«Детская школа искусств» Мошенского муниципального района

География 5 класс 1 параграф: География 5 класс

ГДЗ География 5 класс. Учебник введение в географию Плешаков А., Введенский Э., Домогацких Е. 2018 » Страница 3 » Shkola.Center

Параграф 2

Вспомните:

1. Как древние люди изучали Землю?

Ответ: Например, идет речь о рельефе какой-либо страны. Древний географ считал бы свою задачу выполненной, если бы ему удалось описать, где и какие формы рельефа существуют.

2. Как современный человек изучает Землю?

Ответ: Современный географ не может этим удовлетвориться: он не только описывает существующие формы рельефа, но и выясняет причины такого размещения гор, равнин, возвышенностей, связь и взаимозависимость их с другими географическими факторами и т.д. Поэтому географию считают объяснительной наукой.

Как вы думаете:

Могут ли методы географических исследований быть применимы в других науках?

Ответ: Многие из этих методов применяются так же и в других науках. Основные философские методы исследования, те же, что и у других наук.

Проверим знания:

1. В чем заключается особенность описательного метода исследования?

Ответ: Описательный метод в географии отвечает на вопрос: а) почему это происходит? б) где это расположено? в) что будет, если это произойдёт?

2. Что является основой картографического метода исследования?

Ответ: Картографический метод исследования — это метод исследований, основанный на получении необходимой информации с помощью карт для научного и практического познания изображенных на них явлений.

3. Как называется самый молодой метод исследования?

Ответ: Космический

А теперь более сложные вопросы:

1. Чем отличаются древние карты от современных картографических изображений?

Ответ: Первыми географическими изображениями местности были наскальные изображения, рисунки на коре, коже, дереве, кости. В Римской империи картами пользовались для организации и проведения военных походов. Современные географические карты отличаются большей точностью и имеют гораздо больше географических объектов, так как со временем, исследователи открывали все больше и больше новых мест на Земле.

2. Как бы вы назвали метод исследования, связанный с организацией и проведением научных экспедиций?

Ответ: Экспедиционный, от слова «экспедиция».

От теории к практике:

1. Классифицируйте источники географической информации, используемые вами на уроках географии.

Ответ: Карты и атласы, газеты и журналы, радио, телевидение, интернет, музейные экспонаты, экспедиции и пр.

2. Составьте описание учебного кабинета географии.

Ответ: На мой взгляд, самой примечательной вещью в нашем классе является огромный глобус, укрепленный на круглой подставке. Его обычное место – на специальной тумбочке в конце кабинета, но во время уроков он всегда стоит перед нами – на учительском столе. В кабинете географии каждый может найти что-нибудь интересное для себя. В специальном шкафу хранится целая коллекция биноклей, компасов, различных измерительных приборов, есть даже туристическое снаряжение. Особой любовью школьников пользуется маленькая полочка с многолетними подшивками журнала "Вокруг света", многие выпуски которого зачитаны до Дыр. Интересные рассказы и замечательное оформление кабинета географии помогли многим ученикам нашей школы не только хорошо разобраться в предмете, но и полюбить эту науку навсегда. Прямо передо мной доска, а слева и справа от нее множество географических карт, которые можно передвигать при помощи специального механизма. Нет необходимости их постоянно снимать и прикреплять на доску на веревочке, если нужно – карта сразу перед глазами. Политическая карта расскажет, как много в мире стран, как необычно называются в них города, на физической показано расположение рек и озер, гор и лесов. А на этой карте – температурный режим, здесь – подводные течения, здесь – горные породы. А вот и совсем удивительная карта – карта звёздного неба. Конечно, ведь человечество осваивает не только новые земли, но и космические просторы. Вдоль стены расположены стеллажи с книгами. На самой верней полке стоит большой разноцветный глобус, а за ним десяток поменьше; наверное, нам будут их раздавать на уроке. А вот полочка с журналами "Вокруг Света".

А вот книга о первых экспедициях и кругосветных путешествиях. На другой полочке я вижу атласы, аккуратные стопочки контурных карт. Вот и для нас подготовили местечко. С удовольствием буду приходить на уроки в наш кабинет географии.

Итоговые задания по теме раздела:

1. Кто из ученых древности впервые использовал слово «география»?

Ответ: В

2. На русский язык слово «география» переводится как:

Ответ: А

3. Основной причиной повышения точности карт в XV веке явилось:

Ответ: Б

4. Точные очертания материков и островов возможно получить при использовании:

Ответ: В

5. Какой из перечисленных методов исследования был недоступен древним ученым?

Ответ: В

6. Научные представления о природе Земли можно получить с помощью:

Ответ: Б

7. Установите соответствие между названием метода исследования и его характеристикой:

Ответ: 1-Б, 2-А, 3-В

8. О каком методе исследования идет речь?

Ответ: Описательный метод

9. Дополните утверждение.

Ответ: 1 – картография, 2 – картографии, 3- XV

10. Дополните утверждение.

Ответ: Картографический



Итоговая контрольная работа по географии 5 класс

Итоговая контрольная работа по географии 5 класс с ответами. Контрольная работа включает в себя 2 варианта, в каждом варианте по 25 заданий.

1 вариант

1. Кто из учёных древности собрал первые доказательства о шарообразности Земли?

а) Эратосфен
б) Аристотель
в) Пифагор
г) Геродот

2. Часть водного пространства соединённого с океаном и глубоко вдающаяся в сушу

а) окраинное море
б) пролив
в) залив
г) внутреннее море

3. Какие из перечисленных объектов расположены на территории Евразии

а) Китай, Амазонка, Анды
б) Аппалачи, Волга, Россия
в) Кордильеры, Енисей, Сахара
г) Рейн, Альпы, Байкал

4. Какая наука изучает природу Земли, население и его хозяйство?

а) физика
б) природоведение
в) география
г) биология

5.

Следствием осевого вращения Земли является

а) смена времён года
б) смена дня и ночи
в) смена погоды
г) смена времени

6. Кто из путешественников не совершал кругосветного путешествия

а) Дж. Кук
б) И. Крузенштерн
в) Х. Колумб
г) Магеллан

7. Линия, которая находится на равном расстоянии от обоих полюсов, называется

а) экватор
б) орбита
в) ось
г) меридиан

8. Кто является первооткрывателем Америки?

а) А. Веспуччи
б) Х. Колумб
в) А. Лазарев
г) В. Беринг

9. Вид изображения, позволяющий подробно изучить небольшой по площади участок земной поверхности, называется

а) план местности
б) глобус
в) географическая карта
г) рисунок

10. Кто является первооткрывателями Антарктиды

а) Д. Кук
б) Ф. Беллинсгаузен
в) Викинги
г) М. Лазарев

11. Зюйдвестка, так голландцы называли

а) компас
б) вете
в) направление на С-З
г) шляпу

12.

Какое из предложенных утверждений верно характеризует соотношение радиусов Земли?

а) полярный радиус больше экваториального
б) полярный и экваториальный радиусы равны
в) полярный радиус меньше экваториального

13. Коренные жители Южной Америки:

а) эскимосы
б) ненцы
в) индейцы
г) чукчи

14. Длина экватора Земли составляет:

а) 40075,7 км
б) 20033 км
в) 30056,6 км
г) 50000 км

15. Марианский желоб находится в _______________ океане

а) Индийском
б) Атлантическом
в) Северном Ледовитом
г) Тихом

16. Дополните утверждение

Первооткрывателем Южной Земли является _______________

17. Дополните утверждение

Ориентироваться – это значит определять своё местоположение относительно _______________.

18. Дополните утверждение

Водное пространство, отделённое от океана участками суши и отличающееся от него температурой, свойствами воды и живыми организмами называется _______________.

19. Дополните утверждение

Колибри обитают в _______________, а пингвины в _______________.

20. Дополните утверждение

Самый большой материк _______________,
самый холодный _______________,
самый жаркий _______________,
самый сухой _______________.

21. Назовите основные причины движения воды в Мировом океане.

22. Почему вода в Мировом океане солёная?

23. Какими климатическими рекордами знаменита Евразия?

24. Какие цветные моря вы знаете?

25. Какие полезные ископаемые добывают на территории Южной Америки?

2 вариант

1. На русский язык слово «география» переводится как

а) земленаписание
б) землеочертание
в) землеописание
г) землеизучение

2. Кто из учёных древности рассчитал размеры земного шара?

а) Эратосфен
б) Аристотель
в) Пифагор
г) Геродот

3. Следствием годового вращения Земли является

а) смена времён года
б) смена дня и ночи
в) смена погоды
г) смена времени

4. Кто из путешественников совершил несколько кругосветных путешествий

а) Дж. Кук
б) И. Крузенштерн
в) Х. Колумб
г) Ф.Магеллан

5. Точки пересечения поверхности Земли с воображаемой осью её вращения называются

а) тропиками
б) полюсами
в) полярными кругами
г) меридианами

6. Кто является первооткрывателем Австралии?

а) А. Тасман
б) Х. Колумб
в) Дж. Кук
г) С. Дежнёв

7. Чертёж, изображающий на плоскости земную поверхность в уменьшенном виде, называют

а) план местности
б) глобус
в) географическая карта
г) рисунок

8. Кто является первооткрывателем морского пути в Индию?

а) А. Чириков
б) М. Лазарев
в) М. Поло
г) Васко да Гама

9. Какое утверждение о Земле как планете является верным?

а) Земля как планета имеет форму шара

б) полный оборот вокруг своей оси Земля совершает за 365 суток
в) Земля как планета имеет форму эллипсоида
г) полный оборот вокруг Солнца Земля совершает за 24 часа

10. Ориентироваться – значит определять своё местоположение относительно

а) сторон горизонта
б) сторон света
в) румбов
г) все ответы верны

11. Расставьте материки в порядке убывания их площади

а) С. Америка
б) Антарктида
в) Африка
г) Ю. Америка
д) Евразия
е) Австралия

12. Узкое водное пространство, ограниченное с двух сторон сушей

а) пролив
б) море
в) залив
г) заводь

13. Средний радиус Земли составляет

а) 6367 км
б) 40075 км
в) 5885 км
г) 39000 км

14. Какие из перечисленных объектов расположены на территории Африки

а) Нил, Амазонка, Анды
б) Конго, Танганьика, Виктория
в) Индия, Волга, Сахара
г) Египет, Альпы, Миссисипи

15. Коренными жителями Северной Америки являются

а) индусы
б) эскимосы
в) чукчи
г) арабы

16. Дополните утверждение

Первооткрывателем Америки является _______________.

17. Дополните утверждение

Основной причиной образования волн в Мировом океане является _______________.

18. Дополните утверждение

_______________ — огромная единая масса воды покрывает 3/4 поверхности Земли

19. Дополните утверждение

Скунсы обитают в _______________, а кенгуру в _______________.

20. Дополните утверждение

Самый большой океан _______________,
самый холодный _______________,
самый вытянутый _______________,
самый тёплый _______________.

21. Чем отличаются климатические условия севера и юга материка Северной Америки?

22. В чём состоит значение Мирового океана для человека и природы Земли?

23. Почему выделяют високосный год?

24. Какие полезные ископаемые добывают на территории Африки?

25. Что обозначается на географической карте оттенками зелёного, жёлтого, коричневого цвета?

Итоговая контрольная работа по географии 5 класс — Ответы
1 вариант
1. б
2. в
3. г
4. в
5. б
6. в
7. а
8. б
9. а
10. а
11. г
12. в
13. в
14. а
15. г
16. Д. Кук
17. Сторон горизонта
18. Море
19. Южная Америка, Антарктида
20. Евразия, Антарктида, Африка, Австралия
21. Ветер
22. Поваренная соль
23. Оймякон -71 °C, Черапунджи самое влажное место на планете
24. Желтое, Красное, Чёрное, Белое
25. Медные, железные, марганцевые руды, бокситы, золото, серебро, алмазы, изумруды
2 вариант
1. в
2. а
3. а
4. а
5. б
6. а
7. в
8. г
9. в
10. г
11. ебгавд
12. а
13. а
14. б
15. б
16. Колумб
17. Ветер
18. Мировой океан
19. Северная Америка, Австралия
20. Тихий, Северный Ледовитый, Атлантический, Индийский
21. На севере – холодно, на юге – тепло
22. Живой мир, климат планеты
23. Продолжительность года 365 суток и 6 часов. Они складываются за 4 года. Наступает високосный год – 366 дней.
24. Алмазы, золото, бокситы, железная, хромовая, медная руды
25. Рельеф территории

Итоговый тест по географии для 5 класса

Итоговый тест по географии для 5 класса

Тесты составлены в соответствии с программой: Николина В.В., Алексеев А.И., Липкина Е.К. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда» - М.: Просвещение, 2013

Учебник: А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина. География. 5-6 класс. - М. : Просвещение, 2015.

Спецификация

Итоговый тест представлен двумя равнозначными вариантами, каждый из которых включает 15 заданий. Тестовые задания охватывают все темы курса географии 5 класса:

Тема

Количество вопросов

№ вопроса

«На какой Земле мы живем»

2

1,2

«Планета Земля»

2

3,4,13, 14

«План и карта»

6

5,6,7,8,12

«Литосфера»

3

9,10,11

Тесты включают вопросы:

 

Количество вопросов

№ вопроса

С выбором 1 ответа

12

1,3. 5,6,7,8,9,10, 12,13

С множественным выбором

1

4

С кратким ответом

1

14

На установление соответствия

3

2,11

     

При работе с тестом не предусмотрено использование дополнительных материалов (карт, атласов и пр.).

Каждый правильный ответ в заданиях всех типов оценивается одним баллом.

Общее количество баллов – 20.

Тест рассчитан на 35 минут.

Критерии оценивания:

50-70% - «3»

71-85% - «4»

86-100% - «5»

Инструкция для учащихся

На выполнение работы Вам отводится 35 минут.

Работа включает 15 заданий. 12 заданий с выбором одного ответа. 1 задание с множественным выбором, 1 задание с кратким ответом, 2 задания на установление соответствия (нужно подобрать к цифре букву).

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.

Ответы заносите в специальные бланки. З каждый верный ответ Вы получите 1 балл. Всего за работу можно набрать 20 баллов.

Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов.

 

1 вариант

 

1. Твёрдая (каменная) оболочка Земли это:

а) гидросфера б) литосфера в) атмосфера г) биосфера

2. Установите соответствие:

событие имя

а) первое кругосветное плавание 1) Марко Поло

б) первое достижение европейцем Китая 2) Ф. Магеллан

в) открыли Антарктиду 3) Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев

3. Условная линия на географической карте, разделяющая Землю на Западное и Восточное полушария, это:

а) северный тропик б) южный тропик в) нулевой меридиан г) экватор

4. Выберите дни равноденствия:

а) 22 июня б) 21 марта в) 22 декабря г) 23 сентября

5. Направление на «юг» соответствует азимуту:

а) 0˚ б) 180˚ в) 270˚ г) 90˚

6. Если численный масштаб 1 : 2 000 000, то именованный будет:

а) в 1 см 20 км б) в 1 см 2 км в) в 1 см 200 м г) в 1 см 200 км

7. Направление «запад - восток» указывает:

а) меридиан б) параллель

8. От нулевого меридиана отсчитывается:

а) северная и южная долгота в) северная и южная широта

б) западная и восточная широта г) западная и восточная долгота

9. Океаническая земная кора имеет в своём строении:

а) базальтовый и гранитный слои в) гранитный и осадочный слои

б) осадочный, гранитный и базальтовый слои г) осадочный и базальтовый слои

10. Горные породы, образовавшиеся из расплавленной магмы, называют:

а) метаморфическими б) магматическими в) осадочными

11. Установите соответствие:

материк равнины, низменности

а) Южная Америка 1) Амазонская

б) Евразия 2) Миссисипская

в) Северная Америка 3) Восточно-Европейская

12.Какие географические координаты имеет точка, обозначенная на карте Африки буквой А?

а) 20°ю.ш.,10°з.д. б) 10°ю.ш.,20°з.д.

в)20°ю.ш.,10°в.д. г) 10°ю.ш.,20°в.д.

13. В каком положении относительно Солнца находится Земля, когда в Северном полушарии самый продолжительный световой день в году?

а) В б) С в) D г) А

14. Следствие осевого движения Земли ____________________________ .

15. Самая высокая горная вершина на суше:

а) Эльбрус б) Эверест в) Монблан г) Аконгкагуа

2 вариант

1. Водная оболочка Земли это:

а) гидросфера б) литосфера в) атмосфера г) биосфера

2. Установите соответствие:

событие имя

а) путешествие из России в Индию 1) Ф. Магеллан

б) совершил первое кругосветное путешествие 2) Х. Колумб

в) открыл Америку 3) А. Никитин

3. Воображаемая прямая, проходящая через центр Земли, вокруг которой вращается Земля, называется:

а) орбитой б) эллипсом в) осью

4. Выберите дни солнцестояния:

а) 22 июня б) 21 марта в) 22 декабря г) 23 сентября

5. Направление на «запад» соответствует азимуту:

а) 0˚ б) 180˚ в) 270˚ г) 90˚

6. Если именованный масштаб в 1 см – 10 км, то численный будет:

а) 1 : 100 б) 1 : 1 000 000 в) 1 : 100 000 г) 1 : 10 000

7. Направление «север – юг» указывает:

а) экватор б) меридиан в) параллель

8. От экватора отсчитывается:

а) северная и южная долгота в) северная и южная широта

б) западная и восточная широта г) западная и восточная долгота

9. Материковая земная кора имеет в своём строении:

а) базальтовый и гранитный слои в) гранитный и осадочный слои

б) осадочный, гранитный и базальтовый слои г) осадочный и базальтовый слои

10. Осадочные горные породы бывают:

а) обломочные б) глубинные в) излившиеся

11. Установите соответствие:

материк горная система

а) Южная Америка 1) Гималаи

б) Евразия 2) Кордильеры

в) Северная Америка 3) Анды

12.Какие географические координаты имеет точка, обозначенная на карте Африки буквой А?

а) 20°с.ш.,10°в.д. б) 10°ю.ш.,20°з.д.

в)20°ю.ш.,10°в.д. г) 10°ю.ш.,20°в.д.


 

13. В каком положении относительно Солнца находится Земля, когда в Северном полушарии самый короткий световой день в году?

а) В б) С в) D г) А


 


 


 


 


 

14. Следствие орбитального движения Земли ____________________________ .

15. Самые протяженные горы на суше:

а)Уральские б) Скандинавские в) Анды г) Гималаи


 


 

Бланк для ответов

 

Итоговый тест по географии

Ф.И.

Класс

№ вопроса

ответ

1

 

2

 

3

 

4

 

5

 

6

 

7

 

8

 

9

 

10

 

11

 

12

 

13

 

14

 

15

 
 

 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

Ключи к тесту по географии в 5 классе

1 вариант 2 вариант

 

 

№ вопроса

ответ

1

б

2

а2 б1 в3

3

в

4

б г

5

б

6

а

7

б

8

г

9

г

10

б

11

а1 б3 в2

12

г

13

г

14

Смена дня и ночи

15

б

№ вопроса

 

ответ

1

а

2

а3 б1 в2

3

в

4

а в

5

в

6

б

7

б

8

в

9

б

10

а

11

а3 б1 в2

12

а

13

б

14

Смена времен года

15

в

 

 


 

% PDF-1. 6 % 219 0 объектов> endobj xref 219 89 0000000016 00000 н. 0000003225 00000 н. 0000003392 00000 н. 0000003520 00000 н. 0000004597 00000 н. 0000004645 00000 н. 0000004693 00000 н. 0000004741 00000 н. 0000004789 00000 н. 0000004837 00000 н. 0000004885 00000 н. 0000004933 00000 н. 0000004981 00000 н. 0000005029 00000 н. 0000005077 00000 н. 0000005125 00000 н. 0000005173 00000 п. 0000005221 00000 н. 0000005268 00000 н. 0000005316 00000 п. 0000005364 00000 н. 0000005411 00000 н. 0000005458 00000 п. 0000005506 00000 н. 0000005554 00000 н. 0000005602 00000 п. 0000005715 00000 н. 0000007282 00000 н. 0000007665 00000 н. 0000007851 00000 п. 0000008037 00000 н. 0000008190 00000 п. 0000011886 00000 п. 0000012035 00000 п. 0000015202 00000 п. 0000015288 00000 п. 0000016157 00000 п. 0000016951 00000 п. 0000017880 00000 п. 0000018843 00000 п. 0000019888 00000 п. 0000020464 00000 п. 0000027544 00000 п. 0000027695 00000 п. 0000039496 00000 п. 0000039647 00000 п. 0000052796 00000 п. 0000052945 00000 п. 0000063655 00000 п. 0000063766 00000 п. 0000065321 00000 п. 0000065401 00000 п. 0000067384 00000 п. 0000068154 00000 п. 0000069090 00000 н. 0000069173 00000 п. 0000069946 00000 н. 0000070748 00000 п. 0000071571 00000 п. 0000071651 00000 п. 0000072300 00000 п. 0000073266 00000 п. 0000073337 00000 п. 0000073956 00000 п. 0000074104 00000 п. 0000083966 00000 п. 0000084109 00000 п. 0000092232 00000 п. 0000092380 00000 п. 0000102709 00000 н. 0000102859 00000 н. 0000111950 00000 н. 0000112091 00000 н. 0000116868 00000 н. 0000117015 00000 н. 0000120909 00000 н. 0000121059 00000 н. 0000125007 00000 н. 0000125154 00000 н. 0000128280 00000 н. 0000128426 00000 н. 0000132031 00000 н. 0000132176 00000 н. 0000135986 00000 н. 0000137455 00000 н. 0000137716 00000 н. 0000138083 00000 н. 0000003055 00000 н. 0000002118 00000 п. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 307 0 obj> поток x ڔ T] HSa ~ _Pɦv%! tÄmns; ۙ nlsv% uS7]. cYAD] EEAxM = 3.} {8

Правописание для 5-го класса - Списки правописания для 5-го класса

Какие слова идут в списках правописания для 5-го класса

В пятом классе учащиеся оттачивают навыки грамотности при подготовке к средней школе.

В пятом классе ожидается учеников:

  • Расширение использования слов и знаний.
  • Обсудите книги, статьи и рассказы.
  • Проанализировать и прояснить язык.

К концу года пятиклассники должны определить значение слов в тексте, включая образный язык, знать словообразовательные начала и окончания, а также читать и понимать литературу, включая рассказы, драмы и стихи.

Необходимо знать орфографические слова для пятого класса, включая такие сравнения, как СЛЕПОЙ, ЯРКОСТЬ, ПОЗДНЕЕ, ТЯЖЕЛОЕ, РАСПРОСТРАНЕНИЕ и СВИСТ. Наши списки правописания для пятого класса включают и другую академическую лексику, а также веселые и увлекательные занятия по изучению слов для пятиклассников.

Благодаря VocabularySpellingCity, вы соответствуете стандартам английского языка для пятого класса, одновременно интегрируя обучение лексике во все области содержания. Получите инструменты для разработки увлекательных уроков правописания в 5-м классе с более зрелым и сложным словарным запасом, которые побудят ваших учеников преуспеть.

Почему это работает

Мы упрощаем индивидуальное и дифференцированное обучение.

Наша программа обучения, основанная на исследованиях и проверенная в классе, доказала, что увеличивает показатели удержания словарного запаса на 43%. и повышают понимание прочитанного учащимися ELL на 46,5%. . Эта протестированная в классе игровая обучающая программа обеспечивает повторяющуюся практику с интервалом, многократные воздействия и различные методы, необходимые для передачи слов в долговременную память.Наши увлекательные игры по правописанию для 5-х классников веселые, познавательные и заставляют учеников хотеть, чтобы практиковались и учились!

Импортируйте готовые списки слов для пятых классов или создайте свой собственный список и назначьте увлекательные интерактивные обучающие игры и задания

Некоторые из функций , которые нравятся учителям:

  • Индивидуальная практика и использование нескольких слов
  • Немедленная обратная связь и самотестирование
  • Доступ к спискам слов для каждого предмета и уровня обучения
  • Списки слов, соответствующие учебной программе пятого класса и образовательным стандартам
  • Контрольные списки по успеваемости учащихся
  • Практика словарного запаса в классе и вне его

Правописание слов для 5-го класса

Успешное обучение лексике в пятом классе включает прямое обучение для расширения знаний слов и понимания текста, а также самостоятельную игру слов для мотивации и улучшения обучения.

В пятом классе учащиеся должны владеть списками слов для 5-го класса, читать и понимать информационный текст с предметной лексикой и использовать контекст для определения правильного значения омонимов (многозначных слов) и образного языка, например метафор, сравнения и идиомы.

Наша основанная на исследованиях программа разработана таким образом, чтобы помочь учащимся развить более глубокое понимание слов через игровой процесс. Импортируйте готовые списки словаря для пятого класса или создайте свои собственные списки правописания для пятого класса.Выбирайте из списков правописания пятого класса, которые включают слова Дольча и Фрая, или списков словарных слов для пятого класса по предметным областям
чтения, математики, естественных наук и социальных наук. Получите доступ к дополнительным другим доступным спискам слов для программ чтения, например к путешествиям, и информационному тексту.

Вот как написать отличное эссе по географии из пяти абзацев

Когда вас просят написать сочинение по географии, вы не должны воспринимать его как тест, а скорее использовать его как возможность продемонстрировать свои аналитические способности и способности к рассуждению. Написание эссе по географии в основном связано с объяснением различных явлений, связанных с атмосферой и землей. В нем подробно рассказывается о влиянии некоторых географических факторов на окружающую среду, а также на людей.

Хотя вы должны следовать структуре в соответствии с указаниями профессора, эссе из пяти абзацев является стандартным форматом. В сочинении должно быть не менее пяти абзацев. Вы можете включить больше, если ваше эссе длинное и позволяет писать, но идеальная структура включает пять абзацев.Первый и последний абзацы зарезервированы для введения и заключения соответственно. Остальные три абзаца составляют основу эссе.

Если вы знаете количество слов в эссе, вы можете просто разделить его на пять равных частей. Так напишет ваше сочинение даже онлайн-эссе. Теперь вы знаете, сколько вам нужно написать для каждого абзаца. Давайте обсудим различные части эссе из 5 абзацев по географии.

1. Введение - После того, как вы определились с темой своего эссе по географии, вы можете написать об этом соблазнительное введение. Хотя рекомендуется написать введение в конце, если у вас есть четкое представление о теме, вы можете начать писать его с самого начала. Введение должно, прежде всего, содержать тезис, который вводит тему и дает основную идею. Поскольку это эссе по географии, вы должны предоставить информацию, которая может быть интересна каждому.

Например, если вы пишете о климате или образе жизни в определенном регионе, сделайте это утверждение универсальным фактом, чтобы читатели были убеждены и продолжали читать.Объясните, почему эта тема важна и как она может повлиять на нашу жизнь.

2. Тело - Эта часть эссе разделена как минимум на три абзаца. Каждый абзац должен начинаться с темы. Он должен дополнительно объяснить аргумент и изложить ваши взгляды читателю в соответствии с вашим исследованием. Ваши аргументы должны подкрепляться фактами и цифрами, чтобы убедить читателя.

В каждом абзаце должен обсуждаться один аргумент и четко указываться его плюсы и минусы. Если это длинное эссе, возможно, вам придется провести тщательное исследование, чтобы уточнить детали. Не забывайте включать примеры везде, где это необходимо, это очень поможет в выполнении задания. Вы также можете включить примеры из реальной жизни, чтобы усилить аргумент.

3. Заключение - Вы должны закончить свое эссе убедительным выводом. Это не просто резюмирование, вы должны собрать все аргументы воедино. Здесь вам не нужно вводить новую идею, просто переформулируйте свой тезис и выскажите свое мнение о нем.

Это последний шанс произвести впечатление на читателя. Вам не нужно упоминать все, что вы сказали в теле, просто напишите, что из этого было выведено. Покажите, насколько важна ваша работа и какое влияние она оказывает на общество.

Итак, надеюсь, эта статья дала вам достаточно знаний для написания эссе из 5 абзацев по географии. Не забывайте редактировать и корректировать свое эссе. Вы обязательно закончите сочинение в срок и получите хорошие оценки.

Резюме: В статье удается предоставить глубокие знания о написании сочинений из пяти абзацев для географии.Когда вы хорошо разбираетесь в деталях эссе, составить его будет несложно.

Об авторе: Джон Ноэлс - академический писатель, работающий с Instant Assignment Help. Он любит помогать студентам с их сочинениями и заданиями. Когда у него появляется свободное время, он отправляется в отдаленные места, чтобы полюбоваться красотой природы.

19 TAC Глава 113, подраздел A

19 TAC Глава 113, подраздел A

Глава 113. Техас. Основные знания и навыки общения Исследования
Подраздел A.Базовый


Законодательные органы: положения данного подраздела A, выданный в соответствии с Кодексом образования Техаса, 7.102 (c) (4) и 28.002, если не указано иное. отметил.


113.10. Внедрение основных знаний Техаса и навыки социальных исследований, элементарный, принят в 2018 г.

Положения §§113. 11-113.16 настоящего подраздел вводится в школьные округа с 2020-2021 гг. школьный год.

Источник: Положения настоящего §113.10 приняты в действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; с поправками, вступающими в силу 17 октября, 2011, 36 TexReg 6946; с поправками, вступающими в силу 1 августа 2020 г., 44 TexReg 1988.


113.11. Социальные науки, Детский сад, Принят в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В детском саду изучение себя, дома, семьи, и класс закладывает основу для ответственного гражданства в общество.Студенты изучают государственное и национальное наследие, изучая празднование патриотических праздников и пожертвований физических лиц. В вводится понятие хронологии. Студенты применяют географические концепции местоположение и физические и человеческие характеристики места. Студенты идентифицируют основные человеческие потребности и способы их удовлетворения. Студенты узнают цель правил и роли авторитетов в семье и школе. Студенты узнать обычаи, символы и праздники, которые представляют американские верования и принципы и вносят свой вклад в нашу национальную идентичность.Студенты сравнивают семью обычаи и традиции и опишите примеры техники в доме и школа. Студенты получают информацию из различных устных и визуальных источников. Студенты практикуют решение проблем, принятие решений и независимое мышление. навыки.

(2) Поддерживать обучение основным знаниям и навыков, поощряется использование разнообразного богатого материала. Мотивирующий ресурсы доступны из музеев, исторических мест, президентских библиотек, и местные и государственные общества охраны природы.

(3) Восемь нитей основного знания и навыки социальных исследований предназначены для интеграции в учебные целей. Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) этого раздела должны быть включены в обучение всем основным знания и навыки для социальных исследований. Более глубокое понимание сложный информационный материал может быть получен при интегрированном содержании социальных исследований из различных дисциплин и навыки критического мышления преподаются вместе.Заявления, содержащие слово "включая" ​​ссылочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, техника и общество; и социальные исследования навыки.Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28. 002 (h).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Студенты должны продемонстрировать учебную успеваемость. в соответствии с требованиями федерального правительства и штата в отношении обучения в классе. Несмотря на то что Детский сад не требуется для участия в Неделе празднования свободы, согласно §29.907 TEC, начальные классы закладывают основу для последующих учусь. В результате, детский сад Техас необходимы знания и навыки. включить стандарты, связанные с этим патриотическим соблюдением.

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия У.С. граждане и органы местного самоуправления, правительства штата и федерального правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Студент понимает, что праздники празднование особых событий. Ожидается:

(A) обозначают национальные патриотические праздники, такие как День Конституции, День президентов, День ветеранов и День независимости; и

(B) определить обычаи, связанные с национально-патриотическими праздники, такие как парады и салюты в День Независимости.

(2) История. Студент понимает, насколько исторически цифры помогли сформировать государство и нацию. Студент должен идентифицировать вклад исторических деятелей, в том числе Стивена Ф. Остина, Джорджа Вашингтон, Христофор Колумб и Хосе Антонио Наварро, которые помогли сформировать государство и нация.

(3) География. Студент понимает концепцию место расположения. Ожидается:

(A) использовать пространственные термины, в том числе над, под, рядом, далеко, слева и справа, чтобы описать относительное местоположение;

(B) Найдите места на территории школьного городка и опишите их относительное расположение; и

(C) определять и использовать географические инструменты, которые помогают в определение местоположения, включая карты и глобусы.

(4) География. Студент понимает физическое и человеческое характеристики места, чтобы лучше понять себя, дом, семью, класс, и мир вокруг них. Ожидается:

(A) определить физические характеристики места, такого как формы рельефа, водоемы, ресурсы Земли и погоду; и

(B) определить, как географическое положение влияет на человека характеристики места, такие как жилье, одежда, еда и занятия.

(5) Экономика. Студент понимает разницу между человеческими потребностями и желаниями и тем, как они удовлетворяются. Ожидается:

(A) определяет основные потребности человека в пище, одежде и приют;

(B) объяснять разницу между потребностями и желаниями; и

(C) объясняет, как можно удовлетворить основные человеческие потребности и желания.

(6) Экономика. Студент понимает ценность работы. Ожидается:

(A) определить рабочие места дома, в школе и в обществе; и

(B) объясняет, почему у людей есть работа.

(7) Правительство. Студент понимает цель правила. Ожидается:

(A) определить цели наличия правил; и

(B) определяет правила, обеспечивающие порядок, безопасность и безопасность дома и в школе.

(8) Правительство. Студент понимает роль авторитетные фигуры. Ожидается:

(A) идентифицировать авторитетных лиц в доме, школе и сообщество; и

(B) объясняет, как официальные лица обеспечивают соблюдение правил.

(9) Гражданство. Студент понимает важное символы, обычаи и обязанности, которые представляют американские верования и принципы и вносят свой вклад в нашу национальную идентичность. Ожидается:

(A) идентифицирует флаг США и штат Техас. флаг;

(B) произносит клятву верности Соединенным Штатам Государственный флаг и обязательство перед флагом Техаса; и

(C) использовать голосование как метод принятия групповых решений.

(10) Культура. Студент понимает сходство и различия между людьми. Ожидается, что ученик обнаружит сходство и различия между людьми, такие как родство и религия.

(11) Культура. Студент понимает важность семейные традиции. Ожидается:

(A) описать и объяснить важность семьи традиции; и

(B) сравнить традиции среди семей.

(12) Наука, технологии и общество. Студент понимает, как технологии используются дома и в школе и как влияет на жизнь людей. Ожидается:

(A) указать примеры технологий, используемых в доме и школа;

(B) описывает, как технологии помогают выполнять конкретные задачи и удовлетворение потребностей людей; и

(C) описать, как его или ее жизнь могла бы отличаться без современных технологий.

(13) Общественные науки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии. Ожидается:

(A) собирать информацию по теме, используя различные достоверные устные и визуальные источники, такие как интервью, музыка, изображения, символы и артефакты с помощью взрослых; и

(B) последовательность и категоризация информации.

(14) Социальные навыки.Студент общается в устные и зрительные формы. Ожидается:

(A) разместить события в хронологическом порядке;

(B) использовать терминологию социальных исследований, связанных со временем и хронология правильно, включая до, после, следующего, первого, последнего, вчерашнего дня, сегодня и завтра;

(C) выражать идеи устно на основе знаний и переживания; и

(D) создавать и интерпретировать визуальные эффекты, включая изображения и карты.

(15) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.11 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г. , 35 TexReg 7232; с поправками, вступающими в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.


113.12. Социальные науки, 1 класс, принято в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В 1 классе учащиеся изучают свое отношение к класс, школа и сообщество, чтобы заложить основу для ответственного гражданство в обществе. Студенты развивают концепции времени и хронологии с помощью различая прошлые, настоящие и будущие события.Студенты идентифицируют гимны и девизы США и Техаса. Студенты создают простые карты для определения расположения мест в классе, школе и сообществе. Студенты изучают концепции товаров и услуг, а также ценность труда. Студенты идентифицируют людей, которые демонстрируют хорошее гражданство. Студенты описывают важность семейных обычаев и традиций и определить, как технологии изменила семейную жизнь. Студенты упорядочивают и распределяют информацию.Студенты отработайте навыки решения проблем, принятия решений и независимого мышления.

(2) Поддерживать обучение основным знаниям и навыков, поощряется использование разнообразного богатого материала. Мотивирующий ресурсы доступны из музеев, исторических мест, президентских библиотек, и местные и государственные общества охраны природы.

(3) Восемь нитей основного знания и навыки социальных исследований предназначены для интеграции в учебные целей.Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) этого раздела должны быть включены в обучение всем основным знания и навыки для социальных исследований. Более глубокое понимание сложный информационный материал может быть получен при интегрированном содержании социальных исследований из различных дисциплин и навыки критического мышления преподаются вместе. Заявления, содержащие слово "включая" ​​ссылочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, техника и общество; и социальные исследования навыки. Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (ч).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Студенты должны продемонстрировать учебную успеваемость. в соответствии с требованиями федерального правительства и штата в отношении обучения в классе. Несмотря на то что Согласно заявлению, 1-й класс не обязан участвовать в Неделе празднования свободы. ТИК, §29.907, начальные классы закладывают основу для последующего обучения. В качестве В результате основные знания и навыки 1-го класса в Техасе включают стандарты связанных с этим патриотическим праздником.

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия США граждане и органы местного самоуправления, правительства штата и федерального правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Студент понимает происхождение обычаи, праздники и торжества.Ожидается:

(A) описывает происхождение обычаев, праздников и празднования общины, государства и нации, такие как День Конституции, День Независимости и День ветеранов; и

(B) сравните соблюдение праздников и торжества.

(2) История. Студент понимает, насколько исторически цифры помогли сформировать государство и нацию. Ожидается:

(A) определяет вклад исторических деятелей, включая Сэма Хьюстона, Джорджа Вашингтона, Авраама Линкольна и Мартина Лютера King Jr., оказавшие влияние на государство и нацию; и

(B) сравните жизни исторических личностей, которые повлиял на государство и нацию.

(3) География. Студент понимает относительное расположение мест. Ожидается:

(A) описывает расположение себя и объектов относительно в другие места в классе и школе, используя пространственные термины; и

(B) найдите места, используя четыре стороны света.

(4) География. Студент понимает цель географические инструменты, включая карты и глобусы. Ожидается:

(A) создавать и использовать простые карты, такие как карты дома, класс, школа и сообщество; и

(B) найдите и исследуйте сообщество, Техас и Соединенные Штаты Америки на картах и ​​земных шарах.

(5) География. Студент понимает физическое и человеческое характеристики места, чтобы лучше понять свое сообщество и мир вокруг них.Ожидается:

(A) идентифицировать и описывать физические характеристики места, такого как формы рельефа, водоемы, ресурсы Земли и погода; и

(B) определить и описать, как географическое положение влияет на человеческие характеристики места, такие как жилье, одежда, еда, и мероприятия.

(6) Экономика. Студент понимает, как встречаются семьи основные потребности человека. Ожидается:

(A) описывают способы, которыми семьи удовлетворяют основные человеческие потребности; и

(B) описывать сходства и различия способами семьи удовлетворяют основные потребности человека.

(7) Экономика. Студент понимает концепции товары и услуги. Ожидается:

(A) указать примеры товаров и услуг в дом, школа и сообщество;

(B) определить способы обмена товарами и услугами между людьми; и

(C) определить роль рынков в обмене товары и услуги.

(8) Экономика. Студент понимает состояние не имея возможности иметь все товары и услуги, которые вы хотите.Студент ожидается:

(A) выявить примеры людей, желающих большего, чем они могу иметь;

(B) объясните, почему они хотят большего, чем могут иметь требует, чтобы люди делали выбор; и

(C) указать примеры выбора, который делают семьи, когда покупка товаров и услуг.

(9) Экономика. Студент понимает ценность работы. Ожидается:

(A) описывает инструменты для различных работ и характеристики хорошо выполненной работы; и

(B) описывают, как различные рабочие места способствуют производство товаров и услуг.

(10) Правительство. Студент понимает цель правила и законы. Ожидается:

(А) объяснять назначение правил и законов в доме, школа и сообщество; и

(B) определяет правила и законы, устанавливающие порядок, обеспечивать безопасность и управлять конфликтами.

(11) Правительство. Студент понимает роль авторитетные деятели и государственные служащие. Ожидается:

(A) определить обязанности официальных лиц дома, в школе и в обществе; и

(B) определить и описать роли государственных служащих в сообществе, государстве и нации.

(12) Гражданство. Студент понимает характеристики хорошего гражданства на примере исторических личностей и других лиц. Ожидается:

(A) определить характеристики хорошего гражданства, включая правдивость, справедливость, равенство, уважение к себе и другим, ответственность в повседневной жизни и участие в управлении через образование сам по себе в вопросах, уважительно держась за слово должностных лиц, и голосование; и

(B) идентифицировать исторические деятели и других лиц которые продемонстрировали хорошие гражданские качества, такие как Бенджамин Франклин и Элеонора Рузвельт.

(13) Гражданство. Студент понимает важное символы, обычаи и праздники, которые представляют американские верования и принципы, которые способствуют нашей национальной идентичности. Ожидается студент Кому:

(А) объясняет государственную и национально-патриотическую символику, включая флаги США и Техаса, Колокол Свободы, Статую Свобода и Аламо;

(B) произносит клятву верности Соединенным Штатам Государственный флаг и обязательство перед флагом Техаса;

(C) идентифицируют гимны и девизы Техаса и Соединенные Штаты;

(D) объяснять и практиковать голосование как способ заставить выбор и решения; и

(E) объясните, как патриотические обычаи и праздники отражают американский индивидуализм и свободу.

(14) Культура. Студент понимает важность семейные и общественные верования, язык и традиции. Ожидается студент Кому:

(А) описывает и объясняет важность убеждений, язык и традиции семей и сообществ; и

(B) объяснить, как отражают сказки и легенды верования, язык и традиции сообществ.

(15) Наука, технологии и общество. Студент идентифицирует люди, которые создали или изобрели новые технологии и понимают, как технологии влияют на повседневную жизнь, прошлую и настоящую. Ожидается:

(A) описывают, как технологии повлияли на способы живут семьи;

(B) описывает, как технологии повлияли на коммуникацию, транспорт и отдых; и

(C) определяет вклад ученых и такие изобретатели, как Александр Грэм Белл, Томас Эдисон и Гарретт Морган.

(16) Общественные науки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии.Ожидается:

(A) собирать информацию по теме, используя различные достоверные устные и визуальные источники, такие как интервью, музыка, изображения, символы и артефакты с помощью взрослых; и

(B) последовательность и категоризация информации.

(17) Общественные науки. Студент общается в устные, визуальные и письменные формы. Ожидается:

(A) используйте простую временную шкалу, чтобы различать прошлое, настоящее и будущее;

(B) используйте календарь для описания и измерения времени в дни, недели, месяцы и годы;

(C) выражать идеи устно на основе знаний и переживания;

(D) создавать и интерпретировать визуальные и письменные материалы; и

(E) правильно использовать терминологию социальных исследований.

(18) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.12 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; с поправками, вступающими в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.


113,13. Общественные науки, 2 класс, Принят в 2018 г.

(а) Введение.

(1) Во 2-м классе ученики сосредотачиваются на изучении своего местного сообщества путем изучения влияния значимых людей и событий на история общества, а также о государстве и нации. Студенты начинают развивать концепции времени и хронологии.Отношения между физическая среда и деятельность человека, а также концепции потребители и производители. Студенты определяют функции правительства, а также услуги, предоставляемые самоуправлением. Студенты продолжают приобретать знание обычаев, символов и праздников, представляющих американские верования и принципы. Студенты определяют значение произведений искусства в местных сообщества и объясните, как технологические инновации изменили транспорт и общение.Студенты сообщают то, что они узнали, письменно, устные и визуальные формы.

(2) Поддерживать обучение основным знаниям и навыки, использование разнообразного богатого материала, такого как научно-популярные тексты, первичные источники, биографии, фольклор, стихи, песни и произведения искусства приветствуются. Мотивационные ресурсы доступны из музеев, исторических мест, президентских библиотеки, онлайн-туры, а также местные и государственные общества охраны природы.

(3) Восемь нитей основного знания и навыки социальных исследований предназначены для интеграции в учебные целей.Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) этого раздела должны быть включены в обучение всем основным знания и навыки для социальных исследований. Более глубокое понимание сложный информационный материал может быть получен при интегрированном содержании социальных исследований из различных дисциплин и навыки критического мышления преподаются вместе. Заявления, содержащие слово "включая" ​​ссылочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, техника и общество; и социальные исследования навыки. Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28. 002 (ч).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Студенты должны продемонстрировать успеваемость в соответствии с требованиями федерального правительства и штата относительно обучения в классе. Хотя 2-й класс не требуется участвовать в Неделе празднования свободы, согласно §29 ТИК.907, первичный оценки закладывают основу для последующего обучения. В результате 2 класс Техаса необходимые знания и навыки включают стандарты, связанные с этим патриотическим соблюдение.

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия США граждане и органы местного самоуправления, правительства штата и федерального правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Студент понимает историческое значение памятников и праздников в обществе, государстве и нации. Ожидается:

(A) объясняют значение различных сообществ, государственные и национальные праздники, такие как День ветеранов, День памяти, День независимости и День благодарения; и

(B) определить и объяснить значение различных общественные, государственные и национальные достопримечательности, такие как памятники и правительство здания.

(2) История. Студент понимает, насколько исторически цифры помогли сформировать сообщество, государство и нацию.Ожидается студент Кому:

(A) определяет вклад исторических деятелей, включая Тергуда Маршалла, Ирму Рангель и Теодора Рузвельта, которые повлиял на государство и нацию; и

(B) описывает, как люди и события повлияли на история местного сообщества.

(3) География. Студент использует простые географические инструменты, включая карты и глобусы. Ожидается:

(A) идентифицировать и использовать информацию на картах и ​​глобусах использование основных элементов карты, таких как заголовок, стороны света и легенда; и

(B) создавать карты, чтобы показать места и маршруты в пределах дом, школа и сообщество.

(4) География. Студент понимает расположение места в своем сообществе, штате, стране и мире. Студент ожидается:

(A) определить основные формы рельефа и водоемы, включая каждый из семи континентов и каждый из океанов, на картах и глобусы; и

(B) найти места, в том числе местное сообщество, Техас, США, столица штата, столица США и приграничные страны Канады и Мексики на картах и ​​глобусах.

(5) География. Учащийся понимает, как люди используют и изменить физическую среду. Ожидается:

(A) определяет способы, которыми люди изменили физическая среда, такая как расчистка земли, строительство дорог, использование земли для сельское хозяйство и бурение на нефть;

(B) определить последствия модификации человека физическая среда; и

(C) определить способы сохранения и пополнения запасов Ресурсы Земли.

(6) Экономика. Студент понимает ценность работы. Ожидается:

(A) объясните, как работа обеспечивает доход для покупки товаров и услуги; и

(B) объясняет, какой выбор люди могут сделать в отношении заработка, траты и экономия денег.

(7) Экономика. Студент понимает роли производители и потребители при производстве товаров и услуг. Студент ожидается:

(A) различает производство и потребление;

(B) определяет способы, которыми люди являются производителями и потребители; и

(C) проследить развитие продукта из натурального ресурс к готовому продукту.

(8) Правительство. Студент понимает цель правительства. Ожидается:

(A) определяет функции правительства, такие как наведение порядка, обеспечение безопасности и разрешение конфликтов; и

(B) определить государственные службы в сообществе например, полиция и пожарная охрана, библиотеки, школы и парки, и объясните их ценность для общества.

(9) Правительство. Студент понимает роль общественности должностные лица.Ожидается:

(A) наименование нынешних государственных служащих, включая мэра, губернатор и президент;

(B) сравнить роли государственных служащих, в том числе мэр, губернатор и президент;

(C) определяет способы отбора государственных служащих, включая выборы и назначение на должность; и

(D) определить, как граждане участвуют в собственном управление через информирование о том, что делают государственные служащие, предоставление им информации и добровольное участие в правительстве функции.

(10) Гражданство. Студент понимает характеристики хорошего гражданства на примере исторических личностей и других лиц. Ожидается:

(A) определить характеристики хорошего гражданства, включая правдивость, справедливость, равенство, уважение к себе и другим, ответственность в повседневной жизни и участие в управлении через образование сам по себе в вопросах, уважительно держась за слово должностных лиц, и голосование;

(B) идентифицировать исторические деятели и других лиц которые продемонстрировали пример хорошего гражданства, такие как Пол Ревер, Эбигейл Адамс, World Женщины-летчицы военно-воздушных сил времен Второй мировой войны (WASP), говорящие по кодексу навахо и Соджорнер Трут; и

(C) определить способы активной практики гражданство, в том числе участие в общественных работах.

(11) Гражданство. Студент понимает важное символы, обычаи и праздники, которые представляют американские верования и принципы, которые способствуют нашей национальной идентичности. Ожидается студент Кому:

(A) произносит клятву верности Соединенным Штатам Государственный флаг и обязательство перед флагом Техаса;

(B) петь, декламировать или определять избранные патриотические песни, включая «Звездное знамя» и «Америка - Красивая »;

(C) идентифицирует символы, такие как государственные и национальные птицы и цветы, и дядя Сэм; и

(D) определить, как выбранные символы, обычаи и празднования отражают американскую любовь к индивидуализму, изобретательности и Свобода.

(12) Культура. Студент понимает этническую и / или культурные торжества. Ожидается:

(A) определить значение различных этнических и / или культурные торжества; и

(B) сравните этнические и / или культурные праздники.

(13) Наука, технологии и общество. Студент понимает, как наука и технологии повлияли на жизнь в прошлом и настоящем. В ожидается:

(A) опишите, как наука и технологии повлияли связь, транспорт и отдых; и

(B) объясните, как наука и технологии повлияли на способы, которыми люди удовлетворяют основные потребности.

(14) Наука, технологии и общество. Студент выявляет людей, проявивших индивидуализм и изобретательность. В от студента ожидается выявление лиц, проявляющих индивидуализм и изобретательность, такая как Амелия Эрхарт и Джордж Вашингтон Карвер.

(15) Общественные науки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии.Ожидается:

(A) собирать информацию по теме, используя различные достоверные устные и визуальные источники, такие как интервью, музыка, изображения, карты и артефакты; и

(B) интерпретировать устные, визуальные и печатные материалы секвенирование, категоризация, определение основной идеи, прогнозирование, сравнение и контрастный.

(16) Общественные науки. Студент общается в письменные, устные и визуальные формы. Ожидается:

(A) описать порядок событий с помощью обозначений периодов времени, таких как историческое и настоящее время;

(B) применять словарь, связанный с хронологией, в том числе прошлое, настоящее и будущее;

(C) создавать и интерпретировать временные рамки для событий в прошлое и настоящее;

(D) правильно использовать терминологию социальных исследований;

(E) выражать идеи устно на основе знаний и переживания; и

(F) создавать письменные и визуальные материалы, такие как рассказы, карты и графические органайзеры для выражения идей.

(17) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.13 приняты действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; с поправками, вступающими в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.


113,14. Обществознание, 3 класс, принято в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В 3 классе учащиеся узнают, насколько разные люди изменили свои сообщества и мир. Студенты изучают вдохновляющие эффекты герои повлияли на сообщества, прошлые и настоящие. Студенты узнают о жизни героических мужчин и женщин, сделавших важный выбор, преодолевших препятствия, пожертвовали ради блага других и отправились в путешествия, в результате в новых идеях, новых изобретениях, новых технологиях и новых сообществах. Студенты расширить свои знания за счет выявления и изучения людей, которые различия, повлияли на государственную политику и принятие решений, а также участвовали в решение важных для всех вопросов. На протяжении 3 класса учащиеся развивать понимание экономических, культурных и научных взносы физических лиц.

(2) Поддерживать обучение основным знаниям и навыки, использование разнообразного богатого материала, такого как биографии, основание документы, стихи, песни и произведения искусства приветствуются.Мотивационные ресурсы доступны из музеев, исторических мест, президентских библиотек, а также местных и государственные общества охраны природы.

(3) Восемь нитей основного знания и навыки социальных исследований предназначены для интеграции в учебные целей. Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) этого раздела должны быть включены в преподавание всех основных знаний и навыки для социальных исследований. Большая глубина понимания сложных контент может быть получен, когда интегрированный контент социальных исследований из вместе преподаются различные дисциплины и навыки критического мышления. Заявления, содержащие слово "включая" ​​ссылочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, техника и общество; и социальные исследования навыки. Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28. 002 (ч).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Законы штата и федеральные законы предписывают различные празднования и памятные даты, в том числе Неделя свободы.

(A) Каждый класс общественных наук должен включать во время празднования Неделя свободы в соответствии с §29 ТИК.907, или во время другой полной школы неделя, определенная попечительским советом школьного округа, соответствующая инструкция относительно цели, значения и важности Декларации Независимости и Конституции США, включая Билль о правах, в их исторический контекст. Изучение Декларации независимости должно включить изучение взаимосвязи идей, выраженных в этом документе к последующей американской истории, включая отношение ее идей к богатое разнообразие нашего народа как нации иммигрантов, американские Revolution, формулировка U. С. Конституция и аболиционист движение, которое привело к провозглашению эмансипации и избирательному праву женщин движение.

(B) Каждый школьный округ требует, чтобы в течение Отметьте Неделю свободы или другую неделю обучения, предписанную в подпункт (A) этого параграфа, учащиеся 3–12 классов изучают и читают следующий текст из Декларации независимости: «Мы считаем, что Само собой разумеющаяся истина, что все люди созданы равными, что они наделены их Создателем некоторыми неотъемлемыми правами, среди которых Жизнь, свобода и стремление к счастью - чтобы гарантировать эти права, Правительства устанавливаются среди людей, получающие свою справедливую власть от Согласие Управляемых.«

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия США граждане и органы местного самоуправления, правительства штата и федерального правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Студент понимает, как люди, события и идеи повлияли на историю различных сообществ. В ожидается:

(A) описывает, как люди, события и идеи изменились сообщества, прошлые и настоящие;

(B) идентифицировать людей, включая Пьера-Шарля L'Enfant, Бенджамин Баннекер и Бенджамин Франклин, которые помогли сформировать сообщества; и

(C) описывает, как отдельные лица, в том числе Дэниел Бун и отцы-основатели внесли свой вклад в расширение существующих сообществ или к созданию новых сообществ.

(2) История. Студент понимает общие характеристики сообществ в прошлом и настоящем. Ожидается:

(A) определить причины, по которым люди образовали сообщества, включая потребность в безопасности и законах, религиозной свободе и материальных благополучие; и

(B) сравните способы, которыми люди в местном сообществе и другие сообщества удовлетворяют их потребности в правительстве, образовании, связь, транспорт и отдых.

(3) География. Студент понимает, как люди адаптируются к и / или изменить физическую среду. Ожидается:

(A) описывают сходства и различия в физическая среда, включая климат, формы рельефа, природные ресурсы и стихийные бедствия;

(B) определить и сравнить, как люди в разных сообщества адаптируются или изменяют физическую среду, в которой они живут, как пустыни, горы, болота и равнины; и

(C) описывают влияние человеческих процессов, таких как строительство новых домов, сохранение и загрязнение окружающей среды в формировании ландшафта.

(4) География. Студент понимает концепции местоположение, расстояние и направление на картах и ​​глобусах. Ожидается студент Кому:

(A) используйте основные и промежуточные направления для определения местоположения места на картах и ​​земных шарах относительно местного сообщества;

(B) используйте шкалу для определения расстояния между места на картах и ​​глобусах; и

(C) определяет, создает и интерпретирует карты мест, которые содержат элементы карты, в том числе заголовок, компас, легенду, масштаб и сетку система.

(5) Экономика. Студент понимает цели зарабатывать, тратить, копить и жертвовать деньги. Ожидается:

(A) определяет способы заработка, расходования, сбережений и пожертвование денег; и

(B) создайте простой бюджет, который выделяет деньги на траты и сбережения.

(6) Экономика. Студент понимает концепцию система свободного предпринимательства и принципы работы предприятий в США свободное предпринимательство система.Ожидается:

(A) объясняет, как спрос и предложение влияют на цену товар или услуга;

(B) определить и выявить примеры дефицита;

(C) объясните, как затраты на производство и продажу цена влияет на прибыль; и

(D) идентифицирует людей, прошлых и настоящих, таких как Генри Форд и Сэм Уолтон, открывшие новый бизнес.

(7) Правительство. Студент понимает основные структура и функции различных уровней власти.Студент ожидается:

(A) описывает базовую структуру правительства в местное сообщество, государство и нация;

(B) указывает местное, государственное и национальное правительство чиновники и объясняют, как их выбирают; и

(C) идентифицирует услуги, обычно предоставляемые местными, государства и национальные правительства.

(8) Правительство. Студент понимает важные идеи в исторические документы на разных уровнях власти.Ожидается студент Кому:

(A) определить цели Декларации Независимость и Конституция США, включая Билль о правах; и

(B) описывает понятие «согласие управлял. «

(9) Гражданство. Студент понимает характеристики хорошего гражданства на примере исторических и современных деятелей и организации. Ожидается:

(A) определить характеристики хорошего гражданства, включая правдивость, справедливость, равенство, уважение к себе и другим, ответственность в повседневной жизни и участие в управлении через образование сам по себе в вопросах, уважительно держась за слово должностных лиц, и голосование;

(B) идентифицируют фигуры, такие как Хелен Келлер, Клара Бартон и Руби Бриджес, которые служат примером хорошего гражданства;

(C) идентифицировать и описывать отдельные акты гражданского ответственность, включая соблюдение законов, служение и улучшение общества, работа в жюри и голосование; и

(D) указать примеры некоммерческих и / или гражданских организации, такие как Красный Крест, и объясняют, как они служат общему благу.

(10) Культура. Студент понимает этническую и / или культурные праздники местного сообщества и других сообществ. Студент ожидается:

(A) объясняют значение различных этнических и / или культурные праздники в местном сообществе и других сообществах; и

(B) сравните этнические и / или культурные праздники в местное сообщество с другими сообществами.

(11) Культура. Студент понимает роль героев в формировании культуры сообществ, государства и нации.Студент ожидается:

(A) идентифицировать и описывать героические подвиги государства и национальные герои, военные и оперативники, такие как Гектор П. Гарсия, Джеймс А. Ловелл и четыре капеллана; и

(B) идентифицировать и описывать героические подвиги такие личности, как Харриет Табман, Тодд Бимер и другие современные герои.

(12) Культура. Студент понимает важность писатели и художники к культурному наследию общин.Студент Ожидается, что вы узнаете, как различные писатели и художники, такие как Кадир Нельсон, Томи де Паола, Кармен Ломас Гарза и Лаура Ингаллс Уайлдер и их истории, стихи, статуи и картины вносят вклад в культурное наследие сообществ.

(13) Наука, технологии и общество. Студент понимает, как люди создали или изобрели новые технологии и затронули жизнь в различных сообществах, в прошлом и в настоящем. Ожидается студент Кому:

(A) идентифицировать людей, открывших научные прорывы или создали или изобрели новые технологии, такие как Джонас Солк, Сайрус Маккормик, Билл Гейтс, Луи Пастер и другие; и

(B) описывают влияние научных открытий и новые технологии в компьютерах, пастеризации и медицинских вакцинах на различных сообщества.

(14) Социальные навыки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии. Ожидается:

(A) собирать информацию, в том числе историческую и текущие события и географические данные, о сообществе с использованием различных Ресурсы;

(B) интерпретировать устные, визуальные и печатные материалы упорядочение, категоризация, определение основной идеи, различение факт и мнение, выявление причины и следствия, сравнение и противопоставление; и

(C) интерпретировать и создавать визуальные эффекты, включая графики, диаграммы, таблицы, временные рамки, иллюстрации и карты.

(15) Общественные науки. Студент общается в письменные, устные и визуальные формы. Ожидается:

(A) правильно использовать терминологию социальных исследований;

(B) создавать и интерпретировать временные рамки;

(C) применять термины год, десятилетие и столетие к описывать исторические времена;

(D) выражать идеи устно на основе знаний и переживания; и

(E) создавать письменные и визуальные материалы, такие как рассказы, картинки, карты и графические органайзеры для выражения идей.

(16) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113. 14 приняты в качестве действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; с поправками, вступающими в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.


113,15. Общественные науки, 4 класс, Принят в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В 4-м классе ученики изучают историю Техаса с от раннего начала до настоящего времени в контексте влияний Севера Америка. Историческое содержание сосредоточено на истории Техаса, включая Техас Революция, создание Техасской республики и последующая аннексия В Соединенные Штаты.Студенты обсуждают важные вопросы, события и люди 19, 20 и 21 веков. Студенты проводят тщательную изучение регионов Техаса и Северной Америки в результате деятельности человека и от физических особенностей. Расположение, распространение и модели экономических деятельность и поселения в Техасе еще больше усиливают концепцию регионов. Студенты описывают, как познакомились первые американские индейцы в Техасе и Северной Америке. их основные экономические потребности. Студенты определяют мотивацию для европейских исследования и колонизация, а также причины создания испанской поселения и миссии. Студенты объясняют, как правили американские индейцы себя и идентифицируют характеристики испанского колониального и мексиканского правительства в Техасе. Студенты декламируют и объясняют значение Клятвы перед Флаг Техаса. Студенты определяют вклад людей из разных расовых, этнических и религиозных групп в Техас и описать влияние наука и техника о жизни в государстве.Студенты используют критическое мышление навыки выявления причинно-следственных связей, сравнения и противопоставления, а также делать обобщения и прогнозы.

(2) Поддерживать обучение основным знаниям и навыки, использование разнообразных богатых первичных и вторичных исходных материалов, таких как как документы, биографии, романы, речи, письма, стихи, песни и художественные работы приветствуются. В соответствующих случаях следует включать местные темы. Мотивационные ресурсы доступны из музеев, исторических мест, президентских библиотеки, местные и государственные общества охраны природы.

(3) Восемь нитей основного знания и навыки социальных исследований предназначены для интеграции в учебные целей. Навыки, перечисленные в группе навыков социальных исследований в подразделе (b) этого раздела должны быть включены в обучение всем основным знания и навыки для социальных исследований. Более глубокое понимание сложный информационный материал может быть получен при интегрированном содержании социальных исследований из различных дисциплин и навыки критического мышления преподаются вместе.Заявления, содержащие слово "включая" ​​ссылочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, техника и общество; и социальные исследования навыки.Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (h).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Законы штата и федеральные законы предписывают различные празднования и памятные даты, в том числе Неделя свободы.

(A) Каждый класс общественных наук должен включать во время Отмечайте Неделю свободы, как предусмотрено в § 29. 907 TEC, или во время другого полная учебная неделя, определяемая попечительским советом школьного округа, соответствующие инструкции относительно намерения, значения и важности Декларация независимости и U.S. Конституция, в том числе Закон о Права в их историческом контексте. Изучение Декларации Независимость должна включать изучение взаимосвязи выраженных идей в этом документе к последующей американской истории, включая отношения свои идеи богатому разнообразию нашего народа как нации иммигрантов, Американская революция, формулировка Конституции США и аболиционистское движение, которое привело к провозглашению эмансипации и женское избирательное движение.

(B) Каждый школьный округ требует, чтобы в течение Отметьте Неделю свободы или другую неделю обучения, предписанную в подпункт (A) этого параграфа, учащиеся 3–12 классов изучают и читают следующий текст из Декларации независимости: «Мы считаем, что Само собой разумеющаяся истина, что все люди созданы равными, что они наделены их Создателем некоторыми неотъемлемыми правами, среди которых Жизнь, свобода и стремление к счастью - чтобы гарантировать эти права, Правительства устанавливаются среди людей, получающие свою справедливую власть от Согласие Управляемых. «

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия США граждане и органы местного самоуправления, правительства штата и федерального правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Ученик понимает истоки, сходства и различия групп американских индейцев в Техасе до Европейские исследования. Ожидается:

(A) объясняет возможное происхождение американских индейцев группы в Техасе;

(B) определить и сравнить образ жизни американских Индийские группы в Техасе до европейских исследований, такие как липанские апачи, Каранкава, Каддо и Джумано;

(C) описывают культурные регионы, в которых Индейцы жили в странах Персидского залива, Равнины, Пуэблоана и Юго-Востока; и

(D) найти группы американских индейцев, оставшиеся в Техасе такие как Ислета-дель-Сур-Пуэбло, Алабама-Кушатта и Кикапу.

(2) История. Студент понимает причины и последствия европейского исследования и колонизации Техаса. Студент ожидается:

(A) суммирует мотивы европейских исследований и поселение Техаса, включая экономические возможности, конкуренцию и стремление к расширению;

(B): определить достижения и объяснить влияние выдающихся исследователей, включая Кабеса де Вака; Франсиско Коронадо; и Рене Роберт Кавелье, сьер де ла Саль, о поселении в Техасе;

(C) объясните, когда, где и почему испанский основал поселения и католические миссии в Техасе, а также важные частные лица;

(D) определить роль Техаса в мексиканской войне Независимость и влияние войны на развитие Техаса; и

(E) выявить достижения и объяснить экономические мотивация и влияние значительных empresarios, включая Стивена Ф.Остин и Мартин де Леон в поселке Техас.

(3) История. Студент понимает важность Техасская революция, Республика Техас и присоединение Техаса к Соединенные Штаты. Ожидается:

(A) анализировать причины, основные события и последствия Техасская революция, включая битву при Аламо, Техасская декларация о независимости, побеге и битве при Сан-Хасинто;

(B) резюмирует значительный вклад такие люди, как Уильям Б. Трэвис, Джеймс Боуи, Дэвид Крокетт, Хуан Н. Сегин, Пласидо Бенавидес, Хосе Франсиско Руис, Антонио Лопес де Санта-Анна, Сюзанна Дикинсон и Энрике Эспарса;

(C) определить лидеров, важных для основания Техаса как республика и государство, включая Хосе Антонио Наварро, Сэма Хьюстона, Мирабо Ламар и Энсон Джонс;

(D) описать успехи, проблемы и организации Республики Техас, такие как создание конституции, экономические борьба, отношения с американскими индейцами и техасскими рейнджерами; и

(E) объяснить события, которые привели к аннексии Техас в Соединенные Штаты и влияние U.Южно-Мексиканская война.

(4) История. Студент разбирается в политическом, экономические и социальные изменения в Техасе во второй половине XIX века. Ожидается:

(A) описывает влияние гражданской войны и Реконструкция в Техасе;

(B) объясняют рост, развитие и влияние животноводство, например, Чарльз Гуднайт, Ричард Кинг, и Лиззи Джонсон;

(C) объясняет влияние железнодорожной отрасли на жизнь в Техасе, включая изменения в городах и крупных отраслях промышленности; и

(D) объяснить влияние на жизнь американских индейцев около Красной реки войны, дом У. Южные форты и железные дороги, и потеря буйвол.

(5) История. Студент разбирается в важных вопросах, события и люди 20-го века в Техасе. Ожидается студент Кому:

(A) объясняет влияние различных событий на жизнь в Техас, такие как Великая депрессия, Пыльная чаша и Вторая мировая война, а также известные такие люди, как Оди Мерфи, Клето Родригес, Бесси Коулман и другие местные жители; и

(B) объясняет развитие и влияние нефти и газовой промышленности по индустриализации и урбанизации в Техасе, в том числе Спиндлтоп и такие важные люди, как Паттилло Хиггинс.

(6) География. Студент понимает концепцию регионы. Ожидается:

(A) идентифицировать, находить и описывать физические регионы Техаса (горы и бассейны, Великие равнины, северные центральные равнины, прибрежные Равнины), включая их характеристики, такие как рельеф, климат, растительность и хозяйственная деятельность; и

(B) сравните физические регионы Техаса (горы и бассейны, Великие равнины, северные центральные равнины, прибрежные равнины).

(7) География. Студент понимает местоположение и модели расселения и географические факторы, влияющие на то, где люди жить. Ожидается:

(A) объясняет географические факторы, такие как рельеф и климат, влияющий на характер расселения и распределение население Техаса в прошлом и настоящем; и

(B) определить и объяснить модели урегулирования, такие как расположение городов в Техасе в разные периоды времени.

(8) География. Студент понимает, как люди адаптируются к и изменить свое окружение. Ожидается:

(A) описывает способы, которыми люди адаптировались и изменили их среда обитания в Техасе, прошлое и настоящее, например вырубка леса, сельскохозяйственное производство, осушение водно-болотных угодий, производство энергии и строительство плотин;

(B) объясните причины, по которым люди адаптировались и изменили свою среду обитания в Техасе, в прошлом и в настоящем, например, используя природные ресурсы для удовлетворения основных потребностей, облегчения транспортировки и улучшения развлекательные мероприятия; и

(C) сравните положительные и отрицательные последствия изменение окружающей среды в Техасе человеком в прошлом и настоящем.

(9) Экономика. Студент понимает основные экономические деятельность ранних обществ в Техасе. Ожидается:

(A) объясняет различные виды экономической деятельности в начале Группы американских индейцев в Техасе раньше удовлетворяли свои потребности и желания, например земледелие, торговля и охота; и

(B) объяснить экономическую деятельность первых поселенцев Техас раньше удовлетворял их потребности и желания.

(10) Экономика.Студент понимает характеристики и преимущества системы свободного предпринимательства в Техасе. В ожидается:

(A) описывает, как работает система свободного предпринимательства, включая спрос и предложение;

(B) указать примеры преимуществ бесплатного корпоративная система, такая как выбор и возможность; и

(C) описать развитие свободного предпринимательства системы в Техасе, такой как выращивание товарных культур ранними колонистами и железнодорожный бум.

(11) Экономика. Студент понимает шаблоны работы и экономическая деятельность в Техасе. Ожидается:

(A) определить, как люди в разных регионах Техаса зарабатывают себе на жизнь в прошлом и настоящем;

(B) объясняет, как физико-географические факторы, такие как климат и природные ресурсы повлияли на расположение экономических деятельность в Техасе;

(C) выявить последствия разведки, иммиграции, миграции и ограниченные ресурсы на экономическое развитие и рост Техас; и

(D) объясните, как развитие транспорта и коммуникации повлияли на экономическую деятельность в Техасе.

(12) Правительство. Студент понимает, как люди организовывал правительства по-разному на раннем этапе развития Техаса. Ожидается:

(A) сравните, как различные группы американских индейцев, такие как каддо и команчи управляли собой; и

(B) сравните характеристики испанской колониальной правительство и первые мексиканские правительства в Техасе.

(13) Правительство. Студент понимает важные идеи в исторических документах Техаса и США.Ожидается студент Кому:

(A) определить цели и объяснить важность Декларация независимости Техаса и Конституция Техаса;

(B) определить и объяснить основные функции три ветви власти согласно Конституции Техаса; и

(C) определить намерение, значение и важность Декларация независимости, Конституция США и Билль о правах (Отметьте Неделю свободы).

(14) Гражданство. Студент понимает важное обычаи, символы и праздники Техаса. Ожидается:

(A) объясните значение различных патриотических символов и достопримечательности Техаса, включая шесть флагов, которые развевались над Техасом, Аламо и памятник Сан-Хасинто;

(B) спеть или декламировать «Техас, наш Техас»;

(C) прочтите и объясните значение Клятвы Флаг Техаса; и

(D) описать происхождение и значение государства празднования, такие как День независимости Техаса и 19 июня.

(15) Гражданство. Студент понимает важность активного индивидуального участия в демократическом процессе. Студент ожидается:

(A) идентифицировать важных лиц, у которых добровольно участвовал в гражданских делах на государственном и местном уровнях, таких как Адина де Завала и Клара Дрисколл;

(B) объясните, как отдельные лица могут участвовать добровольно в гражданских делах на государственном и местном уровнях посредством таких действий, как уважительное отношение сдерживать государственных чиновников, писать письма и участвовать в исторические проекты сохранения и обслуживания;

(C) объяснить обязанности человека в государстве и местные выборы, такие как информирование и голосование;

(D) определяет важность исторических личностей и важные люди, которые моделировали активное участие в демократических процесс, такой как Сэм Хьюстон, Барбара Джордан, Лоренцо де Завала, Энн Ричардс, Генри Б.Гонсалес, Уоллес Джефферсон и другие местные жители; и

(E) объясните, как связаться с избранными и назначенными руководители в государственных и местных органах власти.

(16) Гражданство. Студент понимает важность эффективного руководства в конституционной республике. Ожидается студент Кому:

(A) идентифицирует лидеров в штатах, местных и национальных правительства, включая губернатора, местных членов Законодательного собрания Техаса, мэр города У.Сенаторы, местные представители США и техасцы, у которых есть был президентом США; и

(B) определить лидерские качества государственных и местных лидеры, прошлые и настоящие.

(17) Культура. Студент понимает вклад люди различных расовых, этнических и религиозных групп к культуре Техаса. В ожидается:

(A) определяет обычаи, праздники и традиции различные культурные, региональные и местные группы в Техасе, такие как Cinco de Mayo, Октоберфест и Фиеста Сан-Антонио; и

(B) суммирует вклад художников различных расовые, этнические и религиозные группы в развитии культуры Техаса, такие как как Лидия Мендоса, Чело Сильва и Юлиус Лоренцо Кобб Бледсо.

(18) Наука, технологии и общество. Студент понимает влияние науки и технологий на жизнь в Техасе. Студент ожидается:

(A) идентифицируют известных изобретателей и ученых, таких как Гейл Борден, Джозеф Глидден, Майкл Дебейки и Милли Хьюз-Фулфорд и их вклады; и

(B) описывают, как научные открытия и инновации например, в аэрокосмической отрасли, сельском хозяйстве, энергетике и технологиях. частные лица, предприятия и общество в Техасе.

(19) Социальные навыки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии. Ожидается:

(A) различать, находить и использовать действительные первичные и вторичные источники, такие как технологии; интервью; биографии; устные, печатные и визуальные материалы; документы; и артефакты для приобретения информация о Техасе;

(B) анализировать информацию, применяя абсолютные и относительная хронология через последовательность, категоризацию, определение причинно-следственных связей отношения, сравнение, противопоставление, нахождение основной идеи, обобщение, делать обобщения и прогнозы, делать выводы и заключения;

(C) систематизировать и интерпретировать информацию в общих чертах, отчеты, базы данных и визуальные элементы, включая графики, диаграммы, временные шкалы и карты; и

(D) определить различные точки зрения на проблему, тема, историческое событие или текущее событие.

(20) Общественные науки. Студент использует географические инструменты для сбора, анализа и интерпретации данных. Ожидается:

(A) применять элементы отображения, включая сеточные системы, легенды, символы, весы и компасные розы для создания и интерпретации карт; и

(B) интерпретировать географические данные, распределение населения, и природные ресурсы в различных форматах, таких как графики и карты.

(21) Общественные науки.Студент общается в письменные, устные и визуальные формы. Ожидается:

(A) правильно использовать терминологию социальных исследований;

(B) включает основные и вспомогательные идеи в устной и письменное сообщение;

(C) выражать идеи устно на основе исследований и переживания; и

(D) создавать письменные и визуальные материалы, такие как журнал записи, отчеты, графические органайзеры, схемы и библиографии.

(22) Общественные науки. Студент использует решение проблем и навыки принятия решений, работая независимо и с другими. Студент предполагается использовать процессы решения проблем и принятия решений для определения проблема, собрать информацию, перечислить и рассмотреть варианты, рассмотреть преимущества и недостатки, выберите и внедрите решение, а также оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.15 приняты действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; с поправками, вступающими в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.


113,16. Обществознание, 5 класс, принято в 2018 г.

(а) Введение.

(1) В 5-м классе учащиеся изучают историю Соединенных Штатов. Штаты с 1565 года по настоящее время. Историческое содержание включает колониальные период, Американская революция, создание Конституции США и Американская идентичность, экспансия на запад, гражданская война и реконструкция, иммиграция и индустриализация, а также 20 и 21 века.Студенты изучать различные регионы США, которые являются результатом физических особенности и деятельность человека, а также определить, как люди адаптируются и изменяют среда. Студенты объясняют характеристики и преимущества бесплатного корпоративная система и описание экономической деятельности в США. Студенты также определяют корни представительного правительства в этой стране. как важные идеи в Декларации независимости и США Конституция.Студенты изучают основные права, гарантированные в Билле о Человека. Студенты исследуют важность эффективного руководства в конституционном республики и определить важных лидеров в национальном правительстве. Студенты декламировать и объяснять значение Клятвы верности Соединенным Штатам Флаг. Студенты описывают культурное влияние различных расовых, этнических и религиозных групп в стране и выявить достижения выдающихся частные лица в области науки и техники.Студенты объясняют символы, традиции и достопримечательности, представляющие американские верования и принципы. Учащиеся используют навыки критического мышления для упорядочивания, категоризации и обобщения информацию и делать выводы и заключения.

(2) Поддерживать обучение основным знаниям и навыки, использование разнообразных богатых первичных и вторичных исходных материалов, таких как как документы, биографии, романы, речи, письма, стихи, песни и художественные работы приветствуются.Мотивационные ресурсы доступны в музеях, исторические места, президентские библиотеки, местные и государственные заповедники общества.

(3) Восемь основных знаний и навыков для социальных исследований предназначены для использования в учебных целях. Навыки, перечисленные в разделе навыков социальных исследований в подразделе (b) настоящего документа. раздел должен быть включен в преподавание всех основных знаний и навыки для социальных исследований.Более глубокое понимание сложного контента материал может быть получен, когда интегрированное содержание социальных исследований из вместе преподаются различные дисциплины и навыки критического мышления. Заявления, содержащие слово "включая" ​​ссылочный контент, должны быть освоены, в то время как те, которые содержат фразу «такие как», являются предназначены как возможные иллюстративные примеры.

(4) Студенты определяют роль свободного предпринимательства США системы в рамках параметров этого курса и понимаем, что эта система может также называться капитализмом или системой свободного рынка.

(5) В рамках социальных исследований в детском саду 12-го класса, студенты закладывают фундамент истории; география; экономика; правительство; гражданство; культура; наука, техника и общество; и социальные исследования навыки. Содержание, соответствующее уровню обучения или курсу, позволяет учащимся, чтобы понять важность патриотизма, работать в свободном предпринимательского общества и ценим основные демократические ценности нашего государства и нация, как указано в Кодексе образования Техаса (TEC), §28.002 (ч).

(6) Студенты понимают, что конституционная республика представительная форма правления, представители которой получают свои полномочия с согласия управляемых, служат в течение установленного срока, и поклялись соблюдать конституцию.

(7) Законы штата и федеральные законы предписывают различные празднования и памятные даты, в том числе Неделя свободы.

(A) Каждый класс общественных наук должен включать во время Отметьте Неделю свободы в соответствии с §29 ТИК.907, или во время другого полная учебная неделя, определяемая попечительским советом школьного округа, соответствующие инструкции относительно намерения, значения и важности Декларация независимости и Конституция США, включая Билль о Права в их историческом контексте. Изучение Декларации Независимость должна включать изучение взаимосвязи выраженных идей в этом документе к последующей американской истории, включая отношения свои идеи богатому разнообразию нашего народа как нации иммигрантов, Американская революция, формулировка U.S. Конституция и аболиционистское движение, которое привело к провозглашению эмансипации и женское избирательное движение.

(B) Каждый школьный округ требует, чтобы в течение Отметьте Неделю свободы или другую неделю обучения, предписанную в подпункт (A) этого параграфа, учащиеся 3–12 классов изучают и читают следующий текст из Декларации независимости: «Мы считаем, что Само собой разумеющаяся истина, что все люди созданы равными, что они наделены их Создателем некоторыми неотъемлемыми правами, среди которых Жизнь, свобода и стремление к счастью - чтобы гарантировать эти права, Правительства устанавливаются среди людей, получающие свою справедливую власть от Согласие Управляемых. «

(8) Студенты обсуждают, как и действуют ли действия США граждане и органы местного самоуправления, правительства штата и федерального правительства достигли идеалов заложено в учредительных документах.

(b) Знания и навыки.

(1) История. Студент понимает причины и роль ключевых людей в начале европейской колонизации Северной Америки в 1565 г. - основание святого Августина. Ожидается:

(A) объясняет, когда, где и почему группы людей исследовали, колонизировали и селились в Соединенных Штатах. Государства, в том числе стремление к религиозной свободе и экономической выгоде; и

(B) описать достижения значительных люди, которые соглашались на религиозную свободу и экономическую выгоду во время колониальный период, в том числе Уильям Брэдфорд, Энн Хатчинсон, Уильям Пенн, Джон Смит и Роджер Уильямс.

(2) История. Студент понимает, как конфликт между американские колонии и Великобритания привели к независимости Америки и образование США. Ожидается:

(A) анализировать причины и последствия событий до и во время американской революции, включая налогообложение в результате Французско-индийская война и реакция колонистов на налогообложение, например, Бостонская Чайная вечеринка;

(B) идентифицируют отцов-основателей и героев-патриотов, включая Джона Адамса, Бенджамина Франклина, Томас Джефферсон, Сыны Свободы, Джордж Вашингтон и их мотивация и вклад в революционный период; и

(C) обобщают результаты американской революции, включая создание Соединенных Штатов.

(3) История. Студент понимает значимое лиц, которые внесли вклад в создание Конституции США и правительство, которое он установил. Ожидается, что студент определит вклад отцов-основателей Джеймса Мэдисона и Джорджа Мейсона, которые помогли создать Конституцию США.

(4) История. Студент разбирается в политических, экономических, и социальные изменения, произошедшие в Соединенных Штатах в 19 веке. Ожидается:

(A) описывает причины и следствия войны 1812 года. такие как впечатления от моряков, территориальные конфликты с Великобританией и рост производства в США;

(B) определить и объяснить, как изменения, вызванные Промышленная революция привела к конфликту между частями Соединенных Штатов;

(C) идентифицировать важные события и связанные с ними концепции с территориальной экспансией США, включая покупку Луизианы, экспедиция Льюиса и Кларка и Manifest Destiny;

(D) объясняют центральную роль расширения рабство в порождении секционализма, разногласий по поводу прав штатов и Гражданская война;

(E) объясняют последствия гражданской войны, в том числе Реконструкция и 13, 14 и 15 поправки к U.С. Конституция; и

(F) определить проблемы, возможности и вклад людей из различных групп американских индейцев и иммигрантов, таких как как урегулирование границы и строительство Трансконтинентальной Железная дорога.

(5) История. Студент разбирается в важных вопросах, события и отдельные лица в Соединенных Штатах в 20-м и 21-м веках. Ожидается:

(A) объяснить важность вопросов и событий 20 век, такие как индустриализация, урбанизация, Великая депрессия, мировые войны, движение за гражданские права и военные действия;

(B) анализировать различные проблемы и события 21-го века, такие как война с террором и президентские выборы 2008 года; и

(C) определить достижения и вклад отдельные лица и группы, такие как Сьюзен Б.Энтони, Мартин Лютер Кинг младший, Роза Паркс, Сезар Чавес, Франклин Д. Рузвельт, Рональд Рейган, летчики Таскиги, и 442-й полковой боевой группы в области гражданских прав, женщин права, военные действия и политика.

(6) География. Студент разбирается в местах и ​​регионах В Соединенных Штатах. Ожидается:

(A) описывает политические и экономические регионы в Соединенные Штаты, которые являются результатом моделей человеческой деятельности;

(B) описывает регионы США на основе физические характеристики, такие как рельеф, климат и растительность;

(C) Найдите на карте важные политические объекты, такие как в пятерку крупнейших городов США по численности населения и 50 состояния; и

(D) создать карту важных физических объектов, таких как Аппалачи, Великие озера, река Миссисипи, Великие равнины и Скалистые горы.

(7) География. Студент понимает местоположение и модели расселения и географические факторы, влияющие на то, где люди жить. Ожидается:

(A) определить и описать модели урегулирования такие как сельские, городские и пригородные;

(B) объясните географические факторы, влияющие на модели расселения и распределения населения в Соединенных Штатах; и

(C) проанализировать географические факторы, которые влияют на расположение пяти крупнейших городских районов в США и объясните их распространение.

(8) География. Студент понимает, как люди адаптируются к и изменить свое окружение. Ожидается:

(A) описать, как и почему люди адаптировались и изменили свою среду в Соединенных Штатах, например, использование человеческих ресурсов для удовлетворения основных потребностей; и

(B) проанализировать положительные и отрицательные последствия человеческое изменение окружающей среды в Соединенных Штатах.

(9) Экономика. Студент понимает основные экономические образцы ранних обществ в Соединенных Штатах. Ожидается:

(A) объясняют экономические модели ранней европейской колонии; и

(B) определяет основные отрасли промышленности колониальной Америки, такие как как судостроение, так и выращивание товарных культур.

(10) Экономика. Студент понимает развитие, характеристики и преимущества системы свободного предпринимательства в США.Ожидается:

(A) определяет развитие системы свободного предпринимательства в колониальной Америке и Соединенных Штатах;

(B) описывает, как работает система свободного предпринимательства в Соединенных Штатах; и

(C) приведите примеры преимуществ свободного предпринимательства система в США.

(11) Экономика. Студент понимает влияние спрос и предложение потребителей и производителей в системе свободного предпринимательства.В ожидается:

(A) объясняет, как спрос и предложение влияют на потребителей в Соединенные Штаты; и

(B) оценить влияние спроса и предложения на промышленность и сельское хозяйство, включая систему плантаций, в США Состояния.

(12) Экономика. Студент понимает шаблоны работы и экономическая деятельность в США. Ожидается:

(A) сравните как люди в разных регионах США зарабатывают на жизнь, прошлые и настоящее время;

(B) определить и объяснить, как географические факторы повлиял на расположение экономической деятельности в США;

(C) анализировать влияние иммиграции и миграции на экономическое развитие и рост Соединенных Штатов; и

(D) описывают влияние массового производства, специализация и разделение труда на экономический рост США Состояния.

(13) Правительство. Студент разбирается в организации правительств в колониальной Америке. Ожидается:

(A) сравните системы правления ранних европейских колонистов, в том числе представительное правительство и монархия; и

(B) указать примеры представительного правительства в американские колонии, в том числе договор Мэйфлауэр и Вирджиния Хаус Burgesses.

(14) Правительство.Студент понимает важные идеи в Декларации независимости США Конституция и Билль о правах. Ожидается:

(A) объясняет цели, ключевые элементы и важность Декларации независимости;

(B) объясняет цели Конституции США следующим образом: указаны в преамбуле; и

(C) объяснять причины создания Билля Права и его значение.

(15) Правительство.Студент понимает рамки правительство создано Конституцией США 1787 года. Ожидается, что студент Кому:

(A) определить и объяснить основные функции три ветви власти;

(B) определить причины и описать систему система сдержек и противовесов, предусмотренных Конституцией США; и

(C) различать национальные правительства и правительства штатов и сравните их обязанности в U.С. Федеральная система.

(16) Гражданство. Студент понимает важное символы, обычаи, праздники и достопримечательности, представляющие американские верования и принципы, которые способствуют нашей национальной идентичности. Студент ожидается:

(A) объясняет различные патриотические символы, включая дядю Сэма; национальный такие праздники, как День труда; и политические символы, такие как осел и слон;

(B) спой или декламируй «Усеянное звездами знамя» и объяснить его историю;

(C) прочтите и объясните значение Залога Верность флагу США; и

(D) объясняет значение важных ориентиров, включая Белый дом, Статую Свободы и гору Рашмор.

(17) Гражданство. Студент понимает важность индивидуального участия в демократическом процессе на местном, государственном и национальные уровни. Ожидается:

(A) объясните, почему люди обязаны участвовать в гражданских делах на местном, государственном и национальном уровнях; и

(B) объясните, как связаться с избранными и назначенными руководители органов местного самоуправления, правительства штата и государства.

(18) Гражданство.Студент понимает важность эффективного руководства в конституционной республике. Ожидается студент Кому:

(A) идентифицировать прошлое и нынешних лидеров национального правительства, включая президента и различных членов Конгресса, а также их политические стороны; и

(B) выявить лидерские качества национальных лидеров, прошлое и настоящее.

(19) Гражданство. Студент понимает фундаментальные права американских граждан, гарантированные Биллем о правах.Студент ожидается описание основных прав, гарантированных Биллем о правах, включая свободу религии, слова и печати; право собирать и обращение к правительству; право хранить и носить оружие; право на судебное разбирательство жюри; и право на адвоката.

(20) Культура. Студент понимает отношения между искусствами и временем их создания. Студент ожидается:

(A) идентифицируют значимые образцы искусства, музыки и литература разных периодов в U.История С. например картина американец "Прогресс ", "Янки Дудл" и "Поездка Пола Ревира"; и

(B) объясните, как образцы искусства, музыки и литературы отражают времена, когда они были созданы.

(21) Культура. Студент понимает вклад люди различных расовых, этнических и религиозных групп в США культура. Ожидается:

(A) описать обычаи и традиции различных расовых, этнических и религиозных групп в США; и

(B) суммирует вклад людей различных расовых, этнических и религиозных групп в нашу национальную идентичность.

(22) Наука, технологии и общество. Студент понимает влияние науки и технологий на общество в США Состояния. Ожидается:

(A) идентифицировать достижения выдающихся люди в области науки и техники, такие как Бенджамин Франклин, Эли Уитни, Джон Дир, Томас Эдисон, Александр Грэм Белл, Джордж Вашингтон Карвер, братья Райт и Нил Армстронг;

(B) определить, как научные открытия, технологические инновации и быстрый рост технологических отраслей продвинули экономическое развитие Соединенных Штатов, включая трансконтинентальную железную дорогу и космос программа; и

(C) объяснить, как научные открытия и технологические инновации в области медицины, коммуникации и транспортировка принесла пользу отдельным людям и обществу в Соединенных Штатах.

(23) Общественные науки. Студент подает заявку навыки критического мышления для организации и использования информации, полученной от множество достоверных источников, включая технологии. Ожидается:

(A) различать, находить и использовать действительные первичные и вторичные источники, такие как технологии; интервью; биографии; устные, печатные и визуальные материалы; документы; и артефакты для получения информации о Соединенных Штатах;

(B) анализировать информацию, применяя абсолютные и относительная хронология через упорядочение, категоризацию, идентификацию причинно-следственные связи, сравнение, противопоставление, нахождение основной идеи, резюмируя, делая обобщения и прогнозы, а также делая выводы и выводы;

(C) систематизировать и интерпретировать информацию в общих чертах, отчеты, базы данных и визуальные элементы, включая графики, диаграммы, временные шкалы и карты;

(D) определить различные точки зрения на проблему, тема, историческое событие или текущее событие; и

(E) идентифицирует исторический контекст события.

(24) Общественные науки. Студент использует географические инструменты для сбора, анализа и интерпретации данных. Ожидается:

(A) применять элементы отображения, включая сеточные системы, легенды, символы, весы и компасные розы для создания и интерпретации карт; и

(B) интерпретировать географические данные, распределение населения, и природные ресурсы в различных форматах, таких как графики и карты.

(25) Общественные науки.Студент общается в письменные, устные и визуальные формы. Ожидается:

(A) правильно использовать терминологию социальных исследований;

(B) включает основные и вспомогательные идеи в устной и письменное сообщение;

(C) выражать идеи устно на основе исследований и переживания; и

(D) создавать письменные и визуальные материалы, такие как журнал записи, отчеты, графические органайзеры, схемы и библиографии.

(26) Общественные науки. Студент использует навыки решения проблем и принятия решений, самостоятельная работа и другие. Ожидается, что студент будет использовать решение проблем и принятие решений. процессы выявления проблемы, сбора информации, составления списка и рассмотрения вариантов, рассмотреть преимущества и недостатки, выбрать и реализовать решение, и оцените эффективность решения.

Источник: Положения настоящего §113.16 приняты действует с 23 августа 2010 г., 35 TexReg 7232; с поправками, вступающими в силу 1 августа, 2020, 44 TexReg 1988.


Для дополнительная информация по электронной почте [email protected]

KidZone Geography - Онтарио

© Предоставлено Линн Гюнтер

Онтарио - вторая по величине провинция Канады (по площади) и может можно найти на карте между Манитобой и Квебеком. Торонто - столица Онтарио.

Оттава, столица Канады, также находится в Онтарио.

Онтарио присоединился к Канадской Конфедерации в 1867 году.

Онтарио включает часть «Великих озер». Великий Озера состоят из озера Эри, озера Гурон, озера Мичиган, озера Онтарио и Озеро Верхнее. Озеро Верхнее - самое большое из великих озер и также имеет самую большую площадь поверхности из всех пресноводных озер в мире.

Граница между Канадой (Онтарио) и США Штаты проходят через озеро Верхнее, озеро Гурон, озеро Эри и озеро Онтарио.Озеро Мичиган полностью находится в Соединенных Штатах. Состояния. Управление окружающей средой Великих озер - это совместные усилия двух стран.

Ознакомьтесь с нашим кратким фото-туром по Онтарио, если хочешь увидеть больше пейзажей провинции.

Много интересной информации об Онтарио можно найти на http://www.ontario.ca/welcome-ontario.


Здания Парламента в Оттаве, Онтарио
Фото Кейтлин Гюнтер

Бесплатные задания для печати:

Бесплатные онлайн-активности:


Флаг провинции Онтарио был принят 21 мая 1965 года.В Канадский красный прапорщик используется с Юнион Джеком в верхнем левом углу. угол и герб Онтарио справа посередине.


Белый триллиум был принят в качестве официального цветка Онтарио в 1937. Цветет белый триллий в конце апреля - начале мая. Сначала он белый, но с возрастом становится светло-розовым. Цветок за ними следуют красные ягоды, созревающие до сине-черного цвета.


Гагара обыкновенная (или большая северная гагара) - официальная птица Онтарио.Это была принята в качестве провинциальной птицы 23 июня 1994 года. также птица, изображенная на канадской монете в 1 доллар.

Гагара обыкновенная - водоплавающая птица, обитающая на тихих пресноводных озерах. и реки. Он хорошо известен своим преследованием.


Другие ссылки, которые могут вам понравиться:

Guns Germs & Steel: Педагоги. Эпизод первый


Эпизод 1: Географическая удача

Версия для печати: Скачать как PDF [233к].Скачать бесплатно Adobe Акробат.



Этот урок предназначен для учащихся 6–12 классов, изучающих географию, всемирную историю, экономику и науки о жизни. Задачи урока:

Студенты смогут:

  1. Выдвинуть гипотезу о том, почему некоторые страны накопили огромные богатства со временем, в то время как другие оставались исторически бедными и делятся этими идеями с одноклассниками в малых и больших групповых обсуждениях.
  2. Обсудите особенности различных массивов суши, используя Мир из Оружие, микробы и сталь интернет сайт.
  3. Используйте навыки аудирования и заметок, чтобы просмотреть отрывок фильма и точно заполнить прилагаемое руководство по просмотру.
  4. Обсудите, чему они научились, приводя конкретные причины, факты и примеры из фильма и свои заметки.
  5. Использовать ряд первоисточников для исследования растений и животных.
  6. Научите других тому, чему они научились, создав игру, основанную на их исследованиях, и направляя / взаимодействуя с другими учениками, когда они играют в игру.
  7. Выскажите свое мнение о теории Джареда Даймонда и подкрепите его конкретными причинами, фактами и примерами.


Соответствующие национальные стандарты:

Всемирная история

  • Стандарт 27: Понимает, как европейское общество переживает политические экономические и культурные преобразования в эпоху глобального взаимодействия между 1450 г. и 1750 г.
  • Стандарт 29: Понимает экономические, политические и культурные взаимоотношения между народами Африки, Европы и Америки между 1500 и 1750 годами.
География - мир в пространственном выражении
  • Стандарт 1. Понимает характеристики и использование карт, глобусов и других географических инструментов и технологий
  • Стандарт 2: Знание расположения мест, географических особенностей и моделей окружающей среды
  • Стандарт 3. Понимает характеристики и способы использования пространственной организации поверхности Земли
Места и регионы
  • Стандарт 4: Понимает физические и человеческие характеристики места
  • Стандарт 5: Понимает концепцию регионов
Человеческие системы
  • Стандарт 9: Понимает природу, распределение и миграцию человеческих популяций на поверхности Земли
  • Стандарт 12: Понимает закономерности расселения людей и их причины
Использование географии
  • Стандарт 17: Понимает, как география используется для интерпретации прошлого
Наука - науки о жизни
  • Стандарт 6: Понимает взаимосвязь между организмами и их физической средой
Языковые навыки - Письмо
  • Стандарт 4: Собирает и использует информацию в исследовательских целях
Для чтения:
  • Стандарт 7. Использует навыки чтения и стратегии для понимания разнообразных информационных текстов.
Слушая и говорящая:
  • Стандарт 8: Использует стратегии аудирования и говорения для разных целей
Просмотр:
    Стандарт 9: Использует навыки просмотра и стратегии для понимания и интерпретации визуальных средств массовой информации.
Мышление и рассуждение:
  • Стандарт 1: Понимает и применяет основные принципы представления аргумента
  • Стандарт 5: Применяет основные методы поиска и устранения неисправностей
  • Стандарт 6: Применяет методы принятия решений
Работа с другими
  • Стандарт 1: вносит вклад в общие усилия группы
  • Стандарт 4: демонстрирует эффективные навыки межличностного общения


Расчетное время:
Примерно 3 часа по 90 минут или от 5 до 6 часов по 45 минут

Необходимые материалы:
  • Доступ в Интернет для просмотра сопутствующих веб-сайтов Характеристика и проведение карты мира исследование.
  • Телевизор / видеомагнитофон для просмотра Оружие, микробы и сталь : Содержание эпизода 1 .
  • Раздаточное руководство по просмотру для каждого учащегося (Скачать PDF здесь. [208k] Требуется бесплатная Adobe Акробат.)
  • Ключ ответа на руководство по просмотру для учителей (Загрузить PDF здесь. [218k] Требуется бесплатная Adobe Акробат.)
  • Библиотека / основные ресурсы для проведения исследований
  • Руководство по исследовательскому проекту для каждого студента (Скачать PDF здесь. [234k] Требуется бесплатная Adobe Акробат.)
  • Ассорти художественных принадлежностей, включая плакатный картон, плотную бумагу, маркеры, клей, цветные карандаши, герметичные пакеты и т. д. для строительства игр и упаковки


Справочная информация для учителей:

Основная теория Джареда Даймонда состоит в том, что в некоторых странах быстрее, чем другие, и смогли расшириться и завоевать много мира из-за географической удачи.Доступные природные ресурсы им в сочетании с местными видами и климатом, обеспечиваемым их география привела их к тому, что они стали более сельскохозяйственными и менее зависимыми от охота и собирательство для пропитания. Этот аграрный образ жизни в в свою очередь, позволила развивать «специалистов» в цивилизация, которая могла работать над развитием и совершенствованием технологий необходимо сделать эти цивилизации более прибыльными, сильными и сильнее, чем другие вокруг них.Даймонд утверждает, что те живущие в умеренном климате с местными животными, которые могли быть одомашненные были более склонны к развитию передовых цивилизаций.



Предполагаемые предыдущие знания учащегося
Учащимся необходимо иметь базовое представление о широте и долготе. а также расположение и размер континентов мира. Кроме того, учащимся нужно будет понимать слова «совершенствовать». и «приручить».

Стратегия обучения:

Часть 1: Географическая удача

  1. Страна богатств и возможностей - вот что делает большинство людей во всем мире описал бы Америку. Мы, бесспорно, самая богатая нация на Земле. Но когда мы исследуем Из истории Америки мы узнаем, что наши богатства не насчитывают тысячи лет, как Китай или районы Ближнего Востока, которые когда-то назывались «Плодородным полумесяцем». Скорее, Америка приобрела богатство за относительно короткий период времени.
  2. Чтобы студенты заинтересовались этой темой и сосредоточились на ней, попросите их ответить на следующий вопрос тихо в письменной форме.
    • Почему в некоторых странах много богатства и богатства? в то время как другие оставались бедными на протяжении большей части своей истории? После того, как студенты ответят на этот вопрос в письменной форме, предложите им: работайте в парах или небольших группах, чтобы поделиться друг с другом своими ответами. Предоставьте учащимся 2-3 минуты, чтобы они могли поделиться своими ответами и обсудить их идеи друг с другом.
  3. Затем познакомьте студентов с Мировая характеристика с веб-сайта Guns, Germs and Steel доступно по адресу www.pbs.org/gunsgermssteel/world/index.html Щелкните на каждом из представленных разделов карты и прочтите информацию относящиеся к этому разделу.
  4. Затем обсудите карту, задав следующие вопросы:
  • Глядя на карту, как вы думаете, почему такие регионы, как Северная Америка, Европа и Азия обладают значительным технологическим развитием и богатством. в то время как на огромных континентах, таких как Африка, высокий уровень бедности и болезнь и оставаться относительно неразвитыми?
  • Как справляется такой относительно изолированный континент, как Океания? технологически продвигаться и строить относительно богатую нацию Австралии и других регионов, таких как Папуа-Новая Гвинея, где технологические успехов мало, а богатства гораздо меньше?
  • Изучив карту и прочитав информацию о по каждой ключевой области, какие у вас есть теории о том, почему большая часть богатства в мире встречается в районах к северу от Тропика Рака (23.5 градусов северной широты)
  • Объясните студентам, что Джаред Даймонд, знаменитый писатель и профессор, потратил более 30 лет на разработку теории о том, почему некоторые цивилизации развивались быстрее других. Его идея объясняется, что география определяет богатство цивилизации в Guns, Micros and Steel Episode One. Используйте это введение вместе с Руководством по просмотру, чтобы представить фильм.Попросите учащихся полностью просмотреть первый эпизод. Пауза при необходимости обсудить вопросы из Руководства по просмотру.
  • После того, как все студенты смогут просмотреть Эпизод 1 и завершить Руководство по просмотру, облегчит обсуждение представленных вопросов в классе на путеводителе. Поощряйте студентов приводить конкретные примеры из программы, чтобы поддержать их идеи.
  • Часть 2: Какие растения и животные сделали людей географически Счастливчик?
    1. Объясните учащимся, что теперь они будут работать, чтобы узнать больше о том, как U.С. стал самым богатым народом на земле. Они будут сделайте это, изучив теорию географии Даймонда и изучив, как это относится к США
    2. Используйте Guns, Micros and Steel web раздел сайта "Переменные" доступно по адресу www.pbs.org/gunsgermssteel/variables/index.html , и обратите особое внимание на содержание разделов, озаглавленных Культуры и Животные .Используя это информации наряду с другими первоисточниками студенты будут работать парами или небольшими группами, чтобы узнать, как конкретное растение или животное было представлено в США, и обсудите, как это повлияло на страна. Каждая пара или группа сосредоточится на конкретном растении. или животное и представьте свои выводы классу.
    3. Предложите учащимся приступить к работе, используя Руководство по исследовательскому проекту. по своим проектам.Выделите время в классе для исследования и построение игр.
    4. После завершения всех проектов каждая пара / группа должна уделите 1-2 минуты, чтобы представить созданную ими игру учебный класс. Затем студенты по очереди будут играть друг друга
      игры, чтобы узнать о каждом конкретном растении или животном.
    5. После того, как все игры представлены и сыграны, спросите учащихся. ответить на следующий вопрос в письменной форме, используя конкретные вещи, которые они узнали, чтобы поддержать свое мнение.
    • Вы согласны или не согласны с теорией Джареда Даймонда? о географии как главном определяющем факторе, в каких странах стал богатым и могущественным благодаря развитию технологий и завоевание, и какие страны остаются бедными и слаборазвитыми по отношению к остальному миру. Объясни свои причины, почему используя конкретные причины, факты и примеры.


    Предложения по оценке:
    1. Учащиеся могут получать баллы за участие / оценки за участие в обсуждениях в классе, групповой презентации и игровых мероприятиях.
    2. Учащиеся могут получить оценки за завершение или точность за свою работу с помощью руководств по просмотру.
    3. Учащиеся могут пройти экспертную оценку или получить оценку с помощью руководства по выставлению оценок для завершения исследовательского проекта / производства игр.
    4. Студенты должны получить индивидуальные оценки за последующее письменное эссе с просьбой высказать свое мнение о теории географической удачи Даймонда.


    Идеи расширения:
    1. Предложите учащимся поделиться тем, что они узнали с помощью игр, которые они создали, чтобы научить учащихся младших классов исторической значимости изучаемых ими растений и животных, а также о том, как выращивать и одомашнивать этих животных. был важен для создания цивилизаций по всему миру.
    2. Расширить исследования студентов и дать классу возможность взглянуть на некоторые из наиболее исторически важных обществ, которые развивались на протяжении всей истории. Изучите важность растений и животных в развитии великих греческих, римских, египетских, инков, майянских, зулусских, хой-сан, китайских и других империй. Сообщите об этих результатах, используя создание игр путем создания музейных дисплеев того, что было изучено.

    Связанные ресурсы:

    Guns, Micros and Steel Разделы веб-сайта под названием:
    The World (интерактивная карта) www.pbs.org/gunsgermssteel/world/index.html
    Переменные («История…» содержит материалы о различные культуры, животные, технологии и микробы) www.pbs.org/gunsgermssteel/variables/index.htm

    Cyberspace Farm
    http://www.cyberspaceag.com/farmanimals/default.htm
    Краткая история сельскохозяйственных животных и сельскохозяйственных культур, а также их эволюция с течением времени по мере технологического развития сельского хозяйства.

    Продовольственная и сельскохозяйственная организация Объединенных Наций
    http: // www.fao.org/waicent/FAOINFO/agricult/aga/AGADA_en.asp
    Содержит ссылки на различные виды животных, а также информацию о том, как эти животные повлияли на развитие цивилизаций. на протяжении всей истории

    Министерство сельского хозяйства США
    http://www.usda.gov
    Найдите информацию и ресурсы о генной инженерии растений.


    Об авторе:

    Лиза Прососки - независимый консультант по вопросам образования, преподававший английский в средней и старшей школе, обществознание, чтение, и технические курсы на двенадцать лет.Прососки много работал с PBS авторинга и редактирования многих планов уроков для различных PBS программ и TeacherSource. Помимо проведения мастер-классов для учителей на различных государственных и национальных собраниях, Прососки также работает со многими корпоративными клиентами, создавая программы обучения и материалы, облегчающие проведение семинаров по лидерству и операциям, а также предоставление инструкций по развертыванию новых программ.Прососки написал одну книгу, а также является редактором для других авторов учебных материалов.


    Рабочие листы по английскому


    «Друг только что рассказал мне о вашем веб-сайте. Так много отличного материала! Я уверен, что буду часто им пользоваться, когда начнется школа. Спасибо за предоставление этого замечательного ресурса ". - Энн Мари Г., Уилмингтон, Северная Каролина. 02.08.12

    EnglishForEveryone.org - это ваш ресурс для распечатанных рабочих листов на английском языке.Слева на этой странице вы найдете указатель, содержащий сотни качественных учебных материалов. Чтобы открыть PDF-файл для печати, просто щелкните по выбранной теме, а затем выберите нужный рабочий лист из ссылок на этой странице. Вы можете использовать любые материалы на этом веб-сайте без разрешения, при условии соблюдения нашей строгой политики в отношении авторских прав. Если вы хотите поблагодарить нас, расскажите своим друзьям об этом веб-сайте и рассмотрите возможность ссылки на наши веб-страницы (см. Наши Условия использования, чтобы узнать, как это сделать).Мы ценим ваш интерес и поддержку и надеемся, что наши материалы будут полезны для использования в классе или дома.

    Начальная школа (K-12), общеобразовательная школа (GED), английский как второй язык (ESL), и все, кто желает улучшить свои знания английского языка, должны иметь возможность воспользоваться этим сайтом. Мы предлагаем широкий выбор точных и кратких ресурсов по развитию навыков, ориентированных на разные уровни способностей. Мы надеемся, что вы найдете наши ресурсы визуально привлекательными, простыми, легкими для поиска и способными передать суть английского языка.Для доступа к этим ресурсам регистрация не требуется. Наши распечатываемые рабочие листы и интерактивные викторины постоянно тестируются и уточняются в классе, чтобы сделать их максимально понятными и плавными. Каждый рабочий лист составлен таким образом, чтобы максимально использовать пространство страницы и экономить бумагу на принтере / копировальном аппарате.

    Интернет казался лучшей площадкой для запуска англоязычного ресурса такого типа из-за его широкой доступности. Простой дисплей и понятная структура навигации веб-сайта упрощают понимание для начинающих пользователей и новичков, говорящих по-английски.Хотя этот веб-сайт создан для максимально возможной помощи учащимся, учителя и родители могут счесть его особенно полезным.

    Добавить комментарий

    ©2021 «Детская школа искусств» Мошенского муниципального района