы узнали. Когда в нем упоминается глава, которую вы прочитали, это не то, что вы должны были прочитать сегодня.

Уровень 5-8

Пищеварительная система

Урок 11

Уровень 1-4

1. Сегодня вы начнете читать о своей пищеварительной системе .
2. Прочтите эту главу с начала до абзаца после «Почему он этого не делает?» Не читайте пока о кишечнике.
3. Прочтите об этом подробнее. ОСТАНОВИТЕСЬ на «22 фута — это совсем не мало».
4. Добавьте пищевод и желудок к телу стены. Посмотрите, как они выглядят и куда идут.

Уровень 5-8

1. Прочтите главу «Пища и питательные вещества».
2. Остановитесь на контрольных вопросах и ответьте на них.
3. Проверьте свои ответы.

Урок 12

Уровень 1-4

1. Прочитайте оставшуюся часть главы.
2. Еще раз загляните внутрь. Вот почки. Вот еще одна картинка.
3. Добавьте кишечник и почки к телу стены.

Уровень 5-8

1. Прочтите главу «Пищеварительная система». (Просто прочитайте; не беспокойтесь о видео.)
2. Ответьте на контрольные вопросы.
3. Проверьте свои ответы.

Урок 13

Уровень 1-4 *

Уровень 5-8 *

Урок 14 (бумажная полотенце, чаша с водой)

Уровень 1-4

Уровень 1-4

. вплоть до печени.

1. Выполните задание третьего дня.
2. Запишите эксперимент.

Уровень 5-8

1. Посмотрим, что ты помнишь!
2. Расскажите кому-нибудь, что вы узнали о своей пищеварительной системе.

Урок 15

Уровень 1-4 *

1. Прочитайте оставшуюся часть главы. Остановитесь на заполнении пустых страниц.
2. *Распечатайте эту страницу и заполните пропуски в рассказе. (Ответы)
3. Выполните задание второго дня. Прочитайте объяснение. Вы узнаете о том, как желчь гоняется за окружающим жиром!
4. Видео очень похожего эксперимента можно посмотреть здесь (если у вас нет пищевого красителя). Единственная разница в том, что на бумаге сказано разложить капли, и он кладет их близко друг к другу.

Уровень 5-8

1. Разгадай кроссворд, чтобы узнать, что ты запомнил.
2. Посмотрите на эту обновленную пищевую пирамиду, которая поощряет более равные порции для разных групп.
3. Поговорите с кем-нибудь о пищевой пирамиде.

Урок 16

Уровень 1-4 *

1. Добавьте рот и язык к телу стены.
2. *Распечатайте и завершите поиск слова. (Ответы)

Уровень 5-8

1. Напишите историю о пончике, который съели и переварили. Вы можете написать это как говорящий пончик. ИЛИ нарисуйте схему его маршрута и добавьте метки, сообщающие, что происходит в каждой точке.

  Урок 17  

Уровень 1-4 *

(Материалы: четыре стакана или банки или пробирки, четыре кусочка леденца, вода, уксус, молоток? нужно разбить несколько конфет)

1. Проведите эксперимент с жеванием.
2. *Заполните этот рабочий лист эксперимента с жеванием.
3. Соберите мозаику пищеварительной системы. Вы можете сделать меньше частей, если хотите, изменив 12 на 6 (вверху справа).

Уровень 5-8

1. Посмотрите видео.
2. Пройди тест.

  Урок 18  

Уровень 1-4 *

1. *Распечатайте эту страницу. Знаете ли вы, на что вы смотрите? Раскрась его и попробуй сделать ключ к тому, какой цвет какой части.
2. Вы можете использовать эту страницу для проверки. Примечание: он называет толстую кишку «толстой кишкой».
Урок 19 Что с этим происходит? (Сначала его кусают, жуют и смешивают со слюной. Что потом? Что потом?)

Уровень 5-8 *

Урок 20

Уровень 1-4

1. Сможете ли вы пройти тест на мышцы?
2. Сможете ли вы пройти тест на скелет? Ты помнишь?

Уровень 5-8

1. Тест по системе скелета – учитесь на ходу!
2. Сможете ли вы собрать скелет?

Система кровообращения

Урок 21

Уровень 1-4

1.  Прочитайте первые три страницы о сердце. Остановитесь в верхней части третьей страницы, где спрашивается: «Почему мое сердце бьется быстрее…?»
2. Нарисуйте сердце на стене. Вы можете пойти сюда, чтобы увидеть, как это выглядит, и здесь, чтобы увидеть, где оно находится в вашем теле.
3. Положите руку на грудь. Ты чувствуешь, как бьется твое сердце? Теперь много прыгайте вверх и вниз, пока не устанете. Теперь попробуйте почувствовать, как бьется ваше сердце. Не могли бы вы?

Уровень 5-8

1. Посмотрите это видео в обращении.
2. Тогда пройди тест.

Урок 22

Уровень 1-4

1. Начните читать с того места, на котором остановились вчера. Дочитать до конца страницы 258.
2. Добавьте вены и артерии на стенку тела от сердца к пустой руке.
3. Чтобы увидеть вены на теле, перейдите сюда. Вы будете смотреть на систему кровообращения или на то, как кровь движется по телу. Обратите внимание, как вены становятся меньше по мере удаления от сердца. Почему? Подумайте о шоссе, а затем о дорогах от шоссе, а затем о дорогах от этих дорог. Почему они становятся меньше?

Уровень 5-8

1. Посмотреть фильм в прокате.
2. Пройди тест.

Урок 23

Уровень 1-4

1. Найдите кого-нибудь, кто задаст вам вопросы на стр. 326. Просмотрите определения на стр. 325.

Уровень 5-8

1. Прочтите эту статью о сердце.
2. Прочитайте все страницы.
3. Измерьте пульс в состоянии покоя, а затем после бега. Сравните два. Запишите их.

Урок 24

Уровень 1-4 *

Уровень 5-8 *

1. Посмотрите видео. Это произношение не американское. Если вы хотите услышать слова, вы можете поместить их в словарь здесь. Первое, о чем она говорит, это дыхательная система.
   • Вы можете увидеть сердце в действии (просто рисунок).
2. *Распечатайте и подпишите сердце. (Ответы)

Урок 25

Уровень 1-4 *

Уровень 5-8

1. Прочтите раздел Кровь.
2. Ответьте на вопросы в конце раздела.
3. Проверьте свои ответы.

Урок 26

Уровень 1-4 *

Уровень 5-8

1. Разгадай кроссворд.

Урок 27

Уровень 1-4

1. Прочтите об артериях и венах.
2. Пройди тест.

Уровень 5-8

1. Прочтите обзор сердечно-сосудистой системы.
2. Ответьте на вопросы.
3. Проверьте свои ответы.

Урок 28

Уровень 1-4 *

Уровень 5-8

1. Проверка памяти!
2. Убедитесь, что вы проверили свои ответы, вернитесь и посмотрите, что вы сделали неправильно, и выучите правильный ответ.

Урок 29  

Уровень 1-4

(Материалы: кусок глины размером с монетку, зубочистка; глину можно заменить несколькими кусочками изоленты)

1. Мероприятия. Если вы не можете этого сделать, просто нащупайте пульс пальцем.
2. Установите таймер на 15 секунд. Просто введите 15 и нажмите «Установить». Начните считать после того, как вы нажмете «Старт». Прекратите считать, когда услышите звонок. Убедитесь, что ваш звук включен.
3. Умножьте полученное число на четыре. Это ваши удары в минуту.
4. Сравните полученное вами число со средним значением для вашего возраста. (Прокрутите вниз.)

Уровень 5-8

1. Проверьте, что вы помните!
2. Убедитесь, что вы проверили свои ответы, вернитесь и посмотрите, что вы сделали неправильно, и выучите правильный ответ.

Урок 30

Уровень 1-4 *

1. *Распечатайте виды мышц спереди и сзади.
   • Раскрасьте мускулы, которые вы используете, когда вы перемешиваете миску с густым липким тестом.
   • Раскрасьте мышцы, которые вы используете, когда поднимаетесь по лестнице.
   • Раскрасьте мышцы, которые вы используете, когда поворачиваете голову из стороны в сторону.
   • Раскрасьте мышцы, которые вы используете при ходьбе. Пройдитесь и подумайте о каждой мышце, которую вы используете. Вы размахиваете руками?

Уровень 5-8 *

1. *Распечатайте этот контур человеческого тела. Заполните столько, сколько сможете. Нарисуйте линии и метки.

Дыхательная система

Урок 31

Уровень 1-4

1. Прочтите 258-260 о легких.
2. Добавьте легкие к телу стены. Вы можете пойти сюда, чтобы увидеть, куда идут легкие.

Уровень 5-8

1. Прочитайте главу о дыхательной системе. Ответьте на вопросы обзора.
2. Проверьте свои ответы.

Урок 32  

Уровень 1–4

(Материалы: ДВА двенадцатидюймовых (30 см) воздушных шара, пластиковая бутылка с водой — не хрупкая, нужна прочность, я бы посоветовал от 20 унций до 1 литра)

1. Прочтите о слове «вдох». ».
2. Прочтите о своих бронхах.
3. Соберите модель легких. Смотреть видео. (Вы можете сделать это вместе с учеником M)
   • Небольшое видео о давлении воздуха и легких. Когда наши ребра открываются, чтобы впустить воздух, давление воздуха выталкивает воздух в наши легкие. Когда наши мышцы сокращаются, они выталкивают воздух обратно.
4. Покажите свою модель и объясните, что представляют собой различные части.

Уровень 5-8

(Материалы: ДВА двенадцатидюймовых (30 см) воздушных шара, пластиковая бутылка с водой — не хрупкая, нужна прочность, я бы посоветовал от 20 унций до 1 литра)

1. Посмотрите это видео о нашей дыхательной системе.
2. Посмотрите это короткое видео, чтобы узнать больше о вдохе и движении, которое позволяет нам дышать.
3. Постройте модель легких. Смотреть видео. (Вы можете сделать это вместе со студентом L.)
4. Продемонстрируйте свою модель и объясните ее.

Урок 33

Уровень 1-4

1. Посмотрите фильм о дыхательной системе.
2. Убедитесь, что диафрагма и бронхиальные трубки находятся на корпусе стены.

Уровень 5-8 *

1. Посмотреть фильм о дыхательной системе.
2. Пройди тест.
3. *Обозначьте легкие. (Ответы)

Урок 34

Уровень 1–4

1. Прочтите эту статью о дыхательной системе. ОСТАНОВИТЕСЬ на «Время для разговора». (Альтернативная ссылка)
2. Обозначьте дыхательную систему. Вам нужно будет выбрать его из списка.

Уровень 5-8

1.  Посмотрите, что вы помните.
2. Узнайте, как воспроизводятся звуки голоса. Заинтересованы? Нажмите здесь, чтобы узнать больше.

Урок 35

Уровень 1-4 *

1. *Проведите легкий поиск слов. (Ответы)
2. Дайте определение словам по мере их нахождения. К чему они относятся?

Уровень 5-8

1. Подпишите мышцы.

Выделительная система

Урок 36

Уровень 1-4

1. Посмотрите этот короткий фильм о мочевыделительной системе.
2. Прочтите об этом.
3. Пройди тест по мочевыделительной системе.

Уровень 5-8

1. Прочтите раздел о выделительной системе.
2. Ответьте на контрольные вопросы.
3. Проверьте свои ответы.

Урок 37

Уровень 1-4 *

1. *Завершите поиск слова. (Ответы)
2. Добавьте камеру к стене. Вы можете соединить его с мочеточником, если хотите. Обозначьте части.

Уровень 5-8

1. Посмотри, что ты помнишь!
2. Сможете ли вы разгадать кроссворд?

Нервная система

Урок 38

Уровень 1-4

1. Прочитайте страницы 234-236 о мозге.
2. Прочитайте эту страницу определения.
3. Объясните кому-нибудь, чем управляет ваша нервная система.

Уровень 5-8

1. Прочтите эту статью.
2. Тогда вы можете посмотреть этот фильм.

Урок 39

Уровень 1–4 *

1.  Прочитайте страницы 237–238.
2. *Распечатайте эту страницу и заполните ее. (Ответы)

Уровень 5-8

1. Сегодня прочитал главу о нервной системе. (Не беспокойтесь о видео на этой странице. )
2. Остановитесь на контрольных вопросах и ответьте на них.
3. Проверьте свои ответы.

Урок 40

Уровень 1-4 *

1. *Распечатайте эту страницу и заполните ее. (Ответы)
2. Добавьте свое имя и дату и отдайте документ одному из родителей, чтобы он поместил его в ваше портфолио.

Уровень 5-8 *

1. Совершите экскурсию по мозгу. Прокрутите страницу вниз (продолжайте мимо того места, где он запрашивает вашу информацию, игнорируйте это и нажмите X, чтобы закрыть все, что было открыто при первом посещении страницы). Там, где есть поля со словами, нажмите на них, чтобы изменить картинку. Обращать внимание.
2. *Вы можете заполнить пробелы на этой картинке нерва? (Ответы)

Урок 41

Уровень 1–4 *

1. Прочтите эту страницу определения на коре головного мозга.
2. Прочитайте эту страницу определения мозжечка.
3. *Распечатайте этот мозг.
4. Вырежьте части мозга и попытайтесь собрать их вместе. Пусть другие члены вашей семьи попробуют.

Уровень 5-8 *

1. Посмотрите внимательно на схему мозга.
   • Вот еще несколько диаграмм.
   • Один
   • Два
2. *Назовите части этого мозга. (Ответы)

Урок 42

Уровень 1–4 */ 5–8 *

1. * Распечатайте шапку для мозга для каждого человека или поделитесь ею.
   • Добавьте изображения или слова к частям мозга, которые показывают, что эта часть делает.
     • Правая сторона
       • Лобная доля – принятие решений, творчество (искусство, музыка), идеи
       • Височная доля – обоняние, слух, понимание выражений лица, речь, включая ритм и интонацию
       • Затылочная доля – управляет левым глазом
       • Теменная доля – трехмерное понимание, включая понимание тела/пространства
       • Сенсорная кора — большая часть тела слева (ноги, руки, рот и т. д.)
       • Моторная кора — контролирует движение левой стороны тела
       • Предмоторная зона — планирование движений
     • Левая сторона
       • Затылочная доля, теменная доля, сенсорная кора, премоторная зона, моторная кора — все одинаковы, за исключением того, что они контролируют правую сторону тела.
       • Височная доля — то же самое, но имеет область специально для понимания предложений.
       • Лобная доля — логическая сторона мозга, формирует предложения, называет вещи, сообщает время, интерпретирует символы, принимает решения, вычисляет, анализирует, находит закономерности, отдает приказы
2. Соберите свою шляпу, сначала полностью вырезав две стороны. Затем подогните треугольные затемненные области и приклейте их плоско внутри шляпы. Затем проклейте шов посередине, чтобы соединить две стороны.
         
3. Изучите свою шляпу и наденьте ее.
4. Попросите кого-нибудь проверить, что вы делаете, например, говорите, и попробуйте указать на эту часть своего «мозга».

Урок 43

Уровень 1-4

1. Прочитайте «Почему моя нога затекает?»
2. Пройди этот тест. Ничего страшного, если вы не знаете их всех. Возможно, вы узнаете что-то новое.
3. Объясните кому-нибудь, почему иногда затекают конечности.

Уровень 5-8

1. Посмотрите, что вы помните. Если вы ошибаетесь, учитесь на этом. Вы не читали книгу, из которой взяты эти вопросы, так что ошибиться можно, но учитесь на своих ошибках!

Урок 44  

Уровень 1-4

1. Добавьте головной и спинной мозг и нервы вниз по пустой ноге на стене.
2. Выберите ремесло.

• Сделать нейрон
  • Вы можете использовать изображение по ссылке выше, чтобы нарисовать его. Вам не обязательно использовать цветную бумагу.
  • Если вы действительно считаете, что ваш ребенок не может свободно сформулировать картинку (она не обязательно должна быть идеальной), он может раскрасить, вырезать и наклеить эту картинку. )
• Спинной мозг — Материалы : коробка для яиц, наперсток, иголка с ниткой, сухая паста для колес телеги (или хлопья Honeycomb). Вырежьте секции из коробки для яиц (вероятно, им понадобится помощь). Это будут ваши позвонки. Паста с колесом телеги похожа на ваш позвоночник. Соедините их между каждым «позвонком» сухими макаронными изделиями. Вам не обязательно использовать лапшу, но она показывает, как спинной мозг связан и может изгибаться во всех направлениях.

Уровень 5-8 *

(Материалы: 10 совпадающих пар из колоды карт или другой игры)

1. Читать о памяти. Нажмите, чтобы перевернуть страницу, пока статья не будет закончена.
2. Попробуйте этот эксперимент с памятью. Прочтите стр. 8.
3. *Распечатайте эту диаграмму данных, чтобы использовать ее вместе с экспериментом.

Урок 45

Уровень 1-4

1. Прочитайте этот комикс о мозге.
2. Пройди тест на скорость реакции. Как быстро ваш мозг реагирует?
3. Вот интеллектуальная игра для всей семьи. Вы можете что-нибудь придумать?

Уровень 5-8

1.  Умственные игры…проверь свой мозг…какой удивительный у тебя мозг!

• светофор
• попал в точку
• кратковременная память
• распознавание лиц

Чувства

Урок 46

Уровень 1-4

1. Читайте о видении в первой части этой главы.
2. Добавьте глаза на свое тело. Обозначьте учеников.
3. Объясните кому-нибудь, что делает сетчатка, а также веки, брови и ресницы.

Уровень 5-8

1.  Прочитайте о глазах и зрении.
2. Ответьте на вопросы.
3. Проверьте свои ответы.
4. Вот видео о том, как мозг взаимодействует с нашими глазами, чтобы мы могли видеть.

Урок 47

Уровень 1-4 (*)

1. Узнайте немного больше об анатомии глаза или строении глаза. Взгляните на эту диаграмму и прочитайте о некоторых частях.
   • Роговица
   • Ирис
   • сетчатка
   • Склера
   • Теперь найдите те части на схеме, на которую вы сначала посмотрели.
2. Проведите эксперимент на стр. 285. (Уберите руку с поля зрения, а затем опустите ее.)
3. (*) Запишите свой эксперимент. При желании вы можете использовать рабочий лист эксперимента.

Уровень 5-8

1. Узнайте об анатомии глаза. Прочитайте о каждой части и найдите ее на схеме.
2. Если вы можете это переварить, вы можете наблюдать за вскрытием коровьего глаза.
3. Проведите этот эксперимент с трубкой от бумажных полотенец.
4. Если вы действительно не можете провести эксперимент, то можете ли вы провести этот, периферийное зрение, или прочитать об этом, в перевернутом виде.
5. Объясните кому-нибудь, как проходил эксперимент и каким был вывод (результат) эксперимента.

Урок 48

Уровень 1-4*

1. Завершите чтение главы.
2. *Распечатайте и заполните два рабочих листа. (Ответы)

Уровень 5-8

1. Прокрутите вниз и прочитайте «Другие чувства человека» до конца и ответьте на вопросы.
2. Проверьте свои ответы.

Урок 49  

Уровень 1-4

(Материалы: маленький бумажный стаканчик, зубочистка, 2 фута веревки)

1. Узнайте о частях уха.
2. Выполните задание на стр. 282 и 283.
3. Объясните, чем ваше ухо похоже на чашу.
4. Добавьте уши к стене.

Уровень 5-8 *

1. Придумайте и проведите эксперимент, используя вкус и запах, чтобы ответить на вопрос: «Можете ли вы определить пищу только по вкусу или только по запаху?»
2. *Напишите лист эксперимента.

Урок 50

Уровень 1-4

1. Смотреть «Дело о лающих собаках». Это час. Решите всей семьей, будете вы смотреть или нет.
2. Если вы не посмотрите его, вы можете попробовать этот эксперимент и пройти викторину.

Уровень 5-8

1. Узнайте, как работает слух.
2. Исследуй ухо.
3. За обеденным столом расскажите, что вы узнали по этому вопросу.

Урок 51

Уровень 1–4 *

1. *Распечатайте эту страницу и заполните ее. (Ответы)
2. Прочтите первую часть главы через «запах». Остановитесь на «дегустации».
3. Добавьте нос к корпусу стены.

Уровень 5-8

1. Узнайте больше о вкусе.
2. Пройди тест на запах.

Урок 52

Уровень 1-4 *

1. Закончите чтение этой главы.
2. *Заполните этот рабочий лист. (Ответы)
3. Проведите этот вкусовой эксперимент на странице 271.
4. Добавьте язык к стене.

Уровень 5-8

1. Пройдите тест на язык.
2. Пройди тест на нос.
3. Пройди тест на ухо.
4. Учитесь на своих ошибках.

Урок 53

Уровень 1–4

1. Прочтите о внутренних чувствах и остановитесь прямо перед «Инфракрасным зрением».
2. Вот это видео о ребенке, который использует эхолокацию. Кроме того, вот короткая статья о нем, если вы хотите ее прочитать. Я пытался найти один, который я видел раньше, о слепом мальчике, который мог играть в футбол в команде, используя эту технику.
3. Попробуйте пройтись по дому с завязанными глазами. Слушайте звуковые подсказки, которые помогут вам.

Уровень 5-8

1. Пройди тест на чувства. Нажмите «Пуск». Вы не знаете всех ответов. Угадайте, когда вам нужно. Он скажет вам правильный ответ, так что вы можете узнать из этой викторины!
2. Вот несколько экспериментов с сообразительностью.

• Один или два
• Слюна
• Шишка-карандаш
• Флаг

Урок 54

Уровень 1-4 *

Уровень 5-8

1. Разгадай кроссворд.
2. Если вы хотите провести еще несколько экспериментов, попробуйте некоторые из этих.
3. Независимо от того, проводите ли вы эксперименты или нет, расскажите кому-нибудь об экспериментах, которые вы проводили сегодня и вчера, и о том, что они говорят о наших чувствах.

Урок 55

Уровень 1-4

1. Выполните письменное задание на последней странице главы. Будь креативным.
2. Проведите один из экспериментов на последних двух страницах главы.

Уровень 5-8

1.  Составьте список. Перечислите все системы организма, о которых мы узнали, и перечислите как можно больше частей каждой из них.
2. После этого просмотрите это руководство и посмотрите, что вы забыли.

Репродуктивная система, уровни 5-8

Урок 56

Уровень 1-4

1. Вернемся на минуту назад. Перечитайте эту главу и добавьте печень, поджелудочную железу и желчный пузырь к телу стены. Я не думаю, что мы делали это раньше!

Уровень 5-8

1. Прочитайте о мужской репродуктивной системе и ответьте: «Какова основная роль мужской репродуктивной системы?»
2. Проверьте свой ответ.

Урок 57

Уровень 1-4

1. Посмотрите, сможете ли вы установить все эти ярлыки на место. Начните с сердца, легких и т. д. Те, о которых вы не слышали, оставьте на конец. Он позволит ему быть на месте только в том случае, если он правильный.

Уровень 5-8

1. Прочтите о женской репродуктивной системе и ответьте на вопрос: «Какова основная функция женской репродуктивной системы?»
2. Проверьте свой ответ.

Клетки

Урок 58

Уровень 1-4 *

1. Начните читать о ячейках. Прочитайте страницу 288. Остановитесь на «Organelles».
2. *Там много громких слов! Напишите, что общего и чем отличаются эти два типа клеток. Напишите, что одинаково в рамке, а что отличается по обеим сторонам от линии. * Распечатайте этот лист для использования (прокариотический эукариотический).

Уровень 5-8

1. Посмотрите это видео и узнайте о развитии вашего ребенка с самого начала!
2. Вот еще фото с УЗИ (первые 4 минуты).
3. Вот еще один пример того, как это выглядит изнутри.
4. Псалом 139:13-14

Урок 59

Уровень 1-4

1. Прочтите стр. 289.
2. *Разгадайте этот кроссворд. (Это может быть третья страница вашей рабочей тетради с пометкой «Урок 60».)

Уровень 5-8

1. Посмотрите этот урок об эндокринной системе.
2. Определите части тела. Делайте те, которые вы знаете первыми! Он останется на месте только в том случае, если он находится в правильном месте.

Урок 60

Уровень 1–4 *

Уровень 5–8

1. Прочтите Введение в Клетка и первую половину главы, посвященной клеточным структурам.
2. Посмотрите видеоролик «Внутренняя жизнь клетки».

Урок 61  

Уровень 1-4

1. Прочитайте главу об органеллах.
2. Попросите кого-нибудь задать вам вопросы на странице 331.

Уровень 5-8

1. Прочитайте вторую половину главы о структуре клетки, начиная с органелл, и ответьте на вопросы.
2. Проверьте свои ответы.

Урок 62

Уровень 1-4 *

Уровень 5-8

1. Прочтите раздел о транспорте. Ответь на вопросы.
2. Проверьте свои ответы.

Урок 63

Уровень 1-4 *

1. *Заполните раскраску. (Ответы)
2. Завершите эту мешанину слов. Все они выделены жирным шрифтом в вашей текущей главе. Используйте главу, чтобы помочь вам. Вы можете распечатать это или нажать, чтобы решить онлайн.

Уровень 5-8

1. Чтение клеточного дыхания. Посмотрите видео (ссылка в самом конце урока, непосредственно перед подведением итогов урока). Ответьте на вопросы обзора.
2. Проверьте свои ответы.

Урок 64

Уровень 1-4 *

1. Прочтите стр. 333.
2. *Взломайте секретный код и следуйте указаниям кода. (Ответы)
3. См. стр. 335.
4. Разыграйте с людьми или марионетками роли ДНК, рибосом и белков.

Уровень 5-8

1. Чтение разделения ячеек. Видео не работает. Вот замена. Ответь на вопросы. Сегодня вечером вы, возможно, захотите сделать завтрашний проект.
2. Проверьте свои ответы.

Урок 65  

Уровень 1–4

(Материалы: множество вариантов, см. просто работайте вместе над одной моделью…)

1. Прочтите о ячейках и посмотрите на рисунок ячейки.
2. Сделать модель клетки. Вот немного вдохновения. раз два два три четыре
3. Можно просто взять тарелку и положить на нее такие вещи, как рисунок мелками.
4. Этикетки не нужны. Скажите, где находятся мембрана, цитоплазма, ядро, рибосомы, ЭР и митохондрии.

Уровень 5-8

(Материалы: желе светлого цвета — или немного желатина — виноград, мандарины, сливы — или вы можете использовать изюм, конфеты и т. д. — 3 разные вещи) — Или студенты в оба уровня могут просто работать вместе на одной модели…)

1. Сделать «ячейки». Затем нарисуйте один и подпишите его.

Урок 66

Уровень 1-4 *

Уровень 5-8

1. Прочтите о Менделе и Фонде Генетики.
2. Ответьте на контрольные вопросы.
3. Проверьте свои ответы.

Урок 67

Уровень 1-4 *

Уровень 5-8

1. Посмотрите видео о квадратах Пеннета. (Примечание: не включайте CC.)
2. Заполните квадрат Пеннета.
   • Нажмите «Начать новую игру».
   • Вы нажмете «Продолжить».
   • Когда предоставляется выбор. Нажмите «Интерактивная генетика».
   • Следуйте инструкциям. Вы будете перетаскивать буквы в квадраты.

Урок 68

Уровень 1–4 **

Уровень 5–8

1.  Прочитайте о достижениях в области генетики и ответьте на вопросы.
2. Проверить свои ответы.

Урок 69

Уровень 1-4 *

1. Прочитайте эту главу о бактериальных клетках.
2. *Распечатайте и заполните эти страницы. (Ответы)

Уровень 5-8

1. Прочитайте о бактериях и ответьте на вопросы.
2. Проверьте свои ответы.

Урок 70

Уровень 1-4 *

1. *Распечатайте эту страницу. Возьмите большую кастрюлю или поднос. Соберите объекты, чтобы представить каждую из частей ячейки в списке. Например: Скорая помощь может быть игрушечной машинкой, потому что она перевозит вещи. Митохондрии могут быть конфетами, потому что они дают энергию. Выберите объект для каждого и устройте шоу и расскажите для своей семьи. Покажите им каждый элемент и скажите, какую часть клетки он представляет и почему.

Уровень 5-8

1. Прочтите об археях и ответьте на вопросы.
2. Проверьте свои ответы.

Иммунная система

Урок 71

Уровень 1-4 *

1. Прочитайте первые три страницы этой главы об иммунной системе, страницы 1.339-34.
2. *Распечатайте и завершите поиск слова. (Ответы)

Уровень 5-8

1. Прочтите об инфекционных заболеваниях и ответьте на вопросы.
2. Проверьте свои ответы.

Урок 72

Уровень 1-4 *

1. Завершите чтение главы.
2. *Выполните упражнение на сопоставление. (Ответы)

Уровень 5-8

1. Прочитайте о неинфекционных заболеваниях и ответьте на вопросы.
2. Проверьте свои ответы.

Урок 73

Уровень 1-4 *

1. Посмотрите фильм об иммунной системе. (Примечание: это видео за вакцину. )
2. *Заполните таблицу сравнения и контраста. (Если вам нужно напоминание о красных кровяных тельцах, вы можете еще раз просмотреть главу 26, особенно страницу 258, которая является страницей 5 в PDF-файле.) (Ответы)

Уровень 5-8

1. Прочитайте о первых двух линиях защиты вашего тела и ответьте на вопросы.
2. Проверьте свои ответы.

Урок 74              

Уровень 1-4 *

(Материалы: ватные палочки, сырое мясо, говяжий бульон, желатин без вкуса, герметичные пластиковые пакеты, антибактериальное мыло и т. д., там написано 4, лосьоны. чашки для кексов — не знаю, действительно ли это необходимо — если вы не можете их достать, есть альтернативное занятие.) 

1. Выполните задание третьего дня.
2. *Вы можете использовать этот лист для записи своих прогнозов и результатов.
3. Если у вас нет припасов, выполните задание второго дня.

Уровень 5-8

1. Прочитайте о защите иммунной системы и ответьте на вопросы полными предложениями. Отдайте это своей маме, чтобы добавить в портфолио.
2. Проверьте свои ответы.

Урок 75

Уровень 1-4

1. Посмотрите на модель того, как клетка гриппа атакует организм.
2. Наблюдайте за распространением болезни. Прочтите инструкции ниже.
   1. Видите красные точки? Посмотрите на ключ. Красная точка — человек с болезнью.
   2. Несколько раз нажмите «Шаг». Что случается? Посмотрите на ключ.
   3. Нажмите «Выполнить». Выздоравливает ли человек, не заражая никого другого? Когда человек становится седым, это означает, что теперь он невосприимчив к этой болезни.
   4. Теперь поиграй с ним. Измените настройки. Сделайте население смешанным (например, они могут путешествовать и передавать свои болезни новым людям). Нажмите «Выполнить».
   5. Вы также можете изменить другие настройки.
   6. Какие наблюдения вы можете сделать?

Уровень 5-8

1. Посмотрите это видео об иммунной системе.
2. Посмотрите на модель того, как клетка гриппа атакует организм.
3. Наблюдайте за распространением болезни. Прочтите инструкции ниже.
   1. Видите красные точки? Посмотрите на ключ. Красная точка – человек с болезнью.
   2. Нажмите несколько раз на Шаг. Что случается? Посмотрите на ключ.
   3. Нажмите «Выполнить». Выздоравливает ли человек, не заражая никого другого? Когда человек становится седым, это означает, что теперь он невосприимчив к этой болезни.
   4. Теперь поиграй с ним. Измените настройки. Сделайте население смешанным (например, они могут путешествовать и передавать свои болезни новым людям). Нажмите «Выполнить».
   5. Вы также можете изменить другие настройки.
   6. Какие наблюдения вы можете сделать?

Урок 76

Уровень 1-4

1. Прочтите еще раз об этих словах:  Иммунная система, лейкоциты, лимфа, лимфатический узел
2. Напишите, нарисуйте или разыграйте, как ваша иммунная система защищает организм от вируса.

Уровень 5-8

1. Чтение вирусной атаки.
2. Напишите членов иммунной системы, их порядок и функции в защите, как показано в комиксе. Возможно, вы захотите сохранить это для своего портфолио.

Обзор/Генетика Уровни 5-8

Урок 77

Уровень 1-4 *

1. Прочитайте обзор на странице 11.
2. Выполните письменное задание на странице 14.
3. *Заполните эти две страницы обзора как можно лучше и аккуратнее. (Ответы)
4. Отдайте страницы маме, чтобы она добавила их в портфолио.

Уровень 5-8

1. Давайте попробуем еще раз. Прочтите этот урок о квадратах Пеннета.
2. Внизу страницы нажмите на «хромосомный детский сад».

Урок 78

Уровень 1-4 **

1. *Распечатайте и вырежьте эти полоски ДНК. Положите все 28 полосок в пакет, конверт или другую емкость.
2. *Распечатайте эти страницы характеристик собак.
3. Наугад вытащите из сумки одну полоску ДНК. Посмотрите вверху первой страницы характеристики собаки и категорию «форма головы». Найдите тот, который соответствует вашей полосе ДНК, и обведите его.
4. Продолжайте просматривать обе страницы характеристик собак, рисуя полоску ДНК для каждой черты и обводя соответствующую черту в каждой категории. Когда вы определите каждую черту, прикрепите полоски ДНК друг к другу в том порядке, в котором вы доставали их из пакета.
5. Используйте последнюю страницу, чтобы нарисовать свою собаку. С разрешения покажите где-нибудь свою собаку и ее ДНК, если хотите!

Уровень 5-8 *

1. *Это задание по генетике. Распечатайте эти страницы. Используйте страницу 1 для следующих шагов.
2. Вырежьте из цветной бумаги шесть квадратов. Сделайте то же самое с тремя другими цветами. У вас получится 24 квадрата. Если у вас нет цветной бумаги, просто вырежьте квадраты и разметьте их разными цветами. Вместо этого вы можете использовать кубики Lego или что-то подобное, но убедитесь, что они все одинаковой формы и размера.
3. Раскрась, используя только один цвет во всех кругах каждого из бабушек и дедушек. Например, у одного дедушки и бабушки все круги должны быть красными, а у другого — синими. Каждый дедушка должен быть другого цвета и только одного цвета.
4. Положите цвета бабушки А и дедушки А в сумку или что-нибудь в этом роде.
5. Закройте глаза и выберите один. Раскрасьте этим цветом один круг на Отце.
6. Повторяйте, пока все круги отца не будут окрашены.
7. Проделайте то же самое с цветами матери и бабушек и дедушек B.
8. Затем положите в мешочек все четыре цвета в соответствии с тем, какими цветами окрашены Отец и Мать. В мешке должно быть всего 12 квадратов. Если у папы 2 синих и 4 зеленых, то у вас в мешке должно быть 2 синих и 4 зеленых квадрата.
9. Повторите, вытягивая по одному цвету за раз, и раскрашивайте круги Айрис.
10. Затем проделайте то же самое с другими детьми.
11. Чем отличаются дети? Ответьте на вопросы на странице 2.
12. Теперь сделайте аналогичную схему для своей семьи. Поговорите со своими родителями и наметьте черты, которые есть у каждого из них, которые были у их родителей, и какие из этих черт есть у вас и ваших братьев и сестер.

Урок 79

Уровень 1-4

1. Обзор человеческого тела.
2. Есть ли что-нибудь еще, что вы хотели бы добавить к своей стене?

Уровень 5-8

1. Делайте детские вещи!
2. Подсказка! Подумайте о том, что вы делаете. 🙂 Вы можете щелкнуть, чтобы получить новый выбор родителей в любое время, но вам не обязательно иметь родителей, которые выглядят точно так же, как ребенок, которого вы хотите, просто у них есть определенные гены, которые будут работать.

Урок 80

Уровень 1-4 *

1. *Играть в Body Bingo.
2. Распечатайте страницы 1 и 2 для каждого игрока. Страница 3 предназначена для вызывающего абонента. (Сложные вопросы см. на странице 3 для уровней 5-8.)
3. Каждый игрок должен вырезать части тела со страницы 2 и расположить/приклеить их на свою доску (страница 2) случайным образом. На доске больше частей тела, чем точек, что помогает разнообразить игру.
4. Звонящий должен прочитать утверждения, а каждый игрок должен попытаться угадать описываемую часть тела. Ответы в скобках, если нужна помощь.
5. Используя монеты, камни, лего, клочки бумаги или любые другие маркеры, пусть игроки отметят клетки, которые были вызваны. Играйте в бинго в любой форме — 4 в ряд, угловые, полный стол и т. д.

Уровень 5-8 *

1. *Играть в Body Bingo.
2. Распечатайте страницы 1 и 2 для каждого игрока. Страница 3 предназначена для вызывающего абонента. (Простые вопросы см. на уровне 1-4, стр. 3.)
3. Каждый игрок должен вырезать части тела со страницы 2 и расположить/приклеить их на свою доску (страница 2) случайным образом. На доске больше частей тела, чем точек, что помогает разнообразить игру.
4. Звонящий должен прочитать утверждения, а каждый игрок должен попытаться угадать описываемую часть тела. Ответы в скобках, если нужна помощь.
5. Используя монеты, камни, лего, клочки бумаги или любые другие маркеры, пусть игроки отметят клетки, которые были вызваны. Играйте в бинго в любой форме — 4 в ряд, угловые, полный стол и т. д. Дополнительные вопросы см. на странице 3 уровня 5–8.

Урок 81

Уровень 1-4

1. Промаркируйте части тела.
2. Ответьте на вопросы.

Уровень 5-8

1. Промаркируйте корпус.
2. Найдите органы в теле.

Урок 82

Уровень 1-4

1. Пройди тест. Вы не знаете ответов. Сделайте свое лучшее предположение, а затем прочитайте ответы, как они вам показывают.
2. Посмотрите на модель глаза. Нажмите на квадраты вдоль полосы, а затем на маленькие точки, чтобы прочитать этикетки частей. Как называются белая, черная и цветная части глаза?

Уровень 5-8 *

Урок 83

Уровень 1-4

1. Это наша последняя неделя работы с человеческим телом. Что вы можете вспомнить?
2. Верните бедолагу обратно, чтобы собраться. Перетащите кости и органы. Это может помочь вам в следующих действиях. Обратите внимание на имена.
3. Промаркируйте органы.
4. Обозначьте мышцы и кости.

Уровень 5-8 *

Урок 84

Уровень 1-4

1. Посмотрите на изображения бактерий под микроскопом.
2. Как вы думаете, что самое удивительное в человеческом теле?

Уровень 5-8

1. Посмотрите на эти части человеческого тела под микроскопом.
2. Напишите о том, что вы считаете самым удивительным в человеческом теле?

Урок 85

Уровень 1-4 *

1. Сыграйте в игру с обзором систем организма. (Выберите из игр, перечисленных на этой странице.)
2. * Прогуляйтесь по дому и за его пределами. Составьте список всех растений, которые вы видите, и список того, что, по вашему мнению, нуждается в растениях. Вы можете использовать этот лист (знакомство с растениями) для записи своих наблюдений. Держись за свой лист.

Уровень 5-8 *

1. Сыграйте в обзор систем организма. (Выберите из игр, перечисленных на этой странице.)
2. * Прогуляйтесь по дому и за его пределами. Составьте список всех растений, которые вы видите, и список того, что, по вашему мнению, нуждается в растениях. Вы можете использовать этот лист (знакомство с растениями) для записи своих наблюдений. Держись за свой лист.

Растения 

Урок 86 

Уровень 1–4  

1. Материалы. В какой-то момент вам понадобятся почва и семена. Я всегда считал, что фасоль легче всего выращивать. Просто купите бобы, которые вы едите. Они работают. Они семена! Я также предлагаю прозрачные пластиковые стаканчики для горшков. Они лучше всего подходят для наблюдения. Возможно, вы захотите пойти дальше и начать выращивать пару.
2. Прочитайте введение к Великому побегу растений. Нажмите «Далее» и прочитайте краткое описание дела. Нажмите «Далее» и нажмите «Структуры растений», первый. Нажмите на подчеркнутые слова и прочитайте объяснение.
3. Зайдите в словарь и нажмите на маленький динамик рядом с большим словом «травянистый».
4. Взгляните на различные типы стеблей.
5. Возьмите свой лист из Урок 85. Пометьте каждое перечисленное вами растение как H или W (для травянистых или древесных).
6. Есть ли вокруг вас еще какие-нибудь растения, которые вы знаете сейчас и которые вы можете добавить в свой список?
7. Объясните кому-нибудь разницу между двумя видами растений.

Уровень 5-8

1. Материалы: в какой-то момент вам понадобятся почва и семена. Я всегда считал, что фасоль легче всего выращивать. Просто купите бобы, которые вы едите. Они работают. Они семена! Я также предлагаю прозрачные пластиковые стаканчики для горшков. Они лучше всего подходят для наблюдения. Возможно, вы захотите пойти дальше и начать выращивать пару.
2. Прочтите о структуре растений. Нажмите на подчеркнутые слова. (Если вы не знаете, как это сказать, идите сюда и послушайте травяной.)
3. Прочитайте страницы с 235 по 240 из Реальные вещи в природе .

Урок 87

Уровень 1-4

1. Прочтите о частях растений. Нажмите «Далее» и «Далее»… последний — фрукты. ОСТАНОВИТЕСЬ после того, как прочтете о ФРУКТАХ.
2. Вам не нужно знать все эти синие слова. Просто поймите основные части растения. Бьюсь об заклад, вы. Попробуйте следующее занятие.
3. Подпишите части цветка. Выберите Легко.

Уровень 5-8

1. Прочтите о частях растений.
2. Подпишите части цветка. Выберите Жесткий.
3. Какая часть растения?
4. Прочитайте страницы с 240 по 248 из  Реальные вещи в природе .

Урок 88

Уровень 1-4 *

1. Прочтите о фотосинтезе.
2. *Заполните эту таблицу по фотосинтезу. (Ответы)

Уровень 5-8

1. Узнайте о фотосинтезе.
2. Прочитайте страницы с 258 по 259 из  Реальные вещи в природе .
3. Нарисуйте схему фотосинтеза. Объясните это и то, как растения и люди имеют симбиотические отношения.
4. Когда вы закончите, вот диаграмма для сравнения. Вам чего-нибудь не хватает на вашем?

Урок 89  

Уровень 1–4 *

(Материалы: широкий лист, прикрепленный к растению, скотч, черная плотная бумага — кажется, вы могли бы использовать другие цвета)

1. Сегодня вы начнете эксперимент по фотосинтезу.
2. *Распечатайте лист эксперимента.
3. Заполните вопрос. Что произойдет, если лист растения не получит солнечного света?
4. Заполните вашу гипотезу, ваше предположение относительно ответа.
5. Прочитайте эксперимент. Если вы не хотите знать, что происходит, не прокручивайте полностью вниз. Просто прочитайте, как это настроить.
6. Перечислите ваши материалы и процедуры.
7. Проведите эксперимент. Сохраните свой рабочий лист, чтобы закончить на следующей неделе. (Если вы не можете провести эксперимент, вы можете посмотреть на изображение результата на странице, где вы читаете инструкции к эксперименту.)

Уровень 5-8 **

(Материалы: два или три саженца растений в горшках ИЛИ по крайней мере два или три небольших горшка с почвой, в каждый из которых посажено одно и то же семя — вы можете поместить два семени в каждый горшок, чтобы получить больше есть шанс, фанат?)

1. Прочитайте эксперимент в разделе Сравнить элементы роста
2. Я думаю, что вы можете просто поставить по одному растению в каждом месте, но вы можете использовать и больше, если хотите. Вы можете использовать шкаф для темной комнаты. Если у вас есть возможность, проведите и фанатскую часть эксперимента.
3. *Сегодня распечатайте лист эксперимента.
4. Заполните вопрос, гипотезу, материалы и методику.
5. Настройте свой эксперимент.
6. *Распечатайте этот лист данных (Сравните элементы роста), чтобы ежедневно записывать свои наблюдения. Не забывайте поливать каждый день!

Урок 90

Уровень 1-4

1. Узнайте о частях растения.
2. Нарисуй и подпиши растение.
3. Посмотрите эту анимацию фотосинтеза. Здесь много громких слов. Что вы можете объяснить о том, что происходит?
   • Что нужно для этого процесса? (Ответы: углекислый газ, вода и свет)
   • Что он производит? (Ответы: сахар, кислород)

Уровень 5-8

1. Загляните внутрь цветка.
2. Как можно подробнее нарисуйте и подпишите растение.
3. Посмотрите эту анимацию фотосинтеза.
4. Что вы можете описать о том, что происходит?
5. Расскажите кому-нибудь, что вы узнали, или задайте им вопросы и посмотрите, правильно ли они ответят.

Урок 91

Уровень 1-4

1. Прочитайте о жизненном цикле растения. Вам не нужно знать все синие слова. Объясните, чем однолетнее растение отличается от многолетнего.
2. Почему людям нравится сажать многолетние растения? (ответ: Их не нужно сажать каждый год. Они вырастают сами по себе.)
3. Спланировать сад. Что бы вы посадили? Возьмите лист бумаги. Это твой сад. Напишите или нарисуйте, что бы вы вырастили.

Уровень 5-8

1. Прочтите о жизненном цикле завода. Нажмите на синие слова, чтобы узнать больше об их определениях.
2. Что означает состояние покоя растения? (ответ: Отдыхает. Не растет.)
3. Какой цветок вы бы посадили у себя дома? Почему?
4. Взгляните на эту вегетарианскую страницу. Спланируйте сад. Что бы вы посадили? Когда бы вы посадили каждую вещь?

Урок 92

Уровень 1-4

1. Прочтите первые разделы о выращивании растений в помещении. Прочитайте «Место для роста» и «Температура».
2. Прочтите о растениях, обитающих в жаркой пустыне. Нажмите на стрелку, чтобы продолжать листать страницы.
3. Объясните кому-нибудь, какие виды растений живут в жарком климате.

Уровень 5-8

1. Прочтите первые разделы о выращивании растений в помещении. Прочитайте «Место для роста» и «Температура».
2. Чем растения похожи на людей? (Ответ: Им нравится комфортная температура, но каждому из них нравится разная температура.)
3. Прочтите о растениях, обитающих в жаркой пустыне. Нажмите на стрелку, чтобы продолжать листать страницы.
4. Прочтите о растениях тундры.
5. Расскажите кому-нибудь о видах растений, обитающих в жарком и холодном климате.

Урок 93  

Уровень 1-4 *

1. Прочтите о свете и воде.
2. Вырастить растение. Что происходит, когда вы не используете достаточно света или воды?
3. Объясните кому-нибудь, зачем растению нужен свет и вода.
4. Возьмите три растения или посадите три семечка в три разных контейнера. Поставьте один в темное место (можно в чулан), но ежедневно поливайте. Поставьте один на свет, но никогда не поливайте. Поставьте один на свет и полейте. Что случается?
5. *Распечатайте этот лист эксперимента (свет и вода). Заполните то, что, по вашему мнению, произойдет. Сохраните бумагу. Через неделю или около того, вы можете записать, что произошло.

Уровень 5-8

(Материалы: коробка из-под обуви, чашка с грязью, семена фасоли, другие кусочки картона)

1. Прочтите о свете и воде.
2. Начните этот эксперимент сегодня. Вы увидите, насколько растение нуждается в свете.
3. Если вам нужна картинка, как это сделать, вот она. (Ниже приведен еще один набор инструкций и изображений того, как это сделать, но на последнем изображении показан результат.)
4. Вот изображение результата, если у вас не получится.

Урок 94

Уровень 1-4

1. Прочтите о воздухе, питательных веществах и времени.
2. Что может повредить растению? (ответ: дым)
3. Прочтите о разной продолжительности роста растений.
4. Расскажите кому-нибудь о трех разных растениях и о том, как долго они растут.

Уровень 5–8

1. Читайте о воздухе, питательных веществах и времени.
2. В нем перечислены три питательных вещества, которые необходимы растениям. Что даст растениям эти питательные вещества? Проведите небольшое исследование. Положите в почву одного растения вещи, которые дали бы ему эти питательные вещества. Наблюдайте за его ростом рядом с растением без домашнего удобрения.
3. Объясните кому-нибудь, что вы сделали и почему, и что, по вашему мнению, произойдет.

Урок 95

Уровень 1-4

1. Сегодня пройди тесты на загадки. Сделайте их обоих.
2. Обязательно наблюдайте за всеми растениями, которые у вас растут.
3. Расскажите кому-нибудь о растениях, которые вы выращиваете.
4. Если вы еще этого не сделали, снимите бумагу со своего листа. Что произошло?

Уровень 5-8

1. Сегодня пройди тайные викторины. Сделайте их обоих.
2. Обязательно наблюдайте за всеми растениями, которые у вас растут.
3. Расскажите кому-нибудь о растениях, которые вы выращиваете.

Урок 96

Уровень 1-4 *

1. Прочтите на этой странице части растений, которые мы едим.
2. *Напишите или нарисуйте все продукты, которые вы едите и которые относятся к разным категориям. Осмотрите свою кухню или даже продуктовый магазин.
3. Вот несколько идей, которые вы можете проверить/добавить в свой список, когда закончите.
4. Когда я жил в Стамбуле, Турция, я покупал все фрукты и овощи на открытом рынке. Один день в неделю дорогу перекрывали, а продавцы накрывали столики на улице. Один из продавцов продавал корни — только корни. Корень сельдерея, корень свеклы… Суп под названием борщ  варят из корня свеклы. Попробуйте новые части растений. Может быть, вы будете удивлены.

Уровень 5-8 *

1. Прочитайте эту страницу о частях растений, которые мы едим.
2. *Напишите или нарисуйте все продукты, которые вы едите и которые относятся к разным категориям. Осмотрите свою кухню или даже продуктовый магазин.
3. Вот несколько идей, которые вы можете проверить/добавить в свой список, когда закончите.
4. Когда я жил в Стамбуле, Турция, я покупал все фрукты и овощи на открытом рынке. Один день в неделю дорогу перекрывали, а продавцы накрывали столики на улице. Один из продавцов продавал корни, только корни. Корень сельдерея, корень свеклы… Знаменитый русский суп борщ и готовится из свеклы. Попробуйте новые части растений. Может быть, вы будете удивлены.

Урок 97  (Выберите действие — для разных действий требуются разные вещи; для некоторых ничего не требуется)

1. Выберите действие. Выращивание салата Другие идеи

Урок 98

Уровень 1-4 *

1. *Попробуйте изучить природу. Следуйте инструкциям на этом древовидном листе и заполните его.
2. Вот несколько сайтов, посвященных идентификации деревьев, если вы не знаете, на какое дерево вы смотрели.
   • части США
   • Сайт Великобритании
   • Северная Америка
   • Северная Америка
   • Азия

Уровень 5-8 *

1. *Попробуйте изучить природу. Следуйте инструкциям на этом древовидном листе и заполните его.
2. Вот несколько веб-сайтов, посвященных идентификации деревьев, если вы не знаете, на какое дерево вы смотрели.
   • части США
   • Сайт Великобритании
   • Северная Америка
   • Северная Америка
   • Азия
3. Читайте о деревьях в Real Things in Nature , стр. 273

Урок 99

Уровень 1-4 *

1. * Как и вчера… следуйте инструкциям на этом листе дерева и заполните его.

Уровень 5-8 *

1. * Как и вчера… следуйте инструкциям на этом древовидном листе и заполните его.
2. Узнайте о возрасте деревьев. Попробуйте подсчитать один из образцов.
3. Объясните, что вы узнали, и слово дендрохронология .

Урок 100

Уровень 1-4 *

1. Если у вас еще есть какие-то эксперименты, сделайте последние наблюдения.
2. *Попробуйте завершить охоту за мусором для сезона, в котором вы находитесь. Распечатайте только то, что вам нужно.

• Пружина
• Лето
• Осень
• Зимний

Уровень 5-8 *

1. Если у вас еще продолжаются какие-то эксперименты, сделайте свои последние наблюдения сейчас.
2. *Попробуйте завершить охоту за мусором для сезона, в котором вы находитесь. Вам нужно распечатать только один.

• Пружина
• Лето
• Осень
• Зимний

Урок 101

Уровень 1-4 *

1. Читать начало кейса 2.
2. Тогда прочтите краткое изложение дела.
3. Возьмите прозрачный пластиковый стакан и наполните его почвой (грязью). (Ничего страшного, если у вас нет прозрачной чашки.)
4. Делайте наблюдения. Покопайтесь в этом. Что ты там видишь?
5. *Заполните этот лист своими наблюдениями. Вам понадобится линейка. (почвенные наблюдения)
6. Оставь свою чашу с грязью на солнце.

Уровень 5-8

1. Расскажите кому-нибудь, что, по вашему мнению, вы знаете о почве. Из чего это сделано? Что бы вы нашли в нем?
2. Читать начало дела 2.
3. Тогда прочитайте Краткий обзор дела.
4. Возьмите прозрачный пластиковый стакан и наполните его почвой (грязью). Попробуйте немного вкопать, чтобы получить влажную почву. (Ничего страшного, если у вас нет прозрачной чашки.)
5. Делайте наблюдения. Покопайтесь в этом. Что вы находите? Есть сюрпризы?
6. Читать страницу 150 Реальные вещи в природе .
7. Что нового вы сегодня узнали о почве?

Урок 102

Уровень 1-4

1. Прочтите о составе почвы.
2. Вы все это соблюдаете? Был ли кто-то из них сюрпризом?
3. Еще раз измерьте почву. Мне интересно, можете ли вы обнаружить, что почва становится меньше, когда вода в ней испаряется.
4. В вашем чтении говорится, что почва состоит из живого и неживого материала. Какой еще способ сказать о живом и неживом вы узнали в начале года? (ответ: биотические и абиотические)
5. Какой пример живого материала в почве? (ответ: листья)
6. Какой пример неживого материала в почве? (ответ: камни)

Уровень 5-8

1. Прочтите о составе почвы.
2. Вы все это соблюдаете? Был ли кто-то из них сюрпризом?
3. Как вы думаете, какое органическое вещество содержится в почве? Составить список.
4. Прочтите этот список. Вы включили все это?
5. Прочтите о том, как органические вещества влияют на почву.
6. Объясните, что такое органическое вещество и его назначение в почве.

Урок 103

Уровень 1-4

1. Прочтите о различных типах почвы.
2. Нажмите внизу, чтобы разгадать первую загадку.
3. Следуйте инструкциям. Как пахнет ваша земля? Какого цвета это? Измерьте еще раз и посмотрите, есть ли разница.
4. Кроме того, разберите его и разберите, как описано. При желании вы можете добавить в свою статью любые наблюдения. Или просто расскажите о них своей семье.

Уровень 5-8 

(Материалы: банка, земля)

1. Узнайте о почве.
2. Узнайте о типах почв.
3. Как вы думаете, какая у вас почва? Возьми немного и сравни со списками.
4. Пока вы собираете грязь, соберите ее из нескольких разных мест в банку. Добавьте воды. Встряхнуть. Пусть сидит. Вы можете проверить это завтра. Это первое действие на этой странице.

Урок 104

Уровень 1-4

1. Прочтите на следующей странице питательные вещества (это как витамины в пище, которую вы едите) в почве.

Уровень 5-8

1. Узнайте, как органические вещества помогают почве.
2. Расскажите кому-нибудь о двух из них.
3. Найдите органические вещества в почве на этих картинках.
   • один
   • два
   • три
   • четыре
   • пять

Урок 105

Уровень 1-4

1. Прочитайте все о почве. Продолжайте нажимать «Далее».
2. Как погода влияет на почву? (Ответ: погода способствует формированию почвы, заставляя камни трескаться и разрушаться.)
3. Как почва помогает растениям? (ответ: это дает им питательные вещества, чтобы сделать их здоровыми.)

Уровень 5-8

1. Узнайте о влиянии различных факторов на почву.
2. Напишите абзац о почве: ее составе, назначении и влиянии на нее.

Урок 106

Уровень 1-4

1. Узнайте о лучшей почве для выращивания растений в контейнерах.
2. Переверните страницу и прочтите о компостировании.
3. Сделайте компостную кучу любого размера.

Уровень 5-8

1. Узнайте о лучшей почве для выращивания растений в контейнерах.
2. Переверните страницу и прочтите о компостировании. Убедитесь, что вы нажимаете на все подчеркнутые слова. Если вы учились в 4 классе, кислотные и основные должны быть вам знакомы.
3. Сделайте компостную кучу любого размера.
4. Расскажите кому-нибудь о своем компосте. Что в нем и почему?

Урок 107

Уровень 1-4 *

1. Подробнее о почве и компостировании . Остановитесь после того, как вы прочитали страницу червя.
2. Вернитесь на страницу наблюдения за почвой и найдите почву для наблюдения. Используйте палочки или палочки от эскимо, чтобы обозначить участок.
3. *Вот страница для записи ваших наблюдений (Soil Squares Observations). Следуйте инструкциям на веб-странице и не забывайте заглядывать в другие дни.
4. Если хотите, можете сделать корзину для червей 🙂

Уровень 5-8 *

1. Узнайте больше о почве и компостировании . Остановитесь после того, как вы прочитали страницу червя.
2. Вернитесь на страницу наблюдения за почвой и найдите почву для наблюдения. Используйте палочки или палочки от эскимо, чтобы обозначить участок.
3. *Вот страница для записи ваших наблюдений (Soil Squares Observations). Следуйте инструкциям на веб-странице и не забывайте заглядывать в другие дни.
4. Добавьте червей в свой компост, если можете.

Урок 108

Уровень 1-4 *

1. Прочтите о заменителях почвы.
2. Проведите эксперимент с максимально возможным количеством вещей. Помните, что вы можете смешивать их вместе.
3. *Вот лист для записи ваших наблюдений (почва заменяет наблюдения). Вы можете сделать еще одну страницу для большего места и добавить строки внизу, чтобы написать больше. Строки внизу предназначены для записи того, что находится в каждой чашке. Маркируйте свои чашки! Ящики для ваших наблюдений.
4. Вам придется наблюдать в течение следующей недели или около того.

Уровень 5-8 *

1. Прочтите о заменителях почвы.
2. Проведите эксперимент с как можно большим количеством разных вещей.
3. *Вот лист для записи ваших наблюдений (почва заменяет наблюдения). Вам придется наблюдать в течение следующей недели или около того.

Урок 109

Уровень 1-4

1. Играйте в игру чувств.
2. Проверьте все пять чувств. Понаблюдайте за собой, используя каждый из них.

Уровень 5-8

1. Выполните очень простое задание на чувства. Продолжайте идти до конца.
2. Вы видите эти трехмерные оптические иллюзии? Нажмите на изображение, а затем расслабьте глаза и попытайтесь увидеть трехмерное изображение, «выпрыгивающее» из центра каждого из них.

Урок 110

Уровень 1-4

1. Вот несколько «тестов» для ваших глаз.
   • Дальтоник. (В конце будет запрошен ваш адрес электронной почты для отправки ваших результатов. Это не обязательно. Вы будете знать, сможете ли вы прочитать цифры или нет.)
   • Оптические иллюзии (Нажмите на первый квадрат в верхней части полей справа, чтобы просмотреть полный обзор. Делайте столько, сколько хотите.)
2. Проверьте свои квадраты и чашки с почвой.

Уровень 5-8

1. Проверьте свои чувства.
   • глаза
   • время реакции
   • заметьте фальшивую улыбку (вам не нужно записывать ответы)
2. Проверьте свои квадраты и чашки с почвой.

Урок 111

Уровень 1-4

1. Прочитайте о своем следующем деле.
2. Прочтите краткое изложение дела.
3. Расскажите кому-нибудь все, что, как вам кажется, вы знаете о семенах.
4. У тебя дома есть семена?

Уровень 5–8

1. Прочитайте о следующем деле.
2. Прочтите краткое изложение дела.
3. Просмотрите каждую из идей и запишите, что, по вашему мнению, вы знаете по этой теме. Оставьте некоторое пространство между темами, чтобы вы могли добавить то, что вы узнали.

Урок 112

Уровень 1–4

1. Прочитайте «Все о семенах».
2. Как вы думаете, как перемещается каждое из этих семян (изображено внизу страницы)?
3. Вот урок о путешествии семян.
4. Посмотрите этот урок о семенах и о том, как они растут.
5. Какие семена есть у вас на кухне? Если у вас есть двор, какие семена в нем?

Уровень 5-8

1. Прочтите «Все о семенах».
2. Прочтите о рассеивании семян.
3. Прочитайте «Как разбрасываются семена».
4. Вы записали все эти способы на уроке 111? Добавьте к своему списку из урока 111 то новое, что вы узнали о рассеивании семян.

Урок 113  

Уровень 1–4 *

1. Прочтите о структуре семян.
2. Переверните страницу и прочтите о прорастании.
3. Вам не нужно знать все синие слова.
4. * Поместите фасоль (или несколько фасолей) в пакет с застежкой-молнией (или в какой-нибудь плотный прозрачный контейнер, даже в стакан с полиэтиленовой пленкой, накрыв его резиновой лентой, чтобы держать его) поверх промокшего влажного бумажного полотенца (или замените ). Поместите его на солнце. Каждый день рисуйте, как это выглядит. Пометьте каждую картинку номером дня. Вот бумага, которую можно использовать, если хотите. Распечатайте столько, сколько вам нужно. (Наблюдения за прорастанием)
5. Посмотрите это видео о прорастании зеленой фасоли. У него есть один или два листа, когда он прорастает?

Уровень 5-8 *

1. Прочтите о структуре исходного кода.
2. Прочтите этот обзор семян. Выполните шаги 1 и 2 эксперимента внизу. (Прокрутите картинку вниз.)
3. *Распечатайте и заполните этот рабочий лист. (Ответы)
4. Вы можете передать эту страницу родителю, чтобы добавить его в свое портфолио.

Урок 114

L уровень 1-4 *

1. *Нарисуйте этапы прорастания. Вы можете просто использовать это как руководство, чтобы нарисовать его самостоятельно. Вы можете проследить части на своем «холсте» для прорастания. Можно вырезать детали и приклеить. Вы можете попросить родителей сделать трафарет.
2. Обязательно проверьте свой боб и запишите свои наблюдения.

Уровень 5-8

1. Прочтите о прорастании.
2. Вы можете прочитать и посмотреть о прорастании здесь.
3. Вернитесь к своему эксперименту и выполните шаги 3 и 4. Назовите части семени.

Урок 115

Уровень 1-4

1. Обязательно проверьте свой компонент и запишите свои наблюдения.
2. Обзор фотосинтеза. Посмотрите видео, а затем нажмите на часть 2.

Уровень 5-8

1. Пройди этот урок/викторину по фотосинтезу. Нажмите «Следующее действие», когда вы закончите каждую часть.
2. Взгляните на это фото силы жизни. Семена хотят жить. Вы когда-нибудь видели, как растение пробивается сквозь тротуар, стену или камень?

Урок 116 

Уровень 1–4 *

1. У всех ли растений есть семена, чтобы дать больше растений? Что вы думаете? Сделайте предположение, а затем прочитайте эту страницу.
2. Теперь переверни страницу. Можете ли вы выяснить, какие семена вырастают в какие растения?
3. *Составьте мини-книгу о четырех разных семенах и о том, во что они превращаются. Вот книга с шаблонами. Исходные фотографии будут размещены на клапане. Напишите или нарисуйте, во что он превращается внутри, когда вы поднимаете клапан.
4. Поместите свою мини-книгу или наблюдения за заменителем почвы в свой портфель.

Уровень 5-8 *

(Материалы: прозрачный пластиковый стаканчик, бумажные полотенца, семена, черная плотная бумага)

1. Можете ли вы сказать, каким образом семя становится растением?
2. Прочтите эту страницу и следуйте инструкциям на следующей странице, чтобы создать средство просмотра семян.
3. *Распечатайте и заполните лист эксперимента. Добавьте этот рабочий лист в свое портфолио.

Урок 117  

Уровень 1-4 *

1. *Вы помните древесные и травянистые растения? Назовите части дерева (древесное растение) и цветы (травянистое растение). (Ответы)
2. Какие части есть у обоих видов растений?
3. Прочитайте страницы 18-21 из  Первая книга растений . Эти страницы посвящены двум общим чертам древесных и травянистых растений.
4. Вы не забываете записывать свои ежедневные наблюдения за прорастанием?

Уровень 5-8

1. Узнайте, что нужно для идентификации растения. Посмотрите, сможете ли вы пройти через одно растение. Вы нажмете на изображение, а затем выберите нужный вариант из полей, которые показаны под изображением растения. Справа вы найдете информацию, которую вам нужно выбрать.
2. Начать сбор семян. Приклейте семена к плотной бумаге или картону. Украсьте его, если хотите сделать его красивым. Подпишите каждое семя. Можете ли вы поместить их в какие-либо категории, например, съедобные/несъедобные?

Урок 118

Уровень 1-4 *

1. *Это растение? Заполните рабочий лист.
2. Когда вы закончите, прочитайте это (выделите, чтобы прочитать):  Растения  можно использовать для украшения, предотвращения эрозии и контроля климата (ветро- и солнцезащитные барьеры), а также продукты питания, напитки, ароматизаторы, лекарства, ткани, веревки и другие волокна, древесина, каучук, красители, бумага и многие другие продукты. Первоначальная форма аспирина была получена из коры ивы. Американские индейцы делали чай из коры от лихорадки и боли. Даже марихуана изначально была завезена в эту страну как источник конопли для изготовления канатов, ткани и парусов. (заканчивается здесь)

Уровень 5-8 *

1. Прочтите эту страницу о классификации растений.
2. *На этом листе напишите по одному конкретному типу растений в каждой категории. Вы можете использовать Интернет, чтобы помочь вам.
Урок 119 Поместите одну под лист тонкой белой бумаги. Протрите карандашом или мелком часть бумаги, закрывающую лист. Проделайте то же самое с другим листом.
3. *Распечатайте эти страницы для растирания листьев, а также заполните другую информацию (растирания листьев). Если ваш лист большой, вы можете потереть обратную сторону бумаги.

Уровень 5-8

1. Давайте еще раз повторим. Сделайте комикс, рассказывающий о процессе фотосинтеза. Напоминание.

Урок 120

Уровень 1–4

1. Перейдите к пункту 1 в разделе «Процедура». Прочитайте историю и определите инструменты, как указано. Есть ли у вас дома инструменты для ухода за растениями? Какие виды?
2. Достигли ли вы своих целей? Расскажите кому-нибудь о каждой вещи в списке. Ты можешь сделать это?

Уровень 5-8

1. Повторение: Напишите или расскажите о каждой вещи в списках целей.
2. Ворота для кейса 1
3. Ворота для кейса 2
4. Ворота для кейса 3

Урок 121

Уровень 1-4 *

1. Прочитайте новую миссию.
2. *Распечатайте эту таблицу KWL. Прочтите краткое изложение дела со списком целей. Используйте цели, чтобы заполнить части таблицы «Что я знаю» и «Что я хочу знать». Оставьте пока часть «Что я узнал» пустой.

Уровень 5-8 *

1. Прочитайте новую миссию.
2. *Распечатайте эту таблицу KWL. Прочтите краткое изложение дела со списком целей. Используйте цели, чтобы заполнить части таблицы «Что я знаю» и «Что я хочу знать». Чему вы хотите научиться, так это той цели, на которую вы еще не знаете ответа. Оставьте пока часть «Что я узнал» пустой.
3. Прочтите Реальные вещи в природе страницы 261-268. Заполните поле «Что я узнал».

Урок 122

Уровень 1-4

1. Прочитайте о частях цветка. Просто прочитайте эту одну страницу.
2. Прочитайте  Первая книга растений  страницы 23 и 24.
3. Нарисуй цветок и подпиши его.

Уровень 5-8

1. Нарисуй цветок и подпиши, что ты помнишь со вчерашнего дня.
2. Затем вернитесь к Реальные вещи в природе и посмотрите, правильно ли вы поняли. Дополните то, что вы пропустили. Попробуйте надеть все выделено курсивом слов.

Урок 123

Уровень 1-4 *

1. Прочтите  Первая книга растений страницы с 25 по 29.
2. Разыграйте с людьми или поддержите процесс перехода от пыльцы к плодам. ИЛИ
3. *Распечатайте эту страницу (репродукция мультфильма) и нарисуйте процесс от пыльцы до плода.

Уровень 5-8 *

1. *Распечатайте эту страницу (репродукция мультфильма) и нарисуйте процесс от пыльцы до плода.
2. Напишите метки/описания для каждой из ваших фотографий. Вы можете нарисовать линии в середине пустых полей, чтобы добавить больше полей, если хотите.
Урок 124
3. Пройдите тест и узнайте, что вы помните. Это нормально делать ошибки, если вы учитесь на них! Пропустите страницу с пустыми полями. Нажмите рядом, чтобы двигаться дальше.

Уровень 5–8

1. Прочтите эту страницу о нецветущих растениях и сделайте заметки. Запишите каждое из синих слов и то, что вы узнали о каждом слове. Не обязательно в полных предложениях. Когда вы делаете заметки, вы пишете кратко, но достаточно, чтобы запомнить все факты. Когда закончите, прочитайте свои заметки кому-нибудь.

Урок 125

Уровень 1-4

1. Заполните раздел «Что вы узнали» рабочего листа из Урока 121.
2. Вы нашли ответы на все, что хотели узнать?

Уровень 5-8

1. Узнайте о жизненном цикле папоротника. Смотрите внимательно и читайте слова.
2. Объясните это кому-нибудь. Используйте некоторые из этих слов!
3. Пройдите небольшой тест. Пропустите страницу с пустыми полями и нажмите «Далее», чтобы двигаться дальше. На последней странице указаны фрукты.

Урок 126  (Материалы: цветок, если возможно)

Уровень 1-4

1. Найдите цветок. Нарисуйте его. Напишите его название на странице, если вы его знаете. Если нет, воспользуйтесь Интернетом, чтобы попытаться выяснить это.
2. На странице напишите «Количество лепестков», «Цвет лепестков», «Форму лепестков», «Запах» и что-нибудь еще. Что еще можно наблюдать, считать, записывать? Вы видите пыльцу? Сделайте тщательную запись этого. Когда исследователи отправлялись в новые районы, они тщательно рисовали картины и записывали тщательные наблюдения, чтобы рассказать людям о своих новых открытиях.
3. Можно ли использовать твой цветок для чего-нибудь? Пользоваться Интернетом. Это ядовито? Съедобный?

Уровень 5-8

1. Найдите цветок. Нарисуйте свой цветок или сфотографируйте его и вставьте в документ. Разместите всю эту информацию на своей странице. Какие еще наблюдения вы можете сделать? Вы видите пыльцу?

Урок 127

Уровень 1-4

1. Попробуйте вырастить что-нибудь из черенка. Вы можете использовать эту страницу и следующую для идей.
2. Обзор опыления Вы можете спеть песню об опылении 🙂

Уровень 5-8

1. Попробуйте вырастить что-нибудь из черенка. Вы можете использовать эту и следующую страницы для поиска идей.
2. Обзор опыления

Урок 128

Уровень 1-4 *

1. Время начинать новую миссию. Прочтите на этой странице краткое описание дела.
2. *Как вы думаете, что вы знаете? Заполните диаграмму. Диаграмма KWL
3. Взгляните на страницы 44 и 45  The First Book of Plants.

Уровень 5-8 *

1. Время начинать новую миссию. Прочтите на этой странице краткое описание дела.
2. *Как вы думаете, что вы знаете? Заполните диаграмму. Диаграмма KWL
3. Прочитайте страницы с 269 по 271 из  Реальные вещи в природе.

Урок 129

Уровень 1-4

1. Прочтите о лампочках. Вам не нужно учить синие слова, но нажмите на слово «лампочка», а затем нарисуйте и подпишите картинку, как показано на рисунке. Не нажимайте на поле внизу страницы.
2. Расскажите кому-нибудь о лампочках.

Уровень 5-8

1. Прочтите о лампочках. Нарисуйте и подпишите изображение лампочки и напишите все синие слова и их определения.
2. Не нажимайте на поле внизу страницы.

Урок 130

Уровень 1-4

1. Прочитайте «Что такое лампочка?» и следуйте инструкциям. Добавьте в свой список.
2. Посмотрите, сможете ли вы разглядеть части луковицы в зубчике лука или чеснока.
3. Дочитай до конца дело. Продолжайте нажимать «Далее».

Уровень 5-8

1. Прочитайте «Что такое лампочка?» и следуйте инструкциям.
2. Разрежьте зубчик лука или чеснока. Это лампочки. Из них можно выращивать растения. Вы когда-нибудь видели зеленые листья, выходящие из вашего лука или чеснока? Какие части лампочки вы можете увидеть внутри? Покажи кому-нибудь.
3. Дочитай до конца дело. Продолжайте нажимать «Далее».

Урок 131  (Материалы: картофель)

1. Заполните оставшуюся часть таблицы KWL.
2. Посадите части картофеля, как описано. Следите за их ростом.
3. Если у вас есть доступ к сладкому картофелю, вы можете вырастить лозу сладкого картофеля.

Урок 132

Уровень 1-4

1. Последний случай. Это не совсем так. На последней странице вы можете распечатать сертификат, если хотите.
2. Читать первую часть главы о сосудах растений. Остановитесь на цветущих и нецветущих растениях.
3. Возьмите лист бумаги и разделите его пополам. На одной стороне напишите «сосудистый», а на другой стороне напишите «несосудистый».
4. Нарисуйте сосудистое растение с одной стороны и несосудистое растение с другой.
5. Покажите кому-нибудь свою фотографию и объясните разницу.

Уровень 5-8

1. Узнайте, как классифицируются или организованы живые существа.
2. Завершите задание.
3. Узнайте о королевстве протистов.
4. Скажите кто-нибудь, что классифицирует что-то как протист и несколько примеров того, что находится в этом царстве.

Урок 133  

Уровень 1–4 *

1. *Завершите чтение главы и выполните поиск по словам. (Ответы)

Уровень 5-8 *

(Материалы: пакет на молнии или прозрачная стеклянная банка)

1. Прочтите о грибке и плесени.
2. Наблюдайте за ростом плесени. Используйте пакеты с застежкой-молнией или прозрачную стеклянную банку и добавляйте продукты. Поскольку вы не должны открывать банку, как насчет того, чтобы хорошо накрыть ее полиэтиленовой пленкой и заклеить лентой по краю? Таким образом, вы также можете видеть сквозь верхнюю часть.
   • Вот фотографии до и после, которые помогут вам решить, какие продукты вы, возможно, захотите попробовать. Вы можете сделать только один, а можете сделать несколько.
3. *Распечатайте этот лист «Наблюдения за плесенью» и нарисуйте, как, по вашему мнению, будет выглядеть ваша пища в указанные дни. Используйте цвет. Сохраните лист и на днях нарисуйте, как он выглядит на самом деле. Если вы против рисования, то можете написать описание.

Урок 134

Уровень 1-4 *

1. * Выполните соответствующий рабочий лист. (Ответы)
2. Напишите рассказ о каплях воды, как описано на странице 138.

Уровень 5-8

1. Прочитайте или послушайте историю об аспирине.
2. Прочтите историю растений как лекарства. (Теперь я совмещаю науку и историю!)

Урок 135  

Уровень 1–4 *

(Материалы: белая гвоздика или другой белый цветок, если возможно)

1. Просмотрите страницы 186 до конца.
2. *Распечатайте лист лепестков.
3. Проведите два эксперимента.
4. Если у вас нет цветка, вы можете посмотреть видео эксперимента. Даже если у вас есть цветок, вы можете захотеть посмотреть на него. 🙂

Уровень 5-8

1. Сделайте мини-книгу. Используйте этот список и выберите двадцать растений. Напишите их названия, их использование и включите изображение. Убедитесь, что вы дали своей книге название.
2. Из этого списка ты выберешь одно, по которому напишешь отчет. Решите сегодня. Это должен быть тот, о котором вы можете найти информацию о его использовании сегодня и в прошлом.

Урок 136

Уровень 1-4

1. Прочитайте начало главы, пока не будет сказано Королевство Протиста.
2. Что такое королевство? Смотреть фильм.

Уровень 5-8

1. Выберите одно растение, которое использовалось в качестве лекарства. Узнайте о растении, о том, как оно используется в настоящее время и как оно использовалось исторически и в других культурах.
2. Делайте хорошие заметки. Запишите, откуда вы взяли каждый бит информации. Запишите сайты. Получите как можно больше информации. Вы должны использовать много источников.

Урок 137

Уровень 1-4

1. Завершите чтение главы.
2. Как питаются грибы? (ответ: Грибы – редуценты. Они распространяют липкую слизь вокруг своего тела, содержащую ферменты. Эти химические вещества расщепляют биотический материал на более мелкие и мягкие части. Затем грибы могут поглощать это вещество. (из учебника))
3. Возьмите лист бумаги и сложите его пополам. Откройте его.
4. На одной половине напишите грибы, а на другой половине напишите протист.
5. Нарисуйте изображение на каждой стороне примера.

Уровень 5-8

1. Напишите абзац (в правильной форме) о преимуществах и недостатках растения как лекарства и любую противоречивую информацию о том, как его следует или не следует использовать.

Урок 138

Уровень 1-4 *

1. *Распечатайте и заполните рабочий лист. (Ответы)
2. Ответьте на вопрос на последней странице. Вам не нужно писать свой ответ. Вы можете сказать свой ответ.

Уровень 5-8

1. Напишите абзац о растениях как о наркотиках и о растениях как о наркотиках в целом. Вы бы порекомендовали растение, которое вы исследовали? Вы бы порекомендовали безрецептурные лекарства на растительной основе? Почему или почему нет?

Урок 139

Уровень 1-4

1. Как насчет обзора фильмов. Посмотрите, помните ли вы какие-либо из этих громких слов о клетках. Когда вы закончите, скажите кому-нибудь несколько громких слов и объясните, что они означают. Посмотрите, сможете ли вы назвать два.
2. Убедитесь, что вы следите за своими растущими растениями и делаете наблюдения. Что вы наблюдаете сегодня?

Уровень 5-8

1. Сделайте свой отчет. Дайте ему название. Поместите в него свои данные. Измените конец вступительного абзаца так, чтобы он был тезисом, представляющим то, о чем вы собираетесь говорить.
2. Отредактируй это. Вы можете поработать над переходом между каждым абзацем.
3. Создайте последнюю страницу со списком использованных вами ресурсов. Назовите эту страницу «Ресурсы».
4. Сохранить! Распечатать. Делиться.

Урок 140

Уровень 1-4

1. Посмотрите видео, чтобы рассмотреть фотосинтез.
2. Пройди тест (прокрути вверх, когда нажмешь на ссылку) и узнай, как ты справишься.

Уровень 5-8

1. Как насчет обзора фильмов. Посмотрите, помните ли вы какие-либо из этих громких слов о клетках. Когда закончите, скажите кому-нибудь пару громких слов из каждого видео.
2. Посмотрите видео о семенных растениях.
3. Посмотрите видео о фотосинтезе.

Подводные растения.

Урок 141. Посмотрите на картинку на странице. Вы видите, что зеленое вещество плывет по воде? Это растения. Вы когда-нибудь видели изображение лягушки на кувшинке? Это растение. Вот несколько страниц с изображениями водных растений. Сколь угодно долго смотрите на картинки и смотрите, какие растения растут в воде. Вы увидите, что они называются «Водные растения». Это означает «водяные растения».

• стр. 1
• стр. 2
• стр. 3

Какие виды растений вы видели?

Уровень 5-8

1. Прочтите о водных растениях.
2. Прочтите о различных видах водных растений.
3. Сделайте контур. Назовите его «Водные растения». Напишите: I. Водоросли II. Плавающие растения и т. д. Их 4. Под каждой категорией перечислите A. Среда обитания B. Типы. Под A и B используйте 1. 2. 3. и т. д., чтобы написать один факт в каждой строке.
   • Если вы еще не узнали, как выглядит контур, вот пример.
4. Используйте то, что вы уже знаете, чтобы заполнить схему.

Урок 142

Уровень 1-4

1. Прочтите «Краткое введение в морские растения на участке». Это только первая часть.
2. Посмотрите на морские (морские) растения.
3. Во введении упоминаются пищевые цепи. Почитайте, что такое пищевая цепь.
4. Сыграй в игру про пищевую цепочку. Нажмите на изображение животного, а затем нажмите «Проверить». Прокрутите вниз, чтобы увидеть информацию, и нажмите «Далее».
5. Вы узнаете больше о пищевых цепях в Зоологии (2-й год).

Уровень 5-8

1. Прочтите о водорослях. Прочитайте введение на странице, а затем нажмите на ссылку водорослей и выберите конкретные типы. Перечислите пять типов и информацию, которую вы узнали в своем плане.

Урок 143

Уровень 1-4

1. Прочтите выживание, цветение и фитопланктон. Прокрутить вниз. Это страницы 2 и 3.
2. Что такое фитопланктон? (ответ: вид водорослей)
3. Откуда растения, живущие в темноте, получают питательные вещества, если они не могут производить себе пищу, используя солнце (фотосинтез)? (ответ: из дохлой рыбы)

Уровень 5-8

1. Прочтите о плавающих установках. Прочтите введение на странице, а затем щелкните ссылку плавающих растений и выберите конкретные типы. Перечислите пять типов и информацию, которую вы узнали в своем плане.

Урок 144

Уровень 1-4

1. Прочитайте страницы 4 и 5 о морских водорослях.
2. Взгляните на бурые водоросли и зеленые водоросли.
3. В вашем шкафу есть водоросли?

Уровень 5-8

1. Прочтите о подводных растениях. Прочитайте введение на странице, а затем нажмите на ссылку подводных растений и выберите конкретные типы. Перечислите пять типов и информацию, которую вы узнали в своем плане.

Урок 145

Уровень 1-4

1. Прочтите стр. 6 «Растения на краю моря».
2. Что происходит, чтобы уничтожить морскую растительность?
3. Как вы думаете, что люди должны сделать, чтобы остановить это?
4. Что ты умеешь делать?

Уровень 5–8

1. Прочитайте о эмерджентных растениях. Прочтите введение на странице, а затем нажмите ссылку «Эмерджентные растения» и выберите конкретные типы. Перечислите пять типов и информацию, которую вы узнали в своем плане.

Биомы растений

Урок 146

Уровень 1-4

1. Вы собираетесь сделать книгу биомов. Биом — это большое описание типа окружающей среды. В каждом уроке вы будете читать об одном типе биома и о растениях, которые там обитают. На каждый урок вы будете брать один лист бумаги. Сверху напишите название биома. Нарисуйте сцену того, как выглядит этот биом и какие растения там живут. (Если вы совсем против рисования, то можете написать описание биома и перечислить, какие растения там обитают.)
2. Сегодня океаны. Прочитайте: «Что такое океан?» и о растениях в океане.
3. Сделайте океанскую страницу своей книги.

Уровень 5-8 *

1. * Заполните этот лэпбук биомов. Распечатайте фрагменты лэпбука и эту карту. Вам нужно закончить на Уроке 150. Вам нужно прочитать основную информацию о каждом биоме, а затем о растениях в этом биоме . Напишите о каждом биоме и приведите пример того, какие растения там живут. Будьте готовы рассказать, почему эти растения живут там, где они живут. Что в них особенного, что они могут выжить и процветать в этой среде?
2. На каждый биом приходится по одной части. Они будут проходить по внешним краям лэпбука. Большая средняя часть лэпбука будет картой.
3. Придумайте ключ карты, который включает цвет для каждого биома, и напишите название каждого биома его цветом в пустом месте на карте. Затем раскрасьте карту соответствующим образом, чтобы показать, где в мире находится каждый биом.
4. Вот ссылка для получения информации.

Урок 147

Уровень 1-4

1. Сегодня занимаюсь Арктикой. Читайте об Арктике и о растениях Арктики.
2. Сделайте Арктику страницей своей книги.

Уровень 5-8

1. Работа над лэпбуком.

Урок 148

Уровень 1-4

1. Сегодня делаем пустыни. Почитайте о пустыне и пустынных растениях.
2. Сделайте пустынную страницу своей книги.
3. Пустыня очень похожа на десерт. Как запомнить, что есть что? В десерте больше S, потому что всегда хочется больше десерта!

Уровень 5-8

1. Работа над лэпбуком.

Урок 149

Уровень 1-4

1. Сегодня займемся лесами. Читайте о лесах и растениях в лесу.
2. Сделайте лесную страницу своей книги.

Уровень 5-8

1. Работа над лэпбуком.

Урок 150

Уровень 1-4

1. Сегодня тропические биомы. Читайте о тропических лесах в тропиках.
2. Сделайте тропическую страницу своей книги.
3. Подарите свою книгу. Покажите его аудитории и расскажите о различных биомах и растениях, которые там живут.

Уровень 5-8

1. Закончите лэпбук.
2. Предъявите. Прочтите свой лэпбук аудитории и расскажите им, почему эти растения живут там, где они живут. Насколько им подходит окружающая среда?

Урок 151

Уровень 1-4 *

1. Научный метод — это то, как ученые подходят к проблеме. У них есть проблема, которую они хотят решить. Они узнают об этом все, что могут. Затем они угадывают решение. Это называется гипотезой. Они тестируют свое решение, чтобы увидеть, работает ли оно. Это их эксперимент. Они смотрят на результаты своего эксперимента, чтобы убедиться, что их гипотеза (догадка) верна. Если это так, они делают свой вывод, который они считают верным.
2. Посмотрите это видео о научном методе.
3. *Распечатайте эту страницу по научному методу. Завершите часть «Что такое научный метод?» Сохраните остальную часть страницы.

Уровень 5-8

1.  Посмотрите это видео о научном методе. Когда вы доберетесь до военного примера, если хотите, пропустите 20-минутную отметку.
2. Объясните, что такое научный метод и что такое наука.

Урок 152

Уровень 1-4

1. Заполните «Этапы научного метода» и «Что такое гипотеза?» кусочки страницы, которую вы распечатали на уроке 151.
2. В части «сколько шагов» перечислены следующие шаги: вопрос, изучение, гипотеза, эксперимент, данные, заключение.
   • Вы начинаете с вопроса, на который хотите получить ответ.
   • Используйте то, что знаете, узнавайте больше и делайте наблюдения.
   • Затем вы формируете гипотезу, которая является вашим лучшим предположением об ответе на ваш вопрос.
   • Тогда поэкспериментируй.
   • Когда вы закончите, вы просматриваете свои данные, все наблюдения и информацию, которую вы собрали во время эксперимента.
   • Вы используете эту информацию, чтобы сделать свой вывод, ваше окончательное заявление о том, считаете ли вы свою гипотезу верной или нет.

Уровень 5-8

1. Прочтите о научном методе и пройдите тест.

Урок 153

Уровень 1-4 *

1. *Завершите переменную деталь. Вот видео о научных переменных.

Уровень 5-8

1. Читайте, пока не начнете «отвечать на вопросы» в первый раз. Убедитесь, что вы нажимаете на исследование исследования боли в ногах. Чтобы использовать его, несколько раз нажмите на «больные ноги», чтобы собрать данные.

Урок 154

Уровень 1-4

1. Прочитайте десять слайдов в этой презентации о научном методе. Если вы используете мобильное устройство, проведите пальцем влево по каждому из слайдов. Не нажимайте Загрузить. Не нажимайте другие ссылки на этой странице.
2. Послушайте песню о научном методе. Вы можете читать текст во время его воспроизведения.

Уровень 5-8

1. Завершите страницу. Убедитесь, что вы делаете необходимые исследовательские действия. Остановитесь на «обязательном прочтении». Вам не нужно этого делать.

Урок 155

Уровень 1-4 *

1. *Практика. Распечатайте этот рабочий лист научного метода. Порядок шагов научного метода. (Если вам нужна помощь, используйте песню или презентацию из Урока 154. ) Затем опишите, что вы будете делать для каждого шага. Ваша проблема в том, что вы не можете надуть большой пузырь. Вы хотите знать, есть ли жевательная резинка, которая облегчает надувание большого пузыря. (Ответы)

Уровень 5-8 *

1. Посмотреть презентацию о научном методе.
2. *Распечатайте этот рабочий лист научного метода.
3. Заполните вторую страницу; заполнить бланки.

Урок 156

Уровень 1-4 *

1. Сегодня вы начнете думать о том, какой эксперимент вы хотели бы провести с растениями. Попробуйте придумать вопрос, на который вы хотели бы получить ответ.
2. * Заполните анкету с вопросами.
3. Если вы застряли, вот несколько вопросов, которые заставят вас задуматься. Вот еще несколько экспериментальных вопросов. Вот еще одна идея.

Уровень 5-8 *

1. Сегодня вам предстоит решить вопрос о растениях, на который вы хотели бы получить ответ.
2. *Заполните лист вопросов.
3. Если вы застряли, вот несколько вопросов, которые заставят вас задуматься. Вот еще несколько экспериментальных вопросов.

Урок 157

Уровень 1-4 *

1. *Сегодня вы проведете наблюдения и исследования в рамках научного метода. Вы ищете информацию, которая поможет вам сформировать вашу гипотезу. Запишите свои ресурсы и заметки на этих страницах.

Уровень 5-8 *

1. *Сегодня вы будете проводить наблюдения и исследования в рамках научного метода. Вы ищете информацию, которая поможет вам сформировать вашу гипотезу. Запишите свои ресурсы и заметки на этих страницах.

Урок 158

Уровень 1-4 *

1. *Если вы готовы, запишите свою гипотезу, которая, по вашему мнению, окажется верной после эксперимента. Заполните свою гипотезу на этом рабочем листе.
2. Решите, как вы будете проводить эксперимент, чтобы проверить, верна ваша гипотеза или нет.
3. Какими будут ваши переменные? Что вы измените? Что останется прежним? Что вы будете искать? Заполните переменную часть вашего рабочего листа. Определения различных типов переменных находятся на странице.

Уровень 5-8 *

1. *Если вы готовы, запишите свою гипотезу, которая, по вашему мнению, окажется верной после эксперимента. Заполните свою гипотезу на этом рабочем листе.
2. Решите, как вы будете проводить эксперимент, чтобы проверить, верна ваша гипотеза или нет.
3. Какими будут ваши переменные? Что вы измените? Что останется прежним? Что вы будете искать? Заполните переменную часть вашего рабочего листа. Определения различных типов переменных находятся на странице.

Урок 160

1. Если вы готовы, приступайте к эксперименту. Поскольку для наблюдения за экспериментами с растениями часто требуется несколько недель, я хотел, чтобы вы приступили к ним сразу же.
2. Решите, как вы будете записывать свои наблюдения. Как часто вы собираетесь делать наблюдения? Убедитесь, что у вас есть способ тщательно записывать, когда вы делали наблюдения и что вы видели.

Урок 161

Уровень 1-4 (*) Обратите внимание, что звездочка в скобках (*) указывает на необязательную страницу для печати.

1. Теперь мы собираемся начать все сначала!
2. Вы можете распечатать вторую копию рабочих листов или записать всю информацию самостоятельно на бумаге или на компьютере.
3. Вы также собираетесь провести эксперимент с человеческим телом.
4. (*)Сегодня найдите свой вопрос. Вот несколько мест, где можно найти идеи, если они вам нужны:
   • один
   • два
   • три
5. Не забывайте о наблюдениях за своим экспериментом с растением.

Уровень 5-8 (*) Обратите внимание, что звездочка в скобках (*) указывает на необязательную страницу для печати.

1. Теперь мы собираемся начать все сначала!
2. Вы можете распечатать вторую копию рабочих листов или записать всю информацию самостоятельно на бумаге или на компьютере.
3. Вы также собираетесь провести эксперимент с человеческим телом.
4. (*)Сегодня найдите свой вопрос. Вот несколько мест, где можно найти идеи, если они вам нужны:
   • один
   • два
   • три
5. Не забывайте о наблюдениях за своим экспериментом с растением.

Урок 162

Уровень 1-4 (*)

1. (*) Сегодня вы проведете наблюдения и исследования в рамках научного метода. Вы ищете информацию, которая поможет вам сформировать вашу гипотезу. Запишите свои ресурсы и заметки.

Уровень 5-8 (*)

1. (*) Сегодня вы будете проводить наблюдения и исследования в рамках научного метода. Вы ищете информацию, которая поможет вам сформировать вашу гипотезу. Запишите свои ресурсы и заметки.

Урок 163

Уровень 1-4 (*)

1. (*) Если вы готовы, запишите свою гипотезу, которая, по вашему мнению, окажется верной после эксперимента. Запишите свою гипотезу.
2. Решите, как вы будете проводить эксперимент, чтобы проверить, верна ваша гипотеза или нет.
3. Какими будут ваши переменные? Что вы измените? Что останется прежним? Что вы будете искать? Заполните переменную часть вашего рабочего листа. Определения различных типов переменных находятся на странице.

Уровень 5-8 (*)

1. (*) Если вы готовы, запишите свою гипотезу, которая, по вашему мнению, окажется верной после эксперимента. Запишите свою гипотезу.
2. Решите, как вы будете проводить эксперимент, чтобы проверить, верна ваша гипотеза или нет.
3. Какими будут ваши переменные? Что вы измените? Что останется прежним? Что вы будете искать? Заполните переменную часть вашего рабочего листа. Определения различных типов переменных находятся на странице.

Урок 164

Уровень 1-4 (*)

1. (*) Перечислите ваши материалы и процедуры.
2. Убедитесь, что у вас есть материалы.
3. Не забывайте об экспериментах с растениями и наблюдениях.

Уровень 5-8 (*)

1. (*) Перечислите ваши материалы и процедуры.
2. Убедитесь, что у вас есть материалы.
3. Не забывайте об экспериментах с растениями и наблюдениях.

Урок 165

1. Если вы готовы, приступайте к эксперименту.
2. Решите, как вы будете записывать свои наблюдения. Как часто вы собираетесь делать наблюдения? Убедитесь, что у вас есть способ тщательно записывать, когда вы делали наблюдения и что вы видели.
3. Начиная с сегодняшнего дня, у вас есть двенадцать дней на сбор данных.

Урок 166

1. Соберите свои данные.
2. Начать работу над ландшафтным проектом.
3. Спланируйте, какие деревья, кусты, цветы и т. д. вы посадите в своем дворе или в своем районе.
4. Исследуйте, что растет в вашем биоме.
5. Принимайте решения, исходя из вашего района и того, что было бы проще и лучше всего для вашего района.
6. Ничего не бери. Выбирайте растения по какой-то причине. Вы объясните свои причины, когда будете представлять свой ландшафтный проект.
7. Это нужно сделать на уроке 170. Вам понадобится картинка, схема вашего плана благоустройства.

Урок 167 

1. Соберите свои данные.
2. Работайте над своим ландшафтным проектом.

Урок 168 

1. Соберите свои данные.
2. Работайте над своим ландшафтным проектом.

Урок 169 

1. Соберите свои данные.
2. Работайте над своим ландшафтным проектом.
3. Нарисуй свой район и покажи, где бы ты посадил то, что решил.

Урок 170

1. Соберите свои данные.
2. Работайте над своим ландшафтным проектом.
3. Представьте свой проект. Почему вы выбрали растения, которые вы сделали?
4. Почему ты положил их там, где ты это сделал?

Урок 171*

Уровень 1–4 *

1. *Вернитесь к тому же дереву и понаблюдайте за ним сейчас.
2. Не забывайте делать наблюдения.

Уровень 5-8 *

1. *Вернитесь к тому же дереву и понаблюдайте за ним сейчас.
2. Не забывайте делать наблюдения.

Урок 172

1. Соберите свои данные.
2. Пройдите тест на человеческое тело.

Урок 173

1. Делайте наблюдения. Собирать данные.
2. Осмотрите дыхательную систему.

Урок 174

1. Делайте наблюдения. Собирать данные.
2. Проверьте систему пищеварения.

Урок 175

1. Делайте наблюдения. Собирать данные.
2. Осмотрите костную систему.

Урок 176

Уровень 1-4

1. Делайте наблюдения. Собирать данные.
2. Пройдите тест на человеческое тело.

Уровень 5-8

1. Делайте наблюдения. Собирать данные.
2. Пройди тест на человеческое тело.

Урок 177

1. Запишите свои данные в виде диаграммы или графика. Сделайте так, чтобы это выглядело великолепно.
2. Убедитесь, что он четко обозначен, чтобы кто-то мог понять его без вашего объяснения.

Урок 178

1. Напишите заключение.
2. Старшие школьники должны написать абзац.

Урок 179

1. Убедитесь, что все аккуратно и аккуратно. Потренируйтесь представлять свои эксперименты перед аудиторией.

Урок 180

1. Представьте свои эксперименты. Расскажите аудитории о каждом эксперименте. Расскажите им о своей гипотезе, о своей процедуре, о том, что показали ваши данные, и каков ваш вывод.

Поздравляем! Вы закончили! Путь!

Сохранить

среда обитания | Национальное географическое общество

Среда обитания – это место, где живёт организм. Среда обитания отвечает всем условиям окружающей среды, необходимым организму для выживания. Для животного это означает все, что ему нужно для поиска и сбора пищи, выбора партнера и успешного размножения.

Для растения хорошая среда обитания должна обеспечивать правильное сочетание света, воздуха, воды и почвы. Например, кактус опунции, приспособленный к песчаной почве, сухому климату и яркому солнечному свету, хорошо растет в пустынных районах, таких как пустыня Сонора на северо-западе Мексики. Он не будет процветать во влажных, прохладных районах с большим количеством пасмурной (теневой) погоды, например, в штатах США Орегон или Вашингтон.

Основными компонентами среды обитания являются укрытие, вода, пища и пространство. Говорят, что среда обитания имеет подходящее расположение, когда в ней есть правильное количество всего этого. Иногда в среде обитания могут встречаться некоторые компоненты подходящего расположения, но не все.

Например, в среде обитания пумы может быть достаточно пищи (олени, дикобразы, кролики и грызуны), воды (озеро, река или родник) и убежища (деревья или норы на лесной подстилке) . Однако среда обитания пумы не имела бы подходящего устройства, если бы этому крупному хищнику не хватало места для создания своей собственной территории. Животное может потерять этот компонент среды обитания — пространство, — когда люди начнут строить дома и предприятия, загоняя животное в область, слишком маленькую для его выживания.

Пространство

Объем пространства, необходимый организму для процветания, широко варьируется от вида к виду. Например, обычному муравью-плотнику требуется всего несколько квадратных дюймов для всей колонии, чтобы прокладывать туннели, находить пищу и выполнять все действия, необходимые для выживания. Напротив, пумы — очень одиночные территориальные животные, которым нужно много места. Пумы могут покрыть 455 квадратных километров (175 квадратных миль) земли, чтобы охотиться и находить себе пару. Пума не смогла бы выжить на таком же пространстве, которое необходимо муравью-плотнику.

Растениям тоже нужно место. Прибрежные секвойи, такие как в Национальном парке Редвуд в американском штате Калифорния, могут достигать более 4,5 метров (15 футов) в диаметре и 106 метров (350 футов) в высоту. Такому огромному дереву не хватило бы места для роста в обычном общественном парке или дворе.

Пробел — это не то же самое, что диапазон; ареал животного – это часть мира, в которой оно обитает. Пастбища, например, являются средой обитания жирафа, но ареал животного находится в центральной, восточной и южной частях Африки.

Пища

Наличие пищи является важной частью подходящей среды обитания. Например, в северной части американского штата Миннесота черные медведи питаются в основном растениями, такими как клевер, одуванчики и черника. Если бы была засуха, растений бы не стало. Даже если в среде обитания по-прежнему будет место (большой лес), убежище (пещеры, лесная подстилка), вода (ручьи и озера) и немного еды, еды будет недостаточно. Это больше не было бы подходящей договоренностью.

Слишком много еды также может нарушить среду обитания. Водоросли — это микроскопические водные организмы, которые производят себе пищу в процессе фотосинтеза. Питательные вещества, такие как фосфор, способствуют распространению водорослей. Когда в пресноводной среде резко повышается содержание фосфора, водоросли «цветут» или быстро размножаются. Водоросли также умирают очень быстро, и разлагающиеся водоросли вызывают цветение водорослей. Цветение водорослей может обесцветить воду, сделав ее зеленой, красной или коричневой. Цветение водорослей также может поглощать кислород из воды, разрушая среду обитания таких организмов, как рыбы и растения. Избыток питательных веществ для водорослей может разрушить пищевую цепь среды обитания.

Вода

Вода необходима для всех форм жизни. Каждая среда обитания должна иметь какую-либо форму водоснабжения. Некоторым организмам нужно много воды, а другим очень мало. Например, верблюды-дромадеры известны своей способностью перевозить товары и людей на большие расстояния, не нуждаясь в большом количестве воды. Верблюды-верблюды с одним горбом могут пройти 161 километр (100 миль) без глотка воды. Даже при очень небольшом доступе к воде в жарком и сухом климате верблюды-верблюды имеют подходящее расположение в Северной Африке и на Аравийском полуострове.

Рогозы, с другой стороны, лучше всего растут во влажных местах, таких как топи и топи. Плотные колонии этих высоких колючих растений растут прямо в иле под озерами, берегами ручьев и даже соседними прудами. Подходящая среда обитания рогоза зависит от воды. Представьте себе пруд у подножия покрытого грязью утеса. Если в пруд попадет достаточно рыхлой грязи, она может заполнить пруд и поглотить воду, не оставив достаточного количества для роста рогоза.

Приют

Убежище организма защищает его от хищников и непогоды. Приют также предоставляет место для еды, сна, охоты и воспитания семьи. Приюты бывают разных форм. Одно дерево, например, может обеспечить защищенную среду обитания для множества различных организмов. Для гусеницы убежищем может быть нижняя сторона листа. Для грибов-грибов убежищем может быть прохладное влажное место возле корней деревьев. Для белоголового орлана убежищем может быть высокий окунь, где он может свить гнездо и следить за едой.

Краткий факт

Красноглазая древесная лягушка
Красноглазая древесная лягушка обитает в тропических районах от юга Мексики до севера Южной Америки. Хотя они не находятся под угрозой исчезновения, их среда обитания становится меньше. Если их дом в тропическом лесу продолжит сокращаться, у красноглазой древесной лягушки не будет места, необходимого для выживания.

Интерактивы

National Geographic Environment: Викторина о среде обитания

Статья

National Geographic Environment: среда обитания

6 способов, которыми школы могут продвигать вакцины против COVID-19

Информация для программ ДО и школьных администраторов, поставщиков услуг, учителей и персонала

Программы дошкольного воспитания и образования (ДОО) и школы неизменно составляют большую часть повседневной жизни многих Американские дети и семьи и имеют уникальные возможности для связи или даже помощи в доставке вакцин против COVID-19 для всех, кто имеет на это право. Поставщики услуг ДО и учителя могут делиться информацией с семьями и учить детей важности вакцин для сохранения здоровья детей.

В приведенном ниже списке перечислены действия, которые программы ECE и руководители школ могут предпринять для поддержки внедрения вакцины против COVID-19 и повышения грамотности в вопросах здоровья среди персонала, учащихся и семей в своем сообществе. Какие действия решат предпринять программы ДОО и школы, будет зависеть от государственной и местной политики, инфраструктуры медицинского обслуживания и имеющихся ресурсов.

Вместе мы можем помочь нашей стране достичь целей вакцинации против COVID-19 и защитить наших детей.

• 1. Повышение уверенности в вакцинации среди детей, подростков, родителей и опекунов.
• 2. Предоставить специалистам по работе с детьми младшего возраста, учителям, администраторам и другим сотрудникам ресурсы для ответов на общие вопросы о вакцинации против COVID-19.
• 3. Сотрудничайте с другими людьми, которые занимаются деятельностью, связанной с вакциной против COVID-19, в вашем районе.

• 4. Поощряйте семьи к тому, чтобы их дети получали вакцину против COVID-19 и посещали детские визиты наряду с плановыми вакцинациями.
• 5. Рассмотрите возможность сотрудничества с поставщиками вакцин против COVID-19, чтобы предложить вакцинацию детям в вашей программе или школе.
• 6. Включите информацию о COVID-19 в свои уроки.

1. Повышение уверенности в вакцинации среди детей, подростков, родителей и опекунов.

«Доверие к вакцинам» — это доверие людей к рекомендованным вакцинам. Прямо сейчас семьи в вашем сообществе могут пробираться через множество информации и дезинформации, чтобы принять решение о вакцинации против COVID-19. Как надежный источник помощи и информации для ваших семей, вы можете помочь.

• Будьте готовы к вопросам и дезинформации о COVID-19вакцинируйте своих детей или подростков и их семьи, разрабатывая или делясь материалами из надежных источников. CDC разработал ресурсы для повышения доверия к вакцине против COVID-19; ресурсы для продвижения вакцины против COVID-19 для детей и подростков, а также справочник, который поможет поставщикам услуг ответить на часто задаваемые вопросы.
• Для детей, подростков или взрослых, которые беспокоятся о вакцинации или боятся игл, поделитесь советами, как сделать прививки менее стрессовыми и справиться со страхом перед иглами.
• Включите способы, которыми семьи могут получить доступ к информации о вакцинах, в качестве дополнительного поощрения к вакцинации своих детей. Поделитесь информацией о вакцинах против COVID-19 для детей и подростков и ответами на часто задаваемые вопросы о вакцинах против COVID-19 с семьями и опекунами, которым нужна дополнительная информация о вакцинации против COVID-19.
• Делитесь материалами и ресурсами о вакцинации детей от COVID-19 с родителями и опекунами по электронной почте, в информационных бюллетенях, в социальных сетях и на веб-сайтах.

Как программы дошкольного образования и школы могут поддержать уверенность в вакцинации против COVID-19

• Поощрять специалистов по дошкольному обучению, учителей и сотрудников делиться своими историями вакцинации от COVID-19 в социальных сетях и/или в школе. Наблюдение за тем, как взрослые, которым доверяют, получают вакцину от COVID-19, может вызвать обсуждение и успокоить мысли о вакцинации.
• Предложите детям и подросткам приходить в школу с наклейками о прививках от COVID-19.
• Нанять группу специалистов или учителей дошкольного образования для проведения ДО или общешкольного конкурса рисунков или сочинений о COVID-19..
• Разместите соответствующие возрасту информационные плакаты о вакцине против COVID-19 в учреждении и в классах.

2. Вооружить специалистов по работе с детьми младшего возраста, учителей, администраторов и других сотрудников ресурсами для ответов на общие вопросы о вакцинации против COVID-19.

Программы и школы ECE могут продвигать вакцинацию среди персонала и семей, предоставляя информацию о вакцинации против COVID-19, поощряя доверие к вакцинам и ища способы сделать вакцинацию максимально простой и удобной для персонала и семей.

Всем сотрудникам важно знать, какую роль они могут играть в коммуникации, обучении и мероприятиях, связанных с вакциной против COVID-19.

• Используйте внутренние семинары, собрания персонала и информационные бюллетени для привлечения персонала к усилиям по вакцинации против COVID-19.
• Направьте сотрудников к ресурсам для продвижения вакцины против COVID-19 для детей и подростков, включая графику для социальных сетей, плакаты и печатные информационные бюллетени на 9 языках, а также к другим ресурсам CDC для учителей и сотрудников. Поощряйте сотрудников играть активную роль в совместном использовании этих ресурсов различными способами, в том числе:
  • Поставщики услуг ДО, учителя и администраторы могут отправлять электронные письма родителям и опекунам со ссылками на информацию о вакцине против COVID-19 для детей и подростков и ответы на часто задаваемые вопросы.
  • Программы и школы ECE могут предлагать распечатки или брошюры, доступные в ключевых местах по всему учреждению. Если у вас есть медицинский работник, например медсестра или медицинский консультант, убедитесь, что дети и семьи знают, что они готовы обсудить вакцину против COVID-19.
  • Программы и сотрудники могут делиться с родителями и опекунами информацией о том, как сделать прививки менее стрессовыми и справиться со страхом перед иглами.

3. Сотрудничайте с другими людьми, занимающимися деятельностью, связанной с вакциной против COVID-19, в вашем районе.

Установление партнерских отношений может быть полезным для многих мероприятий, связанных с вакциной против COVID-19. Партнерами могут быть местные департаменты здравоохранения, муниципальные органы власти и местные поставщики медицинских услуг, а также местные предприятия, церкви, спортивные команды, общественные организации, союзы и медиа-компании.

Многие программы дошкольного образования и школы уже помогают семьям в поиске других необходимых детских вакцин. Если вы еще не сотрудничаете с местным отделом здравоохранения, федеральными медицинскими центрами, педиатрическими или семейными врачами, детской больницей, фармацевтами или другими медицинскими, медицинскими или академическими учреждениями, подумайте о том, чтобы обратиться к партнеру по мероприятиям по вакцинации против COVID-19.

Как дошкольное образование и школы могут сотрудничать с партнерами в области здравоохранения

• Проводить информационные сессии о безопасности и важности вакцин.
• Пригласите эксперта в области здравоохранения, в том числе местных педиатров или врачей семейной медицины, у которых могут быть дети, посещающие вашу программу или школу, для информирования вашего плана подготовки к ECE, обмена информацией с администрацией ECE или для участия в консультативном совете вашего сообщества, чтобы информировать членов о проблемы со здоровьем, такие как COVID-19 и вакцинация против COVID-19.
• Познакомьте семьи с местными экспертами, которые могут ответить на вопросы о вакцинах против COVID-19. Например, организуйте виртуальную ратушу, где семьи могут задавать вопросы местным педиатрам или другим поставщикам вакцин.
• Информируйте семьи по своим каналам связи о датах и ​​местах проведения мероприятий по вакцинации против COVID-19 или текущих клиниках. Разошлите родителям или опекунам электронные ссылки для регистрации, чтобы они могли зарегистрировать своего ребенка и/или себя для прохождения вакцинации против COVID-19.
• Сотрудничайте с местными департаментами здравоохранения, чтобы помочь преподавателям, специалистам ДО, тренерам и сотрудникам развеять мифы и дезинформацию о вакцине COVID-19.
• Если возможно, найдите помощь медсестер для поддержки школ и программ ДОО с ограниченным доступом к медсестрам или медицинским работникам.

Истории успеха вакцин из практики
Узнайте о различных способах работы программ ECE для обеспечения положительного опыта вакцинации. Некоторые программы стали пунктами вакцинации или установили партнерские отношения с местными аптеками и департаментами здравоохранения, чтобы успешно улучшить доступ своего персонала к вакцине.

4. Поощряйте семьи к тому, чтобы их ребенок получил вакцину против COVID-19 и посещал детские осмотры наряду с плановыми вакцинациями.

Многие семьи вносят свой вклад, оставаясь дома как можно дольше, чтобы помочь остановить распространение COVID-19, но в результате многие дети и подростки пропускают ежегодные визиты к врачу, осмотры и плановые детские прививки.

CDC и Американская академия педиатрии (AAP) рекомендуют, чтобы каждый ребенок продолжал получать рекомендуемые прививки во время пандемии COVID-19.

Педиатрические поставщики особенно важны для управления COVID-19вакцина для детей младшего возраста. Дети старшего возраста и подростки могут получить вакцину против COVID-19 в аптеках и более крупных центрах вакцинации, например, в клиниках для вакцинации. Тем не менее, детям младшего возраста, особенно младенцам и детям младшего возраста, возможно, потребуется получить вакцину от кого-то, кто обучен делать ее маленьким детям, и им будет полезно получить вакцину против COVID-19 в обычном педиатрическом кабинете или в клинике семейной медицины. Детям и семьям полезно иметь педиатра или врача семейной медицины, которые могут обеспечить последовательную, непрерывную и всестороннюю помощь. Вакцинация детей младшего возраста, проводимая их постоянным лечащим врачом, также дает им возможность получать обычную медицинскую помощь, такую ​​как посещение детского сада и другие детские прививки.

Школы и программы дошкольного образования могут внести свой вклад в популяризацию визитов к детям как к возможности получить вакцину от COVID-19 и удовлетворить любые другие особые потребности в области здравоохранения и развития, особенно те, которые возникли во время пандемии, такие как проблемы с поведением и психическим здоровьем. . Попросите персонал программы ECE и школы подчеркнуть важность того, чтобы дети и учащиеся были заняты посещениями детей и плановыми прививками, которые они могли пропустить во время пандемии. Программы и школы ECE могут помочь семьям, побуждая их связываться со своим постоянным поставщиком медицинских услуг. См. “ Ресурсы для поощрения регулярной вакцинации детей » для получения дополнительной информации.

Посещения детей необходимы по многим причинам, таким как

• Отслеживание этапов роста и развития.
• Обсуждение опасений по поводу здоровья и благополучия детей.
• Получение рекомендуемых прививок для предотвращения таких заболеваний, как корь и коклюш (коклюш), а также других серьезных заболеваний.

5. Рассмотрите возможность сотрудничества с поставщиками вакцин против COVID-19, чтобы предложить вакцинацию детям в вашей программе или школе.

Клиники по вакцинации могут проводиться в ДОО или школе или в учреждении поставщика вакцины, например, в местной педиатрической поликлинике. Программы и школы ECE могут предоставить знакомое и удобное место для вакцинации против COVID-19 детей, учащихся и сотрудников, соответствующих критериям, а также потенциально обслуживать другие соответствующие группы в окружающем сообществе, включая членов семей детей и подростков. Эти клиники могут быть разовыми или повторяющимися, чтобы помочь семьям, особенно там, где доступ к вакцинам может быть ограничен, чтобы облегчить семьям вакцинацию своего ребенка и быстро увеличить число детей, защищенных вакцинами в вашей программе ECE или школа.

• Если вы решите провести вакцинацию в школе (SLV) или клинику программы ECE, попросите местных медсестер помочь сообщить и отслеживать формы согласия.
• Если ваша программа или школа обслуживает младенцев и детей ясельного возраста, спросите поставщиков вакцин об их способности обслуживать детей младшего возраста.
• Если вы планируете выездную клинику, подумайте о том, чтобы запланировать ее на то время, когда родители или опекуны могут легко присутствовать, например, в конце дня, когда они забирают своих детей.
• Программы дошкольного образования и школы с медпунктами могут предлагать вакцинацию в течение учебного дня. При правильном планировании и коммуникациях клиники на местах также могут работать в летние месяцы, даже когда школы или программы закрыты или в рамках более широких усилий по возвращению в школу.
• Сотрудники программы и школы могут играть активную роль в продвижении местных клиник вакцинации, отправляя семьям электронные письма с фактами о вакцине против COVID-19, а также датой и временем клиники. Образцы контента для писем, электронных писем и информационных бюллетеней см. в разделе «Настраиваемый контент для школ и детских прививочных клиник».
• В местных клиниках также могут предлагаться плановые детские прививки для детей и учащихся, которые отстали от плановых вакцин во время пандемии COVID-19.
• » Рекомендации по планированию вакцинации в школах и детских клиниках »  предоставляет дополнительную информацию и ресурсы, такие как образцы писем родителям или опекунам, советы по работе с поставщиками вакцин и другие рекомендации.

Чтобы получить помощь в выборе подходящего поставщика вакцин, программы ДОО и школы могут:

• Поищите информацию, например, в местном департаменте здравоохранения или в местном агентстве ресурсов и направлений по уходу за детьми о том, с кем сотрудничать в отношении клиник вакцинации. Программы и школы ECE могут рассмотреть возможность установления партнерских отношений с поставщиками, которых другие программы использовали в их районе для клиник по вакцинации против гриппа или клиник для вакцинации против COVID-19.
  • Поставщиками вакцин могут быть местные отделы здравоохранения, общественные центры здоровья, педиатрические клиники, детские больницы, аптеки и другие поставщики медицинских услуг.
Программы
• также могут посетить сайт вакцины.gov, чтобы найти ближайших к ним поставщиков вакцин.

Истории успеха клиник вакцинации в школах (SLV)

Объединенный школьный округ Лос-Анджелеса (LAUSD) в партнерстве с Департаментом общественного здравоохранения округа Лос-Анджелес провел 250 клиник SLV по всему округу, используя свои школьные медицинские центры. или мобильные клиники для охвата учащихся средних и старших классов, имеющих право на вакцинацию от COVID-19, до лета 2021 года. Посетите веб-сайт LAUSD, чтобы узнать, как общаться с семьями..

Средняя школа Ист-Хартфорда в Коннектикуте  предоставила учащимся, имеющим право на вакцинацию от COVID-19, «пропустить день», чтобы пропустить урок и пройти вакцинацию в крупной клинике, находящейся в ведении общественного медицинского центра на двух взлетно-посадочных полосах местного аэропорта. В партнерстве с Советом по образованию столичного региона (CREC) школа смогла доставить на автобусе более 1000 учащихся — с разрешения их родителей или опекунов — для вакцинации. Эксперты в области здравоохранения из общественного центра здоровья также ответили на вопросы семей о вакцинации против COVID-19 в виртуальной ратуше.

6. Включите информацию о COVID-19 в свои уроки.

Обучение детей и подростков — это то, что лучше всего удается программам и школам ECE. Обсуждения и уроки о COVID-19 и вакцинации могут быть включены в самые разные темы в соответствии с возрастом и осмысленными способами.

Ищите способы включить в свои уроки материалы, связанные с COVID-19 и наукой о вакцинах, где это уместно.

• Обсудите с маленькими детьми и их семьями основные факты о бактериях и вирусах и о том, как снизить риск распространения микробов и инфекций.
• Бороться с дезинформацией о вакцине против COVID-19 с помощью информации, повышающей доверие к вакцине.
• Предоставьте семьям и учащимся информацию об истории пандемий и их культурных последствиях.

Образцы планов уроков, связанных с COVID-19

Администрация школы может предложить своим учителям найти и использовать планы уроков, которые соответствуют их учебной программе и соответствующим классам. Вот несколько примеров:

• Для 9–12 классов: Национальный институт наук об окружающей среде и гигиене COVID-19Планы уроков по показателю уязвимости к пандемии помогут учащимся изучить различные факторы риска, связанные с распространением COVID-19 и связанной с ним смертностью, включая биологические, социально-экономические факторы и факторы окружающей среды.
• Для 9–12 классов: План урока PBS News Hour «Изобретите способы помочь вакцинации вашего сообщества» предоставляет учащимся старших классов знания о том, как действует вакцина против COVID-19 и почему это важно. Учащиеся могут исследовать проблемы с распространением вакцин в своих сообществах и изобретать способы доставки вакцин членам сообщества, которые могут столкнуться с препятствиями на пути к вакцинации.
• Для 6–12 классов: PBS News Hour’s «В чем разница между недостоверной информацией и дезинформацией? план урока помогает учащимся установить связь между своей жизнью и распространением дезинформации, а также оценить источники информации для основного сообщения и то, как это сообщение поддерживается.
• Для 4–8 классов:  Бесплатный план урока Health World Education «Микробы и ваше здоровье» показывает учащимся, как мытье рук, получение питательных продуктов, достаточное количество упражнений и сон могут помочь человеческому организму бороться с болезнями. (также доступно на испанском языке).

Как обеспечить безопасность программ ДОО и школ

Регулярно сообщайте своим сотрудникам, детям, учащимся и семьям последние научные данные о COVID-19 и вакцинах против COVID-19.

Актуальную информацию о том, как защитить здоровье всех участников вашей программы или школы, можно найти по телефону:

• Оперативное руководство для школ K-12 и программ дошкольного воспитания и обучения в поддержку безопасного личного обучения | ЦКЗ
• Часто задаваемые вопросы для школ K-12 и дошкольного воспитания и образования (ECE): информация для администраторов школ и ECE, учителей, сотрудников и родителей | CDC

Дополнительные ресурсы

• Ресурсы для продвижения вакцины против COVID-19 для детей и подростков
• Вакцины против COVID-19 для учителей, школьного персонала и воспитателей
• Руководство по безопасным школам в связи с COVID-19 (Американская академия педиатрии)
• безопасных школ во время COVID-19Пандемия (HealthyChildren. org)
• Роль школ в усилении вакцинации подростков ( Pediatrics , официальный журнал Американской академии педиатрии)
• Преподавание вакцин (преподаватели социальных изменений)

К началу страницы

Биология человека — открытая библиотека учебников

Доступные форматы

• Онлайн
• ПДФ

Условия использования

Атрибуция
куб.см

отзывов

Узнайте больше об отзывах.

Отзыв Джессики Дэниелс, преподавателя биологии, Общественный и технический колледж штата Миннесота, 28.06.21

Большинство систем организма охвачены в достаточной степени для неосновного класса биологии. Тем не менее, анатомию, возможно, потребуется дополнить, если она используется для лабораторных занятий (например, маркировка/идентификация костей или мышц). Краткая глава о тканях была бы полезна для… читать далее

Отзыв Джессики Дэниелс, преподавателя биологии, Общественный и технический колледж штата Миннесота, 28. 06.21

Полнота рейтинг: 3 видеть меньше

Большинство систем организма охвачены в достаточной степени для неспециального класса биологии. Тем не менее, анатомию, возможно, потребуется дополнить, если она используется для лабораторных занятий (например, маркировка/идентификация костей или мышц). Краткая глава о тканях будет полезна для понимания органов и систем. Хотя есть главы о ДНК, экспрессии генов и мейозе, в ней нет главы о наследственности человека. Раздел (или глава) о раке с клеточным циклом был бы полезен. Также отсутствует покровная система.

Точность содержания рейтинг: 5

Ошибок и погрешностей не нашел.

Актуальность/долговечность рейтинг: 4

Содержимое актуально. Можно было бы использовать более актуальные примеры, чтобы сделать материал более актуальным для учащихся. Модульный характер текста позволяет легко обновлять его.

Ясность рейтинг: 5

Текст легко читается. Технические термины объясняются.

Последовательность рейтинг: 5

Структура и организация текста неизменны от главы к главе.

Модульность рейтинг: 5

Текст разделен на короткие логичные разделы, которые легко читать.

Организация/Структура/Поток рейтинг: 5

Каждая глава начинается с введения, за которым следуют короткие разделы/единицы. Каждый раздел или подраздел делится на короткие подразделы. Каждый раздел сопровождается обзорными вопросами и ответами, словарем терминов. В некоторых разделах есть ссылки на анимацию или видео.

Интерфейс рейтинг: 5

В тексте отсутствуют существенные проблемы с интерфейсом.

Грамматические ошибки рейтинг: 5

Я не нашел грамматических ошибок.

Культурная значимость рейтинг: 3

Я не нашел ничего культурно нечувствительного. Как и большинство учебников по биологии, этот текст мог бы включать более инклюзивный материал. Например, выделяя вклад разных ученых или используя более разнообразные культурные примеры. В этом тексте приведены некоторые примеры заболеваний, более распространенных среди представителей различных этнических групп.

Комментарии

Этот текст подходит для односеместрового курса биологии человека или вводного курса A&P. Мне нужно будет дополнить материалы по некоторым темам и для лабораторного использования. Было бы полезно, если бы были сопутствующие вспомогательные материалы, такие как презентации лекций или доступ к файлам рисунков, материалам для изучения или тестирования.

Отзыв от Лейлонды Мейнс, аффилированного факультета Столичного государственного университета Денвера, 26 марта 2021 г., обновлено 22 апреля 2021 г.

Я думал, что это было всеобъемлющим. Я преподаю анатомию & Физиология и учебник содержат достаточно подробностей для моего класса биологии человека. Лично мне хотелось бы больше информации о болезнях. читать далее

Отзыв от Лейлонды Мейнс, аффилированного факультета Столичного государственного университета Денвера, 26 марта 2021 г., обновлено 22 апреля 2021 г.

Полнота рейтинг: 5 видеть меньше

Я думал, что это всесторонне. Я преподаю анатомию и физиологию, и учебник содержит достаточно подробностей для моего класса биологии человека. Лично мне хотелось бы больше информации о болезнях.

Точность содержания рейтинг: 5

Неточностей не увидел.

Актуальность/долговечность рейтинг: 5

Мне нравится, что автор выделяет карьеры из конкретной системы органов. Информация казалась довольно актуальной.

Ясность рейтинг: 5

Я думал, что учебник был очень ясным и упрощенным. Я считаю, что ученику будет легко следовать за ним.

Последовательность рейтинг: 5

Все темы имели одинаковое форматирование и были выровнены. Проблем с консистенцией не увидел.

Модульность рейтинг: 5

Мне нравится, что он хорошо разнесен. Мне нравятся выделенные жирным шрифтом слова, картинки, видеоролики, таблицы и т. д. Я думаю, что студент мог бы следовать и читать это без затруднений. Курс биологии человека, который я преподаю, в основном состоит из неспециализированных предметов, так что это мой объектив.

Организация/Структура/Поток рейтинг: 5

Мне нравится, как он организован по темам. Я бы продвинул иммунную систему и репродуктивную систему до конца с нервными и особыми чувствами. Я склонен заниматься пищеварением и мочеиспусканием вместе, поэтому я хотел бы, чтобы они были рядом друг с другом. В моем текущем учебнике мне приходится прыгать, так что это не проблема для меня.

Интерфейс рейтинг: 5

Мне нравится установка. Здорово, что можно нажать на тему и сразу перейти в раздел. Изображения (картинки и таблицы) хорошего качества.

Грамматические ошибки рейтинг: 5

Ошибок не видел. Он хорошо структурирован и прост в использовании.

Культурная значимость рейтинг: 3

Много упоминаний о различии культур не видел, но и оскорблений не было. Была таблица по группам крови по этническим группам и процентам. Я не собираюсь ставить более низкую оценку, потому что я не вижу много культурных отсылок в моем нынешнем учебнике. Мне нравились повседневные связи.

Комментарии

Мне очень понравилось, что были вопросы (множественный выбор и краткий ответ) с решениями внутри текста. Вы можете сделать задание из этих вопросов или использовать в целях активного обучения. Кроме того, все ссылки на видео, по которым я нажимал, работали и были очень информативными. Я не пробовал использовать QR-коды. Мне очень понравилось, что все просто, понятно и хорошо выровнено. Это казалось доступным и могло использоваться с программами чтения с экрана. Я бы проверил с вашим учреждением.

Мне очень понравилось, что были Art Connections (описывает некоторые из более сложных иллюстраций и концепций), Careers in Action (именно то, на что это похоже) и были доступны некоторые учебные пособия. Я стараюсь относиться к повседневной или реальной жизни, и этот учебник делает это. Возможно, мне придется добавить еще несколько примеров.

В конечном счете, мне очень понравился учебник OpenStax, и я хотел бы взять его на вооружение. Я мог бы использовать «как есть» или, возможно, добавить конкретные заболевания для каждой системы органов. К сожалению, я использую другие ресурсы с моим учебником, которые мне все еще нужны. Если вы можете сотрудничать с кем-то, вы можете делать свои собственные активные учебные задания, оценки и т. д. Это может быть отличным вариантом, бесплатным для студента, и вам не нужно вносить изменения при выходе новой версии.

Отзыв Памелы Тинесен, инструктора, штат Миннесота, 15.06.19

Хотелось бы увидеть хотя бы краткий раздел об эволюции человека. Кроме того, я не вижу покрытия покровной системы или развития. Лимфатическая система связана с иммунной системой, и это нормально, но, возможно, измените название главы 20 на «Иммунная система и… читать далее

Отзыв Памелы Тинесен, инструктора, штат Миннесота, 15.06.19

Полнота рейтинг: 4 видеть меньше

Хотелось бы увидеть хотя бы краткий раздел об эволюции человека. Кроме того, я не вижу покрытия покровной системы или развития. Лимфатическая система связана с иммунной системой, и это нормально, но, возможно, измените название главы 20 на «Иммунная система и лимфатическая система».

Точность содержания рейтинг: 5

Я не нашел ошибок или предвзятости.

Актуальность/долговечность рейтинг: 5

Я считаю, что текст актуален и написан таким образом, что нет необходимости в многочисленных обновлениях.

Ясность рейтинг: 5

Текст хорошо написан, более или менее понятен, чем многие другие тексты, которые я использовал.

Последовательность рейтинг: 4

Я предлагаю включить раздел об эволюции человека, возможно, во вступительную главу. Также развитие с репродуктивной системой. Эндокринная система — правильное название главы «гормоны». Также рассмотрите возможность добавления «Лимфатическая система» к названию главы 20 («Иммунная система и лимфатическая система»). Как и выше, также хотелось бы увидеть главу о покровной системе.

Модульность рейтинг: 4

См. комментарии в разделе «Согласованность».

Организация/Структура/Поток рейтинг: 4

Хотелось бы увидеть краткий раздел об эволюции человека и взаимосвязях человека с другими видами. Кроме того, я не вижу покрытия покровной системы или развития. Лимфатическая система связана с иммунной системой, и это нормально, но, возможно, измените название главы 20 на «Иммунная система и лимфатическая система». Глава 11 называется «Гормоны». Возможно, измените это на «Эндокринная система (гормоны)».

Интерфейс рейтинг: 5

Проблем с навигацией и ссылками не обнаружено.

Грамматические ошибки рейтинг: 5

Грамматических ошибок не нашел.

Культурная значимость рейтинг: 5

Текст не является культурно нечувствительным, но я не вижу примеров, включающих различные расы, этнические группы, гендерную идентичность (и генетику). Раздел, посвященный эволюции человека и/или наследственности/генетике, мог бы сделать текст более всеобъемлющим.

Комментарии

Есть ли еще интерактивные онлайн-материалы? Добавить развитие в раздел «Репродуктивные системы»? Нумерация страниц нуждается в обновлении — например, в оглавлении говорится, что «Иммунная система» начинается на стр. 401, хотя на самом деле он начинается на стр. 409.

Отзыв Джонатана Кристи, инструктора муниципального колледжа Чемекета от 21 мая 2019 г.

Я нашел книгу всеобъемлющей по темам, обычно изучаемым в односеместровом курсе биологии человека для некоторых смежных специальностей в области здравоохранения, таких как фельдшер. Эта книга также может служить учебником по основам науки для занятий по естествознанию, которые… читать далее

Отзыв Джонатана Кристи, инструктора муниципального колледжа Чемекета от 21 мая 2019 г.

Полнота рейтинг: 4 видеть меньше

Книга показалась мне исчерпывающей по темам, которые обычно изучаются в односеместровом курсе биологии человека для некоторых смежных медицинских специальностей, таких как фельдшер. Эта книга может также служить в качестве учебника по «фундаментальной науке» для занятий по естествознанию, в том числе по биологии человека.
В книге рассматриваются основные вводные концепции клеточной биологии, такие как метаболизм и деление клеток, а затем дается посистемное обсуждение человеческого организма.
Книга включает глоссарий в каждой главе и общий указатель. Мне нравится, что указатель делает темы как по номеру страницы, так и по «номеру модуля» для тех, кто использует эту книгу в модулях, например, в онлайн-среде. Моя единственная критика указателя заключается в том, что модули печатаются той же строкой и шрифтом, что и номер страницы, что несколько затрудняет просмотр номера страницы, если это то, что вы ищете. Возможно, в этом поможет другой шрифт или выделение жирным шрифтом.
Следует отметить, что этот текст предназначен только для лекций. Если вам нужен текст, который также можно использовать для лабораторных работ, таких как, например, маркировка костей или мышц, этот текст не будет содержать анатомических деталей для такого использования. Вам нужно будет дополнить эту книгу, если вы хотите использовать ее в лабораторных условиях.

Точность содержания рейтинг: 3

Книга показала точную информацию по большинству тем, которые я рассматривал. Темы, которые большинство из нас как учителей, вероятно, затронет, являются точными в том, что они представляют, и на уровне, на который нацелена эта книга. Причина, по которой я ставлю ему только три, частично заключается в том, что я не читал все темы подробно, поэтому я не могу гарантировать, насколько точными могут быть определенные темы. Кроме того, точность в некоторой степени зависит от уровня детализации и обсуждения, а поскольку это зависит от главы, трудно точно определить, насколько точным был бы абзац, если бы тема была разработана немного подробнее. Вот пример из главы, посвященной мочевыделительной системе: «СКФ регулируется несколькими механизмами и является важным показателем функции почек». Это точно по номиналу? Да. Однако вы можете возразить, что это не полный ответ, например, почему это важно? Почему существуют механизмы? — и поэтому немного сложно оценить общую точность, если утверждения иногда бывают очень расплывчатыми.

Актуальность/долговечность рейтинг: 4

Для этого уровня класса я не думаю, что быть «актуальным» обязательно является самым критическим обсуждением. Базовая физиология и анатомия человеческого тела, представленные здесь, должны подойти большинству учителей в обозримом будущем. Любые области, которые со временем могут нуждаться в корректировке, например темы генетики, могут быть легко изменены благодаря модульному характеру книги. Темы (главы) разбиты на отдельные модули, чтобы учитель мог изменить или заменить модуль в соответствии с текущими обновлениями или подчеркнуть аспект этой темы, который не является частью текущего текста. Для своих занятий я мог бы добавить модуль в раздел иммунитета по аллергиям и толерантности и в раздел генетики по эпигенетике.

Ясность рейтинг: 3

Написание понятным и научным жаргоном сведено к минимуму. Примеры и аналогии актуальны для студентов, и мне понравилось писать о «реальной» медицинской карьере и оборудовании, например, для чего нужен АНД и как он связан с отделом сердца.
Отвлекает от написания уровень детализации, непоследовательное выделение слов жирным шрифтом и ссылки в тексте, которые должны иметь изображение, иллюстрирующее то, о чем идет речь. Например, в вестибулярном модуле блока специальных органов полукружные каналы выделены только жирным шрифтом. Почему не отолиты или маточка и мешочек? Кроме того, хотя действие вестибулярной системы описано достаточно хорошо, нет ни схемы, ни ссылки на анимацию, показывающую, как эти структуры работают для обеспечения баланса. Если бы я был визуальным учеником, картинка действительно помогла бы мне здесь.

Последовательность рейтинг: 3

Как упоминалось выше, книга кажется непоследовательной по уровню детализации и использованию диаграмм. Насколько я понимаю, эта книга представляет собой смесь трех разных текстов, поэтому в тексте ожидается и заметна небольшая несвязность. Некоторые модули хорошо проиллюстрированы и несколько детализированы, в то время как другие имеют одно изображение только на двухстраничном разделе. Разделы, посвященные клеточной биологии (первая часть), в целом более унифицированы по формату, чем разделы анатомии. Разделы анатомии значительно различаются. Например, модуль скелетной системы вполне хорош (по крайней мере, для моего класса). Репродуктивная система, напротив, кажется слабой и лишена образов и ясности скелета.
Как указано в другом обзоре, существуют различия в том, как вещи упоминаются в тексте и в том, как слова выделяются жирным шрифтом (или нет), а также в других тонкостях редактирования. В целом, однако, я не думаю, что каждый модуль будет отвлекать студента; просто всю книгу в целом, если читать ее от корки до корки.

Модульность рейтинг: 4

Каждая глава и ее модули более или менее понятны и могут быть перемещены/отредактированы/заменены, не нарушая общей книги. Для своего класса я мог бы изменить порядок тем и заставить студентов по-прежнему хорошо использовать книгу без необходимости переходить туда-сюда для ссылок на идеи. Использование сводок по темам, наборов задач и подтем осуществляется таким образом, чтобы обеспечить модульность.

Организация/Структура/Поток рейтинг: 4

Темы расположены в логическом порядке, а модули имеют следующую структуру: общая цель —> важная анатомия —> функция этой анатомии —> регуляция этих органов —> связанные приложения и профессии.
Я нашел этот поток простым в использовании, и учащиеся сочли его соответствующим их ожиданиям.
Хотя я несколько не согласен с размещением тем во всей книге — например, я бы назвал скелетную систему в начале книги — я не могу винить в выборе, сделанном автором. Модульность позволяет переставлять темы, если вы нашли студентов, которые настаивают на том, чтобы «ходить по порядку».

Интерфейс рейтинг: 3

Из-за смешения разных книг в качестве источника для этой книги я обнаружил, что изображения и диаграммы достаточно различаются по темам, чтобы их можно было заметить. Некоторые диаграммы представляли собой целые страницы, а другие были небольшими. У некоторых были описательные подписи (чрезмерной) длины, в то время как другие были просто ярлыками. Хотя это не смутило меня с точки зрения того, что показывалось, это заставило меня остановиться и спросить, были ли изображения правильными в нужном месте или другие могли быть лучшим выбором.

Грамматические ошибки рейтинг: 4

Нет заметных грамматических ошибок. Были некоторые редакционные решения (например, использование сокращений для одних слов, но не для других), которые могли бы быть более последовательными. В моем экземпляре были некоторые форматные решения (такие как длина абзаца, расположение изображений и структура предложения), которые, хотя и не были ошибочными, казались достаточно разными, чтобы заметить отсутствие шаблона.

Культурная значимость рейтинг: 5

Ничего обидного не нашел.

Комментарии

В целом книга мне понравилась, и я думаю, что это хороший выбор для тех из нас, кто преподает «разовые» базовые курсы по биологии, которые должны быть проще, чем школьный уровень A&P, но более всеобъемлющими, чем общая биология. Мне особенно нравится преподавание в этой книге фундаментальных научных концепций в начале для тех моих классов, которые требуют базовых научных навыков в дополнение к биологии человека.

Отзыв Ноэля Боаза, профессора анатомии Колледжа Эмори и Генри Школы медицинских наук от 9 марта. /19

Этот учебник организован в основном по системам и охватывает все 11 из 20 глав (хотя в оглавлении перечислены только 19). Пять глав преимущественно ориентированы на дисциплину или тему: Глава 1 о научном методе, Глава 2 о… читать далее

Отзыв Ноэля Боаза, профессора анатомии Колледжа Эмори и Генри Школы медицинских наук от 09.03.19

Полнота рейтинг: 3 видеть меньше

Этот учебник организован в основном по системам и охватывает все 11 из 20 глав (хотя в оглавлении перечислены только 19). Пять глав преимущественно посвящены дисциплине или теме: глава 1 о научном методе, глава 2 о химии и жизни, глава 4 о ДНК и экспрессии генов, глава 6 об энергетических аспектах и ​​глава 13 о митозе и мейозе. В каждой главе есть глоссарий, но в книге отсутствует предметный указатель.
Несмотря на то, что сюда включены многие темы, которые обычно считаются охватываемыми биологией человека, их рассмотрение, как правило, не интегрировано в более широкий контекст эволюционной биологии, экологии, адаптации жизненного цикла человека и нормальных физиологических адаптаций. Области, которые не включены в этот текст, включают: 9Глава 1350 «Принципы эволюции», в которой хотелось бы обсудить важную тему индивидуальной анатомии и физиологии внутри популяций, эффектов естественного отбора, особенно в отношении здоровья и болезней, биогеографии и происхождения жизни и человеческое происхождение;
Развитие и старение — это область, которая не рассматривается в этой книге, включая эмбриогенез, структуру и функцию плаценты, жизненный цикл человека, продолжительность жизни и врожденные пороки развития;
Принципы экологии здесь не затрагиваются, включая структуру населения, последствия роста населения, влияние качества воздуха и воды на здоровье человека, землепользование и биологию человека, а также последствия утраты глобального биоразнообразия для человека.
Охватываемые темы могут быть неравномерными. Например, есть подробные сведения о научном методе, об инфаркте миокарда и в длинных тематических блоках об отдельных карьерах в области здравоохранения, а также множество приложений к современным проблемам исследований в области биологии человека, нормальной иннервации сердца при физиологической адаптации и другие варианты карьеры, которые также основаны на биологии человека, не включены.

Точность содержания рейтинг: 4

Книга является авторитетной и самой сильной в области биохимии и клеточной биологии. Это слабее по эволюционной теории. Например, в главе 2 первый вопрос о критическом мышлении касается «адаптации» (читай «приспособляемости») при реагировании на обонятельные сигналы в контексте запаха огня в общежитии по сравнению с у костра после более раннего определения «адаптации». как чисто физическая/биологическая развитая характеристика. Особые чувства не рассматриваются в книге до главы 18. Студента это может сбить с толку.
Контент наименее точен в области анатомии. Есть ряд мелких ошибок, которые, возможно, просто больше отвлекают, чем оказывают серьезное влияние. Однако наиболее заметны они в:
Глава 9 о сердце, где, например, легенда к рисунку 1 противоречит рисунку, перепутав основание сердца с его вершиной; неправильно идентифицированы три слоя перикарда; и сердечные вены ошибочно идентифицируются как «коронарные» вены (спутав их с коронарными артериями).
Глава 11 о дыхательной системе, где, например, неправильно сказано, что носоглотка окружена раковинами (они примыкают к носовой полости), а гортань, как говорят, проводит воздух (только если человек не глотает воздух).
В главе 15 о репродуктивной системе отмечается, что недостаток тестостерона приводит к тому, что ткань мошонки превращается в «половые губы», тогда как «большие половые губы» должны были быть определены для дифференциации от гипоспадии, гомологичной малым половым губам.
В главе 16, посвященной системе скелета, фигурирует «метафиз» длинных костей, но эта важная структура не упоминается в тексте.

Актуальность/долговечность рейтинг: 5

Большая часть отображаемого контента актуальна. Единственным исключением было использование старого термина «солнечное сплетение» в главе 18 по отношению к симпатической нервной системе, но концептуальный контекст подходит, и этот термин можно легко исправить. В тексте не так подробно рассматривается геномика, как хотелось бы, даже несмотря на продолжительные обсуждения традиционных генетических тем митоза, мейоза и репликации ДНК. Эти разделы можно пересмотреть, включив в них более свежие результаты исследований, например, об онкогенах, генах-супрессорах опухолей и генах гомеобокса.

Ясность рейтинг: 5

В целом все написано четко, лаконично и доступно. Существует хорошее использование аналогии, чтобы передать понятия. Я думал, что использование «долларов» АТФ для оплаты «счета за энергию» клетки было эффективным. Сложные концепции, такие как кислотно-щелочной баланс в главе 3 и гликолиз и цикл Кребса в главе 7, были хорошо проработаны.

Последовательность рейтинг: 4

Существует некоторая путаница с «уровнями сложности», на которых основан текст. На рисунке 1 в главе 1 показано 6 уровней, но в тексте обсуждаются 10 уровней. Читателю остается задуматься над тем, являются ли отправной точкой субатомные частицы или атомы, куда точно вписываются «органеллы», и есть ли разница между молекулярным уровнем и макромолекулярным уровнем. Эта проблема может быть решена путем более полного обсуждения того, как эти уровни исторически развивались, как мы теперь знаем более ясно из молекулярных часов, астробиологии и геномной работы «Древо жизни».
: Небольшие технические проблемы с целостностью текста. Ссылки на рисунки в разных главах различаются. В некоторых главах есть только «цифра» для обозначения выносок, в то время как в других главах цифры пронумерованы. В одном случае глава (глава 8) имела «цели». В других главах их не было. вопросы, но в некоторых главах были «критически осмысленные вопросы».0003

Модульность рейтинг: 5

Эта книга довольно модульная в том смысле, что главы могут стоять сами по себе. Последовательность, в которой изучаются системы в конкретном курсе, могла бы легко использоваться в большинстве глав в другом порядке.

Организация/Структура/Поток рейтинг: 4

В организации органических уровней в тексте есть логика, особенно в начальных главах о молекулах и клетках, которые явно являются самыми простыми уровнями. Обоснование того, почему пищеварительная система обсуждается в первую очередь (глава 5), менее очевидно, но каждая система в значительной степени лечится сама по себе, поэтому последовательность систем, вероятно, не считалась большой проблемой. Я был несколько удивлен, когда наткнулся на главу о митозе и мейозе (глава 13) на клеточном уровне между главами о мочеполовой и репродуктивной системах органов, пока не понял, что существует репродуктивная связь.

Интерфейс рейтинг: 4

В тексте говорится, что одной из его целей является доступность для учащихся. Искусство в этом тексте довольно ясное, интерпретируемое и хорошо выполненное. Однако были серьезные проблемы со ссылками с QR-кодом, обычно называемыми «Концепции в действии». Не во всех главах они были, но я проверил каждую в тексте и нашел несколько, которые не загружались. Несколько загрузились, но не содержали контента. Это может отвлекать.

Грамматические ошибки рейтинг: 5

У меня не было проблем с грамматикой.
Хотя технически это не «грамматика», я заметил несколько типографских ошибок, наиболее очевидной из которых была ошибка в написании слова «антидиуретический гормон» в разделе 13.3. Также стоит отметить для исправления в разделе 9. 1, что «kardia» — греческое, а не латынь.

Культурная значимость рейтинг: 5

В тексте нет ничего, что я бы счел культурно нечувствительным.

Комментарии

Эта книга больше всего подходит для курса биологического факультета, предназначенного для студентов домедицинского образования, потому что она охватывает традиционные темы, изучаемые в учебной программе медицинского вуза. Некоторым учащимся, в зависимости от их происхождения, могут быть трудны химические, генетические, анатомические и/или физиологические материалы. Преподаватель, использующий этот учебник для занятий по биологии человека, но желающий получить более широкий биологический обзор, охватывающий аспекты ev-devo, экологии и геномики, должен будет предоставить этот контент самостоятельно.

Содержание

• Глава 1: Введение в биологию человека и научный метод 90 130
• Глава 2: Химия и жизнь
• Глава 3: Клетки
• Глава 4: ДНК и экспрессия генов
• Глава 5: Пищеварительная система
• Глава 6: Энергетические соображения
• Глава 7: Кровь
• Глава 8: Сердце
• Глава 9: Кровеносные сосуды
• Глава 10: Дыхательная система
• Глава 11: Гормоны
• Глава 12: Мочевая система
• Глава 13: Митоз и мейоз 90–130
• Глава 14: Репродуктивные системы
• Глава 15: Скелетная система
• Глава 16: Мышцы и движение 90 130
• Глава 17: Нервная система
• Глава 18: Особые чувства
• Глава 19: Иммунная система

Вспомогательный материал

• Отправить вспомогательный ресурс

О книге

Этот учебник был создан с учетом нескольких целей: доступность, индивидуализация и вовлечение учащихся — и все это при поощрении учащихся к достижению высокого уровня академической стипендии. Студенты обнаружат, что этот учебник предлагает хорошее введение в биологию человека в доступном формате.

Об участниках

Авторы

Вилли Кушва

Старшие участники

Samantha Fowler , Clayton State University
Rebecca Roush , Sandhills Community College
James Wise , Hampton University

Внести вклад в эту страницу

Предложить изменение этой записи книги

Что такое клеточная теория? Почему это важно?

Если вы изучаете биологию, вы, вероятно, узнаете о клеточной теории. Клеточная теория — один из самых важных принципов биологии, и практически все, что вы изучаете на уроках естествознания, связано с ней. Но что такое клеточная теория? В этом руководстве мы дадим вам четкое определение клеточной теории, объясним ключевые даты в истории этой теории и объясним, почему ее так важно понимать. Прочитав это руководство, вы узнаете все, что вам нужно знать о клеточной теории!

 

Определение клеточной теории

Что такое клеточная теория? Он состоит из трех основных частей:

1. Все живые существа состоят из клеток.

2. Клетки являются основными строительными блоками жизни.

3. Все клетки происходят из ранее существовавших клеток, созданных в процессе клеточного деления.

По мере развития науки к теории добавлялись еще три компонента. Некоторые занятия по биологии не требуют от вас знания этих частей клеточной теории, потому что они не были частью исходного определения, но знать их все же полезно:

4. Поток энергии происходит внутри клеток.

5. Наследственная информация передается от клетки к клетке.

6. Все клетки имеют одинаковый основной химический состав.

Так что же на самом деле означает клеточная теория? Давайте сломаем это. Первая часть клеточной теории утверждает, что все живые существа состоят из клеток. Все живое, от бактерий до растений и человека, состоит из клеток. А что такое клетки? Буквальное определение клетки — это группа органелл, окруженных тонкой мембраной.

Определение клеточной теории гласит, что клетки являются строительными блоками жизни. Клетки составляют все живые существа и управляют процессами, необходимыми для жизни. Ваши волосы, кожа, органы и т. д. состоят из клеток. На самом деле, по оценкам, каждый человек состоит почти из 40 триллионов клеток! Каждая часть клетки выполняет свою функцию, и ваши клетки отвечают за прием питательных веществ, превращение питательных веществ в энергию, удаление отходов и многое другое. По сути, все, что делает ваше тело, оно делает, потому что клетки управляют действием!

Третья часть определения клеточной теории гласит, что все клетки происходят из ранее существовавших клеток. Это означает, что клетки не появляются из ниоткуда (так называемое «спонтанное зарождение»). Новые ячейки всегда создаются из текущих ячеек. Это означает, что вся нынешняя жизнь на планете произошла от самых первых клеток, впервые появившихся на Земле примерно 3,5 миллиарда лет назад. С тех пор клетки непрерывно воспроизводят себя.

А что утверждает новая часть клеточной теории? Часть четвертая относится к тому факту, что во всех живых клетках энергия непрерывно преобразуется из одного типа в другой. Примеры этих процессов включают фотосинтез (при котором растительные клетки преобразуют энергию света в химическую энергию) и клеточное дыхание (при котором клетки растений и животных превращают глюкозу в энергию). Пятая часть относится к ДНК и тому факту, что она передается от родительской клетки к дочерней. Наконец, в шестой части клеточной теории говорится, что все клетки состоят из одних и тех же химических веществ: воды, неорганических ионов и органических молекул.

 

 

История клеточной теории

Клеточная теория и представления о клетках и живых существах формировались на протяжении нескольких столетий. Вот ключевые даты клеточной теории:

• 1665: Роберт Гук стал первым человеком, наблюдавшим за клетками, когда он смотрел на кусочек пробки в микроскоп.

• 1665: Франческо Реди опровергает самопроизвольное зарождение, показывая, что личинки будут расти только на непокрытом мясе, а не на мясе, заключенном в банку. Его работа позже вносит свой вклад в третью часть клеточной теории.

• 1670-е годы: Антони ван Левенгук, голландский ученый, начинает свою работу по разработке более совершенных микроскопов, которые позволяют ученым более четко видеть клетки и содержащиеся в них органеллы.

• 1839: немецкие ученые Матиас Шлейден и Теодор Шванн описывают первые две части клеточной теории. Шлейден утверждал, что все растения состоят из клеток, а Шванн утверждал, что все животные состоят из клеток. Шлейден и Шванн обычно считаются разработчиками клеточной теории.

• 1855: Рудольф Вирхов, другой немецкий ученый, описывает третью часть клеточной теории, , что все клетки происходят из существующих клеток.

С тех пор микроскопы продолжали становиться все более и более совершенными, позволяя еще более тщательно изучать клетки и позволяя ученым расширять первоначальную клеточную теорию.

 

Какое значение имеет клеточная теория для биологии?

Вы можете быть удивлены тем, насколько очевидной кажется клеточная теория. Любой, кто прошел базовый курс биологии, уже знает, что такое клетки и что живые существа состоят из клеток. Однако это только показывает, насколько важна клеточная теория. Это один из фундаментальных принципов биологии, и он настолько важен, что стал информацией, которую многие из нас считают само собой разумеющейся.

Знание того, что все живые существа состоят из клеток, позволяет нам понять, как создаются, растут и умирают организмы. Эта информация помогает нам понять, как создается новая жизнь, почему организмы принимают такую ​​форму, как распространяется рак, как можно лечить болезни и многое другое. Клетки даже помогают нам понять такие фундаментальные вопросы, как жизнь и смерть: организм, чьи клетки живы, считается живым, а тот, чьи клетки мертвы, считается мертвым.

До того, как появилась клеточная теория, у людей был совершенно другой взгляд на биологию. Многие верили в самозарождение, в идею о том, что живые организмы могут возникнуть из неживой материи. Примером этого может быть кусок гнилого мяса, создающий мух, потому что мухи часто появляются вокруг гнилого мяса. Кроме того, до того, как были известны клетки и клеточная теория, не понимали, что люди, как и все другие живые организмы, состоят из миллиардов и триллионов крошечных строительных блоков, которые контролируют все наши биологические процессы. Болезнь, то, как растут организмы, и смерть были гораздо большей загадкой по сравнению с тем, что мы знаем сегодня. Клеточная теория коренным образом изменила наш взгляд на жизнь.

 

Резюме: Что такое клеточная теория?

Клеточная теория — одна из основополагающих теорий биологии. Он состоит из трех основных компонентов:

1. Все живые существа состоят из клеток.

2. Клетки являются основными строительными блоками жизни.

3. Все клетки происходят из ранее существовавших клеток, созданных в процессе клеточного деления.

По мере того, как со временем наши научные знания увеличивались, в теорию добавлялись дополнительные части. Шлейден и Шванн, а также Вирхов обычно считаются основателями клеточной теории из-за их новаторской научной работы в 1800-х годах. Клеточная теория важна, потому что она затрагивает почти все аспекты биологии, от нашего понимания жизни и смерти до того, как мы справляемся с болезнями, и многого другого.

 

 

Что дальше?

Ищете больше объяснений по клеточной биологии? У нас есть статьи обо всем, от частей клетки (таких как нуклеотиды и эндоплазматический ретикулум) до того, как работает митоз и чем он отличается от мейоза.

Есть ли другие научные темы, которые вы хотите рассмотреть? Тогда вам повезло! Наши гиды научат вас множеству полезных тем, в том числе тому, как конвертировать градусы Цельсия в градусы Фаренгейта и какова плотность воды.

Какие уроки естествознания самые важные в старшей школе? Ознакомьтесь с нашим путеводителем, чтобы узнать обо всех предметах средней школы, которые вы должны посещать.

Изучаете ли вы триггерных тождеств на уроках математики? Изучите все триггерные личности, которые вы должны знать, прочитав наше руководство!

 

Нужна дополнительная помощь по этой теме? Проверьте Tutorbase!

Наша проверенная база данных репетиторов включает ряд опытных преподавателей, которые могут помочь вам отшлифовать эссе по английскому языку или объяснить, как производные работают для исчисления. Вы можете использовать десятки фильтров и критериев поиска, чтобы найти идеального человека для ваших нужд.

 

У вас есть друзья, которым тоже нужна помощь в подготовке к экзамену? Поделись этой статьей!

Кристин Сарикас

Об авторе

Кристин окончила Мичиганский государственный университет со степенью в области экологической биологии и географии и получила степень магистра в Университете Дьюка.