Решебник биология 5 класс рабочая тетрадь пасечник ответы: ГДЗ тренировочные задания (страница) 37 биология 5 класс рабочая тетрадь Пасечник

«Приступая к работе с пчелами» и ученикам-подмастерьям предоставляется 16 часов профессионально снятого самостоятельного обучения в классе через Canvas, платформу управления обучением OSU.Это означает, что конфликты из-за расстояния или расписания не влияют на возможность учащегося участвовать в занятиях. Дополнительные ежемесячные онлайн-форумы для обсуждения дают студентам возможность задать вопросы. В некоторых местах иногда могут быть предложены личные занятия — расписание сообщается в начале года.

Модуль 1: Биология медоносных пчел
Модуль 2: Ульи и оборудование
Модуль 3: Рабочие пчелы
Модуль 4: Сезонное управление колонией — весна и лето
Модуль 5: Вредители — Варроа Варианты борьбы с клещами и лечения
Модуль 6: Патогены
Модуль 7: Опыление, пчелиная ботаника и продукты улья
Модуль 8: Сезонное управление колонией: осень и зима
Бонусный модуль: Биология аборигенных пчел по Программе мастеров-мелитологов Атласа пчел штата Орегон

Требуется учебник

В настоящее время мы используем «Справочник пчеловода» Дайаны Самматаро и Альфонса Авитабиле, 5-е издание.Каждого студента просят получить свой экземпляр — он широко доступен в книжных магазинах в Интернете.

11 советов по пчеловодству, которые должен знать каждый новичок

Советы пчеловодству, которые я хотел бы иметь, когда начал разводить пчел

Когда дело доходит до содержания пчел, существует множество противоречивых советов. Есть старая поговорка: если вы зададите 100 пчеловодам вопрос, вы получите 101 ответ. Один опытный пчеловод даже сказал мне, что пчелы не могут выжить за счет меда, поэтому я не понимаю, почему они делают так много его.Так как же избавиться от шума и найти полезные советы и уловки пчеловодства? Тщательное исследование, метод проб и ошибок. Вот 11 советов по пчеловодству, которые я могу дать всем, кто интересуется пчелами:

Прежде чем брать в руки книгу пчеловодства, возьмите книгу по биологии, эволюции и поведению пчел. Начните с изучения пчел, а затем узнайте о пчеловодстве. Чем больше вы узнаете о пчелах, тем лучше вы станете пчеловодом.Как только вы поймете, что пчелы пытаются делать, вы научитесь управлять ими. Вы также сможете заметить плохие советы пчеловода за милю, потому что, как оказалось, пчелы любят мед.

Медоносная пчела — наиболее изученное насекомое в мире, поэтому есть множество хороших книг, из которых можно выбрать. Две мои любимые книги о пчелах — «Пчела: естественная история» Ноя Уилсон-Рича и «Пчелиная демократия» Томаса Сили. Как только вы почувствуете себя уверенно в биологии пчел, переходите к хорошей книге пчеловодства.Я предлагаю «Практичный пчеловод» Майкла Буша.

Существует множество конструкций ульев, но я собираюсь предложить выбрать тот, в котором используются подвижные рамки. Рамка фиксирует гребенку на месте, но, что более важно, съемная и позволяет выполнять регулярные осмотры улья, менять рамки между коробками, делать разделение и использовать экстрактор.

По моему опыту, пчелы предпочитают строить соты с нуля; вероятно, потому что это дает им свободу строить рабочие или дроновые ячейки когда и где они хотят.В качестве бонуса отказ от фундамента обходится дешевле.

Я говорю «в конце концов», потому что отказ от фундамента сопряжен с трудностями и требует более крутого обучения, чем при использовании воска или пластика. Во-первых, пчелы не всегда ценят прямые линии и могут навести беспорядок, если вы не поймаете их достаточно рано. По этой причине я бы рекомендовал начать с тонального крема. По мере того, как вы становитесь более уверенными, вы можете постепенно заменять рамы на рамы без фундамента. Лучшая часть использования этой стратегии состоит в том, что рама без фундамента, зажатая между двумя рамами с фундаментом, будет построена красиво и прямо.

Использование глубоких ящиков для расплода и средних ящиков для супов для меда является стандартной практикой, но вы можете избавить себя от хлопот, купив два размера ящиков и рамок, используя один размер для всего. Я считаю это особенно полезным для разделения колоний или создания ядер. Когда вы используете один и тот же размер для всего, единственная разница между ящиком для расплода и медовым супом — это то, что в них.

Что лучше: глубокие или средние боксы? Мне нравятся средние коробки, потому что они легче и удобнее в обращении.Одним из недостатков является то, что стандартные ядерные блоки обычно имеют глубокие рамки. Если вы хотите использовать глубокие боксы, но хотите, чтобы вещи оставались легкими, подумайте об использовании оборудования с восемью рамками.

Помните, я сказал, что у 100 пчеловодов будет 101 мнение? По крайней мере, есть много мыслей об использовании исключающего ферзя. Каково моё мнение? Вам это не нужно, и пчёлам тоже.Это может быть важно, если вы используете коробки разного размера для расплода и меда, но это не так — значит, это не так. Если вы добавили коробку над выводком, и королева вошла в него, то, очевидно, ей нужно было место. Королева-исключатели искусственно уменьшают размер расплода и могут привести к ненужному роению.

Рой — это способ размножения колонии медоносных пчел, и все живые существа хотят размножаться.Рой возникает, когда в улье заканчивается пространство и он делит пополам. Пчеловоду нехорошо наблюдать, как ваша матка и половина ваших пчел улетают. К счастью, пчеловоды могут имитировать это деление, делая деления или создавая нуклеарные (ядерные) колонии. Я разделяю свои самые сильные ульи весной или всякий раз, когда вижу признаки роения (скопление клеток) в начале года. В результате я стараюсь содержать небольшие колонии, но это намного проще, чем гоняться за роями. Я также люблю наблюдать, как ульи без маток создают новых маток.

Дополнительным преимуществом роения (или разделений) является то, что он вызывает прерывание цикла расплода. Поскольку клещ варроа — серьезный вредитель медоносных пчел — размножается в расплодах, этот перерыв также сокращает распространение варроа.

Большинство наших маток разводятся для производства меда и происходят из Новой Зеландии, Гавайев. Тем не менее, я люблю местных дворняг — генетический материал от выживших местных пчел. Собака никогда не сможет превзойти борзую, но у нее, как правило, меньше проблем со здоровьем.

Вы можете разводить дворняг, разделив свои самые сильные ульи и позволив им вырастить новых маток. Когда появится новая королева, она спаривается с дронами в окрестностях.

Установка двух ульев может быть дороже, но даст вам больше возможностей для управления. Второй улей позволяет переносить мед, пыльцу или выводок из более сильной колонии в более слабую. Если в одном улье нет матки и нет яиц, вы можете пополнить их из своего здорового улья.

Также важно помнить, что колония — это живое существо с ограниченной продолжительностью жизни. Если ваше зонирование позволяет это, стремитесь к большему количеству ульев, чем вы хотите сохранить. Если вы хотите один улей, держите два. Если вы хотите иметь десять колоний весной, идите зимой с пятнадцатью.

Чем ближе вы будете держать ульи, тем лучше. Люди всегда соблазняют меня землей за городом, где я могу держать пчел, сколько душе угодно, но я знаю, что дополнительное время в пути означает, что я не буду проверять их так часто, как мне хотелось бы.Чем доступнее будут ваши колонии, тем лучше вы о них позаботитесь. Я предпочитаю свой задний двор, где я вижу их каждый день.

В здоровом улье может не хватить места, образовать маточники и роиться менее чем за две недели. Вот почему я проверяю своих пчел каждые семь-десять дней с весны до осени. Осмотр включает в себя открытие улья, проверку того, что пчелам достаточно места, а также физическое удаление и осмотр каждой рамки расплода . Я ищу яйца, личинку, закрытый выводок, маточники и любые признаки стресса или болезней. Если я не вижу здорового расплода, я начинаю искать матку. Я выделяю 30-45 минут на улей.

Если вы похожи на меня, вам захочется заглядывать в свой улей десять раз в день. Не надо. Излишне открывать улей, чтобы позволить всему теплу выйти наружу и подвергнуть пчел стрессу, особенно когда они впервые пытаются прижиться или когда на улице холодно.

В качестве дополнения к этому совету — сопротивляйтесь изоляции ульев за счет вентиляции. Слишком плотное заворачивание улья приведет к скоплению влаги. Мокрые пчелы — это мертвые пчелы. Я убежден, что колония с недостаточной изоляцией превзойдет плохо проветриваемый улей. К счастью, с коробкой для стеганого одеяла Warre-top вы можете сделать и то, и другое.

Нравится:

Нравится Загрузка …

Практическое пчеловодство — Университет непрерывного и дистанционного образования Вермонта

Из-за распространения новых вредителей и патогенов, а также изменений в методах ведения сельского хозяйства современные пчелы и их пчеловоды сталкиваются с гораздо большими проблемами.В этом увлекательном практическом курсе студенты узнают основы ответственного управления пчелиными семьями и навыки, необходимые для принятия правильных решений в сегодняшнем меняющемся мире.

Этот вводный курс предлагает сочетание аудиторных лекций и практического опыта по таким темам, как базовая биология пчел, факторы, влияющие на глобальное сокращение опылителей, закупку оборудования и пчел, комплексную борьбу с вредителями и успешные стратегии перезимовки. Посещаемость каждого класса является обязательной, так как каждое занятие служит основой для следующего.Ты будешь ужален? Защитная одежда и надлежащие методы обращения значительно снижают риск укусов пчел. Однако некоторые укусы пчел неизбежны. Если у вас аллергия на пчелиный яд, вам не следует проходить этот курс в очной форме.

С 19 июля по 13 августа 2021 года, личные встречи по вторникам с 17:30 до 20:30 по восточному времени и по субботам с 9:00 до 15:00 по восточноевропейскому времени в Исследовательском и образовательном центре UVM Horticulture Research & Education Center, 5 Green Mountain Drive, South Burlington, VT.

Учебник: Биология медоносных пчел и пчеловодство, Дьюи М.Кэрон, Wicwas Press, ISBN: 978-1-878075-29-1

Защитная одежда и оборудование: Вам необходимо приобрести и носить защитную одежду, чтобы уменьшить укусы пчел. Есть много вариантов. Я предлагаю купить комбо вуаль / жакет (65–100 долларов) и кожаные перчатки (~ 25 долларов). Вам также понадобится ваш собственный инструмент для улья (~ 5 долларов США). Для брюк хорошо подойдут толстые рабочие брюки, такие как Carhartts, или джинсы свободного кроя. Для обуви хорошо подойдут походные ботинки или резиновые сапоги. Обеспечим курильщиков. Чтобы приобрести защитную одежду, обратитесь к следующим поставщикам пчеловодства в Интернете: Dadant, Betterbee или Mann Lake.

Онлайн-курс «Пчеловодство 101» | Городская программа округа Бексар

Texas A&M AgriLife Extension предлагает различные образовательные программы, связанные с пчелами и пчеловодством. Хотите научиться быть пчеловодом, но у вас нет опыта — мы можем помочь! У вас есть пара крапивниц, но вам нужен небольшой совет — мы можем помочь! В настоящее время уроки пчеловодства отсутствуют, но за дополнительной информацией обращайтесь позже. . Прочтите ниже информацию об онлайн-курсе «Пчеловодство 101».

Онлайн-курс «Пчеловодство 101»

Узнайте, как завести улей, из этого онлайн-курса пчеловодства для начинающих. Если вы новичок и хотите начать, этот курс познакомит вас со всеми основами пчеловодства. Узнайте, как разводить пчел на заднем дворе, и понять, сколько стоит начать пчеловодство. Этот 4-часовой курс — идеальное руководство по пчеловодству своими руками. Он ответит на ваши вопросы о биологии пчел, оборудовании для пчеловодства и вариантах костюмов, а также о том, чего ожидать в первый год пчеловодства.

Материалы для чтения по пчеловодству для начинающих

Пятница, 20 марта: 9:00 — 16:00 — Отложено до дальнейшего уведомления!

3355 Черри Ридж Др., Ste. 208, SATX, 78230

• Варианты полевого дня ( в зависимости от погоды, время может меняться )
• 21 марта: 13-15: 00
• 21 марта: 15-17: 00
• 22 марта — 14:00
• Нажмите здесь, чтобы зарегистрироваться

Пятница, 17 апреля: 8:30 — 15:30 — Отложено до дальнейшего уведомления!

Ботанический сад Сан-Антонио, класс B, 555 Funston Ave., SATX, 78209

• Варианты полевого дня ( в зависимости от погоды, время может меняться )
• 17 апреля в Ботаническом саду: 15-17 часов
• 18 апреля в Леон-Спрингс: с 10:00 до 12:00
• 18 апреля, Леон-Спрингс: 12:00 — 14:00
• Нажмите здесь, чтобы зарегистрироваться

Полевые дни будут проводиться на пасеке в районе Леон Спрингс, если не указано иное.

Вы когда-нибудь думали о пчелах? Для целей исключения AG, для опыления вашего сада, изготовления собственного меда или просто в качестве хобби?

Эта программа предназначена для всех, кто интересуется пчеловодством и / или узнает, как начать пчеловодство, но должен знать, с чего начать.Этот класс предназначен для начинающих пчеловодов и представлен опытными пчеловодами, энтомологами и садоводами.
Пчеловодом может быть любой — молодой или пожилой, городской или сельский житель!

Во время этого курса мы рассмотрим основы пчеловодства и пчеловодства, в том числе: биологию пчел, оборудование и одежду для пчеловодства, чего ожидать от пчел и растения, которые будут обеспечивать ваших пчел. * Обратите внимание, что этот класс предназначен для тех, у кого есть минимальный опыт пчеловодства или совсем его нет. Если у вас есть предыдущий опыт пчеловодства, подумайте об одном из наших классов.

Практический полевой день на пасеке будет предоставлен после учебной части. Полевой день может идти сразу после учебной части или в другой день. Здесь вы узнаете о пчеловодстве больше всего! Для участия необходимо подписать отказ от медицинского освобождения. Пчелиный костюм и перчатки предоставляются. Указание на пасеку дано в пятницу.

Обед в пятницу!

Стоимость — 65 долларов

Чтобы получать уведомление об открытии регистрации по электронной почте, отправьте электронное письмо на адрес mekeck @ ag.tamu.edu, чтобы присоединиться к списку рассылки.

Гдз биология 10 11 пчеловод. Решебники и готовые домашние задания (ГДЗ): как ими пользоваться

Быстрое развитие общества привело к значительному усложнению школьных программ и реформ общего образования. Информационная нагрузка на современного школьника постоянно растет, и сегодня, чтобы усвоить весь необходимый материал, ребенку приходится проводить за партой 8 часов: целый рабочий день, и это без учета времени, затраченного на готовит домашнее задание.Такая нагрузка приводит к утомлению, снижению работоспособности и потере мотивации. ГДЗ — готовые домашние задания — помогут справиться с увеличивающимся объемом информации, научатся анализировать и логически мыслить, а также улучшат успеваемость.

ГДЗ, или «Решебники», — это учебники, которые активно используются в качестве методик, дополняющих образовательную программу по таким предметам, как русский язык, математика (алгебра), химия, физика и ряд других. В настоящее время создано множество ресурсов в помощь школьникам и их родителям: Ставкур, Спиши.Ру, ГДЗ от Путина и другие, но как их использовать для получения реальных знаний?

«Решаки» для родителей

Учебные пособия GDZ разработаны опытными учителями, в первую очередь, для помощи родителям. На протяжении всей школьной жизни многие взрослые стремятся контролировать учебный процесс, чтобы быть в курсе успехов и неудач ребенка, помочь ему овладеть новыми знаниями. Однако, это не всегда возможно.

Во-первых, из-за того, что современная образовательная программа претерпела существенные изменения — это легко заметить, посетив такой сайт, как Мегаботан, ГДЗ Путина.Во-вторых, не каждый родитель сможет запомнить заложенные в школе теоретические знания, а значит, контролировать правильность выполнения домашнего задания для своего ребенка. В-третьих, взрослым может просто не хватить времени, чтобы самостоятельно разобраться с домашним заданием с ребенком (особенно в многодетных семьях). Но это не значит, что образовательный процесс должен идти своим чередом: иногда помощь родителей просто необходима, чтобы ребенок не терял интерес к предмету, не набирал знаний, не понимал сложный для него материал.И ГДЗ может в этом полностью помочь. С их помощью:

• Родители быстро поймут, как решить сложную задачу, и объяснят ее ребенку;
• Взрослые могут проверить правильность домашнего задания ученика;
• Ученик средней и старшей школы может самостоятельно проверить себя и при обнаружении ошибок проанализировать причину их возникновения, лучше усвоить материал и не допускать ошибок в будущем.

Таким образом, использование решебников направлено, прежде всего, на помощь школьникам в усвоении сложного материала.

Дополнение к школьной программе

Как известно, школьная программа ориентирована на «среднего школьника», а как быть с теми, кто по каким-то причинам отстал от программы (например, из-за длительной болезни) или, наоборот, развивается быстрее огромного? большинство его одноклассников? В обоих случаях универсальным ответом будет «решак».

Отстающий ученик с помощью GDZ сможет понять материал, который он не усвоил, и «догнать» остальной класс, а для учеников, чей уровень выше среднего, GDZ станет «волшебной палочкой», с которой он сможет двигаться дальше в своем развитии, усваивая материал, опережающий школьную программу.Более того, часто родители используют такие ресурсы, как «Мегаботан» и «Ответ.Ru», чтобы дать ребенку знания, выходящие за рамки школьной программы, чтобы расширить кругозор ребенка.

В помощь репетитору

GDZ — это также уникальный инструмент для наставников и учителей. Не секрет, что усложнение школьной программы привело к тому, что практически каждый ученик посещает репетиторов для подготовки к выпускным экзаменам и тестам. Решебники активно используются учителями для того, чтобы помочь своим ученикам освоить весь школьный курс, а также проверить знания школьников и следить за их успеваемостью.

Кстати, поскольку такие ресурсы, как «Списать онлайн» или «Списать.Ru» изучаются и используются учителями, ученики не могут просто скопировать домашнее задание из справочника — учитель это сразу заметит. Следовательно, GDZ нельзя использовать таким образом.

Мнение эксперта

Несмотря на вышесказанное, мнения специалистов относительно готовых домашних заданий разделились. Некоторые считают, что такая польза скорее вредна, чем полезна. Поэтому были проведены многочисленные исследования влияния Решака на общеобразовательный процесс.И выводы поразительны: американские ученые Стивенс и Лайонсон доказали, что при использовании ГДЗ мозг ребенка работает почти вдвое активнее для анализа изучаемой информации, что увеличивает коэффициент усвоения материала в 1,4 раза и, соответственно, увеличивает успеваемость студента.

Положительное влияние ГДЗ, прежде всего:

• Развитие аналитических способностей ребенка: готовое домашнее задание учит ученика анализировать собственное домашнее задание и ответы, данные в методическом пособии, искать ошибки, выбирать оптимальное решение из нескольких вариантов.
• Развитие независимости: GDZ способствуют развитию навыков обучения и самостоятельного поиска информации.
• Постоянное стимулирование любопытства: если материал слишком сложный или слишком простой, ребенок быстро теряет мотивацию к обучению — как правило, это причина того, что даже успешный ученик в прошлом внезапно «скатывается» надвое. Использование ГДЗ позволяет ребенку сохранять интерес к процессу обучения, защищает его от переутомления, облегчает восприятие сложного материала и не дает ему потерять веру в свои силы.

Именно по этим причинам с каждым годом появляется все больше решаков, самые популярные из которых собраны для удобства учителей, учеников и их родителей на этом ресурсе.

Многие учителя «старой школы» и значительная часть молодых учителей общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, а также внушительная армия родителей школьников (озабоченных уровнем и объемом знаний своих детей) выступают за исключительно самостоятельную домашнюю работу по молодое поколение.

Но есть и другое мнение, разительно отличающееся от классического, общепринятого. Некоторые авторитетные учителя и не менее внушительная часть родителей не против периодического использования детьми так называемых ГДЗ (книг с готовыми домашними заданиями). Их главный контраргумент — это стремительно растущая с каждым годом нагрузка на учеников и, как следствие, переутомление детей, отсутствие достаточного количества времени для качественных домашних заданий. Они также утверждают, что часто беглое, поверхностное прохождение тем в стенах школы (из-за ограниченного количества часов, выделяемых на новый материал) не способствует правильному усвоению предметов учениками.

К сожалению, реалии современной жизни таковы, что не только взрослым, но и детям и подросткам приходится приспосабливаться к требованиям динамичной жизни, например, повседневным делам и проблемам, сменяющим друг друга в калейдоскопе. Сегодня редко кто каждый день безмятежно лежит на диване часами и с удовольствием читает увлекательные книги или проводит долгое время в расслаблении перед телевизором.

Большинство родителей заняты собой, в том числе в вечерние часы дня, якобы предусмотрены для отдыха, досуга, семейного общения.Детей заставляют оставаться не меньше, а иногда и больше, каждый день. После школы многие школьники посещают кружки, секции и часто получают там домашние задания от своих наставников.

Большой объем необходимого для усвоения устного материала, многочисленные письменные, творческие работы отнимают у школьников практически все свободное время в будние и выходные дни. Но растущему организму регулярно нужен как полноценный отдых, так и смена занятий. И просто каждый ребенок хочет каждый день иметь немного свободного времени для любимых внеклассных занятий.

Как всем управлять, совмещать и не ломать? Как не потерять интерес к учебе, получить хорошие оценки за знания и при этом прожить полноценную жизнь здесь и сейчас, ощутить все прелести и достоинства детства? ГДЗ или, как их еще называют, решебники, могут стать палочкой-выручалочкой.

ГДЗ: друг или враг ученика?

Никто не утверждает, что к помощи жителя нужно прибегать ежедневно, бездумно списывая предложенные варианты ответов.Родители, которые заботятся о своем ребенке, его уровне и качестве знаний, безусловно, должны контролировать процесс обучения, не допускать поверхностного изучения ребенком школьных предметов, где-то подсказывать, объяснять не совсем понятные ему темы и, конечно же, прививать навыки самостоятельного изучения и освоения нового материала …

Однако, к сожалению, не все родители в силу занятости или имеющихся пробелов в знаниях могут помочь своему ребенку справиться с домашним заданием в сложных ситуациях.Но в то же время большинство из них хотят развить в своих детях ответственность, умение довести начатое дело до конца. ГДЗ предназначены только на крайний случай, чтобы помочь студенту выйти из сложной ситуации, разобраться в сложности предлагаемых задач. Они позволяют за считанные минуты решать сложные математические задачи, примеры, анализировать упражнения на русском, иностранном языке, а также правильно отвечать на сложные вопросы по устным предметам или точным наукам.

Кому-то может показаться, что в готовых домашних заданиях недостатков практически нет. Ведь они помогают делать уроки правильно и быстро, помогают уточнить и закрепить пройденный материал. Но у ГДЗ есть и недостатки.

К основным относятся:

• Бессознательно, механически, с помощью переписчика, переписывая ответы, студент получает минимальную пользу, поверхностные знания. Находясь на занятиях, выполняя контрольную, самостоятельную работу, он не сможет объяснить учителю и одноклассникам ход своих мыслей, не сможет решить такую ​​задачу, и правильно применить пройденную орфографию.
• Кроме того, метод решения задачи, предложенный, например, в ГДЗ по математике, не всегда совпадает с методом, анализируемым на занятиях под руководством учителя.
• Опытный преподаватель легко разберет домашнее задание, которое списал ученик или сделал самостоятельно. Как правило, многие учащиеся имеют дома и пользуются ГДЗ, то есть выдают абсолютно одинаковые, как чертежи, ответы с помощью решебников (особенно это касается таких предметов, как литература, история, обществознание).

Конечно, готовые домашние задания по математике, русскому, английскому, физике и другим предметам школьникам полезно иметь под рукой. Решебник может выручить в ситуациях, когда по объективным причинам ученик не успел подготовиться к урокам.

Однако оба родителя и, конечно же, их дети должны помнить, что ГДЗ следует использовать только в исключительных случаях. Тогда умная книжка-подсказка, которая знает ответы на все вопросы школьной программы, не навредит, не поспособствует резкому снижению успеваемости, а лишь изредка послужит спасательным кругом, верным другом, на которого можно положиться. сложная ситуация.

Тетрадь является приложением к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Крикунова, В.В. Пасечника «Биология. Общая биология. 10-11 классы». Блокнот содержит различные репродуктивные и творческие вопросы и задания, в том числе в виде лабораторных работ, познавательных заданий, таблиц, схем и рисунков. Задания в тетради соответствуют содержанию разделов учебника и предназначены для самостоятельной работы студентов. Работа с тетрадью поможет старшеклассникам лучше усвоить материал учебника.В записную книжку включены тестовые задания, которые помогут студентам подготовиться к успешной сдаче экзамена.

Примеры.
Отсутствие малых коренных зубов у человека передается по наследству как доминантный аутосомный признак. Определите возможные генотипы и фенотипы родителей и потомства, если у одного из супругов есть маленькие коренные зубы, а у другого их нет и он гетерозиготен по этому признаку. Какова вероятность рождения детей с этой аномалией?

Установите последовательность процессов, вызывающих изменения экосистемы.
A) уменьшение ресурсов, необходимых для существования исходного вида
B) колонизация среды обитания особями других видов
B) уменьшение количества родительских видов
D) изменение среды обитания в результате воздействия окружающей среды факторы
Д) формирование новой экосистемы

Содержание
Как работать с тетрадью 3
Рекомендации по использованию информационного материала учебника и лекций учителя для выполнения заданий в рабочей тетради 4
Раздел 1.БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ 9
Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Методы исследований в биологии 9
Краткая история развития биологии 9
Методы исследований в биологии 11
Тема 1.2. Сущность жизни и свойства живых существ. Организационные уровни живой материи. Биологические системы 14
Сущность жизни и свойства живых существ 14
Организационные уровни живого вещества 15
Раздел 2.ЯЧЕЙКА 17
Тема 2.1. Методы цитологии. Клеточная теория 17
Цитологические методы. Клеточная теория 17
Тема 2.2. Химический состав клетки 20
Особенности химического состава клетки 20
Неорганические вещества. Роль воды и минеральных веществ
в жизнедеятельности клетки 21
Органическое вещество. Роль углеводов, липидов и белков
в жизнедеятельности клетки 23
Нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения
клетки 24
Тема 2.3. Ячеистая структура 28
Ячеечная структура. Основные части и органеллы клетки,
их строение и функции 28
Эукариотические и прокариотические клетки.
Строение и функции хромосом 32
Сходства и различия в строении клеток животных,
растений и грибов 35
Тема 2.4. Реализация наследственной информации в ячейке 38
Реализация наследственной информации в ячейке 38
Тема 2.5. Вирусы 40
Вирусы 40
Раздел 3.ОРГАНИЗМ 44
Тема 3.1. Тело — единое целое. Разнообразие организмов 44
Тело — единое целое. Разнообразие организмов 44
Тема 3.2. Метаболизм и преобразование энергии — свойство живых организмов 46
Метаболизм и преобразование энергии — свойство
живые организмы 46
Особенности обмена веществ у растений, животных и бактерий 47
Тема 3.3. Разведение 49
Размножение — свойство организмов. Деление клетки
как основа роста, развития и размножения организмов 49
Бесполое размножение 52
Половое размножение.Мейоз 53
Оплодотворение и его значение 58
Тема 3.4. Индивидуальное развитие организма (онтогенез) 59
Индивидуальное развитие организма (онтогенез)
Причины нарушения онтогенеза 59
Индивидуальное развитие человека.
Репродуктивное здоровье человека 63
Тема 3.5. Наследственность и изменчивость 65
Наследственность и изменчивость — это свойства организмов.
Генетика как наука 65
Закономерности наследования.
Моногибридное скрещивание 67
Множественные аллели.Анализ скрещивания 69
Дигибридное скрещивание 72
Хромосомная теория наследственности.
Современные представления о гене и геноме 74
Наследственная и ненаследственная изменчивость 75
Наследование признаков у человека.
Наследственные болезни человека 78
Тема 3.6. Генетика — теоретическая основа селекции. Выбор. Биотехнология 83
Генетика — теоретическая основа селекции.
Селекция и ее методы 83
Н.И. Учение Вавилова о центрах разнообразия
и происхождении культурных растений 85
Биотехнология, ее достижения и перспективы развития 87
Раздел 4.СКОРОСТЬ 88
Тема 4.1. История эволюционных идей 88
История эволюционных идей. Ценность трудов К. Линнея,
учения Дж. Б. Ламарка 88
Эволюционное учение Чарльза Дарвина 90
Борьба за существование и ее формы 93
Естественный отбор и его формы 94
Тема 4.2. Современная эволюционная доктрина 96
Вид и его критерии 96
Популяция — структурная единица вида и единица эволюции 98
Движущие силы эволюции и их влияние на генофонд популяции 99
Результаты эволюции 101
Биологический прогресс и биологическая регрессия 103
Синтетическая теория эволюции 106
Экскурсия «Разнообразие видов.Сезонные изменения
в природе »(окрестности школы) 108
Видовое разнообразие 108
Тема 4.3. Зарождение и развитие жизни на Земле 110
Гипотезы происхождения жизни на Земле 110
Основные этапы развития жизни на Земле 112
Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции 113
Тема 4.4. Происхождение человека 115
Положение человека в системе животного мира 115
Основные этапы антропогенеза 117
Движущие силы антропогенеза 119
Происхождение человеческих рас 121
Раздел 5.ЭКОСИСТЕМЫ 123
Тема 5.1. Факторы окружающей среды 123
Экология как наука. Среда обитания организмов и ее факторы 123
Экологические ниши и типы экологических взаимодействий 126
Конкурентные взаимодействия 128
Тема 5.2. Структура экосистемы 129
Экологические сообщества. Видовая и пространственная структура экосистем 129
Пищевые связи, круговорот материи и конверсия энергии в экосистемах 132
Причины стабильности и изменения экосистем 136
Экскурсия «Естественные и искусственные экосистемы» (окрестности школы) 138
Тема 5.3. Биосфера — глобальная экосистема 139
Биосфера — это глобальная экосистема.
Учение В.И. Вернадского о биосфере 139
Биологический круговорот. Эволюция биосферы 140
Тема 5.4. Биосфера и человек 142
Последствия деятельности человека для окружающей среды.
Правила поведения в природной среде 142
Глобальные экологические проблемы и пути их решения 143
Итоговая учебная работа 147.

Скачать бесплатно электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
— файловкачат.com, быстрая и бесплатная загрузка.

Скачать pdf
Ниже вы можете купить эту книгу по лучшей сниженной цене с доставкой по всей России. Купить книгу

Скачать книгу Биология, 10-11 классы, Рабочая тетрадь, Пасечник В.В., Швецов Г.Г., 2013 — pdf — depositfiles.

Скачать книгу Биология, 10-11 класс, Рабочая тетрадь, Пасечник В.В., Швецов Г.Г., 2013 — pdf — Яндекс.Диск.

Дата публикации: 11.04.2013 03:29 UTC

Теги: :: :: :::.

Готовая рабочая тетрадь по биологии для 10 класса Лисова Н.Д. с развернутыми решениями.

Предисловие

Рабочая тетрадь представляет собой сборник вопросов, заданий, лабораторных и практических работ, выполнение которых поможет учащимся лучше понять и усвоить учебный материал по биологии для 10 класса. Все задания составлены в соответствии с действующей программой и учебником «Биология» для 10 класса общеобразовательных учреждений с русским языком обучения (авт.Н.Д. Лисов, Н.А. Лемеза, В.В. Шевердов, Г.Г. Гончаренко; под редакцией Н.Д. Лисова. 2-е изд., Перераб. Минск: Народная асвета, 2009).

Каждая тема предлагает задания разного уровня сложности, что позволит учителю организовать дифференцированный подход к преподаванию биологии. По усмотрению учителя заданные в тетради задания могут быть использованы для закрепления учебного материала на занятиях, для самостоятельного выполнения, а также для контроля усвоения знаний.

В практических работах сформулированы цели, включены задания, позволяющие приобрести специальные навыки и умение решать задачи по определенным темам и тем самым обеспечить более глубокое усвоение учебного материала учащимися.

Лабораторная работа логически связана с содержанием определенных разделов предмета. Описание лабораторных работ выполнено по единой схеме. Для получения более высоких баллов предлагаются более сложные вопросы.

Строение и разновидности покрытосеменных.Строение и разновидности покрытосеменных Какие виды корней вам известны

Учебник биологии для 6 классов автора Пасечник Владимир Васильевич «Биология. Разновидность покрытосеменных. 6 класс »рассчитан на один час занятий в неделю. Он составлен с учетом необходимых требований образовательных стандартов и предназначен для изучения биологии в учреждениях, дающих общее среднее образование.

Книга содержит множество иллюстраций для Основной учебный материал: растения, их строение и особенности.Это четко отражает представленную информацию и позволяет лучше ее усвоить. Чтобы понять, насколько эффективно усвоены знания, после абзацев составляется список вопросов и заданий. Они помогут родителям выявить пробелы в знаниях и помогут ученикам проверить себя. Учителя могут отвечать на эти вопросы, составляя самостоятельные и контрольные работы. Студентам предлагаются варианты лабораторных работ, которые помогут закрепить полученные знания.

Важным преимуществом является то, что в учебнике есть дополнительный материал, интересные факты.А известно, что то, что вызывает интерес, запоминается намного лучше. Возможно, это вызовет у ребенка особую тягу к новым знаниям, и он захочет почитать дополнительную литературу, что, безусловно, хорошо скажется на его успеваемости в школе.

На нашем сайте вы можете скачать книгу «Биология. Разновидности покрытосеменных. 6 класс» Пасечник Владимир Васильевич бесплатно и без регистрации в формате fb2, rtf, epub, pdf, txt, прочитать книгу онлайн или купить книгу в Интернет-магазин.

Текущая страница: 1 (всего в книге 11 страниц) [доступный отрывок для чтения: 8 страниц]

Шрифт:

100% +

Пасечник В.В.

Биология. Разновидность покрытосеменных. 6 класс

Как работать с учебником

Дорогие друзья!

В этом году вы продолжите изучать биологию, науку о дикой природе. Вы держите в руках учебник, который станет вашим проводником в разнообразный и удивительный мир живых организмов. Вы узнаете об особенностях строения, жизненных процессах, разнообразии и классификации покрытосеменных, а также об их роли в природе и жизни человека.

Текст учебника разделен на главы и абзацы. Вы можете найти нужный раздел, посмотрев оглавление. Прочтите название главы, вводный текст и информацию о том, что вы узнаете и узнаете. Это поможет разобраться, на какой материал нужно обратить особое внимание.

В начале каждого абзаца есть вопросы, которые помогут вам вспомнить то, что вы узнали ранее. Это позволит вам лучше понять и усвоить новый материал.

Термины и названия растений, которые следует запомнить, напечатаны курсивом.

Внимательно изучите и изучите иллюстрации, прочтите подписи к ним — это поможет вам лучше понять содержание текста.

В конце каждого абзаца на синем фоне приведены основные понятия, которые вам нужно не только запомнить, но и уметь объяснять.

Вы можете проверить, насколько хорошо вы усвоили прочитанный материал, ответив на вопросы в конце абзаца.После них выдаются обязательные для всех задания. Это касается заголовка «Думай», который поможет научиться анализировать изученный материал, и заголовка «Задания».

Обязательным условием успешного овладения биологическими знаниями является выполнение лабораторных работ. Лабораторные работы, как правило, выполняются на занятиях с использованием инструкций, заданий и вопросов к ним.

Также в учебнике содержатся описания сезонных наблюдений в природе.

Полезные советы

1. Готовясь к выполнению домашнего задания, подумайте о том, что вам может понадобиться помимо учебника.

2. Читая текст, соотнесите его с иллюстрациями, которые есть в абзаце. Обратите внимание на ключевые понятия и информацию, выделенную в тексте.

3. Подумайте, как изучаемый материал может быть полезен и использован в вашей жизни.

4. Создайте свой собственный план абзаца в записной книжке или на компьютере в виде текста или диаграммы.Реферат должен содержать основные мысли, термины и выводы.

5. Выполняя домашнее задание и готовя сообщение, пользуйтесь дополнительной литературой и Интернет-ресурсами.

6. Помните, что успех вашей работы полностью зависит от вашего желания, настойчивости, целеустремленности и настойчивости.

Желаем успехов!

Глава 1. Строение и разнообразие покрытосеменных

Покрытосеменные, или цветковые, представляют собой группу наиболее высокоорганизованных растений.Их органы подразделяются на вегетативные и репродуктивные.

Вегетативные (от латинского слова «вегетативный» — растение) органы составляют тело растения и выполняют его основные функции, в том числе вегетативное размножение. К ним относятся корень и побег.

Репродуктивная, или генеративная (от латинского слова «генератор» — производить) органы связаны с половым размножением растений. К ним относятся цветок и плод с семенами.

В этой главе вы узнаете

О внешнем и внутреннем строении органов цветкового растения, об их модификациях;

О зависимости особенностей строения цветкового растения от среды обитания;

О роли цветковых растений в природе и жизни человека.

Вы узнаете

Узнавать органы цветкового растения;

Установите связь между структурными особенностями органа и окружающей его средой.

§ 1. Состав семян

1. Какие растения имеют семена?

2. Какова роль семян в жизни растений?

3. Каковы преимущества семян перед спорами?

Жизнь цветущего растения начинается с семени. Семена растений различаются по форме, цвету, размеру, весу, но все они имеют схожее строение.

Семя состоит из кожуры , зародышей и содержит запас питательных веществ. Зародыш — это зародыш будущего растения.Запас питательных веществ семени находится в специальной запасной ткани — эндосперме , (от греческих слов «эндос» — внутри и «сперма» — семя). У зародыша различают зародышевых корня, стебля, почки и семядолей. Семядоли — первые листья зародыша растения. Растения, у которых в зародыше одна семядоль, называются однодольными . Однодольные включают пшеницу, кукурузу, лук и другие растения.

У бобов, гороха, яблони и многих других зародыши семян имеют две семядоли.Эти растения получили название двудольных.

Семена многих растений, таких как пшеница, лук, ясень, имеют небольшой зародыш. Практически весь объем их семенной жидкости занимает запасная ткань — эндосперм. В других, как яблоня, миндаль, наоборот, к моменту созревания семени зародыш настолько разрастается, что вытесняет и поглощает эндосперм, из которого под оболочкой семян остается лишь небольшой слой клеток. У тыквы, фасоли, наконечника стрелы, частухи зрелое семя состоит только из зародыша и семенной оболочки.В таких семенах снабжение питательными веществами происходит в клетках зародыша, в основном в семядолях.

(рис. 1). Выполните лабораторную работу, исследуя семена крупных бобов.

Рис. 1. Состав семян двудольных растений

Структура семян двудольных растений

1. Рассмотрите сухие и набухшие семена фасоли. Сравните их размеры и формы.

2. На вогнутой стороне семени найдите рубчик — место прикрепления семени к семенному стеблю .

3. Над выступом небольшое отверстие — micropyle (от греческих слов «микро» — маленький и «пила» — ворота). Это хорошо видно в набухшем семени. Воздух и вода проникают в семена через микропиле.

4. Снимите блестящую плотную кожицу. Осмотрите плод. Найдите семядоли, зародышевый корень, стебель, почку.

5. Нарисуйте семя и подпишите названия его частей.

6. Узнайте, какая часть семян фасоли содержит питательные вещества.

7. Используя учебник, выясните, в каких частях семян других двудольных растений хранятся питательные вещества.

Структура семян однодольных растений (рис. 2). Семена однодольных растений имеют разное строение. Рассмотрим это на примере семян злаков (пшеница, рожь, кукуруза).

Рис. 2. Строение семян однодольных растений

Семена пшеницы в золотисто-желтой кожистой оболочке. околоплодник. Он настолько плотно разросся с семенной кожурой, что их невозможно разделить. Поэтому правильнее сказать не семя пшеницы, а плод под названием долгоносик.

Структура зерна пшеницы

1. Обратите внимание на форму и цвет зерновки пшеницы.

2. Рассекающей иглой попытайтесь удалить часть околоплодника из опухшего и сухого зерновки. Объясните, почему это не снимают.

3. Осмотрите срез зерна по длине через лупу.Найдите эндосперм и эмбрион. Используя рисунок в учебнике, изучите строение зародыша.

4. Нарисуйте пшеничное зерно и подпишите названия его частей.

5. По учебнику выяснить, какими структурными особенностями могут обладать семена других однодольных растений.

Семена других однодольных растений, например, лука, ландыша, также имеют эндосперм, но он окружает зародыш, а не прилегает к нему с одной стороны, как у пшеницы и других злаков.

У частухи спелые семена не имеют эндосперма. Подковообразное семя состоит из тонкой кожуры и зародыша, в семядоли которого сосредоточены все запасы, накопленные при созревании семени.

Итак, у семян есть семенная оболочка и зародыш. У двудольных растений зародыш содержит две семядоли, а запасные питательные вещества обычно находятся либо в самом зародыше, либо в эндосперме. У однодольных зародышей только одна семядоль, а питательные вещества обычно находятся в эндосперме.

ОДНО-ДВОЙНЫЕ УСТАНОВКИ. КОТИЛЕДОН. ЭНДОСПЕРМ. ГЕРМ. ТЕСТА. ФУНИКУЛ. МИКРОПИЛЬ

Вопросы

1. Какие растения называются двудольными, а какие — однодольными?

2. Какова структура семян фасоли?

3. Есть ли запас питательных веществ в семенах бобов, ясеня, миндаля?

4. Какова структура зерна пшеницы?

5. Как расположен эндосперм у разных однодольных растений?

6.В чем разница между зародышами двудольных и однодольных растений?

Думаю

Почему семенные растения наиболее распространены в природе?

Задачи

Взгляните на семена яблока и тыквы и выясните, как они действуют. Набросайте структуру семян, сделайте выводы. Обсудите результаты работы с остальными учениками на следующем уроке.

Памятка

Изучая строение органов растений или какое-либо природное явление, вы, сами того не подозревая, пользуетесь методом анализа, который является важной составляющей мышления.Чтобы результаты вашей работы были более эффективными, ознакомьтесь с правилами проведения анализа.

Анализ — это расчленение, деление целого на составные части, выделение отдельных сторон и свойств объекта.

Информационная записка о последовательности действий при анализе:

1. Внимательно изучите объект в целом.

2. Разделите объект на составные части.

3. Изучите особенности каждой детали.

4. Установить подчиненность (родство) частей.

5. Постарайтесь выделить функции деталей.

Знаете ли вы, что…

85% видов цветковых растений имеют семена с эндоспермом (большим или мелким), и только 15% видов — нет.

Самыми крупными считаются семена сейшельской пальмы. Они достигают в длину почти 50 см и весят более 10 кг.

§ 2. Типы корней и типы корневой системы

1. Какую роль корни играют в жизни растений?

2.Чем корни отличаются от ризоидов?

3. Все ли растения имеют корни?

Корневые функции. Корни закрепляют растение в почве и прочно удерживают его на протяжении всей жизни. Через них растение получает воду и растворенные в ней минералы из почвы. В корнях некоторых растений могут откладываться и накапливаться запасные вещества.

Виды корней. Есть три типа корней: главные, придаточные и боковые (рис.3). Когда семя прорастает, сначала развивается зародышевый корень. Он становится основным корнем. Корни, образующиеся на стеблях, а у некоторых растений и на листьях, называются придаточными. Боковые корни отходят от основных и придаточных корней.

Рис. 3. Виды корней

Рис. 4. Типы корневой системы

Виды корневых систем. Все корни одного растения образуют корневую систему. Есть два типа корневых систем — стержневые и мочковидные (рис.4). Корневая система, в которой наиболее развит главный корнеобразный корень, называется стержневой . Большинство двудольных растений, таких как щавель, морковь, свекла и т. Д., Имеют стержневую корневую систему (рис. 5).

Обычно стержневая корневая система могильника видна только у молодняка, выращенного из семян двудольных растений. У многолетних растений (лютик, клубника, подорожник) часто отмирает главный корень, а из стебля вырастают придаточные.

Рис. 5.Стержневые корневые системы различных двудольных растений

Волокнистая называется корневой системой придаточных и боковых корней. Главный корень у растений с волокнистой системой недоразвит или рано отмирает. Мочковатая корневая система характерна для однодольных растений — пшеницы, ячменя, лука, чеснока и др.

Чтобы узнать, как различать типы корневых систем, пройдите лабораторную работу.

Сердцевинная и мочковатая корневые системы

1.Рассмотрим корневые системы предложенных вам растений. Чем они отличаются?

2. Прочтите в учебнике, какие корневые системы называют стержневыми, а какие волокнистыми.

3. Выберите растения со стержневым корнем.

4. Выберите растения с мочковатой корневой системой.

5. По строению корневой системы определите, какие растения являются однодольными, а какие — двудольными.

6. Заполните таблицу «Строение корневой системы у разных растений».

Рис.6. Окучивание помидоров

ГЛАВНЫЕ, Боковые, ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КОРНИ. СТЕРЖЕНЬ И УРАЛЬСКИЕ КОРНЕВЫЕ СИСТЕМЫ

Вопросы

1. Какие функции выполняет рут?

2. Какой корень называется основным, а какие — придаточным и боковым?

3. Какая корневая система называется стержневой, а какая волокнистой?

Думаю

При выращивании кукурузы, картофеля, капусты, томатов и других растений широко применяется окучивание, то есть нижняя часть стебля присыпается землей (рис.6). Почему они это делают?

Задачи

1. У комнатных растений Coleus и Pelargonium придаточные корни легко образуются. Осторожно срежьте несколько боковых побегов с 4-5 листочками. Удалите два нижних листа и поместите побеги в стаканы или банки с водой. Следите за образованием придаточных корней. После того, как корни станут длиной 1 см, посадите растения в горшки с питательной почвой. Регулярно поливайте их.

2. Запишите наблюдения и обсудите с другими студентами.

3. Проращивать семена редиса, гороха или фасоли и зерна пшеницы. Они понадобятся вам на следующем уроке.

Знаете ли вы, что…

У пшеницы масса корней более чем в 100 раз превышает массу надземных частей растения. Корни яблони проникают в почву на глубину 3-4 м, а по бокам ствола расходятся на 15 м.

§ 3. Зоны (области) корня

1. Что такое ткань?

2.Какие типы тканей растений вам известны?

Корневая крышка. Зоны разделения и растяжения. Посмотрите на светлые корни рассады (бобы, пшеница или редис). Вы увидите, что их кончики немного темнее и плотнее, чем остальная часть корня. Это связано с тем, что верхушка корня покрыта, как наперсток, корневой крышкой (рис. 7).

Корневой покров образован клетками покровной ткани. Клетки корневого чехлика защищают верхушку корня от повреждения твердыми частицами почвы.Эти клетки недолговечны, они постепенно отмирают и отшелушиваются, а вместо мертвых постоянно образуются новые.

Корневой покров защищает область, образованную маленькими плотно прилегающими живыми клетками. Это учебная ткань . Клетки здесь постоянно делятся, их количество увеличивается, поэтому этот участок получил название зоны деления .

Рис. 7. Строение и зоны молодого корня

Выше расположена зона растяжения (зона роста).Здесь клетки растягиваются, в результате чего корень увеличивается в длину (рис. 8).

Корневые волоски. Зона всасывания. Поверхностные клетки над кончиком корня образуют множество тонких и прозрачных корневых волосков (рис. 9). У некоторых растений корневые волоски можно увидеть без микроскопа. У многих растений они напоминают легкий пух, покрывающий часть корня.

Корневой волос — это относительно длинный отросток внешней корневой клетки. Под клеточной мембраной он содержит цитоплазму, ядро, бесцветные пластиды и вакуоль с клеточным соком.

Рис. 8. Апикальный рост корня

Рис. 9. Корневые волоски саженца

Длина корневых волосков обычно не более 10 мм. Они недолговечны и у большинства растений живут всего несколько дней, а затем отмирают. Новые волосы возникают из более молодых поверхностных клеток ближе к кончику корня.

Таким образом, в более старой части прикорневой зоны корневые волоски постоянно отмирают, а в молодом образуются снова. Поэтому зона всасывания, как и другие зоны, постоянно перемещается и всегда приближается к кончику корня.

Проникая между частицами почвы, корневые волоски плотно прилегают к ним и высасывают воду из почвы с растворенными в ней минералами.

Корневые волоски значительно увеличивают всасывающую поверхность корня. Поэтому участок корня, на котором расположены корневые волоски, обычно называют зоной всасывания .

Корневая шляпка и корневые волоски

1. Посмотрите на корень редиса или ростков пшеницы невооруженным глазом, а затем в увеличительное стекло.Найдите корень на конце корня.

2. Обратите внимание на часть корня над корневой крышкой. Найдите наросты в виде пушки — корневые волоски. Прочтите в учебнике, какой у них состав и значение.

3. Поместите корешок на предметное стекло в каплю воды, подкрашенную чернилами, и исследуйте под микроскопом. Сравните то, что вы видите под микроскопом, с рисунком из учебника, зарисуйте и сделайте надписи.

4. Что общего в строении клеток корневых волосков и кожи лука? Чем объясняется различие в их форме?

5.Сделайте вывод.

При пересадке растений можно легко повредить молодые корневые участки с корневыми волосками. Поэтому рекомендуется выращивать рассаду овощных и декоративных растений в специальных торфяных горшках. В этом случае корни при пересадке не повреждаются и саженцы быстро приживаются.

Проводящая зона. Выше зоны всасывания, то есть еще дальше от кончика корня, находится зона проводимости . Через клетки этого корневого участка вода с растворенными минералами движется к стеблю.Корневых волосков больше нет; покровная ткань находится на поверхности. В этой области разветвляется корень. Сосуды являются частью проводящих тканей этой корневой зоны. Через них вода и растворенные в ней вещества из корня попадают в стебель и листья. В проводящих тканях также есть клетки, через которые органические вещества, образующиеся в листьях и стеблях, попадают в корень.

Прочность и эластичность корня обеспечивает механическая ткань. Состоит из клеток с толстыми оболочками, вытянутыми вдоль корня.Они рано теряют свое содержимое и наполняются воздухом. Большая часть корня состоит из клеток подлежащей ткани.

КОРНЕВАЯ КРЫШКА. КОРЕННЫЕ ВОЛОСЫ. ЗОНЫ КОРНЯ: РАЗДЕЛЕНИЕ, РАСТЯЖЕНИЕ, ВСАСЫВАНИЕ, ВЫПОЛНЕНИЕ

Вопросы

1. Какие области (зоны) можно выделить, рассматривая молодой корень?

2. Какое значение имеет корневой колпачок?

3. Где находится зона деления клеток? Чем его клетки отличаются от клеток других зон?

4.Где находится зона растяжения корня? В чем его смысл?

5. Что такое корень волоса? Какая у него структура?

6. Почему одна из корневых зон называется зоной всасывания?

7. Где находится корневая зона? Почему это так называется?

8. Что такое ткань?

9. Какие ткани различаются в корнях растений?

Рис. 10. Развитие корневой системы растений

Думайте

Может ли человек влиять на формирование корневой системы, зная строение корня? Если да, то как?

Задачи

1.Пикировка — это защемление кончика корня при посадке молодых растений заостренным колышком. Как это влияет на развитие корневой системы растений (рис. 10)?

Квесты для любопытных

1. Осторожно извлеките зародыши пшеницы из почвы и осмотрите их. Какая корневая зона покрыта приставшей почвой? Объяснить, почему.

2. У молодых растений капусты, астры, фасоли и др. Отщипнуть кончики корней. Наблюдайте за развитием корневой системы контрольных и опытных растений.Обсудите результаты эксперимента с другими студентами.

Знаете ли вы, что…

На 1 мм 2 зоны всасывания корня кукурузы приходится около 700 корневых волосков.

У одного растения ржи есть корневая система из 14 миллионов мелких корней. Если протянуть все эти корни в одну линию, они займут 600 км (примерное расстояние от Москвы до Санкт-Петербурга). На этих корнях было подсчитано 15 миллиардов корневых волосков. Их общая протяженность — 10 тыс. Км (расстояние от Риги до Владивостока).Если вы хотите убедиться в этом, то вырастите растение ржи в большом деревянном ящике. К моменту колошения откройте бока ящика и тщательно промойте корни от земли. Теперь посчитайте. Вы убеждены?

§ 4. Условия роста и модификации корней

1. Какие типы корней вам известны?

2. Какие функции выполняет рут?

Глубина проникновения корней растений в почву зависит от условий, в которых они растут (рис.11). Так, на сухих полях корни пшеницы достигают 2,5 м в длину, а на орошаемых полях — всего 50 см, но там они более густые.

Из-за вечной мерзлоты в тундре корни растений располагаются на поверхности, а сами растения отстают в росте. Например, у карликовой березы корни проникают в почву на глубину не более 20 см. У пустынных растений очень длинные корни, так как грунтовые воды расположены глубоко. На безлистном скотном дворе корни уходят в почву на 15 м (рис.12).

В процессе адаптации к условиям существования корни некоторых видов растений изменились и стали выполнять дополнительные функции.

Редис, репа, свекла, репа, брюква и другие растения хранят питательные вещества в корнеплодах (рис. 13). И главный корень, и нижняя часть стебля участвуют в формировании корнеплодов.

Корневые клубни появляются в результате утолщения боковых или придаточных корней у таких растений, как георгин, тесак (рис.14).

Плющ развивает придаточные прикрепительные корни . Они прикрепляют растение к опоре, например, к вертикальной стене или стволу дерева, благодаря чему оно растет вверх, выводя листья на свет.

Рис. 11. Глубина проникновения корней растений в почву

У растений, которые живут, как орхидеи, на стволах и ветвях деревьев в тропических лесах воздушных корня, свободно свисают (см. Рис. 14). Эти корни поглощают дождевую воду и помогают растениям жить в этих уникальных условиях.

Респираторные корни образуются на иве ломкой и некоторых других растениях, поселяющихся на заболоченных берегах рек (рис. 15). Эти корни растут вертикально вверх, пока не достигнут поверхности почвы. Через межклеточные промежутки воздух движется к корням, которые находятся глубже, в условиях недостатка кислорода.

Вопросы

1. Какое влияние оказывают условия окружающей среды на корневую систему растений?

2. С чем связаны модификации рута?

3.Как называются корни моркови, георгина, плюща, орхидеи?

4. Какие из известных вам растений образуют корнеплоды?

5. Какую роль в жизни двулетних растений играют корни?

Думайте

1. В чем причина изменения корней у растений?

2. Почему на корнях водных растений нет корневых волосков?

Фенологические наблюдения

Сейте весной в саду морковь, свеклу или репу.Через неделю после появления всходов, а затем один раз в неделю аккуратно извлекайте их по одному из почвы и зарисовывайте. Сделайте альбом этих рисунков и проследите по ним развитие корнеплодов. Осенью подготовьте отчет о своих наблюдениях и обсудите их со своими учениками в классе.

Знаете ли вы, что…

Сахар получают из корнеплодов сахарной свеклы.

У кукурузы корневая система разрастается в стороны от стебля почти на 2 м, а у лука — на 60–70 см.Основная масса корней у большинства растений растет на глубине 15–18 см от поверхности почвы. Корни моркови примерно в 7 раз длиннее надземной части растения.

Материал содержит тестовые задания в двух вариантах, варианты ответов, критерии оценки ответов, проверяемые результаты, шкалу перевода баллов в традиционные оценки, к учебнику В.В. Пчеловод «Дрофа» — ВЕРТИКАЛЬНАЯ

Загрузить:

Предварительный просмотр:

Контрольные работы 1

1.Зародыш семян фасоли состоит из

2. Эндосперм — это

a) запасная ткань, содержащая питательные вещества

B) внутренний слой кожуры

C) первый лист зародыша

D) конус роста зародыша

3. Корень, развивающийся из корня зародыша, называется

A) основной b) боковой c) придаточный d) волокнистый

4. Корневые клубни образуются из

A) основного корня b) боковых корней

Б) от главного и придаточного корня

Г) от боковых или придаточных корней

5.Область стебля, на которой развиваются листья, называется

A) узел b) междоузлия c) побег d) конус роста

6. Устьица существуют для

A) защиты растений b) водообмена

C ) газообмен и испарение воды d) теплообмен

7. Наибольшее количество хлоропластов в листе содержится в

A) коже b) устьицах

C) клетках столбчатой ​​ткани d) клетках губчатой ​​ткани

8. Покровные ткани включают

A) пробку и лубрикант b) кожуру и лык

C) пробку и кожу d) кору и камбий

9.Растения, у которых мужские и женские цветки принадлежат одному экземпляру, называются

A) однополые b) двуполые c) однодомные d) двудомные

10. Плод пшеницы —

A) зерновка b) костянки

C) семянки. г) гайка

11. Модификации корней:

А) корневые клубни б) придаточные корни-прикрепления

в) столоны г) луковицы д) усики е) корни

12. Рассмотрим рисунок, на котором схематично показано срезанное по длине семя фасоли. Определите и промаркируйте пронумерованные части семян.

1) _______

2) _______

3) _______

4) _______

5) ______
13. Рассмотрим рисунок, на котором схематично изображены устьица с окружающими клетками кожи (А — вид сверху; Б — в разрезе).

1) _______ 2) _______ 3) _______ 4) _______ 5) ______
14. Установите соответствие между частями растений и функциями, которые они выполняют.

Покрытосеменные, или цветковые, являются высшими растениями.Эта самая молодая и самая большая группа в царстве растений является наиболее организованной в царстве растений. Покрытосеменные адаптировались к самым разным условиям жизни. Они растут за Полярным кругом и в тропиках, в воде и в безводных пустынях, образуют леса и покрывают степи ковром из разнотравья.

Покрытосеменные включают деревья, кустарники и травы; однолетние, двухлетние и многолетние растения. Есть покрытосеменные, которые живут всего несколько месяцев, например мокрицы. Другие, например дубы, могут жить сотни лет.Некоторые покрытосеменные растения имеют гигантские размеры. Так, эвкалипт и секвойи достигают высоты более

100 м. А есть совсем крошечные растения, например, ряска, размер которой всего 1-2 мм.

Цветковые растения имеют вегетативные (корень и побеги) и генеративные (цветы и плоды с семенами) органы.

Строение вегетативных органов у разных цветковых растений очень разнообразно. Есть три типа корней: основные, придаточные и боковые. Все корни одного растения образуют корневую систему.Корневая система может быть стержневой или мочковатой. Корни закрепляют растение в почве и снабжают его водой и минералами.

Побег состоит из стебля и листьев. Форма и строение стеблей и листьев у цветковых растений также очень разнообразны. Есть растения с прямостоячими, вьющимися, плетистыми и лежачими стеблями. Листья могут быть очень большими и очень маленькими, простыми и сложными. В листьях происходит процесс фотосинтеза, обеспечивая растение органическими веществами.

Клубень, корневище и луковица — это модифицированные побеги, с помощью которых растения размножаются.Они хранят питательные вещества.

Почки — рудиментарные побеги. Различают вегетативные (листовые) и генеративные (цветочные) бутоны.

Цветок — видоизмененный укороченный побег, служащий для семенного размножения. Из цветка образуются плоды с семенами. Семя цветущего растения состоит из кожуры, зародыша и источника питательных веществ. Семена двудольных растений имеют две семядоли, однодольные — одну. Семена находятся внутри сухих или сочных плодов.

Человек широко использует в своей жизни покрытосеменные растения.Почти все сельскохозяйственные растения, выращиваемые человеком, являются покрытосеменными. Они обеспечивают человека продуктами питания, сырьем для различных отраслей промышленности, используются в медицине.

15. Прочтите текст, озаглавьте его и сделайте набросок.

Ответ:

Предварительный просмотр:

1. Зародыш семян пшеницы состоит из

A) зародышевого корня, стебля, почек

b) зародышевого корня, стебля, почек, эндосперма

c) семядолей, эндосперма, почек

D) семядолей , зародышевый корень, стебель, почки

2.Семядоля

A) стебель зародыша b) корень зародыша

C) лист зародыша d) почка зародыша

H. Питательные вещества семян пшеницы находятся в

a) корень б) семядоли в) эндосперм г) кожура семян

4. Участвуют в формировании корнеплодов

а) листья и основания стебля б) боковые корни

В) придаточные корни г) главный корень и нижние части стебля

5. Отрастающие от стебля корни называются

А) боковые б) стержневые

в) придаточные г) основные

6.Корневые волосы отличаются от клеток кожицы лука

A) большей поверхностью и более тонкой оболочкой

B) большей поверхностью и более толстой оболочкой

B) меньшей поверхностью и более толстой оболочкой

D) не отличается

7. Угол между листом и верхней частью стебля называется

A) основание побега b) пазуха листа

C) междоузлия d) подмышечная почка

8. Ситовые трубки перемещаются

а) растворы органических веществ б) растворы неорганических веществ

в) кислород и углекислый газ г) вода и кислород

9.Ствол деревьев увеличивается в толщине за счет деления клеток

A) люба b) камбия

C) древесина d) сердцевина

10. Сложные плоды развиваются в

A) инжир c) банан

B) апельсин d) виноград

В вопросе 11 выберите три правильных ответа из шести предложенных.

11. Эндосперм в семенах

А) лук б) пшеница в) зола

Г) бобы д) тыква е) частушки

12. Рассмотрим рисунок, на котором схематично показано разрезанное зерно пшеницы.Определите и подпишите названия его частей, обозначенные цифрами.

13. Рассмотрим рисунок, на котором схематично показано внутреннее строение листа. Определите и подпишите названия частей, обозначенные цифрами.

14. Установите соответствие между частями растений и функциями, которые они выполняют.

Задача 15 завершена с использованием приведенного ниже текста.

У большинства растений прямостоячие стебли, они растут вертикально вверх. Прямостоячие стебли имеют хорошо развитую механическую ткань; они могут быть одревесневшими (береза, яблоко) или травянистыми (подсолнечник, кукуруза). Но есть растения, которые, не имея возможности свободно находиться в воздухе, для того, чтобы вывести на свет листья и цветы, вынуждены искать вертикальную опору. Такие растения с вьющимися или плетистыми стеблями называют лианами. Лиана — одна из жизненных форм растений.

В зависимости от способа крепления побегов к опорам эти растения делятся на несколько групп, среди которых наиболее известны плетистые и вьющиеся лианы.У плетистых лиан побеги обвиваются спиралью вокруг опоры, у некоторых плетистых лиан побеги прикрепляются к опорам с помощью антенн, как, например, у винограда, у других, например, у плюща, побеги прикрепляются к опоре специальными модифицированными корнями-насадками, вырастающими из стеблей.

Лозы бывают однолетними и многолетними, вечнозелеными и листопадными. В тропиках мощные древовидные побеги лиан могут достигать десятков и даже сотен метров в длину. Многие древовидные лианы имеют тонкие, гибкие и очень крепкие побеги.Среди многолетних лоз встречаются растения с травянистыми стеблями, например, хмель. Осенью у него отмирают травянистые побеги, а весной вырастают новые, достигая за лето 6-8 м в длину.

Большинство лиан (около 80%) произрастает в тропических районах. В тропических лесах они обвиваются вокруг стволов деревьев, цепляясь за них усиками, присосками, перекидывая свои ветви с дерева на дерево, иногда образуют непроходимые заросли. В умеренном климате лозы встречаются гораздо реже.

В России довольно часто встречаются такие сорта винограда, как плющ, актинидия, лемонграсс, хмель и многие другие.

Среди виноградных лоз встречаются и эмигрантские растения, например, echinocystis lobular, или бешеный огурец. Свое название он получил за характеристики плодов и характерный способ размножения. Плоды этой однолетней травянистой лианы несъедобны и отдаленно напоминают огурец, покрытый мягкими шипами. Созревшие плоды с семенами лопаются и осуществляют резкий выброс семян, которые разлетаются на довольно большое расстояние. Родиной эхиноцистиса является Северная Америка, но сейчас он часто встречается в средней полосе России.

В тропических странах лианы используются при строительстве жилищ, для изготовления мебели, прочных веревок и шнуров, а также для плетения корзин. Жители тропических лесов часто используют виноградные лозы для строительства подвесных мостов через бурные реки. Иногда для этого приспособлены растущие лозы. В результате получаются «живые мосты», построенные без единого гвоздя и надежно служащие людям на протяжении десятилетий.

Хмель выращивают как сельскохозяйственную культуру. Хмель в основном используется в медицине и пищевой промышленности.Шишки хмеля — сырье для пивоварения. Стебли подходят для изготовления бумаги низкого качества, а также грубой пряжи, подходящей для изготовления мешковины и веревки. В некоторых странах в пищу употребляют молодой хмель.

15. Прочтите текст, сделайте заголовок, очертите текст.

Ответ:

Предварительный просмотр:

Лист ответов

Контрольная работа № 1

Вариант 1

Квесты 1-10

Задание 11

Заполните буквы, соответствующие выбранным ответам в таблице

Задание 12

Назначение 13

Подпишите названия структур, обозначенные цифрами.

Задание 14

Задание 15

Лист ответов

Контрольная работа № 1

Вариант 2

Студент (ы) ___________________________________ 6 класс ______________

Задания 1-10. Выберите один правильный ответ

Задание 11

Заполните числа в таблице, соответствующие выбранным ответам.

Задание 12

Запишите названия частей семени, указанные цифрами в таблице.

Назначение 13

Подпишите названия структур, обозначенные цифрами.

Задача 14

Установите соответствие между частями завода и функциями, которые они выполняют.

Задача 15

Ответ ____________________________________

Предварительный просмотр:

Критерии оценки и ответы.

Тема: Введение

Вариант 1

Квесты 1-10: 1 балл дается за правильный ответ на каждое задание; за отсутствующий или неправильный ответ — 0 баллов.

Задание 11: за полный правильный ответ дается 1,5 балла; за неполное — 0.По 5 баллов за правильный ответ; за отсутствующий или неправильный ответ — 0 баллов.

Ответ: а, б, е.

Задание 12

Ответ: 1 стебель, 2 почки, 3 корня, 4 семядоли, кожура 5 семян

Квест 13: за полный правильный ответ ставится 2,5 балла; за неполный — по 0,5 балла за правильный ответ; за отсутствующий или неправильный ответ — 0 баллов.

Ответ: 1-хлоропласт, 2-клетки кожи, 3-устьичная щель, 4-замыкающие клетки, 5-межклеточные промежутки.

Квест 14: за полностью правильный ответ дается 4 балла; за неполное — 0.По 5 баллов за правильный ответ; за отсутствующий или неправильный ответ — 0 баллов.

Ответ: 1-Б; 2-А, Д; 3-D, E, F; 4-Б, З.

Задание 15: За полный правильный ответ ставится 3 балла; за неполный или неточный ответ баллы начисляются на усмотрение преподавателя; за отсутствующий или неправильный ответ — 0 баллов.

Ответ:

1) Разновидность покрытосеменных

2) Строение покрытосеменных

З) Использование покрытосеменных человеком

План ученика можно детализировать;

Покрытосеменные, или цветковые

1) Среда обитания покрытосеменных

2) Разновидность покрытосеменных

H) Строение вегетативных органов

4) Строение генеративных органов

5) Использование покрытосеменных человеком

Вариант 2

Задания 1-10: за правильный ответ по каждому заданию ставится 1 балл; за отсутствующий или неправильный ответ — 0 баллов.

Квест 11: за полностью правильный ответ дается 1,5 балла; за неполный — по 0,5 балла за правильный ответ; за отсутствующий или неправильный ответ — 0 баллов.

Ответ: а, б, в.

Задание 12: за полный правильный ответ дается 2,5 балла; за неполный — по 0,5 балла за правильный ответ; за отсутствующий или неправильный ответ — 0 баллов.

Ответ: 1-эндосперм, 2-семядоли, 3-бутон, 4-стебель, 5-корень.

Квест 13: для полного правильного ответа 2.Начислено 5 баллов; за неполный — по 0,5 балла за правильный ответ; за отсутствующий или неправильный ответ — 0 баллов.

Ответ: 1- кожа, 2-клетки столбчатой ​​ткани, 3-клетки губчатой ​​ткани, 4-устьица, 5-проводящий пучок

Квест 14: за полностью правильный ответ дается 4 балла; за неполный — по 0,5 балла за правильный ответ; за отсутствующий или неправильный ответ — 0 баллов.

Ответ: 1-Д, Ф; 2-А, Д; 3-Б, Е; 4-Б.

Задание 15: за полный правильный ответ дается 3 балла; за неполный или неточный ответ баллы начисляются на усмотрение преподавателя; за отсутствующий или неправильный ответ — 0 баллов.

Виноградные лозы

1) Лиана — одна из жизненных форм растений

2) Способы прикрепления виноградных лоз к опоре

H) Разновидности виноградных лоз

4) Использование виноградных лоз человеком

Предварительный просмотр:

Поддающиеся проверке результаты

Контрольные работы 1

Тема: Строение и разнообразие покрытосеменных

Вариант 1

Вариант 2

Практикум «Исследование свойств воды»

На данной странице представлены ГДЗ для окружающего нас мира 3 класс 1 часть — рабочая тетрадь авторов А.А. Плешаков. и Новицкая М.Ю. на 2019-2020 учебный год. Надеемся, что этот «Решебник» поможет в подготовке домашнего задания на тему окружающего вас мира.

Радость познания

Стр. 3-5 — Свет знаний

1. Подберите пословицы народов вашего региона о силе разума, знаний, умелых рук. Запишите их.

2. Вопросы «как?», «Почему», «почему?» человечество обязано многим великим открытиям. Составьте и запишите вопросы о том, что вы хотели бы узнать в классе в школе?

Как появляются черные дыры? Как были построены пирамиды в Египте? Почему Японию называют страной восходящего солнца? Почему исчезают самолеты в Бермудском треугольнике? Зачем исследовать космос? Почему дятел стучит по дереву? Почему птицы летают стаями?

3.Посмотрите на уголок природы на фото выше. Расскажите ей, что вы уже знаете об этом растении. Составьте и запишите вопросы о том, что еще вы хотели бы узнать о нем. Попробуйте найти ответы на свои вопросы.

4. Расскажите по фото на странице 5, что вы уже знаете о Красной площади в Москве. Придумайте и запишите вопросы о том, что еще вы хотели бы узнать о памятниках культуры, изображенных на фото. Попробуйте найти ответы на свои вопросы.

5. Раскрасьте иллюстрацию к древнегреческому мифу о Дедале и Икаре.

Стр. 6-11 — Как изучать окружающий мир

1.Какие методы изучения окружающего мира используются в этих учебниках? Подпишите себя или используйте слова для справки.

слов для справок: наблюдение, опыт, идентификация природных объектов, измерение, моделирование.

2. Практикум «Наблюдение».
Цель работы: освоить этапы наблюдения.
Понаблюдайте за поведением аквариумных рыбок (или других животных) во время кормления. Продумывайте этапы работы и делайте заметки.

1. Цель наблюдения: понаблюдать за поведением аквариумных рыбок во время кормления.
2. План наблюдений:
   • Покормить золотых рыбок сухим кормом, разбрызгивая им поверхность воды,
   • отслеживать поведение рыбы,
   • записать результаты наблюдения.
3. Результаты наблюдения: если золотые рыбки не съели весь налитый корм в течение 5 минут, то они перекармливаются и остатки корма портят воду.
4. Вывод: важно, чтобы золотые рыбки получали достаточно еды, но не слишком много.

Придумайте вопросы друг для друга, чтобы увидеть, была ли достигнута цель наблюдения. Оцените свой прогресс, поставив знак «+» в соответствующие поля.
Нам удалось сформулировать цель наблюдения.
Мы составили четкий план наблюдения.
Мы успешно выполнили план наблюдений и зафиксировали результаты.
Мы смогли сделать выводы из наблюдения.

3. Практикум «Опыт работы».
Цель работы: освоить этапы эксперимента.
Эксперимент с магнитом. Продумывайте этапы работы и делайте заметки.

1. Цель эксперимента: выяснить, может ли магнит притягивать какой-либо металл.
2. План эксперимента:
   1. Возьми магнит.
   2. Раскидать по столу предметы из металла (булавки), золота (серьги), серебра (кулон).
   3. Поднесите к каждому предмету по магниту.
   4. Запишите результат.
3. Результаты экспериментов: магнит притягивает предметы из металла, но не из него.
4. Выводы: магнит может притягивать предметы из металла, но не из любого. Предметы из золота и серебра, которые также являются металлами, не могут быть притянуты магнитом.

Придумайте вопросы друг другу, чтобы увидеть, была ли достигнута цель опыта. Оцените свой прогресс, поставив знак «+» в соответствующие поля.
Нам удалось сформулировать цель эксперимента.
Мы составили четкий план опыта.
Мы успешно выполнили план эксперимента и записали результаты.
Мы смогли сделать выводы из опыта.
4. Какое приспособление (инструмент) требуется для каждого случая? Укажите стрелками.

5. Практикум «Измерение массы».
Цель работы: научиться измерять массу весами.
1. Используйте рисунок, чтобы изучить структуру весов.

2. Рассмотрим набор весов. Запишите массу каждого груза.
3. Измерьте массу предметов, данную учителем. Введите результаты измерений в таблицу.

4. Завершено.

Весы — это устройство для измерения массы.

Мы узнали, как работают весы.
Разобрались, как работают весы.
Мы научились измерять массу.

6. Практикум «Измерение длины».
Цель работы: научиться измерять длину линейкой (рулеткой).

1. С помощью рисунка изучите устройство линейки и рулетки. Сравните их. Подумайте, когда вам следует использовать линейку, а когда — рулетку.

Линейкой следует измерять предметы небольшой длины. Когда объект большой, желательно использовать рулетку.

2. Заполните пустые поля.

Выполненное задание:

3. Измерьте длину предметов, выданных (или указанных) учителем. Введите результаты измерений в таблицу.

4. Завершено.

Линейка и рулетка — инструменты для измерения длины.

Придумывайте вопросы и задачи друг для друга, чтобы увидеть, достигнута ли цель работы.Оцените свой прогресс, поставив знак «+» в соответствующие поля.
Мы узнали, как работают линейка и рулетка.
Мы разобрались, в каких случаях использовать линейку, а в каких — рулетку.
Мы научились измерять длину.
Мы научились записывать результаты измерений.

Page 12 — 13 — Книга является источником знаний

1. Запишите информацию о научно-популярной книге, которая вам особенно понравилась:

2.Нарисуйте картинку для этой книги. Вместо картинки можно приклеить фото по теме книги.

3. Прочтите высказывания о важности книг и родного языка в жизни человека, которые вывешены в поезде «Читающая Москва» Московского метрополитена.

Дом без книг подобен телу без души. Цецерон Настоящая любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. КГ. Паустовский

Цицерон Марк Туллий — римский политический деятель, оратор и писатель.Информация взята из Нового иллюстрированного энциклопедического словаря, стр. 798. Паустовский Константин Георгиевич — русский писатель. Мастер лирической прозы. Информация взята из «Нового иллюстрированного энциклопедического словаря», стр. 545.

4. Придумайте собственное утверждение о пользе книг и чтения. Запиши это.

5. В каких справочниках можно узнать, чем знаменит древнегреческий город Троя? Запиши это.

Древний мир, Полная энциклопедия, Hardman Sh., Steele F., Thames R., 2007 — A.B. Преображенский. Познаю мир: Детская энциклопедия: История античного мира. 2001 г.

Стр. 14-15 — На экскурсию

1. Найдите описание и отметьте стрелками.

Выполнено опцион:

2. Приведите 1-2 примера.

Художественные музеи: Третьяковская галерея, ГМИИ им. А.С. Пушкина

Музей-квартира, дом-музей, музей-усадьба: Музей Владимира Маяковского, Музей-квартира С.С. Прокофьев

Заповедники, Национальные парки: Московский Государственный Музей-Заповедник Коломенское , г. Измайловский остров — музей-заповедник

3. Придумайте и запишите вопросы, которые вы хотели бы задать в зоопарке или ботаническом саду.

• Почему у бегемотов розовое молоко?
• Неужели слоны действительно боятся мышей?
• Какого цвета язык жирафа?
• Сколько лет желуди появляются на дубе?
• Почему грецкий орех называют грецким орехом?

Узнайте, какие вопросы подготовили другие ребята.Вы можете им ответить?

4. Самостоятельно или с помощью дополнительной литературы, Интернета определите, какие музеи показаны на фотографиях в Приложении. Вырежьте и приклейте их в соответствующие окошки.

5.Подумайте и напишите, куда можно отправиться на экскурсию в вашем районе. Подчеркните название места, которое кажется вам наиболее интересным.

• Музей современного искусства «Гараж»
• Оружейная палата музеев Московского Кремля
• Планетарий
• Перевёрнутый дом-музей

Page 16-17 — Наша экскурсия

Совершите экскурсию и создайте фотоисторию об этом. Запишите, как вы оцениваете экскурсию и почему.

Экскурсия понравилась.Узнал много нового и интересного.

Page 18 — 21 — Что на плане будет рассказано о

2. Подпишите контурные обозначения самостоятельно или с помощью учебника.

3. Вырежьте условные обозначения плана из приложения и приклейте их в соответствующие окна.

4. Нарисуйте условные знаки на плане.

Проверьте себя с помощью учебника.

5. На уроке учитель спросил: «Что означает масштаб плана, изображенного в учебнике?» дети ответили так:

Сережа: «Один сантиметр на плане соответствует одному метру на земле.
Надя: «Один сантиметр на плане соответствует 50 метрам на земле»
Витя: «Один сантиметр на земле соответствует 10 метрам на плане».
Ира: Один сантиметр на плане соответствует 100 метрам на плане. земля.

Кто правильно ответил? Установите флажок.

6. Практикум «Туристические планы».

1) Рассмотрим план зоопарка в учебнике.

Сориентируйтесь по сторонам горизонта и определите, в каких частях зоопарка живут:

а) тигры — на севере
б) львы — на юге
в) снегири и другие птицы — на западе
г) верблюды — на востоке

2) Рассмотрим в учебнике фрагмент плана Москвы.

Напишите, какие достопримечательности города изображены на нем.

Воробьевы горы Стадион Лужники

3) Рассмотрим план центральной части Петербурга. Определите, как добраться от Московского вокзала до Зимнего дворца. Напишите, что вы можете увидеть на этом маршруте.

Нанесите на план любой другой маршрут. Опишите это устно.

Если вы взяли с собой другие планы на поездку, рассмотрите их. Придумайте вопросы и задачи друг для друга, чтобы узнать, научились ли вы читать планы поездок.

Мы научились определять стороны горизонта на плане.
Мы научились находить различные достопримечательности на плане.
Мы научились определять по плану, как добраться до того или иного места.
Мы научились прокладывать определенный маршрут по плану.

Страница 22 — 23 — Планета на листе бумаги

1. С помощью учебника добавьте определение.

Карта представляет собой уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с использованием обычных символов.

2. Отметьте стороны горизонта на карте мира.

3. Цвет как указано на карте:

4) Используя учебник, добавьте определения.

Объясните (устно), в чем сходство и различие между континентом и частью света.

5. Запишите названия всех континентов и частей света в таблицу.

Раскрасьте в любой цвет несоответствующие названия континентов и частей света.

6. Используя карту учебника, приведите примеры (по 3-4 заголовка в каждом абзаце).

Page 24 — 25 — Страны и народы на политической карте мира

1. Рассмотрим настенную политическую карту мира. Определите название и границы страны, столицей которой является Рим — древний город, культуру которого вы уже много знаете.Как называются соседние страны? Запишите информацию, полученную в результате изучения политической карты мира:

Давайте обратимся к карте и увидим, что соседними странами являются: Франция, Швейцария, Австрия и Словения. Рим — столица Италии Соседями Италии являются Австрия, Швейцария, Франция и Словения.

2. Прочтите рассказ о Генрихе Шлимане. Найдите на настенной политической карте мира страны, языки которых он изучал, где жил и работал.Установите флажки.

Генрих Шлиман родился в 1922 году в из Германии … Его детская мечта найти древний город Трою привела его в 18 лет в качестве моряка на корабль «Доротея», который направлялся в Венесуэлу … Корабль попал в шторм и затонул, а Генрих чудом спасся и оказался в Амстердаме … Здесь он работал в торговой конторе и за два года освоил русского языка , Английский , Французский , Голландский , Испанский , Португальский и итальянский языков.Затем Генрих Шлиман отправился в Петербург, и в течение 20 лет вел свой торговый бизнес в российской столице. За это время он выучил польского , Шведский , Греческий , Арабский и другие языки, разбогател на добыче золота в Америке … И наконец уехал в Грецию — осуществить свою мечту. Чтобы прочитать «Илиаду» в оригинале, он выучил древнегреческий за шесть недель. Текст Гомера стал для него путеводителем.И древняя земля Греция открыла археологу свой секрет. Похоронен Г. Шлиман в Афинах.

Отметим на карте флагами все страны, языки которых G. Шлиман узнал, где жил и работал.

3. Рассмотрим представителей разных стран в традиционных костюмах. Найдите страну своего родного языка на политической карте мира. Запишите названия этих стран и их столиц.

Page 26 — 27 — Путешествие, познание мира

1. Обсудите с друзьями и спланируйте поездку в ваш город (село). Для этого используйте примерный план из учебника.

2. После поездки выберите из дневника самое интересное и запишите его на этих строчках.

Трагическая смерть императора Николая II стала концом великой Российской Империи. Роковые события, произошедшие в Екатеринбурге, в доме инженера Ипатьева, породили множество легенд. Историкам предстоит разгадать еще много загадок.

3. В колхозе «На окраинах» Белгородской области мы научимся пчеловодству. Вырезать рисунки из приложения. Дополните их фоторассказом, соблюдая последовательность в работе тружеников-пчел и заботах пчеловода.

Страница 28 — 29 — Транспортировка

1. Нарисуйте древнее средство передвижения среди народов вашего региона или приклейте фотографию.

2.Распределите автомобили по типам. Обозначьте наземный транспорт красным кружком, водный транспорт — синим кружком, воздушный транспорт — желтым кружком.

Какие из этих автомобилей старые, а какие современные? Ответьте устно.

3. Проект «Любознательный пассажир». Прочтите рассказ и посмотрите картинки.

Вы уже знаете о поезде «Читающая Москва». А еще в московском метро курсирует поезд «Акварель». Садишься в вагон и словно попадаешь в картинную галерею.Юноши, девушки и дети вашего возраста с интересом разглядывают творения русских художников. Часто пассажиры этого поезда переходят из вагона в вагон, чтобы увидеть как можно больше картинок. Многие фотографируют то, что им особенно нравится. Поезд «Акварель» — замечательный подарок всем ценителям искусства и просто любознательным людям.
Поезд «Акварель»

Придумайте проект одного из видов транспорта для любознательных пассажиров. Какие природные и культурные явления вашего региона вы хотели бы представить в своем проекте? Нарисуйте и опишите проект на страницах 30-31.

Название проекта : трамвай классической музыки
Название транспортного средства : трамвай
Внешний вид :

Описание : В трамвае будет звучать классическая музыка. В перерывах между песнями диктор расскажет о разных интересных фактах, связанных с написанием произведений, композиторах, написавших их, их жизни, исполнителях.

Page 32 — 33 — Средства массовой информации и коммуникации

1.Придумывайте символы для передачи информации. Нарисуйте их на флажках.

Поменяйтесь тетрадями с другом и расшифруйте информацию на флажках. Запишите это словами.

Слева знак, предупреждающий о каком-то событии, требующем внимания. Справа стрелка, справа — указывающая направление дальнейшего движения.

2. Представьте, что вы отправляете письмо другу. Вытяните почтовый конверт с необходимой информацией.

3.Разместите в кадре информацию из местной газеты или журнала об интересующих вас явлениях природы или культурных событиях, о жителях вашего региона.

4. Запишите названия средств массовой информации и коммуникаций по памяти. Проверьте себя с помощью учебника.

Мир как дома

Page 34 — 35 — Мир природы в народном творчестве

1.Используя текст учебника на стр. 46 завершите предложение:

Слово «экос» («ойкос») в переводе с греческого означает « дом, жилище ». «. Слово» логотипы «в переводе с греческого означает знания … Древние греки называли слово «ойкумена» Часть света, населенная и освоенная человеком .

2. Раскрасьте фрагмент старой прялки. Определите, сколько ярусов Вселенной изображено на нем.Опишите их устно.

3. Составьте цепочку вопросов и ответов на основе песни «Куда, Томас, ты идешь?», Используя знания о природе и жизни жителей вашего региона. В качестве окончательного ответа воспользуйтесь подсказками из учебника или укажите имя человека, которому вы пишете эту песню. Вы можете сделать картинку к тексту в подарок (на отдельном листе).

Page 36 — 37 — Из чего все это состоит

1. Найдите дополнительную фотографию в каждом ряду и обведите ее. Объясните (устно) свой выбор.

2. Приведите примеры природных объектов (по 3-4 в каждом ряду).
Объекты неживой природы: планеты, водопады, камни.
Объекты дикой природы: деревья, животные, птицы, насекомые.
3. Используя текст и иллюстрации учебника, заполните таблицу. Вы можете дополнить его собственными примерами.

4. Узнайте по описанию веществ и напишите их названия в полях.
— Это вещество входит в состав любого живого организма. В организме человека 2/3 этого вещества.

— Это вещество находится под землей в виде камня, а также растворено в воде морей и океанов. Его можно найти в каждом доме — на кухне.

— Это вещество добавляют во многие продукты — сладости, торты, выпечку.В природе он содержится в растениях.

Сахар

— Это вещество является нашим помощником на кухне, потому что оно хорошо горит. Но в случае протечки он может разлиться по квартире, но это очень опасно.

Природный газ

— Эти вещества созданы искусственно. Из них делают предметы домашнего обихода, оконные рамы, игрушки и многое другое.

Пластик

5. Подчеркните названия твердых тел синим карандашом и подчеркните названия веществ зеленым карандашом: соль, гвоздь, железо, подкова, алюминий, проволока, медь, канистра для бензина, пластик, бензин, сосулька. , вода, льдина, конфеты, сахар, солонка.

Страницы 38 — 39

6. Практикум (опыт) «Вода — растворитель».

Цель эксперимента: определить, какие вещества растворяет вода, а какие нет.
1) Представьте себе план (порядок) эксперимента.

1. Налейте воду в 4 стакана.
2. В 1-й стакан положить сахар.
3. Во второй стакан всыпать соль.
4. Насыпьте мел в 3-й стакан.
5. Насыпьте глину в 4-й стакан.
6. Наблюдайте за результатом.
7. Вывод записи

2) Рассмотрим рисунок. Подбираем необходимое нам оборудование для эксперимента. Отметьте выбранные элементы галочкой.

3) Следуйте инструкциям.

Налейте воду из колбы в 4 стакана. В стакан №1 насыпать сахар, в стакан №2 соль, в стакан №3 мелко измельчить (мел растереть в ступке), в стакан №4 — глина. Перемешайте все вещества стеклянной палочкой. Что ты смотришь? Опишите устно.

4) Запишите результаты эксперимента, поставив знак «+» в соответствующие столбцы таблицы.

5) Сделайте вывод. Проверьте себя в приложении.

Вода растворяет сахар и соль, но не растворяет песок и мел.

Обдумайте вопросы друг к другу, чтобы увидеть, была ли достигнута цель опыта. Оцените свой прогресс, поставив знак «+» в соответствующие поля.
Мы придумали правильный план опыта.
Мы выбрали правильное оборудование.
Мы точно записали результаты эксперимента.
Мы правильно сделали вывод из опыта.

Page 40 — 41 — Мир небесных тел

1. Используя информацию из учебника, впишите числа в текст.

Диаметр Солнца в 109 В раз больше диаметра Земли. Масса Солнца в 330 тысяч тысяч раз больше массы нашей планеты. Расстояние от Земли до Солнца 150 миллионов километров … Температура на поверхности Солнца достигает 6 тысяч градусов , а в центре Солнца — 15-20 миллионов градусов .

Расскажите одноклассникам о Солнце. Включите в свой рассказ учебные данные.

2. Заполните таблицу. Возьмем один пример из учебника (рисунок на стр. 56). Попробуйте найти другие примеры (по 1-2 в каждой колонке) в дополнительной литературе, в Интернете.

Разница звезд по цвету

Имена звезд по цвету

3.Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют солнечную систему. Постройте модель Солнечной системы … Для этого вылепите из пластилина модели планет и разместите их в правильной последовательности на листе картона. Подпишите названия планет на тарелках и приклейте их на свою модель.

4. Решите кроссворд.

1) Самая большая планета Солнечной системы.
2) Планета с кольцами, хорошо видимыми в телескоп.
3) Ближайшая к Солнцу планета.
4) Самая дальняя от Солнца планета.
5) Планета, на которой мы живем.
6) Планета — соседка Земли, расположена ближе к Солнцу, чем Земля.
7) Планета — соседка Земли, находится дальше Солнца, чем Земля.
8) Планета, расположенная между Сатурном и Нептуном.

5. Используя различные источники информации, подготовьте сообщение о звезде, созвездии или планете, о которых вы хотели бы узнать больше. Запишите основную информацию для вашего сообщения.Укажите источники информации.

Стр. 42 — 43 — Невидимое сокровище

1. В тексте учебника найдите абзац, где объясняется ветер. Пожалуйста, прочтите внимательно. Придумайте и начертите схему происхождения ветра.

В природе движущийся воздух — это ветер. Как известно, земля в разных местах по-разному нагревается солнцем. Воздух нагревается от земли. Теплый воздух легче холодного; оно поднимается вверх, и на его место устремляется холодный воздух. А вот и ветер.

Посмотрите, какие схемы предложили другие ребята.Оцените свою работу и работу своих товарищей. Чья схема правильная, точная, понятная? Кто допустил ошибки? Расскажите о происхождении ветра по самым удачным схемам.
2. Подпишите на схеме названия газов, составляющих воздух. Проверьте себя с помощью учебника.

Подчеркните зеленым карандашом названия газов, которые поглощают живые организмы при дыхании.
Подчеркните название газа, выделяемого живыми организмами при дыхании, красным карандашом.
3. Изучите свойства воздуха и запишите свои выводы.

1) Воздух прозрачный или непрозрачный?
Воздух чистый.
2) У воздуха есть цвет?
Воздух бесцветный.
3) В воздухе пахнет?
Воздух без запаха.
4) Что происходит с воздухом, когда он нагревается или охлаждается?
горячий воздух расширяется .

Этот опыт показывает, что холодный воздух сжимается.
5) Как воздух проводит тепло?
Воздух плохо проводит тепло.

4. Как называется оборудование, использованное в этих экспериментах? Укажите стрелками.

Страница 44 — 45 — Важнейшее вещество

Практикум «Исследование свойств воды».

Цель работы : определение свойств воды.

Окуните стеклянную палочку в стакан с водой. Она видна? На какое свойство воды это указывает?

Вывод: вода прозрачная.

Сравните цвет воды с цветом полос, показанных на этой странице. Что ты видишь? Что это значит?

Заключение: вода бесцветная.

Запах чистой воды. Какие свойства воды можно установить таким образом?

Вывод: вода без запаха.

Окуните колбу с трубкой, наполненной цветной водой, в горячую воду … Что вы смотрите? На что это указывает?

Вывод: при нагревании вода расширяется.

Поместите ту же колбу в тарелку со льдом. Что ты смотришь? На что это указывает?

Вывод: При охлаждении вода сжимается.

Определите цель каждого эксперимента. Опишите (устно) его ход. Проверьте свои выводы в Приложении.

Мы выбрали правильное оборудование для экспериментов.
Наши выводы совпали с приведенными в Приложении.
Мы правильно определили свойства воды, но неточно сформулировали наши выводы.
Мы допустили ошибки при определении некоторых свойств воды.

Page 46 — 47 — Природные элементы в народном творчестве

1. Вырезать фото из Приложения. Наклейте их под названиями природных элементов. Внизу таблицы нарисуйте изображения огня, воды и воздуха, характерные для изобразительного и прикладного искусства народов вашего региона.

2. Запишите загадки об огне, воде и воздухе, созданные творчеством народов вашего региона. Угадай их членам других рабочих групп.

3. Рассмотрим схемы народной вышивки. Определите образы огня, воды и воздуха.

Сочинить устно сказку о стихиях природы.

Страница 48 — 49 — Кладовая

1. Добавьте определения самостоятельно или с помощью учебника.

2. Практикум «Композиция из гранита».

Цель работы: определить минералы, входящие в состав гранита.

1. Рассмотрите и сравните образцы минералов: полевого шпата, кварца, слюды. Опишите их свойства словесно (цвет, прозрачность, блеск).
2. Используйте увеличительное стекло, чтобы изучить кусок гранита.Найдите цветные зерна. Это минерал полевого шпата. Найдите полупрозрачные зерна. Это кварцевый минерал. Найдите черные блестящие семена. Это минерал слюды.
3. По результатам исследования заполнить схему.

4. Сделайте вывод (устно). Проверьте себя в приложении.

Придумывайте вопросы и задачи друг для друга, чтобы увидеть, достигнута ли цель работы. Оцените свой прогресс, поставив знак «+» в соответствующие поля.

Мы правильно описали свойства минералов.
Мы правильно определили минералы, из которых состоит гранит.
Мы правильно заполнили диаграмму состава гранита.
Наш вывод совпал с приведенным в Приложении.

3. Знаете ли вы, что хранится в кладовых Земли? Вырежьте фотографии из Приложения и вставьте их в соответствующие окна.

4. Запишите названия минералов в вашем районе.

Золото, газ, нефть, гранит, асбест, железная руда.

Страница 50-51 — Подножка Miracle

Практикум «Изучение состава почвы».

Цель работы: определить, что входит в состав почвы.

Рассмотреть оборудование, настроенное для практической работы. Используйте стрелки, чтобы указать названия предметов. Объясните (устно), для чего они используются.

Бросьте в воду комок сухой земли. Что ты смотришь? Что это значит?

Нагрейте свежую землю над огнем. Подержите над почвой холодное стекло. Что ты смотришь? Что это значит?

Продолжайте нагревать почву. Подождите, пока появится дым и неприятный запах … При этом выгорает перегной почвы, который образуется из останков растений и животных. Гумус придает почве темный цвет. О чем свидетельствует этот опыт?

Кальцинированную почву, в которой горел перегной (он серый), залить стаканом воды и перемешать. Понаблюдайте, что сначала оседает на дне, а что — через некоторое время. О чем говорит нам этот опыт?

Нанесите на стакан несколько капель воды, в которой почва находилась долгое время. Держите стакан над огнем. Что случилось с водой? Что осталось на стекле? Это минеральные соли. О чем говорит нам этот опыт?

Определите цель каждого эксперимента. Опишите (устно) его ход. Проверьте свои выводы в Приложении.Оцените свою работу, поставив знак «+» в соответствующие поля.
Мы правильно назвали оборудование для экспериментов.
Наши результаты согласуются с данными в Приложении.
Мы правильно определили состав почвы, но неверно сформулировали вывод.
Мы допустили ошибки при определении состава почвы.

Page 52 — 53 — Мир растений

1. Распознавайте группы растений по описаниям. Напишите названия групп в полях.

• У этих растений есть корни, стебли, листья, цветы и плоды, в которых созревают семена — 9 букв. Ответ: цветение. Цветковые растения имеют цветы и плоды. У них также есть все остальные части: корни, стебли, листья. Эти растения самые разнообразные. Группа насчитывает 250 000 видов. Примеры цветковых растений : нарцисс, календула, бархатцы, ива, ландыш, астра, подсолнечник, груша, картофель, липа, мать-и-мачеха, одуванчик.
• У этих растений нет корней, стеблей, листьев, цветов или плодов.Их тело называется слоевищем — 9 букв. Ответ: водоросли. Водоросли — обитатели воды. Пример водорослей — водоросли. У водорослей нет корней, стеблей, листьев, цветов или плодов. Тело водоросли выглядит как длинные коричневые ленточки, его называют слоевищем. Группа насчитывает 100 000 видов.
• У растений этой группы есть стебли и листья, но нет корней, цветы и плоды с семенами — 3 буквы. Ответ: мох. Мхи растут во влажных местах. У них есть стебли и листья, но нет корней, цветов и семян с семенами.Группа насчитывает 27 000 видов.
• У этих растений есть все части, кроме цветов и плодов. Их семена созревают шишками — 7 букв. Ответ: хвойные. Хвойные растения имеют корни, стебли, листья (иголки), но не имеют цветов и плодов. Вместо плода у них есть шишки, в которых созревают семена. В группу входит 600 видов. Примеры хвойных пород : сосна, туя, лиственница, ель.
• У растений этой группы корни, стебли и листья выглядят как большие перья.Но у них нет цветов, плодов и семян — 11 букв. Ответ: папоротники. Папоротники легко узнать по красивым листьям, похожим на большие перья. Помимо листьев, у папоротников есть корни и стебли. У них нет цветов, плодов и семян. Группа насчитывает 10 000 видов.

2. На уроке учитель попросил примеры цветущих растений. Дети ответили так:

• Сережа: нарцисс, календула, бархатцы, ива, сосна.
• Надя: ландыш, астра, подсолнечник, груша, картофель.
• Витя: туя, лиственница, папоротник, водяная лилия, клубника.
• Ира: водоросли, ель, липа, мать-и-мачеха, одуванчик.

Кто из ребят ответил правильно? Кто сделал одну ошибку, две ошибки, три ошибки?

У Нади правильный ответ, у Сережи одна ошибка, у Иры две ошибки, у Вити три ошибки.

3. Определите эти растения. Подпишите названия растений и групп, к которым они принадлежат.

4.Воспользовавшись книгой «Зеленые страницы», подготовьте отчет об одном из видов растений любой группы. Запишите название вида, название группы и краткую информацию для вашего сообщения.

Лопух, он же лопух

Многие растения: ландыши, белоснежные кувшинки — исчезают с лица земли, но не лопух.
Благодаря тому, что его корзины с фруктами прочно прикреплены к одежде человека и разбросаны повсюду, лопух растет повсюду.

Если вооружиться увеличительным стеклом и внимательно рассмотреть это растение, то внутри шариковой корзины маленькие фиолетовые цветочки, а снаружи особые листочки.Они оканчиваются шипами, благодаря которым легко прикрепляются к людям и животным.

Page 54 — 55 — Наше путешествие в мир растений

На этих страницах подготовьте фото-рассказ о чудесных мировых растениях вашего региона или других мест, где вам довелось побывать. В фотографиях и подписях постарайтесь передать свое отношение к миру растений.

Растения Урала

Василек синий — однолетнее растение. Встречается по опушкам лесов, на полянах, обочинах дорог, как сорняк в огородах и злаковых полях.

Кустарник до 120 см высотой. Она — близкая родственница брусники. Цветет черника в июне-июле, плодоносит в августе-сентябре. Плоды очень вкусные. Их широко используют для приготовления различных блюд.

— многолетнее травянистое растение. В России растет повсеместно (кроме Крайнего Севера): на полянах, опушках, среди кустарников, в сухих открытых травянистых местах, на склонах сопок. В Европе его называют душицей, это дальний родственник мяты, мелиссы, шалфея, базилика и других трав.Орегано — едва ли не самая важная специя для приготовления легендарной итальянской пиццы и греческого салата.

Page 56 — 57 — Плодородные земли и растения в народном творчестве

1. Раскрасьте узоры на старинном полотенце. Определите изображения земли и растений. Украсьте второе полотенце старинными узорами, характерными для удивительного прикладного искусства народов вашего края.

Сейчас мы предложим несколько вариантов вышивки на старинных полотенцах. Но прежде всего отметим, что для вышивки использовались преимущественно белый и красный цвета.Это связано с тем, что других красителей просто не было.

При этом в древнерусской вышивке действовали следующие правила.

• Земля изображалась внизу полотенца, при этом разрешалось использовать черные цвета. Для изображения Земли использовались геометрические формы: квадраты, ромбы.
• Поверх рушника вышивали растения, как правило, это изображение цветов, листьев. Изображение разрешено
  уха в середине полотенца.

2. Нарисуйте иллюстрацию к сказке народов вашей земли, в которой растение играет важную роль в развитии действия.

Прежде чем выполнить это задание, вспомним сказки, в которых растение играет важную роль в развитии действия.

• В первую очередь на ум приходит русский. народная сказка «Репа».
• Русская народная сказка «Омолаживающие яблоки».
• Русская народная сказка «Вершины и корни».
• Русская народная сказка «Колосок».
• Русская народная сказка «Золотые уши».
• «Жаба и роза» Всеволода Гаршина.
• «Аленький цветочек» Сергея Аксакова.
• «Цветок-семицвет» Валентина Катаева.
• «Неизвестный цветок» Андрея Платонова.
• «Двенадцать месяцев» Самуила Маршака.

А теперь приведем несколько рисунков к названным сказкам.

3.Подберите и запишите загадки и пословицы народов вашего края о няне и растениях.

А теперь загадки

Page 58 — 59 — Животный мир

1. Запишите названия групп перечисленных животных.При необходимости используйте ссылочные слова.

Лягушка, жаба, тритон — земноводные … Дождевой червь, пиво — черви … Улитка, слизень, осьминог, кальмар — моллюски … Раки, крабы, креветки — это ракообразные … Морская звезда, морской еж, морская лилия — это иглокожие … Паук, скорпион, сенокосец — это паукообразные … Ящерица, змея, крокодил, черепаха — это рептилии .

2. Определите животных. Подпишите названия животных и групп, к которым они принадлежат.При необходимости используйте слова для справки.

Page 80 — 81 — Как сохранить богатство природы

1. Используя текст учебного пособия, заполните правый столбец таблицы.

2. Разработайте и нарисуйте символы для обозначения безопасных природных сообществ

в) резервуар

Обсудите условные обозначения, предложенные другими группами. Выбирайте самые лучшие.

Расскажите об условных знаках защиты природных сообществ.

Page 82 — 83 — Охрана природы в культуре народов России и мира

1.Запишите (на выбор) пословицы, легенды, сказки народов вашего края, в которых говорится, что нужно любить и беречь природу.

2. Представьте себя главным экологически чистым поселком. Нарисуйте в рамке схему вашего воображаемого дома, где для отопления, освещения, для разных видов деятельности используются энергия воды, ветра, солнечного тепла, переработка отходов и мусора, повторная посадка деревьев на участках, предназначенных для вырубки. Воспользуйтесь опытом народов вашего края, который сохранился в сельских и дачных поселениях, в книгах о древней и современной культуре народов России и мира.

Стр. 84 — Замечательное путешествие

Посетите (на ваш выбор) краеведческий или зоологический музей, батанический сад, зоопарк, природный или историко-культурный заповедник вашего региона. Приклейте себе интересное фото своего путешествия.

ГДЗ ко второй части рабочей тетради Мир вокруг нас, 3 класс >>

Ответы на задания в рабочей тетради по теме «Окружающий мир» для 3 класса, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа «Перспектива».Решебник поможет вам с домашним заданием. Рабочая тетрадь построена в том же стиле, что и для предыдущих 1 и 2 классов (ответы на них также есть на нашем сайте), но задачи, что логично, более сложные, и находить ответы становится все труднее. им. Наши готовые домашние задания помогут вам ориентироваться в окружающем мире и легко выполнять домашнее задание и на 5 с плюсом!

Если вы уже закончили работу с первой частью рабочей тетради, переходите ко второй: GDZ ко второй части рабочей тетради 3 класс в мире >>

Ответы на задания по всему миру 3 класс часть 1

Пролистайте страницы, чтобы увидеть ответы на них.

ГДЗ на тему Радость знаний

Стр. 3-5. Свет знаний

1. Подберите пословицы народов вашего региона о силе разума, знаний, умелых рук. Запишите их.

Как разум, таковы речи.
Рост из вас, но разум из тела.
Обучение — это свет, а невежество — это тьма.
Повторение — мать учения.
Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
Умелые руки не знают скуки.
С молитвой во рту, с работой в руке.
Рыбку из пруда без труда не вытащишь.
Плохой голове покоя нет.
Знание — это корона на голове.

2. … Составьте и запишите вопросы о том, что вы хотели бы узнать на уроке в школе.

Почему дует ветер?
Почему медведь зимой впадает в спячку?
Как работает солнечная система?

Псевдо-пуля Мензиса

3.Посмотрите на уголок природы на фото выше. Расскажите ей, что вы уже знаете об этом растении.

Это псевдо-шлюха Мензиса. Второе название растения — пихта Дугласа. Это вечнозеленое хвойное дерево … Оно растет по всему Тихоокеанскому побережью от Британской Колумбии до Калифорнии, Монтаны, Колорадо, Техаса и Нью-Мексико.

Составьте и запишите вопросы о том, что еще вы хотели бы узнать о нем. Попробуйте найти ответы на свои вопросы.

Какие красные цветы на ветках? Красные цветы — молодые шишки.
Какой высоты может вырасти это дерево? Может вырасти более 50 метров в высоту.

4. Подскажите по фото на п. 5, что вы уже знаете о Красной площади в Москве.

Красная площадь расположена в самом центре Москвы. На нем расположены: Собор Василия Блаженного, памятник Минину и Пожарскому, Мавзолей Ленина, Московский Кремль.

Составьте и запишите вопросы о том, что еще вы хотели бы узнать о памятниках культуры, показанных на фотографии.Попробуйте найти ответы на свои вопросы.

Какова высота Спасской башни? 71 г.
В каком году была построена церковь Василия Блаженного? Собор был построен в 1555-1561 годах по приказу Ивана Грозного в память о взятии Казани и победе над Казанским ханством, которая произошла в день Покрова Пресвятой Богородицы — в начале октября 1552 года.

Стр. 6-11. Ответы на урок Как изучать окружающий мир

1.Какие методы изучения окружающего мира используют эти студенты?

Слева направо: идентификация природных объектов, наблюдение, опыт, моделирование, измерение.

2. Практикум «Наблюдение»

Понаблюдайте за поведением аквариумных рыбок (или других животных) во время кормления. Продумывайте этапы работы и делайте заметки.

1. Цель наблюдения: выяснить, какой корм больше нравится рыбам, вяленый или живой.
2. План наблюдения: бросайте в аквариум одновременно сухой и живой корм, наблюдайте за рыбками, какой корм они едят в первую очередь.
3. Результаты наблюдений: Мы видели, что рыба сначала ела живой корм. Они проявили к нему большой интерес.
4 Выводы: Рыбы больше любят живой корм, чем сухой.

3. Практикум «Опыт работы»

Эксперимент с магнитом. Продумывайте этапы работы и делайте заметки.

1. Цель эксперимента: выяснить, какие предметы на кухне сделаны из железа.
2. План эксперимента: прикрепите магнит к предметам, посмотрите, прилипает ли он к ним.
3.Результат эксперимента: магнит прилип к нескольким объектам.
4. Выводы: с помощью магнита мы узнали, что на кухне есть железные предметы: холодильник, батарея ложки, ножи, вилки, раковина.

5. Практикум «Измерение массы».

Заполните.

Весы — это устройство для измерения массы.

6. Практикум «Измерение длины».

Заполните.

Линейка и рулетка — это инструмент для измерения длины.

Стр. 12-13. ГДЗ от 7 гуру на урок Книга — источник знаний

1. Запишите информацию о научно-популярной книге, которая вам особенно понравилась:

Название: Горячие факты о льду

3. Прочтите утверждения о важности книг и вашего родного языка в жизни человека.

Марк Туллий Цицерон — древнеримский политический деятель и философ, блестящий оратор. Информация взята из Интернета, Википедии.

Константин Григорьевич Паустовский — русский советский писатель, писавший в жанре романтизма, наиболее известен как автор рассказов и рассказов для детей. Информация взята из Интернета, Википедии.

4. Придумайте собственное утверждение о пользе книг и чтения. Запиши это.

Читая книги, мы узнаем много нового и познавательного, а также развиваем свою речь.

5. В каких справочниках можно узнать, чем знаменит древнегреческий город Троя? Запиши это.

В энциклопедии, словаре, путеводителе, атласе.

Стр. 14-17. Сайт, связанный с ответами Поехали на экскурсию

2. Приведите 1-2 примера.

Художественные музеи: Третьяковская галерея, Эрмитаж.

Музей-квартира, дом-музей, музей-усадьба: Дом-музей Чуковского, музей-усадьба Л.Н. Толстого.

Заповедники, национальные парки: Кавказский биосферный заповедник, Сочинский национальный парк, Лосиный остров (в Москве).

4. Самостоятельно или с помощью дополнительной литературы, Интернета определите, какие музеи показаны на фотографиях в Приложении. Вырежьте и приклейте их в соответствующие окошки.

Стр. 18-21. GDZ Что план расскажет о

План участка — это точное изображение участка с использованием условных обозначений.

2. Подпишите контурные обозначения самостоятельно или с помощью учебника.

город; Фруктовый сад; луг и тропа; грязная дорога.

3. Вырежьте условные обозначения плана из приложения и приклейте их в соответствующие окна.

5. На уроке учитель спросил: «Что означает масштаб плана, изображенного в учебнике?» … Кто правильно ответил? Установите флажок.

Ответ: Ира права.

6. Практикум «Туристические планы»

1. Просмотрите план зоопарка в учебнике. Сориентируйтесь по сторонам горизонта и определите, в каких частях зоопарка живут:

а) тигры — в северной части

б) львы — в южной части

в) снегири и другие птицы — в западной части

г) верблюды — в восточной части.

2. Рассмотрим в учебнике фрагмент плана Москвы. Какие достопримечательности на ней изображены.

Ответ: МГУ, Воробьевы горы, Университет, стадион «Лужники», Ботанический сад, Олимпийская деревня.

3. Рассмотрим план центральной части Санкт-Петербурга. Определите, как добраться от Московского вокзала до Зимнего дворца. Напишите, что вы можете увидеть на этом маршруте.

Ответ: Вам нужно пройти по Невскому проспекту до Дворцовой площади.По дороге можно увидеть: Аничков мост, Казанский собор, Александровскую колонну.

Стр. 22-23. Ответы в теме Планета на бумажке

1. С помощью учебника добавьте определение.

Карта — это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с использованием обычных символов.

3. Раскрасьте как указано на карте:

вода — синяя, земля: равнины — зелено-желтые, горы — коричневые.

4.Используя учебник, добавьте определения.

Материк — это огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой.

Часть света — это материк или часть материка с близлежащими островами.

5. Введите в таблицу названия всех континентов и частей света.

континентов: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.

Части мира: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида.

6. Приведите примеры по учебной карте.

морей: Черное, Желтое, Охотское, Лаптевых, Баренцево, Красное.

Реки: Обь, Лена, Енисей, Волга, Миссисипи, Амазонка, Ганг.

Острова: Мадагаскар, Шри-Ланка, Крит, Тасмания, Врангель.

Стр. 24-25. ГДЗ на тему Страны и народы на политической карте мира

1. Рим — столица Италии. Соседи (соседние государства) — Швейцария, Франция, Австрия, Словения.

3. Рассмотрим представителей разных народов в традиционных костюмах. Запишите названия их стран и столиц.

белорусов. Страна — Беларусь (Беларусь), столица — Минск.

мексиканцев. Страна — Мексика, столица — Мехико.

Турки. Страна — Турция, столица — Анкара.

китайский. Страна — Китай, столица — Пекин.

Стр. 26-27. Путешествуя, познаем мир

Составьте план, чтобы подготовиться к поездке по вашему городу.

Если вы в Москве, напишите о Доме на Набережной Краеведческого музея, в Санкт-Петербурге — о Государственном краеведческом музее «Невская застава». В любом городе есть краеведческий музей.

Цель путешествия: узнать больше об истории родного края.
Место путешествия: Областной краеведческий музей.
Источники информации о месте путешествия: Интернет.
Справочная литература: официальный сайт музея.
Карты, схемы, планы, путеводители: карта города для проезда в музей.
Оборудование: ручка и блокнот.
Прогноз погоды: Неважно.
Дресс-код: деловой костюм.
Мой спутник (и): родители.

В музее много интересного антиквариата, экскурсовод подробно рассказал об истории нашего города и края.

3. В колхозе «На краю» Белгородской области научимся навыкам пчеловода. Вырезать рисунки из приложения. Дополните их фоторассказом, соблюдая порядок в работе тружеников-пчел и заботах пчеловода.

Страницы 28-31. Ответы в теме Транспорт

1. Нарисуйте древнее средство передвижения среди народов вашего региона или приклейте фотографию.

3. Проект «Любознательный пассажир»

Название проекта: автобус — аквариум .

Название автомобиля: автобус.

Рисунки, фото и тексты для оформления внутри:

Тексты: названия рыб и их краткое описание (где живет, что ест)

Страницы 32-33.СМИ и связь

1. Придумывайте символы для передачи информации. Нарисуйте их на флажках.

Вы можете назначить вымышленный символ каждой букве алфавита и записывать слова с этими символами.

2. Письмо другу ..

Вводим свои данные! Пример регистрации:

От кого Иванова Ивана
Где Москва, улица Некрасова 67-98

Код отправления 105120

Смирнову Саше
г. Москва, ул. Некрасова 67-99

Почтовый индекс назначения 105120

3. Поместите в рамку информацию из местной газеты или журнала о природных явлениях или культурных событиях, которые вас интересуют, о жителях вашего региона.

Если газеты или журнала нет, поищите на сайте новостей вашего города одну интересную новость и распечатайте.

4. Запишите названия средств массовой информации и коммуникаций по памяти.

Ответ: Телевидение, радио, газеты, журналы.Интернет — СМИ.

Телефон, телеграф, почта — средства связи.

ГДЗ в раздел рабочей тетради Мир как дом

Страницы 34-35. Мир природы в народном творчестве

1. Слово «экос» (ойкос) в переводе с греческого языка означает «дом», «жилище».

Слово «логос» в переводе с греческого означает «знание», «слово».

Древние греки использовали слово «ойкумена» для названия земли, населенной и осваиваемой человеком.

2. Фрагмент старой прялки. Определите, сколько ярусов Вселенной изображено на нем.

На этом фрагменте старой прялки изображены два яруса. Верхний — это царство света и солнца, а средний ярус — это ярус, где живут животные и люди.

В древних легендах многих народов Земли единый мир состоит из трех ярусов. Вот одна из легенд.
Нижний ярус — обитель змея, властителя подземного мира и воды.Сказочная змея заглатывает солнце вечером, когда оно идет на запад, и отпускает утром — на востоке.
Верхний ярус — небо, царство света, солнца, небесных животворных вод. Отсюда могущественное светило управляет порядком во Вселенной.
Животные и люди живут в среднем ярусе. Этот ярус — место встречи человека с необъятной Вселенной, со всей окружающей природой. Человек внутри, в центре мира. Человек — это средняя часть большого целого.

3.Составьте цепочку вопросов и ответов по мотивам песни «Куда, Фома, ты идешь?»

— «Куда, Маша, ты идешь?» — «В магазин.» — «Зачем идти в магазин?» — «За продуктами.» — «Зачем тебе еда?» — «Готовить обед.» — «Зачем тебе обед?» — «Чтобы прокормить семью». — «Зачем тебе семья?» — «Собирать яблоки». — «Зачем вам яблоки?» — «Пирог в духовке». — «Зачем тебе пирог?» — «Накрывай стол, закатывай застолье!»

Страницы 36-39.Из чего все состоит?

1. Найдите дополнительную фотографию в каждом ряду. Объяснить свой выбор.

Ответ: в верхнем ряду стоит кружка, так как это человеческий продукт, а все остальное — натуральные предметы. В нижнем ряду изображена синица, как этот природный объект, а все остальное — предметы, созданные человеком.

2. Приведите примеры природных объектов:

Объекты неживой природы: камень, песок, вода, воздух, облака.

Объекты дикой природы: птица, рыба, кот, паук, кактус, медузы.

3. Используя текст и иллюстрации учебника, заполните таблицу.

Твердые тела, жидкости и газы.

Твердые тела: камень, карандаш, кровать, часы, стекло.

Жидкости: вода, молоко, подсолнечное масло, сок, керосин.

Газы: кислород, водород, диоксид углерода.

4. Узнайте по описанию вещества и впишите их названия в графы.

Это вещество входит в состав любого живого организма. в организме человека 2/3 этого вещества.- ВОДА

Это вещество находится под землей в виде камня, а также растворено в воде морей и океанов. Его можно найти в каждом доме на кухне. СОЛЬ .

Это вещество добавляют во многие продукты — сладости, выпечку, торты. В природе он содержится в растениях. САХАР .

Это вещество — наш помощник на кухне, потому что оно хорошо горит. Но в случае протечки она может разлететься по квартире, а это очень опасно. ПРИРОДНЫЙ ГАЗ .

Эти вещества созданы искусственно. Из них делают предметы домашнего обихода, оконные рамы, игрушки и многое другое. ПЛАСТИК .

5. Подчеркните названия твердых тел синим карандашом, а названия веществ — зеленым.

Твердые вещества (синий карандаш): гвоздь, подкова, проволока, канистра для бензина, сосулька, льдина, леденец, солонка.

Вещества (зеленый карандаш): соль, железо, алюминий, медь, пластик, бензин, вода, сахар.

Страницы 40-41. Ответы 7guru на урок Мир небесных тел

1. Используя информацию из учебника, впишите числа в текст.

Диаметр Солнца в 109 В раз больше диаметра Земли. Масса Солнца в 330 тысяч раз в раз больше массы нашей планеты. Расстояние от Земли до Солнца составляет , 150 миллионов километров, … Температура на поверхности Солнца достигает , 6 тысяч градусов Цельсия, , а в центре Солнца — , 15 миллионов градусов Цельсия, .

2. Заполните таблицу.

Различие звезд по цвету.

Белый: Регулус, Денеб.

Синий: Сириус, Вега.

Желтый: Солнце, Капелла.

Красные: Альдебаран, Цефея.

3. Постройте модель солнечной системы …

Возьмите лист черного или синего картона и наклейте на него цветные кружочки из пластилина в соответствии со схемой солнечной системы:

4. Решите кроссворд.

2. Планета с кольцами, хорошо видимыми в телескоп — САТУРН.

5. Планета, на которой мы живем, — это ЗЕМЛЯ.

6. Планета — соседка Земли, расположенная ближе к Солнцу, чем Земля — ​​ВЕНЕРА.

7. Планета является соседкой Земли, находится дальше от Солнца, чем Земля — ​​МАРС.

8. Планета, расположенная между Сатурном и Нептуном — УРАН.

5. Используя различные источники информации, подготовьте сообщения о звезде, созвездии или планете, о которых вы хотели бы узнать больше.

Марс — четвертая планета от Солнца. Его называют «красной планетой» из-за красноватого цвета. У Марса два спутника — Фобос и Деймос. Ученые давно изучают Марс. Марсоходы сейчас работают на поверхности планеты. Источник — Википедия, Интернет.

Страницы 42-43. ГДЗ с сайта невидимых сокровищ

1. В тексте учебника найдите абзац, где объясняется ветер. Пожалуйста, прочтите внимательно.Придумайте и начертите схему происхождения ветра.

2. Подпишите на схеме названия газов, составляющих воздух. Проверьте себя с помощью учебника.

3. Изучите свойства воздуха и запишите свои выводы.

1. Воздух прозрачный или непрозрачный? — прозрачный.

2. Цвет воздуха есть? №

3. В воздухе пахнет? нет 4. Что происходит с воздухом, когда он нагревается и охлаждается?

Этот опыт показывает, что при нагревании воздух расширяется.
Этот опыт показывает, что при охлаждении воздух сжимается.

5. Как воздух проводит тепло? Ответ: Воздух плохо проводит тепло.

4. Как называется оборудование, использованное в этих экспериментах?

Страницы 44-45. Важнейшее вещество

Практикум «Исследование свойств воды».

Тест 1 … Окуните стеклянный стержень в стакан с водой. Она видна? На какое свойство воды это указывает?

Жезл виден.Это говорит о том, что вода прозрачная.

Тест 2 … Сравните цвет воды с цветом полос, показанных на этой странице. Что ты видишь? Что это значит?

Вода бесцветная, бесцветная.

Тест 3 … Запах чистой воды. Какие свойства воды можно установить таким образом?

Чистая вода не имеет запаха, то есть не имеет запаха.

Опыт 4.

Погрузите колбу с трубкой, наполненной цветной водой, в горячую воду.Что ты смотришь? На что это указывает?

Заключение: По трубке начала подниматься вода. Это говорит о том, что вода при нагревании расширяется.

Тест 5 … Поместите ту же колбу в тарелку со льдом. Что ты смотришь? На что это указывает?

Вывод: Уровень воды падает, это означает, что при охлаждении вода сжимается.

Общий вывод: вода прозрачная, бесцветная, без запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Страницы 46-47. Ответы на тему рабочей тетради Природные элементы в народном творчестве

1. Вырезать фото из приложения. Наклейте их под названиями природных элементов. Внизу таблицы нарисуйте изображения огня, воды и воздуха, характерные для изобразительного искусства народов вашего региона.

Образы огня, воды и воздуха в искусстве народов вашей земли.

2. Запишите загадки об огне, воде и воздухе, созданные творчеством народов вашего региона.

Загадки об огне, воде и воздухе в творчестве русского народа:

Вы его кормите — он живет, вы его напоите — он умирает. (Огонь)

Красная корова съела всю солому. (Огонь)

С языком, не лающим, без зубов, а кусающимся. (Огонь)

Внизу летит каплями, наверх — незаметно. (вода)

Ни рук, ни ног, но разрушает гору. (вода)

Почему бы не закатить его в гору, решить не уносить, подержать в руках? (вода)

Она течет, течет — не кончается, бежит, бежит — не кончается.(река)

Горошек рассыпали по сотне дорог, никто его не собирал: ни царь, ни царица, ни рыжая дева, ни белая рыба. (воздух)

Горошек разбросан по семидесяти дорогам; Некого собирать — ни священников, ни писарей, ни нас, дураков. (воздух)

3. Рассмотрим схемы народной вышивки. Определите образы огня, воды и воздуха.

Изображение воды — волны внизу, изображение воздуха — птица.Образ огня обычно изображают в виде колеса или солнца. Посередине картинки — солнце — это образ огня.

Страницы 48-49. ГДЗ Кладовая

1. Добавьте определения самостоятельно или с помощью учебника.

Минералы — это природные вещества.

Скалы — это природные соединения минералов.

2. Практикум «Композиция из гранита»

По результатам исследования заполнить схему.

Композиция из гранита. Гранит: полевой шпат, слюда, кварц.

3. Знаете ли вы, что хранится в кладовых Земли? Вырежьте фотографии из приложения и вставьте их в соответствующие окна.

4. Запишите названия полезных ископаемых вашего региона: нефть, мергель, песок, глина, мел, сланец (Краснодарский край).

Стр. 50-51. ГДЗ на урок окружающий мир Чудо под ногами

Практикум «Изучение состава почвы»

Тест 1 … Бросьте в воду комок сухой земли. Что ты смотришь? Что это значит?

Вывод: Почва оседает на дно, но не вся. В почве есть воздух.

Тест 2 … Нагрейте свежую землю над огнем. Подержите над почвой холодное стекло. Что ты смотришь? Что это значит?

Вывод: запотели стекла. Это указывает на то, что в почве есть вода.

Тест 3 … Продолжайте нагревать почву. Дождитесь появления дыма и неприятных запахов.

Заключение: Почва содержит перегной.

Тест 4 … Вылейте прокаленную почву, в которой сгорел перегной, в стакан с водой и перемешайте. Обратите внимание, что сначала оседает на дне, а что через некоторое время. О чем говорит нам этот опыт?

Вывод: Сначала на дно осел песок, затем глина. Это значит, что в состав почвы входят песок и глина.

Тест 5 … Нанесите на стакан несколько капель воды, в которой почва находилась долгое время.Держите стакан над огнем. Что случилось с водой? Что на стекле? Это минеральные соли. О чем говорит нам этот опыт?

Вывод: Вода испарилась, на стекле остался осадок. Это говорит о том, что в почве присутствуют минеральные соли.

Общий вывод: в состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.

Страницы 52-55. Растительный мир

1. Распознавайте группы растений по описаниям.Напишите названия групп в полях.

У этих растений есть корни, стебли, листья, цветы и плоды, в которых созревают семена. ЦВЕТОК

У этих растений нет корней, стеблей, листьев, цветов или плодов. Их тело называется слоевищем. МОРСКИЕ ВИДЫ .

У растений этой группы есть стебли и листья, но нет корней, цветов и семян с семенами. Московский художественный институт .

У этих растений есть все части, кроме цветов и плодов. Их семена созревают шишками. ХВОЙНЫЕ .

У растений этой группы корни, стебли и листья выглядят как большие перья. Но у них нет цветов, фруктов, семян. ТОПЛИВО .

2. На уроке учитель попросил примеры цветущих растений. Дети ответили так … Кто из ребят ответил правильно? Кто допустил ошибки?

У Нади правильный ответ, у Сережи одна ошибка (неправильный ответ — сосна), у Иры две ошибки (водоросли, ель), у Вити три ошибки (туя, лиственница, папоротник).

3. Определите эти растения. Подпишите названия растений и групп, к которым они принадлежат.

Ответ: В верхнем ряду слева направо: фуксия (цветение), шалфей (цветение), лен жаба (цветение), цикорий (цветение). В нижнем ряду слева направо: папоротник (папоротник), фунария (мох), пихта (хвойные), кедровая сосна (хвойные).

4. Используя книгу «Зеленые страницы», подготовьте отчет об одном из видов растений любой группы.Запишите название вида, группы и краткую информацию для вашего сообщения.

Сосна кедровая — хвойное растение (дерево), произрастающее в Сибири и на северо-востоке европейской части России. В народе ее часто называют сибирским кедром … Хвоя этого дерева собрана в пучки по 5 штук. В больших шишках созревают вкусные семечки — кедровые орехи.

Стр. 56-57. ГДЗ Плодородные земли и растения в народном творчестве

1. Раскрашиваем выкройку как хотим. Второе полотенце:

2.Нарисуйте иллюстрацию к сказке народов вашей земли, в которой растение играет важную роль в развитии действия.

Сказки, в которых задействованы растения: Сказка «Петушок-золотой гребешок и чудо-малыш» (в доме проросло семя боба или желудь и выросло до неба), «Репа», «Омолаживающие яблоки», » Дикие лебеди »(девочка ткала рубашки из крапивы).

Иллюстрация к сказке «Репа»

3. Подберите и запишите загадки и пословицы народов вашего региона о землевладельце и растениях.

Притчи: Маленькая земля черная, и белый хлеб родит. Земля — ​​это тарелка: что кладете, вы берете.

Загадки про землю: Дождь льет — все пьет, все остальное зеленеет и растет. Все зовут ее мамой, все бегают по ее ногам.

Страницы 58-61. Ответы на урок Животный мир

1. Запишите названия групп перечисленных животных.

Лягушка, жаба, тритон — это земноводных .
Дождевой червь, пиявка червя .
Улитка, слизень, осьминог, кальмар — это моллюски .
Раки, крабы, креветки — это рачки .
Морская звезда, морской еж, морская лилия — это иглокожие .
Паук, скорпион, сенокосец паукообразные .
Ящерица, змея, крокодил, черепаха — это рептилии .

2. Определите животных. Подпишите названия животных и групп, к которым они принадлежат.

На странице 58 слева направо: янтарная улитка (моллюск), щегол (птицы), сенный паук (паукообразные).
На странице 59 слева направо в верхнем ряду: выдра (животные), камчатский краб (ракообразные), жук-носорог (насекомые).
На странице 59 слева направо в нижнем ряду: налим (рыба), квакша (земноводные), уже (рептилии).

3. Сравните лягушку и жабу по внешнему виду … Скажите (устно) в чем сходства и различия.

Во-первых, о различиях. Жабы обычно крупнее лягушек. У жаб толстое, широкое тело и более короткие ноги.У лягушек нет больших околоушных желез, которые у жаб расположены на затылке. Кожа лягушек нежная и влажная, у жаб — сухая и покрытая бугорками. Яйца лягушек имеют округлую форму, а у жаб — длинные шнуры.
Сходство: и жаба, и лягушка — земноводные. У них выпученные глаза. Задние лапы длиннее передних. Они движутся прыжками. Чаще живут возле водоемов. Питаются насекомыми.

4.Вырежьте детали из приложения и постройте модели разработки.

Разработка моделей рыб, лягушек, птиц.

5. Придумайте и запишите 2-3 вопроса для викторины «В мире животных».

Сколько дней вылупится цыпленок из яйца?
Чем лягушка отличается от жабы?
Заяц кормит своих детенышей молоком?

6. Используя книгу «Зеленые страницы», подготовьте отчет об одном из видов животных любой группы.

Горбуша. Горбуша — рыба, которая обычно обитает в море, но откладывает икру в реках. Длина горбуши достигает 50 см. Горбуша питается мелкой рыбой и ракообразными. Во время нереста горбуша меняет окраску, а у самцов на спине появляется большой горбик. Отсюда и название рыбы. Горбуша — ценная рыба, нуждающаяся в защите и защите.

Страницы 62-63. ГДЗ в тему Наше путешествие в мир животных

Страницы 64-65.Образы животных в народном творчестве

1. Завершите резьбу по выкройке …

Можно приклеить фото полотенец с вышивкой петухов, фото с дымковской игрушкой в ​​виде индюка, коня, деревянные украшения для сада и дома в виде зверушек.

3. Кратко запишите сюжет сказки народов вашего края, где волшебные животные помогают людям.

Вспомним сказки: «Сказка об Иване-царевиче и Сером волке», «Маленькая Гаврошечка», «Репа», «Волшебное кольцо», «Бычок — дегтярная бочка».

Иван Царевич и Серый Волк.

У царя было три сына. У него в саду была яблоня с золотыми яблоками, и каждую ночь яблоки начали пропадать. Царь послал своих сыновей выследить, кто крал яблоки. Два сына заснули, но Иван не спал, он видел, что Жар-птица ест яблоки. Царь приказал своим сыновьям достать жар-птицу. Каждый пошел своей дорогой. Иван подъехал к развилке, на которой стоял столб с надписью.Тот, кто пойдет прямо, будет всю дорогу мерзнет и голоден. Тот, кто пойдет налево, умрет, а его лошадь будет жить. И кто пойдет направо, останется жив, а конь умрет. Иван пошел направо. Серый Волк выбежал из леса, съел коня, а потом стал верой и правдой служить Ивану. Этот волк помог Ивану заполучить жар-птицу, невесту и остаться в живых.

Конек-Горбунок

У крестьянина было трое сыновей. Отец послал их охранять пшеницу.Двое сыновей спали, и Иван поймал лошадь. Конь подарил ему Коня-Горбунка. Конек-Горбунок помог другу найти жар-птицу, кольцо и красавицу для короля. Царь хотел жениться, но ему пришлось искупаться в кипятке. Царь призвал Ивана первым искупаться. Лошадь помогла Ивану, и он стал красивым мужчиной. И царь был приготовлен. Иван и Царь-девица поженились. (Автор Максим Егоров)

Страницы 66-67. ГДЗ от 7 гуру к уроку Невидимые нити в дикой природе

1.Внимательно прочтите текст. Подчеркните названия животных разных групп разными цветами: зеленый для травоядных, синий для хищников, красный для насекомоядных, коричневый для всеядных.

Лето — щедрое время года для самых разных животных. Мы часто видим в небе ласточек. Они ловят в воздухе многочисленных летающих насекомых. Лягушка охотится на комаров у воды. В лесу они находят свою добычу — мелких грызунов — лису и сову. Здесь для зайца и лося накрывается богатый стол — это разные веточки, листья, кора.А для ворон и кабанов подойдет любая пища — как растительная, так и животная.

Пора сэкономить время и заработать пятерки. Навигация, поиск по ГДЗ к рабочей тетради по всему миру по Плешакову 3 рт понятны и удобны. Разобраться поможет краткая инструкция:

• Найти то, что вам нужно, несложно. Книга ответов разделена на части, страницы, темы, номера задач.
• Все просто. Щелкаем по выбранному, чтобы просмотреть ответ.
• Крупные буквы позволяют легко списывать, не портят зрение.

Копирование надо делать аккуратно, аккуратно. Учителя ценят и правильное выполнение, и хороший почерк, если задание было написано. Выступая, нужно хорошо подготовиться, несколько раз репетировать перед зеркалом. Отвечайте четко, не бормочите, будьте уверены. Сначала человек работает на репутацию, потом репутация работает на него. Взрослые могут закрыть глаза на ошибку, если раньше показывали хорошие результаты на уроке. Решебник на внешний мир для 3-го класса Плешакова подготовлен, остальное зависит от ученика.ГДЗ гарантируют отличные оценки и прикрепленные к ним бонусы — зависть одноклассников, уважение родителей и учителей.

М .: 2013. — Часть 1 — 113с., Часть 2 — 113с.

Рабочая тетрадь подготовлена ​​в соответствии с ФГОС начального общего образования. Задания, представленные в рабочей тетради, ориентированы на организацию учебной деятельности детей, включая освоение наиболее существенных элементов содержания учебника, фиксацию результатов наблюдений, экспериментов, практических занятий, а также творческой деятельности.Для семейных уроков есть вкладыш «Научный дневник» (в 1-й части тетради) с заданиями, которые ребенок с помощью взрослых выполняет в течение учебного года.

Часть 1.

Формат: pdf

Размер: 15.9 Мб

Watch, скачать: ноябрь

Часть 2.

Формат: pdf

Размер: 15,3 Мб

Смотреть, скачать: Ноябрь.2019, ссылки удалены по просьбе издательства «Образование» (см. Примечание)

Часть 1.
Уважаемые третьеклассники! 3
Как устроен мир
Природа 6
Человек 9
Дарованное людям богатство Проект 12
Общество 14
Что такое экология 17
Природа в опасности! восемнадцать

Эта удивительная природа
Тела, вещества, частицы 23
Разнообразие веществ 25
Воздух и его защита 27
Вода 29
Преобразования и круговорот воды 33
Экономьте воду! 35
Что такое почва 36
Сорта растений 39
Солнце, растения и ты и я 42
Размножение и развитие растений 45
Защита растений 47
Сорта животных 50
Кто что ест 55
Проект «Разнообразие природы Родина »58
Размножение и развитие животных 60
Защита животных 63
В царстве грибов 66
Великий круговорот жизни 69
Давайте проверим себя и оценим свои достижения 70
Мы и наше здоровье
Человеческое тело 71
Чувства 73
Надежная защита тела 75
Поддержка тела и движение 76
Питание 78
Проект кулинарной школы 80
Дыхание и кровообращение 82
Знать, как предотвратить болезни 84
Здоровый образ жизни 86
Давайте проверим себя и оценим наши достижения 88
ГЛОССАРИЙ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 91
НАУЧНЫЙ ДНЕВНИК (в середине тетради)

Часть 2.
Наша безопасность
Пожар, вода и газ 3
Чтобы путь был счастливым 6
Дорожные знаки 9
Проект «Кто нас защищает» 12
Опасные места 14
Природа и наша безопасность 16
Экологическая безопасность 19
Давайте проверим себя и оценим наши достижения 22
Чему учит экономика
Что такое экономика для 23
Природные богатства и человеческий труд — основа экономики 26
Полезные ископаемые 28
Растениеводство 32
Животноводство 34
Промышленность 38
Проект «Экономика Отечества» 42
Что такое деньги 44
Государственный бюджет 46
Семейный бюджет 48
Экономика и экология 51
Проверим себя и оценим свои достижения 52
Путешествие по городам и странам
Золотое кольцо России 53
Проект музея путешествий 60
Наши ближайшие соседи 62
Северная Европа 67
Что такое Бенилюкс 73
В центре Европы 76
Путешествие по Франции и Великобритания 80
Южная Европа 86
Знаменитые места мира 91
Давайте проверим себя и оценим наши достижения 96
СЛОВАРЬ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

УВАЖАЕМЫЕ ТРЕТЬИЕ КЛАССУЧИКИ!
Наши замечательные друзья, которых вы видите на картинке, снова будут нам помогать на уроках по теме «Мир вокруг».Запомни их имена.
Подумайте, какие вопросы вы хотели бы задать им об окружающем мире в новом учебном году. Запишите 2–3 вопроса. Что спросили другие парни?
Вспомните, с какими книгами и тетрадями вы работали в прошлом учебном году. Познакомьтесь с теми книгами и тетрадями, которые теперь будут нашими помощниками. Отметьте (закрасьте кружок), какие у вас уже есть.

• Дисциплина «Вокруг света» — введение в цикл естественнонаучных и социальных дисциплин, которые появятся среди школьников средних классов.Чтобы успешно освоить курс, нужно тщательно и скрупулезно подготовиться, выполняя задания в классе и дома. Задачи и решения, которые не всегда понятны, будет легче усвоить, если использовать специальный решатель для учебных пособий и семинаров. По словам учителей, систематическое изучение GDZ приводит к значительно более высоким результатам по ВПР, текущему и итоговому контролю.
• Важным этапом работы в начальной школе является грамотный выбор учебников и практического материала.Итак, учителя выделяют для всего 3-го класса рабочую тетрадь, составителем которой является А.А. Плешаков. В данном сборнике представлены задания:
  — систематически;
  — используя научный диалектический подход — от простого к сложному;
  — с учетом возраста ребенка, его мировоззрения и особенностей познания, мыслительного процесса третьеклассника.
• Пособие состоит из двух частей: 1 содержит «Научный дневник», чтобы закрепить пройденное в школе дома с помощью взрослых; 2 — полностью целенаправленное самостоятельное выполнение студентами заданий и упражнений по дисциплине «Окружающий мир».

Универсальная

рабочая тетрадь по всему миру для третьеклассников и ГДЗ к ней
• Сборник о внешнем мире для 3 класса, составленный А. А. Плешаковым, — настоящий бестселлер, помогающий каждому третьекласснику в полной мере усвоить сложный материал этого курса. Заняться в представленной рабочей тетради можно в школе, под руководством учителя-предметника или самостоятельно, используя специализированные тетради-решения к сборнику. Чтобы работа на GDZ была эффективной и результативной, необходимо составить грамотный план таких занятий.Помочь в этом третьеклассникам могут родители, тьюторы, руководители тематических кружков и дисциплин.
• Подготовка и планирование должны начинаться с:
  — разработка четких целей. Среди них — повышение текущего балла, итоговая оценка по дисциплине;
  — работа на будущее — участие и победа в предметных олимпиадах и олимпиадах по тем школьным предметам, предшественником которых является окружающий мир. К ним относятся общественные науки, физика, биология, химия, география и ряд других социальных и естественнонаучных циклов;
  — оценка базового уровня знаний третьеклассника, его мировоззрения, заинтересованности, ответственности.Это поможет вам составить индивидуальный план, учитывающий все основные составляющие эффективной работы;
  — анализ количества времени, доступного студенту и его помощникам. Его реальный количественный учет позволит сформировать посильный и эффективный план, выполнение которого приведет к достижению всех целей и задач.